la tecnología y la educación digital en la planificación ... · expresión corporal y educación...
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La tecnologiacutea y la educacioacuten digital en la planificacioacuten de la ensentildeanza para las salas de 4 y 5 antildeos
Proyecto
ldquoDescubriendo y jugando con retratosrdquo
Descubriendo y jugando con retratos
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Jefe de Gobierno
Horacio Rodriacuteguez Larreta
Ministra de Educacioacuten
Mariacutea Soledad Acuntildea
Subsecretario de Carrera Docente
Jorge Javier Tarulla
Subsecretaria de Coordinacioacuten Pedagoacutegica y Equidad Educativa
Andrea Fernanda Bruzos Bouchet
Subsecretario de Gestioacuten Econoacutemica Financiera y Administracioacuten de Recursos
Alberto Gowland
Subsecretaria de Planeamiento e Innovacioacuten Educativa
Gabriela Azar
Directora General de Planeamiento Educativo
Mariacutea Constanza Ortiz
Gerente Operativa de Curriacuteculum
Viviana Dalla Zorza
Gerente Intec
Mercedes Werner
La tecnologiacutea y la educacioacuten digital en la planificacioacuten de la ensentildeanza
para las salas de 4 y 5 antildeos
Proyecto ldquoDescubriendo y jugando con retratosldquo
Equipo de Nivel Inicial ndash GOC
Rosa Windler Diana Jarvis Veroacutenica Espiacutenola Mariacutea Laura Inda
Equipo de Nivel Inicial ndash INTEC
Roxana Analiacutea Barbeito Marina Gonzaacutelez Etkin Natalia Fandintildeo Lucila Fogiel Ana Carolina Wojtun
Se agradece a las escuelas que participaron y trabajaron junto al equipo de INTEC
JIN C (Escuela Nordm 16) DE 17 Docentes Elsa Prati y Elizabeth Ramazzotti- Salas 5 antildeos- Turno Tarde
Descubriendo y jugando con retratos
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Fundamentacioacuten
La propuesta surge a partir de un Proyecto Institucional relacio-nado con el desarrollo del arte en todas sus manifestaciones
En un primer momento se plantea recorrer la historia del sur-gimiento de los retratos (explicando que los primeros fue-ron realizados en esculturas monedashellip) hasta la actualidad donde algunos de ellos se mantienen vigentes y conviven con nuevos formatos
Luego se continuacutea con la apreciacioacuten y exploracioacuten de dife-rentes obras de arte donde los nintildeos se pondraacuten en contac-to con variados tipos de retratos y formas de manifestacioacuten artiacutestica
Por uacuteltimo se promueve que los alumnos se expresen a traveacutes de diferentes producciones y lenguajes (tales como el plaacutesti-co musical corporal fotograacutefico y digital)
Descubriendo y jugando con retratos
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Propoacutesitos
bull Propiciar el acercamiento a la historia de los retra-tos para que los nintildeos organicen y enriquezcan sus conocimientos
bull Brindar oportunidades para que aprecien diversas manifestaciones artiacutesticas a traveacutes de libros revistas reproducciones diferentes muacutesicas visitas a los mu-seos incluyendo recorridos virtuales y otras posibles
bull Promover experiencias ofreciendo oportunidades para producir desde los diferentes lenguajes ex-presivos musical corporal plaacutestico fotograacutefico y digital
Objetivos
Que los alumnos
bull Imaginen y se expresen a traveacutes de diversos len-guajes plaacutestico musical corporal fotograacutefico y audiovisual
bull Aprendan a observar las caracteriacutesticas del otro y de siacute mismo para la elaboracioacuten de retratos y auto-rretratos
bull Produzcan autorretratos a traveacutes del lenguaje plaacutes-tico dibujo pintura escultura
bullUtilicen recursos y aplicaciones que respondan a las ideas del proyecto
bull Desarrollen su creatividad a traveacutes del arte digital por medio de la pintura el dibujo la produccioacuten fotograacutefica y audiovisual y la edicioacuten de imaacutegenes
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bull Se inicien en el uso de los planos para recorrer los museos -real-fiacutesico y virtual-
bull Trabajen cooperativamente a traveacutes de muacuteltiples lengua-jes de representacioacuten
bull Desarrollen su capacidad luacutedica e imaginativa
bull Se inicien en la reflexioacuten sobre su participacioacuten en las acti-vidades realizadas procurando sentildealar los aspectos logra-dos y los obstaacuteculos presentados
bull Se inicien en el reconocimiento de algunas de sus emocio-nes y puedan expresarlas a traveacutes de diferentes lenguajes graacutefico verbal gestual corporal
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Contenidos
Descubriendo y jugando con retratos
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Tecnologiacuteabull Usodedistintosdispositivospararegistrar
informacioacuten audiovisual y fotograacutefica tablet caacutemara de fotos etc
bull Exploracioacutendediversasaplicacionesonliney plataformas virtuales que enriquezcan las producciones
Indagacioacuten del Ambiente Social y Naturalbull Establecimientoderelacionesentrela
funcioacuten de la institucioacuten museo y los intereses de las personas
bullObtencioacutendeinformacioacutenapartirdeimaacutegenes y fotografiacuteas
bullComparacioacutendefotografiacuteasdepersonasendiferentes edades para registrar cambios
bull Reconocimientodealgunasformasenque el pasado se manifiesta en el presente (esculturas cuadros fotografiacuteas monedas)
Artes visualesbull Percepcioacutenysensibilizacioacutenantedistintos
tipos de imaacutegenesbull Observacioacutenyapreciacioacutendeobjetos
esteacuteticos visuales -cuadros- presentes en el museo
bull Apreciacioacutendeproduccionesplaacutesticasdediferentes artistas
bull Produccioacutenderetratosendiferentesformatos
bull Caracteriacutesticasdelretratocomposicioacutenusodel color texturas
bull Exploracioacutenentridimensioacutenatraveacutesdediversos materiales y herramientas
bull Usodelcolorendiferentessituacionesexpresivas imaginativas descriptivas y decorativas
bull Exploracioacutenyreconocimientodediferentestexturas en el espacio bidimensional tridimensional y digital
Muacutesicabull Exploracioacutendesonidoscondiferentes
fuentes sonorasbull Sonorizacioacutenderetratosbull Eleccioacutendemuacutesicasparamusicalizarlos
retratos
Luacutedicobull Participacioacutenyadopcioacutendediferentesroles(expresionesverbalesposturas
etc) en funcioacuten de personajes que se elijan para el juego ficcionalbull Eleccioacutendevestimentasyelementosparacaracterizarelrolasumido
Matemaacuteticabull ConocimientoespacialDescripcioacuten
e interpretacioacuten de la posicioacuten de los objetos y las personas
Praacutecticas del Lenguajebull Exploracioacutendediversosportadoresdetextos
formulando ideas sobre el contenido que surge a partir del tiacutetulo y de las ilustraciones
bull Intercambioderelatosyexperienciaspropiasmotivadas por las fotografiacuteas e imaacutegenes observadas
bull Escuchaatentabull Escrituradelnombrepropioenlosautorretratosbull Descripcioacutendelosretratosbull Buacutesquedasennavegadoresusodepalabras
clave
Expresioacuten Corporal y Educacioacuten Fiacutesicabull Exploracioacutendealgunosmovimientos
y posturas del cuerpo en quietud y de expresiones faciales
bull Registrodesensacionesypercepcionescorporales que se obtienen desde diferentes posturas y posiciones (parado sentado acostado extendido)
bull Apreciacioacutendealgunoscambiosrelacionadoscon el propio crecimiento y disponibilidad motriz
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Actividades
Las actividades planteadas duran-te todo el proyecto se podraacuten lle-var a cabo a partir de diferentes modalidades de agrupacioacuten de los alumnos individual en pequentildeos grupos yo con el grupo total Por otra parte las propuestas podraacuten ser iniciadas tanto por el docente como por los nintildeos o tambieacuten sur-gir del intercambio entre ellos
Inicio
bull Apreciacioacuten e intercambio sobre las caracteriacutesticas de re-tratos y autorretratos seleccionados en libros de arte y en soporte digital A partir de este intercambio se presentaraacute el geacutenero retrato y su historia a lo largo del tiempo Para acompantildear este relato se puede generar una galeriacutea de obras organizadas cronoloacutegicamente a traveacutes del siguien-te sitio wwwgoogleartprojectcom
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bull Buacutesqueda de retratos Se propondraacute a los nintildeos bus-car e identificar obras del geacutenero retrato en una re-corrida virtual a un museo de nuestro paiacutes y del mun-do Por ejemplo la Sala Hirsch en el recorrido virtual del Museo Nacional de Bellas Artes o del Museo del Prado en Madrid Espantildea
bull Visita a un museo seleccionado por ejemplo el Museo de Bellas Artes posee una importante co-leccioacuten de retratos (Google art Project) Durante su
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recorrido se sugiere realizar algunas de las siguientes pro-puestas lectura de planos del museo registro fotograacutefico audiovisual oral escrito y graacutefico (dibujos y planos) obser-vacioacuten de obras y apreciacioacuten de los retratos y autorretratos
bull Intercambio para hacerse preguntas y plantear inquietudes sobre lo investigado que deacute inicio a diferentes liacuteneas de ac-cioacuten por ejemplo entrevista a un artista plaacutestico enume-racioacuten de las condiciones necesarias para realizar retratos y autorretratos confeccioacuten de una lista con los diferentes materiales utilizados para su elaboracioacuten etceacutetera
bullRegistro de los pasos a seguir amodode agenda ocalendario
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Desarrollo
bull Se propondraacute a los nintildeos realizar un registro a modo de mural digital o presentacioacuten de diapositivas donde se or-ganizaraacute lo investigado En eacutel se pondraacuten en relacioacuten imaacute-genes videos o grabaciones observaciones reflexiones y comentarios de los nintildeos
bull Se ofreceraacute en los diferentes sectores de la sala una varie-dad de actividades
Mirarse en el espejo para hacer diferentes gestos con la cara recorrer con el dedo cada una de sus partes hacer como si se maquillara o pintara Tambieacuten se podraacute reali-zar con caacutemaras web
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Observar y comparar fotografiacuteas endiferentes etapasdesde su nacimiento Describir los cambios que obser-van en tamantildeo vestimenta detalles como el pelo los dientes etceacutetera
Buscar informacioacuten sobre pintores y sus retratos a traveacutes de diferentes portadores de texto Por ejemplo en dia-rios revistas libros buscadores etceacutetera Por ejemplo
Museo Quinquela Martin
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Henri Matisse
Crear una carpeta en la computadora de la sala paraguardar la informacioacuten y poder volver a verla ya sea en elmomentoenquelosnintildeosaccedenalespacioTICopara futuras actividades
bullObservacioacutenderetratos de rostros que representen diferentes gestos
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bullDibujar el propio retrato a traveacutes de diferentes teacutecnicas plaacutesticas y utilizando diversos materiales para graficar y pintar Tambieacuten podraacuten emplear espejos que los ayudaraacuten a representarse
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bullRealizarretratossobrelaimagendigitalconmaterialcon-creto Para tal fin se necesita una computadora portaacutetil con caacutemara web y un proyector La caacutemara web debe apuntar al nintildeo o nintildea a retratar y la proyeccioacuten se debe dirigir a un soporte de papel de gran tamantildeo que los nintildeos y nintildeas in-tervendraacuten con distintos materiales Al ser una produccioacuten efiacutemera se debe fotografiar una vez finalizada
bull Intervenir fotografiacuteas a traveacutes de la edicioacuten de imaacutegenes digitales por ejemplo con la aplicacioacuten wwwpizapcom
bullCrearrompecabezasapartirdesuspropiosretratosenelsitio wwwjigsawplanetcom
bullCrear retratosapartirdeesculturas con ceraacutemica
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bullRegistrar fotograacuteficamentedemaneraaudiovisual ycongrabaciones los distintos momentos significativos o de sus obras cuando lo deseen
bull Juegos corporales juego de las estatuas manchas etceacutetera
bullExploracioacuten de sonido con la voz Sonorizacioacuten de los re-tratos observados y su grabacioacuten
bullEleccioacuten individual de la cancioacuten que maacutes les guste para sonorizar los retratos y escucha compartida
Cierre
bullRealizacioacutendeuntallerderetratosInvitacioacutenalasfamiliaspara ser retratadas por sus hijos Trabajo en pequentildeos gru-pos donde se utilizaraacuten diferentes materiales y recursos caballetes pizarrones hojas enmarcadas en mesas dispo-sitivos con aplicaciones
bullOrganizacioacutendeunmuraldigitalypresentacioacutenamododecartelera donde se muestren los retratos elaborados por los
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nintildeos en un lugar que permita su visualizacioacuten de todos los que acceden a la institucioacuten (por ejemplo el hall de entra-da) Tambieacuten podraacute ser compartido con las familias en las reuniones de padres Por ejemplo wwwpadletcom
bullElaboracioacuten de un libro digital que incluya fotografiacuteas y videos de las actividades y producciones realizadas para ser compar-tido con la comunidad escolar como cierre del proyecto
bullOrganizacioacutendeunamuestraconlasproduccioneselabora-das las cuales podraacuten exponerse en las carteleras de la institu-cioacuten asiacute como tambieacuten en la plataforma virtual institucional en el caso de contar con ella o en una galeriacutea virtual Por ejemplo la aplicacioacuten para galeriacuteas virtuales wwwartstepscom
Recursos y dispositivos
bull Cabedestacarlaimportanciaquetienenladisposicioacutendelos materiales y la organizacioacuten del espacio al momento de presentar y llevar adelante las diferentes actividades Para
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fomentar la autonomiacutea de los alumnos y respetar sus pro-pias iniciativas e intereses proponemos ubicar los materia-les y dispositivos al alcance de los nintildeos de tal manera que puedan acceder a ellos y realizar las diferentes actividades
bull Conrespectoalosrecursosdigitalesesimportantecontarcon variedad de dispositivos que permitan realizar accio-nes diversas y trabajar en pequentildeos grupos Los mismos podraacuten tener aplicaciones instaladas tanto en el dispositi-vo como utilizar algunas otras en liacutenea
Evaluacioacuten
A continuacioacuten se consignan algunos aspectos para tener en cuenta en la evaluacioacuten de los alumnos
bullParticipacioacuten e intereacutes de los nintildeos a lo largo del proyecto
bullSeleccioacuten de los retratos o trabajos realizados a lo largo del proyecto para la inclusioacuten en el portafolio o mural digi-talcartelera de la institucioacuten
bullUso de los diferentes materiales y de los dispositivos digi-tales para enriquecer sus exploraciones y producciones
bullPertinencia de la buacutesqueda en funcioacuten de la temaacutetica abor-dada Seleccioacuten de la informacioacuten
bullDescripcioacuten grabada explicando coacutemo realizaron sus retratos
