ÉlŐ idegen nyelv · web viewa német nyelv tanulása járuljon hozzá anyanyelvi szókincse...
TRANSCRIPT
NÉMET (9-12. évfolyam)
RészeiNémet 9.
Német 10.
Német 11.
középszintű érettségi
Német 12.
középszintű érettségi
Német 11
emelt szintű érettségi
Német 12.
emelt szintű érettségi
Bevezetés: A kerettantervhez való viszony megfogalmazásaHelyi tantervünk megalkotásánál a kerettantervet teljes egészében beéptettük tantervünkbe. A
fejlesztési követelményeknél ajánlott témalistát bővítettük, az adott nyelvi szinteknek
megfelelően kiegészítettük. Az emelt szintű érettségire felkészítő évfolyamok tantervét mind
a témakörök tekintetében, mind pedig a tananyagot illetően a kerettantervnél elmélyültebb
szinten kívánjuk megvalósítani a kommunikációs szándékok, a fogalomkörök és a négy
alapkészség feljesztése terén egyaránt. Természetesen az emelt szintű tanterv anyaga is
tartalmazza a kerettantervi követelményeket.
Középszintű érettségi esetén:Évfolyam Óra/hét Óra/tanév
9 * 3+1 111+37
10 * 3+1 111+37
11 * 3+1 111+37
12 * 3+1 96+32
Emelet szintű érettségi esetén:Évfolyam Óra/hét Óra/tanév
9 * 3+1 111+37
10 * 3+1 111+37
11 * 3+1+2 111+37+74
12 * 3+1+2 96+32+64
*: osztálybontás
- 1 -
Középszintű érettségi esetén a kötelező óraszám 3 óra / hét + 1 óra / hét a nem kötelező órak-
eret terhére. Emelt szintű érettségi esetén ez az óraszám heti 2 órával nő meg.
9–12. évfolyam
Célok és feladatokA 9. évfolyamos diákok legalább öt éve tanulják a célnyelvet. Ez idő alatt
megismerkedtek az idegen nyelvi foglalkozások feladat- és szövegtípusaival, szókincsük
bővült, megértik a tanár célnyelvi óravezetését, önbizalmuk lehetővé teszi számukra, hogy az
órai munkában egyénileg, párban vagy csoportban eredményesen vegyenek részt, órán kívüli
feladataikat önállóan megoldják. Önértékelésük fejlett és reális: ismerik saját erős és gyenge
pontjaikat. Továbbra is fontos motivációjuk fenntartása és további fejlesztése.
Cél, hogy a 10. évfolyam végére minden diák eljusson az Európai Tanács által javasolt
A2 nyelvi szintre, melyen számára ismert témakörökben, életszerű helyzetekben képes
információt kérni és kapni. Megértik hosszabb terjedelmű, autentikus hallott vagy olvasott
szöveg lényegét, abból ki tudja szűrni a lényeges információt. Képes több mondatból álló
szöveget szóban és írásban létrehozni. Szókincse elég fejlett ahhoz, hogy az ismert
témakörökhöz kapcsolódó témákról szóban és írásban információt tudjon cserélni.
A 12. évfolyam végére minden diáknak B1 szintű nyelvtudást kell szereznie, az előző
szintnél fejlettebb szókinccsel, szélesebb skálán mozgó, de ismert témákról kell tudnia szóban
és írásban információt cserélnie, hosszabb szövegeket megértenie és létrehoznia.
Lényeges, hogy az idegen nyelvű tananyag felölelje a más tantárgyaknál tanult
tartalmakat, de ezeken az évfolyamokon már új tananyag feldolgozását is lehetővé teszi a
diákok nyelvi szintje. Fontos, hogy az előző évekhez hasonlóan segítsék a nyelvtanulást az
önálló olvasás és az osztálytermen kívüli nyelvi hatások.
Ebben az életkorban a diákokat segítheti a szabályszerűségek felismerése és azok
alkalmazása, de a hangsúly továbbra is a jelentésen, kontextuson és kommunikáción van.
Ezeken az évfolyamokon kell egyensúlyt teremteni a folyamatos beszéd és a nyelvhelyesség
között.
A 12. év végére a diákoknak el kell sajátítaniuk az önálló nyelvfejlesztéshez
elengedhetetlen nyelvtanulási stratégiák hatékony alkalmazását.
- 2 -
További célok A tanuló tudja használni a német nyelvet a hétköznapi, a közérdeklődésre számot tartó és
a saját érdeklődési körének megfelelő kommunikációs helyzetekben.
Tudjon a német nyelv használatán keresztül új emberi kapcsolatokat létesíteni és ezáltal
tudja értékelni más országok népeit és kultúráját.
Ismerje meg a német nyelvű országok kultúráját és civilizációját , és ezekkel összehason-
lítva a magyar kultúrát is lássa tágabb összefüggésben.
A nyelvtanulás során kifejlődő készségei és képességei tegyék lehetővé számára német
nyelvtudása felhasználását felsőfokú tanulmányai, illetve munkája során.
Sajátítsa el a tudatos és hatékony nyelvtanulás módszereit, hogy ez lehetővé tegye német
nyelvtudása továbbfejlesztését, illetve újabb idegen nyelvek elsajátítását.
Szerezzen ismereteket a német nyelv rendszeréről, jellemzőiről és a kontrasztivitás tudatos
alkalmazásával bővüljenek anyanyelvével kapcsolatos ismeretei is. A német nyelv tan-
ulása járuljon hozzá anyanyelvi szókincse gazdagításához, stílusérzéke fejlődéséhez és
anyanyelve árnyaltabb, tudatosabb használatához.
Személyisége gazdagodjék, önbizalma nőjön az idegen nyelven való önkifejezés öröme
által.
A 11. és 12. évfolyamon bővüljenek ismeretei és fejlődjenek készségei olyan szintre, hogy
képessé váljék az emelt szintű érettségi vizsga letételére.
Német nyelvtudása segítse abban,hogy magyarként Európa polgára is lehessen.
FELTÉTELEK A 9. évfolyamon heti 4 tanítási órára van szükség, mert a különböző iskolákból új osztá-
lyközösségbe került tanulók ismereteinek rendszerezése és szintrehozása a tapasztalatok
szerint kb. két-három hónapot vesz igénybe.
A 10. évfolyamon minimálisan heti 3 óra kell a tanterv teljesítésére. Ez a mi iskolánkban
heti 4 óra.
A 11. és 12. évfolyamon az óraszám heti 4 és 6, attól függően, hogy a tanuló az alac-
sonyabb vagy az emelt szintű érettségi vizsga követelményeinek akar majd megfelelni.
Fejlesztési követelmények
A tanuló ismert témakörben szóban és írásban tud információt cserélni, hallott és olvasott
szöveget megérteni és létrehozni. Nyelvtudását önállóan szinten tartja, illetve szakmai
- 3 -
érdeklődésének megfelelően továbbfejleszti. Nyelvtudása segítségével képes képet alkotni
más országok népeiről és kultúrájáról.
Témalista
Ember és társadalom:
- önéletrajz, a tágabb család, rokoni kapcsolatok, családi ünnepek;
- életmód és szokások Magyarországon (kapcs.: honismeret);
- hasonlóságok és különbségek az emberek között
- családi élet és ünnepek nálunk és a német nyelvű országokban;
- kisközösségek, lakóközösség (mindennapi élethelyzetek
nálunk és a célnyelvi országokban);
- női és férfi szerepek;
- öltözködés, divat
- vásárlás, szolgáltatások (posta)
- hátrányos helyzetű és elesett emberek segítése.
Tágabb környezetünk:
- az otthon, a lakóhely és környéke (a lakószoba, a lakás, a ház bemutatása)
- a nagyvárosi élet jellemzői;
- hazánk és a célnyelvi országok gazdasági, társadalmi viszonyai (vallás,
politika, intézmények, életvitel, kiemelkedő események);
- hazánk természeti viszonyai, időjárása, fővárosa, városai;
- a német nyelvű országok természeti viszonyai, városai;
- szokások, ünnepek, hagyományok nálunk és a német nyelvű országokban;
- aktuális hazai és nemzetközi események;
- hazánk és szülővárosunk történelmi és idegenforgalmi nevezetességei,
intézményei (falu és város);
- Ausztria, Németország, Svájc történelmi és idegenforgalmi nevezetességei,
fontos városai, tájai, gazdasági és társadalmi viszonyai (falu és város).
Természeti környezetünk:
- természeti környezetünk; növények és állatok a környezetünkben
- időjárás
- a környezetszennyezés elleni védekezés, szelektív szemétgyűjtés;
- környezetvédelem, a közvetlen környezet, parkok, terek rendben tartása;
- 4 -
- erdők és vizek védelme, teendők a kiránduláson;
- takarékosság a természeti erőforrásokkal (vízhasználat, fűtés,
környezetszennyezés a háztartásban) (kapcs.: környezeti nevelés);
- levegőszennyezés, autóforgalom;
- erőművek, nagyvárosok ipari szennyezése Magyarországon és a célnyelvi
országokban.
Az iskola világa:
- egy célnyelvi iskola összehasonlítása az itthonival
- diákélet, diákszokások nálunk és a célnyelvi országokban;
- iskolai ünnepségek, iskolai hagyományok;
- új tantárgyak, változások az iskolai életben az általános iskolához képest
- (kapcs.: tanulás);
- ballagás, érettségi, felvételi;
- partneriskolák látogatása, tanulmányi kirándulások;
- a nyelvtanulás, a nyelvtudás szerepe, fontossága;
- diáklevelezés német nyelven.
A munka világa:
- a szülők és ismerősök foglalkozása, munkakörülményei, családi
- munkamegosztás (kapcs.: pályaorientáció);
- nyári munka, árak, pénz, megélhetés, családi költségvetés;
- szolgáltatások (posta, javítások stb.);
- pályaválasztás;
- felsőoktatás, munkába állás.
Egészség és betegség:
- az emberi test;
- egészséges étkezés, élelmiszerek, ételek;
- étkezési szokások nálunk és a német nyelvű országokban;
- az egészséges életmód fontossága;
- az életkornak megfelelő napirend és időbeosztás;
- diáksport, sportágak (kapcs.: testi és lelki egészség);
- sportesemények, sportegyesületek, olimpiai mozgalom;
- gyakori betegségek, sérülések, baleset;
- iskolai sportesemények, egészségmegőrzés;
- 5 -
- gyógykezelés (háziorvos, szakorvos, kórházak);
- természetjárás;
- alkoholizmus, dohányzás, drogfogyasztás és ezek veszélyei, egészséges
- életmód;
- hagyományos gyógykezelés és természetgyógyászat.
Étkezés:
- a helyes és helytelen táplálkozás;
- éttermek és gyorséttermek;
- élelmiszerek (mértékegységek, csomagolási formák).
Szabadidő, szórakozás:
- olvasás, könyvtár (könyv, újságok), tévé, magnóhallgatás;
- múzeumok, kiállítások, koncertek, ízlés;
- mozi, rádióhallgatás, lemezhallgatás;
- zenei rendezvények, színház, iskolai kórus stb.;
- videó, fényképezés, aktív szabadidős programok,
- sportolási lehetőségek, kedvenc sport, iskolai sport;
- kulturális események;
- a színház és a mozi világa;
- a modern és a klasszikus zene;
- az Internet világa;
- hobbi, érdeklődés, önkifejezés (gyűjtés, modellezés, barkácsolás,
kézimunka).
Utazás:
- a közlekedés eszközei, lehetőségei, a tömegközlekedés;
- utazás, pályaudvar;
- utazási iroda, szálláshelyek, közlekedés;
- nyaralás itthon és külföldön;
- utazási előkészületek, egy utazás megtervezése;
- az egyéni és társas utazás előnyei és hátrányai.
Kultúra, országismeret:
- találkozások a célországok kultúrájával;
- irodalmi szemelvények, kispróza, versek, a német nyelvű kultúra és
- 6 -
- történelem legfontosabb képviselői, képzőművészeti és zeneművek;
- tájékozódás a célországok életéről.
Tudományos és technikai műveltség:
- népszerű tudományok, ismeretterjesztés;
- a technika otthonunkban, háztartási gépek;
- számítógép;
- a tömegkommunikációs eszközök szerepe, információszerzés;
- a tudomány és a technikai eszközök szerepe mindennapjainkban;
Aktuális témák
Nyelvtörők, közmondások, daltanulás, verstanulás
Az itt megadott témakörök a fokozatosság elvét figyelembe véve ciklikusan ismétlődnek
az egyes évfolyamokon, természetesen az alkalmazott taneszközök, a kommunikációs
szándékok, a fogalomkörök és a követelményszint függvényében.
Az emelt szintű érettségire fölkészítő évfolyamok tanterve a feldolgozott témák listáját
külön is tartalmazza, mivel ezekben a csoportokban a tananyag középszintnél elmélyültebb
feldolgozására kerül sor.
- 7 -
Német 9.
ÓraszámTanítási ciklus 3+1 óra / 1 hét
Ismétlés- rendszerezés - szintrehozás: 40 óra
Új anyag feldolgozása: 100 óra
Ellenőrzés - dolgozat: 8 óra
Évi: 111+37 óra
Tartalom
a) Kommunikációs szándékok
Társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs
szándékok
megszólítás és arra reagálás Entschuldigung, / Hallo!
Herr Krause!-Ja, bitte!
köszönés, elköszönés és arra reagálás Guten Morgen / Tag / Abend!
Auf Wiedersehen! Tschüs! Hallo Markus!
bemutatás, bemutatkozás és ezekre
reagálás
Das ist Peter. Ich heiße …
(Es) freut mich!
telefonálásnál bemutatkozás és
elköszönés, más személy kérése és ezekre
reagálás
Guten Tag, das ist …
Auf Wiederhören! Tschüs!
Ja, bitte?-Ich möchte Herrn Müller sprechen.
személyes levélben megszólítás és
elbúcsúzás
Liebe(r)…/ Sehr geehrte Damen und Herren!
Viele Grüsse. Dein(e)…/ Herzliche Grüße / Mit
freundlichen Grüßen…
érdeklődés hogylét iránt és arra reagálás Wie geht’s dir? Danke, prima. Und dir? / Was fehlt
dir? Ich habe Kopfschmerzen.
engedélykérés és arra reagálás Kann ich das Fenster öffnen? Ja, bitte.
köszönet és arra reagálás Danke! Bitte.
bocsánatkérés és arra reagálás Entschuldigung! Kein Problem!
- 8 -
gratuláció, jókívánságok és arra reagálás Herzlichen Glückwunsch zum…! Danke. Fröhliche
Weihnachten.
Gute Besserung!-Danke.
Érzelmek kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok
hála Vielen Dank.
Sajnálkozás, csalódottság Es tut mir Leid! / Schade.
öröm Ich freue mich, dass…/ Toll!
csodálkozás Oh, das ist aber schön! Komisch!
remény Ich hoffe, du kannst kommen!
Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok
dolgok, személyek megnevezése, leírása Das ist… Meine Mutter ist… / Es geht um…
információkérés, információadás Wie ist …? Prima. / Wie alt bist du? 12. / Weißt
du…? / Können Sie mir bitte sagen…?
igenlő vagy nemleges válasz ja, nein, nicht, kein, doch,
tudás, nem tudás Ich weiß (nicht), dass / ob..
ismerés, nem ismerés Ich kenne .. gut / nicht.
feltételezés Vielleicht…
A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs
szándékok
figyelmeztetés Vorsicht! Pass auf!
meghívás és arra reagálás Kommst du mit? Ja. Nein, es tut mir Leid.
kínálás és arra reagálás Noch ein Stück Kuchen? Nein, danke. Ja, bitte.
rendelés Wir möchten bestellen. / Bringen Sie mir bitte
einen Kaffee.
- 9 -
Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok
visszakérdezés, ismétléskérés Wie bitte? Wiederholen Sie bitte. / Sag es noch
einmal! / Wie meinst du das?
nem értés Ich verstehe nicht. / Entschuldigung, ich habe es
nicht verstanden.
betűzés kérése, betűzés Buchstabiere bitte.
felkérés lassabb, hangosabb beszédre Kannst du bitte langsamer /lauter sprechen?
megerősítés, igazolás Ja, das stimmt. / Das ist wahr.
b) Fogalomkörök:
Fogalomkörök Fogalomkörök nyelvi kifejezései
Cselekvés,
történés, létezés
kifejezése
sein,
es gibt
Ich bin heute zu Hause.
Hier gibt es keinen
Hamburger.
jelenidejűség Präsens
Vokalwechsel,
trennbare Verben
Die Sonne scheint schön.
Der Zug fährt gleich ab.
Er liest das Buch vor.
személytelenség "es" Es ist kalt. / Es regnet.
Es geht um .../ Es dauert
lange bis... / Es freut mich.
Birtoklás
kifejezése
haben, gehören Ich habe einen Bruder. Die
Tasche gehört mir.
Nomen Genitiv die Tür des Hauses
Possessivpronomen Das ist meine Familie.
Térbeli
viszonyok
irányok,
helymeghatározás
hier, dort, links, Rechts
oben, unten, hinten…
- 10 -
Präpositionen mit A/D:
an, auf, hinter, in,
neben, über, unter, vor,
zwischen
Präpositionen mit dem
Akkusativ: durch, um,
Präpositionen mit dem
Dativ: bei, zu, von,
nach
Die Vase steht auf dem
Tisch.
Ich gehe ins Kino.
Gehen Sie durch den Park!
Die Bücher sind bei Karl.
Ich komme von meiner Oma.
Időbeli
viszonyok
gyakoriság Wie oft?
selten, manchmal,
immer, nie
Ich gehe jeden Morgen in die
Schule.
időtartam wie lange? eine Woche, von … bis,
den ganzen Tag,
időpont in, um, am, wann? im Winter, um 8 Uhr, am
Freitag,
diesen/letzten/vorigen/
nächsten Monat
Mennyiségi
viszonyok
eins, zwei
erste, zweite
határozott
mennyiség
eine Portion Pommes
Minőségi
viszonyok
Wie? Ich bin zufrieden. Das finde
ich prima.
Modalitás mögen, können, wollen,
müssen, sollen, dürfen
(Präsens)
Er kann nicht schwimmen.
Ich möchte ein Eis.
felszólítás Komm morgen wieder!
Esst schnell! Nehmen Sie
bitte Platz!
- 11 -
Esetviszonyok névszók a
mondatban
Nominativ, Akkusativ,
Dativ, Genitiv
(Singular, Plural)
Ich zeige den Schülern
Bilder.
Das ist das Foto meiner
Freundin.
Logikai
viszonyok
alárendelések Kausalsatz denn,
Szövegösszetartó
eszközök
kötőszók,
névmások Pronomen
und/oder/aber/denn
das, / ich, mich, mir, mein,
dieser, jener, / einer / man,
jeder, keiner, etwas, nichts
einander,
További nyelvtani formák:
Das finite und infinitive Verb, Konjugation
Trennbare und untrennbare Verben
Valenz der Verben
Funktionsverbgefüge (eine Reise machen)
Genus, Numerus
Bestimmter, unbestimmter, negierender Artikel
Kasus, Deklination
Nominativ, Akkusativ, Dativ, Genitiv
Pluralbildung
Substantivierung
Lokalangaben
Temporalangaben
Personalpronomen
Unpersönliches „es” am Satzanfang / als formales Subjekt
Interrogativpronomen (wer, was, wie…)
Undeklinierbare, deklinierbare Indefinitpronomen (alle(s), mehrere…)
Partikeln
Wortbildung
Satzbau, Satzrahmen
Satzglieder
Der zusammengesetzte Satz
- 12 -
Nebenordnung
Aussagesatz, Fragesatz, Aufrufesatz, Verneinung, Kongruenz
c) Fordítástechnikai ismeretek
A továbbhaladás feltételei(A továbbiakban szövegen mindig a tanult lexika és nyelvtan alapján elvárható szintű
szövegek értendők!)
Hallott szöveg értése
A tanuló legyen képes
kb. 100 szavas köznyelvi szövegben a lényeges információt a lényegtelentől
elkülöníteni;
kb. 100 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi elem jelentését a
szövegösszefüggésből kikövetkeztetni;
kb. 100 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megérteni;
kb. 100 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megérteni;
kb. 100 szavas köznyelvi szöveg lényegét megérteni.
Beszédkészség
A tanuló legyen képes
köznyelven megfogalmazott kérdésekre odaillő válaszokat adni;
egyszerű mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket
elmesélni, érzelmeket kifejezni;
megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni;
beszélgetésben részt venni;
Olvasott szöveg értése
A tanuló legyen képes
kb. 150 szavas, köznyelven megírt szöveget megérteni;
kb. 150 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelentől
megkülönböztetni;
ismert nyelvi elemek segítségével kb. 150 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen
nyelvi elemek jelentését kikövetkeztetni;
kb. 150 szavas köznyelven megírt szövegben fontos információt megtalálni;
Íráskészség
A tanuló legyen képes
- 13 -
kb. 100 szavas, tényszerű információt közvetítő szöveget, leírást, jellemzést,
elbeszélést, baráti levelet írni;
Értékelés
Célcsoport:
osztály
csoport
pár
egyén
Formák:
szóbeli felelet
tanórai munka
házi feladat
feladatlapok kitöltése
röpdolgozat
nagydolgozat
projektek
szorgalmi feladatok
Szempontok:
szóbeli:
a kiejtés,hangsúly és intonáció helyessége
a beszédszándékok megvalósítása
a helyes reagálás
a kommunikatív cél teljesítése
a beszédprodukció önállósága
a beszéd folyamatossága
a tanult szókincs használata
a feladatmegoldási képesség szintje
a nyelvhelyesség
írásbeli:
a kommunikatív cél teljesítése
a tartalmi elemek értéke
a műfaji sajátosságok betartása
a tanult szókincs használata
- 14 -
az alapvető szövegösszefüggés megteremtése, szövegkohéziós elemek megléte
nyelvhelyesség
a szociokulturális feltételek és követelmények teljesítése
a feladatmegoldó képesség szintje
az írásmű terjedelme
a megfelelő stílusréteg használata
Fontos, hogy mind a négy alapkészség szintjét folyamatosan értékelni és minősíteni
kell!
Az iskolai elvek érvényesítése az értékelésben
A végzett munka folyamatos értékelésének nagyon fontos szerepe van a tanítási
folyamatban. Az ellenőrzés folyamatos és időszakos. Az értékelésben kerülni kell az
egyoldalú írásbeliséget! A mérésének alapfeltétele, hogy az tartalmában és módszereiben
összhangban legyen a tanulási folyamattal. Fontos tehát, hogy ne csak nyelvtani ismereteket
mérjünk, hanem az egyes készségek terén elért fejlődést is, a különböző értési és kifejezési
stratégiák alkalmazását stb! Ne a tanítási folyamat feladattípusait igazítsuk a mérési folyamat
feladattípusaihoz, hanem az fordítva legyen.
