Otra vez aquí

Fue en enero de 2006 cuando dimos inicio a esta aventura. Y segui-mos. Sin ayudas externas ni con publicidades encu-biertas. En tiempos con-vulsos y sumergidos -eso dicen- en una crisis galo-pante, hemos alcanzado el mágico número 9. Del que los matemáticos nos señalan interesantes cu-riosidades en una sección de este ejemplar que tie-nes en tus manos. Como siempre, variopintos son los contenidos. Porque la vida es un cúmulo de circunstancias. Y el IES no puede ser ajeno a esa realidad. Así que, con el número atómico del flúor (9), arrancamos.

A principios de octubre comenzó una nueva edi-ción del denominado Plan Lector. Del mismo, y de los movimientos habidos en la biblioteca, tendrás detallada cuenta en varias páginas.

Sean inmensamente felices, y que 2009 nos depare la oportunidad de reencontrarnos. Con milagros o con utopías, tanto nos vale. Mientras, sean moderados en el yantar, que no hemos superado las crisis. Todas.

Pancho se jubiló, se fue de viaje el día en que los demás comen-zábamos el curro, pero tuvo tiempo de volver y saludar a otros "viejos" amigos. Luego se mar-chó a unos mil doscien-tos lugares más. Debió quedar totalmente ho-mologado. En canario: ni jumo ni pelo. En la página 40 señalamos alguna que otra cosilla. Enhorabuena.

Los alumnos de los "se-gundos idiomas" han tra-bajado mucho y bien. Intentaremos ir sorpren-diéndolos con las cuatri-cromías: a los franceses y a los alemanes. Mientras, seguiremos esperando por otras muchas aporta-ciones. Dicho queda.

Telmo Zarra, Maracaná, 2-7-1950, 1-0 a Inglaterra, pasamos a semifinales... Eso, anticipo de nuestra PI ZARRA. Podría ser éste de la derecha nuestro logo. ¿Abrimos un debate? Dicho queda. Sólo nos está permitido esperar 3,141592653589793238462643383... (bueno, podría poner las primeras dieciséis mil cifras decimales, pero...). En fin, déjalo estar.

Los alumnos de Tecnología traba-jan afanosamente en las nuevas ins-talaciones, más desahogados y con menos penu-rias que antaño. ¡Ay, si hubiera di-nero!

En esta tira, una breve mues-tra que compendia el queha-cer de muchísimas jornadas de trabajo. En resumen, nos movemos, algo hacemos.

Margarita nos sumerge en el mágico mundo de las letras. Es su mundo.

La violencia de géne ro , "digna" de la mayor de las repulsas de la Comunidad.

le?e?

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¡A¡AhAh!h!, FEFELLELILICICICIDIDADADADEDEES

Año III, número 9

Diciembre 2008Asociación de AlumnosIES Mencey Bencomo

La PizarraLa Voz en verde

yPeriódico del IES Mencey Bencomo

La pizarra DICIEMBRE - 2008Página 2

Filosofando

La graduación

Hoy voy a hablarles de otra carrera de fondo, de una carrera donde se cultiva el espíritu, de un idilio con un grupo de chic@s que hicieron de estos últimos años una historia dorada como las leyendas que perduran en los corazones de los hombres. Aquí va este breve texto de dedicato-ria por parte de éste, su tutor:

Decía Aristóteles que el fin último de la vida humana es la búsqueda de la felicidad. Y ésta no consiste en perseguir los placeres, ni los honores, ni las riquezas. La virtud o excelencia que nos pro-porcionará ese don debe consistir en un temple de ánimo que huya de los extremos, un hábito que atienda a la medida y ese ejercicio tiene como pro-tagonista a la voluntad, al dominio del querer. No renuncien nunca a llevar la dirección de sus vidas, potencien la autosufi-ciencia; luchen por salir de esa minoría de edad que es la terquedad in-telectual y como decía el viejo Kant “sapere aude”, “atrévete a pensar” por-que el mundo los nece-sita. Siempre habrá un claro en el bosque que dé sentido a vuestras metas, que llene de contenido los interrogantes más antiguos y universales; siempre habrá un hori-zonte hacia el que avance la mirada serena, una tar-de del tiempo en la que disfruten de la libertad y sean conscientes de ella. Renunciar a ello sería como perder la lucidez y sumergirse en el anoni-mato de una esclavitud voluntaria.

Sean felices y libres, cultiven y cuiden esos estados y tendrán una vida buena conforme a la

virtud. No me cabe duda de que los alumn@s aquí presentes gozan de una calidad humana que hará posible esta aventura.

Quiero agradecer las muestras de afectividad que he recibido y desear-les un porvenir pleno de satisfacciones. En el día de hoy culmina un proceso en el cual me he sentido partícipe. Arriban a un puerto que les invita a adentrarse a otra di-mensión de la vida, a otra etapa en la que forjarán su destino.

Durante estos años habéis contribuido a po-ner los cimientos de esa empresa, he percibido sus apuros, sus fatigas, pero sobre todo, las sa-tisfacciones que alegran el corazón y embellecen el espíritu. Recuerdo esos gestos, esas miradas, ese idilio entre el saber y el deleite. Tuve la suer-te de ser tutor de unos alumn@s que poseen el don de refrescar el ánimo, de traducir su adolescencia en un len-guaje de sentimientos y de emociones tan claros y distintos que siempre será un privilegio para la me-moria su recuerdo. Sus nombres nunca pasarán ya desapercibidos: la son-risa de Jessica, el tesón de Marta, la sobriedad e ino-cencia de Náyades y Sara, la buena amistad de No-elia, Tamara, Alexandra y Carmen. Las travesuras de Sergio no envidian al “lazarillo”, genial mucha-cho; Raquel y Gemma, uña y carne, estupendas chicas. Mabel y Marive, las gemelas cubanas, un prodigio de inteligencia; María, inteligente, bella y buena como el ideal griego de virtud; Víctor, implicado en el deporte, con muchas ansias de superación; Alexander y Azzay, buenos amigos,

callados pero seguros de su propósito. Saray, la más sensible, cada lágri-ma que cae de sus ojos arrancan los sentimientos más profundos. Karina y Bea , inteligencia, belleza y tanta alegría como el tamaño del cosmos, son estupendas. Dayhana, su acento es tan dulce como su encanto, es el aroma de tierras exóticas. Eduardo y Paolo, inteligentes los dos, tuvieron la virtud de rendir sin libros.

Ahí queda ese rincón del patio (el chalesito), un aula donde pintaron sus manos como si fuera Altamira. Fue su adiós, pero otros cielos están por venir y tengo la in-tuición de que estarán a su altura y gozarán de su promesa. Espero que en los laberintos del tiempo escojan, siempre, entre los posibles, lo mejor.

El mago de Agrigento

Ya son tres las luces que mueren en la laguna. Una tras otra se suceden a in-tervalos regulares. Nacen fulgurantes, conquistan campos en sombras, inau-guran colores, los azules del agua, los verdes de la yerba, los amarillos de los arenales y sigue creciendo y, una vez, des-cubren una bandada roja de pájaros que migran, otra, montañas nevadas que alcanzan el extremo elemento. Y así, también despiertan los refugios de piedra de las águilas insignes y los hogares del

valle que llegan hasta el mar haciendo eses como una burla a la óptima geometría.

“Fui pez antes que hombre”. No miento. Son infinitas las combinacio-nes de la piedra y el agua, del fuego y del aliento. Cuando la luz apareció se casaron los contrarios, el cielo siguió siendo eterno pero con el mosaico de la vida irrumpió el tiempo y la generación. Ahora, todo es ocaso, mengua el atún, envejece la ardilla, mueren los días en los naranjas del atardecer, agoniza la voz, la que pregonó en la cima del Etna y en los templos de Siracusa, mi voz... sí, encanece mi barba y mis ojos ya no son como los del búho de Minerva.

¿Fue mi imaginación la que urdió el milagro de la esfera? ¿Acaso existe

ese prodigio de redondez? Las noches son propensas a paradojas, aguijonean la mente y eruptan quime-ras. Las hay razonables, otras infectan mis sueños como las aves estínfalas. ¿De cuál es producto ese círculo invariable? Dema-siado veneno fabrican las horas... Lo que comenzó elevándome al Olimpo me causa pavor y me arroja a los infiernos... Y ¿si existe el vacío?, ¿si la aniquilación también se ceba con las raíces?...

No concibo algo más perfecto. ¡Qué blancura absoluta! ¡Cómo purifica

esa visión! Me hundo en sus brazos y desaparece la malévola memoria. Todo es nada y nada es todo. El río no fluye, la oruga suspende sus movimientos ondulan-tes, la araña cuelga para siempre en su tela mate-mática, repite su canto el gorrión... y esos ojos de mujer se instalan en la lágrima congelada. Es eso la eternidad, la suspensión del tiempo, el infinito en un instante...

Ya es de noche, obser-vo esa estrella, la ampara mi mirada y ni un millón de generaciones me roba-rá ese privilegio. Cuando su brillo se apague en mi pupila sabré que la rueda esta cerca. Es de justicia que todo vuelva a su origen. Fui expulsado como un meteoro y su trayectoria me convirtió en mago, en adivino, en filósofo. Todas las cosas que soy y he sido no son más que accidentes del tiempo. Comí en manos de leprosos y en palacios de reyes, vagué en cara-vanas de esclavos y des-filé en falanges griegas, cortejé a meretrices en el arroyo y a cortesanas de príncipes, visité a maes-tros en cuevas cercanas al Hades y a sacerdotes egipcios. Esa imagen mó-vil de lo eterno me dejó cicatrices, me duelen. Aun así fui feliz, gocé con ese alma de pez, de aquel que ligero se abre camino y fabrica levantes y nunca mira a sotaven-to porque lo que queda atrás se vuelve vértigo cuando muere... Y no hay mirada si no se escudriña el porvenir...

Valió la pena nacer para gozar esta belleza. No hay aventura en la matriz. Fue bueno aban-donar el refugio y bailar en la tempestad porque así puedes medir tu tem-ple y volver con gloria allí donde los amaneceres te elevan como si fueras un sol crepuscular.

Lo prometido es deuda. Y la FILOSOFÍA pasa a ocupar lugar preferente. Como llegó primero José Luis, aquí está. La graduación del pasado curso y... ¡Lee!

La pizarraDICIEMBRE - 2008 Página 3

La paciencia de Ángel

Forma oraciones con las palabras siguientes: bucal, hastío, berza, carabina, monólogo, ovacionar.

“La carabina que nos cuidaba se fue”.

“Yo me limpié la bucal y los dientes”.

“El monólogo es una persona educativa”.

“Me duele el bucal”.

“La berza es cuando los sembrados aún están tiernos”.

“El bucal de mi boca es feo”.

“Yo formo grupo en la carabina de mi amigo”.

“El monólogo estudia la monología”.

“Esa tragedia es una ovación”.

“La bucal de ese señor es muy fea”.

“En la obra de teatro vi al monó-logo”.

“Ese huevo tiene forma ovacio-nada”.

“Mira, vi pasar por la carretera una gran carabina”.

“El monólogo es una persona muy buena”.

“El hombre tuvo que ovacionar todo esto”.

“Esa mujer es una bucal”.

“La berza de esa puerta esta rota”.

“Ese coche está en una carabina”.

“El monólogo observó al paciente”.

“Se va a ovacionar el estadio de Santa Cruz”.

“El barco está hastío”.

“Mi tío escribió en berza”.

“Cuando sea grande voy a estudiar monología”.

“La carabina cuidó del niño”.

“Mi tío estaba en la carabina con la puerta de cristal cerrada”.

“Yo fui ayer a la consulta del monólogo”.

“El monólogo dijo que sí en la propuesta”.

“El monólogo pitó un penalti que era falta”.

“La gallina va a ovacionar los huevos”.

“Mi tío tiene la profesión de monólogo”.

“Cada vez que salgo tengo que llevarme a mi hermano de carabina”.

“Vino el monólogo a mi casa”.

“Juan está en la carabina estudiando con sus amigos”.

“El monólogo lo examinó”.

“La guerra ovacionó todos esos daños”.

“Las palabras salen por la bucal”.

“El monólogo le dijo al enfermo que estaba mal”.

“Aquel muchacho es una berza”.

“El monólogo dijo un recitado que parecía que estaba pensando”.

“El bucal me duele”.

“El berza los productos”.

“En hastío voy a la playa”.

“Mi abuelo toca la carabina”.

“Mi madre ayer fue al monólogo”.

“¡Eres un monólogo!”.

“Pareces una carabina”.

“Creo que tú puedes ser monólogo”.

“Mi padre tiene un gran dolor en la bucal”.

“Mi padre tiene un amigo que es monólogo”.

“Las vacaciones de hastío duran tres meses”.

“El monólogo nos dijo que no”.

“El huevo va a ovacionar”.

“En el hastío me lo pasé muy bien”.

“Yo busqué en el diccionario la palabra bucal”.

“Él no sabe lo que significa hastío”.

“En clase Juan buscó la palabra berza en el diccionario”.

“Él y su hermana escribieron ovacionar cien veces”.

“Ovacionar viene de ovación”. (8º EGB. 26.2.96.)

Explica cada una de las siguientes palabras: cunicultura, pueri-cultura, apicultura, palmípedo, eufonía, polifonía y viticultura.

Cunicultura: “El que cuida a los recién nacidos”.

Puericultura: “Criado de puercos”. “Cultivo de perros”. “Que cuida cerdos”. “Cuidado de los peces”.

Apicultura: “Cultivo del apio”. “Cultura muy antigua que se trata de con agujas quitar los dolores de una persona”.

Palmípedo: “Que tiene una sola pierna”.

Eufonía: “Enfermedad”.

Polifonía: “Cuatro o más de cuatro fonías”.

Viticultura: “La cultura que tiene dos vinos”. (7.5.93. 7º EGB)

La revista Famille Educatrice, de París, ha publicado en sus páginas, transcrito literalmente, un ejercicio de examen de redacción, cuyo tema era: “Describir un mamífero o un ave”. Este es el documento francés, respetando escrupulosamente su redacción. Se ignora su autor, aunque se supone que se trata de un joven de catorce o quin-ce años:

“El pájaro de que voy a hablar es el búho. El búho no ve de día y de noche es más ciego que un topo. No sé gran cosa del búho, así que continuaré con otro animal que voy a elegir: la vaca. La vaca es un mamífero. Tiene seis lados: el de la derecha, el de la izquierda, el de arriba, el de abajo. El de la parte de atrás tiene un rabo, del que cuelga una brocha. Con esta brocha se espanta las moscas para que no caigan en la leche. La cabeza le sirve para que le salgan los cuernos y, además, porque la boca tiene que estar en alguna parte. Los cuernos son para combatir con ellos. Por la parte de abajo tiene la leche. Está equipada para que se le pueda ordeñar. Cuando se la ordeña, la leche viene y ya no para nunca. ¿Cómo se las arregla la vaca? Nunca he podido comprenderlo, pero cada vez sale con más abundancia. El marido de la vaca es el buey. El buey no es mamífero. La vaca no come mucho, pero lo que come lo come dos veces, así

que ya tiene bastante. Cuando tiene hambre muge, y cuando no dice nada es que está llena de hierba por dentro. Sus patas le llegan hasta el suelo. La vaca tiene el olfato muy desarrollado, por lo que se le puede oler desde muy lejos. Por eso es por lo que el aire del campo es tan puro”.

(24.1.00)

¿Errores? No, simples despistes. Tenían la mente en otro sitio. Se pu-sieron nerviosos. Pero si un huevo ovaciona, o tiene forma ovacionada, ¿por qué no podemos acudir a la consulta del monólogo o ir a la playa en hastío? Además, sepa usted que dura tres meses. Faltaría más.

Este huevo va a ovacionar.

¡Tengan mucho cuidado!

Las vacacio-nes de "hastío"

La pizarra DICIEMBRE - 2008Página 4

Los discurrires de nuestros bachilleres

¿Qué es el amor?

Desde el punto de vista plató-nico, el amor es una dialéctica emocional, es un proceso desde el que el ser humano asciende de las cosas inferiores a la Idea su-prema, sin necesitad de transitar por las ideas intermedias. Platón dice que en el amor existen una serie de escalones por los que se va ascendiendo hasta una Idea, hasta la Belleza.

Yo me valgo de esta tesis platónica para intentar descifrar, qué es para mí el amor como sentimiento.

Los seres humanos tenemos el gran defecto de desear, y nor-malmente deseamos lo que no podemos tener. Nunca nos con-formamos con lo que es nuestro, si lo hiciéramos, seguramente no habría superaciones, y gran parte del amor desaparecería.

Cuando se ve algo, y desde ese mismo instante se dice o se piensa “me encanta”, “me gusta”..., estos son síntomas de que algo ocurre... Son principios del amor.

Es posible que este sentimien-to sea por un objeto, pero surge simplemente porque es especial, práctico, útil, bonito... Pero el amor entre dos personas es di-ferente. Si uno está enamorado, se ve el mundo desde otra pers-pectiva. Cuando estamos con la persona amada, el resto del mun-do desaparece, existe un vacío alrededor en el que sólo existen dos, estamos envueltos en una nube, una nube idealizada... En cambio, cuando una persona ama, y la otra no, las cosas cam-bian bastante. El filósofo alemán Nietzsche decía que el amor es “un desbordamiento hacia algo ilimitado”. Si no tenemos con quien compartir nuestro amor, y no somos capaces de demostrar-lo, la única alternativa que nos queda es intentar buscar lo ideal, un conjunto de cosas que nos

hagan sentir similares a lo que tanto adoramos, a lo que vemos como el ser perfecto.

Desde mi punto de vista, pri-mero hay que aprender a amarse a uno mismo, y luego a los de-más. Suena algo contradictorio, pero pienso así, porque la única persona que estará con noso-tros el resto de nuestras vidas, somos nosotros mismos, y si no nos apreciamos, y nos infrava-loramos, nunca tendremos el suficiente coraje para luchar por algo que de verdad queramos. El amor es algo muy abstracto, es el más raro de los sentimientos, pero para lograr entenderlo, primero hay que sentirlo.

Verónica Abreu (2º Bach.-C)

El gato de Schrödinger

El gato de Schrödinger es un planteamiento filosófico sobre la mecánica cuántica, pero en la realidad se podría decir que es más bien una paradoja.

Imaginemos una caja opaca en la que metemos únicamente un gato, una botella de veneno y una partícula radiactiva con un 50% de probabilidades de desintegrarse. Si la célula se descompone, romperá la bote-lla y matará irremediablemente al gato. Por otro lado, si no se desintegra, el gato vivirá. El problema está en que hasta que no abramos la caja, no podremos saber si el gato tiene vida, por lo que, si aplicamos las leyes de la física cuántica, podemos decir que el gato está vivo y muerto a la vez. En el momento que abramos la caja, podremos con-firmar uno de los dos casos. Sin embargo, no podemos aplicar ninguna ley cuántica porque sólo se aplican cuando hablamos de partículas subatómicas (electro-nes), y no con objetos grandes como el gato.

El tema ha dado lugar a un montón de controversias entre físicos sobre si el gato está vivo y muerto a la vez. Supongo que,

como estamos trabajando en un plano real, podemos decir que no sabemos cómo acabará el gato, si vivo o muerto.

Luis José Blanco Mier (2º de Bachillerato B)

En torno al fuego

En torno al fuego se labraron los primeros mitos. Aquellos que interrogaron a los truenos, a los vientos huracanados, a los mares de leva, se les reveló en los sueños la solución al inmenso jeroglífico.

¿Cuál fue el origen? ¿Cuándo comenzó nuestra andadura? Y ahora, ¿a dónde vamos? ¿Acaso nuestra tribu o nuestro clan ha de llorar la muerte para siem-pre o veremos en la niebla a los guerreros levantar la lanza y guiarnos en la noche?

La hoguera acompañó las voces del hechicero, calentó las palabras, incendió las mentes de los pequeños, también acercó las estrellas a la soledad de las cuevas y pintó manos, cebras, tigres de ese color del que mana la vida. Y fue el calor y no el frío el que pobló de grandes piedras las verdes landas que se pierden en el horizonte. ¿Cuál fue la leyenda más antigua? ¿A qué ancestro se le ocurrió reunirnos y espetarnos semejante misterio en medio de esa luz?

