kh^ j`zgb -...

$: Kh^ j`Zgb - gemchuginka-35.rugemchuginka-35.ru/doc/2018/rabochaja_programma_16_gruppa_2.pdfh[jZah\Zl_evguoihlj_[ghkl_cbaZijhkh\\hkiblZggbdh\ Hij_^_ey_lp_ev aZ^Zqb ieZgbjm_fu_j_amevlZlu$
1

2

Содержание

1. Целевой раздел…….……………………………………………….…......3

1.1 Пояснительная записка………………………………………………....3

1.2 Значимые для разработки и реализации программы характеристики

особенностей развития детей 4-5 лет……………………………………….........4

1.3. Промежуточные планируемые результаты освоения программы….6

2. Содержательный раздел………………………………………………10

2.1. Программные задачи по образовательным областям……………….10

2.2. Особенности планирования образовательного процесса…………...12

2.3. Перспективное планирование……………………………………...…17

2.4. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников…………..27

3. Организационный раздел…………………………………………..…34

3.1. Проектирование образовательного процесса в соответствии с

контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными

особенностями………………………………………………………………….…34

3.2. Циклограмма организованной образовательной деятельности с

детьми……………………………………………………………………….……..35

3.3. Особенности организации развивающей предметно-

пространственной среды…………………………………………………………..36

3.4. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий….36

3.5. Перечень пособий………………………………………………………39

3

1. Целевой раздел

1.1 Пояснительная записка

Программа спроектирована с учетом ФГОС дошкольного образования,

особенностей образовательного учреждения, региона и муниципалитета,

образовательных потребностей и запросов воспитанников. Определяет цель,

задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного

процесса на ступени и дошкольного образования.

Рабочая программа – локальный акт образовательного учреждения,

разрабатываемый на основе образовательной программы учреждения, а также

примерной общеобразовательной программы «Истоки» под ред. Л.А.

Парамоновой.

Рабочая программа средней группы № 16 разработана в соответствии с

основными нормативно-правовыми документами:

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в

Российской Федерации»;

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного

образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки

Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155);

Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и

организации режима работы дошкольных образовательных организаций»

(Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача

Российской от 15 мая 2013 года №26 «Об утверждении САНПИН» 2.4.3049-

13)

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования МАДОУ

"Детский сад №15" г. Череповца.

Цели и задачи реализации Программы

Цели и задачи деятельности ДОУ по реализации Программы

определяются Федеральным государственным образовательным стандартом

дошкольного образования, примерной программой, Уставом, потребностями

родителей, социума, в котором находится ДОУ.

Цель Программы:

создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его

позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и

творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и

сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;

создание развивающей образовательной среды, которая представляет

собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

Программа обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста

в различных видах общения и деятельности с учѐтом их возрастных,

индивидуальных психологических и физиологических особенностей и

направлена на решение задач.

4

Задачи программы:

— охранять и укреплять здоровье, способствовать физическому развитию,

избегая нервных и физических перегрузок;

— создавать условия для реализации всех видов игры;

— внимательно относиться и терпеливо поддерживать формирующееся дет-

ское сообщество;

— формировать основы культурного и экологически целесообразного

поведения (в природе и обществе);

— во всех видах деятельности и общения способствовать развитию

диалогической и монологической речи;

— развивать познавательные интересы, сенсорные и интеллектуальные спо-

собности;

— поддерживать экспериментирование с материалами, словом, движением,

развивать воображение и творческое начало;

— продолжать формировать эстетическое отношение к окружающему и ху-

дожественные способности.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений.

Разработанная программа предусматривает включение воспитанников в

процессы ознакомления с региональными особенностями Вологодского края.

Основной целью работы является развитие духовно-нравственной

культуры ребенка, формирование ценностных ориентаций средствами

традиционной народной культуры родного края.

Для реализации приоритетного направления и регионального компонента

используются дополнительные программы и педагогические технологии:

В работе с детьми мы используем следующие технологии:

-Здоровьесберегающие

-ИКТ

-Проектная деятельность

-Игровая

-Работа с авторскими книгами («Блоки Дьенеша», «Палочки Кюизенера»,

«Сложи узор»)

Принципы и подходы к формированию Программы

(см. 1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы ООП

МАДОУ «Детский сад №15»)

1.2 Значимые для разработки и реализации Программы

характеристики особенностей развития детей 4-5 лет

В этом возрасте:

- Происходит дальнейший рост и развитие детского организма,

совершенствуются физиологические функции и процессы.

-Активно формируется костно-мышечная система.

5

- Продолжает расширяться круг общения ребенка с миром взрослых и

детей.

- Возникает противоречие между желаниями ребѐнка и его

возможностями.

- Возникает и развивается новая форма общения со взрослым — общение

на познавательные темы.

- На пятом году жизни ребѐнок постепенно начинает осознавать своѐ

положение среди сверстников.

- Познавательное развитие продолжается по следующим направлениям:

расширяются и качественно изменяются способы и средства ориентировки

ребѐнка в окружающей обстановке, содержательно обогащаются представления

и знания его о мире.

- Формирование символической функции способствует становлению у

детей внутреннего плана мышления. При активном взаимодействии и

экспериментировании дети начинают познавать новые свойства природных

объектов и отдельных явлений, что позволяет им каждый день делать

удивительные «открытия».

- К 5 годам начинает формироваться произвольность — в игре,

рисовании, конструировании и др. (деятельность по замыслу).

-Развиваются начала эстетического отношения к миру (природе,

окружающей предметной среде, людям). Ребенка отличают целостность и

эмоциональность восприятия образов искусства, попытки понять их

содержание.

Оценка здоровья детей группы

общая численность детей 30

Таблица 1

Группа

возраст

ЧБД Группа здоровья Диагноз

I II III другая Искривле-

ние осанки

Плоскостопие аллергия Дру-

гое

Средняя

группа

4-5 лет

5 25 0 0 0 4

В связи с соблюдением Федеральный закон N 152-ФЗ "О персональных

данных" все данные находятся у педагогов.

Полученные данные о состоянии здоровья воспитанников определяют

один из ведущих приоритетов в реализации образовательной программы –

физическое развитие и оздоровление воспитанников.

Кроме информации о состоянии здоровья воспитанников в программе

учтены возрастные и индивидуальные особенности детей (табл. 2)

6

Таблица 2

Индивидуальные особенности детей группы

Группа,

возраст

Пол Тип темперамента Социально-

эмоциональная сфера Ж М

Средняя

4-5 лет

13 17 Сангвинический –20

Холерический –4

Флегматический-4

Меланхолический - 2

Агрессивность –0

Тревожность-2

Застенчивость-3

Гиперактивность- 3

1.3. Промежуточные планируемые результаты освоения программы

Здоровье

Проявления в психическом развитии:

• хочет заниматься интересными делами, умеет сам их находить;

• стремится к контактам, проявляет доброжелательность в общении со

взрослыми и сверстниками, адекватность в поведении, эмоциональную

отзывчивость;

• стремится к освоению нового (информации, игр, способов действия с

различными предметами).

Проявления в физическом развитии:

• развиты основные двигательные качества (ловкость, гибкость, скорость,

сила);

• сохраняет статическое равновесие (от 15 с), стоя на линии (пятка одной

ноги примыкает к носку другой);

• подбрасывает и ловит мяч двумя руками (от 10 раз);

• прыгает в длину с места, приземляясь на обе ноги и не теряя равновесия;

• бегает свободно, быстро и с удовольствием, ловко обегает встречающиеся

предметы, не задевая их;

• бросает теннисный мяч или любой маленький мячик, шишку, снежок

удобной рукой на 5—8 м;

• хорошо владеет своим телом, сохраняет правильную осанку;

• накапливается резерв здоровья (снижается частота заболеваний, они

протекают сравнительно легко, чаще всего без осложнений);

• активен, хорошо ест и спит;

• владеет элементарными навыками здорового образа жизни (соблюдает

правила личной гигиены, проявляет разумную осторожность в потенциально

опасных ситуациях).

Символико-моделирующие виды деятельности

Сюжетно-ролевые игры:

• стремится стать участником коллективной сюжетно-ролевой игры;

7

• самостоятельно организует предметно-игровую среду;

• в сюжетах игр отражает и преломляет окружающую действительность,

содержание прочитанных книг, телевизионных передач;

• действия в игре все больше замещает словом («Уже поели, а теперь

отправляемся в путешествие»);

• использует высказывания и ролевую беседу с другими детьми;

• индивидуальные желания соотносит с содержанием общей игры и

взятой на себя ролью.

Режиссерские игры:

• берет на себя роль организатора и исполнителя всех действующих лиц в

игре; • создает и проигрывает целостные сюжеты;

• удерживает разные позиции и планирует действия за различных героев,

используя развернутую речь.

