Školský výchovný program Školského klubu detí1).pdf · sponzormi, ktorí zabezpečujú...

1

Spojená škola internátna , Masarykova 11175/20C , Prešov

Školský výchovný program

Školského klubu detí

Motto: „Cíťme sa tu ako doma

- veľa sa naučíme, zahráme i pobavíme.“

Forma výchovy a vzdelávania denná

Výchovný jazyk Slovenský

Druh školského zariadenia Štátne

Dátum prerokovania v pedagogickej rade

školy/školského zariadenia

26.08.2013

Dátum prerokovania v rade školy/rade

školského zariadenia

14.10.2013

Platnosť výchovného programu 1.9.2013

Predkladateľ:

Názov školy: Školský klub detí – súčasť Spojenej školy internátnej

Adresa : Masarykova 11175/20C, Prešov, 080 01

IČO : 42085381

Koordinátor pre tvorbu ŠkVP : Mgr. Hedviga Tomášová

Kontakty: tel.:051/7480 183

e-mail : [email protected]

web: www.szsimasarykova.edupage.org

Zriaďovateľ:

Názov : Krajský školský úrad

Adresa : Tarasa Ševčenka 11, Prešov, 080 01

Kontakty: 051/746 27 07

Riaditeľka školy: Mgr. Hedviga Tomášová

mailto:[email protected]

http://www.szsimasarykova.edupage.org/

2

1. Všeobecná charakteristika zariadenia.

Školský klub bude súčasťou Spojenej školy internátnej v Prešove, ktorá sa uţ pol storočia

venuje vzdelávaniu ţiakov s mentálnym postihnutím a posledných rokoch aj ţiakom s viacnásobným

postihnutím a autizmom.

Spojená škola internátna má tieto organizačné zloţky:

-Špeciálna základná škola s materskou školou internátna

-Praktická škola internátna

Jej súčasťami ďalej sú:

- školský internát a školská jedáleň.

ŠKD pri Spojenej škole internátnej zabezpečuje pre ţiakov Špeciálnej základnej školy

nenáročnú záujmovú činnosť zameranú na ich prípravu na vyučovanie a na uspokojovanie a rozvíjanie

ich záujmov v čase mimo vyučovania. Moţnosť prijatia do ŠKD majú všetci ţiaci 1.- 9. ročníka ŠZŠ,

ktorých rodičia sú zamestnaní a potrebujú zabezpečiť dozor dieťaťa.

Organizácia ŠKD ŠKD môţe poskytovať výchovno-vzdelávaciu činnosť ţiakom s dennou dochádzkou.

Výchovno-vzdelávacia činnosť v ŠKD sa uskutočňuje v ranných hodinách a popoludňajších hodinách

v pracovných dňoch – podľa potrieb a poţiadaviek rodičov. Ţiaci sú rozdelení do oddelení podľa

veku a druhu a stupňa postihnutia. Počet detí v oddelení je v súlade s platnou vyhláškou o špeciálnych

školách. Stravovanie je zabezpečené v školskej jedálni nachádzajúcej sa priamo v budove školy. Pri

uskutočňovaní výchovno-vzdelávacej činnosti sa dodrţiava pravidelné striedanie oddychovej

a záujmovej aktivity dieťaťa s aktivitou súvisiacou s prípravou na vyučovanie. Prechod detí do ŠKD

zabezpečuje poverený pedagogický zamestnanec - vyučujúci z poslednej vyučovacej hodiny.

2. Personálne zabezpečenie

V kaţdom oddelení zabezpečuje výchovno–vzdelávací proces kvalifikovaná vychovávateľka

so zameraním na špeciálnu pedagogiku – psychopédiu. Dlhoročné skúsenosti našich vychovávateliek

v tomto zariadení sú zárukou kvalitnej a odbornej výchovno–vzdelávacej práce. K dispozícii je aj

zdravotná sestra.

3. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy

Systém kontroly a hodnotenia výkonov je priebeţné monitorovanie aktivít zamestnancov

a ich formatívne hodnotenie na základe poznatkov získaných :

pozorovaním, hospitačnou činnosťou, individuálnymi rozhovormi

analýzou predpísaných písomných prác

referenciami od ţiakov, rodičov a iných odborných zamestnancov

vyhodnocovaním výsledkov rôznych typov súťaţí

zhodnotením dosahovaných výchovno-vzdelávacích výsledkov

hodnotením činnosti pedagóga v oblasti ďalšieho vzdelávania

vyhodnocovaním plnenia činnosti zadaných nad rámec pracovných úloh

Jedenkrát ročne budú tieto poznatky zhrnuté v periodickom sumatívnom hodnotení v rámci

hodnotiaceho pohovoru so zamestnancom, ktorý bude zaloţený na čiastkových výsledkoch

formatívnych hodnotení zameraných na minulé výkony, ale zároveň bude impulzom pre jeho

profesijný rozvoj a kariérový rast.

3

Cieľom kontroly a hodnotenia zamestnancov školy je harmonizácia aktivít výchovno-

vzdelávacieho procesu, zvyšovanie kvality práce jednotlivých zamestnancov. Má viesť k rozvoju

kompetencií a k motivácii pedagógov, aby sami sledovali a hodnotili svoj pracovný výkon a správanie

a menili ich kvalitu prostredníctvom kontinuálneho profesijného vzdelávania a sebavzdelávania a tým

zvyšovali kvalitu celej školy. Vedeniu školy umoţňuje prepracovaný systém kontroly a hodnotenia

objektívnejšie hodnotiť jednotlivé pracovné výkony, získavať, riadiť a odmeňovať tých ktorí majú

poţadované spôsobilosti napĺňať ciele a výchovno-vzdelávacie programy a prispievajú ku

kvalitnejšiemu fungovaniu organizácie ako celku. U zamestnancov má systém kontroly a hodnotenia

podporovať také profesionálne konanie a správanie, plnenie pracovných úloh, aktivity kontinuálneho

vzdelávania a sebavzdelávania rozvíjajúceho profesijné kompetencie, ktoré budú prispievať

k dosiahnutiu hodnôt, cieľov a funkcií školy.

4. Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogických a odborných

zamestnancov

Ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov je jedným z rozhodujúcich faktorov, ktoré

pôsobia na celkovú úroveň kvality výchovno-vzdelávacieho procesu. Pri tom sa riadime princípom, ţe

ďalšie vzdelávanie je právom aj povinnosťou kaţdého pedagogického zamestnanca a nemá byť pre

nich len formálnym získavaním certifikátov, ale kvalitnou hodnotou, ktorá zvyšuje ich pedagogické

majstrovstvo.

Vychovávateľky majú pozitívny vzťah k ďalšiemu vzdelávaniu, ktorého sa zúčastňujú

v rôznych vzdelávacích inštitúciách na základe aktuálnych ponúk. Taktieţ realizujú sebavzdelávanie

samoštúdiom odbornej literatúry, čím zabezpečujú svoj osobnostný rast a podporujú svoje celoţivotné

vzdelávanie. Dlhodobými zámermi v oblasti ďalšieho vzdelávania je štúdium špeciálnej pedagogiky

na úrovni 1. a 2.stupňa VŠ a priebeţné vzdelávanie v obsahu ktorého povaţujeme za prioritné

zamerať sa výchovu a vzdelávanie detí s viacnásobným postihnutím, na rozvoj zručností / výtvarných,

športových a pod./ potrebných na vedenie záujmovej činnosti.

5. Materiálno- technické a priestorové podmienky

ŠKD vyuţíva na svoju činnosť priestory školy, ktoré sú ráno a po vyučovaní

nevyuţité.

Škola má strategicky veľmi výhodnú polohu blízko autobusovej a ţelezničnej stanice

a len niekoľko minút chôdze do centra mesta. Budova prešla prednedávnom komplexnou

rekonštrukciou. Všetky priestory sú vybavené novým zariadením, ktoré je v súlade

s poţiadavkami pre vzdelávanie detí a ţiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími

potrebami. Tomu zodpovedá aj materiálno-technické a priestorové vybavenie školy.

