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MINISTERO DELL’ ISTRUZIONE, DELL’ UNIVERSITA’ E DELLA RICERCA
UFFICIO SCOLASTICO REGIONALE PER IL LAZIO
1° ISTITUTO COMPRENSIVO - CASSINO (FR)
Scuola Infanzia “Cassino Via Arno” 0776 270016
Scuola Primaria “G .D’Annunzio” Via Pascoli 46 0776 21194
Scuola Secondaria di I grado “G. Di Biasio” Via Bellini 1 077621730
Codice meccanografico FRIC856005 Codice Fiscale 90032240609 Codice Univoco UFT9CD
Via Bellini,1- 03043 Cassino (Frosinone)
Telefono 0776/21730 Dirigente 0776/320548 - 21194 FAX. 0776/21730
[email protected] [email protected]
CRITERI DI VALUTAZIONE
La scuola dell’infanzia
La scuola dell’infanzia, liberamente scelta dalle famiglie, si rivolge a tutti i bambini dai 3 ai 6 anni
di età ed è la risposta al loro diritto all’educazione. Per ogni bambino o bambina, la scuola
dell’infanzia si pone le seguenti finalità:
il consolidamento dell’identità;
la conquista dell’autonomia;
il riconoscimento e lo sviluppo della competenza;
l’acquisizione delle prime forme di educazione alla cittadinanza, a partire dalle
prime esperienze di convivenza responsabile.
I TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE NEI CAMPI DI ESPERIENZA
IL SE’ E L’ALTRO
Il bambino ha sviluppato il senso dell’identità personale, è consapevole delle proprie esigenze e dei
propri sentimenti , sa controllarli ed esprimerli in modo adeguato. È cosciente della propria storia,
della storia familiare, delle tradizioni della famiglia, della comunità e della scuola e ha sviluppato
un senso di appartenenza. Pone domande sui temi esistenziali e religiosi, sulle diversità culturali, su
ciò che è bene o male, sulla giustizia, e ha raggiunto una prima consapevolezza dei propri diritti e
dei diritti degli altri ,dei valori, delle ragioni e dei doveri che determinano il suo comportamento.
Riflette, si confronta, discute con gli adulti e con gli altri bambini, si rende conto che esistono punti
di vista diversi e sa tenerne conto. È divenuto consapevole delle differenze e sa averne rispetto.
Ascolta gli altri e dà spiegazioni del proprio comportamento e del proprio punto di vista. Dialoga,
discute e progetta confrontando ipotesi e procedure, gioca e lavora in modo costruttivo e creativo
con gli altri bambini. Comprende chi è fonte di autorità e di responsabilità nei diversi contesti, sa
seguire regole di comportamento e assumersi responsabilità.
IL CORPO E IL MOVIMENTO
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Il bambino ha raggiunto una buona autonomia personale, riconosce i segnali del corpo, sa che cosa
fa bene e che cosa fa male, conosce il proprio corpo, le differenze sessuali e di sviluppo e ha
sviluppato pratiche corrette di cura di sé , di igiene e di sana alimentazione. Prova piacere nel
movimento e in diverse forme di attività e di destrezza quali correre, stare in equilibrio, coordinarsi
in altri giochi individuali e di gruppo che richiedono l’uso di attrezzi e il rispetto di regole ,
all’interno della scuola e all’aperto. Controlla la forza del corpo, valuta il rischio, si coordina con gli
altri. Esercita le potenzialità sensoriali, conoscitive, relazionali,ritmiche ed espressive del corpo.
Conosce le diverse parti del corpo e rappresenta il corpo statico e in movimento.
LINGUAGGI, CREATIVITA’, ESPRESSIONE
Il bambino segue con attenzione e con piacere spettacoli teatrali, musicali e cinematografici,
sviluppa interesse per l’ascolto della musica e per la fruizione e l’analisi di opere d’arte. Comunica,
esprime emozioni, racconta sfruttando le varie possibilità che il linguaggio del corpo consente.
Inventa storie e si esprime attraverso diverse forme di rappresentazione e drammatizzazioni. Si
esprime attraverso il disegno, la pittura e altre attività manipolative e sa utilizzare diverse tecniche
espressive. Esplora i materiali che ha a disposizione e li utilizza con creatività. Formula piani di
azione, individualmente e in gruppo e sceglie con cura materiali e strumenti in relazione al progetto
da realizzare. È preciso, sa rimanere concentrato, si appassiona e sa portare a termine il proprio
lavoro. Sa ricostruire le fasi più significative per comunicare quanto realizzato. Scopre il paesaggio
sonoro attraverso attività di percezione e produzione musicale utilizzando voce, corpo e oggetti.
Sperimenta e combina elementi musicali di base producendo semplici sequenze sonoro-musicali.
Esplora i primi alfabeti musicali utilizzando i simboli di una notazione informale per codificare i
suoni percepiti e riprodurli. Esplora le possibilità offerte dalle tecnologie per fruire delle diverse
forme artistiche, per comunicare e per esprimersi attraverso di esse.
I DISCORSI E LE PAROLE
Il bambino ha sviluppato la conoscenza della lingua italiana dal punto di vista lessicale,
grammaticale, conversazionale. Ha acquisito fiducia e motivazione nell’esprimere e comunicare
agli altri le proprie emozioni, le proprie domande, i propri ragionamenti e i propri pensieri
attraverso il linguaggio verbale e lo utilizza in modo differenziato e appropriato nelle diverse
attività. Racconta, inventa, ascolta e comprende le narrazioni e la lettura di storie, dialoga, discute,
chiede spiegazioni e spiega, usa il linguaggio per progettare le attività e per definirne le regole. Ha
acquisito un repertorio linguistico adeguato alle esperienze e agli apprendimenti compiuti nei
diversi campi di esperienza. Riflette sulla lingua, confronta lingue diverse, riconosce, apprezza e
sperimenta la pluralità linguistica e il linguaggio poetico. È consapevole e orgoglioso della propria
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lingua materna. Formula ipotesi sulla lingua scritta e sperimenta le prime forme di comunicazione
attraverso la scrittura anche utilizzandole tecnologie.
LA CONOSCENZA DEL MONDO
Il bambino sa raggruppare e ordinare secondo criteri diversi, confrontare e valutare quantità; utilizza
semplici simboli per registrare; compie misurazioni utilizzando semplici strumenti. Sa collocare
correttamente se stesso, oggetti, persone nello spazio. Segue correttamente un percorso sulla base di
indicazioni verbali. Dimostra di sapersi orientare nella organizzazione cronologica della giornata
scolastica. Riferisce eventi del passato recente dimostrando consapevolezza della loro collocazione
temporale e sa formulare correttamente riflessioni e considerazioni relative al futuro immediato e
prossimo. Conosce i giorni della settimana, le ore della giornata e sa orientarsi nel tempo della vita
quotidiana e cogliere le trasformazioni naturali. Il bambino ha imparato a osservare sulla base di
criteri o ipotesi, con attenzione e sistematicità. Si dimostra curioso, esplorativo, pone domande,
discute, confronta ipotesi, spiegazioni, soluzioni e azioni. È in grado di prendersi cura di piante e
piccoli animali. Utilizza un linguaggio appropriato per descrivere le osservazioni o le esperienze.