En la memoria de las brasas se esconde la danza y el canto, se intuye el sacrificio, la sangre que se rinde a los dioses para que sacien su sed, se adivina el rezo, la maniobra de persuasión. Las cabezas se amigan con la tierra y los brazos aspiran al cielo en una queja sumisa. ¿Dejará de castigarnos el río? ¿El manto blanco retornará a las monta-ñas? ¿La caza será buena o huirá el mamut tras las puertas del acantilado?

Ese viejo que forjó a los dioses sopló la llama y el relato cobró vida. Ya fue imposible detener-lo. En los bosques habitaron las ninfas, las hadas, los elfos, los enanos, cantaron en el mar las sirenas... Al campo de batalla viajó un colérico héroe y cegó deseos y pasiones. Un labriego tuvo mejor suerte y una diosa le descubrió el amor...

Los truenos aún se producían por el batir de alas del ave gi-

gante de las tormentas, casi tan poderosa como Orión... ¿Conti-nuarían las estaciones siendo la causa de la retirada de un espíri-tu y de la llegada de otro dios de la felicidad? ¿Volverían a llegar cargadas de la misma alegría que confortaba a la naturaleza y a la vida? Surgiera lo que surgiera, siempre sería dentro de un modelo de idealización, dentro de una historia mágica interminable...

Este mundo era diferente; aquí cada pequeña cosa que par-ticipaba era divina, todo giraba en torno a la misma chispa, a una misma llamarada que nos llevaba a imaginar despiertos nuestros propios sueños, colma-dos de fantasía, de una irreali-dad. Aquí los seres humanos se reencarnaban en hadas, bellas, tenues, de un brillo especial, frí-volas como sus propias sonrisas, que todo lo dicen sin articular palabra... ¿Seguirían vivas? ¿Se hallarían todavía entre nosotros? ¿Serían los naufragios causa de seres, en forma de arpía, que en su anterior vida formaban parte de nuestro clan?

Mientras nos ocupábamos de descifrar todo aquello que inquietaba la mente, seguíamos caminando con paso firme por la vía láctea, el camino de las almas, aquel que nos llevaría a encontrar lo que tanto anhelá-bamos.

Cuando llegamos al final, pudimos alcanzar a ver ese resplandor, esa llama que nos indicó que estábamos cerca del límite, del misterioso mundo que encarnaba los anhelos del hombre, el que tuvo su origen y encuentra su abismo en torno a una luz de resplandor infinito, en torno al fuego... Por fin lo habíamos conseguido, y así fue la vida una aventura divina bajo un lastre mortal.

Verónica Abreu (2º Bach.-C) José Luis Glez. (Filosofía)

Sección Filosofía)

La pizarraDICIEMBRE - 2008 Página 5

Formación y entretenimientoEl flúor, necesario pero sin abusar

El flúor es un micromineral presente en la naturaleza que también se encuentra en nuestro organismo y cum-ple funciones tan importantes como el fortalecimiento de los dientes y los huesos.

El cuerpo lo precisa en pequeñas cantidades, pero esto no significa que no sea importante. Colabora en la formación del esmalte dental y este es un aspecto muy importante para los bebés. Su desarrollo dental comienza en el primer mes de embarazo, por lo que es muy importante que la dieta de la futura mamá incluya las cantidades ne-cesarias de flúor, además de otras vitaminas y minerales.

El flúor tiene agentes antibacterianos, y colabora en la prevención de caries dental. Por ello es excelente para proteger los dientes de todas las personas, sean pequeños o mayores, aunque los primeros son los más beneficiados, ya que sus dientes están en formación.

Las principales fuentes de flúor se encuentran en el agua potable, el pescado, los mariscos y algunas verduras como la col y las espinacas, el trigo, el toma-te, los espárragos, el arroz, las uvas, el té… También encontramos en el mercado la sal fluorada y yodada, que es la más recomendable para nuestra salud. El

dentífrico también es una fuente que apor-ta flúor a nuestros dientes.

Las cantidades diarias recomenda-das de este micro-mineral no deben superar los 3 mg. al

día, pues, como en la mayoría de casos, los excesos no son beneficiosos y se podría sufrir fluorosis.

La fluorosis es poco común, pero puede aparecer tras una dosis excesiva de flúor durante años. Los dientes pierden su color blanquecino tornándose amarillentos, más oscuros o con manchas.

Por eso es conveniente leer las etiquetas de las aguas minerales y elegir las que tienen un contenido de flúor bajo, unos 0,25 mg/l., así se sabrá con más facilidad la dosis de flúor que toma el niño.

Magia matemática

Pon sobre la mesa un sobre cerrado, un papel y un lapicero. Pide a un amigo que escriba en el papel cualquier numero de tres cifras, por ejemplo 528. Pídele que escriba este mismo número con las cifras invertidas, en nuestro ejemplo 825 y que reste el menor del mayor, 825-528=297. Y por último que sume los dígitos del numero obtenido, 2+7+9=18.

Entonces abre el sobre y saca un papel que pusiste antes de cerrarlo con la frase “El número obtenido es el 18”. ¿Que cómo lo sabías? El resultado siempre es 18, únicamente una precaución, el numero inicial no puede ser capicúa, al hacer la resta daría 0 de resultado.

...........................................

Pon otro sobre encima de la mesa y pide que escri-ban esta vez un número de 4 dígitos, por ejemplo 2536. Debajo de ese número que escriba otro con los mismos dígitos pero en diferente orden, por ejemplo 3265. Que resten el menor del mayor, 3265-2536=729 y que sumen los dígitos del numero obtenido, 7+2+9=18. Si el resultado es un número de dos dígitos que los sumen entre si, 1+8=9.

Abre el sobre y saca el papel donde escribiste “El numero obtenido es el 9”

¿Sorprendido?

...........................................

Piensa en el número de veces a la semana que te gustaría salir a cenar fuera. Mul-tiplícalo por 2 y súmale 5. Multiplícalo por 50.

Dependiendo de tu fecha de cumpleaños:

-Si ya pasó tu fecha de cumpleaños, súmale 1755.

-Si aún no ha pasado suma 1754.

Réstale el año de tu nacimiento incluyendo las 4 cifras.

Obtuviste un número de 3 cifras:

-La primera es el núme-ro de veces que pensaste al principio.

-La segunda... ¡es tu edad!

Ilusiones ópticas: Fíjate bien, ¿qué ves en las imágenes siguientes: un saxofonista, un pato y un indio? Inténtalo de nuevo. ¡Ah!, limpia las gafas o piensa seriamente visitar al oculista. Consejo gratis.

La pizarra DICIEMBRE - 2008Página 6

InspiracionesDecepción

Creo que eres la primera personade la que verdaderamente me enamoré.No sé por qué pasó esto,pero la tristeza me volvió a acoger.Contigo me sentía muy a gusto,todo junto a ti era perfecto,no tenía miedo de mí mismo;mi corazón a ti lo tenía abierto.Todo parecía indicar que te gustaba.Las noches que pasábamos juntos...Pero al cabo de varios días,resultó ser todo lo contrario.Te diste cuenta de que yosólo te gustaba como amigoy sin motivos y sin razón volví

a tener el corazón partido.Ahora que yo comenzaba a creeren que yo podía ser correspondido,nuevamente vuelvo a caertotalmente en el vacío.Tú eres muy especialy lo digo con toda sinceridad,y a ti te quería de verdad.Ahora me volví a enamorar.No sé cómo salir de esto,no sé cómo seguir hablando contigo,no sé cómo podré ser tu amigosi completamente te pertenezco.Espero que no tarde mucho en olvidarte,que esta agonía se me pase pronto.Espero que pronto pueda dejar de pensartey que nunca vuelva a ser tan tonto.

Uno de los dieciocho mil setecientos noven-ta y nueve enamorados de este IES.

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Dibujo de Tamara Trujillo (1º ESO-C)

Lisa Marie Kasimir y Tamara Trujillo Gon-zález (1º ESO-C) son admiradoras de María Isabel López Rodríguez (4 de enero de 1995), cantante de Ayamonte (Huelva), que ganó el Festival de Eurovisión Infantil 2004 con la canción Antes muerta que sencilla. Y nos traen la letra de otro tema: En mi jardín.

Cuando me encuentro mal, sin razón para andar,

son mis sueños lo que van hacia ti.

Yo sé como guardar un trocito de mar, y con él

poder seguir.

Y crear castillos de marfil...

Paralelismos(sobre “A Elisa”, de Gustavo Adolfo Bécquer)

Para que lo leas con alegría,para que lo cantes con suave voz,para que se llene de paz tu alma

escribo esto ahora yo.Para que encuentren en ti un amigo,

y les des paz, vida e ilusión,cosas que sé que puedes darles,

escribo esto ahora yo.Para hacerte sacar una sonrisa,para que vivas por mí cada día,

para que sientas mi corazón,escribo esto ahora yo.

Para que lo leas con anheloy lo acojas con cariño,

con respeto y comprensión,escribo esto ahora yo.

Silvia García Bencomo (4º B)

Para que seamos amigos,para que seamos felices,para que estemos juntos

te escribo yo.Para que juegues conmigo,y te acuerdes de la alegría

del alma y de las risaste escribo yo.

Para hacerte reír con mis chistes,para que no estés triste,

para que seas felizte escribo yo.

Para que estés bien contigo mismoen tu vida y en tus sueños,

con risas y recuerdoste escribo yo.

Daniel Román Rattia (4º B)

Para que lo escribas con tus manos suaves,para que lo leas con tu dulce voz,

para que se llene de ilusión tu almahago estos versos yo.

Para que busques en tu corazón,y des amor, paz y vida,

tres cosas que solo tú puedes dar,hago estos versos yo.

Para hacerte feliz con mi alegría,para que sientas tú mi dolor,

para que le des sentido a mi vidahago estos versos yo.

Para poder deslumbrartey darte mi corazón y mi amor

con mis esperanzas y mis metas hago estos versos yo.

Diego Martín (4º B)

Para que te rías con dulzura,

para que llores con tus claras lágrimas,

para que sueñes cosas imposiblesleo mi estrofa yo.

Para que los mires sin tristeza,

para que los cuentes

Y así volar sin despertar,y sentir que estás aquí,

y al girar... mi sueño se habrá hecho realidad.

Iluminar mi corazón con tu luz... y mi canción

y algún tesoro descubrir en mi jardín.

De tu mano flotar y las nubes tocar,

y te pido un deseo...

Y poder conocer y sin miedo poder

los olores del viento...

Y cantarlas notas de mi mar...

Y así volar... sin despertar

y sentir... que estás aquí

y al girar... mi sueño se habrá hecho realidad

Iluminar mi corazón con tu luz... y mi canción

y algún tesoro descubrir...

Y cantar y soñar ver el mundo girar,

y jugar y volar las estrellas tocar

de tu mano poderlo conseguir.

Y así volar... sin despertar

y sentir... que estás aquí

y al girar... mi sueño se habrá hecho realidad

Iluminar... mi corazón con tu luz... y mi canción

y algún tesoro descubrir...

Hay que tener solo un nuevo hogary así tener tiempo de jugar,

sobre la arena caminary un arco iris dibujar. (Continúa en la página siguiente)

La pizarraDICIEMBRE - 2008 Página 9

Revoltigrama

Comprueba tu inteligencia

Pon a prueba tus conocimientos en este sencillo juego. ¿A que no logras responder más de cinco preguntas? No intentes leer las respuestas, es hacer trampa y de por sí, son obvias.

1. ¿Cuánto duró la Guerra de los Cien Años?

2. ¿De dónde provienen los sombreros de Panamá?

3. ¿De qué animal obtenemos el catgut? (fibra de tripa de gato usada en cirugía).

4. ¿En qué mes se celebra en Rusia la Revo-lución de Octubre?

5. ¿De qué están hechos los pinceles de pelo de camello?

6. ¿De qué animal procede el nombre de las Islas Canarias?

7. ¿Cuál era el nombre del rey Jorge VI?

8. ¿Quién diseñó la torre Eiffel?

9. ¿De qué color es el ave llamada pinzón púrpura?

10. ¿De qué país fue el primer presidente de Argentina?

11. ¿De dónde provienen las grosellas chinas?

12. ¿Cuánto duró la Guerra de los Seis Días?

Respuestas:

1. 116 años (1337-1453). 2. Ecuador. 3. De ovejas y caballos. 4. Noviembre. 5. De pelo de ardillas de los pinares. 6. De los perros. 7. Alberto. 8. Koechlin y Nouguier. 9. Carmín. 10. Perú. 11. Nueva Zelanda. 12. Seis Días ¿Fácil no?

Normas estudiantiles

El estudiante no copia, verifica si no se ha equivocado.

El estudiante no duerme en clase, reflexiona.

El estudiante no habla en clase, intercambia opiniones.

El estudiante no mastica chicle, fortalece sus dientes y sus músculos bucales.

El estudiante no se distrae, estudia el movi-miento del aire.

El estudiante no come, estudia los alimentos.

El estudiante no fuma, estimula la mente.

El estudiante no lee revistas en clase, se informa.

El estudiante no tira tizas, estudia el recorrido de los proyectiles.

El estudiante no se manda notas en clase, experimenta nuevos tipos de comunicación.

El estudiante no insulta al profesor, le expresa libremente sus sentimientos.

El estudiante no pinta en las mesas, practica Dibujo.

El estudiante no lee Playboy en clase, estudia Anatomía.

El estudiante no llega nunca tarde a clase, los demás llegan muy temprano.

El estudiante no se cansa en la clase de gimnasia, guarda fuerzas para estudiar.

El estudiante no se cansa de estudiar, guarda fuerzas para la clase de gimnasia.

El estudiante no se retrasa, lo retienen en su casa porque lo quieren mucho.

El estudiante no se distrae, examina las protuberancias del techo.

Al estudiante no lo suspenden, le recomiendan descansar.

El estudiante no tira papeles al suelo, se le caen.

El estudiante no corre por los pasillos, hace pruebas de velocidad.

El estudiante no escupe, descongestiona las fosas nasales.

El estudiante no destroza el salón, le da un toque abstracto.

El estudiante no se distrae leyendo esto, amplia sus conocimientos.

Significado de expresiones

Apaga y vámonos

Según el Diccionario de la Real Academia Española, esta expresión es empleada al conocer que una cosa toca a su término o al oír o ver algo muy absurdo, dispara-tado o escandaloso. El origen de esta expresión procede de un cuento andaluz que explica Luis Montoto en su libro Un paquete de cartas(1888); dice: «Y va de cuen-

to. Optaban dos sacerdotes una plaza de capellán cas-trense y para conseguirla era preciso decir la misa en pocos minutos. Apostáron-se y comenzaron a rezar el propio. Y como el uno oyera que el otro en lugar de Introibo ad altarem Deiempezó diciendo Ite Misa est, él, ansioso de ganar la apuesta dijo al monaguillo: “Apaga y vámonos”.».

Te recomendamos: "Talleres de buen humor". González, Antonio. Editorial CCS

El buen humor es salud

La risa nos aporta una abundante cantidad de beneficios puramente físicos, entre otros:

funcionamiento no menos de 400 músculos de todo el cuerpo y 17 de la cara

calmante natural del dolor por la liberación de endorfinas (sustancias distribuidas en el sistema nervioso, que juegan un papel muy importante a la hora de alivias el dolor y generar sensación de bienestar).

-lor, alivia. Da sensación de bienestar. Alivia síntomas de depresión y ansiedad. Hace pa-recer más joven. Mejora la autoestima….

-xibilidad y con mayor complejidad, con más amplitud.

En suma la risa y el buen humor son benéfi-cos para el cuerpo y para el alma.

La pizarra DICIEMBRE - 2008Página 8

Otra visión de las matemáticas

+ =

Por si no entendiste el enigma de la portada, por si eres demasiado joven, haz esta sencilla suma. Pero procura que no te ocurra lo de aquel que silabeaba

"bo" + "te" = lancha. O "pi" + "pa" = cachimba.

LOS MISTERIOS DEL NUEVE

Las cifras de cualquier múltiplo de 9 siempre suman 9 o un múltiplo de 9, de forma que si volvemos a sumar las cifras de la suma y repetimos el proce-so, SIEMPRE se obtiene 9 al final. Pruébalo con

7.364.556, por ejemplo.

1 x 9 + 2 = 1112 x 9 + 3 = 111

123 x 9 + 4 = 11111234 x 9 + 5 = 11111

12345 x 9 + 6 = 111111123456 x 9 + 7 = 1111111

1234567 x 9 + 8 = 1111111112345678 x 9 + 9 = 111111111

123456789 x 9 +10 = 1111111111

9 x 9 + 7 = 8898 x 9 + 6 = 888

987 x 9 + 5 = 88889876 x 9 + 4 = 88888

98765 x 9 + 3 = 888888987654 x 9 + 2 = 8888888

9876543 x 9 + 1 = 8888888898765432 x 9 + 0 = 888888888

¿Serías capaz de expresar los números del 1 al 12 empleando tres nueves y las operaciones que necesi-

tes? Por ejemplo:9 = 9 + 9 – 910 = 9/9 + 9

(la solución está en alguna parte de esta revista… ¡búscala!)

La pizarraDICIEMBRE - 2008 Página 7

Inspiraciones

con tus blancos dedos,para que los recuerdes sin temor

escucha mis deseos.

Para que encuentren un lugar en ti,y les des luz, calor y compañía,tres cosas que tanto necesitan,

hice estos versos yo.

Para que me mires con tus bellos ojos,para que sonrías sin motivo,

para que no temas a la muertete recito yo.

Para que hagas algo en el futuro,para que aprendas del pasado,para que construyas el presente

escribo lo que quiero yo.

Melisa Padilla, María Hdez., Rebeca Brito, José María García, y Laura Hdez. (4º B)

Para que tu pelo sea mío,para que tus ojos sean míos,

para que tu piel sea míate amaré.

Para que tu sonrisa sea mía,y alegre mi vida,

yo te diré esta frase:te amaré.

Para tenerte a mi lado toda la vida,para que me apoyes en lo bueno y en lo

malo,para que me ayudes en mis estragos

te amaré.

David García Silvera (4º A)

Para que los mires con tus ojos dulces,para que los recites a solas,para que sepas lo que siento

escribo estos versos yo.Para que disfrutes con mi poesía

y mi alegría te llegue,para que sufras con mi dolor

escribo estos versos yo.Para intentar que me quieras

tanto como te quiero yo,para que sientas mi alegría y mi sufrimiento

escribo estos versos yo.

Diego García Silvera (4º A)

Para que los leas con tus ojos oscuros,para que los cantes con tu voz dulce,para que llenen de cariño tu pecho

hice estos versos.Para que encuentren en ti un refugio,

y les des vida, amor y ternura,cosas que yo ya no puedo darles,

hice estos versos.Para hacerte reír con mis caricias,

para que no sufras por nada,para que me sientas respirar

hice estos versos.Yosúe Wolfran (4º A)

A ELLA

Para que tus cabellos se muevan con el viento,para que bailen al son de una sonata de luna,para que su claro brillo ilumine el mundo

con cegador resplandor.

Para que lleguen al final a ver tus ojosy les embauque tu armoniosa melodía

de claras perlas de verdes tonosque brillan como la luna.

Para tocar tus labios en un sueño,para que ese sueño sea eterno,

para que, sin ser el dueño,viva feliz.

Para poder tocar tu corazóny que con el mío forme un puzzle perfecto

de dos mitades que solas nuncaelegirían el camino correcto.

Rubén León (4º A)

(Viene de la página anterior)El contenido de tres poemas con música guarda relación con las conmemoraciones por el Díade la música, cuya referencia hallarás en las páginas 14 y 16. Son las composiciones medio raras que tienen lugar por las entregas de última hora y por la necesidad imperiosa de rellenar espacios.

Canción para cantar una canción

Esa música...Insiste, hace daño

en el alma.Viene tal vez de un tiempo

remoto, de una época imposibleperdida para siempre.Sobrepasa los límites

de la música. Tiene materia,aroma, es como polvo de algo

indefinible, de un recuerdoque nunca se ha vivido,

de una vaga esperanza irrealizable.Se llama simplemente:

canción.Pero no es sólo eso.

Es también la tristeza.

Ángel González

Música extremada

La luz fundamenta el aire,leve lámina exterior

que en sus columnas sostiene,sonido sólo, su son.

Nunca silencio: sonido, suma de sones que sonla cantidad encantadade las veces de su voz.

Suma de sones que suenanen una vez y una voz.

Columnas que no sostienensino sólo, sí, su son.

Jaime Siles

Instrumento músico

Si para despertar las notas,con una pluma de águilapulsaba el músico árabe

las cuerdas del laúd,para despertar la palabra,

¿la pluma de qué avepulsada por qué manoes la que hiere en ti?

