ŠkolnÍ vzdĚlÁvacÍ programzus-biskupska.cz/wp-content/uploads/2021/01/skolni... · 2021. 1....

1

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

ZÁKLADNÍ UMĚLECKÉ ŠKOLY PRAHA 1, BISKUPSKÁ 12

2

Obsah

1 IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE ....................................................................................................................... 5

2 CHARAKTERISTIKA ŠKOLY .................................................................................................................. 6

2.1 POČET OBORŮ, VELIKOST ..................................................................................................................... 6

2.2 HISTORIE A SOUČASNOST ..................................................................................................................... 6

2.3 CHARAKTERISTIKA PEDAGOGICKÉHO SBORU .............................................................................................. 7

2.4 DLOUHODOBÉ PROJEKTY, REGIONÁLNÍ A MEZINÁRODNÍ SPOLUPRÁCE .............................................................. 7

2.5 VYBAVENÍ ŠKOLY A JEJÍ PODMÍNKY ......................................................................................................... 7

3 ZAMĚŘENÍ ŠKOLY A JEJÍ VIZE ............................................................................................................. 8

3.1 ZAMĚŘENÍ ŠKOLY ............................................................................................................................... 8

3.2 VIZE ŠKOLY ....................................................................................................................................... 8

4 VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE ............................................................................................... 8

5 VZDĚLÁVACÍ OBSAH HUDEBNÍHO OBORU ......................................................................................... 9

5.1 POZNÁMKY K UČEBNÍM PLÁNŮM VŠECH STUDIJNÍCH ZAMĚŘENÍ HO ................................................................ 9

5.2 STUDIJNÍ ZAMĚŘENÍ PŘÍPRAVNÉ STUDIUM .............................................................................................. 10

5.3 STUDIJNÍ ZAMĚŘENÍ – HRA NA KLAVÍR ................................................................................................... 12

5.4 STUDIJNÍ ZAMĚŘENÍ – HRA NA KLAVÍR S PRŮPRAVOU HRY NA CEMBALO ........................................................ 15

5.5 STUDIJNÍ ZAMĚŘENÍ – HRA NA KLAVÍR SE ZAMĚŘENÍM NA INTERPRETACI STARÉ HUDBY ..................................... 19

5.6 STUDIJNÍ ZAMĚŘENÍ – HRA NA CEMBALO ............................................................................................... 22

5.7 STUDIJNÍ ZAMĚŘENÍ – HRA NA VARHANY ............................................................................................... 25

5.8 STUDIJNÍ ZAMĚŘENÍ – HRA NA HOUSLE .................................................................................................. 29

5.9 STUDIJNÍ ZAMĚŘENÍ – HRA NA VIOLU .................................................................................................... 32

5.10 STUDIJNÍ ZAMĚŘENÍ – HRA NA VIOLONCELLO ........................................................................................ 35

5.11 STUDIJNÍ ZAMĚŘENÍ – HRA NA KONTRABAS .......................................................................................... 38

5.12 STUDIJNÍ ZAMĚŘENÍ – HRA NA ZOBCOVOU FLÉTNU ................................................................................. 40

5.13 STUDIJNÍ ZAMĚŘENÍ – HRA NA PŘÍČNOU FLÉTNU .................................................................................... 43

5.14 STUDIJNÍ ZAMĚŘENÍ – HRA NA KLARINET .............................................................................................. 46

5.15 STUDIJNÍ ZAMĚŘENÍ – HRA NA FAGOT ................................................................................................. 49

5.16 STUDIJNÍ ZAMĚŘENÍ – HRA NA SAXOFON .............................................................................................. 52

5.17 STUDIJNÍ ZAMĚŘENÍ – HRA NA TRUBKU................................................................................................ 55

5.18 STUDIJNÍ ZAMĚŘENÍ – HRA NA LESNÍ ROH ............................................................................................. 58

5.19 STUDIJNÍ ZAMĚŘENÍ – HRA NA TROMBON ............................................................................................ 61

5.20 STUDIJNÍ ZAMĚŘENÍ – HRA NA TENOR (BASKŘÍDLOVKU) ........................................................................... 64

5.21 STUDIJNÍ ZAMĚŘENÍ – HRA NA KYTARU ................................................................................................ 67

5.22 STUDIJNÍ ZAMĚŘENÍ - HRA POPULÁRNÍ HUDBY NA KYTARU ....................................................................... 70

5.23 STUDIJNÍ ZAMĚŘENÍ – HRA NA BASOVOU KYTARU .................................................................................. 73

5.24 STUDIJNÍ ZAMĚŘENÍ – HRA NA HÁČKOVOU HARFU .................................................................................. 76

5.25 STUDIJNÍ ZAMĚŘENÍ – HRA NA PEDÁLOVOU HARFU ................................................................................. 79

3

5.26 STUDIJNÍ ZAMĚŘENÍ – HRA NA BICÍ NÁSTROJE ....................................................................................... 82

5.27 STUDIJNÍ ZAMĚŘENÍ – SÓLOVÝ ZPĚV.................................................................................................... 85

5.28 STUDIJNÍ ZAMĚŘENÍ – SBOROVÝ ZPĚV ................................................................................................. 88

5.29 STUDIJNÍ ZAMĚŘENÍ – HRA NA KEYBOARD ............................................................................................ 90

5.30 STUDIJNÍ ZAMĚŘENÍ – IMPROVIZACE NA KLÁVESOVÉ NÁSTROJE .................................................................. 93

5.31 STUDIJNÍ ZAMĚŘENÍ – ELEKTRONICKÉ ZPRACOVÁNÍ HUDBY A ZVUKOVÁ TVORBA ............................................ 94

5.32 STUDIJNÍ ZAMĚŘENÍ – HRA NA AKORDEON ......................................................................................... 100

5.33 KOLEKTIVNÍ PŘEDMĚTY HUDEBNÍHO OBORU ........................................................................................ 103

6 VZDĚLÁVACÍ OBSAH VÝTVARNÉHO OBORU ................................................................................... 114

6.1 PŘÍPRAVNÉ STUDIUM ...................................................................................................................... 114

6.2 VÝTVARNÁ TVORBA ........................................................................................................................ 115

7 VZDĚLÁVACÍ OBSAH LITERÁRNĚ DRAMATICKÉHO OBORU .............................................................. 127

7.1 PŘÍPRAVNÉ STUDIUM LITERÁRNĚ DRAMATICKÉHO OBORU ........................................................................ 127

7.2 STUDIJNÍ ZAMĚŘENÍ – DRAMATICKÁ TVORBA ........................................................................................ 129

7.3 STUDIJNÍ ZAMĚŘENÍ – LOUTKÁŘSKÁ TVORBA......................................................................................... 141

8 ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI ....................................... 144

9 VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH ............................................................................... 144

10 HODNOCENÍ ŽÁKŮ A VLASTNÍ HODNOCENÍ ŠKOLY ....................................................................... 145

10.1 ZÁSADY HODNOCENÍ ŽÁKŮ.............................................................................................................. 145

10.2 KRITÉRIA PRO HODNOCENÍ ŽÁKŮ: ..................................................................................................... 145

10.3 ZPŮSOBY HODNOCENÍ ŽÁKŮ: ........................................................................................................... 145

10.4 OBLASTI VLASTNÍHO HODNOCENÍ ŠKOLY ............................................................................................. 145

5

1 IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Název ŠVP: Školní vzdělávací program Základní umělecké školy Praha 1, Biskupská 12 Předkladatel: Základní umělecká škola Praha 1, Biskupská 12 110 00 Praha 1, Biskupská 12 IČO: 60460041 Ředitel školy: Milan Tolkner Telefon: 222 319 507 E-mail: [email protected] Zřizovatel: Hlavní město Praha 110 01 Praha 1, Mariánské náměstí 2 Telefon: 236 005 900 E-mail: [email protected] Vydáno dne 15.7.2020 Platnost dokumentu od: 1. 9. 2020

Milan Tolkner, ředitel školy v. r.

6

2 CHARAKTERISTIKA ŠKOLY

2.1 Počet oborů, velikost

Hudební obor (HO) Výtvarný obor (VO) Literárně dramatický obor (LDO) Kapacita školy je 750 žáků

2.2 Historie a současnost

Základní umělecká škola v Biskupské 12, Praha 1 vznikla za bojů Pražského povstání v květnu 1945. U jejího zrodu byl Alois Čech, který se již dříve, roku 1940 zasloužil o založení „Hudební a pěvecké školy při Unii hudebníků z povolání“. Nová škola vznikla v Malé Štupartské č. 8 a do Biskupské se přestěhovala o dva roky později. Alois Čech, první ředitel, i jeho blízký spolupracovník a nástupce Václav Pospíšilík se usilovně snažili vytvořit na území Prahy co nejvíce poboček. Posléze jim pomohli k osamostatnění – do roku 1958 vzniklo 16 poboček – 16 uměleckých škol. Postarali se tak o základ dnešní sítě pražských základních uměleckých škol. Škola v Biskupské měla původně pouze 9 místností – mnozí učitelé museli učit ve svých bytech. Tento problém se z části vyřešil roku 1950, kdy škola získala budovu na Poříčí 1. Nesplněné sny svého předchůdce uskutečnil ředitel Karel Vacek celkovou přestavbou hlavní budovy a realizací půdní vestavby. Po celou dobu existence školy se její ředitelé snažili rozšířit možnosti výuky. Již za Václava Pospíšilíka začal na škole fungovat výtvarný obor. Ředitel Karel Vacek otevřel oddělení fotografie a filmu. Pod vedením Jána Šmoka a po dohodě s FAMU plnilo funkci přípravného studia na tuto vysokou školu. Tehdy se také na škole začal vyučovat klarinet, saxofon, bicí nástroje a svou činnost zahájil literárně dramatický obor, o jehož rozvoj a úspěchy se postarala v minulosti zejména herečka Jiřina Steimarová a režisér Rudolf Vedral. Z významných osobností, které na škole v minulosti působily, je třeba připomenout Karla Tesaře, jehož dechový orchestr natáčel dokonce pro francouzský rozhlas, Hanu Metelkovou se smyčcovým souborem „Špalíček“, Antonína Dolinského, autora učebnice hudební nauky, klavíristku a autorku klavírní školy Zdeňku Janžurovou, autora školy hry na trubku Antonína Vaigla, mezinárodně uznávanou vizuální umělkyni Milenu Dopitovou či autorku významných didaktických a metodických prací Věru Roeselovou. V posledních letech byly rozšířeny jednak možnosti studia moderní populární hudby, jednak možnosti studia hudby staré. V roce 2013 bylo založeno oddělení populární hudby a nabídka nástrojů byla rozšířena o elektrickou kytaru. Výuka staré hudby byla podpořena novými studijními zaměřeními hra na harfu, cembalo a varhany. V souladu s tradicemi se škola snaží poskytnout žákům dostatek možností k uplatnění nabytých dovedností. Na škole pracují dva žákovské pěvecké sbory a jeden smíšený, v němž si žáci mohou zazpívat i se svými rodiči, Big Band Biskupská, Tiny Band, komorní soubor Giocoso, Komorní orchestr, Soubor zobcových fléten, soubor populárního oddělení Combo Biskupská, akordeonový komorní soubor. Příležitostně žáci vystupují také v různých komorních uskupeních (zejména žáci z kytarové a harfové třídy). Žáci LDO vystupují s vlastními inscenacemi, úspěšně se účastní přehlídek i soutěží. Škola se jim snaží nabídnout rozmanité příležitosti a možnosti, aby si vyzkoušeli různé typy divadla a dotkli se i literární, rozhlasové nebo filmové tvorby. Výtvarný obor pořádá každoročně výstavu žákovských prací, účastní se různých školních i mimoškolních projektů, výstav, soutěží a přehlídek v tuzemsku i zahraničí.

7

2.3 Charakteristika pedagogického sboru

Počet pedagogů na naší škole se dlouhodobě pohybuje mezi 40 - 43 Ve všech odděleních jsou pedagogické osobnosti a učitelé, kteří přistupují k práci ve škole velmi zodpovědně, spoluvytvářejí koncepci školy, cítí odpovědnost za kvalitu výuky i za veřejnou prezentaci školy. Odborná kvalifikace a odborná způsobilost pedagogů je stoprocentní. Nastoupí-li nový učitel, který nemá odpovídající odbornou způsobilost, splňuje podmínku umělecké praxe i zkušeností v oboru a kvalifikaci si doplňuje. V pedagogickém sboru působí vedle mladých a začínajících pedagogů pedagogové zkušení. V praxi to znamená, že přes společné cíle výuky není jejich přístup jednostranný – různé generace si vyměňují své pohledy na způsob výuky a její priority a navzájem se tak obohacují.

2.4 Dlouhodobé projekty, regionální a mezinárodní spolupráce

Do mezinárodní spolupráce se pravidelně zapojují Komorní orchestr Biskupská a Big Band Biskupská, v rámci výměnných zájezdů vystoupily na Slovensku (Bratislava), v Holandsku (Arnhem), ve Švýcarsku (Basilej), Francii (Nimes), Švédsku (Tranas). Dlouholetá je spolupráce se Sdružením výtvarníků Karlova Mostu, ve spolupráci s ním je každoročně organizován letní výtvarný tábor pro žáky naší školy. Výchovné koncerty pro MŠ a ZŠ Městské části Praha 1. Spolupráce s DDM Praha 2 při organizaci přehlídek literárně dramatického oboru. Spolupráce se ZUŠ Ostrov – výměnné koncerty hudebního oboru i výměnné akce literárně dramatického oboru. .

2.5 Vybavení školy a její podmínky

Škola sídlí ve dvou budovách. V hlavní budově v Biskupské se vyučuje hudební, výtvarný a literárně dramatický obor. V přízemí školy je umístěn sál, který má koncertní podium a divadelní jeviště. V 1. poschodí budovy jsou učebny výtvarného oboru s keramickou pecí, hrnčířským kruhem a grafickým lisem a moderně vybavená učebna literárně dramatického oboru s jevištěm, praktikábly, reflektory, ozvučením a UV lampou pro černé divadlo. Ve 2. a 3. poschodí probíhá individuální výuka a výuka hudební nauky. Ve 2. patře je zvláštní učebna pro výuku souborové hry. Na detašovaném pracovišti v budově Na Poříčí 1 se vyučuje pouze hudební obor. Budova v Biskupské prošla velkou rekonstrukcí, v rámci které byl opraven plášť střechy, opraveny a zatepleny učebny v půdní vestavbě a přistavena nová učebna pro bicí nástroje ve dvoře školy. Učebny hudební nauky a souborové hry byly vybaveny klimatizací stejně jako sál školy, který má i řízenou vzduchovou ventilaci. Díky podpoře zřizovatele byly obě budovy po skončení rekonstrukce vybaveny moderním nábytkem. Učebny hudebního oboru jsou vybaveny křídly nebo pianiny. V učebně hry na bicí nástroje je k dispozici nejen bicí souprava, ale i další rytmické nástroje a koncertní xylofon. Škola dále zakoupila cembalo, harfy a přenosné tympány. Žáci hudebního oboru mají možnost zapůjčení hudebních nástrojů (s výjimkou klavírů a bicích souprav) za velmi příznivých podmínek. Do nákupu nových nástrojů a pomůcek investuje škola každoročně nemalé položky. Na škole jsou knihovny jednotlivých oborů a notový archiv. Učitelé mají k disposici počítače, notebooky a interaktivní tabuli v učebně hudební nauky V hudebním oboru využívají pro aranžování i přípravu souborových partů notační program Sibelius.

8

3 ZAMĚŘENÍ ŠKOLY A JEJÍ VIZE

3.1 Zaměření školy

• Jsme školou v historickém centru města Prahy, která dlouhodobě poskytuje vyváženou

nabídku uměleckého vzdělávání ve všech vyučovaných oborech. Tradice kvalitní individuální i kolektivní výuky je doplněna společnými projekty a činnostmi žáků různých studijních zaměření.

3.2 Vize školy

• Zachovat vysokou úroveň uměleckého vzdělávání ve všech vyučovaných oborech. • Skloubit ve výuce moderní výukové metody s tradicí školy, neboť moderní přístupy jsou

samou podstatou její tradice. • Rozšířit povědomí okolních regionů o činnosti školy.

4 VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE • Jsme žákům oporou a tím vytváříme pocit jistoty a důvěry při výuce. • Společnou diskusí vedeme žáky k tomu, aby se nebáli případných vlastních chyb, ale vzali

si z nich poučení. • Společně se žáky si stanovujeme konkrétní dílčí cíle, aby si uvědomovali své pokroky. • Vysvětlíme a předvedeme žákům, jak plnit zadané úkoly. • Vyhledáváme a vytváříme pro žáky příležitosti, aby uplatnili to, co se naučí. • Společným výběrem repertoáru a témat podněcujeme žáky k samostatnosti a hlubšímu

zájmu o obor. • Pestrým výběrem studijního materiálu kultivujeme a rozšiřujeme žákův kulturní obzor. • Učíme žáky chápat probíranou látku v souvislostech – uvádíme důvody, analogie, další

okolnosti a související problémy. • Vlastním jednáním a způsobem hodnocení práce žáků i kolegů vedeme žáky

k vzájemnému respektu, odpovědnosti, sebekontrole a sebereflexi. • Vlastní pečlivou přípravou na vyučování jdeme žákům příkladem v plnění povinností. • Pravidelnou komunikací s rodiči a ukázkami výsledků práce žáků podporujeme zájem

rodičů o výuku jejich dětí a vytváříme prostor pro vzájemnou spolupráci.

9

5 VZDĚLÁVACÍ OBSAH HUDEBNÍHO OBORU

5.1 Poznámky k učebním plánům všech studijních zaměření HO

1. Vzdělávací obsahy Hudební nauky a volitelných předmětů HO jsou uvedeny v kapitole Kolektivní předměty Hudebního oboru

2. Z nabídky volitelných předmětů si žák na doporučení učitele a podle možností školy

volí jeden předmět. U žáků, kteří hrají na dechový nástroj lze zvolit volitelný předmět Pěvecký sbor jen v mimořádných a odůvodněných případech hodných zvláštního zřetele.

3. Umožní-li to podmínky školy a studijní předpoklady žáka, může si žák zvolit předmět Pěvecký sbor jako další volitelný předmět. V takovém případě omezení výběru pro žáky hrající na dechové nástroje neplatí.

4. Není-li žák ve věku do 10 let fyzicky disponován pro hru na zvolený hudební nástroj, může

plnit ročníkové výstupy v nižších ročnících zvoleného zaměření hrou na jiný vhodný dechový nástroj.

5. Začíná-li žák studium na přípravný hudební nástroj a přejde-li na stěžejní nástroj zaměření později, může zahájit výuku v předmětech kolektivní interpretace až po dvou letech hry na stěžejní nástroj zaměření.

6. Projeví-li žák dostatečné předpoklady, může být zařazen do předmětů kolektivní výuky HO (Hra v souboru, Komorní hra, Pěvecký sbor) i dříve, než stanoví učební plán. V takovém případě bude zvolený předmět hodnocen, ale známka nebude zahrnuta do celkového průměru.

7. Žák starší 14ti let přijatý do II. stupně bez předchozího studia v ZUŠ začíná toto studium plněním vzdělávacího obsahu I. stupně a do předmětů kolektivní výuky je zařazen až ve 3. roč. II. stupně.

8. Vzdělávací obsah studia pro dospělé musí být v souladu s RVP. Stanovuje ho učitel

zápisem do třídní knihy vždy na jeden školní rok. Výuka probíhá minimálně 1 vyučovací hodinu týdně, žáci mají povinnost navštěvovat některý z předmětů kolektivní výuky HO.

9. Pokud žák přestupuje do jiného studijního zaměření, může, pokud to získané dovednosti dovolí, v předmětech kolektivní výuky hudebního oboru kontinuálně pokračovat.

10. Žákovi, který prokazuje dlouhodobě výborné studijní výsledky, může být na základě písemné žádosti žáka, resp. jeho zákonného zástupce, doporučené učitelem žáka a vedoucím příslušného oddělení, rozhodnutím ředitele školy navýšena hodinová dotace v individuální výuce až na 2 hodiny týdně, a to vždy na 1 školní rok.

11. Sólový zpěv, hra na kytaru, hra na dechový nástroj sloužící k přípravě na jiný dechový nástroj a hra na elektronické klávesové nástroje se vyučuje individuálně nebo ve skupině 2 žáků. Rozhoduje ředitel školy na návrh vedoucího příslušného oddělení a s přihlédnutím k rozsahu úvazků, které má škola k dispozici.

12. Hra na zobcovou flétnu se vyučuje individuálně nebo ve skupině maximálně 3 žáků. Rozhoduje ředitel školy na návrh vedoucího příslušného oddělení a s přihlédnutím k rozsahu úvazků, které má škola k dispozici.

10

5.2 Studijní zaměření Přípravné studium

Přípravné studium I. stupně slouží k rozvoji elementárních hudebních dispozic žáka. Prostřednictvím zpěvu, pohybu a hry a s využitím Orffova instrumentáře i dalších nástrojů se prohlubuje melodické i rytmické cítění a hudební paměť žáka. Žák se učí vnímat dynamické kontrasty, výšku tónu a možnosti jednoduché hudební symboliky. Formou hry se žák seznamuje s hudebními znaky. Učební plán – varianta 1: dvouleté přípravné studium – pro žáky od 5 let

Předmět 1. ročník 2. ročník

1.pololetí 2. pololetí Přípravná hudební výchova 1 1 1

Hra na nástroj nebo sólový zpěv podle zařazení do studijního zaměření – volitelný předmět

– 1 1

Poznámky k učebnímu plánu:

1. Předmět Přípravná hudební výchova je vyučován ve skupině maximálně 15 žáků. 2. Výuka ve volitelném předmětu probíhá ve skupině 2 – 3 žáků od 2. pololetí 1. ročníku. V případě,

že žáci projeví dostatečné schopnosti ke hře na nástroj nebo zpěvu, mohou být do této výuky zařazeni od začátku 1. ročníku.

Učební plán – varianta 2: jednoleté přípravné studium – pro žáky od 6 let Předmět 1. pololetí 2. pololetí Přípravná hudební výchova 1 1 Hra na nástroj nebo sólový zpěv podle zařazení do studijního zaměření – volitelný předmět

– 1


1. Předmět Přípravná hudební výchova je vyučován ve skupině maximálně 15 žáků. 2. Výuka ve volitelném předmětu probíhá ve skupině 2 – 3 žáků od 2. pololetí. V případě, že žáci projeví

dostatečné schopnosti ke hře na nástroj nebo zpěvu, mohou být do této výuky zařazeni od 1. pololetí.

Učební plán – varianta 3: přípravné studium pro žáky od 5 let

Předmět 1. ročník 2. ročník Přípravná hudební výchova 1 1 Hra na nástroj nebo sólový zpěv podle zařazení do studijního zaměření – volitelný předmět

0,5 0,5


1. Předmět Přípravná hudební výchova je vyučován ve skupině maximálně 15 žáků.

2. V případě, že žák projevuje mimořádné předpoklady ke hře na nástroj nebo ve zpěvu, může docházet do výuky volitelného předmětu, která probíhá individuálně. Do této varianty mohou nastoupit i žáci ve věku 6 let, délka studia je 1 rok. Hodinová dotace může být navýšena až na 1 hodinu.

11

3. Vzdělávací obsahy volitelných předmětů jsou uvedeny v příslušných studijních zaměřeních, která tuto variantu nabízejí.

Učební osnovy vyučovacího předmětu Přípravná hudební výchova

1. – 2. ročník

Žák: • zazpívá lidové a dětské písně malého hlasového rozsahu • zopakuje lehká rytmická cvičení předvedená učitelem • rozezná při hudebních hrách hluboké a vysoké tóny, vzestupnou a sestupnou melodii a

reaguje na dynamické kontrasty • rytmizuje říkadla pomocí hry na tělo • pojmenuje nástroje orffovského instrumentáře, dokáže je použít při elementárním

doprovodu jednoduché písně podle pokynů učitele • při poslechu rozliší kontrastní charakter jednoduchých skladeb (pochod, ukolébavka, atp.) • zopakuje po učiteli krátkou, jednoduchou melodii

Přípravné studium pro II. stupeň Předmět 1. pololetí 2. pololetí

Hra na nástroj, Sólový zpěv 1 1 Hra na nástroj, sólový zpěv

Žák: • prokáže základní technické návyky hry na nástroj (příp. sólového zpěvu) • zahraje nebo zazpívá jednoduché skladby v základních polohách • čistě intonuje, přiladí se k jinému nástroji nebo hlasu • při hře využije dynamiku v rozsahu p – mf – f • vysvětlí notový zápis skladby, kterou hraje

12

5.3 Studijní zaměření – Hra na klavír

Učební plán:

Předmět I. stupeň II. stupeň 1.r 2.r 3.r 4.r 5.r 6.r 7.r I.r II.r III.r IV.r

Hra na klavír 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Hudební nauka 1 1 1 1 1 Volitelné předměty (žák povinně navštěvuje jeden z těchto předmětů): Hra v souboru 1 1 1 1 1 1 1 1 Komorní hra 1 1 1 1 1 1 1 1 Seminář klávesových nástrojů 1 1 1 1 1 1 1 1 Pěvecký sbor 1 1 1 1 1 1 1 1

Hra na klavír – ročníkové výstupy vyučovacího předmětu

Přípravné studium Žák:

• napodobuje základní nástrojové dovednosti (správné sezení, postavení rukou, prstů) • pojmenuje bílé klávesy v rozsahu c1 – c2 • rozezná hluboké, vysoké a střední tóny • rozezná melodii stoupající a klesající • zahraje podle sluchu jednoduchá říkadla a písničky • ovládá úhoz portamento všemi prsty • rozliší hodnoty not a pomlk (celé, půlové, čtvrťové)

I. STUPEŇ

1. ročník

Žák: • pojmenuje bílé klávesy v rozsahu c – c3 • spojuje not. zápis s orientací na klávesnici • koordinuje souhru obou rukou • používá úhozy: portamento, staccato, legato, odtah • zahraje dvojhmaty • při hře respektuje základní dynamická znaménka (p, mf, f, cresc., decresc) • rozliší těžké a lehké doby • zahraje s pedagogem čtyřručně • zahraje jednoduché lid. písně podle sluchu s doprovodem dudácké kvinty

2. ročník Žák:

• zahraje stupnice dur do 3 křížků a 3 bé v protipohybu přes 2 oktávy a akordy k příslušným stupnicím zvlášť s obraty v tenutu, staccatu a rozloženě

• zahraje dvojhmaty vázaně a polovázaně • dynamicky odliší hru melodie a doprovodu • pedalizuje podle pokynů učitele • vytvoří jednoduchý doprovod k lid. písni s použitím toniky a dominanty

3. ročník

13

Žák: • zahraje stupnice dur a moll stupnic od bílých kláves v rovném pohybu nebo protipohybu

a tonický kvintakord s obraty přes 2 oktávy dohromady • používá pedál současný a synkopický • zahraje jednoduché krátké polyf. skladbičky • zahraje zpaměti krátké skladby • vytvoří vlastní doprovod k lid. písním s použitím toniky, dominanty a subdominanty

4. ročník Žák:

• zahraje dur a moll stupnice s křížky a bé od bílých kláves přes 4oktávy a k nim příslušné akordy s obraty

• použije širší škálu dynamického a agogického rozlišení / pp - ff, rit, accelerando/ • zahraje rychlejší tempa allegretto, moderato • stylově reprodukuje jednoduché skladby období baroka a klasicismu

5. ročník

Žák: • zahraje vybrané stupnice dur a moll dohromady přes 4 oktávy a příslušné akordy ve

čtyřhlasé podobě • samostatně pedalizuje • je schopen sluchové sebekontroly a plasticity ve vedení hlasů • uplatní princip frázování v interpretaci – pod vedením učitele • vystihne náladu hrané skladby

6. ročník

Žák: • zahraje vybrané stupnice kombinovaně a čtyřhlasé akordy • zahraje sexty různými technikami úhozu jako přípravu ke hře oktáv • zahraje rychlejší pasážovou techniku • zahraje snadný doprovod k jinému nástroji nebo zpěvu • zahraje čtyřručně se spolužákem

7. ročník

Žák: • zahraje stupnice dur a moll kombinovaně s rozloženými akordy • zahraje oktávy (podle rozpětí ruky) • pod vedením učitele rozebere skladbu, vybere technický problém a zvolí způsob nácviku • samostatně nastuduje jednoduchou skladbu v pomalém tempu • uplatní získané technické a výrazové dovednosti ve skladbách různých stylů a žánrů • zahraje z listu jednoduché skladby pro 3. ročník • navrhne doprovod k písni s využitím jednoduchých figurací

II. STUPEŇ: 1. ročník Žák:

• vytvoří vlastní doprovody k písním • zahraje dvojhlasé polyfonní skladby se zřetelným rozlišením jednotlivých hlasů • respektuje společný výraz i přesnost souhry při čtyřruční hře a doprovodu

2. ročník Žák:

• z předloženého materiálu si vybere vhodnou skladbu pro vlastní interpretaci

14

• aktivně se podílí na výběru repertoáru • při čtyřruční hře akceptuje vedoucí hlas a dokáže se mu dynamicky přizpůsobit • posoudí výkon spolužáka a kritiku citlivě zformuluje

3. ročník Žák:

• ve studovaných skladbách vybere technický problém a samostatně ho vyřeší • vyhledá skladbu podle svého zájmu a samostatně ji nastuduje • vyhledá nahrávku skladby, kterou studuje, porovná interpretace a je schopen o nich

s učitelem diskutovat 4. ročník Žák:

• popíše charakteristické znaky jednotlivých stylových období a zařadí hranou skladbu do kontextu dějin hudby

• prokáže orientaci v klavírní literatuře návrhem repertoáru pro absolventský koncert • zahraje z listu skladby střední obtížnosti • vysvětlí strukturu studované skladby • zahraje přednesovou skladbu zpaměti • vystaví skladbu z hlediska tempa, dynamiky a agogiky

15

5.4 Studijní zaměření – Hra na klavír s průpravou hry na cembalo

Učební plán:


Hra na klavír 1 1 Hra na cembalo a klavír 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Hudební nauka 1 1 1 1 1 Volitelné předměty: Hra v souboru 1 1 1 1 1 1 1 1 Komorní hra 1 1 1 1 1 1 1 1 Seminář klávesových nástrojů 1 1 1 1 1 1 1 1 Pěvecký sbor 1 1 1 1 1 1 1 1

Hra na klavír s průpravou hry na cembalo – ročníkové výstupy vyučovacího předmětu

Přípravné studium

Žák:

• pojmenuje základní části klavíru (klávesnice, struny vsazené do kovového rámu, kladívka, pedály, notový pult, víko klávesnice)

• napodobuje základní nástrojové dovednosti (správné sezení u nástroje, postavení rukou) • pojmenuje bílé klávesy • pozná melodii stoupající a klesající • rozezná těžké a lehké doby • rozlišuje rytmické hodnoty not a pomlk (celá, půlová, čtvrťová, osminová) • zahraje jednoduchá říkadla a písničky • ovládá úhoz portamento všemi prsty

I. STUPEŇ

1. ročník

Žák:

• jednoduchým způsobem vysvětlí, jak vzniká klavírní tón (klávesa, kladívko, struna) • předvede správné sezení u klavíru, postavení rukou • pojmenuje bílé klávesy v rozsahu g – g2 • přečte jednoduchý notový zápis a při hraní jej respektuje • hraje dvojhmaty • zahraje úhoz legato, odtah, staccato v drobných skladbičkách • zahraje lidové písně (s doprovodem dudácké kvinty) • koordinuje souhru obou rukou (návaznost rukou, hra v protipohybu) • respektuje základní dynamická znaménka (p, mf, f, crescendo, decrescendo) • prokáže znalost základů společenského chování při veřejném vystoupení a dodržuje je.

