komparace výchovně vzdělávací péče o sluchově postižené v německu a v Čr

Komparace výchovně Komparace výchovně vzdělávací péče o sluchově vzdělávací péče o sluchově

postižené v Německu a v ČRpostižené v Německu a v ČR

Lenka HricováLenka Hricová

Speciální pedagogika očima studentů oboru – 1.11.2007Speciální pedagogika očima studentů oboru – 1.11.2007

Sluchově postižený žákSluchově postižený žák

žáci: neslyšící x nedoslýchaví x ohluchlížáci: neslyšící x nedoslýchaví x ohluchlí

každá skupina využívá jinou kombinaci každá skupina využívá jinou kombinaci komunikačních prostředků a foremkomunikačních prostředků a forem

specifika výchovně vzdělávacího procesu u SP specifika výchovně vzdělávacího procesu u SP žáků – hlavní důraz kladen na rozvoj žáků – hlavní důraz kladen na rozvoj komunikace tak, aby byla umožněna co komunikace tak, aby byla umožněna co nejlepší integrace do slyšící společnostinejlepší integrace do slyšící společnosti

Komunikační formy SPKomunikační formy SP

mluvená hlásková řečmluvená hlásková řeč odezíráníodezírání psaná forma řečipsaná forma řeči pomocné artikulační znakypomocné artikulační znaky daktylotikadaktylotika znakované jazykyznakované jazyky znakové jazykyznakové jazyky mimika a gestikulacemimika a gestikulace

Přístupy ke vzdělávání SPPřístupy ke vzdělávání SP

orální metoda („německá metoda“)orální metoda („německá metoda“)

metoda totální komunikacemetoda totální komunikace

bilingvální metoda vzděláváníbilingvální metoda vzdělávání

Cíle výzkumného šetřeníCíle výzkumného šetření

Hlavní cíl:Hlavní cíl: charakteristika systému charakteristika systému speciálního školství pro SP v Německu, speciálního školství pro SP v Německu, možnost využití zkušeností jiné zeměmožnost využití zkušeností jiné země

Dílčí cíle:Dílčí cíle: porovnávání speciálního školství porovnávání speciálního školství pro SP v Německu a u nás na příkladu dvou pro SP v Německu a u nás na příkladu dvou konkrétních zařízení, osvětlení významu konkrétních zařízení, osvětlení významu česko-německé spoluprácečesko-německé spolupráce

Navazující výzkumný záměrNavazující výzkumný záměr

Hlavní cíle:Hlavní cíle: porovnání celkové úrovně porovnání celkové úrovně komunikačních kompetencí (KK) sluchově komunikačních kompetencí (KK) sluchově postižených žáků na ZŠ v Německu a u nás, postižených žáků na ZŠ v Německu a u nás, komparace těchto kompetencí na jednotlivých komparace těchto kompetencí na jednotlivých školách v dané zemi, poukázání na vliv či školách v dané zemi, poukázání na vliv či vztah využívaných vzdělávacích přístupů na vztah využívaných vzdělávacích přístupů na komunikační kompetence u žáků na komunikační kompetence u žáků na konkrétních školách konkrétních školách

Navazující výzkumný záměrNavazující výzkumný záměr

Dílčí cíle: Dílčí cíle: zjištění rozvoje KK u dětí na daných ZŠ po zjištění rozvoje KK u dětí na daných ZŠ po určitém časovém intervalu, porovnání KK SP dětí na určitém časovém intervalu, porovnání KK SP dětí na ZŠ v závislosti na přístupech jednotlivých škol ke ZŠ v závislosti na přístupech jednotlivých škol ke vzdělávání SP, průzkum KK ve ZJ, mluvených vzdělávání SP, průzkum KK ve ZJ, mluvených jazycích a cizích jazycích, zjišťování jednotlivých jazycích a cizích jazycích, zjišťování jednotlivých komunikačních forem využívaných na školách při komunikačních forem využívaných na školách při vyučování, při komunikaci mezi spolužáky, mezi vyučování, při komunikaci mezi spolužáky, mezi žáky a učiteli, mezi dětmi a rodiči, komunikačních žáky a učiteli, mezi dětmi a rodiči, komunikačních dovedností dětí z neněmeckých rodin, sledování KK dovedností dětí z neněmeckých rodin, sledování KK rodičů, pedagogických i nepedagogických pracovníků rodičů, pedagogických i nepedagogických pracovníků

