ŠkolnÍ vzdĚlÁvacÍ program · 2020. 9. 1. · ŠkolnÍ vzdĚlÁvacÍ program – Školní...

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání ZŠ Letovice

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání ZŠ Letovice

2

1 Identifikační údaje....................................................................................................................4

1.1 Název ŠVP.................................................................................................................................4

1.2 Údaje o škole............................................................................................................................4

1.3 Zřizovatel ..................................................................................................................................4

1.4 Platnost dokumentu.................................................................................................................4

2 Charakteristika školy ................................................................................................................5

2.1 Úplnost a velikost školy............................................................................................................5

2.2 Umístění školy ..........................................................................................................................5

2.3 Charakteristika žáků .................................................................................................................5

2.4 Podmínky školy.........................................................................................................................5

2.5 Vlastní hodnocení školy............................................................................................................6

2.5.1 Oblasti autoevaluace................................................................................................................6

2.5.2 Cíle a kritéria autoevaluace......................................................................................................6

2.5.3 Nástroje autoevaluace .............................................................................................................7

2.5.4 Časové rozvržení autoevaluačních činností..............................................................................7

2.6 Spolupráce s dalšími institucemi ..............................................................................................7

2.7 Formy spolupráce se zákonnými zástupci a dalšími sociálními partnery .................................8

2.8 Charakteristika pedagogického sboru ......................................................................................8

2.9 Dlouhodobé projekty ...............................................................................................................8

2.10 Mezinárodní spolupráce...........................................................................................................8

3 Charakteristika ŠVP ..................................................................................................................9

3.1 Zaměření školy .........................................................................................................................9

3.2 Výchovné a vzdělávací strategie.............................................................................................10

3.3 Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami ..........................................13

3.4 Zabezpečení výuky žáků nadaných a mimořádně nadaných..................................................14

3.5 Začlenění průřezových témat.................................................................................................16

4 Učební plán ............................................................................................................................19

4.1 Celkové dotace - přehled .......................................................................................................19

4.1.1 Poznámky k učebnímu plánu .................................................................................................21

5 Učební osnovy ........................................................................................................................22

5.1 Český jazyk a literatura...........................................................................................................22

5.2 Anglický jazyk .........................................................................................................................47

5.3 Další cizí jazyk .........................................................................................................................89

5.3.1 Německý jazyk........................................................................................................................89

5.3.2 Ruský jazyk .............................................................................................................................94

5.4 Matematika ..........................................................................................................................102

5.5 Informatika...........................................................................................................................136

5.6 Prvouka ................................................................................................................................143

5.7 Vlastivěda .............................................................................................................................154

5.8 Přírodověda ..........................................................................................................................160


3

5.9 Dějepis..................................................................................................................................165

5.10 Občanská výchova................................................................................................................176

5.11 Fyzika....................................................................................................................................186

5.12 Chemie .................................................................................................................................198

5.13 Přírodopis .............................................................................................................................204

5.14 Zeměpis ................................................................................................................................214

5.15 Hudební výchova..................................................................................................................229

5.16 Výtvarná výchova .................................................................................................................244

5.17 Rodinná výchova ..................................................................................................................263

5.18 Tělesná výchova ...................................................................................................................272

5.19 Praktické činnosti .................................................................................................................299

5.20 Náboženství..........................................................................................................................314

5.21 Cvičení z matematiky ...........................................................................................................315

5.22 Cvičení z českého jazyka.......................................................................................................317

5.23 Individuální logopedická péče ..............................................................................................317

5.24 Volitelný předmět 3 .............................................................................................................319

5.24.1 Základy administrativy .........................................................................................................319


5.25.1 Praktikum z chemie ..............................................................................................................321

5.25.2 Dějepisný seminář ................................................................................................................325

5.25.3 Praktikum z fyziky.................................................................................................................328

5.25.4 Výpočetní technika...............................................................................................................332

5.25.5 Praktikum z přírodopisu .......................................................................................................336


5.26.1 Technické práce....................................................................................................................340

5.26.2 Sportovní činnosti ................................................................................................................342

5.26.3 Vaření ...................................................................................................................................344

5.26.4 Ruční práce...........................................................................................................................346

5.26.5 Výtvarné činnosti..................................................................................................................348

6 Hodnocení výsledků vzdělávání žáků ...................................................................................350

6.1 Způsoby hodnocení ..............................................................................................................350

6.2 Kritéria hodnocení................................................................................................................350


4

1 Identifikační údaje 1.1 Název ŠVP

NÁZEV ŠVP: Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání ZŠ Letovice

1.2 Údaje o škole

NÁZEV ŠKOLY: Základní škola Letovice, příspěvková organizace

ADRESA ŠKOLY: Komenského 902/5, Letovice, 67961

JMÉNO ŘEDITELE ŠKOLY: Mgr. Vítězslav Šos

KONTAKT: [email protected], tel. 516 474 548, https://www.zsletovice.cz

IČ: 62072897

IZO: 102007616

RED-IZO: 600105911

KOORDINÁTOŘI TVORBY ŠVP: Mgr. Vítězslav Šos, Mgr. Renata Kostlánová

1.3 Zřizovatel

NÁZEV ZŘIZOVATELE: Město Letovice

ADRESA ZŘIZOVATELE: Masarykovo náměstí 19, 679 61 Letovice

KONTAKTY: [email protected], tel. 516 482 252, www.letovice.net

1.4 Platnost dokumentu

PLATNOST OD: 1. 9. 2020

VERZE SVP: 2

ČÍSLO JEDNACÍ: ZS/311/2020

DATUM PROJEDNÁNÍ VE ŠKOLSKÉ RADĚ: 26. 8. 2020

DATUM PROJEDNÁNÍ V PEDAGOGICKÉ RADĚ: 24. 8. 2020

................................................ .................................................

ředitel školy Razítko školy

Mgr. Vítězslav Šos


5

2 Charakteristika školy 2.1 Úplnost a velikost školy

Základní škola Letovice, příspěvková organizace je škola plně organizovaná, která poskytuje v

oboru základní škola vzdělání žákům od 1. do 9. ročníku, v oboru základní škola speciální žákům od

1. do 10. ročníku. Škola se řadí svým počtem žáků mezi velmi velké školy, což vytváří mimořádnou

náročnost na kvalitu organizace vnitřního života školy a dodržování stanovených pravidel všemi

účastníky vzdělávání.

2.2 Umístění školy

Škola je umístěna na okraji města Letovice, dopravní dostupnost školy je dobrá.

2.3 Charakteristika žáků

ZŠ Letovice je jedinou základní školou v Letovicích a zároveň tvoří spádovou oblast pro severní

části okresu Blansko. Má charakter újezdní školy, protože na 2. stupeň postupně přicházejí žáci z

okolních 5 neúplných škol. Do školy dojíždějí žáci z 30 okolních obcí. Škola vzdělává žáky jak velmi

nadané (odchody na víceletá gymnázia jsou minimální), tak žáky průměrné i žáky se vzdělávacími

obtížemi, včetně žáků s mentálním postižením. Vzdělávání žáků s LMP je realizováno dle

individuálních možností, a to jak integrací v běžných třídách, tak i výukou ve třídách zřízených dle

§16 odst. 9 Školského zákona. V těchto třídách je realizována výuka i pro žáky se SMP. V případě

potřeby škola poskytuje vzdělání i žákům s tělesným postižením.

2.4 Podmínky školy

ZŠ Letovice je úplná škola. Škola má k dispozici 9 oddělení školních družin. Žáci mohou

využívat zařízení školního stravování. Stravovací zařízení se nachází v budově školy. Budova školy

disponuje 32 kmenovými učebnami, odbornými učebnami chemie, fyziky, přírodopisu, dějepisu a

zeměpisu, hudební výchovy, učebnou pro výpočetní techniku, jazykovou učebnou, odbornou

učebnou pro speciální pedagogiku, dřevodílnou, kovodílnou, cvičnou kuchyňkou a učebnou šití,

školní žákovskou knihovnou, dvěma tělocvičnami, školním dvorem pro 1. stupeň, školní terasou

pro 2. stupeň. Žákům jsou k dispozici šatny. Součástí školy je též velký sportovní areál s atletickým

oválem, dvěma hřišti s umělou trávou, který je v odpoledních hodinách a o víkendech k dispozici

pro veřejnost. Bezbariérový přístup uvnitř budovy je zajištěn pomocí mobilního schodolezu. Škola

využívá formou nájemní smlouvy i část budovy na ulici Tyršova. Připojení ke školní síti a síti

internetu je realizováno pomocí sítí LAN a sítě WIFI zavedené v celé budově školy.


6

Učitelé mají k dispozici následující odborné kabinety: biologie, cizí jazyky, dějepis, fyzika, hudební

výchova, chemie, ICT, praktické vyučování, tělesná výchova, zeměpis.

Škola úzce spolupracuje s externími specialisty v oblasti protidrogové prevence a katechismu.

2.5 Vlastní hodnocení školy 2.5.1 Oblasti autoevaluace

Těžiště autoevaluce školy spatřujeme ve dvou oblastech:

1. Oblast vzdělání, kde cílem je dosahování horní hranice možností jednotlivého žáka školy.

2. Oblast výchovná, kde cílem je vytváření vstřícného a spolupracujícího klimatu školy.

2.5.2 Cíle a kritéria autoevaluace

Cílem autoevaluace je zkvalitňování vzdělávacích výsledků školy a vytváření optimálního prostředí

pro jeho realizaci.

Podmínky ke vzdělání:

• obsah a průběh vzdělávání - plánování výuky,

• obsah a průběh vzdělávání - podpůrné výukové materiály,

• obsah a průběh vzdělávání - školní vzdělávací program,

• podmínky ke vzdělávání ekonomické,

• podmínky ke vzdělávání materiální,

• podmínky ke vzdělávání personální,

• podpora školy žákům, spolupráce s rodiči apod. - spolupráce s odbornými institucemi a

zřizovatelem,

• podpora školy žákům, spolupráce s rodiči apod. - spolupráce s rodiči (ankety pro rodiče),

• podpora školy žákům, spolupráce s rodiči apod. - systém podpory žákům,

• podpora školy žákům, spolupráce s rodiči apod. - zohlednění individuálních potřeb žáků,

• úroveň výsledků práce školy - kvalitativní analýza,

• vedení a řízení školy, kvalita personální práce a dalšího vzdělávání ped. pracovníků -

organizační řízení školy,


partnerství školy a externí vztahy,


profesionalita a rozvoj lidských zdrojů,

• výsledky vzdělávání žáků - znalosti a dovednosti


7

2.5.3 Nástroje autoevaluace

Každodenní sledování a vyhodnocování jednotlivých událostí související se školou, hospitační

činnost členů vedení školy, vzájemné hospitace, analýza školní dokumentace, zjišťování a

vyhodnocování výsledků vzdělávání žáků pomocí školních didaktických nástrojů i užitím externích

(ČŠI, SCIO, Kalibro, Cermat), zpětná vazba výsledků přijímacích zkoušek.

2.5.4 Časové rozvržení autoevaluačních činností

Autoevaluační činnosti jsou prováděny pravidelně a soustavně. Členové vedení školy se setkávají

na pravidelných poradách každý týden ve čtvrtek. Pedagogický sbor se schází na pravidelných

provozních pátečních poradách za účelem vyhodnocení uplynulého týdne a stanovení úkolů na

týden následující. Na čtvrtletních pedagogických radách jsou projednávány zásadní výstupy, které

se týkají vzdělávání a výchovy žáků.

2.6 Spolupráce s dalšími institucemi

Škola spolupracuje s institucemi:

• místní a regionální instituce: školu pravidelně navštěvují kurátoři OSPOD Boskovice, se

kterými aktivně spolupracujeme v oblasti jak prevence, tak i při řešení výchovných

problémů velkého rozsahu

• neziskové organizace: ELIM - přednášky a besedy k problematice sociálně patologických

jevů; Nadace města Letovice pro rozvoj kultury a životního prostředí; Česko německý fond

budoucnosti

• obec/město: pravidelná setkávání se zástupci vedení města, s Městskou policií, Policií ČR

• střední školy: společné projekty Gymnázium Boskovice, SOŠ A. Citröena Boskovice, MSŠ

Letovice, TEGA Blansko

• školská rada: školská rada projednává záležitosti týkající se jak povinného rozsahu, tak i

širší záležitosti života školy

• školské poradenské zařízení: PPP Vyškov, pracoviště Boskovice, v pravidelných intervalech

navštěvuje naší školu za účelem konzultací s pedagogy, pravidelná spolupráce je také se

SPC Blansko


8

2.7 Formy spolupráce se zákonnými zástupci a dalšími

sociálními partnery

Společné akce žáků a rodičů: akademie, konzultace dětí a rodičů s učiteli daného předmětu,

mimoškolní akce (výlety, exkurze), ostatní slavnosti, třídní schůzky.

2.8 Charakteristika pedagogického sboru

Na škole působí okolo 55 pedagogů, včetně ředitele školy a jeho zástupců. Všichni učitelé jsou

plně kvalifikovaní.

2.9 Dlouhodobé projekty

1. Efektivní podpora žáků se speciálními vzdělávacími potřebami, spolupráce s okolními MŠ -

edukativně stimulační skupiny, speciální pedagog ve škole

2. Šablony do škol

3. Školní časopis - dlouhodobý trvalý projekt podpory mediální výchovy

4. Obědy sociálně potřebným žákům zdarma

5. Podpora výuky plavání v základních školách

6. Ovoce, zelenina, mléko do škol

7. Adopce na dálku - dlouhodobý trvalý projekt podpory vybraného žáka z ostrova Haiti

8. Adaptační kurzy pro žáky 6. tříd - dlouhodobý trvalý projekt

9. Den prezentace středních škol okresu Blansko - dlouhodobý projekt seznámení žáků naší

školy s možnostmi profesního uplatnění

2.10 Mezinárodní spolupráce

Škola na mezinárodní úrovni spolupracuje a realizuje:

• jazykový pobyt: škola realizuje každé dva roky jazykový pobyt žáků v Anglii

• partnerské školy: škola spolupracuje od roku 2003 s německou školou v Kirchlintelnu

• výměnné pobyty: každoročně organizujeme výměnné pobyty jak německých žáků v

Letovicích, tak pobyty našich žáků v Německu


9

3 Charakteristika ŠVP 3.1 Zaměření školy

Vzdělávací strategie k naplňování cílů základního vzdělávání

Naplňování této strategie je závazné pro všechny pedagogy ZŠ Letovice, a to jak v přímé, tak i

nepřímé pedagogické činnosti. Naplňování cílů se uskutečňuje prostřednictvím toho:

1. co učíme, tj. prostřednictvím vlastního vzdělávacího obsahu jednotlivých vyučovacích

předmětů

2. jak učíme, tj. prostřednictvím použitých výukových metod a forem práce

3. v jaké „firemní kultuře“ pracujeme, tj. nastavením klimatu školy, způsobem vzájemné

komunikace a navyklými způsoby řešení problémových situací

• Umožnit žákům osvojit si strategie učení a motivovat je pro celoživotní učení

Při realizaci tohoto cíle vycházíme ze skutečnosti, že žák si může osvojit strategii učení jedině tím,

když bude soustavně vystavován úkolům zvládat určitou oblast v rozsahu a hloubce přiměřené

jeho možnostem. Zásadní význam pro utváření strategie učení má způsob, jakým jej učitel touto

problematikou provede. Rozhodujícím faktorem pro úspěšné plnění tohoto cíle je zabezpečení

efektivního vyučovacího procesu jednotlivými učiteli, které je charakterizováno respektováním

základních didaktických zásad, logickým systémem a využíváním rozmanitých, zejména

aktivizujících metod učení. „Naučit se není totéž jako zapamatovat si to – jedná se o proces, při

němž aktivně vytváříme významy. Do dlouhodobé paměti proniknou jen informace, které si žák

utřídil a přehodnotil. Tomuto procesu přehodnocování více než poslouchání výkladu napomáhá

praktická činnost žáka.“ Pro zajištění celoživotní motivace k učení považujeme za stěžejní

individuální přístup k žákovi spolu s nastavováním individuální normy v hodnocení žáka a

soustavné neformální realizaci sebehodnocení.

• Podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů

Žák ve vlastním vyučovacím procesu musí u učitele vidět dovednost skládat souvislosti do logické

struktury, kriticky přehodnocovat vlastní i cizí postoje („netvůrčí“ lidé mají sklon chytit se první

myšlenky, která je napadne, a tuto nekriticky prosazovat). Úkolem učitele je pomáhat žákům v

jednotlivých fázích tohoto procesu zejména výběrem správných činností žáka, jejichž pomocí

může žák překonat nedostatek nápadů či neschopnost volby, a tyto činnosti ve vztahu ke

konkrétním věkovým i intelektovým možnostem od žáka opakovaným procvičováním vyžadovat.


10

Péče o nadané žáky se zejména realizuje v rozmanitější a složitější aplikaci a ve hledání

alternativních řešení.

• Vést žáky k všestranné, účinné a otevřené komunikaci

Rozvoj těchto dovedností se jen v malé části realizuje teoretickými poznatky o pravidlech

komunikace. O úspěchu při realizaci tohoto cíle se rozhoduje jak v jednotlivých vyučovacích

hodinách, tak i v mimovyučovací činnosti, kde jsou nastavena a realizována pravidla vzájemné

komunikace, učitelé musí přistupovat k chybám žáků v komunikaci stejně, jako k chybám ve

vyučovacím procesu (trpělivě, nevztahovačně). Pro žáky je podstatné, aby byli přesvědčeni, že

jejich stanoviska, jejich pohledy, jejich vyjádření, jestliže mají kulturní a věcnou formu, vždy

najdou v učiteli pozorného posluchače a partnera do diskuse a že škola je pro ně bezpečné

prostředí, v němž se nemusí ze strany učitele obávat výsměchu a odsuzování. Úspěšnost v

otevřené komunikaci určuje kvalitu školního klimatu.

• Rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých

Klíčovým místem pro naplňování schopnosti spolupracovat je využívání kooperativních výukových

metod v průběhu celé školní docházky, ale v nemalé míře také dovednost pedagogů

spolupracovat a projevovat vzájemnou loajalitu. Cesta k respektu k práci vede skrze věcné

hodnocení konkrétních úkolů, ve kterém má chyba (jak ve vzdělávací, tak i ve výchovné oblasti)

zejména didaktický rozměr (slouží k možnosti zlepšení, nápravy). Ve vyučování nehodláme

preferovat takové soutěživé metody, kdy úspěch jednoho žáka je podmíněn neúspěchem

spolužáka.

3.2 Výchovné a vzdělávací strategie

Výchovné a vzdělávací strategieKompetence k učení Umožnit žákům osvojit si strategie učení a

motivovat je pro celoživotní učení Při realizaci tohoto cíle vycházíme ze skutečnosti, že žák si může osvojit strategii učení jedině tím, když bude soustavně vystavován úkolům zvládat určitou oblast v rozsahu a hloubce přiměřené jeho možnostem. Zásadní význam pro utváření strategie učení má způsob, jakým jej učitel touto problematikou provede. Rozhodujícím faktorem pro úspěšné plnění tohoto cíle je zabezpečení efektivního vyučovacího procesu jednotlivými učiteli, které je charakterizováno respektováním základních didaktických zásad, logickým systémem a využíváním rozmanitých, zejména aktivizujících metod učení. „Naučit se není totéž jako zapamatovat si to – jedná se o proces, při němž aktivně vytváříme významy. Do


11

Výchovné a vzdělávací strategiedlouhodobé paměti proniknou jen informace, které si žák utřídil a přehodnotil. Tomuto procesu přehodnocování více než poslouchání výkladu napomáhá praktická činnost žáka.“ Pro zajištění celoživotní motivace k učení považujeme za stěžejní individuální přístup k žákovi spolu s nastavováním individuální normy v hodnocení žáka a soustavné neformální realizaci sebehodnocení.

Kompetence k řešení problémů Podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů Žák ve vlastním vyučovacím procesu musí u učitele vidět dovednost skládat souvislosti do logické struktury, kriticky přehodnocovat vlastní i cizí postoje („netvůrčí“ lidé mají sklon chytit se první myšlenky, která je napadne, a tuto nekriticky prosazovat). Úkolem učitele je pomáhat žákům v jednotlivých fázích tohoto procesu zejména výběrem správných činností žáka, jejichž pomocí může žák překonat nedostatek nápadů či neschopnost volby, a tyto činnosti ve vztahu ke konkrétním věkovým i intelektovým možnostem od žáka opakovaným procvičováním vyžadovat. Péče o nadané žáky se zejména realizuje v rozmanitější a složitější aplikaci a ve hledání alternativních řešení.

Kompetence komunikativní Vést žáky k všestranné, účinné a otevřené komunikaci Rozvoj těchto dovedností se jen v malé části realizuje teoretickými poznatky o pravidlech komunikace. O úspěchu při realizaci tohoto cíle se rozhoduje jak v jednotlivých vyučovacích hodinách, tak i v mimovyučovací činnosti jsou nastavena a realizována pravidla vzájemné komunikace, učitelé musí přistupovat k chybám žáků v komunikaci stejně, jako k chybám ve vyučovacím procesu (trpělivě, nevztahovačně). Pro žáky je podstatné, aby byli přesvědčeni, že jejich stanoviska, jejich pohledy, jejich vyjádření, jestliže mají kulturní a věcnou formu, vždy najdou v učiteli pozorného posluchače a partnera do diskuse a že škola je pro ně bezpečné prostředí, v němž se nemusí ze strany učitele obávat výsměchu a odsuzování. Úspěšnost v otevřené komunikaci určuje kvalitu školního klimatu.

Kompetence sociální a personální Rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých Klíčovým místem pro naplňování schopnosti spolupracovat je využívání kooperativních výukových metod v průběhu celé školní docházky, ale v nemalé míře také dovednost pedagogů spolupracovat a projevovat vzájemnou loajalitu. Cesta k respektu k práci vede skrze věcné hodnocení konkrétních úkolů,


12

Výchovné a vzdělávací strategieve kterém má chyba (jak ve vzdělávací, tak i ve výchovné oblasti) zejména didaktický rozměr (slouží k možnosti zlepšení, nápravy). Ve vyučování nehodláme preferovat takové soutěživé metody, kdy úspěch jednoho žáka je podmíněn neúspěchem spolužáka.

Kompetence občanské Připravovat žáky k tomu, aby se projevovali jako svébytné, svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňovali svá práva a naplňovali své povinnostiZa rozhodující parametr k úspěšnému naplnění tohoto cíle považujeme realizaci „partnerského“ vztahu mezi učitelem a žákem, který znamená, že existují předem daná pravidla jednání a chování, práv a povinností, jež se obecně dodržují a která nelze se zpětnou platností účelově upravovat. Prostor pro naplnění tohoto cíle vidíme zejména ve způsobech každodenního řešení kolizních situací ve třídě či vzdělávací skupině a také v žákovském parlamentu, či otevřených rubrik školního časopisu. Za velmi podstatné považujeme návyk pedagogů kriticky hodnotit vždy jen konkrétní výkon či jednání a nikoliv osobnost žáka. Vytvářet u žáků potřebu projevovat pozitivní city v chování, jednání a v prožívání životních situací; rozvíjet vnímavost a citlivé vztahy k lidem, prostředí i k přírodě Vlastní učivo vytváří k plnění tohoto cíle obrovské množství příležitostí po celou dobu školní docházky – příběhy v literatuře, v historii, kterých vyučující využívají, ale přesto hlavní důraz naplnění tohoto cíle vidíme v nastavení klimatu ve škole, třídě, vyučovací skupině. Naplňování tohoto cíle se uskutečňuje především v předmětech výchovného zaměření, které tím, že nenesou tíhu „výkonového hlediska“ poskytují velký prostor pro „prožitkové formy výuky".

Kompetence pracovní Cílem rozvoje této kompetence je vytvářet základní návyky bezpečnosti jakékoliv činnosti (dodržování nastavených pravidel, dodržování pracovních postupů, využívání ochranných pomůcek), přistupovat k výsledkům pracovní činnosti z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti, společenského významu i ochrany životního prostředí. Žák se na konci období orientuje v základních aktivitách, které vedou k rozhodování o své budoucí profesní orientaci a zároveň vedou k respektu k výsledkům práce ostatních.


13

3.3 Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími

potřebami

Pravidla a průběh tvorby, realizace a vyhodnocení plánu pedagogické podpory

Součástí práce školy je včasná prevence školní neúspěšnosti. Školní speciální pedagog provádí se

souhlasem zákonného zástupce depistáž žáků prvních tříd, která je zaměřena na vyhledávání dětí

s oslabením některých percepčních funkcí. Těmto žákům je pak věnován individuální přístup

vyučujícího v rámci podpůrných opatření 1. stupně nebo péče speciálního pedagoga v rámci

intervence, případně je doporučen plán pedagogické podpory (PLPP). Žákům 2. ročníku s

přetrvávajícími speciálními vzdělávacími či výchovnými potřebami poskytují vyučující nadále

přímou podporu v rámci podpůrných opatření 1. stupně. V případě opakovaných vzdělávacích či

výchovných obtížích žáka, nedostačující podpoře ze strany vyučujícího a po projednání ve Školním

poradenském pracovišti se sestavuje PLPP. PLPP vypracuje třídní učitel ve spolupráci s dotčenými

vyučujícími a za souhlasu zákonného zástupce. Účinnost PLPP se se zainteresovanými pedagogy a

zákonnými zástupci vyhodnotí do 3 měsíců, v případě jeho neúčinnosti je rodičům doporučeno

navštívit školské poradenské zařízení (ŠPZ), v případě jeho účinnosti se pokračuje v nastavených

opatřeních.

Pravidla a průběh tvorby, realizace a vyhodnocení individuálního vzdělávacího plánu

IVP zpracovává třídní učitel na základě doporučení ŠPZ a žádosti zákonných zástupců žáka ve

spolupráci s dotčenými učiteli a speciálním pedagogem nebo výchovným poradcem. IVP je

zpracován neprodleně, nejpozději do 1 měsíce od doručení žádosti zákonného zástupce. S tímto

plánem jsou podrobně seznámeni zákonní zástupci i žák. IVP je dle potřeby v průběhu roku

doplňován a obměňován v závislosti na potřebách žáka.

Pravidla pro zapojení dalších subjektů

ŠPZ – konkrétně PPP Vyškov, pracoviště Boskovice a pracoviště Blansko, SPC Blansko, SPC

Kociánka, Brno, SPC Veslařská, Brno, SPC Ibsenka, Brno, SPC Štolcova, Brno - pravidelné

telefonické a e-mailové spojení, v dohodnutých termínech pravidelná osobní konzultace.

Zodpovědné osoby a jejich role v systému péče o žáky se speciálními vzdělávacími potřebami

koordinátoři pro komunikaci se ŠPZ:

• pro žáky 1. stupně a žáky praktických tříd - školní speciální pedagog

• pro žáky 2. stupně - výchovný poradce

Personální podpora


14

Žákům s podpůrným opatřením 3. stupně až 5. stupně je poskytována na základě doporučení ŠPZ

personální podpora v podobě asistenta pedagoga.

Specifikace provádění podpůrných opatření a úprav vzdělávacího procesu žáků se speciálními

vzdělávacími potřebami v oblasti organizace výuky

Žáci s LMP od 3. stupně podpůrných opatření mají možnost vzdělávání ve třídách zřízených dle §

16 odst. 9 školského zákona s úpravou očekávaných výstupů na minimální úroveň. Žákům se SVP

poskytuje školní speciální pedagog na základě doporučení ŠPZ podporu formou intervence nebo

předmětu speciálně pedagogické péče (PSPP). V případě doporučení PSPP je tento předmět

zajištěn v rámci výuky, časová dotace je čerpána z disponibilní časové dotace (týká se žáků 1.

stupně). Činnost je zaměřena na podporu při reedukaci specifických poruch učení - rozvoj

percepčně-motorických funkcí, grafomotorických dovedností, jazykových kompetencí,

komunikačních dovedností, rozvoj PL orientace a prostorové orientace, rozvoj pozornosti, paměti

a dalších schopností pro čtení, psaní nebo matematických schopností. Název tohoto předmětu a

výstupy budou popsány v IVP žáka.

Žákům s logopedickými problémy je věnována logopedická intervence.

Péče v oblasti metod výuky

Dle individuálních schopností žáka se nastavují individuální opatření – individuální přístup, metody

výuky doporučené ŠPZ, práce s názornými pomůckami

Péče v oblasti úpravy obsahu vzdělávání

Na základě doporučení ŠPZ bude v IVP žákům uzpůsoben rozsah učiva.

Péče v oblasti hodnocení

Na základě PLPP nebo IVP jsou v hodnocení respektovány individuální možnosti a potřeby žáka, je

využíváno formativní hodnocení, slovní hodnocení, hodnocení známkou. Hodnotíme dle

schopností a výkonu žáka, aby docházelo k jeho pozitivní motivaci.

3.4 Zabezpečení výuky žáků nadaných a mimořádně

nadaných

Pravidla a průběh tvorby, realizace a vyhodnocení plánu pedagogické podpory

Nadaným žákem se rozumí žák, který vykazuje ve srovnání s vrstevníky vysokou úroveň

předpokladů pro určitou vzdělávací oblast. Nadaného žáka identifikuje učitel daného předmětu,


15

který zodpovídá za přípravu žáků na soutěže v dané vzdělávací oblasti. Ve spolupráci s výchovným

poradcem připraví PLPP v písemné podobě, který na konci školního roku vyhodnotí.

Pravidla a průběh tvorby, realizace a vyhodnocení individuálního vzdělávacího plánu

Mimořádně nadaným žákem se rozumí žák, jehož rozložení schopností dosahuje mimořádné

úrovně při vysoké tvořivosti v celém okruhu činností nebo v jednotlivých oblastech rozumových

schopností nebo v pohybových, manuálních, uměleckých nebo sociálních

dovednostech. Zjišťování mimořádného nadání včetně vzdělávacích potřeb žáka provádí školské

poradenské zařízení ve spolupráci se školou, která žáka vzdělává. Pokud se nadání žáka projevuje

v oblastech pohybových, manuálních nebo uměleckých dovedností, vyjadřuje se školské

poradenské zařízení zejména ke specifikům žákovy osobnosti, které mohou mít vliv na průběh

jeho vzdělávání, a míru žákova nadání zhodnotí odborník v příslušném oboru, jehož odborný

posudek žák nebo zákonný zástupce žáka školskému poradenskému zařízení poskytne.

Pravidla pro zapojení dalších subjektů

• nadaný žák - identifikace zájmu a nadání žáka v jednotlivých oblastech, individuální práce

zejména v přípravách, předpoklady k dalšímu růstu se projeví na soutěžích, garant

vyučující konkrétního předmětu

• mimořádně nadaný žák - po identifikaci tohoto nadání a následném pedagogicko

psychologickém vyšetření sestaví třídní učitel ve spolupráci s vyučujícími určených

předmětů individuální vzdělávací plán - garantem je výchovný poradce

Zodpovědné osoby a jejich role

• mimořádně nadaní žáci - výchovný poradce

• nadaní žáci - učitelé zodpovědní za přípravu žáků na soutěže v dané oblasti

Specifikace provádění podpůrných opatření a úprav vzdělávacího procesu nadaných a

mimořádně nadaných žáků

• příprava a účast na soutěžích včetně celostátních a mezinárodních kol

• nabídka volitelných vyučovacích předmětů, nepovinných předmětů a zájmových aktivit


16

3.5 Začlenění průřezových témat

Průřezové téma/Tematický okruh

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVARozvoj schopností poznávání

ČJ , M , Prv

M AJ , M AJ , M AJ , M , Inf

M , D , F , Př , Z

, RV , TV , PČ

M , D , OV , F , Př , TV , PČ , NJ

Inf , D , F , Ch ,

RV , CvM

M , F , Ch , HV , VV , TV , CvM

Sebepoznání a sebepojetí

Prv Prv AJ , Prv AJ AJ RV , TV , PČ

OV , TV , PČ , NJ

ČJ , M , Př , RV ,

TV

VV , TV , PČ , CvM

Seberegulace a sebeorganizace

Prv Prv AJ AJ , Pří AJ , Inf , Pří

TV , PČ M , OV , TV

Inf , RV , TV , CvM

VV , TV , PČ

Psychohygiena Prv Prv Pří HV , RV M , OV RV , TV VV , TV

Kreativita ČJ ČJ AJ ČJ , AJ AJ , Inf ČJ , M , Z , RV , TV , PČ

ČJ , M , OV , HV , TV , PČ

ČJ , M , Inf , RV , TV , PČ

, CvM

ČJ , M , HV , VV

, TV , CvM

Poznávání lidí Prv ČJ , Prv ČJ , AJ , Prv

AJ AJ , Inf AJ , OV , Z

OV , Z , NJ

M , Inf , D , Z ,

RV

D , Z , VV

Mezilidské vztahy ČJ , Prv Prv Prv ČJ , Vl AJ , Inf , Pří

ČJ , OV , RV , TV

, PČ

M , OV , TV , NJ

Inf , HV , RV ,

TV

VV , TV

Komunikace ČJ ČJ ČJ , AJ ČJ , AJ , Vl

ČJ , AJ , Inf , Pří

ČJ , AJ , OV , F ,

RV

OV , F , NJ

AJ , M , Inf , Ch , RV , TV

ČJ , F , Ch , VV

, TV Kooperace a kompetice

ČJ , AJ AJ , Vl AJ , Pří OV , F , TV

OV , F , TV , PČ

M , Z , TV , PČ

VV , TV , PČ

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

Prv ČJ , Prv Vl , Pří M , Inf M , OV , F , Př ,

PČ

M , OV , F , Př

M , Inf , F , Ch , Z , RV

ČJ , M , F , Ch ,

Př , VV , TV , PČ

Hodnoty, postoje, praktická etika

ČJ , Prv Prv Prv ČJ , Vl ČJ , Pří D , OV , Z , RV , TV , PČ

D , OV , TV

M , RV , TV

ČJ , AJ , VV , TV

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANAObčanská společnost a škola

Prv Prv Prv Vl AJ OV M , D , PČ

ČJ , VV , PČ

Občan, občanská společnost a stát

Vl ČJ D , Z Z M , D , Z

M , OV , VV

Formy participace občanů v politickém

Prv Vl Z M , D , Z

D , OV , VV


17


1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

životěPrincipy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

Prv Vl D M , Z OV , VV

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECHEvropa a svět nás zajímá

Vl AJ , D ČJ , AJ , M , D ,

NJ

AJ , D , PČ

ČJ , AJ , M , OV , F , HV ,

VV Objevujeme Evropu a svět

AJ , Vl D , HV AJ , M , D , HV ,

NJ

AJ , D D , OV , VV

Jsme Evropané Vl D F , Z D , F ČJ , M , OV , F , Z , VV

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVAKulturní diference AJ AJ AJ RV AJ , D ,

OV M , D ,

Z AJ , D , HV , VV

Lidské vztahy ČJ , Prv Prv Prv Vl OV , HV , RV

OV , HV M , Z , HV

VV

Etnický původ Prv Vl D , Z , RV

OV , Z Př , Z , RV

ČJ , D , VV

Multikulturalita Prv Prv AJ ČJ , AJ AJ ČJ OV , Z M , RV D , VV Princip sociálního smíru a solidarity

Prv Prv Prv OV , Z M , RV D , VV

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVAEkosystémy Prv Prv Pří Z , RV Př , Z M , Z OV , Př ,

Z , VV Základní podmínky života

Prv Prv Prv Pří D , Př , Z , RV

F M , F , Ch , Př ,

RV

F , Ch , Př , VV

Lidské aktivity a problémy životního prostředí

Prv Prv Vl Pří Z , RV F , Z , TV , PČ

M , Ch , Z , TV ,

PČ

M , F , Ch , Př ,

VV Vztah člověka k prostředí

Prv Prv Prv Vl , Pří Vl D , RV F , Z , PČ

Z , RV , PČ

M , D , F , Ch , Př , Z , VV ,

TV MEDIÁLNÍ VÝCHOVAKritické čtení a vnímání mediálních sdělení

ČJ ČJ ČJ , M ČJ ČJ , M ČJ , RV ČJ , AJ , OV

ČJ , M , Inf , F ,

RV

ČJ , AJ , D , OV , F , VV

Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

ČJ ČJ ČJ , OV ČJ , M , Inf , RV

OV , Z , VV , PČ


18


1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

Stavba mediálních sdělení

ČJ ČJ ČJ ČJ , OV ČJ , M , Inf

ČJ , VV

Vnímání autora mediálních sdělení

ČJ ČJ ČJ ČJ , RV ČJ M , Inf ČJ , VV

Fungování a vliv médií ve společnosti

ČJ Pří ČJ , RV ČJ , OV ČJ , M , Inf

ČJ , D , OV , Z ,

VV Tvorba mediálního sdělení

ČJ , M ČJ ČJ , M , Inf

RV ČJ , AJ , M

AJ , M , Inf , RV

ČJ , AJ , OV , VV

Práce v realizačním týmu

ČJ ČJ ČJ ČJ , M , RV

ČJ , AJ , OV

Inf , RV , CvM

AJ , OV , VV , CvM

3.5.1.1 Zkratky použité v tabulce začlenění průřezových témat:

Zkratka Název předmětuAJ Anglický jazykCh ChemieČJ Český jazyk a literatura

CvM Cvičení z matematikyD DějepisF Fyzika

HV Hudební výchovaInf InformatikaM MatematikaNJ Německý jazykOV Občanská výchovaPČ Praktické činnostiPř PřírodopisPří PřírodovědaPrv PrvoukaRV Rodinná výchovaTV Tělesná výchovaVl VlastivědaVV Výtvarná výchovaZ Zeměpis


19

4 Učební plán 4.1 Celkové dotace - přehled

1. stupeň 2. stupeňVzdělávací oblast Předmět1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník

Dotace 1. stupeň 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník

Dotace 2. stupeň

Český jazyk a literatura 7+2 7+2 7+2 6+2 6+1 33+9 4+1 4 4+1 3+1 15+3Anglický jazyk 3 3 3+1 9+1 3 3 3 3+1 12+1

Jazyk a jazyková komunikace

Další cizí jazyk • Německý jazyk• Ruský jazyk

2 2 2 6

Matematika a její aplikace

Matematika 4 4+1 4+1 4+1 4+1 20+4 4+1 4+1 4+1 3+2 15+5

Informační a komunikační technologie

Informatika 1 1 1 1

Prvouka 2 2 2 6

Vlastivěda 2 1+1 3+1

Člověk a jeho svět

Přírodověda 2 1+1 3+1

Dějepis 2 2 2 2 8Člověk a společnost Občanská výchova 1 1 1 3

Fyzika 1 2 2 1+1 6+1

Chemie 2 1+1 3+1

Přírodopis 2 2 1+1 1 6+1

Člověk a příroda

Zeměpis 2 2 1 1+1 6+1


20

Vzdělávací oblast Předmět 1. stupeň Dotace 1. stupeň

2. stupeň Dotace 2. stupeň1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník

Hudební výchova 1 1 1 1 1 5 1 1 1 1 4Umění a kulturaVýtvarná výchova 1 2 1 2 1 7 2 2 1 1 6Rodinná výchova 1 1 2Člověk a zdraví

Tělesná výchova 2 2 2 2 2 10 2 2 2 2 8Člověk a svět práce

Praktické činnosti 1 1 1 1 1 5 1 1 1 0+1 3+1

Náboženství 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Cvičení z matematiky 1 1

Cvičení z českého jazyka 1

Nepovinné předměty

Individuální logopedická péče

1 1 1 1 1

Volitelný předmět 3• Základy

administrativy

0+1 0+1

Volitelný předmět 1• Praktikum z

chemie• Dějepisný

seminář• Praktikum z fyziky• Výpočetní

technika• Praktikum z

přírodopisu

0+1 0+1 0+2

Volitelné předměty

Volitelný předmět 2• Technické práce• Sportovní činnosti

0+1 0+1


21

Vzdělávací oblast Předmět 1. stupeň Dotace 1. stupeň

2. stupeň Dotace 2. stupeň1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník

• Vaření• Ruční práce• Výtvarné činnosti

Celkem hodin 20 22 24 26 26 102+16 28 30 32 32 104+18

4.1.1 Poznámky k učebnímu plánu

Volitelné předměty:

V 8. ročníku si žáci volí jeden z nabízených volitelných předmětů "Volitelné předměty 1" (kromě předmětu Výpočetní technika), tyto předměty se realizují

pouze, pokud je dostatečný počet zájemců, nejméně 8. V 9. ročníku si žáci volí jednu hodinu z nabídky "Volitelné předměty 1", a to bez závislosti na volbě

v 8. ročníku, a druhou hodinu volitelného předmětu z nabídky "Volitelné předměty 2"

Nepovinné předměty "Cvičení z matematiky" a "Cvičení z českého jazyka" se realizují, pokud se do jednotlivého předmětu přihlásí alespoň 10 žáků.


22

5 Učební osnovy 5.1 Český jazyk a literatura

Počet vyučovacích hodin za týden1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník

Celkem

9 9 9 8 7 5 4 5 4 60Povinný Povinný Povinný Povinný Povinný Povinný Povinný Povinný Povinný

Název předmětu Český jazyk a literaturaOblast Jazyk a jazyková komunikaceCharakteristika předmětu Český jazyk a literatura má mezi vyučovacími předměty stěžejní postavení. Je vyučován ve všech ročnících

1. a 2. stupně. Jeho obsahem je naplňování očekávaných výstupů z jednotlivých oblastí vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura, jehož částmi jsou jazyková výchova, komunikační a slohová výchova a literární výchova. Získané dovednosti žáci uplatňují nejen v oblasti jazyka a jazykové komunikace, ale umožňují jim získávat poznatky ve všech dalších oborech a při běžné komunikaci. Na 1. stupni je zvlášť věnována pozornost a péče žákům s vadami řeči v logopedickém kroužku. Žáci s poruchami učení navštěvují dyslektický kroužek, v hodinách je jim věnována individuální péče. Jazyková výchova v 9. ročníku je posílena nepovinným předmětem Cvičení z českého jazyka. Výuka českého jazyka a literatury probíhá převážně v kmenových třídách, k procvičení učiva mluvnice 1. a 2. stupně a k realizaci drobných žákovských projektů především na 2. stupni je využívána multimediální pracovna a žákovská knihovna. Při výuce českého jazyka a literatury je věnována pozornost talentovaným žákům zadáváním rozšiřujících úkolů, které vedou žáky k vlastním úvahám a možnosti vlastní tvorby. Znalosti a dovednosti mohou pak žáci uplatnit v Olympiádě z českého jazyka, literárních a recitačních soutěžích, veřejných vystoupeních. Své postřehy, zážitky a tvůrčí nápady uveřejňují ve školním časopisu.

Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci)


23

Název předmětu Český jazyk a literaturaIntegrace předmětů • Český jazyk a literatura

Kompetence k učení:žák • uvědomuje si smysl a cíl učení • pracuje s obecně používanými termíny a symboly • vyhledává informace v různých zdrojích a je schopen třídit získané informace • využívá dostupných pomůcek • umí zdůvodnit příčinu chyb, kterých se dopustil • pracuje samostatně podle pokynů učitele • je schopen posoudit vlastní pokrok v učení, případně překážky v dosahování lepších výsledků Kompetence k řešení problémů:žák • analyzuje přečtený text, posoudí jeho obsah • je schopen využít vlastní zkušenosti při řešení problémů, navrhuje různá řešení problémů • je veden k samostatnému řešení problémů a pomoci druhým Kompetence komunikativní:žák • stylizuje tzv. volná psaní a slohové práce na dané téma • naslouchá promluvám jiných lidí, vhodně a uvážlivě na ně reaguje • využívá informační a komunikační prostředky • snaží se o výstižný a kultivovaný projev, dokáže prezentovat své myšlenky a názory Kompetence sociální a personální:žák • pracuje ve skupině, dodržuje pravidla týmové práce • vytváří si pozitivní představu o sobě samém, posiluje sebedůvěru • podílí se na přátelské atmosféře, respektuje druhé

Výchovné a vzdělávací strategie: společné postupy uplatňované na úrovni předmětu, jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové kompetence žáků

Kompetence občanské:žák • respektuje přesvědčení druhých, je schopen se vcítit do situace jiných lidí• odmítá hrubé chování a vyjadřování • chápe základní společenské normy chování


24

Název předmětu Český jazyk a literatura• účastní se na kulturních akcích a podílí se na jejich organizaci • vytváří si pozitivní postoje k uměleckým dílům a ke kulturnímu dědictví národa • vytváří si kladné postoje k přírodě a k životnímu prostředí Kompetence pracovní:žák • vytváří si smysl pro povinnost, svědomitě se připravuje na výuku • přizpůsobuje se změněným nebo novým pracovním podmínkám • učí se plánování a organizaci

Český jazyk a literatura 1. ročník

Výchovné a vzdělávací strategie • Kompetence k učení• Kompetence k řešení problémů• Kompetence komunikativní• Kompetence sociální a personální• Kompetence občanské• Kompetence pracovní

RVP výstupy ŠVP výstupy UčivoČJL-3-1-02 porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti

Chápe jednoduché a přiměřené písemné sdělení nebo mluvené pokyny a reaguje na ně. Správně vyslovuje čtená písmena, slabiky a slova. Snaží se číst jednoduché věty s přirozenou modulací řeči a s porozuměním. Snaží se používat základní pravidla komunikačních žánrů mluveného projevu souvisejících s pravidly slušného chování.

sluchová a zraková příprava čtení, analyticko – syntetická cvičení, hlásky a písmena abecedy, čtení a výslovnost otevřených slabik a slov z nich složených, čtení a výslovnost uzavřených slabik a slov se souhláskou na konci, čtení slov s dvojhláskou ou-, au-, čtení víceslabičných slov, čtení a výslovnost slabiky di – ti – ni, dy- ty – ny, dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě; čtení slov, čtení a výslovnost slov se slabikotvorným r, l, čtení a výslovnost předložkových vazeb, zvyšování plynulosti čtení slov a vět, čtení slov a vět s porozuměním, snaha o čtení se správnou intonací

ČJL-3-1-09 píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky; kontroluje vlastní písemný projev

Píše správné tvary číslic, osvojených písmen, spoje písmen a slabik. Kontroluje vlastní písemný projev.

základní hygienické návyky psaní, průpravné a uvolňovací cviky, grafické prvky číslic, psaní číslic, grafické prvky písmen, psaní písmen, spoje písmen,


25


opis a přepis písmen a slabik, technika psaní slov, upevňování spojů písmen a slabik, opis a přepis slov a vět

ČJL-3-2-01 rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky

Správně vyslovuje podle svých možností a na základě sluchu a zraku rozlišuje hláskovou podobu slabik a jednoduchých slov.

jazyková, sluchová a zraková příprava, analyticko – syntetická cvičení, seznámení a osvojení hlásek a písmen abecedy, tvoření slabik a slov, výslovnost slabik a slov se slabikami di-ti-ni, dy-ty-ny, dě,tě,ně,bě,pě,vě,mě, analýza a syntéza slabik a slov, rozlišování zvukové a grafické podoby slov, rozlišování a chápání významu slov, rozlišování věty z hlediska potřeb psaní, seznámení a osvojení interpunkčních znamének, seznámení s modulací řeči – tempem, přízvukem a intonací

Pozorně naslouchá a vnímá text přiměřený věku a zájmu.

přednes básní a říkadel, hry s rytmem, rýmem, intonací, čtení a přednes básní a říkadel, poslech básní, vypravování a dramatizace známých pohádek, poslech pohádky, poslech bajky, čtení pohádek, hlavní postavy pohádek

Průřezová témata, přesahy, souvislostiOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznáváníSluchová a zraková analýza a syntéza slabik a slov - hláskování, sluchové rozlišení hlásekOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - KreativitaTvoření slov na základě daných kriterií.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahyDramatizace pohádek - rozlišování dobra a zla.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - KomunikaceChápání jednoduchých mluvených pokynů a reakce na ně.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Hodnoty, postoje, praktická etikaDramatizace pohádek - rozlišování dobra a zla.MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahyŘešení modelových i skutečných situací v oblasti mezilidských vztahů v rámci kolektivu třídy. Co by se stalo, kdyby...MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení


26


Pozorné naslouchání a vnímání textu přiměřeně věku a zájmu.



RVP výstupy ŠVP výstupy UčivoČJL-3-2-07 rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky

Rozliší druhy jednoduchých vět podle postoje mluvčího v psaném i mluveném projevu. Uspořádá slova v jednoduché větě podle smyslu.

pořádek slov ve větě, pořádek vět, druhy vět podle postoje mluvčího, rozlišování a zdůvodňování druhů vět, psaní vět s náležitými znaménky

ČJL-3-2-01 rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky

Rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slov, člení slova na hlásky. Používá správnou délku samohlásek v mluveném i jednoduchém písemném projevu. Rozděluje jednoduchá slova podle slabik. V daných slovech používá pravopis u-ú-ů, y-ý/i-í po tvrdých a měkkých souhláskách, pravopis párových souhlásek na konci slov, pravopis vlastních jmen osob a zvířat. Napíše správně slabiky dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě v daných slovech, porovnává významy používaných slov, zná pamětně abecedu.

určování počtu slabik, dělení slov, slabikotvorné r, l, abeceda, rozdělení hlásek, psaní krátkých a dlouhých samohlásek, výslovnost a psaní samohlásky u – ú – ů, dvojhlásky ou, au, psaní y/ý po tvrdých souhláskách, psaní i/í po měkkých souhláskách, výslovnost a psaní párových souhlásek uprostřed a na konci slov, výslovnost a psaní slov se skupinami dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě, pravopis vlastních jmen osob a zvířat, slova nadřazená, podřazená a souřadná, slova protikladná, slova souznačná, podstatná jména, slovesa, předložky a spojky

ČJL-3-1-03 respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru

Respektuje základní pravidla rozhovoru. omluva, prosba, základní komunikační pravidla: pozdrav, oslovení, role mluvčího a posluchače, zdvořilé vystupování

Pozorně naslouchá a vnímá literární texty přiměřené věku a zájmu, podle svých schopností reaguje na otázky směřující k obsahu slyšeného i přečteného textu. Pokouší se o výrazný přednes básní a čtení s intonací ve

čtení a poslech prozaických a veršovaných textů, textů naučné literatury, rozvíjení citové výchovy, působení na estetické cítění čtenářů a posluchačů, čtení s prožitkem, práce s hlasem, čtení a přednes básní, čtení


27


vhodném tempu. Volně reprodukuje přečtený nebo slyšený text, pokouší se o dramatické vyjádření postavy a děje a o vlastní ilustraci.

po rolích, volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, dramatizace, tvoření a řešení hádanek, beseda o vlastní četbě, vlastní ilustrace, pohádkové postavy a bytosti, literární žánry: hádanka, rozpočitadlo, říkadlo, přísloví, pranostika, báseň, pohádka; literární pojmy: báseň, verš, rým, sloka, básník, spisovatel, ilustrátor, kniha, čtenář

Pokouší se o vlastní krátký mluvený projev na základě zážitků, volí vhodné jazykové prostředky.

vypravování na základě zážitku, vypravování na základě obrázku, obrázkové osnovy, dodržení dějové posloupnosti ve vypravování, pokus o vlastní vyprávění, popis předmětu, osoby

Píše správné tvary všech písmen se správnými spoji, zvládá opis a přepis jednoduchých vět a krátkých textů, kontroluje vlastní písemný projev. Samostatně zvládá zápis jednoduché věty. Sestaví a napíše jednoduché přání a pozdrav.

základní hygienické návyky psaní, upevňování spojů písmen a slabik, opis a přepis slov, vět, samostatné psaní vět, pokus o samostatné psaní textu, adresa, blahopřání, pozdrav

Čte s porozuměním a téměř plynule jednoduché věty a krátké texty.

zvyšování plynulého čtení slov, slovních spojení, krátkých vět a jednoduchých textů s intonací, hlasité a výrazné čtení, čtení předložek, spojek a čárek v souvětí, hlasité i tiché čtení s porozuměním, zdokonalování techniky čtení – dýchání, tempo, intonace, výraz

Průřezová témata, přesahy, souvislostiOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidíHry na cvičení paměti.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - KreativitaVypravování na základě zážitku, obrázku, obrázkové osnovy.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednostiRozvíjení schopnosti zvládání učebních problémů - práce s chybou; samostatná práce.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace Základní pravidla rozhovoru.MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení


28


Volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu.



RVP výstupy ŠVP výstupy UčivoČJL-3-2-02 porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledá v textu slova příbuzná

K nabídnutým slovům přiřadí slova opačného významu, vytvoří skupiny slov významem souřadná, nadřazená a podřazená. K zadaným slovům vyhledá slova příbuzná.

slovo a skutečnost, význam slov, slova souřadná, protikladná, citově zabarvená; rozlišení kořene, části předponové a příponové

ČJL-3-2-04 rozlišuje slovní druhy v základním tvaru Vyjmenuje slovní druhy, vyhledá a rozliší v jednoduchém textu na základě znaků podstatná jména a slovesa v základním tvaru.

seznámení se všemi slovními druhy, určování podstatných jmen a sloves

ČJL-3-2-05 užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves

Užívá správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves v mluveném projevu.

používání správných gramatických tvarů slov v mluveném projevu, seznámení s mluvnickými kategoriemi podstatných jmen - rod, číslo, pád; sloves - osoba, číslo, čas

ČJL-3-2-06 spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy

Spojí dvě jednoduché věty do souvětí nabídnutými spojkami v mluveném projevu.

věta – psaní vět s užitím náležitých znamének; rozlišení věty jednoduché a souvětí, tvoření souvětí s využitím spojek a spojovacích výrazů

ČJL-3-2-08 odůvodňuje a píše správně: i/y po tvrdých a měkkých souhláskách i po obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech; dě, tě, ně, ú/ů, bě, pě, vě, mě – mimo morfologický šev; velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování

Odůvodňuje a píše správně y-ý po obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech, ve slovech příbuzných s oporou o jejich základní přehled, ovládá pravopis párových souhlásek uprostřed a na konci slov, pravopis vlastních jmen osob, zvířat a místních názvů.

pravopis párových souhlásek, pamětné zvládnutí vyjmenovaných slov, písemné použití vyjmenovaných slov a jejich tvarů, slov příbuzných s oporou o jejich základní přehled, pravopis vlastních jmen osob, zvířat a místních názvů

ČJL-3-2-03 porovnává a třídí slova podle zobecněného významu – děj, věc, okolnost, vlastnost

Porovnává významy používaných slov, třídí je podle zobecněného významu - děj, věc, okolnost, vlastnost.

řazení slov, vyhledávání, orientace dle abecedy, slovo a skutečnost, význam slov, vytváření významových


29


Řadí a vyhledává daná slova na základě pamětného osvojení abecedy.

okruhů

ČJL-3-1-01 plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti

Čte plynule a s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti.

plynulé a pozorné čtení souvětí a přiměřených textů, tiché a hlasité čtení s porozuměním, kritické čtení – čtení hodnotící; dokončení příběhu, orientace v textu, vyhledávání podstatných informací a klíčových slov; pozorné, soustředěné a aktivní naslouchání

ČJL-3-1-04 pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost

Pečlivě vyslovuje, opravuje svou výslovnost. výrazné a zřetelné čtení se správnou intonací

ČJL-3-1-05 v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči

Volí vhodné tempo řeči, správně dýchá v připravených i nepřipravených školních mluvních projevech.

rozhovor - oslovení, zahájení a ukončení dialogu; zdvořilé vystupování

ČJL-3-1-06 volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích

Užívá vhodné jazykové i mimojazykové prostředky řeči v běžných situacích.

užívání vhodných verbálních i nonverbálních prostředků v mluveném projevu

ČJL-3-1-07 na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev

Vytvoří krátký mluvený projev, vypráví jednoduchý příběh na základě zážitku.

vlastní vyprávění dle sestavené osnovy, vyprávění na základě vlastního zážitku

ČJL-3-1-08 zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním

Zvládá základní hygienické návyky při psaní. Kontroluje vlastní písemný projev.

hygienické návyky a technika psaní, opis a přepis vět, čitelný a přehledný písemný projev, opis a přepis textu, samostatné psaní textu

ČJL-3-1-10 píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení

Píše věcně i formálně správně jednoduché sdělení vycházející z konkrétní nebo modelové situace. Napíše správně adresu, sestaví přání a pozdrav.

popis osoby, věci, činnosti, pokus o vlastní vypravování dle osnovy, dopis, blahopřání, adresa, pozdrav, vzkaz, pozvánka

ČJL-3-1-11 seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh

Seřadí a vypráví jednoduchý příběh na základě ilustrace s dodržením dějové posloupnosti.

vlastní vyprávění dle obrázkové osnovy, vyprávění na základě dějové posloupnosti

ČJL-3-3-01 čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku

Čte a přednáší ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku.

čtení a přednes literárních textů – intonace, frázování, tempo; reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, čtení po rolích, dramatizace, beseda

ČJL-3-3-02 vyjadřuje své pocity z přečteného textu Dokáže soustředěně a pozorně vnímat literární text, vyjádří svůj pocit z přečteného nebo slyšeného textu, rozliší dobro a zlo, kladné a záporné vlastnosti.

pozorný a soustředěný poslech literárních textů z oblasti poezie, prózy a naučné literatury, vyjádření pocitů z přečteného textu, vyjádření názorů, umění pozorného naslouchání, vnímání dějových a časových souvislostí

ČJL-3-3-03 rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, Rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odliší rozlišování textů psaných v próze a ve verších,


30


odlišuje pohádku od ostatních vyprávění klasickou lidovou pohádku od ostatních vyprávění. rozlišování textů krásné a naučné literaturyČJL-3-3-04 pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností

Pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností – vyhledá rým, určí počet slok čtené básně, vyhledává a rozlišuje pohádkové postavy a bytosti, dokončí jednoduchý příběh. Pokouší se o vlastní jednoduchou tvorbu, vytváří vlastní ilustrace.

grafické vyjádření literárního textu, pohádkové postavy a bytosti, pokus o vlastní lit. tvorbu, literární žánry: rozpočitadlo, hádanka, říkanka, báseň, pohádka, bajka, povídka; literární pojmy: spisovatel, básník, kniha, čtenář; divadelní představení, herec; sloka, verš, rým, přirovnání

Průřezová témata, přesahy, souvislostiOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidípopis osoby; Kdo jsem? - poznávání spolužáka podle charakteristických znaků; rozhovory o zálibách a zájmechOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - KomunikaceVedení dialogu, rozhovoru s respektovánín daných pravidel.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompeticeKomunikace při skupinové práci, při práci ve dvojici; simulace problémových situací, hledání vhodných řešení.MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sděleníKritické čtení – čtení hodnotící, reakce otázkamiMEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Vnímání autora mediálních sděleníBeseda s autorem dětské literatury.MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Tvorba mediálního sděleníPokus o vlastní lit. tvorbu.MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Práce v realizačním týmuPříprava článku do školního časopisu.


Výchovné a vzdělávací strategie • Kompetence k učení• Kompetence k řešení problémů• Kompetence komunikativní• Kompetence sociální a personální• Kompetence občanské


31


• Kompetence pracovníRVP výstupy ŠVP výstupy UčivoČJL-5-2-03 určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu

S využitím základní charakteristiky slovních druhů určuje hlavně ohebné slovní druhy, užívá je v gramaticky správných tvarech v mluveném projevu, zdůvodňuje a píše správné ií/yý v koncovkách podstatných jmen s využitím přehledu vzorů. Určí rod a číslo podstatných jmen, skloňuje podstatná jména podle vzoru, časuje slovesa.

názvy ohebných a neohebných slovních druhů, pádové otázky, podstatná jména a jejich mluvnické kategorie, slovesa a jejich mluvnické kategorie, slovesa v čase minulém, přítomném a budoucím, slovesa v přítomném čase a jejich koncovky, infinitiv, zvratná slovesa, vzory podstatných jmen rodu středního, ženského a mužského

ČJL-5-2-06 odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí

Rozliší větu jednoduchou a souvětí v jednoduchém textu. Maximálně tři jednoduché věty spojí pomocí spojek a spojovacích výrazů do souvětí.

věta jednoduchá, základní skladební dvojice ve větě jednoduché, souvětí, spojovací výrazy; spojky, čárka v souvětí

ČJL-5-1-07 volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru

Volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo v mluveném projevu, zdokonaluje čtení s porozuměním přiměřeně náročných textů potichu i nahlas.

základy techniky mluveného projevu – dýchání, tvoření hlasu, výslovnost, nácvik techniky praktického čtení – pozorné a plynulé čtení, slovní a větný přízvuk, frázování, intonacenácvik techniky věcného čtení – čtení jako zdroj informací

ČJL-5-3-03 rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů

Odliší verš od prózy, rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů.

čtení a poslech prózy a poezie – pohádka, povídka, bajka, báseň, říkanka, rozpočitadlo

ČJL-5-3-04 při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy

Při jednoduchém rozboru literárního textu používá vybrané známé elementární literární pojmy.

literární druhy a žánry: hádanka, rozpočitadlo, říkanka, báseň, pohádka, bajka, povídka; báseň – verš, rým, sloka, rytmus; básník, spisovatel, hlavní a vedlejší postavy, kladná a záporná postava, poezie, próza, divadelní představení, herec, režisér, divadlo, film, rozhlas, televize

K vybranému kořenu slova přiřadí vhodné předponové a příponové části a pozná příbuznost slov.

stavba slova, kořen, předpona, přípona, koncovka, předpona a předložka, slova příbuzná a tvary téhož slova, pravopis slov s předponami roz-, bez-, vz-, nad-, od-, pod-, před-, ob-, v-, pravopis předložek bez, nad, od, pod, před, v

S odůvodněním pamětně nebo s oporou používá ústně i písemně správně ií/yý ve vyjmenovaných slovech a ve

vyjmenovaná slova a jejich pravopis, slova příbuzná s vyjmenovanými slovy a jejich pravopis


32


slovech příbuzných. Seznámí se na daných příkladech s rozlišením slov jednoznačných a mnohoznačných.

význam slov, jednovýznamová a mnohovýznamová slova, antonyma, synonyma, homonyma, spisovná a nespisovná slova, slova s citovým zabarvením

ČJL-5-1-04 reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta

Reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení na základě osnovy, pamatuje si z něj podstatná fakta.

věcné a kritické naslouchání, vytváření osnovy jako opory pro reprodukci, reprodukce přečteného i slyšeného lit. textu, obměna přečteného nebo slyšeného textu, dokončení příběhu

ČJL-5-1-05 vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku

Vyjadřuje se zdvořile v kontaktu s partnerem, zdokonaluje se v umění naslouchat druhým. Dodržuje základní komunikační pravidla v běžném společenském styku, vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz.

telefonování, základní komunikační pravidla – oslovení, zahájení a ukončení dialogu, střídání rolí mluvčího a posluchače, zdvořilé vystupování, praktické naslouchání – vyjádření kontaktu s partnerem, zdvořilé naslouchání

Utvoří nadpis, sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený projev s dodržením časové posloupnosti.

vyprávění - sestavení obrázkové osnovy, sestavení osnovy a nadpisu, dějové složky, následnost dějových složek a jejich dodržování, členění textu na odstavce, přímá řeč a její funkce ve vyprávění

Ústně zvládne jednoduchý popis osoby a zvířete na základě pozorování.

popis děje, pracovního postupu, rostlin, zvířat, věcí

Zvládá ústně i písemně správně po stránce obsahové i formální omluvenku, pozvánku, vzkaz.

formální a neformální pozdrav, oslovení, omluva, prosba, vzkaz, zpráva, pozvánka, přihláška, oznámení, inzerát, jednoduché tiskopisy; využívání základů techniky mluveného projevu, dodržování základních komunikačních pravidel, mimojazykové prostředky – mimika, gesta; dodržování základů techniky psaní a základních hygienických návyků při psaní

Napíše krátký dopis s vhodným oslovením a správnou adresou.

adresa, dopis – oslovení, části dopisu; blahopřání

Vyhledává a zaznamená podstatné informace a klíčová slova z daného textu, orientuje se v textu.

tiché čtení s porozuměním, čtení vyhledávací, orientace v textu – nadpis, úvod, závěr; členění textu na odstavce, vyhledávání hlavních myšlenek a klíčových slov, vytváření výpisků

Vyhledá, rozliší a charakterizuje hlavní a vedlejší hodnocení jednání postav, jejich vzájemného vztahu,


33


postavy. hledání motivů činůPokouší se o vlastní literární text na dané téma, vytvoří vlastní ilustraci.

tvorba ilustrací, vlastní výtvarný doprovod, vlastní lit. text

Zvládá dle svých možností výrazný přednes básní. recitace básní, dramatizace – jednání, konflikt a jeho řešení; výcvik ve čtení – správné a plynulé čtení, slovní přízvuk, větný přízvuk, frázování, intonace

Průřezová témata, přesahy, souvislostiOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - KreativitaObměna přečteného nebo slyšeného textu dokončení příběhu.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahyHodnocení jednání literárních postav, jejich vzájemného vztahu hledání motivů činů.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - KomunikaceFormální a neformální pozdrav, oslovení, omluva, prosba, vzkaz, zpráva, oznámení, dodržování základních komunikačních pravidel, mimojazykové prostředky – mimika, gesta.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Hodnoty, postoje, praktická etikaHodnocení jednání literárních postav, jejich vzájemného vztahu hledání motivů činů.MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - MultikulturalitaČetba textů vztahujících se ke zvykům a tradicím našeho národa i národům Evropy - vytváření projektů; čtení o životě dětí v jiných zemích.MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sděleníVytváření osnovy jako opory pro reprodukci textu, vyhledávání hlavních myšlenek a klíčových slov.MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Stavba mediálních sděleníZpráva, oznámení, inzerát.MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Vnímání autora mediálních sděleníBásník, spisovatel.MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Fungování a vliv médií ve společnostiPojem reklama a její funkce.MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Tvorba mediálního sděleníZpráva, oznámení, inzerát.MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Práce v realizačním týmuPříprava článku do školního časopisu.


34



RVP výstupy ŠVP výstupy UčivoČJL-5-2-01 porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová

Porovnává významy slov, v jednoduchých větách nahradí vyznačená slova slovy podobného nebo stejného významu.Utvoří jednoduché věty, ve kterých odliší význam předem známých slov mnohoznačných.

slova jednoznačná a mnohoznačná, antonyma, synonyma

ČJL-5-2-02 rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku

Ve známých slovech vyznačí kořen, předponu, příponu a koncovku.

stavba slova – předpona, kořen, přípona, koncovka; pravopis slov s předponami roz-, bez-, vz-, pod-, před-, od-, nad-, ob-, v-, s-, z-pravopis předložek bez, nad, pod, od, před, s, z; skupiny bě/ bje, pě, vě/ vje, mě/ mně

ČJL-5-2-04 rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary

Rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary, nabídnutá nespisovná slova nahradí vhodnými slovy spisovnými, v mluveném projevu rozpozná gramaticky správné tvary použitých slov.

slova spisovná a nespisovná

ČJL-5-2-05 vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty

Ve větě jednoduché vyhledá holý podmět a přísudek, rozliší podmět vyjádřený a nevyjádřený.

základní skladební dvojice – podmět vyjádřený a nevyjádřený

ČJL-5-2-07 užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje

Pomocí nabídnutých spojovacích výrazů vhodně změní větu jednoduchou v souvětí, podle potřeby projevu je obměňuje. Určí počet vět jednoduchých v daném souvětí (max. o třech větách).

věta jednoduchá, souvětí, spojky a spojovací výrazy v souvětí

ČJL-5-2-08 píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách

Píše správné ií/yý po obojetných souhláskách uvnitř slov, v koncovkách podstatných jmen, tvrdých a měkkých přídavných jmen a sloves v přítomném čase.

pravopis vyjmenovaných slov a slov příbuzných, vzory podstatných jmen, vzory přídavných jmen tvrdých, měkkých, pravopis koncovek sloves v přítomném čase


35


ČJL-5-2-09 zvládá základní příklady syntaktického pravopisu

Píše s odůvodněním správné koncovky ve shodě přísudku s podmětem.

shoda přísudku s podmětem

ČJL-5-1-01 čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas

Čte s porozuměním a výrazně přiměřeně náročné texty, zvládá tiché čtení s porozuměním.

zdokonalování techniky hlasitého čtení, výrazné čtení uměleckých textů, čtení naukových textů

ČJL-5-1-02 rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává

Rozliší podstatné a okrajové informace v přiměřeně náročném textu, zaznamenává podstatné informace, klíčová slova a pojmy.

vyhledávání a zaznamenávání podstatných informací, klíčových slov a pojmů

ČJL-5-1-03 posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení

Posoudí úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení. Napíše inzerát se všemi jeho náležitostmi. Sestaví jednoduchou pozvánku s důležitými informacemi.

pozvánka, inzerát

ČJL-5-1-06 rozpoznává manipulativní komunikaci v reklamě

Rozpoznává manipulativní komunikaci v reklamě. kritické naslouchání – manipulativní působení projevu; pojem reklama a její funkce

ČJL-5-1-08 rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační situace

Rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji využívá podle komunikační situace.

slova spisovná a nespisovná - rozhovor, pozvánka - základní komunikační pravidla

ČJL-5-1-09 píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry

Napíše správně po stránce obsahové i formální jednoduchý dopis se všemi jeho částmi a adresou. Zformuluje jednoduchá blahopřání k různým příležitostem. Umí správně vyplnit jednoduchý tiskopis.

dopis – části dopisu, adresa; blahopřání, tiskopisy

ČJL-5-1-10 sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti

Sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytvoří krátký písemný nebo mluvený projev s dodržením časové posloupnosti, vytvoří nadpis vyprávění, člení text na odstavce.

vypravování - stylizace a kompozice; sestavení osnovy, nadpisu, členění písemného textu na odstavce

ČJL-5-3-01 vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je

Vyjadřuje své dojmy z četby a poslechu lit. textu, vnímá a hodnotí postavy lit. díla, jejich vzájemný vztah, motivy činů, vyjadřuje vlastní hodnotící postoje a zaznamenává je. Zvládá jednoduché literární rozbory s použitím osvojených základních lit. pojmů.

zážitkové čtení a naslouchání, utváření vlastního názoru, vyhledávání a zaznamenávání hlavních myšlenek, zajímavých informací, klíčových slov a pojmů, hlavní a vedlejší postavy, vyhledávání přímé řeči postav, hodnocení jejich jednání

ČJL-5-3-02 volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma

Volně reprodukuje text podle svých schopností. Tvoří vlastní jednoduchý literární text na dané téma a ilustraci. Zvládá podle svých možností a schopností dramatizaci přiměřeného lit. textu s použitím výrazových prostředků.

čtení naukových textů, reprodukce textu, dramatizace, konflikt a jeho řešení, vytváření vlastních literárních textů, výtvarných doprovodů, porovnávání ilustrací různých výtvarníků


36


Rozliší zájmena osobní, přivlastňovací a ukazovací v základním tvaru. Rozliší tvrdá a měkká přídavná jména na základě příslušnosti ke vzoru. S dopomocí určuje příslovce, určí předložky, spojky, částice a citoslovce. Určuje mluvnické kategorie podstatných jmen - rod číslo, pád, vzor. Určuje mluvnické kategorie sloves - osobu, číslo, čas.

slovní druhy ohebné a neohebné, podstatná jména – kategorie podst. jmen, přídavná jména - druhy; zájmena – osobní, přivlastňovací, ukazovací; skloňování zájmen - já, ty; číslovky určité a neurčité, druhy číslovek, slovesa – infinitiv sloves, určité slovesné tvary; mluvnické kategorie – osoba, číslo, čas, způsob; příslovce, předložky, spojky, částice, citoslovce

Jednoduše ústně popíše osobu, daný předmět, jednoduchý děj, pracovní postup.

popis předmětu, popis pracovního postupu, popis děje, popis osoby

Rozpozná podle typických znaků pohádku, bajku, báseň.

rozpoznávání prózy a poezie, recitace

Využívá pro vlastní četbu školní, místní nebo vlastní knihovnu.

beseda o knihách, časopisech, divadle, televizních pořadech, filmech; kulturní život v regionu, kulturní instituce

Průřezová témata, přesahy, souvislostiOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - KomunikaceZákladní komunikační pravidla v běžném společenském styku, dialog, telefonický rozhovor, vzkaz.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Hodnoty, postoje, praktická etikaSledování postojů lit. postav, hodnocení jejich jednání.VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občan, občanská společnost a státKulturní instituce, kulturní život regionu.MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sděleníRozliší podstatné a okrajové informace v přiměřeně náročném textu, podstatné informace, klíčová slova a pojmy zaznamenává.MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Stavba mediálních sděleníSestaví jednoduchou pozvánku s důležitými informacemi, posoudí úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení.MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Vnímání autora mediálních sděleníBeseda o knihách, časopisech, divadle, televizních pořadech.MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Tvorba mediálního sděleníSestaví jednoduchou pozvánku s důležitými informacemi, posoudí úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení.MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Práce v realizačním týmu


37


Příprava článku do školního časopisu.MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Interpretace vztahu mediálních sdělení a realityInzerát a reklama.



RVP výstupy ŠVP výstupy UčivoČJL-9-2-05 využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů podle komunikační situace

užívá spisovnou češtinu, případně obecnou češtinu podle situace,rozumí pojmu neverbální komunikace

jazyk jako základní dorozumívací prostředek, mateřský jazyk, národní jazyk, obecná češtinanářečí (dialekt), nonverbální komunikace

ČJL-9-2-03 samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami

vyhledává požadované informace v jazykových příručkách

Pravidla českého pravopisu, Stručná mluvnice česká, Slovník spisovné češtiny

ČJL-9-2-02 rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov, rozpoznává přenesená pojmenování, zvláště ve frazémech

zvládá pravopis související se stavbou slova,rozliší kořen, předponu, příponu a koncovku

kořen, předpona, přípona, koncovka, slova příbuzná, zdvojené souhlásky, skupiny bě-bje, vě-vje, pě, mě-mně, předpony s-, se-, z-, ze-, vz-, vze-, předložka s, se, z, ze, i-y po obojetných souhláskách

ČJL-9-2-04 správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci

určuje ohebné slovní druhy v základním tvaru,tvoří gramaticky správné tvary ohebných slovních druhů,zvládá základy pravopisu ohebných slovních druhů

druhy slov, podstatná jména konkrétní, abstraktní, pomnožná, hromadná, látková, skloňování podstatných jmen, zvláštnosti ve skloňování podstatných jmen označujících části lidského těla, přídavná jména, druhy a vzory přídavných jmen, skloňování přídavných jmen, koncovky přídavných jmen, stupňování přídavných jmen, zájmena, druhy zájmen, tvary zájmena já, tvary zájmen ten, náš, tvary zájmen on, ona, ono, tvary zájmen můj, tvůj, svůj,


38


číslovky, druhy číslovek, pravopis číslovek, zvláště řadových, slovesa, kategorie sloves, slovesný způsob s důrazem na podmiňovací způsob, koncovky v přítomných tvarech, koncovky v příčestí minulém

ČJL-9-2-07 v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché i souvětí

vyhledá ve větě základní skladební dvojici,rozliší přísudek slovesný a jmenný

podmět holý, rozvitý, několikanásobný, podmět vyjádřený, nevyjádřený, přísudek jmenný a slovesný, přísudek vyjádřený citoslovcem

ČJL-9-1-09 uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní text s dodržováním pravidel mezivětného navazování

rozliší jednoduchý popis od vypravování popis děje (rozdíl mezi vypravováním), popis předmětu, popis pracovního postupu

ČJL-9-1-04 dorozumívá se kultivovaně, výstižně, jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci

zvládne jednoduchou stylizaci soukromého dopisu dopis soukromý, dopis úřední

ČJL-9-1-10 využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů

rozliší zprávu a oznámení spojené s výzvou a hodnocením

zpráva a oznámení Kdy? Kdo? Kde? Co?, zpráva a její hodnocení, oznámení spojené s výzvou

ČJL-9-1-05 odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru

začleňuje do vypravování jednotlivé typy přímé řeči vypravování jednoduchého příběhu, pravopis přímé řeči

ČJL-9-1-08 využívá základy studijního čtení – vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu; samostatně připraví a s oporou o text přednese referát

dovede pořídit výpisky z vybraného textu pořizování výpisků z kratšího textu formou odrážek

ČJL-9-3-06 rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovná je i jejich funkci, uvede jejich výrazné představitele

orientuje se v základních literárních pojmech, rozpozná pohádku, pověst, baladu a báji,vyhledává v textu příklady rýmu, rozliší verš a sloku,přiřadí krátký literární text k příslušnému žánru

lidová slovesnost, druhy lidové slovesnosti (pohádky, pověsti, písně, balady, pranostiky, hádanky, škádlivky atd.), pohádky, pohádka lidová, umělá, znaky pohádek, autoři a sběratelé pohádek (doporučení autoři - K. Čapek, B. Němcová, K. J. Erben, J. Werich, M. Macourek, A. Mikulka), pohádky jiných národů, báje veršovaná, báje a pověsti antického světa a jiných národů, pověsti, Staré pověsti české, regionální


39


pověsti, balady a romance, balada lidová, balada umělá, znaky balad, bajky, autoři bajek

ČJL-9-3-04 tvoří vlastní literární text podle svých schopností a na základě osvojených znalostí základů literární teorie

tvoří kratší literární texty základní znaky prózy a poezie

ČJL-9-3-01 uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla

ústně formuluje své dojmy z četby a používá srozumitelné vyjadřovací prostředky

příběhy odvahy a dobrodružství, svět lidí a svět zvířat, humorné příběhy

Průřezová témata, přesahy, souvislostiMULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - MultikulturalitaPohádky jiných národůMEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Práce v realizačním týmuTvorba příspěvků do školního časopisu.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahyBalady a romance, pohádkyOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - KomunikaceDopis, úřední zpráva, oznámeníMEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Fungování a vliv médií ve společnostiSpisovný jazyk, obecná čeština, slangOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - KreativitaPodstatná jménaMEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sděleníPráce s jazykovými příručkami, práce s textem, stylizace a kompozice dějového popisuMEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Interpretace vztahu mediálních sdělení a realityPlnovýznamová slovesa, báje a pověsti, rozdíl mezi dějovým popisem a vypravováním, projev verbální a nonverbální.MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Stavba mediálních sděleníSpisovná a obecná čeština, její užití při stylizaci textuBajka, pokus o bajku - mezilidské vztahyZpráva, poznámka, soukromý dopisMEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Vnímání autora mediálních sdělení


40


Národní jazyk, mateřský jazykLidová slovesnostVýběr jazykových prostředků při popisu



RVP výstupy ŠVP výstupy UčivoČJL-9-2-04 správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci

umí rozlišit neohebné slovní druhy,pracuje s obtížnějšími tvary neohebných slovních druhů

opakování tvarosloví, slovesný rod činný a trpný, příslovce, druhy příslovcí, příslovečné spřežky, stupňování příslovcí, předložky, spojky, částice, citoslovce

ČJL-9-2-07 v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché i souvětí

píše správně velká písmena v typických případech vlastních jmen

jednoslovné vlastní názvy, víceslovné vlastní názvy (zeměpisné názvy, názvy svátků, některé historické názvy, názvy ulic, měst, částí měst)


orientuje se v pojmech synonyma, antonyma, homonyma, metafora, sousloví,zná příklady různých způsobů obohacování slovní zásoby,zvládne pravopis základních zkratek a zkratkových slov

slovo, sousloví, slova jednoznačná, slova mnohoznačná, metafora, synonyma, antonyma, homonyma, odborné názvy, slovní zásoba a tvoření slov, obohacování slovní zásoby, odvozování slov, skládání slov, zkracování slov, zkratky a zkratková slova, přejímání slov z cizích jazyků

ČJL-9-2-06 rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí

určí ve větě základní a rozvíjející větné členy věta jednočlenná, věta dvojčlenná, podmět vyjádřený, nevyjádřený, všeobecný, přísudek slovesný, jmenný se sponou, jmenný beze spony, vyjádřený citoslovcem, předmětpřívlastek shodný, neshodný, příslovečné určení, druhy, doplněk


41



chápe pojem umělecký předmět,zvládne popis uměleckého předmětu

popis uměleckého předmětu, volba plnovýznamových sloves


rozliší charakteristiku vnitřní a vnější popis osoby (charakteristika vnější), charakteristika vnitřní (povahové vlastnosti), charakteristika příběhem


prohlubuje poznatky o stylistických útvarech nutných pro praktický život (sestavení vlastního životopisu, vytvoření pozvánky)

základní životopisné údaje, datum a místo, vlastnoruční podpis, pozvánka Kdo? Kde? Kdy? Co?

