ksoh2.ucoz.ruksoh2.ucoz.ru/...raboty_prakticheskogo_zanjatija-.docx · web viewi’ll show you...

МБОУ «Красногвардейская гимназия»

Сборник открытых уроков и программ

в рамках практико-ориентированного семинара

«Внедрение федеральных стандартов второго поколения»

с. Донское – 2012

Содержание

1. Калбанова Т.В. Урок русского языка по теме: «Буква на месте звука,

которого нет» …………………………………………………………………….3

2. Герцен О.А. Урок математики по теме: «Единицы времени» ………………. 8

3. Локтионова М.Л. Урок английского языка по теме: “My favourite toy-

animal”…………………………………………………………………………... 10

4. Марчукова М.И. Урок чтения и развития речи по теме: «Звуки и краски зимы

в стихотворении С. Есенина «Поёт зима аукает…»………………………… 16

5. Башкатова Н.Я. Рабочая программа по предмету « Немецкий язык».

Класс 6 ………………………………………………………………………... 21

6. Гусева Т.Д. Дополнительная образовательная программа «Азбука

ЗДОРОВЬЯ» …………………………………………………….……………..47

2

Учитель: Калбанова Татьяна ВладимировнаТема: «Буква на месте звука, которого нет»

Класс: 2аНазвание УМК: «Гармония»Предмет: русский язык Место и роль урока в изучаемой теме: первый урок по данной темеТип урока: ОНЗЦель: формирование представления о непроизносимых согласных в корне слова и способах проверки данной орфограммыЗадачи: - привлечь внимание детей к наличию орфографической проблемы при обозначении буквами сочетаний звуков[ cн ];- помочь осознать эту проблему как признак ещё одной орфограммы корня «буквы на месте «опасного» сочетания звуков [сн]»;- учить решать новую орфографическую задачу с помощью известных способов проверки написания корней слов.- развивать умения отвечать на вопросы, ставить учебные цели, анализировать, обобщать и делать выводы;- воспитание культуры общения, взаимопомощи.

Ход урокаЭтапы урока Деятельность учителя Деятельность

учениковУУД

1.Мотивация к учебной деятельности

- Ребята, покажите с каким настроением вы пришли сегодня на урок, поднимите «смайлики» настроения. - Давайте улыбнёмся друг другу и гостям. Пусть сегодняшний урок принесёт нам радость общения.Я рада видеть каждого из вас!И пусть зима морозом в окна дышит.Нам будет здесь уютно и тепло, ведь наш класс друг друга любит,Чувствует и слышит!Наш урок я предлагаю провести под девизом, в качестве которого я взяла вьетнамскую пословицу «Дойти можно тогда, когда идёшь, узнать можно тогда, когда учишься.»Согласны ли вы с этим выражением? Почему?

Дети показывают «смайлики» настроения.

Р.саморегуляцияЛ. действие смыслообразования.

2. Актуализация знаний.

А прежде чем двинемся в путь за новыми знаниями, я хотела бы спросить

Объяснение К. планирование учебного сотрудничества с

3

Чему мы учимся на уроках русского языка?- С правописанием, каких орфограмм в корне слова мы познакомились на прошлых уроках? - Сегодня на уроке мы продолжаем знакомиться с орфограммами в корне слова.- Какие задачи мы поставим перед собой сегодня на уроке?

Модельный ответ: Повторить Узнать Научиться

учителем и со сверстниками

3. Этап постановки проблемы.

На доску вывешивается картинка солнышка.-Что это?-А когда светит солнце, то день бывает какой?(чуде…ный, радо…ный)-Какие буквы надо вставить в эти слова?Как же определить кто прав?-Какое затруднение возникло при написании этих слов?(писать букву -т- или нет)Подберём однокоренные словаЧудеса, чудесныйРадость, радостный. Вывод :В этих словах звуки «пропадают», когда мы их произносим. Такие звуки в русском языке называются непроизносимыми.-Для определения темы урока я предлагаю вам выполнить ещё одно задание №436 в печатной тетради.- Прочитайте задание.

- Запишите теперь слова вкусный и грустный ниже в схеме.

- Что же получилось, задание было одно, а как вы его выполнили?

- Почему? Чего мы ещё не знаем?

Нужно подобрать такое родственное слово, в котором непроизносимый звук стал слышен.

В слова с “окошками вставь значки тех звуков, которые слышишь.Задание выполняется в парах.Варианты записи: грустный, грусный, вкусный, вкустный. - По-разному.

- Какую букву надо писать на месте звука, которого нет.- [CH]

П. Общеучебные: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.Логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения.

Р.Контроль, прогнозирование.

4

- Уточните, на месте какого сочетания?

- Так как называется тема нашего урока?

Физминутка.

- Буква Т на месте звука, которого нет в сочетании [сн]

Дети читают стихотворение и выполняют движения.По дорожке, по дорожкеСкачем мы на правой ножке.И по этой же дорожкеСкачем мы на левой ножке.По тропинке побежим,До лужайки добежим.На лужайке, на лужайке Мы попрыгаем как зайки.Стоп. Немножко отдохнём, Сядем и писать начнём.

4.Поиск решения проблемы.

Работа в группах.

Дети получают листы с записанными на них следующими словами:

1 группа.Местный – место,

радостный – радость,грустный – грустит.

2 группа.Чудесный – чудеса,

интересный – интерес,вкусный – вкусить.

Дети выполняют задания в группах, а потом, выйдя к доске, рассказывают о своих наблюдениях и выводах.1 группа.

Слова записаны родственными парами.

В словах первого столбика выделены СН и Т, а во втором – только Т.

Произносим слова. В словах первого столбика звук [Т] не произносится, а в их

К. управление поведением партнёра; умение выражать свои мысли.П.

5

- В своих ответах опирайтесь на следующий план:1. Наблюдаем.2. Замечаем.3. Делаем вывод.План вывешивается на доску.Учитель, подходя к каждой группе, проводит побуждающий диалог, наблюдает за выдвижением гипотез, их проверкой и построением вывода по своим наблюдениям.

родственных парах – произносится, находится в сильной позиции.

Вывод: чтобы узнать, есть в слове непроизносимый согласный звук [Т] или нет, надо слово произнести. Чтобы проверить, надо ли его обозначать буквой Т, подбираем к этому слову родственное. Если звук [Т] появился, в сочетании СН пишем букву Т.2 группа.

Слова записаны родственными парами.

В словах первого столбика выделено сочетание СН. Буквы Т нет.

Произносим слова. Звук [Т] не произносится.

Вывод: если при произношении звук [Т] не появляется в родственных слова, буквы в этом месте не должно быть.

5.Первичное закрепление.

1. Работа в печатной тетради: задание № 440.Работа выполняется фронтально.2. - Для чего выполняли это задание?3. Работа с учебником.Вывод прочитаем в учебнике и сравним со своим выводом.Упр.437Оцените свои ответы.

В данных словах дети вставляют значки звуков. Пользуясь способом подбора однокоренных слов, записывают проверочные слова во второй столбик, в третий – слова с решёнными орфографическими задачами.

Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталономОценивание качества и уровня усвоения.П. умение осознанно и произвольно

6

- Закрепляли способ проверки написания буквы Т на месте непроизносимого звука.- Учились проверять, когда в сочетании [CH] надо писать буквуТ, а когда не надо.

строить речевое высказывание.

6.Итог урока

Чему учились сегодня на уроке?С какой новой орфограммой познакомились? Как можно узнать, есть в слове непроизносимый согласный или нет?

К. умение выражать свои мысли.П.

7.Рефлексия

Какая цель стояла перед нами в начале урока?Мы достигли своей цели?А теперь пришло время проанализировать свою деятельность на уроке. Ведь как сказал один очень умный и известный человек «Если ты умеешь правильно судить себя, значит, ты поистине мудр». -Оцените свою деятельность на уроке и простым карандашом нарисуйте на «Лесенке знаний» на какой ступеньке вы находитесь сейчас?

__________Хочу знать больше

__________ Хорошо,но могу лучше

________Пока испытываю трудности

Дети оценивают свою деятельность на уроке.

П. общеучебные: умение структурировать знания; оценка процесса и результатов деятельности.

7

Учитель: Герцен Ольга АлександровнаТема: Единицы времени

Класс: 4бЦели: закреплять знания соотношений единиц времени; отрабатывать навыки перевода их одних единиц времени в другие; учить выполнять сложение и вычитание величин; развивать умение рассуждать.

I. Психологический настрой.Начинается урок. Он пойдет ребятам впрок.Постарайтесь все понять,Чтобы задачи без труда решать,Преобразовывать, считать, Чертить, смекать и рассуждать.

II. Актуализация знаний.Месяц, век, день, тонна, год, неделя.- Назовите лишнюю величину и объясните почему.- Расположите единицы времени в порядке возрастания. (Слайд 1)- Какие вы еще знаете единицы времени? (Слайд 2)- Назовите тему урока.- Соотнесите единицы времени. ( Слайд №3)

III. Работа по теме урока.1. - Используя таблицу, переведите единицы времени. ( Слайд № 4 )2. Сравните единицы времени. №344 - 1 столбик.- Что повторили на данном этапе урока?

IV. Постановка проблемы. Работа в группах.15мин + 20 мин=30 ч - 24 ч =6сут + 12 сут=650 - 2896 ч - 5 мин=300сек + 10 мин=- Какое выражение лишнее и почему?- Чему будем учиться?- Почему не получилось правильно найти значение выражений?- Разбейтесь на группы и проведите исследование, как правильно найти значения выражений. Постарайтесь найти значения выражений двумя способами.

V. Открытие нового материала.- Различаются ли выражения по степени сложности? - Составим алгоритм сложения и вычитания величин.Устно письменно

1. Заменим крупные единицы на мелкие2. Выполним действия с числами3. Заменим мелкие величины на крупные.

VI. Первичное закрепление нового материала.8

1. Решение задач. № №330(и), 338, 343.

2. Игра « Орешек». Работа в парах. Составьте по 2 выражения, обменяйтесь, проверьте.

VII. Рефлексия.- Чему учились на уроке?- Как складывать и вычитать величины?- Украсьте вазу цветами: если урок понравился, вы узнали новое - поставьте синий цветочек, если урок не понравился - то красный.

9

Учитель: Локтионова Мария ЛеонидовнаТема: “My favourite toy-animal”

Открытый урок является обобщающим по теме: «Какие у тебя игрушки?»Тип урока: комплексныйОбщая цель урока: вывести учащихся на творческий уровень владения темойДанная цель реализуется в следующих дидактических целях:Образовательные: совершенствовать умения и навыки практического владения языком; систематизировать знания учащихся в употреблении некоторых грамматических структур; обобщить знания букв английского алфавита; обучать навыкам аудирования, понимания на слух рассказа персонажа с использования изученной лексики; совершенствовать произносительные навыки посредством слушания песни про буквы алфавита; вырабатывать умение вести диалог-беседу; активизировать навыки составления монологически-связного текста объемом не более 5 предложений.Развивающие: развивать память, догадку; умение работать в разных режимах, в группах, в коллективе; способствовать развитию логического мышления, фонематического слуха.Воспитательные: воспитывать умение внимательно слушать собеседника; воспитывать культуру общения, а также нравственное воспитание, заключающееся в надлежащем бережном отношении к животным.Практические: в грамматике: обобщить знания учащихся в употреблении структур:I have, I can/cannot, а также формировать навыки употребления предлогов места; в аудировании: учить воспринимать речь на слух; в говорении: учить устно рассказывать о своей любимой игрушке-животном, опираясь на знакомые ЛЕ; в письме: писать слова, обозначающие игрушек-животных.Оснащение: картинки с изображением животных, букв алфавита; игрушки, видео-аудиозаписи, проектор, компьютер, презентация со слайдами по теме урока, рисунки учеников, волшебная коробка, карточки с текстом.

Структура урокаI.Мобилизующее начало урока (2,80мин.). Приветствие(80 сек.). Фонетичекая + речевая зарядка (2 мин.).II.Стадия вызова (мотивация) (1 мин.) Сообщение целей урока (20 сек).

III.Проверка усвоенных знаний в области звуков и ЛЕ (7мин.).

IV.Физминутка (1 мин.)

V. Стадия проверки усвоенных лексико-грамматических знаний через слушание и чтение текста на базе знакомой лексики (7 мин.).

VI. Драматизация диалога (8 мин.).

VII. Стадия вопросно-ответная (2 мин.).

VIII.Минутка отдыха (энергосберегающие технологии) (1мин.).

IX.Стадия рефлексии (преставление мини-проектов) (7мин.).

X. Завершающая часть урока (2 мин.).

10

Этапы урока Деятельность учителя Деятельность ученика

I.Мобилизующее начало урока (2,80мин.)

Приветствие(80 сек.)

Фонетичекая + речевая зарядка (2 мин.)

Формируемые УУД данного этапа:1)настроить учеников

на благожелательную, плодотворную работу на

уроке;2)ввести учеников в атмосферу иноязычного

общения;3)активизировать изученные буквы алфавита с

помощью песенки.

I.Стадия вызова (мотивация)

(1 мин.) Вызывает у учеников интерес к теме урока.

Hello, children! I’m glad to see you!We have a lot of guests today(У нас сегодня на уроке много гостей). Don’t be afraid of them. (Не пугайтесь). Все они просто хотят узнать, чему мы, ребята, научились за всё это время. I wish you good luck and excellent marks.

Дети, с каким настроением вы сегодня пришли сюда? (На доске висят смайлы с разным выражением лица). Если вы будете активно работать на уроке, то эти картинки волшебным образом превратятся в очень важное слово сегодняшнего дня. У волшебных букв английского алфавитатоже присутствует особенно радостное настроение, которое они готовы разделить с нами. Repeat the letters and sing our favourite song. Very good, children!

Ребята, а почему у нас повсюду столько животных? You’re right. Today we’ll speak about animals. (На экране появляется слайд с названием темы урока-Animals). Животные - на русском, а на английском- ? Animals. Repeat it after me: animals - .

Today we’ll do a lot of interesting tasks. Our guests will know what is your

Hello, teacher! We are glad to see you too!(приветствуют хором учителя)

Ученики показывают на смайл, отражающий их настроение.

Ребята хором поют знакомую песню про буквы(ABC song).

Потому что говорим о любимых животных.

11

Сообщение целей урока.(20 сек)

III.Проверка усвоенных знаний в области звуков и

ЛЕ.(7мин.)

УУД: знать и различать на слух звуки, встречающиеся в

знакомой лексике по теме: «Игрушки-животные».

IV.Физминутка (1 мин.)

V. Стадия проверки усвоенных лексико-

грамматических знаний через слушание и чтение

текста на базе знакомой лексики.

(7 мин.)

Рассказ с использованием модального глагола can в утверд. и отриц. формах.

УУД: совершенствовать коммуникативно-речевую

деятельность обучающихся;

favourite toy- animal is and what it can do.

Хотели бы вы попасть в волшебную страну, где живут игрушки-животные? А сейчас я буду называть разные звуки, а вы скажете, в названиях каких животных спрятались эти звуки. Listen to me, please.[o](3p.) - , [eэ](3р.) -,[ai] (3p.) - , [A] (3p.) - , [e] (3p.) - .

I see, children. Now you’ll come up to the bb. and match the sounds with the words. Now repeat the words after me all together: fox, dog, hare, bare, tiger, crocodile, monkey, puppy, duck, elephantRead the words one by one.Well done, boys and girls. You’re very active!

Let us have a rest now. Listen, watch and do our exercises. Звучит музыка с повторением команд упражнений: head, shoulders, knees and toes…. Сопровождается видео.

Ребята, вы слышите, медведь плачет? Вы не знаете, почему? Let us listen to his story. You have the cards. Listen to the story and follow it.(На доске картинка с изображением медведя).

Children, why is bear so sad?

Отвечают : animals

Повторяют хором слово.

Yes!

Поднимают руки, перечисляют животных.(fox, dog, hare, bare, tiger, crocodile, monkey, puppy, duck, elephant).

Сопоставляют у доски звук и слово.

Повторяют слова за учителем.

По очереди читают быстро слова.

Дети поют и выполняют упражнения.

12

развивать у учеников навыки составления простых

высказываний с опорой на схему.

