kh^ j`zgb - ucoz · 1 kh^_j`zgb_:gghlzpbydjz[hq_cijh]jzff_ klj p_e_\hcjza^_e . klj ihykgbl_evgzy...

$: Kh^ j`Zgb - uCoz · 1 Kh^_j`Zgb_:gghlZpbydjZ[hq_cijh]jZff_ klj P_e_\hcjZa^_e . klj Ihykgbl_evgZy aZibkdZ . klj feZ^ kljr_c]jmiiu -4 ]h^Z$
1

Содержание

Аннотация к рабочей программе. 2стр.

1.Целевой раздел. 3стр.

1.1. Пояснительная записка. 3стр.

млад3стршей

группы (3-4

года)

Возрастные

особенности

игровой

деятельност

и 3-4 года. Особенность

игры – еѐ

условность.

Основное

содержание

игры –

действие с

игрушками и

предметами

заместителями

.

Продолжитель

ность игры

небольшая.

Игра – с одной

двумя ролями

и простыми

неразвѐрнуты

ми сюжетами.

Начинают

формироватьс

я игры с

правилами.

Особенности

изобразитель

ной

деятельност

и. 3-4 года

Изобразительн

ая

деятельность

ребѐнка

зависит от его

представлений

о предмете. В

этом возрасте

они только

начинают

формироватьс

я.

Графические

образы бедны.

Цель. Задачи. 3стр.

1.2. Принципы и подходы к формированию рабочей программы. 3стр.

1.3. Целевые ориентиры на этапе завершения младшей группы 4стр.

1.4. Возрастные особенности развития детей 3-4лет. 5стр.

2. Содержательный раздел 7стр.

2.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное

развитие». Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

7стр.

2.2. Образовательная область «Познавательное развитие»: ФЭМП,

ФЦКМ

7стр.

2.3. Образовательная область «Речевое развитие»: развитие речи,

чтение художественной литературы

8стр.

2.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое

развитие»: Рисование, лепка, аппликация

10стр.

2.5. Лексические темы младшей группы на 2015-2016учебный год.

12стр

2.6. Календарно-тематическое планирование

13 стр

2.6.1.Календарно-тематическое планирование Социально-

коммуникативное развитие «Безопасность»

14 стр.

2.6.2 Календарно-тематическое планирование по формированию

элементарных математических представлений.

13стр.

2.6.3 Календарно-тематическое планирование по формированию

целостной картины мира, расширению кругозора

16 стр.

2.6.4. Календарно-тематическое планирование по речевому

развитию.

19стр.

2.6.5. Календарно-тематическое планирование по художественно-

эстетическому развитию. Изобразительная деятельность

22стр.

2.6.6. Календарно-тематическое планирование по лепке

3. Организационный раздел.

25 стр.

2.6.7 Календарно-тематическое планирование по аппликации 27стр.

3. Организационный раздел 28стр.

3.1. Развивающая предметно -пространственная среда 28 стр.

3.2. Методическое обеспечение 29стр.

2

Аннотация к рабочей программе воспитателя младшей группы.

Рабочая программа по развитию детей младшей группы обеспечивает

разностороннее развитие детей в возрасте от 3 до 4 лет с учѐтом их возрастных и

индивидуальных особенностей по основным областям: социально-коммуникативному

развитию, познавательному развитию, речевому развитию и художественно –

эстетическому развитию. В программе на первый план выдвигается развивающая функция

образования, обеспечивающая становление личности ребѐнка и ориентирующая на его

индивидуальные особенности.

При разработке программы учитывалось комплексное решение задач по охране

жизни и укреплению здоровья детей, обогащение развития на основе организации

разнообразных видов детской деятельности. Программа составлена с учетом

интеллектуального развития детей. Содержание программы: НОД осуществляется через

групповую, подгрупповую, индивидуальную форму организации детей, при этом

используются следующие формы работы: беседа, игра, педагогические ситуации,

экспериментирование, поиск.

Для реализации рабочей учебной программы имеется учебно-методическое и

информационное обеспечение. Основной формой образовательной деятельности является

занимательное дело, в процессе которого широко используются разнообразные игры,

упражнения и игровые ситуации, демонстрационные картины и таблицы, раздаточный

материал.

3

1.Целевой раздел.

1.1.Пояснительная записка.

Рабочая программа выполняет функции индивидуального инструмента педагога, с

помощью которого определяется наиболее оптимальные и эффективные для конкретной

группы детей содержание, методы и приемы организации образовательного процесса с

целью получения планируемых результатов.

Цель рабочей образовательной программы

Успешное освоение воспитанниками средней группы поставленных задач в

социально-коммуникативном развитии, познавательном развитии, речевом развитии,

художественно-эстетическом развитии.

Задачи :

1.Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, интеграция

из в образовательных областях развития.

2. Формировать основы безопасного поведения в природе, на дорогах, собственной

жизнедеятельности.

3. Привлекать внимание детей к освоению свойств предметов (формы, размера, цвета),

отношений идентичности, порядка, равенства и неравенства.

4.Поддерживать и развивать интерес детей к совместному со взрослым и

самостоятельному обследованию предметов, разнообразным действиям с ними.

5.Обогащать представления детей о растениях, животных, человеке, а так же об объектах

неживой природы.

6.Вовлекать детей в элементарную исследовательскую деятельность по изучению качеств

и свойств объектов неживой природы.

7. Приобщать к художественной литературе и народному творчеству.

8. Развивать детское художественное творчество. Совершенствовать умения в различных

видах изобразительной деятельности.

1.2. Принципы формирования программы:

группы соответствуют основным положениям возрастной психологии

и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования,

целью которого является всестороннее Содержание рабочей образовательной

программы второй младшей развитие ребенка, обеспечивающее единство

воспитательных и обучающих целей и задач.

Рабочая образовательная программа разработана в соответствии с принципами и

подходами, определенными ФГОС ДО:

- принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

- принцип научной обоснованности и практической применимости;

- принцип критерия полноты, необходимости и достаточности;

- принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач

процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых

формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное

отношение к развитию детей дошкольного возраста;

- принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными

возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями

образовательных областей;

4

- принцип комплексно-тематического построения образовательного процесса;

- принцип развития ребенка с учетом возрастных закономерностей его

психического развития на каждом возрастном этапе;

- принцип реализации качественного, возрастного, культурно-исторического,

личностного и деятельностного подходов.

1.3. Целевые ориентиры образования на этапе завершения младшей группы.

В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом ребенок на

этапе завершения второй младшей группы должен уметь:

Социально-коммуникативное:

Может принимать на себя роль, непродолжительно взаимодействовать со сверстниками в

игре от имени героя. Умеет объединить несколько игровых действий в единую сюжетную

линию; отражать в игре действия с предметами и взаимоотношения людей. Способен

придерживаться игровых правил в дидактических играх. Способен следить за развитием

театрализованного действия и эмоционально на него отзываться. Разыгрывает по просьбе

взрослого и самостоятельно небольшие отрывки из знакомых сказок. Способен

самостоятельно одеваться и раздеваться в определѐнной последовательности. Может

помочь накрыть стол к обеду. Соблюдает элементарные правила поведения в детском

саду. Соблюдает элементарные правила взаимодействия с животными и растениями.

Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения.

Познавательно развитие

Формирование элементарных математических представлений: Умеет группировать

предметы по цвету, размеру, форме (отбирать все красные, все большие, все круглые

предметы и т.д.). Может составлять при помощи взрослого группы из однородных

предметов и выделять один предмет из группы. Умеет находить в окружающей

обстановке один и много одинаковых предметов. Правильно определяет количественное

соотношение двух групп предметов; понимает конкретный смысл слов «больше»,

«меньше», «столько же». Различает круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы

и круглую форму. Понимает смысл обозначений: вверху - внизу, впереди - сзади, слева -

справа, на, над - под, верхняя - нижняя (полоска). Понимает смысл слов: «утро», «вечер»,

«день», «ночь». Формирование целостной картины мира: Называет знакомые предметы,

объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма, материал).

Ориентируется в помещениях детского сада. Называет свой город. Знает и называет

некоторые растения, животных и их детѐнышей. Выделяет наиболее характерные

сезонные изменения в природе. Проявляет бережное отношение к природе.

Речевое развитие.

Рассматривает сюжетные картинки. Отвечает на разнообразные вопросы взрослого,

касающиеся ближайшего окружения. Использует все части речи, простые

нераспространѐнные предложения и предложения с однородными членами .

Пересказывает содержание произведения с опорой на рисунки в книге, на вопросы

воспитателя. Называет произведение в произвольном изложении, прослушав отрывок из

него. Может прочитать наизусть небольшое стихотворение при помощи взрослого.

5

Художественно-эстетическое развитие.

Конструктивная деятельность: Знает, называет и правильно использует детали

строительного материала. Умеет располагать кирпичики, пластины вертикально.

Изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими.

Рисование: Изображает отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые

по содержанию сюжеты. Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам.

Правильно пользуется карандашом, фломастером, кистью и красками.

Лепка: Умеет отделять от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их

прямыми и круговыми движениями ладоней. Лепит различные предметы, состоящие из 1

- 3 частей, используя разнообразные приѐмы лепки.