A receptív készségek /olvasás, hallás/ mérése esetén alapvető, hogy értési stratégiákat csak
ismeretlen szövegen lehet mérni, fontos, hogy a feladatok alapjául gondosan kiválasztott,
esetleg adaptált, de mindenképpen autentikus szöveget használjunk.
A produktív készségek /írás, beszéd/ mérése nem maradhat el! Mérési céllal végezhetünk
szituációs feladatokat. Fontos, hogy a produktív készségek mérése esetén előre rögzítsük,
hogy milyen szempontok szerint és hogyan fogjuk értékelni a teljesítményeket.
Érdemjegyet csak olyan dolgozatra adjunk, amely összhangban van az általunk helyesnek vélt
tartalmakkal és módszerekkel!
A számonkérés tehát szóban és írásban történik. A tanár osztályzatokkal értékeli
alkalmanként a diákok csoport- és pármunkában nyújtott teljesítményét, érdemjegy adható
projektek elkészítésére, szorgalmi és házi feladatokra, órai munkára, versenyrészvételre, ill. az
ott elért kiemelkedő eredményekre / különös tekintettel az első öt helyezettre/.
Értékelési szempontok:
- 15 -
szóbeli:
- a kiejtés helyessége,
- a beszédszándékok megvalósítása,
- a helyes reagálás,
- a kommunikatív cél teljesítése,
- a beszédprodukció önállósága,
- a beszédprodukció önállósága,
- a beszéd folyamatossága,
- a tanult szókincs használata,
- a feladatmegoldási képesség szintje,
- a nyelvhelyesség,
írásbeli:
- a kommunikatív cél teljesítése,
- a tartalmi elemek értéke,
- a műfaji sajátosságok betartása, hangnem
- a tanult szókincs használata,
- az alapvető szövegösszefüggés megteremtése, a szövegkohéziós elemek megléte,
- nyelvhelyesség, helyesírás
- írásmű terjedelme,
- a feladatmegoldási képesség szintje,
- a kreativitás,
- az együttműködési készség a közös feladatok megoldása során,
- az önálló tanulás képessége,
- a nyelvtudás továbbfejlesztésének képessége.
Fontos, hogy mind a négy alapkészség szintjét folyamatosan értékelni és minősíteni kell!
A tesztekben és a szódolgozatokban elért teljesítményt pontozzuk, és százalékban fejezzük
ki, ennek alapján alakítjuk ki az osztályzatot:
0 - 49 % = elégtelen
50 - 62 % = elégséges
63 - 75 % = közepes
76 - 88 % = jó
89 - 100% = jeles
- 16 -
Az érettségi feladattípusainak értékelése az érettségi dolgozatok javítási útmutatója alapján
történik. (1. sz. melléklet)
Ilyen jellegű feladatok 9. évfolyamtól kezdve adhatók, melyek nehézségi fokának
megállapítása a tanulók addigi ismereteit figyelembe véve történik.
Évente évfolyamonként egy ilyen közös dolgozatot is íratunk, ezeket fokozatosan közelítjük
az érettségi vizsga követelményeihez.
A teljesítmények értékelésében az osztályzatot jól egészítheti ki a tanár /írásban rögzített/
szöveges értékelése, amely a tanuló számára az "objektív" mérőszám mellett jelzi, hogy ő
"szubjektíve", saját adottságaihoz képest hol tart, szorgalmával mire jutott, és lehetőséget ad
az alapkészségekben elért szinteket külön-külön is értékelni, a nehézségekre rámutatni.
Az írásbeli ellenőrzés típusai: írásbeli felelet /röpdolgozat/, szódolgozat, feladatlapok
kitöltése, nagydolgozat, házi feladat, projektek. (A nagydolgozatok nagyobb
tananyagegységet átfogó, mind a 4 alapkészséget mérő komplex feladatsorok. Otthoni
munkára olyan feladat adható, amely az addig elsajátított tananyag alapján mind időben, mind
megoldhatóságát illetően reálisan teljesíthető.)
A félévi, ill. az év végi osztályzatok kialakításánál nem a jegyek átlagát vesszük
figyelembe, a nagydolgozatok érdemjegyei 1,5-szer súlyosabbak, ezek piros színnel
kerülnek az osztálynaplóba. törtjegy nem adható. A végső osztályzatok megállapításánál
figyelembe vesszük a tanulók egyéni fejlődését.
A tanulók felkészültségét havonta, heti 4 nyelvi óránál, ill. 6 óra esetén minimum egy
írásbeli és egy szóbeli jeggyel minősítjük.
Az írásbeli és szóbeli feleletekre egy jegy adható, ezek a végső osztályzat kialakítása
szempontjából egyenlő súllyal szerepelnek.
Heti 4, ill. 6 órás nyelvi oktatásnál legalább 3 nagydolgozatot kell íratni.
A próbaérettségi dolgozatok elbírálásánál az érettségi vizsga útmutatóját kell figyelembe
venni.
Az írásbeli dolgozatok kijavításának határideje 12 munkanap.
A diákoknak lehetőséget kell biztosítani érdemjegyeik javítására, ez azonban nem
korlátozódhat csupán a félévi és év végi jegyek lezárását közvetlenül megelőző időszakra, azt
folyamatosan biztosítani kell. Nagyobb óraszámú hiányzás esetén /lásd iskolánk pedagógiai
programjának iskolai szintű szabályozását!/ lehetőséget kell adni beszámolókra mind írásban,
mind szóban nagyobb tananyagból is.
- 17 -
A tanulási nehézségekkel, kudarcokkal küzdő tanulók felzárkóztatása, a
tehetséggondozás, a fejlesztés szaktárgyi vonatkozásai
Minden szaktanárnak törekednie kell az egyes tanulók tanulási stílusának megismerésére és
ezáltal a tanulás időbeli és sorrendi megtervezésének segítésére. fokozatosan ki kell alakítani
a diákok önállóságát a tanulásban. Segítséget kell nyújtani abban, hogy saját adottságaikat
megismerjék, fejleszteni kell önismeretüket. Erősíteni kell alkotó képzeletüket, önálló
véleményalkotásra kell nevelni őket. Jártasságuk és készségeik fejlesztését folyamatosan
szem előtt kell tartani.
A tanulási nehézségekkel küldő tanulóknál előtérbe kell helyezni az előírt minimális
követelményeket.
A heti óraszám 5 %-a egyéni foglakozásra fordítható. Ezenkívül a kurdarcokkal küzdő
diákokkal tanulószobában egyéni vagy csoportos foglalkoztatás keretében a szaktanárral
együtt gyakorolhatók az eredményes tanulás módszerei és technikái. Egyénre szabott tanulási
módszerek alakíthatók ki, ily módon művelhető a gondolkodási kultúra. A tanulószoba
keretében célszerű egyéni haladási tervet kidolgozni, differenciált foglalkoztatásra van
szükség. Ugyanez megvalósítható tanóra keretében is.
A beilleszkedési, magatartási zavarok kezelésére szervezhetők:
délutáni összejövetelek:
- vetélkedők a célország kultúrájáról, földrajzáról, gazdaságáról, és történelméről,
kiemelkedő tudósokról, feltalálókról, művészekről, írókról, költőkről, sportolókról,
szokásokról, hagyományokról,
- dal- és versmondó estek,
- feleleveníthetők ünnepi szokások a célország kultúrájából /télapóünnepség,
farsang/.
Speciális pedagógiai szolgáltatások: a tehetséggondozás és - fejlesztés formái:
- a szakkörök,
- fakultációs foglalkozások,
- versenyekre felkészítő egyéni vagy csoportos előkészítők /kiejtési, fordítási,
országismereti, helyesírási versenyek/,
- közép-, ill. igény esetén felsőfokú állami nyelvvizsgára előkészítő foglalkozások,
- 18 -
- egyetemi felvételire előkészítő tanfolyamok.
Ezek megszervezése a tanulók igényei szerint a tanítási órákon kívül történik.
Feltételek
Tevékenységi formák/kapcs: fejlesztési követelmények/
egyéni munka
páros munka
csoportmunka
néma és hangos olvasás
dialóguskészítés, beszélgetés a tanult témakörökben
vázlatkészítés hallott és olvasott szöveg alapján /magnóról,rádióból is/
szövegek lényeges információinak összefoglalása magyar nyelven
szövegek tartalmának elmondása kérdések,vázlat alapján
szövegalkotás vázlat alapján
mondat/szövegkiegészítés, mondat/szövegtranszformáció
fordítás németre a kontrasztív jelenségek tudatosítása érdekében
irányított fogalmazás
képek és képsorok rendezése, leírása
programozott gyakorlatok a tanult nyelvi struktúrák automatizálására
rövid szóbeli illetve írásbeli beszámoló készítése a tanult témakörökben
magánlevél írása
üdvözlő lap írása családi eseményekkel és ünnepekkel kapcsolatban
fordítás magyarra kétnyelvű szótár segítségével
feladatlapok , tesztlapok kitöltése
egyszerű nyomtatványok,űrlapok kitöltése
német nyelvű ifjúsági folyóiratok olvasása
házi olvasmány feldolgozása tanári irányítással
jelenetek összeállítása, eljátszása
a kétnyelvű szótárak és német nyelvű ifjúsági lexikonok használata
A magasabb évfolyamba lépés feltételei megegyeznek a kerettanterv 9. évfolyamra lebontott
minimumkövetelményének legalább elégséges szinten való teljesítésével.
Taneszközök:
- 19 -
Minthogy nincs kerettantervre adatpált tankönyv, a tanterv teljesítéséhez néhány, itthon
folyamatosan kapható fő taneszközt javaslok. Új taneszközök megjelenésekor a javaslat au-
tomatikusan érvényét veszti. A német nyelv oktatásásra fölhasználható minden olyan
taneszköz, amely megfelel a kerettanterv követelményeinek.
A taneszköz kiválasztásának szakmai és pedagógiai elvei
A hazai és külföldi könyvkiadók ugyan szinte áttekinthetetlen bőségben kínálnak
tankönyveket, pillanatnyilag azonban nincs olyan német nyelvkönyv, amely egyaránt jól
megfelelne az alábbi szempontok mindegyikének:
jól szolgálja a kommunikatív kompetencia fejlesztését, tehát alkalmas alapanyaga lehet olyan
tanulási szituáció kialakításának, ahol
- a felhasznált nyelvi anyag autentikus,
- a tanulási folyamat tevékenységen alapul,
- biztosítható a valós információáramlás,
- életszerűek a helyzetek,
- tanulók számára valós helyzetekben, valós feladatok megvalósítása a cél,
- az önálló és együttműködő tanulás egyaránt lehetséges,
- a tankönyv anyaga kiegyensúlyozott módon biztosítja a négy alapkészség /beszédértés,
beszédkészség, olvasásértési készség, íráskészség/ fejlesztését,
- tematikájában megfelel nemcsak annak az általános elvárásnak, hogy tartalmazza a
mindennapi életben előforduló leggyakoribb helyzeteket, és általában mindazt, amire a
nyelvet használónak leginkább szüksége lehet, hanem alkalmazkodik a középiskolás
korosztály speciális érdeklődéséhez is,
- módszereiben és tematikájában megfelel a kerettantervben megfogalmazott
közoktatási céloknak,
- reagál azokra a speciális nehézségekre, amelyekkel a magyar anyanyelvű
nyelvtanulónak kell megküzdenie.
A jelenlegi tankönyvkínálat csak azt teszi lehetővé, hogy a lehető legjobb kompromisszumra
törekedjünk. A hézagok kitöltésében nagy szerepe van a tanár kreativitásának és
tapasztalatának és a helyesen megválasztott kiegészítő anyagnak. Az ismeretek elsajátítása,
feldolgozása, rendszerezése és elmélyítése különböző színtereken és eszközökkel zajlik.
A tankönyv tartalmi jellemzői
- 20 -
Tantervi szempontok
- A tankönyv szerzői koncepciójukat a tankönyvben vagy a tanári kézikönyvben
világosan foglalták össze.
- A tankönyv illeszkedik a kerettanterv célkitűzéseihez.
- A tankönyv haladási üteme /új anyag, gyakorlás mennyisége, óraszám/ nagyjából
megfelel csoportom adottságainak, készségeinek és óraszámának.
- A tankönyv lehetőséget ad arra, hogy egységei sorrendiségét rugalmasan kezeljem,
felcseréljem.
- A tankönyv szerkezete, egységeinek terjedelme alkalmas arra, hogy tanórák alapján
bontsuk.
Nyelvi - tartalmi szempontok
- A tananyag témái csoportom tanórákon kívül szerzett ismereteihez, tapasztalataihoz és
érdeklődési területeihez kapcsolódnak.
- A tananyag a tanulók életkorának megfelelően szelektált, korszerű ország-
ismereti tartalommal rendelkezik a célnyelv országairól.
- A tananyag lehetőséget ad a tanulónak Magyarország és kultúrájának bemutatására a
célnyelven.
- A tananyag nyelvtani koncepciójával alapvetően egyetértek.
- A tananyag az élő nyelvet, annak beszélt és írott rétegeit is bemutatja.
- A tananyag élő nyelv dialektusait, földrajzi sokszínűségét is tárgyalja.
- A tananyag nyelvezete és témái mindennapi beszédhelyzeteken, szituációkon
alapulnak.
- A tananyag a tanulók mindennapi, releváns beszédszándékait tanítja.
- A tananyag sokféle szövegtípust tartalmaz.
- A tananyag szövegtípusai autentikusak.
- A tananyagban változatos feladattípusok fordulnak elő.
- A tananyag megfelelő szintű és mennyiségű kiejtési és intonációs gyakorlatot
tartalmaz.
- A tananyag biztosítja mind a négy alapkészség fejlesztését a tanulók nyelvtanulási
céljaival összhangban.
Módszertani szempontok
- A szerzők módszertani elképzelési harmonizálnak az enyémmel.
- 21 -
- A tananyag hozzásegít ahhoz, hogy módszertani szemléletem megújuljon és
eszköztáram gazdagodjon.
- A tanulókat önálló munkára neveli.
- A tananyag épít a tanulók más tárgyakban szerzett tudására, általános műveltségére és
kreativitására.
- A tananyag épít a tanulók más tárgyakban elsajátított tanulási technikáira.
- A tananyag szövegei nevelési szempontból helyes értékeket tükröznek, mellőzik a
közhelyeket, előítéleteket.
- A tananyag biztosítja a rendszeres önellenőrzést azzal, hogy tartalmazza a tesztek,
feladatok megoldásait.
- A tankönyv instrukciói világosak, egyértelműek, következetesek.
- A tankönyv tanulás-módszertani elképzelési segítik a tanulót más idegen nyelv
elsajátításában.
- A tananyag lehetővé teszi a tanulóknak, hogy különböző nyelvtanulási stratégiákat
tudatosítsanak és gyakoroljanak.
- A tananyag alkalmas differenciált órai munkára.
Tankönyv mint taneszköz
A tankönyvcsalád minden része beszerezhető.
- A tankönyv tartalmaz:
leíró nyelvtani magyarázatokat
szószedetet
és fordítandó szövegeket
- A tankönyvben
magyar nyelvű magyarázatok,
szószedet
és fordítási szövegek vannak.
- A tankönyv oldalainak elrendezése, tagoltsága és tipográfiája segíti a tanuló és a
tanár munkáját.
- A tankönyv egységeinek felépítése, jelrendszere, feliratozása áttekinthető és
következetesen segíti a tanuló tájékozódását.
- A tankönyv szolgálja a tanulók vizuális nevelését.
- 22 -
- A tankönyv képanyaga autentikusan tükrözi a célnyelv országának földrajzi és tárgyi
világát, kultúráját.
- A tankönyv ábrái, fotói és illusztrációi nem öncélúak, hanem szervesen illeszkednek
a nyelvtanulás folyamatába.
- A tankönyv formája és súlya megfelelő.
- A tankönyv várható élettartama nem rövidebb a használathoz szükséges időnél.
A megfelelő tankönyvet a munkaközösséggel egyeztetve a szaktanár választja ki. A
szaktanárnak lehetőséget kell biztosítani a szabad tankönyvválasztásra.
Javasolt taneszközök:
Alaptankönyv + munkafüzet + hangkazetta:
Maros Judit - Szitnyainé Gottlieb Éva:Start! Neu (Nemzeti Tankönyvkiadó) egyes
részei + Maros Judot :Unterwegs Neu (Nemzeti Tankönyvkiadó) megfelelő részei
Funk – Koenig – Scherling - Neuner: Sowieso 1. (Grimm Kiadó)
Hartmut Aufderstraße – Heiko Bock – Mechtild Gerdes – Jutta Müller – Helmut
Müller: Themen neu 1. (Hueber Magyarországi Képviselete)
Rosa Maria Dallapiazza, Eduard von Jan, Till Schönherr: Tangram 1 A (Hueber
Magyarországi Képviselete)
Anne Vordermüllbecke – Klaus Vordermüllbecke: Stufen International 1 (Klett Ki-
adó)
Szablyár Anna – Einhorn Ágnes – Gelegonya Diana – Magyar Ágnes – Rabl Enikő –
Wolfgang Schmitt: Deutsch mit Gripps 1 – Lehrwerk für Jugendliche (Klett Kiadó
Könyvkiadó Kft.)
Müller – Rusch – Scherling – Schmidt – Wertenschlag – Wilms: Moment mal! 1
(Langenscheidt Kiadó)
Krausz Piroska - Paizerné Tóth Tímea - Somló Katalin: Schrittweise 1. (Nemzeti
Tankönyvkiadó)
Deutsch Aktiv Neu l a és l b (Langenscheidt-N.Tkiadó) megfelelő részei
Dr.Babári Ernő:Deutsch Express I. (Lexika)
Valamennyihez kiegészítő tankönyv: Dr. Szanyi Német nyelvkönyv 1.
Valamennyihez kiegészítő anyagok:
Karácsony-Tálasiné: Német nyelvtan a középiskolák számára /Nemzeti Tank./
- 23 -
Hámoriné: Német nyelvtani gyakorlókönyv a középiskolák számára
Ajkay: Gyakorlati német nyelvtan (Panem - Rekord)
Wechselspiel (Langenscheidt)
Mit Bildern lernen (Langenscheidt)
JUMA német ifjúsági folyóirat /ingyen igényelhető a Goethe Intézeten keresztül/
Szabó Katalin: Grüß Dich c. videokazetta
Az Inter Nationes Sprechsituation c. kazettái /ingyen igényelhető/
hangkazetták a hallás után értés fejlesztésére, a kiejtés gyakorlásásra és a nyelvi
struktúrák automatizálására (Inter Nationes, Bonn)
faliképek, nyelvtani táblázatok, térképek a német nyelvű országokról
írásvetítő fóliák
ifjúsági folyóiratok (JUMA)
videokazetták (Gabi und Frank, Grüss Dich)
képes szótár, nyomtatott kétnyelvű szótár, írott szótár
Környezetvédelmi kifejezések szótára
környezeti neveléshez kapcsolódó írások
összefoglaló feladatgyűjtemények.
Német 10.
ÓraszámTanítási ciklus 3+1 óra / 1 hét
Az új anyag elvégzésére: 100 óra
Ellenőrzés, dolgozatok: 8 óra
Az iskola helyi tanterve szerint: az
- 24 -
előző évi ismeretek megszilárdítása.
Az új tanult anyag elmélyítésére
szánt óraszám 40 óra
Óraszám évi: 148 óra
Tartaloma) Kommunikációs szándékok
Érzelmek kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok
együttérzés Es tut mir Leid, dass…
elégedettség, elégedetlenség Es ist prima, dass.. Schade, dass…
Das finde ich (nicht) gut.
Ich bin damit (nicht) zufrieden.
Bánat, elkeseredés Schade, dass…/ Ich bin traurig, weil…
bosszúság Das ist aber schlimm! / Das ärgert mich sehr.
Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló
kommunikációs szándékok
véleménykérés és arra reagálás,
véleménynyilvánítás
Magst du Mathe? Ja. / Was meinst du dazu?
Meiner Meinung nach… Was denkst darüber?-
Ich glaube…
valaki igazának az elismerése és el nem
ismerése
Da hast du (nicht) Recht!
egyetértés, egyet nem értés Ja, das stimmt! Nein, du hast nicht Recht!
érdeklődés, érdektelenség Ich interessiere mich für … (nicht).
Das finde ich langweilig.
tetszés, nem tetszés Das finde ich gut / blöd! / Das gefällt mir (nicht)!
akarat, kívánság, képesség, szükségesség,
lehetőség, kötelezettség
ich will, ich möchte, ich kann, ich muss, ich darf
ígéret, szándék, terv, akarat Ich mache das schon! Ich will…/ Ich möchte…/
Ich habe vor, …
dicséret, kritika, ellenvetés Klasse! Blödsinn! Das stimmt, aber…
- 25 -
érdeklődés értékítélet, kívánság,
preferencia iránt, ill. ezek kifejezése
Und was wüschen Sie? Möchtest du einen Kaffee
oder lieber Tee?
Ich mag (keinen) Salat.
helyeslés, rosszallás Ich finde das (nicht) gut.
ellenvetés, ellenvetés visszautasítása Das stimmt nicht. / Doch! / Sie haben Recht!
elismerés kifejezése, dicséret és arra
reagálás
Das ist toll. / Das hast du wirklich gut gemacht. /
Der Fisch schmeckt phantastisch!- Danke.
közömbösség Das ist mir egal.
kívánság, óhaj Ich möchte… / Ich hätte gern…
Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok
dolgok, események leírása Zuerst…, dann…, zum Schluss. / Es war
einmal…/ Meine Wohnung liegt im Zentrum.
bizonyosság, bizonytalanság Ich weiß es (nicht) genau. / Ich bin mir (nicht)
sicher, dass / ob
indoklás (ok, cél) Ich kann nicht kommen, weil … ! Ich helfe dir,
damit…
A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs
szándékok
kérés, kívánság Gib mir bitte …! / Kannst du bitte…?
tiltás, felszólítás, parancs Schreib noch nicht. Öffne die Tür.
segítségkérés és arra reagálás Können Sie mir bitte bei … helfen? Ja, gerne. Ich
kann leider nicht!
javaslat és arra reagálás Möchtest du…? Ja, gerne! / Können wir gehen? -
Einverstanden.
engedély kérése, megadása, megtagadása Darf ich…? –Bitte sehr! / Nein, das ist hier
verboten.