ČJL-9-1-05 odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru

rozvíjí poznatky o vhodných jazykových prostředcích při komunikaci s vrstevníky i s dospělými (nácvik vypravování)

vypravování jednoduchého příběhu, pravopis přímé řeči

ČJL-9-3-01 uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla

uvede nejvýznamnější díla starší české literatury legendy a životopisy, první kroniky, doba husitská (úpravy pravopisu), zábavná literatura, představitelé světového dramatu (komedie, tragédie), tzv. literatura exulantská (J. A. Komenský)

ČJL-9-3-08 porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování

zná hlavní představitele literatury národního obrození,rozvíjí znalosti o literárních pojmech

čeští jazykovědci (J. Dobrovský. J. Jungmann), sběratelé lidové slovesnosti (F. L. Čelakovský, K. J. Erben), české lidové divadlo (J. K. Tyl), český romantismus v díle K. H. Máchy, česká satira v díle K. H. Borovského, moderní povídka (B. Němcová)

ČJL-9-3-07 uvádí základní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře

vyjmenuje některé představitele literatury 2. poloviny 19. století

J. Neruda (novinář, básník, autor povídek), poezie v díle J. Vrchlického a J. V. Sládka, historický román a historická povídka (A. Jirásek)

Průřezová témata, přesahy, souvislostiMEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Práce v realizačním týmuDramatizaceVÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímáShakespeare, Cervantes


42


OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - KreativitaMyšlenkové mapyMEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Stavba mediálních sděleníPravopis vlastních jmen, slovní zásobaZábavná literatura, první cestopisyVypravování - příspěvky do školního časopisuMEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Vnímání autora mediálních sděleníObohacování slovní zásobySběratelé lidové slovesnostiŽivotopisMEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sděleníStylizace vypravováníMEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Interpretace vztahu mediálních sdělení a realityCharakteristika osoby, literárního hrdiny, popis osobyMEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Fungování a vliv médií ve společnostiČeská satira v díle K. H. Borovského. Popis filmové postavy.MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Tvorba mediálního sděleníNovinář Jan Neruda, fejeton v novinách, pokus o vlastní fejeton



RVP výstupy ŠVP výstupy UčivoČJL-9-2-06 rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí

rozlišuje věty hlavní a vedlejší, druhy vedlejších vět a druhy souvětí

skladba - opakování větných členů, typy přívlastků, přístavek, druhy vedlejších vět, souřadně spojené


43


druhy vedlejších vět, souvětí podřadné, souvětí souřadné, úvod do významových poměrů

ČJL-9-2-01 spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova

zvládá napsat běžně užívaná přejatá slova,v běžné komunikaci správně užívá přejatá slova

skloňování obecných jmen přejatých, skloňování vlastních jmen přejatých, pravopis a výslovnost přejatých slov

ČJL-9-2-04 správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci

zařazuje slovesa do slovesných tříd,určuje vzory sloves

tvary rozkazovacího způsobu, tvoření podmiňovacího způsobu přítomného a minulého, slovesa vidu dokonavého a nedokonavého, kmen přítomný a minulý, jeho tvoření, slovesné třídy, slovesné vzory

ČJL-9-1-02 rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační záměr partnera v hovoru

rozliší popis od vypravování,chápe pojmy objektivní a subjektivní

subjektivně zabarvený popis statický a dynamický, moje oblíbené místo


užívá vhodné odborné názvy (odborná terminologie) výklad odborného textu s přihlédnutím k odborným názvům


pořizuje výpisky nutné pro samostudium výtah z odborného textu, pořízení výpisků z odborného textu formou odrážek

ČJL-9-1-07 zapojuje se do diskuse, řídí ji a využívá zásad komunikace a pravidel dialogu

zapojuje se do diskuse,využívá zásady komunikace a pravidel dialogu

zásady správného vedení diskuse, poslouchat a být poslouchán, nebát se zapojit do diskuse, vznášet pádné argumenty

ČJL-9-3-02 rozpoznává základní rysy výrazného individuálního stylu autora

vyjmenuje představitele meziválečné poezie,dovede vyjmenovat některá jejich díla

meziválečná poezie, doporučení autoři - J. Wolker, K. Biebl, V. Nezval, F. Hrubín, F. Halas, J. Seifert - nositel Nobelovy ceny za literaturu, V. Dyk, F. Šrámek

ČJL-9-3-05 rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní, svůj názor doloží argumenty

uvědomuje si reakci spisovatelů na válečné události let 1914 - 1918

meziválečná próza, doporučení autoři - J. Hašek, E. M. Remargue, E. Hemigway

ČJL-9-3-03 formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo

uvede představitele meziválečné prózy a Osvobozeného divadla

K. Čapek, I. Olbracht, E. Bass, K. Poláček, V. Vančura, Osvobozené divadlo, J. Voskovec, J. Werich

ČJL-9-3-09 vyhledává informace v různých typech katalogů, v knihovně i v dalších informačních zdrojích

při referátu užívá základní bibliografické údaje o knize jméno autora, název knihy, název nakladatelství, kolikáté vydání, místo a rok vydání, citáty


44


Průřezová témata, přesahy, souvislostiMEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Fungování a vliv médií ve společnostiSubjektivně zabarvený popis "Reklama a já"OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - KreativitaMyšlenkové mapyOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetíTvorba Karla ČapkaMEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sděleníVliv poezie na člověka (Wolker, Halas, Seifert), výtah, výpisky, výkladMEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Interpretace vztahu mediálních sdělení a realityOsvobozené divadlo W+V reakce na společenské problémyMEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Stavba mediálních sděleníSlova přejatá, jejich skloňování, E. Hemingway - válečný dopisovatel



RVP výstupy ŠVP výstupy UčivoČJL-9-2-08 rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití

rozliší spisovný jazyk od obecné češtiny,najde v textu slangové slova

spisovný jazyk, obecná čeština, nářečí, slangovní výrazy, argot


má přehled o slovanských jazycích jazyky germánské, jazyky slovanské (západní, východní, jižní), jazyky románské, jazyky ugrofinské

ČJL-9-2-04 správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné rozliší slova ohebná a neohebná, slova ohebná, jejich pravopis, slova neohebná,


45


tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci

určí kategorie ohebných slov,dbá na správnou výslovnost hlásek hláskových skupin

rozdělení hlásek, spodoba znělosti - správná výslovnost hlásek a skupin hlásek, slovní a větný přízvuk

ČJL-9-2-06 rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí

využívá znalosti o významovém poměru mezi souřadně spojenými větnými členy, vedlejšími větami a hlavními větami,zvládne správnou interpunkci ve větě i souvětí,provádí rozbor složitějšího souvětí

souvětí souřadné, poměry mezi hlavními větami, souvětí podřadné, druhy vedlejších vět, rozbor složitého souvětí, interpunkce ve větě jednoduché (zvláštnosti větného členění), interpunkce v souvětí

ČJL-9-2-01 spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova

rozlišuje slova jednoznačná a mnohoznačná,chápe význam některých zkratek a zkratkových slov,zvládá výslovnost a pravopis frekventovaných přejatých slov

slovo, sousloví, rčení, přirovnání, synonyma, antonyma, homonyma, slova jednoznačná a mnohoznačná, metafora, metonymie, zkratky a zkratková slova, slova přejatá


zvládne slovotvorný rozbor,chápe rozdíl pojmů synonyma a slova příbuzná

slovotvorný rozbor, kořen, předpona, příponová část - přípona, koncovka, pravopis související se stavbou slova (zdvojené souhlásky, skupiny -mě, -mně, -bě-, -bje-, -vě-, -vje-, -pě-)

ČJL-9-1-01 odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s dostupnými informačními zdroji

chápe smysl řečnické otázky a její užití v úvaze či eseji úvaha, věty citově zabarvené, řečnické otázky, členění na odstavce


zvládne sestavit životopis podle předloženého formuláře

struktura životopisu (základní údaje), místo a datum, podpis autora

ČJL-9-1-06 v mluveném projevu připraveném i improvizovaném vhodně užívá verbálních, nonverbálních i paralingválních prostředků řeči

umí patřičně oslovit posluchače,volí přiměřené tempo řeči,snaží se o správnou výslovnost

vhodné oslovení, řečnická otázka, rozsah projevu, správná výslovnost, vhodné tempo, srozumitelnost

ČJL-9-1-03 rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní kritický postoj

zvládne napsat fejeton na aktuální téma fejeton, komentář, úvodník, rozhovor, reportáž, anketa

ČJL-9-3-06 rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovná je i jejich funkci, uvede jejich výrazné představitele

zvládá obtížnější literární pojmy,dovede zařadit ukázku k literárnímu žánru

básnická sbírka, básnická skladba, sloka, verš, rým, metafora, personifikace, enumerace, anafora, apostrofa, epiteton, moderní pohádka, sociální balada, satirická povídka, román, trilogie, fejeton, epigram, epitaf, drama, komedie, tragédie


46


ČJL-9-3-07 uvádí základní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře

orientuje se v české literatuře 2. poloviny 20. století,má přehled o jejich představitelích,seznámí se s ukázkami z děl světových autorů

doporučení autoři - J. Werich, B. Hrabal, J. Škvorecký, M. Viewegh, O. Pavel, A. Lustig, M. Kundera, L. Aškenazy, P. Kohout, L. Vaculík, ukázky ze světové literatury, česká samizdatová a exilová literatura, poezie, doporučení autoři - J. Kainar, J. Skácel, J. Seifert, písničkáři

ČJL-9-3-08 porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování

má přehled o nejznámějších divadelních scénách a orientuje se v jejich nabídce

současné divadelní scény, divadla malých forem (Semafor), bytové divadlo (V. Havel)

Průřezová témata, přesahy, souvislostiOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - KreativitaTvorba myšlenkových mapOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednostiÚvahaOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Hodnoty, postoje, praktická etikaO. Pavel, B. Hrabal, M. VieweghOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - KomunikaceStrukturovaný životopisVÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občanská společnost a školaP. Kohout - Nápady svaté KláryVÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Jsme EvropanéSlovanské jazykyVÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímáE. HemingwayMULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Etnický původJ. Škvorecký: Sedmiramenný svícenMEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sděleníSpisovná výslovnost, zvuková stránka jazyka, slova přejatáMEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Stavba mediálních sděleníPravidla interpunkce ve větě jednoduché a v souvětíMEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Vnímání autora mediálních sdělení


47


Zvuková stránka jazykaMEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Tvorba mediálního sděleníProslov, fejeton, sloupek, esejMEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Fungování a vliv médií ve společnostiPublicistické útvary (komentář, esej, úvodník)

5.2 Anglický jazyk


Celkem

0 0 3 3 4 3 3 3 4 23 Povinný Povinný Povinný Povinný Povinný Povinný Povinný

Název předmětu Anglický jazykOblast Jazyk a jazyková komunikaceCharakteristika předmětu Cílem výuky je osvojení jazyka na komunikativní úrovni. Výuka se soustřeďuje na vytváření předpokladů pro

budoucí zapojení žáků do vzájemné komunikace mezi národy v rámci Evropy i světa, na přípravu žáků k praktickému užívání jazyka, vychází z preferování principu komunikativnosti, schopnosti dorozumět se před ulpíváním na přesných znalostech gramatiky, aniž by tato byla zcela opomíjena. Lze tolerovat elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění. Nejde o formální studium, ale o výuku pro život, o získávání vědomostí, formování postojů a hlavně praktických dovedností potřebných v reálných situacích každodenního života. Výuka se zaměřuje jak na osvojování jazykových prostředků, mezi nimiž je prioritou slovní zásoba, tak na rozvíjení řečových dovedností - především dovednosti rozumět a hovořit a dále schopnosti číst s porozuměním a písemně se vyjadřovat v cizím jazyce. V počáteční etapě se žáci učí jednoduše a přirozeně reagovat v nejběžnějších situacích přiměřených jejich věku. Dovednosti porozumět vyslechnutému sdělení a ústně se vyjadřovat jsou nadřazeny dovednostem číst a písemně se vyjadřovat. Později se pozornost věnuje rozvoji všech řečových dovedností, čtení a písemné vyjadřování nabývá na


48

Název předmětu Anglický jazykvýznamu. Žáci se seznamují i se základními poznatky z reálií, s nejběžnějšími zvyky a sociálními konvencemi dané jazykové oblasti. Metody a formy práce jsou založeny na pozorování, poslechu, imitaci, tvořivých činnostech a hře, později jsou více uplatňovány postupy, které vyžadují uvědomělý přístup k osvojování učiva, logičnost a samostatnou práci žáků. Výuka AJ je realizována ve třetím až devátém ročníku v povinném vyučovacím předmětu.


Žáci třídy jsou na výuku předmětu rozděleni do dvou skupin. Výuka žáků probíhá klasických třídách nebo v odborné jazykové učebně.

Integrace předmětů • Cizí jazykKompetence k učení:Učitel motivuje žáka ke studiu angličtiny a k pochopení její důležitosti pro praktický život a rozvoj studijních dovedností (study skills). Používá a tím u žáka rozvíjí různé strategie, postupy a techniky učení, využívá deduktivní a induktivní postupy (zejména cognitive approach při vyvozování gramatického učiva), látku předkládá systematicky a v souvislostech, podporuje žákovu samostatnost, tvořivost (project work) a schopnost sebehodnocení (progress check, progress diary). Kompetence k řešení problémů:Rozvíjí učitel nejen v oblasti osvojování jazykových prostředků (problem-solving approach), ale také v modelových situacích (např. role-plays), rozvíjejících dovednost prakticky řešit problémy v cizojazyčném prostředí (např. koupit si suvenýr, objednat jídlo v restauraci atd.). Kompetence komunikativní:Učitel rozvíjí u žáka dovednosti dorozumět se v reálných situacích každodenního života, porozumět anglickému písemnému a ústnímu sdělení, zformulovat písemně a ústně myšlenky a těchto dovedností využívat k navázání kontaktu či vztahu (communicative approach). K rozvíjení této kompetence používá následující strategie a postupy: • V oblasti jazykových prostředků na prvním místě rozvíjí a upevňuje slovní zásobu žáka a dále ho vede k tvorbě gramaticky správných větných celků důležitých z hlediska komunikativnosti. • Mluví na žáka co nejvíce anglicky a zajistí mu poslech rodilých mluvčích. • Motivuje žáka ke srozumitelným promluvám a písemným sdělením bez obav z možných chyb


Kompetence sociální a personální:Učitel vede žáka nejen k individuálním výkonům, ale i ke spolupráci na společném úkolu při skupinové


49

Název předmětu Anglický jazykpráci, k čemuž využívá takové formy práce jako pair work, group work, project work Přitom uplatňuje individuální přístup k žákům, posiluje jejich sebedůvěru, samostatnost, vede je k dodržování zásad slušného chování a k dovednosti reagovat v reálných situacích např. požádat anglicky o pomoc a radu a naopak ji poskytnout.Kompetence občanské:Učitel motivuje žáka ke sledování reálií a zvyků anglicky mluvících zemí, k jejich srovnání s našimi tradicemi a zvyky a k pozitivnímu vztahu ke kultuře a historii těchto zemí. Kompetence pracovní:Podporuje učitel vedením žáka k samostatnosti při vyhledávání informací (research skills), včetně dovednosti pracovat s různými druhy slovníků, k pracovitosti, odpovědnosti a smyslu pro pořádek.

Anglický jazyk 3. ročník


RVP výstupy ŠVP výstupy UčivoCJ-3-1-01 rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností, a reaguje na ně verbálně i neverbálně

Verbálně i neverbálně reaguje na nesložité pokyny učitele, které obsahují slova, slovní spojení a fráze z oblasti každodenní angličtiny ve třídě.K jednoduchým otázkám vybere vhodný obrázek, vytvoří, vyhledá nebo přiřadí vhodnou odpověď.

1. MluvnicePodstatná jména (člen a/an, množné číslo), zájmena osobní (he, she, it, I, you), tázací (who, what, where, how, whose), číslovky základní (0-20), přivlastňovací pád, there is/there are a tvary slovesa to be a to have got (pouze jako lexikální jednotky vyskytující se v jednoduchých modelových větách), předložky in, on, under, výslovnost odlišných hlásek

2. Slovní zásoba k tematickým okruhůmPředstavování, angličtina ve třídě, čísla 0-20, základní barvy, škola a třída, zvířata, oblečení, rodina, jídlo,


50


základní části těla, Vánoce, Velikonoce, slovník používané učebnice nebo pracovního sešitu

CJ-3-1-02 zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal

Správně vyslovuje a použije slova a slovní spojení v rozsahu používané učebnice a v rámci probíraných tematických okruhů (pojmenuje barvy, počítá do dvaceti, sdělí svůj věk, pojmenuje svoje školní potřeby, určí jejich barvu a pomocí předložek in, on a under i jejich polohu, pojmenuje části lidského těla a základní oblečení, vyjmenuje jídlo, které má rád a vyjmenuje svá oblíbená zvířata, zazpívá písničku, která vede k upevnění právě probírané slovní zásobu a jednoduchých gramatických struktur).Jednoduše pozdraví, rozloučí se, vyjádří souhlas a nesouhlas, řekne svoje jméno a svůj věk, zeptá se na jméno druhé osoby, odpoví na otázku, jak se mu daří.


2. Slovní zásoba k tematickým okruhůmPředstavování, angličtina ve třídě, čísla 0-20, základní barvy, škola a třída, zvířata, oblečení, rodina, jídlo, základní části těla, Vánoce, Velikonoce, slovník používané učebnice nebo pracovního sešitu

CJ-3-1-03 rozumí obsahu jednoduchého krátkého psaného textu, pokud má k dispozici vizuální oporu

V rozsahu produktivně osvojené slovní zásoby probíraných tematických okruhů porozumí, pokud má k dispozici vizuální oporu, jednoduchému psanému textu (slova, slovní spojení, jednoduché věty) dokáže k němu vybrat vhodný obrázek nebo v něm vyhledat nesložitou informaci nebo odpověď na otázku.



CJ-3-1-04 rozumí obsahu jednoduchého krátkého mluveného textu, který je pronášen pomalu, zřetelně a s pečlivou výslovností, pokud má k dispozici vizuální oporu

K jednoduchému, pomalu a pečlivě vyslovovanému ústnímu projevu (slova, slovní spojení, jednoduché věty) vybere obrázky podle obsahu promluvy, vyhledá pravdivé tvrzení.

1. MluvnicePodstatná jména (člen a/an, množné číslo), zájmena osobní (he, she, it, I, you), tázací (who, what, where, how, whose), číslovky základní (0-20), přivlastňovací


51


Reprodukuje a obměňuje velmi jednoduché modelové a předem audioorálně připravené mikrodialogy, které se vyskytují v používané učebnici a souvisí s probíranými tématy.

pád, there is/there are a tvary slovesa to be a to have got (pouze jako lexikální jednotky vyskytující se v jednoduchých modelových větách), předložky in, on, under, výslovnost odlišných hlásek


CJ-3-1-05 přiřadí mluvenou a psanou podobu téhož slova či slovního spojení

V rámci probíraných tematických okruhů zopakuje jednotlivá slova a spojí zvukovou podobu produktivně osvojených slov a slovních spojení s vhodným obrázkem, k pečlivě a pomalu vyslovovaným slovům a slovním spojením vyhledá a připojí jejich podobu grafickou.



CJ-3-1-06 píše slova a krátké věty na základě textové a vizuální předlohy

V rozsahu osvojené slovní zásoby, která je součástí používané učebnice a v rámci probíraných tematických okruhů píše, má-li k dispozici textovou a vizuální předlohu, jednotlivá slova, slovní spojení a jednoduché věty.


2. Slovní zásoba k tematickým okruhům


52


Představování, angličtina ve třídě, čísla 0-20, základní barvy, škola a třída, zvířata, oblečení, rodina, jídlo, základní části těla, Vánoce, Velikonoce, slovník používané učebnice nebo pracovního sešitu

Průřezová témata, přesahy, souvislostiOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznáváníOsvojování si správné výslovnosti, vytváření a chápání slovní zásoby v rozsahu tematických okruhů ŠVP.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetíPředstavování se, poskytování osobních informací.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizaceAngličtina ve třídě - pokyny a instrukce k organizaci vyuč. hodinyOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - KreativitaObměňování modelových rozhovorů, tvorba vlastních projektů.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidíPopis sebe sama, členů rodiny a kamarádů.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - KomunikacePráce ve dvojicích a skupinách.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompeticePráce ve dvojicích a skupinách.MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Kulturní diferenceCulture pages - Vánoce, Velikonoce, Halloween, pohádky.MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - MultikulturalitaCulture pages - Vánoce, Velikonoce, Halloween, pohádky.


Výchovné a vzdělávací strategie • Kompetence k učení• Kompetence k řešení problémů• Kompetence komunikativní• Kompetence sociální a personální


53


• Kompetence občanské• Kompetence pracovní

RVP výstupy ŠVP výstupy UčivoCJ-5-1-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně, a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu

Rozumí pokynům a otázkám učitele, které se vztahují k činnostem ve třídě a adekvátně na ně reagují. Rozumí slovům a jednoduchým větám, pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně, a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu.K jednoduchému, pomalu a pečlivě vyslovovanému poslechovému cvičení, které obsahuje známá předem osvojená slova a věty, vybere vhodný obrázek, přiřadí vhodnou odpověď na otázku a vybere odpovídající informaci k obsahu použitého poslechového materiálu.

1. MluvnicePodstatná jména (člen a/an, množné číslo), zájmena osobní, tázací (who, what, where, how, whose), číslovky základní (0- 100), přivlastňovací pád, there is/there are a tvary slovesa to be a to have got, předložky in, on, under, průběhový a prostý čas a sloveso can (pouze jako lexikální jednotky), rozkazovací způsob, výslovnost odlišných hlásek

2. Slovní zásoba k tematickým okruhůmPředstavování, angličtina ve třídě, čísla 0- 100, základní barvy, škola a třída, zvířata, oblečení, rodina, jídlo, základní části těla, sporty, zdraví, nemoci a pocity, dny v týdnu, volný čas, počasí, nakupování, město a místa v něm, nábytek a zařízení domu a bytu, Vánoce, Velikonoce, slovník používané učebnice nebo pracovního sešitu

CJ-5-2-02 sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat

Správně vyslovuje a použije slova, slovní spojení a jednoduché věty v rozsahu používané učebnice a v rámci probíraných okruhů.Aktivně se zapojí do jednoduchých rozhovorů v rozsahu probíraných tematických okruhů, formuluje jednoduché věty, otázky, odpovědi.Sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat. Jednoduchým způsobem popíše místnost v domě (bytě), obchody a místa ve městě, počasí. Popíše svůj rozvrh hodin, jednoduše sdělí čas.


2. Slovní zásoba k tematickým okruhůmPředstavování, angličtina ve třídě, čísla 0- 100, základní barvy, škola a třída, zvířata, oblečení, rodina, jídlo, základní části těla, sporty, zdraví, nemoci a pocity, dny v týdnu, volný čas, počasí, nakupování,


54


město a místa v něm, nábytek a zařízení domu a bytu, Vánoce, Velikonoce, slovník používané učebnice nebo pracovního sešitu

CJ-5-3-01 vyhledá potřebnou informaci v jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům

Čte s porozuměním jednoduché krátké audioorálně připravené texty, které obsahují známou a předem osvojenou slovní zásobu.Rozumí, pokud má k dispozici vizuální oporu, obsahu a smyslu jednoduchých krátkých textů z běžného života, které jsou snadno pochopitelné z kontextu nebo vizuální opory. Vyhledá potřebnou informaci v jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům.


2. Slovní zásoba k tematickým okruhůmPředstavování, angličtina ve třídě, čísla 0- 100, základní barvy, škola a třída, zvířata, oblečení, rodina, jídlo, základní části těla, sporty, zdraví, nemoci a pocity, dny v týdnu, volný čas, počasí, nakupování, město a místa v něm, nábytek a zařízení domu a bytu, Vánoce, Velikonoce, slovník používané učebnice nebo pracovního sešitu

CJ-5-4-01 napíše krátký text s použitím jednoduchých vět a slovních spojení o sobě, rodině, činnostech a událostech z oblasti svých zájmů a každodenního života

V rozsahu osvojené slovní zásoby napíše krátký text s použitím jednoduchých vět a slovních spojení o sobě, rodině, činnostech a událostech z oblastí svých zájmů a každodenního života. Orientuje se a hledá ve slovníku používaných učebních materiálů (pracovní sešit a dvojjazyčný slovník).


2. Slovní zásoba k tematickým okruhůmPředstavování, angličtina ve třídě, čísla 0- 100, základní barvy, škola a třída, zvířata, oblečení, rodina, jídlo, základní části těla, sporty, zdraví, nemoci a pocity, dny v týdnu, volný čas, počasí, nakupování,


55


město a místa v něm, nábytek a zařízení domu a bytu, Vánoce, Velikonoce, slovník používané učebnice nebo pracovního sešitu

Průřezová témata, přesahy, souvislostiOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznáváníOsvojování si správné výslovnosti, vytváření a chápání slovní zásoby v rozsahu tematických okruhů ŠVP.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetíPředstavování se, poskytování osobních informací.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizaceAngličtina ve třídě - pokyny a instrukce k organizaci vyuč. hodiny.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - KreativitaObměňování modelových rozhovorů, tvorba vlastních projektů.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidíPopis sebe sama, členů rodiny a kamarádů.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - KomunikacePráce ve dvojicích a skupinách.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompeticePráce ve dvojicích a skupinách.MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Kulturní diferenceCulture pages - Vánoce, Velikonoce, Halloween, pohádky.MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - MultikulturalitaCulture pages - Vánoce, Velikonoce, Halloween, pohádky.




56


• Kompetence pracovníRVP výstupy ŠVP výstupy UčivoCJ-5-1-01 rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností

Rozumí běžným jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které se vztahují k činnostem ve třídě a adekvátně na ně reaguje.

1. MluvnicePodstatná jména (člen a/an, množné číslo pravidelné a nepravidelné), zájmena osobní, tázací (who, what, where, how, whose, why, how, which), přivlastňovací, ukazovací (this/that), číslovky základní (0-100), přivlastňovací pád, there is/there are, tvary slovesa to be a to have got, předložky in, on, under, next to, by, behind, opposite, sloveso can, slovosled v anglické větě, rozkazovací věty, přítomný čas prostý a průběhový, výslovnost odlišných hlásek, (slovní přízvuk, pasivně fonetické znaky, vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov)

2. Slovní zásoba k tematickým okruhůmPředstavování, angličtina ve třídě, čísla 0-100, barvy, škola a třída, rodina, jídlo, nákupy, části těla, oblečení, domov a jeho zařízení, volný čas, názvy školních předmětů, názvy dnů a měsíců, názvy ročních období, počasí, povolání, příroda, bydliště a dopravní prostředky, hodiny, abeceda, slovník používané učebnice nebo pracovního sešitu

CJ-5-1-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně, a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu

Má-li k dispozici vizuální oporu, rozumí obsahu jednoduchých ústních sdělení, která se týkají probíraných tematických okruhů a rozpozná v nich předem produktivně osvojená slova a slovní spojení.

1. MluvnicePodstatná jména (člen a/an, množné číslo pravidelné a nepravidelné), zájmena osobní, tázací (who, what, where, how, whose, why, how, which), přivlastňovací, ukazovací (this/that), číslovky základní (0-100), přivlastňovací pád, there is/there are, tvary slovesa to be a to have got, předložky in, on, under, next to, by, behind, opposite, sloveso can, slovosled v anglické větě, rozkazovací věty, přítomný čas prostý a průběhový, výslovnost odlišných hlásek, (slovní přízvuk, pasivně fonetické znaky, vztah mezi zvukovou


57


a grafickou podobou slov)


CJ-5-1-03 rozumí jednoduchému poslechovému textu, pokud je pronášen pomalu a zřetelně a má k dispozici vizuální oporu

K jednoduchému, pomalu a pečlivě vyslovovanému poslechovému cvičení, které obsahuje známá, předem osvojená slova a věty, vybere vhodný obrázek, přiřadí vhodnou odpověď na otázku nebo vybere odpovídající informaci k obsahu použitého poslechového materiálu.



CJ-5-2-01 se zapojí do jednoduchých rozhovorů Reprodukuje a obměňuje obsahy jednoduchých audioorálně osvojených mikrodialogů, které se vyskytují zejména v používané učebnici a vztahují se k

1. MluvnicePodstatná jména (člen a/an, množné číslo pravidelné a nepravidelné), zájmena osobní, tázací (who, what,


58


osvojovaným tematickým okruhům. Sestaví jednoduchý situační rozhovor na nakupování (školních pomůcek, jídla a oblečení... ).

where, how, whose, why, how, which), přivlastňovací, ukazovací (this/that), číslovky základní (0-100), přivlastňovací pád, there is/there are, tvary slovesa to be a to have got, předložky in, on, under, next to, by, behind, opposite, sloveso can, slovosled v anglické větě, rozkazovací věty, přítomný čas prostý a průběhový, výslovnost odlišných hlásek, (slovní přízvuk, pasivně fonetické znaky, vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov)


CJ-5-2-02 sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat

Jednoduchým způsobem zdvořile pozdraví, rozloučí se, omluví se, poděkuje, představí a popíše sám sebe, kamaráda, člena rodiny, řekne, jak se mu daří a na totéž se zeptá další osoby.Popíše přesný čas, svůj rozvrh hodin a svou třídu, popíše svoje bydliště a svůj domov, popíše, co obvykle dělá každý den a co dělá ve volném čase.


2. Slovní zásoba k tematickým okruhůmPředstavování, angličtina ve třídě, čísla 0-100, barvy, škola a třída, rodina, jídlo, nákupy, části těla, oblečení,


59


domov a jeho zařízení, volný čas, názvy školních předmětů, názvy dnů a měsíců, názvy ročních období, počasí, povolání, příroda, bydliště a dopravní prostředky, hodiny, abeceda, slovník používané učebnice nebo pracovního sešitu

CJ-5-2-03 odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat a podobné otázky pokládá

Aktivně se zapojí do jednoduché konverzace v rámci probíraných tematických okruhů, formuluje jednoduché věty, otázky a odpovědi s využitím dosud zvládnuté slovní zásoby a osvojených jednoduchých gramatických struktur (přítomný čas slovesa to be a to have got, zájmena osobní a přivlastňovací, přivlastňovací pád, otázky s tázacími a ukazovacími zájmeny, sloveso can, přítomný čas prostý a průběhový).



CJ-5-3-01 vyhledá potřebnou informaci v jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům

V krátkém jednoduchém textu, který obsahuje převážně známou slovní zásobu probíraných tematických okruhů, vyhledá podle pokynů potřebnou informaci, vytvoří odpověď na danou otázku, vybere z nabídky pravdivá tvrzení, přiřadí k textu vhodný obrázek.

1. MluvnicePodstatná jména (člen a/an, množné číslo pravidelné a nepravidelné), zájmena osobní, tázací (who, what, where, how, whose, why, how, which), přivlastňovací, ukazovací (this/that), číslovky základní (0-100), přivlastňovací pád, there is/there are, tvary slovesa to be a to have got, předložky in, on, under, next to, by, behind, opposite, sloveso can, slovosled v anglické


60


větě, rozkazovací věty, přítomný čas prostý a průběhový, výslovnost odlišných hlásek, (slovní přízvuk, pasivně fonetické znaky, vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov)


CJ-5-3-02 rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu

Čte s porozuměním jednoduché krátké audioorálně připravené texty, které obsahují známou, předem osvojenou slovní zásobu. Tyto texty dokáže jednoduchým způsobem reprodukovat.Rozumí, pokud má k dispozici vizuální oporu, obsahu a smyslu jednoduchých krátkých textů z běžného života, které obsahují i několik neznámých slov, které jsou snadno pochopitelné z kontextu nebo vizuální opory.




61


CJ-5-4-01 napíše krátký text s použitím jednoduchých vět a slovních spojení o sobě, rodině, činnostech a událostech z oblasti svých zájmů a každodenního života

Dokáže napsat se správným pravopisem produktivně osvojená slova související s probíranými tematickými okruhy, chápe vztah mezi písemnou a fonetickou formou těchto slov, potřebná slova dokáže vyhledat ve slovníku používaných učebních materiálů (pracovní sešit a dvojjazyčný slovník). Umí vyhláskovat svoje jméno.Napíše krátký text s použitím jednoduchých vět, slovních spojení a dosud zvládnutých gramatických struktur o sobě, své rodině a o tom, co dělá každý den a ve volném čase.



CJ-5-4-02 vyplní osobní údaje do formuláře Vyplní základní údaje o sobě a o jiných osobách do připraveného formuláře(přihláška do zájmového kroužku, členská karta,...).



62



Průřezová témata, přesahy, souvislostiOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznáváníOsvojování si správné výslovnosti, vytváření a chápání slovní zásoby v rozsahu tematických okruhů ŠVP.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetíPředstavování se, poskytování osobních informací.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizaceAngličtina ve třídě - pokyny a instrukce k organizaci vyuč. hodiny.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - KreativitaObměňování modelových rozhovorů, tvorba vlastních projektů.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidíPopis sebe sama, členů rodiny a kamarádů.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahyPopis rodiny a kamarádů, škola, volný čas, denní režim.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - KomunikacePráce ve dvojicích a skupinách.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompeticePráce ve dvojicích a skupinách.VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občanská společnost a školaCulture pages - školy v Anglii a Walesu.VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Objevujeme Evropu a světCulture pages - anglická města a jejich historie.MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Kulturní diference


63


Culture pages - Vánoce, Velikonoce, Halloween, pohádky.MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - MultikulturalitaCulture pages - Vánoce, Velikonoce, Halloween, pohádky.



RVP výstupy ŠVP výstupy UčivoCJ-9-1-01 rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně

V rámci probíraných tématických okruhů pozná v jednoduchém, krátkém a pomalém poslechovém cvičení známá slova, rozpozná, o čem se mluví a najde základní informace. K vyslechnutému textu vybere obrázky podle obsahu promluvy, vyhledá pravdivá tvrzení a vhodné odpovědi k dílčím úkolům.

1. Mluvnicea)opakování, prohlubování a rozšiřování učiva 1. a 2. období: podstatná jména (členy, plurály), zájmena osobní, přivlastňovací, ukazovací („this, that“), tázací, neurčitá („some, any“), číslovky základní, slovesa („to be, there is/are, have got, can“)b) nové učivo: podstatná jména - počitatelnost a nepočitatelnost, zájmena - osobní předmětová, ukazovací („these, those“), „ many, much, a few, a little“, číslovky - řadové, příslovce - příslovce určující frekvenci, slovesa - přítomný čas průběhový, přítomný čas prostý, přítomný čas průběhový x přítomný čas prostý, minulý čas prostý pravidelných a nepravidelných sloves, modální sloveso „must"

2. Slovní zásobaa) opakování a rozšiřování učiva l. a 2. období: já a moje rodina, škola a třída, zvířata, měsíce, části tělab) nové učivo: narozeniny, každodenní činnosti a


64


domácí práce, sportovní činnosti, prázdniny a cestování, jídlo a pití, restaurace

CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat

Rozumí jednoduchým, zřetelně vyslovovaným pokynům a instrukcím učitele. Porozumí, zejména má-li k dispozici vizuální oporu, jednoduchému ústnímu sdělení nebo krátké konverzaci týkající se právě probíraných tematických okruhů.


2. Slovní zásobaa) opakování a rozšiřování učiva l. a 2. období: já a moje rodina, škola a třída, zvířata, měsíce, části tělab) nové učivo: narozeniny, každodenní činnosti a domácí práce, sportovní činnosti, prázdniny a cestování, jídlo a pití, restaurace

CJ-9-2-01 se zeptá na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních situacích

Na základě dosud aktivně zvládnutých gramatických struktur a nové slovní zásoby v rámci používané učebnice (Project 2, 1. – 4. lekce) žák obměňuje a tvoří jednoduché věty, otázky a odpovědi pomocí kterých zjišťuje základní informace o druhé osobě (jméno, věk, bydliště, národnost, datum narození, oblíbené domácí činnosti, zvíře, sport a věci, ročník ve škole). Na stejné informace dokáže sám odpovědět.

1. Mluvnicea)opakování, prohlubování a rozšiřování učiva 1. a 2. období: podstatná jména (členy, plurály), zájmena osobní, přivlastňovací, ukazovací („this, that“), tázací, neurčitá („some, any“), číslovky základní, slovesa („to be, there is/are, have got, can“)b) nové učivo: podstatná jména - počitatelnost a nepočitatelnost, zájmena - osobní předmětová, ukazovací („these, those“), „ many, much, a few, a little“, číslovky - řadové, příslovce - příslovce určující frekvenci, slovesa - přítomný čas průběhový, přítomný


65


čas prostý, přítomný čas průběhový x přítomný čas prostý, minulý čas prostý pravidelných a nepravidelných sloves, modální sloveso „must"


CJ-9-2-02 mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších osvojovaných tématech

Užívá jednoduché obraty ke zdvořilému oslovení, představování, pozdravu, rozloučení a poděkování. Reprodukuje a obměňuje jednoduché situační rozhovory (nakupování jídla, objednávání jídel v restauraci).



CJ-9-2-03 vypráví jednoduchý příběh či událost; popíše osoby, místa a věci ze svého každodenního života

Sestaví ústně krátké sdělení na dané téma. Popíše sebe a jinou osobu, své oblíbené zvíře, třídu, popíše činnost právě probíhající nebo obvyklou v přítomnosti, popíše

1. Mluvnicea)opakování, prohlubování a rozšiřování učiva 1. a 2. období: podstatná jména (členy, plurály), zájmena


66


děje minulé, vyjádří datum a přesný čas. osobní, přivlastňovací, ukazovací („this, that“), tázací, neurčitá („some, any“), číslovky základní, slovesa („to be, there is/are, have got, can“)b) nové učivo: podstatná jména - počitatelnost a nepočitatelnost, zájmena - osobní předmětová, ukazovací („these, those“), „ many, much, a few, a little“, číslovky - řadové, příslovce - příslovce určující frekvenci, slovesa - přítomný čas průběhový, přítomný čas prostý, přítomný čas průběhový x přítomný čas prostý, minulý čas prostý pravidelných a nepravidelných sloves, modální sloveso „must"


CJ-9-3-01 vyhledá požadované informace v jednoduchých každodenních autentických materiálech

Při práci s autentickým materiálem (texty v časopisech), který se vztahuje k probíraným tématům, vyhledá neznámá slova ve dvojjazyčném slovníku, odhadne význam jednoduchého klíčového slova z kontextu.


2. Slovní zásoba


67


a) opakování a rozšiřování učiva l. a 2. období: já a moje rodina, škola a třída, zvířata, měsíce, části tělab) nové učivo: narozeniny, každodenní činnosti a domácí práce, sportovní činnosti, prázdniny a cestování, jídlo a pití, restaurace

CJ-9-3-02 rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace

Rozumí obsahu krátkých a jednoduchých učebnicových textů obsahujících známé jazykové prostředky, v přečtených textech vyhledá základní informace, vybere z nabídky pravdivá tvrzení nebo odpovědi na otázky, případně odpovědi vyhledá přímo v textu.



CJ-9-4-01vyplní základní údaje o sobě ve formuláři Do jednoduchého formuláře (členská karta do sportovního centra) napíše základní údaje o své osobě (jméno, příjmení, věk, bydliště, rok ve škole, sportovní činnost, telefonní číslo).

1. Mluvnicea)opakování, prohlubování a rozšiřování učiva 1. a 2. období: podstatná jména (členy, plurály), zájmena osobní, přivlastňovací, ukazovací („this, that“), tázací, neurčitá („some, any“), číslovky základní, slovesa („to be, there is/are, have got, can“)b) nové učivo: podstatná jména - počitatelnost a nepočitatelnost, zájmena - osobní předmětová,


68


ukazovací („these, those“), „ many, much, a few, a little“, číslovky - řadové, příslovce - příslovce určující frekvenci, slovesa - přítomný čas průběhový, přítomný čas prostý, přítomný čas průběhový x přítomný čas prostý, minulý čas prostý pravidelných a nepravidelných sloves, modální sloveso „must"


CJ-9-4-02 napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat

S využitím produktivně osvojené slovní zásoby a dosud zvládnutých gramatických struktur sestaví krátké a jednoduché sdělení na dané téma. Popíše sebe, jinou osobu, své oblíbené zvíře, sestaví písemně jednoduchý jídelníček, napíše jednoduchý recept na přípravu jídla a nákupní lístek, sestaví velmi jednoduché písemné sdělení, ve kterém popíše činnost právě probíhající nebo obvyklou a děj minulý.




69


CJ-9-4-03 reaguje na jednoduché písemné sdělení S využitím dosud zvládnutých gramatických struktur a produktivně osvojené slovní zásoby napíše odpověď na dopis, ve které popíše sebe, své členy rodiny, kamarády, své oblíbené zvíře a činnosti ve volném čase, svůj obvyklý pracovní den nebo týden.



Průřezová témata, přesahy, souvislostiOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidíVzájemné poznávání ve dvojicích / skupině (výpovědi o sobě, svých zájmech).VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímáČtení článků a diskuze na stránkách "Culture Page" (svátky, prázdniny v Británii)OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - KomunikaceVedení dialogu, jeho pravidla a řízení, typy dialogu. Komunikace v různých situacích (prázdniny).


Výchovné a vzdělávací strategie • Kompetence k učení• Kompetence k řešení problémů


70


• Kompetence komunikativní• Kompetence sociální a personální• Kompetence občanské• Kompetence pracovní

RVP výstupy ŠVP výstupy UčivoCJ-9-1-01 rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně

Porozumí pokynům, otázkám a promluvám učitele nebo zprostředkovaným ze zvukového záznamu a vycházejícím převážně ze známé slovní zásoby a gramatiky. Rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně. V monologu a dialogu najde jednotlivé informace, myšlenky a návrhy.

1. Mluvnicea) opakování a rozšiřování učiva: slovesa - přítomné časy, minulý čas prostý (další nepravidelná slovesa), příslovce častosti dějeb) nové učivo: přídavná jména - stupňování krátkých a dlouhých přídavných jmen, nepravidelné stupňování, příslovce - příslovce odvozená (–ly), slovesa - minulý čas prostý s „ago“, budoucí čas s „will" a „going to", „have to“, gerundium („like + -ing“)

2. Slovní zásobaa) rozšiřování slovní zásoby z předchozích období: rodina a příbuzenské vztahyb) nová slovní zásoba: zeměpisné pojmy - světové strany, světadíly, státy, podnebí, počasí, druhy filmů a televizních pořadů, můj život, volný čas, zábava, kultura, doprava, „Everyday English"


Žák tvoří gramaticky správné věty a souvětí a používá je k ústním monologům a dialogům vycházejícím z dosud aktivně zvládnutého lexikálního a gramatického učiva. Popíše kvantitativní a kvalitativní rozdíly mezi dvěma jevy, porovná vzhled a vlastnosti osob, věcí a jevů. Vyjádří, před jakou dobou se událost stala a chronologicky vypráví o životě svém i své rodiny. Popíše své plány do nejbližší budoucnosti a přání a naděje do budoucnosti vzdálenější. Zeptá se na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních situacích. Domluví se s kamarádem na


2. Slovní zásoba


71


společné činnosti, představí třetí osobu a uvede o ní základní informace. Obměnou vzoru sestaví krátké rozhovory v rámci tematických okruhů / např. počasí, druhy filmů/. Vyjádří zdvořilou žádost a nabídne pomoc. Stručně reprodukuje text.

a) rozšiřování slovní zásoby z předchozích období: rodina a příbuzenské vztahyb) nová slovní zásoba: zeměpisné pojmy - světové strany, světadíly, státy, podnebí, počasí, druhy filmů a televizních pořadů, můj život, volný čas, zábava, kultura, doprava, „Everyday English"


Rozumí učebnicovým textům, které obsahují v omezeném množství i neznámá slova, vystihne hlavní myšlenku, vyhledá požadované informace v jednoduchých každodenních autentických materiálech. Význam klíčových slov odvodí z kontextu nebo je vyhledá v překladovém slovníku.


2. Slovní zásobaa) rozšiřování slovní zásoby z předchozích období: rodina a příbuzenské vztahyb) nová slovní zásoba: zeměpisné pojmy - světové strany, světadíly, státy, podnebí, počasí, druhy filmů a televizních pořadů, můj život, volný čas, zábava, kultura, doprava, „Everyday English"


Tvoří gramaticky správné věty a souvětí, otázky a odpovědi a používá je k písemným projevům vycházejícím z dosud aktivně zvládnutého lexikálního i gramatického učiva. Napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat.


2. Slovní zásoba


72


a) rozšiřování slovní zásoby z předchozích období: rodina a příbuzenské vztahyb) nová slovní zásoba: zeměpisné pojmy - světové strany, světadíly, státy, podnebí, počasí, druhy filmů a televizních pořadů, můj život, volný čas, zábava, kultura, doprava, „Everyday English"

Průřezová témata, přesahy, souvislostiVÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímáČtení článků a diskuze na stránkách "Culture Page" (stravování, počasí, doprava a kulturní vyžití v Británii).MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Kulturní diferencePorovnávání českého a britského životního stylu.VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Objevujeme Evropu a světAudi a video nahrávky, práce s textem a mapou (zeměpisné znalosti o Velké Británii).MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sděleníSeznámení s televizním programem anglické TVMEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Tvorba mediálního sděleníVideo projekt - předpověď počasíMEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Práce v realizačním týmuPráce na projektu.



RVP výstupy ŠVP výstupy UčivoCJ-9-1-01 rozumí informacím v jednoduchých Rozumí informacím v jednoduchých poslechových 1. Mluvnice


73


poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně

textech, přímých nebo reprodukovaných, pronášených v normálním tempu a obsahujících kromě známého jazykového materiálu i slova neznámá, pro pochopení obsahu a vyhledání informací nepodstatná.

a) opakování učiva: podstatná jména - určitý a neurčitý člen, přídavná jména (2. a 3. stupeň), zájmena osobní (podmětová, předmětová), přivlastňovací a neurčitá („some, any“), slovesa - modální slovesa („must, can , have to“), minulý čas prostýb) nové učivo: podstatná jména - určitý a nulový člen v místních názvech, přivlastňovací pád („go to the dentist´s“), zájmena - neurčitá (složeniny se „some, any“), slovesa - slovesa modální „mustn´t, needn´t, should, shouldn´t“, přítomný čas průběhový pro vyjádření budoucnosti, minulý čas průběhový, minulý čas průběhový versus minulý čas prostý, předpřítomný čas prostý, předložky - časové a místní

2. Slovní zásobaa) opakování a rozšíření slovní zásoby: zeměpisné pojmyb) nové učivo: dům - místnosti, nábytek a vybavení, město - budovy a místa, hlavní město Londýn a jeho památky, směry („along ,….“ ), životní prostředí, přírodní katastrofy, pravidla chování, úrazy a nemoci, frázová sloves „swich on, look up …“, „Everyday English"


Porozumí obsahu promluvy či konverzace na dané téma. 1. Mluvnicea) opakování učiva: podstatná jména - určitý a neurčitý člen, přídavná jména (2. a 3. stupeň), zájmena osobní (podmětová, předmětová), přivlastňovací a neurčitá („some, any“), slovesa - modální slovesa („must, can , have to“), minulý čas prostýb) nové učivo: podstatná jména - určitý a nulový člen v místních názvech, přivlastňovací pád („go to the dentist´s“), zájmena - neurčitá (složeniny se „some, any“), slovesa - slovesa modální „mustn´t, needn´t, should, shouldn´t“, přítomný čas průběhový pro


74


vyjádření budoucnosti, minulý čas průběhový, minulý čas průběhový versus minulý čas prostý, předpřítomný čas prostý, předložky - časové a místní



Zeptá se na základní informace (např. na cestu, aktivity ve volném čase) a adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních situacích.

1. Mluvnicea) opakování učiva: podstatná jména - určitý a neurčitý člen, přídavná jména (2. a 3. stupeň), zájmena osobní (podmětová, předmětová), přivlastňovací a neurčitá („some, any“), slovesa - modální slovesa („must, can , have to“), minulý čas prostýb) nové učivo: podstatná jména - určitý a nulový člen v místních názvech, přivlastňovací pád („go to the dentist´s“), zájmena - neurčitá (složeniny se „some, any“), slovesa - slovesa modální „mustn´t, needn´t, should, shouldn´t“, přítomný čas průběhový pro vyjádření budoucnosti, minulý čas průběhový, minulý čas průběhový versus minulý čas prostý, předpřítomný čas prostý, předložky - časové a místní

2. Slovní zásobaa) opakování a rozšíření slovní zásoby: zeměpisné pojmyb) nové učivo: dům - místnosti, nábytek a vybavení, město - budovy a místa, hlavní město Londýn a jeho památky, směry („along ,….“ ), životní prostředí,


75


přírodní katastrofy, pravidla chování, úrazy a nemoci, frázová sloves „swich on, look up …“, „Everyday English"


Mluví o svých zájmech, volnočasových aktivitách, bydlišti, cestování, ochraně životního prostředí.




Na základě doposud aktivně osvojených prostředků a rozšířených o učivo 8. ročníku (Project 3) žák sestaví ústní popisy míst (města), věcí, filmu, popíše lidi a jejich pocity, problémy a činnosti vykonávané v minulosti, dohodnuté do budoucnosti a děje, které souvisejí jak s minulostí, tak s přítomností, umí se na ně zeptat. Vyjádří nutnost, zákaz, radu, rozhodnutí a odmítnutí návrhu a

1. Mluvnicea) opakování učiva: podstatná jména - určitý a neurčitý člen, přídavná jména (2. a 3. stupeň), zájmena osobní (podmětová, předmětová), přivlastňovací a neurčitá („some, any“), slovesa - modální slovesa („must, can , have to“), minulý čas prostýb) nové učivo: podstatná jména - určitý a nulový člen v


76


nabídky. místních názvech, přivlastňovací pád („go to the dentist´s“), zájmena - neurčitá (složeniny se „some, any“), slovesa - slovesa modální „mustn´t, needn´t, should, shouldn´t“, přítomný čas průběhový pro vyjádření budoucnosti, minulý čas průběhový, minulý čas průběhový versus minulý čas prostý, předpřítomný čas prostý, předložky - časové a místní



Vyhledá požadované informace v autentických materiálech (časopisy, prospekty, účtenky, programy kin a divadel, noviny, jízdní řády).


2. Slovní zásobaa) opakování a rozšíření slovní zásoby: zeměpisné


77


pojmyb) nové učivo: dům - místnosti, nábytek a vybavení, město - budovy a místa, hlavní město Londýn a jeho památky, směry („along ,….“ ), životní prostředí, přírodní katastrofy, pravidla chování, úrazy a nemoci, frázová sloves „swich on, look up …“, „Everyday English"


Rozumí obsahu učebnicových textů a článků v časopisech, v nichž význam klíčových neznámých slov odhadne z kontextu nebo je vyhledá v překladovém slovníku.




S využitím produktivně osvojené slovní zásoby a gramatických struktur sestaví písemné sdělení na dané téma. Popíše budovy a místa, cestu, volnočasové

1. Mluvnicea) opakování učiva: podstatná jména - určitý a neurčitý člen, přídavná jména (2. a 3. stupeň), zájmena


78


aktivity. Sestaví písemné sdělení, ve kterém popíše děje minulé, budoucí, související jak s minulostí, tak s přítomností.

osobní (podmětová, předmětová), přivlastňovací a neurčitá („some, any“), slovesa - modální slovesa („must, can , have to“), minulý čas prostýb) nové učivo: podstatná jména - určitý a nulový člen v místních názvech, přivlastňovací pád („go to the dentist´s“), zájmena - neurčitá (složeniny se „some, any“), slovesa - slovesa modální „mustn´t, needn´t, should, shouldn´t“, přítomný čas průběhový pro vyjádření budoucnosti, minulý čas průběhový, minulý čas průběhový versus minulý čas prostý, předpřítomný čas prostý, předložky - časové a místní


CJ-9-4-03 reaguje na jednoduché písemné sdělení Reaguje na jednoduchá písemná sdělení (pozvánka na návštěvu u kamaráda, kulturní nebo sportovní akci).

1. Mluvnicea) opakování učiva: podstatná jména - určitý a neurčitý člen, přídavná jména (2. a 3. stupeň), zájmena osobní (podmětová, předmětová), přivlastňovací a neurčitá („some, any“), slovesa - modální slovesa („must, can , have to“), minulý čas prostýb) nové učivo: podstatná jména - určitý a nulový člen v místních názvech, přivlastňovací pád („go to the dentist´s“), zájmena - neurčitá (složeniny se „some, any“), slovesa - slovesa modální „mustn´t, needn´t, should, shouldn´t“, přítomný čas průběhový pro vyjádření budoucnosti, minulý čas průběhový, minulý čas průběhový versus minulý čas prostý, předpřítomný


79


čas prostý, předložky - časové a místní


Průřezová témata, přesahy, souvislostiOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - KomunikaceKomunikace v různých situacích (doprovod anglicky mluvícího cizince po našem městě).VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Objevujeme Evropu a světAudio a video nahrávky, práce s textem a mapou (Londýn). Četba populárně naučného textu o New Yorku.VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímáČtení článku a diskuze na stránkách "Culture Page" (Velká Británie a její významné osobnosti).MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Tvorba mediálního sděleníPrezentace návštěvy Velké Británie



RVP výstupy ŠVP výstupy UčivoCJ-9-1-01 rozumí informacím v jednoduchých Rozumí informacím v poslechových textech a projevech 1. Mluvnice


80


poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně

(nejen přímých, ale i reprodukovaných), jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně.

a) opakování učiva: podstatná jména - členy, pravidelné a nepravidelné plurály, přivlastňovací pád x konstrukce s „of“, počitatelnost, přídavná jména - stupňování krátkých a dlouhých přídavných jmen, nepravidelné stupňování, „ many, much, a few, a little“, slovesa - modální a jejich opisy („can, must, mustn´t, should, have to“), přítomný čas průběhový x přítomný čas prostý, minulý čas prostý (pravidelných i nepravidelných sloves), minulý čas prostý x minulý čas průběhový, budoucí časy („going to“ x „will“ x přítomný průběhový), předpřítomný čas prostý, frázová slovesa („look at, look for…“), příslovce - příslovce častosti děje, odvozená (-ly), předložky - místní, časovéb) nové učivo: zájmena vztažná, slovesa - slovesa, která netvoří průběhové časy, předpřítomný x minulý čas prostý, trpný rod, opisy modálních sloves v minulém a budoucím čase, skladba - tázací dovětky, souvětí podmínkové (splnitelná podmínka), vedlejší věty vztažné, tvar "used to"

2. Slovní zásobaa) opakování a rozšiřování slovní zásoby k základním tematickým okruhům (oblékání, nákupy, části těla, péče o zdraví, příroda, ….)b) nová slovní zásoba: zaměstnání, charita, materiály, nářadí a věci každodenní potřeby, školní praxe, úspěch a sláva, zdraví a zdravý životní styl, „Everyday English", historie Anglie a její osobnosti (King Arthur, Robin Hood, ...)


Rozumí obsahu promluvy či konverzace na dané téma, pomalu pronášenému projevu na specifické téma, rozlišuje formální a neformální promluvu či rozhovor.

1. Mluvnicea) opakování učiva: podstatná jména - členy, pravidelné a nepravidelné plurály, přivlastňovací pád x konstrukce s „of“, počitatelnost, přídavná jména -


81


stupňování krátkých a dlouhých přídavných jmen, nepravidelné stupňování, „ many, much, a few, a little“, slovesa - modální a jejich opisy („can, must, mustn´t, should, have to“), přítomný čas průběhový x přítomný čas prostý, minulý čas prostý (pravidelných i nepravidelných sloves), minulý čas prostý x minulý čas průběhový, budoucí časy („going to“ x „will“ x přítomný průběhový), předpřítomný čas prostý, frázová slovesa („look at, look for…“), příslovce - příslovce častosti děje, odvozená (-ly), předložky - místní, časovéb) nové učivo: zájmena vztažná, slovesa - slovesa, která netvoří průběhové časy, předpřítomný x minulý čas prostý, trpný rod, opisy modálních sloves v minulém a budoucím čase, skladba - tázací dovětky, souvětí podmínkové (splnitelná podmínka), vedlejší věty vztažné, tvar "used to"



Žák tvoří samostatně delší, složitější a jazykově bohatší ústní sdělení a využívá v nich dosud aktivně zvládnuté gramatické a lexikální učivo a nové jazykové prostředky (Project 4). Adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních situacích.

1. Mluvnicea) opakování učiva: podstatná jména - členy, pravidelné a nepravidelné plurály, přivlastňovací pád x konstrukce s „of“, počitatelnost, přídavná jména - stupňování krátkých a dlouhých přídavných jmen, nepravidelné stupňování, „ many, much, a few, a little“, slovesa - modální a jejich opisy („can, must,


82


mustn´t, should, have to“), přítomný čas průběhový x přítomný čas prostý, minulý čas prostý (pravidelných i nepravidelných sloves), minulý čas prostý x minulý čas průběhový, budoucí časy („going to“ x „will“ x přítomný průběhový), předpřítomný čas prostý, frázová slovesa („look at, look for…“), příslovce - příslovce častosti děje, odvozená (-ly), předložky - místní, časovéb) nové učivo: zájmena vztažná, slovesa - slovesa, která netvoří průběhové časy, předpřítomný x minulý čas prostý, trpný rod, opisy modálních sloves v minulém a budoucím čase, skladba - tázací dovětky, souvětí podmínkové (splnitelná podmínka), vedlejší věty vztažné, tvar "used to"



Souvisleji se vyjadřuje v rámci probraných tematických okruhů. Vytvoří situační rozhovory (na téma charitativní činnost, moje budoucnost, nakupování, známé osobnosti, zdravý životní styl), umí vyžádat a poskytnout informace a domluví se v běžných formálních a neformálních situacích. Mluví o své rodině a volnočasových aktivitách.

1. Mluvnicea) opakování učiva: podstatná jména - členy, pravidelné a nepravidelné plurály, přivlastňovací pád x konstrukce s „of“, počitatelnost, přídavná jména - stupňování krátkých a dlouhých přídavných jmen, nepravidelné stupňování, „ many, much, a few, a little“, slovesa - modální a jejich opisy („can, must, mustn´t, should, have to“), přítomný čas průběhový x přítomný čas prostý, minulý čas prostý (pravidelných i nepravidelných sloves), minulý čas prostý x minulý čas


83


průběhový, budoucí časy („going to“ x „will“ x přítomný průběhový), předpřítomný čas prostý, frázová slovesa („look at, look for…“), příslovce - příslovce častosti děje, odvozená (-ly), předložky - místní, časovéb) nové učivo: zájmena vztažná, slovesa - slovesa, která netvoří průběhové časy, předpřítomný x minulý čas prostý, trpný rod, opisy modálních sloves v minulém a budoucím čase, skladba - tázací dovětky, souvětí podmínkové (splnitelná podmínka), vedlejší věty vztažné, tvar "used to"



Dovede vyjádřit vlastní zážitky, myšlenky, postoje, představy (např. o budoucím povolání) a názory (např. na módu, volný čas mladých lidí). Vyjádří blahopřání, pochybnost, obavu, lítost, souhlas a nesouhlas. Vypráví jednoduchý příběh či událost.

1. Mluvnicea) opakování učiva: podstatná jména - členy, pravidelné a nepravidelné plurály, přivlastňovací pád x konstrukce s „of“, počitatelnost, přídavná jména - stupňování krátkých a dlouhých přídavných jmen, nepravidelné stupňování, „ many, much, a few, a little“, slovesa - modální a jejich opisy („can, must, mustn´t, should, have to“), přítomný čas průběhový x přítomný čas prostý, minulý čas prostý (pravidelných i nepravidelných sloves), minulý čas prostý x minulý čas průběhový, budoucí časy („going to“ x „will“ x přítomný průběhový), předpřítomný čas prostý, frázová slovesa („look at, look for…“), příslovce -


84


příslovce častosti děje, odvozená (-ly), předložky - místní, časovéb) nové učivo: zájmena vztažná, slovesa - slovesa, která netvoří průběhové časy, předpřítomný x minulý čas prostý, trpný rod, opisy modálních sloves v minulém a budoucím čase, skladba - tázací dovětky, souvětí podmínkové (splnitelná podmínka), vedlejší věty vztažné, tvar "used to"



Pochopí celkový smysl, zachytí hlavní myšlenku a vyhledá požadované informace v delším přečteném textu. Vypořádá se s větším množstvím neznámých slov, pro pochopení textu nepodstatných nebo při čtení snadno odhadnutelných z kontextu. Význam klíčových slov případně vyhledá v překladovém nebo výkladovém slovníku.

1. Mluvnicea) opakování učiva: podstatná jména - členy, pravidelné a nepravidelné plurály, přivlastňovací pád x konstrukce s „of“, počitatelnost, přídavná jména - stupňování krátkých a dlouhých přídavných jmen, nepravidelné stupňování, „ many, much, a few, a little“, slovesa - modální a jejich opisy („can, must, mustn´t, should, have to“), přítomný čas průběhový x přítomný čas prostý, minulý čas prostý (pravidelných i nepravidelných sloves), minulý čas prostý x minulý čas průběhový, budoucí časy („going to“ x „will“ x přítomný průběhový), předpřítomný čas prostý, frázová slovesa („look at, look for…“), příslovce - příslovce častosti děje, odvozená (-ly), předložky - místní, časovéb) nové učivo: zájmena vztažná, slovesa - slovesa,


85


která netvoří průběhové časy, předpřítomný x minulý čas prostý, trpný rod, opisy modálních sloves v minulém a budoucím čase, skladba - tázací dovětky, souvětí podmínkové (splnitelná podmínka), vedlejší věty vztažné, tvar "used to"



Umí vyhledat informace v autentických materiálech (články a inzeráty v časopisech, prospekty,…). V krátkém jednoduchém textu, který obsahuje převážně známou slovní zásobu probíraných tematických okruhů, vyhledá potřebnou informaci, vytvoří odpověď na danou otázku, vybere z nabídky pravdivá tvrzení.

1. Mluvnicea) opakování učiva: podstatná jména - členy, pravidelné a nepravidelné plurály, přivlastňovací pád x konstrukce s „of“, počitatelnost, přídavná jména - stupňování krátkých a dlouhých přídavných jmen, nepravidelné stupňování, „ many, much, a few, a little“, slovesa - modální a jejich opisy („can, must, mustn´t, should, have to“), přítomný čas průběhový x přítomný čas prostý, minulý čas prostý (pravidelných i nepravidelných sloves), minulý čas prostý x minulý čas průběhový, budoucí časy („going to“ x „will“ x přítomný průběhový), předpřítomný čas prostý, frázová slovesa („look at, look for…“), příslovce - příslovce častosti děje, odvozená (-ly), předložky - místní, časovéb) nové učivo: zájmena vztažná, slovesa - slovesa, která netvoří průběhové časy, předpřítomný x minulý čas prostý, trpný rod, opisy modálních sloves v minulém a budoucím čase, skladba - tázací dovětky,


86


souvětí podmínkové (splnitelná podmínka), vedlejší věty vztažné, tvar "used to"


CJ-9-4-01vyplní základní údaje o sobě ve formuláři Vyplní osobní údaje o sobě a o jiných osobách do připraveného formuláře (inzerát, žádost o práci).

1. Mluvnicea) opakování učiva: podstatná jména - členy, pravidelné a nepravidelné plurály, přivlastňovací pád x konstrukce s „of“, počitatelnost, přídavná jména - stupňování krátkých a dlouhých přídavných jmen, nepravidelné stupňování, „ many, much, a few, a little“, slovesa - modální a jejich opisy („can, must, mustn´t, should, have to“), přítomný čas průběhový x přítomný čas prostý, minulý čas prostý (pravidelných i nepravidelných sloves), minulý čas prostý x minulý čas průběhový, budoucí časy („going to“ x „will“ x přítomný průběhový), předpřítomný čas prostý, frázová slovesa („look at, look for…“), příslovce - příslovce častosti děje, odvozená (-ly), předložky - místní, časovéb) nové učivo: zájmena vztažná, slovesa - slovesa, která netvoří průběhové časy, předpřítomný x minulý čas prostý, trpný rod, opisy modálních sloves v minulém a budoucím čase, skladba - tázací dovětky, souvětí podmínkové (splnitelná podmínka), vedlejší věty vztažné, tvar "used to"


87




Dokáže napsat se správným pravopisem produktivně osvojená slova související s probíranými tematickými okruhy (např. péče o zdraví, nákupy,…), chápe vztah mezi písemnou a fonetickou formou. Napíše krátký text s použitím jednoduchých vět, slovních spojení a dosud zvládnutých gramatických struktur o sobě, své rodině a o tom, co dělá každý den a ve volném čase.


2. Slovní zásobaa) opakování a rozšiřování slovní zásoby k základním tematickým okruhům (oblékání, nákupy, části těla,


88


péče o zdraví, příroda, ….)b) nová slovní zásoba: zaměstnání, charita, materiály, nářadí a věci každodenní potřeby, školní praxe, úspěch a sláva, zdraví a zdravý životní styl, „Everyday English", historie Anglie a její osobnosti (King Arthur, Robin Hood, ...)

CJ-9-4-03 reaguje na jednoduché písemné sdělení Reaguje na jednoduché písemné sdělení (odpověď na inzerát, na dopis, na žádost o práci, SMS, ...)


2. Slovní zásobaa) opakování a rozšiřování slovní zásoby k základním tematickým okruhům (oblékání, nákupy, části těla, péče o zdraví, příroda, ….)b) nová slovní zásoba: zaměstnání, charita, materiály, nářadí a věci každodenní potřeby, školní praxe, úspěch


89


a sláva, zdraví a zdravý životní styl, „Everyday English", historie Anglie a její osobnosti (King Arthur, Robin Hood, ...)

Průřezová témata, přesahy, souvislostiOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Hodnoty, postoje, praktická etikaZhotovení projektu na vybrané téma (charitativní činnost).MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Kulturní diferenceProjekty zaměřené na kulturní diference.VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímáČtení článků a diskuze na stránkách "Culture Page" (historie Velké Británie).MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sděleníČetba populárně naučného textu "Learning for a Better Life"MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Práce v realizačním týmuSestavování projektůMEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Tvorba mediálního sděleníZhotovení projektu na téma "How can you help?" Tvorba videoreklam.

5.3 Další cizí jazyk 5.3.1 Německý jazyk


Celkem

0 0 0 0 0 0 2 2 2 6 Volitelný Volitelný Volitelný


90

Název předmětu Německý jazykOblast Jazyk a jazyková komunikaceCharakteristika předmětu Cílem výuky je osvojení jazyka na základní úrovni, motivovat žáky pro studium dalšího jazyka, poskytnout

základní informace. Tím jsou dány metody i formy práce, které jsou zaměřeny na tvořivé činnosti a hry. Klade se důraz na princip komunikativnosti a schopnosti dorozumět se v základních situacích. Prioritou je tedy osvojování si slovní zásoby a rozvíjení řečových dovedností.


Německý jazyk je druhým cizím jazykem pro žáky 7. - 9. ročníku, je předmětem volitelným. Vyučuje se 2 hodiny týdně.

Kompetence k učení:Učitel motivuje žáka ke studiu němčiny a k pochopení její důležitosti pro praktický život a rozvoj studijních dovedností. Používá a tím u žáka rozvíjí různé strategie, postupy a techniky učení, využívá deduktivní a induktivní postupy, látku předkládá systematicky a v souvislostech, podporuje žákovu samostatnost, tvořivost a schopnost sebehodnocení.Kompetence k řešení problémů:Rozvíjí učitel nejen v oblasti osvojování jazykových prostředků, ale také v modelových situacích, rozvíjejících dovednost prakticky řešit problémy v cizojazyčném prostředí (např. koupit si suvenýr, objednat jídlo v restauraci atd.).Kompetence komunikativní:Učitel rozvíjí u žáka dovednosti dorozumět se v reálných situacích každodenního života, porozumět německému písemnému a ústnímu sdělení, zformulovat písemně a ústně myšlenky a těchto dovedností využívat k navázání kontaktu či vztahu. K rozvíjení této kompetence používá následující strategie a postupy: • V oblasti jazykových prostředků na prvním místě rozvíjí a upevňuje slovní zásobu žáka a dále ho vede k tvorbě gramaticky správných větných celků důležitých z hlediska komunikativnosti.• Motivuje žáka ke srozumitelným promluvám a písemným sdělením bez obav z možných chyb.


Kompetence sociální a personální:Učitel vede žáka nejen k individuálním výkonům, ale i ke spolupráci na společném úkolu při skupinové práci, k čemuž využívá takové formy práce jako rozhovory, skupinové práce a společné projekty. Rozvíjí jejich schopnosti komunikovat, ale také naslouchat. Přitom uplatňuje individuální přístup k žákům, posiluje jejich sebedůvěru, samostatnost, vede je k dodržování zásad slušného chování a k dovednosti reagovat v reálných situacích např. požádat o pomoc a radu a naopak ji poskytnout.


91

Název předmětu Německý jazykKompetence občanské:Učitel motivuje žáka ke sledování reálií a zvyků německy mluvících zemí, k jejich srovnání s našimi tradicemi a zvyky a k pozitivnímu vztahu ke kultuře a historii těchto zemí. Kompetence pracovní:podporuje učitel vedením žáka k samostatnosti při vyhledávání informací, včetně dovednosti pracovat s různými druhy slovníků, k pracovitosti, odpovědnosti a smyslu pro pořádek.

Německý jazyk 7. ročník


RVP výstupy ŠVP výstupy UčivoDCJ-9-1-01 rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně

Rozumí jednoduchým větám a otázkám. zásady německé výslovnosti, abeceda, hláskování

DCJ-9-2-01 se zapojí do jednoduchých rozhovorů Vyslovuje a čte nahlas jednoduché věty a stručná sdělení ze známé slovní zásoby.Rozumí základním frázím (pozdrav, představení) a jednoduchým větám na základě zvládnuté slovní zásoby. Rozumí jednoduchým pokynům užívaným při vyučování.Sdělí základní údaje o sobě a své rodině (jméno, věk, adresa). Zapojí se do velmi jednoduché konverzace (jméno, věk, adresa).

pozdravy, představování, poděkování, adresa, jednoduchý formulář, německy mluvící země, zájmy

DCJ-9-3-01 rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům

Vyslovuje a čte nahlas jednoduché věty a stručná sdělení ze známé slovní zásoby. Orientuje se v krátkém textu, umí vyhledat informace.

zásady německé výslovnosti, abeceda, hláskování

DCJ-9-4-01 vyplní základní údaje o sobě ve formuláři Zvládá pravopis základních slovíček a krátkých vět. podstatná jména - člen určitý a neurčitý; přídavné jméno v přísudku, osobní zájmena, přivlastňovací


92


zájmena (mein, dein), číslovky základní 1 - 1000, časování pomocných sloves (haben, sein) v přítomném čase, časování pravidelných sloves v přítomném čase, vykání, zápor nicht, slovosled ve větě oznamovací a tázací, spojky (und, aber, oder), neosobní podmět man, předložky (in, aus), slovesa sprechen, mögen; projekty: německy mluvící země, hudba, zájmy

Průřezová témata, přesahy, souvislostiOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznáváníOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetíOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - KomunikaceVÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímáOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahyOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidíVÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Objevujeme Evropu a svět



RVP výstupy ŠVP výstupy UčivoDCJ-9-2-02 sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat

Sdělí informace o sobě, své rodině. Vyplní základní údaje do formuláře. Reprodukuje obsah jednoduchého textu. Zapojí se do jednoduché konverzace. Poskytuje jednoduché informace. Umí popsat průběh běžného dne, určit čas. Pojmenuje základní potraviny - umí si nakoupit a objednat.

škola, školní potřeby, školní předměty, rozvrh hodin, jídlo, nápoje, zvířata, barvy, jídelní lístek, roční období, zdraví, lidské tělo


93


DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům

Orientuje se v krátkém textu, pracuje se slovníkem. škola, školní potřeby, školní předměty, rozvrh hodin, jídlo, nápoje, zvířata, barvy, jídelní lístek, roční období, zdraví, lidské tělo

DCJ-9-1-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu

Dokáže odpovědět na jednoduché otázky po vyslechnutí nahrávky.

škola, školní potřeby, školní předměty, rozvrh hodin, jídlo, nápoje, zvířata, barvy, jídelní lístek, roční období, zdraví, lidské tělo

DCJ-9-4-02 napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat

Zapíše jednoduchou větu. Dokáže ve větách použít správné tvary sloves. Vytváří tázací věty.

množné číslo podstatných jmen, přivlastňovací zájmena, časování nepravidelných sloves v přítomném čase, časové předložky in, um, am, vazba es gibt, W otázky (tázací zájmena, příslovce), zápor kein, 4. pád podstatných jmen, silná slovesa (nehmen, essen); projekty: moje škola, barvy, mezinárodní kuchyně



RVP výstupy ŠVP výstupy UčivoDCJ-9-1-03 rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních tématDCJ-9-3-03 rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci

Dokáže odpovědět na otázky vztahující se k vyslechnutému textu.

počasí, roční období, město, orientace ve městě, lidské tělo, zdraví, volný čas, záliby, režim dne, rodina, povolání, domácí mazlíčci, bydlení; projekty: rodokmen, bydlení, můj den

DCJ-9-3-03 rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci

Orientuje se v delším textu, při četbě složitějších textů používá slovník.

počasí, roční období, město, orientace ve městě, lidské tělo, zdraví, volný čas, záliby, režim dne, rodina, povolání, domácí mazlíčci, bydlení; projekty:


94


rodokmen, bydlení, můj denDCJ-9-4-03 stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení

Vytváří jednoduché věty i souvětí.Užívá slovesa v přítomném a budoucím čase.Tvoří věty v rozkazovacím způsobu.

skloňování osobních zájmen - 1., 3., 4. pád; způsobová slovesa, sloveso werden, rozkazovací způsob, předložky se 3., 4. pádem, souvětí, slovesa s odlučitelnými předponami, přivlastňovací zájmena

DCJ-9-2-03 odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá

Rozumí středně náročným textům. Vyhledává informace v textu. Sděluje údaje osobě, rodině, městě. Zapojuje se do komunikace prostřednictvím běžných výrazů.

počasí, roční období, město, orientace ve městě, lidské tělo, zdraví, volný čas, záliby, režim dne, rodina, povolání, domácí mazlíčci, bydlení; projekty: rodokmen, bydlení, můj den

5.3.2 Ruský jazyk


Celkem

0 0 0 0 0 0 2 2 2 6 Volitelný Volitelný Volitelný

Název předmětu Ruský jazykOblast Jazyk a jazyková komunikaceCharakteristika předmětu Cílem výuky je rozšíření jazykového základu, získání předpokladů pro základní běžnou komunikaci a

komunikační znalost konverzačních témat. Výuka navazuje na vzdělávání v jazyce mateřském, návaznost je i na cizí jazyk první volby, jímž je anglický jazyk. Ve výuce se preferuje princip komunikativnosti, v počátečním, tzv. předazbukovém období, je kladen důraz na fonetickou stránku jazyka a postupné zvládnutí azbuky ve čtené i písemné formě. Jsou rozvíjeny čtyři základní oblasti pro získávání praktických jazykových dovedností: poslech s porozuměním, praktické řečové dovednosti - mluvení, čtení s porozuměním a písemný projev - psaní. U žáků rozvíjí schopnosti spolupráce, pěstování vztahu k ruské kultuře, literatuře, umění a zemi, vede k toleranci a ohleduplnosti k lidem odlišných kulturních tradic.

Obsahové, časové a organizační vymezení Ruský jazyk je druhým cizím jazykem pro žáky 7. - 9. ročníku, je předmětem volitelným. Vyučuje se 2 hodiny


95

Název předmětu Ruský jazykpředmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci)

týdně.

Kompetence k učení:Učitel motivuje žáka ke studiu ruštiny a k pochopení důležitosti další jazykové dovednosti pro praktický život a rozvoj studijních dovedností. Používá, a tím u žáka rozvíjí různé strategie, postupy a techniky učení, využívá deduktivní a induktivní postupy, látku předkládá systematicky, v souvislostech a v tematických celcích, podporuje žákovu samostatnost, tvořivost a schopnost sebehodnocení, stejně jako celé skupiny. Po zvládnutí předazbukového období pracuje s autentickými materiály (krátké texty, ruské pohádky a písně, film), rozvíjí práci se slovníkem.Kompetence k řešení problémů:Učitel danou kompetenci rozvíjí nejen v oblasti osvojování jazykových prostředků, ale také v modelových situacích, rozvíjejících dovednost prakticky řešit problémy v cizojazyčném prostředí, v porovnávání našich a cizojazyčných reálií, tradic a zvyků, stejně jako umět problémům předcházet. S chybou žáka pracuje jako s příležitostí, jak mu ukázat cestu ke správnému řešení.Kompetence komunikativní:Učitel rozvíjí u žáka dovednosti dorozumět se v reálných situacích každodenního života, porozumět ruskému písemnému a ústnímu sdělení, zformulovat písemně a ústně myšlenky a těchto dovedností využívat k navázání kontaktu či vztahu. K rozvíjení této kompetence používá následující strategie a postupy:• V oblasti jazykových prostředků na prvním místě rozvíjí a upevňuje slovní zásobu žáka a dále ho vede k tvorbě gramaticky správných větných celků důležitých z hlediska komunikativnosti, klade důraz na kulturní úroveň komunikace.• Mluví na žáka co nejvíce rusky a zajistí mu poslech rodilých mluvčích.• Motivuje žáka ke srozumitelným promluvám a písemným sdělením bez obav z možných chyb.• Učí žáky naslouchat druhým, vést dialog.• Zajímá se o názory, náměty i zkušenosti žáků.


Kompetence sociální a personální:Učitel vede žáka nejen k individuálním výkonům, ale i ke spolupráci na společném úkolu při skupinové práci s důrazem na začlenění všech žáků do činnosti. Přitom uplatňuje individuální přístup k žákům, posiluje jejich sebedůvěru, samostatnost, vede je k dodržování zásad slušného chování a všech


96

Název předmětu Ruský jazykstanovených pravidel, k dovednosti reagovat v reálných situacích např. požádat o pomoc a radu, a naopak uvedené sám poskytnout. Učí žáka respektovat kulturní a společenské návyky a zvyklosti jiných národů.Kompetence občanské:Učitel motivuje žáka ke sledování reálií a zvyků rusky mluvících zemí, k jejich srovnání s našimi tradicemi a zvyky, k pozitivnímu vztahu ke kultuře a historii těchto zemí. Vede žáky k sebeúctě i úctě k druhým lidem.

Kompetence pracovní:Vedením podporuje učitel žáka k samostatnosti při vyhledávání informací, včetně dovednosti pracovat s různými druhy slovníků či s jinými autentickými materiály (časopisy, literatura, audiovizuální materiály). Žáky vede k pracovitosti, odpovědnosti, smyslu pro pořádek a k efektivní organizaci své práce, vytváří tvořivé a přátelské pracovní prostředí.

Ruský jazyk 7. ročník



Poslech s porozuměním- rozumí jednoduchým pokynům a otázkám, které jsou používány při vyučování a dokáže na ně reagovat- seznamuje se se zvukovou podobou ruského jazyka- rozumí krátkému jednoduchému textu (říkanky apod.), chápe jeho smysl

Předazbukové období:audio-orální kurz - poslech slyšeného, vyhledávání sluchové podobnosti s mateřským jazykem, porozumění pokynům; zásady ruské výslovnosti, ruský přízvuk, intonace větAzbukové období:čtení tiché a hlasité krátkých jednoduchých textů s porozuměním; reprodukce textů, přiměřené obtížnosti; počáteční práce se slovníkem


97



Poslech s porozuměním- rozumí jednoduché konverzaci osvojovaných témat, chápe obsah a smysl- získává jednoduché informace v rámci osvojovaných témat- vyhledá, třídí a přiřazuje známá slova, fráze a odpovědi na otázky

Předazbukové období:audio-orální kurz - poslech slyšeného, vyhledávání sluchové podobnosti s mateřským jazykem;Azbukové období:jednoduché dialogy (učitele, rodilých mluvčích v pomalejším tempu); dialogy týkající se každodenních situací (jednoduché fráze, reakce, podání informace)

DCJ-9-1-03 rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat

Poslech s porozuměním- získává jednoduché informace z krátkých textů v rámci osvojovaných témat, kterým rozumí- dokáže porozumět a interpretovat jednoduchý poslechový text za pomocí návodných otázek

Předazbukové období:audio-orální kurz - poslech slyšeného, vyhledávání sluchové podobnosti s mateřským jazykem;Azbukové období:poslech textu s detailním porozuměním; vyhledávání gramatických jevů - podstatná jména, slovesa; reprodukce textu s otázkami

DCJ-9-2-01 se zapojí do jednoduchých rozhovorů Mluvení- zapojuje se do jednoduché konverzace z běžného života, snaží se o pečlivou výslovnost

Dialogy zaměřené na správnost výslovnostní; gramatická správnost - podstatná jména v 1. pádě – oslovení; 6. pád s předložkou, časování sloves v přítomném čase

DCJ-9-2-02 sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat

Mluvení- poskytuje základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy a volného času, případně dalších tematických celků

Tematické celky: Rusko - tradice, zvyky, svátky (konfrontace s rodnou zemí), pozdravy (setkání, loučení), žák a jeho rodina, zvířata kolem nás,předměty každodenního použití, škola, třída, barvy, kalendář (den, měsíc, rok, roční období, časové údaje), volný čas


Mluvení- odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času- dokáže vytvořit podobný jednoduchý dialog

Otázka v ruštině - správná intonace; otázky kdo?, kde?, kdy?, jak?, odkud?; číslovky; kalendář, čas


Čtení s porozuměním- pochopí význam základních nápisů, informačních tabulí a porozumí jejich obsah

Ruské říkanky, rozpočitadla, písničky; informační tabule - obchod, doprava


Čtení s porozuměním- využívá znalosti základních slov a frází tematických celků k odhadu slov neznámých

Slovní zásoba k tematickým celkům


98



Čtení s porozuměním- pochopí obsah jednoduchého čteného textu nebo dialogu- vyhledává podstatné informace ze čteného textu

Plynulé čtení s porozuměním

DCJ-9-4-01 vyplní základní údaje o sobě ve formuláři Psaní- seznámí se s tiskací podobou azbuky- umí napsat správně všechna písmena azbuky- doplňuje věty podle výchozího textu týkající se jeho samotného- vyplní základní údaje o sobě

Doplnění slov do vět v krátkých textech, správnost psaní písmen azbuky


Psaní- sestaví krátké sdělení či zprávu na dané téma- napíše krátké jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času případně dalších osvojovaných témat

Základní gramatická správnost - slovesa v přítomném čase, podstatná jména v 1., 4. a 6. pádě

DCJ-9-4-03 stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení

Psaní- reaguje na jednoduché písemné sdělení ve formě odpovědi na jednoduché otázky- napíše krátký dopis s informacemi o sobě samotném

Psaní dopisu, použití krátkých textů se zaměřením na obsahovou stránku sdělení




Poslech s porozuměním- rozvíjí správnost ruské výslovnosti- rozumí všem běžným pokynům a otázkám, které jsou

Vztah mezi zvukovou a psanou podobou jazyka


99


používány při vyučování, dokáže na ně adekvátně reagovat


Poslech s porozuměním- rozumí konverzaci a textu, chápe obsah a smysl- vyhledává známé fráze, odpovídá na otázky

Porozumění textu, odpovědi na otázky ze slyšeného textu, doplňování vět podle slyšeného textu


Poslech s porozuměním- získává a rozumí základním poznatkům o zemi dané jazykové oblasti- pochopí a porozumí informacím, které jsou obsaženy v poslechových textech, interpretuje je

Poslech textu s detailním porozuměním, vyhledávání gramatických jevů - podstatná jména, slovesa, přídavná jména na otázku jaký, čí; poslech a reprodukce krátkých ruských pohádek

DCJ-9-2-01 se zapojí do jednoduchých rozhovorů Mluvení- s pečlivou výslovností smysluplně požádá o informaci z běžného života- vytvoří rozhovor na dané téma

Konverzace, tematické dialogy (Moje osoba, Škola, Rodina, Volný čas a činnosti)


Mluvení- požádá a sám poskytuje požadované informace

Tematické celky: Rusko – reálie, tradice, zvyky, svátky - rozšířené téma; Moskva, Petrohrad a další zeměpisné oblasti Ruska; Rusko - kultura a literatura; zájmy, záliby, profese, nákupy, společenské obraty, narozeniny, svátky


Mluvení- reaguje ve formálních i neformálních situacích smysluplnými a gramaticky správnými odpověďmi

Gramatická správnost - slovesa přítomný čas (1. + 2. časování), minulý čas slovesný, budoucí čas prostý a složený, podstatná jména - 2., 3. a 7. pád, zájmena tázací (čí?), přídavná jména, předložky


Čtení s porozuměním- rozumí plně významu ruských autentických nápisů, informačních tabulí a pokynů

Krátké texty – oznámení, zpráva, pozvánka; informační tabule - obchod, doprava, služby; texty v časopisech a novinách


Čtení s porozuměním- porozumí čtenému textu- odhadne význam neznámých slov

Slovní zásoba k tematickým celkům, práce se slovníkem


Čtení s porozuměním- vyhledává informace ze čteného textu- porozumí čtenému textu, jehož obsah dokáže vlastními

Plynulé čtení s porozuměním


100


slovy vyjádřitDCJ-9-4-01 vyplní základní údaje o sobě ve formuláři Psaní

- napíše heslovitě informace o soběVyplnění dotazníku, krátká zpráva, psaní diktátu a diktátu s otázkami


Psaní- vytvoří krátké vyprávění na dané téma týkající se života rodiny, školy, případně dalších osvojovaných témat

Základní gramatická správnost - slovesa v přítomném čase, minulém a budoucím čase, podstatná jména ve všech pádech, tázací zájmeno čí?, přídavná jména

Psaní - reaguje na písemné sdělení s otázkami

Psaní krátkých textů se zaměřením na obsahovou správnost a smysluplnost




Poslech s porozuměním- zdokonaluje úroveň výslovnosti a správnosti použití jazyka- sám používá pokyny a otázky k získání informace z oblasti každodenního života

Vztah mezi zvukovou a psanou podobou jazyka, výslovnostní návyky


Poslech s porozuměním- rozumí běžné konverzaci a textu, chápe obsah a smysl sdělení- vyhledává známé fráze a výrazy, i odpovědi na otázky

Obecné porozumění různých textů


Poslech s porozuměním- pochopí a porozumí informacím v poslechu a tyto- interpretuje obsah

Poslech textu s detailním porozuměním, různé oblasti textů (odborné texty, zajímavosti z kultury, sportu)

DCJ-9-2-03 odpovídá na jednoduché otázky týkající se Mluvení Konverzace, tematické dialogy


101


jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá

- s pečlivou výslovností dokáže navozovat jednoduchou konverzaci


Mluvení- požádá a sám poskytuje požadované informace

Tematické celky: Rusko – reálie, tradice, zvyky, svátky - rozšířené téma; ruská příroda, turistika, cestování, doprava, zajímavé destinace; Rusko - kultura a literatura, osobnosti z oblasti kultury, literatury, vědy; lidské tělo a zdraví, bydlení, móda, společenské obraty


Mluvení- reaguje ve formálních i neformálních situacích smysluplnými a gramaticky správnými odpověďmi

Gramatická správnost - slovesa, podstatná jména, přídavná jména, předložky, spojky – věta, souvětí, rozkazovací způsob sloves, zápor ve větě, stupňování nejčastěji používaných přídavných jmen


Čtení s porozuměním- rozumí plně obsahu a významu ruských autentických nápisů, informačních tabulí a pokynů

Krátké texty – popis, návod, prosba, poděkování, blahopřání; texty v časopisech a novinách


Čtení s porozuměním- odhadne význam neznámých slov na základě kontextu a znalosti klíčových slov

Slovní zásoba k tematickým celkům, práce se slovníkem


Čtení s porozuměním- porozumí čtenému textu, jehož obsah dokáže vlastními slovy vyjádřit, zhodnotit jej, případně sdělit svůj názor

Plynulé čtení s detailním porozuměním

DCJ-9-4-01 vyplní základní údaje o sobě ve formuláři Psaní- napíše informace o sobě, svých zálibách, rodině, plánech

Dopis, popis události, místa či města


Psaní- vytvoří krátké vyprávění na dané téma týkající se osvojovaných témat

Základní gramatická správnost s tolerancí chyb, které však nenaruší smysl a porozumění sdělení

DCJ-9-4-03 stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení

Psaní- reaguje na písemné sdělení s otázkami

Psaní krátkých textů se zaměřením na obsahovou správnost a smysluplnost


102

5.4 Matematika


Celkem


Název předmětu MatematikaOblast Matematika a její aplikaceCharakteristika předmětu Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace je rozdělena v RVP do čtyř tematických okruhů, které byly v

našem ŠVP rozpracovány do jednotlivých ročníků na 1. a 2. stupni.Tematický okruh Číslo a proměnná na 2. stupni navazuje na okruh z 1. stupně Čísla a početní operace. Žáci si osvojí na 1. stupni operace s přirozenými čísly, na 2. stupni je rozšíří do oboru celých a racionálních čísel s důrazem na jejich aplikace, k čemuž přispěje i matematizace reálných situací s využitím proměnných. V tomto okruhu se uzavírá zcela učivo tematického celku "Procenta", "Poměr, úměra, trojčlenka". Tematický okruh Závislosti, vztahy a práce s daty postupně vede žáky od vyhledávání, vyhodnocování a zpracování dat až po matematizaci reálných situací s využitím funkčních vztahů. Dochází zde k uzavření učiva o přímé a nepřímé úměrnosti. Geometrie v rovině a prostoru je okruhem, ve kterém žáci od postupného poznávání geometrických útvarů směřují k řešení aplikačních metrických a polohových úloh. Zde se završuje tematický celek "Shodnost a podobnost geometrických útvarů". Nestandardní aplikační úlohy a problémy vedou v závislosti na rozumových schopnostech žáků k rozvíjení logického myšlení a k řešení problémových situací. Matematika svým zaměřením vede k utváření a rozvíjení prakticky všech klíčových kompetencí, avšak nejvíce ke kompetencím k učení a k řešení problémů. Vzhledem k tomu, že matematika nesměřuje jen k získávání dílčích poznatků, ale zejména k využívání matematických dovedností, je její činnostní charakter předurčen. Vyučující na naší škole mají za cíl rozvíjet u žáků exaktní a později i abstraktní myšlení, užívání matematické symboliky a modelování k řešení aplikačních a problémových úloh.


