la pedagogÍa critica
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“ L A N U E V A S O C I O L O G Í A D E L A E D U C A C I Ó N ”
“ T E O R Í A C R Í T I C A D E L A E D U C A C I Ó N “
PEDAGOGIA CRITICA
ALUMNO: JOSÉ RODRIGO LUIS MORENO.
2ª A Licenciatura en Educación UPN Cd. Ixtepec, Oax.
Asesor: M.C. Coral Betanzos Toledo.
ORIGENES DE LA PEDAGOGIA CRITICA
• Antes de la 2ª. Guerra mundial en el Instituto Für
socialforchung de Alemania. ( Instituto para la
Investigación Social).
• Después de la guerra. Se restablece el Instituto en
Frankfurt Alemania: “La Escuela de Frankfurt”
FUNDADORES Y SOPORTES DE LA PEDAGOGIA CRITICA
• Marx Horkheimer.
• Theodor W. Adorno.
• Walter Benjamín.
• Leo Lowenthal.
• Erich Fromm.
• Herbert Marcuse.
2ª. GENERACION(POST-GUERRA)
• Jürgen Habermas
• Paulo Freire
• Henry Giroux
• Michael Apple
• Peter Mc Laren
PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DE LA PEDAGOGIA CRITICA
• Están basados en la sensibilidad del símbolo Hebreo
“TIKUNN” que significa:
“CURAR REPARAR Y TRANSFORMAR AL MUNDO”
Esto es que proporciona dirección histórica, cultural,
política y ética para los involucrados en la esperanza.
OBJETIVOS DE LA PEDAGOGIA CRITICA
• Habilitar a los desposeídos
• Transformar las desigualdades e injusticias sociales
existentes
• Elevar la conciencia de los sujetos participantes.
• Elevar el potencial de acción colectivo de los
sujetos como agentes activos de la historia.
• Transformar practicas educativas que posibiliten
cambios en la sociedad para hacerla mas justa,
más democrática y mas humana.
PRINCIPIOS PEDAGOGICOS
• Promocionar la individualidad de una persona
• Promocionar su autonomía, su libertad
• Promocionar la apertura del estudiante al mundo,
así como su socialización
• Promocionar el desarrollo de su inteligencia.
PROPOSITOS DE LA PEDAGOGIA CRITICA
• Reflexión
• Autoconocimiento
• Acción política eficaz
Todo lo anterior, Utilizando como método el diálogo y
la investigación educativa
ELEMENTOS FUNDAMENTALES DE LA PEDAGOGIA CRITICA
• Participación
• Comunicación
• Humanización
• Transformación
• Contextualización
• Provocar una acción emancipatoria en el individuo
por medio del conocimiento
Y QUE ES UNA ACCIÓN EMANCIPATORIA:
• Es investigar, participar, educar y evaluar para
imbuir a la población en un proceso tendiente a
liberarla del poder y la dependencia que la
aqueja
QUE ES LA PEDAGOGIA CRITICA
• Es una propuesta de enseñanza que ayuda a los
estudiantes a cuestionar, además de desafiar la
dominación, las creencias y practicas que la generan
• Es generar conciencia crítica en el estudiante
• Es también un proceso de producción de conocimiento
nuevo a partir de una ruptura con la estrecha
epistemología
• Es también la inducción del nacimiento de
comunidades críticas a partir de la necesidad de
contrarrestar la reducción de la educación a los meros
valores instrumentales y para mantener en pié los
valores de una sociedad educativa
DEFINICION DE LA PEDAGOGIA CRITICA
• La Pedagogía Crítica es una propuesta de
enseñanza que intenta ayudar a los estudiantes a
cuestionar y desafiar la dominación y las creencias
prácticas que la generan. En otras palabras, es una
teoría y práctica en la que los estudiantes alcanzan
una conciencia crítica
QUE BUSCA LA PEDAGOGIA CRITICCA
• En primer lugar, una crítica a las estructuras sociales
que afectan a la vida de la escuela,
particularmente, situaciones relacionadas con la
cotidianidad escolar y la estructura del poder
• En segundo lugar, se interesa por el desarrollo de
habilidades de pensamiento crítico-reflexivo con el
fin de transformar la sociedad
• Entendida así, la Pedagogía Crítica, resulta
eminentemente participativa
LA PEDAGOGIA CRITICA Y EL EMPODERAMIENTO DE LA ESCUELA
Los maestros debemos estar conscientes del papel de
la escuela:
CONOCIMIENTO+PODER=MEZCLA EXPLOSIVA
Consecuencias:
-Construcción de clases dominantes
(Neoliberalismo-Globalización)
-Construcción de luchadores sociales
(ciudadanos críticos y activos)
LA RAZON COMO PROBLEMA DE LA PEDAGOGIA CRITICA
• La Razón constituye el tema central que vertebra
toda la teoría de la pedagogía crítica
• De acuerdo con HABERMAS: La cuestión de que
sea lo racional y sobre el como podamos ponernos
de acuerdo los humanos acerca de lo que es “La
razón”, constituye el referente de toda la
Pedagogía Crítica
LA PEDAGOGIA CRITICA EN LA CULTURA
• “La escuela es una forma de política cultural
porque representa una instrucción, una
preparación y una legitimación de formas
particulares de vida social”
LA PEDAGOGIA CRITICA EN LA ECONOMIA ACTUAL
• “Los maestros de la tradición crítica sostienen que
la corriente educativa dominante mantiene una
tendencia esencialmente injusta que da como
resultado la transmisión y la reproducción de la
cultura del “status quo ” dominante”
LA PEDAGOGIA CRITICA EN LA POLITICA
“Es urgente ver a las escuelas no solo como espacios de instrucción, sino que también como arenas
culturales, donde una heterogeneidad de formas sociales e ideológicas, suelen enfrentarse en una
lucha irremisible por la dominación”
LA ESCUELA ES AMBIVALENTE:
- Grupos seleccionados de estudiantes son favorecidos con base en la RAZA, CLASE y GENERO
. Y como agencia, donde en base al conocimiento, se otorga poder social e individual
CONCLUSION
• La Pedagogía crítica es una teoría radical muy
reciente, a la que también se alude como nueva
sociología de la educación y analiza la práctica
educativa en su contexto histórico y como obra e
instrumento de la clase dominante
• La Pedagogía crítica manifiesta una abierta
preocupación por la vigencia de los enfoques
positivistas que despojan a lo educativo de su
carácter político e histórico , circunstancia que
resulta muy conveniente para los intereses de los
grupos sociales hegemónicos
BIBLIOGRAFIA
• Paulo Freire.- Pedagogía de la esperanza en Latinoamérica.
• Peter Mc Laren.-Sociedad, Cultura y Escuela.-UNAM.- 1988
• Peter Mc Laren.-Pedagogía Crítica y postmodernidad.-UPV.-1992
• Diplomado en Pedagogía Crítica.-IEEPO-Centro de maestros.-Oaxaca. 2006
• Corrientes pedagógicas contemporáneas.-Introducción a la Pedagogía Critica.-LE’94.-UPN
