Školní vzdělávací program pro základní...

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání

Citát:

Naučili jsme se létat v povětří jako ptáci, potápět se jako ryby. Zbývá jediné, naučit se žít na zemi jako lidé.

Shaw

Naučili jsme se létat v povětří jako ptáci, potápět se jako ryby.

Zbývá jediné, naučit se žít na zemi jako lidé. Shaw

PLATNOST DOKUMENTU: 1.9.2016

DATUM: PODPIS ŘEDITELE: RAZÍTKO ŠKOLY:

ZÁKLADNÍ ŠKOLA ČESKÝ BROD, TYRŠOVA 68

2

Změny v ŠVP pro ZV ZŠ Český Brod, Tyršova 68:

- Od 1. 9. 2015 nejsme schopni vzhledem k požadované dotaci zajistit finančně ani organizačně výuku plavání. Z těchto důvodů výuku plavání v rámci

ŠVP rušíme. - Od školního roku 2017/2018 je zapracována do ŠVP výuka plavání jako dodatek.

- Od školního roku 2018/2019 jsme rozšířili výběr volitelných předmětů. Žákům naší školy budou nabídnuty tyto volitelné předměty: Cvičení z českého jazyka a literatury pro 7. ročník, Biologická a chemická praktika, Finanční gramotnost, Matematický seminář, Technika administrativy, Zdravověda.

-

3

OBSAH:

Obsah strana

1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE ................................................................................................................................................................................... 6

1.1. Údaje o škole a zřizovatel ........................................................................................................................................................................................... 6

2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY ............................................................................................................................................................................. 7

2.1. Poloha školy ............................................................................................................................................................................................................... 7

2.2. Úplnost a vybavení školy ............................................................................................................................................................................................. 8

2.3. Vybavení školy ........................................................................................................................................................................................................... 8

2.4. Charakteristika pedagogického sboru .......................................................................................................................................................................... 9

2.5. Charakteristika žáků ..................................................................................................................................................................................................10

2.6. Projekty a mezinárodní spolupráce ............................................................................................................................................................................10

2.7. Spolupráce s rodiči ...................................................................................................................................................................................................10

3. CHARAKTERISTIKA ŠVP ............................................................................................................................................................................... 11

3.1. Hlavní cíle ................................................................................................................................................................................................................11

3.2. Zaměření školy ..........................................................................................................................................................................................................12

3.3. Výchovné a vzdělávací strategie ................................................................................................................................................................................13

3.4. Zabezpečení výuky se speciálními vzdělávacími potřebami ..........................................................................................................................................15

3.5. Zabezpečení žáků nadaných a mimořádně nadaných ..................................................................................................................................................16

3.6. Začlenění průřezových témat ....................................................................................................................................................................................17

3.6.1. Použité zkratky ....................................................................................................................................................................................................18

3.6.2. Osobnostní a sociální výchova ..............................................................................................................................................................................20

3.6.3. Výchova demokratického občana ..........................................................................................................................................................................21

3.6.4. Výchova k myšlení v Evropských a globálních souvislostech ...................................................................................................................................22

3.6.5. Multikulturní výchova ...........................................................................................................................................................................................23

3.6.6. Environmentální výchova .....................................................................................................................................................................................24

3.6.7. Mediální výchova .................................................................................................................................................................................................25

4

4. UČEBNÍ PLÁN ................................................................................................................................................................................................ 26

4.1. Školní učební plán pro 1. stupeň.................................................................................................................................................................................26

4.2. Školní učební plán pro 2. stupeň.................................................................................................................................................................................27

4.3. UČEBNÍ OSNOVY ........................................................................................................................................................................................... 29

4.4. Vzdělávací oblasti ......................................................................................................................................................................................................29

4.5. Jazyk a jazyková komunikace ................................................................................................................................................................. 30

4.5.1. Český jazyk a literatura ........................................................................................................................................................................................ 30

4.5.2. Anglický jazyk .....................................................................................................................................................................................................56

4.5.3. Německý jazyk………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… .............68

4.6. Matematika a její aplikace ...................................................................................................................................................................... 74

4.6.1. Matematika .........................................................................................................................................................................................................74

4.7. Informační telekomunikační technologie ............................................................................................................................................... 86

4.7.1. Informatika .........................................................................................................................................................................................................86

4.8. Člověk a jeho svět ................................................................................................................................................................................... 91

4.8.1. Prvouka ..............................................................................................................................................................................................................91

4.8.2. Přírodověda ........................................................................................................................................................................................................99

4.8.3. Vlastivěda ......................................................................................................................................................................................................... 104

4.9. Člověk a společnost .............................................................................................................................................................................. 110

4.9.1. Dějepis ............................................................................................................................................................................................................. 110

4.9.2. Občanská výchova ............................................................................................................................................................................................. 117

4.10. Člověk a příroda .................................................................................................................................................................................... 124

4.10.1. Fyzika ............................................................................................................................................................................................................... 124

4.10.2. Chemie ............................................................................................................................................................................................................. 130

4.10.3. Přírodopis ......................................................................................................................................................................................................... 137

4.10.4. Zeměpis ............................................................................................................................................................................................................ 144

4.11. Umění a kultura .................................................................................................................................................................................... 151

4.11.1. Hudební výchova ............................................................................................................................................................................................... 151

5

4.11.2. Výtvarná výchova .............................................................................................................................................................................................. 161

5.9. Člověk a zdraví ...................................................................................................................................................................................... 169

5.9.1. Výchova ke zdraví ............................................................................................................................................................................................. 169

5.9.2. Tělesná výchova ................................................................................................................................................................................................ 175

5.10. Člověk a svět práce ............................................................................................................................................................................... 184

5.10.1. Praktické činnosti .............................................................................................................................................................................................. 184

5.11. Volitelný předmět ................................................................................................................................................................................... 202

5.11.1. Informatika a výpočetní technika ........................................................................................................................................................................ 202

5.11.2. Cvičení z českého jazyka a literatury ................................................................................................................................................................... 207

5.11.3. Základy rýsování ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….211

5.11.4. Etická výchova ................................................................................................................................................................................................... 215

5.11.5. Keramika ........................................................................................................................................................................................................... 220

5.11.6. Biologická a chemická praktika ............................................................................................................................................................................ 223

5.11.7. Finanční gramotnost ........................................................................................................................................................................................... 230

5.11.8. Matematický seminář ......................................................................................................................................................................................... 235

5.11.9. Technika administrativy ...................................................................................................................................................................................... 240

5.11.10. Zdravověda ...................................................................................................................................................................................................... 244

6. HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ…………………………………………………………………................................................................ 248

6.1. Pravidla pro hodnocení žáků .................................................................................................................................................................................... 248

6

1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE:

1.1. Údaje o škole a zřizovatel:

NÁZEV PROGRAMU

MOTO, CITÁT

ÚDAJE O ŠKOLE:

NÁZEV ŠKOLY

ADRESA

KONTAKTY

ŘEDITEL ŠKOLY

VÝCHOVNÝ PORADCE

KOORDINÁTOR ŠVP

IČO

IZO

RED – IZO

ZŘIZOVATEL:

ADRESA

KONTAKTY

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ

ZÁKLADNÍ ŠKOLA ČESKÝ BROD, TYRŠOVA 68 BYL VYTVOŘEN PODLE RVP ZV.

Naučili jsme se létat v povětří jako ptáci, potápět se jako ryby.

Zbývá jediné, naučit se žít na zemi jako lidé. Shaw

ZÁKLADNÍ ŠKOLA ČESKÝ BROD

Tyršova 68, Český Brod, 282 24

tel. /fax: 321 622 496 e-mail: [email protected] http://www.2zscbrod.cz

Mgr. Martin Dušek

Mgr. Romana Lupínková

Mgr. Romana Štěpařová

46383514

046383514

600045617

MĚSTO ČESKÝ BROD

Městský Úřad, Husovo náměstí 70, Český Brod, 282 24

tel. 321 612 111

mailto:[email protected]://www.2zscbrod.cz/

7

2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY:

2.1. Poloha školy:

Základní škola Český Brod se nachází v centru města. V její blízkosti je vlaková i autobusová doprava.

BUDOVA BÝVALÉ MŠ

ŽITOMÍŘSKÁ 778

HLAVNÍ BUDOVA ZÁKLADNÍ ŠKOLY TYRŠOVA 68

BUDOVA BÝVALÉ RADNICE

HUSOVO NÁMĚSTÍ 19

ŠKOLNÍ DRUŽINA

ŽITOMÍŘSKÁ 171

8

2.2. Úplnost a velikost školy:

Základní škola Český Brod je součástí výchovně vzdělávací soustavy, je zařazena do rejstříku škol s právní subjektivitou jako příspěvková organizace. V právních vztazích vystupuje svým jménem a má odpovědnost vyplývající z těchto vztahů.

Základní škola připravuje žáky pro další studium a praxi.

Škola má devět ročníků a člení se na první a druhý stupeň. První stupeň je tvořen prvním až pátým ročníkem a druhý stupeň šestým až devátým ročníkem.

Vyučování ve škole probíhá podle učebních plánů a učebních osnov schválených ministerstvem a podle vlastního školního vzdělávacího programu. Zřizovatelem školy je Město Český Brod, který podle rozpočtu přiděluje finanční prostředky na provoz školy.