Аппликация: Создаѐт изображения предметов из готовых фигур. Украшает заготовки

из бумаги разной формы. Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам и

по собственному желанию. Умеет аккуратно использовать материалы.

1.4. Возрастные и индивидуальные особенности детей

младшей группы (3-4 года)

Возрастные особенности игровой деятельности 3-4 года. Особенность игры – еѐ

условность. Основное содержание игры – действие с игрушками и предметами

заместителями. Продолжительность игры небольшая. Игра – с одной двумя ролями и

простыми неразвѐрнутыми сюжетами. Начинают формироваться игры с правилами.

Особенности изобразительной деятельности. 3-4 года Изобразительная деятельность

ребѐнка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают

формироваться. Графические образы бедны. В рисунках появляются детали. Дети уже

могут использовать цвет.

Особенности конструктивной деятельности 3-4 года Могут возводить несложные

постройки по образцу и по замыслу. Дети уже способны под руководством взрослого

вылепить простые предметы, им становится доступны простые виды аппликации.

Особенности развития познавательных процессов. 3-4 года Активно развивается восприятие сенсорных эталонов. Дети могут воспринимать до пяти и

более предметов, до семи и более цветов, способны дифференцировать предметы по

величине, ориентироваться в пространстве, в помещении. Развиваются память и

внимание. Дети могут запомнить 3-4 слова, 5-6 названий предметов, отрывки из любимых

произведений. Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление, способность

устанавливать некоторые скрытые связи и отношения между предметами. Фантазия

малыша ещѐ не устойчива и не подчиняется определѐнной задаче. Воображение

проявляется в игре с предметами – заместителями.

Особенности физического развития 3-4 года Интенсивно развиваются моторные функции. Двигательная активность характеризуется

высоким уровнем самостоятельности действий. Движения имеют преднамеренный и

целеустремлѐнный характер, дети хорошо различают виды движений, представляют себе

их смысл и назначение, могут обсуждать результаты своих действий.

Особенности речевого развития 3-4 года

Дети начинают активно употреблять сложносочинѐнные и сложноподчинѐнные

предложения. Очень быстро увеличивается словарный запас в количественном и

6

качественном отношении (600 – 2000 слов). Дети правильно называют окружающие их

предметы и явления, качества предметов, действия, стараются активно пользоваться в

речи видовыми и родовыми понятиями, антонимами и синонимами. Постепенно

формируются навыки словообразования (существительные с уменьшительно -

ласкательными суффиксами) и словоизменения (единственное и множественное число

существительных, падежные окончания). К 3 – 4 годам дети в основном правильно

употребляют все простые предлоги: у, в, на, под, над, с, из, к, за, до, после. В возрасте 3 –

4 лет ребѐнок правильно произносит гласные и согласные звуки раннего онтогенеза. В это

время допускается смягчение отдельных звуков речи. Звуки с, з, ш, ж произносятся

недостаточно чѐтко пропускаются, заменяются другими звуками; звуки р, л могут

пропускаться или заменяться. В 4 года исчезает смягчѐнное произношение, шипящие

могут произноситься недостаточно чѐтко. Общая характеристика нарушений речевого

развития , соответствующего первому уровню. Активный словарь детей с тяжелыми

нарушениями речи находиться в зачаточном состоянии, он включает звукоподражания,

лепетные слова и небольшое количество общеупотребительных слов. Значения слов

неустойчивы и недифференцированные. Звуковые комплексы непонятны окружающим,

часто сопровождаются жестами. Дифференцированное обозначение предметов и действий

почти отсутствует. Дети не используют морфологические элементы для выражения

грамматических значений (петух – уту, дедушка - де). Пассивный словарь шире

активного, понимание речи вне ситуации ограничено. Отсутствует понимание значений

грамматических изменений слова. Фразовая речь почти полностью отсутствует.

Наблюдаются попытки оформление мысли в лепетное предложение (папа уехал – папа

туту). Способность воспроизводить слоговую и звуковую структуру слова ещѐ не

сформирована. Отмечается не постоянный характер звукового оформления одних и тех же

слов (дверь – теф, веф, веть). Произношение отдельных звуков лишено постоянной

артикуляции

7

2. Содержательный раздел

2.1.Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Задачи образовательной деятельности

- Развивать интерес к правилам безопасного поведения;

-Обогащать представления о правилах безопасного пользования предметами.

-Формировать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным

для человека ситуациям.

Содержание образовательной деятельности

- Освоение представлений об элементарных правилах безопасного обращения с

игрушками и предметами в игре, за столом, во время одевания, в общении с

детьми: не разговаривать с полным ртом, не размахивать вилкой, не брать в рот

мелкие предметы, не засовывать их в нос или уши, не пугать других детей, не

замахиваться палкой на сверстника, не толкаться, спускаться с лестницы держась

за перила. В природе: не подходить к бездомным животным, не пугать их, не мять

цветы, без разрешения старших не есть ягоды, листья растений и пр. Без

разрешения воспитателя и родителей не покидать участок детского сада.

2.2.Образовательная область «Познавательное развитие


- Поддерживать детское любопытство и развивать интерес детей к совместному со

взрослым и самостоятельному познанию (наблюдать, обследовать,

экспериментировать с разнообразными материалами),

- Развивать познавательные и речевые умения по выявлению свойств, качеств и

отношений объектов окружающего мира (предметного, природного,

социального), способы обследования предметов (погладить, надавить, понюхать,

прокатить, попробовать на вкус, обвести пальцем контур);

- Формировать представления о сенсорных эталонах: цветах спектра,

геометрических фигурах, отношениях по величине и поддерживать использование

их в самостоятельной деятельности (наблюдении, игре-экспериментировании,

развивающих и дидактических играх и других видах деятельности).

- Обогащать представления об объектах ближайшего окружения и поддерживать

стремление отражать их в разных продуктах детской деятельности.

- Развивать представления детей о взрослых и сверстниках, особенностях их

внешнего вида, о делах и добрых поступках людей, о семье и родственных

отношениях.

-Расширять представления детей о детском саде и его ближайшем окружении.

Формирование первичных представлений о себе, других людях

-Проявление интереса к занятиям детей и взрослых. Различение детей и взрослых

в жизни и на картинках по возрасту полу, особенностям внешности, одежде.

Освоение умения находить общее и отличное во внешнем виде взрослых и детей

разного возраста. Освоение слов, обозначающих разнообразные действия

взрослых.

- Освоение умения узнавать свой детский сад, группу, своих воспитателей, их

помощников. Понимание, где в детском саду хранятся игрушки, книги, посуда,

чем можно пользоваться.

8

- Освоение представлений ребенка о себе: имени, фамилии, половой

принадлежности, возрасте, любимых игрушках, занятиях. Освоение

представлений о составе своей семьи, любимых занятиях близких. Развитие

умений узнавать дом, квартиру, в которой ребенок живет, группу детского сада

Ребенок открывает мир природы

- Освоение представлений об объектах и явлениях неживой природы (солнце,

небо, дождь и т.д.), о диких и домашних животных, особенностях их образа

жизни. Элементарное понимание, что животные живые.

- Различение растений ближайшего природного окружения по единичным ярким

признакам (цвет, размер) их названия. Умение выделять части растения (лист,

цветок).

- Знание об элементарных потребностях растений и животных: пища, влага,

тепло. Понимание, что человек ухаживает за животными и растениями, проявляет

эмоции и чувства. Комментирование обнаруженных признаков живого у

животных растений, людей (воробей летает, прыгает, клюет зернышки, я бегаю,

прыгаю, ем кашу).

- Накопление впечатлений о ярких сезонных изменениях в природе (осенью

становится холоднее, часто идут дожди, листья желтеют и опадают; исчезают

насекомые и т.д.).

- Освоение простейших способов экспериментирования с водой, песком. Первые

шаги в математику. Исследуем и экспериментируем.

- Освоение умения пользоваться предэталонами («Как кирпичик», «как крыша»),

эталонами форм: шар, куб, круг, квадрат, прямоугольник, треугольник.

- Проявление интереса к играм и материалам, с которыми можно практически

действовать: накладывать, совмещать, раскладывать с целью получения какого-

либо «образа», изменять полученное.

- Освоение простых связей и отношений: больше (меньше) по размеру, такое же,

больше (меньше) по количеству, столько же, одинаковые и разные по цвету и

размеру, ближе (дальше), раньше (позже). Овладение умением ориентироваться в

небольшом пространстве: впереди (сзади), сверху (снизу), справа (слева).

- Овладение умением воспринимать и обобщать группу предметов по свойствам

(все большие; все квадратные и большие), уравнивать группы предметов (столько

же), увеличивать и уменьшать группы предметов (3-5 предметов). Освоение

приемов наложения и приложения. Проявление интереса к со считыванию

небольших групп предметов (3-5 предметов).

- Освоение слов, обозначающих свойства и отношения предметов.

В конструировании: формировать умения различать, называть и использовать в

постройке простые строительные детали, анализировать постройку.

Использование способов расположения кирпичиков вертикально, плотно друг к

другу, на определенном расстоянии. Постройка предметов мебели, горек,

грозовых машин, домов. Знакомство со свойства песка, снега, сооружая из них

постройки. Нанесение на постройки из этих материалов деталей, декора.

