kvalitetna Škola hrvatska - ssmb.hr · svaki učenik može uspjeti - definiranje osobnog protokola...
TRANSCRIPT
KVALITETNA ŠKOLA HRVATSKA
( Od 1990. )
NAŠA JE VIZIJA STVORITI ŠKOLU U KOJOJ
SU ZNATIŽELJA, ZABAVA I RADOST
STANJE DUHA, A TEMELJNI CILJEVI
DOBRA MEĐULJUDSKA POVEZANOST I
OBRAZOVNI USPJEH ZA SVAKOGA.
KVALITETNA ŠKOLA HRVATSKA
cjelovit je sustav programa i aktivnosti u području odgoja i obrazovanja čiji je osnovni cilj
predstaviti, upoznati i potaknuti implementaciju ideja Teorije izbora, Suradničkog vođenja I
Kvalitetne škole američkog autora Williama Glassera u hrvatski obrazovni sustav.
Nastala je kao program 1990. u Rijeci. Autorsko je djelo tima u sastavu: Jagoda Tonšić Krema
(prof. psihologije), Anton Toni Štemberger (prof. defektolog) i Milivoj Vrabec (dipl. socijalni
pedagog). S godinama je prerasla u cjeloviti edukacijski sustav koji je okupio niz vrsnih
stručnjaka s područja obrazovanja, socijalne skrbi i zdravstva, te danas čini čvrsto povezanu
programnu zajednicu čija su
TEMELJNA UVJERENJA:
● čovjek je slobodno, unutarnje motivirano biće koje neprekidno izabire svoja ponašanja i
odgovoran je za svoje izbore,
● kvaliteta duševnog zdravlja pojedinca neposredno ovisi o kvaliteti odnosa s drugim
ljudima i doživljaju bliskosti i povezanosti s njima,
● poučavanje i učenje kao oblici odnosa među ljudima trebaju biti protkani doživljajima
slobode, pripadanja, zabave i rezultirati uspjehom svakog pojedinca,
● organizacije odgoja i obrazovanja treba biti voditi tako da procesima suradnje povežu
ideje osobnog razvoja pojedinca s vizijom razvoja organizacije.
U tom kontekstu KVALITETNA ŠKOLA HRVATSKA definira svoju MISIJU
Naša je misija nadahnuto, inovativno i dosljedno
poučavati ideje teorije izbora koje objedinjavaju
kvalitetnu školu i suradničko vođenje na način
da one povežu pojedince i organizacije i potaknu
ih na unapređivanje kvalitete u osobnom i
profesionalnom životu.
Design znaka: Damir Šegota
OSOBNA KARTA PROGRAMA
AUTORSKI TIM
JAGODA TONŠIĆ-KREMA, prof. psihologije, Senior
instruktor Instituta
Williama Glassera, Rijeka
ANTON TONI ŠTEMBERGER, prof. defektolog
Obiteljski centar, Rijeka
MILIVOJ VRABEC, dipl. socijalni pedagog
Centar za autizam Zagreb,
Podružnica Rijeka
ČLANOVI PROJEKTNOG TIMA
IRENA CRVAK, prof. Pedagoginja u Srednjoj školi Mate Blažine, Labin
MATIJA ČALE-MRATOVIĆ, dr.med., Specijalist školske medicine, ravnateljica Zavoda
za javno zdravstvo Dubrovačko-neretvanske
županije, Dubrovnik
ALEKSANDAR DAGELIĆ, prof., stručni suradnik u Centru za slijepe i
slabovidne "Vinko Bek", Zagreb
PAULINA GRBIĆ-GLAVINJA, prof. , samostalni izvršitelj u Odjelu za inspekcijske
poslove Ministarstva znanosti, obrazovanja i športa,
Dubrovnik
IGOR LONGO, prof., psihoterapeut, psiholog u Dječjem vrtiću "Cvit mediterana", Split
Dr.sc. MAJA LJUBETIĆ, ,docentica, Pročelnica Odsjeka za pedagogiju Filozofskog
fakulteta Sveučilišta u Splitu, Split
LJILJANA MATOŠEVIĆ LEVAK, prof. , Psihologinja u O.Š. Vladimira Nazora, Pazin
BOJA MILAN-MUSTAĆ, prof., Ravnateljica Dječjih vrtića Dubrovnik, Dubrovnik
SLAVICA ŽUŽIĆ, prof., Pedagoginja u Gimnaziji i strukovnoj školi Jurja Dobrile, Pazin
SURADNJA KVALITETNE ŠKOLE S INSTITUCIJAMA U HRVATSKOJ
Od 1990. do 1998. godine KVALITETNA ŠKOLA HRVATSKA djeluje kao jedan od programa
psihosocijalne podrške u područjima koja su bila posebno ugrožena ratnim zbivanjima
(Vlada Republike Hrvatske, UNICEF i Grad Rijeka).
Od 1998. godine priznata je kao program stručnog usavršavanja Ministarstva znanosti,
obrazovanja i športa i Zavoda za školstvo Republike Hrvatske (današnje Agencije za odgoj
i obrazovanje)
Program surađuje s Filozofskim fakultetom u Rijeci, različitim udrugama i istaknutim
pojedincima na području odgoja i obrazovanja.
MEĐUNARODNA POZICIJA KVALITETNE ŠKOLE HRVATSKA
KVALITETNA ŠKOLA HRVATSKA je autonoman autorski program. Po svojim teorijskim
zadanostima program je sukladan politici Instituta Williama Glassera iz Kalifornije, SAD, što
mu omogućava izravnu suradnju kako s Institutom tako i s raznim nacionalnim institutima /
udrugama u svijetu.
Svi članovi Projektnog tima su ujedno i članovi Instituta Williama Glassera, a neki su i članovi
njegovog Učiteljskog vijeća sa statusom instruktora ili supervizora, što Programu osigurava
autentičnost poučavanja i korištenje najnovijih informacija.
Institut Williama Glassera pažljivo i s interesom prati djelatnost KVALITETNE ŠKOLE
HRVATSKA. Na drugom hrvatskom susretu kvalitetnih škola RI KVAŠ–21 aktivan sudionik
skupa bila je i gđa. Linda Harshman, MA, izvršna direktorica Instituta. Na trećem susretu RI
KVAŠ- 21, uz dr. Williama Glassera, aktivne sudionice skupa bile su Carleen Glasser, MA i
dr. Brandi Roth, obje Senior instruktori Instituta.
2006. godine dvije hrvatske škole, Osnovna škola Milan Brozović iz
Kastva i Gimnazija i strukovna škola Jurja Dobrile iz Pazina proglašene
su Glasserovim kvalitetnim školama.
Hrvatske škole uključene u program mogu postati i članovi Konzorcija kvalitetnih škola, velike svjetske
obitelji Glasserovih škola sa sjedištem u Americi i time ostvariti direktnu i neposrednu suradnju s bilo
kojom od njih.
Program KVALITETNA ŠKOLA HRVATSKA dobru suradnju ostvaruje s Udrugama i pojedincima
koji promiču ideje kvalitetne škole iz Kanade, Irske, Velike Britanije, Italije i Slovenije. Oni su
redoviti gosti – predavači na međunarodnim susretima škola koje promiču ideje Glasserove
kvalitetne škole RI KVAŠ–21 (Rijeka, kvalitetna škola za 21. stoljeće).
Program KVALITETNA ŠKOLA HRVATSKA prihvaćena je edukacija i u Republici Sloveniji, a
temeljni program seminara "Put ka kvalitetnoj školi – školi bez prisile" proveden je ili se
provodi u 5 osnovnih škola u Sloveniji. One sudjeluju na susretima RI KVAŠ–21.
