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Version partielle (2006) du programme d’études contenant les sections suiVantes :

• Résultatsd’apprentissageprescrits• Rendementdel'élève(Indicateursderéussite)• Ressourcesd’apprentissage(Introduction)

La version française compLète sera disponibLe prochainement

sciences 9Ensemblederessourcesintégrées2006

résultats d’apprentissage

prescritsSciences9

Résultats d’appRentissage pRescRits

sciences 9 • �

Résultats d’apprentissage prescrits : Sciences 9

Ons’attendàcequel’élèvepuisse:

la méthode scientifique

A1 respecterlesmesuresdesécuritéA2 menerdesexpériencesenrespectantlaméthodescientifiqueA3 représenterl’informationsousformegraphiqueetinterpréterungraphiqueA4 fairepreuvedeculturescientifiqueA5 agirdefaçonresponsable,avoiruncomportementéthiqueetêtredisposéàcoopérerA6 situerlesconceptsscientifiquesparrapportàlatechnologieA7 utiliseraveccompétencelesoutilstechnologiquesappropriéslorsd’unerechercheoud’uneinvesti-

gationscientifique

sciences de la vie : la RepRoduction

B1 expliquerleprocessusdeladivisioncellulaireB2 établirlelienentreleprocessusdedivisioncellulaire,lesnouvellestechniquesgénésiquesetle

développementembryonnaireB3 comparerlesavantagesetlesinconvénientsdelareproductionsexuéeetdelamultiplication

asexuée

sciences physiques : les atomes, les éléments et les composés

C1 utiliserlesrésultatsdelathéorieatomiquemodernepourdécrirelastructureetlescomposantesdesatomesetdesmolécules

C2 utiliserletableaupériodiquepourcomparerlastructureatomiqueetlespropriétésdesélémentsC3 représenteretinterpréterlesélémentspardessymbolesetlescomposésioniquespardesformulesC4 décrirelespropriétés,leschangementsetlestransformationsdelamatière

sciences physiques : les pRopRiétés de l’électRicité

C5 expliquerlaformationdechargesélectrostatiquesàlasurfacedediversobjets,leurtransfertetlafaçondontcesobjetsinteragissent

C6 expliquercommentlecourantélectriqueestproduitparlaformationdechargesélectrostatiquesetparlemouvementdesélectrons

C7 comparerlatension,l’intensitéetlarésistancedescomposantsdecircuitsensérieetenparallèleC8 relierlaconsommationd’énergieélectriqueàlapuissancenominaled’unappareilélectrique

sciences de la teRRe et de l’espace : l’exploRation spatiale

D1 expliquerl’apportdesnouvellestechnologiesàlacompréhensiondel’Universengénéraletdusystèmesolaireenparticulier

D2 décrirelescomposantesmajeuresetlescaractéristiquesdel’UniversetdusystèmesolaireD3 décrirelespointsdevuetraditionnelsdespeuplesautochtonesdelaColombie-Britanniqueence

quitouchelarelationentrelaTerreetlescorpscélestesD4 expliquerdesphénomènesastronomiquesreliésausystèmeTerre/LuneD5 analyserlesrépercutionsdel’explorationspatiale

rendement de l’élèVe

9eannée

� • sciences 9

Rendement de l’élève • 9e année

Éléments clés : La méthode scientifique

Durée d’enseignement approximative : intégrer aux autres composantes

Lesrésultatsd’apprentissageprescrits(RAP)touchantlaméthodescientifiquevisentledéveloppementd’attitudes,decompétencesetdeconnaissancesessentiellesàlacompréhensiondelascience.CesRAPnedoiventpasêtreabordésisolément,maisintégrésauxactivitésrelativesauxautrescomposantesduprogrammed’études.