Na škole je 22 tříd s 550 žáky. Třídy jsou ve třech budovách:

- v hlavní budově (Tyršova 68) je 8 tříd druhého stupně a 4 třídy 1. stupně (3. – 5. p. r.), - v budově bývalé radnice (Husovo nám. 19) je 5 tříd (2. - 5. p. r.) a dvě oddělení školní družiny,

- v budově bývalé MŠ (Žitomířská 778) jsou 4 třídy (1. - 2. p. r.). Tato budova je společná s 1. ZŠ a jedna třída je v budově ZUŠ (4. p. r.)

Součástí ZŠ Český Brod je školní družina (Žitomířská 171, Husovo náměstí 19). Škola organizuje školu v přírodě, lyžařské kurzy, návštěvu některých zemí

jako např. Německo, Anglie, různé výlety a exkurze. Dále zřizuje pro své žáky zájmové kroužky, poskytuje své prostory a vybavení k účelnému využití pro

činnosti zájmových organizací dětí a mládeže.

2.3. Vybavení školy:

ZŠ Český Brod, Tyršova 68 tvoří celkem 22 kmenových tříd, 3 sborovny, 1 pracovna pro výchovného poradce a tři kabinety. Kabinety jsou bohužel nedostačující (málo prostoru, zastaralý nábytek…).

Z důvodu nízkých kapacit tříd, se musí neustále třídy prvního stupně stěhovat. Ve všech učebnách je počítač s dataprojektorem s připojením na internet. V osmi třídách máme interaktivní SMART Board tabule. Máme dvě počítačové

učebny pro výuku informatiky. V počítačové učebně pro žáky 2. stupně se nachází 17 počítačů, dataprojektor a tiskárna. V počítačové učebně pro žáky 1. stupně se nachází 12 počítačů a dataprojektor. Všechny počítače jsou připojeny k internetu.

Většina pedagogů má k dispozici školní notebook. Ve sborovně se nachází 3 počítače, barevná tiskárna a kopírovací zařízení. Vše je k dispozici našim

učitelům pro zkvalitnění výuky. K výuce praktických činností využíváme keramickou pec. Chybí nám zahrada pro pěstitelské práce a prostory pro školní kuchyňku. Pro výuku tělesné

výchovy využíváme pronájmu jiných zařízení jako je např. T. J. Sokol Český Brod a TJ Slavoj Český Brod. Na lyžařský výcvik zajišťujeme žákům vybavení. Chybí nám odborné učebny pro výuku chemie, přírodopisu, fyziky a matematiky. Důvodem je nedostatek finančních prostředků a prostor školy.

Škola je dobře vybavena učebnicemi pro všechny ročníky.

Ve všech budovách ZŠ Český Brod je zajištěna hygienická i bezpečná ochrana žáků. K dodržování pitného režimu pracovníků a žáků slouží dva nápojové automaty.

Školní družina nabízí dětem různé hry, přístup k internetu, velkou plazmovou televizi, interaktivní tabuli.

http://druzina.2zscbrod.cz/uvodhttp://www.2zscbrod.cz/krouzky.php

9

2.4. Charakteristika pedagogického sboru:

Pedagogický sbor má 38 členů (29 učitelů, z nichž 3 jsou speciální pedagogové a 2 jsou učitelé s rozšířenou kompetencí pro oblast spec. pedagogiky, 1 výchovný poradce, 1 metodik rizikového chování, 10 vychovatelek a 4 asistentky), v němž spolupracují mladí i zkušení pedagogové.

1) Odborná způsobilost pedagogického sboru aktualizována k 1. 9. 2016.

V rámci vzdělávání ICT absolvovali učitelé kurzy základních dovedností (Z) a jsou proškoleni v problematice ochrany při mimořádných událostech. Někteří prošli kurzy: Tabulkové kalkulátory, Databázové systémy, Alternativní formy výuky, Projektové vyučování, Písmo jako obraz osobnosti dítěte, Jak

rozpoznat šikanu a účinně jí čelit, školení hodnotitelů projektů pro OPRLZ opatření 3.1, Korektivní metody VPV a chování se zaměřením na dyslexii, dysgrafii,

dysortografii a dyskalkulii, Metoda dílčího oslabení, Metoda rychlého startu, kurzy RWCT,metody Hejného v matematice, čtenářské dílny, metodický kurz – Playway to English, jazykový a metodický kurz pro učitele angličtiny, kurz v International Education Language Course v Anglii, English Language Teaching

Methodology.

10

2.5. Charakteristika žáků:

Většina žáků jsou děti z Českého Brodu a blízkého okolí (Lstiboř, Přistoupim atd.). Škola je otevřená žákům, jejichž rodiče projevují zájem o priority

předloženého školního vzdělávacího programu.

2.6. Projekty a mezinárodní spolupráce:

Děti jezdí na zahraniční zájezdy do Anglie a Německa, kde si procvičují jazyk a seznamují se s historickými památkami. Dále se účastníme krátkodobých a jednorázových projektů, pomocí kterých zlepšujeme pracovní prostředí a zkvalitňujeme výuku ve škole. Celoročně navštěvují žáci různé exkurze a divadelní

představení. Na škole probíhá řada přednášek a aktivit Ekoškoly (které jsme součástí od roku 2015). Naši žáci se také účastní školních olympiád a řady sportovních akcí. Během roku starší žáci připravují pro mladší děti např. mikulášský den, Halloween… Na konci roku pořádáme školní akademii 9. tříd a žáci i

třídní učitelé devátých ročníků se účastní posledního zvonění.

Žáci si mohou vybrat z několika zájmových útvarů jako je např. gymnastika, keramika, výpočetní technika, anglická konverzace atd. Škola organizuje školu v přírodě a lyžařské kurzy.

2.7. Spolupráce s rodiči:

Spolupráce s rodiči je na dobré úrovni. Dostávají informace o výsledcích vzdělávání prostřednictvím žákovských knížek, na pravidelných třídních schůzkách, konzultačních dnech po dohodě, na webových stránkách a případně telefonicky.

Na škole funguje Školská rada, která je prostřednictvím školy informována o činnostech a záměrech školy. Výroční zpráva školy je k nahlédnutí v ředitelně školy a na webových stránkách školy.

11

3. CHARAKTERISTIKA ŠVP:

3.1. Hlavní cíle:

¨

PODPOROVAT ZÍSKÁNÍ ZÁKLADNÍCH DOVEDNOSTÍ, STRATEGIÍ A MOTIVACÍ K CELOŽIVOTNÍMU UČENÍ.

VÉST ŽÁKY K OCHRANĚ ŽIVOTNÍHO PROSTŘEDÍ.

PODPOROVAT TVOŘIVÉ MYŠLENÍ A LOGICKÉ UVAŽOVÁNÍ.

ROZVÍJET DUŠEVNÍ A FYZICKÉ ZDRAVÍ.

VÉST ŽÁKY K OHLEDUPLNOSTI A TOLERANTNOSTI K JINÝM LIDEM, JEJICH KULTURÁM

A DUCHOVNÍM HODNOTÁM.

FORMULOVAT A VYJADŘOVAT SVÉ MYŠLENKY A NÁZORY.

PODNĚCOVAT SCHOPNOST SPOLUPRÁCE A ZASTÁVAT RŮZNÉ ROLE V TÝMU.

PŘIPRAVOVAT ŽÁKY TAK, ABY BYLI SCHOPNI UPLATNIT SVÁ PRÁVA A PLNIT SVÉ POVINNOSTI.

VYTVÁŘET U ŽÁKŮ POTŘEBU POZITIVNÍCH CITŮ V CHOVÁNÍ.

12

3.2. Změření školy:

Školní vzdělávací plán ZŠ Český Brod je koncipován tak, aby vytvářel co nejlepší předpoklady pro postupné osvojování klíčových kompetencí, které

stanovuje rámcový vzdělávací plán pro základní vzdělávání. Klíčové kompetence představují souhrn vědomostí, schopností, postojů a hodnot pro osobní rozvoj a uplatnění každého žáka. Za nejdůležitější etapy základního vzdělávání jsou považovány tyto klíčové kompetence:

OSOBNOST

KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A

PERSONÁLNÍ – spolupracuje

v týmu, je ohleduplný k lidem,

poskytne pomoc nebo o ni umí

požádat…

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ

PROBLÉMŮ – rozpozná

problém, plánuje způsob řešení

problémů, kriticky myslí….

KOMPETENCE OBČANSKÉ – respektuje přesvědčení druhých,

chápe základní demokratické

principy společnosti, odmítá útlak a

hrubé zacházení, jedná

ekologicky…

KOMPETENCE

KOMUNIKATIVNÍ – formuluje a

vyjadřuje myšlenky, naslouchá

druhým lidem, využívá

komunikační a informační

prostředky…

KOMPETENCE PRACOVNÍ –

používá bezpečné a účinné

materiály, zodpovědně přistupuje

k výsledkům pracovních činnosti…

KOMPETENCE

K UČENÍ – osvojuje si

strategie učení, pracuje

s informacemi,

samostatně pozoruje a

experimentuje…

13

Dále se škola zaměřuje na jazykové dovednosti, ale též na poznání reálií, života a tradic jednotlivých zemí. Kvalitní jazykovou výuku umožňuje její

organizace. Značný důraz klade škola na informační a komunikační technologie. Jejichž cílem je dovést naše žáky k uživatelským znalostem Excelu, Wordu,

PowerPointu a Internetu.

