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LA ROTONDACOLEGIO JOAQUÍN COSTA JUNIO 2016 Nº 10

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Editorial 3

Por qué soy del AMPA 4 y 5

Nueva web y App 6 y 7

Organización de

tiempos escolares 8 y 9

Proceso colaborativo 10 y 11

Creciendo juntos 12 y 13

Juntos al colegio 14

Publicidad 15

Entrevista 16, 17 y 18

Club de lectura 19

Actividades complementarias 20 y 21

Extraescolares 22 y 23

Adiós al cole 24

Álbum de fotos 25, 26 y 27

SUMARIO

EDITA:

AMPA COLEGIO PÚBLICO

JOAQUÍN COSTA

COORDINACIÓN:

JUAN A. GORDÓN

EVA FAÑANÁS

MAQUETACIÓN:

ANA DURÁN

IMPRIME:

GRÁFICAS JALÓN

DEPÓSITO LEGAL Z-967-06

RECURSOS GRÁFICOS

DESIGN BY FREEPIK

COLABORAN:

JUAN LÓPEZ

DAVID GARCÉS

LUCIA SORIANO

SABINA HERRER

JULIA MORENO

JUDITH MANZANARES

CLAIRE CHARRIÈRE

JAVIER BELVER

QR BLOG AMPAQR FACEBOOK AMPA

LA ROTONDA

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Un año más, intentamos resumir en sus pági-

nas la actividad realizada en nuestro colegio a

lo largo de los últimos meses. Ha sido un cur-

so intenso, en el que se han puesto en marcha

distintas iniciativas nuevas y, también, se han

consolidado otras que ya habían iniciado su

andadura en años anteriores.

Estamos empeñados en el que el Colegio Joa-

quín Costa siga siendo el mejor de Zaragoza.

No sólo por tener el edificio más bonito y es-

pectacular sino, también, por ser un referente

de la Escuela Pública. Por eso seguimos ne-

cesitando la mayor colaboración por parte de

todas las familias. Un buen colegio no se cons-

truye sin una participación intensa de toda la Comunidad Escolar, tanto en los momentos festivos como para

resolver los posibles problemas y retos que haya que afrontar.

En esa línea, hemos trabajado todo el año en la creación de una novedosa app para teléfonos móviles, pio-

nera en su género, que servirá para que todas las familias dispongamos, de manera directa, de la información

que más nos interesa. La aplicación, gratuita, estará traducida a varios idiomas, de manera que será abierta y

accesible a todas las culturas y nacionalidades que conviven en nuestro colegio. El Costa también está estre-

nando la nueva web, en la que estará actualizada toda la información y todos los datos de interés, tanto del

propio centro como de la Asociación de Madres y Padres.

Asimismo, está tomando forma una renovación estética y funcional del patio de recreo y sus diferentes es-

pacios. Este trabajo se ha realizado a través de un proceso de participación en el que han intervenido el

profesorado, las familias y, sobre todo, los niños y niñas del Costa, tanto de Infantil como de Primaria, que

han aportado sus ideas para conseguir que ese espacio común sea aún más agradable y favorezca la buena

convivencia.

Finalmente, no podemos finalizar este texto sin recordar que, el próximo curso, deberemos abordar la po-

sibilidad -si se dan las mayorías y los acuerdos necesarios- de estudiar nuevos modelos de jornada distintas

al actual. Desde el AMPA queremos dejar clara nuestra posición de respeto y neutralidad. Colaboraremos

en todo lo posible para que todas las familias dispongamos de la información y los datos suficientes que permitan tomar decisiones en conciencia y valorando todas las alternativas y sus consecuencias. Y estaremos

vigilantes para que el proceso, sea cual sea su resultado, se realice de la manera más transparente, participa-

tiva y consensuada.

En el Colegio Público Joaquín Costa conviven muchas nacionalidades, muchas sensibilidades y muchas fami-

lias distintas. Desde el AMPA queremos animaros, un año más, a poner como principal prioridad la educación

y la formación de nuestros hijos e hijas. Que nosotros mismos, colaborando, participando, construyendo y

aportando, seamos también un ejemplo para ellos.

Juan LópezPresidente del AMPA

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por qué soy del AMPA

HALLOWEEN MERCADILLO NAVIDEÑO

PAJE REAL

JUEVES LARDERO NOS FORMAMOS

CAMINO ESCOLAR

SOÑAMOS EL PATIO

SOMOS SOLIDARIOS FIESTA FIN DE CURSO

PARTICIPAMOS EN LAS CLASES

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¡SOY DEL AMPA!

Las personas que participan activamente en el AMPA realizan acciones a lo largo del curso en beneficio de toda la Comunidad Educativa y en defensa de la Es-cuela Pública.- Porque el AMPA fomenta la participación de las

familias en la vida diaria del colegio, así como la integración y la buena relación de todos cuantos formamos esta comunidad educativa.

- Porque el AMPA ayuda a mejorar la relación y el diálogo con el profesorado y con el equipo direc-tivo del colegio, así como a defender los derechos de las familias en la educación de los hijos.

- Porque el AMPA ayuda a mejorar la calidad del colegio y su proyección exterior.