- 26 -
Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok
beszélési szándék jelzése, téma
bevezetése
Dabei fällt mir gerade ein,…
Ich wollte noch erzählen, …
témaváltás, beszélgetés lezárása Und was sagst du zu…? Nun, so viel für heute.
b) fogalomkörök
Fogalomkörök Fogalomkörök nyelvi kifejezése
Cselekvés,
történés, létezés
kifejezése
múltidejűség, Präteritum, Perfekt
Er kam zu Fuß.
Sie haben schon alles getan.
jövőidejűség Futur (mit Präsens) Ich bleibe morgen zu Hause.
sich-Verben Ich freue mich.
Handlungspassiv
(Präsens)
Sie werden am Flughafen
abgeholt.
Birtoklás
kifejezése
Wessen?
von, -s das Buch von Peter, Peters
Geschichte
Mennyiségi
viszonyok
határozatlan
mennyiség
alles, viel, wenig, nichts
alle, einige, keine
Ich habe viele Bücher, aber
wenig Zeit zum Lesen.
Minőségi
viszonyok
Was für ein? Welcher?
(Adjektivdeklination)
Vergleiche
Das ist eine leichte Aufgabe.
Ich finde den roten Rock
modisch.
Der Junge mit den langen
Haaren…
Dieses Buch ist besser, als …
Er ist nicht so alt, wie …
Das Bild ist am schönsten.
Modalitás Präteritum Er wollte nach Hause.
Ich konnte das Fenster nicht
schliessen.
- 27 -
Logikai
viszonyok
alárendelések
feltételesség
Kausalsatz
Subjeksatz
Objektsatz
Temporalsatz
Finalsatz: um zu / damit
Relativsatz
Konditonalsatz:
(Indikativ) Präsens
Konjunktiv II. (würde)
weil
Es ist schön, hier zu sein.
Ich weiss (nicht), dass (ob) …
Ich weiss, wo du wohnst.Ich hae keine Lust, dich zu besuchen.
als / wenn...
Ich bleibe hier, um diese
Zeitung auszulesen / damit du
nicht allein bist.
Die See, an der wir voriges Jahr
... / Die Kinder, deren Eltern ...
Wenn ich Zeit habe,…
Wenn ich Zeit hätte,...
Sie würde kommen, wenn.......
Függő beszéd mit dem Präsens Sie sagte, dass sie heute in die
Schule geht.
Szövegösszetartó
eszközök
kötőszók, névmások Relativpronomen:
Nominativ / Akkusativ
Dativ / Genitiv
weil/dass/ob/
obwohl / als ob / als wenn=als
der, welcher, wo…
További nyelvtani formák:
Valenz der Substantive
Gebrauch des Adjektivs als Prädikat, als Adverb, als Attribut, als Apposition
Valenz der Adjektive
Kausale Adverbien
Instrumentale Adverbien (damit, dadurch)
Finale Adverbien (dafür, dazu)
- 28 -
Modifikale Adverbien (anders, ebenso, gern …)
Graduative Adverbien (sehr)
Direktive Adverbien (daher, daran…)
Frageadverbien (woher, woran…)
Indefinitpronomen (irgendein, etliche, irgendetwas, irgendwer, niemand, irgendjemand,
jedermann)
Reziprokpronomen (sich, einander)
Partikeln
Satzbau, Satzrahmen
Satzglieder
Der zusammengesetzte Satz
(Nebenordnung)
Aufrufesatz
Verneinung
Kongruenz
c) Fordítástechnikai ismeretek
A továbbhaladás feltételei
Hallott szöveg értése
A tanuló legyen képes
kb. 150 szavas köznyelvi szövegben a lényeges információt a lényegtelentől
elkülöníteni;
kb. 150 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi elem jelentését a
szövegösszefüggésből kikövetkeztetni;
kb. 150 szavas köznyelvi szöveg lényegét megérteni;
kb. 150 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani;
Beszédkészség
A tanuló legyen képes
köznyelvben árnyaltabban megfogalmazott kérdésekre odaillő válaszokat adni;
választékos mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni,
eseményeket elmesélni, érzelmeket kifejezni;
megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni;
beszélgetésben részt venni;
- 29 -
álláspontot, véleményt kifejteni.
Olvasott szöveg értése
A tanuló legyen képes
kb. 200 szavas, köznyelven megírt szöveget megérteni;
kb. 200 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelentől
megkülönböztetni;
ismert nyelvi elemek segítségével kb. 200 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen
nyelvi elemek jelentését kikövetkeztetni;
kb. 200 szavas köznyelven megírt szövegben fontos információt megtalálni;
Íráskészség
A tanuló legyen képes
kb. 150 szavas, tényszerű információt közvetítő szöveget, leírást, jellemzést,
elbeszélést, baráti vagy hivatalos levelet írni;
Értékelés Célcsoport:
osztály
csoport
pár
egyén
Formák:
szóbeli felelet
tanórai munka
házi feladat
feladatlapok kitöltése
röpdolgozat
nagydolgozat
projektek
szorgalmi feladatok
Szempontok:
szóbeli:
a kiejtés,hangsúly és intonáció helyessége
a beszédszándékok megvalósítása
a helyes reagálás
a kommunikatív cél teljesítése
a beszédprodukció önállósága
- 30 -
a beszéd folyamatossága
a tanult szókincs használata
a feladatmegoldási képesség szintje
a nyelvhelyesség
írásbeli:
a kommunikatív cél teljesítése
a tartalmi elemek értéke
a műfaji sajátosságok betartása
a tanult szókincs használata
az alapvető szövegösszefüggés megteremtése,szövegkohéziós elemek megléte
nyelvhelyesség
a szociokulturális feltételek és követelmények teljesítése
a feladatmegoldó képesség szintje
az írásmű terjedelme
a megfelelő stílusréteg használata
Fontos, hogy mind a négy alapkészség szintjét folyamatosan értékelni és minősíteni
kell!
Az iskolai elvek érvényesítését az értékelésben lásd az előző évnél!
Feltételek
Tanulói tevékenységek/kapcs: fejlesztési követelmények/
néma és hangos olvasás /újságcikkek,irodalom,a mindennapi életben előforduló szövegek-
információ,táblázat,utasítás,reklám stb.
hallott vagy olvasott szöveggel kapcsolatos komplex feladatok megoldása
hallott vagy olvasott szöveg összefoglalása magyar és német nyelven
hallott vagy olvasott szöveg lényegének tolmácsolása németre és magyarra
vázlatkészítés, irányított fogalmazás a mindennapi élet tárgyköreiben
házi olvasmány önálló feldolgozása megadott szempontok alapján
közérdeklődésre számot tartó rövid cikkek olvasása
képek és képsorok leírása, véleménynyilvánítás
projektmunka közösen kiválaszott témában /pl. faliújság, hangkazetta, információs
anyagok, videokazetta készítése/
a tanult témakörökben jelenetek összeállítása,előadása
történetek folytatása, kiegészítése
- 31 -
interjúkészítés, párbeszéd folytatása
programozott gyakorlatok a nyelvi struktúrák automatizálására
rövid szóbeli beszámoló a mindennapi élet tárgyköreiben
a kontrasztív jelenségek tudatosítására mondatok,kis szöveg fordítása németre
feladatlapok és tesztlapok kitöltése
magánlevél írása
rövid hivatalos levél írása
a legfontosabb, gyakran használt nyomtatványok kitöltése
német nyelvű ifjúsági folyóiratok olvasása
német nyelvű lexikonok használata
fordítás magyarra kétnyelvű szótár segítségével
A magasabb évfolyamra lépés feltétele a kerettantervben a 10. évfolyam végére előírt
minimumkövetelmények legalább elégséges szinten való teljesítése.
Javasolt taneszközök:
Alapkönyv + munkafüzet + hangkazetta:
Maros Judit- Szitnyainé Gottlieb Éva: Start! Neu egyes részei (Nemzeti Tankönyvki-
adó
Funk – Koenig – Scherling - Neuner: Sowieso 1, Sowieso 2.(Grimm Kiadó)
Hartmut Aufderstraße – Heiko Bock – Mechtild Gerdes – Jutta Müller – Helmut
Müller: Themen neu 1. (Hueber Magyarországi Képviselete)
Rosa Maria Dallapiazza, Eduard von Jan, Till Schönherr: Tangram 1 B (Hueber
Magyarországi Képviselete)
Anne Vordermüllbecke – Klaus Vordermüllbecke: Stufen International 1 (Klett Ki-
adó)
Szablyár Anna – Einhorn Ágnes – Gelegonya Diana – Magyar Ágnes – Rabl Enikő –
Wolfgang Schmitt: Deutsch mit Gripps 1 – Lehrwerk für Jugendliche (Klett Kiadó
Könyvkiadó Kft.)
Müller – Rusch – Scherling – Schmidt – Wertenschlag – Wilms: Moment mal! 1
(Langenscheidt Kiadó)
Maros Judit: Unterwegs egyes részei /Nemzeti Tankönyvkiadó/ + Borbély-Csizma-
dia-Hatvani:Ein Wort gibt das andere./NT/ megfelelő részei
Kausz Piroska - Paizerné Tóth Tímea - Somló Katalin: Schrittweise 2. (Nemzeti
Tankönyvkiadó)
- 32 -
Deutsch Aktiv Neu l b át nem vett részei + Deutsch Aktiv Neu lc megfelelő részei /
Langenscheidt - Nemzeti Tankönyvkiadó/
Dr. Babári: Deutsch Express 2. /Lexika/
Valamennyihez kiegészítő tankönyv: Dr. Szanyi: Német nyelvkönyv I-II.
Kiegészítő taneszközök:
Karácsony-Tálasiné:Német nyelvtan a középiskolák számára
Hámoriné:Német nyelvtani gyakorlókönyv a középiskolák számára
Sichtwechsel /Pannon Klett/
Wechselspiel (Langenscheidt)
Mit Bildern lernen (Langenscheidt)
Szabó Katalin: Grüß dich II. c. videokazetta
Spiegel, JUMA és TOPIC ifjúsági folyóirat
Az Inter Nationes Sprechsituationen c. kazettasorozata
A környezeti neveléshez kapcsolódó írások
kétnyelvű szótárak
Környezetvédelmi kifejezések szótára
A taneszköz-kiválasztás szakmai és pedagógiai elveit lásd az előző évnél!
Német 11. középszintű érettségi esetén
ÓraszámTanítási ciklus 3+1 óra / 1 hét
Az új anyag elvégzésére: 100 óra
Ellenőrzés, dolgozatok: 8 óra
Az iskola helyi tanterve szerint az
előző évi ismeretek megszilárdítása,
az új, tanult anyag elmélyítésére
- 33 -
szánt óraszám: 40 óra
Évi óraszám: 148 óra
Tartaloma) Kommunikációs szándékok
Társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok
megszólítás és arra reagálás Entschuldigung, … /Hallo!
Herr Krause!-Ja, bitte!
köszönés, elköszönés és arra reagálás Guten Morgen / Tag / Abend!
Auf Wiedersehen! Tschüs! Hallo Markus!
bemutatás, bemutatkozás és ezekre
reagálás
Das ist Peter. Ich heiße … / Ich möchte Ihnen …
vorstellen.
telefonálásnál bemutatkozás és
elköszönés, más személy kérése és ezekre
reagálás
Guten Tag, das ist …Auf Wiederhören! Tschüs!
Ich möchte Herrn Müller sprechen.
személyes levélben megszólítás Liebe(r
személyes levélben elbúcsúzás Dein(e)…, / Viele Grüße / Mit freundlichen
Grüssen… / Herzliche Grüß
érdeklődés hogylét iránt és arra reagálás Wie geht’s dir? Danke, prima. Und dir? / Was fehlt
dir? Ich habe Kopfschmerzen.
engedélykérés és arra reagálás Kann ich das Fenster öffnen? Ja, bitte.
köszönet és arra reagálás Danke! Bitte!
bocsánatkérés és arra reagálás Entschuldigung! Kein Problem!
gratuláció, jókívánságok és arra reagálás Herzlichen Glückwunsch zum…! Danke. Fröhliche
Weihnachten./ Gute Besserung! / Ich gratuliere
Ihnen zu …. Danke, sehr nett von Ihnen.
Érzelmek kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok
sajnálkozás, csalódottság Es tut mir Leid! / Schade.
öröm Ich freue mich, dass…/ Toll! / Es freut micht,
- 34 -
dass…
elégedettség, elégedetlenség Es ist prima, dass.. Schade, dass…
csodálkozás Oh, das ist aber schön! / Das kann doch nicht wahr
sein!
remény Ich hoffe, du kannst kommen!
bánat, elkeseredés Schade, dass…/ Ich bin traurig, weil…
Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló
kommunikációs szándékok
véleménykérés és arra reagálás,
véleménynyilvánítás
Magst du Mathe? Ja. / Was meinst du dazu?
Meiner Meinung nach… / Was denkst du
darüber? /-Ich glaube, …
valaki igazának az elismerése és el nem
ismerése
Da hast du (nicht) Recht!
egyetértés, egyet nem értés Ja, das stimmt! Nein, du hast nicht Recht! / Da bin
ich anderer Meinung.
érdeklődés, érdektelenség Ich interessiere mich für … (nicht).
tetszés, nem tetszés Das finde ich gut / blöd! / Das gefällt mir (nicht)!
akarat, kívánság, képesség, szükségesség,
lehetőség, kötelezettség
ich will, ich möchte, ich kann, ich muss, ich darf ,
ich soll
ígéret, szándék, terv Ich mache das schon! / Ich habe vor, … zu …
Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok
dolgok, személyek megnevezése, leírása Das ist… Meine Mutter ist…/ Es geht um…
információkérés, információadás Wie ist …? Prima. / Wie alt bist du? 12. / Weißt
du…? / Können Sie mir bitte sagen…?
igenlő vagy nemleges válasz ja, nein, nicht, kein, doch, weder…noch
tudás, nem tudás Ich weiß (nicht), dass / ob..
ismerés, nem ismerés Ich kenne .. gut / nicht.
- 35 -
A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok
Kérés, kívánság Kannst du bitte…? /Gib mir bitte …! /Würden Sie
bitte…? / Könntest du bitte…?
tiltás, felszólítás, parancs Schreib noch nicht. Öffne die Tür.
segítségkérés és arra reagálás Können Sie mir bitte bei … helfen? Ja, gerne. Ich
kann Leider nicht!
meghívás és arra reagálás Kannst du kommen? Ja. Nein, es tut mir Leid.
kínálás és arra reagálás Noch ein Stück Kuchen? Nein, danke. Ja, bitte.
Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok
visszakérdezés, ismétléskérés Wie bitte? Wiederholen Sie bitte. / Sag es noch
einmal! / Wie meinst du das?
nem értés Ich verstehe nicht. / Entschuldigung, ich habe es
nicht verstanden.
betűzés kérése, betűzés Buchstabiere bitte.
felkérés lassabb, hangosabb beszédre Kannst du bitte langsamer /lauter sprechen?
Könntest du bitte langsamer / lauter sprechen?
beszélési szándék jelzése, téma
bevezetése
Dabei fällt mir gerade ein,…
b) Fogalomkörök:
Fogalomkörök Fogalomkörök nyelvi kifejezései
Cselekvés,
történés, létezés
kifejezése
sein,
es gibt
Ich bin heute zu Hause.
Hier gibt es keinen Hamburger.
jelenidejűség Präsens
Vokalwechsel,
trennbare Verben
Die Sonne scheint schön.
Der Zug fährt gleich ab.
Er liest das Buch vor.
- 36 -
múltidejűség, Präteritum, Perfekt
Plusquamperfekt
Er kam zu Fuß.
Sie haben schon alles getan.
Damals hatten wir auf dem Dorf gewohnt.
jövőidejűség Futur (mit Präsens)
Futur
Ich bleibe morgen zu Hause.
Sie werden das heute noch
machen.
személytelenség sich-Verben Ich freue mich.
es Es ist kalt. / Es regnet.
Es ist das erste Mal, daß...
Es geht um .../ Es dauert lange
bis... / Es freut mich.
műveltetés lassen (Präsens,
Präteritum)
Wir lassen/ließen unser Auto
reparieren.
Vorgangspassiv
(Präsens)
Sie werden am Flughafen
abgeholt..
Birtoklás
kifejezése
haben, gehören
wessen?
von, -s
Nomen Genitiv
Possessivpronomen
Ich habe einen Bruder. Die
Tasche gehört mir.
das Buch von Peter, Peters
Geschichte
die Tür des Hauses
Das ist meine Familie.
Térbeli
viszonyok
irányok,
helymeghatározás
hier, dort, links, Rechts
oben, unten, hinten…
- 37 -
Präpositionen mit A/D
an, auf, hinter, in,
neben, über, unter, vor,
zwischen
Präpositionen mit dem
Akkusativ
durch, um, entlang
Präpositionen mit dem
Dativ
von, zu, nach,
gegenüber
Präpositionen mit
Genitiv
wegen
infolge
innerhalb
statt
Die Vase steht auf dem Tisch.
Ich gehe ins Kino.
Gehen Sie den Fluß entlang!
Die Bücher sind bei Karl.
Die Post ist unserer Schule
gegenüber.
Wegen des Wetters müssen wir
zu Hause bleiben.
Infolge eines Unfalls konnte er
nicht schlafen.
Innerhalb eines Monats sollen
wir die Arbeit beschließen.
Statt Blumen habe ich ein Buch
mit.
Időbeli
viszonyok
gyakoriság
időtartam
időpont
wie oft?
selten, manchmal,
immer, nie
wie lange?
in, um, am, wann?
Ich gehe jeden Morgen in die
Schule.
eine Woche, von … bis,
den ganzen Tag
im Winter, um 8 Uhr, am Freitag,
diesen/letzten/vorigen/
nächsten Monat
Mennyiségi
viszonyok
törtszámok Bruchzahlen ein Viertel
drei viertel Stunden
eins, zwei
erste, zweite
- 38 -
határozott
mennyiség
eine Portion Pommes
határozatlan
mennyiség
alles, viel, wenig, nichts
alle, einige, keine
Ich habe viele Bücher, aber
wenig Zeit zum Lesen.
Minőségi
viszonyok
Wie?
Was für ein? Welcher?
(Adjektivdeklination)
Vergleiche
Wer?
Ich bin zufrieden. Das finde ich
prima.
Das ist eine leichte Aufgabe.
Ich finde den roten Rock
modisch.
Dieses Buch ist besser, als…
Er ist nicht so alt, wie…
Das Bild ist am schönsten.
Der Bekannte / mein Bekannter,
der Arme, die Arme
Modalitás
felszólítás
mögen, können, wollen,
müssen, sollen, dürfen
(Präsens, Präteritum)
Er kann nicht schwimmen. Ich
möchte ein Eis. Er wollte nach
Hause.
Komm morgen wieder!
Esst schnell! Nehmen Sie bitte
Platz!
Esetviszonyok névszók a
mondatban
Nominativ, Akkusativ,
Dativ, Genitiv
(Singular, Plural)
Ich zeige den Schülern Bilder.
Das ist das Foto meiner Freundin.
Logikai
viszonyok
alárendelések Kausalsatz
Subjektsatz
Objektsatz
denn, weil,
Es ist schön, hier zu sein.
Ich weiß (nicht), dass (ob)...
Ich weiß, wo du wohnst.
Ich habe keine Lust, dich zu
besuchen..
Függő beszéd mit dem Präsens Sie sagte, dass sie heute in die
Schule geht.
- 39 -
Szövegösszetartó
eszközök
,
névmások Pronomen
das,
ich, mich, mir, mein, / dieser,
jener, / man, / jeder, keiner,
einander, / derselbe
einer, welcher, / mancher
További nyelvtani formák:
Valenz der Verben
Funktionsverbgefüge
Partikeln
Satzbau
Der zusammengesetzte Satz
Nebenordnung, Unterordnung
Kongruenz
c) Fordítástechnikai ismeretek
A továbbhaladás feltételeiHallott szöveg értése
A tanuló legyen képes
kb. 200 szavas köznyelvi szövegben a lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni;
kb. 200 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi elem jelentését a szövegösszefüggésből
kikövetkeztetni;
kb. 200 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megtalálni és megérteni;
Beszédkészség
A tanuló legyen képes
árnyaltabban megfogalmazott kérdésekre összetettebb struktúrákban rendezett válaszokat adni;
választékos mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket
elmesélni, érzelmeket kifejezni;
megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni;
társalgásban más véleményét kikérni, álláspontját kifejteni és megvédeni.
Olvasott szöveg értése
A tanuló legyen képes
kb. 250 szavas, köznyelven megírt szöveg lényegét megérteni;
- 40 -
kb. 250 szavas szövegben lényeges információt a lényegtelentől megkülönböztetni;
ismert nyelvi elemek segítségével kb. 250 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi
elemek jelentését kikövetkeztetni;
kb. 250 szavas szövegben fontos információt megtalálni;
Íráskészség
A tanuló legyen képes
kb. 200 szavas, tényszerű információt közvetítő néhány bekezdésből álló, szöveget, leírást,
jellemzést, elbeszélést, baráti vagy hivatalos levelet írni;
változatos közlésformákat használni.
ÉrtékelésCélcsoport:
osztály
csoport
pár
egyén
Formák:
szóbeli felelet
tanórai munka
házi feladat
feladatlapok kitöltése,
röpdolgozat
nagydolgozat
projektek
szorgalmi feladatok
Szempontok:
szóbeli:
a kiejtés,hangsúly és intonáció helyessége
a beszédszándékok megvalósítása
a helyes reagálás
a kommunikatív cél teljesítése
a beszédprodukció önállósága
a beszéd folyamatossága
a tanult szókincs használata
a feladatmegoldási képesség szintje
- 41 -
a nyelvhelyesség
írásbeli:
a kommunikatív cél teljesítése
a tartalmi elemek értéke
a műfaji sajátosságok betartása
a tanult szókincs használata
az alapvető szövegösszefüggés megteremtése, szövegkohéziós elemek megléte
nyelvhelyesség
a szociokulturális feltételek és követelmények teljesítése - a feladatmegoldó képesség
szintje
az írásmű terjedelme
a megfelelő stílusréteg használata
Fontos, hogy mind a négy alapkészség szintjét folyamatosan értékelni és minősíteni kell!
Az iskolai elvek érvényesítését az értékelésben lásd a 9. évfolyamnál!
Feltételek
Tevékenységi formák /kapcs: fejlesztési követelmények/
hallott és olvasott szöveg lényeges információinak összefoglalása német nyelven kérdések
vagy vázlat segítségével;
néhány mondatos összefüggő,önálló beszámoló a mindennapi élet témaköreiben s a tan-
ulót érdeklő egyéb témákról;
hosszabb dialógus folytatása;
házi olvasmány önálló feldolgozása;
irányított fogalmazás a mindennapi élet tárgyköreiben;
páros és csoportmunka;
képsorok leírása,kiegészítése,állásfoglalás és véleménynyilvánítás, kapcsolás a saját
élményanyaghoz;
egyszerűbb /esetleg adaptált/szépirodalmi házi olvasmány feldolgozása;
tolmácsolás magyarra;
reklamáló levél, kérvény, szállásrendelés stb. írása;
fordítás magyarra kétnyelvű szótárak segítségével;
közérdeklődésre számott tartó cikkek olvasása;
projektmunka.
