i

SKRIPSI

KOMPARASI KEEFEKTIFAN PENDEKATAN PROBLEM POSING DAN PENDEKATAN OPEN-ENDED SETTING KOOPERATIF TIPE THINK

PAIR SHARE (TPS) DENGAN MEMPERHATIKAN ADVERSITY QUOTIENT DALAM PEMBELAJARAN BANGUN RUANG SISI

DATAR KELAS VIII SMPN 1 SINJAI SELATAN

AINUN MARDIAH

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA JURUSAN MATEMATIKA

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM UNIVERSITASNEGERI MAKASSAR

2014

ii

LEMBAR PENGESAHAN

iii

PERNYATAAN KEASLIAN

Saya bertanda tangan di bawah ini menyatakan bahwa skripsi ini adalah hasil

karya saya sendiri, dan semua sumber baik yang dikutip maupun yang dirujuk

telah saya nyatakan dengan benar. Bila kemudian hari ternyata pernyataan saya

terbukti tidak benar, maka saya bersedia menerima sanksi yang telah ditetapkan

oleh FMIPA UNM Makassar,

Yang membuat pernyataan

.................................

Nama : AINUN MARDIAH

NIM : 101104026

Tanggal : 27 Juni 2014

iv

PERSETUJUAN PUBLIKASI UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIK

Sebagaicivitasakademika UNM Makassar, saya yang bertandatangan di bawahini

Nama : Ainun Mardiah

NIM : 101104026

Program studi : PendidikanMatematika

Jurusan : Matematika

Fakultas : MatematikadanIlmuPengetahuanAlam

demipengembanganilmupengetahuan,

sayamenyetujuiuntukmemberikankepadaUniversitasNegeri Makassar

HakBebasRoyaltiNoneksklusif (Non-exclusive Royalty-Free Right)

atasskripsisaya yang berjudul :

Komparasi Keefektifan Pendekatan Problem Posing dan Pendekatan Open Ended

Setting Kooperatif Tipe Think Pair Share dengan Memperhatikan Adversity

Quotient dalam Pembelajaran Bangun Ruang Sisi Datar Kelas VIII SMPN 1

Sinjai Selatan

Besertaperangkat yang ada

(jikadiperlukan).DenganHakBebasRoyaltiNoneksklusifini, UniversitasNegeri

Makassar berhakmenyimpan, mengalih-media/format-kan,

mengeloladalambentukpangkalan data (data base),

merawatdanmempublikasikanskripsisayaselamatetapmencantumkannamasayaseba

gaipenulis/penciptadansebagaipemilikHakCipta, sertatidakdikomersialkan.

Demikianpernyataaninisayabuatdengansebenarnya.

Dibuat di : Makassar

PadaTanggal : Juni 2014

Menyetujui Yang menyatakan

Pembimbing I

Dr. Muhammad Darwis M., M.Pd

Ainun Mardiah

v

NIP.19600801 198503 1 005 NIM.101104026

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

Hai orang-orang yang beriman, jadikanlah sabar dan shalat

sebagai penolongmu, sesungguhnya Allah beserta orang-orang yang

sabar.

(QS. Al-Baqarah: 153)

Ber sa ba r l a h k a r en a Al l a h . Seber a pa besa r pu n per m a sa l a h a n ya n g

d ihadapi,tetaplah bersabar. Karena kemenangan itu sesungguhnya

akan datang bersamadengan kesabaran, jalan keluar datang

bersama kesulitan. Dan dalam setiapkesulitan itu ada

k em u d a h a n .

( La Tahzan )

Di atas segala asa, kupanjatkan puji syukur kehadirat Allah SWT, Dialah puncak segala ketaatan. Berkat karunia-Nya yang besar

hingga akhirnya saya dapat menyelesaikan skripsi ini. Akhirnya, teriring penghargaan, terima kasih, cinta dan ketulusan,

kupersembahkan sebuah karya untuk mereka yang menantikan saat-saat ini.

Karya Tulis ini didedikasikan untuk orang yang penuh arti dalam hidupku

Orang tua hebat, Ibuku dan Bapakku tercinta Hj. Akirah, S.Pd.I dan H. Muh. As ad, S.Pd.I

(meskipun ribuan karya besar pun takkan cukup untuk membalas semua yang telah diberikannya).