VI. Драматизация диалога.(8 мин.)

УУД: учить детей вести диалог-беседу, запрашивать

информацию и адекватно реагировать на услышанное.

А какое слово нам помогает сказать, что мы не умеем делать?

There is a model on the bb. На доске схема из фигурок. Children, we use this model at our lessons.

You’re to tell what your animal cannot do. Use this model.(Ребята, ваша задача сказать, используя эту схему, что ваши любимые животные не умеют делать).

At home you worked with the dialogues. You will role-play them to each other. First let us remember our prepositions.(Вспомним сначала наши предлоги). Watch the film and repeat the words. Ok?

Назовите мне ещё раз все предлоги, которые мы изучили. У нас в классе есть продавец игрушек. Он очень рассеянный. Поможем ему?

You’re welcome to role-play the dialogues to each other. You can repeat half a minute.

Выходит один ученик и зачитывает послание.I am a bearI can runI can jumpI can playI can danceBut I cannot fly. Остальные ребята слушают и следят по тексту.

It cannot fly!

Слово cannot.

Составляют предложения по схеме.

Смотрят видео на повторение предлогов, повторяют вместе с диктором.

13

VII. Стадия вопросно-ответная. (2 мин.)

УУД: способствовать развитию логической, ассоциативной памяти;

воображения.

VIII.Минутка отдыха (энергосберегающие

технологии) (1мин.)

Упражнения для улучшения мозгового кровообращения.

Ребята, мне кажется, мы забыли каких-то животных! Чтобы они снова оказались рядом с нами, нужно отгадать, о ком идёт речь. Are you ready? Try to guess. I am green. I’m long. I live in water. I live in Africa. I can’t jump.

I’m brown. I’m big. I like milk.

Staand up, children.1.Bend your head right.2.Initial position.3.Bend your head left.4.Initial position.5.Turn your head forward,

Поднимают руки и перечисляют.

Разыгрывают диалог у доски.

Диалог «В магазине»(At the shop)

Покупатель: Hello, give me the yellow hare, please.Продавец: Oh, where is my yellow hare, I wonder?Покупатель: It’s in the box.Продавец: Oh, here it is. Take it please.Покупатель: Thank you, good bye.

Покупатель: Hello, give me the blue bear, please.Продавец: Oh, where is my blue bear, I wonder?Покупатель: It’s on the chair.Продавец: Oh, here it is. Take it please.Покупатель: Thank you, good bye.

Покупатель: Hello, give me the brown dog, please.Продавец: Oh, where is my brown dog, I wonder?Покупатель: It’s under the table.Продавец: Oh, here it is. Take it please.Покупатель: Thank you, good bye.

(несколько вариантов диалога с разными предлогами).

Отгадывают загадки про животныx A crocodile.

14

IX.Стадия рефлексии(преставление мини-

проектов)(7 мин.)

УУД: контролировать и оценивать знания через

развитие устной монологической речи.

Завершающая часть урока. (2 мин.)

Подведение итогов урока, объяснение и запись домашнего задания.

don’t raise your shoulders.6.Initial position.Thank you. Take your seats.

You will tell the story about your favourite toy-animal.

We worked much at this lesson. I liked your work and I give you the following marks. Open your vocabularies and put down the home task.(Д/з представлено на слайде). Children, look at the pictures. How are you now? I’ll show you the word that expresses our mood. (А сейчас я вам покажу слово, которое отражает наше сегодняшнее настроение).

Now let us say good bye to our guests.

The lesson is over. Good bye!

A cow.

Выполняют упражнения в медленном темпе.

Часть учеников отвечают друг другу на местах, по желанию выходят к доске.

Оценивание учащихся.

Составить загадки про животное.

Оценивают своё настроение к концу урока

Смайлы превращаются в слово smile.Прощаются с гостями: Raise your head Jump up high Wave your hand Say good bye!

15

Учитель: Марчукова Марина ИвановнаТема:

Звуки и краски зимы в стихотворении С. Есенина «Поёт зима аукает…»

Урок чтения и развития речи3б классЦель: Приобщать учащихся к искусству, развивать художественный вкус, интерес к чтению

лирических стихотворений.Задачи: Формировать умение анализировать лирическое произведение; Формировать творческое воображение через умение представлять картины,

изображаемые автором; Развивать эмоциональную сферу через работу над стихотворением. Воспитывать внимательное отношение к авторскому слову, любовь к русской поэзии.

Ход урока:1.Оргмомент. Мобилизация начала урока.

Учащиеся садятся в кружок, держась за руки; учитель произносит слова шепотом, учащиеся повторяют их хором вслух:Мы - умные!Мы – дружные!Мы – внимательные!Мы – старательные!Мы – отлично учимся!Всё у нас получится!(Учащиеся рассаживаются по местам.)-Сегодня у нас необычный урок, а чем он будет необычным ,вы поймёте, если будете очень внимательными, активными на уроке.

Эмоциональный настрой.(3 мин)- А сейчас посмотрите клип «Зимняя сказка», внимательно рассмотрите картины, показанные в клипе и вслушайтесь. Запомните словосочетания, которые вам особенно понравятся, и можете их записать в свои тетради. А может кто-то из вас знает, что такое клип? Клипы – это музыка и поэзия. Поэзия и музыка – это мир чувств и настроений. Показ клипа. Назовите словосочетания, которые вы услышали в этом клипе.

Тёплое одеяло снег мягкий мохнатые ресницы дремучий лесзолотые совы сказочное сиянье спят сугробы белые слонырассказывает сказку засыпает медленно.-Как вы думаете, нравится ли автору строк этого клипа зима? Почему? -Да, я с вами согласна, автору очень нравится зима и он даже показывает её живым существом.-А как называется этот литературный приём?(олицетворение) 2.Актуализация, мотивация, целеполагание. 1)-Подумайте, почему я вам предложила на уроке именно этот клип?- Назовите тему раздела, который мы изучаем сейчас на уроках литературного чтения? (Снег летает и сверкает…) - С какими произведениями из этого раздела мы уже познакомились, назовите? ( С.Есенин « Берёза», А.Пушкин «Зимний вечер», И.Суриков «Детство» ..) - О чём они, расскажите?

16

2) - А как вы думаете на какую тему будет сегодняшнее произведение? (зима). -Правильно, сегодня на уроке мы продолжим знакомиться с разделом «Снег летает и сверкает», и узнаем ещё одно произведение из этого раздела Слайд№7 - Прочитайте и назовите тему нашего урока. Тема урока: С.Есенин «Поёт зима аукает» 3) -Чтобы вы хотели узнать и чему научиться на уроке? (задачи урока)+Научиться выразительно читать стихотворение; находить в нём красивые слова; узнать, почему Есенин его написал . - Для чего это вам нужно?+ Для того чтобы красиво и правильно говорить самим и чтобы приятно было слушать другим.-Мы с вами уже знаем одно из стихотворений этого замечательного русского поэта, «Берёза». Я хочу вам немного напомнить об авторе.

С.А.Есенин – русский народный поэт. Родился и вырос в селе Константинова, под Рязанью, на берегу красивой русской реки Оки. Поэт очень любил родную природу и воспевал её в своих произведениях.

3.Проверка домашнего задания.-А сейчас проверим домашнее задание. Напомните, что было вам задано?(написать мини-сочинение о зиме)-Прослушаем несколько ваших работ.1.Беседа по прочитанному. -Кто был главным героем в ваших сочинениях? (зима)-А вам самим нравится это время года? Почему?- Зима бывает разная. Она преображает, околдовывает мир. Это единственное время года, обладающее способностью рисовать одной белой краской, но сколькими её оттенками! Можно по-разному увидеть и услышать зиму. В этом нам помогут произведения мастеров слова, музыки, кисти. Они написаны в разное время. Каждый из авторов по-своему увидел и описал зимнюю природу и в тоже время в этих произведениях есть что-то общее. Мы сегодня будем находить общее, сравнивать, анализировать, рассуждать.4.Работа над новой темой.-Тему урока мы определили, задачи наметили и сейчас приступим к их реализации1) Работа с текстом до чтения. -Прочитайте заглавие. ( поёт зима, аукает..)-Как вы думаете, какие песни могут быть у зимы?(вой и свист ветра, завывание метели, треск веток)-Какое настроение у этих песен?2) Слушание произведения. -Сядьте правильно и прослушайте произведение.3)Первичное закрепление.-Понравилось вам стихотворение? Почему?- О чём оно?-Какие чувства вызвало оно у вас? (Чувство грусти и жалости.)- К кому мы проявляем жалость? ( К воробышкам.)- Почему?- Так как суровая зима. Птичкам зимой холодно, голодно.- А как мы можем им помочь зимой?( Сделать кормушки и насыпать им корм.)-Что вы представляли, когда слушали это стихотворение?- Слайд8.Посмотрите на картину, подходит ли она к началу стихотворения. (На этой картине изображён зимний лес. Всё замерло. Застыли ёлочки под снежным покрывалом, неподвижным кажется воздух.)4) Работа с текстом во время чтения.

17

Вторичное чтение -Самостоятельно про себя прочтите стихотворение. Задание в парах: Подчеркните слова, значение которых вам непонятны, подумайте, а может вы самостоятельно сможете их объяснить своим одноклассникам.)

5)Словарная работа Слайд 9. Стозвон сосняка – звон 100 сосен сразу Ковром шелковым стелется Сиротливые детки Свешенные ставни Вихри, вьюга, метелица.(вспомним из ознакомления об этих природных явлениях)-Давайте попробуем сами объяснить значения этих слов. -А где мы можем узнать значения этих слов? (в толковом словаре) Найдите их. Работа со словарём.

6)Работа по содержанию.-Сколько строф в стихотворении?(4)

Чтение вслух по строфам. -А сейчас будем читать по строфам и разбирать их содержание.( хоровое чтение)1-я строфа. - Кого напоминает зима? (Живое существо) Докажите.(поёт, аукает, баюкает)-Почему облака вызывают чувства тоски?(плывут в страну далёкую)2-я строфа.-Какой вы себе представляете метелицу? С чем сравнивает автор метелицу? ( с ковром шелковым, мягким, воздушный)-Опишите воробышков. А вам приходилось наблюдать за ними зимой? Поделитесь своими впечатлениями. -С кем Есенин сравнивает воробышков? ( с детьми сиротливыми, которые живут не в родном доме)-Какие чувства вызывают у автора воробьи? (Он жалеет бедных воробышков, сочувствует им).-Как вы прочитаете эти строчки? ( с чувством жалости, нежности) Найдите и прочитайте их.3-я строфа- Почему автор употребил слово ОЗЯБЛИ?(Оно звучит мягче, передаёт состояние птичек и отношение к ним автора). Сейчас в нашей речи мы почти не употребляем это слово, оно просторечное, устаревшее.-Подберите синонимы к слову ОЗЯБЛИ(Замёрзли, продрогли, окоченели, застыли).Слайд 9-Какими теперь автор показывает воробышков? Почему воробышки жмутся друг к другу поплотней?( вместе им станет не так холодно)-Как изменилось отношение автора к метели? ( она ему не нравится, он её осуждает) -Почему? Как он теперь её называет?(вьюга)- Сначала она СТЕЛИЛАСЬ ковром, а теперь?-Как вы думаете, почему злится метель?-Мне кажется, что автор неудачно озвучил строки о вьюге( А вьюга с рёвом бешеным…Уж очень коварная она у него.) можно было бы сочинить и по другому. А может кто-нибудь заступится за автора?4 строфа-Почему птички прилетели к окну дома?-О чём мечтают воробышки?( о весне)Почему?-Найдите приём олицетворение в 4 строфе. (снится весна, улыбки солнца, весна красавица)Вопросы после чтения

1 группа-Давайте составим образ воробышков, используя прилагательные из текста. Какие они( игривые, сиротливые, малые, голодные, усталые, нежные)2 группа -Найдите глаголы, которые позволят нам показать действия метелицы (стелется, стучит,злится)

-Кому автор сочувствует? Кого жалеет? Что его тревожит? ( не замёрзнут ли воробышки в зимние холода)

18

Физминутка. -А сейчас встаньте из-за парт и представьте себя воробышками. Как вы себя чувствуете в холодную погоду? Покажите, что вы замёрзли. Что нужно сделать воробьям, что бы согреться? (попрыгать, полетать) Прыгаем на левой лапке, на правой лапке, полетаем. Ну что воробышки согрелись? А теперь представим себя лёгкими, пушистыми снежинками, которые кружатся под звуки вальса и постепенно опускаются на землю. Садимся за парты и работаем дальше.5.Закрепление изученного.1. Исследовательская работа.-Мы поработали над содержанием, а сейчас проверим, насколько вы внимательны. Работаем в группах.

1 группа: Подчеркнуть слова, которые помогают увидеть цвет зимы.2 группа: Подчеркнуть слова, которые помогают услышать звуки зимы.

-С. Есенин ни разу не употребляет слова, обозначающие цвет, но мы увидели эти цвета – белый и серый. Как это получается? СЛАЙД 10

(Седые облака, метелица, вьюга, мёрзлое окно – мы видим , представляем цвета, развиваем наше воображение).В стихотворении С. Есенина мало красок, но зато много звуков.(Поёт, аукает, баюкает, стозвон, рёв, стук, звук вихря).- Капитаны подойдут ко мне и вытянут листочек с названием времени года. ВЕСНА, ЗИМА.На доске слова, вам нужно определить, какие из них подходят к вашему времени года. Имена прилагательные: грустная ,жестокая, нарядная, добрая, весёлая, красивая, безжалостная, игривая, злая, -А какая в этом году зима у нас?

2. Работа над выразительностью чтения стихотворения.-А сейчас поработаем над выразительностью, проставим логические ударения и паузы, чтобы лучше читать это стихотворение. Работа в парах.-С каким чувством будем читать?(О вьюге-с тревогой, печально, о птичках – с нежностью, о весне – с радостью).-Определите темп и громкость чтения. (Неторопливо, негромко)3. Речевая разминка. Представьте, что на ваши ладони упали снежинки. Вы полюбовались их красотой и отпускаете на волю. Сдуньте снежинки с руки. На доске предложение, прочитаем его, делая ударения каждый раз на другое слово.

С неба падают снежинки. 4.Выразительное чтение стихотворения.6. Обобщающая беседа. –На уроке рисования мы с вами изображали зиму, посмотрите внимательно на ваши рисунки и скажите, может ли какой–нибудь из них стать иллюстрацией к нашему стихотворению?-Что прекрасного открыли мы с вами в стихотворениях Есенина? Начинайте своё высказывание с этих слов:-Привлёк меня тем….-Показался интересным тем…-Заставил задуматься о том…7. Рефлексия.-. Кто может похвалить себя за хорошую работу на уроке?-Кто хотел бы разбираться в материале лучше?Оценки за урок.8.Домашнее задание: Раз урок у нас был необычный, то и домашнее задание необычное, перед вами берёза, на которую упали снежинки-задания. Выберите себе его сами, на нижних ветках – простое задание, а повыше –сложное. Оцените свои силы и подарите себе снежинку.

19

(Выучить стихотворение наизусть. Прочитать стихотворение выразительно)-Я тоже сегодня немного волшебница и принесла вам вот такую шкатулку. Там спрятан тот, без кого бы этот урок не состоялся. Загляните в неё. Кого вы увидели?Да, дорогие мои, без вас не было бы этого чудесного урока. Значит, вы и есть самые главные мои помощники .И вам я говорю спасибо за урок.

Не жалейте сердца, не таите,Доброты и нежности своей.Ни своих прозрений, ни открытийНе держите втайне от людей.Торопитесь всё отдать при жизниЧтоб, уйдя к небытию во власть.Тёплым ливнем, снегом ли пушистымСнова к милой родине припасть.-То, что прозвучало в этих строках, касается и нас. Автор стихов даёт людям совет, как правильно пройти свой жизненный путь. Он говорит о том, что каждый человек должен оставить свой след на земле. Именно так прожил свой небольшой, но замечательный путь человек, которому был посвящён наш урок - С.Есенину, великому русскому поэту, который безгранично любил и воспевал в стихах свою родину – Россию.

