konceptbeskrivelse 10. klasse på sopu (eud10 og 20/20)€¦ · denne konceptbeskrivelse er et...

1 September 2016

Konceptbeskrivelse

10. klasse på SOPU (EUD10 og 20/20)

2 September 2016

Indhold Indledning ..................................................................................................................................................... 4

1. 10. klasse på SOPU ................................................................................................................................... 4

2. Organisering ............................................................................................................................................. 4

3. Timeantal og fordeling ............................................................................................................................. 4

3.1 Ferie og fridage ........................................................................................................................................ 5

4. Særligt vedr. mulighed for 9. klasse afgangsprøve .................................................................................. 5

5. Lovgrundlag og anden digital info ............................................................................................................ 6

5.1 Folkeskoleloven og 10. klasse bekendtgørelsen ..................................................................................... 6

5.2 Bekendtgørelse vedr. fællesmål .............................................................................................................. 6

5.3 Bekendtgørelse vedr. brobygning ........................................................................................................... 6

5.4 Bekendtgørelse vedr. OSO ....................................................................................................................... 6

5.5 Bekendtgørelse vedr. prøver ................................................................................................................... 6

5.6 10. klasse fakta ........................................................................................................................................ 7

5.7 Bekendtgørelser vedr. uddannelsesplaner og uddannelsesparathed ..................................................... 7

6. Overordnet årshjul, temaoversigt og årshjul for gældende år................................................................. 8

6.1 Overordnet årshjul for 20/20 og EUD10 - de første 100 dage ................................................................ 8

Tema 1: Godt du kom og tema 2: Kultur ............................................................................................. 8

Tema 3: SOPU Sund .............................................................................................................................. 9

Tema 4: Avis og Flexmodul med terminsprøve og OSO ................................................................ 10

6.2 Overordnet årshjul for 20/20 og EUD10 - de sidste 100 dage .............................................................. 11

Tema 5: Godt du kom 2.0, tema 6: Generation Millennium, tema 7: Entreprenørskab og tema

8: Den professionelle rolle ................................................................................................................... 11

Tema 9: Dit arbejdsliv, tema 10: We did it!, flexmodul, prøver ...................................................... 12

6.3 Temaoversigt ......................................................................................................................................... 13

6.4 Eksempel på årshjul - her for skoleåret 2015-16 ................................................................................... 34

7. Eksempler på pensumlister i dansk, engelsk og matematik .................................................................. 38

7.1 Pensumlist matematik – eksempel ........................................................................................................ 38

7.2 Pensumliste engelsk - eksempel ............................................................................................................ 40

7.3 Dansk ..................................................................................................................................................... 41

8. Standpunktskarakterer ........................................................................................................................... 41

9. Praktik ..................................................................................................................................................... 41

10. SOPU’s pædagogiske, didaktiske og metodiske grundlag .................................................................... 41

3 September 2016

10.1 Strategi for trivsel og tilstedeværelse ................................................................................................. 43

11. Afholdelse af terminsprøve .................................................................................................................. 43

12. Læringsaktiviteter i elevplan ................................................................................................................ 43

13. Samarbejde med forældre ................................................................................................................... 43

14. Vejlednings- og fastholdelsesarbejde................................................................................................... 43

14.1 Ungdommens uddannelsesvejleder (UU), SOPUs uddannelsesvejledning og støtte .......................... 43

14.2 Kontaktlærer ........................................................................................................................................ 44

15. SOPUs informationsmøde om 10. klasse ............................................................................................. 44

4 September 2016

Indledning Denne konceptbeskrivelse er et internt dokument. Den skal ses som en vejledende beskrivelse af

10. klasse på SOPU. Eksterne og interne rammer, som f.eks. lovgivning, kommunale aftaler,

strategibeskrivelser og pædagogiske grundlag, er de bærende elementer for afvikling af 10. klasse

på SOPU, og konceptbeskrivelsen skal ses som et supplement til dette. Hvor det ikke er

tydeliggjort i teksten gælder beskrivelserne for både EUD10 og 20/20.

1. 10. klasse på SOPU På SOPU udbydes to typer 10. klasse-forløb: 20/20 og EUD10.

20/20 består af 20 uger med fokus på de obligatoriske 10. klasse-fag dansk, engelsk og

matematik og 20 ugers med 1. del af erhvervsuddannelsernes grundforløb (på SOPU

omtalt som GF1). Endvidere indgår brobygning.

På EUD10 indgår de obligatoriske 10. klassefag dansk, engelsk og matematik. Derudover introduceres til erhvervsuddannelsernes hovedområder, som erhvervsuddannelsernes grundforløb 1 er organiseret inden for, bl.a. med op til 6 uger brobygning.

2. Organisering 10. klasse på SOPU er organiseret med et antal undervisere placeret i underviserteams. Der er til hvert team tilknyttet pædagogisk ledelse bestående af en pædagogisk koordinator, en pædagogisk administrativ koordinator og en uddannelseschef. Herudover samarbejdes med elevadministration, elevplansmedarbejdere, støttemedarbejdere og andre relevante. Desuden deltages i netværksmøder med andre 10. klasser.

3. Timeantal og fordeling Begge 10. klasse-forløb er på 40 uger/200 dage. En undervisningsuge indeholder 35 skemalagte lektioner.

Som det fremgår af § 19 c, stk. 2 i Bekendtgørelse af lov om folkeskolen (LBK nr 447 af 20/6/2016 https://www.retsinformation.dk/forms/r0710.aspx?id=182008) skal de

obligatoriske 10. klasses fag, dansk, engelsk og matematik tilsammen repræsentere 420 timer / 559 lektioner i forløbene. For 20/20 gælder det, at elementer fra fagene ”Sundhed og sociale forhold”, ”Samfundsfag”, ”Teknologi og kommunikation”, ”Iværksætter” og ”Madværksted” er repræsenteret via de kompetencemål, der hører til grundforløbets 1. del. Disse mål danner baggrund for de første 100 dages tematisering i det overordnede årshjul. For EUD10 er elementer af de nævnte fag ligeledes repræsenteret via i nævnte tematisering i de første 100 dage. Derudover udbydes der for EUD10 læringsaktiviteter svarende til hele faget ”Sundhed og sociale forhold”, hvor 20/20 overgår til grundforløbets 1. del. Tilbudsfag udbydes i overensstemmelse med pågældende samarbejdsaftaler. Denne undervisning kan foregå i samarbejde med andre ungdoms- og erhvervsskoler og kan placeres på en anden uddannelsesinstitution.

https://www.retsinformation.dk/forms/r0710.aspx?id=182008

5 September 2016

På 20/20 planlægges brobygning i et omfang af 3-5 uger afhængig af de kommunale samarbejdsaftaler og på EUD10 6 uger. En del af brobygningen kan finde sted på SOPU’s SOSU- og PAU-hovedforløb (et forslag til indhold for den interne brobygning ses i bilag). Hertil kommer andre relaterede vejlednings- og afklaringsaktiviteter der planlægges i et omfang således at elever i SOPU’s 10. klasse sidestilles med andre unge i 10. klasses tilbud. Der samarbejdes med UU i denne sammenhæng. 420 timer svarer til 560 lektioner (420*60)/45.Timerne til fagene fordeles med: dansk 47% (263 lektioner), matematik 33% (185 lektioner) og engelsk 20% (112 lektioner). Beregninger er foretaget med udgangspunkt i fordelingen i 9. klasse (Bilag 1 i Bekendtgørelse af lov om folkeskolen (Folkeskoleloven), LBK nr 447 20/06/2016 https://www.retsinformation.dk/forms/r0710.aspx?id=182008). Det betyder for de obligatoriske fag samlet 375 lektioner før jul (18,7 lektioner pr. uge i 20 uger) og 186 lektioner efter jul (18,6 lektioner hver anden uge i 20 uger). Ovennævnte fordeling af de obligatoriske fag i EUD10 kan følge 20/20. Ligeledes kan der prioriteres anerledes ud fra målgruppe, kommunale aftaler, SOPU’s pædagogiske grundlag. Se i øvrigt overordnet årshjul. Timetallet til læringsaktiviteter, på den del af forløbet der er grundforløbets 1. del, tager udgangspunkt i den til enhver tid gældende model for grundforløbets 1. del på SOPU, 20 uger. For 20/20 er udgangspunktet, at vægtningen af dansk/engelsk/matematik er 2/3 inden overgang til grundforløb og 1/3 efter overgang til grundforløbets 1. del. Det omvendte gør sig gældende for læringsaktiviteter i forbindelse med de faglige grundforløbsmål. Der kan dog i perioder prioriteres anderledes for at imødekomme målgruppen, planlægge andre relevante / obligatoriske aktiviteter samt for at fastholde SOPU’s pædagogiske grundlag i forhold til afvekslende undervisning og differentiering. Det tilstræbes, at læringsaktiviteter i dansk, engelsk og matematik før overgang til grundforløbets 1. del tones af relevant grundforløbsindhold for 20/20 og for EUD10 af uddannelses- og erhvervsafklarende- og uddannelsesmotiverende elementer. Det omvendte kan gøre sig gældende for aktiviteter efter overgang til grundforløbets 1. del og efter de første 20 uger for EUD10, hvor læringsaktiviteter i grundforløbets 1. del for 20/20 og den valgfrie del på EUD10 kan indeholde dansk, engelsk og matematiske elementer. Ved at arbejde helhedsorienteret med obligatoriske fag, elementer fra hhv. grundforløbet og uddannelses-, erhvervsafklarende- og uddannelsesmotiverende elementer skabes synergi, der endvidere sikrer at de lovfastsatte elementer i 20/20 og EUD10 kan nås på den givne tid.