Adik kesayanganku Mukarramah As ad

Kakak-kakak sepupu (kak Lela, Kak Marsam, Kak Mhawa) yang telah memberikan bantuan dan menjadi pendengar yang baik selama ini.

Uchi, Hani, Rani, Dian, dan Sri, terima kasih untuk persahabatan yang telah terjalin.

vi

Finally, thanks to all of my friend, The Big Family of Regular MathematicsEducat ion 2010 . Semoga persahabatan kita kan tetap

terjalin meski jarak memisahkan kita. ABSTRAK

AINUN MARDIAH. 2014. Komparasi Keefektifan Pendekatan Problem Posing dan Pendekatan Open Ended Setting Kooperatif Tipe Think Pair Share dengan Memperhatikan Adversity Quotient dalam Pembelajaran Bangun Ruang Sisi DatarKelas VIIISMPN1 Sinjai Selatan (dibimbing oleh Muhammad Darwis dan Rusli).

Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimen semu (quasi eksperimen) yang bertujuan untuk mengetahui ada tidaknya perbedaan peningkatan hasil belajar antara siswa yang diajar dengan pendekatan problem posingsetting TPS dan siswa yang diajar dengan pendekatan open endedsetting TPS pada siswa kelas VIIISMPN1 Sinjai Selatan.

Penelitian ini dilaksanakan di SMPN1 Sinjai Selatan. Populasi penelitian adalah siswa kelas VIII semester genap tahun pelajaran 2013/2014, yang terdiri dari 2 Kelas. Teknik pengambilan sampel adalah menggunakan cluster random sampling. Data tentang aktivitas siswa, aktivitas guru diperoleh dengan menggunakan lembar observasi dan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar serta adversity quotient siswa digunakan tes hasil belajar dan pemberian angket di awal dan di akhir pembelajaran. Analisis data yang digunakan adalah analisis statistik deskriptif untuk mendeskripsikan hasil belajar siswa, adversity quotient siswa, aktivitas siswa, aktivitas guru serta respons siswa; dan analisis statistik inferensial untuk menguji hipotesis penelitian dengan menggunakan uji anacova.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) peningkatan hasil belajar matematika siswa yang diajar dengan pendekatan problem posingsetting TPS termasuk dalam kategori tinggi yaitu sebesar 0,84, (2) peningkatan hasil belajar matematika siswa yang diajar dengan pendekatan open endedsetting TPS termasuk dalam kategori tinggi yaitu sebesar 0,81. Secara umum dapat disimpulkan bahwa peningkatan hasil belajar matematika siswa yang diajar dengan pendekatan problem posingsetting TPS hampir sama dengan peningkatan hasil belajar siswa yang diajar dengan pendekatan open endedsetting TPS . Demikian juga pada analisis statistika inferensial menunjukkan bahwa tidak terdapat perbedaan peningkatan hasil belajar antara siswa yang diajar dengan pendekatan problem posingsetting TPS dan siswa yang diajar dengan pendekatan open endedsetting TPS.

vii

ABSTRACT

AINUN MARDIAH. 2014.Comparison Effectiveness ofProblem Posing Approach and Open Ended Approach Setting Cooperative Tipe Think Pair Share with Regard Adversity Quotient in Learning Solid Figure of Grade VIII SMPN 1SouthSinjai (supervisedbyMuhammad DarwisandRusli).

The study was a quasi-experiment research which aimed at examining the differences on the improvement oflearning outcomesbetween students who were taught by usingproblem posing approach setting TPSand the ones taught by open ended setting TPS after control AQ of grade VIII students atSMPN1South Sinjai.

The study was conducted at SMPN1South Sinjai. The population of the study was grade VIIIstudents of the second semester of academic year 2013/2014, which consisted of 2 classes. Samples were selected by employingcluster random sampling. Data on students activity, teachers activityobtained by using observation sheet;in order to examine the improvement of learning outcomes andquestionnaire given at the beginning and the end of learning were used. Data were analyzed by using descriptive statistics analysis to describe students learning outcomes, students adversity quotient, students activity, teachers activity,and students response; whereas, inferential statistic analysis was used to test the hypothesis of the study byanacova.