Vocabulaireconclusion,contraintes,culturescientifique,exactitude,expérience,expérienceobjective,hypothèse,observation,précision,prédiction,principe,procédure,variable,variablesdépendantes,variablesindépendantes

Connaissancessystèmemétrique(unitésduSI)mesured’unangleendegréscaractéristiquesd’uneexpérienceobjectivevariabledépendanteetvariableindépendanteéchelleappropriéeapplicationsdesprincipesscientifiquessurlesquelssontfondéeslestechnologies

Compétences et attitudesreconnaîtreundangerfaireunedémonstrationdesprocéduresàsuivreencasd’urgenceutiliserl’équipementdeprotectionindividuelleutiliserlestechniquesappropriéesdemanipulationdesinstrumentsdelaboratoireetd’éliminationdesdéchetsutiliserunélectroscope,unvoltmètre,unampèremètre,ungénérateurdeVandeGraaff,unbecbunsen,uneplaquechauffanteprendreunemesurepréciseaumoyendedifférentsinstrumentsdemesure(p.ex.règle,balance,cylindregradué)utiliserInternetcommeoutilderecherchecommuniquerdesrésultatschoisirletypedegraphique,schémaoudiagrammeet/ouuneformulepourreprésenterunensemblededonnéeset/oudesrésultatsexpérimentaux,incluantlesmodèlesdeBohrprésenterdesdonnéeset/oudesrésultatsexpérimentauxsousformegraphique(diagrammeàbarres,graphiquelinéaire,diagrammecirculaire)oudetableauxpourobteniroucommuniquerl’informationdéduireunerelationentredesvariablesàpartirdugraphiquereprésentantcetterelationutiliserdesmodèlesoudessimulationspourexpliquerlefonctionnementdesystèmesévaluerdesfaitsoudessourcesd’informationens’appuyantsurdescritèresdonnésidentifierlesidéesprincipales,lesargumentsappuyantouréfutantcesidées,ainsiquelespréjugéséventuelsdansunarticleouuneillustrationscientifiquesavoiruncomportementéthique,agirdefaçonresponsableetêtredisposéàcoopéreracquériretmettreenapplicationdesconnaissancesscientifiquesetdessavoir-fairetechnologiques,etlesmettreauservicedel’individu,delasociétéetdel’environnement

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sciences 9 • �


la méthode scientifique

Résultats d’apprentissage prescrits Indicateurs de réussite proposés


Lesindicateursderéussitesuivantspourrontserviràévaluerlerendementdel’élèvepourchaquerésultatd’apprentissageprescritcorrespondant.

L’élèvequiatteintpleinementlesrésultatsd’apprentissagepeut:

A1 respecterlesmesuresdesécurité reconnaîtrelesdangersinhérentsàuneactivitédelaboratoire(p.ex.coupureslorsdelamanipulationd’objetstranchants,brûlureslorsdel’utilisationdesubstanceschaudes,électrocu-tionenmanipulantdesappareilsélectriques)choisirl’équipementlemieuxadaptéàuneactivitédelabora-toire(p.ex.unbecbunsenouuneplaquechauffante)reconnaîtreetutiliseradéquatementl’équipementdeprotec-tionpersonnelle(p.ex.protectiondesyeuxetdesmains)ainsiquelesprocéduresdesécurité(p.ex.attacherlescheveuxlongs,nettoyerl’airedetravail,nepasporterdevêtementsamples,nepassebousculer)utiliserlesprocéduresadéquateslorsdelamanipulationdumatérieldelaboratoire(p.ex.utiliserdespinces,desrécipientsàdéchetsparticulierspourl’éliminationdesubstanceschimi-quesoubiologiques)avecl’aidedel’enseignant,décrirelesprocéduresàsuivreencasd’urgence(p.ex.commentutiliserunextincteurouunecouvertureignifuge,unedoucheoculaire,unetroussedepre-mierssoins,savoirquicontacteretcommentprocéder)

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A2 menerdesexpériencesenrespec-tantlaméthodescientifique

décrirelesétapesd’uneexpérienceobjective:- formulerunehypothèse- effectueruneprédiction- reconnaîtrelesparamètres(variablesdevantêtregardéesconstantes)desvariablesexpérimentales

- examiner,observer,mesureretconsignerlesrésultatsexpéri-mentauxenutilisantlesunitésappropriées

- interpréterlesrésultatsexpérimentaux- tirerdesconclusionsutiliserl’informationetlesconclusionspourétablirdescom-paraisons,analyserunrésultatetprévoird’autresinvestiga-tionscommuniquerlesrésultatsenutilisantdiversesméthodes