2. ročník

16

Žák:

• ovládá úhoz legato, odtah a staccato s uvolněným hracím aparátem • zahraje vybranou durovou stupnici od bílých kláves v protipohybu přes 2oktávy a T5 s obraty

k zvlášť v tenutu, staccatu a rozloženě • zahraje kadenci dur v základní kvintové poloze • orientuje se na klávesnici a hraje podle notového zápisu správné tóny předepsaným

prstokladem • pedalizuje podle pokynů učitele • zahraje dvojhmaty vázaně a polovázaně • dynamicky odlišuje melodii od doprovodu • vytvoří jednoduchý doprovod k lidové písni s použitím toniky, dominanty i subdominanty

3. ročník

Žák při hře na klavír:

• zahraje stupnice dur a moll od bílých kláves v protipohybu nebo rovném pohybu a tonický kvintakord s obraty přes 2 oktávy dohromady

• používá pedál současný a synkopický • zahraje jednoduché krátké polyfonní skladbičky • zahraje zpaměti krátké skladby • vytvoří vlastní doprovod k lidovým písním s použitím toniky, dominanty a subdominanty

Žák při hře na cembalo:

• předvede správné sezení u cembala, správné postavení rukou • jednoduchým způsobem vysvětlí, jak vzniká cembalový tón (klávesa, trsací sloupek,

plektrum, struna) • hraje pouze na jednom 8´ rejstříku • hraje cembalovým úhozem portamento a legato • zahraje lidové písně podle sluchu a dbá o správné tvoření tónu

4. ročník

Žák při hře na klavír: • zahraje vybrané stupnice dur i moll s křížky nebo bé od bílých kláves v protipohybu

i v rovném pohybu přes 4 oktávy a k nim příslušné akordy s obraty • zahraje jednoduché skladby z období klasicismu, romantismu nebo 20. století • použije širší škálu dynamického a agogického rozlišení /pp – ff, rit, accelerando/ • zahraje rychlejší tempa allegretto, moderato

Žák při hře na cembalo: • hraje pouze na jednom 8´ rejstříku, vyhýbá se hře s použitím více rejstříků najednou • transponuje podle sluchu jednoduchá prstová i melodická cvičení • hraje cembalovým úhozem portamento, legato, overlegato a nonlegato • hraje dvojhmaty harmonicky i v arpegiích • hraje základní melodické ozdoby (trylek, mordent, nátryl) • improvizuje v malých melodických nebo rytmických obměnách na vybrané melodie • koordinuje souhru obou rukou na jednoduchých skladbičkách (návaznost rukou, protipohyb)

5. ročník

Žák při hře na klavír: • zahraje vybrané stupnice dur a moll dohromady rovným způsobem přes 4 oktávy a příslušné

akordy ve čtyřhlasé podobě (popřípadě dominantní septakord s obraty v tenutu, staccatu a

17

rozloženě) • samostatně pedalizuje • je schopen sluchové sebekontroly a plasticity ve vedení hlasů • uplatní princip frázování v interpretaci – pod vedením učitele • vystihne náladu hrané skladby

Žák při hře na cembalo: • zahraje durové stupnice zvlášť (s dobovým prstokladem) • zahraje z not jednoduché skladby především německých barokních skladatelů • zahraje z not instruktivní polyfonní skladby elementární úrovně • častěji využívá registrační možnosti nástroje • prostřednictvím agogiky a artikulace vyjadřuje náladu skladby a vytváří představu dynamiky • transponuje základní kadenci s D7 v základní kvintové poloze (od všech bílých kláves)

6. ročník

Žák při hře na klavír: • zahraje vybrané dur a moll stupnice kombinovaně a k nim příslušné čtyřhlasé akordy • zahraje sexty různými technikami úhozu jako přípravu ke hře oktáv • zahraje rychlejší pasážovou techniku • zahraje snadný doprovod k jinému nástroji nebo zpěvu

Žák při hře na cembalo: • zahraje základní akordické spoje T-D7-T a T-S-T v různých polohách • zahraje tanec nebo některý z charakteristických kusů buď anglických virginalistů nebo

německých barokních skladatelů se správnou ornamentikou a prstoklady

7. ročník

Žák při hře na klavír: • zahraje vybranou stupnici dur a moll kombinovaně a k nim velký rozklad T5 zvlášť • zahraje oktávy /v případě malé ruky zahraje sexty/ • předvede získané technické a výrazové dovednosti ve skladbách různých stylů a žánrů • zahraje z listu jednoduché skladby pro 2. ročník prvního stupně

Žák při hře na cembalo: • hraje akordy a pasáže se skoky • zahraje z not jednovětou sonátu nebo některou z jednodušších Bachových dvouhlasých

invencí, případně jedno preludium z Malých preludií a fughet

II. STUPEŇ:

1. ročník

Žák při hře na klavír: • hraje skladby odlišných stylových období • samostatně plní dílčí úkoly při studiu skladeb • respektuje společný výraz i přesnost souhry při čtyřruční hře a doprovodu

Žák při hře na cembalo: • zahraje krátká cvičení podle číslovaného basu • zahraje z not barokní skladbu odpovídající délky i obtížnosti

2. ročník

18

Žák při hře na klavír: • aktivně se podílí na výběru repertoáru • hraje skladby odlišných stylových období

Žák při hře na cembalo: • hraje jednoduchá generálbasová cvičení • zahraje z not barokní skladbu odlišného stylu a náročnější než v 1. ročníku • navrhuje prstoklad a registraci

3. ročník

Žák při hře na klavír: • ve studovaných skladbách vybere technický problém a samostatně ho vyřeší • vyhledá skladbu podle svého zájmu a samostatně ji nastuduje

Žák při hře na cembalo: • podílí se na výběru repertoáru • zahraje z listu skladby odpovídající snadným cembalovým skladbám z I. stupně • zahraje elementární cvičení francouzského generálbasu

4. ročník

Žák při hře na klavír: • zařadí hranou skladbu do kontextu dějin hudby • zahraje z listu skladby střední obtížnosti • vysvětlí strukturu studované skladby • zahraje přednesovou skladbu zpaměti • vystaví skladbu z hlediska tempa, dynamiky a agogiky

Žák při hře na cembalo: • zahraje elementární cvičení německého generálbasu • zahraje z not barokní suitu (eventuálně výběr), nebo skladbu 20. století

19

5.5 Studijní zaměření – Hra na klavír se zaměřením na interpretaci staré hudby

Učební plán:


Hra na klavír ve staré hudbě 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Hudební nauka 1 1 1 1 1 Volitelné předměty (žák povinně navštěvuje jeden z těchto předmětů): Hra v souboru 1 1 1 1 1 1 1 1 Komorní hra 1 1 1 1 1 1 1 1 Seminář klávesových nástrojů 1 1 1 1 1 1 1 1 Pěvecký sbor 1 1 1 1 1 1 1 1

Hra na klavír ve staré hudbě – ročníkové výstupy vyučovacího předmětu


Žák:

• pojmenuje základní části klavíru (klávesnice, struny vsazené do kovového rámu, kladívka, pedály, notový pult, víko klávesnice)

• napodobuje základní nástrojové dovednosti (správné sezení u nástroje, postavení rukou) • pojmenuje bílé klávesy • pozná melodii stoupající a klesající • rozezná těžké a lehké doby • rozlišuje rytmické hodnoty not a pomlk (celá, půlová, čtvrťová, osminová) • zahraje jednoduchá říkadla a písničky • ovládá úhoz portamento všemi prsty

I. STUPEŇ

1. ročník

Žák:

• jednoduchým způsobem vysvětlí, jak vzniká klavírní tón (klávesa, kladívko, struna) • předvede správné sezení u klavíru, postavení rukou • pojmenuje bílé klávesy v rozsahu g – g2 • přečte jednoduchý notový zápis a při hraní jej respektuje • zahraje úhoz legato, odtah, staccato v drobných skladbách • hraje dvojhmaty • zahraje lidové písně (s doprovodem dudácké kvinty) • koordinuje souhru obou rukou (návaznost rukou, hra v protipohybu) • respektuje základní dynamická znaménka (p, mf, f, crescendo, decrescendo) • prokáže znalost základů společenského chování při veřejném vystoupení a dodržuje je

2. ročník

20

Žák:

• ovládá úhoz legato, odtah, a staccato s uvolněným hracím aparátem • zahraje durové stupnice od bílých kláves v protipohybu přes 2oktávy a T5 s obraty

k příslušným stupnicím zvlášť v tenutu, staccatu a rozloženě • zahraje kadenci dur v základní kvintové poloze • pedalizuje podle pokynů učitele • zahraje dvojhmaty vázaně a polovázaně • orientuje se na klávesnici i v notovém zápisu a hraje správné noty daným prstokladem • zahraje jednoduchý doprovod k lidové písni s použitím toniky, dominanty i subdominanty • dynamicky odlišuje melodii od doprovodu

3. ročník

Žák:

• zahraje stupnice dur a moll od bílých kláves v protipohybu, popřípadě rovném pohybu a tonický kvintakord s obraty přes 2 oktávy dohromady

• zahraje jednoduché krátké polyfonní skladbičky především z období baroka nebo renesance • zahraje krátké skladby zpaměti • používá pedál současný a synkopický • vytvoří vlastní doprovod k lidovým písním s použitím toniky, dominanty a subdominanty

4. ročník

Žák:

• zahraje vybranou stupnice dur i moll s křížky nebo bé od bílých kláves v protipohybu i v rovném pohybu přes 4 oktávy a k nim příslušné akordy s obraty a kadenci

• použije širší škálu dynamického a agogického rozlišení (pp – ff, rit, accelerando) • zahraje rychlejší tempa allegretto, moderato • zahraje jednoduché skladby především z období baroka a klasicismu • hraje základní melodické ozdoby (trylek, mordent, nátryl) • předvede správné sezení u cembala a správné postavení rukou • vysvětlí jednoduchým způsobem, jak vzniká cembalový tón (klávesa, plektrum, struna)

5. ročník

Žák:

• zahraje vybrané stupnice dur a moll dohromady přes 4 oktávy; příslušný dominantní septakord s obraty v tenutu, staccatu, rozloženě a základní kadenci

• samostatně pedalizuje • je schopen sluchové sebekontroly a plasticity ve vedení hlasů • uplatní princip frázování v interpretaci – pod vedením učitele • vystihne náladu hrané skladby • rytmicky nebo melodicky zaimprovizuje na cembalo podle harmonického modelu základní

kadence (T, S, D, T)

6. ročník

Žák:

• zahraje vybrané stupnice kombinovaně, čtyřhlasé akordy a základní nebo rozšířenou

21

kadenci • zahraje sexty různými technikami úhozu jako přípravu ke hře oktáv • zahraje rychlejší pasážovou techniku • zahraje snadný doprovod k jinému nástroji nebo zpěvu • zahraje na cembalo z not drobnou barokní skladbu obsahující úhoz portamento a legato

7. ročník

Žák:

• zahraje stupnice dur a moll kombinovaně s velkým rozkladem T5 • zahraje oktávy (podle rozpětí ruky) • předvede získané technické a výrazové dovednosti ve skladbách různých stylů a žánrů • zahraje z listu jednoduché skladby pro 2. ročník prvního stupně • zahraje na cembalo barokní skladbu z not dle interpretačních schopností žáka

II. STUPEŇ:

1. ročník

Žák:

• hraje skladby odlišných stylových období • při studiu skladby pracuje samostatně dle pokynů učitele • respektuje společný výraz i přesnost souhry při čtyřruční hře a doprovodu

2. ročník

Žák:

• vybere z předloženého materiálu vhodnou skladbu pro vlastní interpretaci, aktivně se tak podílí na výběru repertoáru

• zahraje na cembalo akordy podle jednoduchého číslovaného basu

3. ročník

Žák:

• ve studovaných skladbách vybere technický problém a samostatně ho vyřeší • vyhledá skladbu podle svého zájmu a samostatně ji nastuduje

4. ročník

Žák:

• zařadí hranou skladbu do kontextu dějin hudby • zahraje z listu skladby střední obtížnosti • zahraje přednesovou skladbu zpaměti • vystaví skladbu z hlediska tempa, dynamiky a agogiky • zahraje na cembalo elementární cvičení z francouzského generálbasu

22

5.6 Studijní zaměření – Hra na cembalo

Učební plán:


Hra na cembalo 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Hudební nauka 1 1 1 1 1 Volitelné předměty (žák povinně navštěvuje jeden z těchto předmětů): Hra v souboru 1 1 1 1 1 1 1 1 Komorní hra 1 1 1 1 1 1 1 1 Seminář klávesových nástrojů 1 1 1 1 1 1 1 1 Pěvecký sbor 1 1 1 1 1 1 1 1

Hra na cembalo – ročníkové výstupy vyučovacího předmětu


Žák: • pojmenuje základní části cembala (trsací mechanika, rejstříky) • napodobuje základní nástrojové dovednosti (správné sezení u nástroje, postavení rukou) • rozlišuje těžké a lehké doby • transponuje podle sluchu jednoduchá prstová i melodická cvičení • hraje podle sluchu lidové písně nebo jednoduché nápěvy a doprovází je jednoduchým

doprovodem (dudáckou kvintou, základními tóny T, D) • rytmizuje a melodizuje říkadla a jednoduše je zapisuje (do dvou linek) • hraje skladbičky zvlášť • hraje pouze na jednom 8´ rejstříku, vyhýbá se hře s použitím více rejstříků najednou • hraje základními úhozy: portamento, legato • najde na cembalu půltóny a celé tóny a pojmenuje bílé klávesy • zahraje durové tetrachordy a prokáže tak znalost stavby durových stupnic

I. STUPEŇ

1. ročník

Žák: • vysvětlí jednoduchým způsobem jak vzniká cembalový tón (trsací mechanika) • předvede správné sezení u cembala, správné postavení rukou • transponuje podle sluchu jednoduchá prstová i melodická cvičení • orientuje se na klávesnici dle notového zápisu • přečte jednoduchý notový zápis, hraje správné noty daným prstokladem • zahraje podle sluchu lidové písně nebo jednoduché nápěvy a doprovází je jednoduchým

doprovodem (dudáckou kvintou, základními tóny T, D, popřípadě S) • najde bílé klávesy v rozsahu c – c2 a spojí notový zápis s orientací na klávesnici • hraje na jednom 8´ rejstříku, vyhýbá se hře s použitím více rejstříků najednou • hraje základními úhozy: non legato, legato (overlegato)

23

• hraje jednoduché skladbičky (návaznost rukou, protipohyb) • hraje dvojhmaty v arpeggiích • ukáže na cembalu půltóny a celé tóny

2. ročník

Žák: • vysvětlí se stavbou durových i mollových stupnic skrze durové i mollové tetrachordy • doprovodí melodii T, S, D (základní tóny nebo kvinty) • zahraje skladbičky nebo cvičení elementární úrovně • předvede náladu skladby pomocí základní artikulace • ovládá základní cembalové úhozy: nonlegato, legato, overlegato • hraje specifickým dobovým prstokladem dle typu skladeb (i ve hře stupnic) • zdobí melodickou linii v sopránu nebo v basu základními melodickými ozdobami (mordent,

nátryl apod.) • hraje dvojhmaty harmonicky, akordy v arpeggiích

3. ročník

Žák: • zahraje základní akordické spoje T-D-T a T-S-T v různých tóninách • zahraje dvouhlasé polyfonní skladby na elementární úrovni • předvede příslušnou agogiku a artikulaci dle nálady vybrané skladby • hraje na 8´ rejstříku i na spojených 8´ + 8´ • jednoduše obměňuje melodii na podkladu základních harmonických spojů

4. ročník

Žák: • zahraje základní kadenci v kvintové poloze včetně D7 • hraje jednoduché věty ze suity kontrastních nálad a temp • hraje dvouhlasé polyfonní skladby • zahraje pod dohledem učitele jednoduchý cembalový doprovod žákovi 1. – 2. ročníku jiného

hudebního oboru (zobcová flétna, housle) • hraje skladby nebo cvičení obsahující hru rozložených akordů, akordovou hru a hru

dvojhmatů • během hry v vystřídá důležitých předělech manuály oběma rukama

5. ročník

Žák: • zahraje kadenci v základní poloze a transponuje ji do různých tónin • umí střídat manuály častěji během skladby • hraje z listu skladby pro 1. a 2. ročník • hraje prstová cvičení a etudy • zahraje skladby nebo cvičení obsahující akordovou hru a skoky s křížením rukou na jednom

manuálu • zahraje cembalový doprovod žákovi jiného hudebního oboru dle svých technických možností

6. ročník

Žák: • hraje kadenci ve všech polohách (kvintová, oktávová, terciová)

24

• hraje v kontrastních tempech a charakterech s přesvědčivou artikulací • hraje z listu skladby pro 2. ročník

7. ročník

Žák: • při přednesu skladby odpovídající náročnosti (jednovětá sonáta nebo sonatina, drobná

toccata, preludium, variace, rondo apod.) nebo cyklu drobnějších skladeb (suita) předvede celostný, relativně vyrovnaný výkon ve všech složkách

II. STUPEŇ:

1. ročník

Žák: • navrhuje prstoklad i registraci • hraje generálbasová cvičení (Francouzský generálbas) • vyhledá si informace u době vzniku hraných skladeb i jejich skladateli

2. ročník

Žák: • hraje z listu snadné cembalové skladby pro I. stupeň • jednodušší generálbasová cvičení transponuje do blízké tóniny • během roku nastuduje skladbu rozměrem i technickou obtížností odpovídající II. stupni

3. ročník

Žák: • hraje cvičení německého generálbasu • hraje z listu jednoduché čtyřruční skladby • zahraje skladbu z 20. století

4. ročník

Žák:

• navrhne skladbu pro absolventské vystoupení • na absolventském vystoupení nebo na závěrečných zkouškách zahraje skladbu

odpovídajícího rozsahu a náročnosti

25

5.7 Studijní zaměření – Hra na varhany

Učební plán:


Hra na varhany 1 1 1 1 1 1 1 1 Hra na klavír pro varhaníky 1 1 1 Hudební nauka 1 1 1 1 1 Volitelné předměty (žák povinně navštěvuje jeden z těchto předmětů): Komorní hra 1 1 1 1 1 1 1 1 Seminář klávesových nástrojů 1 1 1 1 1 1 1 1 Pěvecký sbor 1 1 1 1 1 1 1 1

Hra na varhany – ročníkové výstupy vyučovacího předmětu


• napodobí základní nástrojové dovednosti (správní sezení, postavení rukou a prstů) • pojmenuje bílé klávesy v rozsahu c1 až c2 • rozezná hluboké, vysoké a střední tóny • určí stoupající a klesající melodii • podle sluchu zahraje jednoduchá říkadla a písničky • ovládá úhoz portamento všemi prsty • rozliší hodnoty not a pomlk (celé, půlové a čtvrťové) • improvizuje jednoduché melodie v rozsahu kvinty

Vyučovací předmět – Hra na klavír pro varhaníky I. STUPEŇ

1. ročník

Žák: • pojmenuje bílé klávesy v rozsahu c až c3 • určí noty od g do d2 v basovém klíči a od c1 do e2 v houslovém klíči • spojuje notový zápis s orientací na klávesnici • koordinuje souhru obou rukou • použije úhozy portamento, staccato, legato, odtah • zahraje dvojhmaty • při hře respektuje základní dynamická znaménka (p, mf, f, cresc., decresc.) • rozliší těžké a lehké doby • zahraje s pedagogem čtyřručně • zahraje jednoduché lidové písně podle sluchu s doprovodem dudácké kvinty • improvizuje melodie v rozsahu kvinty s ostinátním doprovodem na jednom tónu v druhé ruce

2. ročník Žák:

• správně se posadí ke klavíru, uvolní tělo a má přirozený tvar ruky při hře • určí noty od c do g2 v basovém a houslovém klíči

26

• zahraje stupnice dur do 3 křížků a 3 béček v protipohybu přes 2 oktávy a akordy k příslušným stupnicím

• zahraje dvojhmaty vázaně a polovázaně • dynamicky odliší hru melodie a doprovodu • pedalizuje podle pokynů učitele • vytvoří doprovod k lidové písni s použitím základních harmonických funkcí • improvizuje melodii v rozsahu oktávy

3. ročník Žák:

• určí noty od G do c3 v basovém a houslovém klíči • zahraje stupnice dur a moll od bílých kláves v rovném pohybu a protipohybu a tónický

kvintakord s obraty přes 2 oktávy dohromady • použije současný a synkopický pedál • zahraje jednoduché polyfonní skladby • zahraje zpaměti krátké skladby • popíše rytmické modely (synkopa, tečkovaný rytmus, triola) • zahraje k jednoduché melodii elementární doprovod • improvizuje vlastní melodie s jednoduchým doprovodem

Vyučovací předmět – Hra na varhany I. STUPEŇ

4. ročník Žák:

• vysvětlí zásady správného sezení u varhan, vhodné obuvi a základní obsluhy nástroje • přečte notový zápis ze tří osnov (určí všechny noty v plném rozsahu varhanní klaviatury) • při hře na pedál použije špičku • předvede hru jednotlivých rukou s pedálem • zahraje stupnice v obou rukách • zahraje z listu jednohlas v houslovém i basovém klíči • improvizuje krátké melodie na prodlevě v pedále nebo na basových ostinátech

5. ročník Žák:

• zahraje skladby období baroka, včetně skladeb polyfonních (2 až 3hlas) • při hře na pedál použije patu i špičku • zahraje jednoduché stupnice v pedálu • předvede hru obou rukou s pedálem • rozliší jednoduché barokní ozdoby • zahraje kadence v tóninách do 2 křížků a 1 béčka • popíše skupiny rejstříků • zahraje z listu elementární skladbu zapsanou na dvou notových osnovách • improvizuje druhý hlas k dané melodii

6. ročník Žák:

• zahraje skladbu jiného stylového období než baroka • při hře použije varhanní prstoklady (legato palcem, tichá výměna) • při hře využije artikulaci a frázování jako výrazových prostředků varhanní hry

27

• zahraje pedálová cvičení v rychlejším tempu • vyjmenuje základní pravidla pro rejstříkování • zahraje kadence v tóninách do 4 křížků a 2 béček • transponuje jednoduchou melodii • vytvoří vhodný doprovod k dané melodii • improvizuje krátké skladby v malé písňové formě

7. ročník Žák:

• interpretuje skladby různých stylů a žánrů • zahraje zpaměti a interpretuje skladbu na veřejném vystoupení • uplatňuje sluchovou sebekontrolu – po krátkém přehrání na neznámém nástroji přizpůsobí

úhoz, agogiku a registraci danému nástroji • při hře propojí základní prvky manuálové i pedálové techniky • předvede širší škálu úhozu od staccata k přísnému legatu • při hře plynule čte ze tří notových osnov • zahraje z listu 2 až 3hlasé skladby • zahraje kadence s vloženými vedlejšími akordy v tóninách do 5 křížků a 3 béček • vytvoří jednoduché předehry k písním • improvizuje krátké hudební útvary ve formě malého ronda, případně dalších hudebních

forem zadaných učitelem

II. STUPEŇ:

1. ročník Žák:

• předvede nové technické prvky v pedálu (tichá výměna, vázání chodidlem) • při nácviku nových skladeb zapojí již osvojené znalosti z hudební nauky, harmonie a nauky

o formách • zahraje pedálová cvičení ve středním tempu • objasní systém dělení rejstříků do skupin • vysvětlí pravidla stavby a funkce akordů ve stupnicích dur a moll • improvizuje jednoduché dvojhlasy k dané melodii a improvizuje skladby v různých

hudebních formách

2. ročník Žák:

• zahraje varhanní skladby většího rozsahu, do hry zařadí náročnější technické prvky (složitější manuálové změny, náročnější souhra manuálu s pedálem)

• pedálová cvičení zvládá v rychlejších tempech • pečlivě provede základní druhy ornamentiky • rychle se zadaptuje i na méně známém nástroji (po stránce technického ovládání nástroje

i sluchové sebekontroly) • využije návštěv koncertů a poslechu nahrávek k obohacení vlastního hudebního projevu • z listu přehraje snadné skladby a jednoduché doprovodné party • při improvizaci utvoří harmonické věty s použitím hlavních a vedlejších funkcí, které obohatí

o melodické tóny, v rámci improvizace moduluje do méně vzdálených tónin

3. ročník Žák:

• při hře využije všechny probrané druhy pedálové techniky

28

• zrealizuje a zdůvodní vlastní představu o provedení a registraci skladby • využije své posluchačské a interpretační zkušenosti a získané hudební vědomosti a

dovednosti k samostatnému studiu nových skladeb • přednese přiměřeně náročné party doprovodů se zpěvem nebo jiným hudebním nástrojem • zahraje z listu přiměřeně obtížné skladby • improvizuje krátké skladby ve formě variací, případně dalších hudebních forem, v rámci

improvizace moduluje do vzdálenějších tónin

4. ročník Žák:

• použije další možnosti prstokladů a nohokladů (např. v souvislosti se stylovou interpretací barokní hudby)

• při interpretaci srozumitelně tlumočí strukturu a formu skladby • na základě sluchové sebekontroly přizpůsobí hru typu prostoru i nástroje (úhoz, tempo,

agogika, registrace) • vybrané skladby zahraje na veřejném vystoupení, ve spolupráci s učitelem navrhne program

koncertu • improvizuje krátké skladby na základě vlastních hudebních nápadů i na podkladě písní

a úryvků skladeb

29

5.8 Studijní zaměření – Hra na housle

Učební plán:


Hra na housle 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Hudební nauka 1 1 1 1 1 Volitelné předměty (žák povinně navštěvuje jeden z těchto předmětů): Hra v souboru 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Komorní hra 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Hra na housle – ročníkové výstupy vyučovacího předmětu

Přípravné studium Žák: • reaguje na pokyny učitele a dovede se zkoncentrovat • pojmenuje jednotlivé části houslí a smyčce • napodobuje základní nástrojové dovednosti (správný postoj, držení nástroje, smyčce,

postavení prstů) • klade prsty levé ruky v základním prstokladu v první poloze • zahraje pizzicato i arco • pozná melodii stoupající a klesající • zahraje jednoduchá říkadla a písničky

I. STUPEŇ:

1. ročník Žák:

• volně drží nástroj a smyčec • hraje na prázdných strunách středem smyčce, u žabky, u špičky, polovinami smyčce a

celým smyčcem • zahraje jednoduchá prstová cvičení • ovládá v 1. poloze prstoklad dur i moll, základní smyky – détaché, legato • doladí tóny • přečte jednoduchý notový zápis (s použitím noty celé, půlové, čtvrťové a příslušných pomlk)

a při hraní jej respektuje • zahraje lidové písně a drobné skladby • vysvětlí, jaké jsou základní zvyklosti chování při veřejném vystupování a dodržuje je

2. ročník

30

Žák: • ovládá další prstoklady v první poloze • zahraje staccato, legato • zahraje jednoduché dvojhmaty s prázdnou strunou v první poloze • intonuje v unisonu s učitelem • zahraje krátké přednesové skladby s využitím dynamiky p, mf a f • zahraje adagio, moderato a allegro • je schopen souhry v duu • zahraje podle sluchu jednoduchou melodii

3. ročník Žák:

• používá smyky řadové staccato, martellé a kombinace smyků legato – détaché • zahraje zpaměti delší přednesovou skladbu (jednu větu concertina, sonatiny nebo jinou

skladbu odpovídajícího rozsahu) • kontroluje při hře postoj, držení nástroje, smyčce, intonaci a kvalitu tónu a dovede opravit

chybu • zahraje z listu jednoduchou skladbu nebo etudu

4. ročník Žák:

• začíná hrát v polohách (2., 3.) • používá jednoduché výměny poloh přes prázdné struny • hraje dvojhmaty v 1. poloze a jednoduché akordy • provede průpravná cvičení na vibrato • samostatně se naučí etudu nebo skladbičku obtížnosti nižšího ročníku • naladí housle

5. ročník Žák:

• hraje v 1. až 5. poloze, včetně jejich výměn • používá ve hře smyk pomalé spiccato • zahraje jednodušší skladby v rychlejším tempu • při hře použije vibrato • využívá výrazové prostředky (akcenty, dynamika, agogika)

6. ročník Žák:

• zapojí do hry melodické ozdoby (trylek, nátryl, obal apod.) a další technické prvky (např. flažolety)

• při frázování projeví vlastní hudební cítění • naučí se zpaměti rozsáhlejší skladby

7. ročník Žák:

• stylově interpretuje skladby různých slohových období • samostatně nastuduje snadnou skladbu včetně vypracování prstokladů a smyků • určí tóninu, témata a formu skladby • samostatně se rozehraje a připraví na své vystoupení • zahraje z listu skladby střední obtížnosti • při hře využije rozpětí dynamiky pp – ff

31

II. STUPEŇ:

1. ročník

Žák: • zapojí do hry cvičnými způsoby dvojhmatové stupnice v terciích, sextách a oktávách • zahraje v polohách minimálně do 8. polohy • používá plynulé výměny poloh • zahraje různé kombinace smyků legato-détaché přes struny, staccato, spiccato, sautillé

2. ročník Žák:

• využije rozlišné intenzity vibrata • stylově interpretuje skladby různých období a žánrů a zdůvodní použité prostředky. • využije přechody do polohy pomocí podhmatů a přehmatů • pracuje s různou rychlostí tahu smyčce a intenzitou zvuku

3. ročník Žák:

• zahraje akordy přes 3 a 4 struny (arpeggio, lomené, 3 struny dohromady) • využije virtuózní smyky staccato volant a ricochet • čte z listu materiál I. stupně • poradí si s nastudováním moderní skladby • při nastudování přednesových skladeb pracuje s nahrávkami a sám si je vyhledá • vybere si a samostatně nastuduje skladbu podle svého zájmu

4. ročník Žák:

• ve vybraných skladbách vypracuje prstoklady a smyky • zhodnotí výkon jiného interpreta • pojmenuje slabé i silné stránky vlastního výkonu • aktivně vyhledává příležitosti k uplatnění nabytých dovedností • při vyhledávání skladeb podle svého zájmu pracuje s internetem a využívá nabídku

knihoven, archivů a dalších institucí

32

5.9 Studijní zaměření – Hra na violu

Učební plán:


Hra na housle 1 1 1 1 Hra na violu 1 1 1 1 1 1 1 Hudební nauka 1 1 1 1 1 Volitelné předměty (žák povinně navštěvuje jeden z těchto předmětů): Hra v souboru 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Komorní hra 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Poznámka k učebnímu plánu:

1. Pokud žák v 5. ročníku nemá potřebné dispozice pro hru na violu, přestupuje do studijního zaměření hra na housle.

Hra na violu – ročníkové výstupy vyučovacího předmětu I. STUPEŇ:

1. ročník Žák:

• volně drží nástroj a smyčec • hraje na prázdných strunách středem smyčce, u žabky, u špičky, polovinami smyčce a

celým smyčcem • zahraje jednoduchá prstová cvičení • ovládá v 1. poloze prstoklad dur i moll, základní smyky – détaché, legato • doladí tóny • přečte jednoduchý notový zápis (s použitím noty celé, půlové, čtvrťové a příslušných pomlk)

a při hraní jej respektuje • zahraje lidové písně a drobné skladby • vysvětlí, jaké jsou základní zvyklosti chování při veřejném vystupování a dle svých osobních

dispozic je dodržuje 2. ročník Žák:

• ovládá další prstoklady v první poloze • zahraje staccato, legato • zahraje jednoduché dvojhmaty s prázdnou strunou v první poloze • intonuje v unisonu s učitelem • zahraje krátké přednesové skladby s využitím dynamiky p, mf a f • zahraje adagio, moderato a allegro • je schopen souhry v duu • zahraje podle sluchu jednoduchou melodii

3. ročník Žák:

• používá smyky řadové staccato, martellé a kombinace smyků legato –détaché • zahraje zpaměti delší přednesovou skladbu (jednu větu concertina, sonatiny nebo jinou

skladbu odpovídajícího rozsahu) • kontroluje při hře postoj, držení nástroje, smyčce, intonaci a kvalitu tónu a dovede opravit

chybu

33

• zahraje z listu jednoduchou skladbu nebo etudu 4. ročník Žák:

• začíná hrát v polohách (2., 3.) • používá jednoduché výměny poloh přes prázdné struny • hraje dvojhmaty v 1. poloze a jednoduché akordy • provede průpravná cvičení na vibrato • samostatně se naučí etudu nebo skladbičku obtížnosti nižšího ročníku • naladí housle

5. ročník Žák:

• popíše nástroj a odlišnosti violy a houslí • přečte notový zápis v altovém klíči • zahraje jednoduchou skladbu v rozsahu 1. polohy • dokáže správně rozeznít jednotlivé struny • správně intonuje

6. ročník Žák:

• zahraje skladbu v rozsahu do 3. polohy • při frázování projeví vlastní hudební cítění • dokáže při hře z not plynule přecházet z altového do houslového klíče

7. ročník Žák:

• naladí violu • zahraje smyky détaché, legato, spiccato, staccato. • podle potřeby použije vibrato. • zdůvodní použitou dynamiku a frázování • zahraje z listu jednoduchou skladbu

II. STUPEŇ:

1. ročník Žák:

• zapojuje do hry cvičnými způsoby dvojhmatové stupnice v terciích a sextách • zahraje v polohách minimálně do 5. polohy • kombinuje smyky legato-détaché přes struny a výměny poloh

2. ročník Žák:

• využívá rozlišné intenzity vibráta • stylově interpretuje skladby různých období a žánrů a zdůvodní použité prostředky. • využívá přechody do polohy pomocí podhmatů a přehmatů • pracuje s různou rychlostí tahu smyčce a intenzitou zvuku

3. ročník Žák:

• zahraje akordy přes 3 a 4 struny (arpeggio, lomené, 3 struny dohromady) • využívá virtuózní smyky staccato volant a ricochet • zahraje z listu materiál I. stupně • při studiu přednesové skladby využije nahrávku, kterou samostatně vybere nebo vyhledá

4. ročník Žák:

34

• ve vybraných skladbách vypracuje prstoklady a smyky • dovede zhodnotit výkon jiného interpreta • pojmenuje slabé i silné stránky vlastního výkonu

35

5.10 Studijní zaměření – Hra na violoncello

Učební plán:


Hra na violoncello 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Hudební nauka 1 1 1 1 1 Volitelné předměty (žák povinně navštěvuje jeden z těchto předmětů): Hra v souboru 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Komorní hra 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Hra na violoncello – ročníkové výstupy vyučovacího předmětu


• napodobí základní nástrojové dovednosti (správné sezení u nástroje, držení nástroje a smyčce, postavení prstů)