Сравним две картины, которые нарисованы в стихотворении : зима и весна.Какие литературоведческие понятия использует автор? СЛАЙД 11

ЗИМА Холодная (стозвон сосняка, звукопись)Сравнения (ковёр шелковый – холодный, детки сиротливые)Выбор особых слов – имён прилагательных: тоска ГЛУБОКАЯ, СЕДЫЕ облака, БЕШЕННЫЙ рёв вьюги.

ВЕСНАПрекраснаяУлыбкаЯсная ЭПИТЕТЫ красавица

Давайте вспомним, что такое эпитеты. СЛАЙД 2 Много эпитетов у Зимы: Зима – красавица, Зима – рукодельница, Матушка зима.

Мы же на уроке рассмотрим Зиму с другой стороны. Какой эпитет , характеризующий зиму пропущен в словах известных поэтов? СЛАЙД 3.

Прочитайте строчки из стихотворений. Вставьте пропущенное слово.«______ зимоюОколдован, лес стоит» (Ф. И. Тютчев)«… И вот самаИдёт _________ зима» (А. С. Пушкин)

Можно ли сказать, что это слова близкие по значению?Как называются такие слова? СЛАЙД 4.

Какое общее значение они имеют? (преображают мир) Зима бывает разная. Давайте подберём эпитеты, которые характеризуют зиму не с

лучшей стороны. СЛАЙД 5.Зима холодная. Зима морозная .Зима коварная.Зима лютая.Зима жестокая.Зима беспощадная.

20

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ«КРАСНОГВАРДЕЙСКАЯ ГИМНАЗИЯ»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету « Немецкий язык »

Класс 62011 -2012 учебный год

Башкатова Н.Я., учитель высшей квалификацион - ной категории

ДОНСКОЕ,2011г.

21

Рассмотренона заседании методического объединения учителей………………………………. Протокол № ___ от « » __________ 20… г.,Руководитель: ________ /.............................../

Согласованозаместитель директора по

НМР________/________________/

«_____» «__________ » 20… г

Утверждено: Директор гимназии:

_________ /_________ /

«_____» «__________ » 20… г

Пояснительная записка. Данная программа разработана на основе Рабочей программы к предметной линии учебников И.Л.Бим, 5- 9 кл. М. Просвещение. 2011 г. и с учётом Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения.

Цели обучения немецкому языку Изучение иностранного языка в целом и немецкого в частности в основной школе направлено на достижение следующих целей:• развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной: речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме); языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке; социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VI и VII-IX классы); формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения; компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации; учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;• развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.Курс обучения в 6-м классе ставит своей целью закрепить, совершенствовать и развить дальше приобретенные школьниками в 5-м классе языковые и страноведческие знания, как речевые навыки и умения, так и общие и специальные учебные умения, ценностные ориентации, а также сформировать новые с тем, чтобы учащиеся продвинулись дальше в своем практическом овладении немецким языком, продолжали приобщаться к культуре страны изучаемого языка и чтобы все это в своей совокупности обеспечивало средствами учебного предмета образование, воспитание и разностороннее развитие школьников.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника Бим И.Л., „Deutsch, 6. Klasse“, 2010 год (Федеральный перечень учебников, утвержденных приказом рекомендованных (допущенных) МО РФ к использованию в образовательных учреждениях (приказ № 379 от 09.12.2008г.) , а также рабочей тетради и аудиодиска к учебнику Бим И.Л., „Deutsch 6 .Klasse“, и дополнительных пособий: для учителя - «Книга для учителя» И.Л.Бим 2010г.

Курс обучения в 6-м классе ставит своей целью закрепить, совершенствовать и развить дальше приобретенные школьниками в 5-м классе языковые и страноведческие знания, как речевые навыки и умения, так и общие и специальные учебные умения, ценностные ориентации, а также сформировать новые с тем, чтобы учащиеся продвинулись дальше в своем практическом овладении немецким языком, продолжали

приобщаться к культуре страны изучаемого языка и чтобы все это в своей совокупности обеспечивало средствами учебного предмета образование, воспитание и разностороннее развитие школьников.6 класс.

В соответствии с действующими вариантами базисного учебного плана программа рассчитана на 102 учебных часа (по 3 часа в неделю) занятий иностранным языком.

Поскольку данная программа для 6-го класса продолжает и развивает систему обучения, реализуемую учебно-методическим комплектом для 5-го класса, с его помощью должны найти дальнейшее внедрение и развитие все основные принципы, положенные в основу обучения в 5-м классе. Это прежде всего общедидактические принципы — научность, сознательность, наглядность, доступность, прочность, активность, которые нашли также своеобразное отражение и преломление в следующих принципах, подвергшихся по сравнению с 5-м классом некоторому уточнению. Как и в 5-м классе, на основе структурно-функционального моделирования выделяются типы диалогов-образцов. Наряду с односторонним диалогом-расспросом, использование которого (например, в форме интервью) предусматривается и в 6-м классе, ведется работа и над двусторонним диалогом-расспросом и диалогом — обменом мнениями, суждениями.

Структурно-функциональный подход используется для организации обучения монологической речи. Проявляется это в учете речевых форм (коммуникативных типов речи) с присущими им особенностями и в выделении, помимо описания и сообщения, также пересказа и рассказа как объектов для целенаправленного формирования. Как и в 5-м классе, обучение должно строиться поэтапно с учетом уровней формирования знаний, навыков и умений: от отработки отдельных действий до формирования целостной деятельности, от осуществления действий по образцу, по опорам к осуществлению действий без непосредственной опоры на образец. При этом большое значение придается видам опор и достаточно длительным, т. е. повторяющимся, действиям на их основе. В этих целях продолжается начатая в 5-м классе работа над проектами.Содержание тем учебного курса Основной содержательной линией программы является школьная тема, которая и объединяет следующие параграфы: Guten Tag, Schule! (Kleiner Wiederholungskurs)I. Schulanfang (Schulbeginn). Ist er überall gleich?II. Draußen ist Blätterfall.III. Deutsche Schulen. Wie sind sie?IV. Was unsere deutschen Freunde alles in der Schule machen.V. Ein Tag unseres Lebens. Wie ist er?VI. Klassenfahrten durch Deutschland. Ist das nicht toll?!VII. Am Ende des Schuljahrs — ein lustiger Maskenball!

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программеОбучение диалогической речи

Диалогическая речь занимает ведущее место в процессе учебного общения, выступая как одно из важнейших средств и как одно из основных целевых умений. В форме беседы предъявляется и закрепляется новый учебный материал, активизируется его употребление. В форме беседы проверяется понимание прочитанного или прослушанного текста. Формирование у учащихся умения вести беседу обеспечивается всей организацией педагогического процесса на данном этапе. Как и в 5 классе, весьма распространенным типом диалога является диалог-расспрос, направленный на односторонний запрос информации. Наряду с этим в большей мере используется диалог-волеизъявление для выражения просьбы, совета, включающий ответную реплику: согласие/несогласие и др. К овладению данными типами диалога учащиеся идут двумя путями: с помощью так называемого управляемого диалога и на основе диалогов-образцов. В первом случае

24

учитель использует в виде подсказки побудительные реплики типа Frage, ob... (Frage, wer..., wohin...) или Sage, dass... (Sage, warum...), с которыми он попеременно может обращаться к каждому партнеру индивидуально (т. е. к одной паре учащихся У1 — У2) или к коллективному партнеру, когда для организации одновременной фронтальной беседы все учащиеся разбиваются на партнеров А и В (например, по рядам) и работа ведется вполголоса в парах. Во втором случае учащиеся идут к овладению диалогом от диалога-образца: как правило, от его воспроизведения к порождению диалога по аналогии.

Обучение монологической речиВ 6-м классе работа над этими речевыми формами продолжается, но охватывает большее количество лексических единиц и грамматического материала, т. е. формируемые в этом русле навыки и умения усложняются. Так, учащиеся должны овладеть умениями описывать внешность человека, одежду, погоду, например погоду сегодня в сравнении с погодой вчера, используя степени сравнения прилагательных, и т. д. Они должны овладеть умениями делать краткие сообщения о действиях в прошлом, используя Perfekt. Кроме того, объектом целенаправленного формирования становятся пересказ как специфическая речевая форма, направленная на передачу полученной информации, а также рассказ о действиях и событиях в настоящем, прошлом (с использованием новой грамматической формы — Präteritum). При обучении рассказу и сообщению можно использовать опоры в виде плана и структурного сообщения, уделяя внимание логической последовательности высказывания, в частности, с помощью использования слов zuerst, dann, später. Следует иметь в виду, что рассказ в отличие от сообщения должен содержать в себе элементы оценки, быть в целях воздействия на слушающего эмоционально окрашенным (например, с помощью предложений типа: Das ist sehr interessant. Es gefällt mir. Schön, nicht wahr? и т. п.).

Обучение аудированию Аудирование занимает на данном этапе обучения весьма значительное место. Оно служит важным средством обучения, так как в процессе аудирования учащиеся часто знакомятся с новым лексическим и грамматическим материалом, тренируются в узнавании и припоминании уже известного, готовятся к ведению беседы по прослушанному и в связи с ним. Обучение аудированию является также одной из основных целей обучения. В 6-м классе развиваются и совершенствуются сформированные в 5-м классе навыки и умения этого вида речевой деятельности. Помимо текстов, содержащих только знакомый материал или явления, о значении которых можно догадаться, ученикам предлагаются тексты, содержащие незнакомые слова, раскрыть значение которых ученики должны, активно запрашивая дополнительную информацию (например: Was bedeutet dieses Wort, dieser Satz? Bedeutet das Wort...? и т. д.). Длительность звучания текста, как правило, до 1 минуты.

Обучение чтению В 6-м классе продолжается обучение технике чтения как вслух, так и про себя. При этом переход к чтению про себя можно считать завершенным. При чтении вслух существенно умение быстро узнать и правильно озвучить известный материал или материал, который может быть узнан, бегло (без лишних пауз и в нормальном темпе) его прочитать и понять на уровне значений и смысла. При чтении про себя также обращается внимание на темп чтения и адекватность понимания. Скорость чтения вслух и про себя определяется обычно в 250—300 печатных знаков в минуту. Большое значение имеет чтение с опорой на догадку. В связи с этим тексты для чтения включают, как и в 5-м классе, интернационализмы, производные слова от знакомых корней, сложные слова, прилагательные в атрибутивной форме, понимание значения которых требует активной мыслительной деятельности: установления ассоциативных связей, переноса, осмысления.

Обучение письму25

Обучение письму нацелено в 6-м классе на поддержание навыков письма путем списывания и выполнения других письменных упражнений. Их количество может быть увеличено (по усмотрению учителя). С другой стороны, в учебнике имеется некоторое количество творческих письменных заданий, например написание письма, заполнение анкеты, составление подписей к рисункам и т. п. Они выполняются частично по опорам, частично по аналогии, а потому посильны для учащихся. Количество письменно выполняемых упражнений также по усмотрению учителя может быть увеличено.

Обучение фонетической, лексической и грамматической сторонам речи Обучение соответствующим навыкам оформления речи в 6-м классе строится в основном так же, как и в 5-м. Фонетические навыки. Необходимо их поддерживать и развивать с помощью фонетических зарядок, материал для которых содержится главным образом в приложении к учебнику.

Активный словарь учащихся должен охватывать не менее 200 лексических единиц. Их отбор определяется не только необходимостью обслужить ту или иную ситуацию или тему в данный момент, но и их использованием в дальнейшем (например, sorgen für, sich interessieren и др.). Словарь учебника по сравнению с указанным в программе нормативом избыточен (содержит, например, синонимы). Это должно придать речи несколько индивидуализированный оттенок.

Грамматический материал несколько сокращен по сравнению с действующей программой. На следующий год перенесено овладение будущим временем, конструкцией с местоимением man. Объём диалогов – до 3-х реплик со стороны каждого учащегося. Объём монологического высказывания – до 8 – 10 фраз.Время звучания текстов для аудирования – до 2 минут.Объём текстов для чтения до 250 слов.- писать короткие поздравления с праздниками (объёмом до 30 слов, включая адрес);

Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки.В качестве видов контроля выделяются: а) на уровне школы: текущий, промежуточный, итоговый

Текущий контроль проводится на каждом занятии. Объектами контроля могут быть как виды речевой деятельности, так и лексические и грамматические навыки школьников.Промежуточный внутришкольный контроль проводится в конце цепочки уроков, четверти и ориентирован на те же объекты. Он может носить тестовый характер.

Итоговый контроль осуществляется школой в конце каждого учебного года. Проверке подвергаются умения во всех видах речевой деятельности.

Базовые и ключевые компетенции (требования к ученику)Ученику необходимо:

1. Совершенствовать уже известные и наиболее важные приёмы учения – работу с текстом, выписывание, озаглавливание и т.д.

2. При чтении текстов использовать словообразовательный анализ, чтобы добиться понимания слова; находить незнакомое слово в словаре и определять его значение.

3. Вести групповое обсуждение, в том числе в виде ролевой игры.4. Распознавать и полностью понимать речь товарища в ходе диалогического

общения с ним, « управлять» источником информации, задавая вопросы.5. Знать основополагающие языковые правила. (о порядке слов в немецком простом

предложении, о наличии артикля…)6. Уметь высказывать своё мнение о чём-либо с элементами оценивания и

аргументации; пересказывать тексты с опорой на рисунок; составлять рассказ о сказочных героях.

7. Знать ряд страноведческих реалий, соотносящихся с содержательным планом учебника( архитектурные особенности старых немецких городов, характеристика быта и т.д.)

26

Календарно – тематический план для 6 класса(по учебнику «Немецкий язык. 6 класс», Бим И.Л. Садомова Л.В. Санникова Л.М.)

№ п/п

№ по теме

Сроки проведения

Количество

часов

Тема, проблема, сюжет Языковой материалЦели урока Универсальные

учебные действия

Контроль,

проекты,

тестыЛексический Грамматиче

ский

Тема: «Здравствуй, школа! Повторение (9 уроков)

1 1 Каникулы закончились. Der Schritt, weiter, bedeuten, viel Neues, der Schriftsteller, der Dichter, es gibt

Повторение Perfekt слабых глаголов со вспомогательным глаголом haben.Речевой образец с глаголами legen – stellen – hängen – was? – wohin?

Расширение лексического запаса.Развитие навыков аудирования Обучение чтению с основным и полным пониманием Обучение ведению диалогам – обмена мнениями.Обобщение знаний.Формирование грамматических навыков.

Уроки 1:К(УУД) Уметь составлять диалог по теме: «Знакомство». Уметь читать диалог по ролям. П(УУД) Познакомиться с новым героем учебника (любознательной Настей).Урок 2:К(УУД) Умение вести диалог в ситуации: «На улице города» Л(УУД)Уважать историю и культуру, особенности страны изучаемого языка.Урок3 П(УУД) Уметь составлять предложения

с опорой на таблицу.Л(УУД).Уметь правильно читать стих. « Я – это я».Урок 4:Р(УУД)Учиться фантазировать, описывать проекты городов будущего. Уроки 5,:П(УУД)Учиться при чтении текста находить нужную информацию. Урок 6 К(УУД)Знать лексику классного обихода. Уметь читать текст и отвечать на вопросы.Уроки 7:К(УУД)Решать КЗ «дать свою оценку увиденному», используя выражение « Ich glaube…», «выразить своё мнение: Meiner Meinung nach…», учиться драматизации диалогов.П(УУД): Учиться использовать перфект в разговоре и кратких сообщениях.Урок 8:П(УУД)Уметь использовать РО wo?+

К.р №1

проект

2. 2 1 У карты Германии

3. 3 1 В большом городе

4 4 1 Профессии.

5 5 1 Поздравление с новым учебным годом. Аудирование.

6 6 1 Домашнее чтение Отрывок из книги К.Кожика «Первый школь ный день"

7 7 1 Повторение Perfekt – форма прошедшего времени

28

D.и wohin?+ Akk. в устной и письменной речи.Урок 9: Р(УУД) Уметь представить свой проект: « Город будущего», используя новый лексический и грамматический материал по теме.