Luis Cernuda

La pizarra DICIEMBRE - 2008Página 10

Aquí la biblioteca

Leer para vivir

El proyecto de la biblioteca del IES Mencey Bencomo para este curso 2008-2009 tiene como fin primordial contribuir al progreso educativo y personal del alumnado fomen-tando el hábito de lectura, en especial a tra-vés del PLAN LECTOR y del autoaprendizaje en todas las materias. Se trata de un proyecto “en red”, es decir, un proyecto que se lleva a cabo en equipo con otras cinco bibliotecas escolares, y adscrito a un campo temático prioritario: el de las competencias básicas. El nuevo currículo de la ESO en la Comunidad Autónoma Canaria establece que desde el centro y desde cada una de las materias y áreas se tiene que favorecer el desarrollo de estas competencias, fundamento del éxito escolar, y que la lectura constituye un factor para su desarrollo. “Los centros deberán garantizar en la práctica docente de todas las materias un tiempo dedicado a esta en todos los cursos de la etapa”.

Desde 1996, J. Delors señala los cuatro pilares de una educación permanente para el siglo XXI, sobre los que se sostiene la educación por competencias: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a convivir. A esto quiere hacer re-ferencia el título de nuestro proyecto: “Leer para vivir”.

Pues ya estamos en ello. La biblioteca entra en acción: los libros y el sistema de gestión están listos, las actividades de forma-ción de usuarios, en marcha, y el Plan Lector arrancó el lunes 6 de octubre.

Sobre la lectura

“Yo, si tuviera hambre y estuviera desvalido en la calle, no pediría pan, sino pediría me-dio pan y un libro. Bien está que todos los hombres coman, pero que todos los hombres sepan. ¡Libros! ¡Libros! He aquí una palabra mágica que equivale a decir “amor, amor” y que debían los pueblos pedir como piden pan o como anhelan la lluvia para sus semente-ras.” (Federico García Lorca)

¿Por qué es tan importante leer?

de la inteligencia.

-tividad.

-tos, más sabios y más libres.

seamos más críticos.

es divertido.

4º ESO opina sobre la lectura, la literatura y los libros:

Hemos hablado de libros y de literatura. Esto es lo que pien-san los alumnos y alumnas de 4º ESO sobre ambas cosas:

Para mí la lectura es el más dulce de los placeres de la noche. Y digo de la noche porque me encanta leer de noche. Me preparo para la información que voy a recibir, para las alegrías, para los mie-dos, para los melancólicos su-cesos que me aguardan detrás de las tapas de los libros. Es la puerta hacia diferentes mun-dos con distintos personajes, personalidades y formas de pensar. Me parece increíble cómo, existiendo millones de libros en el mundo, ningún personaje es igual a otro.

Influye mucho la manera tan peculiar que tiene cada autor de contar sus historias. Las mejores, por lo menos mis preferidas,

son aquellas en las que lo explican todo al detalle, dando la sensación de que la habita-ción, o lo que sea que describen, es tan real como el libro que sostengo en mis manos. Cuando leo es como si fuera la dueña de lo que se describe porque los detalles existen. No se trata de los objetos (en una habitación una cama, un armario, la alfombra y una ventana), sino de los colores, el desorden o la poca luz.

Por eso, mis paños de lágrimas, mi cho-colate para subir el ánimo, la puerta que separa mi mundo de la verdadera fantasía y mi mayor placer son los libros. Tan sencillos o tan enjoyados que destacan a simple vista e invitan a que los leamos.

No puedo evitarlo: me encanta leer.

María Hernández Socas. (4º A)

Frases sobre los libros, la lectura y la literatura:

Alumnos de 4º A

La lectura es otra forma de aprender.

Con los libros sentimos emociones muy diferentes.

La lectura puede dar mu-cho.

Los libros son puertas abiertas al entretenimiento.

La lectura es un mundo en el que una persona se su-merge para ser la dueña de lo que ocurre.

La lectura nos hace viajar a mundos diferentes.

La lectura nos enseña mu-chas cosas, nos lleva a sitios en que nunca hemos estado y nos hace saber de pasiones que nunca habíamos sentido.

Con la lectura nos pode-mos transportar a otra época, o podemos cambiar por un

tiempo a otra vida.

Los libros nos dan sabiduría y experien-cia.

Los libros nos dan respuestas a preguntas que nos hemos hecho durante toda la vida.

Alumnos de 4º B

Leer abre puertas. Libertad para leer.

Todo está en la mente: poder imaginar la propia historia es lo maravilloso.

La lectura da poder.

Con los libros podemos estar en varios sitios sin movernos.

La pizarraDICIEMBRE - 2008 Página 11

Aquí la biblioteca

24 de octubre: Día de la Biblioteca

Desde 1997 se viene conmemorando en España, cada 24 de octubre, el Día de la Biblioteca. A esta celebración se suman las bibliotecas escolares y, entre ellas, la nues-tra, con el fin de destacar la importancia de la biblioteca como lugar de encuentro de lectores de todas las edades con la cultura y como instrumento de mejora de la formación y de la convivencia escolar y ciudadana. Publicamos varios textos y carteles, el pregón que elegimos para este año, y repartimos marcalibros (ver página anterior) entre los usuarios que acudieron ese día a la biblioteca.

En los libros está el saber.

La literatura está a nuestra disposición para hacernos pensar.

Podemos olvidarnos de todo leyendo un libro.

La lectura y los libros nos hacen volar y vivir en varios universos.

La literatura abre las puertas de la ima-ginación.

Los libros son la vida.

Leer da ventajas y ayuda a tomar deci-siones.

La lectura nos enseña a ver cómo so-mos.

Los libros ponen muchas cosas a nuestro alcance.

En los libros pasan las cosas que más nos asombran.

Lo que piensa de los libros el poeta Luis Alberto de Cuenca

¡Qué sería de mí sin vosotros,

tiranos y a la vez embajadores

de la imaginación,

verdugos del deseo

y, al mismo tiempo, mensajeros suyos,

libros llenos de cosas sublimes,

a los que odiar,

o por los que morir!

Los fragmentos que siguen pertenecen al texto institucional que difunde este año el Ministerio de Cultura:

ABRE LAS PUERTAS y entra. Entra en este espacio que aguarda por ti, en este ámbito donde cada palabra es un don que recibimos como regalo. Recorre todos los rincones de esta casa de la libertad, respira este aire que no sabe de fronteras, déjate llevar por la corriente de aromas que anuncia los tesoros de la biblioteca.

ABRE LOS LIBROS y sumérgete en el agua de la vida que brota irreprimible desde sus páginas. Déjate arrastrar por el torbellino de voces, de lenguas, de olores, de paisajes. No olvides nunca la fascinación que experi-mentamos en los años de infancia, cuando se nos revela la dimensión mágica que tienen las palabras y descubrimos que las páginas de los libros pueden contener el mundo entero. Todas las personas necesitamos las historias, los sueños, las palabras, tal vez sea una característica inscrita en el ADN de la humanidad. Las necesitamos como el comer, como beber agua, claro que sí. Para entender el mundo y para entendernos a nosotros mis-mos, para soñar otros destinos, para celebrar los dones que la vida nos da. Sabemos que no podríamos vivir sin el aliento de la imagina-ción y de la creatividad, sin las palabras que expresan la variedad y la belleza de nuestros deseos y de nuestros sentimientos.

Por todo eso, abramos los libros. Ellos contienen los sueños, las pasiones, los mie-dos, los amores, las risas. En sus páginas habita la inmensa variedad de sentimientos y experiencias de la humanidad, de las per-sonas que viven ahora en cualquier lugar del mundo y de las que desaparecieron hace mu-chos años. Los libros: ríos de palabras que se nos ofrecen con generosidad para ayudarnos a aprender el oficio de vivir, para cambiarnos la vida e implicarnos en la transformación del mundo.

DONDE HAY UNA BIBLIOTECA HAY UNA LUZ que atraviesa todos los muros, una luz que se hace más intensa cuando crecen las personas que la incorporan a sus vidas. Las

mismas personas que, más tarde, al caminar por calles y plazas, llevarán con ellas el refle-jo de esa luz, la semilla de ese mundo nuevo que algún día haremos crecer.

Un mundo más solidario, más plural, más culto, más justo. Un mundo donde no se escuche la voz adormecedora de los podero-sos, sino las palabras múltiples y diversas de todas las personas que habitamos esta casa común que es nuestro planeta.

Agustín Fernández Paz

Los alumnos recomiendan

“El curioso incidente del perro a mediano-che”. M. Haddon

Una maravillosa historia que cuenta unas semanas en la vida de un niño autista, con-tado por él mismo. Vemos las cosas desde su perspectiva, que es algo novedoso y bastante interesante. Aunque también es verdad que hay capítulos sin sentido respecto a la his-toria que cuentan y lo único que hacen es ocupar hojas. El libro tiene bastantes dibujos que hace el mismo protagonista y que al igual que antes, muchas veces no aportan nada a la historia. Simplemente curioso, entrañable y qué decir, una obra magistral. CASI me gustó tanto como “El niño de pijama de rayas”, el gran best-seller de John Boyne.

Óscar Hernández Abreu - 3º A

“Luna nueva”. Stephenie Meyer

¿Qué puedo decir? Esta historia es in-creíble: nos atrapa en el momento en que leemos la primera frase. Nada es como lo es-peramos y los secretos que se descubren nos mantienen enganchados. Es la mejor historia

de TV supervisada por su creador. La popula-ridad de Camilleri ha sido extraordinaria, y lleva vendidos casi un millón de ejemplares de sus libros.

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El envite quedó lanzado en el número anterior. Y la pelota estaba en el tejado del departamento de In-glés. Carmen Ángeles, ni corta ni perezosa, aceptó la directa y...

El mago, de John Fowles

Hace mucho tiempo, esta joya de la lite-ratura inglesa cayó en mis manos gracias a la recomendación de esa otra “maga” del I.E.S. Mencey Bencomo que nunca falla con sus pócimas y brebajes literarios. Permíteme una pequeña digresión: Margarita conoce todos los secretos que circulan por los cientos de libros que esperan tener un encuentro apa-sionado contigo y que habitan en las paredes de esa habitación mágica de nuestro centro. ¡Y siempre acierta!

Y volviendo a mi affaire con “El Mago”, ¡cuántos días y noches febriles esperando ese encuentro con sus páginas llenas de misterio, belleza y sabiduría! Para ponerte en ante-cedentes, te contaré que John Fowles es un escritor británico que murió hace muy poco (2005). En sus obras se aprecia su extensa cultura y la influencia de sus viajes y estan-cia en otros países europeos. Sus novelas han tenido mucho éxito y algunas de ellas han sido llevadas al cine, como es el caso de “El Mago”. Hay otra novela de Fowles que me encantó y cuya lectura recomiendo: “La Mujer del Teniente Francés”.

En cuanto a la novela que nos ocupa, te diré que se trata de un libro “muy gordo” y te aseguro que lo agradecerás porque no quie-res que se termine nunca. El protagonista, Nicolás Urfe, es un joven de veinticinco años, “muy británico”, que acaba de terminar sus estudios universitarios y conoce a Alison, una chica con la que tiene una relación amorosa. Esta relación, que abandona para ir a trabajar como profesor de inglés a una islita griega llamada Phraxos, marcará profundamente su vida futura. No he tenido el placer de visitar esa isla pero Fowles es todo un genio en el

La pizarra DICIEMBRE - 2008Página 12

Aquí la biblioteca

que he leído. Y se la recomen-daría a todo el mundo. Tiene de todo: fantasía, terror, misterio, pero fundamen-talmente amor. Y, lo mejor de todo, un amor imposi-ble, tan extraño y único como la vida misma.

María Hernández - 4º B

“Paradero desconocido”. K. Taylor

Me gustó mucho esta novela, porque los hechos ocurren muy rápidamente y porque es muy interesante. Además, es breve y eso hace que le prestemos atención todo el tiem-po sin cansarnos. También me gustó mucho el final, porque es muy original.

Yo se lo recomendaría a todas aquellas personas a las que les gustan las novelas so-bre la Segunda Guerra Mundial y las novelas de suspense.

Diego García Silvera - 4º A

“La Cruz de El Dorado”. César Mallorquí

Recomiendo este libro porque me en-cantó. Me parece que para estar basado en

una leyenda es muy original. Se lo reco-miendo sobre todo a las personas a las que les gusten los libros de aventura, intriga y misterio. Todos los personajes son inte-resantes y cuando leí el libro me lo puedo imaginar todo, como si estuviera viendo una película.

Jennyfer B. Rodríguez Hernández - 3º B

“Como agua para chocolate”. Laura Esquivel

Recomiendo el li-bro “Como agua para chocolate” a todo el mundo por lo mismo que ya se lo he reco-mendado a todos mis compañeros: es una historia de amor muy bonita. Tiene una estruc-tura muy parti-cular, porque to-dos los capítulos

empiezan con una receta de cocina. Y nos mantiene con la intriga de saber si vamos a tener un final feliz.

Rita Hernández Pérez - 3º A

La biblioteca recomienda

Las novedades del trimestre

Para 1º ESO

Lenk, F.: “La hierba diabólica”. Ed. B.

Santos, C: “Ekki domina las tinieblas” y “Heuria provoca tempestades”. Ed. Destino.

Para 2º y 3º ESO

Cansino, E.: “El misterio de Veláz-quez”. Ed. Bruño.

Gisbert, J. M.: “Algo despierta en secreto”. Ed. Edel-vives.

Sierra i Fabra , J.: “Las hijas de las tormentas”. Ed. Edebé.

Para 4º ESO

Mishima, Y: “El rumor del oleaje”. Ed. Alianza.

Para Bachillerato y para adultos lectores de la comunidad educativa

Padura, L.: “La neblina del ayer”. Ed. Tusquets.

Larsson, S. “Los hombres que no amaban a las mujeres”. Ed. Destino

Smith, B. “Un árbol crece en Brooklyn”. Ed. Lumen

El libro más leído este trimestre ha sido “El niño con el pijama de rayas”, de John Boyne y editado por Alfaguara. Lo han leído, y continúan leyéndolo, lectores de todos los cursos de la ESO, de Bachillerato, profesores y personal no docente.

Los profesores recomiendan

Recomendamos especialmente las no-velas del profesor de la Universidad de Las Palmas, José Luis Correa “Muerte en abril” y “Muerte de un violinista”, de la editorial Alba, que llegaron a la biblioteca por consejo de Carmen Ángeles. Son novelas de trama policiaca y protagonizadas por Ricardo Blanco, un detective canario a la altura de cualquier detective de novela negra.

La profesora de Economía, Tere, nos recomienda su serie favorita: las novelas de Andrea Camilleri, publicadas en la editorial Quinteto, también policiacas. En este caso, el personaje que investiga es el comisario Salvo Montalbano, y la narración se sitúa en Sicilia. El personaje pasó a ser un héroe na-cional en Italia y ha protagonizado una serie

La pizarraDICIEMBRE - 2008 Página 13

Aquí la biblioteca

arte de recrear para ti ese paisaje de pinos, de olores, comidas, de gente amable y sencilla, de mar cálido…; en fin, como si estuvieses allí. Al principio todo hace pensar que este paisaje tranquilo y sereno no va a ayudar mucho a que Nicolás sobreviva a la nostalgia del pasado pero algo hará cambiar su visión de este pequeño mundo y su tra-yectoria vital. En esta isla vive un millonario sexagenario de origen griego, Maurice Conchis, que posee una mansión en una zona de la isla llamada Bourani. Quédate con este nombre porque cada viaje del protagonista desde el colegio, donde trabaja, a esta villa es una aventura apasionan-te hacia lo desconocido, lo que te atrae, pero temes. Maurice Conchis es todo un mago que, con su inteligencia, cultura y conocimientos de psiquiatría, en-vuelve a Nicolás en una realidad ambigua que le hace cambiar su visión del mundo: la libertad, el amor, el sexo, Dios, etc…

La novela supone un camino, un proceso en la búsqueda de la autenticidad y de la verdad no sólo individual sino universal. Y lo digo porque Nicolás es una representación del hombre que tiene y puede resurgir después de los dramáticos aconteci-mientos históricos que nuestra civilización vivió en la primera mitad del siglo XX. Fowles re-sulta optimista en su intento de redención de la civilización con-temporánea: un hombre nuevo es posible después de todo el horror vivido. Conchis viene a ser esa mano inteligente que te abre los ojos al autoconocimien-to y te anima a enfrentarte a ese momento decisivo de nuestras vidas en que tenemos que acep-tarnos como somos: el devenir y el ser, lo que somos y seremos siempre. Pero “sólo los elegidos se dan cuenta de que están vi-viendo ese momento y actúan en consecuencia”.

Carta al Pasado

Esta carta va dedicada a tres personas que se han ganado mi aprecio. Las conocí por Internet, aunque parezca mentira, y por Internet tuve la casualidad de dar con ellas. Simplemente escribo esta carta para que nunca se les olvide mi nombre, para que siempre recuerden aquel día en que estuvimos juntas. No quiero hacer una carta de despedida porque estoy segura de que volveremos a estar juntas. Niñas que una tarde supieron llegar a mi corazón con facilidad, llegar a un lugar a donde personas que veo día a día no han sido capaces de llegar. Pero ustedes, chicas, lo consiguieron.

Nunca pensamos que aquella tarde sería tan perfecta. De co-nocemos por Internet pasamos a ser amigas que jamás olvidaré. Ustedes de mi vida se llevaron un pedazo: ¡se lo regalo! Ustedes son personas auténticas, que supieron apreciar una amistad que, a distancia, juntas creamos y jamás olvidaremos, porque pase lo que pase seguiremos unidas. Porque sí, tú, Ana, compusiste canciones que me inspiraron esta carta. Sé que estas frases no rozan tus rimas, pero yo lo hago con todo mi aprecio y te las dedico. Eli, tú con tu cámara inmortalizaste una tarde que en mi mente nunca se borrará. Gracias a ti tenemos fotos con las que poder demostrar a todo el mundo lo que aquella tarde nos ofreció. Carmen, tú dotada de tu belleza, siempre dispuesta a posar para cualquier foto. Niña, creíste que no llegaste a mi corazón, pero te aseguro que permanecerás allí anclada por el resto de mi vida.

Ana, Eli, Carmen tres nombres que sonarán desconocidos para muchos oídos, pero que en mi mente permanecerán siempre, porque ni yo ni Ruth ni Evelyn olvidaremos, porque nos conocimos por una equivocación, y dicen que las casualidades no existen. Yo creo que esto lleva escrito en nuestro destino desde que nacimos, y sé que con palabras no podré demostrar todo el aprecio que os tengo, pero espero que con el tiempo comprendáis todo lo que os quiero.

El título de esta carta es un adiós al pasado, y quiero terminar con un hola al futuro que nos espera, porque juro por todo que vol-veremos a estar juntas. La distancia no borrará las huellas que hoy quedan aquí, en mi mente, en mi corazón y en mi memoria, cosas materiales que siempre guardaré: fotos, canciones, conversaciones. Nadie nos borrará.

Chiquillas, para vosotras esto, que os haré llegar cueste lo que cueste.

Nunca os olvidaremos: Ana, Carmen, Eli, Ruth, Evelyn, Raque.Raquel Martín Gallo - 4º A

Recomendaciones de últi-ma hora

Cuando este periódico haya sali-do ya tendremos en la biblioteca el cuarto libro que cierra una serie que está causando furor: la que ha escrito Stephenie Me-yer compuesta por los títulos “Crepúsculo”, “Luna Nueva”, “Eclipse” y ahora “Amanecer”. Los tres primeros nos llegaron por recomendación de María Hernández, lectora empedernida y aficionada ahora a estos libros de amor y muerte, cuyos prota-gonistas son jóvenes vampiros. En torno a ellos ya se han creado clubes de fans y a su autora ya se le compara con R.J. Rowling, la creadora del famosísimo “Harry Potter”. “Amanecer” nos lo ha solicitado Gemma Hernández Lorenzo, y ya lo tenemos a su dis-posición y para que lo disfrute.

Como todos los thrillers, hay muchas incógnitas en el libro: ¿quién es ese mago?, ¿es real-mente quien dice ser?, ¿y quiénes son todos esos personajes que lo rodean? Y al igual que Nicolás, tú también te preguntarás: ¿seré yo el elegido? Yo sucumbí a la duda. Y tú también lo harás si te atreves a abrir tus sentidos a esta obra de arte. ¡Te está esperando en la Biblioteca!