Speciální školství v NěmeckuSpeciální školství v Německu

řídí se podle školského zákonařídí se podle školského zákona

každá spolková země má svůj vlastní školský každá spolková země má svůj vlastní školský zákonzákon

organizace škol je vůči ČR rozdílnáorganizace škol je vůči ČR rozdílná

Analytická jednotka výzkumuAnalytická jednotka výzkumu

Následný výzkumný záměrNásledný výzkumný záměr

rozšíření na další školy pro SP v ČR i v rozšíření na další školy pro SP v ČR i v Německu – Baden-WürttembergNěmecku – Baden-Württemberg

Analytická jednotkaAnalytická jednotka – žáci ZŠ pro sluchově – žáci ZŠ pro sluchově postižené u nás a v Německu ve spolkové postižené u nás a v Německu ve spolkové zemi Baden-Württemberg, v rámci dílčích cílů zemi Baden-Württemberg, v rámci dílčích cílů také rodiče SP žáků a pedagogové také rodiče SP žáků a pedagogové jednotlivých škol pro SPjednotlivých škol pro SP

Porovnávaná zařízení pro SPPorovnávaná zařízení pro SP

Hör-Sprachzentrum Hör-Sprachzentrum Heidelberg / Heidelberg / NeckargemündNeckargemünd, ,

Staatliche Schule für Staatliche Schule für Gehörlose, Gehörlose, Schwerhörige und Schwerhörige und Sprachbehinderte Sprachbehinderte (Baden-Württemberg) (Baden-Württemberg)

Gymnázium, základní Gymnázium, základní škola a mateřská škola škola a mateřská škola pro sluchově postiženépro sluchově postižené

(Praha, Ječná ulice)(Praha, Ječná ulice)

Výchovně vzdělávací péče:Výchovně vzdělávací péče:HSZ HD/NGDHSZ HD/NGD xx JečnáJečná Dětská audiologická Dětská audiologická

poradna a 1. st. ZŠ pro SP poradna a 1. st. ZŠ pro SP žákyžáky

Speciální MŠ pro SP děti a Speciální MŠ pro SP děti a děti s vadami řeči, poradna děti s vadami řeči, poradna pro jedince s vadami řečipro jedince s vadami řeči

Spec. pedagogická službaSpec. pedagogická služba SPCSPC 1. st. ZŠ pro děti s vadami 1. st. ZŠ pro děti s vadami

řečiřeči 2. st. ZŠ2. st. ZŠ Obchodní akademieObchodní akademie InternátInternát

MŠ pro SP dětiMŠ pro SP děti

SPCSPC

ZŠ pro SP žákyZŠ pro SP žáky

Gymnázium pro SP mládežGymnázium pro SP mládež InternátInternát

HSZ HD/NGDHSZ HD/NGD xx JečnáJečná

Následný výzkumný záměrNásledný výzkumný záměr Lindenparkschule Lindenparkschule

Heilbronn, Heilbronn,

Staatliche Schule für Staatliche Schule für Hörgeschädigte und Hörgeschädigte und Sprachbehinderte mit Sprachbehinderte mit Internat und Internat und BeratungszentrumBeratungszentrum

……………………..

LindenparkschuleLindenparkschule

Hörgeschädigte: Hörgeschädigte: Beratungsstelle/Frühförderung, Beratungsstelle/Frühförderung, Schulkindergarten, Grundschule, Hauptschule, Schulkindergarten, Grundschule, Hauptschule, Realschule, Förderschule, mit zusätzlichen Realschule, Förderschule, mit zusätzlichen BehinderungenBehinderungen

Sprachbehinderte: Sprachbehinderte: Hauptschule, RealschuleHauptschule, Realschule InternatInternat Sonderpädagogischer DienstSonderpädagogischer Dienst