I den konkrete planlægning skal afsættes tid til den obligatoriske selvvalgte opgave, terminsprøver,

prøveafholdelse i de obligatoriske fag samt til grundfagsprøven i dansk på grundforløbets 1. del.

3.1 Ferie og fridage

Ferie og fridage vil som udgangspunkt være: Efterårsferie i uge 42 Juleferie Vinterferie i uge 7 1. maj og 5. juni

4. Særligt vedr. mulighed for 9. klasse afgangsprøve 10. klasses forløb på SOPU er planlagt ud fra at eleverne afslutter med de prøver der knytter sig til

10. klasse. Det betyder, at læringsforløb og indhold af læringsaktiviteter i de obligatoriske fag


6 September 2016

dansk, engelsk og matematik hænger sammen med disse prøvers form og indhold. I skoleforløbet

vil der således ikke udbydes særskilte læringsaktiviteter, der retter sig mod 9. klasse.

Elever der måtte ønske at afslutte forløbet med 9. klasses afgangsprøve kan gøre det på eget initiativ

og efter aftale med skole og forældre.

5. Lovgrundlag og anden digital info

5.1 Folkeskoleloven og 10. klasse bekendtgørelsen

Bekendtgørelse af lov om folkeskolen (Folkeskoleloven) (LBK nr 447 af 20/6/2016 https://www.retsinformation.dk/forms/r0710.aspx?id=182008). Bekendtgørelse om overenskomst mellem en kommunalbestyrelse og en institution, der udbyder erhvervsuddannelse, om varetagelse af 10. klasseundervisning samt om 10. -klasseforløbene eud10 og kombineret 10. klasse med 1. del af erhvervsuddannelsernes grundforløb (10. klasse bekendtgørelsen) (BEK nr 1251 af 27/11/2014) https://www.retsinformation.dk/forms/r0710.aspx?id=166119

5.2 Bekendtgørelse vedr. fællesmål

Bekendtgørelse om formål, kompetencemål og færdigheds- og vidensmål for folkeskolens fag og

emner (Fælles Mål) (BEK nr 663 18/05/2015)

https://www.retsinformation.dk/Forms/R0710.aspx?id=170471

UVM Hjemmeside: http://uvm.dk/Uddannelser/Folkeskolen/Fag-timetal-og-overgange/Faelles-Maal

5.3 Bekendtgørelse vedr. brobygning

Bekendtgørelse af lov om vejledning om uddannelse og erhverv samt pligt til uddannelse, beskæftigelse m.v. (vejledningsloven) (LBK nr 1051 01/07/2016) https://www.retsinformation.dk/Forms/R0710.aspx?id=182102 Bekendtgørelse om introduktionskurser og brobygning til ungdomsuddannelserne (BEK nr 440 af 13/04/2015) https://www.retsinformation.dk/Forms/R0710.aspx?id=168744

5.4 Bekendtgørelse vedr. OSO

Bekendtgørelse om obligatorisk selvvalgt opgave i folkeskolens 10. klasse (BEK nr 439

13/04/2015)

https://www.retsinformation.dk/Forms/R0710.aspx?id=168742&exp=1

5.5 Bekendtgørelse vedr. prøver

Bekendtgørelse om folkeskolens prøver (BEK nr 1132 af 25/08/2016)





http://uvm.dk/Uddannelser/Folkeskolen/Fag-timetal-og-overgange/Faelles-Maal



https://www.retsinformation.dk/Forms/R0710.aspx?id=168742&exp=1


7 September 2016

UVM hjemmeside om prøver: http://www.uvm.dk/Uddannelser/Folkeskolen/Folkeskolens-

proever?smarturl404=true

5.6 10. klasse fakta

http://www.uvm.dk/uddannelser/folkeskolen/

5.7 Bekendtgørelser vedr. uddannelsesplaner og uddannelsesparathed

Bekendtgørelse af lov om vejledning om uddannelse og erhverv samt pligt til uddannelse, beskæftigelse m.v. (vejledningsloven) (LBK nr 1051 01/07/2016) https://www.retsinformation.dk/Forms/R0710.aspx?id=182102

Bekendtgørelse om ændring af bekendtgørelse om uddannelsesparathedsvurdering, uddannelsesplaner og procedurer ved valg af ungdomsuddannelse (Frister mm.) (BEK nr 1173 af 03/11/2014) https://www.retsinformation.dk/forms/r0710.aspx?id=165577

http://www.uvm.dk/Uddannelser/Folkeskolen/Folkeskolens-proever?smarturl404=true

http://www.uvm.dk/Uddannelser/Folkeskolen/Folkeskolens-proever?smarturl404=true

http://www.uvm.dk/uddannelser/folkeskolen/



8 September 2016

6. Overordnet årshjul, temaoversigt og årshjul for gældende år

6.1 Overordnet årshjul for 20/20 og EUD10 - de første 100 dage

Tema 1: Godt du kom og tema 2: Kultur

Overordnet årshjul - de første 100 dage 20/20 og EUD 10, hvor der differentieres mellem elevgrupperne

Godt du kom tema - 10 dage

Projekt De unges læringsstil og kompetencer afklares gennem aktiviteter, der ryster sammen og afspejler 10. klasse SOPUs indhold og læringsmiljø Projekt Medindflydelse på læringsrummet for at skabe et ungemiljø Projekt Elevens dag og dagens rytme Læringsaktiviteter svarende til valgfaget Bonusfag indgår i temaet

Eksempler på temaernes bestå kriterier. Kriterierne justeres efter de læringsaktiviteter, der aktuelt har været i spil.

Dansk Matematik Engelsk GF1 EUD 10 med særlig vægt på uddannelses-parathed

Kulturtema – 20 dage Projekt – 5 dage Ungdommens placering i samfundet med tilbageblik på tidligere årtier Projekt – 5 dage Hvad kendetegner unges egen identitet og eget årti. Projekt – 10 dage Børns og ældres vilkår Metode Case Innovation Læringsaktiviteter svarende til valgfaget Bonusfag indgår i temaet

Opgave i informations-søgning på nettet Præsentation af analyse og perspektivering af skønlitterær tekst om børn, unge eller ældre Præsentation af egen ungdomskultur vha. digitale medier/ platforme

Har deltaget og gennemført indledende statistiske undersøgelser. Har i den forbindelse udarbejdet passende diagram. Kan fremvise produkt der viser kendskab til talsystemer. Har udført og tegnet præcise tegninger i målestoksforhold af målinger fra omverden.

Gengiver hovedindhold i en kort læst tekst Deltager aktivt i uforberedt samtale med underviseren Viser brug af den digitale ordbog

Deltaget i godt du kom og godt du blev aktiviteter Deltaget i aktiviteter der fremme det sociale fællesskab

9 September 2016

Tema 3: SOPU Sund

Eksempler på temaernes bestå kriterier. Kriterierne justeres efter de læringsaktiviteter, der aktuelt har været i spil (se temaoversigt for målopfyldelse).


SOPU sund tema – 20 dage De unges livsstil og sundhedsværdier inden for det brede sundhedsbegreb. Projekter af 5 dage indenfor: - Kost - Motion - Rusmidler - Sex Personlige og sociale kompetencer – afklaring af begreber gennem aktiviteter Metode Case, storyline, innovation Læringsaktiviteter svarende til valgfaget Bonusfag indgår i temaet

Romanlæsning og afleveret opgave herom Fremlagt produkt, hvor der afgives og modtages respons Deltaget i faglig læsning

Har brugt digitale hjælpemidler til at forstå og analysere matematiske sammenhænge. Har gennemført modellering i forbindelse med forståelse af rumfang og geometriske former. Har valgt den rette metode til at løse ligninger i de opgaver eleverne har arbejdet med.

Læser en kort tekst og gengiver hovedindholdet over for underviseren Præsenterer synspunkter for og imod et sundhedsemne over for underviseren

Deltaget i aktiviteter, der fremmer forståelsen for udvikling af personlige kompetencer

10 September 2016

Tema 4: Avis og Flexmodul med terminsprøve og OSO

Eksempler på temaernes bestå kriterier. Kriterierne justeres efter de læringsaktiviteter, der aktuelt har været i spil (se temaoversigt for målopfyldelse).


Avis tema – 20 dage De unge undersøger, beskriver og udfolder muligheder inden for de fire hovedområder i erhvervs-uddannelserne: Omsorg, sundhed og pædagogik; Kontor, handel og forretningsservice; Fødevarer, jordbrug, oplevelser; Teknologi, byggeri, transport Fokus ligger på jobs og karriere samt på færdiguddannede som rollemodeller (uddannelse inden for de fire hovedområder vil være i fokus på uddannelsesmessen og i OSO opgaven) Metode Storyline Læringsaktiviteter svarende til valgfaget Bonusfag indgår i temaet

Præsentation af skriftlige indlæg i avisen

Har undersøgt geometriske figurer vha. digitale hjælpemidler. Har løst matematiske problemstillinger.