KRITERIJI ZA GLASSEREVU KVALITETNU ŠKOLU:
1. Odnosi u školi temelje se na povjerenju i uvažavanju, a eliminirani
su svi disciplinski problemi, ne incidenti.
2. Naglašena je potpuna kompetentnost za učenje (Total Learning
Competence) i eliminirane su sve ocjene ispod zadovoljavajuće
razine ili onoga što se danas zove "vrlo dobar". Svo "školanje" kako
ga definira dr. Glasser je zamijenjeno korisnim obrazovanjem.
3. Svi učenici svake godine naprave nešto kvalitetnog rada koji je
značajno iznad zadovoljavajuće razine. Svaki takav rad dobiva
ocjenu 5 (izvrstan) ili više, npr. 5+.
4. Učenici i osoblje škole podučeni su korištenju teorije izbora u svom
osobnom životu i na poslu u školi. Roditelje se potiče da sudjeluju u
radnim grupama kako bi se upoznali s idejama dr. Williama
Glassera.
5. Učenici postižu bolje rezultate na državnim testovima znanja i
prijamnim ispitima za studij. U školi se naglašava važnost tih
testova.
6. Osoblje škole, učenici, roditelji i prosvjetne vlasti doživljavaju školu
kao radosno mjesto.
http://www.wglasser.com/
TEORIJA IZBORA
(Choice Theory®) osnova je Kvalitetne škole. Poučava da je čovjek unutarnje motivirano biće,
koji izborom svog ponašanja nastoji zadovoljiti jednu ili više svojih osnovnih duševnih potreba.
Prema autoru, dr. Williamu Glasseru, čovjekove osnovne psihičke potrebe su: potreba za
pripadanjem ili ljubavlju, potreba za moći ili osobnom važnošću, potreba za slobodom izbora,
potreba za zabavom.
Naglašavajući činjenicu da samo bliskost i dobra povezanost s nama važnim ljudima
omogućavaju potpuno zadovoljenje naših potreba, Teorija izbora ukazuje na izniman značaj
stvaranja kvalitetnih međuljudskih odnosa kao osnove duševnog zdravlja pojedinca i
temeljnog preduvjeta prevencije svih sociopatoloških pojava našeg doba.
SURADNIČKO VOĐENJE
U ŠKOLAMA
način je primjene teorije izbora u upravljanju školama. Ono predstavlja kontinuiran rad na
kreiranju uvjeta u kojima nema prisile, u kojima se učenici i djelatnici potiču na
samovrednovanje vlastita učinka i neprekidno unapređenje kvalitete.
Jedini način na koji škola može postići svoj cilj, kvalitetan rad, je da ravnatelj/učitelj uvjeri
svoje djelatnike/učenike kako će unapređujući kvalitetu vlastita rada isti unaprijediti
kvalitetu svog osobnog života.
Komunikacija u školi kojom se suradnički upravlja, podrazumijeva međusobno povjerenje,
uvažavanje i podjelu odgovornosti. Odluke važne za školu donose se zajednički, a ciljevi i
poteškoće rješavaju se procesom suradnje
POUČAVANJE ZASNOVANO NA
NOVIM ISTRAŽIVANJIMA MOZGA
Mozak današnjih učenika različit je od primjerice onih s kraja prošlog stoljeća stoga
se i tehnike poučavanja trebaju promijeniti i prilagoditi.. Nova okolina uvjetuje razvoj
mozga koji je manje verbalan ili jezično orijentiran a više vizualan s kraćim razdobljima
usmjerene pažnje. Tradicionalne tehnike poučavanja nisu dizajnirane za većinu današnjih
učenika. Učitelji trebaju ponuditi izbore i osigurati različitost, da učenici brzo odaberu
njima odgovarajući oblik učenja i opciju postignuća. Osoblje škola treba planirati
emocionalne veze, sigurnu okolinu, grupno pripadanje, emocionalno ispunjenje sa
specifičnim svijetom multimedijalnih poruka.
Program KVALITETNA ŠKOLA HRVATSKA s osobitim zanimanjem prati istraživanja u
području neuroznanosti. Efikasno učenje i njemu primjereno poučavanje određeno je
načinom na koji funkcionira mozak.
Teorija izbora koja predstavlja valjan način cjelovitog razumijevanja ljudskog ponašanja
upravo u vezi s poučavanjima zasnovanim na novim istraživanja mozga čini obostrano
podržavajući koncept.
U metodičkom smislu Program KVALITETNA ŠKOLA HRVATSKA poseban naglasak stavlja
na POUČAVANJE KOJEM JE U SREDIŠTU UČENIK i njegovo polje izbora a posebni
naglasci Programa usmjereni su na sljedeća područja:
UČENJE TEMELJENO NA NAČINU NA KOJI MOZAK UČI (BRAIN BASED LEARNING ) JER:
svaki je mozak jedinstven
mozak je multiprocesor, simultano obrađuje dijelove i cjelinu
linearan pristup inhibira stvarne mogućnosti za učenje zbog nedostatka stimulacija
potraga za značenjima je urođena, odvija se kroz stvaranje obrazaca
emocije su presudne za stvaranje obrazaca
vrijeme i struktura učenja trebaju biti prilagođeni ritmu učenja učenika,
učenje podrazumijeva jasan plan, poučavanje, provjeru, dodatno poučavanje, test - u
fokusu je svijest o kvaliteti znanja i emocionalna ugoda vezana uz postignuće.
učenje ukljućuje usmjerenu koncentraciju i perifernu percepciju
mozak prima informacije ovisno o hijerarhiji koja uključuje broj korištenih osjetila -
što je više osjetila uključeno - informacija je dublje, intenzivnije primljena.
MOZGU PRIJATELJSKI RAZRED ( BRAIN FRIENDLY CLASSROOM ) UKLJUČUJE:
emocionalno pozitivno stanje za učenje, tzv. relaksirana budnost, niska razina straha,
visoka razina izazova,
obogaćena okolina, multimedijalnost, glazba, vizualne prezentacije, boje, mirisi
orkestrirano uranjanje - učenje kao višestruko, kompleksno, autentično iskustvo
učenje s visokom zastupljenosti korištenja tjelesnih pokreta
STIL UČENJA (preferirani način razmišljanja, obrade i razumijevanja informacija) :
vizualni
auditivni
taktilno / kinestetički
VIŠESTRUKE INTELIGENCIJE (različiti načini da bi učenici pokazali
svoje intelektualne mogućnosti):
vizualno / spacijalna
verbalno / lingvistička
logičko / matematička
tjelesno / kinestetička
muzičko / ritmička
interpersonalna
intrapersonalna
naturalistička
BLOOMOVA TAKSONOMIJA (šest hijerarhijskih razina učenja koje
podrazumijevaju jednako takvu složenost misaonih procesa):
činjenično znanje
razumijevanje
primjena
analiza
sinteza
vrednovanje
Svi spomenuti koncepti nalaze svoju interpretaciju u radionicama temeljnog programa
seminara KVALITETNA ŠKOLA - ŠKOLA BEZ PRISILE .
KVALITETNA ŠKOLA HRVATSKA OSNOVNI OBRAZOVNI PROGRAMI
TEORIJA IZBORA U ŠKOLI – PUT KA
KVALITETNOJ ŠKOLI– ŠKOLI BEZ PRISILE
Temeljni program. Izvodi se kao edukacija u IV faze, a namjenjen je
zaposlenima u odgojno –obrazovnim ustanovama.
