koho budou naši žáci napodobovat?

22
2015 BoBr strana T ý den otev ř eného vzd ě lávání 2015 - Pro č má b ý t vzd ě lávání otev ř ené? II Pro č b ý t vzd ě lávání otev ř ené? aneb Koho budou na š i ž áci napodobovat ? Bořivoj Brdička bobr@cesnet . cz Katedra informačních technologií a technické výchovy Karlova univerzita v Praze Pedagogická fakulta 1 Spomocnik . RVP . cz @spomocnik www . Spomocnik . net http :// www . slideshare . net / bobr / http :// www . youtube . com / user / Spomocnik

Upload: borivoj-brdicka

Post on 24-Jul-2015

200 views

Category:

Documents


0 download

TRANSCRIPT

2015 BoBr stranaTýden o t ev řeného v zdě l áván í 2015 - Proč má bý t v zdě l áván í o t ev řené? I I

Proč má být vzdělávání otevřené? aneb

Koho budou naši žáci napodobovat?Bořivoj Brdička

[email protected] Katedra informačních

technologií a technické

výchovy

Karlova univerzita v Praze

Pedagogická fakulta

1

Spomocnik.

RVP.cz@spomocnik

www.Spomocnik.net

http://www.slideshare.net/bobr/http://www.youtube.com/user/Spomocnik

2015 BoBr stranaTýden o t ev řeného v zdě l áván í 2015 - Proč má bý t v zdě l áván í o t ev řené? I I

Kreativní

Virtuální

Oblinger, 2005

Reálné třídy, knihovny výuk.

aplikace technologií

sociální kulturní politické

Vzdělávací prostředí 21. století

3

In-formální

Ne-formální

Formální

Harold Jarche, Jane Hart, 2010

2015 BoBr stranaTýden o t ev řeného v zdě l áván í 2015 - Proč má bý t v zdě l áván í o t ev řené? I I

Mezi-generační rozdíly

Síťová generace

• nespojité tempo

• multi-tasking

• nelineární přístup

• přerušované zpracování inf.

• ikonické vnímání • propojenost • spolupráce

• aktivní • učení hraním

• stále ve střehu

• fantazie

• technologie jako přítel • technologie jako samozřejmost

Starší generace

• běžné tempo

• mono-tasking

• lineární přístup

• zpracování 1 inf. naráz

• vnímání čtením

• samostatnost • ctižádostivost • pasivní • učení a hraní odděleno

• klid

• realita

• technologie jako nepřítel • nutnost soustředit se

Tapscott, 1998, 2008 Oblinger , 2005

6

Přichází nová iGenerace

2015 BoBr stranaTýden o t ev řeného v zdě l áván í 2015 - Proč má bý t v zdě l áván í o t ev řené? I I 7

Budoucnost podle Horizon Reportu

New Media Consorcium & CoSN

2010 2011 2012 2013 2014 2015

1 rok

Mobilní konektivita

Elektronické

knihy Mobilní aplikace MOOC Převrácená třída Převrácená třída

Volné výukové

materiály Mobilní zařízení Tablety Tablety Analýza výuk.

výsledků BYOD

2-3 roky

Elektronické

knihy Rozšířená realita Výukové hry Hry a gamifikace 3D tisk Pracovní činnosti

Rozšířená realita Výukové hry Analýza výuk.

výsledkůAnalýza výuk.

výsledků Hry a gamifikace Nositelné

technologie

4-5 let

Snímání dotyku

a pohybuSnímání dotyku

a pohybuSnímání dotyku

a pohybu 3D tisk Sebe-kontrolaAdaptivní výukové

technologie

Vizualizace dat Analýza výuk.

výsledkůInternet věcí, chytré objekty

Nositelné

technologie Virtuální asistent Internet věcí

2015 BoBr stranaTýden o t ev řeného v zdě l áván í 2015 - Proč má bý t v zdě l áván í o t ev řené? I I

BYOD(T)

9

Ondřej Neumajer: Koncept vybavení žáků 1:1 se dotkne všech školNoste si vlastní přístroje!

• Změna přístupu k využití mobilních zařízení - učitelé i žáci musí pochopit, že se jedná o nástroje vzdělávací.

• Každá aktivita musí být spojena s konkrétním výukovým cílem.

• Přehled o tom, jak jsou jednotliví žáci vybaveni.

• Propojení s existujícím vybavením školy.

• Nutnost mít dostatečnou infrastrukturu zabezpečenou proti zneužití (wifi).

• Nutná podpora učitelů.

• Způsob používání osobních zařízení ve škole musí upravovat školní řád.

• Využití osobních zařízení k výukovým účelům i mimo vyučování.

2015 BoBr stranaTýden o t ev řeného v zdě l áván í 2015 - Proč má bý t v zdě l áván í o t ev řené? I I

Konstrukcionismus

10

Osobní tvořivost jako mezinárodní hnutí transformující školství

K získání znalostí je třeba si vyhrnout rukávy, zamazat si ruce a dát se do práce.