bullFormulacioacuten de preguntas que dan lugar a nuevas obser-vaciones y buacutesqueda de explicaciones
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Descubriendo y jugando con retratos
anEXO
Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial
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Descubriendo y jugando con retratos
Las actividades de exploracioacuten
Cuando se propicia la exploracioacuten en el nivel inicial ldquola finalidad que se persigue es potenciar la actividad del alumno como medio privilegiado para adquirir un saberrdquo(Coll 1990)
La exploracioacuten es un fin en siacute misma ya que a traveacutes de ella los alumnos adquieren distintos tipos de conocimientos por lo tanto no constituye un paso o etapa previa ineludible para realizar luego otra actividad Las actividades ex-ploratorias son fundamentales a lo largo de la vida del hombre y auacuten maacutes en el nivel inicial
El hecho de que los alumnos tengan autonomiacutea para organizar sus actuacio-nes no implica necesariamente que sean ellos quienes deciden el objetivo de la actividad Este puede ser propuesto por el docente Los alumnos organizan sus propias acciones con el fin de alcanzar el objetivo propuesto Esta afirmacioacuten no desconoce aquellas situaciones en las cuales los nintildeos exploran sin que haya un objetivo prefijado por el docente
En ambos casos vale la pena reflexionar sobre las condiciones que crea la institucioacuten en general y cada docente en particular para favorecer y potenciar la exploracioacuten
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General 2000 p 122)
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Descubriendo y jugando con retratos
Intervencioacuten docente en el proceso de produccioacuten
La creatividad que se pone en juego durante la produccioacuten se reafirma y consolida cuan-do es propiciada y alentada por el docente Su apertura a considerar que no hay respuestas uacutenicas en las buacutesquedas y resoluciones de los nintildeos su valoracioacuten de la diversidad en las expresiones su actitud para propiciar el gusto y placer por la produccioacuten resultaraacuten fun-damentales
Para el logro de sus propoacutesitos el docente deberaacute tener en cuenta un repertorio variado de previsiones y acciones un plan de trabajo en relacioacuten con la edad de los alumnos considerando sus experien-
cias previas la adecuada seleccioacuten de materiales y herramientas la disposicioacuten del espacio fiacutesico y del mobiliario la dinaacutemica maacutes propicia para el trabajo grupal (por subgrupos en parejas o individual-
mente) entre otras La evaluacioacuten conjunta con los alumnos el proceso y los productos logrados
De este modo la intervencioacuten del docente facilitaraacute un proceso que crece se modifica y se reitera con diferentes modalidades su acompantildeamiento y seguimiento su aporte y reo-rientacioacuten ndashsi fuera necesaria- incidiraacuten en los resultados y en las metas a lograr
No todo producto que se quiera realizar requiere de igual grado de creatividad Pero al encarar una propuesta productiva el maestro que desee alentar resoluciones creativas tam-bieacuten daraacute importancia a la consigna que organice el trabajo a fin de evitar la reproduccioacuten de estereotipos
Es importante que las propuestas del docente tengan en cuenta diferentes momentos del proceso de produccioacuten Estos no son necesariamente lineales sino que implican etapas sobre las que puede volverse y que es necesario revisar constantemente Al solo efecto de propiciar la reflexioacuten necesaria para orientar su participacioacuten el docente podraacute
La intensa actividad que implica la resolucioacuten de los diferentes problemas que plantea el logro del producto deseado determinan muacuteltiples aprendizajes La intervencioacuten del docente resulta fundamental y decisiva para que eacutestos se logren Es eacutel quien puede hacer observa-bles problemas que se presentan quien puede alentar la observacioacuten reflexiva de los nintildeos brindar informacioacuten y guiar en la buacutesqueda de resoluciones Es importante que tenga en cuenta el proceso de construccioacuten que los nintildeos estaacuten haciendo para no direccionalizar en forma excesiva ni propiciar estereotipos muy arraigados Su mirada atenta y su propia escucha reflexiva e interpretativa seraacuten fundamentales para acompantildear y guiar una extensa gama de acciones pensamientos y sensaciones que el grupo y cada uno de sus alumnos estaacute poniendo en juego
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p 126)
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Descubriendo y jugando con retratos
La evaluacioacuten del producto realizado
Frente al producto ldquoproducidordquo es importante tener en cuenta el valor que eacuteste tiene en tanto ldquosaber aprendidordquo Es decir el logro del producto propuesto per-mite a los chicos ldquoverrdquo concretamente y ldquomostrarrdquo a los otros ampliando tambieacuten el campo de sus posibilidades de comunicacioacuten reflexionando acerca de su propio desempentildeo relacionando sus procesos de trabajo con los resultados ob-tenidos Esto permite construir nuevos aprendizajes en relacioacuten a la apreciacioacuten de la propia produccioacuten y la de los pares En las dos uacuteltimas secciones realizar una evaluacioacuten conjunta revisando recuperando el proceso realizado analizan-do aceptando y haciendo criacuteticas en el marco del respeto por la propia produc-cioacuten y la ajena puede convertirse en un valioso ldquocierrerdquo de la actividad que deja a su vez un punto de inicio ahora enriquecido para nuevas producciones
Es importante recalcar que cuando se habla de evaluacioacuten se hace referencia a la adquisicioacuten y aplicacioacuten de conocimientos a la actitud creativa e imagina-tiva a la posibilidad de hacer y comprender desde un punto de vista personal no estereotipado aspectos muy difiacuteciles de evaluar y no a juicios de valor del tipo ldquolindofeordquo ldquome gustano me gustardquo Hay muacuteltiples oportunidades y espa-cios en el Jardiacuten para el desarrollo de producciones espontaacuteneas y autoacutenomas de los chicos Tal es el caso de muchas de las propuestas del juego-trabajo en rincones por ejemplo La mirada del docente podraacute ver en ellas tanto la puesta en accioacuten de lo ya aprendido o su reafirmacioacuten como asiacute tambieacuten nuevas buacutes-quedas Es de suma importancia que pueda alentar una creciente autonomiacutea en estas experiencias sin dejar por ello de intervenir seguacuten el caso relacionando o recuperando el sentido de estas producciones si fuera necesario o expresando su propia apreciacioacuten valorativa Esto puede hacerse particularmente necesario en producciones que podriacutean denominarse efiacutemeras1 ndashcomo ocurre en el aacutembito de la expresioacuten corporal o la educacioacuten fiacutesica- Su intervencioacuten permitiraacute hacer consciente aquello que los chicos pueden haber producido espontaacuteneamente permitieacutendoles apropiarse de los resultados obtenidos
La evaluacioacuten de la tarea y del producto le permitiraacute al docente reflexionar acerca de sus propios desempentildeos en la implementacioacuten de las distintas pro-puestas Esta evaluacioacuten junto con su autoevaluacioacuten le serviraacute para realizar las modificaciones necesarias para la planificacioacuten de las futuras actividades
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p128)
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Descubriendo y jugando con retratos
Las actividades
Para favorecer la construccioacuten de nuevos aprendizajes las actividades deben abordar los contenidos seleccionados y en este sentido el docente debe asegurarse que las actividades posibiliten un efectivo trabajo sobre ellos Aun cuando una misma actividad pueda ser uacutetil para trabajar varios contenidos difiacutecilmente eacutestos podraacuten encararse de manera simultaacutenea En con-secuencia se procuraraacute que la actividad enfatice sobre eacutel o los contenidos que se priorizaron
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p 115)
Las actividades deben otorgar un rol activo a los nintildeos como constructores de su propio aprendizaje y es fundamental imprimirles caraacutecter luacutedico Algunas de las actividades del jardiacuten son permanentes pese a que no se desarrollen diariamente por ejemplo el juego-trabajo y en algunas instituciones tal vez los talleres Son actividades permanentes la narracioacuten o lectura de cuentos el cantar canciones y el escuchar muacutesica dibujar pintar modelar construir correr saltar trepar bailar hacer rondas conversar con los compantildeeros y con el docente jugar con otros mirar libros escribir realizar diferentes tipo de salidas etceacutetera
La mayoriacutea de las actividades estaraacute organizada en secuencias Sin embargo algunas actividades no podraacuten cumplir este requisito puesto que su desarrollo depende fundamen-talmente del libre accionar del nintildeo tal es el caso de la mayor parte de las actividades que realizan los alumnos en el juego-trabajo
Otras actividades no se efectuacutean con la misma frecuencia a lo largo del antildeo escolar Estas actividades esporaacutedicas son propuestas por el docente especiacuteficamente para trabajar ciertos contenidos
Las actividades se deben presentar organizadas y articuladas en el tiempo de manera coherente para lo cual deben formar parte de una secuencia o de un itinerario didaacutectico con el fin de concretar una propuesta de aprendizaje La mayoriacutea de las actividades planteadas de manera aislada y sin conexioacuten entre siacute son superficiales y no permiten que los alumnos construyan nuevos conocimientos ya que este proceso requiere de tiempo y multiplicidad de acciones algunas de ellas realizadas en forma reiterada para estructurarse
Una secuencia conforma un itinerario que el docente iraacute organizando algunas veces anti-cipando la totalidad de las actividades que la conforman y en otras ocasiones estructurando y reestructurando como respuesta a las acciones realizadas por los alumnos a traveacutes de ciertas modificaciones en los materiales o en las consignas o en la organizacioacuten grupal o en la distribucioacuten del espacio
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Nintildeos de 4 y 5 antildeos p 33)
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Descubriendo y jugando con retratos
La produccioacuten de los nintildeos - la creatividad
Hablar de produccioacuten implica considerar tanto las acciones que buscan la realizacioacuten de un resultado como a eacuteste mismo Es decir que tanto el proceso como el producto son fundamentales La produccioacuten requiere de una finalidad una meta a alcanzar que encamina las acciones destinadas a ello Al partir de una idea que organiza las acciones el proceso de produccioacuten implica tomar decisiones y seleccionar medios en la buacutesqueda de una resolucioacuten
Los diferentes tipos de produccioacuten que pueden realizarse en el Nivel Inicial permitiraacuten a los nintildeos poner en juego sus saberes previos resignificados en funcioacuten de nuevos objetivos y de sus intereses personales y grupales Todo pro-ceso de produccioacuten plantea la posibilidad de probar improvisar expresar ideas explorar revisar repetir adaptaacutendose a distintas situaciones y nuevos desafiacuteos Ademaacutes implica un proceso de buacutesqueda realizacioacuten e interpretacioacuten que com-promete la sensibilidad la percepcioacuten la capacidad intelectual y las habilidades que se integran durante el proceso de realizacioacuten
Seguacuten Bertolini-Frabboni (1990) ldquoLa praacutectica creativa se define como com-portamiento combinatorio que requiere poseer modelos y conocimientos disponi-bles para su utilizacioacuten y reelaboracioacuten a fin de poder expresarse creativamenterdquo
Un nintildeo pone en juego su creatividad cuando puede hacer algo diferente de lo que ha venido haciendo anteriormente y logra apreciarlo espontaacuteneamente o con ayuda Esto supone soluciones distintas pero tambieacuten habilita a utilizar la modalidad de la repeticioacuten sobre una misma idea ya que en eacutesta se originan pe-quentildeos matices que desembocan en aspectos creativos de la produccioacuten Tal vez lo alcanzado no resulte novedoso para otros compantildeeros pero siacute puede serlo para eacutel en su propio recorrido individual
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p125)
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Descubriendo y jugando con retratos
Organizacioacuten de las actividades
La planificacioacuten docente de las diferentes actividades asiacute como su interven-cioacuten a traveacutes de las consignas que establece la observacioacuten atenta de la activi-dad de sus alumnos su participacioacuten activa en el proceso de aprendizaje acla-rando dudas brindando o sistematizando la informacioacuten planteando preguntas evaluando las actividades propuestas las respuestas de los nintildeos y su propia actuacioacuten encuadraraacuten la tarea de la sala en un hacer reflexivo que compromete a todos con el aprendizaje
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p 133)
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Descubriendo y jugando con retratos
La produccioacuten de los nintildeos - la creatividad
Hablar de produccioacuten implica considerar tanto las acciones que buscan la realizacioacuten de un resultado como a eacuteste mismo Es decir que tanto el proceso como el producto son fundamentales La produccioacuten requiere de una finalidad una meta a alcanzar que encamina las acciones destinadas a ello Al partir de una idea que organiza las acciones el proceso de produccioacuten implica tomar decisiones y seleccionar medios en la buacutesqueda de una resolucioacuten
Los diferentes tipos de produccioacuten que pueden realizarse en el Nivel Inicial permitiraacuten a los nintildeos poner en juego sus saberes previos resignificados en funcioacuten de nuevos objetivos y de sus intereses personales y grupales Todo pro-ceso de produccioacuten plantea la posibilidad de probar improvisar expresar ideas explorar revisar repetir adaptaacutendose a distintas situaciones y nuevos desafiacuteos Ademaacutes implica un proceso de buacutesqueda realizacioacuten e interpretacioacuten que com-promete la sensibilidad la percepcioacuten la capacidad intelectual y las habilidades que se integran durante el proceso de realizacioacuten
Seguacuten Bertolini-Frabboni (1990) ldquoLa praacutectica creativa se define como com-portamiento combinatorio que requiere poseer modelos y conocimientos dis-ponibles para su utilizacioacuten y reelaboracioacuten a fin de poder expresarse creativa-menterdquo
Un nintildeo pone en juego su creatividad cuando puede hacer algo diferente de lo que ha venido haciendo anteriormente y logra apreciarlo espontaacuteneamente o con ayuda Esto supone soluciones distintas pero tambieacuten habilita a utilizar la modalidad de la repeticioacuten sobre una misma idea ya que en eacutesta se originan pe-quentildeos matices que desembocan en aspectos creativos de la produccioacuten Tal vez lo alcanzado no resulte novedoso para otros compantildeeros pero siacute puede serlo para eacutel en su propio recorrido individual