Народные игры:

• четко соблюдает правила игры и получает удовольствие от их

выполнения («Ручеек», «Бояре», «Колечко» и др.);

• испытывает чувство радости от принадлежности к группе сверстников,

принятия его другими детьми (выбрали в пару, в качестве ведущего и т.д.).

Дидактические игры:

• стремится к достижению заданного игрой результата (правильно сложил

картинку, нашел выход из лабиринта);

• умеет следовать логике действий в игре (последовательность ходов,

ориентация на условия действия).

Изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация):

• в рисунке отражает людей, бытовые сюжеты, картины природы из

городской и сельской жизни, сказочные образы;

• речь (замысел) предвосхищает создание рисунка;

• использует выразительные средства (цвет, форма, композиция, ритм и

др.);

• создает оригинальные рисунки (не повторяющие рисунки других).

Конструирование:

• создает конструкции из разных материалов по собственному замыслу;

• применяет разные средства для достижения результата (схемы, модели,

рисунки, образцы и др.);

• пользуется обобщенными способами конструирования (комбинаторика,

изменение пространственного положения, дополнение и извлечение лишнего

для получения новой целостности);

• участвует в создании разных поделок в соответствии с их

функциональным назначением (для праздника, карнавала, спектакля,

украшения интерьера, игры и др.).

Самообслуживание и элементы труда:

• владеет культурно-гигиеническими навыками как элементами

здорового образа жизни (умывается, причесывается, носит одежду и обувь

опрятно, моет руки после туалета, улицы и перед едой и др.);

8

• распределяет и координирует свои действия в процессе выполнения

обязанностей дежурного по столовой, уходе за животными и растениями в

группе и на территории детского сада, поддержании порядка в групповой

комнате;

• стремится быть причастным к труду взрослых (помогает поливать и

убирать участок, расчищать дорожки от снега, ремонтировать игрушки и книги

и др.).

Общение

Общение со взрослым:

• инициативен в общении с педагогами, персоналом учреждения,

родителями других детей;

• поддерживает тему разговора, возникающего по инициативе взрослого,

отвечает на вопросы и отзывается на просьбы, беседует на различные темы

(бытовые, общественные, познавательные, личностные и др.);

• умеет попросить о помощи и заявить о своих потребностях в

приемлемой форме;

• в общении проявляет уважение к взрослому.

Общение со сверстниками:

• способен к установлению устойчивых контактов со сверстниками

(появляются друзья);

• проявляет чувство самоуважения и собственного достоинства, может

отстаивать свою позицию в совместной деятельности;

• умеет договариваться со сверстниками;

• проявляет готовность посочувствовать, пожалеть, утешить, когда

сверстник чем-то расстроен, огорчен, помочь ему, поделиться с ним

(игрушками, карандашами и др.).

Речь:

• свободно владеет родным языком, высказывается простыми

распространенными предложениями, может грамматически правильно строить

сложные предложения;

• может построить связный рассказ по сюжетной картинке (картинкам);

• употребляет обобщающие слова, антонимы, сравнения;

• использует речь для планирования действий;

• понимает ситуацию только на основе словесного описания по контексту

(рассказ другого ребенка о путешествии);

• свободно участвует в диалоге со сверстниками и взрослыми, выражает

свои чувства и намерения с помощью речевых и неречевых средств, владеет

формами вежливости;

• проявляет интерес к книгам и может назвать несколько известных ему

литературных произведений;

• по собственной инициативе запоминает и использует разные отрывки

речи (из телепередач, книг и др.);

• рассказывает различные истории, пытается сочинять сказки, проявляет

интерес к игре с рифмой и словом;

9

• имеет элементарное представление о языковой действительности (звуке,

слове, предложении).

Познавательное развитие

Ориентировка в окружающем:

• знает свое имя и фамилию, день рождения, как зовут родителей, адрес;

• имеет представление о России как своей стране;

• узнает и называет символику своей страны (флаг, герб, гимн);

• интересуется объектами и явлениями живой и неживой природы,

проявляет бережное отношение к природе, устанавливает простые причинно-

следственные связи (например, зависимость роста и развития растений от

наличия влаги, питательной почвы, света, тепла и др.);

• имеет представление о сезонных изменениях в природе, домашних и

диких животных; • имеет навыки рационального природопользования (не лить

зря воду, не сорить, не ходить по газону и др.);

• знает и называет материал, из которого сделаны предметы (стекло,

металл, дерево, бумага и др.) и свойства этих материалов (прозрачный,

твердый, холодный, гладкий, бьется, рвется и др.);

• имеет представление о труде окружающих его людей, может назвать

несколько профессий, сказать, что этот человек делает;

• ориентируется в транспортных средствах своей местности, знает

основные правила поведения на улице и в общественном транспорте, понимает

смысл общепринятых символических обозначений (дорожные знаки, дорожная

разметка, светофор, остановка транспорта и др.);

• понимает слова «вчера», «сегодня», «завтра» и некоторые другие

обозначения времени (воскресенье, отпуск, праздник и др.);

• обсуждает различные события, приводя самостоятельные аргументы.

Экспериментирование:

• проявляет интерес к практическому экспериментированию и

любознательность;

• находит способы решения различных проблем с помощью пробующих

действий поискового характера;

• устанавливает причинно-следственные связи (катание мяча по разным

поверхностям — гладким, шершавым, с разным углом наклона, погружение

разных предметов в воду — тонет, не тонет и др.).

Развитие обобщений:

• обобщает представления и систематизирует объекты по выделенным

свойствам и назначению (раскладывает по величине не менее 10 предметов

одинаковой формы);

• объединяет предметы на основе общих признаков и обозначает их

обобщающим понятием (одежда, мебель, посуда и др.);

• имеет представления об элементах универсальных знаковых систем

(буквы, цифры);

10

• владеет логическими операциями — анализирует, выделяет свойства,

сравнивает, устанавливает соответствие (анализирует образцы, сравнивает

музыкальные произведения, прогнозирует возможные действия героев книг,

фильмов, варианты их завершения и др.).

Эмоциональные проявления:

• инициативен, активен, испытывает удовольствие от предстоящих

событий (радуется, что сегодня будет театральная постановка, чтение любимой

книги, экскурсия в зоопарк, музей и др.);

• хочет нравиться, отличается богатством и глубиной переживаний,

разнообразием их проявлений, и в то же время некоторой сдержанностью

эмоций (владеет социально приемлемыми способами выражения бурной

радости, гнева, злости, страха);

• способен к волевой регуляции поведения, преодолению своих

непосредственных желаний, если они противоречат установленным нормам,

правилам, данному слову, общей договоренности, поддается уговорам

воспитателя;

• проявляет настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности

(выполняет поручение, ищет решение задачи, как лучше собрать модель и др.);

• с удовольствием слушает доступные музыкальные произведения и

эмоционально на них отзывается;

• осторожен, предусмотрителен в незнакомой обстановке, избегает травм

(не идет с незнакомым человеком, учитывает непредсказуемость поведения

животных, осторожно действует с острыми предметами, хрупкими игрушками

и др.).

2. Содержательный раздел

2.1. Программные задачи по образовательным областям

СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ

Формирование у детей культурных норм поведения и общения с детьми

и взрослыми.

Формирование у детей доброжелательного отношения друг к другу на

основе понимания эмоционального состояния другого, чувства

принадлежности к своей семье, сообществу детей.

Создание условий для содержательного общения и совместной

деятельности со взрослыми и сверстниками; поддержка развития

самостоятельности в самообслуживании и при организации разных игр.

11

Формирование у детей понимания значения своего труда для других,

стремления оказывать посильную помощь, поддержка чувства удовлетворения

от участия в различных видах деятельности, в том числе творческой.

Обучение детей правилам безопасного поведения в различных ситуациях.

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

Воспитание стремления детей узнавать новое, задавать вопросы,

формирование познавательной мотивации.

Развитие умений детей сравнивать предметы, находить в них сходство и

различие, систематизировать и группировать их по разным основаниям (цвету,

форме, величине), выстраивать 5—7 предметов в ряды в возрастающем или

убывающем порядке с небольшой разницей в размере; формирование

обобщенного способа обследования предметов.

Развитие умений различать пространственные характеристики объектов

— протяженности (высоты, ширины); месторасположения частей и деталей

(сверху, снизу, над, под и др.); формирование умения анализировать объекты в

определенной последовательности.

Формирование элементарных представлений о взаимосвязях и

зависимостях в окружающем мире.

Расширение представлений детей об устройстве человеческого жилья (в

городе и деревне), о труде взрослых, их хозяйственной деятельности (в доме, на

улице, в городе, в деревне), о транспорте, предметах домашнего обихода,

мебели, одежды, домашней утвари и т.п.