- Porque aporta materiales para juegos, talleres, ac-tividades, torneos deportivos, fiesta de fin de cur-so, etc.

- Porque ha sufragado una buena parte del coste de la mejora del patio de recreo.

- Porque el AMPA costea las fiestas de manera inclu-siva para todo el alumnado del centro.

¡Por no hablar de la revista que tienes en tus manos, que también es editada por el AMPA!

Desde la Asociación se organiza una programación de actividades que completa la oferta formativa y de ocio del colegio. ¡Y me gusta participar en lo que hacen mis hijos!

VAMOS DE CONCIERTO

DONAMOS DISFRACES

REPOBLAMOS

DÍA DE LAS FAMILIAS

PARTICIPAMOS EN LAS CLASES SALIMOS EN LOS MEDIOS

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por David Garcés

PROYECTO REUTILIZACIÓN INFORMÁTICA

LA NUEVA WEB DEL COLEGIO¿Cuál es la importancia de desarrollar una página web en un colegio?

Queremos recuperar ordenadores en desuso para que otras perso-nas o tú mismo podáis beneficia-ros, generando rentabilidad social y medioambiental. Reducir el impac-to medioambiental de los residuos informáticos. Educar y concienciar sobre la viabilidad de los equipos informáticos “viejos” como herra-mientas de trabajo útiles y durade-ras. Impulsar el desarrollo de la cul-tura de la reutilización y el reciclaje.

Y utilizar software libre como alter-nativa al software propietario. Os invitamos a participar el próximo curso en talleres para enseñaros a actualizar y mejorar el estado de tu ordenador, formatearlo, instalar un nuevo sistema operativo. También podéis ayudar a nuestra difusión para conseguir material imprimiendo nuestro cartel des-de http://www.joaquincostarecicla.pe.hu/cartel.pdf

Desde el Joaquín Costa creemos que la página web es la tarjeta de presentación y los beneficios de contar con un espacio web de cali-dad son infinitos.

Dicha creencia se ve reflejado en este dato: en los últimos 4 años, en nuestro afán por buscar la exce-lencia, hemos elaborado 3 páginas web del colegio.

Esta última web, que acaba de ver la luz a comienzos del mes de mayo, ha sido un proyecto de 4 meses en el que hemos colaborado estrechamente Cole-gio, AMPA y una empresa zaragozana en diseño de páginas web.

Muchos son los servicios de los que se podrán be-neficiar las familias a través de la web del colegio, destacando entre otros:- Consultar información respecto a la historia del co-legio, en relación a horarios del centro, publicación en el BOA de ayudas de comedor o los libros de

texto de cada curso escolar.- Ver el menú del comedor.- Descargar documentos de autorizaciones o circula-res para las familias. - Acceder a toda la información relativa al AMPA o actividades extraescolares, destacando las inscrip-ciones on-line.- Visualizar en el blog del centro fotos respecto al festival de navidad, carnaval, semana cultural… o ver el blog del curso de su hijo-a fotos y vídeos de las actividades o salidas que haga.Con todas estas posibilidades que nos aporta la web, desearíamos que todas las familias pudieran hacer uso de ella para sacarle el mayor rendimiento posible.

nueva web y app

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Uno de los principales obstáculos para el desarrollo de la participación, la convivencia y la colaboración entre las familias y con el propio colegio es la falta de comunicación. Este aspecto es una de las máxi-mas preocupaciones del actual equipo directivo del AMPA.

En la medida de nuestras posibilidades, hemos abierto nuevas vías de difusión que, pensamos, han ido asentándose en estos años, como el grupo de Facebook, el Blog, la cuenta de Instagram, los pro-pios grupos de trabajo, la organización de activida-des que facilitan el encuentro –como el Día de las Familias o celebraciones habituales-, etcétera.

Sin embargo, sabemos que hay mucho por hacer seguimos trabajando en mejorar. Por eso, en cola-boración con el Equipo Directivo y el PICH (Plan Integral del Casco Histórico), hemos estado traba-jando durante este curso en la creación de una app (aplicación para teléfono móvil) que nos per-mita una relación fluida a TODAS las familias del colegio tanto entre nosotros como, también, con el propio centro.

Aunque nuestra intención era presentar la app esta primavera, su entrada en funcionamiento ha sufrido algunos problemas ajenos a nuestra voluntad. Será en el nuevo curso cuando, por fin, pueda empezar a funcionar de manera oficial.

La aplicación es un proyecto PIONERO EN ARA-GÓN y, seguramente, a nivel nacional, que permi-

tirá a los profesores y profesoras comunicar de manera ágil cualquier información relevante a las familias, así como anunciar actividades, reuniones, propuestas, etcétera. Del mismo modo, la propia AMPA ofrecerá a través de esta app su informa-ción y su calendario de actividades, extraescola-res, etcétera, de manera coordinada con la nueva página web que ya está en marcha.

Y eso, además, se hará en varios idiomas: español, rumano, árabe y chino. Entendemos que es positi-vo y necesario que la riqueza y la diversidad cultural de nuestro colegio se sume de manera plena a este nuevo canal de comunicación.