Желание детей принимать участие в создании как индивидуальных, так и

совместных со взрослым и детьми композиций в рисунках, лепке, аппликации,

конструировании. Обыгрывание постройки, лепной работы и включение их в

игру.

2.3.Образовательная область «Речевое развитие»


- Развивать умение использовать дружелюбный, спокойный тон, речевые формы

вежливого общения со взрослыми и сверстниками: здороваться, прощаться,

благодарить, выражать просьбу, знакомиться.

9

- Развивать умение понимать обращенную речь с опорой и без опоры на

наглядность.

- Развивать умение отвечать на вопросы, используя форму простого предложения

или высказывания из 2-3 простых фраз.

- Использовать в речи правильное сочетание прилагательных и существительных

в роде, падеже.

- Обогащать словарь детей за счет расширения представлений о людях,

предметах, объектах природы ближайшего окружения, их действиях, ярко

выраженных особенностях.

- Развивать умение воспроизводить ритм стихотворения, правильно пользоваться

речевым дыханием.

- Развивать умение слышать в речи взрослого специально интонируемый звук.


Владение речью как средством общения и культуры.

Освоение умений: по инициативе взрослого называть членов своей семьи,

знакомых литературных героев и их действия на картинках, разговаривать о

любимых игрушках; элементарно договариваться со сверстником о совместных

действиях в игровом общении; с помощью воспитателя определять и называть

ярко выраженные эмоциональные состояния детей (радуются, смеются,

испугались, плачут), учитывать их при общении: пожалеть, развеселить,

использовать ласковые слова;

Освоение и использование основных форм речевого этикета в ситуациях

общения: приветствие (здравствуйте), просьба (дайте пожалуйста), благодарность

(спасибо), знакомство (как тебя зовут, меня зовут…, давай играть); различать

формы обращения ко взрослому и ребенку (здравствуйте - здравствуй); называть

детей в группе по именам, использование ласковых форм имен.

Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической

речи. Освоение умений диалогической речи: отвечать на вопросы и обращения

взрослого; сообщать о своих впечатлениях, желаниях; задавать вопросы в

условиях наглядно представленной ситуации общения (Кто это? Как его зовут? и

т.п.)

Освоение умений монологической речи: по вопросам воспитателя составлять

рассказ по картинке из 3-4 предложений; совместно с воспитателем пересказывать

хорошо знакомые сказки; читать наизусть короткие стихи, слушать чтение

детских книг и рассматривать иллюстрации; согласовывать прилагательные и

существительные в роде, числе и падеже; правильно использовать в речи названия

животных и их детенышей в единственном и множественном числе: кошка-

котенок, котята; использовать в речи простое распространенное предложение; с

помощью воспитателя строить сложные предложения.

Освоение способа словообразования на основе имитации звуков: кошка «мяу-

мяу»- мяукает.

Обогащение активного словаря.

Использование в речи: названий предметов и объектов близкого окружения, их

назначения, частей и свойств, действий с ними; названий действий гигиенических

процессов умывания, одевания, купания, еды, ухода за внешним видом

(причесаться, аккуратно повесить одежду) и поддержания порядка (убрать

игрушки, поставить стулья); названий некоторых качеств и свойств предметов

(мягкость, твердость, гладкость и др.; предметы рвутся, бьются, размокают);

материалов (глина, песок, бумага, ткань); объектов и явлений природы: растения

близкого окружения, овощи и фрукты, домашние и некоторые дикие животные и

их детеныши.

10

Понимание значения обобщающих слов: игрушки, одежда, посуда, мебель, овощи,

фрукты, птицы, животные, звери и др.

Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.

Развитие умений: правильно произносить гласные звуки; твердые и мягкие

согласные звуки (м,б,п,т,д,н,к,г,х,ф,в,л,с,ц); слышать специально интонируемый в

речи воспитателя звук (песенка для укладывания куклы спать – а-а-а, песенка

ветра – у-у-у, колокольчика – з-з-з, жука – ж-ж-ж, мотора – р-р-р, насоса – с-с-с).

Развитие правильного речевого дыхания, слухового внимания, фонематического

слуха, моторики речевого аппарата;

Знакомство с книжной культурой, детской литературой. Воспитание интереса к

фольклорным и литературным текстам, желания их слушать. Развитие умения

воспроизводить короткие ролевые диалоги из сказок и прибауток в играх-

драматизациях, повторять за взрослым знакомые строчки и рифмы из стихов,

песенок, игр с пальчиками.

2.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО


- Формировать сенсорный опыт и развивать положительный эмоциональный

отклик детей на эстетические свойства и качества предметов, на эстетическую

сторону явлений природы и окружающего мира.

- Формировать умения внимательно рассматривать картинку, народную игрушку,

узнавать в изображенном знакомые предметы и объекты, устанавливать связь

между предметами и их изображением в рисунке, лепке; понимать сюжет,

эмоционально откликаться, реагировать, сопереживать героям; привлечь

внимание к некоторым средствам выразительности.


Активизация интереса к красивым игрушкам, нарядным предметам быта, одежде,

интересным природным явлениям и объектам; побуждение обращать внимание на

разнообразие сенсорных признаков объектов, явлений.

Знакомство на конкретных примерах с народным искусством: глиняными

игрушками, игрушками из соломы и дерева, предметами быта и одежды;

скульптурой малых форм; с детскими книгами (иллюстрации художников Ю.

Васнецова, В. Сутеева, Е. Чарушина); с близкими детскому опыту живописными

образами. Формирование образа человека - мастера как создателя народных

игрушек, иллюстраций в книгах, картин.

Развитие умений узнавать в изображении знакомые предметы, объекты, явления,

называть их; умений их внимательно рассматривать; эмоционально откликаться

на некоторые средства выразительности: ритм пятен и линий, яркость цвета;

выделять простые элементы росписи народных промыслов, декора игрушек;

передавать собственное отношение к образам в мимике, жестах. Поддержка

высказывания детей своих предпочтений в выборе книг, игрушек. Совместное со

взрослым обыгрывание народных игрушек, нарядных предметов.

Развитие продуктивной деятельности и детского творчества

Задачи образовательной деятельности:

‒ Развивать у детей интерес к участию в образовательных ситуациях и играх

эстетической направленности, желание рисовать, лепить совместно со взрослым и

самостоятельно.

11

‒ Развивать умения создавать простые изображения, принимать замысел,

предложенный взрослым, раскрывать его в работе, используя освоенные способы

создания изображения, формы, элементарную композицию.

Создавать условия для освоения детьми свойств и возможностей

изобразительных материалов и инструментов и развивать мелкую моторику и умения

использовать инструменты.

‒ Побуждать к самостоятельному выбору способов изображения на основе

освоенных технических приемов


Поддержка стремления создавать в разных видах деятельности изображения

предметов и событий, умения принять тему, предложенную педагогом. Создание

простых изображений по близкой к личному опыту тематике. Постепенный переход

детей от подражания и повторения за взрослым к самостоятельному созданию

изображения.

В рисовании: развитие умений ритмично наносить линии, штрихи, пятна.

Знакомство со способами изображения простых предметов, проведения разных

прямых линий, в разных направлениях; способами создания предметов разной формы,

комбинации разных форм и линий. Способы создания изображения: на основе дуги,

изображение игрушек на основе округлый и вытянутых форм.

В предметном изображении: развитие умений передавать общие признаки и

некоторые характерные детали предметов, относительное сходство по форме, цвету;

выделять главное цветом, расположением, размером. В сюжетном изображении:

создавать изображение на всем листе, стремиться отображать линию горизонта,

строить простейшую композицию. В декоративном изображении: умения видеть

предметную и геометрическую форму, строить на ней нарядный узор при помощи

ритма и чередования форм, цветных пятен; передавать элементами декоративного

узора прямые пересекающие линии, точки, круги, мазки, чередование элементов,

пятен; украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных взрослыми.

Умения подбирать цвета (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный),

соответствующие изображаемому предмету, создавать изображение с использованием

1, 2 и нескольких цветов.

Продолжение освоения некоторых изобразительных материалов. Умения

правильно держать карандаш, кисть, регулировать силу нажима, аккуратно набирать

краску на кисть, снимать лишнюю краску, промывать кисть и использует салфетку;

поддерживает свободное движение кисти во время рисования. Принятие правильной

непринужденной позы в процессе деятельности.

В аппликации: знакомство со свойства бумаги и последовательностью

аппликационной работы. Создание изображения знакомых предметов, декоративные

композиции, используя готовые формы. Создание изображения на бумаге разной

формы (квадрат, круг), предметной основе. Знакомство с возможностями

использования неизобразительных материалов.

Верное и аккуратное использование инструментов: пользоваться клеем,

намазывать его кистью, пользоваться салфеткой

В лепке: знакомство со свойствами глины, пластилина, соленого теста, влажного

песка, снега. Создание простейших форм (шар, круг, цилиндр, колбаска), их

видоизменения. Умения украшать работу, используя стеки, палочку, печати-штампы.

Поддержка стремления создавать интересные образы.

12

2.5. Лексические темы младшей группы на 2015-2016учебный год.

Интегрирующая

тема периода

Сроки проведения Педагогические задачи

«Здравствуй,

детский сад»

1 неделя сентября Знакомство с детским садом, как

ближайшим социальным

окружением ребенка.