Y ahora le paso el testigo al Departamento de Francés que tiene una recomendación espe-cial para ti. ¡Que la disfrutes!

Carmen Ángeles Hdez. Hdez.

La pizarra DICIEMBRE - 2008Página 16

Tecnología

Lento, pero seguro, dentro del lí-mite marcado por los escasos re-cursos económicos, intentamos mejorar instalaciones. Como el aula de Tecnología, en la que, junto a las tan necesarias he-rramientas (poco a poco se van incrementando), disponemos de

algo más de espacio en el que desarrollar la labor. Son los futu-ros arquitectos e ingenieros, una avanzadilla de la sociedad de mañana mismo. Aunque alguno, por lo que se observa, parece que va directamente para encargado o director de obra.

Premio de FP

La Cámara de Comercio de Tenerife y la Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes, y en el marco de la pri-mera Jornada para el Fomento del Espíritu Emprendedor del alumnado de Formación Profesional, celebrada en el Centro Inter-nacional de Ferias y Congresos de Santa Cruz de Tenerife, hicieron entrega de los premios a la creatividad empresarial. La alumna de 2º de Finanzas en el curso 2007-2008, Natalia Luis Álvarez, contando con

la colaboración de Jésica Morales Martín, María Candelaria Ramos Martín y Katay-sa de Ara García, con su proyecto "Centro Hípico Las Llanadas", se hizo acreedora a un segundo premio. La contemplamos en la fotografía. Junto a la profesora de este IES Tere García, que la acompañó, otros alumnos galardonados y varios asistentes al acto. Nuestra más cordial felicitación. De sus éxitos también nos sentimos "culpables". Enhorabuena.

Conmemoraciones

TRES CUENTOS CORTOS EN QUE APARECE LA MÚSICA

CULTURA MUSICAL

Todos los días a la misma hora del atardecer la música se eleva desde las montañas. Son canciones baratas, las mismas que han circu-lado entre las simas y los riscos en las radios de los excursionistas. Algunos atribuyen este fenómeno al eco, otros le echan la culpa a la falta de cultura musical de las montañas.

Ana María ShúaEL BURRO Y LA FLAUTA

Tirada en el campo estaba desde hace tiempo una Flauta que ya nadie tocaba, hasta que un día un Burro que paseaba por ahí resopló fuerte sobre ella hacién-dola producir el sonido más dulce de su vida, es decir, de la vida del Burro y de la Flauta. Incapaces de comprender lo que había pasado, pues la racionalidad no era su fuerte y ambos creían en la racionalidad, se separaron presurosos, avergonzados de lo mejor que el uno el otro habían hecho durante su triste existencia.

(Viene de la página 14) Augusto Monterroso

MÚSICA PARA UNA VACA

Un día, el célebre músico Kung Ming-yi tocó música clásica ante una vaca. El animal conti-nuó pastando, inmutable. “No es que la vaca no oiga mi música: es que no le interesa”, se dijo Kung Ming-yi para sus adentros. Se puso entonces a imitar con su chin el zumbido de las moscas y el mugido de los terneros. Al instante la vaca levantó las orejas y, ba-lanceando la cola, se acercó al músico para escuchar hasta el final su melodía, que esta vez tenía significado para ella.

Cuento tradicional

La pizarraDICIEMBRE - 2008 Página 15

Contra la violencia

25 de noviembre: Día inter-nacional de lucha contra la violencia de género

El 25 de noviembre fue decla-rado día Internacional contra la Violencia hacia la mujer en el Primer Encuentro Feminista de Latinoamérica y del Caribe celebrado en Bogotá (Colombia) en julio de 1981.

En este encuentro las muje-res denunciaron la violencia de género en el ámbito doméstico y la violación y el acoso sexual en el ámbito estatal, que incluye la tortura y los abusos sufridos por prisioneras políticas.

Se eligió el 25 de noviembre para conmemorar el violento asesinato de las hermanas Mi-rabal (Patria, Minerva y María Teresa), tres activistas políticas asesinadas el 25 de noviembre de 1960 por la policía secreta del dictador Rafael Trujillo en la República Dominicana. Sus ca-dáveres destrozados aparecieron en el fondo de un precipicio. Para el movimiento popular y femi-nista de República Dominicana históricamente estas mujeres han simbolizado la lucha y la resistencia.

En 1999, la ONU dio carácter oficial a esta fecha. Cada año se celebran actos conmemorativos con los que se intenta concien-ciar a toda la población, para lograr erradicar esta tremenda lacra social.

Contra la violencia de gé-nero

Desgraciadamente la violencia de género es un tema que está muy de actualidad. No hay un solo día en el que no oigamos o leamos algo así: “Una nueva víc-tima por violencia de género ha sido encontrada…”. Es bastante triste que haya individuos que

golpeen y abusen de una mu-jer por el simple hecho de ser hombres. Pero, ¿están estos hechos ligados a la ignorancia o la pobreza? No debemos caer en prejuicios y estereotipos: una persona violenta lo es por razones que no tienen que estar íntegramente relacionadas con su clase social.

Varias encuestas han demos-trado que la mayoría de maltra-tadores pertenecen a una clase media-alta de la sociedad; solo unos pocos son de clase baja o marginados sociales. Un ejemplo claro lo encontramos en Francia, donde el propietario de una conocida marca de cosméticos asesinó brutalmente a su mujer en presencia de su hijo. ¿Es este el comportamiento esperado de uno de los hombres más ricos del país? Como todos sabemos, ser o no ser un maltratador depende de la educación y del carácter de cada persona y no de la clase social a la que pertenezca.

Milagros Cruz (2º Bachill.-A)

CON MOTIVO DE LA CELEBRACIÓN DEL Día internacional de la Lucha contra la Violencia de Género, la Asociación “Nosotras Kon-tamos” desarrolló una serie de Talleres dirigidos a los alumnos de 3º ESO. Dichos talleres se llevaron a cabo el 11 de noviembre, y en ellos nuestros alumnos participaron en dos sesiones en las que se les presentó datos, situación actual del problema social y otros aspectos, a través de power-points, vídeos, spots, etc. Además en un coloquio reflexionaron y aportaron sus opiniones sobre el tema. Finalmente elaboraron una serie de murales que han permanecido expuestos en las barandas de entrada del Instituto.

Gracias a tres alumnas de 2º ESO, Carla, Sara y Eva Digna, porque se encargaron de colocar todos los murales.

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Ivonne Marvés es una empresaria venezolana que emigró a Tenerife hace 32 años, y tiene hijos tinerfeños. Pero, según manifestó ayer, “tras el divorcio con mi marido, conocí a un hombre que me anuló por completo y estuve tiempo sin ser persona, hasta que, gracias a los funcionarios de Extranjería, he salido de ese infierno, aparté el miedo, denuncié la situación y es como si tuviera pilas alcalinas”.

Así lo expuso en la Subdelegación del Gobierno de Santa Cruz de Tenerife, donde participó en la mesa redonda sobre “Mujer in-migrante y violencia de género”.

Ivonne Marvés relató que los funcionarios de la Oficina de Extran-jería se percataron de que había cambiado varias veces de domicilio en un año y ella se atrevió a decir que se debía a que estaba huyendo de su agresor, “porque había amenazado con matarme”. Recordó que las inmigrantes maltratadas sufren mucho más, puesto que se añade -como en su caso- el peligro de expulsión del país, si la mujer se queda sola, anulada y sin trabajo.

Marvés se ofreció para ayudar a cualquier persona inmigrante que también sufra situaciones de violencia y alentó a estas mujeres a que alejen el miedo que las invade y realicen la pertinente denuncia en la Unidad Orgánica de Violencia de Género, “donde yo encontré ayuda social, jurídica y emocional para recuperar mi yo y afrontar la vida”. “Mis lágrimas, malos ratos, alegrías y mi tiempo lo pongo ahora a disposición de las personas que lo necesiten, como antes hicieron conmigo”, manifestó.

En la mesa redonda señaló que una mujer extranjera maltratada en un país que no es el suyo se encuentra como una araña colgada de un hilo que cualquiera puede romper, pero, con la ayuda de los expertos, “tienes fuerza para decir a tu agresor: no se te ocurra ponerme la mano encima”.

(Es un extracto de lo publicado en medios de comunicación impresos de Canarias el 26 de noviembre de 2008)

La pizarrap DICIEMBRE - 2008Página 14

Conmemoraciones

Este año se conmemora el bicentenariode la muerte de JOSÉ DE ESPRONCEDA,poeta romántico a quien todos los escolaresconocen sobre todo por “La canción del pi-rata”. Precisamente en el estribillo de estacanción, que a continuación reproducimos,se concentra su ideal de libertad individualcontrapuesto a los conceptos burgueses detierra y vida:

Que es mi barco mi tesoro,que es mi dios la libertad,

mi ley la fuerza y el viento,mi única patria, la mar.

José de Es-pronceda es uno de los más insig-nes representan-tes de la litera-tura románticaen España. Murió muy joven, lo queno impidió que pasara a la histo-ria de la literatura como uno de los mejores poetas de todos los tiempos. Murióel mismo año en que había sido nombradodiputado a Cortes, a los treinta y cuatro años. Dejó inacabada la que es considerada su me-jor obra, El diablo mundo, en la que recogelos temas e ideales del romanticismo, pre-sentes en toda su obra: noche, luna, vientoy tempestad, Oriente lejano y exótico.

También conmemoramos este año el centenario del nacimiento de SIMONE DEBEAUVOIR. Juana Vázquez, escritora y ca-tedrática de Lengua y Literatura, se lamenta en EL PAÍS (13/03/08) del olvido de estecentenario y de la autora de “El segundosexo”:

“Cabría preguntarse el porqué de esteolvido de una mujer que con su obra y suvida contribuyó tanto al desarrollo de los derechos de las mujeres y a su emancipación. Optimistas unos y mal intencionados otros,se nos dirá que su pensamiento carece deactualidad, ya que la mujer ha alcanzado laplena equiparación con el hombre y su totalautonomía. También hay otros a los que, enconcordancia con la ola de integrismo cuyosefectos estamos sufriendo notablementeestos días, les gustaría anotar sus obras enla lista de los libros prohibidos e incluir sunombre en la nómina de los réprobos.

Quizás la mejor manera de comprobar lavigencia de Simone de Beauvoir sea analizar su pensamiento en relación con algunos

de los deba-tes candentes de estos días.Por ejemplo, e l Tr ibuna l Constitucionalha rechazadohace pocas

semanas, y de manera contundente, el re-curso del Partido Popular contra la Ley deIgualdad, que pretende una representaciónmás equitativa de hombres y mujeres en lasaltas instituciones y en las distintas esferasde poder. Es cierto que la mujer ha ido con-quistado con esfuerzo posiciones cada vezmás avanzadas en el mundo del trabajo, perotambién lo es que se le vetan los puestos másaltos de dirección y representación. Y porlo que se ve, muchos luchan para que estocontinúe siendo así.

No está, pues, de más recordar que Simo-ne de Beauvoir dio una importancia primor-dial al trabajo de la mujer. Y es interesantemencionar que cuando se le preguntaba cuál sería la mejor forma de eliminar la opresiónfemenina, ella respondía siempre: “Trabajar”.Hoy podríamos añadir: en cualquier lugar, encualquier puesto y a cualquier nivel.

De Beauvoir vio con claridad de pioneraque la raíz de la discriminación de la mujerera su dependencia económica y que sólocon el trabajo remunerado podría llegar amantener unas relaciones de independenciae igualdad”.

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En 1958 muere el poeta JUAN RAMÓN JIMÉ-NEZ: se cumplen, pues, 50 años de su muerte.

Fue premio Nobel de Literatura. En 1936, al estallar la Guerra Civil española se vio obli-gado a abandonar Espa-ña. Residió en EstadosUnidos, Cuba y PuertoRico, donde murió.

Su obra poética es muy amplia. La influen-cia del Modernismo se percibe en sus primeroslibros. Pero el arte de Juan Ramón Jiménez sehace independiente decualquier escuela. Con el paso de los añossu estilo se hace cada vez más depurado, siempre en busca de la belleza absoluta.

Al libro “Arte menor” (1909) pertenece el siguiente poema:

Anteprimavera

Llueve sobre el río...

El agua estremecelos fragantes juncosde la orilla verde...

¡Ay, qué ansioso olora pétalo frío!

Llueve sobre el río...

Mi barca parecemi sueño, en un vagomundo. ¡Orilla verde!¡Ay, barca sin junco!

¡Ay, corazón frío!

Llueve sobre el río...

Hace 25 añosmurió EDUARDO WESTERDAHL.Nació en SantaCruz de Tenerife y se le considerael crítico de artemás notable del siglo XX en las islas. Fue fundador y direc-tor de la Gaceta del Arte (1822-1826), delgrupo Escuela de Altamira (1948) y del Museo Westerdahl (1952), hoy Museo deArte Contemporáneo Eduardo Westerdahl (MACEW), ubicado en la Casa de la Aduanadel Puerto de la Cruz. Organizó en 1935 la IIExposición Internacional de Surrealismo. Esautor de varios libros de poesía (Poemas desol lleno, 1928) y de arte (Will Faber, 1957;Óscar Domínguez, 1968 y 1971).

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El 22 de noviembre se celebra el DÍA DE LA MÚSICA.

El Departamento de Latín expuso la letradel Himno de Europa, que, a propuesta delaustriaco Peter Roland, está en latín:

En la biblioteca le dedicamos a la música ese día una sección, “Minutos de lectura”, por laque pasaron tres frases célebres, tres cuentoscortos y tres poemas:

TRES FRASES CÉLEBRES SOBRE LA MÚSICA:

“ La música es sinónimo de libertad, de tocar lo que quieras y como quieras, siempre quesea bueno y tenga pasión, que la música seael alimento del amor” (Kurt D. Cobain).

“Sin música la vida sería un error” (FriedrichNietzsche).

“La música es para el alma lo que la gimnasiapara el cuerpo” (Platón).

(Continúa en la página 16)

La pizarraDICIEMBRE - 2008 Página 17

Consejo Escolar

Renovación parcial del Consejo Escolar

Tras un largo proceso electoral, regulado por la Orden de 26 de sep-tiembre de 2008 (BOC nº 205, de 13 de octubre), el Consejo Escolar del IES Mencey Bencomo ha quedado definitivamente constituido (sesión de 27 de noviembre de 2008) de la manera siguiente:

Directora: Edita R. García Domínguez

Jefa de Estudios: América I. Tejera Hernández

Secretario: Jesús Manuel Hernández García

Profesores: Victoriano Cuadrillero Escudero

María Candelaria Domínguez González

José Luis Fumero León

Ángel González González

María Dolores Ibáñez Bueno

Cristina León Hernández

María Candelaria Pérez Aguiar

Madres/Padres: Candelaria García Pérez

María del Carmen Luis García

Miguel Martín Rodríguez (AMPA) María Sandra Pérez Martín

Alumnas/os: Verónica Abreu Domínguez

Emilio Beiras Grillo

Judit Daví Tena

Elena Méndez Domínguez (A.A.)

Iván Rodríguez Méndez

Personal no docente: Antonio Domingo Quintero Grillo

Ayuntamiento: María Isabel Pérez Expósito

El consejo escolar del instituto se reunirá, como mínimo, cada dos meses y siempre que lo convoque el director o lo solicite, al menos, un tercio de sus miembros. En su seno existirán una comisión económica y otra de convivencia.

Las competencias del Consejo Escolar vienen reguladas en el Decreto 129/1998, de 6 de agosto, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Se-cundaria, en su artículo 40. Y son sus funciones:

a) Elegir al director del instituto y proponer la revocación de su nombramiento, previo acuerdo de sus miembros adoptado por mayoría de dos tercios.

b) Decidir sobre la admisión de alumnos, con sujeción a lo establecido en la normativa vigente.

c) Aprobar el proyecto de presupuesto del instituto y su posterior ejecución, así como aprobar, por delegación de la Consejería, la adquisición de bienes, contratación de obras, servicios y suministros dentro de los límites que normativamente se establezcan, procu-rando la optimización del uso y la renovación de las instalaciones y equipamiento escolar y vigilando su conservación.

d) Establecer las directrices, realizar propuestas para la elaboración del proyecto educativo del instituto y proponer una comisión redac-tora del mismo, así como aprobarlo, una vez elaborado, velar por su cumplimiento, evaluarlo e introducir, en su caso, las modificaciones pertinentes, sin perjuicio de las competencias que el claustro tiene atribuidas en relación a la planificación y organización docente. Asimismo, establecer los procedimientos para su revisión cuando proceda a resultas de su evaluación.

e) Aprobar y modificar el reglamento de régimen interior y resolver los conflictos e imponer las sanciones en materia de disciplina de alumnos, de acuerdo con la normativa reguladora de los derechos y deberes de los mismos y dicho reglamento.

f) Adoptar criterios para la elaboración de la programación general anual del centro, así como aprobarla y evaluarla, respetando, en todo caso, los aspectos docentes que competen al claustro.

g) Aprobar propuestas de variaciones al horario del instituto o al calendario escolar, en el marco de lo establecido normativamente por la Administración educativa y elaborar las directrices para la progra-mación y desarrollo de las actividades escolares complementarias y extraescolares, comedores, transporte escolar, visitas así como, en su caso, viajes de fin de curso y actividades en período vacacional, así como aprobar y evaluar la programación general de las mismas.

h) Establecer los criterios sobre la participación del instituto en actividades culturales, deportivas y recreativas realizadas dentro y fuera del centro, y en aquellas acciones asistenciales a las que el instituto pudiera prestar su colaboración, promover las relaciones de colaboración con otros centros, con fines culturales y educativos, tanto del mismo nivel como de otras etapas educativas, con las ins-tituciones de su entorno, en especial con los organismos públicos que llevan a cabo tareas de responsabilidad en materia educativa y con los centros de trabajo.

i) Establecer criterios y actuaciones para conse-guir una relación fluida y participativa entre este órgano colegiado de gobierno y participa-ción y todos los sectores de la comunidad educa-tiva y promover las rela-ciones y la colaboración escuela-familia.

j) Supervisar la activi-dad general del centro en los aspectos adminis-trativos y docentes, va-lorar su funcionamiento general e informar la memoria sobre las acti-vidades, la aplicación de las normas de conviven-cia y situación general del instituto que, con carácter anual, presen-te el equipo directivo. Asimismo, analizar y valorar la evolución del

rendimiento escolar general del centro a través de los resultados de las evaluaciones y del análisis que en tal sentido realice el claustro, así como proponer actuaciones y medidas correctoras si fuera el caso, elevando propuestas a la Administración educativa en relación con la evaluación realizada de la programación general anual y los resultados académicos.

k) Aprobar los proyectos experimentales y participar activamente en los procesos de autoevaluación y evaluación externa del instituto, analizando y valorando los resultados de la evaluación o cualquier informe referente a la marcha del mismo y velar para que el funcio-namiento del instituto se desarrolle conforme a criterios de calidad educativa.

l) Solicitar a los servicios de apoyo, a la Inspección de Educación y a la Administración educativa los datos, informes y asesoramiento que se consideren oportunos, constituir comisiones con carácter estable o puntual y encargar a expertos la realización de estudios.

m) Cualquier otra competencia que le sea atribuida por la Adminis-tración educativa.

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Artes plásticas "extranjeras"

Nuevas barandas: mayor seguridad

Blanc comme la neige.Bleu comme le ciel.Noir comme la nuit.

Jaune comme le soleil.Orange comme le feu.

Marron comme tes yeux.Rouge comme mon coeur.