3.3. Výchovné a vzdělávací strategie:

Výchovné a vzdělávací strategie představují společné postupy, metody, formy práce, příležitosti a aktivity, které vedou k uplatnění a rozvíjení klíčových

kompetencí. Úroveň klíčových kompetencí získaných na naší škole tvoří základ pro celoživotní učení a orientaci v praktickém životě.

KLÍČOVÉ KOMPETENCE

VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ CÍLE

1. KOMPETENCE K UČENÍ

- umožnit žákům osvojit si strategie

učení a motivovat je pro celoživotní

učení.

Během výuky klademe důraz na čtení s porozuměním, práci s textem, vyhledávání informací.

Žáky vedeme k samostatnosti a sebehodnocení. Žáci se zúčastní různých soutěží a olympiád.

Žákům umožňujeme ve vhodných případech realizovat vlastní nápady, podněcujeme jejich tvořivost.

Učíme žáky práci s chybou, trpělivosti a povzbuzujeme je.

2. KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ

- podporovat žáky k tvořivému a logickému myšlení a řešení problémů

Výuka je vedena tak, aby žáci hledali různá řešení problémů a dokázali si svoje řešení obhájit.

Motivujeme žáky v co největší míře problémovými úlohami z praktického života. Podporujeme kritické a tvořivé myšlení.

Žáci pracují s informacemi, ze všech možných zdrojů, aby je mohli třídit a vhodným způsobem

využívat. V rámci předmětů, učíme žáky, jak některým problémům předcházet.

3. KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ

- vést žáky k všestranné a účinné komunikaci

Prioritně se zaměřujeme na rozvíjení komunikačních dovedností žáků v mateřském jazyce, v cizím

jazyce v informačních a komunikačních technologiích.

Vedeme žáky ke vhodné komunikaci se žáky, s učiteli a s ostatními lidmi ve škole, i mimo ní. Učíme žáky obhajovat a argumentovat svůj vlastní názor a zároveň vyslechnout si názor jiných.

Netolerujeme agresivní, hrubé, vulgární a nezdvořilé projevy chování žáků, zaměstnanců školy i rodičů.

Podporujeme kritiku a sebekritiku. Podporujeme přátelskou komunikaci mezi žáky z různých tříd, ročníků, věkových kategorií a nově

příchozích žáků.

Důsledně vyžadujeme dodržování pravidel stanovených ve školním řádu.

14

4. KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ

- rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a

respektovat práci vlastní a druhých lidí

Vedeme žáky k respektování základních pravidel chování.

Během vzdělávání používáme skupinovou práci žáků.

Ke každému žáku přistupujeme jako k osobnosti. Podporujeme vzájemnou pomoc při učení mezi žáky.

Učíme žáky naučit se základům kooperace a práce v týmu. Podporujeme pozitivní představu, sebedůvěru a samostatný rozvoj žáků.

Učíme žáky kriticky hodnotit práci týmu, svoji práci v týmu i práci ostatních členů týmu. Netolerujeme projevy rasismu, xenofobie a nacionalismu.

Průběžně monitorujeme sociální vztahy ve třídě.

5. KOMPETENCE OBČANSKÉ

- připravovat žáky k uplatnění svých práv a plnění svých povinností

Netolerujeme sociálně patologické projevy chování (drogy, šikana, kriminalita).

Netolerujeme projevy rasismu, xenofobie a nacionalismu. Netolerujeme agresivní, hrubé, vulgární a nezdvořilé projevy chování žáků, zaměstnanců školy i

rodičů. Dbáme na dodržování pravidel chování ve škole, stanovených ve vnitřních normách školy.

Vedeme žáky k sebeúctě a k úctě k druhým lidem.

Neustále monitorujeme chování žáků, včas přijímáme účinná opatření. Využíváme pomoci a zkušeností odborníků - výchovných poradců, PPP, OPD, policie.

Problémy řešíme věcně, rozumně, vždy bez emocí a osobní zášti. Je kladen důraz na enviromentální a multikulturní výchovu.

Vedeme žáky k dodržování zákonů a společenských norem.

Podporujeme ochranu tradic, kultury a historického dědictví. Vedeme žáky k aktivní ochraně jejich zdraví, a k ochraně životního prostředí.

Jsme vždy připraveni kdykoliv žákům pomoci.

6. KOMPETENCE PRACOVNÍ

- pomáhat žákům rozpoznat a rozvíjet své schopnosti a uplatňovat získané vědomosti

a dovednosti v praxi

Vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci.

Vedeme žáky ke kvalitně odvedené práci.

Důsledně žáky vedeme k dodržování vymezených pravidel a ochraně zdraví. Vedeme žáky k sebehodnocení.

Výuku doplňujeme o praktické exkurze – žáky tak cíleně seznamujeme s reálnou podobou jejich budoucího povolání a vhodnou volbou dalšího studia.

15

3.4. Zabezpečení vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami:

Podle §16 zákona 561/2004 Sb. ve znění zákona č. 82/2015 se žákem se speciálními vzdělávacími potřebami rozumí osoba, která k naplnění svých vzdělávacích možností nebo k uplatnění nebo užívání svých práv na rovnoprávném základě s ostatními potřebuje poskytnutí podpůrných opatření.

Podpůrnými opatřeními se rozumí nezbytné úpravy ve vzdělávání a školských službách odpovídající zdravotnímu stavu, kulturnímu prostředí nebo jiným životním podmínkám dítěte, žáka nebo studenta. Děti, žáci a studenti se speciálními vzdělávacími potřebami mají právo na bezplatné poskytování

podpůrných opatření školou a školským zařízením.

Podpůrná opatření se rozdělují do pěti stupňů. Stupeň podpůrných opatření vychází z očekávané míry a rozsahu podpory pro žáka, která se odvíjí od individuálních potřeb žáka a z jeho zdravotního stavu.

Podpůrná opatření prvního stupně zajišťujeme na základě našeho zjištění o potřebách žáka, používáme pomůcky a potřeby dostupné ve škole. Prvním krokem je etapa přímé podpory žáka ve výuce učitelem nebo jiným pedagogickým pracovníkem. Slouží ke zmapování možných forem podpory žáka. Učitel,

který pozoruje u žáka potíže ve výuce, uváží, jaké úpravy v oblasti organizační, metod a forem práce by mohly být žákovi prospěšné. Klademe důraz na znalost vyučovacího jazyka a kulturní prostředí, ze kterého žák pochází. Zohledňujeme také možnost rodiny poskytnout žákovi podporu ve vzdělání a to

především při jeho přípravě na vzdělávání. Plán obsahuje podpis osob, které s ním byly seznámeny. Pokud nepostačuje tato forma podpory a žákovy obtíže

vyžadují součinnost více pedagogických pracovníků, zpracujeme Plán pedagogické podpory (PLPP) na doporučení ŠPZ. Před jeho zpracováním probíhají rozhovory s jednotlivými vyučujícími s cílem správně stanovit např. popis obtíží žáka, metody práce se žákem, organizaci výuky, pomůcky k výuce, způsoby

kontroly osvojení znalostí a dovedností. PLPP sestaví třídní učitel nebo učitel konkrétního vyučovacího předmětu za pomoci výchovného poradce. S PLPP je seznámen žák, zákonný zástupce žáka a všichni vyučující. PLPP vyhodnocujeme průběžně a nejpozději do 3 měsíců rozhodneme o jeho účinnosti. Pokud

školou navrhovaná opatření nepovedou k dostatečnému zlepšení, doporučíme rodičům návštěvu a pomoc školského poradenského zařízení (ŠPZ). Tu mohou

rodiče vyhledat kdykoliv i bez doporučení školy. Podpůrná opatření druhého a vyšších stupňů se uplatňují pouze na doporučení ŠPZ a zahrnují např. zřízení funkce asistenta, zařazení speciálně pedag.

péče, posílení hodin českého jazyka jako cizího jazyka, zpracování individuálního vzdělávacího plánu, úpravu obsahu učiva, popř. výstupů apod. Škola poskytuje speciálně pedagogickou péči ve formě kroužku, který vede speciální pedagog. Při sestavování Individuálního vzdělávacího plánu vycházíme z obsahu IVP stanoveného vyhláškou č. 27/2016 Sb. a ze ŠVP naší školy. Obsahuje mj. metody výuky, úpravy obsahu vzdělávání, úpravu očekávaných výstupů vzdělávání, organizaci výuky, způsob ověřování vědomostí a dovedností,

hodnocení žáka, pomůcky a učební materiály, personální zajištění úprav průběhu vzdělávání (asistent pedagoga), další subjekty, které se podílejí na

vzdělávání, atd. IVP je vypracován především v zájmu žáka a je během roku upravován podle jeho potřeb. Zákonný zástupce žáka potvrzuje svým podpisem že souhlasí s poskytováním podpůrných opatření, že obdržel informace o důsledcích, které vyplývají z poskytování podpůrného opatření, zejména

o změnách ve vzdělávání v souvislosti s poskytováním podpůrného opatření, informace o organizačních změnách, které v souvislosti s poskytováním podpůrných opatření mohou nastat a seznámení s IVP. Totéž platí pro každou změnu v IVP.