«Осень» 2, 3, 4 недели

сентября.

Расширяем представления детей об

осени и даем сопутствующие знания,

воспитываем бережное отношение к

окружающему миру.

«Я и моя семья» 1, 2 неделя октября Формируем начальные

представления о здоровье и здоровом

образе жизни. Формировать образ

«Я», воспитывать к-г. Навыки ухода

за своим телом. Побуждать желание

рассказать о себе и своей семье.

«Мой дом, мой

город»

3, 4 неделя октября,

1,2 неделя ноября.

Знакомство с ближайшим

окружением- городом и его

составляющими.

«Новогодний

праздник»

3,4 неделя ноября

1,2,3,4 недели

декабря

Организовывать все виды детской

деятельности направленной вокруг

данной темы

«Зима» 1.2.3.4.недели января Формируем знания о новом времени

года и его сезонные изменения

«День защитника

Отечества»

1.2.3.неделя февраля Воспитываем патриотически-

нравственные чувства детей (любовь

к Родине, профессии-Родину

защищать) формируем гендерные

представления- стремление быть

сильным, смелым, быть защитником)

«8 Марта» 4 неделя февраля, 1

неделя марта.

Организовываем все виды детской

деятельности, направленных на

освоение данной темы

«Знакомство с

народной культурой

и традициями»

2.3.4.недели марта Расширяем представления о

культурном наследии русского

народа

«Весна» 1.2.3.4.недели апреля Формируем знания о новом времени

года , его сезонных изменениях ,

простейших связях в природе

«Лето» 1.2.3.4 недели мая Расширяем представления о лете,

сезонных изменениях, формируем

знания о садовых и огородных

растениях, исследовательский и

познавательный интерес к

экспериментированию.

13

Восприятие художественной литературы и фольклора интегрируется со всеми

направлениями развития ребенка , а также в режимных моментах используется и в

совместной деятельности ребенка со взрослым.

Социально-коммуникативная область интегрируется со всеми направлениями развития

и может проводиться как отдельный вид деятельности во вторую половину рабочего дня.

2.6. Календарно-тематическое планирование по направлениям развития детей

2015-2016 год.

2.6.1.Социально-коммуникативное развитие « Безопасность»

Порядковый

номер

Дата

проведения

Тема. Цель. Формы и методы.

1 17.09 «Правила безопасного поведения для

человека и окружающего мира природы»

Беседа

2 15.10 «Один дома» •Совместная с воспитателем и

сверстниками; игра.

Дидактические игры

3 12.11 «Правильно – не правильно» •Совместная с воспитателем и

сверстниками; игра

Дидактические игры

4 17.12 «Что мы знаем об огне» Беседа

5 21.01 «Мой друг светофор» •Совместная с воспитателем и


6 18.02 «Дороже алмаза свои два глаза» Беседа

7 3.03 Рассказывание на тему «Кухня –не место

для игр»

Бееседа

8 21.04 «Съедобные ягоды и ядовитые растений « •Совместная с воспитателем


9 19.05 «Что надо знать, чтобы избежать

опасности во время грозы»

Беседа

Итого 9.

2.6.2.Познавательное развитие.

Календарно-тематическое планирование по формированию элементарных

математических представлений. п/п№ Дата


Тема. Цель Методы и формы работы.

Cентябрь

1 2.09 «Шарик и кубик»:

Закреплять умение различать и называть

шарик и кубик независимо от цвета и

величин.

Демонстрационный материал,

игровое упражнение.

2 9.09 «Большой-маленький»:

Закреплять умение различать контрастные

Демонстрационный материал,

игровое упражнение

14

предметы-большой, маленький

3 16.09 «Много, мало, один»: закреплять умение

различать количество предметов, используя

слова один, много, мало

Игровая ситуация

4 23.09 « Выдели предмет»: познакомить с

составлением группы предметов из

отдельных предметов и выделением из нее

одного предмета


5 30.09 «Составление группы предметов»:

Продолжать формировать умение составлять

группу из отдельных предметов; познакомить

с кругом.


экспериментирование

Октябрь

6 7.10 «Выделение одного предмета из группы»:

Совершенствовать умение составлять группу

предметов из отдельных предметов и

выделять один из группы.

Игровая ситуация. Игра. Игровое

упражнение.


7 14.10 «Кроткий – длинный»: Учить сравнивать 2

предмета по длине и обобщать результат

сравнения словами длинный-короткий -

длиннее-короче


Игра экспериментирование

8 21.10 «Сравнение двух предметов»:

Учить находить один и много предметов в

специально созданной обстановке, отвечать

на вопрос сколько? Продолжать сравнивать 2

предмета

Игровая ситуация. Игра .Игровое

упражнение.


9 28.10 «Один- много»:

Продолжать учить находить один и много

предметов специально созданной обстановке,

познакомить с квадратом.


Игра

Ноябрь

10 11.11 «Квадрат. Круг»: Продолжать учить находить

один и много предметов специально

созданной обстановке, различать квадрат с

кругом.

Дидактическая игра

экспериментирование.

11 18.11 «Короткий – длинный»: Совершенствовать

умение сравнивать 2 предмета по длине

обозначать словами короткий -длинный

короче- длиннее


12 25.11 «Сравнение предметов по длине»:

Продолжать умение различать и называть

круг и квадрат, сравнивать по длине 2

предмета.


Декабрь

13 2.12 «Право-лево»:

Сравнивать предметы по длине наложением,

различать правую и левую руку.

экспериментирование Игровое

упражнение

14 9.12 «Сравнение наложением по длине»:

Продолжать учить сравнивать две равные

группы предметов способом наложения,

сравнивать по длине.

В форме игры.

15 16.12 «Широкий – короткий»: Учить сравнивать 2

предмета по ширине, обозначать словами

шире-уже, широкий-короткий.

Игровое упражнение


16 23.12 « Сравнивать наложением по ширине»: Учить

сравнивать 2 предмета по ширине способом

наложения. Сравнивать 2 группы предметов

наложением.

Экспериментирование

игра

Январь

17 13.01 «Треугольник»: Познакомить с

треугольником, сравнивать предметы


15

наложением, закреплять навыки сравнения

18 20.01 «Много, поровну, столько-сколько»: Учить

сравнивать 2 равные группы предметов

способом приложения обозначать результаты

сравнения словами много, поровну, столько-

сколько. Продолжать знакомить с

треугольником

Демонстрационный показ



19 27.01 «Сравнение предметов по форме»:

Продолжать сравнивать 2 группы предметов,

различать круг, квадрат, треугольник,

упражнять

В определении пространственных отношений

Вверху-внизу, слева-справа



Февраль

20 3.02 «Сравнение предметов по высоте»:

Познакомить с приемами сравнения 2

предметов по высоте, закреплять

пространственные отношения


21 10.02 « Сравнение предметов по высоте

наложением»: Продолжать сравнивать по

высоте, сравнивать группы предметов

наложением, приложением.



22 17.02 «Сравнение две неравные группы

предметов»: Учить сравнивать 2 неравные

группы предметов способом наложения,

сравнивать 2 разных предметов по высоте

разными способами


23 24.02 «Сравнение две неравные группы предметов

наложением»: Продолжать учить сравнивать

2 неравные группы предметов способом

наложения, различать круг, квадрат,

треугольник



Март

24 2.03 «Сравнение равных групп предметов и

неравных по высоте» Совершенствовать

умение сравнивать 2 равные и неравные

группы предметов, пользоваться

соответствующими определениями,

закреплять способы сравнения по длине и

высоте



25 9.03 «Части суток»»: Упражнять в сравнении 2

групп предметов способами наложения и

приложения, закреплять умение различать

части суток



26 16.03 «Способы сравнения 2 групп предметов по

ширине": Закреплять способы сравнения 2

групп предметов по длине и ширине,

обозначать результаты сравнения

соответствующими словами, различать

количество звуков на слух.



27 23.03 «Количество предметов и звуков»: Учить

воспроизводить заданное количество

предметов и звуков по образцу,

Совершенствовать умение различать и

называть знакомые предметы.



28 30.03 «Сравнение предметов по величине»:

Закреплять умение воспроизводить заданное

количество предметов и звуков по образцу,

сравнивать предметы по величине.

Пространственные отношения.

В форме игры

Апрель

29 6.04 «Составление группы предметов по Игровая ситуация

16

количеству»: Учить различать одно и много

движений и обозначать их количество,

упражнять в умении различать

пространственные отношения,

совершенствовать умение составлять группу

предметов из отд. Предметов.


30 13.04 «Количество движений»: Упражнять в

умении воспроизводить заданное количество

движений и называть их словами. Закреплять

умение различать части суток



31 20.04 «Пространственные отношения»: Учить

различать одно и много движений и

обозначать их количество, упражнять в

умении различать пространственные

отношения, совершенствовать умение

составлять группу предметов из отд.

Предметов.


32 27.04 «Сравнивать 2 группы предметов

различными способами»: Упражнять в

сравнении 2 групп предметов способами

наложения и приложения, закреплять умение

различать части суток


Май

33 4.05 «Отличие геометрических фигур»:

Закреплять умение различать геом. фигуры


34 11.05 «Геометрические фигуры»: Уметь различать

геометрические фигуры и называть их: круг,

квадрат, треугольники геом. тела: шар, куб.