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p 125)
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Descubriendo y jugando con retratos
Organizacioacuten de las actividades
La planificacioacuten docente de las diferentes actividades asiacute como su interven-cioacuten a traveacutes de las consignas que establece la observacioacuten atenta de la activi-dad de sus alumnos su participacioacuten activa en el proceso de aprendizaje acla-rando dudas brindando o sistematizando la informacioacuten planteando preguntas evaluando las actividades propuestas las respuestas de los nintildeos y su propia actuacioacuten encuadraraacuten la tarea de la sala en un hacer reflexivo que compromete a todos con el aprendizaje
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p 133)
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Descubriendo y jugando con retratos
Trabajo en pequentildeo grupo
Aprender a trabajar con otros es un contenido que atraviesa toda la tarea del jardiacuten Por lo tanto requiere de la intencioacuten de ensentildeanza por parte del docente Es necesario que el docente ponga especial intereacutes durante todo el antildeo para que un grupo se conforme partiendo de las individualidades de cada nintildeo pero en funcioacuten de objetivos comunes respetando lo diverso en lo comuacuten
Es importante considerar que no hay un momento especiacutefico para hacer actividades de integracioacuten Un grupo consolida sus viacutenculos a partir del sentido que tiene ese encuentro entre las personas que lo integran en el caso de un grupo de jardiacuten los nintildeos se reuacutenen para jugar para hablar de temas cuyo intereacutes es compartido para aprender con otros para hacer cosas diferentes a las que se pueden hacer en casa o solos
Es decir son las acciones conjuntas entre los alumnos y en el contexto escolar las que van a generar la integracioacuten de los nintildeos la necesidad de cooperacioacuten para la resolucioacuten de un problema la necesidad de compartir un juego los materiales de ciencias de Edu-cacioacuten Fiacutesica o Plaacutestica y para construir o cantar con otros
La conformacioacuten de los grupos para la realizacioacuten de actividades es una de las con-diciones esenciales para que el grupo en su totalidad se constituya como tal a partir de interactuar con todos los compantildeeros Esta modalidad de trabajo es un factor principal para que se concreten los objetivos de aprendizaje propuestos
Los nintildeos al igual que los adultos se sienten maacutes comprometidos con la resolucioacuten de una tarea en actividades cuya organizacioacuten ha sido planificada en pequentildeos grupos (de 2 a 4 nintildeos) que en grupos grandes (toda la sala o maacutes de 4 nintildeos) El grupo pequentildeo genera una participacioacuten maacutes activa de cada uno de los alumnos necesitan comunicarse con otros para la concrecioacuten conjunta de la tarea aprenden a resolver conflictos por siacute mismos aprenden a discernir cuaacutendo es conveniente acudir al docente ante un problema del grupo aprenden a esperar dicha intervencioacuten
El trabajo en grupos de pocos integrantes permite conocer y conocerse Se conocen los nintildeos entre siacute aprenden a vincularse a quererse a tolerarse Tambieacuten posibilita co-nocer las propias limitaciones a desenvolverse con autonomiacutea en relacioacuten a los viacutenculos afectivos Permite ademaacutes el intercambio de conocimientos y la posibilidad de construir nuevos con los pares ya sea por creacioacuten o por imitacioacuten
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General pp 110-112)
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Descubriendo y jugando con retratos
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Jefe de Gobierno
Horacio Rodriacuteguez Larreta
Ministra de Educacioacuten
Mariacutea Soledad Acuntildea
Subsecretario de Carrera Docente
Jorge Javier Tarulla
Subsecretaria de Coordinacioacuten Pedagoacutegica y Equidad Educativa
Andrea Fernanda Bruzos Bouchet
Subsecretario de Gestioacuten Econoacutemica Financiera y Administracioacuten de Recursos
Alberto Gowland
Subsecretaria de Planeamiento e Innovacioacuten Educativa
Gabriela Azar
Directora General de Planeamiento Educativo
Mariacutea Constanza Ortiz
Gerente Operativa de Curriacuteculum
Viviana Dalla Zorza
Gerente Intec
Mercedes Werner
La tecnologiacutea y la educacioacuten digital en la planificacioacuten de la ensentildeanza
para las salas de 4 y 5 antildeos
Proyecto ldquoDescubriendo y jugando con retratosldquo
Equipo de Nivel Inicial ndash GOC
Rosa Windler Diana Jarvis Veroacutenica Espiacutenola Mariacutea Laura Inda
Equipo de Nivel Inicial ndash INTEC
Roxana Analiacutea Barbeito Marina Gonzaacutelez Etkin Natalia Fandintildeo Lucila Fogiel Ana Carolina Wojtun
Se agradece a las escuelas que participaron y trabajaron junto al equipo de INTEC
JIN C (Escuela Nordm 16) DE 17 Docentes Elsa Prati y Elizabeth Ramazzotti- Salas 5 antildeos- Turno Tarde
Descubriendo y jugando con retratos
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Fundamentacioacuten
La propuesta surge a partir de un Proyecto Institucional relacio-nado con el desarrollo del arte en todas sus manifestaciones
En un primer momento se plantea recorrer la historia del sur-gimiento de los retratos (explicando que los primeros fue-ron realizados en esculturas monedashellip) hasta la actualidad donde algunos de ellos se mantienen vigentes y conviven con nuevos formatos
Luego se continuacutea con la apreciacioacuten y exploracioacuten de dife-rentes obras de arte donde los nintildeos se pondraacuten en contac-to con variados tipos de retratos y formas de manifestacioacuten artiacutestica
Por uacuteltimo se promueve que los alumnos se expresen a traveacutes de diferentes producciones y lenguajes (tales como el plaacutesti-co musical corporal fotograacutefico y digital)
Descubriendo y jugando con retratos
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Propoacutesitos
bull Propiciar el acercamiento a la historia de los retra-tos para que los nintildeos organicen y enriquezcan sus conocimientos
bull Brindar oportunidades para que aprecien diversas manifestaciones artiacutesticas a traveacutes de libros revistas reproducciones diferentes muacutesicas visitas a los mu-seos incluyendo recorridos virtuales y otras posibles
bull Promover experiencias ofreciendo oportunidades para producir desde los diferentes lenguajes ex-presivos musical corporal plaacutestico fotograacutefico y digital
Objetivos
Que los alumnos
bull Imaginen y se expresen a traveacutes de diversos len-guajes plaacutestico musical corporal fotograacutefico y audiovisual
bull Aprendan a observar las caracteriacutesticas del otro y de siacute mismo para la elaboracioacuten de retratos y auto-rretratos
bull Produzcan autorretratos a traveacutes del lenguaje plaacutes-tico dibujo pintura escultura
bullUtilicen recursos y aplicaciones que respondan a las ideas del proyecto
bull Desarrollen su creatividad a traveacutes del arte digital por medio de la pintura el dibujo la produccioacuten fotograacutefica y audiovisual y la edicioacuten de imaacutegenes
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bull Se inicien en el uso de los planos para recorrer los museos -real-fiacutesico y virtual-
bull Trabajen cooperativamente a traveacutes de muacuteltiples lengua-jes de representacioacuten
bull Desarrollen su capacidad luacutedica e imaginativa
bull Se inicien en la reflexioacuten sobre su participacioacuten en las acti-vidades realizadas procurando sentildealar los aspectos logra-dos y los obstaacuteculos presentados
bull Se inicien en el reconocimiento de algunas de sus emocio-nes y puedan expresarlas a traveacutes de diferentes lenguajes graacutefico verbal gestual corporal
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Contenidos
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Tecnologiacuteabull Usodedistintosdispositivospararegistrar
informacioacuten audiovisual y fotograacutefica tablet caacutemara de fotos etc
bull Exploracioacutendediversasaplicacionesonliney plataformas virtuales que enriquezcan las producciones
Indagacioacuten del Ambiente Social y Naturalbull Establecimientoderelacionesentrela
funcioacuten de la institucioacuten museo y los intereses de las personas
bullObtencioacutendeinformacioacutenapartirdeimaacutegenes y fotografiacuteas
bullComparacioacutendefotografiacuteasdepersonasendiferentes edades para registrar cambios
bull Reconocimientodealgunasformasenque el pasado se manifiesta en el presente (esculturas cuadros fotografiacuteas monedas)
Artes visualesbull Percepcioacutenysensibilizacioacutenantedistintos
tipos de imaacutegenesbull Observacioacutenyapreciacioacutendeobjetos
esteacuteticos visuales -cuadros- presentes en el museo
bull Apreciacioacutendeproduccionesplaacutesticasdediferentes artistas
bull Produccioacutenderetratosendiferentesformatos
bull Caracteriacutesticasdelretratocomposicioacutenusodel color texturas
bull Exploracioacutenentridimensioacutenatraveacutesdediversos materiales y herramientas
bull Usodelcolorendiferentessituacionesexpresivas imaginativas descriptivas y decorativas
bull Exploracioacutenyreconocimientodediferentestexturas en el espacio bidimensional tridimensional y digital
Muacutesicabull Exploracioacutendesonidoscondiferentes
fuentes sonorasbull Sonorizacioacutenderetratosbull Eleccioacutendemuacutesicasparamusicalizarlos
retratos
Luacutedicobull Participacioacutenyadopcioacutendediferentesroles(expresionesverbalesposturas
etc) en funcioacuten de personajes que se elijan para el juego ficcionalbull Eleccioacutendevestimentasyelementosparacaracterizarelrolasumido
Matemaacuteticabull ConocimientoespacialDescripcioacuten
e interpretacioacuten de la posicioacuten de los objetos y las personas
Praacutecticas del Lenguajebull Exploracioacutendediversosportadoresdetextos
formulando ideas sobre el contenido que surge a partir del tiacutetulo y de las ilustraciones
bull Intercambioderelatosyexperienciaspropiasmotivadas por las fotografiacuteas e imaacutegenes observadas
bull Escuchaatentabull Escrituradelnombrepropioenlosautorretratosbull Descripcioacutendelosretratosbull Buacutesquedasennavegadoresusodepalabras
clave
Expresioacuten Corporal y Educacioacuten Fiacutesicabull Exploracioacutendealgunosmovimientos
y posturas del cuerpo en quietud y de expresiones faciales
bull Registrodesensacionesypercepcionescorporales que se obtienen desde diferentes posturas y posiciones (parado sentado acostado extendido)
bull Apreciacioacutendealgunoscambiosrelacionadoscon el propio crecimiento y disponibilidad motriz
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Actividades
Las actividades planteadas duran-te todo el proyecto se podraacuten lle-var a cabo a partir de diferentes modalidades de agrupacioacuten de los alumnos individual en pequentildeos grupos yo con el grupo total Por otra parte las propuestas podraacuten ser iniciadas tanto por el docente como por los nintildeos o tambieacuten sur-gir del intercambio entre ellos
Inicio
bull Apreciacioacuten e intercambio sobre las caracteriacutesticas de re-tratos y autorretratos seleccionados en libros de arte y en soporte digital A partir de este intercambio se presentaraacute el geacutenero retrato y su historia a lo largo del tiempo Para acompantildear este relato se puede generar una galeriacutea de obras organizadas cronoloacutegicamente a traveacutes del siguien-te sitio wwwgoogleartprojectcom
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bull Buacutesqueda de retratos Se propondraacute a los nintildeos bus-car e identificar obras del geacutenero retrato en una re-corrida virtual a un museo de nuestro paiacutes y del mun-do Por ejemplo la Sala Hirsch en el recorrido virtual del Museo Nacional de Bellas Artes o del Museo del Prado en Madrid Espantildea
bull Visita a un museo seleccionado por ejemplo el Museo de Bellas Artes posee una importante co-leccioacuten de retratos (Google art Project) Durante su
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recorrido se sugiere realizar algunas de las siguientes pro-puestas lectura de planos del museo registro fotograacutefico audiovisual oral escrito y graacutefico (dibujos y planos) obser-vacioacuten de obras y apreciacioacuten de los retratos y autorretratos
bull Intercambio para hacerse preguntas y plantear inquietudes sobre lo investigado que deacute inicio a diferentes liacuteneas de ac-cioacuten por ejemplo entrevista a un artista plaacutestico enume-racioacuten de las condiciones necesarias para realizar retratos y autorretratos confeccioacuten de una lista con los diferentes materiales utilizados para su elaboracioacuten etceacutetera
bullRegistro de los pasos a seguir amodode agenda ocalendario
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Desarrollo
bull Se propondraacute a los nintildeos realizar un registro a modo de mural digital o presentacioacuten de diapositivas donde se or-ganizaraacute lo investigado En eacutel se pondraacuten en relacioacuten imaacute-genes videos o grabaciones observaciones reflexiones y comentarios de los nintildeos
bull Se ofreceraacute en los diferentes sectores de la sala una varie-dad de actividades
Mirarse en el espejo para hacer diferentes gestos con la cara recorrer con el dedo cada una de sus partes hacer como si se maquillara o pintara Tambieacuten se podraacute reali-zar con caacutemaras web
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Observar y comparar fotografiacuteas endiferentes etapasdesde su nacimiento Describir los cambios que obser-van en tamantildeo vestimenta detalles como el pelo los dientes etceacutetera
Buscar informacioacuten sobre pintores y sus retratos a traveacutes de diferentes portadores de texto Por ejemplo en dia-rios revistas libros buscadores etceacutetera Por ejemplo
Museo Quinquela Martin
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Henri Matisse
Crear una carpeta en la computadora de la sala paraguardar la informacioacuten y poder volver a verla ya sea en elmomentoenquelosnintildeosaccedenalespacioTICopara futuras actividades
bullObservacioacutenderetratos de rostros que representen diferentes gestos
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bullDibujar el propio retrato a traveacutes de diferentes teacutecnicas plaacutesticas y utilizando diversos materiales para graficar y pintar Tambieacuten podraacuten emplear espejos que los ayudaraacuten a representarse
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bullRealizarretratossobrelaimagendigitalconmaterialcon-creto Para tal fin se necesita una computadora portaacutetil con caacutemara web y un proyector La caacutemara web debe apuntar al nintildeo o nintildea a retratar y la proyeccioacuten se debe dirigir a un soporte de papel de gran tamantildeo que los nintildeos y nintildeas in-tervendraacuten con distintos materiales Al ser una produccioacuten efiacutemera se debe fotografiar una vez finalizada