ŠPZ sleduje a nejméně jednou ročně vyhodnocuje naplňování individuálního vzdělávacího plánu a poskytuje žákovi, zákonnému zástupci žáka a škole

poradenskou podporu. Stupně podpůrných opatření lze kombinovat, obsah učiva může být v odůvodněných případech modifikován, výstupy a výsledky vzdělávání se mohou

upravovat dle doporučení ŠPZ. Škola se při uplatňování podpůrných opatření řídí Školským zákonem, vyhláškou 27/2016 a doporučením ŠPZ. Poskytování poradenské pomoci ve škole zajišťuje školní poradenské pracoviště, které tvoří metodik prevence (věnuje se péči o žáky

s rizikovým chováním a prevenci tohoto chování), výchovný poradce (věnuje se podpoře žáků a pedagogických pracovníků při vzdělávání žáků s potřebou

uplatňování podpůrných opatření) a speciální pedagog. Výchovný poradce je pedagogickým pracovníkem, který je pověřen spoluprací se školským poradenským zařízením.

Při práci se žáky se speciálními vzdělávacími potřebami je nutná spolupráce žáka, jeho rodičů, školy a odborného pracoviště. Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami vyšetřeni před datem 1. 9. 2016 budou pokračovat v nastaveném způsobu vzdělávání podle vyhlášky č.

73/2005 Sb. Nejdéle však po dobu dvou let od 1. 9. 2016

16

3.5. Zabezpečení vzdělávání žáků nadaných a mimořádně nadaných:

Každý žák má vrozené nadání pro různé druhy činností. Proto je nezbytné tyto vlohy objevit a následně rozvíjet. Naše škola vyhledává a rozvíjí talent a mimořádné nadání žáků. Školní vzdělávací program umožňuje osobnostní rozvoj každého žáka ve prospěch jeho osobnostního maxima. Každému jsou

poskytnuty podmínky pro rozvoj jeho talentu, nadání a zájmů. Talentovaní a mimořádně nadaní žáci se zpravidla vyznačují jistými specifiky:

- žák přesahuje znalostmi stanovené požadavky,

- má tendenci vytvářet vlastní pravidla,- - má sklon k perfekcionalismu,

- vytváří vlastní postupy řešení úloh, - projevuje se zvýšená motivace k rozšiřování základního učiva do hloubky,

- potřebuje se projevit a uplatnit znalosti a dovednosti ve školním prostředí, - je neochotný ke spolupráci v kolektivu,

- má kvalitní koncentraci a dobrou paměť,

- je velmi kritický k sobě i k okolí.

Velmi často se stává, že nadaní žáci v některých oblastech mohou být průměrní, dokonce podprůměrní. Ve vyučování volíme takové učební strategie, které umožňují individuální rozvoj a přístup každého žáka. Pro nadaného žáka učitel připravuje a zadává školní práci, která zdokonaluje jeho dovednosti

v oblasti jeho nadání. Žákům jsou zadávány náročnější samostatné úkoly a projekty, je jim umožněna práce s PC a internetem pro vyhledávání informací, aby

mohli svůj zájem prohlubovat. Jsme si vědomi, že některé osobnostní vlastnosti těchto žáků mohou vytvářet konfliktní vztahy ať již k vrstevníkům, nebo k učitelům i k sobě samým.

Tito žáci mívají i výkyvy v chování. Proto je usměrňujeme v osobnostní výchově, vedeme je k toleranci a ochotě pomáhat druhým. Především sklon k perfekcionismu, zvýšená kritičnost k sobě i k okolnímu světu a specifický druh humoru mohou výrazně ovlivňovat vytváření vztahů k vrstevníkům. Tomuto

se učitelé svým citlivým přístupem k jednotlivci i třídnímu kolektivu snaží předejít.

Učitelé pracují s mimořádně nadanými žáky následujícím způsobem:

- Vypracujeme na doporučení ŠPZ individuální plán (ve spolupráci s učiteli vyučovacích předmětů, ve kterých se projevuje mimořádné nadání žáka, s třídním učitelem, výchovným poradcem a školským poradenským zařízením a s rodiči nadaného žáka).

- IVP je sestaven nejpozději do jednoho měsíce od obdržení doporučení školského poradenského zařízení. - Při sestavování IVP vycházíme z obsahu IVP stanoveného v § 28 vyhlášky č. 27/2016 sb.

- IVP může být zpracován i pro kratší období než je školní rok, bude doplňován a upravován v průběhu školního roku.

- Výchovný poradce zajistí písemný informovaný souhlas zákonného zástupce žáka, bez kterého nemůže být IVP prováděn. - Talent rozvíjíme speciálními typy úkolů, moderními výukovými metodami a využíváme výpočetní techniku.

- Žáci se účastní vědomostních soutěží. - Respektujeme vytváření vlastních postupů při řešení úloh a individuální učební tempo.

- Talent dále rozvíjíme doplněním, rozšířením a prohloubením vzdělávacího obsahu.

- V případě Učebního plánu a v Učebních osnovách uvedeme předměty speciálně pedagogické péče, organizační změny související s prováděním podpůrných opatření – počet a dělení hodin, prodloužení základního vzdělání, odlišnou délku hodin apod.

Ředitel školy může přeřadit mimořádně nadaného žáka do vyššího ročníku bez absolvování předchozího ročníku na základě zkoušek vykonaných před

komisí.

17

3.6. Začlenění průřezových témat:

Průřezová témata začleňuje naše škola formou integrace obsahu tematických okruhů průřezového tématu do vzdělávacího obsahu vyučovacího předmětu. Průřezová témata reprezentují v RVP ZV okruhy aktuálních problémů současného světa a stávají se významnou a nedílnou součástí základního vzdělávání.

V etapě základního vzdělávání jsou vymezena tato průřezová témata:

PRŮŘEZOVÁ

TÉMATA

VÝCHOVA K MYŠLENÍ

V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH

SOUVISLOSTECH – podstatou je výchova

budoucích evropských občanů jako

zodpovědných a tvořivých osobností.

Podporuje humanismus, morálku a právo.

MULTIKULTURNÍ

VÝCHOVA – seznamuje

s rozmanitostí různých

kultur, jejich tradicemi a

hodnotami. Rozvíjí smysl

pro spravedlnost,

solidaritu a toleranci.

ENVIROMENTÁLNÍ VÝCHOVA – umožňuje sledovat a uvědomovat

si vyvíjející se vztahy mezi člověkem

a prostředím.

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA – nabízí

poznatky a dovednosti týkající se

mediální komunikace a práce s médii.

Vyžaduje schopnost zpracovat,

vyhodnotit a využít podměty, které

přicházejí z okolního světa.

VÝCHOVA

DEMOKRATICKÉHO

OBČANA – představuje práva,

povinnosti a porozumění

demokratického uspořádání a

demokratické způsoby řešení

konfliktů a problémů.

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ

VÝCHOVA – pomáhá každému

žákovi hledat vlastní cestu

k životní spokojenosti založené

na dobrých vztazích k sobě

samému, k druhým lidem a světu.

18

3.6.1. Použité zkratky:

Poznámka: Všechna průřezová témata jsou

realizována formou integrací obsahu tematických

okruhů průřezového tématu do vzdělávacího obsahu vyučovacího předmětu.

Aj Anglický jazyk

Čj Český jazyk a literatura

D Dějepis

F Fyzika

Hv Hudební výchova

Ch Chemie

IN Informatika

M Matematika

Nj Německý jazyk

Ov Občanská výchova

Pč Praktické činnosti

Prv Prvouka

Př1 Přírodověda

Př2 Přírodopis

Sp Svět práce

Tv Tělesná výchova

VkZ Výchova ke zdraví

Vl Vlastivěda

Vv Výtvarná výchova

Z Zeměpis

19

Poznámka: Všechna průřezová témata jsou realizována formou integrací obsahu tematických okruhů průřezového tématu do vzdělávacího

obsahu vyučovacího předmětu.