35 18.05 «Педагогическая диагностика пройденного

материала»

В форме игры-заданий

36 25.05 «Педагогическая диагностика пройденного

материала»

В форме игры-заданий

Итого 36

2.6.3 Календарно-тематическое планирование по формированию целостной

картины мира, расширению кругозора»

п/п № Дата


Тема .Цель. Формы и методы


Сентябрь

1 1.09 «Хорошо у нас в саду» Развивать умение детей

ориентироваться в некоторых помещениях дошкольного

учреждения.

Беседа

2 8.09 «Няня моет посуду»

Знакомим с трудом работников ДОУ,-П/В

Наблюдение за работой

няни.

3 15.09 «Овощи с огорода» (Ознакомление с миром природы)

Развивать умение различать по внешнему виду и вкусу и

называть овощи (огурец, помидор, морковь, репа).

Просмотр презентации;

Чтение сказки « Репка»

4 22.09 «Что мы делаем в детском саду» (Приобщение к

социокультурным ценностям)

Развивать знания детей с трудом работников дошкольного

учреждения-воспитателей.

Рассматривание сюжетной

картины. Беседа

5 29.09 «Папа, мама и я- семья» (Приобщение к


Развивать у детей первоначальные представления о семье.

Презентация, Беседа о

составе семьи.

Октябрь

17

6 6.10 «Чудесный мешочек» (Познавательно-исследовательская

деятельность)

Развивать у детей понятие о том, что одни предметы

сделаны руками человека, другие созданы природой.

Воображаемая ситуация;

Элементарный анализ.

7 13.10 «Меняем воду в аквариуме»

Расширяем знания о декоративных рыбах; элементарные

представления об уходе за ними.

Презентация

8 20.10 «Мой родной город»

(Приобщение к социокультурным ценностям)

Тема: «Мой родной город»

Развивать знания детей называть их родной город

(поселок).

Рассматривание

иллюстраций; чтение

произведение «Мы гуляем

по Петербургу»

9 27.10 «Помогите Незнайке»

(Познавательно-исследовательская деятельность)

.Развивать умение детей определять предметы по

описанию.

Игра-занятие

Ноябрь

10 3.11 «Теремок»


Тема: «Теремок»

Развивать знания детей о деревьях.


иллюстраций с

изображением деревьев;

11 10.11 «В гостях у бабушки»

(Ознакомление с миром природы)

Тема: «В гостях у бабушки»

.Развивать знания детей о домашних животных.

Продолжать знакомить детей с домашними животными и

их детенышами. Учить правильно, обращаться с

домашними животными.


12 17.11 «Варвара-краса, длинная коса»


Тема: «Варвара-краса, длинная коса»

Продолжать знакомить детей с трудом мамы.

Беседа

13 24.11 «Подарки для медвежонка»


Тема: «Подарки для медвежонка»

Развивать познание детей о свойствах материалов,

структуре их поверхности.

Сравнение материалов;

знакомство с их

свойствами.

Декабрь

14 1.12 «Транспорт»


Тема: «Транспорт»

Развивать знания детей о видах транспорта.

Сюжетно-ролевая игра по

правилам дорожного

движения

15 8.12 «Покормим птиц зимой»


Тема: «Подкормим птиц зимой»

Развивать знания детей о зимних явлениях природы.

Показать детям кормушку для птиц.

Совместное изготовление

кормушек для птиц с

родителями

16 15.12 «Наш зайчонок заболел» (Приобщение к


Тема: «Наш зайчонок заболел»

Развивать у детей представление о том, что мама

проявляет заботу о своей семье, о своем любимом

ребенке, мама умеет осматривать горло, кожу, ставит

Сюжетно-ролевая игра.

18

градусник, измеряет температуру, ставить горчичники и

т.д.- она доктор и медсестра в своем доме.

17 22.12 «Деревянный брусочек»


Тема: «Деревянный брусочек»

Развивать знания детей с некоторыми свойствами дерева

(твердое, не ломается, не тонет).

Знакомим с материалом-

дерево; с его свойствами

Январь

18 12.01 «Приключение в комнате»


Тема: «Приключение по комнате»

Развивать знания детей и продолжать знакомить с трудом

взрослых.

Просмотр видеофильма.

19 19.01 «В январе, в январе много снега во дворе»


Тема: «В январе, в январе, много снега во дворе»

Развивать знания детей о зимних явлениях природы.

Рассматриваем сюжетные

картинки.

20 23.01 «Радио»


Тема: «Радио»

Развивать умение детей составлять рассказы о предмете с

опорой на алгоритм (условные символы: материал,

назначение, составные части, принадлежность к

природному или рукотворному миру).

Группировка и

классификация предметов.

Февраль

21 2.02 «Как мы с Фунтиком возили песок» (Приобщение к


Тема: «Как мы с Фунтиком возили песок»

Развивать у детей представление о главном члене семьи –

папе.

Беседа и презентация

22 9.02 «Кто в домике живѐт»

Учить запоминать имена своих друзей, обращать на их

характер.

Игра коммуникативная.

23 16.02 «У меня живѐт котѐнок» (Ознакомление с миром

природы)

Тема: «У меня живет котенок»

.Развивать первоначальные представления о семье.

Беседа по картине

Март

24 1.03 «Вот так мама, золотая прямо»


Тема: «Вот какая мама, золотая прямо!»

Развивать у детей знания о труде взрослых.

Беседа

25 15.03 «Золотая мама»


Тема: «Золотая мама»

Развивать и знакомить детей со свойствами ткани.

Сравнение предметов

26 22.03 «Смешной рисунок»


Тема: «Смешной рисунок»

Развивать знания детей и познакомить со свойствами

бумаги.

Знакомство, игра-


27 29.03 «Уход за комнатными растениями»


Тема: «Уход за комнатным растением»

.Развивать представления детей комнатных растениях: (о

Наблюдение за трудом

воспитателя.

19

кливии).

Апрель

28 05.04 «Одежда» (Приобщение к социокультурным ценностям)

Тема: «Одежда»

Развивать детей в умении определять и различать одежду,

выделять основные признаки предметов одежды (цвет,

форма, строение, величина).

Рассматривание картинок

с изображением видов

одежды.

29 12.04 «Тарелочка из глины»

Знакомить со свойствами глины со структурой ее

поверхности.

Игра-


30 19.04 «Мебель»


Тема: «Мебель»

Развивать умение детей определять и различать мебель.


«Угадай что это?»

31 26.04 «Прогулка по весеннему лесу» (Ознакомление с миром

природы)

Тема: «Прогулка по весеннему лесу»

Развивать знания детей с характерными особенностями

весенней погоды. Расширять представления о лесных

растениях и животных.

Мимио-программа

Май

32 3.05 «Что лучше: бумага или ткань»


Тема: «Что лучше: бумага или ткань?»

Развивать знания детей о бумаге и ткани, их свойствах.

Игра-


33 10.05 «Найди предметы рукотворного мира»


Тема: «Отгадай предмет»

Развивать знания детей о геометрических фигурах.

Игра-загадка

34 17.05 «Подарок для крокодила Гены»


Познакомить с трудом повара, показать важность

положительного отношения взрослого к своей работе.

экскурсия

35 24.05 «Экологическая тропа»


Тема: «Экологическая тропа»

Развивать знания детей о растениях.


36 31.05 «Опиши предмет»

Совершенствовать умение вычленять сущ. Признаки

предмета.

Сравнение и анализ

Итого 36

2.6.4. Календарно-тематическое планирование по речевому развитию.

п/п№ Дата


Цель. Тема. Методы и формы

проведения.

Сентябрь

1 3.09 « Кто у нас хороший, кто у нас пригожий»

Вызвать у детей симпатию к сверстникам с помощью

рассказа воспитателя

Беседа

2

10.09

Чтение р.н.сказки « Кот, петух и лиса»

Познакомить детей со сказкой.

Беседа, рассматривание

иллюстраций

20

3 17.09 ЗКР: звуки А, У. Дидактическая игра,

Упражнять детей в правильном произношении звуков.

Беседа, дидактическая

игра (картотека)

4 24.09 ЗКР: звук У.

Упражнять детей в четкой артикуляции звука

беседа

Октябрь

5 01.10 Дидактическая игра «Чья вещь»

Упражнять в согласовании местоимений с

существительными и прилагательными.


6 08.10 Чтение р.н.сказки «Колобок». Дидактическая игра

«Играем в слова»

Упражнять в словообразовании по аналогии

Дидактическая игра,

беседа

7 15.10 ЗКР: звук О. Продолжать внимательно рассматривать

рисунки в книгах.


иллюстраций к сказке

«Колобок»

8 22.10 Заучивание стихотворения А. Плещеева «Осень

наступила». Чтение стихотворения А. Блока

«Зайчик»

Помочь детям запомнить стих, вызывать сочувствие к

герою стихотворения " Зайчик"

Заучивание стихотворения

9 29.10 Чтение стихотворения об осени. Дид.упр-е « Что из чего

получается»

Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух,

словообразование.


Ноябрь

10 5.11 ЗКР: звук И.

Упражнять в четком произношении звука.

Беседа

11 12.11. Учить детей рассматривать картину. Отвечать на

вопросы, слушать воспитателя.


