kurikulum dan modul pelatihan … fasilitator.pdf · untuk menjaga kualitas pelatihan melalui...
TRANSCRIPT
Modul Pelatihan Fasilitator STBMi
KURIKULUM DAN MODUL PELATIHAN FASILITATOR
KEMENTERIAN KESEHATAN REPUBLIK INDONESIA
2014
STBMSanitasi Total Berbasis Masyarakat
di indonesia
363. 72Indk
Modul Pelatihan Fasilitator STBMii
Katalog Dalam Terbitan. Kementerian Kesehatan RI
Indonesia. Kementerian Kesehatan RI. Direktorat Jenderal Pengendalian Penyakit dan Penyehatan Lingkungan
Kurikulum dan Modul Pelatihan Fasilitator Sanitasi Total Berbasis Masyarakat (STBM) di Indonesia._
Jakarta : Kementerian Kesehatan RI. 2014
ISBN 978-602-235-525-0
1.Judul I. SANITATION – EDUCATION
II. SANITARY ENGINEERING III. WASTE MANAGEMENT
IV. ENVIRONMENT AND PUBLIC HEALTH
363. 72Indk
Pemerintah Indonesia melakukan upaya percepatan peningkatan akses terhadap sanitasi yang layak. Tahun 2005, pendekatan
Community-Led Total Sanitation (CLTS) diujicobakan di 6 kabupaten dan selanjutnya direplikasi pada tahun
2006 dan 2007. Hasilnya, pada tahun 2007 ada 680 desa yang telah mendeklarasikan kondisi terbatas dari praktek buang air besar sembarangan (BABS) atau biasa disebut Open Defecation Free (ODF). Ini memperlihatkan bahwa pendekatan subsidi dan penyediaan sarana fisik (hardware), yang sebelumnya dilakukan pemerintah, ternyata tidak mampu menjamin perubahan perilaku masyarakat maupun meningkatkan akses sanitasi.
Tahun 2009, pemerintah menekankan perhatian kepada aspek sanitasi dan higiene dengan memasukkan pada Rencana Pembangunan Jangka Menengah Nasional (RPJMN 2010 – 2014) prioritas 3 bidang kesehatan memprioritaskan upaya preventif dan promotif terpadu melalui peningkatan akses air minum 67% dan sanitasi 75% pada tahun 2014. Hal ini sejalan dengan komitmen pemerintah dalam pencapaian target MDG’s 2015.
Sanitasi Total Berbasis Masyarakat (STBM) merupakan pendekatan yang cukup efektif untuk mempercepat akses terhadap sanitasi yang layak melalui perubahan perilaku secara kolektif dan pemberdayaan masyarakat. Saat ini STBM dilaksanakan melalui berbagai program pembangunan sanitasi, diantaranya program Penyediaan Air Minum dan Sanitasi Masyarakat (PAMSIMAS), PAM STBM, program Urban Sanitation and Rural Infrasructure (USRI), program Sanitasi Berbasis Masyarakat (SANIMAS), dan program-program yang dilakukan oleh mitra seperti Water Sanitation Program-Bank Dunia, Wes UNICEF, IUWASH, High Five-USAID, Plan Internasional Indonesia, WVI, Simavi, USDP, YPCII, CD Bethesda, Yayasan Dian Desa dan lain-lain.
Kata Pengantar Direktur Jenderal PP & PL Kemenkes
STBM yang mengutamakan pendekatan perubahan perilaku membutuhkan sumber daya manusia (SDM) yang terampil dan tersebar di seluruh wilayah Indonesia, baik sebagai fasilitator STBM, wirausaha sanitasi maupun tenaga pelatih yang akan menghasilkan SDM STBM baru di masa depan.
Sehubungan dengan hal tersebut, Kementerian Kesehatan berupaya untuk menjaga kualitas pelatihan melalui proses akreditasi kurikulum dan modul pelatihan sebagai berikut :
1. Kurikulum dan Modul Pelatihan Fasilitator STBM2. Kurikulum dan Modul TOT Fasilitator STBM3. Kurikulum Pelatihan Wirausaha Sanitasi4. Kurikulum Pelatihan TOT Wirausaha Sanitasi
Diharapkan peserta latih nantinya akan memiliki keterampilan di bidang pemberdayaan masyarakat dengan pendekatan perubahan perilaku dan mampu berkontribusi dalam percepatan pencapaian target MDG 7c dan pembangunan kesehatan nasional khususnya untuk memberdayakan masyarakat untuk hidup sehat mandiri dan berkeadilan.
Terimakasih kami sampaikan kepada WSP-Bank Dunia, yang telah memfasilitasi penyusunan kurikulum dan modul STBM, serta tim penyusun yang telah berbagi pembelajaran dan pengalaman berharga hingga modul STBM terakreditasi.
Semoga modul ini bermanfaat.
Prof. dr. Tjandra Yoga Aditama
Jakarta, 21 November 2013
Direktur Jenderal PP dan PL
Kurikulum dan Modul Pelatihan Fasilitator STBMv
DAFTAR ISI
Bagian 1 ..................................................................................1KURIKULUM PELATIHAN FASILITATOR SANITASI TOTAL BERBASIS MASYARAKAT (STBM)
Bagian 2 ..................................................................................22MODUL PELATIHAN FASILITATORSANITASI TOTAL BERBASIS MASYARAKAT (STBM)
Modul MD.1 ........................................................................... 23KEBIJAKAN DAN STRATEGI NASIONAL STBM
Modul MI.1 ............................................................................ 35KONSEP DASAR PENDEKATAN STBM
Modul MI.2 ............................................................................ 59PEMBERDAYAAN MASYARAKAT DALAM STBM
Modul MI.3 ............................................................................ 69KOMUNIKASI, ADVOKASI DAN FASILITASI STBM
Modul MI.4 ............................................................................ 107PEMICUAN STBM DI KOMUNITAS
Modul MP.1 ............................................................................ 185MEMBANGUN KOMITMEN BELAJAR (BLC)
Modul MP.2 ............................................................................ 197RENCANA TINDAK LANJUT (RTL)
TIM PENYUSUN KURMOD WIRAUSAHA STBM ............................ 207
Kurikulum dan Modul Pelatihan Fasilitator STBMvi
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1 : Strategi STBM .................................................................................................. 31
Gambar 2 : Tupoksi STBM .................................................................................................. 33
Gambar 3 : Tiga Pilar Utama PRA ...................................................................................... 45
Gambar 4 : Tangga Perubahan Perilaku Visi STBM ........................................................... 51
Gambar 5 : Pendekatan Penilaian Partisipatif..................................................................... 91
Gambar 6 : Alur Penularan Penyakit (Diagram F)............................................................... 115
Gambar 7 : Jamban Individual ............................................................................................ 146
Gambar 8 : Jamban Komunal ............................................................................................ 146
Gambar 9 : Contoh Sarana Cuci Tangan Pakai Sabun yang Layak ................................... 151
Gambar 10 : Pengamanan Air Baku...................................................................................... 152
Gambar 11 : Pengolahan Air Minum di Rumah Tangga ........................................................ 153
Gambar 12 : Pengolahan Air Minum di Rumah Tangga ....................................................... 153
Gambar 13 : Pengomposan Takakura, Sumber ICWMRIP ................................................... 156
Gambar 14 : Contoh Pengamanan Sampah Berbasis Komunitas ........................................ 158
Gambar 15 : Bak Penangkap Lemak .................................................................................. 159
Gambar 16 : Bio Filter, Sumber: Buku Opsi Teknologi Sanitasi ........................................... 159
Kurikulum dan Modul Pelatihan Fasilitator STBMvii
DAFTAR TABEL
Tabel 1 : Tujuan MDG ..................................................................................................... 29
Tabel 2 : Tahapan Pelaksanaan STBM ........................................................................... 32
Tabel 3 : Kecenderungan Pelaksanaan Program Air dan Sanitasi di Indonesia ............. 44
Tabel 4 : Perbedaan Pendekatan Proyek dan Pendekatan STBM ................................. 50
Tabel 5 : Inventarisasi Pemangku Kepentingan dan Kegiatan Advokasi ....................... 83
Tabel 6 : Pemilihan Isu Advokasi ................................................................................... 83
Tabel 7 : Elemen Pemicuan ............................................................................................ 118
Tabel 8 : Faktor Penghambat Pemicuan ......................................................................... 118
Tabel 9 : Lembar Proses Pemicuan STBM ..................................................................... 141
Tabel 10 : Indikator Sanitasi Total ..................................................................................... 145
Tabel 11 : Alur dan Proses Pendampingan Masyarakat ................................................... 161
Tabel 12 : Tahapan Pendampingan Pilar 1 dan Pilar 2 ..................................................... 161
Tabel 13 : Alur pikir tata laksana monitoring dan pelaporan dari masyarakat
hingga tingkat pusat ......................................................................................... 163
Tabel 14 : Peran dan Fungsi Pelaku dalam pelaksanaan Monitoring Program STBM ..... 165
Table 15 : Model Pelaksanaan Monitoring di Masyarakat................................................. 166
Tabel 16 : Model Pelaksanaan Monitoring di Tingkat Puskesmas .................................... 172
Kurikulum dan Modul Pelatihan Fasilitator STBMviii
Kurikulum Pelatihan Fasilitator STBM1
Bagian 1KURIKULUM PELATIHAN FASILITATOR
SANITASI TOTAL BERBASIS MASYARAKAT (STBM)
KU
RIK
ULU
M
PELATIHAN
FASILITATO
R STBM
Kurikulum Pelatihan Fasilitator STBM2
Bagian 1 - Kurikulum Pelatihan Fasilitator Sanitasi Total Berbasis Masyarakat (STBM) ...............................................1
BAB I. PENDAHULUAN ........................................................................................................ 3A. Latar Belakang............................................................................................................ 3B. Filosofi Pelatihan ........................................................................................................ 5
BAB II. PERAN, FUNGSI, DAN KOMPETENSI .................................................................. 6A. Peran .......................................................................................................................... 6B. Fungsi ......................................................................................................................... 6C. Kompetensi ................................................................................................................. 6
BAB III. TUJUAN PELATIHAN .............................................................................................. 6A. Tujuan Umum ............................................................................................................. 6B. Tujuan Khusus ............................................................................................................ 6
BAB IV. STRUKTUR PROGRAM .......................................................................................... 7BAB V. GARIS-GARIS BESAR PROGRAM PEMBELAJARAN ......................................... 8BAB VI. DIAGRAM PROSES PEMBELAJARAN................................................................. 17BAB VII. PESERTA, PELATIH DAN PENGENDALI PELATIHAN ...................................... 19
A. Peserta ....................................................................................................................... 19B. Pelatih/Fasilitator/Instruktur ........................................................................................ 19C. Pengendali Pelatihan (Master of Training) .................................................................. 19
BAB VIII. PENYELENGGARA DAN TEMPAT PENYELENGGARAAN .............................. 20A. Penyelenggara............................................................................................................ 20B. Tempat Penyelenggaraan ........................................................................................... 20
BAB IX. EVALUASI ................................................................................................................ 20A. Evaluasi terhadap peserta melalui : ......................................................................... 20B. Evaluasi terhadap pelatih/fasilitator/narasumber ....................................................... 20C. Evaluasi terhadap penyelenggara pelatihan ............................................................. 21
BAB X. SERTIFIKAT .............................................................................................................. 21
Kurikulum Pelatihan Fasilitator STBM3
BAB I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Sanitasi Total Berbasis Masyarakat yang selanjutnya disebut STBM merupakan pendekatan
dan paradigma baru pembangunan sanitasi di Indonesia yang mengedepankan
pemberdayaan masyarakat dan perubahan perilaku. STBM ditetapkan sebagai kebijakan
nasional berdasarkan Keputusan Menteri Kesehatan Republik Indonesia Nomor 852/MENKES/
SK/IX/2008 untuk mempercepat pencapaian MDGs tujuan 7C, yaitu mengurangi hingga setengah
penduduk yang tidak memiliki akses terhadap air bersih dan sanitasi pada tahun 2015. Tahun 2014,
Kepmenkes ini diganti dengan Peraturan Menteri Kesehatan No.3 Tahun 2014 tentang STBM.
Adapun tujuan penyelenggaraan STBM adalah untuk mewujudkan perilaku masyarakat yang
higienis dan saniter secara mandiri dalam rangka meningkatkan derajat kesehatan masyarakat
yang setinggi-tingginya. Diharapkan pada tahun 2025, Indonesia bisa mencapai sanitasi total
untuk seluruh masyarakat, sebagaimana tercantum dalam Rencana Pembangunan Jangka
Panjang Nasional (RPJPN) Indonesia.
Dalam pelaksanaannya, STBM membutuhkan sumber daya manusia terampil yang tersebar di
seluruh wilayah Indonesia. Salah satu komponen terpenting dalam penerapan STBM adalah
adanya fasilitator-fasilitator yang berkualitas dan tersebar diseluruh pelosok nusantara. Hasil studi
kerjasama antara Bappenas dan Bank Dunia (2012) menunjukkan bahwa dalam jangka pendek,
dibutuhkan 12.000 tenaga sanitasi profesional dan dalam jangka menengah diperlukan tambahan
18.000 tenaga sanitasi profesional. Sehubungan dengan hal tersebut, Kementerian Kesehatan
berupaya untuk meningkatkan kompetensi pelaksana STBM melalui pelatihan-pelatihan
terakreditasi. Diharapkan dengan pelatihan-pelatihan tersebut, tenaga STBM, khususnya fasilitator
STBM, memiliki keahlian dan kompetensi yang terstandar dan mumpuni.
Pendekatan STBM diadopsi dari hasil uji coba Community Led Total Sanitation (CTS) yang telah
sukses dilakukan di beberapa lokasi proyek air minum dan sanitasi di Indonesia, khususnya dalam
mendorong kesadaran masyarakat untuk mengubah perilaku buang air besar sembarangan (BABS)
menjadi buang air besar di jamban yang higienis dan layak. Perubahan perilaku BAB merupakan
pintu masuk perubahan perilaku santasi secara menyeluruh. Atas dasar pengalaman keberhasilan
CLTS, pemerintah menyempurnakan pendekatan CLTS dengan aspek sanitasi lain yang saling
berkaitan yang ditetapkan sebagai 5 pilar STBM, yaitu (1) Stop Buang Air Besar Sembarangan
(SBS), (2) Cuci Tangan Pakai Sabun (CTPS), (3) Pengelolaan Air Minum dan Makanan Rumah
Tangga (PAMM-RT), (4) Pengamanan Sampah Rumah Tangga (PS-RT), dan (5) Pengamanan
Limbah Cair Rumah Tangga (PLC-RT).
Kurikulum Pelatihan Fasilitator STBM4
Pendekatan STBM terdiri dari tiga strategi yang harus dilaksanakan secara seimbang dan
komprehensif, yaitu: 1) peningkatan kebutuhan sanitasi, 2) peningkatan penyediaan akses sanitasi,
dan 3) penciptaan lingkungan yang kondusif.
Dalam upaya penguatan kapasitas pelaksana program STBM, perlu disusun Buku Kurikulum
dan Modul Pelatihan Fasilitator Sanitasi Total Berbasis Masyarakat (STBM). Diharapkan
pelatihan tersebut mampu mencetak lebih banyak fasilitator STBM yang handal, yang mampu
merencanakan dan melaksanakan program STBM untuk meningkatkan kebutuhan masyarakat
untuk mempraktikkan hidup bersih dan sehat, termasuk melakukan monitoring dan evaluasi
program STBM secara partisipatif dengan masyarakat.
Kurikulum ini didesain dengan pendekatan “learner centered” yakni pendekatan yang
menempatkan pembelajar sebagai pusat perhatian, sedangkan pelatih/fasilitator lebih berperan
sebagai katalisator (catalyst), pembantu proses (process helper), dan penghubung sumber daya
(resource linker). Mengingat adanya perbedaan gaya pengajaran dan budaya setempat, maka
tujuan pembelajarannyapun diarahkan pada tumbuhnya proses penemuan sendiri (self-discovery),
sehingga kompetensi yang telah diperoleh dapat diterapkan dalam pelaksanaan tugas.
Untuk menyelenggarakan pelatihan tersebut, maka perlu disusun Kurikulum dan Modul Pelatihan Fasilitator STBM di Indonesia. Sehingga kurikulum dan modul ini selanjutnya dapat dipergunakan sebagai acuan dalam melakukan pelatihan fasilitator STBM bagi pelaksana STBM di seluruh Indonesia.
Kurikulum Pelatihan Fasilitator STBM5
B. Filosofi PelatihanPelatihan Fasilitator STBM ini diselenggarakan dengan memperhatikan: 1. Prinsip pembelajaran orang dewasa (andragogi), dimana selama pelatihan peserta berhak
untuk:a. Didengarkan dan dihargai pengalamannya mengenai pemberdayaan masyarakat,
perubahan perilaku, dan STBM. b. Dipertimbangkan setiap ide dan pendapat, sejauh berada di dalam konteks pelatihan. c. Diberikan kesempatan yang sama untuk berpartisipasi dalam setiap proses pembelajaran.d. Tidak dipermalukan, dilecehkan ataupun diabaikan.
2. Berorientasi kepada peserta, di mana peserta berhak untuk: a. Mendapatkan 1 paket bahan belajar tentang STBM. b. Mendapatkan pelatih profesional yang dapat menfasilitasi dengan berbagai metode,
melakukan umpan balik, dan menguasai materi STBM. c. Belajar sesuai dengan gaya belajar yang dimiliki, baik secara visual, auditorial maupun
kinestetik (gerak). d. Belajar dengan modal pengetahuan yang dimiliki masing-masing tentang STBM, saling
berbagi antar peserta maupun fasilitator.e. Melakukan refleksi dan memberikan umpan balik secara terbuka. f. Melakukan evaluasi dan dievaluasi tingkat kemampuannya.
3. Berbasis kompetensi, yang memungkinkan peserta untuka. Mengembangkan keterampilan langkah demi langkah dalam memperoleh kompetensi
yang diharapkan dalam mengelola program STBM.b. Memperoleh sertifikat setelah dinyatakan berhasil mencapai kompetensi yang diharapkan
pada akhir pelatihan. 4. Melakukan experimentasi dengan menggunakan metode Experimental Learning Cycle (ELC)
yang memberikan petunjuk praktis tentang desain pembelajaran, dengan karakteristik: a. terkait dengan kehidupan nyata, b. mendorong peserta untuk dapat mengekspresikan perasaan dan opini berdasarkan
pengalaman dan pengetahuan mereka, dan c. menerapkan evaluasi terintegrasi dengan memberikan umpan balik kepada peserta latih
tentang kemajuan yang telah dicapai.
Kurikulum Pelatihan Fasilitator STBM6
BAB II. PERAN, FUNGSI, DAN KOMPETENSIPeserta yang telah menyelesaikan pelatihan ini mempunyai peran dan fungsi serta kompetensi sebagai berikut:
A. PeranSetelah selesai mengikuti pelatihan ini, maka peserta berperan sebagai fasilitator STBM di wilayah kerjanya masing-masing, yang mampu mengintegrasikan pendekatan STBM ke dalam pekerjaannya masing-masing.
B. FungsiDalam melakukan perannya tersebut, maka peserta mempunyai fungsi sebagai fasilitator pengelola program STBM di wilayah kerjanya masing-masing.
C. KompetensiUntuk melaksanakan peran dan fungsi tersebut, maka peserta memiliki kompetensi sebagai berikut : 1. Menjelaskan Arah Kebijakan dan Strategi Nasional STBM.2. Menjelaskan Konsep Dasar STBM.3. Menjelaskan Pemberdayaan Masyarakat dalam STBM.4. Melakukan Komunikasi, Advokasi dan Fasilitasi.5. Melakukan Pemicuan STBM di Komunitas.
BAB III. TUJUAN PELATIHAN
A. Tujuan UmumSetelah selesai mengikuti pelatihan ini, peserta mampu melatih dalam pelatihan fasilitator STBM di wilayah kerjanya masing-masing sesuai dengan peran dan fungsinya.
B. Tujuan KhususSetelah mengikuti pelatihan ini, peserta mampu:1. Menjelaskan Arah Kebijakan dan Strategi Nasional STBM.2. Menjelaskan Konsep Dasar STBM.3. Menjelaskan Pemberdayaan Masyarakat dalam STBM.4. Melakukan Komunikasi, Advokasi dan Fasilitasi.5. Melakukan Pemicuan STBM di Komunitas.
Kurikulum Pelatihan Fasilitator STBM7
BAB IV. STRUKTUR PROGRAMUntuk mencapai tujuan pelatihan yang telah ditetapkan tersebut, maka disusun materi pelatihan dengan struktur program yang terdiri dari materi dasar, materi inti dan materi penunjang dengan jumlah keseluruhan jam pelajaran (JP) sebanyak 47 JP seperti yang tertera pada struktur program sebagai berikut :
No MATERIWAKTU
JMLT P PL
A
1
MATERI DASAR
Kebijakan dan Strategi Nasional STBM 2 0 0 2
Subtotal “A” : 2 0 0 2
B
1
2
3
4
MATERI INTI
Konsep Dasar STBM
Pemberdayaan Masyarakat dalam STBM
Komunikasi, Advokasi dan Fasilitasi.
Pemicuan STBM di komunitas
2
1
2
6
2
2
6
8
0
0
0
10
4
3
8
24
Subtotal “B” : 11 18 10 39
C
1
2
MATERI PENUNJANG
Membangun Komitmen Belajar (BLC)
Rencana Tindak Lanjut (RTL) dan Evaluasi
1
1
2
2
0
0
3
3
Subtotal “C” : 2 4 0 6
Total 15 22 10 47
Keterangan: T: Teori; P: Penugasan; PL: Praktik Lapangan1 JP @45 menit
Kurikulum Pelatihan Fasilitator STBM8
BA
B V
. GA
RIS
-GA
RIS
BES
AR
PR
OG
RA
M P
EMB
ELA
JAR
AN
Nom
or
: M
D.1
Judu
l Mat
eri
: Keb
ijaka
n da
n St
rate
gi N
asio
nal S
TBM
Wak
tu
: 2
JP
(T=
2jp;
P=
0 jp
; PL=
0 jp
)Tu
juan
Pem
bela
jara
n U
mum
: S
etel
ah m
engi
kuti
mat
eri i
ni, p
eser
ta m
ampu
mem
aham
i keb
ijaka
n da
n st
rate
gi n
asio
nal S
TBM
.
Tuj
ua
n P
em
be
laj
ar
an
K
hu
su
s (T
PK)
Po
ko
k B
ah
as
an
da
n
Su
b P
ok
ok
Ba
ha
sa
nM
eto
de
Me
dia
da
n
Ala
t B
an
tuR
efe
re
ns
i
Sete
lah
men
giku
ti m
ater
i ini
pe
serta
mam
pu:
1.
Men
jela
skan
ara
h ke
bija
kan
dan
stra
tegi
pem
bang
unan
sa
nita
si In
done
sia,
1.
Arah
keb
ijaka
n da
n st
rate
gi p
emba
ngun
an
sani
tasi
di I
ndon
esia
a.
Arah
keb
ijaka
n da
n st
rate
gi n
asio
nal
pem
bang
unan
sa
nita
si,
b.
Arah
keb
ijaka
n da
n st
rate
gi S
TBM
.
•C
TJ,
•C
urah
Pe
ndap
at
•Ba
han
taya
ng
(slid
e pp
t),•
LCD
pro
ject
or,
•Ko
mpu
ter /
lapt
op,
•M
odul
.
•Ba
ppen
as, K
ebija
kan
Nas
iona
l Pem
bang
unan
Air
Min
um d
an
Sani
tasi
, 200
3.•
Setn
eg R
I, U
ndan
g-U
ndan
g N
o.17
Tah
un 2
007
tent
ang
RPJ
PN 2
005-
2025
, Jak
arta
:200
5.•
Dep
kes
RI,
Kepm
enke
s N
o. 8
52/2
008,
tent
ang
Stra
tegi
N
asio
nal S
TBM
, Jak
arta
: 200
8.
•D
epke
s R
I, St
rate
gi N
asio
nal S
TBM
, Jak
arta
: 200
8.•
Setn
eg R
I, U
ndan
g-U
ndan
g N
o. 3
6 Ta
hun
2009
tent
ang
Kese
hata
n, J
akar
ta: 2
009.
•Ke
men
kes
RI,
Ren
stra
201
0-20
14, J
akar
ta: 2
010.
•Ke
pmen
kes
RI,
Buku
Pro
fi Pr
ogra
m P
enye
hata
n Li
ngku
ngan
D
itjen
P2P
L, J
akar
ta: 2
013.
•Ke
men
kes
RI,
Perm
enke
s N
o. 3
/201
4 te
ntan
g ST
BM.
•U
pdat
e ST
BM, w
ww.
stbm
-indo
nesi
a.or
g.
2.
Men
jela
skan
per
an d
an
stra
tegi
STB
M.
2. P
eran
dan
stra
tegi
STB
Ma.
Pe
ran
STBM
dal
am
penc
apai
an R
PJPN
, R
PJM
N d
an M
DG
s tu
juan
7C
, b.
St
rate
gi S
TBM
,c.
Pe
met
aan
pera
n da
n ta
nggu
ng ja
wab
pe
man
gku
kebi
jaka
n di
mas
ing-
mas
ing
tingk
atan
.
•C
TJ,
•C
urah
Pe
ndap
at.
Kurikulum Pelatihan Fasilitator STBM9
Nom
or
: MI.1
Judu
l Mat
eri
: Kon
sep
Das
ar P
ende
kata
n ST
BMW
aktu
: 4
JP (T
=2 jp
; P=2
jp; P
L=0
jp)
Tuju
an P
embe
laja
ran
Um
um
: Set
elah
men
giku
ti m
ater
i ini
, pes
erta
mam
pu m
emah
ami k
onse
p da
sar p
ende
kata
n ST
BM.
Tuj
ua
n
Pe
mb
ela
ja
ra
n
Kh
us
us
(TPK
)
Po
ko
k B
ah
as
an
da
n S
ub
Po
ko
k
Ba
ha
sa
nM
eto
de
Me
dia
da
n
Ala
t B
an
tuR
efe
re
ns
i
Sete
lah
men
giku
ti m
ater
i in
i pes
erta
mam
pu:
1.
Men
jela
skan
pe
nger
tian
STBM
,1.
Pen
gerti
an S
TBM
a. P
enge
rtian
STB
M,
b. T
ujua
n ST
BM,
c. S
ejar
ah p
rogr
am p
emba
ngun
an
sani
tasi
,d.
Kon
sep
STBM
.
•C
TJ,
•Pu
tar fi
lm,
•Ta
nya
jaw
ab,
•C
urah
Pen
dapa
t,•
Sim
ulas
i.
•Ba
han
taya
ng
(slid
e pp
t, fil
m),
•LC
D,
•Ko
mpu
ter/l
apto
p,•
Flip
char
t,•
Spid
ol,
•M
eta
plan
,•
Kain
tem
pel,
•M
odul
,•
Pand
uan
Dis
kusi
, •
Pand
uan
Sim
ulas
i.
•Ka
r, Ka
mar
, Wor
king
Pap
er 1
84, S
ubsi
dy o
r S
elf-R
espe
ct?
Tota
l Com
mun
ity S
anita
tion
in
Ban
glad
esh,
Inst
itute
for D
evel
opm
ent S
tudi
es,
Sept
embe
r 200
3.
•Ke
lom
pok
Kerja
Ant
ar D
epar
tem
en, P
roje
ct
WAS
POLA
, Film
Aw
aken
ing
Cha
nge,
Com
mun
ity
Led
Tota
l San
itatio
n in
Indo
nesi
a, J
akar
ta: 2
006.
•
Kem
enke
s R
I, Fi
lm S
TBM
, Jak
arta
: 200
9.•
Kem
enke
s R
I, M
odul
Hig
ieni
s Sa
nita
si M
akan
an
dan
Min
uman
, Dit.
PL,
Jak
arta
: 201
2.•
Kem
enke
s R
I, M
ater
i Adv
okas
i STB
M, S
ekre
taria
t ST
BM N
asio
nal,
Jaka
rta: 2
012.
•Ke
men
kes
RI,
Buku
Sis
ipan
STB
M: K
urik
ulum
da
n M
odul
Pel
atih
an F
asilit
ator
Pem
berd
ayaa
n M
asya
raka
t di B
idan
g Ke
seha
tan,
Jak
arta
: 201
3.
•U
pdat
e ST
BM,
ww
w.st
bm-in
done
sia.
org.
•Se
jara
h Sa
nita
si, S
eri A
MPL
23,
w
ww.
ampl
.or.i
d.
2.
Men
jela
skan
st
rate
gi S
TBM
,2.
Tig
a St
rate
gi S
TBM
a. P
enin
gkat
an k
ebut
uhan
san
itasi
,b.
Pen
ingk
atan
pen
yedi
aan
akse
s sa
nita
si, d
anc.
Pen
cipt
aan
lingk
unga
n ya
ng k
ondu
sif.
•C
TJ,
•C
urah
Pen
dapa
t.
3.
Men
jela
skan
lim
a pi
lar
STBM
,3.
Lim
a Pi
lar S
TBM
a.
Pen
gerti
an,
b. P
enye
leng
gara
n pe
laks
anaa
n 5
pila
r ST
BM,
c. M
anfa
at p
elak
sana
an 5
pila
r STB
M,
d. T
ujua
n pe
laks
anaa
n 5
pila
r STB
M.
•C
TJ,
•C
urah
Pen
dapa
t.
Kurikulum Pelatihan Fasilitator STBM10
Tuj
ua
n
Pe
mb
ela
ja
ra
n
Kh
us
us
(TPK
)
Po
ko
k B
ah
as
an
da
n S
ub
Po
ko
k
Ba
ha
sa
nM
eto
de
Me
dia
da
n
Ala
t B
an
tuR
efe
re
ns
i
4.
Men
jela
skan
pr
insi
p-pr
insi
p ST
BM,
4. P
rinsi
p-Pr
insi
p ST
BMa.
Tan
pa s
ubsi
di,
b. M
asya
raka
t seb
agai
pem
impi
n,c.
Tid
ak m
engg
urui
/ mem
aksa
, d.
Tot
alita
s se
luru
h ko
mpo
nen
mas
yara
kat.
•C
TJ,
•C
urah
Pen
dapa
t,•
Dis
kusi
.
5.
Men
jela
skan
ta
ngga
per
ubah
an
peril
aku.
5. T
angg
a Pe
ruba
han
Peril
aku
a. P
erila
ku B
ABS,
b. P
erila
ku S
BS,
c. P
erila
ku H
igie
nies
dan
San
iter,
d. P
erila
ku S
anita
si T
otal
.
•C
TJ,
•C
urah
Pen
dapa
t,•
Dis
kusi
.
Kurikulum Pelatihan Fasilitator STBM11
Nom
or
: MI.2
Judu
l Mat
eri
: Pem
berd
ayaa
n M
asya
raka
t da
lam
STB
MW
aktu
: 3
JP
(T=1
jp; P
=2 jp
; PL=
0 jp
)Tu
juan
Pem
bela
jara
n U
mum
: S
etel
ah m
engi
kuti
mat
eri i
ni, p
eser
ta m
ampu
men
erap
kan
pem
berd
ayaa
n m
asya
raka
t dal
am
STBM
.
Tuj
ua
n
Pe
mb
ela
ja
ra
n
Kh
us
us
(TPK
)
Po
ko
k B
ah
as
an
da
n S
ub
Po
ko
k
Ba
ha
sa
nM
eto
de
Me
dia
da
n A
lat
Ba
ntu
Re
fer
en
si
Sete
lah
men
giku
ti m
ater
i in
i pes
erta
mam
pu:
1.
Men
jela
skan
pe
mbe
rday
aan
mas
yara
kat,
1. P
embe
rday
aan
Mas
yara
kat
a.
Peng
ertia
n pe
mbe
rday
aan
mas
yara
kat,
b.
Taha
pan
kegi
atan
pem
berd
ayaa
n m
asya
raka
t,c.
Pr
insi
p da
sar p
embe
rday
aan
mas
yara
kat.
•C
TJ,
•D
isku
si
kelo
mpo
k.
•Ba
han
taya
ng (s
lide
ppt),
•LC
D,
•Ko
mpu
ter/
lapt
op,
•Fl
ipch
art,
•Sp
idol
•M
eta
plan
,•
Kain
tem
pel,
•Pa
ndua
n D
isku
si
Kelo
mpo
k,•
Pand
uan
Sim
ulas
i.
•D
epKe
s R
I, Pu
sat P
rom
kes,
Ke
bija
kan
Nas
iona
l Pro
mos
i Ke
seha
tan,
Jak
arta
: 200
4.•
Dep
Kes
RI,
Pusa
t Pro
mke
s,
Pedo
man
Pel
aksa
naan
Pro
mos
i Ke
seha
tan
di D
aera
h, J
akar
ta: 2
005.
•To
tok
Mar
dika
nto,
Kon
sep-
Kons
ep
Pem
berd
ayaa
n M
asya
raka
t, Su
raka
rta, 2
010
•Ke
men
kes
RI,
Buku
Sis
ipan
STB
M:
Kurik
ulum
dan
Mod
ul P
elat
ihan
Fa
silit
ator
Pem
berd
ayaa
n M
asya
raka
t di
Bid
ang
Kese
hata
n, J
akar
ta: 2
013.
2.
M
ener
apka
n pa
rtisi
pasi
m
asya
raka
t dal
am
STBM
.
2. P
artis
ipas
i Mas
yara
kat D
alam
STB
Ma.
Pe
nger
tian
parti
sipa
si m
asya
raka
t da
lam
STB
M,
b.
Ting
kata
n pa
rtisi
pasi
mas
yara
kat d
i ST
BM.
•C
TJ,
•D
isku
si
kelo
mpo
k,•
Sim
ulas
i.
Kurikulum Pelatihan Fasilitator STBM12
Nom
or
: MI.3
Judu
l Mat
eri
: Kom
unik
asi,
Advo
kasi
, dan
Fas
ilitas
i STB
MW
aktu
: 8
JP
(T=2
jp; P
=6 jp
; PL=
0 jp
)Tu
juan
Pem
bela
jara
n U
mum
: S
etel
ah m
engi
kuti
mat
eri i
ni, p
eser
ta m
ampu
mel
akuk
an k
omun
ikas
i, ad
voka
si d
an fa
silit
asi S
TBM
.
Tuj
ua
n
Pe
mb
ela
ja
ra
n
Kh
us
us
(TPK
)
Po
ko
k B
ah
as
an
da
n S
ub
Po
ko
k
Ba
ha
sa
nM
eto
de
Me
dia
da
n A
lat
Ba
ntu
Re
fer
en
si
Sete
lah
men
giku
ti m
ater
i in
i pes
erta
mam
pu:
1.
Mel
akuk
an
kom
unik
asi y
ang
efek
tif,
1. K
omun
ikas
ia.
Pe
nger
tian
kom
unik
asi,
b.
Bent
uk-b
entu
k ko
mun
ikas
i,c.
M
emba
ngun
kom
unik
asi y
ang
efek
tif.
•C
TJ,
•D
isku
si
kelo
mpo
k,•
Sim
ulas
i,
•Ba
han
taya
ng (s
lide
ppt,)
•LC
D,
•Ko
mpu
ter/
lapt
op,
•Fl
ipch
art,
•Sp
idol
,•
Met
a pl
an,
•Sk
enar
io,
•Ka
in te
mpe
l,•
Lem
bar d
isku
si
kelo
mpo
k,•
Pand
uan
Sim
ulas
i.
•D
inke
s R
I, Pu
sat P
rom
osi K
eseh
atan
, M
odul
Tek
nolo
gi A
dvok
asi K
eseh
atan
, Ja
karta
: 200
2.•
Kem
enke
s R
I, Bu
ku S
isip
an S
TBM
: Ku
rikul
um d
an M
odul
Pel
atih
an
Fasi
litat
or P
embe
rday
aan
Mas
yara
kat
di B
idan
g Ke
seha
tan,
Jak
arta
: 201
3.2.
M
elak
ukan
ad
voka
si,
2. A
dvok
asi
a.
Peng
ertia
n ad
voka
si,
b.
Lang
kah-
lang
kah
advo
kasi
STB
M,
c.
Car
a m
elak
ukan
adv
okas
i yan
g ef
ektif
.
•C
TJ,
•Si
mul
asi.
3.
Men
erap
kan
prin
sip-
prin
sip
dasa
r fas
ilitas
i,
3. P
rinsi
p-Pr
insi
p D
asar
Fas
ilitas
ia.
Pr
insi
p da
sar f
asilit
asi,
b.
Pera
n da
n fu
ngsi
fasi
litat
or,
c.
Peril
aku
fasi
litat
or d
alam
STB
M,
d.
Fasi
litas
i yan
g ha
rus
dila
kuka
n da
n di
hind
ari
dala
m S
TBM
.
•C
TJ,
•D
isku
si
kelo
mpo
k.
4.
Men
erap
kan
te
knik
-tekn
ik
fasi
litas
i.
4. T
ekni
k Fa
silit
asi
a.
Tekn
ik m
ende
ngar
,b.
Te
knik
ber
tany
a,c.
Te
knik
men
ghad
api s
ituas
i sul
it,d.
D
inam
ika
berta
nya,
e.
Cur
ah p
enda
pat.
•C
TJ,
•C
urah
Pen
dapa
t,•
Sim
ulas
i.
Kurikulum Pelatihan Fasilitator STBM13
Nom
or
: MI.4
Judu
l Mat
eri
: Pem
icua
n ST
BM d
i Kom
unita
sW
aktu
: 2
4 JP
(T=6
jp; P
=8 jp
; PL=
10 jp
)Tu
juan
Pem
bela
jara
n U
mum
: S
etel
ah m
engi
kuti
mat
eri i
ni, p
eser
ta m
ampu
mel
aksa
naka
n pe
mic
uan
STBM
di k
omun
itas.
Tuj
ua
n P
em
be
laj
ar
an
K
hu
su
s (T
PK)
Po
ko
k B
ah
as
an
da
n S
ub
Po
ko
k
Ba
ha
sa
nM
eto
de
Me
dia
da
n A
lat
Ba
ntu
Re
fer
en
si
Sete
lah
men
giku
ti m
ater
i ini
pes
erta
m
ampu
: 1.
M
emah
ami p
ra-p
emic
uan,
1. K
egia
tan
Pra-
Pem
icua
na.
Obs
erva
si k
ebia
saan
PH
BS m
asya
raka
t,b.
Per
siap
an p
emic
uan
dan
men
cipt
akan
su
asan
a ya
ng k
ondu
sif s
ebel
um p
emic
uan
c. P
ersi
apan
tekn
is d
an lo
gist
ik.
•C
TJ,
•D
isku
si
kelo
mpo
k,•
Sim
ulas
i.
•Ba
han
taya
ng (s
lide
ppt,
Film
),•
LCD
,•
Kom
pute
r/ la
ptop
,•
Flip
char
t,•
Spid
ol,
•M
eta
plan
,•
Lem
bar d
isku
si
kelo
mpo
k,•
Tali,
•Ka
in te
mpe
l,•
Alat
-ala
t dan
bah
an
untu
k pe
mic
uan,
•Le
mba
r obs
erva
si,
•Pa
ndua
n Pr
aktik
Ker
ja
Lapa
ng,
•Pe
dom
an s
imul
asi.
•W
SP, F
ilm M
emic
u Pe
ruba
han
Men
uju
Sani
tasi
Tot
al d
i M
ahar
asht
a, In
dia,
New
D
elhi
: 200
4.•
Dep
kes
RI,
Sekr
etar
iat
STBM
, Film
Pro
ses
Pem
icua
n di
Ken
ongo
, 20
05.
•D
epke
s R
I, Se
kret
aria
t ST
BM, F
ilm P
emic
uan
di
Mua
ra E
nim
, 200
6.
•Ke
men
kes
RI,
Pedo
man
Te
knis
Lap
anga
n ST
BM,
Ditj
en P
P&PL
, Jak
arta
: 20
13.
2.
Mem
aham
i pem
icua
n,2.
Pem
icua
na.
Ala
t-ala
t uta
ma
parti
sipa
si u
ntuk
pem
icua
n,b.
Ele
men
pem
icua
n da
n fa
ktor
pen
gham
bat
pem
icua
n,c.
Lan
gkah
-lang
kah
pem
icua
n,d.
Pro
ses
pem
icua
n lim
a pi
lar S
TBM
e. K
ompo
sisi
tim
pem
icu.
•C
TJ,
•D
isku
si
kelo
mpo
k,•
Sim
ulas
i, •
Puta
r film
.
3.
Mem
aham
i fas
ilitas
i pas
ka
pem
icua
n,
3. F
asilit
asi P
aska
Pem
icua
na.
Car
a m
emba
ngun
ula
ng k
omitm
en,
b. P
ilihan
tekn
olog
i san
itasi
unt
uk 5
pila
r STB
M,
c. C
ara
mem
bang
un je
jarin
g la
yana
n pe
nyed
iaan
sa
nita
si,
d. P
enda
mpi
ngan
dan
mon
itorin
g,e.
Med
ia p
rom
osi u
ntuk
per
ubah
an p
erila
ku
yang
ber
kela
njut
an.
•C
TJ,
•D
isku
si
kelo
mpo
k,•
Sim
ulas
i.
Kurikulum Pelatihan Fasilitator STBM14
Tuj
ua
n P
em
be
laj
ar
an
K
hu
su
s (T
PK)
Po
ko
k B
ah
as
an
da
n S
ub
Po
ko
k
Ba
ha
sa
nM
eto
de
Me
dia
da
n A
lat
Ba
ntu
Re
fer
en
si
4.
Mel
akuk
an s
imul
asi p
emic
uan
STBM
di k
omun
itas,
4. S
imul
asi P
emic
uan
STBM
di K
omun
itas
a. P
embe
ntuk
an k
elom
pok
dan
tim p
emic
u,
b. P
enyi
apan
ala
t dan
bah
an,
c. P
emba
gian
per
an p
ada
kelo
mpo
k Si
mul
asi
Pem
icua
n Ke
lom
pok.
•Pe
milih
an
kelo
mpo
k se
cara
pa
rtisi
patif
,•
Penu
gasa
n.
5.
Mam
pu m
empr
aktik
kan
pem
icua
n di
lapa
ngan
.5.
Pra
ktik
Pem
icua
n di
Lap
anga
n•
Prak
tik K
erja
La
pang
.
Kurikulum Pelatihan Fasilitator STBM15
Nom
or
: MP.
1Ju
dul M
ater
i : M
emba
ngun
Kom
itmen
Bel
ajar
(BLC
)W
aktu
: 3
JP
(T=1
jp; P
=2 jp
; PL=
0 jp
)Tu
juan
Pem
bela
jara
n U
mum
: S
etel
ah m
engi
kuti
mat
eri i
ni, p
eser
ta m
ampu
mem
bang
un k
omitm
en b
elaj
ar d
alam
rang
ka
men
cipt
akan
iklim
pem
bela
jara
n ya
ng k
ondu
sif s
elam
a pr
oses
pel
atih
an b
erla
ngsu
ng.
Tuj
ua
n P
em
be
laj
ar
an
Kh
us
us
(TPK
)P
ok
ok
Ba
ha
sa
n d
an
S
ub
Po
ko
k B
ah
as
an
Me
tod
eM
ed
ia d
an
Ala
t B
an
tuR
efe
re
ns
i
Sete
lah
men
giku
ti m
ater
i ini
pes
erta
mam
pu:
1.
Men
gena
l ses
ama
war
ga p
embe
laja
r pad
a pr
oses
pel
atih
an
1.
Perk
enal
an•
CTJ
•
Cur
ah p
enda
pat
•Ba
han
taya
ng (s
lide
ppt),
•Fl
ipch
art/
papa
n tu
lis,
•Sp
idol
,•
Met
a pl
an,
•Ka
in te
mpe
l,•
Jadw
al d
an a
lur
pela
tihan
,•
Nor
ma/
tata
terti
b st
anda
r pel
atih
an,
•Pa
ndua
n pe
rmai
nan.
•Pe
tunj
uk g
ames
•M
unir,
Bad
eral
, Din
amik
a Ke
lom
pok,
Pen
erap
anny
a D
alam
Lab
orat
oriu
m Il
mu
Peril
aku,
Jak
arta
: 200
1.
•D
epke
s R
I, Pu
sdik
lat
Kese
hata
n, K
umpu
lan
Gam
es d
an E
nerg
izer
, Ja
karta
: 200
4.•
LAN
dan
Pus
dikl
at
Apar
atur
Kem
enke
s R
I, Bu
ku P
andu
an D
inam
ika
Kelo
mpo
k, J
akar
ta: 2
010.
2.
Men
yiap
kan
diri
untu
k be
laja
r ber
sam
a se
cara
ak
tif d
alam
sua
sana
yan
g ko
ndus
if 2.
P
enca
iran
(ice
brea
king
)•
Perm
aina
n
3.
Mer
umus
kan
hara
pan-
har
apan
yan
g in
gin
dica
pai b
ersa
ma
baik
dal
am p
rose
s pe
mbe
laja
ran
mau
pun
hasi
l yan
g in
gin
dica
pai d
i ak
hir p
elat
ihan
.
3.
Har
apan
-har
apan
dal
am
pros
es p
embe
laja
ran
dan
hasi
l yan
g in
gin
dica
pai
•C
TJ
•C
urah
pen
dapa
t•
Dis
kusi
kel
ompo
k
4.
Mer
umus
kan
kese
paka
tan
norm
a ke
las
yang
ha
rus
dian
ut o
leh
selu
ruh
war
ga p
embe
laja
r se
lam
a pe
latih
an b
erla
ngsu
ng
4.
Nor
ma
kela
s da
lam
pe
mbe
laja
ran
•C
TJ
•C
urah
pen
dapa
t•
Dis
kusi
kel
ompo
k
5.
Mer
umus
kan
kese
paka
tan
bers
ama
tent
ang
kont
rol k
olek
tif d
alam
pel
aksa
naan
nor
ma
kela
s5.
Ko
ntro
l kol
ektif
dal
am
pela
ksan
aan
norm
a ke
las
•C
TJ
•C
urah
pen
dapa
t•
Dis
kusi
kel
ompo
k
6.
Mem
bent
uk o
rgan
isas
i kel
as6.
O
rgan
isas
i kel
as•
Dis
kusi
kel
ompo
k
Kurikulum Pelatihan Fasilitator STBM16
Nom
or
: MP.
2Ju
dul M
ater
i : R
enca
na T
inda
k La
njut
(RTL
) W
aktu
: 3
JP
T=1
jp; P
=2 jp
; PL=
0 jp
)Tu
juan
Pem
bela
jara
n U
mum
: S
etel
ah m
engi
kuti
mat
eri i
ni, p
eser
ta m
ampu
men
yusu
n re
ncan
a tin
dak
lanj
ut d
an
men
geva
luas
i pe
laks
anaa
n ke
giat
an S
TBM
.
Tuj
ua
n P
em
be
laj
ar
an
Kh
us
us
(TPK
)P
ok
ok
Ba
ha
sa
n d
an
S
ub
Po
ko
k B
ah
as
an
Me
tod
eM
ed
ia d
an
Ala
t B
an
tuR
efe
re
ns
i
Sete
lah
men
giku
ti m
ater
i ini
pes
erta
mam
pu:
1.
Men
jela
skan
pen
gerti
an d
an ru
ang
lingk
up R
TL.
2.
Men
jela
skan
lang
kah-
lang
kah
peny
usun
an R
TL
3.
Mel
akuk
an e
valu
asi d
an m
enyu
sun
RTL
.
1. R
TL:
a.
Peng
ertia
n R
TL
b.
Rua
ng li
ngku
p R
TL.
2. L
angk
ah-la
ngka
h pe
nyus
unan
R
TL.
3. E
valu
asi d
an R
TLa.
Ev
alua
si P
elak
sana
an
STBM
b.
Peny
usun
an R
TL d
an
gant
t cha
rt
•C
eram
ah T
anya
Ja
wab
•La
tihan
•D
isku
si k
elom
pok
•Fl
ipch
art,
•Sp
idol
,•
Met
a pl
an,
•Ka
in te
mpe
l,•
LCD
,•
Pres
enta
si,
•Le
mba
r/For
mat
RTL
.
•Ke
men
kes
RI,
Pusd
ikla
t Ap
arat
ur, R
enca
na
Tind
ak L
anju
t, Ku
rmod
S
urve
illan
ce, J
akar
ta:
2008
. •
BPPS
DM
Kes
ehat
an,
Ren
cana
Tin
dak
Lanj
ut,
Mod
ul T
OT
NAP
ZA,
Jaka
rta: 2
009.
•
Kem
enke
s R
I, Pe
dom
an
Um
um P
enge
mba
ngan
D
esa
dan
Kelu
raha
n Si
aga
Aktif
, Ja
karta
: 201
0.•
Kem
enke
s R
I, S
econ
d D
ecen
traliz
ed H
ealth
S
ervi
ces
Pro
ject
, Mod
el
Pela
tihan
Pem
berd
ayaa
n M
asya
raka
t Bag
i Pet
ugas
Pu
skes
mas
, Jak
arta
: 20
10.
Kurikulum Pelatihan Fasilitator STBM17
BAB VI. DIAGRAM PROSES PEMBELAJARAN
Rincian rangkaian alur proses pelatihan sebagai berikut :
1. Pembukaan
Proses pembukaan pelatihan meliputi beberapa kegiatan berikut: a. Pembacaan susunan acara pembukaan oleh pembawa acara.b. Laporan ketua penyelenggara pelatihan dan penjelasan program pelatihan.c. Pengarahan dari pejabat yang berwenang tentang latar belakang perlunya pelatihan TOT
fasilitator STBM dan dukungannya terhadap program STBM, sekaligus membuka pelatihan dengan resmi serta penyematan tanda peserta pelatihan sebagai tanda pelatihan dimulai.
d. Pembacaan doa agar pelatihan berjalan dengan lancar dan berhasil tanpa ada hambatan yang berarti.
Kurikulum Pelatihan Fasilitator STBM18
2. Pelaksanaan Pre-Test
Pelaksanaan pre-test dimaksudkan untuk mengetahui sejauh mana pemahaman awal peserta terhadap materi yang akan diberikan pada proses pembelajaran.
3. Membangun Komitmen Belajar
Kegiatan ini ditujukan untuk mempersiapkan peserta dalam mengikuti proses belajar mengajar selanjutnya dan menciptakan komitmen terhadap norma-norma kelas yang disepakati bersama oleh seluruh peserta serta membentuk struktur kelas sebagai penghubung antara peserta, MOT, dan panitia penyelenggara.
Kegiatannya antara lain:
a. Penjelasan oleh pelatih tentang tujuan pembelajaran dan kegiatan yang akan dilakukan dalam materi membangun komitmen belajar.
b. Perkenalan antara peserta dan para fasilitator dan panitia penyelenggara pelatihan, dan juga perkenalan antar sesama peserta. Kegiatan perkenalan dilakukan dengan permainan, dimana seluruh peserta terlibat secara aktif.
c. Mengemukakan kebutuhan/harapan, kekhawatiran dan komitmen masing-masing peserta selama pelatihan.
d. Kesepakatan antara para fasilitator, penyelenggara pelatihan dan peserta dalam berinteraksi selama pelatihan berlangsung, meliputi: pengorganisasian kelas (pemilihan ketua kelas dan sekretaris), kenyamanan kelas, keamanan kelas, dan yang lainnya.
4. Pengisian wawasan
Setelah materi Membangun Komitmen Belajar, kegiatan dilanjutkan dengan memberikan materi sebagai dasar pengetahuan/wawasan yang sebaiknya diketahui oleh peserta dalam pelatihan ini, sebagai berikut adalah: Kebijakan dan Strategi Nasional Sanitasi Total Berbasis Masyarakat (STBM).
5. Pemberian pengetahuan dan keterampilan
Pemberian materi pengetahuan dan keterampilan dari proses pelatihan mengarah pada kompetensi keterampilan yang akan dicapai oleh peserta. Penyampaian materi dilakukan dengan menggunakan berbagai metode yang melibatkan semua peserta untuk berperan serta aktif dalam mencapai kompetensi tersebut, yaitu metode ceramah tanya jawab, studi kasus, diskusi kelompok, simulasi, tugas baca, simulasi, presentasi, pemutaran film dan latihan-latihan tentang konsep dasar dan fasilitasi dengan menggunakan kurikulum dan modul pelatihan fasilitator sanitasi total berbasis masyarakat.
6. Pelaksanaan Praktik Kerja Lapang
Tujuan dari Pelaksanaan Praktik Kerja Lapang ini adalah agar peserta mampu menerapkan peran dan fungsinya sebagai fasilitator STBM di Indonesia.
Kurikulum Pelatihan Fasilitator STBM19
7. Evaluasi
Evaluasi dilakukan setiap hari dengan cara melakukan review terhadap kegiatan proses pembelajaran yang sudah berlangsung sebagai umpan balik untuk menyempurnakan proses pembelajaran selanjutnya. Proses umpan balik juga dilakukan dari pelatih ke peserta berdasarkan penjajagan awal melalui pre-test, pemetaan kemampuan dan kapasitas peserta, penilaian penampilan peserta, baik di kelas maupun di lapangan.
8. Rencana Tindak Lanjut (RTL)
Masing-masing peserta menyusun rencana tindak lanjut hasil pelatihan berupa rencana mengintegrasikan pendekatan STBM ke dalam pekerjaannya masing-masing.
9. Post-Test
Post-test dilakukan untuk mengetahui sejauh mana peserta dapat menyerap materi selama pelatihan. Selain post-test, dilakukan evaluasi kompetensi yaitu penilaian terhadap kemampuan yang telah didapat peserta melalui penugasan-penugasan dan praktik lapang.
10. Penutupan
Acara penutupan dapat dijadikan sebagai upaya untuk mendapatkan masukan dari peserta ke penyelenggara dan pelatih untuk perbaikan pelatihan yang akan datang.
BAB VII. PESERTA, PELATIH DAN PENGENDALI PELATIHANA. Peserta
1. Kriteria peserta :
Peserta adalah para pihak yang bersedia menjadi Fasilitator dalam pelaksanaan program sanitasi dan penyehatan lingkungan melalui pendekatan STBM
2. Jumlah PesertaJumlah peserta dalam satu kelas maksimal 30 orang.
B. Pelatih/Fasilitator/InstrukturPelatih adalah tim pelatih/ fasilitator STBM dari Kementerian Kesehatan dan praktisi STBM dari berbagai instansi dan proyek pendukung STBM, dengan memenuhi salah satu kriteria berikut ini:
a. Memiliki latar belakang pengetahuan dan pengalaman serta terlibat dalam kegiatan STBM, b. Memiliki pengalaman menjadi pelatih untuk STBM, c. Widyaiswara sesuai dengan bidang keahlian yang dimiliki, d. Pejabat struktural yang membidangi sanitasi dan penyehatan lingkungan.
C. Pengendali Pelatihan (Master of Training)Pengendali pelatihan adalah orang yang mengatur proses kegiatan pelatihan dari awal sampai akhir pelaksanaan pelatihan. Persyaratan:a. Mengetahui program STBM,b. Merancang kerangka acuan,
Kurikulum Pelatihan Fasilitator STBM20
c. Menguasai materi secara garis besar,d. Pernah mengikuti pelatihan MOT, ataue. Pernah mengikuti Training of Trainer (TOT).
BAB VIII. PENYELENGGARA DAN TEMPAT PENYELENGGARAANA. PenyelenggaraPenyelenggara pelatihan fasilitator STBM di Indonesia adalah: 1. Pusat Pendidikan dan Pelatihan Aparatur, Badan PPSDM Kesehatan,2. Pusat Pendidikan dan Pelatihan Tenaga Kesehatan, BPPSDM Kesehatan,3. Balai Besar Pelatihan Kesehatan (BBPK), Badan PPSDM Kesehatan, 4. Balai Pelatihan Kesehatan Nasional, Badan PPSDM Kesehatan,5. Balai Pelatihan Kesehatan di tingkat Provinsi, atau6. Institusi atau lembaga yang sudah bekerja sama dengan Balai Pelatihan Kesehatan.
B. Tempat PenyelenggaraanPelatihan akan dilakukan di lokasi program yang menggunakan pendekatan STBM
BAB IX. EVALUASIEvaluasi yang dilakukan dalam pelatihan ini meliputi :
A. Evaluasi terhadap peserta melalui : a. Penjagaan awal melalui pre-test, b. Pemahaman peserta terhadap materi yang telah diterima (post-test),c. Evaluasi kompetensi yaitu penilaian terhadap kemampuan yang telah didapat peserta
melalui penugasan-penugasan dan praktik lapang.
B. Evaluasi terhadap pelatih/fasilitator/narasumber Evaluasi terhadap pelatih/ fasilitator/ narasumber ini dimaksudkan untuk mengetahui seberapa jauh penilaian yang menggambarkan tingkat kepuasan peserta terhadap kemampuan pelatih dalam menyampaikan pengetahuan dan atau keterampilan kepada peserta dengan baik, dapat dipahami dan diserap oleh peserta, yang meliputi:
a. Penguasaan materi,b. Ketepatan waktu memulai dan mengakhiri pembelajaran,c. Sistematika penyajian materi,d. Penggunaan metode dan alat bantu pembelajaran,e. Empati, gaya dan sikap terhadap peserta,f. Penggunaan bahasa dan volume suara,g. Pemberian motivasi belajar kepada peserta,h. Pencapaian Tujuan Pembelajaran (TPU/TPK),i. Kesempatan tanya jawab,j. Kemampuan menyajikan,
Kurikulum Pelatihan Fasilitator STBM21
k. Kerapihan berpakaian,l. Kerjasama antar Tim Pengajar.
C. Evaluasi terhadap penyelenggara pelatihan Evaluasi dilakukan oleh peserta terhadap pelaksanaan pelatihan. Obyek evaluasi adalah pelaksanaan administrasi dan akademis, yang meliputi :
a. Tujuan pelatihan, b. Relevansi program pelatihan dengan tugas, c. Manfaat setiap materi bagi pelaksanaan tugas peserta di tempat kerja, d. Manfaat pelatihan bagi peserta/instansi, e. Hubungan peserta dengan pelaksana pelatihan, f. Pelayanan sekretariat terhadap peserta, g. Pelayanan akomodasi dan lainnya, h. Pelayanan konsumsi, i. Pelayanan komunikasi dan informasi.
BAB X. SERTIFIKAT
Berdasarkan Peraturan Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara nomor 01/PER/M.PAN/2008 tanggal 28 Januari 2008 tentang Pedoman Penyusunan dan Pengangkatan Tenaga Fungsional dan Angka Kreditnya, maka bagi peserta yang telah menyelesaikan proses pelatihan selama 30 jpl dengan kehadiran minimal 95 persen dan dinyatakan lulus berdasarkan hasil evaluasi pelatihan akan diberikan sertifikat dengan angka kredit 1 (satu).
Sertifikat akan ditandatangani oleh pejabat yang berwenang atas nama Menteri Kesehatan dan oleh panitia penyelenggara. Sertifikat juga bisa diberikan oleh Lembaga yang berwenang menerbitkan sertifikat untuk pelatihan Fasilitator Sanitasi Total Berbasis Masyarakat.
Modul Pelatihan Fasilitator STBM22
Bagian 2 MODUL PELATIHAN FASILITATOR
SANITASI TOTAL BERBASIS MASYARAKAT (STBM)
Modul Pelatihan Fasilitator STBM23
Bagian 2 MODUL PELATIHAN FASILITATOR
SANITASI TOTAL BERBASIS MASYARAKAT (STBM)
Modul MD.1KEBIJAKAN DAN STRATEGI NASIONAL STBM
MO
DU
L PELATIH
AN
FASILITATOR
STBM
MD
.1 K
EB
IJAK
AN
DA
N
STR
ATEG
I NA
SIO
NA
L S
TBM
Modul Pelatihan Fasilitator STBM24
Bagian 2 - Modul Pelatihan Fasilitator Sanitasi Total Berbasis Masyarakat (STBM) .........................22
Modul MD.1 - Kebijakan dan Strategi Nasional STBM ...............23
I. DESKRIPSI SINGKAT ................................................................................................... 25II. TUJUAN PEMBELAJARAN ........................................................................................... 25
A. Tujuan Pembelajaran Umum ...................................................................................... 25B. Tujuan Pembelajaran Khusus ..................................................................................... 25
III. POKOK BAHASAN DAN SUB POKOK BAHASAN ..................................................... 26A. Pokok Bahasan 1: Kebijakan dan Strategi Pembangunan Sanitasi di Indonesia ....... 26B. Pokok Bahasan 2 : Peran dan Strategi STBM............................................................ 26
IV. BAHAN BELAJAR .......................................................................................................... 26V. METODE PEMBELAJARAN .......................................................................................... 26VI. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN ................................................. 26
A. Langkah 1: Pengkondisian (20 menit) ........................................................................ 26B. Langkah 2: Pengkajian Pokok Bahasan (60 menit) .................................................... 26C. Langkah 3: Rangkuman (10 menit): ........................................................................... 27
VII. URAIAN MATERI ............................................................................................................ 27A. POKOK BAHASAN 1 : KEBIJAKAN DAN STRATEGI PEMBANGUNAN SANITASI DI INDONESIA ........................................................................................ 27
a. Arah Kebijakan dan Strategi Nasional Pembangunan Sanitasi .......................... 27b. Arah Kebijakan dan Strategi STBM ..................................................................... 28
B. POKOK BAHASAN 2 : PERAN DAN STRATEGI STBM ............................................ 28a. Peran STBM Dalam Pencapaian RPJPN, RPJMN dan MDGs Tujuan 7C .......... 28b. Strategi STBM ..................................................................................................... 29c. Pemetaan Peran dan Tanggung Jawab Pemangku Kebijakan di Masing-Masing Tingkatan.................................................................................... 31
VIII. REFERENSI ................................................................................................................... 33
Modul Pelatihan Fasilitator STBM25
MODUL MD.1KEBIJAKAN DAN STRATEGI NASIONAL STBM
I. DESKRIPSI SINGKATModul Kebijakan dan Strategi Nasional STBM ini disusun untuk membekali peserta agar dapat memahami kebijakan dan stategi nasional Sanitasi Total Berbasis Masyarakat (STBM), dalam kaitannya dengan keberhasilan pembangunan kesehatan manusia Indonesia.