1. VRŠNJAČKA POMOĆ MLAD IH - AUTOR PROGRAMA IGOR LONGO
Program podrške. Edukacija namijenjena učenicima srednjih škola
koje su završile temeljni program Teorija izbora u školi:
put ka kvalitetnoj školi – školi bez prisile
TEORIJA IZBORA U ŠKOLI: PUT KA
KVALITETNOJ ŠKOLI - ŠKOLI BEZ PRISILE
TEMELJNI PROGRAM
GLOBALNI CILJEVI:
razvoj komunikacijskih vještina usmjerenih na uzajamno, kvalitetno
zadovoljavanje osnovnih psihičkih potreba
razvoj vještina poučavanja s naglaskom na interaktivne metodičke
postupke
stvaranje okruženja za učenje osnovanog na novim istraživanjima
mozga
razvoj sustava i vještina kooperativnog vrednovanja i
samovrednovanja
razvoj vještina suradničkog vođenja razredom i školom
razvoj vizije kontinuiranog unapređenja odgojno-obrazovne uspješnosti
razvoj identiteta škole koji se osniva na načelima aktivne suradnje
ETAPNI CILJEVI PO FAZAMA I POJEDINIM SUSRETIMA:
ETAPNI CILJEVI PO FAZAMA I POJEDINIM SUSRETIMA:
I. FAZA - FAZA POJEDINCA FAZA POJEDINCAFF
1. Susret: "Unutrašnja snaga razreda" (KULTURA PRIJATELJSTVA )
usvajanje spoznaja s područja Teorije izbora - osnove Teorije izbora, psihičke
potrebe, svijet kvalitete, podržavajuće i razarajuće navike
korištenje svijeta kvalitete razreda u pripremi rada i vođenju razreda
usvajanja spoznaja s područja humanističke psihologije –kvalitetna
komunikacija
razvoj komunikacijskih vještina
unaprjeđenje međuljudskih odnosa - razvoj strategija efikasnih ponašanja
2. Susret: "Timsko učenje" (KULTURA SURADNJE)
stvaranje "potpunog okruženja za učenje"
poučavanje temeljeno na unutarnjoj motivaciji
korištenje različitih stilova učenja i višestrukih inteligencija u nastavi
primjena timskog učenja
primjena Bloomove taksonomije
3. Susret: "Samovrednovanje" (KULTURA SAMOVREDNOVANJA)
razvoj sustava kvalitete u školi - kvalitetni zadaci , kvalitetan rad
korištenje unutarnje motivacije pri vrednovanju - od ocjenjivanja do
kooperativnog vrednovanja i samovrednovanja
primjena algoritma uspjeha u nastavi
vođeno učenje - primjena sustava kriterija za kompetenciju
dokazivanje znanja
II. FAZA - FAZA SUSTAVA
4. Susret: "Voditeljsko upravljanje" (KULTURA SAMOPOUZDANJA)
usvajanje novih spoznaja iz Teorije izbora - cjelovito ponašanje
upravljanje ponašanjem - razvoj strategija osobnog jačanja
korištenje suradničkog vođenja u razredu - podjela moći
kreiranje okruženja za učenje bez elemenata prisile i straha
usvajanje vještina voditeljskog upravljanja razredom - razrednik kao
moderni menađer
5. Susret: Zajednica teorije izbora « (KULTURA ODGOVORNOSTI ZA ZAJEDNICU)
korištenje jezika teorije izbora
dogovor kako se odnositi međusobno – pravila i posljedice
rješavanje problema bez prisile – tehnika djelotvornog razgovora
razredni sastanci – grupna tehnika rješavanja problema
razvoj sustava pomoći izvan razreda
6. Susret: "Vizija i misija" (KULTURA KREATIVNOSTI)
usvajanje novih spoznaja iz Teorije izbora - filteri percepcije
definiranje temeljnih vrijednosti škole
primjena Glasserovih kriterija za kvalitetne škole
škola kao organizacija koja napreduje prema kvaliteti – raspodjela moći i
razvoj mreža suradnje
III. FAZA - FAZA KOOPERATIVNOG VREDNOVANJA
1. susret: "Svaki učenik može uspjeti" (KULTURA USPJEHA)
svaki učenik može uspjeti - definiranje osobnog protokola za uspjeh
razred temeljen na kompetenciji – korištenje potpunog okruženja za učenje
vođenje u službi uspjeha – nova uloga učitelja
razvoj mreža podrške u razredu
rad s učenicima koji iskazuju trajnije poteškoće
2. susret: « Svaka škola može uspjeti « (KULTURA TRAJNE PODRŠKE)
kooperativno vrednovanje vizije i misije škole
kooperativno vrednovanje primjene koncepta "razreda temeljenog na
kompetenciji"
kooperativno vrednovanje sustava mreža podrške
vođenje u službi razvoja sustava trajne podrške
IV. FAZA - FAZA PROCESNE SUPERVIZIJE
aktivno praćenje razvoja škole
ORGANIZACIJA SEMINARA I OBVEZE
POLAZNIKA
I. FAZA
o tri seminara u trajanju od 48 školskih sati
o seminari se odvijaju vikendom u prostorima škole domaćina (subota
od 9,00 do 16,00 h i nedjelja od 8,00 do 15,00 h)
OBVEZE POLAZNIKA
o primjena naučenog u uvjetima razreda i škole
o usmeni prikaz primjenjenih sadržaja na svakom susretu
o izrada osobnog portfolia s primjerima iz prakse
o primjena evaluacijskih upitnika Projekta
o objavljivanje rada (nakon 2. susreta) na web stranicama
Programa ( program )
o po završetku ove faze, polaznici dobivaju potvrdu o stručnom
usavršavanju
II. FAZA
o uvjet odvijanja ove faze Projekta je uključenje ravnatelja/ice i 51%
nastavnog osoblja
o tri seminara u trajanju 48 školskih sati
o seminari se odvijaju vikendom u prostorima škole domaćina (subota
od 9,00 do 16,00 h i nedjelja od 8,00 do 15,00 h)
OBVEZE POLAZNIKA
o primjena naučenog u uvjetima razreda i škole
o usmeni prikaz primjenjenih sadržaja na svakom susretu
o izrada timskog portfolia s primjerima iz prakse
o primjena evaluacijskih upitnika Projekta
o objavljivanje timskog rada (nakon 5. sureta) na web stranicama
Projekta (ATutor program)
o po završetku ove faze, polaznici dobivaju potvrdu o stručnom
usavršavanju
III. FAZA
o dva susreta u trajanju od 32 sata
o seminari se odvijaju vikendom u prostorima škole domaćina (subota
od 9,00 do 16,00 h i nedjelja od 8,00 do 15,00 h)
o projektni tim u suradnji sa školom dogovara specifične i usmjerene
sadržaje koji školu kao sustav približavaju njenoj viziji kvalitetne
škole
OBVEZA ŠKOLE
o Objavljivanje rada koji prikazuje cjelovitu primjenu Projekta na
razini škole
IV. FAZA
o procesna supervizija, aktivno praćenje razvoja škole
o broj i trajanje susreta dogovaraju se prema potrebi
- MREŽE PODRŠKE ILI PODRŠKA U MREŽI
www.kvas.hr - internetski servis koji promiče suradnju
Na web adresi www.kvas.hr nalazi se program ATutor kao internetski servis za razmjenu
informacija, radova i međusobno kontaktiranje korisnika Programa. Dugoročna je želja
Projektnog tima osigurati aktivnu suradnju pojedinaca i škola i stvoriti mreže podrške
kao moderan i dinamičan oblik udruživanja i zajedničkog učenja.
Primarna namjena ovog servisa je potaknuti učitelje - autore na objavljivanje svojih ideja
i stvaranje neke vrste tematskih baza podataka koje će prikazivati mogućnosti
korištenja ideja Teorije izbora u različitim odgojno obrazovnim sadržajima.