The results of the study revealed that: (1) the improvement of Mathematics learning outcomes of students taught by problem posing approach setting TPSwas in high category by 0,84, (2) the improvement of Mathematics learning outcomes of students taught byopen ended approach setting TPSwas in high category by 0,81. The conclusion based on the study was the improvement ofMathematics learning outcomes of students taught byproblem posingapproach setting TPSwas almost similar to the improvement of students learning outcomes taught byopen endedapproach setting TPS. The inferential statistics analysis also indicated that there was no differenton the improvement ofstudents learning outcomes taught by problem posingapproach setting TPSandopen ended approachsetting TPS.

viii

KATA PENGANTAR

Assalamu Alaykum Warahmatulaahi Wabarakatuh!

Alhamdulillah, puji dan syukur hanya milik Allah swt, yang telah memberi

nikmat kekuatan dan kesehatan kepada penulis untuk melaksanakan penelitian dan

dapat menyelesaikan skripsi ini. Shalawat dan salam semoga tetap tercurahkan

kepada Nabi tercinta, Muhammad SAW yang telah menyinari dunia ini dengan

cahaya Islam. Teriring harapan semoga kita termasuk umat beliau yang akan

mendapatkan syafa at di hari kemudian dan tetap istiqamah di atas ajaran Islam,

Aamiin.

Penulis menyadari telah banyak kisah sedih dan bahagia yang terukir

indah mengarungi perjalanan dalam menyelesaikan penyusunan tugas akhir ini.

Sebagai hamba yang dhaif dengan kemampuan yang terbatas, tidak sedikit

kendala yang dialami penulis dalam menyusun skripsi ini. Namun berkat

pertolongan Allah swt. dan bantuan dari berbagai pihak baik berupa materi,

bimbingan, sumbangan pemikiran, tenaga dan do a sehingga kendala tersebut

dapat diatasi. Untuk itu melalui karya ini Komparasi Keefektifan Pendekatan

Problem Posing dan Pendekatan Open-Ended Setting Kooperatif Tipe Think Pair

Sharedengan Memperhatikan Adversity Quotient dalam Pembelajaran Bangun

Ruang Sisi Datar Kelas VIII SMPN 1 Sinjai Selatan , teristimewa penulis

mengucapkan terima kasih tiada tara kepada Ayahanda H.Muh. As.ad, S.Pd.I dan

Ibunda Hj. Akirah, S.Pd.I atas motivasi, curahan cinta dan kasih sayangnya serta

ix

keikhlasan didalam membesarkan, mendidik, membiayai, memberikan

kepercayaan, doa restu yang tak henti-hentinya demi kebaikanAnanda. Selain itu,

penulis mengucapkan terima kasih dan penghargaan sedalam-dalamnya kepada

Adinda tercinta Mukarramah As ad atas segala kasih sayang, perhatian, motivasi

dan do a yang diberikan kepada penulis.

Penulis menyadari bahwa tanpa bantuan dari berbagai pihak, dari masa

perkuliahan sampai pada penyusunan skripsi ini, sangatlah sulit bagi saya untuk

menyelesaikannya. Oleh karena itu, penulis mengucapkan banyak terima kasih

dan penghargaan yang setinggi-tingginya kepada:

1. Prof. Dr. H. Aris Munandar, M.Pd., Rektor Universitas Negeri Makassar

2. Dr. H. Djadir, M.Pd., sebagai Ketua Jurusan Pendidikan Matematika

3. Dr. Ilham Minggi,M.Si., sebagai Ketua Program Studi Pendidikan Matematika

4. Dr. Muhammad Darwis M, M.Pd., selaku Pembimbing I dan Drs. Rusli,

M.Si., selaku Pembimbing II atas segala kesediaan dan kesabarannya

meluangkan waktu, tenaga, dan pikiran dalam membimbing dan mengarahkan

penulis sehingga skripsi ini dapat diselesaikan.

5. Drs. H. Darwing Paduppai, M.Pd., selaku Penguji I dan

Ja faruddin,S.Pd.,M.Pd selaku Penguji II atas segala kesediaan dan

kesabarannya meluangkan waktu, tenaga, dan pikiran dalam membimbing dan

mengarahkan penulis sehingga skripsi ini dapat diselesaikan.

6. Para dosen dan staf pegawai Universitas Negeri Makassar yang telah bekerja

dengan hati yang tulus dan melayani dengan penuh sabar demi kelancaran

proses perkuliahan.

x

7. Seluruh rekan-rekan mahasiswa angkatan 2010 Pendidikan Matematika

Universitas Negeri Makassar, khususnya PM 10garitmaUNM atas bantuan

dan dukungannya.