STBM merupakan pendekatan dan paradigma pembangunan sanitasi di Indonesia yang mengedepankan pemberdayaan masyarakat dan perubahan perilaku. STBM diadopsi dari hasil uji coba Community Led Total Sanitation (CTS) yang telah sukses dilakukan di beberapa lokasi proyek air minum dan sanitasi di Indonesia, khususnya dalam mendorong kesadaran masyarakat untuk mengubah perilaku buang air besar sembarangan (BABS) menjadi buang air besar di jamban yang saniter dan layak.
STBM ditetapkan sebagai kebijakan nasional berdasarkan Keputusan Menteri Kesehatan Republik Indonesia Nomor 852/MENKES/SK/IX/2008 untuk mempercepat pencapaian MDGs tujuan 7C, yaitu mengurangi hingga setengah penduduk yang tidak memiliki akses terhadap air bersih dan sanitasi pada tahun 2015. Pada tahun 2014, Kepmenkes tersebut diganti dengan Peraturan Menteri Kesehatan No. 3 Tahun 2014 tentang STBM. Adapun tujuan penyelenggaraan STBM adalah untuk mewujudkan perilaku masyarakat yang higienis dan saniter secara mandiri dalam rangka meningkatkan derajat kesehatan masyarakat yang setinggi-tingginya. Selanjutnya, pada tahun 2025, diharapkan seluruh masyarakat Indonesia telah memiliki akses sanitasi dasar yang layak dan melaksanakan perilaku hidup bersih dan sehat dalam kesehariannya, sebagaimana amanat Rencana Pembangunan Jangka Panjang Nasional (RPJPN) Indonesia 2005-2025.
Pendekatan STBM terdiri dari tiga strategi yang harus dilaksanakan secara seimbang dan komprehensif, yaitu: 1) peningkatan kebutuhan sanitasi, 2) peningkatan penyediaan akses sanitasi, dan 3) penciptaan lingkungan yang kondusif. Penerapan STBM dilakukan dalam naungan 5 pilar STBM, yaitu (1) Stop Buang Air Besar Sembarangan (SBS), (2) Cuci Tangan Pakai Sabun (CTPS), (3) Pengelolaan Air Minum dan Makanan Rumah Tangga (PAMM-RT), (4) Pengamanan Sampah Rumah Tangga (PS-RT), dan (5) Pengamanan Limbah Cair Rumah Tangga (PLC-RT).
II. TUJUAN PEMBELAJARANA. TUJUAN PEMBELAJARAN UMUMSetelah mengikuti materi ini, peserta mampu memahami kebijakan dan strategi nasional STBM.
B. TUJUAN PEMBELAJARAN KHUSUSSetelah mengikuti materi ini peserta mampu : 1. Menjelaskan arah kebijakan dan strategi pembangunan sanitasi Indonesia.2. Menjelaskan peran dan strategi STBM.
Modul Pelatihan Fasilitator STBM26
III. POKOK BAHASAN DAN SUB POKOK BAHASANA. POKOK BAHASAN 1: KEBIJAKAN DAN STRATEGI PEMBANGUNAN SANITASI DI
INDONESIAa. Arah kebijakan dan strategi nasional pembangunan sanitasi.b. Arah kebijakan dan strategi STBM.
B. POKOK BAHASAN 2 : PERAN DAN STRATEGI STBMa. Peran STBM dalam pencapaian RPJPN, RPJMN dan MDGs tujuan 7C,
b. Strategi STBM,
c. Pemetaan peran dan tanggung jawab pemangku kebijakan di masing-masing tingkatan.
IV. BAHAN BELAJARBahan tayang (slide ppt), LCD projector, komputer / laptop, modul.
V. METODE PEMBELAJARANCeramah tanya jawab dan curah pendapat.
VI. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARANJumlah jam yang digunakan dalam modul ini adalah sebanyak 2 jam pelajaran (T=2 jp, P=0jp, PL=0jp) @45 menit. Untuk mempermudah proses pembelajaran dan meningkatkan partisipasi seluruh perserta, dilakukan langkah-langkah kegiatan sebagai berikut:
A. LANGKAH 1: PENGKONDISIAN (20 MENIT)a. Fasilitator memperkenalkan diri,b. Perkenalan dan pencairan suasana,c. Fasilitator menyampaikan tujuan pembelajaran, pokok bahasan dan metode yang digunakan,d. Menggali pendapat peserta tentang kebijakan STBM dan mendiskusikannya. Proses
pembelajaran menggunakan metode dimana semua peserta terlibat secara aktif, e. Berdasarkan pendapat peserta, fasilitator menjelaskan tentang kebijakan STBM.
B. LANGKAH 2: PENGKAJIAN POKOK BAHASAN (60 MENIT)1. Fasilitator menyampaikan pokok bahasan:
• Arah kebijakan dan strategi pembangunan sanitasi di Indonesia,• Peran dan Strategi STBM.
2. Fasilitator memberi kesempatan kepada peserta untuk menanyakan hal-hal yang kurang jelas, dan memberikan jawaban dan klarifikasi atas pertanyaan-pertanyaan peserta.
3. Fasilitator memberikan kesempatan sebanyak-banyaknya sehingga antar peserta juga terjadi diskusi dan interaksi yang baik.
Modul Pelatihan Fasilitator STBM27
C. LANGKAH 3: RANGKUMAN (10 MENIT):1. Peserta dipersilahkan untuk menanyakan hal-hal yang kurang jelas, dan fasilitator memfasilitasi
pemberian jawaban, baik dari fasilitator maupun dari peserta lain.
2. Meminta komentar, penilaian, saran bahkan kritik dari peserta pada kertas evaluasi yang telah disediakan.
3. Fasilitator menutup sesi pembelajaran dengan memastikan tercapainya TPU dan TPK sesi ini.
VII. URAIAN MATERIA. POKOK BAHASAN 1 : KEBIJAKAN DAN STRATEGI PEMBANGUNAN SANITASI DI
INDONESIA a. Arah Kebijakan dan Strategi Nasional Pembangunan SanitasiUndang-Undang No.17 Tahun 2007 tentang Rencana Pembangunan Jangka Panjang Nasional (RPJPN) Tahun 2005-2025 menetapkan bahwa Pembangunan Kesehatan diarahkan untuk meningkatkan kesadaran, kemauan, dan kemampuan hidup sehat bagi setiap orang agar peningkatan derajat kesehatan masyarakat setinggi-tingginya dapat terwujud. Selanjutnya dalam Rencana Strategis Kementerian Kesehatan (Renstra Kemenkes) Tahun 2010-2014 yang tertuang dalam Keputusan Menteri Kesehatan Repulik Indonesia No. HK.03.01/160/1/2010 ditetapkan bahwa Visi Kemenkes adalah Masyarakat Sehat yang Mandiri dan Berkeadilan. Adapun Misi Kemenkes adalah 1) Meningkatkan derajat kesehatan masyarakat melalui pemberdayaan masyarakat termasuk swasta dan masyarakat madani; 2) Melindungi kesehatan masyarakat dengan menjamin tersedianya upaya kesehatan yang paripurna, merata, bermutu dan berkeadilan; 3) Menjamin ketersediaan dan pemerataan sumber daya kesehatan; dan 4) Menciptakan tata kelola kepemerintahan yang baik.
Tantangan yang dihadapi Indonesia terkait pembangunan kesehatan, khususnya bidang air minum, higienis dan sanitasi masih sangat besar. Berdasarkan hasil studi Indonesian Sanitation Sector Development Program (ISSDP) tahun 2006, sebanyak 47% masyarakat masih berperilaku buang air besar sembarangan. Lebih lanjut berdasarkan studi Basic Human Services di Indonesia, kurang dari 15% penduduk Indonesia yang mengetahui dan melakukan cuci tangan pakai sabun pada waktu-waktu kritis. Kondisi ini berkontribusi terhadap tingginya angka diare yaitu 423 per seribu penduduk pada tahun 2006 dengan 16 provinsi mengalami Kejadian Luar Biasa (KLB) diare dengan Case Fatality Rate (CFR) sebesar 2,52.
Untuk memperbaiki capaian ini, perlu dilakukan intervensi terpadu melalui pendekatan sanitasi total. Untuk itu, pemerintah merubah pendekatan pembangunan sanitasi nasional dari pendekatan sektoral dengan penyediaan subsidi perangkat keras yang selama ini tidak memberi daya ungkit terjadinya perubahan perilaku higienis dan peningkatan akses sanitasi, menjadi pendekatan sanitasi total berbasis masyarakat yang menekankan pada 5 (lima) perubahan perilaku higienis.
Pada tahun 2005, pemerintah melakukan uji coba implementasi Community Led Total Sanitation (CLTS) atau Sanitasi Total Berbasis Masyarakat di 6 kabupaten. Pada tahun 2006, ujicoba ini telah
Modul Pelatihan Fasilitator STBM28
berhasil menciptakan 160 desa bebas buang air besar sembarangan (open defecation free-ODF), sehingga pada tahun 2006, pemerintah mencanangkan gerakan sanitasi total dan kampanye cuci tangan pakai sabun nasional. Pada tahun 2007, sebanyak 500 desa sudah ODF dan pada tahun 2008 pemerintah menetapkan kebijakan nasional Sanitasi Total Berbasis Masyarakat (STBM) melalui Keputusan Menteri Kesehatan Republik Indonesia No. 852/MENKES/SK/IX/2008. Pada tahun 2014, Kepmenkes tersebut disesuaikan dan diganti dengan Peraturan Menteri Kesehatan No. 3 Tahun 2014 tentang STBM.
b. Arah Kebijakan dan Strategi STBMSanitasi Total Berbasis Masyarakat (STBM) adalah pendekatan untuk merubah perilaku higienis dan sanitasi melalui pemberdayaan masyarakat dengan metode pemicuan. Pendekatan STBM memiliki indikator outcome dan indikator output.
Indikator outcome STBM yaitu menurunnya kejadian penyakit diare dan penyakit berbasis lingkungan lainnya yang berkaitan dengan sanitasi dan perilaku.
Sedangkan indikator output STBM adalah sebagai berikut:
1. Setiap individu dan komunitas mempunyai akses terhadap sarana sanitasi dasar sehingga dapat mewujudkan komunitas yang bebas dari buang air di sembarang tempat (SBS).
2. Setiap rumahtangga telah menerapkan pengelolaan air minum dan makanan yang aman di rumah tangga.
3. Setiap rumah tangga dan sarana pelayanan umum dalam suatu komunitas (seperti sekolah, kantor, rumah makan, puskesmas, pasar, terminal) tersedia fasilitas cuci tangan (air, sabun, sarana cuci tangan), sehingga semua orang mencuci tangan dengan benar.
4. Setiap rumah tangga mengelola limbahnya dengan benar.5. Setiap rumah tangga mengelola sampahnya dengan benar.
B. POKOK BAHASAN 2 : PERAN DAN STRATEGI STBM
a. Peran STBM Dalam Pencapaian RPJPN, RPJMN dan MDGs Tujuan 7CSTBM adalah pendekatan yang digunakan dalam program nasional pembangunan sanitasi di Indonesia yang dipilih untuk: memperkuat upaya pembudayaan hidup bersih dan sehat, mencegah penyebaran penyakit berbasis lingkungan, meningkatkan kemampuan masyarakat serta mengimplementasikan komitmen pemerintah untuk meningkatkan akses sanitasi dasar yang layak dan berkesinambungan. Komitmen pemerintah tersebut tercantum dalam pencapaian target pembangunan milennium (Millenium Development Goal), khususnya target 7C, yaitu mengurangi hingga setengah penduduk yang tidak memiliki akses terhadap air bersih dan sanitasi pada ahun 2015. Komitmen pemerintah terkait sanitasi lainnya tercantum dalam Rencana Pembangunan Jangka Panjang Nasional (RPJPN) adalah sanitasi total untuk seluruh rakyat Indonesia pada tahun 2025.
Modul Pelatihan Fasilitator STBM29
Kontribusi STBM dalam MDGs, terlihat pada tabel di bawah:
INDIKATOR Baseline1993
Capaian2010*)
Target MDGs2015
Proporsi rumah tangga dengan akses berkelanjutan terhadap air minum layak (Kota & Desa)
Kota 50,58% 42,51% 75,29%
Desa 31,61% 45,85% 65,81%
Total 37,73% 44,19% 68,87%
Proporsi rumah tangga dengan akses berkelanjutan terhadap sanitasi layak (Kota & Desa)
Kota 53,64% 72,78% 76,82%
Desa 11,10% 38,50% 55,55%
Total 24,81 55,54% 62,41%
*) BPS; Susenas
Goal 7Menjamin Kelestarian Lingkungan Hidup
Target
10Menurunkan hingga separuhnya proporsi rumah tangga tanpa akses terhadap sumber air minum yang aman dan berkelanjutan serta fasilitas sanitasi dasar pada tahun 2015
Tabel 1: Tujuan MDG
b. Strategi STBMUntuk mencapai kondisi sanitasi total, STBM memiliki 3 strategi, yaitu :
1. Penciptaan lingkungan yang kondusif (enabling environment)
Prinsip :• Meningkatkan dukungan pemerintah dan pemangku kepentingan lainnnya
dalam meningkatkan perilaku higienis dan saniter. Pokok Kegiatan :
• Melakukan advokasi dan sosialisasi kepada pemerintah dan pemangku kepentingan lainnya secara berjenjang,
• Mengembangkan kapasitas lembaga pelaksana di daerah, • Meningkatkan kemitraan antara pemerintah, pemerintah daerah, organisasi
masyarakat, lembaga swadaya masyarakat dan swasta.
Modul Pelatihan Fasilitator STBM30
2. Peningkatan kebutuhan sanitasi (demand creation)Prinsip :
• Menciptakan perilaku komunitas yang higienis dan saniter untuk mendukung terciptanya sanitasi total.
Pokok Kegiatan :• Meningkatkan peran seluruh pemangku kepentingan dalam perencanaan dan
pelaksanaan sosialisasi pengembangan kebutuhan• Mengembangkan kesadaran masyarakat tentang konsekuensi dari kebiasaan
buruk sanitasi (buang air besar) dan dilanjutkan dengan pemicuan perubahan perilaku komunitas,
• Meningkatkan kemampuan masyarakat dalam memilih teknologi, material dan biaya sarana sanitasi yang sehat.
• Mengembangkan kepemimpinan di masyarakat (natural leader) untuk memfasilitasi pemicuan perubahan perilaku masyarakat.
• Mengembangkan sistem penghargaan kepada masyarakat untuk meningkatkan dan menjaga keberlanjutan sanitasi total.
3. Peningkatan penyediaan akses sanitasi (supply improvement)Prinsip :
• Meningkatkan kertersediaan sarana sanitasi yang sesuai dengan kebutuhan masyarakat.
Pokok Kegiatan :• Meningkatkan kapasitas produksi swasta lokal dalam penyediaan sarana
sanitasi• Mengembangkan kemitraan dengan kelompok masyarakat, koperasi, lembaga
keuangan dan pengusaha lokal dalam penyediaan sarana sanitasi• Meningkatkan kerjasama dengan lembaga penelitian perguruan tinggi untuk
pengembangan rancangan sarana sanitasi tepat guna.
Modul Pelatihan Fasilitator STBM31
Institusionalisasi
Peningkatanlingkungan
yang kondusif
Peningkatankebutuhan sanitasi
Peningkatanpenyediaan sanitasi
Gambar 1: Strategi STBM
Ketiga komponen sanitasi total tersebut menjadi landasan strategi pelaksanaan untuk pencapaian 5 (lima) pilar STBM, yaitu:
1. Stop Buang Air Besar Sembarangan (SBS);2. Cuci Tangan Pakai Sabun (CTPS);3. Pengelolaan Air Minum dan Makanan Rumah Tangga (PAMM-RT);4. Pengamanan Sampah Rumah Tangga (PS-RT);5. Pengamanan Limbah Cair Rumah Tangga (PLC-RT).
c. Pemetaan Peran dan Tanggung Jawab Pemangku Kebijakan di Masing-Masing Tingkatan
STBM dilakukan di semua tingkatan dengan memperhatikan koordinasi lintas sektor dan lintas pemangku kepentingan, termasuk lintas program pembangunan air minum dan sanitasi, sehingga keterpaduan dalam persiapan dan pelaksanaan STBM dapat tercapai.
Modul Pelatihan Fasilitator STBM32
Tahapan pelaksanaan STBM terlihat pada bagan dibawah :
Tabe
l 2: T
ahap
an P
elak
sana
an S
TBM
Modul Pelatihan Fasilitator STBM33
Tugas dan fungsi pemangku kebijakan (stakeholder) dalam menfasilitasi penyelenggaraan STBM di setiap tingkatan, digambarkan pada bagan dibawah:
Tugas danFungsi Pusat
Tugas dan FungsiPropinsi
Tugas dan FungsiKabupaten
Tugas dan FungsiKecamatan
Tugas dan FungsiPuskesmas/Mitra di tingkat masyarakat
Gambar 2: Tupoksi STBM
VIII. REFERENSI1. Bappenas, Kebijakan Nasional Pembangunan Air Minum dan Sanitasi, Jakarta: 2003.
2. Setneg RI, Undang-Undang No.17 Tahun 2007 tentang RPJPN 2005-2025, Jakarta: 2005.
3. Depkes RI, Kepmenkes No. 852/MENKES/SK/IX/2008 tentang Strategi Nasional Sanitasi Total Berbasis Masyarakat, Jakarta: 2008.
4. Depkes RI, Strategi Nasional STBM, Jakarta: 2008.
5. Setneg RI, Undang-Undang No. 36 Tahun 2009 tentang Kesehatan, Jakarta: 2009.
6. Kemenkes RI, Rencana Strategis Kementerian Kesehatan 2010-2014, Jakarta: 2010.
7. Kemenkes RI, Buku Profil Program Penyehatan Lingkungan Ditjen P2PL, Jakarta: 2013.
8. Kemenkes RI, Peraturan Menteri Kesehatan No.3 Tahun 2014 tentang STBM. Jakarta: 2014.
9. Update terkait STBM, www.stbm-indonesia.org
a. Advokasi kebijakan program, koordinasi dan penyediaan bantuan teknis
b. Penyiapan NSPK, modul pelatihan, sistem monitoring dan evaluasi
a. Advokasi program, pendanaan dan koordinasib. Menyapkan panel pelatih master STBM propinsic. Pemantauan dan fasilitasi pembelajarand. Bekerjasama dengan lembaga riset pasar untuk
mengembangkan strategi pemasaran & komunikasi perubahan perilaku
a. Mengelola dan memantau programb. Advokasi dan komunikasi kepada Bupati/DPRD
untk pendanaan dan dukungan program. c. Mengorganisir pelatihan fasilitator CLTS
Memfasilitasi wirausaha sanitasi melayani konsumen warga ekonomi rendah.
d. Memfasilitasi wirausaha sanitasi
a. Memicu masyarakat & melakukan pendampingan tindak lanjut pasca pemicuan.
b. Memantauan , melaporkan data secara regular ke kabupaten, verifikasi ODF.
c. Melakukan fasilitasi kepada masyarakat dalam memilih teknologi sanitasi.
d. Melakukan fasilitasi di antara masyarakat yang dipicu dan wirausaha sanitasi
Modul Pelatihan Fasilitator STBM34
Modul Pelatihan Fasilitator STBM35
Modul MI.1KONSEP DASAR PENDEKATAN STBM
MI.1
K
ON
SE
P DA
SA
R
PE
ND
EK
ATAN
STB
M
Modul Pelatihan Fasilitator STBM36
Modul MI.1- Konsep Dasar Pendekatan STBM ..........................35
I. DESKRIPSI SINGKAT ................................................................................................... 38II. TUJUAN PEMBELAJARAN ........................................................................................... 38
A. Tujuan Pembelajaran Umum ...................................................................................... 38B. Tujuan Pembelajaran Khusus ..................................................................................... 38
III. POKOK BAHASAN DAN SUB POKOK BAHASAN ..................................................... 38A. Pokok Bahasan 1: Pengertian STBM ......................................................................... 38B. Pokok Bahasan 2: Tiga Strategi STBM ..................................................................... 38C. Pokok Bahasan 3: Lima Pilar STBM .......................................................................... 39D. Pokok Bahasan 4: Prinsip-prinsip STBM ................................................................... 39E. Pokok Bahasan 5: Tangga Perubahan Perilaku ......................................................... 39
IV. BAHAN BELAJAR .......................................................................................................... 39V. METODE PEMBELAJARAN .......................................................................................... 39VI. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN ................................................. 39
A. Langkah 1: Pengkondisian (30 menit) ........................................................................ 39B. Langkah 2: Pengkajian Pokok Bahasan (135 menit) .................................................. 39C. Langkah 3: Rangkuman (15 menit) ............................................................................ 40
VII. URAIAN MATERI ........................................................................................................... 40A. POKOK BAHASAN 1: PENGERTIAN STBM ............................................................. 40
a. Pengertian STBM ................................................................................................ 40b. Tujuan STBM ....................................................................................................... 42c. Sejarah Program Pembangunan Sanitasi ........................................................... 43d. Konsep STBM ..................................................................................................... 44
B. POKOK BAHASAN 2: TIGA Strategi STBM ............................................................... 46a. Peningkatan Kebutuhan Sanitasi ........................................................................ 46b. Peningkatan Penyediaan Akses Sanitasi ............................................................ 46c. Penciptaan Lingkungan yang Kondusif. .............................................................. 46
C. POKOK BAHASAN 3: LIMA PILAR STBM ................................................................. 48a. Pengertian pilar – pilar dalam STBM ................................................................... 48b. Penyelenggara pelaksanaan 5 pilar STBM ......................................................... 48c. Manfaat pelaksanaan 5 pilar STBM .................................................................... 48d. Tujuan pelaksanaan 5 pilar STBM ...................................................................... 48
Modul Pelatihan Fasilitator STBM37
D. POKOK BAHASAN 4: PRINSIP-PRINSIP STBM ....................................................... 49a. Tanpa subsidi. ..................................................................................................... 49b. Masyarakat sebagai pemimpin ............................................................................ 49c. Tidak menggurui/memaksa ................................................................................. 49d. Totalitas seluruh komponen masyarakat ............................................................. 49
E. POKOK BAHASAN 5: TANGGA PERUBAHAN PERILAKU ....................................... 50a. Perilaku BABS ..................................................................................................... 51b. Perilaku SBS ....................................................................................................... 52c. Perilaku Higienis dan Saniter .............................................................................. 52d. Perilaku Sanitasi Total ......................................................................................... 53
VIII. REFERENSI ................................................................................................................... 53IX. LAMPIRAN ...................................................................................................................... 53
a. Pembelajaran Penerapan STBM ......................................................................... 53b. Strategi STBM ..................................................................................................... 55c. Kaitan Tiga Strategi STBM .................................................................................. 56
Modul Pelatihan Fasilitator STBM38
MODUL MI.1.KONSEP DASAR PENDEKATAN STBM
I. DESKRIPSI SINGKATModul Konsep Dasar Pendekatan STBM ini disusun untuk membekali peserta agar memahami pengertian, komponen-komponen pokok, pilar-pilar, prinsip-prinsip dasar, dan tangga perubahan perilaku pada STBM secara lebih rinci dan mendalam.
Berdasarkan data Badan Pusat Statistik (BPS) tahun 2011, baru 55,60% penduduk Indonesia yang memiliki akses sanitasi yang layak, yang terbagi antara 72,54% di perkotaan dan 38,97% di perdesaan. Angka ini masih jauh dari target MDG yaitu 62,40% atau 76,82% di perkotaan dan 55.55% di perdesaan. Dari target RPJMN bidang kesehatan untuk mencapai 20.000 desa SBS pada tahun 2014, usaha keras masih sangat diperlukan. Berdasarkan data Kemenkes, hingga hingga November 2013, baru 14.189 desa yang sudah Stop Buang Air Besar Sembarangan.
Oleh karena itu, pemahaman terkait konsep dasar pendekatan STBM menjadi sangat penting agar peserta pelatihan bisa memahami secara utuh, untuk selanjutnya dapat memfasilitasi penerapan STBM di masyarakat.
II. TUJUAN PEMBELAJARANA. TUJUAN PEMBELAJARAN UMUMSetelah mengikuti materi ini, peserta mampu memahami konsep dasar pendekatan STBM.
B. TUJUAN PEMBELAJARAN KHUSUSSetelah mengikuti materi ini peserta mampu :1. Menjelaskan pengertian STBM, 2. Menjelaskan strategi STBM, 3. Menjelaskan lima pilar STBM, 4. Menjelaskan prinsip-prinsip STBM, dan5. Menjelaskan tangga perubahan perilaku.
III. POKOK BAHASAN DAN SUB POKOK BAHASANA. POKOK BAHASAN 1: PENGERTIAN STBM
1. Pengertian STBM,2. Tujuan STBM,3. Sejarah program pembangunan sanitasi,4. Konsep STBM.
B. POKOK BAHASAN 2: TIGA STRATEGI STBM 1. Peningkatan kebutuhan sanitasi,2. Peningkatan penyediaan akses sanitasi, dan3. Penciptaan lingkungan yang kondusif.
Modul Pelatihan Fasilitator STBM39
C. POKOK BAHASAN 3: LIMA PILAR STBM 1. Pengertian,2. Penyelenggaraan pelaksanaan 5 pilar STBM,3. Manfaat pelaksanaan 5 pilar STBM,4. Tujuan pelaksanaan 5 pilar STBM.
D. POKOK BAHASAN 4: PRINSIP-PRINSIP STBM 1. Tanpa subsidi,2. Masyarakat sebagai pemimpin,3. Tidak menggurui/memaksa,4. Totalitas seluruh komponen masyarakat.
E. POKOK BAHASAN 5: TANGGA PERUBAHAN PERILAKU1. Perilaku BABS,2. Perilaku SBS,3. Perilaku Higienis dan Saniter,4. Perilaku Sanitasi Total.
IV. BAHAN BELAJARBahan tayang (slide ppt, Film CLTS dan STBM), LCD, komputer / laptop, flipchart (lembar balik), spidol papan tulis, meta plan, kain tempel, panduan diskusi dan panduan simulasi serta modul.
V. METODE PEMBELAJARANCeramah tanya jawab, putar film, curah pendapat, diskusi dan simulasi.
VI. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARANJumlah jam yang digunakan dalam modul ini adalah sebanyak 4 jam pelajaran (T=2 jp, P=2 jp, PL=0 jp) @45 menit. Untuk mempermudah proses pembelajaran dan meningkatkan partisipasi seluruh perserta, dilakukan langkah-langkah kegiatan sebagai berikut:
A. LANGKAH 1: PENGKONDISIAN (30 MENIT)1. Penyegaran dan pencairan suasana,2. Fasilitator menggali harapan peserta tentang materi dan keterampilan yang ingin dicapai
melalui sesi ini,3. Fasilitator menyampaikan tujuan pembelajaran, pokok bahasan dan metode yang digunakan,4. Fasilitator mengajak peserta untuk curah pendapat mengenai sejarah program sanitasi di
Indonesia dan lahirnya STBM,5. Berdasarkan pendapat peserta, pelatih menjelaskan tentang konsep dasar STBM.
B. LANGKAH 2: PENGKAJIAN POKOK BAHASAN (135 MENIT)1. Fasilitator menyampaikan pokok bahasan:
• Pengertian STBM,
Modul Pelatihan Fasilitator STBM40
• Tiga Strategi STBM,• Lima Pilar STBM,• Prinsip-prinsip STBM,• Tangga Perubahan Perilaku.
2. Fasilitator memberi kesempatan kepada peserta untuk menanyakan hal-hal yang kurang jelas, dan memberikan jawaban dan klarifikasi atas pertanyaan-pertanyaan peserta.
3. Fasilitator memberikan kesempatan sebanyak-banyaknya sehingga antar peserta juga terjadi diskusi dan interaksi yang baik.
4. Fasilitator menugaskan peserta untuk melakukan diskusi kelompok tentang: a. Pembelajaran Penerapan STBM (30 menit), b. Strategi STBM (30 menit), c. Kaitan Tiga Strategi STBM (15 menit).
C. LANGKAH 3: RANGKUMAN (15 MENIT)1. Peserta dipersilahkan untuk menanyakan hal-hal yang kurang jelas, dan fasilitator memfasilitasi
pemberian jawaban, baik dari fasilitator maupun dari peserta lain.2. Meminta komentar, penilaian, saran bahkan kritik dari peserta pada kertas evaluasi yang telah
disediakan. 3. Fasilitator menutup sesi pembelajaran dengan memastikan bahwa TPU dan TPK sesi telah
tercapai.
VII. URAIAN MATERI A. POKOK BAHASAN 1: PENGERTIAN STBMa. Pengertian STBMSTBM adalah pendekatan untuk merubah perilaku higienis dan saniter melalui pemberdayaan masyarakat dengan cara pemicuan.
Penyelenggara pelaksanaan pendekatan STBM adalah masyarakat, baik yang terdiri dari individu, rumah tangga maupun kelompok-kelompok masyarakat.
Definisi Operasional STBM• Kondisi Sanitasi Total adalah kondisi ketika suatu komunitas (i) tidak buang air besar
sembarangan; (ii) mencuci tangan pakai sabun; (iii) mengelola air minum dan makanan yang aman; (iv) mengelola sampah dengan aman; dan (v) mengelola limbah cair rumah tangga dengan aman.
• Sanitasi dalam dokumen ini meliputi kondisi sanitasi total di atas.
• Berbasis masyarakat adalah kondisi yang menempatkan masyarakat sebagai pengambil keputusan dan penanggungjawab dalam rangka menciptakan/meningkatkan kapasitas masyarakat untuk memecahkan berbagai persoalan terkait upaya peningkatan kualitas hidup, kemandirian, kesejahteraan, serta menjamin keberlanjutannya.
Modul Pelatihan Fasilitator STBM41
• ODF (Open Defecation Free) atau SBS (Stop Buang air besar Sembarangan) adalah kondisi ketika setiap individu dalam suatu komunitas tidak lagi melakukan perilaku buang air besar sembarang yang berpotensi menyebarkan penyakit.
• Jamban sehat adalah fasilitas pembuangan tinja yang efektif untuk memutus mata rantai penularan penyakit.
• Cuci Tangan Pakai Sabun (CTPS) adalah perilaku cuci tangan dengan menggunakan air bersih yang mengalir dan sabun.
• Sarana CTPS adalah sarana untuk melakukan perilaku cuci tangan pakai sabun yang dilengkapi dengan sarana air mengalir, sabun dan saluran pembuangan air limbah.
• Pengelolaan Air Minum dan Makanan Rumah Tangga (PAMM-RT) ) adalah melakukan kegiatan mengelola air minum dan makanan di rumah tangga untuk memperbaiki dan menjaga kualitas air dari sumber air yang akan digunakan untuk air minum, serta untuk menerapkan prinsip higiene sanitasi pangan dalam proses pengelolaan makanan di rumah tangga.
• Pengamanan Sampah Rumah Tangga (PS-RT) adalah melakukan kegiatan pengolahan sampah di rumah tangga dengan mengedepankan prinsip mengurangi, memakai ulang, dan mendaur ulang.
• Pengamanan Limbah Cair Rumah Tangga (PLC-RT) adalah melakukan kegiatan pengolahan limbah cair di rumah tangga yang berasal dari sisa kegiatan mencuci, kamar mandi dan dapur yang memnuhi standar baku mutu kesehatan lingkungan dan persyaratan kesehatan yang mampu memutus mata rantai penularan penyakit.
• Pemerintah daerah adalah gubernur, bupati, atau walikota dan perangkat daerah sebagai unsur penyelenggara pemerintahan daerah.
• Pemerintah pusat yang selanjutnya disebut Pemerintah adalah Presiden Republik Indonesia yang memegang kekuasaan pemerintahan Negara Republik Indonesia sebagaimana dimaksud dalam Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945.
• Peningkatan kebutuhan sanitasi adalah upaya sistematis untuk meningkatkan kebutuhan menuju perubahan perilaku yang higienis dan saniter.
• Peningkatan penyediaan sanitasi adalah meningkatkan dan mengembangkan percepatan penyediaan akses terhadap produk dan layanan sanitasi yang layak dan terjangkau dalam rangka membuka dan mengembangkan pasar sanitasi.
• Penciptaan lingkungan yang kondusif adalah menciptakan kondisi yang mendukung tercapainya sanitasi total, yang tercipta melalui dukungan kelembagaan, regulasi, dan kemitraan antar pelaku STBM, termasuk didalamnya pemerintah, masyarakat, lembaga swadaya masyarakat, institusi pendidikan, institusi keagamaan dan swasta.
• Sanitasi komunal adalah sarana sanitasi yang melayani lebih dari satu keluarga, biasanya sarana ini dibangun di daerah yang memiliki kepadatan tinggi dan keterbatasan lahan.
Modul Pelatihan Fasilitator STBM42
• Verifikasi adalah proses penilaian dan konfirmasi untuk mengukur pencapaian seperangkat indikator yang dijadikan standar.
• LSM/NGO adalah organisasi yang didirikan oleh perorangan atau sekelompok orang secara sukarela yang memberikan pelayanan kepada masyarakat umum tanpa bertujuan untuk memperoleh keuntungan dari kegiatannya.
• Natural leader merupakan anggota masyarakat baik individu maupun kelompok masyarakat, yang memotori gerakan STBM di masyarakat tersebut.
• Rencana Tindak Lanjut (RTL) merupakan rencana yang disusun dan disepakati oleh masyarakat dengan didampingi oleh fasilitator.
• Pemicuan adalah cara untuk mendorong perubahan perilaku hygiene dan sanitasi individu atau masyarakat atas kesadaraan sendiri dengan menyentuh perasaan, pola piker, perilaku, dan kebiasaan individu atau masyarakat.
• Desa/kelurahan yang melaksanakan STBM adalah desa/kelurahan intervensi pendekatan STBM dan dijadikan target antara karena untuk mencapai kondisi sanitasi total dibutuhkan pencapaian kelima pilar STBM. Ada 3 indikator desa/kelurahan yang melaksanakan STBM: (i) minimal telah ada intervensi melalui pemicuan di salah satu dusun dalam desa/kelurahan tersebut; (ii) ada masyarakat yang bertanggung jawab untuk melanjutkan aksi intervensi STBM seperti disebutkan pada poin pertama, baik individu (natural leader) ataupun bentuk komite; (iii) sebagai respon dari aksi intervensi STBM, masyarakat menyusun suatu rencana aksi kegiatan dalam rangka mencapai komitmen-komitmen perubahan perilaku pilar-pilar STBM, yang telah disepakati bersama; misal: mencapai status SBS.
• Desa/Kelurahan ODF(Open Defecation Free) / SBS (Stop Buang air besar Sembarangan) adalah desa/kelurahan yang 100% masyarakatnya telah buang air besar di jamban sehat,yaitu, mencapai perubahan perilaku kolektif terkait Pilar 1 dari 5 pilar STBM
• Desa STBM, selain menyandang status ODF,100% rumah tangga memiliki dan menggunakan sarana jamban yang ditingkatkan dan telah terjadi perubahan perilaku untuk pilar lainnya seperti memiliki dan menggunakan sarana cuci tangan pakai sabun dan 100% rumah tangga mempraktikan penanganan yang aman untuk makanan dan air minum rumah tangga.
• Desa/kelurahan Sanitasi Total selain menyandang status Desa STBM/ ODF++, 100% rumah tangga melaksanakan praktik pembuangan sampah dan limbah cair domestik yang aman, yaitu desa/kelurahan yang telah mencapai perubahan perilaku kolektif terkait seluruh Pilar 1-5 STBM, artinya Kondisi Sanitasi Total.
b. Tujuan STBMTujuan pendekatan STBM adalah untuk mencapai kondisi sanitasi total dengan mengubah perilaku higienis dan sanitasi melalui pemberdayaan masyarakat yang meliputi 3 strategi yaitu penciptaan lingkungan yang mendukung, peningkatan kebutuhan sanitasi, serta peningkatan penyediaan akses sanitasi.
Modul Pelatihan Fasilitator STBM43
c. Sejarah Program Pembangunan SanitasiJauh sebelum Indonesia merdeka, program sanitasi sudah dilakukan oleh masyarakat Indonesia. Berdasarkan catatan pejabat VOC Dampier, pada tahun 1699 masyarakat Indonesia sudah terbiasa mandi ke sungai dan buang air besar di sungai dan di pinggir pantai, sedangkan pada masa itu, masyarakat di Eropa dan India masih menggunakan jalan-jalan kota atau air tergenang untuk BAB. Di tahun 1892, HCC Clockener Brouson mencatat bahwa orang Indonesia terbiasa mandi 3 kali sehari, menggunakan bak, menyabun, membilas dan mengeringkan badannya. Pada akhir tahun 1800an, pemerintah Belanda sudah membuat sambungan air ke rumah-rumah di kawasan komersial di Jakarta dan membuat Instalasi Pengolahan Air Limbah (IPAL) di Bandung pada tahun 1916. Selanjutnya di tahun 1930, mantri hygiene Belanda, Dr. Heydrick melakukan kampanye untuk BAB di kakus. Dr. Heydrick sendiri dikenal sebagai mantri kakus. Di tahun 1936, didirikanlah sekolah mantri higienis di Banyumas. Siswa mendapatkan pendidikan 18 bulan sebelum mereka diterjunkan ke kampung-kampung untuk mempromosikan hidup sehat dan melakukan upaya-upaya pencegahan penyakit.
Setelah merdeka, pemerintah mencanangkan program Sarana Air Minum dan Jamban Keluarga (SAMIJAGA) melalui Inpres No. 5/1974. Untuk mendapatkan sumber daya manusia dalam melaksanakan program-program tersebut, Kementerian Kesehatan mendirikan sekolah-sekolah kesehatan lingkungan, yang sekarang dikenal dengan nama Politeknik Kesehatan (Poltekes). Periode 1970-1997, pemerintah melakukan beragam program pembangunan sanitasi. Program-program tersebut umumnya dilakukan dengan pendekatan keproyekan, sehingga faktor keberlanjutannya sangat rendah. Hal ini secara tidak langsung menyebabkan rendahnya peningkatan akses sanitasi masyarakat. Hasil studi ISSDP mencatat hanya 53% dari masyarakat Indonesia yang BAB di jamban yang layak pada tahun 2007, sedangkan sisanya BAB di sembarang tempat. Lebih jauh hal ini berkorelasi dengan tingginya angka diare dan penyakit-penyakit yang disebabkan oleh lingkungan yang tidak bersih.
Dengan mempertimbangkan kebutuhan keberlanjutan program dan tingkat keberhasilan yang ingin dicapai, pemerintah melakukan perubahan pendekatan pembangunan sanitasi, dari keproyekan menjadi keprograman. Pada tahun 2008, pemerintah mencanangkan Sanitasi Total Berbasis Masyarakat (STBM).
Secara ringkas, perbedaan pendekatan pembangunan sanitasi sebelum dan saat ini terlihat pada tabel di bawah ini:
Program-Program Terdahulu(biasanya Target Oriented)
Kecenderungan Saat Ini
Perkembangan jumlah sarana Perubahan perilaku dan kesehatan
Subsidi Solidaritas sosial
Model-model sarana disarankan oleh pihak luar
Model-model sarana digagas dan dikembangkan oleh masyarakat
Modul Pelatihan Fasilitator STBM44
Sasaran utama adalah kepala keluarga Sasaran utama adalah masyarakat desa secara utuh
Top down (dari atas ke bawah) Bottom up (dari bawah ke atas)
Fokus pada: jumlah jamban Fokus pada: berhentinya BAB di sembarang tempat
Pendekatannya bersifat ‘blue print’ Pendekatannya lebih fleksibel.
Tabel 3: Kecenderungan Pelaksanaan Program Air dan Sanitasi di Indonesia
d. Konsep STBMKonsep STBM diadopsi dari konsep Community Led Total Sanitation (CLTS) yang telah disesuaikan dengan konteks dan kebutuhan di Indonesia. Sebelum memahami konsep dan prinsip STBM, berikut dijelaskan secara singkat konsep CLTS.
CLTS adalah sebuah pendekatan dalam pembangunan sanitasi pedesaan dan mulai berkembang pada tahun 2001. Pendekatan ini awalnya diujicobakan di beberapa komunitas di Bangladesh dan saat ini sudah diadopsi secara massal di negara tersebut. Salah satu negara bagian di India yaitu Provinsi Maharasthra telah mengadopsi pendekatan CLTS ke dalam program pemerintah secara massal yang disebut dengan program Total Sanitation Campaign (TSC). Beberapa negara lain seperti Cambodia, Afrika, Nepal, dan Mongolia juga telah menerapkan CLTS.
Pendekatan ini berawal dari sebuah penilaian dampak partisipatif air bersih dan sanitasi yang telah dijalankan selama 10 tahun oleh Water Aid. Salah satu rekomendasi dari penilaian tersebut adalah perlunya mengembangkan sebuah strategi untuk secara perlahan-lahan mencabut subsidi pembangunan toilet. Ciri utama pendekatan ini adalah tidak adanya subsidi terhadap infrastruktur (jamban keluarga), dan tidak menetapkan model standar jamban yang nantinya akan dibangun oleh masyarakat.
Pada dasarnya CLTS adalah “pemberdayaan” dan “tidak membicarakan masalah subsidi”. Artinya, masyarakat yang dijadikan “guru” dengan tidak memberikan subsidi sama sekali. Gambaran tentang CLTS dapat diperoleh melalui VCD tentang implementasi CLTS di Propinsi Maharashtra di India dan pengembangan CLTS di Indonesia (Awakening).
Community lead (dipimpin oleh masyarakat) tidak hanya dalam sanitasi, tetapi dapat dalam hal lain seperti dalam pendidikan, pertanian, dan lain – lain, prinsip yang terpenting adalah:
• Inisiatif masyarakat,• Total atau keseluruhan, keputusan masyarakat dan pelaksanaan secara kolektif adalah kunci
utama,• Solidaritas masyarakat (laki perempuan, kaya miskin) sangat terlihat dalam pendekatan ini,• Semua dibuat oleh masyarakat, tidak ada ikut campur pihak luar, dan biasanya akan muncul
Modul Pelatihan Fasilitator STBM45
“natural leader”.
Dasar dari CLTS adalah tiga pilar utama PRA, yaitu:1. Attitude and Behaviour Change (perubahan perilaku dan kebiasaan)2. Sharing (berbagi)3. Method (metode)
Perilaku dan kebiasaan
Proses Berbagi
Penerapan Metode
Profesional
Personal
Gambar 3: Tiga Pilar Utama PRA
Ketiganya merupakan pilar utama yang harus diperhatikan dalam pendekatan CLTS, namun dari ketiganya yang paling penting adalah “perubahan perilaku dan kebiasaan” (Attitude and Behavior Change)”, karena jika perilaku dan kebiasaan tidak berubah maka kita tidak akan pernah mencapai tahap “berbagi (sharing)” dan sangat sulit untuk menerapkan “metode” yang tepat.
Perubahan perilaku dan kebiasaan tersebut harus total, dimana didalamnya meliputi perilaku personal atau individual, perilaku institusional atau kelembagaan dan perilaku profesional atau yang berkaitan dengan profesi.
Salah satu perilaku dan kebiasaan yang harus berubah adalah perilaku fasilitator, diantaranya:
• Pandangan bahwa ada kelompok yang berada di tingkat atas (upper) dan kelompok yang berada di tingkat bawah (lower). Cara pandang “upper-lower” harus dirubah menjadi “pembelajaran bersama”, bahkan menempatkan masyarakat sebagai “guru” karena masyarakat sendiri yang paling tahu apa yang terjadi dalam masyarakat itu.
• Cara pikir bahwa kita datang bukan untuk “memberi” sesuatu tetapi “menolong” masyarakat untuk menemukan sesuatu.
• Bahasa tubuh (gesture); sangat berkaitan dengan pandangan upper lower. Bahasa tubuh yang menunjukkan bahwa seorang fasilitator mempunyai pengetahuan atau keterampilan yang lebih dibandingkan masyarakat, harus dihindari.
Ketika perilaku dan kebiasaan (termasuk cara berpikir dan bahasa tubuh) dari fasilitator telah berubah maka “sharing” akan segera dimulai. Masyarakat akan merasa bebas untuk mengatakan
Modul Pelatihan Fasilitator STBM46
tentang apa yang terjadi di komunitasnya dan mereka mulai merencanakan untuk melakukan sesuatu. Setelah masyarakat dapat berbagi, maka metode mulai dapat diterapkan. Masyarakat secara bersama-sama melakukan analisa terhadap kondisi dan masalah masyarakat tersebut.
Dalam CLTS fasilitator tidak memberikan solusi. Namun ketika metode telah diterapkan (proses pemicuan telah dilakukan) dan masyarakat sudah terpicu sehingga diantara mereka sudah ada keinginan untuk berubah tetapi masih ada kendala yang mereka rasakan misalnya kendala teknis, ekonomi, budaya, dan lain-lain maka fasilitator mulai memotivasi mereka untuk mecapai perubahan ke arah yang lebih baik, misalnya dengan cara memberikan alternatif pemecahan masalah-masalah tersebut. Tentang usaha atau alternatif mana yang akan digunakan, semuanya harus dikembalikan kepada masyarakat tersebut.
Konsep-konsep inilah yang kemudian diadopsi oleh STBM dan disesuaikan dengan kondisi dan kebutuhan di Indonesia. Konsep STBM menekankan pada upaya perubahan perilaku yang berkelanjutan untuk mencapai kondisi sanitasi total melalui pemberdayaan masyarakat.
B. POKOK BAHASAN 2: TIGA STRATEGI STBMPendekatan STBM merupakan interaksi yang saling terkait antara ketiga komponen pokok sanitasi, yang dilaksanakan secara terpadu, sebagai berikut:
a. Peningkatan Kebutuhan SanitasiKomponen peningkatan kebutuhan sanitasi merupakan upaya sistematis untuk mendapatkan perubahan perilaku yang higienis dan saniter, berupa:
• Pemicuan perubahan perilaku;• Promosi dan kampanye perubahan perilaku higienis dan sanitasi secara langsung;• Penyampaian pesan melalui media massa dan media komunikasi lainnya;• Mengembangkan komitmen masyarakat dalam perubahan perilaku;• Memfasilitasi terbentuknya komite/ tim kerja masyarakat;• Mengembangkan mekanisme penghargaan terhadap masyarakat/institusi.
b. Peningkatan Penyediaan Akses SanitasiPeningkatan penyediaan akses sanitasi yang secara khusus diprioritaskan untuk meningkatkan dan mengembangkan percepatan penyediaan akses dan layanan sanitasi yang layak dalam rangka membuka dan mengembangkan pasar sanitasi, yaitu:
• Mengembangkan opsi teknologi sarana sanitasi yang sesuai kebutuhan dan terjangkau;• Menciptakan dan memperkuat jejaring pasar sanitasi pedesaan;• Mengembangkan mekanisme peningkatan kapasitas pelaku pasar sanitasi;
c. Penciptaan Lingkungan yang Kondusif.Strategi ini mencakup advokasi kepada para pemimpin pemerintah, pemerintah daerah dan pemangku kepentingan dalam membangun komitmen bersama untuk melembagakan kegiatan pendekatan STBM yang diharapkan akan menghasilkan:
Modul Pelatihan Fasilitator STBM47
• Komitmen pemerintah daerah untuk menyediakan sumber daya untuk melaksanakan program STBM yang dinyatakan dalam surat kepemintaan;
• Kebijakan daerah dan peraturan daerah mengenai program sanitasi seperti SK Bupati, Perda, RPJMP, Renstra, dan lain-lain;
• Terbentuknya lembaga koordinasi yang mengarusutamakan sektor sanitasi, menghasilkan peningkatan anggaran sanitasi daerah, koordinasi sumber daya dari pemerintah maupun non-pemerintah;
• Adanya tenaga fasilitator, pelatih STBM dan program peningkatan kapasitas;• Adanya sistem pemantauan hasil kinerja program serta proses pengelolaan pembelajaran.
Strategi peningkatan kebutuhan sanitasi dapat dilaksanakan terlebih dulu untuk memberikan gambaran kepada masyarakat sasaran tentang resiko hidup di lingkungan yang kumuh, seperti mudah tertular penyakit yang disebabkan oleh makanan dan minuman yang tidak higienis, lingkungan yang kotor dan bau, pencemaran sumber air terutama air tanah dan sungai, daya belajar anak menurun, dan kemiskinan. Salah satu metode yang dikembangkan untuk peningkatan kebutuhan dan permintaan sanitasi adalah Community Led Total Sanitation (CLTS) yang mendorong perubahan perilaku masyarakat sasaran secara kolektif dan mampu membangun sarana sanitasi secara mandiri sesuai kemampuan.
Peningkatan penyediaan akses sanitasi dilakukan untuk mendekatkan pelayanan jasa pembangunan sarana sanitasi dan memudahkan akses oleh masyarakat, menyediakan bebagai tipe sarana yang terjangkau oleh masyarakat dan opsi keuangan khususnya skema pembayaran sehingga masyarakat yang kurang mampu memiliki akses terhadap sarana sanitasi yang sehat. Pendekatan ini dapat dilakukan tidak hanya dengan melatih dan menciptakan para wirausaha sanitasi, namun juga memperkuat layanan melalui penyediaan berbagai variasi/opsi jenis sarana yang dibangun, sehingga dapat memenuhi harapan dan kemampuan segmen pasar. Infomasi yang rinci, akurat dan mudah dipahami oleh masyarakat sangat diperlukan untuk mendukung promosi sarana sanitasi yang sehat yang dapat disediakan oleh wirausaha sanitasi dan hal ini dapat disebarluaskan melalui jejaring pemasaran untuk menjaring konsumen.
Kedua komponen tersebut dapat berinteraksi melalui mekanisme pasar bila mendapatkan dukungan dari pemerintah yang dituangkan dalam bentuk regulasi, kebijakan, penganggaran dan pendekatan yang dikembangan. Bentuk upaya tersebut adalah penciptaan lingkungan yang kondusif untuk mendukung kedua komponen berinteraksi. Ada beberapa indikator yang dapat menggambarkan lingkungan yang kondusif antara lain:• Kebijakan, •Produk dan perangkat,• Kelembagaan, •Keuangan,• Metodologi pelaksanaan program, •Pelaksanaan dengan biaya yang efektif,• Kapasitas pelaksaan, •Monitoring dan evaluasi
Modul Pelatihan Fasilitator STBM48
C. POKOK BAHASAN 3: LIMA PILAR STBM
a. Pengertian pilar – pilar dalam STBMLima Pilar STBM terdiri dari:
1. Stop Buang Air Besar Sembarangan (Stop BABS) Suatu kondisi ketika setiap individu dalam suatu komunitas tidak lagi melakukan perilaku
buang air besar sembarangan yang berpotensi menyebarkan penyakit. 2. Cuci Tangan Pakai Sabun (CTPS) Perilaku cuci tangan dengan menggunakan air bersih yang mengalir dan sabun.3. Pengelolaan Air Minum dan Makanan di Rumah Tangga (PAMM-RT) melakukan kegiatan mengelola air minum dan makanan di rumah tangga untuk memperbaiki
dan menjaga kualitas air dari sumber air yang akan digunakan untuk air minum, serta untuk menerapkan prinsip hygiene sanitasi pangan dalam proses pengelolaan makanan di rumah tangga.
4. Pengamanan Sampah Rumah Tangga melakukan kegiatan pengolahan sampah di rumah tangga dengan mengedepankan prinsip
mengurangi, memakai ulang, dan mendaur ulang5. Pengamanan Limbah Cair Rumah Tangga. melakukan kegiatan pengolahan limbah cair di rumah tangga yang berasal dari sisa kegiatan
mencuci, kamar mandi dan dapur yang memnuhi standar baku mutu kesehatan lingkungan dan persyaratan kesehatan yang mampu memutusa mata rantai penularan penyakit.
b. Penyelenggara pelaksanaan 5 pilar STBMPenyelenggara pelaksanaan 5 pilar STBM adalah masyarakat, baik yang terdiri dari individu, rumah tangga maupun kelompok-kelompok masyarakat.
c. Manfaat pelaksanaan 5 pilar STBMAdanya lima pilar STBM akan membantu masyarakat untuk mencapai tingkat higiniene yang paripurna, sehingga akan menghindarkan mereka dari kesakitan dan kematian akibat sanitasi yang tidak sehat.
d. Tujuan pelaksanaan 5 pilar STBMDibaginya pelaksanaan STBM di bawah naungan lima pilar akan mempermudah upaya mencapai tujuan akhir STBM, tidak hanya untuk meningkatkan akses sanitasi masyarakat yang lebih baik tetapi juga merubah dan mempertahankan keberlanjutan praktik-praktik budaya hidup bersih dan sehat. Sehingga dalam jangka panjang dapat menurunkan angka kesakitan dan kematian yang diakibatkan oleh sanitasi yang kurang baik, dan dapat mendorong tewujudnya masyarakat sehat yang mandiri dan berkeadilan.
Modul Pelatihan Fasilitator STBM49
D. POKOK BAHASAN 4: PRINSIP-PRINSIP STBMPrinsip-prinsip STBM adalah:
a. Tanpa subsidi. Masyarakat tidak menerima bantuan dari pemerintah atau pihak lain untuk menyediakan sarana sanitasi dasarnya.
Penyediaan sarana sanitasi dasar adalah tanggung jawab masyarakat. Sekiranya individu masyarakat belum mampu menyediakan sanitasi dasar, maka diharapkan adanya kepedulian dan kerjasama dengan anggota masyarakat lain untuk membantu mencarikan solusi.
b. Masyarakat sebagai pemimpinInisiatif pembangunan sarana sanitasi hendaknya berasal dari masyarakat. Fasilitator maupun wirausaha sanitasi hanya membantu memberikan masukan dan pilihan-pilihan solusi kepada masyarakat untuk meningkatkan akses dan kualitas higienis dan sanitasinya. Semua kegiatan maupun pembangunan sarana sanitasi dibuat oleh masyarakat. Sehingga ikut campur pihak luar tidak diharapkan dan tidak diperbolehkan. Dalam praktiknya, biasanya akan tercipta natural-natural leader di masyarakat.
c. Tidak menggurui/memaksaSTBM tidak boleh disampaikan kepada masyarakat dengan cara menggurui dan memaksa mereka untuk mempraktikkan budaya higienis dan sanitasi, apalagi dengan memaksa mereka membuat/ membeli jamban atau produk-produk STBM.
d. Totalitas seluruh komponen masyarakatSeluruh komponen masyarakat terlibat dalam analisa permasalahan-perencanaan-pelaksanaan serta pemanfaatan dan pemeliharaan. Keputusan masyarakat dan pelaksanaan secara kolektif adalah kunci keberhasilan STBM.
Secara lebih rinci, keempat prinsip diatas bisa dipahami dari perbedaan antara sistem kejar target/ protek dengan STBM yang dapat dilihat pada table di bawah:
Kriteria Sistem Kejar Target (Proyek)
STBM
Input dari luar masyarakat
Subsidi benda-benda untuk jamban
Pemberdayaan masyarakat
Model Model ditentukan Muncul inovasi lain dari masyarakat.
Cakupan Sebagian Menyeluruh
Indikator keberhasilan Menghitung jamban Tidak ada lagi kebiasaan BAB di sembarang tempat
Modul Pelatihan Fasilitator STBM50
Kriteria Sistem Kejar Target (Proyek)
STBM
Bahan yang digunakan Semen, porselen, batu bata, dan lain-lain
Bisa dimulai dengan bambu, kayu, dan lain-lain
Biaya Berkisar antara Rp. 500.000-1.000.000 per model
Relatif lebih murah
Pemanfaat Yang punya uang Masyarakat yang sangat miskin
Waktu yang dibutuhkan Seperti yang ditargetkan oleh proyek
Ditentukan oleh masyarakat
Motivasi utama Subsidi / bantuan Harga diri
Model penyebaran Oleh organisasi luar / formal Oleh masyarakat melalui hubungan persaudaraan, perkawanan dan lain-lain
Keberlanjutan Sulit untuk dipastikan Dipastikan oleh masyarakat
Sanksi bila melakukan BAB sembarangan
Tidak ada Disepakati oleh masyarakat. Contoh denda Rp. 1.000.000 di desa Jombe, kecamatan Turatea, kab. Jeneponto
Tipe monitoring Oleh proyek Oleh masyarakat (bisa harian, bulanan, mingguan)
Tabel 4: Perbedaan Pendekatan Proyek dan Pendekatan STBM
E. POKOK BAHASAN 5: TANGGA PERUBAHAN PERILAKUTangga perubahan perilaku higienis dan sanitasi masyarakat adalah tahap perkembangan perubahan perilaku dari kebiasaan awal yang masih buang air besar sembarangan, tidak berperilaku cuci tangan dengan benar, tidak mengelola sampah dan limbah cair rumah tangga berubah mempraktikkan perilaku higienis dan saniter dengan budaya sehari-hari hidup bersih dan sehat.
Bila budaya masyarakat sudah mempraktikkan perilaku hieginies dan saniter secara permanen maka sarana sanitasi menjadi suatu hal yang tidak terpisahkan sehingga akan terjadi kondisi sanitasi total sesuai dengan tujuan dari pendekatan STBM ini.
Tangga perubahan perilaku (terlihat dalam gambar dibawah), belajar dari pengalaman global, diketahui perilaku higienis tidak dapat dipromosikan untuk seluruh rumah tangga secara bersamaan. Promosi perubahan perilaku kolektif harus berfokus pada satu atau dua perilaku yang berkaitan pada saat bersamaan.
Modul Pelatihan Fasilitator STBM51
• Adanya proses pemicuan• Adanya Komite/”Natural
leaders”• Adanya Rencana Aksi• Adanya pemantauan terus
menerus• Tersedianya supply
Tangga Perubahan Perilaku
Visi STBM
Diterbitkan oleh: Sekretariat STBM
OD
ODF
Improved +
PerilakuHygieneslainnya
SANITASI TOTAL
• 100 % masyarakat sudahberubah perilakunyadengan status ODF (terverifikasi).
• Adanya rencana untukmerubah perilakuHygienes lainnya.
• Adanya aturan darimasyarakat untukmenjaga status ODF
• Adanya pemantauan danverifikasi secara berkala
• Terjadinya peningkatankualitas sarana sanitasi.
• Terjadinya perubahanperilaku hygienes lainnyadi masyarakat.
• Adanya upaya pamasarandan promosi sanitasi.
• Adanya pemantauan danevaluasi
Masyarakatsudah
mempraktekkan perilakuHygienes
sanitasi secarapermanen
Gambar 4: Tangga Perubahan Perilaku Visi STBM
a. Perilaku BABSPerilaku BABS (Buang Air Besar Sembarangan) adalah kebiasaan/praktik budaya sehari-hari masyarakat yang masih membuang kotoran/tinjanya di tempat terbuka dan tanpa ada pengamanan tinja yang higienis.
Tempat terbuka untuk BABS biasanya dilakukan di kebun, semak-semak, hutan, sawah, sungai maupun di tempat-tempat masyarakat secara kolektif membuat jamban helikopter/ jamban plung lap (jamban yang dibuat tanpa ada lubang septik langsung dibuang ke tempat terbuka seperti sungai, rawa dll).
Kebiasaan BABS ini terjadi karena tidak adanya pengamanan tinja yang memenuhi syarat-syarat kesehatan, sehingga menimbulkan dampak yang merugikan bagi kesehatan baik untuk individu yang melakukan praktik BABS maupun komunitas lingkungan tempat hidupnya.