• zahraje pizzicato jednoduchá prstová cvičení • hraje na prázdných strunách arco • pojmenuje noty basového klíče v zápisu, z něhož hraje • hrou pizzicato, případně arco, imituje rytmus jednoduchých národních písní

I. STUPEŇ:

1. ročník

Žák: • předvede správné držení nástroje – s uvolněným držením těla • postaví prsty levé ruky v základní poloze • zahraje pizzicato jednoduchá rytmická cvičení na prázdných strunách a lidové písně

v rozsahu kvinty zpaměti • zahraje středem smyčce, oběma polovinami smyčce a celým smyčcem na prázdných

strunách • zahraje jednoduchá cvičení a drobné skladby z not • vyjmenuje a ukáže zapsané noty v basovém klíči v rozsahu C – d1

2. ročník Žák:

• používá smyky detache a legato a jejich kombinace • zahraje jednoduchá cvičení v základní a v 7. poloze, předvede výměnu mezi nimi • rozliší hru v úzké poloze a v široké poloze snížené a obojí použije • zahraje jednoduché skladby v dynamice piano, mezzoforte a forte • zahraje krátké přednesové skladby zpaměti

3. ročník Žák:

• předvede smyk martellé na prázdných strunách • při hře kombinuje základní, 5. a 7. polohu a výměny poloh, využívá širokou polohu zvýšenou • zahraje flageoletty a1, d1, g, c • správně intonuje a dolaďuje

36

• vysvětlí stavbu zahrané skladby (menuet, písňová forma)

4. ročník Žák:

• kombinuje hru v polohách s využitím 2.a 3. poloha) • využije při hře vibrato • při hře využije kombinace smyků détaché, legato, martellé a staccato • naladí si nástroj • předvede nasazení palce na místě flageolettů a1, d1, zahraje jednoduchou lidovou píseň

v palcové poloze

5. ročník Žák:

• při hře využívá 2. – 7.polohu • zahraje jednoduché etudy a skladby v palcové poloze • zahraje stupnice a akordy dur a moll do 3křížků a 3 bé ve 2 oktávách smykem 4 legato

ve středním tempu s intonační jistotou • v delších přednesových skladbách používá vibrato a dynamiku v rozsahu pp – ff

6. ročník Žák:

• propojí hru v 1. – 7. poloze s palcovou polohou • zahraje etudu střední obtížnosti psanou v tenorovém klíči • předvede hru spiccato na prázdných strunách • vědomě použije širokou škálu dynamiky, agogiky a vibrato podle nálady skladby • zahraje vybranou skladbu z listu

7. ročník Žák:

• zahraje stupnici C dur v terciích a sextách v rozsahu 1 oktávy • propojí hru spiccato s dalšími smyky ve vybraných skladbách • samostatně nastuduje lehčí přednesovou skladbu sonátového typu • zahraje vybranou skladbu nebo její část zpaměti • vyjmenuje základní formy instrumentální hudby z období baroka a klasicismu

II. STUPEŇ:

1. ročník

Žák: • samostatně nastuduje skladbu z materiálu pro 5.roč./1.st. • zahraje zpaměti skladbu nebo její část pro sólové violoncello • využije dynamiku v rozsahu ppp – fff • předvede způsoby hry sul tasto, sul ponticello, col legno

2. ročník Žák:

• zahraje stupnici C, G, F ve dvojhmatech (tercie, sexty) v rozsahu 2 oktáv • zahraje smyky spiccato, staccato, řadové staccato ve skladbách střední obtížnosti • zdůvodní použití agogických změn v interpretované skladbě • využije kontinuální vibrato

37

3. ročník Žák:

• zahraje vybrané stupnice a akordy dur+ moll 3 oktáv v rychlejším tempu 4 legato • samostatně zvolí dynamiku a tempo skladby na základě vlastních znalostí • zahraje středně obtížnou skladbu s využitím palcových poloh a s uvolněným palcem

4. ročník Žák:

• zahraje etudy vyšší obtížnosti s využitím a kombinací smyků nastudovaných v průběhu studia

• nastuduje sám delší skladby střední obtížnosti různých slohových období • analyzuje zahrané skladby analyzovat a vysvětlí jejich strukturu • vysvětlí a zdůvodní vlastní způsob interpretace a porovná jej s jinými přístupy • vybere a připraví si k nastudování skladby, které odpovídají jeho zaměření

38

5.11 Studijní zaměření – Hra na kontrabas

Učební plán:


Hra na kontrabas 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Hudební nauka 1 1 1 1 1 Volitelné předměty (žák povinně navštěvuje jeden z těchto předmětů): Hra v souboru 1 1 1 1 1 1 1 1 Komorní hra 1 1 1 1 1 1 1 1

Hra na kontrabas – ročníkové výstupy vyučovacího předmětu I. STUPEŇ:

1. ročník Žák:

• předvede správné držení nástroje a postavení rukou • předvede hru smyčcem na prázdných strunách a v základní poloze • zahraje jednoduchou skladbu v základní a v 1. poloze • rozliší dynamiku na úrovni piano – forte a tempo skladby pomalu – rychle

2. ročník Žák:

• zahraje jednoduchou etudu do 3. polohy včetně výměn poloh • zahraje tečkovaný rytmus a synkopu • při interpretaci lehčí přednesové skladby použije dynamické odlišení p – mf – f, cresc.,

decresc.

3. ročník Žák:

• předvede hru pizzicato • použije smyky detaché, legato, staccato celým smyčcem i jeho částmi • při hře jednoduchých skladeb kombinuje základní až 4. polohu • zahraje lehký souborový part • zahraje zpaměti jednoduchou píseň

4. ročník Žák:

• uplatní různé druhy smyků a jejich kombinace • zahraje vybrané stupnice a akordy v probraných polohách rozsahu 1 oktávy smykem

detaché • interpretuje obtížnější přednesovou skladbu s použitím širší škály výrazových prostředků • zahraje z listu jednoduchou etudu pro 2. ročník

5. ročník Žák:

• zahraje skladbu podle kytarových (akordických) značek • kombinuje hru smyčcem a pizzicato

39

• vysvětlí strukturu hrané skladby

6. ročník Žák:

• předvede hru složitějších rytmických útvarů – trioly, tečkovaný rytmus v šestnáctinových hodnotách

• vysvětlí základní rozdíl v interpretaci barokní, klasické a romantické hudby. • zahraje vybranou skladbu sonátového typu nebo její část zpaměti

7. ročník

Žák: • zahraje vybrané stupnice akordy do 2 oktáv různými smyky • zahraje etudy střední obtížnosti do 6. polohy • utvoří doprovod k lehké skladbě podle kytarových (akordických) značek • samostatně nastuduje jednoduchý orchestrální part • interpretuje přednesovou skladbu s ohledem na slohové období

II. STUPEŇ:

1. ročník

Žák: • zahraje skladby s využitím 7. polohy • předvede přípravná cvičení v palcové poloze • správně intonuje v ovládaném rozsahu • použije širokou škálu výrazových prostředků – zrychlení a zpomalení tempa, dynamika pp –

ff

2. ročník Žák:

• nastuduje doprovod z not i kytarových (akordických) značek pro souhru s jinými nástroji

3. ročník Žák:

• zahraje obtížnější cvičení v palcové poloze • předvede improvizaci v dané harmonii

4. ročník Žák:

• zvolí si vhodný repertoár podle svých schopností a zájmů • samostatně nastuduje vybranou skladbu vyšší obtížnosti zpaměti • zahraje vybrané orchestrální party střední obtížnosti • vyjmenuje repertoárové skladby různých stylových období od baroka až po současnost

s použitím nahrávek různých kontrabasistů

40

5.12 Studijní zaměření – Hra na zobcovou flétnu

Učební plán:


Hra na zobcovou flétnu 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Hudební nauka 1 1 1 1 1 Volitelné předměty (žák povinně navštěvuje jeden z těchto předmětů): Hra v souboru 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Komorní hra 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Pěvecký sbor 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Hra na zobcovou flétnu – ročníkové výstupy vyučovacího předmětu


• zahraje jednoduchou lidovou nebo dětskou píseň • rozliší zpevněný postoj, uvolněný postoj a povolený postoj • při motivovaných dechových cvičeních předvede nádech a prodloužený výdech • napodobí učitele při hrách s tvorbou tónu • zopakuje po učiteli jednoduchá melodická a rytmická cvičení • správně artikuluje hlásky: T, D a samohlásky

I. STUPEŇ:

1. ročník Žák:

• předvede správný postoj, držení těla, správný způsob vložení nástroje do úst • předvede správné postavení levé i pravé ruky na nástroji, aktivně se snaží toto

postavení kontrolovat při hře • využívá základů artikulace a správného postavení jazyka • rozliší hru legato a non-legato • pojmenuje a přečte jednoduchý hudební zápis

2. ročník Žák:

• přiladí se při hře unisono k druhému nástroji • využívá základy artikulace T-D a její nejběžnější varianty v sudém i lichém metru,

(T-D-T-D, T-D-D-T, resp. T-D-D, D-T-T etc.) • převede techniku správného dýchání za použití břišních a bráničních svalů, • hrou i zpěvem demonstruje základní interpretační dovednosti ( frázování, zákl.

dynamika)

3. ročník Žák:

• správně dýchá, kontroluje správné zapojení bránice a možné zlozvyky (zvedání ramen, křeč) • správně drží nástroj, dbá na uvolněnou práci prstů

41

• kontroluje svůj postoj při hře • předvede artikulace T-D (a vice versa), portamento, non-legatto a staccato • zahraje podle sluchu jednoduchou melodii • zahraje velmi jednoduché ozdoby – (trylek, opora, předjímka) • podle pokynů učitele realizuje agogické změny • zahraje jednoduchou skladbu zpaměti • zahraje na příbuzný nástroj v F ladění podle hudebního zápisu pro tento nástroj • přečte hudební zápis pro F nástroj • reflektuje odlišnosti stylového zařazení skladeb pomocí již zvládnutých technických

kompetencí

4. ročník Žák:

• navrhne vhodnou artikulaci a frázování, včetně označení míst vhodných pro nádechy • artikulaci T-D v rychlejším tempu • transponuje jednoduchou melodii do nepříliš vzdálených tónin • zahraje jednoduchou skladbu z listu • hraje jednoduché skladby • vybere si z předloženého repertoáru vhodnou skladbu • vyjmenuje základní odlišnosti hudby rozličných stylových epoch

a jejich formy (renesance, baroko, základní tance, sonáta)

5. ročník Žák:

• využije při interpretaci přiměřeně těžkou artikulaci a frázování • využívá artikulace D-G a T-K a plynule zrychluje tempo jejich užití • dovede střídat nástroje v C a F ladění • se orientuje ve skladbách různých stylových období a obohacuje melodii o jednoduché

ozdoby • použije jednoduché moderní techniky při hře na nástroj (glissando, frulatto, sputato) • samostatně nastuduje lehkou skladbu

6. ročník Žák:

• zahraje přiměřeně obtížnou skladbu zpaměti • při hře na F nástroj demonstruje plynulost čtení jednoduchého hudebního zápisu • aktivně navrhuje obtížné případy artikulace • prokáže přiměřenou pohotovost při hře z listu • samostatně nastuduje středně těžkou skladbu • identifikuje harmonické kadence • samostatně uvažuje o interpretaci skladby a vyjádří emoce a základní afekty

7. ročník Žák:

• ve skladbách různých stylů a žánrů využije dynamiku, tempové rozlišení, vhodnou artikulaci, frázování, agogiku

• využije zvukových možností nástrojů v C i F ladění, včetně moderních technik hry • zahraje zpaměti jednu větu sonáty přiměřené obtížnosti, nebo jinou skladbu odpovídající

délky • kontroluje a koriguje při hře intonaci, kvalitu a barvu tónu

42


• plynule čte a realizuje (v rámci své technické úrovně) hudební zápis v C a F ladění • využívá hudební představivost během práce na skladbách 20. století, zapojuje moderní

techniky • vhodně použije pokročilou artikulaci, zejm. kombinace T-D a D-G, sám navrhne vhodnou

artikulaci pro frázi • vysvětlí základní spektrum ornamentiky v hudbě 18. stol., najde vhodná místa pro realizaci

ozdob

2. ročník Žák:

• podle sluchu reaguje intenzitou dýchání a nasazením nástroje na kontrolu kvality i kvantity tónu

• využije znalost stylu a interpretačních přístupů při realizaci dané skladby • zahraje ve vzdálenějších tóninách

3. ročník Žák:

• zahraje podle notace v basovém klíči, disponuje základy hry na basovou zobcovou flétnu • střídá nástroje různého ladění • zahraje technické etudy a studie, zaměřené na konkrétní problémy pokročilejší techniky

(oktávové, decimové, undecimové skoky; obtížné spoje v legatu) • realizuje základní ornamentální figury a diminuce, sám navrhne jednodušší diminuce

a passeggie

4. ročník Žák:

• samostatně vybere vhodný repertoár pro vlastní vystoupení • stylově interpretuje skladby a zdůvodní použité prostředky • diskutuje o zvolené skladbě a pojmenuje a vymezí charakter, afekt a jiné hudebně-

obsahové aspekty skladby • samostatnou volbou studijního materiálu i repertoáru prokáže schopnost využít získané

znalosti pro další samostatné studium

43

5.13 Studijní zaměření – Hra na příčnou flétnu

Učební plán:


Hra na příčnou flétnu 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Hudební nauka 1 1 1 1 1 Volitelné předměty (žák povinně navštěvuje jeden z těchto předmětů): Hra v souboru 1 1 1 1 1 1 1 1 Komorní hra 1 1 1 1 1 1 1 1 Pěvecký sbor 1 1 1 1 1 1 1 1

Hra na příčnou flétnu – ročníkové výstupy vyučovacího předmětu



1.STUPEŇ

1. ročník

Žák: • sestaví nástroj, vysvětlí základní údržbu nástroje • zaujme správný postoj a správně drží nástroj • dýchá bráničním dýcháním při dechových cvičeních • pozná rozdíl mezi kvalitním a nekvalitním tónem • konkrétně nasadí tón s oporou bráničního dýchání • zahraje jednoduché lidové písně • zahraje jednoduché rytmy s použitím noty celé, půlové, čtvrťové a příslušných pomlk

2. ročník Žák:

• při hře správně drží nástroj a má správný postoj • dýchá při hře bráničním dýcháním, volně a klidně se nadechuje • zahraje delší frázi na jeden nádech • používá základy artikulace, rozliší staccato, legato a tenuto • využívá základní tempa a dynamiku • vysvětlí zápis jednoduché skladby • zahraje jednoduché skladby s osminovými notami. • zahraje jednoduché přednesové sklady i s doprovodem 2. flétny (s učitelem), případně

jiného nástroje

3. ročník Žák:

44

• předvede a používá dechová cvičení • bez problémů uplatňuje postupný výdech • využívá základní technické prvky: tón a prstovou techniku • zahraje jednoduché melodie podle sluchu • zahraje jednoduchou skladbu v durových a mollových tóninách do dvou křížků a bé • vysvětlí notový zápis jednoduché skladby (repetice, tónina, takt atd.) • zahraje zpaměti jednoduchou skladbu

4. ročník Žák:

• hraje znělým, rovným tónem, (necuká, nevibruje) • zahraje jednoduchá tónová a technická cvičení v rozsahu minimálně 1 oktávy • zahraje staccato, legato a tenuto v jednoduchých tónových i technických cvičeních

a snadných přednesových skladbách • vysvětlí pojem intonace • uplatní elementární dovednost dolaďování tónů pomocí nátisku

5. ročník

Žák: • má ustálený nátisk • zahraje technická cvičení a etudy s osminovými notami • zahraje ve 2 oktávách, využívá rozsah c1 – d3, • předvede zapojení nátisku bez jakýchkoliv nepřirozených grimas při hře v různých oktávách

při stejných hmatech a stejném výdechu (systém hadice) • vysvětlí rozdíly v interpretaci jednotlivých období(baroko – instruktivní skladby 20. st.) • zahraje durové i mollové stupnice do 3 # a b + T5 (obraty po 3, 4 a přes celý zvládnutý

rozsah) • rozliší při hře základní dynamické odstíny • realizuje skladby min. 2 různých stylových období a žánrů

6. ročník Žák:

• hraje vyrovnaným tónovým rejstříkem • uplatňuje princip používání dvojitého jazyka v pomalém tempu • hraje durové a mollové stupnice do 5 # a b + T5 (obraty po 3, 4 a přes celý rozsah) a D7

(obraty po 4 a přes celý rozsah) • vnáší do skladby osobitý výraz a způsob interpretace • reaguje na dynamická a agogická znaménka a respektuje změny požadované učitelem • samostatně nastuduje skladbu vyžadující aplikaci získaných dovedností a znalostí • realizuje přednesové skladby nebo části sonát a koncertů 2 - 3 různých období

7. ročník Žák:

• hraje durové a mollové stupnice do 7 # a b + T5 (obraty po 3, 4 a přes celý rozsah) a D7 (obraty po 4 a přes celý rozsah) a stupnice celotónové

• rozebere skladbu dle stylových období • zahraje zpaměti jednu větu sonáty, koncertu nebo jiné skladby přiměřené obtížnosti a

odpovídající délky • zahraje z listu skladby obtížnosti 5.ročníku • transponuje jednoduché hudební fráze • při přednesu použije tempo, agogiku a dynamické změny se zřetelem k charakteru a žánru

skladby

45

II. STUPEŇ 1. ročník

Žák: • předvede správné nasazení, uvolnění a odlehčení nátisku • zahraje skladby s měnícím se rytmem • hraje chromatické postupy v rychlém tempu přes celý rozsah nástroje • samostatně zvolí frázování i výrazové prostředky 2. ročník

Žák: • zahraje všechny durové a mollové stupnice v šestnáctinových hodnotách • samostatně naladí nástroj • zahraje cvičení s využitím novodobých technik (alikvotní tóny, zpívání do flétny, frulato)

a aplikuje tento způsob hry v přednesových skladbách • použije všechny artikulační prvky (legato, nonlegato, dvojité a trojité staccato) dle svých

technických možností 3. ročník

Žák: • pracuje plasticky s dynamikou a jejími náhlými i pozvolnými změnami • řeší samostatně problematiku nástrojové techniky a výraz při nácviku a interpretaci skladeb • frázuje a interpretuje taneční hudbu • při studiu skladeb se inspiruje přístupy jiných interpretů z nahrávek, které si sám vyhledá • je schopen sebekontroly, má intonační jistotu • formuluje vlastní názory na interpretaci skladeb. • je schopen hodnotit vlastní výkon • na základě získaných vědomostí a zkušeností posoudí výkon jiného interpreta

4. ročník Žák:

• disponuje kvalitním tónem ve všech polohách nástroje a přiměřenou prstovou technikou • technicky i hudebně zpracuje vybranou skladbu • samostatně volí technické a výrazové prostředky s ohledem na styl a žánr interpretované

skladby • podle znalosti repertoáru pro příčnou flétnu navrhne vhodnou skladbu pro své absolventské

vystoupení • s využitím knihoven, archivů i internetu si samostatně vyhledá skladby podle svého zájmu

46

5.14 Studijní zaměření – Hra na klarinet

Učební plán:


Hra na klarinet 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Hudební nauka 1 1 1 1 1 Volitelné předměty (žák povinně navštěvuje jeden z těchto předmětů): Hra v souboru 1 1 1 1 1 1 1 1 Komorní hra 1 1 1 1 1 1 1 1 Pěvecký sbor 1 1 1 1 1 1 1 1

Hra na klarinet – ročníkové výstupy vyučovacího předmětu



I. STUPEŇ:

1. ročník Žák:

• sestaví nástroj, provede základní údržbu nástroje • správně vkládá nástroj do úst • drží nástroj přiměřeně správně k velikosti pohybového aparátu • předvede správný postoj při hře • rozliší hru legato a non legato • hraje jednoduché lidové písně • zahraje jednoduché rytmy s použitím noty celé, půlové, čtvrťové a příslušných pomlk

2. ročník Žák:

• použije základy artikulace • zahraje jednoduché lidové i umělé písně, • využije tempo a dynamiku k vyjádření nálady skladby • se správně volně a klidně nadechuje, využívá žeberně bránicové dýchání • dovede improvizovanou hrou bez jakýchkoliv pravidel vyjádřit pocit, náladu • přečte zápis jednoduché skladby

3. ročník Žák:

• opraví intonaci

47

• dodrží základní technické prvky hry: nasazení tónu a prstová technika, uvolněné ruce • zahraje jednoduchý dvojhlas v souhře s učitelem • zahraje skladby v durových a mollových tóninách do dvou křížků a béček v rozsahu

oktávy • zahraje podle sluchu jednoduchou melodii • zahraje jednoduché skladby zpaměti

4. ročník Žák:

• připevní správně plátek na hubici klarinetu • dbá na správné nasazení tónu jazykem • využívá základů artikulace, hraje legato a non legato

5. ročník Žák:

• zahraje na nástroj základní dynamiku (piano, forte) a orientuje se v základních tempových výrazech (lento, andante, atp.)

• využívá rozsah nástroje od e – e2. • kontroluje kvalitu tónu sluchem a koriguje ji nátiskem. • se správně, volně a klidně nadechuje, provádí nádech na označených místech. • fixuje polohu palce a dbá na správné volné položení prstů při hře na klarinet. • zahraje osminové noty a trioly • zahraje na klarinet jednoduché přednesové skladby s doprovodem klavíru. • reaguje na dynamická a agogická znaménka a respektuje změny požadované učitelem

6. ročník Žák:

• hraje na klarinet v rozsahu e – g2 • používá metronom a na základě práce s metronomem plynule zrychluje artikulace • jemně nasazuje tón • posoudí vlastní tón z hlediska vyrovnanosti alikvotních tónů a intonačně jej zlepší • zahraje zpaměti jednu větu sonáty přiměřené obtížnosti, nebo jinou skladbu odpovídající

délky • nacvičí lehkou skladbu i samostatně

7. ročník Žák:

• užívá při hře všechny získané technické i výrazové dovednosti s důrazem na tvoření a kvalitu tónu

• samostatně určí vhodnou artikulaci a frázování • zahraje skladby v rozsahu nástroje od e – c3 • zahraje z listu skladby obtížnosti 5. ročníku • zdokonalí všechny druhy artikulací, hraje staccato • při interpretaci skladeb, využije elementární poznatky o specifikách různých žánrů a

stylů

48

II. STUPEŇ: 1. ročník Žák: • zahraje tónově vyrovnaně, plynule a rytmicky • zahraje stupnici v rozsahu jedné oktávy staccatovou artikulací v odpovídajícím tempu. • zvládá jednoduchou transpozici • volí v kontextu interpretované skladby vhodné pomocné hmaty

2. ročník Žák:

• zahraje skladby střední obtížnosti v rozsahu nástroje od e – e3 • pracuje plasticky s dynamikou a jejími náhlými i pozvolnými změnami

• při studiu skladeb použije způsoby jiných interpretů z nahrávek, které si sám vyhledá • zvládá elementární improvizaci (T.S.D.T.) • hraje melodické ozdoby trylek, nátryl

3. ročník Žák:

• zahraje melodické ozdoby (příraz, skupinka, obal) • vysvětlí strukturu zahrané skladby • zahraje durové a mollové stupnice s akordy a jejich obraty • zahraje pětitónové stupnice: durová a mollová pentatonika do 4 křížků a béček • samostatně vybere a nastuduje skladbu podle svého zájmu • formuluje vlastní názory na interpretaci skladeb. • zhodnotí vlastní výkon • vhodně využije při interpretaci skladeb swingovou výslovnost • samostatně pracuje při korepetici • samostatně se připraví na své vystoupení

4. ročník Žák:

• při interpretaci přednesových skladeb je schopen hrát v celém rozsahu nástroje • samostatně volí technické a výrazové prostředky s ohledem na styl a žánr interpretované

skladby • zahraje jednoduché skladby z listu • zahraje část svého repertoáru zpaměti • podle znalosti repertoáru pro klarinet navrhne vhodnou skladbu pro své absolventské

vystoupení s využitím knihoven, archivů i internetu si samostatně vyhledá skladby podle svého zájmu

49

5.15 Studijní zaměření – Hra na fagot

Učební plán:


Hra na fagot 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Hudební nauka 1 1 1 1 1 Volitelné předměty (žák povinně navštěvuje jeden z těchto předmětů): Hra v souboru 1 1 1 1 1 1 1 1 Komorní hra 1 1 1 1 1 1 1 1 Pěvecký sbor 1 1 1 1 1 1 1 1 Hra na fagot – ročníkové výstupy vyučovacího předmětu


• zahraje jednoduchou lidovou nebo dětskou píseň • při dechových cvičeních předvede nádech a prodloužený výdech • napodobí učitele při hrách s tvorbou tónu • zopakuje po učiteli jednoduchá melodická a rytmická cvičení • pojmenuje jednotlivé části nástroje

I. STUPEŇ:

1. ročník Žák:

• sestaví nástroj, provede základní údržbu nástroje a strojku • správně vkládá strojek do úst • drží nástroj přiměřeně správně k velikosti pohybového aparátu • rozliší hru legato a non legato • zahraje jednoduché lidové písně • předvede správný nátisk • zahraje jednoduché rytmy s použitím noty celé, půlové, čtvrťové a příslušných pomlk

2. ročník Žák:

• vědomě kontroluje postoj, dýchání a nátisk • zahraje jednoduché lidové i umělé písně • využije tempo a dynamiku k vyjádření nálady skladby • se správně volně a klidně nadechuje, využívá žeberně bránicové dýchání • přečte zápis jednoduché skladby v basovém klíči

3. ročník Žák:

• opraví intonaci • dodrží základní technické prvky hry: nasazení tónu a prstová technika, uvolněné ruce • zahraje jednoduchý dvojhlas v souhře s učitelem • zahraje skladby v durových a mollových tóninách do dvou křížků a béček v rozsahu

50

oktávy • rozliší hru legato, staccato, portamento • zahraje jednoduché skladby zpaměti

4. ročník Žák:

• zvládne jednoduchou hru z listu v basovém klíči • dbá na správné ukončení tónu • opraví intonaci labilních tónů • využívá základů artikulace, hraje legato a non legato • předvede jednoduché melodické ozdoby

5. ročník Žák:

• zahraje na nástroj základní dynamiku (piano, forte) a orientuje se v základních tempových výrazech (lento, andante,atp.)

• kontroluje kvalitu tónu sluchem a koriguje ji nátiskem. • se správně, volně a klidně nadechuje, provádí nádech na označených místech • zahraje osminové noty a trioly • zahraje jednoduché přednesové skladby s doprovodem klavíru • reaguje na dynamická a agogická znaménka a respektuje změny požadované učitelem

6. ročník Žák:

• používá metronom a na základě práce s metronomem plynule zrychluje artikulaci • zahraje kultivovaně, jemně nasazuje tón • zvládne orientaci v tenorovém klíči • zahraje zpaměti jednu větu sonáty přiměřené obtížnosti, nebo jinou skladbu odpovídající

délky • nacvičí lehkou skladbu i samostatně • předvede běžné trylkovací a pomocné hmaty

7. ročník Žák:

• užívá při hře všechny získané technické i výrazové dovednosti s důrazem na tvoření a kvalitu tónu

• zahraje skladby v rozsahu nástroje od B1 – f1 • zvládne základní úpravu fagotových strojků • zahraje z listu skladby obtížnosti 5. ročníku • při interpretaci skladeb, využije elementární poznatky o specifikách různých žánrů a

stylů II. STUPEŇ:

1. ročník Žák: • zahraje tónově vyrovnaně, plynule a rytmicky • zahraje stupnici v rozsahu jedné oktávy staccatovou artikulací v odpovídajícím tempu. • předvede správný postoj, dýchání, nátisk, postavení rukou • zvládne orientaci v basovém i tenorovém klíči

2. ročník

51

Žák: • zahraje skladby střední obtížnosti v rozsahu nástroje od B1 – c2 • pracuje plasticky s dynamikou a jejími náhlými i pozvolnými změnami

• při studiu skladeb použije způsoby jiných interpretů z nahrávek, které si sám vyhledá • hraje melodické ozdoby trylek, nátryl

3. ročník Žák:

• zahraje melodické ozdoby (příraz, skupinka, obal) • předvede technicky náročné spoje přes oktávu • zahraje durové a mollové stupnice s akordy a jejich obraty • zahraje tercie v durových a mollových stupnicích do 4 křížků a béček • samostatně vybere a nastuduje skladbu podle svého zájmu • formuluje vlastní názory na interpretaci skladeb. • zhodnotí vlastní výkon • na základě získaných vědomostí a zkušeností posoudí výkon jiného interpreta • samostatně pracuje při korepetici • samostatně se připraví na své vystoupení

4. ročník Žák:

• při interpretaci přednesových skladeb je schopen hrát v celém rozsahu nástroje • samostatně volí technické a výrazové prostředky s ohledem na styl a žánr interpretované

skladby • zahraje jednoduché skladby z listu • podle znalosti repertoáru pro fagot navrhne vhodnou skladbu pro své absolventské

vystoupení s využitím knihoven, archivů i internetu si samostatně vyhledá skladby podle svého zájmu

• si upraví strojek podle své potřeby • sebekriticky posoudí svůj výkon • má přehled o stěžejním repertoáru a interpretech na fagot

52

5.16 Studijní zaměření – Hra na saxofon

Učební plán:


Hra na saxofon 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Hudební nauka 1 1 1 1 1 Volitelné předměty (žák povinně navštěvuje jeden z těchto předmětů): Hra v souboru 1 1 1 1 1 1 1 1 Soubor populární hudby 1 1 1 1 1 1 1 1 Komorní hra 1 1 1 1 1 1 1 1 Pěvecký sbor 1 1 1 1 1 1 1 1

Hra na saxofon – ročníkové výstupy vyučovacího předmětu I. STUPEŇ:

1. ročník Žák:

• drží správně nástroj a zaujme při hře správný postoj • sestaví nástroj a ovládá základní údržbu • provede základní dechová cvičení • zahraje základní artikulace: non legato a legato • zahraje jednoduché rytmy s použitím noty celé, půlové, čtvrťové a příslušných pomlk zahraje

jednoduchou lidovou píseň

2. ročník Žák:

• zahraje jednoduchou skladbu v durových a mollových tóninách do jednoho křížku a bé • používá základní technické prvky hry (nasazení a správné uvolněné držení prstů) • vnímá náladu a odlišnost tanečního rytmu i různých písňových forem a podle svých

schopností ji ztvární při interpretaci. • zahraje jednoduché rytmy s použitím šestnáctin

3. ročník Žák:

• využije základní technické prvky: tón a prstovou techniku • zahraje jednoduché melodie podle sluchu • zahraje jednoduchou skladbu v jednoduchých durových a mollových tóninách do dvou

předznamenání • zahraje jednoduchý dvojhlas s učitelem • vysvětlí notový zápis jednoduché skladby (repetice, tónina, takt atd.) • zahraje zpaměti jednoduchou skladbu • použije základní návyky práce s dechem a jazykem (práce s bránicí, poloha jazyka) • hraje složitější rytmické útvary, synkopa a triola

4. ročník Žák:

• předvede údržbu saxofonu, správné nasazení a údržbu plátku • zahraje v rozsahu nástroje od c1 – c3

53

• hraje složitější rytmické útvary: synkopa a obtížnější tečkovaný rytmus • aplikuje své zkušenosti z vyučovacích hodin a využívá je k efektivní domácí přípravě • hraje artikulaci staccato • respektuje nádechové značky • při hře dýchá žeberně bráničním dýcháním

5. ročník Žák:

• hraje v rozsahu nástroje od b – c3 • zahraje jednoduché přednesové skladby • zahraje durové, mollové stupnice, akordy a jejich obraty do dvou křížků a bé • předvede plynulý a jistý přechod mezi oktávami

6. ročník Žák:

• předvede jemné nasazení tónu • respektuje tempová označení • realizuje náhlé i pozvolné dynamické změny • předvede správné postavení jazyka a uvědomuje si jeho funkci při provedení základních

artikulací • navrhne nádechy a frázování • zahraje durové, mollové stupnice, akordy a jejich obraty do 3 křížků a 3 bé

7. ročník Žák:

• hraje v rozsahu nástroje od b – f3 • transponuje jednoduché hudební fráze • interpretuje přiměřeně obtížné skladby různých stylů a žánrů (taneční, swingový rytmus) • zahraje všechny durové, mollové stupnice, akordy, zm7 a D 7 do 4 křížků a béček • samostatně nastuduje jednodušší taneční či swingovou skladbu • při přednesu použije tempo, agogiku a dynamické změny se zřetelem k charakteru a žánru

skladby

II. STUPEŇ:

1. ročník Žák:

• samostatně řeší problematiku údržby a péče o nástroj • zahraje všechny durové, mollové stupnice, akordy, zm7 a D 7 do 5 křížků a béček • předvede a vysvětlí dechová cvičení • zahraje stupnice v celém rozsahu nástroje staccatovou artikulací v odpovídajícím tempu

2. ročník Žák:

• zahraje durové, mollové stupnice a příslušné akordy, zm7 a D 7 do 6 křížků a béček • zahraje pětitónové stupnice: durová a mollová pentatonika do 2 křížků a béček • vysvětlí rozdíly v interpretaci rytmů taneční, jazzové a swingové hudby • transponuje in C • zahraje v rozsahu nástroje b – e3

3. ročník Žák:

• zahraje všechny durové, mollové stupnice, akordy, zm7 a D 7

54

• zahraje pětitónové stupnice: durová a mollová pentatonika do 3 křížků a béček a pracuje s nimi v rámci jednoduché improvizace

4. ročník Žák:

• zahraje chromatickou stupnici • zahraje stupnice v různých artikulacích a tempech • zahraje pětitónové stupnice: durová a mollová pentatonika pentatonika do 4 křížků a béček • samostatně řeší problematiku dýchání i frázování • vyhledává skladby podle svého zájmu a je schopen je samostatně nacvičit. • samostatně pracuje při korepetici. • prokáže svou znalost hudební literatury návrhem skladby nebo skladeb pro vlastní

absolventský koncert

55

5.17 Studijní zaměření – Hra na trubku

Učební plán:


Hra na trubku 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Hudební nauka 1 1 1 1 1 Volitelné předměty (žák povinně navštěvuje jeden z těchto předmětů): Hra v souboru 1 1 1 1 1 1 1 1 Komorní hra 1 1 1 1 1 1 1 1 Pěvecký sbor 1 1 1 1 1 1 1 1

Hra na trubku – ročníkové výstupy vyučovacího předmětu



I. STUPEŇ:

1. ročník Žák:

• předvede a vysvětlí správné držení nástroje a nasazení nástroje na rty • sestaví nástroj, provede základní údržbu nástroje • drží nástroj přiměřeně správně k velikosti pohybového aparátu • rozliší legato a nonlegato

2. ročník Žák:

• propojuje při hře čtení notového zápisu se sluchovou orientací • používá základy artikulace • používá brániční dýchání • vlastními slovy vyjádří náladu poslouchané skladby • zahraje jednoduchou melodii zpaměti

3. ročník Žák:

• správně drží nástroj a kontroluje postoj při hře • vysvětlí notový zápis jednoduchých hudebních útvarů a při hraní jej respektuje • spojuje notový zápis se sluchovou a rytmickou orientací • rozliší legato, staccato, portamento • podle možností nástroje při hře rozliší, kdy hraje piano, forte a mezzoforte • zahraje durové stupnice do tří křížků a béček podle dosaženého rozsahu • zahraje podle sluchu jednoduchou lidovou píseň

56

4. ročník Žák:

• správně nasadí tón • zkoordinuje práci břišních a obličejových svalů • zahraje vydržované tóny v přiměřeném rozsahu • vysvětlí složitější rytmické útvary tečkovaný rytmus, triola, synkopy • při hře s učitelem přizpůsobí intonaci a rytmus

5. ročník Žák:

• zahraje náročnější rytmické tvary a jejich kombinace (např. tečkovaný rytmus, trioly, synkopy) • zahraje jednoduchou skladbu z listu • posoudí kvalitu tónu a koordinací dechu a obličejových svalů tón zkoriguje • dodržuje dýchací znaménka a dodržuje fráze • artikuluje tečkovaný rytmus

6. ročník Žák:

• zahraje zpaměti skladbu v rozsahu jedné strany obvyklého notového formátu • zahraje vydržované tóny s dynamickým rozlišením v daném rozsahu: fis – e2 • artikuluje trioly, synkopy a noty šestnáctinové • správně a s dynamickým odstíněním nasadí tón

7. ročník Žák:

• samostatně nastuduje lehkou skladbu • hraje z listu skladby obtížnosti 5. ročníku • zahraje snadné sólové skladby různých období se smyslem pro stylovou reprodukci • hraje v rozsahu fis – g2 • v daném rozsahu využívá dynamiku, tempová rozlišení a agogiku • transponuje jednoduché skladby

II. STUPEŇ:

1. ročník

Žák: • při interpretaci skladeb respektuje, podle svých možností, předepsanou artikulaci, tempová,

dynamická a agogická označení • hraje orchestrální party se smyslem pro stylovou interpretaci • kontroluje si vlastní intonaci • samostatně řeší problematiku údržby a péče o nástroj

2. ročník Žák:

• využívá dynamiku v bohaté výrazové škále, včetně plynulých i náhlých dynamických změn • zahraje zpaměti jednu větu sonáty přiměřené obtížnosti, nebo jinou skladbu odpovídající

délky • zahraje skladby střední obtížnosti • při studiu přednesových skladeb využívá dostupných nahrávek

57

3. ročník Žák:

• používá melodické ozdoby: trylky, nátryly, apod. • chápe strukturu skladeb a vysvětlí ji • hraje durové a mollové stupnice • formuluje vlastní názory na interpretaci skladeb • zhodnotí vlastní výkon a interpretaci

4. ročník Žák:

• samostatně nastuduje středně obtížnou skladbu • podle svých dispozic hraje v celém rozsahu nástroje • zahraje skladbu střední obtížnosti v rychlém tempu • samostatně si volí a studuje skladby podle svého zaměření • samostatně volí osvojené technické a výrazové prostředky s ohledem na styl a žánr

interpretované skladby • zahraje část svého repertoáru zpaměti • podle znalosti repertoáru pro trubku navrhne vhodnou skladbu pro své absolventské

vystoupení

• s využitím knihoven, archivů i internetu si samostatně vyhledá skladby podle svého zájmu

58

5.18 Studijní zaměření – Hra na lesní roh

Učební plán:


Hra na lesní roh 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Hudební nauka 1 1 1 1 1 Volitelné předměty (žák povinně navštěvuje jeden z těchto předmětů): Hra v souboru 1 1 1 1 1 1 1 1 Komorní hra 1 1 1 1 1 1 1 1 Pěvecký sbor 1 1 1 1 1 1 1 1

Hra na lesní roh – ročníkové výstupy vyučovacího předmětu



I. STUPEŇ:

1. ročník Žák:


2. ročník Žák:


3. ročník Žák:

• správně drží nástroj a kontroluje postoj při hře • vysvětlí notový zápis jednoduchých skladeb a při hraní jej respektuje • spojuje notový zápis se sluchovou a rytmickou orientací • rozliší legato, staccato, portamento • podle možností nástroje při hře rozliší, kdy hraje piano, forte a mezzoforte • zahraje durové stupnice do tří křížků a béček podle dosaženého rozsahu

59

• zahraje podle sluchu jednoduchou lidovou píseň

4. ročník Žák:

• správně nasadí tón • zkoordinuje práci břišních a obličejových svalů • zahraje vydržované tóny v přiměřeném rozsahu • vysvětlí složitější rytmické útvary tečkovaný rytmus,triola, synkopy • při hře s učitelem přizpůsobí intonaci a rytmus

5. ročník Žák:


6. ročník Žák:

• zahraje zpaměti skladbu v rozsahu jedné strany obvyklého notového formátu • zahraje vydržované tóny s dynamickým rozlišením v daném rozsahu: c-g2 • artikuluje trioly, synkopy a noty šestnáctinové • správně a s dynamickým odstíněním nasadí tón

7. ročník Žák:

• samostatně nastuduje lehkou skladbu • hraje z listu skladby obtížnosti 5. ročníku. • zahraje snadné sólové skladby různých období se smyslem pro stylovou reprodukci • hraje v rozsahu c-g2 • v daném rozsahu využívá dynamiku, tempová rozlišení a agogiku. • transponuje jednoduché skladby

II. STUPEŇ:

1. ročník Žák:

• při interpretaci skladeb respektuje, podle svých možností, předepsanou artikulaci, tempová, dynamická a agogická označení

• hraje orchestrální party se smyslem pro stylovou interpretaci • kontroluje si vlastní intonaci • samostatně řeší problematiku údržby a péče o nástroj

2. ročník Žák:


délky • zahraje skladby střední obtížnosti

60

• při studiu přednesových skladeb využívá dostupných nahrávek 3. ročník Žák:

• používá melodické ozdoby: trylky, nátryly, apod. • chápe strukturu skladeb a vysvětlí ji • hraje durové a mollové stupnice • formuluje vlastní názory na interpretaci skladeb • je schopen hodnotit vlastní výkon a interpretaci

4. ročník Žák:


interpretované skladby • zahraje část svého repertoáru zpaměti • podle znalosti repertoáru pro lesní roh navrhne vhodnou skladbu pro své absolventské

vystoupení • s využitím knihoven, archivů i internetu si samostatně vyhledá skladby podle svého zájmu

61

5.19 Studijní zaměření – Hra na trombon

Učební plán:


Hra na trombon 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Hudební nauka 1 1 1 1 1 Volitelné předměty (žák povinně navštěvuje jeden z těchto předmětů): Hra v souboru 1 1 1 1 1 1 1 1 Komorní hra 1 1 1 1 1 1 1 1 Pěvecký sbor 1 1 1 1 1 1 1 1

Hra na trombon – ročníkové výstupy vyučovacího předmětu I. STUPEŇ:

1. ročník Žák:

• správně zachází s nástrojem a ovládá základní péči o něj • správně drží nástroj • při hře zaujme správný postoj • předvede jednoduchá cvičení na správné brániční dýchání • zahraje ve zvládnutém rozsahu stupnici C dur v půlových hodnotách i tonický kvintakord • orientuje se ve 2/4, 3/4, celém taktu a hraje celé, půlové, čtvrťové a osminové hodnoty not

a pomlk • zahraje jednoduchou lidovou píseň

2. ročník Žák:

• ovládá nasazení a tvorbu tónů • hraje rytmické útvary v šestnáctinových hodnotách • rozliší základní artikulace (legato, non legato) • zahraje jednoduchou lidovou píseň zpaměti • hraje lidové i umělé písně v tóninách s 1# a 1b • používá správnou techniku dechu a prodloužený výdech • hraje v rozdílných artikulacích: tenuto, staccato, legato • zahraje v souhře s učitelem • podle sluchu zahraje jednoduchou lidovou píseň • respektuje nádechové značky

3. ročník Žák:

• kontroluje svůj postoj a práci rukou během hry; uvědomí si a odstraní případný nedostatek nebo křečovitost

• při hře využívá žeberně-brániční dýchání • orientuje se v 3/8 a 6/8 taktu • rozliší dynamiku p-mf-f • při hře učitele pojmenuje svými slovy náladu či charakter předvedené skladby • hraje v základních tečkovaných rytmech • zahraje drobnou skladbu zpaměti • hraje skladby v tóninách do 2# a 2b • zahraje jednoduchou píseň z listu

62

• zahraje s doprovodem klavíru nebo v duetu

4. ročník Žák:

• hraje v rozsahu nástroje od B do b1 • zahraje stupnice a tónické akordy do 2b a 2# v daném rozsahu nástroje • hraje artikulace legato a staccato

5. ročník Žák:

• hraje v rozsahu nástroje od E do g1 • zahraje stupnice dur a moll do 4# a 4b + T5, D7 • zahraje v synkopický a tečkovaný rytmus • zahraje legátová nátisková cvičení v alikvotních tónech • předvede cvičení rozvíjející snižcovou techniku • ovládá dynamiku nástroje s přenesením do přednesové hry

6. ročník Žák:

• zahraje zpaměti skladbu v rozsahu jedné strany běžného notového formátu • respektuje hudební fráze a nadechuje se na vhodných místech • zahraje stupnice dur a moll do 6# a 6b + T5, D7, zm7 • hraje v rozsahu od E do a1 • technická cvičení v daném rozsahu • předvede obtížnější alikvotní a nátisková cvičení v rozsahu nástroje • podle pokynů učitele využívá výrazových prostředků (akcenty, dynamika, agogika,

frázování) • zahraje koncertní, sonátové i swingové skladby

7. ročník Žák:

• interpretuje skladby různých žánrů a historických období • prokáže interpretační zběhlost nastudováním většího množství technického i výrazového

materiálu • vhodně navrhuje frázování • vhodně realizuje tempa, dynamiku a agogické změny podle označení v notovém zápisu • analyzuje technické problémy a dovede je samostatně odstranit • hraje v rozsahu od E do b2 • zahraje technická cvičení v daném rozsahu • hraje stupnice dur a moll do 7# a 7b + T5, D7, zm.7 • při hře posuzuje kvalitu tónu a bez upozorňování učitelem ji zlepší • provede pokročilá nátisková cvičení • zahraje z listu skladby technické obtížnosti 5. ročníku • samostatně nastuduje skladbu, která je mu stylově blízká

II. STUPEŇ:

1. ročník

63

Žák: • hraje s intonační jistotou v celém rozsahu nástroje a plynule čte notový zápis • je samostatný při vyhledávání notových materiálů a hudebních interpretací • samostatně a aktivně řeší problematiku souhry s doprovodným nástrojem • hraje skladby z listu

2. ročník Žák:

• samostatně řeší problematiku nástrojové techniky, dýchání, frázování, výrazu při nácviku a interpretaci skladeb

• rozliší jednotlivá stylová období a podle svých schopností využívá výrazové prostředky typické pro hru v těchto stylech

• z navržených skladeb dovede vybrat tu, která je pro něj interpretačně nejvhodnější a samostatně ji nastuduje

• na základě svých dovedností a zkušeností vede s pedagogem dialog o technických či výrazových problémech interpretace a následně uplatnit zvolené řešení

• zahraje všechny mollové a durové stupnice a akordy • zahraje obtížná nátisková cvičení

3. ročník Žák:

• zařadí skladby různých stylových období a navrhne vhodný způsob interpretace • využívá technické možnosti nástroje v různých tempech a zahraje plasticky náhlé i pozvolné dynamické změny • podle získaných vědomostí a dovedností posoudí výkon jiného interpreta

4. ročník Žák:

• si na základě své znalosti repertoáru pro trombon samostatně vybere a nastuduje skladbu

• znalost repertoáru pro trombon prokáže návrhem skladby pro absolventský či jiný koncert

• aktivně vyhledává informace o hraných skladbách, jejich autorech a době vzniku, dává si získané informace do souvislostí, dovede o nich s učitelem pohovořit a formulovat své názory a domněnky

• z celkového vystupování i názorů žáka je patrné, že umělecké a kulturní hodnoty chápe jako důležitou součást vzdělání člověka a lidské existence

64

5.20 Studijní zaměření – Hra na tenor (baskřídlovku)

Učební plán:


Hra na tenor 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Hudební nauka 1 1 1 1 1 Volitelné předměty (žák povinně navštěvuje jeden z těchto předmětů): Hra v souboru 1 1 1 1 1 1 1 1 Komorní hra 1 1 1 1 1 1 1 1 Pěvecký sbor 1 1 1 1 1 1 1 1

Hra na tenor – ročníkové výstupy vyučovacího předmětu



I. STUPEŇ:

1. ročník Žák:


2. ročník Žák:


3. ročník Žák:

• správně drží nástroj a kontroluje postoj při hře • vysvětlí notový zápis jednoduchých hudebních útvarů a při hraní jej respektuje • spojuje notový zápis se sluchovou a rytmickou orientací • rozliší legato, staccato, portamento • podle možností nástroje při hře rozliší, kdy hraje piano, forte a mezzoforte • zahraje durové stupnice do tří křížků a béček podle dosaženého rozsahu

65

• zahraje podle sluchu jednoduchou lidovou píseň

4. ročník Žák:

• správně nasadí tón • zkoordinuje práci břišních a obličejových svalů • zahraje vydržované tóny v přiměřeném rozsahu • vysvětlí složitější rytmické útvary tečkovaný rytmus, triola, synkopy • při hře s učitelem přizpůsobí intonaci a rytmus

5. ročník Žák:


6. ročník Žák:

• zahraje zpaměti skladbu v rozsahu jedné strany obvyklého notového formátu • zahraje vydržované tóny s dynamickým rozlišením v daném rozsahu: fis – e2 • artikuluje trioly, synkopy a noty šestnáctinové • správně a s dynamickým odstíněním nasadí tón

7. ročník Žák:

• samostatně nastuduje lehkou skladbu • hraje z listu skladby obtížnosti 5. ročníku • zahraje snadné sólové skladby různých období se smyslem pro stylovou reprodukci • hraje v rozsahu fis – g2 • v daném rozsahu využívá dynamiku, tempová rozlišení a agogiku • transponuje jednoduché skladby

II. STUPEŇ:

1. ročník

Žák: • při interpretaci skladeb respektuje, podle svých možností, předepsanou artikulaci, tempová,

dynamická a agogická označení • hraje orchestrální party se smyslem pro stylovou interpretaci • kontroluje si vlastní intonaci • samostatně řeší problematiku údržby a péče o nástroj

2. ročník Žák:


délky • zahraje skladby střední obtížnosti • při studiu přednesových skladeb využívá dostupných nahrávek

66

3. ročník Žák:

• používá melodické ozdoby: trylky, nátryly, apod. • chápe strukturu skladeb a vysvětlí ji • hraje durové a mollové stupnice • formuluje vlastní názory na interpretaci skladeb • zhodnotí vlastní výkon a interpretaci

4. ročník Žák:


interpretované skladby • zahraje část svého repertoáru zpaměti • podle znalosti repertoáru pro tenor navrhne vhodnou skladbu pro své absolventské

vystoupení

• s využitím knihoven, archivů i internetu si samostatně vyhledá skladby podle svého zájmu

67

5.21 Studijní zaměření – Hra na kytaru

Učební plán:


Hra na kytaru 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Hudební nauka 1 1 1 1 1 Volitelné předměty (žák povinně navštěvuje jeden z těchto předmětů): Hra v souboru 1 1 1 1 1 1 1 1 Soubor populární hudby 1 1 1 1 1 1 1 1 Komorní hra 1 1 1 1 1 1 1 1 Pěvecký sbor 1 1 1 1 1 1 1 1

Hra na kytaru – ročníkové výstupy vyučovacího předmětu


• pojmenuje struny • správně klade prsty na strunách e, h, g v 1. poloze • pojmenuje noty, které hraje • zopakuje po učiteli jednoduchá rytmická cvičení • na struně rytmizuje zpívanou píseň • hraje jednoduché, jednohlasé dětské a lidové písně

I. STUPEŇ:

1. ročník Žák:

• předvede správné držení nástroje, postavení rukou • rozliší úhozy dopadem a bez dopadu • používá hmaty v rozsahu 1. až 3. pražce hmatníku • hraje jednoduché jednohlasé melodie • zahraje několik jednoduchých akordů (T-D)

2. ročník Žák:

• transponuje píseň o oktávu výš (základ improvizace) • hraje jednohlas s oporou bas • hraje dvoj až troj hmaty • užívá jednoduchou rozkladovou techniku, • zahraje zpaměti jednoduchou skladbu s použitím zákl. dynamických výrazových prostředků

(piano, forte a mezzoforte)

3. ročník Žák:

• hraje vyrovnaně rozkladovou techniku pravé ruky a dokáže zvýšit tempo

68

II.STUPEŇ:

• užívá hmat malého barré • vysvětlí hudební zápis skladby, kterou interpretuje (repetice, koruna, da capo, atd.) • používá hmaty do 5. pražce, na 1. struně až do 7. pražce • podle nálady skladby využívá výrazové prostředky (cresc., decresc., ritard., accel.) • zahraje zpaměti krátkou skladbu • dle svých schopností se zapojuje v souhře s druhým nástrojem

4. ročník

Žák: • předvede hmat velkého barré a zahraje vzestupné legato • hraje podle kytarových značek jednoduché akordy • samostatně nastuduje jednoduchou skladbu na základě porozumění notovému zápisu • vytvoří základní kadence • dle individuálních schopností vytvoří vlastní doprovod

5. ročník

Žák: • zahraje sestupné legato, využívá hmat velkého barré • využívá náročnější rozkladové techniky pravé ruky • zahraje vibrato • chromaticky zahraje do 12. polohy

6. ročník Žák:

• použije náročnější rozkladové techniky včetně arpeggia • zahraje nátryl • všechny akordy dur, moll v barré, zmenšený akord ve všech polohách • hraje s tónovou kulturou (volí přiměřený úhoz) • naladí si nástroj • zahraje složitější hmaty barré akordů i několika způsoby

7. ročník

Žák: • používá flažolety ve 12. poloze, • hraje tremolo v pomalejších tempech • zahraje složitější rytmy (triola, tečkované rytmy, tango) • kultivuje tón pomocí nehtů a rejstříků na kytaře • podle schopností interpretuje skladby různých stylů a žánrů přiměřené obtížnosti • tvoří samostatně prstoklad • chromaticky zahraje po celém hmatníku

1. ročník Žák:

• běžně využívá velké barré, a legato • zahraje barré akordy 1.a 2. typu do X. polohy (dle zákl. tónu na bas.strunách) • tvoří všechny akordy dur, moll ,většinu septimových a čte jejich značky • zahraje stupnice dur v terciích do 4 křížků a 2 bé

69

• hraje systém typových stupnic ve 3 oktávách • hraje nehty, vhodně použije vibrato, nátryl, příraz • při hře využívá všech poznaných výrazových prostředků ke stylové interpretaci skladby

2. ročník Žák:

• tvoří kadence T-VI-II (IV)-D-T a využívá je k doprovodu • zahraje stupnice dur, moll v oktávách do 4 křížků a 2 bé • zahraje tremollo, razgueado • zahraje z listu skladbu přiměřené obtížnosti • vytvoří prstoklad pro hranou skladbu • používá veškeré dynamické a přednesové prostředky k vyjádření studovaných skladeb • zahraje trylek • vytváří samostatně doprovod k písním

3. ročník Žák:

• disponuje vyšší technickou zručností – škálová i arpegiová technika, stupnice dur moll v sextách do 2 křížků a 2 bé

• zahraje akordy ve vyšších polohách, nonové akordy 1. typu v barre /9/ • dbá na čistotu a kultivovanost tónu

4. ročník Žák:

• samostatně i po konzultaci s vyučujícím zvolí přednesové skladby, které doplňují a rozvíjejí technické i interpretační dovednosti s ohledem na jeho zájmy a záliby

• podle vlastních posluchačských i interpretačních zkušeností rozebere a zhodnotí výkon jiného interpreta

70

5.22 Studijní zaměření - Hra populární hudby na kytaru

Učební plán:


Hra populární hudby na kytaru 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Hudební nauka 1 1 1 1 1 Volitelné předměty (žák povinně navštěvuje jeden z těchto předmětů): Hra v souboru 1 1 1 1 1 1 1 1 Soubor populární hudby 1 1 1 1 1 1 1 1 Komorní hra 1 1 1 1 1 1 1 1 Pěvecký sbor 1 1 1 1 1 1 1 1

Hra populární hudby na kytaru – ročníkové výstupy vyučovacího předmětu


• pojmenuje části nástroje a ladění strun • ovládá správné držení nástroje • zahraje durovou stupnici C • zvládá úhozovou hru na prázdných strunách • zahraje v 1. poloze jednoduché melodie bez předznamenání • reprodukuje jednoduché rytmické motivy

I. STUPEŇ

1. ročník

Žák: • zvládá látku přípravného ročníku, dále: • orientuje se v jednoduchém notovém zápise • hraje zpaměti alespoň dvě durové stupnice v I. poloze • podle označení prstokladu hraje snadné písně či cvičení z listu • zahraje základní akordy • prokáže základní melodickou a rytmickou představivost • dokáže si zapamatovat krátké lidové písně či skladbičky

2. ročník Žák:

• orientuje se na hmatníku do II. polohy (pátého pole) • vysvětlí, k čemu slouží křížky a béčka • zahraje jednoduché melodie zpaměti • hraje melodie trsátkem bez střídání úhozu • rozezná 4/4 a 3/4 rytmus • je schopen jednoduchého rytmického doprovodu prstovou technikou pravé ruky • používá naučené akordy k doprovodu zpěvu • zahraje jednoduchý motiv skladby zpaměti a jednoduchý duet s učitelem nebo jiným žákem

3. ročník Žák:

• hraje melodie trsátkem s úhozem i ze struny

71

• používá střídavého úhozu trsátka • při hře používá dynamické výrazové prostředky p, mf, f • doprovází jednoduché písně akordy • zvládá akordy malého barré • používá k doprovodu písní náročnější varianty rozložených akordů • poslouchá nahrávky umělců a hodnotí je s učitelem • rozezná hudební styly folk, blues, swing, rock, country apod.

4. ročník Žák:

• hraje akordy v souzvucích i rozloženě • vysvětlí způsob tvoření akordů a jejich zápis v notách i akordových značkách • orientuje se v notovém zápisu i tabulatuře • hraje stupnice dur i moll v rozsahu dané polohy • k doprovodu využívá akordy typu velké barré • hraje trsátkem více rytmických modelů • své schopnosti uplatňuje v souhře s jiným nástrojem

5. ročník Žák:

• si naladí kytaru sám podle sluchu a s použitím jiného nástroje • hraje akordy v souzvucích i rozloženě • hraje kadence, transponuje je a aplikuje při doprovodu • zvládá doprovody několika hudebních stylů • hraje stupnice v rámci poloh i po jedné struně do rozsahu oktávy (12. pražce) • pracuje levou rukou správně při výměně poloh

6. ročník Žák:

• hraje trsátkem skladby střední obtížnosti • hraje podle akordických značek dur i moll do úrovně septakordů • hraje ve vyšších polohách (tzv. polohové stupnice) • pracuje levou rukou správně při výměně poloh • je schopen souhry s jiným nástrojem • improvizuje na jednoduchou harmonii

7. ročník Žák:

• hraje podle akordických značek • je schopen nastudovat skladbu těžšího technického charakteru, • používá základní elektronické efekty - volume pedál, hall (reverb) a overdrive • zahraje rytmicky obtížnější skladby • improvizuje v jednoduchých harmonických kadencích • samostatně, podle pokynů vyučujícího nastuduje skladbu • zhodnotí svoji hru

II. STUPEŇ:

1. ročník Žák:

72

• vysvětlí notový zápis • podle označení prstokladu hraje středně obtížné skladby z listu • dle not rozezná tóninu dané skladby a k ní vytváří kadenci • transponuje skladbu do jiné tóniny • podle akordové značky sestrojí i bez zápisu či diagramu tvar akordu • dle označení v partituře či poslechu skladby umí rozeznat styl a určit k němu příslušný typ

doprovodu • samostatně pracuje na zadaných úkolech • ovládá některé techniky hry specifické pro elektrickou kytaru

2. ročník Žák:

• ovládá hru různých stylů hudby • používá techniku hybridního hraní (trsátko i prsty zároveň) • zahraje doprovodný part podle běžně používaných akordických značek • samostatně nastaví zesilovač a kytarové efekty • vytvoří vlastní sólo • improvizuje melodickou linku na jednoduchém harmonickém podkladě

• zdokonaluje a zpřesňuje práci se zpětnou vazbou, efekty, typy aparatur apod.

3. ročník Žák:

• vytvoří doprovod podle stylu skladby • ujasní si své stylové zaměření a podle něj navrhuje repertoár • ovládá základy seřízení nástroje • používá jednoduchý doprovod stylů swing, blues, rock, reggae, latiny, ballada apod. • používá další kytarové techniky, např. umělé flažolety,

tremolo, slide (bottle neck), mutting, bending, vibrato, tapping, swepping

• ujasní si své stylové zaměření a pokouší se vytvářet, případně i skládat vlastní repertoár

4. ročník Žák:

• doprovází „z listu“, t.j. bez delšího předběžného studia • využívá nabytých znalostí a dovedností k formulaci vlastního výrazu • pracuje s barvou tónu • využívá dynamiku k barevnému odstínění vhodné interpretace • při doprovodu i hraní melodie (sóla) používá prostředků doubletimu, polyrytmu, polymetra

• tvoří a skládá vlastní sóla a jednoduché skladby

73

5.23 Studijní zaměření – Hra na basovou kytaru

Učební plán:


Hra na basovou kytaru 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Hudební nauka 1 1 1 1 1

Volitelné předměty (žák povinně navštěvuje jeden z těchto předmětů): Hra v souboru 1 1 1 1 1 1 1 1 Soubor populární hudby 1 1 1 1 1 1 1 1 Komorní hra 1 1 1 1 1 1 1 1 Pěvecký sbor 1 1 1 1 1 1 1 1

Hra na basovou kytaru – ročníkové výstupy vyučovacího předmětu


• popíše nástroj, basový aparát • napodobí správný postoj s nástrojem a správné postavení ruky • na struně rytmizuje zpívanou píseň • orientuje se v základních rytmických hodnotách – nota celá, půlová, čtvrťová • zahraje jednoduchou melodii v 1. poloze

I.STUPEŇ: 1. ročník Žák:

• hraje prsty na prázdných strunách a v první a druhé poloze • zvládá výměny I. a II. polohy • na pokyn učitele opraví špatné držení nástroje a chybné postavení rukou • rozliší dynamiku a tempo skladby • zvládne naladit nástroj pomocí ladičky • zapojí nástroj do basového aparátu a zvládne základní ovládání

2. ročník Žák:

• hraje v I., II. a III. poloze včetně výměn poloh • správně drží nástroj a hraje se správným postavením rukou • zvládne lehčí přednesové skladby • zahraje tečkovaný rytmus a synkopu • při interpretaci skladeb použije základní dynamické odlišení • zvládne údržbu nástroje a výměnu strum

3. ročník Žák:

• zahraje pomalé skladby v základní až IV. poloze • hraje lehké orchestrální party • transponuje jednouché hudební fráze

74

4. ročník Žák:

• zahraje zpaměti jednoduché písně • hraje v tempu technicky náročnější skladby ve vyšších polohách • hraje stupnice a akordy v probraných polohách • hraje přednesové skladby přiměřené obtížnosti • naladí nástroj pomocí flažoletů

5. ročník Žák:

• hraje v dalších polohách • zahraje z listu jednoduchou píseň • prokáže základní znalost hry dle kytarových (akordických) značek • hraje skladby odlišného charakteru • interpretuje skladby dle vlastního výběru

6. ročník Žák:

• hraje podle kytarových (akordických) značek • hraje skladby různých žánrů • samostatně nastuduje skladbu vyžadující aplikaci získaných dovedností a znalostí

7. ročník Žák:

• zahraje z paměti přednesovou skladbu přiměřeného rozsahu a náročnosti • doprovází lehkou skladbu dle kytarových (akordických) značek • prokáže orientaci v orchestrálním partu • podle žánru volí rytmickou stavbu basové linky.

I. STUPEŇ: 1. ročník Žák:

• vysvětlí žánrové využití náročnějších technických dovedností, např. slap , trsátko • dbá na kultivovaný tón a využívá celou dynamickou škálu • prokáže přehled o hudebních žánrech

2. ročník Žák:

• interpretuje dle žánru – rock, pop, jazz • dle možností obohacuje repertoár spoluprací s jinými hudebními nástroji • dovede postavit basový doprovod dle žánru

3. ročník Žák:

• tvoří sám prstoklady • dle pokynů učitele samostatně zdokonalí provedení dříve hraných skladeb • formuluje vlastní názory na interpretaci skladeb • hodnotí vlastní výkon, přijímá odbornou kritiku a přihlíží k ní v další práci

75

• s využitím knihoven, archivů a internetu si samostatně vyhledá skladby podle svého zájmu

4. ročník Žák:

• reaguje na hru spoluhráčů a improvizuje na dané harmonie • samostatně volí technické a výrazové prostředky s ohledem na styl a žánr interpretované

skladby.