Præsenterer et skriftligt arbejde afpasset modtager og situation Præsenterer en læst aktuel artikel fra et engelsksproget medie

Deltaget i mere end én ekskursion med relation til de fire hovedområder

Flexmodul - 20 dage

Terminsprøve Terminsprøve Terminsprøve Har deltaget i en eller flere terminsprøver efter traditionel eller alternativ metode

Obligatorisk Selvvalgt Opgave - 10 dage Metode Innovation

Ifølge Folkeskolelovens bekendtgørelse om den obligatoriske selvvalgte opgave i 10. Klasse samt SOPU’s OSO-elevpapirer og OSO-vejledning til undervisere - se materiale intranettet her (nov. 2015 - der omrokeres pt. op på intranettet. Link er derfor på vej).

Der indgår brobygning i temaerne for både 20/20 og EUD 10.

11 September 2016

6.2 Overordnet årshjul for 20/20 og EUD10 - de sidste 100 dage

Tema 5: Godt du kom 2.0, tema 6: Generation Millennium, tema 7: Entreprenørskab og tema

8: Den professionelle rolle

Overordnet årshjul - de sidste 100 dage Temaernes længde justeres, når uddannelsesplanen med helligdage, ferier og prøveplan er kendt. Temaernes længde er derfor vejledende, den præcise længde fremgår af årshjulet.

20/20 Læringsaktiviteter og beståkriterier følger

det til enhver tid gældende for GF1- forløbet på SOPU. Derudover indgår elementer

fra fagene dansk, matematik og engelsk.

EUD 10 Læringsaktiviteterne tager udgangspunkt i valgfaget Sundhed og sociale forhold, der er indarbejdet i strukturen fra GF1-

forløbet. Derudover indgår elementer fra fagene dansk, matematik og engelsk.

Godt du kom 2.0 - 3 dage

Metode Skills

Projekt Skills som introduktion til erhvervsuddannelsernes hovedområder:

Omsorg, sundhed og pædagogik Kontor, handel og forretningsservice

Fødevarer, jordbrug, oplevelser Teknologi, byggeri, transport

Generation Millennium - 12-22 dage Metode Case

Projekt De unge udforsker og diskuterer som nysgerrige detektiver eller antropologer danskernes arbejdspladser Projekt Jeg kan: Med ansøgning om ungdomsuddannelse

Projekt De unge udforsker og diskuterer som nysgerrige detektiver eller antropologer danskernes sundhed og analyserer sundhedskampagner. Projekt Jeg kan: Med ansøgning om ungdomsuddannelse

Entreprenør tema – 5 dage Metode Innovation

Projekt I have a dream

Brobygning

Den professionelle rolle – 15 dage Metode Case

Projekt Kursusdage i metoder og cases Projekt Rollen som igangsætter

Projekt De unge er på kursus med fokus på sundhedsudviklingen i det danske samfund med henblik på at lave kampagne for udvalgt målgruppe Projekt Rollen som anerkendende kommunikator og igangsætter af aktiviteter med udgangspunkt i mad og måltider

12 September 2016

Tema 9: Dit arbejdsliv, tema 10: We did it!, flexmodul, prøver

20/20 Læringsaktiviteter og beståkriterier følger det til enhver tid gældende for GF1- forløbet på SOPU. Derudover indgår elementer fra fagene dansk, matematik og engelsk.

EUD 10 Læringsaktiviteterne tager udgangspunkt i valgfaget Sundhed og sociale forhold, der er indarbejdet i strukturen fra GF1-

forløbet. Derudover indgår elementer fra fagene dansk, matematik og engelsk.

Dit arbejdsliv – 15 dage Metode Storyline

Projekt Etablering af arbejdspladser Projekt Kommunikativ og praktisk del

Projekt Min arbejdsplads med valg og etablering af arbejdsplads inden for de fire hovedområder Projekt Kommunikation og aktiviteter med fokus på en arbejdsplads, der emmer af trivsel, sundhed og sikkerhed.

We dit it! – 5 dage We dit it! We did it!

Flexmodul Skriftlige prøver samt forberedelse til de aktuelle mundtlige prøver

Tema med mundtlige prøver

Planlægges når censoraterne er kendt

Afslutning 😄😄😄😄😄😄😄😄😄😄😄😄😄😄😄😄😄😄😄😄😄😄

Der indgår brobygning i temaerne for både 20/20 og EUD 10

13 September 2016

6.3 Temaoversigt

Tema 1: Godt du kom!

Varighed: 2 uger

Eleverne arbejder med følgende projekter/emner:

De unges læringsstil og kompetencer afklares gennem aktiviteter, der ryster sammen og

afspejler 10. klasse SOPUs indhold og læringsmiljø

Medindflydelse på læringsrummet for at skabe et ungemiljø

Elevens dag og dagens rytme

Underviserne differentierer læringsaktiviteter ved at implementere følgende for:

EUD10 elever:

Aktiviteter der fremmer uddannelsesparathed og afklaring i forhold til valg af uddannelse

Aktiviteter der fremmer sociale, personlige og faglige kompetencer

20/20 elever:

Projekter svarende til GF1:

1. ”Fyr den af”

Målet er at ryste eleverne sammen og danne relationer. Der arbejdes med teambuilding,

aktiviteter, øvelser og relationsdannelse.

Produkter/dokumentation:

Certifikat/bevis

Billeddokumentation

2. ”Our space - indtag boxen”

Målet er at indrette et velfungerende læringsrum. Der arbejdes med design af rummet (zoner,

områder, undervisningstyper), gruppedannelse, selvevaluering, styrkekort, læringsstile. Eleverne

lærer skolen at kende og får præsenteret den nye uddannelse.


Læringsrummet

Styrkekort (fra Motivationspædagogik)

Læringsaktiviteter svarende til valgfaget Bonusfag indgår i temaet for 20/20 eleverne.

14 September 2016

Tema 2: Kultur

Fag Mål Beskrivelse af mål

Dansk

Læsning

Fælles Mål

Finde tekst

Eleven kan gennemføre informationssøgning af uddannelsesrelevant

stof på forskellige platforme

Eleven har viden om uddannelses- og erhvervsrelevante platforme

EUD niv. E

Eleven kan gennemføre målrettet og kritisk informationssøgning med

relevans for erhverv, uddannelse og dagligdag

Dansk

Fortolkning

Fælles Mål

Oplevelse og indlevelse

Eleven kan opleve tekster som meningsfulde for eget liv og en øget

omverdensforståelse

Eleven har viden om temaers universelle gyldighed

Undersøgelse

Eleven kan gennemføre en indsigtsfuld analyse af en tekst

Eleven har viden om dybtgående undersøgelsesformer

EUD niv. E

Eleven kan forholde sig til kultur, sprog, erhverv og uddannelse

gennem analyse og diskussion af tekster

Dansk

Kommunikation

Fælles Mål

It og kommunikation

Eleven kan anvende digitale kommunikationsteknologier personligt,

socialt og samfundsmæssigt

Eleven har viden om digitale kommunikationsteknologiers betydning

og anvendelighed i samfundet

Sprog og kultur

Eleven kan kommunikere som borger i samfundet

Eleven har viden om at afpasse sin sprog- og kulturforståelse til

samfundskontekster

EUD niv. E

Eleven kan kommunikere hensigtsmæssigt i samarbejde og samvær

med andre

15 September 2016

Eleven kan skelne mellem og reflektere over virksomheders interne og

eksterne kommunikation

Engelsk

Mundtlig

kommunikation

Fælles Mål

Lytning

Eleven kan forstå hovedindhold og nogle detaljer i tekster talt i et

autentisk tempo

Eleven har viden om kombination af teknikker til lytning

Samtale

Eleven kan deltage aktivt i en uforberedt samtale med flere deltagere

Eleven har viden om gambitter til emneskrift og til at tage og fastholde

ordet

Sprogligt fokus

Eleven kan anvende et rimeligt præcist og varieret ordforråd

Eleven har viden om variation af ordforråd

Engelsk

Skriftlig

kommunikation

Fælles Mål

Sproglæringsstrategier

Eleven kan kritisk anvende sproglige hjælpemidler i sin sproglæring

Eleven har viden om digitale ressourcer og andre hjælpemidler

Matematik

Matematiske

kompetencer

Fælles Mål

Repræsentation og symbolbehandling

Eleven kan opstille og omskrive udtryk med variable, herunder med

digitale værktøjer

Eleven har viden om sammenhængen mellem udtryk med variable og

andre repræsentationer

Matematik

Tal og algebra

Fælles Mål

Tal

Eleven kan vælge passende grad af præcision i anvendelse af reelle tal

Eleven har viden om graden af præcision i afrundede reelle tal

Matematik

Geometri og måling

Fælles Mål

Geometrisk tegning

Eleven kan vurdere skitser og præcise tegninger

Eleven har viden om skitsers og præcise tegningers anvendelser i

omverden

Matematik Fælles Mål

16 September 2016

Statistik og

sandsynlighed

Sandsynlighed

Eleven kan vurdere anvendelser af sandsynlighed i omverden

Eleven har viden om anvendelse af sandsynlighed i omverden

Varighed: 4 uger

Metoder: Cases og innovation


Ungdommens placering i samfundet med tilbageblik på tidligere årtier

Hvad kendetegner unges egen identitet og eget årti

Børn og ældres vilkår


EUD10 elever:



20/20 elever:


1. ”Min portefolio”

Målet er at eleverne opretter et dynamisk arbejdsredskab. Eleverne opretter en dynamisk

portefolio ved hjælp af fx film, foto, planche, mappe, boks.