8 8 1 Контрольная работа

9 9 1 Защита проектов

Тема 1: « Начало учебного года. Везде ли он одинаков?» (18 уроков)

10 1 1 Начало учебного года Der Schulanfang, das Schuljahr, das Schulfach, die Hausaufgabe, das Wiedersehen mit…, die Stunde, die Note, sich freuen auf/über, worüber?-darüber, worauf? – darauf, sich

Perfekt слабых глаголов

Расширение словарного запаса за счет лексики по темеОбучение использованию лексики для решения КЗ: «давать оценку происходящим событиям», «высказывать свое мнение о начале учебного года, свои чувства и эмоции в связи с этим»

Уроки 1 – 18 Л(УУД)Познакомиться со страноведческими сведениями, расширять общий кругозор. Развивать ценностные ориентации, мышление, память, чувства и эмоции, речевые способности.П(УУД) Составлять сложные существительные по образцу. Знакомиться с рекомендациями Мудрой Совы о работе над лексикой.

29

ärgern über, die Gesundheit, der Erfolg, zu Ende sein, der ABC – Schütze, die Zuckertüte, stellen, legen, hängen.

Обучение лексической сочетаемости.Обучение чтению с основным и полным пониманием Умение употреблять Perfekt в диалогической речи.Систематизация грамматических знаний учащихся об образовании и употреблении перфект слабых глаголовОбучение употреблению глаголов типа legen, stellen, hängen

Урок 2 К(УУД) Учиться поздравлять с началом учебного года. Уметь читать текст и отвечать на вопросы.Урок 3 К(УУД) Уметь рассказывать о начале учебного года в Германии. Р(УУД)Анализировать собственную работу, находить ошибки, устанавливать их причины.Урок 4 К(УУД)Уметь поздравить с началом нового учебного года. Уметь читать текст и отвечать на вопросы.Урок 5 П(УУД) Учиться применять схемы, таблицы, модели для получения информации. Уметь написать текст, используя пропущенные части слов.Урок 6 Р(УУД) Работать над проектами. Подбирать, подготовить иллюстрации, серию комиксов по теме, коллажи.

проект

Тест 1

11 2 1 Каникулы закончились

12 3 1 Активизация лексики

13 4 1 Поздравление с новым учебным годом

14 5 1 Письмо из Германии

15 6 1 Работа над проектами

30

Урок 7 К(УУД) Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи.Урок 8,9 П(УУД) Учиться использовать перфект глаголов слабого спряжения в разговоре и кратких сообщениях.Урок 10 П(УУД) Составлять план текста, делить его на смысловые части, озаглавливать каждую, пересказывать по плану.Уроки 11, 12 Л(УУД)Анализировать словообразовательный состав слова, его сочетаемость с другими словами, использовать различные способы запоминания слов, систематизации лексики. Уроки 13 П(УУД) Читать, извлекать и обсуждать информацию, полученную из текстов.

16 7 1 Аудирование «Начало занятий в Индии»

17 8 1 Урок грамматики Perfekt глаголов слабого спряжения

18 9 1 Тренировочные упражнения

19 10 1 Домашнее чтение. Отрывок из книги Е.Лоест. «Прекрасный подарок к учебному году»

20 11 1 Что тебе нравится в школе

21 12 1 Любимые уроки, друзья, занятия

22 13 1 Что тебе не нравится в школе

23. 14 1 Юмор в школьной жизни


25 16 1 Страноведческая информация«Когда начинается учебный год в Землях Германии»

26 17 1 Выполнение тестовых заданий

27 18 1 Повторение темы «Начало учебного года»

31

Урок 14К(УУД) Уметь описать свои летние каникулы и начало учебного года.Урок 15 К(УУД)Защита проектов.Использовать новую лексику для решения коммуникативных задач: «давать оценку происходящим событиям», «высказывать своё мнение, чувства и эмоции». Урок 16-18 Р(УУД) Контроль и оценка собственных знаний.

Тема 2: «За окнами листопад» (11 уроков)28 1 1 За окнами листопад Die Sonne

scheint, hell, der Blätterfall, der Wind, wehen, der Bauer, die Ernte einbringen, reich, reif, wegfliegen, der Raube, der

Perfektсильных и слабых глаголов.Спряжение глагол sein Präteritum

Расширение лексического запаса.Обучение чтению с полным пониманием, используя словарь, сноски, комментарии.Развитие навыков аудирования

Урок 1.К(УУД) Уметь читать текст с пониманием основного содержания. Уметь описать картину : « Времена года» Урок2.К(УУД)Развивать языковую догадку-пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником. Уметь

Проект: подготовка к проведению осеннего праздника.

32

Spatz, denken an, an den Sommer zurückdenken, das Obst, der Apfel, die Birne, die Pflaume, die Weintraube, der Pfirsich, die Melone, die Zuckermelone, die Wassermelone, das Gemüse, die Gurke, die Tomate, der Kohl, die Mohrrübe, die Kartoffel, die Zwiebel.

Степени сравнения прилагательных

высказываться по теме: «Погода осенью»Урок3К(УУД)Анализировать структуру и смысл отдельных частей текста с учётом различий в структурах родного и изучаемого языка. Уметь читать текст, вставляя пропущенные буквы.Урок 4.К(УУД) Использовать контекстуальную или языковую догадку.Уметь правильно вставить в текст пропущенные слова по смыслу.Урок 5.П(УУД)Учиться при чтении текста выбирать недостающую информацию.К(УУД)Уметь составить краткое описание погоды.Урок 6.П(УУД) Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Тест 2

29 2 1 Погода осенью

30 3 1 Осень – время уборки урожая

33

К(УУД) Уметь рассказывать о своих занятиях в школе и дома, используя прошедшее время «Perfekt»Урок7.П(УУД) Уметьизвлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различныхжанров. К(УУД) Уметь кратко пересказать услышанные рассказы.( Понять рассказы и ответить на вопросы) Урок8.П(УУД)Уметь читать текст, с пониманием основного содержания, используя картинки.К(УУД) Понимать диалогическую речь. Уметь составить диалог «В магазине».Урок 9.П(УУД) Уметь составлять кроссворды по теме урока.Урок10 Л(УУД)Контроль и оценка собственных знаний.

31 4 1 Как готовятся к зиме животные

32 5 1 Как готовятся к зиме люди.

33 6 1 Грамматика. Perfekt сильных и слабых глаголов

34 7 1 Аудирование «Каким был день?»

35 8 1 Мы покупаем фрукты

36 9 1 Домашнее чтение «История в картинках»


38 11 1 Повторение темы «За окнами листопад»

34

Урок 11К(УУД) Уметь вести беседу по теме: «Времена года», составлять и отгадывать кроссворды по теме урока.

Тема 3: «Немецкие школы. Какие они?» (10 уроков)39 1 1 Здание немецкой школы Die Uhr, der

Wecker, den Wecker stellen, sich verspäten, keine Zeit verlieren, Wie spat ist es? Es ist…Uhr. Um wieviel Uhr? – Um…, dauern, Wie lange dauert? Von…bis, die Stunde, die Muttersprache, Mathematik, Englisch, Geschichte, Erdkunde, Geographie, Biologie, Chemie, Physik, Musik,

Перфект глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками

Расширение словарного запаса по теме.Умение воспринимать на слух.Обучение решению КЗ «Расскажи о своей школе»Умение читать с полным пониманием содержания.Обучение монологическому высказыванию.Обучение описанию различных типов школ Обучение чтению с полным

Урок1 К(УУД)Систематизировать лексику на основе словообразования и по тематическому принципу. Уметь читать микротексты с полным пониманием и уметь отвечать на вопросы. Описывать школьное здание.Урок 2 К(УУД)Отделять главные факты, опуская второстепенные.Уметь описывать классную комнату.Урок 3 К(УУД) Прогнозировать содержание текста на основе заголовка. Читать текст с полным пониманием, выполнить

Проект: школа, о какой мечтают дети.

35

das Werken, die Handarbeit, Kunst, Religion, halb, eine halbe Stunde, 5 Minuten vor/nach, das Viertel, wie viel mal? – einmal, zweimal, täglich, montags, dienstags, das Regal, denn, vergessen, dürfen.

пониманием и с пониманием основного содержания прочитанного.Организация работы по изготовлению проектов «Школа моей мечты»

задания к тексту.Урок 4 К(УУД) Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, уметь рассказывать о своей гимназии.Урок5 К(УУД) Владеть монологической и диалогической форма-ми речи в соответствии с грамматическими нормами языка. Уметь использовать в устной и письменной речи глаголы в прошедшем времени(Perfekt).Урок 6 К(УУД) Уметь слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем.Урок 7 К(УУД) Представлять результаты проектной работы. Уметь высказываться по теме проекта.

Тест 3

40 2 1 Разные школы. Разные мнения

41 3 1 Домашнее чтение К.Кордон «Кролик»

42 4 1 Школа, в которой я учусь

43 5 1 Урок грамматики Перфект глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками

44 6 1 Аудирование «Немецкие школы»

45 7 1 Школа моей мечты

46 8 1 Страноведческая информация «Немецкие школы»


36

Урок 8 К(УУД) Уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного и прочитанного текстов.Урок 9 П(УУД)Контроль и оценка собственных знаний.Урок 10 К(УУД)Уметь читать тексты с полным пониманием, высказываться по теме : «Немецкие школы.»

48 10 1 Повторение темы «Немецкие школы»

Тема 4: «Чем занимаются наши немец кие друзья в школе» (15 уроков)

49 1 1 Введение новой лексики по теме «Школьные предметы».

Die Sonne geht auf. Morgenstunde hat Gold im Munde. Der Vormittag, der Nachmittag, zu Bett gehen, aufstehen, sich waschen, sich duschen, die Zähne putzen, sich abtrocknen,

Предлоги с Dativ и Akkusativ.Глагол dürfen.Präteritum слабых и сильных глаголов.

Расширение словарного запаса.Обучение монологической речи.Учить описывать внешность.Обучение чтению с полным пониманием текста.Учить беседовать о распорядке дня.

Урок 1К(УУД) Систематизировать лексику на основе словообразования и по тематическому принципу. Уметь правильно читать стихи и рифмовки.Урок 2К(УУД) Уметь записать расписание уроков, а также делать записи с использованием часов.

Проект: макет часов с движущимися стрелками

37

sich kämmen, sich anziehen, frühstücken, in Eile, das Bett machen, das Geschirr abwaschen, das Zimmer lüften, Morgengymnastik machen, sich langweilen, alle Hände voll zu tun haben, das UFO, regelmäβig, rechtzeitig, etwas schaffen, stricken, nähen, gehören zu, (keine) Angst haben vor, das Gesicht, der Körper, der Arm, das Bein, die Hand, der Fuss, der Hals, der Kopf, das Haar, das Auge, die Nase, der Mund, das Ohr.

Умение воспринимать на слух и передавать содержание прослушанного.Умение работать со страноведческим материалом.Грамматические навыки и умения.Повторение временных форм.Поисковое чтение.Умение прогнозировать содержание текста по заголовку.Систематизация грамматических и лексических знаний.

Урок 3,4 К(УУД)Ументь слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблемУрок 5 К(УУД) Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Урок 6,7 К(УУД) Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами немецкого языка.Урок 8Л(УУД)Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.К(УУД)Уметь рассказывать о любимых предметах.Урок9 П(УУД)Уметь читать тексты с полным

Кр №2

50 2 1 Время «Который час?»

51 3 1 Расписание уроков. Аудирование.

52 4 1 Школа будущего в представлении школьников.

53 5 1 Идеальное расписание уроков

38

пониманием. К(УУД) Отвечать на вопросы к тексту в устной и письменной форме.Урок 10 П(УУД) Уметь извлечь необходимую информацию из прослушанного текста.Урок 11К(УУД)Умение инсценировать диалоги.Урок 12К(УУД)Уметь высказываться по теме: « Школьные предметы».П(УУД) Уметь различать временные формы глаголаУрок 13П(УУД) Контроль и оценка

54 6 1 Грамматика. Präteritum слабых и сильных глаголов и употребление в речи.

55 7 1 Грамматика. Систематизация предлогов с Dativ и Akkusativ.

56 8 1 Любимые предметы

57 9 1 Домашнее чтение. «Отрывок из рассказа В. Бреннеке «Спор с учителем биологии».

58 10 1 Аудирование «Шутки из школьной жизни»

59 11 1 Инсценирование диалогов

60 12 1 Подготовка к контрольной работе

61 13 1 Контрольная работа №2 по теме «Чем занимаются наши немецкие друзья в школе?»

39

собственных знаний.Урок 14,П(УУД) Систематизация собственных знаний;- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;Урок 15 Р(УУД): Уметь Строить связное сообщение по таблице.

62 14-15

1 Повторение по теме «Чем занимаются наши немецкие друзья в городе?»

Тема 5: «Один день нашей жизни. Какой он?» (16 уроков)

63 1 1 Распорядок дня Sich befinden, das Schiff, der Dampfer, der Zug, besichtigen, sich ansehen, wandern, reisen, der Reiseführer, das Denkmal, die Kathedrale, vorhaben, unterwegs,

Возвратные глаголы.Склонение имён существительных.

Активизация лексики по теме.Учить читать текст, включающий небольшое количество незнакомых слов, догадываясь об их значении по контексту.Умение вести диалог – расспрос.

Урок 1К(УУД)Воспроизводить и употреблять ЛЕ в речи в соответствии с коммуникативной задачей.Урок 2 К(УУД)Уметь читать текст с новыми словами, переводить. Л(УУД)Уметь составить свой режим дня.Урок3К(УУД)

Проект:

Проект: конкурс коллажей на

40

der Leiter, die Leiterin, die Mahlzeit, das Mittagessen, zum Frühstück, essen, zu Mittag essen, zu Abend essen, Hunger haben, das Gasthaus, die Imbiβstube.

Умение ориентироваться по карте.Умение расспросить прохожего как пройти.Учить употреблять предлоги с Dativ, Akkusativ.Умение читать с полным пониманием содержания.

Уметь читать текст, используя сноски и комментарий, отвечать на вопросы к тексту.Л(УУД) Уметь описать своего друга и его внешность.Урок4К(УУД)Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с родным языком, по контексту. Уметь читать текст и отвечать на вопросы.Урок 5К(УУД)Уметь употреблять в речи новый грамматический материал по теме урока.Урок6 К(УУД)Работать над проектами.Урок 7 К(УУД) Уметь извлечь полезную информацию из текста. Уметь отвечать на вопросы к прослушанному тексту. Знать, как заполнить таблицу с отбором прослушанной информации.

тему «Моё хобби».

проект

Тест 4

64 2 1 Происхождение некоторых немецких имён.

65 3 1 Описание внешности человека.

66 4 1 Что значит быть другом животных?

67 5 1 Грамматика. Склонение имён существительных.

41

Урок 8 К(УУД)Уметь читать текст с полным пониманием содержания.Озаглавливать текст и отдельные его части.Урок 9,10К(УУД) Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.Урок 11П(УУД) Уметь выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. Извлечение необходимой информации из прослушанного и прочитанного текстов.Урок12К(УУД)Защита проектов. Уметь высказываться по теме проекта.Урок13 К(УУД) Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в

68 6 1 Работа над проектами

69 7 1 Аудирование. «Хобби»

70 8 1 Домашнее чтение Г. Пиет «Потерянная тетрадь»

71 9 1 Хобби

72 10 1 Как правильно планировать время. Диалогическая речь.

73 11 1 Страноведческая информация «Происхождение некоторых немецких имён» Хобби, которые особенно популярны в Германии.


75 13 1 Домашнее чтение. Рассказ Ф. Вольфа «Рождественский гусь»

76 14 1 Подготовка к тестированию


78 16 1 Повторение

42

устной и письменной форме.Урок 15 Л(УУД)Контроль и оценка собственных знаний.Урок 16 К(УУД) Сравнивать хобби, наиболее популярные в Германии, с теми, которые больше всего распространены в нашей стране.

Тема 6: «Поездка классом по Германии» (12 уроков)

79 1 1 Поездка классом по Германии Die Kleidung, die Mütze, die Schirmmütze, die Hose, der Rock, die Schürze, die Jacke, die Bluse, die Krawatte, der Anzug, der Sportanzug, der Mantel, der Pullover, der Hut, der Schuh, der Schal, der Strumpf.

Образование Perfekt со вспомогательным глаголом sein.Предлоги с Dativ.Предлоги с Akkusativ.

