la educaciÓn a distancia: el uso de las nuevas tecnologÍas para la formaciÓn y el desarrollo...
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LA EDUCACIÓN A DISTANCIA: EL USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS PARA LA
FORMACIÓN Y EL DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE, VENTAJAS Y
DESAFÍOS
MANUEL MORENO CASTAÑEDA
Universidad de Guadalajara. México
Septiembre 8 de 2004
UNIDAD DE DESARROLLO SOCIAL Y EDUCACIÓN DE LA ORGANIZACIÓN DE ESTADOS AMERICANOS
COLEGIO DE LAS AMÉRICAS DE LA ORGANIZACIÓN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA
PROYECTO HEMISFÉRICO DE FORMACIÓN DOCENTE
REUNIÓN TECNICA: ESTRATEGIAS DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN PROFESIONAL DOCENTE CON EL APOYO DE UNIVERSIDADES
EL USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA PARA LA
FORMACIÓN Y EL DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE
MANUEL MORENO CASTAÑEDA
Universidad de Guadalajara. México
La brecha digital amplifica una brecha social, mucho más profunda, que se pone de manifiesto en la tecnología, pero que la trasciende. Silvia Bacher
Las brechas
De brechas a brechas
• Digitales
• Sociales
• Culturales
• Generacionales
• Mentales
La marcha de los locos
El culto de la carga
Red de bloques
Red mundial
Las redes de información y comunicación
100.0 %12.4 %120.2 %794,792,396360,971,0126,390,146,869TOTAL MUNDIAL
2.0 %49.1 %109.7 %15,981,4527,619,50032,540,291Oceanía
6.4 %9.4 %183.3 %51,181,73618,068,919541,775,800Latinoamérica / Caribe
28.2 %68.8 %107.0 %223,771,187108,096,800325,246,100Norte América
2.1 %6.5 %219.2 %16,831,4005,272,300258,993,600Oriente Medio
28.0 %30.4 %115.5 %222,212,768103,096,093730,894,078Europa
31.8 %7.0 %121.0 %252,560,553114,303,0003,607,499,800Asia
1.5 %1.4 %171.4 %12,253,3004,514,400893,197,200África
(%) deUsuarios
% Población(Penetraci
ón)
Crecimiento( 2000-2004)
Usuarios,datomás
reciente
Usuarios,( año 2000 )
Población( 2004 Est.)
Regiones
ESTADISTICAS MUNDIALES DEL INTERNET Y DE POBLACION(Éxito Exportador.com 26/08/04)
100.0 %30.4 %110.4 %265,492,943872,796,400TotalAMERICA
81.3 %66.1 %99.8 %215,988,656326,695,500Norte América
18.7 %9.1 %174.0 %49,504,287546,100,900SUB-TOTAL
13.4 %9.7 %148.1 %35,455,468365,366,600Sur América
0.8 %5.3 %276.7 %2,107,21939,651,600El Caribe
4.5 %8.5 %271.2 %11,941,600141,082,700América Central
(%) deUsuarios
% Población(Penetración)
Crecimiento(2000-2004)
Usuarios, Datomás reciente
Poblaciónactual (2004)
Regiones de
América
ESTADISTICAS DE USUARIOS DE INTERNET EN AMERICA(Éxito Exportador.com 26/08/04)
Objeto de aprendizaje
Sujeto que aprende
Ambiente de aprendizaje
Aprender
Mediaciones docentes
Mediaciones tecnológicas
Manuel Moreno Castañeda
Como ayuda
Autogestivo
Participativo
Significativo
Anticipatorio
Creativo
Principios para un aprendizaje innovador
Entre el estudiante y el objeto de estudio
En el objeto de estudio En el proceso de aprendizaje Propiciando el ambiente En la gestión del conocimiento Propiciando interacciones En la evaluación Como vínculo con la institución En la mediación tecnológica
El docente interviene:
En el marco de la educación permanente
Integración entre teoría y práctica Vincular autoaprendizaje e
interaprendizaje Capacidad para enfrentar lo incierto Adecuada a las condiciones de vida
y trabajo.
La formación docente
EN UN MODELO CONVENCIONAL
COINCIDEN EN TIEMPO Y LUGAR
EN EDUCACIÓN A DISTANCIA PUEDEN
COINCIDIR SÓLO EN EL TIEMPO
EN CENTROS DE AUTOAPRENDIZAJE
PUEDEN COINCIDIR SÓLO EN EL LUGAR
EN UN AMBIENTE VIRTUAL PUEDEN NO COINCIDIR EN TIEMPO
NI EN LUGAR
Diversos ambientes de aprendizaje
(Independientes de las tics y propician su mejor aprovechamiento)
Diseñar y vivir el diálogo educativo.Entender y manejarse en el ritmo y
dinamismo de las temporalidades, liberarse de la rigidez de horarios y calendarios.
Capacidad para la investigación y generación del conocimiento.
Conocimiento del objeto de estudio y su tratamiento educativo.
Conocimiento de los estudiantes y sus modos de ser y aprender.
Competencias docentes
El acceso a la información, procesarla, recrearla, expresarla y transferirla.
Mayor cobertura y calidad de los servicios educativos.
Vivir los procesos de aprendizaje como construcción colectiva.
La comunicación y las interacciones entre sujetos y comunidades de manera sincrónica y asincrónica.
La creación de ambientes lúdicos.
La tecnología posibilita:
Según el papel que se asuma en la sociedad del conocimiento: puede ser desde generadores a sólo difusores o consumidores del mismo;
Según su organización: las tendencias parecen ir hacia instituciones exclusivas para la educación a distancia o combinándola con la educación presencial;
Por el estilo de su cobertura se ve una vía masiva y homogeneizante para la mayoría, mientras que se privilegia a unos pocos con sistemas más personalizados e interactivos.