Vp Volitelný předmět

ČL Cvičení z českého jazyka a literatury

ZR Základy rýsování

ET Etická výchova

K Keramika

INV Informatika a výpočetní technika

BCH Biologická a chemická praktika

FG Finanční gramotnost

MS Matematický seminář

TA Technika administrativy

ZV Zdravověda

20

3.6.2. Osobnostní a sociální výchova:

NÁZEV

TÉMATICKÉH

O OKRUHU

REALIZACE PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT

1. stupeň 2. stupeň

1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník

OSOBNOSTNÍ

ROZVOJ

Čj, M, Prv, Hv, Čj, M, Prv, Tv, Čj, Aj, M, Prv, Čj, Aj, Př1, Vl, Čj, Aj, IN, Pč F, M, Aj, IN, F, M, Ov, Pč, F, M, Hv, Pč, F, M, Hv, Pč,

Vv, Tv, Pč Vv, Pč, Hv Hv, Tv, Vv, Pč M, Pč, Hv, Vv, Př1, Vl, M, Ov, Z, Hv, Pč INV, Čj, Vv, INV, Čj, Vv, INV, Čj, Vv,

Tv Hv, Vv, Tv INV, Čj, Vv, Nj, Tv, Př2 Nj, Tv, Ch, Nj, Tv, Ch,

Nj, Tv, Př2, ZR, ET, ZV ET, ZV ET, ZV

CČjl, K, ZV

SOCIÁLNÍ

ROZVOJ

Čj, M, Prv, Tv, Čj, Prv, Hv, Čj, M, Prv, Čj, M, Hv, Vv, Čj, Aj, M, Vl, F, M Ov, Pč, F, Aj, M, Pč, F, Aj, M, Ov, F, Aj, M,

Hv, Vv Tv, Vv, M Hv, Tv, Vv Tv Hv, Vv, Tv Čj, Vv, Nj, Čj, Vv, Nj, Hv, VkZ, Pč, VkZ, Pč, ET

IN, Tv, Př2, Tv, Př2, ET INV, Čj, Vv, INV, Čj, Vv,

INV, K, CČjl INV, ZV Nj, Tv, Ch, Tv, CH, Nj,

ET, ZV ET, ZV ZV

MORÁLNÍ

ROZVOJ

Čj, Prv, Vv, M Čj, M, Vv Čj, M, Vv M, Vv Čj, M, Vv F, M, Čj, Vv, F, M, Ov, Čj, F, M, Čj, Vv F, M, Ov,

Tv, ET Vv, Tv, ET Tv, ET VkZ, Čj, Vv,

Tv, ET

21

3.6.3. Výchova demokratického občana:

NÁZEV TÉMATICKÉHO OKRUHU

REALIZACE PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT



OBČANSKÁ

SPOLEČNOST

A ŠKOLA

Prv, Tv Tv Prv, Tv Aj, Vl, Tv Čj, Aj, Vl, Tv Tv Aj, Čj, Tv Aj, Tv Aj, Čj, Tv

OBČAN, OBČANSKÁ SPOLEČNOST A STÁT

Prv Př1, Vl Vl Ov, VkZ VkZ, Ov

FORMY PARCITIPACE

OBČANŮ V POLITICKÉM ŽIVOTĚ

Vl Ov

PRINCIPY

DEMOKRACIE JAKO FORMY VLÁDY

A ZPŮSOBU ROZHODOVÁNÍ

Prv Př1 D D D D, Ov

22

3.6.4. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech:

NÁZEV

TÉMATICKÉHO OKRUHU

FORMY REALIZACE PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT



EVROPA A SVĚT NÁS ZAJÍMÁ

Aj, Hv, Vv Aj, Př1, Hv, Vv Čj, Aj, IN, Aj, IN, D, Hv Aj, Pč, INV, Pč, INV, Čj, D, Z, Vkz,

M Vl, Hv, Vv, M Pč, INV, Čj, Čj, Vv Vv, Nj Pč, INV, Čj,

Vv Vv, Nj

OBJEVUJEME

EVROPU A SVĚT

Hv, Vv Hv, Vv Hv, Vv D, Z, Hv, Pč, D, Hv, Pč¸Vv Aj, D, Z, Vv, Z, Vv, Nj

Vv Nj

JSME EVROPANÉ

Hv, Hv Hv, Vv Hv, Vv D, Z, Vv Vv D, Z, Hv, Vv Aj, D, Ov,

Hv, Vv

23

3.6.5. Multikulturní výchova:

NÁZEV

TÉMATICKÉHO

OKRUHU




KULTURNÍ

ROZDÍLY

Čj, Pč Čj, Prv, Pč Pč, Hv Čj, Př1, Vl, Čj, Vl, Pč, Aj, Vl, Čj, Tv, Čj, Tv Ov, Z, Čj, Tv Hv, Vkz, Čj, Tv

Pč, Hv Hv CČjl

LIDSKÉ VZTAHY

Čj, Prv, Pč Čj, Prv, Pč Čj, Aj, Prv, Čj, Aj, Vl, Čj, Aj, Vl, Pč D, Čj, Tv Aj, D, Ov, D, VkZ, Čj, D, Ov, Čj, Tv

Pč Př1, Pč Hv, Čj, Tv TV, ET ET

ETNICKÝ PŮVOD

Prv Hv, Vv Čj, Hv, Vv Př1, Hv, Vv Čj, Vv, Tv, ZV Čj, Vv, Tv, Hv, Pč, INV, Pč, INV, Čj, Vv,

ZV Čj, Vv, Tv, Tv

Př2

MULTIKULTURALITA

Čj Čj Čj Čj, Vl Př1 Aj, Hv, Nj Nj Nj Aj, Z, Hv, Nj

PRINCIP

SOCIÁLNÍHO SMÍRU

A SOLIDARITY

Čj, Čj, Vv Čj, Vv, Vl Ov, Vkz

24

3.6.6. Environmentální výchova:

NÁZEV TÉMATICKÉHO

OKRUHU




EKOSYSTÉMY

Prv, Vv Vv Prv, Vv Př1, Vl, Vv Aj, Vv Aj, Ov, Z, Vv Vv, Př2 D, Vv Vv

ZÁKLADNÍ PODMÍNKY ŽIVOTA

Pč, Vv Pč, Vv Pč, Vv Př1, Pč, Vv IN, Př1, Vl, IN, Z, Pč, Vv Pč, Čj, Vv, F, Vv, CH F, Z, Vv, CH, Př2

Pč, Vv Př2, ZV ZV

LIDSKÉ AKTIVITY

A PROBLÉMY ŽIVOTNÍHO

PROSTŘEDÍ

Pč Pč Prv, Pč Př1, Pč Př1, Pč Pč, Př2 Pč D, Čj, CH, Př2

VZTAH ČLOVĚKA

K PROSTŘEDÍ

Vv Prv, Vv Prv, Vv Př1, Vv Př1, Vv IN, Pč, INV, Aj, Ov, Pč, Aj, VkZ, Vv Z, VkZ, Čj, Vv

Vv INV, Vv ET

25

3.6.7. Mediální výchova:

NÁZEV TÉMATICKÉHO OKRUHU




KRITICKÉ ČTENÍ A

VNÍMÁNÍ MEDIÁLNÍCH SDĚLENÍ

Čj Čj Čj, IN, Vl IN, Pč, ET Pč, Vkz, Ov, ET ET

INTERPRETACE VZTAHU MEDIÁLNÍCH SDĚLENÍ

A REALITY

Čj Čj Čj Pč, Čj

STAVBA MEDIÁLNÍCH SDĚLENÍ

Čj Čj Čj Čj

VNÍMÁNÍ AUTORA MEDIÁLNÍCH SDĚLENÍ

Čj Čj Aj

FUNGOVÁNÍ A VLIV

MÉDIÍ VE SPOLEČNOSTI

Aj Aj Hv Aj, Hv, VkZ,

Čj

TVORBA MEDIÁLNÍHO

SDĚLENÍ

Čj Čj IN, Pč, INV Pč, INV

PRÁCE V REALIZAČNÍM

TÝMU

Vv Vv INV, IN INV Vv, INV Vv, INV

26

4. UČEBNÍ PLÁN:

4.1. Školní učební plán pro 1. stupeň:

Učební plán Školního vzdělávacího programu „ZÁKLADNÍ ŠKOLA ČESKÝ BROD, TYRŠOVA 68“ vychází z učebního plánu RVP ZV.

Počet vyučovacích hodin za týden v ročníku

Minimální časová

dotace

Disponibilní

časová dotace

Vzdělávací oblast

Povinné předměty 1 2 3 4 5 I. stupeň

Jazyk jazyková komunikace

Český jazyk

a literatura 9 10 9 7 7 33 7

Anglický jazyk 3 3 3 9 0

Matematika a její aplikace Matematika 4 5 5 5 5 20 4

Informační a komunikační technologie

Informatika 1 1 0

Člověk a jeho svět Prvouka 2 2 3

12 3 Přírodověda 2 2

Vlastivěda 2 2

Umění a kultura Hudební výchova 1 1 1 1 1 12 0

Výtvarná výchova 1 1 1 2 2

Člověk a zdraví Tělesná výchova 2 2 2 2 2 10 0

Člověk a svět práce Svět práce 1 1 1 1 1 5 0

Celková časová dotace 20 22 25 25 26 102 16

Celková povinná časová dotace 118

27

4.2. Školní učební plán pro 2. stupeň:

Počet vyučovacích hodin za týden v ročníku

Minimální časová

dotace

Disponibilní

časová dotace

Povinné předměty 6 7 8 9 II. stupeň

Jazyk a jazyková

komunikace

Český jazyk a literatura 5 4 4 4 15 2

Anglický jazyk 3 3 3 3 12 0

Další cizí jazyk (Německý jazyk) 0 2 2 2 6 0

Matematika a její aplikace

Matematika 4 5 4 4 15 2

Informační a

komunikační technologie

Informatika 1 0 0 0

1 0

Člověk a společnost Dějepis 2 2 2 2 11 1

Občanská výchova 1 1 1 1

Člověk a příroda Zeměpis 2 2 2 2

21 7 Fyzika 2 2 2 2

Chemie 0 0 2 2

Přírodopis 2 2 2 2

Umění a kultura Hudební výchova 1 1 1 1 10 0

Výtvarná výchova 2 2 1 1

Člověk a zdraví Tělesná výchova 2 2 2 2 10 0

Výchova ke zdraví 0 0 1 1

Člověk a svět práce Praktické činnosti 0 1 1 1 3 0

Volitelné předměty Informatika a výpočetní technika, Cvičení z českého jazyka a literatury, Základy rýsování, Etická výchova, Keramika, Biologická a chemická praktika, Finanční gramotnost, Matematický seminář, Technika administrativy, Zdravověda

3 1 1 1

0 6

Celková časová dotace 30 30 31 31 104 18

Celková povinná časová dotace 122

Poznámka:

Škola nabízí žákům na druhém stupni Další cizí jazyk – Německý jazyk, od 7. ročníku.