Seymour Papert (profesor MIT, žák Piageta, autor Loga), The Children's Machine, 1993

Pracovní činnosti - hnutí Maker

http://youtu.be/n3FdeIZhO5o

Dale Dougherty

Maker FaireDo it yourself

Eduforum

2015 BoBr stranaTýden o t ev řeného v zdě l áván í 2015 - Proč má bý t v zdě l áván í o t ev řené? I I 11

Adaptivní výukové technologie

http://youtu.be/N1sU_i9fK8s

How inBloom's

shared data

services work for educators and

learners

Současný stav vývoje systémů

adaptivního řízení výuky

Personalizace výukových postupů v digitálním světě

2015 BoBr stranaTýden o t ev řeného v zdě l áván í 2015 - Proč má bý t v zdě l áván í o t ev řené? I I

Otevřenost a sdílení výukových materiálů

12

Vzdělání pro elity není schopno zajistit udržitelný život na Zemi ... Vlastní řízení studia a svoboda je neoddělitelnou

součástí vzdělání pro 21. století. Terry Anderson - Alt C Final, 2009

Vliv otevřenosti na budoucnost školství

TEDxNYED - David Wiley - 03/06/10 5Rs of Open Content: 1. Retain (právo na kopii) 2. Reuse (vlastní použití) 3. Revise (vlastní úpravy)

4. Remix (kombinování) 5. Redistribute (sdílení)

D. Wiley - The Access Compromise and the 5th R, 2014

Proč je otevřené vzdělávání důležité

Dějiny světa se stávají stále více závodem mezi vzděláním a katastrofou.

Herbert George Wells (anglický spisovatel): A Short History of the World, 1922

2015 BoBr stranaTýden o t ev řeného v zdě l áván í 2015 - Proč má bý t v zdě l áván í o t ev řené? I I

Open University Model

13

Taylor, J.C. 2007. Open courseware futures: Creating a parallel universe. e-Journal of Instructional Science and Technology (e-JIST), Vol 10, No. 1. Online: http://www.ascilite.org.au/ajet/e-

jist/docs/vol10_no1/papers/full_papers/taylorj.htm

Towards an OER university: Free learning for all students worldwide

Vliv otevřenosti na budoucnost

školství

Disrupce

vzdělávacího

systému

2015 BoBr stranaTýden o t ev řeného v zdě l áván í 2015 - Proč má bý t v zdě l áván í o t ev řené? I I

Bloomova taxonomie pro kreativní prostředí

16

Pracovat nahlas

Beth Kanter - What is the scaffolding for learning in public?, May 10, 2011

Pracovat nahlas = Publikovat výstupy + Komentovat svou práci

1. Otevřenost všechny výsledky práce včetněmomentálních nápadů zveřejňovat

2.Návodnost ukazovat ostatním cestu za poznáním (Twitter) 3.Zapojení vytvářet si osobní vzdělávací prostředí, diskutovat, kritizovat, sdílet, pomáhat

4.Spolutvorba společně tvořit něco nového, vše je výsledkem propojení informací a lidí

1. Zviditelnit svou práci 2. Zlepšit svou práci 3. Nechat se vést šlechetností

4. Budovat sociální síť 5. Vše dělat smysluplně

Work Out Loud (podle Johna Steppera)

Jitka Rambousková - Co jsem vyzkoušela

2015 BoBr stranaTýden o t ev řeného v zdě l áván í 2015 - Proč má bý t v zdě l áván í o t ev řené? I I

Hippelova technologická inovace

17

Hippelova technologická

inovace ve školství

Čelní uživatelé cítí potřebu

existence takového produktu, jež

bude trhem požadován až za několik

měsíců či let. Jejich potřeba je tak

velká, že často požadovaný nový

produkt sami začnou vyvíjet.

Eric Von Hippel - Democratizing Innovation, 2005

http://youtu.be/tNKrX1QxN6U

2015 BoBr stranaTýden o t ev řeného v zdě l áván í 2015 - Proč má bý t v zdě l áván í o t ev řené? I I

Zakotvená akce (GA) podle Socola

Všichni učitelé musí být inovativními experimentátory a všechny

školy laboratořemi odhalujícími, co je v oblasti vzdělávání možné.

18

Problémy standardizace podle Socola

Místo tradičních postupů, jež se osvědčily

při zkoumání čistě technicky či přírodovědně

orientovaných procesů, je třeba nasadit metody vhodné pro zkoumání společenských

jevů, jako je kvalitativní analýza zvaná

Grounded Theory aplikovaná v rámci akčního výzkumu.

Ira David Socol (Michigan State University) - Rejecting "Evidence-Based Practice", 2012

2015 BoBr stranaTýden o t ev řeného v zdě l áván í 2015 - Proč má bý t v zdě l áván í o t ev řené? I I 20

Kolektivní inteligence

Propojení lidí a počítačů tak, že kolektivně

jednají inteligentněji, než jako

jednotlivci.

Thomas Malone o kolektivní inteligenci

http://youtu.be/CbR6RaU5SX0

Budoucnost našeho druhu může záviset na naší schopnosti využívat globální kolektivní inteligenci k rozhodnutím, která nejsou jen rozumná, ale také moudrá.

2015 BoBr stranaTýden o t ev řeného v zdě l áván í 2015 - Proč má bý t v zdě l áván í o t ev řené? I I 21

Pesceho hypermimesis

IDEA2013 - Mark Pesce's

Opening Keynote

Hyper-mimesis = Hyper-napodobováníPodstatnou část toho, co naši žáci budou potřebovat pro život, se budou učit bez nás. Tím hlavním, na co bychom se měli soustředit, je, zda jsou schopni využívat výhod

všech dostupných zdrojů, které mají v rozšířeném prostoru globální třídy k dispozici.

Nicholas Christakis -

Neviditelný vliv sociálních sítí

Masivní otevřené

online kurzy

Typy konektivistických asociací podle

Downese

Bandurův vzájemný determinismus