Approuvé par le conseil d’établissement le 15 juin 2017

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Remerciements :

La mise à jour de notre projet éducatif est le fruit d’une étroite collaboration entre les parents, les élèves et les membres du personnel de notre école. Nous remercions toutes les personnes qui ont contribué à l’élaboration de ce projet et nous désirons particulièrement souligner l’implication des enseignants suivants qui ont siégé au comité projet éducatif :

Marie-Josée Bolduc;Jenny Dessureault;Jessica Dubois;Mélanie Langevin.

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Introduction

Nous avons, à l'automne 2015, amorcé une vaste opération de consultation auprès de nos élèves, de leurs parents ainsi qu'auprès des membres du personnel de notre école. Cette collecte d'information s'inscrivait dans le processus de mise à niveau de notre projet éducatif. Les données recueillies ont permis de dresser un portrait détaillé de la situation dans les axes suivants :

La réussite scolaire de nos élèves; Les comportements sociaux de nos élèves; Le soutien apporté à l’ensemble de nos élèves; Les relations école / communauté; Le développement professionnel.

Tout au long du processus de mise à jour de notre projet éducatif, nous avons constaté que le taux de satisfaction de l’ensemble de la population desservie par l’école La Porte-du-Nord est très élevé. De plus, l’analyse des informations et les échanges entre tous les membres de notre personnel nous ont permis d’identifier les grandes forces de notre école ainsi que quelques enjeux liés à la réussite de nos élèves. Dans ce contexte, le présent projet éducatif se veut essentiellement une continuité des forces qui nous caractérisent et l’ajout de certains éléments visant à soutenir nos élèves dans le parcours vers leur réussite scolaire et sociale.

Depuis l'adoption du dernier projet éducatif par le conseil d'établissement en 2010, le contexte législatif a beaucoup évolué et de nombreuses modifications furent apportées à la Loi sur l'instruction publique (LIP). En effet, la loi a été modifiée pour y retirer les obligations de l’école en matière de Convention de gestion et de réussite éducative. Par contre, les étapes menant à l’adoption du projet éducatif de l’école par le conseil d’établissement sont clairement détaillées à l’article 37 de la nouvelle législation (voir annexe 1). C’est donc dans le respect de ce cadre législatif que nous vous présentons le projet éducatif de notre école.

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Contexte général de l’école

La clientèle de l’école secondaire La Porte-du-Nord est principalement composée de résidents de Chibougamau ainsi que d’élèves de Chapais et des communautés autochtones limitrophes. En 2016-2017, nous accueillons 372 élèves. Notre équipe-école dynamique est continuellement à la recherche de stratégies et moyens pour favoriser la réussite scolaire de nos élèves.

Des enseignants qualifiés animent des cours de qualité de la première à la cinquième secondaire. De plus, nous offrons différents services à nos élèves à risque ou en difficulté d’apprentissage. À ces élèves, nous proposons des parcours adaptés tels  : la classe-ressource, le parcours de formation axée sur l’emploi, le projet pédagogique particulier pour les 15 ans et la classe d’adaptation scolaire. Au corps professoral se joignent des équipes de professionnels et de personnel de soutien pleinement engagées dans la réussite de tous nos élèves.

Notre école se démarque aussi grâce à un programme art-sport-études qui s’adresse à nos élèves de 2e cycle. Le volet sport est fièrement représenté par des options volleyball pour les filles et football pour les garçons. Le volet art, quant à lui, met en évidence une harmonie (ou orchestre d’harmonie) et les arts plastiques. Ce programme art-sport-études est complété par une offre intéressante d’activités parascolaires récréatives et compétitives disponibles pour l’ensemble de nos élèves. Ces activités sont en grande majorité encadrées par du personnel de l’école. Qui n’a pas entendu parler du succès de nos équipes des Faucons? Le programme est axé sur la persévérance scolaire et l’estime de soi.

La consultation auprès des parents, élèves et membres du personnel met en évidence la rigueur de notre projet éducatif et le désir de continuer à miser sur nos forces. Elle démontre également la qualité de nos partenariats avec les parents, le programme art-sport-études et les activités parascolaires comme sources de motivation, un environnement sain et sécuritaire et la qualité de nos infrastructures.