76

5.24 Studijní zaměření – Hra na háčkovou harfu

Učební plán:


Hra na háčkovou harfu 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Hudební nauka 1 1 1 1 1 Volitelné předměty (žák povinně navštěvuje jeden z těchto předmětů): Hra v souboru 1 1 1 1 1 1 1 1 Pěvecký sbor 1 1 1 1 1 1 1 1 Komorní hra 1 1 1 1 1 1 1 1

Hra na háčkovou harfu – ročníkové výstupy vyučovacího předmětu


• napodobí správné sezení u nástroje • orientuje se na strunách • v prstových cvičeních používá první, druhý a třetí prst obou rukou • zahraje podle sluchu říkadla a snadné dětské a lidové písně

I. STUPEŇ:

1. ročník Žák:

• si osvojí základní návyky (správné držení těla a nástroje, postavení rukou) • orientuje se na strunách • hraje dvojhmaty • v prstových cvičeních používá všechny 4 prsty obou rukou • zahraje zpaměti jednoduchou skladbičku nebo lidovou píseň

2. ročník Žák:

• hraje noty houslového klíče noty nad i pod osnovou • zvládne podkládání ve stupnici C dur a trojzvuk ve formě „stroze“ • předvede souhru pravé a levé ruky v jednoduchých písničkách • vysvětlí notový zápis jednoduchých skladeb a při hraní jej respektuje • použije přelaďovací háčky v několika základních tóninách (C dur,G dur,Es dur)

3. ročník Žák:

• využívá základní návyky a dovednosti, použije základní technické prvky hry (zákl. úhozy s ohledem na kvalitu tónu, zákl. prstovou techniku)

• hraje stupnice přes 2 oktávy, trojzvuk ve formě „stroze“ a „rozloženě“, obraty kvintakordu dur • zahraje prstová cvičení střední obtížnosti • využije zákl. harmonických funkcí a akordů při doprovodu dle svých indiv. schopností • podle notových označení i podle vlastního cítění vyjádří náladu skladby dynamikou (p, mf, f)

a vhodně volenými tempy

77

• použije ladící háčky během hry

4. ročník Žák:

• předvede několik způsobů hry stupnic (rovný pohyb, protipohyb, prstoklad 1-2,2-3,3-4) • zahraje trojzvuk stroze, rozloženě, arpeggio • zahraje prstová cvičení střední obtížnosti (klouzání palce) • zahraje zpaměti skladbu v rozsahu 1 strany obvyklého notového formátu • podle svých schopností zahraje jednoduché písničky podle sluchu s doprovodem (T, S, D) • uplatňuje se dle svých schopností v souhře s dalším nástrojem

5. ročník Žák:

• zahraje technická prstová cvičení v tempu allegro • zahraje plynule ve vyšších polohách • během hry běžně používá ladící háčky • zahraje doprovod podle zákl. akordic. značek • zahraje stupnice v sextách • zahraje trioly a tečkovaný rytmus • samostatně vytvoří jednoduché prstoklady • využije jemnější odstíny výrazových prostředků • podle svých schopností doprovodí zpěv nebo melodický nástroj

6. ročník Žák:

• zahraje stupnice v terciích, dle svých schopností v rychlém tempu • zahraje trojzvuky stroze, rozloženě, arpeggio a malý rozklad • využije všech tónin ladících háčků (Es dur, B dur, F dur, C dur, G dur, D dur, A dur, E dur)

7. ročník Žák:

• prokáže, že ovládá základní nástrojovou techniku (přelaďovací háčky, prstová technika stř. obtížnosti)

• zahraje plynule ve všech polohách a v základních tóninách, • zahraje složitější rytmy • využije elementární poznatky o dynamických, agogických a dalších prostředcích při interpretaci

skladeb různých dob a stylů • zahraje doprovod podle notace i akordických značek • vytvoří vlastní doprovody k písním

II. STUPEŇ:

1. ročník Žák:

• zahraje rytmicky obtížné útvary (tango, habanera) • zahraje zpaměti skladbu v rozsahu dvou stran • zahraje z listu jednoduchou skladbu • si naladí nástroj

2. ročník

78

Žák: • využije techniky a síly úhozu k jemnému a barevnému propracování interpretované skladby • vybere skladbu podle svého zájmu a sám ji nastuduje • aktivně a podle svého zájmu vyhledává příležitosti k uplatnění nabytých dovedností

3. ročník Žák:

• samostatně zvolí způsob provedení technických prvků hry na nástroj podle charakteru a žánru interpretované skladby

• pracuje plasticky s dynamikou a jejími náhlými i pozvolnými změnami • v levé ruce ovládá hru „étouffe“ palcem,v pravé hru staccato • podle posluchačských i interpretačních zkušeností rozebere a zhodnotí výkon jiného

interpreta

4. ročník Žák:

• tvoří tón s vyšší kulturou zvuku • hraje bez „pazvuků“ • zahraje flažolety v pravé i levé ruce • při vyhledávání skladeb podle svého zájmu využívá internet, nabídkou knihoven, archivů

a dalších institucí

79

5.25 Studijní zaměření – Hra na pedálovou harfu

Učební plán:


Hra na pedálovou harfu 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Hudební nauka 1 1 1 1 1 Volitelné předměty (žák povinně navštěvuje jeden z těchto předmětů): Hra v souboru 1 1 1 1 1 1 1 1 Pěvecký sbor 1 1 1 1 1 1 1 1 Komorní hra 1 1 1 1 1 1 1 1


1. V nižších ročnících může žák plnit školní výstupy hrou na háčkovou harfu Hra na pedálovou harfu – ročníkové výstupy vyučovacího předmětu


• napodobí správné sezení u nástroje • orientuje se na strunách • v prstových cvičeních používá první, druhý a třetí prst obou rukou • zahraje podle sluchu říkadla a snadné dětské a lidové písně

I. STUPEŇ:

1. ročník Žák:

• si osvojí základní návyky (správné držení těla a nástroje, postavení rukou) • orientuje se na strunách • hraje dvojhmaty • v prstových cvičeních používá všechny 4 prsty obou rukou • zahraje zpaměti jednoduchou skladbičku nebo lidovou píseň

2. ročník Žák:

• hraje noty houslového klíče noty nad i pod osnovou • zvládne podkládání ve stupnici C dur a trojzvuk ve formě „stroze“ • předvede souhru pravé a levé ruky v jednoduchých písničkách • vysvětlí notový zápis jednoduchých skladeb a při hraní jej respektuje

3. ročník Žák:

• využívá základní návyky a dovednosti, použije základní technické prvky hry (zákl. úhozy s ohledem na kvalitu tónu, zákl. prstovou techniku)

• hraje stupnice přes 2 oktávy, trojzvuk ve formě „stroze“ a „rozloženě“, obraty kvintakordu dur • zahraje prstová cvičení střední obtížnosti • využije zákl. harmonických funkcí a akordů při doprovodu dle svých indiv. schopností • podle notových označení i podle vlastního cítění vyjádří náladu skladby dynamikou (p, mf, f)

80

a vhodně volenými tempy • podle pokynů učitele volí správné pedály

4. ročník Žák:

• předvede několik způsobů hry stupnic (rovný pohyb, protipohyb, prstoklad 1-2,2-3,3-4) • zahraje trojzvuky i čtyřzvuky stroze, rozloženě, arpeggio • zahraje prstová cvičení střední obtížnosti (klouzání palce) • zahraje zpaměti skladbu v rozsahu 1 strany obvyklého notového formátu • podle svých schopností zahraje jednoduché písničky podle sluchu s doprovodem (T, S, D) • uplatňuje se dle svých schopností v souhře s dalším nástrojem • správně volí pedály při hře jednoduchých skladeb

5. ročník Žák:

• zahraje technická prstová cvičení v tempu allegro • zahraje plynule ve vyšších polohách • během hry běžně používá pedály • zahraje doprovod podle zákl. akordických značek • zahraje stupnice v sextách • zahraje trioly a tečkovaný rytmus • samostatně vytvoří jednoduché prstoklady • využije jemnější odstíny výrazových prostředků • podle svých schopností doprovodí zpěv nebo melodický nástroj

6. ročník Žák:

• zahraje stupnice v terciích, dle svých schopností v rychlém tempu • zahraje trojzvuky stroze, rozloženě, arpeggio a malý rozklad • zvládá ettouffee, glissando, úhozy do desky, hru u desky (p.d.l.t.) a podobné specifické

techniky • samostatně nastaví pedály pro jakoukoli durovou a mollovou tóninu

7. ročník Žák:

• prokáže, že ovládá základní nástrojovou techniku (pedály, prstová technika střední obtížnosti)

• zahraje plynule ve všech polohách a v základních tóninách, • zahraje složitější rytmy • využije elementární poznatky o dynamických, agogických a dalších prostředcích při interpretaci

skladeb různých dob a stylů • zahraje doprovod podle notace i akordických značek • vytvoří vlastní doprovody k písním • zvládne tzv. lomený prstoklad v rozložených akordech i ve velkém rozkladu čtyřzvuků

II. STUPEŇ:

1. ročník

81

Žák: • zahraje rytmicky obtížné útvary (tango, habanera) • zahraje zpaměti skladbu v rozsahu dvou stran • zahraje z listu jednoduchou skladbu • si naladí nástroj

2. ročník Žák:

• využije techniky a síly úhozu k jemnému a barevnému propracování interpretované skladby • vybere skladbu podle svého zájmu a sám ji nastuduje • aktivně a podle svého zájmu vyhledává příležitosti k uplatnění nabytých dovedností • využívá při přípravě složitějších pasáží enharmonickou záměnu

3. ročník Žák:

• samostatně zvolí způsob provedení technických prvků hry na nástroj podle charakteru a žánru interpretované skladby

• pracuje plasticky s dynamikou a jejími náhlými i pozvolnými změnami • v levé ruce ovládá hru „étouffe“ palcem, v pravé hru staccato • podle posluchačských i interpretačních zkušeností rozebere a zhodnotí výkon jiného

interpreta • se dle možností školy zúčastňuje hry v orchestru

4. ročník Žák:

• tvoří tón s vyšší kulturou zvuku • hraje bez „pazvuků“ • zahraje flažolety v pravé i levé ruce • při vyhledávání skladeb podle svého zájmu využívá internet, nabídkou knihoven, archivů

a dalších institucí

82

5.26 Studijní zaměření – Hra na bicí nástroje

Učební plán:


Hra na bicí nástroje 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Hudební nauka 1 1 1 1 1 Volitelné předměty (žák povinně navštěvuje jeden z těchto předmětů): Hra v souboru 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Soubor populární hudby 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Pěvecký sbor 1 1 1 1 1 1 1 1 1


1. Vzdělávací obsahy společných předmětů Hudebního oboru: Hudební nauka (5.28) - str. 86, a Kolektivní předměty hudebního oboru (5.29) - Hra v souboru, Komorní hra, Hra v populárním souboru, Hra v akordeonovém souboru, Pěvecký sbor - str. 88.

2. Z nabídky volitelných předmětů si žák na doporučení učitele volí jeden předmět. Hra na bicí nástroje – ročníkové výstupy vyučovacího předmětu Přípravné studium:


• pojmenuje jednotlivé bicí nástroje • zopakuje dvou nebo čtyřtaktové rytmické cvičení • zahraje jednoduchý rytmický doprovod k národní nebo dětské písně • při jednoduchých hrách se zvukem napodobí učitele

I. STUPEŇ:

1. ročník

Žák: • předvede správné držení paliček a správné držení těla • pozná v notovém zápisu noty celé, půlové, čtvrťové, osminové, šestnáctinové a dovede je

zahrát • vysvětlí sestavení bicí soupravy a její ladění • respektuje dynamická označení (p,mf,f) • zahraje zakladní tvary paradiddlů • hraje jednoduché groovy (doprovody) na bicí soupravu

2. ročník Žák:

• hraje akcenty • orientuje se ve skupinách bicích nástrojů a jejich využití v orchestru • hraje koordinaci na bicí soupravu • používá základní terminologii bicích nástrojů • zahraje vír • zahraje jednoduché groovy (doprovody) a breaky (polka, pop, rock)

83

3. ročník Žák:

• při hře koordinuje práci všech čtyř končetin • pojmenuje různé druhy blan • naladí jednotlivé bubny • zahraje dynamické změny a volí tempa se zřetelem k náladě skladby • zahraje jednoduchý triolový a rovný doprovod • improvizuje na malý buben

zahraje z listu etudu na malý buben 4. ročník Žák:

• užívá skluz při hře na velký buben • hraje dvojky a přírazy • rozebere a sestaví soupravu bicích nástrojů • vymění blány • hraje čtyřtaktové fráze různých groovů (doprovodů) s breaky • zahraje na bicí soupravu s nahrávkou jednoduchou skladbu

5. ročník Žák:

• zahraje cvičení s využitím prstové techniky • použije dvojky a přírazy v doprovodech • vyjmenuje současné významné hráče na bicí nástroje • improvizuje na bicí soupravu • zahraje čtyřtaktové fráze groovů (doprovodů) se soly • zahraje na xylofon jednoduchou lidovou píseň

6. ročník Žák:

• hraje na bicí soupravu s nahrávkou nebo s dalším nástrojem • zahraje jednoduché etudy na xylofon • využívá jazzovou koordinací a interpretací • zahraje z listu jednoduchou skladbu na bicí soupravu • zahraje na xylofon jednoduchou skladbu s doprovodem

7. ročník Žák:

• vlastními slovy vystihne základní rozdíly funky, jazzu, metalu, rocku a dokáže tyto styly interpretovat

• zahraje jednoduché polyrytmy • zahraje na dvojšlapku jednoduché groovy (doprovody) • předvede základy hry na tympány • zahraje na xylofon vybrané durové i mollové stupnice • při nastudování skladeb pracuje s nahrávkami a sám si je vyhledá

II. STUPEŇ:

1. ročník

Žák: • používá základních tvarů paradiddlů v groovech (doprovodech) • zahraje na dvojšlapku jednoduché breaky • nastuduje samostatně skladbu dle vlastního výběru

2. ročník

84

Žák: • ovládá skluz při hře na dvojšlapku a to jak v pravé tak levé noze • zahraje na bicí soupravu s nahrávkou jednoduchou jazzovou skladbu • hraje jednoduché groovy (doprovody) v lichých taktech • vysvětlí historická specifika vývoje bicích nástrojů

3. ročník Žák:

• používá dvojšlapku v groovech (doprovodech) různých stylů • zahraje metličkami na malý buben • improvizuje v daném hudebním stylu • zahraje jednoduchou skladbu na tympány s doprovodem • při interpretaci skladeb žák samostatně volí vhodné techniky hry

4. ročník Žák:

• hraje metličkami na bicí soupravu • zahraje z listu jednoduché party různých stylů • aktivně a samostatně vyhledává příležitost k praktickému využití získaných vědomostí

a dovedností v různých hudebních uskupeních • zahraje na bicí soupravu s nahrávkou jazz, funky, latinu, metal, rock, pop…atd.

85

5.27 Studijní zaměření – Sólový zpěv

Učební plán:


Sólový zpěv 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Hudební nauka 1 1 1 1 1 Volitelné předměty (žák povinně navštěvuje jeden z těchto předmětů): Pěvecký sbor 1 1 1 1 1 1 1 1 Soubor populární hudby 1 1 1 1 1 1 1 1

Sólový zpěv – ročníkové výstupy vyučovacího předmětu


• zazpívá jednoduchou lidovou nebo dětskou píseň • rozliší narovnaný a nahrbený, zpevněný a uvolněný postoj • při motivovaných dechových cvičeních předvede nádech a prodloužený výdech • rozliší, kdy zpívá nahlas a kdy potichu

I. STUPEŇ:

1. ročník

Žák: • předvede správný pěvecký postoj • zazpívá jednoduché lidové a umělé písně, • měkce nasazuje tóny, zřetelně artikuluje a dodržuje fráze

2. ročník Žák:

• provede základní dechová a hlasová cvičení v rozsahu oktávy. • zpaměti a bez doprovodu zazpívá jednoduchou lidovou píseň, • čistě intonuje, srozumitelně artikuluje, udrží rytmus písně • zazpívá umělou píseň zpaměti a soustředěně – s doprovodem

3. ročník Žák:

• udrží správný postoj při zpěvu • zpívá písně ve svém přirozeném rozsahu, volně nasazuje tóny, dbá na čistou intonaci

a správnou artikulaci • zachovává přirozenost hlasového projevu • při zpěvu používá legato i staccato • zpívá písně odpovídající jeho věku a schopnostem • rozlišuje základní výrazové prostředky, dynamiku a agogiku • při zpěvu se orientuje v jednoduchém notovém zápise • udrží hlas v kánonu

4. ročník Žák:

• při zpěvu zapojuje hrudničně brániční dýchání, vědomě uplatňuje opřené nasazení tónu

86

• správně a přirozeně artikuluje • zná a realizuje základy hlasové hygieny • využívá výrazové prostředky k vyjádření charakteru skladby

5. ročník Žák:

• předvede hlasová cvičení v rozšířeném hlasovém rozsahu • zazpívá hlasová cvičení s vyrovnanými hlasovými rejstříky • udrží svůj hlas ve snadném dvojhlasu a dovede sledovat jeho notový zápis • vysvětlí zásady chování při veřejných vystoupení a snaží se jimi řídit • intonuje základní intervaly prima – kvinta, oktáva

6. ročník Žák:

• zpívá hlasová cvičení v celém svém hlasovém rozsahu, • na základě sluchové kontroly koriguje vyrovnanost vokálů, • uvědoměle využívá hlavovou rezonanci • interpretuje skladby různých stylů a žánrů odpovídající jeho zkušenostem a hlasovým

možnostem

7. ročník Žák:

• samostatně se rozezpívá • při zpěvu uvědoměle používá hrudničně brániční dech – takzvané apoggio, • podle svých dispozic propojuje hlasové rejstříky • zpívá kultivovaně, dbá na kantilénu a dodržování hudebního frázování • využívá adekvátní výrazové prostředky na základě porozumění hudbě i textu

II. STUPEŇ:

1. ročník Žák:

• propojuje hlasovou a dechovou techniku • podílí se na výběru repertoáru a volí skladby podle svých možností a zájmu • dokáže použít při zpěvu mikrofon

2. ročník Žák:

• v celém svém hlasovém rozsahu používá vyrovnaný hlas • správně volí výrazové prostředky k vyjádření charakteru skladby • samostatně určí vhodná místa pro nádechy a zvolí frázování • uplatní svou znalost pěveckých technik při interpretaci skladeb různých období i žánrů nad

rámec své osobní specializace

3. ročník

87

Žák: • ovládá zpěv plynulé kantilény s ohledem na vedení a dodržování hudebních frází • zpívá ve vícehlasu, orientuje se v notovém zápisu • samostatně nastuduje píseň a zvolí vhodný způsob interpretace. • uplatňuje zásady hlasové hygieny, vysvětlí základy anatomie a fyziologie hlasu • intonuje základní intervaly – sexta, septima

4. ročník Žák:

• na základě znalostí různých pěveckých i hudebních stylů, kriticky hodnotí poslouchanou vokální hudbu

• samostatně se připraví na vystoupení • samostatně pracuje při korepetici • zazpívá z listu jednoduché skladby bez náročných intonačních skoků

88

5.28 Studijní zaměření – Sborový zpěv

Učební plán:


Sborový zpěv 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 Hudební nauka 1 1 1 1 1

Sborový zpěv – ročníkové výstupy vyučovacího předmětu: I. STUPEŇ

1. ročník

Žák: • předvede správný pěvecký postoj • zazpívá jednoduché lidové a umělé písně, • měkce nasazuje tóny, zřetelně artikuluje a dodržuje fráze

2. ročník

Žák: • provede základní dechová a hlasová cvičení v rozsahu oktávy • zpaměti zazpívá jednoduchou lidovou píseň, čistě intonuje • srozumitelně artikuluje, udrží rytmus písně • reaguje na dirigentova gesta

3. ročník

Žák: • udrží správný postoj při zpěvu • zpívá písně ve svém přirozeném rozsahu, volně nasazuje tóny, dbá na čistou intonaci

a přirozeně artikuluje • zpívá legato i staccato • zachovává přirozenost hlasového projevu • rozlišuje základní výrazové prostředky, dynamiku a agogiku • udrží svůj hlas v jednoduchém dvojhlase

4. ročník

Žák: • při zpěvu zapojuje hrudničně brániční dýchání • správně a přirozeně artikuluje • zná a realizuje základy hlasové hygieny • Přizpůsobuje svůj hlas a ladí v dvojhlase • využívá výrazové prostředky k vyjádření charakteru skladby

5. ročník

Žák: • předvede hlasová cvičení v rozšířeném hlasovém rozsahu • zazpívá hlasová cvičení s vyrovnanými hlasovými rejstříky • orientuje se v notovém zápise a struktuře jednoduché sborové partitury • přistupuje zodpovědně k tvorbě společného díla a aktivně se na ní podílí

89

6. ročník

Žák: • zazpívá hlasová cvičení v celém svém hlasovém rozsahu, • na základě sluchové kontroly koriguje vyrovnanost vokálů, • udrží svůj hlas v jednoduchém trojhlase • interpretuje skladby různých stylů a žánrů odpovídající jeho zkušenostem a hlasovým

možnostem 7. ročník Žák:

• samostatně se rozezpívá • při zpěv automaticky používá hrudničně brániční dech • podle svých dispozic propojuje hlasové rejstříky • zpívá kultivovaně • dbá na kantilénu a dodržování hudebního frázování • vnímá vyváženost jednotlivých hlasů sborové trojhlasé skladby • přizpůsobuje svůj hlas dynamicky i intonačně ostatním hlasům

II. STUPEŇ:

1. ročník

Žák: • při zpěvu vědomě používá dechovou oporu • zpívá vyrovnaně v celém hlasovém rozsahu • zpívá čistě v jednoduchých skladbách a capella

2. ročník Žák:

• využívá pokročilé výrazové prostředky v souladu s hudebním žánrem a charakterem skladby

• správně artikuluje, měkce a čistě nasazuje tón, zpívá kultivovaně • dbá na vyrovnanost sborového souzvuku jako dynamického intonačního a výrazového

celku • zpívá intonačně čistě v náročnějších skladbách s instrumentálním doprovodem

3. ročník Žák:

• ovládá zpěv plynulé kantilény s ohledem na vedení a dodržování hudebních frází • zpívá intonačně čistě ve skladbách a capella střední náročnosti • uplatňuje základy hlasové hygieny a prokáže znalost základů anatomie a fyziologie hlasu

4. ročník

Žák: • orientuje se v pěvecké literatuře různých slohových období • zpívá z listu svůj hlas jednodušší vícehlasé skladby

90

5.29 Studijní zaměření – Hra na keyboard

Učební plán:


Hra na keyboard 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Hudební nauka 1 1 1 1 1 Volitelné předměty (žák povinně navštěvuje jeden z těchto předmětů): Hra v souboru 1 1 1 1 1 1 1 1 Soubor populární hudby 1 1 1 1 1 1 1 1 Komorní hra 1 1 1 1 1 1 1 1 Pěvecký sbor 1 1 1 1 1 1 1 1

Hra na keyboard – ročníkové výstupy vyučovacího předmětu


• hraje portamentem jednoduché písně v rozsahu kvinty podle sluchu • při hře s automatickým doprovodem využívá režimu SINGLE FINGERED • rozezná hluboké, vysoké a střední tóny • pozná melodii stoupající a klesající • rozpozná sudý a lichý takt, určí těžkou dobu

I. STUPEŇ:

1. ročník

Žák: • předvede správné postavení rukou a sezení u nástroje • hraje v základní poloze zvlášť i dohromady • využívá ¾ a 4/4 takt • využívá SYNCHRO START • hraje podle sluchu snadné dětské a lidové písně • hraje s automatickým doprovodem • čte notový zápis v houslovém klíči v rozsahu g - g2 • s pomocí učitele vybere vhodný zvukový rejstřík (VOICE) a doprovod (STYLE)

2. ročník Žák:

• zahraje durové stupnice a akordy do 2 křížků • při hře využívá překladů a podkladů, zvládá jednoduché skoky • čte notový zápis v houslovém i basovém klíči v rozsahu g-g2 • rozliší legato, staccato, tenuto • samostatně zvolí a nastaví tempo • samostatně vybere vhodný zvukový rejstřík a doprovod • hraje zpaměti lidové písně • čte i zahraje durové akordické značky trojzvuků do 1 předznamenání • hraje doprovody v režimu FINGERED

3. ročník

91

Žák: • zahraje durové stupnice a akordy do 4 křížků • zahraje dvojhmaty-tercie • zahraje jednoduchý tečkovaný rytmus • interpretuje jednoduché písně s volbou různých zvukových rejstříků (VOICE) • vytvoří jednoduché doprovody k známým lidovým písním s využitím T,S,D • vyjmenuje anglické názvy nejběžnějších hudebních nástrojů • čte i zahraje durové a mollové akordické značky trojzvuků do 2 předznamenání

4. ročník Žák:

• zahraje durové stupnice 4 předznamenání a mollové do 2 křížků • zahraje trioly a synkopy • interpretuje snadné populární skladby i jednoduché skladby z oblasti vážné hudby • využívá funkce: INTRO, ENDING, FILL IN, METRONOME, VOLUME • zahraje jednoduché skladby z listu • vybere k danému metru správný doprovod • čte i zahraje durové a mollové akordické značky trojzvuků do 4 předznamenání

5. ročník Žák:

• zahraje durové stupnice do 4 předznamenání a mollové do 4 křížků • zvolí správný rytmus a tempo skladby • využívá efektivních postupů při studiu skladeb zpaměti • zahraje jednoduchý doprovod jinému nástroji • zvolí doprovod odpovídající charakteru skladby (lidová píseň, jazz, country, pop, rock, disco

atd.) • nastaví harmonizaci melodie (HARMONY) • hraje trylek, nátryl a mordent • čte i zahraje durové a mollové akordické značky trojzvuků do 5 předznamenání

6. ročník Žák:

• zahraje durové a mollové stupnice do 4 předznamenání • čte akordické značky • ovládá dynamiku doprovodů (STYLE TOUCH) • využívá škálu zvukových rejstříků při interpretaci skladeb různých stylů • samostatně tvoří doprovody k jednoduchým populárním písním • nastaví hlasitost doprovodů (ACCOMP.VOLUME) • čte i zahraje durové a mollové akordické značky trojzvuků do 6 předznamenání

7. ročník Žák:

• zvládá náročnější přednesové skladby po stránce technické i stylové • samostatně naprogramuje a zahraje aranžmá populární písně • zahraje skladbu odpovídající náročnosti zpaměti • vytvoří si vhodný repertoár pro praktické uplatnění • čte i zahraje durové a mollové akordické značky trojzvuků do 7 předznamenání

II. STUPEŇ:

1. ročník

92

Žák: • zahraje durové a mollové stupnice do 5 předznamenání • samostatně tvoří doprovody k složitějším populárním písním • volí správný postup při nastudování obtížnějších skladeb • využívá technické znalosti při interpretaci skladeb • vhodně využije zvukové rejstříky nástroje • zahraje alespoň jednu rozsáhlou skladbu s automatickým doprovodem • popíše rozdíl mezi akustickými a elektronickými nástroji • během jedné skladby dokáže přecházet mezi hrou bez a s automatickým doprovodem • propojí keyboard s počítačem a ví o možnostech dalšího využití počítače v hudbě • čte i zahraje durové a mollové akordické značky čtyřzvuků do 3 předznamenání

2. ročník Žák:

• zahraje durové a mollové stupnice do 6 předznamenání • využívá různé tempové rozlišení a dynamiku • orientuje se v tanečních stylech 20. století • tvoří samostatně doprovody k jednodušším skladbám • využívá základní funkce MIDI v DAW (záznam a přehrávání MIDI) • čte i zahraje durové a mollové akordické značky čtyřzvuků do 5 předznamenání

3. ročník Žák:

• zahraje durové a mollové stupnice do 7 předznamenání • samostatně volí způsob interpretace a dovede jej obhájit • hraje z listu skladby různých žánrů • doprovodí zpěv či jiný nástroj • upraví zvuk pomocí nejrůznějších efektů (REVERB, CHORUS atd.) • vybere vhodné harmonizování melodie a výběr zdůvodní • vytvoří na základě akordických značek jednoduchou stylizaci klavírního doprovodu • interpretuje muzikálové skladby • čte i zahraje durové a mollové akordické značky čtyřzvuků do 7 předznamenání • využívá pokročilejší funkce MIDI v DAW (editace a kvantizace MIDI)

4. ročník Žák:

• zahraje církevní stupnice bez předznamenání • sám si vybírá a samostatně studuje skladby různých žánrů a stylů • využívá získané technické dovednosti při interpretaci náročnějších skladeb • navrhne repertoár pro absolventské vystoupení • vytvoří kompletní aranžmá přiměřeně obtížné skladby • vytváří si vhodný repertoár pro rozličné příležitosti • využívá pokročilé nastavení nástroje • čte i zahraje, mollové, zmenšené i zvětšené akordické značky čtyřzvuků

využívá DAW pro práci s virtuálními nástroji

93

5.30 Studijní zaměření – Improvizace na klávesové nástroje

Učební plán:

Předmět II. stupeň I.r II.r III.r IV.r

Improvizace na klávesové nástroje 1 1 1 1

Volitelné předměty (žák povinně navštěvuje jeden z těchto předmětů):

Hra v souboru 1 1 1 1 Soubor populární hudby 1 1 1 1 Komorní hra 1 1 1 1 Pěvecký sbor 1 1 1 1


1. Studijní zaměření Improvizace na klávesové nástroje je volitelným zaměřením pro žáky s absolvovaným 1. stupněm zaměření Hra na klavír a Hra na keyboard

Improvizace na klávesové nástroje – ročníkové výstupy vyučovacího předmětu II. stupeň:

1. ročník

Žák: • zahraje durovou a mollovou pentatonickou stupnici i bluesovou stupnici • na základě akordických značek vytvoří jednoduchou stylizaci doprovodu • sluchem rozpozná a dokáže zopakovat krátký hudební úryvek • zharmonizuje danou jednoduchou melodii • improvizuje v populární hudbě

2. ročník Žák:

• orientuje se v církevních stupnicích a zvládá je zahrát • k dané melodii vytvoří různě zharmonizované doprovody • sluchem rozpozná a dokáže zopakovat hudební úryvek v rámci pentatonické stupnice • improvizuje v rockové hudbě

3. ročník Žák:

• zahraje cikánskou stupnici • dokáže číst i zahrát alterované akordy • sluchem rozpozná a dokáže zopakovat hudební úryvek v rámci církevní stupnice • samostatně tvoří různé doprovody k jednodušším skladbám • improvizuje v jazzové hudbě

4. ročník Žák:

• orientuje se v alterovaných stupnicích a zvládá je zahrát • sluchem rozpozná a dokáže zopakovat hudební úryvek v rámci cikánské stupnice

i alterovaných akordů • samostatně tvoří různé doprovody k obtížnějším skladbám

94

• improvizuje v různých hudebních žánrech

5.31 Studijní zaměření – Elektronické zpracování hudby a zvuková tvorba

Učební plán:


Hra na elektronické klávesové nástroje

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Zpracování a reprodukce zvuku Tvorba hudby prostřed-nictvím digitálních technologií Hudební nauka 1 1 1 1 1 Volitelné předměty (žák povinně navštěvuje jeden z těchto předmětů): Hra v souboru 1 1 1 1 1 1 1 1 Soubor populární hudby 1 1 1 1 1 1 1 1 Pěvecký sbor 1 1 1 1 1 1 1 1


1. Těžiště výuky zaměření je v třímodulovém systému propojených předmětů. Každému modulu odpovídá jeden předmět, který nemá samostatnou hodinovou dotaci.

2. Během každé vyučovací hodiny se probírá modul Hra na elektronické klávesové nástroje a jeden z modulů Zpracování a reprodukce zvuku nebo Tvorba hudby prostřednictvím digitálních technologií.

3. V přípravném studiu se vyučuje pouze modul A – Hra na elektronické klávesové nástroje. Elektronické zpracování hudby a zvuková tvorba – ročníkové výstupy vyučovacího předmětu


• hraje portamentem jednoduché písně v rozsahu kvinty podle sluchu • při hře s automatickým doprovodem využívá režimu SINGLE FINGERED • rozezná hluboké, vysoké a střední tóny • pozná melodii stoupající a klesající • rozpozná sudý a lichý takt, určí těžkou dobu

MODUL A – Hra na elektronické klávesové nástroje (EKN) I. STUPEŇ:

1. ročník

Žák: • při hře s automatickým doprovodem využívá režimu SINGLE FINGERED • rozezná hluboké, vysoké a střední tóny • hraje podle sluchu snadné dětské a lidové písně • čte notový zápis v houslovém klíči v rozsahu g – g2

2. ročník

95

Žák: • rozliší legato, staccato, tenuto • samostatně zvolí a nastaví tempo • samostatně vybere vhodný zvukový rejstřík a doprovod

3. ročník Žák:

• interpretuje jednoduché písně s volbou různých zvukových rejstříků (VOICE) • zahraje jednoduchý tečkovaný rytmus • čte i zahraje durové a mollové akordické značky trojzvuků do 1 předznamenání • vybere k danému metru správný doprovod

4. ročník Žák:

• interpretuje snadné populární skladby i jednoduché skladby z oblasti vážné hudby • využívá funkce: INTRO, ENDING, FILL IN, METRONOME, VOLUME • zahraje jednoduché skladby z listu

5. ročník Žák:

• zvolí správný́ rytmus a tempo skladby • hraje trylek, nátryl a mordent • zvolí doprovod odpovídající charakteru skladby (lidová píseň, jazz, country, pop, rock,

disco atd.) 6. ročník Žák:

• čte akordické značky • ovládá dynamiku doprovodů (STYLE TOUCH) • nastaví hlasitost doprovodů (ACCOMP .VOLUME)

7. ročník Žák:

• samostatně naprogramuje a zahraje aranžmá populární písně • zahraje skladbu odpovídající náročnosti zpaměti • využívá škálu zvukových rejstříků při interpretaci skladeb různých stylů

II. STUPEŇ:

1. ročník Žák:

• vhodně využije zvukové rejstříky nástroje • volí správný postup při nastudování obtížnějších skladeb • tvoří samostatně doprovody k jednodušším skladbám

2. ročník Žák:

96

• využívá různé tempové rozlišení a dynamiku • během jedné́ skladby dokáže přecházet mezi hrou bez a s automatickým doprovodem • samostatně tvoří doprovody k složitějším populárním písním

3. ročník Žák:

• hraje z listu skladby různých žánrů • doprovodí zpěv či jiný nástroj • upraví zvuk pomocí nejrůznějších efektů (REVERB, CHORUS atd.) • interpretuje muzikálové skladby

4. ročník Žák:

• vytváří si vhodný repertoár pro rozličné příležitosti • využívá pokročilé nastavení nástroje • sám si vybírá a samostatně studuje skladby různých žánrů a stylů

MODUL B – Zpracování a reprodukce zvuku I. STUPEŇ:

1. ročník

Žák: • rozlišuje a pojmenuje základní technické vybavení ke zpracování a reprodukci zvuku

a vysvětlí jejich základní funkce 2. ročník Žák:

• rozezná a použije základní úpravy zvuku (dozvuk, dynamika apod.) • používá pojem „hudební datový soubor“ a jeho nejrozšířenější formáty (mp3, wav, flac, aiff)

3. ročník Žák:

• určí zvuky hudebních nástrojů v komplexní nahrávce různých žánrů • vyjmenuje nejpoužívanější DAW (Cubase, Nuendo, Pro Tools, Logic apod.) • pomocí učitele propojit mikrofon se zvukovou kartou a mixážním pultem

4. ročník Žák:

• správně propojí keyboard se zvukovou kartou pomocí protokolu MIDI • pracuje s přenosnými záznamovými zařízeními a prokáže, že zná jejich další praktické

využití • vysvětlí pojmy “zvuk”, “tón” a rozdíl mezi zvukem a hlukem

5. ročník Žák:

• vysvětlí pojmy MIDI (Musical Instrument Digital Interface) a DAW (Digital Audio Workstation)

• rozliší a používá porty a konektory běžně aplikované́ v oblasti zvukového záznamu • vysvětlí fyzikální a akustické vlastnosti zvuku (frekvence, vlnová délka, akustický tlak atp.)