Kondisi masyarakat seperti ini perlu diubah melalui sebuah kegiatan perubahan perilaku secara kolektif dengan pendekatan STBM, yang bisa dilakukan dengan cara: 1. Diadakan pemicuan ke masyarakat yang difasilitasi oleh tenaga kesehatan atau masyarakat
yang sudah terlatih menjadi fasilitator STBM.2. Dari pemicuan tersebut diharapkan munculnya natural leader atau komite yang dibentuk oleh
komunitas masyarakat tersebut.
Modul Pelatihan Fasilitator STBM52
3. Komite yang terbentuk mempunyai rencana aksi yang sistematis dalam rangka menuju status SBS.
4. Adanya kegiatan pemantauan secara terus menerus yang dilakukan oleh individu maupun kelompok dari masyarakat tersebut.
5. Tersedianya supply atau layanan pemenuhan akses sanitasi untuk masyarakat dengan kualitas sesuai dengan standar kesehatan dengan harga yang terjangkau.
b. Perilaku SBSPerilaku SBS (Stop Buang air besar Sembarangan) adalah kebiasaan/praktik budaya sehari-hari masyarakat yang tidak lagi membuang kotoran/tinjanya di tempat yang terbuka dan sudah dilakukan pengamanan tinjanya yang efektif untuk memutus rantai penularan penyakit.
Perilaku SBS ini biasanya diikuti dengan kemauan masyarakatnya yang mempunyai kemampuan untuk mendapatkan sarana akses sanitasi yang dimulai dari sarana jamban sehat paling sederhana sampai dengan tingkat sarana jamban yang sudah bagus sistem pengelolaannya seperti IPAL komunal maupun IPAL terpusat. Kemauan serta komitmen dari masyarakat ini dilakukan secara kolektif dan partisipatif dalam mengambil keputusannya.
Ketika masyarakat secara keseluruhan sudah berperilaku SBS maka dikatakan komunitas tersebut mencapai kondisi Desa/Kelurahan SBS/ODF dimana kondisi komunitas tersebut dengan kondisi sebagai berikut:
1. 100% masyarakat sudah berubah perilakunya dengan status SBS (sudah terverifikasi oleh tim verifikasi dari puskesmas setempat),
2. Adanya rencana untuk merubah perilaku higienis lainnya,3. Adanya aturan dari masyarakat untuk menjaga status SBS, dan4. Adanya pemantauan dan verifikasi secara berkala.
c. Perilaku Higienis dan SaniterPerilaku Higienis dan Saniter dalam dokumen ini diartikan sebagai kebiasaan/praktik budaya sehari-hari masyarakat yang sudah tidak lagi BAB sembarangan dengan akses sarana sanitasi jamban yang sehat dan berperilaku higienis saniter lainnya yang merupakan bagian dari salah satu 4 pilar yang lainnya seperti berperilaku cuci tangan pakai sabun, mengelola air minum dan makanan yang aman, mengelola sampah dan mengelola limbah cair rumah tangga.
Ketika masyakat secara keseluruhan sudah berperilaku higienis dan saniter maka dikatakan komunitas tersebut mencapai kondisi Desa/Kelurahan STBM dimana kondisi komunitas tersebut dengan kondisi sebagai berikut:1. 100% masyarakat sudah berubah perilakunya dengan status Desa/Kelurahan SBS (sudah
terverifikasi oleh tim verifikasi dari puskesmas setempat),2. Terjadi peningkatan kualitas sarana sanitasi yang ada,3. Terjadi perubahan perilaku higienis saniter lainnya di masyarakat,4. Adanya upaya pemasaran dan promosi sanitasi untuk pilar-pilar STBM yang lainnya, dan
Modul Pelatihan Fasilitator STBM53
5. Adanya pemantauan dan evaluasi secara berkala.
d. Perilaku Sanitasi TotalPerilaku Sanitasi Total adalah kebiasaan/praktik budaya sehari-hari masyarakat yang sudah mempraktikkan perilaku higienis sanitasi secara permanen dimana kebiasaan ini meliputi (i) tidak buang air besar sembarangan; (ii) mencuci tangan pakai sabun; (iii) mengelola air minum dan makanan yang aman; (iv) mengelola sampah dengan aman; dan (v) mengelola limbah cair rumah tangga dengan aman.
Ketika masyarakat secara keseluruhan sudah berperilaku sanitasi total maka dikatakan komunitas tersebut mencapai kondisi Desa/Kelurahan STBM dengan Kondisi Sanitasi Total.
VIII. REFERENSI1. Kar, Kamar, Working Paper184, Subsidy or Self-Respect Total Community Sanitation in
Bangladesh, Institute for Development Studies, September 2003.
2. Kelompok Kerja Antar Departemen, Project WASPOLA, Film Awakening Change Community Led Total Sanitation in Indonesia, Jakarta: 2006.
3. Kemenkes RI, Film STBM, Jakarta, 2009.
4. Kemenkes RI, Modul Higienis Sanitasi Makanan dan Minuman, Dit. PL, Jakarta: 2012.
5. Kemenkes RI, Materi Advokasi STBM, Sekretariat STBM Nasional, Jakarta: 2012.
6. Kemenkes RI, Buku Sisipan STBM: Kurikulum dan Modul Pelatihan Fasilitator Pemberdayaan Masyarakat di Bidang Kesehatan, Jakarta:enkes RI, Buku Sisipan STBM: Kurikulum dan Modul Pelatihan Fasilitator Pemberdayaan Masyarakat di Bidang Kesehatan, Jakarta:2013.
7. Update STBM, www.stbm-indonesia.org
8. Sejarah Sanitasi, Seri AMPL 23,www.ampl.or.id
IX. LAMPIRANLembar Penugasan a. Pembelajaran Penerapan STBMDilakukan melalui Diskusi Kelompok. Maksimal waktu 30 menit. Langkah-langkah melakukan diskusi kelompok:
1. Pembelajaran/Refleksi• Ajukan pertanyaan kepada peserta program/proyek apa saja yang memfasilitasi
penerapan STBM yang sedang atau pernah dilaksanakan di kabupaten/wilayah kerja peserta.
• Sepakatilah dengan peserta 3-4 program/proyek pelaksana STBM yang akan diambil pembelajarannya, dan juga 1-2 nara sumber yang memahami program /proyek tersebut.
• Minta peserta berbagi dalam 3-4 kelompok sesuai program/proyek yang akan didiskusikan. Aturlah agar jumlah peserta setiap kelompok seimbang.
Modul Pelatihan Fasilitator STBM54
• Minta setiap kelompok untuk menganalisa/mendiskusikan program/proyek yang menjadi pilihannya (selama 10 menit) dengan pokok-pokok kajian, sebagai berikut:
• Capaian ODF/SBS dibandingkan dengan target? dan kenapa capaiannya seperti itu?
• Kesinambungan program (replikasi atau penyebarluasan ke wilayah lain)? Dan kenapa kondisinya seperti itu?
• Minta kelompok menuliskan hasil diskusi pada kertas plano, dan jika sudah selesai menempelkannya di dinding atau kain rekat.
• Setelah seluruh kelompok menyelesaikan diskusinya, minta masing-masing kelompok mempresentasikan secara singkat hasil diskusinya selama 3 menit. Berikan kesempatan kepada peserta lain untuk mengajukan pertanyaan klarifikasi, tetapi bukan pertanyaan diskusi.
• Dari hasil diskusi pleno, Pemandu memfasilitasi penyimpulan diskusi refleksi pelaksanaan STBM. Penyimpulan jangan terlalu difokuskan pada hasil diskusi yang membahas mengenai “kenapa”, karena akan dibahas pada diskusi selanjutnya.
Poin kunci untuk pemandu:Ada 2 kemungkinan hasil diskusi peserta tentang pembelajaran penerapan STBM:
1. Jawaban Pesimis, yaitu target ODF/SBS sulit tercapai dan penerapan STBM tidak berkesinambungan atau tidak di replikasi,
2. Jawaban Optimis, yaitu target ODF/SBS akan tercapai dan penerapan STBM berkesinambungan atau akan menyebar ke wilayah lain.
2. Diskusi Faktor Pendukung dan Penghambat
• Sebagai pengantar diskusi, pemandu mengangkat kembali hasil diskusi sebelumnya bahwa ada 2 kondisi berbeda yaitu a) optimis, target tercapai dan penerapan STBM berkesinambungan, dan b) pesimis, target sulit tercapai dan penerapan STBM tidak berkesinambungan.
• Pemandu meminta peserta kembali ke kelompok diskusi semula untuk mendiskusikan hal berikut selama 10 menit:
a. Apa yang menjadi faktor pendukung untuk kondisi yang optimis?b. Apa yang menjadi faktor penghambat bagi kondisi yang pesimis?
• Minta kelompok menuliskan hasil diskusi pada kertas metaplan dengan warna yang berbeda untuk jawaban faktor pendukung dan faktor penghambat.
• Sementara peserta berdiskusi, pemandu menyiapkan kain rekat dengan 2 kolom terpisah dengan judul ”faktor pendukung” dan ”faktor penghambat” dalam kertas metaplan panjang.
• Mintalah salah satu kelompok untuk menempelkan terlebih dahulu jawaban faktor pendukung. Kemudian kelompok lain menambahkan jika ada jawaban yang berbeda. Lakukan hal yang sama untuk jawaban faktor penghambat.
Modul Pelatihan Fasilitator STBM55
• Lakukan proses klarifikasi dan penyepakatan dengan peserta jika ada beberapa jawaban yang kurang pas atau tidak jelas.
3. Penutup
Dari hasil diskusi pleno, pemandu memfasilitasi penegasan (bukan penyimpulan) tentang faktor-faktor pendukung dan penghambat.
b. Strategi STBMDilakukan melalui Diskusi Kelompok. Maksimal waktu 30 menit.
Langkah-langkah melakukan diskusi kelompok:
1. Pemandu menanyakan apakah peserta pernah mendengar mengenai strategi STBM. Mintalah 2-3 peserta untuk menjelaskan mengenai strategi STBM.
2. Tuliskan poin-poin kunci jawaban peserta ke dalam kertas plano.
Poin kunci untuk pemandu:
• Pilih peserta yang sudah mengenal 3 strategi STBM• Giring diskusi untuk menyepakati 3 strategi STBM berikut: peningkatan
kebutuhan, penyediaan layanan, dan lingkungan yang kondusif.• Jika muncul komponen lain tanyakan pada peserta apakah komponen tersebut
berdiri sendiri atau bagian dari dari salah komponen tersebut.
3. Peserta diminta untuk kembali dalam kelompoknya untuk mendiskusikan hal berikut dengan menggunakan hasil diskusi tentang faktor pendukung dan penghambat:
• Kegiatan apa saja yang diperlukan untuk memunculkan faktor pendukung dan mengatasi faktor penghambat dalam pelaksanaan STBM?
4. Mintalah kelompok menulis kegiatan-kegiatan tersebut pada kertas metaplan.
5. Sementara peserta berdiskusi, pemandu menuliskan 3 strategi STBM (demand, supply, enabling) dalam kertas metaplan dan menempelkan pada kain rekat di 3 tempat berbeda yang berbentuk segitiga.
Ilustrasi:
6. Pemandu meminta kelompok untuk menempelkan kegiatan-kegiatan yang sudah diidentifikasi per komponen. Mulailah dengan komponen peningkatan kebutuhan, mintalah
Modul Pelatihan Fasilitator STBM56
peserta untuk mengidentifikasi kegiatan mana yang masuk komponen peningkatan kebutuhan, ingatkan peserta mengenai pengertian peningkatan kebutuhan dari diskusi sebelumnya.
7. Lanjutkan proses diatas untuk komponen penyediaan dan lingkungan yang mendukung.
8. Lakukan klarifikasi agar tidak terjadi pengelompokan yang kurang tepat.
Poin kunci untuk pemandu:• Kegiatan peningkatan kebutuhan adalah kegiatan-kegiatan yang terkait dengan
penumbuhan kebutuhan terhadap sanitasi (perubahan perilaku), misalnya: pemicuan, promosi kesehatan dan sanitasi, pendampingan tindak lanjut, dll.
• Kegiatan penyediaan layanan adalah kegiatan-kegiatan yang terkait dengan peningkatan penyediaan layanan sanitasi (wirausaha sanitasi), misalnya: memfasilitasi pemilihan opsi teknologi jamban sehat, menciptakan wirausaha sanitasi, menghubungkan masyarakat dengan wirausaha sanitasi, dll.
• Kegiatan penciptaan lingkungan yang mendukung adalah kegiatan-kegiatan yang terkait dengan penciptaan dan penguatan lingkungan pendukung (dukungan dan keterlibatan para pelaku), misalnya: advokasi kebijakan dan pendanaan, peningkatan kapasitas (pelatihan, fasilitasi pembelajaran), pemantauan, dll.
9. Jika sebagian komponen memiliki kegiatan yang terbatas, pemandu dapat meminta peserta untuk menambahkan kegiatan dalam komponen tersebut, atau pemandu dapat juga menambahkan dengan terlebih dahulu meminta tanggapan dan konfirmasi peserta.
10. Dari hasil diskusi pleno, pemandu memfasilitasi penegasan (bukan penyimpulan) tentang kegiatan-kegiatan untuk 3 strategi STBM
c. Kaitan Tiga Strategi STBMDilakukan melalui Diskusi Kelompok. Maksimal waktu 15 menit.
Langkah-langkah melakukan diskusi kelompok:
1. Pemandu memulai sesi belajar dengan menanyakan apakah kegiatan-kegiatan di masing-masing strategi dapat berdiri sendiri? Kenapa?
2. Mintalah 4-5 peserta untuk menanggapi dengan singkat (catatan untuk pemandu: jika ada peserta yang menjawab bisa, biarkan jangan ditanggapi dulu).
3. Ajaklah peserta untuk mengetes jawaban mereka dengan pertanyaan-pertanyaan berikut: • Jika tim fasilitator melakukan pemicuan dengan baik dan masyarakat terpicu,
namun pada saat bersamaan Bupati meluncurkan program bantuan jamban. Apakah upaya pemicuan akan berhasil?
Modul Pelatihan Fasilitator STBM57
• Jika masyarakat sudah terpicu untuk berubah dan ingin segera membuat jamban sendiri, namun material untuk jamban sulit diperolah atau harganya sangat mahal. Apakah upaya perubahan perilaku tidak terhambat?
• Jika pemerintah daerah sudah termotivasi untuk untuk mendukung percepatan program STBM, namun kondisi wilayahnya sulit dan belum tersedia opsi teknologi jamban yang terjangkau. Apakah tujuan programnya akan berhasil?
4. Dari hasil curah pendapat dengan 3 pertanyaan diatas, pemandu menanyakan kembali, apakah peserta masih ragu bahwa 3 strategi STBM saling terkait dan tidak dapat dipisahkan?
5. Tegaskan kembali keterkaitan strategi STBM dengan membuat tulisan dalam kartu ke 3 strategi STBM dan menempelkan di kain tempel dalam bentuk segitiga besar.
6. Dari visualisasi ke 3 komponen tersebut, ajak peserta melakukan análisis bersama:1. Strategi mana saja sudah dan belum dilaksanakan?2. Mengapa itu terjadi?3. Bagaimana seharusnya?
7. Minta 2-3 peserta untuk memberikan tanggapannya.
8. Pemandu memfasilitasi penyimpulan dengan menegaskan kembali bahwa dalam penerapan STBM ketiga strategi harus diterapkan secara terintegrasi. Pemandu dapat memotivasi peserta untuk mulai dari sekarang menerapkan ke 3 strategi STBM secara lengkap.
9. Penutup. Pemandu memberikan salam penutup.
Modul Pelatihan Fasilitator STBM58
Modul Pelatihan Fasilitator STBM59
Modul MI.2PEMBERDAYAAN MASYARAKAT DALAM STBM
MI.2
P
EM
BE
RD
AYAA
N
MA
SYA
RA
KAT D
ALA
M
STB
M
Modul Pelatihan Fasilitator STBM60
Modul MI.2 - Pemberdayaan Masyarakat Dalam STBM ............59
I. DESKRIPSI SINGKAT ................................................................................................... 61II. TUJUAN PEMBELAJARAN ........................................................................................... 61III. POKOK BAHASAN DAN SUB POKOK BAHASAN ..................................................... 61
A. Pokok Bahasan 1: Pemberdayaan Masyarakat.......................................................... 61IV. BAHAN BELAJAR .......................................................................................................... 62V. METODE PEMBELAJARAN .......................................................................................... 62VI. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN ................................................. 62VII. URAIAN MATERI ........................................................................................................... 63
A. POKOK BAHASAN 1: PEMBERDAYAAN MASYARAKAT ......................................... 63a. Pengertian Pemberdayaan Masyarakat .............................................................. 63b. Tahapan Kegiatan Pemberdayaan Masyarakat................................................... 63c. Prinsip Dasar Pemberdayaan Masyarakat. ........................................................ 64
B. POKOK BAHASAN 2: PARTISIPASI MASYARAKAT DALAM STBM ......................... 64a. Pengertian Partisipasi Masyarakat Dalam STBM................................................ 64b. Tingkatan Partisipasi Masyarakat di STBM ......................................................... 65
VIII. REFERENSI ................................................................................................................... 65IX. LAMPIRAN ...................................................................................................................... 66
A. Pokok Bahasan 1: Prinsip Pemberdayaan Masyarakat.............................................. 66B. Pokok Bahasan 2: Tingkat Partisipasi ........................................................................ 66
Modul Pelatihan Fasilitator STBM61
MODUL: MI 2PEMBERDAYAAN MASYARAKAT DALAM STBM
I. DESKRIPSI SINGKATMasyarakat merupakan pondasi paling utama dari pendekatan STBM. Suksesnya STBM hanya akan terjadi apabila masyarakat terpicu untuk mau, berdaya dan melakukan praktik-praktik hidup bersih dan sehat. Kegiatan STBM dimulai dari adanya pemahaman masyarakat atas permasalahan yang mereka hadapi, adanya inisiatif dan keputusan masyarakat untuk berubah, dan diikuti dengan pelaksanaan kegiatan secara bersama-sama menggunakan sumber daya yang mereka miliki.
Untuk memberdayakan masyakat, dibutuhkan fasilitator-fasilitator handal yang mampu membantu masyarakat menyadari permasalahan yang mereka hadapi, mencari solusi dan mewujudkan solusi yang mereka sepakati. Dalam melakukan pemberdayaan masyarakat, fasilitator hendaknya memiliki pemahaman dan kompetensi untuk melakukan promosi kesehatan, yaitu upaya meningkatkan kemampuan masyarakat melalui pembelajaran dari, oleh, untuk, dan bersama masyarakat, agar mereka dapat menolong dirinya sendiri, serta mengembangkan kegiatan yang bersumber daya masyarakat, sesuai dengan kondisi sosial budaya setempat dan didukung oleh kebijakan publik yang berwawasan kesehatan.
Modul pemberdayaan masyarakat dalam STBM disusun untuk memberikan pemahaman kepada para pihak yang menfasilitasi peyelenggaraan STBM untuk memahami secara utuh perannya sebagai fasilitator STBM.
II. TUJUAN PEMBELAJARANA. Tujuan Pembelajaran UmumSetelah mengikuti materi ini peserta mampu menerapkan pemberdayaan masyarakat dalam STBM.
B. Tujuan Pembelajaran KhususSetelah mengikuti materi ini peserta mampu:
1. Menjelaskan pemberdayaan masyarakat, 2. Menerapkan partisipasi masyarakat dalam STBM.
III. POKOK BAHASAN DAN SUB POKOK BAHASANA. POKOK BAHASAN 1: PEMBERDAYAAN MASYARAKAT
a. Pengertian pemberdayaan masyarakat,b. Tahapan kegiatan pemberdayaan masyarakat,c. Prinsip dasar pemberdayaan masyarakat.
Modul Pelatihan Fasilitator STBM62
B. POKOK BAHASAN 2: PARTISIPASI MASYARAKAT DALAM STBMa. Pengertian partisipasi masyarakat dalam STBM,b. Tingkatan partisipasi masyarakat di STBM.
IV. BAHAN BELAJARBahan tayang (slide ppt), LCD, komputer/laptop, flipchart (lembar balik), spidol, metaplan, kain tempel, panduan diskusi kelompok, panduan simulasi.
V. METODE PEMBELAJARANCeramah tanya jawab, diskusi kelompok, dan simulasi.
VI. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARANJumlah jam yang digunakan dalam modul ini adalah sebanyak 3 jam pelajaran (T=1 jp, P=2jp, PL=0jp) @45 menit. Untuk mempermudah proses pembelajaran dan meningkatkan partisipasi seluruh perserta, dilakukan langkah-langkah kegiatan sebagai berikut: A. Langkah 1: Pengkondisian (15 menit)1. Penyegaran dan pencairan suasana,2. Fasilitator menggali harapan peserta tentang materi dan keterampilan yang ingin dicapai
melalui sesi ini,3. Fasilitator menyampaikan tujuan pembelajaran, pokok bahasan dan metode yang digunakan,4. Menggali pendapat peserta tentang pemberdayaan masyarakat dan mendiskusikannya.
Proses pembelajaran menggunakan metode dimana semua peserta terlibat secara aktif, 5. Berdasarkan pendapat peserta, pelatih menjelaskan tentang pemberdayaan masyarakat
dalam STBM.
B. Langkah 2; Pengkajian Pokok Bahasan (105 menit)1. Fasilitator menyampaikan pokok bahasan:
• Pemberdayaan masyarakat, • Partisipasi masyarakat dalam STBM.
2. Fasilitator memberi kesempatan kepada peserta untuk menanyakan hal-hal yang kurang jelas, dan memberikan jawaban dan klarifikasi atas pertanyaan-pertanyaan peserta,
3. Fasilitator mengajak peserta untuk terlibat aktif dalam pembelajaran melalui diskusi kelompok dan simulasi,
4. Fasilitator memberikan kesempatan kepada peserta untuk menanggapi hasil diskusi kelompok dan simulasi yang dilakukan.
C. Langkah 3: Rangkuman (15 menit):1. Fasilitator merangkum sesi pembelajaran,2. Peserta dipersilahkan untuk menanyakan hal-hal yang kurang jelas, dan fasilitator memfasilitasi
pemberian jawaban, baik dari fasilitator maupun dari peserta lain,
Modul Pelatihan Fasilitator STBM63
3. Meminta komentar, penilaian, saran bahkan kritik dari peserta pada kertas evaluasi yang telah disediakan,
4. Fasilitator menutup sesi pembelajaran dengan memastikan TPU dan TPK sesi telah tercapai.
VII. URAIAN MATERI A. POKOK BAHASAN 1: PEMBERDAYAAN MASYARAKATa. Pengertian Pemberdayaan MasyarakatIstilah “pemberdayaan masyarakat” sebagai terjemahan dari kata “empowerment” mulai ramai digunakan dalam bahasa sehari-hari di Indonesia bersama-sama dengan istilah “pengentasan kemiskinan” (poverty alleviation) sejak digulirkannya Program Inpres Desa Tertinggal (IDT). Sejak itu, istilah pemberdayaan dan pengentasan kemiskinan merupakan “saudara kembar” yang selalu menjadi topik dan kata kunci dari upaya pembangunan.
Pemberdayaan dapat diartikan sebagai upaya peningkatan kemampuan masyarakat (miskin, marjinal, terpinggirkan) untuk menyampaikan pendapat dan atau kebutuhannya, pilihan-pilihannya, berpartisipasi, bernegosiasi, mempengaruhi dan mengelola kelembagaan masyarakatnya secara bertanggung-gugat (accountable) demi perbaikan kehidupannya.
Dalam pengertian tersebut, pemberdayaan mengandung arti perbaikan mutu hidup atau kesejahteraan setiap individu dan masyarakat baik dalam arti :1. Perbaikan ekonomi, terutama kecukupan pangan,2. Perbaikan kesejahteraan sosial (pendidikan dan kesehatan),3. Kemerdekaan dari segala bentuk penindasan,4. Terjaminnya hak asasi manusia yang bebas dari rasa takut dan kekhawatiran, dan lain-lain.
Beberapa komponen penting yang harus diperhatikan dalam upaya pemberdayaan masyarakat yaitu (1) Enabling ; menciptakan suasana atau iklim yang memungkinkan potensi masyarakat untuk berkembang (enabling). Artinya tidak ada masyarakat yang sama sekali tanpa daya, karena jika demikian maka dapat dikatakan sudah punah. Pemberdayaan adalah upaya untuk memotivasi dan membangkitkan kesadaran akan potensi yang dimilikinya serta berupaya untuk mengembangkannya. (2) Empowering ; memperkuat potensi atau daya yang dimiliki masyarakat. Pengkuatan ini meliputi langkah lebih nyata dan menyangkut penyediaaan potensi berbagai masukan serta pembukaan akses ke dalam berbagai peluang yang akan membuat masyarakat berdaya upaya berupa peningkatan taraf pendidikan dan derajat kesehatan, sumber kemajuan ekonomi seperti modal, teknologi dan informasi, serta peningkatan pranata, kerja keras, hemat, keterbukaan dan kebertanggungjawaban.
b. Tahapan Kegiatan Pemberdayaan MasyarakatAdapun tahapan kegiatan pemberdayaan masyarakat yaitu penyadaran, menunjukkan adanya masalah, membantu pemecahan masalah, memproduksi dan mempublikasi informasi, melakukan pengujian dan demonstrasi, menunjukkan pentingnya perubahan dan akhirnya melaksanakan pemberdayaan/penguatan kapasitas. Untuk dapat memaksimalkan pemberdayaan masyarakat, diperlukan pendekatan-pendekatan berupa:
Modul Pelatihan Fasilitator STBM64
1. Pendekatan Mikro: berpusat pada tugas, pemberdayaan dilakukan terhadap penerima manfaat secara langsung berupa bimbingan, konseling, stress management dan crisis intervention.
2. Pendekatan Meso: dilakukan terhadap sekelompok penerima manfaat, pemberdayaan dengan menggunakan kelompok, berupa pelatihan dan pendidikan
3. Pendekatan Makro: berupa perumusan kebijakan, perencanaan sosial, kampanye, aksi sosial, lobi-lobi, pengorganisasian masyarakat, manajemen konflik, dan lain-lain.
Selain pendekatan-pendekatan tersebut diatas, diperlukan juga strategi pemberdayaan masyarakat berupa pengembangan sumber daya manusia, pengembangan kelembagaan kelompok, pemupukan modal masyarakat (swasta), pengembangan usaha produktif dan penyedia tepat guna.
c. Prinsip Dasar Pemberdayaan Masyarakat. Ada beberapa prinsip dasar pemberdayaan masyarakat yang perlu dipahami. Dalam pemberdayaan masyarakat dikenal istilah pengorganisasian masyarakat (community organization) dan pengembangan masyarakat (community development). Keduanya berorientasi pada proses pemberdayaan masyarakat menuju tercapainya kemandirian melalui keterlibatan dan peran serta aktif dari keseluruhan anggota masyarakat. Lima prinsip dasar pemberdayaan masyarakat adalah:1. Menumbuhkembangkan kemampuan, peran serta masyarakat dan semangat
gotong royong.2. Melibatkan partisipasi masyarakat baik dalam perencanaan maupun pelaksanaan,
serta dalam operasi dan pemeliharaan. Berbasis masyarakat (community based), memberikan kesempatan mengemukakan pendapat, memilih dan menetapkan keputusan bagi dirinya (voice and choice), keterbukaan (openness), kemitraan (partnership), kemandirian (self reliance).
3. Menggalang kemitraan dengan berbagai pihak untuk memaksimalkan sumber daya, khususnya dalam dana, baik yang berasal dari pemerintah, swasta maupun sumber lainnya seperti penyandang dana dan sponsor pembangunan sosial.
4. Fasilitator berperan sebagai pendorong dan pendamping masyarakat dalam mencari solusi permasalahan yang mereka hadapi.
B. POKOK BAHASAN 2: PARTISIPASI MASYARAKAT DALAM STBMa. Pengertian Partisipasi Masyarakat Dalam STBMDalam pendekatan STBM dan pendekatan partisipatif lainnya, partisipasi atau keterlibatan masyarakat merupakan hal yang mutlak diperlukan.Beberapa hal terpenting dalam STBM adalah:• STBM adalah inisiatif masyarakat, • Total atau keseluruhan, keputusan masyarakat dan pelaksanaan bersama (kolektif) adalah
kunci utama, • Solidaritas masyarakat (laki-laki, perempuan, kaya, miskin, tua, muda) sangat penting dan
Modul Pelatihan Fasilitator STBM65
terlibat dalam pendekatan STBM, • Semua dibuat oleh masyarakat, tidak ada campur tangan pihak luar, dan biasanya akan
muncul “natural leader” di masyarakat.
b. Tingkatan Partisipasi Masyarakat di STBMTingkatan partisipasi masyarakat, mulai dari yang terendah sampai yang tertinggi adalah sebagai berikut:
• Masyarakat hanya menerima informasi; keterlibatan masyarakat hanya sampai diberi informasi (misalnya melalui pengumuman) dan bagaimana informasi itu diberikan ditentukan oleh si pemberi informasi (pihak tertentu).
• Masyarakat mulai diajak untuk berunding; Pada level ini sudah ada komunikasi dua arah, dimana masyarakat mulai diajak untuk diskusi atau berunding. Dalam tahap ini meskipun sudah dilibatkan dalam suatu perundingan, pembuat keputusan adalah orang luar atau orang-orang tertentu.
• Membuat keputusan secara bersama-sama antara masyarakat dan pihak luar; Pada tahapan ini masyarakat dilibatkan dalam memutuskan sebuah kegiatan/program, namaun dalam pelaksanaan, evaluasi, monitoring dan pengembangan masih dilakukan oleh pihak luar
• Masyarakat mendapatkan wewenang untuk mengatur sumber daya dan membuat keputusan; Pada tahapan ini masyarakat dilibatkan secara keseluruhan, yaitu mulai dari melakukan perencanaan, pelaksanaan, monitoring dan evaluasi sampai pada tahap replikasi/pengembangan.
Dari keempat tingkatan partisipasi tersebut, yang diperlukan dalam STBM adalah tingkat partisipasi tertinggi dimana masyarakat tidak hanya diberi informasi, tidak hanya diajak berunding tetapi sudah terlibat dalam proses pembuatan keputusan dan bahkan sudah mendapatkan wewenang atas kontrol sumber daya masyarakat itu sendiri serta terhadap keputusan yang mereka buat.
Dalam prinsip community-led (dipimpin masyarakat) disebutkan bahwa “keputusan bersama dan aksi bersama” dari masyarakat itu merupakan kunci utama.
VIII. REFERENSI1. DepKes RI, Pusat Promkes, Kebijakan Nasional Promosi Kesehatan, Jakarta: 2004.
2. DepKes RI, Pusat Promkes, Pedoman Pelaksanaan Promosi Kesehatan di Daerah, Jakarta: 2005.
3. Totok Mardikanto, Konsep-Konsep Pemberdayaan Masyarakat, Surakarta: 2010.
4. Kemenkes RI, Direktorat Jenderal Pengendalian Penyakit dan Penyehatan Lingkungan, Kurikulum dan Modul Pelatihan Fasilitator Pemberdayaan Masyarakat Bidang Kesehatan: Buku Sisipan STBM, Jakarta: 2013.
Modul Pelatihan Fasilitator STBM66
IX. LAMPIRANPanduan Diskusi KelompokA. POKOK BAHASAN 1: PRINSIP PEMBERDAYAAN MASYARAKAT1. Peserta di bagi ke dalam 3 kelompok.2. Setiap kelompok diminta berdiskusi mengenai:
a. Kelompok 1 : Pengertian Pemberdayaan Masyarakatb. Kelompok 2 : Tahapan Kegiatan Pemberdayaan Masyarakatc. Kelompok 3 : Prinsip-prinsip Pemberdayaan Masyarakat
3. Setelah 10 menit, tuliskan hasil diskusi ke dalam kertas flipchart. Beri kesempatan masing-masing kelompok untuk mempresentasikan hasilnya.
4. Berdasarkan hasil diskusi kelompok, bahas dan sepakati rumusan masing-masing sub pokok bahasan.
B. POKOK BAHASAN 2: TINGKAT PARTISIPASI1. Minta masing-masing peserta menggambarkan contoh partisipasi masyarakat dari
pengalaman sendiri yang mereka pahami dalam bentuk gambar (masing-masing mengambil selembar kertas dan alat tulis/gambar).
2. Sementara mereka membuat gambar, fasilitator menyiapkan kartu-kartu yang bertuliskan tingkatan partisipasi yang terdiri dari 4 kriteria (tingkat terendah sampai dengan tertinggi):
3.
Membuat keputusan secara bersama-sama antara masyarakat dan
pihak luar
Mendapatkan wewenang untuk mengatur sumber
daya dan membuat keputusan
Diajak Berunding
Menerima Informasi
Tempelkan keempat tingkatan kelompok tersebut pada dinding atau kain tempel. Tanpa memberikan tingkatan partisipasi
4. Saat peserta telah selesai menggambar, tempelkan gambar-gambar tersebut di kain tempel. Setelah itu minta mereka menjelaskan maksud dari gambar-gambar tersebut, lalu mereka diminta untuk mengelompokkan gambar mereka kedalam kelompok-kelompok tingkat partisipasi mana yang ada dalam keempat kelompok tersebut.
5. Minta peserta untuk membuat peringkat tingkat partisipasi dari yang terendah sampai tertinggi (dimulai dengan tingkat terendah dan tertinggi, baru kemudian yang ada diantaranya).
6. Tanyakan pada tingkat partisipasi mana yang dibutuhkan dalam proses pelaksanaan STBM. Fasilitasikan beberapa diskusi tentang hal tersebut sekitar 5-10 menit, kemudian minta peserta untuk memilih (voting) tentang tingkatan yang seharusnya ada. Akhiri dengan kesepatan dari hasil pilihan tersebut.
Modul Pelatihan Fasilitator STBM67
Panduan Simulasi1. Fasilitator membagi kelompok menjadi 3 kelompok.2. Setiap kelompok akan simulasi dengan skenario yang sudah disiapkan.3. Setiap kelompok mempunyai waktu 10 menit untuk persiapan dan 10 menit untuk simulasi
sementara peserta lain yang tidak sedang simulasi memperhatikan kelompok yang sedang simulasi.
4. Setelah semua kelompok simulasi, tanyakan bagaimana perasaan peserta? Apakah kegiatan tersebut dapat membantu pemahaman peserta tentang pemberdayaan masyarakat dan juga tingkatan partisipasi masyarakat?
Skenario pertama:
Desa Suka Damai, terletak di kecamatan Pantang Mundur merupakan salah satu desa yang cukup jauh dari perkotaan. Sebagian besar masyarakatnya bekerja sebagai buruh tani, sebagian mempunyai ladang yang cukup jauh dari rumahnya. Di desa tersebut mengalir sungai yang setiap hari dipergunakan masyarakat untuk melakukan aktivitas mencuci pakaian, mandi dan juga BAB. Selain di sungai mereka juga terbiasa BAB di kebun/ladang. Setelah dilakukan pemicuan oleh fasilitator STBM, masyarakat desa Suka Damai berkeinginan untuk membangun jamban. Pak kepala desa mengundang tokoh masyarakat, tokoh agama, tokoh pemuda, kader dan anggota masyarakat untuk melakukan pertemuan dengan agenda menyusun rencana kegiatan siapa saja yang sudah berminat untuk membangun jamban, kapan akan dilaksanakan, jenis jamban yang akan dibangun dan besarnya dana yang diperlukan serta bagaimana melaksanakan rencana tersebut.
Tugas: Sepakati bentuk partisipasi yang bisa diberikan oleh warga.
Skenario kedua:
Kelurahan Riuh Rendah terletak di Kecamatan Suka Senang. RW 10 merupakan RW terpadat dengan gang-gang sempit dan juga kumuh. Sebagian besar penduduknya bekerja sebagai buruh pabrik, pedagang dan penarik becak. Sebagian besar tidak mempunyai jamban, kalaupun ada rumah yang mempunyai jamban pembuangannya disalurkan ke sungai yang mengalir di dekat permukiman RW 10. Hanya 15 rumah yang mempunyai jamban dengan tangki septik. Karena layanan pembuangan sampah dari pemerintah tidak sampai ke RW mereka dan belum ada petugas yang mengumpulkan sampah sehingga masyarakat membuang sampah di sungai bahkan ada yang membuang sampah begitu saja di pinggir jalan, sehingga lingkungan mereka terlihat sangat kotor. Setelah dilakukan pemicuan oleh fasilitator STBM, masyarakat tergerak untuk memperbaiki lingkungan mereka. Masyarakat berkeinginan untuk mempunyai jamban tetapi karena lahan terbatas mereka memutuskan untuk membangun jamban umum, hanya saja belum mendapatkan lahan. Masyarakat juga berkeinginan untuk membersihkan lingkungan dari sampah. Disepakati akan dibuat pertemuan untuk membahas rencana tersebut dipimpin oleh Pak RW. Pada pertemuan tersebut hadir juga Ketua RT 01 dan RT 02, tokoh agama, Ibu kader kesling, kader PKK dan masyarakat.
Modul Pelatihan Fasilitator STBM68
Tugas: Sepakati bentuk partisipasi yang bisa diberikan oleh warga.
Skenario ketiga:
Kelurahan Nyiur Melambai terletak di Kecamatan Pantai Indah. Sebagian besar masyarakatnya adalah Nelayan. Ada beberapa masyarakat mempunyai kapal ikan. Di Kelurahan Nyiur Melambai juga sudah ada Koperasi nelayan. Rumah mereka terletak di pinggir pantai bahkan ada sebagian yang rumahnya terletak diatas laut. Masyarakat mempunyai kebiasaan untuk BAB di pinggir pantai, sementara rumah di atas laut tinggal membuat lubang di lantai rumah yang dipergunakan untuk BAB dan juga untuk membuang sampah ke laut. Akibat pasang surut, sampah-sampah yang berasal dari rumah-rumah penduduk menumpuk di perumahan dekat laut dan kolong-kolong rumah di atas laut. Sehingga lingkungan menjadi kotor. Setelah dilakukan pemicuan oleh fasilitator STBM, masyarakat tergerak untuk melakukan perubahan dan berkeinginan untuk memperbaiki lingkungan mereka. Pak Lurah mengundang tokoh masyarakat, tokoh agama, pengurus koperasi, tokoh pemuda, kader dan masyarakat untuk membahas rencana tersebut.
Tugas: Sepakati bentuk partisipasi yang bisa diberikan oleh warga.
Modul Pelatihan Fasilitator STBM69
Modul MI.3KOMUNIKASI, ADVOKASI DAN FASILITASI STBM
MI.3
KO
MU
NIK
AS
I, A
DV
OK
AS
I DA
N
FAS
ILITAS
I STB
M
Modul Pelatihan Fasilitator STBM70
Modul MI.3 - Komunikasi, Advokasi dan Fasilitasi STBM ...........69
I. DESKRIPSI SINGKAT ................................................................................................... 71II. TUJUAN PEMBELAJARAN ........................................................................................... 71
A. Tujuan Pembelajaran Umum ...................................................................................... 71B. Tujuan Pembelajaran Khusus ..................................................................................... 71
III. POKOK BAHASAN DAN SUB POKOK BAHASAN ..................................................... 71A. Pokok Bahasan 1: Komunikasi .................................................................................. 71B. Pokok Bahasan 2: Advokasi ....................................................................................... 72C. Pokok Bahasan 3: Prinsip-Prinsip Dasar Fasilitasi ..................................................... 72D. Pokok Bahasan 4: Teknik Fasilitasi ............................................................................ 72
IV. BAHAN BELAJAR .......................................................................................................... 72V. METODE PEMBELAJARAN .......................................................................................... 72VI. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN ................................................. 72
A. Langkah 1: Pengkondisian (15 menit) ........................................................................ 72B. Langkah 2: Pembahasan Pokok Bahasan (330 menit) .............................................. 73
VII. URAIAN MATERI ........................................................................................................... 73A. POKOK BAHASAN 1: KOMUNIKASI ........................................................................ 73
a. Pengertian Komunikasi........................................................................................ 73b. Bentuk-Bentuk Komunikasi ................................................................................. 73c. Membangun Komunikasi yang Efektif ................................................................. 74
B. POKOK BAHASAN 2: ADVOKASI.............................................................................. 80a. Pengertian Advokasi ............................................................................................ 80b. Langkah-Langkah Advokasi STBM ..................................................................... 81c. Cara Melakukan Advokasi yang Efektif ............................................................... 85
C. POKOK BAHASAN 3: PRINSIP-PRINSIP DASAR FASILITASI ................................. 88a. Prinsip Dasar Fasilitasi ........................................................................................ 88b. Peran dan Fungsi Fasilitator................................................................................ 88c. Perilaku Fasilitator dalam STBM ......................................................................... 88d. Fasilitasi yang Harus Dilakukan dan Dihindari dalam STBM .............................. 90
Modul Pelatihan Fasilitator STBM71
D. POKOK BAHASAN 4: TEKNIK FASILITASI ............................................................... 92a. Teknik Mendengar ............................................................................................... 92b. Teknik Bertanya ................................................................................................... 97c. Teknik Menghadapi Situasi Sulit .......................................................................... 98d. Dinamika Bertanya .............................................................................................. 99e. Curah Pendapat .................................................................................................. 100
VIII. REFERENSI ................................................................................................................... 100IX. LAMPIRAN ...................................................................................................................... 100
a. Simulasi (Games) Perubahan Perilaku: ............................................................. 100b. Panduan Role-play Guru .................................................................................... 101c. Panduan Role-Play Fasilitator ........................................................................... 101d. Diskusi “Strategi/Cara dan Materi Advokasi” ....................................................... 102e. Mempraktikkan Kemampuan Menyimak ............................................................. 102f. Mengembangkan dan Menggunakan Pertanyaan Berenergi .............................. 103g. Diskusi kelompok ”Bentuk Intervensi Dalam Menghadapi Situasi Sulit” ............. 105
Modul Pelatihan Fasilitator STBM72
MODUL MI-3KOMUNIKASI, ADVOKASI, DAN FASILITASI STBM
I. DESKRIPSI SINGKATKeberhasilan STBM ditentukan oleh perubahan perilaku masyarakat untuk menerapkan perilaku sanitasi yang sehat dan berkelanjutan, yang didukung oleh tiga strategi STBM, yaitu peningkatan kebutuhan, penyediaan layanan, dan lingkungan yang kondusif. Untuk itu diperlukan fasilitator-fasilitator yang terampil, khususnya dalam berkomunikasi, melakukan advokasi dan memfasilitasi kegiatan-kegiatan masyarakat.
Komunikasi dapat diartikan sebagai proses pertukaran pendapat, pemikiran atau informasi, melalui ucapan, tulisan, maupun tanda-tanda yang dapat mencakup segala bentuk interaksi dengan orang lain. Advokasi adalah upaya atau proses yang strategis dan terencana untuk mendapatkan komitmen dan dukungan dari pihak-pihak yang terkait (stakeholders). Fasilitasi adalah proses sadar untuk membantu sebuah kelompok sehingga dapat berhasil melaksanakan tugas mereka sambil tetap berhasil menjaga eksistensi kelompok tersebut.
Modul komunikasi, advokasi dan fasilitasi ini disusun untuk memberikan pemahaman dan keterampilan kepada para pelaksana STBM untuk memahami secara utuh perannya sebagai fasilitator STBM.
II. TUJUAN PEMBELAJARANA. TUJUAN PEMBELAJARAN UMUMSetelah mengikuti materi ini, peserta mampu melakukan komunikasi, advokasi dan fasilitasi STBM.
B. TUJUAN PEMBELAJARAN KHUSUSSetelah mengikuti materi ini peserta mampu:
1. Melakukan komunikasi yang efektif,2. Melakukan advokasi, 3. Menerapkan prinsip-prinsip dasar fasilitasi,4. Menerapkan teknik-teknik fasilitasi.
III. POKOK BAHASAN DAN SUB POKOK BAHASANA. POKOK BAHASAN 1: KOMUNIKASI
a. Pengertian komunikasi,b. Bentuk-bentuk komunikasi,c. Membangun komunikasi yang efektif.
Modul Pelatihan Fasilitator STBM73
B. POKOK BAHASAN 2: ADVOKASIa. Pengertian advokasi, b. Langkah-langkah advokasi STBM,c. Cara melakukan advokasi yang efektif.
C. POKOK BAHASAN 3: PRINSIP-PRINSIP DASAR FASILITASIa. Prinsip dasar fasilitasi, b. Peran dan fungsi fasilitator, c. Perilaku fasilitator dalam STBM,d. Fasilitasi yang harus dilakukan dan dihindari dalam STBM.
D. POKOK BAHASAN 4: TEKNIK FASILITASIa. Teknik mendengar, b. Teknik bertanya, c. Teknik menghadapi situasi sulit,d. Dinamika bertanya,e. Curah pendapat.
IV. BAHAN BELAJARBahan tayang (slide ppt), LCD, komputer / laptop, flipchart (lembar balik), spidol, metaplan, kain tempel, skenario, lembar diskusi kelompok dan panduan simulasi.
V. METODE PEMBELAJARANCeramah tanya jawab, diskusi kelompok, curah pendapat dan simulasi.
VI. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARANJumlah jam yang digunakan dalam modul ini adalah sebanyak 8 jam pelajaran (T=2 jp, P=6 jp, PL=0 jp) @45 menit. Untuk mempermudah proses pembelajaran dan meningkatkan partisipasi seluruh perserta, dilakukan langkah-langkah kegiatan sebagai berikut:
A. LANGKAH 1: PENGKONDISIAN (15 MENIT)1. Penyegaran dan pencairan suasana,2. Fasilitator menggali harapan peserta tentang materi dan keterampilan yang ingin dicapai
melalui sesi ini,3. Fasilitator menyampaikan tujuan pembelajaran, pokok bahasan dan metode yang digunakan,4. Menggali pendapat peserta tentang komunikasi, advokasi, dan fasilitasi, dan mendiskusikannya.
Proses pembelajaran menggunakan metode dimana semua peserta terlibat secara aktif, 5. Berdasarkan pendapat peserta, pelatih menjelaskan tentang komunikasi, advokasi, dan
fasilitasi.
Modul Pelatihan Fasilitator STBM74
B. LANGKAH 2: PEMBAHASAN POKOK BAHASAN (330 MENIT)1. Fasilitator menyampaikan pokok bahasan:
• Komunikasi,• Advokasi,• Prinsip-prinsip dasar fasilitasi, dan • Teknik fasilitasi.
2. Fasilitator memberi kesempatan kepada peserta untuk menanyakan hal-hal yang kurang jelas, dan memberikan jawaban dan klarifikasi atas pertanyaan-pertanyaan peserta.
3. Fasilitator membagi peserta ke dalam 4 kelompok dan meminta mereka untuk simulasi komunikasi, advokasi dan fasilitasi yang efektif.
4. Fasilitator memberikan kesempatan kepada peserta untuk menanggapi hasil diskusi kelompok dan simulasi yang dilakukan.
C. Langkah 3: Rangkuman (15 menit):1. Fasilitator merangkum sesi pembelajaran.2. Peserta dipersilahkan untuk menanyakan hal-hal yang kurang jelas, dan fasilitator memfasilitasi
pemberian jawaban, baik dari fasilitator maupun dari peserta lain.3. Meminta komentar, penilaian, saran bahkan kritik dari peserta pada kertas evaluasi yang telah
disediakan. 4. Fasilitator menutup sesi pembelajaran dengan memastikan TPU dan TPK sesi telah tercapai.
VII. URAIAN MATERI A. POKOK BAHASAN 1: KOMUNIKASI a. Pengertian KomunikasiKomunikasi merupakan proses penyampaian pesan, pendapat, perasaan, atau berita kepada orang lain. Komunikasi dapat pula diartikan sebagai proses pertukaran pendapat, pemikiran atau informasi melalui ucapan, tulisan maupun tanda-tanda.
Dengan demikian maka komunikasi dapat mencakup segala bentuk interaksi dengan orang lain.
b. Bentuk-Bentuk Komunikasi1. Komunikasi Verbal
Yang dimaksud dengan verbal adalah lisan, dengan demikian komunikasi verbal adalah penyampaian suatu informasi secara lisan, yang biasa kita kenal dengan berbicara. Namun dalam praktik sehari-hari, informasi juga disampaikan melalui tulisan. Meskipun dalam bentuk tulisan tetapi bahasa yang dipakai adalah bahasa lisan, sehingga digolongkan ke dalam komunikasi verbal. Pengiriman SMS (Short Message Service) merupakan salah satu contoh. Bahasa yang digunakan adalah bahasa lisan, yang menunjukkan hubungan personal yang tinggi. Penerima pesan juga dapat langsung memberikan umpan balik. Bahkan orang dapat bertransaksi melalui SMS, seolah-oleh berbicara satu sama lain. Contoh lainnya adalah media tulisan, seperti buletin, pamflet, leaflet, dan sebagainya yang juga bertutur menyampaikan maksud dan tujuannya.
Modul Pelatihan Fasilitator STBM75
2. Komunikasi Non Verbal Selain melalui lisan atau tulisan, pesan dapat disampaikan melalui cara berpakaian,
waktu, tempat, isyarat (gestures), gerak-gerik (movement), sesuatu barang, atau sesuatu yang dapat menunjukkan suasanan hati perasaan pada saat tertentu.
Contoh komunikasi non verbal:
a. Cara berpakaian
Orang yang sedang berkabung karena kematian seseorang, biasanya akan berpakaian hitam-hitam atau memasang tanda dengan kain hitam di lengan bajunya, dengan demikian kita menjadi tahu bahwa orang tersebut dalam suasana berkabung. Seseorang yang biasanya berpakaian biasa-biasa saja tiba-tiba berpakaian lengkap dengan jas atau dasi, ini tentu juga suatu informasi bahwa yang bersangkutan mungkin sedang dalam suasana yang lain misalnya akan dilantik menjadi pejabat, akan menghadiri pesta atau pertemuan yang penting dan sebagainya.
b. Waktu
Bunyi beduk atau lantunan suara azan di mesjid atau mushola, memberikan informasi bahwa waktu shalat telah tiba. Contoh lain adalah bunyi bel di sekolah yang menunjukkan bahwa waktu masuk kelas, istirahat atau pulang telah tiba.
c. Tempat
Pemimpin suatu pertemuan atau rapat biasanya duduk di depan atau di kepala meja. Ini menginformasikan bahwa yang bersangkutan adalah pemimpin rapat yang biasanya orang penting atau memiliki jabatan tertentu. Ruang kerja kepala Puskesmas tentunya akan berbeda dengan ruang kerja juru imunisasi demikian juga ruang kerja dan peralatannya.
d. Isyarat
Peserta di suatu seminar secara spontan bertepuk tangan dengan riuh setelah mendengarkan paparan seorang penyaji yang mempresentasikan materinya dengan baik dan menarik. Tepuk tangan tersebut merupakan isyarat bahwa peserta puas terhadap paparan penyaji tersebut. Sebaliknya, jika peserta mulai menguap, atau keluar masuk kelas, atau ada yang berbisik-bisik ketika fasilitator memberikan materi/kuliah, ini suatu isyarat bahwa materi, atau cara membawakan materi tersebut kurang berkenan di hati peserta. Contoh lain misalnya mengacungkan dua jari tanda victory (kemenangan), menggeleng tanda tidak tahu, raut wajah yang asam tanda tidak senang, murung tanda bersedih, tangan mengepal tanda marah, tatapan mata bisa bermacam arti dan sebagainya.
c. Membangun Komunikasi yang Efektif1. Strategi Membangun Komunikasi yang Efektif Komunikasi yang efektif dapat terjadi apabila pesan yang dikirim oleh komunikator
Modul Pelatihan Fasilitator STBM76
(sender) dapat diterima dengan baik dalam arti kata menyenangkan, aktual, nyata oleh si penerima (komunikan), kemudian penerima menyampaikan kembali bahwa pesan telah diterima dengan baik dan benar. Dalam hal ini terjadi komunikasi dua arah atau komunikasi timbal balik. Agar terjadi komunikasi yang efektif, maka perlu diperhatikan hal-hal sebagai berikut:
a. Mengetahui siapa mitra bicara
Dalam berkomunikasi kita harus menyadari benar dengan siapa kita berbicara, apakah dengan camat, lurah, bidan desa, tokoh masyarakat, atau kader. Kenapa kita harus mengetahui dengan siapa kita bicara? Karena dengan mengetahui audience, kita harus cerdas dalam memilih kata-kata yang digunakan dalam menyampaikan informasi buah pikiran kita. Kita harus memakai bahasa yang sesuai dan mudah dipahami oleh audience kita.
Selain itu pengetahuan mitra bicara kita juga harus diperhatikan. Informasi yang ingin kita sampaikan mungkin bukan merupakan hal yang baru bagi mitra kita, tetapi kalau penyampaiannya menggunakan istilah-istilah yang tidak dipahami oleh mitra kita, informasi atau gagasan yang kita sampaikan bisa saja tidak dipahami oleh mitra. Dengan memperhatikan mitra bicara kita akan dapat menyesuaikan diri dalam berkomunikasi dengannya.
b. Mengetahui apa tujuan komunikasi
Cara kita menyampaikan informasi sangat tergantung kepada tujuan kita berkomunikasi, misalnya:
- Fasilitator STBM ingin menyampaikan informasi mengenai pelatihan pembuatan jamban di wilayah kecamatan A. Jika tujuannya hanya menyampaikan informasi maka komunikasi dapat dilakukan dengan membuat pengumuman atau surat edaran.
- Sebagian besar masyarakat di desa A masih BAB sembarangan, sehingga angka diare di desa A tinggi. Untuk itu, fasilitator mengusulkan dilakukan pemicuan di masyarakat. Bila tujuannya seperti ini tentu pendekatannya bukan dengan surat tapi melalui advokasi.
- Masyarakat desa A yang sudah terpicu, ingin membuat jamban sehat, namun, mereka tidak memiliki cukup biaya untuk membayar biaya pembuatan jamban secara kontan. Mereka mampu membayar secara mencicil selama beberapa waktu. Untuk kasus seperti ini tentunya yang paling cocok adalah melalui negosiasi dengan penyedia jasa (wirausaha STBM).
- Mengetahui dalam konteks apa komunikasi dilakukan.
Dalam berkomunikasi maka kita perlu mempertimbangkan keadaan atau lingkungan saat kita berkomunikasi. Bahasa dan informasi yang disampaikan harus sesuai dengan keadaan dan lingkungan dimana
Modul Pelatihan Fasilitator STBM77
komunikasi itu terjadi. Bisa saja kita menggunakan bahasa dan informasi yang jelas dan tepat tetapi karena konteksnya tidak tepat, reaksi yang kita peroleh tidak sesuai dengan yang diharapkan.
Misalnya penggunaan kata mendukung :
Kita harus mendukung pelaksanaan STBM di desa/kelurahan kita.
Pemuda itu mendukung nenek tua yang sakit itu.
Penggunaan kata mendukung pada kedua kalimat tersebut konteksnya berbeda satu sama lain.
c. Mengetahui kultur
Dalam berkomunikasi harus diingat peribahasa “dimana bumi dipijak, disitu langit dijunjung” artinya dalam berkomunikasi kita harus memperhatikan dan menyesuaikan diri dengan budaya atau kebiasaan orang atau masyarakat setempat. Misalnya berbicara sambil menunjuk sesuatu dengan telunjuk kepada orang yang lebih tua atau lebih tinggi kedudukannya di daerah Jawa Barat atau Jawa Tengah bisa dianggap kurang sopan atau kurang ajar walaupun mungkin di daerah lain itu biasa-biasa saja. Atau kalau di daerah Sumatera Utara orang bisa berbicara dengan intonasi dan suara yang keras, maka apakah orang non Sumatera Utara harus mengimbangi pula dengan nada yang keras? Dalam hal ini, misalnya orang Sunda kalau berbicara dengan orang Batak tidak perlu bertutur seperti orang Batak, begitu pula sebaliknya. Dengan demikian maka tidak terjadi salah tafsir yang mengakibatkan kegagalan komunikasi.
d. Mengetahui bahasa
Dalam berkomunikasi seyogyanya kita memahami bahasa mitra kita. Hal ini tidak berarti kita harus memahami semua bahasa dari mitra bicara. Oleh karena ada kata-kata yang menurut etnis tertentu merupakan hal yang lumrah tapi menurut etnis lain merupakan hal yang tabu untuk dikatakan atau mempunyai arti yang berbeda. Misalnya ucapan ‘nangka tok’ menurut bahasa Sunda berarti ‘nangka saja’, tetapi untuk orang Jawa ini lain artinya. Begitu juga ‘gedang’ menurut orang Sunda artinya ‘pepaya’ tapi menurut orang Jawa artinya ‘pisang’. Bahasa asing juga perlu kita pahami manakala kita berkomunikasi dengan orang asing yang tidak bisa berbahasa Indonesia, misalnya ada turis asing yang tersasar ke kampung kita, kita ingin menolongnya tapi tidak mengerti bahasa asing misalnya bahasa Inggris, padahal si turis tidak menguasai Bahasa Indonesia, maka jelas komunikasi akan terhambat sebab komunikasi verbal tidak jalan. Selain itu untuk memperjelas pesan yang hendak disampaikan dalam berkomunikasi, gunakanlah kalimat-kalimat sederhana yang mudah dipahami. Kalimat panjang dan kompleks seringkali mengaburkan arti dan makna pesan yang akan disampaikan. Misalnya kepala puskesmas, berbicara kepada para sanitarian dalam suatu rapat “Bapak Ibu Sanitarian sekalian dalam
Modul Pelatihan Fasilitator STBM78
rangka mensukseskan STBM, maka semua sanitarian harus menyadari akan arti pentingnya pembangunan kesehatan dengan memberdayakan semua potensi yang ada dalam masyarakat, untuk itu maka Bapak Ibu Sanitarian harus berusaha sekuat tenaga untuk membuat masyarakat berdaya dan mendukung STBM”. Kalimat tersebut terlalu panjang dan kompleks. Padahal informasi yang perlu disampaikan adalah bahwa agar program sanitasi yang menggunakan pendekatan STBM dapat dilaksanakan dengan memberdayakan potensi yang ada di masyarakat.
2. Komunikasi Verbal yang Efektif
Komunikasi akan efektif bila pesan yang disampaikan pemberi pesan diterima oleh penerima pesan sesuai dengan maksud penyampai pesan dan menimbulkan saling pengertian. Dalam komunikasi verbal atau berbicara yang didengar adalah suara yang diucapkan melalui kata-kata yang keluar dari mulut. Suara-suara itu harus mempunyai makna sehingga maksud dari berbicara itu dapat dimengerti. Komunikasi dapat dikatakan efektif apabila:
- Pesan diterima dan dimengerti sebagaimana yang dimaksud oleh si pengirim.
- Pesan disetujui oleh penerima dan ditindaklanjuti dengan perbuatan yang dikehendaki oleh pengirim.
- Tidak ada hambatan untuk melakukan apa yang seharusnya dilakukan untuk menindaklanjuti pesan yang dikirim.
a. Ciri-ciri komunikasi verbal yang efektif- Langsung (to the point, tidak ragu menyampaikan pesan).- Asertif (tidak takut mengatakan apa yang diinginkan dan mengapa).- Ramah dan bersahabat (congenial).- Jelas (hal yang disampaikan mudah dimengerti).- Terbuka (tidak ada pesan dan makna yang tersembunyi).- Secara lisan (menggunakan kata-kata untuk menyampaikan gagasan
dengan jelas).- Dua arah (seimbang antara berbicara dan mendengarkan).- Responsif (memperhatikan keperluan dan pandangan orang lain).- Nyambung (menginterpretasi pesan dan kebutuhan orang lain dengan
tepat).- Jujur (mengungkapkan gagasan, perasaan, dan kebutuhan yang
sesungguhnya).
b. Ciri-ciri komunikasi verbal yang tidak efektif- Tidak langsung (bertele-tele).- Tidak mengatakan.- Pasif (malu-malu, tertutup).- Antagonistis (marah-marah, agresif, atau bernada kebencian).
Modul Pelatihan Fasilitator STBM79
- Kriptis (pesan atau maksud yang sesungguhnya tidak pernah diungkapkan secara terbuka).
- Satu arah (lebih banyak berbicara daripada mendengarkan).- Tidak responsif (sedikit/ tidak ada minat terhadap pandangan atau
kebutuhan orang lain).- Tidak nyambung (respon dan kebutuhan orang lain disalahartikan dan
disalah interpretasikan).- Tidak terus terang (perasaan, gagasan dan keputusan diungkapkan
secara tidak jujur).
c. Keterampilan berbicara
Pada dasarnya keterampilan berbicara dapat dipelajari dan ditingkatkan dengan berlatih, agar mampu berbicara secara efektif maka dalam tiap komunikasi baik informal maupun formal, beberapa teknik dapat dimanfaatkan dalam meningkatkan efektivitas berbicara sebagai berikut:
- Percaya diri.
