kit pedagogique etiquette toi même

Etiquette toi-même!

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Kit pédagogique

Etiquette toi-même!

Auteur/illustrateur : Virginie MONFROYEditeur : Motuswww.motus.zanzibart.com

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http://www.motus.zanzibart.com/

Kit pédagogique réalisé par Virginie MONFROY (Professeur des écoles, enseignante FLE, coordinatrice pédagogique à Ankara /Turquie, Auteur de littérature jeunesse) – Blog : lacabaneahistoires.com

La démarche ici proposée peut bien sûr être modifiée et adaptée à chaque classe en fonction de ses spécificités.

Niveau : cycle 3

L’album A travers cet album, nous suivons le déroulement de la quête d'identité d'un personnage qui ne sait pas qui il est.Les illustrations sont en symbiose avec le contenu de l'histoire, une histoire d'étiquettes que l'on retrouve dans toutes les illustrations. Il va sans dire que le travail du rapport texte image s'avère d'une grande richesse.

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Si le livre est petit (il appartient à une collection nommée “Mouchoir de poche”), il n'en est pas moins destiné à des lecteurs confirmés. En effet, l'enjeu n'est pas tant ici de lire le texte que d'en élaborer, au sein de la classe et à travers des débats, une seconde lecture.

Résumé de l'histoire.

Un personnage (“Il”) tombe dans un pré carré. Il ne sait pas qui il est. Il n'a pas d'étiquette. Les habitants de ce pré vont le convaincre de s'en procurer une. Ce sera pour lui l'occasion de rencontrer d'autres habitants du pré… qui ne lui faciliteront pas la tâche…

Sommaire :

1- L’album…………………………………………………………………………..22- Résumé………………………………………………………………………….3

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3- Grille d’analyse enseignant………………………………………..5 4- La séquence:

- Séance 1……………………………………………………………..7- Séance 2…………………………………………………………….9- Séance 3……………………………………………………………11- Séance 4……………………………………………………………13- Séance 5……………………………………………………………14

5- Prolongements…………………………………………………………..166- Grille élève 1…………………………………………………………….177- Grille élève 2 ……………………………………………………………19

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Grille d’analyse “Etiquette toi-même!”

La situation initiale Les actions La situation finale

Le récit

- Quelqu’un (quelque chose?) tombe dans un “pré carré”. -Rencontre avec différents personnages et exposition du problème : il faut une étiquette!

Le personnage principal (“Il”) par en quête d’une étiquette.

- Rencontre avec le hibou.-“Il” découvre son identité.

Les personnages

-“Il”- un lapin- un ours- une fourmi

- “Il”-l’attaché aux étiquettes détachées-les animaux du pré (le renard, la poule, l’escargot, la fourmi, l’ours)

- le hibou-“Il” oiseau

Quelque part, indéfini Le pré carré Le pré carréAilleurs...

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Les lieux Un pré carré

L’époqueİndéfinie (de tout temps) Indéfinie Indéfinie

Les éléments déterminants du récit

“Il” ne sait pas qui il est et en plus, il ne tombe pas n’importe où (dans un pré “carré”)Il n’a pas d’étiquette!

L’obtention d’une étiquette va se révéler fastidieuse. Les différents personnages rencontrés vont corser la difficulté.

Les paroles du hibou vont être déterminantes.“Il” se découvre. Il n’a pas besoin d’étiquette.

Le vocabulaire

Texte relativement simple en cycle 3. Avec cependant quelques expressions dont le sens est à rechercher et à travailler : Pré carré, estampille, un air suffisant, avec dédain, méprisant...

Les imagesToutes les illustrations sont réalisées à partir d’étiquettes (de vêtements notamment ou d’objets divers).

Tout au long du récit, le rapport texte/image est fondamental; il est donc à analyser

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Le rapport texte/image dans tous les détails.

Le(s) messages véhiculésIl ne faut pas se définir soi-même à travers une étiquette. Il faut être soi-même, savoir découvrir ses particularités et s’en servir.Thèmes de l’identité, de la différence.

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Séance 1

Objectifs : - Découverte de l’album- Prendre des indices

Déroulement Matériel Organisation

A travers l’entrée que nous proposons ici, les enfants ne sont pas encore en possession du livre. Ils pourront l’être par la suite, notamment à partir de la séance 3.- Observation de l’objet livre.

- En parallèlle, projeter la page de couverture du livre. - Observer les couleurs, la taille du livre ( apport d’informations sur la collection à laquelle appartient ce livre : “Collection Mouchoir de poche”)

L’albumVidéo projecteur

Collective

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- Le titre : Emission d’hypothèses sur les significations possibles Faire émerger d’autres expressions similaires (....toi-même!)

- L’image : Premières observations sur l’illustration : comment est-elle faite, avec quoi?- L’histoire : de quoi ce livre peut-il parler? Laisser les propositions émerger.- L’auteur et la maison d’édition : cette recherche peut être réalisée sur internet par les élèves.

(pour information : dans cette collection, l’éditeur demande aux auteurs qui bien souvent ne sont pas illustrateurs, de prendre en charge les illustrations de leur histoire à travers des collages notamment)

- Lecture des p. 1-2• Que se passe t-il?• Qui est “il” : laisser les enfants proposer• Qu’est-ce qu’un “pré carré”?: - Observation de l’image: définition du carré - Recherche de la définition de l’expression - Existe t-il des pré carrés? Où, Quand? : débat .