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(suiteàlapagesuivante)

� • sciences 9



A3 représenterl’informationsousformegraphiqueetinterpréterungraphique

reconnaîtreletypedegraphique,diagramme,schémaet/ouformuleleplusadaptéàlareprésentationd’unensemblederésultats/données,ycompris:- modèlesdeBohr- modèledusystèmesolaire- projectionétoiléeousphèrecéleste- formuleschimiquessimples- schémasd’unecelluleaucoursdesdifférentesphasesdela

mitosereconnaîtrecorrectementlesvariablesdépendanteetindépen-dantesurunereprésentationgraphiqueutiliserlesaxesetleséchellesappropriéspourtracerungra-phiqueextrapoleretinterpolerdespointssurungraphiqueextrairel’informationpertinented’undiagrammecirculaire,àbarres,d’ungraphiquelinéaireoud’untableau(p.ex.tableaupériodique)

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A4 fairepreuvedeculturescientifi-que

reconnaîtrelespointsimportantsdansunarticleouuneillus-trationscientifiquedécrirelesqualitésdepersonnesquifontpreuvedeculturescientifique,p.ex.:- reconnaîtrel’existencedesuppositions(propresouformu-léesparl’auteurd’unerecherche)

- sesoucierdelaprécision- êtreenmesuredeséparerlesconceptsfondamentauxdes

élémentsnonpertinentsouayantpeud’importance- reconnaîtrequelesconnaissancesscientifiquessontenévolutioncontinuelleetqu’ellessontsouventbaséessurdesconnaissancesantérieures

- faireladifférenceentrecauseeteffetutiliserlescritèresimposéspourjugerdelavaliditéd’unesourced’informationetd’uneconclusion(p.ex.reconnaîtreunpréjugéetjugersiuneinformationconfirmeoucontreditunénoncé)expliquerlafaçondontlessciencesetlatechnologietouchentlesindividusetlasociétéetontuneffetsurl’environnement

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A5 agirdefaçonresponsable,avoiruncomportementéthiqueetêtredisposéàcoopérer

décrireetfairepreuve:- d’uncomportementéthique(p.ex.honnêteté,équité,fiabi-lité)

- d’ouvertured’esprit(p.ex.curiositéd’espritetréévaluationdesesproprescroyances)

- d’unevolontédeposerdesquestionsetd’initierdesdiscus-sions

- decollaborationetcoopération- derespectquantàlacontributiondesautres

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sciences 9 • �



A6 situerlesconceptsscientifiquesparrapportàlatechnologie

donnerdesexemplesdethéoriesscientifiquesquiontpermislaréalisationd’applicationstechnologiques(p.ex.divisioncellulaire:technologiesdelareproduction;énergieélectri-que:appareilsélectroménagers;propriétésdelamatière:semi-conducteurs)reconnaîtrediversesapplicationstechnologiquesetdécrirecommentcelles-ciontcontribuéauprogrèsscientifiqueetànotrecompréhensiondumonde(p.ex.microscopespourl’ob-servationdelastructuredescellules,instrumentspourl’obser-vationdephénomènesastronomiques)

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A7 utiliseraveccompétencelesoutilstechnologiquesappropriéslorsd’unerechercheoud’uneinvestigationscientifique

choisiretutilisercorrectementdesappareilsetdesinstru-mentsscientifiquesappropriés,p.ex.:- unmicroscope- unebalanceoutoutautreinstrumentdemesure(p.ex.ther-

momètres,voltmètres,ampèremètres,générateurdeVandeGraaff)

- composantsdecircuitsélectriques(p.ex.piles,sourcedecourant,interrupteurs,ampoules,résistancesélectriques)

utiliserInternetcommeoutilderecherche

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10 • sciences 9


Éléments clés : Sciences de la vie

Durée d’enseignement approximative : 20-25 heures

Àlafindececours,lesélèvesaurontacquisunecompréhensionélémentairedeladivisioncellulairedanslecadredelareproductionsexuéeetdelamultiplicationasexuée.