- Ucapkan kata-kata dengan jelas dan perlahan-lahan.
- Bicara dengan wajar, seperi biasanya jangan terkesan sebagai penyair atau sedang deklamasi.
- Atur irama dan tekanan suara dan jangan monoton. Gunakan tekanan dan irama tertentu, untuk menampilkan poin-poin tertentu, tapi hindarkan kesan sebagai pemain drama.
- Tarik nafas dalam-dalam 2 atau 3 kali untuk mengurangi ketegangan. Mengatur nafas secara normal dan jangan terkesan seperti orang yang dikejar-kejar. Bila perlu menghentikan pembicaraan sejenak, selain untuk mengambil napas juga berfungsi menarik perhatian.
- Hindari sindrom: ehm, ah, au, barangkali, mungkin, anu, apa, dan lain-lain. Jika terpojok dan kehabisan bicara atau lupa cukup berhenti sejenak, cara ini menunjukkan bahwa seakan-akan kita sedang berpikir dan akan berdampak positif dibanding mengatakan mengatakan ’apa’, ’ya, eh ...’, ’apa ya, saya pikir...’, ’barangkali’, dan seterusnya.
- Membaca paragraf yang dianggap penting dari teks tulisan. Jangan merasa malu melakukan hal ini, karena pendengar akan berpikir bahwa kita hanya menekankan poin pembicaraan tertentu agar lebih lengkap.
- Siapkan air minum. Ini sangat membantu pembicara berhenti sejenak juga untuk membasahi kerongkongan.
Modul Pelatihan Fasilitator STBM80
3. Komunikasi Non-Verbal yang Efektif
Komunikasi non verbal adalah proses pertukaran pesan/makna melalui berbagai cara selain kata-kata, yaitu melalui bahasa tubuh, ekspresi muka, tatapan, sentuhan tampilan vokal suara (volume, intonasi, irama, dsb.), baju yang dipakai, penggunaan ruangan, dll. Wajah mengekspresikan bagaimana perasaan kita, tubuh mengekspresikan intensitas emosi. Misal kalau sedih wajah terlihat murung atau dengan tangan mengepal kalau sedang marah.
Dalam komunikasi pertukaran makna verbal dan non verbal saling melengkapi, saling mempengaruhi dan tidak terpisahkan satu sama lain. Komunikasi interpersonal selalu menyangkut pesan verbal dan non verbal. Suatu kata yang sama diekspresikan dengan berbeda emosi yang berbeda akan bermakna berbeda. Misal: ”sebaiknya Bapak tidak buang air besar di sungai lagi, tapi di rumah”, bila disampaikan dengan kata-kata yang lembut akan diterima berbeda jika disampaikan dengan dengan kata-kata yang sama tapi dengan volume suara yang keras dan tegas. Kualitas komunikasi verbal seringkali ditentukan oleh beberapa faktor, antara lain: intonasi suara, ekspresi raut wajah, gerakan tubuh (body language).
Sebuah hasil riset (Mechribian & Ferris) menunjukkan bahwa dalam komunikasi verbal, khususnya pada saat presentasi keberhasilan penyampaian informasi adalah sebagai berikut :
- 55 % ditentukan oleh bahasa tubuh (body language),- 38 % ditentukan oleh isyarat dan kontak mata,- 7 % ditentukan oleh kata-kata.
Beberapa contoh yang dapat dikembangkan, agar komunikasi non verbal dapat lebih efektif :
a. Cara berpakaian
Cara berpakaian mengkomunikasikan siapa dan apa status seseorang, baik dalam pekerjaan sehari-hari maupun dalam waktu tertentu. Dalam STBM, fasilitator yang bertugas untuk membantu masyarakat, hendaknya berpakaian seperti masyarakat. Fasilitator janganlah berpakaian yang berbeda, misalnya datang ke masyarakat dengan menggunakan jas atau pakaian dokter, karena masyarakat akan merasa sungkan untuk berdiskusi dengan fasilitator ataupun dengan anggota masyarakat lainnya di dekat fasilitator. Jangan pula fasilitator datang dengan pakaian compang-camping seperti pengemis, karena masyarakat akan merasa fasilitator sebagai orang yang lebih rendah dari mereka dan tidak bisa menghargai fasilitator secara setara dengan mereka.
b. Waktu
Di dalam berkomunikasi manfaatkan waktu secara tepat, artinya manfaatkanlah waktu dengan sebaik-baiknya. Karena waktu adalah sesuatu yang sangat berarti.
Modul Pelatihan Fasilitator STBM81
Misalnya, kalau fasilitator akan berdiskusi dengan masyarakat, maka pilihlah waktu ketika masyarakat sedang santai, misalnya di sore atau malam hari.
c. Tempat
Tempat sangat menentukan efektivitas komunikasi, misalnya kantor adalah tempat kerja, restoran adalah tempat makan, lapangan tenis adalah tempat olahraga. Namun demikian seringkali urusan kantor bisa diselesaikan di lapangan tenis atau bahkan di hotel atau restoran. Dalam dunia bisnis dikenal istilah entertain yaitu untuk melobi rekan bisnis, pertemuan diadakan di restoran atau di hotel sambil menjamu rekan bisnis. Dan hal ini ternyata banyak membawa hasil ketimbang pertemuan dilakukan secara formal di kantor. Demikian pula misalnya tim fasilitator STBM bertemu dengan masyarakat di sawah, di sela-sela waktu istirahat dapat berkomunikasi secara informal mengenai hal-hal yang berhubungan dengan sanitasi masyarakat. Selanjutnya hasil pembicaraan tersebut ditindaklanjuti di puskesmas bersama sanitarian dan tim fasilitator kecamatan lainnya.
Selain hal-hal tersebut diatas, perlu juga dipahami fungsi-fungsi yang menunjukkan ke-non-verbal-an komunikasi, antara lain :• Pengulangan (repetition) yaitu pengulangan pesan dari individu dilakukan
dengan verbal.• Penyangkalan (contradiction) yaitu penyangkalan pesan yang dilakukan
terhadap seseorang. Misalnya mengangkat bahu menyatakan ”tidak tahu”, menggeleng kepala sama dengan ”tidak”, dan sebagainya. Namun penggunaannya juga harus memperhatikan budaya atau kebiasaan, misal, untuk orang India menggelengkan kepala bukan berarti tidak.
• Pengganti pesan (substitution) misal mendelik berarti marah.• Melengkapi pesan verbal, misalnya mengatakan ”bagus” sambil
mengacungkan ibu jari, dan sebagainya.• Penekanan (accenting) menggarisbawahi pesan verbal misalnya berbicara
dengan sangat pelan atau menekan kaki.
B. POKOK BAHASAN 2: ADVOKASIa. Pengertian AdvokasiAdvokasi adalah usaha untuk mempengaruhi kebijakan publik melalui macam-macam bentuk komunikasi persuasif (JHU, 1999).
Advocacy is a combination on individual and action to design to gain political commitment, policy support, social acceptance and system support for particular health goal programs (WHO, 1989).
Advokasi kesehatan dapat diartikan juga suatu rangkaian komunikasi strategis yang dirancang secara sistematis dan dilaksanakan dalam kurun waktu tertentu baik oleh individu maupun kelompok agar pembuat keputusan membuat suatu kebijakan publik yang menguntungkan masyarakat.
Modul Pelatihan Fasilitator STBM82
Advokasi adalah upaya atau proses yang strategis dan terencana untuk mendapatkan komitmen dan dukungan dari pihak-pihak yang terkait (stakeholders). Berbeda dengan bina suasana, advokasi diarahkan untuk menghasilkan dukungan yang berupa kebijakan (misalnya dalam bentuk peraturan perundang-undangan), dana, sarana, dll. Stakeholders yang dimaksud bisa tokoh masyarakat formal yang umumnya berperan sebagai penentu kebijakan pemerintahan dan penyandang dana pemerintah. Juga dapat berupa tokoh-tokoh masyarakat informal seperti tokoh agama, tokoh adat, dan lain-lain yang umumnya dapat berperan sebagai penentu “kebijakan” (tidak tertulis) di bidangnya. Yang juga tidak boleh dilupakan adalah tokoh-tokoh dunia usaha, yang diharapkan dapat berperan sebagai penyandang dana non-pemerintah.
Pada diri sasaran advokasi umumnya berlangsung tahapan-tahapan, yaitu (1) mengetahui atau menyadari adanya masalah, (2) tertarik untuk ikut mengatasi masalah, (3) peduli terhadap pemecahan masalah dengan mempertimbangkan berbagai alternatif pemecahan masalah, (4) sepakat untuk memecahkan masalah dengan memilih salah satu alternatif pemecahan masalah, dan (5) memutuskan tindak lanjut kesepakatan. Dengan demikian, maka advokasi harus dilakukan secara terencana, cermat, dan tepat.
Bahan-bahan advokasi harus disiapkan dengan matang, yaitu:1. Sesuai minat dan perhatian sasaran advokasi,2. Memuat rumusan masalah dan alternatif pemecahan masalah,3. Memuat peran si sasaran dalam pemecahan masalah,4. Berdasarkan kepada fakta (evidence-based),5. Dikemas secara menarik dan jelas,6. Sesuai dengan waktu yang tersedia.
Advokasi akan lebih efektif bila dilaksanakan dengan prinsip kemitraan yaitu dengan membentuk jejaring advokasi atau forum kerjasama.
b. Langkah-Langkah Advokasi STBMMendefinisikan isu strategis
Untuk melakukan advokasi, langkah pertama yang harus dilakukan adalah menetapkan atau mendefinisikan isu-isu strategis di suatu wilayah. Penetapan isu ini sangat penting sebagai dasar untuk melakukan kebijakan.
Sebagai contoh, isu strategis di bidang Sanitasi Total Berbasis Masyarakat adalah sebagai berikut - Enam puluh persen penduduk Indonesia yang tinggal di perdesaan tidak mempunyai akses
terhadap sanitasi yang layak dan menghadapi resiko kesehatan yang lebih tinggi, setiap tahun tercatat sekitar 121.100 kasus diare yang memakan korban lebih dari 50.000 jiwa akibat kondisi sanitasi yang buruk, biaya kesehatan per tahun akibat sanitasi yang buruk mencapai 31 triliun rupiah. Indonesia kehilangan 5 triliun per tahun akibat buruknya sanitasi dan kebersihan, dan air limbah yang tidak diolah menghasilkan 6 juta ton kotoran manusia per tahun yang dibuang langsung ke badan air, sehingga biaya pengolahan air bersih menjadi semakin mahal.
Modul Pelatihan Fasilitator STBM83
- Setelah diterapkan isu-isu strategis, kemudian dilakukan inventarisasi pemangku kepentingan, dan kemudian ditetapkan kegiatan-kegiatan advokasi yang perlu dilakukan. Sebagai contoh, dapat dilihat pada tabel di bawah ini :
NO. ISU PEMANGKU KEPENTINGAN KEGIATAN ADVOKASI
1 Kurangnya pengetahuan dan kepedulian pada kondisi PHBS
Pemda, dinas kesehatan, dinas pendidikan dan kebudayaan, TP PKK, LSM, orsosmas, toga / toma, media massa.
• Peningkatan kebijakan dan pendanaan untuk mendukung kegiatan PHBS.
• Penelitian formatif mengenai perilaku masyarakat dan strategi perubahan perilaku masyarakat yang berkelanjutan.
• Peningkatan ekspos media massa tentang PHBS.
•Pengkajian peraturan-perundang-undangan terkait dengan penerapan PHBS.
2 Masyarakat tidak mampu dalam penyediaan jamban sehat
Pemda,dinas kesehatan, dinas pendidikan dan kebudayaan, TP PKK, LSM, orsosmas, toga/toma, media massa.
• Kajian mengenai jamban sehat (cost benefit analysis).
• Peningkatan ekspos media massa tentang cost benefit dan benchmarking penyediaan jamban sehat.
Tabel 5: Inventarisasi Pemangku Kepentingan dan Kegiatan Advokasi
Kerangka Isu Pilihan
NO KRITERIA UNTUK MEMILIH ISUNILAI (P)
1 2 3
1 Isu yang mempengaruhi banyak orang
2 Isu yang mempengaruhi terhadap program kesehatan
3 Isu dengan misi/mandat organisasi
4 Isu dengan tujuan pembangunan berwawasan kesehatan
5 Isu dapat dipertanggung jawabkan dengan intervensi advokasi
6 Isu dapat memobilisasi para mitra/pemangku kepentingan
TOTAL NILAI
Tabel 6: Pemilihan Isu Advokasi
Modul Pelatihan Fasilitator STBM84
Menentukan Tujuan Advokasi
Tujuan adalah suatu pernyataan tentang suatu keadaan yang akan dicapai pada masa tertentu. Dalam menetapkan tujuan advokasi lebih diarahkan pada perubahan perilaku untuk meyakinkan para penentu kebijakan yang berkaitan dengan isu-isu yang telah ditetapkan. Oleh karena itu, dalam menetapkan harus didahulukan dengan pertanyaan, ”Siapa yang diharapkan mencapai seberapa banyak dalam kondisi apa, berapa lama, dan dimana?”.
Jadi secara umum dapat dikatakan tujuan advokasi adalah :- Realistis, bukan angan-angan.- Jelas dan dapat diukur.- Isu yang akan disampaikan.- Siapa sasaran yang akan diadvokasi.- Seberapa banyak perubahan yang diharapkan.
Penetapan tujuan advokasi sebagai dasar untuk merancang pesan dan media advokasi dalam merancang evaluasi. Jika tujuan advokasi yang ditetapkan tidak jelas dan tidak operasional maka pelaksanaan advokasi menjadi tidak fokus. Berikut adalah salah satu contoh menetapkan tujuan mengenai pentingnya sanitasi yang layak untuk masyarakat.
Tujuan Umum:Meningkatnya akses masyarakat perdesaan di Kabupaten Bojonegoro atas jamban yang layak dari 37% menjadi 100% pada tahun 2014.
Mengembangkan Pesan Advokasi
Pesan adalah terjemahan tujuan advokasi ke dalam ungkapan atau kata yang sesuai untuk khalayak sasaran.
Mengembangkan pesan advokasi diperlukan kemampuan perpaduan antara ilmu pengetahuan dan seni. Pesan advokasi mengajukan fakta dan data akurat, juga diharuskan mampu untuk membangkitkan emosi dan kemampuan seni untuk mempengaruhi para penentu kebijakan.
Efektivitas pesan (Seven C’s for Effective Communication)
Suatu pesan advokasi dapat dikatakan efektif dan kreatif jika memenuhi tujuh kriteria sebagai berikut :
- Command Attention
Kembangkan suatu isu atau ide yang merefleksikan desain suatu pesan. Bila terlalu banyak ide akan membingungkan penentu kebijakan, sehingga mudah dilupakan.
- Clarify the Message
Buatlah pesan advokasi yang mudah, sederhana dan jelas. Pesan yang efektif harus memberikan informasi yang relevan dan baru bagi penentu kebijakan. Sebab bila diremehkan oleh mereka secara otomatis pesan tersebut sudah gagal.
Modul Pelatihan Fasilitator STBM85
- Create Trust
Pesan advokasi dapat dipercaya dengan menyajikan data dan fakta yang akurat.
- Communicate the Benefit
Tindakan yang dilakukan harus memberi keuntungan sehingga penentu kebijakan merasa termotivasi untuk menerapkan kebijakan yang baru.
- Consistency Pesan advokasi harus konsisten. Artinya sampaikan suatu pesan utama di media apa saja
secara terus-menerus, baik melalui pertemuan, tatap muka, atau pun melalui media. - Cather to the Heart and Head Pesan advokasi harus bisa menyentuh akal dan rasa. Komunikasi yang efektif tidak hanya
memberikan alasan teknis, tetapi harus menyentuh nilai-nilai emosi dan membangkitkan kebutuhan yang nyata.
- Call to Action Pesan advokasi harus dapat mendorong penentu kebijakan untuk bertindak atau berbuat
sesuatu. Kebijakan Sanitasi Total Berbasis Masyarakat (STBM) yang dicanangkan oleh pemerintah, merupakan suatu tindakan nyata untuk meningkatkan akses masyarakat perdesaan terhadap jamban yang layak.
Pesan Advokasi- Merupakan pernyataan yang singkat, padat dan bersifat membujuk.- Berhubungan dengan tujuan Anda dan menyimpulkan apa yang ingin Anda capai.- Bertujuan untuk menciptakan aksi yang Anda inginkan untuk dilakukan oleh pendengar pesan
Anda.
Gaya Pesan Advokasi- Seruan : Emosional vs Rasional- Seruan : Positif vs Negatif- Seruan : Masa vs Individu- Kesimpulan Tertutup vs Kesimpulan Terbuka
Pengemasan Pesan- Presentasi adalah kunci untuk menyampaikan pesan.- Sebuah presentasi yang berhasil adalah presentasi yang menarik, didukung oleh fakta yang
sahih dan tampilan yang menarik.- Pengemasan mencakup cetakan, materi audiovisual.- Dukungan kemasan dengan ilustrasi sederhana, grafik dan foto.
Modul Pelatihan Fasilitator STBM86
a. Pengemasan materi bagi kelompok sasaran berbeda.
b. Penggalangan sumberdaya termasuk dana.
Kenali dan coba dapatkan sumber daya (uang, tenaga, keahlian, jejaring dan perlengkapan lainnya) untuk melaksanakan kampanye advokasi.
c. Mengembangkan rencana kerja
Pelaksanaan rencana kegiatan advokasi sesuai dengan identifikasi kegiatan, tugas pokok, dan fungsi dari para pelaksana, jangka waktu, serta sumber daya, POA yang dibutuhkan.
c. Cara Melakukan Advokasi yang Efektif1. Analisa Pemangku Kepentingan
Analisis pemangku kepentingan diperlukan karena sangat penting peranannya dalam pengembangan rencana advokasi selanjutnya. Dalam analisis tersebut, setiap pemangku kepentingan potensial dijajagi siapa dan seberapa besar peranannya dalam isu yang akan diadvokasi.
Contoh Analisis Pemangku Kepentingan:
Pengambil KeputusanHal yang perlu diidentifikasi adalah:
- Siapa, jumlah, lokasi dan jenis kelamin.- Pengetahuan tentang masalah atau isu advokasi.- Saluran untuk mencapai pengambil keputusan.- Seberapa jauh pengaruhnya terhadap isi advokasi.- Apakah mendukung atau menentang masalah/isu advokasi dan alasannya.
Sekutu/mitra/temanHal yang perlu diidentifikasi adalah :• Siapa, jumlah, lokasi dan jenis kelamin.• Pengetahuan tentang isu advokasi.• Jejaring kerja dan besarnya kelompok.• Kekuatan spesial seperti hubungan dengan media, kemampuan mobilisasi massa.• Pengalaman masa lalu di bidang advokasi.
Modul Pelatihan Fasilitator STBM87
• Keinginan untuk membagi pengalaman keahlian dan sumber daya.• Harapan bergabung sebagai anggota sekutu.
Kelompok bertahan/menolak lawanHal yang perlu diidentifikasi adalah :• Siapa, jumlah, lokasi dan jenis kelamin.• Pengetahuan tentang masalah atau isu advokasi.• Alasan bertahan/menentang.• Bagaimana menjangkau kelompok oposisi.• Kepada siapa kelompok tersebut berkonsultasi dan melihat kelemahan dan
kekuatannya.
2. Strategi Advokasi
Adalah sebuah kombinasi dari pendekatan, teknik dan pesan-pesan yang diinginkan oleh para perencana untuk mencapai maksud dan tujuan advokasi.
Langkah-langkah kunci dalam merumuskan strategi advokasi:- Mengidentifikasi dan menganalisa isu advokasi.- Mengidentifikasi dan menganalisa pemangku kepentingan utama.- Merumuskan tujuan yang terukur.- Mengembangkan pesan-pesan utama advokasi.- Mengembangkan strategi (pendekatan, teknik-teknik, pesan-pesan, dll).- Mengembangkan rencana aksi advokasi.- Merencanakan pengawasan, pemantauan, dan penilaian.
Modul Pelatihan Fasilitator STBM88
Rangkaian Perubahan Perilaku :Strategi Advokasi yang memungkinkan perubahan
3. PendekatanPendekatan merupakan kunci advokasi
- Melibatkan para pemimpin/pengambil keputusan,- Menjalin kemitraan,- Memobilisasi kelompok peduli.
a. Lobi PolitikMerupakan suatu teknik advokasi yang bertujuan untuk menyampaikan kebijakan publik melalui pertemuan, telepon resmi, surat, intervensi media, dll. Lobi politik seringkali diarahkan kepada sekelompok pemimpin politik.
Hal-hal yang harus diingat:- Akan efektif bila terdapat kebutuhan bersama yang spesifik dari sistem legislatif.- Identifikasi anggota DPRD kunci yang anda ingin raih, jadikan mereka sebagai
individu atau komite yang berhubungan dengan pokok persoalan.- Bertindaklah secara terfokus, tetapkan hanya pada satu pokok persoalan untuk
tiap-tiap komunikasi.- Cari tahu posisi anggota DPRD dan latar belakangnya.- Buatlah hubungan pribadi, jika Anda memiliki teman atau kolega yang akrab
Modul Pelatihan Fasilitator STBM89
dengan anggota parlemen tersebut, beritahu dia mengenai hal ini.- Sampaikan kebenaran, memberikan informasi yang salah akan berakibat
sebaliknya.- Melobi membutuhkan kesinambungan, kadang-kadang melebihi waktu yang
telah ditentukan.b. Petisi
• Merupakan pernyataan tertulis dan resmi untuk menyampaikan isu masalah yang sedang hangat diperbincangkan.
• Mewakili suatu pandangan kolektif dan tidak hanya individu dan kelompok tertentu.
• Merupakan pernyataan yang singkat dan jelas atas isu permasalahan dan tindakan apa yang perlu dilakukan diikuti dengan nama dan alamat dari sejumlah besar inividu yang mendukung petisi tersebut.
C. POKOK BAHASAN 3: PRINSIP-PRINSIP DASAR FASILITASIa. Prinsip Dasar FasilitasiFasilitasi adalah proses sadar untuk membantu sebuah kelompok sehingga dapat berhasil melaksanakan tugas mereka sambil tetap berhasil menjaga eksistensi kelompok tersebut.
b. Peran dan Fungsi FasilitatorSesuai dengan semangat partisipatif, fasilitator mempunyai peran: 1. Sebagai Katalisator (Catalyst),2. Sebagai Pemberi Bantuan dalam Proses (Process helper),3. Sebagai Pengubung dengan Sumber Daya (Resource Linker),4. Sebagai Pemandu Masyarakat untuk Menemukan Solusi,5. Sebagai Pendamping dalam Proses Pemantauan dan Evaluasi.
c. Perilaku Fasilitator dalam STBMTugas seorang fasilitator dalam pendekatan STBM adalah memfasilitasi suatu proses pemicuan agar terjadi perubahan perilaku masyarakat atas inisiatif masyarakat sendiri. Atas dasar prinsip-prinsip dalam metode pemicuan STBM yaitu: 1. Tanpa subsidi kepada masyarakat,2. Tidak menggurui, tidak memaksa dan tidak mempromosikan jamban,3. Masyarakat sebagai pemimpin,4. Totalitas; seluruh komponen masyarakat terlibat dalam analisa permasalahan – perencanaan
– pelaksanaan serta pemanfaatan dan pemeliharaan.5. Hindari formalitas (berpakaian seragam dinas dan membawa nama instansi atau lembaga).
Maka perilaku seorang fasilitator pemicu kepada masyarakat berdasarkan prinsip kesetaraan, tidak ada yang dianggap lebih tinggi (upper) atau dianggap lebih rendah (lower). Bahkan masyarakat sasaran adalah pihak yang lebih tahu tentang perilaku dan kebiasaan yang sudah mereka lakukan selama bertahun-tahun.
Modul Pelatihan Fasilitator STBM90
Untuk menggali dan mengidentifikasi bagaimana seharusnya sikap dan perilaku seorang fasilitator pemicu pada saaat proses pemicuan, lakukan curah pendapat dan diskusi secara partisipatif kepada semua peserta pelatihan. Tanyakan bagaimana sikap kita saat berhadapan dengan orang yang lebih banyak tahu dibanding diri kita. Hubungan antara seorang fasilitator dan masyarakat sasaran dapat diumpamakan seperti sikap antara seorang murid (diri fasilitator) terhadap guru (masyarakat sasaran). Jawaban peserta yang diharapkan muncul adalah bahwa perilaku seorang fasilitator haruslah:• Penuh sopan santun dan hormat,• Banyak bertanya untuk memperoleh informasi yang dibutuhkan,• Selalu mendengarkan apapun informasi yang disampaikan masyarakat,• Bersikap kritis dan ingin menggali lebih dalam (misalnya tentang kenapa masyarakat
berperilaku buruk, dan apa sebenarnya pendapat masyarakat terhadap perilaku buruknya),
• Sabar dan tidak terburu-buru dalam memfasilitasi proses,• Tidak mengajari/tidak menggurui/tidak menyuruh ataupun manganjurkan sasaran harus
berbuat ini dan itu,• Tidak langsung menjawab terhadap pertanyaan masyarakat sasaran, tetapi
mengembalikan mereka untuk mencoba menjawabnya (tidak memberikan solusi. Solusi ada pada masyarakat sendiri).
Dari berbagai informasi dan pendapat masyarakat, fasilitator kemudian meramu suatu pertanyaan tentang apa yang akan diperbuat masyarakat ke depan untuk keluar dari kondisi buruk/tidak nyaman seperti sekarang ini. Jawaban masyarakat akan menjadi komitmen mereka tentang apa yang akan mereka lakukan (berubah perilaku), kapan memulai dan bagaimana caranya.
Jika seorang calon fasilitator belum bersikap dan perilaku seperti diatas maka sangat penting untuk memulai perubahan sikap dan perilaku dari sisi diri sendiri (sebagai individu), juga dari sisi profesi dan dari sisi institusi. Jika perubahan sikap dan perilaku seorang fasilitator sudah terjadi maka dia akan bisa berbagi (sharing) informasi dengan masyarakat sasaran dan dapat berupaya untuk merubah perilaku masyarakat menggunakan metode pemicuan yang ada. Hal diatas menjadi 3 pilar utama dalam pendekatan penilaian secara partisipatif seperti tergambar dalam segitiga berikut:
Modul Pelatihan Fasilitator STBM91
Gambar 5: Pendekatan Penilaian Partisipatif
d. Fasilitasi yang Harus Dilakukan dan Dihindari dalam STBMDalam STBM, faktor penentu keberhasilan dan kegagalan (dapat diterapkan dan tidaknya) pendekatan ini sangat tergantung dari masyarakat.
Meskipun bukan merupakan kesalahan fasilitator jika masyarakat “menolak” untuk mengimplementasikan pendekatan STBM dalam komunitas mereka, namun peran fasilitator sangat berpengaruh. Sehingga, ada beberapa hal yang harus dihindari oleh fasilitator dan beberapa hal yang sebaiknya dilakukan saat memfasilitasi masyarakat. misalnya:
Modul Pelatihan Fasilitator STBM92
JANGAN LAKUKAN LAKUKAN
Menawarkan subsidi Memicu kegiatan setempat.
Dari awal katakan bahwa tidak akan pernah ada subsidi dalam kegiatan ini. Jika masyarakat bersedia maka kegiatan bisa dilanjutkan tetapi jika mereka tidak bisa menerimanya, hentikan proses.
Mengajari Memfasilitasi
Menyuruh membuat jamban, sarana dan prasarana sanitasi, atau memperlihatkan contoh-contoh tipe jamban selama proses pemicuan
Memfasilitasi masyarakat untuk menganalisa kondisi mereka, yang memicu rasa jijik dan malu dan mendorong orang dari BAB di sembarang tempat menjadi BAB di tempat yang tetap dan tertutup.
Memberikan alat-alat atau petunjuk kepada orang perorangan
Melibatkan masyarakat dalam setiap pengadaan alat untuk proses fasilitasi.
Menjadi pemimpin, mendominasi proses diskusi. (selalu menunjukkan dan menyuruh masyarakat melakukan ini dan itu pada saat fasilitasi)
Fasilitator hanya menyampaikan “ pertanyaan sebagai pancingan” dan biarkan masyarakat yang berbicara/diskusi lebih banyak.
(masyarakat yang memimpin).
Memberitahukan apa yang baik dan apa yang buruk
Membiarkan mereka menyadarinya sendiri
Langsung memberikan jawaban terhadap pertanyaan-pertanyaan masyarakat
Kembalikan setiap pertanyaan dari masyarakat kepada masyarakat itu sendiri, misalnya: “jadi bagaimana sebaiknya menurut bapak/ibu?”
APA YANG DILAKUKAN (DO) DAN TIDAK DILAKUKAN (DON’T) UNTUK PELATIHAN DAN PERLUASAN KEGIATAN
Dilakukan• Identifikasi orang yang sudah dilatih dengan kinerja yang baik selama melakukan pemicuan.• Pilih, latih dan dukung fasilitator yang baik kinerjanya.• Menegaskan bahwa semua pelatihan memanfaatkan pengalaman pembelajaran pemicuan
dan tindak lanjut yang segera dapat dilaksanakan.• Komitmen untuk bekerja penuh waktu (full time) bagi tenaga pelatih dan fasilitator.• Arahkan fasilitator untuk berkerja secara tim.• Mulai dengan situasi yang menyenangkan.• Cari dan bentuk jejaring dengan duta (champion).• Penyuluhan/kampanye.• Mendorong kompetisi dan rayakan bila ada yang sukses.• Perkuat inovasi dan pembelajaran.• Identifikasi dan dukung fasilitator masyarakat.
Modul Pelatihan Fasilitator STBM93
• Monitor progress setelah pemicuan.• Kembangkan metode yang menjadikan STBM sebuah gerakan yang luas dan mandiri.• Pertimbangkan penggunaan STBM bagai pintu masuk untuk pengembangan strategi
program lain.
Mungkin yang Paling Penting dari Semua adalah
Pastikan bahwa semua pelatihan dilaksanakan sesuai prinsip STBM termasuk pemicuan masyarakat
Tidak Dilakukan• Jangan mengorbankan kualitas untuk mempercepat perluasan kegiatan.• Jangan mengijinkan atau mendukung pelatihan bagi pelatih atau fasilitator dalam
kelas tanpa proses pemicuan dan tidak lanjut.• Jangan merekrut lembaga pelatihan atau lembaga lainnya yang tidak pernah
melakukan proses STBM di lapangan.• Jangan merekrut atau mendukung lembaga atau LSM yang menyalah-gunakan
metode STBM.
D. POKOK BAHASAN 4: TEKNIK FASILITASI
a. Teknik MendengarApakah bedanya mendengar dan ”mendengarkan”? Apakah bedanya menggambar dan ”menggambarkan”? Mendengar yang pertama adalah memasukkan suara ke telinga, sedangkan mendengar yang kedua (mendengarkan) adalah mengolah suara yang masuk ke telinga menjadi lebih bermakna. Menggambar yang pertama adalah kerja teknis tangan kita dengan pensil atau alat tulis di atas kertas, sedangkan menggambar yang kedua adalah menggambarkan bentuk yang bermakna.
Untuk mendengar secara lebih bermakna, kita dibantu sejumlah pertanyaan. Pertanyaan itu membuat kita lebih mengerti makna dari pernyataan atau ucapan dari si pembicara. Ketika si pembicara mengatakan ” Saya setuju bahwa”. Maka kita ajukan pertanyaan: ”Apa yang anda setuju tadi?”. Sehingga kita menjadi pendengar yang lebih baik, atau mendorong orang lain untuk mendengar secara lebih baik.
Apabila terdapat peserta yang berbicara berputar- putar dan nampak tidak yakin apakah penjelasannya ditangkap oleh pendengar sehingga mengulang-ulang dan menjadi bingung sendiri, triks paraphrasing diperlukan untuk membantu si pembicara memperjelas GAGASAN POKOK yang ingin disampaikannya. Itu juga berarti kita mendengarkan si pembicara secara lebih baik dan membantu pendengar untuk mendengarkan secara lebih baik.
Untuk peserta atau pembicara yang ’pelit’ bicara, atau peserta yang kesulitan menyampaikan gagasannya secara lengkap, triks ”drawing people out” diperlukan. Triksi ini dimaksudkan untuk meminta pembicara menjelaskan lagi pernyataannya dan atau mengklarifikasi, serta
Modul Pelatihan Fasilitator STBM94
merumuskan kembali gagasan pokoknya. Triks ”mirroring” serupa tapi tidak sama dengan paraphrasing, karena menyampaikan kembali pembicaraan peserta tetapi dengan mengutip kembali kalimatnya secara lengkap. Jadi, fasilitator tidak menggunakan kalimatnya sendiri melainkan kalimat si peserta (si pembicara) seperti apa adanya.
Trik - Trik Mendengarkan
Berikut adalah 11 macam teknik mendengarkan yang sebaiknya dimiliki fasilitator:
Triks 1: Membahasakan Kembali (Paraphrasing) • Membahasakan kembali merupakan teknik yang paling penting untuk dipelajari. Teknik ini
merupakan dasar dari teknik lainnya. • Teknik ini bersifat menenangkan, membuat peserta paham bahwa ucapannya dimengerti
orang lain. • Terutama digunakan untuk menanggapi jawaban yang berbelit dan membingungkan.
Bagaimana Caranya?• Gunakan kalimat sendiri untuk membahasakan kembali jawaban warga. • Kalau jawabannya pendek, bahasakan kembali secara pendek pula, jika panjang, bahasakan
kembali dengan meringkasnya. • Awali dengan kalimat seperti, ”Tadi ibu mengatakan ............................................................. ” • Sesudahnya perhatikan reaksi orang itu. Sertai dengan kata, misalnya : ”Apa itu yang ibu
maksud?”
Trik 2 : Menarik Keluar (Drawing People Out) • Karena jawaban warga kurang lengkap, fasilitator perlu menarik keluar gagasan yang
belum dikatakan. • Gunakan teknik ini bila warga mengalami kesulitan menjelaskan gagasan.
Bagaimana Caranya?• Dahului dengan teknik membahasakan kembali, ”tadi Bapak mengatakan .........” • Lanjutkan dengan pertanyaan terbuka, seperti, ”bisa lebih diperjelas?.” • Ada juga cara lain. Setelah peserta selesai bicara sambut dengan kata sambung seperti,
”karena” atau ”jadi”.
Trik 3: Memantulkan (Mirroring) • Fasilitator berfungsi sebagai dinding, yang memantulkan kata-kata warga. Tujuannya,
meyakinkan warga bahwa fasilitator mendengarkan ucapannya. • Biasanya digunakan mempercepat diskusi yang lamban. Sesuai untuk memfasilitasi proses
curah pendapat.
Bagaimana Caranya?• Kalau warga mengatakan satu kalimat, pantulkan kata demi kata setepat-tepatnya. Tidak
kurang tidak lebih. Jika lebih dari satu kalimat, pantulkan kata-kata yang penting.
Modul Pelatihan Fasilitator STBM95
• Gunakan kata-kata warga, bukan kata-kata fasilitator. • Kalau dia berkata-kata dengan menggebu-gebu, pantulkan dengan nada bicara tenang. • Tujuan utamanya adalah membangun kepercayaan peserta.
Trik- 4 : Mengumpulkan Gagasan (Gathering Ideas) • Adalah teknik mendata gagasan secara cepat. Hanya untuk mengumpulkan dan bukan hendak
mendiskusikannya. • Kumpulkan gagasan dengan memadukan teknik membahasakan kembali. Agar lebih cepat,
gunakan teknik memantulkan. Dengan memantulkan ucapan, warga merasa didengarkan dan mereka akan ikut menyampaikan gagasan secara singkat. Biasanya dalam 3 sampai 5 kata. Jadi, kita lebih mudah menuliskannya di papan tulis.
Bagaimana Caranya?• Awali dengan penjelasan tugas secara singkat. Lakukan curah pendapat. Kumpulkan
gagasan sebanyak-banyaknya. • Tuliskan gagsaan para peserta, apapun yang mereka katakan, dengan memakai teknik
memantulkan atau teknik membahasakan kembali. • Jika peserta telah merasa cukup, sudahi proses ini. Berikan penghargaan terhadap semua
pandangan peserta
Triks- 5 : Mengurutkan (stacking) • Adalah semacam teknik menyusun antrian bicara, ketika beberapa orang bermaksud
berbicara pada waktu bersamaan. • Dengan teknik ini, setiap orang akan mendengarkan tanpa gangguan dari orang yang berebut
kesempatan bicara. • Karena setiap orang tahu gilirannya, tugas fasilitator menjadi lebih ringan.
Bagaimana Caranya?• Fasilitator meminta mereka yang hendak bicara untuk mengacungkan tangan. • Fasilitator mengurutkan giliran yang akan bicara. • Fasilitator mempersilahkan peserta untuk bicara ketika tiba gilirannya. • Sesudah peserta terakhir selesai bicara, fasilitator memeriksa jika ada peserta lain yang
hendak bicara. Jika ada, fasilitator kembali melakukan teknik mengurutkan.
Triks-6 : Mengembalikan ke Jalurnya (Tracking) • Bayangkan bila ada lima orang yang ingin membicarakan berbagai akibat dari penumpukan
sampah. Empat orang ingin menghitung biaya pengadaan kereta pengangkut sampah. Tiga orang tertarik membahas pemanfaatan sampah menjadi pupuk organik.
• Biasanya orang menganggap bahwa apa yang ia anggap penting seharusnya terpilih menjadi topik diskusi. Pada keadaan ini, fasilitator bertugas mengembalikan diskusi ke jalurnya
• Teknik ini akan menenangkan orang yang bingung karena gagasannya tidak mendapatkan sambutan dari orang lain.
Modul Pelatihan Fasilitator STBM96
• Biasanya teknik ini membuat orang lebih memahami situasi diskusi. Jika ada yang mencoba menjelaskan bahwa saran dia penting, tunjukkan perhatian. Namun, jangan bersikap pilih kasih. Tanyakan juga pendapat orang yang lain.
Triks-7 : Menguatkan (Encouraging) • Adalah teknik mengajak orang ikut terlibat dalam diskusi, tanpa membuat mereka tersiksa
karena terpaksa menjadi pusat perhatian. • Dalam diskusi biasanya ada peserta yang hanya duduk dan diam. Diam bukan berarti malas
atau tidak mau tahu. Mereka merasa kurang terlibat. Dengan sedikit dorongan, temukan sesuatu yang menarik perhatian mereka.
• Teknik menguatkan terutama membantu selama tahap awal diskusi, pada saat para peserta masih menyesuaikan diri. Bagi peserta yang lebih terlibat, mereka tidak membutuhkan begitu banyak penguatan untuk berpartisipasi.
Bagaimana caranya?• ”Siapa lagi yang ingin menyumbangkan gagasan?”,• ”Sudah ada beberapa pendapat dari perempuan, sekarang mari kita dengar pendapat dari
laki-laki”.• ”Kita sudah mendengar pendapat ibu Tini tentang prinsip-prinsip umum memilih kepala desa.
Adakah yang ingin memberikan contoh tentang pelaksanaan prinsip tersebut?”.• ”Apakah masalah ini dirasakan oleh semua yang hadir di sini?”.• ”Mari kita dengar pendapat dari teman-teman yang sementara ini belum berbicara”.
Triks 8 : Menyeimbangkan (Balancing) • Pendapat paling kuat dalam suatu diskusi seringkali datang dari orang yang mengusulkan topik
diskusi. Mungkin ada sebagian peserta yang mempunyai pendapat lain, tapi belum mau bicara. • Teknik menyeimbangkan membantah anggapan umum bahwa ”diam berarti setuju”.Teknik
menyeimbangkan gunanya untuk membantu orang yang tidak bicara karena merasa pendapatnya pasti tidak disetujui banyak orang.
• Dengan teknik menyeimbangkan, fasilitator sebenarnya menunjukkan bahwa dalam diskusi orang boleh menyatakan pendapat apapun.
Bagaimana Caranya?• ”Baiklah, sekarang kita mengetahui pendirian dari tiga orang. Adakah yang lain atau memiliki
pendirian yang berbeda”?• ”Ada yang mempunyai pendangan lain?”• ”Apakah klita semua setuju dengan ini?”.
Triks 9 : Membuka Ruang (Making Space) • Teknik membuka ruang adalah teknik membuka kesempatan kepada peserta yang pendiam
untuk terlibat dalam diskusi.
Modul Pelatihan Fasilitator STBM97
• Dalam setiap diskusi selalu ada yang bicara terus, ada yang jarang bicara. Pada saat diskusi berlangsung cepat, orang pendiam dan yang berpikir lambat mungkin mengalami kesulitan untuk menyesuaikan diri.
• Ada orang yang tidak mau berperan banyak, karena tidak ingin dianggap ingin menang sendiri. Ada pula yang ikut dalam diskusi sambil meraba-raba apakah ia dapat diterima atau tidak. Banyak juga yang enggan bicara karena menganggap dirinya bodoh. Maka, fasilitator perlu membuka ruang partisipasi.
Bagaimana Caranya?• Amati peserta diskusi yang pendiam. Perhatikan gerak tubuh atau mimik mukanya, apakah
menunjukkan bahwa mereka ada hasrat untuk bicara? • Persilakan mereka untuk bicara.”Apakah ada yang hendak Ibu kemukakan?”. ”Apakah Bapak
ingin menambahkan sesuatu?”. ”Kelihatannya Anda mau mengatakan sesuatu?”. • Jika mereka mundur, perlakukan mereka dengan ramah dan segeralah beralih. Tak
seorangpun suka dipermainkan. Setiap orang berhak memilih kapan ia berpartisipasi. • Jika si pendiam tampaknya ingin bicara, jika perlu tahan orang lain, untuk bicara.
Triks - 10 : Diam Sejenak (Intentional Silence) • Adalah berhenti bicara selama beberapa detik. Menunggu sejenak agar si pembicara
menemukan apa yang ingin ia katakan. • Banyak orang membutuhkan keadaan tenang untuk untuk mengenali pemikiran atau
perasaannya. Kadang - kadang berhenti bicara beberapa detik sebelum mengatakan sesuatu yang mungkin berisiko. Ada pula yang diam sejenak untuk menyusun pikirannya.
• Gunakan teknik ini jika peserta diskusi terlalu mudah berbicara. Teknik ini akan mengajak mereka untuk berpikir lebih mendalam.
Bagaimana Caranya?• Hening selama lima detik tampaknya begitu lama, Banyak orang tak sabar dengan
”keheningan” tersebut. Jika fasilitator mampu melakukannya, orang lain pun akan mampu. • Tetaplah tenang. Pelihara kontak mata pada pembicara. • Jangan berkata apapun. Bahkan tidak juga berdehem atau batuk-batuk kecil atau menggaruk
dan menggeleng-gelengkan kepala. Tetaplah tenang dan berikan perhatian. • Jika perlu, angkat tangan untuk memberi isyarat kepada orang-orang agar tidak memecahkan
keheningan.
Triks-11: Menemukan Kesamaan Pemikiran Dasar • Teknik menemukan kesamaan pemikiran dasar terutama berguna ketika peserta diskusi terbelah
oleh perbedaan pendapat. Teknik ini dapat memperjelas letak persamaan dan pertentangan pendapat yang terjadi dalam diskusi.
• Teknik ini dapat membangkitkan harapan. Membuat warga tersadar bahwa mereka saling bertentangan, mereka memiliki kesamaan tujuan. Untuk hal yang dasar mereka memiliki banyak kesamaan.
Modul Pelatihan Fasilitator STBM98
Bagaimana Caranya?• Katakan bahwa kita akan merangkum hal-hal yang menjadi perbedaan dan persamaan di
dalam kelompok diskusi. • Ringkaskan perbedaan-perbedaan. • Catat aspek-aspek dasar yang sama. • Periksa catatan tersebut bersama peserta.
b. Teknik BertanyaAgar proses fasilitasi berhasil, fasilitator harus mempersiapkan segala sesuatunya dengan matang. Sebagai acuan dalam diskusi penting dilakukan untuk membuat daftar pertanyaan kunci supaya proses diskusi tidak melebar kemana-mana. Dalam pelaksanaan juga perlu diperhatikan karakteristik peserta supaya kita dapat mengatasi peserta-peserta yang ‘sulit’ (dominan, diam saja, ngobrol sendiri dan sebagainya).
Anggapan banyak pihak, keterampilan yang paling dibutuhkan untuk memfasilitasi adalah “pandai berbicara” padahal keterampilan yang sangat penting dimiliki oleh seorang fasilitator adalah mendengarkan dan bertanya. Bertanya adalah keterampilan yang mutlak harus dikuasai oleh fasilitator, karena hakekat dari fasilitasi dan komunikasi partisipatif adalah menggali dengan pertanyaan-pengalaman peserta dan membantu proses agar peserta bisa menganalisa sendiri masalah-masalah yang dihadapi dan menemukan jalan pemecahannya. Tidak jarang ditemui, biasanya terjadi pada fasilitator pemula, fasilitator panik dan bukannya menggali pemahaman peserta akan tetapi malah menyimpulkan dan berceramah berdasarkan pengetahuannya dengan mengatasnamakan pengalaman belajar para peserta. Di lain pihak fasilitator juga seiringkali tidak sabar untuk “menunggu” peserta berpikir dan mendengarkan peserta dalam mengungkapkan isi pikirannya.
Agar peserta bisa mengungkapkan isi pikirannya, dan fasilitator konsentrasi mendengarkan yang diungkapkan peserta maka kita perlu dibantu oleh beberapa pertanyaan. Pertanyaan itu akan membuat peserta lain dan kita lebih mengerti makna yang ingin diungkapkan oleh si pembicara.
Teknik bertanya dalam proses fasilitasi sebenarnya sederhana, yang paling penting harus tetap mencerminkan komunikasi yang dialogis dan multi arah sehingga proses diskusi bukan hanya milik fasilitator akan tetapi milik para peserta diskusi. Artinya fasilitator harus memberikan ruang kepada peserta untuk mengungkapkan pendapat dan pengalamannya.
Secara teknis sebaiknya diperhatikan agar:
1) Setiap pertanyaan yang diajukan tidak panjang lebar–singkat dan jelas, jika perlu ulangi sampai peserta merasa jelas, terutama jika pertanyaan tersebut hanya ditujukan pada peserta tertentu.
2) Usahakan jangan sampai peserta “gelagapan” atau malah gugup menjawabnya, maka hindari pertanyaan-pertanyaan yang bersifat tendensius apalagi dengan gaya bertanya yang menghakimi.
Modul Pelatihan Fasilitator STBM99
3) Tidak terjadi debat kusir apabila ada pertanyaan dari peserta dilempar kepada peserta lainnya.
Contoh jenis-jenis pertanyaan yang paling sering digunakan :Pertanyaan Ingatan
• Dimana Anda mengalami?• Kapan hal itu terjadi?• Apakah kejadian seperti itu pernah terjadi pada diri Anda?• Dengan pengalaman ini, apakah bisa dikatikan dengan pengalaman Anda sebelumnya?
Pertanyaan Pengamatan• Apa yang sedang terjadi?• Apakah Anda melihatnya?
Pertanyaan Analitis• Mengapa perbedaan itu terjadi?• Bagaimana akibat kegiatan ini terhadap perilaku kelompok?
Pertanyaan Hipotetik (Memancing Praduga)• Apa yang akan terjadi jika….?• Kemungkinan apa akibat seandainya….?
Pertanyaan Pembanding• Siapakah yang dalam hal ini yang benar?• Mana yang Anda anggap paling tepat antara…. dan ….?
Pertanyaan Proyektif (Mengungkap ke Depan)• Coba bayangkan seandainya Anda menghadapi situasi seperti itu, apa yang akan Anda
lakukan?
Apapun bentuk dan jenis pertanyaannya, semuanya mengacu pada pertanyaan pokok, APA, SIAPA, DIMANA, MENGAPA, KAPAN dan BAGAIMANA. Bila dihubungkan dengan tahapan dalam alur belajar pengalaman berstruktur, maka kunci–kunci pertanyaan yang biasa dipakai adalah: Mengungkapkan; 1) Mengungkapkan fakta biasanya memakai kata tanya : APA, SIAPA, DIMANA dan KAPAN ; 2) Mengungkapkan fakta atau pendapat (opini) bisanya memakai kata kunci BAGAIMANA ; 3) Mengungkapkan apa yang nyata-nyata terjadi dan dialami peserta memakai kata kunci APA,
SIAPA, DIMANA dan KAPAN selain itu juga jenis-jenis ’pertanyaan ingatan’ dan ’pengamatan’ banyak digunakan dalam tahap ini.
Menganalisa dan kesimpulan menggunakan kata kunci BAGAIMANA dan MENGAPA. Jenis pertanyaan ’analitik’, hipotetik’ dan ’pembanding’ juga lebih banyak digunakan. Jenis pertanyaan ’proyektif lebih tepat digunakan pada tahap kesimpulan.
c. Teknik Menghadapi Situasi Sulit• Cek perasaan semua peserta/seluruh kelompok: lemparkan pertanyaan kepada seluruh
kelompok untuk memperoleh pendapat kelompok tentang masalah yang muncul: “Bagaimana menurut yang lain?”
Modul Pelatihan Fasilitator STBM100
• Pusatkan kembali perhatian “Ok Lin, saya rasa itu masalah yang berbeda dengan apa yang sedang kita bahas–boleh disimpan dulu untuk kemudian kita diskusikan?
• Gunakan bahasa tubuh. Berdirilah dan berjalan menuju tengah-tengah ruangan, ajak peserta untuk terlibat dengan kontak mata dan mencondongkan badan ke depan.
• Gunakan humor yang sepantasnya; kalau digunakan dengan pantas, humor akan mengurangi ketegangan. Tetapi, kalau bercanda jangan membuat orang lain ditertawakan.
• Ingatkan akan norma kelompok, ”Satu hal yang kita sepakati pada awal pertemuan adalah jangan ada diskusi swasta. Bisakah kita mentaati norma ini?”
• Alihkan perhatian, “Bisa minta waktu 2 menit lagi sebelum kita lanjutkan ke kesimpulan?”
• Jangan mengabaikan atau menghindar. Memang sulit untuk menghadapi resistensi ketika kita mendeteksinya. Tetapi, mengabaikan atau menghindar dari resistensi yang ada akan mengacaukan proses-proses selanjutnya. Bukan tidak mungkin akan menghentikan (membubarkan) proses itu sama sekali.
d. Dinamika BertanyaMetode ini kita terapkan untuk melakukan pendalaman materi. Sesuai dengan prinsip, bahwa orang dewasa adalah orang yang telah memiliki berbagai pengalaman, proses tanya jawab tidak berarti pertanyaan dari peserta harus kita jawab. Kita bisa memberikan kesempatan kepada peserta yang bersangkutan untuk menggali pengalamannya sendiri, atau memberikan kesempatan kepada peserta lain untuk memberikan jawaban.
Biasanya metode ini digunakan setelah kita menyampaikan materi (seperti ceramah, demonstrasi, atau penugasan).
Langkah Umum Penggunaan MetodeJika proses diawali dengan pertanyaan dari peserta belajar:
• Persilakan peserta untuk bertanya tentang topik yang disampaikan. • Ketika sebuah pertanyaan diajukan, persilakan peserta yang lain untuk memberikan
jawaban terhadap pertanyaan tersebut berdasarkan pengalaman mereka. • Pada saat tanya jawab berlangsung, jaga proses agar tetap mengarah pada persoalan
yang sedang dipertanyakan, tidak melebar ke mana-mana. • Simpulkan jawaban-jawaban tersebut, jika perlu kita bisa memberikan masukan.
Jika proses diawali dengan pertanyaan dari fasilitator: • Persiapkan beberapa pertanyaan kunci untuk memperdalam pemahaman materi yang
akan disampaikan. • Ajukan pertanyaan kunci tersebut dan minta peserta untuk menanggapinya. • Pada saat tanya jawab berlangsung, jaga proses agar tetap mengarah pada persoalan
yang sedang dipertanyakan, tidak melebar kemana-mana. • Simpulkan jawaban- jawaban tersebut, jika perlu kita bisa memberikan masukkan.
Modul Pelatihan Fasilitator STBM101
e. Curah PendapatMetode curah pendapat (asah otak/brainstorming) adalah suatu cara yang cocok untuk menghasilkan ide-ide baru. Asah otak memungkinkan warga belajar saling bekerjasama mengumpulkan ide-ide untuk memecahkan masalah mereka.
Metode ini umumnya kita gunakan untuk kegiatan yang berhubungan dengan pemecahan masalah tertentu, atau kegiatan-kegiatan lain yang membutuhkan munculnya gagasan-gagasan baru.
Ada dua tahap pengorganisasian dan peraturan dari kegiatan asah otak : • Tahap pertama adalah untuk menghasilkan sebanyak mungkin ide. Ide tersebut bisa ditulis
di atas lembaran kertas dan memperkenalkannya di atas papan atau menuliskannya secara langsung dalam sebuah bagan-bagan. Warga dilarang berkomentar selama tahap ini.
• Tahap kedua adalah mengevaluasi ide-ide yang dihasilkan selama tahap pertama. Kemudian, warga belajar diminta mengelompokan ide-ide yang sama, lalu memberikan tanda pada setiap kelompok dalam sebuah prioritas (ada kelompok ide dengan prioritas paling penting, kedua terpenting, dan seterusnya)
Langkah Umum Penggunaan Metode
• Identifikasi dan tulis masalah-masalah yang dihadapi oleh peserta di papan tulis atau lembaran kertas,
• Mintalah peserta untuk memikirkan masalah-masalah tersebut selama beberapa menit,• Mintalah ide-ide/gagasan seketika peserta
(tanpa perlu dipikirkan terlebih dahulu) terhadap pemecahan masalah tersebut, • Mintalah warga belajar untuk memberi tanggapan atau mendebat ide-ide yang
dilontarkan tersebut, • Tunjuklah seseorang untuk menulis ide-ide tersebut di papan tulis,• Hentikan kegiatan brainstorming pada beberapa titik permasalahan dan mintalah
warga belajar untuk menjelaskan setiap ide tersebut, • Kelompokkan ide-ide tersebut, lalu tentukan tingkat prioritasnya, dan• Diskusikan dan garisbawahi ide-ide yang telah disetujui bersama.
VIII. REFERENSI1. Depkes RI, Pusat Promosi Kesehatan, Modul Teknologi Advokasi Kesehatan, Jakarta: 2002.
2. Kemenkes RI, Buku Sisipan STBM: Kurikulum dan Modul Pelatihan Fasilitator Pemberdayaan Masyarakat di Bidang Kesehatan, Jakarta: 2013.
IX. LAMPIRANLEMBAR KERJA
a. Simulasi (Games) Perubahan Perilaku: 1. Minta peserta untuk membagi dalam 3 kelompok kecil, dan masing-masing kelompok
membahas sekurang-kurangnya 5 point siapa yang dianggap upper dan lower (1 kelompok
Modul Pelatihan Fasilitator STBM102
membahas personal, 1 kelompok membahas institusional dan yang lainnya membahas dari segi profesional).
2. Setelah diskusi dalam kelompok kecil, minta masing-masing mempresentasikan dan kelompok lain memanggapi atau memberi masukan.
3. Kembangkanlah diskusi tentang mengapa seseorang atau sesuatu dianggap “upper” dan yang lainnya dianggap “lower”.
4. Di akhir diskusi sepakati bahwa dalam pendekatan STBM cara pandang tersebut harus diubah sehingga tidak ada pendapat siapa upper dan siapa lower (tidak ada yang memposisikan dirinya sebagai upper dan tidak ada pula pihak lain yang dipandang sebagai lower).
5. Setelah diskusi pleno 1 selesai, minta kelompok yang sama untuk membuat skenario melalui bahasa tubuh (gesture), masing-masing kelompok menggambarkan kegiatan yang top – down, partisipatif dan bersahabat.
6. Minta masing-masing kelompok untuk menampilkan skenarionya (hanya melalui bahasa tubuh) dan kelompok lain menjadi pengamat.
7. Di setiap akhir penampilan kelompok, tanyakan kepada kelompok pengamat apa yang menjadi karakteristik dari bahasa tubuh yang ditampilkan.
8. Pada diskusi pleno, tanyakan kepada peserta bahasa tubuh yang bagaimana yang sesuai untuk pendekatan STBM (didasarkan pada pemahaman bahwa tidak ada yang dianggap upper dan lower).
b. Panduan Role-play GuruAnda mempunyai 10 menit untuk mempersiapkan role-play sepanjang 7 menit. Salah satu anggota kelompok akan memainkan peran seorang guru, sementara yang lainnya menjadi peserta. Sebagai persiapan, perhatikan beberapa ciri seorang guru sebagai berikut.
Seorang guru adalah seseorang yang:1. Memberitahu peserta apa yang perlu mereka ketahui,2. Harus menjadi (atau pura-pura menjadi) seorang ahli yang bisa menjawab apa saja,3. Datang dengan kuliah yang disiapkan sebelumnya, dan menyampaikan fakta serta gagasan,4. Mempunyai fokus pada materi teoritis dan teori-teori,5. Tidak tertarik akan pengetahuan atau latar belakang peserta, 6. Mendominasi materi dan proses,7. Hanya mengijinkan pertanyaan sesekali saja,8. Menguji pengetahuan dan keterampilan.
Selamat berpentas!
c. Panduan Role-Play Fasilitator Kelompok anda mempunyai 10 menit untuk mempersiapkan role-play sepanjang 7 menit. Salah satu anggota kelompok akan memainkan peran seorang fasilitator, sementara yang lainnya menjadi peserta. Sebagai persiapan, perhatikan beberapa ciri seorang fasilitator sebagai berikut.
Modul Pelatihan Fasilitator STBM103
Seorang fasilitator adalah seorang yang:1. Mendukung peserta dalam berbagi dan belajar sendiri,2. Memobilisasi pengetahuan yang sudah dimiliki peserta,3. Tertarik akan pengalaman dan masalah peserta,4. Tidak mendominasi materi atau proses, tetapi menjamin partisipasi yang setara,5. Hanya melakukan intervensi kalau peserta mengalami kesulitan,6. Membantu peserta untuk merangkum, menyimpulkan dan mengambil keputusan, 7. Tidak menguasai hasilnya.
Selamat berpentasi!
d. Diskusi “Strategi/Cara dan Materi Advokasi”• Peserta berbagi ke dalam beberapa kelompok beranggota 5-7 orang setiap kelompok.• Setiap kelompok berdiskusi selama 10 menit menjawab tugas berikut ini:
Siapkanlah suatu konsep advokasi yang memuat materi dan strategi/cara advokasinya untuk suatu kabupaten yang memiliki banyak permasalahan sanitasi dan belum ada dukungan kebijakan yang memadai dari pemerintah dan DPRD setempat serta juga masyarakatnya.
e. Mempraktikkan Kemampuan MenyimakPengantar Menyimak adalah ketrampilan fasilitasi yang paling mendasar untuk setiap fasilitator karena semua keterampilan fasilitasi lain tidak bisa dilakukan tanpa menyimak.
Tujuan :Pada akhir praktik, peserta: Dapat menjelaskan perbedaan antara mendengar dan menyimak,Dapat menjelaskan kenapa menyimak itu sulit dengan mendaftar beberapa hambatan
dalam menyimak,Dapat mendaftar apa yang dilakukan dan tidak dilakukan selama menyimak sebagai
seorang fasilitator.
Langkah-langkah :1. Bentuk kelompok menjadi 5.2. Minta peserta dalam setiap kelompok jangan menulis apa pun selama menyelesaikan
teka-teki yang Anda akan bacakan berikut. Bacakan keras-keras (jangan dibagikan):
Anda seorang sopir bis. Pada pemberhentian berikutnya 12 orang naik. Pada pemberhentian berikutnya 3 orang turun dan 5 naik. Pada pemberhentian ketiga 1 turun dan 6 naik. Pada pemberhentian keempat 5 naik 8 turun. Pada pemberhentian kelima 9 turun dan 3 naik. Pada pemberhentian keenam 3 turun dan 7 naik. Siapa kah sopir bisnya?Jawab: nama Anda!
Modul Pelatihan Fasilitator STBM104
3. Minta setiap kelompok (5 kelompok) untuk mendiskusikan apa yang terjadi. Gunakan pertanyaan panduan berikut:• Kenapa kebanyakan orang tidak tahu jawabannya (melewatkan bagian awal, asumsi
mengenai masalahnya)?• Apakah perbedaan antara mendengar dan menyimak?• Bagaimana kaitannya dengan menyimak sebagai seorang pelatih? (menyimak
masukan dan opini peserta tanpa mengadili, membandingkan, mengambil poin-poin utama, elemen-elemen umum, merumuskan dll.)
