la relacion del niÑo con el entrono natural y social
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Objetivo ParticularObjetivo Particular
Mediante Mediante el estudio de los temas y la realización el estudio de los temas y la realización
de las actividades del módulo se pretende que las de las actividades del módulo se pretende que las
participantes comprendan participantes comprendan que la observación, que la observación,
indagación, formulación de preguntas y indagación, formulación de preguntas y
explicaciones, elaboración de hipótesis y explicaciones, elaboración de hipótesis y
resolución de problemas son algunas de las resolución de problemas son algunas de las
competencias cognitivas que los niños ponen en competencias cognitivas que los niños ponen en
juego al interactuar con el medio natural y social. juego al interactuar con el medio natural y social.
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Mtra. Nancy Zambrano ChávezMtra. Nancy Zambrano Chávez
Rosa Rosa TarradellasTarradellas, 2004, 2004
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VernaVerna HildebrandHildebrand, 1993, 1993
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¿Por¿Por quéqué eess importanteimportante queque lala educadoraeducadora reflexionereflexione¿Por¿Por quéqué eess importanteimportante queque lala educadoraeducadora reflexionereflexionesobresobre laslas característicascaracterísticas dede loslos ambientesambientes enen queque sesedesarrolladesarrolla lala vidavida dede loslos niñosniños:: entornosentornos ruralesrurales yyurbanos,urbanos, yy lala formaforma comocomo participanparticipan enen elel vecindario,vecindario,barrio,barrio, grupogrupo dede amigos,amigos, clubes,clubes, familia?familia?
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¿De¿De queque maneramanera sese relacionanrelacionan loslos niñosniños concon elel entornoentorno naturalnatural yysocial?social?social?social?
¿Cómo¿Cómo fomentarfomentar lala observaciónobservación yy conocimientoconocimiento dede loslos elementoselementosdeldel entornoentorno naturalnatural yy socialsocial enen loslos niños?niños?
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FUNCIONAMIENTO COGNOSCITIVOFUNCIONAMIENTO COGNOSCITIVOEs el acto o proceso de conocer que Es el acto o proceso de conocer que incluye el darse cuenta y el juicio.incluye el darse cuenta y el juicio.El desarrollo cognoscitivo se refiere a la El desarrollo cognoscitivo se refiere a la El desarrollo cognoscitivo se refiere a la El desarrollo cognoscitivo se refiere a la profundidad y amplitud cada vez mayores profundidad y amplitud cada vez mayores del funcionamiento intelectual y mental del funcionamiento intelectual y mental que ocurre a medida que el individuo que ocurre a medida que el individuo madura.madura.
Hildebrand, 1993
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DESARROLLO DESARROLLO
CONDICIONESFISIOLÓGICAS
HERENCIAGENÉTICA
ESTIMULACIÓN INTERACCIÓN DESARROLLO DESARROLLO COGNOSCITIVOCOGNOSCITIVO
INTERACCIÓNAMOROSA
DESARROLLO DE DESARROLLO DE HABILIDADES MOTORASHABILIDADES MOTORAS APRENDIZAJE
ESTIMULACIÓNSENSORIAL
INTERACCIÓN CON OTROS
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Comprender el mundo que los rodea.
Comprender a la gente y a las cosas
Comprender sus cuerpos, sus sentimientos y cómo cuidarse a sí mismos.
METAS DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO DE LOS NIÑOSMETAS DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO DE LOS NIÑOS
Comprender sus cuerpos, sus sentimientos y cómo cuidarse a sí mismos.
Simbolizar, usando el lenguaje y medios para comunicarse.
Hacer elecciones, tomar decisiones y hacerse independiente.
Hacer lo correcto de acuerdo a las normas y valores.