Prateći već niz godina aktivnosti učitelja, ravnatelja i stručnih suradnika, želimo stvoriti
virtualno mjesto susreta i suradnje kako bi fenomen zajedničkog učenja i razvoja učinili
dinamičnijim i dostupnijim svima koje zanimaju ideje Kvalitetne škole.
No to je tek početak naših planova. Više smo nego ikada svjesni važnosti suradnje,
razmjene informacija i potrebe za neprekidnim poticanjem kako bi procesi našeg
učenja i načina na koji to činimo ujedno postali i primjer izgradnje jednog modernog,
fleksibilnog i na udruženim pojedincima osnovanog sustava poučavanja.
Program kvalitetna škola Hrvatska postupno stvara tzv. Mreže
podrške ili logističke pretpostavke za aktivnu i dugoročnu suradnju
različitih korisnika Programa. Evo nekih mogućnosti:
MREŽE PODRŠKE POJEDINACA
Mreža autora
Mreža ravnatelja
Mreža stručnih suradnika
MREŽE PODRŠKE ŠKOLA
Mreža osnovnih škola
Mreža srednjih škola
Županijske mreže škola
Mreža škola u drugoj fazi Programa
Mreža škola u trećoj fazi programa
EDUKACIJSKE MREŽE PODRŠKE
Mreža pojedinaca koji žele biti edukatori drugima
Lokalni edukacijski susreti
Stručne prezentacije škola
Mogućnosti za stvaranje Mreža podrške su brojne. Želimo zajedno s korisnicima programa
prepoznati njihovu korisnost i pronaći pravi organizacijski oblik u kojem će svatko od
nas, kad god mu zatreba, pronaći svoju podršku u mreži.
RI KVAŠ 21 - MEĐUNARODNi STRUČNO-ZNANSTVENI SKUPOVI
PROSVJETNIH RADNIKA KOJI PRIMJENJUJU IDEJE
GLASSEROVE KVALITETNE ŠKOLE
RIJEKA, 2000. ODISEJA U ŠKOLSTVU
19 stručnih predavanja, 28 radionica i 2 okrugla stola. Program su pratili učitelji iz 110
odgojno-obrazovnih ustanova. 5 predavanja i 11 radionica vodili su polaznici seminara iz škola
uključenih u Program. Promovirana je nova knjiga (prijevod s engleskog jezika): William
Glasser: TEORIJA IZBORA – NOVA PSIHOLOGIJA OSOBNE SLOBODE (ALINEA, Zagreb 2000.)
RIJEKA, 2002. SVAKI UČENIK MOŽE USPJETI
41 stručno predavanje, 37 radionica i 2 okrugla stola. 55 predavanja i radionica vodili su
polaznici seminara iz škola uključenih u Program.
Promovirana je nova knjiga (prijevod s engleskog jezika): William Glasser: NESRETNI
TINEJDŽERI - NAČIN KAKO RODITELJI I UČITELJI MOGU DOPRIJETI DO NJIH (ALINEA, Zagreb
2002.)
RIJEKA, 2006. SVAKA ŠKOLA MOŽE USPJETI
Pozvani gost-predavač Dr. William Glasser.
75 radova prijavili su djelatnici škola uključenih u Program. Dr. Glasser posjetio je dvije
hrvatske škole:
1. Gimnaziju i strukovnu školu Jurja Dobrile Pazin
2. Osnovnu školu Milan Brozović Kastav
Inauguracija prve osnovne GLASSEROVE KVALITETNE ŠKOLE u Europi, 7. lipnja 2006.
Promovirana je nova knjiga (prijevod s engleskog jezika): William Glasser: POZOR:
PSIHIJATRIJA MOŽE BITI OPASNA ZA VAŠE MENTALNO ZDRAVLJE (ALINEA, Zagreb 2006.)
GODIŠNJI SUSRETI PROJEKTNOG TIMA:
Pansion Arbajter, Slovenija 2002., 2003. (gost: Predstavnica Zavoda za školstvo RH dr. Ana
Ivanek), i 2004.godine.
Pansion Bitoraj, Fužine, 2005. – gosti: Osnovna škola Kastav (ravnateljica i 11 kolegica), mr.
sc. Edita Stilin, predsjednica Udruge za realitetnu terapiju RH)
Rijeka, 2006. – suset s Dr. Williamom Glasserom
Pansion Runolist Sunger, 2008.
OBILJEŽAVANJE GODIŠNJICA
Udruga roditelja za izbor kvalitetnog odgoja i obrazovanja Dubrovnik organizirala
je dva susreta:
2002, 10 godina uvođenja realitetne terapije i kvalitetne škole na području
Dubrovnika
2007, Partnerstvo roditelja i odgojno-obrazovnih ustanova – Konferencija u
povodu 15. godišnjice Kvalitetne škole na području Dubrovačko-
neretvanske županije i Grada Dubrovnika
SUDJELOVANJE NA MEĐUNARODNIM SKUPOVIMA
1996, konferencija Instituta, St. Paul, Minessota, Irena Crvak predstavlja primjenu ideja dr.
Glassera u Srednjoj školi Mate Blažine Labin (prva srednja škola koja je ušla u Projekt
1999, Prvi susret slovenskih škola koje primjenjuju Glasserove ideje u Osnovnoj školi Janka
Glazerja Ruše, Maribor (22 predstavnika hrvatskih škola). Nazočni Leon i Boba Lojk.
2001, Europska konferencija "Realitetna terapija u primjeni" (85% sudionika iz ustanova odgoja i
obrazovanja), konferenciju otvara Ministar obrazovanja i sporta dr. Vladimir Strugar.
2001, Dr. Glasser and Mrs. Carleen Glasser posjećuju Dubrovnik, prate ih Leon I Boba Lojk. Dr.
Glasser drži predavanje u dvorani prepunoj učitelja iz škola uključenih u Projekt Kvalitetna škola
Hrvatska.
2004, konferencija Instituta Chicago, Illinois, sudjeluje voditeljica Projekta Jagoda Tonšić Krema
2005, konferencija Instituta, Dublin, Irska: sudjeluje 5 članova Projektnog tima, ravnatelji i stručni
suradnici škola u Projektu. Gimnazija i strukovna škola Jurja Dobrile Pazin predstavlja svoj rad
(članica tima Slavica Žužić). Ravnateljica, školska psihologinja i 4 učiteljice iz OŠ Milan Brozović
Kastav mole dr. Glassera za poseban sastanak i predstavljaju mu svoju školu i način rada, te
ostavljaju prijevode primjera dobre prakse. Dr. Glasser im poručuje da je dobro proučio materijale,
te da je spreman posjetiti njihovu školu
INFORMATIČKA PODRŠKA
Održavanje web stranica, objavljivanje radova i razvoj korisničkih mreža podrške
EVALUACIJA PROGRAMA "PUT KA
KVALITETNOJ ŠKOLI – ŠKOLI BEZ PRISILE"
Do sada su u tri navrata vršena istraživanja učinaka programa "Put ka kvalitetnoj školi – školi
bez prisile". Dva istraživanja su provedene u Republici Hrvatskoj, a jedno u Republici Sloveniji.
Ovo je sažet prikaz tih istraživanja, dok su cjeloviti prilozi objavljeni u Zbornicima RI KVAŠ 21.
Da bismo lakše protumačili kontekst provedenih istraživanja nije na odmet pogledati
generalne kriterije koje koristi Institut Williama Glassera za procjenu napredovanja neke
škole.
