kolokium negeri 3 - ppusmkst.files.wordpress.com · sejarah berasal daripada perkataan greek yang...
TRANSCRIPT
1
PENGENALAN
Kepentingan subjek Sejarah dalam pembentukan insan menyebabkan pihak kerajaan
memandang serius akan subjek tersebut. Lantaran itu, subjek ini telah dijadikan sebagai mata
pelajaran teras yang sememangnya wajib diambil oleh para murid dari Tingkatan 1 hingga
Tingkatan 5.
Walau bagaimanapun, sejak kebelakangan ini, kemerosotan pencapaian murid dalam
subjek Sejarah ini semakin meruncing. Kemerosotan ini amat jelas khususnya dalam kalangan
pelajar-pelajar bukan Melayu.
Keadaan ini telah mendorong pengkaji untuk menjalankan penyelidikan ini dan
merungkai permasalahan ini dengan lebih mendalam.
Kajian yang dijalankan ini merupakan satu bentuk kajian kes yang dijalankan terhadap
murid-murid Sekolah Menengah Jenis Kebangsaan Pulau Sebang, Alor Gajah, Melaka. Kajian
ini merupakan satu kajian kes yang akan melihat perhubungan antara aspek minat dengan
sikap murid, guru, dan penglibatan ibu bapa dalam mempengaruhi pencapaian pelajar
Tingkatan 6 dalam mata pelajaran sejarah.
Skop kajian ini hanya akan meliputi sebuah sekolah menengah di daerah Alor Gajah,
Melaka, iaitu Sekolah Menengah Jenis Kebangsaan Pulau Sebang.
2
Definisi Konsep
Sejarah berasal daripada perkataan Greek yang bermaksud menyiasat ( to inquire ).
Perkataan sejarah telah digunakan dalam penulisan ahli sejarah Greek iaitu Herodotus.
Perkataan ‘inquiry’ yang digunakan oleh ahli-ahli sejarah Greek telah mengalami perubahan
dan digantikan dengan istilah ‘historie’ dan seterusnya digantikan pula dengan perkataan
‘historia’.
Ringkasnya sejarah menurut para sarjana barat merupakan kajian terhadap peristiwa-
peristiwa lampau.Sejarah mengkaji ketamadunan sesuatu masyarakat atau negara.Namun
begitu, dalam kajian ini, sejarah merujuk kepada suatu mata pelajaran akademik yang diambil
oleh para pelajar sebagai suatu mata pelajaran di peringkat STPM.
Terdapat banyak karya dalam jurnal psikologi, sosiologi, pendidikan dan sains politik
yang mengemukakan kajian-kajian yang berkisar pada topik sikap ( Edwards, 1957 ).
Mengikut Smith dalam “International Encyclopedia Of Social Science” (1968), sikap ialah
satu organisasi kepercayaan yang tekal secara relatif di sekitar sesuatu objek atau situasi yang
membuatkan seseorang mudah terpengaruh dan member respon mengikut pemilihannya
sendiri.Mengikut Kamus Dewan (1989), istilah minat dapat ditakrifkan sebagai keinginan,
kesukaan, atau kecenderungan kepada sesuatu.
Mengikut oleh Kamus Pelajar (1987) guru ialah orang yang kerjanya mengajar.Guru
juga sinonim dengan istilah pengajar ataupun pendidik.
Penglibatan ibu bapa merujuk kepada penglibatan dan penyertaan mereka dalam apa-
apa jua aktiviti yang dianjurkan oleh pihak sekolah atau oleh mana-mana pihak yang terlibat
dalam bidang pendidikan.
3
Objektif Kajian
Objektif khusus yang digariskan dalam kajian ini ialah :-
a) melihat dan membandingkan tahap-tahap min skor yang mempengaruhi pencapaian
akademik pelajar tingkatan enam dalam mata pelajaran sejarah
b) melihat pertalian antara faktor seperti sikap pelajar, minat pelajar, pengaruh guru, dan
penglibatan ibu bapa dengan pencapaian pelajar dalam mata pelajaran sejarah; dan
c) melihat pertalian antara faktor demografi terpilih para responden iaitu aliran
persekolahan, jantina, ras, gred SPM, jam ulangkaji sejarah sehari dengan pencapaian
akademik dalam mata pelajaran sejarah.
Secara ringkasnya, kajian ini bertujuan untuk melihat pertalian antara pembolehubah bebas
seperti sikap, minat, dan sebagainya dengan pembolehubah bersandar iaitu pencapaian
akademik pelajar tingkatan enam dalam mata pelajaran sejarah.
4
Persoalan Kajian
Kajian yang dijalankan ini diharapkan dapat menjawab persoalan berhubung dengan faktor-
faktor yang mempengaruhi pencapaian subjek Sejarah dalam peringkat Sijil Tinggi Pelajaran
Malysia (STPM) seperti:-
a) Apakah tahap-tahap skor dan perbandingannya bagi faktor sikap dan minat murid,
pengaruh guru dan penglibatan ibu bapa dan perbandingan,
b) Adakah terdapat perhubungan antara sikap dan minat murid, pengaruh guru dan
penglibatan dengan pencapaian akademik dalam mata pelajaran sejarah, dan
c) Adakah terdapat perhubungan antara faktor ras, jantina, aliran persekolahan, dan jam
belajar sehari dengan pencapaian akademik pelajar dalam mata pelajaran Sejarah.