- 42 -
A magasabb (12.) évfolyamra lépés feltétele a kerettanterv által megadott középszintű
érettségit biztosító, 11. évfolyamra lebontott minimumkövetelmények teljesítése legalább
elégséges szinten.
Javasolt taneszközök
A taneszközrendszer csak javaslat jellegű. A kiválasztás szakmai - pedagógiai elveit
lásd a 9. évnél!
Alapkönyv + munkafüzet + hangkazetta: Maros Judit : Unterwegs megfelelő részei /
Nemzeti Tkiadó/
Maros Judit: Grünes Licht megfelelő részei /Nemzeti Tkiadó/
Funk – Koenig – Scherling - Neuner: Sowieso 2. (Grimm Kiadó)
Hartmut Aufderstraße – Heiko Bock – Mechtild Gerdes – Jutta Müller – Helmut
Müller: Themen neu 2. (Hueber Magyarországi Képviselete)
Rosa Maria Dallapiazza - Eduard von Jan- -Beate Blüggel – Anja Schümann: Tan-
gram 2 A (Hueber Magyarországi Képviselete)
Anne Vordermüllbecke – Klaus Vordermüllbecke: Stufen International 2 (Klett Ki-
adó)
Szablyár Anna – Einhorn Ágnes – Magyar Ágnes – Wolfgang Schmitt: Deutsch mit
Gripps 2 – Lehrwerk für Jugendliche (Klett Kiadó Könyvkiadó Kft.)
Müller – Rusch – Scherling – Schmidt – Wertenschlag – Wilms: Moment mal! 2
(Langenscheidt Kiadó)
Borbély-Csizmadia-Tamásyné-Hatvani: Ein Wort gibt das andere megfelelő részei /
Nemzeti Tkiadó/
Deutsch Aktiv Neu l c megfelelő részei + Deutsch Aktiv 3 /Langenscheidt/
Kiegészítő taneszközök:
Karácsony-Tálasiné. Német nyelvtan a középiskolák számára /Nemz.Tkiadó/
Hámoriné: Német nyelvtani gyakorlókönyv a középiskolák számára /N.T./
Sichtwechsel /Pannon Klett/
Dr. Szanyi Gyula: Német nyelvkönyv III.
Emericzy Tibor: Minden helyzetben otthonosan (Grimm Kiadó)
Dr. Szanyi Gyula: Der illegale Casanova /Nemzeti Tankönyvkiadó
Helbig Buscha: Übungsgrammatic Deutsch (Langenscheidt)
Az Inter Nationes ingyen igényelhető hangkazettái és fóliaanyagai
Az Inter Nationes országismereti videokazettái
Spiegel, JUMA és TOPIC német nyelvű ifjúsági folyóiratok
- 43 -
tévé és rádióműsorok felvételei
Környezetvédelmi kifejezések szótára
A környezeti nevelésről szóló írások
Kétnyelvű szótárak
Dr. Müller József: A német nyelv szininimaszótára (Mozaik Kiadó Kft.)
Egynyelvű tanuló-szótár
A Goethe Intézet iskoláknak ingyen hozzáférhető anyagai
Német 12. középszintű érettségi esetén
Tanítási ciklus 3+1 óra / 1 hét
Az új anyag elvégzésére: 87 óra
Ellenőrzés, dolgozatok: 8 óra
Az iskola helyi tanterve szerint: az
- 44 -
előző évi ismeretek megszilárdítása.
Az új tanult anyag elmélyítésére
szánt óraszám 33 óra
Óraszám évi: 128 óra
Tartalom
a) Kommunikációs szándékok
Társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok
szóbeli üdvözletküldés Viele Grüße an Petra!
hivatalos levélben megszólítás Sehr geehrter Herr…
hivatalos levélben elbúcsúzás Mit vorzüglicher Hochachtung
együttérzés és arra reagálás Mein Beileid! Danke.
Érzelmek kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok
hála Ich bin Ihnen dankbar dafür, dass…
Félelem, aggodalom Ich habe Angst, dass…
bosszúság Das ist aber schlimm! / Das ärgert mich sehr.
Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló
kommunikációs szándékok
véleménykérés és arra reagálás,
véleménynyilvánítás
Sind Sie damit einverstanden, dass…?
ellenvetés Das stimmt schon, aber… Sie haben Recht,
aber…
ellenvetés visszautasítása Da bin ich mit Ihnen gar nicht einverstanden. Sie
können Recht haben, aber…
Bizonytalanság, bizonyosság das könnte vielleicht…,
érdeklődés értékítélet, kívánság, Und was wüschen Sie? Möchtest du einen Kaffee
- 45 -
preferencia, érdeklődési kör iránt oder lieber Tee? Hast du Interesse für …?
dicséret, kritika, szemrehányás Klasse! Blödsinn! Ich halte .. für sehr gut. Das ist
schon gut, aber…
Warum bist du nicht früher gekommen?
Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok
események leírása Zuerst…, dann…, zum Schluss. / Es war
einmal…
válaszadás elutasítása Leider kann ich Ihre Frage nicht beantworten.
bizonyosság, bizonytalanság Ich weiß es (nicht) genau. Ich bin mir (nicht)
sicher, dass / ob … / Ich nehme an, dass…
emlékezés, nem emlékezés Ich erinnere mich (nicht) daran, dass, …
A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok
javaslat és arra reagálás Können wir gehen? / Möchtest du…? Ja, gerne! /
Ich schlage vor, dass…
-Einverstanden.
reklamálás Entschuldigung, ich habe ein Problem…
tanácskérés, tanácsadás Was schlägst du vor? Ich rate,… / Ich schlage
vor…
segítség felajánlása és arra reagálás Kann ich Ihnen helfen? Ja, das wäre nett. Danke,
das geht schon.
ajánlat és arra reagálás Möchten Sie…?
Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok
félbeszakítás Darf ich Sie kurz unterbrechen?
Megerősítés, igazolás Ja, das stimmt. / Das ist wahr.
körülírás Das ist also ein…, wo…
példa megnevezése Ein Beispiel dafür ist…
témaváltás, beszélgetés lezárása Könnten wir jetzt noch darüber reden, ? Können
- 46 -
wir ein anderes mal vielleicht hier fortsetzen?
b) Fogalomkörök:
Fogalomkörök Fogalomkörök nyelvi kifejezései
Cselekvés,
történés, létezés
kifejezése
Verben mit zu+Infinitiv
Verben mit
Infinitiv(hören, sehen,
lernen, lassen…)
Passiv mit Modalverb
(Präsens)
Vorgangspassiv
(Präteritum, Perfekt)
Zustandspassiv
Peter scheint krank zu sein.
Sie müssen abgeholt werden.
Sie mußten abgeholt werden
Sie haben abgeholt werden
müssen.
Das Geschäft ist geöffnet.
Időbeli
viszonyok
előidejűség
igenevek
Plusquamperfekt
bevor, nachdem
Partizip Präsens
Partizip Perfekt
Nachdem ich eingepackt hatte,
rief ich ein Taxi.
Bevor ich ein Taxi rief, ...
das lesende Kind / der Reisende
das gelesene Buch
der Angestellte
Modalitás Perfekt
Futur I
haben+zu+Infinitiv
sein+zu+Infinitiv
brauchen+zu+Infinitiv
Ich habe das Fenster nicht
schliessen wollen
Ich werde fahren können.
Du hast dafür selber zu sorgen.
Die Aufgabe ist leicht zu lösen.
Jetzt brauchst du mir nicht zu
helfen.
- 47 -
Logikai
viszonyok
alárendelések
feltételesség
Temporalsatz
Finalsatz: um zu / damit
Relativsatz
Konditonalsatz:
(Indikativ) Präsens
Konjunktiv II.
Irrealer Wunschsatz
als / wenn ...,
bevor / während/solange...
Ich bleibe hier,
um diese Zeitung auszulesen /
damit du nicht allein bist.
Die See, an der wir voriges
Jahr ... / Die Kinder, deren Eltern
...
Wenn ich Zeit habe,…
Wenn ich Zeit hätte,...
Sie würde kommen, wenn.......
Wenn ich Zeit gehabt hätte...
Sie wären gekommen, wenn...
Wenn ich doch/nur…
Szövegösszetartó
eszközök
kötőszók Konjunktionen und/oder/aber/denn
weil/dass/ob/
obwohl / als ob / als wenn=als
weder…noch / entweder…oder
je…desto/umso
sowohl…als auch
További nyelvtani formák:
Valenz der Adjektive
Valenz der Verben
Funktionsverbgefüge
Partikeln
Satzbau
Der zusammengesetzte Satz
(Nebenordnung, Unterordnung)
Kongruenz
c) Fordítástechnikai ismeretek
- 48 -
A továbbhaladás feltételei
Hallott szöveg értése
A tanuló legyen képes
kb. 200 szavas szövegben a lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni;
kb. 200 szavas szövegben ismeretlen nyelvi elem jelentését a szövegösszefüggésből
kikövetkeztetni;
kb. 200 szavas szövegben fontos információt megérteni;
Beszédkészség
A tanuló legyen képes
árnyaltabban megfogalmazott kérdésekre összetettebb struktúrákban rendezett
válaszokat adni;
választékos mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni,
eseményeket elmesélni, érzelmeket kifejezni;
gondolatait megfelelő logikai sorrendben, választékos mondatokban előadni;
megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni;
társalgásban más véleményét kikérni, álláspontját kifejteni, megvédeni.
Olvasott szöveg értése
A tanuló legyen képes
kb. 250 szavas köznyelven megírt szöveg lényegét megérteni;
kb. 250 szavas szövegben lényeges információt a lényegtelentől megkülönböztetni;
ismert nyelvi elemek segítségével kb. 250 szavas szövegben ismeretlen nyelvi elemek
jelentését kikövetkeztetni;
kb. 250 szavas szövegben fontos információt megtalálni;
Íráskészség
A tanuló legyen képes
kb. 200 szavas, tényszerű információt közvetítő néhány bekezdésből álló, szöveget ,
leírást, jellemzést, elbeszélést, baráti vagy hivatalos levelet írni;
gondolatait, érzelmeit, érvekkel alátámasztott véleményét változatos kifejezésekkel és
mondatszerkezetekkel, a megfelelő nyelvi eszközök használatával logikai
összefüggések alapján, bekezdésbe rendezett szövegben megfogalmazni;
A következő táblázat összefoglalóan szemlélteti, hogy a 12. évfolyam végére középszintű
érettségi esetén mely nyelvtani szerkezetek tartoznak a receptív, ill. a produktív ismeretek
közé:
- 49 -
FORMAKözépszint TARTALOM, FUNKCIÓ,
PÉLDArec. prod.
I. MORPHOLOGIE
1. DAS VERBExistenz, Besitz, Geschehen,
Handlung
1.1. Das finite und infinite Verb; Konjugation
(Person, Numerus)+ +
Tempusformen
Präsens
Präteritum
Perfekt
Plusquamperfekt
Futur I
Hilfsverben der Zeitformen
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Zeitverhältnisse:
Gegenwart,
Vergangenheit,
Gleichzeitigkeit,
Vorzeitigkeit,
Zukunft
(sein, haben, werden)
Modus
Indikativ
Imperativ
Konjunktiv II
Präteritum
würde-Form, hätte, wäre und
Modalverben
Plusquamperfekt
Hilfsverben der Modalität
Präsens
Präteritum
Perfekt
Plusquamperfekt
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Modalität:
Behauptung, Wunsch, Wille,
Aufforderung, Befehl, Absicht
usw.
(können, dürfen, müssen,
wollen, sollen, mögen)
1.2. Trennbare und untrennbare Verben + + (an/kommen, bekommen)
1.3. Reflexive Verben + +
Reziproke Handlungen,
Ausdruck der Freude, Sorge,
Angst usw.
FORMAKözépszint TARTALOM, FUNKCIÓ,
PÉLDArec. prod.
- 50 -
1.4. Aktiv und Passiv
Vorgangs- (Handlungs)passiv
Präsens
Präteritum
Perfekt
Futur I
Vorgangspassiv mit Modalverb
Zustandspassiv
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Beschreibung von
Handlungsreihen bzw.
Zuständen
1.5. Valenz der Verben*1 + +
1.6 Funktionsverbgefüge* + + (eine Reise machen, zur
Verfügung stehen)
2. PARTIZIPIEN
Partizip Präsens
Partizip Perfekt
+
+
+
+
3. SUBSTANTIVBenennung von Lebewesen,
Gegenständen, Abstrakta
3.1. Genus, Numerus, bestimmter,
unbestimmter, negierender Artikel + +
(der, die, das, ein/e, kein/e)
3.2. Kasus, Deklination
Nominativ
Akkusativ
Dativ
Genitiv
+
+
+
+
+
+
+
+
3.3. Numerus, Pluralbildung + +
3.4. Substantivierung
Partizip Präsens als Substantiv
Partizip Perfekt als Substantiv
Adjektiv als Substantiv
+
+
+
+
+
+
(r Reisende)
(r Angestellte)
(r Kranke)
3.5. Valenz der Substantive* + + Abhängigkeiten
4. ADJEKTIV
4. 1. Gebrauch des Adjektivs
als Prädikat
als Adverb
als Attribut
als Apposition
+
+
+
+
+
+
+
+
Qualitätsverhältnisse,
Meinung,
Gefallen/Mißfallen,
Charakterisierung
(der Junge mit den langen
Haaren)
4.2. Adjektivdeklination
Nominativ
Akkusativ
Dativ
Genitiv
+
+
+
+
+
+
+
(starker Kaffee, der starke
Motor, ein starker Mensch)
4.3. Komparation + + Vergleich
4.4. Valenz der Adjektive* + Abhängigkeiten
5. NUMERALIENQuantitätsverhältnisse
Rangverhältnisse, Reihenfolge
5.1. Kardinalzahlen + + Quantitätsangaben
5.2. Ordinalzahlen + + Datum, Reihenfolge
1 A *-gal jelölt kategóriáknál, a középszinten csak néhány alapvető kifejezés ismerete szükséges.
- 51 -
5.3. Bruchzahlen + + Mengenangaben
6. ADVERBIEN*
6.1. Lokalangaben + + Raumverhältnisse
6.2. Temporalangaben + + Zeitverhältnisse
6.3. Kausale Adverbien + + kausale Verhältnisse
6.4. Instrumentale Adverbien + + (damit, dadurch...)
6.5. Finale Adverbien + + (dafür, dazu...)
6.6. Modifikative Adverbien + + (anders, ebenso, gern...)
6.7. Graduative Adverbien + + (sehr)
6.8. Direktive Adverbien + + (daher, daran...)
6.9. Frageadverbien + + (woher, woran...)
FORMAKözépszint TARTALOM, FUNKCIÓ,
PÉLDArec. prod.
7. PRONOMINA
7.1. Personalpronomen
unpersönliches “es” am Satzanfang
unpersönliches „es“ als formales Subjekt
+
+
+
+
+
(ich, ...)
(Es freut mich...)
(Es regnet. Es gibt...)
7.2. Possesivpronomen + + (mein, ...)
7.3. Demonstrativpronomen * + + (der, dieser, derselbe ...)
7.4. Interrogativpronomen * + + (wer, was, wie ...)
7.5. Indefinitpronomen *
undeklinierbar
deklinierbar
+
+
+ (man, etwas, nichts...)
(einer, keiner ...)
7.6. Relativpronomen
Nominativ, Akkusativ, Dativ
Genitiv
+
+
+ (der, welcher, wo ...)
7.7. Reflexivpronomen + + (sich...)
7.8. Reziprokpronomen + + (sich, einander ...)
8. PRÄPOSITIONEN * Raum- und Zeitverhältnisse,
Abhängigkeiten
Präpositionen mit Akkusativ
Präpositionen mit Dativ
Präpositionen mit Akk. u. D.
Präpositionen mit Genitiv
+
+
+
+
+
+
+
9. KONJUNKTIONEN *
Konjunktoren
Subjunktoren
Doppelkonjunktionen
+
+
+
+
+
(und, oder …)
(dass, wenn, weil, …)
(weder … noch, je ... desto)
10. PARTIKELN
Modalpartikeln 2 +
11.WORTBILDUNG
Grundlegende Wortbildungsregeln* + +
2 Ennél a kategóriánál az emelt szinten is csak néhány alapvető kifejezés ismerete szükséges.
- 52 -
II. SYNTAX
1. SATZBAU, SATZRAHMEN + +
2. SATZGLIEDER + +
3. DER ZUSAMMENGESETZTE SATZ
Nebenordnung
Unterordnung
Satzwertiger Infinitiv
Verben mit zu + Infinitv
Verben mit Infinitiv
+
+
+
+
+
+
+
+ (hören, sehen, lernen , lassen,
brauchen...)
4. SATZTYPEN
Aussagesatz:
Subjektsatz
Objektsatz
+
+
+
+
Behauptung, Meinung, Bericht
Fragesatz:
direkt
indirekt
+
+
+
+
Informationen erfragen,
Entscheidungsfragen, Neugier,
höfliche Aufforderung
Aufrufesatz + + Aufforderung, Befehl,
Mahnung
Wunschsatz + Wunsch
Relativsatz + +
Konditionalsatz* + + Bedingungen
Konzessivsatz* + + Erlaubnis (obwohl)
Komparativsatz + + Vergleich (als, wie)
Temporalsatz* + + Zeitverhältnisse
Finalsatz + + Ziele
Kausalsatz* + + Gründe benennen
Der indirekte Satz:
Prädikat im Indikativ + +
Indirekte Rede
Értékelés
Célcsoport:
osztály
csoport
pár
egyén
Formák:
szóbeli felelet
tanórai munka
házi feladat
feladatlapok kitöltése
röpdolgozat
- 53 -
nagydolgozat
projektek
szorgalmi feladatok
Szempontok:
szóbeli:
a kiejtés,hangsúly és intonáció helyessége
a beszédszándékok megvalósítása
a helyes reagálás
a kommunikatív cél teljesítése
a beszédprodukció önállósága
a beszéd folyamatossága
a tanult szókincs használata
a feladatmegoldási képesség szintje
a nyelvhelyesség
írásbeli:
a kommunikatív cél teljesítése
a tartalmi elemek értéke
a műfaji sajátosságok betartása
a tanult szókincs használata
az alapvető szövegösszefüggés megteremtése,szövegkohéziós elemek megléte
nyelvhelyesség
a szociokulturális feltételek és követelmények teljesítése
a feladatmegoldó képesség szintje
az írásmű terjedelme
a megfelelő stílusréteg használata
Fontos, hogy mind a négy alapkészség szintjét folyamatosan értékelni és minősíteni
kell!
Az iskolai elvek érvényesítését lásd az értékelésben az 9. évnél!
Feltételek
Tevékenységi formák /kapcs: fejlesztési követelmények/
hallott és olvasott szöveg lényeges információinak önálló összefoglalása;
egyéni és csoportos feladatmegoldás önálló újságolvasás alapján;
házi olvasmány kreatív feldolgozása, történetek befejezése;
- 54 -
önálló fogalmazások, vázlatok, cikkek és beszámolók készítése;
interjú- és riportkészítés;
hivatalos levél írása;
német nyelvű rádió- és televízióműsorok hallgatása, nézése;
részvétel a projektmunkában, amelyek egyes nagyobb témakörök köré szerveződnek (pl.:
környezetvédelem, egy német nyelvű ország vagy tartomány komplex bemutatása, hazánk
egy megyéjének, városának, egy tájegységének sokoldalú bemutatása) - ezeken keresztül
minden készséget fejlesztünk és eleget teszünk az általános, illetve a kerettantervben
meghatározott fejlesztési követelményeknek is.
hallott és olvasott szövegekkel kapcsolatos komplex feladatok megoldása;
hosszabb dialógus folytatása;
páros és csoportmunka;
képsorok leírása,kiegészítése,állásfoglalás és véleménynyilvánítás, kapcsolás a saját
élményanyaghoz;
jelenetek összeállítása,előadása;
close tesztek és C-tesztek megoldása;
feladatlapok kitöltése;
egyszerűbb /esetleg adaptált/ szépirodalmi házi olvasmány feldolgozása;
tolmácsolás magyarra;
tolmácsolás németre;
fordítás magyarra kétnyelvű szótárak segítségével;
közérdeklődésre számott tartó cikkek olvasása;
projektmunka.
A 13. évfolyamra lépés feltétele a 12. évfolyam végére előírt minimumkövetelmények és a
középszintű érettségi minimumkövetelményeinek teljesítése legalább elégséges szinten.
Javasolt taneszközök
A taneszközrendszer csak javaslat jellegű. A kiválasztás szakmai - pedagógiai elveit lásd a 9.
évnél!
Alapkönyv + munkafüzet + hangkazetta: Maros Judit : Unterwegs megfelelő részei /
Nemzeti Tkiadó/
Maros Judit: Grünes Licht megfelelő részei /Nemzeti Tkiadó/
Borbély-Csizmadia-Tamásyné-Hatvani: Ein Wort gibt das andere megfelelő részei /
Nemzeti Tkiadó/
- 55 -
Deutsch Aktiv Neu l c megfelelő részei + Deutsch Aktiv 3 /Langenscheidt/
Funk – Koenig – Scherling - Neuner: Sowieso 2. (Grimm Kiadó)
Hartmut Aufderstraße – Heiko Bock – Mechtild Gerdes – Jutta Müller – Helmut
Müller: Themen neu 2. (Hueber Magyarországi Képviselete)
Rosa Maria Dallapiazza - Eduard von Jan – Beate Blüggel – Anja Schümann: Tan-
gram 2 B (Hueber Magyarországi Képviselete)
Anne Vordermüllbecke – Klaus Vordermüllbecke: Stufen International 2 (Klett Ki-
adó)
Szablyár Anna – Einhorn Ágnes – Magyar Ágnes – Wolfgang Schmitt: Deutsch mit
Gripps 2 – Lehrwerk für Jugendliche (Klett Kiadó Könyvkiadó Kft.)
Müller – Rusch – Scherling – Schmidt – Wertenschlag – Wilms: Moment mal! 2
(Langenscheidt Kiadó)
Kiegészítő taneszközök:
Karácsony-Tálasiné. Német nyelvtan a középiskolák számára /Nemz.Tkiadó/
Hámoriné: Német nyelvtani gyakorlókönyv a középiskolák számára /N.T./
Sichtwechsel /Pannon Klett/
Dr. Szanyi Gyula: Német nyelvkönyv IV.
