Opracowała dr Joanna JuchniewiczNa podstawie: Autonomia programowa uczelni. Ramy kwalifikacji dla

szkolnictwa wyższego (pod red. prof. dr hab. Ewy Chmieleckiej)

oraz materiałów przygotowanych przez Zespół Ekspertów Bolońskich, umieszczonych na stronie:

www.ekspercibolonscy.org.pl

Krajowe Ramy Kwalifikacji

Krajowe Ramy KwalifikacjiKrajowe Ramy Kwalifikacji są metodą opisu

kształcenia oferowanego studentom przez uczelnie wyższe. Ich wprowadzenie ma umożliwić porównywanie dyplomów uzyskiwanych na uczelniach całej Europy.

Ich podstawową cechą jest przedstawienie wymagań, jakim powinien sprostać student po ukończeniu danego cyklu kształcenia.

2

Obszary kształcenia Obszary kształcenia

Nauki ścisłe

Nauki humanistyczne

Nauki medyczne

Nauki o sztuce

Nauki przyrodnicze

Nauki rolnicze,

leśne, weterynaryjn

e

Nauki techniczne

Nauki społeczne:prawo,

administracja, bezpieczeństwo

wewnętrzne

3

Nauki społeczne 22 kierunki studiów

4

Kwalifikacje To wynik procesu oceny i walidacji, którym zostało

stwierdzone że dana osoba osiągnęła efekty uczenia się zgodne z określonymi standardami.

Kwalifikacje charakteryzujemy poprzez: efekty kształceniapoziom i odpowiadający mu nakład pracy studenta

wyrażony w punktach ETCS

5

Cele kształcenia

Proces kształcenia, prowadzenia przedmiotu

Efekty kształcenia6

WIEDZA - efekt przyswajania informacji poprzez uczenie się. Wiedza jest zbiorem faktów, zasad, teorii i praktyk powiązanych z dziedziną pracy lub nauki.W kontekście europejskich ram kwalifikacji wiedzę opisuje się jako teoretyczną lub faktograficzną .

UMIEJĘTNOŚCI - zdolność do stosowania wiedzy i korzystania z know-how w celu wykonywania zadań i rozwiązywania problemów. W kontekście europejskich ram kwalifikacji umiejętności określa się jako kognitywne (obejmujące myślenie logiczne, intuicyjne i kreatywne) oraz praktyczne (obejmujące sprawność i korzystanie z metod, materiałów, narzędzi i instrumentów).

KOMPETENCJE - udowodniona zdolność stosowania wiedzy, umiejętności i zdolności osobistych, społecznych lub metodologicznych okazywana w pracy lub nauce oraz w karierze zawodowej i osobistej; w europejskich ramach kwalifikacji, kompetencje określane są w kategoriach odpowiedzialności i autonomii.

Efekty kształcenia się/uczenia się:

7

WiedzaW wyniku przeprowadzonych zajęć student powinien być w stanie:

8

UMIEJĘTNOŚCIW wyniku przeprowadzonych zajęć student powinien

umieć: analizować, decydować, dobierać, eksploatować, formułować,

inicjować, interpretować, kalkulować, kontrolować, koordynować, korzystać, łączyć, montować,

nakreślać, obliczać, obsługiwać, oceniać, opracowywać, organizować, planować,

podejmować, posłużyć się, postępować, prowadzić, przeprowadzić, przeprowadzać, przygotować,

rozwiązywać, rozwijać, skrytykować, sporządzać, stosować, strukturyzować,

szacować, tworzyć, uporządkować, użytkować, wdrażać, weryfikować, współpracować,

wykonywać, wykorzystywać, wyszukiwać, zaprezentować, zaprojektować,

zastosować, zatwierdzić, zinterpretować, zorganizować….

9

KompetencjeW wyniku przeprowadzonych zajęć student nabędzie

następujące postawy: - aktywna postawa w/do.. - chętny do…. - dbałość o .. - kreatywność… - otwartość na… - postępowanie zgodne z … - postępowanie zgodne z zasadami etyki - postrzeganie relacji … - świadomość … - wrażliwość na … - wyrażanie ocen … - zdeterminowany - zdolność do … - zorientowanie na ….

10

Macierz kompetencji

służy odzwierciedleniu relacji między typem zajęć (metodami nauczania, przejawianymi formami aktywności studentów) i kompetencjami studentów kształtowanymi w trakcie zajęć określonego typu

na podstawie M. Próchnicka

11

Wykład Seminar-ium

Projekt Ćwiczenia Labora-torium

Praca dyplomowa

Wiedza i rozumienie ++ + +Zastosowanie wiedzy + ++ ++ +Formułowanie sądów ++ + + ++Umiejętność samodzielnego uczenia sie

++ + +

Umiejętność komunikowania się

+ ++ + +

Kształtowanie odpowiedzial-ności i postaw etycznych

+ + +

Umiejętność pracy w zespole

+ + +

12

Strategia prowadzenia przedmiotu

Jakie chcę osiągnąć efekty w zakresie wiedzy, umiejętności i kompetencji?

W jaki sposób określę efekty kształcenia?

Jak będę sprawdzał czy założone efekty zostały przez

studenta osiągnięte?