5
Kepentingan Kajian
Kajian yang menyeluruh tentang pemboleh ubah sikap dan minat murid, pengaruh
guru dan penglibatan ibu bapa dalam mempengaruhi pencapaian akademik pelajar-pelajar
dalam mata pelajaran Sejarah adalah kurang. Oleh itu, kajian ini diharapkan dapat
memperkayakan ilmu pengetahuan terutamanya yang berkaitan dengan bidang sejarah. Kajian
ini juga akan dapat menjawab persoalan yang sering kali bermain di fikiran para pendidik
tentang sebab di sebalik kelemahan pencapaian para pelajar dalam mata pelajaran sejarah.
Dapatan kajian ini akan merungkai kepentingan peranan guru dalam
mempertingkatkan pencapaian para murid dalam subjek Sejarah. Dapatan kajian ini dapat
digunakan oleh para guru dalam mempertingkatkan keberkesanan Pengajaran dan
Pemelajaran (P & P)
Kajian ini dapat digunakan untuk memberi kesedaran kepada para pelajar betapa
pentingnya untuk mengikis sikap dan tanggapan yang negatif terhadap mata pelajaran
Sejarah.
Kajian ini dapat memberikan pendedahan kepada ibu bapa dalam mendorong mereka,
memberi sokongan, dorongan dan panduan kepada para pelajar.Penyelidikan ini dapat
membantu ibu bapa dalam meningkatkan prestasi murid di peringkat STPM.
Kajian ini secara tidak langsung akan mendedahkan kepentingan penglibatan pelbagai
pihak dalam menentukan pencapaian subjek Sejarah. Pencapaian akademik bukan hanya
tergalas di bahu para murid tetapi juga merupakan tanggungjawab semua pihak termasuk,
guru, ibu bapa dan masyarakat.
6
Kajian ini juga diharapkan akan menjadi pendorong kepada kajian-kajian yang lebih
empirikal dilakukan dalam mengupas persoalan-persoalan secara lebih mendalam dan
terperinci.
Ruang Lingkup
Walaupun pada pendapat pengkaji, kajian ini akan memberi sumbangan yang besar
kepada perkembangan ilmu pengetahuan khususnya dalam mata pelajaran Sejarah, namun,
kajian ini mempunyai batasan-batasan tertentu yang menyebabkan hasil kajian ini tidak boleh
diaplikasikan kepada situasi dan keadaan sekolah yang berbeza.
Antara batasan kajian ini:
a) kajian ini hanya dilakukan terhadap murid Tingkatan 6 di Sekolah Menengah Jenis
Kebangsaan Pulau Sebang di daerah Alor Gajah. Lantaran itu, penemuan yang bakal
diperoleh tidak melambangkan pencapaian dalam mata pelajaran sejarah bagi seluruh
negeri Melaka, dan
b) kajian ini hanya akan memberikan penekanan kepada empat pembolehubah iaitu sikap
dan minat murid, guru dan penglibatan ibu bapa.
7
SOROTAN KAJIAN
Pendahuluan
Pelbagai teori dan dapatan kajian telah dikemukakan untuk menjelaskan faktor yang
mempengaruhi pencapaian subjek sejarah dalam kalangan pelajar sekolah
menengah.Beberapa kajian yang telah dijalankan menunjukkan bahawa banyak faktor yang
mempengaruhi hasil pembelajaran subjek Sejarah dalam kalangan pelajar tingkatan
enam.Dalam kalangan ahli-ahli psikologi, aspek kognitif, sikap dan motivasi pelajar lebih
dipentingkan.Ahli-ahli sosioekonomi pula mengaitkan peranan keluarga dalam pencapaian
subjek Sejarah para pelajar. Dalam kalangan ahli psikologi sosial pula, mereka lebih
cenderung untuk mengkaji proses mendidik anak.
Tidak kurang juga dapatan pendapat yang mengaitkan faktor guru seperti
kelulusan, kaedah pengajaran, pengalaman dan sikap; faktor pengurusan dan pentadbiran
seperti kepimpinan pengetua, kemudahan dan insentif untuk guru; peranan masyarakat dan
rakan sebaya serta pelbagai faktor lagi dalam mempengaruhi pencapaian subjek Sejarah
pelajar.
Faktor lain merujuk kepada proses pendidikan. Dalam konteks ini termasuk faktor-
faktor seperti kaedah pengajaran, aktiviti pembelajaran, suasana bilik darjah, kemudahan di
sekolah, jenis sekolah, jenis kurikulum dan personaliti guru.
8
Kajian Terhadap Pencapaian Akademik Dalam Mata Pelajaran Sejarah
Berbanding dengan kajian-kajian terhadap mata pelajaran seperti Matematik dan
sains, tidak banyak kajian yang dilakukan oleh para pengkaji sama ada dari luar negara mahu
pun dalam negeri tentang pencapaian subjek sejarah pelajar tingkatan enam dalam mata
pelajaran Sejarah.
Rohana Zubir (1981) dalam kajiannya menyatakan bahawa Sejarah di sekolah merupakan
satu kaedah yang mungkin paling sukar diajar dengan berkesan.Menurut beliau, beberapa
faktor luaran seperti kepesatan kurikulum dan keperluan peperiksaan, kekurangan bahan
pengajaran dan sumber-sumber lain, keadaan persekitaran luar darjah dan di sekolah dan
masalah disiplin murid-murid ditimbulkan sebagai penghalang kepada pengajaran Sejarah
yang berkesan.Faktor yang dianggap sebagai penghalang oleh beliau ialah faktor dalaman
iaitu kekurangan minat dan motivasi dalam kalangan pelajar-pelajar terhadap Sejarah.