VocabulaireADN,bourgeonnement,cancer,cellulessouches,chromosomes,cyclecellulaire,développementembryonnaire,fécondation,fragmentationd’unorganisme(bouturageetmarcottage),gamètes,gènes,méiose,mitose,multiplicationasexuée,multiplicationvégétative,nucléole,reproductionsexuée,scissiparité,zygote

Connaissancescompositiondunoyaurelationentregènesetprotéinesmodificationdelamembranecellulaireetdunoyauaucoursducyclecellulairecancerreproductionsexuéeetmultiplicationasexuéetype(s)demultiplicationsasexuéesadaptationdesorganismesformationdeszygotes(fécondation)cellulessouchesdansledéveloppementembryonnaire

Compétences et attitudesutiliserunmicroscopeappliquerlesconceptsscientifiquesàl’élaborationdenouvellestechnologiesrespecterdesavisdifférents

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sciences 9 • 11


sciences de la vie : la RepRoduction





B1 expliquerleprocessusdeladivi-sioncellulaire

reconnaîtrelesconstituantsdunoyau:chromosomes,ADN,gènesetnucléolesexpliquerladivisioncellulaireensebasantsurlerôlejouéparlesgènesdanslasynthèsedesprotéines(codegénétiqueetsynthèsedesprotéines)connaîtrelesfacteurspouvantprovoquerdeschangementsdel’informationgénétiquedescellulesdécrirelesétapesducyclecellulaireetleurscaractéristiques(incluantlesphasesdelamitoseetdelacytocinèse)décrirelecancercommeunedivisioncellulaireanormalefaireladifférenceentrelesproduitsdelamitoseetdelaméiose(nombredechromosomesetnombredecellulesfilles)

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B2 établirlelienentreleprocessusdedivisioncellulaire,lesnouvel-lestechniquesgénésiquesetledéveloppementembryonnaire

faireladistinctionentrelesgamètesmâlesetfemellesdécrireleprocessusparlequelunzygoteseforme(parfécon-dation)etévoluedécrireetdiscuterdesconséquencesd’uneoudeplusieursnouvellesapplicationstechnologiquesdelareproduction(p.ex.invitro,clonage)expliquerlerôledescellulessouchesdansledéveloppementembryonnaire

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B3 comparerlesavantagesetlesinconvénientsdelareproductionsexuéeetdelamultiplicationasexuée

reconnaîtrelesdifférencesentrelareproductionsexuée(p.ex.chezleshumains)etlamultiplicationasexuée(p.ex.scissipari-té,bourgeonnement,multiplicationvégétative,fragmentation)d’organismesreprésentatifsrattacherlareproductionsexuéeetlamultiplicationasexuéeàl’adaptabilitéd’organismes

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Éléments clés : Sciences physiques


Àlafindececours,lesélèvesaurontacquisunecompréhensionélémentairedelafaçondontlastructureatomiqueestàlabasedelachimieetdel’électricité.

Lesatomes,lesélémentsetlescomposés(18-20heures)

Vocabulaireatome,chargedesions,composéscovalents,composésioniques,conductivité,électron,élément,étatdelamatière,gazrares,halogènes,ionspolyatomiques,masse,masseatomique,massevolumique,métal-loïdes,métaux,métauxalcalins,métauxalcalino-terreux,modèledeBohr,molécule,neutron,nombreatomique,non-métaux,particulesélémentaires,pointdefusion/ébullition,proton,volume

Connaissancespropriétésetétatsdelamatièrechangementsphysiquesettransformationschimiquesparticulessubatomiquesélémentaires,propriétésetlocalisationmodèledeBohrthéorieatomiquestructureetcomposantsdesatomesetdesmoléculesmétaux,non-métauxetmétalloïdestableaupériodiquedesélémentssymboleschimiquesdesélémentsformuleschimiquesdesprincipauxcomposésioniques

Compétences et attitudesreprésenterschématiquementdesatomesetdesionsdessinerdesmodèlesdeBohrutiliserletableaupériodiqueetunetabledesionslespluscourantsutiliserlessymbolesetlesformuleschimiquesnommerdescomposéschimiques

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Éléments clés : Sciences physiques

