INSTITUCION EDUCATIVA SANTA MARIA GORETTIMOCOA PUTUMAYO

LA FABULA Y LA LECTO ESCRITURA

LA FABULA Y LA LECTOESCRITURA

La fábula como herramienta motivadora en la lectoescritura para estudiantes de grado quinto de la Institución Educativa Santa María Goretti.

Proyecto Pedagógico asesorado por el Ing. JairoMontilla en el marco de la Etapa de Formacióny Acompañamiento 2009 del programaComputadores para Educar en la RegiónSurpacífico desarrollada por el Departamento deIngeniería Electrónica y Telecomunicaciones de laUniversidad del Cauca

RESUMEN DE LA PROPUESTA

Se llega a los estudiantes de una maneradinámica usando la lectura de fabulas comoestrategia para mejorar la comprensiónlectora vinculando además el uso de loscomputadores como herramientafundamental para ello, buscando unatransversalidad entre la informática y el áreade lenguaje.

DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTOLa institución Educativa Santa María Goretti, se encuentraubicada en Mocoa al sur Occidente de Colombia, puerta de lagran Amazonía y pulmón del mundo, Mocoa se ha convertidoen el hogar de paso de miles de turistas que visitan la región porlos maravillosos parques naturales, que la rodean.La Población del Municipio de Mocoa está compuesta porBlancos, Mestizos, Indígenas y NegrosActualmente Mocoa cuenta aproximadamente con 36.000habitantes.Su actividad principal de los habitantes del Municipio radica enla agricultura con una gran variedad de productos.La Ganadería, esta actividad es de una gran importancia ya quehay unas 27.000 has en potrero y corrigiendo las tecnologíasutilizadas, puede impulsarse procesos de fabricación de lácteos.

La Institución Educativa Santa María Goretti, es unaobra educativa pública, liderada por las religiosas de laComunidad Franciscana de María Inmaculada, quepropende por el desarrollo de una propuestaeducativa Humano‐Cristiana.La institución cuenta con un excelente talento humanocomprometido en la filosofía y la propuestaPedagógica Institucional. Una infraestructura conmúltiples ambientes pedagógicos de vanguardia quegarantizan la innovación y las buenas prácticaspedagógicas requeridas para el aprendizaje; laorientación y el liderazgo sistemático directivo paragestionar la misión y la visión de la institución y unhorizonte institucional basado en sólidos principiosaxiológicos que propende por la promoción denuestros estudiantes como líderes del proceso dedesarrollo social: generadores de Paz y Bien.

• Aunque la Institución se ubica en el primer lugar anivel departamental y es reconocida como una delas mejores a nivel nacional, por ubicarse en nivelsuperior en las pruebas ICFES, actualmente se hadetectado falencias en la lectoescritura según losresultados de las pruebas SABER.

• Se cree que en gran medida los padres de familia nocolaboran en la casa despertando interés por lalectura y la escritura, ya que el tiempo para dedicara sus hijos es limitado y ellos tampoco lo hacen.

POBLACIÓN BENEFICIADASiendo el grado quinto un enlace a la secundaria es de gran importancia el 

afianzamiento de la lectoescritura como una herramienta indispensable en el 

quehacer diario con las demás áreas del conocimiento, los estudiantes de este nivel necesitan diversas actividades que motiven 

su desarrollo intelecto a través de estrategias metodológicas que conlleven a 

enriquecer la lectoescritura.

OBJETIVO GENERALUtilizar una metodología creativa que se aplique 

en el desarrollo de las diferentes formas de enseñanza, para que los estudiantes del grado quinto despierten el interés y  se habitúen a la 

práctica de la lectoescritura.

OBJETIVOS ESPECÍFICOSCrear material didáctico digital como ayuda a la 

lectoescritura.Desarrollar actividades de lectura de fábulas donde se aplique la compresión de la misma.Redactar la enseñanza que le dejó la fábula.

JUSTIFICACIÓNDe acuerdo a la evaluación institucional se ha detectado falencias en lalectoescritura, vemos la necesidad de implementar estrategias metodológicasinnovadoras que le permitan al estudiante aprender de una manera más fácil,en forma dinámica, lúdica y eficiente; por tales razones, vemos necesario haceruso de las TICS inicialmente en los grados quintos como herramientapedagógica mediadora del aprendizaje.Es necesario abrir espacios para el fortalecimiento y desarrollo la lectoescritura como base fundamental del desarrollo de las competencias; el uso delas salas de informática es el espacio más adecuado para tal fin; además lafábula como cuento corto que nos deja una enseñanza de fácil comprensiónnos permite llegar y motivar al estudiante a hacer uso de este nuevo recursopedagógico.Con el desarrollo de esta experiencia no solo se mejora la lectoescritura sinoque se puede implementar en las demás áreas del conocimiento y asícontribuir a la formación integral del estudiante..

RELACIÓN CON EL PLAN DE ESTUDIOSTeniendo en cuenta los estándares básicos del área de lenguaje, para el grado quinto el material didáctico digital le permite la producción de textos orales y escritos en situaciones comunicativas que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración; además comprende diversos tipos de texto a partir de la lectura de fábulas.Se identifican los siguientes estándares como los fundamentales alos cuales se estará dando atención a lo largo de este proyecto.“Comprendo los aspectos formales y conceptuales (en especial:características de las oraciones y formas de relación entre ellas), alinterior de cada texto leído.”

“Leo diversos tipos de texto literario”

“Reconozco, en los textos literarios que leo, elementos tales comotiempo, espacio, acción, personajes.”