De valgte redskaber

2. ”Samfundet”

Målet er at eleverne tilegner sig indblik i samfundsforhold før og nu. Eleverne arbejder med børns

rettigheder, synet på børn og unge, demonstrationshistorie, sociale medier og kommunikation,

fremtidens samfund (megatrends).


Model af fremtidens samfund baseret på erhvervet viden

3. ”Innovativ multigenerationsfest”.

Målet er at eleverne arrangerer en multigenerationsfest for søskende, forældre og bedsteforældre,

hvor generationer mødes på tværs. Festen tilrettelægges ved hjælp en innovativ proces, hvor

eleverne anvender de metoder og redskaber, de har tilegnet sig i tema 3.


Illustreret tidslinje med kulturelle og historiske begivenheder

Afholdt Multi-generationsfest


17 September 2016

Tema 3: SOPU Sund


Dansk

Læsning

Fælles Mål

Forberedelse

Eleven kan afgøre hvilken information, der skal undersøges nærmere

Eleven har viden om at udvælge tekster, der er relevante for

uddannelses- og erhvervsafklaring

Afkodning

Eleven kan læse komplekse tekster hurtigt og sikkert

Eleven har viden om stavemåde og betydning af ord i alle tekster

EUD niv. E

Eleven kan læse og forstå teksters betydning i almene og

erhvervsmæssige sammenhænge og anvende relevante læsestrategier

i forhold til læseformål, teksttype og kontekst

Eleven kan ud fra læseformål og kendskab til teksttyper forberede,

gennemføre og redegøre for læsning med relevans for det konkrete

erhverv, den konkrete uddannelse og dagligdagen

Dansk

Fremstilling

Fælles Mål

Planlægning

Eleven kan tilrettelægge proces fra idé til færdigt produkt

Eleven har viden om komplekse fremstillingsprocesser

Forberedelse

Eleven kan indsamle information og disponere stoffet, så det fremmer

uddannelses- og erhvervsafklaring

Eleven har viden om dispositions- og formidlingsmetoder

Respons

Eleven kan give og modtage personlig respons

Eleven har viden om personlig respons

EUD niv. E

Eleven kan planlægge, forberede og fremstille forholdsvis korrekte

skriftlige og mundtlige tekster, ved brug af teksttyper med direkte

relevans for det konkrete erhverv, den konkrete uddannelse og

dagligdagen

Eleven kan gå i dialog om egne og andres skriftlige produkter fra

erhverv og uddannelse, herunder om skriveformål, målgruppe, genre

og sprog

18 September 2016

Dansk

Fortolkning

Fælles Mål

Fortolkning

Eleven kan på baggrund af litterær indsigt og omverdensforståelse

konkludere sig frem til en teksts mulige fortolkninger

Eleven har viden om metoder til at opstille belæg for sin fortolkning

EUD niv. E

Eleven kan iagttage og analysere diverse tekster med relevans for det

konkrete erhverv, den konkrete uddannelse og dagligdagen

Dansk

Kommunikation

Fælles Mål

Dialog

Eleven kan anvende dialog som redskab til at få dybere indsigt og til

personlig præsentation

Eleven har viden om brug af dialog som redskab i forskellige

situationer

Krop og drama

Eleven kan bruge eget og andres kropssprog bevidst til løbende at

justere kommunikationen

Eleven har viden om signalværdien i kropssprog og

tilpasningsstrategier

EUD niv. E

Eleven kan demonstrere viden og bevidsthed om sproglige normer i

diverse kontekster, herunder det konkrete erhverv og elevens

konkrete uddannelsesvalg

Engelsk

Mundtlig

kommunikation

Fælles Mål

Præsentation

Eleven kan give detaljeret fremstillinger af fakta og synspunkter med

argumenter for og imod

Eleven har viden om indsamling, omskrivning og vurdering af

informationer fra forskellige kilder

Kommunikationsstrategier

Eleven kan vælge kommunikationsstrategier i relation til egne og

andres kommunikative problemer

Eleven har viden om forskellige kommunikationsstrategiers fordele i

forskellige situationer

Sproglærestrategier

Eleven kan tilpasse en sproglig fremlæggelse efter formål og modtager

19 September 2016

Eleven har viden om planlægning og revision af mundtlige

fremlæggelser

Engelsk

Skriftlig

kommunikation

Fælles Mål

Læsning

Eleven kan forstå centrale synspunkter og nogle detaljer i autentiske

tekster

Eleven har viden om hjælpemidler og teknikker til læsning af tekster

Matematik

Matematiske

kompetencer

Fælles Mål

Modellering

Eleven kan vurdere egne og andres modelleringsprocesser

Eleven har viden om hele modelleringsprocesser

Hjælpemidler

Eleven kan vælge og vurdere digitale hjælpemidler til samme

matematiske situation

Eleven har viden om muligheder og begrænsninger ved forskellige

digitale hjælpemidler

Matematik

Tal og algebra

Fælles Mål

Regnestrategier

Eleven kan anvende beregninger inden for reelle tal med passende

grader af præcision, herunder med digitale værktøjer

Eleven har viden om graden af præcision i forskellige typer

beregninger med reelle tal, herunder beregninger med procent

Ligninger

Eleven kan vælge metode til løsning af ligninger, uligheder og enkle

ligningssystemer

Eleven har viden om metoder til løsning af ligninger, uligheder og

enkle ligningssystemer, herunder med digitale værktøjer

Matematik

Geometri og måling

Fælles Mål

Måling

Eleven kan vurdere usikkerhed i enkle målinger og beregninger af mål i

omverden

Eleven har viden om anvendelser af målinger i omverdenen, herunder

med digitale værktøjer

Varighed: 4 uger

Metoder: Case, innovation og storyline

20 September 2016


Kost

Motion

Rusmidler

Sex


EUD10 elever:



20/20 elever:

Projekter svarende til:

1. ”Uge Sex”

Målet er at eleverne tilegner sig viden om sikker sex, personlige grænser og arbejder med krop-

køn-identitet. Eleverne arbejder med den professionelle rolle.


Tema 4: Avis


Dansk

Læsning

Fælles Mål

Sprogforståelse

Eleven kan anvende ord og udtryks betydning for at forstå komplekse

tekster

Eleven har viden om ordvalgets betydning for budskabet

Tekstforståelse

Eleven kan forstå komplekse tekster og uddrage det væsentligste

Eleven har viden om metoder til vurdering af teksters formål, stuktur

og perspektiv

Sammenhæng

Eleven kan kritisk vurdere teksters udsagn på baggrund af kontekst og

eget læseformål

Eleven har viden om systematisk undersøgelse og vurdering af tekster

Dansk

Fremstilling

Fælles Mål

Fremstilling

Eleven kan fremstille sammenhængende faglige, personlige og

modtagerrettede tekster

21 September 2016

Eleven har viden om varierede udtryksformer målrettet forskellige

målgrupper

Korrektur

Eleven kan fremstille tekster med korrekt grammatik og layout

Eleven har viden om korrekt grammatik, stavning, tegnsætning og

layout

Præsentation og evaluering

Eleven kan fagligt og personligt præsentere og vurdere større

multimodale produktioner

Eleven har viden om præsentations- og evalueringsformer

EUD niv. E

Eleven kan anvende relevante skrivestrategier og udtrykke sig

forståeligt og varieret i skrift, tale, lyd og billede i en form, der passer

til genre og situation

Eleven kan vælge og anvende hensigtsmæssige

repræsentationsformer med direkte relevans for det konkrete erhverv

og den konkrete uddannelse

Dansk

Fortolkning

Fælles Mål

Vurdering

Eleven kan selvstændigt og reflekteret vurdere en tekst ud fra egne og

andres fortolkninger og blive bevidst om handlemuligheder

Eleven har viden om vurderingsmetoder vedrørende teksters

anvendelighed

Perspektivering

Eleven kan selvstændigt og reflekteret sætte tekster i relation til eget

voksen- og samfundsliv og se handlemuligheder

Eleven har viden om samspillet mellem en tids litteratur og

samfundets struktur

Dansk

Kommunikation

Fælles Mål

Sproglig bevidsthed

Eleven kan anvende sprogets variation og dynamik i forskellige

situationer

Eleven har viden om sprogets forskellige funktioner i personlige og

samfundsmæssige sammenhænge

EUD niv. E

22 September 2016

Eleven kan kommunikere reflekteret i almene og erhvervsfaglige

situationer med brug af relevante tale-, lytte- og samtalestrategier i

forhold til formål og situation

Eleven kan vælge og anvende it og multimodale medier

hensigtsmæssigt til kommunikation, informationssøgning og

formidling.