103

Název předmětu MatematikaObsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci)

Z organizačního hlediska probíhá výuka matematiky v 1. až 7. ročníku v kmenových třídách žáků, výuka matematiky v 8. a 9. ročníku bude probíhat ve skupinách podle schopností žáků. Při výuce matematiky bude rovněž zabezpečováno vzdělávání žáků se specifickými potřebami učení, a to jak formou práce speciálního pedagoga ve škole, tak formou každodenní práce vyučujících v jednotlivých hodinách. Individuální přístup bude v určitých případech realizován na základě doporučení PPP, popř. školního speciálního pedagoga. Při výuce matematiky se ale také vyučující věnují žákům talentovaným zadáváním speciálních rozšiřujících matematických úloh, úloh problémových a nestandardních a zařazováním těchto žáků do matematických soutěží. Zařazení žáků do výkonnostních skupin v 8. a 9. ročníku se pravidelně přehodnocuje a v případě změny přístupu a výkonu žáka dochází ke změně skupiny.

Integrace předmětů • Matematika a její aplikaceKompetence k učení:Usilujeme o to, aby žáci byli schopni vyhledávat, třídit a využívat informace z nejrůznějších zdrojů. Při zpracovávání informací se žáci učí nacházet různá řešení zadaných úloh, posuzovat jejich efektivnost. Při řešení využívají matematickou symboliku, rozvíjí analytické i syntetické myšlení (rozbory úloh, nalézání souvislostí), zobecňování, abstrakci. U žáků je upevňována paměť (vzorce, poučky), rozvíjeno logické, kombinatorické a exaktní myšlení. Žáci jsou vedeni k samostatnému přemýšlení, k vyvozování závěrů, k práci s učebním textem či jinými vhodnými pomůckami. Zdokonalují si grafický projev (zejména v oblasti geometrie). Učí se odhalit chyby, korigovat je. Kompetence k řešení problémů:Při výuce matematiky vedeme žáky k řešení problémových situací nejčastěji formou slovní úlohy, konstrukce určitého objektu, zdůvodnění či důkazu určitého tvrzení. Žáci provádějí rozbor úlohy, vybírají si potřebné informace, stanovují si určité postupy možného řešení, vybírají ten nejoptimálnější. Problém formulovaný textem převádějí do matematických symbolů. Po matematizaci problému provádějí jeho řešení. Výsledek interpretují v dané realitě, ověřují si jej. V průběhu tohoto procesu se u žáků rozvíjí důvěra ve vlastní schopnosti, systematičnost, vytrvalost, přesnost a schopnost sebekontroly. Žáci se učí odhadu, volbě správného postupu, vyhodnocování výsledků. Učí se kriticky myslet, rozhodovat se, uvědomovat si zodpovědnost za svá rozhodnutí. Usilujeme o rozvíjení logického a kombinatorického myšlení žáků. Snažíme se posilovat sebedůvěru žáků tím, pracujeme s chybou jako s přirozenou součástí vzdělávacího procesu, která napomáhá najít cestu ke správnému řešení problému


Kompetence komunikativní:


104

Název předmětu MatematikaŽáci se učí přesnému, výstižnému a souvislému vyjadřování v mluveném projevu, zejména při formulování myšlenek a názorů na řešení daného matematického problému. Učí se naslouchat názorům a argumentům svých spolužáků. V písemném projevu využívají stručné matematické symboliky. Žáci také obráceně těmto symbolům rozumějí, stejně jako nejrůznějším textům, grafům, tabulkám. Snažíme se, aby písemné i ústní projevy žáků byly co nejkultivovanější.Kompetence sociální a personální:Žáci jsou v matematice vedeni k logickému uvažování, k srozumitelné a věcné argumentaci, k přesnému a výstižnému vyjadřování, ke kultivovanému obhajování svého názoru. Při řešení matematických problémů se žáci učí vzájemně si poradit a pomoct, učit se pracovat v týmu. Právě prací ve skupinách se učí žáci aktivně spolupracovat, podílet se na vytváření určitých pravidel a mezilidských vztahů, uvědomovat si vlastní síly a schopnosti, oceňovat práci druhých, respektovat je. Snažíme se, aby každý žák zažil určitý úspěch. Usilujeme o to, aby se nám žáky podařilo podněcovat k práci a hodnotit je tak, aby mohli sami vnímat svůj vlastní pokrok, kterého v průběhu školní docházky dosahují. Kompetence občanské:Při výuce usilujeme o příjemnou atmosféru nejen mezi samotnými žáky, ale také mezi žáky a učiteli. Při vytváření dobrého klimatu školy považujeme partnerské vztahy mezi učiteli a žáky za nezbytné. Využíváním matematických poznatků a dovedností při řešení úloh z běžného života se snažíme utvářet u žáků pozitivní hodnotový systém. Při zpracovávání informací jsou žáci vedeni ke kritickému myšlení nad obsahy nejrůznějších sdělení, při argumentaci jsou vedeni k respektování přesvědčení druhých lidí, k ohleduplnosti a taktu, k chápání základních principů společenských norem, k zodpovědnému rozhodování. Snažíme se, aby žáci byli schopni vnímat složitost světa a orientovat se v ní. Snažíme se žákům nejen pomáhat, ale také hodnotit jejich výsledky na základě jasných kritérií tak, aby mohli zažívat pocit sebeuspokojení. Kompetence pracovní:Pracovní kompetence jsou naplňovány při výuce matematiky prakticky neustále. Charakter tohoto předmětu je přímo na jedné straně vyžaduje, a straně druhé je neustále rozvíjí. Žáci jsou vedeni k vytváření a používání řady matematických nástrojů a pomůcek při řešení reálných situací. Učí se efektivně využívat matematické poznatky a dovednosti pomocí zadávaných úloh z běžného života, učí se vyhledávat a kombinovat informace z nejrůznějších předmětů a informačních zdrojů a uplatňovat je v praktických činnostech.

Způsob hodnocení žáků Hodnocení žáků v matematice se řídí na naší škole obecnými pravidly pro hodnocení na ZŠ Letovice, pro hodnocení žáků v 1. - 4. skupině, popř. 1. - 5. skupině platí navíc tato pravidla:


105

Název předmětu MatematikaHodnocení v případě pěti skupin:

- stupeň výborný má možnost získat žák pouze v 1. skupině, v této skupině však není možná klasifikace stupněm dobrý... 1. skupina: známky: 1; 2

- stupeň chvalitebný mají možnost získat žáci pouze v 1., 2. a 3. skupině; ve druhé skupině není možná klasifikace stupněm dostatečný… 2. skupina: známky: 2; 3

- stupněm dobrý mohou být žáci klasifikování ve 2., 3. a 4. skupině; ve třetí skupině není možná klasifikace stupněm nedostatečný... 3. skupina: známky: 2; 3; 4

- stupněm dostatečný mohou být žáci hodnoceni v 3., 4. a 5. skupině; ve čtvrté skupině není možná klasifikace stupněm nedostatečný... 4. skupina: známky: 3; 4

- stupněm nedostatečný mohou být žáci klasifikování pouze ve skupině páté... 5. skupina: známky: 4; 5

Hodnocení v případě čtyř skupin: V 1. skupině je možné hodnocení jen stupněm výborným a chvalitebným, ve skupině druhé stupněm chvalitebným a dobrým, ve skupině třetí stupněm dobrým a dostatečným a ve skupině čtvrté stupněm dostatečným a nedostatečným.

Matematika 1. ročník


RVP výstupy ŠVP výstupy UčivoM-3-1-01 používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků

spočítá prvky daného souboru, vytvoří soubor o daném počtu prvků, přečte a zapíše čísla, přiřadí číslo k bodu na číselné ose, určí číslo hned za, hned před porovnává počet prvků, porovnává čísla (s pomocí věcí, číselné osy i bez), používá znaménka >, <, =, sčítá a odčítá čísla (bez přechodu přes 10), dovede si pomoci počítáním předmětů nebo ukazováním na číselné ose, slovně tvoří

číslo a soubor prvků, zápis čísla, číselná řada, vztahy <, >, =; porovnávání, vztahy +, -; vyvození příkladu, sčítání a odčítání čísel v oboru 0 - 10, 10 - 20 (bez přechodu přes 10), jednoduché slovní úlohy řešené porovnáváním, sčítáním a odčítáním


106


a maluje jednoduché modelové situace, sestavuje příklad pro výpočet jednoduché slovní úlohy, aplikuje znalost porovnávání, sčítání a odčítání, odpovídá slovně

M-3-2-01 orientuje se v čase, provádí jednoduché převody jednotek času

přečte na ciferníku celou hodinu, pozná a rozlišuje části dne - ráno, poledne, večer, rozlišuje pojmy dnes, včera, zítra, vyjmenuje dny v týdnu

čas, hodiny, den, týden

M-3-3-01 rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa; nachází v realitě jejich reprezentaci

rozeznává, třídí, vymodeluje a vyhledává v realitě základní rovinné útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník, kruh)

čtverec, obdélník, trojúhelník, kruh

Průřezová témata, přesahy, souvislostiOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznáváníOrientace v čase.



RVP výstupy ŠVP výstupy UčivoM-3-1-01 používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků

spočítá prvky daného souboru, vytvoří soubor o daném počtu prvků (s použitím papírových mincí a bankovek), přečte a zapíše čísla, najde a přiřadí číslo k bodu na neúplné číselné ose, určí číslo hned za, hned před, za, před, doplní chybějící číslo v řadě čísel, porovnává čísla (s pomocí číselné osy i bez), používá znamének <,>,=, pamětně sčítá a odčítá bez zrakové opory dvě čísla s jednou cifrou různou od nuly (30 + 40, 70 - 30, 70 + 4, 70 - 4, ...), pamětně sčítá a odčítá se zrakovou oporou dvě čísla v daném oboru (pomáhá si rozkladem čísel),

číselná řada, čtení a zápis čísla, rozklad čísla na desítky a jednotky, porovnávání čísel, sčítání a odčítání s přechodem přes desítku v oboru 0 - 20, pamětné sčítání a odčítání čísel v oboru 0 - 100, slovní úlohy řešené porovnáváním, sčítáním a odčítáním, násobení jako opakované sčítání, řady násobků, násobilka 2, 3, 4, 5, 10, 1, 0; dělení v oboru násobilek 2, 3, 4, 5


107


násobí a dělí čísla v oboru násobilek 2, 3, 4, 5 (pomáhá si řadami násobků, popř. postupným přičítáním), řeší a tvoří jednoduché slovní úlohy aplikací porovnávání, sčítání, odčítání, násobení, dělení, sestavuje příklad pro výpočet slovní úlohy, odpověď tvoří slovně a zapisuje společně


přečte na ciferníku časový údaj čtvrt, půl, třičtvrtě, celou hodinu, vyjmenuje měsíce a roční období

čas, hodiny, den, týden, měsíc

M-3-2-03 doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel

doplňuje jednoduché řady čísel a řady násobků 2, 3, 4, 5 řady čísel, tabulky

M-3-3-01 rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa; nachází v realitě jejich reprezentaci

rozeznává, třídí a vyhledává v realitě základní prostorové útvary (krychle, kvádr, koule, válec)

krychle, kvádr, koule, válec

Průřezová témata, přesahy, souvislostiOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznáváníOrientace v čase.



RVP výstupy ŠVP výstupy UčivoM-3-1-04 provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly

pamětně sčítá a odčítá bez zrakové opory dvě čísla s jednou cifrou různou od nuly (300 + 400, 700 - 400, 300 + 40, 300 - 40, 300 + 4, 300 - 4, ...), pamětně sčítá a odčítá se zrakovou oporou dvě čísla se dvěma ciframi různými od nuly bez přechodu desítek a stovek (350 + 230, 860 - 240, 350 + 28, 750 - 28, popř. 523 + 5, 235 +

algoritmus písemného sčítání a odčítání, algoritmus zaokrouhlování čísel na desítky a stovky, pamětné sčítání a odčítání, písemné sčítání a odčítání, automatizace násobilek 2, 3, 4, 5, 10, 1, 0; násobilky 6, 7, 8, 9; dělení v oboru násobilek


108


7, 523 + 50, 523 + 500, 528 - 3, 523 - 7, 563 - 40, 563 - 400, apod.), při složitějších příkladech si při sčítání a odčítání pomáhá různými rozklady a algoritmem písemného sčítání a odčítání, násobí a dělí v oboru násobilek (pomáhá si řadou násobků)

M-3-1-05 řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace

řeší a tvoří slovní úlohy aplikací a osvojením početních operací, pokouší se o zápis a vlastní písemnou odpověď (u jednokrokové slovní úlohy), řeší a vytváří úlohy aplikací násobení a dělení v oboru násobilek

slovní úlohy řešené pomocí osvojených početních operací


přečte aktuální časový údaj, provádí jednoduché převody jednotek času (den-týden, hodina-minuta)

určování časových údajů, jednotky času (min, hod, den)

M-3-2-02 popisuje jednoduché závislosti z praktického životaM-3-2-03 doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel

doplní jednoduchou tabulku závislosti ceny na počtu, doplní chybějící údaje na neúplné číselné ose v číselné řadě 0 - 1000

tabulky násobků, tabulky závislosti ceny na počtu, číselná osa, číselné řady, posloupnosti

M-3-3-01 rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa; nachází v realitě jejich reprezentaciM-3-3-02 porovnává velikost útvarů, měří a odhaduje délku úsečky

rozeznává, pojmenuje a slovně popíše základní rovinné útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník, kruh, kružnici, přímku, úsečku, bod), najde v realitě jejich reprezentaci, vyznačí a pojmenuje body, narýsuje a pojmenuje přímku, určí vzájemnou polohu přímky a bodu (leží-neleží), odhaduje délku úsečky na cm, měří úsečku s přesností na cm, mm, rozezná a pojmenuje jednoduchá tělesa (krychle, kvádr, koule, válec), najde v realitě jejich reprezentaci

čtverec, obdélník, trojúhelník, kruh, přímka, bod, úsečka, měření a odhad, rýsování úsečky dané délky, krychle, kvádr, koule, válec

M-3-1-03 užívá lineární uspořádání; zobrazí číslo na číselné ose

zobrazí číslo na číselné ose, čte čísla z číselné osy, najde číslo na číselné ose, přiřadí údaj k bodu na neúplné číselné ose

číselná osa

M-3-1-02 čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 1 000, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti

přečte a zapíše čísla, rozlišuje řády jednotek, desítek, stovek, tisíců, porovnává přirozená čísla do 1000, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti, spočítá prvky daného souboru, vytvoří soubor o daném počtu prvků (např. s použitím čtvercové sítě, bankovek a mincí,...), doplní chybějící údaj v číselné řadě, seřadí několik čísel

čtení a zápis čísla, řády čísel, porovnávání čísel


109


vzestupně a sestupněM-3-3-03 rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině

zkouší souměrnost útvarů pomocí překládání papíru, popř. dokreslením podle osy souměrnosti ve čtvercové síti

osově souměrné útvary v rovině

Průřezová témata, přesahy, souvislostiOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznáváníOrientace v čase.MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sděleníZávislosti, vztahy a práce s daty.MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Tvorba mediálního sděleníZávislosti, vztahy a práce s daty.



RVP výstupy ŠVP výstupy UčivoM-5-1-02 provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel

přečte a zapíše čísla, vyhledá nebo doplní číslo na část číselné osy, porovnává čísla, určuje řády čísel a rozkládá číslo v desítkové soustavě, zaokrouhluje čísla na desítky, stovky, tisíce, desetitisíce, statisíce, pamětně sčítá a odčítá čísla (s jednou cifrou různou od nuly, např. 3000+4000, 7000-4000, 1000+40000, 70000-40000, 3000+200, 3000+80, 3000+6,...), písemně sčítá a odčítá dvě čísla, písemně násobí čísla jedno a dvojciferným činitelem, písemně dělí číslo jednociferným dělitelem

čísla 0 - 1 000 000, zaokrouhlování čísel, pamětné sčítání a odčítání, pojmy komutativnost a asociativnost, odhad výsledku, kontrola výpočtu, písemné sčítání a odčítání, pořadí početních výkonů, pamětné násobení v oboru násobilek i mimo něj, dělení se zbytkem, algoritmus písemného násobení jednociferným a dvojciferným činitelem, algoritmus písemného dělení jednociferným dělitelem, zkouška při písemném dělení

M-5-2-02 čte a sestavuje jednoduché tabulky a čte údaje z jednoduchého grafu, diagramu, tabulky soustava souřadnic, grafy, čtení a sestavování tabulek,


110


diagramy čtení a sestavování sloupkových diagramůM-5-3-03 sestrojí rovnoběžky a kolmice sestrojí libovolné různoběžky a kolmice, označí jejich

průsečíkpřímka a bod, vzájemná poloha dvou přímek (rovnoběžné, různoběžné, kolmice, průsečík, pravý úhel)

M-3-3-03 rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině

rozezná a pojmenuje krychli, kvádr, kouli, válec, jehlan, kužel, vymodeluje krychli a kvádr

kvádr, krychle, jehlan, koule, válec, kužel, vlastnosti krychle a kvádru

M-5-4-01 řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy, jejichž řešení je do značné míry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech školské matematiky

řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy nestandardní cestou, nezávislou na obvyklých postupech a algoritmech společně ve skupině nebo s učitelem

číselné a obrázkové řady, jednoduché magické čtverce, jednoduché úlohy na prostorovou představivost, které vycházejí ze znalostí základních prostorových útvarů, jednoduché slovní úlohy na logický úsudek

M-5-3-04 určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní jednotky obsahu

rozlišuje jednotky délky (m, cm, dm, mm, km) a tyto jednotky převádí

jednotky délky, čtvercová síť, obsah ve čtvercové síti

M-5-3-02 sčítá a odčítá graficky úsečky; určí délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran

sčítá a odčítá graficky úsečky, určuje obvody mnohoúhelníků grafickým sečtením jejich stran, narýsuje úsečku dané délky, narýsuje přímku, polopřímku, na polopřímku nanáší úsečky dané délky, sestrojí grafický součet úseček, určí délku lomené čáry grafickým součtem

grafický součet a rozdíl úseček, délka lomené čáry, obvod mnohoúhelníku (graficky), úsečka, součet a rozdíl úseček, konstrukce a měření úseček, odhad délky úsečky, délka lomené čáry

M-5-3-05 rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru

rozpozná jednoduché osově souměrné útvary, zakreslí ve čtvercové síti osově souměrné útvary, znázorní jejich osu souměrnosti rýsováním i pomocí překládáním papíru

osa souměrnosti, osově souměrné obrazce

M-5-1-04 řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel

řeší a tvoří slovní úlohy aplikací osvojených početních operací


Průřezová témata, přesahy, souvislostiOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznáváníAplikační a problémové úkoly.


111



RVP výstupy ŠVP výstupy UčivoM-5-1-02 provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel

přečte a zapíše čísla, zobrazuje čísla na části číselné osy, porovnává čísla, určuje řády čísel a rozkládá číslo v desítkové soustavě, zaokrouhluje čísla, zkouší provádět odhady a kontrolu výsledků početních operací, pamětně násobí a dělí čísla s jednou cifrou různou od nuly, písemně sčítá tři čísla, odčítá dvě čísla, písemně násobí jednociferným a dvojciferným činitelem, písemně dělí jednociferným a dvojciferným dělitelem (i se zbytkem), provádí zkoušku správnosti, při pamětném i písemném počítání

čtení a zápis čísel, zobrazování na číselné ose, porovnávání čísel, zaokrouhlování číselpamětné sčítání a odčítání, písemné sčítání a odčítání, komutativnost a asociativnost jako vlastnosti početních operací, odhad výsledku, kontrola výpočtu, pořadí početních výkonů, dělení se zbytkem, písemné násobení a dělení jedno a dvojciferným číslem

M-5-3-04 určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní jednotky obsahu

určuje obsah čtverce a obdélníka pomocí čtvercové sítě pro výpočet zkouší použít vzorec, rozlišuje jednotky jednotlivých veličin (hmotnost-kg, g, t, délka-m, cm, dm, mm, km, objem-l, hl, čas-den, hod, min, s) a tyto jednotky převádí, seznámí se se základními jednotkami obsahu - m2, cm2

čtvercová síť, obsah a obvod čtverce a obdélníka s vyvozením vzorce, jednotky délky, hmotnosti, objemu, času, obsahu

M-5-2-02 čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy

čte a sestaví jednoduchou tabulku, graf diagram soustava souřadnic, grafy, čtení a sestavování tabulek, čtení a sestavování sloupkových diagramů

M-5-3-01 narýsuje a znázorní základní rovinné útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník a kružnici); užívá jednoduché konstrukce

znázorní a narýsuje čtverec, obdélník, trojúhelník a kružnici

mnohoúhelník, čtyřúhelník, čtverec, obdélník, konstrukce čtverce a obdélníka, trojúhelníkdruhy trojúhelníků, trojúhelníková nerovnost, konstrukce trojúhelníka, kružnice, kruh, střed, poloměr, průměr, oblouk kružnice

M-3-3-01 rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa; nachází v

rozezná, pojmenuje a popíše krychli, kvádr, kouli, válec, jehlan a kužel, vymodeluje krychli, kvádr, kouli, válec

kvádr, krychle, jehlan, koule, válec, kužel, vlastnosti krychle a kvádru


112


realitě jejich reprezentaciM-5-4-01 řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy, jejichž řešení je do značné míry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech školské matematiky

pokouší se sám řešit jednoduché praktické slovní úlohy a problémy nestandardní cestou, nezávislou na obvyklých postupech

číselné a obrázkové řady, jednoduché magické čtvercejednoduché úlohy na prostorovou představivost, které vycházejí ze znalostí základních prostorových útvarůjednoduché slovní úlohy na logický úsudek

M-5-1-01 využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení

zkouší využívat komutativnosti a asociativnosti při početních operacích

vlastnosti početních operací s přirozenými čísly, využití komutativnosti a asociativnosti při početních operacích

M-5-1-03 zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozených čísel

zaokrouhluje přirozená čísla na dané řády, provádí odhady výsledků početních operací v oboru přirozených čísel

zaokrouhlování čísel, odhady a kontrola výsledků početních operací

M-5-1-04 řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel

řeší a tvoří slovní úlohy, ve kterých aplikuje získané vědomosti s početními operacemi v oboru přirozených čísel


M-5-1-05 modeluje a určí část celku, používá zápis ve formě zlomku

zapíše a přečte zlomek, znázorní zlomek graficky vyvození zlomku, zápis zlomku

M-5-1-06 porovná, sčítá a odčítá zlomky se stejným jmenovatelem v oboru kladných čísel

dokáže porovnat, sečíst a odečíst zlomek se stejným základem

porovnávání, sčítání a odčítání zlomků se stejným základem v oboru kladných čísel

M-5-1-07 přečte zápis desetinného čísla a vyznačí na číselné ose desetinné číslo dané hodnoty

zapíše a přečte desetinné číslo, znázorní jeho obraz na číselné ose

desetinná čísla, zápis, pozice na číselné ose

M-5-1-08 porozumí významu znaku „-„ pro zápis celého záporného čísla a toto číslo vyznačí na číselné ose

zapíše a přečte záporné číslo, znázorní jeho obraz na číselné ose

zápis záporného čísla pomocí znaku - , znázornění záporného čísla na modelu-čís. osa, teploměr, ...

M-5-2-01 vyhledává, sbírá a třídí data dokáže získaná data zapsat do tabulky, zaznamenat do grafu, čte z grafu zadaná data, vyhledá informaci na jízdním řádu (odjezd a příjezd z výchozí stanice)

grafy, diagramy, tabulky, jízdní řády, aritmetický průměr, orientace na časové přímce

M-5-3-02 sčítá a odčítá graficky úsečky; určí délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran

sestrojí grafický součet a rozdíl úseček, určí obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran (graficky i početně), určuje obvod čtverce a obdélníka (graficky a početně)

úsečka, součet a rozdíl úseček, konstrukce a měření úseček, odhad délky úsečky, délka lomené čáry, polopřímka, obvod mnohoúhelníka

M-5-3-03 sestrojí rovnoběžky a kolmice sestrojí rovnoběžky a kolmice daným bodem, narýsuje dvě libovolné rovnoběžné přímky

přímka a bod, vzájemná poloha dvou přímek (rovnoběžné, různoběžné, kolmice, průsečík, pravý úhel)


113


M-5-3-05 rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru

určí osu souměrnosti úsečky, obdélníka, čtverce a kruhu (překládáním papíru)

osa souměrnosti, souměrné útvary

Průřezová témata, přesahy, souvislostiMEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Tvorba mediálního sděleníZávislosti, vztahy a práce s daty.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznáváníAplikační a problémové úlohy.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednostiAplikační a problémové úlohyMEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sděleníZávislosti, vztahy a práce s daty.



RVP výstupy ŠVP výstupy UčivoM-9-1-01 provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel; užívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu

Rozpozná jednotlivé číselné řády přirozeného čísla, přečte a zapíše dané číslo. Vynásobí a vydělí dané číslo 10; 100; 1000; ... a použije tuto dovednost při převodech jednotek délky, hmotnosti a objemu.Zvládá převodní vztahy mezi základními a vedlejšími jednotkami délky, hmotnosti a objemu a umí je používat.Umí přečíst a zapsat číslo římskými číslicemi.Znázorní přirozené číslo a nulu na číselné ose.

Zápis čísla v desítkové soustavě. Násobení a dělení 10, 100, 1000. Jednotky délky. Římské číslice. Číselná osa. Jednotky hmotnosti. Zaokrouhlování čísel. Jednotky objemu (l, hl). Sečítání a jeho vlastnosti. Odečítání a jeho vlastnosti, Násobení a jeho vlastnosti. Dělení a jeho vlastnosti (dělení beze zbytku, se zbytkem, písemné dělení dvojciferným dělitelem).Používání kapesního kalkulátoru při výpočtech. Dělení na nestejné části. Jednotky času.


114


Porovná čísla pomocí znamének nerovnosti.Zaokrouhlí přirozené číslo s danou přesností.Sečte, odečte, vynásobí přirozená čísla – zpaměti, písemně či pomocí kalkulátoru podle obtížnosti úlohy.Dělí přirozené číslo číslem přirozeným jednociferným beze zbytku i se zbytkem; písemně zvládá dělení dvojciferným dělitelem, umí provést zkoušku dělení.Při výpočtech používá i kalkulátor.Rozumí vlastnostem početních operací s přirozenými čísly, rozumí pojmům: komutativnost, asociativnost, neutrální prvek, distributivnost násobení vzhledem ke sčítání.Řeší jednoduché slovní úlohy, umí provést matematizaci reálné situace, její zápis i správnou interpretaci výsledku.Zná převodní vztahy mezi jednotlivými jednotkami času a umí je uplatnit nejen při převodech, ale i při početních operacích a ve slovních úlohách.Řeší jednoduché typy rovnic v přirozených číslech, umí řešení správně zapsat, provádí zkoušku.Vyřeší v množině přirozených čísel jednoduché typy nerovnic.

Řešení jednoduchých typů rovnic a nerovnic v množině přirozených čísel.

M-9-1-04 užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek – část (přirozeným číslem, poměrem, zlomkem, desetinným číslem, procentem)

Rozumí zlomku jako části celku, umí jej zobrazit.Umí zlomek přečíst a zapsat.Rozlišuje zlomek pravý a nepravý.Převede nepravý zlomek na smíšené číslo a obráceně.Pozná desetinný zlomek; ví, kdy zlomek nemá smysl.Umí použít zlomek při řešení slovních úloh.Rozšíří a zkrátí daný zlomek; pozná zlomek v základním tvaru.

Zlomek jako část celku. Rozšiřování a krácení zlomku.

M-9-1-01 provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel; užívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu

Rozumí pojmu desetinné číslo a souvislostem mezi desetinným číslem a desetinným zlomkem.Přečte a zapíše dané desetinné číslo.Vynásobí a vydělí desetinné číslo 10; 100; 1000; ... a

Pojem desetinného čísla. Zápis desetinného čísla v desítkové soustavě. Násobení a dělení desetinných čísel 10; 100; 1000; ... Porovnávání desetinných čísel. Zaokrouhlování desetinných čísel.


115


použije tuto dovednost při převádění jednotek a ve slovních úlohách.Porovná desetinné číslo pomocí znamének nerovnosti.Zaokrouhlí desetinné číslo s danou přesností.

M-9-1-02 zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností, účelně využívá kalkulátor

Sčítá, odečítá a násobí desetinná čísla – zpaměti, písemně či pomocí kalkulátoru podle obtížnosti úlohy.Matematizuje jednoduché reálné situace a při řešení těchto úloh používá sčítání, odčítání a násobení desetinných čísel.Převádí jednotky délky, hmotnosti a objemu s použitím desetinných čísel a využívá je při řešení slovních úloh.Dělí písemně desetinné číslo přirozeným číslem jednociferným a dvojciferným beze zbytku i se zbytkem; provádí zkoušku dělení; užívá této dovednosti ve slovních úlohách; provádí odhad a kontrolu výsledků řešení úloh.Dělí písemně desetinné číslo číslem desetinným beze zbytku i se zbytkem, provádí zkoušku dělení, užívá této dovednosti ve slovních úlohách.Využije kalkulátor při dělení desetinného čísla víceciferným dělitelem.Vypočítá aritmetický průměr, uvede příklady použití aritmetického průměru.Řeší jednoduché typy rovnic s desetinnými čísly, umí řešení správně zapsat, provést zkoušku.

Sčítání desetinných čísel. Slovní úlohy na sčítání desetinných čísel. Odčítání desetinných čísel. Slovní úlohy na odčítání desetinných čísel. Násobení desetinných čísel. Slovní úlohy na násobení desetinných čísel. Převádění jednotek délky, hmotnosti a objemu s použitím desetinných čísel. Rovnice s desetinnými čísly. Dělení desetinných čísel číslem celým beze zbytku, se zbytkem (včetně slovních úloh). Dělení desetinných čísel číslem desetinným beze zbytku, se zbytkem (včetně slovních úloh). Dělení desetinných čísel s použitím kalkulátoruŘešení jednoduchých rovnic s desetinnými čísly. Aritmetický průměr. Souhrnná cvičení.

M-9-1-03 modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti v oboru přirozených čísel

Rozumí pojmům „je násobkem, je dělitelem“.Určí násobky daného čísla.Umí základní věty o dělitelnosti a znaky dělitelnosti a uplatní je při určování dělitelů daného čísla.Rozezná prvočíslo a číslo složené; ví, čím se liší, uvede jejich příklady.Provede rozklad přirozeného čísla na prvočinitele.Rozezná čísla soudělná a nesoudělná; ví, čím se liší, uvede příklady.

Násobek přirozených čísel. Základní věty o dělitelnosti. Znaky dělitelnosti. Prvočísla a čísla složená. Čísla soudělná a nesoudělná. Nejmenší společný násobek; největší společný dělitel; slovní úlohy. Souhrnná cvičení.


116


Najde nejmenší společný násobek alespoň 2 a 3 čísel.Najde největší společný dělitel alespoň 2 a 3 čísel.Řeší jednoduché slovní úlohy vedoucí k určování nejmenšího společného násobku nebo největšího společného dělitele alespoň 2 a 3 přirozených čísel.


Zapíše celé záporné a kladné číslo a zobrazí je na číselné ose, uvede příklady. Určí k danému celému číslu číslo opačné.Určí absolutní hodnotu celého čísla, chápe geometrický význam absolutní hodnoty.Porovná dvě celá čísla pomocí znaků nerovnosti.Sečte a odečte dvě celá čísla.Vynásobí a vydělí dvě celá čísla.Řeší slovní úlohy s využitím početních operací s celými čísly.Znalosti o celých číslech a dovednosti provádět s nimi početní operace aplikuje na provádění početních operací s kladnými a zápornými desetinnými čísly.

Čísla kladná, záporná a nula. Čísla vzájemně opačná. Číselná osa. Absolutní hodnota čísla. Uspořádání celých čísel. Sčítání celých čísel. Odčítání celých čísel. Násobení celých čísel. Dělení celých čísel. Slovní úlohy. Početní operace s kladnými a zápornými desetinnými čísly.

M-9-3-01 zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů; využívá potřebnou matematickou symboliku

Narýsuje a popíše základní geometrické útvary v rovině, zapíše je pomocí matematické symboliky. Určí délku úsečky, vyjádří ji v různých jednotkách délky.Daným bodem sestrojí rovnoběžku s danou přímkou, daným bodem sestrojí kolmici k dané přímce.Zjistí vzdálenost bodu od přímky.Rozliší trojúhelník, čtverec, obdélník, kosočtverec, kosodélník, kruh.Narýsuje obdélník a čtverec.Vypočítá obvod a obsah obdélníku a čtverce.Převádí jednotky obsahu na základě znalosti jednotek obsahu a převodních vztahů.Rozpozná kvádr, krychli, kouli, hranol, jehlan, válec a kužel.Načrtne a narýsuje síť krychle a kvádru.Vypočítá povrch a objem krychle a kvádru.

Bod, úsečka, polopřímka, přímka, kružnice; zápisy a značení; délka úsečky; jednotky délky. Rovnoběžky a kolmice; vzdálenost bodu od přímky. Geometrické útvary v rovině (trojúhelník, čtverec, obdélník, kosočtverec, kosodélník, kruh). Obsah a obvod obdélníku a čtverce; konstrukce obdélníku a čtverce; jednotky obsahu. Geometrické útvary v prostoru (kvádr, krychle, koule, hranol, jehlan, válec, kužel). Síť krychle a kvádru, jejich objem a povrch, slovní úlohy.


117


Řeší slovní úlohy s využitím dovednosti výpočtu obvodu a obsahu čtverce a obdélníku, povrchu a objemu krychle a kvádru.

M-9-3-03 určuje velikost úhlu měřením a výpočtem Ví, že úhel je část roviny.Umí úhel popsat, dovede zapsat velikost úhlu.Narýsuje úhel dané velikosti (ve stupních).Změří velikost úhlu pomocí úhloměru.Odhadne velikost úhlu, zná základní druhy úhlů.Přenese úhel k dané polopřímce.Sečte a odečte dva úhly graficky i početně.Násobí a dělí úhel dvěma graficky i početně.Pozná dvojici vedlejších, vrcholových, souhlasných a střídavých úhlů, určí jejich velikosti.K danému úhlu sestrojí úhel vedlejší a vrcholový.Změří vnitřní úhly v trojúhelníku, sečte jejich velikosti.Rozliší vnitřní a vnější úhly trojúhelníku.

Úhel a jeho značení. Měření velikosti úhlů; dělení úhlů podle velikosti. Konstrukce úhlu dané velikosti; přenášení úhlů. Sčítání a odčítání úhlů (početně, graficky). Násobení a dělení úhlů (početně, graficky). Úhly vedlejší a vrcholové. Úhly souhlasné a střídavé. Úhly v trojúhelníku; vnitřní a vnější úhly. Souhrnná cvičení.

M-9-3-06 načrtne a sestrojí rovinné útvary Rozliší druhy trojúhelníků podle velikosti úhlů a stran.Vyjmenuje věty o sestrojitelnosti trojúhelníků.Sestrojí trojúhelníky podle vět sss, sus, usu, Ssu na základě znalosti částí konstrukční úlohy a dovednosti použítí matematické symboliky při zápisu popisu konstrukce.Ověří správnost řešení konstrukční úlohy.

Věty o sestrojitelnosti trojúhelníků. Konstrukce trojúhelníku podle věty sss. Konstrukce trojúhelníku podle věty sus. Konstrukce trojúhelníku podle věty usu. Konstrukce trojúhelníku podle věty Ssu.

M-9-3-08 načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové a osové souměrnosti, určí osově a středově souměrný útvar

Pozná osově souměrné obrazce; sám uvede jejich příklady.Sestrojí osu úsečky, úhlu.Sestrojí obraz daného geometrického útvaru v osové souměrnosti.Pozná středově souměrné obrazce; sám uvede jejich příklady.Sestrojí obraz daného geometrického útvaru ve středové souměrnosti.Dovede určit samodružné body v osové a středové souměrnosti.

Osově souměrné obrazce, osa úsečky, osa úhlu. Konstrukce obrazu daného útvaru v osové souměrnosti. Středově souměrné obrazce. Konstrukce obrazu daného útvaru ve středové souměrnosti. Samodružné útvary ve středové a osové souměrnosti.


118


M-9-3-02 charakterizuje a třídí základní rovinné útvary Rozpozná vnitřní a vnější úhly trojúhelníku, dopočítá na základě znalosti dvou úhlů trojúhelníku zbývající vnitřní a vnější úhly.Rozdělí trojúhelníky podle velikosti stran a úhlů, uvede i jejich základní vlastnosti.Sestrojí těžnice, výšky a střední příčky trojúhelníku.Sestrojí kružnici trojúhelníku opsanou.Sestrojí kružnici trojúhelníku vepsanou.Vypočítá obvod a obsah trojúhelníku ze zadaných prvků.

Vnitřní a vnější úhly trojúhelníku. Rozdělení trojúhelníků podle velikosti stran a úhlů; vlastnosti těchto trojúhelníků. Výšky v trojúhelníku. Těžnice v trojúhelníku.Střední příčky v trojúhelníku. Kružnice trojúhelníku opsaná. Kružnice trojúhelníku vepsaná. Obvod a obsah trojúhelníku.

M-9-3-01 zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů; využívá potřebnou matematickou symboliku

Řeší složitější typy slovních úloh, při nichž uplatní výpočty obvodů a obsahů obdélníku a čtverce a při nichž aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z předchozích tematických a vzdělávacích oblastí.

Další úlohy na výpočty obvodu a obsahu čtverce a obdélníku. Logické a netradiční geometrické úlohy.

M-9-3-10 odhaduje a vypočítá objem a povrch těles Zobrazí krychli a kvádr ve volném rovnoběžném promítání.Načrtne a sestrojí síť kvádru a krychle.Vypočte objem a povrch krychle a kvádru.Používá různé jednotky objemu a plochy.Zvládá převádění různých jednotek objemu.Řeší slovní úlohy na výpočty objemu a povrchu kvádru a krychle, provádí odhad výsledku i jeho kontrolu.

Popis kvádru a krychle; jejich znázorňování. Síť a povrch kvádru a krychle. Objem kvádru a krychle; jednotky objemu. Převádění různých jednotek objemu. Slovní úlohy na výpočty objemů a povrchů krychle a kvádru.

M-9-4-01 užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení předkládaných nebo zkoumaných situací

Užívá logické a kombinační úvahy při řešení slovních úloh.Doplňuje číselné řady s přirozenými, desetinnými i celými čísly a toto doplnění zdůvodňuje.Doplňuje obrázkové řady a provede zdůvodnění tohoto doplnění.

Logické a kombinační slovní úlohy. Číselné řady. Obrázkové řady.

M-9-4-02 řeší úlohy na prostorovou představivost, aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z různých tematických a vzdělávacích oblastí

Určuje vzájemnou polohu geometrických útvarů v rovině.Určuje vzájemnou polohu geometrických útvarů v prostoru.Využívá vzájemné polohy útvarů a své představivosti při řešení složitějších polohových úloh.

Vzájemná poloha geometrických útvarů v rovině. Vzájemná poloha geometrických útvarů v prostoru.

M-9-2-01 vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data Vyhledává, třídí a zpracovává data. Vyhledávání, třídění a zpracovávání dat.


119


Průřezová témata, přesahy, souvislostiOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznáváníSlovní úlohy na výpočty objemů a povrchů krychle a kvádru.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednostiSlovní úlohy s desetinnými čísly.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - KreativitaČíselné, logické a obrázkové řady. Logické a netradiční geometrické úlohy.MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Práce v realizačním týmuSkupinová práce -popis kvádru a krychle, jejich znázorňování.



RVP výstupy ŠVP výstupy UčivoM-9-1-02 zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností, účelně využívá kalkulátor

Provede základní početní operace s desetinnými čísly a s celými čísly. Vyřeší jednoduché typy rovnic a slovních úloh.Zná a dovede použít základní znaky dělitelnosti čísel, najde nejmenší společný násobek a největšího společného dělitele čísel.

Desetinná čísla. Celá čísla. Řešení rovnic a slovních úloh. Dělitelnost.


Pozná čitatele, jmenovatele zlomku, umí jej zapsat i přečíst; ví, co je desetinný zlomek, převede jej na desetinné číslo (a obráceně); pozná a zapíše číslo periodické. Ví, co je to krácení a rozšiřování zlomku; rozšíří zlomek daným číslem nebo na daného

Zlomky - opakování základních pojmů; zlomky a desetinná čísla. Porovnávání zlomků podle velikosti. Sčítání zlomků; vlastnosti, slovní úlohy. Násobení zlomků; vlastnosti, slovní úlohy. Dělení zlomků; vlastnosti, slovní úlohy. Složené zlomky. Souhrnná


120


jmenovatele; vykrátí zlomek daným číslem nebo na základní tvar.Zobrazí zlomek na číselné ose.Převede jakýkoliv zlomek na desetinné číslo, rozlišuje desetinné číslo s ukončeným desetinným rozvojem a desetinné číslo s neukončeným, ale periodickým desetinným rozvojem, umí periodická čísla zapsat.Ví, co je to nepravý zlomek a převede jej na smíšené číslo; smíšené číslo převede na zlomek.Porovná dva zlomky pomocí znaku nerovnosti.Určí společného jmenovatele dvou nebo tří zlomků; sečte a odečte zlomky (popř. smíšená čísla), chápe vlastnosti sčítání a odčítání zlomků, užívá slučování zlomků při řešení rovnic a slovních úloh.Vynásobí alespoň dva zlomky; před aplikací pravidla o násobení zlomků využívá krácení; rozumí vlastnostem násobení zlomků a všechny tyto znalosti a dovednosti používá při řešení rovnic a slovních úloh.K daném číslu určí číslo převrácené.Zná postup při dělení dvou zlomků; dovede jej aplikovat, rozumí vlastnostem dělení zlomků a řeší slovní úlohy vedoucí na dělení zlomků.Pozná složený zlomek, uvede příklady složeného zlomku.Zjednoduší složený zlomek, dodržuje zápisy rovnosti číselných výrazů.

cvičení.


Rozumí pojmu racionální číslo; ví, jakými způsoby lze racionální číslo zapsat, zná označení množiny racionálních čísel.Pozná a uvede příklad racionálního záporného a kladného čísla, zobrazí je na číselné ose.K danému racionálnímu číslu uvede číslo opačné; určí absolutní hodnotu racionálního čísla, rozumí i geometrickému významu absolutní hodnoty.

Opakování celých čísel, desetinných záporných čísel. Číselná osa; absolutní hodnota racionálního čísla. Uspořádání racionálních čísel. Sčítání racionálních čísel. Odčítání racionálních čísel. Násobení racionálních čísel. Dělení racionálních čísel. Rovnice a slovní úlohy s racionálními čísly. Souhrnná cvičení.


121


Porovná dvě racionální čísla pomocí symbolů nerovnosti.Provádí základní početní operace s racionálními čísly.Řeší jednoduché slovní úlohy, zvládá rozbor matematického problému, odhadne výsledek, po vyřešení slovní úlohy zváží reálnost výsledku.Vyřeší jednoduché rovnice s racionálními čísly, provede zkoušku.

M-9-1-05 řeší modelováním a výpočtem situace vyjádřené poměrem; pracuje s měřítky map a plánů

Porovná dvě veličiny rozdílem a podílem (poměrem).Rozumí pojmu poměr a postupný poměr, uvede příklady.Vyjadřuje poměr dělením či zlomkem.Upravuje poměr krácením či rozšiřováním.Určí poměr převrácený k danému poměru.Rozdělí celek na dvě či tři části v daném poměru.Zvětší či zmenší danou hodnotu v určitém poměru.Řeší slovní úlohy s využitím poměru, provádí odhad a kontrolu výsledku.Ví, co je to měřítko plánu či mapy a používá jej při řešení slovních úloh a čtení číselných informací z mapy.Zhotoví jednoduchý plánek v určitém měřítku.

Poměr, zjednodušování poměru, poměr převrácený, rozdělení celku v daném poměru, změna v daném poměru, slovní úlohy. Postupný poměr. Měřítko plánu a mapy.Souhrnná cvičení.

M-9-2-03 určuje vztah přímé anebo nepřímé úměrnosti

Zapíše tabulku přímé či nepřímé úměrnosti.Určí, zda daná závislost mezi veličinami je nebo není přímá či nepřímá úměrnost, je schopen tvrzení zdůvodnit.Řeší slovní úlohy použitím přímé či nepřímé úměrnosti, trojčlenky; provádí odhad a kontrolu výsledku.Zobrazí v pravoúhlé soustavě souřadnic bod a přečte jeho souřadnice.Na základě předpisu přímé a nepřímé úměrnosti sestaví tabulku a narýsuje graf přímé či nepřímé úměrnosti.

Přímá úměrnost. Nepřímá úměrnost. Užití přímé a nepřímé úměrnosti. Trojčlenka. Soustava souřadnic v rovině. Grafy přímé a nepřímé úměrnosti. Souhrnná cvičení.

M-9-1-06 řeší aplikační úlohy na procenta (i pro případ, že procentová část je větší než celek)

Ví, co představuje 1 procento z daného celku, umí jej vypočítat.Chápe souvislost mezi procentem a zlomkem jako částí

Opakování zlomků jako částí celku. Procento. Výpočet procentové části. Slovní úlohy. Výpočet základu. Slovní úlohy. Výpočet počtu procent. Slovní úlohy. Trojčlenka


122


celku.V konkrétní úloze dovede rozlišit základ, procentovou část a počet procent.Vypočítá procentovou část, základ či počet procent pomocí přechodu přes 1 %, pomocí trojčlenky se vztahem přímé úměrnosti, pomocí desetinných čísel (včetně využití kalkulátoru).Řeší slovní úlohy na výpočet procentové části, základu, počtu procent a růstu a poklesu hodnoty v procentech – s provedením rozboru, stanovením postupu řešení, odhadu a kontroly správnosti výsledku.Ví, co je 1 promile z určitého celku; zná použití tohoto pojmu v praxi, řeší jednoduché aplikační slovní úlohy.Rozumí pojmu úrok, jistina (vklad, půjčka), úroková míra a vyřeší jednoduché úlohy v úrokovém počtu.Čte a sestavuje diagramy a grafy, v nichž jsou jednotlivé položky vyjádřeny v procentech.

v procentovém počtu. Růst a pokles hodnoty v procentech. Promile. Úrok. Diagramy a grafy, v nichž jednotlivé položky jsou vyjádřeny v procentech. Souhrnná cvičení.

M-9-3-02 charakterizuje a třídí základní rovinné útvary Vyjmenuje a pozná geometrické útvary v rovině a prostoru, určí jejich obvod a obsah, popř. povrch a objem.Ví, co je to úhel; narýsuje úhly dané velikosti, změří je; pozná úhly vrcholové, vedlejší, souhlasné a střídavé, určí jejich velikost.Narýsuje jednotlivé prvky trojúhelníku, sestrojí trojúhelníky podle vět sss, sus, usu, Ssu; rozlišuje druhy trojúhelníků a jejich vlastnosti, určí velikost vnitřních a vnějších úhlů trojúhelníku při znalostech dvou libovolných úhlů trojúhelníku (v minutách i vteřinách).Při popisu geometrických objektů a konstrukcí používá matematickou symboliku.

Geometrické útvary v rovině a prostoru. Úhly; rozdělení úhlů podle velikosti; dvojice úhlů.Trojúhelníky - prvky trojúhelníku, konstrukce podle vět sss, sus, usu, Ssu. Druhy a vlastnosti trojúhelníků, vnitřní a vnější úhly trojúhelníku.

M-9-3-07 užívá k argumentaci a při výpočtech věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků

Rozliší, zda jsou dva útvary shodné či nikoli; shodnost zdůvodní.Na základě konkrétní úlohy dovede popsat vlastnosti shodných útvarů.

Shodnost. Věty o shodnosti trojúhelníků. Shodná zobrazení. Osová souměrnosti; vlastnosti. Středová souměrnost; vlastnosti. Netradiční geometrické úlohy řešené užitím shodných zobrazení. Souhrnná cvičení.


123


Zná věty o shodnosti trojúhelníků, dovede zjistit, zda jsou dva trojúhelníky shodné.Věty o shodnosti trojúhelníků používá při výpočtech a k argumentaci při řešení netradičních geometrických úloh.Pozná osově a středově souměrné obrazce, určí jejich osu či střed souměrnosti.Sestrojí obraz daného útvaru v osové i středové souměrnosti.Na základě konkrétních úloh rozpozná vlastnosti těchto zobrazení a ty pak používá při výpočtech a k argumentaci řešení netradičních geometrických úloh.

M-9-3-06 načrtne a sestrojí rovinné útvary Zná rozdělení čtyřúhelníků na rovnoběžníky, různoběžníky a lichoběžníky a podle náčrtu popíše vlastnosti čtyřúhelníků.Sestrojí obecný čtyřúhelník, při popisu konstrukce používá matematickou symboliku.Zná rozdělení rovnoběžníků a podle náčrtu dovede popsat vlastnosti čtverce, obdélníku, kosočtverce a kosodélníku.Sestrojí rovnoběžník z daných prvků a při konstrukcích využívá znalostí o vlastnostech rovnoběžníků.Zná rozdělení lichoběžníků, na základě náčrtu popíše vlastnosti obecného lichoběžníku, lichoběžníku rovnoramenného a pravoúhlého.Sestrojí lichoběžník z daných prvků, při konstrukcích využívá vlastností lichoběžníků.Rozpozná pravidelný a nepravidelný mnohoúhelník, sestrojí do dané kružnice pravidelný šestiúhelník či osmiúhelník, podle obrázku určí jejich vlastnosti.

Čtyřúhelníky, rozdělení čtyřúhelníků. Obecné čtyřúhelníky (různoběžníky). Lichoběžníky. Rovnoběžníky. Vlastnosti obecného čtyřúhelníku (různoběžníku), konstrukce obecného čtyřúhelníku. Rovnoběžníky; jejich rozdělení (čtverce, kosočtverce, obdélníky, kosodélníky) a vlastnosti; konstrukce rovnoběžníků. Lichoběžníky, jejich rozdělení, vlastnosti; konstrukce lichoběžníků. Pravidelné mnohoúhelníky. Souhrnná cvičení.

M-9-3-04 odhaduje a vypočítá obsah a obvod základních rovinných útvarů

Provádí odhady obvodů a obsahů rovinných obrazců; podle vzorců vypočítá obvody a obsahy rovnoběžníků; u čtverce a kosočtverce používá i vzorce obsahu s využitím délek úhlopříček; všech těchto dovedností používá při

Obvod a obsah rovnoběžníku; slovní úlohy. Obvod a obsah trojúhelníku; slovní úlohy. Obvod a obsah různoběžníku; slovní úlohy. Obvod a obsah lichoběžníku. Obvod a obsah pravidelného


124


řešení aplikačních slovních úloh.Vypočte podle vzorce obvod a obsah trojúhelníku, řeší aplikační úlohy, správně interpretuje výsledky.Vypočítá obvod různoběžníku; na základě rozdělení různoběžníku pomocí jedné úhlopříčky na dva trojúhelníky a sestrojení a změření potřebných výšek vypočítá obsah různoběžníku jako součet obsahů uvedených trojúhelníků; řeší aplikační slovní úlohy.S použitím vzorců vypočítá obvod a obsah lichoběžníku, řeší jednoduché slovní úlohy s využitím obvodu a obsahu lichoběžníku.Vypočítá obvod pravidelného šestiúhelníku a osmiúhelníku, vypočítá jejich obsah a je schopen potřebné prvky k těmto výpočtům sestrojit a změřit.Znalosti a dovednosti z tohoto tematického celku kombinuje s dříve získanými znalostmi a dovednostmi, logickou úvahou pak nalézá řešení složitějších slovních úloh a problémů.Při řešení početních úloh používá v závislosti na obtížnosti úlohy kapesní kalkulátor.

šestiúhelníku a osmiúhelníku. Logické a netradiční geometrické úlohy. Souhrnná cvičení.

M-9-3-11 načrtne a sestrojí sítě základních těles Má základní představu o rozdělení hranolů, načrtne a sestrojí síť hranolu a jeho obraz ve volném rovnoběžném promítání.Chápe krychli a kvádr jako zvláštní případy hranolu, vypočítá jejich objem a povrch.Na základě modelu hranolu či obrázku jej dovede popsat a uvést vlastnosti.Vypočítá objem a povrch pravidelného čtyřbokého, šestibokého a osmibokého hranolu a čtyřbokého nepravidelného hranolu, řeší slovní úlohy z praxe na výpočty objemů a povrchů hranolů.Vyhledá potřebné informace k řešení aplikačních úloh v tabulkách či literatuře.Používá při výpočtech v závislosti na obtížnosti úloh

Hranoly a jejich zvláštní případy – krychle a kvádr; síť hranolu. Povrch hranolu. Objem hranolu. Slovní úlohy. Souhrnná cvičení.


125


kalkulátor.M-9-4-01 užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení předkládaných nebo zkoumaných situací

Doplňuje číselné řady se zlomky, zdůvodňuje tato doplnění.Manipulací s čísly získává hlubší vhled do struktury čísla a číselných množin.

Číselné řady a analogie se zlomky.


Řeší obrázkové řady s použitím logického zdůvodňování a analogie.Hledá způsoby řešení netradičních geometrických úloh s použitím aplikace a kombinace nejrůznějších poznatků.

Obrázkové analogie. Geometrické úlohy s netradičními způsoby řešení.

M-9-2-02 porovnává soubory dat Vyhledává, vybírá a systematizuje nejen různá jednotlivá data, ale i jejich celé soubory.Porovnává soubory dat podle zadaných kritérií.

Vyhledávání, výběr, systematizace dat a jejich souborů. Porovnávání souborů dat podle zadaných kritérií.

Průřezová témata, přesahy, souvislostiOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznáváníShodnost, shodná zobrazení - základní rozlišení poznávaného. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahyÚrok, lichva.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - PsychohygienaPoměr, postupný poměr - práce odpočinek.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednostiRovnice a slovní úlohy s racionálními čísly. Volba postupu.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizaceSlovní úlohy s procenty, užití přímé a nepřímé úměrnosti, trojčlenka - vytváření optimálního denního rozvrhu žáka. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - KreativitaNetradiční úlohy řešené užitím shodných zobrazení.VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímáMěřítko plánu a mapy.VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Objevujeme Evropu a světDiagramy a grafy.MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Tvorba mediálního sděleníŘešení rovnic a slovních úloh - formulace závěrů.


126



RVP výstupy ŠVP výstupy UčivoM-9-2-02 porovnává soubory dat Provádí početní operace s racionálními čísly, provádí

odhady, zaokrouhlování a při výpočtech používá kalkulátor, řeší jednoduché slovní úlohy.Provede rozklad čísla na prvočinitele, používá pravidla dělitelnosti, najde nejmenší společný násobek a největšího společného dělitele daných čísel a řeší slovní úlohy s využitím dělitelnosti. Řeší výpočtem a modelováním reálné situace, slovní úlohy na poměr a řeší aplikační úlohy na procenta.Má představu o struktuře číselných množin, umí zobrazit podmnožinu množiny reálných čísel pomocí intervalu.Určuje vztah přímé či nepřímé úměrnosti, vyjádří jej tabulkou, rovnicí a grafem.

početní operace s racionálními čísly, opakování dělitelnosti, poměr, přímá a nepřímá úměrnost, trojčlenka, procenta, číselné množiny, intervaly


Určí druhou mocninu a odmocninu čísla celého a desetinného buď zpaměti (v jednoduchých případech) nebo pomocí kalkulátoru či matematických tabulek.Určí třetí mocninu a odmocninu daného čísla pomocí matematických tabulek.Vypočítá druhou mocninu a odmocninu zlomku, druhou mocninu záporného čísla.Určí hodnotu číselného výrazu s mocninami a odmocninami.Řeší slovní úlohy z praxe na užití určování druhé a třetí

druhá mocnina přirozených čísel a nuly, práce s matematickými tabulkami a kapesním kalkulátorem, druhá mocnina desetinných čísel, zlomků a záporných čísel; práce s matematickými tabulkami a kalkulátorem, slovní úlohy na užití druhé mocniny, druhá odmocnina, práce s matematickými tabulkami a kalkulátorem, třetí mocnina a odmocnina, práce s matematickými tabulkami, slovní úlohy na užití druhé odmocniny, reálná čísla; množinová výstavba reálných čísel, souhrnná cvičení


127


mocniny a odmocniny, provádí odhady výsledků a výsledky správně interpretuje formou odpovědi na otázku slovní úlohy.Má představu o množinové výstavbě reálných čísel, chápe pojem podmnožiny, průniku a sjednocení množin.Uvede příklad čísla racionálního a iracionálního.

M-9-1-07 matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných; určí hodnotu výrazu, sčítá a násobí mnohočleny, provádí rozklad mnohočlenu na součin pomocí vzorců a vytýkáním

Uvede příklad číselného výrazu, určí hodnotu číselného výrazu.Pozná výraz s proměnou.Rozumí pojmům: proměnná, koeficient, obor proměnné.Zapíše slovní text pomocí výrazu s proměnnými.

číselné výrazy, výrazy s proměnnými, matematizace reálných situací s využitím proměnných


Součin stejných činitelů zapíše jako mocninu s přirozeným exponentem. Rozlišuje mocninu s číselným základem od mocniny, jejímž základem je proměnná.Zná a používá pravidla pro základní početní operace s mocninami (sčítání, odčítání, násobení, dělení) a dále pravidla pro umocňování mocniny, součinu, podílu (zlomku).Určí mocninu s exponentem nula, umí určit mocninu s celým záporným exponentem.Přečte a zapíše číslo v desítkové soustavě pomocí mocnin čísla deset - rozvinutý zápis čísla.Zapíše dané číslo ve tvaru „a*10n“, kde 1 je menší nebo rovna základu a ten je menší než 10, n - celé číslo.

mocniny s přirozeným exponentem, s exponentem 0, mocniny se záporným celým exponentem, početní výkony s mocninami, rozvinutý zápis čísla v desítkové soustavě, souhrnná cvičení

mnohočleny, hodnota mnohočlenu, slučování mnohočlenů, násobení mnohočlenu mnohočlenem, dělení mnohočlenu jednočlenem, algebraické vzorce, rozklady algebraických výrazů, souhrnná cvičení


Rozlišuje mnohočlen, člen výrazu, stupeň mnohočlenu a uvede příklady. Sečte, odečte mnohočleny, vynásobí jednočlen jednočlenem, mnohočlen jednočlenem a mnohočlen mnohočlenem.Vydělí mnohočlen jednočlenem.Zná a používá vzorce pro druhou mocninu součtu a rozdílu dvojčlenu a pro rozdíl druhých mocnin k úpravě daného výrazu a k řešení slovních úloh.Provede rozklad mnohočlenu na součin pomocí vzorců a

rovnost, rovnice, nerovnost, nerovnice, lineární rovnice a její řešení, ekvivalentní úpravy rovnic, řešení rovnic se zlomky a desetinnými čísly, výpočet neznámé ze vzorce, řešení slovních úloh rovnicemi (tradiční slovní úlohy, úlohy o směsích, o společné práci a o


128


vytýkáním. pohybu), lineární nerovnice a její řešení v přirozených, celých a reálných číslech, souhrnná cvičení


Rozlišuje rovnost, rovnici, nerovnost, nerovnici a uvede příklady.Zná pojem lineární rovnice s jednou neznámou, řešení, kořen a zkouška rovnice.Zná ekvivalentní úpravy rovnic, používá je při jejich řešení; algoritmus řešení rovnic včetně ekvivalentních úprav aplikuje i při řešení rovnic se zlomky a desetinnými čísly.Vyjádří neznámou ze vzorce a vypočítá po dosazení její hodnotu.Řeší slovní úlohy vedoucí k použití lineární rovnice (tradiční slovní úlohy, úlohy o směsích, o společné práci, o pohybu).Vyřeší jednoduchou lineární nerovnici a rozliší množiny řešení této nerovnice podle toho, má-li být řešením číslo přirozené, celé či reálné.

rovnost, rovnice, nerovnost, nerovnice, lineární rovnice a její řešení, ekvivalentní úpravy rovnic, řešení rovnic se zlomky a desetinnými čísly, výpočet neznámé ze vzorce, řešení slovních úloh rovnicemi (tradiční slovní úlohy, úlohy o směsích, o společné práci a o pohybu), lineární nerovnice a její řešení v přirozených, celých a reálných číslech, souhrnná cvičení

M-9-2-02 porovnává soubory dat Z konkrétního příkladu statistického šetření rozliší základní statistické pojmy - statistický soubor, jednotka, znak, četnost.Provádí jednoduchá statistická šetření a zapisuje jejich výsledky do tabulek; vyhodnocuje a zpracovává zjištěná data: vypočítá aritmetický průměr, zjistí absolutní i relativní četnost hodnot znaku, určí modus a medián daného souboru.Na základě tabulky s výsledky statistického šetření sestrojí sloupkový či kruhový diagram.Orientuje se v různých typech tabulek a diagramů, porovnává soubory dat a interpretuje jejich výsledky.

základní statistické pojmy, aritmetický průměr, relativní a absolutní četnost, modus, medián, diagramy ve statistických úlohách, souhrnná cvičení

M-9-3-12 načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině

Načrtne a narýsuje základní geometrické útvary v rovině, zejména trojúhelníky a čtyřúhelníky, určí obvody a obsahy těchto obrazců. Načrtne základní geometrické útvary v prostoru, vypočítá objem a povrch krychle,

základní geometrické útvary v rovině a prostoru, konstrukce trojúhelníků a čtyřúhelníků, obvody a obsahy trojúhelníků a čtyřúhelníků, osová a středová souměrnost, pravidelné mnohoúhelníky, hranoly,


129


kvádru a pravidelného čtyřbokého, šestibokého a osmibokého hranolu.Sestrojí obraz geometrického útvaru v rovině v osové a středové souměrnosti.

objemy a povrchy

M-9-3-13 analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s využitím osvojeného matematického aparátu

Zná přesné znění Pythagorovy věty, umí použít obrácenou Pythagorovu větu ke zjištění, zda je trojúhelník pravoúhlý.Vypočítá zbývající třetí stranu v pravoúhlém trojúhelníku pomocí Pythagorovy věty při použití matematických tabulek nebo kalkulátoru.Používá Pythagorovu větu při řešení aplikačních geometrických úloh.Řeší slovní úlohy vedoucí k užití Pythagorovy věty; provádí odhad výsledku a ověření jeho reálnosti.

Pythagorova věta, obrácená Pythagorova věta, výpočet délky přepony v pravoúhlém trojúhelníku, výpočet délky odvěsny v pravoúhlém trojúhelníku, užití Pythagorovy věty v geometrii, užití Pythagorovy věty v praxi, souhrnná cvičení

M-9-3-04 odhaduje a vypočítá obsah a obvod základních rovinných útvarů

Vysvětlí rozdíl mezi kruhem a kružnicí, průměrem a poloměrem.Pozná kruhový oblouk, rozpozná kruhovou výseč a úseč.Určí vzájemnou polohu přímky a kružnice, vzájemnou polohu dvou kružnic.Sestrojí tečnu v bodě ke kružnici.Vypočítá podle vzorce délku kružnice (obvod kruhu) a obsah kruhu, řeší slovní úlohy na obvod a obsah kruhu; provádí odhad i kontrolu výsledku, aplikuje a kombinuje poznatky.Podle vzorce z matematických tabulek vypočítá délku kruhového oblouku a obsah kruhové výseče.Chápe souvislost mezi kruhovou výsečí a kruhovým diagramem; sestrojí kruhový diagram, popř. z daného kruhového diagramu čte podstatná data.

kružnice a kruh, části kruhu, kruhový oblouk, vzájemná poloha přímky a kružnice, vzájemná poloha dvou kružnic, délka kružnice, obvod kruhu, obsah kruhu, slovní a netradiční geometrické úlohy na obvod a obsah kruhu, kruhový diagram, obsah kruhové výseče a délka kruhového oblouku, souhrnná cvičení

M-9-3-10 odhaduje a vypočítá objem a povrch těles Pozná rotační válec, umí načrtnout a sestrojit jeho síť.Vypočítá objem a povrch válce, řeší slovní úlohy na povrch a objem válce, provádí odhad a kontrolu výsledku, je schopen najít potřebné údaje v matematických tabulkách.

opakování objemů a povrchů hranolů, rotační válec, jeho síť a povrch, slovní úlohy na povrch válce, objem válce, slovní úlohy na objem válce, souhrnná cvičení


130


M-9-3-05 využívá pojem množina všech bodů dané vlastnosti k charakteristice útvaru a k řešení polohových a nepolohových konstrukčních úloh

Charakterizuje osu úsečky, osu úhlu, kruh a kružnici jako množiny bodů určité vlastnosti. Zná a užívá základní pravidla rýsování a matematické symboliky.Provádí konstrukce s užitím základních typů množin daných vlastností.Ví, co je Thaletova kružnice a Thaletova věta.Sestrojí tečnu z bodu ke kružnici, zapíše popis konstrukce.Uplatňuje při konstrukčních úlohách logickou úvahu, kombinační úsudek a složitější typy množin bodů dané vlastnosti.

množiny všech bodů dané vlastnosti, konstrukce geometrických útvarů s využitím základních typů množin bodů dané vlastnosti, Thaletova kružnice, Thaletova věta, tečny z bodu ke kružnici a další aplikace Thaletovy kružnice při konstrukcích, složitější typy množin bodů dané vlastnosti v rovině a jejich užití při konstrukčních úlohách, netradiční geometrické úlohy, opakování jednoduchých konstrukcí a zápisů geometrických útvarů, složitější konstrukce trojúhelníků a čtyřúhelníků s využitím množin bodů dané vlastnosti,souhrnná cvičení


Užívá kombinační a logický úsudek při řešení slovních úloh.Hledá různé způsoby řešení slovních úloh.Doplňuje nejrůznější číselné a logické řady a dokazuje oprávněnost svého postupu.

logické slovní úlohy, číselné a logické řady

Průřezová témata, přesahy, souvislostiOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetíZákladní statistické pojmy.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - KreativitaSložitější konstrukce trojúhelníků a čtyřúhelníků s využitím množin bodů dané vlastnosti.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednostiŘešení slovních úloh rovnicemi.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompeticeKonstrukce geometrických útvarů s využitím základních typů množin bodů dané vlastnosti.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Hodnoty, postoje, praktická etikaRelativní a absolutní četnost, diagramy ve statistických úlohách.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - KomunikaceMatematizace reálných situací s využitím proměnných. Komunikace prostřednictvím symbolů.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidíZákladní statistické pojmy.


131


VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občanská společnost a školaRelativní a absolutní četnost, aritmetický průměr.VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Formy participace občanů v politickém životěMatematizace reálné situace s využitím proměnných.VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občan, občanská společnost a státZákladní statistické pojmy.MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahyDiagramy ve statistických úlohách.MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Kulturní diferenceZákladní statistické pojmy.VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodováníDiagramy ve statistických úlohách.MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Princip sociálního smíru a solidarityZákladní statistické pojmy.MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - MultikulturalitaRelativní a absolutní četnost.ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - EkosystémyDiagramy ve statistických úlohách.ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředíSlovní úlohy na dané téma.MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sděleníZákladní statistické pojmy.MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Stavba mediálních sděleníDiagramy ve statistických úlohách.MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Interpretace vztahu mediálních sdělení a realityRelativní a absolutní četnost.MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Fungování a vliv médií ve společnostiDiagramy ve statistických úlohách.MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Vnímání autora mediálních sdělení


132


Základní statistické pojmy.ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Základní podmínky životaDiagramy ve statistických úlohách.MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Tvorba mediálního sděleníŘešení slovních úloh rovnicemi - interpretace výsledků.



RVP výstupy ŠVP výstupy UčivoM-9-1-07 matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných; určí hodnotu výrazu, sčítá a násobí mnohočleny, provádí rozklad mnohočlenu na součin pomocí vzorců a vytýkáním

Provádí početní operace s číselnými a algebraickými výrazy, určuje jejich hodnotu. Při řešení úloh z praxe využívá poměru a procent; popř. reálnou situaci zobrazí diagramem.Řeší jednoduché typy rovnic a nerovnic a pomocí nich řeší i slovní úlohy.

číselné a algebraické výrazy, mnohočleny, poměr, přímá a nepřímá úměrnost, procenta, diagramy, rovnice, nerovnice, slovní úlohy


Vydělí mnohočlen jednočlenem a chápe souvislost tohoto úkonu s vytýkáním. Daný mnohočlen je schopen rozložit vytýkáním společného činitele před závorku a pomocí vzorců.

opakování dělení mnohočlenu jednočlenem, rozklady mnohočlenů, souhrnná cvičení


Pozná lomený výraz, uvede příklad.Určí podmínky, za nichž má daný lomený výraz smysl.Krátí a rozšiřuje lomené výrazy.Provede základní početní operace s dvěma popř. třemi lomenými výrazy.Upraví složený lomený výraz.

lomené výrazy, podmínky lomených výrazů, rozšiřování a krácení lomených výrazů, sčítání a odčítání lomených výrazů, násobení a dělení lomených výrazů, složené lomené výrazy, souhrnná cvičení


133


M-9-2-04 vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafemM-9-2-05 matematizuje jednoduché reálné situace s využitím funkčních vztahů

Rozezná funkční vztah od jiných vztahů.Zná obecný předpis lineární funkce, pozná předpis kvadratické funkce, racionálně lomené funkce a funkce absolutní hodnoty.Na základě konkrétního předpisu funkce sestaví tabulku a sestrojí graf.Chápe souvislost mezi lineární funkcí a přímou úměrností, na základě předpisu pozná vztah nepřímé úměrnosti, sestaví tabulku a sestrojí graf.

funkce, lineární funkce a její graf (přímá úměrnost), kvadratická funkce a její graf, racionálně lomená funkce a její graf (nepřímá úměrnost), funkce absolutní hodnoty a její graf, souhrnná cvičení

M-9-1-08 formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic a jejich soustav

S pomocí ekvivalentních úprav vyřeší základní typy rovnic.Řeší lineární rovnice s neznámou ve jmenovateli, slovní úlohy vedoucí k jednoduchým lineárním rovnicím s neznámou ve jmenovateli.Pozná lineární rovnici s dvěma neznámými, umí najít několik řešení takové rovnice.Řeší soustavu dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými metodou dosazovací, sčítací i grafickou.

opakování lineárních rovnic, ekvivalentních úprav rovnic, rovnice s neznámou ve jmenovateli, lineární rovnice se dvěma neznámými, soustava dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými - metoda dosazovací, sčítací a grafická, souhrnná cvičení

M-9-1-09 analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nichž využívá matematický aparát v oboru celých a racionálních číselM-9-4-01 užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení předkládaných nebo zkoumaných situací

Řeší slovní úlohy pomocí rovnic a soustav dvou lineárních rovnic o dvou neznámých, odhaduje výsledek i jeho reálnost a správně jej interpretuje.

klasické typy slovních úloh, slovní úlohy o pohybu, slovní úlohy o směsích, slovní úlohy o společné práci, souhrnná cvičení

M-9-3-09 určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti

Načrtne a sestrojí jednoduché geometrické útvary v rovině, vypočte jejich obvody a obsahy, řeší aplikační úlohy z praxe.Načrtne základní geometrické útvary v prostoru, vypočítá jejich objem a povrch, řeší aplikační úlohy z praxe.Zná věty o sestrojitelnosti trojúhelníků a umí trojúhelník podle těchto vět sestrojit.Používá věty o shodnosti trojúhelníků k zjištění, zda jsou dva trojúhelníky shodné.

geometrické útvary v rovině, jejich konstrukce, obvody a obsahy, geometrické útvary v prostoru, jejich zobrazení, povrchy a objemy, věty o sestrojitelnosti a shodnosti trojúhelníků, shodná zobrazení, Pythagorova a Thaletova věta


134


Zná Pythagorovu a Thaletovu větu a umí jich použít při řešení početních a konstrukčních úloh.

M-9-3-07 užívá k argumentaci a při výpočtech věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků

Určí podobné útvary v rovině, určí poměr podobnosti a využije jeho znalosti při zjišťování dalších metrických údajů v obrazci.Zná věty o podobnosti trojúhelníků a je schopen jich použít v konstrukčních úlohách - sestrojí rovinný obrazec podobný danému obrazci, rozdělí a změní úsečku v daném poměru, rozdělí úsečku na určitý počet dílů.Využije podobnosti při práci s plány a mapami, tj. s měřítkem.Využívá podobnosti při řešení slovních úloh.Využívá podobnosti v důkazových úlohách.Zná definice goniometrických funkcí ostrého úhlu jako poměrů stran v pravoúhlém trojúhelníku.Určí hodnoty goniometrických funkcí pomocí matematických tabulek, popř. kalkulátoru.Vypočítá pomocí goniometrické funkce prvek pravoúhlého trojúhelníku.Aplikuje výpočty pomocí goniometrických funkcí při řešení úloh z praxe, odhaduje výsledky a ověřuje jejich reálnost.

podobnost trojúhelníků a jiných rovinných útvarů, věty o podobnosti trojúhelníků, užití podobnosti při konstrukcích, využití podobnosti při řešení aplikačních geometrických úloh, netradiční geometrické úlohy, důkazové úlohy, goniometrické funkce jako poměry stran v pravoúhlém trojúhelníku, funkce sinus, kosinus, tangens, kotangens ostrého úhlu a jejich užití, grafy goniometrických funkcí, výpočty ve slovních úlohách pomocí goniometrických funkcí, souhrnná cvičení


Načrtne a sestrojí sítě hranolu a válce.Vypočítá objem a povrch hranolu, válce.Rozpozná jehlan a kužel, rozlišuje jehlany podle typu podstavy.Načrtne a sestrojí síť jehlanu a podle vzorce vypočítá jeho objem a povrch - se zaměřením na pravidelný čtyřboký jehlan, jehlan s obdélníkovou podstavou a pravidelný šestiboký jehlan. Načrtne síť kužele, vypočítá jeho objem a povrch.Rozliší kouli a kulovou plochu, pomocí vzorce dovede vypočítat objem a povrch koule a užívá této dovednosti

hranoly, druhy hranolů, válec, síť, objem a povrch hranolu a válce, jehlany, rozdělení jehlanů podle podstav, síť, objem a povrch jehlanu, rotační kužel, síť, objem a povrch kužele, slovní úlohy na objemy a povrchy těles, koule a kulová plocha, objem a povrch koule, slovní úlohy, souhrnná cvičení


135


při řešení úloh z praxe.Řeší složitější úlohy na výpočty povrchů a objemů těles s využitím nejen Pythagorovy věty, ale i goniometrických funkcí.

M-9-2-05 matematizuje jednoduché reálné situace s využitím funkčních vztahů

Řeší logické úlohy s využitím nejrůznějších metod.Doplňuje číselné řady a toto doplnění zdůvodňuje.

slovní úlohy řešené pomocí funkčních vztahů, vyjádření funkční závislosti rovnicí, grafem, tabulkou

M-9-2-05 matematizuje jednoduché reálné situace s využitím funkčních vztahů

Řeší slovní úlohy, provádí matematizaci reálných situací s použitím funkčních závislostí.

slovní úlohy řešené pomocí funkčních vztahů, vyjádření funkční závislosti rovnicí, grafem, tabulkou

Průřezová témata, přesahy, souvislostiOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznáváníVyužití podobnosti při řešení aplikačních geometrických úloh.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - KreativitaNetradiční geometrické úlohy, důkazové úlohy.VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Jsme EvropanéPřímá a nepřímá úměrnost, grafy např. sociokulturní složení obyvatel.VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímáVyužití podobnosti při řešení aplikačních geometrických úloh - úlohy související se zemským povrchem, s kartografií.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednostiKlasické typy slovních úloh, slovní úlohy o pohybu, směsích, společné práci - volba řešení.VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občan, občanská společnost a státSlovní úlohy s danou tématikou.ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředíSlovní úlohy, funkce. ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředíKlasické typy slovních úloh s danou tématikou, funkce.


136

5.5 Informatika


Celkem

0 0 0 0 1 0 0 1 0 2 Povinný Povinný

Název předmětu InformatikaOblast Informační a komunikační technologieCharakteristika předmětu Vyučovací předmět Informatika je svou podstatou zaměřen na rozvoj praktických dovedností, které

souvisejí s využíváním moderních informačních technologií v praktickém životě. Časová dotace tohoto oboru je 1 hodina týdně v 5. a 8. ročníku. Hodiny probíhají v učebnách informatiky, kdy každý žák sám obsluhuje jeden PC. Důraz je kladen na zvládnutí jednoduchých postupů při využívání služeb informačních technologií, jako je orientace v prostředí operačního systému MS Windows, práce s textem, tabulkami, obrázky, prezentacemi a při získávání informací pomocí sítě Internet. Žáci rozvíjí dovednosti na základě ukázky, instruktáže a návodu nebo formou samostatné práce s možností spolupráce s ostatními spolužáky. Informatika směřuje k tomu, aby žáci byli schopni vytvářet různé druhy souborů a využívat je pro svoji osobní či studijní potřebu. Při hodnocení práce žáků se vychází především z jejich vlastního přístupu k práci, snahou k řešení problémů, práce ve skupině, výběru metody získávání informací s ohledem na výkonnost žáka. Důležitým prvkem je sebehodnocení žáka v průběhu výuky formou sledování kvality dané práce ve srovnání s ostatními žáky. Nadanějším žákům je nabídnuto možné prohloubení ICT dovedností ve formě zadání náročnější samostatné práce či projektu. Při výuce je kladen důraz na metodu činnostního a problémového učení. Přesahy předmětu Informatika nelze zcela konkrétně určit, jelikož se prolínají téměř veškerým učivem základní školy. Cílem tohoto předmětu je zaujmout žáky k získávání takových vědomostí a dovedností týkajících se informačních technologií, které by mohli použít v každodenním životě nejen ve škole ale i mimo ni.


Výuka probíhá v učebnách PC, kdy třída je rozdělena na dvě skupiny (poloviny), tak aby každému žákovi byl k dispozici PC. Každý žák pracuje na vyhrazeném pracovním místě učebny, kde využívá PC k plnění zadaných úkolů.

Integrace předmětů • Informační a komunikační technologie


137

Název předmětu InformatikaKompetence k učení:Zadávanými úkoly jsou žáci vedeni k samostatnému objevování možností využití informačních a komunikačních technologií v praktickém životě, pro toto poznávání využívají zkušeností práce s jiným software, spolupracují s ostatními žáky, využívají nápovědu daného programu, učebnice či příručky. Žáci se učí vyhledávat, třídit a zpracovávat potřebné informace proto, aby je využili k řešení praktických úloh. Kompetence k řešení problémů:Výuka je vedena tak, aby žáci za pomoci učitele ale i spolužáků hledali různá řešení problému, svůj způsob řešení dokázali obhájit. Ve výuce je kladen důraz na řešení konkrétních praktických úloh z reálného života. Žáci si postupně zdokonalují kompetenci práce s informacemi ze všech možných informačních zdrojů (ústních, textových, multimediálních), jako je vyhledávání, třídění a vhodné využití. Jsou vedeni k trpělivé a vytrvalé práci při řešení problémového úkolu. Kompetence komunikativní:Žáci se učí správně, věcně formulovat a argumentovat svůj vlastní názor a současně poslouchají a přijímají názor druhých. Vhodně komunikují se spolužáky, učiteli a ostatními dospělými ve škole i mimo ni. Do výuky je začleněna metoda kooperativního učení, jejímž prostřednictvím jsou žáci vedeni ke spolupráci. Podporujeme elektronickou formu komunikace.Kompetence sociální a personální:Žáci jsou vedeni při práci ke spolupráci, přijímají i poskytují rady či pomoc ostatním, pracují v týmu, rozdělují a plánují si práci, hlídají časový harmonogram, diskutují nad formou řešení úkolu, respektují návrhy druhých. Žáci je přizváni k hodnocení své práce, ale i práce ostatních, dokáží ji obhájit a současně přijmout i její kritické hodnocení. Učí se toleranci k méně zručným a chápavým žákům.Kompetence občanské:Žáci jsou seznámeni se stanovenými pravidly práce s PC, s obecnými morálními zákony (SW pirátství, autorský zákon, ochrana osobních údajů) tím, že je musí dodržovat (citace použitého pramene, žáci si chrání své heslo, …). Při zpracování informací jsou vedeni ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení, ke kterým se dostávají především prostřednictvím Internetu.


Kompetence pracovní:Žáci jsou motivování k aktivnímu zapojení do plnění daného úkolu, organizují si časovou dotaci na práci, pracují dle návodu (čtení s porozuměním), vybírají si vhodnou metodu práce vedoucí k cíli, dodržují bezpečnostní zásady a tím si vštěpují návyk ochrany svého zdraví i zdraví ostatních.

Způsob hodnocení žáků Hodnocení probíhá během pololetí ústně formou diskuse mezi vyučujícím a žákem, ale také mezi žáky


138

Název předmětu Informatikanavzájem nad splněným úkolem. Základem pro pololetní klasifikaci je splnění úkolů zadaných v daném pololetí a rovněž přístup žáka k jeho zodpovědnému plnění ve vyučování.