Формирование первоначальных представлений о малой родине и

Отечестве, об отечественных традициях и праздниках.

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

Развитие речи как средства общения и культуры. Развитие речевого

взаимодействия с взрослым, диалогического общения со сверстниками.

Расширение активного словаря; правильное понимание и употребление

слов; стимулирование словесного творчества.

Развитие грамматически правильной диалогической и монологической

речи, подведение к элементарному словотворчеству, экспериментирование со

структурой предложения.

Развитие правильного произношения, фонематического восприятия,

умения пользоваться интонационными средствами выразительности речи.

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Знакомство с произведениями разных видов изобразительного искусства

(живопись, натюрморт, иллюстрации); поддерживать интерес детей к

народному и декоративному искусству (дымковская, филимоновская,

богородская игрушка, семеновская или полхов-майданская матрѐшка);

Обучение созданию с натуры или по представлению образов, передаче

основных признаки изображаемых объектов, их структуру и цвет (в

12

рисовании); более точному изображению объемных фигурок и созданию

простых композиций из глины, пластилина, соленого теста, снега; составлению

предметных, сюжетных или декоративных композиций из разных материалов (в

аппликации) как из готовых, так и самостоятельно вырезанных простых форм;

правильному пользованию ножницами (правильно держать, резать и передавать

другому).

Развитие у детей способности передавать одну и ту же форму или образ в

разных техниках.

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Формирование умений правильно выполнять основные движения.

Развитие элементов произвольности во время выполнения двигательных

заданий.

Развитие координации, ориентировки в пространстве, чувства

равновесия, ритмичности, глазомера.

Стимулирование естественного процесса развития физических качеств

— ловкости, быстроты, силы, гибкости, выносливости.

Воспитание личностных качеств (активность, самостоятельность,

инициатива). Знакомство с некоторыми правилами охраны своего здоровья.

Представление необходимости выполнения правил личной гигиены.

Создание условий для выполнения всех выполнения всех видов

движений, вызывающих у детей мышечное и эмоциональное чувство радости.

2.2. Особенности планирования образовательного процесса

Режим работы - пятидневный, с 6.30 до 18.30, с 12 – часовым

пребыванием детей в учреждении; выходные дни – суббота, воскресенье.

Условием организации жизнедеятельности воспитанников в группе в

возрасте от 4 до 5 лет являются следующие режимы дня: режим дня на

холодный и тѐплый периоды года, режим двигательной активности.

Рабочая программа рассчитана на 35 недель (таблица 3). Реализация

одной темы осуществляется примерно в недельный срок.

Таблица 3

Годовой календарный учебный график

МАДОУ «Детский сад № 15» на 2018-2019 учебный год

1 Режим работы 6.30-18.30

2 Продолжительность рабочей

недели

5 дней

3 Продолжительность учебного

года

03.09.2018- 31.05.2019

4 Количество учебных недель в 35 недель

13

учебном году

5 Сроки проведения каникул Осенние – 29.10.2018 –

04.11.2018

Зимние – 24.12.2018 –

08.01.2019

Весенние – 25.03.2019 -

31.03.2019

Летние – 01.06.2019 –

31.08.2019

6 Сроки проведения мониторинга

03.09.2018 – 14.09.2018

15.04.2019 – 26.04. 2019

7 Праздничные дни 4 ноября 2018 – День

народного единства

1-8 января 2019 г. –

Новогодние каникулы

23 февраля 2019г. – День

Защитника Отечества

8 марта 2019 г. –

Международный женский день

1 мая 2019 г. – Праздник

весны и труда

9 мая 2019 г. – День Победы

12 июня 2019г. – День России

Образовательный процесс в детском саду предусматривает решение

программных образовательных задач в рамках модели организации

воспитательно-образовательного процесса в соответствии с ФГОС ДО (табл. 4).

Таблица 4

Модель воспитательно-образовательного процесса в группе

Совместная партнѐрская деятельность

взрослого и детей

Самостоятельная

деятельность

детей

Взаимодействие

с семьей,

социальными

партнерами Непрерывная

непосредственно

образовательная


Образовательная

деятельность в

режимных

моментах

Тема

Цель

Задачи

Двигательная


Игровая

Двигательная


Игровая

- Вовлечение

родителей в

образовательную


14

(образовательные,

развивающие,

воспитательные)

Мотивация

Детская цель

Методы и приѐмы

Рефлексия


Исследовательская


Трудовая


Коммуникативная


Продуктивная


Индивидуальная

работа и т.д.


Исследовательская


Трудовая


Коммуникативная


Продуктивная

деятельность и т.д.

- Повышение

психолого-

педагогической

компетентности

родителей в

вопросах

развития,

обучения и

воспитания детей

Планирование образовательной нагрузки при работе по пятидневной

неделе разработано в соответствии с максимальным допустимым объемом

образовательной нагрузки для возрастной группы в соответствии с СанПин

2.4.1.30.49-13 (табл. 6).

Таблица 5

Максимально допустимый объем дневной образовательной нагрузки

Возраст

детей

Продолжительность непрерывной

непосредственно образовательной

деятельности в день

Максимально

допустимый объем

нагрузки в первой

половине дня

4-5 лет Не более 20 минут Не более 40 минут

В середине времени, отведѐнного на непрерывную образовательную

деятельность, проводят физкультминутку. Перерывы между периодами

непрерывной образовательной деятельности – не менее 10 минут.

В середине года (январь – февраль) для воспитанников организуются

недельные каникулы, во время которых проводят непосредственно

образовательную деятельность только эстетически – оздоровительного цикла. В

летний период непосредственно образовательную деятельность не проводят.

Предпочтение отдаѐтся спортивным и подвижным играм, спортивным

праздникам, экскурсиям, увеличивается продолжительность прогулок.

Непосредственно образовательную деятельность, требующую повышенной

познавательной активности и умственного напряжения детей, проводят в

первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности (вторник,

среда). Для профилактики утомления детей еѐ сочетают с образовательной

деятельностью, направленной на физическое и художественно-эстетическое

развитие. Общий объем недельной образовательной нагрузки определяется

дошкольным учреждением в соответствии с реализуемой образовательной

программой, СанПин 2.4.1.30.49-13, федерального государственного

образовательного стандарта дошкольного образования, специфики условий

15

(национально-культурных, климатических и др.) осуществления

образовательного процесса.

Таблица 6

Учебный план

(количество непосредственно организованной деятельности в неделю)

Образова

тельные

области

Направление программы Средня

я

группа

(4-5 лет)

Физическое

развитие

Физическое развитие 2

Физическое развитие (плавание) 1

Художественно

-эстетическое

развитие

Изобразительная деятельность (рисование) 0,5

Изобразительная деятельность (лепка) 0,5

Изобразительная деятельность (аппликация) 0,5

Художественное конструирование 0,5

Музыка 2

Речевое

развитие

Речевое развитие 1

Познавате

льное развитие

Формирование первичных представлений о

свойствах и отношениях объектов

окружающего мира (Познавательное развитие 1)

0,5

Конструирование из строительного материала и

деталей конструктора Лего (Познавательное

развитие 2)

0,5

Формирование первых представлений о планете

Земля как общем доме людей, об особенностях ее

природы (Познавательное развитие 3)

1

Социально-

коммуникативн

ое развитие

Присвоение детьми культурных норм поведения и

общения, а также ценностей,

принятых в обществе педагог

-

Формирование у детей отзывчивого и

уважительного отношения к сверстникам и

взрослым, членам своей семьи, сообществу детей

и взрослых в группе, формирование

первоначальных основ патриотизма

Представления детей об основах безопасного

поведения

Часть,

определяемая

участниками

образовательн

ыми

отношениями

Познавай-ка -

Представления детей о малой родине и Отечестве,

о социокультурных

ценностях нашего народа, об отечественных

традициях и праздниках, многообразии стран и

народов мира (Познавательное развитие 4)

Итого 10

16

Таблица 7

Циклограмма совместных видах деятельности в режимных моментах

Игровая

деятельнос

ть

Трудовая


ть

Исследоват

ельская


ть

Коммуник

ативная


ть

Продуктив

ная


ть

Двигатель

ная

активност

ь

П

н

Народные

игры, игры-

забавы

Музыкальн

о-

дидактичес

кие игры

Самообслу

живание

Дежурство

Труд на

участке

Наблюдени

е за

объектами

живой

природой

Беседы,

ситуации

общения

Работа с

картиной и

серией

картинок

ИЗОдеятель

ность:

рисование,

в т.ч.

изготовлен

ие

атрибутов к

с/р игре

П/и на

ориентиров

ку в

пространст

ве

Двигательн

ая пауза

В

т

Строительн

о-

конструкти

вные игры

Дидактичес

кие игры

математиче

ского

содержания

Самообслу

живание

Дежурство

Труд в

уголке

природы/

комнате

природы

Наблюдени

е за

объектами

неживой

природы

Речевые

игры (в т.ч.