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La mission de l’école et nos engagements

INSTRUIRE

La maîtrise des compétences et des connaissances de chacune des matières est notre priorité.Nous travaillons très forts dans chacune des matières pour rendre nos élèves plus compétents et ainsi assurer leur réussite. Cependant, la maîtrise du français est la pierre angulaire sur laquelle repose la réussite de toutes les autres matières prévues au Programme de formation de l’école québécoise. De plus, elle devient un moyen privilégié pour l’organisation et l’expression de sa pensée et de sa créativité.

Pour ces raisons, l’équipe-école s’engage à : Affirmer constamment, l’importance de la langue; Promouvoir activement la lecture.

SOCIALISER

Un milieu actif, sécurisant et pacifique.Pour s'épanouir dans une école propice à l'apprentissage, nos élèves doivent apprendre et développer des comportements sociaux empreints de saines habitudes et de tolérance à l’égard des différences culturelles et individuelles.

Pour cette raison, l’équipe-école s’engage à : Poursuivre ses efforts en matière de prévention de la violence; Encadrer l’apprentissage des habiletés sociales; Promouvoir l'activité physique.

QUALIFIER

Un soutien personnalisé pour les élèves en difficultéLes élèves qui démontrent des difficultés liées à l'apprentissage ou d'ordre comportemental ont des besoins très différents. La grande diversité de ces besoins nous exhorte à ajuster nos pratiques éducatives et à adopter une pédagogie souple.

Pour cette raison, l’équipe-école s’engage à : Diversifier le soutien offert aux élèves en difficulté; Mobiliser tous les partenaires susceptibles d'aider un élève en difficulté; Valoriser et motiver la réussite auprès de tous les élèves.

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Nos valeurs

De prime abord, toutes les valeurs semblent être essentielles au milieu scolaire, mais certaines le sont davantage que d’autres. L’équipe-école a donc fait siennes les valeurs suivantes :

Le sens des responsabilités : Être responsable, c’est faire preuve de rigueur, démontrer de l’efficacité dans ses travaux scolaires, se fixer des objectifs, assumer ses gestes et faire preuve d’autonomie.

La persévérance : Être persévérant, c’est faire de constants efforts pour en venir à un dépassement de soi, c’est aussi se donner des moyens pour atteindre ses objectifs et être fier de ses réalisations, de soi-même, de son milieu.

Le sentiment d’appartenance : Avoir le sentiment d’appartenance, c’est essentiel. L’élève se sent concerné, impliqué et fier de son école. L’élève s’identifie positivement dans son milieu, voit sa motivation augmenter et s’implique davantage dans sa réussite.

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Les enjeux liés à la réussite de nos élèves

L’analyse des informations recueillies nous a permis de dégager divers enjeux se rapportant à la réussite de nos élèves. En janvier 2017, tous ces éléments furent soumis à une consultation auprès des membres de l’équipe-école ainsi qu’auprès des membres du conseil d’établissement. Les commentaires et suggestions reçus lors de cette consultation ont permis d’identifier les enjeux qui seront traités de façon prioritaire ainsi que les enjeux qui seront abordés en cours de réalisation du projet éducatif. Les enjeux prioritaires sont présentés ci-dessous. À l’annexe 2, nous vous présentons les enjeux qui seront abordés lors de l’actualisation de notre projet éducatif.

Les enjeux liés…

… à la réussite éducative de nos élèves (volet instruire de la mission):

De façon générale, nos élèves réussissent bien. Cependant, il nous apparaît opportun de maintenir nos efforts en matière de promotion de la lecture chez l’ensemble des élèves. De plus, nous ajusterons nos stratégies d’enseignement afin d’accroître le taux de réussite des élèves du 1 er

cycle et de 4e secondaire à la compétence « déployer un raisonnement mathématique » (CST).