Informatika 5. ročník


RVP výstupy ŠVP výstupy UčivoICT-5-1-01 využívá základní standardní funkce počítače a jeho nejběžnější periferie

zapne a vypne správným postupem PC, popíše klávesnici a dokáže ji obsluhovat,přesouvá, minimalizuje, maximalizuje, zavírá okna a pracuje s několika současně,spouští a ukončuje konkrétní programy pomocí nabídky Start, seznámí se se schránkou ve Windows, seznámí se s antivirovým programem

zapojení PC sestavy, popis pracovní plochy, popis okna a práce s okny ve Windows, orientace v nabídce Start, počítačové viry, multimediální využití PC

ICT-5-1-02 respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software a postupuje poučeně v případě jejich závady

rozlišuje pojmy hardware a software a uvede jejich příklady, popíše základní počítačovou sestavu

osobní počítač, hardware, software, popis klávesnice, základní sestava PC, periferie, jednoduchá údržba PC, postupy při běžných problémech s hardware a software, seznámení se zdravotními riziky spojenými s využíváním PC

ICT-5-1-03 chrání data před poškozením, ztrátou a zneužitím

přihlašuje se a odhlašuje pod uživatelským jménem k PC, pochopí rozdíl mezi pojmy složka a soubor, vytváří jednoduchou stromovou strukturu složek a ukládá do ní soubory, přejmenuje, smaže, přemístí složku a soubor, ukládá a chrání svoje data (síťový disk, lokální disk, externí paměť)

uživatelské účty, vytváření souborů různých typů a jejich bezpečné ukládání, tvorba složek a její stromové strukturypráce se soubory a složkami - průzkumníkschránka ve Windows

ICT-5-3-01 pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru

vytvoří a uloží jednoduchý textový soubor, orientuje se na klávesnici, zformátuje text

česká, anglická klávesnice, vkládání znaků, vytvoření souboru v textovém editoru, základy editace textu


139


ICT-5-3-01 pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru

vytvoří a uloží jednoduchý rastrový obrázek, využívá základní funkce editoru

vytvoření souboru v grafickém rastrovém editoru, jednoduché kreslící nástroje, geometrické útvary, úprava, uložení obrázku, úprava datové velikosti obrázku dle účelu

ICT-5-2-01 při vyhledávání informací na internetu používá jednoduché a vhodné cesty

základní orientace v prostředí internetu, chápe pojem internetu jako celosvětovou PC síť,používá některé funkce internetového prohlížeče: Domů, Zpět, Vpřed, Oblíbené, Aktualizace, Stop, vyhledává informace na konkrétních www-stránkách, uloží textovou i obrázkovou informaci

základní orientace v prostředí internetu, ovládání základních prvků internetového prohlížeče, jednoduché vyhledávání na internetu, uložení informací

ICT-5-2-03 komunikuje pomocí internetu či jiných běžných komunikačních zařízení

e-mailové služby: dokáže popsat výhody a nevýhody e-mailových služeb ve srovnání s klasickou poštou, pracuje s e-mailovou schránkou (přijme a odešle zprávu);orientuje se v komunikačním systému školy

přijímání a odesílání zpráv v prostředí e-mailové schránky a v prostředí školní komunikační sítě, práce s přílohou

ICT-5-2-02 vyhledává informace na portálech, v knihovnách a databázích

uvede konkrétní příklady informačních zdrojů a informačních institucí, seznámí se s vyhledáváním informací pomocí katalogu vyhledávacích serverů, klíčového slova, odhadem adresy

informace, informační zdroje, informační instituce, vyhledávání informací pomocí odhadu adresy, seznámení s katalogem a klíčovým slovem na vyhledávacích serverech

Průřezová témata, přesahy, souvislostiOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - KreativitaVytváří dokumenty, navrhuje jejich formát - používá šablony dokumentů, upravuje je dle vlastního cítění- texty, tabulky, prezentace, grafika.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizaceOrganizuje, plánuje, rozvrhne si čas nutný k vypracování úkolů.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednostiRozhoduje se při tvorbě dokumentu, jeho ukládání, formátování nad správným postupem - texty, tabulky, prezentace, grafika, operační systém.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahySpolupracuje se spolužáky a s vyučujícím při řešení úkolu, pomáhá ostatním.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - KomunikaceKomunikuje vhodnou formou se spolužáky a vyučujícím.MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Tvorba mediálního sděleníVytváří prezentace, dokumenty, podílí se na tvorbě článků ve školním časopise- texty, tabulky, prezentace, grafika.


140


OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznáváníSeznamuje se s novými pojmy, používá terminologii, dokáže se v danou chvíli soustředit na výklad - texty, tabulky, prezentace, grafika, operační systém.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidíPoznává a rozlišuje chování spolužáků při vzájemné spolupráci.



RVP výstupy ŠVP výstupy UčivoICT-9-1-01 ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů, posuzuje jejich závažnost a vzájemnou návaznost

uvede konkrétní příklady informačních zdrojů, informačních institucí a pracuje s jejich validitou

vývojové trendy informačních technologií, hodnota a relevance informací a informačních zdrojů, metody a nástroje jejich ověřování, princip práce ve školní počítačové síti – sdílení dat, důvěryhodnost a jejich ochrana, popis a nastavení internetového prohlížeče, vyhledávání – odhad adresy, katalog, klíčové slovo; zpracování získané informace a její uložení, orientace v komunikačním systému školy, e-mailové služby, příjem, odesílání, přesměrování, odpověď, adresář, příloha

ICT-9-2-01 ovládá práci s textovými a grafickými editory i tabulkovými editory a využívá vhodných aplikacíICT-9-2-02 uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazemICT-9-2-03 pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví

zapisuje jednoduché texty, formátuje text, otevírá a ukládá práce z lokálního a síťového disku, externí paměti, tiskne jednoduché dokumenty, nastavuje formát odstavce, vytváří seznamy s odrážkami a číselné seznamy, vkládá obrázky a nastavuje jeho rozmístění v textu, pracuje s vícestránkovými dokumenty

textové editory (MS Word, ...), popis prostředí, formátování textu, odstavců, vkládání obrázků, tabulek, tvarů, objektů, vytváření seznamů, práce se schránkou, převod do jiných formátů, tisk dokumentu, bezpečné uložení dokumentu, ochrana práv k duševnímu vlastnictví, copyright, informační etika


141


ICT-9-2-05 zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální forměICT-9-2-01 ovládá práci s textovými a grafickými editory i tabulkovými editory a využívá vhodných aplikacíICT-9-2-02 uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazemICT-9-2-03 pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictvíICT-9-2-05 zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě

vytváří, edituje a ukládá tabulkové dokumenty tabulkové editory (MS Excel, ...), vytváření tabulek, formátování buněk, práce se schránkou, vkládání jednoduchých vzorců a funkcí (suma, průměr, max, min, když, ...), vytvoření grafu, práce s více listy, řazení a filtrování dat, převod do jiných formátů, tisk dokumentu, bezpečné uložení dokumentu, ochrana práv k duševnímu vlastnictví, copyright, informační etika

ICT-9-2-01 ovládá práci s textovými a grafickými editory i tabulkovými editory a využívá vhodných aplikacíICT-9-2-02 uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazemICT-9-2-03 pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictvíICT-9-2-05 zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě

rozlišuje pojmy vektorová a rastrová grafika, zakreslí jednoduché geometrické útvary, křivky, text, zakreslí jednoduché obrázky, respektuje nejzákladnější grafická pravidla

kreslení a úprava základních tvarů, práce s křivkami a textem, nastavení barevné palety, vytvoření a zrušení skupiny, pořadí objektů, jednoduché práce s vrstvami, logické operace

ICT-9-2-02 uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem

prezentační editory (MS PowerPoint, ...), vytváření snímků, šablona, formátování textů, přechody snímku, animace, hypertextové odkazy, vkládání obrázků, tabulek, objektů, zvuků, převod do jiných formátů, tisk, bezpečné uložení prezentace, ochrana práv k duševnímu vlastnictví, copyright, informační etika

ICT-9-2-03 pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictvíICT-9-2-04 používá informace z různých informačních zdrojů a vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi údaji

vytváří jednoduché snímky pomocí šablony, otevírá a ukládá práce z lokálního a síťového disku, externí paměti, formátuje text, využívá základní příkazy, vkládá do snímku připravené obrázky a animace, animuje snímky a nastavuje jejich přechody

operační systémy, základní PC sestava, popis a význam jejich částí, periferie PC, nastavení grafického rozhraní, spouštění aplikací, práce se složkami, soubory a možnosti jejich bezpečného ukládání, počítačové viry, multimediální využití PC, školní síť, jednoduchá údržba počítače, postupy při běžných problémech s hardware a software, zásady bezpečnosti práce a prevence


142


zdravotních rizik spojených s dlouhodobým využíváním výpočetní techniky

ICT-9-2-05 zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální forměICT-9-2-04 používá informace z různých informačních zdrojů a vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi údaji

základní obsluha operačního systému operační systémy, základní PC sestava, popis a význam jejich částí, periferie PC, nastavení grafického rozhraní, spouštění aplikací, práce se složkami, soubory a možnosti jejich bezpečného ukládání, počítačové viry, multimediální využití PC, školní síť, jednoduchá údržba počítače, postupy při běžných problémech s hardware a software, zásady bezpečnosti práce a prevence zdravotních rizik spojených s dlouhodobým využíváním výpočetní techniky

ICT-9-2-01 ovládá práci s textovými a grafickými editory i tabulkovými editory a využívá vhodných aplikacíICT-9-2-02 uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazemICT-9-2-03 pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictvíICT-9-2-05 zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě

dokáže změnit velikost obrázku, převzorkuje a optimalizuje rozlišení fotografie dle účelu, respektuje autorská práva

nastavení prostředí, práce s vrstvami a výběrem, kreslení, vysvětlení a praktická manipulace s pojmy: pixel, velikost obrázku, rozlišení DPI

Průřezová témata, přesahy, souvislostiOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizaceRozvrhne si časově jednotlivé kroky při práci s dokumenty.MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Interpretace vztahu mediálních sdělení a realityRozlišuje reklamu a zprávu, faktický a fiktický obsah sdělení - internet, knihovny, zpravodajství, bulvár, reklama.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - KreativitaNavrhuje, formátuje dokumenty, prezentace dle svých představ a cítění - texty, tabulky, prezentace, grafika.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahySpolupracuje se spolužáky, vyučujícím.MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení


143


Ověřuje si validitu sdělení na více informačních kanálech, rozpozná reklamu, zpravodajství, bulvár.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednostiRozhoduje se nad postupem, časovou náročností, metodami k dosažení výsledného dokumentu - texty, tabulky, prezentace, grafika, operační systém.MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Vnímání autora mediálních sděleníPokouší se rozlišit ve sdělení názor a postoj autora článku vzhledem k realitě - internet, knihovny, zpravodajství, bulvár, reklama.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - KomunikaceKomunikuje různými formami se spolužáky a vyučujícím.MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Stavba mediálních sděleníSrovná titulní strany (weby) různých informačních médií, hledá souvislosti v hledání informací - internet.MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Fungování a vliv médií ve společnostiSeznámí se s různými formami a typy médií, všímá si jejich role v ovlivňování společnosti v návaznosti na aktuální situaci - internet, knihovny, zpravodajství, bulvár, reklama.MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Tvorba mediálního sděleníPodílí se na vytváření článků do školního časopisu.MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Práce v realizačním týmuV případě skupinové práce přijímá svoji roli a povinnosti v pracovním týmu, redakci školního časopisu.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznáváníSeznamuje se s novými pojmy, používá terminologii, dokáže se v danou chvíli soustředit na výklad - texty, tabulky, prezentace, grafika, operační systém.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidíPoznává a rozlišuje chování spolužáků při vzájemné spolupráci.

5.6 Prvouka


Celkem

2 2 2 0 0 0 0 0 0 6Povinný Povinný Povinný


144

Název předmětu PrvoukaOblast Člověk a jeho světCharakteristika předmětu Vzdělávací obor Prvouka rozvíjí poznatky, dovednosti a zkušenosti žáků získané ve výchově v rodině a v

předškolních zařízeních. Vyučuje se v 1., 2., 3. ročníku. Ve 4. a 5. ročníku navazují na vzdělávací obor Prvouka obory Vlastivěda a Přírodověda. Prvouka, Vlastivěda a Přírodověda připravují základy pro výuku ve vzdělávacích oblastech Člověk a společnost, Člověk a příroda a Výchova ke zdraví. Prvouka uvádí žáky do prostředí školy a nové životní role školáka. Dává prostor pro vytváření základních pracovních a režimových návyků. Vytváří základní představy o nejběžnějších skutečnostech a zákonitostech v přírodě i společnosti, o lidských činnostech, výtvorech a vztazích i o nejdůležitějších podmínkách života. Výuka probíhá spirálovitě – probíraná témata se v jednotlivých ročnících postupně prohlubují. Ad1) domov, škola, naše město, místní krajina Ad2) rodina, soužití lidí, chování lidí Ad3) orientace v čase, současnost a minulost, regionální památkyAd4) proměny přírody v závislosti na roč. období, látky, voda a vzduch, rostliny, houby, živočichové, ochrana přírody Ad5) lidské tělo, péče o zdraví, zdravá výživa, osobní bezpečí, bezpečnost silničního provozu

Osvojování učiva vzdělávacího oboru Prvouka je založeno především na různých činnostech a hrách podporujících tvořivé poznávání, osvojování potřebných dovedností a utváření vztahu k okolnímu světu. Základem je pozorování a porovnávání skutečnosti, její zachycení a hodnocení ve vlastních výtvorech a názorech, sledování životních situací, jejich „napodobování“ a rozvíjení v modelových hrách, výměna zkušeností a zážitků žáků.


Obsah vzdělávacího oboru Prvouka je rozdělen do pěti tematických okruhů: 1) Místo, kde žijeme 2) Lidé kolem nás 3) Lidé a čas 4) Rozmanitost přírody 5) Člověk a jeho zdraví

Integrace předmětů • Člověk a jeho světVýchovné a vzdělávací strategie: společné postupy uplatňované na úrovni předmětu,

Kompetence k učení:Učitel nabízí (přiměřeně věku) učení jako jednu z možností osobnostního rozvoje žáků.


145

Název předmětu Prvouka• Učitel pomáhá vyhledávat informace a třídit je podle zvolených, daných kritérií. • Učitel dává prostor pro hledání souvislostí a vazeb historických, zeměpisných, kulturních informací. • Učitel je nápomocen při poznávání podstaty zdraví i příčin nemocí, a při upevňování preventivního chování. • Žáci jsou vedeni k objevování a poznávání všeho, co je zajímá a v čem by v budoucnu mohli uspět. Kompetence k řešení problémů:

• Učitel seznamuje žáky s různými zdroji informací a učí je s nimi pracovat (odborná literatura, encyklopedie, atlasy...).

• Učitel navádí žáky k samostatným objevům, řešením, závěrům.• Žáci si upevňují účelné rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a

bezpečnosti své i druhých. Kompetence komunikativní: Žáci si rozšiřují slovní zásobu v osvojovaných tématech. • Žáci jsou vedeni k samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání, k efektivní, bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci. • Žáci pojmenovávají pozorované skutečnosti a zachycují je ve vlastních projevech, názorech a výtvorech. • Učitel podporuje u žáků prezentaci svých myšlenek a názorů, kladení otázek k věci, vzájemnému naslouchání a zdůvodňování svých závěrů. Kompetence sociální a personální:• Žáci ve skupině spolupracují na řešení problémů. • Žáci přispívají k diskusi, učí se věcně argumentovat a respektovat názory druhých. • Učitel vede žáky k oceňování názorů a přínosů vlastních i ostatních. Kompetence občanské: • Učitel vede žáky k respektování pravidel. • Učitel u žáků prohlubuje ohleduplnost k přírodě, lidem a jejich výtvorům. • Učitel motivuje žáky ke hledání možností aktivního uplatnění ochrany přírody.

jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové kompetence žáků

Kompetence pracovní:• Žáci jsou vedeni k utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i skupinové činnosti. • Učitel učí žáky používat různé materiály, nástroje a vybavení. • Učitel zohledňuje soudobý stav poznání a technického rozvoje.


146

Prvouka 1. ročník


RVP výstupy ŠVP výstupy UčivoSám zvládne přemístění ze šatny do třídy a na WC, v doprovodu učitele do tělocvičny, ŠJ, ŠD. Vybere školní potřeby ze souboru předmětů.

orientace v budově školy, blízké okolí školy, bezpečná cesta do školy, pracovní návyky

S pomocí učitele rozpozná vhodné a nevhodné chování žáků ve škole. Pojmenuje členy rodiny - matka, otec, babička, dědeček, bratr, sestra. K některým povoláním přiřadí vhodné činnosti.

chování žáků ve vyučovací hodině a o přestávce, rodina - členové rodiny, rodinné svátky, život v rodině, povolání

ČJS-3-3-01 využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti

Vyjmenuje a určí pořadí dnů v týdnu, pojmy včera, dnes, zítra. Pojmenuje a chronologicky seřadí roční období. Určí celé hodiny.

dny v týdnu, roční období, hodiny

ČJS-3-4-01 pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích

Roztřídí a přiřadí typické znaky jednotlivých ročních období. Ze souboru vybírá listnaté a jehličnaté stromy. Vizuelně rozezná bylinu, keř, strom. Rozliší typické zástupce ovoce, zeleniny a zemědělských plodin. U domácích zvířat přiřadí mládě k rodiči.

jaro, léto, podzim, zima (v parku, v lese, v sadu, na zahradě, na poli), ovoce, zelenina, zemědělské plodiny, stavba rostlin, jarní květiny, živočichové v zimě, ptáci, domácí a hospodářská zvířata

Podle daného obrazového materiálu popíše situaci, vhodné a nevhodné chování zobrazených osob, pokouší se odhadnout možná rizika. Vyjmenuje některé sportovní aktivity, třídí je dle ročních období. Dokáže správně sestavit základní části lidského těla. Přiřadí základní hygienické potřeby k činnostem osobní hygieny, ví, k čemu slouží. Vybere vhodné potraviny k denním jídlům.

bezpečné chování v roli chodce a cyklisty, sporty, člověk - péče o zdraví, osobní hygiena, výživa

Průřezová témata, přesahy, souvislostiOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy


147

Prvouka 1. ročník

Rodina.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Hodnoty, postoje, praktická etikaŽivot v rodině.VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občanská společnost a školaChování žáků ve vyučovací hodině a o přestávce.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizacePracovní návyky.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidíBezpečná cesta do školy.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetíChování žáků o přestávce a ve vyučovací hodině.MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahyRodina.MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - MultikulturalitaRodinné svátky.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednostiCesta do školy.ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - EkosystémyV parku, v lese, v sadu, v zahradě, na poli.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznáváníOvoce, zelenina.MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Princip sociálního smíru a solidarityŽivot v rodině.ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Základní podmínky životaRoční období.ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředíŽivočichové v zimě.


148

Prvouka 2. ročník


RVP výstupy ŠVP výstupy UčivoSamostatně se pohybuje v budově školy. Popíše cestu do školy, s pomocí učitele rozliší možná nebezpečí. Pojmenuje dopravní prostředky. Pozoruje okolní krajinu, na základě položených otázek ji dokáže jednoduše popsat.

orientace v budově školy, cesta do školy, dopravní prostředky

ČJS-3-2-02 odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností

Rozliší různé profesní zařazení zaměstnanců školy a jejich význam. Rozpoznává vhodné a nevhodné chování žáků ve škole. Pojmenuje členy rodiny (prarodiče, rodiče, děti, vnoučata, teta, strýc, bratranec, sestřenice). Uvědomuje si důležitost domácích prací a dokáže je pojmenovat. Zná pojmy - obec, vesnice, město. Má základní představu o některých profesích.

jsem školák - škola, přestávka, vyučovací hodina, rodina - členové rodiny, domácí práce, náš domov, práce dospělých

ČJS-3-3-03 uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí; na příkladech porovnává minulost a současnost

Určí časový údaj 1/4, 1/2, 3/4, celá, části dne. Popíše režim dne. Chronologicky seřadí jednotlivé měsíce, dovede je přiřadit k jednotlivým ročním obdobím. Orientuje se v pojmech minulost, současnost, budoucnost. Rozliší práci a volný čas.

orientace v čase podle hodin, kalendářní rok, minulost, současnost, budoucnost, práce a volný čas

ČJS-3-4-02 roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě

Pozoruje, popíše a porovnává proměny přírody v jednotlivých ročních obdobích. Pozná část rostliny, která se zužitkovává. Zná základní zemědělské plodiny. Je schopen seřadit podle časové posloupnosti základní vývojová stadia plodu ovoce. Podle nápadných určujících znaků rozpozná zástupce savců, ptáků, hmyzu. Pojmenovává jednotlivé členy zvířecích rodin domácích zvířat, zná jejich užitek.

jaro, léto, podzim, zima, zelenina a její druhy, zemědělské plodiny, ovocné stromy, ovoce a jeho rozdělení, vývoj plodu, živočichové ve volné přírodě, savci, ptáci, hmyz, hospodářská zvířata a jejich využití, na louce, na poli, v lese, u vody, ve vodě


149

Prvouka 2. ročník

Zná základní dopravní značky, ví jak přecházet vozovku, umí používat přechod pro chodce, zná význam jednotlivých světel semaforu. Popíše základní části lidského těla, které jsou vidět. Rozliší nemoc a úraz. Uvědomuje si význam péče o zdraví, co může a nemůže člověk během života ovlivnit. Orientuje se v základních lidských potřebách.

bezpečnost silničního provozu, dopravní značky, světelné signály, lidské tělo, nemoc, zdraví, úraz, vybavení lékárničky, hygiena, výživa, sport, vhodná a nevhodná místa pro hru

Průřezová témata, přesahy, souvislostiOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetíChování žáků o přestávce a v hodině.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Hodnoty, postoje, praktická etikaŽivot v rodině.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - PsychohygienaPráce a volný čas.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahyRodina.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednostiCesta do školy.VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občanská společnost a školaChování žáků o přestávce a ve vyučovací hodině.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizacePracovní návyky.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidíBezpečná cesta do školy.ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředíVhodná a nevhodná místa pro hru.MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahyRodina.MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - MultikulturalitaRodinné svátky.


150

Prvouka 2. ročník

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - EkosystémyV parku, v lese, v sadu, v zahradě, na poli. ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředíHospodářská zvířata a jejich využití.ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Základní podmínky životaRoční období.MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Princip sociálního smíru a solidarityOsobní bezpečnost.

Prvouka 3. ročník


RVP výstupy ŠVP výstupy UčivoČJS-3-1-01 vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí

Orientuje se v členění domu a bytu, zná funkce jednotlivých prostor domu a bytu. Zná svou plnou adresu. Bezpečně se orientuje v nejbližším okolí bydliště a školy. Jednoduše označí rozdíly mezi městským a venkovským prostředím. Pojmenuje nejdůležitější části a místa obce a umístění významných budov a objektů. Orientuje se v jednoduchém plánu obce, okolí školy a bydliště.

domov, bydlení, bydliště, bezpečná cesta do školy, naše obec (název, části obce, poloha obce v krajině, význačné budovy, objekty, krajina okolí domova, názvy místních lokalit)

ČJS-3-2-01 rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi, projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků i jiných lidí, jejich přednostem i nedostatkům

Umí se vhodně chovat k jednotlivým členům rodiny. Rozlišuje základní i širší příbuzenské vztahy. V konkrétních modelových situacích dokáže aplikovat základní pravidla slušného chování. Rozlišuje nejrozšířenější činnosti lidí. Pojmenovává lidské výtvory,

rodina - role členů rodiny, příbuzenské vztahy, mezilidské vztahy, slušné chování, lidská činnost, práce a volný čas, kulturní a společenský život v naší obci


151

Prvouka 3. ročník

které nás obklopují. Pojmenuje a rámcově přiblíží profesi svých rodičů. Zná nejdůležitější budovy a instituce sloužící ke kulturnímu a společenskému životu obce.

ČJS-3-3-02 pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické památky, významné události regionu, interpretuje některé pověsti nebo báje spjaté s místem, v němž žije

Určí čas podle hodin, prakticky využívá základní přístroje pro měření času, časové jednotky. Používá kalendář, určí měsíce, týdny, dny. Elementárně se orientuje v čase. Uvede některé pověsti nebo báje vztahující se k místu bydliště. Pojmenuje kulturní, historické památky, významné události spjaté s místem, v němž žije. Posoudí, proč je nutno památky uchovávat a chránit.

určování času podle hodin, kalendář, současnost, minulost, budoucnost, stárnutí lidí, věcí,historická a památná místa naší obce, pověsti a báje vztahující se k obci

ČJS-3-4-03 provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek, určuje jejich společné a rozdílné vlastnosti a změří základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů

Vysvětlí základní rozdíl mezi živou a neživou přírodninou. Rozezná přírodniny a lidské výtvory. Na základě společných pokusů určí některé vlastnosti známých látek. Vysvětlí základní význam vzduchu pro život všech živých organizmů. Vysvětlí základní význam vody pro život všech živých organizmů. Popíše vlastnosti vody a orientuje se v proměnách vody v přírodě. Pozoruje, kde všude se voda v přírodě nachází, jednoduše popíše koloběh vody v přírodě. Jednoduchými přístroji změří teplotu, zná její jednotky. Umí vysvětlit základní význam půdy pro živé organizmy. Posoudí Slunce jako zdroj tepla a světla. Rozezná odlišnou stavbu hub od bylin a dřevin, je si vědom nebezpečí jedovatých hub. Pojmenuje některá volně žijící a domácí zvířata a rozlišuje rozdíly jejich existence. Podle obrazového materiálu, modelu určí některé typické znaky nejznámějších živočichů ze svého okolí.Pozoruje viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích a pozorované jevy popíše a porovná. Uvědomuje si důležitost ochrany přírody (voda, vzduch, půda). Rozliší známé látky podle jejich vlastností (cukr, sůl, voda, vzduch, půda). Vysvětlí základní rozdíl mezi výživou rostlin a živočichů.

neživá příroda: látky a jejich vlastnosti, vzduch, voda, měření teploty, půda, Slunce a Země; živá příroda: rostliny, houby, živočichové, ochrana přírody


152

Prvouka 3. ročník

ČJS-3-1-02 začlení svou obec (město) do příslušného kraje a obslužného centra ČR, pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, obci (městě)ČJS-3-5-01 uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle; projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví

Vnímá základní odlišnosti člověka od ostatních živočichů. Pojmenuje základní části lidského těla včetně nejdůležitějších vnitřních orgánů. Rozliší mezi zdravou a méně zdravou stravou.Ví, jak uplatňovat základní návyky osobní hygieny a chápe jejich důležitost. Chápe, velký význam dostatečného spánku, odpočinku a pohybu pro zdraví. Podle obrazového materiálu seřadí vývojová stadia člověka od narození do smrti. Osvojuje si způsoby chování ke kamarádům, těhotným ženám, novorozencům, ke starým lidem.

lidské tělo, výživa, zdravotní prevence, osobní bezpečí, bezpečnost silničního provozu, dopravní značky, světelné a zvukové signály

Zná název kraje, do kterého patří jeho bydliště. Určí, do které historické země naší vlasti patří území místní krajiny. Rozlišuje některé státní symboly naší vlasti a vhodně se chová v situacích spojených s jejich používáním.

domov, bydlení, bydliště, bezpečná cesta do školy, naše obec (název, části obce, poloha obce v krajině, význačné budovy, objekty, krajina okolí domova, názvy místních lokalit)

ČJS-3-1-03 rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými způsoby její estetické hodnoty a rozmanitost

Sleduje přítomnost vody v krajině- přírodní, umělé vodní zdroje. Popíše okolní krajinu, rozlišuje při tom přírodní a umělé prvky.

neživá příroda: látky a jejich vlastnosti, vzduch, voda, měření teploty, půda, Slunce a Země; živá příroda: rostliny, houby, živočichové, ochrana přírodydomov, bydlení, bydliště, bezpečná cesta do školy, naše obec (název, části obce, poloha obce v krajině, význačné budovy, objekty, krajina okolí domova, názvy místních lokalit)

ČJS-3-5-02 rozezná nebezpečí různého charakteru, využívá bezpečná místa pro hru a trávení volného času; uplatňuje základní pravidla bezpečného chování účastníka silničního provozu, jedná tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných

Ovládá základní pravidla silničního provozu z pohledu chodce a cyklisty. Člení některé dopravní značky do skupin a zná jejich význam.

lidské tělo, výživa, zdravotní prevence, osobní bezpečí, bezpečnost silničního provozu, dopravní značky, světelné a zvukové signályrodina - role členů rodiny, příbuzenské vztahy, mezilidské vztahy, slušné chování, lidská činnost, práce a volný čas, kulturní a společenský život v naší obci

ČJS-3-5-03 chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná; v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné; ovládá způsoby komunikace s operátory tísňových linek

Uvědomuje si možná nebezpečí při styku s neznámými lidmi. Umí použít telefon, tel. č. - 112 (150, 155, 158).

lidské tělo, výživa, zdravotní prevence, osobní bezpečí, bezpečnost silničního provozu, dopravní značky, světelné a zvukové signály


153

Prvouka 3. ročník

ČJS-3-5-04 reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech

Adekvátně reaguje na pokyny učitele při modelových situacích mimořádných událostí.

rodina - role členů rodiny, příbuzenské vztahy, mezilidské vztahy, slušné chování, lidská činnost, práce a volný čas, kulturní a společenský život v naší obci

Průřezová témata, přesahy, souvislostiOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetíLidské tělo.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - PsychohygienaPráce a volný čas.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidíBezpečná cesta do školy.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahyRodina.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Hodnoty, postoje, praktická etikaŽivot v rodině.VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občanská společnost a školaNaše obec, kulturní a společenský život.VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Formy participace občanů v politickém životěNaše obec.VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodováníNaše obec.MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahyRodina.MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Etnický původLidské tělo.MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Princip sociálního smíru a solidarityMezilidské vztahy.ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Základní podmínky životaŽivá a neživá příroda.ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředí


154

Prvouka 3. ročník

Ochrana přírody.ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředíOchrana přírody.

5.7 Vlastivěda


Celkem


Název předmětu VlastivědaOblast Člověk a jeho světCharakteristika předmětu Vzdělávací obor Vlastivěda se vyučuje ve 4. a 5. ročníku. Navazuje na první tři tematické okruhy oboru

Prvouka. Přináší žákům základní poznatky o ČR, Evropě a světě, o kultuře, historii a významných událostech a osobnostech v našich dějinách. 1) Místo, kde žijeme - okolní krajina, regiony ČR, naše vlast, Evropa a svět 2) Lidé kolem nás - soužití lidí, chování lidí, vlastnictví, právo a spravedlnost, kultura, základní globální problémy 3) Lidé a čas - orientace v čase a časový řád, současnost a minulost, památky, báje, mýty, pověsti Ve výuce Vlastivědy je kladen důraz především na práci s mapami, vyhledávání, třídění a kategorizaci informací souvisejících s obsahem oboru.

Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci)Integrace předmětů • Člověk a jeho svět


155

Název předmětu VlastivědaKompetence k učení:• Učitel nabízí (přiměřeně věku) učení jako jednu z možností osobnostního rozvoje žáků. • Učitel pomáhá vyhledávat informace a třídit je podle zvolených, daných kritérií. • Učitel dává prostor pro hledání souvislostí a vazeb historických, zeměpisných, kulturních informací. • Žáci jsou vedeni k objevování a poznávání všeho, co je zajímá a v čem by v budoucnu mohli uspět.Kompetence k řešení problémů:• Učitel seznamuje žáky s různými zdroji informací a učí je s nimi pracovat (odborná literatura, encyklopedie, atlasy, ...). • Učitel navádí žáky k samostatným objevům, řešením, závěrům. • Žáci si upevňují účelné rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti své i druhých.Kompetence komunikativní:• Žáci si rozšiřují slovní zásobu v osvojovaných tématech. • Žáci jsou vedeni k samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání, k efektivní, bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci. • Žáci pojmenovávají pozorované skutečnosti a zachycují je ve vlastních projevech, názorech a výtvorech. • Učitel podporuje u žáků prezentaci svých myšlenek a názorů, kladení otázek k věci, vzájemnému naslouchání a zdůvodňování svých závěrů. Kompetence sociální a personální:• Žáci ve skupině spolupracují na řešení problémů. • Žáci přispívají k diskusi, učí se věcně argumentovat a respektovat názory druhých. • Učitel vede žáky k oceňování názorů a přínosů vlastních i ostatních. Kompetence občanské:• Učitel vede žáky k respektování pravidel. • Učitel u žáků prohlubuje ohleduplnost k lidem a jejich výtvorům.


Kompetence pracovní:• Žáci jsou vedeni k utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i skupinové činnosti. • Učitel učí žáky používat různé materiály, nástroje a vybavení. • Učitel zohledňuje soudobý stav poznání a technického rozvoje.


156

Vlastivěda 4. ročník


RVP výstupy ŠVP výstupy UčivoČJS-5-1-01 určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině a státu

Určí a vysvětlí polohu svého bydliště. Letovice a okolí, naše vlast - ČR

ČJS-5-1-02 určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě

Určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se v nich.

mapa - světové strany, vysvětlivky, barvy, měřítko mapy

Rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map. Rozumí barevné grafice a smluvním značkám na mapě, používá je při práci s mapou pod vedením učitele. Orientuje se v mapě ČR. Používá základní zeměpisné pojmy: nížina, pohoří, hora, pramen, soutok.

mapa - světové strany, vysvětlivky, barvy, měřítko mapy, poloha, hranice, sousední státy, přírodní podmínky, podnebí, vodstvo, povrch, významná města

Popíše současný stav a aktuální problémy životního prostředí našeho regionu. Uvede nejvýznamnější velkoplošná chráněná území přírody a nalézá je na mapě ČR.

nerostné bohatství, průmysl, zemědělství, doprava, chráněné oblasti přírody, národní tradice a zvyklosti

ČJS-5-1-06 rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich význam

Dokáže rozlišit pojmy - vlast, cizina. Používá základní státoprávní pojmy: prezident, vláda.Vyjmenuje některé zástupce orgánů státní moci. Popíše státní symboly a jejich význam.

státní symboly, základní státoprávní pojmy (prezident, parlament, poslanec, vláda, premiér, ministr, volby), armáda ČR

ČJS-5-2-01 vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci (městě)

chování lidí

ČJS-5-2-03 rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy

Vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla při soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině.

lidská práva


157


ČJS-5-2-02 rozlišuje základní rozdíly mezi lidmi, obhájí a odůvodní své názory, připustí svůj omyl a dohodne se na společném postupu řešení

Projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků, jejich přednostem a nedostatkům.

národy, národnosti

ČJS-5-3-03 rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik

Chápe rozdíl mezi pojmy - pověst, historická událost. Rozeznává současné a minulé. Dokáže jmenovat některé významné osobnosti naší historie.

pověsti z okolí Letovic, nejstarší osídlení u nás, život Slovanů, Staré pověsti české, Velkomoravská říše, Přemyslovci, Lucemburkové, Karel IV., Jan Hus, doba husitská, Habsburkové - významné osobnosti, Jan Ámos Komenský, světové války, vznik Československa, T. G. Masaryk, život po roce 1945, vznik ČR, státní svátky ČR

ČJS-5-3-04 srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území v minulosti a současnosti s využitím regionálních specifik

Srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území.


ČJS-5-3-05 objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů

Objasní důvody pro zařazení některých státních svátků a významných dnů.


Průřezová témata, přesahy, souvislostiOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahyChování lidí.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompeticeSkupinové formy práce.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednostiChování lidí.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Hodnoty, postoje, praktická etika


158


Lidská práva.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - KomunikaceSkupinové formy práce, prezentace výsledků.VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občanská společnost a školaStátní symboly.VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodováníZákladní státoprávní pojmy.MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahyChování lidí.MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Etnický původNárody a národnosti.VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občan, občanská společnost a státStátní symboly.ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředíNerostné bohatství, průmysl, zemědělství, doprava.ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředíChráněné přírodní oblasti.VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Formy participace občanů v politickém životěObec jako základní jednotka samosprávy státu. Návštěva Městského úřadu setkání se starostou města.



RVP výstupy ŠVP výstupy Učivo


159


ČJS-5-1-03 rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map; vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky, Evropy a polokoulí

Vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky. Podle mapy popíše polohu ČR v Evropě. V mapě vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách Evropy. Najde v mapě Evropy hranice ČR a sousední státy.Podle mapy popíše polohu sousedních států vůči ČR i vůči Evropě. Na mapě Evropy určí evropské státy. Na mapě vyhledá hlavní města evropských států, vybraná vyjmenuje.Orientuje se v mapě Evropy. Určí polohu Evropy a ČR na mapách polokoulí, světa, globusu. Chápe, že Evropa je jeden ze světadílů. Na mapách polokoulí a světa rozezná jednotlivé světadíly a oceány.

poloha ČR v Evropě, Evropa - povrch, vodstvo, podnebí, sousední státy ČR, rozdělení evropských států podle světových stran, evropské státy, Evropa jako jeden ze světadílů, světadíly, oceány, moře

ČJS-5-1-04 vyhledá typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury, jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického, politického, správního a vlastnického

Vyhledává typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury, jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického, politického, správního a vlastnického.

Česká republika, Praha (hlavní město, okolí Prahy), Labe, Polabí, města na Labi, Krkonoše, Podkrkonoší, Český ráj, Severní Čechy, České středohoří, Krušné hory, Západní Čechy, Chodsko, Šumava, Vltava, Jižní Čechy, Východní Čechy, ČM vrchovina, Jeseníky, Ostravsko, Opavsko, Beskydy, Brno a okolí, Moravský kras, Jižní Morava

ČJS-5-1-05 zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a přírodu v naší vlasti i v jiných zemích

Zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a přírodu v naší vlasti ze studia knih.

Evropa a svět - cestování

ČJS-5-2-04 orientuje se v základních formách vlastnictví; používá peníze v běžných situacích, odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze, na příkladu ukáže nemožnost realizace všech chtěných výdajů, vysvětlí, proč spořit, kdy si půjčovat a jak vracet dluhy

Rozlišuje mezi osobním a státním vlastnictvím. Zapojuje se do diskuse, spolupracuje ve skupině na řešení problému. Popíše rozdíly a fungování hotovostní a bezhotovostní platby.Na příkladu vysvětlí souvislost mezi příjmy a výdaji v domácím rozpočtu. Zná pojem úspory, půjčky.

rodinné finance

ČJS-5-2-05 poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na změny a některé problémy a navrhne možnosti zlepšení životního prostředí obce (města)

Zná pojem EU, její vznik, odhaduje její význam na základě jednoduchých informací.Reaguje a vyjádří svůj názor na životní prostředí ČR i Evropy.

životní prostředí, životní prostředí ČR, Evropská unie

ČJS-5-3-01 pracuje s časovými údaji a využívá Orientuje se na časové přímce, dokáže zařadit vybrané časová přímka


160


zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy

dějinné události a situace.

ČJS-5-3-02 využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti; zdůvodní základní význam chráněných částí přírody, nemovitých i movitých kulturních památek

Zdůvodní základní význam chráněných kulturních památek. Zná hlavní kulturní památky naší vlasti. Za pomoci odborného personálu dokáže využívat Městskou knihovnu v Letovicích a TIC Letovice (obdobně dokáže využívat tyto zdroje při svých cestách).

regionální pověsti a památky v ČR, návštěva knihovny

Průřezová témata, přesahy, souvislostiVÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímáEvropa, světadíly.VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Objevujeme Evropu a světEvropa a svět - cestování.ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředíŽivotní prostředí ČR.VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Jsme EvropanéEvropská unie.

5.8 Přírodověda


Celkem


Název předmětu PřírodovědaOblast Člověk a jeho světCharakteristika předmětu Přírodověda se zaměřuje na získávání takových vědomostí a dovedností, které žákům umožní aktivně


161

Název předmětu Přírodovědapoznávat přírodu, člověka a okolní svět a prostředí, ve kterém člověk pracuje a žije. Připravuje žáky na vzdělávání v oblastech Člověk a příroda a Výchova ke zdraví.


Přírodověda navazuje na 4. a 5. tematický okruh oboru Prvouka. Vyučuje se ve 4. a 5. ročníku. 4) Rozmanitost přírody - látky a jejich vlastnosti, voda, vzduch, nerosty, horniny, půda, Vesmír a Země, rostliny, houby, živočichové, životní podmínky, rovnováha v přírodě, ochrana přírody. 5) Člověk a jeho zdraví - lidské tělo, partnerství, rodičovství, základy sexuální výchovy, péče o zdraví, zdravá výživa, návykové látky a zdraví, osobní bezpečí, situace hromadného ohrožen.

Integrace předmětů • Člověk a jeho světKompetence k učení:• Učitel nabízí (přiměřeně věku) učení jako jednu z možností osobnostního rozvoje žáků. • Učitel pomáhá vyhledávat informace a třídit je podle zvolených, daných kritérií. • Učitel je nápomocen při poznávání podstaty zdraví i příčin nemocí, a při upevňování preventivního chování. • Žáci jsou vedeni k objevování a poznávání všeho, co je zajímá a v čem by v budoucnu mohli uspět. Kompetence k řešení problémů:• Učitel seznamuje žáky s různými zdroji informací a učí je s nimi pracovat (odborná literatura, encyklopedie, atlasy...). • Učitel navádí žáky k samostatným objevům, řešením, závěrům. • Žáci si upevňují účelné rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti své i druhých.Kompetence komunikativní:• Žáci si rozšiřují slovní zásobu v osvojovaných tématech. • Žáci jsou vedeni k samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání, k efektivní, bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci. • Žáci pojmenovávají pozorované skutečnosti a zachycují je ve vlastních projevech, názorech a výtvorech. • Učitel podporuje u žáků prezentaci svých myšlenek a názorů, kladení otázek k věci, vzájemnému naslouchání a zdůvodňování svých závěrů.


Kompetence sociální a personální:• Žáci ve skupině spolupracují na řešení problémů. • Žáci přispívají k diskusi, učí se věcně argumentovat a respektovat názory druhých. • Učitel vede žáky k oceňování názorů a přínosů vlastních i ostatních.


162

Název předmětu PřírodovědaKompetence občanské:• Učitel vede žáky k respektování pravidel. • Učitel u žáků prohlubuje ohleduplnost k přírodě. • Učitel motivuje žáky ke hledání možností aktivního uplatnění ochrany přírody.Kompetence pracovní:• Žáci jsou vedeni k utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i skupinové činnosti. • Učitel učí žáky používat různé materiály, nástroje a vybavení. • Učitel zohledňuje soudobý stav poznání a technického rozvoje.

Přírodověda 4. ročník

RVP výstupy ŠVP výstupy UčivoČJS-5-5-04 uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události; vnímá dopravní situaci, správně ji vyhodnotí a vyvodí odpovídající závěry pro své chování jako chodec a cyklista

Samostatně aplikuje základní pravidla bezpečnosti silničního provozu z pohledu chodce a cyklisty v různých modelových situacích. V modelové situaci prokáže schopnost se účinně chránit.

bezpečné chování v silničním provozu, mimořádné události a rizika, ohrožení s nimi spojená, postup v případě ohrožení

ČJS-5-4-01 objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody a nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka

Změří základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů, užívá základní jednotky.Popíše výskyt, skupenství a oběh vody v přírodě. Popíše vlastnosti, složení a proudění vzduchu. Popíše vznik půdy, její význam a složení.

měření veličin s praktickým užíváním základních jednotek (l, m, t, V, T), voda, vzduch, nerosty, horniny, půda

ČJS-5-4-03 zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionů, zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy a nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí

Pojmenovává a rozeznává základní společenstva, zdůvodní podstatné vztahy mezi organismy. Přiřadí vybrané organismy do jednotlivých základních společenstev.

přírodní společenstva - les, potok, rybník, zahrada, pole

ČJS-5-4-04 porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech, prakticky třídí organismy do známých skupin, využívá k tomu i jednoduché klíče a atlasy

Rozliší vybrané rostliny podle typických znaků, rozliší základní orgány rostlin, jednoduše popíše jejich funkci. Popíše stavbu a výživu hub, rozliší vybrané jedovaté a jedlé druhy hub.

rostliny, houby, živočichové

ČJS-5-4-05 zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví člověka podporovat nebo

Zhodnotí konkrétní činnosti člověka v přírodě a jejich vliv na přírodu. Chápe pojem chráněný organismus. Zná pravidla správného chování člověka v přírodě.

ochrana přírody


163


poškozovatČJS-5-4-07 založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu

Provede jednoduchý pokus a vyhodnotí jej. pokusnictví ve vybraných oblastech (neživé přírodniny, živé organismy)

ČJS-5-4-06 stručně charakterizuje specifické přírodní jevy a z nich vyplývající rizika vzniku mimořádných událostí; v modelové situaci prokáže schopnost se účinně chránit

Popíše specifické přírodní jevy, z nichž vyplývají rizika vzniku mimořádných událostí.V modelové situaci prokáže schopnost se účinně chránit.

rizika v přírodě, mimořádné události způsobené přírodními vlivy a ochrana před nimi

Průřezová témata, přesahy, souvislostiOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizaceBezpečné chování v silničním provozu.ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředíOchrana přírody.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednostiRizika v přírodě, mimořádné události.ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - EkosystémyPřírodní společenstva.



RVP výstupy ŠVP výstupy UčivoČJS-5-4-02 vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi jako součásti vesmíru souvislost s rozdělením času a střídáním ročních období

Třídí vybrané organismy podle základních kritérií do známých skupin. Používá jednoduché klíče a atlasy. Vysvětlí význam Slunce pro život na Zemi a popíše postavení Země ve Vesmíru. Uvede důsledky pohybu Země kolem své osy a kolem Slunce na život a jeho

třídění organismů, Vesmír a Země, Sluneční soustava, Planeta Země, střídání dne, noci, ročních období, vliv člověka na Zemi, podmínky života na Zemi


164


rytmus. Ukáže pohyb Země a jeho důsledky na globusu. Zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí podporovat nebo poškozovat. Přiřazuje vybrané organismy do typických oblastí jejich výskytu.

ČJS-5-5-01 využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav a podpoře vlastního zdravého způsobu života

Využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav a podpoře vlastního zdravého způsobu života.

lidské tělo

ČJS-5-5-02 rozlišuje jednotlivé etapy lidského života a orientuje se ve vývoji dítěte před a po jeho narození

Rozlišuje jednotlivé etapy lidského života a orientuje se ve vývoji dítěte před a po jeho narození.

vývojové etapy lidského života

ČJS-5-5-03 účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné nároky jiných osob

Sestaví denní režim, vymezí čas pro učení, práci, zábavu, odpočinek.

denní a pohybový režim

ČJS-5-5-04 uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události; vnímá dopravní situaci, správně ji vyhodnotí a vyvodí odpovídající závěry pro své chování jako chodec a cyklista

Je schopen účelně se zachovat v modelových situacích simulujících mimořádné události.Ví, jak se zachovat a předcházet situacím osobního ohrožení.

situace hromadného ohrožení, osobní bezpečí, nebezpečí komunikace prostřednictvím elektronických médií

ČJS-5-5-05 předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek

Předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek.

návykové látky, hrací automaty, počítače - závislost

ČJS-5-5-06 uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou

Uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou.

péče o zdraví, výživa

ČJS-5-5-07 rozpozná život ohrožující zranění; ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc

Ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc. Rozpozná život ohrožující zranění.

první pomoc, komunikace s operátory tísňových linek

ČJS-5-5-08 uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientuje se v bezpečných způsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v daném věku

Uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví v daném věku.

partnerství, rodičovství, sexuální chování v daném věku

Průřezová témata, přesahy, souvislostiOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizaceDenní a pohybový režim.


165


OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - KomunikaceKomunikace s operátory tísňových linek.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompeticeSkupinové práce ve výuce.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Hodnoty, postoje, praktická etikaPartnerství, rodičovství.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahyPartnerství, rodičovství.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - PsychohygienaPéče o zdraví. Návykové látky - závislosti.ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Základní podmínky životaPodmínky života na Zemi.MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Fungování a vliv médií ve společnostiNebezpečí elektronické komunikace.ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředíVliv člověka na Zemi.

5.9 Dějepis


Celkem

0 0 0 0 0 2 2 2 2 8 Povinný Povinný Povinný Povinný

Název předmětu DějepisOblast Člověk a společnost


166

Název předmětu DějepisCharakteristika předmětu Vyučovací předmět Dějepis poskytuje žákům základní poznatky o dějinném vývoji lidstva a především

českého národa, seznamuje je s významnými historickými osobnostmi a událostmi, které nejen ovlivnily život naší minulosti, ale mají i zásadní význam pro současnost. Využívá také kulturněhistorických památek k poznání kulturního dědictví a k lepšímu pochopení historických jevů, dějů i vztahů. Obohacuje život žáků a dává příklady pro jednání i v současnosti. Důraz je kladen především na dějiny 19. a 20. století, kde leží kořeny většiny současných společenských jevů. Žáci jsou vedeni k tomu, aby chápali historické kořeny společenských jevů, dějů a změn. Učí se rozlišovat mýty a skutečnost, objektivně posuzovat společenské jevy současnosti i minulosti. Díky výuce dějepisu žáci pochopí, že historie není jen uzavřenou minulostí, ani shlukem faktů a definitivních závěrů. Výuka předmětu Dějepis přispívá k získání úcty k vlastnímu národu, ale i k jiným národům a etnikům a k získání respektu ke kulturním či jiným odlišnostem lidí, skupin i různých společenství.

Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci)Integrace předmětů • Dějepis

Kompetence k učení:Práce v předmětu vede k: • Pozitivní motivaci žáka. • Schopnosti číst s porozuměním. • Schopnosti objasňovat nové a nejasné pojmy s využitím dalších informačních zdrojům Schopnosti rozvíjet správné termíny, a to jak obecné, tak specifické. • Schopnosti vyžívat informace i z časové osy a historických map k vytváření časových a prostorových představ. • Dovednosti porovnávat informace z různých zdrojů. • Dovednosti využívat poznatků z jiných předmětů a z reálného života. • Dovednosti objektivně posuzovat úroveň svých dosažených výsledků.


Kompetence k řešení problémů:Práce v předmětu vede k: • Vnímání problémů dějinných situací. • Přemýšlení o příčinách vzniku dějinných situací.• Porovnávání svých názorů s názory spolužáků.


167

Název předmětu Dějepis• Schopnosti obhajovat své názory v diskuzi a schopnost přijímat názory lépe odůvodněné. • Analýze přečtených textů, kriticky posoudí jejich obsah. Kompetence komunikativní:Práce v předmětu vede k: • Pochopení významu spolupráce mezi lidmi, posuzuje jejich výhody na příkladech z historie. • Schopnosti rozpoznávat myšlenky a činy, které do společnosti zasévají nenávist a zlobu. • Utváření a rozvíjení hodnotového systému žáka. • Využívání informačních a komunikačních technologií.Kompetence sociální a personální:Práce v předmětu vede k: • Práci ve skupině, dodržuje pravidla týmu, respektuje pravidla. • Posílení sebedůvěry žáka. • Chápání významu spolupráce mezi lidmi, posuzování jejich výhod na příkladech z historie. • Schopnosti rozeznávat myšlenky a činy, které ve společnosti zasévají nenávist a zlobu. • Utváření a rozvíjení hodnotového systému žáka. Kompetence občanské:Práce v předmětu vede k: • Úctě ke kulturnímu a historickému dědictví. • Organizování kulturních akcí. Kompetence pracovní:Práce v předmětu vede k: • Rozvíjení smyslu pro povinnost.

Dějepis 6. ročník



168


• Kompetence pracovníRVP výstupy ŠVP výstupy UčivoD-9-1-01 uvede konkrétní příklady důležitosti a potřebnosti dějepisných poznatků

seznámí se s pojmem historie a důležitostí znalosti dějin lidstva pro současnost

pojem dějepis - historie, člověk ve společnosti, hledání souvislostí

D-9-1-03 orientuje se na časové ose a v historické mapě, řadí hlavní historické epochy v chronologickém sledu

orientuje se na časové přímce, pozná dobu před naším a našeho letopočtu, pozná podle letopočtu chronologii událostí

časová přímka, datum, letopočet, století, tisíciletí

D-9-1-02 uvede příklady zdrojů informací o minulosti; pojmenuje instituce, kde jsou tyto zdroje shromažďovány

vysvětlí pojmy historické prameny, uvede příklad hmotných a písemných pramenů a místo, kde jsou shromažďovány, s prameny se seznámí při návštěvě muzea

časová přímka, datum, letopočet, století, tisíciletí

D-9-2-01 charakterizuje život pravěkých sběračů a lovců, jejich materiální a duchovní kulturu

podle druhu použitého materiálu rozdělí a chronologicky seřadí dobu pravěku,seřadí chronologicky vývojové fáze člověka podle jeho somatických znaků,chronologicky seřadí způsoby obživy nejstarších lidí,seřadí chronologicky dovednosti a schopností jednotlivých vývojových typů

starší doba kamenná - období přisvojovacího hospodářstvínejstarší typy člověka - člověk zručný, člověk vzpřímený, člověk rozumný, člověk dnešního typumladší doba kamenná - období výrobního hospodářství, vznik zemědělství a chovu dobytka, rozvoj rodové společnostipozdní doba kamenná - rozvoj výroby, vznik sousedských občinstřední Evropa v pravěku

D-9-2-02 objasní význam zemědělství, dobytkářství a zpracování kovů pro lidskou společnost

vysvětlí význam zemědělství, jmenuje plodiny, které se pěstovaly, na mapě ukáže místa výskytu prvních zemědělců, vyjmenuje první používané kovy, seznámí se s výrobou

nejstarší zemědělci, způsob obdělávání půdy, nástroje, počátky řemesel, poznávání kovů - bronz, železo, využití

D-9-3-01 rozpozná souvislost mezi přírodními podmínkami a vznikem prvních velkých zemědělských civilizací

na mapě lokalizuje území starověkých států, zdůvodní závislost místa vzniku nejstarších civilizací na přírodních podmínkách,popíše třídní rozdělení nejstarších zemědělských civilizací,dovede vysvětlit obsah pojmů – pyramida, faraón, sfinga, sarkofág, hieroglyfy, papyrus, klínové písmo, čínská zeď

nejstarší starověké státy:vznik sumerských městských států, Starobabylónská říše, kultura staroorientálních států v Mezopotámiistarověký Egyptstarověká Indie a Čína


169


D-9-3-02 uvede nejvýznamnější typy památek, které se staly součástí světového kulturního dědictví

seznámí se s nejstaršími kulturními památkami starověku - pyramida, Čínská zeď a další stavby, nejstarší písma a literární památky

pyramidy, Čínská zeď, Chammurapiho zákoník, starověká písma, čínské vynálezy, náboženství

D-9-2-03 uvede příklady archeologických kultur na našem území

dokáže vyjmenovat některé archeologické kultury na našem území

lokalizace a charakteristické znaky archeologických kultur na našem území, Keltové - život a dovednosti, archeologické nálezy v Moravském krasu

D-9-3-03 demonstruje na konkrétních příkladech přínos antické kultury a uvede osobnosti antiky důležité pro evropskou civilizaci, zrod křesťanství a souvislost s judaismem

charakterizuje rozdíl ve způsobu života ve Spartě a Athénách,na základě řecko-perských válek chápe pojem spravedlivá válka,vysvětlí původ olympijských her,rozliší komedii a tragédii,reprodukuje pověst o vzniku Říma,dovede vysvětlit pojmy plebejové a patricijové,spojí jména Spartakus, Caesar, Hannibal s historickou událostí,popíše těžký život prvních křesťanů,mezi řadou staveb z různých období pozná antickou stavbu

Řeckodoba homérskánejstarší městské státykolonizacekultura starověkého ŘeckaŘímpověst o založení Římařímské válkysložení římské společnostikultura starověkého Říma

D-9-3-04 porovná formy vlády a postavení společenských skupin v jednotlivých státech a vysvětlí podstatu antické demokracie

uvede základní rozdíly mezi Spartou a Aténami, seznámí se s pojmy - demokracie, republika, císařství

Sparta, Atény, demokracieřímská republika, císařství

Průřezová témata, přesahy, souvislostiVÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímáNejstarší kulturní památkyOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Hodnoty, postoje, praktická etikaAntika - formy vládyVÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občan, občanská společnost a státStarověké státy, státní útvary na našem územíOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznáváníAntická kultura a poznání.VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování


170


Řecko, ŘímVÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Jsme EvropanéÚvod do historieVÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Objevujeme Evropu a světPravěkMULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Etnický původNejstarší civilizaceENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Základní podmínky životaPočátky zemědělství, nejstarší civilizaceENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředíDějiny v čase



RVP výstupy ŠVP výstupy UčivoD-9-4-01 popíše podstatnou změnu evropské situace, která nastala v důsledku příchodu nových etnik, christianizace a vzniku států

na mapě lokalizuje státy vzniklé na území bývalé říše římské, vysvětlí vznik křesťanství a seznámí se s částmi Bible

státy vzniklé na území bývalé říše římské, křesťanství v raném středověkupočátky dějin států západní, jižní a východní Evropyrománská kultura

D-9-4-02 porovná základní rysy západoevropské, byzantsko-slovanské a islámské kulturní oblasti

seznámí se s byzantskou a arabskou kulturou, uvede základní znaky křesťanství a islámu, porovná je

byzantská říše v návaznosti na antiku, Arabové, expanze do Evropy, islám, rozdělení křesťanství

D-9-4-03 objasní situaci Velkomoravské říše a vnitřní vývoj českého státu a postavení těchto státních útvarů v evropských souvislostech

vyjmenuje státní útvary na našem území, uvede nejvýznamnější panovníky, vyjmenuje nejznámější světce a vývoj křesťanství na našem území

příchod Slovanů, Sámova říšeVelká Morava, Konstantin a Metodějčeský stát - Přemyslovci, Lucemburkové


171


D-9-4-04 vymezí úlohu křesťanství a víry v životě středověkého člověka, konflikty mezi světskou a církevní mocí, vztah křesťanství ke kacířství a jiným věroukám

popíše úlohu církve a křesťanství ve středověké Evropě Bible, organizace církve ve středověkukřížové výpravy

D-9-4-05 ilustruje postavení jednotlivých vrstev středověké společnosti, uvede příklady románské a gotické kultury

popíše rozdělení obyvatelstva ve středověké společnosti, uvede příklady románské a gotické kultury

rozdělení středověké společnostirománská a gotická kultura - architektura, literatura, výtvarné umění

D-9-5-01 vysvětlí znovuobjevení antického ideálu člověka, nové myšlenky žádající reformu církve včetně reakce církve na tyto požadavky

uvede základní informace o renesanci a humanismu, uvede nejdůležitější osobnosti, díla a objevy tohoto období

renesance - návrat k antickým ideálům, humanismus, nejvýznamnější umělci a dílaobjevy - heliocentrický názor, knihtisk

D-9-5-02 vymezí význam husitské tradice pro český politický a kulturní život

uvede základní informace o Janu Husovi a husitské revoluci

Jan Hus, život a kritika církve, reakce na jeho smrt, husitské hnutí v českých zemích - skupiny husitů, průběh husitských válek, osobnosti, reakce katolické církve, Václav IV. a Zikmund Lucemburský, Jiří z Poděbrad, Jagellonci

D-9-5-03 popíše a demonstruje průběh zámořských objevů, jejich příčiny a důsledky

na mapě lokalizuje objevené kontinenty a uvede je do souvislosti se jmény cestovatelů, uvede příčiny a důsledky zámořských objevů

příčiny zámořských objevůzámořské objevy a objevitelé, původní obyvatelé Ameriky, nové plodiny, otrokářství

D-9-5-04 objasní postavení českého státu v podmínkách Evropy rozdělené do řady mocenských a náboženských center a jeho postavení uvnitř habsburské monarchie

objasní postavení českého státu v habsburské monarchii vznik a složení habsburské monarchie, panovníci, války s Turky, čeští stavové

D-9-5-05 objasní příčiny a důsledky vzniku třicetileté války a posoudí její důsledky

vysvětlí příčiny a důsledky třicetileté války, popíše její průběh

české stavovské povstání a třicetiletá válka

D-9-5-06 na příkladech evropských dějin konkretizuje absolutismus, konstituční monarchie, parlamentarismus

na příkladech evropských dějin konkretizuje absolutismus, konstituční monarchii, parlament

státy západní Evropy, habsburská monarchie

D-9-5-07 rozpozná základní znaky jednotlivých kulturních stylů a uvede jejich představitele a příklady významných kulturních památek

na obrázcích pozná a přiřadí památky k jednotlivým kulturním stylům, uvede nejvýznamnější představitele a památky

románský styl, gotika, renesance

Průřezová témata, přesahy, souvislostiOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznáváníKřesťanství


172


VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Objevujeme Evropu a světZámořské objevyVÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímáHusitství, Jiří z PoděbradOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Hodnoty, postoje, praktická etikaKřesťanstvíMULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Kulturní diferenceZámořské objevy



RVP výstupy ŠVP výstupy UčivoD-9-6-01 vysvětlí podstatné ekonomické, sociální, politické a kulturní změny ve vybraných zemích a u nás, které charakterizují modernizaci společnosti

vysvětlí podstatné ekonomické, sociální a ekonomické změny, především v Rakousku, Anglii a Francii za Ludvíka XIV.

barokoanglická buržoazní revoluceFrancie za vlády Ludvíka XIV.osvícenstvíMarie Terezie a Josef II., Rusko, Prusko v době osvícenského absolutismu

D-9-6-02 objasní souvislost mezi událostmi francouzské revoluce a napoleonských válek na jedné straně a rozbitím starých společenských struktur v Evropě na straně druhé

vysvětlí základní pojmy francouzské revoluce, popíše napoleonské války a jejich vliv na dějiny Evropy

Francouzská buržoazní revoluce, napoleonská doba

D-9-6-03 porovná jednotlivé fáze utváření novodobého českého národa v souvislosti s národními hnutími vybraných evropských národů

vysvětlí na příkladech dobu českého národního obrození v souvislosti především se slovenským národním hnutím

národní obrození v Čechách a dalších státech Evropy


173


D-9-6-04 charakterizuje emancipační úsilí významných sociálních skupin; uvede požadavky formulované ve vybraných evropských revolucích

popíše průběh revolucí v jednotlivých evropských zemích v 19. století

revoluce ve Francii v roce 1830rok 1848 v českých a dalších evropských zemíchsjednocovací procesy v Itálii a Německuvznik Rakouska-Uherska

D-9-6-05 na vybraných příkladech demonstruje základní politické proudy

na vybraných příkladech uvede základní politické proudy

utopické myšlení, vznik marxismu, vznik politických stran, ruské revoluce

D-9-6-06 vysvětlí rozdílné tempo modernizace a prohloubení nerovnoměrnosti vývoje jednotlivých částí Evropy a světa včetně důsledků, ke kterým tato nerovnoměrnost vedla; charakterizuje soupeření mezi velmocemi a vymezí význam kolonií

na příkladech vysvětlí rozdílné tempo a nerovnoměrnost vývoje jednotlivých částí světa, charakterizuje jejich důsledky

kolonie evropských států, vznik USA, válka Severu proti Jihuvývoj v Evropě na přelomu 19. a 20. století, vznik vojenských bloků

D-9-7-01 na příkladech demonstruje zneužití techniky ve světových válkách a jeho důsledky

popíše události 1. světové války 1. světová válka

Průřezová témata, přesahy, souvislostiOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání1. světová válkaOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidí1. světová válkaVÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občan, občanská společnost a státHabsburská monarchie, NapoleonVÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Formy participace občanů v politickém životěPolitické proudyVÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímáNárodní obrozeníVÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občanská společnost a školaMarie TerezieVÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Objevujeme Evropu a světKolonialismusMULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Kulturní diferenceNárodní obrozeníVÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Jsme Evropané


174


Revoluční hnutí v Evropě 1848



RVP výstupy ŠVP výstupy UčivoD-9-7-02 rozpozná klady a nedostatky demokratických systémů

popíše rozdělení světa po první světové válce, má přehled o vzniku Československa a jeho vývoji po první světové válce

výsledky 1. světové války, versailleský systém, vývoj v jednotlivých zemíchvznik Československa, T. G. Masaryk, vývoj Československa - klady a problémy

D-9-7-03 charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, příčiny jejich nastolení v širších ekonomických a politických souvislostech a důsledky jejich existence pro svět; rozpozná destruktivní sílu totalitarismu a vypjatého nacionalismu

popíše příčiny a důsledky světové hospodářské krize, popíše základní rysy fašismu a komunismu

Velká říjnová socialistická revoluce, vývoj v Ruskufašismus v Itáliihospodářská krize ve světě a v Evropěfašismus v Německu

D-9-7-01 na příkladech demonstruje zneužití techniky ve světových válkách a jeho důsledky

popíše příčiny a průběh druhé světové války druhá světová válka

D-9-7-04 na příkladech vyloží antisemitismus, rasismus a jejich nepřijatelnost z hlediska lidských práv

na příkladech vyloží antisemitismus, rasismus a jejich nepřijatelnost z hlediska lidských práv

holocaust Židů, Romůnacismus, rasismus

D-9-7-05 zhodnotí postavení Československa v evropských souvislostech a jeho vnitřní sociální, politické, hospodářské a kulturní prostředí

popíše postavení Československa v období mezi oběma válkami a během 2. světové války, vyjmenuje příklady osobností z československé politiky, hospodářství, kultury a umění

vývoj hospodářství, politiky a kultury v období mezi světovými válkami a během 2. světové války

D-9-8-01 vysvětlí příčiny a důsledky vzniku bipolárního světa; uvede příklady střetávání obou blokůD-9-8-04 prokáže základní orientaci v problémech současného světa

vysvětlí příčiny a průběh studené války, rozdělení světa na Východ a Západ, popíše základní události té doby především v Československu

rozdělení světa na dva bloky po druhé světové válce, vývoj ve státech východní Evropyvznik vojenských a hospodářských uskupenívývoj v Československu - 1948, 1953, 1968,


175


normalizaceD-9-8-02 vysvětlí a na příkladech doloží mocenské a politické důvody euroatlantické hospodářské a vojenské spolupráce

doloží na příkladech integraci Evropy a světa na konci 20. a počátku 21. století

události v Evropě a ve světě na konci 20. století a počátku století 21.Československo 1989vznik České a Slovenské republikyEvropská unie, Nato

D-9-8-03 posoudí postavení rozvojových zemí posoudí postavení rozvojových zemí rozpad kolonií, problémy nově vzniklých státůPrůřezová témata, přesahy, souvislosti

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Formy participace občanů v politickém životěSoučasné světové problémy OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidí2. světová válkaMULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Kulturní diferenceAntisemitismusVÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Objevujeme Evropu a světVývoj ČeskoslovenskaMULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Princip sociálního smíru a solidarityHospodářská krizeMULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - MultikulturalitaVersailleský mír, holocaustMULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Etnický původ2. světová válkaENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředíProblémy současného světaMEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Fungování a vliv médií ve společnostiNejnovější dějinyMEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sděleníNejnovější dějiny


176

5.10 Občanská výchova


Celkem

0 0 0 0 0 1 1 0 1 3 Povinný Povinný Povinný

Název předmětu Občanská výchovaOblast Člověk a společnostCharakteristika předmětu Občanská výchova vybavuje žáka základními znalostmi a dovednostmi, které jsou běžně využívány v životě

občana demokratické společnosti. 0bčanská výchova je předmět, který využívá poznatky z mnoha oborů lidské činnosti. Pomáhá formovat postoje žáků k okolní realitě, rozvíjí jejich sebepoznání i poznávání osobností druhých lidí, posiluje dovednost vzájemné komunikace i spolupráce. Umožňuje získat žákům základní kulturní přehled i obecnou orientaci v činnostech médií. Seznamuje žáky i s nutností respektování odlišného názoru a postoje, při zachování pravidel společenských i právních. Uvádí možnosti dalšího vzdělávání a podává základní orientaci ve volbě povolání. Na konkrétních příkladech poznávají žáci vzájemnou provázanost činností lidí a její vliv na život obyvatel nejen v nejbližším okolí, ale i na celé planetě. Při výuce budou žáci pracovat různými formami a metodami a bude kladen důraz na přístup samotných žáků na činnosti ve výuce.

Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci)Integrace předmětů • Výchova k občanstvíVýchovné a vzdělávací strategie: společné postupy uplatňované na úrovni předmětu, jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové kompetence žáků

Kompetence k učení:Žáci vybírají a využívají vhodné metody pro efektivní učení, propojují získané informace do celků, hodnotí, třídí a vyvozují závěry, nacházejí souvislosti.Učitel podporuje snahu žáků a nabízí různé metody k získávání informací, vede žáky k ověřování výsledků a důsledků práce, upevňuje jejich pozitivní vztah k dalšímu vzdělávání.


177

Název předmětu Občanská výchovaKompetence k řešení problémů:Žáci rozlišují různé problémové situace ve svém okolí, hledají nutné informace vhodné k řešení problému, snaží se kriticky myslet a vhodnými způsoby hájit svá rozhodnutí, uvědomují si zodpovědnost za svá rozhodnutí. Učitel pomáhá žákům s nacházením vhodných možností řešení problému, v případě nezdaru podporuje jejich snahu o nacházení dalších řešení (využití empatie), vede je ke kritickému hodnocení činů bez emocionálního zaujetí. Kompetence komunikativní:Žáci se snaží vyjadřovat a formulovat své myšlenky a názory kultivovaně a na odpovídající úrovni, naslouchají promluvám jiných, využívají různé komunikativní dovednosti k vytváření lepších mezilidských vztahů. Učitel vytváří příležitosti pro komunikaci mezi žáky, ale i žáky a dospělými, má zájem o názory, zkušenosti, ale i náměty žáků, vede žáky k výstižnému, souvislému a kultivovanému projevu s vhodnou argumentací, upozorňuje je na důležitost znalosti různých komunikačních prostředků a metod. Kompetence sociální a personální:Žáci umí vzájemně si naslouchat a pomáhat, spolupracují v týmu, snaží se výstižně a kultivovaně projevovat svůj názor formou ústní i písemnou, vhodně se zapojují do diskuse i do společenského dění, snaží se o objektivní hodnocení práce své i práce druhých a využívají získaných poznatků ke svému osobnímu rozvoji, mají zájem upevňovat mezilidské vztahy. Učitel vede žáky k sebehodnocení i hodnocení druhých na základě jasných kritérií, sám přistupuje k hodnocení žáků tak, aby vnímali vlastní pokrok, podporuje u žáků zdravou sebedůvěru a sebeúctu, vede žáky k respektování odlišností druhých lidí a k vytváření prosociálního prostředí v rámci různých pracovních skupin.Kompetence občanské:Žáci přiměřeně chápou a respektují principy zákonů a společenských norem, jsou si vědomi svých práv i povinností a mají zájem je dodržovat, respektují názory, hodnoty a přesvědčení druhých, snaží se o zodpovědné rozhodování v různých situacích a uvědomují si svou povinnost postavit se násilí a bezpráví, jsou schopni a ochotni pomoci, chrání životní prostředí i hodnoty kulturní a společenské, zapojují se do kulturního a sportovního života.Učitel vyžaduje dodržování pravidel slušného chování a respekt k zákonům, vede žáky k odpovídající prezentaci jejich názorů a myšlenek, podporuje iniciativy žáků, které vedou ke zvýšení informovanosti o


178

Název předmětu Občanská výchovaživotě v rodině a ve společnosti. Kompetence pracovní:

Občanská výchova 6. ročník


RVP výstupy ŠVP výstupy UčivoVO-9-1-01 objasní účel důležitých symbolů našeho státu a způsoby jejich používání

objasní symboly státu a jejich používání naše vlast - státní symboly, státní svátky, významné dny, zajímavá a památná místa, co nás proslavilo, významné osobnosti

VO-9-1-02 rozlišuje projevy vlastenectví od projevů nacionalismu

rozlišuje projevy vlastenectví a nacionalismu naše vlast - pojem vlasti a vlastenectví, nacionalismus; vztahy mezi lidmi - projevy lidské nesnášenlivosti

VO-9-1-03 zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a aktivně proti němu vystupuje

zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování, vystupuje proti němu

mezilidská komunikace, konflikty v mezilidských vztazích, vandalské chování

VO-9-1-09 rozpoznává netolerantní, rasistické, xenofobní a extremistické projevy v chování lidí a zaujímá aktivní postoj proti všem projevům lidské nesnášenlivosti

rozpoznává netolerantní, rasistické, xenofobní a extremistické chování; zaujímá aktivní postoj proti projevům lidské nesnášenlivosti

rasistické a xenofobní a extremistické projevy v chování mezi lidmi

VO-9-1-10 posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů a dosahování některých cílů v rodině, ve škole, v obci

posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce při řešení úkolů a dosahování cílů v rodině, ve škole, v obci

Naše škola - život ve škole, práva a povinnosti žáků, význam a činnost žákovské samosprávy, společná pravidla a normy; význam vzdělání pro život, zásady lidského soužití - morálka, pravidla chování, dělba práce, výhody spolupráce lidí, naše obec

VO-9-1-07 uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích, případné neshody či konflikty s druhými lidmi řeší nenásilným způsobem

uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace vztahy mezi lidmi - osobní a neosobní vztahy; mezilidská komunikace, konflikty, pravidla chování


179


Průřezová témata, přesahy, souvislostiOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidíVztahy mezi lidmi.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompeticeZásady lidského soužití.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Hodnoty, postoje, praktická etikaZásady lidského soužití.VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občanská společnost a školaNaše škola. Naše obec, region, kraj. Naše vlast.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednostiVztahy mezi lidmi.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahyVztahy mezi lidmi.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - KomunikaceVztahy mezi lidmi.MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahyVztahy mezi lidmi.



RVP výstupy ŠVP výstupy UčivoVO-9-1-04 zhodnotí nabídku kulturních institucí a cíleně z ní vybírá akce, které ho zajímají

zhodnotí nabídku kulturních institucí, vybírá akce podle zájmu

kulturní život - rozmanitost kulturních projevů; kulturní hodnoty, tradice a instituce; masová kultura

VO-9-1-05 kriticky přistupuje k mediálním informacím, kriticky přistupuje k mediálním informacím, k působení prostředky masové komunikace, masmédia;


180


vyjádří svůj postoj k působení propagandy a reklamy na veřejné mínění a chování lidí

propagandy a reklamy na veřejné mínění a chování lidí propaganda a reklama a její vliv na veřejné mínění i chování lidí

VO-9-1-06 zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a jak pomoci v situacích ohrožení a obrany státu

zhodnotí a na příkladech doloží význam solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti jak pomáhat lidem v nouzi a jak pomoci v situaci ohrožení a obrany státu

lidská solidarita, pomoc lidem v nouzi i v situacích ohrožení a obrany státu; potřební lidé ve společnosti

VO-9-1-08 objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám

objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti, odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí; zaujímá tolerantní postoje k menšinám

kulturní život, rozmanitost kulturních projevů, kulturní hodnoty, instituce, lidská setkání - přirozené a sociální rozdíly mezi lidmi

VO-9-2-01 objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi i kvalitu života

objasní, jak lze realističtěji poznávat a hodnotit vlastní osobnost a její schopnosti,jak sebepoznání ovlivňuje vlastní rozhodování a vztahy k druhým lidem i kvalitu života

podobnost a odlišnost lidí - osobní vlastnosti, dovednosti, schopnosti a charakter člověka (realističtější poznání a hodnocení vlastní osobnosti); vrozené předpoklady; projevy chování, záporné charakterové vlastnosti

VO-9-2-02 posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních i společných cílů, objasní význam vůle při dosahování cílů a překonávání překážek

posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních i společných cílů, objasní význam vůle při překonávání překážek

osobní rozvoj - životní cíle a plány; životní perspektiva; adaptace na životní změny, sebezměna; překonávání překážek, význam motivace, aktivity, vůle a osobní kázně při seberozvoji; zdravá sebedůvěra

VO-9-2-03 rozpoznává projevy záporných charakterových vlastností u sebe i u druhých lidí, kriticky hodnotí a vhodně koriguje své chování a jednání

rozpoznává projevy záporných charakterových vlastností u sebe i u druhých lidí, hodnotí a vhodně koriguje své chování a jednání

vnitřní svět člověka - vnímání, prožívání, poznávání a posuzování skutečností, sebe i druhých lidí; systém osobních hodnot a sebehodnocení; stereotypy v posuzování druhých lidí

VO-9-2-04 popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti, překonávat osobní nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru

popíše, jak usměrňovat a kultivovat charakterové volní vlastnosti, jak rozvíjet osobní přednosti a překonávat osobní nedostatky i pěstovat zdravou sebedůvěru

osobní rozvoj, životní cíle a plány, překonávání překážek, význam motivace a aktivity, zdravá sebedůvěra

VO-9-3-01 rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, včetně duševního vlastnictví, a způsoby jejich ochrany, uvede příklady

rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, včetně duševního, a způsoby jejich ochrany

majetek, vlastnictví - formy vlastnictví, hmotné a duševní vlastnictví, jejich ochrana

VO-9-3-02 sestaví jednoduchý rozpočet domácnosti, uvede hlavní příjmy a výdaje, rozliší pravidelné a jednorázové příjmy a výdaje, zváží nezbytnost

sestaví jednoduchý rozpočet domácnosti, uvede hlavní příjmy a výdaje - rozliší pravidelné a jednorázové, zváží nutnost výdajů, objasní vyrovnaný, schodkový a

hospodaření s penězi, majetkem a různými formami vlastnictví, hospodaření - rozpočet domácnosti, úspory, investice


181


jednotlivých výdajů v hospodaření domácnosti, objasní princip vyrovnaného, schodkového a přebytkového rozpočtu domácnosti, dodržuje zásady hospodárnosti a vyhýbá se rizikům při hospodařená s penězi

přebytkový rozpočet domácnosti

Průřezová témata, přesahy, souvislostiOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznáváníPodobnost a odlišnost lidí. Osobní rozvoj.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetíOsobní rozvoj.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - KreativitaKulturní život.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahyPodobnost a odlišnost lidí.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizaceVnitřní svět člověka.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - PsychohygienaOsobní rozvoj.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidíVnitřní svět člověka.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompeticeZásady lidského soužití.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - KomunikaceOsobní rozvoj.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednostiZásady lidského soužití. Podobnost a odlišnost lidí.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Hodnoty, postoje, praktická etikaZásady lidského soužití. Podobnost a odlišnost lidí. Osobní rozvoj.MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Kulturní diferenceKulturní život.MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahy


182


Lidská setkání.MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - MultikulturalitaKulturní život.MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Etnický původPodobnost a odlišnost lidí.MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sděleníMajetek, vlastnictví.MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Princip sociálního smíru a solidarityLidská setkání.MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Interpretace vztahu mediálních sdělení a realityHospodaření.MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Stavba mediálních sděleníKulturní život.MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Práce v realizačním týmuKulturní život.MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Fungování a vliv médií ve společnostiKulturní život., lidská setkání, hospodaření.


Výchovné a vzdělávací strategie • Kompetence k učení• Kompetence komunikativní• Kompetence k řešení problémů• Kompetence sociální a personální• Kompetence občanské• Kompetence pracovní

RVP výstupy ŠVP výstupy UčivoVO-9-3-03 na příkladech ukáže vhodné využití různých nástrojů hotovostního a bezhotovostního placení, uvede příklady použití debetní a kreditní platební

na příkladech ukáže vhodné využití různých nástrojů hotovostního a bezhotovostního placení, příklady užití platebních karet debetních a kreditních a vysvětlí jejich

Peníze - funkce a podoby peněz, formy placení (druhy plateb); hotovostní a bezhotovostní platby, typy a využití platebních karet


183


karty, vysvětlí jejich omezení omezeníVO-9-3-04 vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké služby občanům nabízejí, vysvětlí význam úroku placeného a přijatého, uvede nejčastější druhy pojištění a navrhne, kdy je využít

vysvětlí funkci bank a jejich služeb, vysvětlí význam úroků placených a přijatých, uvede druhy pojištění a navrhne možnosti jejich využití

banky a jejich služby - aktivní a pasivní operace, úročení; druhy pojištění; produkty finančního trhu pro investování a získávání prostředků

VO-9-3-05 uvede a porovná nejobvyklejší způsoby nakládání s volnými prostředky a způsoby krytí deficitu

uvede a porovná nejobvyklejší způsoby nakládání s volnými prostředky a způsoby krytí deficitu

nakládání s volnými prostředky státu, způsoby krytí deficitu

VO-9-3-06 na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu fungování trhu, objasní vliv nabídky a poptávky na tvorbu ceny a její změny, na příkladu ukáže tvorbu ceny jako součet nákladů, zisku a DPH, popíše vliv inflace na hodnotu peněz

na chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu fungování trhu, objasní vliv nabídky a poptávky na tvorbu a změnu cen, na příkladech ukáže tvorbu cen jako součet nákladů, zisku a DPH, popíše vliv inflace na hodnotu peněz

principy tržního hospodářství - trh a podstata jeho fungování; nabídka a poptávka, trh; tvorba ceny (náklady, zisk, DPH), inflace a hodnota peněz

VO-9-3-07 rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí stát směruje své výdaje, uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané

rozlišuje zdroje příjmu státu a státní výdaje, uvede příklady dávek a příspěvků, které získávají občané od státu

hospodaření - rozpočet státu (příjmy a výdaje) - typy rozpočtů, jejich odlišnosti; význam daní; příklady státních dávek a příspěvků pro občany

VO-9-3-08 rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb, uvede příklady jejich součinnosti

rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb, uvádí příklady součinnosti

výroba, obchod, služby - jejich funkce a vzájemná návaznost

VO-9-4-01 rozlišuje nejčastější typy a formy států a na příkladech porovná jejich znaky

rozlišuje nejčastější typy a formy států a na příkladech porovnává jejich znaky

Právní základy státu - znaky státu, typy a formy státu, státní občanství ČR

VO-9-4-02 rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci ČR i jejich orgánů a institucí, uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a státu

rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci ČR i úkoly jejich orgánů a institucí, uvádí příklady jejich podílu na správě obcí, krajů a státu

Ústava ČR; složky státní moci, jejich orgány a instituce, obrana státu, státní správa a samospráva - orgány a instituce státní správy a samosprávy, jejich úkoly, vliv na život občanů

VO-9-4-03 objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro každodenní život občanů

objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro život občanů

principy demokracie - znaky demokratického způsobu rozhodování a řízení státu; politický pluralismus; sociální dialog a jejich význam

VO-9-4-04 vyloží smysl voleb do zastupitelstev v demokratických státech a uvede příklady, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat každodenní život občanů

vyloží smysl voleb do zastupitelstev v demokratických státech a uvede příklady vlivu voleb na každodenní život občanů

volby - význam a formy voleb

VO-9-4-05 přiměřeně uplatňuje svá práva včetně práv spotřebitele a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských práv a

přiměřeně a vhodnou formou uplatňuje svá práva včetně práv spotřebitele, respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských

Ústava ČR, lidská práva - základní lidská práva; práva dítěte; jejich ochrana a úprava v dokumentech; poškozování lidských práv, šikana, diskriminace;


184


svobod, rozumí povinnostem občana při zajišťováni obrany státu

práv a svobod, rozumí povinnostem občana při zajišťování obrany státu

povinnost občanů při zajišťování obrany státu

VO-9-4-06 objasní význam právní úpravy důležitých vztahů – vlastnictví, pracovní poměr, manželství

objasní význam právní úpravy vztahů - vlastnictví, pracovní poměr, manželství

právo v každodenním životě - význam právních vztahů a závazků

VO-9-4-07 provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky, uvede příklady některých smluv upravujících občanskoprávní vztahy – osobní přeprava; koupě, oprava či pronájem věci

provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky, uvádí příklady některých smluv, které upravují občanskoprávní vztahy- osobní přeprava, koupě, pronájem

právo v každodenním životě - příklady některých smluv (vlastnictví, pracovní poměr, manželství, jednoduché právní úkony: osobní přeprava; koupě, prodej, pronájem věci)

VO-9-4-08 dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují a uvědomuje si rizika jejich porušování

dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují a uvědomuje si rizika jejich porušování

právní řád ČR - význam a funkce právního řádu

VO-9-4-09 rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní ochrany občanů, uvede příklady jejich činnosti a spolupráce při postihování trestných činů

rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní ochrany, uvádí příklady jejich činnosti a spolupráce při postihování trestných činů

orgány právní ochrany občanů, význam orgánů právní ochrany občanů

VO-9-4-10 rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestný čin, uvede jejich příklady

rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestný čin, uvede příklady

protiprávní jednání - druhy a postihy protiprávního jednání; trestní postižitelnost

VO-9-4-11 diskutuje o příčinách a důsledcích korupčního jednání

diskutuje o příčinách a důsledcích korupčního jednání protiprávní jednání, korupce

VO-9-5-01 popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní život občanů, uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU i možných způsobů jejich uplatňování

popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní život občanů, uvádí příklady práv občanů ČR v rámci EU i možné způsoby jejich uplatňování

Evropská integrace - podstata, význam, výhody, EU a ČR

VO-9-5-02 uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má vztah ČR, posoudí jejich význam ve světovém dění a popíše výhody spolupráce mezi státy, včetně zajišťování obrany státu a účasti v zahraničních misích

uvede některé významné mezinárodní instituce, posoudí jejich přínos pro světové dění a popíše výhody spolupráce mezi státy, včetně zajišťování obrany státu a účasti v zahraničních misích

mezinárodní spolupráce - ekonomická, politická, bezpečnostní spolupráce mezi státy, její výhody; významné mezinárodní organizace - OSN, Rada Evropy, NATO (obrana státu a účast v zahraničních misích)

VO-9-5-03 uvede příklady některých projevů globalizace, porovná jejich klady a zápory

uvede příklady některých projevů globalizace, porovná jejich klady i zápory

globalizace - projevy, klady a zápory

VO-9-5-04 uvede některé globální problémy současnosti, vyjádří na ně svůj osobní názor a popíše jejich hlavní příčiny i možné důsledky pro život lidstva

uvede některé globální problémy současnosti, vyjádří na ně svůj názor, popíše jejich hlavní příčiny a možné důsledky pro život lidstva

významné globální problémy včetně válek a terorismu (příčiny, důsledky), možnosti jejich řešení

VO-9-5-05 objasní souvislosti globálních a lokálních problémů, uvede příklady možných projevů a způsobů řešení globálních problémů na lokální úrovni – v obci,

objasní souvislosti globálních a lokálních problémů, uvede příklady projevů a způsobů řešení globálních problémů na lokální úrovni - obec, region

souvislosti globálních a lokálních problémů, řešení v obci, regionu


185


regionuVO-9-5-06 uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní postoj ke způsobům jeho potírání, objasní roli ozbrojených sil ČR při zajišťování obrany státu a při řešení krizí nevojenského charakteru

uvede příklady mezinárodního terorismu, zaujme postoj ke způsobům jeho potírání, objasní roli ozbrojených sil ČR při zajišťování obrany státu a při řešení krizí nevojenského charakteru

role ozbrojených sil ČR při zajišťování obrany státu a při řešení krizí nevojenského charakteru

Průřezová témata, přesahy, souvislostiVÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občan, občanská společnost a státPrávní základy státu. Státní správa a samospráva.VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Jsme EvropanéEvropská integraceENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - EkosystémyUčivo: GlobaliazaceVÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Objevujeme Evropu a světGlobalizace.VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Formy participace občanů v politickém životěPrincipy demokracie, státní správa a samospráva.VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímáMezinárodní spolupráceVÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodováníPrincipy demokracie.MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sděleníProtiprávní jednání a právo v každodenním životě.MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Interpretace vztahu mediálních sdělení a realityHospodářství a právní řád.MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Fungování a vliv médií ve společnostiLidská právaMEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Tvorba mediálního sděleníVýroba, obchod, služby, peníze, banky a jejich služby.MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Práce v realizačním týmuPrincipy tržního hospodářství práce ve skupinách.