составление

загадок)

ИЗОдеятель

ность:

лепка

(соленое

тесто,

пластилин,

глина)

П/и с

бегом,

ходьбой

Оздоровите

льная

пауза

С

р

Театрализо

ванная

деятельност

ь

игры-

имитации

сюжетов

сказок


кие игры на

развитие

эмоциональ

но-волевой

сферы

Самообслу

живание

Дежурство

Хозяйствен

но-бытовой

труд

Изучение

социальног

о мира

Рассказыва

ние и

сочинение

сказок,

работа с

фольклоро

м

Аппликаци

я/

художестве

нное

конструиро

вание

П/и с мячом


ая пауза

Ч Дидактичес Самообслу Изучение Ознакомлен Изготовлен П/и с

17

т кие игры по

безопасност

и, ПДД

живание

Дежурство

Ознакомлен

ие с трудом

взрослых

объектов

рукотворно

го мира,

рассматрив

ание и


коллекций,

выставки

ие с

худ.литерат

урой,-

перессказ,


рассказов

ие

песочных

/снежных

построек

прыжками


ая пауза

П

т

Сюжетно-

ролевая

игра


кие игры

экологичес

кого

содержания

Самообслу

живание

Дежурство

Хозяйствен

но-бытовой

труд

Игры -

эксперимен

ты с разл.

материалам

и

Чтение и

заучивание

стихотворе

ний

Артикуляци

онная

гимнастика,

звуковая

культура

речи

Конструиро

вание из

различных

видов

конструкто

ра,

природного

, бросового

материала

П/и на

развитие

координаци

и движений

(в т.ч. и

подлезание

м и

ползанием)

Оздоровите

льная пауза

Ознакомлен

ие с

элементами

спортивных

игр

2.3. Перспективное планирование

Рабочая программа представлена в виде комплексно-тематического

планирования с использованием следующих образовательных областей:

• Физическое развитие;

• Социально – коммуникативное развитие;

• Познавательное развитие;

• Речевое развитие;

• Художественно – эстетическое развитие.

Формы планирования образовательного процесса в группе представлены

в виде комплексно-тематического планирования работы (табл.8).

Таблица 8

Перспективное комплексно-тематическое планирование работы

месяц Тема Тема Недели Сроки Итоговое

мероприятие

Выставки,

конкурсы

18

Месяца творческих

работ месяца в

ДОУ

Диагностика

определения

результативности

программы курса

03.09-

14.09

Сен

тяб

рь

Мы

за

без

оп

асн

ост

ь

1 «Здравствуй,

детский сад»

2 «Дружба не

кончается»

3 «Городская

улица. Транспорт»

4«Магазины»

03.09-

07.09

10.09-

14.09

17.09-

21.09

24.09-

28.09

Фотовыставка «Моѐ

лето»

Выставка

художественной

литературы о дружбе

Выставка детских

работ «Городской

транспорт»

Сюжетно-ролевая

игра «Супермаркет»

Выставка

«Жизнь

прекрасна,

когда

безопасна»(ма

кеты)

Октя

бр

ь

В м

ире

теат

ра

1 «Заюшкин

огород»

2 «Такие разные

зернышки»

3 «Домашние

животные»

4 «Времена года -

осень»

01.10-

05.10

08.10-

12.10

15.10-

19.10

22.10-

26.10

Выставка поделок из

овощей.

Инсценировка сказки

«Петушок и бобовое

зернышко»

Мультипликационный

вечер «Музыкальная

сказка»

Разучивание

стихотворений про

осень.

Конкурс

рисунков.

Театральная

неделя –

сценка,

постановка

совместно с

детьми и

родителями.

Городской

конкурс –

фестиваль

«История

комсомола

через историю

моей семьи»

19

нояб

рь

С д

нем

ро

жд

ени

я, д

етск

ий

сад

!

Каникулы

1 «Серый катится

клубок»

2«Одежда

животных»

4 «Мебель»

5 «Да здравствует

Туфляндия!»

29.10-

04.11

05.11-

19.11

12.11-

16.11

19.11-

23.11

26.11-

30.11


работ «Вот ѐжик -ни

головы, ни ножек»

Оформление

коллекции открыток с

животными.


лего «Мебель».

Поздравление

осенних

именинников.

Фотоконкурс

«Я люблю

детский сад!»

«Неделя

спорта»

- Парад

утренних

гимнастик

Интерактивная

игра «О

командных

видах спорта»

дек

абр

ь

Н

ового

дн

яя с

каз

ка

1 «Здравствуй,

зимушка-зима»

2 «Дед Мороз

принѐс подарки»

3 «Зимняя сказка»

4 «Новогодний

праздник»

03.12-

07.12

10.12-

14.12

17.12-

21.12

24.12-

28.12

Выставка творческих

работ «Зимняя

сказка»

Конкурс «Новогодняя

игрушка»

Выставка

коллективной работы

«Лоскутное одеяло»»

Развлечение

«Новогоднее

путешествие»

Городской

конкурс

«Семья вместе

и сердце на

месте»

20

ян

вар

ь

Мы

зн

ато

ки

род

но

го к

рая

1 «К нам гости

пришли»

2 «Лыжи и санки»

3 «Птицы зимой»

14.01-

18.01

21.01-

25.01

28.01-

01.02


игра «К нам гости

пришли»

Выставка рисунков

«Вот как мы гуляем»

Оформление лэпбука

«Птица года»

Конкурс

«Знатоки

родного края»

Выставка

«Моѐ хобби»

фев

рал

ь

Мы

исс

лед

оват

ели

1«Путешествие в

Африку с доктором

Айболитом»

2 «Море и его

обитатели»

3 «Смелый,

сильный, волевой»

4 «Чаепитие»

04.02-

08.02

11.02-

15.02

18.02-

22.02

25.02-

01.03

Выставка

энциклопедий

«Африка»

Выставка «Море,

море..» (ракушки,

камешки, фотографии

и т.д.)

Выставка военной

техники

Спортивное

развлечение.

Конкурс

«Юные

исследователи

Всероссийская

массовая

лыжная гонка

«Лыжня

России 2019»

мар

т

Мы

в м

ир

е и

ску

сств

а

1 «Праздник

бабушек и мам»»

2«Какой бывает

вода»»

3 «Путаница»

4 Каникулы

04.03-

08.03

11.03-

15.03

18.03-

22.03

25.03-

29.03

Развлечение «8

марта»


работ «Вот какая

мама»

Оригами «Водный

транспорт»

Выставка

произведений К.

Чуковского

Зимний

спортивный

праздник

посвящѐнный

областному

Дню здоровья

и спорта на

стадионе

«Металлург».

Выставка « В

мире картин»

21

апрел

ь

Мы

пат

ри

оты

1 «Кто где живѐт»

2 «Что там в небе

голубом»

3 «Насекомые»

4 Моя родина»

01.04-

05.04

08.04-

12.04

15.04-

19.04

22.04-

26.04


Лего «Дома нашего

города»

Выставка поделок к

Дню космонавтики


работ «Золотые

пчѐлки»»

Выставка книг с

народными

песенками,

закличками,

прибаутками

Фестиваль

«Война

глазами детей

внуков и

правнуков»

Выставка

«Мир, дружба,

жвачка»

Диагностика

определения

результативности

программы курса

15.04-

26.04

май

Мам

а, п

апа,

я –

др

уж

ная

сем

ья

1 «Во поле береза

стояла»

2 «Почта»

3 «Летние

путешествия»

29.04-

03.05

06.05-

10.05

13.05-

17.05

Выставка семейных

альбомов


игра «Почта»

Совместное

развлечение с детьми

и родителями

«Путешествие»

Конкурс

альбомов

(отборочный

этап

городского

конкурса)

«Семейный

выходной»

Таблица 9

Перспективный план по профилактике детского дорожно-транспортного

травматизма

№

Непосредственно –

организованная деятельность

Совместная деятельность

1 Сентябрь

«Правила дорожные детям

знать положено».

Цель: знакомство детей с

правилами дорожного

движения; учить понимать

важность выполнения правил

- Чтение

стихотворения

В. Лебедева-

Кумача «Про

умных

зверюшек».

22

дорожного движения всеми

участниками дорожного

движения; воспитание у детей

активного интереса к изучению

ПДД.

- Рассматривание

иллюстраций

«Улица нашего

города».

- Рисование «Наша улица».

- Общение на тему

«Правила безопасного

поведения на дороге».

2 Октябрь «Мы идѐм по

тротуару».(целевая прогулка).