9
Hubungan Sikap Dengan Pencapaian Akademik
Sikap pelajar ialah faktor efektif yang menentukan proses pembelajaran Sejarah berlaku
dengan baik. Sikap yang afektif dan agresif akan meningkatkan kadar pembelajaran pelajar-
pelajar dalam Sejarah jika dibandingkan dengan sikap pasif dan negatif. Apabila seseorang itu
benar-benar didorong untuk maju, maka hampir semua pembelajaran akan mudah tercapai.
Sikap pelajar terhadap sesuatu mata pelajaran akan menentukan usaha dan
komitmen terhadap kerja yang tinggi. Keadaan ini seterusnya akan mempengaruhi pencapaian
pelajar dalam mata pelajaran tersebut. Lantaran itu, sikap pelajar berkait rapat dengan tingkah
laku, daya usaha dan pencapaiannya.
Menurut Suradi Salim (1987) sikap pelajar terhadap guru, mata-mata pelajaran atau
kursus-kursus yang diambil akan mempengaruhi minat dan usaha ke arah kejayaan akademik.
Sikap negatif terhadap guru dan sekolah boleh melemahkan minat dan motivasi belajar dalam
mata pelajaran yang diajar oleh guru itu.
10
Hubungan Minat Dengan Pencapaian Akademik
Foo Siet Chooi (1988) menyatakan dengan adanya minat, usaha dan semangat yang tinggi
untuk belajar, pencapaian dalam Matematik pelajar akan bertambah. Oleh itu, didapati
bahawa minat, semangat dan usaha untuk belajar adalah penting kerana pengajaran yang baik
tidak semestinya akan menjamin pencapaian yang baik bagi seseorang pelajar. Foo
berpendapat bahawa minat merupakan faktor yang lebih penting dalam menentukan
pencapaian akademik pelajar berbanding dengan faktor pengajaran guru. Hal ini demikian
kerana dengan adanya minat yang mendalam pada diri seseorang pelajar terhadap mata
pelajaran tertentu, ia akan terdorong untuk berusaha gigih dan giat ke arah mencapai
keputusan yang cemerlang dalam mata pelajaran tersebut.
11
Hubungan Pengaruh Guru Dengan Pencapaian Akademik
Guru memainkan peranan yang penting dalam proses Pengajaran Dan Pemelajaran
( P&P ). Adalah tidak keterlaluan seandainya dikatakan bahawa guru berperanan penting dan
menjadi faktor penentu dalam kejayaan atau kegagalan proses P&P di dalam bilik darjah.
Guru juga menjadi penentu dalam kejayaan dan kegagalan seseorang pelajar dalam sesuatu
mata pelajaran terutamanya mata pelajaran Sejarah yang amat memerlukan penerangan yang
teliti dan berkesan dari guru untuk pemahaman para pelajar terhadap fakta Sejarah.
Menurut Abd.Rahim Abd.Rashid (1989) kelemahan pengajaran Sejarah di sekolah telah
banyak diperkatakan.Pada umumnya menurut beliau, kritikan-kritikan mengenai kelemahan
tersebut adalah berkait rapat dengan guru Sejarah itu sendiri. Pada umumnya, sekiranya kita
menjalankan kajian yang mendalam, kita akan mendapati bahawa ciri-ciri guru seperti sikap
dan sifatnya serta cara pengajaran guru mempengaruhi pembelajaran pelajar.
12
Hubungan Antara Penglibatan Ibu Bapa Dengan Pencapaian Akademik
Menurut Tajul Ariffin (1990) ibu bapa berperanan dalam mewujudkan suasana
pembelajaran yang sesuai untuk anak-anak di samping membimbing mereka agar
mengamalkan proses belajar yang betul. Kedudukan dan peranan ibu bapa ialah soal yang
paling utama dalam pendidikan kerana keluarga dan persekitaran rumah merupakan tempat di
mana pendidikan asas bermula atau berlaku.Ibu bapa berperanan penting dalam membentuk
sikap yang positif dalam kalangan anak-anak mereka terhadap pendidikan.
Kesimpulan
Daripada kajian literatur yang dilakukan, didapati bahawa terdapat banyak faktor yang
mempengaruhi pencapaian akademik para pelajar dalam sesuatu mata pelajaran.Masing-
masing penulis menyatakan bahawa mata pelajaran sejarah ini amat sukar dipelajari jika
pelajar bersifat pasif dan negatif.Lantaran itu, untuk membentuk sikap yang positif dalam
kalangan anak-anak, ibu bapa perlu memainkan peranan dalam pembentukan sahsiah diri
anak-anak.
13
METODOLOGI KAJIAN
Reka Bentuk Kajian
Kajian ini berbentuk tinjauan yang menggunakan kaedah soal selidik. Borang soal
selidik akan diberikan kepada para responden yang terpilih untuk mendapatkan data-data bagi
melihat hubungan atau korelasi antara faktor minat pelajar, sikap pelajar, pengaruh guru, dan
penglibatan ibu bapa dengan pencapaian mata pelajaran sejarah para pelajar di tingkatan enam
atas.
Kaedah tinjauan ini dipilih setelah mempertimbangkan permasalahan masa dan kos
perbelanjaan. Penggunaan soal selidik juga didapati amat sesuai kerana ia lebih mudah
diuruskan dan data yang diperoleh dapat dianalisis secara sistematik
Prosedur Kajian
Langkah awal yang ambil sebelum kajian ini dijalankan adalah dengan mendapatkan
kebenaran daripada pihak pentadbir sekolah SMJK Pulau Sebang kerana kajian ini melibatkan
para pelajar tingkatan enam atas di sekolah ini.
Selepas itu, instrumen soal selidik telah dirangka dalam Bahasa Melayu. Soalan-
soalan soal selidik yang dibentuk berasaskan kajian-kajian yang lepas dan panduan serta
nasihat daripada penyelia.