Lespropriétésdel’électricité(22-25heures)

Vocabulaireampères,chargeélectrostatique,circuitsensérieetenparallèle,coulombs,électrons,énergie,fibred’acétate,forceélectrique,générateurdeVandeGraaff,intensitéducourant,joules,kilowattheures,loid’Ohm,ohms,puissance,résistance,tension,volts

Connaissanceschargesélectrostatiquesinteractionentredesobjetschargésélectricitémouvementdesparticuleschargéesintensitéducourantélectriquerésistanceettension(différencedepotentiel)loid’Ohmcircuitsensérieetenparallèleconsommationd’énergieélectriqueetpuissancenominaled’unappareilélectrique

Compétences et attitudesmesurerunetensionetuneintensitéaumoyendesappareilsdemesureappropriéseffectuerdescalculsreprésenterschématiquementuncircuitélectrique

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14 • sciences 9


sciences physiques : les atomes, les éléments et les composés





C1 utiliserlesrésultatsdelathéorieatomiquemodernepourdécrirelastructureetlescomposantesdesatomesetdesmolécules

décrirel’évolutiondelathéorieatomique,enparticulierlescontributionsdeDalton,deRutherfordetdeBohrfaireledépartageentreatomesetmoléculesconnaîtrel’existencedestroisparticulesélémentaires,leurscaractéristiquesetleur«localisation»dansl’atome

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C2 utiliserletableaupériodiquepourcomparerlastructureatomiqueetlespropriétésdeséléments

expliquerlaclassificationdesélémentsdansletableaupériodi-que(nombreatomique,masseatomique,propriétés,familles)classerlesélémentsselonqu’ilssontdesmétaux,desnon-métauxoudesmétaloïdesutiliserletableaupériodiquepourdéterminerlespropriétéscommunesd’unefamilled’éléments(alcalins,alcalinoterreux,halogènesetgazrares)représenterlesatomesdes20premiersélémentsparunmodèledeBohr(enincluantuniquementlesprotonsetlesélectrons)

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C3 représenteretinterpréterlesélémentspardessymbolesetlescomposésioniquespardesformules

établirladifférenceentreélémentetcomposéchimiquereprésentersymboliquementlesatomesetlesionsmonoatomi-quesdesélémentsétablirladifférenceentreatomeetionenutilisantdesmodèlesdeBohrreprésenterdescomposésioniquesparuneformulechimique(composésformésd’unmétaletd’unnon-métal,composésdemétauxpouvantavoirplusieursvalences,ionspolyatomiques)nommerdescomposésioniquesenconnaissantleurformulechimique

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C4 décrirelespropriétés,leschange-mentsetlestransformationsdelamatière

reconnaîtrelespropriétésphysiquesdelamatière(masse,volume,massevolumique,phaseàlatempératureambiante,couleur,pointd’ébullition/fusionetconductivité)établirladifférenceentreunchangementphysiqueetunetransformationchimiqueetdonnerdesexplicationsbaséessurl’observationnommerleschangementsd’étatdelamatièreetappliquerlesrésultatsdelathéoriecinétiquemoléculairepourlesexpliquer

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sciences 9 • 15


sciences physiques : les pRopRiétés de l’électRicité





C5 expliquerlaformationdechargesélectrostatiquesàlasurfacedediversobjets,leurtransfertetlafaçondontcesobjetsinteragis-sent

expliquer,enutilisantdesillustrations,laformationdechargesélectrostatiquessuiteautransfertdeparticuleschargéesentredeuxmatériauxdécrirelesdeuxtypesdechargesélectrostatiques(positiveetnégative)ainsiquelaneutralitéélectrostatique(absencedecharge)enappliquantlathéorieatomiquedécriredequellefaçonlaforceélectriqueentredeuxobjetsdépenddelanatureetdelagrandeurdeschargesetdeladis-tanceséparantlesdeuxobjetschargés(LoideCoulomb)

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C6 expliquercommentlecourantélectriqueestproduitparlaformationdechargesélectrosta-tiquesetparlemouvementdesélectrons