4. Minta setiap kelompok menuliskan apa yang boleh dan tidak boleh dilakukan saat menyimak sebagai fasilitator pada flipchart seperti berikut ini;seorang fasilitator yang baik akan.... Seorang fasilitator yang baik tidak akan.....
5. Bantu kelompok untuk melakukan sharing dengan meminta menempel hasilnya (kertas flipcharts) dan minta semua orang berkeliling untuk membaca
Komentar :
Aktifitas ini bisa digunakan sebagai ilustrasi pendek yang menyegarkan mengenai fakta bahwa menyimak secara aktif tidak segampang seperti yang dibayangkan. Hal ini menunjukkan betapa gampangnya untuk tenggelam dalam detail dan melewatkan poin-poin kritis.
f. Mengembangkan dan Menggunakan Pertanyaan BerenergiPengantar
Ada keterampilan yang bisa diuji dan bisa membantu seorang fasilitator untuk melakukan sesi pelatihan atau pemicuan yang lebih efektif. Jadilah seorang pendengar yang baik kemudian menjadi ahli dalam seni menggunakan pertanyaan yang tepat dengan cara yang tepat pada waktu yang tepat. Beberapa cara yang bisa Anda lakukan, Anda bisa mendorong partisipasi peserta dan memberi mereka kesempatan untuk merefleksikan, berpikir, menemukan dan belajar sendiri. Mengajukan pertanyaan adalah alat fasilitasi yang sangat berguna dalam lingkungan pelatihan partisipatif dan pemicuan STBM. Fasilitator harus bisa mengajukan pertanyaan yang tepat dengan cara yang tepat pula.
Diskusikan dalam kelompok selama 20 menit:1. Mengapa kita sebagai fasilitator perlu mengajukan pertanyaan. 2. Apa perbedaan antara pertanyaan tertutup dan terbuka, berikan contoh keduanya.
Modul Pelatihan Fasilitator STBM105
3. Buat 1 contoh pertanyaan yang mampu menjawab alasan seperti tabel berikut:
Alasan untuk: Buatkan 1 contoh kalimat pertanyaan yang tepat
1) Meraih keterlibatan peserta
2) Merasakan pikiran, ide-ide atau opini peserta
3) Melibatkan orang yang non-partisipatif
4) Mengenali kontributor penting
5) Mengelola waktu kelas
6) Meraih pemahaman dengan menggali pertanyaan dari kedua belah pihak tentang suatu hal.
4. Diskusikan pertanyaan yang tepat untuk memicu berbagai elemen pemicuan
Elemen Pemicuan Daftar minimal 3 contoh pertanyaan dari setiap elemen pemicuan
1. Memicu Rasa Malu
2. Memicu Rasa Jijik
3. Memicu Rasa Takut Berdosa (aspek Agama)
4. Memicu Takut Sakit
5. Privacy (terutama dengan kelompok perempuan)
5. Jawaban kelompok ditulis di kertas plano untuk dipresentasikan setelah diskusi selesai.
Modul Pelatihan Fasilitator STBM106
g. Diskusi kelompok ”Bentuk Intervensi Dalam Menghadapi Situasi Sulit”Selama 10 menit diskusikan dalam kelompok apa bentuk intervensi yang memungkinkan untuk menghadapi berbagai tipe dan kesulitan orang yang difasilitasi.
Tipe pada umumnya Kemungkinan Intervensi yang tepat
1. Pendiam atau pemalu
2. Marah terhadap tugas atau mengecewakan orang
3. Agresif
4. Terlalu dominan
5. Motivasi rendah atau malas
6. Pelawak
7. Penyendiri
Setelah selesai diskusi pleno, bagikan tulisan “Tips untuk menyeimbangkan dinamika dan mengelola anggota kelompok yang sulit” terlampir.
Modul Pelatihan Fasilitator STBM107
Modul MI.4PEMICUAN STBM DI KOMUNITAS
MI.4
PE
MIC
UA
N S
TBM
DI
KO
MU
NITA
S
Modul Pelatihan Fasilitator STBM108
Modul MI.4 - Pemicuan STBM di Komunitas .............................107
I. DESKRIPSI SINGKAT ................................................................................................... 110II. TUJUAN PEMBELAJARAN ........................................................................................... 110
A. Tujuan Pembelajaran Umum ...................................................................................... 110B. Tujuan Pembelajaran Khusus ..................................................................................... 110
III. POKOK BAHASAN DAN SUB POKOK BAHASAN ..................................................... 110A. Pokok Bahasan 1: Kegiatan Pra Pemicuan ................................................................ 110B. Pokok Bahasan 2: Pemicuan...................................................................................... 110C. Pokok Bahasan 3: Paska Pemicuan........................................................................... 110D. Pokok Bahasan 4: Simulasi Pemicuan STBM di Komunitas ...................................... 111E. Pokok Bahasan 5: Praktik Pemicuan di Lapangan. .................................................... 111
IV. BAHAN BELAJAR .......................................................................................................... 111V. METODE PEMBELAJARAN .......................................................................................... 111VI. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN ................................................. 111
A. Langkah 1: Pengkondisian (15 menit) ........................................................................ 111B. Langkah 2: Pengkajian Pokok Bahasan (1050 menit) ................................................ 111C. Langkah 3 : Rangkuman (15 menit) ........................................................................... 112
VII. URAIAN MATERI ........................................................................................................... 112A. POKOK BAHASAN 1: Kegiatan PRA PEMICUAN ..................................................... 113
a. Observasi PHBS Masyarakat ............................................................................. 113b. Persiapan Pemicuan dan Menciptakan Suasana yang Kondusif Sebelum Pemicuan ............................................................................................. 113c. Persiapan Teknis dan Logistik ............................................................................. 113
B. POKOK BAHASAN 2: PEMICUAN ............................................................................. 114a. Alat-Alat Utama Partisipasi Untuk Pemicuan ...................................................... 114b. Elemen Pemicuan dan Faktor Penghambat Pemicuan. ...................................... 117c. Langkah-langkah pemicuan ................................................................................ 118d. Proses Pemicuan Lima Pilar STBM ................................................................... 125e. Komposisi tim pemicu .......................................................................................... 142
C. POKOK BAHASAN 3: fasilitasi PASKA PEMICUAN .................................................. 142a. Cara Membangun Ulang Komitmen .................................................................... 142b. Pilihan Teknologi Sanitasi Untuk 5 Pilar STBM ................................................... 143c. Tangga Sanitasi Untuk 5 Pilar STBM .................................................................. 143d. Tangga Perubahan Perilaku Pilar-Pilar STBM..................................................... 144e. Desa/Kelurahan mencapai status ODF/Stop BABS ............................................ 144f. Desa/kelurahan Mencapai Status Sanitasi Total ................................................. 145
Modul Pelatihan Fasilitator STBM109
D. Opsi Teknologi untuk 5 Pilar STBM ............................................................................ 146a. Jamban Sehat ..................................................................................................... 146b. Sarana Cuci Tangan Pakai Sabun ....................................................................... 148c. Sarana Pengelolaan Air Minum dan Makanan di Rumah Tangga ....................... 152d. Cara membangun jejaring layanan penyediaan sanitasi ..................................... 160e. Pendampingan dan Monitoring............................................................................ 160f. Media promosi untuk perubahan perilaku yang berkelanjutan ............................ 172
E. POKOK BAHASAN 4: SIMULASI PEMICUAN STBM DI KOMUNITAS ..................... 172a. Pembentukan Kelompok dan Tim Pemicu........................................................... 172b. Penyiapan Alat dan Bahan. ................................................................................. 173c. Pembagian Peran Pada Kelompok Simulasi Pemicuan Kelompok ..................... 173
F. POKOK BAHASAN 5: PRAKTIK PEMICUAN DI LAPANGAN ................................... 174a. Praktik pemicuan di lapangan ............................................................................. 174
VIII. REFERENSI ................................................................................................................... 174IX. LAMPIRAN ...................................................................................................................... 174X. LAMPIRAN ...................................................................................................................... 174
a. Panduan Persiapan Lapang ................................................................................ 174b. Panduan Pembentukan Kelompok ..................................................................... 174c. Panduan Praktik Lapang Dan Simulasi Kelompok .............................................. 175d. Panduan Pemicuan Di Masyarakat ..................................................................... 176e. Panduan Kompilasi Temuan Dan Pelaporan ....................................................... 178g. Pleno Dengan Masyarakat .................................................................................. 179
Modul Pelatihan Fasilitator STBM110
MODUL MI-4PEMICUAN STBM DI KOMUNITAS
I. DESKRIPSI SINGKATModul ini bertujuan untuk memperkuat pengetahuan dan keterampilan peserta dalam menerapkan pendekatan STBM ketika memfasilitasi proses pemberdayaan masyarakat, khususnya dalam melakukan pemicuan STBM di komunitas.
Dalam materi ini dibahas bagaimana melakukan prapemicuan, pemicuan, fasilitasi paska pemicuan, simulasi pemicuan STBM di komunitas dan mempraktikkan pemicuan di lapangan untuk pilar 1 (Stop Buang Air Besar Sembarangan/SBS).
Metode ini dapat digunakan untuk melakukan pemicuan pada pilar-pilar lainnya.
II. TUJUAN PEMBELAJARANA. TUJUAN PEMBELAJARAN UMUMSetelah mengikuti materi ini, peserta mampu melaksanakan pemicuan STBM di komunitas.
B. TUJUAN PEMBELAJARAN KHUSUSSetelah mengikuti materi ini, peserta mampu: 1. Memahami kegiatan pra pemicuan,2. Memahami pemicuan, 3. Memahami fasilitasi paska pemicuan4. Melakukan simulasi pemicuan STBM di komunitas5. Mampu mempraktikkan pemicuan di lapangan.
III. POKOK BAHASAN DAN SUB POKOK BAHASANA. POKOK BAHASAN 1: KEGIATAN PRA PEMICUAN
a. Observasi kebiasaan PHBS masyarakat,b. Persiapan pemicuan dan menciptakan suasana yang kondusif sebelum pemicuan.c. Persiapan teknis dan logistic.
B. POKOK BAHASAN 2: PEMICUANa. Alat-alat utama partisipasi untuk pemicuan,b. Memahami elemen pemicuan dan faktor penghambat pemicuan,c. Langkah-langkah pemicuan,d. Proses pemicuan lima pilar STBM,e. Komposisi tim pemicu.
C. POKOK BAHASAN 3: PASKA PEMICUANa. Cara membangun ulang komitmen,b. Pilihan teknologi sanitasi untuk 5 pilar STBM,c. Cara membangun jejaring layanan penyediaan sanitasi,
Modul Pelatihan Fasilitator STBM111
d. Pendampingan dan monitoring,e. Media promosi untuk perubahan perilaku yang berkelanjutan.
D. POKOK BAHASAN 4: SIMULASI PEMICUAN STBM DI KOMUNITASa. Pembentukan kelompok dan tim pemicu,b. Penyiapan alat dan bahan,c. Pembagian peran pada kelompok Simulasi Pemicuan Kelompok.
E. POKOK BAHASAN 5: PRAKTIK PEMICUAN DI LAPANGAN.
IV. BAHAN BELAJARBahan tayang (slide ppt, film), LCD, komputer/laptop, flipchart (lembar balik), spidol, metaplan, lembar diskusi kelompok, tali, kain tempel, Alat-alat dan bahan untuk pemicuan, lembar observasi, pedoman simulasi, dan panduan praktik kerja lapang.
V. METODE PEMBELAJARANCeramah tanya jawab, diskusi kelompok, simulasi, simulasi, putar film, pemilihan kelompok secara partisipatif, penugasan, dan praktik kerja lapang.
VI. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARANJumlah jam yang digunakan dalam modul ini adalah sebanyak 24 jam pelajaran (T=6 jp, P=8 jp, PL=10 jp) @45 menit. Untuk mempermudah proses pembelajaran dan meningkatkan partisipasi seluruh perserta, dilakukan langkah-langkah kegiatan sebagai berikut:
A. LANGKAH 1: PENGKONDISIAN (15 MENIT)1. Energizer penyegaran dan pencairan suasana,2. Fasilitator menggali harapan peserta tentang materi dan keterampilan yang ingin dicapai
melalui sesi ini,3. Fasilitator menyampaikan tujuan pembelajaran, pokok bahasan dan metode yang digunakan,4. Menggali pendapat peserta tentang pemicuan STBM di komunitas, dan mendiskusikannya.
Proses pembelajaran menggunakan metode dimana semua peserta terlibat secara aktif,
B. LANGKAH 2: PENGKAJIAN POKOK BAHASAN (1050 MENIT)1. Fasilitator menyampaikan pokok bahasan:
• Kegiatan pra pemicuan,• Pemicuan, • Kegiatan paska pemicuan,• Simulasi pemicuan STBM di komunitas,• Praktik pemicuan di lapangan.
2. Fasilitator memberi kesempatan kepada peserta untuk menanyakan hal-hal yang kurang jelas, dan memberikan jawaban dan klarifikasi atas pertanyaan-pertanyaan peserta.
3. Fasilitator mengajak peserta untuk melakukan diskusi kelompok, simulasi, dan curah pendapat.
Modul Pelatihan Fasilitator STBM112
4. Membagi peserta ke dalam 4 kelompok dan meminta mereka untuk simulasi terkait pemicuan STBM di masyarakat.
5. Fasilitator memberikan kesempatan kepada peserta untuk menanggapi hasil diskusi kelompok dan simulasi yang dilakukan.
C. LANGKAH 3 : RANGKUMAN (15 MENIT)1. Fasilitator merangkum sesi pembelajaran.2. Peserta dipersilahkan untuk menanyakan hal-hal yang kurang jelas, dan fasilitator memfasilitasi
pemberian jawaban, baik dari fasilitator maupun dari peserta lain.3. Meminta komentar, penilaian, saran bahkan kritik dari peserta pada kertas evaluasi yang telah
disediakan. 4. Fasilitator menutup sesi pembelajaran dengan memastikan tercapainya TPU dan TPK sesi.
VII. URAIAN MATERI PengantarPemicuan adalah cara untuk mendorong perubahan perilaku hygiene dan sanitasi individu atau masyarakat atas kesadaran sendiri dengan menyentuh perasaan, pola piker, perilaku dan kebiasaan individu atas masyarakat. Di dalam modul ini, kita akan mengambil contoh pemicuan di pilar 1 yaitu Stop Buang Air Besar Sembarangan (SBS). Metode ini dapat disesuaikan untuk melakukan pemicuan di pilar-pilar lainnya.
Maksud pemicuan adalah masyarakat secara bersama-sama bisa menyadari bahaya kebiasaan buang air besar sembarangan dan merasa jijik melakukan kebiasaan BABS, meskipun mereka hanya melakukan BABS satu hari saja, dan sudah tiap hari.
Tujuannya adalah agar masyarakat mau berubah perilakunya dari buang air besar sembarangan menjadi buang air besar di jamban yang higienis dan layak.
Sering kali dalam pemicuan, masyarakat berkomentar mengenai sulitnya mengubah kebiasaan BABS karena beberapa alasan klise seperti: kita ini orang miskin dan tidak mampu untuk membangun jamban. Apakah Anda bisa membantu untuk membangun jamban? kami akan berhenti melakukan BABS secepatnya dan kami akan segera membangun lubang dll. Oleh karena itu pemicuan dilakukan bersama-sama sekelompok masyarakat agar masyarakat yang sudah terpicu dapat dengan cepat mengambil keputusan secara kolektif untuk menghentikan kebiasaan BABS.
Kegiatan pemicuan dilakukan secara bertahap, yang terdiri dari tiga kegiatan utama yaitu kegiatan pra-pemicuan, saat pemicuan dan pasca pemicuan. Penjelasan lebih detail akan dijabarkan pada pokok bahasan berikut.
Modul Pelatihan Fasilitator STBM113
A. POKOK BAHASAN 1: KEGIATAN PRA PEMICUAN
a. Observasi PHBS Masyarakat Sebelum melakukan pemicuan di masyarakat, peserta hendaklah sudah memiliki informasi dan data-data dasar terkait perilaku hidup bersih dan sehat masyarakat. Untuk itu peserta pelatihan sebaiknya sudah melakukan observasi (peninjauan) maupun diskusi dengan masyarakat di lokasi pemicuan untuk mendapatkan informasi. Beberapa informasi yang perlu dicari adalah:• Jumlah KK / kependudukan dibedakan atas kaya, sedang, miskin.• Pendidikan dan pekerjaan masyarakat setempat.• Kondisi geografis. • Kepemilikan jamban: cemplung terbuka, cemplung tertutup, leher angsa.• Ada tidaknya aliran sungai, kolam, rawa.• Tradisi/budaya : karakter, tokoh masyarakat.• Sarana dan prasarana yang ada di masyarkat seperti sekolah, madrasah, masjid, gereja dll.• Ada tidaknya program sanitasi 3 tahun terakhir (proyek/pemberian subsidi jamban).
b. Persiapan Pemicuan dan Menciptakan Suasana yang Kondusif Sebelum PemicuanPersiapan pemicuan dan menciptakan suasana yang kondusif sebelum pemicuan menjadi bagian yang tak terpisahkan dalam proses pemicuan. Persiapan ini dilakukan dengan kunjungan kepada pemerintah setempat yang akan digunakan sebagai lokasi pemicuan dan dijelaskan secara rinci kegiatan yang akan dilaksanakan selama proses pemicuan STBM termasuk proses pemberdayaan masyarakat yang akan dilaksanakan di lapangan.
Kordinasi yang perlu dilakukan dengan pemerintah setempat lokasi pemicuan:• Penting dan perlunya kegiatan pemicuan STBM ini dilakukan berdasarkan hasil data dan fakta
observasi PHBS yang dilakukan sebelumnya.• Pemilihan prioritas lokasi pemicuan berdasarkan data dan masukan dari pemerintah setempat.• Dukungan dari tokoh-tokoh utama yang ada di masyarakat, misalkan tokoh agama dan tokoh
adat.• Penyusunan rencana jadwal dan kegiatan yang akan dilaksanakan.
Komponen yang perlu diketahui oleh pemerintah setempat antara lain:• Tanggal kunjungan lapangan dan jumlah peserta.• Kegiatan di lapangan yang meliputi pemberdayaan masyarakat melalui perubahan perilaku
secara kolektif, keluaran yang diharapkan setelah praktik, produk yang akan diserah kepada pemerintah daerah untuk ditindak lanjuti.
• Peran dan tanggung jawab pemerintah daerah pada waktu kegiatan dan tindak lanjutnya.• Logistik yang disediakan.
c. Persiapan Teknis dan LogistikSebelum kita melakukan kegiatan pemicuan STBM di komunitas/masyarakat kita memerlukan beberapa peralatan dan logistik yang akan digunakan untuk mendukung proses partisipatif
Modul Pelatihan Fasilitator STBM114
masyarakat. Persiapan teknis dan logistik ini menjadi bagian penting yang akan mendukung proses analisa partisipatif yang membantu masyarakat untuk mengenal kondisi wilayahnya beserta dengan permasalahan dan potensi yang ada sehingga diharapkan bisa membantu masyarakat untuk menemukan solusi secara kolektif dari mereka sendiri.
Persiapan teknis dan logistik ini rinciannya tergantung dari lokasi dan rencana proses pemicuan yang dilakukan oleh tim fasilitator sehingga tidak ada standar baku yang harus disiapkan, misalnya bagaimana teknis pemberangkatan tim pemicu, teknis masuk sebelum pemicuannya dan proses pemicuannya. Bisa jadi proses pemicuan dilakukan pada saat ada kegiatan posyandu, PKK, temu warga dll.
Dalam pemicuan di masyarakat langkah-langkah pemicuan sebenarnya tidak dibakukan, namun pemetaan sosial mesti dilakukan pertama sekali. Lokasi pemetaan sosial sebaiknya dilakukan di lahan (halaman) terbuka. Hasilnya kemudian harus dipindahkan ke kertas plano.
Pemicuan bisa dilakukan di ruang terbuka maupun tertutup, asal bisa mengoptimalkan rasa jijik, takut penyakit, berdosa, dll., yang bisa memicu masyarakat untuk berubah. Beberapa kegiatan bisa dilakukan pada proses pemicuan. Untuk pemicuan pilar 1 STBM, Stop Buang Air Besar Sembarangan, tim pemicu bisa mengajak masyarakat melakukan kegiatan mencari tinja, menghitung tinja, dan demonstrasi air yang terkena tinja. Untuk pilar 2 STBM, Cuci Tangan Pakai Sabun, tim pemicu bisa mengajak masyarakat bermain alur penularan penyakit (diagram F) dan simulasi cuci tangan pakai sabun. Tim pemicu bisa menyesuaikan kegiatan sesuai dengan tujuan pemicuan yang akan dilakukan, baik untuk pilar 1,2,3,4, ataupun 5.
Sebelum melakukan pemicuan, tim pemicu perlu mempersiapkan alat-alat yang dibutuhkan, seperti tepung, dedak, botol air mineral, puzzle simulasi diagram F, sabun, ember, kertas metaplan, spidol, kertas potong, lem, dll.
Peserta perlu mendiskusikan lebih detail dengan anggota kelompok mengenai alat yang diperlukan sesuai dengan kondisi dan rencana proses melakukan pemicuan di masyarakat.
B. POKOK BAHASAN 2: PEMICUANa. Alat-Alat Utama Partisipasi Untuk PemicuanDasar utama pemicuan adalah bagaimana masyarakat memahami alur penularan penyakit yang disebabkan kondisi lingkungan yang tidak sehat, sehingga masyarakat menjadi tahu dengan sendirinya, terkait perilaku dan kondisi lingkungannya selama ini. Dengan mengetahui kondisi tersebut, masyarakat diharapkan mempunyai komitmen secara kolektif untuk berubah perilakunya dan mempunyai kemauan untuk membangun akses sanitasi secara mandiri dan bersama-sama.
Alat-alat utama partisipasi untuk pemicuan digunakan sebagai sarana untuk memfasilitasi masyarakat dalam menganalisa kondisinya. Ada beberapa alat yang diperlukan, seperti:
Pemetaan, yang bertujuan untuk mengetahui/melihat peta wilayah BAB masyarakat serta sebagai alat monitoring (paska pemicuan, setelah ada mobilisasi masyarakat),
Modul Pelatihan Fasilitator STBM115
Transect Walk, bertujuan untuk melihat dan mengetahui lokasi yang paling sering dijadikan tempat BAB. Dengan mengajak masyarakat berjalan ke lokasi BAB sembarangan dan berdiskusi di tempat tersebut, diharapkan masyarakat akan merasa jijik. Lebih jauh, diharapkan orang yang biasa BAB di tempat tersebut akan terpicu rasa malunya,
Alur Kontaminasi (Oral Fecal); mengajak masyarakat untuk melihat bagaimana kotoran manusia dapat dimakan oleh manusia yang lainnya.
Gambar 6 : Alur Penularan Penyakit (Diagram F)
Gambar 6: Alur Penularan Penyakit (Diagram F)
Penjelasan Tanda: Alur Penularan Penyakit--- (garis merah): penghambat
Laporan WHO tahun 2009 menyebutkan bahwa sekitar 1,1 juta anak usia di bawah lima tahun meninggal karena diare. Sementara UNICEF memperkirakan bahwa setiap 30 detik ada satu anak yang meninggal karena diare. Kematian diare pada balita di negara-negara berkembang mencapai 1,5 juta jiwa. Data di Indonesia menunjukkan diare adalah pembunuh balita kedua setelah ISPA (Infeksi Saluran Pernafasan Akut). Di Indonesia setiap tahun 100.000 balita meninggal karena diare.Penyebab utama diare adalah bakteri Eschericia coli selanjutnya disingkat menjadi E.coli. E. coli adalah tipe bakteri fecal coliform yang biasanya terdapat pada alat pencernaan binatang dan manusia. Adanya E.coli di dalam air adalah indikasi kuat adanya kontaminasi adanya kotoran manusia dan hewan.
Modul Pelatihan Fasilitator STBM116
Diagram penyebaran kuman diare biasa di sebut Diagram F. Diagram ini pertama ditemukan oleh E.G. Wagner dan J.N. Lanoix pada tahun 1958. Diagram F menggambarkan bagaimana bakteri E.coli yang ada di dalam kotoran manusia dan hewan bisa masuk ke perut melalui beberapa cara, antara lain melalui tangan (fingers), air (fluid), dan lalat (flies).
Lalat sering hinggap di kotoran manusia dan hewan. Pada saat hinggap di makanan, lalat menempelkan kotoran manusia dan hewan ke makanan dan minuman yang tidak ditutup dengan baik, yang bisa menyebabkan diare. Makanan dan minuman yang tidak ditutup rapat, juga bisa terkena udara yang mengandung kuman penyakin dan bisa menyebabkan diare.
Kotoran manusia yang berserakan ataupun tidak dibuang ke saluran yang benar, dapat mencemari air. Jika langsung diminum, air tersebut bisa berbahaya.
Sehabis buang air besar/ buang air kecil, tangan kita juga bisa mengandung kuman penyakit diare, yang bisa masuk ke tubuh kita jika kita tidak membersihkan tangan. Perilaku buang air besar sembarangan merupakan perilaku yang dapat membantu penyebaran bakteri E. Coli. Saat turun hujan, E. Coli dapat terbawa ke sumber-sumber air misalnya ke sungai, danau, dan air bawah tanah. Jika sumber-sumber air ini tidak diolah dengan baik, maka E. Coli akan masuk ke dalam makanan dan minuman kita. Kuman penyakit yang terdapat dalam tinja, tidak sengaja masuk ke dalam mulut.
Bagaimana kita bisa mencegah penyakit diare tersebut?
1. Pembuatan jamban sehat, sehingga lalat tidak dapat menyentuh kotoran manusia.2. Pengelolaan air minum mulai dari sumber sampai siap untuk diminum.3. Mengolah makanan dengan benar serta menutup makanan. 4. Mencuci tangan menggunakan sabun pada waktu-waktu penting.
Simulasi air yang telah terkontaminasi; mengajak masyarakat untuk melihat bagaimana kotoran manusia dapat dimakan oleh manusia yang lainnya.
Diskusi Kelompok (FGD); bersama-sama dengan masyarakat melihat kondisi yang ada dan menganalisanya sehingga diharapkan dengan sendirinya masyarakat dapat merumuskan apa yang sebaiknya dilakukan atau tidak dilakukan. Pembahasannya meliputi:1. FGD untuk menghitung jumlah tinja dari masyarakat yang BAB di sembarang
tempat selama 1 hari, 1 bulan, dan dalam 1 tahunnya.2. FGD tentang privacy, agama, kemiskinan, dan lain-lain
Adapun alat yang digunakan dalam proses monitoring, diantaranya:Pemetaan dan skoring pemetaan, untuk melihat akses masyarakat terhadap tempat-tempat
BAB (dengan cara membandingkan antara akses sebelum pemicuan dan akses yang terlihat paska pemicuan dan tindak lanjut masyarakat).
Modul Pelatihan Fasilitator STBM117
Rating Scale atau Convinient, yang bertujuan untuk: melihat dan mengetahui apa yang dirasakan masyarakat (bandingkan antara yang
dirasakan dulu ketika BAB di sembarang tempat dengan yang dirasakan sekarang ketika sudah BAB di tempat yang tetap dan tertutup).
mengetahui apa yang masyarakat rasakan dengan sarana sanitasi yang dipunyai sekarang, dan hal lain yang ingin mereka lakukan Hal ini berkaitan dengan tangga sanitasi di masyarakat.
Langkah kerja dari masing-masing alat tersebut dapat dilihat (untuk dikembangkan sesuai dengan kebutuhan lapangan) dalam lampiran “PANDUAN FASILITASI DI TINGKAT KOMUNITAS”
b. Elemen Pemicuan dan Faktor Penghambat Pemicuan.Dalam pemicuan di masyarakat terdapat beberapa faktor yang harus dipicu sehingga target utama yang diharapkan dari pendekatan STBM, salah satunya, yaitu: merubah perilaku sanitasi dari masyarakat yang masih melakukan kebiasaan BAB di sembarang tempat dapat tercapai.
Secara umum faktor-faktor yang harus dipicu untuk menumbuhkan perubahan perilaku sanitasi dalam suatu komunitas, diantaranya:o Perasaan jijik,o Perasaan malu dan kaitannya dengan privacy seseorang,o Perasaan takut sakit,o Perasaan takut berdosa,o Perasaan tidak mampu dan kaitannya dengan kemiskinan.
Berikut ini adalah elemen-elemen yang harus dipicu, dan alat – alat PRA yang digunakan untuk pemicuan faktor-faktor tersebut.
Hal – hal yang harus dipicu Alat yang digunakan
Rasa jijik • Transect walk• Demo air yang mengandung tinja, untuk digunakan cuci muka,
kumur-kumur, sikat gigi, cuci piring, cuci pakaian, cuci makanan / beras, wudlu, dll
Rasa malu • Transect walk (mengelaborasi pelaku BAB sembarangan)• FGD (terutama untuk perempuan)
Takut sakit FGD:• Perhitungan jumlah tinja• Pemetaan rumah warga yang terkena diare dengan didukung data
puskesmas• Alur kontaminasi
Aspek agama Mengutip hadits atau pendapat-pendapat para ahli agama yang relevan dengan perilaku manusia yang dilarang karena merugikan manusia itu sendiri.
Modul Pelatihan Fasilitator STBM118
Privacy FGD (terutama dengan perempuan)
Kemiskinan Membandingkan kondisi di desa/dusun yang bersangkutan dengan masyarakat “termiskin” seperti di Bangladesh atau India.
Tabel 7: Elemen Pemicuan
Dalam memicu elemen-elemen di atas, dalam suatu komunitas biasanya ada juga faktor-faktor penghambat pemicuan. Salah satunya adalah bahwa masyarakat sudah terbiasa dengan subsidi, sementara dalam pendekatan STBM tidak ada unsur subsidi sama sekali. Berikut adalah beberapa hal yang biasanya menjadi penghambat pemicuan di masyarakat, dengan alternatif solusi untuk mengurangi atau mengatasi faktor penghambat tersebut.
Hal-hal yang Menjadi Penghambat Pemicuan di Masyarakat Solusi
Kebiasaan dengan subsidi / bantuan Jelaskan dari awal bahwa kita tidak punya apa-apa, kita tidak membawa bantuan
Faktor gengsi; malu untuk membangun jamban yang sangat sederhana (ingin jamban permanen)
Gali model-model jamban menurut masyarakat dan jangan memberikan 1 pilihan model jamban
Tidak ada tokoh panutan Munculkan natural leader, jangan mengajari dan biarkan masyarakat mengerjakannya sendiri.
Tabel 8: Faktor Penghambat Pemicuan
c. Langkah-langkah pemicuan1. Perkenalan dan penyampaian tujuan
Perkenalkan terlebih dahulu anggota tim fasilitator dan sampaikan tujuan bahwa tim ingin “melihat” kondisi sanitasi dari kampung tersebut. Jelaskan dari awal bahwa kedatangan tim bukan untuk memberikan penyuluhan apalagi memberikan bantuan. Tim hanya ingin melihat dan mempelajari bagaimana kehidupan masyarakat, bagaimana masyarakat mendapat air bersih, bagaimana masyarakat melakukan kebiasaan buang air besar, dan lain-lain. Tanyakan kepada masyarakat apakah mereka mau menerima tim dengan maksud dan tujuan yang telah disampaikan
2. Bina suasana
Untuk menghilangkan “jarak” antara fasilitator dan masyarakat sehingga proses fasilitasi berjalan lancar, sebaiknya lakukan pencairan suasana. Pada saat itu temukan istilah setempat untuk “tinja” (misalnya tai, dll) dan BAB (ngising, naeng, dll)
3. Analisa partisipatif dan pemicuan
Memulai proses pemicuan di masyarakat, yang diawali dengan analisa partisipatif misalnya melalui pembuatan peta desa/dusun/kampung yang akan menggambarkan wilayah BAB masyarakatnya.
Modul Pelatihan Fasilitator STBM119
PemetaanTujuan: Mengetahui/ melihat peta wilayah BAB masyarakat, Sebagai alat monitoring (pasca pemicuan, setelah ada mobilisasi masyarakat).
Alat yang diperlukan: Tanah lapang atau halaman, Bubuk putih untuk membuat batas desa, Potongan-potongan kertas untuk menggambarkan rumah penduduk, Bubuk kuning untuk menggambarkan kotoran, Spidol, Kapur tulis berwarna untuk garis akses penduduk terhadap sarana sanitasi, Bahan tersebut bisa digantikan dengan bahan lokal seperti daun, batu, ranting, kayu.
Proses: Ajak masyarakat untuk membuat outline desa/ dusun/ kampong, seperti batas desa/
dusun/kampong, jalan, sungai, dll. Siapkan potongan-potongan kertas dan minta masyarakat untuk mengambilnya,
menuliskan nama kepala keluarga masing-masing dan menempatkannya sebagai rumah, kemudian peserta berdiri di atas rumah masing-masing.
Minta mereka untuk menyebutkan tempat BAB di luar rumahnya, baik itu di tempat terbuka maupun “numpang di tetangga”, tunjukkan tempatnya dan tandai dengan bubuk kuning. Beri tanda (garis akses) dari masing-masing KK ke tempat BABnya.
Tanyakan pula dimana tempat melakukan BAB dalam kondisi darurat seperti malam hari, saat hujan atau saat terserang penyakit perut.
Pendalaman/Analisa Partisipatif dari Kegiatan PemetaanTanyakan berapa kira-kira jumlah “tinja” yang dihasilkan oleh setiap orang setiap
harinya. Sepakati jumlah rata-ratanya. Minta masyarakat untuk menulis jumlah anggota keluarga di atas kertas yang berisi
nama KK dan berapa jumlah total “tinja” yang dihasilkan oleh 1 keluarga/rumah setiap harinya.
Ajak masyarakat untuk melihat rumah mana (yang masih BAB di sembarang tempat) yang paling banyak menghasilkan tinja. (Beri tepuk tangan).
Pada penduduk yang BAB di sungai, tanyakan ke mana arah aliran airnya. Pada penduduk yang berada di daerah hilir, tanyakan dimana mereka mandi. Picu
masyarakat bahwa bapak/ibu telah mandi dengan air yang ada tinjanya. Ajak masyarakat menghitung jumlah “tinja” dari masyarakat yang masih BAB di
sembarang tempat per hari, dan kemudian per bulan. Berapa banyak “tinja” yang ada di desa/ dusun tersebut dalam 1 tahun? Berapa lama kebiasaan BAB sembarangan tempat berlangsung?
Modul Pelatihan Fasilitator STBM120
Tanyakan kemana kira-kira “perginya” tinja-tinja tersebut. Di akhir kegiatan, tanyakan: kira-kira kemana besok mereka akan BAB? Apakah
mereka akan melakukan hal yang sama?
Catatan: Untuk kepentingan masyarakat dalam memonitor kondisi wilayahnya sendiri, peta di
atas lahan “harus” disalin ke dalam kertas flipchart, Jika tempat tidak memungkinkan, pemetaan bisa dilakukan dengan menggunakan
kertas yang cukup besar.
Transect Walk
TujuanMelihat dan mengetahui tempat yang paling sering dijadikan tempat BAB, dengan mengajak masyarakat berjalan ke sana dan berdiskusi di tempat tersebut, diharapkan masyarakat akan merasa jijik dan bagi orang yang biasa BAB di tempat tersebut, diharapkan akan terpicu rasa malunya.
Proses :Ajak masyarakat untuk mengunjungi wilayah-wilayah yang sering dijadikan tempat
BAB (didasarkan pada hasil pemetaan), Lakukan analisa partisipatf di tempat tersebut, Tanya siapa saja yang sering BAB di tempat tersebut atau siapa yang hari ini telah BAB
di tempat tersebut.Jika diantara masyarakat ada yang ikut transect walk ada yang biasa melakukan BAB
di tempat tersebut, tanyakan: o Bagaimana perasaannya, o Berapa lama kebiasaan itu berlangsung, o Apakah besok akan melakukan hal yang sama?
Jika diatara masyarakat yang ikut transect tidak ada satupun yang biasa melakukan BAB di tempat tersebut, tanyakan pula bagaimana perasaannya melihat wilayah tersebut. Tanyakan hal yang sama pada warga yang rumahnya berdekatan dengan tempat yang sering dipakai BAB tersebut.
Jika ada anak kecil yang ikut dalam transect atau berada tidak jauh dengan tempat BAB itu, tanyakan apakah mereka senang dengan keadaan itu? Jika anak-anak kecil menyatakan tidak suka, ajak anak-anak itu untuk menghentikan kebiasaan itu, yang bisa dituangkan dalam nyanyian, slogan, puisi, dan bentuk-bentuk kesenian (lokal) lainnya.
Catatan: Jika masyarakat sudah terpicu tetapi belum total (yang mau berubah baru sebagian), natural leader dan anggota masyarakat lainnya dapat melakukan kembali transect walk dengan membawa “peta”. Transect walk ini dilakukan dengan mengunjungi rumah-rumah
Modul Pelatihan Fasilitator STBM121
dan menanyakan kepada mereka kapan mereka mau berubah seperti masyarakat lainnya yang sudah mulai berubah? Minta waktu yang detil, misalnya tanggal berapa. Tandai rumah masing-masing dengan tanggal sesuai kesiapan mereka.
Alur Kontaminasi (Oral Fecal)
TujuanMengajak masyarakat untuk melihat bagaimana kotoran manusia dapat dimakan oleh manusia yang lainnya.
Alat yang digunakan: Gambar tinja dan gambar mulut, Potongan-potongan kertas, Spidol.
ProsesTanyakan kepada masyarakat apakah mereka yakin bahwa tinja bisa masuk ke dalam
mulut?Tanyakan bagaimana tinja bisa “dimakan oleh kita”? melalui apa saja? Minta masyarakat
untuk menggambarkan atau menuliskan hal-hal yang menjadi perantara tinja sampai ke mulut.
Analisa hasilnya bersama-sama dengan masyarakat dan kembangkan diskusi (misalnya FGD untuk memicu rasa takut sakit).
Simulasi Air yang Telah TerkontaminasiSimulasi dengan menggunakan air ini dapat dilakukan pada saat transect, saat pemertaan atau pada saat diskusi kelompok lainnya/
TujuanMengetahui sejauh mana persepsi masyarakat terhadap air yang biasa mereka gunakan sehari-hari.
Alat yang digunakanEmber yang diisi air (air mentah/sungai atau air masak/minum), Polutan air (tinja).
ProsesDengan disaksikan oleh seluruh peserta, ambil 1 ember air sungai dan minta salah
seorang untuk menggunakan air tersebut untuk cuci muka, kumur-kumur, cuci pakaian dan lain-lain yang biasa dilakukan warga disungai,
Bubuhkan sedikit tinja ke dalam ember yang sama, dan minta salah seorang peserta untuk melakukan hal yang dilakukan sebelumnya.
Tunggu reaksinya. Jika ia menolak melakukannya, tanyakan apa alasannya? Apa bedanya dengan kebiasaan masyarakat yang sudah terjadi dalam kurun waktu tertentu? Apa yang akan dilakukan masyarakat di kemudian hari?
Modul Pelatihan Fasilitator STBM122
Peragaam ini bisa ditambhakan dengan hal-hal lain seperti mencampur sedikit kotoran ke dalam gelas dan minta mereka untuk meminumnya, meminta masyarakat untuk mencuci beras, sikat gigi atau berwudlu dengan air sungai yang telah dicampur dengan kotoran, dll. Bila peragaan ini dilakukan pada saat transect ke wilayah sungai, untuk menunjukkan bahwa air telah terkontaminasi tidak perlu memasukkan kotoran ke dalam air dalam ember, melainkan bisa langsung mengambil air yang di sekitar air tersebut terdapat tinja.
Kegiatan-kegiatan pemicuan tersebut dilakukan dengan cara simulasi dan dilanjutkan dengan:
Diskusi Kelompok (FGD) TujuanBersama-sama dengan masyarakat melihat kondisi yang ada dan menganalisanya sehingga diharapkan dengan sendirinya masyarakat dapat merumuskan apa yang sebaiknya dilakukan atau tidak dilakukan.
Banyak hal yang harus dipicu yang dapat dilakukan melalui diskusi dengan masyarakat, diantaranya:
FGD untuk memicu rasa “malu” dan hal-hal yang bersifat “pibadi”Tanyakan seberapa banyak perempuan yang biasa melakukan BAB di tempat terbuka
dan alasan mengapa mereka melakukannya Bagaimana perasaan kaum perempuan ketika BAB di tempat terbuka yang tidak
terlindung dan kegiatan uang dilakukan dapat dilihat oleh setiap orang? Bagaimana perasaan laki-laki ketika istrinya, anaknya atau ibunya melakukan BAB di
tempat terbuka dan dapat dilihat oleh siapapun juga yang kebetulan melihatnya secara sengaja atau tidak sengaja?
Apa yang dilakukan perempuan ketika harus BAB (di tempat terbuka) padahal ia sedang mendapatkan rutinitas bulanan. Apa yang dirasakan?
Apa yang akan dilakukan besok hari? Apakah tetap akan melakukan kebiasaan yang sama?
CatatanDalam kebiasaan BAB di sembarang tempat, perempuan adalah pihak yang paling terbebani (kehilangan privacy0, jadi perempuan termasuk kelompok yang paling kompeten untuk dipicu.
FGD untuk memicu rasa “jijik” dan “takut sakit” Ajak masyarakat untuk menghitung kembali jumlah “tinja di kampungnya”, dan kemana
perginya sejumlah tinja tersebut, Jika dalam diagram alur terdapat pendapat masyarakat bahwa lalat adalah salah satu
media penghantar kotoran ke mulut, lakukan probing tentang lalat. Misalnya: jumlah dan anatomi kaki lalat, bagaimana lalat hinggap di kotoran dan terbang kemana saja
Modul Pelatihan Fasilitator STBM123
dengan membawa kotoran di kaki-kakinya, bagaimana memastikan bahwa rumah-rumah dan makanan-makan di dalam kampong itu dijamin bebas dari lalat, dsb.
Ajak untuk melihat kembali peta, dan kemudian tanyakan rumah mana saja yang pernah terkena diare (2-3 tahun yang lalu), berapa biaya yang dikeluarkan untuk berobat, adakah anggota keluarga (terutama anak kecil) yang meninggal karena diare, bagaimana perasaan bapak/ibu atau anggota keluarga lainnya.
Apa yang dilakukan kemudian?
FGD untuk memicu hal-hal yang berkaitan dengan keagamaan (Contohnya dalam komunitas yang beragama Islam)
Bisa dengan mengutip hadist atau pendapat para alim ulama yang relevan dengan larangan atau dampak buruk dari melakukan BAB sembarangan, seperti yang dilakukan oleh salah seorang fasilitator di Sumbawa, yang intinya kurang lebih: “bahwa ada 3 kelompok yang karena perbuatannya termasuk orang-orang yang terkutuk, yaitu orang yang biasa membuang air (besar) di air yang mengalir (sungai/kolam), di jalan dan di bawah pohon (tempat berteduh)”,
Bisa dengan mengajak untuk mengingat hokum berwudlu, yaitu untuk menghilangkan “najis”. Tanyakan air apa yang selama ini digunakan masyarakat untuk wudlu? Apakah benar-benar bebas dari najis?
Apa yang akan dilakukan kemudian?
FGD Menyangkut KemiskinanFGD ini biasanya berlangsung ketika masyarakt sudah terpicu dan ingin berubah, namun terhambat dengan tidak adana uang untuk membangun jamban.
Apabila masyarakat mengatakan bahwa membangun jamban itu perlu dana besar, fasilitator bisa menanyakan apakah benar jamban itu mahal? Bagaimana dengan bentuk ini (berikan alternatif yang paling sederhana).
Apabila masyarakat tetap beralasan mereka cukup miskin untuk bisa membangun jamban (meskipun dengan bentuk yang paling sederhana), fasilitator bisa mengambil perbandingan dengan masyarakat yang “jauh lebih miskin” daripada masyarakat Indonesia, misalnya Bangladesh. Bagaimana masyarakat miskin di Bangladesh berupaya untuk merubah kebiasaan BAB di sembarang tempat.
Apabila masyarakat masih mengharapkan bantuan, tanyakan kepada mereka: tanggung jawab siapa masalah BAB ini? Apakah untuk BAB saja kita harus menunggu diurus oleh pemerintah dan pihak luar lainnya?
CATATAN PENTING SAAT PEMICUANDi setiap akhir fasilitasi (FGD) tanyakan kepada mereka
“Bagaimana perasaan Ibu/Bapak terhadap kondisi ini?” “Apakah Bapak/Ibu ingin terus berapa dalam kondisi seperti ini?”
Modul Pelatihan Fasilitator STBM124
Fasilitator menyampaikan kesimpulan atas analisa yang telah dilakukan oleh masyarakat. Jika masyarakat masih senang dengan kondisi sanitasi mereka, artinya tidak mau berubah dengan berbagai macam alasan, fasilitator bisa menyampaikan:
Terima kasih telah memberikan kesempatan melakukan analisa tentang sanitasi di desa bapak/ibu, silahkan bapak/ibu meneruskan kebiasaan ini, dan ibu/bapak adalah satu-satunya kelompok masyarakat yang masih senang untuk membiarkan masyarakatnya saling mengkonsumsi kotoran.
Dengan senang hati kami akan menyampaikan hasil analisa Bapak/Ibu ini kepada bapak Camat/Bupati, dst. Bahwa di wilayah kerja mereka masih terdapat masyarakat yang mau bertahan dengan kondisi seperti ini.
4. Tindak lanjut oleh masyarakat
Jika masyarakat sudah terpicu dan kelihatan ingin berubah, maka saat itu juga susun rencana tindak lanjut oleh masyarakat. Semangati masyarakat bahwa mereka dapat 100% terbebas dari kebiasaan BAB di sembarang tempat.
5. Monitoring
Lebih kepada “memberikan energi” bagi masyarakat yang sedang dalam masa perubahan di bidang sanitasinya.
Modul Pelatihan Fasilitator STBM125
d. Proses Pemicuan Lima Pilar STBM Pemicuan bisa dilakukan untuk semua pilar STBM. Proses pemicuan akan dijelaskan pada tabel di bawah ini.
ALA
T/EL
EMEN
STO
P B
AB
SC
TPS
PAM
-RT
SAM
PAH
LIM
BA
H
Pem
etaa
n++
++++
Tran
sect
Wal
k++
++++
Ora
l fec
al (
diag
ram
F)
++++
++++
++
Hitu
ng v
olum
e Ti
nja
++--
----
--
Hitu
ng v
olum
e sa
mpa
h--
----
++--
Hitu
ng V
olum
e Li
mba
h--
----
--++
Focu
s G
roup
Dis
cutio
n++
++++
++++
Sim
ulas
i/dem
o a
ir +
tinja
++--
----
--
Sim
ulas
i /cu
ci ta
ngan
++
Sim
ulas
i
ELEM
EN P
EMIC
UAN
Ras
a Ji
jik, R
asa
Mal
u, T
akut
Dos
a/ra
sa b
ersa
lah/
taku
t m
asuk
ner
aka,
Tak
ut
saki
t, H
arga
diri
, Pr
ivas
i, R
asa
aman
, R
asa
geng
si, F
akto
r ek
onom
i, R
asa
taku
t/m
istis
, Per
umpa
maa
n sp
t hew
an (k
ucin
g,
anjin
g, b
abi d
ll)
Taku
t Sak
it, J
ijik,
Agam
a, G
aya
hidu
p,
Ras
a m
alu.
Taku
t sak
it, J
ijik,
Gen
gsi,
Ekon
omis
, H
emat
, Dos
a te
rhad
ap k
elua
rga,
Air
Hid
up
Taku
t sak
it, J
ijik,
Naj
is,B
au, B
anjir
, Ke
cela
kaan
, Pe
ncem
aran
, Per
da
Nila
i eko
nom
iKe
inda
han
Taku
t sak
it, J
ijik,
Koto
r, N
ajis
, Bau
, Ag
ama,
Dos
a,To
koh
mas
yara
kat/
kete
lada
nan
Pece
mar
an
lingk
unga
n, k
umuh
, ny
aman
, Per
selis
ihan
.
Has
il ya
ng d
ihar
apka
nO
DF
= 10
0 %
m
asya
raka
t aks
es
ke w
c
100
% m
asya
raka
t C
TPS,
den
gan
bena
r da
n pa
da s
aat y
ang
tepa
t
100
% m
asya
raka
t m
enge
lola
air
(...)
dan
mel
akuk
an 5
ku
nci k
eam
anan
pa
ngan
100
% m
asya
raka
t m
enge
lola
sam
pah
ditin
gkat
kel
uarg
a/
lingk
unga
nKa
was
an B
ebas
Sa
mpa
h.
100
% K
K m
enge
lola
lim
bah
seca
ra a
man
.Ad
a re
sapa
n at
au
dial
irkan
.
FECAL ORAL YANG DIGUNAKAN SATU UNTUK SEMUA PADA TAHAP AWAL KEMUDIAN UNTUK SELANJUTNYA PENEKANAN PADA BLOKING YANG DIKEHENDAKI.
Modul Pelatihan Fasilitator STBM126
LEM
BA
R P
RO
SES
UN
TUK
FA
SILI
TATO
R S
TBM
PIL
AR
1 (S
TOP
BA
BS)
NO
KEG
IATA
NTU
JUA
NPR
OSE
SW
AK
TU
(DU
RA
SI)
BA
HA
N
ALA
T
1.Pe
rken
alan
dan
pe
nyam
paia
n tu
juan
.
Agar
mas
yara
kat d
enga
n fa
silit
ator
sal
ing
men
gena
l,
Agar
mas
yara
kat m
enge
tahu
i mak
sud
keda
tang
an fa
silit
ator
.
Agar
mas
yara
kat m
enge
tahu
i bah
wa
fasi
litat
or
tidak
mem
baw
a ba
ntua
n ap
apun
.
1.
Fasi
litat
or m
enya
mpa
ikan
mak
sud
dan
tuju
an.
2.
Fasi
lato
r mel
akuk
an b
ina
suas
ana/
ice
brea
king
yan
g se
suai
den
gan
situ
asi k
ondi
si.
15 m
enit
-
2.Pe
ncai
ran
suas
ana
Agar
mas
yara
kat m
eras
a se
nang
men
giku
ti ac
ara
perte
mua
n
Agar
mas
yara
kat t
idak
mer
asa
rend
ah d
iri
terh
adap
fasi
litat
or
Agar
tida
k ad
a ke
kaku
an s
uasa
na a
cara
pe
rtem
uan
1.
Ajak
mas
yara
kat m
elak
ukan
per
ma-
inan
/gam
e ya
ng
men
imbu
lkan
rasa
lucu
dan
mem
buat
gem
bira
.2.
At
au a
jak
mas
yara
kat b
erny
anyi
ata
u m
embu
at jo
ke/
lelu
con.
15 m
enit
Sesu
ai
kebu
tuha
n
3.K
esep
akat
an
istil
ah ti
nja,
B
AB
& J
amba
n
Agar
ada
kes
epak
atn
istil
ah ti
nja,
BAB
& J
amba
n an
tara
mas
yara
kat d
enga
n fa
silit
ator
.
Agar
istil
ah ti
nja,
BAB
& J
amba
n ya
ng d
igun
akan
be
tul-b
etul
istil
ah s
ehar
i-har
i dan
cen
deru
ng
baha
sa k
asar
seh
ingg
a ef
ektif
dip
akai
seb
agai
ba
hasa
pem
icu.
1.
Tany
akan
keb
iasa
an m
asya
raka
t set
iap
bang
un p
agi.
2.
Gal
i int
ilah
tinja
, BAB
& ja
mba
n ya
ng d
ipak
ai s
ehar
i-ha
ri m
asya
raka
t set
empa
t.3.
Se
paka
ti is
tilah
istil
ah te
rseb
ut y
ang
akan
dip
akai
se
lam
a pe
rtem
uan
berla
ngsu
ng.
1.
Min
ta b
eber
apa
suka
rela
wan
unt
uk m
eng-
gam
bark
an
bata
s de
sa/d
usun
/RW
.2.
M
inta
suk
arel
awan
men
ggam
bark
an te
mpa
t-tem
pat
yang
mun
gkin
dip
akai
seb
agai
BAB
S.3.
M
inta
suk
arel
awan
men
anda
i pos
isi m
elak
ukan
pe
rtem
uan.
4.
Min
ta k
epad
a se
mua
pes
erta
/mas
ya-ra
kat y
ang
hadi
r m
enan
dai r
umah
-nya
mas
ing-
mas
ing
deng
an b
enda
se
suai
kes
epak
atan
.
10 m
enit
-
4.Pe
met
aan
Dig
unak
an u
ntuk
ala
t P.R
.A.
Dig
unak
an u
ntuk
men
geta
hui t
empa
t-tem
pat
mas
yara
kat b
iasa
BAB
S.
Dig
unak
an s
ebag
ai a
lat b
antu
pem
icua
n
Dig
unak
an s
ebag
ai a
lat m
onito
ring
25 m
enit
Baha
n se
tem
pat
5.Pe
mic
uan
deng
an F
GD
:
a.El
emen
Ras
a M
alu
Men
imbu
lkan
rasa
mal
u m
elak
ukan
BAB
S.
Men
imbu
lkan
kei
ngin
an k
uat u
ntuk
mer
ubah
ke
bias
aan
BABS
-nya
den
gan
mel
aksa
naka
n S
top
BABS
.
Men
imbu
lkan
kei
ngin
an k
uat u
ntuk
mem
bang
un &
m
engg
unak
an ja
mba
n se
baga
i tem
pat B
AB.
Buat
pos
isi m
asya
raka
t mel
ingk
ar s
atu
lapi
s.
Tany
a ke
pada
pes
erta
per
tem
uan
: sia
pa y
ang
pagi
in
i tad
i BAB
di s
unga
i/saw
ah/k
ebun
dll
? (J
anga
n se
but :
tida
k di
jam
ban
). M
inta
unt
uk tu
njuk
tang
an.
15 m
enit
-
Modul Pelatihan Fasilitator STBM127
NO
KEG
IATA
NTU
JUA
NPR
OSE
SW
AK
TU
(DU
RA
SI)
BA
HA
N
ALA
T
Yang
tunj
uk ta
ngan
pis
ahka
n/m
inta
maj
u sa
tu
lang
kah
dari
lingk
aran
(dip
isah
kan
dari
lingk
aran
di
hara
pkan
sud
ah m
uncu
l ras
a m
alu)
Gal
i Ras
a M
alu
mer
eka
deng
an p
er-ta
nyaa
n-pe
rtany
aan
yang
ada
kai
tann
ya d
enga
n ra
sa m
alu.
Bila
ada
yan
g m
enya
taka
n m
alu,
tany
akan
: Ap
akah
m
au s
eper
ti in
i ter
us ?
Bila
mer
eka
men
yata
kan
mau
ber
-uba
h, b
erik
an
rew
ard/
pujia
n.
Yang
men
yata
kan
mau
ber
ubah
itul
ah m
asya
raka
t ya
ng te
rpic
u.
b.El
emen
Ras
a Jij
ik
Men
imbu
lkan
rasa
jijik
terh
adap
tinj
a ya
ng d
ibua
ng
sem
bara
ngan
.
Men
imbu
lkan
kei
ngin
an k
uat u
ntuk
mer
ubah
ke
bias
aan
BABS
-nya
den
gan
mel
aksa
naka
n St
op
BABS
.
Men
imbu
lkan
kei
ngin
an k
uat u
ntuk
mem
bang
un &
m
engg
unak
an ja
mba
n se
baga
i tem
pat B
AB.
Kala
u be
lum
ada
yan
g te
rpic
u de
ngan
ele
men
rasa
m
alu,
lanj
utka
n de
ngan
ele
men
rasa
jijik
.
Tany
akan
ber
apa
angg
ota
kelu
arga
dan
ber
apa
kali
setia
p ha
ri BA
B.
Min
ta m
erek
a m
embu
at tu
mpu
kan
baha
n m
enye
rupa
i tin
ja (y
ang
suda
h di
siap
kan)
sej
umla
h an
ggot
a ke
luar
gany
a.
Min
ta m
erek
a un
tuk
mel
ihat
vis
ualis
asi t
umpu
kan
tinja
dan
tany
akan
per
asaa
n m
erek
a
Bila
ada
yan
g m
enya
taka
n jiji
k, ta
nyak
an :
Apak
ah
mau
sep
erti
ini t
erus
?
Bila
mer
eka
men
yata
kan
mau
ber
-uba
h, b
erik
an
rew
ard/
pujia
n.
Yang
men
yata
kan
mau
ber
ubah
itul
ah m
asya
raka
t ya
ng te
rpic
u.
Bila
bel
um te
rpic
u ju
ga, k
ita a
jak
men
ghitu
ng ju
mla
h tin
ja y
ang
diha
silk
an p
erha
ri/bu
lan
dan
tahu
n.
15 m
enit
Visu
alis
asi
tinja
c.El
emen
Ras
a Ta
kut S
akit
Men
imbu
lkan
rasa
taku
t sak
it ka
rena
tahu
bah
wa
tinja
yan
g di
buan
g se
mba
rang
an b
isa
term
akan
da
n m
enga
kiba
tkan
sak
it.
Men
imbu
lkan
kei
ngin
an k
uat u
ntuk
mer
ubah
ke
bias
aan
BABS
-nya
den
gan
mel
aksa
naka
n St
op
BABS
.
Men
imbu
lkan
kei
ngin
an k
uat u
ntuk
mem
bang
un &
m
engg
unak
an ja
mba
n se
baga
i tem
pat B
AB.
Kala
u be
lum
ada
yan
g te
rpic
u de
ngan
ele
men
rasa
m
alu
dan
jijik
lanj
utka
n de
ngan
ele
men
rasa
taku
t sa
kit.
Sim
ulas
ikan
air
min
um y
ang
terc
emar
tinj
a at
au g
ali
peng
etah
uan
mas
yara
kat b
agai
man
a tin
ja s
eseo
rang
bi
sa m
asuk
kem
ulut
.
Tany
akan
per
asaa
n m
erek
a se
tela
h m
elih
at
pera
gaan
tinj
a bi
sa m
asuk
mul
ut.
Bila
ada
yan
g m
enya
taka
n jiji
k at
au ta
kut s
akit
ta
nyak
an :
Apak
ah m
au s
eper
ti in
i ter
us ?
15 m
enit
Dia
gram
F,
Met
a pl
an &
ala
t tu
lis,
Flip
Cha
rt
Modul Pelatihan Fasilitator STBM128
NO
KEG
IATA
NTU
JUA
NPR
OSE
SW
AK
TU
(DU
RA
SI)
BA
HA
N
ALA
T
Bila
mer
eka
men
yata
kan
mau
ber
-uba
h, b
erik
an
rew
ard/
pujia
n.
Yang
men
yata
kan
mau
ber
ubah
itul
ah m
asya
raka
t ya
ng te
rpic
u.
Bila
bel
um te
rpic
u ju
ga, g
unak
an e
lem
en s
elan
jutn
ya.
d.El
emen
Ras
a Ta
kut D
osa
Men
imbu
lkan
rasa
taku
t dos
a ka
rena
tahu
bah
wa
tinja
yan
g di
buan
g se
m-b
aran
gan
bisa
mem
buat
na
jis a
lat i
bada
h at
au o
rang
lain
yan
g m
au
berib
adah
.
Men
imbu
lkan
rasa
taku
t dos
a ka
rena
tahu
bah
wa
tinja
yan
g di
buan
g se
m-b
aran
gan
bisa
mem
buat
or
ang
lain
jatu
h sa
kit.
Men
imbu
lkan
kei
ngin
an k
uat u
ntuk
mer
ubah
ke
bias
aan
BABS
-nya
den
gan
mel
aksa
naka
n St
op
BABS
.
Men
imbu
lkan
kei
ngin
an k
uat u
ntuk
mem
bang
un &
m
engg
unak
an ja
mba
n se
baga
i tem
pat B
AB.
Kala
u be
lum
ada
yan
g te
rpic
u de
ngan
ele
men
rasa
m
alu,
jijik
dan
ras
a ta
kut s
akit
lanj
utka
n de
ngan
el
emen
rasa
taku
t dos
a.
Tany
akan
per
asaa
n m
erek
a ka
lau
tau
bahw
a tin
ja m
erek
a b
isa
mas
uk m
ulut
ora
ng la
in d
an
men
imbu
lkan
sak
it at
au
Tany
akan
per
asaa
n m
erek
a ka
lau
tau
bahw
a tin
ja
mer
eka
bis
a m
embu
at ib
adah
ora
ng la
in ti
dak
dite
rima
Tuha
n ka
rena
ala
t iba
dah
atau
bad
anny
a tid
ak s
uci k
aren
a te
rken
an n
ajis
nya
? at
au
Tany
akan
per
asaa
n m
erek
a ka
lau
tau
bahw
a tin
ja m
erek
a b
isa
mas
uk m
ulut
ora
ng la
in d
an
men
imbu
lkan
sak
it.
