kemampuan technological pedagogical content … filedalam menyusun rpp kurikulum 2013 tahun akademik...

KEMAMPUAN TECHNOLOGICAL PEDAGOGICAL CONTENT

KNOWLEDGE (TPACK) CALON GURU BIOLOGI FKIP UMS

DALAM MENYUSUN RPP KURIKULUM 2013

TAHUN AKADEMIK 2016/2017

SKRIPSI

Skripsi Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

pada Program Studi Pendidikan Biologi

Sarjana S-1

Oleh :

DWI ANIS ARIS DHAWATI

A420130061

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

JUNI, 2017

ii

PERNYATAAN

Saya yang bertanda tangan dibawah ini,

Nama : Dwi Anis Aris Dhawati

NIM : A420130061

Program Studi : Pendidikan Biologi

Judul Skripsi : KEMAMPUAN TECHNOLOGICAL PEDAGOGICAL

CONTENT KNOWLEDGE (TPACK) CALON GURU

BIOLOGI FKIP UMS DALAM MENYUSUN RPP

KURIKULUM 2013 TAHUN AKADEMIK 2016/2017

Dengan ini, saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya

yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu Perguruan

Tinggi dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat yang

pernah ditulis atau diterbitkan orang lain, kecuali yang secara tertulis diacu dalam

naskah dan disebutkan dalam daftar pustaka.

Apabila ternyata kelak di kemudian hari terrbukti ada ketidakbenaran dalam

pernyataan saya diatas, maka saya bertanggung jawab sepenuhnya.

Surakarta, 11 Juli 2017

Dwi Anis Aris Dhawati

NIM. A420130061

iii

PERSETUJUAN





Diajukan oleh :


A420130061

Skripsi telah disetujui oleh pembimbing skripsi Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah

Surakarta untuk dipertahankan dihadapan Dewan Penguji Skripsi

Surakarta, 5 Juni 2017

(Dra. Hariyatmi, M.Si)

NIP. 196212161988032001

iv

PENGESAHAN





Yang dipersiapkan dan disusun oleh :


A420130061

Telah dipertahankan di depan Dewan Penguji

Pada hari Selasa 11 Juli 2017

dan dinyatakan telah memenuhi syarat

Susunan Dewan Penguji

1. Dra. Hariyatmi, M.Si ( )

2. Dra. Suparti, M.Si ( )

3. Drs. Djumadi, M.Kes ( )

Surakarta, 11 Juli 2017

Universitas Muhammadiyah Surakarta

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Dekan,

(Prof. Dr. Harun Joko Prayitno, M. Hum)

NIP. 19650428 199303 1 001

v

Motto

“Boleh jadi kamu membenci sesuatu, padahal ia amat baik bagi kamu. Dan boleh jadi kamu mencintai sesuatu, padahal ia amat

buruk bagi kamu. Allah Maha mengetahui sedangkan kamu tidak mengetahui”

(Al-Baqarah: 216)

“Barangsiapa bertakwa pada Allah, maka Allah memberikan jalan keluar kepadanya dan memberi rezeki dari arah yang tidak disangka-sangka.. Barangsiapa yang bertaqwa pada Allah, maka

Allah jadikan urusannya menjadi mudah.. barangsiapa yang bertaqwa pada Allah akan dihapuskan dosa2nya dan

mendapatkan pahala yang agung”

(QS. Ath-Thalaq: 2, 3, 4)

“Aja dadi uwong sing rumangsa bisa lan rumangsa pinter.

Nanging dadiya uwong sing bisa lan pinter rumangsa” (Penulis)

vi

PERSEMBAHAN

Rasa syukur dan sembah sujudku Kepada Allah SWT yang melimpahkan karunia serta kemudahan yang telah diberikan,

tidak lupa sholawat dan salam selalu terlimpahkan kepada BagindaRasulullah Muhammad SAW.

Ku persembahkan karya ini kepada orang – orang tersayang :

Bapak dan Ibu Tercinta

Atas kasih sayang, cinta, do’a, nasehat, perhatian, dukungan dan pengorbanan yang tiada terkira, serta kesabaran dalam

mendidik dan membimbing sehingga ananda bisa menyelesaikan kewajiban.

Kakak Tercinta

Ike Arifta Dirgantara, Yang selalu memberi semangat dalam mengerjakan karya

sederhana ini.

vii

KATA PENGANTAR

Assalamu’alaikum Wr. Wb.

Maha Besar Allah dengan segala nikmat, hikmah, dan ridho-Nya dalam setiap

langkah ini. Alhamdulillah, penyusunan skripsi ini berjalan dengan baik dan lancer

untuk memenuhi sebagian persyaratan guna mencapai derajat sarjana (S-1) Program

Studi Pendidikan Biologi di Universitas Muhammadiyah Surakarta. Motivasi,

bimbingan, arahan, dan bantuan dari berbagai pihak dalam penyelesaian skripsi ini.

Maka, pada kesempatan ini, penulis mengucapkan terima kasih kepada:

1. Ibu Dra. Hariyatmi, M.Si selaku dosen pembimbing yang selalu memberikan

motivasi, bimbingan, dan arahan dalam perjalanan penyusunan skripsi ini.