Умение употреблять лексику по теме «Поездки с классом по Германии»Диалогические навыки и умения.Умение читать с полным пониманием содержания.Обучение КЗ «расспросить, как пройти, как проехать»Обучение умению оценивать события

Урок 1К(УУД)Использовать в речи устойчивые словосочетания, речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей.Урок 2К(УУД)Уметь читать письмо, понимать основное содержание. Уметь работать с картой Германии. Давать советы для собирающимся путешествовать.Урок 3,4 К(УУД)Владеть диалогической формой речи в

Вопросы для викторины по городам Германии

43

Умение применять полученные знания, умения и навыки в новых ситуациях общенияУмение находить ошибки, анализировать и исправлять их

соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами немецкого языка. Урок 5К(УУД) Устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста. Уметь читать с полным пониманием содержания, отвечать на вопросы к тексту.Урок 6 К(УУД). Уметь употреблять в устной и письменной речи предлоги дательного и винительного падежей.Урок 7 К(УУД) Уметь разыгрывать диалоги. Уметь читать диалоги по ролям и отвечать на вопросы.Урок 8 К(УУД) Знать, как расспросить о дороге в незнакомом городе.Урок9П (УУД) Уметьизвлекать необходимую информацию из прослушанного текста.Урок 10 К(УУД)Читать текст с полным пониманием

Кр №3

80 2 1 Советы тем, кто собирается путешествовать.

81 3 1 Грамматика Перфект с глаголом sein

82 4 1 Достопримечательности городов Германии

83 5 1 Домашнее чтение Бр. Гримм «Бременские музыканты»

84 6 1 Грамматика. Употребление предлогов с Dativ, Akkusativ.

85 7 1 Как ориентироваться в незнакомом городе. Диалогическая речь.

44

содержания, отвечать на вопросы к тексту. П(УУД)Уметь применять полученные знания на практике. Уметь находить ошибки, анализировать и исправлять их. ВУрок11П(УУД) Находитьнеобходимую информацию в тексте. К(УУД) Уметь отвечать на вопросы и кратко пересказывать текст.Урок12П(УУД)Уметь читать небольшие тексты с извлечением основного содержания. К(УУД)Уметь высказываться о стране изучаемого языка. Понимать речь одноклассников.

86 8 1 Достопримечательности Гамбурга.

87 9 1 Аудирование «Что это за город?»

88 10 1 Контрольная работа по теме «Перфект.Предлоги».

89 11 1 Еда. Время приема пищи.

90 12 1 Повторение темы «Поездка классом»

Тема 7: «В конце учебного года – весёлый маскарад» (12 уроков)

91 1 1 Скоро бал – литературный карнавал

Die Kleidung, die Mütze, die Schirmmütze, die Hose, der

Диалогические навыки и умения.

Урок1К(УУД)Систематизировать лексику на основе словообразования и по

45

Rock, die Schürze, die Jacke, die Bluse, die Krawatte, der Anzug, der Sportanzug, der Mantel, der Pullover, der Hut, der Schuh, der Schal, der Strumpf.

Умение читать с полным пониманием содержания. Обучение обмену мнениямиУмение употреблять лексику по теме «Конец учебного года» Умение читать адаптированные тексты с полным пониманием содержания, Умение высказываться по темеУмение аудирования веселых историй

тематическому принципу. Понимать на слух сообщение о предстоящем карнавале.Урок2К(УУД)Уметь читать объявления с полным пониманием. Уметь описать свой костюм.Урок3 П(УУД)Уметь вести диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами немецкого языка.Урок 4 К(УУД) Уметьустанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста;отвечать на вопросы к тексту.Урок 5 П(УУД) Уметьсвободно ориентироваться в восприятии текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей.Отделять главные факты, опуская второстепенные.

Проект: инсценировка сказки.

Тест 5

46

Урок 6 К(УУД)Уметь задавать друг другу вопросы по содержанию прочитанного с опорой на образец.Урок 7 К(УУД)Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Уметь инсценировать диалог.Урок 8 П(УУД) Уметьотделять главные факты, опуская второстепенные. Понимать на слух текст и выполнять задания на

92 2 1 Одежда из кукольного театра

93 3 1 Грамматика Будущее время

94 4 1 Герои книг и сказок

95 5 1 Что мы читаем?

96 6 1 Инсценирование сказки «Золотой гусь»

97 7 1 Мой сказочный герой. Какой он?

98 8 1 Аудирование «Кто это?»

99 9 1 Домашнее чтение « Мы читаем загадки - комиксы»

100 10 1 Итоговый тест

101 11 1 Повторение

47

контроль понимания прослушанного.Урок 9 К(УУД)Уметь ориентироваться в мини-текстах с полным пониманием. Обсуждать в группах содержание прочитанного.Урок 10 П(УУД)Уметь применять полученные знания на практике. Уметь находить ошибки, анализировать и исправлять их.Урок 11К(УУД) Уметь высказывать свое мнение по проблеме.Урок12 П(УУД) Уметь высказываться по предложенной теме за курс 6 класса.

102 12 1 Обобщающее повторение

48

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Красногвардейская гимназия

Дополнительная образовательная программа «Азбука ЗДОРОВЬЯ»

Возраст детей — 7 – 11 летСрок реализации — 4 года

Составитель: Гусева Т.Д. -учитель начальных классов МБОУ Красногвардейская гимназия

С. Донское 2011г

КРАТКАЯ ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА

Информация о программеТип программы —адаптированная.Направление программы — социально-педагогическое.Уровень усвоения — общекультурный.Способ освоения — креативный.Уровень реализации — начальное образование.Возрастной диапазон — младший школьный возраст.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКАНаправленность программы — социально-педагогическая.Программа является модифицированной, в основе её положена «Школа докторов

Природы или 135 уроков здоровья» Обуховой Л. А., Лемяскиной Н. А. для 1-4 классов.

Актуальность и новизна программы. Многочисленные исследования последних лет показывают, что около 25-30% детей,

приходящих в 1-е классы, имеют те или иные отклонения в состоянии здоровья. За период обучения в школе число здоровых детей уменьшается в 4 раза, число близоруких детей уве-личивается с 1 класса к выпускным с 3,9 до 12,3%, с нервно-психическими расстройствами — с 5,6 до 16,4%, нарушениями осанки — с 1,9 до 16,8%.

Наметившаяся во всем мире тенденция новых подходов в вопросах формирования здоровья способствует созданию новых образовательно-оздоровительных программ по валеологии («валео» — быть здоровым, «логос» — наука), начиная с дошкольного и младшего школьного возраста, поскольку именно в этот период у ребёнка закладываются основные навыки по формированию здорового образа жизни. Программа по валеологии ориентирована на формирование у ребёнка позиции признания ценности здоровья, чувства ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья, расширение знаний и навыков по гигиенической культуре.

Цель данной программы. Данная программа имеет своей целью раскрыть детям основы здорового образа жизни,

позволяющие эффективно решать одну из самых актуальнейших задач современного образования — формирование здорового образа жизни младших школьников (обучение детей элементарным приёмам здорового образа жизни (ЗОЖ), содействие оздоровлению учащихся).

Задачи Образовательные: обучение детей профилактическим методикам — оздоровительная гимнастика,

пальцевая, корригирующая, дыхательная, для профилактики простудных заболеваний, для бодрости, самомассаж;

обучение детей простейшим навыкам оказания первой медицинской помощи при порезах, ссадинах, ожогах, укусах;

привитие детям элементарных гигиенических навыков (мытьё рук, использование носового платка при чихании и кашле и т. д.).

Воспитательные: желание быть здоровым душой и телом; стремиться творить своё здоровье, применяя знания и умения в согласии с

законами природы, законами бытия; приобретение навыков самосовершенствования при получении знаний о том, от

чего зависит наше здоровье.50

Развивающие: самостоятельное экспериментирование и поисковая активность детей побуждают

их к творческому отношению при выполнении заданий; обучение любви к себе, к людям, к жизни развивают гармонию с собой и с миром; формирование позиции признания ценности здоровья, чувства ответственности

за сохранение и укрепление своего здоровья, расширение знаний и навыков по гигиенической культуре.

Отличительные особенности данной программы. Методика работы с детьми строится в направлении личностно-ориентированного

взаимодействия с ребёнком, делается акцент на самостоятельное экспериментирование и поисковую активность самих детей, побуждая их к творческому отношению при выполнении заданий. Занятия содержат познавательный материал, соответствующий возрастным особенностям детей в сочетании с практическими заданиями (тренинг, оздоровительные минутки, упражнения для глаз, для осанки, дыхательные упражнения и пр.), необходимыми для развития навыков ребенка.

Содержания занятий наполнены сказочными и игровыми сюжетами и персонажами.Наряду с теоретическим материалом ученикам предлагаются практические рекомен-

дации, игры и упражнения, тренинги. Один из разделов посвящен профилактике заболеваний у детей младшего школьного возраста и оказанию доврачебной помощи.

Уроки по валеологии носят творческий характер. С детьми проводятся занятия разных видов: беседы, оздоровительные минутки, тренинги, деловые игры («Скорая помощь», «Доктора природы», «Вопросы-ответы»), комплекс упражнений, общение с природой и др.

Беседы включают вопросы гигиены, питания, закаливания, строения человека, ведения индивидуальной программы, паспорта здоровья; вопросы, связанные с факторами, укрепляющими и разрушающими здоровье, и т.д. В одной беседе может быть затронуто одно или несколько направлений.

Оздоровительные минутки включают не только физические упражнений, но и «этюды для души» (например: «Сотвори солнце в себе»). Оздоровительные паузы комбинируются, включая физические упражнения для осанки и несколько упражнений для глаз, рук или стоп и т.д. Задача оздоровительных пауз — дать знания, выработать умения и навыки, необходимые каждому ребёнку для укрепления позвоночника, стоп, рук, для красивой осанки, снятия ус-талости, обретения спокойствия и равновесия и т.д.

Возраст детей, участвующих в реализации данной программы, — ученики 1-4 классов от 7 до 11 лет.

Сроки реализации программы — 4 года.

Форма и режим занятий: Форма обучения по количеству учащихся: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная;по месту проведения: школьная (в классе, в библиотеке, в столовой, в медицинском

кабинете), внешкольная (домашняя самостоятельная работа, экскурсии). Режим занятий – 1 час в неделю/ 34 часа в год.

Ожидаемые результаты и способы их проверки. К концу 1 года обучения Познавательные УУД : правильно мыть руки и лицо; делать гимнастику для глаз; со-

держать в чистоте своё тело; защищать уши, зубы, руки, ноги и кожу от повреждений; выби-рать полезную для здоровья пищу и тщательно пережёвывать её при приёме; соблюдать режим дня; контролировать своё поведение в школе и дома; уметь противостоять вредным привычкам;

51

выполнять физические упражнения для укрепления мышц; выполнять закаливающие процедуры; соблюдать правила безопасного поведения на воде; играть в подвижные игры на воздухе.

Личностные УУД : осознавать себя ценной частью большого разнообразного мира (природы и общества); формулировать самому простые правила поведения в природе; искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций; уважать иное мнение; вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения.

Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; учиться обнаруживать и формулировать учебную проблем; понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

Коммуникативные УУД: организовывать взаимодействие в группе; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументировать её; учиться подтверждать аргументы фактами; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Способ проверки: наблюдение за внешним видом и поведением детей по приходу в

школу, во время перемен, при посещении ими столовой, на уроках физкультуры; беседы с детьми и их родителями о соблюдении вне школы навыков ЗОЖ, отчёты детей-санитаров, физоргов, командиров о выполнении учащимися валеологических правил, опрос на занятиях после пройденной темы.

К концу 2 года обучения Ожидаемые результаты: Познавательные УУД : заботиться о своём здоровье; составлять и выполнять режим

дня; вести здоровый образ жизни; выполнять рекомендации врача во время болезни; своевременно делать прививки; следить за содержанием домашней аптечки; оказать себе первую помощь при лекарственных и пищевых отравлениях, при солнечных ожогах, если промокли под дождём; соблюдать правила безопасного поведения в доме, на улице в транспорте, на воде, пожаре в доме; оказать первую помощь пострадавшему от электрического тока; оказать первую помощь при порезах, ушибах, переломах; оказать первую помощь при укусах насекомых; оказать себе первую помощь, если укусила собака; помочь себе при отравлении жидкостями, пищей; помочь себе при тепловом ударе; при ожогах и обмо-рожении; оказать первую помощь при травмах; оказать первую помощь при укусе змеи; заниматься самовоспитанием.

Личностные УУД: осознавать себя ценной частью большого разнообразного мира (природы и общества); формулировать самому простые правила поведения в природе; искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций; уважать иное мнение; вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения.



Способ проверки: наблюдение непосредственное и целенаправленное за поведением детей в школе на уроках, переменах, уроках физкультуры, во время экскурсий, походов,

52

беседы с детьми и их родителями о соблюдении вне школы навыков ЗОЖ, создание ситуации эксперимента, опрос на занятиях после пройденной темы, тестирование в конце года «Оцени себя сам».

К концу 3 года обучения . ПознавательныеУУД: общаться без напряжения и страха; думать о своих поступках;

избегать при общении лжи; стараться понимать своих родителей; уметь сдерживать себя в необходимой ситуации; стремиться избавиться от вредных привычек; уметь принимать и дарить подарки; оценивать свои поступки, за которые получили наказание; одеваться по ситуации; быть ответственным за своё поведение; помочь себе при сильной боли; уметь сервировать стол; соблюдать гостевой этикет; соблюдать правила поведения в транспорте и на улице, в театре, кино, школе; уметь разговаривать по телефону; уметь помочь себе справиться с ленью; уметь организовать свой досуг; выбрать друзей; уметь оказать посильную помощь родителям; помочь больным и беспомощным.




Способ проверки: наблюдение непосредственное и целенаправленное за поведением детей в школе на уроках, переменах, уроках физкультуры, во время экскурсий, походов; беседы с детьми и их родителями о соблюдении вне школы навыков здорового образа жизни; создание ситуации эксперимента; опрос на занятиях после пройденной темы; в конце года: театрализованное действие «Огонёк здоровья», «Путешествие в страну здоровья» с конкурсами на лучшее знание правил здорового образа жизни и умения их выполнять, урок - соревнование «Культура здорового образа жизни».

К концу 4 года обучения ПознавательныеУУД : понимать, какое чувство провоцирует на тот или иной поступок

(злость, зависть, гнев, радость); стараться избегать стрессов; уметь находить причину и последствия событий; выбирать правильное для своего здоровья поведение; отвечать за своё решение; уметь противостоять вредным привычкам; заниматься самовоспитанием; уметь сказать нет, если кто-нибудь будет предлагать попробовать алкоголь или наркотики; уметь оказывать помощь своим одноклассникам; поддерживать и помогать членам своей семьи.



53


Способ проверки: наблюдение непосредственное и целенаправленное за поведением детей в школе на уроках, переменах, уроках физкультуры, во время экскурсий, походов; беседы с детьми и их родителями о соблюдении вне школы навыков здорового образа жизни; создание ситуации эксперимента; опрос на занятиях после пройденной темы; в конце года проведение нестандартных уроков и праздников на повторение изученного за всю начальную школу: театрализованное действие «Дружба», спортивный праздник «День здоровья», сюжетно-ролевые игры «Умеем ли мы правильно питаться» и «Я выбираю кашу», костюмированный праздник «Чистота и здоровье», игры-путешествия «Откуда берутся грязнули?», «Чистота и порядок» и «Будем делать хорошо и не будем плохо», урок – КВН «Наше здоровье», праздники «Я здоровье берегу – сам себе я помогу» и «Будьте здоровы».

Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы: театрализованное действие «Дружба», спортивный праздник «День здоровья», сюжетно-ролевые игры «Умеем ли мы правильно питаться» и «Я выбираю кашу», костюмированный праздник «Чистота и здоровье», игры-путешествия «Откуда берутся грязнули?», «Чистота и порядок» и «Будем делать

хорошо и не будем плохо», урок – КВН «Наше здоровье», праздники «Я здоровье берегу – сам себе я помогу» и «Будьте здоровы».