28

Pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami, žáky nadané a mimořádně nadané bude učební plán (včetně čerpaných disponibilních hodin) upraven tak, aby byl v souladu s RVP ZV a odpovídal doporučení školského poradenského zařízení daného

žáka v závislosti na jeho stupni podpory.

Vzdělávací

oblasti P Praktické činnosti


Ročník

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Člověk a svět práce

Provoz a údržba domácnosti - - - - - - 7. - -

Svět práce - - - - - - - 8. 9.

Práce s drobným materiálem, s papírem, textilem,

s modelovací hmotou

1. – 5.

- - - -

Konstrukční činnosti - - - -

Pěstitelské práce - - - -

Příprava pokrmů, stolování - - - -

Keramika - - - - - - 7. 8. 9.

Práce na počítači - - - - - - 7. 8. 9.

Poznámka:

Pro 1.- 5. ročník v předmětu praktické činnosti jsou sestaveny tematické plány podle ročního období. Učivo je diferenciováno podle jednotlivých ročníků.

29

5. UČEBNÍ OSNOVY:

5.1. Vzdělávací oblasti:

Vzdělávací obsah základního vzdělávání je rozdělen do deseti vzdělávacích oblastí. Jednotlivé vzdělávací oblasti jsou tvořeny jedním vzdělávacím oborem

nebo více obsahově blízkými vzdělávacími obory:

Jazyk a jazyková komunikace (Český jazyk a literatura, Anglický jazyk, Německý jazyk) ............................................ str. 30 - 73

Matematika a její aplikace (Matematika a její aplikace) ................................................................................................. str. 74 - 85

Informační a komunikační technologie (Informační a komunikační technologie) ........................................................ str. 86 - 90

Člověk a jeho svět (Člověk a jeho svět) ........................................................................................................................ str. 91 - 109

Člověk a společnost (Dějepis, Občanská výchova)………………………………………………………………………………..…str. 110 - 123

Člověk a příroda (Fyzika, Chemie, Přírodopis, Zeměpis) .................................................................................... ….…str. 124 - 150

Umění a kultura (Hudební výchova, Výtvarná výchova) ............................................................................................ str. 151 – 168

Člověk a zdraví (Výchova ke zdraví, Tělesná výchova) ................................................................................................ str.169 - 183

Člověk a svět práce (Člověk a svět práce) .................................................................................................................. str. 184 - 201

Volitelný předmět (Německý jazyk, informatika a výpočetní technika, Cvičení z Českého jazyka a literatury, Základy rýsování,

Etická výchova, Keramika, Biologická a chemická praktika, Finanční gramotnost, Matematický seminář, Technika administrativy,

Zdravověda) ......................................................................................................................................................................... str.202 - 247

30

5.2. Jazyk a jazyková komunikace:

5.2.1. Český jazyk a literatura:

CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU PRO 1. a 2. STUPEŇ ZŠ

5.2.1.a) OBSAHOVÉ VYMEZENÍ:

Kvalita osvojení a užívání mateřského jazyka v jeho mluvené i písemné podobě je základním znakem úrovně všeobecné vzdělanosti žáků základní školy. Otevírá žákům svět vyjádřený verbálními prostředky a umožňuje jim komunikaci s kulturními výtvory a hodnotami. Jazykový rozvoj žáků probíhá paralelně a

ve vzájemné podmíněnosti s jejich rozumovým a emocionálním zráním. Prostřednictvím jazykové a literární výchovy získává žák schopnost vyjadřovat své myšlenky a city, vžívat se do myšlení a cítění druhých lidí.

Jazyková kultura patří k základním hodnotám společnosti. Dobrá úroveň jazykové kultury jednotlivce vypovídá o všeobecné vyspělosti absolventa

základního vzdělání. Jazykové vyučování vybavuje žáka takovými znalostmi a dovednostmi, které mu umožňují správně vnímat různá jazyková sdělení, rozumět jim, vhodně

se vyjadřovat a účinně uplatňovat i prosazovat výsledky svého poznávání. Obsah vzdělávacího oboru (předmětu) Český jazyk a literatura má komplexní charakter, ale je rozdělen do tří složek.

V jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka. Učí se poznávat a rozlišovat jeho

další formy. Jazyková výchova vede žáky k přesnému a logickému myšlení, které je základním předpokladem jasného, přehledného a srozumitelného vyjadřování.

V komunikační a slohové výchově se žáci učí vnímat, chápat a reprodukovat různá jazyková sdělení, číst s porozuměním, kultivovaně psát, mluvit a rozhodovat se na základě přečteného nebo slyšeného textu různého typu.

V literární výchově žáci poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy, učí se vnímat jejich specifické znaky, postihovat umělecké záměry autora a formulovat vlastní názory o přečteném díle. Žáci dospívají k takovým poznatkům a prožitkům, které mohou pozitivně ovlivnit jejich postoje, životní

hodnotové orientace a obohatit jejich duchovní život.

5.2.1.b) ČASOVÉ VYMEZENÍ:

1. ročník: 9 vyučovacích hodin týdně



4. - 5. ročník: 7 vyučovacích hodin týdně


7. - 9. ročník: 4 vyučovací hodiny týdně

31

5.2.1.c) VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE PRO ROZVOJ KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ ŽÁKŮ :

ČESKÝ JAZYK A LITERATURA PRO 1. a 2. STUPEŇ ZŠ:

KOMPETENCE K UČENÍ

- vést žáky ke čtení s porozuměním, práci s textem, k vyhledávání a třídění informací, k rozlišování podstatného a nepodstatného

- pracovat se Slovníkem spisovné češtiny a Pravidly českého pravopisu - vést žáky k užívání správné terminologie

- vést žáky k sebehodnocení

- vytvářet takové situace, při kterých žáci zažijí úspěch (ocenění, motivace k další práci) - zohledňovat rozdíly v pracovním tempu jednotlivých žáků

- zajistit vhodné podmínky pro učení (klid, literatura, internet) KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ

- naučit žáky pojmenovat problém (možno využít situační hry, poznat příčinu problému prostřednictvím prožitkové pedagogiky) - vytváření problémových úloh z praktického života a jejich praktické řešení (sloh)

- využívat různých zdrojů při vyhledávání informací pro řešení problému (knihovna, praxe, moderní technika), tzn. vědět, kde najít pomoc při řešení konkrétních problémů

- zapojovat celý kolektiv při řešení problému

- zadávat úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ - vést žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky a učiteli

- zadávat úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat

- podporovat a vést žáky k vlastní četbě (rozvoj slovní zásoby, spolupráce s místní knihovnou) - kultivovaně se vyjadřovat ústně i písemně

KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ

- používat skupinovou práci žáků (vést žáky k vzájemné toleranci, vstřícnosti, schopnosti komunikovat, empatie, naslouchat druhému, řešit problémy, konflikty…), střídání rolí ve skupině

- vyžadovat dodržování pravidel slušného chování

- učit žáky vyjádřit odmítavý postoj ke všemu, co narušuje dobré vztahy - dodávat žákům sebedůvěru (rozvíjet zdravé sebevědomí)

- vést žáky k toleranci (rasové, náboženské, k handicapovaným a sociálně slabším)

KOMPETENCE OBČANSKÉ - vést žáky k tomu, aby si sami stanovovali pravidla chování v třídním kolektivu

- vést žáky ke sledování společenského dění (nové knihy, filmy, regionální kultura, tisk)

- učit žáky zodpovědnosti, samostatnosti, být flexibilní

32

- klást důraz na posilování vzájemné důvěry v kolektivu

- vést žáky k toleranci k různým kulturám, národům, rasám

- učit vytvářet pozitivní postoj k uměleckým dílům, odlišovat pozitivní od negativního, např. texty ve čtení, sloh -

KOMPETENCE PRACOVNÍ

- vést žáky k samostatnosti (plánování a organizace práce, příprava pomůcek, dokončení práce, úklid pracovního místa)

- vychovávat k hygieně slovního projevu - vychovávat žáky k bezpečnosti, hygieně, zručnosti

- klást důraz na dělbu práce v kolektivu

- vhodně motivovat k práci (smysl práce, pocit z dobře vykonané práce) - využívat svých znalostí z běžné praxe

5.2.1.d) PRŮŘEZOVÁ TÉMATA ZAČLENĚNA DO PŘEDMĚTU - ČESKÝ JAZYK PRO 1. STUPEŇ ZŠ : Osobností a sociální výchova, Výchova k myšlení

v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova, Environmentální výchova, Mediální výchova

Poznámka: Od 1. 9. 2010 vyučujeme v 1. ročníku i genetickou metodu čtení.