2. Almh. Ibu Siti Chalimah, DR, M.Pd selaku pembimbing akademik yang telah

membimbing, mengarahkan dan memberi nasehat.

3. Ibu Dra. Suparti, M.Si dan Bapak Drs. Djumadi, M.Kes selaku penguji yang

berkenan meluangkan waktu untuk menguji dan memberikan masukan dalam

penyelesaian skripsi ini.

4. Bapak dan ibu Dosen Program Studi Biologi yang memberi bekal ilmu

pengetahuan sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini.

5. Bapak dan Ibu yang tidak pernah putus memberikan kasih sayang, arahan,

dan selalu mendoakan keberhasilan dan keselamatan selama menempuh

pendidikan.

6. Seluruh mahasiswa Pendidikan Biologi angkatan 2014 yang telah berkenan

menjadi sempel penelitian

7. Seluruh teman-teman seperjuangan mahasiswa Program Studi Pendidikan

Biologi FKIP UMS angkatan 2013 terutama kelas B yang telah memberi

dukungan.

8. Semua pihak yang membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak dapat

penulis sebutkan satu per satu, semoga Allah SWT yang memberikan

rahmat,ridho, karunia serta hidayah-Nya

viii

“Jazakumullah khairan katziran” semoga Allah membalas dengan kebaikan

yang lebih. Penulis berharap skripsi ini dapat bermanfaat baik bagi penulis dan

pembaca. Penulis juga menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini.masih

banyak kekurangan. Oleh karena itu, penulis berharap atas saran dan kritik yang

membangun guna perbaikan di masa yang akan datang.

Wassalamu’alaikum Wr. Wb.

Surakarta, Selasa 11 Juli 2017

Penulis

ix

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL.........................................................................................i

HALAMAN PERNYATAAN ........................................................................ ii

HALAMAN PERSETUJUAN ........................................................................ iii

HALAMAN PENGESAHAN ......................................................................... iv

HALAMAN MOTTO ..................................................................................... v

HALAMAN PERSEMBAHAN ..................................................................... vi

KATA PENGANTAR .................................................................................... vii

DAFTAR ISI ................................................................................................... ix

DAFTAR TABEL ........................................................................................... xi

DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xii

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................... xiii

ABSTRAK ...................................................................................................... xiv

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang ............................................................................... 1

B. Pembatasan Masalah ....................................................................... 5

C. Perumusan Masalah ........................................................................ 6

D. Tujuan Penelitian ............................................................................ 6

E. Manfaat Penelitian .......................................................................... 7

BAB II TINJAUAN PUSTAKA

A. Landasan Teori ............................................................................... 8

1. Guru Profesional ......................................................................... 8

2. Kompetensi Pedagogi .................................................................. 9

3. Technological Pedagogical Knowledge (TPACK)...................... 10

4. Komponen TPACK ..................................................................... 16

5. Pentingnya Kerangka TPACK dalam Pendidikan Sains ............. 17

6. TPACK dalam Rancangan Pelaksaan Pembelajaran (RPP) ........ 20

B. Penelitian Terdahulu yang Relevan ................................................ 22

C. Kerangka Berfikir ........................................................................... 26

x

BAB III METODE PENELITIAN

A. Jenis dan Strategi Penelitian ................................................. ..........27

B. Waktu dan Tempat Penelitian ........................................................ 27

C. Populasi , Sampel, dan Sampling ................................................... 27

D. Data dan Sumber Data.................................................................... 28

E. Prosedur Penelitian ......................................................................... 29

F. Teknik Analisis Data ...................................................................... 29

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian dan Pembahasan .................................................. 30

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

A. Simpulan .......................................................................................... 56

B. Saran ............................................................................................... 56

DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 57

LAMPIRAN

xi

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

1. Data, Sumber Data, Teknik Pengumpulan Data, dan Instrumen ...................... 28

2. Rekapitulasi Kemampuan TPACK Seluruh Calon Guru Biologi FKIP

UMS dalam Menyususn RPP Kurikulum 2013 Tahun akademik

2016/2017 .......................................................................................................... 32

3. Rekapitulasi Kemampuan CK Calon Guru Biologi FKIP UMS dalam

Menyusun RPP Kurikulum 2013 Tahun akademik 2016/2017 ........................ 33

4. Rekapitulasi Kemampuan PK Calon Guru Biologi FKIP UMS dalam


5. Rekapitulasi Kemampuan TK Calon Guru Biologi FKIP UMS dalam


6. Rekapitulasi Kemampuan PCK Calon Guru Biologi FKIP UMS dalam


7. Rekapitulasi Kemampuan TCK Calon Guru Biologi FKIP UMS dalam


8. Rekapitulasi Kemampuan TPK Calon Guru Biologi FKIP UMS dalam


9. Rekapitulasi Kemampuan TPACK Calon Guru Biologi FKIP UMS

dalam Menyusun RPP Kurikulum 2013 Tahun akademik 2016/2017 ............. 55

xii

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

1. Struktur Pengetahuan Guru .......................................................................... 12

2. Kerangka dan Komponen TPACK .............................................................. 14

3. Kerangka Berpikir ........................................................................................ 26

4. Persentase Kemampuan CK, PK, TK, PCK, TCK, TPK, & TPACK

Calon Guru Biologi FKIP UMS .................................................................. 31

xiii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1. Data Hasil Kemampuan TPACK Calon Guru Biologi FKIP UMS