Engelsk

Skriftlig

kommunikation

Fælles Mål

Skrivning

Eleven kan udtrykke sig skriftligt afpasset hensigt, modtager og

situation i længere sammenhængende tekster

Eleven har viden om kriterier til valg af sprog og indhold

Sprogligt fokus

Eleven kan skrive med rimelig sproglig præcision

Eleven har viden om funktionel grammatik

Engelsk

Kultur og samfund

Fælles Mål

Interkulturel kontakt

Eleven kan agere i spontane internationale kulturmøder

Eleven har viden om sproglige regler, normer og værdier i forskellige

kulturer og samfund

Engelsk som adgang til verden

Eleven kan anvende engelsk som internationalt

kommunikationsmiddel i forskellige situationer

Eleven har viden om samspil mellem sproglige og kulturelle normer i

engelsksproglig kommunikation

Tekst og medier

Eleven kan præsentere og diskutere aktuelle nyheder fra

engelsksprogede kilder

Eleven har viden om engelsksprogede medier

Matematik

Matematiske

kompetencer

Fælles Mål

Problembehandling

Eleven kan afgrænse og præcisere matematiske problemer

Eleven har viden om faglige sammenhænge inden for matematiske

fagområder

Ræsonnement og tankegang

Eleven kan skelne mellem matematiske beviser og andre matematiske

former for ræsonnementer

Eleven har viden om karakteristika ved matematisk bevisførelse

23 September 2016

Kommunikation

Eleven kan fortolke andres skriftlige og visuelle matematiske

kommunikation

Eleven har viden om karakteristika ved skriftlig og visuel matematisk

kommunikation

Matematik

Tal og algebra

Fælles Mål

Formler og algebraiske udtryk

Eleven kan anvende ikke-kendte formler og algebraiske udtryk

Eleven har viden om karakteristika ved matematiske formler og

algebraiske udtryk

Funktioner

Eleven kan anvende enkle eksponentialfunktioner, herunder med

digitale værktøjer

Eleven har viden om enkle eksponentialfunktioner

Matematik

Geometri og måling

Fælles Mål

Geometriske egenskaber og sammenhænge

Eleven kan undersøge anvendelser og egenskaber ved geometriske

figurer i omverdenen

Eleven har viden om geometriske figurers anvendelse i omverdenen

Placering og flytning

Eleven kan beskrive placering og bevægelse i omverdenen

Eleven har viden om metoder til beskrivelse og analyse af bevægelse i

omverdenen

Matematik

Statistik og

sandsynlighed

Fælles Mål

Statistik

Eleven kan kritisk vurdere mediers anvendelse af statistik.

Eleven har viden om statistiks muligheder og begrænsninger som

beskrivelsesmiddel og beslutningsgrundlag

Varighed: 4 uger

Metoder: Storyline


EUD10 elever:



20/20 elever:

24 September 2016


Tema 5: Godt du kom 2.0


Erhvervsintroduktion 1 Udføre enkle erhvervsfaglige arbejdsopgaver efter instruktion.

Erhvervsintroduktion 2 Anvende forståelse for bæredygtighed, arbejdsmiljø, sikkerhed og

ergonomi i en arbejdsproces.

Erhvervsintroduktion 3 Følge og indgå i enkle arbejdsprocesser, der indgår i flere

erhvervsfaglige uddannelser.

Dansk Mål fra faget (både Fælles Mål og EUD mål) indgår i det

helhedsorienterede tema

Engelsk Mål for faget indgår i det helhedsorienterede tema

Matematik Mål for faget indgår i det helhedsorienterede tema

Varighed: 2-3 dage

Metoder: Skills


Skills som introduktion til erhvervsuddannelsernes hovedområder:

o Omsorg, Sundhed og Pædagogik

o Kontor, Handel og Forretningsservice

o Fødevarer, Jordbrug og Oplevelser

o Teknologi, Byggeri og Transport


EUD10 elever:



20/20 elever:


1. ”Skills 1.0”

Målet er at eleverne tilegner sig viden om de fire hovedindgange. Der arbejdes med Skills

lignende aktiviteter indenfor SOPUs tre fagretninger, praktiske øvelser, konkurrencer, brug af

styrkekort og elevens fokus gennem GF 1.


Præmier

’Hvor er jeg om 18 uger - og hvad tager jeg med mig?’

25 September 2016


Tema 6: Generation Millennium


Arbejdspladskultur 1 Anvende forståelse hvordan en produktiv og inkluderende

arbejdspladskultur kan skabes.

Arbejdspladskultur 4 Diskutere arbejdspsykologiske emner og interkulturelle faktorers

indflydelse på menneskers adfærd.

Praktikpladssøgning 1 Beskrive forskellige typer af virksomheder og praktikmuligheder,

herunder forskellige aftaleformer.

Praktikpladssøgning 2 Beskrive egne kompetencer og sætte personlige uddannelsesmål.

Praktikpladssøgning 3 Lægge en målrettet plan for praktikpladssøgning.

Praktikpladssøgning 4 Anvende forskellige metoder og værktøjer til at dokumentere og

formidle sine kompetencer ved skriftlige ansøgninger og mundtlige

samtaler, herunder anvende obligatoriske it-værktøjer.

Praktikpladssøgning 5 Anvende værktøjer til at opbygge netværk.

Praktikpladssøgning 6 Evaluere egen praktikpladssøgning i forhold til uddannelsesønsker,

egne kompetencer og efterspørgslen på arbejdsmarkedet.

Samfund og sundhed 1 Formidle og diskutere grundlæggende samfundsforhold og aktuelle

samfundsmæssige problemstillinger.

Samfund og sundhed 5 Forklare betydningen af faktorer, der påvirker den enkeltes levevilkår

og sundhed, herunder privatøkonomiske forhold og livsstilsfaktorer

som personlig hygiejne, kost og fysisk form.

Samfund og sundhed 6 Forstå forhold, der påvirker seksualiteten, herunder seksuel sundhed,

prævention, krop, køn og identitet.

Faglig kommunikation 4 Vælge kommunikationsformer og - metoder, der er afpasset

modtageren.

Sundhed og sociale

forhold

Livsstil, levevilkår og sociale forhold

Eleven kan undersøge sammenhænge mellem levevilkår, livsstil og

sociale forhold

Eleven har viden om levevilkår, livsstil og sociale forhold

26 September 2016

Sundhed og sociale

forhold

Sundhed

Eleven kan beskrive dimensioner af det brede og positive

sundhedsbegreb

Eleven har viden om WHOs sundhedsbegreb

Sundhed og sociale

forhold

Sundhedsfremme

Eleven kan begrunde valg af gennemførte sundhedsfremmende eller

sygdomsforebyggende aktiviteter

Eleven har viden om sundhedsfremme og forebyggelse af sygdom

Sundhed og sociale

forhold

Sundhedsopfattelse

Eleven kan redegøre for forskellige opfattelser af sundhed på

baggrund af indsamlede data

Eleven har viden om enkle metoder til dataindsamling





Varighed: se årshjul

Metode: case


Udforskning og undersøgelser

Ansøgning til ungdomsuddannelse


EUD10 elever:



20/20 elever:


1. ”Min arbejdsplads”

Målet er at eleverne får indblik i forhold på en arbejdsplads. Eleverne arbejder med at

omdanne læringsrummet til en arbejdsplads, markører i det fysiske miljø, undersøger og

besøger virksomheder. Eleverne udarbejder materialer fx virksomhedsplan og arbejder med

digitale platforme.

27 September 2016


Virksomhedsplan

Målrettede materialer

2. ”Jeg kan”

Målet er at eleverne opnår kendskab til egne kompetencer og kan skrive en ansøgning.

Eleverne arbejder med deres kompetenceprofil, CV, jobansøgning og uddannelsesplan.


Medarbejderportræt

Uddannelsesplan

Jobansøgning

Tema 7: Entreprenørskab


Arbejdsplanlægning og

samarbejde

1 Planlægge, koordinere og udføre en arbejdsproces.


samarbejde

2 Forklare hvordan forskellige planlægningsværktøjer og –metoder kan

anvendes.


samarbejde

3 Anvende planlægningsværktøjer- og metoder.

Arbejdspladskultur 3 Planlægge og tilrettelægge enkle arbejdsprocesser.

Faglig dokumentation 1 Forklare og anvende eksisterende faglig dokumentation i en praktisk

arbejdsproces, f.eks. følge et diagram, anvende statistik, følge en

vejledning.

Faglig dokumentation 3 Dokumentere og formidle egne arbejdsprocesser, metoder og

resultater.

Innovation 1 Skelne mellem innovation og udvikling samt mellem forskellige typer

af innovation.

Innovation 2 Anvende innovative metoder i opgaveløsning.

Metodelære 1 Vælge og praktisk anvende de faglige arbejdsmetoder, der er mest

hensigtsmæssige i en given situation.

28 September 2016





Varighed: 1 uge

Metode: Innovation

20/20 elever:


1. ”Innovation - I have a dream”

Målet er, at eleverne anvender en innovativ proces i virksomhedssamarbejde. Eleverne

samarbejder med virksomheder om innovative løsninger og entreprenørskab og skaber løsninger

tilpasset de problemstillinger som er opstillet af virksomhederne eller brugerne.


Virksomhedssamarbejde

Løsninger der giver merværdi

Tema 8: Den professionelle rolle


Sundhed og samfund 2 Reflektere over egen rolle og indflydelsesmuligheder i samfundet.

Sundhed og samfund 3 Bearbejde enkle og overskuelige eksempler på samspillet mellem

samfundsudviklingen og udviklingen i virksomhederne, herunder de

sundheds- og miljømæssige aspekter.

Sundhed og samfund 4 Reflektere over egen rolle og indflydelsesmuligheder på

arbejdsmarkedet ud fra viden om virksomheder og organisationer

samt deres regulering i det fagretslige system.

Faglig kommunikation 3 Søge og anvende relevante informationer og procedurebeskrivelser.

Innovation* 4 Afprøve egne idéer eller forslag til ændringer af arbejdsprocesser.

Innovation* 5 Diskutere forslag til nye metoder eller ændringer af eksisterende

metoder til løsning af faglige problemstillinger.

Metodelære 2 Forklare og skelne mellem forskellige fagmetoder og deres relevans i

konkrete sammenhænge.