Dr. Szanyi Gyula: Der illegale Casanova /Nemzeti Tankönyvkiadó
Bedő Éva: Német felvételi és érettségi feladatgyűjtemény (Lexika Kiadó)
Dr. Babári Ernő - Babári Ernőné: Társalgás, szituációk, képleírások
MEMO (Langenscheidt) + kazetta
Bedő Éva: Abiturschule (Nemzeti Tankönyvkiadó)
Emericzy Tibor: Minden helyzetben otthonosan (Grimm Kiadó)
Zwanzig weniger eins (Padlás Kiadó)
Helbig Buscha: Übungsgrammatic Deutsch (Langenscheidt)
Az Inter Nationes ingyen igényelhető hangkazettái és fóliaanyagai
Az Inter Nationes országismereti videokazettái
Spiegel, JUMA és TOPIC német nyelvű ifjúsági folyóiratok
tévé és rádióműsorok felvételei
Dr. Müller József: A német nyelv szinonimaszótára (Mozaik Kiadó Kft.)
Környezetvédelmi kifejezések szótára
A környezeti neveléssel kapcsolatos írások
Kétnyelvű szótárak
Egynyelvű tanuló-szótár
- 56 -
A Goethe Intézet iskoláknak ingyen hozzáférhető anyagai
Német 11. emelt szintű érettségi esetén
ÓraszámTanítási ciklus 3+1+2 óra / 1 hét
Az új anyag elvégzésére: 166 óra
Ellenőrzés, dolgozatok: 12 óra
Az előző évi ismeretek megszilárdítása,
az új, tanult anyag elmélyítésére
szánt óraszám: 44 óra
Évi óraszám: 222 óra
CélA mi iskolánkban az emelt szintű érettségi letételéhez heti 6 óra áll rendelkezésre. A
közép- és az emelt szintű érettségi között a különbség azonban a megértendő és
megalkotandó szövegek fajtájában, komplexitásában, terjedelmében, a feladatok tí-
pusában mutatkozik meg. Az emelt szintű órákon nagyobb súllyal szerepelnek az egyes
témák elemző, kritikai megközelítésével kapcsolatos feladatok.
Cél. Hogy a 12. évfolyam végére minden diák eljusson az Európai Tanács által javasolt
B2 nyelvi szintre, melyen megérti a változatos, konkrét vagy elvont témájú szövegek fő
gondolatmenetét, követni tudja a hosszabb, összetettebb érveléseket is. Folyamatos és ter-
mészetes módon tud a célnyelven interakciót folytatni. Világos és részletes szöveget tud
létrehozni különböző témákról. Véleményét indokolni tudja, részletezni tudja a külön-
böző lehetőségekből adódó előnyöket és hátrányokat.
Tartalom
a) Kommunikációs szándékok
Társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok
megszólítás és arra reagálás Entschuldigung, …
köszönés, elköszönés és arra reagálás Guten Morgen / Tag! Auf Wiedersehen! Tschüs!
- 57 -
bemutatás, bemutatkozás és ezekre
reagálás
Das ist Peter. Ich heiße … / Ich möchte Ihnen …
vorstellen?
telefonálásnál bemutatkozás és
elköszönés, más személy kérése és ezekre
reagálás
Guten Tag, das ist …Auf Wiederhören! Tschüs!
szóbeli üdvözletküldés Viele Grüße an Petra!
személyes és hivatalos levélben
megszólítás
Liebe(r)…, Sehr geehrter Herr…
személyes és hivatalos levélben
elbúcsúzás
Dein(e)…, Viele Grüße Mit freundlichen
Grüssen…
érdeklődés hogylét iránt és arra reagálás Wie geht’s dir? Danke, prima. Und dir? / Was
fehlt dir? Ich habe Kopfschmerzen.
engedélykérés és arra reagálás Kann ich das Fenster öffnen? Ja, bitte.
köszönet és arra reagálás Danke! Bitte!
bocsánatkérés és arra reagálás Entschuldigung! Kein Problem!
gratuláció, jókívánságok és arra reagálás Herzlichen Glückwunsch zum…! Danke.
Fröhliche Weihnachten./ Gute Besserung! / Ich
gratuliere Ihnen zu …. Danke, sehr nett von
Ihnen.
együttérzés és arra reagálás Mein Beileid! Danke.
Érzelmek kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok
hála Ich bin Ihnen dankbar dafür, dass…
sajnálkozás, csalódottság Es tut mir Leid! / Schade.
öröm Ich freue mich, dass…/ Toll! / Es freut micht,
dass…
elégedettség, elégedetlenség Es ist prima, dass.. Schade, dass…
csodálkozás Oh, das ist aber schön! / Das kann doch nicht
wahr sein!
remény Ich hoffe, du kannst kommen!
félelem, aggodalom Ich habe Angst, dass…
bánat, elkeseredés Schade, dass…/ Ich bin traurig, weil…
- 58 -
bosszúság Das ist aber schlimm!
Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló
kommunikációs szándékok
véleménykérés és arra reagálás,
véleménynyilvánítás
Magst du Mathe? Ja. / Was meinst du dazu?
Meiner Meinung nach… / Was denkst darüber? /
Sind Sie damit einverstanden, dass…?
valaki igazának az elismerése és el nem
ismerése
Da hast du (nicht) Recht!
egyetértés, egyet nem értés Ja, das stimmt! Nein, du hast nicht Recht! / Da
bin ich anderer Meinung.
érdeklődés, érdektelenség Ich interessiere mich für … (nicht).
tetszés, nem tetszés Das finde ich gut / blöd! / Das gefällt mir (nicht)!
ellenvetés Das stimmt schon, aber… Sie haben Recht,
aber…
ellenvetés visszautasítása Da bin ich mit Ihnen gar nicht einverstanden. Sie
können Recht haben, aber…
akarat, kívánság, képesség, szükségesség,
lehetőség, bizonytalanság, kötelezettség
ich will, ich möchte, ich kann, ich muss, ich darf ,
das könnte vielleicht…, ich soll
ígéret, szándék, terv Ich mache das schon! / Ich habe vor, … zu …
érdeklődés értékítélet, kívánság,
preferencia, érdeklődési kör iránt
Und was wüschen Sie? Möchtest du einen Kaffee
oder lieber Tee? Hast du Interesse für …?
dicséret, kritika, szemrehányás Klasse! Blödsinn! Ich halte .. für sehr gut. Das ist
schon gut, aber…
Warum bist du nicht früher gekommen?
bizonytalanság, bizonyosság Das könnte vielleicht...,
Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok
dolgok, személyek megnevezése, leírása Das ist… Meine Mutter ist…/ Es geht um…
események leírása Zuerst…, dann…, zum Schluss. / Es war
- 59 -
einmal…
információkérés, információadás Wie ist …? Prima. / Wie alt bist du? 12. / Weißt
du…? / Können Sie mir bitte sagen…?
igenlő vagy nemleges válasz ja, nein, nicht, kein, doch, weder…noch
válaszadás elutasítása Leider kann ich Ihre Frage nicht beantworten.
tudás, nem tudás Ich weiß (nicht), dass / ob..
bizonyosság, bizonytalanság Ich weiß es (nicht) genau. Ich bin mir (nicht)
sicher, dass / ob … / Ich nehme an, dass…
ismerés, nem ismerés Ich kenne .. gut / nicht.
emlékezés, nem emlékezés Ich erinnere mich (nicht) daran, dass, …
A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok
kérés, kívánság Kannst du bitte…? /Gib mir bitte …! /Würden
Sie bitte…? / Könntest du bitte…?
tiltás, felszólítás, parancs Schreib noch nicht. Öffne die Tür.
segítségkérés és arra reagálás Können Sie mir bitte bei … helfen? Ja, gerne. Ich
kann Leider nicht!
javaslat és arra reagálás Können wir gehen? / Möchtest du…? Ja, gerne! /
Ich schlage vor, dass…
meghívás és arra reagálás Kannst du kommen? Ja. Nein, es tut mir Leid.
kínálás és arra reagálás Noch ein Stück Kuchen? Nein, danke. Ja, bitte.
reklamálás Entschuldigung, ich habe ein Problem…
tanácskérés, tanácsadás Was schlägst du vor? Ich rate,… / Ich schlage
vor…
segítség felajánlása és arra reagálás Kann ich Ihnen helfen? Ja, das wäre nett. Danke,
das geht schon.
ajánlat és arra reagálás Möchten Sie…?
Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok
visszakérdezés, ismétléskérés Wie bitte? Wiederholen Sie bitte. / Sag es noch
einmal! / Wie meinst du das?
- 60 -
nem értés Ich verstehe nicht. / Entschuldigung, ich habe es
nicht verstanden.
betűzés kérése, betűzés Buchstabiere bitte.
felkérés lassabb, hangosabb beszédre Kannst du bitte langsamer /lauter sprechen?
Könntest du bitte…?
beszélési szándék jelzése, téma
bevezetése, félbeszakítás
Dabei fällt mir gerade ein,… Darf ich Sie kurz
unterbrechen?
megerősítés, igazolás Ja, das stimmt,… / Das ist wahr, …
körülírás Das ist also ein…, wo…
példa megnevezése Ein Beispiel dafür ist…
témaváltás, beszélgetés lezárása Könnten wir jetzt noch darüber reden, ? Können
wir ein anderes mal vielleicht hier fortsetzen?
c) Fogalomkörök:
Fogalomkörök Fogalomkörök nyelvi kifejezései
- 61 -
Cselekvés,
történés, létezés
kifejezése jelenidejűség
múltidejűség,
jövőidejűség
személytelenség
sein,
es gibt
Präsens
Vokalwechsel,
trennbare Verben
Präteritum, Perfekt
Plusquamperfekt
Futur (mit Präsens)
Futur
sich-Verben
es
Verben mit zu+Infinitiv
Verben mit Infinitiv
(hören, sehen, lernen,
lassen…)
Ich bin heute zu Hause.
Hier gibt es keinen Hamburger.
Die Sonne scheint schön.
Der Zug fährt gleich ab.
Er liest das Buch vor.
Er kam zu Fuß.
Sie haben schon alles getan.
Damals hatten wir auf dem Dorf
gewohnt.
Ich bleibe morgen zu Hause.
Sie werden das heute noch
machen.
Ich freue mich.
Es ist kalt. / Es regnet.
Es ist das erste Mal, daß...
Es geht um .../ Es dauert lange
bis... / Es freut mich.
Peter scheint krank zu sein.
- 62 -
műveltetés lassen (Präsens,
Präteritum)
Handlungspassiv
(Präsens,
Präteritum,
Perfekt,
Plusquamperfekt)
Passiv mit Modalverb
(Präsens)
Passiv (Präteritum
Futur I)
Zustandspassiv
Wir lassen/ließen unser Auto
reparieren.
Sie werden am Flughafen
abgeholt.
Sie wurden am Flughafen
abgeholt.
Sie sind am Flughafen abgeholt
worden.
Sie waren am Flughafen abgeholt
worden.
Sie müssen abgeholt werden.
Sie mußten abgeholt werden.
Sie werden abgeholt werden
müssen.
Das Geschäft ist geöffnet.
Birtoklás kifejezése
haben, gehören
wessen?
Ich habe einen Bruder. Die
Tasche gehört mir.
von, -s das Buch von Peter, Peters
Geschichte
Nomen Genitiv die Tür des Hauses
Possessivpronomen Das ist meine Familie.
Térbeli viszonyok
irányok,
helymeghatározás
hier, dort, links, Rechts
oben, unten, hinten…
Präpositionen mit A/D
an, auf, hinter, in,
neben, über, unter, vor,
zwischen
Die Vase steht auf dem Tisch.
Ich gehe ins Kino.
- 63 -
Präpositionen mit dem
Akkusativ
durch, um, entlang
Gehen Sie den Fluß entlang!
Präpositionen mit dem
Dativ
von, zu, nach,
gegenüber
Präpositionen mit
Genitiv
wegen
statt
infolge
innerhalb
Die Bücher sind bei Karl.
Die Post ist unserer Schule
gegenüber.
Wegen des Wetters müssen wir
zu Hause bleiben.
Statt Blumen habe ich Buch mit.
Infolge eines Unfalls konnte er
nicht schlafen.
Innerhab eines Monats sollen wir
die Arbeit beschließen.
Időbeli viszonyok
gyakoriság Wie oft?
selten, manchmal,
immer, nie
Ich gehe jeden Morgen in die
Schule.
időtartam wie lange? eine Woche, von … bis,
den ganzen Tag
időpont in, um, am, wann? im Winter, um 8 Uhr, am Freitag,
diesen/letzten/vorigen/
nächsten Monat
előidejűség Plusquamperfekt
bevor, nachdem
Nachdem ich eingepackt hatte,
rief ich ein Taxi.
Bevor ich ein Taxi rief, ...
Mennyiségi
viszonyok
eins, zwei
erste, zweite
- 64 -
határozott
mennyiség
eine Portion Pommes
határozatlan
mennyiség
alles, viel, wenig, nichts
alle, einige, keine
Ich habe viele Bücher, aber
wenig Zeit zum Lesen.
Minőségi
viszonyok
Wie? Ich bin zufrieden. Das finde ich
prima.
Was für ein? Welcher?
(Adjektivdeklination)
Das ist eine leichte Aufgabe.
Ich finde den roten Rock
modisch.
Der Junge mit den langn
Haaren…
Vergleiche Dieses Buch ist besser, als…
Er ist nicht so alt, wie…
Das Bild ist am schönsten.
Wer? Der Bekannte / mein Bekannter,
der Arme, die Arme
Modalitás mögen, können, wollen,
müssen, sollen, dürfen
(Präsens,
Prätreritum)
Perfekt
Plusquamperfekt
Futur I.
haben+zu+Infinitiv
Er kann nicht schwimmen. Ich
möchte ein Eis.
Er wollte nach Hause.
Ich habe das Fenster nicht
schliessen wollen
Ich hatte es nicht schließen
wollen.
Ich werde es nicht schließen
können.
Du hast dafür selber zu sorgen.
- 65 -
sein+zu+Infinitiv
brauchen+zu+Infinitiv
Die Aufgabe ist leicht zu lösen.
Jetzt brauchst du mir nicht zu
helfen.
felszólítás Komm morgen wieder!
Esst schnell! Nehmen Sie bitte
Platz!
Esetviszonyok névszók a
mondatban
Nominativ, Akkusativ,
Dativ, Genitiv
Ich zeige den Schülern Bilder.
Das ist das Foto meiner Freundin.
Logikai
viszonyok
alárendelések
feltételesség
Kausalsatz
Subjektsatz
Objektsatz
Temporalsatz
Finalsatz: um zu / damit
Relativsatz
Konditonalsatz:
(Indikativ) Präsens
Konjunktiv II.
denn, weil,
Es ist schön, hier zu sein.
Ich weiß (nicht), dass (ob)...
Ich weiß, wo du wohnst.
Ich habe keine Lust, dich zu
besuchen.
als / wenn ...,
bevor / während/solange...
Ich bleibe hier,
um diese Zeitung auszulesen /
damit du nicht allein bist.
Die See, an der wir voriges
Jahr ... / Die Kinder, deren Eltern
...
Wenn ich Zeit habe,…
Wenn ich Zeit hätte,...
Sie würde kommen, wenn.......
Wenn ich Zeit gehabt hätte...
Sie wären gekommen, wenn...
Függő beszéd mit dem Präsens Sie sagte, dass sie heute in die
Schule geht.
- 66 -
Szövegösszetartó
eszközök
kötőszók und/oder/aber/denn
weil/dass/ob/
obwohl / als ob / als wenn=als
werder…noch, entweder…oder,
sowohl…als auch
névmások ich, mich, mir, mein,
dieser, jener, / man,
jeder, keiner, / einander,
derselbe / einer, welcher,
etwas, nichts
der, welcher, wo…
További nyelvtani formák:
Valenz der Adjektive
Valenz der Verben
Funktionsverbgefüge
Partikeln
Satzbau
Der zusammengesetzte Satz
(Nebenordnung, Unterordnung)
Kongruenz
c) Fordítástechnikai ismertek
Témakörök (kapcs.: hon- és népismeret, kommunikáció szándékok, nyelvtan)
Egyén és család
személyes vonatkozások
családi élet és ünnepek nálunk és a német nyelvű országokban
a család szerepe az egyén és a társadalom életében
Ember és társadalom
kisközösségek egyesületek, lakóközösség (mindennapi élethelyzetek nálunk és a cél-
nyelvi országokban)
társadalmi viselkedésnormák
előítéletek, társadalmi problémák és azok kezelése
a fogyasztói társadalom, reklámok
- 67 -
az öltözködés mint a társadalmi hovatartozás kifejezése
Tágabb környezetünk
szokások, ünnepek, hagyományok nálunk és a német nyelvű országokban
hazánk és szülővárosunk történelmi és idegenforgalmi nevezetességei, intézményei
(falu és város)
életmód és szokások Svájcban
Környezetvédelem
természeti környezetünk
természetvédelmi területek, energiaforrások
a lakóhely és környéke fejlődésének problémái
Az iskola világa
diákélet, diákszokások nálunk és Svájcban /kapcs:tanulás/
diáknap, iskolai,megyei, országos tanulmányi versenyek a mi iskolánkban
partneriskolák látogatása, tanulmányi kirándulások
partnerkapcsolatok magyar és német, osztrák iskolák között
iskolatípusok és iskolarendszer Magyarországon és a célnyelvi országokban
A munka világa
- foglalkozások előnyei, hátrányai
szellemi és fizikai munka, árak és bérek nálunk és a német nyelvű országokban
munkakörülmények hazánkban és külföldön
Ép testben ép lélek
diáksport, természetjárás, sportesemények
iskolai,területi sportesemények,egészségmegőrzés
beteg és sérült embertársaink gondozása,beilleszkedése
Szabadidő, szórakozás
sportolási lehetőségek, veszélyes sportok
múzeumok, kiállítások, koncertek, újságok, folyóiratok, ízlés
hobbi, érdeklődés, önkifejezés
egy körutazás megtervezése
Kultúra
a német nyelv helyzete a világban
irodalmi szemelvények,kispróza,versek,képzőművészeti és zeneművek
Utazás, turizmus
→A motorizáció hatása a környezetre és a társadalomra
az idegenforgalom jelentősége
- 68 -
Tudomány, technika
technika az otthonunkban (háztartási gépek, számítógép)
magyar, osztrák, német, svájci tudósok és feltalálók
aktuális témák
Nyelvtörők, közmondások, daltanulás,verstanulás.
A továbbhaladás feltételei
Hallott szöveg értése: A tanuló
hétköznapi illetve általános érdeklődésre számot tartó témakörökben képes követni a
természetes beszédtempójú, a normának megfelelő kiejtéssel elhangzó
szövegeket,megérti azok lényegét
képes megérteni a német nyelvű rádió és televízió hír- információs és szórakoztató
műsorainak lényegét
megérti a korának és érdeklődési körének megfelelő autentikus hangkazetták és
videoanyagok lényegét
képes a hallott szövegek magyar nyelvű összefoglalására, illetve tolmácso-lására
képes a szövegkörnyezetből ismeretlen nyelvi elemekre következtetni
Beszédkészség: A tanuló
az anyanyelvi beszélő számára érthetően beszél, kiejtése,hangsúlya és intonációja a
normától nem tér el a kommunikációt zavaró mértékben
képes felkészülés nélkül beszélgetni általános érdeklődésre számot tartó témákról
képes véleményét ezekben és az őt érdeklő egyéb témakörökben rövid felkészülés
után önállóan néhány mondatban kifejteni és megindokolni
tudja szintjének megfelelő magyar és német nyelvű hallott vagy olvasott szöveg tar-
talmát német nyelven összefoglalni, illetve tolmácsolni
beszédében képes beszédszándékainak egyértelmű érvényesítésére
beszédében figyelembe veszi a legfontosabb szociokulturális tényezőket
rendelkezzék azokkal a technikákkal, amelyek lehetővé teszik, hogy olyan helyzetek-
ben is tudjon kommunikálni, amikor nyelvismerete kevésnek bizonyul
legyen képes megoldani a mindennapi élet feladatait (pl.: vásárlás, útbaiga-zítás)
Olvasásértési készség: A tanuló
képes általános érdeklődésre számot tartó témájú egyszerűbb cikkeket,
történeteket megérteni,azok tartalmát magyarul összefoglalni és tolmácsolni
megérti az egyszerűbb cikkeket, szövegeket az érdeklődésének megfelelő
- 69 -
témakörökben
képes az ilyen szövegekkel kapcsolatos tankönyvi vagy azokhoz hasonló jellegű fe-
ladatok elvégzésére (globális, szelektív, részletes értésre is)
képes házi olvasmány vagy más /adaptált/ irodalmi szöveg megadott
szempontok szerinti önálló feldolgozására
képes a szövegkörnyezetből ismeretlen nyelvi elemekre következtetni
képes a német nyelvű országokban gyakran használt kérdőívek,
nyomtatványok,használati utasítások,leírások,információs anyagok lényegi
megértésére
legyen képes szöveg értelmezéséhez felhasználni a szöveg szerkezeti sajátosságait, a
szövegösszefüggést és a lexikai elemeket
Írásbeli készség: A tanuló
képes összefüggő beszámoló, fogalmazás írására a mindennapi, illetve a közérdek-
lődésre számot tartó témakörökben
képes érdeklődésének megfelelő témákban beszámoló,fogalmazás írására
képes az alapvető nyelvtani szerkezetek és lexikai egységek nyelvileg elfogadható,
azaz a megértést nem akadályozó használatára a mondat és a szöveg szintjén
tud önéletrajzot,továbbtanulásra,állásra jelentkező levelet,kérvényt írni, ismeri a hi-
vatalos levél formai és tartalmi elemeit
képes a német nyelvterületen gyakran használt nyomtatványok és kérdőívek
kitöltésére
képes megfelelő szintű hallott vagy olvasott szöveg tartalmának rövid
német nyelvű írásbeli összefoglalására
ismeri a szövegszerkesztés és a szövegkohézió fontos elemeit
szótár segítségével képes lefordítani magyarra szintjének megfelelő szövegeket,ügyel
a világosság,szabatosság,magyaros kifejezésmód követelményeire
képes használni a kétnyelvű nagyszótárt és az egynyelvű tanulói szótárakat
Értékelés
Célcsoport:
osztály
csoport
pár
egyén
- 70 -
Formák:
szóbeli felelet
tanórai munka
házi feladat
feladatlapok kitöltése
röpdolgozat
nagydolgozat
projektek
szorgalmi feladatok
Szempontok:
szóbeli:
a kiejtés,hangsúly és intonáció helyessége
a beszédszándékok megvalósítása
a helyes reagálás
a kommunikatív cél teljesítése
a beszédprodukció önállósága
a beszéd folyamatossága
a tanult szókincs használata
a feladatmegoldási képesség szintje
a nyelvhelyesség
írásbeli:
a kommunikatív cél teljesítése
a tartalmi elemek értéke
a műfaji sajátosságok betartása
a tanult szókincs használata
az alapvető szövegösszefüggés megteremtése,szövegkohéziós elemek megléte
nyelvhelyesség
a szociokulturális feltételek és követelmények teljesítése
a feladatmegoldó képesség szintje
az írásmű terjedelme
a megfelelő stílusréteg használata
Fontos, hogy mind a négy alapkészség szintjét folyamatosan értékelni és minősíteni kell!