Pensamos que se trata de una herramienta cargada de futuro y en la que todos y todas podremos en-contrar una utilidad interesante.

Muy pronto, en vuestros móviles…

LA APP DEL COSTA

por Juan López

“información para las familias en

varios idiomas”“...permita una relación fluida a TODAS las familias...”

Un proyecto pionero para tod@s

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@AMPACostazgz

http://zarapacosta.blogspot.com.es/

ampacostazgz

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La publicación, por parte del Gobierno de Aragón, de la Or-den por la que regula la implantación de Proyectos educati-vos de organización de tiempos escolares, ha abierto la puer-ta a que los colegios puedan modificar la organización de su jornada escolar. Esta orden se publicó en el Boletín Oficial de Aragón el 19 de febrero y el plazo máximo para presentar los proyectos concluía el 9 de marzo.

La Junta Directiva del AMPA votó a favor de iniciar el proceso para preparar un proyecto que pu-diera ser votado por las familias. Dicho voto fue explicado en el seno del Consejo Escolar que, por mayoría absoluta, decidió esperar al curso próximo para redactar dicho proyecto. El objetivo planteado por el colegio fue que, dado el corto plazo de tiempo que se ofrecía este año desde la Administración, sea en el curso 2016-17, una vez conocido el arranque de las expe-riencias de modelo de jornada en otros colegios, cuando se pueda trabajar en un posible proyecto

A FAVOR DE...

organización de tiempos escolares

JORNADA CONTINUAEn 1923 se instauró en España la doble jornada es-colar, es decir una sesión de 3 horas de mañana y 2 de tarde. Mucho tiempo ha pasado desde enton-ces, casi 100 años, y nuestros hijos siguen con la misma jornada escolar, aunque la sociedad en un siglo ha cambiado bastante.Hasta este año 2016, Aragón era una de las comu-nidades junto con Cataluña, País Vasco, Comuni-dad Valenciana y Navarra, donde no se podía ejer-cer el derecho a la libre elección de jornada escolar por parte de la comunidad educativa. En febrero de este año, por fin, y gracias a una petición ciudadana que partió en 2014 desde nuestra Plataforma, Ara-gón ya puede ejercer este derecho, recogido por la Ley Orgánica de Educación en base a la “ auto-nomía organizativa de los centros escolares “ pues no existía norma en Aragón, otras llevan ya más de 30 años con otros tipos de jornada escolar, elegida democráticamente por la comunidad educativa de cada centro. Entre los distintos tipos de jornada escolar, como son la partida, la flexible (alterna una y otra) y la jornada continua, es esta última la que más ha sido elegida por los centros educativos públicos y tam-bién se da en concertados del país, de forma que actualmente más del 60% de los centros públicos de toda España tienen una jornada distinta a la par-tida de siempre, siendo la opción mayoritaria, la jornada continua, llegando en muchas comunida-

des a porcentajes superiores al 80%.Con el bagaje de más de 30 años que tiene ya este tipo de organización de tiempos escolares en toda España, la satisfacción por parte de alumnos, fami-lias y profesorado con este modelo más racional de organización horaria para la vida familiar y personal de los niños, por nuestra parte, no nos queda más que decir, que cada comunidad educativa elija su jornada en base a sus necesidades horarias y edu-cativas, sobre todo a las necesidades de las familias en la que se incluye el niño, pues es quien, merece y necesita para su educación, una vida personal y familiar plena, para vivir su infancia, que pensamos es facilitada y mejorada por una jornada sólo de mañana. Por otro lado, el mantenimiento de los servicios existentes y del mismo horario de apertura del cen-tro, que regula la normativa que estrenamos en Aragón, protege a aquellas familias que no les es posible acudir antes a los centros, y también po-sibilita varios horarios de salida para aquellos que aún así precisen el uso del comedor escolar, apor-tando la flexibilidad y compatibilidad necesaria de los tiempos escolares a estos tiempos sociales ac-tuales.

Miriam OrtegaGrupo SÍ A LA JORNADA CONTINUA EN LAS ES-CUELAS DE ARAGÓN

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A FAVOR DE...

JORNADA PARTIDA

que goce de las máximas garantías, fundamentalmente pe-dagógicas y de organización interna. Y, sobre todo, intentar alcanzar el máximo consenso y acuerdo entre las familias y, además, entre éstas y el equipo directivo.La posición del AMPA ha sido de neutralidad, ya que se es plenamente consciente de las distintas opiniones y sensibi-lidades que conviven en el seno del Colegio. En todo caso, queremos hacer un llamamiento al diálogo y a la concordia. Pensamos que la decisión, o no, de modificar la jornada debe tomarse desde el diálogo, conociendo a fondo los pros y contras de cada alternativa y decidiendo, llegado el caso, con libertad y respeto a todas las opiniones.En ese contexto, hemos pedido a los representantes de ambas plataformas un texto en el que resuman sus puntos de vista.