Bila
ada
yan
g m
enya
taka
n ta
kut d
osa
tany
akan
: Ap
akah
mau
sep
erti
ini t
erus
?
Bila
mer
eka
men
yata
kan
mau
ber
-uba
h, b
erik
an
rew
ard/
pujia
n.
Yang
men
yata
kan
mau
ber
ubah
itul
ah m
asya
raka
t ya
ng te
rpic
u.
Bila
bel
um te
rpic
u ju
ga, g
unak
an e
lem
en s
elan
jutn
ya
atau
gun
akan
had
ist a
tau
ayat
dar
i Kita
b Su
ci.
15 m
enit
-
e.El
emen
Ras
a Ha
rga
Diri
Men
imbu
lkan
rasa
jatu
h ha
rga
diri
kare
na m
asih
be
rper
ilaku
BAB
S.
Men
umbu
hkan
keb
angg
aan
kare
na te
lah
mem
puny
ai ja
mba
n da
n te
lah
mel
aksa
naka
n St
op
BABS
.
Men
imbu
lkan
kei
ngin
an k
uat u
ntuk
mer
ubah
ke
bias
aan
BABS
-nya
den
gan
mel
aksa
naka
n St
op
BABS
.
Men
imbu
lkan
kei
ngin
an k
uat u
ntuk
mem
bang
un &
m
engg
unak
an ja
mba
n se
baga
i tem
pat B
AB.
Kala
u be
lum
ada
yan
g te
rpic
u de
ngan
ele
men
-el
emen
dia
tas
lanj
ut-k
an d
enga
n el
emen
rasa
har
ga
diri.
Tany
akan
per
asaa
n m
erek
a ka
lau
ada
tam
u ya
ng
sang
at d
ihor
mat
inya
mau
num
pang
BAB
dan
te
rnya
ta n
ggak
pun
ya ja
mba
n at
au
Tany
akan
per
asaa
n m
erek
a ka
lau
tau
bahw
a ba
nyak
or
ang
yang
lebi
h m
iski
n da
rinya
sud
ah m
au b
erub
ah
atau
sud
ah p
unya
jam
ban
? at
au
Tany
akan
per
asaa
n m
erek
a ka
lau
tau
bahw
a di
rinya
tid
ak le
bih
baik
dar
i kuc
ing
dala
m h
al B
AB.
15 m
enit
-
Modul Pelatihan Fasilitator STBM129
NO
KEG
IATA
NTU
JUA
NPR
OSE
SW
AK
TU
(DU
RA
SI)
BA
HA
N
ALA
T
Bila
ada
yan
g m
enya
taka
n ja
tuh
harg
a di
ri/ge
ngsi
ta
nyak
an :
Apak
ah m
au s
eper
ti in
i ter
us ?
Bila
mer
eka
men
yata
kan
mau
ber
-uba
h, b
erik
an
rew
ard/
pujia
n.
Yang
men
yata
kan
mau
ber
ubah
itul
ah m
asya
raka
t ya
ng te
rpic
u.
Bila
bel
um te
rpic
u ju
ga, g
unak
an e
lem
en s
elan
jutn
ya
atau
gun
akan
had
ist a
tau
ayat
dar
i Kita
b Su
ci.
f.El
emen
lain
.
Men
imbu
lkan
kei
ngin
an k
uat u
ntuk
mer
ubah
ke
bias
aan
BABS
-nya
den
gan
mel
aksa
naka
n St
op
BABS
.
Men
imbu
lkan
kei
ngin
an k
uat u
ntuk
mem
bang
un &
m
engg
unak
an ja
mba
n se
baga
i tem
pat B
AB.
Tany
akan
per
asaa
n m
erek
a de
ngan
men
ggun
akan
el
emen
-ele
men
pem
icu
lain
yan
g se
suai
den
gan
situ
asi d
an k
ondi
si s
etem
pat.
5.Tr
anse
ct W
alk
Men
imbu
lkan
rasa
mal
u/jiji
k/ta
kut s
akit/
taku
t dos
a/ja
tuh
harg
a di
ri
Men
imbu
lkan
kei
ngin
an k
uat u
ntuk
mer
ubah
ke
bias
aan
BABS
-nya
den
gan
mel
aksa
naka
n St
op
BABS
.
Men
imbu
lkan
kei
ngin
an k
uat u
ntuk
mem
bang
un &
m
engg
unak
an ja
mba
n se
baga
i tem
pat B
AB.
Tran
sect
Wal
k ad
alah
keg
iata
n m
enga
jak
pese
rta
perte
mua
n un
tuk
men
elus
uri d
esa/
dusu
n/ka
mpu
ng
untu
k m
elih
at d
iman
a m
asya
raka
t bia
sa m
elak
ukan
BA
B.
Tran
sect
bis
a di
laku
kan
sebe
lum
pem
etaa
n, a
tau
sesu
dah
pem
etaa
n da
n tid
ak a
da y
ang
terp
icu
(set
elah
ada
pem
icua
n) a
tau
tidak
usa
h di
la-k
ukan
bi
la d
enga
n pe
met
aan
dan
elem
en p
emic
unya
sud
ah
berh
asil
ada
yang
terp
icu.
Dite
mpa
t yan
g ad
a tu
mpu
kan
tinja
laku
kan
FGD
de
ngan
ele
men
-ele
-men
pem
icua
n.
Bila
ada
yan
g m
enya
taka
n m
au b
erub
ah, b
erik
an
rew
ard/
pujia
n.
30 m
enit
-
6.Ke
sepa
kata
n
Mem
bang
un k
omitm
en d
ari m
asya
ra-k
at y
ang
mau
ber
ubah
: kap
an a
kan
mer
ealis
asik
an
kein
gina
nnya
unt
uk b
erub
ah.
Mem
buat
kes
epak
atan
keb
erad
aan
Kom
ite
Mas
yara
kat y
ang
akan
mem
pelo
pori
pem
bang
unan
jam
ban
di k
omun
itasn
ya.
Min
ta k
epad
a m
asya
raka
t yan
g te
rpic
u un
tuk
men
ulis
kan
kom
itmen
/ kes
angg
upan
mer
eka
untu
k m
ulai
mem
bang
un ja
mba
n
Min
ta k
epad
a m
asya
raka
t yan
g te
rpic
u : k
apan
has
il ka
rya
mer
eka
bisa
dilih
at o
leh
......
.... ?
Fasi
litas
i mas
yara
kat y
ang
terp
icu
dala
m m
enyu
sun
Stru
ktur
Org
anis
asi K
omite
Mas
yara
kat.
30 m
enit
Flip
Cha
rt &
alat
tulis
7.RT
L
Mem
fasi
litas
i mas
yara
kat y
ang
terp
icu
untu
k m
embu
at R
enca
na T
inda
k La
njut
unt
uk
mer
ealis
asik
an K
omitm
en m
erek
a
Min
ta k
epad
a Ko
mite
unt
uk m
embu
-at R
enca
na
Tind
ak L
anju
t dal
am ra
ngka
unt
uk m
erea
lisas
ikan
ko
mit-
men
mer
eka
untu
k m
ewuj
udka
n O
DF.
30 m
enit
Flip
Cha
rt &
alat
tulis
Modul Pelatihan Fasilitator STBM130
LEM
BAR
PR
OSE
S U
NTU
K FA
SILI
TATO
R S
TBM
(CTP
S)
NO
KEG
IATA
NTU
JUA
NPR
OSE
SW
AK
TU
(DU
RA
SI)
BA
HA
N
ALA
T
1.Pe
rken
alan
Salin
g m
enge
nal (
anta
r mas
yara
kat d
enga
n fa
silit
ator
), M
asya
raka
t/ Pe
serta
per
tem
uan
mer
asa
sena
ng, t
anpa
be
ban
men
giku
ti or
ient
asi.M
aksu
d da
n tu
juan
dik
etah
ui
oleh
mas
yara
kat.
1.
Fasi
litat
or m
enya
mpa
ikan
mak
sud
dan
tuju
an.
2.
Fasi
lato
r mel
akuk
an b
ina
suas
ana/
ice
brea
king
ya
ng s
esua
i den
gan
situ
asi k
ondi
si.
15 m
enit
2Al
ur P
enya
kit
Unt
uk m
enge
tahu
i pen
yeba
b pe
nyak
it, c
ara
penu
lara
n,
penc
egah
an.
1.
Fasi
litat
or m
enan
yaka
n be
bera
pa p
enya
kit
yang
ser
ing
mun
cul.
2.
Mas
yara
kat d
imin
ta m
enul
iska
n di
ker
tas
met
a pl
an.
3.
Pilih
sal
ah s
atu
peny
akit
yang
ber
kaita
n de
ngan
san
itasi
(con
toh
diar
e)4.
Bu
at a
lur p
enya
kit t
erse
but
5.
Fasi
litat
or m
enan
yaka
n ba
gaim
ana
cara
pen
cega
hann
ya d
an m
asya
raka
t m
enul
iska
nnya
.
oKe
rtas
met
a pl
anSp
idol
Stik
y cl
oth
3D
emo
cuci
ta
ngan
pak
ai
sabu
n
Mem
beri
penj
elas
an p
entin
gnya
cuc
i tan
gan
paka
i sa
bun
1.
Min
ta k
esed
iaan
dua
ora
ng (
si A
dan
B) d
ari
mas
yara
kat
2.
Si A
pra
ktik
ctp
s ya
ng b
enar
3.
Si B
pra
ktik
ctp
s ya
ng ti
dak
bena
r4.
Fs
ilitat
or m
emin
ta m
asya
raka
t unt
uk m
enila
i da
n m
embe
rikan
tang
gapa
n5.
Fa
silit
ator
men
yim
pulk
an p
erila
ku C
TPS
yang
be
nar
Aqua
bot
olLe
m d
ari
tepu
ng
kanj
iBe
tadi
nEm
ber
Sabu
nTi
su
Modul Pelatihan Fasilitator STBM131
LEM
BAR
PR
OSE
S U
NTU
K FA
SILI
TATO
R S
TBM
(PAM
RT/
AIR
)
NO
KEG
IATA
NTU
JUA
NPR
OSE
SW
AK
TU
(DU
RA
SI)
BA
HA
N
ALA
T
1.Pe
rken
alan
Salin
g m
enge
nal
(ant
ar m
asya
raka
t de
ngan
fasi
litat
or),
Mas
yara
kat/
Pese
rta
perte
mua
n m
eras
a se
nang
, tan
pa b
eban
m
engi
kuti
orie
ntas
i.M
aksu
d da
n tu
juan
di
keta
hui o
leh
mas
yara
kat.
1.
Fasi
litat
or m
enya
mpa
ikan
mak
sud
dan
tuju
an
Not
e: S
ampa
ikan
aka
n be
laja
r men
gena
i upa
ya w
arga
dis
ini d
alam
men
yedi
akan
air
min
um
di ru
mah
tang
ga K
aren
a m
au b
elaj
ar m
aka
kam
i sek
elom
pok
tidak
mem
baw
a ba
ntua
n 2.
Pe
rken
alan
dim
ulai
dar
i lea
d fa
silit
ator
dila
njut
kan
angg
ota
kelo
mpo
k. C
ukup
seb
utka
n na
ma
dan
kota
asa
l (ja
ngan
seb
utka
n as
al i
nsta
nsi k
aren
a ak
an m
emba
ngun
gap
ana
tar
fasi
litat
or d
enga
n m
asya
raka
t)3.
Fa
sila
tor m
elak
ukan
bin
a su
asan
a/ic
e br
eaki
ng y
ang
sesu
ai d
enga
n si
tuas
i kon
disi
.
15 m
enit
Pem
etaa
nFo
kus
disa
mpi
ng w
c/su
mbe
r air:
Pem
etaa
n ru
mah
, tem
pat b
uang
air
besa
r, m
etod
e m
enda
patk
an a
ir m
inum
di R
T (g
ali m
ulai
da
ri pe
ngol
ahan
, wad
ah p
enyi
mpa
nann
ya d
an p
erila
ku p
enng
anan
nya)
Lanj
utka
n de
ngan
sim
ulas
i air
min
um y
ang
terk
onta
min
asi
15 m
enit
Tran
sect
Dia
gram
5 F
dim
aink
an o
leh
mas
yara
kat
Mas
yara
kat d
iaja
k un
tuk
men
yusu
ri lo
kasi
tem
pat B
AB (u
paya
kan
cari
yang
mas
ih d
item
pat
terb
uka/
sem
bara
ngan
)La
kuka
n si
mul
asi m
inum
air,
lala
t, tin
ja.
15 m
enit
Alur
kon
tam
inas
iPe
serta
men
yusu
n al
ur k
onta
min
asi
Pese
rta m
embu
at b
lock
ing
kont
amin
asi
Pese
rta m
enya
jikan
dan
men
yim
pulk
an
20 m
enit
FGD
Gal
i inf
orm
asi m
enge
nai u
paya
pen
yedi
aaan
air
min
um d
i rum
ah m
asin
g-m
asin
g pe
serta
(p
engo
laha
n, p
enyi
mpa
nan
dan
peril
aku
pena
ngan
anny
a) --
- gr
and
tour
Tand
ai/in
gat b
eber
apa
pese
rta y
ang
belu
m m
elak
ukan
upa
ya p
enge
lola
an a
ir m
inum
dan
gal
i m
enuj
u 3
kom
pone
n PA
M R
T --
min
i tou
rLe
mpa
rkan
kep
ada
pese
rta y
ang
tela
h m
elak
ukan
upa
ya 3
kom
pone
n PA
M R
T La
kuka
n si
mul
asi m
inum
air
yang
terk
onta
min
asi
Taku
t Sak
it
30 m
enit
Kese
paka
tan
Dila
kuka
n pe
nyed
iaan
air
min
um d
i rum
ah ta
ngga
mas
ing-
mas
ing
Modul Pelatihan Fasilitator STBM132
NO
KEG
IATA
NTU
JUA
NPR
OSE
SW
AK
TU
(DU
RA
SI)
BA
HA
N
ALA
T
RTL
Mem
perb
aiki
car
a pe
ngel
olaa
n ai
r min
um d
i rum
ah ta
ngga
mas
ing-
mas
ing
HAS
ILPe
ruba
han
sika
p pe
nget
ahua
n pe
rilak
u da
lam
pen
gelo
laan
air
min
um R
T.
100
% m
asya
raka
t men
gelo
la a
ir m
inum
dan
mel
akuk
an 5
kun
ci k
eam
anan
pan
gan
.
Tota
l saf
e dr
inki
ng w
ater
.
Modul Pelatihan Fasilitator STBM133
LEM
BAR
PR
OSE
S U
NTU
K FA
SILI
TATO
RST
BM (P
AMR
T/Pe
ngam
anan
MAK
ANAN
DI R
UM
AH T
ANG
GA)
NO
KEG
IATA
NTU
JUA
NPR
OSE
SW
AK
TU
(DU
RA
SI)
BA
HA
N
ALA
T
1.Pe
rken
alan
Salin
g m
enge
nal (
anta
r mas
yara
kat
deng
an fa
silit
ator
), M
asya
raka
t/ Pe
serta
per
tem
uan
mer
asa
sena
ng,
tanp
a be
ban
men
giku
ti or
ient
asi.
Mak
sud
dan
tuju
an d
iket
ahui
ole
h m
asya
raka
t.
1.
Fasi
litat
or m
enya
mpa
ikan
mak
sud
dan
tuju
an.
2.
Fasi
lato
r mel
akuk
an b
ina
suas
ana/
ice
brea
king
yan
g se
suai
den
gan
situ
asi
kond
isi.
15 m
enit
Pem
etaa
n.
Dim
ana
Sum
ber a
irnya
Dim
ana
kelu
arga
BAB
Dim
ana
kelu
arga
mem
buan
g sa
mpa
h
Dim
ana
kelu
arga
mem
buan
g lim
bahn
ya?
Dim
ana
kelu
arga
mem
asak
mak
anan
Siap
a ya
ng m
emilik
i tud
ung
saji?
30 m
enit
Pem
utar
anFi
lmFa
silit
ator
Mem
utar
film
tent
ang
”mak
anan
yan
g di
hing
gapi
lala
t”5
men
it M
edia
au
diov
isua
l
Dia
garm
a F
Pese
rta d
imin
ta u
ntuk
mem
buat
alu
r kon
tam
inas
i mak
anan
den
gan
gam
bar-
gam
bar d
iaga
ram
lim
a F.
5
men
it G
amba
r Al
ur
FGD
Taku
t Sak
it, R
osa
Jijik
•Fa
silit
ator
mel
akuk
an s
imul
asi d
enga
n m
enaw
arka
n m
akan
an y
ang
diw
adah
i pa
da te
mpa
t yan
g ko
tor
•Fa
silit
ator
mel
akuk
an s
imul
asi m
encu
ci b
uah
yang
lang
sung
dim
akan
m
engg
unak
an a
ir ya
ng k
otor
•Fa
silit
ator
men
anya
kan
Baga
iman
a ke
luar
ga m
elak
ukan
Car
a Pe
ngam
anan
M
akan
an Y
ang
Baik
di R
umah
nya
al :
Men
jaga
Keb
ersi
han
- CTP
S se
belu
mm
engo
lah
pang
an d
an s
eser
ing
mun
gkin
- C
TPS
dari
toile
t - M
encu
ci p
eral
atan
mas
ak d
an m
akan
- M
enja
ga d
apur
teta
p be
rsih
(dar
i ser
angg
a, h
ama
dan
bina
tang
)
Pisa
hkan
mak
anan
men
tah
deng
an y
ang
mat
ang
- Mem
isah
kan
dagi
ng, i
kan
, pan
gan
dari
laut
den
gan
pang
an la
in
- Men
ggun
akan
per
alat
an (p
isau
, tal
enan
) ter
pisa
h un
tuk
pang
an
men
tah
- Sim
pan
pang
an p
ada
wad
ah u
ntuk
men
ghin
dari
kont
ak p
anga
n m
enta
h da
n m
atan
g.
20 m
enit
Post
er
Modul Pelatihan Fasilitator STBM134
NO
KEG
IATA
NTU
JUA
NPR
OSE
SW
AK
TU
(DU
RA
SI)
BA
HA
N
ALA
T
Mas
akla
h de
ngan
ben
ar
- M
asak
a pa
ngan
(dag
ing,
telu
r, ik
an, u
ngga
s, d
an p
anga
n ha
sil l
aut)
- R
ebus
pan
gan
sepe
rti s
up s
ampa
i men
didi
h, k
alau
dag
ing
usah
akan
ai
rnya
ben
ing
tidak
mer
ah m
uda)
- M
emas
akan
kem
bali
pang
an (
sisa
) den
gan
bena
r.
Jaga
lah
Pang
an P
ada
Suhu
Yan
g Am
an
- Ja
ngan
mem
biar
kan
pang
an m
atan
g pa
da s
uhu
kam
ar le
bih
dari
dua
jam
-
Sim
pan
sem
ua p
anga
n ya
ng c
epat
rusa
k da
lam
lem
ari e
s -
Sajik
an m
akan
an d
enga
n su
hu y
ang
hang
at-
Jang
an m
enyi
mpa
n m
akan
an d
i lem
ari e
s te
rlalu
lam
a -
Mak
anan
yan
g su
dah
beku
har
us d
ipan
aska
n ke
mba
li.
Gun
akan
air
dan
baha
n ba
ku y
ang
aman
-
Gun
akan
air
yang
am
an a
tau
beri
perla
kuan
aga
r air
aman
-
Pilih
pan
gan
yang
seg
ar d
an b
erm
utu
- Pi
lih p
anga
n ya
ng a
man
-
Cuc
i bua
h da
n sa
yur y
ang
dim
akan
men
tah
- Ja
ngan
men
gkon
sum
si p
anga
n ka
dalu
war
sa
Kese
paka
tan
- Fa
silit
ator
mem
fasi
litas
i pes
erta
unt
uk m
embu
at k
esep
akat
an b
ahw
a se
luru
h ko
mun
itas
di d
esa
tsb
akan
men
erap
kan
CPM
B (C
ara
Peng
aman
an M
akan
an Y
ang
Baik
) de
ngan
men
erap
kan
5 k
unci
ke
man
an p
anga
n
10 m
enit
Kerta
s fla
nosp
idol
RTL
- Bu
at R
TL d
enga
n m
asya
raka
t sbb
: -
kapa
n ko
mun
itas
akan
mei
mul
ai m
enge
lola
mak
anan
mak
anan
den
gan
CPM
B ya
itu m
ener
apka
n 5
kunc
i ke
man
an p
anga
n (C
PMB)
Car
a Pe
ngam
anan
Mak
anan
yan
g Ba
ik
- Si
apa
yang
aka
n m
emon
itorin
g
10 m
enit
Kerta
s fla
no
spid
ol
Mer
ubah
per
ilaku
mas
yara
kat u
ntuk
men
jaga
keb
ersi
han
mak
anan
& m
inum
an (
Tot
al
Food
Saf
ety
)
Modul Pelatihan Fasilitator STBM135
LEM
BA
R P
RO
SES
UN
TUK
FA
SILI
TATO
RST
BM
( LI
MB
AH
)
NO
KEG
IATA
NTU
JUA
NPR
OSE
SW
AK
TU
(DU
RA
SI)
BA
HA
N
ALA
T
1.Pe
rken
alan
•Sa
ling
men
gena
l ( a
ntar
m
asya
raka
t den
gan
fasi
litat
or),
•M
aksu
d da
n tu
juan
di
keta
hui o
leh
mas
yara
kat.
1.
Fasi
litat
or m
empe
rken
alka
n di
ri da
n m
enco
ba m
enge
nal b
eber
apa
angg
ota
mas
yara
kat y
ang
hadi
r2.
Fa
silit
ator
men
yam
paik
an m
aksu
d da
n tu
juan
.
5 m
enit
2Bi
na
suas
ana
Mas
yara
kat/p
eser
ta m
eras
a se
nang
, tan
pa b
eban
dal
am
men
giku
ti pe
rtem
uan
Fasi
litat
or m
elak
ukan
bin
a su
asan
a/ic
e br
eaki
ng y
ang
sesu
ai d
enga
n si
tuas
i kon
disi
10 m
enit
3Id
entifi
kasi
lim
bah
cair
rum
ah
tang
ga,
Pem
etaa
an
Hitu
ng
Volu
me
limba
h ca
ir
Men
gaja
k m
asya
raka
t m
enge
nali
perm
asal
ahan
pe
ngam
anan
lim
bah
cairn
ya
send
iri
•Fa
silit
ator
men
yam
paik
an p
erta
nyaa
n ap
a sa
ja y
ang
men
jadi
air
limba
h di
rum
ah?
•Ke
tika
mas
yara
kat t
elah
men
yam
paik
an w
ujud
lim
bah
cair
yang
dih
asilk
an, f
asilit
ator
m
enul
iska
n pa
da k
erta
s m
etap
lan
dan
men
empe
lkan
pad
a ka
in te
mpe
l.•
Fasi
litat
or m
emin
ta p
eser
ta m
emba
gi k
elom
pok
sesu
ai d
enga
n w
ujud
lim
bah
yang
di
sam
paik
an,
kem
udia
n di
min
ta u
ntuk
men
ggam
bark
an b
agai
man
a ai
r lim
bah
itu
disa
lurk
an?
•Fa
silit
ator
men
anya
kan
apak
ah n
ilai p
ositi
f dan
neg
atif
dari
adan
ya li
mba
h ca
ir da
ri se
tiap
jeni
s pe
nyal
uran
?
•Aj
ukan
per
tany
aan
kunc
i: Ba
gaim
ana
pera
saan
kita
kal
au m
elih
at li
ngku
ngan
kita
de
ngan
lim
bah
cair
sepe
rti te
rgam
bark
an d
alam
bag
an id
entifi
kasi
?•
Fasi
litat
or m
enan
yaka
n be
rapa
ban
yak
limba
h ca
ir ya
ng d
ihas
ilkan
set
iap
harin
ya?
25 m
enit
•Ke
rtas
flipc
hart
•Sp
idol
•Ke
rtas
met
apla
n
3Pe
mic
uan:
AAl
ur
kont
amin
asi
Men
gaja
k m
asya
raka
t unt
uk
mel
ihat
bag
aim
ana
koto
ran
man
usia
dap
at d
imak
an o
leh
man
usia
yan
g la
inny
a
•Ta
nyak
an k
epad
a m
asya
raka
t ap
akah
mer
eka
yaki
n ba
hwa
tinja
bis
a m
asuk
ke
dala
m m
ulut
? •
Tany
akan
bag
aim
ana
limba
h ca
ir m
asuk
ke
tubu
h ki
ta?
mel
alui
apa
saj
a? M
inta
m
asya
raka
t un
tuk
men
ggam
bark
an h
al –
hal
yan
g m
enja
di p
eran
tara
lim
bah
cair
sam
pai k
e m
ulut
.•
Anal
isis
has
ilnya
ber
sam
a–sa
ma
deng
an m
asya
raka
t da
n ke
mba
ngka
n di
skus
i (m
isal
nya
FGD
)
10 m
enit
•G
amba
r tin
ja d
an
gam
bar
mul
ut•
Poto
ngan
ke
rtas
•Sp
idol
Modul Pelatihan Fasilitator STBM136
NO
KEG
IATA
NTU
JUA
NPR
OSE
SW
AK
TU
(DU
RA
SI)
BA
HA
N
ALA
T
CFG
DBe
rsam
a de
ngan
mas
yara
kat,
men
disk
usik
an k
ondi
si y
ang
ada
dan
men
gana
lisis
nya,
seh
ingg
a di
hara
pkan
den
gan
send
iriny
a m
asya
raka
t dap
at m
erum
uska
n ya
ng s
ebai
knya
dila
kuka
n at
au
tidak
dila
kuka
n
•Aj
ak s
emua
pes
erta
unt
uk b
erja
lan-
jala
n m
enge
liling
i ka
mpu
ng m
erek
a. T
ujua
n pe
rjala
nan
adal
ah l
okas
i-lok
asi
dim
ana
mas
yara
kat
mem
buan
g lim
bah
cair
tidak
pa
da te
mpa
tnya
•Ji
ka m
enem
ukan
loka
si p
embu
anga
n lim
bah
cair,
aju
kan
perta
nyaa
n: s
iapa
yan
g bu
ang
limba
h ca
ir di
sin
i?•
Baga
iman
a pe
rasa
an k
ita d
enga
n m
elih
at k
ondi
si li
ngku
ngan
yan
g se
perti
ini?
15 m
enit
Pene
lusu
ran
Wila
yah
•U
ntuk
mel
ihat
dan
m
enge
tahu
i tem
pat y
ang
palin
g se
ring
dija
dika
n te
mpa
t bua
ng li
mba
h ca
ir.
•D
enga
n m
enga
jak
mas
yara
kat b
erja
lan
ke s
ana
dan
berd
isku
si
di te
mpa
t ter
sebu
t, di
hara
pkan
mas
yara
kat
akan
mer
asa
jijik,
bau
, dsb
•M
emic
u ra
sa m
alu
bagi
ya
ng m
embu
ang
limba
h ca
ir tid
ak p
ada
tem
patn
ya.
•Fa
silit
ator
ber
tany
a: A
paka
h ba
pak/
ibu
mau
teru
s da
lam
kon
disi
sep
erti
ini?
•Ap
a ya
ng a
kan
dila
kuka
n?•
Apak
ah k
ita s
epak
at u
ntuk
mel
akuk
an ti
ndak
an te
rseb
ut?
20 m
enit
Kese
paka
tan
•Fa
silit
ator
m
enga
jak
mas
yara
kat
untu
k m
enul
iska
n re
ncan
anya
da
lam
ra
ngka
m
ewuj
udka
n ke
sepa
kata
n5
men
it •
kerta
s fli
pcha
rt•
spid
ol
RTL
•Fa
silit
ator
m
enga
jak
mas
yara
kat
untu
k m
enul
iska
n re
ncan
anya
da
lam
ra
ngka
m
ewuj
udka
n ke
sepa
kata
n5
men
it •
kerta
s fli
pcha
rt•
spid
ol
Modul Pelatihan Fasilitator STBM137
LEM
BA
R P
RO
SES
UN
TUK
FA
SILI
TATO
RST
BM
KO
MPO
NEN
4 (
SAM
PAH
RU
MA
H T
AN
GG
A )
NO
KEG
IATA
NTU
JUA
NPR
OSE
SW
AK
TU
(DU
RA
SI)
BA
HA
N
ALA
T
1.Pe
rken
alan
da
n pe
nyam
paia
n tu
juan
.
Agar
mas
yara
kat d
enga
n fa
silit
ator
sa
ling
men
gena
l,
Agar
mas
yara
kat m
enge
tahu
i mak
sud
keda
tang
an fa
silit
ator
.
Agar
mas
yara
kat m
enge
tahu
i bah
wa
fasi
litat
or ti
dak
mem
baw
a ba
ntua
n ap
apun
.
1.
Fasi
litat
or m
enya
mpa
ikan
mak
sud
dan
tuju
an.
2.
Fasi
lato
r mel
akuk
an b
ina
suas
ana/
ice
brea
king
yan
g se
suai
de
ngan
situ
asi k
ondi
si.
15 m
enit
-
2.Pe
ncai
ran
suas
ana
Agar
mas
yara
kat m
eras
a se
nang
m
engi
kuti
acar
a pe
rtem
uan
Agar
mas
yara
kat t
idak
mer
asa
rend
ah d
iri te
rhad
ap fa
silit
ator
Agar
tida
k ad
a ke
kaku
an s
uasa
na
acar
a pe
rtem
uan
1.
Ajak
mas
yara
kat m
elak
ukan
per
ma-
inan
/gam
e ya
ng m
enim
bulk
an
rasa
lucu
dan
mem
buat
gem
bira
.2.
At
au a
jak
mas
yara
kat b
erny
anyi
ata
u m
embu
at jo
ke/le
luco
n.
15 m
enit
Sesu
ai
kebu
tuha
n
3.Pe
met
aan
Dig
unak
an u
ntuk
ala
t P.R
.A.
Dig
unak
an u
ntuk
men
geta
hui t
empa
t-te
mpa
t mas
y. b
iasa
Bua
ng S
ampa
h.
Dig
unak
an s
bg a
lat b
antu
pem
icua
n
Dig
unak
an s
bg a
lat m
onito
ring
1.
Min
ta b
brp
suka
rela
wan
unt
uk m
eng-
gam
bark
an b
atas
des
a/du
sun/
RW
.2.
M
inta
suk
arel
awan
men
ggam
bark
an te
mpa
t-tem
pat y
ang
mun
gkin
di
paka
i seb
agai
tem
pat b
uang
sam
pah.
3.
Min
ta s
ukar
elaw
an m
enan
dai p
osis
i mel
akuk
an p
erte
mua
n.4.
M
inta
kep
ada
sem
ua p
eser
ta/m
asya
-raka
t yan
g ha
dir m
enan
dai
rum
ah-n
ya m
asin
g-m
asin
g de
ngan
ben
da s
esua
i kes
epak
atan
.
25 m
enit
Baha
n se
tem
pat
4.Pe
mic
uan
deng
an F
GD
:
a.El
emen
Ras
a M
alu
Men
imbu
lkan
rasa
mal
u m
elak
ukan
bu
ang
sam
pah
sem
bara
ngan
Men
imbu
lkan
kei
ngin
an k
uat u
ntuk
m
erub
ah k
ebia
saan
bua
ng s
ampa
h se
mba
rang
an.
Men
imbu
lkan
kei
ngin
an k
uat u
ntuk
m
enge
lola
sam
pah
yang
mem
enuh
i sy
arat
kes
ehat
an.
Buat
pos
isi m
asya
raka
t mel
ingk
ar s
atu
lapi
s.
Tany
a ke
pada
pes
erta
per
tem
uan
: sia
pa y
ang
pagi
ini t
adi b
uang
sa
mpa
h di
sun
gai/s
awah
/keb
un d
ll ?
Min
ta u
ntuk
tunj
uk ta
ngan
.
Yang
tunj
uk ta
ngan
pis
ahka
n/m
inta
maj
u sa
tu la
ngka
h da
ri lin
gkar
an (d
ipis
ahka
n da
ri lin
gkar
an d
ihar
ap-k
an s
udah
mun
cul
rasa
mal
u)
Gal
i Ras
a M
alu
mer
eka
deng
an p
er-ta
nyaa
n-pe
rtany
aan
yang
ada
ka
itann
ya d
enga
n ra
sa m
alu.
Bila
ada
yan
g m
enya
taka
n m
alu,
tany
akan
: Ap
akah
mau
sep
erti
ini t
erus
?
15 m
enit
-
Modul Pelatihan Fasilitator STBM138
NO
KEG
IATA
NTU
JUA
NPR
OSE
SW
AK
TU
(DU
RA
SI)
BA
HA
N
ALA
T
Bila
mer
eka
men
yata
kan
mau
ber
-uba
h, b
erik
an re
war
d/pu
jian.
Yang
men
yata
kan
mau
ber
ubah
itul
ah m
asya
raka
t yan
g te
rpic
u.
b.El
emen
Ras
a Ji
jik
Men
imbu
lkan
rasa
jijik
terh
adap
sam
-pa
h ya
ng d
ibua
ng s
emba
rang
an.
Men
imbu
lkan
kei
ngin
an k
uat u
ntuk
m
erub
ah k
ebia
saan
bua
ng s
ampa
h se
mba
rang
an.
Men
imbu
lkan
kei
ngin
an k
uat u
ntuk
m
enge
lola
sam
pah
yang
mem
enuh
i sy
arat
kes
ehat
an.
Kala
u be
lum
ada
yan
g te
rpic
u de
ngan
ele
men
rasa
mal
u, la
njut
kan
deng
an e
lem
en ra
sa ji
jik.
Tany
akan
ber
apa
angg
ota
kelu
arga
dan
ber
apa
kali
setia
p ha
ri m
embu
ang
sam
pah
Min
ta m
erek
a m
embu
at tu
mpu
kan
baha
n m
enye
rupa
i sam
pah
(yan
g su
dah
disi
apka
n) s
ejum
lah
bera
pa k
ali k
elua
rga
mer
eka
buan
g sa
mpa
h.
Min
ta m
erek
a un
tuk
mel
ihat
vis
uali-
sasi
sam
pah
bers
erak
an d
an
tany
akan
per
asaa
n m
erek
a
Bila
ada
yan
g m
enya
taka
n jiji
k, ta
nyak
an :
Apak
ah m
au s
eper
ti in
i te
rus
?
Bila
mer
eka
men
yata
kan
mau
ber
-uba
h, b
erik
an re
war
d/pu
jian.
Yang
men
yata
kan
mau
ber
ubah
itul
ah m
asya
raka
t yan
g te
rpic
u.
Bila
bel
um te
rpic
u ju
ga, k
ita a
jak
men
ghitu
ng ju
mla
h sa
mpa
h ya
ng
diha
silk
an p
erha
ri/bu
lan
dan
tahu
n.
15 m
enit
Visu
alis
asi
sam
pah
c.El
emen
Ras
a Ta
kut S
akit
Men
imbu
lkan
rasa
taku
t sak
it ka
rena
ta
hu b
ahw
a sa
mpa
h ya
ng d
ibua
ng
sem
bara
ngan
bis
a te
rmak
an d
an
men
gaki
batk
an s
akit.
Men
imbu
lkan
kei
ngin
an k
uat u
ntuk
m
erub
ah k
ebia
saan
bua
ng s
ampa
h se
mba
rang
an.
Men
imbu
lkan
kei
ngin
an k
uat u
ntuk
m
enge
lola
sam
pah
yang
mem
enuh
i sy
arat
kes
ehat
an.
Kala
u be
lum
ada
yan
g te
rpic
u de
ngan
ele
men
rasa
mal
u da
n jiji
k la
njut
kan
deng
an e
lem
en ra
sa ta
kut s
akit.
Sim
ulas
ikan
air
min
um y
ang
terc
e-m
ar k
otor
an d
ari s
ampa
h at
au
gali
peng
etah
uan
mas
yara
kat b
agai
ma-
na k
otor
an d
isam
pah
sese
oran
g bi
sa m
asuk
kem
ulut
.
Tany
akan
per
asaa
n m
erek
a se
tela
h m
elih
at p
erag
aan
koto
ran
disa
mpa
h bi
sa m
asuk
mul
ut.
Bila
ada
yan
g m
enya
taka
n jiji
k at
au ta
kut s
akit
tany
akan
: Ap
akah
m
au s
eper
ti in
i ter
us ?
Bila
mer
eka
men
yata
kan
mau
ber
ubah
, ber
ikan
rew
ard/
pujia
n.
Yang
men
yata
kan
mau
ber
ubah
itul
ah m
asya
raka
t yan
g te
rpic
u.
Bila
bel
um te
rpic
u ju
ga, g
unak
an e
lem
en s
elan
jutn
ya.
15 m
enit
Dia
gram
F,
Met
a pl
an
& al
at tu
lis,
Flip
Cha
rt
Modul Pelatihan Fasilitator STBM139
NO
KEG
IATA
NTU
JUA
NPR
OSE
SW
AK
TU
(DU
RA
SI)
BA
HA
N
ALA
T
d.El
emen
Ras
a Ta
kut D
osa
Men
imbu
lkan
rasa
taku
t dos
a ka
rena
ta
hu b
ahw
a sa
mpa
h ya
ng d
ibua
ng
sem
bara
ngan
bis
a m
embu
at n
ajis
al
at ib
adah
ata
u or
ang
lain
yan
g m
au
berib
adah
.
Men
imbu
lkan
rasa
taku
t dos
a ka
rena
ta
hu b
ahw
a sa
mpa
h ya
ng d
ibua
ng
sem
bara
ngan
bis
a m
embu
at o
rang
lain
ja
tuh
saki
t.
Men
imbu
lkan
kei
ngin
an k
uat u
ntuk
m
erub
ah k
ebia
saan
bua
ng s
ampa
h se
mba
rang
an.
Men
imbu
lkan
kei
ngin
an k
uat u
ntuk
m
enge
lola
sam
pah
yang
mem
enuh
i sy
arat
kes
ehat
an.
Kala
u be
lum
ada
yan
g te
rpic
u de
ngan
ele
men
rasa
mal
u, j
ijik d
an
rasa
taku
t sak
it la
njut
kan
deng
an e
lem
en ra
sa ta
kut d
osa.
Tany
akan
per
asaa
n m
erek
a ka
lau
tau
bahw
a sa
mpa
h ya
ng m
erek
a bu
ang
bibi
t pen
yaki
t yan
g di
baw
anya
bis
a m
asuk
mul
ut o
rang
lain
da
n m
enim
bulk
an s
akit
atau
Tany
akan
per
asaa
n m
erek
a ka
lau
tau
bahw
a sa
mpa
h ya
ng m
erek
a bu
ang
(mis
alny
a ke
sun
gai)
bis
a m
embu
at ib
adah
ora
ng la
in ti
dak
dite
rima
Tuha
n ka
rena
ala
t iba
dah
atau
bad
anny
a tid
ak s
uci k
aren
a te
rken
an n
ajis
dar
i sam
pah
? at
au
Tany
akan
per
asaa
n m
erek
a ka
lau
tau
bahw
a bi
bit p
enya
kit y
ang
ada
disa
mpa
h ya
ng m
erek
a bu
ang
sem
bara
ngan
bis
a m
asuk
mul
ut
oran
g la
in d
an m
enim
bulk
an s
akit.
Bila
ada
yan
g m
enya
taka
n ta
kut d
osa
tany
akan
: Ap
akah
mau
se
perti
ini t
erus
?
Bila
mer
eka
men
yata
kan
mau
ber
-uba
h, b
erik
an re
war
d/pu
jian.
Yang
men
yata
kan
mau
ber
ubah
itul
ah m
asya
raka
t yan
g te
rpic
u.
Bila
bel
um te
rpic
u ju
ga, g
unak
an e
lem
en s
elan
jutn
ya a
tau
guna
kan
hadi
st a
tau
ayat
dar
i Kita
b Su
ci.
15 m
enit
Visu
alis
asi
sam
pah
e.El
emen
Ras
a H
arga
Diri
Men
imbu
lkan
rasa
jatu
h ha
rga
diri
kare
na m
asih
ber
peril
aku
buan
g sa
mpa
h se
mba
rang
an.
Men
umbu
hkan
keb
angg
aan
kare
na
tela
h m
enge
lola
sam
pah
deng
an
baik
seh
ingg
a tid
ak m
enim
bulk
an
efek
neg
atif
bahk
an m
enda
patk
an
peni
ngka
tan
nila
i eko
nom
is..
Men
imbu
lkan
kei
ngin
an k
uat u
ntuk
m
erub
ah k
ebia
saan
bua
ng s
ampa
h se
mba
rang
an.
Men
imbu
lkan
kei
ngin
an k
uat u
ntuk
m
enge
lola
sam
pah
yang
mem
enuh
i sy
arat
kes
ehat
an.
Kala
u be
lum
ada
yan
g te
rpic
u de
ngan
ele
men
-ele
men
dia
tas
lanj
ut-k
an d
enga
n el
emen
rasa
har
ga d
iri.
Tany
akan
per
asaa
n m
erek
a ka
lau
ada
tam
u ya
ng s
anga
t di
horm
atin
ya ta
u di
seki
tar r
umah
nya
bany
ak s
ampa
h be
rser
akan
. at
au
Tany
akan
per
asaa
n m
erek
a ka
lau
tau
bahw
a ba
nyak
ora
ng y
ang
lebi
h m
iski
n da
rinya
sud
ah m
au b
erub
ah a
tau
suda
h m
enge
lola
sa
mpa
hnya
den
gan
baik
/mem
enuh
i sya
rat k
eseh
atan
? a
tau
Bila
ada
yan
g m
enya
taka
n ja
tuh
harg
a di
ri/ge
ngsi
tan
yaka
n :
Apak
ah m
au s
eper
ti in
i ter
us ?
Bila
mer
eka
men
yata
kan
mau
ber
-uba
h, b
erik
an re
war
d/pu
jian.
Yang
men
yata
kan
mau
ber
ubah
itul
ah m
asya
raka
t yan
g te
rpic
u.
Bila
bel
um te
rpic
u ju
ga, g
unak
an e
lem
en s
elan
jutn
ya a
tau
guna
kan
hadi
st a
tau
ayat
dar
i Kita
b Su
ci.
15 m
enit
-
f.El
emen
Nila
i Ta
mba
h da
ri sa
mpa
h
Men
imbu
lkan
kei
ngin
an k
uat u
ntuk
m
erub
ah k
ebia
saan
bua
ng s
ampa
h se
mba
rang
an.
Men
imbu
lkan
kei
ngin
an k
uat u
ntuk
m
enge
lola
sam
pah
yang
mem
enuh
i sy
arat
kes
ehat
an d
an m
embe
rikan
nila
i ek
onom
i den
gan
3 R
.
Tany
akan
apa
kah
mas
yara
kat t
au b
ahw
a ad
a ke
giat
an
peng
aman
an s
ampa
h ya
ng b
isa
men
data
ngka
n ke
untu
ngan
se
cara
eko
nom
i ?
Tany
akan
apa
kah
ada
yang
sud
ah k
enal
den
gan
3 R
dan
apa
m
anfa
at y
ang
dida
patk
anny
a.
15 m
enit
Bara
ng
hasi
l R
euse
&
Rec
ycle
Modul Pelatihan Fasilitator STBM140
NO
KEG
IATA
NTU
JUA
NPR
OSE
SW
AK
TU
(DU
RA
SI)
BA
HA
N
ALA
T
g.El
emen
lain
.
Men
imbu
lkan
kei
ngin
an k
uat u
ntuk
m
erub
ah k
ebia
saan
bua
ng s
ampa
h se
mba
rang
an.
Men
imbu
lkan
kei
ngin
an k
uat u
ntuk
m
enge
lola
sam
pah
yang
mem
enuh
i sy
arat
kes
ehat
an d
an m
embe
rikan
nila
i ek
onom
i den
gan
3 R
.
Tany
akan
per
asaa
n m
erek
a de
ngan
men
ggun
akan
ele
men
-ele
men
pe
mic
u la
in y
ang
sesu
ai d
enga
n si
tuas
i dan
kon
disi
set
empa
t.-
5.Tr
anse
ct
Wal
k
Men
imbu
lkan
rasa
mal
u/jiji
k/ta
kut s
akit/
taku
t dos
a/ja
tuh
harg
a di
ri
Men
imbu
lkan
kei
ngin
an k
uat u
ntuk
m
erub
ah k
ebia
saan
bua
ng s
ampa
h se
mba
rang
an.
Men
imbu
lkan
kei
ngin
an k
uat u
ntuk
m
enge
lola
sam
pah
yang
mem
enuh
i sy
arat
kes
ehat
an d
an m
embe
rikan
nila
i ek
onom
i den
gan
3 R
.
Tran
sect
Wal
k ad
alah
keg
iata
n m
enga
jak
pese
rta p
erte
mua
n un
tuk
men
elus
uri d
esa/
dusu
n/ka
mpu
ng u
ntuk
mel
ihat
dim
ana
mas
yara
kat b
iasa
mel
akuk
an b
uang
sam
pah
sem
bara
ngan
.
Tran
sect
bis
a di
laku
kan
sebe
lum
pem
etaa
n, a
tau
sesu
dah
pem
etaa
n da
n tid
ak a
da y
ang
terp
icu
(set
elah
ada
pem
icua
n)
atau
tida
k us
ah d
ila-k
ukan
bila
den
gan
pem
etaa
n da
n el
emen
pe
mic
unya
sud
ah b
erha
sil a
da y
ang
terp
icu.
Dite
mpa
t yan
g ad
a tu
mpu
kan
sam
-pah
laku
kan
FGD
den
gan
elem
en-e
lem
en p
emic
uan.
Bila
ada
yan
g m
enya
taka
n m
au b
erub
ah, b
erik
an re
war
d/pu
jian.
30 m
enit
-
6.K
esep
akat
an
Mem
bang
un k
omitm
en d
ari m
asya
ra-
kat y
ang
mau
ber
ubah
: ka
pan
akan
m
erea
lisas
ikan
kei
ngin
anny
a un
tuk
beru
bah.
Mem
buat
kes
epak
atan
keb
erad
aan
Kom
ite M
asya
raka
t yan
g ak
an
mem
pelo
pori
Peng
aman
an S
ampa
h R
umah
Tan
gga
Berb
asis
Mas
yara
kat
deng
an 3
R (
Red
uce,
Reu
se &
R
ecyc
le )
di k
omun
itasn
ya.
Min
ta k
epad
a m
asya
raka
t yan
g te
rpic
u un
tuk
men
ulis
kan
kom
itmen
/ kes
angg
upan
mer
eka
untu
k m
ulai
mel
aksa
naka
n 3
R
dan
mem
bent
uk P
SRT-
BM
Min
ta k
epad
a m
asya
raka
t yan
g te
rpic
u : k
apan
has
il ka
rya
mer
eka
bisa
dilih
at o
leh
......
.... ?
Fasi
litas
i mas
yara
kat y
ang
terp
icu
dala
m m
enyu
sun
Stru
ktur
O
rgan
isas
i PSR
T-BM
30 m
enit
Flip
Cha
rt &
alat
tulis
7.R
TL
Mem
fasi
litas
i mas
yara
kat y
ang
terp
icu
untu
k m
embu
at R
enca
na T
inda
k La
njut
unt
uk m
erea
lisas
ikan
Kom
itmen
m
erek
a m
embe
ntuk
PSR
T-BM
.
Min
ta k
epad
a Ko
mite
PSR
T-BM
unt
uk m
embu
at R
enca
na T
inda
k La
njut
dal
am ra
ngka
unt
uk m
erea
lisas
ikan
kom
itmen
mer
eka
untu
k m
ewuj
udka
n Ka
was
an B
ebas
Sam
pah
(KBS
).
30 m
enit
Flip
Cha
rt &
alat
tulis
Modul Pelatihan Fasilitator STBM141
LEM
BA
R P
RO
SES
UN
TUK
FA
SILI
TATO
R S
TBM
(L
IMB
AH
)
NO
KEG
IATA
NTU
JUA
NPR
OSE
SW
AK
TU
(DU
RA
SI)
BA
HA
N
ALA
T
1.Pe
rken
alan
•Sa
ling
men
gena
l ( a
ntar
mas
yara
kat
deng
an fa
silit
ator
), •
Mak
sud
dan
tuju
an d
iket
ahui
ole
h m
asya
raka
t.
3.
Fasi
litat
or m
empe
rken
alka
n di
ri da
n m
enco
ba m
enge
nal b
eber
apa
angg
ota
mas
yara
kat y
ang
hadi
r4.
Fa
silit
ator
men
yam
paik
an m
aksu
d da
n tu
juan
.
5 m
enit
2Bi
na s
uasa
naM
asya
raka
t/pes
erta
mer
asa
sena
ng, t
anpa
be
ban
dala
m m
engi
kuti
perte
mua
n Fa
silit
ator
mel
akuk
an b
ina
suas
ana/
ice
brea
king
yan
g se
suai
den
gan
situ
asi k
ondi
si10
men
it
2Id
entifi
kasi
lim
bah
cair
rum
ah ta
ngga
, Pe
met
aaan
H
itung
Vol
ume
limba
h ca
ir
Men
gaja
k m
asya
raka
t men
gena
li pe
rmas
alah
an p
enga
man
an li
mba
h ca
irnya
se
ndiri
•Fa
silit
ator
men
yam
paik
an p
erta
nyaa
n ap
a sa
ja y
ang
men
jadi
air
limba
h di
rum
ah?
•Ke
tika
mas
yara
kat
tela
h m
enya
mpa
ikan
wuj
ud l
imba
h ca
ir ya
ng
diha
silk
an,
fasi
litat
or
men
ulis
kan
pada
ke
rtas
met
apla
n da
n m
enem
pelk
an p
ada
stic
ky c
loth
•Fa
silit
ator
mem
inta
pes
erta
mem
bagi
kel
ompo
k se
suai
den
gan
wuj
ud
limba
h ya
ng
disa
mpa
ikan
, ke
mud
ian
dim
inta
un
tuk
men
ggam
bark
an b
agai
man
a ai
r lim
bah
itu d
isal
urka
n?•
Fasi
litat
or m
enan
yaka
n ap
akah
nila
i pos
itif d
an n
egat
if da
ri ad
anya
lim
bah
cair
dari
setia
p je
nis
peny
alur
an?
•
Ajuk
an p
erta
nyaa
n ku
nci:
Baga
iman
a pe
rasa
an k
ita k
alau
mel
ihat
lin
gkun
gan
kita
den
gan
limba
h ca
ir se
perti
ter
gam
bark
an d
alam
ba
gan
iden
tifika
si?
•Fa
silit
ator
men
anya
kan
bera
pa b
anya
k lim
bah
cair
yang
dih
asilk
an
setia
p ha
rinya
?
25 m
enit
•Ke
rtas
flipc
hart
•Sp
idol
•Ke
rtas
met
apla
n
3Pe
mic
uan:
aAl
ur
kont
amin
asi
Men
gaja
k m
asya
raka
t unt
uk m
elih
at
baga
iman
a ko
tora
n m
anus
ia d
apat
dim
akan
ol
eh m
anus
ia y
ang
lain
nya
•Ta
nyak
an k
epad
a m
asya
raka
t ap
akah
mer
eka
yaki
n ba
hwa
tinja
bi
sa m
asuk
ke
dala
m m
ulut
? •
Tany
akan
bag
aim
ana
limba
h ca
ir m
asuk
ke
tubu
h ki
ta?
mel
alui
ap
a sa
ja?
Min
ta m
asya
raka
t unt
uk m
engg
amba
rkan
hal
– h
al y
ang
men
jadi
per
anta
ra li
mba
h ca
ir sa
mpa
i ke
mul
ut.
•An
alis
is
hasi
lnya
be
rsam
a–sa
ma
deng
an
mas
yara
kat
dan
kem
bang
kan
disk
usi (
mis
alny
a FG
D)
10 m
enit
•G
amba
r tin
ja d
an
gam
bar
mul
ut•
Poto
ngan
ke
rtas
•Sp
idol
Tab
el 9
: Lem
bar P
rose
s Pe
mic
uan
STBM
Modul Pelatihan Fasilitator STBM142
e. Komposisi tim pemicuKomposisi tim pemicu yang biasanya digunakan dalam memfasilitasi STBM di komunitas, sebagai berikut:
Lead facilitator : fasilitator utama, yang menjadi motor utama proses fasilitasi, biasanya 1 orang
Co – facilitator : membantu fasilitator utama dalam memfasilitasi proses sesuai dengan kesepakatan awal atau tergantung pada perkembangan situasi
Content recorder : perekam proses, bertugas mencatat proses dan hasil untuk kepentingan dokumentasi/pelaporan program
Process facilitator : penjaga alur proses fasilitasi, bertugas mengontrol agar proses sesuai alur dan waktu, dengan cara mengingatkan fasilitator (dengan kode-kode yang disepakati) bilamana ada hal-hal yang perlu dikoreksi.
Environment Setter : penata suasana, menjaga suasana ‘serius’ proses fasilitasi, misalnya dengan: mengajak anak-anak bermain agar tidak mengganggu proses (sekaligus juga bisa mengajak mereka terlibat dalam kampanye STBM, misalnya dengan: menyanyi bersama, meneriakkan slogan, dsb.), mengajak berdiskusi terpisah partisipan yang mendominasi atau mengganggu proses, dsb.
C. POKOK BAHASAN 3: FASILITASI PASKA PEMICUAN
a. Cara Membangun Ulang KomitmenMembangun ulang komitmen masyarakat ini dimaksudkan untuk meningkatnya motivasi masyarakat untuk melaksanakan rencana kegiatan yang mereka susun pada saat memberikan komitmen mereka di kegiatan pemicuan sebelumnya. Hasil akhir dari tahap ini adalah disepakatinya komitmen semua pihak untuk keberhasilan pencapaian rencana kegiatan masyarakat.
Membangun komitmen ini diawali dengan mempersilahkan kepada wakil masyarakat untuk mempresentasikan kondisi sanitasi di komunitasnya dan rencana mereka ke depan. Selanjutnya kita melakukan penegasan-penegasan untuk meningkatkan motivasi masyarakat, misalnya: mengajak peserta memberi tepuk tangan, menegaskan tentang tanggal bebas dari BAB terbuka untuk setiap komunitas, menunjukkan para natural leader yang akan memotori gerakan masyarakat, dll.
Pada akhir kegiatan berikanlah penegasan-penegasan untuk membangun komitmen bersama semua pihak dalam upaya pencapaian bebas dari BAB terbuka di tingkat yang lebih luas.
Hasil komitmen yang telah disepakati bersama dengan masyarakat, diserahkan oleh perwakilan kelompok masyarkat kepada pejabat yang berwenang di daerah untuk dilakukan tindak lanjut sesuai dengan rencana. Diharapkan pemerintah daerah dapat menindaklanjuti sesuai proses yang telah terjadi dan dapat menghasilkan keluaran yang diharapkan oleh masyarakat.
Modul Pelatihan Fasilitator STBM143
b. Pilihan Teknologi Sanitasi Untuk 5 Pilar STBMPencapaian Desa/Kelurahan STBM dengan kondisi sanitasi total yang mencakup 5 pilar STBM akan diikuti dengan pencapaian akses sarana dan prasarana sanitasi di masyarakat. Pencapaian sarana sanitasi ini akan ada di masyarakat mulai teknologi yang paling sederhana hingga teknologi yang canggih dan terkelola dengan baik. Pilihan teknologi sanitasi untuk 5 pilar STBM ini berprinsip harus sesuai dengan standar kesehatan, mudah dan terjangkau oleh masyarakat.
Dalam pemilihan opsi teknologi yang ada, masyarakat harus memahami tangga sanitasi. Tangga sanitasi ini akan membantu masyarakat untuk mempraktikkan kebiasan pola hidup bersih dan sehat, dengan bantuan alat yang sederhana hingga alat yang lebih canggih dan permanen. Sebagai contoh, untuk pilar 1, masyarakat naik dari kebiasaan awal yang masih BAB sembarangan hingga mencapai kondisi berperilaku higienis dan saniter dengan BAB di jamban yang sehat dan permanen. Untuk pilar 2, masyarakat berubah perilakunya dari tidak mencuci tangan hingga mencuci tangan pakai air dan sabun, dan naik lagi misalnya dengan melakukannya di wastafel yang permanen. Begitupun dengan pilar-pilar lainnya, yang menunjukkan adanya perubahan dan peningkatan perilaku menjadi lebih baik.
c. Tangga Sanitasi Untuk 5 Pilar STBMSanitation Ladder atau tangga sanitasi merupakan tahap perkembangan sarana sanitasi yang digunakan masyarakat, dari sarana yang sangat sederhana sampai sarana sanitasi yang sangat layak dilihat dari aspek kesehatan, keamanan dan kenyamanan bagi penggunanya.
Dalam STBM, masyarakat tidak diminta atau disuruh untuk membuat sarana sanitasi tetapi hanya mengubah perilaku sanitasi mereka. Namun pada tahap selanjutnya ketika masyarakat sudah mau merubah kebiasaan BAB nya, sarana sanitasi menjadi suatu hal yang tidak terpisahkan.
Seringkali pemikiran masyarakat akan sarana sanitasi adalah sebuah bangunan yang kokoh, permanen, dan membutuhkan biaya yang besar untuk membuatnya. Pemikiran ini sedikit banyak menghambat animo masyarakat untuk membangun sarana sanitasi, seperti jamban, karena alasan ekonomi dan lainnya sehingga kebiasaan masyarakat untuk buang air besar pada tempat yang tidak seharusnya tetap berlanjut.
Pada prinsipnya sebuah jamban yang saniter dan layak terbagi menjadi tiga kelompok berdasarkan letak konstruksi dan kegunaannya. Pertama adalah bangunan bawah tanah yang berfungsi sebagai tempat pembuangan tinja. Fungsi bangunan bawah tanah adalah untuk melokalisir tinja dan mengubahnya menjadi lumpur stabil. Kedua adalah bangunan di permukaan tanah (landasan). Bangunan di permukaan ini erat kaitannya dengan keamanan saat orang tersebut membuang hajat. Terminologi aman disini dapat diartikan aman dari terperosok kepada lubang kotoran, aman saat membuang hajat (malam hari/saat hujan/ aman digunakan oleh orang jompo). Ketiga adalah bangunan dinding. Bangunan atau dinding penghalang erat kaitannya dengan faktor kenyamanan, psikologis dan estetika.
Modul Pelatihan Fasilitator STBM144
Definisi jamban sehat (improved latrine) mengacu kepada definisi dalam Joint Monitoring Program (JMP), dengan batasan sebagai berikut:
Jamban sehat adalah fasilitas pembuangan tinja yang memenuhi syarat :
Tidak mengkontaminasi badan air.Menjaga agar tidak kontak antara manusia dan tinja.Membuang tinja manusia yang aman sehingga tidak dihinggapi lalat atau
serangga vektor lainnya termasuk binatang.Menjaga buangan tidak menimbulkan bau. Konstruksi dudukan jamban dibuat dengan baik dan aman bagi pengguna.
d. Tangga Perubahan Perilaku Pilar-Pilar STBMKondisi perilaku masyarakat yang menjadi sasaran intervesi pelaksanaan STBM tentunya berbeda satu dengan yang lainnya. Sasaran perubahan perilaku dalam STBM ada 5 pilar perilaku yaitu :• Menghentikan kebiasaan BAB sembarangan,• Membiasakan cucitangan pakai sabun dengan air yang mengalir,• Mengelola air minum dan makanan secara aman,• Mengelola sampah rumah tangga secara aman,• Mengelola air limbah cair denga aman.
Pencapaian masyarakat pada status sanitasi total adalah “pada kondisi masyarakat yang telah mencapai 5 pillar STBM. Status sanitasi total tentunya tidak dicapai sekaligus, tapi memerlukan tahapan proses. Tangga perubahan perilaku STBM berikut dapat menggambarkan proses pencapaian tahapan status untuk mencapai suatu komunitas masyarakat yang telah bersanitasi total.
e. Desa/Kelurahan mencapai status ODF/Stop BABSParameter desa/kelurahan dikatakan telah mencapai status ODF/SBS adalah
• Semua masyarakat BAB hanya di jamban yang sehat dan buang tinja/kotoran bayi hanya ke jamban yang sehat ( termasuk di sekolah),
• Tidak terlihat tinja/kotoran manusia di lingkungan sekitar,• Ada penerapan sangsi, peraturan upaya lain oleh masyarakat untuk mencegah kejadiaan
BAB di sembarang tempat,• Ada mekanisme pemantauan umum yang dibuat oleh masyarakat untuk mencapai 100% KK
mempunyai jamban sehat,• Ada upaya strategi yang jelas untuk mencapai Sanitasi Total.