établirladifférenceentre:- l’énergiepotentielleetl’énergiecinétique- l’électricitéstatiqueetlecourantélectrique- lesensconventionnelducourantetlefluxd’électronsrelierlachargedesélectronsaufluxd’électronsdansuncircuit(p.ex.delabornenégativeàlabornepositive)définirl’intensitéducourantélectriquecommeétantledébit(quantitéparunitédetemps)d’unechargeélectriquepassantparcepoint

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C7 comparerlatension,l’intensitéetlarésistancedescomposantsdecircuitsensérieetenparallèle

définirlarésistanceélectriquereprésenterschématiquementuncircuitélectriqueenutilisantcorrectementlessymbolesconventionnelsappropriésmenerdesexpériencesenvuede:- mesurerlatensionetl’intensitéd’uncourantélectriqueen

utilisantlesinstrumentsappropriésetlesunitéscorrectes(volt,ampère)

- calculerlarésistanceenconnaissantlatensionetl’intensitéeffectuerdescalculsenappliquantlaloid’Ohmreconnaîtrelesdifférencesentreuncircuitensérieetuncir-cuitenparallèleencequitouche:- l’intensitéàtraverslesrésistancesd’uncircuit(peutvarierd’uncomposantàl’autredansuncircuitenparallèle,estlamêmedanstouslescomposantsplacésensérie)

- latension(peutvarierd’uncomposantàl’autredansuncircuitensérie,estlamêmedansuncircuitenparallèle)

- larésistancetotaled’unesectiond’uncircuittotal(augmenteaveclenombrederésistancesplacéesensérie,diminueaveclenombrederésistancesplacéesenparallèle)

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C8 relierlaconsommationd’énergieélectriqueàlapuissancenomi-naled’unappareilélectrique

définirl’énergieetlapuissanceélectriquecalculer:- lapuissancenominaleàpartirdelatensionetdel’intensité- laconsommationd’énergieenconnaissantlapuissanceno-minaleetladuréed’utilisationd’unappareilélectrique

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Éléments clés : Sciences de la Terre et de l’espace


Àlafindececours,lesélèvesaurontétudiélaformation,lacompositionetlescaractéristiquesdusys-tèmesolaire,desétoilesetdel’Universengénéral.

Vocabulaireamasettypesd’étoiles,astéroïdes,BigBang,colonisation,comètes,constellations,Copernic,éclipsessolaireetlunaire,galaxies,inclinaisondel’axederotationterrestre,Kepler,lunes,nébuleuses,planètes,Ptolémée,révolution,rotation,satellites,Soleil,sondes,spectroscopes,télescopes,terraformation

Connaissanceslatechnologiepermetdemieuxcomprendrelesystèmesolaire,lesétoilesetl’Universlescomposantesdusystèmesolaireetdel’UniverslasignificationdelarotationdelaTerre,desapériodederévolutionetl’inclinaisondesonaxederotationlasphèrecélestecommemodèleimaginairepourprojeterlesconstellationslemouvementdesconstellations,desplanètes,deslunes,duSoleil,desastéroïdesetdescomètesleséclipsessolaireetlunairelesrépercussionsdel’explorationspatiale

Compétences et attitudessimulerlesphénomènesastronomiquesfairepreuvederespectenverslespointsdevueautochtonesreconnaîtrelesfacteurséthiquesreliésàl’explorationspatiale

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sciences de la teRRe et de l’espace : l’exploRation spatiale





D1 expliquerl’apportdesnouvellestechnologiesàlacompréhensiondel’Universengénéraletdusystèmesolaireenparticulier

reconnaîtreetdécrireunéventaild’instrumentsutilisésenastronomie(p.ex.télescopes,spectroscopes,satellites,sondes,robots)donnerdesexemplesd’utilisationparlesastronomesd’appli-cationstechnologiquesenvuedemieuxcomprendrel’Universetlesystèmesolaire(p.ex.utilisationdudécalageverslerougepourjustifierlathéoried’ununiversenexpansion,utilisationdelaparallaxepourmesurerdesdistances)