Ninguna administración pública ha podido demos-trar que ha habido una mejoría de su sistema edu-cativo por cambiar de jornada. Ningún país euro-peo ha tomado como modelo una jornada continua de 5 horas lectivas antes de comer.En Andalucía, Canarias y Extremadura la jornada continua lleva implantada más de 20 años y siguen teniendo los peores resultados académicos de toda España.Si queréis descubrir cómo afectan los horarios a la escuela pública y a sus alumnos en sus curvas de atención, de fatiga, de sueño, de concentración, en su relación con sus compañeros a la salida de clase, en sus hábitos alimenticios, en las relaciones entre familias, etcétera, solamente tenéis que bucear un poco por internet y os encontraréis con razona-mientos contrastados que inclinan la balanza hacia mantener la jornada partida frente a la continua por múltiples razones.La implantación de la jornada continua pone en peligro servicios como el transporte, el comedor, las actividades extraescolares, la socialización de las familias y de nuestros hijos e hijas, la vida de las AMPAS, la participación, etc, que contribuyen a configurar un modelo de sociedad. Un informe de CCOO Asturias ya denunciaba a principios del 2015 que en España se habían cerrado 500 come-dores escolares en los últimos años y apuntaba a la instauración de la jornada continua como una de las principales causas.La Sociedad Valenciana de Pediatría se ha pronun-

ciado sobre lo pernicioso de la jornada continua nutricionalmente hablando, ya que obliga a los ni-ños y niñas a comer demasiado tarde. Nos recuer-da que estamos en el país con mayor obesidad infantil de Europa y con jornada continua es muy difícil cumplir con el hábito de 5 comidas saluda-bles diarias.En Aragón, el proceso que el Departamento de Educación ha puesto en marcha une el cambio de jornada a la aprobación por parte de la Adminis-tración de un proyecto innovador que justifique el cambio de horario.En los proyectos aprobados no se justifica el cam-bio de horario por razones de mejora del apren-dizaje. Todos los proyectos aprobados, excepto el de la escuela de Alpartir, (que continúa con jorna-da partida) tienen un único y rígido horario, de 9h a 14h. El colegio público de Alpartir tiene como lema “Para educar a un niño hace falta la tribu en-tera”. Nosotros compartimos esta forma de educar en que la clave está en la unión y complicidad entre docentes-niños-familias.El colegio debe ser el lugar ideal para la formación integral de nuestros hijos y administración, docen-tes y familias tenemos que trabajar unidos para conseguir este objetivo y rebajar el fracaso escolar.

José Luis OrtegaPLATAFORMA JORNADA CONTINUA EN ARA-GÓN NO.

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Abrir las puertas y las ventanas del AMPA. Que entre aire fresco. Porque cuantas más personas participe-mos, cuantas más miradas y pensamientos, cuantas más sensibilidades y creatividades, mejor serán los resultados de nuestras acciones. Y esto repercutirá positivamente en la segunda casa de nuestros hijos: la comunidad educativa que les acoge diariamente.

Este ha sido uno de los objetivos del AMPA en el curso 2015/2016. Fomentar la participación para mejorar la comunicación, aumentar la representativi-dad de nuestras actuaciones, conseguir una gestión más eficiente y transparente y poner a la comuni-dad educativa en el centro de todas las actividades. Participar, al fin, para ser protagonistas de nuestra historia en el Joaquín Costa.

Para ello nos hemos reorganizado articulando gru-pos de trabajo cuyo objetivo es hacer el AMPA más accesible y facilitar así la participación en el diseño y puesta en marcha de actividades. Los gru-pos de trabajo cuentan con autonomía para la definición de sus propios proyectos lo que facilita y agiliza la puesta en marcha de las iniciativas planteadas.

Uno de los grupos de trabajo se llama “Cuidando el espacio común” y tiene como objetivo mejorar el patio. Detectamos que tiene varios problemas: ex-ceso de asfalto, un muro aburrido, poca sombra, es-casos espacios para sentarse a charlar, dominio del

futbol sobre otros juegos/deportes, una valla de obra “provisional” como elemen-to separador del patio de in-fantil… bastantes cosas que no nos gustaban.

Y seguro que habría otras muchas que cambiar que no estábamos percibiendo en el grupo de trabajo, así que decidimos que lo mejor sería que esa par-ticipación de la que hablábamos fuera el eje verte-brador de este grupo de trabajo. El proceso sería un fin en sí mismo, la excusa perfecta para imaginar junt@s nuestro lugar de encuentro, el patio. Un pro-ceso para enriquecernos y conseguir la apropiación de las intervenciones y la identificación de toda la comunidad educativa con este espacio compartido.

Con esta idea contactamos al Colectivo Blas, colec-tivo con una interesante experiencia en renovación de espacios a través de procesos de participación ciudadana, y les invitamos a visitar nuestro cole. Y nos plantearon lo siguiente:

PROYECTO PATIO

proceso colaborativo

por Lucía Soriano

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Abre, mira, imprime...Coge lápices de colores, una revista, tijeras...Corta, pega, imagina colores y texturas, Dale forma a tus sueños.

Tienes en tus manos la posibilidad de dar for-ma a aquello que has pensado mientras es-tabas sentada en las butacas del zócalo, es-perando a que salieran de clase...Ponte a ello y comparte, seguro que a mí eso no se me había ocurrido,Atrevete!