сюжетных картин

12 19.11 Чтение стихотворений из цикла С. Маршака «Детки в

клетке»

Познакомить детей с яркими образами произведений.


иллюстраций. Беседа

13 26.11. Чтение р.н.сказки «Снегурушка и лиса»

познакомить детей со сказкой. упражнять в

выразительном чтении

Беседа

Декабрь

14 03.12 Повторение р.н.сказки

«Снегурушка и лиса». Дидактическое упражнение

«Эхо», « Чудесный мешочек»

Помочь детям вспомнить сказку


Упражнять в

произношении слов со

звуком «э» Определение

предметов на ощупь

15 10.12 Чтение рассказа Л. Воронковой «Снег идѐт»,

стихотворения А. Босева «Трое»

Познакомить детей с рассказом. помочь запомнить стих.

Беседа с вопросами

16 17.12 «У матрѐшки – новоселье»

Способствовать развитию диалогической речи

Игра-инсценировка «У

матрѐшки – новоселье»

Январь

17 14.01. р.н.сказки « Гуси-лебеди» Познакомить детей со

сказкой, вызвать желание послушать еще раз.

Чтение р.н.сказки

18 21.01. «Звуковая культура речи: звуки м ,мь. Упражнять в

произношении звуков. Продолжать образовывать слова

Дидактическое

упражнение «Вставь

словечко».

21

19 28.01. Звуковая культура речи: звуки п, пь.

Упражнять в четком и правильном произношении, учить

вступать в диалог.


«Ярмарка».

Февраль

20 .4.02 русская народная сказка «Лиса и заяц»

Познакомить со сказкой, помочь понять смысл сказки

Чтение русской народной

сказки «Лиса и заяц

21 11.02 Звуковая культура речи: звуки б ,

Упражнять в правильном

произношении звуков

22 18.02 В. Берестова «Петушки распетушились»

Помочь запомнить текст стихотворения

Заучивание стихотворения

23 25.02. «Что такое хорошо что такое плохо»

Совершенствовать диалогическую речь

Беседа на тему

Март

24 3.03 И.Косякова «Всѐ она». Познакомить со стихом,

совершенствовать диалогическую речь детей

Чтение стихотворения


упражнение «Очень

мамочку люблю, потому

что…»

25 10.03 Звуковая культура речи : звуки м, п, к.

Закреплять произношение звуков в словах и фразах

Упражняем произношение

звуков в словах и фразах

26 17.03 Звуковая культура речи: звук Ц Программное

содержание: Отрабатывать четкое произношение звука

ц; учить изменять темп речи



27 24.03 русская народная сказка

«У страха глаза велики

Напомнить детям русские народные сказки и

познакомить со сказкой

Чтение русской народной

сказки «У страха глаза

велики

28 31.03. «Сюжетная картинка»

Продолжать учить рассматривать сюжетную картину

определять ее тему конкретизировать действия


сюжетных картин.


упражнение на

звукопроизношение «Что

изменилось»

Апрель

29 7.04 Чтение стихотворения А.Плещеева «Весна».

Познакомить со стихотворением, учить называть

признаки времени года.

дидактическое

упражнение «И когда это

бывает?».

30 .14.04 Звуковая культура речи: звук ф.

Учить четко и правильно произносить данный звук



31 21.04 «Курочка- рябушечка». Продолжать учить народную

игру-песенку

рассматриваем сюжетную

картину

Чтение и драматизация

русской народной песенки

32 28.04. Звуковая культура речи: звук с

Отрабатывать четкое произношение звука



Май

33

.5.05

р.н.с. "Бычок черный бочок, белые копытца"

Чтение

34 12.05.. " Весенняя гостья"

Помочь вспомнить стихи, выучить новое..

Повторение стихов,

заучивание

35 19.05 Звуковая культура речи: звук З. Упражняем произношение


36 26.05. ЗКР -звук ц. Отрабатывать четкое произношение Упражняем произношение


22

Итого 36.

2.6.5. Календарно-тематическое планирование по художественно-эстетическому

развитию

Изобразительная деятельность

п/п№ Дата


Тема. Цель Методы и формы работы

Сентябрь

1 4.09 «Знакомство с карандашом и бумагой»

Правильно держать карандаш, вести

Карандаш . привлечь внимание детей

К следам ,оставленным карандашом

На бумаге; формировать умение видеть сходство

штрихов с предметами.

Игровой метод,

2 11.09 «Идет дождь»

Формировать умение передавать в рисунке

впечатления от окружающей

жизни, видеть в рисунке образ явления, умения

рисовать короткие штрихи и линии, правильно

держать

карандаш.

Информационно –

рецептивный

(показ);игровой метод

3 18.09 «Привяжем к шарику цветные ниточки»

Рисовать прямые линии сверху вниз;

вести линии неотрывно, слитно.

Игровой; информационно-


4 25.09 «Красивые лесенки»

Умение рисовать линии сверху вниз

Проводить их прямо. Продолжать знакомить с

цветом.

Игровой информационно-


Октябрь

5 2.10 «Разноцветный ковер из листьев»

Развивать эстетическое восприятие; учить

изображать листочки способом прикладывания

ворса кисти к бумаге.

Игровой ; информационно -


6 9.10 «Цветные клубочки»

Учить детей рисовать слитные линии круговыми

движениями, не отрывая карандаша от бумаги.

Обращать внимание на красоту изображений

Игровой; информационно -


7 16.10 «Колечки»

Учить правильно держать карандаш, передавать в

рисунке округлую форму, отрабатывать

кругообразное движение руки, развивать

восприятие цвета, закреплять знание цветов.

Игровой ; информационный

- рецептивный

8 23.10 «Раздувайся, пузырь…»

Закреплять умение передавать в рисунке образы

подвижной игры. Формировать умение рисовать

красками. Развивать образные представления,

воображения.



9 30.10 «Мыльные пузыри»

Продолжать учить правильно держать карандаш.

Передавать в рисунке округлую форму,



23

отрабатывать кругообразные движения руки.

Развивать восприятие цвета, закреплять знание

цветов.

Ноябрь

н10 6.11 «Красивые мячи»

Учить рисовать предметы круглой формы; в

процессе рисования использовать карандаши

разных цветов.



11 13.11 «Разноцветные колеса».

Учить рисовать предметы круглой формы, слитным

неотрывным движением кисти. Развивать

восприятие цвета, закреплять знания цветов, учить

рассматривать готовые работы.

Игровой; репродуктивный

12 20.11 «Нарисуй что-то круглое»

Упражнять в рисовании предметов круглой формы.

Закреплять умение пользование красками.

Игровой; эвристический

13 27.11 «Нарисуй, что хочешь, красивое»

Вызвать желание рисовать. Развивать умение

самостоятельно задумывать содержание рисунка,

осуществлять свой замысел. Воспитывать

самостоятельность, развивать творчество.


Декабрь

14 4.12 «Снежные комочки, большие и маленькие»

Закреплять умение детей рисовать предметы

круглой формы. Учить правильным приемам

закрашивания красками. Учить повторять

изображения, заполняя свободное пространство

листа.


15 11.12 «Деревья на нашем участке»

Учить создавать в рисовании образ дерева:

рисовать предметы, состоящие из прямых,

вертикальных и наклонных линий, рисовать

крупно, во весь лист.



16 18.12 «Ёлочка»

Закреплять умение передавать в рисовании образ

ѐлочки, рисовать предметы, состоящие из линий.

Продолжать пользоваться красками и

кистью.



Январь

17 15.01 «Новогодняя ѐлочка с огоньками и шариками»

Учить передавать в рисунке образ нарядной

ѐлочки: рисовать ѐлочку крупно. Развивать

эстетическое восприятие.



18 22.01 «Знакомство с дымковскими игрушками.

Рисование узоров»

Познакомить с народными дымковскими

игрушками, вызвать радость от рассматривания,

учить выделять и называть отдельные элементы

узора, их цвет.



19 29.01 «Украсим рукавичку-домик»

Учить создавать сказочный образ. Закреплять

умение украшать предмет, использовать в процессе

рисования краски разных цветов.


Февраль

20 5.02 «Мы слепим на прогулке снеговиков»

Вызывать желание создать в рисунке образы


24

забавных снеговиков, упражнять в рисовании

предметов круглой формы. Вызывать радость от

получившегося результата.

21 12.02 «Светит солнышко»

Учить передавать в рисунке образ солнышка,

сочетать округлую форму с прямыми и изогнутыми

линиями. Учить дополнять рисунок

изображениями, соответствующими теме.

Развивать самостоятельность творчества.



22 19.02 «Летят самолеты»

Закреплять умение рисовать предметы, состоящие

из нескольких частей: проводить прямые линии в

разных направлениях. Учить передавать в рисунке

образ предмета. Развивать эстетическое

восприятие.



23 26.02 «Деревья в снегу»

Учить детей передавать в рисунке картину зимы,

упражнять в рисовании деревьев, учить

располагать на листе несколько деревьев, развивать

эстетическое восприятие.



Март

24 4.03 «Красивые флажки на ниточке»

Рисовать предметы прямоугольной формы

отдельными вертикальными и горизонтальными

линиями. Познакомить с прямоугольной формой,

продолжать отрабатывать приемы рисования и

закрашивания рисунков цветными карандашами.