Az iskolai elvek érvényesítését lásd az értékelésben az 9. évnél!
- 71 -
FeltételekTevékenységi formák /kapcs: fejlesztési követelmények/
halott és olvasott szöveg lényeges információinak összefoglalása német nyelven kérdések
vagy vázlat segítségével;
néhány mondatos összefüggő,önálló beszámoló a mindennapi élet témaköreiben s a tan-
ulót érdeklő egyéb témákról;
hosszabb dialógus folytatása;
házi olvasmány önálló feldolgozása;
irányított fogalmazás a mindennapi élet tárgyköreiben;
páros és csoportmunka;
képsorok leírása, kiegészítése, állásfoglalás és véleménynyilvánítás, kapcsolás a saját
élményanyaghoz;
egyszerűbb /esetleg adaptált/szépirodalmi házi olvasmány feldolgozása;
tolmácsolás magyarra;
reklamáló levél,kérvény, szállásrendelés stb. írása;
fordítás magyarra kétnyelvű szótárak segítségével;
közérdeklődésre számott tartó cikkek olvasása;
projektmunka.
Tevékenységi formák /kapcs: fejlesztési követelmények/
egyéni és csoportos feladatmegoldás önálló újságolvasás alapján;
házi olvasmány kreatív feldolgozása, történetek befejezése;
önálló fogalmazások, vázlatok, cikkek és beszámolók készítése;
interjú- és riportkészítés;
hivatalos levél írása;
német nyelvű rádió- és televízióműsorok hallgatása, nézése;
részvétel a projektmunkában, amelyek egyes nagyobb témakörök köré szerveződnek (pl.:
környezetvédelem, egy német nyelvű ország vagy tartomány komplex bemutatása, hazánk
egy megyéjének, városának, egy tájegységének sokoldalú bemutatása) - ezeken keresztül
minden készséget fejlesztünk és eleget teszünk az általános, illetve a kerettantervben
meghatározott fejlesztési követelményeknek is.
hallott és olvasott szövegekkel kapcsolatos komplex feladatok megoldása;
hosszabb dialógus folytatása;
jelenetek összeállítása,előadása;
close tesztek és C-tesztek megoldása;
feladatlapok kitöltése;
- 72 -
egyszerűbb /esetleg adaptált/ szépirodalmi házi olvasmány feldolgozása;
tolmácsolás németre;
fordítás magyarra kétnyelvű szótárak segítségével;
közérdeklődésre számott tartó cikkek olvasása.
Javasolt taneszközök
A taneszközrendszer csak javaslat jellegű. A kiválasztás szakmai - pedagógiai elveit
lásd a 9. évnél!
Alapkönyv + munkafüzet + hangkazetta: Maros Judit : Unterwegs megfelelő
részei /Nemzeti Tkiadó/
Maros Judit: Grünes Licht megfelelő részei /Nemzeti Tkiadó/
Borbély-Csizmadia-Tamásyné-Hatvani: Ein Wort gibt das andere megfelelő
részei /Nemzeti Tkiadó/
Deutsch Aktiv Neu l c megfelelő részei + Deutsch Aktiv 3 /Langenscheidt/
Funk – Koenig – Scherling – Neuner: Sowieso 3 (Grimm Kiadó)
Anne Vordermüllbecke: Stufen International 3 (Klett Kiadó Könyvkiadó Kft.)
Müller – Rusch – Scherling – Schmidt – Wertenschlag – Wilms: Moment mal! 3
(Langenscheidt Kiadó)
Kiegészítő taneszközök:
Karácsony-Tálasiné. Német nyelvtan a középiskolák számára /Nemz.Tkiadó/
Hámoriné: Német nyelvtani gyakorlókönyv a középiskolák számára /N.T./
Sichtwechsel /Pannon Klett/
Dr. Szanyi Gyula: Német nyelvkönyv IV.
Dr. Szanyi Gyula: Der illegale Casanova /Nemzeti Tankönyvkiadó
Bedő Éva: Abiturschule (Nemzeti Tankönyvkiadó)
Dr. Babári Ernő - Babári Ernőné: Társalgás, szituációk, képleírások
Emericzy Tibor: Minden helyzetben otthonosan (Mozaik Kiadó Kft.)
MEMO (Langenscheidt) + kazetta
Moment mal 2. kötet (Langenscheidt)
Zwanzig weniger eins (Padlás Kiadó)
Helbig Buscha: Übungsgrammatic Deutsch (Langenscheidt)
Az Inter Nationes ingyen igényelhető hangkazettái és fóliaanyagai
Az Inter Nationes országismereti videokazettái
Spiegel, JUMA és TOPIC német nyelvű ifjúsági folyóiratok
tévé és rádióműsorok felvételei
- 73 -
Dr. Müller József: A német nyelv szinonimaszótára (Mozaik Kiadó Kft.)
Kétnyelvű szótárak
Környezetvédelmi kifejezések szótára
A környezeti neveléshez kapcsolódó írások
Egynyelvű tanuló-szótár
A Goethe Intézet iskoláknak ingyen hozzáférhető anyagai
A magasabb (12.) évfolyamra lépés feltétel a tantervben megfogalmazott követelmények
teljesítése, legalább elégséges szinten.
Német 12. emelt szintű érettségi esetén
ÓraszámTanítási ciklus 3+1+2 óra / 1 hét
- 74 -
Az új anyag elvégzésére: 144 óra
Ellenőrzés, dolgozatok: 10 óra
Az előző évi ismeretek megszilárdítása,
az új, tanult anyag elmélyítésére
szánt óraszám: 38 óra
Évi óraszám: 192 óra
TartalomKommunikációs szándékok:/kapcs: témakörök, hon-és népismeret,nyelvtan/
Adekvát nyelvi viselkedés a hétköznapi életben előforduló, a közérdeklődésre számot
tartó és a tanuló érdeklődésének megfelelő egyéb beszédhelyzetekben.
Fogalomkörök, nyelvtan /kapcs: témakörök,beszédszándékok/
Irreális kívánság kifejezése
A melléknévi vonzatok
A módbeli segédigék másodlagos jelentéseinek rendszerezése (Módbeli segédigék Infini-
tiv Perfekttel: Er muss geschlafen haben.)
A fontos vonzatos igék
A beálló melléknévi igenév
Melléknévi igeneves szerkezetek és a mellékmondatok viszonya, átlakítása
Az ohne… zu, anstatt … zu + Infinitiv szerkezetek
A főnévi igenevek rendszere
A je … umso/desto kötőszós hasonlító mondat
Az als ob, als wenn, anstatt dass, ohne dass, indem, wie, falls, ehe, obwohl, sobald aláren-
delő kötőszók
A függő beszéd - Konjunktív I.,(Präsens, Perfekt) Indirekte Rede-igeidők és -módok
függő beszédben
A kötőszó nélküli mellékmondatok /uneingeleitete Nebensätze/
Az állítmányi mellékmondat
Az alanyi mellékmondat
A zu + Infinitiv szerkezet mint a mondat alanya, tárgya, illetve jelzője
Szóalkotási ismeretek - a szóösszetétel és szóképzés esetei
Nemzetközi szavak
A Futur II képzése és használata
- 75 -
Fordítástechnikai ismeretek
Témakörök /kapcs:hon- és népismeret, beszédszándékok, nyelvtan/
Ember és társadalom
önéletrajz a pályaválasztáshoz,munkába álláshoz, felvételi kérelemhez
távolabbi egyéni tervek, ideálok, érzelmi kapcsolatok, családalapítás
közösségek, amelyekben élünk - falu, város, szolidaritás és tolerancia
Női és férfi szerepek
Generációk együttélése
Lázadás vagy alkalmazkodás; a tizenévesek útkeresése
Az emberi kapcsolatok minősége, fontossága (barátság, szerelem, házasság)
Hazánk és a célnyelvi országok gazdasági, társadalmi viszonyai (vallás, politikai in-
tézmények, életvitel, kiemelkedő események)
Tágabb környezetünk - aktuális hazai és nemzetközi események
szokások, ünnepek, hagyományok nálunk és a német nyelvű országokban
aktuális hazai és nemzetközi események
életmód és szokások, ünnepek nálunk és a célnyelvű országokban (falu, város)
hazánk politikai rendszere, parlament,választások,vallás-összevetés a német nyelvű
országokkal
a német nyelvű országok történelmi és idegenforgalmi nevezetességei, jel-
legzetességei, városai, tájai, fontos intézményei, gazdasági és társadalmi viszonyai
Környezetvédelem
erőművek, nagyvárosok ipari szennyezése Magyarországon és a célnyelvi országok-
ban
erdők és vizek védelme
természeti környezetünk
természetvédelmi területek, energiaforrások
takarékos és környezetkímélő energiaforrások
szemétlerakás,káros hulladékok megsemmisítése stb.
a természet és az ember harmóniája
Az iskola világa
diákélet, diákszokások nálunk és a célnyelvi országokban
ballagás, érettségi,a középiskolai élet lezárása
a magyar felvételi rendszer,összevetés a német nyelvű országokéval
az önálló tanulás jelentősége, formái és lehetőségei
- 76 -
a permanens tanulás és tájékozódás fontossága
A munka világa
pályaválasztási szempontok, munkábaállási lehetőségek
szellemi és fizikai munka, árak és bérek nálunk és a német nyelvű országokban
beilleszkedés a felnőttek világába
felsőoktatás, munkába állás
a munkahelyek megválasztásának szempontjai
távolabbi tervek és lehetőségek
divatszakmák
Ép testben ép lélek
sportegyesületek, olimpiai mozgalom
országos és nemzetközi sportesemények,téli és nyári olimpiai játékok
alkoholizmus,dohányzás,drogfogyasztás veszélyei, egészséges életmód
étkezési szokások nálunk és a német nyelvű országokban
ételspecialitások hazánkban és más országokban
a kulturált étkezés feltételei, fontossága
lelki egészség
egészségügyi ellátás, kórházak, egészségbiztosítás
szociális intézmények,szociális támogatás,társadalombiztosítás
Szabadidő, szórakozás
tömegkultúra, a műveltség szerepe, ízlés
múzeumok, iskolai és helyi művészeti rendezvények
komolyzenei koncertek, a műveltség szerepe
tömegkultúra és ízlés
a tömegkommunikációs eszközök szerepe
video, fényképezés, aktív szabadidős programok, művészeti tevékenységek nálunk és
célnyelvi országokban
Kultúra
a német nyelv helyzete a világban
irodalmi szemelvények képzőművészeti és zenei alkotások a német nyelvű országok-
ból
Tudomány, technika
a tömegkommunikációs eszközök szerepe, információszerzés
magyar, osztrák, német, svájci tudósok és feltalálók
- 77 -
technikai és tudományos újdonságok és azok pozitív és negatív hatása a tár-
sadalomra, az emberiségre
informatika, információszerzés, Internet
Aktuális témák
Nyelvtörők, közmondások, daltanulás, verstanulás
A továbbhaladás feltételei Hallott szöveg értése: A tanuló
megérti a köznyelv normáinak megfelelő,természetes tempójú német beszédet a min-
dennapi élet témaköreiben és általános érdeklődésre számot tartó témákban: pon-
tosan érti a fontos információkat,a részletek összefüggéseit, követi a szövegek gon-
dolatmenetét
követni tudja a rádió,televízió hírműsorait,globálisan érti az egyéb közérdekű és
szórakoztató műsorokat,a korosztályának szóló műsorokat, ezeket felhasználja
német nyelvtudása fejlesztésére
képes a hallott szövegekkel kapcsolatos komplex feladatok megoldására
a hallott szövegek minden fontos elemét magyarul összefoglalja, illetve tolmácsolja
Beszédkészség: A tanuló
az anyanyelvi beszélő számára jól érthető kiejtéssel,hangsúllyal és intonációval
beszéli a német nyelvet
képes felkészülés nélkül beszélgetést kezdeni, folytatni és befejezni a mindennapi
élet általánosabb és összetett témáiban,a közérdeklődésre számot tartó és a saját
érdeklődésének megfelelő témakörökben
beszédében érvényesíti beszédszándékait és megfelelően reagál partnere beszéd-
szándékaira,figyelembe veszi a szociokulturális tényezőket, képes az árnyaltabb
kommunikációra is
a felsorolt témakörökben képes véleményét,álláspontját rövid felkészülés után
néhány percben összefüggően kifejteni a nyelvhelyesség szabályainak figyelem-
bevételével
képes a felsorolt témakörökben hallott vagy olvasott német vagy magyar
nyelvű szöveg lényegét német nyelven összefoglalni, illetve tolmácsolni
képes házi olvasmányairól néhány mondatban összefüggően német nyelven
beszámolni
Olvasásértési készség: A tanuló
- 78 -
megérti általános érdeklődésre számot tartó, illetve saját érdeklődésének megfelelő
témájú szövegek, újságcikkek minden lényeges elemét, összefüggéseit, képes tartal-
mukat magyar nyelven összefoglalni, illetve tolmácsolni
képes ilyen szövegekkel kapcsolatos komplex feladatok elvégzésére
képes értelmezni a szövegben megjelenő szándékokat, véleményeket, elkülöníteni
érveket és ellenérveket, tényeket és véleményeket
önállóan feldolgozni házi olvasmányokat megadott szempontok alapján
képes egyszerűbb nyelvezetű, rövidebb irodalmi művek önálló olvasására
megérti a német nyelvű országokban használt nyomtatványok, információs és reklá-
manyagok, leírások, kérdőívek, tájékoztatók, közlemények minden lényeges elemét
képes megérteni mindennapi tapasztalataihoz nem feltétlenül közel álló, elvontabb
témájú szövegeket
Írásbeli készség: A tanuló
képes hivatalos levelet,önéletrajzot,kérvényt,hirdetést írni e szövegtípusok tartalmi és
formai elemeinek helyes alkalmazásával
képes hosszabb beszámoló, fogalmazás írására a mindennapi, a közérdeklődésre szá-
mot tartó, illetve érdeklődésének megfelelő témakörökben (elbeszélés, leírás,
érvelés)
használjon változatos szókincset, komplex mondatszerkezeteket
képes a német nyelvterületen használt nyomtatványok,kérdőívek,űrlapok helyes
kitöltésére képes a hallott vagy olvasott megfelelő szintű szövegek tartalmának
német nyelvű írásbeli összefoglalására
legyen képes árnyaltan kifejezni magát a mindennapi tapasztalati világától távol eső,
összetettebb témákban
legyen képes az alapvetvő nyelvtani szerkezetek és lexikai egységek biztos és árnyalt
használatára a mondat és a szöveg szintjén
ismeri és alkalmazza a szövegszerkesztés és szövegkohézió fontos elemeit
az általános műveltséghez, illetve érdeklődési körébe tartozó szövegeket képes
szótárral szabatosan, világosan és magyarosan anyanyelvére fordítani
képes használni a kétnyelvű és egynyelvű szótárakat
A következő táblázat összefoglalóan szemlélteti, hogy a 12. évfolyam végére emelt szintű
érettségi esetén mely nyelvtani szerkezetek tartoznak a receptív, ill. a produktív ismeretek
közé.
- 79 -
FORMAEmelt szint TARTALOM, FUNKCIÓ,
PÉLDArec. prod.
I. MORPHOLOGIE
1. DAS VERBExistenz, Besitz, Geschehen,
Handlung
1.1. Das finite und infinite Verb; Konjugation
(Person, Numerus)+ +
Tempusformen
Präsens
Präteritum
Perfekt
Plusquamperfekt
Futur I
Futur II
Hilfsverben der Zeitformen
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Zeitverhältnisse:
Gegenwart,
Vergangenheit,
Gleichzeitigkeit,
Vorzeitigkeit,
Zukunft
(sein, haben, werden)
Modus
Indikativ
Imperativ
Konjunktiv I
Präsens
Perfekt
Konjunktiv II
Präteritum
würde-Form, hätte, wäre und
Modalverben
+
+
+
+
+
+
+
+
Modalität:
Behauptung, Wunsch, Wille,
Aufforderung, Befehl, Absicht
usw.
weitere Formen
Plusquamperfekt
Hilfsverben der Modalität
Präsens
Präteritum
Perfekt
Plusquamperfekt
Futur I
Modalverb mit Infinitiv Perfekt
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
(können, dürfen, müssen,
wollen, sollen, mögen)
1.2. Trennbare und untrennbare Verben + + (an/kommen, bekommen)
1.3. Reflexive Verben + +
Reziproke Handlungen,
Ausdruck der Freude, Sorge,
Angst usw.
FORMAEmelt szint TARTALOM, FUNKCIÓ,
PÉLDArec. prod.
- 80 -
1.4. Aktiv und Passiv
Vorgangs- (Handlungs)passiv
Präsens
Präteritum
Perfekt
Plusquamperfekt
Futur I
Vorgangspassiv mit Modalverb
Zustandspassiv
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Beschreibung von
Handlungsreihen bzw.
Zuständen
1.5. Valenz der Verben*3 + +
1.6 Funktionsverbgefüge* + + (eine Reise machen, zur
Verfügung stehen)
2. PARTIZIPIEN
Partizip Präsens
Partizip Perfekt
+
+
+
+
3. SUBSTANTIVBenennung von Lebewesen,
Gegenständen, Abstrakta
3.1. Genus, Numerus, bestimmter,
unbestimmter, negierender Artikel + +
(der, die, das, ein/e, kein/e)
3.2. Kasus, Deklination
Nominativ
Akkusativ
Dativ
Genitiv
+
+
+
+
+
+
+
+
3.3. Numerus, Pluralbildung + +
3.4. Substantivierung
Partizip Präsens als Substantiv
Partizip Perfekt als Substantiv
Adjektiv als Substantiv
+
+
+
+
+
+
(r Reisende)
(r Angestellte)
(r Kranke)
3.5. Valenz der Substantive* + + Abhängigkeiten
4. ADJEKTIV
4. 1. Gebrauch des Adjektivs
als Prädikat
als Adverb
als Attribut
als Apposition
+
+
+
+
+
+
+
+
Qualitätsverhältnisse,
Meinung,
Gefallen/Mißfallen,
Charakterisierung
(der Junge mit den langen
Haaren)
4.2. Adjektivdeklination
Nominativ
Akkusativ
Dativ
Genitiv
+
+
+
+
+
+
+
+
(starker Kaffee, der starke
Motor, ein starker Mensch)
4.3. Komparation + + Vergleich
4.4. Valenz der Adjektive* + + Abhängigkeiten
5. NUMERALIENQuantitätsverhältnisse
Rangverhältnisse, Reihenfolge
5.1. Kardinalzahlen + + Quantitätsangaben
3 A *-gal jelölt kategóriáknál, a középszinten csak néhány alapvető kifejezés ismerete szükséges.
- 81 -
5.2. Ordinalzahlen + + Datum, Reihenfolge
5.3. Bruchzahlen + + Mengenangaben
6. ADVERBIEN*
6.1. Lokalangaben + + Raumverhältnisse
6.2. Temporalangaben + + Zeitverhältnisse
6.3. Kausale Adverbien + + kausale Verhältnisse
6.4. Instrumentale Adverbien + + (damit, dadurch...)
6.5. Finale Adverbien + + (dafür, dazu...)
6.6. Modifikative Adverbien + + (anders, ebenso, gern...)
6.7. Graduative Adverbien + + (sehr)
6.8. Direktive Adverbien + + (daher, daran...)
6.9. Frageadverbien + + (woher, woran...)
FORMAEmelt szint TARTALOM, FUNKCIÓ,
PÉLDArec. prod.
7. PRONOMINA
7.1. Personalpronomen
unpersönliches “es” am Satzanfang
unpersönliches „es“ als formales Subjekt
+
+
+
+
+
+
(ich, ...)
(Es freut mich...)
(Es regnet. Es gibt...)
7.2. Possesivpronomen + + (mein, ...)
7.3. Demonstrativpronomen * + + (der, dieser, derselbe ...)
7.4. Interrogativpronomen * + + (wer, was, wie ...)
7.5. Indefinitpronomen *
undeklinierbar
deklinierbar
+
+
+
+
(man, etwas, nichts...)
(einer, keiner ...)
7.6. Relativpronomen
Nominativ, Akkusativ, Dativ
Genitiv
+
+
+
+
(der, welcher, wo ...)
7.7. Reflexivpronomen + + (sich...)
7.8. Reziprokpronomen + + (sich, einander ...)
8. PRÄPOSITIONEN * Raum- und Zeitverhältnisse,
Abhängigkeiten
Präpositionen mit Akkusativ
Präpositionen mit Dativ
Präpositionen mit Akk. u. D.
Präpositionen mit Genitiv
+
+
+
+
+
+
+
+
9. KONJUNKTIONEN *
Konjunktoren
Subjunktoren
Doppelkonjunktionen
+
+
+
+
+
+
(und, oder …)
(dass, wenn, weil, …)
(weder … noch, je ... desto)
10. PARTIKELN
Modalpartikeln 4 + +
11.WORTBILDUNG
Grundlegende Wortbildungsregeln* + +
4 Ennél a kategóriánál az emelt szinten is csak néhány alapvető kifejezés ismerete szükséges.
- 82 -
II. SYNTAX
1. SATZBAU, SATZRAHMEN + +
2. SATZGLIEDER + +
3. DER ZUSAMMENGESETZTE SATZ
Nebenordnung
Unterordnung
Satzwertiger Infinitiv
Verben mit zu + Infinitv
Verben mit Infinitiv
+
+
+
+
+
+
+
+ (hören, sehen, lernen , lassen,
brauchen...)