Este proceso acaba de comenzar y para hacerlo posible contamos con el apoyo de la Junta de Distrito Centro, que subvenciona un tercio del coste total de las intervenciones “soñadas”. Los profesores y alumnos del centro han participado en los últimos meses en distintos talleres creativos en los que se ha trabajado el Arte y la Educación. A través de distintas expresiones artísticas contempo-ráneas, conjugadas con la figura y pensamiento de Joaquín Costa, los talleres han dado rienda suelta a la imaginación y creatividad de los niños y niñas del Costa, sin limitaciones ni frenos. Por eso estos talleres se han llamado “Soñar”. Soñar como primer paso para cambiar las realidades que no te gustan.

De los talleres se han extraído ideas, formas e imágenes que sir-ven de base para renovar los es-pacios que habitamos: Una nue-va valla divisoria que servirá de

banco, zonificación y señalética, intervenciones

en los muros, percheros…resultados que disfrutare-mos en breve en nuestro patio.

Pero quedan muchas cosas por hacer así que conti-nuaremos el trabajo después de las vacaciones, mo-mento en el que plantearemos nuevos talleres para la participación de las familias.

¿Te atreves?

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Joaquín Costa dijo: “Nuestra escuela es la sociedad entera, es la naturaleza entera. En una palabra, el mundo”. Desde el grupo de trabajo Creciendo Jun-tos no podemos estar más de acuerdo y, desde esa idea, creamos esta comisión del AMPA con la ilusión de trabajar para que nuestros niños y niñas aprendan a conocerse mejor, a entender sus emociones y respe-tar a los demás, a los animales y al medio ambiente. Este año contactamos con el Espacio Ítaca para desa-rrollar un proyecto de Educación Asistida con Ani-males a lo largo del mes de Mayo en las clases de 1º de Infantil a 2º de Primaria. A través de los Talleres Perruneando, mediante el juego, nos enseñaron re-cursos emocionales, sociales y naturalistas a través del conocimiento y entendimiento animal y la inteligencia emocional. Sus perros de terapia Rumba y Salsa trans-mitieron su sabiduría con paciencia, cariño y respeto a los niños/as, así como el resto del equipo que for-maban el proyecto. En una de las clases de infantil tuvimos la suerte de ser visitados por un equipo de Aragón Televisión. El reportaje podéis encontrarlo en la web de Aragón en Abierto, día 6 de junio. ¡Os invi-tamos a verlo!Educar la mente sin educar el corazón no es educar en absoluto. Por eso hemos comenzado otro proyec-to, Talleres Gestalt, para aprender a reconocer nues-tras emociones y así poder enfocarlas mejor. Rosa

Martínez, Terapeuta Ocupacional y Educadora So-cial con formación en Gestalt, impartió un taller para las familias y otro para el profesorado, en los que se abordaban los mecanismos de defensa que utiliza-mos tanto los adultos como los niños, cómo identifi-carlos y cómo buscar el antídoto para que no afecten a nuestro bienestar. Podéis ampliar más información en el blog del AMPA y sumaros a la iniciativa, puesto que, el próximo curso, hay un proyecto de talleres de Educación Emocional- Gestalt para toda la Educación Primaria.Sabemos que se hace camino al andar y seguiremos trabajando con la misma ilusión y alegría el curso que viene. Ampliando estos proyectos e incorporando otros nuevos, siempre con la intención de ayudar a nuestros hijos e hijas a tener una mayor inteligencia emocional.

creciendo juntos

por Sabina Herrer

EDUCACIÓN EMOCIONAL

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Este curso desde el AMPA, con la colaboración del co-legio, decidimos celebrar el día internacional de la fa-milia, (15 de mayo) y, para estrenarnos en esta fiesta, pensamos en hacerlo de una manera especial: dando representación a todos los modelos familiares.Bajo el lema: TODAS LAS FAMILIAS IMPORTAN, un

grupo de mamás estuvieron tra-bajando para la puesta en escena: decorar el patio con un vecinda-rio familiar, donde edificios poblados de dibujos de fa-

milias realizados por el alumnado, dieron color a la tarde de fiesta.Si analizamos nuestras aulas, cada vez queda más pa-tente que el esquema general de familia tradicional ha variado, incluyéndose en el panorama actual un gran número de familias diversas. Pueden variar en su estruc-

tura, número, compo-nentes, pero todas son familias y como tales tienen la misma con-sideración, deberes y derechos. En una socie-dad plural y democráti-ca, el valor que añade la diversidad es de rique-za y es importante que en nuestras aulas las visibilicemos para que todas se sientan partíci-

pes de nuestra comunidad escolar.Con esta premisa realizamos juegos en el patio y disfru-tamos de una bonita tarde donde las familias participa-ron de las diferentes actividades poniéndose en valor la convivencia y la di-versidad.Aprender a vivir la di-versidad es aprender a vivir en sociedad y prevenir discrimina-ciones y abusos que generan sufrimiento, desigualdad y con-flictos (Guia Abrazar la diversidad).

por Julia Moreno

TODAS LAS FAMILIAS IMPORTAN

“En el Costa, la diversidad se vive

en positivo, TODAS LAS FAMILIAS

IMPORTAN.”