97

6. ročník Žák:

• zvládá základy práce s DAW (nahrávání a základy střihu), zvukovou kartou a mixážním pultem (vstupní úroveň signálu, fantomové napájení a fadery)

• správně propojí mikrofon se zvukovou kartou a zaznamená mluvené slovo i sólový hlas • používá správně pojmy: elektroakustický měnič (mikrofon), směrové charakteristiky

mikrofonu a principy snímaní 7. ročník Žák:

• správně umístí Pop filtr a ví o jeho správném využití při práci s mikrofonem • vytvoří mix jednoduchého hudebního snímku (optimální nastavení poměrů nástrojů a jejich

ekvalizace) • zaznamená pomocí přenosného nahrávacího zařízení a následně zpracuje nahrávku

veřejného koncertu ZUŠ

II. STUPEŇ:

1. ročník

Žák: • prokáže znalost základů “Historie nahrávací techniky – Akustická éra 1877 – 1925”

(fonautograf, fonograf, gramofon ad.) • zvládá pokročilejší využití a práci s DAW (MIDI editace a kvantizace, ekvalizace, reverb

a delay), zvukovou kartou (velikost bufferu, SPDIF) a mixážním pultem (efektová jednotka, AUX)

• vytváří různé hudební koláže a zvládá jednoduché zvukově postprodukční práce 2. ročník Žák:

• prokáže znalost základů “Historie nahrávací techniky – Elektrická éra 1925 – 1945” (reprosoustava, zvukový film, playback ad.)

• zvládá pokročilejší práci s virtuálními nástroji (editace zvukových vlastností rejstříků) • vybere vhodné typy mikrofonů a zaznamená nahrávku z veřejného koncertu ZUŠ

3. ročník Žák:

• prokáže znalost základů “Historie nahrávací techniky – Magnetická éra 1945 – 1975” (magnetofon, vícestopé nahrávání, audiokazeta ad.)

• zaznamená komorní hudební těleso a nahrávku zpracuje do výsledné podoby na hudební nosič

• vysvětlí techniky snímání elektroakustických nástrojů a dokáže tyto nástroje správně zaznamenat

• zvládá základy práce s obrazem v DAW 4. ročník Žák:

• prokáže znalost základů “Historie nahrávací techniky – Digitální éra 1975 – současnost” (DAT, CD, PCM ad.)

• prokáže znalost vlastností a parametrů jednotlivých zařízení v nahrávací soustavě i aktuální trendy

• zvládá techniky snímání bicí soupravy a velkých hudebních těles (bigband, symfonický

98

orchestr) • vytvoří vícestopý mix hudebního snímku • zvládá složitější zvukově postprodukční práce • vytvoří mastering hudebního snímku (optimalizace pro různé reprodukční systémy) • zaznamená koncert velkého hudebního tělesa a zpracuje jej do výsledné podoby na

hudební nosič

MODUL C – Tvorba hudby prostřednictvím digitálních technologií I. STUPEŇ:

1. ročník

Žák: • pod vedením učitele poslouchá hudební díla vážné i populární hudby • samostatně vyhledá hudební dílo prostřednictvím sítě internet (Youtube, databáze Českého

rozhlasu apod.) 2. ročník Žák:

• rozezná pomocí sluchové analýzy nahrávky jednotlivé hudební nástroje • vyjmenuje nejpoužívanější periferie PC související s tvorbou hudby prostřednictvím

digitálních technologií 3. ročník Žák:

• vyjmenuje nejpoužívanější notační software (Sibelius, Finále, Encore) • rozliší předvětí a závětí • vyjmenuje základní notační znaky pro dynamiku a rytmus

4. ročník Žák:

• prokáže znalost obsazení malých hudebních těles ve vážné I populární hudbě • zvládá základy práce s notografickým softwarem • vytvoří a zapíše jednoduché melodické a rytmické motivy

5. ročník Žák:

• prokáže znalost obsazení velkých hudebních těles ve vážné I populární hudbě • zharmonizuje danou melodii s použitím základních harmonických funkcí (T, S, D), kterou

zaznamená do notografického softwaru 6. ročník Žák:

• rozpozná základní taneční formy • zhudební lidová říkadla nebo jiné vhodné́ texty a zaznamená je do nahrávacího softwaru • prokáže znalost základní kompoziční techniky populární hudby – písňová forma (polka,

valčík, tango) • s pomocí učitele zapíše jednohlas

7. ročník Žák:

99

• zkomponuje jednoduchou skladbu pro melodický nástroj (flétna, housle, zpěv apod.), kterou zaznamená do notografického a nahrávací softwaru

• s pomocí učitele zapíše dvojhlas • využívá k tvorbě virtuální nástroje

II. STUPEŇ:

1. ročník

Žák: • zkomponuje jednoduchou skladbu pro harmonický nástroj (klavír, keyboard, cembalo

apod.), kterou zaznamená do notografického a nahrávací softwaru • zapíše dvojhlas a jednoduchý trojhlas • prokáže znalost základní kompoziční techniky populární hudby – pop, rock • danou skladbu zaznamená do DAW pomocí virtuálních nástrojů • improvizuje krátké́ melodie s doprovodem dvou tónů

2. ročník Žák:

• zkomponuje jednoduchou skladbu pro melodický a harmonický nástroj (flétna, klavír apod.), kterou zaznamená do notografického softwaru a do DAW pomocí virtuálních nástrojů

• prokáže znalost pokročilé kompoziční techniky populární hudby – jazz, rock, funk, R&B • do not zapíše jednoduchý melodický a rytmický diktát • improvizuje druhý hlas k dané melodii

3. ročník Žák:

• zkomponuje jednoduchou skladbu pro více nástrojů, kterou zaznamená do notografického softwaru a do DAW pomocí virtuálních nástrojů

• zkomponuje pomocí virtuálních nástrojů v DAW popovou rytmickou sekci (bicí, elektrická basa, syntezátor, elektrická kytara apod.) na dané harmonické schéma

• zvládá pokročilou práci s notografickým softwarem (transpozice, úprava grafického formátování apod.)

• improvizuje krátké́ melodie s elementárním doprovodem 4. ročník Žák:

• zkomponuje skladbu s využitím širokého spektra hudebních nástrojů z oblasti popu klasické hudby (bicí, elektrická basa, syntezátor, smyčcový orchestr apod.), kterou zaznamená do notografického softwaru a do DAW pomocí virtuálních nástrojů

• transponuje lehčí motivy do vybraných tónin • improvizuje podle akordických značek • orientuje se ve formách klasické hudby včetně kompozičních technik 20. století (modální

technika, dodekafonie, aleatorika atd.)

100

5.32 Studijní zaměření – Hra na akordeon

Učební plán:


Hra na akordeon 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Hudební nauka 1 1 1 1 1 Volitelné předměty (žák povinně navštěvuje jeden z těchto předmětů): Komorní hra 1 1 1 1 1 1 1 1 Akordeonový soubor 1 1 1 1 1 1 1 1 Pěvecký sbor 1 1 1 1 1 1 1 1

Hra na akordeon – ročníkové výstupy vyučovacího předmětu


• napodobuje základní nástrojové dovednosti (správné sezení, držení nástroje, postavení pravé i levé ruky, prstů, vedení měchu)

• hraje písně v 5-ti prstové poloze • hraje basy C, G, D

I. STUPEŇ:

1. ročník

Žák: • předvede správné sezení s akordeonem a držení nástroje • respektuje měchové značky. • zahraje jednoduchou lidovou píseň • čte jednoduché rytmy s použitím noty celé, půlové, čtvrťové a příslušných pomlk a dovede

je zahrát • využívá správnou měchovou techniku a souhru obou rukou

2. ročník Žák:

• si kontroluje uvolněnost rukou a odstraňuje případnou křečovitost • hraje legato, tenuto, staccato, • dbá na správné nasazení a ukončení fráze • hraje bez zrakové kontroly rukou, • dodržuje správné vedení měchu • zahraje jednoduchou lidovou píseň podle sluchu • dovede improvizovanou hrou bez jakýchkoliv pravidel vyjádřit pocit, náladu • orientuje se v zápisu jednoduché skladby

3. ročník Žák:

• je schopen sluchové sebekontroly • hraje pravou rukou bez zrakové kontroly • ovládá dvojhmaty • hraje skladby s jednoduchým tečkovaným rytmem a šestnáctiny • zahraje jednoduchou skladbu v souhře s učitelem

101

• při hře odliší základní dynamiku (forte, mezzoforte, piano) • využívá tempa a dynamiku k vyjádření nálady skladby • zahraje z listu skladbu obtížnosti 1. ročníku

4. ročník Žák:

• využívá barevnost nástroje pomocí rejstříků, • zahraje zpaměti přednesovou skladbu v rozsahu jedné strany • hraje jednoduché polyfonní skladby

5. ročník Žák:

• zahraje nátryl, mordent, trylek • zahraje melodii v levé ruce. • zahraje durové stupnice s křížky a béčky podle možností nástroje • vytvoří doprovod k lid. písním s využitím T, D, S

6. ročník Žák:

• dovede si upravit práci s měchem tak, aby nenarušil frázi • zahraje polyfonní skladbu z paměti • využívá dynamických změn náhlých i postupných • interpretuje skladby v tempovém rozsahu andante, moderato, allegro, allegretto • vysvětlí základní rejstříková označení • hraje mollové stupnice do 4 křížků a béček • transponuje jednoduché lidové písně

7. ročník Žák:

• využívá přepínání rejstříků v pravé i levé ruce • zahraje přednesové skladby odpovídající náročnosti po stránce výrazové, technické

i stylové • si z navrhovaných skladeb vybere tu, která nejvíce odpovídá jeho zájmu a dispozicím • hraje z listu skladby obtížnosti 4. ročníku

II. STUPEŇ:

1. ročník

Žák: • vhodně využívá technické návyky při interpretaci skladeb • zahraje durové i probrané mollové stupnice protipohybem • při hře využívá celý rozsah doprovodné části nástroje • při interpretaci skladeb, využívá elementární poznatky o specifikách různých žánrů a stylů • při hře využívá celý rozsah melodické části nástroje

2. ročník Žák:

• obratně přepíná rejstříky v pravé i levé ruce • správně volí frázování • prokáže, že se umí se samostatně rozehrát a připravit na své vystoupení

102

3. ročník Žák:

• kontroluje kvalitu tónu a koriguje ji citlivou manipulací měchem • hraje stupnice v terciích • hraje všechny mollové stupnice • samostatně volí měchovou techniku • samostatně vybere a nastuduje skladbu podle svého zájmu • při nastudování přednesových skladeb dovede pracovat s nahrávkami a sám si je vyhledá

4. ročník Žák:

• podle znalosti repertoáru pro akordeon navrhne vhodnou skladbu pro své absolventské vystoupení

• vytvoří samostatně doprovod jednoduchých skladeb • absolventské vystoupení odehraje zpaměti • podle svých vlastních zkušeností a znalostí dovede zhodnotit výkon jiného interpreta

103

5.33 Kolektivní předměty hudebního oboru

Hudební nauka -– ročníkové výstupy vyučovacího předmětu I. STUPEŇ:

1. ročník

Žák: • rozliší zvuk hudební a nehudební • vysvětlí rozdíl: zvuk x tón, tón x nota • vyjmenuje vlastnosti tónu – barva, výška, síla, délka • vytvoří si jednoduchý hudební nástroj, s jehož pomocí doprovodí lidovou píseň (?) • pojmenuje části, z nichž se skládá nota, pojmenuje noty i pomlky podle jejich délky (celá,

půlová, čtvrťová a osminová) • vysvětlí použití houslového klíče, notové osnovy, taktu, taktové čáry a repetice • zapíše noty od c1 do a2 v houslovém klíči • zapíše posuvky a vysvětlí, k čemu slouží • intonuje zahraný nebo zazpívaný tón • určí vyšší a nižší tón • rozliší sluchem celý tón a půltón, vysvětlí, k čemu slouží posuvky • v notovém zápisu určí a zazpívá nebo jinak vyjádří staccato, legato • vyjádří hrou na tělo přízvučnou a nepřízvučnou dobu • zazpívá jednoduché lidové písně v rozsahu kvinty • vytleská jednoduchá rytmická cvičení (kombinace nota celá, půlová, čtvrťová, osmina) • sluchem rozezná charakter durového a mollového kvintakordu • naznačí čárou nebo jiným smluveným způsobem stoupání a klesání zahrané melodie • zazpívá melodii rychle i pomalu a vyjádří hlasem základní dynamiku (piano, mezzoforte,

forte) • vysvětlí označení prima a sekunda volta, da capo, repetice, ligatura

2. ročník Žák:

• zapíše i přečte noty od g – c3 v houslovém klíči • vysvětlí co je koruna (fermata) a dovede ji zapsat • pojmenuje dynamická znaménka: pp, p, mp, mf, f, ff, cresc.,decresc., dimin. a reaguje na ně • vysvětlí předtaktí a ukáže ho v notách • určí a zapíše půl tón a celý tón • vyjmenuje durové stupnice do 4 předznamenání a vysvětlí, jak se tvoří • samostatně vytvoří takt 2/4, 3/4 a 4/4 • zapíše a vysvětlí, jak se hrají trioly a noty šestnáctinové a tečka za notou • vytleská rytmická cvičení zadaná učitelem, která obsahují trioly, noty šestnáctinové i tečku

za notou • vyjmenuje intervaly • vysvětlí označení da capo, al Fine • určí nástroje symfonického orchestru a rozpozná je na obrázku

3. ročník Žák:

• zapíše noty v klíči basovém od c do c1 • vyjmenuje oktávy a správně je označí • vyjmenuje všechny durové stupnice • zapíše tónický kvintakord • definuje pojem synkopa a dovede ji i zapsat • vysvětlí co je transpozice – provede transpozici lid.písně

104

• samostatně vytvoří takty: 2/2, 3/8, 6/8 • vysvětlí, co znamená interval a akord harmonický a melodický • vysvětlí rozdíl mezi intervalem a akordem • určí intervaly a zazpívá lidové písně, které mu dopomohou k jejich intonaci a jejich

sluchovému rozpoznávání: velkou sekundu a tercii, čistou kvintu • zapíše tónický kvintakord a jeho obraty • vysvětlí hlavní přednesová označení (grave, largo, lento, adagio, andante, moderato,

allegro, presto) • pojmenuje nástroje symfonického orchestru a rozdělí je do skupin • vysvětlí rozdělení hlasů (soprán, alt, tenor, bas)

4. ročník Žák:

• vysvětlí, jak se tvoří mollové stupnice aiolská, harmonická, melodická • odvodí předznamenání mollových stupnic z paralelních durových stupnic • přečte i zapíše tóny s dvojitými posuvkami • vysvětlí význam agogických změn ritardando, accelerando, ralentando, ritenuto • popíše základní melodické ozdoby: trylek, obal, příraz, nátryl • vysvětlí, co je stupnice chromatická a co jsou enharmonické tóny • vysvětlí co je citlivý tón ve stupnici • určí intervaly a zazpívá lidové písně, které mu dopomohou k jejich intonaci a jejich

sluchovému rozpoznávání: velkou sekundu, tercii, sextu a septimu, čistou kvartu, kvintu a oktávu

• přenese zahraný tón do své hlasové polohy • tvoří intervaly do čisté oktávy • zazpívá čistou oktávu • zapíše tóniku, subdominantu, dominantu ve všech durových tóninách • vysvětlí, co je opera a pojmy: libreto, árie, recitativ • vyjmenuje typické hudební formy a pozná charakteristickou hudební ukázku z období

baroka a klasicismu

5. ročník Žák:

• vysvětlí kvintový a kvartový kruh, stupnice stejnojmenné a paralelní • utvoří dominantní septakord • určí intervaly a zazpívá lidové písně, které mu dopomohou k jejich intonaci a jejich

sluchovému rozpoznávání: všechny základní intervaly odvozené od durové stupnice + malou sekundu, tercii, sextu a septimu

• vysvětlí přednesová označení: rubato, furioso, dolce, cantabile, comodo, meno mosso, con moto

• vysvětlí co je partitura, vysvětlí pojmy: tutti, solo, a capella, ossia • rozliší jednotlivé nástroje podle sluchu • vyjmenuje typické hudební formy a pozná charakteristickou hudební ukázku z období

romantismu a hudby 20. a 21. století • vyjmenuje a charakterizuje nejvýznamnější hudební styly 20. a 21. století

.

105

Hra v souboru -– ročníkové výstupy vyučovacího předmětu I. STUPEŇ:

3. ročník

Žák: • nasadí společně s ostatními • při společné hře v unisonu se dokáže přiladit k druhému spoluhráči (hraje v unisonu)

unisono • přizpůsobí svou hru požadované dynamice skladby • dodržuje předepsaný rytmus • při hře se nevrací k opravě chyby, aby nepřerušil plynulost skladby

4. ročník Žák:

• čistě intonuje při hře dvouhlasé skladby • v souborových partech respektuje předepsané smyky a prstoklady, nebo jiná specifika

svého nástroje • rozliší jednoduchá dirigentova gesta a správně na ně reaguje

5. ročník Žák:

• při hře svého partu udrží společný rytmus v nástrojové skupině • respektuje stanovená pravidla – včasný příchod, připravenost na zkoušku, příprava

nástroje, pokyny dirigenta • dodržuje předepsané frázování • zahraje jednoduchý part z listu • zahraje s jistotou svůj part ve vícehlasé skladbě

6. ročník Žák:

• naladí si nástroj podle pokynů učitele • při vystoupení dodržuje dohodnuté zásady – včasný příchod, koncertní oblečení, chování

na podiu, soustředění při vlastním vystoupení • prokáže, že chápe význam pravidel při zkouškách souboru • vysvětlí proč je třeba dodržovat předepsané frázování, smyky a prstoklady

7. ročník Žák:

• vysvětlí způsob ladění v souboru • rozpozná chybu mladšího spoluhráče a pomůže mu ji odstranit • s jistotou se udrží i v odlišném nástrojovém obsazení • dynamikou i způsobem hry rozliší při hře melodii a doprovod

106

II. STUPEŇ:

1. ročník Žák:

• podílí se na tvorbě pravidel při zkouškách souboru • vysvětlí dirigentova gesta pro metrum a dynamiku

2. ročník Žák:

• spontánně pomáhá nejmladším spoluhráčům s přípravou nástroje, not a dalších pomůcek při zkoušce, a s přípravou na vystoupení

• při hře svého partu využívá znalosti partů jiných nástrojů pro souhru a orientaci ve skladbě 3. ročník

Žák: • samostatně vyjádří svůj názor na kvalitu práce v souboru • zná povinnosti vedoucího nástrojové skupiny v souboru a dodržuje je

4. ročník

Žák: • vyjádří vhodným způsobem svůj názor při hodnocení výkonu druhých • vysvětlí význam partitury • využívá znalosti struktury skladby a specifika žánrů a stylů pro správnou interpretaci

Poznámka: Uvedené výstupy jsou realizovány podle možností a specifik jednotlivých hudebních nástrojů. Akordeonový soubor – ročníkové výstupy vyučovacího předmětu I. STUPEŇ:

3. ročník

Žák: • reaguje na základní dirigentská gesta vedoucího souboru • nasadí společně s ostatními • ukončí tón společně s ostatními hráči své nástrojové skupiny • respektuje základní dynamická znaménka • při hře se nevrací k opravě chyby, připojí se v následujícím taktu • dodržuje při vystoupení dohodnuté zásady – včasný příchod, koncertní oblečení, chování

na pódiu, soustředění při společném výkonu

4. ročník Žák:

• respektuje značení pro vedení měchu • správně zvolí předepsaný rejstřík • reaguje na základní dirigentská gesta pro změnu dynamiky • rozlišuje sluchem: hlavní, vedlejší hlasy, doprovod a pojmenuje je

5. ročník

107

Žák: • čte z listu jednoduché melodie a rytmy • přizpůsobí dynamiku svého hlasu v souladu s jeho významem ve skladbě • při hře svého partu udrží rytmus s ostatními hráči své skupiny • respektuje společně stanovená pravidla – včasný příchod, znalost svého partu, příprava

nástroje a notových stojánků

6. ročník Žák:

• vysvětlí proč je důležité dodržovat tempo, dynamiku, vedení měchu – frázování, rejstříkování a prstoklady

• prokáže, že chápe význam pravidel při zkouškách souboru

7. ročník Žák:

• hraje plynule a bezchybně noty z listu • je rytmicky a melodicky nezávislý • samostatně nacvičí a předvede svůj part • zdůvodní význam svého i ostatních hlasů pro výstavbu skladby • prokáže, že je schopen pomoci mladšímu spolužákovi při odstranění chyby • reaguje na gesta vedoucího souboru vyjadřující temporytmické a dynamické změny • rozliší a popíše různé styly

II. STUPEŇ:

1. ročník Žák:

• vysvětlí význam dirigenta a partitury • pohotově reaguje na dirigentská gesta pro metrum a dynamiku • podílí se na tvorbě pravidel při zkouškách souboru

2. ročník Žák:

• se podílí na hudební dramaturgii souboru • pohotově zastoupí chybějícího hráče v oslabené skupině • orientuje se v partituře

3. ročník

Žák: • sluchem rozlišuje kvalitu zvuku celého souboru a dokáže vhodným způsobem upozornit

na nedostatky • zná povinnosti vedoucího nástrojové skupiny a dodržuje je

4. ročník

Žák: • využívá náročnější prsto-měchové a rejstříkovací techniky • využívá znalosti struktury skladby a specifika žánrů a stylů pro správnou interpretaci. • sám ovládá základní dirigentská gesta • vyjádří vhodným způsobem svůj názor při hodnocení výkonu druhých

108

Soubor populární hudby – ročníkové výstupy vyučovacího předmětu I. STUPEŇ:

3. ročník

Žák: • nastoupí dle svého partu • přizpůsobí svou hru požadované dynamice skladby • dodržuje předepsaný rytmus • při hře se nevrací k opravě chyby, aby nepřerušil plynulost skladby

4. ročník Žák:

• v souborových partech respektuje notový zápis, akordické značky, či jiná specifika svého nástroje

• rozliší jednoduchá gesta vedoucího souboru a správně na ně reaguje

5. ročník Žák:

• dodržuje předepsané frázování • zahraje jednoduchý part z listu • respektuje stanovená pravidla – včasný příchod, připravenost na zkoušku, příprava

nástroje

6. ročník Žák:

• při vystoupení dodržuje dohodnuté zásady – včasný příchod, chování na podiu, soustředění při vlastním vystoupení

• podílí se na výběru repertoáru

7. ročník Žák:

• podílí se na výběru tóniny dle rozsahu a technických možností sólistů • dynamikou i způsobem hry rozliší při hře melodii či sólo a doprovod • vysvětlí způsob ladění jednotlivých nástrojů v souboru

II. STUPEŇ:

1. ročník Žák:

• předvede práci s ozvučovaní technikou • aplikuje dovednosti získané v individuálním studiu

2. ročník Žák:

• spontánně pomáhá mladším spoluhráčům s přípravou nástroje, not, aparatury a dalších pomůcek při zkoušce a s přípravou na vystoupení

• při hře svého partu využívá znalosti partů jiných nástrojů pro souhru a orientaci ve skladbě

109

3. ročník Žák:

• je schopen přebrat vedoucí pozici v souboru • samostatně vyjádří svůj názor na kvalitu práce v souboru • aktivně spolupracuje na společném zvuku a hudebním výrazu

4. ročník

Žák: • využívá znalosti struktury skladby a specifika žánrů a stylů pro správnou interpretaci • předává zkušenosti a vědomosti získané v průběhu studia • vyjádří vhodným způsobem svůj názor při hodnocení výkonu druhých

Komorní hra – ročníkové výstupy vyučovacího předmětu I. STUPEŇ:

3. ročník

Žák: • správně nasadí • při společné hře se dokáže přiladit k druhému spoluhráči • udrží rytmus v souladu s dalšími hráči • při hře se nevrací k opravě chyby, aby nepřerušil plynulost skladby

4. ročník Žák:

• čistě intonuje při hře jednoduché dvouhlasé skladby • přizpůsobí svou hru požadované dynamice skladby • dodržuje předepsané frázování, nádechy, smyky, nebo jiná specifika svého nástroje

5. ročník Žák:

• respektuje stanovená pravidla – včasný příchod, připravenost na zkoušku, příprava nástroje • zahraje s jistotou svůj part ve vícehlasé skladbě • respektuje spoluhráče, rozliší vedoucí nebo doprovodný hlas či akordy

6. ročník Žák:

• při vystoupení dodržuje dohodnuté zásady – včasný příchod, koncertní oblečení, chování na podiu, soustředění při vlastním vystoupení

• s jistotou zahraje svůj part i v odlišném nástrojovém obsazení

7. ročník Žák:

• rozliší charakter a styl skladby a přizpůsobí mu svou hru • respektuje agogické a dynamické změny v souladu s ostatními hráči

110


• zahraje jednoduchý part z listu. • zahraje part složitější formy a výrazu

2. ročník Žák:

• při hře svého partu využívá znalosti partů ostatních hráčů pro souhru a orientaci ve skladbě

• zahraje svůj part v polyfonní skladbě • orientuje se v rozložení hlasů a umí je dynamicky odlišit

3. ročník

Žák: • hraje technicky náročné skladby s obtížnými rytmy • ve vícevěté komposici vyjádří vhodnými tempy a kontrasty charakter vět

4. ročník

Žák: • při hře svého partu respektuje společný výraz a přesnost souhry • posoudí výkon komorního tělesa a kritiku vhodně vyjádřit

Poznámka: Uvedené výstupy jsou realizovány podle možností a specifik jednotlivých hudebních nástrojů Pěvecký sbor – ročníkové výstupy vyučovacího předmětu I. STUPEŇ

1. ročník

Žák: • předvede správný pěvecký postoj • zazpívá jednoduché lidové a umělé písně

2. ročník

Žák: • zpaměti zazpívá jednoduchou lidovou píseň • čistě intonuje, udrží rytmus písně

3. ročník

Žák: • zpívá písně ve svém přirozeném rozsahu • udrží svůj hlas v jednoduchém dvojhlase

4. ročník

Žák: • správně a přirozeně artikuluje

111

• udrží svůj hlas v kánonu

5. ročník

Žák: • prokáže, že rozumí notovému zápisu a vysvětlí strukturu jednoduché sborové partitury • přistupuje aktivně ke společné práci ve sboru

6. ročník

Žák: • udrží svůj hlas v jednoduchém trojhlase • přizpůsobuje svůj hlas dynamicky i intonačně ostatním hlasům

7. ročník Žák: • čistě zazpívá svůj part v jednoduchém čtyřhlase • dbá na kantilénu a dodržování hudebního frázování

II.STUPEŇ

1. ročník

Žák: • zazpívá čistě jednoduché skladby bez doprovodu • předvede zpěv staccato i legato

2. ročník Žák:

• udrží svůj hlas v náročnějších dvojhlasých i trojhlasých skladbách • dodržuje artikulaci, měkce a čistě nasazuje tón, zpívá kultivovaně

3. ročník Žák:

• zazpívá intonačně čistě ve skladbách a capella střední náročnosti • přizpůsobí svůj hlas potřebám interpretace stylu

4. ročník

Žák: • vyjmenuje základní druhy skladeb ve sborové tvorbě • zazpívá svůj part z vícehlasé partitury

112

Seminář klávesových nástrojů – ročníkové výstupy vyučovacího předmětu I. STUPEŇ:

4. ročník

Žák: • při víceruční hře nasadí společně s partnerem • při víceruční hře dodrží předepsaný rytmus a tempo • zahraje jednoduchý part víceruční hry v pomalém tempu v souhře se spolužákem

5. ročník

Žák: • zahraje jednoduchý part víceruční hry v pomalém tempu v souhře se spolužákem • spontánně vyjádří při improvizované hře na klavír náladu, pocit • se při víceruční hře neopravuje a nevrací, aby nenarušil plynulost hry • svými slovy vyjádří názor na poslouchanou skladbu

6. ročník

Žák: • vyjmenuje několik významných autorů klavírní literatury • svými slovy charakterizuje písňovou formu a variace • při víceruční hře respektuje dynamiku

7. ročník

Žák: • po domácí přípravě zahraje rytmicky náročnější part víceruční skladby • je schopen pomoci mladšímu spolužákovi s odstraněním chyby při víceruční hře • stručně nastíní historický vývoj klávesových nástrojů

II. STUPEŇ:

1. ročník

Žák: • zařadí vyslechnutou skladbu do příslušného stylového období • aktivně se podílí na hodnocení vyslechnutých skladeb • podle harmonického základu jednoduše zaimprovizuje při čtyřruční hře • při poslechu rozpozná písňovou formu, variace, tanec

2. ročník

Žák: • aktivně se podílí na hodnocení vyslechnutých skladeb a při hodnocení používá poznatky

získané při studiu • zahraje z listu svůj part v náročnější skladbě (dodrží tempo a plynulost hry)

3. ročník

Žák: • vyjádří vhodným způsobem svůj názor při hodnocení výkonu druhých • zahraje kadence T – S – D – T a II. - V. - I. a vytvoří k nim krátké improvizace

113

• je schopen zvolit vhodné tempo a dynamiku a vést mladšího spolužáka při nácviku čtyřruční skladby

• vysvětlí význam čtyřruční hry v dějinách hudby

4. ročník

Žák: • aktivně se podílí na hodnocení vyslechnutých skladeb • po domácí přípravě zahraje čtyřručně náročné skladby, např. Dvořákovy Slovanské

tance • vysvětlí a pozná sonátovou formu • využívá znalosti žánrů a stylů pro správnou interpretaci skladby a na základě těchto

znalostí pomůže mladším spolužákům se správnou interpretací • zpracuje kritiku koncertu, který navštíví

114

6 VZDĚLÁVACÍ OBSAH VÝTVARNÉHO OBORU

6.1 Přípravné studium

Učební plán – varianta 1: dvouleté přípravné studium I. stupně 1. ročník 2. ročník Přípravná výtvarná výchova 2 2 Učební plán – varianta 2: jednoleté přípravné studium I. stupně 1. ročník Přípravná výtvarná výchova 2 Učební plán – jednoleté přípravné studium II. stupně 1. ročník Základy výtvarné tvorby 3 Přípravná výtvarná výchova – ročníkové výstupy vyučovacího předmětu

Přípravná výtvarná výchova

Žák: • lokalizuje barvy a tvary ve svém okolí, k jednotlivým barvám přiřadí pocity a nálady • nakreslí a namaluje oblíbené pohádky • v kresbě a malbě zobrazí situace, osoby nebo předměty ze svého každodenního života • spojuje lepením stejnorodé materiály • vytvoří jednoduchý černobílý monotyp • vymodeluje jednoduché tvary • při kresbě lidské postavy a obličeje zobrazí detaily • vytvoří jedno i vícebarevné protisky • při kresbě a malbě využije celou plochu formátu • podílí se ve dvojici či vícečlenné skupině na společné plošné i prostorové práci • respektuje pokyny učitele • koncentruje se na práci

Základy výtvarné tvorby– ročníkové výstupy vyučovacího předmětu

Základy výtvarné tvorby

Žák: • předvede vybrané kresebné a malířské techniky • zobrazí základní rysy lidské postavy a její postoje v různých fázích pohybu • v plošných a prostorových studiích vyřeší kompozici krajiny a města • tiskne z hloubky technikou suché jehly • vymodeluje předmět ve správném tvaru a proporcích • na základě skic vytvoří objekt z různorodých materiálů a instaluje jej do vhodného prostředí • rozpozná hlavní znaky základních historických slohů

115

6.2 Výtvarná tvorba

Učební plán: I. stupeň II. stupeň

1.r 2.r 3.r 4.r 5.r 6.r 7.r I.r II.r III.r IV.r

Povinné předměty

Plošná tvorba 1,5 1,5 1,5 1 1 1 1 1 1 1 1

Prostorová tvorba 1,5 1,5 1,5 1 1 1 1 1 1 1 1

Volitelné předměty

Grafický design

- - - 1 1 1 1 1 1 1 1

Keramika

Konceptuální tvorba

Studijní kresba, malba a modelování


1. Celková týdenní dotace jsou tři hodiny a výuka je organizována tříhodinových blocích. 2. Z nabídky volitelných předmětů si žák na doporučení učitele volí od 4. ročníku jeden

předmět. 3. Výuka je organizována ve skupinách 10 – 15 žáků. Na základě rozhodnutí ředitele školy

může být v odůvodněných případech otevřena studijní skupina i s nižším počtem žáků. 4. Žák starší 14-ti let přijatý do II. stupně bez předchozího studia v ZUŠ začíná toto studium

plněním vzdělávacího obsahu I. stupně. 5. Žáku, který prokazuje výborné studijní výsledky, může být z rozhodnutí ředitele školy, na

základě žádosti zákonného zástupce a doporučení učitele, navýšena hodinová dotace v kolektivní výuce až na 6 hodin týdně. V takovém případě si žák může zvolit druhý volitelný předmět.

