Fremtiden banker på døren

Medvirkning og læring

Barns rett til medvirkning

Å virke med i et felleskap med andre

Handler om: deltakelse og innflytelse-rett til å delta-rett til å uttrykke seg-rett til å bli hørtEt relasjonelt fenomen

Fallgruver

• tolker medvirkning individualistisk• medvirkning knyttes til det å velge:- barn blir tvunget til å bestemme når de er ubestemte – liten

plass til usikkerhet - blir stilt til ansvar for ting de har valgt – ikke lov å

ombestemme seg• overdriver ved stadig å innby eller spørre om barns syn – blir

et press og går utover retten til ikke å uttrykke seg• de barna som tydeligst markerer seg - er det deres stemmer

som blir hørt• ikke problematiserer hva som ligger i begrepet og knytter

implementeringen opp mot spesielle metoder/ opplegg

Rammeplanen presiserer • ta utgangspunkt i barns egne

uttrykksmåter• barns følelsesmessige uttrykk skal

bli tatt på alvor• personalet må lytte og prøve å

tolke deres uttrykk- vise respekt for deres intensjoner og opplevelsesverden

• barn må støttes til å undre seg og stille spørsmål - oppmuntres til å gi uttrykk for tanker og meninger og møte anerkjennelse

• barn skal støttes til å leve seg inn i andres situasjon og ta hensyn til andre

• barn må erfare tydelige og ansvarsfulle voksne som tar hensyn til hele gruppen

INNHOLDS

OMRÅDER:

•lek

•daglige rutiner

•læringsaktiviteter

•planlegging

•vurdering

Medvirkning - deltagelse og innflytelselikeverdighet, gjensidighet, respekt

vurdering lærings –aktiviteter

dagligerutiner

planlegging lek

Medvirkning og læring i Rammeplanen • barns egne interesser og spørsmål bør danne grunnlaget

for læringsprosesser og temaer i barnehagen • det pedagogiske arbeidet skal støtte barns nysgjerrighet,

kreativitet og vitebegjær og gi utfordringer med utgangspunkt i barnets interesser, kunnskaper og ferdigheter

• planlegging og gjennomføring må være så fleksibel at det er rom for spontanitet og barns medvirkning

Prosessmål – læringserfaringer og opplevelser

Å arbeide med implementering av prinsippene om barns medvirkning vil kreve en ny voksenrolle; å forandre samfunnet i retning av mer respekt for barn

Et langsiktig holdningsarbeid – finnes ikke snarveier eller enkle metodiske grep

Berit Bae i Temahefte «Barns medvirkning i barnehagen

Nyere offentlige dokumenter – om læring

• tydeligere læringsmål • krav om at alle barn daglig skal delta i

læringsaktiviteter ledet av voksne• settes mål for hva det enkelte barn skal utvikle av

basiskompetanse• tydeligere på krav om progresjon i barns utvikling og

læring• mål som sier noe om hvilket utbytte barn skal ha av å

gå i barnehagen• likt fokus på formelle og uformelle læringssituasjoner

Spedbarnsforskning

Spedbarn betraktes som aktive, involverte og sosiale allerede fra den

første perioden i livet

Forskningen viser:

• gjenkjennelse – syn, lukt og stemme• nyfødte barn kan skille lyder fra hverandre og

foretrekker den menneskelige stemme fremfor andre lyder

• 42 minutter gamle barn har evne til å imitere ansiktsuttrykk, åpning av munn og tungerekking

• gjensidig tilpasning – barn aktive deltakere

Ny forskningsbasert kunnskap konkluderer med:

• Spedbarnet kommer til verden som relasjonsorienterte og meningsskapende subjekter som signaliserer egne intensjoner og grenser

• Dette avkrefter tidligere syn på spedbarnet som et ikke sosialt vesen preget av egosentrisitet, uten intensjoner og selvfornemmelse.

Utforskerstund

Åberg og Taguchi (2006)

Lyttende pedagogikk

Samlingsstund - Utforskerstund

• lære barna det vi tenkte var viktig kunnskap

• hovedfokus var meg og at jeg skulle formidle min kunnskap

• gikk i reprise• barna skulle være tause

tilhørere – voksne snakkesalige pedagoger

• bygger på det barna interesserer seg for

• lytter og løfte frem barnas tanker/ handlinger, spørsmål og forslag

• er i utvikling og endring• barn deltakere• når vi setter barns

tanker i fokus betyr ikke det at vi overlater ansvaret for innholdet til barna

Tema/ aktivitet

Barnsmedvirkning- delta- uttrykke seg- bli hørt

Pedagog«har noe på hjerte»sørge for at barn møter grunnleggende kunnskaper – fagområder Oppstår et spenningsfelt mellom barns deltakelse

og voksnes autoritet som skaper uforutsette situasjoner og kan kreve:-å være tilstede i nuet-å stå i tvilens mellomrom-å ta hårfine valg i øyeblikket-å skape nye og ukjente løsninger – ny retning-å åpne for det lekne og fantasifulle-å justere tempo – dvele ved de små detaljer-å svinge med men også kunne vende tilbake-å markere egne ønsker og forventninger