Nachádza sa tu: dielňa na prácu s drevom a kovom, učebňa pestovateľských prác, školská

kuchynka, tkáčska a krajčírska dielňa, telocvičňa, malá posilňovňa, relaxačná miestnosť so

suchým bazénom, počítačová učebňa vybavená počítačmi z projektu „Infovek“, logopedická

učebňa aj učiteľská a ţiacka kniţnica. Všetky tieto špeciálne učebne sú prístupné ţiakom aj

na popoludňajšiu činnosť. ŠKD má k dispozícii aj spoločenskú miestnosť, ktorá je vybavená

primeraným spoločenským nábytkom (sedačky, váľandy, stôl, stolíky, stoličky, lavičky,

skrine), televízorom, DVD prehrávačom, stavebnicami a stolným futbalom. Slúţi aj na

schádzanie detí po vyučovaní a na spoločné akcie a oslavy s deťmi. Deti majú moţnosť

vyuţívať na športovú a oddychovú činnosť aj multifunkčné mantinelové ihrisko v areáli školy

na loptové športy, ako aj detské ihrisko vybavené preliezačkami, hojdačkami

a pieskoviskom.

Vstup do budovy, učebne a sociálne zariadenia pre ţiakov s viacnásobným (telesným

a mentálnym) postihnutím, sú bezbariérovo upravené a vybavené modernými špeciálnymi

učebnými, kompenzačnými, rehabilitačnými pomôckami a počítačovou technikou.

4

6. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní sú podrobne

rozpracované v prevádzkovom a školskom poriadku .

Prvé dni školského roka patria nielen k oboznamovaniu s prostredím školy a ŠKD, ale aj

s oboznámením vnútorného poriadku školy a podmienkami na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia

pri výchove.

Priestory ŠKD sú napojené na spoločnú plynovú kotolňu, v kaţdej miestnosti je dostatočný

počet radiátorov, úroveň osvetlenia je vyhovujúce – neónové osvetlenie. Miestnosti majú aj prirodzené

osvetlenie, ktoré zabezpečujú veľké euro okná.Vetranie priestorov prebieha dopoludnia počas

upratovania a poobede podľa potreby. Bezoknové hygienické zariadenia sú vetrané elektrickou

ventiláciou.Čistota priestorov je zabezpečená kaţdodenným dopoludňajším upratovaním všetkých

priestorov školy.

Kaţdé oddelenie má určené WC na danej chodbe. V celom zariadení je hygienicky nezávadná

pitná voda. K dispozícii je zdravotná sestra, ktorá zabezpečuje základné vybavenie lekárničky,

zabezpečuje preberanie detí zároveň kontroluje a konzultuje ich momentálny zdravotný stav s rodičmi

a preberá od nich lieky, ktoré deti pravidelne uţívajú. Všetky vychovávateľky majú prístup k skrinke

a prvej pomoci a kontaktom na prvú pomoc v zborovni vychovávateľov.

Vo všetkých priestoroch školy platí prísny zákaz fajčenia a poţívania alkoholu. Naši

zamestnanci sa kaţdoročne zúčastňujú školenia o bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci a taktieţ je

kontrola zabezpečovaná priebeţne počas celého roka vedúcimi jednotlivých úsekov.

7. Spolupráca s rodičmi a inými inštitúciami

Spolupráca s rodičmi prebieha formou

a. písomnou – kontaktný zošit

b. ústnou – osobný a telefonický kontakt

c. spolupráca pri zabezpečovaní spoločných aktivít ŠKD úzko spolupracuje so všetkými

pedagogickými aj nepedagogickými zamestnancami školy.

Dobrá spolupráca je aj s občianskym zdruţením, ktoré pracuje pri našej škole a taktieţ spolupráca so

sponzormi, ktorí zabezpečujú sladkosti, oblečenie a hračky pre naše deti. Posledné roky prebieha úzka

spolupráca so študentkami Prešovskej univerzity – odbor psychopédia, ich praxou v našom zariadení.

8. Vymedzenie vlastných cieľov a poslania výchovy

8.1 Ciele ŠI:

- vytvárať podmienky, čo najviac sa pribliţujúce domácemu prostrediu,

- uspokojovať a rozvíjať záujmy a osobné schopnosti kaţdého dieťaťa.

8.2 Konkrétne špecifické ciele ŠI:

- zvládnuť hygienické návrhy, sebaobsluţné činnosti a zručnosti potrebné pre praktický ţivot,

- upevňovať a rozširovať vedomosti získané na vyučovaní formou domácich úloh, didaktických hier

a hravou formou počas všetkých činností v ŠKD,

- zabezpečiť a pripraviť dieťa do školy po materiálnej stránke.

8.3 Zameranie ŠKD:

Výchovno-vzdelávacia činnosť zahŕňa komplexnú starostlivosť o psychický a fyzický rozvoj

dieťaťa zo zreteľom jeho špecifické potreby a poţiadavky vyplývajúce z jeho postihu. Naše činnosti

a aktivity realizujeme aj formou spoločných aktivít, kde deti vedieme k tolerancii, spoločenskému

správaniu a celkovej integrácii týchto detí do spoločnosti. Medzi spoločné aktivity detí patria:

tematické vychádzky do mesta a okolia, cestovanie MHD, prírodovedné vychádzky – Ekocentrum,

5

Kalvária. Z kultúrno – spoločenských aktivít sú najviac obľúbené: - oslavy Mikuláša, posedenie pri

vianočnom stromčeku, MDD, fašiangový karneval, návštevy kniţnice „Slniečko“, planetária, divadla,

múzea, galérie a iných kultúrnych podujatí organizovaných v centre mesta. Zdravie a pohybové

aktivity utuţujeme a rozvíjame formou spoločných športových súťaţí, návštevou soľnej jaskyne

a podobne.

8.4 Stratégie výchovno-vzdelávacej činnosti

Podľa ročných období

JAR

- pohybové a relaxačné cvičenia,

- turistická vychádzka do lesa,

- grafomotorické cvičenia,

- kreslenie, maľovanie, olepovanie, vyfarbovanie, vystrihovanie kraslíc,

- spevácke činnosti k téme jar, Veľká noc,

- recitácia jarných a veľkonočných riekaniek,

- učenie riešením problému, hranie rolí, manipulácia s predmetmi, pozorovanie, grafické

znázornenie,

- pracovné činnosti v školskej záhrade, na školskom dvore, spojené so starostlivosťou o rastliny

(sadenie, polievanie, kyprenie, pletie...),

- vychádzky na lúku, vychádzka po meste, v ktorom ţijem,

- hudobno pohybové hry a improvizácie s veľkonočnou a jarnou tematikou,

- počúvanie príbehov k danej téme, námetové, konštruktívne, dramatické, didaktické hry,

edukačné aktivity,

- oslava jari – vynášanie Moreny – ohlasovanie jari prostredníctvom piesní a riekaniek

s ľudovou tematikou.

Metódy: - pozorovanie, rozprávanie, diskusia, opis, braistorming, demonštrovanie, analýza, syntéza,

metódy záţitkového učenia, manipulačné, konštruktívne, metódy praktickej činnosti, metódy

pestovateľských a chovateľských prác, metódy pokusu, metódy moderného učenia, metódy vedúce

k objavovaniu javov, vzťahov, súvislosti, metódy hodnotenia, vychádzky do prírody, učenie v prírode,

práca s encyklopédiou, počúvanie nahrávok, či DVD záznamov, práca s modernou výpočtovou

technikou, hry s puzzle, legom, konštruktívnym materiálom, príprava herbára a iné.

LETO


- turistická vychádzka do lesa pozorovať viditeľné zmeny, zbierať prírodniny,


- kreslenie, maľovanie, olepovanie, vyfarbovanie, vystrihovanie k téme leto,

- spevácke činnosti k téme leto,

- recitácia letných rečňovaniek, vyčítanie,

- námetové a konštruktívne, dramatické, didaktické hry,

- hudobno-pohybové hry a činnosti v letnej tematike,

- hudobno pohybové a dramatizujúce hry,

- oslava MDD,

- práca s pracovnými listami,

- maľovanie a modelovanie ihličnatých a listnatých stromov,

- nácvik a recitácia básní s letnou tematikou

Metódy: - pozorovanie, rozprávanie, diskusia, opis, demonštrovanie, analýza, syntéza, metódy

záţitkového učenia, manipulačné, konštruktívne, metódy praktickej činnosti, metódy pokusu, metódy

moderného učenia, metódy vedúce k objavovaniu javov, vzťahov, súvislosti, retrospektívne metódy,

metódy hodnotenia, metódy stimulujúce tvorivosť detí, Heuristické metódy (tvorivého myslenia) –

braistorming, metóda riešenia problémov.

