1

Közép- és Dél-Európa első online bántalmazást kezelő programja

Magyarországon:

TABBY in Internet

2

A programról• TABBY in Internet: Threat Assessment of Bullying Behavior

in Internet• Tárgya: Az iskolai online bántalmazás felmérése és komplex

kezelése• 5 ország (Olaszo., Görögo., Ciprus, Bulgária és

Magyarország – ESZTER Alapítvány)• Daphne: JLS/2009-2010/DAP/AG• Időtartam: 2011-2012• www.tabby.eu

• Akciókutatás, Pilot kutatás

3

ISKOLÁK(pedagógusok, informatikatanárok, könyvtárosok, programfelelősök)

Az online bántalmazás közvetlen negatív hatással

van az iskolaközösségre

Az online bántalmazás és az iskolai bántalmazás szorosan

összefügg (folytatólagos vagy revans-szerű)

Az Olweus program megmutatta, hogy a

pedagógusok és a diákok együtt sokkal

hatékonyabban képesek megelőzni és kezelni az

incidenseket

DIÁKOK (10-15 évesek)

A legtöbb diák általában nem beszél az online

traumáról

Ha el is mondják negatív tapasztalataikat, leginkább kortársainak és barátaiknak

A gyerekek nem elég felkészültek (hogyan

reagáljanak és hogyan szálljanak ki a sérelmes

helyzetekből)

Online ön-kitöltős kérdőív:- a gyerekek online kockáza-tának felméré-se

Diákmentor-tréning:-Felkészíteni, mit tehetnek a bántalmazás ellen-Hogyan segít-hetnek mások-nak a bántal-mazási helyze-Tekben-Kihez fordulhat-nak

Pedagó-gus-tréning;

Monito-ring Pedagó-gusok és diák-mentorokiskolai tevékeny-sége

4

Alapadatok

Alapminta (első lekérdezés)

• Kísérleti csoport: 395 fő (2/3)• Kontrollcsoport: 199 fő (1/3)• Összesen 600 fő

Panelminta (mindkét lekérdezés)

• Kísérleti csoport: 158 fő (4/5)• Kontrollcsoport: 32 fő (1/4)• Összesen 190 fő

Budapest – vidék

középiskola – általános iskola

5

Online és iskolai bántalmazás: színtér- és szerep-összefonódások

6

Az online és az offline bántalmazás összefonódása

bántalmazták az iskolában (hetente)

nem bántalmazzák az iskolában

0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20

Van-e különbség a súlyos iskolai bántalmazott és a nem bántalmazott gyakori online sértetté válása között?

kiközösítették online közösségből közszemlére tették fényképét vagy titkait

hamis profillal lejáratták kegyetlen pletykát terjesztettek róla

bántó, trágár, megfélemlítő üzenetet kapott

A minta több mint fele (59%) elszenved valamiféle enyhe online bántalmazást Þ ebből mintegy 5% hetente

Akit szokás szerint (legalább hetente egyszer) zaklatnak az iskolában, az sokkal nagyobb valószínűséggel szenved el online bántalmazást is, mint akit nem zaklatnak.

7

Az online és az offline elkövetési színterek összefonódása

másokat bántalmaz az iskolában (hetente)

nem bántalmazó az iskolában

0 5 10 15 20 25 30 35

Az iskolai és a netes bántalmazói magatartás összefonódása, ha az illető notórius iskolai bántalmazó

kiközösített vkit az online közösségbőlközszemlére tette más fényképét vagy titkaithamis profillal lejáratott vkitkegyetlen pletykát terjesztettbántó, trágár, megfélemlítő üzenetet küldött

Az iskolai agresszorok rendszerint online módokon is zaklatják társaikat: a notórius elkövetők felülreprezentáltak Þ A hetente iskolában zaklatóknál jóval nagyobb az esélye annak, hogy a neten is bántalmazóként lépnek fel.

8

Az áldozati és elkövetői szerepek összefonódása

Az áldozati és elkövetői szerepek „átjárhatók”: az iskolai bántalmazókból lehetséges, hogy online sértettek lesznek – és fordítva. (Patchin & Hinduja, 2006, 2009; Menesini & Nocentini, 2009)

másokat bántalmaz az iskolában (hetente)

nem bántalmazó az iskolában

0 10 20 30 40 50 60

Van-e különbség aszerint az online sértetté válás mértékében, hogy notórikus iskolai bántalmazó-e valaki vagy sem?

kiközösítették online közösségbőlközszemlére tették szem.adatait vagy titkaithamis profillal lejárattákkegyetlen pletykát terjesztettek rólabántó, trágár, megfélemlítő üzenetet kapott

9

• A legtöbben mindkét lekérdezéskor a közepes kockázati csoportba estek• Pozitív eredmény: a magas kockázati csoportok csökkentek, míg az alacsonyak felduzzadtak• A kísérleti csoportban nagyobb arányú fejlődés volt tapasztalható

green

yellow

orange

red

9.50

71.10

18.40

1.10

6.30

67.40

25.30

1.10

A kockázati csoportokban beálló változások

1st dataset follow up dataset

A program hatékonyságának tesztelése

Legmagasabbkockázat

Legalacsonyabbkockázat

10

Milyen faktorok határozzák meg az áldozattá/elkövetővé válást?

• Alapminta: az első lekérdezésben résztvevő diákok (600 fő)• Kísérleti és kontrollcsoport• Inger nélkül (nem vizsgáltuk a tréning, valamint a kortárs

iskolai programok hatását)

11

Mennyire függenek össze az adott kérdések az egyes bántalmazói típusokkal?