Игровой;

информационно-


25 11.03 «Нарисуй, кто что хочет, красивое»

Развивать эстетическое восприятие, учить видеть и

выделять красивые предметы, явления. Закреплять

умение детей рисовать разными материалами,

выбирать их по своему желанию.


26 18.03 «Книжка малышка»

Учить формообразующим движениям рисования

четырехугольных форм непрерывным движением с

руки слева направо, сверху вниз. Развивать

воображение.



27 25.03 «Нарисуй что-то прямоугольной формы»

Учить самостоятельно задумывать содержание

рисунка, применять полученные навыки

изображения разных предметов прямоугольной

формы. Учить отбирать для рисунка карандаши

нужных цветов. Развивать чувства цвета,

воображения.


Апрель

28 1.04 «Разноцветные платочки сушатся»

Упражнять детей в рисовании предметов

квадратной формы неотрывным движением.

Закреплять умение аккуратно закрашивать

изображения в одном направлении-сверху вниз, не

заходя за контур.



29 8.04 «Скворечник»

Учить детей рисовать предмет, состоящий из

прямоугольной формы, круга, прямой крыши;

правильно предавать относительную величину

частей предмета. Закреплять приемы

закрашивания.


30 15.04 «Красивый коврик»

Упражнять детей в рисовании линий разного

характера, учить пересекать линии; украшать

квадратный лист бумаги разноцветными линиями,

проведенными в разных направлениях.



25

31 22.04 «Красивая тележка»

Продолжать формировать умение изображать

предмет, состоящий из нескольких частей

прямоугольной и круглой формы. Упражнять в

рисовании и закрашивании красками.



32 29.04 «Украсим дымковскую уточку»

Продолжать знакомить детей с дымковской

игрушкой. Учить выделять элементы росписи,

наносить их на вырезанную из бумаги уточку.

Вызывать радость от получившегося результата.


Май

33 6.05 «Картинка о празднике»

Продолжать развивать умение на основе

полученных впечатлений определять содержание

своего рисунка. Воспитывать самостоятельность,

желание рисовать то, что понравилось. Упражнять

в рисовании красками.


34 13.05 «Одуванчик в траве»

Вызывать желание передавать в рисунке красоту

цветущего луга, формы цветов. Развивать

эстетическое восприятие, воображение.


рецептивный ;

эвристический

35 20.05 «Рисование красками по замыслу»

Развивать самостоятельность в выборе темы, учить

детей вносить в рисунок элементы творчества,

отбирать для своего рисунка нужные краски,

пользоваться в работе полученными умениями и

навыками.


репродуктивный

36 27.05 «Платочек»

Учить детей рисовать клетчатый узор, состоящий

из вертикальных и горизонтальных линий,

добиваясь слитного, непрерывного движения.

Учить самостоятельно подбирать сочетание красок

для платочка.

Итого 36.


Итого:36

2.6.6. Календарно-тематическое планирование по лепке

п/п№ Дата



Сентябрь

1 7.09 Знакомство с пластилином»

Формировать представление о том, что пластилин

мягкий, из него можно лепить, можно отщипывать

от большого куска «маленький кусочек. Развивать

желание лепить.

Игровой;

исследовательский

2 21.09 «Конфетки»

Формировать умение отщипывать небольшие

кусочки пластилина, раскатывать их между

ладонями прямыми движениями. Закреплять

умения работать аккуратно, класть готовые изделия

на доску.



Игровой

Октябрь

3 5.10 «Колобок»

Вызывать у детей создавать в лепке образы

сказочных персонажей. Закреплять умение лепить

предметы округлой формы, закреплять умение

аккуратно работать с пластилином.

Игровой; информационно

– рецептивный

4 19.10 «Подарок любимому щенку» Игровой; репродуктивный

26

Формировать образное восприятие и образные

представления, развивать воображение. Учить

детей использовать ранее приобретенные умения и

навыки в лепке.

Ноябрь

5 2.11 «Крендельки»

Закреплять прием раскатывания пластилина

прямыми движениями ладоней. Учить детей по-

разному свертывать получившуюся колбаску.

Формировать у детей умение рассматривать

работы.



6 16.11 «Пряники»

Закреплять умение лепить шарики. Учить

сплющивать шар, сдавливая его ладошками.

Развивать желание делать что либо для других.


Декабрь

7 7.12 «Лепешки, большие и маленькие»

Продолжать учить отщипывать большие и

маленькие кусочки от большого куска пластилина.

Раскатывать комочки круговыми движениями.

Закреплять умение сплющивать шар, сдавливая его

ладонями. Развивать творческие способности.



8 21.12 «Башенка»

Продолжать учить раскатывать комочки

пластилина между ладонями круговыми

движениями; расплющивать шар между ладонями;

составлять предмет из нескольких частей.

Закреплять умение лепить аккуратно.


Январь

9 11.01 «Мандарины и апельсины»

Закреплять умение лепить предметы круглой

формы, раскатывать пластилин кругообразными

движениями между ладонями. Учить лепить

предметы разной величины.


10 25.01 «Маленькие куколки гуляют на снежной

поляне»

Формировать умение лепить предмет, состоящий

из двух частей, развивать творческие способности.



Игровой

Февраль

11 1.02 «Воробушки и кот»

Продолжать формировать умение отражать в лепке

образы подвижной игры. Развивать воображение и

творчество. Закреплять полученные ранее навыки и

умения в процессе создания образов игры в лепке и

при восприятии общего результата.

Игровой;

эвристический

12 15.02 «Большие и маленькие птицы на кормушке»

Формировать желание передавать в лепке образы

птиц. Закреплять приемы лепки. Развивать умение

рассказывать о том, что слепил. Развивать

воображение.



Игровой

13 29.02 «Самолеты стоят на аэродроме»

Учить лепить предмет, состоящий из двух частей

одинаковой формы. Вызывать радость от

созданного изображения.

Игровой;

Исследовательский

Март

14 14.03 «Неваляшка»

Учить лепить предмет, состоящий из нескольких

частей одинаковой формы. Вызывать стремление

украшать предмет мелкими деталями. Закрепить

умение лепить аккуратно. Развивать творчество.

Игровой;


15 28.03 «Угощение для кукол, мишек и зайчиков» Игровой;

27

Развивать умение выбирать из названных

предметов содержание своей лепки. Воспитывать

самостоятельность. Развивать воображение.


Апрель

16 11.04 «Зайчик»

Развивать интерес к лепке предметов, состоящих из

нескольких частей. Закреплять умение прочно

соединять части, прижимая их друг к другу.

Игровой;



17 25.04 «Красивая птичка (по дымковской игрушки)»

Учить лепить предмет, состоящий из нескольких

частей. Закреплять прием прищипывания

кончиками пальцев; умение прочно скреплять

части друг к другу.

Игровой;



Май

18 23.05 «Угощения для кукол»

Закреплять умение отбирать из полученных

впечатлений то, что можно изобразить в лепке.

Развивать воображение, творчество.

Игровой;



2.6.7.Календарно-тематическое планирование по аппликации

п/п№ Дата



Сентябрь

1 14.09 «Большие и маленькие мячи»

Формировать умение выбирать большие и

маленькие предметы круглой формы. Закрепление

представлений о предметах круглой формы, их

различии по величине .

Игровой;

Информационно -


2 28.09 «шарики катятся по дорожке»

Знакомить с предметами круглой формы

Побуждать обводить форму по контуру пальцами

одной и другой руки,.

Игровой;

Информационно -


Октябрь

3 12.10 Большие маленькие яблоки на тарелке»

Учить наклевать круглые предметы. Закреплять

представления о различии предмета по величине.

Закреплять правильные приемы наклеивания.

Игровой ;


4 26.10 «Ягоды и яблоки лежат на блюдечке»

Закреплять знание о форме предметов. Учить

различать предметы по величине. Упражнять в

аккуратном пользовании клеем.

Игровой ;


Ноябрь

5 9.11 «Шарики и кубики»

Познакомить детей с новой для них формой -

квадрат. Учить сравнивать квадрат и круг

,называть их различия.

Игровой;



6 23.11 «Разноцветные огоньки в домиках»

Учить наклеивать изображения круглой формы,

уточнить название формы. Учить чередовать

кружки по цвету.

Игровой ;


7 30.11 «Платок для матрешки»

Продолжать учить наносить клей на детали и

наклеивать их на лист бумаги квадратной формы.


Декабрь

8 14.12 «Пирамидка»

Учить передавать в аппликации образ игрушки;

изображать предмет, состоящий из нескольких

частей; располагать детали в порядке


28

3. Организационный раздел

уменьшающейся величины.

9 28.12 «Наклей какую хочешь игрушку»

Развивать воображение, творчество.

Закреплять знание о форме и величине.

Упражнять в правильных приемах составления

изображений из частей, наклеивания.

Игровой;


Январь

10 18.01 «Красивая салфетка»

Учить составлять узор на бумаги квадратной

формы, располагая по углами в середине листа

большие кружки одного цвета, а в середине каждой

стороны – маленькие кружки.


Февраль

11 8.02 «узор на круге»

Учить располагать узор по краю круга, правильно

чередуя фигуры по величине. Закреплять умение

намазывать клеем всю форму.

Игровой;



12 22.02 «Цветы в подарок маме, бабушке»

Учить составлять изображения из деталей.