186

5.11 Fyzika


Celkem


Název předmětu FyzikaOblast Člověk a přírodaCharakteristika předmětu Předmět Fyzika navazuje na učivo předmětu Přírodověda a jeho výuka probíhá v 6. až 9. ročníku. V 6.

ročníku klademe důraz na motivaci žáků pro výuku fyziky. Výuka se zabývá stavbou látek, elektrickými a magnetickými vlastnostmi látek a měřením fyzikálních veličin. V 7. ročníku se výuka zabývá pohybem tělesa, účinky síly a mechanickými vlastnostmi kapalin a plynů. V 8. ročníku jsme zařadili světelné jevy a kapitolu práce, energie, teplo. V 9. ročníku se věnujeme elektřině, jaderné energii, akustice a vesmíru. V každém ročníku je zařazen příslušný počet laboratorních prací a výuka je vhodně doplňována exkurzemi.Činnostní charakter výuky tohoto předmětu vyplývá ze samé podstaty výuky fyziky jako vědeckého oboru zabývajícího se obecnými fyzikálními vlastnostmi a zákonitostmi reálného světa. Výuku orientujeme tak, aby si žák poznatky a dovednosti osvojoval na základě individuálních nebo skupinových pokusů. Žáka vedeme k pozorování předkládaných jevů, k hovoru o pozorovaném, k vyslovování vlastních závěrů. Vyjadřování žáka upřesňujeme a napomáháme mu vytvářet si odborný slovník. Předmět žáky vede k utváření a rozvíjení všech klíčových kompetencí. Zvýšenou pozornost věnujeme jak žákům s parciální poruchou, kterým poskytujeme dostatek času na splnění úkolů, tak i talentovaným žákům, kteří si rozšiřují své poznatky a dovednosti při přípravě na fyzikální olympiádu. Hodně praktických dovedností získávají žáci v hodinách laboratorních prací a také v povinně volitelném předmětu – Praktikum z fyziky v 8. a 9. ročníku.


V 6. ročníku je předmět vyučován v časové dotaci jedna hodina týdně a v 7. až 9. ročníku dvě hodiny týdně. Výuka fyziky zpravidla probíhá v odborné učebně fyziky, která je dostatečně vybavena audiovizuální technikou a pomůckami. V každém ročníku probíhají nejméně dvě laboratorní práce, kde nejvyšší počet žáků při jejich realizaci je 15.


187

Název předmětu FyzikaIntegrace předmětů • Fyzika

Kompetence k učení:Učitel vede žáky:- k používání takových postupů a metod (pokus, pozorování), kterými si žáci osvojují schopnosti kritického myšlení- k samostatnému měření, experimentování a porovnávání získaných informací- k nalézání souvislostí mezi získanými daty- k používání odborné terminologie- k vypracování referátů nebo jiných forem samostatných aktivit, k nimž žáci vyhledávají, zpracovávají a hodnotí fyzikální informace z různých zdrojů (odborná literatura, internet)Kompetence k řešení problémů:Učitel vede žáky:- k tvořivému myšlení, logickému uvažování a samostatnému řešení problémů- k řešení praktických problémových úloh- k řešení úloh, které umožňují více postupůKompetence komunikativní:Učitel vede žáky:- k vyjadřování svých názorů k probíraným fyzikálním jevům- k popisování situací, při experimentování, dotazování se na nejasnosti, k diskusi se spolužáky a sledování jejich závěrů- k formulaci myšlenek v písemné i mluvené formě- k správnému odbornému vyjadřování o fyzikálních jevechKompetence sociální a personální:Učitel vede žáky:- k spoluvytváření a respektování pravidel práce ve skupině- ke spolupráci při řešení problémů ve skupině- k diskusi o prováděném úkolu nebo pozorovaném jevu- k utváření příjemné atmosféry v týmu, ke spolupráci nebo pomoci druhému- k zvyšování sebedůvěry žáka pozitivním hodnocením


Kompetence občanské:Učitel vede žáky:


188

Název předmětu Fyzika- k dodržování pravidel slušného chování- k realizaci tvořivých nápadů- k šetrnému využívání elektrické energie, k posuzování efektivity jednotlivých energetických zdrojůKompetence pracovní:Učitel vede žáky:- k pozitivnímu vztahu k práci- k získávání zručnosti při sestavování pokusů- k dodržování a upevňování bezpečného chování při práci s fyzikálními pomůckami a přístroji- k dodržování vymezených pravidel a učí je reagovat bez obav ze změny nebo neúspěchu

Fyzika 6. ročník


RVP výstupy ŠVP výstupy UčivoF-9-1-02 uvede konkrétní příklady jevů dokazujících, že se částice látek neustále pohybují a vzájemně na sebe působí

rozliší na příkladech mezi pojmy těleso a látka,správně zařadí látky (tělesa) mezi pevné, kapalné a plynné,popíše částicové složení látek a uvede příklady jevů, které dokazují neustálý neuspořádaný pohyb částic látky a jejich vzájemné působení

tělesa a látky, složení látek, atomy a molekuly, pohyb částic látek - difúze, Brownův pohyb

F-9-1-02 uvede konkrétní příklady jevů dokazujících, že se částice látek neustále pohybují a vzájemně na sebe působí

nakreslí a popíše model atomu,určí podle počtu částic v atomu, zda jde o kladný či záporný iont,uvede příklady elektrování těles při dotyku,objasní, kolem jakého tělesa vzniká elektrické pole

model atomu, ionty, elektrování těles, elektrické pole

F-9-6-05 využívá prakticky poznatky o působení magnetického pole na magnet a cívku s proudem a o

určí, kde má magnet největší sílu a rozezná póly magnetu,

póly magnetu, magnetické pole, magnetizace látky, indukční čáry magnetického pole


189

Fyzika 6. ročník

vlivu změny magnetického pole v okolí cívky na vznik indukovaného napětí v ní

objasní, kde vzniká magnetické pole a jak ho lze znázornit pomocí indukčních čar

F-9-1-01 změří vhodně zvolenými měřidly některé důležité fyzikální veličiny charakterizující látky a tělesa

jmenuje a převádí jednotky délky,změří danou délku správným délkovým měřidlem a určí odchylku měření,vypočítá aritmetický průměr z naměřených hodnot

jednotky délky, měření délky, opakované měření délky


vyjmenuje a převádí jednotky objemu,změří objem kapalného a pevného tělesa pomocí odměrného válce

jednotky objemu, měření objemu kapalného a pevného tělesa


vyjmenuje a převádí jednotky hmotnosti,změří hmotnost pevného i kapalného tělesa na laboratorních váhách a zapíše správně výsledek

hmotnost tělesa, jednotky hmotnosti, měření hmotnosti pevného a kapalného tělesa, laboratorní práce – měření hmotnosti pevného tělesa

F-9-1-04 využívá s porozuměním vztah mezi hustotou, hmotností a objemem při řešení praktických problémů

vyhledá hustoty různých látek v tabulkách, převádí jednotky hustoty,používá vztah mezi hustotou, hmotností a objemem při řešení praktických problémů a úloh

hustota látky, výpočet hustoty látky, výpočet hmotnosti tělesa, laboratorní práce - určení hustoty pevného tělesa

F-9-1-03 předpoví, jak se změní délka či objem tělesa při dané změně jeho teploty

změří teplotu teploměrem, jmenuje jednotku teploty,pozná, zda se objem tělesa při dané změně teploty zvětší či zmenší a využívá této znalosti při řešení úloh

změna objemu kapalného a plynného tělesa při zahřívání a ochlazování, změna délky kovové tyče při zahřívání a ochlazování, teploměr, měření teploty tělesa

Průřezová témata, přesahy, souvislostiOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznáváníLátky - stavba, elektrické a magnetické vlastnosti. Délka, hmotnost, objem, hustota, teplota těles.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - KomunikaceMagnetické vlastnosti látek, měření délky pevného tělesa.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompeticeMagnetické vlastnosti látek, měření délky, hmotnosti, objemu pevného tělesa.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednostiMěření objemu, hmotnosti tělesa, hustota.


190

Fyzika 7. ročník


RVP výstupy ŠVP výstupy UčivoF-9-1-01 změří vhodně zvolenými měřidly některé důležité fyzikální veličiny charakterizující látky a tělesa

vyjmenuje jednotky času a převádí je,změří čas stopkami

jednotky času, měření času

F-9-2-01 rozhodne, jaký druh pohybu těleso koná vzhledem k jinému tělesu

rozhodne, jaký druh pohybu těleso koná vzhledem k jinému tělesu

klid a pohyb tělesa, trajektorie a dráha, druhy pohybu, rovnoměrný a nerovnoměrný pohyb

F-9-2-02 využívá s porozuměním při řešení problémů a úloh vztah mezi rychlostí, dráhou a časem u rovnoměrného pohybu těles

změří dráhu a čas pohybujícího se tělesa,převádí jednotky času i dráhy,experimentálně určí rychlost rovnoměrného pohybu či průměrnou rychlost nerovnoměrného pohybu,vyjmenuje jednotky rychlosti a převádí je,využívá při řešení problémů a úloh vztah v = s/t

rychlost rovnoměrného pohybu, jednotky rychlosti, dráha při rovnoměrném pohybu, průměrná rychlost nerovnoměrného pohybu, laboratorní práce - určení průměrné rychlosti nerovnoměrného pohybu

F-9-2-03 změří velikost působící síly vyjmenuje jednotky síly a převádí je,změří sílu siloměrem a graficky ji znázorní,určí velikost gravitační síly pomocí siloměru a vzorce Fg = m . g

síla a její znázornění, jednotka síly, gravitační síla a hmotnost tělesa, měření síly, siloměr

F-9-2-04 určí v konkrétní jednoduché situaci druhy sil působících na těleso, jejich velikosti, směry a výslednici

objasní pojem výslednice sil,početně i graficky určí výslednici dvou sil stejného směru,početně i graficky určí výslednici dvou sil opačného směru,pozná, zda síly působící na těleso jsou v rovnováze,určí polohu těžiště u dvojrozměrných těles, vysvětlí vliv polohy těžiště na stabilitu těles

skládání dvou sil stejného směru, skládání dvou sil opačného směru, rovnováha sil, těžiště tělesa

F-9-2-05 využívá Newtonovy zákony pro objasňování či předvídání změn pohybu těles při působení stálé výsledné síly v jednoduchých situacích

využívá Newtonovy pohybové zákony při řešení problémových úloh ze života

urychlující a brzdné účinky síly na těleso, zákon setrvačnosti, zákon síly, zákon akce a reakce


191

Fyzika 7. ročník

F-9-2-06 aplikuje poznatky o otáčivých účincích síly při řešení praktických problémů

popíše páku (ramena, osu, působiště síly),experimentálně ověří vztah pro rovnovážnou polohu páky F1 . a1 = F2 . a2,vyjadřuje rovnováhu na páce a pevné kladce pomocí momentu sil a řeší pomocí vzorce konkrétní situace z praxe

páka, rovnovážná poloha páky, užití páky, rovnoramenné váhy, pevná kladka, laboratorní práce – ověření podmínky pro rovnovážnou polohu páky


na konkrétních příkladech vysvětlí pojem tlaková síla a tlak, vyjmenuje jednotky síly a tlaku a převádí je,využívá vztahu p = F/S k řešení konkrétních úloh z praxe

tlaková síla, tlak, tlak v praxi


na základě příkladů z praxe uvede příklady smykového i valivého tření,odvodí na základě experimentů závislost velikosti třecí síly na hmotnosti, materiálu a drsnosti styčných ploch

třecí síla, měření třecí síly, význam třecí síly v praxi

F-9-3-02 předpoví z analýzy sil působících na těleso v klidné tekutině chování tělesa v ní

vysvětlí podstatu Archimedova zákona a používá ho k řešení úloh z praxe,na základě porovnání velikostí sil a hustoty prostředí a tělesa rozhodne, kdy bude těleso plovat, vznášet se či potápět

vztlaková síla, Archimédův zákon, potápění, plování, vznášení se stejnorodého tělesa v kapalině, plování nestejnorodých těles, laboratorní práce – určení objemu pevného tělesa užitím Archimédova zákona

F-9-3-01 využívá poznatky o zákonitostech tlaku v klidných tekutinách pro řešení konkrétních praktických problémů

vysloví znění Pascalova zákona a používá ho k řešení jednoduchých úloh – hydraulické lisy,používá pojmy hydrostatická tlaková síla a hydrostatický tlak a vysvětlí příčiny jejich vzniku,vypočítá hydrostatickou tlakovou sílu a hydrostatický tlak

Pascalův zákon, užití Pascalova zákona v hydraulických zařízeních, hydrostatický tlak, hydrostatická tlaková síla

F-9-3-01 využívá poznatky o zákonitostech tlaku v klidných tekutinách pro řešení konkrétních praktických problémů

vysvětlí příčinu vzniku atmosférického tlaku a tlakové síly,popíše princip měření atmosférického tlaku rtuťovým tlakoměrem a aneroidem,využívá Archimédův zákon v plynech k řešení úloh,objasní pojmy přetlak a podtlak v uzavřené nádobě a způsob měření přetlaku a podtlaku pomocí otevřeného kapalinového a deformačního manometru

atmosféra Země, atmosférický tlak, měření atmosférického tlaku, změny atmosférického tlaku, vztlaková síla v atmosféře Země, tlak plynu v uzavřené nádobě, manometr

Průřezová témata, přesahy, souvislosti


192

Fyzika 7. ročník

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznáváníPohyb tělesa, síla, účinky síly, pohybové zákony, tření, mechanické vlastnosti kapalin a plynů.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - KomunikaceTření.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompeticeOtáčivý účinek síly.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednostiPohyb tělesa, účinky síly, mechanické vlastnosti kapalin.VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Jsme EvropanéPohybové zákony.ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Základní podmínky životaSíla a její měření, mechanické vlastnosti kapalin a plynů.ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředíMechanické vlastnosti kapalin a plynů.ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředíMechanické vlastnosti kapalin a plynů.

Fyzika 8. ročník


RVP výstupy ŠVP výstupy UčivoF-9-6-07 využívá zákona o přímočarém šíření světla ve stejnorodém optickém prostředí a zákona odrazu světla při řešení problémů a úloh

rozpozná ve svém okolí zdroje světla,rozliší mezi zdrojem světla a tělesem, které světlo pouze odráží,objasní vznik stínu a používá ho při vysvětlení zatmění

zdroje a šíření světla, stín, měsíční fáze, zatmění Slunce a Měsíce, rychlost světla


193

Fyzika 8. ročník

Slunce a Měsíce,určí fáze Měsíce,vyhledá hodnotu rychlosti světla v tabulkách pro vakuum a různá optická prostředí

F-9-6-07 využívá zákona o přímočarém šíření světla ve stejnorodém optickém prostředí a zákona odrazu světla při řešení problémů a úloh

využívá zákona odrazu světla na rozhraní dvou prostředí k řešení problémů,v jednoduchých případech graficky sestrojí obraz předmětu rovinným a kulovým zrcadlem,najde pokusně ohnisko dutého zrcadla a určí jeho ohniskovou vzdálenost

odraz světla na rovinném rozhraní dvou optických prostředí, zákon odrazu světla, zobrazení předmětu rovinným a kulovým zrcadlem, zrcadla v praxi

F-9-6-08 rozhodne ze znalosti rychlostí světla ve dvou různých prostředích, zda se světlo bude lámat ke kolmici či od kolmice, a využívá této skutečnosti při analýze průchodu světla čočkami

rozhodne na základě znalosti o rychlostech světla ve dvou prostředích, zda se světlo při přechodu z 1. do 2. prostředí bude lámat od nebo ke kolmici,rozliší spojku a rozptylku, najde ohnisko tenké spojky a určí její ohniskovou vzdálenost,zkonstruuje graficky v jednoduchých případech obraz předmětu při jeho zobrazení tenkou čočkou,rozliší krátkozrakost a dalekozrakost oka a způsob jejich odstranění brýlemi

lom světla na rovinném rozhraní dvou optických prostředí, zobrazení předmětů čočkami (spojka, rozptylka), užití čoček v praxi, optické vlastnosti oka

F-9-6-08 rozhodne ze znalosti rychlostí světla ve dvou různých prostředích, zda se světlo bude lámat ke kolmici či od kolmice, a využívá této skutečnosti při analýze průchodu světla čočkami

objasní (kvalitativně) rozklad světla hranolem a vznik duhy v přírodě (používá k vysvětlení rozkladný hranol)

rozklad slunečního světla optickým hranolem

F-9-4-01 určí v jednoduchých případech práci vykonanou silou a z ní určí změnu energie tělesa

vyjmenuje jednotky práce a převádí je,vypočítá práci vykonanou silou, řeší jednoduché úlohy z praxe,z vykonané práce určí změnu energie tělesa

práce

F-9-4-02 využívá s porozuměním vztah mezi výkonem, vykonanou prací a časem

vyjmenuje jednotky výkonu a převádí je,používá vztah mezi výkonem, prací a časem, řeší jednoduché úlohy z praxe

výkon, laboratorní práce - měření vlastního výkonu

F-9-4-03 využívá poznatky o vzájemných přeměnách různých forem energie a jejich přenosu při řešení konkrétních problémů a úloh

určí, jaký druh energie má dané těleso, popř. jak se druhy navzájem mění,vypočítá v jednoduchých případech polohovou a pohybovou energii tělesa,

polohová a pohybová energie, vnitřní energie, přeměny energie


194

Fyzika 8. ročník

porovná pohybové energie těles na základě jejich rychlosti či hmotnosti, porovná polohové energie těles na základě jejich hmotnosti a polohy,určí v jednoduchých případech, zda změna vnitřní energie nastala tepelnou výměnou nebo konáním práce,rozpozná v přírodě i v praktickém životě některé formy tepelné výměny-vedením, prouděním, zářením,objasní důležitost Slunce jako zdroje tepelného záření pro utváření životních podmínek na Zemi

F-9-4-04 určí v jednoduchých případech teplo přijaté či odevzdané tělesem

vyhledá v tabulkách měrnou tepelnou kapacitu látek,vypočítá teplo přijaté či odevzdané tělesem,rozpozná základní skupenské přeměny (tání, tuhnutí, kapalnění, vypařování, var, sublimace, desublimace) a uvede příklad z praxe,vyhledá v tabulkách teploty tání a varu, měrné skupenské teplo tání a varu,vypočítá skupenské teplo tání a varu,vyjmenuje hlavní faktory, na nichž závisí rychlost vypařování kapaliny a teplota varu kapaliny,využívá tyto poznatky k řešení jednoduchých problémových úloh,vysvětlí rozdíl mezi tepelným a spalovacím motorem,vysvětlí princip činnosti parního stroje, parní turbíny, čtyřtaktního a dvoutaktního motoru

teplo, změny skupenství látek - tání, tuhnutí, vypařování, var, kapalnění, sublimace, desublimace, laboratorní práce - určení tepla přijatého a odevzdaného tělesem - voda, laboratorní práce - určení tepla přijatého vodou a odevzdaného tělesem - voda a ocelový váleček, tepelné motory, spalovací motory

Průřezová témata, přesahy, souvislostiOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznáváníSvětelné jevy, odraz a lom světla, zrcadla, čočky, práce, energie, teplo.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednostiOdraz a lom světla, zobrazení zrcadly a čočkami, práce, energie, teplo.VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Jsme EvropanéPráce, energie, teplo.ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Základní podmínky životaSvětelné jevy, odraz a lom světla, zobrazení zrcadly a čočkami, rozklad světla, práce, energie, teplo.


195

Fyzika 8. ročník

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sděleníSvětelné jevy, práce, energie, teplo.

Fyzika 9. ročník


RVP výstupy ŠVP výstupy UčivoF-9-6-03 rozliší vodič, izolant a polovodič na základě analýzy jejich vlastností

ověří existenci elektrického pole,jmenuje základní jednotku elektrického náboje,rozliší vodič a izolant

elektroskop, elementární elektrický náboj, jednotky elektrického náboje, vodič a izolant v elektrickém poli, siločáry elektrického pole

F-9-6-01 sestaví správně podle schématu elektrický obvod a analyzuje správně schéma reálného obvodu

nakreslí schéma a sestaví jednoduchý a rozvětvený elektrický obvod

elektrický obvod, laboratorní práce - elektrické obvody

F-9-6-02 rozliší stejnosměrný proud od střídavého a změří elektrický proud a napětí

jmenuje základní jednotku elektrického proudu, elektrického napětí, některé jejich díly a násobky,měří stejnosměrný proud v elektrickém obvodu ampérmetrem a stejnosměrné napětí voltmetrem

elektrický proud – směr, zapojení ampérmetru, měření ampérmetrem, elektrické napětí – zapojení voltmetru, měření voltmetrem, zdroje napětí, laboratorní práce – měření elektrického proudu a napětí v obvodu

F-9-6-04 využívá Ohmův zákon pro část obvodu při řešení praktických problémů

objasní podstatu Ohmova zákona pro kovy a používá jej při řešení problémů a úloh,uvede hlavní jednotku elektrického odporu, převádí jednotky odporu, vysvětlí, jak odpor vodiče závisí na délce, materiálu, průřezu a teplotě vodiče,určí výsledné napětí, proud a odpor vodičů spojených za sebou a vedle sebe,objasní podstatu reostatu a používá ho k regulaci proudu a jako děliče napětí,řeší praktické úlohy na výpočet elektrické práce, energie a elektrického příkonu

Ohmův zákon, elektrický odpor, závislost elektrického odporu na vlastnostech vodiče, laboratorní práce – určení elektrického odporu rezistoru, spojování rezistorů – za sebou, vedle sebe, určení celkového odporu, reostat – užití (regulace napětí, proudu), laboratorní práce – užití reostatu k regulaci proudu a napětí v obvodu, elektrická práce, energie, příkon – výpočet


196

Fyzika 9. ročník

F-9-6-05 využívá prakticky poznatky o působení magnetického pole na magnet a cívku s proudem a o vlivu změny magnetického pole v okolí cívky na vznik indukovaného napětí v ní

ověří existenci magnetického pole v daném místě,určí póly magnetu a cívky s proudem pomocí magnetky,znázorní průběh indukčních čar magnetu či cívky s proudem,rozliší stejnorodé a nestejnorodé magnetické pole,vysvětlí podstatu činnosti stejnosměrného elektromotoru,popíše princip vzniku indukovaného napětí a proudu v cívce

magnetické pole cívky s proudem (stejnorodé magnetické pole), stejnosměrný elektromotor, elektromagnetická indukce

F-9-6-05 využívá prakticky poznatky o působení magnetického pole na magnet a cívku s proudem a o vlivu změny magnetického pole v okolí cívky na vznik indukovaného napětí v ní

charakterizuje střídavý proud, vysvětlí pojem perioda, kmitočet (frekvence), amplituda střídavého proudu a napětí a jmenuje jejich jednotky,změří efektivní proud a napětí,objasní stavbu a funkci transformátoru

vznik střídavého proudu, měření efektivních hodnot napětí a proudu, transformátor

F-9-4-05 zhodnotí výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí

vysvětlí podstatu vzniku jaderné energie,popíše štěpení jádra atomu - řetězovou reakci,uvede způsob ochrany před ničivými účinky jaderných havárii (zbraní),zhodnotí výhody a nevýhody různých energetických zdrojů s ohledem na životní prostředí

jaderná energie – štěpení jader, využití radionuklidů, jaderná elektrárna – reaktor, účinky radioaktivního záření, ochrana lidí, vliv na životní prostředí

F-9-6-03 rozliší vodič, izolant a polovodič na základě analýzy jejich vlastností

vysvětlí pojem polovodič,popíše polovodič s vlastní vodivostí a polovodič s příměsí

polovodiče - čisté, s příměsemi (N, P)

F-9-6-06 zapojí správně polovodičovou diodu vysvětlí funkci polovodičové diody,rozliší zapojení diody v propustném a závěrném směru,správně zapojí diodu do elektrického obvodu

dioda, dioda jako usměrňovač

F-9-5-01 rozpozná ve svém okolí zdroje zvuku a kvalitativně analyzuje příhodnost daného prostředí pro šíření zvuku

rozpozná zdroj zvuku, zhodnotí vliv prostředí na šíření zvuku,rozlišuje tón a hluk, výšku tónu a hlasitost zvuku,vysvětlí vznik ozvěny,posoudí vliv hluku na životní prostředí

zdroje a šíření zvuku, rychlost zvuku, odraz zvuku, vznik ozvěny, rezonance

F-9-5-02 posoudí možnosti zmenšování vlivu nadměrného hluku na životní prostředí

pojmenuje části ucha, vysvětlí princip slyšení,jmenuje jednotky hladiny zvuku B, dB,uvádí příklady vlivu hluku na lidský organismus a životní

ucho, hladina zvuku


197

Fyzika 9. ročník

prostředí,navrhne způsoby zmenšení hluku

F-9-7-01 objasní (kvalitativně) pomocí poznatků o gravitačních silách pohyb planet kolem Slunce a měsíců planet kolem planet

popíše Sluneční soustavu (planety, měsíce, planetky, komety),vysvětlí příčinu pohybu planet kolem Slunce a měsíců kolem planet,objasní střídání dne a noci, ročních období a vznik měsíčních fází,vyhledá základní informace o Slunci a jeho planetách v tabulkách

sluneční soustava - složení, pohyb těles ve sluneční soustavě

F-9-7-02 odliší hvězdu od planety na základě jejich vlastností

odliší hvězdu od planety,popíše složení hvězdy

hvězdy a jejich složení

Průřezová témata, přesahy, souvislostiOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznáváníElektrický náboj, elektrické pole, zákony el. proudu, elektromagnetické jevy, střídavý proud, polovodiče, jaderná energie, akustika, vesmír.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - KomunikaceElektromagnetické jevy.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednostiZákony elektrického proudu v obvodu, elektromagnetické jevy, střídavý proud, vesmír.VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímáJaderná energie.VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Jsme EvropanéZákony elektrického proudu v obvodu, střídavý proud.ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Základní podmínky životaStřídavý proud, jaderná energie, vesmír.ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředíJaderná energie, akustika.ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředíJaderná energie.MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sděleníElektrický náboj, elektrické pole, střídavý proud, polovodiče, vesmír.


198

5.12 Chemie


Celkem


Název předmětu ChemieOblast Člověk a přírodaCharakteristika předmětu Výuka předmětu Chemie je cílevědomě vedena tak, aby žáci postupně:

- bezpečně pracovali s chemickými látkami, byli schopni hodnotit jejich rizikovost - osvojovali si dovednosti spojené s pozorováním vlastností látek a chemických reakcí, s prováděním jednoduchých chemických pokusů - učili se nacházet vysvětlení chemických jevů, zdůvodňovat vyvozené závěry a uvádět je do širších souvislostí s praktickým využitím - získávali základní poznatky z různých oborů chemie - byli seznamováni se stále rostoucím využitím chemie v nejrůznějších oblastech lidské činnosti (ve zdravotnictví, potravinářství, průmyslu, zemědělství, energetice, ...) - byli informováni o tom, jak se chovat za mimořádných událostí Obsah učiva předpokládá co největší využití aktivizujících vyučovacích metod a forem práce. Žáci se SVP mají více času na splnění úkolů, talentovaní žáci plní větší rozsah zadané práce. Získané znalosti a dovednosti pak mohou uplatnit v různých chemických soutěžích. Z průřezových témat se v chemii realizují zejména témata enviromentální výchovy, svým zaměřením tento předmět vede k utváření a rozvíjení prakticky všech klíčových kompetencí.Vyučovací předmět Chemie je jedním z vyučovacích předmětů ze vzdělávací oblasti Člověk a příroda. V rámci tohoto předmětu žáci poznávají vybrané chemické látky a reakce, jež jsou součástí přírody a našeho každodenního života. Výuka je cílevědomě vedena tak, aby žáci postupně bezpečně pracovali s chemickými látkami, osvojovali si dovednosti spojené s pozorováním vlastností látek a chemických reakcí, s prováděním


199

Název předmětu Chemiejednoduchých chemických pokusů, učili se nacházet vysvětlení chemických jevů, zdůvodňovat vyvozené závěry a uvádět je do širších souvislostí s praktickým využitím, osvojili si základní poznatky z různých oborů chemie, byli seznámeni se stále rostoucím využíváním chemie v nejrůznějších oblastech lidské činnosti (ve zdravotnictví, potravinářství, průmyslu, zemědělství, energetice). Výuka chemie, tak jako ostatních přírodovědných předmětů, významně přispívá k rozvoji poznávacích schopností žáků. Učí je hledat příčinné souvislosti a řešit problémy související s poznáváním přírody a s praktickým životem.


Výuka chemie probíhá výhradně v odborné učebně chemie. Laboratorní práce se realizují ve skupinách s nejvyšším počtem 15 žáků, v 8. ročníku 3 - 5 laboratorních prací, v 9. ročníku 1 - 3 laboratorní práce.

Integrace předmětů • ChemieKompetence k učení:• Učí žáky různým metodám poznávání přírodních procesů, vlastností a jevů. • Učí žáky vyhledávat, zpracovávat a používat potřebné informace (pracuje s učebnicí, odbornou literaturou, internetem). • Pracuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly (chemické značky a vzorce, výstražné symboly, …), uvádí věci do souvislostí. • Umožňuje žákovi pozorovat a experimentovat, porovnávat výsledky a vyvozovat závěry. • Učí žáka správně zaznamenat a zdokumentovat experiment. Kompetence k řešení problémů:• Učí přecházet od smyslového poznání k poznání založenému na pojmech, prvcích, teoriích a modelech a chápat vzájemné souvislosti či zákonitosti přírodních faktů.• Učí poznatky zobecňovat a aplikovat v různých oblastech života. • Učí základům logického vyvozování a předvídání specifických závěrů z přírodovědných zákonů. • Učí rozvíjet schopnosti objevovat a formulovat problém a hledat různé varianty řešení • Podporuje samostatnost, tvořivost a logické myšlení. • Podporuje využívání moderní techniky a moderních technologií při řešení problémů. • Učí, jak některým problémům předcházet.


Kompetence komunikativní:• Vede k přesnému a logicky uspořádanému vyjadřování či argumentaci. • Učí žáka stručně, přehledně i objektivně sdělovat výsledky svých pozorování a experimentů. • Vede žáky k tomu, aby otevřeně vyjadřovali svůj názor podpořený logickými argumenty.


200

Název předmětu Chemie• Podporuje přátelskou komunikaci mezi žáky a vyučujícím a mezi žáky navzájem.Kompetence sociální a personální:• Vede žáky ke spolupráci ve skupině a ke společnému hledání řešení problému. • Učí žáky kriticky hodnotit práci skupiny, svoji práci i práci ostatních členů skupiny. • Podporuje vzájemnou pomoc žáků.Kompetence občanské:• Vede žáky k poznání možností rozvoje i zneužití chemie. • Vede žáky k zodpovědnosti za jejich zdraví a k ochraně životního prostředí. • Vede žáky k aktivní ochraně jejich zdraví. • Vede žáky k odmítavému postoji k drogám, alkoholu, kouření, nadměrnému užívání léků. • Učí žáky správně jednat v různých mimořádných (až život ohrožujících) situacích. • Učí žáky preventivně předcházet úrazům. • Učí žáky poskytovat účinnou první pomoc. • Důsledně vyžaduje dodržování stanovených pravidel v učebně chemie a dodržování stanovených pracovních postupů. Kompetence pracovní:

Chemie 8. ročník


RVP výstupy ŠVP výstupy UčivoCH-9-1-01 určí společné a rozdílné vlastnosti látek Určí společné a rozdílné vlastnosti některých látek. pozorování, pokus, vlastnosti látekCH-9-1-02 pracuje bezpečně s vybranými dostupnými a běžně používanými látkami a hodnotí jejich rizikovost; posoudí nebezpečnost vybraných dostupných látek, se kterými zatím pracovat nesmí

Pracuje bezpečně s vybranými, dostupnými a běžně používanými látkami a hodnotí jejich rizikovost. Posoudí nebezpečnosti vybraných dostupných látek, se kterými zatím nesmí pracovat.

bezpečnost práce v chemické laboratoři, nebezpečné látky a přípravky


201

Chemie 8. ročník

CH-9-2-01 rozlišuje směsi a chemické látky Rozlišuje směsi a chemické látky. Rozezná různorodé a stejnorodé směsi.

směsi různorodé a stejnorodé

CH-9-2-02 vypočítá složení roztoků, připraví prakticky roztok daného složení

Vypočítá složení roztoků, připraví prakticky roztok daného složení.

hmotnostní zlomek

CH-9-2-03 vysvětlí základní faktory ovlivňující rozpouštění pevných látek

Vysvětlí základní faktory ovlivňující rozpouštění pevných látek.

faktory ovlivňující rozpouštění pevných látek

CH-9-2-04 navrhne postupy a prakticky provede oddělování složek směsí o známém složení; uvede příklady oddělování složek v praxi

Navrhne postupy oddělování složek směsí o známém složení, uvede příklady oddělování složek v praxi.

dělící metody

CH-9-2-05 rozliší různé druhy vody a uvede příklady jejich výskytu a použitíCH-9-2-06 uvede příklady znečišťování vody a vzduchu v pracovním prostředí a domácnosti, navrhne nejvhodnější preventivní opatření a způsoby likvidace znečištění

Rozliší různé druhy vod, uvede příklady jejich výskytu a použití. Uvede příklady znečišťování vody a vzduchu v pracovním prostředí i v domácnosti, navrhne nejvhodnější preventivní opatření a způsoby likvidace znečištění.

voda – pitná, destilovaná, odpadní; vzduch – složení, čistota ovzduší, ozonová vrstva

CH-9-3-01 používá pojmy atom a molekula ve správných souvislostech

Používá pojmy atom a molekula ve správných souvislostech, popíše složení atomu.

částicové složení látek – atomy, molekuly, stavba atomu

CH-9-3-02 rozlišuje chemické prvky a chemické sloučeniny a pojmy užívá ve správných souvislostechCH-9-3-03 orientuje se v periodické soustavě chemických prvků, rozpozná vybrané kovy a nekovy a usuzuje na jejich možné vlastnosti

Rozlišuje chemické prvky a chemické sloučeniny, pojmy používá ve správných souvislostech. Orientuje se v PSP, rozpozná vybrané kovy a nekovy a usuzuje na jejich možné vlastnosti.

prvek, PSP

CH-9-4-01 rozliší výchozí látky a produkty chemických reakcí, uvede příklady prakticky důležitých chemických reakcí, provede jejich klasifikaci a zhodnotí jejich využívání

Rozliší výchozí látky a produkty chemických reakcí, přečte a vyčíslí chemické rovnice.

chemické reakce, výchozí látky, produkty, zákon zachování hmotnosti

CH-9-5-01 porovná vlastnosti a použití vybraných prakticky významných oxidů, kyselin, hydroxidů a solí a posoudí vliv významných zástupců těchto látek na životní prostředíCH-9-5-02 vysvětlí vznik kyselých dešťů, uvede jejich vliv na životní prostředí a uvede opatření, kterými jim lze předcházet

Porovná vlastnosti a využití vybraných prakticky významných oxidů, kyselin, hydroxidů a bezkyslíkatých solí, příp. posoudí vliv některých zástupců těchto skupin na životní prostředí.Vysvětlí vznik kyselých dešťů, uvede jejich vliv na ŽP a navrhne opatření, kterými jim lze předcházet.

vybrané anorganické sloučeniny – oxidy, kyseliny, hydroxidy, bezkyslíkaté soli – jejich názvosloví, vlastnosti a použití


202

Chemie 8. ročník

CH-9-5-03 orientuje se na stupnici pH, změří reakci roztoku univerzálním indikátorovým papírkem a uvede příklady uplatňování neutralizace v praxi

Orientuje se na stupnici pH, změří reakci roztoku univerzálním indikátorovým papírkem.

kyselost a zásaditost roztoků, pH

CH-9-4-02 přečte chemické rovnice a s užitím zákona zachování hmotnosti vypočítá hmotnost výchozí látky nebo produktu

Uvede příklady prakticky důležitých chemických reakcí, provede jejich klasifikaci a zhodnotí jejich využívání. S využitím ZZH vypočítá hmotnost výchozí látky nebo produktu.

klasifikace chemických reakcí, molární hmotnost

Průřezová témata, přesahy, souvislostiOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznáváníPozorování a pokus, směsi, chemické reakce, anorganické sloučeniny.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - KomunikacePozorování a pokus, směsi, chemické reakce, anorganické sloučeniny, částicové složení látek.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednostiPozorování a pokus, směsi, chemické reakce, anorganické sloučeniny, částicové složení látek.ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Základní podmínky životaAnorganické sloučeniny.ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředíPozorování, pokus, anorganické sloučeniny.

Chemie 9. ročník


RVP výstupy ŠVP výstupy UčivoCH-9-4-03 aplikuje poznatky o faktorech ovlivňujících průběh chemických reakcí v praxi a při předcházení

Aplikuje poznatky o faktorech ovlivňujících průběh chemických reakcí v praxi a při předcházení jejich

Faktory ovlivňující rychlost chemické reakce


203

Chemie 9. ročník

jejich nebezpečnému průběhu nebezpečnému průběhuCH-9-5-01 porovná vlastnosti a použití vybraných prakticky významných oxidů, kyselin, hydroxidů a solí a posoudí vliv významných zástupců těchto látek na životní prostředíCH-9-5-03 orientuje se na stupnici pH, změří reakci roztoku univerzálním indikátorovým papírkem a uvede příklady uplatňování neutralizace v praxi

Porovná vlastnosti a využití vybraných prakticky významných kyslíkatých solí, příp. posoudí jejich vliv na životní prostředí.Uvede příklady uplatňování neutralizace v praxi.

Vybrané anorganické sloučeniny – kyslíkaté soli – jejich názvosloví, vlastnosti a použití

CH-9-6-01 rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použitíCH-9-6-02 zhodnotí užívání fosilních paliv a vyráběných paliv jako zdrojů energie a uvede příklady produktů průmyslového zpracování ropyCH-9-6-03 rozliší vybrané deriváty uhlovodíků, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití

Rozliší nejjednodušší uhlovodíky a deriváty uhlovodíků, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití. Zhodnotí užívání fosilních paliv jako zdroje energie a uvede příklady produktů průmyslového zpracování ropy.

uhlovodíky, vybrané deriváty uhlovodíků, paliva

CH-9-6-04 orientuje se ve výchozích látkách a produktech fotosyntézy a koncových produktů biochemického zpracování, především bílkovin, tuků, sacharidů.CH-9-6-05 určí podmínky postačující pro aktivní fotosyntézuCH-9-6-06 uvede příklady zdrojů bílkovin, tuků, sacharidů a vitaminů

Uvede příklady zdrojů lipidů, sacharidů, proteinů a vitamínů. Orientuje se ve výchozích látkách a produktech fotosyntézy a koncových produktech biochemického zpracování, především bílkovin, tuků a sacharidů. Určí podmínky postačující pro aktivní fotosyntézu.

lipidy, sacharidy, proteiny, vitamíny, fotosyntéza

CH-9-7-01 zhodnotí využívání prvotních a druhotných surovin z hlediska trvale udržitelného rozvoje na Zemi

Zhodnotí využívání prvotních a druhotných surovin z hlediska trvale udržitelného rozvoje na Zemi.

chemický průmysl v ČR

CH-9-7-03 orientuje se v přípravě a využívání různých látek v praxi a jejich vlivech na životní prostředí a zdraví člověka

Orientuje se v přípravě a využití různých látek v praxi a jejich vlivech na ŽP a zdraví člověka.

hnojiva, pesticidy, stavební materiály, léky, plasty

CH-9-1-03 objasní nejefektivnější jednání v modelových příkladech havárie s únikem nebezpečných látekCH-9-7-02 aplikuje znalosti o principech hašení požárů

Na modelových příkladech uvede zásady chování za mimořádných událostí ohrožujících zdraví a život člověka během přírodních i průmyslových havárií.Rozliší označení hořlavých a výbušných látek, uvede zásady bezpečné práce s nimi.

Mimořádné událostihořlaviny


204

Chemie 9. ročník

na řešení modelových situací z praxePrůřezová témata, přesahy, souvislosti

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednostiAnorganické sloučeniny, organické sloučeniny, chemie a společnost, chemické reakce.ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředíAnorganické sloučeniny, organické sloučeniny, chemie a společnost.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznáváníAnorganické sloučeniny, organické sloučeniny, chemie a společnost, chemické reakce.ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředíAnorganické sloučeniny, organické sloučeniny, chemie a společnost.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - KomunikaceAnorganické sloučeniny, organické sloučeniny, chemie a společnost, chemické reakce.ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Základní podmínky životaAnorganické sloučeniny, organické sloučeniny, chemie a společnost.

5.13 Přírodopis


Celkem


Název předmětu PřírodopisOblast Člověk a přírodaCharakteristika předmětu Předmět Přírodopis navazuje na předmět Prvouka a Přírodověda na 1. stupni a jeho výuka probíhá v 8. a 9.

ročníku v těsné souvislosti s povinně volitelným předmětem Praktikum z přírodopisu. Předmět poskytuje


205

Název předmětu Přírodopisucelený pohled na přírodu a její části, na život, jeho rozmanité projevy, podmínky a vývoj, na lidský organismus, předpoklady jeho zdravého vývinu a na vztahy člověka k přírodě. V přírodopisu se snažíme žáky motivovat k zájmu o přírodu, k vytváření citlivých a odpovědných vztahů k přírodě, k životu a ke zdraví. Výuka přírodopisu významně přispívá k rozvoji poznávacích schopností žáků. Učí je hledat příčinné souvislosti a řešit problémy související s poznáváním přírody a s praktickým životem. Předmět svým zaměřením vede k utváření a rozvíjení všech klíčových kompetencí, z průřezových témat se v přírodopisu realizují zejména témata environmentální výchovy. Žáci se SVP mají dostatek času na splnění úkolů. Zvýšenou pozornost věnujeme talentovaným žákům, kteří své vědomosti i dovednosti mohou uplatnit účastí v biologické olympiádě. Obsah učiva předpokládá maximální využití aktivizujících vyučovacích metod a forem práce. Směřují nejen k získávání potřebných vědomostí, ale i dovedností a návyků týkajících se pozorování a poznávání přírody a vztahů člověka k životnímu prostředí.


V 6. až 8. ročníku je předmět vyučován v časové dotaci 2 hodiny týdně a v 9. ročníku 1 hodinu týdně. Přírodopis se zpravidla vyučuje v odborné učebně, která je vybavena audiovizuální technikou. Laboratorní práce se realizují ve skupinách s nejvyšším počtem žáků 15. V 6. a 7. ročníku vyučujeme obecnou biologii a biologii rostlin, živočichů a hub, v 8. ročníku biologii savců a člověka, v 9. ročníku neživou přírodu. Obsah učiva předpokládá maximální využití aktivizujících vyučovacích metod a forem práce. Směřují nejen k získávání potřebných vědomostí, ale i dovedností a návyků týkajících se pozorování a poznávání přírody a vztahů člověka k životnímu prostředí. Praktické dovednosti žáci získávají převážně v hodinách laboratorních prací, při praktických činnostech a v souvisejícím povinně volitelném předmětu Praktikum z přírodopisu. Laboratorní práce se realizují ve skupinách s nejvyšším počtem 15 žáků, v 6. ročníku a v 7. ročníku nejméně v počtu 2 za každý ročník.

Integrace předmětů • PřírodopisVýchovné a vzdělávací strategie: společné postupy uplatňované na úrovni předmětu, jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové kompetence žáků

Kompetence k učení:Učitel: - vede žáky k samostatnému pozorování přírody, k vyhledávání informací o přírodě, k nalézání a hodnocení souvislostí a zákonitostí mezi přírodními objekty, jevy a procesy - používá takové postupy a metody (pozorování, pokus…), kterými si žáci osvojují schopnosti kritického myšlení - zadává žákům referáty, popřípadě jiné formy samostatných aktivit, k nimž žáci vyhledávají, sbírají, zpracovávají a hodnotí přírodopisné informace z různých zdrojů – na internetu, v časopisech,


206

Název předmětu Přírodopisencyklopediích… - vede žáky k tomu, aby výsledky svých pozorování a poznání dále zpracovávali a využívali pro své další učení - vede žáky ke správnému používání odborné terminologie - vede žáky k sebehodnoceníKompetence k řešení problémů:Učitel: - podněcuje žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a samostatnému řešení problémů - vytváří praktické problémové úlohy a situace a učí je žáky řešit - zařazuje metody, ve kterých žáci sami navrhují řešení, docházejí k závěrům a vyhodnocují získaná data - uznává práci s chybou, vede žáky k poučení se z chyb a vymýšlení nových postupů Kompetence komunikativní:Učitel: - vede žáky k jednoznačné srozumitelné a kultivované komunikaci - umožňuje žákům formulovat své myšlenky v písemné i mluvené formě - organizuje skupinovou práci, která je založena na komunikaci mezi žáky, respektování názorů druhých, na diskusi - vede žáky ke schopnosti sebehodnocení - učí žáky reagovat na hodnocení ostatních, umět přijmout kritikuKompetence sociální a personální:Učitel: - učí žáky při skupinovém vyučování spolupracovat při řešení problému - učí žáky spoluvytvářet a respektovat pravidla práce ve skupině - zařazuje kooperativní formy výuky - usiluje o to, aby žáci byli schopni střídat role ve skupině - pozitivním hodnocením podporuje žákovu sebedůvěru - učí žáky odmítat vše, co narušuje přátelskou atmosféru ve tříděKompetence občanské:Učitel: - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - vede žáky k pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou přírody a životního prostředí, s ochranou


207

Název předmětu Přírodopisvlastního zdraví i zdraví svých blízkých - učí je a vede k poskytnutí předlékařské pomoci - vede žáky k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem - diskutuje s žáky o nebezpečí plynoucích z kouření, alkoholismu, drogové závislosti i z jiných projevů nezdravého životního styluKompetence pracovní:Učitel: - vede žáky k pozitivnímu vztahu k práci a k rozvíjení pozorovacích dovedností při práci se zvětšovací lupou, s mikroskopem a s příslušnou laboratorní technikou - vede žáky k dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci s přírodninami, chemikáliemi, laboratorními pomůckami, s mikroskopickými preparáty…- zadává úkoly tak, aby měli žáci možnost si práci sami organizovat, navrhnout postup a časový rozvrh - hodnotí kladně svědomitou a systematickou práci žáků - pomáhá rozvíjet dovednosti potřebné pro budoucí život žáků

Přírodopis 6. ročník


RVP výstupy ŠVP výstupy UčivoP-9-1-07 uvede na příkladech z běžného života význam virů a bakterií v přírodě i pro člověka

odliší způsob života virů od bakterií a uvede příklady některých virových a bakteriálních onemocnění, uvede příklady užitečných i škodlivých bakterií ve vztahu k člověku, charakterizuje sinice jako organismy schopné fotosyntézy, jejich vliv na kvalitu vody,nakreslí a popíše vybranou jednobuněčnou řasu, uvede příklady řas

nebuněčné a jednobuněčné organismy - viry, bakterie, sinice, řasy


208


P-9-2-01 rozpozná naše nejznámější jedlé a jedovaté houby s plodnicemi a porovná je podle charakteristických znaků

popíše stavbu plodnice, rozpozná naše nejznámější jedlé a jedovaté houby

houby - stavba plodnice, zástupci

P-9-4-01 porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů

popíše na základě pozorování tělo trepky, uvede příklady prvoků a nemocí způsobených prvoky

jednobuněčné organismy, prvoci, pozorování nálevníků

P-9-1-02 popíše základní rozdíly mezi buňkou rostlin, živočichů a bakterií a objasní funkci základních organel

objasní význam základních organel buňky, popíše základní rozdíly mezi buňkou rostlinnou, živočišnou a bakteriální

buňka - organely, typy buněk

P-9-7-01 uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi

uvede příklady potravních vztahů, vysvětlí pojmy producent, konzument, rozkladač, potravní řetězec, potravní pyramida, symbióza, predace, parazitismus

vztahy mezi organismy

P-9-8-01 aplikuje praktické metody poznávání přírody pozoruje přírodniny okem a lupou, pojmenuje základní části mikroskopu, zhotoví mikroskopický preparát, pozoruje mikroskopem daný objekt, zhotoví jeho nákres

zkoumání přírody, mikroskop, bezpečnost práce

P-9-1-04 třídí organismy a zařadí vybrané organismy do říší a nižších taxonomických jednotek

zařadí vybrané organismy do říší a nižších taxonomických jednotek, rozlišuje rod a druh organismů

soustava organismů

P-9-2-02 vysvětlí různé způsoby výživy hub a jejich význam v ekosystémech a místo v potravních řetězcích

srovná různé způsoby výživy hub, uvede příklady cizopasných a hniložijných hub

houby

P-9-2-03 objasní funkci dvou organismů ve stélce lišejníků

objasní funkci dvou organismů ve stélce lišejníků lišejníky

P-9-1-01 rozliší základní projevy a podmínky života, orientuje se v daném přehledu vývoje organismů

rozliší základní projevy a podmínky života obecná biologie, projevy a podmínky života

P-9-3-03 vysvětlí princip základních rostlinných fyziologických procesů a jejich využití při pěstování rostlin

popíše a srovná fotosyntézu a dýchání fotosyntéza, dýchání

P-9-8-02 dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody

dodržuje pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé přírody

zkoumání přírody, mikroskop, bezpečnost práce

P-9-1-03 rozpozná, porovná a objasní funkci základních orgánů (orgánových soustav) rostlin i živočichů

popíše a objasní základní stavbu organismů základní stavba organismů - buňky, tkáně, pletiva, orgány, orgánové soustavy; nebuněčné, jednobuněčné a mnohobuněčné organismy

P-9-4-02 rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny charakterizuje skupiny bezobratlých živočichů, určuje a mnohobuněční živočichové, bezobratlí - stavba a


209


živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin

zařadí vybrané zástupce funkce těla; zástupci: žahavci, ploštěnci, hlísti, měkkýši (plži, mlži, hlavonožci), kroužkovci, členovci (pavoukovci, korýši, vzdušnicovci – stonožky, mnohonožky, hmyz), ostnokožci

Průřezová témata, přesahy, souvislostiENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Základní podmínky životaProjevy a podmínky životaOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednostiZkoumání přírodyOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznáváníZkoumání přírody



RVP výstupy ŠVP výstupy UčivoP-9-4-01 porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů

popíše základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů, pozná podle obrázků a modelů některé zástupce obratlovců

biologie živočichů, obratlovci - kruhoústí, paryby, ryby, obojživelníci, plazi, ptáci - stavba a funkce těla

P-9-4-02 rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin

rozliší, porovná a charakterizuje jednotlivé skupiny obratlovců, zařadí podle stavby těla a životního prostředí vybrané zástupce obratlovců do správné skupiny

biologie živočichů, obratlovci - kruhoústí, paryby, ryby, obojživelníci, plazi, ptáci - zástupci

P-9-4-03 odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému

odvodí na základě pozorování projevy chování živočichů v přírodě, způsob života, přizpůsobení danému prostředí

biologie živočichů, obratlovci - kruhoústí, paryby, ryby, obojživelníci, plazi, ptáci - chování, způsob života


210


prostředíP-9-4-04 zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy

zhodnotí význam živočichů v přírodě biologie živočichů, obratlovci - kruhoústí, paryby, ryby, obojživelníci, plazi, ptáci - význam

P-9-3-04 rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačné zástupce pomocí klíčů a atlasů

rozlišuje základní systematické skupiny rostlin, popíše a porovná stavbu těla výtrusných rostlin, pozná podle obrázků některé zástupce výtrusných rostlin, podle charakteristických znaků rozlišuje hlavní zástupce nahosemenných rostlin, srovná jednoděložné a dvouděložné rostliny, rozliší podle morfologických znaků vybrané čeledi krytosemenných rostlin, zná významné zástupce vybraných čeledí a dokáže je roztřídit

výtrusné rostliny – mechorosty, plavuně, přesličky, kapradiny; semenné rostliny - rostliny nahosemenné, krytosemenné (dvouděložné a jednoděložné) - charakteristika, zástupci

P-9-3-02 porovná vnější a vnitřní stavbu jednotlivých orgánů a uvede praktické příklady jejich funkcí a vztahů v rostlině jako celku

popíše funkce a význam jednotlivých orgánů rostlinného těla

stavba rostlinného těla - kořen, stonek, list, květ, semena a plody; rozmnožování rostlin, růst a vývin rostlin

P-9-3-01 odvodí na základě pozorování uspořádání rostlinného těla od buňky přes pletiva až k jednotlivým orgánům

uvede rozdíly ve stavbě těla mezi rostlinami výtrusnými, semennými, nahosemennými a krytosemennými, uvede příklady rostlin

biologie rostlin, systém rostlin

P-9-7-03 vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam

rozlišuje a uvede příklady společenstev a ekosystémů, uvede příklady jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech

společenstvo rostlin a živočichů, potravní řetězce ve vybraných ekosystémech

P-9-7-01 uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi

uvede příklady výskytu obratlovců, rostlin základy ekologie

P-9-8-02 dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody

dodržuje pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé přírody

zkoumání přírody, bezpečnost práce

P-9-3-05 odvodí na základě pozorování přírody závislost a přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí

dovede uvést příklady, jak se rostliny přizpůsobují měnícím se podmínkám prostředí,rozlišuje skupiny rostlin se specifickými požadavky na vlastnosti prostředí

přizpůsobování se rostlin podmínkám prostředí, specifické požadavky rostlin na kvalitu prostředí

P-9-8-01 aplikuje praktické metody poznávání přírody pracuje s atlasy a zjednodušenými klíči rostlin zkoumání přírodyPrůřezová témata, přesahy, souvislosti

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Ekosystémy


211


Základy ekologieOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednostiZkoumání přírodyOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznáváníZkoumání přírody



RVP výstupy ŠVP výstupy UčivoP-9-4-01 porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů

popíše vnější a vnitřní stavbu těla savců savci - stavba těla

P-9-4-02 rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin

podle charakteristických znaků rozlišuje základní skupiny savců a uvede příklady živočichů,pozná vybrané savce podle obrázků nebo modelů

savci - skupiny, zástupci

P-9-5-02 orientuje se v základních vývojových stupních fylogeneze člověka

zařadí člověka do systému živočišné říše, orientuje se v základních vývojových stupních fylogeneze člověka, umí vyjmenovat tři lidské rasy a pozná rozdíly mezi nimi

původ a vývoj člověka, vývojové stupně člověka, lidské rasy

P-9-5-01 určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy

rozliší základní druhy tkání, uvede jejich funkci a výskyt, objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla

biologie člověka, lidské tkáně, orgánové soustavy – opěrná, svalová, oběhová, mízní, dýchací, trávicí, vylučovací, kožní, nervová, pohlavní, smyslové orgány, žlázy s vnitřním vyměšováním

P-9-5-03 objasní vznik a vývin nového jedince od početí až do stáří

objasní vznik a vývin nového jedince, popíše jednotlivé etapy života

vývin člověka

P-9-5-04 rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných uvede příklady a příznaky běžných nemocí, posoudí člověk a zdraví - nemoci, úrazy, prevence


212


nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby, objasní význam zdravého způsobu života

nebezpečí úrazů a uplatňuje zásady jejich prevence, uvede zásady zdravého způsobu života

P-9-5-05 aplikuje první pomoc při poranění a jiném poškození těla

aplikuje předlékařskou první pomoc při poranění těla první pomoc

P-9-1-05 vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam z hlediska dědičnosti

objasní podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam z hlediska dědičnosti

pohlavní a nepohlavní rozmnožování

P-9-1-06 uvede příklady dědičnosti v praktickém životě a příklady vlivu prostředí na utváření organismů

uvede příklady dědičnosti v praktickém životě a příklady vlivu prostředí na utváření organismů

základy genetiky

Průřezová témata, přesahy, souvislostiOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetíBiologie člověkaMULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Etnický původLidské rasyENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Základní podmínky životaPůvod a vývoj člověka



RVP výstupy ŠVP výstupy UčivoP-9-6-02 rozpozná podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny s použitím určovacích pomůcek

odliší nerost od horniny, objasní, jak vznikají nerosty, rozpozná vybrané nerosty a horniny podle charakteristických vlastností, s použitím určovacích pomůcek, dovede určit, k čemu se vybrané základní nerosty a horniny používají

minerály a horniny, vznik, tvar nerostů, vlastnosti nerostů, přehled nerostů, horniny vyvřelé, usazené, přeměněné

P-9-6-01 objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a vysvětlí, proč může existovat život na planetě Zemi, vznik Země, stavba Země


213


trvání života popíše stavbu Země a charakterizuje její částiP-9-6-03 rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů, včetně geologického oběhu hornin i oběhu vody

uvede příklady vnitřních a vnějších geologických dějů, objasní základní pojmy související se sopečnou činností a zemětřesením, uvede příklady činných a vyhaslých sopek a některé zemětřesné oblasti, objasní vliv vody, větru a zemské přitažlivosti na zemský povrch

geologické děje, vnitřní geologické děje: pohyby litosférických desek, tektonické jevy, sopečná činnost, zemětřesení, vnější geologické děje: zvětrávání, zemská přitažlivost, činnost vody, ledovců, větru

P-9-6-04 porovná význam půdotvorných činitelů pro vznik půdy, rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy v naší přírodě

vysvětlí, jak vzniká půda a určí její vlastnosti, rozliší půdní typy

půdy, půdní typy a druhy

P-9-6-05 rozlišuje jednotlivá geologická období podle charakteristických znaků

rozliší jednotlivá geologická období podle charakteristických znaků, přiřadí typické organismy k jednotlivým geologickým obdobím

vznik a vývoj života, geologická období vývoje Země: prahory, starohory, prvohory, druhohory, třetihory, čtvrtohory

P-9-7-02 rozlišuje a uvede příklady systémů organismů – populace, společenstva, ekosystémy a objasní na základě příkladu základní princip existence živých a neživých složek ekosystému

orientuje se v základních ekologických pojmech (ekosystém, populace, společenstvo)

základy ekologie

P-9-7-04 uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému

uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí

životní prostředí

P-9-6-06 uvede význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj různých ekosystémů a charakterizuje mimořádné události způsobené výkyvy počasí a dalšími přírodními jevy, jejich doprovodné jevy a možné dopady i ochranu před nimi

uvede význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj ekosystémů, charakterizuje mimořádné události způsobené výkyvy počasí

klimatické změny, mimořádné události, přírodní katastrofy

Průřezová témata, přesahy, souvislostiENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Základní podmínky životaVznik a vývoj člověka, vznik ZeměENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - EkosystémyZáklady ekologieOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednostiGeologické dějeENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředí


214


Životní prostředíENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředíKlimatické změny, životní prostředí

5.14 Zeměpis


Celkem


Název předmětu ZeměpisOblast Člověk a přírodaCharakteristika předmětu Výuka předmětu Zeměpis na 2. stupni navazuje na výuku předmětu Vlastivěda. Cílem předmětu je obohatit

rozhled žáků uvedením do přírodních, hospodářských a sociálních podmínek života lidí v místní oblasti na území republiky, v Evropě a dalších světadílech. Žáci si osvojí dovednosti samostatně pracovat s různými druhy map, grafy, statistickými materiály a moderními zdroji informací (internet). Žáci by si měli vytvořit smysl pro jedinečnost a krásu přírodních objektů i lidských výtvorů.


Jeho výuka probíhá v časové dotaci 2 hodiny týdně v 6., 7. a 9. ročníku. V 8. ročníku je zeměpis vyučován 1 hodinu týdně. Výuka probíhá v kmenových třídách, které jsou vybaveny dataprojektory. Talentovaní žáci mohou své znalosti uplatnit účastí v zeměpisné olympiádě. Žáci se SVP mají učivo přiměřeně redukováno. Ve výuce je snaha o aktivizující formy učení, samostatnou práci žáků. V 6. ročníku se výuka zaměřuje na učivo o Zemi jako vesmírném tělese, o krajinné sféře a jejich hlavních složkách. Navazuje regionální zeměpis (Afrika, Austrálie, oceány), který následně pokračuje i v 7. (Evropa, Amerika) a 8. ročníku (Asie). 8. ročník je dále věnován tématům o společenských a hospodářských složkách krajiny, politickému členění světa, krajině a životnímu prostředí. Učivo 9. ročníku je zaměřeno na regionální zeměpis ČR.

Integrace předmětů • Zeměpis (Geografie)


215

Název předmětu ZeměpisKompetence k učení:Žák: • na základě učebních pomůcek – učebnice, mapy, atlasy, grafy – získává informace, vybírá vhodné způsoby učení, třídí je a získává obecně platné závěry • samostatně vyhledává aktuální informace (sdělovací prostředky) a využívá je v hodinách • operuje se zeměpisnými termíny, znaky a symboly (mapové značky) • aktivně hodnotí svou práci, má snahu o sebekritické hodnocení Učitel • vede žáky k vyhledávání informací a práci s různými informačními zdroji • pomáhá a vede žáky k zařazení, třídění a srovnávání informací, jejich vzájemných souvislostí a vztahů • vede žáky k samostatným závěrům na základě získaných informací • vede žáky k hodnocení vlastních závěrů

Kompetence k řešení problémů:Žák • se snaží o pochopení problému, vyhledá informace vhodné k jeho řešení, hledá shodné, podobné a odlišné znaky, navrhne řešení problému, případně jeho možné varianty • při řešení problému aplikuje vhodné metody a postupy, hodnotí postup, pokrok při řešení • je schopen obhájit své rozhodnutí Učitel • vede žáky k vyhledávání a hodnocení informací z různých zdrojů • vede žáky k vytváření vlastních názorů a k vlastnímu řešení problému • dává žákům prostor k diskuzi a obhajobě názorů


Kompetence komunikativní:Žák: • formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu • naslouchá názorům druhých lidí, snaží se jim porozumět a vhodně na ně reagovat, zapojí se do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje • využívá texty, záznamy, obrazové materiály se zeměpisným obsahem, využívá informační a komunikační prostředky Učitel:


216

Název předmětu Zeměpis• dává žákům prostor k formulování a vyjádření názorů • vede žáky k naslouchání a respektování názorů druhých • vede žáky k interpretaci různých textů, obrazových materiálů, grafů Kompetence sociální a personální:Žák: • spolupracuje ve skupině na základě vytvořených pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce • přispívá k diskusi, chápe potřebu spolupráce s druhými při řešení úkolu, respektuje různá hlediska Učitel: • vede žáky k práci ve skupině - týmu podle daných pravidel • vede žáky ke vzájemné spolupráci, podpoře • vede žáky k utváření pocitu zodpovědnosti za svou práci • vede žáky k sebehodnocení výsledků vlastní práce Kompetence občanské:Žák: • respektuje názory druhých lidí, uvědomuje si svá práva a povinnosti, společenské normy • respektuje naše tradice, kulturní a historické dědictví • chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví a trvale udržitelného rozvoje společnosti Učitel: • vede žáky k respektování odlišných názorů, k uvědomění si svých práv a povinností • vede žáky k úctě k našim tradicím, naší historii a kultuře • vede žáky k pochopení vzájemných ekologických vztahů a vazeb, k uvědomění si globálních problémů lidstva Kompetence pracovní:

Zeměpis 6. ročník

Výchovné a vzdělávací strategie • Kompetence k učení• Kompetence k řešení problémů• Kompetence komunikativní


217


• Kompetence sociální a personální• Kompetence občanské• Kompetence pracovní

RVP výstupy ŠVP výstupy UčivoZ-9-2-01 zhodnotí postavení Země ve vesmíru a srovnává podstatné vlastnosti Země s ostatními tělesy sluneční soustavy

zhodnotí začlenění planety Země v rámci Sluneční soustavy a celého vesmíru, srovnají podstatné vlastnosti a podmínky na Zemi s ostatními tělesy Sluneční soustavy, znají základní charakteristiky planety Země, Měsíce, Slunce (tvar, rozměry), žáci dokáží zařadit důležité mezníky v poznávání vesmíru, jmenují významné osobnosti

Planeta Země, Měsíc – přirozená družice Země, sluneční soustava, Slunce, vesmír, vývoj poznání o vesmíru

Z-9-2-02 prokáže na konkrétních příkladech tvar planety Země, zhodnotí důsledky pohybů Země na život lidí a organismů

prokáží na konkrétních příkladech tvar planety Země, uvedou pohyby, které vykonávají tělesa Sluneční soustavy a vysvětlí důsledky, které z nich vyplývají pro Zemi (střídání dne a noci, délka dne, střídání ročních období)

Planeta Země, tvar a rozměry Země, pohyby Země, Země se otáčí kolem své osy, Země obíhá kolem Slunce

Z-9-2-03 rozlišuje a porovnává složky a prvky přírodní sféry, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává, pojmenuje a klasifikuje tvary zemského povrchu

chápou vzájemné vztahy složek krajinné sféry, stručně charakterizují vnitřní členění planety Země, objasní principy vzniku zemětřesení a sopečné činnosti

Litosféra, stavba Země, dno oceánu, zemětřesení a sopečná činnost, vznik pohoří, zvětrávání a činnost větru, působení povrchové tekoucí vody

Z-9-2-04 porovná působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vliv na přírodu a na lidskou společnost

rozliší vnitřní a vnější procesy, které formují povrch Země, uvedou jejich příklady a jakým způsobem působí na zemský povrch

Povrch Země jako výsledek působení přírodních činitelů


rozdělí složky hydrosféry do základních skupin a přiřadí jim konkrétní příklady a srovnají,uvedou příklady působení vody při formování krajiny, vysvětlí základní pojmy (průliv, průplav, poloostrov, povodí…), na mapě ukáže členění světového oceánu

Hydrosféra, oceány a moře, pohyby mořské vody, vodstvo na pevnině - vodní toky, jezera, bažiny a umělé vodní nádrže, ledovce, podpovrchová voda


stručně charakterizují pojem „půda“ - její složení, základní rozdělení, půdní typy a druhy, jejich ovlivnění přírodními podmínkami, jmenují činitele, kteří se podílejí na vzniku půdy,uvedou příklady ohrožení půdy

Pedosféra, typy půd, půda, její činitelé a struktura, nebezpečí, která půdu ohrožují


218


Z-9-1-01 organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat z dostupných kartografických produktů a elaborátů, z grafů, diagramů, statistických a dalších informačních zdrojů

umí určit zeměpisnou polohu, rozlišuje jednotlivá časová pásma, určí datovou hranici,rozeznává základní mapové značky, rozlišuje mapy podle měřítka, rozumí pojmům měřítko, zeměpisná síť - poledníky, rovnoběžky

Glóbus, mapy, poledníky a rovnoběžky, určování zeměpisné polohy, čas na zeměkouli, znázorňování výškopisu a polohopisu na mapách, práce s turistickou mapou, místní krajina

Z-9-1-02 používá s porozuměním základní geografickou, topografickou a kartografickou terminologii

s porozuměním používají základní kartografické a topografické pojmy - poledník, rovnoběžka..., používá glóbus, určí zeměpisnou polohu, pracují s turistickou mapou a atlasem, čtou a přiměřeně hodnotí informace zobrazené v mapě, zorientuje mapu podle světových stran

Glóbus, mapy, poledníky a rovnoběžky, určování zeměpisné polohy, čas na zeměkouli, znázorňování výškopisu a polohopisu na mapách, práce s turistickou mapou, místní krajina

Litosféra, stavba Země, dno oceánu, zemětřesení a sopečná činnost, vznik pohoří, zvětrávání a činnost větru, působení povrchové tekoucí vodyPovrch Země jako výsledek působení přírodních činitelůPedosféra, typy půd, půda, její činitelé a struktura, nebezpečí, která půdu ohrožujíAtmosféra, předpověď počasí, podnebí, trvání dne a noci na Zemi, délka dnů a nocí v závislosti na zeměpisné šířce, teplotní pásy

Z-9-1-03 přiměřeně hodnotí geografické objekty, jevy a procesy v krajinné sféře, jejich určité pravidelnosti, zákonitosti a odlišnosti, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává hranice (bariéry) mezi podstatnými prostorovými složkami v krajině

hodnotí vzájemné vztahy mezi jednotlivými jevy a procesy v krajinné sféře, jejich pravidelnosti, zákonitosti a odlišnosti.

Biosféra, tropické lesy, savany, pouště, subtropické rostlinstvo, stepi, lesy mírného pásu, tundra, polární oblasti, život ve vodách oceánů, výškové stupně v krajině


uvedou složení atmosféry, její vliv na život na Zemi, charakterizují meteorologické prvky, které určují ráz počasí a podnebí, rozlišují pojem podnebí a počasí, zdůvodní rozdíly v trvání délky dne a noci v závislosti na zeměpisné šířce, s porozuměním používají pojmy polární den/noc, rovnodennost, slunovrat, přiměřeně je vysvětlí a popíše jejich důsledky,s pomocí mapy vymezí a charakterizují hlavní klimatické

Atmosféra, předpověď počasí, podnebí, trvání dne a noci na Zemi, délka dnů a nocí v závislosti na zeměpisné šířce, teplotní pásy


219


pásyZ-9-5-01 porovnává různé krajiny jako součást pevninské části krajinné sféry, rozlišuje na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce krajin

s pomocí mapy vymezí hlavní vegetační pásy, zařadí příklady rostlin a živočichů do příslušných vegetačních pásů, chápou závislost rozšíření vegetačních pásů na teplotních pásech (resp. zeměpisné šířce) a na nadmořské výšce


Litosféra, stavba Země, dno oceánu, zemětřesení a sopečná činnost, vznik pohoří, zvětrávání a činnost větru, působení povrchové tekoucí vodyPovrch Země jako výsledek působení přírodních činitelůHydrosféra, oceány a moře, pohyby mořské vody, vodstvo na pevnině - vodní toky, jezera, bažiny a umělé vodní nádrže, ledovce, podpovrchová vodaPedosféra, typy půd, půda, její činitelé a struktura, nebezpečí, která půdu ohrožujíAtmosféra, předpověď počasí, podnebí, trvání dne a noci na Zemi, délka dnů a nocí v závislosti na zeměpisné šířce, teplotní pásy

Z-9-7-03 uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu v krajině, uplatňuje v modelových situacích zásady bezpečného chování a jednání při mimořádných událostech

zná pravidla bezpečného pohybu v přírodě a bezpečného chování při živelních pohromách (zemětřesení, záplavy, lavina, bouře...)


Z-9-3-01 rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa

umí vyjmenovat a vymezit jednotlivé zeměpisné regiony světa, ukáže je na mapě

Světadíly a oceány, orientace na mapě, základní informace

Z-9-3-02 lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny

umí na mapě vyhledat africký kontinent, porovnají polohu a rozlohu vůči ostatním světadílům, uvede okolní oceány, popíší členitost kontinentu

Afrika - fyzicko-geografické charakteristiky Afriky, poloha, rozloha a členitost pobřeží Afriky

Z-9-3-03 porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů,

popíše přírodní podmínky kontinentu - nejvýznamnější přírodní tvary (pohoří, nížiny, řeky, jezera, průplavy; vymezí klimatické oblasti, vegetační pásy – uvedou příklady typických rostlin a živočichů jednotlivých

Povrch Afriky, podnebí Afriky, africké vodstvo, africké rostlinstvo a živočišstvo, přírodní zdroje Afriky


220


vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) států

oblastí), charakterizují obyvatelstvo, sídla; demografické a kulturní charakteristiky; srovnání vyspělých a zaostalých oblastí, uvedou nejdůležitější státy

Z-9-3-04 zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich

charakterizují obyvatelstvo, sídla; demografické a kulturní charakteristiky; srovnání vyspělosti jednotlivých států v rámci kontinentu a v porovnání s ostatními kontinentyzačlení vybrané státy do jednotlivých regionů na základě přírodních a hospodářských podmínek, uvedou nejdůležitější státy, zvažují změny, které probíhají v regionu, jejich příčiny a důsledky

Socioekonomické charakteristiky Afriky, objevování a kolonizace Afriky, obyvatelstvo Afriky, regionální členění Afriky, oblasti Afriky


umí na mapě vyhledat australský kontinent, porovnají polohu a rozlohu vůči ostatním světadílům, uvede okolní oceány, popíší členitost kontinentu

Austrálie - fyzicko-geografické charakteristiky Austrálie, poloha, rozloha, členitost pobřeží a povrch Austrálie

Z-9-3-03 porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) států

popíše přírodní podmínky kontinentu - nejvýznamnější přírodní tvary (pohoří, nížiny, řeky, jezera, průplavy; vymezí klimatické oblasti, vegetační pásy – uvedou příklady typických rostlin a živočichů jednotlivých oblastí)

Podnebí a vodstvo Austrálie, australské rostlinstvo a živočišstvo, přírodní zdroje Austrálie

Z-9-3-04 zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich

charakterizují obyvatelstvo, sídla; demografické a kulturní charakteristiky, uvedou nejdůležitější regiony, města

Socioekonomické charakteristiky Austrálie, objevení Austrálie a její obyvatelstvo, regionální členění Austrálie, Australský svaz


umí Antarktidu vyhledat na mapě, porovnají polohu a rozlohu vůči ostatním světadílům, uvede okolní oceány, popíší členitost kontinentu, odvodí přírodní podmínky kontinentu vyplývající z polohy kontinentu, přiblíží význam kontinentu – jeho možnosti pro budoucnost

Antarktida - poloha, přírodní podmínky


vymezí oceány, porovnají polohu a rozlohu vůči ostatním světadílům a oceánůmzákladní členění - Melanésie, Mikronésie, Polynésie; charakterizují přírodní podmínky oceánů - klimatické oblasti, mořské proudy

Indický oceán, Tichý oceán a Oceánie, obyvatelstvo a hospodářství Oceánie


221


Průřezová témata, přesahy, souvislostiOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - KreativitaPovrch Země jako výsledek působení přírodních činitelů.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidíObjevování a kolonizace Afriky, Austrálie.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Hodnoty, postoje, praktická etikaNebezpečí ohrožující půdu.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznáváníVývoj poznání o vesmíru.VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občan, občanská společnost a státRegionální členění Afriky, Austrálie.MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Etnický původObyvatelstvo Afriky, objevení Austrálie a její obyvatelstvo.ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - EkosystémyBiosféraENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Základní podmínky životaLitosféra, pedosféra, hydrosféra, atmosféra.ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředíTropické lesy





222



umí na mapě vyhledat evropský kontinent, porovnají polohu a rozlohu vůči ostatním světadílům, uvede okolní oceány, popíší členitost kontinentu

Fyzicko-geografické charakteristiky, poloha, rozloha, členitost pobřeží Evropy

Evropa - povrch, vodstvo, podnebí, rostlinstvo, živočišstvo, socioekonomické charakteristiky, obyvatelstvo, hospodářství


popíše přírodní podmínky kontinentu - nejvýznamnější přírodní tvary (pohoří, nížiny, řeky, jezera, průplavy; vymezí klimatické oblasti, vegetační pásy – uvedou příklady typických rostlin a živočichů daných oblastí) Amerika - povrch a nerostné suroviny, podnebí,

vegetace, vodstvo, socioekonomické charakteristiky, obyvatelstvo, staré civilizace AmerikyRegionální členění EvropyZ-9-3-04 zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech

světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich

charakterizují obyvatelstvo, sídla; demografické a kulturní charakteristiky; srovnání vyspělosti jednotlivých států v rámci kontinentu a v porovnání s ostatními kontinentyzačlení vybrané státy do jednotlivých regionů na základě přírodních a hospodářských podmínek, uvedou nejdůležitější státy, zvažují změny, které probíhají v regionu, jejich příčiny a důsledky

Regionální členění Ameriky


umí na mapě vyhledat americký kontinent, porovnají polohu a rozlohu vůči ostatním světadílům, uvede okolní oceány, popíší členitost kontinentu

Amerika - fyzicko-geografické charakteristiky, poloha, rozloha, členitost


vymezí oceány, porovnají polohu a rozlohu vůči ostatním světadílům a oceánům, charakterizují přírodní podmínky oceánů - klimatické oblasti, mořské proudy

Atlantský oceán a Severní ledový oceán - základní údaje

Průřezová témata, přesahy, souvislostiOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidíObyvatelstvo - Evropa, Amerika.MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Etnický původObyvatelstvo Evropy a Ameriky.VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občan, občanská společnost a státRegionální členění Evropy a Ameriky.VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Jsme EvropanéSoučasná tvář Evropy.


223


ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - EkosystémyRostlinstvo a živočišstvo Evropy a Ameriky.VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Formy participace občanů v politickém životěSoučasná tvář Evropy.MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Princip sociálního smíru a solidarityJižní Amerika - ostatní státy.MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - MultikulturalitaObyvatelstvo a doprava USA.ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředíJižní Amerika - ostatní státy.ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředíHospodářství Evropy.



RVP výstupy ŠVP výstupy UčivoZ-9-3-02 lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny

umí na mapě vyhledat asijský kontinent, porovnají polohu a rozlohu vůči ostatním světadílům, uvede okolní oceány, popíší členitost kontinentu

Asie - fyzicko-geografické charakteristiky, poloha, rozloha, členitost

Z-9-3-03 porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných

popíše přírodní podmínky kontinentu - nejvýznamnější přírodní tvary (pohoří, nížiny, řeky, jezera, průplavy; vymezí klimatické oblasti, vegetační pásy – uvedou příklady typických rostlin a živočichů daných oblastí)

Asie - povrch, vodstvo, podnebí, vegetace, socioekonomické charakteristiky, obyvatelstvo a sídla, počet a hustota obyvatelstva, hospodářství a doprava, nerostné suroviny, průmysl, zemědělství, doprava


224


(modelových) státůZ-9-3-04 zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich

charakterizují obyvatelstvo, sídla; demografické a kulturní charakteristiky; srovnání vyspělosti jednotlivých států v rámci kontinentu a v porovnání s ostatními kontinentyzačlení vybrané státy do jednotlivých regionů na základě přírodních a hospodářských podmínek, zvažují změny, které probíhají v regionu, jejich příčiny a důsledkyzdůvodní mimořádné hospodářské postavení Japonska, Číny, Izraele, lokalizuje na politické mapě politické, náboženské a národnostní konflikty

Regionální členění Asie

Z-9-4-01 posoudí na přiměřené úrovni prostorovou organizaci světové populace, její rozložení, strukturu, růst, pohyby a dynamiku růstu a pohybů, zhodnotí na vybraných příkladech mozaiku multikulturního světa

dovede pomocí zeměpisných tabulek vyhledat počet obyvatel na Zemi, rozdělí obyvatelstvo světa do základních lidských ras, zařadí do národů, jazyků, náboženství, vypočítá přírůstek obyvatelstva, zjistí příklady států s kladným i záporným přírůstkem, porovná rozmístění obyvatelstva na Zemi, rozdělí obyvatelstvo podle věku, pohlaví, ekonomické aktivity

Společenské a hospodářské složky v krajině, lidé na Zemi

Z-9-4-02 posoudí, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí lidského sídla, pojmenuje obecné základní geografické znaky sídel

vyjmenuje a na mapě vyhledá největší města světa, porovná venkovská a městská sídla, jejich význam v minulosti a dnes, dovede vysvětlit pojmy – urbanizace, aglomerace, konurbace, megalopole – uvede příklady států a měst

Společenské a hospodářské složky v krajině, lidé na Zemi

Z-9-4-03 zhodnotí přiměřeně strukturu, složky a funkce světového hospodářství, lokalizuje na mapách hlavní světové surovinové a energetické zdroje

dovede posoudit hlavní úlohu hospodářství – rozdělit na sektory; pomocí mapy dovede lokalizovat hlavní oblasti světového hospodářství

Světové hospodářství, zemědělství, rybolov, lov, lesní a vodní hospodářství

Z-9-4-04 porovnává předpoklady a hlavní faktory pro územní rozmístění hospodářských aktivit

lokalizuje na mapě světa nejvýznamnější průmyslové a zemědělské oblasti světa, zdůvodní význam a postavení dopravy ve světě; určí druhy – které jsou nejdůležitější, vyhledá hlavní dopravní uzly a uvede státy s nejmodernější dopravou, zhodnotí význam služeb pro obyvatelstvo, vyhledá na mapě hlavní oblasti cestovního ruchu, uvede nejdůležitější centra světového obchodu, hlavní hospodářské organizace ve světě, vysvětlí pojmy

Průmysl, doprava, služby, cestovní ruch, světový trh a mezinárodní obchod


225


import, exportZ-9-4-05 porovnává státy světa a zájmové integrace států světa na základě podobných a odlišných znaků

uvede orientačně aktuální počet států současného světa, rozdělí a uvede státy podle hlediska svrchovanosti – vysvětlí rozdíly mezi nimi; rozdělí státy podle polohy, rozlohy, počtu a původu obyvatel, průběhu a tvaru hranic, správního členění, státního zřízení a formy vlády, politického systému a stupně hospodářského stupně rozvoje – uvede příklady,dovede vysvětlit nejvýznamnější politické, vojenské, hospodářské seskupení a sdružení států světa, jejich cíle, zásady, činnost - OSN, EU, NATO (sídla)

Společné a odlišné znaky států, svrchovanost států, poloha a územní rozloha států, státy podle původu a počtu obyvatel, průběh a tvar státních hranic, státní zřízení, formy vlády, státy podle správního členění, podle politického systému a podle politické moci, politické a hospodářské seskupení států světa, mezinárodní organizace, OSN

Z-9-4-06 lokalizuje na mapách jednotlivých světadílů hlavní aktuální geopolitické změny a politické problémy v konkrétních světových regionech

lokalizuje aktuální příklady politických, národnostních, náboženských konfliktů

Ohniska politických, mezinárodních a náboženských konfliktů, nové státy na mapě světa

Z-9-5-02 uvádí konkrétní příklady přírodních a kulturních krajinných složek a prvků, prostorové rozmístění hlavních ekosystémů (biomů)

dovede slovně vysvětlit, co je to ekosystém, dovede popsat kulturní a přírodní krajina, popř. uvede příklady

Krajina a životní prostředí, ekosystémy planety Země, krajina přírodní a kulturní

Z-9-5-03 uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí

dovede posoudit, jak společenské a hospodářské vlivy lidské společnosti působí na krajinu a životní prostředí (uvede kladné i záporné příklady v ČR i v místní krajině), objasní důsledky těžby nerostných surovin na krajinu a životní prostředí, zhodnotí vlivy a dopady průmyslu zemědělství, dopravy, cestovního ruchu a rekreace na krajinu a životní prostředí,dovede svými slovy vysvětlit a objasnit hlavní globální problémy lidstva, dovede vyjádřit svými slovy hlavní zásady ochrany přírody a životního prostředí, uvede příklady chráněných území v ČR, v místní krajině, ve světě – národní parky (USA)

Globální problémy lidstva, ochrana přírody a krajiny

Průřezová témata, přesahy, souvislostiOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidíObyvatelstvo Asie.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti


226


Globální problémy lidstva.VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Formy participace občanů v politickém životěSpolečné a odlišné znaky států, svrchovanost státu.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompeticePolitická a hospodářská seskupení států světa, mezinárodní organizace OSN, ohniska politických, mezinárodních a náboženských konfliktů.VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občan, občanská společnost a státRegionální členění Asie.VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodováníStátní zřízení, formy vlády.MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Kulturní diferenceStáty podle původu a počtu obyvatel.MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahyOhniska politických, mezinárodních a náboženských konfliktů.MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Etnický původObyvatelstvo Asie.ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - EkosystémyEkosystémy planety Země, krajina kulturní a přírodní.ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředíVýchodní Asie, globální problémy lidstva.ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředíOchrana přírody a krajiny.