8. Ibu Darmawati, S.Pd., sebagai guru Matematika serta guru-guru tercinta di

SMP Negeri 1 Sinjai Selatan yang telah memberikan bantuan dan bimbingan

selama penelitian ini serta

9. Terima kasih pula kepada sepupu terbaikku kak Nurlaelah Majid, kak

Nurmawaddah Majid, kak Marsam dan kakak-kakak lainnya, yang telah

memberikan dorongan dan bantuan selama perkuliahan dan penyusunan

skripsi ini.

10. Tidak lupa sahabat-sahabatku Uchi, Hani dan Rani serta teman-teman Rumah

Pink, yaitu Sri Ratna Dewi, Nurzakiyah, Roslinda, Fitri Hafid dll untuk

bantuan dan kebersamaan selama perkuliahan di Pendidikan Matematika.

Semoga Allah swt. berkenan membalas segala kebaikan semua pihak yang

telah membantu. Semoga karya kecil ini dapat memberikan manfaat untuk kita

semua. Akhirnya tak ada gading yang tak retak, tak ada ilmu yang tak memiliki

kebenaran mutlak, tak ada manusia tanpa kelemahan dan kesempurnaan hanya

milik Allah yang kuasa. Oleh karena itu, tegur sapa dari berbagai pihak yang

sifatnya membangun senantiasa dinantikan dengan penuh keterbukaan.