Tendencias de la Educación a Distancia
De acuerdo con sus políticas: incorporar la tecnología para la educación a distancia a los modelos y prácticas tradicionales o proponer nuevos modelos con nuevos paradigmas.
La educación: un servicio o una mercancía.
Alianzas y colaboración, según sus capacidades de vinculación: aliados o aislados.
Innovación educativa o sólo mediática.
Búsqueda de rumbos propios.
…Tendencias
Política educativa pertinente Diseño curricular abierto, flexible,
compartible y diversificado. Diseño de cursos Selección y formación de personal Medios y materiales de estudio
apropiados Asesoría y apoyo a estudiantes
individual y grupal Evaluación y acreditación
Elementos en una modalidad no escolarizada
Lograr una mejor cobertura educativa con mayor equidad.
Que los docentes vivan nuevas experiencias de aprendizaje.
Contar con las estrategias y tecnologías que nos faciliten adecuar los servicios educativos a las condiciones de vida y trabajo de los participantes.
Propiciar la organización reticular para el trabajo conjunto y el intercambio de conocimientos, experiencias y recursos.
Tener la oportunidad que siempre representa un cambio de ambiente.
La existencia de experiencias y el fortalecimiento del gran potencial educativo con que contamos.
Ventajas
Congruencia entre los modos de enseñanza y las habilidades de enseñanza que se quieren formar en el futuro docente.
Desarrollar investigaciones conjuntas y
compartidas para un desarrollo más adecuado y apropiado a nuestra realidad y propósitos educativos.
Colaboración en el diseño, producción y evaluación de plataformas para el aprendizaje en ambientes virtuales.
…Para una propuesta
Esperar de la educación a distancia o las tecnologías de la información y comunicación más de lo que pueden dar.
Reescolarizar en la práctica los sistemas que se lanzan con un modelo abierto y a distancia.
Que el personal no se comprometa y capacite en las nuevas propuestas educativas, refugiándose en la simulación.
Trabajar modelos viejos en nuevos ambientes tecnológicos.
Riesgos
Utilizar los recursos existentes de forma diferente;
Expandir el acceso a las TIC a un costo accesible;
Proveer senderos alternos a la formación de los profesores;
Visualizar profesores en nuevos ámbitos poblacionales;
Usar apropiadamente las nuevas tecnologías para enriquecer y apoyar la práctica de los profesores;
Estimular y apoyar el aprendizaje activo de los maestros y
Reconceptualizar la organización de la formación y el desarrollo profesional de los profesores.
Desafíos (UNESCO)
Superar rutinas e inercias;
Facilitar la formación de profesores como profesionales libres, capaces de crear y promover sus campos de acción;
Superar el gremialismo y, en ese sentido, abrirse a la colaboración, cooperación e intercambio entre las instituciones con programas para la formación y actualización de profesores, más que competir hay que aprender a compartir competencias.
…Desafíos
Que seamos capaces de aprovechar las tecnologías para superar las distancias educativas, pero sobre todo las sociales, culturales y económicas;
Así mismo, desburocratizar y dar más autonomía a las instituciones formadoras de docentes;
Nuevos paradigmas y políticas que impliquen cambios institucionales significativos y
Recuperar y construir propuestas educativas significativas a partir del apoyo, fortalecimiento y difusión de las mejores prácticas.
…Desafíos
Para propiciar prácticas educativas innovadoras se requiere un concepto de educación integral e incluyente, una gestión administrativa facilitadora, una normatividad propicia y una tecnología accesible y pertinente.
Diferenciar, para aprovechar en toda su potencialidad, las dimensiones de la innovación educativa y la innovación tecnológica para la educación.
Tener siempre presente que la calidad de la educación no es por la modalidad en si, sino por la calidad de los procesos que se viven y la calidad de éstos depende fundamentalmente de las personas que los integran.
Conclusiones
La política de formación de profesores requiere de un cambio profundo desde la concepción de lo que significa su función, actitudes y habilidades profesionales.
Impulsar el cambio de roles anquilosados que los profesores tienen que realizar y apoyarlos para que estén más preparados e involucrados en nuevas modalidades educativas
Así mismo se requiere repensar las diferentes estrategias que son necesarias para su formación y actualización.
…Conclusiones
Lo esencial debe estar en las relaciones personales que se dan en los procesos educativos, los medios tecnológicos serán útiles y pertinentes en la medida que mejoren el proceso de aprendizaje.
El uso de la tecnología, hay que aprovecharlo en toda su potencialidad, sin esperar más, ni menos de lo que realmente puede aportar.
…Conclusiones
Integración y funcionamiento de alianzas sólidas y atractivas
Flexibilidad para adecuarse y vincularse a las condiciones de vida y trabajo de los docentes
Enfoque hacia un programa global de formación, integrar la formación inicial con las acciones de actualización y el postgrado
Aprender a enfrentar las situaciones inciertas y problemáticas de la práctica educativa.
Para una propuesta
Situaciones a resolver
Acceso a las TICS
Personal
Telecentros
Instituciones educativas
CASA Universitaria
Producción de contenidos educativos y tratamiento pedagógico
Producción y apoyo tecnológico
Gestión institucional e interinstitucional
Personal y recursos para la operación
Ser docente para una educación alternativa
El único camino racional para desarrollar el aprendizaje innovador,
pasa por la transformación consciente, que para nosotros, equivale
a la creación de una masa crítica de gente que haya elaborado ya un nuevo enfoque del aprendizaje.
Botkin
MANUEL MORENO CASTAÑEDA
Coordinador General del Sistema para la Innovación del Aprendizaje
Universidad de GuadalajaraMéxico