227


• Kompetence pracovníRVP výstupy ŠVP výstupy UčivoZ-9-6-05 uvádí příklady účasti a působnosti České republiky ve světových mezinárodních a nadnárodních institucích, organizacích a integracích států

orientuje se v mapě Evropy i ČR, určí zeměpisnou polohu a porovná rozlohu, velikost – v kontextu Evropy a střední Evropy; ukáže a pojmenuje sousední státy - vzájemná vazba, porovná hranice; vysvětlí historický vývoj ČR, členství ve světových organizacích,vyhledá a určí souřadnice procházející ČR, samostatně pracuje s atlasem ČR, rejstříkem, dovede se v něm orientovat, používá základní zeměpisné pojmy

Česká republika - poloha, rozloha, státní hranice, vývoj státního území a postavení ve světě a v Evropě

Z-9-6-03 hodnotí a porovnává na přiměřené úrovni polohu, přírodní poměry, přírodní zdroje, lidský a hospodářský potenciál České republiky v evropském a světovém kontextu

vyhledá a zařadí jednotlivá pohoří pomocí mapy do horopisných celků, vysvětlí, čím je ovlivněno rozložení teplot a srážek v ČR, zjistí minimální a maximální naměřené hodnoty z atlasu, definuje – co je to povodí, rozvodí, úmoří, ukáže na mapě, ke kterému úmoří náleží území ČR, dovede ukázat a vyjmenovat na mapě významné řeky, jezera, rybníky, přehrady a zdůvodní jejich využití, vyjmenuje hlavní floristické oblasti a výškové stupně rostlinstvapopíše současný stav a aktuální problémy životního prostředí v ČR, uvede nejvýznamnější velkoplošná chráněná území přírody a nalézá je na mapě ČR

Přírodní poměry a zdroje ČR, geologický vývoj, povrch a jeho členění na horopisné celky, nerostné suroviny, podnebí, vodstvo, půdy, biota – rostlinstvo a živočišstvo, ochrana přírody a krajiny

Z-9-6-04 lokalizuje na mapách jednotlivé kraje České republiky a hlavní jádrové a periferní oblasti z hlediska osídlení a hospodářských aktivit

zjistí počet obyvatel ČR podle posledního sčítání, vysvětlí pojmy porodnost, úmrtnost, přírůstek obyvatelstva, urbanizace, migrace, aglomerace, rozdělí obyvatele dle věku, pohlaví, ekonomické aktivity, uvede hlavní údaje o rozmístění obyvatelstva a sídel v ČR,zjišťuje národnosti a národnostní menšiny na území ČR, srovnává podíl věřících, vyhledá a na mapě ukáže kraje ČR a významná sídla

Obyvatelstvo ČR - počet, hustota, národnosti, rozdělení obyvatel podle věku, sídla, náboženství, administrativní členění

Z-9-6-03 hodnotí a porovnává na přiměřené úrovni polohu, přírodní poměry, přírodní zdroje, lidský a hospodářský potenciál České republiky v evropském a

vyjmenuje hlavní průmyslová odvětví ČR, na mapě ukáže nejvýznamnější průmyslové zóny – podniky a uvede příklady; na mapě ukáže místa v ČR, kde se těží

Vybraná odvětví hospodářství ČR, zemědělství


228


světovém kontextu významné suroviny, porovná příklady chovu hospodářských zvířat, vyjmenuje a ukáže na mapě hlavní zemědělské oblasti – hospodářsky pěstované plodiny; zdůvodní funkci lesů pro život člověka, přírodu a hospodářství, popíše, co je hlavním úkolem vodního hospodářství a uvede příklady, vyjmenuje druhy dopravy, porovná výhody a nevýhody jednotlivých druhů dopravy, význam, vysvětlí, jak doprava ovlivňuje život. prostředí a uvede příklady, posoudí význam služeb - co do skupiny služeb řadíme, uvede příklady v místním regionu; na mapě ukáže nejvyhledávanější a nejzajímavější místa z hlediska cestovního ruchu, uvede příklady, navrhuje příklady některých výrobků popřípadě surovin, které mají hlavní podíl na exportu a importu, uvede naše hlavní obchodní partnery, ukáže na mapě Evropy

Z-9-1-04 vytváří a využívá osobní myšlenková (mentální) schémata a myšlenkové (mentální) mapy pro orientaci v konkrétních regionech, pro prostorové vnímání a hodnocení míst, objektů, jevů a procesů v nich, pro vytváření postojů k okolnímu světuZ-9-6-04 lokalizuje na mapách jednotlivé kraje České republiky a hlavní jádrové a periferní oblasti z hlediska osídlení a hospodářských aktivit

vyhledá a na mapě ukáže regiony – kraje, na které je ČR rozdělena, charakterizuje jejich přírodní, sídelní a hospodářské předpoklady, osobnosti, kulturní zajímavosti, vysvětlí, čím se region podobá a čím se liší od sousedních regionů - využívá získané znalosti z přírodních a hospodářských podmínek ČR, vybere oblasti, které mají dobré kulturní a přírodní předpoklady pro domácí i zahraniční cestovní ruch a rekreaci

Regiony ČR, kraje

Místní region - zeměpisná poloha v rámci ČR, specifika regionu

Z-9-6-01 vymezí a lokalizuje místní oblast (region) podle bydliště nebo školy

žák využívá získané informace o daném regionu a je schopen vytvořit jednoduché myšlenkové schéma, mentální mapy, vytváří si svůj jednoduchý obraz daného regionu a začlenění jej v rámci vyššího územního celku, využívá komplexní znalosti

Místní region - přírodní poměry, hospodářské, kulturní, ekologické poměry, historie, vazba na okolní regiony

Z-9-6-01 vymezí a lokalizuje místní oblast (region) podle bydliště nebo školy

vymezí a lokalizuje místní oblast podle bydliště nebo školy, uvede a na mapě ukáže, s kterými regiony náš region sousedí

Místní region - zeměpisná poloha v rámci ČR, specifika regionu

Z-9-6-02 hodnotí na přiměřené úrovni přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu,

zhodnotí přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu, možnosti dalšího rozvoje, přiměřeně

Místní region - přírodní poměry, hospodářské, kulturní, ekologické poměry, historie, vazba na okolní


229


možnosti dalšího rozvoje, přiměřeně analyzuje vazby místního regionu k vyšším územním celkům

analyzuje vazby místní oblasti k vyšším územním celkům regiony

Z-9-7-01 ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu

je seznámen s prostředky v orientaci v terénu, využitím kompasu, buzoly, GPS navigace

Orientace v terénu

Z-9-7-02 aplikuje v terénu praktické postupy při pozorování, zobrazování a hodnocení krajiny

pomocí informačních technologií připraví jednoduchý plán trasy výletu - vzdálenost, převýšení, turistické zajímavosti

Plán výletu

Průřezová témata, přesahy, souvislostiENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - EkosystémyBiota.MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Interpretace vztahu mediálních sdělení a realitySlužby.VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Jsme EvropanéOblasti České republiky, vývoj státního území a postavení ve světě.ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředíOchrana přírody a krajiny.MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Fungování a vliv médií ve společnostiDoprava a spoje.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidíObyvatelstvo a sídla.

5.15 Hudební výchova


Celkem



230

Název předmětu Hudební výchovaOblast Umění a kulturaCharakteristika předmětu Předmět Hudební výchova vede žáka prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a

poslechových činností k porozumění hudebnímu umění a hudbě. Hlavním cílem je rozvíjení žákovy osobnosti pomocí hudby tak, aby byl rozdíl mezi žáky různých ročníků, především v rozvoji schopností, dovedností i vědomostí. Pestrost forem práce a přitažlivost učiva způsobí, že učivo žákům nepřipadá obtížné a snadno a rádi je zvládají. Hudební výchova má podněcovat, rozvíjet a kultivovat přirozenou potřebu žáků setkávat se s hudbou. Ve shodě s hudbou se rozvíjí i pohybové dovednosti, probouzí a podporuje se umělecké cítění, tvořivost, fantazie. Hudební výchova je organickou součástí systému hudebních činností a každého hudebně výchovného procesu. Pomáhá k psychickému i fyzickému uvolnění, vede k rozvoji žákovy hudebnosti - tedy jeho hudebních schopností, které se projevují individuálními hudebními dovednostmi – sluchovými, rytmickými, pěveckými, intonačními, instrumentálními, hudebně pohybovými, hudebně tvořivými a poslechovými. Obsahem vokální činnosti je práce s hlasem. Naučit žáky krásně a čistě zpívat tak, aby zpěv byl estetickým zážitkem. Ke kultivaci pěveckého i mluvního projevu dochází v souvislosti s uplatňováním a posilováním správných pěveckých návyků. Obsahem instrumentálních činností je hra na hudební nástroje a jejich využití při hudební reprodukci a produkci. Takto prakticky provozovaná hudba na elementární úrovni se stává specifickým druhem sdělení a sebevyjádření. Obsahem hudebně pohybových činností je ztvárňování hudby a reagování na ni pomocí pohybu, tance a gest. Hudebně pohybová výchova je podnětem a prostředkem, který cílům hudební výchovy pomáhá a esteticky obohacuje. Obsahem poslechových činností je aktivní vnímání znějící hudby, při níž žák poznává hudbu ve všech jejích žánrových, stylových i funkčních podobách. Poslechem hudby rozvíjí lásku k hudbě v celé šíři žánrů, forem a epoch. Žák se učí hudbu analyzovat i ,,interpretovat". Hudební činnosti umožňují žákovi uplatnit jeho individuální pěvecký potenciál při sólovém, skupinovém i sborovém zpěvu, jeho individuální instrumentální dovednosti při souborové hře a doprovodu zpěvního projevu, jeho pohybové dovednosti při tanci a pohybovém doprovodu hudby, umožňují mu ,,interpretovat" hudbu podle jeho individuálního zájmu a zaměření. Hlavním cílem zůstává rozvíjení žákovy osobnosti pomocí hudby. Těžištěm hodnocení žáků je hodnocení vlastního vzdělávacího procesu - aktivní zapojení do činnostní


231

Název předmětu Hudební výchovapráce, estetický prožitek.


Průřezová témata jsou v 1. - 5. ročnících realizována průběžně podle momentálního klimatu ve třídě, složení třídního kolektivu a jako reakce na dění v ČR, Evropě, světě. Výuka předmětu na 2. stupni probíhá v odborné učebně.

Integrace předmětů • Hudební výchovaKompetence k učení:• žákům je umožněno prožívat radost z vlastní, byť neumělecké tvorby, mají možnost poznávat hudbu ve vlastní interakci prostřednictvím hudebně výchovných činností • žáci chápou hudební výchovu jako způsob nalézání a vyjadřování osobních prožitků i postojů • učitel seznamuje žáky se základními pojmy z hudební oblasti a dává příležitost poznat hudbu ve všech jejích funkčních, žánrových a slohových podobách Kompetence k řešení problémů:• žáci v tvořivých činnostech rozvíjí schopnosti nonverbálního vyjadřování prostřednictvím tónu, zvuku, linie, tvaru, barvy, gesta, mimiky apod. • žáci vzhledem ke svým zkušenostem a schopnostem rozpoznávají a interpretují své hudební prožitky a zaujímají k nim svůj postoj • žáci prostřednictvím činností s výrazovými hudebními prostředky se seznamují s hudebním uměním, učí se tvořivě pracovat a užívat hudebních prostředků k sebevyjádření Kompetence komunikativní:

• žáci se učí prezentovat svůj vlastní interpretační projev a naslouchat druhým• učitel vede žáky k užívání jazyka umění jako svébytného prostředku komunikace • učitel obohacuje žákovu slovní zásobu o odborné termíny z hudební oblasti

Kompetence sociální a personální:• žáci se podílejí na spoluvytváření podnětné atmosféry pro tvorbu, umí tvořivě pracovat ve skupině • žáci respektují různorodost téhož interpretačního vyjádření, možnost alternativního přístupu • učitel vede žáky ke vzájemné pomoci, hodnocením a prezentací hudebních děl, podporuje u žáků zdravou sebedůvěru • hudební činnosti rozvíjejí u žáků kreativitu, přesnost, spontánnost a tvořivost


Kompetence občanské:• žáci se orientují v oblasti hudební kultury, navštěvují vhodné koncerty, vnímají a tolerují rozdílnost


232

Název předmětu Hudební výchovahudebního vyjádření v minulosti a současnosti, u různých národů a národností • učitel pomáhá žákům vytvořit si pozitivní postoj k umění • výuka žáka směřuje k integraci uměleckých druhů – hudby, literatury, výtvarného umění, divadla • žák je veden k šetrnému používání hudebních nástrojů a pomůcek Kompetence pracovní:

Hudební výchova 1. ročník


RVP výstupy ŠVP výstupy UčivoHV-3-1-01 zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase

Zvuk, tón, řeč, zpěv silně, slabě, rychle, pomalu, tón dlouhý, krátký, vysoký, hluboký,ukolébavka, koleda, hudba vokální, instrumentální, brumendo, pochod, notová osnova, houslový klíč, nota

Zvuk, tón, řeč, zpěv silně, slabě, rychle, pomalu, tón dlouhý, krátký, vysoký, hluboký, ukolébavka, koleda, hudba vokální, instrumentální, brumendo, pochod

HV-3-1-01 zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase

Žák zpívá na základě svých dispozic, zvládne správné držení těla při zpěvu vstoje, vsedě, zpívá polohlasem s oporou jako přípravu zpěvu hlavovým tónem. Docílí dostatečného otevírání úst jako úvodu nácviku znějícího tónu a zřetelné výslovnosti. Spontánně se učí rytmické deklamaci, práci s dynamikou, tempem a výrazem přednesu písně.

Zpěv na základě svých dispizic, zvládnání správného držení těla při zpěvu vsedě, zpívání polohlasem s oporou jako přípravu zpěvu hlavovým tónem. Docílení dostatečného otevírání úst jako úvodu nácviku znějícího tónu a zřetelné výslovnosti, spontánně rytmická deklamace, práce s dynamikou, tempem a výrazem přednesu písně.

HV-3-1-02 rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem

Rytmizuje jednoduchá slova, užívá hry ,,na tělo“, interpretuje jednoduché motivy, seznámí se se základní výbavou Orffova instrumentáře. Využívá nástrojů Orffova instrumentáře k ostatním doprovodům osvojovaných písní, dudácké kvintě.

Rytmizace a melodizace jednoduchých slov, využívání hry ,,na tělo", interpretace jednoduchých motivů, seznámení se se základní výbavou Orffova instrumentáře. Využívání nástrojů Orffova instrumentáře k ostinátním doprovodům osvojovaných písní, dudácké kvinty.


233


HV-3-1-04 reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie

Pohybově vyjádří vlastnosti tónů, tempa, charakteru hudby, chůze, pochod, běh, houpání pokouší se o pohybovou improvizaci. Seznámí se s tanečními kroky 2/4 taktu.

Pohybové vyjádření vlastností tónů, tempa, charakteru hudby, chůze, pochod, běh, pokusy o pohybovou improvizaci, seznámení se s tanečními kroky 2/4 taktu.

HV-3-1-05 rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby

Rozpoznává zvuky, hlasy, řeč, zpěv. Rozpoznává výrazné změny tempové (kontrasty tempa – rychle, pomalu) a dynamické (melodie stoupající, klesající). Poslechem drobných skladeb, hudeb. pohádek spojí vlastní představy s pohybem.

Rozpoznávání zvuků, hlasů, řeči, zpěvu, poznávání výrazných změn tempa (rychle, pomalu), dynamiky (melodie stoupající, klesající). Poslechem drobných skladeb a hudebních pohádek se spojí vlastní představa s pohybem.



RVP výstupy ŠVP výstupy UčivoHV-3-1-01 zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase

Melodie stoupavá, klesavá, píseň lidová, umělá, pochod, repetice, těžká, lehká doba, tónová řada, trojzvuk, takt 2/4, 3/4, dětský sbor, koleda, polka, ukolébavka, nota půlová, čtvrťová, osminová, pomlka čtvrťová, osminová, dynamické značky p, m, f, zesilování, zeslabování, třídílná forma

Melodie stoupavá, klesavá, píseň lidová, umělá, pochod, těžká, lehká doba, tónová řada, takt 2/4, 3/4, dětský sbor, koleda, polka, ukolébavka, zesilování, zeslabování.


Žák zpívá s rytmickou přesností, utvrzuje si dovednosti zpívat hlavovým tónem, rozšiřuje jej směrem nahoru. Dbá na správnou výslovnost koncovek, správné dýchání a otevírání úst, dynamiku – sílu zpěvu, rytmickou deklamaci říkadel. Melodii vede krokem, skokem. Seznamuje se s pojmy notová osnova, nota půlová, čtvrťová, osminová, pomlka čtvrťová a osminová.

Utvrzení dovedností hlavového tónu, měkké nasazení, správná výslovnost koncovek, správné dýchání a otevírání úst, dynamika - síla zpěvu, rytmická deklamace říkadel. Melodie je vedená krokem, skokem, frázování. Seznámení s pojmy notová osnova, nota půlová, čtvrťová, pomlka čtvrťová.


234


HV-3-1-03 využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře

Rytmizuje a melodizuje jednoduché motivy s využitím jednoduchých hudebních nástrojů. Využívá nástrojů Orffova instrumentáře k doprovodům osvojovaných písní, rytmických doprovodů, rytmického kánonu, při melodických doprovodech využívá 1. a 5. stupně.

Rytmizace a melodizace jednoduchých motivů s využitím hudebních nástrojů Orffova instrumentáře k doprovodům osvojovaných písní, rytmických doprovodů, rytmického kánonu. Melodické doprovody s využitím 1. a 5. stupně.


Pohybem vyjádří poskočný krok, pamětně uchová a reprodukuje pohyby prováděné při tanci, hudebně pohybové hry s využitím pantomimy a improvizace, reaguje pohybem na znějící hudbu, tempo, dynamiku.

Pohybem vyjádří poskočný krok, pamětně uchová a reprodukuje pohyby prováděné při tanci, hudebně pohybových hrách s využitím pantomimy a improvizace, reaguje pohybem na znějící hudbu, tempo, dynamiku.

HV-3-1-05 rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby

Rozpoznává dynamické změny znějící hudby. Na jednoduchých lidových písních rozliší zrychlování, zpomalování, zesilování, zeslabování.

Na jednoduchých lidových písních rozlišuje zrychlování, zpomalování, zesilování, zeslabování.



RVP výstupy ŠVP výstupy UčivoHV-3-1-02 rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem

Notová osnova, houslový klíč, takt. čára, nota, rytmus, dynamika, tempo, synkopa, 4/4 takt, předvětí, závětí, dur x moll ( řada, trojzvuk), polka, valčík, menuet, fanfára, serenáda, hudební nástroje žesťové, bicí, drnkací, dřevěné, strunové, kánon

Notová osnova, houslový klíč, takt. čára, nota, rytmus, dynamika, tempo, polka, valčík, menuet, vybrané hudební nástroje z oblasti nástrojů žesťových, bicích, dřevěných, strunných, jednoduchý kánon. Orientace v jednoduchém grafickém záznamu jednoduché melodie.

HV-3-1-01 zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase

Na základě individuálních dispozic je sjednocený hlasový rozsah, intonuje v jednohlase. V rozsahu pěti tónů žák melodizuje různé říkanky a básničky. Seznamuje se s

Na základě individuálních dispozic se sjednotí hlasový rozsah, intonace v jednohlase. Melodizace říkadel a básniček v rozsahu pěti tónů. Seznámení s pojmy


235


pojmy houslový klíč, takt. čára, nota, rytmus. houslový klíč, taktová čára, nota, rytmus, dynamika, tempo.

HV-3-1-03 využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře

Rytmizuje a melodizuje jednoduché motivy a texty, které využívá s využitím hry na nástroje Orffova instrumentáře.

Rytmizace a melodizace jednoduchých motivů a textů ve 2/4, 3/4, 4/4 taktu s využitím nástrojů Orffova instrumentáře. Tvoření jednoduchých doprovodů, ostinato, prodleva, předehra, mezihra, dohra.


Elementárními improvizovanými prostředky vyjadřuje tempo, metrum, dynamiku a směr melodie. Rozliší dvoudobou a třídobou chůzi, taneční krok. Elementárními výrazovými pohybovými prostředky dbá o správné držení paží, pérování a pohyb nohou.

Vyjádří elementárními improvizačními prostředky tempo, metrum, dynamiku a směr melodie. Rozlišení dvoudobé a třídobé chůze, tanečního kroku. Elementárními výrazovými prostředky dbát o správné držení paží, pérování a pohybu nohou.

HV-3-1-06 rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální

Odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální v elementárním projevu. Na jednoduchých motivech rozliší durr x moll tóninu, řadu tónů, trojzvuk. Poznává malou písňovou formu, spojuje své pocity a představy s hudbou, interpretuje hudbu, rozlišuje charakter melodie (vzestupná, sestupná). Rozpoznává některé výrazové prostředky: délka, síla, výška. Poslechem poznává některé hudební nástroje.

Rozlišení hudby vokální, instrumentální a vokálně instrumentální v elementárním projevu. Poznání malé písňové formy, spojení svých pocitů a představ s hudbou, rozlišení charakteru melodie (vzestupná, sestupná). Rozpoznání některých výrazových prostředků - délka, síla, výška. Poznání některých hudebních nástrojů poslechem.



RVP výstupy ŠVP výstupy UčivoHV-5-1-04 rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby

Těžká, lehká doba, nota a pomlka celá, půlová, čtvrťová, osminová, legato, staccato, dynamika, ostinato, gradace, posuvky, předznamenání, dynamika, předvětí,

Těžká, lehká doba, nota a pomlka celá, půlová, čtvrťová, osminová, dynamika, ostinato, gradace, dynamika, předvětí, závětí, předtaktí, koruna, tempo,


236


závětí, předtaktí, koruna, nota šestnáctinová, repetice, tempo, tečka za notou, kánon, dvojhlas, orchestr, hudební nástroje, soprán, alt, tenor, bas, sborový zpěv, hudební forma, rondo, halekačka, mateník

tečka za notou, kánon, dvojhlas, orchestr, hudební nástroje, soprán, alt, tenor, bas, sborový zpěv, hudební forma, rondo.

HV-5-1-02 realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností (zpěvem, hrou, tancem, doprovodnou hrou) jednoduchou melodii či píseň zapsanou pomocí not

Žák zpívá na základě svých dispozic a dispozic třídního kolektivu intonačně čistě a rytmicky přesně. Při zpěvu kontroluje frázování, správné držení těla, tvoří tón s hlavovou rezonancí, cvičí výslovnost koncovek. Seznamuje se s notou celou a pomlkou celou, základními dynamickými znaménky. Pokouší se zpívat u jednoduchých písní dvojhlas.

Zpěv na základě dispozic žáka i třídního kolektivu intonačně čistě a rytmicky přesně. Při zpěvu dbát na správné pěvecké návyky, frázování, správné držení těla, tvorbu tónu s hlavovou rezonancí, výslovnost koncovek. Zpěv písní v jednoduchém lidovém dvojhlase, jednoduchém kánonu.

HV-5-1-03 využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivů skladeb a písní

Dokáže rytmicky doprovázet říkadla a jednoduché rytmické skladby.

Reprodukce jednoduchých rytmických a melodických doprovodů k osvojovaným písním na základě svých schopností s využitím notačních programů, předvětí a závětí, ukončené a neukončené melodie, taktování v 2/4 a3/4 taktu.

HV-5-1-07 ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace

Pohybově se vyjádří improvizací s využitím tanečních kroků. Seznámí se se základními tanečními kroky ve ¾ rytmu, snaží se je využívat při pohybové improvizaci.

Pohybové vyjádření jednoduchých tanečních kroků, seznámení se základními tanečními kroky ve 3/4 taktu.

HV-5-1-06 rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelné harmonické změny

Upozorní na metrorytmické, dynamické i harmonické změny znějící hudby. Hudební žánry spojuje s pohybovou činností, slovně vyjádří své pocity při poslechu hudby. Poznává základní hudební nástroje, rozlišuje základní barvu zpěvních hlasů.

Hudební žánry a styly se spojí s pohybovou činností, vyjádření svých pocitů při poslechu. Poznání základních hudebních nástrojů, rozlišení barvy základních zpěvních hlasů.




237


• Kompetence pracovníRVP výstupy ŠVP výstupy UčivoHV-5-1-04 rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby

Tónina dur- moll, předznamenání, takt, rytmus, metrum, fanfára, hymna, pracovní píseň, koleda, lidová balada, odzemek, lidové nástroje, lidová muzika, obřadní píseň, milostná píseň, hudba koncertní, taneční, melodram, nástroje symfonického orchestru, dirigent, kapelník, sbormistr, jazzový orchestr, rock. Kapela, hudba koncertní, taneční polyfonie, varhany

tónina dur- moll, předznamenání, takt, rytmus, metrum, fanfára, hymna, koleda, lidová balada, lidové nástroje, lidová muzika, obřadní píseň, milostná píseň, hudba koncertní, taneční, melodram, základní nástroje symfonického orchestru, dirigent, kapelník, sbormistr, hudba koncertní, varhany


Intonačně a rytmicky přesný zpěv písní v jednohlasých i dvojhlasých úpravách v durových i mollových tóninách s přihlédnutím k dispozicím kolektivu třídy. Orientace v jednoduchém zápisu skladby. Osvojení pěveckých návyků a dovedností s využitím dechových a hlasových cvičení, sjednocení hlasového rozsahu.

HV-5-1-01 zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase v durových i mollových tóninách a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti

Zvládnutí hry na nástroje Orffova instrumentáře, reprodukce jednoduchých motivů skladeb a písní, pokus o rytmický doprovod jednodílné písňové formy (a - b), taktování ve 2/4, 3/4, 4/4 taktu.

HV-5-1-05 vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí elementární hudební improvizace

Zpívá intonačně čistě, rytmicky přesně v durových a mollových tóninách písně v jednohlasých i dvojhlasých úpravách, využívá dosud získaných dovedností s přihlédnutím k dispozicím kolektivu třídy, orientuje se v jednoduchém zápisu skladby. Upevňuje osvojené pěvecké dovedností, dechová a hlasová cvičení. Sjednocuje hlasový rozsah.

HV-5-1-07 ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace

Rozpoznává v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků, ztvárňuje hudbu pohybem s užitím tanečních kroků, pohybově vyjádří náladu hudby. Vytváří pohybovou improvizaci na základě svých schopností.

Rozpoznání v proudu znějící hudby některé hudební výrazové prostředky, vyjádření hudby pohybem s využitím tanečních kroků, nálady hudby.

HV-5-1-04 rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby

Rozeznává hudební formy jednoduchých písní a skladeb. Dovede se slovně vyjádřit jaká je to hudba, proč je taková.

Rozeznání hudební formy jednoduchých písní a skladeb. Slovní vyjádření: jaká je to hudba a proč je taková, své pocity. Pokus o pronikání do podstaty hudby a hudebního umění.


Dokáže rytmicky doprovázet říkadla a jednoduché rytmické skladby.

Zvládnutí hry na nástroje Orffova instrumentáře, reprodukce jednoduchých motivů skladeb a písní,


238


pokus o rytmický doprovod jednodílné písňové formy (a - b), taktování ve 2/4, 3/4, 4/4 taktu.



RVP výstupy ŠVP výstupy UčivoHV-9-1-01 využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách

zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase, orientuje se v notovém zápise, podle zadaných rytmických schémat doprovází melodii hrou na rytmické hudební nástroje (OI) nebo hrou na tělo, poznává vybrané hudební nástroje, rozpozná základní lidové tance, využívá znalosti z hudební teorie při interpretaci písní a rozboru poslechových skladeb, vnímá určité hudební výrazové prostředky, zvládá jednoduchý pohybový doprovod znějící hudby

lidová píseň a hudební nástroje v lidové hudbě, hudební výrazové prostředky, píseň a její hudební forma, komorní hudba, hudba na jevišti (opera, opereta, muzikál, balet), hudební skladatelé a jeho dílo, základní hudební pojmy

HV-9-1-02 uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého

získává základní hudební schopnosti a dovednosti a uplatňuje je při zpěvu

upevňování osvojených pěveckých dovedností, dechová, hlasová cvičení, frázování, upevňování dříve osvojených intonačních dovedností v durovém a mollovém tónorodu, rozšiřování hlasového rozsahu h - e², jednoduchý dvojhlas

HV-9-1-05 rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu

volí vhodné typy hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě

hra na tělo, taktování 2/4, 3/4, 4/4, pohybové vyjádření kontrastu v hudbě (dynamika, tempo, metrum, sólo a tutti), vyjádření charakteru hudby a emocionálního zážitku z ní pohybem

HV-9-1-06 orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité ukázky poslechu vybraných pojmů uvedených v


239


užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku

výrazové prostředky a charakterizuje sémantické prvky základních pojmech, chronologické souvislosti hudebních žánrů a stylů, zaměření na hudebně výrazové prostředky a strukturu hudebního díla, pochopit rozdílnost funkcí a forem spojení hudby a slova, posilovat hudebně výrazové prostředky, významné sémantické prvky užité ve skladbě a jejich význam, pro pochopení díla nabýt povědomí o vybraných skladatelích, slovní charakterizování hudebního dílaupevňování osvojených pěveckých dovedností, dechová, hlasová cvičení, frázování, upevňování dříve osvojených intonačních dovedností v durovém a mollovém tónorodu, rozšiřování hlasového rozsahu h - e², jednoduchý dvojhlas

HV-9-1-03 reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i části skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace

reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností, volí jednoduché motivy a doprovody

využití nástrojů Orffova instrumentáře k jednoduchým doprovodům, hudební nástroje, poslech.

Průřezová témata, přesahy, souvislostiMULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahyrytmická cvičení, práce ve skupinách, poslech hudebních děl s rozboremVÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Objevujeme Evropu a světobjevujeme Evropu a svět - zpěv zahraničních písní, poslech hudebních děl s výklademOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Psychohygienapsychohygiena, zpěv, rozvoj schopnosti poznávání jednoduché taneční pohyby, hra na tělo




240


• Kompetence pracovníRVP výstupy ŠVP výstupy UčivoHV-9-1-01 využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách

zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase a vícehlase, při pěveckých aktivitách dodržuje pravidla hlasové hygieny, vytváří a volí jednoduché rytmické doprovody, posuzuje a vyjadřuje vlastními slovy úroveň pěveckých dovedností, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a provede jednoduchou pohybovou vazbu, rozpoznává hudební nástroje či nástrojové skupiny, orientuje se v zápise písní a jednoduchých skladeb, využívá znalosti z hudební teorie při interpretaci písní a rozboru poslechových skladeb, snaží se o vlastní charakteristiku hudebního díla

putování za lidovou písní, lidský hlas a jeho specifika, hlasová hygiena, polyfonie - vícehlas (kánon, fuga), vybrané hudební formy (koncert, sonáta, symfonie, symfonická báseň), duchovní a světská hudba, hudba na jevišti (lidový tanec, společenské tance, balet, pantomima), skladatel a jeho dílo, základní hudební pojmy

HV-9-1-02 uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého

zpívá intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlasé i vícehlasé úpravě, dokáže ocenit kvalitní projev druhého

dechová cvičení, hlasová cvičení na upevňování pěveckých dovedností, rozšiřování rozsahu, hlasová hygiena v době mutace, hlasová nedostatečnost a její náprava, terciové postupy v dur a moll, odhalování vzájemných souvislostí hudebního rytmu a využití jehozákonitostí při vokálním projevu, orientace v notovém záznamu melodie, reprodukce tónů, převádění melodie z nezpěvné do zpěvné polohy, vlastní vokální projev a vokální projev ostatních


reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různá témata a části skladeb

využití nástrojů Orffova instrumentáře k doprovodům, hra a improvizování melodií, doprovodů a jednotlivých skladbiček, nástrojová reprodukce melodií, nástrojová improvizace (jednoduché hudební formy), záznam hudby


na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduché pohybové prvky zvolených pohybových období

hra na tělo


241


HV-9-1-07 zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami

na základě individuálních hudebních schopností chápe význam hudby a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku

zvukomalba, dušemalba, pohyb melodie, pravidelnost a nepravidelnost hudební formy, vzájemné podněty a vztahy v hudbě, uvnitř jednotlivých hudebních druhů

Průřezová témata, přesahy, souvislostiVÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Objevujeme Evropu a světposlech různých žánrůOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativitahra na tělo, hra na nástroje MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahylidské vztahy -zpěv, hra na tělo, na nástroj




realizuje dle svých schopností písně a skladby různých stylů a žánrů, vytváří a volí jednoduché rytmické doprovody, využívá znalosti z hudební teorie, rozpoznává hudbu jednotlivých stylových období, poznává některé vybrané hudební formy, rozpoznává vybrané hudební žánry, k poslechovým ukázkám zaujímá subjektivní postoj, snaží se o hodnocení z různých úhlů, ukázky dává do společenských souvislostí dané doby, hledá souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění, orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá

původ hudby - pravěk, starověk, vývoj jazzu a populární hudby (tradicionál, blues, spirituál, ragtime, swing, scat, improvizace), středověk - gotika v hudbě (gregoriánský chorál, trubadúr), renesance - vokální polyfonie, country and western, rock and roll, baroko (fuga, koncert, kantáta, oratorium, opera, suita), 60. léta v populární hudbě (Anglie, vývoj rocku),klasicismus (sonáta, symfonie), romantismus (symfonická báseň, programní hudba, inspirace národní lidovou hudbou), vybraná období v hudbě 20.


242


určité hudebně výrazové prostředky století (impresionismus),moderní populární a rocková hudba v 70. - 90. letech (vybrané hudební žánry), základní hudební pojmy

HV-9-1-04 realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností písně a skladby různých stylů a žánrů

využívá a reprodukuje své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách

dechová cvičení, hlasová cvičení na upevňování pěveckých dovedností, rozšiřování rozsahu, využívání rytmických znalostí při vokálním projevu, zpěv jednotlivce, dvojhlas (s polyfonním vedením, lidový, volný)


reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy a témata provedená jednoduchou improvizací

využití nástrojů Orffova instrumentáře k doprovodu vybraných písní, hra a improvizování melodií a doprovodů, obměňovat a tvořit předehry, doprovody, mezihry a dohry na orffovské případně i klasické hudební nástroje, notační programy, vyjadřování hudebních i nehudebních představ a myšlenek pomocí hudebních nástrojů – představy rytmické, melodické, tempové, dynamické, formální


dovede zvolit vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě

hra na tělo, pohybové vyjádření charakteru hudby a hudebně vyjadřovacích prostředků

HV-9-1-07 zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami

zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovná ji z hlediska slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami

hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas a hudební nástroj, vzájemné vztahy v hudbě: člověk a hudební dílo, hudba a technika

Průřezová témata, přesahy, souvislostiOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahyskupinové hry, hra na těloMULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahyposlech a rozbor různých žánrů


243




realizuje dle svých schopností písně a skladby různých stylů a žánrů, využívá své individuální schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách, rozpoznává hudbu jednotlivých stylových období a vybrané hudební žánry, získané vědomosti využívá k posuzování hudebního díla v kontextu s jinými hudebními i nehudebními díly, dobou vzniku, životem autora, vlastními zkušenostmi

počátky hudebních dějin v Čechách, vývoj české populární hudby, hudební renesance v Čechách, jazz a swing v české hudbě, české hudební baroko, český hudební klasicismus, divadla malých forem, český hudební romantismus, vybrané kapitoly z české rockové (big beat) a moderní populární hudby, 60. - 90. léta, 20. století v české vážné hudbě, základní hudební pojmy

HV-9-1-04 realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností písně a skladby různých stylů a žánrů

orientuje se v zápisu písní a skladeb různých stylů a žánrů, tyto písně a skladby na základě individuálních schopností získaných dovedností svým způsobem realizuje

dechová cvičení, hlasová cvičení na upevňování pěveckých dovedností, počátky trojhlasu i techniky vokálního projevu (scat, falzet apod.), zpěv lidových písní vytvořených skladateli z oblasti hudby, tzv. vážné i populární a vokálních skladbiček charakteristických pro jednotlivá slohová období, orientace v notovém záznamu, reprodukce zapsané melodie, hledání možnosti nápravy hlasové nedostatečnosti (transpozice melodie, využití jiné hudební činnosti)


reprodukuje na základě svých hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i části skladeb s využitím jednoduché improvizace

nástrojové doprovody podle možností třídy a podle výběru osvojovaných písní, hrát jednoduché skladbičky a náznaky zvukové podoby hudby jednotlivých hudebních slohů, snaha o tvorbu doprovodů pro hudebně dramatické projevy

HV-9-1-05 rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních

rozezná některé tance různých stylových období s volbou vhodných pohybových prvků

hra na tělo, pohybové vyjádření poslechových činností, orientace v prostoru, pamětné uchování a reprodukce pohybů prováděných při tanci nebo


244


hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu

pohybových hrách

HV-9-1-08 vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění

vyhledá souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění ukázky z oblasti jazzové hudby české i světové, rockové hudby české i světové, český i světový šanson, rocková a jazzová opera, opereta a muzikál, hudební styly, žánry, formy, interpretace hudby – schopnost slovního vyjádření

Průřezová témata, přesahy, souvislostiOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávánínácvik písní, rytmus tempo, využití Orffova instrumentáře, jednoduchý doprovodOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - KreativitaSeznámení se základními tanečními krokyVÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímánácvik mezinárodních hitůMULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Kulturní diferencepoznávání rozdílných tendencí ve vývoji evropské hudby

5.16 Výtvarná výchova


Celkem


Název předmětu Výtvarná výchovaOblast Umění a kulturaCharakteristika předmětu Výtvarná výchova pracuje s vizuálně obraznými prostředky, které jsou nezastupitelným nástrojem


245

Název předmětu Výtvarná výchovapoznávání a prožívání lidské existence. Výtvarná výchova je ve všech ročnících postavena na přímém prožívání a tvůrčích činnostech žáků, při kterých se uplatňuje a rozvíjí představivost, fantazie a invence. Při tvůrčích činnostech žák porovnává a uplatňuje své dosavadní zkušenosti, ale zároveň získává nové poznatky a prožitky, které ovlivňují vývoj a formování jeho osobnosti. Výtvarná výchova vede žáky k uměleckému cítění, snaží se ovlivňovat a usměrňovat jejich výtvarný vkus a potřebu se setkávat se s výtvarným uměním. Seznámení s tradičními i novými výtvarnými prostředky a technikami podporuje snahu o výtvarné tvoření a experimentování, které rozvíjí smysl pro osobitý a originální výtvarný výraz. Výtvarné činnosti přecházejí od hravého tvoření k záměrné reflexi vlastního prožitku, což podporují vhodně zvolené náměty umožňující vzájemné prolínání, navazování či vytváření tematických celků. Ve výuce je kladen důraz na uplatňování subjektivity. Ve všech formách výtvarného projevu se uplatňuje vlastní cítění, představivost, fantazie i osobitý způsob zachycení skutečnosti. Žák se postupně učí citlivě vnímat okolní svět, vytvářet si vztah k výtvarnému umění, výtvarným i estetickým hodnotám. Volba námětů, materiálů a technik vychází z věkových zvláštností žáků, jejich zájmu a nadání. Výtvarná výchova přispívá k utváření téměř všech klíčových kompetencí. Otvírá žákům nové možnosti vyjadřování a komunikace. Žák je veden k otevřenosti, toleranci a rozvážnosti při hodnocení výsledků výtvarné tvorby jiného člověka. Na I. stupni je výtvarná výchova procesem objevování. Objevování jednotlivých výrazových prostředků, výtvarných postupů a forem skrytých tvořivých schopností žáků. Je propojena téměř se všemi vyučovacími předměty (ČJ, M, AJ, Prv, Př, Vl, HV). Snažíme se respektovat daný věkový stupeň dítěte a tomu odpovídající výtvarné ztvárnění a výběr námětů. Přitom se zaměřujeme na umění v životě a okolí dítěte. Rozvoj výtvarné schopnosti je jednou ze složek estetického, ale i celkového rozvoje dětské osobnosti. Žáci se učí vymýšlet nejrůznější zajímavé tvary, barvy, čáry. Zvykají si kreslením a malováním říkat to, na co myslí a co cítí. Učí se dívat kolem sebe a vnímat svět všemi smysly. Učí se malovat i to, co nevidí, ale pouze cítí: hmatem, čichem, srdcem. Prostřednictvím výtvarných prací se rozvíjí jejich výtvarné myšlení, vidění, představivost a fantazie estetického osvojování přírody a světa lidí. Na 2. stupni může výtvarná výchova spolupracovat a navazovat na učivo téměř všech ostatních vyučovacích předmětů (ČJ, M, Z, D, OV, RV, Př, HV). V každém ročníku a třídě má učitel možnost zvolit si alespoň jeden vyučovací předmět, na jehož učivo naváže výtvarnými činnostmi. Výuka výtvarné výchovy probíhá ve všech ročnících ZŠ.

Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu

V 6. a 7. ročníku je výuka výtvarné výchovy realizována týdně ve dvouhodinovém bloku. V 8. a 9. ročníku výuka probíhá rovněž v dvouhodinovém bloku, který je ale vyučován v sudém nebo lichém týdnu.


246

Název předmětu Výtvarná výchovadůležité pro jeho realizaci) Dvouhodinové bloky lépe vyhovují charakteru tvůrčích činností ve výtvarné výchově. Průřezová témata

jsou v 1. - 5. ročnících realizována průběžně podle momentálního klimatu ve třídě, složení třídního kolektivu a jako reakce na dění v ČR, Evropě, světě.

Integrace předmětů • Výtvarná výchovaKompetence k učení:

• žáci jsou vedeni k samostatnému pozorování, vnímání a porovnávání reality a řešení výtvarných problémů

• žáci chápou výtvarnou tvorbu jako způsob nalézání a vyjadřování osobních prožitků i postojů k jevům a vztahům v okolním světě

• učitel seznamuje žáky se základními pojmy z výtvarné oblasti, podporuje snahu žáků a nabízí různé možnosti výtvarného vyjádření

Kompetence k řešení problémů:• žáci samostatně kombinují vizuálně obrazné prvky k dosažení zamýšleného výtvarného působení • žáci ve vlastní výtvarné činnosti využívají teoretické i praktické zkušenosti s výtvarnými výrazovými

prostředky• žáci přemýšlí o různorodosti interpretací téhož vizuálně obrazného vyjádření a zaujímají k nim svůj

postoj • učitel vede žáky k tvořivému přístupu při řešení výtvarných úkolů

Kompetence komunikativní:• žáci se učí prezentovat svůj vlastní výtvarný projev a naslouchat názorům druhých • učitel vede žáky k užívání jazyka umění jako svébytného prostředku komunikace • učitel obohacuje žákovu slovní zásobu o odborné termíny z výtvarné oblasti

Kompetence sociální a personální:• žáci se podílejí na spoluvytváření podnětné atmosféry pro tvorbu, umí tvořivě pracovat ve skupině • žáci respektují různorodost téhož vizuálně obrazného vyjádření, možnost alternativního přístupu • učitel vede žáky ke vzájemné pomoci, hodnocením a prezentací výtvarných děl podporuje u žáků

zdravou sebedůvěru• výtvarné činnosti rozvíjejí u žáků kreativitu, pečlivost a přesnost


Kompetence občanské:


247

Název předmětu Výtvarná výchova• žáci se orientují v oblasti výtvarné kultury, navštěvují vhodné umělecké výstavy, vnímají a tolerují

rozdílnost výtvarného vyjádření v minulosti a současnosti, u různých národů a národností • učitel pomáhá žákům vytvořit si pozitivní postoj k výtvarným dílům • prezentací prací v prostorách školy, na výstavách nebo ve školním časopise vytváří učitel pozitivní

vztah žáků k práci své i ostatních, vede ho k zodpovědnosti za kvalitu odvedené práce• žák je veden k šetrnému používání i recyklaci materiálů

Kompetence pracovní:

Výtvarná výchova 1. ročník


RVP výstupy ŠVP výstupy UčivoVV-3-1-01 rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy, objekty); porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ

Experimentuje se základními barvami (míchání, zapíjení, překrývání barev). Při hře s barvou se učí rozeznávat její vlastnosti (barvy teplé - letní, studené - zimní).

základní barvy teplé, studené, kolorování

VV-3-1-01 rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy, objekty); porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ

Pod vedením učitele experimentuje, hraje si s linií, sleduje čáry, linky, linie (krátké, dlouhé, rovné, klikaté čáry). Pomocí čar se pokouší zaznamenávat své zážitky, zkušenosti, pocity, vzpomínky. Učí se pracovat s plochou (formát A4, A3, A5). Používá jednoduché grafické techniky (otisk, frotáž).

linie, kresba, malba, otisk, frotáž

VV-3-1-03 vyjadřuje rozdíly při vnímání události různými smysly a pro jejich vizuálně obrazné vyjádření volí vhodné prostředky

Pod vedením učitele střídá rozličné nástroje a materiály, sleduje a rozlišuje jejich odlišné stopy (tužka, pastelka, voskovka, křída, barva, štětce různých velikostí, špejle,

tužka, pastel, vosk, barva, křída, tuš


248


dřívko, prsty). Čarami a obrázky vyjadřuje svou fantazii, představivost a zážitky na různé náměty a tematické práce (ze života dětí ve škole, jdeme do školy, doprava, kamarád, maminka, náš dům). Střídá rozličné nástroje a materiály, sleduje a rozlišuje jejich odlišné stopy čarami a obrázky vyjadřuje svou fantazii a představivost.

VV-3-1-02 v tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti; uplatňuje při tom v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, objemy, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace

Učí se rytmicky řadit barevné pruhy tvořené tahem širokého štětce, krátké čáry štětcem ve svislém i vodorovném směru, přírodní i umělé prvky otiskováním v pásu, vše na základě vhodné motivace (peřina, polštář, balicí papír).Snaží se dle motivace (záložka do knihy, barevná stuha) rytmicky řadit dva vystříhané prvky odlišného tvaru a barvy a střídat je (např. a, b; a, b; a, b; nebo a, b, b; a, b, b; nebo a, a, b; a, a, b; apod.). Učí se využít barevný podklad.

dekor, koláž


Všímá si změny přírody během roku (rozkvetlý strom, strom s ovocnými plody, barevné listí na stromech, holý zasněžený strom) a pod vedením se pokouší tyto změny zaznamenat kresbou, malbou. Aktivně pracuje s přírodninou, pokouší se zobrazit její obrys, tvar, barvu a strukturu otiskováním nebo frotáží (tráva, peříčka, listy, kůra, polínko), kresbou, vrypy. Učí se v přírodě hledat a objevovat její krásu.

jaro, léto, podzim, zima

VV-3-1-04 interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření; odlišné interpretace porovnává se svojí dosavadní zkušeností

Na podkladě čtené motivace ztvární jednoduchým obrázkem obsah pohádky, příběhu, říkanky, písně. Učí se pracovat se svou představou, fantazií. Seznamuje se s interpretacemi dětských ilustrátorů (Josef Lada, Zdeněk Miler, Helena Zmatlíková) a pokouší se s nimi aktivně pracovat (porovnávat, napodobovat). Po návštěvě místních výstav rozlišuje druhy výtvarného umění (malířství, sochařství).

obrázky, kresby k písničkám, pohádkám, říkadlům, dětský ilustrátor, výstavy


249



RVP výstupy ŠVP výstupy UčivoVV-3-1-02 v tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti; uplatňuje při tom v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, objemy, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace

Rozlišuje základní barvy, tvoří soulad dvou barev, osvojuje si dovednost míchat barvy.

základní barvy teplé, studené, kolorování

VV-3-1-01 rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy, objekty); porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ

Pozoruje tvary užitkových předmětů a pokouší se o ztvárnění jejich obrysové linie.Snaží se o zachycení správné proporce lidské postavy, figur zvířat. Kreslí na základě svého prožitku, rozvíjí svou fantazii a představivost. Snaží se využívat celou plochu (formát A4, A3, A5). Používá jednoduché grafické techniky individuálně i skupinově.

linie, kresba, malba, dekor, otisk, frotáž


Snaží se řadit vystřihované nebo vytrhávané motivy do předem připravené plochy (pomocí čtvercové sítě nebo volně kreslené osnovy), a to na základě vhodné motivace (talíř, tácek, prostírání, návrh na látku). Pokouší se podle předlohy, představy pohádky vyrobit jednoduchou hračku loutku.

dekor, koláž


Učí se sám střídat jednotlivé pracovní nástroje (tužka, pastel, vosk, křída, tuš, barva), rozlišuje jejich odlišné stopy. Pomocí čar a obrázků ztvárňuje svou fantazii a představivost.



Písničku, pohádku, říkanku vyjadřuje kresbou. Rozlišuje ilustrace dětských ilustrátorů (Josef Lada, Ondřej Sekora, Helena Zmatlíková, Adolf Born, J. Skupa), srovnává je navzájem mezi sebou i se svými

obrázky, kresby k písničkám, pohádkám, říkadlům, dětský ilustrátor, výstavy


250


interpretacemi, aktivně s nimi pracuje. Po návštěvě výstav rozlišuje druhy výtvarného umění, srovnává je se svými interpretacemi (malířství, sochařství).


Všímá si změny přírody během roku (rozkvetlý strom, strom s ovocnými plody, barevné listí na stromech, holý zasněžený strom) a pod vedením se pokouší tyto změny zaznamenat kresbou, malbou. Aktivně pracuje s přírodninou, pokouší se zobrazit její obrys, tvar, barvu a strukturu otiskováním nebo frotáží (tráva, peříčka, listy, kůra, polínko), kresbou, vrypy. Učí se v přírodě hledat a objevovat její krásu.




RVP výstupy ŠVP výstupy UčivoVV-3-1-03 vyjadřuje rozdíly při vnímání události různými smysly a pro jejich vizuálně obrazné vyjádření volí vhodné prostředky

Pracuje s barvou různé konzistence, rozeznává teplé a studené barvy, osvojuje si dovednost míchat barvy.

základní barvy, barvy teplé, studené, kolorování


Poznává možnost námětového plošného i lineárního vyjádření, pokouší se volně pracovat s linkou, tvarem, obrysem. Umí zaznamenat obrys užitkových předmětů.Na základě pozorování zobrazí konkrétní postavu, snaží se zachytit určitou situaci, děj a pohyb postav (sportovní hry, práce dospělých, hry dětí) v prostoru. Rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazového vyjádření (linie, tvary, barvy, objekty). Vizuálně obrazné vyjádření

linie, kresba, malba, otisk, frotáž


251


ztvárňuje na základě zrakového vnímání, zapojuje i ostatní smysly.


Řadí dekorativní prvky v ploše pomocí volně kreslené osnovy. Dekorativně řeší kruh nebo obdélník, talíř, tácek, prostírání. Snaží se experimentovat s různými materiály (papírové trubice, umělohmotné lahve, korkové zátky, kinder vajíčka, krabičky, vařečky) k vytváření prostorových prací, hraček a loutek.

dekor, koláž, prostorové vytváření


Poznává různé materiály, seznamuje se s různými způsoby jejich zpracování (různými technikami), osvojuje si dovednost práce s různými nástroji. V tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti; uplatňuje při tom plošné i prostorové uspořádání (formát A4, A3, A5, velké plochy). Volí vhodné prostředky pro vizuálně obrazné vyjádření.Pracuje individuálně i skupinově různými technikami s velkými formáty (balicí papír, chodník). Sám si organizuje vlastní výtvarnou práci. Učí se spolupráci.



Na základě pozorování přírodnin zobrazí různými technikami jejich tvar, barvu, strukturu.Výtvarně vnímá, analyzuje a lineární kresbou zobrazuje stavbu ovoce (jablko, hruška) a jejich řezů. Ztvárňuje vnější obrys a barevnost přírodnin (travin, listů, peří, kamenů).Sleduje a výtvarně zpracuje základní přírodní zákonitosti na stromech a tvarově zajímavých a známých rostlinách.


VV-3-1-05 na základě vlastní zkušenosti nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil

Rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazového vyjádření. Vizuálně obrazné vyjádření ztvárňuje na základě všech smyslů.

obrázky, kresby k příběhům, ilustrátoři dětských knih, výstavy


Výchovné a vzdělávací strategie • Kompetence k učení


252


• Kompetence k řešení problémů• Kompetence komunikativní• Kompetence sociální a personální• Kompetence občanské• Kompetence pracovní

RVP výstupy ŠVP výstupy UčivoVV-5-1-01 při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření; porovnává je na základě vztahů (světlostní poměry, barevné kontrasty, proporční vztahy a jiné)

Rozvíjí tvořivost, sebevyjádření, estetické vnímání barev. Poznává a využívá výrazovost barvy k vyjádření představy. Uvědoměle využívá barevného kontrastu.

základní barvy, lomené barvy, nebarevné barvy, barvy teplé, studené, kolorování

VV-5-1-03 při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se vědomě zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností i na tvorbu vyjádření, která mají komunikační účinky pro jeho nejbližší sociální vztahy

Poznává možnost námětového plošného i lineárního vyjádření, volně pracuje s linkou, tvarem, obrysem. Ztvárňuje užitkové předměty i přírodniny pomocí obrysové linie.Rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazového vyjádření (linie, tvary, barvy, objekty). Při ztvárnění vizuálně obrazného vyjádření zapojuje zrak, sluch i hmat.

linie, kresba, malba, otisk, frotáž, piktogram

VV-5-1-04 nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly; uplatňuje je v plošné, objemové i prostorové tvorbě

Chápe principy dekorativní tvorby, rytmu prvků a harmoničnosti barev. Dekorativně řeší plochu rytmizováním – symetrickým nebo volným a vyváženým řazením prvků (vystříhaných, vytrhaných, tištěných). Rozvíjí smysl pro prostor. Spolupracuje ve skupině vrstevníků, prosazuje svůj přístup, respektuje názor a práci druhých.

dekor, koláž, asambláž, kolektivní práce


Rozvíjí estetické cítění při práci s různým materiálem (lepenka, vlnitý papír, kreslicí čtvrtky, balicí papír). Volí vhodné prostředky pro ztvárnění vizuálně obrazného vyjádření.Na základě motivace vyrábí z různých materiálů (papírové trubice, lahve z umělých hmot, kinder vajíčka, pingpongové míčky, korkové zátky, krabičky) loutky a hračky. Své interpretace vytváří na základě zrakového

tužka, pastel, vosk, barva, křída, rudka, tuš


253


vnímání i vnímání ostatními smysly. Uplatňuje poznatky o barvě a barevné harmonii.

VV-5-1-05 osobitost svého vnímání uplatňuje v přístupu k realitě, k tvorbě a interpretaci vizuálně obrazného vyjádření; pro vyjádření nových i neobvyklých pocitů a prožitků svobodně volí a kombinuje prostředky (včetně prostředků a postupů současného výtvarného umění)

Výtvarně vnímá a vystihuje barvy přírody během roku. Na základě pozorování vystihne tvar a barvu přírodniny. Analyzuje přírodniny, přírodní tvary, ztvárňuje obrysovou a vnitřní linii přírodniny (list, travina) i linii řezu ovoce a zeleniny. Na základě vizuálního vnímání ztvárňuje zvířecí i lidské postavy, vystihne jejich tvar i pohyb.


VV-5-1-06 porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace

Ztvárňuje zajímavé motivy a náměty na základě poznání, představy a fantazie. Rozlišuje ilustrace jednotlivých dětských ilustrátorů a loutkářů (J. Lada, Z. Miler, O. Sekora, H. Zmatlíková, J. Trnka, J. Skupa). Porovnává obrazové interpretace se svou vlastní zkušeností.

kresby k příběhům, dětský ilustrátor, výstavy



RVP výstupy ŠVP výstupy UčivoVV-5-1-01 při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření; porovnává je na základě vztahů (světlostní poměry, barevné kontrasty, proporční vztahy a jiné)

Rozvíjí tvořivost, sebevyjádření, estetické vnímání barev. Uvědoměle využívá barevného kontrastu.

základní barvy, lomené barvy, nebarevné barvy, barvy teplé, studené, kolorování

VV-5-1-02 užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku: v plošném vyjádření linie a barevné plochy; v objemovém vyjádření modelování a skulpturální postup; v prostorovém vyjádření

Uplatňuje výrazové vlastnosti linie, experimentuje s různými druhy linie. Při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazového vyjádření, porovnává je na základě vztahů (barevné kontrasty,

linie, kresba, malba, otisk, frotáž, piktogram


254


uspořádání prvků ve vztahu k vlastnímu tělu i jako nezávislý model

světlostní poměry) a pracuje s nimi, šrafováním a stínováním vytváří dojem trojrozměrnosti. Užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazového vyjádření. Zaměřuje se na projevení vlastních životních zkušeností.

VV-5-1-07 nalézá a do komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil

Orientuje se v řazení prvků v tvarové a barevné kompozici, symetricky nebo asymetricky řeší úlohy dekorativního charakteru v ploše (stříhání a barevné překlápění). Používá písmo jako dekorativní prvek; tvoří jednoduché krátké nápisy; hravými a experimentálními činnostmi ověřuje výrazové možnosti písma (práce s tiskátky, propisotem, vystřihování a lepení písmen z tisku, tvoření obrázkové abecedy). Projevuje smysl a cit pro prostorové formy a pro jejich výtvarné kvality; různými způsoby výtvarně zobrazuje prostorové jevy a vztahy (hmoty, tvaru, struktury, barvy). Spolupracuje ve skupině, prosazuje svůj přístup, respektuje názor a práci druhých.

dekor, koláž, asambláž, kolektivní práce


Rozvíjí estetické cítění při práci s různým materiálem. Nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly; uplatňuje je v plošné i prostorové tvorbě.

tužka, pastel, vosk, barva, křída, rudka, tuš

VV-5-1-05 osobitost svého vnímání uplatňuje v přístupu k realitě, k tvorbě a interpretaci vizuálně obrazného vyjádření; pro vyjádření nových i neobvyklých pocitů a prožitků svobodně volí a kombinuje prostředky (včetně prostředků a postupů současného výtvarného umění)

Výtvarně vyjadřuje morfologické znaky, tvary, barevnosti přírodních objektů na základě modelu. Lineárně a barevně vyjadřuje vnitřní stavbu a vnitřní členění přírodnin. Vyjadřuje morfologii růstu při kresbě a malbě rostlin, dotváří přírodní formy na základě své fantazie.


VV-5-1-06 porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace

Rozlišuje ilustrace jednotlivých dětských ilustrátorů a jiných výtvarných umělců. Porovnává různé malířské interpretace a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace.

kresby k příběhům, dětský ilustrátor, výstavy


255



RVP výstupy ŠVP výstupy UčivoVV-9-1-01 vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků; variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků

Správně používá kresebné a grafické nástroje a materiály ve vybraných technikách, co nejpřesněji zachycuje tvary zobrazovaných předmětů, vhodně je uspořádá do celku (kompozice), seznamuje se s výtvarnými možnostmi vyjádření objemu a prostoru (bod, stínování, šrafování, kolorování), výtvarně zpracovává stavbu a vnitřní členění přírodních i umělých forem (struktura, řád, celek, detail), pracuje s náhodou a dotváří ji na základě své fantazie.

Techniky, nástroje a materiály: tužka, pastel, rudka, tuš, kolorovaná kresba, frotáž, tisk z papírové šablony, odkrývací technika (vosk - tuš); Náměty: zátiší, postava, ilustrace, comics, přírodniny, zvířata, umělé formy

VV-9-1-02 užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie

Dodržuje správnou techniku malby (podmalba, míchání barev),využívá znalostí o výrazových možnostech a působení barev k zachycení zobrazovaného námětu (teplé a studené barvy, barevné odstíny, redukovaná barevnost, kontrast), zkušenosti získané ostatními smysly přenáší do výtvarné podoby (hudba, literární a dramatický text)při výtvarném vyjadřování vychází ze skutečnosti, představ i svých životních zkušeností.

Techniky, nástroje a materiály: vodové barvy, tempera - štětce, otisky, monotyp; Náměty:zátiší, ilustrace, vesmír, přírodní jevy, proměny krajiny, pocity a sny, záznam hudby

Řadí dekorativní prvky v tvarové a barevné kompozici, pracuje se symetrickým a asymetrickým řešením plochy, harmonií a kontrastem, využívá linie různé síly, barvy, hustoty, směru a výrazu k vytvoření dekorativní kompozice (ohraničená i neohraničená plocha), rozeznává základní tvary lineárního písma, pracuje s hotovým i volně psaným písmem, uplatňuje zákonitosti řazení písma v ploše,

Kombinace technik a materiálů; Náměty: písmo, práce s papírem (skládání, stříhaní, vyklápění, trhání), návrhy bytového a oděvního textilu, přírodniny


256


užívá písma v návrhu značky, obalu apod., snaží se pracovat pečlivě a přesně. Projevuje cit pro materiál, formou experimentů objevuje jeho možnosti a vlastnosti (strukturu, tvar, hmotu), vytváří prostorové objekty, při jejichž vzniku si uvědomuje vztah estetiky, materiálu a funkce, spolupracuje ve skupině, respektuje názor i práci druhých.

Techniky, nástroje a materiály: papírořez, koláž, kašírování, textil, vlna, plasty, přírodniny; Náměty: masky, pohádkové postavy, textilní výrobky, objekty z plastových nebo papírových obalů, kolektivní práce

Orientuje se v základních pojmech výtvarné tvorby (teorie barev, výtvarné pomůcky a techniky, druhy výtvarného umění), seznamuje se s ukázkami vybraných výtvarných děl (motivace), hodnotí své výtvarné práce a porovnává je s výtvarnou tvorbou svých vrstevníků, snaží se o přiměřené časové rozvržení své výtvarné činnosti.

výstavy, výtvarná díla




Správně používá kresebné a grafické nástroje a materiály ve vybraných technikách, co nejpřesněji zachycuje tvary zobrazovaných předmětů, vhodně je uspořádá do celku (kompozice), seznamuje se s výtvarnými možnostmi vyjádření objemu a prostoru (bod, stínování, šrafování, kolorování), výtvarně zpracovává stavbu a vnitřní členění přírodních i umělých

Techniky, nástroje a materiály: tužka, pastel, rudka, tuš, kolorovaná kresba, frotáž, tisk z papírové šablony, odkrývací technika (vosk - tuš); Náměty: zátiší, postava, ilustrace, komiks, přírodniny, zvířata, umělé formy


257


forem (struktura, řád, celek, detail), pracuje s náhodou a dotváří ji na základě své fantazie.


Dodržuje správnou techniku malby (podmalba, míchání barev), využívá znalostí o výrazových možnostech a působení barev k zachycení zobrazovaného námětu (teplé a studené barvy, barevné odstíny, redukovaná barevnost, kontrast), zkušenosti získané ostatními smysly přenáší do výtvarné podoby (hudba, literární a dramatický text), při výtvarném vyjadřování vychází ze skutečnosti, představ i svých životních zkušeností.

Techniky, nástroje a materiály: vodové barvy, tempera - štětce, otisky, monotyp; Náměty: zátiší, ilustrace, vesmír, přírodní jevy, proměny krajiny, pocity a sny, záznam hudby

VV-9-1-04 vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření; porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádření

Řadí dekorativní prvky v tvarové a barevné kompozici, pracuje se symetrickým a asymetrickým řešením plochy, harmonií a kontrastem, využívá linie různé síly, barvy, hustoty, směru a výrazu k vytvoření dekorativní kompozice (ohraničená i neohraničená plocha), rozeznává základní tvary lineárního písma, pracuje s hotovým i volně psaným písmem, uplatňuje zákonitosti řazení písma v ploše, užívá písma v návrhu značky, obalu apod., snaží se pracovat pečlivě a přesně.

Kombinace technik a materiálů; Náměty: písmo, práce s papírem (skládání, stříhaní, vyklápění, trhání), návrhy bytového a oděvního textilu, přírodniny

Projevuje cit pro materiál, formou experimentů objevuje jeho možnosti a vlastnosti (strukturu, tvar, hmotu), vytváří prostorové objekty, při jejichž vzniku si uvědomuje vztah estetiky, materiálu a funkce, spolupracuje ve skupině, respektuje názor i práci druhých.

Techniky, nástroje a materiály: papírořez, koláž, kašírování, textil, vlna, plasty, přírodniny; Náměty: masky, pohádkové postavy, textilní výrobky, objekty z plastových nebo papírových obalů, kolektivní práce

Orientuje se v základních pojmech výtvarné tvorby (teorie barev, výtvarné pomůcky a techniky, druhy výtvarného umění), seznamuje se s ukázkami vybraných výtvarných děl (motivace), hodnotí své výtvarné práce a porovnává je s výtvarnou tvorbou svých vrstevníků, snaží se o přiměřené časové rozvržení své výtvarné činnosti.



258




Kreslí podle skutečnosti, vychází z předchozích studií a skic,objem a prostor vyjadřuje prostřednictvím výrazových prostředků (bod, šrafování, tónování, kolorování), při kresbě zátiší a architektury uplatňuje principy perspektivy, vyjádří barevně i lineárně zajímavou přírodní skutečnost se zaměřením na tvarovou a strukturální bohatost, snaží se o volné přepisy pozorované skutečnosti, zachytí lidskou postavu (portrét, pohyb, figurální kompozici, gesta); vychází ze znalostí proporcí lidského těla.

Techniky, nástroje a materiály: tužka, pastel, rudka, uhel, tuš, kolorovaná kresba, tisk z papírové nebo textilní koláže; Náměty: postava, portrét, zátiší, ilustrace, příroda, architektura, lidské myšlenky, komunikace, zvuky

VV-9-1-05 rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu

Využívá psychologického působení barev pro výtvarné vyjádření lidských pocitů, myšlenek a psychických stavů, poznává a využívá ukázky uměleckých děl, ze kterých čerpá inspiraci, přetváří je na nová osobitá výtvarná vyjádření (kopie, volný přepis, detail), při své tvůrčí činnosti vychází z osobních zkušeností, aktivně zapojuje představivost a fantazii.

Techniky, nástroje a materiály: vodové barvy, tempera - štětce, otisky, monotyp, malba na netradiční materiály (sklo, dřevo); Náměty: zátiší, krajina, malba podle předlohy, lidské vztahy, city, povaha


Vytváří plošné dekorativní kompozice, uplatňuje výtvarné zjednodušování a stylizaci, váže dekor na tvar (kruh, čtverec, prostorový útvar),uplatňuje řazení a kompozici písma v ploše, aplikuje hlavní zásady užité grafické tvorby ve spojení písma a motivu.

Kombinace technik a materiálů; Náměty: znaky a piktogramy, plakát, písmo, kaligrafy

Využívá výrazové možnosti materiálu, jeho struktury a Techniky, nástroje a materiály: papírořez, kašírování,


259


barvy s ohledem na funkci, navrhuje i vytváří design jednoduchých předmětů, rozvíjí schopnosti estetického vnímání a hodnocení, spojuje jednotlivé prvky do složitější prostorové kompozice, využívá předlohu jako podnět k barevnému, kresebnému i tvarovému dotváření nebo přetváření.

koláž (roláž, proláž), textilní koláž, textil, vlna, plasty, přírodniny; Náměty: paspartování (rámeček), práce s předlohou (fotografie), dokreslovaná koláž, design (móda)

VV-9-1-08 ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích; nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci

Orientuje se v dějinách výtvarného umění, pozná základní umělecká díla významných českých a světových osobností,užívá základní pojmy z oblasti výtvarné tvorby, umí své práce vhodně prezentovat, hodnotit a obhajovat (komentář ke svému dílu - písemně i ústně), dokáže si svou výtvarnou činnost časově rozvrhnout.



Nalézá vhodné způsoby výtvarného zpracovávání tématu, objevuje nové pohledy na daný jev, pracuje různými materiály i technikami,podílí se na organizaci práce ve skupině, aktivně spolupracuje, respektuje názor a práci druhých.

téma (aktuální událost, spolupráce s ostatními předměty), kolektivní práce



RVP výstupy ŠVP výstupy UčivoVV-9-1-01 vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků; variuje různé vlastnosti

Kreslí podle skutečnosti, vychází z předchozích studií a skic, objem a prostor vyjadřuje prostřednictvím výrazových prostředků (bod, šrafování, tónování, kolorování), při kresbě zátiší a architektury uplatňuje

Techniky, nástroje a materiály: tužka, pastel, rudka, uhel, tuš, kolorovaná kresba; tisk z papírové nebo textilní koláže; Náměty: postava, portrét, zátiší, ilustrace, příroda, architektura, lidské myšlenky,


260


prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků principy perspektivy, vyjádří barevně i lineárně zajímavou přírodní skutečnost se zaměřením na tvarovou a strukturální bohatost, snaží se o volné přepisy pozorované skutečnosti, zachytí lidskou postavu (portrét, pohyb, figurální kompozici, gesta); vychází ze znalostí proporcí lidského těla.

komunikace, zvuky

VV-9-1-05 rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu

Využívá psychologického působení barev pro výtvarné vyjádření lidských pocitů, myšlenek a psychických stavů, poznává a využívá ukázky uměleckých děl, ze kterých čerpá inspiraci, přetváří je na nová osobitá výtvarná vyjádření (kopie, volný přepis, detail), při své tvůrčí činnosti vychází z osobních zkušeností, aktivně zapojuje představivost a fantazii.

Techniky, nástroje a materiály: vodové barvy, tempera - štětce, otisky, monotyp, malba na netradiční materiály (sklo, dřevo); Náměty: zátiší, krajina, malba podle předlohy, lidské vztahy, city, povaha

VV-9-1-03 užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích; k tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích – počítačová grafika, fotografie, video, animace

Vytváří plošné dekorativní kompozice,uplatňuje výtvarné zjednodušování a stylizaci, váže dekor na tvar (kruh, čtverec, prostorový útvar) uplatňuje řazení a kompozici písma v ploše, aplikuje hlavní zásady užité grafické tvorby, ve spojení písma a motivu, využívá metody uplatňované v současném umění.

Kombinace technik a materiálů; Náměty: znaky a piktogramy, plakát, písmo, kaligrafy


Využívá výrazové možnosti materiálu, jeho struktury a barvy, s ohledem na funkci navrhuje i vytváří design jednoduchých předmětů, rozvíjí schopnosti estetického vnímání a hodnocení, spojuje jednotlivé prvky do složitější prostorové kompozice, využívá předlohu jako podnět k barevnému, kresebnému i tvarovému dotváření nebo přetváření.

Techniky, nástroje a materiály: papírořez, kašírování, koláž (roláž, proláž), textilní koláž,textil, vlna, plasty, přírodniny; Náměty: paspartování (rámeček), práce s předlohou (fotografie), dokreslovaná koláž, design (móda)

VV-9-1-06 interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků

Orientuje se v dějinách výtvarného umění, pozná základní umělecká díla významných českých a světových osobností, užívá základní pojmy z oblasti výtvarné tvorby, umí své práce vhodně prezentovat, hodnotit a obhajovat (komentář ke svému dílu - písemně i ústně), dokáže si svou výtvarnou činnost časově rozvrhnout.


VV-9-1-07 porovnává na konkrétních příkladech různé Nalézá vhodné způsoby výtvarného zpracovávání téma (aktuální událost, spolupráce s ostatními


261


interpretace vizuálně obrazného vyjádření; vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů

tématu, objevuje nové pohledy na daný jev, pracuje s různými materiály i technikami, podílí se na organizaci práce ve skupině, aktivně spolupracuje, respektuje názor a práci druhých.

předměty), kolektivní práce

Průřezová témata, přesahy, souvislostiOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidíVnímání spolužáků ve třídě - půlportréty, portréty.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznáváníCvičení smyslového vnímání, experimentování s barvou - jak cítíš teplo, jak cítíš chlad.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - PsychohygienaPozitivní naladění mysli - malujeme hudbu.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizaceSprávné rozplánování práce, návaznost - pravěké malby.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - KreativitaOriginalita ve výtvarné výchově - návštěva výstavy, vyjádření vylosovaného slovního spojení (ospalé pastelky).OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí"Já" jako zdroj informací o sobě - můj erb, otisky prstů.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompeticePráce ve skupině, prostorová tvorba - náš dům.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - KomunikaceVyprávíme příběh kresbou - komiks.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahyPohled na svět očima druhého - 3D hlavy.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednostiPráce ve skupině - maketa prostorového řešení sídliště.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Hodnoty, postoje, praktická etikaVýchova k hodnotám - návštěva výstavy.VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občan, občanská společnost a státVýtvarné vyjádření skutečnosti - slepá mapa ČR (postupné domalování hor, řek, měst..). VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Formy participace občanů v politickém životě


262


Činnost ve prospěch ostatních - účast ve výtvarných soutěžích pořádaných školou, neziskovými organizacemi.VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodováníVyjádření názoru, samostatné rozhodování při práci - tvorba školního časopisu.VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímáPodobnosti a rozdíly v životech lidí různých kultur, epoch - jak to vidím já, pestrý svět.VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Objevujeme Evropu a světGlobální problémy - využití odpadového materiálu, roboti.VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Jsme EvropanéObýváme jeden společný svět - vycházka do přírody.MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Kulturní diferencePorovnávání zvyku a tradic udržovaných v rodinách - tradiční pokrm.MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahyVystihnutí života v různých rodinách - jak slavíme narozeniny.MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Etnický původHledání "svého vzoru" - výtvarné ztvárnění hudebního nástroje.MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - MultikulturalitaVyjádření kořenů své rodiny, historie rodiny - rodokmen.MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Princip sociálního smíru a solidarityPomoc ostatním - projekt "Adopce na dálku".ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Základní podmínky životaZachycení přírodních procesů a přírodních živlů - namaluji vodu nebo oheň.ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - EkosystémyVyjádření představ o určitém ekosystému - život v moři.VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občanská společnost a školaVýtvarný návrh pravidel pro život třídy.ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředíVyjádření prožitku smyslového kontaktu s přírodou - krajina mého srdce.MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení"Vstup do světa médii", zpracování mediálních zkušeností, kritický odstup - reklama na nový nápoj, antireklama.


263


MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Interpretace vztahu mediálních sdělení a realitySledování funkce grafických prvků v tisku (velikost písma, druh písma, fotografie) - řeč novinových titulků.Realita každodenního života, dokumenty, zprávy versus fikce.MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Stavba mediálních sděleníPoznání společnosti (školy), ve které žijeme - návrh struktury školního časopisu.MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Fungování a vliv médií ve společnostiMedia ovlivňují názory společnosti a život člověka - tvorba reklamy, co se stalo dne...MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Tvorba mediálního sděleníVýtvarné vyjádření skutečnosti - tematické práce pro školní časopis ze školního i mimoškolního života.MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Práce v realizačním týmuAktivní práce v týmu, efektivní rozdělování úkolů - práce v redakci školního časopisu.ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředíVýtvarné ztvárnění určité krajiny - protiklady, harmonická versus zdevastovaná krajina.MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Vnímání autora mediálních sděleníVyjádření názoru, postoje prostřednictvím výtvarného sdělení - návrh reklamy, antireklamy.

5.17 Rodinná výchova


Celkem


Název předmětu Rodinná výchovaOblast Člověk a zdravíCharakteristika předmětu Předmět Rodinná výchova vybavuje žáky nejen hlubšími znalostmi v oblasti vztahů mezi lidmi, jejich


264

Název předmětu Rodinná výchovazpůsobu života, možnostmi osobnostního a sociálního rozvoje, ale seznamuje je i s problémy a riziky, která se v jejich životě mohou vyskytnout. Zdůrazňuje zejména nutnost péče a ochrany jejich zdraví, ale i nutnost odpovědnosti za jednání vůči druhým lidem. Žáci se seznámí se zásadami odpovědného chování při mimořádných situacích. Získané znalosti i dovednosti budou žáci prezentovat při vhodných příležitostech praktickými ukázkami. Sociální dovednosti žáci prohlubují prostřednictvím různých činností. Bude kladen důraz zejména na přístup samotných žáků k činnostem ve výuce.

Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci)Integrace předmětů • Výchova ke zdraví

Kompetence k učení:Žáci vybírají a využívají vhodné metody pro efektivní učení, propojují získané informace do celků, hodnotí, třídí a vyvozují závěry, nacházejí souvislosti.Učitel podporuje snahu žáků a nabízí různé metody k získávání informací, vede žáky k ověřování výsledků a důsledků práce, upevňuje jejich pozitivní vztah k dalšímu vzdělávání (celoživotnímu).Kompetence k řešení problémů:Žáci rozlišují různé problémové situace ve svém okolí, hledají nutné informace vhodné k řešení problému, snaží se kriticky myslet a vhodnými způsoby hájit svá rozhodnutí, uvědomují si zodpovědnost za svá rozhodnutí. Učitel pomáhá žákům s nacházením vhodných možností řešení problému, v případě nezdaru podporuje jejich snahu o nacházení dalších řešení (využití empatie), vede je ke kritickému hodnocení činů bez emocionálního zaujetí.Kompetence komunikativní:Žáci se snaží vyjadřovat a formulovat své myšlenky a názory kultivovaně a na odpovídající úrovni, naslouchají promluvám jiných, využívají různé komunikativní dovednosti k vytváření lepších mezilidských vztahů.Učitel vytváří příležitosti pro komunikaci mezi žáky, ale i žáky a dospělými, má zájem o názory, zkušenosti, ale i náměty žáků, vede žáky k výstižnému, souvislému a kultivovanému projevu s vhodnou argumentací, upozorňuje je na důležitost znalosti různých komunikačních prostředků a metod.


Kompetence sociální a personální:Žáci si umí vzájemně naslouchat a pomáhat, spolupracují v týmu, snaží se výstižně a kultivovaně projevovat


265

Název předmětu Rodinná výchovasvůj názor formou ústní i písemnou, vhodně se zapojují do diskuse i do společenského dění, snaží se o objektivní hodnocení práce své i práce druhých a využívají získaných poznatků ke svému osobnímu rozvoji, mají zájem upevňovat mezilidské vztahy.Učitel vede žáky k sebehodnocení i hodnocení druhých na základě jasných kritérií, sám přistupuje k hodnocení žáků tak, aby vnímali vlastní pokrok, podporuje u žáků zdravou sebedůvěru a sebeúctu, vede žáky k respektování odlišností druhých lidí a k vytváření prosociálního prostředí v rámci různých pracovních skupin.Kompetence občanské:Žáci přiměřeně chápou a respektují principy zákonů a společenských norem, jsou si vědomi svých práv i povinností a mají zájem je dodržovat, respektují názory, hodnoty a přesvědčení druhých, snaží se o zodpovědné rozhodování v různých situacích a uvědomují si svou povinnost postavit se násilí a bezpráví, jsou schopni a ochotni pomoci, chrání životní prostředí i hodnoty kulturní a společenské, zapojují se do kulturního a sportovního života.Učitel vyžaduje dodržování pravidel slušného chování a respekt k zákonům, vede žáky k odpovídající prezentaci jejich názorů a myšlenek, podporuje iniciativy žáků, které vedou ke zvýšení informovanosti o životě v rodině a ve společnosti.Kompetence pracovní:Žáci se podílí na vytváření pravidel práce v týmu i na příjemné pracovní atmosféře, dodržují daná pravidla při pracovních činnostech, snaží se o efektivní spolupráci, akceptují jiné pracovní podmínky, dbají na ochranu svého zdraví i zdraví druhých, odpovědně se informují a uvážlivě se rozhodují o svém budoucím profesním zaměření, orientují se v základních podnikatelských aktivitách, chápou podstatu podnikání. Učitel vede žáky k efektivitě při organizování vlastní práce a ke zlepšení pracovní atmosféry v různých prostředích, dodává jim sebedůvěru a podle potřeby napomáhá hledat cestu ke správnému řešení, vede je k efektivnímu, odpovědnému, hospodárnému a bezpečnému používání různé techniky a vybavení.