- Procéder à une synthèse de ce qui a été dit en remplissant la grille-élève 1

Vidéo

Grille-élève 1

collective

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collectivement.

Observations :

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Séance 2

Objectifs : - Prise d’indices.- Entrer dans la compréhension fine de l’histoire- Lecture expressive- Expression orale


Lecture p.3-4

Les élèves sont en possession de la grille N° 2 et peuvent commencer à remplir les cases correspondants aux 3 personnages qui apparaissent.1- Les nouveaux personnages :- remarques sur le rapport image/texte (les polices de caractère utilisées...)

Grille-élève 2Individu-elle ou en petits groupes

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- remarques sur les étiquettes - Qu’apprend-t-on à cette étape du récit?

2- Mise en commun

3- Lecture expressive à différentes voix

Lecture p.5-6-7

- Observation des images- La nouvelle avancée dans le récit : évocation du problème : “Il” n’a pas d’étiquette!

Faire émerger le sens symbolique de l’étiquette.- Evoquer la question de l’identité à travers un débat collectif : “Faut-il avoir une

étiquette pour vivre?”

Collectif

Collectif

Observations :

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Séance 3

Objectifs : - analyse rapport texte-image, prise d’indices.- lecture implicite , comprendre le sens “caché” d’une histoire.- le vocabulaire des caractères.- argumenter.


Rappel de la situation.Lecture p.8

Déroulement du récit : le lapin donne le ton. Le problème est posé : On ne peut pas vivre

VidéoCollective

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(être) sans étiquette!

Lecture p.9-10

1 - La quête de “Il” pour trouver son étiquette

- Où est “il”? Qui cherche t-il? Quels problème rencontre t-il?- Une telle situation peut-elle exister? Exemples.- Remarques sur les images, sur les polices de caractères.

“Il” va donc retourner dans le pré. Quel animal à l’air “suffisant” va t-il bien pouvoir rencontrer?

2- Lecture p. 11-12

- Pourquoi le renard fait-il cette réponse (référence au Petit Prince de St Exupéry) - Observations de l’illustration.

3- Lecture p. 11 à 20 : la quête. Grille-élève 2

Collective

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Lecture et travail sur la grille élève 2 en parallèle. - Mise en commun : chaque rencontre faite par “Il” avec un animal est relatée. Puis chaque groupe expose ses remarques à propos des animaux.

- On peut réaliser une synthèse collective au tableau.- Que penser des questions que doit poser “Il”. Est-ce important pour l’identité?

(un album par élève ou pour 2 élèves est possible à ce stade)

Individuelle ou par petits groupes

Observations :

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Séance 4

Objectif : - Ecrire la suite d’une histoire en respectant la problématique du début.


Cette séance ne peut être réalisée que si les enfants n’ont pas eu le livre entre les mains.Il s’agit alors ici de leur demander d’écrire ce qui va se passer pour Il qui, rappelons-le, est désespéré car il n’a pas de réponse à son questionnaire.

On peut aussi avoir demandé aux enfants, plusieurs jours à l’avance, de rapporter

Individuelle ou petits grou

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plusieurs étiquettes. Dans ce cas, ils peuvent essayer d’illustrer leur texte avec des étiquettes.

pes.

Observations :

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Séance 5

Objectifs : - Compréhension fine du dénouement.- Exprimer le message implicite du récit.- Donner son avis, argumenter.


1- Lecture p. 20-21

- Que se passe t-il? Pourquoi ce nouveau personnage? Pourquoi un hibou? (évoquer le rôle de cet oiseau dans les contes)

Grilles élèves 2 et 1

Collective

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- Observations sur les illustrations.- Où en sommes-nous dans la progression du récit : le dénouement

2- Lecture p. 23-28

- On découvre maintenant qui est “Il”: c’est un oiseau.- Est-ce écrit : “oiseau” sur son étiquette? - Que signifie ici “vole”?

3- Faire compléter les deux fiches :

Grille élève 1 : La fin du récit.

Grille élève 2 : le hibou et “Il”.

4- Faire une synthèse collective des deux grilles.

Individuelle

Collective

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5- Exprimer son ressenti sur cette histoire.

Observations :

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Prolongements

Arts plastiques A partir d’étiquettes, réaliser différents thèmes : personnages, paysages, objets...

Production d’écrit Faire raconter à l’ours, au lapin ou à la fourmi, au choix de l’élève, cette étrange histoire.

Production d’écrit Faire un compte-rendu de lecture dans le journal ou le blog de l’école.

Production d’écrit Ecrire à l’auteur, à l’éditeur.

Théâtre Faire jouer l’histoire

Marionnettes Jouer l’histoire

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Grille élève 1

La situation initiale Les actions La situation finale

Le récit

Les personnages

Les lieux

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L’époque

Les éléments déterminants (les évènements qui font avancer l’histoire)

Le vocabulaire nouveau rencontré

Les images(origine, formes, couleurs, matières...) Observations sur les relations entre le texte et l’image

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Le(s) message(s) véhiculé(s)

Mon avis sur cette histoire

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Grille élève 2

Les personnages Leur caractère Que penser de leurs propos, de leurs questions

Le lapin

L’ours

La fourmi

Le renard

La poule

L’escargot

Le hibou

“Il”

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