13

Formułowanie efektów kształceniaLiczba efektów nie może być zbyt duża – optymalnie

5-9 Każdy efekt kształcenia powinien być zdefiniowany na

poziomie osiągalnym dla najmniej zdolnego studentaZdefiniowane dla modułu/przedmiotu efekty

kształcenia muszą w jasny sposób odpowiadać efektom zdefiniowanym dla programu studiów

14

Formułowanie efektów kształcenia rozpoczynać opis każdego efektu uczenia się od czasownika w stronieczynnej np. wymienia kryteria, analizuje, przedstawia, wyjaśnia używać tylko jednego czasownika przy formułowaniu jednego efektuuczenia się np. identyfikuje uczestników procesów komunikacyjnych unikać czasowników o znaczeniu zbyt ogólnym, niejednoznacznychnp. wiedzieć, rozumieć, uczyć się, zaznajamiać się z, być świadomym - efekty uczenia się muszą być możliwe do zmierzenia izaobserwowania oraz oceny unikać zdań skomplikowanych; jeżeli to konieczne, lepiej użyć więcejniż jednego zdania, by jednoznacznie zdefiniować efekt kształcenia upewnić się, że efekty uczenia się dla przedmiotu/modułu odnosząsię do efektów uczenia się zdefiniowanych dla programu kształcenia

15

Formułowanie efektów kształcenia wziąć pod uwagę czas, podczas którego mają być osiągnięte; efekty uczenia się nie mogą być sformułowane zbyt ambitnie; trzeba sprawdzić, czy w zakładanym czasie i przy dostępnychśrodkach osiągnięcie efektów uczenia się jest możliwe; określić, w jaki sposób będą one oceniane, np. w jaki sposóbstwierdzimy, czy student osiągnął zakładane efekty uczenia się; jeśli efekty uczenia się są zdefiniowane zbyt ogólnie,niejednoznacznie, trudno będzie je skutecznie ocenić; jeżelinatomiast zakładane efekty uczenia się zdefiniowane są zbytszczegółowo, ich lista może być za długa; poprosić o opinię innych nauczycieli/wykładowców oraz, jeśli tomożliwe absolwentów

16

Efekty kształceniaS – specific – szczegółowość, konkretność – efekty kształcenia powinny być szczegółowo

opisane, dotyczyć konkretnych oczekiwań co do tego jaką wiedzę i umiejętności student powinien osiągnąć po zakończeniu kursu

M– measurable – mierzalność – do każdego zdefiniowanego efektu kształcenia muszą być dostosowane jasne kryteria oceny, czy i jakim stopniu został osiągnięty

A – acceptable/accurate – akceptowalność/trafność –prowadzący przedmiot powinien umieć wskazać odniesienie swoich efektów kształcenia do matrycy efektów kształcenia zdefiniowanej dla całego programu studiów a także do odpowiednich poziomów Krajowych Ram Kwalifikacji dla szkolnictwa wyższego i efektów kształcenia dla odpowiednich obszarów studiów

R – realistic – realistyczny – możliwy do osiągnięcia w trakcie realizacji przedmiotu

T – time-scaled – efekty kształcenia dla danego przedmiotu powinny być osiągalne w określonym czasie realizacji przedmiotu. Nauczyciel akademicki powinien realnie oszacować obciążenie pracą studenta potrzebne do osiągnięcia każdego efektu kształcenia oraz wszystkich razem i na tej podstawie ocenić możliwość ich osiągnięcia w ramach liczby punktów ECTS, które zostały przewidziane dla danego przedmiotu

T. Saryusz-Wolski

17

Metody kształcenia

Celowo i systematycznie stosowane sposoby pracy nauczyciela ze studentami, zharmonizowane z celami, treściami i efektami uczenia się, które zapewniają studentom osiągnięcie efektów uczenia się w zakresie wiedzy, umiejętności i innych kompetencji (postaw) zdefiniowane dla danego modułu/przedmiotu.

18

Metody kształcenia

dostosowane do efektów

kształcenia

Seminarium

Projekt badawczy

Dyskusja dydaktyczna

Gry dydaktyczne

Wykład

Metody eksponujące

Tutorial

19

Metody oceny

Celowo i systematycznie stosowane sposoby sprawdzania wyników pracy studenta i określania, czy i na jakim poziomie zostały przez niego osiągnięte zdefiniowane dla danego modułu/przedmiotu efekty uczenia się

20

Metody i kryteria oceny

Jak student zademonstruje osiągnięcie określonych efektów (metody/ techniki oceny)

Jak ocenić czy student osiągnął założone efekty kształcenia i w jakim stopniu (kryteria oceny)

21

Test

Egzamin pisemny

Egzamin ustny ………

Esej

Prezentacja

Projekt

Techniki oceniania

- dostosowane do efektów kształcenia

22

Kryteria ocenyNa ocenę niedostateczną – student nie potrafi

wskazać obowiązujących rozwiązań prawnych.Na ocenę dostateczną – student prezentuje

obowiązujące rozwiązania, bez ich analizy, suche wymienianie przepisów.

Na ocenę dobrą – student efektywnie prezentuje rozwiązania prawne, dokonuje ich analizy.

Na ocenę bardzo dobrą – student efektywnie prezentuje obowiązujące rozwiązania, analizuje, dyskutuje, proponuje własną interpretację.

23

24

Dziękuję za uwagę.