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COGNICIÓNCOGNICIÓN
MEMORIAMEMORIAPENSAMIENTO EVALUATIVO
TIPOS DE OPERACIONES INTELECTUALES DE LANDRETHTIPOS DE OPERACIONES INTELECTUALES DE LANDRETH
PENSAMIENTO
CONVERGENTEPENSAMIENTO DIVERGENTE
EVALUATIVO
Se deben plantear experiencias de aprendizaje para que se fomenten estas Se deben plantear experiencias de aprendizaje para que se fomenten estas operaciones intelectuales.operaciones intelectuales.11
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CONCEPTOS BÁSICOS DEL CONOCIMIENTO DEL CONCEPTOS BÁSICOS DEL CONOCIMIENTO DEL ENTORNO PARA LA ETAPA INFANTILENTORNO PARA LA ETAPA INFANTIL
Conjunto de conocimientos y formas Conjunto de conocimientos y formas Conjunto de conocimientos y formas Conjunto de conocimientos y formas culturales que son seleccionados para culturales que son seleccionados para que los niños conozcan la realidad en que los niños conozcan la realidad en forma integral e incidan en sus procesos forma integral e incidan en sus procesos de desarrollo.de desarrollo.
TarradellasTarradellas, 2004., 2004.
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EL CONOCIMIENTO DEL ENTORNO EL CONOCIMIENTO DEL ENTORNO NATURAL Y SOCIOCULTURALNATURAL Y SOCIOCULTURAL•• Nociones relativas a cualidades físicas de los elementos.Nociones relativas a cualidades físicas de los elementos.•• Nociones de transformación y de relación causa y efecto.Nociones de transformación y de relación causa y efecto.•• Contenidos relacionados con las nociones e informaciones del Contenidos relacionados con las nociones e informaciones del •• Contenidos relacionados con las nociones e informaciones del Contenidos relacionados con las nociones e informaciones del
entrono natural.entrono natural.•• Contenidos relacionados con las nociones e informaciones del Contenidos relacionados con las nociones e informaciones del
entrono social.entrono social.•• Procedimientos y habilidades necesarias para que los niños Procedimientos y habilidades necesarias para que los niños
puedan incorporar las nociones relacionadas con el puedan incorporar las nociones relacionadas con el conocimiento del entorno.conocimiento del entorno.
•• Actitudes que debemos fomentar en el niño en relación al Actitudes que debemos fomentar en el niño en relación al descubrimiento del entorno.descubrimiento del entorno.
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Color, sabor, temperatura, ruido, Color, sabor, temperatura, ruido, olor , luminosidad, presión, olor , luminosidad, presión,
textura, transparencia, forma, textura, transparencia, forma, volumen, dimensión, humedad, volumen, dimensión, humedad,
tamaño.tamaño.
Diferencias:Diferencias:grandegrande--pequeñopequeño
claroclaro-- oscurooscurogruesogrueso--delgadodelgado
altoalto--bajobajoaltoalto--bajobajo
Canales para Canales para percibir las percibir las cualidadescualidades
SensacionesSensaciones
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Nociones de transformación y de relación causa y efectoNociones de transformación y de relación causa y efecto..
• Por el paso del tiempo• Por la intervención del hombre
TRANSFORMACIÓNTRANSFORMACIÓN
• Por el crecimiento• Por la alimentación• Por los factores ambientales• Por las relaciones entre los elementos
CONSTANCIACONSTANCIA--CAMBIOCAMBIO
• En relación con los hechos• En relación con los acontecimientos• En relación con las situaciones
CAUSACAUSA--EFECTOEFECTO
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CONTENIDOS RELACIONADOS CON EL ENTORNO NATURALCONTENIDOS RELACIONADOS CON EL ENTORNO NATURAL
ELEMENTOS RELATIVOS AL ENTORNO NATURALELEMENTOS RELATIVOS AL ENTORNO NATURAL
CARACTERÍSTICAS MORFOLÓGICAS Y CARACTERÍSTICAS MORFOLÓGICAS Y FUNCIONALES DE LOS ELEMENTOS FUNCIONALES DE LOS ELEMENTOS FUNCIONALES DE LOS ELEMENTOS FUNCIONALES DE LOS ELEMENTOS
RELACIONES ENTRE LOS ELEMENTOSRELACIONES ENTRE LOS ELEMENTOS
LAS LEYES FÍSICO NATURALESLAS LEYES FÍSICO NATURALES
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CONTENIDOS RELACIONADOS CON EL ENTORNO CONTENIDOS RELACIONADOS CON EL ENTORNO SOCIOCULTURALSOCIOCULTURAL
ELEMENTOS DEL ENTORNOELEMENTOS DEL ENTORNO
ORGANIZACIÓN DE LA VIDA HUMANAORGANIZACIÓN DE LA VIDA HUMANA
COSTUMBRES Y ESTILOS DE VIDACOSTUMBRES Y ESTILOS DE VIDA
TRADICIONES Y FOLKLORETRADICIONES Y FOLKLORE
ANTECEDENTES CULTURALESANTECEDENTES CULTURALES
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ACCIONESACCIONESDEL HOMBREDEL HOMBRE
ENTORNOENTORNONATURALNATURAL
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PROCEDIMIENTOSPROCEDIMIENTOS
•• Conjunto de mecanismos necesarios Conjunto de mecanismos necesarios •• Conjunto de mecanismos necesarios Conjunto de mecanismos necesarios para que los pequeños puedan para que los pequeños puedan incorporar nociones, conceptos e incorporar nociones, conceptos e informaciones relacionados con los informaciones relacionados con los elementos de su entorno.elementos de su entorno.