14
Kajian Rintis
Satu kajian rintis yang melibatkan beberapa orang murid telah dijalankan bagi tujuan
menguji kesahihan dan kebolehpercayaan instrumen yang digunakan. Ujian rintis ini juga
penting bagi mengukur kefahaman responden terhadap arahan dan kehendak soalan yang
dikemukakan.
Berdasarkan kajian ini, penyelidik dapat mengubah suai soalan yang kurang sesuai
digunakan dalam kajian ini.
Tempat Kajian
Kajian ini dijalankan di SMJK Pulau Sebang dalam daerah Alor Gajah,
Melaka.Sekolah ini dipilih memandangkan ia menawarkan mata pelajaran sejarah pada
peringkat tingkatan enam. Di samping itu, segala kerja-kerja penyelidikan dapat dipermudah
memandangkan pengkaji merupakan pelajar sekolah ini
Sampel Kajian
Sampel kajian yang terlibat dalam penyelidikan ini meliputi semua murid tingkatan
enam atas seramai 20 orang yang mengambil subjek sejarah. Pelajar terdiri daripada pelbagai
latar belakang.
15
Instrumen Kajian
Instrumen kajian yang digunakan dalam penyelidikan ini ialah soalan soal selidik.
Soalan soal selidik ini dibahagikan kepada lima bahagian iaitu latar belakang murid, minat
pelajar, sikap pelajar, pengaruh guru, dan penglibatan ibu bapa. Satu siri soalan disediakan
bagi setiap pemboleh ubah yang dikaji.
Responden dikehendaki memberi maklum balas kepada empat faktor yang
mempengaruhi pencapaian subjek sejarah berdasarkan skala likert berjulat 1 ( amat tidak
setuju ) hingga 4 ( amat setuju ).
Instrumen yang diguna pakai adalah daripada soalan-soalan yang didapati dalam
kajian-kajian yang terdahulu.Soalan-soalan yang dipilih ini diubah suai dan disesuaikan
dengan objektif dan kehendak kajian ini.
16
ANALISIS DATA KAJIAN
Bab ini akan mengupas, membincang dan merumuskan hasil kajian yang telah
dijalankan berhubung dengan faktor-faktor yang mempengaruhi pencapaian akademik dalam
mata pelajaran Sejarah dalam kalangan pelajar Tingkatan Enam Atas di Sekolah Menengah
Jenis Kebangsaan Pulau Sebang, Melaka.
Bab ini akan dibahagikan kepada dua aspek perbincangan iaitu latar belakang
responden dan hasil keputusan kajian berdasarkan data-data yang diperoleh melalui kajian
yang telah dijalankan.
Latar Belakang Diri Pelajar
Para responden yang dipilih secara rawak datang daripada latar belakang yang
pelbagai dari segi aliran persekolahan, jantina dan ras.
17
Aliran Persekolahan
Hasil kajian menunjukkan bahawa daripada 20 responden yang dipilih, seramai 16 orang
(80%) adalah dari aliran sastera. Bagi aliran Sains dan Prinsip Akaun masing-masing
menunjukkan jumlah responden yang sama iaitu sebanyak 2 orang(10%).
Taburan Responden Mengikut Aliran Persekolahan
Aliran Kekerapan Peratusan
Sains 2 10%
Sastera 16 80%
Prinsip Akaun 2 10%
Ekonomi Asas 0 0%
Perdagangan 0 0%
18
Jantina
Data kajian menunjukkan bahawa seramai empat orang ( 20% ) daripada responden
ialah pelajar lelaki manakala pelajar perempuan yang terlibat dalam kajian ini adalah seramai
16 orang (80. Keadaan ini dapat dilihat dengan lebih ketara melalui jadual di bawah.
Taburan Responden Mengikut Jantina
Jantina Kekerapan Peratusan
Lelaki 4 20%
Perempuan 16 80%
19
Ras
Melalui hasil kajian, didapati bahawa pelajar hanya terdiri daripada tiga kumpulan
kaum utama iaitu Melayu, Cina dan India. Pelajar Cina merupakan kumpulan majoriti di
sekolah tersebut dengan seramai sembilan orang ( 45% ). Responden daripada kaum Melayu
pula seramai tujuh orang (35%) manakala responden India seramai empat orang (20%).
Taburan Responden Mengikut Ras
Ras pelajar Kekerapan Peratusan
Melayu 7 35%
Cina 9 45%
India 4 20%
20
Cita-Cita Pelajar
Kesemua responden yang dipilih mempunyai matlamat hidup yang khusus. Hal Ini
dapat dibuktikan dengan kematangan mereka memilih pekerjaan secara tepat berdasarkan
kemampuan masing-masing. Sebanyak tujuh jawatan yang disenaraikan oleh dua puluh orang
responden yang dipilih. Daripada kajian yang dijalankan, majoriti responden iaitu seramai
tujuh orang (35%) bercita-cita untuk menjadi peguam. Terdapat lima orang (25%) responden
memilih untuk menjadi guru, tiga orang (15%) ingin menjadi seorang akauntan dan dua orang
memilih untuk menjadi ahli perniagaan & perbankan. Selain itu, masing-masing seorang
responden memilih untuk menjadi doktor, polis dan penterjemah.
Cita-Cita Para Responden
Cita -cita Kekerapan Peratusan
Guru 5 25%
Peguam 7 35%
Akauntan 3 15%
Doktor 1 5%
Ahli Perniagaan & Perbankan 2 10%
Polis 1 5%
Penterjemah 1 5%
21
Keputusan Sejarah SPM
Berdasarkan jadual di bawah, kita dapat merumuskan bahawa responden yang mempunyai
pencapaian tahap gred A dalam mata pelajaran sejarah peringkat Sijil Pelajaran Malaysia (
SPM ) merupakan bilangan yang paling ramai daripada jumlah dua puluh orang responden.
