KĨ NĂNG

TS. TÔN QUANG CƯỜNG| 2016

Email: cuongtq@vnu.edu.vn

0903-276534

GIỚI THIỆU

Quan điểm, học thuyết về dạy học

Dạy học cho người lớn

Tổ chức quá trình dạy học tích cực

- Lập kế hoạch dạy học

- Triển khai các kĩ thuật dạy học tích cực

- Đánh giá kết quả học tập

Bản chất của dạy học là gì?

Quá trình dạy học diễn ra như thế nào?

Làm thế nào để tổ chức QTDH hiệu quả?

Dạy ai?

Dạy học cái gì?

Dạy học như thế nào?

Dạy học để làm gì?

Việc học/

Năng lực

của người

học

Đối tượng

Mục tiêu

Nội dung

Hình thức TCDH

PP, PT, CN

KTĐG

ADULT

Bloom/SMART

ABCD

ADDIE

ADULT

Bloom/SMART

ABCD

ADDIE

PDCA

Chuyển từ người dạy làm trung tâm sang người học (năng lực của

người học) làm trung tâm

Chuyển từ xu hướng truyền đạt, trình bày sang xu hướng kiến tạo (cùng

kiến tạo), phát triển: dạy cách học

Chuyển từ tiếp cận hành vi (hoạt động) sang tiếp cận mục tiêu, tiếp cận

phát triển năng lực (kiến tạo kiến thức, phát triển kĩ năng, phẩm chất)

Chuyển từ logic tuyến tính sang logic phi tuyến tính, logic mạng lưới

Chuyển từ tư duy “nhị phân” sang tư duy mở, đa chiều

NGƯỜI LỚN HỌC NHƯ THẾ NÀO?

Có kinh nghiệm thực tiễn Có kế hoạch, sẵn sàng

cho học tập

Có động cơ học tập Có định hướng rõ ràng

trong học tập

NGƯỜI LỚN HỌC

Malcolm Knowles, 1980

Mô hình ADULT

Dạy học theo mục tiêu và dựa trên tư duy

bậc cao

Đa dạng hóa các hoạt động dạy học

Tạo môi trường học tập an toàn

Cung cấp các cơ hội học tập công bằng

Chỉ số hành vi

Chỉ số thực hiện

Chỉ số điều kiện

http://www.celt.iast

ate.edu/teaching/e

ffective-teaching-

practices/revised-

blooms-taxonomy

Nội dung trọng tâm

(cốt lõi, phải biết)

Nội dung cơ bản

(nên biết)

Nội dung bổ trợ

(có thể biết)

7 quan niệm sai lầm về triển khai các PPDH

Càng biết nhiều phương pháp càng tốt

Người dạy có kinh nghiệm sẽ có phương pháp tốt

Phương pháp hiện đại tốt hơn phương pháp truyền thống

Cứ làm việc nhóm là hiệu quả

Điều quan trọng là sự điều khiển của người dạy

Hoạt động nhiều mới là tốt

Luôn không có đủ thời gian cho triển khai phương pháp hiệu quả

Quan niệm mới

Vì sự tiến bộ của người học

Định hướng cho việc học

Là một PPDH

Làm thế nào để tìm được những minh chứng xác thực về

năng lực nhận thức, kỹ năng, thái độ của người học?

Làm thế nào tích hợp, sử dụng những thông tin này

(như một công cụ, phương tiện dạy học) vào quá trình

dạy học?

Làm thế nào để thu hút người học cùng tham gia

đánh giá trong suốt quá trình?

Làm thế nào để phân tích được các số liệu, thông tin

thu được trong quá trình đánh giá?

1. Xác lập các mục tiêu dạy học khiến ai cũng hiểu được và sẵn sàng bắt tay ngay

vào việc

2. Chuyển 3 trang nội dung trong giáo trình thành: 1 tình huống, 2 câu hỏi và 3 bài

tập

3. Hình dung người học là những người đồng nghiệp mới vào nghề

4. Dự đoán các khả năng đạt kết quả và những tiêu chí đo kết quả đó ở người học