EVALUACIÓNLa evaluación del proceso es permanente y necesita de la 

orientación adecuada y la responsabilidad en el desarrollo de cada una de las actividades; el proceso para evaluar será 

numérico de acuerdo al SIEE, y se tendrán en cuenta los avances de los estudiantes en el uso de las TICS y la producción de textos 

a partir de las fábulas.

SOFTWARE UTILIZADO

Se hace uso de herramientas como Power Point  y Word para la creación del material que se expone a los estudiantes buscando la comprensión lectora de los mismos, Hot Potatoes es la otra parte que realiza el complemento pues gracias a él se crea una serie de ejercicios tales como bancos de preguntas, crucigramas y ejercicios de relación para aplicarlos sobre los estudiantes indagando de esta manara parte de su comprensión de las 

lecturas.  

RELACIÓN INSTITUCIONAL Y CON LAS POLÍTICAS DEL SECTOR

La institución ha participado en los encuentros EXPOJUVENILES DE CIENCIA Y TECNOLOGIA, convocados  por COLCIENCIAS a través del proyecto ONDAS; además los planes curriculares 

están sujetos a los Estándares de Competencias en Educación y demás, en el nivel nacional.

ACTIVIDADES Y ESTADO DE AVANCE

Se tendrá un trabajo evolutivo que plantea varias actividades para lograr un buen fin del proyecto, planteando actividades progresivas las cuales se muestran en la siguiente tabla.

ObjetivoEspecíficos

Actividades Competenciasa DesarrollarEstudiantes

Tiempo Responsable Productos Recursos

Crear materialdidáctico digitalcomo ayuda a lalectoescritura.

Compendio defábulas en PowerPointCreación deCrucigramas yejercicios decomplemento enHot Potatoes.

Comunicativa(interpretativa,argumentativay propositiva)

6 horas Docentes delproyecto

Presentaciones enpowerpoint ymaterialdidácticocreado enHotPotatoes.Fotos

Computadores ,cámara, videobeen

Desarrollaractividades delectura de fábulasdonde se apliquela compresión dela misma.

Leer las fábulaspresentadas enpower pointDesarrollar loscrucigramas y juegosde complemento

Comunicativa(interpretativa,argumentativay propositiva

4 horas Docentes delproyecto

Video yfotos

Computadores ycámara

Redactar laenseñanza que ledejó la fábula.

Escribir en la clase laenseñanza que sacóde la fábulaSocializar con loscompañeros losresultados.

Comunicativa(interpretativa,argumentativay propositiva

2 horas Docentes delproyecto

Documentos enWord

Computadores ycámara

RESULTADOS ESPERADOS 

La institución espera:Mejoramiento de la lectoescritura en los estudiantes 

de grado quinto.Uso adecuado de las TICS por parte de los estudiantes

Uso de las TICS por parte de los docentes en las diferentes áreas del conocimiento.

Motivación a la lectura por parte de los estudiantes.

RESULTADOS OBTENIDOSComo resultado de todo el trabajo se han generado una serie de documentos, uno de ellos es una presentación en Power Point con el nombre FABULAS.PPSX el cual está 

contenido en el material entregado como evidencia y que estaba planteado como un producto que se obtendría, en 

el hay un compendio de 22 fabulas organizadas y estructuradas por los estudiantes bajo la supervisión de los docentes, de dicha presentación se obtiene un primer trabajo gratificante pues se ve que los estudiantes tienen 

una muy buena apropiación de la tecnología y que pueden darle una buena utilidad si se les brindan las 

directrices adecuadas.A continuación se muestran las imágenes extraídas de 

algunas de ellas:

La presentación de las fábulas a los niños fue muy productiva, ellos se sintieron inmensamente 

motivados a su lectura y el nivel de comprensión sobre ellas se vio incrementado pudiéndose verificar al preguntárseles por lo comprendido en el instante 

mismo de finalizado el ejercicio

Para evaluar de manera numérica los progresos de los estudiantes se crearon dos ejercicios uno de ellos denominado “Que recuerdo de las fábulas”, este 

incluye una colección de 16 preguntas relacionadas con el material de lectura de la presentación

Imagen de ejercicio “Que recuerdo de las fábulas”

El segundo ejercicio bajo el nombre “Las fábulas y sus moralejas”, este es un compendio de 17 

moralejas de fabulas las cuales están fragmentadas en dos, el estudiante debe relacionar la columna de la izquierda con la 

columna de la derecha hasta que las moralejas queden de manera correcta. Una imagen de este ejercicio se muestra a continuación.

Imagen de ejercicio “Las fábulas y sus moralejas”

Los dos ejercicios mencionados anteriormente tienen configurada una opción de calificación en base a ella podemos darnos cuenta del nivel de eficiencia con que los estudiantes afrontan las lecturas, siendo evidente en los resultados que se maneja de manera notable. Los ejercicios a ser desarrollados por los estudiantes se encuentran en la carpeta Material didáctico digital / ejercicio estudiantes, y la fuente para 

modificaciones o para agregar nuevo contenido se encuentran en el formato de archivos de Hot Potatoes dentro la carpeta Material didáctico digital/Ejercicio Hot Potatoes. Material dejado como evidencia del desarrollo de este proyecto.

Como conclusión final podemos asegurar que la inclusión del uso de los computadores en el área de lenguaje fue muy satisfactoria pues nos permitió cumplir con todos los 

resultados esperados y a la vez dar mira a la implantación de proyectos pedagógicos de aula similares en otras de las áreas y 

los grados con los cuales se trabaja en la institución.

BIBLIOGRAFÍA

Estándares Básicos de Competencias del Lenguaje, Ministerio de Educación Nacional. 

Proyecto Educativo Institucional, Institución Educativa María Goretti, 2009.