Daripada dua puluh orang responden, sebanyak 45% ( 9 orang ) mendapat gred A dalam
peperiksaan SPM yang diduduki pada tahun 2009. Sebanyak 20% ( 4 orang ) mendapat gred
B, manakala sebanyak 35% ( 7 orang ) mendapat gred C dalam mata pelajaran sejarah di
peringkat SPM.
Taburan Responden Mengikut Pencapaian SPM
Gred Kekerapan Peratus ( % )
A 9 45.0
B 4 20.0
C 7 35.0
jumlah 20 100.0
22
Jumlah Jam Ulangkaji Sejarah Sehari
Kebanyakan responden hanya menggunakan masa selama sejam sehari untuk
mengulang kaji mata pelajaran Sejarah. Mereka terdiri daripada seramai 12 orang responden
atau 60% daripada jumlah 20 orang responden. Selebihnya 8 orang atau 40% orang responden
mengulangkaji mata pelajaran Sejarah selama 2 jam sehari. Keadaan ini dapat dilihat dengan
lebih jelas melalui jadual di bawah.
Taburan Jumlah Jam Ulangkaji Sejarah Sehari Di Kalangan Responden
Jam sehari belajar Kekerapan Peratusan
Sejam 12 60%
Dua jam 8 40%
23
KEPUTUSAN KAJIAN
Dalam bahagian ini, pengkaji akan mengemukakan keputusan kajian tentang sikap,
pelajar, pengaruh guru dan penglibatan ibu bapa dalam pencapaian prestasi pelajar Tingkatan
Enam Atas dalam mata pelajaran Sejarah. Bahagian ini juga akan menyentuh dapatan kajian
berkaitan dengan perhubungan antara faktor-faktor yang dipilih dari aspek demografi
responden seperti jantina, ras, cita-cita dan sebagainya dengan prestasi pencapaian pelajar
dalam mata pelajaran Sejarah.
Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Prestasi Pencapaian Akademik Dalam
Mata Pelajaran Sejarah
Sebanyak empat faktor telah dipilih dalam kajian ini bagi melihat kaitannya dengan prestasi
pencapaian pelajar tingkatan enam dalam mata pelajaran sejarah.Faktor-faktor terlibat ialah
faktor sikap, minat pelajar, pengaruh guru, dan penglibatan ibu bapa.
Dalam melihat perhubungan antara pembolehubah ini, skala likert 4 poin yang digunakan
dalam borang soal selidik iaitu 1 = amat tidak setuju, 2 = tidak setuju, 3 = setuju, 4 = amat
setuju telah dikompositkan dan direkodkan ke dalam 2 kategori atau tahap iaitu 1 = rendah
(tidak setuju), 2 = tinggi (setuju).
24
Tahap-Tahap Faktor Yang Mempengaruhi Prestasi Sejarah
Bahagian ini bertujuan untuk melihat objektif pertama dalam kajian iaitu melihat tahap dan
perbandingan antara faktor-faktor yang mempengaruhi pencapaian akademik pelajar
Tingkatan Enam Atas dalam mata pelajaran Sejarah.
Hasil kajian menunjukkan bahawa seramai 15 orang (76%) responden mempunyai
tahap sikap yang tinggi dan 5 orang (24%) berada pada tahap rendah. Bagi faktor minat
pelajar, sebanyak 18 orang ( 89% ) daripada responden berada pada tahap tinggi berbanding
dengan 2 orang ( 11% ) yang berada pada tahap rendah. Bagi faktor pengaruh guru seramai 20
orang (100%) responden berada pada tahap tinggi. Faktor penglibatan ibu bapa pula,
memperlihatkan seramai 16 orang (82%) berada pada tahap tinggi manakala 4 orang (18%)
berada pada tahap rendah.
Tahap-Tahap Faktor Yang Mempengaruhi Prestasi Sejarah
Faktor-Faktor Yang
Mempengaruhi
Rendah
(peratus kekerapan)
Tinggi
(peratus kekerapan)
Sikap pelajar 5 ( 24% ) 15 ( 76% )
Minat pelajar 2 ( 11% ) 18 ( 89% )
Pengaruh guru 0 ( 0% ) 20 ( 100% )
Penglibatan ibu bapa 4 ( 18% ) 16 ( 82% )
25
Perbandingan Min Skor Faktor-Faktor
Min Skor Bagai Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Prestasi Sejarah
Faktor-faktor Min Sisihan piawai
Sikap pelajar 2.99 0.7937
Minat pelajar 3.36 0.6711
Pengaruh guru 3.87 0.3648
Penglibatan ibu bapa 3.06 0.7723
Jadual di atas menunjukkan bahawa faktor pengaruh guru mempunyai min skor yang paling
tinggi berbanding dengan min skor bagi faktor-faktor lain seperti sikap pelajar, minat pelajar,
dan penglibatan ibu bapa.Faktor pengaruh guru yang paling tinggi mempunyai min skor
bernilai 3.87, diikuti oleh faktor minat pelajar yang bernilai 3.36, penglibatan ibu bapa
bernilai 3.06, dan faktor sikap pelajar mempunyai min skor yang terendah denagan nilai 2.99.