1.1.1 La scuola primaria Lo sforzo continuo dei docenti della scuola primaria dell’istituto è quello di mettere a punto una
serie di metodiche e di criteri atti a rendere quanto più oggettiva ed omogenea la valutazione degli
effettivi livelli di preparazione e maturazione degli alunni. La valutazione è distinta in diagnostica,
formativa, sommativa. La valutazione diagnostica, compiuta nelle fasi iniziali del processo
educativo ( all’inizio del nuovo anno scolastico), mira ad accertare se le capacità intellettuali
generali o le capacità specifiche richieste per un determinato apprendimento, o ancora gli
apprendimenti culturali precedentemente compiuti dagli scolastici sono in grado di permettere loro
di partecipare senz’altro allo stesso processo educativo. La valutazione formativa è quella
periodica, attribuita dall’insegnante durante lo svolgimento del lavoro programmato ed ha lo scopo
di misurare l’effettivo progresso ed il grado di preparazione conseguito dal bambino. Gli strumenti
utilizzati per ottenere la valutazione formativa sono molteplici: l’interrogazione orale, la domanda
da posto, i contributi personali degli allievi, la prova scritta o grafica , il test, il questionario. Tali
strumenti saranno alla base di osservazioni sistematiche, che ogni docente raccoglierà come
strumento di lavoro progressivo. La valutazione sommativa è quella che , su proposta del docente,
è attribuita dal team degli insegnanti di classe in sede di scrutinio quadrimestrale e finale. Tale
valutazione si configura come il risultato di un processo continuo e coerente di accertamento e di
riconoscimento dell’andamento del percorso scolastico, percorso del quale deve assumere
consapevolezza, progressivamente, lo stesso allievo.
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GRIGLIE DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
Valutazione Quadrimestrale
Voto Giudizio Indicatore Progressi (indicatori di processo)
10 Ottimo L’alunno è pienamente competente,sia in
termini di conoscenze/nozioni,che di
abilità/utilizzo delle tecniche.
Dimostra autonomia nel lavoro e capacità
di rielaborazione e riflessione personale.
Tempi di applicazione/concentrazione
molto positivi.
Ritmo di apprendimento in continua
evoluzione oppure notevole e costante.
9 L’alunno è pienamente competente,sia in
termini di conoscenze/nozioni,che di
abilità/utilizzo delle tecniche.
Tempi di applicazione/concentrazione
positivi.
Ritmo di apprendimento in continua
evoluzione.
8 Distinto L’alunno ha conseguito una soddisfacente
padronanza di conoscenze/nozioni e
abilità/utilizzo delle tecniche.
Lavora quasi sempre in autonomia. Si
dimostra competente nelle varie
situazioni,anche nuove.
Tempi di applicazione/concentrazione
positivi.
Ritmo di apprendimento continuativo.
7 Buono L’alunno ha conseguito una buona
padronanza delle conoscenze e delle
abilità,dimostrandosi capace di applicare
regole e strumenti in situazioni già
sperimentate.
Lavora in autonomia dopo qualche
chiarimento.
Tempi di applicazione/concentrazione
piuttosto regolari.
Ritmo di apprendimento graduale.
6 Sufficiente L’alunno ha conseguito un sufficiente
livello di preparazione,usa la
Tempi di applicazione lenti e di
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strumentalità di base in modo essenziale e
si orienta in contesti semplici.
Lavora in autonomia dopo
chiarimenti/esemplificazioni.
concentrazione brevi.
Ritmo di apprendimento lento/invariato.
5 Non sufficiente L’alunno non applica ancora regole ed
abilità,in autonomia nei vari contesti.
Lavora se guidato.
Tempi di applicazione troppo lunghi.
Ritmo di apprendimento discontinuo.
4 Non sufficiente L’alunno dimostra gravi lacune nella
conoscenza e nell’utilizzo delle tecniche
di base. Risultano limitati i progressi
verso i traguardi di competenza.
Lavora solo se guidato.
Tempi di applicazione troppo lunghi.
Ritmo di apprendimento in regressione.
3
2
1
Non sufficiente L’alunno dimostra sporadiche e limita-
te conoscenze e non utilizza le tecni-
che di base. Si rifiuta di lavorare.
Ritmo di apprendimento in grave
Regressione.
I voti in decimi in pagella non sono da intendersi come risultato della media aritmetica dei voti in
decimi delle singole prove: essi comprendono anche altri elementi formativi, legati agli indicatori di
processo (tempi di applicazione,autonomia e ritmi di apprendimento). Per quanto riguarda i
progressi si prevede, per i voti intermedi, di definire la valutazione a seconda dell’atteggiamento del
bambino. Più si impegna e cerca di dare sempre meglio,più si propende per il voto superiore,nel
primo quadrimestre;nel secondo si valuterà caso per caso,tenendo in considerazione anche la
possibilità di gratificare l’alunno.
VALUTAZIONE COMPORTAMENTO
Per il comportamento si tiene conto dei seguenti indicatori:
rispetto delle regole di classe/comunità
rispetto delle cose e dell’ambiente
rispetto dei compagni/pari
rispetto degli insegnanti/adulti
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VALUTAZIONE COMPORTAMENTO
VOTO Giudizio Regole
10 Ottimo Rispetta le regole in tutte le situazioni con senso di responsabilità e
consapevolezza.
9 Rispetta le regole in tutte le situazioni.
8 Distinto Rispetta generalmente le regole ed è sempre disponibile a modificare i
suoi comportamenti in positivo.
7 Buono Rispetta le regole in molte situazioni, anche se a volte ha bisogno di
richiami.
6 Sufficiente Ha bisogno di sollecitazioni e richiami per rispettare le regole nelle
varie situazioni.
5 Non
sufficiente
Non rispetta le regole in molte situazioni. Necessita di richiami scritti.
4 Non
sufficiente
E’ scorretto, non rispetta le regole. Diverse sanzioni.
3
2
1
Non
sufficiente
E’ molto scorretto, rifiuta le regole e non le rispetta. Necessita di
provvedimenti disciplinari.
Sulla base di quanto previsto dal Regolamento sulla valutazione (D.P.R. N.122/2009), il Collegio
docenti ha deliberato i seguenti criteri di valutazione disciplinari , elaborando indicatori di
valutazione da riferire agli obiettivi di ciascuna classe con giudizio/voto,al fine di avvicinarsi
quanto più possibile a una valutazione oggettiva e omogenea in tutte le discipline.
GRIGLIA DELLE VALUTAZIONI DISCIPLINARI
ITALIANO (CLASSI PRIME)
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ASCOLTARE E PARLARE
Giudizio/voto
Non sufficiente: 4/5
Si esprime in modo non chiaro e non rispetta l’argomento di conversazione.
Giudizio/voto
Sufficiente: 6
Si esprime in modo sufficientemente chiaro solo se adeguatamente stimolato.
Giudizio/voto
Discreto:7 Buono: 8
Si esprime in modo chiaro, rispettando l’argomento di conversazione.
Giudizio/voto
Distinto/Ottimo: 9/10
Si esprime in modo chiaro e articolato, partecipa in modo corretto finalizzato ed appropriato alle interazioni comunicative.
LEGGERE E COMPRENDERE
Giudizio/voto
Non sufficiente: 4/5
Legge in modo stentato, scorretto ed inespressivo parole e/o frasi. Non comprende il significato di brevi storie ascoltate.
Giudizio/voto
Sufficiente: 6
Legge in modo sufficientemente corretto parole e/o frasi, comprende quasi sempre il significato di brevi storie lette e/ascoltate.
Giudizio/voto
Discreto/Buono: 7/8
Legge in modo abbastanza corretto parole e/o frasi, comprende sempre il significato di brevi storie ascoltate.
Giudizio/voto
Distinto/ottimo: 9/10
Legge in modo corretto ed espressivo, trae informazioni da ciò che legge e le riutilizza.