… à la réussite sociale de nos élèves (volet socialiser de la mission):

Notre école se distingue par son programme d’activités culturelles et sportives. Nous croyons pertinent de maintenir ce programme et de porter une attention particulière au volet artistique et culturel de ce programme.

… au soutien apporté à nos élèves (volet qualifier de la mission):

Les membres de l’équipe-école ont toujours consenti beaucoup d’efforts pour soutenir l’ensemble de nos élèves. C’est dans la continuité de cet engagement de notre personnel que nous :

Maintiendrons nos stratégies de soutien aux élèves à risque du 1er cycle; Élaborerons une stratégie de soutien destinée spécifiquement à nos élèves amérindiens; Ajusterons nos stratégies visant à améliorer la motivation et la persévérance scolaires chez nos élèves.

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Les orientations et les objectifs

Les membres du comité de travail ont identifié cinq grandes orientations ainsi que divers objectifs découlant de celles-ci. En plus de retenir une orientation pour chaque aspect de la mission de l’école, nous en avons retenu une relativement au développement de nos ressources humaines et une autre se rapportant aux indispensables relations école / familles. Nous vous présentons ci-dessous les orientations retenues, les objectifs, quant à eux, sont présentés à l’annexe 3.

Orientation 1 : Favoriser chez nos élèves le développement des compétences prévues au Programme de formation de l'école québécoise.

Orientation 2 : Maintenir un milieu de vie sain et sécuritaire qui favorise la socialisation des élèves.

Orientation 3 : Soutenir la réussite et la persévérance scolaires chez nos élèves.

Orientation 4 : Poursuivre et bonifier les situations de partenariat « école / familles ».

Orientation 5 : Favoriser le développement professionnel de nos ressources humaines de façon continue.

Les indicateurs et les cibles visées pour la durée du projet éducatif

Depuis l’ajout en 2008 de l’obligation pour les écoles de préparer une Convention de gestion et réussite, notre école a identifié divers indicateurs de réussite des élèves. Afin d’avoir un meilleur portrait de la réussite scolaire de nos élèves, nous avons retenu de nouveaux indicateurs lors de l’opération collecte d’information. Tous les indicateurs et cibles sont présentés à l’annexe 4.

Pour chaque indicateur retenu, nous compilerons des données annuelles. Ces données s’étaleront sur une période de dix années consécutives. Il nous sera alors possible de constater l’évolution des résultats de nos élèves par rapport à l’indicateur retenu.

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Les moyens retenus pour atteindre les objectifs et les cibles

Les récentes modifications à la Loi sur l’instruction publique (LIP) ont clarifié les éléments à considérer lors de l’élaboration ou la mise à jour du projet éducatif. De plus, les articles portant sur les notions de Plan de réussite et de Convention de gestion et de réussite ont été retirés de la LIP. Le retrait de ces articles n’a pas pour effet d’éliminer l’obligation d’identifier des moyens visant la réussite des élèves. Au contraire, la législation (voir annexe 1) balise une nouvelle présentation des composantes d’un projet éducatif.

Pour identifier les moyens qui sont présentés à l’annexe 5, nous avons évalué et analysé les moyens provenant de notre Plan de réussite 2013 – 2016 ainsi que notre Convention de gestion 2015-2016. Les actions susceptibles de contribuer à l’atteinte des objectifs ont été reconduites et les autres actions ont été, selon leur contribution à la réussite de nos élèves, modifiées, bonifiées ou abandonnées.

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La périodicité de l’évaluation du projet éducatif

Un comité de suivi composé de la direction et de représentants des enseignants procédera à l’évaluation périodique (une fois par année) du projet éducatif. Cette évaluation permettra d’analyser les résultats obtenus par nos élèves, de porter un jugement sur l’atteinte ou non des objectifs ainsi que sur l’efficacité des moyens mis en place pour assurer la réussite de nos élèves.

Les recommandations du comité de suivi seront soumises, pour fins de consultation, aux membres du personnel réunis en assemblée générale et soumis, pour fins d’adoption, au conseil d’établissement de l’école.