29 September 2016

Metodelære 3 Diskutere forskellige fagmetoder i forhold til parametre som miljø,

sikkerhed og kvalitet.

Metodelære 4 Dokumentere egne arbejdsprocesser og metoder.

Sundhed og sociale

forhold

Mad og måltider

Eleven kan udvikle måltider fra idé til handling

Eleven har viden om de ernæringsmæssige, æstetiske, kulturelle og

sociale aspekter af mad og måltider

Sundhed og sociale

forhold

Befolkningssundhed

Eleven kan diskutere sammenhænge mellem befolkningssundheden og

samfundsudviklingen

Eleven har viden om sundhedsudvikling i politisk og samfundsmæssigt

perspektiv

Sundhed og sociale

forhold

Anerkendende kommunikation

Eleven kan demonstrere anerkendende kommunikation i dialog om

sundhed

Eleven har viden om anderkendende kommunikation

Sundhed og sociale

forhold

Sundhedsfremmende kommunikation

Eleven kan målrette kommunikation med det formål at fremme

sundhed

Eleven har viden om enkle kommunikationsmodeller





* Fagmål 4 og 5 svarer til, at Erhvervsfag 3 ”Innovation” læses på niveau 2

Varighed: 3 uger

Metode: case


Kursusdage

Rollen som igangsætter


EUD10 elever:



30 September 2016

20/20 elever:


1. ”Kursusdage i metoder og cases”

Målet er at eleverne opnår metodekendskab. Eleverne introduceres til metoder og teorier, arbejder

med analyse af cases, målgrupper og personer og udarbejder deres egen case på baggrund af en

selvvalgt målgruppe.


Analyse af cases og målgrupper

Selvproduceret case

2. ”Rollen som igangsætter”

Målet er at eleverne kender kommunikationsmodeller og anvender dem, når de iværksætter og

afslutter aktiviteter for en defineret målgruppe. Eleverne arbejder med kommunikation og

samtaler, udarbejder aktivitetskatalog med nye og kendte aktiviteter. Eleverne dokumenterer ved

hjælp af fx billedscrapbøger, film, tutorials.


Aktivitetskataloger

Tema 9: Dit arbejdsliv


Arbejdspladskultur 2 Anvende forståelse for samarbejde og samspils betydning i en

arbejdsproces

Arbejdspladskultur 6 Forholde sig hensigtsmæssigt til enkle og overskuelige eksempler på

samspillet mellem den enkelte medarbejder og virksomheden


samarbejde

4 Forklare forskellige typer af samarbejdsprocesser


samarbejde

5 Samarbejde med andre om løsning af opgaver

Faglig dokumentation 2 Udarbejde relevant faglig dokumentation som arbejdssedler,

egenkontrol o.l.

Faglig kommunikation 1 Forstå og anvende faglige udtryk og begreber

Faglig kommunikation 2 Analysere, beskrive og kommunikere faglige forhold, der relevante i

forhold til fagretningen

31 September 2016

Innovation 3 Anvende innovationsredskaber og indgå i innovationsprocesser ved

løsning af en praktisk opgave

Sundhed og sociale

forhold

Hygiejne

Eleven kan anvende hygiejniske principper gældende for borgerens

eget hjem og på institutioner

Eleven har viden om hygiejniske principper

Sundhed og sociale

forhold

Arbejdsmiljø

Eleven kan demonstrere, hvordan man kan agere i og bidrage til et

arbejdsmiljø der fremmer sundhed, trivsel og sikkerhed

Eleven har viden om fysisk og psykisk arbejdsmiljø

Sundhed og sociale

forhold

Uddannelses- og erhvervsmuligheder

Eleven kan vurdere egne uddannelses- og erhvervsmuligheder og

ønsker inden for fagområdet

Eleven har viden om uddannelses- og erhvervsmuligheder inden for

fagområdet





Varighed: 3 uger

Metode: Storyline


Etablering af arbejdspladser

Kommunikation

Aktiviteter


EUD10 elever:



20/20 elever:


1. ”Etablering”.

Målet er, at eleverne etablerer og oplever en arbejdsplads, der peger direkte mod deres

hovedforløb. Eleverne arbejder med storyline metoden, indretter en arbejdsplads enten

32 September 2016

fysisk eller virtuelt, formulerer værdigrundlag, definerer arbejds- og samarbejdskultur, logo

og besøger relevante arbejdspladser.


Institutionsbesøg

Indrettede arbejdspladser (simulerede)

2.”Kommunikativ og praktisk del”.

Målet er, at eleverne arbejder med hændelser, personale- og målgrupper, der repræsenterer

deres fagområde. Eleverne udarbejder en digital platform, udarbejder præsentationer af

praktiske opgaver og materiale.


Personale-galleri

Bruger/borger-galleri

Digital platform

Invitationer

Præsentation af praktiske opgaver/materiale

Tema 10: We did it!


Arbejdspladskultur 5 Reflektere over egen rolle og egen deltagelse i samarbejde om

arbejdsopgaver.

Faglig dokumentation 4 Evaluere egne og andre elevers arbejdsprocesser, metoder og

resultater.

Metodelære 5 Anvende evalueringsværktøjer til evaluering af egen praktiske

arbejdsproces.





Varighed: 2 uger


Refleksion og evaluering

33 September 2016


EUD10 elever:



20/20 elever:


1. ”We did it”

Målet er, at eleverne skaber overblik over det, de har lært, erfaret og udviklet på Grundforløb 1.

Eleverne udarbejder en avis, formidler deres oplevelser fra det gennemførte grundforløb og

reflekterer over egen læring og udvikling

34 September 2016

6.4 Eksempel på årshjul - her for skoleåret 2015-16

Bemærk, at årshjulet udarbejdes i fællesskab for 10. klasse i København og Nordsjælland. Lokale forskelle

er markeret i skemaet ved M22 for Munkeengen og S1 for Skelbækgade. Lokale forskelle kan eksempelvis

skyldes aftaler med kommuner om brobygning, der kan variere.

33-34

Godt du kom tema De unges læringsstil og kompetencer afklares gennem aktiviteter, der ryster sammen og afspejler 10. klasse SOPUs indhold og læringsmiljø

33 Fokus på: Trivselsstrategi Uddannelsesplan med tjek af elevoplysninger Elevplan med Sygemelding og Scorekort

34 1. Elevsamtale med fokus på elevens trivsel i læringsmiljøet Evaluering Målafvinkning i elevplan

35-38 Kulturtema Ungdommens placering i samfundet med tilbageblik på tidligere årtier Hvad kendetegner unges egen identitet og eget årti Børns og ældres vilkår

35 2. elevsamtale med fokus på traditionel læring og læring i åbne læringsmiljøer

36 37 Forældremøde

38 Målafvinkning Fraværsstatistik

39-41 SOPU sund tema med personlige og sociale kompetencer De unges livsstil og sundhedsværdier inden for det brede sundhedsbegreb med projekter inden for: - Kost - Motion - Rusmidler - Sex

39 40 41 Løbende elevoptag afsluttet officielt

42 Efterårsferie

35 September 2016

43 SOPU sund tema med personlige og sociale kompetencer - fortsat

43 3. elevsamtale med fokus på personlige og sociale kompetencer og individuel læringsaftale Målafvinkning Fraværsstatistik

44-47 Avis tema De unge undersøger, beskriver og udfolder muligheder inden for de fire hovedområder i erhvervs-uddannelserne: Omsorg, sundhed og pædagogik Kontor, handel og forretningsservice Fødevarer, jordbrug, oplevelser Teknologi, byggeri, transport Fokus ligger på jobs og karriere samt på færdiguddannede som rollemodeller

44 Skole-hjemarrangement

45 46 standpunkts bedømmelse - uddeles i uge 47 Foreløbige paratheds-vurderinger

47 Målafvinkning Fraværsstatistik M22 brobygning EUD10

48-51 Fleksibelt modul med Terminsprøve og brobygning

48 M 22 brobygning 20/20 S1 brobygning ½ hold på SOSU ½ hold på Pau

49 1 dec.: Tilmelding til FP10 prøver Særlige vilkår - antal S1 brobygning ½ hold på SOSU ½ hold på Pau

50 S1 Terminsprøve

51 Målafvinkning Fraværsstatistik M22 Terminsprøve S1 brobygning Innovation

52-53 Juleferie 52 Elevjuleferie 21/12

53 Sidste elevferiedag 3/1 2016

36 September 2016

1-2 OSO-opgave 1 Første skoledag 4/1 2016

2 Aflevering af OSO opgave

3-6 Godt du kom tema

Skills 3 dage Generation Millennium tema

Entreprenør tema Kun for 20/20 mens EUD 10 er i brobygning

I have a dream (5 dage S.44 og M.22) M22 EUD 10 har 10 dage 20/20 har 20 dage S1 EUD 10 har 5 dage 20/20 har 10 dage

3 GF starter 18/1-16

4 5 6

M22 brobygning EUD10

M22 Ansøgningsfrist til ungdoms-uddannelser

M22 brobygning EUD10

S1 Mandag og tirsdag Terminsprøve karakterer med individuelle læringsaftaler Brobygning: Fra onsdag i uge 3 til og med tirsdag i uge 5