LindenparkschuleLindenparkschule

Metodologie výzkumuMetodologie výzkumu

výzkum kvalitativní, také užití metody výzkum kvalitativní, také užití metody komparativníkomparativní

procedury: monografická a historiografickáprocedury: monografická a historiografická techniky: pozorování, rozhovor, obsahová techniky: pozorování, rozhovor, obsahová

analýza, analýza dokumentůanalýza, analýza dokumentů pořizování videozáznamů, fotodokumentacepořizování videozáznamů, fotodokumentace studium odborné literaturystudium odborné literatury použití vlastních překladůpoužití vlastních překladů

Následný výzkumný záměrNásledný výzkumný záměr

Metodologie:Metodologie: výzkumná metoda kvalitativnívýzkumná metoda kvalitativní procedura: monografická procedura: monografická techniky: především dotazník, dále techniky: především dotazník, dále

pozorování, rozhovor, obsahová analýza a pozorování, rozhovor, obsahová analýza a analýza dokumentůanalýza dokumentů

fotodokumentace a videodokumentacefotodokumentace a videodokumentace studium české i cizojazyčné odborné literaturystudium české i cizojazyčné odborné literatury

Partnerství a spolupráce školPartnerství a spolupráce škol 12. rokem (od 1995)12. rokem (od 1995) vznik – osobní setkání dvou učitelů na mezinárodním vznik – osobní setkání dvou učitelů na mezinárodním

kongresu v Prazekongresu v Praze dotace – dosud Robert Bosch Stiftungdotace – dosud Robert Bosch Stiftung učitelské výměnyučitelské výměny žákovský výměnný programžákovský výměnný program roční studium českých gymnazistů v NGDroční studium českých gymnazistů v NGD v r. 2005 jubileum 10 let, smlouva o partnerství v r. 2005 jubileum 10 let, smlouva o partnerství přispívá hodně v oblasti komunikacepřispívá hodně v oblasti komunikace překonávání komunikačních bariérpřekonávání komunikačních bariér

Další partnerstvíDalší partnerství

od 22.10.2007:od 22.10.2007:

Lindenparkschule Heilbronn, Staatliche Schule Lindenparkschule Heilbronn, Staatliche Schule für Hörgeschädigte und Sprachbehinderte mit für Hörgeschädigte und Sprachbehinderte mit Internat und BeratungszentrumInternat und Beratungszentrum

Základní škola a mateřská škola pro sluchově Základní škola a mateřská škola pro sluchově postižené – Plzeňpostižené – Plzeň

Důležité poznatkyDůležité poznatky

v Německu výchova více integrována do v Německu výchova více integrována do vzdělávání (společenská výchova, návyky, vzdělávání (společenská výchova, návyky, multikulturní výchova, estetika..)multikulturní výchova, estetika..)

rozvoj přirozených povah, talentů a vloh žáků, rozvoj přirozených povah, talentů a vloh žáků, přizpůsobení se jejich individuálním potřebám, přizpůsobení se jejich individuálním potřebám, fyzicky i psychickyfyzicky i psychicky

podpora zdravého sebevědomí, důležitost podpora zdravého sebevědomí, důležitost seberealizace a sebehodnocení, důraz na seberealizace a sebehodnocení, důraz na rozvoj samostatnosti (spolurozhodování)rozvoj samostatnosti (spolurozhodování)

Důležité poznatkyDůležité poznatky přístup učitelů k dětem v Německu někdy až příliš přístup učitelů k dětem v Německu někdy až příliš

liberální (z čehož plynou vážnější výchovné liberální (z čehož plynou vážnější výchovné problémy)problémy)

u nás přístup často ještě autoritativní, direktivní a u nás přístup často ještě autoritativní, direktivní a nepodněcující fantazii a tvořivost dětí, vlastní nepodněcující fantazii a tvořivost dětí, vlastní názory..názory..

ideální: hledání cesty někde meziideální: hledání cesty někde mezi spolupráce s rodiči: často problematická – je třeba spolupráce s rodiči: často problematická – je třeba

hledat cesty ke změně, neboť je to jeden z hledat cesty ke změně, neboť je to jeden z nejdůležitějších faktorů ovlivňující vývoj dítěte ve nejdůležitějších faktorů ovlivňující vývoj dítěte ve všech směrechvšech směrech

Výsledky porovnávání:Výsledky porovnávání:

HSZ HD/NGD x Praha, JečnáHSZ HD/NGD x Praha, Ječná

stát (spolková stát (spolková země B-W)země B-W)

zřizovatelzřizovatel stát (Magistrát stát (Magistrát hl. m. Prahy)hl. m. Prahy)

spolková zeměspolková země financovánífinancování hlav. m. Prahahlav. m. Praha

úřední okres úřední okres KarlsruheKarlsruhe

sběrná oblastsběrná oblast

--

regionyregiony

Praha-město, Praha-město, Rakovník, Rakovník,

Kutná Hora, Kutná Hora, Praha-západPraha-západ

zajištěnazajištěna doprava dětídoprava dětí individuálněindividuálně


ředitel, ředitel, zástupkyně, zástupkyně,

vedoucí vedoucí jednotlivých jednotlivých

odděleníoddělení

vedení školvedení škol

ředitel, dva ředitel, dva zástupcizástupci

19021902 založenízaložení 19451945

okolo 350 místokolo 350 míst

(MŠ – 50, (MŠ – 50, internát – 128)internát – 128)

kapacitakapacita

250 míst250 míst

(MŠ – 24, ZŠ – (MŠ – 24, ZŠ – 176, SŠ – 50, 176, SŠ – 50, internát – 52)internát – 52)


anoano školní jídelnaškolní jídelna ano (kap. 300)ano (kap. 300)

platí seplatí se stravovánístravování platí seplatí se

hrazenohrazeno ubytováníubytování platí seplatí se

SP, vady řeči, SP, vady řeči, SP děti s dalším SP děti s dalším typem postiženítypem postižení

dětiděti

SP, omezeně i SP, omezeně i slyšící (vady slyšící (vady

řeči, SPU, zdr. řeči, SPU, zdr. oslabení, soc. oslabení, soc.

znevýhodnění)znevýhodnění)

i neslyšící, SPi neslyšící, SP pracovnícipracovníci jen slyšícíjen slyšící


většinou většinou speciální speciální

pedagogovépedagogovéučiteléučitelé

požadavek požadavek doplnit studium doplnit studium

spec. ped.spec. ped.

10 let10 let

(5. tř. jakoby (5. tř. jakoby zdvojena)zdvojena)

povinná školní povinná školní docházkadocházka

10 let10 let

(učivo 1. roč. do (učivo 1. roč. do dvou let)dvou let)

běžných školběžných škol osnovyosnovy běžných školběžných škol

metoda totální metoda totální komunikacekomunikace

přístupy ke přístupy ke vzdělávánívzdělávání

orální přístuporální přístup

1 pilotní třída1 pilotní třída bilingvismusbilingvismus nene


velké množstvívelké množství děti s KIděti s KI méněméně

MŠ – max. 10 MŠ – max. 10 dětí, ZŠ – 11 a dětí, ZŠ – 11 a SŠ – 14 žákůSŠ – 14 žáků

třídytřídy

MŠ – max. 8 MŠ – max. 8 dětí, ZŠ a SŠ dětí, ZŠ a SŠ max. 10 žákůmax. 10 žáků

angličtina angličtina (převážně (převážně písemnou písemnou formou)formou)

výuka cizích výuka cizích jazykůjazyků

angličtina, angličtina, němčina (také němčina (také hodně orálně)hodně orálně)

aktivity, družinaaktivity, družina volný časvolný čas družina, aktivitydružina, aktivity


DGS – kurz y, DGS – kurz y, používání zaků používání zaků

znakovaného NJ znakovaného NJ ve výuce, ve výuce, (daktyl)(daktyl)

komunikační komunikační kompetence kompetence

pracovníků ve pracovníků ve znakových znakových

jazycíchjazycích

český znakový český znakový jazyk – 4 jazyk – 4

pracovníci pracovníci ovládají, dalších ovládají, dalších 8 kurzy, (daktyl)8 kurzy, (daktyl)

anoano identifikační identifikační vzoryvzory

nene

dobré zázemí dobré zázemí materiální i materiální i technickétechnické

vybavenívybavení

dobré technické dobré technické vybavenívybavení

Další výsledky čekají na svůj Další výsledky čekají na svůj výzkum výzkum .. ..

komparace výchovně vzdělávací péče o sluchově postižené v německu a v Čr

Documents