Modul Pelatihan Fasilitator STBM145
f. Desa/kelurahan Mencapai Status Sanitasi TotalIndikator untuk mencapai Sanitasi Total sebagai berikut :
No. Pilar STBM Indikator Keberhasilan terkait dengan perilaku
Indikator Keberhasilan terkait dengan akses
Indikator Keberhasilan
1 Stop Buang Air Besar Sembarangan
Jumlah dan persentase penduduk tidak buang air besar sembarangan
• Jumlah dan persentase rumah tangga menggunakan jamban sehat
• Jumlah desa/kelurahan di kabupaten /kota yang mencapai Stop BABS/ODF, dievaluasi setiap tahun setelah deklarasi ODF
100%
2 Cuci Tangan Pakai Sabun
Setiap anggota keluarga cuci tangan pakai sabun pada waktu kritis
• Jumlah dan persentase rumah tangga memiliki dan menggunakan saran untuk melakukan CTPS
• Setiap institusi pendidikan dan kesehatan mempunyai sarana untuk melakukan CTPS
100%
3 Pengelolaan air minum/ Makanan yang aman ( PAMM RT )
• Jumlah dan persentase rumah tangga yang melakukan pengamanan air dengan aman
• Jumlah dan persentase rumah tangga yang melakukan pengamanan makanan dengan aman
• Jumlah dan persentase rumah tangga yang mempunyai sarana untuk melakukan pengeloaan air minum dengan aman,
• Jumlah dan persentase rumah tangga yang memiliki sarana untuk melakukan pengeloaan makanan dengan aman
100%
4 Pengamanan Sampah Rumah Tangga
Setiap rumah tangga melakukan pengamanan sampah dengan aman
Setiap rumah tangga dapat melakukan akses terhadap sarana pengamanan sampah
100%
5 Pengamanan limba cair rimah tangga
Jumlah dan prosentase rumah tangga yang mengelola limbah cait dengan aman
Jumlah dan prosentase rumah tangga yang mempunyai saran pengelolaa limbah cair yang aman
100%
Tabel 10: Indikator Sanitasi Total
Modul Pelatihan Fasilitator STBM146
D. OPSI TEKNOLOGI UNTUK 5 PILAR STBMa. Jamban SehatUntuk pilar I STBM: Stop Buang Air Besar Sembarangan, jenis produk STBM yang bisa ditawarkan ke masyarakat adalah jamban sehat.
Jamban sehat memiliki kriteria sebagai berikut: 1. Tidak mencemari air (badan air, air tanah),2. Tidak mencemari tanah permukaan (air resapan),3. Bebas dari serangga,4. Tidak menimbulkan bau dan nyaman digunakan,5. Aman digunakan oleh pemakainya,6. Mudah dibersihkan dan tidak menimbulkan gangguan bagi pemakainya,7. Tidak menimbulkan pandangan yang kurang sopan.
Berikut deskripsi singkat terkait dengan kriteria diatas: 1. Jamban individual yang tidak mencemari badan air dan air tanah memiliki lobang septiktank
yang dipadatkan dengan plester atau di cor semen dan pasir.
Gambar 7: Jamban Individual
2. Jamban komunal atau jamban individu di daerah padat permukiman, agar tidak mencemari badan air dan air tanah haruslah memiliki dinding septiktank komunal yang kedap air atau memiliki Instalasi Pengolahan Air Limbah (IPAL) Komunal.
Gambar 8: Jamban Komunal
Modul Pelatihan Fasilitator STBM147
3. Jamban yang bebas dari serangga memiliki lobang jamban yang tertutup atau berupa jamban leher angsa. Lobang jamban yang terbuka akan memudahkan lalat masuk ke lobang tersebut, sebagai contoh “jamban cubluk” haruslah dibuatkan tutup dari kayu atau benda lain agar serangga atau lalat tidak dapat menembusnya.
Gambar 11: jenis jamban
4. Agar jamban tidak menimbulkan bau dan nyaman digunakan, untuk jamban cemplung harus dibuatkan tutup dari kayu atau benda lain sehingga bau tidak kemana-mana. Septiktank harus dibuatkan lobang buangan atau ventilasi udara ke atas minimal 2 meter untuk membuang bau. Namun, akan lebih baik jika menggunakan kloset leher angsa karena pada permukaan selalu tertutup rapat oleh air. Ruang jamban harus bersih dari genangan air dan tidak licin. Untuk itu perlu dibersihkan secara rutin.
Gambar 11: Septik tank dengan ventilasi
5. Jamban yang aman digunakan sebaiknya memiliki septiktank pada tanah yang tidak mudah longsor, jambannya aman dari hujan dan panas.
Gambar 12: jamban permanen Gambar 13: desain lantai kamar mandi
Modul Pelatihan Fasilitator STBM148
6. Jamban hendaknya mudah dibersihkan, dimana lantai kamar mandi berada pada posisi miring 1 derajat mengarah ke saluran pembuangan air supaya kamar mandi selalu bersih dan kering. Disana juga dilarang membuang sampah, seperti plastik, puntung rokok atau benda lainnya karena bisa menghambat saluran pembuangan.
7. Tidak menimbulkan pandangan yang kurang sopan sehingga jamban sebaiknya memiliki dinding yang lebih tinggi dari manusia dan memiliki pintu. Sebaiknya jamban
8. juga memiliki atap agar penggunanya aman dari hujan dan panas.
7. 8. 9.
Gambar 14: Jamban Yang Aman
b. Sarana Cuci Tangan Pakai Sabun
Kriteria sarana cuci yangan yang memenuhi syarat kesehatan adalah: 1. Adanya air bersih yang dapat dialirkan, 2. Adanya sabun, dan3. Adanya penampungan atau saluran air limbah yang aman.
Sarana cuci tangan tidak perlu terdiri dari keran dan wastafel yang mewah atau mahal. Sarana CTPS yang sederhana dan yang tepat guna yaitu dibuat dari bahan/material yang dapat diperoleh dengan mudah, misalnya: dapat dibuat dari ruas bambu, tempat-tempat bekas seperti botol plastik besar, jerigen, gentong, kaleng besar dan lain sebagainya, yang dibolongi sehingga air dapat mengalir dan ditutup kembali.
Modul Pelatihan Fasilitator STBM149
Contoh-contoh sarana CTPS yang memenuhi persyaratan minimum adalah antara lain:
Sarana CTPS sederhana dari ruas bambu yang dilubangi dan dilengkapi penyumbat dan ember. Sabun dapat dimasukan jala plastik dan digantung. Foto WSP.
Kiri dan bawah: penyimpanan air menggunakan potongan paralon sisa dilengkapi dengan penutup dibagian bawah. Paralon dilubangi dan dilengkapi penutup lubang.
Sarana CTPS ini digantung dekat sarana air bersih dan dilengkapi dengan penampung limbah air. Sabun dimasukkan ke dalam jala plastik dan digantung. Foto: WSP
Sarana CTPS ini ditemukan di restaurant di Yogyakarta, dibuat dari tempat air tradisionil dari keramik .
Sumber foto ESP- USAID Sarana CTPS di sekolah. Sumber foto: ESP- USAID
Modul Pelatihan Fasilitator STBM150
Sarana CTPS dibuat untuk acara gerakan CTPS serempak pada hari-hari perayaan khusus. Suplai air adalah melalui selang yang disambung ke truk air. Sumber: Hari CTPS Sedunia 15 Oktober 2008/ Unilever
Sarana CTPS (CARE) dibuat dari jerigen dileng-kapi stand dan penampungan air limbah untuk acara gerakan CTPS serempak pada hari-hari perayaan khusus. Sumber: PP&PL,Departemen Kesehatan
Sarana CTPS yang dibuat khusus dengan ukuran tinggi untuk anak-anak sekolah. Sumber foto: WSLIC-2
Sarana CTPS dari gentong plastik ditemukan di Posyandu Subang Cijambe. Foto: ESP-USAID
Modul Pelatihan Fasilitator STBM151
Tippy-tap – contoh dari Kenya.
Tippy-tap atau “keran miring” dikembang-kan di tempat-tempat yang sulit air seperti Amerika Selatan dan Afrika dengan menggunaan bahan bekas (botol atau jerigen platik). Lihat sketsa Tippy-tap untuk rincian cara membuatnya. Sumber: www.kwaho.org/t-tipitap.html
Sarana CTPS disekolah di Sambak, Magelang dibuat dari bambu, diisi ulang dengan air bersih pakai ember.
Sumber: ESP- USAID
Sarana CTPS sederhana menggunakan botol “gallon” dan ember yang dilubangi untuk mengalirkan air, dilengkapi sumbat dan ember penampungan air limbah. Sumber: Muhammdiyah, Jakarta.
Sarana CTPS menggunakan bak sampah platik dilengkapi keran dan stand kerangka besi ditemukan di sekolah di Jawa Panggung Rejo.
Gambar 9: Contoh Sarana Cuci Tangan Pakai Sabun yang Layak
Modul Pelatihan Fasilitator STBM152
c. Sarana Pengelolaan Air Minum dan Makanan di Rumah TanggaHal penting untuk dilakukan :- Cucilah tangan sebelum menangani air minum dan mengolah makanan siap santap.- Mengolah air minum secukupnya sesuai dengan kebutuhan rumah tangga.- Gunakan air yang sudah diolah untuk mencuci sayur dan buah siap santap dan mengolah
makan siap santap.- Tidak mencelupkan tangan ke dalam air yang sudah diolah menjadi air minum.- Secara periodik meminta petugas untuk melakukan pemeriksaan air guna pengujian
laboratorium.
(1) Pengelolaan Air Minum Rumah Tangga• Pengolahan air Baku
Apabila air baku keruh perlu dilakukan pengolahan awal :
1. Pengendapan dengan gravitasi alami.2. Penyaringan dengan kain.3. Pengendapan dengan bahan kimia/tawas.
Gambar 10: Pengamanan Air Baku
• Pengolahan Air Minum Rumah TanggaPengolahan air minum di rumah tangga merupakan kegiatan mengolah air untuk kebutuhan sehari-hari keluarga. Masyarakat dapat melakukan dengan cara :1. Mengolah air minum2. Menyimpan air minum yang aman.
Modul Pelatihan Fasilitator STBM153
1. Bagaimana Mengolah Air Minum yang Saniter?Air untuk minum harus diolah terlebih dahulu untuk menghilangkan kuman dan penyakit, selain itu wadah air harus bersih dan tertutup, air yang tidak dikelola dengan standar Pengelolaan Air Minum Rumah Tangga (PAMRT) dapat menimbulkan penyakit.
Gambar 11: Pengolahan Air Minum di Rumah Tangga
(a). Filtrasi/ Penyaringan- Biosan Filter- Keramik Filter
(b). Khlorinasi- Khlorine Cair- Khlorine tablet
(c). Penggumpalan dan Disinfeksi- SODIS (Solar Water Disinfektion)- Merebus
Gambar 12: Pengolahan Air Minum di Rumah Tangga
Modul Pelatihan Fasilitator STBM154
2. Wadah Penyimpanan Air Minum :- Wadah yang aman adalah bertutup, berleher sempit dan lebih baik juga dilengkapi
dengan keran.- Air minum sebaiknya di simpan di wadah pengolahannya- Air yang sudah diolah sebaiknya disimpan dalam tempat yang bersih dan selalu
tertutup.- Jangan minum air langsung dari mulut/wadah keran, gunakan gelas yang bersih
dan kering.- Letakkan wadah penyimpanan air minum di tempat yang bersih dan sulit
terjangkau oleh binatang.- Wadah air minum sebaiknya dicuci setiah tiga hari atau saat air habis. Gunakan
air yang sudah diolah sebagai air bilasan terakhir.
(2) Pengamanan Makanan Rumah TanggaMakanan harus dikelola dengan baik dan benar agar tidak menyebabkan gangguan kesehatan dan bermanfaat bagi tubuh. Cara pengamanan makanan yang baik yaitu dengan menerapkan prinsip higienis dan sanitasi makanan. Pengamanan makanan di rumah tangga, walaupun dalam jumlah kecil atau skala rumah tangga juga harus menerapkan prinsip higienis sanitasi makanan. Berbicara tentang higienis sanitasi makanan ada 4 (empat) aspek yang saling berpengaruh satu sama lain yaitu tempat/bangunan, peralatan, orang/penjamah makanan dan bahan makanan, sedangkan prinsip higienis sanitasi makanan adalah :
1. Pemilihan bahan makananPemilihan bahan makanan harus memperhatikan mutu dan kualitas serta memenuhi persyaratan yaitu untuk bahan makanan tidak dikemas harus dalam keadaan segar, tidak busuk,tidak rusak/berjamur, tidak mengandung bahan kimia berbahaya dan beracun serta berasal dari sumber yang resmi atau jelas. Untuk bahan makanan dalam kemasan atau hasil pabrikan, mempunyai label dan merk, komposisi jelas, terdaftar dan tidak kadaluarsa.
2. Penyimpanan bahan makanan Menyimpan bahan makanan baik bahan makanan tidak dikemas maupun dalam kemasan harus memperhatikan tempat penyimpanan, cara penyimpanan, waktu/lama penyimpanan dan suhu penyimpanan. Selama berada dalam penyimpanan harus terhindar dari kemungkinan terjadinya kontaminasi oleh bakteri, serangga, tikus dan hewan lainnya serta bahan kimia berbahaya dan beracun. Bahan makanan yang disimpan lebih dulu atau masa kadaluarsanya lebih awal dimanfaatkan terlebih dahulu.
Modul Pelatihan Fasilitator STBM155
3. Pengolahan makananEmpat aspek higienis sanitasi makanan sangat mempengaruhi proses pengolahan makanan, oleh karena itu harus memenuhi persyaratan, yaitu :• Tempat pengolahan makanan atau dapur harus memenuhi persyaratan teknis
higienis sanitasi untuk mencegah risiko pencemaran terhadap makanan serta dapat mencegah masuknya serangga, binatang pengerat, vektor dan hewan lainnya.
• Peralatan yang digunakan harus tara pangan (food grade) yaitu aman dan tidak berbahaya bagi kesehatan (lapisan permukaan peralatan tidak larut dalam suasana asam/basa dan tidak mengeluarkan bahan berbahaya dan beracun) serta peralatan harus utuh, tidak cacad, tidak retak, tidak gompel dan mudah dibersihkan.
• Bahan makanan memenuhi persyaratan dan diolah sesuai urutan prioritas Perlakukan makanan hasil olahan sesuai persyaratan higienis dan sanitasi makanan, bebas cemaran fisik, kimia dan bakteriologis.
• Penjamah makanan/pengolah makanan berbadan sehat, tidak menderita penyakit menular dan berperilaku hidup bersih dan sehat
4. Penyimpanan makanan matangPenyimpanan makanan yang telah matang harus memperhatikan suhu, pewadahan, tempat penyimpanan dan lama penyimpanan. Penyimpanan pada suhu yang tepat baik suhu dingin, sangat dingin, beku maupun suhu hangat serta lama penyimpanan sangat mempengaruhi kondisi dan cita rasa makanan matang.
5. Pengangkutan makananDalam pengangkutan baik bahan makanan maupun makanan matang harus memperhatikan beberapa hal yaitu alat angkut yang digunakan, teknik/cara pengangkutan, lama pengangkutan dan petugas pengangkut. Hal ini untuk menghindari risiko terjadinya pencemaran baik fisik, kimia maupun bakteriologis.
6. Penyajian makananMakanan dinyatakan laik santap apabila telah dilakukan uji organoleptik atau uji biologis atau uji laboratorium, hal ini dilakukan bila ada kecurigaan terhadap makanan tersebut. Adapun yang dimaksud dengan :• Uji organoleptik yaitu memeriksa makanan dengan cara meneliti dan menggunakan
5 (lima) indera manusia yaitu dengan melihat (penampilan), meraba (tekstur, keempukan), mencium (aroma), mendengar (bunyi misal telur) menjilat (rasa). Apabila secara organoleptik baik maka makanan dinyatakan laik santap.
• Uji biologis yaitu dengan memakan makanan secara sempurna dan apabila dalam waktu 2 (dua) jam tidak terjadi tanda – tanda kesakitan, makanan tersebut dinyatakan aman.
Modul Pelatihan Fasilitator STBM156
• Uji laboratorium dilakukan untuk mengetahui tingkat cemaran makanan baik kimia maupun mikroba. Untuk pemeriksaan ini diperlukan sampel makanan yang diambil mengikuti standar/prosedur yang benar dan hasilnya dibandingkan dengan standar yang telah baku.
Beberapa hal yang harus diperhatikan pada penyajian makanan yaitu tempat penyajian, waktu penyajian, cara penyajian dan prinsip penyajian. Lamanya waktu tunggu makanan mulai dari selesai proses pengolahan dan menjadi makanan matang sampai dengan disajikan dan dikonsumsi tidak boleh lebih dari 4 (empat) jam dan harus segera dihangatkan kembali terutama makanan yang mengandung protein tinggi, kecuali makanan yang disajikan tetap dalam keadaan suhu hangat. Hal ini untuk menghindari tumbuh dan berkembang biaknya bakteri pada makanan yang dapat menyebabkan gangguan pada kesehatan.
(3) Sarana Pengamanan Sampah di Rumah TanggaPengamanan sampah dapat dilakukan di skala rumah tangga dan skala komunitas. Prinsip pengamanan sampah adalah Pilah-Pilih-Kumpul-Jual. Prinsip ini memandang sampah sebagai sumber daya yang mempunyai nilai ekonomi dan dapat dimanfaatkan, misalnya, untuk energy, kompos, pupuk, ataupun untuk bahan baku industri, dsb.
Pengomposan Takakura (Skala Rumah Tangga)
Gambar 13: Pengomposan Takakura, Sumber ICWMRIP
Pengomposan ini diperkenalkan oleh Mr. Koji Takakura dari Jepang. Langkah-langkah membuat kompos Tatakura: a) Sampah sisa sayur/nasi, sebelum dimasukkan ke dalam keranjang/komposter perlu
dicacah terlebih dahulu, b) Masukkan sisa makanan yang akan dikompos ke dalam keranjang, dan usahakan
sampah yang dimasukkan adalah sampah baru, c) Tekan-tekan atau masukkan sampah ke dalam materi kompos dalam keranjang
atau aduk-aduk sehingga materi sampah tertutup oleh komps dalam keranjang. Tutup dengan bantal sekam hingga rapat untuk mencegah lalat atau binatang lain masuk.
Modul Pelatihan Fasilitator STBM157
d) Tutup dengan kain hitam. Selain kompos, kita juga bisa mendaur ulang kertas. Berikut alat-alat dan langkah-langkah daur ulang kertas yang bisa dilakukan di skala rumah tangga:
Alat-Alat:
1. Blender, 2. Sceen (Cetak saring), 3. Rekel (dapat dibeli di toko kertas), 4. Papan kayu yang dilapisi kain tipis (disebut sebagai kain hero), 5. Bak besar.
Bahan-Bahan:
1. Kertas bekas (sewarna dan sejenis lebih baik), 2. Lem kertas, 3. Air.
Langkah Pembuatan:
1. Kertas bekas dipotong kecil-kecil dengan ukuran sekitar 3 x 3 cm. Potongan kertas direndam di dalam bak air selama sekitar tiga jam (tergantung jenis kertasnya). Kertas dilunakkan dengan blender hingga halus hasilnya dan menyerupai bubur kertas (pulp). Masukkan bubur kertas (pulp) ke dalam bak besar lagi. Bubur kertas dan lem kemudian dimasukkan ke dalam bak besar berisi air. Perbandingan antara air, bubur kertas dan lem adalah: 15 liter air : liter bubur kertas :
2 sendok makan lem. Masukkan karakteristik yang dipilih ke dalam bak, lalu aduk hingga merata dengan campuran pulp dan lem.
3. Masukkan screen ke dalam bak. Angkat screen hingga pulp tinggal di atas screen. 4. Basahi papan yang telah dilapisi dengan kain hero. Tempelkan screen ke papan lalu
dirakel sehingga airnya turun. Angkat screen hingga kertas menempel di papan. 5. Ulangi langkah berkali-kali hingga papan dipenuhi oleh kertas secara merata, jemur
papan di tempat panas hingga kertas menjadi kering. 6. Setelah kering, cabut kertas dengan perlahan-lahan.
Pengolahan Sampah Mandiri Berbasis Komunitas
1. Mengurangi sampah mulai dari sumbernya - Mengurangi sampah liar,- Mengurangi sampah yang masuk ke Tempat Pembuangan Akhir (TPA).
2. Pemilahan sampah; antara sampah basah dan sampah kering 3. Mengolah sampah;
- Sampah basah diolah menjadi kompos, - Sampah kering dijual kepada pemulung atau dijadikan bahan daur ulang.
Modul Pelatihan Fasilitator STBM158
Berikut adalah beberapa kegiatan pengamanan sampah berbasis komunitas: Pengomposan Skala Kawasan
Pemanfaatan Plastik Kemasan
Pemilahan & Pengomposan dengan Komposter
Gambar 14: Contoh Pengamanan Sampah Berbasis Komunitas
Modul Pelatihan Fasilitator STBM159
(4) Sarana Pengamanan Limbah CairLimbah cair rumah tangga dapat dibedakan menjadi black water dan grey water.
Black water dihasilkan dari WC sebagai buangan seperti urin, tinja, air guyuran, dan materi pembersih lainnya yang dibuang ke toilet, seperti kain lap, pembalut, dll.
Grey water dihasilkan dari air bekas mandi, mencuci pakaian, dan buangan cair dari dapur. Air seperti ini bisa mencapai 60% dari air yang dihasilkan rumah tangga.
Contoh sarana pengamanan limbah cair adalah bak perangkap lemak. Lemak dan minyak bisa merusak sistem pengolahan, sehingga lemak dan minyak tidak boleh dimasukkan ke dalam tempat cuci (sink). Perangkap lemak adalah metode sederhana yang dipakai dalam sistem pengolahan grey water skala kecil.
Gambar 15: Bak Penangkap Lemak
Contoh lain adalah filter anaerobik, yaitu bak kedap air yang terbuat dari beton, fiberglas, PVC atau plastik, untuk penampungan dan pengolahan black water dan grey water. Ini adalah tangki pengendapan, dan proses anaerobic membantu mengurangi padatan serta material organik.
Gambar 16: Bio Filter, Sumber: Buku Opsi Teknologi Sanitasi
Modul Pelatihan Fasilitator STBM160
Catatan:
Contoh-contoh yang disampaikan diatas hanya sebagian dari jenis pilihan produk dan jasa sanitasi yang ada. Masih banyak sarana lain yang tersedia. Wirausaha STBM dapat menyesuaikan dengan kebutuhan dan kemampuan masyarakat di wilayah kerjanya.
d. Cara membangun jejaring layanan penyediaan sanitasiSetelah masyarakat terpicu dan mau berubah, secara otomatis masyarakat akan membutuhkan sarana sanitasi yang higienis dan layak. Perlu dicatat bahwa tidak semua masyarakat memiliki akses dan kemampuan keuangan untuk menyediakan sarana sanitasi yang dibutuhkannya. Oleh karena itu, setelah dilakukan pemicuan, wirausaha STBM diundang untuk menyediakan opsi-opsi pilihan sarana sanitasi yang dibutuhkan masyarakat dengan proses pembiayaan yang juga sesuai dengan kemampuan masyarakat.
Disamping itu perlunya membangun jejaring layanan penyediaan sanitasi untuk mensinergikan potensi-potensi yang ada di masyarakat dalam percepatan pencapaian rencana yang sudah disusun oleh masyarakat, hal ini bisa juga dilakukan dan dibantu oleh wirausaha STBM yang ada dan muncul di masyarakat, jika belum muncul para wirausahawan di bidang sanitasi hal ini bisa diawali dan difasilitasi oleh dinas kesehatan setempat yang sudah mendapatkan ketrampilan terkait wirausaha STBM.
Keberadaan wirausaha STBM akan mendekatkan suplai sanitasi kepada masyarakat dan mempermudah perwujudan niat mereka untuk merubah perilaku.
e. Pendampingan dan MonitoringPendampingan dilaksanakan untuk memperkuat keyakinan masyarakat tentang komitmen yang telah dibangun melalui perubahan perilaku secara kolektif yang diaplikasikan dengan upaya individu dalam upaya mewujudkannya. Disamping itu, dalam keadaan tertentu masyarakat membutuhkan mitra untuk melakukan dialog dalam upaya mencari solusi atas permasalahan yang dihadapinya. Pada saat itu diperlukan pendampingan untuk melakukan dialog dan mewujudkan komitmen masyarakat. Oleh karena itu, fasilitator datang kembali untuk mendampingi masyarakat melakukan monitoring terhadap progress dari rencana tindak lanjut yang mereka buat.
Pendampingan dilakukan berdasarkan komitmen dengan masyarakat dan disesuaikan dengan proses alur pemberdayaan. Alur dan Proses pendampingan masyarakat sebagai contoh untuk perubahan perilaku menghilangkan Buang Air Besar Sembarangan (BABS):
Modul Pelatihan Fasilitator STBM161
Tabel 11: Alur dan Proses Pendampingan Masyarakat
Proses pemicuan juga perlu diitegrasikan dengan perilaku cuci tangan pakai sabun. Terutama ditujukan pada ibu-ibu dan anak-anak sekolah sebagai kelompok sasaran sehingga kedua kelompok tersebut dapat berinteraksi melalui kegiatan di sekolah dan di lingkungan rumah. Pentahapan pendampingan dapat dilaksanakan sebagai berikut :
Tabel 12: Tahapan Pendampingan Pilar 1 dan Pilar 2
Keberhasilan suatu kegiatan yang dilakukan apakah mempengaruhi perubahan yang diinginkan atau tidak, tidak akan terjadi apabila kita tidak melakukan monitoring. Informasi yang diperoleh dapat dimanfaatkan untuk perbaikan proses dan pendekatan kegiatan, dan bahan perencanaan ke depan.
Monitoring dan evaluasi program STBM melalui Sistem Informasi Monitoring dilaksanakan secara umum melalui tahapan, yaitu pengumpulan data dan informasi, pengolahan dan analisis data
Modul Pelatihan Fasilitator STBM162
dan informasi, dan pelaporan dan pemberian umpan-balik. Tahapan ini terjadi di masing-masing tingkatan.
Monitoring program STBM sedapat mungkin dapat dilakukan secara mandiri dan partisipatori oleh masyarakat sendiri, dan diharapkan peran aktif dari natural leader yang muncul dan organisasi masyarakat seperti PKK, kelompok dasa wisma, dan lainnya. Namun demikian tetap diharapkan peran aktif dari petugas PUSKESMAS/ sanitarian sebagai fasilitator dan katalisator di tingkat kecamatan/desa dalam mengelola data dan informasi hasil monitoring kegiatan kesehatan lingkungan ini. Bila di tingkat kabupaten terdapat proyek terkait STBM sedang berjalan, fungsi monitoring ini akan diperkuat dengan memanfaatkan sumber daya tenaga konsultan/fasilitator di tingkat kabupaten untuk melakukan alih pengetahuan dan pembinaan, baik terhadap para petugas PUSKESMAS/sanitarian maupun langsung kepada masyarakat (natural leader/ organisasi masyarakat yang berperan aktif). Adapun gambaran sederhana dari pelaksanaan monitoring program STBM seperti pada tabel 13 berikut.
Modul Pelatihan Fasilitator STBM163
Fasi
litat
orN
atur
al le
ader
/ K
omite
Sta
f Pus
kesm
asD
inas
K
eseh
atan
K
abup
aten
/ Kot
a
DIn
as
Kes
ehat
an
Pro
vins
i
Kem
ente
rian
Kes
ehat
an
Mel
alu i
pem
icua
n m
asya
raka
t ata
upun
se
cara
khu
sus
ada
upay
a un
tuk
mel
akuk
an
peng
umpu
lan
data
da
sar S
TBM
ole
h ka
bupa
ten/
kot
a
Mem
anta
u pe
rkem
bang
an
pem
icua
n di
m
asya
raka
tP
erm
inta
an v
erifi
kasi
S
TBM
Men
gkom
pila
si
upda
te p
rogr
ess
pem
icua
nM
emve
rifika
si k
laim
S
TBM
dan
m
elap
orka
n ha
sil
verifi
kasi
Feed
back
tem
uan
Men
girim
lapo
ran
pem
anta
uan
via
SM
S
Kon
solid
asi d
ata
mel
alui
SM
S
gate
way
Ana
lisis
dat
a:
perb
aika
n ke
giat
an
dan
pere
ncan
aan
kede
pan
Feed
back
kep
ada
staf
pus
kesm
asD
isse
min
a si k
epad
a lin
tas
prog
ram
te
rkai
t da n
sek
tor
AM
PL
Wor
ksho
p re
view
pe
mbe
laja
ran
tahu
nan
dan
anal
isis
ko
mpa
ratif
pe
ncap
aian
has
il an
tar k
abup
aten
/ko
taD
isse
min
asi k
epad
a lin
tas
prog
ram
te
rkai
t dan
sek
tor
AM
PL
Eva
luas
i tah
unan
ko
mpe
titif
mel
alui
m
edia
mas
sa
(con
toh
JPIP
)
Rak
orna
s S
TBM
: re
vie w
tahu
nan
dan
anal
isis
kom
para
tif
penc
apai
an h
asil
anta
r pro
pins
i.
Dis
sem
inas
i kep
ada
linta
s pr
ogra
m
terk
ait d
an s
ekto
r A
MP
L
Des
a/ K
elur
ahan
Keca
mat
anKa
b upa
ten/
Ko
taPr
ovin
siPu
sat
Ting
kata
n
Pela
ku
pem
anta
uan
Aksi
yan
g di
laku
kan
Pela
pora
n
Dat
a da
sar
STB
M (m
isal
m
elal
ui p
eta
sosi
al),
beris
i ak
ses
sani
tasi
di
mas
yara
kat
Men
cata
t ke
maj
uan
dan
mem
perb
ahar
ui
dala
m p
eta
sosi
al
terh
adap
pe
ruba
han
yang
te
rjadi
Pel
apor
an
bula
nan.
Verifi
kasi
STB
M.
Pel
apor
an
bula
nan.
Pel
apor
an
tahu
nan
Bah
an u
ntuk
pu
blik
asi
Peni
laia
n ki
nerja
per
tahu
n (B
ench
mar
king
) pr
ogra
m s
anita
si
kabu
pate
n/ko
ta
Kon
solid
asi u
ntuk
pe
ncap
aian
MD
G.
Peni
laia
n ki
nerja
pe
r tah
un
(Ben
chm
arki
ng)
prog
ram
san
itasi
pr
opin
si.
12
34
56
Taha
p
Tabel 13 : Alur pikir tata laksana monitoring dan pelaporan dari masyarakat hingga tingkat pusat
Modul Pelatihan Fasilitator STBM164
Peran dan fungsi pelaku dalam pelaksanaan STBM, terlihat sebagai berikut:
Pelaku Peran Penanggung Jawab
Pusat Melakukan pemantauan rutin terhadap pencapaian kinerja kabupaten/provinsi terhadap program sanitasi yang berjalan,
Memberikan umpan balik terhadap hasil analisis data dan informasi monitoring tersebut,
Melakukan sharing informasi antar kabupaten/ provinsi,
Melakukan verifikasi dan sertifikasi terhadap provinsi dan kabupaten yang telah mencapai ODF, hingga Sanitasi Total (5 pilar).
Staf Kemenkes yang membidangi Program STBM
Provinsi Melakukan pemantauan rutin terhadap pencapaian kinerja kabupaten terhadap program sanitasi yang berjalan,
Menganalisis data dan informasi hasil monitoring, dan memberikan umpan balik terhadap hasil analisis data dan informasi monitoring tersebut,
Melakukan sharing informasi antar kabupaten, Melakukan verifikasi dan sertifikasi terhadap
kabupaten yang telah mencapai ODF, hingga Sanitasi Total (5 pilar).
Staf Dinkes yang membidangi Program STBM
Kabupaten Merekam/ entry data dan informasi hasil monitoring kedalam database,
Melakukan pemantauan rutin terhadap indikator-indikator tertentu yang harus dilakukan oleh tim kabupaten1,
Menganalisis data dan informasi hasil monitoring, Memberikan umpan balik terhadap hasil analisis data
dan informasi monitoring, Melakukan verifikasi dan sertifikasi terhadap
kecamatan yang telah mencapai ODF, hingga Sanitasi Total (5 pilar).
Staf Dinkes yang membidangi Program STBM
Resource Agency (RA)
Melakukan bimbingan kepada pelaku di kabupaten, kecamatan dan masyarakat dalam pelaksanaan monitoring keluaran program STBM,
Membantu kecamatan dalam melakukan pengumpulan data dan informasi monitoring di tingkat masyarakat,
Membantu kabupaten dalam menganalisis data dan informasi hasil monitoring,
Memonitor keefektifan kegiatan Program melalui sistem monitoring rutin.
Fasilitator Kabupaten
Modul Pelatihan Fasilitator STBM165
Kecamatan Melakukan pengumpulan data dan informasi monitoring di tingkat masyarakat,
Melakukan verifikasi dan sertifikasi hasil monitoring yang dilakukan oleh masyarakat, sebelum dikirimkan ke kabupaten untuk direkam/ di-entri dalam database,.
Melakukan verifikasi dan sertifikasi terhadap komunitas yang telah mencapai ODF, hingga Sanitasi Total (5 pilar).
Petugas PUSKESMAS/ Sanitarian
Masyarakat Melakukan monitoring mandiri terhadap hasil perkembangan kegiatan Program STBM.
Natural leader/ Organisasi Masyarakat
Tabel 14: Peran dan Fungsi Pelaku dalam pelaksanaan Monitoring Program STBM
1) Pelaksanaan monitoring di tingkat masyarakat/ desa
Pelaksanaan monitoring di tingkat masyarakat akan lebih bertumpu kepada indikator monitoring yang mudah dilihat dan dirasakan secara langsung oleh masyarakat itu sendiri, antara lain terkait:
1. Pengumpulan data dasar terkait indikator 5 pilar perubahan perilaku hidup bersih dan sehat, yaitu: a) data akses awal jumlah masyarakat yang memiliki dan menggunakan jamban sehat, memiliki dan menggunakan jamban tidak sehat, jumlah masyarakat yang masih numpang ke jamban tetangga atau umum dibedakan menurut jenis jamban sehat dan tidak sehat, dan terakhir masih BAB di sembarang tempat; b) data akses awal jumlah keluarga (termasuk anggota keluarga di dalamnya) yang telah terbiasa cuci tangan pakai sabun pada waktu-waktu kritis; c) data akses awal jumlah keluarga yang telah mengelola air minumnya dengan aman; d) data akses awal jumlah keluarga yang telah mengelola sampahnya dengan aman; e) data akses awal jumlah keluarga yang telah mengelola limbah cair rumah tangganya dengan aman.
2. Proses pemicuan perubahan perilaku Buang Air Besar masyarakat.
Indikator yang direkam antara lain: a) peningkatan akses masyarakat kepada penggunaan sarana jamban sehat; b) kebersihan lingkungan sekitar rumah keluarga; c) peningkatan perubahan perilaku pilar lainnya.
3. Pendataan tukang yang terkait dengan jasa dan layanan sanitasi.
Pendataan ini bertujuan untuk menjaring informasi jumlah tukang yang beredar di desa bersangkutan yang memiliki pengalaman dan/ atau ketrampilan membangun/ memperbaiki sarana jamban.
Modul Pelatihan Fasilitator STBM166
Berikut dibawah ini disajikan beberapa model pelaksanaan monitoring yang dapat dilakukan di tingkat masyarakat.
Pelaku Cara Pelaksanaan Waktu Pelaksanaan
Monitoring perkembangan perubahan perilaku BAB dan pembuangan kotoran anak batita
Masyarakat Persiapan:
• Pihak kabupaten/ kecamatan/ desa menyediakan kertas spot berwarna (merah, kuning, hijau), dengan yang mudah terlihat dari jarak pandang cukup jauh, misal: bentuk bulat dengan diameter 15 cm; bentuk bujursangkar dengan ukuran 15 cm X 15 cm.
• Menginformasikan penggunaan kertas berwarna kepada masyarakat setelah proses pemicuan awal atau saat monitoring lanjutan. Kertas merah (jamban numpang), kuning (jamban blm sehat), hijau (jamban sehat).
Setiap saat ada perubahan perilaku yang terjadi pada komunitas tersebut.
• Untuk aspek PHBS lain, seperti cuci tangan, pengamanan dan penyimpanan air minum dan makanan, pengamanan limbah RT dapat mengikuti pola monitoring mandiri untuk perilaku BAB di jamban. Untuk efektivitas monitoring dapat menggunakan “kartu sehat”
Pelaksanaan Monitoring:• Masyarakat yang telah berupaya berubah perilaku
untuk tidak BAB di sembarang tempat (termasuk membuang kotoran anak batita tidak sembarangan), menempelkan tanda kertas spot di depan rumah mereka pada tempat yang tampak dari pandangan orang yang berdiri di depan atau melalui rumah tersebut. Warna yang ditempel sesuai kondisi perkembangan upaya perubahan perilaku mereka.
• Pada kertas tersebut dapat dituliskan tanggal mereka melakukan perubahan tersebut.
• Apabila pada keluarga tertentu ada peningkatan perubahan perilaku dengan ditandai perubahan warna kertas spot yang ditempel. Tempel warna baru diatas warna lama, sehingga informasi warna awal masih ada.
• Natural leader atau komite secara berkala memperbaharui informasi tersebut dalam peta masyarakat (tanpa mengganggu informasi baseline)
Table 15: Model Pelaksanaan Monitoring di Masyarakat
Modul Pelatihan Fasilitator STBM167
Telah dijelaskan sebelumnya bahwa monitoring di tingkat masyarakat ini menggunakan pendekatan partisipatori dan mengangkat peran aktif masyarakat untuk melakukan monitoring mandiri. Oleh karena itu, penting sekali bahwa selama proses kegiatan STBM, fasilitator kabupaten membantu meningkatkan kapasitas masyarakat untuk melakukan monitoring mandiri melalui on the job training.
2) Pelaksanaan monitoring di tingkat puskesmas/kecamatan
Pelaksanaan monitoring di tingkat puskesmas/ kecamatan akan lebih bertumpu kepada mengumpulkan perkembangan informasi di tingkat desa dan menjaring indikator monitoring yang terjadi di tingkat puskemas/ kecamatan, antara lain sebagai berikut:
Pelaku Cara Pelaksanaan Waktu Pelaksanaan
1. Perekaman monitoring perkembangan perubahan perilaku BAB dan pembuangan kotoran anak batita (kemajuan pemicuan), perilaku cuci tangan pakai sabun, serta pilar lainnya
Fasilitator pemicu (Kecamatan/ Puskesmas)
Persiapan:
• Pihak kecamatan/ puskesmas menyiapkan dan memahami pengisian format monitoring perkembangan perubahan perilaku pilar-pilar STBM (pilar 1 hingga pilar 5).
Contoh Pelaksanaan monitoring:
• Mengacu kepada peta sosial masyarakat, informasi perkembangan hasil pemicuan (akses masyarakat kepada jamban) dipindahkan kedalam format LB-1.
• Melakukan kunjungan ke rumah tangga yang telah melakukan perubahan (berdasarkan perkembangan data pada peta sosial) untuk mengamati kondisi dan pemeliharaan jamban dan lingkungan sekitarnya (lihat panduan transect walk).
Penting: Monitoring perkembangan perubahan perilaku masyarakat terkait kebiasaan BAB, sekaligus sebagai kegiatan verifikasi ODF per rumah tangga, yang digunakan sebagai dasar verifikasi status ODF suatu komunitas.
Perekaman data dasar (baseline) di awal dan kemajuan hasil pemicuan dilakukan bulanan (misal: minggu ke-empat setiap bulannya)
2. Monitoring status ODF yang dicapai suatu komunitas (Verifikasi ODF)
Modul Pelatihan Fasilitator STBM168
Pelaku Cara Pelaksanaan Waktu Pelaksanaan
Tim kecamatan bersama masyarakat.
Persiapan:
− Masyarakat melalui natural leader atau komite menginformasikan pihak Puskesmas untuk dilakukan verifikasi status ke-ODF-an mereka (akan lebih baik bila penginformasian dilakukan melalui surat pernyataan yang diketahui oleh kepala desa).
− Tim kabupaten menyiapkan stiker atau papan ODF.
Pelaksanaan monitoring:
− Tim kecamatan melakukan pengecekan informasi total masyarakat yang sudah berubah perilakunya. Dengan alat bantu peta sosial dan ceklist jamban, tim mengunjungi rumah masyarakat dan mencocokkan warna kertas spot (kaitkan dengan proses monitoring no.1).Rekaman hasil verifikasi dicantumkan dalam format LB-2.
− Tim melakukan penilaian terhadap total akses masyarakat. Hasilnya diinformasikan kepada masyarakat. Bila telah mencapai 100% akses, tim dapat menempelkan stiker atau menempatkan papan ODF dengan diisi tanggal kapan mereka mencapai ODF dan verifikasi dilakukan.
Sebaiknya dilakukan begitu menerima informasi dari masyarakat bersangkutan
3. Monitoring status Desa STBM yang dicapai suatu komunitas (Verifikasi Desa STBM)
Modul Pelatihan Fasilitator STBM169
Pelaku Cara Pelaksanaan Waktu Pelaksanaan
Tim kecamatan bersama masyarakat.
Persiapan:
− Masyarakat melalui natural leader atau komite menginformasikan pihak Puskesmas untuk dilakukan verifikasi status ke-STBM-an mereka (akan lebih baik bila penginformasian dilakukan melalui surat pernyataan yang diketahui oleh kepala desa).
− Tim kabupaten menyiapkan stiker atau papan pencapaian Desa STBM.
Pelaksanaan monitoring:
− Tim kecamatan melakukan pengecekan informasi total masyarakat yang sudah berubah perilakunya. Dengan alat bantu peta sosial dan ceklist capaian 5 pilar STBM, tim mengunjungi rumah masyarakat dan mencocokkan warna kertas spot (kaitkan dengan proses monitoring no.1).Rekaman hasil verifikasi dicantumkan dalam format rekam pilar-1 sampai pilar-5 STBM.
− Tim melakukan penilaian terhadap total akses masyarakat. Hasilnya diinformasikan kepada masyarakat. Bila telah mencapai 100% akses kelima pilar STBM, tim dapat menempelkan stiker atau menempatkan papan Desa STBM dengan diisi tanggal kapan mereka mencapai status tersebut dan verifikasi dilakukan.
Begitu menerima informasi dari masyarakat bersangkutan
4. Investasi jamban oleh masyarakat
Fasilitator pemicu (Kecamatan/ Puskesmas)
Persiapan:
Menyiapkan dan memahami cara pengisian format LB-3.
Modul Pelatihan Fasilitator STBM170
Pelaku Cara Pelaksanaan Waktu Pelaksanaan
Pelaksanaan:
• Kegiatan ini dapat dilaksanakan saat fasilitator pemicu memperbaharui (updating) informasi kemajuan pemicuan.
• Pada saat kunjungan ke rumah tangga, dapat menanyakan kepada keluarga bersangkutan perkiraan biaya untuk membangun jamban. (untuk membantu dapat melakukan perkiraan bahan yang digunakan dan tenaga yang dikeluarkan)
5. Pendataan tukang terkait jasa dan layanan sanitasi
Fasilitator pemicu bekerja sama dengan natural leader (NL)/ komite
Persiapan:
Menyiapkan dan memahami cara pengisian format LT-3.
Pelaksanaan:
• Pendataan awal tentang tukang yang ada di komunitas/ desa tersebut sebagai data dasar, dilakukan selang 1 – 2 minggu setelah pemicuan awal,
• Pembaharuan pendataan tukang dilakukan setiap 3 bulan, baik ada pengurangan (karena pindah atau bekerja diluar) atau penambahan jumlah tukang.
6. Monitoring mandiri terhadap dampak yang dirasakan
Masyarakat bekerja sama dengan pihak puskesmas/ kecamatan/ kabupaten
Persiapan:
• Masyarakat membuat tulisan gambaran kondisi masyarakat sebelum intervensi (pemicuan awal) dilakukan
Minimal 6 bulan setelah ODF
Pelaksanaan monitoring:
• Masyarakat membuat tulisan perubahan kondisi masyarakat yang dirasakan setelah intervensi (pemicuan awal) dilakukan.
• Hasil tulisan masyarakat ini dapat didokumentasi secara elektornik dan dipublikasi dalam media daerah lokal hingga situs AMPL.
Modul Pelatihan Fasilitator STBM171
Pelaku Cara Pelaksanaan Waktu Pelaksanaan
Tim kecamatan Persiapan:
• Membuat pemberitahuan kepada setiap desa agar mempersiapkan hasil capaian kegiatan program sanitasi di masing-masing wilayah
Pelaksanaan monitoring:
• Kegiatan review dan sharing hasil capaian program sanitasi dapat dilakukan melalui forum komunikasi tingkat kecamatan
• Kegiatan review dan sharing ini dapat diikutkan/ dititipkan dalam kegiatan rutin di tingkat kecamatan yang meng-agenda-kan pertemuan kemajuan desa
Berkala per triwulan
(pada pertemuan regular yang ada di kecamatan)
7. Pendataan toko dan produsen produk sanitasi
Tim puskesmas/ kecamatan
Persiapan:
• Menyiapkan dan memahami cara pengisian format pendataan toko dan produsen produk sanitasi
Pendataan dilakukan secara berkala per triwulan
Pelaksanaan:
• Tim mengidentifikasi dan memetakan toko bangunan dan produsen produk sanitasi yang ada di wilayah kerja Puskesmas/ kecamatan bersangkutan
• Tim membagi tugas kunjungan ke toko bangunan dan/atau produsen produk sanitasi
• Petugas mewawancarai pemiliki toko dan/atau produsen produk sanitasi dan mengisi informasi yang dijaring sesuai dengan format LT-2A dan 2B.
8. Pendataan kegiatan peningkatan kapasitas (capacity building)
Tim Puskesmas/ kecamatan
Persiapan:
• Menyiapkan dan memahami cara pengisian format pendataan kegiatan peningkatan kapasitas (format LT-5)
Modul Pelatihan Fasilitator STBM172
Pelaku Cara Pelaksanaan Waktu Pelaksanaan
9. Monitoring institusionalisasi sistem monitoring
Tim Puskesmas/ kecamatan
• Pihak Puskesmas/ kecamatan mencatat dan mengkompilasi data komunitas yang menggunakan peta sosial atau instrumen lainnya dalam memonitor pencapaian ODF dan perilaku cuci tangan pakai sabun oleh seluruh masyarakat
Tabel 16: Model Pelaksanaan Monitoring di Tingkat Puskesmas
f. Media promosi untuk perubahan perilaku yang berkelanjutanPerubahan perilaku perlu terus dipromosikan agar masyarakat tetap mempraktikkan budaya perilaku hidup bersih dan sehat. Biasanya setelah masyarakat terbiasa, masyarakat akan otomatis berubah ke perilaku yang lebih baik tersebut, namun dalam jangka panjang jika perubahan perilaku tidak terus dipromosikan, maka sangat mungkin sekali masyarakat akan lupa dan kembali ke praktik budaya hidup yang tidak sehat.
Promosi bisa dilakukan melalui berbagai cara seperti melalui iklan, penyebaran media komunikasi, ataupun melalui kegiatan-kegiatan formal dan informal di masyarakat.
E. POKOK BAHASAN 4: SIMULASI PEMICUAN STBM DI KOMUNITAS
a. Pembentukan Kelompok dan Tim PemicuSebelum melakukan simulasi pemicuan perlu disusun kelompok-kelompok praktik lapang yang komposisinya mencakup seluruh komponen tim. Komposisi tim pemicu terdiri dari:
o Lead facilitator : fasilitator utama, yang menjadi motor utama proses fasilitasi, biasanya 1 orang.
o Co – facilitator : membantu fasilitator utama dalam memfasilitasi proses sesuai dengan kesepakatan awal atau tergantung pada perkembangan situasi.
o Content recorder : perekam proses, bertugas mencatat proses dan hasil untuk kepentingan dokumentasi /pelaporan program.
o Process facilitator : penjaga alur proses fasilitasi, bertugas mengontrol agar proses sesuai alur dan waktu, dengan cara mengingatkan fasilitator (dengan kode-kode yang disepakati) bilamana ada hal-hal yang perlu dikoreksi.
o Environment Setter : penata suasana, menjaga suasana ‘serius’ proses fasilitasi, misalnya dengan: mengajak anak-anak bermain agar tidak mengganggu proses (sekaligus juga bisa mengajak mereka terlibat dalam kampanye STBM, misalnya dengan: menyanyi bersama, meneriakkan slogan, dsb.), mengajak berdiskusi terpisah partisipan yang mendominasi atau mengganggu proses, dsb.
Modul Pelatihan Fasilitator STBM173
Peserta akan dibagi menjadi kelompok kecil (catatan: untuk kepentingan praktik kerja lapang idealnya anggota kelompok tidak lebih dari 6 orang). Setiap kelompok diharapkan merupakan gabungan dari individu-individu yang mewakili berbagai komponen yang ada (berdasarkan bidang keahlian, unsur instansi atau lokasi kerja, dan seterusnya), sehingga diharapkan semua kelompok memikili kapasitas yang berimbang.
Proses pembentukan/pembagian kelompok dilakukan dengan cara membentuk barisan memanjang ke belakang sesuai jumlah kelompok yang disepakati. Penting untuk membagi peserta berdasar komposisi (gender) dan unsur peserta. Misalnya, peserta dari bidang kesehatan mengambil tempat dahulu untuk berbaris di kelompok yang berbeda, selanjutnya dari unsur teknis, bidang perenanaan, dan selanjutnya. Perhatikanlah pula aspek gender, sehingga tidak terjadi sebaran tidak merata jenis kelamin tertentu.
Tulislah di papan tulis/ kertas plano daftar nama anggota setiap kelompok.
b. Penyiapan Alat dan Bahan.Peralatan dan bahan yang dibutuhkan pada saat pemicuan:• Bahan-bahan untuk simulasi Pemetaan Sosial,• Kertas potong (metaplan),• Kertas plano,• Spidol besar dan kecil,• Ember berisi air bersih,• Air mineral dalam kemasan gelas (2 gelas),• Bubuk kuning untuk penanda tinja/kotoran manusia,• Bubuk putih untuk penanda batas desa/wilayah,• Bubuk biru/warna lainnya untuk penanda sungai, kebun atau wilayah-wilayah penting lainnya.
c. Pembagian Peran Pada Kelompok Simulasi Pemicuan KelompokKelompok yang sudah membentuk tim pemicu menyusun strategi dan skenario proses pemicuan yang akan dilakukan pada saat praktik lapang.
Masing-masing peserta memerankan sesuai dengan tugas dan fungsinya dalam tim. Skenario dibuat berdasarkan data dan fakta yang ada di lapangan berdasarkan informasi yang didapatkan dari petugas kesehatan atau dari tokoh pemerintah setempat yang sebelumnya sudah dilakukan kordinasi.
Setelah skenario dan strategi tersusun, masing-masing kelompok melakukan simulasi praktik pemicuan dengan dua kelompok yang berpasangan. Satu kelompok berperan sebagai tim pemicu kelompok yang lain berperan sebagai masyarakat jika sudah selesai bisa bergantian untuk bertukar peran dengan kelompok lainnya.
Modul Pelatihan Fasilitator STBM174
F. POKOK BAHASAN 5: PRAKTIK PEMICUAN DI LAPANGAN
a. Praktik pemicuan di lapanganPraktik pemicuan di lapangan ini bertujuan untuk memperkuat pengetahuan dan keterampilan peserta dalam menerapkan pendekatan STBM, sehingga kegiatan ini banyak dilakukan dalam diskusi dan praktik di kelompok. Sesi praktik lapang ini diawali dengan persiapan lapang, praktik lapang itu sendiri, refleksi dan review proses dan hasil dari kegiatan praktik lapang tersebut dalam bentuk laporan tertulis
VIII. REFERENSI1. WSP, Film Memicu Perubahan Menuju Sanitasi Total di Maharashta, India, New Delhi: 2004.
2. Depkes RI, Sekretariat STBM, Film Proses Pemicuan di Kenongo, 2005.
3. Depkes RI, Sekretariat STBM, Film Pemicuan di Muara Enim, 2006.
4. Kemenkes RI, Pedoman Teknis Lapangan STBM, Ditjen PP&PL, Jakarta: 2013.
IX. LAMPIRAN
X. LAMPIRANLEMBAR KERJA
a. Panduan Persiapan LapangPersiapan lapang menjadi bagian yang terpisahkan dengan pesiapan penyelenggaran pelatihan. Panitia/pelatih melakukan kunjungan kepada pemerintah daerah yang akan digunakan sebagai lokasi praktik kerja lapangan dan dijelaskan secara rinci kegiatan yang akan dilaksanakan selama kunjungan lapangan termasuk proses pemberdayaan masyarakat.
Komponen yang perlu diketahui oleh pemerintah daerah antara lain :• Tanggal kunjungan lapangan dan jumlah peserta,• Kegiatan di lapangan yang meliputi pemberdayaan masyarakat melalui perubahan perilaku
secara kolektif, keluaran yang diharapkan setelah praktik, dan produk yang akan diserah kepada pemerintah daerah untuk ditindaklanjuti.
• Peran dan tanggung jawab pemerintah daerah pada waktu kegiatan dan tindak lanjutnya,• Logistik yang disediakan.
b. Panduan Pembentukan Kelompok 1. Jelaskanlah kepada peserta, bahwa akan dilaksanakan Praktik Kerja Lapang Fasilitasi STBM
di masyarakat. Peserta akan dibagi menjadi kelompok kecil (catatan: untuk kepentingan praktik kerja lapang idealnya anggota kelompok tidak lebih dari 6 orang) Setiap kelompok diharapkan merupakan gabungan dari individu-individu yang mewakili berbagai komponen yang ada (berdasarkan bidang keahlian, unsur instansi atau lokasi kerja, dan seterusnya), sehingga diharapkan semua kelompok memiliki kapasitas yang berimbang.
Modul Pelatihan Fasilitator STBM175
2. Laksanakanlah proses pembentukan/ pembagian kelompok, dengan cara membentuk barisan memanjang ke belakang sesuai jumlah kelompok yang disepakati. Penting untuk membagi peserta berdasarkan komposisi (gender) dan unsur peserta. Misal, peserta dari bidang kesehatan mengambil tempat dahulu untuk berbaris di kelompok yang berbeda, selanjutnya dari unsur teknis, bidang perencanaan, dan selanjutnya. Perhatikanlah pula aspek gender, sehingga tidak terjadi sebaran tidak merata jenis kelamin tertentu.
3. Tulislah di papan tulis/ kertas plano daftar nama anggota setiap kelompok.
c. Panduan Praktik Lapang Dan Simulasi Kelompok
TUJUAN:1. Tersusunnya panduan praktik lapang,2. Peserta siap memfasilitasi proses STBM di masyarakat.
WAKTU:Maksimum 90 menit
METODE:SimulasiPenugasan dan pendampingan.
MATERI: Komposisi tim dalam memfasilitasi STBM di komunitasPanduan Fasilitasi STBM di Komunitas
ALAT BANTU:Bahan-bahan untuk simulasi Pemetaan Sosial:Kertas potong (metaplan), Kertas plano, Spidol besar dan kecil, Flagband,Ember berisi air bersih, Air mineral dalam kemasan gelas (2 gelas),Video camera.
PROSES: 1. Jelaskanlah bahwa peserta akan melaksanakan praktik kerja lapang. Oleh karena itu setiap
kelompok harus mempersiapkan diri (menyusun panduan dan berlatih bila perlu). Berikanlah gambaran tentang komposisi tim fasilitasi yang biasanya digunakan dalam memfasilitasi STBM di komunitas, sebagai berikut:o Lead facilitator : fasilitator utama, yang menjadi motor utama proses fasilitasi,
biasanya 1 orang,o Co – facilitator : membantu fasilitator utama dalam memfasilitasi proses sesuai
dengan kesepakatan awal atau tergantung pada perkembangan situasi,
o Content recorder : perekam proses, bertugas mencatat proses dan hasil untuk kepentingan dokumentasi/pelaporan program,
Modul Pelatihan Fasilitator STBM176
o Process facilitator : penjaga alur proses fasilitasi, bertugas mengontrol agar proses sesuai alur dan waktu, dengan cara mengingatkan fasilitator (dengan kode-kode yang disepakati) bilamana ada hal-hal yang perlu dikoreksi,
o Environment Setter : penata suasana, menjaga suasana ‘serius’ proses fasilitasi, misalnya dengan: mengajak anak-anak bermain agar tidak mengganggu proses (sekaligus juga bisa mengajak mereka terlibat dalam kampanye STBM, misalnya dengan: menyanyi bersama, meneriakkan slogan, dsb.), mengajak berdiskusi terpisah partisipan yang mendominasi atau mengganggu proses, dsb.
2. Panitia menjelaskan lokasi praktik lapang dan gambaran awal jika tersedia, rencana keberangkatan (waktu, perlengkapan yang harus dibawa, kendaraan, alur perjalanan, dll.),
3. Berikanlah penugasan kepada setiap kelompok untuk mempersiapkan diri dan dampingilah sesuai dengan keperluan. Berpakaian yang bersahaja guna menghidari kesan upper-lower, bia perlu berpakaian seperti yang dikenakan oleh masyarakat yang akan dikunjungi.
4. Bila masih ada cukup waktu, lakukan simulasi fasilitasi STBM di masyarakat. Minta salah satu kelompok untuk menjadi tim fasilitator dan peserta lainnya sebagai masyarakat (10 – 15 orang).
d.
CATATAN PENTING » Dalam fasilitasi sebenarnya, urutan tidaklah dibakukan, namun pemetaan sosial semestinya
dilakukan pertama, » Lokasi pemetaan sosial sebaiknya di lahan terbuka (halaman), namun hasilnya harus
segera dipindahkan ke kertas plano, » Lokasi pemicuan dengan alat-alat seperti alur kontaminasi, menghitung tinja, dll.
tidaklah harus di ruang pertemuan tertutup, tetapi sebaiknya di lokasi-lokasi yang bisa mengoptimalkan rasa jijik, takut penyakit, berdosa, dll.
Panduan Pemicuan Di Masyarakat
TUJUAN:1. Masyarakat memahami permasalahan sanitasi di komunitasnya dan berkomitmen untuk
memecahkannya secara swadaya,2. Tersusunnya rencana kegiatan masyarakat dalam rangka pemecahan masalah sanitasi di
komunitasnya,3. Terpilihnya panitia lokal komunitas yang mengkoordinir kegiatan masyarakat.
WAKTU:4 jam di masyarakat
Modul Pelatihan Fasilitator STBM177
METODE:Praktik Lapang:1. Pemetaan2. Transect walk3. Fokus group discussion untuk melakukan pemicuan dan rencana tindak lanjut untuk
mendukung individu yang telah terpicu.4. Alur kontaminasi
Pemantauan:Observasi dan asistensi terhadap praktik fasilitasi yang dilakukan peserta.
MATERI: - Buku catatan- Alat dokumentasi seperti kamera- Spidol- Kertas flipchart
ALAT BANTU:- Tali rafia/plastik- Bubuk/tepung berwarna : 3-4 warna
PROSES: Karena kegiatan praktik kerja lapang yang dilakukan peserta ini merupakan kegiatan riil (bukan simulasi), maka kesalahan proses dan hasil sedapat mungkin diminimalisir. Fungsi pelatih yang melakukan observasi dan asistensi adalah menjamin agar proses dan hasil fasilitasi yang dilakukan peserta benar dan optimal. Langkah-langkah yang bisa ditempuh perlu disepakati dengan para peserta yang memfasilitasi di tingkat komunitas, agar proses dan hasil sesuai yang diharapkan namun eksistensi peserta sebagai fasilitator haruslah dijaga (apalagi akan terus memfasilitasi komunitas tersebut). Bila memungkinkan, setiap kelompok sebaiknya didampingi oleh 1-2 fasilitator yang hanya berkonsentrasi untuk kelompok tersebut.
Modul Pelatihan Fasilitator STBM178
e.
CATATAN PENTING » Ingatkanlah, bahwa perwakilan masyarakat (6 orang per dusun atau total 12 orang per
desa, dengan perimbangan laki-laki dan perempuan) diundang dan akan dijemput (jam 09.00 pagi) untuk menyampaikan pengalamannya (kondisi sanitasi hingga saat ini) dan rencana ke depan kepada seluruh peserta pelatihan di tempat penyelenggaraan pelatihan, sekaligus makan siang bersama. Wakil masyarakat akan diantar kembali ke dusun/desa sekitar jam 14.00 dari tempat pelatihan.
» Untuk itu, peta lapangan dan rencana kegiatan sebaiknya disalin ke kertas (plano) sebagai bahan presentasi masyarakat.
» Hal ini bisa disesuaikan dengan rencana pelatihan yang akan dilaksanakan.