Цель: формирование у детей

знаний об улице, тротуаре,

проезжей части; формирование

элементарных навыков

поведения на улице; развивать

восприятие, устойчивое

внимание.

- Чтение рассказа М.

Приходкина «По улицам

города».

- Сюжетно – ролевая игра

«Мы пешеходы».

- Конструирование

«Любимый город».

- Подвижная игра

«Цветные автомобили».

- Рассматривание

иллюстраций - улица,

тротуар, проезжая часть.

3 Ноябрь «Наш друг – светофор»


знаний о работе светофора, его

назначении, о значении его

сигналов; закрепление у детей

умений различать цвета

(красный, жѐлтый, зелѐный);

развивать внимание.

- Конструирование

«Светофор».

- Просмотр презентации

«Важные правила».

- Чтение стихотворения С.

Михалкова «Скверная

история». Чтение рассказа

В. Клименко «Кто важнее

всех на улице».

- Общение на тему «Я и

мои родители – грамотные

пешеходы и водители».

- Д/и «Веселый светофор»;

п/и «Светофор».

4 Декабрь

«Дорожные знаки».


знаний о дорожных знаках, их

значении; развивать память,

внимание, умение

ориентироваться в

пространстве.

- Коммуникативная

ситуация «Загадочные

знаки»

- Чтение Ю.Юдохина

«Здравствуй, друг,

дорожный знак».

-Рисование «Придумай

свой дорожный знак»

- Памятка для родителей

23

«Безопасность на улицах

города».

5 Январь «Осторожно, гололѐд!».


знаний об особенностях

поведения на улице в зимний

период.

- Беседа «Опасности зимней

дороги».

- Опыт: катание автомобиля

(игрушка) по сухому полу,

мокрому столу, асфальту

покрытому льдом.

- Чтение С. Михалков

«Гололед».

6 Февраль «Зачем нам знать правила

дорожного движения»

Цель: уточнение знаний о

дорожных знаках,

формирование представлений о

видах транспорта;

формирование культуры

поведения в общественном

транспорте.

- Подвижная дидактическая

игра «Пройди не ошибись».

- Сюжетно дидактическая

игра «В автобусе».

- Конструирование «Мы

едем, едем, едем».

7 Март

«Если ты – пассажир»

Цель: Уточнение знаний детей

о правилах поведения в

транспорте; воспитание у детей

активного интереса к изучению

ПДД

- Рассказ по картине «Улица».

- Сюжетно дидактическая игра

«Нам на улице не страшно»

- Аппликация «Машина для

друзей».

- Коммуникативная ситуация на

тему «Правила безопасного

поведения в автомобиле».

8 Апрель «Там, где можно играть».

Цель: формирование

представлений у детей о

том, где следует играть на

улице, чтобы обезопасить свою

жизнь, об опасности игр на

проезжей части.

- Коммуникативная ситуация

«Внимание опасность!»

- Д\и «Как Машенька гулять

пошла».

-Рисование «Мы играем, мы в

безопасности»

9 Май «Дорожная грамота».

Цель: закрепление знаний о - Викторина «Дорожная

грамота».

24

Часть, определяемая участниками образовательными отношениями

Таблица 10

«Приобщение детей дошкольного возраста к русской народной культуре»

Месяц Тема Цели и задачи

Сентябрь «Дом –

полная

чаша»

Цель: развитие духовной культуры детей;

знакомство с русской избой.

Задачи:

1.Знакомить детей с русской народной культурой;

2.Познакомить с предметами домашнего обихода,

посудой(росписью), их внешним видом,

назначением и названиями;

3.Обогащать словарь детей (корыто, рукомойник,

коромысло, ухват, самовар, кочерга, чугунок);

4. Развивать связную монологическую речь через

устное народное творчество;

5.Формировать представления детей о видах

традиционной русской росписи по дереву;

упражнять детей в росписи;

6.Вызвать у детей интерес к истории и культуре

русского народа.

Октябрь «Щи да

каша –

пища наша»

Цель: знакомство детей с традицией чаепития на

Руси.

Задачи:

1. Познакомить с самоваром, выяснить сходство и

различия с чайником;

2. Закреплять знания детей о видах чая;

3. Формировать связную речь детей, обогащать

словарь: заварочный чайник, чайная пара, самовар,

крепкий, ароматный, чаепитие;

4. Закреплять название предметов чайной посуды

правилах дорожного движения,

формирование культуры

поведения в транспорте.

- КС «Самый лучший пешеход».

-Рисование «Наш друг -

Светофорик»

- Памятка для родителей

«Пример родителей – лучше не

придумаешь!»

25

(чашка, блюдце, сахарница);

5. Воспитывать интерес к истории русского народа.

Ноябрь Делу время

– потехе час

Цель: формирование представлений о гендерном

аспекте труда на основе ознакомления с русскими

народными традициями.

Задачи:

1. Расширять представления о крестьянском быте, о

мужских и женских обязанностях в семье.

2.Способствовать овладению нормами меж

полового общения, формированию целостной

картины мира и расширению кругозора;

3. Формирование патриотических чувств,

гражданской принадлежности.

4. Воспитывать интерес к русским традициям и

уважительное отношение к труду народных

мастеров.

Декабрь У ремесла

не без

промысла

Цель: приобщение детей к истокам культуры

русского народа.

Задачи:

1.Продолжать знакомить детей с народными

игрушками (глиняной игрушкой).

2. Формировать интерес к русскому прикладному

искусству, к понятию, из чего сделаны, как

украшены;

3. Развивать интерес и желание создавать

творческие работы по мотивам русского народного

творчества.

Январь Традиции

знай, про

них не

забывай

Цель: Приобщение детей к истокам русской

культуры.

Задачи:

1. Развивать интерес к русским традициям

2.Формировать представление об истории нашей

Родины.

3. Расширять и углублять представления детей о

предметах быта и их использовании, о старинных

семейных обычаях, закреплять знания старинных

русских имен.

4. Закреплять использование нетрадиционных

26

методов рисования: с использованием штампов,

ватных палочек, кисточки.

5. Воспитывать доброжелательность, уважение,

интерес к обычаям старины, к русскому фольклору.

Февраль Где песня

льется, там

счастливо

живется

Цель: знакомство детей с русским народным

фольклором

Задачи:

1. Создать благоприятную атмосферу для детского

словотворчества.

2. Активизировать словарный запас детей на основе

знакомства с малыми фольклорными формами;

3. Уточнить представления детей о разных формах

фольклора (потешки, заклички, колыбельные,

мирилки, загадки, считалки и т.д.), их назначением,

учить громко и четко произносить их.

4. Развивать внимание, память, мышление,

творческие способности.

Март Молодец в

кафтане,

девица в

сарафане

Цель: Формирование представлений о русской

народной одежде в разное время года.

Задачи:

1. Познакомить детей с русским народным

костюмом, уточнить в какое время года что носят,

обогащать словарный запас, активизировать речь;

2. Расширять кругозор, развивать

любознательность, внимание, наблюдательность

при рассмотрении деталей и элементов народного

костюма;

3. Воспитывать интерес к познанию русской

культуры.

Апрель Русская

народная

игрушка

Цель: знакомство детей с русской народной

игрушкой – самоделкой.

1. Продолжить «погружение» детей в мир русской

старины через игрушку как этнографический

источник.

2. Активизировать в речи детей новые слова

«свертеть», «рядить», «маховичок».

27

3. Воспитывать любовь к наследию прошлого.

2.4. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников

Взаимодействие с родителями и социальными партнѐрами

Содержание и реализация образовательной программы зависит и от

контингента родителей. В зависимости от социального статуса, образования,

возраста подбираются различные формы работы с родителями по реализации

образовательной программы (см. табл.12, 13).

Таблица 12

Сведения о семьях воспитанников группы

№ Критерии Количеств

о семей

1 Уровень образования

Высшее 33

Среднее профессиональное 14

Среднее 5

2 Профессиональная категория

Рабочие 14

Служащие (учителя, врачи и др.) 35

Работники коммерческих структурных

подразделений, предприниматели

3

Безработные 0

Домохозяйки 4

Студенты 0

3

Доход

Выше прожиточного минимума 29

Ниже прожиточного минимума 0

4 Возраст родителей

до 25 0

до 30 2

до 40 23

выше 40 4

5 Категория семьи

Полная 29

неполная 1

6 Наличие детей

Однодетная семья 5

Двудетная 21

28

Многодетная семья 3

7 Наличие инвалидов в семье

Взрослые инвалиды 0

Дети инвалиды 0

8 Семья беженцы 0

Таблица 13

Сведения о семьях воспитанников группы

№ Ф.И. ребенка Категория

семьи

Наличие

других

детей в

семье

Кто

занимается

воспитанием

ребенка

Примечание

1 полная 0 родители

2

полная 1 родители










12 неполная 2 мама

13 неполная 1 мама





29














В связи с соблюдением Федеральный закон N 152-ФЗ "О персональных

данных" все данные находятся у педагогов.