6

JESEŇ


- turistická vychádzka do lesa pozorovať viditeľné zmeny, zbierať prírodniny (gaštany, ţalude),


- kreslenie, maľovanie, olepovanie vyfarbovanie, vystrihovanie k téme jeseň (ovocie, zelenina),

jesenné zbieranie úrody,

- frotáţ jesenných listov,

- spevácke činnosti k téme jeseň,

- recitácia jesenných rečňovaniek, vyčítanie,

- pozorovanie zberu úrody na poli a v záhrade, pozorovanie úpravy ornice na ďalšiu výsadbu,

námetové a konštruktívne, dramatické didaktické hry,

- Šarkaniáda,

- hudobno-pohybové hry a činnosti k jesennej tematike,

- hudobno-pohybové a dramatizujúce hry na tému príroda, zvieratá,

- pozorovanie dopravného ruchu, prednáška s policajtmi,

- práca v pracovných listoch,

- maľovanie a modelovanie ovocia a zeleniny a iné,

- nácvik a recitácia básní s jesennou tematikou






ZIMA


- pozorovanie zasneţenej krajiny,

- hry so snehom a na snehu, ľade,

- sánkovačka, guľovačka,

- postavím si snehovo rozprávkový dvor a snehuliaka,


- kreslenie, maľovanie, olepovanie, vyfarbovanie, vystrihovanie k téme zima,

- vianočný darček pre mojich rodičov – z odpadového materiálu,

- spevácke činnosti k téme zima a Vianoce,

- recitácia zimných rečňovaniek, vyčítanie,

- námetové a konštruktívne, dramatické, didaktické hry,

- Vianočná akadémia,

- hudobno-pohybové hry a činnosti k zimnej a vianočnej tematike,

- hudobno-pohybové a dramatizujúce hry,

- práca s pracovnými listami

- maľovanie a modelovanie ovocia a zeleniny a iné,

- nácvik a recitácia básní so zimnou a vianočnou tematikou,

- obrázkové čítanie „pod vianočným stromčekom“.






8.5 Kompetencie dieťaťa ŠKD

7

Kompetencie detí ŠKD nadväzujú na kompetencie ţiakov našej školy. Kompetencie sa

v procese výchovno-vzdelávacej činnosti mimo vyučovania rozvíjajú a navzájom prelínajú

v jednotlivých tematických oblastiach výchovy. Dieťa ich rozvíja účasťou na záujmovej a výchovno-

vzdelávacej činnosti. Kompetencie dieťaťa sú výsledkom obsahu výchovno-vzdelávacej činnosti

a celkového výchovno-vzdelávacieho procesu v ŠKD.

Výchova mimo vyučovania umoţňuje individuálny rozvoj osobnosti kaţdého dieťaťa, jeho

záujmov, potrieb, poznatkov, spôsobilostí, zručností, postojov a hodnôt, pripravuje ho na ţivot

v otvorenej informačnej spoločnosti, motivuje ho k vzdelávaniu, aktívnemu vyuţívaniu voľného času

a k aktívnemu občianstvu, posilňuje jeho úctu k rodičom, k ľudským právam a základným slobodám,

k porozumeniu a znášanlivosti, tolerancii, kultúrnym a národným hodnotám a tradíciám štátu.

Medzi kľúčové kompetencie dieťaťa ŠKD patria:

- kompetencie učiť sa učiť

- komunikačné

- sociálne

- pracovné

- občianske a

- kultúrne kompetencie.

Stanovené kompetencie predstavujú ideálny plánovaný cieľový výstup, ktorý sa dosahuje

systematickým a postupným výchovno-vzdelávacím procesom. Dôleţité je uvedomiť si, ţe niektoré

deti tento výstup nebudú schopní dosiahnuť. ŠKD však musí vytvoriť podmienky preto, aby deti mohli

dosiahnuť optimálny výsledok.

Dieťa by malo mať pri ukončení pobytu v ŠKD osvojené nasledovné kľúčové kompetencie,

zodpovedajúce jeho osobnostným moţnostiam a dĺţke jeho pobytu :

KOMPETENCIE UČIŤ SA UČIŤ - rieši nové, neznáme úlohy a situácie

- zúčastňuje sa vedomostných súťaţí

- prejavuje záujem o nové informácie

KOMUNIKAČNÉ KOMPETENCIE

- zrozumiteľne vyjadruje a obhajuje svoj názor

- vypočuje si opačný názor

- rozvíja si komunikačné schopnosti v oblasti moderných IKT

- prijíma spätnú väzbu

SOCIÁLNE KOMPETENCIE - pomenuje svoje potreby, city a pocity

- zvládne jednoduché stresové situácie

- vlastným postupom rieši jednoduché konflikty

- presadzuje autonómiu a práva svojej osobnosti

- rešpektuje úlohy skupiny

- efektívne spolupracuje v skupine

- uvedomuje si potreby ţiakov a osôb so zdravotným znevýhodnením

- uvedomuje si potreby ostatných detí

- poskytne pomoc alebo pomoc privolá

PRACOVNÉ KOMPETENCIE - prejavuje samostatnosť vo vypracovaní domácich úloh

- plánuje a hodnotí svoje činnosti

- prijíma nové informácie a poznatky

- dokončí prácu

- kultivuje svoju vytrvalosť

- plní si svoje povinnosti

8

- ovláda jednoduché manuálne zručnosti a samoobsluţné činnosti potrebné pre praktický ţivot

- rozvíja manuálne zručnosti

OBČIANSKE KOMPETENCIE

- uvedomuje si potrebu rešpektovania práv a slobôd iných osôb

- uvedomuje si potrebu prijatia zodpovednosti za svoje správanie

- je otvorený primeranému participovaniu na ţivote v oddelení

- prejavuje úctu k rodičom a k starším osobám

KULTÚRNE KOMPETENCIE - pozná kultúrne pamätihodnosti okolia a regiónu

- rozlišuje kultúrne a nekultúrne správanie

- prijíma kultúrne podnety

- je otvorený podieľať sa na kultúrnych podujatiach v internáte

- ovláda základy kultúrneho správania

- kultivuje svoj talent

8.6 .Učebné zdroje a./ pre deti

- pracovné listy na rozvíjanie kompetencií detí,

- výtvarný, prírodný, technický, odpadový materiál,

- detské časopisy,

- výtvarný materiál pomôcky z kreatívneho sveta,

- detská literatúra: ľudové a autorské rozprávky, encyklopédie, príbehy zo ţivota detí,

- pexeso k rôznym témam (doprava, zvieratá, hmyz, rozprávkové, číslice, farby)

- pracovné činnosti

- puzzle – obrázky z rôznych oblastí ţivota,

- magnetofón, MG kazety, CD, DVD – rozprávky a videá, televízor,

- odborná literatúra:

- korálky na navliekanie, stavebnica rôznych geometrických tvarov,

- pomôcky na telesnú výchovu – obruče, prekáţky, ţinenky, koše na loptové hry, a iné.

b./ pre vychovávateľov

Odborná literatúra: z pedagogiky, psychológie, výtvarnej, literárnej hudobnej, jazykovej, telesnej

výchovy.

Odborné časopisy:

- Predškolská výchova, Učiteľské noviny, Rodina a škola

- internet,

- encyklopédie, knihy z námetmi a vzormi podľa ročných období,

- rôzne druhy makiet.

9.Tematické oblasti výchovy Výchova a vzdelávanie mimo vyučovania sa v ŠKD realizuje v týchto oblastiach výchovy:

- vzdelávacia (rozumová)

- spoločensko – vedná

- pracovno – technická

- prírodovedno – environmentálna

- esteticko – výchovná (výtvarná, hudobná, literárno – dramatická)

- telovýchovná, zdravotná, športová

=Tematické oblasti v sebe zároveň obsahujú ďalšie oblasti výchovy, najmä: rozumovú, mravnú,

ekologickú, dopravnú a výchovu k rodičovstvu.

9

Hlavnou činnosťou v ŠKD je nenáročná záujmová činnosť zameraná na prípravu na vyučovanie a na

uspokojovanie a rozvíjanie záujmov detí v čase mimo vyučovania, ďalej na oddychovú a relaxačnú

činnosť.

=Výchovno – vzdelávací proces sa realizuje tak, ţe sa obsah jednotlivých výchovno – vzdelávacích

činností aplikuje integrovane vo viacerých výchovných oblastiach a v záujmovej činnosti naraz, čo

umoţní komplexnejší rozvoj osobností detí.

