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“La formulación de un problema es más

importante que su solución” (Einstein).

APORTES PARA LA REFLEXIÓN SOBRE LA RELACIÓN ENTRE

LÚDICA Y EDUCACIÓN

Por Milton Trujillo

RECREACIÓN Preguntas generadoras:

¿QUÉ?¿CÓMO?¿PARA QUÉ?

Definición / ContenidosMetodología / LenguajesFinalidad / Sentido

“… Lo que necesitamos hoy en día es una generaciónque tenga la voluntad de explicar y sugerir formas deresolver las terriblemente complejas, frustrantes, peroabsolutamente críticas, cuestiones de valor queplantean la planeación, el diseño y la implementaciónde cualquier propuesta educativa, coherentes con unasociedad en continuo cambio y en una permanentecrisis de identidad, de arraigo, de pertenencia y deproyección…”

David Perkins, Discursos Inéditos, 1998.

•El animal humano al nacer es un proyecto,pleno de potencialidades por realizar, dehombre o mujer.•Las diversas interacciones que tenga con suentorno, irán construyendo su desarrollo comoser individual y social.•A este proceso han de contribuir otroshumanos, permitiéndole desarrollarse y adquirir

aprendizajes acerca de la sociedad yla cultura (socialización y educación)

Supuestos Generales…

•La formación para facilitar la participación detodos en las decisiones que los afectan en lavida económica, política, administrativa ycultural de la nación.•La adquisición y generación de conocimientoshumanísticos, históricos, sociales, geográficos yestéticos, mediante la apropiación de hábitos

intelectuales adecuados para el desarrollodel saber.

Necesidades Generales…

•El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva yanalítica orientado al mejoramiento cultural yde la calidad de vida de la población.•La incorporación de la investigación al procesocognoscitivo, tanto de laboratorio como de larealidad nacional, en sus aspectos natural,económico, político, cultural y social.

• La comprensión de los valores éticos,morales, religiosos y de convivencia en

sociedad.

Necesidades…

•En el contexto actual educar se ha convertidoen una tarea difícil•Los estudiantes cada día quieren aprender conel menor esfuerzo y la menor exigencia posible•Los docentes deben evaluar sus fundamentos,sus ideales, sus metodologías y didácticas•Muchos docentes siguen anclados en modelostradicionales, formas de adiestramiento y no

apuntan a generar una actitud reflexivay analítica

Problemas Generales…

“La escuela se halla todavía muy lejos de

estar hecha para el niño” (Freinet).

“También por eso es bueno que por fin suene

el timbre del recreo” (Luhmann).

“se enseña a los alumnos a vivir endos mundos separados: uno, el dela experiencia extraescolar, el otro,el de los libros y las lecciones.

Luego nos asombramos comoestúpidos de que lo que se estudiaen la escuela cuente tan pocofuera de ella” .

Dewey

La escuela actual, a través de suseducadores, no ha aprendido a confiar enel alumno. Ella entrega el conocimiento,impone el saber y lo cobra, con miedo deque los alumnos no lo dominen (exámenesy previas). En tal forma se priva alestudiante de la libertad de buscar nuevosconocimientos, de explorar caminosnuevos, encerrándolos en horarios rígidosy estudios severamente reglamentados.

•El actual discurso pedagógico debe ayudar aque los estudiantes piensen por sí mismos y quelo hagan bien, sobre aspectos que sonsignificativos en su vida.•Urge reflexionar sobre metodologías quegeneren en el salón de clases una “comunidadde indagación” donde se desarrolle unpensamiento crítico, cuidadoso y creativo, que

permita construir, descubrir y re-formularsignificados.

Luces para la reflexión…

•Estos aspectos deben lograr que los individuos“desarrollen” equilibradamente dimensionescomo la cognitiva, ética, estética, emocional,política, entre otras .•La lúdica y el juego funcionan como“desencadenantes” de procesos pedagógicos,por medio de una metodología constructivadialógica y metacognitiva, y ayudan a responder

a los más importantes retos de laeducación contemporánea.


•Hay que superar la concepción de lo lúdicocomo fenómeno marginal de la vida humana,como manifestación periférica, que nada tieneque ver con las cuestiones serias e importantesde la vida, sino que es un suplemento, “loadicional” de la existencia que sóloocasionalmente resplandece.


•La lúdica y juego no pueden ser pensadas comoactividades más entre muchas otras, que sólose realizan en espacios de ocio desocupe” (notrabajo).


•Educar lúdicamente tiene un significadoprofundo y está presente en todos losmomentos de la vida: el juego es uno de losprimeros lenguajes del ser humano. El niñopequeño deambula por su medio creando einventando juegos, conectándose a través deexpresiones lúdicas. A través del juego se vancomunicando con el otro, con los otros y con el

medio.


•En el espacio de la lúdica la persona entra en“juego” con lo diferente, con la magia, laimaginación, la creatividad que desborda loslímites de la “normalidad” (impuesta por elsistema y la cultura), es capaz de alcanzarniveles de anticipación, inversión de la realidady, en ese contexto, le es posible deducir ymovilizar transformaciones, que enriquecen al

niño y al hombre en general, y se traducenen aprendizajes


• El juego y la comunicación son los medios paraafianzar capacidades, pensar y crear de formacrítica y constructiva a través de los lenguajeslúdico creativos (Guillermina Mesa, 1998)…

Acercar Lúdica y Educación…

• Los lenguajes lúdico creativos son“mediaciones semióticas, es decir,construcciones de significados internos como laimaginación, la afectividad , memoria,conceptos etc., que brindan la capacidad de

expresar significantes diferenciados comolos gestos, juegos simbólicos, el lenguaje,imágenes mentales etc.”


• Resalta la práctica pedagógica que generaespacios y modos de transformación, que utilizaestrategias y técnicas dentro de un escenarioeducativo de “libertad”, que pretende construiruna mirada crítica hacia aspectos culturales,políticos, sociales y personales.


•Fortalece el juego simbólico que nos brinda lacapacidad de elaborar nuestro propio saber, yposibilita reconocer potencialidades ydesarrollar autonomía y comunidad.



•¿Qué elementos debe tener en cuenta la escuelapara implementar procesos de recreación?

•¿Cómo hacer que la recreación y las herramientas de los recreadores (los lenguajes lúdico-creativos), hagan el aprendizaje más significativo?


•¿Qué desafíos y expectativas se deben tener encuenta en la formación de docentes y Profesionalesen Recreación para el siglo XXI?

•¿Qué “competencias” son necesarias en laformación del Recreador?

Un señor toma el tranvía después decomprar el diario y ponérselo bajo elbrazo. Media hora más tarde desciendecon el mismo diario bajo el mismo brazo.

Pero ya no es el mismo diario, ahora es unmontón de hojas impresas que el señorabandona en un banco de una plaza.

Apenas queda solo en el banco, el montón dehojas se convierte otra vez en un diario,hasta que un muchacho lo ve, lo lee, y lodeja convertido en un montón de hojasimpresas.

Apenas queda solo en el banco, el montón dehojas se convierte otra vez en un diario,hasta que una anciana lo encuentra, lo lee,y lo deja convertido en un montón de hojasimpresas.

Luego se lo lleva a su casa y en el camino lousa para empaquetar medio kilo de acelgas,que es para lo que sirven los diarios despuésde estas excitantes metamorfosis.

Julio Cortázar.

Historias de famas y cronopios.

APORTES PARA LA REFLEXIÓN SOBRE LA RELACIÓN ENTRE

LÚDICA Y EDUCACIÓN:

El sentido de la Recreación Dirigida como práctica pedagógica y social que

transforma la escuela de hoy

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