Pertalian Antara Faktor Sikap Pelajar, Minat Pelajar, Pengaruh guru, Dan
Penglibatan Ibu Bapa Dengan Pencapaian Sejarah
Bahagian ini dikupas untuk melihat objektif kedua kajian yang ingin mengkaji pertalian
antara faktor sikap pelajar, minat pelajar, pengaruh guru dan penglibatan ibu bapa dengan
pemboleh ubah bersandar iaitu pencapaian prestasi pelajar dalam mata pelajaran sejarah.
Data-data yang telah dikumpul telah dianalisis dengan menggunakan ujian korelasi spearman
26
1. Sikap Pelajar Dan Pencapaian Sejarah
Dapatan kajian ini dapat disokong oleh ujian korelasi spearman yang menunjukkan bahawa
terdapatnya korelasi antara sikap pelajar dengan pencapaian mata pelajaran sejarah
Korelasi Antara Sikap Pelajar Dengan Pencapaian Sejarah
Pembolehubah bebas Korelasi
Sikap pelajar 0.4611
Merujuk jadual di atas, didapati bahawa korelasi yang lemah atau rendah wujud antara
sikap pelajar dengan pencapaian pelajar dalam mata pelajaran sejarah.
2. Minat Pelajar Dan Pencapaian Sejarah
Daripada jadual di bawah, kita dapat merumuskan bahawa terdapat pertalian di antara minat
pelajar dengan pencapaian dalam mata pelajaran sejarah.
Korelasi Antara Minat Pelajar Dengan Pencapaian Sejarah
Pembolehubah bebas Korelasi
Minat pelajar 0.1269
Menurut jadual di atas, didapati bahawa korelasi yang lemah atau rendah wujud antara
sikap pelajar dengan pencapaian pelajar dalam mata pelajaran sejarah
27
3. Pengaruh Guru Dan Pencapaian Sejarah
Ujian korelasi ini menunjukkan bahawa terdapatnya hubungan antara pengaruh guru dengan
pencapaian pelajar dalam mata pelajaran sejarah.
Korelasi Antara Pengaruh Guru Dengan Pencapaian Sejarah
Pembolehubah bebas Korelasi
Pengaruh guru 0.2491
Berdasarkan jadual di atas, didapati bahawa korelasi yang lemah atau rendah wujud
antara sikap pelajar dengan pencapaian pelajar dalam mata pelajaran sejarah
4. Penglibatan Ibu Bapa Dan Pencapaian Sejarah
Jadual di bawah menunjukkan perhubungan antara faktor penglibatan ibu bapa dengan
pencapaian pelajar dalam mata pelajaran sejarah.
Korelasi Antara Penglibatan Ibu Bapa Dengan Pencapaian Sejarah
Pembolehubah bebas Korelasi
Penglibatan ibu bapa 0.2269
Merujuk jadual di atas, didapati bahawa korelasi yang lemah atau rendah wujud antara
sikap pelajar dengan pencapaian pelajar dalam mata pelajaran sejarah
28
Kesimpulan
Kajian yang menggunakan ujian korelasi spearman ini menunjukkan bahawa
pemboleh ubah bebas iaitu sikap pelajar mempunyai hubungan korelasi yang paling tinggi
jika dibandingkan dengan, minat pelajar, pengaruh guru, dan penglibatan ibu bapa.Faktor-
faktor ini mempunyai hubungan dengan pemboleh ubah bersandar iaitu pencapaian akademik
pelajar dalam mata pelajaran sejarah.
29
DAPATAN KAJIAN, RUMUSAN, DAN CADANGAN
Pendahuluan
Sebagai penutup, bab ini akan menghuraikan serta merumuskan keseluruhan penyelidikan
yang telah dijalankan tentang faktor-faktor yang mempengaruhi pencapaian akademik pelajar
tingkatan 6 atas dalam mata pelajaran Sejarah.
Hasil Kajian
Latar Belakang Responden
Dariapda 49 orang pelajar tingkatan enam, seramai 20 orang dipilih sebagai responden dalam
kajian ini. Responden bagi kajian ini agak tidak seimbang dari segi jantina iaitu lelaki
sebanyak 4 orang ( 20% ) dan perempuan sebanyak 16 orang ( 80% ).
Sikap Pelajar Dan Pencapaian Sejarah
Penemuan dalam kajian ini bukanlah sesuatu yang menghairankan kerana sikap pelajar
merupakan faktor berkesan yang menentukan proses pembelajaran sejarah sama ada berjalan
lancar ataupun sebaliknya. Sikap yang afektif dan agresif akan mempertingkatkan kadar
pembelajaran pelajar-pelajar dalam mata pelajaran sejarah jika dibandingkan dengan sikap
pasif.
30
Minat Pelajar Dan Pencapaian Sejarah
Kebanyakan kajian yang dijalankan berhubung dengan pencapaian akademik pelajar
memperlihatkan satu ciri persamaan iaitu mereka bersetuju bahawa minat pelajar mempunyai
hubungan yang signifikan dengan pencapaian pelajar dalam sesuatu mata pelajaran.Kajian ini
juga menunjukkan bahawa pertalian minat mempunyai hubungan yang rapat dengan
pencapaian dan kebolehan seseorang.
Pengaruh Guru Dan Pencapaian Sejarah
Guru memainkan peranan yang penting dalam aspek pendidikan. Seseorang guru yang
berkesan mampu menimbulkan minat dalam kalangan pelajarnya terhadap pekara yang ingin
disampaikannya. Peranan guru dapat dilihat melalui reaksi pelajar terhadap proses pengajaran
dan pembelajaran seperti sama ada guru disukai oleh pelajar, guru berjaya menghidupkan
suasana pembelajaran, pengajaran mudah difahami, pengajaran guru menarik minat pelajar,
dan ciri-ciri personaliti guru serta perwatakan guru yang berjaya menarik perhatian.