=Kľúčové kompetencie a osobnosť dieťaťa sa rozvíjajú prostredníctvom realizácie niţšie uvedených

hlavných (vyšších) výchovno – vzdelávacích cieľov. Ich plnenie sa bude dosahovať realizovaním

niţších, špecializovanejších a konkrétnejších cieľov v jednotlivých tematických oblastiach výchovy

a aktivitách

=Vo výchove mimo vyučovania sa v podstate v kaţdej VVČ realizuje, viacej tematických oblastí

výchovy súbeţne, ale vychovávateľ musí v konkrétnej činnosti určiť dominantný cieľ, teda, ktorá

tematická oblasť výchovy je aktuálne realizovaná.

Cieľové zameranie jednotlivých oblastí výchovy:

Vzdelávacia oblasť - rozvíjať autonómnosť v príprave na vyučovanie

- rozvíjať efektívne spôsoby učenia sa

- získavať nové poznatky a informácie z rôznych zdrojov

- získavať vzťah k celoţivotnému vzdelávaniu

Spoločensko-vedná oblasť - spolurozhodovať o ţivote v skupine

- rozvíjať základy zručností sebahodnotenia, sebariadenia, sebamotivácie a empatie

- prejavovať úctu k rodičom, starším osobám

- prejavovať ohľaduplnosť k osobám so zdravotným postihnutím

- pochopiť význam dodrţiavania ľudských práv a základných slobôd

- posilniť základy hrdosti k národnej a štátnej príslušnosti

- kultivovať kultúrne návyky a vyjadrovanie sa

- vyjadrovať svoj názor

- vedieť vypočuť opačný názor

- vyuţívať všetky dostupné formy komunikácie

- rozlíšiť kultúrne a nekultúrne prejavy v správaní sa

- vedieť samostatne a kriticky riešiť jednoduché konflikty

- poskytnúť pomoc alebo pomoc privolať

Pracovno-technická oblasť - vedieť si samostatne vytýčiť jednoduché osobné ciele

- rozumieť významu osobnej zodpovednosti za vykonanú prácu

- vedieť spolupracovať so skupinou

- rozvíjať základy manuálnych a technických zručností

- získavať základy zručností potrebných pre praktický ţivot

- získať základné zručnosti v tvorbe jednoduchých projektov

Prírodovedno-environmentálna oblasť - pochopiť základné princípy ochrany ţivotného prostredia

- rozvíjať zručnosti pri jednoduchej činnosti na tvorbe a ochrane ţivotného prostredia

Esteticko-výchovná oblasť - posilniť úctu ku kultúrnym hodnotám v blízkom okolí

- rozvíjať základy vzťahu k umeniu

- rozvíjať talent a špecifické schopnosti

10

- rozvíjať základy tvorivých schopností a zručností

- prejavovať pozitívny vzťah k jednoduchej estetickej úprave prostredia

- podieľať sa na príprave kultúrnych podujatí v ŠKD

- objavovať krásu v beţnom ţivote

Telovýchovná, zdravotná a športová oblasť - kultivovať základné hygienické návyky

- rozvíjať schopnosť relaxovať pravidelným cvičením a pohybom

- pochopiť škodlivosť fajčenia alkoholu a iných drog

- pochopiť význam pravidelného pohybu a cvičenia

- pochopiť význam dodrţiavania základných zásad zdravej výţivy

- poznať základné princípy zdravého ţivotného štýlu

- rozvíjať športový talent a schopnosti

8. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí

ŠKD je súčasťou SPOJENEJ ŠKOLY INTERNÁTNEJ, ktorá poskytuje výchovu

a vzdelávanie deťom s mentálnym a viacnásobným postihnutím.

Pri vzdelávaní a výchove týchto detí musíme zvlášť rešpektovať ich špecifické odlišnosti

a k tomu prispôsobovať prístup k ním, citlivo hodnotiť ich individuálne správanie a výkony.

Hodnotenie detí prebieha individuálne v oddeleniach počas celého školského roka a raz

mesačne vedúcou vychovávateľkou na spoločnom hodnotení. Hodnotenie týchto detí bude prebiehať

prevaţne formou pochvaly, kladnou motiváciou, povzbudením a osobným príkladom.

8.1 Pochvaly

Udeľujú sa za mimoriadny prejav aktivity a iniciatívy, za zásluţný alebo statočný čin, za

dlhodobú úspešnú prácu pre kolektív.

Pochvaly sa udeľujú ústne alebo písomne.

ŠKD udeľuje:

a. pochvalu od vychovávateľa do denného hlásenia sluţby

b. pochvalou od vychovávateľa do zrkadielka alebo osobne pred rodičom

c. pochvalu od vychovávateľa pred kolektívom detí

d. pochvalu od riaditeľa školy pred kolektívom detí (za úspešnú reprezentáciu školy, za výborný

prospech, správanie, pracovitosť, dochádzku a podobne).

8.2.Opatrenia na posilnenie disciplíny

Ukladajú sa deťom za závaţné alebo opakované previnenia. Kaţdému opatreniu predchádza

objektívne prešetrenie previnenia a poklesu. Podľa závaţnosti previnenia sa ukladá niektoré z týchto

opatrení:

a. zápis od vychovávateľa do zrkadielka (kontaktný slovníček s rodičmi) alebo osobné

prerokovanie s rodičom dieťaťa

b. napomenutie alebo pokarhanie od vychovávateľa pred kolektívom detí

c. pokarhanie od riaditeľa školy pred kolektívom detí za závaţnejšie porušenie vnútorného

poriadku ŠKD (za opakované nevhodné správanie, ublíţenie dieťaťu, poškodenie majetku

a podobne).

11

Rozvrh výchovno-vzdelávacích a záujmových činností

Pondelok Vzdelávacia oblasť „Múdre hlavičky“

Spoločensko-vedná oblasť

Utorok Vzdelávacia činnosť „Zručný utorok“

Pracovno – technická záujmová činnosť

Streda „Olympijská streda“

Telovýchovná, športová turistická, zdravotná

a dopravná záujmová činnosť

„EKO streda“

Prírodno-environmentálna oblasť

Štvrtok Vzdelávacia oblasť „Umelecký štvrtok“

Výtvarno-estetická, hudobná

Literárno – dramatická záujmová činnosť

Piatok Spolupráca s rodičmi detí

9.Výchovný plán

Tematické oblasti výchovy:

Názov tematických oblastí výchovy:

Počet výchovno–vzdelávacích

činností/aktivít v jednotlivých oddeleniach

ŠKD:

Vzdelávacia oblasť

153

Spoločensko-vedná oblasť

19

Pracovno-technická oblasť

38

Prírodovedno-environmentálna oblasť

19

Esteticko-výchovná oblasť

37

Telovýchovná, zdravotná, športová

a dopravná oblasť

40

12

10. Výchovno-vzdelávacie štandardy

VZDELÁVACIA OBLASŤ

OBSAHOVÝ ŠTANDARD

VÝKONOVÝ ŠTANDARD

Gramatické a matematické cvičenie

Viesť k samostatnosti písať úlohy

Techniky učenia, ako sa učiť rozvíjanie

vedomostí, čítanie textu, reprodukcia príbehu

Poznávať efektívne spôsoby učenia sa

Práca s informačnými zdrojmi, čítanie

s porozumením, sebavzdelávanie

Byť otvorený získavať nové poznatky

a informácie

Rozvíjanie slovnej zásoby, jazykolamy,

zmyslové hry, doplňovačky, didaktické hry

Rozvíjať získané poznatky

SPOLOČENSKO – VEDNÁ OBLASŤ

OBSAHOVÝ ŠTANDARD


Spolupráca, zodpovednosť, vytváranie pozitívnej

klímy v oddelení, dodrţiavanie internátneho

poriadku

Spolurozhodovať o ţivote v skupine

Prejavy úcty k rodičom a ostatným ľuďom, čo je

tolerancia

Prejavovať úctu k rodičom, starším

Emócie, prečo sme nahnevaní, silné a slabé

stránky osobnosti, trpezlivosť, upokojenie sa, ako

zvládnuť hnev, pozitívne myslenie, ako pochopiť

iných, sebaúcta

Ovládať jednoduché zručnosti sebahodnotenia,

sebariadenia, sebamotivácie a empatie

Ţivot so zdravotným postihnutím, čo je

predsudok, vzťah k handicapovaným deťom

Prejavovať ohľaduplnosť k osobám so

zdravotným postihnutím

Práva dieťaťa, ľudské práva, šikanovanie,

diskriminácia, moje práva, tvoje práva, spoluţitie

bez násilia

Rozlíšiť dodrţiavanie a porušovanie ľudských

práv a základných slobôd

13

Slovensko v Európe, Slovensko vo svete,

úspechy slov. športovcov, umelcov, mládeţe

Prejavovať základy hrdosti k národným

hodnotám a tradíciam SR

Vulgarizmy, slang, gestá, neformálna

komunikácia, spoluţitie bez násilia

Rozlišovať kultúrne a nekultúrne prejavy

v správaní sa

Čo je konflikt, z čoho konflikt vzniká, správa nie,

ktoré podporuje konflikt, správanie, ktoré

konfliktu predchádza

Samostatne a kriticky riešiť jednoduché konflikty

v oddelení

Asertivita, asertívne správanie

Obhajovať svoje názory

Vedenie rozhovoru, diskusia, dialóg, monológ

Vypočuť si opačný názor

Moja rodina, čo je domov, vlastné záţitky,

rozprávanie o domove, prejavy úcty k ľuďom, čo

je tolerancia

Prejavovať úctu k rodičom, starším

Deľba práce v rodine, problémy v rodine, ţivot

detí v rozvrátenej rodine, moja pomoc v rodine

Rozlišovať a porovnávať vzťahy v harmonickej

a rozvrátenej rodine

Práca s počítačom, komunikácia s internetom,

práca v textovom a grafickom editore

Vyuţívať všetky dostupné formy komunikácie

PRACOVNO – TECHNICKÁ OBLASŤ

OBSAHOVÝ ŠTANDARD


Spolupráca, zodpovednosť, dodrţiavanie

internátneho poriadku, moje povinnosti

Spolurozhodovať o ţivote v skupine

Pracovať v skupine

Sebaobsluha, poriadok na stole, v oddelení,

v šatni

Kultivovať základné sebaobsluţné a hygienické

návyky

Sebahodnotenie, poznávanie rôznych profesií,

úcta ku kaţdému povolaniu, dodrţiavanie

denného reţimu, vývoj ľudského ţivota: detstvo,

dospelosť, staroba, orientácia v čase: minulosť,

prítomnosť, budúcnosť

Vedieť si samostatne vytýčiť jednoduché osobné

ciele

14

Príprava na vyučovanie, splnenie úlohy, presnosť

a čistota práce

Rozumieť významu osobnej zodpovednosti za

vykonanú prácu

Prejavy kladného vzťahu k spoluţiakom, hrdosť

na spoločný výsledok práce

Vedieť spolupracovať so skupinou

Práca s rôznym materiálom, netradičné pracovné

postupy, zhotovenie darčeka, rozvoj jemnej

motoriky, manipulačné zručnosti, spolupráca

Rozvíjať základy manuálnych a technických

zručností

Varenie, pečenie, studené jedlo, poriadok v herni,

v oddelení, sebaobsluţné činnosti

Získavať základy zručností potrebných pre

praktický ţivot

Získavať základné zručnosti v tvorbe

jednoduchých projektov

Maska na karneval, kalendár oddelenia, ríša

fauny a flóry, mesiace roka, ročné obdobia

PRÍRODOVEDNO – ENVIRONMENTÁLNA OBLASŤ

OBSAHOVÝ ŠTANDARD


Pozorovanie prírody, fauny a flóry v okolí mesta,

pozorovanie zmien v prírode, šetrenie energiami,

vodou, tematická rozprávka

Poznať základné princípy ochrany ţivotného

prostredia

Starostlivosť o izbové kvety, čistenie prírody

a okolia ŠI, zber papiera, triedenie odpadu,

tvorivé vyuţitie odpadu

Uplatňovať zručnosti pri jednoduchej činnosti na

tvorbe a ochrane ţivotného prostredia

ESTETICKO – VÝCHOVNÁ OBLASŤ

OBSAHOVÝ ŠTANDARD


Kultúrne pamiatky v meste, múzeum, galéria,

ľudové tradície, zvyky, povesti, názvy ulíc,

miestne noviny, história a dnešok

Prejavovať úctu ku kultúrnym hodnotám

v blízkom okolí

Hudba, výtvarné umenie, tanec, spev

Prejavovať pozitívny vzťah k umeniu

Netradičné výtvarné techniky, hudobné činnosti,

športové činnosti

Rozvíjať svoj talent a špecifické schopnosti

Príprava kultúrneho podujatia Byť otvorený k tvorivej činnosti

15

Úprava oddelenia, netradičné ozdoby, úprava

zovňajšku

Prejavovať pozitívny vzťah k jednoduchej

estetickej úprave prostredia a svojej osoby

Veľká noc, Deň matiek, úcta k starším, Vianoce

Podieľať sa na príprave kultúrnych podujatí

v internáte a v škole

Tematická vychádzka, pozorovanie zmien, audio

nahrávka, rozprávka

Byť otvorený objavovať a vnímať krásu

v beţnom ţivote

TELOVÝCHOVNÁ, ZDRAVOTNÁ A ŠPORTOVÁ OBLASŤ

OBSAHOVÝ ŠTANDARD


Umývanie rúk, vetranie, telovýchovné chvíľky

Ovládať základné hygienické návyky

Prechádzka, kolobeţkovanie, bicyklovanie,

sánkovanie, lyţovanie, cvičenie v telocvični a na

šk. dvore, kolektívne loptové hry

Relaxovať pravidelným cvičením a pohybom

Čo je nikotín, fajčenie, alkohol a zdravie,

civilizačné choroby

Uvedomovať si škodlivosť fajčenia, alkoholu

a iných drog

Otuţovanie, relaxačné cvičenie, skupinové hry,

netradičné športové disciplíny

Schopnosť pravidelného pohybu a cvičenia

Podstata zdravia, zodpovednosť za svoje zdravie,

príčiny ochorenia, racionálna strava, potravinová

pyramída

Vyjadriť význam dodrţiavania základných zásad

zdravej výţivy

Stravovacie návyky, pitný reţim, striedanie práce

s odpočinkom, prvá pomoc, obliekanie podľa

ročných období

Uvedomovať si základné princípy zdravého

ţivotného štýlu

Športová súťaţ

Rozvíjať svoj športový talent a schopnosti

16

11. VÝCHOVNÉ OSNOVY – obsahové celky výchovno – vzdelávacieho programu v ŠKD

VZDELÁVACIA OBLASŤ

VÝCHOVNO –

VZDELÁVACÍ

CIEĽ

OBSAH

METÓDY, FORMY

Počet

VVČ

v odd.

ŠKD

Rozvíjať

autonómnosť

v príprave na

vyučovanie

Domáce úlohy

Individuálny prístup

Motivácia Vysvetlenie

Zábavné didaktické hry

80

Rozvíjať efektívne

spôsoby učenia sa

Techniky učenia, ako sa

učiť, rozvíjanie vedomostí,

čítanie textu, reprodukcia

príbehu


Motivácia Povzbudenie

Motivačné hodnotenie

Modelové situácie

Prezentácia

30

Získavať nové

poznatky a informácie

Práca s informačnými

zdrojmi, čítanie

s porozumením, práca

s encyklopédiou

a slovníkom,

sebavzdelávanie


Aktivizácia Brainstor –

ming Riešenie nových úloh

Prezentácia

20

Rozvíjať získané

poznatky

Rozvíjanie slovnej zásoby,

jazykolamy, zmyslové hry,

doplňovačky, didaktické hry


23

SPOLOČENSKO – VEDNÁ OBLASŤ

VÝCHOVNO –

VZDELÁVACÍ CIEĽ

OBSAH

METÓDY, FORMY

Počet

VVČ

v odd.