Rodinná výchova 6. ročník



266



RVP výstupy ŠVP výstupy UčivoVZ-9-1-01 respektuje přijatá pravidla soužití mezi spolužáky i jinými vrstevníky a přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v komunitě

respektuje přijatá pravidla soužití mezi spolužáky a jinými vrstevníky a přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v komunitě

vztahy ve dvojici - kamarádství, přátelství, láska, partnerské vztahy, manželství a rodičovství

VZ-9-1-02 vysvětlí role členů komunity (rodiny, třídy, spolku) a uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu (vrstevnická komunita, rodinné prostředí) z hlediska prospěšnosti zdraví

vysvětlí role členů komunity (rodiny, třídy, spolku) a uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu (vrstevnická komunita, rodinné prostředí) z hlediska prospěšnosti zdraví

vztahy a pravidla soužití v prostředí komunity - rodina, škola, vrstevnická skupina, obec, spolek

VZ-9-1-03 vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím; vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví

vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi zdravím tělesným, duševním a sociálním; vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví

celostní pojetí člověka ve zdraví a nemoci - složky zdraví a jejich interakce; základní lidské potřeby a jejich hierarchie

VZ-9-1-04 posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví

posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví

chování jedince, bezpečné chování ve škole, ochrana člověka za mimořádných událostí, klasifikace mimořádných událostí, varovný signál a jeho způsobu varování, základní úkoly ochrany obyvatelstva, evakuace, prevence vzniku mimořádných událostí

VZ-9-1-05 usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví

usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví

odpovědnost jedince za zdraví, vliv způsobu stravování na zdraví

VZ-9-1-06 vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí

vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i nejbližším okolí

odpovědnost jedince za zdraví, vliv způsobu stravování na zdraví

VZ-9-1-07 dává do souvislostí složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky

dává do souvislostí složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky

výživa a zdraví - zásady zdravého stravování, pitný režim, vliv životních podmínek; poruchy příjmu potravy; ochrana před chronickými nepřenosnými chorobami a před úrazy - prevence kardiovaskulárních a metabolických onemocnění; ochrana před přenosnými chorobami - základní cesty přenosu nákaz a jejich prevence, nákazy respirační, přenosné potravou, krví nebo sexuálním kontaktem, přenosné


267


bodnutím hmyzuVZ-9-1-08 uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chování a jednání v souvislosti s běžnými, přenosnými, civilizačními a jinými chorobami; svěří se se zdravotním problémem a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc

uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chování a jednání v souvislosti s běžnými, přenosnými, civilizačními a jinými chorobami; svěří se se zdravotním problémem a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc

podpora zdravého životního stylu, programy podpory zdraví, preventivní a léčebná péče

Průřezová témata, přesahy, souvislostiOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznáváníVýživa a zdraví, celostní pojetí člověka a zdraví.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - KomunikaceVztahy a pravidla soužití v prostředí komunity.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - KreativitaPodpora zdraví a její formy.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetíVliv vnějšího a vnitřního prostředí na zdraví.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Hodnoty, postoje, praktická etikaOchrana před chronickými nepřenosnými chorobami a před úrazy.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahyVztahy a pravidla soužití v prostředí komunity.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - PsychohygienaTělesná a duševní hygiena.MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Kulturní diferenceVztahy a pravidla soužití.MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Etnický původVztahy a pravidla soužití.ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - EkosystémyVýživa a zdraví.ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Základní podmínky životaVliv vnějšího a vnitřního prostředí na zdraví.ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředí


268


Výživa a zdraví.MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahyVztahy a pravidla soužití.ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředíVliv vnějšího a vnitřního prostředí na zdraví.MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sděleníPodpora zdraví a její formy.MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Vnímání autora mediálních sděleníVýživa a zdraví.MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Fungování a vliv médií ve společnostiVýživa a zdraví.MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Tvorba mediálního sděleníVýživa a zdraví.MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Práce v realizačním týmuOchrana před chronickými nepřenosnými chorobami a před úrazy.



RVP výstupy ŠVP výstupy UčivoVZ-9-1-09 projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu; dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy a obce

projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu; dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy a obce

stres a jeho vztah ke zdraví - kompenzační, relaxační a regenerační techniky k překonávání únavy, stresových reakcí a k posilování duševní odolnosti; seberegulace a sebeorganizace činnosti a chování - sebekontrola, zvládání problémových situací, stanovení osobních


269


cílů, dovednosti pro řešení problémů v mezilidských vztazích

VZ-9-1-10 samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonávání únavy a předcházení stresovým situacím

samostatně využívá osvojené relaxační a kompenzační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonávání únavy a předcházení stresovým situacím

sebepoznání, sebepojetí - vztah k sobě samému, vztah k druhým lidem; zdravé a vyrovnané sebepojetí, utváření vědomí vlastní identitySeberegulace a sebe organizace činností a chování - cvičení sebereflexe, sebekontroly, sebeovládání a zvládání problémových situací; stanovení osobních cílů a postupných kroků k jejich dosažení; zaujímání hodnotových postojů a rozhodovacích dovedností pro řešení problémů v mezilidských vztazích; pomáhající a prosociální chováníPsychohygiena v sociální dovednosti pro předcházení a zvládání stresu, hledání pomoci při problémechMezilidské vztahy, komunikace a kooperace - respektování sebe sama i druhých, přijímání názoru druhého, empatie; chování podporující dobré vztahy, aktivní naslouchání, dialog, efektivní a asertivní komunikace a kooperace v různých situacích, dopad vlastního jednání a chování

VZ-9-1-11 respektuje změny v období dospívání, vhodně na ně reaguje; kultivovaně se chová k opačnému pohlaví

respektuje změny v období dospívání, vhodně na ně reaguje; kultivovaně se chová k opačnému pohlaví

dětství, puberta, dospívání – tělesné, duševní změny a společenské změny; sexuální dospívání a reprodukční zdraví - zdraví reprodukční soustavy

VZ-9-1-12 respektuje význam sexuality v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a pozitivními životními cíli; chápe význam zdrženlivosti v dospívání a odpovědného sexuálního chování

respektuje význam sexuality v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a pozitivními životními cíli; chápe význam zdrženlivosti v dospívání a odpovědného sexuálního chování

sexualita jako součást formování osobnosti, zdrženlivost, předčasná sexuální zkušenost, promiskuita, problémy těhotenství a rodičovství mladistvých; poruchy pohlavní identity

VZ-9-1-13 uvádí do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivu mladého člověka; uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni; v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým

uvádí do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivu mladého člověka; uplatňuje svoje sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni; v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým

auto-destruktivní závislosti - psychická onemocnění, násilí mířené proti sobě samému, rizikové chování (alkohol, aktivní a pasivní kouření, zbraně, nebezpečné látky a předměty, nebezpečný internet)


270


VZ-9-1-14 vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný manipulativní vliv vrstevníků, médií, sekt; uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi

vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný manipulativní vliv vrstevníků, médií, sekt; uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi

bezpečné chování a komunikace - komunikace s vrstevníky a neznámými lidmi; bezpečný pohyb v rizikovém prostředí; nebezpečí komunikace prostřednictvím elektronických médií; sebeobrana a vzájemná pomoc v rizikových situacích a v situacích ohrožení, manipulativní reklama a informace - reklamní vlivy, působení sekt; mezilidské vztahy, komunikace - efektivní a asertivní komunikace a kooperace v různých situacích

VZ-9-1-15 projevuje odpovědné chování v rizikových situacích silniční a železniční dopravy; aktivně předchází situacím ohrožení zdraví a osobního bezpečí; v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc

projevuje odpovědné chování v rizikových situacích; aktivně předchází situacím ohrožení zdraví a osobního bezpečí; v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc

dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví - bezpečné prostředí ve škole; ochrana zdraví při různých činnostech; bezpečnost v dopravě: rizika silniční a železniční dopravy, vztahy mezi účastníky silničního provozu včetně zvládání agresivity, postup v případě dopravní nehody (tísňové volání, zajištění bezpečnosti), skryté formy a stupně individuálního násilí a zneužívání, sexuální kriminalita, šikana, kriminalita mládeže, základy první pomoci

VZ-9-1-16 uplatňuje adekvátní způsoby chování a ochrany v modelových situacích ohrožení, nebezpečí i mimořádných událostí

uplatňuje adekvátní způsoby chování a ochrany v modelových situacích ohrožení, nebezpečí i mimořádných událostí

ochrana člověka za mimořádných událostí, klasifikace mimořádných událostí, varovný signál a jeho způsobu varování, základní úkoly ochrany obyvatelstva, evakuace, prevence vzniku mimořádných událostí

Průřezová témata, přesahy, souvislostiOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznáváníDětství puberta, dospívání. Sexuální dospívání, reprodukční zdraví.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - KreativitaOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizaceSeberegulace a sebeorganizace činností a chování; autodestruktivní závislosti.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahyMezilidské vztahy. Komunikace a kooperace.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetíSebepoznání, sebepojetí. Stres a vztah ke zdraví.


271


OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidíMezilidské vztahy. Komunikace a kooperace.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - PsychohygienaSociální dovednosti.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednostiSexuální dospívání, reprodukční zdraví. Ochrana před přenosnými chorobami. Dodržování pravidel bezpečnosti a zdraví.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - KomunikaceMezilidské vztahy. Komunikace a kooperace. Bezpečné chování a komunikace.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Hodnoty, postoje, praktická etikaDodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví.MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Etnický původMezilidské vztahy. Komunikace a kooperace.MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - MultikulturalitaMezilidské vztahy. Komunikace a kooperace.MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Princip sociálního smíru a solidarityMezilidské vztahy. Komunikace a kooperace.ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Základní podmínky životaDětství, puberta, dospívání. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sděleníDodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví.ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředíOchrana před přenosnými chorobami.MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Interpretace vztahu mediálních sdělení a realitySkryté formy a stupně individuálního násilí a zneužívání.MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Práce v realizačním týmuVztahy ve dvojici. Mezilidské vztahy, komunikace a kooperace.MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Tvorba mediálního sděleníMezilidské vztahy, komunikace a kooperace.


272

5.18 Tělesná výchova


Celkem


Název předmětu Tělesná výchovaOblast Člověk a zdravíCharakteristika předmětu Vzdělávací obor Tělesná výchova představuje nejdůležitější formu pohybového učení a pohybové kultivace

žáků. V tělesné výchově žáci nacházejí prostor k osvojování nových pohybových dovedností, k ovládnutí a využívání různého sportovního náčiní a nářadí, prostor k seznámení s návody pro optimální rozvoj tělesné zdatnosti a výkonnosti, pro regeneraci sil a kompenzaci různého zatížení. Zvykají si na rozličné sociální role, které vyžadují spolupráci, tvořivost, rychlé rozhodování, organizační schopnosti i odpovědnost za zdraví své i svých spolužáků, osvojují si způsoby sebehodnocení při různých druzích pohybové aktivity a vhodné způsoby hodnocení druhých. Tělesná výchova umožňuje žákům poznat vlastní pohybové možnosti a přednosti i pohybová omezení, respektovat je u sebe i jiných a aktivně je využívat nebo cíleně ovlivňovat v každodenním životě. Vede žáky od spontánního pohybu k řízené pohybové činnosti až k vlastní pravidelné seberealizaci oblíbeném sportu nebo jiné pohybové aktivitě. Nedílnou součástí tělesné výchovy jsou korektivní a vyrovnávací cvičení, která jsou podle potřeby preventivně využívána v hodinách tělesné výchovy pro všechny žáky nebo jsou zadávána žákům se zdravotním oslabením místo činností, které jsou kontraindikací jejich oslabení. V rámci tělesné výchovy je talentovaným žákům umožněna reprezentace školy na okresních sportovních soutěžích (atletika, florbal, kopaná, volejbal, basketbal). Hlavním cílem tělesné výchovy je nasměrovat žáky k pozitivnímu vztahu k pravidelným pohybovým aktivitám v jejich osobním životě a k pochopení, že se jedná o přirozenou a nezbytnou součást zdravého životního stylu moderního člověka. Při hodnocení žáka bude rozhodující snaha plnit úkoly v rámci svých možností.


Průřezová témata jsou v 1. - 5. ročnících realizována průběžně podle momentálního klimatu ve třídě, složení třídního kolektivu a jako reakce na dění v ČR, Evropě, světě. V 7. ročníku týdenní lyžařský výcvikový kurz pro žáky, kteří projeví o tento kurz zájem.

Integrace předmětů • Tělesná výchova


273

Název předmětu Tělesná výchovaKompetence k učení:Prostřednictvím prožitku z vlastního sportování propojují žáci do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na společenské a sportovní jevy. Prostřednictvím různých cvičení a pohybových her vedeme žáky k hledání a objevování různých variant řešení a k tomu, aby se nenechali odradit případným nezdarem.Kompetence k řešení problémů:Tvořivými úkoly umožňujeme žákům, aby správné a osvědčené způsoby řešení úloh aplikovali při obdobných nebo nových úkolech. Žáci zároveň mohou sledovat vlastní pokrok při zdolávání problémů. Kompetence komunikativní:Prostřednictvím cvičení žákům umožňujeme jasně a výstižně vyjadřovat své myšlenky a názory. V modelových situacích vedeme žáky k umění naslouchat promluvám druhých, respektovat názor jiných, obhajovat názor svůj a vhodně argumentovat. Kompetence sociální a personální:Při skupinových aktivitách žáci spolupracují, společně s pedagogy se podílejí na vytváření pravidel práce v týmu. Aktivizačními metodami a osobním pozitivním přístupem učitele umožňujeme žákům podílet se na utváření příjemné atmosféry, upevňovat dobré mezilidské vztahy, dokázat v případě potřeby poskytnout pomoc nebo sami o pomoc požádat. Při činnostech poskytujeme dostatek příležitostí, aby si žák vytvářel pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru, a aby dokázal ovládat svoje chování a jednání tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty. Kompetence občanské:Dodržováním pravidel jednotlivých her, respektováním se navzájem vedeme žáky k utváření mravních hodnot. Organizací nejrůznějších soutěží, turnajů a ostatních sportovních akcí vedeme žáky k propojování zdraví a zdravých mezilidských vztahů se základními etickými a morálními postoji, s volním úsilím.


Kompetence pracovní:Při hrách a cvičeních pěstujeme a upevňujeme v žácích pracovní návyky, vedeme je k bezpečnému používání školních pomůcek, vybavení školy, tělocvičného nářadí a náčiní. Dodržováním bezpečnostních zásad vštěpujeme žákům návyk ochrany svého zdraví a zdraví druhých.

Tělesná výchova 1. ročník



274



RVP výstupy ŠVP výstupy UčivoTV-3-1-04 uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy

snaží se uplatňovat pravidla bezpečnosti při atletických, sportovních, gymnastických činnostech a rytmizaci a za pomoci učitele je dodržuje, dovede se samostatně převléci do cvičebního úboru, reaguje na základní pokyny, signály a gesta učitele

pravidla bezpečnosti při atletických, sportovních, gymnastických činnostech a rytmizaci a za pomoci učitele je dodržovat, samostatně se převléci do cvičebního úboru, reagování na základní pokyny, signály a gesta učitele

TV-3-1-05 reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci

zvládá základní pojmy související s během, skokem do dálky z místa a hodem

pojmy týkající se běhů, skoků, hodů, názvy částí atletického hřiště, základy bezpečnosti při atletických činnostech, zjednodušené startovní povely a signály, vhodné oblečení pro atletické činnosti, běh-průpravná cvičení pro ovlivňování běžecké rychlosti a vytrvalosti,základy polovysokého startu, rychlý běh na 20 až 40 m, běh v terénu do 5 minut (prokládaný chůzí, souvislý běh - podle úrovně žáků), skok-průpravná cvičení pro ovlivňování odrazové síly a obratnosti, odraz z místa, skok do dálky z místa, hod-průpravná cvičení pro hod míčkem, hod míčkem z místa


snaží se o estetické držení těla,snaží se soustředit na cvičení,uvědomuje si, že při zpevnění těla se provádějí gymnastická cvičení snáze,snaží se zvládnout kotoul vpřed s dopomocí, skoky prosté snožmo z trampolínky,zvládá základy chůze na lavičce s dopomocí učitele,zvládá základy šplhu na tyči s dopomocí učitele

základní bezpečnostní pravidla při gymnastickém cvičení, vhodné oblečení pro gymnastiku, základní cvičební polohy, postoje, pohyby paží, nohou, trupu, názvy používaného náčiní a nářadí, gymnastické držení těla, soustředění na cvičení, akrobacie-průpravná cvičení pro zvládnutí kotoulu vpřed, kotoul vpřed, průpravná cvičení pro zvládnutí kotoulu vzad, kotoul vzad (s můstkem), přeskok-průpravná cvičení pro nácvik gymnastického odrazu z trampolínky, skoky prosté odrazem snožmo z trampolínky, výskok do vzporu dřepmo na sníženou švédskou bednu odrazem


275


z trampolínky, lavička (kladina)-chůze s dopomocí, šplh na tyči, průpravná cvičení pro nácvik přírazu obounož, šplh do výšky max. dvou metrů s dopomocí


zvládá základní estetický pohyb těla a jeho částí (chůze, běh, poskoky, obraty, pohyby různých částí těla)

zásady bezpečnosti při gymnastických činnostech, rytmizaci, vhodné oblečení a obutí pro gymnastickou činnost a rytmizaci, základní estetický pohyb těla a jeho částí (chůze, běh, poskoky, obraty, pohyby různých částí těla), rytmizovaný pohyb, nápodoba pohybem, tvořivé vyjádření rytmu pohybem

TV-3-1-04 uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy

uvědomuje si různá nebezpečí při hrách a snaží se jim za pomoci učitele zabránit

pojmy související s osvojovanými hrami a používaným náčiním, základní organizační povely pro realizaci her, základní pravidla osvojovaných her, bezpečnost při různých druzích her a různých podmínkách, využití předmětů denní potřeby k pohybovým hrám


zvládá základní pojmy označující náčiní, osvojované dovednosti, části hřiště a základní sportovní hry,snaží se zvládnout základní způsoby házení a chytání míče odpovídající velikosti a hmotnosti

pojmy související s osvojovanými činnostmi, náčiním, oblečením pro sportovní hry, části sportovního hřiště, základy bezpečnosti a hygieny při sportovních hrách, nácvik držení míče jednoruč a obouruč, manipulace s míčem odpovídající velikosti a hmotnosti – na místě a v pohybu, vyvolenou i opačnou rukou, základní přihrávky rukou vyvolenou i opačnou, základní sportovní hry se zjednodušenými pravidly, na malém hřišti


zná zásady správného sezení, držení těla ve stoji, dýcháníví, jak odstranit únavu cvičením při výuce (s pomocí učitele)

pojmy související s osvojovanými činnostmi, s jednotlivými druhy cvičení, se základními polohami a pohyby, správné držení těla při práci v sedě, ve stoje, při zvedání břemen, ...prožívání cviků, příprava organismu pro různé pohybové činnosti




276




uplatňuje pravidla bezpečnosti při atletických, sportovních, gymnastických činnostech a rytmizaci a za pomoci učitele je dodržuje, reaguje na základní pokyny, signály a gesta učitele

uplatňování pravidla bezpečnosti při atletických, sportovních, gymnastických činnostech a rytmizaci a za pomoci učitele je dodržuje, reagování na základní pokyny, signály a gesta učitele


zvládá základní techniku polovysokého startu,zvládá základní techniku běhu, skoku do dálky z místa a hodu míčkem z místa

pojmy týkající se běhů, skoků, hodů; názvy částí atletického hřiště, základy bezpečnosti při atletických činnostech, zjednodušené startovní povely a signály, vhodné oblečení pro atletické činnosti, běh-průpravná cvičení pro ovlivňování běžecké rychlosti a vytrvalosti; základy polovysokého startu, rychlý běh na 30 až 50 m, motivovaný běh v terénu do 10 minut (prokládaný chůzí, souvislý běh - podle výkonnosti žáků)Skok-průpravná cvičení pro ovlivňování odrazové síly a obratnosti.Odraz z místa.Skok do dálky z místa.Hod-průpravná cvičení pro hod míčkem.Hod míčkem z místa.Hod míčkem z chůze.


zvládá alespoň pasivně základní pojmy osvojených cviků a dovede pojmenovat základní gymnastické nářadí a náčiní,zvládá kotoul vpřed, kotoul vzad s dopomocí učitele, skoky prosté snožmo z trampolínky,zvládá základy gymnastického odrazu

základní bezpečnostní pravidla při gymnastickém cvičení, vhodné oblečení pro gymnastiku, základní cvičební polohy, postoje, pohyby paží, nohou, trupu, názvy používaného náčiní a nářadí, gymnastické držení těla, soustředění na cvičení, akrobacie-průpravná cvičení pro zvládnutí kotoulu vpřed, kotoul vpřed, průpravná cvičení pro zvládnutí kotoulu vzadKotoul vzad, přeskok-průpravná cvičení pro nácvik


277


gymnastického odrazu, skoky prosté odrazem snožmo z trampolínky, výskok do vzporu dřepmo na sníženou švédskou bednu odrazem z trampolínky, lavička (kladina)-chůze s dopomocí – různé obměny, šplh na tyči-průpravná cvičení pro nácvik přírazu obounož, šplh do výšky max. dvou metrů s dopomocí

TV-3-1-03 spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích

umí vyjádřit jednoduchou melodii, rytmus pohybem zásady bezpečnosti při gymnastických činnostech, rytmizaci, vhodné oblečení a obutí pro gymnastickou činnost a rytmizaci, základní estetický pohyb těla a jeho částí (chůze, běh, poskoky, obraty, pohyby různých částí těla), rytmizovaný pohyb, nápodoba pohybem, tvořivé vyjádření rytmu a melodie pohybem, soustředění na hudební a rytmický doprovod, vnímání a prožívání rytmu, tempa, melodie

TV-3-1-01 spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti

uvědomuje si, že lze pohyb spojovat s představou, rytmem, příběhem, pohádkou, svou představou, zkušeností,zvládá v pohybové hře využít i netradiční náčiní

pojmy související s osvojovanými hrami a používaným náčiním, základní organizační povely pro realizaci her, základní pravidla osvojovaných her, bezpečnost při různých druzích her a různých podmínkách, využití předmětů denní potřeby k pohybovým hrám

TV-3-1-02 zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení

zvládá základní způsoby házení a chytání míče odpovídající velikosti a hmotnosti,uplatňuje základní znalosti sportovních her v praxi

základní pojmy související s osvojovanými činnostmi, náčiním, oblečením pro sportovní hry, části sportovního hřiště, základy bezpečnosti a hygieny při sportovních hrách, nácvik-držení míče jednoruč a obouruč, manipulace s míčem odpovídající velikosti a hmotnosti – na místě a v pohybu, vyvolenou i opačnou rukou, základní přihrávky rukou vyvolenou i opačnou, základní sportovní hry se zjednodušenými pravidly, na malém hřišti


poznává své pohybové přednosti a nedostatky a s pomocí učitele a rodičů je ovlivňuje

pojmy související s osvojovanými činnostmi, s jednotlivými druhy cvičení, se základními polohami a pohyby, správné držení těla při práci v sedě, ve stoje, při zvedání břemen, ...prožívání cviků, příprava organismu pro různé pohybové činnosti


278




uplatňuje pravidla bezpečnosti při atletických, sportovních, gymnastických činnostech a rytmizaci a za pomoci učitele je dodržuje, reaguje na základní pokyny, signály a gesta učitele

uplatňování pravidla bezpečnosti při atletických, sportovních, gymnastických činnostech a rytmizaci a za pomoci učitele je dodržuje, reagování na základní pokyny, signály a gesta učitele


zvládá aktivně základní osvojované pojmy související s během, skokem do dálky a hodem míčkem,zvládá základy nízkého a polovysokého startu,zvládá základní techniku běhu, skoku do dálky s rozběhem a hodu míčkem z chůze i z rozběhu,snaží se upravit doskočiště, připravit start běhu (čára), vydat pokyny pro start

základní atletické disciplíny, části běžecké dráhy, skokanských sektorů, pomůcky pro měření výkonů a úpravu doskočiště, základy bezpečnosti při atletických činnostech, vhodné oblečení, startovní povely, základy techniky běhů, skoků, hodů, běh-průpravná cvičení pro ovlivňování běžecké rychlosti a vytrvalosti, běžecká abeceda, nízký start na povel, polovysoký start, rychlý běh do 60 m, vytrvalostní běh v terénu do 10 minut (podle výkonnosti žáků), vytrvalý běh na dráze do 600 m, skok-průpravná cvičení pro ovlivňování odrazové síly a obratnosti, skok do dálky s rozběhem (z 3 až 4 dvojkroků), hod-průpravná cvičení pro hod míčkem, hod míčkem z chůze, postupně spojovat s rozběhem, hod míčkem s rozběhem, spojení rozběhu s odhodem

ZTV-3-1-02 zvládá jednoduchá speciální cvičení související s vlastním oslabením

zvládá základní gymnastické držení těla,správně provede kotoul vpřed a snaží se zvládnout kotoul vzad

základní bezpečnostní pravidla při gymnastickém cvičení, základní cvičební polohy, postoje, pohyby paží, nohou, trupu, názvy používaného náčiní a nářadí (aktivně), základní záchrana a dopomoc při gymnastickém cvičení, vhodné oblečení, průpravná


279


cvičení pro ovlivňování pohyblivosti, obratnosti, síly, rychlosti, koordinace pohybů,… akrobacie-kotoul vpřed a jeho modifikace, kotoul vzad a jeho modifikace, přeskok-průpravná cvičení pro nácvik gymnastického odrazu z můstku, přeskok 2 – 4 dílů s odrazem z trampolínky, roznožka přes kozu našíř odrazem z můstku, lavička (kladina)-chůze bez pomoci – různé obměny chůze, šplh na tyči, šplh do výšky čtyř metrů bez dopomoci

ZTV-3-1-01 uplatňuje správné způsoby držení těla v různých polohách a pracovních činnostech; zaujímá správné základní cvičební polohy

zvládá základy estetického držení těla,zvládá základy estetického pohybu těla a jeho částí

základy estetického pohybu těla a jeho částí v různých polohách, změny poloh, obměny tempa a rytmu, tvořivé vyjádření rytmu pohybem, základní tance založené na kroku poskočném, přísunném, bezpečnost při gymnastických činnostech

TV-3-1-02 zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení

snaží se samostatně vytvářet pohybové hry, hledat varianty známých her,zvládá některé pohybové hry a je schopen je hrát se spolužáky i mimo TV

pojmy související s funkcemi her, pravidly a používaným náčiním, variace her jednoho druhu, bezpečnost při různých druzích her a různých podmínkách, využití přírodního prostředí pro pohybové hry

TV-3-1-03 spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích

zvládá elementární herní činnosti jednotlivce a využívá je v utkání podle zjednodušených pravidel,zvládá konkrétní hry se zjednodušenými pravidly a dovede je využívat (samostatně nebo s pomocí učitele),jedná v duchu fair play, za pomoci učitele dodržuje pravidla soutěží

pojmy související s osvojovanou činností, základní označení a vybavení hřišť, základní role ve hře, pravidla zjednodušených sportovních her, vhodné oblečení a obutí pro sportovní hry, nácvik-přihrávka jednoruč a obouruč (vrchní, trčením), chytání míče jednoruč a obouruč, vedení míče driblingem, střelba jednoruč a obouruč na koš (z místa i v pohybu, vyvolenou rukou), pohyb s míčem a bez míče, zastavení, průpravné sportovní hry, utkání podle zjednodušených pravidel (vybíjená, minibasketbal)


zná základní nevhodné činnosti, které ohrožují jeho zdraví,zná několik základních cviků z každé osvojované oblasti,snaží se prožívat cvičení a soustředit se na správné a přesné provedení pohybu,

způsoby rozvoje kondičních a koordinačních předpokladů, podstata únavy, jednostranné zátěže a svalové nerovnováhy, základní způsoby kontroly jednotlivých cvičení (zrcadlo, spolužák, pocity, ...), využití audiovizuální techniky, protahovací a napínací


280


pokouší se o tvořivost s pohybovými dovednostmi a vytvářet vlastní pohybové představy,spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti

(strečinková) cvičení, rychlostně silová cvičení, vytrvalostní cvičení, cvičení pro rozvoj kloubní pohyblivosti a pohyblivé obratnosti, cvičení dechová, cvičení kompenzační (po statické práci v sedě, ve stoje a po jiné jednostranné zátěži), cvičení pro správné držení těla v různých polohách, cvičení vyrovnávací, psychomotorická cvičení, cvičení motivační, tvořivá, napodobivá, náměty pro cvičení v jiných předmětech, cvičení pro přípravu organismu před různými druhy pohybových činností

TV-5-1-11 adaptuje se na vodní prostředí, dodržuje hygienu plavání, zvládá v souladu s individuálními předpoklady základní plavecké dovednosti

Základní plavecký výcvik základní plavecký výcvik



RVP výstupy ŠVP výstupy UčivoTV-5-1-04 uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí; adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka

uplatňuje pravidla bezpečnosti při atletických, sportovních, gymnastických činnostech a rytmizaci a dodržuje je,reaguje na základní pokyny, signály a gesta učitele,uvědomuje si různá nebezpečí při sportovních a pohybových hrách a snaží se jim zabránit,uplatňuje pravidla bezpečnosti a sportovních hygieny při činnostech

uplatňování pravidla bezpečnosti při atletických, sportovních, gymnastických činnostech a rytmizaci a dodržuje je, reagování na základní pokyny, signály a gesta učitele, uvědomování si různých nebezpečí při sportovních a pohybových hrách a snažit se jim zabránit, uplatňování pravidla bezpečnosti a hygieny při sportovních činnostech

ZTV-5-1-03 upozorní samostatně na činnosti zdokonaluje základní techniku nízkého a polovysokého základní atletické disciplíny, části běžecké dráhy,


281


(prostředí), které jsou v rozporu s jeho oslabením startu,zvládá upravit doskočiště, připravit start běhu (čára), vydat pokyny pro start

skokanských sektorů, pomůcky pro měření výkonů a úpravu doskočiště, startovní povely, základy techniky běhů, skoků, hodů, základní způsoby měření a zaznamenávání výkonů, běh-průpravná cvičení pro ovlivňování běžecké rychlosti a vytrvalosti, běžecká abeceda, nízký start na povel, polovysoký start, rychlý běh na 60 m, vytrvalostní běh v terénu 10 – 15 minut (podle výkonnosti žáků), vytrvalý běh na dráze 800 m, skok-průpravná cvičení pro ovlivňování odrazové síly a obratnosti, skok do dálky s rozběhem (z 5 až 7 dvojkroků), skok do dálky s rozběhem – postupně odraz z břevna, základy rozměření rozběhu, hod-průpravná cvičení pro hod míčkem, hod míčkem s rozběhem, spojení rozběhu s odhodem

TV-5-1-05 jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti

zvládá kotoul vpřed, zvládá techniku kotoulu vzad,zvládá základy gymnastického odrazu z můstku,snaží se o roznožku přes kozu odpovídající výšky,zvládá chůzi na lavičce bez dopomoci

základní cvičební polohy, postoje, pohyby paží, nohou, trupu, názvy používaného náčiní a nářadí (aktivně), základní záchrana a dopomoc při gymnastickém cvičení, průpravná cvičení pro ovlivňování pohyblivosti, obratnosti, síly, rychlosti, koordinace pohybů,… akrobacie-kotoul vpřed a jeho modifikace, kotoul vzad a jeho modifikace, průpravná cvičení pro zvládnutí stoje na rukou, stoj na rukou s dopomocí, přeskok-průpravná cvičení pro nácvik gymnastického odrazu z můstku, skrčka přes kozu našíř odrazem z můstku, roznožka přes kozu našíř odrazem z můstku, lavička (kladina)-chůze bez pomoci s různými obměnami, šplh na tyči, šplh do výšky čtyř metrů

TV-5-1-01 podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu; uplatňuje kondičně zaměřené činnosti; projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti

zvládá pojmenovat osvojované činnosti i cvičební náčiní,adekvátně reaguje na hezký i nezvládnutý pohyb, respektuje při těchto činnostech opačné pohlaví,zvládá základy cvičení s náčiním

základy estetického pohybu těla a jeho částí v různých polohách, základní hudebně pohybové vztahy – rytmus, tempo, takt, melodie; změny poloh, obměny tempa rytmu, základní tance založené na kroku poskočném, přísunném a přeměnném, základy cvičení s náčiním – šátek, míč, švihadlo – s hudebním doprovodem


282


TV-5-1-03 zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti; vytváří varianty osvojených pohybových her

zná několik pohybových her a ví, jaké je jejich zaměření pojmy související s funkcemi her, pravidly a používaným náčiním, variace her jednoho druhu, využití přírodního prostředí pro pohybové hry, využití netradičního náčiní

TV-5-1-06 jedná v duchu fair play: dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje; respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví

zvládá základní pojmy osvojovaných činností,uplatňuje zásady fair play jednání ve hře, pozná a označí, zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje

pojmy související s osvojovanou činností, základní označení a vybavení hřišť, základní role ve hře, pravidla zjednodušených sportovních her, základní organizace utkání, losování, zahájení, počítání skóre, ukončení utkání, vhodné oblečení a obutí pro sportovní hry, nácvik-přihrávka jednoruč a obouruč (vrchní, trčením), přihrávka vnitřním nártem (po zemi, obloukem), chytání míče jednoruč a obouruč, tlumení míče vnitřní stranou nohy, vedení míče driblingem, nohou, střelba jednoruč a obouruč na koš z místa i v pohybu vyvolenou rukou, střelba vnitřním nártem na branku vyvolenou nohou, pohyb s míčem a bez míče, zastavení, průpravné sportovní hry, utkání podle zjednodušených pravidel (vybíjená, minibasketbal, minifotbal), udržet míč pod kontrolou družstva, dopravit míč z obranné poloviny na útočnou a zakončit střelbou

ZTV-5-1-01 zařazuje pravidelně do svého pohybového režimu speciální vyrovnávací cvičení související s vlastním oslabením v optimálním počtu opakování

Lze zařazovat průpravné přetlaky a přetahy. Zdůrazňovat význam vhodné aktivní obrany a přípravy na ni.

lze zařazovat průpravné přetlaky a přetahy, zdůrazňovat význam vhodné aktivní obrany a přípravy na ni

ZTV-5-1-02 zvládá základní techniku speciálních cvičení; koriguje techniku cvičení podle obrazu v zrcadle, podle pokynů učitele

snaží se rozpoznat základní nevhodné činnosti, které ohrožují jeho zdraví,dovede prožívat cvičení a soustředit se na správné a přesné provedení pohybu,dovede tvořivě zacházet s pohybovými dovednostmi a vytvářet vlastní pohybové představy

způsoby rozvoje kondičních a koordinačních předpokladů, podstata únavy, jednostranné zátěže a svalové nerovnováhy, základní způsoby kontroly jednotlivých cvičení (zrcadlo, spolužák, pocity, ...), využití audiovizuální techniky, protahovací a napínací (strečinková) cvičení, rychlostně silová cvičení, vytrvalostní cvičení, cvičení pro rozvoj kloubní pohyblivosti a pohyblivé obratnosti, cvičení dechová, cvičení kompenzační (po statické práci v sedě, ve stoje a po jiné jednostranné zátěži), cvičení pro správné


283


držení těla v různých polohách, cvičení vyrovnávací, psychomotorická cvičení, cvičení motivační, tvořivá, napodobivá, náměty pro cvičení v jiných předmětech, cvičení pro přípravu organismu před různými druhy pohybových činností

TV-5-1-01 podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu; uplatňuje kondičně zaměřené činnosti; projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnostiTV-5-1-12 zvládá v souladu s individuálními předpoklady vybranou plaveckou techniku, prvky sebezáchrany a bezpečnosti

Základní plavecký výcvik základní plavecký výcvik



RVP výstupy ŠVP výstupy UčivoTV-5-1-04 uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí; adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka

uplatňuje pravidla bezpečnosti při atletických, sportovních, gymnastických činnostech a rytmizaci a dodržuje je,reaguje na základní pokyny, signály a gesta učitele,uvědomuje si různá nebezpečí při sportovních a pohybových hrách a snaží se jim zabránit,snaží se poskytnout základní dopomoc a záchranu při cvičení,adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka,uplatňuje pravidla bezpečnosti a hygieny při sportovních

uplatňování pravidla bezpečnosti při atletických, sportovních, gymnastických činnostech a rytmizaci a jejich dodržování, reagování na základní pokyny, signály a gesta učitele, uvědomování si různá nebezpečí při sportovních a pohybových hrách a snažit se jim zabránit, snažit se poskytnout základní dopomoc a záchranu při cvičení, adekvátně reagovat na situaci úrazu spolužáka, uplatňovat pravidla bezpečnosti a hygieny při sportovních činnostech


284


činnostechTV-5-1-09 změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími výsledky

zvládá aktivně základní osvojované pojmy,zvládá základní techniky běhů, skoků a hodů,jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti a reaguje na pokyny k vlastním chybám,dovede změřit a zapsat výkony v osvojovaných disciplínách a porovná je s předchozími výsledky

základní atletické disciplíny, části běžecké dráhy, skokanských sektorů, pomůcky pro měření výkonů a úpravu doskočiště, startovní povely, základy techniky běhů, skoků, hodů, základní způsoby měření a zaznamenávání výkonů, běh-průpravná cvičení pro ovlivňování běžecké rychlosti a vytrvalosti, běžecká abeceda, nízký start na povel, z bloků, polovysoký start, rychlý běh na 60 m, vytrvalý běh na dráze 800 m, skok-průpravná cvičení pro ovlivňování odrazové síly a obratnosti, skok do dálky s rozběhem (z 5 až 7 dvojkroků)- postupně odraz z břevna, rozměření rozběhu, hod-průpravná cvičení pro hod míčkem, hod míčkem z rozběhu, spojení rozběhu s odhodem

TV-5-1-07 užívá při pohybové činnosti základní osvojované tělocvičné názvosloví; cvičí podle jednoduchého nákresu, popisu cvičení

zvládá aktivně základní osvojované pojmy,při gymnastickém cvičení se pokouší zvládnut přesné provádění pohybů,zvládá kotoul vpřed, vzad i ve vazbách, stoj na rukou s dopomocí,zvládá roznožku přes kozu a snaží se o skrčku přes nářadí odpovídající výšky,zvládá základy chůze na kladině s obměnami (převážně dívky)zvládá základy šplhu na tyči,jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti a reaguje na pokyny k vlastním chybám

základní cvičební polohy, postoje, pohyby paží, nohou, trupu, názvy používaného náčiní a nářadí (aktivně), základní záchrana a dopomoc při gymnastickém cvičení, průpravná cvičení pro ovlivňování pohyblivosti, obratnosti, síly, rychlosti, koordinace pohybů,… akrobacie-kotoul vpřed a jeho modifikace, kotoul vzad a jeho modifikace, průpravná cvičení pro zvládnutí stoje na rukou, stoj na rukou s dopomocí, akrobatické kombinace, přeskok-průpravná cvičení pro nácvik gymnastického odrazu z můstku, skrčka přes kozu našíř odrazem z můstku, roznožka přes kozu našíř odrazem z můstku, lavička (kladina)-chůze s různými obměnami, šplh na tyči-průpravná cvičení pro šplh, šplh na tyči do výšky čtyř metrů

TV-5-1-07 užívá při pohybové činnosti základní osvojované tělocvičné názvosloví; cvičí podle jednoduchého nákresu, popisu cvičení

zvládá základy cvičení s náčiním, náčiní umí pojmenovat,pokouší se pohybem vyjádřit rytmický a melodický doprovod,umí pohybově vyjádřit předmět, bytost, náladu, zvíře

názvy základních lidových tanců, základy tance založené na kroku poskočném, přísunném a přeměnném, základy cvičení s náčiním – šátek, míč, švihadlo – s hudebním nebo rytmickým doprovodem, jednoduché sestavy

TV-5-1-08 zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a dovede samostatně vytvářet pohybové hry, hledat pojmy související s funkcemi her, pravidly a


285


soutěže na úrovni třídy varianty známých her používaným náčiním, variace her více druhů, využití přírodního prostředí pro pohybové hry, využití netradičního náčiní a náměty na přípravu vlastního náčiní

TV-5-1-10 orientuje se v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště; samostatně získá potřebné informace

zvládá elementární herní činnosti jednotlivce a využívá je v základních kombinacích v utkáních podle zjednodušených pravidel,dohodne se na jednoduché taktice družstva a dodržuje ji,zvládá konkrétní hry se zjednodušenými pravidly, která dovede využívat - minibasketbal, minifotbal, vybíjená, florbal, přehazovná,uvědomuje si základní role, hráčské funkce v družstvu a dodržuje je v utkání, uplatňuje zásady fair play jednání ve hředovede zaznamenat výsledek utkání a pomáhat při rozhodování, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje,dovede získat základní informace o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště a dokáže tyto aktuální informace předat,jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti a reaguje na pokyny k vlastním chybám

pojmy související s osvojovanými činnostmi, základní označení a vybavení hřišť, základní role ve hře, pravidla zjednodušených sportovních her, základní organizace utkání, losování, zahájení, počítání skóre, ukončení utkání, vhodné oblečení a obutí pro sportovní hry, nácvik-přihrávka jednoruč a obouruč (vrchní, trčením), chytání míče jednoruč a obouruč, přihrávka vnitřním nártem (po zemi, obloukem), tlumení míče vnitřní stranou nohy, vedení míče driblingem, nohou, střelba jednoruč a obouruč na koš z místa i v pohybu vyvolenou rukou, střelba vnitřním nártem na branku vyvolenou nohou, průpravné sportovní hry, utkání podle zjednodušených pravidel (vybíjená, minibasketbal, minifotbal, florbal), udržet míč pod kontrolou družstva, dopravit míč z obranné poloviny na útočnou a zakončit střelbou, řešit situaci jeden proti jednomu, základní spolupráce ve hře

TV-5-1-01 podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu; uplatňuje kondičně zaměřené činnosti; projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti

Lze zařazovat průpravné přetlaky a přetahy. Zdůrazňovat význam vhodné aktivní obrany a přípravy na ni.

lze zařazovat průpravné přetlaky a přetahy, zdůrazňovat význam vhodné aktivní obrany a přípravy na ni

TV-5-1-02 zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením

zná základní nevhodné činnosti, které ohrožují jeho zdraví,zná několik základních cviků z každé osvojované oblasti,podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu,uplatňuje kondičně zaměřené činnosti,projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti,

způsoby rozvoje kondičních a koordinačních předpokladů, podstata únavy, jednostranné zátěže a svalové nerovnováhy, základní způsoby kontroly jednotlivých cvičení (zrcadlo, spolužák, pocity, ...), využití audiovizuální techniky, Protahovací a napínací (strečinková) cvičení, rychlostně silová cvičení, vytrvalostní cvičení, cvičení pro rozvoj kloubní


286


zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, hlavně v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením

pohyblivosti a pohyblivé obratnosti, cvičení dechová, cvičení kompenzační (po statické práci v sedě, ve stoje a po jiné jednostranné zátěži), cvičení pro správné držení těla v různých polohách, cvičení vyrovnávací, psychomotorická cvičení, cvičení motivační, tvořivá, napodobivá, náměty pro cvičení v jiných předmětech, cvičení pro přípravu organismu před různými druhy pohybových činností



RVP výstupy ŠVP výstupy UčivoTV-9-3-07 zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách a podílí se na jejich prezentaci

umí zorganizovat jednoduchou soutěž, změřit a zapsat výkony, zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách, užívá základní techniku osvojovaných disciplín, rozpozná zjevné nedostatky techniky a snaží se o jejich opravu, volí taktiku odpovídající jeho předpokladům, zvládá úpravu jednotlivých soutěžních sektorů;chápe význam atletiky jako vhodné průpravy pro jiné sporty

olympijské disciplíny, sportovní sektory, názvy náčiní, základní pravidla vybraných atletických soutěží;základní techniky a taktiky osvojovaných disciplín;způsoby měření výkonů, základy organizace soutěží;průpravná, kompenzační a relaxační cvičení pro atletické činnosti;běžecká abeceda, starty, 60m, vytrvalostní běh, skok daleký, skok vysoký v hale, hod míčkem

TV-9-2-01 zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech

dokáže aktivně hrát drobné hry a organizovat je i v době mimo vyučování;při hře vhodně využívá náčiní;respektuje pravidla her, zná roli rozhodčího

pojem hra, pravidla, povely, náčiní, bezpečnost při hře, chování fair play;drobné hry rozvíjející sílu, rychlost, vytrvalost, odvahu, vzájemnou komunikaci a spolupráci;netradiční pohybové aktivity s využitím různých náčiní, tvořivé hry


287


TV-9-1-01 aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem

uvědomuje si význam sportovních her pro navazování a upevňování mezilidských vztahů, hájí fair play jednání, zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojené pohybové dovednosti a aplikuje je ve hře při soutěži, pravidelné pohybové činnosti i rekreačních činnostech, spolupracuje s ostatními členy družstva, dohodne se na jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva, chápe svoji roli v družstvu, má radost ze hry, rozumí základním pravidlům a ovládá základy rozhodování ve hře, umí zorganizovat jednoduchý turnaj, provede přípravu a úklid hřiště

základní pravidla vybraných sportovních her, gestikulace rozhodčích, herní role a funkce (brankář, obránce, rozhodčí), herní činnost jednotlivce, herní kombinace, herní systémy, příprava a organizace utkání, turnaje, průpravné, kompenzační a relaxační cvičení pro osvojené sportovní hry, příprava a úklid hřiště, specifikace bezpečnosti a hygieny při sportovních hrách;volejbal - základní postoj, odbíjení obouruč vrchem a spodem, hra 2:2, 3:3 se zjednodušenými pravidly;basketbal - základní postoj, držení míče, přihrávka jednoruč i obouruč na stojícího nebo běžícího hráče, střelba vrchní jednoruč i obouruč z místa, driblink, uvolňování, kombinace „hoď a běž“, průpravné hry;fotbal - zpracování a vedení míče, přihrávka, střelba, činnost brankáře, „hoď a běž“, základní pravidla, hra;florbal - základní postoj, přihrávka, zpracování a vedení míčku, driblink, střelba, "hoď a běž“, činnost brankáře, základní pravidla, hra 2:2, 4:4 (3+1)frisbee, badminton - základní pravidla, herní činnost jednotlivce, hra

TV-9-2-02 posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny

užívá osvojené názvosloví, zvládá záchranu a dopomoc při osvojovaných cvicích,dovede z osvojených cviků připravit sestavu a v souladu s individuálními předpoklady ji zacvičit; posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, umí rozlišit estetický a neestetický pohyb a naznačit jeho příčiny; využívá gymnastické cviky pro rozvoj obratnosti i v ostatních sportovních činnostech

gymnastické soutěže, náčiní, nářadí, gymnastické názvosloví osvojovaných činností;specifikace bezpečnosti, záchrana a dopomoc při náročnějších cvicích, průpravná a relaxační cvičení;akrobacie - kotoul vpřed, vzad, stoj na lopatkách, stoj na rukou a hlavě, rovnovážný postoj, obraty;hrazda - náskok do vzporu, výmyk odrazem jednonož, seskok odkmihem, sešin;kruhy - houpání, kroužení, svis vznesmo;přeskok - roznožka přes kozu nadél i našíř;trampolínka - skoky s pohyby rukou a paží, obraty;kladina (pouze dívky) - různé chůze s doprovodnými pohyby paží a obraty, seskoky;


288


rytmické cvičení s hudbou (pouze dívky);šplh na tyči, šplh na laně (s přírazem)

TV-9-3-02 naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky – čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlavní, ochranu přírody při sportu

bojuje v duchu fair play, respektuje opačné pohlaví, pomáhá handicapovaným;uvědomuje si význam sebeobrany a následky zneužití bojových umění, zvládá osvojované postoje, pády úchopy a vyproštění, dovede odhadnout své možnosti v případě ohrožení

úpolové sporty a jejich význam pro sebeobranu, základní filosofie bojových a obranných činností, právní aspekty využití a zneužití úpolových činností;přetahy, přetlaky, pády, úpolové hry, základy sebeobrany, specifikace bezpečnosti

TV-9-1-05 uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost

uplatňuje vhodné a bezpečné chování v prostředí různých sportovišť, přírody, silničního provozu, předvídá možná nebezpečí a přizpůsobí jim svoji činnost

přesun do terénu (na hřiště), bezpečnost silničního provozu, ochrana přírody, bezpečný pobyt na sportovištích

TV-9-1-02 usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program

dokáže s ohledem na předcházející činnost vhodně volit relaxační cvičení, uplatňuje odpovídající vytrvalost a cílevědomost při korekci zdravotních oslabení, usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti, zařazuje pravidelně a samostatně do svého pohybového režimu speciální vyrovnávací cvičení související s vlastním oslabením, aktivně se vyhýbá činnostem, které jsou kontraindikací zdravotního oslabení

vhodná cvičení pro osvojované pohybové činnosti, speciální cvičení při oslabení podpůrně pohybového systému, při oslabení vnitřních orgánů a při oslabení smyslových a nervových funkcí;základní druhy oslabení a jejich příčiny, možné důsledky a korekce, kontraindikační cvičení

Průřezová témata, přesahy, souvislostiOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - KreativitaUplatnění tvůrčího postupu v herních situacíchOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Hodnoty, postoje, praktická etikaVést žáky k ochraně školního majetku, ke vhodné manipulaci s pomůckami.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznáváníCvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředěnosti, rozvoj pohybové paměti. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompeticeVzájemná spolupráce při práci v týmu, pomoc při nácviku obtížnějších prvků, vzájemná dopomoc, záchrana.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizaceStriktním požadavkem na dodržování sjednaných pravidel rozvíjet sebekontrolu a sebekázeň. Nezneužívat síly k řešení konfliktu. Osvojení základních hygienických pravidel při sportu.


289


OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetíPoznávání a uvědomování si svých možností v různých pohybových činnostech. Sledování vývoje vlastní fyzické zdatnosti. Zodpovědnost za své zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahyUčit se povzbuzovat ostatní k dosažení lepších výkonů, udržovat týmový duch při hrách a soutěžích. Jednat fair play.



RVP výstupy ŠVP výstupy UčivoTV-9-2-02 posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny

chápe význam atletiky jako vhodné průpravy pro jiné sporty, umí zorganizovat jednoduchou soutěž, změřit a zapsat výkony;užívá základní techniku osvojovaných disciplín, rozpozná zjevné nedostatky techniky a snaží se o jejich opravu;volí taktiku odpovídající jeho předpokladům;zvládá úpravu jednotlivých soutěžních sektorů

olympijské disciplíny, sportovní sektory, názvy náčiní;základní pravidla vybraných atletických soutěží, základní techniky a taktiky osvojovaných disciplín;způsoby měření výkonů, základy organizace soutěží;běžecká abeceda, starty, 60 m, štafeta, vytrvalostní běh, skok daleký, skok vysoký v hale, hod míčkem;průpravná, kompenzační a relaxační cvičení pro atletické činnosti

TV-9-2-01 zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech

osvojované pohybové dovednosti dokáže aplikovat při hraní her a v soutěžích;dokáže hrát drobné hry i při rekreačních činnostech, při hře účelně komunikuje a spolupracuje s ostatními členy družstva, bezpečně používá vhodná náčiní, respektuje pravidla her, zná roli rozhodčího

pojem hra, pravidla, povely, náčiní, bezpečnost při sportování, chování fair play;drobné hry rozvíjející sílu, rychlost, vytrvalost, odvahu, vzájemnou komunikaci a spolupráci;netradiční pohybové aktivity s využitím různých náčiní, tvořivé hry

TV-9-1-04 odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím; upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění

uvědomuje si význam sportovních her pro navazování a upevňování mezilidských vztahů, hájí fair play jednání, odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se

základní pravidla vybraných sportovních her, gestikulace rozhodčích, herní role a funkce (brankář, obránce, rozhodčí), herní činnost jednotlivce, herní


290


ovzduší sportovní morálkou;zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojené pohybové dovednosti a aplikuje je ve hře při soutěži i rekreačních činnostech;spolupracuje s ostatními členy družstva, dohodne se na jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva, chápe svoji roli v družstvu, má radost ze hry;rozumí základním pravidlům a ovládá základy rozhodování ve hře, umí zorganizovat jednoduchý turnaj, provede přípravu a úklid hřiště

kombinace, herní systémy;příprava a organizace utkání, turnaje;průpravné, kompenzační a relaxační cvičení pro osvojené sportovní hry;příprava a úklid hřiště;specifikace bezpečnosti a hygieny při sportovních hrách;volejbal - odbíjení obouruč vrchem a spodem, lob, podání spodní, přihrávka, nahrávka, hra 3:3;basketbal - dvojtakt, obrátka, uvolňování s míčem i bez míče, krytí útočníka s míčem i bez míče, herní systém 4-1, hra se zjednodušenými pravidly;fotbal - základní herní kombinace, hra hlavou, herní systémy, pravidla, hra;florbal - obrátka, trestné střílení, krytí hráče s míčkem i bez míčku, herní kombinace křižování x přebírání, hra 4:4 (3+1);softball - nadhoz, odpal, chytání a házení, průpravné hry;frisbee, badminton - základní pravidla, herní činnost jednotlivce, hra


užívá osvojené názvosloví, zvládá záchranu a dopomoc při osvojovaných cvicích,dovede s osvojených cviků připravit sestavu a v souladu s individuálními předpoklady ji zacvičit, umí rozlišit estetický a neestetický pohyb a naznačit jeho příčiny, dokáže šplhat na tyči a laně, využívá gymnastické cviky pro rozvoj obratnosti i v ostatních sportovních činnostech

gymnastické soutěže, náčiní, nářadí, gymnastické názvosloví osvojovaných činností, specifikace bezpečnosti, záchrana a dopomoc při náročnějších cvicích;průpravná a relaxační cvičení;akrobacie: kotoul letmo, vzad se zášvihem, vzklopka, stoj na rukou, rovnovážný postoj, obraty, jednoduchá sestava;hrazda: výmyk odrazem obounož, seskok odkmihem, přešvihy únožmo ve vzporu;kruhy: houpání s obraty u předhupu a záhupu, seskok zákmihem, svis střemhlav;přeskok: roznožka přes kozu s obraty, skrčka a


291


roznožka přes kozu nadél i našíř s oddáleným můstkem;trampolínka: skoky, kotoul vpřed, kotoul letmo;kladina (pouze dívky): rovnovážné polohy, náskoky;rytmické cvičení s hudbou (pouze dívky);šplh na tyči, šplh na laně (s přírazem)


uvědomuje si význam sebeobrany a následky zneužití bojových umění, zvládá osvojované postoje, pády, úchopy a vyproštění;dovede odhadnout své možnosti v případě ohrožení, bojuje v duchu fair play, respektuje opačné pohlaví, pomáhá handicapovaným

úpolové sporty a jejich význam pro sebeobranu, základní filosofie bojových a obranných činností, právní aspekty využití a zneužití úpolových činností;základy sebeobrany, specifikace bezpečnosti;přetahy, přetlaky, pády (kotoulem přes rameno, vzad skulením do kolébky), úchopy, vyproštění, úpolové hry


zařadí lyžování jako vhodnou pohybovou i společenskou činnost, je si vědom jeho zdravotních, rekreačních a poznávacích účinků, umí ošetřit běžné úrazy v improvizovaných podmínkách, zná pravidla bezpečného chování na sjezdovce a vleku a řídí se jimi, zvládá mazání lyží, zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti sjezdového výcviku

lyžařská výstroj, výzbroj, disciplíny, nebezpečí hor, zásady první pomoci při úrazech na horách, pravidla chování na svahu, péče o výstroj a výzbroj, mazání lyží;sjezdový výcvik - základní postoj, obraty, výstupy, bruslení, odšlapování, základní oblouky(v pluhu, rozšířené stopy, smýkané, řezané, otevřené, uzavřené, dlouhé, střední), jízda ve středně náročném terénu, překonání terénních nerovností, jízda na vleku a na lanovce

ZTV-9-1-02 zařazuje pravidelně a samostatně do svého pohybového režimu speciální vyrovnávací cvičení související s vlastním oslabením, usiluje o jejich optimální provedení

dokáže s ohledem na předcházející činnost vhodně volit relaxační cvičení;uplatňuje odpovídající vytrvalost a cílevědomost při korekci zdravotních oslabení;zařazuje pravidelně a samostatně do svého pohybového režimu speciální vyrovnávací cvičení související s vlastním oslabením, aktivně se vyhýbá činnostem, které jsou kontraindikací zdravotního oslabení

vhodná cvičení pro osvojované pohybové činnosti, speciální cvičení při oslabení podpůrně pohybového systému, při oslabení vnitřních orgánů a při oslabení smyslových a nervových funkcí, základní druhy oslabení a jejich příčiny, možné důsledky a korekce, kontraindikační cvičení

Průřezová témata, přesahy, souvislostiOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - KreativitaUplatnění tvůrčího postupu v herních situacíchOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Hodnoty, postoje, praktická etika


292


Vést žáky k ochraně školního majetku, ke vhodné manipulaci s pomůckami.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznáváníCvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředěnosti, rozvoj pohybové paměti. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompeticeVzájemná spolupráce při práci v týmu, pomoc při nácviku obtížnějších prvků, vzájemná dopomoc, záchrana.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizaceStriktním požadavkem na dodržování sjednaných pravidel rozvíjet sebekontrolu a sebekázeň. Nezneužívat síly k řešení konfliktu. Osvojení základních hygienických pravidel při sportu.ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředíProvozování sportovní činnosti ve vhodné prostředí a sportováním toto prostředí neničit.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetíPoznávání a uvědomování si svých možností v různých pohybových činnostech. Sledování vývoje vlastní fyzické zdatnosti. Zodpovědnost za své zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahyUčit se povzbuzovat ostatní k dosažení lepších výkonů, udržovat týmový duch při hrách a soutěžích. Jednat fair play.



RVP výstupy ŠVP výstupy UčivoTV-9-1-03 samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností – zatěžovanými svaly

samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností - zatěžovanými svaly;chápe význam atletiky jako vhodné průpravy pro jiné sporty, umí zorganizovat jednoduchou soutěž, změřit a zapsat výkony, užívá základní techniku osvojovaných disciplín, rozpozná zjevné nedostatky techniky a snaží se o jejich opravu, volí taktiku odpovídající jeho

příprava před pohybovou činností a činnost po jejím ukončení - rozcvičení, protažení, relaxace;olympijské disciplíny, sportovní sektory, názvy náčiní, základní pravidla vybraných atletických soutěží, základní techniky a taktiky osvojovaných disciplín, způsoby měření výkonů, základy organizace soutěží;průpravná, kompenzační a relaxační cvičení pro


293


předpokladům atletické činnosti;běžecká abeceda, starty, 60 m, štafeta, vytrvalostní běh, skok daleký, skok vysoký v hale, vrh koulí

TV-9-3-03 dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji

dokáže aktivně hrát drobné hry a organizovat je i v době mimo vyučování, dohodne se na spolupráci a na jednoduché taktice vedoucí k úspěchu, při hře bezpečně používá vhodná náčiní, respektuje pravidla her, zná roli rozhodčího

pojem hra, pravidla, povely, náčiní, bezpečnost při hře, chování fair play;drobné hry rozvíjející sílu, rychlost, vytrvalost, odvahu, vzájemnou komunikaci a spolupráci;netradiční pohybové aktivity s využitím různých náčiní, tvořivé hry

TV-9-3-05 sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotí

sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotí;zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojené pohybové dovednosti a aplikuje je ve hře při soutěži;spolupracuje s ostatními členy družstva, dohodne se na jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva, chápe svoji roli v družstvu;rozumí základním pravidlům a ovládá základy rozhodování ve hře, umí zorganizovat jednoduchý turnaj, provede přípravu a úklid hřiště

základní pravidla vybraných sportovních her, gestikulace rozhodčích, herní role a funkce (brankář, obránce, rozhodčí);pohybová činnost jednotlivce - prvky určité pohybové činnosti, výkony a jejich evidence, vyhodnocení;činnost jednotlivce a kombinace ve sportovních hrách; průpravné, kompenzační a relaxační cvičení pro osvojené sportovní hry;příprava a organizace utkání, turnaje, příprava a úklid hřiště;specifikace bezpečnosti a hygieny při sportovních hrách;volejbal - odbití jednoruč, lob, smeč, herní kombinace, podání vrchní, hra 4:4, 6:6, herní systém 0:6;basketbal - střelba z větší vzdálenosti, kombinace křižování x přebírání, základní pravidla, organizovaná hra v útočné i obranné fázi utkání;fotbal - kombinace při rozehrání rohu, přímého a nepřímého kopu, hra;florbal - kombinace při rozehrání volného a trestného úderu, herní systémy, pravidla, hra;softball - činnost hráčů v poli po odpalu, dosahování met, autování hráče, hra se zjednodušenými pravidly;frisbee, badminton - základní pravidla, herní činnost jednotlivce, hra


294



užívá osvojené názvosloví, zvládá záchranu a dopomoc při osvojovaných cvicích,dovede z osvojených cviků připravit sestavu a v souladu s individuálními předpoklady ji zacvičit;umí rozlišit estetický a neestetický pohyb a naznačit jeho příčiny;dokáže šplhat na tyči a laně;využívá gymnastické cviky pro rozvoj obratnosti i v ostatních sportovních činnostech

gymnastické soutěže, náčiní, nářadí, gymnastické názvosloví osvojovaných činností, specifikace bezpečnosti, záchrana a dopomoc při náročnějších cvicích;průpravná a relaxační cvičeníakrobacie - kotoul vzad se zášvihem do stoje na rukou, přemet stranou, skoky, jednoduchá sestava;hrazda - toč jízdmo vpřed a vzad, podmet, jednoduchá sestava;kruhy - houpání s obraty, houpání ve svisu vznesmo;přeskok - skrčka a roznožka přes kozu nadél i našíř se zášvihem;trampolínka - nácvik salta (ch);kladina (pouze dívky) - klus, poskok, jednoduchá sestava;rytmické cvičení s hudbou (pouze dívky);šplh na tyči, šplh na laně (s přírazem)


uvědomuje si význam sebeobrany a následky zneužití bojových umění, zvládá osvojované postoje, pády úchopy a vyproštění, dovede odhadnout své možnosti v případě ohrožení, bojuje v duchu fair play, respektuje opačné pohlaví, pomáhá handicapovaným

úpolové sporty a jejich význam pro sebeobranu, základní filosofie bojových a obranných činností, právní aspekty využití a zneužití úpolových činností;přetahy, přetlaky, pády, úpolové hry, základy sebeobrany (proti škrcení, úchopům zápěstí);specifikace bezpečnosti


chrání přírodu, zná základní principy bezpečného táboření, dokáže se orientovat v terénu, zvládá základy orientačního běhu

vhodné chování na hřišti, táboření, základy orientačního běhu

ZTV-9-1-03 aktivně se vyhýbá činnostem, které jsou kontraindikací zdravotního oslabení

vhodným cvičením usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti, dokáže s ohledem na předcházející činnost vhodně volit relaxační cvičení, uplatňuje odpovídající vytrvalost a cílevědomost při korekci zdravotních oslabení;zařazuje pravidelně a samostatně do svého pohybového režimu speciální vyrovnávací cvičení související s

vhodná cvičení pro osvojované pohybové činnosti - před zahájením pohybové činnosti a po jejím ukončení;základní druhy oslabení a jejich příčiny, možné důsledky a korekce, kotraindikační cvičení,speciální cvičení při oslabení podpůrně pohybového systému, při oslabení vnitřních orgánů a při oslabení


295


vlastním oslabením, aktivně se vyhýbá činnostem, které jsou kontraindikací zdravotního oslabení

smyslových a nervových funkcí

Průřezová témata, přesahy, souvislostiOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - PsychohygienaChápání pohybových aktivit jako prostředku relaxace a kompenzace psychické zátěže a jako prostředku vlastního uspokojení.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizaceStriktním požadavkem na dodržování sjednaných pravidel rozvíjet sebekontrolu a sebekázeň. Nezneužívat síly k řešení konfliktu. Osvojení základních hygienických pravidel při sportu.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - KreativitaUplatnění tvůrčího postupu v herních situacíchOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetíPoznávání a uvědomování si svých možností v různých pohybových činnostech. Sledování vývoje vlastní fyzické zdatnosti. Zodpovědnost za své zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Hodnoty, postoje, praktická etikaVést žáky k ochraně školního majetku, ke vhodné manipulaci s pomůckami.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompeticeVzájemná spolupráce při práci v týmu, pomoc při nácviku obtížnějších prvků, vzájemná dopomoc, záchrana.ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředíProvozování sportovní činnosti ve vhodné prostředí a sportováním toto prostředí neničit.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - KomunikacePoužívání jasné, stručné verbální i neverbální komunikaci při hrách a soutěžích, vhodně komunikovat navzájem.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahyUčit se povzbuzovat ostatní k dosažení lepších výkonů, udržovat týmový duch při hrách a soutěžích. Jednat fair play.




296



RVP výstupy ŠVP výstupy UčivoTV-9-3-01 užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu

chápe význam atletiky jako vhodné průpravy pro jiné sporty, umí zorganizovat jednoduchou soutěž, změřit a zapsat výkony,užívá základní techniku osvojovaných disciplín, rozpozná zjevné nedostatky techniky a snaží se o jejich opravu;užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin, uživatele internetu;volí taktiku odpovídající jeho předpokladům;zvládá úpravu jednotlivých soutěžních sektorů

olympijské disciplíny, sportovní sektory, názvy náčiní, základní pravidla vybraných atletických soutěží, základní techniky a taktiky osvojovaných disciplín; způsoby měření výkonů, základy organizace soutěží, průpravná, kompenzační a relaxační cvičení pro atletické činnosti, 60 m, štafeta, vytrvalostní běh, skok daleký, skok vysoký v hale, vrh koulí, hod oštěpem

TV-9-3-06 zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody, turistické akce na úrovni školy; spolurozhoduje osvojované hry a soutěže

dokáže aktivně hrát drobné hry a soutěže a organizovat je i v době mimo vyučování;spolurozhoduje osvojované hry a soutěže;při hře bezpečně používá vhodná náčiní, dokáže vyhodnotit možná bezpečnostní rizika;dohodne se na jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva, respektuje pravidla her, zná roli rozhodčího

pojem hra, pravidla, povely, náčiní, bezpečnost při hře, chování fair play;drobné hry rozvíjející sílu, rychlost, vytrvalost, odvahu, vzájemnou komunikaci a spolupráci;netradiční pohybové aktivity s využitím různých náčiní, tvořivé hry, průpravné hry pro sportovní hry

TV-9-3-04 rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka, organizátora

uvědomuje si význam sportovních her pro navazování a upevňování mezilidských vztahů, hájí fair play jednání, zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojené pohybové dovednosti a aplikuje je ve hře při soutěži i rekreačních činnostech;spolupracuje s ostatními členy družstva, dohodne se na jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva, chápe svoji roli v družstvu, rozlišuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka, organizátora;má radost ze hry;rozumí základním pravidlům a ovládá základy rozhodování ve hře, umí zorganizovat jednoduchý turnaj, provede přípravu a úklid hřiště

základní pravidla vybraných sportovních her, gestikulace rozhodčích, herní role a funkce (brankář, obránce, rozhodčí), herní činnost jednotlivce, herní kombinace, herní systémy;příprava a organizace utkání, turnaje, příprava a úklid hřiště;průpravné, kompenzační a relaxační cvičení pro osvojené sportovní hry;specifikace bezpečnosti a hygieny při sportovních hrách;volejbal - zdokonalování získaných dovedností, hra 6:6;basketbal - zdokonalování získaných dovedností, osobní obranný herní systém, pravidla, hra;


297


fotbal - zdokonalování získaných dovedností, hra;florbal - zdokonalování získaných dovedností, hra;softball - základní pravidla, hra;frisbee, badminton - základní pravidla, herní činnost jednotlivce, hra


užívá osvojené názvosloví, zvládá záchranu a dopomoc při osvojovaných cvicích, dovede s osvojených cviků připravit sestavu s individuálními předpoklady ji zacvičit, umí rozlišit estetický a neestetický pohyb a naznačit jeho příčiny;využívá gymnastické cviky pro rozvoj obratnosti i v ostatních sportovních činnostech

gymnastické soutěže, náčiní, nářadí, gymnastické názvosloví osvojovaných činností, specifikace bezpečnosti, záchrana a dopomoc při náročnějších cvicích, průpravná a relaxační cvičení;akrobacie - přemet stranou (hvězda), rondat, přemet vpřed, jednoduchá sestava;hrazda - toč vpřed a vzad, podmet, jednoduchá sestava;kruhy - houpání s obraty, komíhání ve svisu;přeskok - roznožka, skrčka a odbočka přes kozu našíř i nadél, skrčka přes švédskou bednu našíř;trampolínka - kotoul letmo, salto (ch);kladina (pouze dívky) - jednoduché vazby a sestavy;rytmické cvičení s hudbou (pouze dívky);šplh na tyči, šplh na laně


uvědomuje si význam sebeobrany a následky zneužití bojových umění, zvládá osvojované postoje, pády úchopy a vyproštění;dovede odhadnout své možnosti v případě ohrožení, bojuje v duchu fair play, respektuje opačné pohlaví, pomáhá handicapovaným

úpolové sporty a jejich význam pro sebeobranu, základní filosofie bojových a obranných činností, právní aspekty využití a zneužití úpolových činností;přetahy, přetlaky, pády, navozování pádů, obrana proti přímému úderu, úpolové hry, základy sebeobrany;specifikace bezpečnosti


uplatňuje vhodné a bezpečné chování v přírodě, chrání přírodu, dokáže se orientovat v přírodě, v případě nutnosti zvolí vhodné ukrytí, zhotoví nouzový přístřešek, dokáže zajistit vodu a potravu

přežití v přírodě, orientace, ukrytí, nouzový přístřešek, zajištění vody, potravy, tepla

ZTV-9-1-01 uplatňuje odpovídající vytrvalost a cílevědomost při korekci zdravotních oslabení

dokáže s ohledem na předcházející činnost vhodně volit relaxační cvičení, uplatňuje odpovídající vytrvalost a cílevědomost při korekci zdravotních oslabení;

vhodná cvičení pro osvojované pohybové činnosti;základní druhy oslabení a jejich příčiny, možné důsledky a korekce, kontraindikační cvičení;


298


zařazuje pravidelně a samostatně do svého pohybového režimu speciální vyrovnávací cvičení související s vlastním oslabením, aktivně se vyhýbá činnostem, které jsou kontraindikací zdravotního oslabení

speciální cvičení při oslabení podpůrně pohybového systému, při oslabení vnitřních orgánů a při oslabení smyslových a nervových funkcí

Průřezová témata, přesahy, souvislostiOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznáváníCvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředěnosti, rozvoj pohybové paměti. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizaceStriktním požadavkem na dodržování sjednaných pravidel rozvíjet sebekontrolu a sebekázeň. Nezneužívat síly k řešení konfliktu. Osvojení základních hygienických pravidel při sportu.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetíPoznávání a uvědomování si svých možností v různých pohybových činnostech. Sledování vývoje vlastní fyzické zdatnosti. Zodpovědnost za své zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - KreativitaUplatnění tvůrčího přístupu při rozcvičkách, při řešení herních situací.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahyUčit se povzbuzovat ostatní k dosažení lepších výkonů, udržovat týmový duch při hrách a soutěžích. Jednat fair play.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - PsychohygienaChápání pohybových aktivit jako prostředku relaxace a kompenzace psychické zátěže a jako prostředku vlastního uspokojení.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - KomunikacePoužívání jasné, stručné verbální i neverbální komunikaci při hrách a soutěžích, vhodně komunikovat navzájem.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompeticeVzájemná spolupráce při práci v týmu, pomoc při nácviku obtížnějších prvků, vzájemná dopomoc, záchrana.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Hodnoty, postoje, praktická etikaVést žáky k ochraně školního majetku, ke vhodné manipulaci s pomůckami.ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředíProvozování sportovní činnosti ve vhodné prostředí a sportováním toto prostředí neničit.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednostiCo nejsprávnější a nejrychlejší rozhodování v různých situacích v duchu fair play.


299

5.19 Praktické činnosti


Celkem


Název předmětu Praktické činnostiOblast Člověk a svět práceCharakteristika předmětu Tematická oblast Člověk a svět práce je na naší škole vyučována ve všech ročnících 1. i 2. stupně a je

koncipována tak, aby žáky vedla k tvůrčím činnostem, při nichž vycházejí ze svých dosavadních pracovních dovedností a ty novými pracovními aktivitami nejen upevňují, ale také získávají nové poznatky a zkušenosti, které pak dále ovlivňují a usměrňují vývoj jejich osobnosti. 1. stupeň Žáci prvního období I. stupně si vytváří základní pracovní dovednosti a návyky, rozvíjejí poznatky o různých materiálech a pomůckách. Seznamují se se základními požadavky organizování a plánování práce, učí se bezpečně zacházet s pracovními nástroji a pomůckami. Žáci pracují s různým materiálem a učí se porovnávat vlastnosti zpracovávaného materiálu. V tomto období rozvíjíme žákovu tvořivost a samostatnost. Ve druhém období 1. stupně upevňujeme získané poznatky a dovednost z prvního období. Žáci zdokonalují své dovednosti a prohlubují své poznatky o materiálech, využívají svých pracovních dovedností a návyků, jsou vedeni k dodržování bezpečnosti a hygieny při práci. Učí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnosti samostatně i ve skupině, učí se seberealizaci a rozvíjí své myšlení. 2. stupeň Ze vzdělávací oblasti v RVP Člověk a svět práce byly vybrány na 2. stupni do našeho ŠVP čtyři tématické okruhy: Práce s technickými materiály, Příprava pokrmů, Svět práce a Provoz a údržba domácnosti. Tematický okruh Práce s technickými materiály navazuje na okruhy z 1. stupně Práce s drobným materiálem a Konstrukční činnosti, čímž rozšiřuje a prohlubuje u žáků pracovní dovednosti a návyky. Okruh bude vyučován od 6. do 9. ročníku.Tematický okruh Příprava pokrmů, který bude navazovat na znalosti a dovednosti žáků z I. stupně, bude


300

Název předmětu Praktické činnostirealizován v 8. ročníku společně s okruhem Svět práce také ve dvouhodinových blocích, což vychází z tvůrčího charakteru tohoto předmětu. Tematický okruh Provoz a údržba domácnosti bude probíhat v 9. ročníku současně se Světem práce a Práce s technickými materiály.


Průřezová témata jsou v 1. - 5. ročnících realizována průběžně podle momentálního klimatu ve třídě, složení třídního kolektivu a jako reakce na dění v ČR, Evropě, světě. Výuka bude realizována v 6. a 7. ročníku jednu hodinu týdně, v 8. a 9. ročníku formou dvouhodinových bloků v sudých nebo lichých týdnech. Výuka žáků 2. stupně bude realizována v odborných učebnách.

Integrace předmětů • Člověk a svět práceKompetence k učení:Kompetence k řešení problémů:Při práci na výrobcích se u žáků rozvíjí důvěra ve vlastní schopnosti, systematičnost, vytrvalost, přesnost a schopnost sebekontroly. Žáci se učí odhadu, volbě správného postupu a vyhodnocování výsledků práce. Uplatňováním samostatné a skupinové práce vedeme žáky ke správnému pochopení pracovních problémů a hledání jejich efektivních řešení. Kompetence komunikativní:Pomocí skupinových prací rozvíjíme u žáků kooperaci a týmové komunikační schopnosti – nejen vyslovit svůj návrh, ale také naslouchat názorům a argumentům svých spolužáků. Žáci se učí přesnému a výstižnému vyjadřování při přípravě a samotné realizaci výrobků. Při popisech výrobků a prací využívají žáci informační a komunikační technologie a je u nich rozvíjena schopnost vhodně a efektivně prezentovat výsledky své práce. Kompetence sociální a personální:Skupinová práce a vzájemná spolupráce v hodinách učí žáky spolupráci v kolektivu a týmové práci. Vedení žáků k sebehodnocení rozvíjí u nich zdravé sebevědomí a dovednost realisticky zhodnotit své vlastní schopnosti a také míru zapojení do společné práce. Rukodělnou činností je u žáků rozvíjena systematičnost, vytrvalost a přesnost. Dodržování zásad bezpečnosti práce učí žáky zodpovědnosti za své zdraví i život.


Kompetence občanské:Hotové práce žáků jsou vystavovány v prostorách dílen, některé jsou využívány ve třídách (poličky, krabičky


301

Název předmětu Praktické činnostina křídy), popř. jsou využívány v činnosti jiných předmětů - rámy na tkaní pro VV. Touto prezentací se vytváří u žáků jejich pozitivní vztah k práci, rozvíjí se jejich odpovědnost za práci a kvalitu vytvořených výrobků. Při tvorbě technických výkresů si žáci zdokonalují svůj grafický projev. Kompetence pracovní:Při tvorbě výrobků upevňujeme v žácích základní pracovní dovednosti a návyky z různých pracovních oblastí. Organizací a plánováním práce vedeme žáky k efektivnímu používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek nejen při práci, ale i v běžném životě. Prostřednictvím besed a následných diskusí vedeme žáky k poznání jejich vlastních schopností a také možností, které jim pomohou rozhodnout se o svém budoucím povolání.

Praktické činnosti 1. ročník


RVP výstupy ŠVP výstupy UčivoČSP-3-1-01 vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů

Rozlišuje jednoduché pracovní nástroje, ví, k čemu slouží, umí s nimi bezpečně zacházet.Pro určitou pracovní činnost volí správný pracovní nástroj.Reaguje na pokyny učitele.Vyrábí jednoduché dárky a vánoční ozdoby z papíru, vyrábí jednoduché velikonoční ozdoby.Rozlišuje materiály a všímá si jejich vlastností.Umí papír překládat, rýhovat, utrhnout, vytrhávat, skládat, vystřihovat, nalepovat.Umí nalepit vystřižené tvary z textilu.Rozlišuje přírodniny (šípky, kaštany, žaludy, šišky, listy) a jednoduchým způsobem je zpracuje a vyrobí z nich

pracovní nástroje a pomůcky (nůžky, nůž, špachtle, lepidlo, podložka)


302


jednoduché výrobky.Všímá si vlastností modelovacích materiálů (modelína, těsto, samotvrdnoucí hmota) a seznamuje se s technikami jejich zpracování (válení v dlaních, v prstech, na podložce, roztlačování, přidávání a ubírání hmoty, vytahování, modelování) avyrobí jednoduché předměty různých tvarů, které zná.Pod vedením učitele staví stavby z kostek a stavebnic.

Sestavuje obrázky podle předlohy. Učí se práci ve skupině.

materiál (papír a karton, textil, přírodniny, další materiál - špejle, dřívka, krabičky)



RVP výstupy ŠVP výstupy UčivoČSP-3-1-01 vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů

Používá vhodné pomůcky (lepidlo, nůžky, podložku).Vytváří si správný návyk organizace a plánování práce.Reaguje na pokyny učitele.Osvojuje si základy bezpečnosti a hygieny práce. Vyrábí jednoduché vánoční a velikonoční ozdoby z papíru a přírodních materiálů.Rozlišuje a pojmenovává jednotlivé druhy papíru (balicí, novinový, kancelářský, kreslicí).Dovede papír zpracovat pomocí nůžek, nože, lepidla, kolíčků, papír přeloží, rýhuje, utrhne, vytrhává, skládá, vystřihuje, nalepuje; vyrábí papírové výrobky.Dovede zpracovat textil pomocí nůžek, lepidla.

pracovní pomůcky a nástroje (nůžky, nůž, špachtle, lepidlo, podložka), materiál (papír a karton, textil, přírodniny, další materiál - špejle, dřívka, drátky, provázek, korálky, krabičky),modelína, modurit, samotvrdnoucí hmota, těsto, lidové zvyky a tradice


303


Jednoduchým způsobem přírodniny zpracuje a vyrobí z nich jednoduché výrobky.Samostatně pracuje s drobným materiálem; stříhá, ohýbá, navléká, svazuje, slepuje, lisuje.Rozlišuje různé techniky zpracování hmoty (válení v dlaních, v prstech, na podložce, roztlačování, přidávání a ubírání hmoty, vytahování, modelování).Sám vymodeluje jednoduché předměty různých tvarů podle své fantazie, představy vymodeluje jednoduché figurkyzvířat a lidí podle čtených nebo vyprávěných příběhů i podle fantazie.Vyrábí jednoduché vánoční a velikonoční ozdoby z papíru a přírodních materiálů.

ČSP-3-2-01 zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi

Zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicí.Dovede pracovat s některou ze stavebnic a vytvořit několik staveb podle předlohy i podle své představy.Umí spolupracovat.

stavebnice

ČSP-3-4-01 připraví tabuli pro jednoduché stolování Zvládá pravidla stolování, dodržuje hygienická pravidla a zásady slušného chování.Upraví stůl pro základní stolování.Uklidí pracovní plochu.

stolování, příprava pokrmů

ČSP-3-3-01 provádí pozorování přírody, zaznamená a zhodnotí výsledky pozorování

Pod vedením učitele pečuje o nenáročné pokojové rostliny (zalévání, kypření, rosení).Sám vypěstuje vlastní rostlinu a pečuje o ni.Provádí pozorování přírody, zaznamená a hodnotí výsledky pozorování.

pokojové rostliny


Výchovné a vzdělávací strategie • Kompetence k učení• Kompetence k řešení problémů


304


• Kompetence komunikativní• Kompetence sociální a personální• Kompetence občanské• Kompetence pracovní

RVP výstupy ŠVP výstupy UčivoČSP-3-1-02 pracuje podle slovního návodu a předlohy Správně volí vhodné pracovní pomůcky.

Dovede si své věci urovnat, udržuje pořádek na svém místě, stará se o své pomůcky.Dodržuje základy bezpečnosti a hygieny při práci.Rozlišuje a pojmenovává různé druhy materiálů.Vytváří jednoduchými postupy různé výrobky z tradičních i netradičních materiálů.Pojmenovává a rozlišuje užívané modelovací hmoty.Různými technikami modelovací hmotu samostatně zpracuje a vyrobí jednoduchý výrobek na základě svých znalostí i své fantazie a představy.Vyrábí vánoční dárky a ozdoby z papíru a přírodních materiálů.Vyrábí jednoduché velikonoční ozdoby z tradičních i netradičních materiálů.

pracovní nástroje a pomůcky (nůžky, nůž, špachtle, lepidlo, podložka), materiál (papír a karton, textil, přírodniny, další materiál - špejle, dřívka, drátky, korek, provázek, korálky, krabičky), modelína, modurit, samotvrdnoucí hmota, těsto, lidové zvyky a tradice

ČSP-3-2-01 zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi

zvládá elementární dovednosti a činnosti, při práci se stavebnicí dovede pracovat s některou ze stavebnic a vytvořit několik staveb podle předlohy i podle své představy,podílí se na skupinové práci, umí spolupracovat

pokojové rostliny, práce na školním pozemku

ČSP-3-4-02 chová se vhodně při stolování zvládá pravidla stolování, dodržuje hygienická pravidla a zásady slušného chování, upraví stůl pro běžné stolování,samostatně připraví svačinu, jednoduché pohoštění,provádí mytí a základní úklid nádobí a pracovní plochy

stolování, příprava pokrmů

ČSP-3-3-02 pečuje o nenáročné rostliny ošetřuje a pečuje o nenáročné pokojové rostliny (zalévání, kypření, rosení), pozoruje klíčení semen řeřichy (klíčení semen na vlhké vatě), klíčení obilí a jeho



305


růst (Velikonoce),pozoruje klíčení semen fazole nebo hrachu, nakličování, přesazování,provádí pozorování přírody, zaznamenává a hodnotí výsledky pozorování



RVP výstupy ŠVP výstupy UčivoČSP-5-1-03 volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu

Rozlišuje jednoduché pracovní nástroje, ví, k čemu slouží, umí s nimi bezpečně zacházet, dodržuje zásady hygieny.Pod vedením učitele umí ošetřit drobná poranění.Zpracovává jednotlivé materiály na základě znalosti jejich vlastností (tvrdost, tvárnost, soudržnost)a své představivosti a vyrobí z nich výrobek.Různými technikami zpracuje modelovací hmotu pro výrobu předmětů, figurek zvířat a lidí.Ztvárňuje figurky zvířat a lidí podle čtených nebo vyprávěných příběhů i podle fantazie.Volí vhodné pracovní pomůcky a nástroje.Vyrábí vánoční ozdoby a dárky z tradičních i netradičních materiálů, využívá při tom prvky lidových tradic.Vyrábí velikonoční ozdoby s využitím lidových tradic.

lidové zvyky a tradice, pracovní nástroje a pomůcky (nůžky, nůž, špachtle, lepidlo, podložka), materiál (papír a karton, textil, přírodniny, další materiál - špejle, dřívka, drát, korek, provázek, korálky, krabičky), modelína, modurit, samotvrdnoucí hmota, těsto, keramická hlína

ČSP-5-2-01 provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž

Sestavuje jednoduché stavby ze stavebnic i užitých materiálů podle slovního návodu, předlohy.

stavebnice


306


Spolupracuje ve skupině vrstevníků, prosazuje svůj přístup, respektuje názor a práci druhých.