Dalam Penyusunan RPP Kurikulum 2013 Tahun akademik 2016/2017 .. 64

2. Rekapitulasi Kemampuan TPACK Calon Guru Biologi FKIP UMS

Dalam Penyusunan RPP Kurikulum 2013 Tahun akademik 2016/2017 .. 184

xiv





Dwi Anis Aris Dhawati, A420130061, Program Studi Pendidikan Biologi,

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah

Surakarta, 2017

ABSTRAK

Guru adalah faktor utama dan penentu (kunci) keberhasilan pembelajaran

serta upaya pembaharuan mutu pendidikan. Seiring berkembangnya dunia teknologi

seorang guru maupun calon guru juga harus mampu mengikuti perkembangan

teknologi untuk menciptakan pembelajaran yang lebih efektif, efisien dan inovatif.

Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) mendeskripsikan

pengetahuan yang disintesis dari setiap bidang pengetahuan yang telah diuraikan

sebelumnya (TK, CK, PK, PCK, TCK, TPK) dengan fokus kepada bagaimana

teknologi bisa dibuat dengan khas untuk dihadapkan pada kebutuhan pedagogis

untuk mengajar konten yang tepat dalam konteks tertentu. Setiap unsur dari bidang

tersebut menggambarkan sebuah kebutuhan dan pentingnya aspek tersebut dalam

mengajar. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui gambaran TPACK calon guru

Pendidikan Biologi UMS dalam menyusun RPP kurikulum 2013 tahun akademik

2016/2017. Jenis penelitian yang digunakan adalah deskriptif kualitatif dengan

strategi berupa studi kasus. Metode penelitian yang digunakan yaitu dokumentasi,

teknik pengumpulan data pada penelitian ini adalah metode dokumentasi dengan cara

mengambil 120 RPP dari 60 calon guru dimana setiap calon guru diambil dua RPP.

Teknik analisis data yaitu dengan cara ditabulasikan kemudian diidentifikasi dan

disajikan dalam bentuk kalimat deskriptif. Hasil penelitian menunjukan bahwa

kemampuan CK baik (68,62%), PK baik (77,36%), PCK baik (76,73%), TK baik

(82,56%), TCK baik (71,38), TPK baik (79,92%), dan TPACK baik (81,18%).

Berdasarkan hasil pembahasan dapat disimpulkan bahwa kemampuan TPACK calon

guru Pendidikan Biologi UMS termasuk baik.

Kata Kunci : calon guru, RPP, TPACK

xv

THE TECHNOLOGICAL PEDAGOGICAL CONTENT KNOWLEDGE

(TPACK) ABILITY PRE-SERVISE TEACHER DEPARTEMENT

of BIOLOGY EDUCATION THE FACULTY of TEACHER TRAINING

AND EDUCATION MUHAMMADIYAH UNIVERSITY OF

SURAKARTA IN PREPARING LESSON PLAN

CURRICULUM 2013 IN 2016/2017 ACADEMIC YEAR

Dwi Anis Aris Dhawati, A420130061, Departement of Biology Education, The

Faculty of Teacher Training and Education, Muhammadiyah University of

Surakarta, 2017

ABSTRACT

Teachers are the main factors and determine the ( a key ) the success of

learning and efforts renewal the quality of education .The world as the technology a

teachers and pre-servise teacher must also be able to follow the developments tech to

create learning more effective , efficient and innovative . Technological Pedagogical

Content Knowledge ( TPACK ) described knowledge synthesized from each sector

knowledge described above ( TK , CK , IS , PCK , TCK , TPK ) with a focus to ways

of how technology could made with typical for faced with pedagogis needs to teach

content right moment in a given context. Every element of this field describing a the

needs and the importance of these aspects in teaching. Research aims to describe the

ability TPACK pre-servise teacher Departement of Biology Education

Muhammadiyah University of Surakarta in preparing lesson plan curriculum 2013 in

academic year 2016 / 2017. The kind of research used descriptive qualitative with

strategy of case study. Research methodology used the documentation , technique

data collection in research this is the method documentation with way to a 120

lesson plans from 60 pre-servise teacher where each pre-servise teachers was taken

two lesson plans. Technique data analysis that is by means of tabulated later

identified and served in a form of sentence descriptive. The results of the study

showed that the CK is good (68,62%), PK is good (77,36%), PCK is good (76,73%),

TK is good (82,56%), TCK is good (71,38%), TPK is good (79,92%), and TPACK is

good (81,18 %). Based on the results of research can be concluded that the TPACK

pre-servise teacher Departement of Biology Education Muhammadiyah University of

Surakarta is good.

Keywords: pre-servise teacher, leasson plan, TPACK.

kemampuan technological pedagogical content … filedalam menyusun rpp kurikulum 2013 tahun akademik...

Documents