Penglibatan Ibu Bapa Dan Pencapaian Sejarah
Kajian yang dijalankan oleh pengkaji menunjukkan bahawa tidak wujud hubungan yang
signifikan antara penglibatan ibu bapa dengan pencapaian pelajar tingkatan enam dalam mata
pelajaran sejarah. Hal ini dengan jelas menunjukkan bahawa penglibatan ibu bapa dalam
pelajaran anak-anak mereka tidak mempengaruhi tinggi atau rendahnya pencapaian seseorang
pelajar.
31
Faktor-Faktor Demografi Dan Pencapaian Sejarah
Sebanyak lima faktor demografi yang dikaji untuk melihat perkaitannya dengan pencapaian
pelajaran dalam mata pelajaran sejarah. Faktor-faktor tersebut ialah jantina, ras, aliran
persekolahan, gred SPM, dan jam ulangkaji sejarah sehari.
Cadangan
Kajian ini hanya melibatkan seramai 20 orang responden pelajar tingkatan 6 atas dari
Sekolah Menegah Jenis Kebangsaan Pulau Sebang, Alor Gajah, Melaka. Penemuan yang di
dapati oleh pengkaji tidak boleh digunakan untuk rujukan kepada pencapaian pelajar dalam
mata pelajaran sejarah di kawasan lain. Oleh sebab itu, pengkaji ingin mencadangkan kepada
pengkaji yang akan datang supaya menjalankan satu kajian yang lebih menyeluruh terhadap
responden dan sekolah yang lebih banyak serta skop kawasan yang lebih luas supaya hasil
dapatannya lebih berkesan.
Kajian yang seterusnya seharusnya mengambil sampel pelajar tingkatan enam atas
yang mengambil mata pelajaran sejarah. Hal ini adalah untuk mendapatkan gambaran yang
lebih jelas dan tepat memandangkan kumpulan pelajar ini sudah semestinya mempunyai
persediaan yang lebih rapi dalam menghadapi peperiksaan STPM.
Pengkaji juga mencadangkan, kajian haruslah merangkumi para responden yang
dipilih daripada kalangan guru untuk mendapatkan gambaran dan senario yang menyeluruh
tentang faktor-faktor yang mempengaruhi pencapaian akademik pelajar dalam mata pelajaran
sejarah.
Kajian ini juga boleh menggunakan kaedah tinjauan yang berbentuk pemerhatian
ataupun menggunakan kaedah temuramah. Ini akan membantu untuk mengkaji persoalan
dengan lebih mendalam dan lebih terperinci terhadap faktor yang mempengaruhi mereka.
32
Pengkaji juga mencadangkan kepada pengkaji akan datang bahawa kajian ini juga
boleh dilakukan ke atas subjek lain untuk mengkaji pertalian antara faktor-faktor yang
mempengaruhi pencapaian subjek tersebut.
Kesimpulan
Kajian ini menunjukkan sememangnya wujud pertalian yang signifikan antara faktor sikap
pelajar, minat pelajar, dan pengaruh guru terhadap pencapaian pelajar dalam mata pelajaran
sejarah.Namun begitu, faktor penglibatan ibu bapa memperlihatkan perhubungan yang
songsang dengan pencapaian pelajar dalam sejarah. Oleh itu, pengkaji membuat kesimpulan
bahawa penglibatan ibu bapa tidak mempengaruhi proses pembelajaran pelajar.
33
BIBLIOGRAFI
1. Rohana Zubir. “ The History Teacher’s Dilemma – Fact Or Fiction. ” Jurnal Masalah
Pendidikan. 9 ( 1980/81 ): 87-93
2. Suradi Salim. “ Tinjauan Sikap Dan Tabiat Belajar Sekolah-Sekolah Menegah Negeri
Sembilan. ” Jurnal Pendidikan. 11 ( 1987 ): 77-90
3. Foo Siet Chooi. “ Hubungan Antara Sikap, Jantina Dan Penguasaan Konsep Asas
Matematik Dengan Pencapaian Dalam Matematik Moden Untuk Pelajar Jurusan Sastera. ”
Thesis, UKM, 1998
4. Abd. Rahim Abd. Rashid. ( 1989 ). Strategi Pengajaran Kbsm. Petaling Jaya: Fajar
Bakti
5. Tajul Ariffin N. ( 1990 ). Pendidikan: Suatu Pemikiran Semula. Kuala Lumpur: Dewan
Bahasa Dan Pustaka
6. Bong Chin Mei. “ Kajian Mengenai Faktor Jantina Ke Atas Pencapaian Dalam Matematik
Bagi Pelajar-Pelajar Tingkatan Empat Dan Enam Bawah. ” Latihan Ilmiah , UKM, 1990
7. Halimah B. Z. “ Satu Kajian KesTentang Pengaruh Ibu Bapa Terhadap Minat Membaca
Para Pelajar Tingkatan Empat Di Salah Sebuah Sekolah Di Kajang. ” Junal Pembacaan.
1 ( 1992 ): 12-26
8. Ibrahim Saad. ( 1986 ). Isu Pendidikan Di Malaysia. Kuala Lumpur. Dewan Bahasa Dan
Pustaka
9. Kementerian Pendidikan Malaysia. ( 1989 ). Kamus Dewan. Kuala Lumpur. Dewan
Bahasa Dan Pustaka
10. Pusat Perkembangan Kurikulum. ( 1993 ). Huraian Sukatan Mata Pelajaran Sejarah
Menengah Atas. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa Dan Pustaka
34
SOALAN SOAL SELIDIK
BAHAGIAN A
LATAR BELAKANG DIRI PELAJAR
Tandakan ( ̸ ) sahaja atau tuliskan jawapan anda pada ruang yang berkaitan.Sila jawab semua
soalan dengan tepat, jujur, dan terliti.