ŠKD

Objavovať si svoj názor

Asertivita, asertívne

správanie, jednoduché

techniky

Vysvetlenie

Povzbudenie

Hranie rolí

Hry na presadzovanie

Aktivačné hry

2

Vypočuť si opačný

názor

Vedenie rozhovoru,

diskusia, dialóg a monológ

Vysvetlenie Tréning

Aktivačné hry Hranie rolí

1

17

Dramatizácia

Spolurozhodovať

o ţivote v skupine

Spolupráca, zodpovednosť

vytváranie pozitívnej klímy

v oddelení, dodrţiavanie

internátneho poriadku, moje

povinnosti


Motivácia Aktivizácia

Kooperačné hry

Hry na dôveru Hranie rolí

1

Rozvíjať základy

zručností

sebahodnotenia,

sebariadenia,

sebamotivácie

a empatie

Emócie, prečo sme

nahnevaní, silné a slabé

stránky osobnosti,

trpezlivosť, upokojenie sa,

ako zvládnuť hnev,

pozitívne myslenie, ako

pochopiť iných, sebaúcta


Vysvetlenie Povzbudenie

Dramatizácia

Hranie rolí

Hry na úprimnosť

Hry na vciťovanie

1

Prejavovať úctu

k rodičom, starším

Moja rodina, čo je domov,

vlastné záţitky, rozprávanie

o domove, prejavy úcty

k ľuďom, tolerancia


Film

Rozprávka Hranie rolí

Hry na vciťovanie

3

Prejavovať

ohľaduplnosť k osobám

so zdravotným

postihnutím

Ţivot so zdravotným

postihnutím, čo je

predsudok, vzťah k deťom

s handicapom


Vysvetlenie Film

Rozprávka

Hry na vciťovanie Hranie

rolí

2

Pochopiť význam

dodrţiavania ľudských

práv a základných

slobôd

Práva dieťaťa,

ľudské práva,

šikanovanie,

diskriminácia,

moje práva, tvoje práva,

spoluţitie bez násilia


Vysvetlenie

Brainstor-ming

Hry na riešenie

konfliktov

Hry na dôveru

Hry na presadzovanie

1

Posilniť základy hrdosti

k národnej a štátnej

príslušnosti

Slovensko v Európe,

Slovensko vo svete, úspechy

slovenských športovcov,

umelcov


Vysvetlenie

Výtvarná práca

Film

Rozprávka

1

Kultivovať kultúrne

návyky a vyjadrovanie

sa

Pozdrav, podanie ruky,

poţiadanie, odmietnutie,

oslovenie, stolovanie

Individuálny

prístup

Vysvetlenie

Tréning

Hranie rolí

Dramatizácia

2

Vyuţívať všetky

dostupné formy

komunikácie

Práca s počítačom,

komunikácia s internetom,

práca v textovom


Brainstor-ming

Tréning

1

18

a grafickom editore Vlastná práca

Rozlíšiť kultúrne

a nekultúrne prejavy

v správaní sa

Vulgarizmy, slang, gestá,

neformálna komunikácia,

spoluţitie bez násilia


Vysvetlenie

Tréning

Aktivačné hry

Hranie rolí

2

Vedieť samostatne

a kriticky riešiť

jednoduché konflikty

Čo je konflikt, z čoho

konflikt vzniká, správanie,

ktoré podporuje konflikt,

správanie, ktoré konfliktu

predchádza


Vysvetlenie

Hry na riešenie konfliktov

Hranie rolí

Dramatizácia

1

Pomenovať znaky

harmonickej

a problémovej rodiny

Deľba práce v rodine,

vlastné záţitky, problémy

v rodine, ţivot detí

v rozvrátenej rodine, moja

pomoc v rodine


Hranie rolí

Dramatizácia

Sociálne hry

Výtvarná práca

Film

Rozprávka

1

PRACOVNO – TECHNICKÁ OBLASŤ

VÝCHOVNO –

VZDELÁVACÍ

CIEĽ

OBSAH

METÓDY,

FORMY

Počet

VVČ

v odd.

ŠKD

Kultivovať základné

sebaobsluţné

a hygienické návyky

Sebaobsluha, poriadok na stole, v šatni,

umývanie rúk, vetranie, telovýchovné

chvíľky

Individuálny

prístup

Vysvetlenie

Motivácia

Aktivizácia

Tréning

Hodnotenie

8

Vedieť si samostatne

vytýčiť jednoduché

osobné ciele

Sebahodnotenie, poznávanie rôznych

profesií, úcta ku kaţdému povolaniu,

dodrţiavanie denného reţimu, vývoj

ľudského ţivota: detstvo, dospelosť,

staroba, orientácia v čase: minulosť,

prítomnosť, budúcnosť

Individuálny

prístup

Motivácia

Povzbudenie

Rozhovor

Hranie rolí

Sociálne hry

Hry na

sebapresadzova-

5

19

nie

Vychádzka

Exkurzia

Rozumieť významu

osobnej

zodpovednosti za

vykonanú prácu

Príprava na vyučovanie, splnenie

úlohy, presnosť a čistota práca

Individuálny

prístup

Rozhovor

Tréning

Vysvetlenie

Hodnotenie

Hry na dôveru

Vlastná práca

3

Vedieť spolupracovať

so skupinou

Kladný vzťah k spoluţiakom, hrdosť

na spoločný výsledok práce

Individuálny

prístup

Motivácia

Kooperačné hry

Spoločné

podujatia

Besiedka

Súťaţ

3

Rozvíjať základy

manuálnych

a technických

zručností

Práca s rôznym materiálom, netradičné

pracovné postupy, zhotovenie darčeka,

rozvoj jemnej motoriky,

manipulačné zručnosti, spolupráca

Individuálny

prístup

Povzbudenie

Vysvetlenie

Aktivizácia

Vlastná práca

Výstava prác

Besiedka

10

Získavať základy

zručností potrebných

pre praktický ţivot

Varenie, pečenie, studené jedlo,

poriadok v herni, v oddelení,

sebaobsluţné činnosti

Individuálny

prístup

Tréning

Povzbudenie

Aktivačné hry

Vlastná práca

Výstava

Besiedka

5

Získať základné

zručnosti v tvorbe

jednoduchých

projektov

Maska na karneval, kalendár

oddelenia, ríša fauny a flóry, mesiace

roka, ročné obdobia

Individuálny

prístup

Povzbudenie

Brainstor-ming

Kooperačné hry

Vlastná práca

Prezentácia

4

20

PRÍRODNOVEDNO – ENVIRONMENTÁLNA OBLASŤ

VÝCHOVNO –

VZDELÁVACÍ

CIEĽ

OBSAH

METÓDY,

FORMY

Počet

VVČ

v odd.

ŠKD

Pochopiť základné princípy

ochrany ţivotného

prostredia

Poznávanie zvierat, rastlín

v regióne, pozorovanie zmien

v prírode, šetrenie energiami,

vodou, tématická rozprávka

Individuálny

prístup

Vysvetlenie

Ekologické hry

7

Rozvíjať zručnosti pri

jednoduchej činnosti na

tvorbe a ochrane ţivotného

prostredia

Starostlivosť o izbové kvety,

čistenie prírody a okolia ŠJ, zber

papiera, triedenie odpadu,

vyuţitie odpadu, zber prírodnín

Individuálny

prístup

Vysvetlenie

Motivácia

Aktivizácia

Prezentácia

4

Pochopiť význam

dodrţiavania základných

zásad zdravej výţivy

Podstata zdravia, zodpovednosť

za svoje zdravie, príčiny

ochorenia, racionálna strava,

potravinová pyramída

Individuálny

prístup

Vysvetlenie

Aktivizácia

Hranie rolí

Dramatizácia

Film

Rozprávka

Beseda so

zdravotnou

sestrou ,Súťaţ

5

Poznať základné princípy

zdravého ţivotného štýlu

Stravovacie návyky, pitný

reţim, striedanie práce

s odpočinkom, prvá pomoc,

obliekanie podľa ročných

období

Individuálny

prístup

Vysvetlenie

Aktivizácia

Hranie rolí

Dramatizácia

Film

Rozprávka

Beseda so

zdravotnou

sestrou,Súťaţ

3

21

ESTETICKO – VÝCHOVNÁ OBLASŤ

VÝCHOVNO-

VZDELÁVACÍ

CIEĽ

OBSAH

METÓDY,

FORMY

Počet

VVČ

v odd.