SCRIVERE
Giudizio/voto
Non sufficiente: 4/5
Non sa scrivere in maniera autonoma semplici parole e/o frasi, neppure con l’ausilio di immagini.
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Giudizio/voto
Sufficiente/Discreto: 6/7
Scrive semplici parole e/o frasi solo se aiutato.
Giudizio/voto
Buono/Distinto:8/9
Scrive semplici parole e/o frasi in maniera autonoma e corretta.
Giudizio/voto
Ottimo: 10
Produce frasi in maniera autonoma, personale e corretta.
ITALIANO (CLASSI SECONDE - TERZE – QUARTE -QUINTE)
ASCOLTARE E PARLARE
Giudizio/voto
Gravemente
insufficiente: 1/3
Non sufficiente: 4/5
Si esprime in modo non chiaro e non rispetta l’argomento di conversazione; partecipa in modo scorretto alle interazioni comunicative.
Giudizio/voto
Sufficiente - Discreto:
6/7
Si esprime in modo chiaro, rispettando l’argomento di conversazione: partecipa in modo corretto alle interazioni comunicative.
Giudizio/voto
Buono: 8
Si esprime in modo chiaro e articolato, rispettando l’argomento di conversazione; partecipa in modo corretto e finalizzato alle interazioni comunicative.
Giudizio/voto
Distinto: 9
Si esprime in modo chiaro, articolato e pertinente, rispettando l’argomento di conversazione, partecipa in modo corretto finalizzato ed appropriato alle interazioni comunicative.
Giudizio/voto
Ottimo: 10
Dimostra di possedere ottime capacità comunicative ed espressive.
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LEGGERE E COMPRENDERE
Giudizio/voto
Gravemente
insufficiente: 1/3
Non sufficiente: 4
Legge in modo stentato, scorretto ed inespressivo, non comprende ciò che legge.
Giudizio/voto
Insufficiente: 5
Legge in modo stentato o scorretto o inespressivo, comprende parzialmente ciò che legge.
Giudizio/voto
Sufficiente: 6
Legge in modo sufficientemente corretto, scorrevole ed espressivo, comprende abbastanza adeguatamente ciò che legge. Dare due voti per chi legge bene (voto lettura) ma comprende poco o quasi niente (voto comprensione) (Abilità di base)
Giudizio/voto
Discreto: 7
Legge in modo abbastanza corretto, scorrevole ed espressivo, comprende adeguatamente ciò che legge.
Giudizio/voto
Buono: 8
Legge in modo corretto, scorrevole ed espressivo, trae informazioni da ciò che legge.
Giudizio/voto
Distinto: 9
Ha acquisito una lettura personale, trae informazioni da ciò che legge e le riutilizza.
Giudizio/voto
Ottimo: 10
Ha acquisito un’ottima lettura personale, trae informazioni da ciò che legge e le riutilizza.
SCRIVERE
Giudizio/voto
Gravemente
insufficiente: 1/3
Non sufficiente: 4
Non sa produrre autonomamente semplici testi, anche con l’ausilio di tracce o immagini.
Giudizio/voto Produce semplici testi non coesi, non corretti ortograficamente.
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Insufficiente: 5
Giudizio/voto
Sufficiente: 6
Produce semplici testi sufficientemente coesi, non sempre corretti ortograficamente (abilità di base).
Giudizio/voto
Discreto: 7
Produce semplici testi coesi, coerenti e sufficientemente corretti ortograficamente.
Giudizio/voto
Buono: 8
Produce testi articolati, coesi, coerenti ed adeguatamente corretti dal punto di vista ortografico.
Giudizio/voto
Distinto: 9
Produce testi personali, articolati, coesi, coerenti ed adeguatamente corretti dal punto di vista ortografico.
Giudizio/voto
Ottimo: 10
Produce ottimi testi personali, articolati, coerenti ed adeguatamente corretti dal punto di vista ortografico.
INGLESE (TUTTE LE CLASSI)
ASCOLTARE
Giudizio/voto
Non sufficiente: 4/5
Ascolta ma non comprende il messaggio, o ascolta saltuariamente il messaggio.
Giudizio/voto
Sufficiente: 6
Ascolta e comprende in parte il messaggio.
Giudizio/voto
Discreto: 7
Ascolta e comprende il senso generale del messaggio.
Giudizio/voto
Buono: 8
Ascolta e comprende in buona parte il messaggio
Giudizio/voto
Distinto: 9
Ascolta e comprende il messaggio.
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Giudizio/voto
Ottimo: 10
Ascolta, comprende e memorizza il messaggio.
LEGGERE
Giudizio/voto
Non sufficiente: 4/5
Legge con molti errori e non comprende il testo.
Giudizio/voto
Sufficiente: 6
Legge con alcuni errori e comprende parte del testo.
Giudizio/voto
Discreto: 7
Legge lentamente e comprende il senso generale del testo.
Giudizio/voto
Buono: 8
Legge speditamente e comprende il senso generale del testo.
Giudizio/voto
Distinto: 9
Legge con corretta pronuncia e comprensione del testo.
Giudizio/voto
Ottimo: 10
Legge con corretta pronuncia, intonazione e comprensione del testo.
PARLARE
Giudizio/voto
Non sufficiente: 4/5
Interviene in modo inopportuno.
Giudizio/voto
Sufficiente: 6
Sa rispondere brevemente a semplici domande.
Giudizio/voto
Discreto: 7
Sa completare un modello e abbinarlo al contesto.
Giudizio/voto Applica correttamente un modello nel contesto appreso.
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Buono: 8
Giudizio/voto
Distinto: 9
Applica correttamente un modello in un nuovo contesto.
Giudizio/voto
Ottimo: 10
Formula autonomamente un messaggio corretto adatto al contesto.
SCRIVERE
Giudizio/voto
Non sufficiente: 4/5
Scrive parole in modo errato o incompiuto.
Giudizio/voto
Sufficiente: 6
Scrive un testo comprensibile anche se con errori.
Giudizio/voto
Discreto: 7
Sa completare un modello secondo le indicazioni.
Giudizio/voto
Buono: 8
Applica correttamente un modello appreso.
Giudizio/voto
Distinto: 9
Applica il modello adatto con ordine e correttezza.
Giudizio/voto
Ottimo: 10
Scrive con ordine e correttezza ortografica.
VALUTAZIONE IN RELAZIONE AD OBIETTIVI MINIMI
Giudizio/voto
Insufficiente: 5
Non esegue correttamente con intervento individualizzato.
Giudizio/voto Esegue correttamente con intervento individualizzato
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UFFICIO SCOLASTICO REGIONALE PER IL LAZIO
1° ISTITUTO COMPRENSIVO - CASSINO (FR)
Scuola Infanzia “Cassino Via Arno” 0776 270016
Scuola Primaria “G .D’Annunzio” Via Pascoli 46 0776 21194
Scuola Secondaria di I grado “G. Di Biasio” Via Bellini 1 077621730
Codice meccanografico FRIC856005 Codice Fiscale 90032240609 Codice Univoco UFT9CD
Via Bellini,1- 03043 Cassino (Frosinone)
Telefono 0776/21730 Dirigente 0776/320548 - 21194 FAX. 0776/21730
[email protected] [email protected]
Sufficiente: 6
N.B. In classe, relativamente al primo quadrimestre si considerano solo gli indicatori “ascoltare” e
“parlare”, anche se si iniziano già a svolgere attività relative agli altri due indicatori, che saranno
verificati nel secondo quadrimestre.