ISTRAŽIVANJE I. dr. sc. Svjetlana Kolić-Vehovec,
Filozofski fakultet Rijeka
OSOBINE I MOTIVACIJA UČENIKA U KVALITETNOJ ŠKOLI
SAŽETAK
Cilj je ovog istraživanja bio usporediti samopoštovanje, ispitnu anksioznost,
intrinzičnu motivaciju i stav prema školi učenika iz škola u kojima se primijenjuju
principi kvalitetne škole Williama Glassera i učenika iz kontrolne škole u kojoj se ti
principi ne primjenjuju. Ispitano je 95 učenika trećih razreda, 168 učenika petih
razreda i 145 učenika osmih razreda. Rezultati su pokazali da u osobinama ličnosti i
intrinzičnoj motivaciji nema razlika kod učenika trećih razreda, dok učenici petih
razreda iz eksperimentalne skupine pokazuju više samopoštovanje i intrinzičnu
motivaciju, a manju ispitnu anksioznost od učenika iz kontrolne skupine. U osmim
razredima eksperimentalne skupine učenici imaju više samopoštovanje i samostalniji
su od učenika kontrolne skupine. Pozitivniji stav prema školi iskazuju učenici
eksperimentalne u odnosu na kontrolnu grupu u sve tri dobne skupine. Od trećeg do
osmog razreda u eksperimentalnoj skupini se ne mijenja samopoštovanje niti
samostalnost, ali se nakon petog razreda smanjuje intrinzična motivacija, a povećava
ispitna anksioznost. Ovi negativni trendovi uočljivi su kod kontrolne skupine već
nakon trećeg razreda, a uočava se i pad samopoštovanja i samostalnosti u radu.
Uočava se trend smanjenja interesa za školu i razvoja negativnog stava prema školi s
prijelazom iz nižih u više razrede, s tim da ove promjene u kontrolnoj skupini počinju
već nakon trećeg razreda.
ISTRAŽIVANJE II.
prof. dr.sc. Josipa Bašić, mr.sc. Valentina Kranželić Tavra, mr. sc. Martina Ferić
Edukacijsko-rehabilitacijski fakultet Sveučilišta u Zagrebu
Odsjek za poremećaje u ponašanju
KVALITETNA ŠKOLA U PERCEPCIJI UČENIKA SREDNJIH ŠKOLA
U REPUBLICI HRVATSKOJ
SAŽETAK
U ovom radu prikazan je dio istraživanja unutar programa "Razvoj i validacija Beck-
ovog upitnika o kvalitetnim školama u svrhu kvantitativne analize napretka škole
prema kvaliteti". Prikazani su rezultati dobiveni prikupljanjem podataka (Beck-ovim
upitnikom o kvalitetnim školama) u 10 srednjih škola Republike Hrvatske (N=980).
Faktorskom analizom izolirano je 5 faktora: (1) škola kao mjesto korisnog i
kvalitetnog rada, zabave i pripadanja, (2) percepcija fizičke sigurnosti i zabave u
odnosu s vršnjacima i potreba za moći i uvažavanjem, (3) fizička sigurnost u školi i
poštovanje okoline, (4) percepcija rada u školi kao korisnog te (5) nedostatak
samoevaluacije, nezadovoljavanje potrebe za slobodom i učitelji koji nisu u svijetu
kvalitete učenika. Analiza razlika obzirom na razinu uključenosti škola u proces
kvalitetne škole pokazala je da učenici škola koje su došle dalje u implementaciji
principa kvalitetne škole postižu bolje rezultate na faktoru (2), odnosno da je kod
učenika tih škola prisutna percepcija o boljem zadovoljavanju potrebe za zabavom u
društvu s vršnjacima, osjećaju se fizički sigurniji u tom društvu i u školi bolje
zadovoljavaju potrebu za moći, važenjem nego učenici škola koje ne primjenjuju
principe kvalitetne škole.
ISTRAŽIVANJE III.
Dr.sc. Branka Čagran
Filozofska fakulteta Maribor
EVALVACIJA PROGRAMA "POT KA KVALITETNI ŠOLI"
Znanstveno istraživanje programa provedeno je u osnovnoj školi Janka Glazerja Ruše,
(Maribor), a rezultati su objavljeni 2000. godine.
Prva evaluacija je provedena u travnju 1996.g. (nakon godinu i pol dana trajanja programa), a
podaci u eksperimentalnoj skupini ukazali su na više rezultate na područjima emocionalne
ugode i motiviranosti za rad, poboljšane discipline i samodiscipline te veće otvorenosti škole
za suradnju s okolinom.
Ispitivanje je ponovljeno 1998.g., u četvrtoj godini provođenja programa, a rezultati su za
eksperimentalnu skupinu bili sljedeći:
Ka
I. kategorija UČENICI
A - PODRUČJE OSJEĆAJNO MOTIVACIJSKE I SOCIJALNO – PSIHOLOSKE
DIMENZIJE UČENIKA
- školu doživljavaju ugodnijim mjestom i iskazuju veće zalaganje
- rezultati učenja su vezani uz pozitivan odnos s učiteljima
- pozitivno ocjenjuju korisnost većeg broja aktivnosti u školi
B - PODRUČJE VEZANO ZA USPJEŠNOST U UČENJU
- smanjio se broj učenika koji nisu redovito završavali školovanje
- smanjio se broj negativno ocjenjenih učenika
- smanjio se broj učenika koji ponavljaju razred
- smanjio se broj učenika koji ispoljavaju teškoće u učenju
C - PODRUČJE VEZANO ZA KRŠENJE ŠKOLSKIH PRAVILA I ŠKOLSKU DISCIPLINU
- kršenja pravila su se smanjila po učestalosti
- neki oblici kršenja pravila su nestali
II. Kategorija - UČITELJI
A – PODRUČJE NAČINA DJELOVANJA UČITELJA U SITUACIJI KRŠENJA PRAVILA
- povećana je uporaba pravila ponašanja
- povećana je uporaba razgovora s preuzimanjem posljedice
- učitelji češće rješavaju problem iz pozicije "pregovarač"
B - PODRUČJE VEZANO ZA DIDAKTIČKU DIMENZIJU POUČAVANJA I DIFERENCIJACIJU UČENJA
- povećana uporaba razgovora i obrazlaganja, a smanjena čitanja i
rada na tekstu
- smanjen frontalni oblik rada
- veća uporaba vizualnih medija u nastavi
- veća uporaba računala
- veća individualizacija pri učenju
- veće korištenje dobrovoljnih domaćih zadaća
III. Kategorija – RODITELJI
A – PODRUČJE SURADNJE RODITELJA I ŠKOLE
- povećan broj individualnih razgovora roditelj, učitelj i dijete
- veće sudjelovanje roditelja u poučavanju
- veće vođenje radionica od strane roditelja
- veća uključenost roditelja u priredbe i druge događaje u školi
KVALITETNA ŠKOLA HRVATSKA TEORIJA IZBORA U ŠKOLI
PUT KA KVALITETNOJ ŠKOLI – ŠKOLI BEZ PRISILE Design znaka: Damir Šegota
Naša je vizija stvoriti školu u kojoj su znatiželja, zabava i radost stanje duha,
a temeljni ciljevi dobra međuljudska povezanost i obrazovni uspjeh za svakoga.
