kompetencje kluczowe w procesie wychowania fizycznego · 2019-02-06 · kompetencje kluczowe w...

Kompetencje kluczowe w procesie wychowania fizycznego

Katarzyna Wąsowicz [email protected]

Program spotkania

• Definicja pojęcia – kompetencje kluczowe.

• Kompetencje kluczowe w prawie oświatowym.

• Kompetencje kluczowe a ocena ucznia z wychowania fizycznego.

2

Kierunki realizacji polityki oświatowej państwa na rok szkolny 2018/19

• 100 rocznica odzyskania niepodległości – wychowanie do wartości i kształtowanie patriotycznych postaw uczniów.

• Wdrażanie nowej podstawy programowej kształcenia ogólnego. Kształcenie rozwijające samodzielność, kreatywność i innowacyjność uczniów.

• Kształcenie zawodowe oparte na ścisłej współpracy z pracodawcami. Rozwój doradztwa zawodowego.

• Rozwijanie kompetencji cyfrowych uczniów i nauczycieli. Bezpieczeństwo i odpowiedzialne korzystanie z zasobów dostępnych w sieci.

3

Kompetencje kluczowe definiowane są jako połączenie wiedzy, umiejętności i postaw odpowiednich do sytuacji.

Kompetencje kluczowe to te, których wszystkie osoby potrzebują

do samorealizacji i rozwoju osobistego, bycia aktywnym obywatelem, integracji

społecznej i zatrudnienia*

*Zalecenie Parlamentu Europejskiego i Rady z dnia 18 grudnia 2006 r. w sprawie kompetencji

kluczowych w procesie uczenia się przez całe życie (2006/962/WE)

4

ZALECENIE RADY z dnia 22 maja 2018 r.

w sprawie kompetencji kluczowych w procesie uczenia się przez całe życie

• kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji

• kompetencje w zakresie wielojęzyczności

• kompetencje matematyczne oraz kompetencje w zakresie nauk przyrodniczych, technologii i inżynierii

• kompetencje cyfrowe

• kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się

• kompetencje obywatelskie

• kompetencje w zakresie przedsiębiorczości

• kompetencje w zakresie świadomości i ekspresji kulturalnej

5

kompetencje w zakresie rozumienia

i tworzenia informacji uczeń:

• rozumie i interpretuje pojęcia, fakty

• rozumie i wyraża uczucia

• wyraża opinie

• wykorzystuje obrazy, dźwięki, materiały cyfrowe w różnych dziedzinach i kontekstach

6

kompetencje cyfrowe

uczeń:

• korzysta z technologii cyfrowych w sposób pewny, krytyczny i odpowiedzialny

• interesuje się technologiami cyfrowymi i wykorzystuje je do celów uczenia się, pracy i udziału w społeczeństwie

(korzysta z informacji i danych, komunikuje się, współpracuje, korzysta z mediów, tworzy treści cyfrowe, unika zagrożeń, szanuje własność intelektualną i innych użytkowników sieci)

7

kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się

uczeń:

• dokonuje autorefleksji

• skutecznie zarządza czasem, organizuje naukę

• skutecznie zarządza informacjami

• konstruktywnie pracuje z innymi osobami

• dba o zdrowie fizyczne, psychiczne i emocjonalne, prowadzi prozdrowotny tryb życia

8

kompetencje obywatelskie uczeń:

• zna podstawowe pojęcia i zjawiska dotyczące gospodarki, kultury i organizacji

• angażuje się wraz z innymi na rzecz wspólnego interesu (w miarę możliwości)

• ma umiejętności krytycznego myślenia, rozwiązywania problemów, formułowania argumentów, podejmowania decyzji

• znajduje dostęp do tradycyjnych i nowych form medialnych, zna ich rolę w społeczeństwie

9

kompetencje w zakresie przedsiębiorczości uczeń:

• zna i rozumie pojęcia związane z planowaniem i zarządzaniem projektami (procesy, zasoby)

• rozumie procesy ekonomiczne

• zna własne atuty i słabości współpracując i pracując indywidualnie

• ma zmysł inicjatywy i poczucie sprawczości

• jest odważny, otwarty na przyszłość, wytrwały w dążeniu do celu

10

kompetencje w zakresie świadomości i ekspresji kulturalnej

uczeń:

• zna różne kultury i sposoby ich ekspresji

• jest otwarty na różnorodność ekspresji kulturalnej

• jest gotowy do uczestniczenia w różnych doświadczeniach kulturalnych

• szanuje własność kulturową i podchodzi do niej sposób odpowiedzialny

11

Kompetencje kluczowe w prawie oświatowym

Podstawa prawna

Ustawa z dnia 14 grudnia 2016 r. - Prawo oświatowe

13

Art.44.3. Minister właściwy do spraw oświaty i wychowania określi,

w drodze rozporządzenia, w odniesieniu do różnych typów szkół i rodzajów placówek, wymagania wobec szkół i placówek, dotyczące prawidłowości

i skuteczności działań, o których mowa w ust. 1, w zakresie:

1) przebiegu procesów kształcenia, wychowania i opieki;

2) umożliwienia każdemu uczniowi rozwoju na miarę jego indywidualnych możliwości;

3) podejmowania przez szkołę lub placówkę działań podnoszących jakość jej pracy;

4) angażowania uczniów, rodziców i nauczycieli w działania szkoły lub placówki;

5) współpracy ze środowiskiem lokalnym;

6) uzyskiwanych efektów kształcenia i wychowania;

7) aktywności uczniów i ich rozwoju osiąganego adekwatnie do potrzeb i możliwości;

8) doskonalenia pracy szkoły lub placówki przy zaangażowaniu społeczności szkolnej i środowiska lokalnego.

14

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej

z dnia 11 sierpnia 2017 r. w sprawie wymagań wobec szkół i placówek

• Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób

sprzyjający uczeniu się

• Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności

określone w podstawie programowej

• Uczniowie są aktywni

• Kształtowane są postawy i respektowane normy

społeczne

• Szkoła wspomaga rozwój uczniów

• Rodzice są partnerami szkoły

• Szkoła współpracuje ze środowiskiem lokalnym

15

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej

z dnia 14 lutego 2017 r. w sprawie podstawy programowej wychowania

przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej,

w tym dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub

znacznym, kształcenia ogólnego dla branżowej szkoły I stopnia, kształcenia ogólnego dla szkoły specjalnej

przysposabiającej do pracy oraz kształcenia ogólnego dla szkoły policealnej

Kształcenie ogólne w szkole podstawowej ma na celu:

…

4) rozwijanie kompetencji, takich jak: kreatywność, innowacyjność i przedsiębiorczość; …

9) wspieranie ucznia w rozpoznawaniu własnych predyspozycji i określaniu drogi dalszej edukacji; …

11) kształtowanie postawy otwartej wobec świata i innych ludzi, aktywności w życiu społecznym oraz odpowiedzialności za zbiorowość; …

12) zachęcanie do zorganizowanego i świadomego samokształcenia

17

Najważniejsze umiejętności rozwijane

w ramach kształcenia ogólnego w szkole podstawowej to:

• sprawne komunikowanie się w języku polskim oraz w językach obcych nowożytnych;

• sprawne wykorzystywanie narzędzi matematyki w życiu codziennym, a także kształcenie myślenia matematycznego;

• poszukiwanie, porządkowanie, krytyczna analiza oraz wykorzystanie informacji z różnych źródeł;

• kreatywne rozwiązywanie problemów z różnych dziedzin ze świadomym wykorzystaniem metod i narzędzi wywodzących się z informatyki, w tym programowanie;

• rozwiązywanie problemów, również z wykorzystaniem technik mediacyjnych;

• praca w zespole i społeczna aktywność;

• aktywny udział w życiu kulturalnym szkoły, środowiska lokalnego oraz kraju.