TarradellasTarradellas, 2004., 2004.
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• ANÁLISIS• CUESTIONAMIENTO
• ENSAYO Y ERROR
• ANÁLISIS• CUESTIONAMIENTO
• ENSAYO Y ERROR
• ESPONTÁNEA• SISTEMÁTICA• ESPONTÁNEA• SISTEMÁTICA
PROCEDIMIENTOS
• MEDIO PARA COMUNICAR
• MEDIO PARA COMUNICAR
• ENTRE NOCIONES Y CONCEPTOS.
• SE RELACIONA CON LA OBSERVACIÓN
• ENTRE NOCIONES Y CONCEPTOS.
• SE RELACIONA CON LA OBSERVACIÓN
PARA INCORPORAR
LAS NOCIONES DEL ENTORNO
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ESPONTÁNEAESPONTÁNEA
DIRECTADIRECTA
FUERA DE LAFUERA DE LAESCUELAESCUELA
EN LA ESCUELAEN LA ESCUELA
OBSERVACIÓNOBSERVACIÓN SISTEMÁTICASISTEMÁTICA
INDIRECTAINDIRECTA
ENTREVISTASENTREVISTAS
IMÁGENES, IMÁGENES, PELÍCULASPELÍCULAS
LONGUITUDINALLONGUITUDINAL
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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA• Se presenta el problema y los materiales que ayudarán a resolverlo.
APORTACIÓN DE LAS POSIBLES SOLUCIONES• Los niños formularán sus hipótesis sobre cómo se soluciona el problema,
mediante el diálogo.
PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA• Verbalizar el plan de trabajo para resolver el problema.
REALIZACIÓN DE LA EXPERIENCIAREALIZACIÓN DE LA EXPERIENCIA• Seguir la actividad, modificando el proceso si es necesario.
CONSTATACIÓN DE LOS RESULTADOS• Revisar los resultados previstos (hipótesis)
ELABORACIÓN DE CONCLUSIONES• Expresar los resultados obtenidos y reflexionar sobre ellos.
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ACTIVIDADES DE
MOVIMIENTO
En ellas interviene la acción del niño sobre los objetos. La observación
toma un papel secundario.
ACTIVIDADES DE CAMBIO
EN LOS OBJETOS
Interviene la acción del niño, pero la observación adquiere un papel
relevante.
OTRAS ACTIVIDADES
Incluyen el descubrimiento, el cuestionamiento y la observación.