Panduan Kompilasi Temuan Dan Pelaporan
TUJUAN:1. Tersusunnya item-item pembelajaran dari praktik lapang setiap kelompok,2. Tersusunnya laporan proses dan hasil praktik lapang setiap kelompok.
WAKTU:Maksimum 60 menit
METODE:Diskusi kelompok
MATERI: Hasil praktik lapang.
ALAT BANTU:Kertas plano dan peralatan lain sesuai kreatifitas peserta
PROSES: 1. Jelaskanlah, bahwa esok hari sebelum bertemu dengan masyarakat akan dilakukan
refleksi temuan praktik lapang. Untuk itu setiap kelompok perlu menyusun laporan yang menggambarkan proses dan hasil serta pembelajaran yang diperoleh dari praktik lapang tersebut. Berikan penegasan, bahwa peserta boleh berkreasi dalam menyajikan laporannya. Untuk membantu dalam memetik pembelajaran, berikanlah penjelasan tentang analisis yang bisa membantu menemukan pembelajaran dimaksud, misalnya: analisa SWOT (kekuatan, kelemahan, peluang dan ancaman).
2. Persilahkanlah masing-masing kelompok melaksanakan tugasnya. Fasilitaor pendamping di lapang setiap kelompok, tetaplah mendampingi agar tugas benar-
benar terselesaikan dengan baik.
Modul Pelatihan Fasilitator STBM179
CATATAN PENTING » Fasilitator pendamping dalam penyusunan laporan sebaiknya adalah fasilitator yang
mendampingi dalam praktik lapang.
f. Panduan Refleksi Temuan Praktik Kerja Lapang
TUJUAN:1. Ditemukannya item-item pembelajaran yang perlu diperhatikan dalam proses memfasilitasi
STBM selanjutnya,2. Ditemukannya item-item pembelajaran yang spesifik lokal yang perlu dikembangkan dalam
rangka optimalisasi STBM.
WAKTU:Maksimum 60 menit
METODE:Presentasi kelompokDiskusi pleno
MATERI: Laporan praktik lapang masing-masing kelompok
ALAT BANTU:Sesuai keperluan presentasi
PROSES: 1. Jelaskanlah tujuan dari session ini dan tegaskanlah bahwa waktu yang tersedia untuk setiap
kelompok hanya sekitar 15 menit (5 menit presentasi dan 10 menit untuk diskusi penajaman)2. Berikanlah kesempatan kepada kelompok yang ingin memulai presentasi dan tanya jawab
pendalaman khususnya tentang pembelajaran yang diperoleh (total 25 menit), lanjutkan sampai seluruh kelompok mempresentasikan laporannya.
3. Diskusikanlah secara pleno tentang pembelajaran bersama yang diperoleh, khususnya tentang ‘apa yang seharusnya dilakukan’, ‘apa yang seharusnya dihindari’ serta ‘apa yang spesifik bisa dikembangkan di daerah setempat’.
g. Pleno Dengan Masyarakat
PENGANTARDalam rangka memastikan rencana individu/ rumah tangga terkonsolidasi di tingkat RT dan Kelurahan/ Desa, serta Kelurahan/Desa memiliki rencana yang jelas tentang target STBM dalam perubahan perilaku yang lebih luas, maka dipandang perlu melakukan pleno masyarakat.Pleno menjadi ajang kompetisi dan pemicuan ulang antar RT, sehingga akan melahirkan komitmen
Modul Pelatihan Fasilitator STBM180
kongkrit dalam menyelesaikan permasalahan kesehatan di tingkat kelurahan/desa secara bersama-sama (collective action).
TUJUAN : • Memicu kembali antar RT untuk memastikan target perubahan perilaku yang lebih luas dan kongkrit.
• Mengkonsolidasikan RTL antar RT sehingga menghasilkan RTL di tingkat Kelurahan.
• Meningkatnya motivasi masyarakat dan RT untuk melaksanakan rencana kegiatan yang mereka susun.
WAKTU : Maksimum 120 menit
METODE : • Presentasi masyarakat
• Sharing pengalaman
• Diskusi pleno
• Feedback progresif.
ALAT/TOOLS/MEDIA
: 3. Semua visual hasil pemicuan ditempel di dinding.
4. Matriks kompetisi antar kelompok (benchmark).
INDIKATOR PENCAPAIAN TUJUAN
: Rencana kongkrit dari masing-masing komunitas dalam mewujudkan ODF
PERSIAPAN PENTING FASILITATOR
:
5. Ruangan sudah disetting sedemikian rupa untuk dinamisnya proses pleno
6. Matriks kompetisi antar komunitas sudah disiapkan sebelumnya
7. Audio (sound system)dipastikan sudah berfungsi
PESERTAPeserta pleno dari setiap RT yang dipicu sebanyak 4 orang yang terdiri dari unsure:
1. Natural Leader (Kampium) 3 orang2. Ketua RT atau tokoh formal 1 orang
Peserta adalah mereka-mereka yang kita sebut tamu istimewa, karena mereka adalah pilihan dan leader alami yang diharapkan akan menjadi pemicu lanjutan. Peserta dari Natural Leader atau kampium umumnya mereka yang terpicu lebih awal atau memiliki semangat belajar dan kerelawanan yang kuat. Nama-nya sangat tergantung siapa yang terpicu lebih awal dan muncul tanda-tanda sebagai relawan untuk menjadi leader alami.
Modul Pelatihan Fasilitator STBM181
Sedangkan peserta dari unsure RT atau tokoh formal, secara otomatis harus diinformasikan oleh Peserta Latih. Peserta dari setiap RT diundang secara lisan oleh Tim Pemicu.
Peserta lainnya adalah perwakilan Dinas Kesehatan Kota Depok dan Unsur Puskemas yang diundang oleh Panitia.
PEMANDU/FASILITATORPleno dipandu atau difasilitasi oleh peserta latih yang dipilih pada saat pelatihan di kelas (sebelum ke lapangan) dan disebut Tim Pemandu. Fasilitator adalah dalam bentuk tim yang terdiri dari:
1. Pembawa Acara/MC (menghantar acara menyambut tamu istimewa dari RT).2. Pemandu Utama, yang akan memandu/memfasilitasi proses pleno dan pemicuan ulang3. Pemandu Pendamping, mendampingi pemandu Utama dalam menjalankan perannya4. Pencatat
Modul Pelatihan Fasilitator STBM182
Proses:
No Langkah Output
PERSIAPAN
1. Tim Pemandu menata ruangan tempat pertemuan. Ruangan harus dipastikan menarik dan dinamis untuk proses pleno.
Ruangan siap digunakan
2. Tim Pemandu berbagi tugas dan memastikan bahwa rencana pleno benar-benar siap.
Tugas dihapami dengan baik.
3. Perwakilan Tim Pemandu memastikan bahwa pleno akan dimulai jika semua perwakilan RT sudah tiba. Sementara menunggu lengkap, perwakilan RT yang sudah hadir belum diperkenankan masuk ke dalam ruangan, tetapi diajak ngobrol di luar ruangan.
Peserta perwakilan RT berkumpul.
4. Tim pemicu (kelompok lapangan) memastikan kelengkapan bahan presentasi setiap wakil komunitas.
Hasil visual lengkap dan siap dipresentasikan.
PELAKSANAAN PLENO
1. Rombongan peserta dari perwakilan RT diminta masuk ke dalam ruangan secara beriringan oleh MC.
2. MC meminta masing-masing tim pemicu (5 kelompok lapangan) untuk menyambut wakil komunitas dan mengajak masuk ke ruang kelas diiringi dengan musik yang bersemangat dan tepuk tangan dari semua yang hadir. MC mempersilahkan mereka foto bersama fasilitator pemicu yang datang ke wilayahnya secara bergantian (pastikan semua wakil masyarakat dapat foto bersama).
Penghargaan untuk wakil komunitas.
3. MC mengucapkan selamat datang dan menjelaskan tujuan mereka diundang dan membangun komitmen bahwa semua akan menghargai siapapun yang melakukan presentasi.
Pemahaman tujuan pertemuan oleh komunitas.
4. MC menyerahkan kegiatan pleno kepada Pemandu Utama dan Pemandu Pendamping untuk memandu proses pleno.
Pemandu Utama mulai berperan.
Modul Pelatihan Fasilitator STBM183
No Langkah Output
5. Pemandu utama memfasilitasi/memoderasi masing-masing komunitas RT untuk mempresentasikan hasil diskusi dan RTL pasca pemicuan sementara Pemandu lainnya memasang bagan/matriks untuk bahan penilaian (lihat lampiran di bawah).
Komitmen dan rencana pasca pemicuan.
6. Pencatat/Pemandu Pendamping mengisi matriks selama presentasi setiap RT.
Matriks terisi (sementara).
7. Pemandu Utama memicu kembali komunitas yang belum berkomitmen ODF dan mendorong percepatan bagi komunitas yang sudah mempunyai komitmen.
Pemandu Pendamping/Pencatat bisa merubah nilai/bagan/grafik jika warga RT menyatakan perubahannya dalam pemicuan.
Pemantapan komitmen baru untuk ODF secepatnya dan tidak berharap subsidi.
Kemungkinan setiap matriks akan berubah nilai/ grafiknya.
8. Pemandu Utama meminta komunitas yang mau berubah lebih cepat, maju kedepan kelas untuk diberi applaus dan selamat serta foto bersama sebagai reward. Tanyakan “siapa lagi yang mau menyusul?”.
Reward untuk kampiun
RTL dan PENUTUPAN
9. Pemandu Utama meminta komunitas didampingi tim pemicu memperbaiki strategi dan menyusun rencana tindak lanjut-nya.
Strategi dan RTL pasca pemicuan (pleno).
10. MC memberikan salam, ucapan terima kasih, dan memberikan applaus diiringi musik yang bersemangat.
Semangat mendorong perubahan.
Modul Pelatihan Fasilitator STBM184
Lampiran: Matriks Aspek Benchmark antar RT (Harus Divisualisasikan ketika pleno)
Aspek KategoriRW – 2
(Kelurahan Pasir Putih)RW – 6
(Kel. Pasir Putih)
RT – 2 RT – 4 RT – 5 RT – 2 RT – 4
1. Mengharap Bantuan dari pihak Luar (Subsidi)
Jika masih ada yang mengharap
nilai-nya 0 dan sebaliknya.
2. Jumah warga yang terpicu
Semakin banyak yang terpicu
semakin tinggi nilainya (%).
3. Adanya Tim Komite
Semakin lengkap nama dan struktur tim-nya semakin besar nilainya.
4. Rencana tindak lanjut dan strategi
Semakin lengkap/ detail RTL-nya semakin tinggi nilainya.
5. Target ODF
Semakin jelas, lebih dekat dari sisi waktu dan semakin terukur, maka semakin tinggi nilainya.
Modul Pelatihan Fasilitator STBM185
Modul MP.1MEMBANGUN KOMITMEN BELAJAR (BLC)
MP.1
M
EM
BA
NG
UN
K
OM
ITME
N B
ELA
JAR
(B
LC)
Modul Pelatihan Fasilitator STBM186
Modul MP.1 - Membangun Komitmen Belajar (BLC) .................185
I. DESKRIPSI SINGKAT ................................................................................................... 187II. TUJUAN PEMBELAJARAN ........................................................................................... 187
A. Tujuan Pembelajaran Umum ...................................................................................... 187B. Tujuan Pembelajaran Khusus ..................................................................................... 187
III. POKOK BAHASAN DAN SUB POKOK BAHASAN ..................................................... 187IV. BAHAN BELAJAR .......................................................................................................... 188V. METODE PEMBELAJARAN .......................................................................................... 188VI. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN ................................................. 188VII. URAIAN MATERI ............................................................................................................ 190
A. POKOK BAHASAN 1 : PERKENALAN ...................................................................... 190B. POKOK BAHASAN 2 : PENCAIRAN ......................................................................... 191C. POKOK BAHASAN 3 : HARAPAN-HARAPAN DALAM PROSES PEMBELAJARAN DAN HASIL YANG INGIN DICAPAI ....................................191D. POKOK BAHASAN 4 : NORMA KELAS DALAM PEMBELAJARAN ........................ 192E. POKOK BAHASAN 5 : KONTROL KOLEKTIF DALAM PELAKSANAAN NORMA KELAS .......................................................................................................... 192F. POKOK BAHASAN 6 : ORGANISASI KELAS ............................................................ 193
VIII. RANGKUMAN ................................................................................................................ 193IX. REFERENSI .................................................................................................................. 193X. LAMPIRAN ..................................................................................................................... 193
a. Permainan untuk Perkenalan dan Pencairan Suasana ....................................... 193
Modul Pelatihan Fasilitator STBM187
MODUL MP.1.MEMBANGUN KOMITMEN BELAJAR (BLC)
I. DESKRIPSI SINGKATDalam suatu pelatihan terutama pelatihan dalam kelas (in class training), akan bertemu sekelompok orang yang belum saling mengenal sebelumnya, dan berasal dari tempat yang berbeda, dengan latar belakang sosial budaya, pendidikan/ pengetahuan, pengalaman, serta sikap dan perilaku yang berbeda pula. Apabila hal ini tidak diantisipasi sejak awal pelatihan, kemungkinan besar akan dapat mengganggu kesiapan peserta dalam memasuki proses pelatihan yang bisa berakibat pada terganggunya kelancaran dari proses pembelajaran selanjutnya.
Membangun komitmen Belajar (BLC) merupakan salah satu metode atau proses untuk mencairkan kebekuan tersebut. BLC juga mengajak peserta mampu mengemukakan harapan harapan mereka dalam pelatihan ini, serta merumuskan nilai-nilai dan norma yang kemudian disepakati bersama untuk dipatuhi selama proses pembelajaran. Membuat kontol kolektif dan struktur organisasi kelas. Jadi inti dari BLC juga adalah terbangunnya komitmen dari semua peserta untuk berperan serta dalam mencapai harapan dan tujuan pelatihan, serta mentaati norma yang dibangun berdasarkan perbauran nilai-nilai yang dianut dan disepakati.
II. TUJUAN PEMBELAJARANA. TUJUAN PEMBELAJARAN UMUMSetelah mengikuti materi ini, peserta mampu membangun komitmen belajar dalam rangka menciptakan iklim pembelajaran yang kondusif selama proses pelatihan berlangsung.
B. TUJUAN PEMBELAJARAN KHUSUSSetelah mengikuti materi ini peserta mampu:1. Mengenal sesama warga pembelajar pada proses pelatihan.2. Menyiapkan diri untuk belajar bersama secara aktif dalam suasana yang kondusif.3. Merumuskan harapan- harapan yang ingin dicapai bersama baik dalam proses pembelajaran
maupun hasil yang ingin dicapai di akhir pelatihan.4. Merumuskan kesepakatan norma kelas yang harus dianut oleh seluruh warga pembelajar
selama pelatihan berlangsung selama pelatihan berlangsung.5. Merumuskan kesepakatan bersama tentang kontrol kolektif dalam pelaksanaan norma kelas6. Membentuk organisasi kelas.
III. POKOK BAHASAN DAN SUB POKOK BAHASANDalam modul ini akan dibahas pokok bahasan dan sub pokok bahasan sebagai berikut :1. Pokok Bahasan 1 : Perkenalan 2. Pokok Bahasan 2 : Pencairan 3. Pokok Bahasan 3 : Harapan-harapan dalam proses pembelajaran dan hasil yang ingin dicapai
Modul Pelatihan Fasilitator STBM188
4. Pokok bahasan 4.: Norma kelas dalam pembelajaran5. Pokok bahasan 5 : Kontrol kolektif dalam pelaksanaan norma kelas6. Pokok bahasan 6 : Organisasi kelas
IV. BAHAN BELAJAR1. Modul BLC,2. Flipchart,3. Spidol, 4. Meta plan, 5. Kain tempel, 6. Jadwal dan alur pelatihan, 7. Panduan permainan, 8. Papan tulis.9. Norma / tata tertib standar pelatihan.
V. METODE PEMBELAJARANCTJ, curah pendapat, diskusi kelompok dan permainan.
VI. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARANJumlah jam yang digunakan dalam modul ini adalah sebanyak 3 jam pelajaran (T=1 jp, P=2 jp, PL=0jp) @45 menit. Agar proses pembelajaran dapat berhasil secara efektif dan mempermudah proses pembelajaran serta kegiatan meningkatkan partisipasi seluruh perserta, maka perlu disusun langkah-langkah pembelajaran sebagai berikut :
Langkah 1. Penyiapan proses pembelajaran (15 menit)
1. Kegiatan Fasilitatora. Fasilitator memulai kegiatan dengan melakukan bina suasana dikelas.b. Fasilitator menyampaikan salam dengan menyapa peserta dengan ramah dan hangat. c. Apabila belum pernah menyampaikan sesi di kelas mulailah dengan memperkenalkan diri.
Perkenalkan diri dengan menyebutkan nama lengkap, instansi tempat bekerja, materi yang akan disampaikan.
d. Menggali pendapat pembelajar (apersepsi) tentang building learning commitment (blc) dengan metode curah pendapat (brainstorming).
e. Menyampaikan kegiatan yang akan dilaksanakan dalam BLC dan menyampaikan tujuan pembelajaran umum dan khusus dari BLC.
f. Menyampaikan alur proses pelatihan.yang akan dilalui selama pelatihan.2. Kegiatan Peserta
a. Mempersiapkan diri dan alat tulis bila diperlukan.b. Mengemukakan pendapat atas pertanyaan fasilitator.c. Memperkenalkan diri dan asal institusinya.
Modul Pelatihan Fasilitator STBM189
Langkah 2 : Review kegiatan BLC (20 menit)1. Kegiatan Fasilitator
a. Menjelaskan petunjuk kegiatan-kegiatan (games) yang akan dimainkan.b. Memberikan kesempatan kepada peserta untuk menanyakan hal-hal yang masih belum
jelas.c. Memberikan jawaban / menjelaskan lebih detil jika ada pertanyaan yang diajukan oleh
peserta.2. Kegiatan Peserta
a. Mendengar, mencatat dan mempersiapkan diri mengikuti games yang akan dimainkan.b. Mengajukan pertanyaan kepada fasilitator bila masih ada yang belum dipahami.c. Melakukan tugas yang diberikan oleh fasilitator.
Langkah 3 : Pendalaman kegiatan BLC. (60 menit)1. Kegiatan Fasilitator
a. Meminta kelas dibagi menjadi beberapa kelompok (4 kelompok) dan setiap kelompok akan diberikan tugas diskusi kelompok, yaitu membahas harapan, kekhawatiran dan solusi nya di masing-masing kelompok.
b. Menugaskan kelompok untuk memilih ketua, sekretaris dan penyaji.c. Meminta masing-masing kelompok untuk menuliskan hasil dikusi untuk dipresentasikan. d. Mengamati peserta dan memberikan bimbingan pada proses diskusi.
2. Kegiatan Pesertaa. Membentuk kelompok diskusi dan memilih ketua, sekretaris dan penyaji.b. Mendengar, mencatat dan bertanya terhadap hal-hal yang masih belum jelas kepada
fasilitator.c. Melakukan proses diskusi sesuai dengan masalah yang ditugaskan oleh fasilitator dan
menuliskan hasil dikusi pada kertas flipchart untuk dipresentasikan.
Langkah 4 : Penyajian dan pembahasan hasil diskusi kelompok (30 menit)1. Kegiatan Fasilitator
a. Dari masing-masing kelompok diminta untuk melakukan presentasi dari hasil diskusi yang telah dilakukan sebelumnya.
b. Memimpin proses tanggapan (tanya jawab)c. Memberikan masukan-masukan dari hasil diskusi.d. Memberikan klarifikasi dari pertanyaan-pertanyaan yang belum dimengerti jawabannyae. Merangkum hasil diskusi.f. Meminta perwakilan kelas untuk menunjuk seorang ketua kelas dan sekretarisnya,yang
akan memimpin proses membuat komitmen pembelajaran melalui norma-norma kelas yang disepakati bersama-sama beserta pembuatan kontrol kolekifnya.
2. Kegiatan Pesertaa. Mengikuti proses penyajian kelas.b. Berperan aktif dalam proses tanya jawab yang dipimpin oleh fasilitator.
Modul Pelatihan Fasilitator STBM190
c. Bersama dengan fasilitator merangkum hasil presentasi dari masing–masing pokok bahasan yang telah dipresentasikan dengan baik.
d. Ketua dan sekretaris kelas secara bersama dengan peserta membuat kesepakatan (norma) kelas sebagai bentuk komitmen pembelajaran beserta kontrol kolektif yang disepakati bersama.
Langkah 5 : Rangkuman dan evaluasi hasil BLC (10 menit)1. Kegiatan Fasilitator
a. Bersama peserta merangkum poin-poin penting dari hasil proses kegiatan membangun komitmen pembelajaran.
b. Menyimpulkan dan memperjelas norma-norma kelas yang sudah disepakati bersama peserta..
c. Mengakhiri kegiatan BLC dengan mengucapkan salam dan permohonan maaf serta memberikan apresiasi dengan ucapan terima kasih kepada peserta.
2. Kegiatan Pesertaa. Bersama fasilitator merangkum poin-poin penting dari hasil proses kegiatan membangun
komitmen pembelajaran.b. Mendengar dan menyepakati hasil dari norma kelas yang telah dibuat.c. Membalas salam fasilitator.
VII. URAIAN MATERIA. POKOK BAHASAN 1 : PERKENALAN Pada awal memasuki suatu pelatihan, sering para peserta menunjukkan suasana kebekuan (freezing), karena belum tentu pelatihan yang diikuti merupakan pilihan prioritas dalam kehidupannya. Mungkin saja kehadirannya di pelatihan karena terpaksa, tidak ada pilihan lain, harus menuruti ketentuan / persyaratan. Mungkin juga terjadi, pada saat pertama hadir sudah memiliki anggapan merasa sudah tahu semua yang akan dipelajari atau membayangkan kejenuhan yang akan dihadapi. Untuk mengantisipasi semua itu, perlu dilakukan suatu proses pencairan(unfreezing).
Proses BLC adalah proses melalui tahapan dari mulai saling mengenal antar pribadi, mengidentifikasi dan merumuskan harapan dari pelatihan ini, sampai terbentuknya norma kelas yang disepakati bersama serta kontrol kolektifnya. Pada proses BLC setiap peserta harus berpartisipasi aktif dan dinamis. Keberhasilan atau ketidakberhasilan proses BLC akan berpengaruh pada proses pembelajaran selanjutnya.
Pada tahap perkenalan fasilitator memperkenalkan diri dan asal usul institusinya dilanjutkan dengan menyampaikan tujuan pembelajaran. Kemudian mengajak peserta untuk ikut berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran. Dalam memandu peserta untuk proses perkenalan dengan menggunakan metode yaitu : dalam 5 menit pertama setiap peserta diminta berkenalan dengan peserta lain sebanyak-banyaknya. Meminta peserta yang berkenalan dengan jumlah peserta
Modul Pelatihan Fasilitator STBM191
terbanyak, dan dengan jumlah peserta paling sedikit untuk memperkenalkan teman-temannya. Meminta peserta yang belum disebut namanya untuk memperkenalkan diri, sehingga seluruh peserta saling berkenalan, diikuti juga oleh panitia untuk memperkenalkan dirinya.
B. POKOK BAHASAN 2 : PENCAIRANFasilitator menyiapkan kursi sejumlah peserta dan disusun melingkar. Fasilitator meminta semua peserta duduk di kursi dan satu diantaranya duduk di tengah lingkaran. Peserta yang duduk di tengah lingkaran diminta memberi aba-aba, agar peserta yang disebut identitasnya pindah duduk, misalnya dengan menyeru: ”Semua peserta berbaju merah pindah” Pada keadaan tersebut akan terjadi pertukaran tempat duduk dan saling berebut antar peserta. Hal tersebut menggambarkan suasana “storming”, atau seperti “badai” yang merupakan tahap awal dari suatu pembentukan kelompok.
Ulangi lagi, setiap peserta yang duduk di tengah lingkaran untuk menyerukan identitas yang berbeda, misalnya peserta yang berkaca mata atau yang berbaju batik dan lain-lain. Lakukan permainan tersebut selama 10 – 15 menit, tergantung situasi dan kondisi.
Fasilitator memandu peserta untuk merefleksikan perasaannya dalam permainan tersebut serta pengalaman belajar apa yang diperolehnya. Fasilitator membuat rangkuman bersama-sama peserta, agar terjadi proses yang dinamis.
C. POKOK BAHASAN 3 : HARAPAN-HARAPAN DALAM PROSES PEMBELAJARAN DAN HASIL YANG INGIN DICAPAI
Fasilitator membagi peserta dalam kelompok kecil @ 5 – 6 orang, kemudian menjelaskan tugas kelompok tersebut. Masing-masing kelompok akan menentukan harapan terhadap pelatihan ini serta kekhawatiran dalam mencapai harapan tersebut. Juga didiskusikan bagaimana solusi (pemecahan masalah) untuk mencapai harapan tersebut serta menghilangkan kekhawatiran yang akan terjadi selama pelatihan. Mula-mula secara individu, kemudian hasil setiap individu dibahas dan dilakukan kesepakatan sehingga menjadi harapan kelompok.
Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya. Dan peserta dari kelompok lainnya diminta untuk memberikan tanggapan dan masukan bila ada. Fasilitator memandu peserta untuk membahas harapan dan kekhawatiran dari setiap kelompok tersebut sehingga menjadi harapan kelas yang disepakati bersama. Berdasarkan hasil pemaparan diskusi seluruh kelompok maka disepakati bersama fasilitator untuk menentukan ketua kelas dan sekretaris yang akan memandu peserta secara bersama-sama untuk merumuskan norma-norma kelas yang akan disepakati bersama. Peserta difasilitasi sedemikian rupa agar semua berperan aktif dan memberikan komitmennya untuk metaati norma kelas tersebut.
Komitmen merupakan keterikatan, keterpanggilan seseorang terhadap apa yang dijanjikan atau yang menjadi tujuan dirinya atau kelompoknya yang telah disepakati dan terdorong berupaya sekuat tenaga untuk mengaktualisasinya dengan berbagai macam cara yang baik, efektif dan efisien. Komitmen belajar/pembelajaran, adalah keterpanggilan seseorang/ kelompok/ kelas
Modul Pelatihan Fasilitator STBM192
(peserta pelatihan) untuk berupaya dengan penuh kesungguhan mengaktualisasikan apa yang menjadi tujuan pelatihan/pembelajaran. Keadaan ini sangat menguntungkan dalam mencapai keberhasilan individu/ kelompok/ kelas, karena dalam diri setiap orang yang memiliki komitmen tersebut akan terjadi niat baik dan tulus untuk memberikan yang terbaik kepada individu lain, kelompok dan kelas secara keseluruhan.
Dengan membangun komitmen belajar maka para peserta akan berupaya untuk mencapai harapan yang diinginkannya dalam setiap proses pembelajaran. Dalam hal ini harapan peserta adalah kehendak/ keinginan untuk memperoleh atau mencapai sesuatu. Dalam pelatihan berarti keinginan untuk memperoleh atau mencapai tujuan yang diinginkan sebagai hasil proses pembelajaran. Dalam menetukan harapan harus realistis dan rasional sehingga kemungkinan untuk mencapainya menjadi besar. Harapan jangan terlalu tinggi dan jangan terlalu rendah. Harapan juga harus menimbulkan tantangan atau dorongan untuk mencapainya, dan bukan sesuatu yang diucapkan secara asal-asalan. Dengan demikian dinamika pembelajaran akan terus terpelihara sampai proses pembelajaran berakhir.
D. POKOK BAHASAN 4 : NORMA KELAS DALAM PEMBELAJARANDalam sesi BLC, lebih banyak menggunakan metode games/ permainan, penugasan individu dan diskusi kelompok, yang pada intinya adalah untuk mendapatkan komitmen belajar, harapan, norma kelas dan kontrol kolektif. Proses BLC sendiri adalah proses melalui tahapan dari mulai saling mengenal antar pribadi, mengidentifikasi dan merumuskan harapan dari pelatihan ini, sampai terbentuknya norma kelas yang disepakati bersama serta kontrol kolektifnya. Pada proses BLC setiap peserta harus berpartisipasi aktif dan dinamis. Keberhasilan atau ketidak berhasilan proses BLC akan berpengaruh pada proses pembelajaran selanjutnya.
Pada kesempatan ini juga fasilitator akan merumuskan tujuan pembelajaran yang akan dicapai dalam kegiatan membangun komitmen belajar, sehingga dengan demikian para peserta dengan sendirinya sadar akan peran dan tanggung jawabnya dalam keberhasilan pencapaian tujuan pembelajaran yang dilaksanakan pada pelatihan tersebut.
Norma kelas merupakan nilai yang diyakini oleh suatu kelompok atau masyarakat, kemudian menjadi kebiasaan serta dipatuhi sebagai patokan dalam perilaku kehidupan sehari hari kelompok/ masyarakat tersebut. Norma adalah gagasan, kepercayaan tentang kegiatan, instruksi, perilaku yang seharusnya dipatuhi oleh suatu kelompok. Norma dalam suatu pelatihan,adalah gagasan, kepercayaan tentang kegiatan, instruksi, perilaku yang diterima oleh kelompok pelatihan, untuk dipatuhi oleh semua anggota kelompok (peserta, pelatih/ fasilitator dan panitia).
E. POKOK BAHASAN 5 : KONTROL KOLEKTIF DALAM PELAKSANAAN NORMA KELAS
Ketua kelas dan sekretaris beserta fasilitator memandu brainstorming tentang sanksi apa yang harus diberlakukan bagi orang yang tidak mematuhi atau melanggar norma yang telah disepakati agar komitmen yang dibangun menjadi lebih kuat. Tuliskan hasil brainstorming di papan flipchart
Modul Pelatihan Fasilitator STBM193
agar bisa dibaca oleh semua peserta. Peserta difasilitasi sedemikian rupa sehingga aktif dalam melakukan brainstorming, sehingga dapat dirumuskan sanksi yang disepakati kelas. Kontrol kolektif merupakan kesepakatan bersama tentang memelihara agar kesepakatan terhadap norma kelas ditaati. Biasanya ditentukan dalam bentuk sanksi apa yang harus diberlakukan apabila norma tidak ditaati atau dilanggar.
F. POKOK BAHASAN 6 : ORGANISASI KELASDengan terbangunnya BLC, juga akan mendukung terwujudnya saling percaya, saling kerja sama, saling membantu, saling memberi dan menerima, sehingga tercipta suasana/ lingkungan pembelajaran yang kondusif.
Fasilitator memandu peserta membuat rangkuman dari semua proses dan hasil pembelajaran selama sesi ini. Fasilitator memberi ulasan singkat tentang materi yang terkait dengan BLC. Fasilitator meminta peserta untuk berdiri membentuk lingkaran sambil berpegangan tangan, dan mengucapkan ikrar bersama untuk mencapai harapan kelas dan mematuhi norma yang telah disepakati. Dan untuk mengakhiri sesi diminta kepada peserta secara bersama-sama untuk bertepuk tangan. Fasilitator mengucapkan salam dan mengajak semua peserta saling bersalaman.
VIII. RANGKUMANDengan melakukan building learning commitment (BLC) yang didahului dengan proses perkenalan dan dilanjutkan proses pencairan (unfreezing / ice breaking) maka akan didapatkan komitmen peserta dalam melaksanakan proses pembelajaran selanjutnya dengan baik berdasarkan dari norma-norma kelas yang dibuat oleh peserta sendiri. Adapun untuk keberhasilan proses BLC ini diperlukan adanya partisipasi aktif dari seluruh peserta pelatihan.
IX. REFERENSI • Munir, Baderal, Dinamika Kelompok, Penerapannya Dalam Laboratorium Ilmu
Perilaku, Jakarta: 2001.• Depkes RI,Pusdiklat Kesehatan, Kumpulan Games dan Energizer,Jakarta: 2004.• LAN dan Pusdiklat Aparatur Kemenkes RI, Buku Panduan Dinamika Kelompok,
Jakarta: 2010.
X. LAMPIRAN LEMBAR KERJA a. Permainan untuk Perkenalan dan Pencairan Suasana
Perkenalan dan Pencairan Suasana
(Masuk kedalam dinamika kelompok untuk perkenalan) Untuk memfasilitasi proses perkenalan dan pencairan suasana, fasilitator dapat melakukan kegiatan interaktif melalui berbagai cara, seperti pada contoh berikut:
Modul Pelatihan Fasilitator STBM194
Deskripsi singkat:Perkenalan merupakan proses yang sangat penting dalam suasana pelatihan untuk menciptakan suasana akrab dan dinamika positif. Fasilitator harus menyiapkan suasana agar para peserta, termasuk fasilitator, dapat saling mengenal satu sama lain. Proses perkenalan yang dinamis dapat mencairkan suasana, menciptakan kondisi belajar yang mendukung dimana para peserta dapat dengan leluasa mengungkapkan gagasan, ide dan pengalamannya, serta berbagi untuk memahami masalah-masalah yang berkaitan dengan perilaku hidup bersih dan sehat dan masalah kesehatan secara umum. Proses belajar akan lebih kaya dengan pembuktian yang ada di masyarakat.
Metode: Permainan Kreatif
Waktu: 20 menit
Tujuano Mencairkan situasi kaku dan saling mengenal antar peserta sehingga mudah untuk
bekerjasama,o Terjadinya interaksi antar individu dalam kelompok secara lebih mendalam dan dinamis,o Terbentuknya sikap kesetiakawanan, keterbukaan dan kebersamaan antar seluruh peserta.
Alat Bantu (tergantung kepada permainan yang digunakan). Misalnya: 1. Spidol,2. Kertas Plano,3. Kertas metaplan,4. Bola Plastik/bola yang terbuat dari kertas Koran,
Langkah-langkah:Acara perkenalan bisa dilakukan dengan beberapa cara, berikut ini 2 alternatif yang bisa digunakan:
o Alternatif 1: Bagilah seluruh partisipan (peserta, fasilitator dan panitia) menjadi beberapa kelompok (5-6 kelompok). Pada setiap kelompok, setiap individu memperkenalkan dirinya kepada anggota kelompok lainnya (nama lengkap, nama panggilan dan lembaga asalnya serta bisa ditambahkan hal-hal lain seperti: tanggal lahir, status perkawinan, jumlah anak, hobi, bintang film yang disukai, dll.). Perkenalan bisa dilanjutkan ke tingkat pleno, misalnya dengan cara meminta kesediaan perwakilan kelompok untuk memperkenalkan seluruh anggota kelompoknya. Jika seluruh anggota kelompok telah diperkenalkan, cobalah bersama dengan seluruh partisipan untuk menghafal bersama nama seluruh partisipan pelatihan. Puncak acara perkenalan dapat dilakukan dengan menanyakan: siapa yang paling banyak hafal nama partisipan? Untuk itu, mintalah kepada partisipan yang mengatakan paling banyak hafal nama partisipan untuk membuktikan kemampuannya menghafal nama partisipan dengan cara menyebut nama dan menunjuk orangnya satu per satu.
Modul Pelatihan Fasilitator STBM195
o Alternatif 2: Mintalah partisipan berpasang-pasangan. Disarankan untuk berpasangan dengan partisipan lain yang belum/ kurang dikenal dan saling memperkenalkan diri (nama lengkap, nama panggilan, lembaga asal, tanggal lahir, status perkawinan, jumlah anak, dsb.). Setelah setiap pasangan selesai saling memperkenalkan diri, mintalah mereka untuk memperkenalkan ke tingkat pleno dengan cara setiap orang memperkenalkan secara rinci tentang pasangannya. Jika seluruh pasangan telah diperkenalkan, cobalah bersama dengan seluruh partisipan untuk menghafal bersama nama seluruh partisipan pelatihan. Puncak acara perkenalan dapat dilakukan dengan menanyakan: siapa yang paling banyak hafal nama partisipan? Untuk itu, mintalah kepada partisipan yang mengatakan paling banyak hafal nama partisipan untuk membuktikan kemampuannya menghafal nama partisipan dengan cara menyebut nama dan menunjuk orangnya satu per satu.
Pencairan suasana ditujukan untuk membangun hubungan antar partisipan yang kondusif (suasana kesetaraan: tidak kaku, tidak formal, tidak ada sekat-sekat) untuk mencapai tujuan pelatihan dalam tingkat optimal. Pada akhir session ini, pastikanlah bahwa seluruh partisipan sudah saling mengenal dan memiliki hubungan yang akrab.
CATATAN:
Ada kemungkinan beberapa partisipan tidak mau terlibat dalam perkenalan dan pencairan suasana ini. Ajaklah mereka secara persuasif (dengan melibatkan partisipan lainnya) agar mereka mau terlibat. Jangan paksa mereka, tetapi jangan pula membatalkan proses karena beberapa individu tidak bersedia terlibat. Untuk mempercepat perkenalan, peserta diminta menulis nama panggilan dan asal instansi pada secarik kertas dengan spidol dan ditempelkan pada dada sebelah kiri.
Untuk membangun komitmen belajar, langkah-langkah kegiatan pembelajaran dapat juga dikombinasikan dengan langkah-langkah yang biasa digunakan dalam pelatihan-pelatihan STBM. Khusus langkah 4 (30 menit), dapat dilakukan dengan cara: o Fasilitator membuat gambar telapak tangan raksasa di lantai,o Fasilitator menanyakan kepada peserta berapa besar tingkat pemahamannya terhadap
materi,o Fasilitator meminta para peserta menempatkan dirinya pada salah satu jari yang dipilih
sesuai penilaian terhadap diri sendiri terkait materi yang ditanya.
Modul Pelatihan Fasilitator STBM196
Masing-masing Jari dapat diartikan: 1. Jempol: sudah tahu CLTS dan sudah trampil dalam memicu, dan mampu untuk
menularkan pengetahuan CLTS kepada orang lain.2. Telunjuk: sudah pernah melakukan pemicuan, program STBM pendekatannya
CLTS3. Jari Tengah: Tahu tentang prinsip-prinsip CLTS, tahu tentang instrumennya,
dan juga tahu tentang elemen-elemennya, dan apa saja yang membuat orang mau berubah
4. Jari manis: Tahu (dari membaca) dan pernah mendengar (dari teman), tahu prinsip-prinsipnya, tetapi tidak tahu tentang elemen-elemennya
5. Kelingking: baru dengar, tau kepanjangan, belum tahu sama sekali
Modul Pelatihan Fasilitator STBM197
Modul MP.2RENCANA TINDAK LANJUT (RTL)
MP.2
RE
NC
AN
A TIND
AK
LA
NJU
T (RTL)
Modul Pelatihan Fasilitator STBM198
Modul MP.2 - Rencana Tindak Lanjut (RTL) ...............................197
I. DESKRIPSI SINGKAT ................................................................................................... 199II. TUJUAN PEMBELAJARAN ........................................................................................... 199
A. Tujuan Pembelajaran Umum ...................................................................................... 199B. Tujuan Pembelajaran Khusus ..................................................................................... 199
III. POKOK BAHASAN DAN SUB POKOK BAHASAN ..................................................... 199A. Pokok Bahasan 1 : RTL .............................................................................................. 199B. Pokok Bahasan 2 : Langkah-langkah penyusunan RTL ............................................. 199C. Pokok Bahasan 3 : Evaluasi pelaksanaan STBM dan Penyusunan RTL ................... 199
IV. BAHAN BELAJAR .......................................................................................................... 199V. METODE PEMBELAJARAN .......................................................................................... 199VI. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN ................................................. 200
A. Langkah 1 : Pengkondisian (15 menit) ....................................................................... 200B. Langkah 2: Penyampaian materi dan penyusunan RTL (30 menit) ........................... 200C. Langkah 3: Penyajian RTL (45 menit) ....................................................................... 200
VII. URAIAN MATERI ............................................................................................................ 200A. POKOK BAHASAN 1 : RENCANA TINDAK LANJUT ................................................. 200
a. Pengertian Rencana Tindak Lanjut .................................................................... 200b. Ruang Lingkup Rencana Tindak Lanjut (RTL) ................................................... 201
B. POKOK BAHASAN 2. LANGKAH-LANGKAH PENYUSUNAN RTL. ........................ 201a. Kegiatan .............................................................................................................. 202b. Tujuan .................................................................................................................. 202c. Sasaran ............................................................................................................... 202d. Cara Metode ........................................................................................................ 202e. Waktu dan Tempat ............................................................................................... 202f. Biaya .................................................................................................................... 202g. Pelaksana / penanggung jawab .......................................................................... 203h. Indikator Keberhasilan ......................................................................................... 203
C. POKOK BAHASAN 3 : EVALUASI PELAKSANAAN STBM DAN PENYUSUNAN RTL ................................................................................................. 203
a. Evaluasi Pelaksanan STBM ................................................................................ 203b. Penyusunan RTL ................................................................................................. 203c. Gantt Chart .......................................................................................................... 204
VIII. REFERENSI ................................................................................................................... 205IX. LAMPIRAN ...................................................................................................................... 205
a. Pedoman Penyusunan RTL................................................................................. 205
Modul Pelatihan Fasilitator STBM199
MODUL MP-2RENCANA TINDAK LANJUT
I. DESKRIPSI SINGKATRencana Tindak Lanjut (RTL) merupakan suatu dokumen tentang rencana yang akan dilakukan setelah mengikuti suatu kegiatan atau merupakan tindak lanjut dari kegiatan tersebut. Dalam suatu pelatihan, RTL merupakan dokumen rencana yang memuat tentang kegiatan-kegiatan yang akan dilakukan setelah peserta kembali ketempat tugas untuk menerapkan hasil pelatihan.
Modul RTL ini disusun dalam rangka untuk membekali para fasilitator STBM agar mampu memahami rincian kegiatan dan dapat menyusun RTL yang akan dilaksanakan di tempat tugasnya masing-masing.
II. TUJUAN PEMBELAJARANA. TUJUAN PEMBELAJARAN UMUMSetelah mengikuti materi ini, peserta mampu menyusun rencana tindak lanjut proses belajar mengajar dan mengevaluasi kegiatan STBM.
B. TUJUAN PEMBELAJARAN KHUSUSSetelah mengikuti materi ini peserta mampu: 1. Menjelaskan RTL,2. Menjelaskan langkah-langkah penyusunan RTL,3. Melakukan evaluasi pelaksanaan STBM dan menyusun RTL
III. POKOK BAHASAN DAN SUB POKOK BAHASANA. POKOK BAHASAN 1 : RTL
1. Pengertian2. Ruang Lingkup
B. POKOK BAHASAN 2 : LANGKAH-LANGKAH PENYUSUNAN RTL
C. POKOK BAHASAN 3 : EVALUASI PELAKSANAAN STBM DAN PENYUSUNAN RTL
IV. BAHAN BELAJAR• Flipchart • LCD• Spidol • Presentasi power point• Meta plan • Lembar/Format RTL. • Kain tempel
V. METODE PEMBELAJARAN• Ceramah Tanya Jawab • Diskusi kelompok• Latihan
Modul Pelatihan Fasilitator STBM200
VI. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARANJumlah jam yang digunakan dalam modul ini sebanyak 3 jam pelajaran (T: 0 jp; P: 3 jp; PL: 0) @ 45 menit untuk memudahkan proses pembelajaran, dilakukan langkah-langkah kegiatan pembelajaran sebagai berikut:
A. LANGKAH 1 : PENGKONDISIAN (15 MENIT)1. Fasilitator memperkenalkan diri,2. Fasilitator menyampaikan tujuan umum dan tujuan khusus,3. Menggali pendapat peserta tentang pengertian dan ruang lingkup dan langkah-langkah RTL,4. Berdasarkan pendapat peserta, fasilitator menjelaskan pentingnya RTL,5. Fasilitator memberi kesempatan kepada peserta untuk menanyakan hal-hal yang kurang jelas
dan fasilitator menjawab pertanyaan peserta tersebut.
B. LANGKAH 2: PENYAMPAIAN MATERI DAN PENYUSUNAN RTL (30 MENIT)1. Peserta dibagi kelompok berdasarkan tempat kerja,2. Masing-masing kelompok menyusun RTL,
C. LANGKAH 3: PENYAJIAN RTL (45 MENIT) 1. Fasilitator memilih wakil kelompok untuk menyajikan RTLnya, diupayakan seluruh kelompok
mendapatkan kesempatan untuk menyajikan RTLnya secara bergantian,2. Fasilitator memberi kesempatan kepada peserta lainnya untuk menanggapi penyajian RTL
yang disajikan, 3. Fasilitator menyampaikan simpulani tentang RTL yang telah disusun peserta,4. Fasilitator menutup sesi pembelajaran dengan memastikan TPU dan TPK sesi telah tercapai. 5. Fasilitator memberikan apresiasi pada peserta.
VII. URAIAN MATERIA. POKOK BAHASAN 1 : RENCANA TINDAK LANJUTProses diklat merupakan suatu proses yang sistematis dan berkesinambungan. Kegiatan tersebut dimulai dengan Analisis Kebutuhan Pelatihan, Penentuan Tujuan Pelatihan, Rancang Bangun Program Pelatihan, Pelaksanaan Pelatihan serta Evaluasi Pelatihan. Oleh karena itu seorang pengelola (fasilitator) pelatihan dituntut memiliki kompetensi dalam bidang tersebut. Disamping itu pengelola pelatihan dituntut selalu mengembangkan organisasinya agar mencapai visi dan misi organisasi secara optimal. Untuk itu maka wawasan dan pengetahuan serta ketrampilan dalam bidang membuat perencanaan tindak lanjut perlu mendapat prioritas. Hal ini dimaksudkan agar peserta memahami dengan jelas arah dan tujuan pelatihan yang telah dijalaninya.
a. Pengertian Rencana Tindak Lanjut Rencana tindak lanjut (RTL) merupakan suatu dokumen yang menjelaskan tentang kegiatan-kegiatan yang akan dilakukan, setibanya peserta di wilayah kerja masing -masing dengan memperhitungkan hal-hal yang telah ditetapkan berdasarkan potensi dan sumber daya yang ada.
RTL merupakan sebuah rencana kerja yang dibuat secara individual oleh peserta diklat yang
Modul Pelatihan Fasilitator STBM201
berisi tentang rencana kerja yang menjadi tugas dan wewenangnya. Rencana ini dibuat setelah peserta pelatihan mengikuti seluruh mata diklat yang telah diberikan.
b. Ruang Lingkup Rencana Tindak Lanjut (RTL) Penyusunan Rencana Tindak Lanjut ini dimaksudkan untuk mengaplikasikan teori-teori yang telah diberikan dalam pelatihan ini dengan pengalaman peserta latih. Perpaduan antara teori dan pengalaman ini merupakan salah satu metode untuk lebih meningkatkan tingkat pemahaman peserta diklat akan teori-teori yang telah diberikan selama pelatihan, sehingga tujuan pembelajaran khusus akan tercapai secara maksimal
Rencana tindak lanjut sangat diperlukan bagi Peserta pelatihan, Widyaiswara dan penyelenggara Diklat. Hal ini disebabkan Rencana Tindak Lanjut merupakan sebuah rencana kerja yang dibuat oleh individual yang berisi tentang rencana unit organisasi diklat yang menjadi tugas dan wewenangnya.
Didalam membuat rencana tindak lanjut perlu mengacu pada struktur / sistematika rencana tindak lanjut tertentu seperti yang telah disepakati dalam proses pembelajaran.Oleh karena itu RTL memiliki ciri-ciri sebagai berikut:
• TerarahSetiap kegiatan yang dicantumkan dalam RTL hendaknya terarah untuk mencapai tujuan.
• JelasIsi rencana mudah dimengerti dan ada pembagian tugas yang jelas antara orang-orang yang terlibat didalam masing-masing kegiatan.
• FleksibelMudah disesuaikan dengan perkembangan situasi. Oleh karena itu RTL mempunyai kurun waktu relatif singkat.
Tujuan RTL adalah agar peserta latih / institusi memiliki acuan dalam menindak lanjuti suatu kegiatan pelatihan.Ruang lingkup Rencana Tindak lanjut (RTL) sebaiknya minimal :
• Menetapkan kegiatan apa saja yang akan dilakukan,• Menetapkan tujuan setiap kegiatan yang ingin dicapai,• Menetapkan sasaran dari setiap kegiatan,• Menetapkan metode yang akan digunakan pada setiap kegiatan,• Menetapkan waktu dan tempat penyelenggaraan,• Menetapkan siapa pelaksana atau penanggung jawab dari setiap kegiatan,• Menetapkan besar biaya dan sumbernya.
B. POKOK BAHASAN 2. LANGKAH-LANGKAH PENYUSUNAN RTL. Berdasarkan hasil analisis kemudian disusun RTL dengan langkah-langkah sebagai berikut :
• Identifikasi dan buat perumusan yang jelas dari semua kegiatan yang akan dilaksanakan (apa/what). Pada saat menentukan kegiatan hendaknya mereview modul Pelatihan Fasilitator STBM.
Modul Pelatihan Fasilitator STBM202
• Tentukan apa tujuan dari masing-masing kegiatan yang telah ditentukan.• Tentukan sasaran dari masing-masing kegiatan yang telah ditentukan.• Tetapkan cara atau metode yang akan digunakan dalam pelaksanaan setiap kegiatan
(bagaimana/how).• Perkirakan waktu yang diperlukan untuk setiap kegiatan (kapan/when), dan tentukan
lokasi yang akan digunakan dalam melakukan kegiatan (tempat/where).• Perkirakan besar dan sumber biaya yang diperlukan pada setiap kegiatan. (How much)• Tetapkan siapa mengerjakan apa pada setiap kegiatan dan bertanggung jawab kepada
siapa (siapa/who).
Oleh karena itu dalam menyusun RTL harus mencakup unsur-unsur sebagai berikut:a. Kegiatanyaitu uraian kegiatan yang akan dilakukan, didapat melalui identifikasi kegiatan yang diperlukan untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Agar hal ini terealisasi maka di identifikasi kegiatan kegiatan apa yang diperlukan.
b. Tujuanadalah membuat ketetapan ketetapan yang ingin dicapai dari setiap kegiatan yang direncanakan pada unsur nomor 1. Penetapan tujuan yang baik adalah di rumuskan secara konkrit dan terukur.
c. Sasaranyaitu seseorang atau kelompok tertentu yang menjadi target kegiatan yang direncanakan.
d. Cara Metodeyaitu cara yang akan dilakukan dalam melakukan kegiatan agar tujuan yang telah ditentukan dapat tercapai.
e. Waktu dan TempatDalam penentuan waktu sebaiknya menunjukkan kapan suatu kegiatan dimulai sampai kapan berakhir. Apabila dimungkinkan sudah dilengkapi dengan tanggal pelaksanaan. Hal ini untuk mempermudah dalam persiapan kegiatan yang akan dilaksanakan, serta dalam melakukan evaluasi. Sedangkan dalam menetapkan tempat, seyogyanya menunjukkan lokasi atau alamat kegiatan akan dilaksanakan
f. BiayaAgar RTL dapat dilaksanakan perlu direncanakan anggaran yang dibutuhkan untuk kegiatan tersebut.Akan tetapi perencanaan anggaran harus realistis untuk kegiatan yang benar-benar membutuhkan dana, artinya tidak mengada-ada. Perhatikan/pertimbangkan juga kegiatan yang memerlukan dana tetapi dapat digabung pelaksanaannya dengan kegiatan lain yang dananya telah tersedia. Rencana anggaran adalah uraian tentang biaya yang diperlukan untuk pelaksanaan kegiatan, mulai dari awal sampai selesai.
Modul Pelatihan Fasilitator STBM203
g. Pelaksana / penanggung jawabyaitu personal / tim yang akan melaksanakan kegiatan yang direncanakan. Hal ini penting karena personal/tim yang terlibat dalam kegiatan tersebut mengetahui dan melaksanakan kewajiban.
h. Indikator Keberhasilanmerupakan bentuk kegiatan/sesuatu yang menjadi tolok ukur dari keberhasilan dari pelaksanaan kegiatan.
C. POKOK BAHASAN 3 : EVALUASI PELAKSANAAN STBM DAN PENYUSUNAN RTL a. Evaluasi Pelaksanan STBMPelaksanaan kegiatan STBM oleh para pelaksana STBM harus dilakukan evaluasi untuk melihat seberapa jauh kegiatan tersebut memiliki dampak yang berarti bagi kesehatan masyarakat khususnya dibidang sanitasi.
Pelaksanaan evaluasi kegiatan STBM perlu dilakukan dalam waktu 6 bulan sekali untuk mencapai tujuan yang diharapkan.
b. Penyusunan RTLDalam menyusun RTL dapat menggunakan format isian sebagai berikut:
Format Isian Rencana Tindak Lanjut
NO KEGIATAN TUJUAN SASARAN CARA/METODE
WAKTU & TEMPAT BIAYA
PELAKSANA/PENANGGUNG
JAWAB
INDIKATORKEBERHASILAN
1 2 3 4 5 6 7 8 9
1.
2.
3.
4.
5.
6.
dst
Penjelasan cara pengisian :
Kolom 1 : Kolom nomorPada kolom ini dicantumkan nomor kegiatan secara berurutan, mulai dari nomor 1, 2, 3 dan seterusnya sesuai dengan jumlah kegiatan yang direncanakan bedasarkan hasil identifikasi kegiatan.
Modul Pelatihan Fasilitator STBM204
Kolom 2 : Kolom kegiatanPada kolom ini dicantumkan rincian kegiatan yang akan dilakukan, mulai dari persiapan, sampai seluruh pelaksanaan kegiatan penyusunan laporan selesai.
Kolom 3 : Kolom tujuanPada kolom ini dicantumkan tujuan dari setiap kegiatan, yaitu hasil yang ingin dicapai dari setiap kegiatan yang dilaksanakan.
Kolom 4 : Kolom sasaranPada kolom ini diisi dengan apa/ siapa yang menjadi sasaran atau target dari setiap kegiatan, sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai.
Kolom 5 : Kolom cara/metodePada kolom ini dicantumkan cara-cara/ metode/ teknik pelaksanaan setiap kegiatan.
Kolom 6 : Kolom waktu dan tempatKolom ini diisi dengan tanggal, bulan, tahun serta jam pelaksanaan kegiatan, kapan dimulai dan sampai kapan berakhir, serta dimana kegiatan tersebut dilaksanakan.
Kolom 7 : Kolom pelaksana/penanggungjawabKolom ini diisi dengan nama pelaksana atau anggota tim yang ditugaskan melaksanakan kegiatan sesuai dengan keahliannya.
Kolom 8 : Kolom indikator keberhasilanKolom ini mencantumkan tentang apa yang menjadi tolok ukur keberhasilan dari pelaksanaan kegiatan yang dilakukan.
c. Gantt ChartGantt chart adalah suatu alat yang bernilai khususnya untuk kegiatan-kegiatan dengan jumlah anggota tim yang sedikit, kegiatan yang mendekati penyelesaian dan beberapa kendala kegiatan.
Karakteristik Gantt ChartGantt chart secara luas dikenal sebagai alat fundamental dan mudah diterapkan oleh para manajer kegiatan untuk memungkinkan seseorang melihat dengan mudah waktu dimulai dan selesainya tugas-tugas dan sub- sub tugas dari suatu kegiatan.
Semakin banyak tugas-tugas dalam kegiatan dan semakin penting urutan antara tugas-tugas maka semakin besar kecenderungan dan keinginan untuk memodifikasi gantt chart.
Gantt chart membantu menjawab pertanyaan-pertanyaan “what if” saat melihat kesempatan-kesempatan untuk membuat perubahan terlebih dahulu terhadap kebutuhan.
Keuntungan menggunakan Gantt chart :• Sederhana, mudah dibuat dan dipahami, sehingga sangat bermanfaat sebagai alat komunikasi
dalam penyelenggaraan proyek.
Modul Pelatihan Fasilitator STBM205
• Dapat menggambarkan jadwal suatu kegiatan dan kenyataan kemajuan sesungguhnya pada saat pelaporan
• Bila digabungkan dengan metoda lain dapat dipakai pada saat pelaporan
Kelemahan Gantt Chart :• Tidak menunjukkan secara spesifik hubungan ketergantungan antara satu kegiatan
dan kegiatan yang lain, sehingga sulit untuk mengetahui dampak yang diakibatkan oleh keterlambatan satu kegiatan terhadap jadwal keseluruhan kegiatan.
• Sulit mengadakan penyesuaian atau perbaikan/pembaharuan bila diperlukan, karena pada umumnya ini berarti membuat bagan balok baru.
VIII. REFERENSI1. Kemenkes RI, Pusdiklat Aparatur, Rencana Tindak Lanjut, Kurmod Surveillance, Jakarta:
2008. 2. BPPSDM Kesehatan, Rencana Tindak Lanjut, Modul TOT NAPZA, Jakarta: 2009. 3. Kemenkes RI, Pedoman Umum Pengembangan Desa dan Kelurahan Siaga Aktif, Jakarta:
2010, 4. Kemenkes RI, Second Decentralized Health Services Project, Model Pelatihan Pemberdayaan
Masyarakat Bagi Petugas Puskesmas, Jakarta: 2010.
IX. LAMPIRANLEMBAR KERJA a. Pedoman Penyusunan RTLPeserta dibagi kelompok menurut asal tempat tugas masing-masingMasing-masing kelompok menyusun RTL, yang mencakup aspek:
1. Jenis kegiatan2. Tujuan3. Sasaran (orang dan lokasi)4. Cara / metode5. Waktu dan tempat6. Sumber dana7. Penanggung Jawab8. Indikator keberhasilan
Modul Pelatihan Fasilitator STBM206
Penyusunan RTL dapat menggunakan format sebagai berikut:
Format Isian Rencana Tindak Lanjut
NO KEGIATAN TUJUAN SASARAN CARA/METODE
WAKTU & TEMPAT
SUMBERDANA / BIAYA
PELAKSANA/PENANGGUNG
JAWAB
INDIKATORKEBERHASILAN
1 2 3 4 5 6 7 8 9
1.
2.
3.
4.
5.
6.
dst
Modul Pelatihan Fasilitator STBM207
TIM PENYUSUNKURMOD FASILITATOR STBM
Kementerian KesehatanDirektorat Penyehatan Lingkungan, Ditjen PP dan PL :F. Eko Saputro, SKM, MKM - Kasubdit PASDSitiNurAyu -KasieStandarisasiPASDKristinDarundiyah -KasieBimbingandanEvaluasiPASDYulitaSuprihatin,SKM,M.Kes -StafPASD(KoordinatorSekretariatSTBMNasional)Nugroho -StafPASDIndahHidayat -StafPASDZakiahDiana -StafPASDDewiMulyani -StafPASD
Sekretariat STBM NasionalCaturAdiNugroho -AsistenStafAhliBidangCapacityBuildingParamitaDau -AsistenStafAhliBidangKnowlwdgeManagementRaniRahmafuri -SekretarisBilingualRahma -AsistenStafBidangPengembanganMediaEdukasi
Air dan Sanitasi
Badan Pusat Pengembangan Sumber Daya ManusiaDra.OosfatimahRosyati,M.Kes -Kabid.II,PusdiklatnakesEkaJusufSingka,Dr,M.Sc, -Kabid.III,PusdiklatAparaturVermonaMarbun,SKP,MKM -KasubbitPelatihan,PusdiklatnakesHaryatiRahman,SKM -StafSubbitPelatihan,PusdiklatnakesMujayanto,SKM,MKM -StafSubbitPelatihan,PusdiklatnakesYan Bani Luza Prima Wangsa, Dr, MKM - Widyaiswara BBPK CilotoRamini, SKM, M.Kes - Widayaiswara, Bapelkes Cikarang
Mitra STBMINyomanOka -WaterandSanitationProgram,BankDuniaRahmiKasri -WaterandSanitationProgram,BankDuniaRoniePrasetyo -WaterandSanitationProgram,BankDuniaOntoseno Mahartodjo Oepojo - WASH, UNICEFLilik Trimaya - WASH, UNICEFNur Apriatman - WaspolaYusmaidi - SHAW, SIMAVIAsepM.Mulyana -HighFive
Modul Pelatihan Fasilitator STBM208
Andre K - IUWASHKuwat Karyadi - IUWASHTethyTafuli -PLANIndonesiaHerniSuwartini -USDPSujono - HAKLIMitaSirait -WorldVisionInternationalMargarethaSiregar -WorldVisionInternationalAgustini -YayasanPembangunanCintaInsanIndonesia(YPCII)Purwadidi -YayasanPembangunanCintaInsanIndonesia(YPCII)
Informasi lebih lanjut hubungi :Kementerian Kesehatan Republik Indonesia
Direktorat Jenderal Pengendalian Penyakit dan Penyehatan LingkunganDirektorat Penyehatan Lingkungan
Jl. Percetakan Negara No. 29 Jakarta - 10560Telp. (021) 424 7608 Ext. 127
Fax. (021) 424 5778
ISBN 978 - 602 - 235 - 525 - 0
978 602 235 525 0