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Este curso nos hemos sumado al programa municipal Camino Escolar que gestiona la Asociación Ágora-Construyendo Alternativas Socioambientales. Tanto el AMPA como la di-rección del colegio y la administración hemos trabajado juntos para echar a andar en el cen-tro este proyecto de movilidad que promueve la autonomía de los niños y niñas, fomenta la actividad física, el respeto y la convivencia.Comenzamos esta nueva experiencia el 4 de mayo con una treintena de participantes en las cuatro rutas establecidas. Los trayectos se de-cidieron a partir de las encuestas entregadas por las familias del cole, en las que señalaban sus puntos de partida y el recorrido habitual. Con estos datos, se buscaron rutas cómodas, seguras para los chavales y lo más semejantes a las que hacían.La incorporación de las familias a la ruta se puede hacer en cualquier momento. Solo tie-ne que comunicarlo al grupo o directamente a la organización a través del teléfono 976 35 96 70 o del correo electrónico caminoescolarzgz@gmail.com . Después se unirá al grupo en el punto de partida o en una de las paradas de recogida establecidas a lo largo del camino es-colar a la hora señalada.

Tres rutas en marcha

por Judith Manzanares

juntos al colegio

ESTRENAMOS CAMINOSESCOLARES

Los chicos y chicas tienen la opción de realizar el trayecto con chaleco para que puedan ser vistos con facilidad. Uno de ellos lleva también la señal de stop y es el encargado de colocarse en la calzada advirtiendo del paso de escolares a los conductores.Al principio acompañan todas las familias. Des-pués se van organizando para acompañar a los grupos escolares por turnos. El objetivo es que el número de adultos sea cada vez menor para que los niños y niñas vayan ganando en auto-nomía. El objetivo es que sean más responsa-bles de sí mismos y el grupo.En cada camino escolar hay un adulto que hace de puente entre las familias y la asociación. Su función es comunicar nuevas incorporaciones o bajas, o deficiencias que se puedan detec-tar en el recorrido, del mismo modo transmite información de interés para el grupo remitida por Camino Escolar. Con las aportaciones de todos se pueden proponer luego mejoras ur-banísticas para garantizar rutas más seguras. Los tres grupos en marcha están satisfechos de su participación. Las relaciones entre pe-queños y grandes se han estrechado, hay me-

jor comunicación y más confianza. Con la colaboración de todos, también de los vecinos y co-merciantes que se hacen “amigos del camino escolar”, el éxito está garanti-zado.

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REPORTAJES ARAGÓN

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¿Cuál es la franja de edad en la que el bullying tiene mayor incidencia?Pensar que el acoso escolar es algo de institutos y no de centros de Primaria es un tópico. El “bullying” tiene mayor incidencia en último tramo de Primaria, entre los 10 y los 12 años. Y a partir del inicio de Secundaria, a partir de los 13 años, suele decrecer.En los últimos años se habla del ciberbullying como fenómeno en alza. ¿Qué características tie-ne?El ciberbullying ha trastocado y cambiado el modo de acoso. Hace unos años, el acoso verbal, los in-

sultos, eran la forma más habitual, en detrimento de las agresiones físicas. Pero ahora se disparan las agresiones e intimidaciones en el ámbito virtual. El acoso “clásico” y “presencial” ya es en sí un fenó-meno relativamente oculto, porque el silencio lo alimenta. Pero el ciberbullying se esconde en la dis-tancia que establecen las redes, el mundo virtual y la distancia generacional de los adultos respecto a esos medios. El agresor tiene sensación de anoni-mato y también de inhibición: no ve a la persona y, por tanto, no ve su reacción.

La incidencia del bullying y de su variante “on line”, el ciberbullying, en los cen-tros educativos preocupa de manera creciente a familias y profesorado. Según el profesor José María Avilés, reconocido experto internacional en esta materia, en demasiados casos la reacción ante el problema llega “demasiado tarde”

por Juan A. Gordón

“EL TRABAJO PREVENTIVO ES IMPRESCINDIBLE PARA EVITAR EL BULLYING”

entrevista

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¿Cómo viven las víctimas de este nuevo ciberbu-llying esa relación?Para el agresor es más fácil y para la víctima es más difícil, porque no lo puede prever, no puede inten-tar controlar la situación como en el bullying pre-sencial. Pero, en todo caso, estamos ante el mismo fenómeno: lo importante no es el medio, sino el control y supervisión sobre la toma de decisión de los individuos.Usted critica en sus charlas y publicaciones que se actúa demasiado tarde ante los casos de bullying.La labor educativa, tanto de la familia como del pro-fesorado, tiene que estar dirigida no sólo a qué ha pasado, sino también qué decisiones se han toma-do para que eso suceda, qué ha pasado antes, qué pasos se han dado previamente. Quizá lo importan-te no sea tanto la decisión de apretar el botón del ratón y enviar algo, como qué ha sucedido antes para llegar a esa decisión.En el caso del ciberbullying, quizá por ser las re-des sociales e internet un medio menos conocido para los adultos, hay cierta pasividad…Claro. Y hay que estar atentos. Tanto las familias como el profesorado tenemos que ocuparnos tam-bién de las cosas que no hacemos. Si no estamos con nuestros hijos, si no les supervisamos, si no les acompañamos, o nuestros hijos tienen acceso libre a un smartphone o a una conexión abierta de inter-net sin ningún criterio… eso tiene sus consecuen-cias. No es lo mismo que un niño tome decisiones sopesando alternativas y consecuencias que lo