5.2.1.e) VZDĚLÁVACÍ OBSAH - ČESKÝ JAZYK A LITERATURA PRO 1. STUPEŇ ZŠ: - genetická metoda čtení

Učivo Pojmy Výstupy

Průřezová témata

Čtení,

jazyková

výchova

Sluchová analýza a

syntéza

Skládá a rozkládá slova podle sluchu. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA – Lidské vztahy –

uplatňování principu slušného chování (základní morální normy)

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sociální rozvoj - Komunikace – dovednosti pro

sdělování verbální i neverbální

Zraková analýza a

syntéza

Rozliší písmena velká, tiskací, malá a psací.

Písmeno, hláska Rozliší samohlásky krátké a dlouhé, správně je čte.

Slova Skládá hlásky a písmena ve slovech. Rozlišuje, vyslovuje a

správně čte slova se slabikami di, ti, ni/dy, ty, ny a slova

s písmenem ě

Věty Tvoří jednoduché věty. Hlasitě čte věty se správnou

intonací.

33

Slovní zásoba Čte krátké texty s porozuměním, správně odpoví na

kontrolní otázky. Čte sám potichu.

Literární

výchova

Krátké mluvené

projevy: pozdrav

oslovení, omluva,

prosba, poděkování

Sděluje krátké zprávy. Správně dýchá a volí vhodné tempo

řeči, tvoří smysluplné věty.

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Morální

rozvoj – Hodnoty, postoje, praktická etika –

analýzy vlastních i cizích postojů a hodnot a jejich projevů v chování lidí

Vyjadřovací

schopnosti

Vypráví pohádky a krátké příběhy podle obrázkové osnovy.

Naslouchá a reprodukuje.

Recitace Recituje zpaměti krátkou básničku, říkadlo.

Psaní

Hygiena při psaní Správně sedí při psaní. Nacvičuje úchop a správně drží

psací náčiní.

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA -

Osobnostní rozvoj – Rozvoj schopností

poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění; cvičení dovedností

zapamatování, řešení problémů

Příprava na psaní Uvolňuje si ruku pomocí uvolňovacích cviků – čáry,

oblouky, zátrhy, vlnovky, ovály.

Písmo tiskací, psací Rozlišuje tiskací a psací písmena. Píše psací malá a velká

písmena abecedy. Umí napsat slabiky, slova, krátké věty.

Používá interpunkční znaménka. Dodržuje úhlednost a

úpravu písemného projevu. Píše velká a malá písmena u

vlastních jmen osob a na počátku věty. Dokáže přepsat

tiskací písmo do psané podoby. Dokáže psát diktát písmen,

slabik, slov, krátkých vět.

5.2.1.e) VZDĚLÁVACÍ OBSAH - ČESKÝ JAZYK A LITERATURA PRO 1. STUPEŇ ZŠ:

ROČNÍK UČIVO

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA

OČEKÁVANÉ VÝSTUPY

1. ČTENÍ OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sociální rozvoj - Komunikace – dovednosti pro sdělování verbální i neverbální

- Plynule čte s porozuměním texty přiměřeného

rozsahu. - Orientuje se v textu Slabikáře, Čítanky.

34

1. NASLOUCHÁNÍ

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA – Sociální rozvoj -

Komunikace – cvičení pozorování a empatického a aktivního

naslouchání

- Užívá základní komunikační pravidla.

1. MLUVENÝ PROJEV

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Morální rozvoj –

Hodnoty, postoje, praktická etika – analýzy vlastních i cizích postojů a hodnot a jejich projevů v chování lidí

- Vyjádří se v mluveném projevu na úrovni

odpovídající možnostem žáka 1. třídy

1. PÍSEMNÝ PROJEV

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Osobnostní rozvoj – Rozvoj schopností poznávání – cvičení smyslového vnímání,

pozornosti a soustředění; cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů

- Píše správné tvary písmen a číslic, správně

spojuje písmena a slabiky

- Užívá základní hygienické návyky spojené se psaním.

- Používá velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen.

1. ZVUKOVÁ STRÁNKA

JAZYKA

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Osobnostní rozvoj –

Rozvoj schopností poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředěn

- Rozliší zvukovou a grafickou podobu slova.

- Odliší krátké a dlouhé samohlásky. - Rozliší věty, slova, slabiky a hlásky (písmena).

1. POSLECH

LITERÁRNÍCH TEXTŮ

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Morální rozvoj –

Hodnoty, postoje, praktická etika – analýzy vlastních i cizích postojů a hodnot a jejich projevů v chování lidí

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Kulturní diference – poznávání

vlastního kulturního zakotvení

- Zhodnotí své pocity z přečteného textu.

1. ZÁŽITKOVÉ ČTENÍ A

NASLOUCHÁNÍ


Sebepoznání a sebepojetí – já jako zdroj informací o sobě; druzí jako zdroj informací o mně

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA – Lidské vztahy – význam kvality mezilidských vztahů pro harmonický rozvoj osobnosti

- Čte s porozuměním literární texty přiměřené

věku.

- Vyjádří své pocity z přečteného textu.

1.

TVOŘIVÉ ČINNOSTI

S LITERÁRNÍM

TEXTEM

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA – Sociální rozvoj – Komunikace – dovednosti pro sdělování verbální i neverbální

- Recituje kratší básnický text. - Užívá některá rozpočitadla a říkanky.

- Sleduje ilustrace literárních děl pro děti.

35

1. ZÁKLADNÍ

LITERÁRNÍ POJMY

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA – Sociální rozvoj – Kooperace a kompetice – Rozvoj individuálních dovedností pro

kooperaci

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA – Multikulturalita – specifické rysy

jazyků a jejich rovnocennost

- Rozlišuje vyjadřování ve verších a v próze. - Orientuje se v některých dětských časopisech.

ROČNÍK UČIVO

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA

OČEKÁVANÉ VÝSTUPY

2. ČTENÍ

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA – Osobnostní rozvoj –

Psychohygiena – Hledání pomoci při potížích

- Čte plynule s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti.

- Užívá správný slovní přízvuk, přirozenou intonaci.

2. NASLOUCHÁNÍ

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA – Sociální rozvoj – Komunikace – komunikace v různých situacích

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA – Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality – rozdíl mezi reklamou a zprávou a mezi faktickým a

fiktivním obsahem

- Aplikuje základní komunikační pravidla.

2. MLUVENÝ PROJEV

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA – Sociální rozvoj – Komunikace – efektivní strategie: asertivní komunikace, dovednosti

komunikační obrany proti agresi a manipulaci, otevřená a pozitivní komunikace

- Používá a respektuje základní formy

společenského styku. - Řadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví

podle nich jednoduchý příběh. - Používá jednoduchý popis, vypravování.

2. PÍSEMNÝ PROJEV


Seberegulace a sebeorganizace – stanovování osobních cílů a

kroků k jejich dosažení

- Píše správně tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena a slabiky.

- Kontroluje vlastní písemný projev.

- Dodržuje požadavky na celkovou úpravu projevu a hygienické a pracovní návyky.


JAZYKA


Rozvoj schopností poznávání – dovednosti pro učení a studium

- Rozliší větu jako jednotku jazykového projevu

- Stanoví pořádek slov ve větě. - Rozliší v textu druhy vět podle postoje mluvčího.

36

2. SLOVNÍ ZÁSOBA A TVOŘENÍ SLOV

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA – Morální rozvoj – Řešení problémů a rozhodovací dovednosti – zvládání učebních problémů

vázaných na látku

- Porovná významy slov.

2. TVAROSLOVÍ

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Morální rozvoj – Řešení problémů a rozhodovací dovednosti – zvládání učebních problémů

vázaných na látku

- Rozliší podstatná jména a slovesa.

2. PRAVOPIS OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA – Osobnostní rozvoj – Seberegulace a sebeorganizace – stanovování osobních cílů a

kroků k jejich dosažení

- Zdůvodní a píše správně i/y po tvrdých a

měkkých souhláskách.

- Používá velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen.

- Zdůvodní a píše správně souhlásky na konci a uvnitř slova.

- Rozliší druhy vět, píše náležitá znaménka. - Píše správně skupiny dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě.

2. POSLECH


OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Morální rozvoj – Hodnoty, postoje, praktická etika – analýzy vlastních i cizích

postojů a hodnot a jejich projevů v chování lidí




2. ZÁŽITKOVÉ ČTENÍ A NASLOUCHÁNÍ

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA – Sociální rozvoj – Komunikace – řeč těla, řeč zvuků a slov, řeč předmětů a prostředí

vytvářeného člověkem, řeč lidských skutků



- Čte plynule s porozuměním.

- Vyjádří své pocity z přečteného textu. - Orientuje se v textu.

37

2.

TVOŘIVÉ ČINNOSTI

S LITERÁRNÍM TEXTEM


Kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity, tvořivost v mezilidských vztazích

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA – Lidské vztahy – právo všech lidí žít společně a podílet se na spolupráci

- Čte a přednáší zpaměti literární texty přiměřené věku.