Daniel Hernández Hernández (1º ESO-C)

Cassandra Graikowski(1º ESO-C)

Yolanda GonzálezPérez(1º ESO-C)

Sara Elena Fuentes(1º ESO-B)

Cassandra Graikowski(1º ESO-C)

Ángel Iván Sosa Dorta(1º ESO-B)

Sara Elena Fuentes(1º ESO-B)

Sara Elena Fuentes(1º ESO-B)

Alicia Borges Lugo(1º ESO-B)

Joel Pérez Espínola(1º ESO-B)

Cristina González Estévez(2º - D)

La pizarraDICIEMBRE - 2008 Página 21

Calendario académico

Primera evaluación:

REUNIÓN DE BIENVENIDA A LAS FAMILIAS: 6 DE OCTUBREEVALUACIÓN SIN NOTAS: 20, 21 y 22 DE OCTUBRE

EVALUACIÓN CON NOTAS: 15, 16 y 17 DE DICIEMBREENTREGA DE NOTAS 1ª EVALUACIÓN: 18 DE DICIEMBRE

Segunda evaluación:

COORDINACIÓN DE EQUIPOS DOCENTES: 9 y 10 DE FEBREROSEGUNDA EVALUACIÓN: 30 y 31 DE MARZO y 1 DE ABRIL

ENTREGA DE NOTAS 2ª EVALUACIÓN: 2 DE ABRIL

CALENDARIO DEL PROCESO DE EVALUACIÓN CORRESPONDIENTE

AL CURSO ACADÉMICO 2008-09

Tercera evaluación:

COORDINACIÓN DEEQUIPOS DOCENTES:

11 y 12 DE MAYO

El resto de la programación correspondiente a este último

trimestre queda pendiente del calendario final de curso que establezca la Consejería.

Atención a familias:

ENTREGA DE NOTAS

Horario de 17.00 a 19.00 h.

1ª Evaluac.: 18 de Diciembre.

2ª Evaluación: 2 de Abril.

3ª Evaluación: pendiente

VISITA MENSUAL

Horario de 17.00 a 18.00 h.

6 de octubre

17 de noviembre

19 de enero

16 de febrero

16 de marzo

18 de mayo

La pizarra DICIEMBRE - 2008Página 22

De brujas y libros

Las brujas

Mi abuela me contó una vez algo que, a su vez, su padre le había contado a ella. Suce-dió que cuando su padre era joven vivía en Placeres, en la zona alta de Los Realejos. Antonio, que así se llamaba, bajó ese día para el pueblo y se le hizo tarde. Cuando iba de regreso para su casa, cayó la noche. Pero él estaba acostumbrado a caminar de noche por El Castañero, El Sauce y otros sitios hasta llegar a su casa.

E sa noche estaba más os-cura que nunca, aunque no tenía miedo. Lleva un rato caminan-do cuando a lo lejos vio como si hubiera una luz. Se fue acer-cando y vio que era una hoguera bastante grande. Le pareció raro, y se quedó quieto bastante lejos del lugar. Se agachó y se ocultó entre unos matorrales. Pasada una hora, más o menos, comenzaron a salir como por encanto unas personas sucias, con los pelos engrifados (eran como unas brujas) y empezaron a gritar, reír, saltar y brincar sin sentido. Chillaban tanto que llegaban los gritos tan claros hasta donde él estaba escondido, que parecía que estuvieran allí al lado. Sus pelos se pusieron de punta. De repente todas se pararon y se pusieron de acuerdo para volver a empezar a saltar y bailar alrededor de la hoguera. Y en esto vuelven a pararse y apareció otro personaje, como un sacerdote brujo que tenía una tú-nica o capa oscura con capucha. No se veía bien, pero por su altura tenía que ser un hombre. Y así era, porque cuando habló su voz era ronca, penetrante. No se le entendía lo que decía, parece que hablaba otro idioma, pero las brujas sí lo entendían y empezaron a adorarlo. Se arrodillaban y con las manos en alto decían cosas raras, también en otro idioma. De pronto, el brujo se marchó, no se sabe por dónde, y las brujas comenzaron otra vez su danza alrededor de la hoguera hasta casi la madrugada. Luego desaparecieron sin saber cómo.

Antonio se quedó quieto. No se meneó de allí hasta que vio la luz del alba y la hoguera empezó a apagarse. No había nadie a su alre-dedor y se encaminó hacia su casa. Cuando llegó, su madre le preguntó asustada:

-Hijo, ¿dónde has pasado la noche?

Él respondió:

-Madre, he tenido una pesadilla, un mal sueño que algún día contaré. Ahora es mejor que me vaya al campo. Hasta después, ma-dre. Oiga usted, ¿sabe si hay brujas?

Su madre le miró y contestó:

-¿Brujas?, ¡haberlas, haylas!

María del Carmen Afonso Acevedo (1º ESO-C)

La biblioteca de los libros vacíos

Pablo tiene 15 años y su vida transcurre como casi todas las de los demás. Él es un chico al que le gusta mucho leer, pero no toda clase de libros. Pablo tuvo que venirse a vivir a un pueblo llamado Liria, por causas familiares. Su madre quería que siguiera estudiando así que lo inscribió en el instituto más cer-cano. Pablo tenía que caminar un kilómetro y medio para llegar a ese instituto, que no conocía de nada. En el primer día de clases le mandaron a escribir una redacción acerca de un libro. Pablo preguntó a su profesora de lenguaje que dónde estaba la biblioteca, pero no ella no sabía dónde se encontraba. De camino a casa se encontró con Mario y Alba, dos compañeros de clase, y les preguntó que si podía acompañarlos. Alba dijo que sí, pero Mario no quería y no dijo nada. En medio del camino ella le preguntó que por qué había venido a vivir a Liria y él le contestó que por motivos familiares. Ella, de la vergüenza, se sonrojó y ellos se empezaron a reír. Él le dijo que no tenía nada de que avergonzarse.

Dos días después de que la profesora mar-cara la redacción Pablo decidió ir en busca de la biblioteca. Después de buscar un buen rato la encontró y abrió la puerta; el ruido de una campanilla retumbó en toda la habita-ción. Se puso a buscar un libro. Mientras iba investigando, vio, de repente, tres libros rojos que estaban en lo último del pasillo. Decidió cogerlos y comprobó que se titulaban:

-La biblioteca vacía

-El libro vacío

-La biblioteca de los libros vacíos

Pablo quedó atraído por aquellos títulos y decidió llevárselos... pero al salir un coche lo atropelló.

Tres días des-pués del accidente Pablo despertó, se dio cuenta de que no podía ver, oyó que el médico le decía a su madre la mala noticia y ella se echaba a llorar. Dos meses después del accidente em-pezó a practicar el braille, el lenguaje

de los ciegos. Cuando ya sabía bien el lengua-je, se leyó los libros que estaban vacíos para las personas, pero para los ciegos estaban llenos de letras que cuentan una historia.

Pedro Pérez González (3º ESO-A)

Biblioteca Pública Municipal "Viera y Clavijo". Los Realejos

La Biblioteca Municipal “Viera y Clavijo” lleva cuarenta años en el municipio de Los Realejos. Ya desde 1968 se sabe que existía una biblioteca, aunque el primer libro que se registró fue en el año 1970.

Hoy en día ocupa el lugar de su sede original, ya que en principio también estaba en el antiguo ayuntamiento, pero fue tras-ladada a la Casa de la Cultura, y a un salón comercial. En el año 2003, volvió de nuevo a sus orígenes.

Se sabe que el año 1998 la biblioteca dis-ponía de 4.000 a 5.000 ejem-plares, que han ido aumentan-do hasta el día de hoy, cuan-do son cas i 17.000.

Cada año la biblioteca recibe entre 18.000 y 20.000 euros, no solo para la compra de libros, sino también para material especial que también está a la disposición de los usuarios, como películas, música…

Cuando un libro se deteriora o queda obsoleto, es enviado para reciclar o donado a alguna ONG. Y cuando sucede lo contrario, es decir, cuando se quiere comprar libros, no hay unas reglas muy estrictas. La biblioteca busca información en revistas, catálogos… También reciben visitas de los propios edi-tores y, por supuesto, aceptan sugerencias de sus usuarios.

Todos los libros tienen una zona espe-cial en la biblioteca. Muchos de ellos son obtenidos gracias al Ayuntamiento, aunque también reciben donaciones del Cabildo, de CajaCanarias o hasta de los propios socios.

A día de hoy trabajan en la biblioteca dos bibliotecarias y tres becarios. Su horario de apertura es de nueve de la mañana a nueve de la noche, de lunes a viernes; los sábados se acorta la jornada de diez a siete y solo se abren las salas de estudio, excepto en épocas de exámenes, en las que abre como durante el resto de los días de la semana.

Para hacerse socio, sencillamente hay que pagar una cuota anual de cinco euros y así se puede acceder a todos sus servicios.

Por último, debemos destacar la forma en la que está repartida la biblioteca: tiene una sala infantil y otra juvenil, otra de préstamos y consulta; una sala de ordenadores, tres de estudio y una hemeroteca, donde se guardan ejemplares de periódicos durante una año.

Cristina Méndez Cabo (3º ESO-C)

ÜBERLEBENSWÖRTERBUCH IN DEUTS-CHLAND (ÖSTERREICH UND DER SCHWEIZ)

Diccionario de supervivencia en Alemania (Austria y Suiza)

TEIL 1

-A-

*Ach So!-Expresión que se puede utilizar de comodín. Representa algo así como sor-

presa relativa, es utilizado especial-mente en charlas sobre las vecinas.

*Ampeln-Los pea-tones cumplen es-crupulosamente las indicaciones de los semáforos. Da igual que no venga tráfico o que sean las tres de la ma-

ñana, hay que esperar a que esté en verde. Y si la gente te ve pasando en rojo te pueden poner una multa o te echan la bronca.

*Anmeldung-Dícese de los innumerables papelotes que hay que hacer para vivir aquí. Para todo hay que hacer una Anmeldung, y para todo hay que hacer una Abmeldung, que es el proceso inverso. Lo bueno es que los funcionarios aquí son muy rápidos.

*Autobahn-En la Autobahn se puede correr en ciertas zonas todo lo que se quiera, y los coches se pegan a la parte trasera si uno no se pasa a la derecha. En las paradas de la Autobahn mucha gente tira la basura, sin reciclar, pero si se les pilla tirando basura doméstica se les multa.

-B-

*Bayern-Baviera, región del sur de Alema-nia. Los bávaros son bromistas, alegres, trabajadores, pero un poco “brutos”. Son grandes bebedores de cerveza. München es la capital de Baviera. La bandera de Baviera es azul y blanca como un mantel.

*Bezahlen-Los alemanes cuando van a comer juntos pagan siempre por separado, cada uno lo que ha comido o bebido. Son así de exactos.

*Bierbauch-Barriga cervecera.

*Biergarten-Tomar una cerveza al aire libre en terrazas con grandes mesas y bancos de madera es lo que hace un buen alemán para descansar del trabajo y en los fines de semana, durante el buen tiempo. Se tiene derecho a llevar comida propia y sólo comprar las bebidas.

*Birkenstock-Los alemanes llevan unas pantuflas de la marca Birkenstock para estar cómodos. A veces incluso se descalzan. Eso

rollo los cementerios, son como jardincitos y la gente pasea por allí.

-G-

*Gartenzwerge-Son figuras de enanitos que los alemanes ponen en los jardines, que están siempre decoradísimos y preciosos. El jardín particular de cada alemán es su más preciado tesoro.

*Grillpartys-En Alemania las fiestas en el jardín con cerveza y con carne al grill son de lo más típico. Todo el mundo tiene un grill en casa.

*Glühwein-Vino caliente con clavo y otras espe-cias que se bebe cuando se está en el exterior, es-pecialmente en el Weichnachtsmarkt.

*Gummibärchen-Ositos de gominola, muy conocidos, de la marca Haribo. Hay una verdadera pasión por comer estos ositos de goma e incluso hay lámparas en forma de ositos. El lema es "Haribo macht Kinder froh und Erwachsener ebenso".

sí, no faltan los calcetines hasta media rodilla.

*Brezel-Es una especie de pan recubierto con una cobertura (Lauger), con trocitos de sal. Se toma por la mañana. La versión de en-gorde es con mantequilla. Es tipiquísimo alemán, y en todas partes hay una dulce-ría o un chiringuito en la calle donde los venden.

*Brot-En Alema-nia hay muchas variedades de pan, que los ale-manes disfrutan en el desayuno, la cena, en bo-catas... Pero ¡co-men sin pan!, vamos, que no untan. Y además el pan blanco es un artículo de lujo, que se reserva para el desayuno de los domingos, por ejemplo.

-C-

-D-

*Daunendecke-Aquí no se conoce la manta, la colcha y la sábana. Se duerme cubierto únicamente con un edredón de plumas (nórdico), que es muy cómodo.

-E-

-F-

*Fahrräder-Se puede ir en bicicleta por la mayoría de los sitios, siempre hay algún Radweg exclusivo para bicicletas. En las ciudades es totalmente seguro; todos respe-

tan las nor-mas de tráfi-co que tienen que ver con los ciclistas.

* F i s c h - E l pescado no es tan popu-lar ni tan ex-quisito como

en España. Lo más popular son los arenques -Hering- o el salmón -Lachs-. Eso sí, en cada ciudad hay un Nordsee, una especie de Mc-Donalds donde solo se come pescado.

*FKK (Frei Körper Kultur)-Los alemanes son más desinhibidos que los españoles: no sólo se practica nudismo en algunas playas o campings, sino también en algunos parques por donde pase un arroyo.

*Flohmarkt-Rastrillo donde te puedes en-contrar de todo a bajos precios.

*Friedhof- A los alemanes no les dan mal

La pizarraDICIEMBRE - 2008 Página 23

Deutsch

INTELLIGENZTEST

Dieser Intelligenztest wird deine grauen Zellen auf die Probe stellen. Das Ganze ist aber nicht ganz ernst zu nehmen!

1. Wie viele Geburtstage hat ein normaler Mensch, wenn er 58 Jahre alt ist?

2. Einige Monate haben 31 Tage, andere Monate nur 30. Wie viele haben 28 Tage?

3. Wenn du Zünder hast und in einen dunklen Raum gehst, wo eine Kerze, eine Öllampe und ein Holzofen sind, was zündest du zuerst?

4. Ist es in Lateinamerika möglich, dass ein Mann die Schwester seiner Witwe heiratet?

5. Ungefähr wie viele Tiere brachte Moses auf die Arche mit?

6. Ein Flugzeug stürzt ins Teilstück zwischen Kanada und den USA. Wo werden die Überlebenden begraben?

7 . 3 K a t -zen fressen3 Mäuse in 3 Minuten. 100 Katzen fressen 100 Mäuse in wie vielen Minu-ten?

La pizarra DICIEMBRE - 2008Página 24

Deutsch

8. Auf einem Draht sitzen 9 Spatzen. Ein Jä-ger schie t einen davon herunter. Wie viele Spatzen bleiben sitzen?

9. Bekommt ein Nachtwächter, auch wenn er am Tag stirbt, eine Rente?

der Zünder = cerilladie Witwe = viudadas Flugzeug = avióndie Überlebenden = los supervivientesfressen = comer (animales)der Spatz = gorriónder Jäger = cazadorschie en = dispararNachtwächter = portero de nochedie Rente = pensión (económica)

Aus: www.l000tests.com

Lösungen Intelligenztest:

1.Jeder hat doch nur einen Geburtstag, oder?

2.Alle Monate haben 28 Tage (manche haben nur noch mehr).

3.Zuerst sollte man die Zünder zünden, oder?

4.Der Mann kann niemanden heiraten. Er ist tot!!

5.Moses Arche? War das nicht Noah?

6.Seit wann werden Überlebende begraben?

7.Jede Katze braucht nur 3 Minuten, um 3 Mäuse zu fressen, auch bei Massenorgien.

8.Würdest du sitzen bleiben, wenn man auf dich schiet?

9.Tote Männer brauchen keine Rente.

Mein Haustier

Es ist meine Schildkröte.Es heiBt Stuart.

Es ist klein und lieb.Es ist grün.

Es ist sechs Monate alt.Es mag Schildkrötefutter.

Meine Hündin heisst kira. Sie ist ein bull-terrier. Sie ist Schwarz, mit einen grossen weissen tupfen und mit brawnen streifen.Sie spielt gern: sie hat einen teddybär, sie rennt viel un sie trinht gern viel wasserSie ist sehr schön. Sie beisst viel, und man muss mir ihr vorsichtig sein denn sie kann jamanden angreifen (sie ist eine wildhün-din)

Nuria Cabrera (2º ESO)

Schule in Deutschland

Sara Carballo Martín (2º ESO-B)

Alba Padilla Pérez(1º ESO-C)

La pizarraDICIEMBRE - 2008 Página 25

Bonjour!

Alicia Borges Lugo(1º ESO-B)

Alicia Borges Lugo(1º ESO-B)

Romén Bencomo Padilla(1º ESO-A)

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CristoGiovanniSacramentoHernández(1º ESO-C)

Ainara Jaureguibeitia Elordieta(1º ESO-C)

Beatriz Fernández Pérez(1º ESO-B)

Lisa Marie Kasimir(1º ESO-C)

Shoni Hernández Williams(1º ESO-C)

José Alexis Méndez Simón(1º ESO-A)

José Alexis Méndez Simón

(1º ESO-A)

José Alexis Méndez Simón(1º ESO-A)

José Alexis Méndez Simón(1º ESO-A)

La pizarra DICIEMBRE - 2008Página 26

Alimentación sana

En la página web del IES hemos "colgado" una información acerca de la importancia de un buen desayuno. Porque, desgraciadamente, cada vez son más los alumnos que acuden a clase sin haber ingerido alimento alguno. La solución no es acompañarlos a la cafetería del Instituto para que se les pase el "mareo". Si de verdad te preocupa la salud de tu hijo, lee detenidamente esta página, infórmate adecuadamente, y no lo consideres una simple "bobería" de adolescente.

Introducción

El desayuno ha sido tradicionalmente en nuestro país una comida ligera. Hace déca-das en las zonas rurales realizaban un desa-yuno poco abundante antes de comenzar las tareas del campo, pero el almuerzo comple-taba entonces la necesidad del organismo de nutrientes y no faltaban en la pausa a media mañana embutidos, queso, huevos, pan, vino y/o aguardiente.

Hoy, sin embargo, muchas personas consideran que han desayunado tras haber tomado únicamente café, zumo o galletas... lo que dista de las recomendaciones de dieta equilibrada. Además, el almuerzo brilla por su ausencia para muchos debido a los rígidos horarios laborales, por lo que el desayuno, ese gran olvidado, se convierte en aliado para afrontar el día con el depósito lleno de glucosa, nuestro combustible energético.

Hay que tener en cuenta que durante toda la noche el cuerpo se ha mantenido en funcionamiento gracias a las reservas aportadas durante la cena. Es en el momen-to del desayuno cuando el cuerpo debe de renovar sus reservas energéticas para poder desarrollar su actividad durante la mañana y el resto de la jornada.

Organizando bien el tiempo desde la mañana podemos desayunar correctamente, dormir las horas suficientes y encontrar espa-cio para nosotros mismos y nuestras respon-sabilidades. Porque una vida ordenada no implica que sea rutinaria, y sí que sea menos

estresante y más saludable. Como se podrá ver a continuación, no dedicar un tiempo para ti y los tuyos por la mañana, no tiene excusa, ya que no reporta ningún beneficio para tu salud y sí muchos perjuicios.

(Escuelas Idea Sana, Septiembre-Octubre “La importancia del desayuno”)

El desayuno, el momento más impor-tante del día

Un desayuno completo nos asegura que el cuerpo recibe los nutrientes indispensables para ponerse en marcha. No debemos olvi-darlo.

El desayuno nos aporta todo aquello que nuestro cuerpo necesita. El desayuno ha de ser una primera comida del día equilibrada y bien pensada. Debe contener:

carbono son transformados por el organismo en glucosa que es el combustible de nuestro cuerpo. Son esenciales para una buena mar-cha del organismo durante la mañana.

y/o galletas, así como en zumos y piezas de fruta, lo que redunda en una mejor función intestinal y en una inferior absorción de las grasas.

-librado te puede proporcionar una cantidad importante de vitaminas esenciales para el correcto funcionamiento del organismo.

requiere en pequeñas cantidades y cumple una función reguladora. El calcio y el fósfo-ro para los huesos y dientes, el hierro que compone la sangre y el magnesio para los músculos.

El desayuno completo, una idea sana

Empezar cada mañana con un desayuno saludable y equilibrado es una forma inteli-gente de comenzar el día. Un buen desayuno debe de cubrir el 25% de las necesidades de calorías diarias, al tratarse de una de las tres comidas principales.

En el desayuno ideal deben estar pre-sentes tres grupos de alimentos, lo que nos va a permitir cubrir las necesidades de un organismo que despierta por la mañana.

vitaminas A y D y riboflavina. Los represen-

tantes son: la leche, los yogures, la cuajada, los quesos, etc.

proveen de hidratos de carbono que el organismo necesita. Si son integrales nos brindan más fibra, vitaminas y minerales. Los representantes son el pan, los cereales y la pastelería.

fuente excelente de agua, azúcares, fibra, vitaminas y minerales. Los representantes son la fruta y los zumos.

fiambre de pollo y pavo, mantequilla o margarina, mermelada, azúcar, miel... que aportan nutrientes complementarios nece-sarios para el organismo humano.