haga de manera impulsiva. Hay que hacer un acom-pañamiento previo.Pero la realidad es que los escolares tienen, cada vez a edad más temprana, acceso sin supervisión a esos medios.Yo les diría a las familias que, si tanto les preocupa su hijo, al que no dejan salir solo a calle por miedo a cualquier riesgo, ¿por qué dejan la ventana abierta a internet de manera despreocupada? Pero, atención: no se trata prohibir. No se pueden poner puertas al campo: se trata de actuar con cabeza. ¿Por qué le compras a tu hijo un móvil de última generación? Los adultos tenemos la oportunidad de pararnos a pensar si eso conviene o no conviene.Cambian los medios y cambian también los mo-delos de relación, tanto en casa como en el cole-gio. ¿Estamos haciendo lo suficiente para adap-tarnos?Si queremos eliminar los efectos de la convivencia en negativo tenemos que implementar los efectos de la convivencia en positivo: es decir, desarrollar programas de habilidades sociales, de educación moral y de educación emocional antes de que los hechos sucedan. Construir pautas de relación y de toma de decisión adecuadas. Piense en un esco-lar que se queda solo en casa por las tardes, sin acompañamiento, sin que se hayan trabajado en él los criterios de lo que está bien o mal, de lo que puede o no puede hacer, y eso frente al atractivo que supone acceder a internet y ventanas abiertas al mundo…

José María Avilés Martínez (Madrid, 1959) ha impartido docencia a lo largo de su vida profesional en todos los niveles educativos. Maestro, Orientador Escolar, Psicólogo, For-mador de Formadores, actualmente es profe-sor en el Departamento de Psicología de la Facultad de Educación de la Universidad de Valladolid y profesor del IES Parquesol de esa ciudad.En 2012 fue nombrado Profesor Honorario de la Universidad Mayor de San Marcos de Lima (Perú). Está entre los pioneros en España en la investigación sobre el bullying escolar. En 2002 realizó una de las primeras tesis doctora-les españolas sobre bullying. Ha formado par-

te de diversos foros nacionales e internacionales como el Observatorio Internacional sobre Violencia Escolar o el Observatorio Estatal para la Convivencia Escolar en España. Su última publicación, ‘Proyecto Antibullying’ (Ed. CEPE), facilita al profesorado y a las familias herramientas para prevenir e intervenir en casos de bullying y cyberbullying.

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¿Hay suficiente sensibilidad entre el profesorado y la propia Administración respecto al problema de bullying?Sensibilidad hay. Los “bullicidios” que hubo en 2004 con Jokin Ceberio y los que vinieron después alertaron mucho. Pero siempre tenemos la misma sensación: que no se tienen todavía suficientes he-rramientas para controlar el fenómeno. No se des-precia el tema, por supuesto, pero la Administra-ción, aparte de legislar y normativizar, en algunos casos ofrece un enfoque equivocado…¿Está hablando del mensaje que se lanza desde el ámbito policial, por ejemplo?A mí me parece bien que desde otros ámbitos, que no son los educativos, se dé también información, faltaría más. Los medios de comunicación tienen un papel muy importante, y también las fuerzas del orden, por las consecuencias de estos actos. Pero es un error enfocar la prevención desde el miedo; es decir, que la toma de una decisión moralmente aceptada se haga bajo el condicionante del miedo. ¿Robas en una tienda si no hay vigilante, pero si lo hay no robas? ¿Qué hemos conseguido con eso educativa y moralmente hablando? Poco. Otro hecho evidente es que en los centros no se trabaja de manera “educativa” el uso del móvil. Se prohíbe y punto.Si dejamos los móviles y las redes sociales fuera del centro lanzamos el mensaje de que la Escuela no está relacionada con la realidad y que esa realidad no entra en la Escuela. Lo razonable sería dar pau-tas de uso adecuado tanto de internet como de las redes sociales, y que se construyeran compromisos a partir del trabajo de las familias y del profesorado en ese sentido. El miedo no educa, el miedo parali-za, coarta e impide actuar.

¿Pero tendrían los medios recursos y herramien-tas para poder hacer este tipo de trabajo?En los centros no hay suficientes recursos, y por eso escribí mi último libro, con el objetivo de reunir he-

rramientas para dar respuesta a ese vacío existen-

te. Los profesores a veces no saben cómo abordar

los problemas, porque en ocasiones los protocolos

de la Administración no sirven, no son educativos

ni constructivos. El proceso completo, que es len-

to y difícil, no está ni entrenado ni promocionado.

Cuando el bullying sucede y no sabemos darle so-

lución, “deslocalizamos” a la víctima, normalmente,

trasladando el problema a otro sitio pero sin darle

una solución. Es evidente que la primera medida es

separar al agresor de la víctima, sí. Pero hay que ser

un poco más inteligentes, invirtiendo en un modelo

más constructivo y menos punitivo.