bull Intervenir fotografiacuteas a traveacutes de la edicioacuten de imaacutegenes digitales por ejemplo con la aplicacioacuten wwwpizapcom
bullCrearrompecabezasapartirdesuspropiosretratosenelsitio wwwjigsawplanetcom
bullCrear retratosapartirdeesculturas con ceraacutemica
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bullRegistrar fotograacuteficamentedemaneraaudiovisual ycongrabaciones los distintos momentos significativos o de sus obras cuando lo deseen
bull Juegos corporales juego de las estatuas manchas etceacutetera
bullExploracioacuten de sonido con la voz Sonorizacioacuten de los re-tratos observados y su grabacioacuten
bullEleccioacuten individual de la cancioacuten que maacutes les guste para sonorizar los retratos y escucha compartida
Cierre
bullRealizacioacutendeuntallerderetratosInvitacioacutenalasfamiliaspara ser retratadas por sus hijos Trabajo en pequentildeos gru-pos donde se utilizaraacuten diferentes materiales y recursos caballetes pizarrones hojas enmarcadas en mesas dispo-sitivos con aplicaciones
bullOrganizacioacutendeunmuraldigitalypresentacioacutenamododecartelera donde se muestren los retratos elaborados por los
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nintildeos en un lugar que permita su visualizacioacuten de todos los que acceden a la institucioacuten (por ejemplo el hall de entra-da) Tambieacuten podraacute ser compartido con las familias en las reuniones de padres Por ejemplo wwwpadletcom
bullElaboracioacuten de un libro digital que incluya fotografiacuteas y videos de las actividades y producciones realizadas para ser compar-tido con la comunidad escolar como cierre del proyecto
bullOrganizacioacutendeunamuestraconlasproduccioneselabora-das las cuales podraacuten exponerse en las carteleras de la institu-cioacuten asiacute como tambieacuten en la plataforma virtual institucional en el caso de contar con ella o en una galeriacutea virtual Por ejemplo la aplicacioacuten para galeriacuteas virtuales wwwartstepscom
Recursos y dispositivos
bull Cabedestacarlaimportanciaquetienenladisposicioacutendelos materiales y la organizacioacuten del espacio al momento de presentar y llevar adelante las diferentes actividades Para
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fomentar la autonomiacutea de los alumnos y respetar sus pro-pias iniciativas e intereses proponemos ubicar los materia-les y dispositivos al alcance de los nintildeos de tal manera que puedan acceder a ellos y realizar las diferentes actividades
bull Conrespectoalosrecursosdigitalesesimportantecontarcon variedad de dispositivos que permitan realizar accio-nes diversas y trabajar en pequentildeos grupos Los mismos podraacuten tener aplicaciones instaladas tanto en el dispositi-vo como utilizar algunas otras en liacutenea
Evaluacioacuten
A continuacioacuten se consignan algunos aspectos para tener en cuenta en la evaluacioacuten de los alumnos
bullParticipacioacuten e intereacutes de los nintildeos a lo largo del proyecto
bullSeleccioacuten de los retratos o trabajos realizados a lo largo del proyecto para la inclusioacuten en el portafolio o mural digi-talcartelera de la institucioacuten
bullUso de los diferentes materiales y de los dispositivos digi-tales para enriquecer sus exploraciones y producciones
bullPertinencia de la buacutesqueda en funcioacuten de la temaacutetica abor-dada Seleccioacuten de la informacioacuten
bullDescripcioacuten grabada explicando coacutemo realizaron sus retratos
bullFormulacioacuten de preguntas que dan lugar a nuevas obser-vaciones y buacutesqueda de explicaciones
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Descubriendo y jugando con retratos
anEXO
Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial
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Descubriendo y jugando con retratos
Las actividades de exploracioacuten
Cuando se propicia la exploracioacuten en el nivel inicial ldquola finalidad que se persigue es potenciar la actividad del alumno como medio privilegiado para adquirir un saberrdquo(Coll 1990)
La exploracioacuten es un fin en siacute misma ya que a traveacutes de ella los alumnos adquieren distintos tipos de conocimientos por lo tanto no constituye un paso o etapa previa ineludible para realizar luego otra actividad Las actividades ex-ploratorias son fundamentales a lo largo de la vida del hombre y auacuten maacutes en el nivel inicial
El hecho de que los alumnos tengan autonomiacutea para organizar sus actuacio-nes no implica necesariamente que sean ellos quienes deciden el objetivo de la actividad Este puede ser propuesto por el docente Los alumnos organizan sus propias acciones con el fin de alcanzar el objetivo propuesto Esta afirmacioacuten no desconoce aquellas situaciones en las cuales los nintildeos exploran sin que haya un objetivo prefijado por el docente
En ambos casos vale la pena reflexionar sobre las condiciones que crea la institucioacuten en general y cada docente en particular para favorecer y potenciar la exploracioacuten
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General 2000 p 122)
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Descubriendo y jugando con retratos
Intervencioacuten docente en el proceso de produccioacuten
La creatividad que se pone en juego durante la produccioacuten se reafirma y consolida cuan-do es propiciada y alentada por el docente Su apertura a considerar que no hay respuestas uacutenicas en las buacutesquedas y resoluciones de los nintildeos su valoracioacuten de la diversidad en las expresiones su actitud para propiciar el gusto y placer por la produccioacuten resultaraacuten fun-damentales
Para el logro de sus propoacutesitos el docente deberaacute tener en cuenta un repertorio variado de previsiones y acciones un plan de trabajo en relacioacuten con la edad de los alumnos considerando sus experien-
cias previas la adecuada seleccioacuten de materiales y herramientas la disposicioacuten del espacio fiacutesico y del mobiliario la dinaacutemica maacutes propicia para el trabajo grupal (por subgrupos en parejas o individual-
mente) entre otras La evaluacioacuten conjunta con los alumnos el proceso y los productos logrados
De este modo la intervencioacuten del docente facilitaraacute un proceso que crece se modifica y se reitera con diferentes modalidades su acompantildeamiento y seguimiento su aporte y reo-rientacioacuten ndashsi fuera necesaria- incidiraacuten en los resultados y en las metas a lograr
No todo producto que se quiera realizar requiere de igual grado de creatividad Pero al encarar una propuesta productiva el maestro que desee alentar resoluciones creativas tam-bieacuten daraacute importancia a la consigna que organice el trabajo a fin de evitar la reproduccioacuten de estereotipos
Es importante que las propuestas del docente tengan en cuenta diferentes momentos del proceso de produccioacuten Estos no son necesariamente lineales sino que implican etapas sobre las que puede volverse y que es necesario revisar constantemente Al solo efecto de propiciar la reflexioacuten necesaria para orientar su participacioacuten el docente podraacute
La intensa actividad que implica la resolucioacuten de los diferentes problemas que plantea el logro del producto deseado determinan muacuteltiples aprendizajes La intervencioacuten del docente resulta fundamental y decisiva para que eacutestos se logren Es eacutel quien puede hacer observa-bles problemas que se presentan quien puede alentar la observacioacuten reflexiva de los nintildeos brindar informacioacuten y guiar en la buacutesqueda de resoluciones Es importante que tenga en cuenta el proceso de construccioacuten que los nintildeos estaacuten haciendo para no direccionalizar en forma excesiva ni propiciar estereotipos muy arraigados Su mirada atenta y su propia escucha reflexiva e interpretativa seraacuten fundamentales para acompantildear y guiar una extensa gama de acciones pensamientos y sensaciones que el grupo y cada uno de sus alumnos estaacute poniendo en juego
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p 126)
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Descubriendo y jugando con retratos
La evaluacioacuten del producto realizado
Frente al producto ldquoproducidordquo es importante tener en cuenta el valor que eacuteste tiene en tanto ldquosaber aprendidordquo Es decir el logro del producto propuesto per-mite a los chicos ldquoverrdquo concretamente y ldquomostrarrdquo a los otros ampliando tambieacuten el campo de sus posibilidades de comunicacioacuten reflexionando acerca de su propio desempentildeo relacionando sus procesos de trabajo con los resultados ob-tenidos Esto permite construir nuevos aprendizajes en relacioacuten a la apreciacioacuten de la propia produccioacuten y la de los pares En las dos uacuteltimas secciones realizar una evaluacioacuten conjunta revisando recuperando el proceso realizado analizan-do aceptando y haciendo criacuteticas en el marco del respeto por la propia produc-cioacuten y la ajena puede convertirse en un valioso ldquocierrerdquo de la actividad que deja a su vez un punto de inicio ahora enriquecido para nuevas producciones
Es importante recalcar que cuando se habla de evaluacioacuten se hace referencia a la adquisicioacuten y aplicacioacuten de conocimientos a la actitud creativa e imagina-tiva a la posibilidad de hacer y comprender desde un punto de vista personal no estereotipado aspectos muy difiacuteciles de evaluar y no a juicios de valor del tipo ldquolindofeordquo ldquome gustano me gustardquo Hay muacuteltiples oportunidades y espa-cios en el Jardiacuten para el desarrollo de producciones espontaacuteneas y autoacutenomas de los chicos Tal es el caso de muchas de las propuestas del juego-trabajo en rincones por ejemplo La mirada del docente podraacute ver en ellas tanto la puesta en accioacuten de lo ya aprendido o su reafirmacioacuten como asiacute tambieacuten nuevas buacutes-quedas Es de suma importancia que pueda alentar una creciente autonomiacutea en estas experiencias sin dejar por ello de intervenir seguacuten el caso relacionando o recuperando el sentido de estas producciones si fuera necesario o expresando su propia apreciacioacuten valorativa Esto puede hacerse particularmente necesario en producciones que podriacutean denominarse efiacutemeras1 ndashcomo ocurre en el aacutembito de la expresioacuten corporal o la educacioacuten fiacutesica- Su intervencioacuten permitiraacute hacer consciente aquello que los chicos pueden haber producido espontaacuteneamente permitieacutendoles apropiarse de los resultados obtenidos
La evaluacioacuten de la tarea y del producto le permitiraacute al docente reflexionar acerca de sus propios desempentildeos en la implementacioacuten de las distintas pro-puestas Esta evaluacioacuten junto con su autoevaluacioacuten le serviraacute para realizar las modificaciones necesarias para la planificacioacuten de las futuras actividades
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p128)
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Descubriendo y jugando con retratos
Las actividades
Para favorecer la construccioacuten de nuevos aprendizajes las actividades deben abordar los contenidos seleccionados y en este sentido el docente debe asegurarse que las actividades posibiliten un efectivo trabajo sobre ellos Aun cuando una misma actividad pueda ser uacutetil para trabajar varios contenidos difiacutecilmente eacutestos podraacuten encararse de manera simultaacutenea En con-secuencia se procuraraacute que la actividad enfatice sobre eacutel o los contenidos que se priorizaron
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p 115)
Las actividades deben otorgar un rol activo a los nintildeos como constructores de su propio aprendizaje y es fundamental imprimirles caraacutecter luacutedico Algunas de las actividades del jardiacuten son permanentes pese a que no se desarrollen diariamente por ejemplo el juego-trabajo y en algunas instituciones tal vez los talleres Son actividades permanentes la narracioacuten o lectura de cuentos el cantar canciones y el escuchar muacutesica dibujar pintar modelar construir correr saltar trepar bailar hacer rondas conversar con los compantildeeros y con el docente jugar con otros mirar libros escribir realizar diferentes tipo de salidas etceacutetera
La mayoriacutea de las actividades estaraacute organizada en secuencias Sin embargo algunas actividades no podraacuten cumplir este requisito puesto que su desarrollo depende fundamen-talmente del libre accionar del nintildeo tal es el caso de la mayor parte de las actividades que realizan los alumnos en el juego-trabajo
Otras actividades no se efectuacutean con la misma frecuencia a lo largo del antildeo escolar Estas actividades esporaacutedicas son propuestas por el docente especiacuteficamente para trabajar ciertos contenidos
Las actividades se deben presentar organizadas y articuladas en el tiempo de manera coherente para lo cual deben formar parte de una secuencia o de un itinerario didaacutectico con el fin de concretar una propuesta de aprendizaje La mayoriacutea de las actividades planteadas de manera aislada y sin conexioacuten entre siacute son superficiales y no permiten que los alumnos construyan nuevos conocimientos ya que este proceso requiere de tiempo y multiplicidad de acciones algunas de ellas realizadas en forma reiterada para estructurarse
Una secuencia conforma un itinerario que el docente iraacute organizando algunas veces anti-cipando la totalidad de las actividades que la conforman y en otras ocasiones estructurando y reestructurando como respuesta a las acciones realizadas por los alumnos a traveacutes de ciertas modificaciones en los materiales o en las consignas o en la organizacioacuten grupal o en la distribucioacuten del espacio
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Nintildeos de 4 y 5 antildeos p 33)
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Descubriendo y jugando con retratos
La produccioacuten de los nintildeos - la creatividad
Hablar de produccioacuten implica considerar tanto las acciones que buscan la realizacioacuten de un resultado como a eacuteste mismo Es decir que tanto el proceso como el producto son fundamentales La produccioacuten requiere de una finalidad una meta a alcanzar que encamina las acciones destinadas a ello Al partir de una idea que organiza las acciones el proceso de produccioacuten implica tomar decisiones y seleccionar medios en la buacutesqueda de una resolucioacuten
Los diferentes tipos de produccioacuten que pueden realizarse en el Nivel Inicial permitiraacuten a los nintildeos poner en juego sus saberes previos resignificados en funcioacuten de nuevos objetivos y de sus intereses personales y grupales Todo pro-ceso de produccioacuten plantea la posibilidad de probar improvisar expresar ideas explorar revisar repetir adaptaacutendose a distintas situaciones y nuevos desafiacuteos Ademaacutes implica un proceso de buacutesqueda realizacioacuten e interpretacioacuten que com-promete la sensibilidad la percepcioacuten la capacidad intelectual y las habilidades que se integran durante el proceso de realizacioacuten