Fundamental para niños en edad escolar

Un desayuno equilibrado contribuye a un reparto más armónico de las calorías a lo largo del día y proporciona, además, una ración de seguridad de muchos nutrientes especialmente importantes en el periodo es-colar, época de gran crecimiento y desarrollo. Y a pesar de que uno de cada dos adultos reconoce los beneficios de un buen desayuno para comenzar adecuadamente el día, en Europa siete millones de niños acuden al colegio cada mañana sin desayunar, según el barómetro Europeo Kellogg´s del desayuno (1996-1998). Este estudio también pone de manifiesto que la alimentación que efectúan gran parte de los niños y adolescentes a pri-mera hora de la mañana contiene un aporte calórico inferior a lo recomendado. Esto, o su propia omisión, genera un desequilibrio de sus hábitos alimentarios y, en consecuencia, de su estado nutricional.

Por todo ello debemos aprovechar este momento del día y prepararnos para empe-zar con buen pie una nueva jornada.

www.ideasana.com

La pizarraDICIEMBRE - 2008 Página 27

C.E.I.P. San Sebastián

Nuestra biblioteca

Nuestra biblioteca antes era desagradable porque todo estaba patas arriba.

Pero un día nos dio por arreglarla, y con mucho esfuerzo y muchas ganas lo conseguimos. Después de varios meses de trabajo todos quedamos alucinados y muy satisfechos de como quedó.

Unos días más tarde elegimos, entre todos los dibujos presen-tados, la mascota que representaría nuestra biblioteca, quedando ganadora una preciosa elefanta que se llama ””””Sebastina””””, hecha por María de los Ángeles Pérez Rojas.

Ahora da gusto entrar en nuestra biblioteca para leer un libro o para estudiar. En Navidades se van a tener que hacer más reformas, eso supone que quedará como una biblioteca de barrio de verdad.

Está abierta de 16:00 h. a 19:00 h.

Esperamos que vengáis.

Alba y María, 6º de Primaria

RAP: LA HISTORIA DE LA BIBLIOTECA

Antes la biblioteca era cochambrosay ahora parece otra cosa.

Antes la biblioteca era muy chiquitay ahora es algo más grandita.

Antes estaba que daba penita y los ratones se comían las letritas.

Ahora dejando los diminutivos la mejoramos comiendo aperitivos.

Entre todos ayudamosy la biblioteca mejoramos.

En navidad propuso la jefaun poco de orden y mucha limpieza

Vamos allá, así molará.

Ahora tiene hasta cortinasque le gustan a Sebastina.

En octubre, el día veinticuatro recordamos que con ella contamos,

nosotros y todo el barrio y aunque su futuro no está claro

este rap no ha terminado.

Autores: Nauzet Leroy Lorenzo Ledesma Zuleima González Quintero

Los alumnos y alumnas del Colegio de Educación Infantil y Pri-maria "San Sebastián", futuros inquilinos de este IES, estuvieron bastante entretenidos con su biblioteca. Cierto "problemilla" con el ayuntamiento tuvo en vilo a esa Comunidad durante un largo periodo de tiempo. Ahora, vueltas las aguas a su cauce, como dicen los chicos, "se supone que quedará como una biblioteca de verdad". Que así sea.

Visita a Las Cañadas

Parece que estuvieron atentos a las explicacio-nes. A pesar de los calo-res, volvie-ron sanos y salvos.

La pizarra DICIEMBRE - 2008Página 28

Misterios y fantasmas

El instituto misterioso

En un país muy frío, muy frío, llamado Finlandia, había un ins-tituto en lo alto de una montaña alejada del pueblo como a unos tres kilómetros más o menos.

En ese pueblo vivían dos chi-cos y una chica llamados Daniel Josua y Danmary. Ellos siempre, después de hacer las tareas del ins-tituto, salían a hablar, jugar, etc.

Una vez a Danmary se le ocurrió que estaría bien ir una noche al instituto como si fueran a quedarse a dormir en una casa encantada. Se le había pasado por la cabeza porque tenía que inventarse un cuento de terror. Al terminar, como todas las tardes, salió a encontrarse con Daniel y

Josua. Estaba ansiosa por verlos para contarles su idea.

Al llegar a la fuente donde siempre quedaban, ellos ya esta-ban allí. Nada más llegar frente a ellos, empezó a contarles qué les parecía quedarse a dormir en el instituto. A los chicos les encantó su idea y quedaron al día siguiente a las siete en la fuente para ir allí.

Danmary le dijo a su madre (que era muy comprensiva) que se iba a quedar a dormir en el instituto. La madre no se lo tomó tan mal como ella se esperaba, sólo dijo que eso no estaría bien, pero que hiciera lo que quisiera. Daniel y Josua dijeron a sus ma-dres que se quedaban en casa de Danmary a dormir.

Al día siguiente, cuando aca-baron todos de hacer la tarea y llegó la hora de irse, fueron co-rriendo a la fuente. De camino al instituto, Danmary fue diciendo

todo lo que llevaba: un juego de mesa, una linterna…

¡Al fin llegaron! ¡El gran insti-tuto! Entraron por la puerta prin-cipal, porque los viernes abría la biblioteca y no cerraba hasta las ocho. Cuando iba a dar esa hora se escondieron para que no los echaran. Fueron pasando las horas y se hizo de noche. Cuando los tres dormían, Danmary se despertó y fue al baño. Yendo por los pasillos, de repente se paró pues pensó que había visto algo moviéndose. Creyó que era su imaginación. Al salir del baño, otra vez le pareció ver algo mo-viéndose. Ya empezaba a temer que no fuera su imaginación. Le entró miedo y quería averiguar qué podría ser, pero no podía de

lo asustada que estaba. Corrió hasta donde estaban sus amigos para contarles lo que había visto. Los dos chicos se despertaron al oír los pasos de Danmary. Llegó esta y les contó lo ocurrido, pero ellos le dijeron que eso era impo-sible y que se durmiera tranquila, que ellos estaban allí y no iba a pasarle nada.

A la mañana siguiente, Dan-mary se despertó temprano, tenía ganas de ir al baño, pero no quería ir: sentía miedo. Diez minutos más tarde se desper-taron Daniel y Josua. Daniel le preguntó a Danmary:

-¿Qué te pasa?

Ella estaba temblando. Josua dijo antes de que Danmary res-pondiera:

-Es por eso que nos contaste anoche.

Ella le respondió que tenía ganas de ir al baño, pero tenía

miedo. Al final los chicos acom-pañaron a Danmary al baño. Cuando iban a mitad de camino les dijo:

-¡Aquí, aquí es donde la vi, donde vi la sombra!

Los chicos eran muy atrevidos y no tenían miedo alguno. Entra-ron en la sala de profesores, que es de donde salía la sombra. Una vez dentro, los chicos empezaron a reír sin parar. Danmary estaba intrigada por saber el motivo de la risa. Miró dentro… y la som-bra era del profesor de lengua que se había quedado dormido haciendo un trabajo.

Al final acabaron todos riendo.

Miriam Hernández (1º ESO-C)

La biblioteca fantasma

Se dice que antiguamente en una biblioteca, situada en Los Realejos, desaparecieron varios niños en extrañas circunstancias. Algunos dicen que fue porque se fugaron del país, otros que creen que los raptaron… eso es todo mentira, yo soy el único que sabe lo que sucedió:

Una noche como otra cual-quiera, en 1950, un grupo de chicos, Tomás, Adrián, Manuel y Pedro, decidieron entrar en una biblioteca: la de la calle princi-pal. Se decía que allí dentro ocu-rrían fenómenos paranormales, como el de la niña degollada o el del loco que asesinó a los guardias de seguridad; y ellos querían comprobarlo. Cogieron linternas, navajas, walkie talkie, bebidas y algo de comer.

Cuando llegaron delante de la puerta de la biblioteca deci-dieron abrirla, pero no podían y Manuel tuvo la idea de entrar por la ventana, pero para ello había que escalar un muro. Nada más llegar arriba Tomás le dio un puñetazo a la ventana y la rompió, pero el inconveniente fue que empezó a sangrarle la

mano, y Pedro, que sabía algo de primeros auxilios, le hizo un torniquete. Siguieron con la aventura que traería malas consecuencias. Ya dentro del edificio se dividieron en dos grupos, Tomás y Adrián por un lado y Manuel y Pedro por otro. El primer grupo, Adrián y Tomás, se dirigió al primer piso y el se-gundo grupo, Manuel y Pedro, al segundo piso.

El primer grupo fue regis-trando toda la zona, cogiendo papeles, abriendo gavetas… no encontraron nada.

El segundo grupo realizó lo mismo que el primero pero en el piso de arriba, aunque se comunicaban con los walkie. Mientras caminaban oyeron un grito que provenía del piso inferior. Manuel, asustado, in-tentó comunicarse con Adrián y Tomás, pero no contestaban; sólo se oía un ruido seguido, como una interferencia de algún ser extraño y estaba claro que no era un humano corriente. Lo que hicieron fue quedarse en el piso de arriba; no bajarían, ya que no querían que les sucediera lo mismo que a sus compañeros. Intentaron salir de la biblioteca, pero no sabían cómo, hasta que a Pedro se le ocurrió ir por la escalera de emergencias. Fue-ron lo más rápido y silencioso que podían, Manuel notaba una presencia extraña invadiendo su cuerpo, pero se lo calló. Cuando encontraron la escalera, salieron como una bala por ella. Una vez fuera del edificio llamaron a la policía.

Cuando llegaron los agentes les comentaron lo que había sucedido aquella noche y deci-dieron investigar.

Un mes después Pedro moría en extrañas circunstancias aún no conocidas.

Y ahora, siglo XXI, año 2008, no han averiguado el caso. Lo he contado así porque yo lo viví. Me llamo Manuel.

Agustín Acosta (3º ESO)

La pizarraDICIEMBRE - 2008 Página 29

Ayudas

Ustedes pueden ayudar a su hijo/a en los estudios...

* Controlando los horarios:

de descanso: procure que descanse el tiempo necesario.

de estudio: debe tener un horario fijo de estudio. Cuando hablamos de estudio nos re-ferimos a hacer los deberes y estudiar lo que el/la profesor/a haya explicado ese día.

de ocio: debe tener tiempo para relajarse, pero siempre después de realizar todas las tareas académicas.

* Cómo organizar el horario de estudio:

1.- Ustedes no deben hacerle los deberes, pero sí controlar su tiempo de estudio.

2.- Se debe comenzar a estudiar siempre a la misma hora. Todos los días hay que estudiar.

3.- Debe dedicar, como poco, dos horas dia-rias. Si tiene áreas pendientes de otros cursos necesitará más tiempo.

4.- Debe disponer de un lugar tranquilo para estudiar. Siempre debe ser el mismo. En él no puede haber ningún tipo de distracción (televisión, música, ordenador, teléfono móvil…).

5.- El estudio debe realizar-se a primera hora de la tarde. Cuan-to más tarde empiece a es-tudiar menos rendirá.

6.- Hay que procurar que las actividades ex-traescolares (clases particulares, deportes...) no saturen toda la tarde.

* Revise periódicamente los cuadernos para comprobar que lleva las tareas al día.

* Mire la agenda escolar, en ella puede hacer anotaciones el profesorado para las familias o bien ustedes hacia los profesores.

* Interésense por los exámenes y por cómo le va en el Instituto a nivel académico y social. El desarrollo personal a estas edades es fundamental.

* No espere a que el tutor/a le cite, hable con él/ella periódicamente para hacer un seguimiento de su desarrollo. No tiene que ir mal en los estudios o tener algún problema para hablar con el tutor/a.

* En el ambiente familiar se debe crear un clima en el que se valore el trabajo acadé-mico.

* Valorar positivamente el esfuerzo realizado por nuestro hijo/a.

* No realice comparaciones. Cada persona es única.

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¿Qué es “MOODLE”?

Así, a simple vista, parece una palabra extra-ña. Hay gente a la que le suena a enferme-dad, a bicho o animal, pero quizás si les digo “AULA VIRTUAL” ya les suena diferente.

Pues sí, Moodle es un aula virtual, donde se cuelgan tareas, temas de libro, informa-ción, etc. Te puedes comunicar con tus com-pañeros e incluso con los profesores.

Moodle es una manera más fácil de faci-litar las cosas a los alumnos, ya que puedes hacer todas tus cosas de clase a través de Internet.

¿No gusta más hacer la tarea o mandar un trabajo mientras escuchas música, hablas con tus amigos, miras fotos, etc.?

Pues si todos le echamos un ojo de vez en cuando al aula virtual, y nos interesamos por ella, poco a poco conseguiremos que pongan más asignaturas en un aula virtual. Aprender no nos cuesta nada.

Isis X. Piera Fernández

CAMPUS VIRTUAL MOODLE

Moodle: es un sistema de gestión de cursos de distribución libre que ayuda a los educa-dores a crear comunidades de aprendizaje en línea. Este tipo de plataformas tecnológicas también se conocen como LMS (Learning Management System).

Moodle fue creado por Martin Dougia-mas, que fue administrador de WebCT en la Universidad Tecnológica de Curtin. Basó su diseño en las ideas del constructivismo en pedagogía que afirman que el conocimiento se construye en la mente del estudiante en lugar de ser transmitido sin cambios a partir de libros o enseñanzas y en el aprendizaje colaborativo.

Este sistema facilitará el estudio a per-sonas con pocas posibilidades para estar en un centro donde no pueda estudiar por su

* Orientándole a que tome decisiones por si mismo.

* Escuchándole atentamente en todas las ocasiones.

trabajo familia, etc., problemas que tienen solución y también es una herramienta de gran utilidad en la enseñanza presencial, pronto podremos estudiar desde casa. Con Moodle ya no vale la excusa de "se me hizo tarde para estudiar". Además esta página se adapta a varios idiomas diferentes y pode-mos hacer muchas cosas, como por ejemplo: descargar apuntes de manera mas cómoda; subir trabajos antes de la fecha marcada por el profesor que ya había colgado con ante-lación en la página; hablar con compañeros de clase, e incluso saber el tiempo que ha transcurrido desde sus últimas visitas a la pá-gina, comunicarnos con profesores o realizar exámenes. También podemos hallar infor-mación del centro. En esta página podemos encontrar foros, chats, calificaciones…

Para disfrutar de las comodidades que esta página puede ofrecer, en primer lugar debes registrarte como nuevo usuario, in-troduciendo un nombre y una contraseña, y a continuación recibirás un mensaje de confirmación en tu correo electrónico. Acto seguido, deberás cumplimentar una serie de datos necesarios junto a tu perfil académico que deberá coincidir con los datos del centro porque de lo contrario podrías ser eliminado de dicha página. Una vez registrado como usuario podrás acceder con total libertad en cualquier momento, introduciendo tu nombre y contraseña.

En mi opinión esta página está creada con el único fin de proporcionarnos un sinfín de facilidades para acceder a los estudios y estar al día de todos los cambios. Me parece un gran avance y una mejor forma de estudio para las personas con problemas para asistir diariamente a las clases presenciales.

Jorge Sánchez Martín

La pizarra DICIEMBRE - 2008Página 30

Plástica

Departamento de Física y Química

El elemento número 9

El flúor es el elemento químico de número atómico 9 de la tabla periódica. Su símbolo es F. Es un gas a temperatura ambiente, de color amarillo pálido. En forma pura es altamente peligroso, causando graves quemaduras químicas en contacto con la piel. Su nombre proviene del latín fluere, que significa “fluir”. Forma parte del mineral fluorita, CaF2, y fue descrito en 1529 por Georgius Agricola por su uso como fundente, empleado para con-seguir la fusión de metales o minerales.

No se consiguió aislar hasta muchos años después, debido a que cuando se separaba de

alguno de sus compuestos, inmediatamente reaccionaba con otras sustancias. Final-mente, en 1886, el químico francés Henri Moissan lo consiguió aislar.

La primera producción comercial de flúor fue para la bomba atómica del Proyecto Manhattan, en la obtención de hexafluoruro de uranio, UF6, empleado para la separación de isótopos de uranio. Este proceso se sigue empleando para aplicaciones en energía nuclear.

El flúor es el halógeno más abundante en la corteza terrestre, con una concentración de 950 ppm (partes por millón). En el agua del mar se encuentra en una proporción de aproximadamente 1,3 ppm.

Los CFCs (clorofluorocarbonos) se han empleado en una amplia variedad de apli-caciones; por ejemplo como refrigerantes, agentes espumantes, aislantes, etc., pero debido a que contribuyen a la destrucción de la capa de ozono se han ido sustituyendo por otros compuestos químicos.

El flúor es un elemento presente en los mamíferos en forma de fluoruro. Se acumula en huesos y dientes, dándoles una mayor resistencia. Se añaden fluoruros en pequeñas cantidades en pastas dentales y en aguas de

consumo para evitar la aparición de caries. La ingesta recomendada es de 3mg/día en adultos. En exceso puede acarrear fluorosis, enfermedad que consiste en pigmentación amarillenta en la dentadura.

El flúor participa en la asimilación del calcio, previene la calcificación de la arteria aorta, la caries dental, forma parte del es-malte de los dientes y ayuda en la formación de huesos.

El flúor debe ser manejado con gran cui-dado y se debe evitar totalmente cualquier contacto con la piel o con los ojos. Tanto el flúor como los iones fluoruro son altamente tóxicos. El flúor presenta un característico olor acre y es detectable en unas concentra-ciones tan bajas como 0,02 ppm.

Cristo Giovanni Sacramento(1º ESO-C)

Kevin Topas(1º ESO-C)

Lisa Marie Kasimir(1º ESO-C)

Kevin Topas(1º ESO-C)

Daniel Hernández Hernández(1º ESO-C)

Cristo Giovanni Sacramento(1º ESO-C)

Cassandra(1º ESO-C)

Cassandra Graikowski(1º ESO-C)

La pizarraDICIEMBRE - 2008 Página 31

Visita al Archivo Histórico Provincial

Los alumnos de 2º Bachillerato, debidamente acompañados (según determinan las normas de protocolo para las actividades extraesco-lares y/o complementarias), giraron visita al Archivo Histórico Provincial. No encontraron

fósiles de las actuaciones docentes de los profes más antiguos, pero sí fueron puestos al día en otros asuntos de igual o mayor trascendencia. Se extrañaron al contemplar el deterioro de algunos ejemplares bibliográ-

ficos y comprendieron "in situ" que los libros se estropean al usarlos, algo que les chocaba con la cantinela de "devuélvelos en buen estado". Menos mal que están vacunados contra el estrés y enfermedades menores.

La pizarra DICIEMBRE - 2008Página 32

La moda y la crisis

En los momentos de crisis, la agudeza se despierta. Por eso, lo último para ir a la moda es crear tu propia ropa y buscar tu propio estilo.

Ante la situación económica complicada que estamos vivien-do, las alternativas a la crisis son varias. Todo vale para seguir estando a la moda.

La ropa no tiene género ni temporada, razón por la que hay que crear e innovar con las pren-das que tienes en el armario.

Te aconsejamos que primero analices toda tu ropa y hagas un inventario de todo lo que tienes, para después combinarla de distinta manera y con aires di-ferentes todos los días. Combina lo que creías imposible o lo que nunca te has puesto.

Ahora en invierno, debes seleccionar la ropa de verano para ponértela también con el frío, combinada con unas me-dias gruesas y con un jersey de cuello vuelto para soportar las bajas temperaturas. El calzado puede ser cualquiera que esté preparado para el frío y la llu-via. Las camisetas que creías de verano las puedes combinar con largas chaquetas de invierno, con las que puedes enseñar la camiseta y su dibujo, si lo tiene. Las faldas o vestidos de verano, especialmente los de colores os-curos, combinan perfectamente con unas medias y una chaqueta de invierno.

Lo importante para renovar tu armario no es comprar mucha ropa y tener prendas de todo tipo, sino crear tu propia imagen con tu ropa. El diseño de ropa es una opción que puedes elegir para prepararte para el invierno y aprender a combinar tus pren-das como quieras.

Términos sobre la moda utilizados actualmente

Este mini-vocabulario recoge algunos de los términos sobre moda actual que pueden asal-tarte con más frecuencia en con-versaciones con tu amiguete, “el enteradillo”, o leyendo cualquier revista un poco puesta.