4. SATZTYPEN
Aussagesatz:
Subjektsatz
Objektsatz
+
+
+
+
Behauptung, Meinung, Bericht
Fragesatz:
direkt
indirekt
+
+
+
+
Informationen erfragen,
Entscheidungsfragen, Neugier,
höfliche Aufforderung
Aufrufesatz + + Aufforderung, Befehl,
Mahnung
Wunschsatz + + Wunsch
Irrealer Wunschsatz + + irrealer Wunsch
Relativsatz + +
Konditionalsatz* + + Bedingungen
Konzessivsatz* + + Erlaubnis (obwohl)
Komparativsatz + + Vergleich (als, wie)
Temporalsatz* + + Zeitverhältnisse
Finalsatz + + Ziele
Kausalsatz*
Modalsatz
+
+
+
+
Gründe benennen
(ohne dass, als ob)
Der indirekte Satz:
Prädikat im Indikativ
Prädikat im Konjunktiv I
+
+
+
Indirekte Rede
Értékelés Célcsoport:
osztály
csoport
pár
egyén
Formák:
szóbeli felelet
tanórai munka
házi feladat
feladatlapok kitöltése
- 83 -
röpdolgozat
nagydolgozat
projektek
szorgalmi feladatok
Szempontok:
szóbeli:
a kiejtés,hangsúly és intonáció helyessége
a beszédszándékok megvalósítása
a helyes reagálás
a kommunikatív cél teljesítése
a beszédprodukció önállósága
a beszéd folyamatossága
a tanult szókincs használata
a feladatmegoldási képesség szintje
a nyelvhelyesség
írásbeli:
a kommunikatív cél teljesítése
a tartalmi elemek értéke
a műfaji sajátosságok betartása
a tanult szókincs használata
az alapvető szövegösszefüggés megteremtése,szövegkohéziós elemek megléte
nyelvhelyesség
a szociokulturális feltételek és követelmények teljesítése
a feladatmegoldó képesség szintje
az írásmű terjedelme
a megfelelő stílusréteg használata
Fontos, hogy mind a négy alapkészség szintjét folyamatosan értékelni és minősíteni kell!
Az iskolai elvek érvényesítését az értékelésben lásd az előző évnél!
Feltételek
Tevékenységi formák /kapcs: fejlesztési követelmények/
néma olvasás
dialógusok folytatása
páros - és csoportmunka
- 84 -
interjúkészítés
close-tesztek és C-tesztek megoldása
feladatlapok kitöltése
hallott és olvasott szövegekhez kapcsolódó komplex feladatok megoldása
jelenetek összeállítása, előadása
néhány perces önálló beszámoló a mindennapi élet tárgyköreiben és - rövid felkészülés
után - közérdeklődésre számot tartó tárgykörökben
önálló beszámoló a tanulót érdeklő témakörökben
történetek befejezése, átalakítása
önéletrajz, álláskérvény, egyéb fontos hivatalos jellegű levelek írása
önálló fogalmazás a mindennapi élet témaköreiben,közérdeklődésre számot tartó témák-
ban és a tanulót érdeklő témakörökben
tolmácsolás magyarra és németre
hallott vagy olvasott szöveg tartalmának összefoglalása magyarul és németül
fordítás magyarra kétnyelvű és egynyelvű szótár segítségével
projektmunka
kisregény, hosszabb elbeszélés feldolgozása házi olvasmányként
a mindennapi életben előforduló gyakori nyomtatványok,űrlapok kitöltése
szövegalkotás különböző szövegtípusokban /beszámoló,riport,tudósítás, reklámszöveg,
használati utasítás, információ, ajánlás, ismertetés, leírás stb./
A 13. évfolyamra lépés feltétele a tantervben megfogalmazott követelmények teljesítése
legalább elégséges szinten.
Javasolt taneszközök
Minthogy erre a szintre semmiféle alapkönyvként használható taneszköz nincs,
javaslom , az alább felsorolt anyagokból állítsák össze a tanterv teljesítéséhez az adott
osztályban, iskolában szükséges taneszközcsomagot.
Maros Judit: Grünes Licht (Nemzeti Tkiadó)
Borbély-Csizmadia-Tamássy-Hatvani: Ein Wort gibt das andere/NT/
Funk – Koenig – Scherling – Neuner: Sowieso 3 (Grimm Kiadó)
Anne Vordermüllbecke: Stufen International 3 (Klett Kiadó Könyvkiadó Kft.)
Müller – Rusch – Scherling – Schmidt – Wertenschlag – Wilms: Moment mal! 3
(Langenscheidt Kiadó)
Feld – Knapp Ilona – Gyergyádesz Zsuzsanna – Mester Ildikó – Szabó Éva: Entdeck-
ungen (Nemzeti Tankönyvkiadó)
- 85 -
Zwischen den Pausen /Goethe Intézet kiadványa/
Antal - Deák:Wo will das hinaus /Nemzeti Tankönyvkiadó/
Deutsch Aktiv Neu 3 egyes fejezetei
Lerne gerne Deutsch (Panoráma Nyelvstúdió)
Emericzy Tibor - Olasz Kamilla - Zimányi Katalin: Minden helyzetben otthonosan
(Szituációk a nyelvvizsgákra)
Feld-Knapp Ilona - Gyergyádesz Zsuzsanna - Mester Ildikó - Szabó Éva: Entdeckun-
gen (Nemzeti Tankönyvkiadó)
Helbig/Buscha: Übungsgrammatik Deutsch (Langenscheidt)
Wege (Neuausgabe)
Dr. Babári Ernő-dr. Babári Ernőné: 1000 Fragen 1000 Antvorten (Lexika Kiadó)
Dr. Babári Ernő-dr. Babári Ernőné: Szövegértés, fordítás, tömörítés és képleírás a
közép- és felsőfokú német nyelvvizsgákra
Karácsony-Tálasiné:Német nyelvtan a középiskolák számára
Hámoriné: Német nyelvtani gyakorlókönyv a középiskolák számára
Dr. Szanyi:Der illegale Casanova /Nemzeti Tankönyvkiadó/
Spiegel, JUMA, Topic, + német és osztrák egyéb újságok és folyóiratok
Sichtwechsel /Pannon Klett/
tévé és rádióműsorok felvételei
Az Inter Nationes hang- és videokazettái, országismereti fóliái
A Blickpunkt Európa c. ingyenes hangkazetta sorozat
Környezetvédelmi kifejezések szótára
A környezeti neveléssel kapcsolatos írások
Kétnyelvű szótárak
idegennyelvű szótárak
Német nyelvű lexikonok
Dr. Müller József: A német nyelv szinonimaszótára (Mozaik Kiadó Kft.)
A kiválasztás szakmai - pedagógiai elveit lásd a 9. évnél!
A tantervet a kerettanterv követelményeinek megfelelően módosítottuk.
- 86 -
SZAKMAI IDEGEN NYELV /NÉMET/ 13-14. ÉVFOLYAM
Részei:
Szakmai /német/ 13 92. oldal
Szakmai /német/ 14 104. oldal
Óraszám:
Iskolai: 13. évfolyam 14. évfolyam Összesen
Általános vegyésztechnikus 2 óra/hét 2 óra/hét 140 óra,
+ illetve
2 óra/hét 206 óra
/szabados választott
kötelező tárgy/
Ipari biotechnológus technikus 2 óra/hét 2 óra/hét 140 óra
- 87 -
Drog- és toxikológiai technikus 3 óra/hét -- 111 óra
Környezetvédelmi méréstechnikus 2 óra/hét 74 óra
Bevezetés
Az általános szaknyelv bevezetése az adott idegen nyelvből legalább elégséges szinten
megszerzett érettségi vizsgát feltételez. /Itt természetesen a középszintű érettségi vizsga
értendő./
Cél
- A tanuló kapjon kedvet az adott szakmai idegen nyelv tanulásához, sajátítsa el annak
alapjait az általános nyelvi képzés során tanultakra építve.
- A szakmai idegen nyelv oktatási járuljon hozzá a szakma megszerettetéséhez.
- A tanuló legyen képes idegen nyelvi készségeit alkalmazni a mindennapi munkahelyi
szituációkban az iparban.
- A tanuló sajátítsa el azt a szaknyelvi szókincset, amelyet a laboratóriumban és a
vegyipari gyártási folyamatban használnak.
- Fokozódjék a tanulók választott munkaterülethez való kötődése és annak megbecsülése.
- A tanuló tudjon szakmai információt, tanácsot, utasítást adni munkahelyén.
Feltételek
Az ismeretbővítésre a legnagyobb lehetőség az általános vegyésztechnikusi képzés keretében
adódik: 142, sőt akár 210 óra keretében is. természetesen ezen szakma-csoport esetében
sokkal mélyebb ismeretek adhatók át, a szabadon választott heti 2 óra a 14. évfolyamon
lehetőséget nyújt az ismétlésre, gyakorlásra, rendszerezésre, több lexikai elem elsajátítására.
Sajnálatos módon a drog- és toxikológiai technikus szakmacsoport csak 111, a
környezetvédelmi méréstechnikusok pedig csupán 74 órában vehetnek részt a képzésben, itt a
13. évfolyamon az ismeretanyag mennyisége ugyanannyi, mint a többi szakmacsoportnál. A
fennmaradó 37 órát (111 - 74 óra = 37 óra) elmélyítésre, gyakorlásra rendszerezésre ajánljuk.
Mivel A tanulók különböző osztályokból, esetleg iskolákból érkeztek, tudásuk rendkívül
differenciált. Az ismeretek szintrehozásához szükség van a 13. évfolyamon legalább
8 -10 órára, valamint év eleji ismétlésre.
- 88 -
Követelmény
A tanuló rendelkezzen a 4 alapkészséggel /beszédértési, beszéd-, olvasás-értési,
írásbeli készséggel/ olyan szinten, hogy alapvető szakmai feladatait el tudja látni, és
szakterülete elvárásainak megfelelően alapszinten kommunikálni tudjon.
Alkalmazza a már korábban elsajátított lexikai és nyelvtani ismereteket új szak-mai
lexikai elemeket felhasználva.
A négy alapkészség fontossági sorrendjét, hangsúlyos vagy kevésbé hangsúlyos
voltát a szakterület jellege határozza meg.
Beszédértési készség:
- a tanuló legyen képes tipikus munkahelyi szituációkban általános információt
megérteni,
- jellegzetes ismereteket, közleményeket kiemelni,
- egyes részleteket megtudni
Beszédkészség
- A tanuló legyen képes a tanultak alapján mindennapi munkájával kapcsolatban
megnyilatkozni,
- kapcsolatot teremteni, fenntartani és lezárni,
- a csoportmunkában szükséges információkat átadni,
- a kollégáktól érkező kérésekre, kívánságokra válaszolni,
- segítséget nyújtani mások kérésére,
- megállapodni a munkával kapcsolatban a kollégákkal és a közvetlen vezetőkkel,
- megoldani a munkahelyi kapcsolatokban felmerülő nehézségeket,
- jelezni a problémákat a megfelelő fórumon,
- biztosítani a visszajelzést és az építő kritika lehetőségét a csoport munkájában
résztvevő kollégáknak,
- információt átadni a műszakváltáskor a laboratóriumokban és a vegyi gyárakban,
- megerősíteni a kapott információ megértését azzal, hogy összegzi azt az, aki az
információt kapja,
- megfelelő stratégiákat elfogadni ahhoz, hogy a meg nem értett információ
érthetővé váljon,
- megfelelő kérdéseket feltenni azért, hogy információt kapjunk a laboratóriumi
készletekről, a műszakváltásról,
- kérdéseket feltenni a munkahelyi egészségügyi helyzetet és a biztonságot
illetően, valamint a berendezések működésével és elemzésével kapcsolatban,
- véleményt nyilvánítani a mindennapi munkával kapcsolatban a fenti témákban,
- 89 -
- egyszerű bemutatókat tartani,
- beszámolni a csoportértekezleten arról a munkáról, amelynek felelőse,
- bemutatni a vegyiparban előforduló foglalkozásokat a vegyiparon kívülieknek
/kezdőknek, gyakornokoknak/,
- utasításokat adni és szerezni kulcsfontosságú feladatok végrehajtásához,
- véleményt kutatni és reagálni egy sor munkahelyi dologban,
- tevékenyen részt venni a mindennapi munkahelyi tárgyalásokon
megbeszéléseken.
Olvasásértési készség:
- a tanuló legyen képes a tanultak alapján: szakmai jellegű szöveget globálisan
felfogni,
- általános információt szerezni,
- fontos részleteket megérteni,
- a laboratóriumi és a gyártási folyamatokkal kapcsolatos műveletek
dokumentációjának specifikus részleteit /kézikönyvek, árujegyzékek, fizetési
jegyzékek stb./ megérteni,
- a belső információcsere írásos anyagait /emlékeztetők, vállalati újságok,
jegyzőkönyvek, jelentések, beszámolók/ megérteni
- információt, ötleteket, véleményt szerezni különböző szövegekből,
- írott forrásokból specifikus részleteket, információkat megszerezni.
Írásbeli készség:
- a tanuló legyen képes a tanultak alapján mindennapi munkájával kapcsolatban
tájékoztatást adni,
- egyszerű szakmai szöveget önállóan megalkotni,
- világos, érthető, jól olvasható információt adni írásban a termékcsoportokról,
laboratóriumi mintákról,
- rövid üzenetet írni, amelyek segítenek a csoport tagjainak a mindennapi munka
közben adódó problémák felismerésében és kezelésében, meg-oldásában,
- megfelelő dokumentációt készíteni, amely segítséget nyújt a berendezések
kezelésében, a vegyi munkák készítésében és elemzésében
/árujegyzék és rövid jelentések/.
- 90 -
SZAKMAI /NÉMET/ 13.
Óraszám Tanítási ciklus
Általános vegyésztechnikus 2 óra/hét
Ipari biotechnológus technikus 2 óra/hét
Drog- és toxikológiai technikus 3 óra/hét
Környezetvédelmi méréstechnikus 2 óra/hét
Tartalom:
Beszédértés
- munkahelyen előforduló szóbeli szövegfajták /pl. utasítás, útbaigazítás, kérdések,
telefonbeszélgetés, magyarázat, információkérés stb./.
Beszédkészség
- kapcsolatteremtés, -fenntartás, -lezárás,
- információközvetítés, tájékoztatás,
- segítségnyújtás, nehézségek megoldása,
- megállapodások kollégákkal és vezetőkkel,
- problémafelvetés fórumokon,
- információ megerősítése, összegzése,
- kérdésfeltevések, válaszadás,
- véleménynyilvánítás, véleménykérés,
- utasítások adása,
- utasítások kérése.
Olvasásértési készség
- a munkahelyen előforduló írásos szövegfajták /pl. ábrák, alaprajzok, nyomtatványok,
használati utasítások, leírások, prospektusok stb./ megértése,
- véleményalkotás különböző szövegekből,
- emlékeztetők, vállalati újságok, beszámolók megértése,
- fizetési jegyzékek, árujegyzékek megértése.
- 91 -
Írásbeli készség
- a munkahelyen előforduló írásos szövegfajták alkotása minta alapján /pl. rövid levél,
nyomtatvány stb./,
- írásbeli tájékoztatás adása termékcsoportokról, laboratóriumi mintákról,
- üzenet írása
- árujegyzék készítése.
Fogalomkörök, nyelvtan ismétlése, rendszerezése
- zu + Infinitives szerkezetek, um .... zu + Inf.
- alárendelt összetett mondatok:
- jelzői, tárgyi, célhatározói, okhatározói, időhatározói
- minőségek árnyaltabb kifejezése,
- feltételes jelen idő, múlt idő,
- a szenvedő igeragozás Präsens, Präteritum alakja /Vorgangspassiv, Zustandspassiv/
- az elő- és utóidejűség kifejezése,
- módbeli segédigék Perfektben,
- a módbeli segédigével bővített szenvedő szerkezet,
- ohne .... zu + Inf. , anstatt .... zu + Inf. szerkezetek,
- a szükségesség és lehetőség kifejezése a haben .... zu + Inf. és a sein ... zu + Inf.
szerkezetek segítségével,
- a megengedő mellékmondat,
- fordítástechnikai problémák.
Témakörök
- munkaterületek a vegyiparban, azaz
- a laboratóriumi üzemelés,
- a műszaki fenntartás,
- a feldolgozási folyamatok,
- utasítások a laboratóriumban és a gyárban,
- az eredményes csoportmunkát feltételező készségek,
- ok és okozat a vegyészetben,
- egyszerű jelentések írása,
- gyártási folyamatok,
- egészségvédelem és biztonság a vegyiparban,
- a vegyipar és a környezet.
A minimális szókincs 400 aktív és 200 passzív lexikai egységből áll.
- 92 -
Értékelés:
A folyamatos értékelés az adott szakterület követelményeinek megfelelően zajlik, kiemelve
azokat a készségeket, melyekre a tanulónak munkája során leginkább szüksége lesz. Az
ellenőrzés folyamatos és időszakos. Szóban és írásban egyaránt a készségterület jellegének
leginkább megfelelő feladattípusokkal egyéni, csoportos és frontális formában ellenőrizve a
megértés és a fogalmi tisztázás képességét.
Célcsoport:
- osztály,
- csoport,
- pár,
- egyén
Formák:
- szóbeli felelet,
- tanórai munka,
- házi feladat,
- feladatlapok kitöltése,
- röpdolgozat,
- nagydolgozat,
- projektek,
- szorgalmi feladatok.
Szempontok:
szóbeli:
- a kiejtés helyessége,
- a beszédszándékok megvalósítása,
- a helyes reagálás,
- a kommunikatív cél teljesítése,
- a beszédprodukció önállósága,
- a beszéd folyamatossága,
- a tanult szókincs használata,
- a feladatmegoldási képesség szintje,
- a nyelvhelyesség,
írásbeli:
- 93 -
- a kommunikatív cél teljesítése,
- a tartalmi elemek értéke,
- a műfaji sajátosságok bemutatása,
- a tanult szókincs használata,
- az alapvető szövegösszefüggés megteremtése, a szövegkohéziós elemek
megléte,
- nyelvhelyesség,
- az írásmű terjedelme,
- a feladatmegoldási képesség szintje,
- a kreativitás,
- az együttműködési készség a közös feladatok megoldása során,
- az önálló tanulás képessége,
- a nyelvtanulás továbbfejlesztésének képessége.
Fontos, hogy mind a négy alapkészség szintjét folyamatosan értékelni és minősíteni kell!
Az iskolai elvek érvényesítése az értékelésben:
A végzett munka folyamatos értékelésének nagyon fontos szerepe van a tanítási
folyamatban. Az ellenőrzés folyamatos és időszakos. Az értékelésben kerülni kell az
egyoldalú írásbeliséget! A mérésének alapfeltétele, hogy az tartalmában és módszereiben
összhangban legyen a tanulási folyamattal. Fontos tehát, hogy ne csak nyelvtani ismereteket
mérjünk, hanem az egyes készségek terén elért fejlődést is, a különböző értési és kifejezési
stratégiák alkalmazását stb! Ne a tanítási folyamat feladattípusait igazítsuk a mérési folyamat
feladattípusaihoz, hanem az fordítva legyen.
A receptív készségek / olvasás, hallás/ mérése esetén alapvető, hogy értési stratégiákat csak
ismeretlen szövegen lehet mérni, fontos, hogy a feladatok alapjául gondosan kiválasztott,
esetleg adaptált, de mindenképpen autentikus szöveget használjunk.
A produktív készségek /írás, beszéd/ mérése nem maradhat el! Mérési céllal végezhetünk
szituációs feladatokat. Fontos, hogy a produktív készségek mérése esetén előre rögzítsük,
hogy milyen szempontok szerint és hogyan fogjuk értékelni a teljesítményeket.
Érdemjegyet csak olyan dolgozatra adjunk, amely összhangban van az általunk helyesnek vélt
tartalmakkal és módszerekkel!
- 94 -
A számonkérés tehát szóban és írásban történik. A tanár osztályzatokkal értékeli
alkalmanként a diákok csoport- és pármunkában nyújtott teljesítményét, érdemjegy adható
projektek elkészítésére, szorgalmi és házi feladatokra, órai munkára, versenyrészvételre, ill. az
ott elért kiemelkedő eredményekre /az első öt helyezettre különös tekintettel/.
Értékelési szempontok:
szóbeli:
- a kiejtés helyessége,
- a beszédszándékok megvalósítása,
- a helyes reagálás,
- a kommunikatív cél teljesítése,
- a beszédprodukció önállósága,
- a beszédprodukció önállósága,
- a beszéd folyamatossága,
- a tanult szókincs használata,
- a feladatmegoldási képesség szintje,
- a nyelvhelyesség,
írásbeli:
- a kommunikatív cél teljesítése,
- a tartalmi elemek értéke,
- a műfaji sajátosságok betartása,
- a tanult szókincs használata,
- az alapvető szövegösszefüggés megteremtése, a szövegkohéziós elemek megléte,
- nyelvhelyesség,
- írásmű terjedelme,
- a feladatmegoldási képesség szintje,
- a kreativitás,
- az együttműködési készség a közös feladatok megoldása során,
- az önálló tanulás képessége,
- a nyelvtudás továbbfejlesztésének képessége.
Fontos, hogy mind a négy alapkészség szintjét folyamatosan értékelni és minősíteni kell!
- 95 -
A tesztekben és a szódolgozatokban elért teljesítményt pontozzuk, és százalékban fejezzük
ki, ennek alapján alakítjuk ki az osztályzatot:
0 - 49 % = elégtelen
50 - 62 % = elégséges
63 - 75 % = közepes
76 - 88 % = jó
89 - 100% = jeles
A teljesítmények értékelésében az osztályzatot jól egészítheti ki a tanár /írásban rögzített/
szöveges értékelése, amely a tanuló számára az "objektív" mérőszám mellett jelzi, hogy ő
"szubjektíve", saját adottságaihoz képest hol tart, szorgalmával mire jutott, és lehetőséget ad
az alapkészségekben elért szinteket külön-külön is értékelni, a nehézségekre rámutatni.
Az írásbeli ellenőrzés típusai: írásbeli felelet /röpdolgozat/, szódolgozat, feladatlapok
kitöltése, nagydolgozat, házi feladat, projektek.
A félévi, ill. az év végi osztályzatok kialakításánál nem a jegyek átlagát vesszük
figyelembe, a nagydolgozatok érdemjegyei 1,5-szer súlyosabbak, ezek piros színnel
kerülnek az osztálynaplóba. törtjegy nem adható. A végső osztályzatok megállapításánál
figyelembe vesszük a tanulók egyéni fejlődését.
A tanulók felkészültségét heti 2 nyelvi óra esetén havonta minimum egy jeggyel
minősítjük, heti 3 és 4 nyelvi óránál minimum egy írásbeli és egy szóbeli jegyet adunk.
Az írásbeli és szóbeli feleletekre egy jegy adható, a végső osztályzat kialakítása
szempontjából egyenlő súllyal szerepelnek.