Seguacuten Bertolini-Frabboni (1990) ldquoLa praacutectica creativa se define como com-portamiento combinatorio que requiere poseer modelos y conocimientos disponi-bles para su utilizacioacuten y reelaboracioacuten a fin de poder expresarse creativamenterdquo
Un nintildeo pone en juego su creatividad cuando puede hacer algo diferente de lo que ha venido haciendo anteriormente y logra apreciarlo espontaacuteneamente o con ayuda Esto supone soluciones distintas pero tambieacuten habilita a utilizar la modalidad de la repeticioacuten sobre una misma idea ya que en eacutesta se originan pe-quentildeos matices que desembocan en aspectos creativos de la produccioacuten Tal vez lo alcanzado no resulte novedoso para otros compantildeeros pero siacute puede serlo para eacutel en su propio recorrido individual
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p125)
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Descubriendo y jugando con retratos
Organizacioacuten de las actividades
La planificacioacuten docente de las diferentes actividades asiacute como su interven-cioacuten a traveacutes de las consignas que establece la observacioacuten atenta de la activi-dad de sus alumnos su participacioacuten activa en el proceso de aprendizaje acla-rando dudas brindando o sistematizando la informacioacuten planteando preguntas evaluando las actividades propuestas las respuestas de los nintildeos y su propia actuacioacuten encuadraraacuten la tarea de la sala en un hacer reflexivo que compromete a todos con el aprendizaje
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p 133)
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Descubriendo y jugando con retratos
La produccioacuten de los nintildeos - la creatividad
Hablar de produccioacuten implica considerar tanto las acciones que buscan la realizacioacuten de un resultado como a eacuteste mismo Es decir que tanto el proceso como el producto son fundamentales La produccioacuten requiere de una finalidad una meta a alcanzar que encamina las acciones destinadas a ello Al partir de una idea que organiza las acciones el proceso de produccioacuten implica tomar decisiones y seleccionar medios en la buacutesqueda de una resolucioacuten
Los diferentes tipos de produccioacuten que pueden realizarse en el Nivel Inicial permitiraacuten a los nintildeos poner en juego sus saberes previos resignificados en funcioacuten de nuevos objetivos y de sus intereses personales y grupales Todo pro-ceso de produccioacuten plantea la posibilidad de probar improvisar expresar ideas explorar revisar repetir adaptaacutendose a distintas situaciones y nuevos desafiacuteos Ademaacutes implica un proceso de buacutesqueda realizacioacuten e interpretacioacuten que com-promete la sensibilidad la percepcioacuten la capacidad intelectual y las habilidades que se integran durante el proceso de realizacioacuten
Seguacuten Bertolini-Frabboni (1990) ldquoLa praacutectica creativa se define como com-portamiento combinatorio que requiere poseer modelos y conocimientos dis-ponibles para su utilizacioacuten y reelaboracioacuten a fin de poder expresarse creativa-menterdquo
Un nintildeo pone en juego su creatividad cuando puede hacer algo diferente de lo que ha venido haciendo anteriormente y logra apreciarlo espontaacuteneamente o con ayuda Esto supone soluciones distintas pero tambieacuten habilita a utilizar la modalidad de la repeticioacuten sobre una misma idea ya que en eacutesta se originan pe-quentildeos matices que desembocan en aspectos creativos de la produccioacuten Tal vez lo alcanzado no resulte novedoso para otros compantildeeros pero siacute puede serlo para eacutel en su propio recorrido individual
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p 125)
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Descubriendo y jugando con retratos
Organizacioacuten de las actividades
La planificacioacuten docente de las diferentes actividades asiacute como su interven-cioacuten a traveacutes de las consignas que establece la observacioacuten atenta de la activi-dad de sus alumnos su participacioacuten activa en el proceso de aprendizaje acla-rando dudas brindando o sistematizando la informacioacuten planteando preguntas evaluando las actividades propuestas las respuestas de los nintildeos y su propia actuacioacuten encuadraraacuten la tarea de la sala en un hacer reflexivo que compromete a todos con el aprendizaje
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p 133)
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Descubriendo y jugando con retratos
Trabajo en pequentildeo grupo
Aprender a trabajar con otros es un contenido que atraviesa toda la tarea del jardiacuten Por lo tanto requiere de la intencioacuten de ensentildeanza por parte del docente Es necesario que el docente ponga especial intereacutes durante todo el antildeo para que un grupo se conforme partiendo de las individualidades de cada nintildeo pero en funcioacuten de objetivos comunes respetando lo diverso en lo comuacuten
Es importante considerar que no hay un momento especiacutefico para hacer actividades de integracioacuten Un grupo consolida sus viacutenculos a partir del sentido que tiene ese encuentro entre las personas que lo integran en el caso de un grupo de jardiacuten los nintildeos se reuacutenen para jugar para hablar de temas cuyo intereacutes es compartido para aprender con otros para hacer cosas diferentes a las que se pueden hacer en casa o solos
Es decir son las acciones conjuntas entre los alumnos y en el contexto escolar las que van a generar la integracioacuten de los nintildeos la necesidad de cooperacioacuten para la resolucioacuten de un problema la necesidad de compartir un juego los materiales de ciencias de Edu-cacioacuten Fiacutesica o Plaacutestica y para construir o cantar con otros
La conformacioacuten de los grupos para la realizacioacuten de actividades es una de las con-diciones esenciales para que el grupo en su totalidad se constituya como tal a partir de interactuar con todos los compantildeeros Esta modalidad de trabajo es un factor principal para que se concreten los objetivos de aprendizaje propuestos
Los nintildeos al igual que los adultos se sienten maacutes comprometidos con la resolucioacuten de una tarea en actividades cuya organizacioacuten ha sido planificada en pequentildeos grupos (de 2 a 4 nintildeos) que en grupos grandes (toda la sala o maacutes de 4 nintildeos) El grupo pequentildeo genera una participacioacuten maacutes activa de cada uno de los alumnos necesitan comunicarse con otros para la concrecioacuten conjunta de la tarea aprenden a resolver conflictos por siacute mismos aprenden a discernir cuaacutendo es conveniente acudir al docente ante un problema del grupo aprenden a esperar dicha intervencioacuten
El trabajo en grupos de pocos integrantes permite conocer y conocerse Se conocen los nintildeos entre siacute aprenden a vincularse a quererse a tolerarse Tambieacuten posibilita co-nocer las propias limitaciones a desenvolverse con autonomiacutea en relacioacuten a los viacutenculos afectivos Permite ademaacutes el intercambio de conocimientos y la posibilidad de construir nuevos con los pares ya sea por creacioacuten o por imitacioacuten
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General pp 110-112)
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Descubriendo y jugando con retratos
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Fundamentacioacuten
La propuesta surge a partir de un Proyecto Institucional relacio-nado con el desarrollo del arte en todas sus manifestaciones
En un primer momento se plantea recorrer la historia del sur-gimiento de los retratos (explicando que los primeros fue-ron realizados en esculturas monedashellip) hasta la actualidad donde algunos de ellos se mantienen vigentes y conviven con nuevos formatos
Luego se continuacutea con la apreciacioacuten y exploracioacuten de dife-rentes obras de arte donde los nintildeos se pondraacuten en contac-to con variados tipos de retratos y formas de manifestacioacuten artiacutestica
Por uacuteltimo se promueve que los alumnos se expresen a traveacutes de diferentes producciones y lenguajes (tales como el plaacutesti-co musical corporal fotograacutefico y digital)
Descubriendo y jugando con retratos
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Propoacutesitos
bull Propiciar el acercamiento a la historia de los retra-tos para que los nintildeos organicen y enriquezcan sus conocimientos
bull Brindar oportunidades para que aprecien diversas manifestaciones artiacutesticas a traveacutes de libros revistas reproducciones diferentes muacutesicas visitas a los mu-seos incluyendo recorridos virtuales y otras posibles
bull Promover experiencias ofreciendo oportunidades para producir desde los diferentes lenguajes ex-presivos musical corporal plaacutestico fotograacutefico y digital
Objetivos
Que los alumnos
bull Imaginen y se expresen a traveacutes de diversos len-guajes plaacutestico musical corporal fotograacutefico y audiovisual
bull Aprendan a observar las caracteriacutesticas del otro y de siacute mismo para la elaboracioacuten de retratos y auto-rretratos
bull Produzcan autorretratos a traveacutes del lenguaje plaacutes-tico dibujo pintura escultura
bullUtilicen recursos y aplicaciones que respondan a las ideas del proyecto
bull Desarrollen su creatividad a traveacutes del arte digital por medio de la pintura el dibujo la produccioacuten fotograacutefica y audiovisual y la edicioacuten de imaacutegenes
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bull Se inicien en el uso de los planos para recorrer los museos -real-fiacutesico y virtual-
bull Trabajen cooperativamente a traveacutes de muacuteltiples lengua-jes de representacioacuten
bull Desarrollen su capacidad luacutedica e imaginativa
bull Se inicien en la reflexioacuten sobre su participacioacuten en las acti-vidades realizadas procurando sentildealar los aspectos logra-dos y los obstaacuteculos presentados
bull Se inicien en el reconocimiento de algunas de sus emocio-nes y puedan expresarlas a traveacutes de diferentes lenguajes graacutefico verbal gestual corporal
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Contenidos
Descubriendo y jugando con retratos
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Tecnologiacuteabull Usodedistintosdispositivospararegistrar
informacioacuten audiovisual y fotograacutefica tablet caacutemara de fotos etc
bull Exploracioacutendediversasaplicacionesonliney plataformas virtuales que enriquezcan las producciones
Indagacioacuten del Ambiente Social y Naturalbull Establecimientoderelacionesentrela
funcioacuten de la institucioacuten museo y los intereses de las personas
bullObtencioacutendeinformacioacutenapartirdeimaacutegenes y fotografiacuteas
bullComparacioacutendefotografiacuteasdepersonasendiferentes edades para registrar cambios
bull Reconocimientodealgunasformasenque el pasado se manifiesta en el presente (esculturas cuadros fotografiacuteas monedas)
Artes visualesbull Percepcioacutenysensibilizacioacutenantedistintos
tipos de imaacutegenesbull Observacioacutenyapreciacioacutendeobjetos
esteacuteticos visuales -cuadros- presentes en el museo
bull Apreciacioacutendeproduccionesplaacutesticasdediferentes artistas
bull Produccioacutenderetratosendiferentesformatos
bull Caracteriacutesticasdelretratocomposicioacutenusodel color texturas
bull Exploracioacutenentridimensioacutenatraveacutesdediversos materiales y herramientas
bull Usodelcolorendiferentessituacionesexpresivas imaginativas descriptivas y decorativas
bull Exploracioacutenyreconocimientodediferentestexturas en el espacio bidimensional tridimensional y digital
Muacutesicabull Exploracioacutendesonidoscondiferentes
fuentes sonorasbull Sonorizacioacutenderetratosbull Eleccioacutendemuacutesicasparamusicalizarlos
retratos
Luacutedicobull Participacioacutenyadopcioacutendediferentesroles(expresionesverbalesposturas
etc) en funcioacuten de personajes que se elijan para el juego ficcionalbull Eleccioacutendevestimentasyelementosparacaracterizarelrolasumido
Matemaacuteticabull ConocimientoespacialDescripcioacuten
e interpretacioacuten de la posicioacuten de los objetos y las personas
Praacutecticas del Lenguajebull Exploracioacutendediversosportadoresdetextos
formulando ideas sobre el contenido que surge a partir del tiacutetulo y de las ilustraciones
bull Intercambioderelatosyexperienciaspropiasmotivadas por las fotografiacuteas e imaacutegenes observadas
bull Escuchaatentabull Escrituradelnombrepropioenlosautorretratosbull Descripcioacutendelosretratosbull Buacutesquedasennavegadoresusodepalabras
clave
Expresioacuten Corporal y Educacioacuten Fiacutesicabull Exploracioacutendealgunosmovimientos
y posturas del cuerpo en quietud y de expresiones faciales
bull Registrodesensacionesypercepcionescorporales que se obtienen desde diferentes posturas y posiciones (parado sentado acostado extendido)
bull Apreciacioacutendealgunoscambiosrelacionadoscon el propio crecimiento y disponibilidad motriz
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Actividades
Las actividades planteadas duran-te todo el proyecto se podraacuten lle-var a cabo a partir de diferentes modalidades de agrupacioacuten de los alumnos individual en pequentildeos grupos yo con el grupo total Por otra parte las propuestas podraacuten ser iniciadas tanto por el docente como por los nintildeos o tambieacuten sur-gir del intercambio entre ellos
Inicio
bull Apreciacioacuten e intercambio sobre las caracteriacutesticas de re-tratos y autorretratos seleccionados en libros de arte y en soporte digital A partir de este intercambio se presentaraacute el geacutenero retrato y su historia a lo largo del tiempo Para acompantildear este relato se puede generar una galeriacutea de obras organizadas cronoloacutegicamente a traveacutes del siguien-te sitio wwwgoogleartprojectcom
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bull Buacutesqueda de retratos Se propondraacute a los nintildeos bus-car e identificar obras del geacutenero retrato en una re-corrida virtual a un museo de nuestro paiacutes y del mun-do Por ejemplo la Sala Hirsch en el recorrido virtual del Museo Nacional de Bellas Artes o del Museo del Prado en Madrid Espantildea
bull Visita a un museo seleccionado por ejemplo el Museo de Bellas Artes posee una importante co-leccioacuten de retratos (Google art Project) Durante su
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recorrido se sugiere realizar algunas de las siguientes pro-puestas lectura de planos del museo registro fotograacutefico audiovisual oral escrito y graacutefico (dibujos y planos) obser-vacioacuten de obras y apreciacioacuten de los retratos y autorretratos
bull Intercambio para hacerse preguntas y plantear inquietudes sobre lo investigado que deacute inicio a diferentes liacuteneas de ac-cioacuten por ejemplo entrevista a un artista plaacutestico enume-racioacuten de las condiciones necesarias para realizar retratos y autorretratos confeccioacuten de una lista con los diferentes materiales utilizados para su elaboracioacuten etceacutetera