-dencias de temporada. Se aplica a personas, así que ojo, no le digas a tu vecina que el nuevo alicatado de la cocina le ha que-dado “muy trendy”.

comprenden, pero que vale para decir que algo te gusta mucho. Se trata de una expresión del jazz que en argot inglés signifi-ca algo así como “buen rollo” o “enrollado”.

-te y con estilo.

agencia en agencia o de redac-ción en redacción cargado con las fotos de los mejores trabajos de un estilista, fotógrafo o mode-lo. Sin él, no se consigue trabajo. Hacerse un buen ‘book’ requiere inversión de tiempo y dinero.

tienes uno como Dios manda, olvídate de hacer carrera. Si eres estilista y se te olvida saludarle en una fiesta, olvídate de contar con la modelo que te va a le-vantar la producción. Personaje que se ocupa de la agenda de las niñas (tops) y vela por su imagen.

Debería ser norma de obligado cumplimiento el que cada Depar-tamento... Déjalo estar, que te sor-prenden.

alguna universidad se puede estudiar, pero lo cierto es que estas personas “rastreadoras de tendencias” tienen como un sexto sentido para descubrir todo tipo de novedades. Si son buenos en lo suyo, sus servicios pueden llegar a ser requeridos por gran-des firmas que les pagarán un buen sueldo.

vaquero y una camiseta, por ejemplo. El llamado estilo in-formal.

-feriblemente casera, que consiste en transformar o personalizar una prenda nueva. Existen pro-fesionales de la tijera que son auténticos artistas.

-za a los pies de una marca. Un poco aburrido, la verdad.

-ra fina de decir “ponérselo todo encima”. Eso sí, tampoco es la chaqueta encima de la camiseta. Hay que tener mucho estilo para dar con una combinación que llame la atención.

Nuevas enseñanzas en el IES Mencey Bencomo. Este año em-pezamos con un PCE.

Alumnos y alumnas que durante dos cursos escolares podrán ob-tener el Graduado en Secundaria y la Certificación de dos Cualifi-caciones Profesionales, aunque para ello deberán estudiar y realizar las prácticas correspon-dientes en el taller.

En las fotografías podemos observar que algunos se lo han tomado bastante en serio. De-bemos agradecer al alumnado del Ciclo el que estén dispuestos en todo momento a echar una mano.

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Feliz Navidad

Desde el Ciclo de Grado Medio “Confección” y como cada año en estas fechas, los alumn@s elaboran adornos navideños que forman parte, entre otras cosas, de sus actividades a desarrollar durante el curso.

El Ciclo de Confección y el PCE junto al Departamento de Moda, les desean unas “Felices Fiestas” y mucha salud.

La pizarraDICIEMBRE - 2008 Página 33

Escuela-Familia

Es nuestra intención que en los tres números del presente curso podamos ofrecer toda la informa-ción posible de este apartado. La relación entre Escuela y Familia es de suma importancia, porque la educación requiere la implicación de todos los actores. Sin ambages ni cortapisas.

Área de Bienestar Social y Ser-vicios a la Ciudadanía. Diálogo, Diálogo... Encuentro formativo de padres y madres. Jornadas Formativas - Curso Escolar 2008-2009

http://dialogodialogo-losreale-jos.es/pages/inscripcion.html

Organiza: Excmo. Ayuntamiento de Los Realejos. Concejalía de Bienestar Social. Plan Municipal sobre drogas. Plan Municipal de Educación y Atención a la Sexua-lidad Juvenil.

Sábado, 07-02-2009. Horario: 10:00-14:00

Tema del Encuentro: “Empezan-do por el principio… ¿Educación Sexual para padres y madres o Educación Sexual para hijos e hijas?

Ponentes: Carlos de la Cruz Martín Romo, Sexólogo, Jefe de Prevención y Promoción de la Salud del Ayuntamiento de Leganés (Madrid), Director del especialista en Sexología de la Universidad Camilo José Cela, Colaborador en temas de Sexua-lidad de CEAPA.

Tema: “Empezando por el prin-cipio… ¿Educación Sexual para padres y madres o Educación Sexual para hijos e hijas?”.

Desarrollo: Como padres y ma-dres sabemos de la importancia de no dar la espalda a la Educa-ción Sexual de nuestras hijas e hijos, por eso tratamos de con-tribuir y de jugar el papel que nos corresponde: fomentando el diálogo, facilitando información, ofreciendo criterios y sobre todo ayudando a que la sexualidad deje de ser algo oculto y proble-mático.

Sería bueno también que no olvidáramos que la Educación Sexual puede seguir haciéndo-nos falta a nosotros y nosotras como personas. Aprender a co-nocerse, aprender a aceptarse y aprender a que la erótica resulta satisfactoria son objetivos legíti-

mos para trabajar con nuestros hijos e hijas, pero también lo son para todos y cada uno de nosotros y nosotras.

Sábado, 21-03-2009. Horario: 10:00-14:00

Tema del Encuentro: “Que pue-den hacer los padres ante la influencia de los medios audio-visuales en el desarrollo socio-emocional de los hij@s”

Ponentes: Cristina Ruiz Pacheco, Doctora en Psicología, Profesora asociada de la Universidad de La Laguna, Experiencia Profesional en la Orientación educativa a pa-dres y en intervención psico-edu-cativa con niñ@s y adolescentes.

Tema: “Que pueden hacer los padres ante la influencia de los medios audiovisuales en el desarrollo socio-emocional de los hij@s”.

Desarrollo: Los medios audiovi-suales ejercen una importante influencia en el desarrollo de los procesos emocionales y de identificación. En relación con los procesos de identificación, los más pequeños desean pa-recerse y estar más cercanos a aquellos personajes que son más atractivos, mientras que en los adolescentes, aunque la influen-cia del atractivo no desaparece, los procesos de identificación parecen estar modulados por más variables. En este encuen-tro hablaremos sobre los efectos positivos y negativos de esta influencia. Evaluaremos el tipo de mensajes que transmiten los medios y lo compararemos con los que se transmiten desde la fa-milia. Presentaremos estrategias educativas para contrarrestar los efectos negativos y maximizar los efectos positivos de los me-dios de comunicación.

Sábado, 25-04-2009. Horario: 10:00-14:00

Tema del Encuentro: La preven-ción de las drogodependencias en el ámbito familiar. Pautas de actuación ante el consumo

Ponente: Juan Manuel Herrera Hernández, Profesor del Depar-tamento de Trabajo Social y Ser-vicios Sociales de la Universidad de La Laguna. Master Universi-tario en Drogodependencias y Experto en Intervención Social Integral.

Tema: La prevención de las dro-godependencias en el ámbito familiar. Pautas de actuación ante el consumo.

Desarrollo: La aparición de los primeros consumos de drogas suele tener lugar durante la ado-lescencia. Esta etapa evolutiva es considerada, desde todos los ámbitos, como un momento de especial importancia de cara a la consolidación de la autono-mía del individuo. La necesidad de asentar la propia identidad ante la rapidez de los cambios, la búsqueda de autonomía e independencia frente al mundo adulto estimulan en el adoles-cente la aparición de conductas de riesgo. En este sentido no es conveniente separar la educación que reciben vuestros hij@s en la escuela de la que reciben en casa. La participación de la familia y, especialmente, de los padres o tutores, es fundamental en la formación de los adolescentes y particularmente en la educación para la prevención del consumo de drogas y de otras conductas de riesgo.

Sábado, 06-06-2009.Horario: 10:00-14:00

Tema del Encuentro: Encuentro padres, madres y jóvenes de Los Realejos en el Albergue “Cum-bres de Bolico”. “Entre basca y puretas anda el juego II”.

Ponentes: Padres, Madres y Jóvenes de Los Realejos

Tema: Encuentro padres, madres y jóvenes de Los Rea-lejos en el Albergue “Cumbres de Boli-co”. “Entre basca y puretas anda el juego II”.

Desarrollo: En la pasada edición mantuvimos un primer encuen-tro entre padres e hijos, fruto del cual surge nuevamente esta experiencia de compartir un día de diálogo, comunicación e intercambio de opiniones entre padres e hijos. En esta ocasión en un paraje como el del Albergue Cumbres de Bolico, haciendo de este encuentro en la naturaleza, una herramienta de trabajo, creemos, sumamente interesan-te. La comunicación en la familia nos parece el pilar fundamental sobre el que se han de construir las relaciones, padres e hij@s, desde el entendimiento, la sin-ceridad y el afecto.

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Iniciamos una reseña de la char-la-conferencia impartida por la psicóloga Ana Isabel Saz Marín, que continuaremos en el próxi-mo número de La Pizarra.

Nada existe más elevado, más fuerte, más sano y más útil para el porvenir en la vida, que el buen recuerdo de la infancia y la casa paterna.

Por término medio la adolescen-cia abarca desde los 12-13 años hasta los 16-18 años.

Áreas de cambio

Física, afectiva, motora y cog-nitiva.

Perfil del adolescente

Búsqueda de autonomíaBúsqueda de independenciaNecesidad de intimidadDesarrollo identidad personal

Continuará...

La pizarra DICIEMBRE - 2008Página 34

San Martín

San Andrés

La fiesta de San Martín (Martinstag)

El 11 de noviembre se celebra en Alemania, Austria y Suiza el día de San Martín de Tours, tercer obispo de esta ciudad.

Martinus era un soldado ro-mano que vivió en el siglo IV d.C. (316-397). En un día de invierno Martinus vio a un mendigo que, sentado frente a las puertas de la ciudad vestido con unos simples harapos, estaba próximo a morir

congelado. Martinus no tenía dinero ni comida, pero tenía una gran capa, y, sin dudarlo, se quitó la capa, cogió su espada y la partió en dos mitades, una de los cuales entregó al mendigo. En la noche siguiente se le apa-reció Cristo envuelto en la mitad de la capa: Él era el mendigo y

lo había puesto de aquel modo singular a prueba. De inmediato Martinus abandonó el ejército y se ordenó sacerdote. Aquel gesto de compasión y amor al prójimo de un soldado romano era enton-ces algo insólito, así que pronto el nombre de Martinus se hizo famoso en todo el país. Con el tiempo fue elegido por el pue-blo de Tours para ser ordenado obispo de la ciudad. Martinus era tan modesto que se consideraba indigno de tal honor, así que se escondió en un establo de gansos. Las gentes del lugar lo buscaron durante todo el día y cuando llegó la noche encendie-ron unos farolillos. Entonces los gansos graznaron tan alto que Martinus fue encontrado.

Así nos cuentan las leyendas la vida de San Martín de Tours y el origen de las tradiciones cen-troeuropeas vinculadas a él.

Es tradicional en este día la comida de San Martín (Mar-tinsgans-Essen), ganso con lom-barda y bolas de papas. Otra leyenda encuentra el origen de esta comida en el hecho de que una bandada de gansos entró en la iglesia donde predicaba el obispo Martín, y que fueron atra-pados y servidos como comida en un festín.

También son tradicionales las procesiones de San Martín, en las que los niños del lugar cami-nan por las calles de los pueblos con farolillos iluminados (Later-nen), que normalmente han sido

realizados por los mismos niños en las escuelas. A menudo les acompaña un caballero disfraza-do de soldado romano, que con

una gran capa roja, representa a San Martín. Durante la proce-sión los niños cantan canciones tradicionales (Martinslieder). Al final se enciende una gran hoguera (Martinsfeuer). En al-gunas regiones los niños van de casa en casa con sus farolillos y reciben a cambio de sus cancio-nes golosinas, galletas o frutas (Martinssingen).

Traducción de un texto original en alemán de

Saskia Lemke (3º ESO)

La víspera del día de San Andrés, 29 de noviembre, en conmemo-ración de la apertura de las bo-degas, es significativo celebrarlo con un vaso de vino, unas casta-ñas asadas y pescado salado. Es

una fiesta muy arraigada en Icod de los Vinos, donde los jóvenes se deslizan a gran velocidad por las empinadas calles subidos a tablas engrasadas con brea. Cuenta la tradición que en la antigüedad era muy importante el trabajo de la madera, utilizada en la construcción naval y en productos artesanales. Esa ma-dera se bajaba desde El Amparo por la calle San Antonio hasta el pueblo, incluso hasta el mar. Los animales de carga transportaban a una persona que iba colocada en la parte posterior de los ta-blones y que dirigía la madera

ayudada con unos remos de haya o brezo, que servía para frenar al final del trayecto y para ir es-quivando las piedras y alcanzar mayor velocidad.

En Puerto de la Cruz es muy popular la fiesta del cacharro. Los vecinos, concentrados en la Plaza del Charco, arrastran por el suelo sus cacharros atados a una verga y haciendo el mayor ruido posible. Dice otra tradición que es para despertar a San Andrés, quien se había quedado pro-fundamente dormido después de una ingesta elevada de vino. Vamos, una borrachera, o como se dice ahora, una intoxicación etílica.

Daniel Hernández Hernández y Cassandra Graikowski

(1º ESO-C)

Las fiestas populares canarias tienen un marcado carácter esta-cional, ligado al ciclo festivo del año. Muchas de estas manifesta-ciones populares adquieren unas señas de identidad que difieren de un lugar a otro, dependiendo del contexto o lugar donde se desarrollan.

El ciclo festivo en Canarias estuvo íntimamente ligado al tra-bajo y a las tareas del campo.

A la apertura de las bodegas, junto al consumo de castañas,

que todavía abundan en las medianías del norte de Tenerife y partes altas del sur de la isla, gracias a la conservación de los numerosos castañeros, se le suman una serie de manifesta-ciones populares donde el ruido es el denominador común y los chiquillos de nuestros pueblos, los principales protagonistas. Una de estas fiestas es la de San Andrés.

Mª Carmen Afonso Acevedo(1º ESO-C)

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Huerto escolar

La actividad del huerto escolar comenzó en el curso anterior y en él trabajó un grupo de alumnos bajo la supervisión de dos profesores, José García, del Departamento de Administra-ción, y Santiago Díaz, del de Tecnología.

Los alumnos que "cultivaron" con ellos pertenecían a varios cursos de 1º de la ESO princi-palmente.

En las fotos podemos reco-nocer a dos de ellos (David, 1º ESO-A, y Aarón, 2º ESO-C), que este curso han empezado con la siembra de varios “canteros“ de hortalizas y hierbas: lechugas, coles, perejil…

Seguridad

Una "generosa" aportación de la Dirección General de Centros e Infraestructura Educativa, de la Consejería de Educación, Uni-versidades, Cultura y Deportes, fue la "culpable" de que desapa-recieran las antiestéticas y nada seguras barandas de pasillos y escaleras y fueran sustituidas por las que ahora puedes observar en éstas y otras instantáneas fotográficas de este ejemplar de La Pizarra. Por cierto, Cande, gracias por tu preocupación en el proyecto de seguridad y preven-ción de riesgos. En las páginas de cuatricromía, algunas fotos quedaron bastantes "guapas".

Algo ha comenzado a caminar en el Centro. ¿Te has sentido identificado con algunas de las frutas que han aparecido en los paneles durante este trimestre? O, tal vez, ¿conoces a alguien

Mediación

Lucha contra el sida

que sí se ha sentido así? ¿Te ha pasado algo y no sabes cómo solucionarlo? ¿Necesitas que alguien objetivo, neutro e im-parcial te ayude a resolver algún conflicto que tengas con alguien del instituto?

Si tu respuesta es afirmativa a alguna de estas preguntas, bús-canos, estaremos esperándote en la Asociación de Alumnos.

Nos reconocerás porque lle-varemos este logotipo que ya has visto aparecer por el Centro. También está en la primera pági-na de este número.

Bueno, lo ponemos aquí una vez más. Que no se diga.

1º Empezamos a caminar, ¿quieres acompañarnos?

2º No camines delante de mí, puedo no seguirte.

No camines detrás de mí, puedo no guiarte.

Camina a mi lado y seamos amigos.

3º Sigue la mediana…

Dentro del Plan Municipal de Educación y Atención a la Sexua-lidad Juvenil de Los Realejos , y con motivo del Día Internacio-nal de la lucha contra el sida, se vienen realizando diferentes actividades encaminadas a la prevención de esta lacra social. Hubo un taller dirigido a los alumnos de 4º ESO, impartido por personal adscrito al Centro de Salud de Los Realejos. Asimis-mo, todos los jueves, de 11,15 a 12,00 horas, hay consulta para los jóvenes acerca de afectividad y sexualidad, mientras que los miércoles, con carácter quin-cenal y en idéntico horario, la información será sobre drogas,

en la consulta "Infórmate, tú decides".

La pizarra DICIEMBRE - 2008Página 36

Matrículas

Cuando finalizó el curso 2007-2008, María, Darío y Bea (o Bea, Darío y María; o Darío Bea y María; o...) merecieron los honores por haber obtenido matrícula de "ídem". Ahora están por las universidades dejando alto, como siempre, el pabellón. Gracias.

Vidrieras

Bajo la sabia, docta y "plástica" mano de Cande, los alumnos se esmeran en la confección de los adornos para las vidrieras de las escaleras. Así, en Navidad, volveremos a estar ambientados. Lo malo es que siempre decimos: "cómo pasa el tiempo".

Ahorro energético

Los alumnos de 3º se fueron a la capital, donde comprobaron que es menester tomar concien-cia de no poder continuar con esta alegría despilfarrando los recursos de este "planeta azul". Escucharon bien atentos las ex-plicaciones y tomaron nota para su puesta en práctica.

Erjos - Los Silos

El pasado 20 de Noviembre los alumnos de primero de bachi-ller (72) recorrieron el barran-co de Cuevas Negras desde su cabecera en Erjos del Tanque hasta la plaza principal de Los Silos. Esta actividad fue orga-nizada por Clara, profesora del departamento de Educación Fí-sica, acompañada por Montse y Manolo. El tiempo fue bueno durante todo el recorrido, sal-vando el contacto con las nu-bes al principio, ya que se ha-llaban a 1.000 metros de altura.

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Antigüedades

En el curso que terminaPanchillo se nos despide, ya que su cuerpo le pide:

¡al carajo la rutina!Se olvidará de la esquinaSan Isidro-Adelantado,del cabreo y del enfado.Ya nadie le pondrá vetos,

y ahora con los nietos:¡a disfrutar relajado!

Tras años de dura bregallevados con gran prestancia,el hombre deja la estancia,

y a Edita llaves entrega,pues el júbilo le llega.Un trío bien avenido,

que muy mucho ha compartido,en dúo se nos convierte;ojalá tengamos suerte

y nos reste algún envido.

Como tiempo ya le sobravaya buscando el guachinche,y se chinche quien se chinche,

ponga manos a la obra,encuentre al que menos cobra,

que prepare el armadero,pues con uno o dos calderos

bien regaditos con vino,haremos un claustro fino

y un acta de aquí te espero.

Luego vamos a Ravelopor si hallamos a Paulino,

pues hablando de "los pinos"y de milagros del cielo,

lo mismo nos crece el pelo,que a Ángel y a un servidor

nos luce con esplendor.Homologados no estamos,

"usted" se va y “nos” quedamos;eso sí, con buen humor.

Tú te irás a Maxoratay aquí seguiremos lelos

los viejitos y abuelosdando un fisquito la lata.

Saltando de mata en mata,cual conejos extraviados,a podencos desbocados

intentaremos lidiar,a la espera de alcanzarel grado de jubilados.

Viva feliz y contento,disfrute bien relajado,

y si lo estima adecuadosepa que en todo momento,y no es falaz lo que cuento,

aquí tendrá un colectivoque no echa en el olvidosu aportación excelente,y tenga siempre presente

a un Bencomo agradecido.

Maestros de escuelas tales,los de la vieja echadura,acaban su singladura,

bien tersos y bien joviales.Siendo justos y cabales,tras décadas de ejercicioy mucho de sacrificio,

cuente, pues, con nuestra estima.Ya alcanzó usted la cima:ha culminado el servicio.

Echar la vista atrás es bueno a veces... Siquiera sea para no caer en los mismos errores. Lo malo es que esta juventud cree que siempre ha existido la luz eléctrica. Ojalá no falle el suministro...

Hace unos años apenas, las carencias eran tantas, que el quejarse era ejercicio inútil. Hoy, con DDA, ADHD, TDAH, incluso ODD, hace que la AAP recomiende poco TV, DVD, PSP, VHS... ¡Disfruta, Pancho!

A disfrutar en familia,la eterna sacrificada.La maleta, preparada;y al viaje, mucha filia.