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CONDICIONES QUE FACILITAN EL DESCUBRIMIENTO DEL CONDICIONES QUE FACILITAN EL DESCUBRIMIENTO DEL ENTORNO NATURA L Y A TRAVÉS DE LA EXPERIMENTACIÓNENTORNO NATURA L Y A TRAVÉS DE LA EXPERIMENTACIÓN
ALENTAR LAS PREGUNTAS
PERMITIR LA EXPLORACIÓN
CREAR UN AMBIENTE
ESTABLECER UN ESPACIOPREGUNTAS EXPLORACIÓN AMBIENTE UN ESPACIO
ORGANIZAR UNTALLER
PROMOVER LA SEGURIDAD
TENER A LA MANO LOS
MATERIALES
ACTIVIDADES APROPIADAS
ANALIZAR EL PROCESO Y EL
RESULTADO
PERMITIR LA VERBALIZACIÓN
BRINDAR AYUDA
EJEMPLOS PRÁCTICOS
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TIPOS DE TIPOS DE ASOCIACIONESASOCIACIONES
SIMPLESSIMPLES COMPLEJASCOMPLEJAS
COMPARACIONESCOMPARACIONESORDENACIÓNORDENACIÓN
DIRECTADIRECTA
CLASIFICACIÓNCLASIFICACIÓN
INDIRECTAINDIRECTA TRANSVERSALTRANSVERSAL LONGUITUDINALLONGUITUDINAL
FORMAFORMA
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Curiosidad, iniciativa, capacidad de escuchar,participación activa, responsabilidad.
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ACTITUDES CON RELACIÓN A LA PROPIA ACTIVIDAD
ACTITUDES CON RELACIÓN A LOS COMPAÑEROS
Tomar precauciones, respetar el entrono natural y ladiversidad cultural, respetar las reglas.
Respeto, solidaridad, compartir, dar y pedir ayuda,seguir las reglas, exteriorizar opiniones.
AC
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ACTITUDES CON RELACIÓN A LOS COMPAÑEROS
ACTITUDES CON RELACIÓN A LOS ELEMENTOS DEL ENTORNO
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NECESIDADES E INTERESES DE LOS NIÑOS
¿QUÉ TIENE QUE CONSIDERAR EL MAESTRO
PARA PREPARAR LA EDUCACIÓN CIENTÍFICA?
AMBIENTE
PREGUNTAS
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NECESIDADES E INTERESES DE LOS NIÑOSNECESIDADES E INTERESES DE LOS NIÑOS
IDENTIFICAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOSIDENTIFICAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
Qué saben los niños, que desean saber y que necesitan saber.
Realizar los planes de trabajo, en forma grupal y particular.
CAPITALIZAR EL INTERÉS DE LOS NIÑOSCAPITALIZAR EL INTERÉS DE LOS NIÑOS
Aprovechar los acontecimientos espontáneos que atrapan la atención de los niños.
Propiciar la motivación para captar la atención de los niños.
RELACIONAR EL NUEVO CONOCIMIENTO CON LO QUE YA SABENRELACIONAR EL NUEVO CONOCIMIENTO CON LO QUE YA SABEN
Propiciar actividades concretas para que los niños aprendan por medio del descubrimiento.
Implicar a los niños en forma activa en el proceso de aprendizaje
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REFERENCIAREFERENCIA• Tarradellas, Rosa (2004), “Contenidos básicos del
conocimiento del entorno para la educación infantil”, en Teresa Arribas (coord.), La educación infantil. 0-6 años. Vol. I.
Descubrimiento de sí mismo y del entorno, Barcelona, Descubrimiento de sí mismo y del entorno, Barcelona, Paidotribo, pp. 223-255.
• Hildebrand, Verna (1993), “Fomento del desarrollo cognoscitivo por medio de las ciencias”, en Educación infantil. Jardín de niños y preprimaria, vol. II, México, Limusa, pp. 221-238
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• 1.- Tarradellas (2004) menciona que los contenidos básicos del conocimiento del entorno hacen referencia a un conjunto de saberes necesarios para que los niños integren el conocimiento de la realidad e incidan en sus procesos de desarrollo. ¿A qué se refiere cuando habla del conocimiento del entorno?
• A.- Las nociones, informaciones, hechos, noticias, sucesos y acontecimientos que ocurren en el entorno en que se desenvuelve el acontecimientos que ocurren en el entorno en que se desenvuelve el niño.
• B. Las actitudes, valores, interacciones afectivas y socioculturales entre el niño y el entorno.
• C. Los procedimientos, habilidades, nociones, informaciones y hechos que deben ser integrados a las actitudes y valores.
• D. El conocimiento de la realidad cercana al niño, presentado en el aula a modo de laboratorio para controlar los materiales y los fenómenos.