Molimo Vas da u odnosu na ponuđenu tvrdnju zaokružite Vaš stav s DA ili NE:
Zainteresirani smo za suradnju s Projektnim timom kvalitetne škole na sljedeći način:
Zanima nas sudjelovanje u mreži škola na lokalnoj razini DA NE
Zanima nas sudjelovanje u mreži škola koje su u trećoj fazi DA NE
Zanima nas mreža ravnatelja i stručnih službi DA NE
Naši djelatnici imaju želju biti edukatori drugima DA NE
Zanimaju nas edukacije na lokalnoj razini DA NE
Spremni smo prezentirati svoju školu i ugostiti druge škole DA NE
Zanimaju nas stručne posjete drugim školama DA NE
Istaknuti pojedinci naše škole svojim bi radovima
sudjelovali u izradi metodičkog priručnika DA NE
Aktivno želimo doprinijeti organizaciji sljedećeg HR KVAŠA – 21 DA NE
Zanima nas i to na koji je način u Vašoj školi osigurano praćenje i unutarnja podrška
Programu kvalitetna škola (zaokružiti):
a) Preko ravnatelja
b) Stručne službe
c) Nekog djelatnika
d) Oformljeno je posebno tijelo
Kako bi personalizirali naše kontakte molimo Vas upišite ime osobe preko koje bi ubuduće
tekla komunikacija s Projektnim timom:
_________________________________________________________________________
Upišite svoju E-mail adresu za buduće kontakte:
_________________________________________________________________________
Ovdje navedite i sve što još mislite da bi se preko Programa trebalo dodati, organizirati,
naglasiti da bi Program dobio na kvaliteti:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
MISIJA
Naša je misija nadahnuto, inovativno i dosljedno poučavati ideje teorije izbora koje
objedinjavajukvalitetnu školu i suradničko vođenje na način da one povežu pojedince i
organizacije i potaknu ih na unapređivanje kvalitete u osobnom iprofesionalnom životu.
Ispunjenu anketu molimo Vas pošaljite na e. mail adresu: [email protected]
Zahvaljujemo GIMNAZIJI I STRUKOVNOJ ŠKOLI JURJA DOBRILE PAZIN –
PRVOJ GLASSEROVOJ SREDNJOJ ŠKOLI U EUROPI. na svesrdnoj pomoći u
izradi ovog materijala
na svesrdnoj pomoći u izradi ovog materijala
Programski tim KVALITETNA ŠKOLA HRVATSKA:
JAGODA TONŠIĆ-KREMA, RIJEKA, profesor psihologije, Diplomirala na
Filozofskom fakultetu u Zagrebu 1973. Radila kao odgojiteljica mentalno retardiranih
djevojaka, i maloljetnih delinkvenata, te kao psiholog na poslovima stacionarne i ambulantne
dijagnostike djece i mladih, a zatim 12 godina u Savjetovalištu za djecu, omladinu, brak i
obitelj u Rijeci, na prevenciji psihosocijalnih poremećaja djece i odraslih, kroz psihološko
savjetovanje i individualnu i grupnu psihoterapiju. 1980. godine, s dvojicom kolega psihologa
iz Savjetovališta prima godišnju stručnu nagradu Ramiro Bujas Društva psihologa, za zasluge
u društvenoj afirmaciji psihologije.
Bila je 17 godina članica Komisije za razvrstavanje osoba sa smetnjama u psihofizičkom
razvoju, te ravnateljica Centra za rehabilitaciju "Slava Raškaj" Rijeka, ustanove za
rehabilitaciju djece s oštećenjima sluha i govora. U grupi je roditelja osnivača Društva za
cerebralnu i dječju paralizu, među inicijatorima otvaranja prvog vrtića u Hrvatskoj za djecu s
cerebralnom paralizom (1975.). Jedna od autora i voditeljica projekta "Teorija izbora u školi:
Kvalitetna škola - škola bez prisile" 1990., te UNICEF-ovog projekta rada s prognanicima
"Preuzmite djelotvornu kontrolu nad svojim životom", 1992. Posljednjih 14 godina (do 2008.)
radila je kao vodeći suradnik u Odjelu gradske uprave za odgoj i školstvo Grada Rijeke.
Sudionica je prvog Početnog intenzivnog tjedna (BIW) u Hrvatskoj, kojeg je dr. Glasser osobno
vodio 1984. godine u Opatiji. Od 1988. članica Učiteljskog vijeća Instituta Williama Glassera
(sada Senior Faculty Member), licencirana za provođenje formalne edukacije Instituta u
Hrvatskoj. Prevodi i objavljuje tekstove dr. Glassera, a sudjelovala je i u pet nastavaka
obrazovne serije TV Zagreb pod nazivom "Živjeti zajedno", koja je promovirala postavke teorije
izbora i realitetnu terapiju. Neko vrijeme vodila je rubriku savjeta psihologa u "Novom listu".
Članica je Hrvatskog psihološkog društva, Hrvatske psihološke komore i Udruge za realitetnu
terapiju Republike Hrvatske.
Dobitnica je društvenog priznanja Marulić: Fiat Psychologia (2006.- Hrvatsko psihološko
društvo - za osobiti doprinos u hrvatskoj primijenjenoj psihologiji).
Jagoda Tonšić-Krema
Tići 22/A
51000 RIJEKA
Tel.: 051 644 458
GSM: 091 910 6524
E-mail: [email protected]
ANTON TONI ŠTEMBERGER, RIJEKA – PARIZ, FRANCUSKA, profesor
defektolog, Obiteljski centar Rijeka. Diplomirao na Fakultetu za defektologiju Zagreb 1978.,
smjer poremećaji u ponašanju i mentalna retardacija. Ranije završio studij na Pedagoškoj
akademiji u Rijeci i stekao zvanje nastavnik matematike i fizike. Radio s tjelesno invalidnom
djecom u Zavodu za invalide Oštro, Kraljevica, te na preodgoju i resocijalizaciji teško
delinkventne djece i mladih u Centru za odgoj Rijeka. Od 1978. radi u riječkom Savjetovalištu,
baveći se preventivnim programima, problemima ljudskih odnosa, teškoćama komunikacije i
unapređivanjem kvalitete života. Radio 13 godina kao stalni sudski vještak za djecu i
adolescente izvršitelje teških krivičnih djela. Preko 20 godina član je Povjerenstva za
razvrstavanje osoba s teškoćama u razvoju. Certificiran iz Teorije izbora, realitetne terapije i
lead-managementa. Stekao učiteljski status Instituta Williama Glassera, USA i radio na
provođenju formalne edukacije u Hrvatskoj (Basic Practicum Supervisor). Jedan od autora
UNICEF-ovog projekta rada s prognanicima "Preuzmite djelotvornu kontrolu nad svojim
životom" i projekta "Teorija izbora u školi: Kvalitetna škola - škola bez prisile". Autor i voditelj
programa "Kvalitetna komunikacija – komunikacija bez prisile" koji se provodi 15 godina, više
u Sloveniji. Gostuje sa svojim prilozima komunikacijskih vještina u programima za dobivanje
Europske licence za voditelje i ravnatelje (direktore) iz područja socijalne skrbi u Sloveniji. Od
travnja 2004. član je Povjerenstva Ministarstva znanosti, obrazovanja i športa za izradu
kataloga znanja – sada HNOS-a, za područja matematike, fizike i defektologije.
Anton Štemberger
Franje Čandeka 35b
51000 RIJEKA
Tel.: 051 643 110
GSM: 091 504 5137
E-mail: [email protected] ; [email protected]
MILIVOJ VRABEC, RIJEKA, diplomirani socijalni pedagog, Predstojnik
Centra za autizam Zagreb, Podružnica Rijeka. Radio šest godina kao odgojitelj djece i mladeži
s poremećajima u ponašanju u Centru za odgoj Rijeka. Tri godine radio na Općinskom sudu u
Rijeci kao savjetnik za područje delinkvencije malodobnika i krivičnih djela na štetu djece i
mladeži. Posljednjih dvanaest godina radi na edukacijskim programima za djecu s
komunikacijskim teškoćama i djecu s autizmom u Centru za autizam Zagreb – Podružnica
Rijeka. Certificiran iz Teorije izbora, realitetne terapije i lead-managementa. Jedan od autora
projekta "Teorija izbora u školi: Kvalitetna škola - škola bez prisile". Sudjeluje svojim radovima
na stručnim skupovima i programski uređuje međunarodni skup kvalitetnih škola RI KVAŠ 21.