ČSP-5-3-03 volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní

Ošetřuje a pečuje o nenáročné pokojové rostliny.Provádí jednoduché pěstitelské činnosti (setí, okopávání, zalévání).Správně zachází s pracovními nástroji (motyka, hrábě).


ČSP-5-4-01 orientuje se v základním vybavení kuchyně Orientuje se v kuchyni, rozlišuje základní vybavení, nádobí, příbor.Umí si připravit a uklidit pracovní plochu, umývá nádobí.Zvládá základní pravidla stolování, dodržuje hygienické zásady a pravidla slušného chování.Upraví stůl pro běžné stolování.Pod vedením učitele připraví jednoduché pohoštění (jednohubky, pomazánku).

kuchyně, stolování, příprava pokrmů



RVP výstupy ŠVP výstupy UčivoČSP-5-1-01 vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy na základě své představivosti různé výrobky z daného materiáluČSP-5-1-02 využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradicČSP-5-1-03 volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiáluČSP-5-1-04 udržuje pořádek na pracovním místě a

Udržuje pořádek na pracovním místě, dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce.Pod vedením učitele dokáže ošetřit drobná poranění.Volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu.Vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy na základě své představivosti různé výrobky z daného materiálu.

lidové zvyky a tradice, pracovní nástroje a pomůcky (nůžky, nůž, špachtle, lepidlo, podložka), materiál (papír a karton, textil, přírodniny, další materiál - špejle, dřevo, drát, krabičky), technické materiály, modelína, modurit, samotvrdnoucí hmota, těsto, keramická hlína


307


dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu

Využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic.K výrobě různých výrobků využívá své tvořivosti, fantazie.Při tvořivých činnostech využívá prvky lidových tradic.Vyrábí vánoční ozdoby a dárky z různých materiálů.Vyrábí velikonoční ozdoby z různých materiálů s využitím lidových tradic.

ČSP-5-2-02 pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu

Provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž.Pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu.Práci dokáže organizovat a plánovat.Spolupracuje ve skupině, prosazuje svůj přístup, respektuje práci druhých.Dodržuje zásady hygieny a bezpečnost práce, poskytne pod vedením učitele první pomoc při úrazu.

kostky, stavebnice

ČSP-5-2-03 dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazuČSP-5-3-01 provádí jednoduché pěstitelské činnosti, samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorováníČSP-5-3-02 ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostlinyČSP-5-3-04 dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu

Provádí jednoduché pěstitelské činnosti.Ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové rostliny.Volí dle druhu pěstitelské činnosti správné nářadí.Dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne pod vedením učitele první pomoc při úrazu.

pokojové rostlinypráce na školní zahradě

ČSP-5-4-02 připraví samostatně jednoduchý pokrmČSP-5-4-03 dodržuje pravidla správného stolování a společenského chováníČSP-5-4-04 udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržuje základy hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc i při úrazu v kuchyni

Orientuje se v základním vybavení kuchyně.Umí si připravit a uklidit pracovní plochu a umýt nádobí.Dodržuje pravidla správného stolování, hygienická pravidla a pravidla slušného chování.Upraví stůl pro běžné stolování, nachystá prostírání.Samostatně připraví jednoduchý pokrm (jednohubky, obložené chlebíčky, ovocný nebo zeleninový salát) a umí ohodnotit svou práci i práci svých spolužáků.

kuchyně, stolování, příprava pokrmů


308



RVP výstupy ŠVP výstupy UčivoČSP-9-1-04 užívá technickou dokumentaci, připraví si vlastní jednoduchý náčrt výrobku

pozná z jednoduchého náčrtu nebo výkresu velikost, délku a šířku výrobku, dokáže narýsovat jednoduchý výkres a samostatně podle něho pracovat, provádí pokusy a pozorování, při nichž poznává vlastnosti materiálů

základy technického zobrazování, měření a orýsování

ČSP-9-1-01 provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou kázeň

ovládá dovednosti a činnosti s jednoduchými pracovními pomůckami, nástroji a materiály, pozná základní druhy dřev a jejich vlastnosti, dokáže orýsovat daný výrobek na materiál a správnou volbou nářadí provádí práce na vyhotovení výrobku, pozná základní mechanické a estetické úpravy povrchu

druhy dřeva, stavba dřeva, těžba a zpracování dřeva, pracovní operace se dřevem (upínání, řezání, pilování, vrtání, broušení, sbíjení), povrchová úprava dřeva, práce se dřevem - výrobek

ČSP-9-1-02 řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí

základní informace o plastických hmotách a jejich opracování, vlastnosti plastů, pozná základní mechanické a estetické úpravy povrchu materiálu plastů, získá informace o plastech, jejich využití a opracovatelnosti, rozlišuje základní vlastnosti plastů

plasty: rozdělení, vlastnosti, užití, zpracování, práce s plasty – výrobek

ČSP-9-1-03 organizuje a plánuje svoji pracovní činnost seznámení s organizací práce v dílnách a s jejím vybavením, správná volba pracovních nástrojů, autoevaluace žáků - co se podařilo a co ne, jak jsem se svojí prací spokojen, na jaké problémy se zaměřit příště

práce se dřevem a plasty (výrobek)

ČSP-9-1-05 dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím; poskytne první pomoc při úrazu

důsledně dodržuje pracovní řád dílny, dodržuje bezpečnost a hygienu práce, hlásí každé poranění, dodržuje pořádek na pracovním místě

bezpečnost práce v dílnách, zásady 1. pomoci


309


Průřezová témata, přesahy, souvislostiOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahypři společné práci v dílně se učí vzájemné toleranci, pomoci. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednostijestliže se nedaří práce dle plánovaného postupu, hledají žáci další cesty, učí se rozhodovat, jak problém řešitOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizacepři práci se učí respektovat pravidlaOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativitapři tvorbě výrobků uplatňují žáci svou představivost.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetírozvoj manuální zručnosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Hodnoty, postoje, praktická etikaučí se hodnotit své dílo, ale i díla ostatních z hlediska estetiky OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznáváníPráce s různými materiály - empirické získávání znalostí o jejich vlastnostech



RVP výstupy ŠVP výstupy UčivoČSP-9-1-01 provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou kázeň

užívá technickou dokumentaci, připraví si vlastní jednoduchý náčrt

technické výkresy, dřevo - čepování; výroba kovů, druhy oceli, výroba a vlastnosti oceli, dráty – výrobek; výroba a použití plechů a jejich zpracování, ruční zpracování plechů, spojování plechů – výrobek; úloha techniky v životě člověka, zneužití techniky, technika a


310


životní prostředí, tradice a řemeslaČSP-9-1-02 řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí

provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou kázeň, organizuje a plánuje svoji činnost, provádí jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí

práce s technickými materiály – dřevo, kov (výrobky)

ČSP-9-1-03 organizuje a plánuje svoji pracovní činnost umí se orientovat v technické dokumentaci práce s technickými materiály – dřevo, kov (výrobky)ČSP-9-1-05 dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím; poskytne první pomoc při úrazu

při práci s nářadím se řídí zásadami bezpečnosti, hygieny a ochrany zdraví, poskytne 1. pomoc při úrazu

bezpečnost práce, zásady 1. pomoci

Průřezová témata, přesahy, souvislostiOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetídovednost zhodnotit kvalitu vlastního výrobku OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompeticedovednost odstoupit od vlastního nápaduOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativitaprocvičování kooperace při tvorbě výrobkůENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředívliv průmyslové výroby na životní prostředíENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředípraktický nácvik práce s odpady při výrobě výrobkůOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávánízískávání znalostí o materiálu prostřednictvím vlastní zkušenosti při opracování




311



RVP výstupy ŠVP výstupy UčivoČSP-9-5-01 používá základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje základní spotřebiče

používá základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje základní spotřebiče, dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, hlásí každý úraz, poskytne první pomoc při úrazech v kuchyni, připraví studené pokrmy, dokáže připravit jednoduché teplé pokrmy dle zadaných témat v souladu se zásadami zdravé výživy, dodržuje základní principy stolování, společenského chování a obsluhy u stolu ve společnosti

kuchyň - základní vybavení, udržování pořádku a čistoty, bezpečnost a hygiena provozu;potraviny - skupiny potravin, výběr, nákup a skladování, sestavování jídelníčku; příprava pokrmů - úprava pokrmů za studena, základní způsoby tepelné úpravy; úprava stolu a stolování, jednoduché prostírání, obsluha a chování u stolu

ČSP-9-1-03 organizuje a plánuje svoji pracovní činnost rozlišuje odlišné vlastnosti materiálů – dřevo, plasty, kovy a jejich využití v praxi, používá různé druhy nástrojů a nářadí pro ruční opracování materiálů; dodržuje základní pracovní postupy, zvládá plánování práce, umí vyhledat technické informace, používá správně technickou dokumentaci (výkresy, plánky); orientuje se v základních technologických postupech, dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny při práci

práce s technickými materiály – dřevo, kov, plasty – výrobky

ČSP-9-5-02 připraví jednoduché pokrmy v souladu se zásadami zdravé výživy

připraví studené i jednoduché teplé pokrmy v souladu se zásadami zdravé výživy

příprava konkrétního pokrmu dle tématu

ČSP-9-5-03 dodržuje základní principy stolování, společenského chování a obsluhy u stolu ve společnosti

dokáže připravit jednoduché teplé pokrmy dle zadaných témat v souladu se zásadami zdravé výživy, dodržuje základní principy stolování, společenského chování a obsluhy u stolu ve společnosti

vaření jídel dle tématu

ČSP-9-5-04 dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazech v kuchyni

dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny při práci, řídí se dle zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při práci s nářadím

bezpečnost práce, zásady 1. pomoci

ČSP-9-8-01 orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesíČSP-9-8-02 posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravyČSP-9-8-03 využije profesní informace a poradenské

orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí, jednotlivé druhy povolání, druhy pracovišť, požadavky kvalifikační, zdravotní a osobnostní, situace na trhu práce, využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělávání, základní principy

trh práce - povolání lidí, druhy pracovišť, pracovních prostředků, pracovních objektů, charakter a druhy pracovních činností, požadavky kvalifikační, zdravotní a osobnostní, rovnost příležitostí na trhu práce; volba profesní orientace, základní principy sebepoznávání:


312


služby pro výběr vhodného vzděláváníČSP-9-8-04 prokáže v modelových situacích schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh práce

profesní orientace, sebepoznávání – osobní zájmy a cíle, tělesný a zdravotní stav, osobní vlastnosti a schopnosti, sebehodnocení

osobní zájmy a cíle, tělesný a zdravotní stav, osobní vlastnosti a schopnosti, sebehodnocení, vlivy na volbu profesní orientace, informační základna pro volbu povolání, práce s profesními informacemi a využívání poradenských služeb


používá správně technickou dokumentaci (výkresy, plánky) narýsuje technický výkres, dle specifických vlastností různých materiálů (dřevo, plasty, kovy), volí jejich vhodné opracování a použití v praxi, orientuje se v základních technologických postupech

práce s technickými materiály – dřevo, kov, plasty – výrobky

ČSP-9-1-05 dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím; poskytne první pomoc při úrazu

řídí se dle zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při práci s nářadím, důsledně dodržuje pracovní řád v dílnách

bezpečnost práce, zásady 1. pomoci, pořádek na pracovišti

ČSP-9-1-02 řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí

orientuje se v poznávání různých druhů keramických hlín, seznamuje se s různou technikou modelování; používá vhodné nástroje pro práci s hlínou, dodržuje bezpečnost práce a pořádek na pracovišti; keramická pec

malování Engobami na syrový set – výrobek – miska malá; ruční formování do sádrových forem – výrobek-miska velká

Průřezová témata, přesahy, souvislostiENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředíVytváření návyků správné práce s odpadyOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompeticerozvoj individuálních dovedností spolupráce při tvorbě výrobkůVÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímáMožnost profesního uplatněníVÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občanská společnost a školaVolba budoucího povoláníENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředíProblematika odpadůOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - KreativitaPři vaření rozvíjí a uplatňují svou kreativitu


313



RVP výstupy ŠVP výstupy UčivoČSP-9-8-01 orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí

u vybraných profesí posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy, rozlišuje charakter a druhy pracovních činností, orientuje se v možnostech na trhu práce, získává přehled o náplni učebních a studijních oborů i přijímacím řízení, prokáže v modelových situacích schopnost prezentace své osoby při přípravě do pracovního procesu, využívá poradenských služeb - seznamuje se s prací a úkoly úřadu práce, dokáže se orientovat v informacích o možnostech pracovních příležitostí v obci, regionu

možnosti vzdělávání – náplň učebních a studijních oborů, přijímací řízení, informace a využívání poradenské služby; zaměstnání – pracovní příležitosti v obci (regionu), způsoby hledání zaměstnání, psaní životopisu, pohovor u zaměstnavatele, problémy nezaměstnanosti, úřady práce, práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů; podnikání – druhy a struktura organizací, nejčastější forma podnikání, drobné a soukromé podnikání


používá správně technickou dokumentaci (výkresy, plánky), narýsuje technický výkres,dokáže rozvrhnout a plánovat postup své práce, řeší technické problémy při opracovávání různých druhů materiálů, dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny při práci, řídí se dle zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při práci s nářadím

práce s technickými materiály - dřevo, drát, plech; bezpečnost práce v dílnách

ČSP-9-4-01 provádí jednoduché operace platebního styku a domácího účetnictví

provádí dle názorných ukázek jednoduché operace platebního styku a domácího účetnictví

finance, provoz a údržba domácnosti, rozpočet, příjmy, výdaje, platby, úspory, hotovostní a bezhotovostní platební styk, ekonomika domácnosti, údržba oděvů a textilií, úklid domácnosti, postupy, prostředky a jejich dopad na životní prostředí

ČSP-9-4-02 ovládá jednoduché pracovní postupy při ovládá jednoduché pracovní postupy při základních elektrotechnika v domácnosti, elektrická instalace,


314


základních činnostech v domácnosti a orientuje se v návodech k obsluze běžných domácích spotřebičů

činnostech v domácnosti, orientuje se v návodech k obsluze běžných domácích spotřebičů, správně zachází s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením včetně údržby; provádí drobnou domácí údržbu, dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy, poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu elektrickým proudem

elektrické spotřebiče, elektronika, sdělovací technika, funkce, ovládání a užití, ochrana, údržba, bezpečnost a ekonomika provozu, nebezpečí úrazu elektrickým proudem, 1. pomoc

Průřezová témata, přesahy, souvislostiOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednostiZvládání problémů při neúspěšné realizaci výrobkuMEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Interpretace vztahu mediálních sdělení a realityReklama zboží a výrobků.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetíRozvoj manuální zručnostiOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompeticeVzájemná pomoc při tvorbě výrobkůVÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občanská společnost a školaVolba povoláníOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizaceRespektování ostatních spolužáků

5.20 Náboženství


Celkem

1 1 1 1 1 1 1 1 1 9Nepovinný Nepovinný Nepovinný Nepovinný Nepovinný Nepovinný Nepovinný Nepovinný Nepovinný


315

Název předmětu NáboženstvíOblast Nepovinné předmětyCharakteristika předmětu Náboženství je nepovinný předmět, který poskytuje žákům základní vhled do křesťanské nauky, tradice a

křesťanských životních postojů a hodnot. Nabízí možnost seznámit se s odpověďmi katolické církve na jejich otázky o Bohu, člověku a o světě a dává jim prostor pro jejich vlastní hledání hodnot a postojů. Předmět se vyučuje ve škole, převážně v učebně, a to buď po jednotlivých ročnících, nebo ve skupinách, kde je sdruženo více ročníků. To závisí na momentálním zájmu rodičů a dětí o výuku tohoto předmětu. Součástí výuky mohou být exkurze (např. prohlídka kostela, křesťanských zařízení, návštěva bohoslužeb o významných svátcích). Předmět žákům umožňuje formulovat otázky týkající se základních životních hodnot, postojů a jednání, konfrontovat je s vědecky a nábožensky (křesťansky) formulovanými pohledy na svět a hledat svou vlastní životní hodnotovou orientaci. Nabízí přístup k biblickému poselství, k učení křesťanských církví a k jejich tradici a otevírá možnost života s církví. Předmět je určen dětem z křesťanských rodin, všem žákům, kteří projeví zájem. Žáci se prostřednictvím předmětu podílejí na projektech školy, na společenském životě města.


Je určen všem žákům 1. – 9. ročníku s 1 hodinovou týdenní dotací. Tematický plán předmětu bude zpracován vždy na začátku školního roku.

5.21 Cvičení z matematiky


Celkem

0 0 0 0 0 0 0 1 1 2 Nepovinný Nepovinný

Název předmětu Cvičení z matematikyOblast Nepovinné předmětyCharakteristika předmětu Cvičení z matematiky jako nepovinný předmět v 8. a 9. ročníku má za cíl podpořit žáky v jejich samostatné


316

Název předmětu Cvičení z matematikypřípravě na přijímací zkoušky na střední školy. Vzhledem k tomu, že naše škola nepojímá tuto přípravu jako jednorázový akt v 9. ročníku, ale jako dlouhodobý proces, při němž je prohlubováno vědomí vnitřní provázanosti učiva, je tento předmět vyučován již od ročníku osmého. Žáci si sami ověřují stupeň zvládnutí základních matematických pojmů, dílčích poznatků, vědomostí, dovedností a na základě tohoto zjištění směrují své úsilí při přípravě. Součástí tohoto nepovinného předmětu je i snaha rozvíjet logické myšlení a myšlení typicky matematické, které je předpokladem pro řešení úloh matematických olympiád. Základní pomůckou žáků je Sbírka úloh z matematiky pro ZŠ autora Františka Bělouna a kol., sady přijímacích testů z matematiky na střední školy. Cílům předmětu jsou podřízeny i metody a formy práce. Žáci se do předmětu mohou přihlásit dobrovolně, zažívají tedy svobodu volby, avšak s nutností respektovat předem určená pravidla pro přihlášení, docházku, omlouvání absence a ukončení docházky. V hodinách Cvičení z matematiky je s žáky nejprve shrnuto, popř. prohloubeno a doplněno učivo určitého tematického celku či tématu, doporučeno pak žákům propočítat si do dalšího setkání určité úlohy ze sbírky. Na nejasnosti při řešení úloh se žáci následující hodinu přeptají. Ve fázi korekce chyb a opětovného vysvětlení učiva či nastínění vzájemných souvislostí dochází zpravidla k zvnitřněnému pochopení. Zde více než v hodinách matematiky jsou žáci vedeni k samostatnosti, spolupráci a k pochopení toho, že za svoji práci a svůj rozvoj jsou sami zodpovědní. Nedílnou součástí výuky je zadávání samostatných úloh k řešení - žáci pracují svým vlastním tempem a svými zvolenými postupy. Kontrola úloh umožní žákům porovnat svoji úspěšnost s úspěšností ostatních žáků a stává se pro ně obohacením ve smyslu rozšíření různých metod řešení. V 9. ročníku je řešení těchto samostatných úloh více směřováno k řešení úloh z přijímacích zkoušek na střední školy z uplynulých let.


Výuka probíhá v každém ročníku jedenkrát týdně. Mohou ji navštěvovat žáci bez ohledu na přiřazení do jednotlivých skupin. Tematický plán předmětu bude zpracován vždy na začátku školního roku a přiložen k plánu předmětové komise.


317

5.22 Cvičení z českého jazyka


Celkem

0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 Nepovinný

Název předmětu Cvičení z českého jazykaOblast Nepovinné předmětyCharakteristika předmětu Cvičení z českého jazyka je nepovinný předmět pro žáky 9. ročníku. Žáci si prohlubují a procvičují znalosti ze

všech oblastí výuky českého jazyka. Pracují s různými typy cvičení, testů, jazykových rozborů a PC programů. Získané dovednosti uplatňují v literárních soutěžích, v Olympiádě ČJ a při přijímacích zkouškách. Žáci mají možnost si ověřit zvládnutí základního učiva. Rozvíjí si samostatnost a logické myšlení. V případě nejasností mohou žáci prokonzultovat určitý problém s vyučujícím. Ve Cvičení z ČJ žáci samostatně řeší různé složitější úkoly, mají možnost pracovat ve skupinách a vzájemně si porovnávat výsledky své práce.


Výuka probíhá v ročníku jedenkrát týdně. Tematický plán předmětu bude zpracován vždy na začátku školního roku a přiložen k plánu předmětové komise.

5.23 Individuální logopedická péče


Celkem

1 1 1 1 1 0 0 0 0 5Nepovinný Nepovinný Nepovinný Nepovinný Nepovinný


318

Název předmětu Individuální logopedická péčeOblast Nepovinné předmětyCharakteristika předmětu Jazyk a řeč si obvykle děti osvojí v prvních letech života. Pokud obojí za pomoci nejbližšího okolí soustavně

rozvíjejí, usnadňují si následné vzdělávání i společenský život v rodině a společnosti vůbec. Správná komunikace má totiž kladný vliv zejména na rozvoj pozornosti, verbálního myšlení i paměti dětí. V příznivých podmínkách se děti obvykle dorozumívat chtějí a mají zájem o rozvoj zejména svých řečových dovedností. Za určitých nepříznivých okolností však může dojít k tomu, že se děti obtížněji dorozumívají i se svými nejbližšími v rodině. Pro takovéto děti je pak zařazení a spolupráce v třídním kolektivu velmi náročná. Děti potřebují pochopení, toleranci a pomoc svých nejbližších. Zejména rodiče, ve spolupráci s logopedem ve škole, mohou mluvní dovednosti svým dětem pomoci zdokonalit. Někdy lze obtíže v komunikaci zvládnout v celkem krátké době, jindy se problémy, zejména s chybnou výslovností, mohou napravovat déle. Nikdy však není pozdě a pokud mají děti opravdu zájem na sobě pracovat, projeví dostatek vůle, píle a trpělivosti, výsledky se dostaví. Individuální logopedická péče je určena žákům, kteří mají zájem zlepšovat své komunikační dovednosti ve spolupráci s rodiči a školním logopedem. Konzultace probíhají na ZŠ, Komenského ulice v dohodnutých termínech a časových intervalech.


Individuální logopedická péče 1. ročník

RVP výstupy ŠVP výstupy UčivoZlepšení komunikačních dovedností Nácvik komunikačních dovedností a náprava chybně

vyslovovaných hlásek





319










5.24 Volitelný předmět 3 5.24.1Základy administrativy


Celkem

0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 Volitelný

Název předmětu Základy administrativyOblast


320

Název předmětu Základy administrativyCharakteristika předmětu V předmětu Základy administrativy jsou žáci vedeni k základní orientaci na klávesnici počítače, k procvičení

jednotlivých znaků (písmen, číslic, znamének) a tím získání hmatové jistoty, aby se jejich prsty naučily pracovat zcela automaticky, aniž by se žáci dívali při psaní na prsty. Výuka probíhá po třídách v počítačové učebně, kdy žáci pracují samostatně dle programu „All Ten Fingers“ (Psaní všemi deseti), který je složen ze 75 lekcí, jenž jsou rozděleny na nácvik hmatů, slov a textu. V nich si žáci postupně osvojují ovládání jednotlivých kláves počítače. Během výuky jsou žáci vedeni k dodržování základních metodických pokynů při psaní na počítači tak, aby jejich činnost byla přesná a docílili co nejlepších výsledků, což vyžaduje a také rozvíjí jejich pevnou vůli a sebekázeň. Zvládnutí základů psaní na počítači všemi deseti prsty umožní žákům uplatnění také v ostatních předmětech, při vypracovávání projektů a rozšíří jejich možnosti při dalším studiu. Získané dovednosti jsou velmi dobrým předpokladem k uplatnění na trhu práce i dalším krokem k efektivnímu rozvoji v této oblasti.


Základy administrativy jsou vyučovány v rámci ŠVP v 7. ročníku v učebně PC s 1 hodinovou týdenní dotací tak, aby žáci své nově získané dovednosti mohli uplatnit v hodinách informatiky, která je zařazena jako povinná součást základního vzdělávání v 8. ročníku. Zde umožní žákům zefektivnění jejich práce při psaní textů, tvorbě tabulek, či rychlejší orientaci na Internetu.

Základy administrativy 7. ročník

RVP výstupy ŠVP výstupy Učivoovládá základní polohu prstů na klávesnici (asdf jklů),

zvládá psaní základních znaků (písmen, číslic nebo znamének), při psaní se nedívá na klávesnici, pouze na předlohu,

dodržuje metodické zásady při psaní všemi deseti prsty

(správné držení těla a polohu rukou při psaní), zachovává pravidelný rytmus psaní

Klávesnice počítače – rozložení prstů na klávesniciZákladní prstoklad: „asdf – jklů“Nácvik střední a horní písmenné řady: u r i p q h g e o w z t úNácvik dolní písmenné řady: m . , v y – c n b xNácvik velkých písmen I.: J K L U P Z U O M NNácvik velkých písmen II.: A S D F T V R E W Q G Y X C V BNácvik písmen nejvyšší písmenné řady: í č á ř é š ě ý ž ˇ ´Nácvik speciálních znaků: ? ! „ : § %Nácvik číslic: 5 8 4 9 3 0 6 7 2


321

5.25 Volitelný předmět 1 5.25.1Praktikum z chemie


Celkem

0 0 0 0 0 0 0 1 1 2 Volitelný Volitelný

Název předmětu Praktikum z chemieOblast

Charakteristika předmětu Vyučovací předmět Praktikum z chemie je volitelný předmět. S jeho pomocí si žák uvědomuje užitečnost přírodovědných poznatků a jejich aplikaci v praktickém životě. Maximální důraz je kladen na rozvíjení dovedností experimentovat (při dodržování přísných bezpečnostních pravidel), vyvozovat z experimentů závěry a ty ústně i písemně interpretovat. Získáváním praktických dovedností si žák ověřuje teoretické znalosti a získává návyky správného jednání v praktických situacích běžného života. V rámci tohoto předmětu jsou prováděny i laboratorní práce. Žáci se SPU mají více času na splnění úkolů, nadaní žáci plní větší rozsah zadané práce. V rámci tohoto předmětu jsou prováděny i laboratorní práce z chemie. Velký důraz je kladen na bezpečné nakládání s chemickými látkami a ochranu vlastního zdraví. Výuka je zaměřena hlavně na tyto životní kompetence: řešení problémů, tvořivost, komunikace, práce, zdraví.


Volitelný předmět Praktikum z chemie je vyučován v 8. a v 9. ročníku s hodinovou dotací. Žáci pracují převážně samostatně, výjimečně v malých skupinkách. Z bezpečnostních důvodů žáci při provádění pokusů musí mít oblečené pracovní pláště, při zahřívání nebo práci s kyselinami nebo hydroxidy mají na očích ochranné brýle.


Kompetence k učení:• Učí žáky různým metodám poznávání přírodních procesů, vlastností a jevů.• Učí žáky vyhledávat, zpracovávat a používat potřebné informace (pracuje s učebnicí, odbornou literaturou, internetem). • Pracuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly (chemické značky a vzorce, výstražné symboly, …),


322

Název předmětu Praktikum z chemieuvádí věci do souvislostí.• Umožňuje žákovi pozorovat a experimentovat, porovnávat výsledky a vyvozovat závěry. • Učí žáka správně zaznamenat a zdokumentovat experiment.Kompetence k řešení problémů:• Učí přecházet od smyslového poznání k poznání založenému na pojmech, prvcích, teoriích a modelech a chápat vzájemné souvislosti či zákonitosti přírodních faktů. • Učí poznatky zobecňovat a aplikovat v různých oblastech života. • Učí základům logického vyvozování a předvídání specifických závěrů z přírodovědných zákonů. • Učí rozvíjet schopnosti objevovat a formulovat problém a hledat různé varianty řešení. • Podporuje samostatnost, tvořivost a logické myšlení. • Podporuje využívání moderní techniky a moderních technologií při řešení problémů. • Učí, jak některým problémům předcházet. Kompetence komunikativní:• Vede k přesnému a logicky uspořádanému vyjadřování či argumentaci. • Učí žáka stručně, přehledně i objektivně sdělovat výsledky svých pozorování a experimentů. • Vede žáky k tomu, aby otevřeně vyjadřovali svůj názor podpořený logickými argumenty. • Podporuje přátelskou komunikaci mezi žáky a vyučujícím a mezi žáky navzájem. Kompetence sociální a personální:• Vede žáky ke spolupráci ve skupině a ke společnému hledání řešení problému. • Učí žáky kriticky hodnotit práci skupiny, svoji práci i práci ostatních členů skupiny. • Podporuje vzájemnou pomoc žáků. Kompetence občanské:• Vede žáky k poznání možností rozvoje i zneužití chemie. • Vede žáky k zodpovědnosti za jejich zdraví a k ochraně životních prostředí. • Vede žáky k aktivní ochraně jejich zdraví. • Vede žáky k odmítavému postoji k drogám, alkoholu, kouření, nadměrnému užívání léků. • Učí žáky správně jednat v různých mimořádných (až život ohrožujících) situacích. • Učí žáky preventivně předcházet úrazům. • Učí žáky poskytovat účinnou první pomoc. • Důsledně vyžaduje dodržování stanovených pravidel v učebně chemie a dodržování stanovených pracovních postupů.


323

Název předmětu Praktikum z chemieKompetence pracovní:• Vede žáky k pozitivnímu vztahu k práci. • Učí žáky optimálně pracovat a provádět experimenty a získaná data zpracovávat a vyhodnocovat. • V rámci možností učí žáka při práci využívat moderní technologie, postupy a pomůcky. • Učí žáka chránit své zdraví při práci.• Různými formami (exkurze, film, …) seznamuje žáka s různými profesemi v oblasti chemické výroby.

Praktikum z chemie 8. ročník


RVP výstupy ŠVP výstupy Učivopracuje bezpečně s vybranými látkami a hodnotí jejich rizikovost, ovládá zásady první pomoci při potřísnění kyselinou, hydroxidem, vniknutí chemické látky do oka

zásady bezpečnosti práce v chemické laboratoři, základy první pomoci

umí pojmenovat a určit, k čemu se používají základní laboratorní pomůcky ze skla, porcelánu, kovu i plastů (pryže)

laboratorní pomůcky a jejich použití

bezpečně pracuje s malým množstvím pevných, kapalných i plynných látek, ovládá drcení, přesypávání, vážení pevných látek, umí odměřit přesné množství kapaliny pomocí odměrné zkumavky a odměrného válce, přidává kapalinu po kapkách, bezpečně zvládne zapalovat i zhášet plynový i lihový kahan, umí sestavit jednoduché aparatury

základy laboratorní techniky

ovládá základní dělící metody - dekantace, filtrace, krystalizace, sublimace, destilace, ví, kdy tyto metody použít, umí sestavit potřebné

základní dělící metody


324


aparatury na základě pozorování a jednoduchých pokusů s vybranými anorganickými látkami si upevňuje a rozšiřuje svoje poznatky o některých chemických látkách

zjišťování vlastností některých anorganických látek pomocí pozorování a jednoduchých pokusů

znalosti získané v hodinách chemie si žáci upevní pomocí prakticky prováděných žákovských pokusů (př.: příprava kyslíku, vodíku, ...)

3 - 5 laboratorních prací doplňujících poznatky získané v hodinách chemie

pomocí různých zajímavých úkolů se žákům přiblíží chemie z jiné stránky (křížovky, rébusy, osmisměrky, ...), prohloubí si a rozšíří svoje znalosti z různých oblastí chemie, lze tu využít i úlohy z KORCHEM (Korespondenční kurz chemie), Chemické olympiády a Mladého chemika

zábavná chemie, chemie hrou, KORCHEM, chemická olympiáda, Mladý chemik



RVP výstupy ŠVP výstupy Učivopracuje bezpečně s vybranými látkami a hodnotí jejich rizikovost, ovládá zásady první pomoci při potřísnění kyselinou, hydroxidem, vniknutí chemické látky do oka, při popálení, umí pojmenovat a určit, k čemu se používají základní laboratorní pomůcky ze skla, porcelánu, kovu i plastů (pryže)

bezpečnost práce v chemické laboratoři, zásady první pomoci, chemické sklo a pomůcky

bezpečně manipuluje s malým množstvím pevných, zopakování a rozšíření základů laboratorní techniky


325


kapalných i plynných látek, seznámí se s prací se sklem (otavování, stavování, ohýbání skleněných trubiček, bezpečně zapaluje i zháší lihový i plynový kahan, ovládá zásady zahřívání látek, sestavuje jednoduché aparatury zopakování základních dělících metod, jejich rozšíření o chromatografii (extrakci)

rozšiřující dělící metody

na základě pozorování a jednoduchých pokusů s vybranými organickými látkami si upevňuje a rozšiřuje svoje poznatky o některých chemických látkách

pozorování a jednoduché pokusy s organickými látkami

pomocí různých zajímavých úkolů se žákům přiblíží chemie z jiné stránky (křížovky, rébusy, osmisměrky, ...), prohloubí si a rozšíří svoje znalosti z různých oblastí chemie, lze tu využít i úlohy z KORCHEM (Korespondenční kurz chemie), Chemické olympiády a Mladého chemika

zajímavé úlohy, křížovky, rébusy, KORCHEM, úlohy z chemické olympiády, Mladý chemik

znalosti získané v hodinách chemie si žáci upevní pomocí prakticky prováděných žákovských pokusů (př.: reakce organických kyselin, ...)

1 - 3 laboratorních prací zaměřených na úlohy z anorganické a organické chemie

5.25.2Dějepisný seminář


Celkem


Název předmětu Dějepisný seminářOblast


326

Název předmětu Dějepisný seminářCharakteristika předmětu Dějepisný seminář je volitelný předmět pro žáky 8. a 9. ročníku. Je zaměřen na rozšiřování dějepisného

učiva s důrazem na práci ve skupinách, samostatnou práci a tvoření drobnějších žákovských projektů. Žáci se vracejí do dávné historie, dějin pravěku, starověku, středověku, ale důraz je kladen na učivo novověkých dějin. Nemalou roli hraje seznámení s regionálními dějinami, především dějinami města, ale i okresu a kraje.


Kompetence k učení: Vnímání problémů dějinných situací: • Přemýšlení o příčinách vzniku dějinných situací • Porovnávání svých názorů s názory spolužáků • Schopnosti obhajovat své názory v diskuzi a schopnost přijímat názory lépe odůvodněné • Analýze přečtených textů, kriticky posoudí jejich obsah

Kompetence k řešení problémů:Práce v předmětu vede k: • Vnímání problémů dějinných situací • Přemýšlení o příčinách vzniku dějinných situací • Porovnávání svých názorů s názory spolužáků • Schopnosti obhajovat své názory v diskuzi a schopnost přijímat názory lépe odůvodněné • Analýze přečtených textů, kriticky posoudí jejich obsah Kompetence komunikativní:Práce v předmětu vede k: • Pochopení významu spolupráce mezi lidmi, posuzuje jejich výhody na příkladech z historie • Schopnosti rozpoznávat myšlenky a činy, které do společnosti zasévají nenávist a zlobu • Utváření a rozvíjení hodnotového systému žáka • Využívání informačních a komunikačních technologií


Kompetence sociální a personální:


327

Název předmětu Dějepisný seminářPráce v předmětu vede k: • Práci ve skupině, dodržuje pravidla týmu, respektuje pravidla • Posílení sebedůvěry žáka • Chápání významu spolupráce mezi lidmi, posuzování jejich výhod na příkladech z historie • Schopnosti rozeznávat myšlenky a činy, které ve společnosti zasévají nenávist a zlobu • Utváření a rozvíjení hodnotového systému žáka Kompetence občanské:Práce v předmětu vede k: • Úctě ke kulturnímu a historickému dědictví • Organizování kulturních akcí Kompetence pracovní:Práce v předmětu vede k: • Rozvíjení smyslu pro povinnost

Dějepisný seminář 8. ročník


RVP výstupy ŠVP výstupy Učivodovede pracovat s historickými prameny Vybrané kapitoly z historie (např. francouzská

revoluce, 1. světová válka).Vybrané kapitoly z regionální historie.Významná aktuální výročí.

spojí osobnost s historickou událostí Vybrané osobnosti českých a světových dějin (např. Napoleon Bonaparte, Marie Terezie, T. G. Masaryk aj.)


328

Dějepisný seminář 9. ročník


RVP výstupy ŠVP výstupy Učivodovede pracovat s historickými prameny Vybrané kapitoly z historie (např. 2. světová válka,

události 2. poloviny 20. století).Vybrané kapitoly z regionální historie.Významná aktuální výročí.

spojí osobnost s historickou událostí Vybrané osobnosti českých a světových dějin (např. českoslovenští prezidenti, osobnosti 2. světové války aj.)

5.25.3Praktikum z fyziky


Celkem


Název předmětu Praktikum z fyzikyOblast

Charakteristika předmětu Volitelný předmět Praktikum z fyziky navazuje na předmět Fyzika v 6. - 9. ročníku a časová dotace je 1 hodina týdně. Je zaměřen na rozšiřování praktických dovedností žáků prostřednictvím pokusů a měření. Žáci pracují ve dvojicích, popř. samostatně.


329

Název předmětu Praktikum z fyzikyVýuka probíhá v odborné pracovně fyziky. Při výuce se uplatňují především činnostní metody práce se zaměřením na rozvoj pracovních dovedností žáků, důraz je kladen na bezpečnost práce při pokusech, výuku doplňují referáty a jejich prezentace žáky. Žáci se SVP mají více času na plnění úkolů, nadaní žáci plní větší rozsah zadaných úkolů. Praktikum z fyziky se spolupodílí s ostatními předměty na vytváření klíčových kompetencí a to především komunikace, řešení problémů, tvořivost, spolupráce a zdraví.


Kompetence k učení:• Učí žáky různým metodám poznávání přírodních procesů, vlastností a jevů.• Učí žáky vyhledávat, zpracovávat a používat potřebné informace (pracuje s učebnicí, odbornou literaturou, internetem). • Pracuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly (vzorce, výstražné symboly, …), uvádí věci do souvislostí. • Umožňuje žákovi pozorovat a experimentovat, porovnávat výsledky a vyvozovat závěry. • Učí žáka správně zaznamenat a zdokumentovat experiment. Kompetence k řešení problémů:

• být schopen těžit ze zkušeností • spojovat dílčí vědomosti• být schopen řešit problém • umět čerpat z různých zdrojů informací


Kompetence komunikativní:• zapojovat se do diskuze a prosazovat vlastní názor• být schopen obhajovat vlastní názor a získat pro něj argumenty

Praktikum z fyziky 8. ročník



330


pracuje bezpečně s pomůckami, zvládá zásady první pomoci při popálení horkou vodou, ohněm, při zásahu el. proudem, umí pojmenovat a určit k čemu se používají základní lab. a fyz. pomůcky, měřidla

zásady bezpečnosti práce v odb. pracovně F, zásady první pomoci, lab. a fyz. žákovské pomůcky

pomocí různých zajímavých úkolů se žákovi přiblíží fyzika z jiné stránky, prohloubí a rozšíří si svoje znalosti z různých oblastí

zajímavé pokusy, křížovky, rébusy, smyslové klamy, pokusy s mincemi, zábavné pokusy a otázky kolem nich, pokusy v domácnosti apod.

ovládá základní měřící postupy, používá jednotlivá měřidla, zvládá změřit jednoduché fyz. veličiny, získané údaje zapisuje do tabulek, popř. zpracovává do grafů

délka, objem, hmotnost, teplota, čas, síla, tlak, el. proud, napětí, odpor....

dokáže aplikovat základní fyz. zákony do praktického života

fyzika a lidské tělo, el. spotřebiče, alternativní zdroje energie

dokáže určit oblasti tlakové níže a výše, vysvětlí vznik a možné důsledky skleníkového efektu, orientuje se v základních meteorologických pojmech, vysvětlí vznik blesku, duhy

atmosféra - složení, skleníkový efekt, zdroje znečištění atmosféry, sledování počasí - měření a zápis (teplota, tlak, srážky..)sledování oblačnostivybavení meteorologické stanicepředpovědi počasí

je schopen samostatně vyhledat (internet, encyklopedie...) základní informace z vybrané oblasti podle zájmu, stručně je zpracovat a odprezentovat před spolužáky

Nabídka témat:Energie - Vodní kola a jejich užití- Přehrady v ČR- Atomové elektrárny u nás a ve světěNaši technici a vynálezci - Křižík, Kaplan, Ressel...Významní světoví fyziciDoprava - letecká, vodní, železniční, silniční... a jejich historický vývojVesmír - raketoplányAstronomie - zatmění Měsíce a Slunce, měsíční fáze, vznik a druhy hvězd


331


RVP výstupy ŠVP výstupy Učivopracuje bezpečně s pomůckami, zvládá zásady první pomoci při popálení horkou vodou, ohněm, při zásahu el. proudem, umí pojmenovat a určit k čemu se používají základní lab. a fyz. pomůcky, měřidla

zásady bezpečnosti práce v odb. pracovně F, zásady první pomoci, lab. a fyz. žákovské pomůcky

pomocí různých zajímavých úkolů se žákovi přiblíží fyzika z jiné stránky, prohloubí a rozšíří si svoje znalosti z různých oblastí

zajímavé pokusy, křížovky, rébusy, smyslové klamy, pokusy s mincemi, zábavné pokusy a otázky kolem nich, pokusy v domácnosti apod.

ovládá základní měřící postupy, používá jednotlivá měřidla, zvládá změřit jednoduché fyz. veličiny, získané údaje zapisuje do tabulek, popř. zpracovává do grafů

délka, objem, hmotnost, teplota, čas, síla, tlak, el. proud, napětí, odpor....

dokáže aplikovat základní fyz. zákony do praktického života

fyzika a lidské tělo, el. spotřebiče, alternativní zdroje energie

dokáže určit oblasti tlakové níže a výše, vysvětlí vznik a možné důsledky skleníkového efektu, orientuje se v základních meteorologických pojmech, vysvětlí vznik blesku, duhy

atmosféra - složení, skleníkový efekt, zdroje znečištění atmosféry, sledování počasí - měření a zápis (teplota, tlak, srážky, ...), sledování oblačnosti. vybavení meteorologické stanice, předpovědi počasí

je schopen samostatně vyhledat (internet, encyklopedie, ...) základní informace z vybrané oblasti podle zájmu, stručně je zpracovat a odprezentovat před spolužáky

Nabídka témat:Energie - Vodní kola a jejich užitíPřehrady v ČRAtomové elektrárny u nás a ve světěNaši technici a vynálezci - Křižík, Kaplan, Ressel, ...Významní světoví fyziciDoprava - letecká, vodní, železniční, silniční... a jejich historický vývojVesmír - raketoplányAstronomie - zatmění Měsíce a Slunce, měsíční fáze, vznik a druhy hvězd


332

5.25.4Výpočetní technika


Celkem


Název předmětu Výpočetní technikaOblast

Charakteristika předmětu Volitelný předmět Výpočetní technika je zaměřen na prohloubení praktických dovedností získaných i předmětu Informatika v 5. a 8. ročníku, tedy na využívání moderních informačních technologií v praktickém životě. Časová dotace tohoto volitelného předmětu je 1 hodina týdně v 8. a 9. ročníku. Výuka je prováděna v učebně informatiky, kdy každý žák obsluhuje jeden počítač. Důraz je kladen na prohloubení editace textů, tabulek, obrázků a komunikačních dovedností elektronickou formou, tvorba prezentací: v programu MS PowerPoint, webová prezentace pomocí wysiwyg editoru, tvorba a úprava videa, základy programování. Žáci rozvíjí dovednosti na základě ukázky, instruktáže a návodu nebo formou samostatné práce s možností spolupráce s ostatními spolužáky. Hodnocení žáků je prováděno průběžně a to jednak formou komunikace s učitelem či spolužáky v průběhu práce, jednak vlastním hodnocením žáka srovnáním s ostatními. Hodnocení je zaměřeno na činnost žáka v hodinách s ohledem na jeho schopnosti. Při výuce je kladen důraz na metodu činnostního a problémového učení. Přesahy toho předmětu se projevují prakticky ve všech předmětech vyučovaných na ZŠ. Cílem tohoto předmětu je dále podnítit žáky pro práci s informačními technologiemi a jejich praktického využití v každodenním životě.


Výuka probíhá v učebnách PC, kdy třída je rozdělena na dvě skupiny (poloviny), tak aby každému žákovi byl k dispozici PC. Každý žák pracuje na vyhrazeném pracovním místě učebny, kde využívá PC k plnění zadaných úkolů.


Kompetence k učení:Zadávanými úkoly jsou žáci vedeni k samostatnému objevování možností využití informačních a komunikačních technologií v praktickém životě, pro toto poznávání využívají zkušeností práce se jiným software, spolupracují s ostatními žáky, využívají nápovědu daného programu, učebnice či příručky. Žáci se učí vyhledávat, třídit a zpracovávat potřebné informace proto, aby je využili k řešení praktických úloh.


333

Název předmětu Výpočetní technikaKompetence k řešení problémů:Výuka je vedena tak, aby žáci za pomoci učitele ale i spolužáků hledali různá řešení problému, svůj způsob řešení dokázali obhájit. Ve výuce je kladen důraz na řešení konkrétních praktických úloh z reálného života. Žáci si postupně zdokonalují kompetenci práce s informacemi ze všech možných informačních zdrojů (ústních, textových, multimediálních), jako je vyhledávání, třídění a vhodné využití. Jsou vedeni k trpělivé a vytrvalé práci při řešení problémového úkolu. Kompetence komunikativní:Žáci se učí správně, věcně formulovat a argumentovat svůj vlastní názor a současně poslouchají a přijímají názor druhých. Vhodně komunikují se spolužáky, učiteli a ostatními dospělými ve škole i mimo ni. Do výuky je začleněna metoda kooperativního učení, jejímž prostřednictvím jsou žáci vedeni ke spolupráci. Podporujeme elektronickou formu komunikace. Kompetence sociální a personální:Žáci jsou vedeni při práci ke kolegialitě, přijímají i poskytují rady či pomoc ostatním, pracují v týmu, rozdělují a plánují si práci, hlídají časový harmonogram, diskutují nad formou řešení úkolu, respektují návrhy druhých. Žáci je přizváni k hodnocení své práce, ale i práce ostatních, dokáží ji obhájit a současně přijmout i její kritické hodnocení. Učí se toleranci k méně zručným a chápavým žákům.Kompetence pracovní:Žáci jsou motivování k aktivnímu zapojení do plnění daného úkolu, organizují si časovou dotaci na práci, pracují dle návodu (čtení s porozuměním), vybírají si vhodnou metodu práce vedoucí k cíli, dodržují bezpečnostní zásady a tím si vštěpují návyk ochrany svého zdraví i zdraví ostatních.

Způsob hodnocení žáků Hodnocení probíhá během pololetí převážně slovně. Základem pro pololetní klasifikaci je splnění úkolů zadaných v daném pololetí a rovněž přístup žáka k jeho zodpovědnému plnění ve vyučování.

Výpočetní technika 8. ročník

Výchovné a vzdělávací strategie • Kompetence k učení• Kompetence k řešení problémů• Kompetence komunikativní• Kompetence sociální a personální• Kompetence pracovní


334


RVP výstupy ŠVP výstupy Učivodokáže si vytvořit e-mailovou schránku, zvládne nastavení schránky a vytváří pravidla pro zprávy, pracuje s adresářem a přílohou, seznámí se chatovým prostředím, zná rizika internetové komunikace, komunikuje na veřejné i školní síti

free "on-line" e-mailová schránka: registrace, přijímání a odesílání zpráv, práce se složkami zpráv, práce s adresářem a přílohou, automatické podpisy, filtry, spam,...; komunikační sítě - orientace v prostředí, zapojení do komunikace ve školním i veřejném prostředí

MS PowerPoint, popis prostředí, ukládání a otvírání prací ze školní sítě, vytváření snímku na základě šablony i bez ní, vkládání obrázků, animací, videa do snímku, vytváření animací objektů s časováním, přechodů snímků s časováním, řazení snímků, tvorba samostatných prací - výuková prezentace, vlastní prezentace, prezentace třídy, ...

prostředí prezentačních editorů (PowerPoint), tvorba snímků pomocí šablony, ukládání a otvírání dokumentů z lokálního i síťového disku,formátování snímku, základní příkazy v menu okna, obrázky a animace, přechody snímků, tvorba samostatné prezentace

MS Excel - vytváří tabulky, otevírá a ukládá práce z lokálního a síťového disku, externí paměti, dokáže využívat jednotlivých ikon sloužících k úpravě formátu buňky, využívá základní příkazy v menu okna, dokáže využít program jako kalkulátor - vkládá jednoduché vzorce, využívá základní funkce MAX, MIN, SUMA, PRŮMĚR, vytváří různé typy grafů, vkládá obrázky, útvary, převádí do pdf, tiskne; MS Word - zapisuje texty, které formátuje, pomocí ikon nebo příkazů z menu okna otevírá a ukládá práce z lokálního a síťového disku, externí paměti, převádí do pdf, tiskne dokumenty, nastavuje formát odstavce, vytváří seznamy s odrážkami a číselné seznamy, vkládá obrázky a nastavuje jeho rozmístění v textu, vkládá objekty, pracuje s editorem rovnic

MS Excel - popis prostředí, uložení, otevření práce, buňka (formátování textu, čísla, zarovnání, výplň, ohraničení), číselné tabulky (sčítání, odčítání, násobení, dělení, vzorce, funkce), grafy, kreslení, převod do pdf formátu, tisk;MS Word - popis prostředí, uložení a otevření práce, formátování textu (velikost, řez, styl, barva, podtržení), odstavce (formátování, předsazení, mezery, řádkování), seznamy, vkládání obrázků, objektů, kreslení, převod do pdf formátu, tisk




335


• Kompetence k řešení problémů• Kompetence komunikativní• Kompetence sociální a personální• Kompetence pracovní

RVP výstupy ŠVP výstupy Učivopracuje s emailovou schránkou, zná rizika internetové komunikace, komunikuje na veřejné i školní síti, seznámí se s internetovým telefonováním

email - přijímání a odesílání zpráv, práce se složkami, práce s adresářem a přílohou, automatické podpisy, filtry, spam, ..., zapojení do komunikace ve školním i veřejném prostředí, videohovor - práce s kontakty

prezentační programy (MS PowerPoint, ...), vloží videa do snímku, vytváří animací objektů s časováním, přechodů snímků s časováním, řazení snímků, práce se zvukem, tvorba samostatných prací - výuková prezentace, vlastní prezentace, prezentace třídy, ...

prostředí prezentačních editorů (PowerPoint, ...), vkládání obrázků a animací, zvuků, videa, animování snímků a nastavování jejich přechodů, samostatné prezentace

vytváří tabulky, formátuje buňky, orientuje se v prostředí, dokáže využít program jako kalkulátor - vkládá jednoduché vzorce, využívá základní funkce, vytváří různé typy grafů, vkládá obrázky, útvary, zapisuje a formátuje texty, nastavuje formát odstavce,

vytváří seznamy s odrážkami a číselné seznamy, vkládá obrázky a nastavuje jeho rozmístění v textu, vkládá objekty, pracuje s editorem rovnic, exportuje dokumenty do jiných formátů a tiskne

tabulkové editory (MS Excel, ...), popis prostředí, uložení, otevření práce, práce s buňkou (formátování textu, čísla, zarovnání, výplň, ohraničení), práce s číselnými tabulkami (sčítání, odčítání, násobení, dělení, vzorce, funkce), tvorba grafu, kreslení;textové editory (MS Word, ...), popis prostředí, uložení a otevření práce, formátování textu (velikost, řez, styl, barva, podtržení), práce s odstavcem (formátování odstavce, předsazení, mezery, řádkování), vytváření seznamů, vkládání obrázků, objektů, kreslení;export dokumentů do jiných formátů a tisk

dokáže si prohlédnout zdrojový kód www stránky, seznámí se se základní strukturou stránky, dokáže uložit dokument na html v programu MS Word, vytvoří pomocí Poznámkového bloku textovou www pomocí základních tagů; wysiwyg editory, dokáže ovládat základní prvky programu, pracuje s různými módy, vytvoří stránky s textem, obrázkem animací, formátuje stránku, pracuje s

struktura www - stránky, vytvoření www textu v programu MS Word, Poznámkový blok,wysiwyg editor, popis okna programu, práce v jednotlivých módech, editace textu, pozadí, práce s obrázky, hyperlink, dynamické prvky stránky


336


šablonami, vytvoří hyperlink dokáže se orientovat v možnostech multimediálního hardwaru (kamera, fotoaparát, mobilní telefon) i softwaru (přehrávače, kodeky), ovládá základní prvky editoru, přehraje, nastříhá, změní formát videa, stahuje video, nastavuje přechody, vytváří titulky, upravuje zvukovou stopu, ukládá video

zdroje videa, přehrávače videa, formáty videa, úprava videa a základní obsluha videoprogramů programů - přehrávání, střih, kodeky, formát videa, časová osa, titulky, přechody, práce se zvukem, renderování;samostatné práce - výukový film, videoklip

upraví rastrový obrázek (fotografii), používá základní nástroje editoru

úprava rastrového obrázku (fotografie) - převody formátů, převzorkování, ořez a výřez, retušování, úprava horizontu, kolinearity, vkládání textu, jas, sytost, kontrast

5.25.5Praktikum z přírodopisu


Celkem


Název předmětu Praktikum z přírodopisuOblast

Charakteristika předmětu Předmět Praktikum z přírodopisu v 8. a 9. ročníku úzce souvisí a navazuje na předmět Přírodopis v 6. a 7. a zejména 8. ročníku. Předmět zahrnuje tyto vzdělávací oblasti: praktické poznávání přírody, některé oblasti z biologie člověka, obecné biologie a základy ekologie.Při výuce rozvíjíme a utváříme prakticky všechny klíčové kompetence, zejména kompetence k řešení problémů, komunikativní a pracovní. Žáci se SVP mají více času na splnění úkolů, nadaní žáci plní větší rozsah zadané práce. Při výuce uplatňujeme hlavně činnostní metody práce, snažíme se rozvíjet pracovní dovednosti žáků. Žáci


337

Název předmětu Praktikum z přírodopisupozorují přírodniny okem, lupou a mikroskopem, provádí z pozorování nákres s popisem a na základě pozorování vyvozují závěry. Pracují s klíči a atlasy rostlin a živočichů, zhotovují herbáře. Provádí některé pokusy biologie člověka, prakticky předvádí předlékařskou první pomoc. Výuku doplňují referáty žáků a individuální a skupinové projekty žáků.


V 8. a 9. ročníku je časová dotace 1 hodina týdně. Výuka probíhá v odborné učebně přírodopisu, pozorování přírodnin v přírodě.

Kompetence k učení:• Učí žáky různým metodám poznávání přírodních procesů, vlastností a jevů. • Učí žáky vyhledávat, zpracovávat a používat potřebné informace (pracuje s učebnicí, odbornou literaturou, internetem). • Pracuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly (chemické značky a vzorce, výstražné symboly, …), uvádí věci do souvislostí. • Umožňuje žákovi pozorovat a experimentovat, porovnávat výsledky a vyvozovat závěry.• Učí žáka správně zaznamenat a zdokumentovat experiment.Kompetence k řešení problémů:• Učí přecházet od smyslového poznání k poznání založenému na pojmech, prvcích, teoriích a modelech a chápat vzájemné souvislosti či zákonitosti přírodních faktů. • Učí poznatky zobecňovat a aplikovat v různých oblastech života. • Učí základům logického vyvozování a předvídání specifických závěrů z přírodovědných zákonů.• Učí rozvíjet schopnosti objevovat a formulovat problém a hledat různé varianty řešení.• Podporuje samostatnosti, tvořivost a logické myšlení.• Podporuje využívání moderní techniky a moderních technologií při řešení problémů.• Učí, jak některým problémům předcházet.Kompetence komunikativní:• Vede k přesnému a logicky uspořádanému vyjadřování či argumentaci.• Učí žáka stručně, přehledně i objektivně sdělovat výsledky svých pozorování a experimentů.• Vede žáky k tomu, aby otevřeně vyjadřovali svůj názor podpořený logickými argumenty.• Podporuje přátelskou komunikaci mezi žáky a vyučujícím a mezi žáky navzájem.


Kompetence sociální a personální:• Vede žáky ke spolupráci ve skupině a ke společnému hledání řešení problému.


338

Název předmětu Praktikum z přírodopisu• Učí žáky kriticky hodnotit práci skupiny, svoji práci i práci ostatních členů skupiny.• Podporuje vzájemnou pomoc žáků.Kompetence občanské:• Vede žáky k poznání možností rozvoje biologie.• Vede žáky k zodpovědnosti za jejich zdraví a k ochraně životních prostředí.• Vede žáky k aktivní ochraně jejich zdraví.• Vede žáky k odmítavému postoji k drogám, alkoholu, kouření, nadměrnému užívání léků.• Učí žáky správně jednat v různých mimořádných (až život ohrožujících) situacích.• Učí žáky preventivně předcházet úrazům.• Učí žáky poskytovat účinnou první pomoc.• Důsledně vyžaduje dodržování stanovených pravidel v učebně přírodopisu a dodržování stanovených pracovních postupů.Kompetence pracovní:• Vede žáky k pozitivnímu vztahu k práci.• Učí žáky optimálně pracovat a provádět experimenty a získaná data zpracovávat a vyhodnocovat.• V rámci možností učí žáka při práci využívat moderní technologie, postupy a pomůcky.• Učí žáka chránit své zdraví při práci.

Praktikum z přírodopisu 8. ročník


RVP výstupy ŠVP výstupy Učivododržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody, pozná a pojmenuje vybrané listnaté stromy a keře podle listů a plodů, pozná základní typy jehličnanů podle

pozorování a poznávání přírodylistnaté stromy a keřejehličnaté stromy a keřebyliny


339


jehlic a šišek, zhotoví herbář listů, poznává vybrané kvetoucí byliny, pozoruje a popisuje stonek, listy, květ nebo květenství umí vyjmenovat důležité organely buňky, porovná buňku rostlinnou a živočišnou

obecná biologiestavba buňky

určí polohu orgánů a orgánových soustav lidského těla, určí polohu a název hlavních kostí v těle, zhotoví otisk nohy a určí klenbu nohy, provede praktickou ukázku ošetření zlomeniny, určí polohu hlavních kosterních svalů, změří tep, pracuje s fonendoskopem, tonometrem, odliší krvácení tepenné od žilného a prakticky předvede zástavu krvácení, ví, jak ošetřit krvácení vlásečnicové, provede nácvik nepřímé masáže srdce na resuscitační loutce, provede na resuscitační loutce umělé dýchání z plic do plic, vypočítá BMI index, zhotoví otisky prstů, provádí pokusy na činnosti smyslů

biologie člověka - orgánové soustavy

popíše mikroskop, připraví mikroskopický preparát, pozoruje vybrané přírodniny pod mikroskopem při různém zvětšení, provádí jednoduchý nákres pozorované přírodniny s popisem

mikroskopovánípráce s mikroskopemzhotovení mikroskopického preparátu



RVP výstupy ŠVP výstupy Učivododržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování pozorování a poznávání přírody


340


při poznávání živé a neživé přírody, pozná a pojmenuje vybrané listnaté stromy a keře podle listů a plodů, určuje rostliny podle klíče a atlasu, popisuje a kreslí některé orgány rostlin, rozliší rostlinu jednoděložnou a dvouděložnou, založí herbář rostlin

krytosemenné rostliny

popíše mikroskop, připraví mikroskopický preparát, pozoruje vybrané přírodniny pod mikroskopem při různém zvětšení, provádí jednoduchý nákres pozorované přírodniny s popisem a vyvodí závěr pozorování

mikroskopovánístavba mikroskopumikroskopický preparát

vysvětlí základní ekologické pojmy, uvede příklady výskytu organismů v určitém ekosystému, vyjmenuje jednoduché potravní řetězce v různých ekosystémech, uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí

ekologiezákladní ekologické pojmyorganismy a prostředípotravní řetězceochrana přírody a životního prostředí

5.26 Volitelný předmět 2 5.26.1Technické práce


Celkem

0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 Volitelný

Název předmětu Technické práceOblast

Charakteristika předmětu Ve volitelném předmětu Technické práce si žáci a žákyně rozšiřují své znalosti o technické dokumentaci, o


341

Název předmětu Technické prácevlastnostech používaných materiálů a možnostech jejich použití. Také rozvíjejí své dovednosti při tvorbě nových výrobků. Současně si rozšiřují své znalosti z odborné literatury a časopisů a jsou vedeni k tomu, aby získali přehled a naučili se orientovat v nových informacích. Stěžejní činností je samostatná práce na tvorbě vlastního výrobku. V každé oblasti získají žáci a žákyně přehled o základních pomůckách k dané technice, o jejich dostupnosti a také o zásadách, jak o ně pečovat. Při tvorbě nových prací záleží na přímém prožívání a tvůrčích schopnostech každého z žáků, při nichž se uplatňuje a rozvíjí představivost a fantazie. Žáci nejen že porovnávají a uplatňují své dosavadní zkušenosti, ale zároveň získávají nové poznatky a prožitky, ty pak ovlivňují individuální vývoj a formování jejich osobnosti. Technické práce vedou žáky i žákyně k estetickému cítění a snaží se ovlivňovat jejich vkus.


Výuka předmětu Technické práce je realizována dvě hodiny jedenkrát za dva týdny v odborné učebně.

Technické práce 9. ročník

RVP výstupy ŠVP výstupy Učivopoužívá správně technickou dokumentaci (výkresy, plánky), řeší technické problémy při opracování různých druhů materiálů dle jejich specifických vlastností (dřevo, plast, kov), orientuje se v základních technologických postupech, dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny při práci, řídí se dle zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při práci s nářadím, důsledně dodržuje pracovní řád v dílnách

odlišné vlastnosti materiálů – dřevo, plasty, kovy a jejich využití v praxi; druhy nástrojů a nářadí pro ruční opracování materiálů, základní technologické postupy, plánování práce, seznámení s novými technickými informacemi

správně zachází s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením, včetně údržby, provádí drobnou domácí údržbu, dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny při práci, řídí se dle zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při práci s nářadím, důsledně dodržuje pracovní řád v dílnách

základní znalosti o údržbě nástrojů a nářadí, správná obsluha domácích spotřebičů, seznámení s novinkami u domácích spotřebičů


342

5.26.2Sportovní činnosti


Celkem

0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 Volitelný

Název předmětu Sportovní činnostiOblast

Charakteristika předmětu Předmět Sportovní činnosti zařazen v 9. ročníku s jednohodinovou týdenní dotací je určen pro žáky se zájmem o sport. Žáci zde mají možnost v návaznosti na učivo tělesné výchovy upevnit si a prohloubit pohybové návyky získané v hodinách tělesné výchovy, ale také zde podle zájmu mohou nalézt prostor pro osvojení si pohybových dovedností v rámci sportů, které nejsou součástí výuky tělesné výchovy na druhém stupni. Náplň oboru bude vycházet především ze zájmu a možností žáků a bude tak vždy upřesněna během prvních vyučovacích hodin. Hlavním cílem oboru je aktivní zapojení žáka do sportovní činnosti, radostný prožitek ze sportování a nasměrování tak žáků k pozitivnímu vztahu k pravidelným pohybovým aktivitám.


Kompetence k učení:Prostřednictvím prožitku z vlastního sportování propojují žáci do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na společenské a sportovní jevy. Prostřednictvím různých cvičení a pohybových her vedeme žáky k hledání a objevování různých variant řešení a k tomu, aby se nenechali odradit případným nezdarem. Kompetence k řešení problémů:Tvořivými úkoly umožňujeme žákům, aby správné a osvědčené způsoby řešení úloh aplikovali při obdobných nebo nových úkolech. Žáci zároveň mohou sledovat vlastní pokrok při zdolávání problémů.


Kompetence komunikativní:


343

Název předmětu Sportovní činnostiProstřednictvím cvičení žákům umožňujeme jasně a výstižně vyjadřovat své myšlenky a názory. V modelových situacích vedeme žáky k umění naslouchat promluvám druhých, respektovat názor jiných, obhajovat názor svůj a vhodně argumentovat.Kompetence sociální a personální:Při skupinových aktivitách žáci spolupracují, společně s pedagogy se podílejí na vytváření pravidel práce v týmu. Aktivizačními metodami a osobním pozitivním přístupem učitele umožňujeme žákům podílet se na utváření příjemné atmosféry, upevňovat dobré mezilidské vztahy, dokázat v případě potřeby poskytnout pomoc nebo sami o pomoc požádat. Při činnostech poskytujeme dostatek příležitostí, aby si žák vytvářel pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru, a aby dokázal ovládat svoje chování a jednání tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty. Kompetence pracovní:Při hrách a cvičeních pěstujeme a upevňujeme v žácích pracovní návyky, vedeme je k bezpečnému používání školních pomůcek, vybavení školy, tělocvičného nářadí a náčiní. Dodržováním bezpečnostních zásad vštěpujeme žákům návyk ochrany svého zdraví a zdraví druhých.

Způsob hodnocení žáků Při hodnocení žáka bude rozhodující snaha plnit úkoly v rámci svých možností.

Sportovní činnosti 9. ročník

RVP výstupy ŠVP výstupy Učivouvědomuje si význam sportovních her pro navazování a upevňování mezilidských vztahů, hájí fair play jednání, zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojené pohybové dovednosti a aplikuje je ve hře, při soutěži i rekreačních činnostech, spolupracuje s ostatními členy družstva, dohodne se na jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva, chápe svoji roli v družstvu, má radost ze hry, rozumí základním pravidlům a ovládá základy rozhodování ve hře, umí zorganizovat jednoduchý turnaj, provede přípravu a úklid hřiště

pravidla vybraných sportovních her, gestikulace rozhodčích, herní role a funkce (brankář, obránce, rozhodčí), herní činnost jednotlivce, herní kombinace, herní systémy - zdokonalování dovedností získaných z hodin tělesné výchovy, průpravné, kompenzační a relaxační cvičení pro osvojené sportovní hry,volejbal - smeč, blok, podání, hra 6:6, basketbal - organizovaná hra v útočné i obranné fázi utkání, hra 4:4, 5:5, fotbal - hra 3:3, 3+1, 4+1, florbal - hra 3+1, 5+1, badminton - technika úderů, dvouhra, čtyřhra, ringo - hra, frisbee - hra

užívá osvojené názvosloví, zvládá záchranu a dopomoc při osvojovaných cvicích, dovede z osvojených cviků

gymnastické názvosloví osvojovaných činností, specifikace bezpečnosti, záchrana a dopomoc při


344

Sportovní činnosti 9. ročník

připravit sestavu a zacvičit ji, umí rozlišit estetický a neestetický pohyb a naznačit jeho příčiny, využívá gymnastické cviky pro rozvoj obratnosti i v ostatních sportovních činnostech

náročnějších cvicích, průpravná a relaxační cvičení,akrobacie: salto z trampolínky, salto z odrazového můstku (ch), přeskok: koza - roznožka a skrčka se zášvihem, švédská bedna - roznožka

5.26.3Vaření


Celkem

0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 Volitelný

Název předmětu VařeníOblast

Charakteristika předmětu V předmětu Vaření se žáci seznámí s jednotlivými druhy potravin a dle jejich specifických vlastností se učí je využívat při přípravě pokrmů. Současně si rozšiřují své znalosti o zásadách zdravé výživy a jsou vedeni k uplatňování těchto zásad v praxi při přípravě nejen chutných ale i zdravých jídel. Součástí výuky je samostatný výběr receptů, což vede žáky k orientaci v kuchařských příručkách a knihách, také k seznámení se způsoby vaření v jiných zemích. Podle receptů pak žáci provádějí stanovení množství surovin potřebných pro skupinu žáků, se kterou v hodině spolupracují. Následuje samostatný nákup potřebných potravin, jenž dává žákům přehled o surovinách, polotovarech a ostatních druzích potravin v našich obchodech a také jejich cenách. Učí žáky orientovat se v etiketách o trvanlivosti a složení jednotlivých druhů potravin. Stěžejní činností je samostatná příprava jídel dle zvoleného tématu v souladu se zásadami zdravé výživy, kdy se žáci učí úpravy pokrmů za studena a také základní způsoby tepelné úpravy s využitím daného kuchyňského inventáře a bezpečné obsluhy základních spotřebičů. Souvisí také s dodržováním pitného režimu a volbou různých nápojů a jejich využití k jednotlivým pokrmům. Při jídle jsou žáci vedeni k dodržování základních principů stolování a společenského chování. S přípravou pokrmů také úzce souvisí odpovědnost žáků za úklid pracoviště. Při práci ve skupinách jsou žáci vedeni ke spolupráci mezi spolužáky,


345

Název předmětu Vařenípřičemž velmi záleží na jejich spolehlivosti a zodpovědnosti při plnění úkolů, které si skupinka rozdělí. Získávání těchto znalostí a praktických dovedností umožní žákům bližší náhled na jednotlivá povolání, která souvisí s potravinářstvím a také rozvíjí jejich fantazii a tvořivost při přípravách pokrmů, již mohou uplatnit v dalším životě.

Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci)Způsob hodnocení žáků Hodnocení žáků se řídí školním dokumentem Pravidla pro hodnocení žáků.

Vaření 9. ročník

RVP výstupy ŠVP výstupy Učivopoužívá základní kuchyňský inventář a umí bezpečně obsluhovat základní spotřebiče v kuchyni, dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, hlásí každý úraz, poskytne první pomoc při úrazech v kuchyni, připraví studené pokrmy, dokáže připravit jednoduché teplé pokrmy dle zadaných témat v souladu se zásadami zdravé výživy, dodržuje základní principy stolování, společenského chování a obsluhy u stolu ve společnosti

Příprava studených pokrmůPříprava teplých pokrmů dle daných témat:TěstovinyRýžeLuštěninyMasoPochutiny (pečení perníčků)Ovoce (pečení cukroví)Mléko a mléčné výrobkyBrambory, bramborové těstoPříprava slavnostního oběda


346

5.26.4Ruční práce


Celkem

0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 Volitelný

Název předmětu Ruční práceOblast

Charakteristika předmětu Ve volitelném předmětu Ruční práce se žáci a žákyně seznámí se základními druhy ručních prací a rozvíjejí své dovednosti při tvorbě nových výrobků. Současně si rozšiřují své znalosti z odborné literatury a časopisů a jsou vedeni k tomu, aby získali přehled a naučili se orientovat v nových informacích. Výuka je rozdělena do čtyř základních témat: „Vyšívání“, „Háčkování“, „Pletení“ a „Šití na stroji“. Doplňujícími tématy jsou „Práce s korálky“ a „Artyčoková technika“. Stěžejní činností je samostatná práce na výrobě vzorníků a po jejich zvládnutí tvorba vlastního výrobku – ať již vyšívaného obrázku, háčkované šály, či pletených ponožek. V každé oblasti získají žáci a žákyně přehled o základních pomůckách k dané technice (vyšívacích a pletacích přízích, háčcích, jehlicích i různého sortimentu látek), o jejich dostupnosti a také o zásadách, jak o ně pečovat. Při tvorbě nových prací záleží na přímém prožívání a tvůrčích schopnostech každého z žáků, při nichž se uplatňuje a rozvíjí představivost a fantazie. Žáci nejen že porovnávají a uplatňují své dosavadní zkušenosti, ale zároveň získávají nové poznatky a prožitky – ty pak ovlivňují individuální vývoj a formování jejich osobnosti. Ruční práce vedou žáky i žákyně k estetickému cítění a snaží se ovlivňovat jejich vkus.


Výuka Ručních prací je realizována jednu hodinu každý týden.

Ruční práce 9. ročník

RVP výstupy ŠVP výstupy UčivoŽák zvládá základní druhy vyšívacích stehů. Samostatný výrobek – obrázek (křížková výšivka)

vyšívání, druhy jehel, sortiment vyšívacích přízí a bavlnek, přední steh, zadní steh, řetízkový steh,


347

Ruční práce 9. ročník

smykovací steh, krokvička, zoubkový steh, křížkový steh (gobelínový steh), výrobek – obrázek vyšitý křížkovým stehem

Žák zvládá práci s háčkem, osvojí si základní druhy háčkovaných vzorů. Samostatný výrobek – z krátkých nebo dlouhých sloupků.

druhy a číslování háčků; sortiment háčkovacích přízí: řetízek, krátký sloupek, pevný sloupek, polosloupek, dlouhý sloupek, plastický sloupek, nopek, vějířky, filetová technika, háčkování do kruhu, háčkování do čtverce; výrobek z krátkých nebo dlouhých sloupků (šála, jehelníček – klobouk, želvička)druhy a číslování háčků; sortiment háčkovacích přízí: řetízek, krátký sloupek, pevný sloupek, polosloupek, dlouhý sloupek, plastický sloupek, nopek, vějířky, filetová technika, háčkování do kruhu, háčkování do čtverce; výrobek z krátkých nebo dlouhých sloupků (šála, jehelníček – klobouk, želvička)

PleteníŽák zvládá práci se dvěma popř. s pěti jehlicemi, osvojí si základní pletené vzory – hladce a obrace – z nich také vytvoří svůj vlastní výrobek.

Pleteníčíslování a druhy jehlic; sortiment pletacích přízí a vlny, začínání/ukončování práce, hladce, obrace, hráškový vzor, patentový vzor, copánek, krajkový vzor, výrobek – šála, ponožky, návlek na rukavice jedním nebo i více vzorydruhy a číslování háčků; sortiment háčkovacích přízí: řetízek, krátký sloupek, pevný sloupek, polosloupek, dlouhý sloupek, plastický sloupek, nopek, vějířky, filetová technika, háčkování do kruhu, háčkování do čtverce; výrobek z krátkých nebo dlouhých sloupků (šála, jehelníček – klobouk, želvička)

Šití na strojiŽák se seznámí s funkcí a ovládáním elektrického šicího stroje, dokáže sešít látku rovným stehem a začistit okraje (entlováním).Výrobek: polštář, taška

Seznámení s elektrickým šicím strojemšití rovným stehem, entlování (začišťování krajů), sešívání zaoblených tvarů, sešívání obdélníkových nebo čtvercových tvarů, výrobek – polštář, taška


348

5.26.5Výtvarné činnosti


Celkem

0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 Volitelný

Název předmětu Výtvarné činnostiOblast

Charakteristika předmětu Volitelný předmět Výtvarné činnosti poskytuje žákům možnost vlastní výtvarné tvorby vycházející z jejich individuálního projevu. Výuka je rozdělena na část motivační, ve které jsou žáci seznámeni s určitou částí dějin umění a umělci, což rozvíjí jejich kulturní rozhled i estetické cítění.Hlavní část je pak věnována samotné výtvarné činnosti, při které se žák v rámci svých možností snaží o vyjádření výtvarnými prostředky. V průběhu výuky žáci uplatňují a prohlubují dovednosti, které si osvojili v hodinách Výtvarné výchovy, na kterou Výtvarné činnosti navazují, ale seznamují se i s technikami a postupy netradičními. Je kladen důraz na individuální přístup k žákům a rozvoj jejich vlastních schopností. Důležitou součástí je i samotný proces tvorby, prožitek i respektování odlišného pojetí.


Výuka Výtvarných činností je realizována jednu hodinu každý týden.

Výtvarné činnosti 9. ročník

RVP výstupy ŠVP výstupy Učivoseznamuje se s novými výtvarnými technikami a postupy

kresebné a malířské techniky, dekorativní práce, práce s materiálem

žák nalézá vhodné způsoby zpracování daného tématu, uplatňuje představivost a fantazii

náměty inspirované dějinami výtvarného umění, menší projekty

pozná některá díla významných českých i světových umělců

ukázky výtvarné tvorby, prezentace


349


350

6 Hodnocení výsledků vzdělávání žáků 6.1 Způsoby hodnocení

Hodnocení žáků zaujímá ve vzdělávacím procesu velmi důležité postavení, které zásadním

způsobem ovlivňuje kvalitu výuky a klima školy a zároveň má řadu nenahraditelných

informativních funkcí.

Zásady hodnocení:

• Vyučující daného předmětu je při tomto procesu nezávislý a zároveň plně odpovědný za

objektivnost hodnocení.

• Hodnocení žáka má působit příznivě na učení i formování osobnosti. Proto je zásadní, aby

hodnocení bylo konkrétní, vztahující se k jeho činnosti a výkonu, nikoli posuzující

osobnost žáka.

• Hodnocení vychází z posouzení míry dosažení očekávaných výstupů formulovaných v

učebních osnovách jednotlivých předmětů ŠVP.

• Hodnocení je pedagogicky zdůvodněné, odborně správné a doložitelné.

6.2 Kritéria hodnocení

Způsoby hodnocení

1. Sebehodnocení žáka.

Pro rozvoj klíčových kompetencí je dovednost sebereflexe a sebehodnocení naprosto zásádní.

Problematice rozvoje této dovednosti klade škola mimořádný důraz. Formy sebehodnocení svých

výkonů mají různou podobu, a to vzhledem k věku žáka i oblasti jeho výkonu. Žák má hodnocení

svých výkonů nejen rozumět, ale má o něm umět rozmlouvat a uvažovat. Cílem procesu

hodnocení je, aby bylo k dispozici pro dialog při pracovní spoluúčasti. Nedílnou součástí výuky v

každém vyučovacím předmětu je tedy soustavný a cílevědomý proces rozvíjení dovednosti

hodnocení a sebehodnocení žáka.

2. Průběžné hodnocení výkonu žáka

Toto hodnocení je povinností učitele provádět během vyučovacího procesu. Formy tohoto

hodnocení jsou v kompetenci učitele, např. ústním hodnocením výkonu a přístupu žáka,

bodováním, známkou (1 až 5) aj. Zákonný zástupce je informován prostřednictvím žákovské knížky

v případě použití klasifikace a při použití jiných forem toto seznámení provede učitel v případě,


351

když toto hodnocení má zásadní význam pro výstupní hodnocení. Provádění tohoto hodnocení je

realizované v souladu s těmito pedagogickými kritérii pro hodnocení:

• cílenost (je zaměřené na cíle výuky a žákům je zřejmé, co se od nich očekává)

• systematičnost (je různorodé a přiléhavé, aby co nejlépe pokrylo rozmanité cíle, a

zároveň bylo ucelené)

• efektivnost (přináší dostatek informací a zbytečně neruší a neobtěžuje)

• informativnost (je obsažné, tj. sděluje a zaznamenává vše, co je třeba vědět, a je

srozumitelné pro žáky i jejich rodiče)

3. Výstupní (pololetní) hodnocení

ZŠ Letovice provádí výstupní hodnocení formou klasifikace. Formu slovního hodnocení používá

výjimečně a rozhoduje o něm ředitel školy na základě žádosti zákonného zástupce, a to u žáků s

vývojovými poruchami učení nebo specifickými vzdělávacími potřebami. V tomto slovním

hodnocení je popsána úroveň dosažených výstupů i průběh vzdělávání zejména se zřetelem na

přístup žáka a toto hodnocení obsahuje slovní vyjádření, které jednoznačně umožní převedení

slovního hodnocení do klasifikace.

Kritéria pro hodnocení a klasifikaci chování

Předmětem hodnocení chování je úroveň dodržování školního řádu žákem ve škole a na akcích

pořádaných školou. Naopak předmětem hodnocení není chování žáků v době, která nesouvisí s

plněním školní docházky. Klasifikaci chování provádí a před pedagogickou radou zdůvodňuje třídní

učitel.

Charakteristika jednotlivých stupňů:

1 (velmi dobré) - žák respektuje řád školy. Méně závažných přestupků se dopouští ojediněle.

2 (uspokojivé) - žák se chová v zásadě v souladu s řádem školy. Dopustí se závažnějšího přestupku

nebo opakovaně se dopouští méně závažných přestupků. Je přístupný výchovnému působení, má

snahu o zlepšení.

3 (neuspokojivé) - chování žáka je v rozporu s řádem školy. Dopouští se opakovaně závažných

přestupků. Neprojevuje snahu o nápravu, výchovná opatření jsou neúčinná.

Průběh hodnocení sníženou známkou z chování:

• Po projednání se zákonnými zástupci (nemusí vyslovit souhlas, ale musí být předem

informováni o problematickém chování žáka).

• Po projednání v pedagogické radě (pedagogická rada nemusí vyslovit souhlas).


352

• Snížené známce nemusí předcházet jiné kázeňské opatření (napomenutí či důtka), a to v

případech, kdy žák se dopustil závažného přestupku (záškoláctví, úmyslné zranění

spolužáka, krádeže, atd..).

• Zákonný zástupce žáka může požádat ředitele školy o přezkoumání klasifikace z chování.

Ředitel školy provede analýzu úrovně chování žáka za sledované období a rozhodne o

klasifikaci. Jeho rozhodnutí je konečné.

Výchovná opatření

V souladu s §17 vyhlášky 48/2005 každý pedagogický pracovník může navrhnout třídnímu učiteli

nebo řediteli udělení výchovného opatření. O jejich udělení rozhoduje třídní učitel (pochvala

třídního učitele, napomenutí, důtka třídního učitele) nebo ředitel (pochvala ředitele, důtka

ředitele). Výchovná opatření třídního učitele projednává třídní učitel s ředitelem a výchovná

opatření ředitele školy jsou projednána na pedagogické radě. O všech výchovných opatřeních je

vždy informována pedagogická rada. Zákonný zástupce je informován o udělení výchovného

opatření. Na toto opatření se nevztahuje § 52 odstavec 4 a ani mu nemusí předcházet dřívější

informování rodičů.

Kritéria pro hodnocení a klasifikaci jednotlivých předmětů

V souladu s celkovou koncepcí školy rozdělujeme jednotlivé vzdělávací předměty do tří skupin:

1. Matematika, český a anglický jazyk, tj. předměty s nejvyšší mírou výkonnostního hlediska.

Celková klasifikace je výsledkem hodnocení úrovně zvládnutí výstupů za sledované období, které

definuje školní vzdělávací program. Žákův přístup (aktivita, spolehlivost, disciplinovanost) tvoří

doplňkové hledisko klasifikace.

2. Ostatní předměty naukového charakteru. V těchto předmětech tvoří základ pro hodnocení

průběžný výkon žáka během celého klasifikačního období. Žákův přístup (aktivita, spolehlivost,

disciplinovanost) tvoří doplňkové hledisko klasifikace.

3. Předměty praktického, výchovného a estetického charakteru. V těchto předmětech tvoří pro

hodnocení a klasifikaci rozhodující hledisko úroveň přístupu žáka ke zvládání požadovaných

činností. V těchto předmětech je žádoucí soustavné hodnocení žáků, které ovšem nemusí mít

formou klasifikace, ale spíše ústního hodnocení a sebehodnocení. Zákonného zástupce je o tomto

hodnocení informován zejména v případech, kdy přístup žáka k zvládnutí požadovaných činností

neodpovídá žákovým předpokladům.

Hodnocení žáků se specifickými poruchami učení

• U žáka se se smyslovou nebo tělesnou vadou, vadou řeči, s prokázanou specifickou

vývojovou poruchou učení nebo chování se při jeho hodnocení a klasifikaci přihlédne k

charakteru postižení.


353

• Vyučující respektují aktuálně platná doporučení psychologických vyšetření žáků a

uplatňují je při hodnocení a klasifikaci a také volí vhodné a přiměřené metody.

• Pro zjišťování úrovně žákových vědomostí a dovedností upřednostňují učitelé takové

formy, které odpovídají schopnostem žáků a na něž nemá porucha negativní vliv.

• Vyučující klade důraz na ten druh projevu, ve kterém má žák předpoklady podávat lepší

výsledky.

Celkové hodnocení žáka na vysvědčení

• V případě klasifikace známkami se celkové hodnocení provádí dle §15 odstavce (6) a (7)

vyhlášky č. 48/2005 Sb.

• V případě kombinace slovního hodnocení a klasifikace bude celkové hodnocení (prospěl s

vyznamenáním, prospěl, neprospěl) provedeno tak, že slovně hodnocené předměty jsou

pro tyto účely převedeny do klasifikačních stupňů.

ŠkolnÍ vzdĚlÁvacÍ program · 2020. 9. 1. · ŠkolnÍ vzdĚlÁvacÍ program – Školní...

Documents