Conclusion

L’analyse entamée pour renouveler notre projet éducatif fut très productive et enrichissante. Elle confirme la perception très positive des élèves, des parents et du personnel envers leur école. On constate que les valeurs du sens des responsabilités, de persévérance et du sentiment d’appartenance sont bien ancrées. L’équipe est dynamique et est en constante réflexion afin de trouver des solutions pour soutenir sa clientèle. Nous sommes sur la bonne voie.

Il reste toutefois des enjeux de taille. Le nombre d’élèves en difficulté continue d’être préoccupant. L’analyse des stratégies probantes demeurera la clé du succès.

Nos objectifs sont clairs pour les cinq prochaines années.

La direction,

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Annexe 1 Les éléments prévus au projet éducatif de l’école

Un projet éducatif orienté vers la réussite scolaire et sociale des élèves1

Annexe 21 Source : Loi sur l’instruction publique

Décrire le contexte général dans lequel évolue l'école

Identifier les enjeux liés à la réussitedes élèves

Identifier des orientations propres à l'école

Identifier les objectifs liés à la réussitedes élèves

Les cibles en lien avec la réussite scolaire des élèves

Les moyens retenus pour l'atteintedes objectifs

Les indicateurs utilisés pour vérifier l'atteinte des objectifs et des cibles

La périodicité de l'évaluation du projet éducatif

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Les enjeux qui seront abordés de façon prioritaire sont identifiés à la page 9. Les enjeux décrits ci-dessous seront travaillés en cours de réalisation du projet éducatif de notre école.

Les enjeux découlant du volet « INSTRUIRE » de notre mission

Les enjeux découlant du volet « SOCIALISER » de notre mission

Les enjeux découlant du volet « QUALIFIER » de notre mission

- Ajuster nos stratégies d’enseignement afin d’accroître le taux de réussite des élèves de 4e secondaire à l’épreuve unique du MESS en science et technologie (55410).

- Ajuster nos stratégies d’enseignement afin d’accroître le taux de réussite des élèves de 4e secondaire à l’épreuve unique du MESS en histoire et citoyenneté.

- Dans le cadre de l’enseignement de l’anglais langue seconde, le défi pour l’école consiste à maintenir les stratégies d’enseignement utilisées depuis quelques années.

- Ajuster nos stratégies d’enseignement afin d’accroître le taux de réussite des élèves du 1er cycle en mathématique – compétence « résoudre une situation problème ».

- Ajuster nos stratégies d’enseignement afin d’accroître le taux de réussite des élèves de la 1re à la 3e secondaire en science et technologie – volet théorique.

Volet saines habitudes de vie

- Développer de nouvelles stratégies pour sensibiliser les élèves à diverses règles de bienséance et de savoir-vivre à l’école et en société (respect mutuel, langage, comportement prosocial).

- Amorcer une réflexion relative à la

possibilité d’introduire des activités portant sur l’éducation à la sexualité (connaissance du corps, image corporelle, stéréotypes sexuels, sentiments amoureux)2.

Volet sécurité dans les établissements

- Poursuivre la mise en œuvre de notre plan de lutte pour contrer l’intimidation et la violence tout en poursuivant la sensibilisation auprès des élèves.

- Développer de nouvelles stratégies de sensibilisation des élèves et des parents aux risques inhérents à l’utilisation des médias sociaux.

- Ajuster nos stratégies d’intervention en matière « d’école orientante ».

- Ajuster nos stratégies visant à accueillir les divers intervenants auprès des élèves.

Annexe 3

2 Source : Site Internet du ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur (Éducation à la sexualité)

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Les orientations prévues au projet éducatif

1. Favoriser chez nos élèves le développement des compétences prévues au Programme de formation de l'école québécoise.

2. Maintenir un milieu de vie sain et sécuritaire qui favorise la socialisation des élèves.

3. Soutenir la réussite et la persévérance scolaires chez nos élèves.

4. Poursuivre et bonifier des situations de « partenariat école / familles ».

5. Favoriser le développement professionnel de nos ressources humaines de façon continue.

Les objectifs prévus au projet éducatif

1) Instaurer des pratiques éducatives pour soutenir la réussite chez nos élèves.