S1 Brobygning: Fra onsdag i uge 3 til og med tirsdag i uge 5

S1 Brobygning: Fra onsdag i uge 3 til og med tirsdag i uge 5

S1 Brobygning: EUD10- elevernes 6. uge i samarbejde med UU-vejlederne

7 Vinterferie

8-9 Generation Millennium tema - fortsat

M22 EUD10 har 10 dage 20/20 har 10 dage S1 EUD 10 har 10 dage 20/20 har 10 dage

8 2. standpunktskarakter

9 S1 Ansøgningsfrist til ungdoms-uddannelser Skolehjem arrangement

37 September 2016

9-13 Den professionelle rolle tema


10 11 12 Påskeferie

13 Mandag påskeferie

14-16 Dit arbejdsliv tema

M22 EUD 10 har 15 dage 20/20 har 15 dage S1 EUD 10 har 15 dage 20/20 har 15 dage

14 15 16 Fri 22/april (st. bededag)

17 We dit it! tema


17 Årskarakterer

18 Skriftlige eksaminer FP10 og fleksibelt tema

18 Skriftlig dansk 2. maj 2016 kl 1330-1700 Skriftlig matematik 3. maj 2016 kl 1300-1700 Kr. Himmelfart 5. maj Studiefri 6. maj

19 Skriftlig engelsk 11. maj 2016 kl 1300-1600

38 September 2016

20-21 Fleksibelt prøvetema 20 Fri 16/5 (2. pinsedag

21

22-25 Mundtlige FP10-prøver samt GF 1 prøve og prøve i Sundhed og sociale forhold afholdes i perioden 1. juni 2015 til 24. juni 2016 inkl. Afslutning

22 23 24 25 Afslutning fredag 24/6

Elevevaluering kan foretages efter modulerne. Der foreslås 2-3 gange i løbet af skoleåret.

SOPU’s inspirationskatalog ”Metoder til evaluering af undervisning” kan bruges. Link:

http://sopu.dk/wp-content/uploads/2012/05/Inspirationskatalog-Metoder-til-evaluering-af-

undervisningen.pdf

7. Eksempler på pensumlister i dansk, engelsk og matematik

7.1 Pensumlist matematik – eksempel

(fra skoleåret 2014-15).

En del undervisnings- og tværfaglig forløb er udarbejdet og udviklet på SOPU, så de indgår

naturligt i kombination med grundforløb, dansk og engelsk.

Statistik og sandsynlighedsberegning

- Statistik, Statistisk og kombinatorisk sandsynlighed, Formelsamling

- Tilrettet skriftlige prøver FS10 Udflytterbørnehaven

- Statistik, diagrammer, Inspiration fra Matematiktak for 10. klasse, side 19-31, samt 130-

140

- Større statistik opgave om idoler - tværfaglig projekt med faget Dansk. Modellering -

diagram

- Undersøgelse og beskrivelse af elevhøjde. Modellering - graf og diagram.

- Kombinatorisk sandsynlighedsberegning Inspiration fra Matematik for alle, af Pernille

Pind, side 289-304

- Spil og terninger, praktisk kombinatorik

- FS10 maj 2011

Emnet er behandlet både via faglig læsning, problemløsende opgaver, opgaveregning samt

matematik i anvendelse. Endvidere er emnet behandlet i temaet SOPU Kultur.

http://sopu.dk/wp-content/uploads/2012/05/Inspirationskatalog-Metoder-til-evaluering-af-undervisningen.pdf

http://sopu.dk/wp-content/uploads/2012/05/Inspirationskatalog-Metoder-til-evaluering-af-undervisningen.pdf

39 September 2016

Geometri

- Geometriske beviser og egenskaber, Pythagoras, med inspiration fra Matematiktak for 10.

klasse, side 144-152, samt 160-165

- Konstruktion af kørestolsrampe tværfagligt forløb med grundforløb - Arbejdspladsen.

- Målestoksforhold, Praktiske undersøgelser og beregninger af klasselokale. Inspiration fra

Matematiktak for 4. klasse, side 44+45

- Geometrisk tegning, Rumfang, Overflade,

- Tværfagligt forløb med grundforløb - legepladsens geometri og kroppens vinkler

- Simpel Triginometri - Udematematik . Opmåling af flagstang. Teoretiske opgaver fra VUC .

- Geometriske eksperimenter - Inspiration fra Matematik for lærere, Arbejdskort 1B,

undersøge, konstruere, eksperimentere side 131 og 135

- Mønster og geometriske figurer - behandlet i tværfagligt projektet Fasionday med faget

Engelsk.

- Volumen /massefylde praktisk opgaver og beregninger med emballager, vand, sukker og

træ.


matematik i anvendelse. Emnet er endvidere behandlet i projektet BYG en by. Yderligere er

geometriske eksperimenter behandlet i et lektionsstudie kaldet ”Sammenhæng mellem

måleenheder”.

Tal og Algebra

- Ligninger og uligheder, ligningshistorier med inspiration fra Matematik for lærere,

Arbejdskort 1A

- Regnehierarkiet, Inspiration fra Matematik for alle, af Pernille Pind, side 151-158

- Økonomi og regnskab, inspiration fra Faktor matematik 8-9 begrebsbog side 134-140

- Rentesregning - kendskab til GRYN - formlen.

- Projekt Kernehuset - økonomi - udarbejdelse af budget, ræsonnement og modellering.

- Funktioner og vækst, inspiration fra Faktor matematik 8-9 begrebsbog side 86-90, og

Matematiktak for 10. klasse side 18-34

- Procent, brøker, rødder og potens er behandlet indirekte i andre emner ved fx FS10’er,

Inspiration fra Matematik for alle, af Pernille Pind, side 141-150, samt Faktor matematik 8-

9 begrebsbog side 24-29

- Andengradsligninger VUC modul 3a

- Konstruktion af gåder /ligningshistorier til tværfagligt forløb Miljøavis.

- Procent stationer - praktisk procent - problemløsende forløb.

- Kroppens proportioner - tværfagligt forløb med grundforløb -

- Energiprocent tværfagligt forløb med grundforløb - Sundhed.


matematik i anvendelse.

40 September 2016

7.2 Pensumliste engelsk - eksempel

(Fra skoleåret 2014-15) Pensumlisten vil være foranderlig fra år til år, da temaerne både skal være aktuelle og vælges i samråd med eleverne.

Health Fastfood chains face obesity lawsuit, p. 21. The Guardian Weekly 12-9-2002. 1,60 No sex before Marriage p.38. Lene Nielsen and Heidi Kokholm. Focus on Young Americans. Alinea, 2007. 1,10 It’s Fun. It’s Fast. It’s Fatal. p. 6-17. Lene Nielsen and Heidi Kokholm. Focus on Young Americans. Alinea, 2007. 7,90 Documentary: Super Size Me, 2004. Childhood Song: Childhood by Michael Jackson. Lyrics publ. 1995. 0,50 Kids who have it all. p. 35 New Headway. Intermediate. L. and J. Soars. 2009 1,70 Charles Dickens. Oliver Twist. p 1-22. Easy classics, 2010 9,30 Charles Dickens. From www.onestopenglish.com 1,20

TV-series: Oliver Twist BBC, 2007. Film: Slumdog Millionaire. 2008. Film:Billy Elliot, 2000. Identity and Tradition Thanksgiving p.87-93. Rikke Thomsen. Festivals. Gyldendal, 2007. 3,00 Melvin Burgess. Billy Elliot p.1-21. Penguin Readers. Pearson, 2008. 19,00 The Need for Self-promotion www.gyldendal.engelsk.dk 2,30

Teen Styles publ. By Melvin Casas, 2011 www.scribd.com/doc/ 1,40

Film: Billy Elliot. 2000. Film: 8 Mile. 2002. India Halvor Heger, Nina Wroldsen and Lisbeth Kodal: Crossroads 10 Texts, Gyldendal, 2013 India, Images of India, Religion, The Humble Giant, Language, Education, p.12-28 12,90 Welcome to Bollywood,Spicy India .p.32-35 3,70 Child Labour – India’s cheap commodity, 2006 www.news.bbc.co.uk 2,50

http://www.onestopenglish.com/

http://www.gyldendal.engelsk.dk/

http://www.scribd.com/doc/

http://www.news.bbc.co.uk/

41 September 2016

Film: Slumdog Millionaire, 2008.

7.3 Dansk

På vej!

8. Standpunktskarakterer Standpunktskarakterer i de tre 10. klassefag gives tre gange i løbet af et skoleår. Første gang i

efteråret, anden gang i foråret og afsluttende standpunktskarakter gives umiddelbart før de

skriftlige eksaminer. De to førstnævnte gives i forbindelse med skole-hjemsamtaler. Sidstnævnte

karakter vil fremgå af eksamensbeviset.