УЧЕБНО—ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

1 класс(1 ч/нед., 36 ч/год)

54

№ п/п

Содержание темы Количество часов Комментарии поВсего Теоретич

ескиеПрактические

Формированию УУД

1 Дружи с водой 2 1 1 Прислушиваться к своему организму, чтобы помочь ему

ритмично работать.2 Забота о глазах 1 1 Умение беречь органы

чувств, выполнять правила чтения, ухода

за глазами.3 Уход за ушами 1 1 Умение выполнять

правила ухода за ушами.

4 Уход за зубами 3 1 2 Умение выполнять правила ухода за зубами.

5 Уход за руками и ногами 1 1 Выполнять правила личной гигиены.

6 Забота о коже 3 1 2 Умение ухаживать за кожей лица и рук.

7 Как следует питаться 2 1 1 Уметь различать полезные и вредные продукты. Соблюдать режим питания.

8 Как сделать сон полезным? 1 1 Выполнять режим дня. Умение соблюдать

условия для полноценного и здорового сна.

9 Настроение в школе 1 1 Умение владеть своим настроением, знать приёмы улучшения

настроения.10 Настроение после школы 1 1 Умение распознавать

своипереживания и знание способов выходов из сложных ситуаций

11 Поведение в школе 2 2 Умение выполнять правила поведения в

школе.12 Вредные привычки 2 1 1 Умение делить

привычки на «вредные» и «полезные » и не

следовать вредным для здоровья привычкам

13 Мышцы, кости и суставы 2 1 1 Иметь представления о здоровом образе жизни

человека. Умение выполнять физические

55

упражнения для укрепления мышц тела.

14 Как закаляться. Обтирание и обливание

1 1 Умение заботиться о своём здоровье,

выполнять правила закаливания организма

15 Как правильно вести себя на воде 1 1 Умение правильно вести себя на воде. Знать правила безопасного поведения на воде в летнее время.

16 Чтобы душа была здорова 5 2 317 Народные игры 1 1 Понимание значения

двигательной активности для

развития здорового организма

18 Подвижные игры 1 1 Понимание значения двигательной

активности для развития здорового

организма19 Доктора природы

(обобщающие)2 1 1


№ п/п

Содержание темы Количество часовВсего Теоре-

тическиеПракти-ческие

1 Почему мы болеем 3 1 2

2 Кто и как предохраняет нас от болезней 2 1 23 Кто нас лечит 1 14 Прививки от болезней 2 1 15 Что нужно знать о лекарствах 2 1 16 Как избежать отравлений 2 1 17 Безопасность при любой погоде 2 1 18 Правила безопасного поведения в доме, на

улице, в транспорте2 1 1

9 Правила безопасного поведения на воде 1 110 Правила общения с огнем 1 111 Как уберечься от поражения

электрическим током 1 1

12 Как уберечься от порезов, ушибов, 1 1 156

переломов 13 Как защититься от насекомых 1 114 Предосторожности при обращении с

животными 1 1

15 Первая помощь при отравлении жидкостями, пищей, парами, газом

2 1 1

16 Первая помощь при перегревании и тепловом ударе, при ожогах и обморожении

2 1 1

17 Первая помощь при травмах 3 1 218 Первая помощь при попадании инородных

тел в глаз, ухо, нос 1 1

19 Первая помощь при укусах насекомых, змей, собак и кошек

1 1

20 Сегодняшние заботы медицины 3 3


№ п/п

Содержание темы Количество часовВсего Теорети-

ческиеПракти-ческие

1 Чего не надо бояться 1 1

2 Добрым быть приятнее, чем злым, завистливым и жадным

2 1 1

3 Почему мы говорим не правду 2 24 Почему мы не слушаемся родителей? 2 1 15 Надо уметь сдерживать себя 2 26 Не грызи ногти, не ковыряй в носу 2 1 17 Как относиться к подаркам 2 1 18 Как следует относиться к наказаниям 1 1

9 Как нужно одеваться 1 110 Как вести себя с незнакомыми людьми 1 111 Как вести себя, когда что-то болит 1 112 Как вести себя за столом 2 1 1

13 Как вести себя в гостях 1 114 Как вести себя в общественных местах 2 1 115 «Нехорошие слова». Недобрые шутки 2 1 116 Что делать, если не хочется в школу 1 117 Чем заняться после школы 1 118 Как выбрать друзей 2 1 119 Как помочь родителям 1 120 Как помочь больным и беспомощным 2 1 121 Повторение 3 1 2

57


№ п/п

Содержание темы Количество часовВсего Теорети-

ческиеПракти-ческие

1 Наше здоровье 4 2 2

2 Как помочь сохранить себе здоровье 3 1 2

3 Что зависит от моего решения 2 2

4 Злой волшебник табак 1 1

5 Почему некоторые привычки называются вредными

5 2 3

6 Помоги себе сам 1 1

7 Злой волшебник алкоголь 3 1 2

8 Злой волшебник наркотик 2 1 1

9 Мы одна семья 2 1 1

10 Повторение 11 11

58

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1 класс

Программная тема №

урока Тема урокаКоличе-

ство часов

Формируемые УУД

Тема 1.Дружи с водой

1 Советы доктора Воды 1 Умение заботиться о своём здоровье, чтобы не болеть.

2 Друзья Вода и Мыло 1 Умение правильно мыть руки и лицо.

Тема 2.Забота о глазах

3 Глаза - главные помощники человека

1 Умение выполнять правила чтения, ухода за глазами.

4 Как беречь глаза 1 Умение бережно относиться к зрению.

Тема 3.Уход за ушами

5 Чтобы уши слышали 1 Умение выполнять правила ухода за ушами.

Тема 4.Уход за зубами

6 Почему болят зубы 1 Умение выполнять правила ухода за зубами.

7 Чтобы зубы были здоровыми

1 Умение чистить зубы.

8 Как сохранить улыбку здоровой

1 Умение любить свой организм, заботиться о нём.

Тема 5.Уход за руками и но-

гами

9 «Рабочие инструменты» человека

1 Выполнять правила личной гигиены.

Тема 6.Забота о коже

10 Зачем человеку кожа 1 Умение ухаживать за кожей лица, рук.

11 Надежная защита организма

1

12 Если кожа повреждена 1 Умение оказывать первую помощь при получении ран,

ушибов, ожогов, обморожений.

Тема 7.Как следует питаться

13 Питание - необходимое условие для жизни человека

1 Умение соблюдать режим питаниЯ.

14 Здоровая пища для всей семьи

1 Ориентироваться в выборе здоровой пищи.

Тема 8.Как сделать сон полез-

ным?

15 Сон - лучшее лекарство

1 Выполнять режим дня. Умение соблюдать условия

для полноценного и здорового сна

Тема 9.Настроение в школе

16 Как настроение? 1 Умение владеть своим настроением, знать приёмы улучшения настроения

Тема 10.Настроение после

школы

17 Я пришел из школы 1 Умение распознавать своипереживания и знание способов выходов из сложных ситуаций

Тема 11.Поведение в школе

18 Я - ученик 1 Умение выполнять правила поведения в школе.

59

19 Я - ученик 1 Умение выполнять правила поведения в школе.

Тема 12.Вредные привычки

20 Вредные привычки 1 Умение делить привычки на «вредные» и «полезные»

21 Вредные привычки 1 Понимать какой удар представляют для здоровья

вредные привычки.Тема 13.

Мышцы, кости и сус-тавы

22 Скелет - наша опора 1 Иметь представление о здоровом образе жизни.

23 Осанка - стройная спина!

1 Умение выполнять и соблюдать правила посадки

при письме.Тема 14.

Как закаляться. Обтирание и облива-

ние

24 Если хочешь быть здоров

1 Умение заботиться о своём здоровье, выполнять правила закаливания

организма. Тема 15.

Как правильно вести себя на воде

25 Правила безопасности на воде

1 Умение выполнять правила безопасного поведения на

воде.Тема 16.

Чтобы душа была здо-рова

26 Делать добро спеши 1 Умение спешить делать добрые поступки.

27 Доброму всё здорово 1 Умение управлять своими эмоциями.

28 Чем сердиться, лучше помириться

1 Умение анализировать педагогические ситуации.

29 Какой Я, какие другие 1 Уметь объяснять поступки людей; анализировать

чувства.30 Какой Я, какие другие 1 Уметь объяснять поступки

людей; анализировать чувства

Тема 17.Народные игры

31 Русская игра «Городки»

1 Понимание значения двигательной активности для развития здорового

организма.32 Народные игры 1 Умение выполнять правила

игр, выполнять правила в коллективе.

Тема 18. Подвижные игры

33 Подвижные игры в помещении

1 Понимание значения двигательной активности для развития здорового

организма34 Подвижные игры на

улице1 Понимание значения

двигательной активности для развития здорового

организмаТема 19.

Доктора природы (обобщающий)

35 Доктора природы 1 Умение применять на практике правила

сохранения и укрепления своего здоровья.

36 Обобщающий 1 Умение выполнять правила 60

поведения дома, в школе, на улице, в гостях.

2 класс


урока Тема урокаКоличество часов

Тема 1.Почему мы болеем

1 Причина болезни 12 Признаки болезни 13 Как здоровье? 1

Тема 2.Кто и как предохраняет нас от

болезней

4 Как организм помогает себе сам? 15 Здоровый образ жизни 1

Тема 3.Кто нас лечит

6 Какие врачи нас лечат 1

Тема 4.Прививки от болезней

7 Инфекционные болезни 18 Прививки от болезней 1

Тема 5.Что нужно знать о лекарствах

9 Какие лекарства мы выбираем 110 Домашняя аптечка 1

Тема 6.Как избежать отравлений

11 Отравление лекарствами 112 Пищевые отравления 1

Тема 7.Безопасность при любой

погоде

13 Если солнечно и жарко 114 Если на улице дождь и гроза 1

Тема 8.Правила безопасного по-

ведения в доме, на улице, в транспорте

15 Опасность в нашем доме 116 Как вести себя на улице 1

Тема 9.Правила безопасного поведе-

ния на воде

17 Вода - наш друг 1

Тема 10.Правила общения с огнем

18 Чтобы огонь не причинил вреда 1

Тема 11.Как уберечься от поражения

электрическим током

19 Чем опасен электрический ток? 1

Тема 12.Как уберечься от порезов,

ушибов, переломов

20 Травма 1

Тема 13.Как защититься от насекомых

21 Укусы насекомых 1

61

Тема 14.Предосторожности при обра-

щении с животными

22 Чтобы мы знаем о собаках и кошках?

1

Тема 15.Первая помощь при от-

равлении жидкостями, пищей, парами, газом

23 Отравление ядовитыми веществами 1

24 Отравление угарным газом 1

Тема 16.Первая помощь при перегре-вании и тепловом ударе, при

ожогах и обморожении

25 Как помочь себе при тепловом ударе 1

26 Если ты обморозился 1

Тема 17.Первая помощь при травмах

27 Растяжение связок и вывих костей 128 Переломы 129 Если ты ушибся или порезался 1

Тема 18.Первая помощь при попа-

дании инородных тел в глаз, ухо, нос

30 Если в глаз, ухо, нос или горло попал посторонний предмет

1

Тема 19.Первая помощь при укусах

насекомых, змей, собак и кошек

31 Укус змеи 1

Тема 20.Сегодняшние заботы ме-

дицины

32 Расти здоровым 133 Воспитай себя 134 Я выбираю движение 1

3 класс


урока Тема урокаКоличе-ство ча-

совТема 1.

Чего не надо бояться1 Как воспитывать уверенность и

бесстрашие?1

Тема 2.Добрым быть приятнее, чем

злым, завистливым и жадным

2 Учимся думать

1

3 Спеши делать добро 1Тема 3.

Почему мы говорим не правду 4 Поможет ли нам обман? 15 «Неправда - ложь» в пословицах и

поговорках 1

Тема 4.Почему мы не слушаемся ро-

дителей?

6 Надо ли прислушиваться к советам родителей?

1

7 Почему дети и родители не всегда понимают друг друга?

1

Тема 5.Надо уметь сдерживать себя

8 Все ли желания выполнимы? 19 Как воспитать в себе сдержанность 1

Тема 6.Не грызи ногти, не ковыряй в

носу

10 Как отучить себя от вредных привычек

1

11 Как отучить себя от вредных привычек

1

Тема 7.Как относиться к подаркам

12 Я принимаю подарок 113 Я дарю подарки 1

62

Тема 8.Как следует относиться к нака-

заниям

14 Наказание 1

Тема 9.Как нужно одеваться

15 Одежда 1

Тема 10.Как вести себя с незнакомыми

людьми

16 Ответственное поведение 1

Тема 11.Как вести себя, когда что-то бо-

лит

17 Боль 1

Тема 12.Как вести себя за столом

18 Сервировка стола 119 Правила поведения за столом 1

Тема 13.Как вести себя в гостях

20 Ты идёшь в гости 1

Тема 14. Как вести себя в обществен-

ных местах

21 Как вести себя в транспорте и на улице

1

22 Как вести себя в театре, кино, школе 1Тема 15.

«Нехорошие слова». Недобрые шутки

23 Умеем ли мы вежливо общаться 124 Умеем ли мы разговаривать по теле-

фону?1

Тема 16.Что делать, если не хочется в

школу

25 Помоги себе сам 1

Тема 17.Чем заняться после школы

26 Умей организовать свой досуг 1

Тема 18.Как выбрать друзей

27 Что такое дружба 128 Кто может считаться настоящим

другом?1

Тема 19.Как помочь родителям

29 Как доставить родителям радость? 1

Тема 20.Как помочь больным и беспо-

мощным

30 Если кому-нибудь нужна твоя помощь

1

31 Спешите делать добро 1Тема 21.

Повторение32 Огонёк здоровья 133 Путешествие в страну здоровья 134 Культура здорового образа жизни.

(Урок - соревнование)1

4 класс


урока Тема урокаКоличество часов

Тема 1.Наше здоровье

1 Что такое здоровье? 12 Что такое эмоции? 13 Чувства и поступки 14 Стресс 1

Тема 2.Как помочь сохранить себе

здоровье

5 Учимся думать и действовать 16 Учимся находить причину и послед-

ствия событий1

7 Умей выбирать 1

63

Тема 3.Что зависит

от моего решения

8 Принимаю решение 19 Я отвечаю за своё решение 1

Тема 4.Злой волшебник табак

10 Что мы знаем о курении 1

Тема 5.Почему

некоторые привычки называются вредными

11 Зависимость 112 Умей сказать нет 113 Как сказать нет 114 Почему вредной привычке ты ска-

жешь нет?1

15 Я умею выбирать – тренинг безопас-ного поведения

1

Тема 6.Помоги себе сам

16 Волевое поведение 1

Тема 7.Злой волшебник алкоголь

17 Алкоголь 118 Алкоголь - ошибка 119 Алкоголь – сделай выбор 1

Тема 8.Злой волшебник наркотик

20 Наркотик 121 Наркотик - тренинг безопасного

поведения1

Тема 9.Мы одна семья

22 Мальчишки и девчонки 123 Моя семья. 1

Тема 10.Повторение

24 Дружба 125 «День здоровья» 126 Умеем ли мы правильно питаться 127 Я выбираю кашу 128 Чистота и здоровье 129 Откуда берутся грязнули? (игра-

путешествие)1

30 Чистота и порядок 131 Будем делать хорошо и не будем

плохо1

32 Урок – КВН «Наше здоровье» 133 «Я здоровье берегу – сам себе я по-

могу»1

34 Будьте здоровы 1

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

1 класс№ п/п

Темы Форма занятий Методические приёмы

Дидактический материал

Форма подве-дения итогов

1 Дружи с водой

Комбинирован - ные за ня тия:

Словесные: рас-сказ, беседа по

Советы доктора Воды

Составление памятки «Ста-

64

рассказ беседа игра сказка

теме, заучивание слов «От простой воды и мыла у микробов тают силы», анализ сказкиНаглядные: де-монстрация, «Сказка о микро-бах»Практические: анализ игровой ситуации, стадии мытья и вытира-ния рук, оздоровительная минутка

«Сказка о микробах»

Плакат «Ста-дии мытья и вытирания рук»

дии мытья и вытирания рук»

Беседа по пройденной теме

Вывод

2 Забота о глазах


беседа опыт игра наблюдение

за опытом заучивание

слов

Словесные: беседа по теме, заучивание слов «Я здоровье сберегу, сам себе я помогу»Наглядные: на-блюдение опытаПрактические: игра «Полезно-вредно», оздоро-вительная минутка «Гимнастика для глаз»

Правила бережного отношения к зрению

Правила «Если вы носите очки»

Игра «Полезно-вредно»


Выводы Правила

3 Уход за ушами


беседа опыт наблюдение рассказ

Словесные: беседа по теме, рассказНаглядные: на-блюдение опыта, наблюдение самомассажа ушейПрактические: проведение опыта, оздоровительная минутка «Само-массаж ушей»

Памятка «Как сберечь органы слуха»


Выводы Памятки

4 Уход за зубами


игра беседа работа со

сти-

Словесные: беседа по теме, анализ стихотворения, разучивание сти-хотворения

Стихотворение С. Михалкова «Как у нашей Любы…»

Стихотворени

Игра «Уга-дайка»

Конкурс рисунков «Зуб-Замок»

Тест «Найди 65

хотворением рисование практикум рассказ

Наглядные: стихотворение С. Михалкова «Как у нашей Любы…», стихотворение «Как поел, почистил зубки…»Практические: рисование, практикум «Чи-стка зубов», упражнения, оздоровительная минутка «Держи осанку», «Сотвори солнце в себе»

е «Как поел, почистил зубки…»

Это полезно запомнить

Этикетки от продуктов

Плакат «Чистка зубов»

правильный ответ»

Это полезно запомнить


Вывод

5 Уход за руками и ногами


беседа рассказ игра-

соревно-вание

Словесные: беседа по темеНаглядные: на-блюдениеПрактические: упражнения, игра-соревно-вание, оз-доровительная минутка

Это полезно знать! (плоско-стопие)

Пословицы и поговорки о пользе рук и ног

Правило «Уход за ногтями»

Игра-соревнование «Кто больше?»