2) Développer chez l'élève la maîtrise des compétences se rapportant à la lecture et à l'écriture.

3) Développer chez l'élève la maîtrise des compétences se rapportant à l'apprentissage de l'anglais langue seconde.

4) Développer chez l'élève la maîtrise des compétences se rapportant à l'apprentissage de la mathématique.

5) Développer chez l’élève la maîtrise des compétences se rapportant à l’apprentissage de la science et technologie – volet théorique.

1) Développer chez nos élèves les compétences sociales et un sentiment d’appartenance qui assureront un climat propice à l’enseignement et à l’apprentissage.

2) Développer de saines habitudes de vie chez l'ensemble de nos élèves.

3) Sensibiliser les élèves et les parents de l'école aux risques inhérents à l'utilisation des médias sociaux ainsi qu’à l’hypersexualisation des filles.

4) Favoriser chez l’élève le développement de son plein potentiel et d’une image positive de lui-même.

1) Instaurer des pratiques éducatives et des mesures de soutien pour appuyer la motivation et la persévérance scolaires chez nos élèves à risque ou en difficulté d’adaptation ou d’apprentissage.

1) Explorer et expérimenter de nouvelles façons pour interagir avec les parents.

2) Sensibiliser les parents à

l’importance de s’impliquer dans la réussite de leur enfant.

1) Tenir des sessions de formation continue pour soutenir le personnel dans l'exercice de ses fonctions.

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Annexe 4

Proposition d'indicateurs à prévoir au Projet éducatif de l'écoleIndicateur 1 Taux de diplomation de nos élèves de 5e secondaire (après 7 ans).Indicateur 2 Nombre annuel de sorties sans diplôme ni qualification (décrocheurs) parmi les élèves inscrits en FGJ.

Indicateur 3 Taux d’élèves de fin de 1er cycle ayant atteint une note de 60 % au résultat disciplinaire final en français, en anglais et en mathématique.Indicateur 4 Taux d'élèves pour chacun des niveaux ayant atteint la note de 60 % au résultat disciplinaire final en mathématique (résultat global).

Indicateur 5 Taux d'élèves pour chacun des niveaux ayant atteint la note de 60 % au résultat disciplinaire final en mathématique (compétence : Résoudre une situation problème).

Indicateur 6 Taux d'élèves pour chacun des niveaux ayant atteint la note de 60 % au résultat disciplinaire final en mathématique (compétence : Déployer un raisonnement mathématique).

Indicateur 7Taux d'élèves de la fin du 1er cycle ayant atteint la note de 60 % à l'épreuve standardisée en mathématique (compétence : Résoudre une situation problème).

Indicateur 8Taux d'élèves de la fin du 1er cycle ayant atteint la note de 60 % à l'épreuve standardisée en mathématique (compétence : Déployer un raisonnement mathématique).

Indicateur 9Taux d'élèves de 4e secondaire (CST) ayant atteint la note de 60 % à l'épreuve unique du MEES en mathématique (63420) (compétence : Déployer un raisonnement mathématique).

Indicateur 10 Taux d'élèves de 4e secondaire (SN) ayant atteint la note de 60 % à l'épreuve unique du MEES en mathématique (64420) (compétence : Déployer un raisonnement mathématique).

Indicateur 11 Taux d'élèves pour chacun des niveaux ayant atteint la note de 60 % au résultat disciplinaire final en anglais langue seconde (résultat global).

Indicateur 12Taux d'élèves de la fin 1ercycle ayant atteint la note de 60 % au résultat disciplinaire final en anglais langue seconde (compétence : Interagir oralement en anglais).

Indicateur 13Taux d'élèves à la fin du 1er cycle ayant atteint la note de 60 % au résultat disciplinaire final en anglais langue seconde (compétence : Réinvestir sa compréhension des textes).

Indicateur 14Taux d'élèves à la fin du 1ercycle ayant atteint la note de 60 % au résultat disciplinaire final en anglais langue seconde (compétence : Écrire et produire des textes).