18

Kompetencje kluczowe w wychowaniu fizycznym

Ważną rolę w kształceniu i wychowaniu uczniów w szkole podstawowej odgrywa edukacja zdrowotna. Zadaniem szkoły jest kształtowanie postaw prozdrowotnych uczniów, w tym wdrożenie ich do zachowań higienicznych, bezpiecznych dla zdrowia własnego i innych osób, a ponadto ugruntowanie wiedzy z zakresu prawidłowego odżywiania się, korzyści płynących z aktywności fizycznej, a także stosowania profilaktyki

19


cele kształcenia – wymagania ogólne

Kształtowanie umiejętności osobistych i społecznych sprzyjających całożyciowej

aktywności fizycznej.

20


treści kształcenia – wymagania szczegółowe

Uczeń:

omawia zasady aktywnego wypoczynku zgodne z rekomendacjami aktywności fizycznej dla swojego wieku (np. WHO lub UE) - klasy V i VI

opracowuje rozkład dnia, uwzględniając proporcje między pracą a wypoczynkiem, wysiłkiem umysłowym a fizycznym, rozumiejąc rolę wypoczynku w efektywnym wykonywaniu pracy zawodowej - klasy VII i VIII

21



Kompetencje społeczne. Uczeń:

•uczestniczy w sportowych rozgrywkach klasowych w roli zawodnika, stosując zasady „czystej gry”: szacunku dla rywala, respektowania przepisów gry, podporządkowania się decyzjom sędziego, potrafi właściwie zachować się w sytuacji zwycięstwa i porażki, podziękować za wspólną grę

•pełni rolę organizatora, sędziego i kibica w ramach szkolnych zawodów sportowych

•wyjaśnia zasady kulturalnego kibicowania 22



Kompetencje społeczne. Uczeń:

•omawia znaczenie dobrych relacji z innymi ludźmi, w tym z rodzicami oraz rówieśnikami tej samej i odmiennej płci

•współpracuje w grupie szanując poglądy i wysiłki innych ludzi, wykazując asertywność i empatię

•motywuje innych do udziału w aktywności fizycznej

23



Uczeń:

rozumie i opisuje ideę starożytnego i nowożytnego ruchu olimpijskiego (klasy V i VI)

wyjaśnia ideę olimpijską, paraolimpijską i olimpiad specjalnych (klasy VII i VIII)

24



Uczeń:

diagnozuje własną, dzienną aktywność fizyczną, wykorzystując nowoczesne technologie

(np. urządzenia monitorujące, aplikacje internetowe) - klasy VII i VIII

25

Kompetencje kluczowe a ocena ucznia z wychowania fizycznego

Komentarz do podstawy programowej przedmiotu wychowanie fizyczne

„ Dzisiejsze wychowanie fizyczne musi wpisywać się w szerszą – holistyczną edukację człowieka, dając mu bardzo stabilne i oparte na trwałych wartościach przygotowanie do wymagań, jakie stawiać będzie przed nim życie w dynamicznie rozwijających się społecznościach i różnorodnych warunkach socjalno-bytowo-kulturowych”

27


„Nauczyciele powinni pamiętać, że efektywność osiągania celów wychowania fizycznego zależy w dużym stopniu od stosowania sposobów oceniania motywujących ucznia” … „Oceniając, należy uwzględniać zdobyte przez ucznia umiejętności i wiadomości wskazane w podstawie programowej, lecz także powinno się eksponować jego wysiłek i zaangażowanie. Dodatkowymi kryteriami oceny mogą być zachowania wynikające z opanowania kompetencji społecznych.”

28


Ze względu na treści z zakresu edukacji zdrowotnej, w ocenianiu uczniów należy wziąć pod uwagę:

• gotowość do podejmowania zadań indywidualnych lub zespołowych,

• samoocenę uczniów dotyczącą rozwoju ich umiejętności osobistych i społecznych oraz zmian postaw

• wzajemną ocenę rówieśników (projekty, prace zespołowe)

• ocenę pracy ucznia przez nauczyciela dotyczącą specyficznych zadań, prac domowych i innych wytworów pracy ucznia

29

Kształtowanie kompetencji kluczowych na lekcjach wychowania fizycznego

RODN „WOM” w Częstochowie godz. 1500 s.238

30

Katarzyna Wąsowicz [email protected]

Dziękuję za uwagę

31

kompetencje kluczowe w procesie wychowania fizycznego · 2019-02-06 · kompetencje kluczowe w...

Documents