Wassalamu Alaykum Warahmatullahi Wabarakatuh

Makassar, Juni 2014

Penulis

xi

DAFTAR ISI

HALAMAN

HALAMAN JUDUL i

LEMBAR PENGESAHAN SKRIPSI ii

PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI iii

PERSETUJUAN PUBLIKASI iv

MOTTO DAN PERSEMBAHAN v

ABSTRAK vi

ABSTRACT vii

KATA PENGANTAR viii

DAFTAR ISI xi

DAFTAR TABEL xiv

DAFTAR GAMBAR xvi

BAB I PENDAHULUAN

A. LatarBelakang 1

B. Rumusan Masalah 7

C. Tujuan Penelitian 7

D. Manfaat Penelitian 8

E. Batasan Istilah 9

BAB II TINJAUAN PUSTAKA DAN KERANGKA PIKIR

A. TINJAUAN PUSTAKA

1. Pengertian Belajar dan Pembelajaran 12

2. Pengertian Pembelajaran Matematika 15

xii

3. Hasil Belajar Matematika 17

4. Keefektifan Pembelajaran 19

5. Model Kooperatif Tipe Think-Pair-Share 20

6. Pendekatan Problem Posing 25

7. Pendekatan Open-Ended 32

8. Adversity Quotient 37

9. Materi Pembelajaran Matematika 43

B. Kerangka Pikir 53

C. Hipotesis Penelitian 55

BAB III METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian 59

B. Waktu dan Tempat Penelitian 59

C. Variabel dan Desain Penelitian 59

D. Unit Eksperimen 60

E. Instrumen Penelitian 61

F. Prosedur Pelaksanaan Penelitian 63

G. Teknik Pengumpulan Data 64

H. Teknik Analisis Data 65

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

1. HASIL PENELITIAN

A. Keterlaksanaan Pembelajaran dengan Pendekatan Problem Posing 78

Setting Kooperatif Tipe Think Pair Share

B. Keterlaksanaan Pembelajaran dengan Pendekatan Open Ended 80

xiii

Setting Kooperatif Tipe Think Pair Share

C. Keefektifan Pembelajaran dengan Pendekatan Problem Posing 82

Setting Kooperatif Tipe Think Pair Share

D. Keefektifan Pembelajaran dengan Pendekatan Open Ended 92

Setting Kooperatif Tipe Think Pair Share

E. Adversity Quotient 100

F. PerbandinganpendekatanProblem Posing Setting KooperatifTipe 102

Think Pair SharedenganpendekatanOpen-Ended Setting

KooperatifTipeThink Pair Share

2. PEMBAHASAN 111

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan 118

B. Saran 119

DAFTAR PUSTAKA 121

LAMPIRAN

RIWAYAT HIDUP

xiv

DAFTAR TABEL

Nomor Halaman

1.1 Langkah-Langkah Pembelajaran Berkelompok 20

3.1 Desain Penelitian 61

3.2 Kategori Skor Adversity Quotient Siswa 66

3.3Klasifikasi Gain Ternormalisasi 67

3.4 Interpretasi Kategori Nilai Hasil Belajar 67

3.5 Rubrik Penilaian Aktivitas Siswa pada Kelas Eksperimen 1 69

3.6 Rubrik Penilaian Aktivitas Siswa pada Kelas Eksperimen 2 70

3.7 KriteriaAspek Aktivitas Siswa 72

3.8 Konversi Nilai Tingkat Kemampuan Guru Mengelola Pembelajaran 72

3.9 Kategori Aspek Respon Siswa 73

3.10 Rancangan Anacova 74

4.1Analisis kemampuan guru mengelola pembelajaran dengan menggunakan pendekatan problem posing setting TPS 79

4.2Analisis kemampuan guru mengelola pembelajaran dengan menggunakan pendekatan open-ended setting TPS 81

4.3Statistik skor tes hasil belajar siswa yang diajar dengan pendekatan problem posing setting TPS 83

4.4Distribusi frekuensi dan persentase pre test dan post test siswa 84 yang diajar dengan pendekatan problem posing setting TPS

4.5 Distribusiketuntasanhasilbelajarsiswa yang diajar 85 denganpendekatanproblem posing setting TPS

4.6Statistik skor gain hasil belajar siswa yang diajar 86 dengan pendekatanproblem posing setting TPS

xv

4.7 Distribusi frekuensi dan persentase peningkatan hasil belajar siswa 86 yang diajar dengan pendekatan problem posing setting TPS

4.8 Hubungan antara pretest dan skor gain hasil belajar siswa yang diajar 87 dengan pendekatan problem posing setting TPS

4.9 Aktivitas siswa dalam pembelajaran matematika dengan menggunakan 87 pendekatan problem posing setting TPS

4.10Statistik skor tes hasil belajar siswa yang diajar dengan pendekatan open ended setting TPS 92

4.11Distribusi frekuensi dan persentase pre test dan post test siswa 93 yang diajar dengan pendekatan open ended setting TPS

4.12 Distribusiketuntasanhasilbelajarsiswa yang diajar 94 denganpendekatanopen ended setting TPS

4.13Statistik skor gain hasil belajar siswa yang diajar 94 dengan pendekatanopen ended setting TPS

4.14 Distribusi frekuensi dan persentase peningkatan hasil belajar siswa 95 yang diajar dengan pendekatan open ended setting TPS

4.15 Hubungan antara pretest dan skor gain hasil belajar siswa yang diajar 95 dengan pendekatan open-ended setting TPS

4.16 Aktivitas siswa dalam pembelajaran matematika dengan menggunakan 96 pendekatan open ended setting TPS

4.17 Statistik skor Adversity Quotient siswa yang diajar dengan pendekatan problem posing dan open-ended setting TPS 100

4.18 Distribusi frekuensi dan persentase Adversity Quotientsiswa 101

4.19 Perbandingan prestasi belajar siswa kelas eksperimen 1 dan kelas eksperimen 2 103

4.20 Perbandingan Skor Aktivitas Siswa dalam Pembelajaran 104

4.21 Perbandingan Skor Respon Siswa TerhadapPerangkat dan Pembelajaran104 4.22. Perbandingan keefektifan pendekatan problem posing dengan pendekatan

open endedsetting kooperatif tipe Think Pair Share 110

xvi

DAFTAR GAMBAR

Nomor Halaman

Bagan 2.1 Bangun Ruang Sisi Datar 43

2.1 Right Rectangular Prism 44

2.2. Model Kubus dan Balok 44

2.3. Model Balok 45

2.4. Model Kubus 46

2.5 Jaring-Jaring Balok 47

2.6 Jaring-Jaring Kubus 48

2.7 Diagonal Bidang 48

2.8 Diagonal Ruang 49

2.9 Bidang Diagonal 49

2.10 Model Balok dan Jaring-Jaringnya 50

2.11 Model Kubus dan Jaring-Jaringnya 51

2.12 Balok 52

Bagan 2.2. Kerangka Konseptual 53

3.1 Kurva AQ 66

This document was created with Win2PDF available at http://www.daneprairie.com.The unregistered version of Win2PDF is for evaluation or non-commercial use only.