Heti 2 órás nyelvtanulás esetén minimum 2 nagydolgozat, heti 3 és 4 órás nyelvi oktatásnál
legalább 3 nagydolgozatot kell íratni.
Az írásbeli dolgozatok kijavításának határideje 12 munkanap.
A diákoknak lehetőséget kell biztosítani érdemjegyeik javítására ez azonban nem
korlátozódhat csupán a félévi és év végi jegyek lezárását közvetlenül megelőző időszakra, azt
folyamatosan biztosítani kell. Nagyobb óraszámú hiányzás esetén /lásd iskolánk pedagógiai
programjának iskolai szintű szabályozását!/ lehetőséget kell adni beszámolókra mind írásban,
mind szóban nagyobb tananyagból is.
A tanulási nehézségekkel, kudarcokkal küzdő tanulók felzárkóztatása, a
tehetséggondozás, a fejlesztés szaktárgyi vonatkozásai
- 96 -
Minden szaktanárnak törekednie kell az egyes tanulók tanulási stílusának megismerésére és
ezáltal a tanulás időbeli és sorrendi megtervezésének segítésére. fokozatosan ki kell alakítani
a diákok önállóságát a tanulásban. Segítséget kell nyújtani abban, hogy saját adottságaikat
megismerjék, fejleszteni kell önismeretüket. Erősíteni kell alkotó képzeletüket, önálló
véleményalkotásra kell nevelni őket. Jártasságuk és készségeik fejlesztését folyamatosan
szem előtt kell tartani.
A tanulási nehézségekkel küzdő tanulóknál előtérbe kell helyezni az előírt minimális
követelményeket.
A heti óraszám 5 %-a egyéni foglakozásra fordítható. Ezenkívül a kurdarcokkal küzdő
diákokkal tanulószobában egyéni vagy csoportos foglalkoztatás keretében a szaktanárral
együtt gyakorolhatók az eredményes tanulás módszerei és technikái. Egyénre szabott tanulási
módszerek alakíthatók ki, ily módon művelhető a gondolkodási kultúra. A tanulószoba
keretében célszerű egyéni haladási tervet kidolgozni, differenciált foglalkoztatásra van
szükség. Ugyanez megvalósítható tanóra keretében is.
A beilleszkedési, magatartási zavarok kezelésére szervezhetők:
délutáni összejövetelek:
- vetélkedők a célország kultúrájáról, földrajzáról, gazdaságáról, és történelméről,
kiemelkedő tudósokról, feltalálókról, művészekről, írókról, költőkről, sportolókról,
szokásokról, hagyományokról,
- dal- és versmondó estek,
- feleleveníthetők ünnepi szokások a célország kultúrájából /télapóünnepség, farsang/.
Speciális pedagógiai szolgáltatások: a tehetséggondozás és - fejlesztés formái:
- a szakkörök,
- fakultációs foglalkozások,
- versenyekre felkészítő egyéni vagy csoportos előkészítők /kiejtési, fordítási,
országismereti, helyesírási versenyek/,
- közép-, ill. igény esetén felsőfokú állami nyelvvizsgára előkészítő foglalkozások,
- egyetemi felvételire előkészítő tanfolyamok.
Ezek megszervezése a tanulók igényei szerint a tanítási órákon kívül történik.
Feltételek
Tevékenységi formák /Kapcs: fejlesztési követelmények/:
- 97 -
- az ismert témákban kérdésfelvetés és válaszadás,
- a tanult témakörökben a tanárral és a társakkal rövid dialógus folytatása,
- képek és képsorok leírása,
- a tanult témákból néhány mondatos írásbeli összefoglaló készítése,
- hallott és olvasott szöveggel kapcsolatos feladatok megoldása /a legfontosabb
információk kiszűrése, válasz a szöveggel kapcsolatos lényeges kérdésekre, igaz és
hamis állítások megkülönböztetése/, a szöveg lényegének összefoglalása német
nyelven,
- német nyelvű utasítások teljesítése,
- kétnyelvű szótár használata,
- egynyelvű értelmező szótár használata,
- műszaki szótár használata,
- beszámoló a tanult témakörökben,
- hivatalos levél írása,
- hallott és olvasott szöveggel kapcsolatos komplex feladatok megoldása,
- a témakörökhöz kapcsolódó cikkek olvasása,
- folyamatleírás, projektkészítés, jellemzés, elbeszélés.
A magasabb évfolyamba lépés feltétele a 13. évfolyamon megjelölt követelményeinek
legalább elégséges szinten való teljesítése.
A német nyelv oktatása sávos formában történik. Az egyes nyelvi csoportok között lehetséges
az átjárhatóság. A csoportokba történő besorolást a tanulók érettségin elért eredményei
határozzák meg. A csoportok létszáma: 8 - 15 fő.
A szakmai német nyelvet német nyelvet oktató középiskolai tanár tanítja.
Taneszközök
Mivel szakmai idegen nyelvből német nyelven a fent említett szakcsoportok számára még ez
idáig nem készült tankönyv, lényeges szerepet kapnak az oktatásban a fénymásolt autentikus
anyagok:
- Környezetvédelmi kifejezések szótárának használata
- németországi tankönyvek az adott szakcsoportok számára,
- laboratóriumi leírások,
- 98 -
- gyártási folyamatok leírása,
- egészségvédelmi és biztonsági előírások,
- munkahelyi utasítások,
- ábrák, alaprajzok,
- nyomtatványok, használati utasítások,
- leírások, prospektusok,
- emlékeztetők, beszámolók,
- vállalati újságok,
- fizetési jegyzékek, árujegyzékek
- hivatalos levelek
- laboratóriumi és gyártási folyamatok műveletének dokumentációja,
- kézikönyvek,
- jegyzőkönyvek, jelentések, beszámolók,
- szakfolyóiratok,
- videokazetták, dokumentációs hanganyagok
A taneszközök kiválasztásának szakmai és pedagógiai elvei:
Az alkalmas tankönyv megválasztásakor a nehézséget a választék szűkössége okozza. A
hazai és külföldi könyvkiadók ugyan szinte áttekinthetetlen bőségben kínálnak tankönyveket,
pillanatnyilag azonban nincs olyan német nyelvkönyv, amely egyaránt jól megfelelne az
alábbi szempontok mindegyikének:
jól szolgálja a kommunikatív kompetencia fejlesztését, tehát alkalmas alapanyaga lehet olyan
tanulási szituáció kialakításának, ahol
- a felhasznált nyelvi anyag autentikus,
- a tanulási folyamat tevékenységen alapul,
- biztosítható a valós információáramlás,
- életszerűek a helyzetek,
- tanulók számára valós helyzetekben, valós feladatok megvalósítása a cél,
- az önálló és együttműködő tanulás egyaránt lehetséges,
- a tankönyv anyaga kiegyensúlyozott módon biztosítja a négy alapkészség /beszédértés,
beszédkészség, olvasásértési készség, íráskészség/ fejlesztését,
- tematikájában megfelel nemcsak annak az általános elvárásnak, hogy tartalmazza a
mindennapi életben előforduló leggyakoribb helyzeteket, és általában mindazt, amire a
- 99 -
nyelvet használónak leginkább szüksége lehet, hanem alkalmazkodik a középiskolás
korosztály speciális érdeklődéséhez is,
- módszereiben és tematikájában megfelel a NAT-ban megfogalmazott közoktatási
céloknak,
- reagál azokra a speciális nehézségekre, amelyekkel a magyar anyanyelvű
nyelvtanulónak kell megküzdenie.
A jelenlegi tankönyvkínálat csak azt teszi lehetővé, hogy a lehető legjobb kompromisszumra
törekedjünk. A hézagok kitöltésében nagy szerepe van a tanár kreativitásának és
tapasztalatának és a helyesen megválasztott kiegészítő anyagnak. Az ismeretek elsajátítása,
feldolgozása, rendszerezése és elmélyítése különböző színtereken és eszközökkel zajlik.
A tankönyv tartalmi jellemzői
Tantervi szempontok
- A tankönyv szerzői koncepciójukat a tankönyvben vagy a tanári kézikönyvben
világosan foglalták össze.
- A tankönyv illeszkedik a kerettanterv célkitűzéseihez.
- A tankönyv haladási üzeme /új anyag, gyakorlás mennyisége, óraszám/ nagyjából
megfelel csoportom adottságainak, készségeinek és óraszámának.
- A tankönyv lehetőséget ad arra, hogy egységei sorrendiségét rugalmasan kezeljem,
felcseréljem.
- A tankönyv szerkezete, egységeinek terjedelme alkalmas arra, hogy tanórák alapján
bontsuk.
Nyelvi - tartalmi szempontok
- A tananyag témái csoportom tanórákon kívül szerzett ismereteihez, tapasztalataihoz
és érdeklődési területeihez kapcsolódnak.
- A tananyag a tanulók életkorának megfelelően szelektált, korszerű ország ismereti
tartalommal rendelkezik a célnyelv országairól.
- A tananyag lehetőséget ad a tanulónak Magyarország és kultúrájának bemutatására a
célnyelven.
- A tananyag nyelvtani koncepciójával alapvetően egyetértek.
- A tananyag az élő nyelvet, annak beszélt és írott rétegeit is bemutatja.
- A tananyag élő nyelv dialektusait, földrajzi sokszínűségét is tárgyalja.
- 100 -
- A tananyag nyelvezete és témái mindennapi beszédhelyzeteken, szituációkon
alapulnak.
- A tananyag a tanulók mindennapi, releváns beszédszándékait tanítja.
- A tananyag sokféle szövegtípust tartalmaz.
- A tananyag szövegtípusai autentikusak.
- A tananyagban változatos feladattípusok fordulnak elő.
- A tananyag megfelelő szintű és mennyiségű kiejtési és intonációs gyakorlatot
tartalmaz.
- A tananyag biztosítja mind a négy alapkészség fejlesztését a tanulók nyelvtanulási
céljaival összhangban.
Módszertani szempontok
- A szerzők módszertani elképzelési harmonizálnak az enyémmel.
- A tananyag hozzásegít ahhoz, hogy módszertani szemléletem megújuljon és
eszköztáram gazdagodjon.
- A tanulókat önálló munkára neveli.
- A tananyag épít a tanulók más tárgyakban szerzett tudására, általános műveltségére
és kreativitására.
- A tananyag épít a tanulók más tárgyakban elsajátított tanulási technikáira.
- A tananyag szövegei nevelési szempontból helyes értékeket tükröznek, mellőzik a
közhelyeket, előítéleteket.
- A tananyag biztosítja a rendszeres önellenőrzést azzal, hogy tartalmazza a tesztek,
feladatok megoldásait.
- A tankönyv instrukciói világosak, egyértelműek, következetesek.
- A tankönyv tanulás-módszertani elképzelési segítik a tanulót más idegen nyelv
elsajátításában.
- A tananyag lehetővé teszi a tanulóknak, hogy különböző nyelvtanulási stratégiákat
tudatosítsanak és gyakoroljanak.
- A tananyag alkalmas differenciált órai munkára.
Tankönyv mint taneszköz
A tankönyvcsalád minden része beszerezhető.
- A tankönyv tartalmaz:
- 101 -
leíró nyelvtani magyarázatokat
szószedetet
és fordítandó szövegeket
- A tankönyvben
magyar nyelvű magyarázatok,
szószedet
és fordítási szövegek vannak.
- A tankönyv oldalainak elrendezése, tagoltsága és tipográfiája segíti a tanuló és a tanár
munkáját.
- A tankönyv egységeinek felépítése, jelrendszere, feliratozása áttekinthető és
következetesen segíti a tanuló tájékozódását.
- A tankönyv szolgálja a tanulók vizuális nevelését.
- A tankönyv képanyaga autentikusan tükrözi a célnyelv országának földrajzi és tárgyi
világát, kultúráját.
- A tankönyv ábrái, fotói és illusztrációi nem öncélúak, hanem szervesen illeszkednek a
nyelvtanulás folyamatába.
- A tankönyv formája és súlya megfelelő.
- A tankönyv várható élettartama nem rövidebb a használathoz szükséges időnél.
A megfelelő tankönyvet a munkaközösséggel egyeztetve a szaktanár választja ki.
- 102 -
SZAKMAI /NÉMET/ 14.
Óraszám Tanítási ciklus
Általános vegyésztechnikus 2 óra/hét, ill. 4 óra/hét
Ipari biotechnológus technikus 2 óra/hét
Drog- és toxikológiai technikus 3 óra/hét
Tartalom
Beszédértési készség
- szóbeli szövegfajták nehezebb munkahelyi szituációkban, bonyolultabb információt
hordozó megnyilatkozások,
- szakmai előadások, magyarázatok magasabb szinten.
Beszédkészség
- építő kritika megfogalmazása,
- meg nem értett információ több oldalról történő megvilágítása,
- önálló bemutatók tartása,
- csoportértekezleti beszámolók előadása,
- munkahelyi tárgyalások, megbeszélések összeállítása,
- a hivatalos szóbeli megnyilatkozások formái,
- elemző beszámolók.
Olvasásértési készség:
- a laboratóriumi és gyártási folyamatokkal kapcsolatos műveletek dokumentációjának,
kézikönyveknek megértése,
- jegyzőkönyvek, jelentések, beszámolók, elemzések megértése,
- nehezebb írott forrásokból specifikus részletek részletes követése,
- tudományos előadások anyagának,
- a vegyipari jogrend, a törvények megértése.
Írásbeli készség:
- egyszerű, szakmai szövegek önálló megalkotása,
- dokumentációk készítése,
- 103 -
- árujegyzékek összeállítása,
- jelentések megírása,
- önálló bemutatók anyagának írásbeli rögzítése,
- beszámolók, tárgyalások, megbeszélések anyagának összeállítása,
- hivatalos szóbeli megnyilatkozások rögzítése,
- szakmai oktatás anyagának kidolgozása.
Fogalomkörök, nyelvtan ismétlése, rendszerezése
- a műveltetés kifejezése,
- a módbeli segédigék másodlagos jelentései,
- elő- és utóidejűség,
- a szenvedő igeragozás Perfekt és Futur I. alakja,
- igeneves szerkezetek,
- a megengedő mellékmondat,
- más /alárendelt/ összetett mondatok/als ob, als wenn, indem, wie, falls ehe,
obwohl, sobald, je ... umso/desto,
- a függő beszéd,
- a Futur II. képzése és használata = új nyelvtanként!
- fordítástechnikai ismeretek.
Témakörök
- a termelés problémáinak leírása és kezelése,
- a laboratóriumi munka a vegyiparban,
- a hatékony munkakapcsolatok megteremtése, erősítése, bővítése,
- előadói készségek,
- szakmai oktatási biztosítása azok számára, akik nem ismerik a laboratóriumok és
gyárak működését,
- a vegyipar Magyarországon és nemzetközi szinten,
- a vegyipari és a törvények /jogrend/,
- álláslehetőségek a vegyiparban,
- etika és a vegyipar.
A minimális új szókincs heti 2 óra esetén 400 aktív és 200 passzív, heti 4 óra esetén 800 aktív
és 400 passzív lexikai egységből áll.
- 104 -
Értékelés
Az értékelés formáit, szempontjai, az iskolai helyi elvek érvényesítését lásd a 13. év-
folyamnál!
Feltételek
Tevékenységi formák /Kapcs fejlesztési követelmények/:
Lásd az előző évet! +
- vázlatkészítés hallott és olvasott szöveg alapján /magnóról/,
- szövegalkotás vázlat alapján,
- irányított fogalmazás,
- nyomtatványok, űrlapok kitöltése,
- szakfolyóiratok olvasása,
- német nyelvű lexikonok használata,
- hallott és olvasott szöveggel kapcsolatos komplex feladatok megoldása,
- véleménynyilvánítás, állásfoglalás az adott témakörökben,
- interjúkészítés,
- páros és csoportmunka,
- reklamáló levél, kérvény írása,
- projektmunka,
- önéletrajz, álláskérvény,
- reklámszövegek, használati utasítások, ajánlatok, ismertetések, leírások meg-alkotása
A 14. évfolyam végén a tanulók nem tesznek záróvizsgát helyi, iskolai szinten, de
ismereteikről számot adhatnak más külső szakmai nyelvvizsgákon. A német nyelv oktatása
sávos formában történik. Az egyes nyelvi csoportok között lehetséges az átjárhatóság. A
csoportokba történő besorolást a tanulók érettségi eredményei, ill. a 13. évfolyamon elért
érdemjegyei határozzák meg. A csoportok létszáma: 8 - 15 fő.
A szakmai német nyelvet német nyelvet oktató középiskolai szaktanár tanítja.
Taneszközök
Lásd az előző évet +
- szakmai előadások anyaga,
- 105 -
- szakmai bemutatók írásos dokumentumai,
- a vegyipari jogrend, a törvények kézikönyvei,
- árujegyzékek,
- szakmai tárgyalások jegyzőkönyvei,
- az előadói stílusról szóló szakkönyvek,
- a magyarországi vegyipart bemutató könyvek,
- etikai könyvek.
- 106 -
Az érettségi vizsga követelményei német nyelvből 2005-től
A vizsga részei a lebonyolítás sorrendjében, az egyes vizsgarészek időtartama és aránya az értékelésben:
Vizsgarész
Időtartam (perc) Arány (%) Pontközép emelt közép emelt közép emelt
Írásbeli
Olvasott szövegértése 60 70 22 20 33 30
Nyelvhelyesség 30 50 12 20 18 30
S Z Ü N E THallott szöveg
értése 30 30 22 20 33 30
Íráskészség 60 90 22 20 33 30
Szóbeli Beszédkészség 15 20 22 20 33 30
Összesen - - 100 100 150 150
KÖZÉPSZINT EMELT SZINTOlvasott szöveg értése:
650-750 szóból álló 3 szöveghez kapcsolódó feladatsor 1200-1300 szóból álló 3 szöveghez kapcsolódó feladatsor
Nyelvhelyesség350-450 szóból álló szöveghez kapcsolódó 3-4 feladat 550-650 szóból álló szöveghez kapcsolódó 4-5 feladat
Hallott szöveg értése5-8 perces, 2-3 szöveghez kapcsolódó feladatsor 8-10 perces, 2-3 szöveghez kapcsolódó feladatsor
A vizsgázó minden szöveget kétszer hallgat meg.Íráskészség
egy 40-50 szavas közlés és irányító szempontok alapján egy 80-100 szavas szöveg megírása
egy 100-120 szavas és egy 200-250 szavas szöveg megírása irányító szempontok alapján; a 2. feladatban a
vizsgázó két téma közül választhatNyomtatott szótár használható.
Szóbel isaját tanár vizsgáztat független vizsgabizottságban 2 vizsgáztató értékel
1. fe ladatszerepjáték mindennapi élethelyzetben érvelés, álláspont kifejtése vita során egy adott témához
kapcsolódó egy vagy több kijelentés alapján2. fe ladat
önálló témakifejtés egy adott, hétköznapi témához kapcsolódóan 4 irányító szempont alapján
önálló, részletes témakifejtés egy általánosabb témáról verbális és vizuális segédanyagok alapján
A vizsgázó két téma közül választhat. Gondolkodási idő feladatonként: fél perc.Szótár nem használható. Az értékelés központilag kidolgozott analitikus skála alapján történik.
A vizsga az Európa Tanács skálájának A2-B1 szintjeit fogja át.
A vizsga az Európa Tanács skálájának B2 szintjének felel meg.
Az egyes vizsgarészek értékelése egymástól független.A vizsgázónak mind az öt vizsgarészben az elérhető pontszámok legalább 10%-át teljesítenie kell.A feladatmeghatározások német nyelvűek.A két szint közötti különbség az adott téma megközelítési módjában, tartalmi és nyelvi komplexitásában, a
szövegek terjedelmében, valamint a feladatok eltérő nehézségi fokában jelenik meg.Az érettségi vizsga tartalmi részét közép- és emelt szinten az alábbi témakörök képezik
1. Személyes vonatkozások, család 2. Ember és társadalom 3. Környezetünk
- 107 -
1. sz.
4. Az iskola 5. A munka világa 6. Életmód7. Szabadidő, művelődés, szórakozás 8. Utazás, turizmus 9. Tudomány és technika
Környezeti nevelés német nyelvből
A megadott témák a fokozatosság elvét figyelembe véve ciklikusan ismétlődnek az egyes
évfolyamokon az alkalmazott taneszközök a kommunikációs szándékok, a fogalomkörök és a
követelményszint függvényében.
Közép- és emeltszintű érettségi esetén 9-12. évfolyamon:
Természeti környezetünk:
természeti környezetünk, növények és állatok a környezetünkben
időjárás
a környezetszennyezés elleni védekezés, szelektív szemétgyűjtés
környezetvédelem, a közvetlen környezet, parkok, terek rendben tartása
erdők és vizek védelme, teendők a kiránduláson
takarékosság a természeti erőforrásokkal (vízhasználat, fűtés, környezetszennye-
zés a háztartásokban)
levegőszennyezés, autóforgalom
erőművek, nagyvárosok ipari szennyezése Magyarországon és a célnyelvi orszá-
gokban
Emelt szintű érettségi esetén 11. évfolyamon:
Környezetvédelem:
természetvédelmi területek, energiaforrások
a lakóhely és környéke fejlődésének problémái
Utazás, turizmus:
a motorizáció hatása a környezetre és a társadalomra
Emelt szintű érettségi esetén 12. évfolyamon:
Környezetvédelem:
szemétlerakás, káros hulladékok megsemmisítése
a természet és az ember harmóhiája
- 108 -
2. sz.
melléklet
takarékos és környezetkímélő energiaforrások
Tudomány, technika:
a technikai és tudományos újdonságok pozitív és negatív hatása az emberiségre
Szakmai idegen nyelv tanítása 13-14. évfolyamon:
Munkaterületek a vegyiparban, a környezetvédelemben:
a laboratóriumi üzemelés
a műszaki fenntartás
a feldolgozási folyamatok
utasítások a laboratóriumban
ok és okozat a vegyészetben
egyszerű jelentések írása
a vegyipar és a környezet
egészségvédelem és biztonság a vegyiparban, a környezetvédelemben
laboratóriumi leírások
egészségvédelmi és biztonsági előírások
A felsorolt témához felhasznált taneszközök:
a környezetvédelmi kifejezések szótára német nyelven
a környezeti neveléssel kapcsolatos írások
laboratóriumi leírások
egészségvédelmi és biztonsági előírások
munkahelyi utasítások
ábrák, alaprajzok
nyomtatványok, használati utasítások
prospektusok
beszámolók, újságok
hivatalos levelek
laboratóriumi és gyártási folyamatok műveletének dokumentációja
kézikönyvek
jegyzőkönyvek, jelentések, beszámolók
szakfolyóiratok
- 109 -
videókazetták, dokumentációs hanganyagok
- 110 -