Это полезно знать (плоско-стопие)!

Правило «Уход за ногтями»


Вывод6 Забота о

кожеКомбинирован -

ные за ня тия: беседа рассказ игра опыт практикум наблюдение

Словесные: беседа по теме, рассказНаглядные: на-блюдение, плакат «Кожа»практические: проведение опыта, игра, упражнения, этюд, оздорови-тельная минутка

Правило «Уход за кожей»

Схема «Значе-ние кожи»

Плакат «Строение кожи»

Игра «Уга-дайка»

Игра «Выбери ответ»

Игра «Можно или нельзя»

Опрос «Как оказать первую помощь?»


Вывод 7 Как сле-

дует пи-таться


беседа экскурсия

Словесные: заучивание слов «Рано утром просыпайся…»,

Стихотворение «Рано утром просыпайся…»

Повторение правил здоро-вья

Игра «Уга-

66

практикум сказка игра опыт

беседа по теме, продолжение сказкиНаглядные: стихотворение С. Михалкова «Про девочку, которая плохо кушала», наблюдениеПрактические: упражнения, игра, опыт, оздоровительная минутка

Сказка Стихотворени

е С. Михалкова «Про девочку, которая плохо кушала»

Советы доктора Здоровая Пища

Золотые пра-вила питания

дайка» Игра «Что

разрушает здоровье, что укрепляет?»


Вывод

8 Как сде-лать сон полез-ным?


беседа игра анализ

стихо-творения

Словесные: бе-седа, анализ сти-хотворения Наглядные: стихотворение С. Михалкова «Не спать», плакат «Режим дня школьника» Практические: игра, оздорови-тельная минутка

Стихотворение С. Михалкова «Не спать»

Плакат «Режим дня школьника»

Игра «Можно-нельзя»

Игра «Юный кулинар»

Игра «Плохо-хорошо»


Вывод

9 Настрое-ние в школе


беседа практикум анкетирова-

ние

Словесные: беседа по теме Наглядные: на-блюдение Практические: упражнения по теме, оздоровительная минутка

Анкета «В школе»

Анкета «Моё отношение к учёбе»

Анкета «В школе»

Анкета «Моё отношение к учёбе»


Вывод10 Настрое-

ние по-сле

школы


беседа драматизаци

я анкетирова-

ние работа с по-

словицами игра

Словесные: беседа по теме, анализ ситуации, Наглядные: де-монстрация и на-блюдение сценки Практические: выполнение за-даний, игра, тест, рисование, анке-тирование, оздо-ровительная ми-нутка

Анкета «Лю-бишь - не лю-бишь»

Пословицы о людской кра-соте

Анкета «Лю-бишь - не лю-бишь»

Игра «Закончи рассказ»


Вывод

11 Поведе-ние в школе


беседа игра

Словесные: бе-седа, анализ си-туации Наглядные:

Правила уче-ника

Стихотворение Б. Заходера

Игра «Какой ты ученик»

Беседа по

67

анализ ситуации

стихотворение Б. Заходера «Перемена», рассказ «Федя на перемене», рассказ М. Куниной «В гардеробе» Практические: оздоровительная минутка, игра

«Перемена» Рассказ «Федя

на перемене» Рассказ М.

Куниной «В гардеробе»

Рассказ «В столовой»

пройденной теме

Вывод

12 Вредные при-

вычки


беседа игра анализ

ситуации рассказ драматизаци

я

Словесные: беседа по теме, анализ ситуации, рассказ, заучивание слов Наглядные: де-монстрация и на-блюдение сценкиПрактические: решение задач, оздоровительная минутка, разыгрывание ситуации

Это нужно за-помнить (о вреде курения)

Игра «Да - нет»

Это нужно за-помнить


Вывод

13 Мышцы, кости и суставы


беседа рассказ практикум

Словесные: беседа по теме, анализ ситуации Наглядные: плакат «Скелет человека», Практические: упражнения по теме, оздоровительная минутка

Плакаты «Скелет, мышцы человека»

Правила для поддержания правильной осанки

Опрос «Если случилось не-счастье»


Вывод

14 Как зака-ляться. Обтира-ние и об-ливание


беседа объяснение конкурс ри-

сунков

Словесные: беседа по теме, объяснениеНаглядные: вы-ставка рисунков Практические: рисунки по теме, выполнение за-даний, оздорови-тельная минутка

Правила зака-ливания

Классная вы-ставка рисун-ков «Мы дру-жим с физкультурой и спортом»


Вывод15 Как пра-

вильно вести

себя на воде

Урок-беседа Словесные: беседа по теме Наглядные: пла-каты по теме Практические: выполнение за-

Правила пове-дения на воде

Плакаты «Правила поведения на воде»


Вывод

68

даний, оздорови-тельная минутка

16 Чтобы душа была

здорова

Уроки-тренинги

Словесные: объ-яснение, беседа по теме Наглядные: кар-точки «Эмоции» Практические: тренинг, упражнения, этюды

Карточки «Эмоции»


Вывод

17 Народные игры

Урок-соревнова ние

Словесные: беседа по темеНаглядные: разу-чивание игры «Городки» Практические: игра «Городки»

Атрибуты к игре «Городки»


Вывод

18 Подвиж-ные игры

Урок-соревнова ние

Словесные: беседа по теме Наглядные: разу-чивание подвиж-ных игрПрактические: подвижные игры

Атрибуты к подвижным играм


Вывод

19 Доктора природы

(обоб-щающий

)

Урок-обобщение

Словесные: беседа по теме, анализ ситуаций, работа с пословицами, за-учивание слов Наглядные: ри-сунки любимых детских персона-жей Практические: дидактические игры, подвижные игры

Рисунки любимых детских персонажей

Правила здоровья

Атрибуты к подвижным играм

Стихотворение «Ты должен знать своё тело...»

Игра «Хорошо - плохо»

Правила здоровья

Рисунки детей «Любимые ге-рои книг»


Вывод




Форма подведе-ния итогов

1 Почему мы бо-леем


рассказ беседа игра-

соревно-

Словесные: рас-сказ, беседа по теме Наглядные: Практические: упражнения по

Карточки с тестом «Твоё здоровье»

Игра-сорев-нование «Кто больше?»

Тест «Твоё здоровье»

69

вание тест

теме, игра-соревнование, тест, оздорови-тельная минутка

Беседа «Как надо забо-титься о своём здоровье»

Вывод2 Кто и как

предо-храняет нас от

болезней


беседа тест работа со

сти-хотворением

Словесные: беседа по теме, анализ стихотворения Наглядные: плакат «Режим дня школьника», стихотворение С. Михалкова «Разве что-то есть на свете…» Практические: упражнения по теме, тест, оздоровительная минутка

Плакат «Режим дня школьника»

Памятка «Как правильно го-товить уроки»

Стихотворение С. Михалкова «Разве что-то есть на свете…»

Составление памятки «Как правильно го-товить уроки»


Вывод

3 Кто нас лечит


беседа работа со


самоанализ

Словесные: беседа по теме, анализ стихотворения Наглядные: стихотворение С. Михалкова «Разве что-то есть на свете…» Практические: валеологический самоанализ, оздоровительная минутка

Вопросы валео-логического самоанализа

Стихотворение Э. Успенского «Всем извест-ный матема-тик…»

Валеологиче-ский самоана-лиз


Вывод

4 Прививки от бо-лезней


рассказ беседа игра-


работа со сти-хотворением

дидактиче-ская игра

Словесные: рассказ, беседа по теме, анализ стихотворения Наглядные: запись слов «инфекция» и «иммунитет», стихотворение С. Михалкова «Поднялась температура…» Практические: игра, оздорови-тельная минутка

Стихотворение С. Михалкова «Поднялась температура…»

Стихотворение С. Михалкова «Прививка»

Игра-соревно-вание «Кто больше?»

Игра «По-лезно-вредно»


Вывод

5 Что нужно


Словесные: беседа по теме,

Пиши и говори

Игра «Ва-леологиче-

70

знать о лекарст-

вах

самоанализ беседа работа со


игра

анализ стихотворения Наглядные: запись слов «аллергия» и «антибиотики», лекарственные препараты Практические: валеологический самоанализ, анализ ситуации, оздоровительная минутка

правильно: «аллергия» и «антибиотики»

Памятка «Без-вредных ле-карств не бы-вает»

ский свето-фор»

Беседа по пройденной теме «Что должно быть в домашней аптечке»

Вывод

6 Как избе-жать от-равлений


беседа игра-


практикум

Словесные: беседа по теме Наглядные: сказка К. Чу-ковского «Ай-болит» Практические: проверка пульса, оздоровительная минутка

Сказка К. Чу-ковского «Ай-болит»

Памятка «Признаки лекарст-венного отравления»

Памятка «Признаки пищевого отравления»

Памятка «По-моги себе сам»


Игра-соревно-вание «Кто ответит пра-вильно?» (ко-мандная)


Вывод

7 Безопас-ность при

любой погоде




практикум

Словесные: беседа по теме, анализ стихотворения Наглядные: стихотворение Ф. И. Тютчева «Люблю грозу в начале мая…», картина К. Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы» Практические: «Помоги себе сам», оздорови-тельная минутка

Памятка «Признаки солнечного ожога»

Памятка «Правила поведения при грозе»

Стихотворение Ф. И. Тютчева «Люблю грозу в начале мая…»

Картина К. Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы»



8 Правила безопас-ного по-ведения



Словесные: беседа по теме, анализ стихотворения

Стихотворение Э. Успенского «Мама прихо-

Игра «Ва-леологиче-ский свето-фор»

71

в доме, на улице, в транс-порте



игра-соревно-вание

заучивание слов

Наглядные: стихотворение Э. Успенского «Мама приходит с работы», стихотворение С. Михалкова «Возле площади затор…» Практические: игра, оздорови-тельная минутка

дит с работы» Стихотворени

е С. Михалкова «Возле пло-щади затор…»

Памятка «Правила безопасного поведения в доме»

Правила пере-хода улицы

Правила пове-дения в транс-порте



Выводы Правила, па-

мятки

9 Правила безопас-ного по-ведения на воде




игра практикум

Словесные: беседа по теме, анализ стихотворения Наглядные: стихотворение С. Михалкова «У моста стоит Авось…» Практические: игра, оздорови-тельная минутка

Стихотворение С. Михалкова «У моста стоит Авось…»

Памятка «Когда опасность ря-дом»


Выводы Памятка

10 Правила общения с огнем


беседа игра практикум

Словесные: беседа по теме Наглядные: план эвакуации школы Практические: разбор ситуаций, игра, оздорови-тельная минутка

«План эвакуа-ции школы при пожаре»




11 Как убе-речься от пораже-

ния элек-триче-

ским то-ком


беседа игра практикум

Словесные: беседа по теме Наглядные: па-мятка Практические: игра, оздорови-тельная минутка

Памятка «Первая помощь по-страдавшему»




12 Как убе-речься от порезов, ушибов,


беседа практикум

Словесные: беседа по теме, заучивание слов Наглядные:

Стихотворение «Если я буду осторожен»

Практикум по оказанию пер-вой помощи при травме

72

перело-мов



стихотворение Практические: первая помощь при травме, оздоровительная минутка


Выводы

13 Как защи-

титься от насеко-

мых




практикум

Словесные: беседа по теме, анализ стихотворения Наглядные: запись слова «пинцет», стихотворение С. Михалкова Вдруг какой-то страшный зверь…» Практические: признаки аллер-гии, оздоровительная минутка

Стихотворение С. Михалкова «Вдруг какой-то страшный зверь…»

Памятка «Когда опасность ря-дом»

Пиши и говори правильно: «пинцет»

Практикум «Помоги себе сам»


Выводы

14 Предос-торожно-сти при обраще-

нии с жи-

вотными




практикум

Словесные: беседа по теме, анализ стихотворения Наглядные: стихотворение «Не зря собака тех кусает…» Практические: правила обраще-ния с животными, «Помоги себе сам», оздорови-тельная минутка

Стихотворение «Не зря собака тех кусает…»

Правила обра-щения с животными



Выводы

15 Первая помощь при от-

равлении жидко-стями, пищей, парами, газом


повторение игра-


беседа дидактиче-

ская игра заучивание

слов

Словесные: беседа по теме, заучивание словНаглядные: стихотворение «Если в доме появился дым…», С. Мар-шака «Заклубился дым угарный...»Практические: правила обраще-ния с

Пиши и говори правильно: «де-зинфекция», «дезодорант»

Признаки от-равления угарным газом

Стихотворение С. Маршака «Заклубился дым




Выводы

73

животными, «Помоги себе сам», оздорови-тельная минутка

угарный...» Стихотворени

е «Если в доме появился дым…»

16 Первая помощь

при пере-гревании

и те-пловом ударе, при

ожогах и обморо-жении



ская игра работа со


Словесные: беседа по теме, анализ стихотворения Наглядные: стихотворение С. Михалкова «Мороз и Морозец» Практические: «Признаки теплового удара», «При-знаки обмороже-ния», «Помоги себе сам», оздоровительная минутка

Признаки теп-лового удара

Признаки обморожения

Стихотворение С. Михалкова «Мороз и Мо-розец»



Игра «По-лезно-вредно»


Выводы


при трав-мах


беседа практикум работа со


Словесные: беседа по теме, анализ стихотворения Наглядные: стихотворение С. Михалкова «Таня пальчик наколола…»Практические: «Помоги себе сам», оздорови-тельная минутка

Стихотворение С. Михалкова «Таня пальчик наколола…»

Пиши и говори правильно: «марганцовка»

Признаки рас-тяжения связок



Выводы


при попа-дании

инород-ных тел в глаз, ухо,

нос


беседа практикум опрос

Словесные: беседа по теме Наглядные: пла-каты по теме Практические: упражнения по теме, опрос, оздоровительная минутка

Плакаты по теме (глаз, ухо, нос)



Опрос Выводы

19 Первая помощь при уку-сах насе-комых,

змей, со-бак и ко-


беседа практикум опрос

Словесные: беседа по теме Наглядные: пла-каты по теме Практические: оздоровительная минутка

Признаки укуса змеи

Первая помощь при укусе змеи

Практикум «Признаки укуса змеи»

Практикум «Первая по-мощь при укусе змеи»

74

шек Беседа по пройденной теме


20 Сего-дняшние заботы меди-цины

Урок-конференция

Словесные: рас-сказы, беседа по пройденным те-мам, заучивание слов Наглядные: ри-сунки животных Практические: правила ЗОЖ, тест «Оцени себя», «Оз-доровительная минутка», под-вижные игры

Правила здорового образа жизни

Тест «Оцени себя сам»

Практикум «Правила здо-рового образа жизни»

Тест «Оцени себя сам»

Беседа по пройденным темам

Выводы Задание на

лето


Темы Форма занятий

Методические приёмы



1 Чего не надо бо-

яться




практикум анализ

ситуации

Словесные: беседа по теме, анализ сти-хотворения, анализ ситуации Наглядные: стихотворение Э. Успенского «Академик Иванов» Практические: практикум «Сня-тие страхов

Стихотворение Э. Успенского «Академик Иванов»

Рисунки детей по теме «Страхи»

Стихотворение И. Токмаковой «Не буду бояться!»