Цель взаимодействия с родителями:

Формирование субъективной позиции родителей путем вовлечения в

образовательную деятельность с детьми.

Повышение психолого-педагогической компетентности родителей в

вопросах развития детей старшего возраста.

Формировать у родителей понятия о психической и физической

готовности детей к школе. Помогать родителям в развитии и укреплении

физического и психического здоровья детей.

Задачи взаимодействия с родителями:

1.Привлекать родителей к совместным посещениям мероприятий вне

детского сада в рамках семейного клуба.

2.Повышать роль семьи в физическом воспитании и оздоровлении детей.

3.Привлекать родителей к ежедневному чтению художественной

литературы и заучиванию стихов наизусть.

4.Привлекать родителей к совместному творчеству и совместной с детьми

исследовательско - проектной деятельности дома.

с детьми дома.

30

5.Повышать уровень компетентности родителей в вопросах социально-

коммуникативного воспитания детей.

График родительских собраний на 2018-2019 гг.

1. 11 октября 2018 г.

2. 24 января 2019 г.

3. 25 апреля 2019г.

Взаимодействие с родителями и социальными партнѐрами

М

ес

яц

1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя

сен

тяб

рь

Стенды «Осень

золотая».

Памятка для

родителей

«Возрастные

особенности

детей пятого года

жизни»

Фотовыставка

«Моѐ лето».

Папка –

передвижка

«Здоровый образ

семьи»

Стенды «Давайте

почитаем»,

«Давайте

поиграем»

Консультация

«Формирование

навыков

поведения на

улице и в

общественном

транспорте»

Выставка

художественной

литературы о

дружбе.

Выставка

макетов «Жизнь

прекрасна, когда

безопасна» (в

течение месяца)

Стенды

«Наблюдения в

природе»


«Необходимость

вакцинации от

гриппа»

31

октя

бр

ь


«Как воспитывать

самостоятельност

ь?»

Выставка макетов

«Жизнь

прекрасна, когда

безопасна» (в

течение месяца)

Выставка поделок

из овощей.

Осенний

праздник


детьми и


Разучивание

родителями с

детьми стихов

про осень.

Стенд «Давайте

почитаем»,

«Наблюдаем в

октябре»


"Как помочь

ребенку в осеннее

время избежать

простуды»

Консультация для

родителей

"Хвалим ребенка

правильно"

Конкурс

«История

комсомола через

историю моей

семьи»


родителей

«Здоровые зубки

с раннего

детства»

нояб

рь

Наглядная

информация

«Причины

детских страхов»

Фотоконкурс «Я

люблю детский

сад»

Беседа с

родителями

«Приучаем

ребенка к

опрятости»

Стенд "Давайте

почитаем" Ширма

передвижка "Как

учить стихи с

ребенком"


родителей

"Почему дети не

читают?"


«Грипп, меры

профилактики»

Наглядная


«Осторожно,

грипп!»

дек

абр

ь

Консультации

«Как одевать

ребѐнка зимой»


родителей

"Почему дети не

читают?"

Акция

«Покормите птиц

зимой»:

изготовление

кормушек

Конкурс

«Новогодняя

игрушка»

Украшение

группы к

празднику

Памятка

«Пожарная

безопасность»


«Давайте

почитаем»


родителей "Как

одеть ребенка на

праздник"



детьми и


«Новогоднее

путешествие»

32

ян

вар

ь


родителей

«Жадина –

говядина: как

научить ребенка

делиться»

Беседа на

«Одежда детей на

прогулках, в

группе и на

занятиях

физкультурой»


родителей «Игры,

которые можно

провести дома»

(«Как

организовать

выходной день с

ребенком»)

Выставка «Моѐ

хобби»


родителей

"Общение с

ребенком"

Стенд

«Наблюдения в

природе»


для родителей

"Здоровые зубы -

залог здоровья"

фев

рал

ь

Консультировани

е родителей и

индивид. беседы

по элементарным

правилам

безопасного

поведения детей

дома, на улице, в

транспорте.


«Наблюдая

познаем мир»

Ширма-


"Учим времена

года"


родителей "На

личном

примере..."

Выставка

военной техники


поситаем»

Памятки для

родителей

«Развиваем речь

детей»

Спортивное

развлечение


детьми и


33

мар

т Беседа о

профилактике

вирусных

заболеваний в

весенний период.

Наглядная


«Праздник 8

Марта»



детьми и

родителями «8

марта»


родителей

"Маматерапия

(лечение маминой

любовью)"


почитаем»


«Опасность

рядом»

Выставка

произведений К.

Чуковского

Памятка

"Витамшки".

Ширма

передвижка "Как

провести

выходные с

ребенком?"

апрел

ь


родителей

"Приобщение к

истории,

традициям и

культуре России"


поделок и

рисунков,

посвящѐнная Дню

космонавтики.

Ширма


"Всемирный день

авиации и

космонавтики»

Папкапередвижка

"Как научить

ребенка вырезать

ножницами»

Выставка книг с

народными

песенками,

закличками,

прибаутками»

34

май

Наглядная

информация «Что

должен знать и

уметь выпускник

средней группы».


родителей

"Домашние

обязанности для

детей без

напоминаний и с

удовольствием"

Выставка

семейных

альбомов


«Осторожно,

насекомые!»


родителей "Вы

купили ребенку

велосипед"


родителей «Как

предотвратить

опасность?»


почитаем»

Совместное

развлечение с

детьми и


Ширма

передвижка "Лето

красное - для

здоровья время

прекрасное!"

Папка


"Безопасное

поведение у

водоемов"

3. Организационный раздел

3.1. Проектирование образовательного процесса в соответствии с

контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными

особенностями

Таблица 15

Режим дня в подготовительной группе № 16 на 2018-2019 учебный год

(холодный период года)

Режимный момент

Понедель

ник

Вторник Среда Четверг Пятниц

а

Утренний прием на

улице, осмотр,

совместная и

самостоятельная


06.30-

08.10

06.30-

08.10

06.30-

08.10

06.30-

08.10

06.30-

08.10

Утренняя гимнастика 08.00-

08.10

08.00-

08.10

08.00-

08.10

08.00-

08.10

08.00-

08.10

Подготовка к завтраку,

завтрак

08.20-

08.40

08.20-

08.40

08.20-

08.40

08.20-

08.40

08.20-

08.40

Гигиенические

процедуры, совместная

и самостоятельная

08.10-

08.20

10.00-

08.10-

08.20

08.40-

08.10-

08.20

10.35-

08.10-

08.20

08.40-

08.10-

08.20

08.40-

35

Таблица 16

3.2 Циклограмма непосредственно образовательной деятельности с детьми

группы №16

деятельность 10.30(2)

10.25-

11.55(1)

10.55-

11.30

11.50-

12.00

08.50

09.10-

09.25

09.45-

10.00

10.45

11.05-

12.00

09.00

09.20-

09.50

09.20

09.40-

10.10

Непосредственно

образовательная

деятельность (с 10

минутными

перерывами и

физминутками).

Завтрак 2

10.00-

10.25(1)

10.30-

10.55(2)

11.30-

11.50

08.50-

09.10

09.25-

09.45

10.15-

10.35

10.45-

11.05

09.00-

09.20

09.50-

10.20

09.20-

09.40

09.50-

10.10

Подготовка к прогулке,

прогулка (игры,

наблюдения, труд),

возвращение с

прогулки

08.40-

10.00

10.10-

12.00

08.40-

10.15

10.20-

12.00

10.10-

12.00

Подготовка к обеду,

обед

12.00-

12.30

12.00-

12.30

12.00-

12.30

12.00-

12.30

12.00-

12.30

Гигиенические

процедуры, подготовка

ко сну, дневной сон

12.30-

15.00

12.30-

15.00

12.30-

15.00

12.30-

15.00

12.30-

15.00

Постепенный подъем,

закаливающие и

гигиенические

процедуры, полдник

15.00-

15.30

15.00-

15.30

15.00-

15.30

15.00-

15.30

15.00-

15.30

Совместная и



15.30-

16.25

15.30-

16.25

15.30-

16.25

15.30-

16.25

15.30-

16.25

Подготовка к ужину,

ужин

16.25-

16.45

16.25-

16.45

16.25-

16.45

16.25-

16.45

16.25-

16.45

Подготовка к прогулке,

прогулка,


игровая деятельность

16.45-

18.30

16.45-

18.30

16.45-

18.30

16.45-

18.30

16.45-

18.30

36

10.00-10.25 (1

подгр)

10.30-10.55 (2

подгр)

физическое

развитие

(плавание)

11.30-11.50 – речевое

развитие

8.50-9.10 –

познавательное

развитие 3

9.25-9.45 –


развитие

10.15-10.35 – ХЭР

(музыка)

10.45-11.05 – ХЭР

(аппликация)\ХЭР

(художественное

конструирование)

9.00-9.20 –

познавательное

развитие ½

9.50-10.20 –

ХЭР (музыка)

9.20-9.40 –


развитие

9.50-10.10 –

ХЭР

(рисование)\

ХЭР (лепка)

3.3. Особенности организации развивающей предметно-

пространственной среды

Развивающая предметно-пространственная среда группы соответствует

требованиям программы примерной основной общеобразовательной

программы «Истоки».