(1A) Anda daripada aliran:
1. Sains ( )
2. Sastera ( )
3. Prinsip Akaun ( )
4. Ekonomi Asas ( )
5. Perdagangan ( )
(2A) Jantina anda:
1. Lelaki ( )
2. Perempuan ( )
(3A) Apakah ras anda?
1. Melayu ( )
2. Cina ( )
3. India ( )
4. Lain-lain (nyatakan):_________________
35
(4A) Cita-cita anda selepas tamat persekolahan?
1. Guru ( )
2. Peguam ( )
3. Akauntan ( )
4. Doktor ( )
5. Jurutera ( )
6. Lain-lain (nyatakan):_________________
(5A) Berapa jam sehari yang anda gunakan untuk mengulang kaji mata pelajaran Sejarah?
1. Sejam ( )
2. Dua jam ( )
3. Tiga jam ( )
4. Empat jam ( )
5. Lima jam ( )
6. Lebih daripada lima jam ( )
(6A) Apakah keputusan mata pelajaran sejarah anda dalam SPM ?
1. A ( )
2. B ( )
3. C ( )
4. D ( )
5. E ( )
6. F ( )
36
BAHAGIAN B
SIKAP PELAJAR TERHADAP MATA PELAJARAN SEJARAH
Bagi soalan 1-5, bulatkan berdasarkan skala di bawah:
1 Amat Tidak Setuju
2 Tidak Setuju
3 Setuju
4 Amat Setuju
1B Saya selalu memberi tumpuan sepenuhnya kepada 1 2 3 4
pengajaran guru Sejarah di kelas.
2B Saya sering membaca buku-buku Sejarah pada masa 1 2 3 4
lapang.
3B Saya membuat latihan Sejarah walaupun tidak disuruh 1 2 3 4
guru.
4B Saya lebih mudah mengingati fakta-fakta sejarah 1 2 3 4
berbanding mata pelajaran lain.
5B Saya selalu membuat catatan dan nota ringkas semasa 1 2 3 4
Mengulang kaji mata pelajaran Sejarah.
37
BAHAGIAN C
MINAT PELAJAR TERHADAP MATA PELAJARAN SEJARAH
Bagi soalan 1-5, bulatkan berdasarkan skala di bawah:
1 Amat Tidak Setuju
2 Tidak Setuju
3 Setuju
4 Amat Setuju
1C Walaupun saya gagal dalam mata pelajaran sejarah, saya 1 2 3 4
tetap menyukai mata pelajaran ini.
2C Saya sentiasa bertanya kepada guru apabila saya tidak 1 2 3 4
faham dalam mata pelajaran Sejarah.
3C Saya amat meminati peristiwa-peristiwa sejarah yang 1 2 3 4
terdapat dalam buku Sejarah.
4C Mata palajaran Sejarah harus dijadikan mata pelajaran 1 2 3 4
wajib di peringkat SPM.
5C Berbual-bual dengan orang lain tentang perkembangan 1 2 3 4
terbaru Sejarah adalah menyeronokkan.
38
BAHAGIAN D
PENGARUH GURU DALAM PENCAPAIAN MATA PELAJARAN SEJARAH
Bagi soalan 1-5, bulatkan berdasarkan skala di bawah:
1 Amat Tidak Setuju
2 Tidak Setuju
3 Setuju
4 Amat Setuju
1D Guru Sejarah saya sentiasa menghulurkan bantuan kepada 1 2 3 4
saya untuk memahami fakta-fakta Sejarah.
2D Guru Sejarah saya memeriksa latihan saya dengan teliti. 1 2 3 4
3D Guru Sejarah saya mahukan segala kerja yang diberikan 1 2 3 4
disiapkan pada masa yang ditetapkan.
4D Guru sejarah saya membuat persediaan yang awal dan rapi 1 2 3 4
sebelum mengajar.
5D Guru sejarah saya mendedahkan cara belajar dan teknik 1 2 3 4
menjawab soalan Sejarah.
39
BAHAGIAN E
PENGLIBATAN IBU BAPA DAN PENCAPAIAN MATA PELAJARAN SEJARAH
Bagi soalan 1-5, bulatkan berdasarkan skala di bawah:
1 Amat Tidak Setuju
2 Tidak Setuju
3 Setuju
4 Amat Setuju
1E Ibu bapa saya menggalakkan saya belajar bersungguh- 1 2 3 4
sungguh dalam mata pelajaran Sejarah.
2E Ibu bapa saya selalu membelikan saya buku-buku yang 1 2 3 4
berunsurkan peristiwa-peristiwa Sejarah.
3E Ibu bapa saya menyediakan banyak kemudahan untuk 1 2 3 4
saya belajar.
4E Ibu bapa saya akan mendapatkan bantuan orang lain 1 2 3 4
sekiranya tidak dapat mengatasi masalah pembelajaran
saya.
5E Ibu bapa saya sentiasa memastikan saya menggunakan 1 2 3 4
masa untuk belajar dengan sebaik-baiknya.
40
PENGAKUAN
“Kami akui penulisan ilmiah ini ialah hasil kumpulan kami sendiri kecuali nukilan-nukilan
dan ringkasan-ringkasan yang tiap-tiap satunya telah saya jelaskan sumbernya”
……………………………………………….
( Muhammad Fauzan Bin Harun )
………………………………………………..
( Yong Chan Siong )
…………………………………………………
( Amirul Ariffin Bin Ramdan )
…………………………………………………
( Sarmala A/P Varsu )