MATEMATICA (TUTTE LE CLASSI)
IL NUMERO
Giudizio/voto
Gravemente
insufficiente: 1/3
Non sufficiente: 4/5
Rappresenta le entità numeriche solo con l’aiuto dell’insegnante e con l’ausilio di grafici e materiale strutturato.
Applica gli algoritmi di calcolo scritto e la strategia di calcolo orale con difficoltà.
Giudizio/voto
Sufficiente: 6
Rappresenta le entità numeriche in modo autonomo ma con l’ausilio di grafici e materiale strutturato.
Applica gli algoritmi di semplici calcoli scritti e le strategie di semplici calcoli orali (abilità di base).
Giudizio/voto
Discreto/Buono: 7/8
Rappresenta le entità numeriche con discreta sicurezza.
Applica gli algoritmi di calcolo scritto e/o le strategie di calcolo orale in modo autonomo.
Giudizio/voto
Distinto/Ottimo: 9/10
Dispone di una conoscenza articolata e flessibile delle entità numeriche.
Utilizza le strategie di calcolo in modo flessibile e produttivo.
LA GEOMETRIA
Giudizio/voto
Gravemente
insufficiente: 1/3
Non sufficiente: 4/5
Riconosce e classifica gli enti e le principali figure geometriche solo con l’aiuto dell’insegnante.
Ha difficoltà a istituire confronti e misurazioni.
Giudizio/voto
Insufficiente: 6
Riconosce e classifica gli enti e le principali figure geometriche con qualche incertezza.
Istituisce confronti ed effettua misurazioni in contesti circoscritti e semplici (abilità di base).
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[email protected] [email protected]
Giudizio/voto
Discreto/Buono: 7/8
Riconosce e classifica gli enti e le principali figure geometriche utilizzando una buona discriminazione e un discreto livello di astrazione.
Istituisce confronti ed effettua misurazioni adattando gli schemi operativi in modo sufficientemente flessibile.
Giudizio/voto
Distinto/Ottimo: 9/10
Riconosce in modo articolato e preciso tutti gli enti e le figure geometriche.
Dimostra un notevole livello di astrazione.
Dimostra una notevole abilità ad operare confronti e misurazioni.
LA MISURA
Giudizio/voto
Gravemente
insufficiente: 1/3
Non sufficiente: 4/5
Associa gli oggetti le relative grandezze misurabili solo con l’aiuto degli insegnanti.
Istituisce confronti ed effettua misurazioni con difficoltà.
Giudizio/voto
Insufficiente: 6
Sa associare agli oggetti le relative grandezze misurabili.
Istituisce confronti ed effettua misurazioni in contesti semplici (abilità di base).
Giudizio/voto
Discreto/Buono: 7/8
Discrimina le diverse grandezze e le pone in relazione con le corrispondenti unità di misura convenzionali.
Istituisce confronti ed effettua misurazioni.
Giudizio/voto
Distinto/Ottimo: 9/10
Utilizza con sicurezza e in modo coerente gli strumenti di misura più comuni, stabilendo rapporti corretti all’interno delle grandezze misurabili.
Utilizza in modo corretto gli schemi operativi, adattandoli alle diverse situazioni problematiche.
LOGICA – DATI E PREVISIONI
Giudizio/voto
Gravemente insufficiente: 1/3
Non sufficiente: 4/5
Non è autonomo nell’interpretare situazioni problematiche e nell’applicare procedure logiche.
Ha difficoltà a prevedere possibili esiti di situazioni, a interpretare e costruire grafici.
Giudizio/voto
Insufficiente: 6
Interpreta correttamente la situazione problematica e applica procedure logiche solo con l’aiuto dell’insegnante e con l’ausilio di disegni, grafici, materiale strutturato e individua il procedimento risolutivo solo in contesti semplici.
Prevede possibili esiti di situazioni, interpreta e costruisce grafici all’interno di
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situazioni semplici (abilità di base).
Giudizio/voto
Discreto/Buono: 7/8
Interpreta correttamente la situazione problematica in modo autonomo, mostrando un discreto livello di astrazione e individua il procedimento risolutivo in contesti relativamente complessi.
Prevede in modo pertinente i possibili esiti di situazioni indeterminate, interpreta e costruisce grafici.
Giudizio/voto
Distinto/Ottimo: 9/10
Interpreta correttamente la situazione problematica in modo autonomo e creativo, mostrando un elevato livello di astrazione e individua e sviluppa il procedimento risolutivo in contesti articolati e complessi.
Prevede in modo pertinente e preciso i possibili esiti di situazioni indeterminate, conosce un’ampia gamma di grafici e li utilizza a seconda delle situazioni.
N.B. per le classi prima e seconda non bisogna considerare le parti evidenziate in grassetto, tranne
le abilità di base.
SCIENZE (TUTTE LE CLASSI)
OSSERVARE
Giudizio/voto
Gravemente insufficiente: 1/3
Non sufficiente: 4/5
Ha difficoltà a cogliere un fenomeno.
Giudizio/voto
Insufficiente: 6
Coglie un fenomeno naturale o artificiale ma non si pone domande (abilità di base).
Giudizio/voto
Discreto/Buono: 7/8
Coglie un fenomeno naturale o artificiale ponendosi domande in modo personale.
Giudizio/voto
Distinto/Ottimo: 9/10
Sa osservare un fenomeno naturale o artificiale ponendosi domande adeguate.
FARE IPOTESI
Giudizio/voto
Gravemente insufficiente: 1/3
Non sa fare ipotesi.
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Non sufficiente: 4/5
Giudizio/voto
Insufficiente: 6
Sa fare ipotesi con lo stimolo dell’insegnante (abilità di base).
Giudizio/voto
Discreto/Buono: 7/8
Sa fare ipotesi con valenza parziale.
Giudizio/voto
Distinto/Ottimo: 9/10
Sa fare ipotesi pertinenti.
VERIFICARE E CONCLUDERE
Giudizio/voto
Gravemente insufficiente: 1/3
Non sufficiente: 4/5
Non comprende la prova di verifica e non giunge ad alcuna conclusione.
Giudizio/voto
Insufficiente: 6
Comprende la prova di verifica proposta e l’associa all’ipotesi (abilità di base).
Giudizio/voto
Discreto/Buono: 7/8
Sa formulare prove di verifiche, riesce a trovare conclusione.
Giudizio/voto
Distinto/Ottimo: 9/10
Sa formulare prove di verifica personali e pertinenti traendone la legge generale.
ESPORRE
Giudizio/voto
Gravemente insufficiente: 1/3
Non sufficiente: 4/5
Non espone e non studia.
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Giudizio/voto
Insufficiente: 6
Espone in modo incompleto utilizzando poca la terminologia specifica (abilità di base).
Giudizio/voto
Discreto/Buono: 7/8
Espone in modo abbastanza preciso usando termini specifici.
Giudizio/voto
Distinto/Ottimo: 9/10
Espone in modo preciso usando termini specifici.
STORIA / GEOGRAFIA (CLASSI 1 – 2)
ORIENTARSI NEL TEMPO E NELLO SPAZIO
Giudizio/voto
Gravemente insufficiente: 1/3
Non sufficiente: 4/5
Non sa orientarsi e collocare nel tempo e nello spazio fatti ed eventi personali.
Non sa orientarsi nello spazio vissuto e collocare in esso fenomeni ed eventi.
Giudizio/voto
Non sufficiente: 5
Sa orientarsi e collocare nel tempo e nello spazio fatti ed eventi personali solo con la guida dell’insegnante.
Sa orientarsi nello spazio vissuto e collocare in esso fenomeni ed eventi solo con la guida dell’insegnante.
