LA PLANEACIÓN EDUCATIVA.

INTRODUCCIÓN

Toda situación de enseñanza está condicionada por la inmediatez y la imprevisibilidad, por lo que la planificación permite: por un lado, reducir el nivel de incertidumbre y, por otro, anticipar lo que sucederá en el desarrollo de la clase, otorgando rigurosidad y coherencia a la tarea pedagógica en el marco de un programa.

El buen desempeño de un maestro no depende sólo de sus cualidades como: vocación, manejo de grupo, conocimiento de los contenidos curriculares.

Es necesario, además, que articule su práctica docente a una planeación fundamentada a partir del análisis y reflexión pedagógica.

LA PLANEACIÓN EDUCATIVA DEL DOCENTE_________________________________________________

CONCEPTO DE PLANEACIÓN

    Es aquella que nos permite proveer la efectividad del proceso enseñanza-aprendizaje mediante la instrumentación de estrategias apropiadas, tomando en cuenta el Sistema Educativo Nacional, el contexto de la escuela, tipo de grupo e incluso al alumno en su individualidad.

    .

     

Según Agustín Reyes Ponce :“La planeación consiste en fijar el curso concreto de acción que ha de seguirse, estableciendo los principios que habrán de orientarlo, la secuencia de operaciones para realizarlo y la determinación de tiempo y números necesarios para su realización”.

  La planificación es, pues, un proceso secuencias a través del cual se establecen una serie de pasos que conducen la enseñanza a una meta final, teniendo el proceso más cercano a lo que queremos o deseamos que se de.

Una planificación eficaz requiere poner en marcha una serie de habilidades cognitivas, que no siempre resultan conscientes para el que planifica.

CON PLANEACIÓN SIN PLANEACIÓN

Ser conscientes de lo que queremos, cómo y para qué

Trabajar si rumbo ni fundamento

Estructura y secuencia didacta bien articulada

Contenidos aislados que no permiten que los alumnos relacionen los aprendizaje sistemáticamente.

Mejorar con base en el conocimiento y la experiencia

Improvisar permanentemente y quedar sujetos a cumplir nuestra tarea a factores externos

Nos brinda seguridad sobre lo que hacemos y cómo lo hacemos a la par de maximizar el tiempo y recursos

Limitarse a reproducción de rutinas y actividades

Anticipar lo que necesitamos y hacer uso racional de ellos

Podemos dudar de nuestro nivel de profesionalismo y en su momento no saber justificar nuestra acciones pedagógicas.

CON PLANEACIÓN SIN PLANEACIÓN

Ayuda a otorgar prioridades y tomar decisiones

Perder nuestro Objetivo Central

Adaptar la enseñanza a las particularidades de la situación educativa

No atender a la diversidad y caer en una posible discriminación.

Ayuda a llevar una articulación entre el trabajo de todas la competencias de forma integral.

Un trabajo que no tiene como resultado una educación transversal

A nivel institucional, nos permite consolidar el proyecto educativo en el sentido de recuperar y sistematizar las actividades que nos llevarán al cumplimiento del proyecto.

No alcanzar las metas del Plan Anual para el mejoramiento y proyección a nivel institucional

DE DÓNDE SURGE LA PLANEACIÓN

La planeación educativa se desarrolla en una serie de pasos.

La primera etapa es el diagnóstico, donde se vinculan las necesidades educativas, las condiciones de aprendizaje y los factores externos que afectan al proceso educativo.

El paso siguiente es el análisis de la naturaleza del problema, que supone la comprensión integral de la complejidad de la realidad educativa..

Una vez elegida la acción o las acciones a seguir, llega el momento de implantación, que es la puesta en marcha del planeamiento educativo. Finalmente, es el turno de la evaluación, donde se establecen balances para analizar el éxito del proceso y sus resultados. Esto es un ciclo.

TIPOS DE PLANEACIÓN SEGÚN SUS DIMENSIONES

La planeación educativa se realiza en todos los componentes de una institución.

Planificación Directiva

Orientada hacia la planeación estratégica, de proyección y participación de la escuela, los sistemas de comunicación, de reglamentación y el desarrollo del clima organizacional, así como promover la participación de los padres, autoridades y comunidad.

Planificación administrativa y financiera

Apoya los componentes académico y directivo.

Comprende la administración de los recursos humanos y el manejo de los demás recursos dispuestos para la prestación del servicio educativo. Las normas, procesos y procedimientos se usan para evaluar el comportamiento de este componente y buscar su mejoramiento.

Planificación académica

Se refiere a la consolidación y puesta en marcha

de los planes de estudio, la articulación de grados,

Niveles y áreas, y de aula. Responde a las preguntas:

¿qué se enseña?, ¿cómo se enseña?, ¿cuándo se

enseña?, ¿para qué se enseña? Y ¿cómo se evalúa?.

Involucra el currículo, los Proyectos de área y los

proyectos de aula. Sus indicadores son los resultados

de las evaluaciones internas y externas, y los

estándares de competencias.

ELEMENTOS DE LA PLANEACIÓN

Cuando un docente diseña una clase necesita reflexionar y tomar decisiones sobre aspectos que le permitan estructurar y organizar su propuesta: fundamentos, objetivos, contendidos, materiales, metodología, evaluación e incluso bibliografía.

Fines

Objetivos

Materiales Métodos y estrategias

Contenidos

Situaciones didácticas

Evaluación

PRINCIPIOS DE LA PLANEACIÓN

Factibilidad: debe ser realizable, adaptarse a la realidad y a las condiciones objetivas.

Objetividad: basarse en datos reales, razonamientos precisos y exactos, nunca en opiniones subjetivas o especulaciones.

Flexibilidad: De manera que puedan hacerse adaptaciones al enfrentar situaciones imprevistas y que puedan proporcionar otros cursos de acción a seguir.

Integradora: En dos aspectos, por un lado que exista una transversalidad del trabajo de competencias y contenidos. Y por otro lado que integre a la totalidad de los niños.

Diversificada: En atención y reconocimiento de la diversidad, hay que implementarse variantes o adaptaciones curriculares.

CONCLUSIONES

La planificación es un componente esencial para el éxito del proceso enseñanza-aprendizaje, ya a la par de representar una guía de trabajo es una fuente de información en sus resultados, que nos convierte en un tipo de investigadores dentro de nuestra aula al analizar los datos sobre los alumnos y sobre la propia didáctica.

Las planificaciones no se pueden aplicar por igual en todos los contextos ni grupos de la misma forma, hay que hacer adecuaciones pertinentes, de otro modo, nos convertiríamos en reproductores de prácticas dejando de reconocer nuestra capacidad profesional.

LA PLANEACIÓN EDUCATIVA DEL DOCENTE______________________________________________________