La démarche « compétences »

Qu’est-ce que la démarche « compétences »?

Dispositifs permettant de faire le lien entre les connaissances dispensées dans la formation ou par ailleurs (expérience professionnelle ou autre) et leur mise en œuvre en situation d’action

Cela implique une évaluation des compétences à acquérir ou acquises

la possibilité d’en attester l’acquisition dans l’ADD (ou DS) ou dans un « portefeuille d’expériences et de compétences » (PEC)

Etat des lieux

Colloque « Tuning en France : une approche européenne des formations par compétences » (2008)

Descripteurs de Dublin

Etude du CEDEFOP (2009) sur les acquis de l’apprentissage (cadre de qualification pour l’espace européen de l’enseignement supérieur / EEES)

Référentiel de compétences en licence : propositions du comité de suivi de la licence et de la licence professionnelle (juin 2012)

Projet « PEC », Université Toulouse 3 (dernier comité de pilotage décembre 2012)

La démarche « tuning »Pour une convergence des structures éducatives en Europe

Tuning promeut :-La prise en compte des compétences dans le processus d’enseignement et d’apprentissage-La prise en compte de tout ce qu’implique l’ECTS /

- « acquis de l’apprentissage », charge de travail, mode de calcule des crédits, méthodes d’enseignement

Acquis de l’apprentissage et compétences

Les acquis de l’apprentissage : ce que l’apprenant est supposé savoir, comprendre, etc. au terme de sa formation.

Ils fixent des conditions d’attribution des crédits

Ils sont formulés par les équipes pédagogiques

Les compétences : la combinaison dynamique de connaissances, d’aptitudes et de capacités acquises par un individu donné.

Elles sont acquises par l’apprenant

Peuvent s’acquérir par différentes voies

Compétences spécifiques / génériquesCompétences génériques

Aptitudes transposables

Capacité d’analyse et de synthèse

Capacité à utiliser l’information

Aptitudes relationnelles

Capacité à travailler de manière autonome

Aptitudes élémentaires en informatique

Compétences spécifiquesElles sont relatives à une matière

Descripteurs dits de Dublin

Description générale des résultats d’apprentissage globalement attendus pour chacun des trois cycles

Constituent l’un des fondements du cadre de certification de l’Espace européen de l’enseignement supérieur (8 niveaux, chacun défini par des connaissances, des aptitudes, des compétences, définis dans le cadre global de l’apprentissage tout au long de la vie)

Etude du CEDEFOP (Centre européen pour le développement de la formation professionnelle)

Moyen d’améliorer l’apprentissage tout au long de la vie :Validation des acquis non formels et informels

Mise en place en 2006 du groupe sur la reconnaissance des résultats de l’apprentissage

Programme de travail Education et Formation (2010) rassemblant 25 pays

Identification et mise en commun de bonnes pratiques en matière de reconnaissance des résultats de l’apprentissage

Projet « PEC » (portefeuille d’expériences et de compétences)

Outil pourL’étudiant tout au long de sa formation

Le salarié tout au long de sa vie

Plus de 30 universités engagées dans la démarche

Axes de travail

Evaluation des actions menées dans nos établissements sur cette thématiqueLes supports des acquisPropositions concrètes concernant l’ingéniérie de formation qui doit soutenir la démarche « compétences »

Les supports des acquis

ActeursADD / DS

ePortfolio

Structure du diplôme

ECTS

Fiche RNCP

Incidence sur les rythmes universitaires (durée d’un programme d’études)

ECTS et apprentissage tout au long de la vie

Application des ECTS à d’autres contextes d’apprentissage que les programmes de formation traditionnels

Milieu professionnel

Expérience personnelleNécessité d’une évaluation (validation ou reconnaissance de ces compétences acquises de façon non traditionnelleNécessité d’un travail sur les critères d’évaluation et les méthodes associéesNécessité de faire connaître ces règles et méthodes (site web)

Propositions concrètes

Travail collaboratif impliquantLes services d’orientation, d’insertion

Les équipes pédagogiques

Les accompagnateurs et les jurys de VAE

Les COS (identification des besoins, des compétences requis dans un territoire et un contexte économique donnés)

Ingéniérie de formationÉvolution des méthodes pédagogiques (aller au delà des CM / TD)

Utilisation renforcée du numérique (cours inversés, etc.)

Evolution dans le mode d’évaluation des étudiants (BVE, dossiers professionnels, etc.)

Date 2e réunion

31 mai 2013

Présentation des travaux au colloque annuel de Saint-Etienne (juin 2013)