bullRegistro de los pasos a seguir amodode agenda ocalendario
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Desarrollo
bull Se propondraacute a los nintildeos realizar un registro a modo de mural digital o presentacioacuten de diapositivas donde se or-ganizaraacute lo investigado En eacutel se pondraacuten en relacioacuten imaacute-genes videos o grabaciones observaciones reflexiones y comentarios de los nintildeos
bull Se ofreceraacute en los diferentes sectores de la sala una varie-dad de actividades
Mirarse en el espejo para hacer diferentes gestos con la cara recorrer con el dedo cada una de sus partes hacer como si se maquillara o pintara Tambieacuten se podraacute reali-zar con caacutemaras web
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Observar y comparar fotografiacuteas endiferentes etapasdesde su nacimiento Describir los cambios que obser-van en tamantildeo vestimenta detalles como el pelo los dientes etceacutetera
Buscar informacioacuten sobre pintores y sus retratos a traveacutes de diferentes portadores de texto Por ejemplo en dia-rios revistas libros buscadores etceacutetera Por ejemplo
Museo Quinquela Martin
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Henri Matisse
Crear una carpeta en la computadora de la sala paraguardar la informacioacuten y poder volver a verla ya sea en elmomentoenquelosnintildeosaccedenalespacioTICopara futuras actividades
bullObservacioacutenderetratos de rostros que representen diferentes gestos
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bullDibujar el propio retrato a traveacutes de diferentes teacutecnicas plaacutesticas y utilizando diversos materiales para graficar y pintar Tambieacuten podraacuten emplear espejos que los ayudaraacuten a representarse
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bullRealizarretratossobrelaimagendigitalconmaterialcon-creto Para tal fin se necesita una computadora portaacutetil con caacutemara web y un proyector La caacutemara web debe apuntar al nintildeo o nintildea a retratar y la proyeccioacuten se debe dirigir a un soporte de papel de gran tamantildeo que los nintildeos y nintildeas in-tervendraacuten con distintos materiales Al ser una produccioacuten efiacutemera se debe fotografiar una vez finalizada
bull Intervenir fotografiacuteas a traveacutes de la edicioacuten de imaacutegenes digitales por ejemplo con la aplicacioacuten wwwpizapcom
bullCrearrompecabezasapartirdesuspropiosretratosenelsitio wwwjigsawplanetcom
bullCrear retratosapartirdeesculturas con ceraacutemica
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bullRegistrar fotograacuteficamentedemaneraaudiovisual ycongrabaciones los distintos momentos significativos o de sus obras cuando lo deseen
bull Juegos corporales juego de las estatuas manchas etceacutetera
bullExploracioacuten de sonido con la voz Sonorizacioacuten de los re-tratos observados y su grabacioacuten
bullEleccioacuten individual de la cancioacuten que maacutes les guste para sonorizar los retratos y escucha compartida
Cierre
bullRealizacioacutendeuntallerderetratosInvitacioacutenalasfamiliaspara ser retratadas por sus hijos Trabajo en pequentildeos gru-pos donde se utilizaraacuten diferentes materiales y recursos caballetes pizarrones hojas enmarcadas en mesas dispo-sitivos con aplicaciones
bullOrganizacioacutendeunmuraldigitalypresentacioacutenamododecartelera donde se muestren los retratos elaborados por los
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nintildeos en un lugar que permita su visualizacioacuten de todos los que acceden a la institucioacuten (por ejemplo el hall de entra-da) Tambieacuten podraacute ser compartido con las familias en las reuniones de padres Por ejemplo wwwpadletcom
bullElaboracioacuten de un libro digital que incluya fotografiacuteas y videos de las actividades y producciones realizadas para ser compar-tido con la comunidad escolar como cierre del proyecto
bullOrganizacioacutendeunamuestraconlasproduccioneselabora-das las cuales podraacuten exponerse en las carteleras de la institu-cioacuten asiacute como tambieacuten en la plataforma virtual institucional en el caso de contar con ella o en una galeriacutea virtual Por ejemplo la aplicacioacuten para galeriacuteas virtuales wwwartstepscom
Recursos y dispositivos
bull Cabedestacarlaimportanciaquetienenladisposicioacutendelos materiales y la organizacioacuten del espacio al momento de presentar y llevar adelante las diferentes actividades Para
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fomentar la autonomiacutea de los alumnos y respetar sus pro-pias iniciativas e intereses proponemos ubicar los materia-les y dispositivos al alcance de los nintildeos de tal manera que puedan acceder a ellos y realizar las diferentes actividades
bull Conrespectoalosrecursosdigitalesesimportantecontarcon variedad de dispositivos que permitan realizar accio-nes diversas y trabajar en pequentildeos grupos Los mismos podraacuten tener aplicaciones instaladas tanto en el dispositi-vo como utilizar algunas otras en liacutenea
Evaluacioacuten
A continuacioacuten se consignan algunos aspectos para tener en cuenta en la evaluacioacuten de los alumnos
bullParticipacioacuten e intereacutes de los nintildeos a lo largo del proyecto
bullSeleccioacuten de los retratos o trabajos realizados a lo largo del proyecto para la inclusioacuten en el portafolio o mural digi-talcartelera de la institucioacuten
bullUso de los diferentes materiales y de los dispositivos digi-tales para enriquecer sus exploraciones y producciones
bullPertinencia de la buacutesqueda en funcioacuten de la temaacutetica abor-dada Seleccioacuten de la informacioacuten
bullDescripcioacuten grabada explicando coacutemo realizaron sus retratos
bullFormulacioacuten de preguntas que dan lugar a nuevas obser-vaciones y buacutesqueda de explicaciones
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Descubriendo y jugando con retratos
anEXO
Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial
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Descubriendo y jugando con retratos
Las actividades de exploracioacuten
Cuando se propicia la exploracioacuten en el nivel inicial ldquola finalidad que se persigue es potenciar la actividad del alumno como medio privilegiado para adquirir un saberrdquo(Coll 1990)
La exploracioacuten es un fin en siacute misma ya que a traveacutes de ella los alumnos adquieren distintos tipos de conocimientos por lo tanto no constituye un paso o etapa previa ineludible para realizar luego otra actividad Las actividades ex-ploratorias son fundamentales a lo largo de la vida del hombre y auacuten maacutes en el nivel inicial
El hecho de que los alumnos tengan autonomiacutea para organizar sus actuacio-nes no implica necesariamente que sean ellos quienes deciden el objetivo de la actividad Este puede ser propuesto por el docente Los alumnos organizan sus propias acciones con el fin de alcanzar el objetivo propuesto Esta afirmacioacuten no desconoce aquellas situaciones en las cuales los nintildeos exploran sin que haya un objetivo prefijado por el docente
En ambos casos vale la pena reflexionar sobre las condiciones que crea la institucioacuten en general y cada docente en particular para favorecer y potenciar la exploracioacuten
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General 2000 p 122)
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Descubriendo y jugando con retratos
Intervencioacuten docente en el proceso de produccioacuten
La creatividad que se pone en juego durante la produccioacuten se reafirma y consolida cuan-do es propiciada y alentada por el docente Su apertura a considerar que no hay respuestas uacutenicas en las buacutesquedas y resoluciones de los nintildeos su valoracioacuten de la diversidad en las expresiones su actitud para propiciar el gusto y placer por la produccioacuten resultaraacuten fun-damentales
Para el logro de sus propoacutesitos el docente deberaacute tener en cuenta un repertorio variado de previsiones y acciones un plan de trabajo en relacioacuten con la edad de los alumnos considerando sus experien-
cias previas la adecuada seleccioacuten de materiales y herramientas la disposicioacuten del espacio fiacutesico y del mobiliario la dinaacutemica maacutes propicia para el trabajo grupal (por subgrupos en parejas o individual-
mente) entre otras La evaluacioacuten conjunta con los alumnos el proceso y los productos logrados
De este modo la intervencioacuten del docente facilitaraacute un proceso que crece se modifica y se reitera con diferentes modalidades su acompantildeamiento y seguimiento su aporte y reo-rientacioacuten ndashsi fuera necesaria- incidiraacuten en los resultados y en las metas a lograr
No todo producto que se quiera realizar requiere de igual grado de creatividad Pero al encarar una propuesta productiva el maestro que desee alentar resoluciones creativas tam-bieacuten daraacute importancia a la consigna que organice el trabajo a fin de evitar la reproduccioacuten de estereotipos
Es importante que las propuestas del docente tengan en cuenta diferentes momentos del proceso de produccioacuten Estos no son necesariamente lineales sino que implican etapas sobre las que puede volverse y que es necesario revisar constantemente Al solo efecto de propiciar la reflexioacuten necesaria para orientar su participacioacuten el docente podraacute
La intensa actividad que implica la resolucioacuten de los diferentes problemas que plantea el logro del producto deseado determinan muacuteltiples aprendizajes La intervencioacuten del docente resulta fundamental y decisiva para que eacutestos se logren Es eacutel quien puede hacer observa-bles problemas que se presentan quien puede alentar la observacioacuten reflexiva de los nintildeos brindar informacioacuten y guiar en la buacutesqueda de resoluciones Es importante que tenga en cuenta el proceso de construccioacuten que los nintildeos estaacuten haciendo para no direccionalizar en forma excesiva ni propiciar estereotipos muy arraigados Su mirada atenta y su propia escucha reflexiva e interpretativa seraacuten fundamentales para acompantildear y guiar una extensa gama de acciones pensamientos y sensaciones que el grupo y cada uno de sus alumnos estaacute poniendo en juego
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p 126)
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Descubriendo y jugando con retratos
La evaluacioacuten del producto realizado
Frente al producto ldquoproducidordquo es importante tener en cuenta el valor que eacuteste tiene en tanto ldquosaber aprendidordquo Es decir el logro del producto propuesto per-mite a los chicos ldquoverrdquo concretamente y ldquomostrarrdquo a los otros ampliando tambieacuten el campo de sus posibilidades de comunicacioacuten reflexionando acerca de su propio desempentildeo relacionando sus procesos de trabajo con los resultados ob-tenidos Esto permite construir nuevos aprendizajes en relacioacuten a la apreciacioacuten de la propia produccioacuten y la de los pares En las dos uacuteltimas secciones realizar una evaluacioacuten conjunta revisando recuperando el proceso realizado analizan-do aceptando y haciendo criacuteticas en el marco del respeto por la propia produc-cioacuten y la ajena puede convertirse en un valioso ldquocierrerdquo de la actividad que deja a su vez un punto de inicio ahora enriquecido para nuevas producciones
Es importante recalcar que cuando se habla de evaluacioacuten se hace referencia a la adquisicioacuten y aplicacioacuten de conocimientos a la actitud creativa e imagina-tiva a la posibilidad de hacer y comprender desde un punto de vista personal no estereotipado aspectos muy difiacuteciles de evaluar y no a juicios de valor del tipo ldquolindofeordquo ldquome gustano me gustardquo Hay muacuteltiples oportunidades y espa-cios en el Jardiacuten para el desarrollo de producciones espontaacuteneas y autoacutenomas de los chicos Tal es el caso de muchas de las propuestas del juego-trabajo en rincones por ejemplo La mirada del docente podraacute ver en ellas tanto la puesta en accioacuten de lo ya aprendido o su reafirmacioacuten como asiacute tambieacuten nuevas buacutes-quedas Es de suma importancia que pueda alentar una creciente autonomiacutea en estas experiencias sin dejar por ello de intervenir seguacuten el caso relacionando o recuperando el sentido de estas producciones si fuera necesario o expresando su propia apreciacioacuten valorativa Esto puede hacerse particularmente necesario en producciones que podriacutean denominarse efiacutemeras1 ndashcomo ocurre en el aacutembito de la expresioacuten corporal o la educacioacuten fiacutesica- Su intervencioacuten permitiraacute hacer consciente aquello que los chicos pueden haber producido espontaacuteneamente permitieacutendoles apropiarse de los resultados obtenidos
La evaluacioacuten de la tarea y del producto le permitiraacute al docente reflexionar acerca de sus propios desempentildeos en la implementacioacuten de las distintas pro-puestas Esta evaluacioacuten junto con su autoevaluacioacuten le serviraacute para realizar las modificaciones necesarias para la planificacioacuten de las futuras actividades
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p128)
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Descubriendo y jugando con retratos
Las actividades
Para favorecer la construccioacuten de nuevos aprendizajes las actividades deben abordar los contenidos seleccionados y en este sentido el docente debe asegurarse que las actividades posibiliten un efectivo trabajo sobre ellos Aun cuando una misma actividad pueda ser uacutetil para trabajar varios contenidos difiacutecilmente eacutestos podraacuten encararse de manera simultaacutenea En con-secuencia se procuraraacute que la actividad enfatice sobre eacutel o los contenidos que se priorizaron
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p 115)
Las actividades deben otorgar un rol activo a los nintildeos como constructores de su propio aprendizaje y es fundamental imprimirles caraacutecter luacutedico Algunas de las actividades del jardiacuten son permanentes pese a que no se desarrollen diariamente por ejemplo el juego-trabajo y en algunas instituciones tal vez los talleres Son actividades permanentes la narracioacuten o lectura de cuentos el cantar canciones y el escuchar muacutesica dibujar pintar modelar construir correr saltar trepar bailar hacer rondas conversar con los compantildeeros y con el docente jugar con otros mirar libros escribir realizar diferentes tipo de salidas etceacutetera
La mayoriacutea de las actividades estaraacute organizada en secuencias Sin embargo algunas actividades no podraacuten cumplir este requisito puesto que su desarrollo depende fundamen-talmente del libre accionar del nintildeo tal es el caso de la mayor parte de las actividades que realizan los alumnos en el juego-trabajo
Otras actividades no se efectuacutean con la misma frecuencia a lo largo del antildeo escolar Estas actividades esporaacutedicas son propuestas por el docente especiacuteficamente para trabajar ciertos contenidos