Giudizio/voto
sufficiente: 6
Sa orientarsi e collocare nel tempo e nello spazio fatti ed eventi personali.
Sa orientarsi nello spazio noto e collocare in esso fenomeni ed eventi.
Giudizio/voto
Discreto/buono: 7/8
Sa orientarsi e collocare nel tempo e nello spazio fatti ed eventi personali ed altrui.
Sa orientarsi nello spazio noto e non noto e collocare in esso fenomeni ed eventi.
Giudizio/voto
Distinto/Ottimo: 9/10
Sa orientarsi e collocare nel tempo e nello spazio fatti ed eventi personali ed altrui con terminologia specifica.
Sa orientarsi nello spazio noto e non noto e collocare in esso fenomeni ed eventi con terminologia specifica.
CONOSCERE OSSERVARE DESCRIVERE
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Giudizio/voto
Gravemente insufficiente: 1/3
Non sufficiente: 4/5
Non sa individuare fatti ed eventi e non sa utilizzare indicatori linguistici adeguati.
Non sa individuare e discriminare ambienti reali e fantastici.
Giudizio/voto
Non sufficiente: 5
Sa individuare e sa utilizzare indicatori linguistici adeguati solo con la guida dell’insegnante.
Sa individuare e discriminare ambienti reali e fantastici solo con la guida dell’insegnante.
Giudizio/voto
sufficiente: 6
Sa individuare fatti ed eventi e sa utilizzare i più comuni indicatori linguistici adeguati (abilità di base).
Sa individuare e discriminare alcuni ambienti reali (ad esempio l’ambiente di vita) e fantastici (abilità di base).
Giudizio/voto
Discreto/buono: 7/8
Sa individuare fatti ed eventi.
Sa individuare, discriminare gli elementi di vari tipi di paesaggio utilizzando un linguaggio adeguato.
Giudizio/voto
Distinto/Ottimo: 9/10
Sa individuare fatti ed eventi, ricercare le cause di cambiamenti, utilizzando un linguaggio specifico.
Sa individuare fatti ed eventi, ricercare e classificare gli elementi di vari tipi di paesaggio utilizzando un linguaggio specifico.
STORIA / GEOGRAFIA (CLASSI 3 – 4 – 5)
LETTURA E COMPRENSIONE DI UN TESTO ( Storico/Geografico – ricavare informazione)
Giudizio/voto
Gravemente insufficiente: 1/3
Non sufficiente: 4/5
Legge in modo stentato – Non comprende ciò che legge.
Legge in modo meccanico, comprende parzialmente ciò che legge.
Giudizio/voto
Insufficiente: 6
Legge in modo sufficientemente corretto ed espressivo, comprende abbastanza adeguatamente ciò che legge. Dare due voti per chi legge bene, ma comprende poco o quasi nulla (voto di comprensione) (abilità di base).
Giudizio/voto
Discreto/Buono: 7/8
Legge in modo corretto ed espressivo, comprende adeguatamente ciò che legge.
Ha acquisito una lettura personale, trae informazioni da ciò che legge.
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Giudizio/voto
Distinto/Ottimo: 9/10
Ha acquisito una lettura personale, trae informazioni da ciò che legge e le riutilizza.
Ha acquisito una lettura personale, trae informazioni da ciò che legge, le riutilizza e integra con ricerche personali.
ESPOSIZIONE ORALE DELLE CONOSCENZE
Giudizio/voto
Gravemente insufficiente: 1/3
Non sufficiente: 4/5
Non sa esporre l’argomento di studio.
Espone un argomento di studio in modo stentato e solo guidato dall’insegnante.
Giudizio/voto
Insufficiente: 6
Espone le conoscenze utilizzando una terminologia di base (abilità di base).
Giudizio/voto
Discreto/Buono: 7/8
Espone in modo chiaro, rispettando l’argomento di studio e con terminologia di base.
Espone le conoscenze in modo chiaro e articolato, rispettando l’argomento di studio, si avvia ad usare la terminologia specifica.
Giudizio/voto
Distinto/Ottimo: 9/10
Espone le conoscenze in modo chiaro e articolato, utilizza terminologia specifica, sa operare collegamenti, sa collocare nello spazio e nel tempo fatti ed eventi.
Sono previste le stesse competenze valutabili con 9, inoltre l’alunno arricchisce le conoscenze con ricerche personali.
VALUTAZIONE VERIFICHE SCRITTE DELLE CONOSCENZE
Le verifiche scritte saranno valutate di volta in volta in base alla tipologia assegnata. Potranno
essere articolate nei seguenti modi:
Domande con risposta multipla.
Distinzione tra informazione/affermazione – vere/false
Collegamenti/relazioni tra due gruppi di informazioni.
Cloze (completamento di un testo con parti/termini mancanti)
Domande aperte su un argomento definito (per la valutazione verranno usate indicativamente i criteri stabiliti per la verifica dell’esposizione orale).
Le insegnanti terranno conto anche della qualità e del grado di difficoltà delle domande, in relazione
alle capacità degli alunni e del gruppo classe.
AREA DELL’ESPRESSIONE E CREATIVITA’ NON VERBALI: (Tutte le classi)
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1° ISTITUTO COMPRENSIVO - CASSINO (FR)
Scuola Infanzia “Cassino Via Arno” 0776 270016
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1) SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
2) ARTE E IMMAGINE
3) MUSICA
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
OBIETTIVO: Padroneggia abilità motorie di base e partecipa ad attività di gioco rispettando le
regole.
GIUDIZIO/VOTO
Gravemente insufficiente :1-2-3
Non controlla ed utilizza le abilità motorie di base, non partecipa ai giochi,
rifiuta il rispetto delle regole.
GIUDIZIO/VOTO: Non sufficiente 4
Scarsa padronanza delle abilità motorie di base, non partecipa sempre
volentieri alle attività di gioco e rifiuta spesso il rispetto delle regole.
GIUDIZIO/VOTO: Non sufficiente 5
Incerta padronanza delle abilità motorie di base, partecipa con scarsa
disponibilità alle attività di gioco. Non sempre rispettale regole.
GIUDIZIO/VOTO: Sufficiente 6
Possiede le abilità motorie di base, partecipa alle attività di gioco. Rispetta le
regole.
GIUDIZIO/VOTO Discreto/7-
Buono/8
Padroneggia le abilità motorie di base, partecipa volentieri alle attività di
gioco-sport. E’ consapevole delle regole rispettan-dole.
GIUDIZIO/VOTO
Distinto/9/Ottimo/10
Controlla pienamente i movimenti utilizzando e combinando le abilità motorie
di base. Rispetta in modo consapevole le regole svolgendo anche un ruolo
attivo e significativo all’interno del gruppo.
ARTE E IMMAGINE
OBIETTIVO: Leggere, comprendere e produrre immagini di diverso tipo con linguaggi, tecniche e
materiali diversi.
GIUDIZIO/VOTO
Gravemente insufficiente 1-2-3
Non conosce, non distingue, non usa i colori in modo appropriato. Grave
difficoltà nel riprodurre semplici immagini. Non usa in modo corretto e
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tecniche grafiche.
GIUDIZIO/VOTO Non sufficiente 4
Ha difficoltà nel conoscere, distinguere ed usare i mezzi grafici. Incertezza
nella riproduzione di semplici immagini attraverso tecniche diverse.
GIUDIZIO/VOTO Non sufficiente 5 Incertezza nel leggere, comprendere e produrre immagini di diverso tipo.
Incertezza nell’utilizzo di linguaggi, tecniche e materiali diversi.