Inicijator i osoba za stručne konzultacije na web stranicama www.kvas.hr.
Milivoj Vrabec
Rubeši 167
51215 KASTAV
Tel: 051 223 217
GSM: 091 897 5465
E-mail: [email protected]
ALEKSANDAR DAGELIĆ, ZAGREB, profesor defektolog, stručni suradnik
u Centru za slijepe i slabovidne "Vinko Bek", Zagreb. Diplomirao na Fakultetu za defektologiju
Zagreb 1970. Radio je kao defektolog u socijalnim ustanovama, specijalnoj osnovnoj školi,
srednjoškolskom centru, učeničkom domu i Centru za socijalni rad. Trenutačno radi na
rehabilitaciji odraslih, kasnije oslijepjelih osoba. Certificiran iz Teorije izbora, realitetne
terapije i lead-managementa. Stekao učiteljski status Instituta Williama Glassera, USA i radio
na provođenju formalne edukacije u Hrvatskoj (Advanced Practicum Supervisor). Postavio,
organizirao i vodio projekt za invalidne osobe na području grada Zagreba iz redova izbjeglica i
prognanika u nevladinoj organizaciji uz financijsku podršku USAID-a. Samohrani roditelj.
Aleksandar Dagelić
Jamnica Pisarovinska 15A
10451 PISAROVINA
GSM: 091 593 4217
E-mail: [email protected]
IRENA CRVAK, LABIN, prof., pedagoginja u Srednjoj školi Mate Blažine,
Labin. Diplomirala na Pedagoškom fakultetu u Rijeci. Trenutno radi na poslovima stručnog
suradnika pedagoga. Od 1996. voditelj projekta u školi Naš put u kreiranju kvalitete škole kao
jedan od načina primarne prevencije rizičnih ponašanja mladeži. Certificirana iz Teorije izbora,
realitetne terapije i lead-managementa. Završila je postcertifikatne praktikume i superviziju iz
teorije izbora, realitetne terapije i lead-managementa.. Sudjelovala na niz nacionalnih i
međunarodnih skupova, prezentirajući provođenje projekta. Na poziv američkih stručnjaka
1996. sudjelovala na Prvoj međunarodnoj konferenciji konzorcija kvalitetnih škola, u St.
Paulu, Minessota, USA, prezentirala rad svoje škole. Škola je 2000. godine dobila Ministrovo
priznanje za uspješan, kvalitetan i kreativan rad.Promovirana u zvanje stručnog suradnika
savjetnika 2000.godine i 2005. ponovo izabrana u zvanje stručnog suradnika savjetnika. Radi
u Savjetovalištu koje djeluje u okviru Projekta Labin – Zdravi grad (individualno savjetovanje,
radionice za roditelje Uspješno roditeljstvo, Plavi sandučić ). Sudjelovala je u zajedničkom
projektu Ministarstva znanosti, prosvjete i športa Republike Hrvatske, Vijeće Europe i
UNESCO-a Obrazovanje za demokratsko građanstvo. Član je znanstvenog projekta: Zajednice
koje brinu kao model prevencije poremećaja u ponašanju (projekt Istarske Županije i
Edukacijsko – rehabilitacijskog fakulteta Zagreb). Voditeljica je županijskog tima za progame
namijenjene roditeljima. Članica HURT-a, strukovne udruge pedagoga u RH i Centra za
prevencijsku praksu Istarske županije.
Irena Crvak
Nike Katunara 6
52220 LABIN
Tel.: 052 852 581
GSM: 091 514 3878
E-mail: [email protected]
MATIJA ČALE-MRATOVIĆ, DUBROVNIK, dr.med., specijalista školske
medicine, ravnateljica Zavoda za javno zdravstvo Dubrovačko-neretvanske županije od 2000
godine. Diplomirala na Medicinskom fakultetu u Zagrebu 1981. Sudjelovala na
poslijediplomskim studijima (Unapređenje zdravlja za mlade, University of Liverpool, Engleska,
Škola javnog zdravlja State University of New York). Od 1993.-1996. radila u Centru za
psihosocijalnu prilagodbu u Dubrovačko-neretvanskoj županiji, te bila imenovana Vladinim
koordinatorom za pomoć i zdravstvenu zaštitu djece stradalnika rata na području Dubrovnika.
Bila autor i sudjelovala u provođenju programa prevencije ovisnosti koje je financirao UNICEF
kao pomoć u ratu postradalom Dubrovniku (1994.-1996.). Aktivno sudjelovala u više programa
za mlade: organizacija i edukacija mladih za pomagače na „Plavom telefonu” u Dubrovniku,
program prevencije ovisnosti u školi, psihosocijalna rehabilitacija s djecom stradalnicima
rata i djecom iz Dječjeg doma Maslina, Dubrovnik, organizacija i edukacija u programu
Vršnjaci pomagači u Dubrovniku, program Gradimo mostove (program financirala Kanadska
vlada). Godine 1999. vodila edukaciju edukatora u programima prevencije ovisnosti koje je
UNDCP organizirao na području Hrvatske i Republike Makedonije. Od 2002. do 2004. član
Upravnog viječa Hrvatskog zavoda za prevenciju ovisnosti i član radne grupe Ministarstva
zdravstva za javno zdravstvo. Od veljače 2004. g. sudjeluje kao jedan od edukatora UNICEF-
ova projekta „STOP nasilju među djecom”. Certificirana iz Teorije izbora, realitetne terapije i
lead-managementa. Pohađala edukacije iz Transakcijske analize, Gestalt terapije i
Neurolingvističkog programiranja (Zagreb i York, Engleska). Objavila niz radova u knjigama i
drugim publikacijama, koautor više knjiga i priručnika za školske liječnike, socijalne radnike i
učitelje. Znanstveni projekt prevencije zlouporabe droga odgojem (Filozofski fakultet u Zadru).
Matija Čale-Mratović
Vinogradarska 24
20236 MOKOŠICA
Tel.: 020 451 024
GSM: 098 244 917
E-mail: [email protected]
PAULINA GRBIĆ-GLAVINJA, CAVTAT, profesor pedagogije i psihologije,
prosvjetna inspektorica, samostalna izvršiteljica u Dubrovniku, Ministarstvo znanosti
obrazovanja i športa, u Odjelu za inspekcijske poslove - Područna jedinica u Splitu, u Upravi za
inspekcijske poslove od 2007.godine. Radila kao stručni suradnik u Dubrovniku- predškolski
odgoj, osnovne škole- polivalentna služba za rad s djecom s teškoćama u razvoju. Ravnateljica
Osnovne škole Cavtat 16 godina. Certificirana iz Teorije izbora, realitetne terapije i lead-
managementa. Postcertifikatni praktikumi. Sudjelovala na niz nacionalnih i međunarodnih
skupova prezentirajući provođenje projekta u Osnovnoj školi Cavtat. Vodila radionice
Županijskog aktiva razredne nastave u Dubrovačko-neretvanskoj županiji, sudjelovala u
programima za mlade: radionice prevencije ovisnosti u školi, radionice s djecom stradalnicima
rata, radionice Gradimo mostove (program financirala Kanadska vlada). Član KUD Vlaho
Bukovac Cavtat, Matice Hrvatske ogranak Konavle i Inner Wheel Cluba Dubrovnik.