Подробный перечень см. http://gemchuginka-35.ru/index.php/materialno-

tekhnicheskoe-obespechenie-obrazovatelnogo-protsessa «О материально-

техническом обеспечении и об оснащенности образовательного процесса».

3.4. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

Программа предусматривает организацию культурно-досуговой

деятельности обучающихся (воспитанников), задачами которой являются:

- организация культурного отдыха детей, их эмоциональной

разрядки;

- развитие детского творчества в различных видах деятельности и

культурных практиках;

- создание условий для творческого взаимодействия детей и

взрослых;

- обогащение личного опыта детей разнообразными впечатлениями,

расширение их кругозора средствами интеграции содержания различных

образовательных областей;

37

- формирование у детей представлений об активных формах

культурного отдыха, воспитание потребности в их самостоятельной

организации.

Цикличность организации досуговых мероприятий предполагает

еженедельное их проведение (от 10 до 30 минут, в зависимости от

возраста) во второй половине дня.

Содержание досуговых мероприятий с обучающимися

(воспитанниками) планируется педагогами (воспитателями,

музыкальными руководителями, инструкторами по физической культуре)

в зависимости от текущих программных задач, комплексно-тематического

планирования воспитательно-образовательной работы в учреждении и на

группе, времени года, возрастными особенностями детей, интересов и

потребностей дошкольников. Для организации и проведения детских

досугов возможно привлечение родителей и других членов семей

воспитанников, бывших выпускников детского сада, учащихся

музыкальных и спортивных школ, специалистов системы

дополнительного образования, учреждений социума и пр.

Организационной основой реализации комплексно-тематического

принципа построения программы являются примерные темы (праздники,

события, проекты), которые ориентированы на все направления развития

ребенка дошкольного возраста и посвящены различным сторонам социального

мира, а так же вызывают личностный интерес детей к:

• явлениям общественной жизни ребенка;

• окружающей природе;

• произведения искусства;

• традиционным для семьи, общества и государства праздничным

событиям;

• событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка

(родной город, День народного единства, День защитника Отечества и др.);

• сезонным явлениям;

• народной культуре и традициям.

Тематический принцип построения образовательного процесса позволил

ввести региональные и культурные компоненты, учитывать приоритет

дошкольного учреждения.

Построение всего образовательного процесса вокруг одного центрального

блока дает большие возможности для развития детей. Темы помогают

организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников

появляются многочисленные возможности для практики,

экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.

Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает

достижение единства образовательных целей и преемственности в детском

развитии на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие

детей в соответствии с их индивидуальными возможностями.

38

В каждой возрастной группе выделен блок, разделенный на несколько

тем. Одной теме уделяется не менее одной недели. Тема отражается в подборе

материалов, находящихся в группе и центрах развития.

Для каждой возрастной группы разработано комплексно-тематическое

планирование, которое рассматривается как примерное. Педагоги вправе по

своему усмотрению частично или полностью менять темы или названия тем,

содержание работы, временной период в соответствии с особенностями своей

возрастной группы, другими значимыми событиями

Формы организации досуговых мероприятий:

- праздники и развлечения различной тематики;

- выставки детского творчества, совместного творчества детей, педагогов и

родителей;

- спортивные и познавательные досуги, в т.ч. проводимые совместно с

родителями (другими членами семей воспитанников);

- творческие проекты, мастерские, мастер-классы и пр.

39

3.5. Перечень пособий

Информационно-методическое обеспечение

1. Алиева Т.И., Антонова Т.В., Парамонова Л.А. и др. – Примерная

основная общеобразовательная программа дошкольного образования. – 4-

е изд., перерад. и доп. / Под ред. Л.А. Парамоновой. – М.: ТЦ Сфера,

2011. 320 с.

2. Алиева Т.И., Арушанова А.Г., Васюкова Н.Е., Иванкова Р.А.,

Кондратьева Н.Л., Лыкова И. А., Парамонова Л.А., Протасова Е.Ю.,

Родина Н.М., Рубан Т.Г., Рычагова Е.С., Тарунтаева Т.В. Развивающие

занятия с детьми 4-5 лет / Под ред. Парамоновой Л.А. – М.: ОЛМА Медиа

Групп, 2008. – 1002 с.

3. Алиева Т.И., Парамонова Л.А., Трифонова Е.В. и др. Мониторинг

достижения детьми планируемых результатов освоения программы. – М.:

ТЦ Сфера, 2013. – 128с.

4. Алямовская В.Г. и др. Беседы о поведении ребенка за столом. М.: ТЦ

Сфера, 2013. – 64 с.

5. Антонова Г.А., Ельцова О.М., Николаева Н.Н. Воспитание духовности

через приобщение дошкольников к традиционной праздничной культуре

русского народа. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,

2012. – 336с.

6. Арушанова А. Г., Иванкова Р.А., Рычагова Е.С. - Коммуникация.

Развивающее общение с детьми 4-5 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой. –

М.: ТЦ Сфера, 2013. – 112 с.

7. Асачева Л.Ф., Горбунова О.В. Система занятий по профилактике

нарушений осанки и плоскостопия у детей дошкольного возраста. – СПб.:

ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013. – 112 с.

8. Батяева С.В., Савастьянова Е.В., Володина В.С. Большой альбом по

развитию речи. - М.: РОСМЭН, 2016. – 279 с.

9. Белько Е. Весѐлые научные опыты. Увлекательные эксперименты с

растениями и солнечным светом. – СПб.: Питер, 2015. – 64 с.

10. Бойчук И.А. Ознакомление детей дошкольного возраста с русским

народным творчеством. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-

ПРЕСС», 2013. – 416с.

11. Бударина Т.А., Корепанова О.Н., Луприна Л.С., Маркеева О.А.

Знакомство детей с русским народным творчеством. – СПб.: ООО

«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015. – 304с.

12. Горская А.В. Дидактическое пособие. Правила - наши помощники. -

СПб.: ООО Издательство «Детство - пресс», 2010.

13. Давидчук А.Н. Познавательное развитие дошкольников в игре.

Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2013. – 96 с.

14. Давидчук А.Н., Селихова Л.Г. Дидактическая игра – средство развития

дошкольников 3-7 лет. Методическое пособие. –М.: ТЦ Сфера, 2013. –

176 с.

40

15. Дерягина Л. Я живу в России. – СПб.: Литера, 2015. – 64с.

16. . Детская энциклопедия. Полезные машины / пер. с анг. В.А. Гришечкина.

– М.: РОСМЭН, 2014. – 48 с.

17. Детский атлас животных: для детей 3-6 лет. – М.: Эксмо, 2015. – 48с

18. Доманская Л.В.Техника и транспорт. – М.: Издательство АСТ, 2016. – 63.

19. Дыбина О.В. Из чего сделаны предметы: Игры-занятия для

дошкольников. 2-е изд., испр. – М.: ТЦ Сфера, 2014. – 128с.

20. Дыбина О.В. Творим, измеряем, преобразуем: Игры-занятия с

дошкольниками. – 2-е изд., испр. – М.: ТЦ Сфера, 2010. – 128 с.

21. Дыбина О.В. Что было до…: Игры-путешествия в прошлое предметов. –

М.: ТЦ Сфера, 2011. – 160 с.

22. Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. Неизведанное рядом:

опыты и эксперименты для дошкольников / Под ред. О.В. Дыбиной. – 2-е

изд., испр. – М., ТЦ Сфера, 2013. – 192 с

23. Епифанова О.А.. Самая первая энциклопедия. Животные фермы. – М.:

ЗАО «РОСМЭН», 2014. - 34 с.

24. Зима Бьянка Минте-Кениг. Весна. Находилки - развивалки. ФГОС. –

СПб.: Питер, 2016. – 24 с.

25. Зима Бьянка Минте-Кениг. Зима. Находилки - развивалки. ФГОС. – СПб.:

Питер, 2016. – 24 с.

26. Зима Бьянка Минте-Кениг. Лето. Находилки - развивалки. ФГОС. – СПб.:

Питер, 2016. – 24 с.