GIUDIZIO/VOTO Sufficiente 6
Possiede le abilità di base nella lettura, comprensione e produzione di
immagini di diverso tipo. Utilizza in modo adeguato linguaggi, tecniche e
materiali diversi.
GIUDIZIO/VOTO Discreto/7
Buono/8
Utilizza con sicurezza le abilità grafico-pittoriche ed il linguaggio non
verbale.
GIUDIZIO/VOTO Distinto/9
Ottimo/10
Padroneggia le abilità grafico-pittoriche, individua le molteplici funzioni
dell’immagine. Elabora e rielabora creativamente un’immagine data, scopre la
peculiarità di alcune opere d’arte.
MUSICA
OBIETTIVO: Ascoltare, analizzare, rappresentare e riprodurre fenomeni sonori attraverso i
linguaggi musicali.
GIUDIZIO/VOTO
Gravemente insufficiente
1-2-3
Presenta gravi difficoltà nell’analizzare rappresenta-re e riprodurre fenomeni
sonori attraverso il corpo, la voce e gli oggetti.
GIUDIZIO/VOTO Non sufficiente 4 Ha difficoltà nel discriminare e rappresentare un suono in base a parametri,
non riesce a riprodurre fenomeni sonori.
GIUDIZIO/VOTO Non sufficiente 5 Incerta padronanza nell’analizzare, rappresentare e riprodurre fenomeni sonori
attraverso i linguaggi musicali.
GIUDIZIO/VOTO Sufficiente 6 Possiede le abilità di base del linguaggio sonoro e le utilizza in modo
appropriato.
GIUDIZIO/VOTO Discreto/7
Buono/8
Padroneggia i fenomeni sonori e i linguaggi musicali.
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1° ISTITUTO COMPRENSIVO - CASSINO (FR)
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Via Bellini,1- 03043 Cassino (Frosinone)
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GIUDIZIO/VOTO Distinto/9
Ottimo/10
Controlla pienamente le varie attività inerenti il linguaggio musicale.
TECNOLOGIA
OBIETTIVO: Osservare, porre domande e riconoscere i fenomeni naturali e non.
Progettare e realizzare esperienze concrete ed operative.
OBIETTIVO: Riconosce, distingue ed utilizza semplici strumenti tecnologici.
GIUDIZIO/VOTO
Gravemente insufficiente 1-2-3
Si esprime in modo non chiaro e non rispetta l’argomento di conversazione.
Partecipa in modo scorretto alle esperienze concrete ed operative.
GIUDIZIO/VOTO Non sufficiente 4
Scarsa padronanza del linguaggio scientifico e tecnologico,scorretta
partecipazione alle esperienze concrete ed operative.
GIUDIZIO/VOTO Non sufficiente 5 Incerta padronanza del linguaggio e dei mezzi-strumenti scientifico-
tecnologico.
GIUDIZIO/VOTO Sufficiente 6
Possiede le competenze di base del linguaggio scientifico e tecnologico ed un
uso appropriato dei vari strumenti.
GIUDIZIO/VOTO Discreto/7
Buono/8
Padroneggia le abilità scientifico-tecnologiche ed utilizza e mostra sicurezza
nelle esperienze concrete ed operative.
GIUDIZIO/VOTO Distinto/9
Ottimo/10
Dimostra di possedere ottime capacità tecnico scientifiche ed operative.
RELIGIONE CATTOLICA TUTTE LE CLASSI
INDICATORI TEMATICI GIUDIZIO
NON
SUFFICIENTE
(5)
Non dimostra interesse per le attività proposte, non
partecipa alle attività didattiche e non si applica al
lavoro richiesto. Il dialogo educativo è assente
SUFFICIENTE(6) Ha un sufficiente interesse nei confronti degli
argomenti proposti, partecipa anche se non attivamente
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1° ISTITUTO COMPRENSIVO - CASSINO (FR)
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all’attività didattica in classe. E’ disponibile al dialogo
educativo se stimolato
BUONO(7) E’ abbastanza responsabile e corretto; discretamente
impegnato nelle attività, è partecipe e disponibile
all’attività didattica e al dialogo educativo
DISTINTO(8) Da il proprio contributo con costanza a tutte le attività,
si applica con serietà, interviene spontaneamente e con
pertinenza ed agisce positivamente nel gruppo;è
disponibile al confronto critico ed al dialogo educativo
OTTIMO(9/10) Partecipa in modo attivo e vivace a tutte le attività
proposte dimostrando interesse ed impegno lodevoli. E’
ben organizzato nel lavoro, che realizza inj modo
autonomo ed efficace. E’ molto disponibile al dialogo
educativo
VALUTAZIONI – Fasce di livello
Questi giudizi costituiscono una guida per redigere i giudizi quadrimestrali nel documento
Ministeriale di Valutazione.
A – livello alto
Dimostra di possedere ottime capacità logiche, comunicative ed espressive. L’impegno, l’interesse e
la partecipazione sono stati sempre buoni; costante il rendimento. L’attenzione e la concentrazione
sono buone durante le attività. Dimostra capacità nel rilevare e rielaborare autonomamente i dati e
le informazioni. Sa organizzarsi nel lavoro, nei tempi e nei modi previsti, secondo le indicazioni
date.
B – Livello medio – alto
Dimostra di possedere buone capacità logiche, comunicative ed espressive. L’impegno, l’interesse e
la partecipazione sono stati in genere buoni; costante il rendimento. L’attenzione e la
concentrazione sono solitamente buone durante le attività. Mostra capacità di rilevare e rielaborare e
dati e le informazioni. Generalmente sa organizzarsi nel lavoro, nei tempi e nei modi previsti,
secondo le indicazioni date.
C – livello medio – basso
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1° ISTITUTO COMPRENSIVO - CASSINO (FR)
Scuola Infanzia “Cassino Via Arno” 0776 270016
Scuola Primaria “G .D’Annunzio” Via Pascoli 46 0776 21194
Scuola Secondaria di I grado “G. Di Biasio” Via Bellini 1 077621730
Codice meccanografico FRIC856005 Codice Fiscale 90032240609 Codice Univoco UFT9CD
Via Bellini,1- 03043 Cassino (Frosinone)
Telefono 0776/21730 Dirigente 0776/320548 - 21194 FAX. 0776/21730
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Dimostra di possedere adeguate capacità logiche, comunicative ed espressive. L’impegno e la
partecipazione non sempre sono appropriati; incostante il rendimento. Mostra sufficienti capacità
nel rilevare e rielaborare i dati e le informazioni. L’attenzione e la concentrazione sono talvolta
insufficienti o discontinue durante l’attività. Generalmente sa organizzarsi nel lavoro, secondo le
indicazioni date.
D – livello basso
Dimostra di possedere sufficienti capacità logiche, comunicative ed espressive. L’impegno,
l’interesse e la partecipazione sono stati spesso inadeguati e il rendimento incostante. Trova
difficoltà nel mantenere tempi di concentrazione adeguati al compito o alla attività. Incontra alcune
difficoltà nella comprensione di concetti e di procedure. Necessita dell’aiuto dell’insegnante per
riuscire ad organizzarsi nel lavoro.
NON AMMISSIONE
Premesso che si concepisce la non ammissione:
come costruzione delle condizioni per attivare/ riattivare un processo positivo, con tempi più lunghi e più adeguati ai ritmi individuali;
come evento condiviso dalle famiglie e accuratamente preparato per l’alunno, anche in riferimento alla classe futura di accoglienza;
come evento da evitare, comunque, al termine della classe prima elementare;
quando siano stati adottati, comunque, documentati interventi di recupero o sostegno che non si siano rivelati produttivi.