Plošná tvorba – ročníkové výstupy vyučovacího předmětu I. STUPEŇ

1. ročník

Žák: • určí základní barvy a namíchá sekundární barvy • zná zásady práce s běžným výtvarným nářadím a pomůckami • vytvoří jednoduché kompozice s využitím kolorování, lavírování a rozmývání • prakticky prokáže základní znalost kresebných technik • vytvoří negativní černobílou nebo barevnou kompozici na papíru různého povrchu • prokáže odvahu k experimentování s materiálem v koláži, dekoláži, muchláži, frotáži

2. ročník

Žák:

116

• kombinuje práci se suchými technikami s technikami mokrými • vytvoří černobílou nebo barevnou grafiku • vysvětlí co je komiks, navrhne a provede vlastní řešení • správně použije základní výtvarné techniky (např. malba, kresba, akvarel, tisk) • kombinuje barvy, využije celou či omezenou škálu barevného spektra

3. ročník

Žák:

• kresebný záměr vyjádří kombinovanými technikami a perokresbou • rozdělí barvy na teplé a studené, namíchá určitý odstín • v grafice využije zajímavé struktury • předvede elementární pravidla kompozice a kontrastu, vysvětlí architektonické prvky z

hlediska jejich dobové nutnosti a funkce • změní v kompozici měřítko fotografií nebo xerokopií

4. ročník

Žák: • v jednotlivých kreslířských technikách zpřesní práci s linií • experimentuje s barevným kontrastem a harmonií; své poznatky aplikuje při zobrazení • vyjádří popředí a pozadí, hloubku a prostor • určí správné proporční vztahy mezi předměty • zachytí světlo a stín • vytvoří skici a nákresy a ztvární je ve studijní i volné tvorbě • vyjmenuje základní výtvarné styly

5. ročník

Žák:

• v kreslířských technikách rozliší intenzitu tónů, světla a stínu a sílu linií • barvy používá ve vztazích, při řešení předmětné i nepředmětné kompozice, uplatní valéry a

odstíny • vytvoří papírovou a textilní koláž • jednoduše vysvětlí základy lineární perspektivy • provede samostatně jednoduchý soutisk v grafice

6. ročník

Žák: • zpracuje variace zvoleného motivu osvojenými technikami • při zobrazení jednoduchých rotačních těles uplatní základní zásady lineární perspektivy • vysvětlí co je ptačí a vzdušná perspektiva • popíše vybrané umělecké dílo s využitím již osvojených odborných termínů

7. ročník

Žák: • vytvoří šrafováním jemné přechody mezi světlem a stínem mechanicky jedním směrem nebo

sleduje linii tvaru předmětu • předvede lineární a lavírovanou kresbu • vysvětlí základy teorie o barvách • prakticky prokáže znalost kreslířských, malířských a vybraných grafických technik • aplikuje základní znalosti o lineární perspektivě, rotačních tělesech, půdorysu, nárysu a

117

bokorysu • rozliší subjektivní a objektivní popis vybraných uměleckých děl • zařadí oblíbené autory do jednotlivých etap výtvarného umění • prezentuje průběžně zpracovávané portfolio • charakterizuje základní etapy výtvarného umění

II. STUPEŇ

1. ročník

Žák: • využije perspektivu v jednotlivých plánech (popředí, střed, pozadí) • vystihne atmosféru zobrazovaného námětu • zjednoduší a stylizuje motivy, umístí světla a stíny • zobrazí hmotu předmětů a jejich linie • napne a připraví papír • využije transparentní a krycí barvy, polosuchý štětec, šablony • interpretuje výtvarné dílo ve vztahu k osobě autora či historii

2. ročník

Žák: • vystihne kontrasty světla a stínu • zachytí proporce, hloubku a odstíny předmětů • porovná a zkonfrontuje vztahy objektů, vytvoří prostorovost, využije perspektivu • použije mřížku z pomocných linií • využije různé typy kompozice; vysvětlí pravidlo zlatého řezu • zapojí se do diskuse o navštívených galeriích, muzeích a památkách • orientuje se v umělecké tvorbě minulosti i současnosti

3. ročník

Žák: • využije lazury, frotáže a další techniky; vytvoří jemné odstíny • zobrazí dálku barvami, rozostří obrysy • zachytí celkovou podobu, kompoziční schémata, kontrast světla a stínu • ve skicách a návrzích zvolí kompozici, definuje a upraví námět • v akvarelech použije transparentní barevné vrstvy na různých podkladech • vysvětlí postupy základních grafických technik a související terminologii • vyvodí a ověří si vztahy v umělecké tvorbě napříč historií v různých obdobích a

kontextech

4. ročník

Žák: • prokáže zvládnutí kreslířské malby a harmonie lomených barev • určí velikost a proporce a porovnává je podle skutečnosti • vymývá barvu z plochy, používá stupňované lavírování, nanáší jednu či více vrstev • míchá a rozpíjí barvy, zachytí dojmy a nálady, barvy a světla • vytvoří studijní kresbu a malbu základními a kombinovaných technikami • rozliší reprodukční, užitou a dekorativní grafiku • vysvětlí hlavní historické slohy i současné tendence, podle svých schopností • hledá souvislosti výtvarného umění v jiných odvětvích lidské činnosti

118

Prostorová tvorba – ročníkové výstupy vyučovacího předmětu I. STUPEŇ

1. ročník

Žák: • vytvoří asambláže různých rozměrů z dostupných přírodních materiálů • vytvaruje objekty z papíru různých barev a gramáží • pojmenuje základní nástroje pro práci s hlínou • vytvoří jednoduchý hliněný reliéf • realizuje objekt ve zvoleném materiálu • rozpozná použití různých materiálů

2. ročník

Žák:

• z různých materiálů vytvoří drobné asambláže • vytvaruje objekty z přírodních materiálů; využije vázání a obtáčení • v hlíně hmatově pozná a pojmenuje formy všech základních tvarů • vytvoří objekty proměnou nalezených předmětů • vysvětlí rozdíl mezi pojmy socha a sousoší, skulptura, plastika, objekt

3. ročník

Žák: • vymodeluje a nakašíruje jednoduché objekty • vytvoří z hlíny kompozice • vytvaruje masku • vytvoří trojrozměrný objekt z netradičních materiálů • sestaví mozaiku • interpretuje tvary na základě prožitých haptických vjemů

4. ročník

Žák: • rozdělá sádru a odlije malé sádrové objekty • připraví papírovou kašírovací hmotu a vytvoří z ní prostorové objekty • zkomponuje jednoduchý hliněný reliéf • v tvorbě využije symboliku gesta, pohybu a postoje a vysvětlí ji • v hlíně vytvoří kopii drobné plastiky či jejího detailu • z různých materiálů sestaví haptický objekt pro nevidomé

5. ročník

Žák: • ve vybraném materiálu personifikuje přírodní motivy • nakašíruje rozměrnější barevné objekty • v malém měřítku vymodeluje stylizované postavy zvířat a lidí • realizuje zjednodušený námět v nízkém reliéfu • vymodeluje čitelně a výrazně písmeno a typografickou značku • vytvoří variabilní kompozice z vícedílných hliněných destiček

6. ročník

Žák: • odlije objekt ze šedé nebo bílé sádry • vytvaruje figurativní i nefigurativní motivy • v prostoru aplikuje znalosti o kompozici a proporcích lidského těla

119

• ve vysokém reliéfu vymodeluje písmeno nebo typografickou značku • domyslí, naskicuje a zrealizuje objekt na základě haptické zkušenosti • vymodeluje kompozice z geometrických tvarů z hlíny

7. ročník

Žák: • navrhne a vytvoří drátěný objekt • vytvoří nízký i vysoký reliéf • prokáže znalost modelačního a skulptivního principu • zvolí vhodnou techniku pro realizaci zadaného úkolu • vytvoří mobily - pohyblivé objekty různých velikostí a materiálů • pracuje s objekty ve vztahu k prostoru • ukáže na obrázku základní prvky architektury • vysvětlí význam použití objektu v prostoru

II. STUPEŇ

1. ročník

Žák: • rozliší modelovací hmoty a jejich vlastnosti • vymodeluje plastiku na základě kresebné skici a návrhu • popíše rozdílné vlastnosti materiálů a způsoby jejich zpracování • kombinuje papírovou kašírovací hmotu s dalšími materiály • v interiéru i exteriéru nainstaluje a zdokumentuje zhotovené objekty

2. ročník

Žák:

• provede dle historických předloh techniku nízkého nebo vysokého reliéfu • využije přesahy mezi jednotlivými technikami i dalšími médii • umístí a osvětlí vytvořené objekty; zvýrazní objemy a povrchy • vysvětlí techniku a zrealizuje drobný předmět denní potřeby • zvolí vhodnou techniku pro realizaci daného námětu

3. ročník

Žák: • vytvoří polychromovaný reliéf • odlije pozitivní a negativní sádrové objekty • využije různých přístupů a materiálů při tvorbě prostorové kompozice z geometrických

tvarů • vyjádří volnou tvorbou emoce, pocity a vztahy • využije účinek světla k evokaci oživení a pohybu vytvořeného objektu

4. ročník

Žák: • z hmoty zformuje rozměrnější objekt • vytvoří figurativní nebo nefigurativní motiv vycházející ze znalosti skulptivního nebo

modelačního principu • v objektové činnosti z materiálů či nalezených předmětů vytvoří nové situace a nová prostředí • z různých materiálů navrhne a zrealizuje užitné předměty denní potřeby

120

Grafický design – ročníkové výstupy vyučovacího předmětu I. STUPEŇ

4. ročník

Žák: • v kompozici rozezná barvy; vyhledá a zkombinuje v černobílé a barevné variantě stejné tvary

i vzory • v ploše zpracuje písmena • složí vzorky různých materiálů do kompozičních celků • ze základních tvarů sestaví kompozici, navrhne a zrealizuje skládačku • vytvoří jednoduchou barevnou kompozici z několika základních tvarů • navrhne kompozici z drobných objektů symetrických a asymetrických tvarů • zpracuje prostorově nápis • vytvoří piktogram, graficky ztvární stylizované motivy

5. ročník

Žák: • graficky využije písmo • využije papírů v omezené či neomezené škále pro barevnou kompozici • v rámci formátů sestylizuje jednoduché motivy do základních tvarů • vyšrafuje a ilustruje písmeno, určí intenzitu černobílého nebo barevného tónu • vysvětlí co je piktogram • použije písmo ve volně malířsky pojaté dekorativní funkci • navrhne graficky originální obaly • vytvoří skici a realizuje masku • stylizuje předměty

6. ročník

Žák: • provede iniciálu v černobílé variantě • vytvoří pozitivní a negativní ornament ve změněném měřítku • navrhne a zrealizuje sadu jednoduchých módních doplňků • využije princip op-artu • navrhne a zrealizuje obal oblíbené knihy • zkomponuje negativní písmeno či ornament • zobrazí iniciálu v barevném provedení • zrealizuje jednoduché černobílé logo • vytvoří propagační materiály

7. ročník

Žák: • provede abecedu plným písmem – groteskem • vytvoří logo pro ZUŠ či firmu; v návrzích a realizacích je aplikuje na další předměty • vytvoří návrh balícího papíru, obálky, plakátu • v barevném papíru sestylizuje ze základních tvarů složitější motivy • graficky ztvární prostorový objekt nebo prostor • navrhne a zrealizuje obal

II.STUPEŇ:

121

1. ročník

Žák: • vyjmenuje základní trojrozměrná písma • vytvoří piktogram v několika černobílých a barevných variantách • zrealizuje užitý předmět z materiálů snadné dostupnosti, recyklace a obnovitelnosti • prakticky prokáže jednoduchou znalost písmomalířské hůlky, per a plochých štětců • vyjmenuje některé české typografy a designéry

2. ročník

Žák:

• rozliší antikvu, kurzívu a italiku • spojí vhodné piktogramy v celek • navrhne a zrealizuje jednoduché dárkové předměty • v kompozičních variantách zvolí vhodné formáty a materiály, odstíny a tóny, barvy a

formy, • kompozici a světlo • provede černobílou a barevnou ligaturu – dvou spojených písmen • vytvoří prostříhané leporelo • vyjmenuje světově proslulé typografy a designéry

3. ročník

Žák:

• vysvětlí pojem kaligrafie • aplikuje zvolená propagační písma do grafických návrhů • navrhne obálku časopisu • vytvoří stylizované papírové objekty dle reálné předlohy • v jednoduché formě prokáže znalost přesahů do oblasti videa a animace vysvětlí základní

typologii písma – majuskule, minuskule, duktus • v diskuzi vyjádří svůj názor na nejdůležitější etapy dějin typografie a grafického designu

4. ročník

Žák:

• zkombinuje různé materiály, spojí geometrické a organické tvary • vytvoří obálku knihy • zrealizuje libovolnou technikou barevný plakát formátu A1 • zkomponuje ve volné a užité tvorbě symetrii a asymetrii, v křivkách a diagonálách; využije • získaných znalostí perspektivy • navrhne realizaci ve formě videa nebo animace • shrne poznatky o typografii a grafickém designu • prezentuje a obhájí dlouhodobě zadaný projekt, včetně předložení svého portfolia

122

Keramika -– ročníkové výstupy vyučovacího předmětu I. STUPEŇ

4. ročník

Žák: • vymodeluje plastiku nejjednodušším keramickým způsobem z koule a válců • vyjmenuje způsoby základní povrchové úpravy keramiky • vytvaruje objekt z papíru jako základního materiálu • vytvoří z tvarových prvků (odřezků, přírodnin, kamenů, krabiček, plastových láhví...)

prostorovou kompozici • popíše ukázky třech vybraných sochařských děl • vymodeluje plastiku z válců • vytvoří jednoduchý kachel s různými náměty • vytvaruje plastiku z dalších materiálů (různé druhy papíru, plast...) • vytvoří kompozici v ploše z přírodních materiálů • vyjmenuje významné stavby, památky a sochy ve svém okolí 5. ročník

Žák: • určí základní druhy keramických hmot • vymodeluje jednoduchou figuru z plátu • vymodeluje reliéf a vysvětlí rozdíl mezi reliéfem a volnou plastikou • vyjmenuje techniky práce s engobami, kysličníky, pigmenty a glazurami a prakticky je využije • vytvoří plastiku technikou papírmašé • svými slovy porovná a popíše roli výtvarných prvků v uměleckých dílech dvou autorů (např.

sochař J. Miró, sochař H. Moore) • vymodeluje misku a dutý tvar (z koule, válců i plátu) • vymodeluje plastiku sochařským způsobem • vyřeší plynulé přechody objemů k sochařské studii • připraví modelářskou sádru k použití • vytvoří drobnou figurální plastiku z keramické hmoty • popíše hlavní znaky pravěkého a egyptského sochařství 6. ročník

Žák: • vymodeluje řezy, detaily, zvětšeniny, studie struktur • vyrobí jednodílnou sádrovou formu • na povrchovou úpravu keramiky použije glazury (technika smáčení, stříkání) a kysličníky • z krabiček sestaví kompozici s architektonickými rysy • charakterizuje hlavní znaky antické a románské sochy • vyjmenuje románské památky ve svém okolí • vymodeluje nefigurativní volnou plastiku jako parafrázi pocitů • vysvětlí rozdíl mezi nízkým a vysokým reliéfem, vytvoří nízký i vysoký reliéf • předvede techniku vtlačování do jednodílných sádrových forem • vytvoří kompozici drobné prostorové etudy z nových netradičních materiálů • charakterizuje hlavní znaky gotické sochy • zaznamená písemně zážitky z výstavy výtvarného umění

7. ročník

Žák: • vymodeluje portrétní skicu • vhodně použije různé druhy keramických hmot a materiály na povrchovou úpravu keramiky

123

• vysvětlí základní keramické techniky a způsoby výpalu • nainstaluje svoje dílo do prostoru • vyjmenuje základní znaky sochařského umění baroka a 19. století • vyjmenuje zásadní sochařská díla v dějinách umění • fotograficky zdokumentuje dílo na nekonečném pozadí, v interiéru i exteriéru

II. STUPEŇ 1. ročník

Žák: • vymodeluje hlavu • vyjmenuje keramické hmoty a materiály na povrchovou úpravu keramiky, vysvětlí jejich

použití • navrhne prvky drobné architektury a designu předmětů z různých materiálů • vysvětlí a předvede základní principy perspektivního vyjádření prostoru • navrhne a instaluje díla v prostoru (interiér, exteriér)

2. ročník

Žák: • vymodeluje detaily a výřezy přírodnin a předmětů podle skutečnosti • vysvětlí a předvede použití glazur, pigmentů a barev na 3. výpal • využívá v tvorbě zákonitosti statiky • zformuluje své postoje k modernímu umění

3. ročník

Žák: • navrhne, zrealizuje a obhájí svoji prostorovou tvorbu (design předmětů, prvky architektury) • navrhne drobné stavby nebo jejich části, vyřeší jejich barevnost, světelné a proporční účinky

prostoru • navrhne a nainstaluje dílo do prostoru, provede vizualizaci • vysvětlí význam archivace fotografické dokumentace vytvořených děl a její postupy • charakterizuje výtvarné směry 20. století

4. ročník

Žák: • vysvětlí technologii zpracování keramických výrobků od náčrtu, návrhu přes modelování

modelů, realizaci díla, způsoby sušení, přežah, zpracování povrchu a konečný výpal • ve vyjadřování používá odbornou terminologii, podílí se na instalaci výstavy VO • prokáže znalost dějin keramiky

Konceptuální tvorba – ročníkové výstupy vyučovacího předmětu I. STUPEŇ

4. ročník

Žák: • vysvětlí pojem konceptuální umění • při hře zaujme jasný názor • vědomě používá vizuální znaky v kresbě a správně používá pojmy: znak, symbol, logo a

124

piktogram • popíše odlišnosti různých druhů materiálů vzhledem k vyznění konceptuálního artefaktu • verbálně analyzuje pracovní postup

5. ročník

Žák: • rozpoznává situace a je schopen je racionálně i emocionálně popsat • s konkrétním záměrem používá písmena a číslice v kresbě • hledá postoje, vztahy a významy v kontextuálním umění • pracuje s materiály s určitým záměrem • vytváří první konceptuální formy jako záznamy procesů • kombinuje materiály s textem dle zadané koncepce

6. ročník

Žák: • smysluplně používá slova a věty v kresbě nebo malbě • dokáže dát větám nový smysl prostřednictvím vizuální interpretace • kriticky hodnotí různé osobní i veřejné postoje v rámci vizuálního projevu • vytváří koncepty ve formách performance a body artu • používá materiály v kontextu významu • prokáže, že chápe konceptuální význam v kontextuální souvislosti

7. ročník

Žák: • dovede vysvětlit umělecké dílo jako formu vyjádření vztahu ke společnosti • realizuje jednotlivé formy konceptuálního umění jako je performance, land art, textový

projekt • vhodně volí materiál a formu k zamýšlenému konceptu • zaujme postoj k problému a zdůvodnit jej • prokáže, že umí interpretovat konceptuální principy

II.STUPEŇ 1. ročník

Žák: • vyjmenuje jednotlivé formy konceptuálního umění a vysvětlí jejich klady a možné problémy • definuje rozdíl mezi formou historického, konceptuálního a postkonceptuálního umění a

doloží ho na vývoji světového umění • vysvětlí rozdíl mezi volným a užitým uměním • vysvětlí pojmy: alternativní, populární a kýčový • vytvoří koncept jako transformaci nemateriální ideje ve vizualizovanou

2. ročník

Žák: • teoreticky interpretuje konkrétní konceptuální práce a popíše jejich formy • vlastní konceptuální prací zaujímá adresné postoje • si vytváří priority ve vizuálním umění a ukáže je v realizacích • realizuje konceptuální přístup v různých formách • vytvoří koncept práce, kterým předvede rozdíl mezi alternativní a populární kulturou

125

3. ročník

Žák: • vyjmenuje některé konceptuální umělce a rozebere formy jejich prací • vysvětlí rizika jednotlivých forem konceptuálního přístupu a ukáže je například vlastní práce • rozumí provozu vizuálního umění a situaci současného umělce • vytvoří koncept, který se zabývá institucionální kritikou • smysluplně využije apropriaci a postprodukci ve své práci a tento přístup obhájí

4. ročník

Žák: • plně rozumí konceptuálnímu přístupu a dokáže konceptuální umění vřadit do souvislostí

historie umění • kriticky rozebere kvalitu konceptuálního uměleckého díla • v rámci vlastních principů konceptuální tvorby interpretuje společenské souvislosti • ve své práci směřuje k osobitému přístupu k tvorbě • realizuje konceptuální práci s výraznou politickou či osobní výpovědí • vytvoří reprezentativní portfolio svých prací

Studijní kresba, malba a modelování – ročníkové výstupy vyučovacího předmětu I.STUPEŇ

4. ročník

Žák: • nakreslí zátiší ve valérech • nakreslí v základních tvarech portrét • prokáže, že zná základní vizuální výrazové prostředky • vymodeluje předměty podle předlohy • správně použije jednotlivé techniky ve vztahu k zobrazovaným předmětům

5. ročník

Žák: • vyjádří prostorové vztahy v kresbě i malbě • v malbě rozliší lokální a jevové barvy • rozlišuje mezi konstruovanou a vzdušnou perspektivou • vytvoří objem v modelaci

6. ročník

Žák: • prokáže znalost teorie barev • využívá hodnoty studených a teplých tónů • nakreslí figuru v pohybu • využije valérovou kresbu • vyjádří struktury materiálů • v modelaci zachytí správné proporce předmětů zátiší

7. ročník

126

Žák: • zachytí zvíře v pohybu • nakreslí figuru ve správných poměrech • vytvoří jednoduchou figurální kompozici • v malbě vyjádří prostorovou dynamiku a osvětlení • ve 3D modelaci umí vytvořit složitější útvary podle předlohy

II.STUPEŇ

1. ročník

Žák: • používá kontrolu přesnosti kresby pomocí měření úhlů a vzájemných poměrů, tzv. vizování • správně nakreslí elipsy těles • přirozeně pracuje s valéry podle modelu • vyjádří strukturu materiálů v kresbě i malbě vzhledem k předloze • přesně vymodeluje základní tvary jako kouli a krychli nebo jehlan a kužel

2. ročník

Žák: • prokáže, že ovládá konstruovanou perspektivu • vhodně používá výtvarné techniky podle typu práce • vyjádří prostorové vztahy mezi předměty a jejich pozadím • využívá nasvícení předmětů a modelu a dokáže tak vyjádřit objem • vytvoří kopii podle kresby • ve 3D modelaci pracuje se strukturami a objemem

3. ročník

Žák: • používá všechny dostupné vizuální kontrasty: kontrast teplá-studená, valérové,

komplementární a strukturální kontrasty • nakreslí portrét, figuru a pohybové studie • vytvoří kopii podle malby • namaluje portrét • v modelaci pracuje s dynamikou a statikou

4. ročník

Žák: • prokáže znalost základů kompozice • v modelaci dokáže vyjádřit statiku a dynamiku, objem, hmotu a strukturu předmětů • nakreslí pohled na ulici v perspektivě i městskou vedutu • zná vzdušnou perspektivu a umí ji použít • vymodeluje hlavu • sestaví ucelené portfolio

127

7 VZDĚLÁVACÍ OBSAH LITERÁRNĚ DRAMATICKÉHO OBORU

7.1 Přípravné studium literárně dramatického oboru

Přípravné studium I. stupně LDO – Přípravná dramatická výchova Učební plán přípravného studia I. stupně LDO – varianta 1: dvouleté přípravné studium Předmět 1. ročník 2. ročník Přípravná dramatická výchova 1 1

Učební plán přípravného studia I. stupně LDO – varianta 2: jednoleté přípravné studium Předmět 1. ročník Přípravná dramatická výchova 1

Poznámka k učebnímu plánu přípravného studia I. stupně: Přípravná dramatická výchova se vyučuje ve skupině 3 – 12 žáků. Hodinové dotace může být ve všech ročnících navýšena podle počtu a schopností dětí na 2 hodiny týdně a to i v průběhu školního roku. Přípravné studium II. stupně LDO Přípravné studium II. stupně je určeno žákům, kteří neabsolvovali 1. stupeň studia Učební plán přípravného studia II. stupně LDO Předmět 1. ročník Individuální tvorba a interpretace 0,5

Práce v divadelním souboru 1 Základy dramatické tvorby 1 Učební osnovy vyučovacích předmětů: Přípravné studium I. stupně

Vyučovací předmět: Přípravná dramatická výchova

Žák: • při hře běžných situací (nákup, škola, lékař atd.) rozliší odpovídající a neadekvátní reakce • předvede základní princip hry s předměty – oživování hraček a věcí • vnímá dětského partnera a respektuje pokyny učitele • nebojí se prezentovat před spolužáky • podílí se na vyprávění či vymýšlení společného příběhu • orientuje se v prostoru, reaguje na základní pokyny – nahoru, dolů, vpředu, vzadu, po

straně, uprostřed • se při rychlém pohybu vyhne partnerovi i předmětům, přizpůsobí směr a rychlost pohybu

podle potřeby a pokynů • při vystoupení nemává rodičům ani jiným známým osobám • pojmenuje v pohádkách základní nálady a vztahy: smutek, strach, radost, odvahu,

přátelství, nepřátelství atd. • přirozeně přednese krátké dětské texty a repliky dětských her

128

Přípravné studium II. stupně

Vyučovací předmět: Individuální tvorba a interpretace

Žák: • přečte logicky text, snaží se zdůraznit a vystihnout jeho citový i myšlenkový podtext • vystihne příčiny a následky nejen v interpretovaném textu nebo výstupu, ale i běžném

jednání • vysvětlí rozdíl mezi hereckým výstupem a přednesem • pozná stereotypní intonace • správně použije nebo vysvětlí základní pojmy z oblasti divadla a poetiky

Vyučovací předmět: Základy dramatické tvorby

Žák: • využije základy mluvní a dechové techniky • rozpozná chyby v práci s dynamikou a tempem a opraví je • rozliší pocit herecké připravenosti od svalového přepětí a křečovitosti

Vyučovací předmět: Práce v divadelním souboru

Žák: • reaguje na partnera, přijímá od něj podněty a rozehraje je • respektuje práci ostatních • při hře uplatní základní zásady pohybu v divadelním prostoru

129

7.2 Studijní zaměření – Dramatická tvorba

Učební plán:


Povinné předměty

Individuální tvorba a interpretace

0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5

Základy dramatické tvorby

0,5 0,5 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Práce v divadelním souboru

0,5 0,5 1 1 1 1 1 1 1 1 1


Loutka

0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5

Vyjadřovací průprava

Improvizační průprava

Divadelní postava

Divadelní prostor

Maska

Základní pojmy poetiky

Základy rozhlasové tvorby

Základy filmové tvorby

Dějiny divadla

Metodika dětského přednesu

- - - - - - - (0,5) (0,5) (0,5) (0,5)

Metodika práce s dětským hercem

- - - - - - - (0,5) (0,5) (0,5) (0,5)

Nepovinné předměty

Hudební nauka 1 1 1 1 1

Sborový zpěv 2 2 2 2 2 2 2 2

Poznámky:

1. V případě tvorby zvláště náročné ročníkové inscenace může vzrůst hodinová dotace předmětu Práce v divadelním souboru až o 1 vyučovací hodinu.

2. Vykazuje-li žák mimořádné studijní výsledky, může mu být hodinová dotace předmětů Práce v divadelním souboru nebo Individuální tvorba a interpretace rozšířena až o1,5 hodiny.

3. Výuka je organizována v blocích. Část výuky může být realizována prostřednictvím soustředění a dílen.

4. Předmět Individuální tvorba a interpretace je v 1. a 2. ročníku 1. stupně vyučován jako předmět kolektivní výuky v bloku s ostatními předměty. Od 3. ročníku 1. stupně je vyučován ve skupinách 1-5 žáků.

5. Metodické předměty jsou určeny především pro žáky 4. ročníku 2.stupně a SPD. 6. Volitelný předmět je volen vždy pro celou studijní skupinu s ohledem na vyspělost a

zaměření žáků.

130

7. Výuka nepovinných předmětů HN a SZ je realizována v rámci kolektivní výuky hudebního oboru. V případě naplněné kapacity studijní skupiny HN jsou ke studiu přednostně zařazováni žáci HO. Hudební nauka – viz. učební plán 5.28 , Sborový zpěv viz. učební plán 5.19

8. Žák starší 14ti let přijatý do II. stupně bez předchozího studia v ZUŠ začíná toto studium plněním vzdělávacího obsahu I. stupně.

Učební osnovy vyučovacích předmětů: Individuální tvorba a interpretace – ročníkové výstupy vyučovacího předmětu I. STUPEŇ:

1. ročník

Žák: • jednoduše vysvětlí, co je interpretace a zvládá jednoduché hry s podtexty vět a slov • zapamatuje si texty krátkých básniček • odliší rytmické odříkávání, od vědomého a přirozeného sdělování myšlenky textu, byť to

bylo jen na příkladech předváděných učitelem • vypráví příběh podle obrázků • pří hrách se slovy vymýšlí zajímavá slovní spojení • pojmenuje v jednání lidí základní pocity a vystihne důvody jednání v jednoduchých

pohádkách či přehledných situacích každodenního života • nerozumí-li větě nebo výrazu, zeptá se, co znamená • určí slova, která se rýmují a která se nerýmují • rozezná píseň a báseň a vysvětlí rozdíl

2. ročník Žák:

• pozná u jiného recitátora správný znělý, přirozený, pravdivý a kultivovaný projev • odliší rytmické odříkávání od vědomého a přirozeného sdělování (vyprávění) myšlenky

textu a obě varianty předvede • předvede jednoduché, výrazné variace přednesu – „přednes v roli“ – (jak přednáší

čarodějnice, princezna atd.) • při výstupu „netípe“ a „nekníká“ • řekne krátký úsek textu s požadovanou náladou • rozliší, kdy mluví rychle a kdy pomalu • posoudí, zda je příběh nebo situace vypointována • souvisle vypráví o věcech, prostředích a situacích, s nimiž se běžně setkává • podle kontextu vysvětlí knižní výrazy a méně frekventovaná slova • rozezná pohádku, pověst a mýtus

3. ročník Žák:

• v mluveném projevu využívá změny tempa a dynamiky • vysvětlí odlišnost postoje vypravěče od představování postavy • při výstupu se soustředí na obsah sdělení • zformuluje myšlenku nebo téma toho, co tvoří • klade správně slovní důraz • ve spolupráci se spolužáky inscenuje přednášený text jako hranou scénku, pantomimu

s přednesem, loutkové divadlo atd. • při přednesu správně interpretuje interpunkční znaménka • vysvětlí rozdíl mezi poezií a prózou a správně zařadí text, s nímž pracuje

4. ročník

131

Žák: • při práci na textech různého charakteru používá (podle pokynů učitele) různé výrazové

prostředky, aby podpořil záměr autora a poetiku textu • svými slovy pojmenuje chyby v přednesu spolužáků • logicky používá větný důraz a uvědomuje si významové posuny při jeho špatném použití • vysvětlí zásady práce s veršem • rozliší pointu a „schválnost“ autora • vypráví příběh na zadané téma a dodrží vztah příčiny a následku. • zapíše si sám do textu poznámky k interpretaci

5. ročník Žák:

• je schopen vést spolužáka či spolužáky při plnění dílčího úkolu (např. vytvoření krátkého výstupu, konkrétní úkol při práci na přednesu)

• z nabízených textů vybere ten, který je pro něj interpretačně nejvhodnější a svou volbu zdůvodní

• analyzuje motivace jednání postav i replik v textu a navrhne, jak by měly přirozeně znít • zohledňuje diváka jako partnera v komunikaci • určí jednotlivé části příběhu podle klasické stavby • vysvětlí proč je při jakékoli tvorbě nutné opouštět některé, byť i "geniální" nápady, aby

nebyla problematizována nebo zastřena celková výpověď, a snaží se touto zásadou řídit • navrhne zajímavá témata a náměty • rozliší a pojmenuje základní literární útvary s nimiž pracuje

6. ročník Žák:

• zahraje monolog či sólový výstup odpovídající obsahem věku • při práci s textem: zohlední žánr, poetiku, autorské zvláštnosti a rozdíl mezi přednesem

a hrou v roli • vyjádří podtext intonací i mimoslovními prostředky • na cvičném textu předvede možnost interpretačních posunů volbou různých výrazových

prostředků • uplatňuje zásady výstavby příběhu ve vlastní tvorbě • při hledání vhodné intonace nabídne interpretační variace • zvládá přímou komunikaci s divákem jako partnerem • vybere, sestaví nebo navrhne kostým nejen se smyslem pro charakter postavy ale i styl

inscenace • funkčně a nápaditě rozvíjí děj a vymýšlí jeho zvraty • rozezná výkon talentovaného interpreta od výkonu netalentovaného "řemeslníka" a výkon

založený na efektní předloze od hlubšího, byť na první pohled méně líbivého výkonu

7. ročník Žák:

• diskutuje o kritériích pro výběr textu, stavoví své subjektivní priority a správně odhadne své síly

• kontroluje se při výstupu a odstraňuje mimovolné pohyby – kolébání, přešlapování, předklánění, "větrný mlýn" atp.