-Řeší hádanky a slovní hříčky. - Spojí obsah textu s ilustrací.

- Vypráví a dramatizuje pohádky a povídky.

2. ZÁKLADNÍ

LITERÁRNÍ POJMY

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sociální rozvoj –

kooperace a kompetice – rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Multikulturalita – Specifické rysy


- Rozliší vyjadřování v próze a ve verších.

- Odliší pohádku od ostatních vyprávění.

ROČNÍK

UČIVO PRŮŘEZOVÁ TÉMATA OČEKÁVANÉ VÝSTUPY

3.

ČTENÍ

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA – Sociální rozvoj – Komunikace – cvičení pozorování a empatického a aktivního

naslouchání


rozsahu a náročnosti. - Porozumí písemným nebo mluveným pokynům

přiměřené složitosti.

3.

NASLOUCHÁNÍ

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sociální rozvoj – Komunikace – cvičení pozorování a empatického a aktivního

naslouchání

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA – Princip sociálního smíru a

solidarity – aktivní spolupodílení dle svých možností na přetváření společnosti, zohlednění potřeb minoritních skupin

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení – Chápání podstaty mediálního sdělení, objasňování jeho cílů

a pravidel

- Respektuje základní komunikační pravidla.

- Posoudí úplnost sdělení. - Dotváří příběhy.

38

3. MLUVENÝ PROJEV

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA – Morální rozvoj – Řešení

problémů a rozhodovací dovednosti – zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětů

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení – hodnotící prvky ve sdělení; Vnímání autora mediálního

sdělení – identifikování postojů a názorů autora v mediovaném sdělení

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA – Princip sociálního smíru a

solidarity – aktivní spolupodílení dle svých možností na přetváření

společnosti, zohlednění potřeb minoritních skupin

- Reprodukuje obsah sdělení. - Rozliší spisovnou a nespisovnou výslovnost.

- Reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení.

3.

PÍSEMNÝ PROJEV


Psychohygiena – dobrá organizace čas

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA – Tvorba mediálního sdělení – uplatnění

a výběr výrazových prostředků a jejich kombinací pro tvorbu věcně správných a komunikačně vhodných sdělení; Stavba mediálních

sdělení – příklady stavby a uspořádání zpráv a dalších mediálních

sdělení

- Kontroluje vlastní písemný projev. - Dodržuje grafickou podobu slova.

- Aplikuje hygienické návyky.

- Napíše jednoduchý dopis.


JAZYKA

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA – Morální rozvoj – Hodnoty, postoje, praktická etika – vytváření povědomí o

kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost, spravedlivost, respektování

- Vysvětlí významy slov.

- Rozliší druhy vět.

3. SLOVNÍ ZÁSOBA

A TVOŘENÍ SLOV


Rozvoj schopností poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění

- Užívá správných tvarů.

- Vyhledá v textu slova příbuzná.

3. TVAROSLOVÍ


Psychohygiena – hledání pomoci při potížích

- Rozliší slovní druhy, mimo příslovce a zájmena.

- Užívá správných tvarů.

39

3.

SKLADBA

- Spojí věty v jednotlivá souvětí.

3.

PRAVOPIS

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Osobnostní rozvoj – Psychohygiena – hledání pomoci při potížích

- Zdůvodní a píše správně i/y, í/ý po měkkých, tvrdých a po obojetných souhláskách, ve

vyjmenovaných a příbuzných slovech. - Používá správně dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě a

velká písmena.

3.

POSLECH



Rozvoj schopností poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA – Lidské vztahy – Vztahy mezi

kulturami, předsudky a vžité stereotypy

- Rozliší vyjádření v próze, ve verších, pohádku, příběh.

3.

ZÁŽITKOVÉ ČTENÍ

A NASLOUCHÁNÍ

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA – Sociální rozvoj –

Poznávání lidí – Rozvoj pozornosti vůči odlišnostem a hledání výhod v odlišnostech

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA – Lidské vztahy – Tolerance, empatie

a schopnost vžít se do role druhého


3.

TVOŘIVÉ ČINNOSTI

S LITERÁRNÍM

TEXTEM


Kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA – Multikulturalita – multikulturalita

současného světa a předpokládaný vývoj v budoucnosti

- Dotváří příběhy.

- Reprodukuje přiměřeně složité sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta.

- Orientuje se v textu.

40

3.

ZÁKLADNÍ

LITERÁRNÍ POJMY

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sociální rozvoj –

Kooperace a kompetice – rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Multikulturalita – specifické rysy


- Rozliší prózu a verše.

ROČNÍK


4.

ČTENÍ

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA – Sociální rozvoj – Komunikace – specifické komunikační dovednosti

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA – Princip sociální smíru

a solidarity – odpovědnost a přispění každého jedince za odstranění

diskriminace a předsudků vůči etnickým skupinám


rozsahu a náročnosti. -Správně intonuje.

4.

NASLOUCHÁNÍ

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Osobnostní rozvoj – Rozvoj schopností poznávání – cvičení smyslového vnímání,

pozornosti a soustředění

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení – pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě

- Rozliší podstatné informace.

- Rozpozná úplnost či neúplnost sdělení, manipulaci v reklamě.

4. MLUVENÝ PROJEV


Komunikace - dialog

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA – Kulturní diference – respektování

zvláštností různých etnik

- Reprodukuje obsah sdělení. - Vede správně dialog.

- Používá náležitou intonaci a přízvuk.

41

4. PÍSEMNÝ PROJEV


Psychohygiena – dovednosti pro pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA – Etnický původ – základní informace o různých etnických a kulturních skupinách žijících v české a evropské

společnosti

- Píše správně podle normy, dodržuje hygienické návyky.

- Používá osobitý rukopis, dodržuje úhlednost, čitelnost.

- Respektuje základy kultury.

4.

ZVUKOVÁ STRÁNKA JAZYKA

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA – Sociální rozvoj – Komunikace – dovednosti pro sdělování verbální i neverbální

- Používá modulace souvislé řeči.

4. SLOVNÍ ZÁSOBA

A TVOŘENÍ SLOV


Komunikace – komunikace v různých situacích

- Objasní význam slov. - Rozliší kořen, příponu, předponu.

4.

TVAROSLOVÍ



- Určí slovní druhy.

- Skloňuje podstatná jména. - Časuje slovesa.

4. SKLADBA

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Osobnostní rozvoj – Rozvoj schopností poznávání – dovednosti pro učení a studium

- Rozliší větu jednoduchou a souvětí.

- Používá vhodné spojovací výrazy.

4. PRAVOPIS



- Píše správně i/y, í/ý po obojetných souhláskách, v koncovkách podstatných jmen.

42

4.

POSLECH LITERÁRNÍCH TEXTŮ

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA – Interpretace vztahu mediálních sdělení

a reality – různé typy sdělení, jejich rozlišování a jejich funkce

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA – Etnický původ – Projevy rasové

nesnášenlivosti – jejich rozpoznávání a důvody vzniku

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA – Osobnostní rozvoj – Sebepoznání a sebepojetí – moje učení; moje vztahy k druhým

lidem

- Rozliší různé typy uměleckých i neuměleckých textů.

- Volně reprodukuje přečtený nebo slyšený text.

4. ZÁŽITKOVÉ ČTENÍ

A NASLOUCHÁNÍ

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení – hledání rozdílu mezi informativním, zábavním a reklamním

sdělením

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA – Lidské vztahy – Vztahy mezi

kulturami

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA – Osobnostní rozvoj – Kreativita – Cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity, tvořivost

v mezilidských vztazích

- Užívá volné reprodukce textu, dramatizace,

recitace.

43

4.

TVOŘIVÉ ČINNOSTI S LITERÁRNÍM

TEXTEM

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání

mediálních sdělení – chápání podstaty mediálního sdělení, objasňování jeho cílů a pravidel, Tvorba mediálního sdělení –

uplatnění a výběr výrazových prostředků a jejich kombinací pro tvorbu

věcně správných a komunikačně vhodných sdělení; Stavba mediálních sdělení – příklady stavby a uspořádání zpráv a dalších

mediálních sdělení

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA – Etnický původ – různé způsoby života, odlišné myšlení a vnímání světa


Rozvoj schopností poznávání – cvičené dovedností zapamatování, řešení problémů

- Vyjádří své dojmy z četby a zaznamená je. - Vyhledá informace, aplikuje je v praktické

činnosti. - Orientuje se v dětských encyklopediích.

4.

ZÁKLADNÍ

LITERÁRNÍ POJMY

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení – identifikování základních prvků v textu

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA – Multikulturalita - multikulturalita jako prostředek vzájemného obohacování


Kooperace a kompetice – Rozvoj individuálních a sociálních

dovedností pro etické zvládání soutěže, konkurence

- Rozliší a tvoří různé literární žánry.

ROČNÍK


5. ČTENÍ


Komunikace – specifické komunikační dovednosti

- Rozliší podstatné informace. - Výrazně čte umělecké texty.

- Vyhledá informace v naukových textech, předčítá,

recituje.

5. NASLOUCHÁNÍ

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA – M

Školní vzdělávací program pro základní...

Documents