Indicateur 15Taux d'élèves à la fin du 1ercycle ayant atteint la note de 60 % à l'épreuve standardisée en anglais langue seconde (compétence : Interagir oralement en anglais).

Indicateur 16Taux d'élèves à la fin du 1ercycle ayant atteint la note de 60 % à l'épreuve standardisée en anglais langue seconde (compétence : Réinvestir sa compréhension des textes).

Indicateur 17Taux d'élèves à la fin du 1ercycle ayant atteint la note de 60 % à l'épreuve standardisée en anglais langue seconde (compétence : Écrire et produire des textes).

Indicateur 18Taux d'élèves de 5e secondaire ayant atteint la note de 60 % à l'épreuve unique du MEES en anglais langue seconde (134-510) (compétence : Interagir oralement en anglais).

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Proposition d'indicateurs à prévoir au Projet éducatif de l'écoleIndicateur 19 Taux d'élèves de 5e secondaire ayant atteint la note de 60 % au résultat disciplinaire final en anglais langue seconde (compétence : Réinvestir sa

compréhension des textes).

Indicateur 20 Taux d'élèves de 5e secondaire ayant atteint la note de 60 % à l'épreuve unique du MEES en anglais langue seconde (134-530) (compétence : Écrire et produire des textes).

Indicateur 21 Taux d'élèves pour chacun des niveaux ayant atteint la note de 60 % au résultat disciplinaire final en histoire et éducation à la citoyenneté.Indicateur 22 Taux d'élèves de 4e secondaire ayant atteint la note de 60 % à l'épreuve unique du MEES.Indicateur 23 Taux d'élèves pour chacun des niveaux ayant atteint la note de 60 % au résultat disciplinaire final en science et technologie (résultat global).Indicateur 24 Taux d'élèves pour chacun des niveaux ayant atteint la note de 60 % au résultat disciplinaire final en science et technologie (volet théorique).Indicateur 25 Taux d'élèves pour chacun des niveaux ayant atteint la note de 60 % au résultat disciplinaire final en science et technologie (volet pratique).Indicateur 26 Taux d'élèves de 4 e secondaire ayant atteint la note de 60 % à l'épreuve unique du MEES en science et technologie (55410).Indicateur 27 Taux d'élèves pour chacun des niveaux ayant atteint la note de 60 % au résultat disciplinaire final en français langue maternelle (résultat global).

Indicateur 28Taux d'élèves pour chacun des niveaux ayant atteint la note de 60 % au résultat disciplinaire final en français langue maternelle (compétence : Lire et apprécier des textes variés).

Indicateur 29Taux d'élèves pour chacun des niveaux ayant atteint la note de 60 % au résultat disciplinaire final en français langue maternelle (compétence : Écrire des textes variés).

Indicateur 30 Taux d'élèves pour chacun des niveaux ayant atteint la note de 60 % au résultat disciplinaire final en français langue maternelle (compétence : Communiquer oralement).

Indicateur 31Taux d'élèves à la fin du 1er cycle ayant atteint la note de 80 % au résultat disciplinaire en français langue maternelle (compétence : Lire et apprécier des textes variés).

Indicateur 32 Taux d'élèves à la fin du 1er cycle ayant atteint la note de 60 % à l'épreuve standardisée en français langue maternelle (compétence : Lire et apprécier des textes variés).

Indicateur 33Taux d'élèves à la fin du 1er cycle ayant atteint 60 % à l'épreuve obligatoire du MEES en français langue maternelle (compétence : Écrire des textes variés - épreuve standardisée).

Indicateur 34Taux d'élèves de 5e secondaire ayant atteint la note de 60 % à l'épreuve unique du MEES en français langue maternelle (132-520) compétence : Écrire des textes variés).

Indicateur 35 Taux d’élèves en difficulté d’apprentissage de chacun des cycles n’atteignant pas la note de 60 % en français et en mathématique.Indicateur 36 Nombre d'événements violents dans notre école.Indicateur 37 Nombre d'élèves qui participent à un programme d'activités parascolaires.