• samostatně vyřeší problémy při zkoušení i prezentování vlastní nebo sólové tvorby • zpracuje písemně drobný jevištní tvar a s využitím dramatických prostředků jej realizuje • předvede minimálně pětistupňovou škálu emotivního vyjádření • variuje téma z různých úhlů pohledu

132

II. STUPEŇ: 1. ročník

Žák: • přistupuje invenčně ke ztvárnění role či přednášeného textu a nebojí se experimentů • tvořivě pracuje s jazykem, užívá výrazy s citem pro styl i význam, poradí si se zpracováním

myšlenkově a formálně obtížných textů • hledá způsob převedení grafické podoby textu do vlastní interpretace • rozezná „kýč“, vysvětlí, proč daný výtvor za kýč považuje a proč se „kýč“ používá

2. ročník Žák:

• navrhne dramaturgické úpravy textu • ctí poetiku textu a podle ní vybere výrazové prostředky • dbá na celkovou výstavbu výkonu a je schopen ji vysvětlit • při čtení správně interpretuje interpunkční znaménka • využívá pauzu jako důležitý činitel výpovědi • vysvětlí techniky, které pomáhají vyhnout se stereotypu v tvorbě a je-li to nutné, využívá je • udrží napětí jak v pomalém, tak rychlém projevu a jeho změnách • volí zajímavá a nosná témata pro literární zpracování

3. ročník Žák:

• pracuje vědomě s tempem, dynamikou a nádechem • samostatně řeší interpretaci různých grafických zvláštností textu • experimentuje s formální podobou lit. díla jako součástí autorského vyjádření • samostatně nastuduje společenské a kulturní pozadí vzniku interpretovaného díla a bere je

při interpretaci v úvahu 4. ročník Žák:

• samostatně vybere, upraví a realizuje text nebo téma vhodnými prostředky • přizpůsobuje interpretaci různým typům publika, a zároveň se snaží vyhnout rizikům, která

přináší snaha o přílišnou podbízivost • zhodnotí literární dílo či inscenaci

Základy dramatické tvorby – ročníkové výstupy vyučovacího předmětu I. STUPEŇ:

1. ročník

Žák: • zvládne jednoduché hry k uvědomování si postoje a pohybové koordinace (napětí a

uvolnění svalstva v klidové poloze, narovnání, nahrbení, pokrčení) • využívá pohybové koordinace a vědomého napětí a uvolnění v motivovaných postojích

(např. pyšná princezna, stará čarodějnice atd.) • pozná správný a kultivovaný příchod na jeviště a odchod z jeviště a určí chyby při

nesprávném provedení • předvede jednoduché jednání s předmětem • se při vystoupení nekontrolovaně nesvléká, nedrbe, neodchází z jeviště atp. • se při taneční improvizaci pohybuje v souladu s náladou hudby • pracuje s improvizovanou loutkou – napodobí základní pohyby člověka (např. chůze,

oddychování, leknutí, podivení se.) a provede srovnání s živou hereckou ukázkou • vysvětlí, co je zástupná rekvizita a zástupný text a obojí používá v průpravných hrách • předvede základní akrobatické cviky (např.kotoul vpřed, skoky atp.) • pojmenuje vybavení třídy LDO (opona, praktikábl, reflektor, jeviště, hlediště atd.)

133

2. ročník Žák:

• předvede základy práce s imaginární rekvizitou • vysvětlí na hrané ukázce, že správně provedené herecké jednání charakterizuje postavu,

dějiště a situaci a pozná špatně provedené jednání u spolužáků • vyjádří slova a jednoduchá sdělení či situace a pocity pantomimou • na pokyn učitele napraví chyby ve svém projevu (špatný postoj, výslovnost, pitvoření atp.) • předvede na jednoduchém jednání různé emoční napětí a naladění • rozezná a pojmenuje předváděný pocit • předvede vědomé napětí a uvolnění při pohybu • jednoduše vysvětlí typické znaky základních divadelních druhů a žánrů: opera, balet,

pantomima, komedie, tragédie atd. 3. ročník Žák:

• podle pokynů mění dynamiku a tempo mluvy • pozná stereotypní melodie v intonaci jiných interpretů • mění způsob jednání a výraz v závislosti na předváděném emočním napětí a naladění • podílí se na provedení a tvorbě jednoduchých voicebandů • rozliší uvolněný a zároveň soustředěný pocit "v roli" a uvolnění "v civilu" • předvede správný, vyrovnaný postoj • vytvoří jednoduchý dramatický děj na hudbu • vysvětlí základní slova divadelní hantýrky: např. palma, šumlovat...

4. ročník Žák:

• samostatně vede rozmluvení • pozná u spolužáků špatné elementární mluvní, dechové a rezonanční návyky • předvede různé typy skoků a rychlé změny polohy • zkoncentruje se na výstup a volí vhodnou míru energie • při hrách respektuje rytmus celku • je schopen pracovat s různými výrazovými prostředky :společně se spolužáky převede

příběh jako „živé leporelo“ nebo „sérii fotografií“ , sérii zvuků, vytvoří se spolužáky etudu „za oponou“ hranou pouze mluvenými a zvukovými prostředky atp.

• uvede názvy jednotlivých povolání divadelního provozu a vysvětlí jejich funkci v něm • vysvětlí jak stát na jevišti

5. ročník Žák:

• vysvětlí význam správného vyslovování souhlásek pro maximální využití možností rezonance, tyto poznatky aplikuje

• rychle reaguje na změny motivací, nálad, okolností • vysvětlí termín „veřejný okruh samoty“ a dovede tento princip využívat • rychle navozuje emoce, které má zobrazit • udrží si při výstupu vědomí diváka jako komunikačního partnera • předvede složitější cvičení rovnováhy a postoje s vychýlením těžištěm; je schopen hrát

i v nepohodlných pozicích

6. ročník

134

Žák: • zvolí sílu hlasu a výraznost výslovnosti i gest adekvátně k podmínkám a prostoru, v němž

vystupuje • fixuje pohyb, intonaci i výraz • vysvětlí souvislost mezi "luxusní rovnováhou" a napětím v hereckém výkonu • využívá rychlý i pomalý nádech • při etudách prokáže, že chápe metaforu jevištního pohybu a vyjádření; dokáže rozvíjet

impulz v témže stylovém jazyce 7. ročník Žák:

• předvede fixaci pohledu do myšleného bodu a vhodně ji využívá • na praktické ukázce vysvětli techniku prožívání i Z efekt • identifikuje šmíru; předvede "podehrávání", "rvaní kulis", "ilustrování", "tahání z boudy" a

"vítr z hor" • v cizím výkonu pozná Z efekt od neprofesionálního podehrávání a vypadnutí z role a obojí

pojmenuje II. STUPEŇ:

1. ročník

Žák: • předvede různé postoje a různé druhy chůze a gesta charakterizující osoby různé povahy,

nálady a společenského postavení • prokáže, že ovládá pohled jako důležitý významotvorný činitel • záměrně a vědomě využívá dynamiku, temporytmus a gradaci jako významotvorný činitel

2. ročník

Žák: • vysvětlí co je status osoby/postavy a v etudách dovede rozehrát varianty na různý status

postav vůči sobě navzájem v zadané situaci • využívá pauzu a dynamiku v extrémních podobách a experimentuje s ní (pauza na hranici

únosnosti, vyhraná pauza během výstupu, působivost výkřiku a zašeptání, bezhlasý zahraný "výkřik")

• předvede a vysvětlí vliv uvolnění a různého zaměření pozornosti na kvalitu dechu a tvorbu hlasu

3. ročník

Žák: • rozliší a pojmenuje různé herecké styly (expresivní, symbolický, civilistní, groteskní,

konverzační, patetický atd.) • režijně vede spolužáky při tvorbě drobného dramatického útvaru a samostatně vyřeší s tím

spojené problémy • podle potřeb inscenace nebo výstupu vyhledá informace o módě a životních podmínkách

a zvycích různých dob, společenských vrstev i kultur a své poznatky aplikuje 4. ročník

Žák: • napodobí různé herecké styly (expresivní, symbolický, civilistní, groteskní, konverzační,

patetický atd.) • vysvětlí inscenační principy různých typů dramatické tvorby a v etudách nebo krátkých

scénických tvarech je dokáže použít (stínohra, černé divadlo, loutkové divadlo, činohra, rozhlasová hra, divadlo poezie atd.)

Práce v divadelním souboru– ročníkové výstupy vyučovacího předmětu

135

I. STUPEŇ: 1. ročník

Žák: • respektuje základní pravidla chování i komunikace a pozná prohřešky proti těmto pravidlům

v jednání svém i spolužáků • pojmenuje v projevu spolužáka zásadní chyby v aplikaci základů herecké abecedy a určí

nefunkční jednání na jevišti (např. honění se, nudné hraní, které baví jen aktéra, ale ne diváka, vypadávání z role, krytí vlastního jednání nebo spoluherce špatným postojem vzhledem k divákovi)

• při kolektivní improvizaci vytvoří "živou dekoraci" (např. ordinaci, obývací pokoj, loď atd.) 2. ročník Žák:

• kontroluje svůj herecký projev natolik, že dovede zpětně, pomocí návodných otázek, analyzovat divadelní věrohodnost a logiku zahraného příběhu nebo etudy

• je-li upozorněn na nefunkční jednání na jevišti, hledá možnost jiného provedení • nevyžaduje vůdčí postavení v kolektivu za každou cenu • reaguje na šlágvort • pozná, když někdo ze spolužáků nedodrží zadané téma • přirozeně, s využitím jednoduché charakterizace ztvární roli v etudě, improvizaci nebo jiném

výstupu • rozpozná přehrávání a „pitvoření“ • ve dvojici nebo menší skupině vytvoří etudu se zástupným textem • zhodnotí srozumitelnost předváděného jednání • ve dvojici nebo menší skupině vytvoří scénku s jednoduchým využitím zástupné rekvizity

3. ročník Žák:

• registruje při hře podněty partnera, nestaví se proti nim a podle schopností se je snaží rozvíjet

• dbá na dodržení tématu • aktivně se zapojuje do zkoušek a příprav představení • pod vedením učitele analyzuje příčiny a následky v hraném příběhu • přizpůsobí hru změněným podmínkám a motivacím • ve dvojici nebo malé skupině vytvoří etudu postavenou na mnohotvárném využití zástupné

rekvizity

4. ročník Žák:

• předvede s partnerem etudu hranou pouze částí těla • předvede a vysvětlí, jak lze využít kontrolu stínem jako předstupeň k navození schopnosti

"vidět se na jevišti" • vstupuje na jeviště již v roli a v roli zůstává, i když zrovna nemluví • vysvětlí princip "zviditelňování" důležitých myšlenek a okamžiků na jevišti a podle

schopností jej využívá • při improvizaci nebo etudě zvládne a využije různě upravený prostor • na jednoduchém příkladu ukáže rozdíl ve volbě divadelních a literárních prostředků při

vyprávění příběhu a při tvorbě inscenace • při zkoušení nemarkýruje • zahraje ochotně a zodpovědně i čurdu

5. ročník

136

Žák: • tvořivě reaguje na podněty hereckého partnera, nenarušuje souhru, nestrhává na sebe

pozornost za každou cenu a nevytváří překážky pro rozvoj hry • pojmenuje přednosti i chyby spolužáků a na základě toho koriguje vlastní chyby a zlozvyky • se správně postaví do štychu • nešumluje • zvládá hry vyžadující pohotové reakce, nápad a soustředění • umí zkoušet (z jeho jednání je patrné, že zkouška pro něj není tréninkem, ale procesem

hledání, na němž se on sám podílí svými nápady a nabídkou) • se správně chová při děkovačce

6. ročník Žák:

• vyjádří charakter postavy, jeho vztah k ostatním postavám, k okolnostem a prostředí • kriticky a věcně zhodnotí nedostatky i přednosti ve svém vlastním projevu i projevu

ostatních • aktivně spolupracuje na tvorbě špílců • vytvoří se spolužáky výstup s využitím žonglérského náčiní a základních žonglérských

dovedností • v krátkých útvarech pracuje s gradací, dynamikou i temporytmem • zvolí vyjadřovací prostředky podle charakteru útvaru

7. ročník Žák:

• samostatně vymyslí voiceband a se spolužáky jej předvede • vysvětlí myšlenku divadelní inscenace a v ní použité prostředky • vysvětlí, proč „má režisér vždycky pravdu“ a tuto zásadu respektuje • převede bez závažných problémů připravený dram. útvar do různě velkého prostoru a jeho

různého uspořádání

II. STUPEŇ:

1. ročník

Žák: • pružně reaguje na změny motivací v jednání postavy • předvede rychlé změny pocitů a nálad • rozestaví herce v prostoru tak, aby rozestavení vyjadřovalo vzájemné vztahy zobrazovaných

postav 2. ročník

Žák: • řeší různými způsoby zadaný úkol a vybírá stylově vhodné prostředky uměleckého vyjádření • samostatně zvolí prostředky k vykreslení charakteru postavy • si poradí, když mu na jevišti „roste palma“

3. ročník Žák:

• při vhodných příležitostech (např. parodie, citace) využije získané poznatky z historie divadla prakticky

• samostatně vymýšlí „špílce“ • logicky vysvětlí a obhájí své záměry, zároveň respektuje nápady ostatních

4. ročník Žák:

137

• zhodnotí a opraví práci spolužáků • pro daný úkol vhodně zvolí prostředky různých typů divadla (stínohra, černé divadlo,

činohra, divadlo poezie atd.) Volitelné předměty: Vyjadřovací průprava – ročníkové výstupy vyučovacího předmětu

Jeden rok studia Žák:

• slova převádí do pohybu a pohyb do slov • využívá synonyma • vymyslí a vypravuje příběh, v němž spojuje předem určená slova • popíše emotivní situaci • zvládá hry se slovy (Na pomluvy, Na výmluvy…) • popíše předmět • při vyprávění udrží téma • vyjádří situaci slovem nebo pohybem • pozná a chápe jinotaje a symboly • vyjádří charakter hudby pohybem, slovem

Improvizační průprava -– ročníkové výstupy vyučovacího předmět


• pozná při improvizaci blokování • rozvíjí a přijímá cizí náměty i podněty • představuje si imaginární prostor a imaginární rekvizity, se kterými hraje • dbá na účelnost hry - násilně neprodlužuje, nesnaží se bavit sebe, ale diváka • zahraje improvizaci na dané téma s různými obměnami zadání

Loutka – ročníkové výstupy vyučovacího předmětu Jeden rok studia Žák:

• pojmenuje druhy loutek, vysvětlí způsoby jejich vedení • při hře s loutkou správně zaměří pohled • vysvětlí princip zvýraznění částí těla nebo detailů pro charakterizaci vlastností loutky • vyrobí jednoduchou loutku • zahraje etudu s improvizovanou loutkou • vytvoří a zahraje jednoduchý příběh s vyrobenou loutkou • pomáhá vytvořit společnou loutkovou inscenaci

Divadelní postava -– ročníkové výstupy vyučovacího předmětu

Jeden rok studia

Žák: • charakterizuje pohybem různé charaktery a nálady postav • napodobí typické znaky projevu spolužáků • v etudě stylizuje zadanou postavu do znaků pohybu zvířete nebo živlu • reaguje v roli na změny okolností • vymyslí a zahraje monolog divadelní postavy • navrhne, vytvoří nebo sestaví divadelní kostým, který bude podtrhovat důležité znaky

postavy (vyjádření charakteru, typické znaky, společenské postavení)

138

Divadelní prostor – ročníkové výstupy vyučovacího předmětu


• pozná a vysvětlí jednotlivé typy divadelního prostoru (kukátkový, aréna, ulička atd.) • při hře respektuje různé typy uspořádání divadelního prostoru • vysvětlí, co je to scénografie • vysvětlí význam různého rozestavení postav v divadelním prostoru pro symbolické

vyjádření vztahů a nálad • pohybem v etudách charakterizuje různé typy prostředí • vysvětlí a předvede vliv osvětlení na hereckou akci a proměnu divadelního prostoru, vysvětlí

možnosti různých typů divadelního svícení • prokáže základní přehled o vývoji divadelní architektury a vysvětlí její závislost na

charakteru dobové divadelní produkce. • nasvítí dramatickou etudu na jevišti • navrhne scénu pro konkrétní příběh

Maska – ročníkové výstupy vyučovacího předmětu


• pojmenuje druhy masek a vysvětlí rozdíly a specifika jednotlivých druhů • soustředí se na vyjádření pocitů celým tělem • navrhne masky vyjadřující pocity nebo charaktery postavy • vytvoří masku a zahraje s jejím využitím výstup • vysvětlí vztah masky a tváře herce (osobní a neosobní maska) • vysvětlí specifika hereckého projevu s maskou

Základní pojmy poetiky -– ročníkové výstupy vyučovacího předmětu


• pojmenuje a vysvětlí základní divadelní a literární útvary a žánry • vysvětlí rozdíl mezi poezií a prózou a uvede příklady lit. útvarů • správně používá základní pojmy poetiky (sloka, rým, odstavec, refrén) • vysvětlí, co je stopa a najde v textu trochej, daktyl a jamb • vysvětlí na textu nebo lit díle základní pojmy výstavby dramatu • používá ve vlastní tvorbě klasický způsob výstavby příběhu

Základy rozhlasové tvorby – ročníkové výstupy vyučovacího předmětu


• vyhledá a natočí zajímavé ilustrační a významotvorné zvuky k zadanému tématu • označí nedostatky výslovnosti a další mluvní chyby u spolužáků a v ukázkách • při hře respektuje různé typy uspořádání divadelního prostoru • vytvoří se spolužáky etudy hrané pouze mluvenými a zvukovými prostředky • vytvoří interview s vymyšlenou osobou • natočí interview s existující osobou • mluví čistě na mikrofon (nepolyká koncovky, začátky slov atd.)

139

• přednese na mikrofon improvizovaný mluvený projev (komentář, moderování, výklad, popis apod.) uspokojivé obsahové i technické kvality

• vysvětlí rozdílnost výrazových prostředků filmu, divadla a rozhlasu na konkrétních jednoduchých situacích (vražda, příchod ctitele, nespavost z přemíry dojmů…)

• v dětském „rozhlasovém štábu“ se podílí na tvorbě vlastní rozhlasové hry a řeší úkoly s tím spojené

• posoudí návaznost natáčených scén a srozumitelnost příběhu vyprávěného prostředky rozhlasové hry

Základy filmové tvorby – ročníkové výstupy vyučovacího předmětu

První rok studia Žák:

• při natáčení respektuje ostatní a dodržuje stanovená pravidla chování • respektuje požadovaný směr pohledu a pohybu při herecké etudě a fotografování • vysvětlí princip filmové animace • analyzuje výrazové prostředky literatury, divadla, rozhlas u či filmu a vysvětlí rozdílnost

prostředků, jimiž jednotlivá umění působí • vysvětlí zásady kompozice záběru - na příkladech označí špatně zabrané snímky • vysvětlí náplň práce jednotlivých filmových profesí • pojmenuje různé velikosti záběrů • vysvětlí, co je zoom a kdy se používá • vysvětlí, co je to filmový střih a určí, které záběry se váží, vysvětlí, co vše má na vázání

záběrů vliv • vysvětlí, co je filmová osa • vysvětlí princip filmových triků a vysvětlí je na ukázkách z filmů • krátký, jednoduchý příběh převede do podoby divadelního, filmového a rozhlasového

scénáře • plní určenou funkci v dětském „filmovém štábu“ • se spolužáky natočí filmový popis jednoduché situace • se spolužáky natočí jednoduchou situaci jako němý film . • použije k natočené němé situaci různé typy hudby a vysvětlí, jak hudba změnila charakter

snímku. Druhý rok studia

Žák: • vysvětlí na příkladech rozdíl mezi divadelním, filmovým a rozhlasovým herectvím • natočí jako filmové etudy různé typy scén (hororová, romantická, němá groteska atd.) • natočí záběry s uplatněním filmového triku • v dětském „rozhlasovém štábu“ se podílí na tvorbě filmu a řeší úkoly s tím spojené • najde chyby v natočeném materiálu a posoudí práci spolužáků • vysvětlí význam různých úhlů pohledu kamery pro natáčení • natočený materiál zpracuje • samostatně vyřeší zadané problémy a úkoly v rámci společné rozhlasové a filmové tvorby • vymyslí námět, vytvoří scénář krátkého filmu a vymyslí způsoby a prostředí pro jeho

realizaci • Podílí se na natáčení krátkého ročníkového filmu

Dějiny divadla – ročníkové výstupy vyučovacího předmětu

Za první rok studia (antika-klasicismus)

140

Žák: • Vysvětlí rozdíl mezi divadlem a náboženským obřadem s divadelními rysy • vysvětlí rozdíl mezi podívanou a divadlem • Vysvětlí základní divadelní tendence podle základních formujících vlivů společnosti • Zařadí do správných období významné divadelní osobnosti – např. Sofokles, Shakespeare,

Moliére, Corneille • Vysvětlí základní pojmy vývoje dramatu –např. tragédie, mimos, mystérium, moralita,

melodram, opera • Vysvětlí proměnu a návaznost vývoje divadelních žánrů v těchto obdobích (např. řecká

tragédie –římská tragédie – tragédie hrůzy; řecká tragédie – tragédie cantata – opera – melodram)

• vysvětlí historické termíny, které se ve spojení s divadlem symbolicky využívají (Thálie, Thespidova kára, hrát na kothurnu...)

Za druhý rok studia (romantismus – proudy 20.stol) Žák:

• vysvětlí základní linie vývoje divadla v průběhu dějin • vysvětlí význam postavení jednotlivých divadelních profesí v dějinách divadla (herec,

režisér, autor, producent, dramaturg…) • vysvětlí, jak vypadalo divadlo a inscenační a herecké styly v jednotlivých historických obdobích

(proměna divadelního prostoru v souvislosti s proměnou scény, kostýmu a hereckého projevu)

• se orientuje v historických termínech: kominda, první milovník, figurkář, principál, suflér, rakvičkárna, rytírna, komediant, kejklíř, dryjáčník, žertéř atd.

Metodika dětského přednesu – ročníkové výstupy vyučovacího předmětu


• vysvětlí, jaký má přednes pro dítě přínos do života i pro divadelní soubor • v hlavních bodech charakterizuje etapy vývoje dětského recitátora • vysvětlí, jak pracovat s trémou • vysvětlí teoreticky, jak pracovat na recitačním textu podle věku dítěte • vysvětlí rozdíl mezi přednesem a dramatickým výstupem • vybere vhodný text pro konkrétní dítě a text s ním nastuduje

Metodika práce s dětským hercem – ročníkové výstupy vyučovacího předmětu


• vysvětlí, specifika práce s dětským hercem • vybere vhodnou předlohu pro konkrétní dětský kolektiv a vymyslí její inscenační úpravu,

vybere hudbu, navrhne výpravu a obsazení. • vyjmenuje základní divadelní dovednosti, které by měl dětský herec zvládnout • zvolí vhodný postup pro výuku konkrétní základní technické divadelní dovednosti • vymyslí pro konkrétní dítě dramatický výstup. • podle možností zrealizuje s dětskými herci dramatický výstup nebo krátkou inscenaci

141

7.3 Studijní zaměření – Loutkářská tvorba

Učební plán zaměření Loutkářská tvorba

Předmět II. stupeň I.r II.r III.r IV.r

Povinné předměty Loutkové divadlo 1,5 1,5 1,5 1,5

Studium rolí a přednes

1 1 1 1


Improvizační průprava

0,5 0,5 0,5 0,5

Divadelní postava

Divadelní prostor

Maska

Základní pojmy poetiky

Základy rozhlasové tvorby

Základy filmové tvorby

Dějiny divadla

Metodika dětského přednesu

Metodika práce s dětským hercem

Poznámky:

1. Učební plán zaměření Loutkářská tvorba si žák může zvolit po absolvování 1. stupně studia zaměření Dramatická tvorba

2. Vykazuje-li žák mimořádné studijní výsledky, může mu být hodinová dotace předmětů Studium rolí a přednes až o 1 vyučovací hodinu.

3. Výuka je organizována v blocích. Část výuky může být realizována prostřednictvím soustředění a dílen.

4. Předmět Studium rolí a přednes je vyučován ve skupině 1-5 žáků. 5. Metodické předměty jsou určeny především pro žáky 4. ročníku 2.stupně a SPD. 6. Volitelný předmět je volen vždy pro celou studijní skupinu s ohledem na vyspělost a

zaměření žáků. Ročníkové výstupy volitelných předmětů jsou totožné se stejnojmennými předměty zaměření Dramatická tvorba viz. kapitola 7.2

7. Žák starší 14ti let přijatý do II. stupně bez předchozího studia v ZUŠ začíná toto studium plněním vzdělávacího obsahu I. stupně.

Studium rolí a přednes – ročníkové výstupy vyučovacího předmětu II. STUPEŇ:

1. ročník

Žák: • přistupuje invenčně ke ztvárnění role či přednášeného textu a nebojí se experimentů • tvořivě pracuje s jazykem, užívá výrazy s citem pro styl i význam, poradí si se zpracováním

myšlenkově a formálně obtížných textů • rozezná „kýč“, vysvětlí, proč daný výtvor za kýč považuje a proč se „kýč“ používá

142

• vymyslí vhodný námět nebo vybere vhodnou předlohu pro dram. výstup a navrhne vhodné prostředky k realizaci

2. ročník Žák:

• navrhne dramaturgické úpravy textu • ctí poetiku textu a podle ní vybere výrazové prostředky • dbá na celkovou výstavbu výkonu a je schopen ji vysvětlit • při čtení správně interpretuje interpunkční znaménka • využívá pauzu jako důležitý činitel výpovědi • udrží napětí jak v pomalém, tak rychlém projevu a jeho změnách • volí zajímavá a nosná témata pro literární zpracování • upraví předlohu pro krátkou loutkovou inscenaci či výstup s loutkou

3. ročník Žák:

• pracuje vědomě s tempem, dynamikou a nádechem • samostatně řeší interpretaci různých grafických zvláštností textu • experimentuje s formální podobou lit. díla jako součástí autorského vyjádření • samostatně nastuduje společenské a kulturní pozadí vzniku interpretovaného díla a bere je

při interpretaci v úvahu • vhodně využívá loutky a rekvizity v sólových výstupech.

4. ročník Žák:

• samostatně vybere, upraví a realizuje text nebo téma vhodnými prostředky • vhodně volí prostředky k charakterizaci postavy jako herec i loutkoherec • přizpůsobuje interpretaci různým typům publika, a zároveň se snaží vyhnout rizikům, která

přináší snaha o přílišnou podbízivost • zhodnotí literární dílo či inscenaci

Loutkové divadlo – ročníkové výstupy vyučovacího předmětu II. STUPEŇ:

1. ročník

Žák: • pojmenuje druhy loutek, vysvětlí způsoby jejich vedení • vysvětlí princip zvýraznění částí těla nebo detailů pro charakterizaci vlastností loutky • zahraje etudu s improvizovanou loutkou • pružně reaguje na změny motivací v jednání postavy • předvede rychlé změny pocitů a nálad • předvede různé postoje a různé druhy chůze a gesta charakterizující osoby různé povahy,

nálady a společenského postavení • prokáže, že ovládá pohled jako důležitý významotvorný činitel • záměrně a vědomě využívá dynamiku, temporytmus a gradaci jako významotvorný činitel

2. ročník

Žák: • navrhne předlohu pro loutkovou inscenaci a způsob její realizace • předvede a vysvětlí vliv uvolnění a různého zaměření pozornosti na kvalitu dechu a tvorbu

hlasu • zařadí jednotlivé typy loutek k typickému divadlu různých národů

143

3. ročník Žák:

• řeší různými způsoby zadaný úkol a vybírá stylově vhodné prostředky uměleckého vyjádření • samostatně zvolí prostředky k vykreslení charakteru postavy • logicky vysvětlí a obhájí své záměry, zároveň respektuje nápady ostatních • režijně vede spolužáky při tvorbě drobného dramatického útvaru a samostatně vyřeší s tím

spojené problémy • plní stanovené úkoly při tvorbě inscenace včetně výroby loutek

4. ročník Žák:

• zhodnotí a opraví práci spolužáků • udrží domluvenou stylizaci vytvářeného jevištního tvaru • pro daný úkol vhodně zvolí typ loutek a scénické prostředky

144

8 ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI

Žákům, kteří jsou podle posudku z pedagogicko-psychologické poradny diagnostikováni jako žáci se speciálními vzdělávacími potřebami, může škola v souladu se školským zákonem, na základě žádosti zákonných zástupců žáka, potvrzení příslušného zařízení a souhlasu ředitele školy, vypracovat individuální vzdělávací plán. Tento plán, který není součástí Školního vzdělávacího programu, vypracovává škola zpravidla na jeden školní rok.

Žákům, u kterých rozsah jejich handicapu není důvodem pro vystavení potvrzení pedagogicko-psychologickou poradnou, nelze nabídnout individuální studijní plán. U těchto žáků volíme různé formy a metody výuky podle povahy jejich handicapu. Škola nemá, s výjimkou dvou tříd v budově Na Poříčí, bezbariérový přístup, možnost zařazení tělesně handicapovaných žáků se řeší individuálně, podle povahy a rozsahu handicapu.

9 VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH Žákům, kteří jsou podle posudku z pedagogicko-psychologické poradny nebo ze speciálně pedagogického centra diagnostikováni jako mimořádně nadaní, může škola v souladu s ustanovením Školského zákona na základě žádosti zákonných zástupců žáka, potvrzení příslušného zařízení a souhlasu ředitele školy, vypracovat individuální vzdělávací plán. Tento plán, který není součástí Školního vzdělávacího programu, vypracovává škola zpravidla na jeden školní rok. Žákům, kteří prokazují mimořádné dispozice ke studiu zvoleného oboru a mají dlouhodobě výborné studijní výsledky nebo se systematicky připravují na další studium ve vyšších typech škol s uměleckým zaměřením, ale nejsou diagnostikováni specializovaným pracovištěm jako mimořádně nadaní, individuální vzdělávací plán nevytváříme. V tomto případě však můžeme přizpůsobit výuku možnostem žáka za účelem dosažení jeho studijního maxima posílením hodinových dotací v individuální nebo individualizované výuce, rozšířením obsahu učiva, zvýšenou účastí na žákovských a veřejných vystoupeních, prezentací na výstavách, účastí na soutěžích apod. O navýšení hodinové dotace takovému žákovi rozhoduje ředitel školy na návrh vedoucího příslušné sekce.

145

10 HODNOCENÍ ŽÁKŮ A VLASTNÍ HODNOCENÍ ŠKOLY

10.1 Zásady hodnocení žáků

Hodnocením motivujeme žáka k dalšímu studiu; k prohloubení zájmu o zvolený nástroj nebo obor. Hodnocení chápeme jako komplexní proces, který je souhrnem různých pohledů na osobnost žáka a na jeho studijní výsledky. Zohledňujeme úroveň získaných vědomostí a dovedností, míru talentu a osobní pokrok. Vedeme tak žáka ke snaze dosáhnout dobré výsledky, k zodpovědné individuální přípravě a vzájemné spolupráci. Současně vytváříme u žáka hodnotovou orientaci, na jejímž základě je schopen sám zhodnotit vlastní práci i výkony druhých.

10.2 Kritéria pro hodnocení žáků:

1. Splnění školních výstupů žáka. 2. Aktivita ve škole a kvalita a pravidelnost vyžadované domácí přípravy. 3. Zájem o školní akce a účast na nich. 4. Výsledky v soutěžích a na přehlídkách.. 5. Zapojení do souborů, orchestrů a společných projektů; přístup a zodpovědnost ke společné

tvorbě.

10.3 Způsoby hodnocení žáků:

a) Žák je klasifikován (čtyřstupňová klasifikační stupnice) b) V průběhu roku je možné doplnit nebo nahradit známku slovním hodnocením. c) Žák je veden k vlastnímu hodnocení svých studijních výsledků. d) Úroveň dosažených dovedností prezentuje žák při postupových zkouškách nebo veřejných

vystoupeních a výstavách. e) Učitel pravidelně informuje žáka i jeho zákonné zástupce o dosažených výsledcích studia

(informací o výsledcích jsou i žákovská vystoupení a výstavy).

10.4 Oblasti vlastního hodnocení školy

Vlastní hodnocení školy provádíme v těchto oblastech: • Naplňování školního vzdělávacího programu (reálnost výstupů ŠVP) • Podmínky vzdělávání (podmínky pro výuku, chybějící vybavení, prostředí školy) • Hodnocení školních akcí (smysluplnost akcí, význam jejich opakování, přínos, možnosti

zlepšení) Vlastní hodnocení školy se provádí průběžně na schůzích oddělení.

ŠkolnÍ vzdĚlÁvacÍ programzus-biskupska.cz/wp-content/uploads/2021/01/skolni... · 2021. 1....

Documents