Components

1Cyberbully 1

(súlyos cyber bántalmazó)(29% of Var.)

2Cyberbully 2

(enyhe cyber bántalmazó)

(25% of Var.)Küldtél-e durva vagy trágár üzenetet másnak? ,698 ,103

Terjesztettél-e bántó vagy kegyetlen pletykát valakiről? ,595 ,150

El akartad-e hitetni a többiekkel, hogy valaki más vagy és posztoltál-e őt lejárató üzenetet a nevében? ,749 -,082

Közszemlére tetted-e más személyes titkát vagy megosztottad-e a képét az engedélye nélkül? -,030 ,826

Kiközösítettél-e (vagy online csoportod kiközösített-e valakit) akivel korábban jóban voltatok? ,168 ,737

Milyen tulajdonságokkal írhatók le a cyber áldozatok és az elkövetők?

Cyber áldozat Cyber Bully 1 (súlyos cyber bully)

Cyber Bully 2 (enyhe cyber bully)

b (t) sig b (t) sig b (t) sigConstant 0,41 0,72 -2,03 0,03 -0,10 0,92Lány 0,36 0,03 -0,09 0,53 -0,07 0,63Életkor -0,03 0,67 0,12 0,03 -0,04 0,51

Népszerű vagy-e a többiek között az iskolában? (Bevesznek-e közös programokba, kikérik-e a véleményedet, van-e sok barátod?)

0,00 0,98 -0,05 0,46 -0,03 0,74

Népszerű vagy-e az online ismerőseid között? 0,08 0,38 0,15 0,06 -0,04 0,68

Egy átlagos napon hány órát töltesz internetezéssel? (csetelés, közösségi oldalak látogatása, emailek írása stb.)

-0,01 0,95 0,04 0,61 0,09 0,32

Minden netes kontaktodat ismered személyesen is? 0,02 0,80 0,00 0,98 0,11 0,17

Szoktál-e beszélgetni szüleiddel otthon a netes biztonságról? 0,04 0,62 0,03 0,63 0,04 0,57

Szoktatok-e az iskolában a tanárokkal beszélgetni a netes biztonságról? -0,07 0,38 -0,04 0,50 0,00 0,99

Hogyan értékelnéd iskolai teljesítményedet? -0,24 0,03 -0,02 0,79 0,08 0,44Az elmúlt 6 hónapban voltál-e iskolai bántalmazás áldozata? 0,35 0,00 0,16 0,04 0,10 0,27

Az elmúlt 6 hónapban az iskolában bántalmaztál-e mást/másokat? 0,34 0,00 0,24 0,02 0,52 0,00

(F) sig 0,00 0,12 0,001Adjusted R Square 0,16 0,07 0,12N 179

- Tipikusan lányok

- kevésbé jónak ítélik iskolai

teljesítményüket

- Valamilyen módon

érintettek az iskolai

bántalmazásban

- Az életkorral egyre

intenzívebbé válik az elkövetés

- Az elkövetők népszerűnek

tekintik magukat online térben (ismerőseik

körében)

- Érintettek az iskolai

bántalmazásban (is)

Tipikus elkövetők, akik

az iskolában másokat

bántalmaznak

(csak 1 magyarázó

változó)

13

A kísérleti csoportban bekövetkezett változások a Tabby program hatására – hatáselemzés –

• Az első és a második lekérdezésben részt vevő diákok (183 fő)• Csak kísérleti csoport• Kérdés: (a program hatására) mennyiben változott az érintettség az elkövetői

és az áldozati oldalon?

14

A kísérleti csoportban való részvétel csökkentette-e az iskolai áldozattá és elkövetővé válás esélyét?

Impact: Iskolai áldozat Impact: iskolai elkövető

b (t) sig b (t) sigConstant 1,20 0,87 0,60 0,94Lány 0,01 0,91 0,01 0,90Életkor -0,06 0,84 -0,01 0,98Kísérleti csoport tagja -0,39 0,70 -0,68 0,49Az utóbbi 6 hónapban bántalmaztál-e mást iskolában / te magad áldozatul estél-e iskolai bántalmazásnak? 3,17 0,00 3,22 0,00

Interaction:Kísérleti csop* Áldozat / Elkövető -1,99 0,09 -1,37 0,27

(F) sig 0,09 0,02Adjusted R Square 0,06 0,08N 183

15

• A program igazolta, hogy a pedagógusok aktív részvétele az online bántalmazási incidensek észlelésében, kezelésében és megelőzésében kockázatcsökkentő faktor lehet

• A pedagógusok és a diákok közös tevékenysége a kölcsönös bizalmat építi, ami általában véve barátságosabbá és biztonságosabbá teszi az iskolai környezetet

• Első eredményei megerősítik a külföldi és nemzetközi kutatások eredményeit

• A Tabby toolkit (az online kérdőív) önmagában is figyelemfelkeltő és az online kockázatos helyzetek korai felismerésére és azok kezelésére tanít

• Pontosabb mérést tesz lehetővé a projekt folytatása (2013-2014)

Összefoglalás

16

Köszönjük a figyelmet!Virág György Parti Katalin Schmidt Andrea Néray Bálint

OKRI/ESZTER Alapítvány

OKRI MTA TK SZI / MOMEschmidt.andrea11@gmail.com

MTA TK SZI / BCE

www.tabby.eu