Las actividades se deben presentar organizadas y articuladas en el tiempo de manera coherente para lo cual deben formar parte de una secuencia o de un itinerario didaacutectico con el fin de concretar una propuesta de aprendizaje La mayoriacutea de las actividades planteadas de manera aislada y sin conexioacuten entre siacute son superficiales y no permiten que los alumnos construyan nuevos conocimientos ya que este proceso requiere de tiempo y multiplicidad de acciones algunas de ellas realizadas en forma reiterada para estructurarse
Una secuencia conforma un itinerario que el docente iraacute organizando algunas veces anti-cipando la totalidad de las actividades que la conforman y en otras ocasiones estructurando y reestructurando como respuesta a las acciones realizadas por los alumnos a traveacutes de ciertas modificaciones en los materiales o en las consignas o en la organizacioacuten grupal o en la distribucioacuten del espacio
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Nintildeos de 4 y 5 antildeos p 33)
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Descubriendo y jugando con retratos
La produccioacuten de los nintildeos - la creatividad
Hablar de produccioacuten implica considerar tanto las acciones que buscan la realizacioacuten de un resultado como a eacuteste mismo Es decir que tanto el proceso como el producto son fundamentales La produccioacuten requiere de una finalidad una meta a alcanzar que encamina las acciones destinadas a ello Al partir de una idea que organiza las acciones el proceso de produccioacuten implica tomar decisiones y seleccionar medios en la buacutesqueda de una resolucioacuten
Los diferentes tipos de produccioacuten que pueden realizarse en el Nivel Inicial permitiraacuten a los nintildeos poner en juego sus saberes previos resignificados en funcioacuten de nuevos objetivos y de sus intereses personales y grupales Todo pro-ceso de produccioacuten plantea la posibilidad de probar improvisar expresar ideas explorar revisar repetir adaptaacutendose a distintas situaciones y nuevos desafiacuteos Ademaacutes implica un proceso de buacutesqueda realizacioacuten e interpretacioacuten que com-promete la sensibilidad la percepcioacuten la capacidad intelectual y las habilidades que se integran durante el proceso de realizacioacuten
Seguacuten Bertolini-Frabboni (1990) ldquoLa praacutectica creativa se define como com-portamiento combinatorio que requiere poseer modelos y conocimientos disponi-bles para su utilizacioacuten y reelaboracioacuten a fin de poder expresarse creativamenterdquo
Un nintildeo pone en juego su creatividad cuando puede hacer algo diferente de lo que ha venido haciendo anteriormente y logra apreciarlo espontaacuteneamente o con ayuda Esto supone soluciones distintas pero tambieacuten habilita a utilizar la modalidad de la repeticioacuten sobre una misma idea ya que en eacutesta se originan pe-quentildeos matices que desembocan en aspectos creativos de la produccioacuten Tal vez lo alcanzado no resulte novedoso para otros compantildeeros pero siacute puede serlo para eacutel en su propio recorrido individual
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p125)
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Descubriendo y jugando con retratos
Organizacioacuten de las actividades
La planificacioacuten docente de las diferentes actividades asiacute como su interven-cioacuten a traveacutes de las consignas que establece la observacioacuten atenta de la activi-dad de sus alumnos su participacioacuten activa en el proceso de aprendizaje acla-rando dudas brindando o sistematizando la informacioacuten planteando preguntas evaluando las actividades propuestas las respuestas de los nintildeos y su propia actuacioacuten encuadraraacuten la tarea de la sala en un hacer reflexivo que compromete a todos con el aprendizaje
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p 133)
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Descubriendo y jugando con retratos
La produccioacuten de los nintildeos - la creatividad
Hablar de produccioacuten implica considerar tanto las acciones que buscan la realizacioacuten de un resultado como a eacuteste mismo Es decir que tanto el proceso como el producto son fundamentales La produccioacuten requiere de una finalidad una meta a alcanzar que encamina las acciones destinadas a ello Al partir de una idea que organiza las acciones el proceso de produccioacuten implica tomar decisiones y seleccionar medios en la buacutesqueda de una resolucioacuten
Los diferentes tipos de produccioacuten que pueden realizarse en el Nivel Inicial permitiraacuten a los nintildeos poner en juego sus saberes previos resignificados en funcioacuten de nuevos objetivos y de sus intereses personales y grupales Todo pro-ceso de produccioacuten plantea la posibilidad de probar improvisar expresar ideas explorar revisar repetir adaptaacutendose a distintas situaciones y nuevos desafiacuteos Ademaacutes implica un proceso de buacutesqueda realizacioacuten e interpretacioacuten que com-promete la sensibilidad la percepcioacuten la capacidad intelectual y las habilidades que se integran durante el proceso de realizacioacuten
Seguacuten Bertolini-Frabboni (1990) ldquoLa praacutectica creativa se define como com-portamiento combinatorio que requiere poseer modelos y conocimientos dis-ponibles para su utilizacioacuten y reelaboracioacuten a fin de poder expresarse creativa-menterdquo
Un nintildeo pone en juego su creatividad cuando puede hacer algo diferente de lo que ha venido haciendo anteriormente y logra apreciarlo espontaacuteneamente o con ayuda Esto supone soluciones distintas pero tambieacuten habilita a utilizar la modalidad de la repeticioacuten sobre una misma idea ya que en eacutesta se originan pe-quentildeos matices que desembocan en aspectos creativos de la produccioacuten Tal vez lo alcanzado no resulte novedoso para otros compantildeeros pero siacute puede serlo para eacutel en su propio recorrido individual
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p 125)
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Descubriendo y jugando con retratos
Organizacioacuten de las actividades
La planificacioacuten docente de las diferentes actividades asiacute como su interven-cioacuten a traveacutes de las consignas que establece la observacioacuten atenta de la activi-dad de sus alumnos su participacioacuten activa en el proceso de aprendizaje acla-rando dudas brindando o sistematizando la informacioacuten planteando preguntas evaluando las actividades propuestas las respuestas de los nintildeos y su propia actuacioacuten encuadraraacuten la tarea de la sala en un hacer reflexivo que compromete a todos con el aprendizaje
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p 133)
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Descubriendo y jugando con retratos
Trabajo en pequentildeo grupo
Aprender a trabajar con otros es un contenido que atraviesa toda la tarea del jardiacuten Por lo tanto requiere de la intencioacuten de ensentildeanza por parte del docente Es necesario que el docente ponga especial intereacutes durante todo el antildeo para que un grupo se conforme partiendo de las individualidades de cada nintildeo pero en funcioacuten de objetivos comunes respetando lo diverso en lo comuacuten
Es importante considerar que no hay un momento especiacutefico para hacer actividades de integracioacuten Un grupo consolida sus viacutenculos a partir del sentido que tiene ese encuentro entre las personas que lo integran en el caso de un grupo de jardiacuten los nintildeos se reuacutenen para jugar para hablar de temas cuyo intereacutes es compartido para aprender con otros para hacer cosas diferentes a las que se pueden hacer en casa o solos
Es decir son las acciones conjuntas entre los alumnos y en el contexto escolar las que van a generar la integracioacuten de los nintildeos la necesidad de cooperacioacuten para la resolucioacuten de un problema la necesidad de compartir un juego los materiales de ciencias de Edu-cacioacuten Fiacutesica o Plaacutestica y para construir o cantar con otros
La conformacioacuten de los grupos para la realizacioacuten de actividades es una de las con-diciones esenciales para que el grupo en su totalidad se constituya como tal a partir de interactuar con todos los compantildeeros Esta modalidad de trabajo es un factor principal para que se concreten los objetivos de aprendizaje propuestos
Los nintildeos al igual que los adultos se sienten maacutes comprometidos con la resolucioacuten de una tarea en actividades cuya organizacioacuten ha sido planificada en pequentildeos grupos (de 2 a 4 nintildeos) que en grupos grandes (toda la sala o maacutes de 4 nintildeos) El grupo pequentildeo genera una participacioacuten maacutes activa de cada uno de los alumnos necesitan comunicarse con otros para la concrecioacuten conjunta de la tarea aprenden a resolver conflictos por siacute mismos aprenden a discernir cuaacutendo es conveniente acudir al docente ante un problema del grupo aprenden a esperar dicha intervencioacuten
El trabajo en grupos de pocos integrantes permite conocer y conocerse Se conocen los nintildeos entre siacute aprenden a vincularse a quererse a tolerarse Tambieacuten posibilita co-nocer las propias limitaciones a desenvolverse con autonomiacutea en relacioacuten a los viacutenculos afectivos Permite ademaacutes el intercambio de conocimientos y la posibilidad de construir nuevos con los pares ya sea por creacioacuten o por imitacioacuten
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General pp 110-112)
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Descubriendo y jugando con retratos
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Propoacutesitos
bull Propiciar el acercamiento a la historia de los retra-tos para que los nintildeos organicen y enriquezcan sus conocimientos
bull Brindar oportunidades para que aprecien diversas manifestaciones artiacutesticas a traveacutes de libros revistas reproducciones diferentes muacutesicas visitas a los mu-seos incluyendo recorridos virtuales y otras posibles
bull Promover experiencias ofreciendo oportunidades para producir desde los diferentes lenguajes ex-presivos musical corporal plaacutestico fotograacutefico y digital
Objetivos
Que los alumnos
bull Imaginen y se expresen a traveacutes de diversos len-guajes plaacutestico musical corporal fotograacutefico y audiovisual
bull Aprendan a observar las caracteriacutesticas del otro y de siacute mismo para la elaboracioacuten de retratos y auto-rretratos
bull Produzcan autorretratos a traveacutes del lenguaje plaacutes-tico dibujo pintura escultura
bullUtilicen recursos y aplicaciones que respondan a las ideas del proyecto
bull Desarrollen su creatividad a traveacutes del arte digital por medio de la pintura el dibujo la produccioacuten fotograacutefica y audiovisual y la edicioacuten de imaacutegenes
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bull Se inicien en el uso de los planos para recorrer los museos -real-fiacutesico y virtual-
bull Trabajen cooperativamente a traveacutes de muacuteltiples lengua-jes de representacioacuten
bull Desarrollen su capacidad luacutedica e imaginativa
bull Se inicien en la reflexioacuten sobre su participacioacuten en las acti-vidades realizadas procurando sentildealar los aspectos logra-dos y los obstaacuteculos presentados
bull Se inicien en el reconocimiento de algunas de sus emocio-nes y puedan expresarlas a traveacutes de diferentes lenguajes graacutefico verbal gestual corporal
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Contenidos
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Tecnologiacuteabull Usodedistintosdispositivospararegistrar
informacioacuten audiovisual y fotograacutefica tablet caacutemara de fotos etc
bull Exploracioacutendediversasaplicacionesonliney plataformas virtuales que enriquezcan las producciones
Indagacioacuten del Ambiente Social y Naturalbull Establecimientoderelacionesentrela
funcioacuten de la institucioacuten museo y los intereses de las personas
bullObtencioacutendeinformacioacutenapartirdeimaacutegenes y fotografiacuteas
bullComparacioacutendefotografiacuteasdepersonasendiferentes edades para registrar cambios
bull Reconocimientodealgunasformasenque el pasado se manifiesta en el presente (esculturas cuadros fotografiacuteas monedas)
Artes visualesbull Percepcioacutenysensibilizacioacutenantedistintos
tipos de imaacutegenesbull Observacioacutenyapreciacioacutendeobjetos
esteacuteticos visuales -cuadros- presentes en el museo
bull Apreciacioacutendeproduccionesplaacutesticasdediferentes artistas
bull Produccioacutenderetratosendiferentesformatos
bull Caracteriacutesticasdelretratocomposicioacutenusodel color texturas
bull Exploracioacutenentridimensioacutenatraveacutesdediversos materiales y herramientas
bull Usodelcolorendiferentessituacionesexpresivas imaginativas descriptivas y decorativas
bull Exploracioacutenyreconocimientodediferentestexturas en el espacio bidimensional tridimensional y digital
Muacutesicabull Exploracioacutendesonidoscondiferentes
fuentes sonorasbull Sonorizacioacutenderetratosbull Eleccioacutendemuacutesicasparamusicalizarlos
retratos
Luacutedicobull Participacioacutenyadopcioacutendediferentesroles(expresionesverbalesposturas
etc) en funcioacuten de personajes que se elijan para el juego ficcionalbull Eleccioacutendevestimentasyelementosparacaracterizarelrolasumido
Matemaacuteticabull ConocimientoespacialDescripcioacuten
e interpretacioacuten de la posicioacuten de los objetos y las personas
Praacutecticas del Lenguajebull Exploracioacutendediversosportadoresdetextos
formulando ideas sobre el contenido que surge a partir del tiacutetulo y de las ilustraciones
bull Intercambioderelatosyexperienciaspropiasmotivadas por las fotografiacuteas e imaacutegenes observadas
bull Escuchaatentabull Escrituradelnombrepropioenlosautorretratosbull Descripcioacutendelosretratosbull Buacutesquedasennavegadoresusodepalabras
clave
Expresioacuten Corporal y Educacioacuten Fiacutesicabull Exploracioacutendealgunosmovimientos
y posturas del cuerpo en quietud y de expresiones faciales
bull Registrodesensacionesypercepcionescorporales que se obtienen desde diferentes posturas y posiciones (parado sentado acostado extendido)
bull Apreciacioacutendealgunoscambiosrelacionadoscon el propio crecimiento y disponibilidad motriz
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Actividades
Las actividades planteadas duran-te todo el proyecto se podraacuten lle-var a cabo a partir de diferentes modalidades de agrupacioacuten de los alumnos individual en pequentildeos grupos yo con el grupo total Por otra parte las propuestas podraacuten ser iniciadas tanto por el docente como por los nintildeos o tambieacuten sur-gir del intercambio entre ellos
Inicio