Como ya no habrá vigilia,ordenador apagado,

que tamagochi olvidadoes remedio singular.

Por último, a perdonareste coñazo rimado.

A un amigo

El Consejo de Redacción de este medio de comunicación, reunido con carácter extraordinario y urgente en la Biblioteca del IES, acordó por unanimidad que Pan-cho se merecía con creces lo que en este número se le dedica. Sólo se estableció una condición: el ejemplar de La Pizarra que llegue a sus manos, deberá ser conserva-do, y, a ser posible, encuadernado, para disfrute de hijos, nietos... Tú también, Carmencita.

Los "entendidos" en la música tra-dicional o folclórica se "emperran" en más de lo mismo. De ahí que lo que a continuación se inserta, ha tenido un éxito directamente proporcional al contenido casi íntegro de la papelera de reciclaje de cualquier ordenador al uso. O séase, en francés, "une merde".

Primera parte (coro)

Realejos, pueblo norteño,con historia y tradición;

tienes paisajes de ensueño,que me embargan de emoción.

Hoy no quisiera nombrara ninguno en concreto,

y así te guardo el secreto;sólo te quiero ofrendar,unos aires de mi tierra,y estas folías cantar...

Copla solista 1

Tienes larga tradición,Realejos de mis amores,

por ti, mis sones.Te llevo en el corazón

y al brindarte mi canción,no me quisiera olvidar,

que desde cumbre hasta al mar,eres paisaje imponente,

solar de muy noble gentepor la que quiero brindar.

Estribillo 1

Dragos y palmeras,tus campos adornan,

por la primavera,cuán bellos se tornan.

Copla solista 2

Desde la cumbre hasta el marvas despidiendo reflejos

como un altar.¡Oh, Villa de Los Realejos!,hoy te ofrezco mi cantar,

aunque venga desde lejos.Acepta tú mi consejo:ven conmigo a visitar

al pueblo de Los Realejos:villa norteña sin par.

Estribillo 2

Fuegos de artificiode caña y papel,

son el santo y señadel lejano ayer.

Copla solista 3

Por los riscos de Tigaigaun Mencey acorralado

se ha inmolado.Valiente donde los haya,

que su ejemplo no decaigay sea del pueblo orgullo.Valgan las olas de arrullo

y se ahoguen los lamentos:ya se apaciguan los vientos,ya la brisa es un murmullo.

Estribillo 3

A la Cruz de Mayocanta realejero,coplas de folía

con ruedas de fuego.

Segunda parte (coro)

Por tus plazas y rincones,que he querido visitar,

fuimos dejando los sonesde este sencillo cantar.

Y nos vamos con tristeza,nos tenemos que marchar,

todo aquello que comienza,deberá finalizar...

Realejos, pueblo norteño,tienes cumbre, tienes mar...

Final (a ritmo de tajaraste)

Realejos, pueblo norteño,tienes cumbre, tienes mar,

sigue siempre en el empeñode tus bellezas cuidar.

(Folías de diez versos: ¡tú estás loco!)

La pizarra DICIEMBRE - 2008Página 40

A descansar

Pancho, después de unos mil quinientos años de práctica docente, creyó sentirse liberado de tamagochis, relojes y otros "milagros" menores. Pero en indeterminado lugar, sito en la carretera de La Luz, se llevó tremenda sorpresa, pues algunas imágenes lo perseguirán para siempre jamás. Eso sí, a los pocos días giró visita al verde para que le cambiaran el aparato. El 69 continuaba funcionando y no era cuestión de arrin-conarlo. Podía seguir prestando servicio a otros miembros de la Comunidad Educati-va. Felicidades, amigo.

Actividades extraescolares y/o complementarias

Amalgama pixelada de casi un trimestre. Una simple ojeada para muchas horas de trabajo.

Lo dicho:

Feliz Navidad

El mensaje cifrado

Era un muchacho llamado Peter, de unos veintidós años, que vivía en un pueblo llamado Greenpit City. Un día recibió una carta que decía lo siguiente:

2 g 358 os n5147,23 g 3580s este.“47 so 19” es 852 c 81230 mad 45.P45 f 45 o5 en 147 8 tral 8 r4 pid 4.Depen 14 de ti s 12 vor e o pai 9.

Anónimo

El chico, muy confuso, le enseñó la carta a su padre, que era un experto descifrando mensajes. El padre, al verla, le preguntó a su hijo que cuándo la había recibido y él le contestó que la había recibido ese mismo día. El padre se puso enseguida a descifrarlo y esto es lo que consiguió:

2 grados norte, 23 grados este.“Tesoro” en estas coordenadas.Por favor, encuéntralo rápido.Depende de ti salvar el país.

Nada más descifrarlo, le dijo a su hijo que lo siguiera al sótano. Allí el padre tiró de una palanca y se abrió la pared. El chico se quedó muy sorprendido y le preguntó a su padre:

-Papá, ¿qué es todo esto?

-Es que soy un agente secreto y esto es mi equipo. El mensaje que recibiste decía que habían encontrado la mayor arma del mundo y por eso te enseño esto.

-¿Por qué?

-Es que quiero que seas mi ayudante.

-Gracias.

-Pongámonos en marcha.

Y eso fue lo que hicieron. Al llegar a esas coordenadas, se encontraron con el malvado Doctor Pollintion, que intenta-ba desenterrar el arma. Nada más verlo, se lanzaron sobre él para inmovilizarlo y atarlo. Cuando ya lo habían consegui-

do, desenterraron el arma y la destruyeron.

A partir de ese momento, Meter y su padre siguieron cum-pliendo misiones secretas.

Daniel Hernández Hernández (1º ESO-C)

El enigma

En un gran desierto nació la leyenda del horrible ser llamado “Esfinge”. Los ciudadanos de las regiones cercanas vivían aterro-rizados por ese ser y se refugia-ban tras sus empalizadas.

Los lugareños se veían obliga-dos a desplazarse debido a la falta de recursos y víveres. Solo unos pocos comerciantes podían abas-tecer a los habitantes del lugar.

Edipo, un joven comerciante leal al rey, sería uno de los que tendría que enfrentarse cara a cara con el temible ser.

Este joven, harto de rumores y falsedades, arriesgó su vida yendo a las zonas prohibidas. Buscó a la Esfinge, que se le apareció en un abrir y cerrar de ojos y dijo con voz brusca:

-Te diré un enigma, si lo fallas, no vivirás; si lo aciertas, todo habrá acabado.

A continuación empezó así:

-¿Cuál es el animal que cami-na a cuatro patas por la mañana, con dos al mediodía y con tres por la noche? Te doy 20 segun-dos para que lo resuelvas.

Edipo, muy serio, dijo:

-El hombre.

- ¡Nooo! No puede ser. ¡Ahh…..!

La Esfinge, rabiosa, se tiró por un barranco rompiendo la leyenda.

Y el miedo de su gente des-apareció.

William Palacios Flores(1º ESO-C)

Pesadilla por un día

La casa estaba oscura y fría; el reloj marcaba las doce y yo me disponía a irme a la cama. Una vez allí oí un ruido que creí que venía de la cocina, pero intenté calmarme diciéndome a mí mis-ma que sería una rama de un árbol golpeando la ventana y me dispuse a dormir, pero… nada más cerrar los ojos oí el grito inconfundible de mi abuela. Algo pasaba. Me levanté y fui corrien-do a su habitación. Al llegar, la vi de rodillas en el suelo llorando desconsoladamente, pero… ¿y mi abuelo dónde estaba? Mi abuela, entre sollozos, señaló la cama que estaba ensangrentada. En ese momento rompí a llorar temiéndome lo peor.

Bajamos a la cocina, ya no podíamos dormir, así que nos quedamos en el salón esperando a que apareciera por la puerta diciendo que era una broma o algo por el estilo pero, como era de esperar, no fue así.

A la mañana siguiente nos lanzaron por la ventana una piedra que llevaba un mensaje atado. Me acerqué a la ventana, pero no había nadie. Mientras yo estaba allí por si veía a alguien, mi abuela se puso las gafas y leyó en voz alta el mensaje que decía que él estaría bien a no ser que llamáramos a la policía, y , claro, no llamamos, pues era mi abuelo y queríamos que no le pasara nada.

Al anochecer, nos llegó una nota por debajo de la puerta. Corriendo me acerqué, me aso-mé y vi que no había nadie. Y yo que creía que estas cosas solo pasaban en las películas.

La segunda nota decía que pagáramos treinta mil euros antes de las doce de la mañana siguiente, o le cortarían un brazo a mi abuelo.

Mi abuela, muy preocupada, se echó a llorar, pues no sabía de dónde íbamos a sacar tanto dinero. En ese momento, yo grité: “¡Ya lo tengo!” El abuelo, que era muy precavido, siempre guardaba parte de su sueldo para emergencias, como él de-cía. Además podíamos conseguir cambiando los dólares del abue-lo por euros. Con eso quizá ya tendríamos el dinero suficiente;

La pizarraDICIEMBRE - 2008 Página 37

Cuentistas

pero no, faltaba todavía dinero. Entonces me acordé de que mis padres, antes de fallecer, me habían abierto una cuenta en la que más tarde se ingresó la mitad de su dinero. ¡Ya lo te-níamos. El abuelo volvería sano y salvo!

A las doce menos cuarto, el abuelo estaba en casa. Nunca pensé que me alegraría tanto de volverlo a escuchar, es como si todo hubiese sido una gran pesadilla.

Por cierto, nunca supimos de quién era la sangre de la sábana ni cómo la pusieron allí.

Ainara Jaureguibeitia Elorrieta(1º ESO-C)

Asesinato en el portal

A las tres de la madrugada sona-ron las sirenas de la policía. Poco a poco se iban encendiendo las luces en los edificios de enfrente. Las ventanas se abrían y se cerra-ban; los vecinos curioseaban y yo también me asomé.

Me sorprendí mucho cuando vi que los policías entraban en mi edificio. Mi madre y yo nos quedamos escuchando detrás de la puerta, pero nadie subió ni por las escaleras ni por el ascensor, se quedaron el portal.

Ya no pude dormir en toda la noche, ni mis padres tampoco.

Cuando bajé para ir al ins-tituto, aún había manchas de sangre en el portal; la policía todavía buscaba huellas dactila-res en las paredes y sacaba fotos a unas huellas de unos zapatos. Delante había un coche que no era de nadie del edificio, estaba con la puerta abierta, ¿sería de la víctima?

Cuando volví del instituto, la policía iba por todos los pisos con la foto del fallecido para

ver si lo conocíamos, pero no lo habíamos visto nunca.

Cuando tocaron al 4º B, nadie respondió, pues hacía tiempo que no vivía nadie allí.

Después de una semana, leímos en el periódico que se había identificado a la víctima por sus huellas dactilares. Era un narcotraficante buscado por la policía y dueño del piso 4º B, pero no vivía allí.

Cuando la policía entró en el piso después de derribar la puerta, se encontró con kilos de droga, armas y un millón de euros.

El asesino era otro narcotra-ficante también buscado por la policía y que años atrás había sido socio de la víctima. Se sepa-raron y la víctima le debía dinero y se negaba a pagarlo.

No fue difícil dar con el asesi-no ya que dejó huellas por todo el portal. Además encontraron

en su coche la cartera de la víctima.Ainara Jaureguibeitia Elorrieta

(1ºESO-C)

La carta misteriosaEra un día soleado. Un policía que se llamaba Carlos iba cami-nando por la calle y vio una carta tirada en el suelo, la abrió y vio un montón de números y letras:

452 AQC 7A 4C/ Martín 23 Q

El policía fue a la comisaría y le llevó la carta a un científico de allí. Este le dijo que se trataba de un robo en la C/ Martín nº 74 A, a las doce de la noche.

El policía se dirigió al lugar del robo con refuerzos. Ya eran las once de la noche y se oían muchos ruidos. Entraron y cogie-ron a los ladrones con las manos en la masa.

La pizarra DICIEMBRE - 2008Página 38

Cuentistas

Los policías se fueron muy contentos.C. Giovanni Sacramento Hdez.

(1º ESO-C)

El reloj asesinoEra una vez un niño que se lla-maba Daniel. El viernes pasado fue a comprarse un reloj; le reco-mendaron una tienda que estaba al final de un callejón. Entró en ella y vio a un señor muy mayor. Inmediatamente, se enamoró de un reloj de plata muy bonito, así que lo compró.

Se fue para su casa y lo pri-mero que se dijo al llegar es que tenía mucho sueño, así que se fue a dormir.

Al día siguiente, cuando llegó al colegio les dijo a sus amigos que se había comprado un reloj nuevo. En el recreo se cayó y se partió un brazo. Cuando llegó a su casa se puso a hacer la tarea como pudo. Cogió el lápiz y se le partió al momento.

Por la noche, el reloj cobró vida, salió a la calle y mataba a toda la gente que pasaba por delante de él y los enterraba en el mismo jardín de Daniel.

Al día siguiente, Daniel vio el reloj lleno de sangre. Se asustó mucho y fue a la tienda donde

lo había comprado, pero había desaparecido. Fue corriendo a ver si encontraba el reloj, pero no lo vio.

El reloj había cogido todos los brazos de las personas que había matado.

Daniel fue al cementerio donde su madre estaba ponien-do flores a su abuela y vio una lápida con su nombre y al lado estaba la foto del reloj cubierto de sangre.

Daniel se fue corriendo a su casa y vio a toda su familia de luto. ¡Era verdad! El reloj había matado a Daniel.C. Giovanni Sacramento Hdez.

(1º ESO-C)

Los "si yo fuera" de 3º - B

Si yo fuera túy tú fueras yo,

si yo fuera esa personay tú el creador de mis sueños,

si fuéramos ignorantesde las dudas que nos separaron,

o de las que no mantuvo nuestro amor,de cada sueño, cada promesa,

si fueras el que conocíy yo menos pequeña,

¡cómo lo que siempre juramospara no separarnos

de este amor que nos unió, y hoynuestra historia ha terminado!

Sarahaft Paracuto (3º B)

Si yo fuera mary tú, espuma,

si yo fuera aguay tú arena,

si fuéramos un cuerpo de nieve,

o un corazónde chocolate,si fueras soly yo luna,

¡cómo brillaríamos en el cielopara formar un solo cuerpode amor, ternura y al final

un despecho!

Carla González Álvarez (3º B)

Si yo fuera dulcey tú fueras salado,si yo fuera carne

y tú, pescado,si fuéramos regalo

de antemano,o de mano a mano,

de mí para ti,si fueras el día de San Valentín

y yo tu corazón,¡cómo poder entrar en tu mente

para estar siempre presentede cuerpo y mente sobre ti para

que nunca te olvides de mí!

Carla Rodríguez Gómez (3º B)

Si yo fuera el verbo amary tú fueras el verbo querer,

si yo fuera la pasióny tú, el placer,

si fuéramos como la tranquilidad de ver el atardecer,o solo el amanecer

de nuestra humildad,si fueras ese hombre que me corresponde

y yo correspondida,¡cómo me gustaría estar contigo

para no separarnos nuncade este amor que no puede ser

correspondido!

Lesly Ruiz Vera (3º B)

Si yo fuera téy tú fueras café,

si yo fuera un carnéy tú, un Porsche,

si fuéramos las feas nubes de aquella tormenta

o las alfombrasde una vivienda,

si fueras un insectoy yo una flor,

¡cómo lograría alguien separarnospara hacernos sufrir

de tanto amorsin poder sobrevivir!

Saskia Lemke (3º B)

La pizarraDICIEMBRE - 2008 Página 19

¡Ay!, si yo fuera...

Si yo fuera almay tú fueras cuerpo,si yo fuera labios

y tú besos en el viento,si fuéramos dos corazones,

de fuego y hieloo blancas palomas surcando el cielo

de nieve a espuma blancasi fueras mi palacio y yo tu princesa¡cómo podría demostrarte mi amor

para que sea mío tu corazónde una larga y bonita relación!

Vanesa Díaz González(3º ESO-C)

Si yo fuera saly tú fueras un colchón,

si yo fuera harinay tú odio escarchado en el congelador,

si fuéramos la ranura negrade una ventana que se abre en la claridad,

o las luciérnagas que florecende las botellas de reserva

si fueras mi maletay yo un ramo de uvas mal cortadas

¡cómo se destaparía la cama a nuestro alrededorpara formar un inmenso hueco

de hoyos y resortesdejándote un hueco para que te acurruques!

Jairo Morales Expósito(3º ESO-C)

Si yo fuera oscuridady tú fueras luz,

si yo fuera pequeñoy tú grande,

si fuéramos diferentes y tan iguales,de vez en cuando

o siempre que haga faltade una unión

si fueras corazón y yo pulmón

¡cómo deberíamos funcionarpara que todo fuera

de maravilla en los entrañasde este mundo por una vida mejor!

Stefano Colla(3º ESO-C)

Si yo fuera la nochey tú fueras la oscuridad,

si yo fuera tormentay tú la tempestad,

si fuéramos juntos una estela de mar,de un profundo oleaje y una brisa en el mar

o combatiendo ilusionados un amor de verdadde profundas raíces y una bella amistad,

si fueras el vientoy yo barco a la mar

¡cómo podría ganarme tu amorpara poder resistirme

de aquella horrible eternidad!

Andrea Rodríguez Hernández (3º ESO-C)

Si yo fuera carameloy tú fueras perchero,

si yo fuera galletay tú odio en la raqueta,si fuéramos hermanos

de sangre unidos,o de piel pegados

de la pelota al bote,si fueras tope

y yo tapón¡cómo disfrutaríamos un montón

para divertirnos mogollónde felicidad y amor!

Sergio Castillón Morys(3º ESO-C)

Si yo fuera mary tú fueras tierra,si yo fuera lunay tú fueras sol,

si fuéramos tan solo un planeta,de este mundo

o tan solo una gotade agua que dé las nubes,

si fueras un gavilány yo una paloma

¡cómo sobrevolaríamos el cielopara vivir juntos miles de aventuras y llenasde amor y libertad!

Isabel Abreu Domínguez (3º ESO-C)

La pizarra DICIEMBRE - 2008Página 18

¡Ay!, si yo fuera... ¡Ay!, Néstor...

Se preguntarán los sorprendidos lectores qué hace Néstor aquí. Les cuento: se puso guapo para ir a la graduación de los alumnos de 2º Bachi-llerato del curso 2007-2008. Subió al escenario y platicó durante un buen rato. La fotografía estaba preparada, pues, desde junio. Y como lo prometido es deuda, en estas vacaciones navi-deñas se va a poner a trabajar para el número 10 de La Pizarra. Creo que él solito -mejor, con la ayuda de sus alumnos-, va a completar la nada despreciable cantidad de once o doce páginas. Para que los incrédulos dejen de serlo. Confesó solemnemente que antes este martirio que recurrir, cuál Sócrates cualquiera, a la ingestión fatídica (año 399 a.C., ver Wikipedia). La redacción de este medio quedó bien servida con las explicaciones y consideró que no eran necesarias penitencias en toneles. Universal afirmativo.

Si yo fuera almay tú fueras cuerpo,si yo fuera labios

y tú besos en el viento,si fuéramos dos corazones,

de fuego y hieloo blancas palomas surcando el

cielode nieve a espuma blanca

si fueras mi palacio y yo tu prin-cesa

¡cómo podría demostrarte mi amor

para que sea mío tu corazónde una larga y bonita relación!

Poemas por San Andrés

Vanesa Díaz Gonzá-

Subí a la montaña,visité a San Andrés,cogí las castañasy luego bajé.

Qué bonita tradiciónes la de San Andrés,se abren bodegas a montón,se comen castañas y vino,se guisa pescado y batata,y se corre en la callecon muchas latas.

Castañitas que me como,cacharritos que arrastro,en la barra está mi abuelobebiendo vino blanco.

San Andrés,risas y fiestas,todo esto sin estrésdespués de la siesta.

En el Día de San Andrés,yo no supe qué poner,de tanto vino que tomé,hasta que me emborraché.

San Andrés, fiesta popular,se abre el buen vinopara un gran paladar.

Los niños corren el cacharro,el Día de San Andrés ha llegado,las castañas al fuego y todoel mundo a comer batatas y pescado.

Los ruidos de los cacharrosanuncian a San Andrés;las tablas en Icodbajan las pendientes,lanzándose ellassolo los valientes.

Es noche de saborearlos nuevos vinos nacidos;las castañas estánasándose y las jareas también,vino nuevo, castañas, cacharros…y a correr.

Alumnos de 3º ESO-A

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