9. Praktik Praktikophold indgår ikke som udgangspunkt, men kan aftales individuelt i læringsøjemed.

10. SOPU’s pædagogiske, didaktiske og metodiske grundlag Den pædagogiske anerkendende tilgang er centrum for aktiviteterne på SOPU. Det betyder, at elever bliver hørt, set og forstået. Alle mødes med interesse for og anerkendelse af, hvem de er, hvad de kan, og hvordan de lærer bedst. Tillid, tryghed og troværdighed er nogle af nøgleordene, og der er fokus på succesoplevelser og fællesskab. SOPU har en kultur, der er baseret på forpligtende læringsfællesskaber. Det betyder, at fælles læring, vidensdeling og erfaringsudveksling styrker den enkeltes forståelse af sig selv, og samtidig er med til at skabe rum for udvikling hos den enkelte elev. Der stilles således krav til eleverne om at være bevidste om styrker og svagheder i forhold til at tilegne sig ny viden. Uddannelsens pædagogik tager afsæt i didaktiske og metodiske overvejelser om at etablere et læringsmiljø, der imødekommer de særlige udfordringer, muligheder og behov, som en meget differentieret elevgruppe repræsenterer. Derfor tilrettelægges uddannelsens undervisning og vejledning, så der gives de bedst mulige betingelser for at skabe optimale læreprocesser for den enkelte. Dette kan som nævnt nås ved at sætte den enkelte elev i centrum. Ved at fokusere på den enkeltes ressourcer og læringspotentiale, arbejdes der med at skabe balance mellem fællesskab og individualisering i undervisningen. Målet er at møde og anerkende den enkelte elev, og arbejde på at styrke og videreudvikle elevens uddannelses- og erhvervsfaglige kompetencer ud fra den enkeltes læringsforudsætninger. I tilrettelæggelsen af læringsaktiviteter lægges vægt på, at eleven tager ansvar for egen læring og samtidig får mulighed for at inddrage egne erfaringer og refleksioner i læringsaktiviteterne, samt får mulighed for at give og modtage feedback.

I uddannelsen er der fokus på afvekslende, differentierede læringsaktiviteter og vejledning. Pædagogiske dogmer

42 September 2016

I forbindelse med implementeringen af EUD reformen 2015, har SOPU valgt at fokusere på fire pædagogiske dogmer, som skal medvirke til at sikre arbejdet med denne målsætning i reformarbejdet og det videre pædagogiske arbejde på SOPU. Dogmerne udspringer dels af reformens fire overordnede intentioner, dels af det pædagogiske, didaktiske grundlag som vi allerede arbejder ud fra i form af metode- og redskabskataloget samt beskrivelsen af Elevens Dag på SOPU, hvor dagen er bygget op om 4 moduler: Et modul handler om feedback, fokus på den enkeltes læring samt opfølgning og strukturering af dagen/ugen/det aktuelle læringsforløb. Et andet modul har fokus på fagligheden og her arbejdes som hidtil med konkrete, tværfaglige og tematiserede forløb. Metoderne er bl.a.: storyline, case og innovation. I dette modul vil der særligt være fokus på korte oplæg og andre faglige aktiviteter der er relevante for det igangværende forløb. Et tredje modul er "Båndet". Aktiviteterne her opfylder den enkeltes behov for læringsunderstøttende aktiviteter - på et mere individualiseret plan. Alle skal blive så dygtige som de kan i et optimalt uddannelsesmiljø. Dvs. elever med særlige behov skal tilgodeses lige så vel som elever med særlige forudsætninger. Fysisk aktivitet, støttetimer, faglig fordybelse, elevdemokrati, informationssøgning & kildekritik, samtaler med mentor, screening for ordblindhed og mange andre tilbud vil være at finde i Båndet. Aktiviteterne i Båndet kan gå på tværs af grupper, hold og teams. Et fjerde modul har igen fokus på fagligheden og her arbejdes som hidtil med konkrete, tværfaglige og tematiserede forløb (storyline, case, projekter o.a.) I dette modul vil der særligt fokus på koblingen mellem praksis og skole via praksisnære aktiviteter. Besøg fra praksis, SKILLS lignende aktivitet, brug af velfærdsteknologi, forumspil, situationsspil med praksisindhold, dokumentationstræning o.a. SOPU’s pædagogiske dogmer er: praksisnærhed, læringsrum, undervisningsdifferentiering og IT. Dogmerne fungerer som gennemgående principper for måden vi arbejder pædagogisk, didaktisk og metodisk på. Dogmerne er en gennemgående rød tråd i SOPUs arbejde med elevernes uddannelse, og de medtænkes i alt lige fra vejledning til undervisning. For en uddybelse af de pædagogiske dogmer læs mere her. For at styrke den pædagogiske undervisningsdifferentiering anvender SOPU forskellige pædagogiske tilgange for at motivere den enkelte elev. Motivationspædagogik i praksis sætter fokus på, hvordan underviseren kan udnytte og styrke elevens sociale og personlige kompetencer, for at skabe øget motivation hos eleven og understøtte opnåelsen af de faglige mål. Den erfaringspædagogiske proces er hvor man lærer af andre. Her er der fokus på, hvor erfaringerne ligner hinanden, hvor de er forskellige, og hvad årsagen til er forskellene. For at læse mere om de pædagogiske tilgange i SOPUs reformordbog se her. Metoder Følgende overordnede metoder kan danne grundlag for de helhedsorienterede læringsaktiviteter på forløbet:

Projektorienteret arbejde

Storyline

Innovation

Casebaseret arbejde

Skills inspirerede læringsaktiviteter

Korte oplæg

Cooperative learning (CL)

http://sopu.dk/wp-content/uploads/2015/06/Paedagogiske-dogmer-som-vaerktøj.pdf

43 September 2016

Vejledning Læs mere om metoder: SOPUs metode og redskabskatalog og på intranettet under pædagogiske materiale.

10.1 Strategi for trivsel og tilstedeværelse

SOPU’s strategi for trivsel og tilstedeværelse for ikke-ansatte elever, herunder 10. klasse elever,

indeholder bl.a. fokus på elevsamtaler og dokumentation af disse og progression i elevens

kompetencevurderinger i tilstedeværelse og deltagelse i læringsaktiviteter igennem skoleforløbet.

Strategien er fra november 2015 og evalueres i sommeren 2016.

11. Afholdelse af terminsprøve Elever i SOPU 10. klasse har mulighed for at vælge mellem to måder at gå til terminsprøve: 1) en

traditionel og 2) en alternativ. Den alternative terminsprøve har særlig fokus på, at eleven styrker

sine kompetencer i forhold til at gå til prøve. Prøver og hjælpemidler er ens for begge.

12. Læringsaktiviteter i elevplan Læringsaktiviteter i elevplan følger så vidt muligt årshjulet for 10. klasse/grundforløbets 1. del.

Læringsaktiviteterne i elevplan giver mulighed for løbende afvinkning af mål. På GF1-delen vælger

eleverne en af følgende fagretninger: Sundhed & udvikling ”Sundhedslinjen”, Læring & leg ”Den

pædagogiske linje” eller Innovation, sundhed & pædagogik ”Innovationslinjen”. Dette valg kan ses i

de tilmeldte læringsaktiviteter på elevplan.

13. Samarbejde med forældre Der afholdes et informationsmøde med optagne elever og deres forældre før sommerferien.

Der afholdes ét forældremøde i september. I samarbejde med respektive underviserteams sender

administrationen invitation til forældre. Se bilag for forslag til afvikling af forældremøde.

Der afholdes skole-hjemsamtaler to gange i skoleforløbet. I samarbejde med respektive

underviserteams sender administrationen invitation til forældre/værger. Se bilag for forslag til

afvikling af skolehjem-samtaler.

Derudover samarbejdes løbende med forældre i det omfang det findes nødvendigt for at give

eleven et så optimalt skoleforløb som muligt.

14. Vejlednings- og fastholdelsesarbejde

14.1 Ungdommens uddannelsesvejleder (UU), SOPUs uddannelsesvejledning og

støtte

Der samarbejdes løbende med UU, både i forhold til konkrete elever, aktuelle tilbud i forhold til

afklarings- og vejledningsforløb samt i forhold til forløbet som helhed. Elever kan søge rådgivning i

http://sopu.dk/wp-content/uploads/2013/11/Metode-og-redskabskatalog.pdf

44 September 2016

uddannelsesvejledningen i forhold til deres individuelle uddannelsesforløb. Elever kan også få

hjælp og vejledning, hvis der er brug for understøttende materialer i forhold til læse- og

staveproblemer ved skolens læsevejledere.

Elever med problemer af mere personlig eller social karakter kan endvidere henvende sig til

skolens pædagogisk/psykologiske rådgiver, uddannelseskonsulent og/eller mentor som kan tilbyde

hjælp i form af samtaler.

14.2 Kontaktlærer

Underviserne varetager kontaktlærerrollen. Ved introduktionen til skoleforløbet får hver elev tilknyttet en kontaktlærer. Kontaktlæreren er elevens primære kontakt på skolen, og kontaktlæren har fokus på:

Godkendelse af uddannelsesplaner

Elevens gennemførelse af uddannelsen

Medvirke til/støtte elevens udvikling/trivsel samt håndtere konflikter

Elevsamtaler og fraværssamtaler

Støtte eleven i at udvikle de faglige, sociale og personlige kompetencer

Samarbejde med de øvrige undervisere omkring den enkelte elev

Samarbejde med mentor, administration, UU-vejledning, uddannelsesvejledning, pædagogisk koordinator, pædagogisk administrativ koordinator, uddannelseschef og uddannelseskonsulent

Støtte eleven i at bruge den personlige uddannelsesplan og Elevplan

Hjælpe eleven med at have fokus på medansvar for egen læring

15. SOPUs informationsmøde om 10. klasse Der afholdes informationsmøde for interesserede, som hovedregel i uge 4 fra kl. 16.30-18 med

deltagelse af undervisere, uddannelseschef og/eller udviklingschef, UU-vejleder og SOPU-

uddannelsesvejleder. Datoen planlægges under hensyntagen til lignende arrangementer på andre

uddannelsesinstitutioner.

konceptbeskrivelse 10. klasse på sopu (eud10 og 20/20)€¦ · denne konceptbeskrivelse er et...

Documents