ŠKD

Posilniť úctu ku

kultúrnym hodnotám

v blízkom okolí

Návšteva kina, divadla, galérie,

múzea, kultúrnych pamiatok

v meste a v regióne, ľudové

tradície a zvyky, povesti, názvy

ulíc, miestne noviny, história

a dnešok


Vysvetlenie

Aktivizácia

Ukáţka

Film

Rozprávka

Výtvarná práca

Dramatizácia

Výstava prác

Súťaţ

Vychádzka

7

Rozvíjať základy

vzťahu k umeniu

Hudba, výtvarné umenie, tanec,

spev, nácvik programu

Motivácia Ukáţka

Povzbudenie

Návšteva

kultúrneho

podujatia

4

Rozvíjať talent

a špecifické schopnosti

Netradičné výtvarné techniky,

hudobné činnosti, športové

činnosti


Motivácia

Povzbudenie

Brainstor-ming

Výstava prác

Súťaţ

5

Rozvíjať základy

tvorivých schopností

a zručností

Príprava kultúrneho vystúpenia


Motivácia

Povzbudenie

Aktivizácia

Brainstor-ming

Prezentácia

Výstava prác

4

Prejavovať pozitívny

vzťah k jednoduchej

estetickej úprave

prostredia

Úprava oddelenia, netradičné

ozdoby, úprava zovňajšku


Motivácia

Povzbudenie

Brainstor-ming

Aktivizácia

7

22

Podieľať sa na príprave

kultúrnych podujatí

v internáte

Veľká noc, Deň matiek, Úcta

k starším, Vianoce


Motivácia

Povzbudenie

Aktivizácia

Dramatizácia

Besiedka

3

Objavovať a vnímať

krásu v beţnom ţivote

Tématická vychádzka,

pozorovanie zmien,

audio nahrávka, rozprávka,

vlastná skúsenosť


Povzbudenie

Pozorovanie

Ilustrácia záţitku

7

TELOVÝCHOVNÁ, ZDRAVOTNÁ A ŠPORTOVÁ OBLASŤ

VÝCHOVNO-

VZDELÁVACÍ

CIEĽ

OBSAH

METÓDY,

FORMY

Počet

VVČ

v odd.

ŠKD

Rozvíjať schopnosť

relaxovať pravidelným

cvičením a pohybom

Prechádzka, kolobeţkovanie,

bicyklovanie, lyţovanie, cvičenie

v telocvični, stolný tenis,

kolektívne športové hry

Individuálny

prístup

Motivácia

Povzbudenie

Aktivizácia

Tréning

14

Pochopiť škodlivosť

fajčenia, alkoholu a iných

drog

Čo je nikotín, fajčenie, alkohol

a zdravie, civilizačné choroby

Individuálny

prístup

Vysvetlenie

Film

Beseda

s odborníkom

Výtvarné

stvárnenie

záţitku

Súťaţ

7

Pochopiť význam

pravidelného pohybu

a cvičenia

Otuţovanie, relaxačné cvičenie,

skupinové hry, netradičné športové

disciplíny a hry

Individuálny

prístup

Vysvetlenie

Motivácia

Povzbudenie

Aktivizácia

Tréning

12

Rozvíjať športový talent

a schopnosti

Futbal, basketbal, stolný tenis

Individuálny

prístup

Motivácia

7

23

Povzbudenie

Aktivizácia

Súťaţ

12. MESAČNÉ OBSAHOVÉ CELKY VÝCHOVNO – VZDELÁVACIEHO

PROGRAMU V ŠKD

MESIAC

IX.

X.

XI.

XII.

I.

II.

III.

OBSAHOVÉ

CELKY

ŠKD , ja a okolie.

Zavítala k nám

jeseň.

Moje telo.

Môj domov.

Zima je tu.

Plynutie času.

Prebúdzanie

prírody.

TÉMY

1. Poznám svoju školu a ŠKD?

2. Kto sa o mňa postará?

3. Estetická úprava prostredia.

4. Záţitky z prázdnin.

5. Slovensko v Európe – moja rodná vlasť, moje mesto

– súčasnosť a história.

6. Podaj mi ruku kamarát (16.9. – Svetový deň mieru).

1. Plody jesene.

2. Tematické vychádzky do prírody – ochrana prírody.

3. Jeme, čo je zdravé? (16.10. – Svetový deň výţivy).

4. Šarkaniáda.

1. Zdravie je vzácne a číha naň rôzne nebezpečenstvo.

2. Nenič svoje telo! (Európsky týţdeň boja proti

drogám, MD bez fajčenia).

1. Kto je moja rodina?

2. Prečo si taký? (3.12. – Svetový deň telesne

postihnutých).

3. Máš právo – smieš, môţeš. (10.12. – Deň ľudských

práv).

4. Vianoce u nás doma a v ŠKD, vianočná výzdoba.

1. Čo je sneh, ľad, mráz?

2. Postavme si snehuliaka.

3. Zimné hry, športy a radovánky na snehu.

4. Krásy zimnej krajiny.

1. Ako plynie rok.

2. Môj deň v škole a internáte.

3. Časti dňa: včera, dnes a zajtra.

4. Čo mi vravia hodinové ručičky.

5. Fašiangový čas.

6. Zvieratká v zime.

1. Jarné kvety.

2. Zvieratá a ich mláďatá.

24

IV.

V.

VI.

Je tu jar.

Daj si pozor na

ceste!

Tešíme sa na leto.

3. Bez vody sa nedá ţiť.

4. Kniha ma mnohému naučí, pomôţe, poteší.

1. Veľkonočné sviatky.

2. Mesiac lesov.

3. Deň narcisov – 13.4.

4. Ţijem na Zemi. (Deň Zeme – 22.4).

1. Pravidlá cestnej premávky platia aj pre deti.

2. Poznáš dopravné prostriedky a značky?

3. Deň matiek a Medzinárodný deň rodín (15.5).

4. Rozkvitnuté záhrady.

5. Váţme si slobodu.

1. Hurá, máme sviatok MDD, práva dieťaťa.

2. Pozri sa okolo seba. (Deň ţivotného prostredia –

5.6).

3. Poďme spolu na výlet.

4. Čakajú nás prázdniny.

13. KONKRETIZÁCIA OBSAHOVÝCH CELKOV:

„ŠKD, JA A OKOLIE.“ Obsahový celok sa skladá z týchto tém:

1. Poznám svoju školu a ŠKD?

2. Kto sa o mňa postará?

3. Estetická úprava prostredia.

4. Záţitky z prázdnin.

5. Slovensko v Európe – moja rodná vlasť, moje mesto – súčasnosť a história.

6. Podaj mi ruku kamarát (16.9. – Svetový deň mieru).

V danom obsahovom celku sa venujeme témam, ktoré zohľadňujú nástup dieťaťa do ŠKD po

prázdninách, prípadne prijatie nového dieťaťa do internátu, prebiehajúca adaptácia na prostredie

internátu, detí v oddelení a kolektív zamestnancov v internáte. Nezabudnuteľnou súčasťou je

environmentálna rovina odráţajúca sa v téme: „Podaj mi ruku kamarát“ zameraná na Svetový deň

mieru. Obsahový celok prinesie do vzdelávacieho procesu pre deti získavanie vedomostí o Slovensku

– štáte, aké je naše hlavné mesto, kto je hlava štátu, typické dominanty hlavného mesta a iné.

Oboznámia sa so súčasnosťou a dejinami mesta Prešov.

HLAVNÝ CIEĽ: - samostatne získavať poznatky, utvárať, rozvíjať poznanie a spoločné vyuţitie,

- vnímať rozdiely ţivota v škole, v ŠKD a doma,

- budovať pozitívny obraz o spoločenských pravidlách v spoločnosti z prosocionálneho

hľadiska k sebe samému a k iným, s ktorými sa stretáva v škole a v ŠKD,

- utvárať si mravné návyky ako aj kultivované správanie u detí,

- získavať poznatky o Slovensku, jeho dominantách, prírodných krás a prebúdzať u detí vzťah

k ľudovým tradíciam.

25

„ZAVÍTALA K NÁM JESEŇ.“ Obsahový celok sa skladá z týchto tém:

1. Plody jesene.

2. Tematické vychádzky do prírody – ochrana prírody.

3. Jeme, čo je zdravé? (16.10. – Svetový deň výţivy).

4. Šarkaniáda.

Hlavná téma obsahového celku sa nesie v ročnom období jesene a to, čo nám dané obdobie prináša.

Prostredníctvom uţ spomínaných tém sa deti oboznamujú, či rozširujú si svoje vedomosti a poznatky

z pohľadu ríše zvierat, ovocia a zeleniny, jesenných prác na poli a v záhrade.

Environmentálnou témou je: „Jeme, čo je zdravé.“

HLAVNÝ CIEĽ: - rozvíjať pozorovacie schopnosti, utvárať základy environmentálnej kultúry,

- utvárať emocionálne bohatý vzťah k prírode, všímať si podstatné zmeny javov v prírode

a príčinné súvislosti medzi nimi.

„MOJE TELO.“ Obsahový celok sa skladá z týchto tém:

1. Zdravie je vzácne a číha naň rôzne nebezpečenstvo.

2. Nenič svoje telo! (Európsky týţdeň boja proti drogám, MD bez fajčenia).

Tento celok sa týka oblastí ľudského tela, čo je preň potrebné a zdravé, poukázať na negatívny vplyv

poţívania drog na náš organizmus.