Вывод

2 Добрым быть при-

ятнее, чем

злым, за-вистли-вым и

жадным


беседа игра заучивание

слов сказка заучивание

пословицы

Словесные: беседа по теме, заучивание слов, продолжение сказки, за-учивание посло-вицы Наглядные: пословицыПрактические: игры

Пословица для заучивания: «Доброе дело питает и разум и тело»

Слова для за-учивания: «Вначале хо-рошо подумай, потом сделай доброе дело»

Игра «Почему это произошло?»

Игра «Соедини слова, чтобы получилась пословица»


Вывод

75

3 Почему мы гово-рим не правду


беседа продолжи

рассказы практикум рассказ Л. Н.

Толстого «Косточка»


Словесные: беседа по теме, анализ рассказа, заучивание слов Наглядные: рас-сказ Л. Н. Тол-стого «Косточка»Практические: практикум

Рассказы для анализа

Рассказ Л. Н. Толстого «Косточка»

Слова для за-учивания

Пословицы для анализа


Вывод

4 Почему мы не слуша-

емся ро-дителей?




работа с рассказом Е. Чарушина «Курочка»

анализ рас-сказа А. М. Горького «Воробышек»


Словесные: беседа по теме, анализ сти-хотворения, анализ рассказа Наглядные: сти-хотворение С. Михалкова «Я ненавижу слово «спать»!…», рас-сказ Е. Чарушина «Курочка», рассказ А. М. Горького «Во-робышек» Практические: игра

Стихотворение С. Михалкова «Я ненавижу слово «спать»!…»

Рассказ Е. Ча-рушина «Ку-рочка»

Рассказа А. М. Горького «Во-робышек»

Игра «Почему нам запрещают»

Пожелания себе


Вывод

5 Надо уметь

сдержи-вать себя




работа с по-словицами

игра работа с тол-

ковым словарём

Словесные: беседа по теме, анализ сти-хотворения, что значит «сдер-жаться» Наглядные: стихотворение «Хотел иметь я птичку», стихотворение А. Барто и П. Барто «Девочка-рё-вушка», посло-вицы Практические: интерпретация пословиц, игра

Стихотворение «Хотел иметь я птичку»

Стихотворение А. Барто и П. Барто «Де-вочка-рёвушка»

Пословицы

Игра «Проверь себя»


Вывод

6 Не грызи ногти, не ковыряй в носу



беседа заучивание

Словесные: беседа по теме, анализ ситуации, заучивание словНаглядные: стихотворение С.

Стихотворение С. Михалкова «Пятерня! Пя-терня!»


Игра «Давай поговорим»


Вывод76

слов дидактиче-

ская игра

Михалкова «Пятерня! Пя-терня!», стихо-творение Г. Остера «Нет приятнее за-нятия…»Практические: игра

е Г. Остера «Нет приятнее занятия…»

Слова для за-учивания

7 Как отно-

ситься к подаркам



ская игра анализ

ситуации работа со


Словесные: беседа по теме, анализ сти-хотворения Наглядные: стихотворение Г. Остера «Если ты пришёл на ёлку…»Практические: игра, анализ си-туаций

Стихотворение Г. Остера «Если ты пришёл на ёлку…»

Это полезно помнить

Игра «Закончи предложение»

Игра «Выбери ответ»



8 Как сле-дует от-носиться к наказа-

ниям





практикум

Словесные: беседа по теме, анализ сти-хотворения, анализ ситуации Наглядные: стихотворение «Например, тебя хотят…», стихотворение Э. Мошковской «Я ушёл в свою обиду…» Практические: анализ ситуации, практикум

Стихотворение «Например, тебя хотят…»

Стихотворение Э. Мошковской «Я ушёл в свою обиду…»


Выводы

9 Как нужно

одеваться



беседа работа с по-

словицами анализ

ситуации

Словесные: беседа по теме, анализ сти-хотворения Наглядные: стихотворение Э. Мошковской «Смотрите, в каком я платьице…»Практические: игра, упражнения

Стихотворение Э. Мошковской «Смотрите, в каком я плать-ице…»

Пословицы Слова А. П.

Чехова «В человеке всё должно быть прекрасно…»

Игра «Кто больше»

Игра «Найди правильный ответ»



10 Как вести себя с


беседа

Словесные: беседа по теме, анализ сти-

Стихотворение «Азбука безопасности»

Беседа по пройденной

77

незнако-мыми

людьми


хотворения Наглядные: стихотворение «Азбука безопасности»Практические: закончи высказывание

Правила пове-дения с незна-комыми людьми

теме Выводы Правила

11 Как вести

себя, ко-гда что-то болит


кроссворд беседа анализ

ситуации дидактиче-

ская игра практикум

Словесные: беседа по теме, анализ ситуации Наглядные: стихотворение О. Дриз «Шип в мою ладонь впился…» Практические: кроссворд, игра

Стихотворение О. Дриз «Шип в мою ладонь впился…»

Незаконченные фразы по теме

Кроссворд Беседа по


Игра «Закончи фразу»



себя за столом


беседа рассказ объяснение кроссворд практикум анализ


ская игра

Словесные: беседа по теме, рассказ, объяснение, ана-лиз ситуацииНаглядные: стихотворение З. Александровой «Ложкою мешая…», стихотворение Г. Остера «От знакомых уходя…», сервировка столаПрактические: кроссворд, прак-тикум

Стихотворение З. Александро-вой «Ложкою мешая…»

Стихотворение Г. Остера «От знакомых уходя…»

Кроссворд Приборы для

сервировки стола

Практикум по сервировке стола

Кроссворд Игра

«Закончи предложение»


Выводы

13 Как вести себя в гостях



беседа объяснение практикум

Словесные: беседа по теме, анализ сти-хотворения, объяснение Наглядные: стихотворение Г. Остера «Если ты пришёл к знакомым…», Практические: составление письменного приглашения

Стихотворение Г. Остера «Если ты пришёл к знакомым…»

Пример пись-менного при-глашения


Практикум «Приглашение гостей»

Самостоятельное составление письменного приглашения





Словесные: беседа по теме,

Это полезно помнить (пра-

Игра «Выбери

78

себя в общест-венных местах





анализ сти-хотворения, анализ ситуации Наглядные: стихотворение «Азбука поведения в сти-хах…», стихотворение А. Барто «В театре»Практические: игра

вила поведения на улице, в транспорте)

Стихотворение «Азбука поведения в стихах…»

Стихотворение А. Барто «В театре»

Правила пове-дения в школе

правильный ответ»



поведения

15 «Нехо-рошие слова». Недоб-

рые шутки





ская игра

Словесные: беседа по теме, анализ ситуацииНаглядные: на-блюдение ситуа-цииПрактические: упражнения на правила общения, игра

Стихотворение «Есть волшебные слова...»

Сказка К. Чу-ковского «Те-лефон»


Игра «Компли-мент»

Игра «Теле-фон»



общения16 Что де-

лать, если не

хочется в школу






Словесные: анализ ситуации, беседа по теме, анализ стихо-творения Наглядные: стихотворение С. Маршака «Кот и лодыри» Практические: игра

Стихотворение С. Маршака «Кот и лодыри»

Мудрые мысли

«Полезные» советы Г. Ос-тера

Игра «Закончи предложение»

Запомни муд-рые слова «Помоги себе сам»


Выводы17 Чем за-

няться после школы






сказка

Словесные: беседа по теме, анализ сти-хотворения, анализ ситуации Наглядные: стихотворный монтаж, потешные сказкиПрактические: игра

Стихотворный монтаж

Потешные сказки



Выводы

18 Как вы-брать

друзей


беседа закончи рас-

Словесные: беседа по теме, чтение стихов, анализ ситуации,

Стихотворения П. Синявского


Игра «Хочу быть»

Игра «Продолжи

79

сказ дидактиче-

ская игра стихи

читают дети анализ

ситуации работа со


анализ стихо-творения Наглядные: стихотворения П. Синявского, стихотворение В. Орлова «Кто кого обидел пер-вый?», рассказ Л. Н. Толстого «Отец и сы-новья»Практические: упражнения по теме, игра

е В. Орлова «Кто кого обидел первый?»

Рассказ Л. Н. Толстого «Отец и сыновья»

предложение»

Игра «Любит – не любит»



19 Как по-мочь ро-дителям


стихи читают дети



ситуации

Словесные: беседа по теме, чтение стихов, анализ ситуации, анализ стихо-творения Наглядные: стихотворения А. Усатовой, В. Берестова, Е Благининой; стихотворение Г. Ширковца «Не пойму я взрослых этих Практические: игры, анализ си-туаций

Стихотворения А. Усатовой, В. Берестова, Е Благининой

Стихотворение Г. Ширковца «Не пойму я взрослых этих


Игра «Компли-мент»



20 Как по-мочь

больным и беспо-мощным


беседа анализ


ская игра работа с по-

словицами объяснение ролевая игра

Словесные: беседа, анализ ситуаций, анализ пословиц, объяснениеНаглядные: стихотворение Е. Благининой «Наш дедушка не любит тени…», рассказ «Старый дед и внучок»Практические: анализ ситуаций, дидактическая игра, ролевая игра

Стихотворение Е. Благининой «Наш дедушка не любит тени…»

Рассказ «Ста-рый дед и вну-чок»


Игра «Кто больше»

Ролевая игра Беседа по


Выводы: Мудрые люди говорят «Как ты отно-сишься к своим родителям, также и твои дети будут относиться к тебе»

80

Повторе-ние

* Урок – спектакль

Драматизация с целью ознакомления с историей врачевания

Персонажи спектакля - медицинские работники

* Урок – путешествие

Конкурс на лучшее знание правил ЗОЖ и умения их выполнять

Каждая станция оборудована со-ответственно теме ЗОЖ

* Урок - соревнование

Соревнование команд на знание тем ЗОЖ, построенное в виде вопросов-ответов

Каждый этап соревнований - это отдельная тема из ранее изученных тем ЗОЖ





1 Наше здоровье


объяснение беседа работа со


работа со словарём



практикум

Словесные: объяснение, беседа по теме, анализ сти-хотворения, заучивание слов Наглядные: стихотворения, иллюстрации «Эмоции» Практические: работа со словарём, анализ ситуации, практикум

Стихотворения

Карточки «Эмоции»

Словарь

Дидактическая игра


Практикум Вывод

2 Как по-мочь со-хранить себе здо-

ровье


чтение стихов детьми

беседа сказка анализ

ситуаций дидактиче-

ская игра тренинг

Словесные: чтение стихов детьми, беседа по теме Наглядные: стихотворения, пословицы, сказкиПрактические: анализ ситуаций, игры, тренинг


Пословицы Сказки Слова для за-

учивания Ситуации



Вывод

3 Что зави-сит от


Словесные: рас-сказы детей, бе-

Рассказы Стихотворени


81

моего ре-шения

рассказы де-тей



анализ ситуаций


практикум

седа по теме, анализ стихотворенияНаглядные: стихотворения, ситуации Практические: анализ ситуаций, игры, практикум

я Ситуации



4 Злой вол-шебник табак


рассказы де-тей

беседа объяснения дидактиче-

ская игра практикум рисование

Словесные: рас-сказы детей, бе-седа по темеНаглядные: рас-сказы, рисункиПрактические: игра, практикум, рисование

Рассказы Рисунки




5 Почему некото-

рые при-вычки

называ-ются вред-ными




работа с по-словицей

словарная работа



тренинг работа с

деревом решений

практикум

Словесные: беседа по теме, анализ стихотворения, анализ пословицыНаглядные: стихотворения, пословицыПрактические: словарная работа, анализ ситуаций, игра, тренинг, практикум


Рассказы Пословицы Словарь



Практикум Вывод Дерево реше-

ний

6 Помоги себе сам


беседа словарная

работа дидактиче-

ская игра

Словесные: беседа по теме Наглядные: сло-варьПрактические: словарная работа, игра

Словарь Игра «Давай поговорим»


Вывод

7 Злой вол-шебник

алкоголь


беседа рассказ работа со

Словесные: рас-сказ, беседа по теме, анализ сти-хотворения, заучивание слов


Басня Рассказы Это полезно

Игры Беседа по


Выводы82



работа с деревом решений



Наглядные: стихотворения Практические: работа с деревом решений, анализ ситуации, игра

помнить Словарь

Памятки Дерево реше-

ний

8 Злой вол-шебник

наркотик


беседа анализ


ская игра работа с

деревом решений

практикум

Словесные: беседа по теме Наглядные: стихотворения, рассказыПрактические: анализ ситуаций, игра, практикум


Рассказы Это полезно

помнить



Практикум Вывод Дерево реше-

ний

9 Мы одна семья






практикум

Словесные: беседа по теме, анализ стихотворения Наглядные: стихотворения, ситуации Практические: анализ ситуаций, игра, примеры, практикум


Рассказы Примеры




10 Повторе-ние

* Театрализованное действие «Дружба» * Спортивный праздник «День здоровья»

* Сюжетно-ролевые игры «Умеем ли мы правильно питаться» и «Я выбираю кашу»

* Костюмированный праздник «Чистота и здоровье» * Игры-путешествия «Откуда берутся грязнули?», «Чистота и порядок» и

«Будем делать хорошо и не будем плохо»* Урок – КВН «Наше здоровье»

* Праздники «Я здоровье берегу – сам себе я помогу» и «Будьте здоровы».

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ПЕДАГОГА 1. Ветрова В. В. Уроки психологического здоровья. – М.: Педагогическое общество

России, 2001.2. Волков Б. С. Психология младшего школьника: Учебное пособие. – М.: Педагогическое

общество России, 2002.83

3. Дереклеева Н. И. Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья. 1-5 классы. – М.: ВАКО, 2004.

4. Ковалько В. И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе. 1-4 классы. - М.: «ВАКО», 2004.

4. Лях В. И. Мой друг – физкультура: учеб. для учащихся 1-4 кл. нач. шк. – М.: Просвещение, 2007.

5. Обухова Л. А., Лемяскина Н. А. Школа докторов Природы или 135 уроков здоровья: 1-4 класс. - М.: «ВАКО», 2004.

6. Овчарова Р. В. Практическая психология в начальной школе. – М.: ТЦ «Сфера», 1996. 7. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических

колледжей/ под ред. П. И. Пидкасистого. – М.: Педагогическое общество России, 1998.8. Подласый И. П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. – М.:

Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения.9. Сартан Г. Н. Тренинг самостоятельности у детей. – М.: ТЦ «Сфера», 2000.10.Сиротюк А. А. Обучение детей с учётом психофизиологии: Практическое руководство

для учителей и родителей. – М.: ТЦ «Сфера», 2001.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ1. Гостюшин А. В. Основы безопасности жизнедеятельности: Учеб. для 1-4 кл.

общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2001.2. Дереклеева Н. И. Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья. 1-5 классы. – М.:

ВАКО, 2004. 3. Лях В. И. Мой друг – физкультура: учеб. для учащихся 1-4 кл. нач. шк. – М.:

Просвещение, 2007.4. Обухова Л. А., Лемяскина Н. А. Школа докторов Природы или 135 уроков здоровья: 1-4

класс. - М.: «ВАКО», 2004.5. Шмаков С. А. Игры-потехи. Забавы-утехи. – Липецк: «Ориус», 1994.

84

ksoh2.ucoz.ruksoh2.ucoz.ru/...raboty_prakticheskogo_zanjatija-.docx · web viewi’ll show you...

Documents