27. Зима Бьянка Минте-Кениг. Осень. Находилки - развивалки. ФГОС. –

СПб.: Питер, 2016. – 24 с.

28. Зимонина В.Н. Расту здоровым. Программно-методическое пособие для

детского сада: В 2 ч. – М.: ТЦ Сфера, 2013.

29. Иллюстрированная энциклопедия. Времена года. – М.: Филиал ООО

«Издательская группа «Азбука-Аттикус», 2015. – 112 с. Ъ

30. Касаткина Е.И., Ганичева Е.В., Кондратьева Н.В., Пеганова С.Н. Играют

девочки. Самодельные игрушки для сюжетно- ролевых игр: методическое

пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений,

гувернеров и родителей / Под ред. Касаткиной Е.И. – М.: ИД «Карапуз» -

ТЦ Сфера, 2010. – 64 с.

31. Касаткина Е.И., Ганичева Е.В., Кондратьева Н.В., Пеганова С.Н. Играют

мальчики. Самодельные игрушки для сюжетно- ролевых игр:

методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных

учреждений, гувернеров и родителей / Под ред. Касаткиной Е.И. – М.: ИД

«Карапуз» - ТЦ Сфера, 2010. – 64 с.

32. Куликовская Т.А. Наглядно-дидактический материал с конспектами

занятий. Садовые цветы. – М.: «Стрекоза- пресс», 2016. – 24 с.

33. Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду:

Программа и конспекты занятий. 2-е изд., дополн.и перераб. – М., ТЦ

Сфера, 2014. – 240 с.

41

34. Лыкова И.А. Дидактические игры и занятия. Интеграция художественной

и познавательной деятельности дошкольников. – М.: Издательский дом

«Карапуз» - ТЦ Сфера, 2009. – 144 с.

35. Лыкова И.А. Изобразительное творчество в детском саду: Путешествия в

тапочках, валенках, ластах, босиком, на ковре- самолете и в машине

времени. Конспекты занятий в ИЗОстудии. – М.: Издательский дом

«Карапуз», 2010. – 192 с., илл.

36. Лыкова И.А. Методические рекомендации в вопросах и ответах к

программе художественного образования в детском саду «Цветные

ладошки»: учебно-методическое пособие. – М.: Издательский дом

«Цветной мир», 2013. - 144 с

37. Лыкова И.А. Художественный труд в детском саду. Средняя группа. – М.

Издательский дом «Цветной мир», 2010. – 144 с.

38. Лучшая энциклопедия в картинках для малышей. В деревне. – М.: ЗАО

«РОСМЭН», 2014. – 28 с.

39. Лучшая энциклопедия в картинках для малышей. В лесу. – М.: ЗАО

«РОСМЭН», 2014. – 28 с.

40. Лучшая энциклопедия в картинках для малышей. Джунгли. – М.: ЗАО

«РОСМЭН», 2014. – 28 с.

41. Лучшая энциклопедия в картинках для малышей. Домашние питомцы. –

М.: ЗАО «РОСМЭН», 2014. – 28 с.

42. Лучшая энциклопедия в картинках для малышей. Змеи. – М.: ЗАО

«РОСМЭН», 2014. – 28 с.

43. Лучшая энциклопедия в картинках для малышей. Корабли – М.: ЗАО

«РОСМЭН», 2014. – 28 с.

44. Лучшая энциклопедия в картинках для малышей. Мамы и малыши. – М.:

ЗАО «РОСМЭН», 2014. – 28 с.

45. Лучшая энциклопедия в картинках для малышей. Мир растений. – М.:

ЗАО «РОСМЭН», 2014. – 28 с.

46. Лучшая энциклопедия в картинках для малышей. Млекопитающие. – М.:

ЗАО «РОСМЭН», 2014. – 28 с.

47. Лучшая энциклопедия в картинках для малышей. Моря и океаны. – М.:

ЗАО «РОСМЭН», 2014. – 28 с.

48. Лучшая энциклопедия в картинках для малышей. Овощи. Фрукты.

Ягоды. – М.: ЗАО «РОСМЭН», 2014. – 28 с.

49. Лучшая энциклопедия в картинках для малышей. Планета Земля.– М.:

ЗАО «РОСМЭН», 2014. – 28 с.

50. Лучшая энциклопедия в картинках для малышей. Полярные животные. –

М.: ЗАО «РОСМЭН», 2014. – 28 с.

51. Лучшая энциклопедия в картинках для малышей. Птицы. – М.: ЗАО

«РОСМЭН», 2014. – 28 с.

52. Лучшая энциклопедия в картинках для малышей. Удивительные

животные– М.: ЗАО «РОСМЭН», 2014. – 28 с.

42

53. Лучшая энциклопедия в картинках для малышей. Хищные животные. –

М.: ЗАО «РОСМЭН», 2014. – 28 с.

54. Лыкова И.А. Народная культура и дети. Книга для воспитателей ДОУ,

учителей начальной школы и педагогов дополнительного образования. -

М.: Издательский дом «Цветной мир», 2010. – 64 с.

55. Лыкова И. А., Шипунова В. А. Опасные явления в природе. Беседы по

картинкам. Основные понятия. Дидактический материал. - М.:

Издательский дом «Цветной мир», 2014.

56. Лыкова И.А., Шипунова В.А. Народный календарь. ВЕСНА

КРАСАВИЦА (книга для педагогов и родителей). – М.: Издательский дом

«Цветной мир», 2013. – 96с.

57. Лыкова И.А., Шипунова В.А. Народный календарь. ЗИМА ЧАРОДЕЙКА

(книга для педагогов и родителей). – М.: Издательский дом «Цветной

мир», 2013. – 96с.

58. Лыкова И.А., Шипунова В.А. Народный календарь. ЛЕТО КРАСНОЕ


мир», 2013. – 96с.

59. Лыкова И.А., Шипунова В.А. Народный календарь. ОСЕНЬ ЗОЛОТАЯ


мир», 2013. – 96с.

60. Маханѐва М.Д., Скворцова О.В. Учим детей трудится: Методическое

пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2012. – 64 с

61. Мой самый первый атлас / пер. с анг. Озеров А.- М.: ООО «Издательство

«Эксмо», 2014. – 92 с.

62. Никишин В.О. Самая первая энциклопедия. Чудеса света. – М.: ЗАО

«РОСМЭН», 34 с.

63. Опытно-экспериментальная деятельность в ДОУ. Конспекты занятий в

разных возрастных группах /сост. Н.В. Нищева. – СПб.: ООО

«Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013. -320с.

64. Организация опытно-экспериментальной работы в ДОУ. Тематическое и

перспективное планирование в разных возрастных группах . Выпуск

1/сост. Н.В. Нищева. – СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,

2013. -240с.

65. Организация опытно-экспериментальной работы в ДОУ. Тематическое и

перспективное планирование в разных возрастных группах . Выпуск

2/сост. Н.В. Нищева. – СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,

2013. -240с.

66. Нищева Н.В. Картотека подвижных игр, упражнений, физкультминуток,

пальчиковой гимнастики. Изд. 2-е, дополненное. – СПб.: ООО

«Издательство «Детство-пресс», 2013. – 80 с.

67. Смирнова М.В. Скороговорки для развития речи. – СПб.: Издательский

Дом «Литера», 2013. – 64с

68. Соченова Е.А. Комплексы утренней гимнастики для детей 4-5 лет. –

СПб.: ООО Издательство «Детство - пресс», 2010.

43

69. Старцева О.Ю. Школа дорожных наук: Дошкольникам о правилах

дорожного движения. 3-е изд., дополн. – М.: ТЦ Сфера, 2014. – 64 с.

70. Тверитина Е.Н., Барсукова Л.С. Руководство играми детей в дошкольных

учреждениях (Из опыта работы) / Под ред. Васильевой М.А. – М.:

Просвещение, 1986. – 112 с.

71. Тихомирова Л.Ф. Развитие познавательных способностей детей.

Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: «Академия

развития», 1997. – 240 с.

72. Травина И.В. Самая первая энциклопедия. Птицы. – М.: ЗАО

«РОСМЭН», 2014. - 34 с.

73. ФГОС Грамматика в картинках. Антонимы (глаголы). Наглядное пособие

с методическими рекомендациями (3-7 лет). МС 10111. - М.:

Издательство «Мозаика-Синтез», 2015.

74. Фесюкова Л.Б. Мирошниченко И.В., Панасюк И.С., Яковлева Н.В.

Воспитываем и обучаем. Комплексные занятия и игры для детей 4-7 лет.

– Х.: ЧП «АН ГРО ПЛЮС», 2008. – 208с

75. Харченко Т.Е. Бодрящая гимнастика для дошкольников. СПб.: ООО

«Издательство «Детство-пресс», 2013. – 96 с.

kh^ j`zgb -...

Documents