Il Collegio considera casi di eccezionale gravità quelli in cui si registrino contemporaneamente le
seguenti condizioni:
Assenze o gravi carenze delle abilità propedeutiche ad apprendimenti successivi (letto -
scrittura, calcolo, logica matematica se non si è in presenza di DSA)
Mancati processi di miglioramento cognitivo pur in presenza di documentati stimoli
individualizzati;
Gravi carenze e assenze di miglioramento, pur in assenza di documentati stimoli
individualizzati, relativamente agli indicatori del comportamento che attengono alla
partecipazione, alla responsabilità, all’impegno (l’alunno non ha appreso perché non
motivato:occorre chiedersi cosa ha fatto la scuola per creare la motivazione. La motivazione
non è un problema privato dell’alunno, ma fa parte dell’azione educativa e didattica. Spetta
ai docenti suscitare la motivazione)
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L’ipotesi della non ammissione sarà formulata dal Consiglio di Classe entro il 30 aprile per
consentire la dovuta preventiva condivisione con la famiglia e la dovuta preventiva preparazione
dell’alunno relativamente al suo ingresso nella nuova classe e della nuova classe relativamente
all’accoglienza del nuovo alunno. L’alunno del quale sia considerata grave la situazione, sia che con
decisione all’unanimità non sia stato ammesso, sia che, per mancanza di unanimità, sia stato
ammesso, fruirà, nell’anno successivo, di precoci e formalizzati interventi di recupero o sostegno.
Elementi da prendere in considerazione in ordine alla mancata ammissione:
come viene vissuta dall’alunno la mancata ammissione: essa diminuisce l’autostima e crea
disagio sul piano relazionale?
atteggiamento della famiglia relativo alla bocciatura valutando di non accrescere il disagio
dell’alunno
considerazioni di natura giuridica relativamente agli adempimenti che la scuola avrebbe
dovuto attivare
la scuola ha verificato durante l’anno scolastico il mancato apprendimento ed ha attivato gli
opportuni interventi individualizzati?
risultano documentate le iniziative di individualizzazione dell’insegnamento?
la scuola ha avvisato formalmente i genitori?
è stato reso partecipe il collegio dei docenti, tenuto ad esaminare i casi di scarso profitto, a
norma dell’art. 4 del D.P: R. 416/74?
sono stati resi partecipi i genitori?
Azioni da attivare in caso di non ammissione alla classe successiva
In sede di scrutinio si procede alla stesura di un’analitica motivazione della mancata ammissione
dello studente alla classe successiva specificando:
la natura delle carenze riscontrate;
le conoscenze e le abilità non raggiunte;
l’utilità del provvedimento
Comunicazione alla famiglia: il coordinatore provvederà a comunicare alla famiglia la non
ammissione in momento antecedente alla pubblicazione dei risultati convocando i genitori e dando
comunicazione della motivazione della decisione assunta dal Consiglio di Classe.
Relazione: in situazioni particolari verrà predisposta una relazione che sarà consegnata al
coordinatore della classe che ospiterà l’allievo l’anno scolastico successivo
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1.1.2 La scuola secondaria di primo grado
INDICATORI PER LA FORMULAZIONE DEL VOTO IN CIASCUNA DISCIPLINA PER
IL BIENNIO
ITALIANO
Comprendere testi d'uso quotidiano (racconti, trasmissioni radiofoniche e televisive, istruzioni......) e riorganizzare le informazioni in tipologie testuali diversificate
Ricostruire oralmente la struttura informativa di una comunicazione
Comprendere ed interpretare in forma guidata/autonoma testi narrativi e non
Produrre testi scritti a seconda degli scopi e dei destinatari
Conoscere le funzioni e la struttura della lingua anche nei suoi aspetti storico-evolutivi
Leggere, comprendere, archiviare informazioni attraverso schede
STORIA
Costruire "quadri di civiltà" in base ad indicatori di tipo antropo-geografico, sociale, economico, tecnologico, culturale e religioso
Utilizzare in modo consapevole gli aspetti essenziali della periodizzazione storica
Comprendere le caratteristiche principali della metodologia della ricerca storica
Utilizzare termini specifici del linguaggio disciplinare
Scoprire specifiche radici storiche nella realtà locale e regionale
GEOGRAFIA
Conoscere le principali forme di rappresentazione grafica e cartografica
Riconoscere le trasformazioni apportate dall'uomo all'ambiente
Assumere atteggiamenti di curiosità, attenzione e rispetto verso l'ambiente naturale
Analizzare le questioni più significative (antropiche, economiche, ecologiche, storiche) utilizzando fonti varie
Leggere ed interpretare dati statistici, carte topografiche, tematiche e storiche, grafici, fotografie
INGLESE
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Comprendere e produrre messaggi orali e testi scritti risolutivi di compiti comunicativi in situazioni reali e simulate relative all’ambito personale, ambientale e relazionale
Conoscere e utilizzare strutture e funzioni linguistiche in contesti significativi
Riconoscere e utilizzare in modo adeguato e consapevole i campi semantici,culturalmente determinati, impliciti alle diverse situazioni comunicative
FRANCESE
Comprendere e formulare semplici messaggi riguardanti la vita quotidiana .
Conoscere ed usare in modo appropriato le strutture e le funzioni linguistiche.
Riconoscere aspetti della cultura francofona e operare confronti con la propria.
MATEMATICA
Conoscere gli elementi specifici della disciplina.
Identificare e comprendere problemi, formulare ipotesi, soluzioni e loro verifica.
Rappresentare problemi e fenomeni, schematizzare situazioni problematiche.
Ricercare, individuare ed applicare relazioni, proprietà e procedimenti.
Comprendere ed utilizzare i linguaggi specifici
SCIENZE
Conoscere gli elementi propri delle discipline
Osservare e rilevare in modo sistematico fatti e fenomeni
Dare spiegazioni a fenomeni osservati ed eseguire esperienze
Comprendere ed utilizzare i linguaggi specifici
TECNOLOGIA
Conoscere gli elementi specifici della disciplina
Analizzare e descrivere aspetti della realtà tecnologica considerata nel rapporto uomo-ambiente
Rappresentare graficamente e schematizzare applicando regole e convenzioni
Comprendere e utilizzare i linguaggi specifici
SCIENZE MOTORIE
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Consolidare e coordinare gli schemi motori di base
Curare il potenziamento fisiologico di base (velocità, forza, resistenza, mobilità)
Conoscere e rispettare le regole nella pratica ludica e sportiva
MUSICA
Ascoltare e descrivere brani nella loro componente strutturale
Esprimersi vocalmente ed usare i mezzi strumentali
Comprendere ed utilizzare i linguaggi specifici
ARTE E IMMAGINE
Osservare e comprendere i linguaggi visivi specifici
Conoscere e usare le principali tecniche espressive
Leggere documenti del patrimonio culturale ed artistico e specificamente del territorio di riferimento
RELIGIONE CATTOLICA
Conoscere i contenuti essenziali della religione.
Riconoscere e apprezzare i valori religiosi.
Riferirsi in modo corretto alle fonti bibliche e agli altri documenti
Leggere i principali segni religiosi espressi dai diversi popoli
STRUMENTO MUSICALE
Capacità di lettura allo strumento, intesa come capacità di correlazione segno - gesto - suono;
Uso e controllo dello strumento nella pratica individuale e collettiva, con particolare riferimento ai riflessi - determinati dal controllo della postura edallo sviluppo senso-motorio - sull'acquisizione delle tecniche specifiche;
Capacità di esecuzione e ascolto nella pratica individuale e collettiva, ossia livello di sviluppo dei processi di attribuzione di senso e delle capacità organizzative dei materiali sonori;
Esecuzione, interpretazione ed eventuale elaborazione autonoma allo strumento del materiale sonoro, laddove anche l'interpretazione può essere intesa come livello di sviluppo
delle capacità creative.