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D2 décrirelescomposantesmajeuresetlescaractéristiquesdel’Uni-versetdusystèmesolaire

identifierdesgalaxies,desamasetdestypesd’étoiles,despla-nètes,desconstellations,desnébuleusessurlabasedeleurscaractéristiquesrelierlamasseauxdifférentsstadesducycledeviedesétoilesdécrirelesthéoriesrelativesàlacompositionetàlastructuredusystèmesolaire(Ptolémée,Copernic,Kepler)décrirelaformationdusystèmesolaire(p.ex.condensationd’unenébuleuse)etsacomposition(p.ex.planètes,lunes,co-mètes,astéroïdes,leSoleil)ainsiquelaformationdel’Univers(p.ex.lathéorieduBigBang)décrirelesprocessusetlesévénementsquigénèrentettrans-mettentl’énergieduSoleiletdesautresétoiles(p.ex.fusionnucléaire,éruptionsetprotubérancessolaires,tachessolaires,ventsolaire)

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D3 décrirelespointsdevuetradi-tionnelsdespeuplesautochtonesdelaColombie-BritanniqueencequitouchelarelationentrelaTerreetlescorpscélestes

reconnaîtredespassagesreliésàlarelationentrelaTerreetlescorpscélestesdansdeshistoirestraditionnellesdespeuplesautochtonesdelaColombie-BritanniquecommenterdeshistoiresetdesprésentationsautochtonesdelaColombie-Britanniqueoùl’accentestmissurlanaturedesastres,delaLune,desplanètes,descomètesoudeséclipses(p.ex.pardesillustrations,enreconnaissantlesressemblancesetlesdifférencesentreleshistoiresetlacompréhensionscien-tifiquecontemporaine)

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D4 expliquerdesphénomènesastronomiquesreliésausystèmeTerre/Lune

décrirelaformationdelaLuneensebasantsurdesélémentsdepreuveprobantsexpliquerlarotationdelaTerre,sapériodederévolutionetl’inclinaisondesonaxederotation(p.ex.saisons,jouretnuit)décrirelasphèrecélestecommemodèleimaginairepermettantdeprojeterlesconstellationsexpliquerlemouvementapparentdesconstellations,despla-nètes,duSoleil,delaLune,desastéroïdesetdescomètesexpliqueretreprésenterleséclipsessolaireetlunaire

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D5 analyserlesrépercutionsdel’ex-plorationspatiale

reconnaîtredifférentespossibilitésetlimitesrelativesàl’explo-rationspatiale(p.ex.durée,besoinshumainsvitaux,robots,décisionsbudgétaires,militarisationdel’espace)débattred’issueséthiquesreliéesàl’explorationspatiale(p.ex.pertinencedelaterraformationd’uneautreplanète,expositiondeshumainsàdesrisquesinconnus)effectuerunerechercheconcernantlesinitiativesactuellesenmatièred’explorationspatiale(p.ex.ascenseurspatial,coloni-sationdel’espace,recherchedecivilisationsextraterrestres)

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ressources d'apprentissageSciences9

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RessouRces d’appRentissage

Cettesectionfournitdesrenseignementsgéné-rauxsurlesressourcesd’apprentissage,ainsiquel’hyperlienverslesitedescollections

parclassedesprogrammesd’études;cesitecontientlestitres,lesdescriptionsetl’informationnécessairepourcommanderlesressourcesrecommandéesdelacollectionparclasseduprogrammed’étudesdeSciences9.

En quoi consistent les ressources d’apprentissage recommandées?Lesressourcesd’apprentissagerecommandéessontdesressourcesqui,aprèsavoirétésoumisesàunpro-cessusd’évaluationpardesenseignants-évaluateurs,portentdésormaisletitrederessourcerecommandéepourlaprovinceàlasuited’unarrêtéministériel.Oncompteparmicesressourcesdumatérielimprimé,desvidéos,deslogicielsetdesCD-ROM,desjeuxetdumatérieldemanipulation,etd’autresdocumentsmultimédias.Engénéral,cesressourcespeuventêtreutiliséesparlesélèves,maisellespeuventaussicom-prendredesrenseignementsdestinésprincipalementauxenseignants.