RECURSOS EDUCATIVOS

FRENTE AL ACOSO

Tu primer socio en la lucha contra el acoso has de buscarlo en el colegio. La tutora o el tutor, en primer lugar, y el equipo directivo si es que se pre-cisa una respuesta más global. Colegio y familia han de complementarse y comprometerse en la respuesta de acogida, comprensión y seguridad necesaria. Si no sabes cómo hacerlo, desde la AMPA te ayu-daremos, ¡Cuenta con ello!Según cifras del Ministerio de Educación uno de cada tres menores no se atreve a decírselo a nadie y, para facilitar esta comunicación el departamen-to de educación ha habilitado un teléfono gratuito para atención y ayuda al menor para combatir los problemas de acoso escolar en los centros educa-tivos – 900 100 456- Esta línea viene a complementar otro recurso existente desde 2008, la Asesoría de Convivencia Escolar, donde se ofrece asesoramiento pedagó-gico, psicológico y jurídico tanto a familias como a los centros educativos. Su número de contacto es el 976 345 388.

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club de lectura

Llevamos ya ocho años con el Club de lectura y las ga-nas de leer juntos y de transmitir el gusto por la lectura siguen intactas. El grupo al que os animamos a partici-par se mantiene entre padres, madres y profesores, con unos que se van y otros que llegan cargados de nuevas ideas y aire fresco, para comentar cada dos meses el libro seleccionado. Este año, empezamos con un cómic muy recomenda-ble de Antonio Altarriba y Kim - El arte de volar, un

repaso muy acertado de la sociedad española antes y después de la Guerra Civil. Seguimos con Los Jardines de la memoria de Michel Quint, una novela corta pero intensa sobre la importancia de la memoria y los detalles de las situaciones para conocer a las personas y su mundo. Los siguientes fueron Meloco-tones helados de Espido Freire y La sonrisa etrusca del gran José Luis Sampedro. Acabamos en Nigeria con la primera novela de la autora Sefi Atta, Todo lo bueno llegará. Siempre se dice que leer es la manera más fácil y más barata de viajar, y es verdad: ¡Probadlo con libros pequeños, grandes o de colores y veréis que paseos más ricos tenemos a nuestro alcance! A todos los que participamos al club de lectura nos en-canta también juntarnos, hablar, discrepar y compartir sin prisas, con risas... nos gusta el simple placer de dialogar y de intercam-biar sin miedo a la dife-rencia, con respecto, con tranquilidad y sin otro rui-do que él de las palabras bien ordenadas. El diálo-go es una costumbre muy sana que no habría que olvidar nunca y que ha-bría que enseñar a nues-tros hijos dando el ejem-plo, practicando en casa, en clase, en el patio y en la vida. Abrir mentes, le-vantar y cruzar miradas para no quedarnos con la nariz pegada a nues-tras pantallas o teléfonos por muy inteligentes que sean y descubrir nuevos caminos aquí y ahora!!! Esto es el club de lectu-ra, esto es la lectura... Os esperamos con las hojas abiertas.

por Claire Charrière

Con las hojas abiertas...

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Se realiza, al menos, una salida trimestral para cada nivel. Además se han llevado a cabo numerosos talleres en el CaixaForum y otras tantas actividades en el colegio, donde han destacado las relacionadas con las Jornadas Culturales sobre la Música

Ludoteca La Hormiga Azul - Granja Escuela de Movera - La Calle Indiscreta - Parque Grande INFANTIL

1º y 2º de PRIMARIAMuseo del Fuego - La magia de reciclar. Centro J. Roncal - La Alfranca- Termas y Teatro Romano - Taller cerámica de Muel

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS EN HORARIO ESCOLAR

actividades

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3º, 4º, 5º y 6º de PRIMARIATeatro - Parque de Bomberos - Aljafería y Cortes - Ayuntamiento - Romareda Unidad de Motorista y Educación Víal (Policía) - Aula de Naturaleza de Daroca Semana de la nieve - Editorial Edelvives - Parque José Antonio Labordeta Del viejo Arrabal a la Azucarera - Castillo de Loarre

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álbum de fotos

PATINAJE

TEATRO

KÁRATE

BAILE MODERNO

ATLETISMO

NATACIÓN

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PATINAJE

GIMNASIA RÍTMICA

JOTA

FÚTBOL

BAILE MODERNO

TENIS DE MESA

BALLET MANUALIDADES

ROBOTIX

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...iba a pasármelo bomba en este

colegio.

... el espíritu del “Costa” quedará grabado en mí.

...aprendí a respetar,a ser responsable...a ser mejor persona...

por Antonella Fustero

adiós al cole

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1º INFANTIL

2º INFANTIL

3º INFANTIL

Nuestras fotosde iNfaNtil

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3º PRIMARIA

1º PRIMARIA

2º PRIMARIA

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6º PRIMARIA

4º PRIMARIA 5º PRIMARIA

Nuestras fotosde primaria

- Para niños y niñas de 0 a 16 años.

- Con total disponibilidad y sin comisiones.

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