PSICOLINGÜÍSTICA EN LA EDUCACIÓN

Con el presente trabajo se pretende desarrollar las ideas del porque es importante la psicolingüística en las práctica educativa teniendo como base teórica la adquisición del lenguaje según el pensamiento de Chomsky, Bruner, Piaget y Vygotsky. En la primera parte se encontrará la definición de la Psicolingüística y sus funciones, en un segundo momento el aporte de cada uno de los investigadores y finalmente una opinión personal sobre el aporte que hace la psicolingüística en mi labor como docente.

La Psicolingüística es es una rama de la psicología interesada en cómo la especie humana adquiere y utiliza el lenguaje. Para ello estudia los factores psicológicos y neurológicos que capacitan a los humanos para la adquisición y deterioro del mismo, uso, comprensión, producción del lenguaje y sus funciones cognitivas y comunicativas.

Según Berko, L. Y Bernstein, N. (1999), “la psicolingüística o la psicología del lenguaje persiguen descubrir los procesos psicológicos que se ponen en marcha cuando las personas usan el lenguaje y cómo se relacionan ambos. De aquí la lingüística puede obtener percepciones acerca de los sistemas del lenguaje y las clases de competencias que reflejan las personas al usarlos, por otro lado la psicolingüística ofrece percepciones de cómo se aprende y se utiliza el lenguaje”.

Teniendo en cuenta lo anterior la psicolingüística da cuenta del proceso de cómo se aprende o adquiere una lengua, y del rol o función que el lenguaje desempeña en:

Producción. ¿Cómo la información que alguien desea expresar se transforma en ondas acústicas, señas o caracteres escritos?Comprensión. ¿Cómo una señal acústica o visual es interpretada verbalmente por un oyente, usuario o lector?Adquisición. ¿Cómo el niño adquiere estas destrezas o cómo éstas se

extienden al aprendizaje de otras lenguas?Perturbaciones o trastornos. ¿Qué es lo que posibilita un trastorno transitorio permanente en el sistema que produce el habla y la comprensión?Lenguaje y pensamiento: la psicolingüística responde al siguiente interrogante: ¿Qué rol desempeña el lenguaje en el pensamiento?

En la psicolingüística podemos encontrar aportes de diferentes pensadores e investigadores que han tratado de dar respuesta a como se adquiere el lenguaje, como el ser humano aprende a comunicarse; entre ellos encontramos la teoría de Chomsky o del dispositivo de adquisición del lenguaje.

Chomsky propone la existencia de una "caja negra" innata, un "dispositivo para la adquisición del lenguaje" capaz de recibir el input lingüístico y, a partir de él, derivar las reglas gramaticales universales. Este input es muy imperfecto; sin embargo, el niño es capaz de generar de él una gramática que genera oraciones bien estructuradas y que determina cual es la forma en que deben usarse y comprenderse éstas. La naturaleza de este LAD no es conocida, pero es bastante aceptada la idea de que el hombre tiene una tendencia innata para aprender el lenguaje. La teoría de Bruner o de la solución de problemas. Para Bruner, tanto las cogniciones como los contextos son cruciales para el desarrollo del lenguaje. Bruner sugirió que el niño aprende a usar el lenguaje para "comunicarse en el contexto de la solución de problemas", en lugar de aprenderlo per se; se enfatiza el aspecto comunicativo del desarrollo del lenguaje más que su naturaleza estructural o gramatical. De acuerdo con Bruner, el niño necesita dos fuerzas para lograr el aprendizaje del uso del lenguaje. Una de ellas es equivalente al LAD de Chomsky; la otra fuerza sería la presencia de un ambiente de apoyo que facilite el aprendizaje del lenguaje. Bruner denominó a éste sistema de apoyo para la adquisición de un lenguaje o LASS. Dentro de este LASS sería relevante la presencia del "habla infantil", forma de comunicación que tienen los padres con sus hijos pequeños que se caracteriza por su lentitud, brevedad, repetitividad, concentración en el "aquí y ahora" y en su simplicidad; esta manera de comunicarse le permite al niño "extraer la estructura del lenguaje y formular principios generales". La teoría de Piaget.Piaget resalta la universalidad de la cognición y considera al contexto relativamente poco importante y escasamente influyente en los cambios cualitativos de la cognición. El niño es visto como constructor activo de su conocimiento y, por lo tanto, del lenguaje. Piaget presentó una teoría integrada del desarrollo cognitivo, que era universal en su aplicabilidad y fue caracterizada la estructura subyacente del pensamiento. Su aproximación es constructivista e interaccionista a la vez. Se proponen 2 mecanismos constructores de las estructuras cognitivas para tratar con entornos cada vez más complejos: la organización y la acomodación. Estos principios son aplicables al estudio del desarrollo del lenguaje; éste se centraría en una expresión cada vez más clara y lógica del pensamiento y en una progresiva socialización, basada en la capacidad progresiva del niño para comprender puntos de vistas ajenos (de lenguaje egocéntrico a social). Teoría de Vygotsky o de las influencias socioculturales.Enfatiza tanto los aspectos culturales del desarrollo como las influencias históricas. Para Vygotsky la reciprocidad entre el individuo y la sociedad, son muy importantes. El contexto de cambio y desarrollo es el principal foco de atención, dado que ahí es donde podemos buscar las influencias sociales que promueven el progreso cognitivo y lingüístico. Para Vygotsky el habla es, fundamentalmente, un producto social.