Paulina Grbić-Glavinja
Put Pridvorja 10
Zvekovica
20210 CAVTAT
Tel.: 020 471 222
GSM: 098 192 9088
E-mail: [email protected]
IGOR LONGO, SPLIT, profesor psihologije i psihoterapeut, (ECP) , stručni
suradnik - savjetnik u dječjem vrtiću "Cvit mediterana", Split. Kao psiholog radio s Splitu u
Brodogradilištu, u Centru za odgoj mladeži s poremećajima u ponašanju, Centru za socijalnu
skrb, Domu za djecu bez roditeljske skrbi Maestral. Posljednjih 12 godina radi kao psiholog u
Dječjem vrtiću Cvit Mediterana, Split. Tijekom 23 godine psiholog - vanjski suradnik pri
Zdravstvenoj stanici za vozače u Splitu. Od 1991. član Učiteljskog vijeća Instituta Williama
Glassera USA (sada BIW Instructor), licenca za provođenje formalne edukacije Instituta u
Hrvatskoj. Bio predsjednik Stručnog savjeta HURT-a (Udruge za realitetnu terapiju RH);
voditelj i oprganizator niza edukacija i različitih komunikacijskih seminara,
radionica/predavanja i tribina. Utemeljitelj i voditelj Radionica djelotvornog roditeljstva od
1990. koje provodi u Splitu, Makarskoj, Šibeniku, Postirama, Stobreču. 0d 1989. promiče,
educira i supervizira Vršnjačku pomoć mladih (Split, Zadar, Ohrid) za potrebe Grada ili UNDCP.
Sustavna pomoć mladih drugim mladima u nevolji: edukator, voditelj, supervizor. Osnivač i
voditelj skupine mladih volontera Mladi za mlade 1989.- 1992. i DUGA – mladi u akciji od
1993.-1995. Suosnivač udruge realitetnih terapeuta u Splitu MiRTa koja se bavi zaštitom
djece i mladeži i unaprijeđivanjem kvalitete njihova života. Suosnivač udruga MoSt
(promicanje kvalitete življenja djece i mladeži) i Sunce pri II. jezičnoj gimnaziji u Splitu;
Povremeno stručni suradnik i vještak na sudu za potrebe procjene stanja djeteta i odnosa u
obitelji. Autor je osam knjiga i niza stručnih članaka iz područja roditeljstva, vršnjačke
pomoći, timskog rada, predškolskog odgoja, i kvalitetne škole. Pruža usluge individualnog
savjetovanja.
Igor Longo
Kneza Mislava 1
21000 SPLIT
Tel.: 021 389 305
GSM: 098 904 3473
E-mail: [email protected]
www.igor-longo.com
Doc. dr.sc. MAJA LJUBETIĆ, SPLIT, docentica na Filozofskom fakultetu
Sveučilišta u Splitu, pročelnica Odsjeka za pedagogiju. Diplomirala na Odsjeku za pedagogiju
Filozofskog fakulteta u Zadru, magistrirala na Fakultetu edukacijsko-rehabilitacijskih znanosti
Sveučilišta u Zagrebu, te doktorirala na Filozofskom fakultetu Sveučilišta u Zagrebu. Radila kao
odgajateljica, ravnateljica i stručna suradnica – pedagoginja u dječjim vrtićima Split.
Certificirana iz Teorije izbora, realitetne terapije i lead-managementa. Član Učiteljskog vijeća
Instituta Williama Glassera USA, licenca za provođenje formalne edukacije Instituta u Hrvatskoj
(Basic Week Instructor). Vodila radionice za djecu, mladež, roditelje, stručne suradnike i učitelje.
Objavila više stručnih i znanstvenih radova s međunarodnom recenzijom. Autorica knjiga Važno
je znati kako živjeti - rano otkrivanje poremećaja u ponašanju predškolske djece i Biti
kompetentan roditelj. Članica HURT-a i strukovnih udruga pedagoga u RH.
Maja Ljubetić
D.Šimunovića 3/VII
21000 SPLIT
GSM: 098 743 231
E-mail: [email protected]
LJILJANA MATOŠEVIĆ LEVAK, PAZIN, prof., psihologinja u O.Š. Vladimira
Nazora, Pazin (matična i 10 područnih škola). Diplomirala na Filozofskom fakultetu u Ljubljani.
Predavala psihologiju u Gimnaziji i strukovnoj školi Jurja Dobrile, Pazin. Certificirana iz Teorije
izbora, realitetne terapije i lead-managementa. Postcertifikatni praktikumi.
Posebno područje interesa rad s djecom s poremećajima čitanja i pisanja. Istraživanja vezana
za zrelost za početno školovanje, profesionalnu orijentaciju, darovitost. Prevela s engleskog
jezika vježbenicu Moj svijet kvalitete Carleen Glasser i kroz radionice pokušava učenicima
osnovnoškolskog uzrasta što ranije (3. i 4. razred) prenijeti postavke Teorije izbora.
Ljiljana Matošević-Levak
Dušani 79
52000 PAZIN
Tel.: 052 624 552
GSM: 091 569 6685
E-mail: [email protected]
BOJA MILAN-MUSTAĆ, DUBROVNIK diplomirani pedagog – sociolog,
ravnateljica Dječjih vrtića Dubrovnik. Zvanje stekla na Filozofskom fakultetu u Zadru 1986.
Ranije u Splitu završila studij predškolskog odgoja (nastavnik predškolske djece). Radila kao
odgojiteljica u Dječjim vrtićima Split i Dubrovnik, te kao pedagoginja u Dječjim vrtićima
Dubrovnik. Certificirana iz Teorije izbora, realitetne terapije i lead-managementa.
Postcertifikatni praktikumi. Voditeljica Županijskog vijeća ravnatelja dječjih vrtića
(Dubrovačko-neretvanska županija). Pedagog – mentor. Dopredsjednica Udruge za izbor
kvalitetnog roditeljstva.
Boja Milan-Mustać
P.Krešimira IV 8
20000 DUBROVNIK
Tel.: 020 424 650
GSM: 098 428 402
E-mail: [email protected]
SLAVICA ŽUŽIĆ, PAZIN, prof., pedagoginja u Gimnaziji i strukovnoj školi
Jurja Dobrile, Pazin. Diplomirala na Pedagoškom fakultetu u Rijeci 1980., smjer organizacija i
tehnologija nastave. Iste se godine zaposlila na radnom mjestu pedagoga u Gimnaziji i
strukovnoj školi Jurja Dobrile Pazin u kojoj radi i danas. Posljednjih petnaest godina u Školi je
voditelj projekata Naš put prema kvalitetnoj školi i Na naš način koji se temelje na idejama dr.
W. Glassera. Rezultate dosadašnjeg rada na tom području prezentirala je na raznim
nacionalnim i međunarodnim stručnim skupovima putem izlaganja, power-point prezentacija,
radionica, plakata, video-zapisa, foto-albuma, informativnog materijala i sl. Na Europskoj
konferenciji Realitetne terapije u Irskoj 2005. prezentirala je projekt Na naš način.
Certificirana iz Teorije izbora, realitetne terapije i lead-managementa. Postcertifikatni
praktikum iz realitetne terapije, završila je i edukaciju iz područja neverbalne komunikacije.
Stečena znanja primjenjuje u radu s učenicima, roditeljima i nastavnicima. Bila je član
Povjerenstva za polaganje stručnih ispita stručnih suradnika – pedagoga u srednjim školama i
voditelj Stručnog vijeća stručnih suradnika Istarske županije. Promovirana je u zvanje
stručnog suradnika savjetnika 1997. godine, dobitnica je Ministrova priznanja za uspješan,
kreativan i kvalitetan rad za 2001. godinu.
Slavica Žužić
Saše Šantela 17
52000 PAZIN
Tel.: 052 624 017
GSM: 091 956 7599
E-mail: [email protected]