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INDICATORI PER LA FORMULAZIONE DEL VOTO IN CIASCUNA DISCIPLINA PER
IL MONOENNIO
ITALIANO
Valutare e confrontare opinioni e punti di vista
Formulare ipotesi, sostenere tesi, convincere, esprimere accordo o disaccordo, fare proposte
Comprendere e interpretare testi di tipologie diverse
Scrivere testi di tipo diverso, usando struttura e lessico adeguati
Comprendere la variabilità della lingua nel tempo e nello spazio sociale, geografico, storico
Compilare autonomamente una "scheda di lettura" ragionata per testi di vario tipo
STORIA
Distinguere tra storia locale, regionale, nazionale, europea, mondiale; coglierne connessioni e differenze
Usare il passato per rendere comprensibile il presente ed assumere elementi per progettare il futuro
Mettere a confronto fonti documentarie e storiografiche individuando diversità e somiglianze
Rielaborare e sintetizzare attraverso mappe concettuali, schemi, tabelle
Consolidare la terminologia specifica
Acquisire consapevolezza di essere titolari di diritti, ma anche di essere soggetti a doveri per lo sviluppo qualitativo della convivenza civile
GEOGRAFIA
Analizzare un tematica geografica e/o un territorio attraverso l'utilizzo di modelli specifici
Individuare connessioni, nel modello organizzativo di un territorio, tra situazioni storiche, economiche e politiche
Operare confronti tra aree geografiche diverse utilizzando fonti documentarie varie, dati quantitativi e qualitativi
Produrre schizzi di carte geografiche mentali, carte tematiche, grafici, tabelle
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Comprendere la responsabilità personale nei problemi ambientali, individuando l'importanza del contributo di ciascuno alla soluzione dei problemi di tutti
INGLESE
Comprendere e produrre messaggi orali e testi scritti risolutivi di compiti comunicativi in situazioni reali e simulate relative all’ambito personale, ambientale e relazionale
Conoscere e utilizzare strutture e funzioni linguistiche in contesti significativi
Riconoscere e utilizzare in modo adeguato e consapevole i campi semantici,culturalmente determinati, impliciti alle diverse situazioni comunicative
FRANCESE
Comprendere e formulare messaggi riguardanti la vita quotidiana .
Conoscere ed usare in modo appropriato le strutture e le funzioni linguistiche.
Conoscere le caratteristiche fondamentali della civiltà francofona e confrontarle con la propria.
MATEMATICA
Conoscere gli elementi specifici della disciplina.
Identificare e comprendere problemi, formulare ipotesi, soluzioni e loro verifica.
Rappresentare problemi e fenomeni, schematizzare situazioni problematiche, valutare strategie diverse di soluzione.
Ricercare, individuare, dedurre ed applicare relazioni, proprietà e procedimenti.
Comprendere ed utilizzare i linguaggi specifici
SCIENZE
Conoscere gli elementi propri delle discipline
Osservare e rilevare in modo sistematico fatti e fenomeni, applicare strumenti matematici a quesiti che richiedono soluzioni quantitative
Formulare ipotesi relative a fenomeni osservati ideando modalità di verifica da eseguire concretamente quando possibile
Comprendere ed utilizzare i linguaggi specifici
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Conoscere gli elementi specifici della disciplina
Analizzare e descrivere in modo consapevole aspetti della realtà tecnologica considerata nel rapporto uomo-ambiente
Ideare, progettare, rappresentare e schematizzare applicando regole e convenzioni
Comprendere e utilizzare i linguaggi specifici
SCIENZE MOTORIE
Consolidare e coordinare gli schemi motori di base
Curare il potenziamento fisiologico di base (velocità, forza, resistenza, mobilità)
Conoscere e rispettare le regole nella pratica ludica e sportiva
Conoscere i benefici dell’attività motoria sul corpo umano MUSICA
Ascoltare e analizzare le componenti ritmiche, dinamiche, melodiche, armoniche e strutturali delle composizione ascoltate
Contestualizzare storicamente brani musicali
Esprimersi vocalmente, usare i mezzi strumentali ed elaborare una semplice melodia
Comprendere ed utilizzare i linguaggi specifici
ARTE E IMMAGINE
Osservare e comprendere i linguaggi visivi specifici
Conoscere e usare le principali tecniche espressive Leggere documenti del patrimonio culturale ed artistico
Produrre immagini scegliendo in modo autonomo tecniche appropriate
RELIGIONE CATTOLICA
Conoscere i contenuti essenziali della religione.
Riconoscere e apprezzare i valori religiosi.
Riferirsi in modo corretto alle fonti bibliche e agli altri documenti
Leggere i principali segni religiosi espressi dai diversi popoli e superare forme di intolleranza e fanatismo
STRUMENTO MUSICALE
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Capacità di lettura allo strumento, intesa come capacità di correlazione segno - gesto - suono;
Uso e controllo dello strumento nella pratica individuale e collettiva, con particolare riferimento ai riflessi - determinati dal controllo della postura edallo sviluppo senso-motorio - sull'acquisizione delle tecniche specifiche;
Capacità di esecuzione e ascolto nella pratica individuale e collettiva, ossia livello di sviluppo dei processi di attribuzione di senso e delle capacità organizzative dei materiali sonori;
Esecuzione, interpretazione ed eventuale elaborazione autonoma allo strumento del materiale sonoro, laddove anche l'interpretazione può essere intesa come livello di sviluppo
delle capacità creative.
TABELLA DI CORRISPONDENZA CON IL VOTO IN DECIMI (per tutte le discipline)
10 Piena acquisizione delle conoscenze disciplinari, elaborate organicamente e
criticamente;
Apporto di approfondimenti autonomi e personali;
Efficace applicazione di concetti, regole e procedure anche in situazioni nuove;
Esposizione fluida, ricca e ben articolata;
Linguaggio specifico appropriato;
Capacità di operare collegamenti tra discipline e di stabilire relazioni.
9 Conoscenza ampia e approfondita dei contenuti richiesti, interpretata in modo
autonomo e organico;
Efficace applicazione di concetti, regole e procedure;
Esposizione chiara, precisa e ben articolata;
Linguaggio specifico appropriato;
Capacità di operare collegamenti tra discipline.
8 Conoscenza completa e sicura dei contenuti, integrata con qualche apporto originale;
Idonea applicazione di concetti, regole e procedure;
Esposizione chiara e ben articolata;
Uso di una corretta terminologia.
7 Conoscenza generalmente completa e sicura dei contenuti;
Buona applicazione di concetti, regole e procedure;
Esposizione chiara e corretta anche se con uso di terminologia non sempre
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appropriata.
6 Conoscenze dei contenuti disciplinari più significativi;
Essenziale applicazione di concetti, regole e procedure;
Esposizione semplice, ma sostanzialmente corretta.
5 Conoscenze generiche e parziali;
Applicazione difficoltosa e incerta di concetti, regole e procedure;
Esposizione non sempre lineare e coerente.
4 Conoscenze carenti;
Linguaggio inadeguato.
3 Assenza di conoscenze anche minime e inadeguatezza degli strumenti espressivi.
2 Assenza di conoscenze e di strumenti espressivi.