El lenguaje precederá al pensamiento e influiría en la naturaleza de éste: los niveles de funcionamiento intelectual dependerían de un lenguaje más abstracto. Además, habla y acción están íntimamente unidas: mientras más compleja es la conducta y más indirecta la meta, más importante es el rol de la lengua. Teniendo en cuenta las anteriores teorías pienso que como plantea Chomsky “el niño posee conocimientos innatos que lo capacitan para la adquisición del lenguaje” pero me parece que no es suficiente tener esas actitudes innatas sin tener en cuenta que el lenguaje también se desarrolla de acuerdo al medio en que crece el niño, la estimulación que recibe, por esa razón estoy de acuerdo con Vygotsky en que la sociedad y el medio influyen en ese desarrollo; que pasaría con un niño que aunque sabemos posee la capacidad para desarrollar el lenguaje o simplemente la comunicación meramente verbal por que cuenta con los factores físicos para la producción del lenguaje, pero en su crecimiento no escucha una sola palabra, ¿cómo desarrollaría esta habilidad innata?

La Psicolingüística entonces permite reconocer la importancia de una adecuada estimulación para el desarrollo del lenguaje y a demás conocer los factores o causas de los trastornos que se pueden presentar en el mismo y como podemos aportar una solución en el campo educativo, como docente de preescolar me ayuda a tener presente que el lenguaje se va desarrollando teniendo en cuenta un proceso y que ese proceso no es igual para todos, hay quienes tardan un poco más o requieren de actividades que le permitan la adquisición del lenguaje. Pocas veces se piensa en la forma como empleamos el lenguaje o como es la producción del lenguaje sino hasta cuando le hablamos a un niño que está desarrollando su lenguaje, cuando no estamos seguros si alguien dijo esto o aquello, cuando nos cuesta encontrar la palabra apropiada en una situación determinada, cuando estamos aprendiendo una segunda lengua o idioma extranjero o cuando queremos mejorar los déficit del proceso lector en el aprendizaje escolar; entonces si reflexionamos sobre como hablar, que expresiones utilizar, pero cuando se trata de educar es un ejercicio que debe ser constante ya que como docentes nos convertimos en un modelo para nuestros estudiantes y como no en las personas con mayor influencia en su desarrollo y cuanto más cuando se acompaña en la edad preescolar.

http://es.wikipedia.org/wiki/Psicoling%C3%BC%C3%ADsticahttp://adryvirtual.edumoot.com/mod/lesson/view.php?id=231&pageid=351http://msdalloway.lacoctelera.net/post/2006/09/12/chomsky-y-psicolinguistica