Воспитывать стремление сделать красивую вещь.

Развивать эстетическое восприятие.

Игровой;

информационно-


Март

13 7.03 «флажки»

Закреплять умение создавать в аппликации

изображения предмета прямоугольной формы,

состоящего из двух частей. Аккуратно пользоваться

клеем.

Игровой;



14 21.03 «Салфетки»

Учить составлять узор из кружков и квадратиков

на салфетке квадратной формы, располагая кружки

углах квадрата и посредине. Развивать чувство

ритма. Закреплять умение наклеивать детали

аккуратно.

Игровой;


Апрель

15 11.04 «Скворечник»

Учить изображать в аппликации предметы,

состоящие из нескольких частей; определять форму

частей. Уточнить знание цветовое восприятие.

Игровой;



16 25.04 «Домик»

Учить составлять изображение из нескольких

частей, соблюдая определенную

последовательность; правильно располагать на

листе. Закреплять знание о геометрических

фигурах.

Игровой;

эвристический Игровой ;


Май

17 16.05 «Скоро праздник придет»

Учить составлять композицию определенного

содержания из готовых фигур ,самостоятельно

находить место флажкам и шарикам.

Игровой ;


18 30.05 «Цыплята на лугу»

Учить составлять композицию из нескольких

предметов, свободно располагая их на листе ;

изображать предмет ,состоящий из нескольких

частей .Продолжать отрабатывать навыки

аккуратного наклеивания.

Игровой ;


Итого

18

29

3.1. Развивающая предметно-пространственная среда в младшей группе.

Цель:

Обеспечение максимальной реализации образовательного пространства в реализации

освоения Программы

Развивающая предметно-пространственная среда группы содержательно насыщена

(различные игровые, дидактические материалы и средства) и соответствует возрастным

возможностям детей группы.

.Развивающая предметно-пространственная среда в группе построена таким образом, что

дает возможность эффективно развивать индивидуальность каждого ребенка с учетом его

склонностей, интересов, уровня активности. Образовательное пространство группы

оснащено предметами убранства и оборудования, гармонично сочетающиеся по цвету,

стилю и материалам, из которых они изготовлены. Подбор игрушек, мебели, средства

обучения ( в том числе, технические), материалы , инвентарь, игровое и спортивное

оборудование, обеспечивает развитие игровой, познавательной, исследовательской и

творческой активности ребенка. Предметы, игрушки, пособия отражают уровень

современного мира и , несут информацию и стимулируют поиск. Наряду с этим она

позволяет удовлетворить двигательную активность детей, их самостоятельность и

самодеятельность . При создании РППС соблюдался принцип стабильности и

динамичности предметного окружения, обеспечивающий сочетание привычных и

неординарных элементов эстетической организации среды; индивидуальную

комфортность и эмоциональное благополучие каждого ребенка. Развивающее

пространство организовано с учетом принципа интеграции различных по содержанию

видов деятельности, создавая условия для реализации образовательных областей в

соответствии с программой , реализуемой в ДОУ. Групповое пространство условно

разделено на центры.

Центр математического развития создан для умственного развития и наполнен

различными объектами для исследования в действии: палочки Кюизенера, блоки Дьенеша,

шашки, шахматы, головоломки, лабиринты, дидактические игры математического

содержания, созданные воспитателем. Центр познавательного развития объединяет уголок

природы и экспериментирования. Здесь созданы условия для обогащения представлений

детей о многообразии природы, воспитания любви к природе и окружающему миру,

формированию экологической культуры. В уголке экспериментирования представлены

материалы для исследования в действии (наборы для опытов с водой, воздухом, светом,

магнитами, песком и т.д.)

Уголок художественно-эстетического развития содержит материалы для развития

творческого потенциала детей( пластилин, краски, восковые мелки, карандаши,

фломастеры, различные репродукции, дидактические игры , направленного содержания,

поделки, созданные руками детей и педагога.)

Центр строительно-конструктивных игр находятся строительные наборы и конструкторы

разных размеров и изготовленных из разных материалов, с различными креплениями.

Имеются схемы для построек, предметы различного содержания, позволяющие детям

обыгрывать свои постройки.

Центр юного петербуржца способствует развитию патриотических чувств, знакомит с

историей развития нашего государства, с различными народами мира. Здесь имеются

иллюстрации, дидактические игры, созданные воспитателем, пазлы, различная символика.

Книжный центр оснащен детской литературой разнообразной по содержанию. Библиотека

оснащена мягкой мебелью для комфорта детей. Содержание библиотеки постоянно

обновляется по следованию лексической теме или проектной теме.

30

3.2.Методическое обеспечение

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Автор

составитель

Наименование издания Издательство

Н.Н.Авдеева

О.Л.Князева

Р.Б.Стеркина

Безопасность Санкт-Петербург

"Детство-Пресс»

2002

Н,Ф,Губанова Развитие игровой дея-ти

млад.группа

Мозаика-Синтез

2016

С.Н.Захарова Праздники в д.с. ВЛАДОС

2002

Л,А,Кондрикинская С чего начинается Родина? 2003

Москва

Л,А,Кондрикинская Дошкольникам о защите

Отечества

Москва

2005

М,Д, Маханева Нравственно-

патриотическое

воспитание дошкольников

Москва

2009

Л,Л, Мосалова Я и мир. С-ПБ Детство-Пресс

2010

Н,С,Голицина Воспитание основ

здорового образа жизни у

малышей

Москва

2008

Т,А, Шарыгина Вежливые сказки Москва

2004

Н,Я, Михайленко Организация сюжетной

игры в детском саду

Москва

2001

О.А,Скоролупова Играем? Играем! Москва

2006

Ю.В.Гурин Игры для детей от3 до7. С-Пб

2008

Л,Б Фесюкова Воспитываем и учим Харьков

2008

Методическое обеспечение образовательной области «Познавательное развитие»

31

Автор


Наименование издания Издательство Год издания

О.В.Дыбина

Ознакомление с предметным и

социальным окружением .

Из-во


2015

И.А.Помораева

Формирование элементарных мат.

Представлений.

Из-во


2015

О.Соломенникова Ознакомление с природой в

детском саду.

Из-во


2015

Н.Н.Кондратьева « Мы» Экологическая программа С-Пб

Детство-Пресс.

2000

Л.Ю. Субботина Развитие воображения у детей Ярославль 1996

З.А. Михайлова Занимательные задачи Москва, Просвещение 1990

Л,Г, Петерсон Игралочка Москва, Просвещение 1999

З.А.Михайлова .Математика о т3 до 7 С-Пб 1999

Сост.Л.Б.Поддубная

Правила дорожного движения

младшая и средняя группы

Волгоград 2005

Т.П.Гарнышева Как научить детей ПДД?

С-Пб

Детство-Пресс

2010

А,И, Иванова Естественно-научные наблюдения

и эксперименты в детском саду.

Москва, Просвещение 2004

Методическое обеспечение образовательной области «Речевое развитие»

Автор


Наименование издания Издательство Год

издания

О.С. Ушакова Программа развития речи дошкольников М. Просвещение 2009

О.С. Ушакова Развитие речи детей 3-5лет М. Просвещение 2011

О.С. Ушакова Развитие речи детей 3-4лет М. Просвещение 2007

Г,Я Затулина Конспекты комплексных занятий по Москва 2009

32

развитию речи 3-4 года

О.С. Ушакова Ознакомление дошкольников с

лиературой и развитие речи

Москва 2011

О.С. Ушакова Знакомим дошкольников с литературой Москва 2008

Т,И,Подрезова Материал к занятиям по развитию речи М. Просвещение 2009


Т,ИПодрезова Материал к занятиям по развитию речи М. Просвещение 2009


Т.И.Подрезова . Материал к занятиям по развитию речи М. Просвещение 2009

Гербова В.В. Хрестоматия "Книга для чтения в

детском саду и дома" 2-54 лет

Издательство АСТ 1998

А,В, Никитина Покажи стихи руками С-ПБ 2009

В,Ю,Дьяченко Развитие речи Волгоград 2007

Методическое обеспечение образовательной области «Художественно-эстетическое

развитие»

Автор


Наименование издания Издательство Год

издания

И.М. Петрова Волшебные полоски Детство-Пресс С-Пб 2005

Б. Рейд Обыкновенный пластилин Москва 1998

Е.В,.Данкевич Лепим из пластилина С-Пб Крисстал 2001

Д,В,Морозова. Детское творчество ОАО

Медиа Групп

2014

Г,Н,Давыдова Пластинография Москва 2008

В.А,Баймашова Как научить ребенка рисовать Москва 2008

Л.А, Садилова Поделки из мятой бумаги Москва 2008

Р,Г, Козакова Рисование с детьми дошкольного

возраста

Москва 2005

Г,Н,Давыдова Нетрадиционные техники

рисования в детском саду

Москва 2008

Д,Н, Калдина Аппликация с детьми 3-4 года Мозаика-Синтез 2009

33

Т,С,Комарова Занятия по изодеятельности3-4 Москва- Синтез 2007

kh^ j`zgb - ucoz · 1 kh^_j`zgb_:gghlzpbydjz[hq_cijh]jzff_ klj p_e_\hcjza^_e . klj ihykgbl_evgzy...

Documents