L’informationconcernantlesressourcesrecom-mandéesestorganiséesousformedecollectionparclasse.Unecollectionparclassepeutêtreconsidéréecommeun«ensemblededépart»deressourcesdebasepermettantdeprésenterleprogrammed’études.Dansbiendescas,lacollectionparclassecomporteunchoixdeplusd’uneressourcepourappuyerlescomposantesduprogramme;lesenseignantspeu-ventainsichoisirlesressourcesrépondantlemieuxàdifférentsstylesd’enseignementoud’apprentissage.Lesenseignantspeuventaussicompléterlacollectionparclassepardesressourcesapprouvéeslocalement.

Comment les enseignants peuvent-ils s’y prendre pour choisir les ressources d’apprentissage qui répondent aux besoins de leur enseignement?Lesenseignantsdoiventutiliser:• lesressourcesd’apprentissagerecommandées

pourlaprovince OU• lesressourcessoumisesàunprocessusd’évalua-tionlocaletapprouvéesparledistrictscolaire.

Avantdechoisiretd’acheterdenouvellesressour-cesd’apprentissage,ilfautdresseruninventairedesressourcesdéjàdisponiblesenconsultationaveclescentresderessourcesdel’écoleetdudistrict.LeMinistèretravailleaussideconcertaveclesdistrictsscolairesafindenégocierunaccèséconomiqueàdiversesressourcesd’apprentissage.

Quels sont les critères utilisés pour évaluer les ressources d’apprentissage?Leministèredel’Éducationfacilitel’évaluationderessourcesd’apprentissagequiappuientlespro-grammesd’étudesdelaColombie-Britanniqueetquiserontutiliséesparlesenseignantsoulesélèvespourlesbesoinsdel’enseignementetdel’évaluation.Lescritèresd’évaluationutiliséssontcentréssurlecontenu,laconceptionpédagogique,laconceptiontechniqueetlesconsidérationssociales.

LapublicationsuivanteduMinistèrecomported’autresrenseignementssurl’examenetlasélec-tiondesressourcesd’apprentissage:Guidepourl’évaluation,lasélectionetlagestiondesressourcesd’apprentissage(réviséen2002),quisetrouveàl’URLsuivant: http://www.bced.gov.bc.ca/irp/resdocs/f_esmguide.pdf

Quel est le financement offert pour l’achat de ressources d’apprentissage?Aumomentduprocessusdesélection,lesensei-gnantsdoiventconnaîtrelespolitiquesetprocéduresdel’écoleetdudistrictrelativesaufinancementdesressourcesd’apprentissageafindesavoircombiend’argentilspeuventdépenser.Dessommessontallouéesauxdistrictsscolairespourrépondreàdif-férentsbesoins,dontl’achatderessourcesd’appren-tissage.Lasélectiondesressourcesd’apprentissagedoitêtreconsidéréecommeunprocessuspermanentexigeantunedéterminationdesbesoinsainsiqu’uneplanificationàlongtermequipermetderépondreauxprioritéslocalesetauxobjectifsindividuels.

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RessouRces d’appRentissage

Quels types de ressources trouve-t-on dans une collection par classe?Letableaudelacollectionparclassedresselalistedesressourcesd’apprentissagerecommandéesparsupportmédiatiquetoutenétablissantlesliensaveclescomposantesetlessous-composantesdupro-gramme.Unebibliographieannotéeestprésentéeàlasuitedutableau.Avantdepasserunecommande,lesenseignantsdoiventvérifierauprèsdesfournis-seurssilesrenseignementssontcompletsetmisàjour.LaplupartdesfournisseursontdessitesWebfacilesàconsulter.

PourlamiseàjourlaplusrécentedelacollectionparclassedeSciences9,veuillezconsulterl’URLsui-vant:http://www.bced.gov.bc.ca/irp_resources/lr/resource/f_gradcoll.htm

La collection par classe du cours de Sciences 9LacollectionparclasseducoursdeSciences9énu-mèrelesressourcesd’apprentissagerecommandéespourcecours.LeMinistèremetrégulièrementàjourlacollectionparclasse,àmesurequedenouvellesressourcessontélaboréesetévaluées.

l version française complète disponible prochainement · atomes et des molécules c2 utiliser le...

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