HLAVNÝ CIEĽ: - utvárať pozitívny vzťah k svojmu zdraviu a zdraviu iných

- utvárať schopnosť ochrany pred chorobami a úrazmi, prevencia infekčných chorôb a chrípky

- orientovať deti na zdravý ţivotný štýl bez alkoholu a drog

„MÔJ DOMOV“.

Obsahový celok sa skladá z týchto tém:

1. Kto je moja rodina?

2. Prečo si taký? (3.12. – Svetový deň telesne postihnutých).

3. Máš právo – smieš, môţeš. (10.12. – Deň ľudských práv).

4. Vianoce u nás doma a v internáte, vianočná výzdoba.

Realizácia obsahového celku je plánovaná v mesiaci december, v ktorom sa oslavujú Vianočné

sviatky, charakterizované pokojom, mierom, rodiny a tým sa zaoberáme. Svetový deň telesne

postihnutých nám ponúka dôleţitú tému: „Podaj mi ruku, na pomoc“. Z environmentálneho kalendára

sme si vybrali deň ľudských práv s témou: „Čo smieš, môţeš a máš právo.“

HLAVNÝ CIEĽ: - uspokojovať vyššie potreby, rozvíjať záujmy a posilňovať motiváciu o spoznávanie okolitej

skutočnosti,

- utvárať a rozširovať poznatkový systém,

26

- rozvíjať reč všetky stránky reči a utvárať komunikatívne zručnosti

- utvárať postoje a základy hodnotového systému zaloţeného na humánnych princípoch,

- rozdeliť sa, obdarovať niekoho a pomôcť inému,

- viesť deti k estetizácii prostredia a udrţiavaniu ľudových tradícií,

- posilňovať individualitu osobnosti a schopnosti byť sám sebou,

- poznať pravidlá fungovania rodiny, viesť deti k tolerancii k ľuďom iných rás a kultúr.

„ZIMA JE TU.“ Obsahový celok sa skladá z týchto tém:

1. Čo je sneh, ľad, mráz?

2. Postavme si snehuliaka.

3. Zimné hry, športy a radovánky na snehu.

4. Krásy zimnej krajiny.

Témy zimného mesiaca január prinášajú so sebou pojmy – sneh, ľad, mráz, počasie, otuţovanie, zimné

hry a športy.

HLAVNÝ CIEĽ: - podnecovať pozorovacie schopnosti pri zmene teploty – vplyv chladu na človeka a zdravie,

- pozorovať javy a vzťahy v prírode, zdôvodniť význam prírodného prostredia,

- posilňovať pozitívny vzťah k svojmu zdraviu a zdraviu iných,

- podnecovať dôkladnosť, presnosť a precíznosť, cit pre statiku a konštruovanie.

„PLYNUTIE ČASU.“ Obsahový celok sa skladá z týchto tém:

1. Ako plynie rok.

2. Môj deň v škole a internáte.

3. Časti dňa: včera, dnes a zajtra.

4. Čo mi vravia hodinové ručičky.

5. Fašiangový čas.

6. Zvieratká v zime.

Obsahový celok je venovaný téme čas s pojmami: ráno, večer, dnes, zajtra, časti dňa, týţdeň a mesiace

v roku, školský deň, reţim v ŠKD a určovanie času na hodinkách.

HLAVNÝ CIEĽ: - podporovať túţbu po poznaní, rozvíjať sociálnu komunikáciu,

- podnecovať a rozvíjať logické myslenie,

- rozvíjať priestorovú predstavivosť a orientáciu v čase, rozlíšiť časové vzťahy – čo je teraz,

dnes, čo bolo včera, čo bude zajtra,

- orientovať sa v časových vzťahoch jedného dňa, týţdňa a roka v spojení s konkrétnymi

činnosťami a prostredníctvom rozlišovania podstatných znakov,

- rozvíjať fantáziu so zameraním na prípravu masiek,

- pestovať pozitívny vzťah k zvieratám.

„PREBÚDZANIE PRÍRODY.“ Obsahový celok sa skladá z týchto tém:

27

1. Jarné kvety.

2. Zvieratá a ich mláďatá.

3. Bez vody sa nedá ţiť.

4. Kniha ma mnohému naučí, pomôţe, poteší.

Dané témy zavedú deti do obľúbenej ríše zvierat, ţivočíchov, rastlín a postupne budú spoznávať, či

oboznamovať sa s novými poznatkami o daných pojmoch. Environmentálna téma: „Bez vody sa nedá

ţiť“ oboznámi deti, ako veľmi potrebujú vodu a ako sa o ňu staráme.

Mesiac marec neoddeliteľne patrí ku knihe, ku ktorej budujeme u detí silné puto ako ku zdroju

poznania a zároveň upevňujeme čitateľskú gramotnosť.

HLAVNÝ CIEĽ: - uvedomovať si význam a hodnotu ţivotného prostredia pre človeka i pre zvieratá a rastliny,

- utvárať emocionálne bohatý vzťah k prírode ţivej či neţivej a pociťovať tak radosť

z existencie a krás prírody,

- získavať prehľad o rozmanitosti kníh, rozprávok, či divadelných predstavení

„JE TU JAR.“ Obsahový celok sa skladá z týchto tém:

1. Veľkonočné sviatky.

2. Mesiac lesov.

3. Deň narcisov – 13.4.

4. Ţijem na Zemi. (Deň Zeme – 22.4.)

Dané témy nám ponúkajú prejaviť vzťah i ochranárske postoje k prírodnému prostrediu a naďalej šíriť

naše zvyky a obyčaje.

HLAVNÝ CIEĽ: - utvárať pozitívny vzťah k ľudovým tradíciám,

- citlivo vnímať krásu prírody, jej čaro a jedinečnosť,

- poznať, rozlíšiť a určiť na základe priameho alebo sprostredkovaného pozorovania niektoré

domáce, lesné a exotické zvieratá, vtáky a voľne ţijúce ţivočíchy, kvety, rastliny, stromy

a kríky,

- prejaviť zručnosti a praktickú tvorivosť pri vytváraní veľkonočných ozdôb a produktov

z prírodnín prostredníctvom vyuţitia rôznych pracovných a výtvarných techník,

- vytvárať základy svetonázoru a získavať základné vedomosti o zemi a vesmíre.

„ DAJ SI POZOR NA CESTE.“


1. Pravidlá cestnej premávky platia aj pre deti.

2. Poznáš dopravné prostriedky a značky?

3. Deň matiek a Medzinárodný deň rodín (15.5.)

4. Rozkvitnuté záhrady.

5. Váţme si slobodu.

Bezpečnosť na ceste je hlavnou témou v danom obsahovom celku. Deti sa dozvedajú o bezpečnosti na

ceste, dopravných prostriedkoch, značkách či pravidlami cestnej premávky na zníţenie rizík,

vyplývajúcich pre deti.

Mesiac máj nám ponúka nielen spoznávanie krás rozkvitnutých záhrad a lúk, ale tieţ aj spomienku na

deň oslobodenia a zachovanie úcty k rodičom, špecifické postavenie matky v rodine.

28

HLAVNÝ CIEĽ: - podnecovať deti v poznatkoch o nebezpečenstve, ktoré im hrozí,

- vedieť vnímať a zachytiť krásu prírody,

- utvárať schopnosť nezištne pomáhať iným a mať vnútorné uspokojenie z tejto pomoci,

- vedieť prejaviť lásku a úctu obom rodičom,

- osvojovať si mravné návyky a utvárať základy kultivovaného správania,

- váţiť si ţivot, šťastné detstvo, pokoj a mier.

„TEŠÍME SA NA LETO.“


1. Hurá, máme sviatok MDD, práva dieťaťa.

2. Pozri sa okolo seba. (Deň ţivotného prostredia – 5.6.)

3. Poďme spolu na výlet.

4. Čakajú nás prázdniny.

Obsahový celok je venovaný sviatku detí, letným hrám a športovým činnostiam a zhodnoteniu

i rozlíšeniu pozitívnych i negatívnych charakterových vlastností detí počas celého školského roka.

HLAVNÝ CIEĽ: - utvárať prosociálne správanie a cítenie,

- prebúdzať environmentálne cítenie, to znamená byť citlivý na aktuálny stav prírody

a ţivotného prostredia,

- utvárať schopnosť chápať a akceptovať rešpektovať pravidlá hry alebo inej pohybovej

aktivity,

- pripravenosť na precvičenie individuálne rozvíjaných vedomostí, zručností a postojov.

Školský výchovný program Školského klubu detí1).pdf · sponzormi, ktorí zabezpečujú...

Documents