bull Apreciacioacuten e intercambio sobre las caracteriacutesticas de re-tratos y autorretratos seleccionados en libros de arte y en soporte digital A partir de este intercambio se presentaraacute el geacutenero retrato y su historia a lo largo del tiempo Para acompantildear este relato se puede generar una galeriacutea de obras organizadas cronoloacutegicamente a traveacutes del siguien-te sitio wwwgoogleartprojectcom
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bull Buacutesqueda de retratos Se propondraacute a los nintildeos bus-car e identificar obras del geacutenero retrato en una re-corrida virtual a un museo de nuestro paiacutes y del mun-do Por ejemplo la Sala Hirsch en el recorrido virtual del Museo Nacional de Bellas Artes o del Museo del Prado en Madrid Espantildea
bull Visita a un museo seleccionado por ejemplo el Museo de Bellas Artes posee una importante co-leccioacuten de retratos (Google art Project) Durante su
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recorrido se sugiere realizar algunas de las siguientes pro-puestas lectura de planos del museo registro fotograacutefico audiovisual oral escrito y graacutefico (dibujos y planos) obser-vacioacuten de obras y apreciacioacuten de los retratos y autorretratos
bull Intercambio para hacerse preguntas y plantear inquietudes sobre lo investigado que deacute inicio a diferentes liacuteneas de ac-cioacuten por ejemplo entrevista a un artista plaacutestico enume-racioacuten de las condiciones necesarias para realizar retratos y autorretratos confeccioacuten de una lista con los diferentes materiales utilizados para su elaboracioacuten etceacutetera
bullRegistro de los pasos a seguir amodode agenda ocalendario
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Desarrollo
bull Se propondraacute a los nintildeos realizar un registro a modo de mural digital o presentacioacuten de diapositivas donde se or-ganizaraacute lo investigado En eacutel se pondraacuten en relacioacuten imaacute-genes videos o grabaciones observaciones reflexiones y comentarios de los nintildeos
bull Se ofreceraacute en los diferentes sectores de la sala una varie-dad de actividades
Mirarse en el espejo para hacer diferentes gestos con la cara recorrer con el dedo cada una de sus partes hacer como si se maquillara o pintara Tambieacuten se podraacute reali-zar con caacutemaras web
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Observar y comparar fotografiacuteas endiferentes etapasdesde su nacimiento Describir los cambios que obser-van en tamantildeo vestimenta detalles como el pelo los dientes etceacutetera
Buscar informacioacuten sobre pintores y sus retratos a traveacutes de diferentes portadores de texto Por ejemplo en dia-rios revistas libros buscadores etceacutetera Por ejemplo
Museo Quinquela Martin
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Henri Matisse
Crear una carpeta en la computadora de la sala paraguardar la informacioacuten y poder volver a verla ya sea en elmomentoenquelosnintildeosaccedenalespacioTICopara futuras actividades
bullObservacioacutenderetratos de rostros que representen diferentes gestos
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bullDibujar el propio retrato a traveacutes de diferentes teacutecnicas plaacutesticas y utilizando diversos materiales para graficar y pintar Tambieacuten podraacuten emplear espejos que los ayudaraacuten a representarse
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bullRealizarretratossobrelaimagendigitalconmaterialcon-creto Para tal fin se necesita una computadora portaacutetil con caacutemara web y un proyector La caacutemara web debe apuntar al nintildeo o nintildea a retratar y la proyeccioacuten se debe dirigir a un soporte de papel de gran tamantildeo que los nintildeos y nintildeas in-tervendraacuten con distintos materiales Al ser una produccioacuten efiacutemera se debe fotografiar una vez finalizada
bull Intervenir fotografiacuteas a traveacutes de la edicioacuten de imaacutegenes digitales por ejemplo con la aplicacioacuten wwwpizapcom
bullCrearrompecabezasapartirdesuspropiosretratosenelsitio wwwjigsawplanetcom
bullCrear retratosapartirdeesculturas con ceraacutemica
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bullRegistrar fotograacuteficamentedemaneraaudiovisual ycongrabaciones los distintos momentos significativos o de sus obras cuando lo deseen
bull Juegos corporales juego de las estatuas manchas etceacutetera
bullExploracioacuten de sonido con la voz Sonorizacioacuten de los re-tratos observados y su grabacioacuten
bullEleccioacuten individual de la cancioacuten que maacutes les guste para sonorizar los retratos y escucha compartida
Cierre
bullRealizacioacutendeuntallerderetratosInvitacioacutenalasfamiliaspara ser retratadas por sus hijos Trabajo en pequentildeos gru-pos donde se utilizaraacuten diferentes materiales y recursos caballetes pizarrones hojas enmarcadas en mesas dispo-sitivos con aplicaciones
bullOrganizacioacutendeunmuraldigitalypresentacioacutenamododecartelera donde se muestren los retratos elaborados por los
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nintildeos en un lugar que permita su visualizacioacuten de todos los que acceden a la institucioacuten (por ejemplo el hall de entra-da) Tambieacuten podraacute ser compartido con las familias en las reuniones de padres Por ejemplo wwwpadletcom
bullElaboracioacuten de un libro digital que incluya fotografiacuteas y videos de las actividades y producciones realizadas para ser compar-tido con la comunidad escolar como cierre del proyecto
bullOrganizacioacutendeunamuestraconlasproduccioneselabora-das las cuales podraacuten exponerse en las carteleras de la institu-cioacuten asiacute como tambieacuten en la plataforma virtual institucional en el caso de contar con ella o en una galeriacutea virtual Por ejemplo la aplicacioacuten para galeriacuteas virtuales wwwartstepscom
Recursos y dispositivos
bull Cabedestacarlaimportanciaquetienenladisposicioacutendelos materiales y la organizacioacuten del espacio al momento de presentar y llevar adelante las diferentes actividades Para
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fomentar la autonomiacutea de los alumnos y respetar sus pro-pias iniciativas e intereses proponemos ubicar los materia-les y dispositivos al alcance de los nintildeos de tal manera que puedan acceder a ellos y realizar las diferentes actividades
bull Conrespectoalosrecursosdigitalesesimportantecontarcon variedad de dispositivos que permitan realizar accio-nes diversas y trabajar en pequentildeos grupos Los mismos podraacuten tener aplicaciones instaladas tanto en el dispositi-vo como utilizar algunas otras en liacutenea
Evaluacioacuten
A continuacioacuten se consignan algunos aspectos para tener en cuenta en la evaluacioacuten de los alumnos
bullParticipacioacuten e intereacutes de los nintildeos a lo largo del proyecto
bullSeleccioacuten de los retratos o trabajos realizados a lo largo del proyecto para la inclusioacuten en el portafolio o mural digi-talcartelera de la institucioacuten
bullUso de los diferentes materiales y de los dispositivos digi-tales para enriquecer sus exploraciones y producciones
bullPertinencia de la buacutesqueda en funcioacuten de la temaacutetica abor-dada Seleccioacuten de la informacioacuten
bullDescripcioacuten grabada explicando coacutemo realizaron sus retratos
bullFormulacioacuten de preguntas que dan lugar a nuevas obser-vaciones y buacutesqueda de explicaciones
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Descubriendo y jugando con retratos
anEXO
Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial
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Descubriendo y jugando con retratos
Las actividades de exploracioacuten
Cuando se propicia la exploracioacuten en el nivel inicial ldquola finalidad que se persigue es potenciar la actividad del alumno como medio privilegiado para adquirir un saberrdquo(Coll 1990)
La exploracioacuten es un fin en siacute misma ya que a traveacutes de ella los alumnos adquieren distintos tipos de conocimientos por lo tanto no constituye un paso o etapa previa ineludible para realizar luego otra actividad Las actividades ex-ploratorias son fundamentales a lo largo de la vida del hombre y auacuten maacutes en el nivel inicial
El hecho de que los alumnos tengan autonomiacutea para organizar sus actuacio-nes no implica necesariamente que sean ellos quienes deciden el objetivo de la actividad Este puede ser propuesto por el docente Los alumnos organizan sus propias acciones con el fin de alcanzar el objetivo propuesto Esta afirmacioacuten no desconoce aquellas situaciones en las cuales los nintildeos exploran sin que haya un objetivo prefijado por el docente
En ambos casos vale la pena reflexionar sobre las condiciones que crea la institucioacuten en general y cada docente en particular para favorecer y potenciar la exploracioacuten
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General 2000 p 122)
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Descubriendo y jugando con retratos
Intervencioacuten docente en el proceso de produccioacuten
La creatividad que se pone en juego durante la produccioacuten se reafirma y consolida cuan-do es propiciada y alentada por el docente Su apertura a considerar que no hay respuestas uacutenicas en las buacutesquedas y resoluciones de los nintildeos su valoracioacuten de la diversidad en las expresiones su actitud para propiciar el gusto y placer por la produccioacuten resultaraacuten fun-damentales
Para el logro de sus propoacutesitos el docente deberaacute tener en cuenta un repertorio variado de previsiones y acciones un plan de trabajo en relacioacuten con la edad de los alumnos considerando sus experien-
cias previas la adecuada seleccioacuten de materiales y herramientas la disposicioacuten del espacio fiacutesico y del mobiliario la dinaacutemica maacutes propicia para el trabajo grupal (por subgrupos en parejas o individual-
mente) entre otras La evaluacioacuten conjunta con los alumnos el proceso y los productos logrados
De este modo la intervencioacuten del docente facilitaraacute un proceso que crece se modifica y se reitera con diferentes modalidades su acompantildeamiento y seguimiento su aporte y reo-rientacioacuten ndashsi fuera necesaria- incidiraacuten en los resultados y en las metas a lograr
No todo producto que se quiera realizar requiere de igual grado de creatividad Pero al encarar una propuesta productiva el maestro que desee alentar resoluciones creativas tam-bieacuten daraacute importancia a la consigna que organice el trabajo a fin de evitar la reproduccioacuten de estereotipos
Es importante que las propuestas del docente tengan en cuenta diferentes momentos del proceso de produccioacuten Estos no son necesariamente lineales sino que implican etapas sobre las que puede volverse y que es necesario revisar constantemente Al solo efecto de propiciar la reflexioacuten necesaria para orientar su participacioacuten el docente podraacute
La intensa actividad que implica la resolucioacuten de los diferentes problemas que plantea el logro del producto deseado determinan muacuteltiples aprendizajes La intervencioacuten del docente resulta fundamental y decisiva para que eacutestos se logren Es eacutel quien puede hacer observa-bles problemas que se presentan quien puede alentar la observacioacuten reflexiva de los nintildeos brindar informacioacuten y guiar en la buacutesqueda de resoluciones Es importante que tenga en cuenta el proceso de construccioacuten que los nintildeos estaacuten haciendo para no direccionalizar en forma excesiva ni propiciar estereotipos muy arraigados Su mirada atenta y su propia escucha reflexiva e interpretativa seraacuten fundamentales para acompantildear y guiar una extensa gama de acciones pensamientos y sensaciones que el grupo y cada uno de sus alumnos estaacute poniendo en juego
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p 126)
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Descubriendo y jugando con retratos
La evaluacioacuten del producto realizado
Frente al producto ldquoproducidordquo es importante tener en cuenta el valor que eacuteste tiene en tanto ldquosaber aprendidordquo Es decir el logro del producto propuesto per-mite a los chicos ldquoverrdquo concretamente y ldquomostrarrdquo a los otros ampliando tambieacuten el campo de sus posibilidades de comunicacioacuten reflexionando acerca de su propio desempentildeo relacionando sus procesos de trabajo con los resultados ob-tenidos Esto permite construir nuevos aprendizajes en relacioacuten a la apreciacioacuten de la propia produccioacuten y la de los pares En las dos uacuteltimas secciones realizar una evaluacioacuten conjunta revisando recuperando el proceso realizado analizan-do aceptando y haciendo criacuteticas en el marco del respeto por la propia produc-cioacuten y la ajena puede convertirse en un valioso ldquocierrerdquo de la actividad que deja a su vez un punto de inicio ahora enriquecido para nuevas producciones
Es importante recalcar que cuando se habla de evaluacioacuten se hace referencia a la adquisicioacuten y aplicacioacuten de conocimientos a la actitud creativa e imagina-tiva a la posibilidad de hacer y comprender desde un punto de vista personal no estereotipado aspectos muy difiacuteciles de evaluar y no a juicios de valor del tipo ldquolindofeordquo ldquome gustano me gustardquo Hay muacuteltiples oportunidades y espa-cios en el Jardiacuten para el desarrollo de producciones espontaacuteneas y autoacutenomas de los chicos Tal es el caso de muchas de las propuestas del juego-trabajo en rincones por ejemplo La mirada del docente podraacute ver en ellas tanto la puesta en accioacuten de lo ya aprendido o su reafirmacioacuten como asiacute tambieacuten nuevas buacutes-quedas Es de suma importancia que pueda alentar una creciente autonomiacutea en estas experiencias sin dejar por ello de intervenir seguacuten el caso relacionando o recuperando el sentido de estas producciones si fuera necesario o expresando su propia apreciacioacuten valorativa Esto puede hacerse particularmente necesario en producciones que podriacutean denominarse efiacutemeras1 ndashcomo ocurre en el aacutembito de la expresioacuten corporal o la educacioacuten fiacutesica- Su intervencioacuten permitiraacute hacer consciente aquello que los chicos pueden haber producido espontaacuteneamente permitieacutendoles apropiarse de los resultados obtenidos
La evaluacioacuten de la tarea y del producto le permitiraacute al docente reflexionar acerca de sus propios desempentildeos en la implementacioacuten de las distintas pro-puestas Esta evaluacioacuten junto con su autoevaluacioacuten le serviraacute para realizar las modificaciones necesarias para la planificacioacuten de las futuras actividades
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p128)
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Descubriendo y jugando con retratos
Las actividades
Para favorecer la construccioacuten de nuevos aprendizajes las actividades deben abordar los contenidos seleccionados y en este sentido el docente debe asegurarse que las actividades posibiliten un efectivo trabajo sobre ellos Aun cuando una misma actividad pueda ser uacutetil para trabajar varios contenidos difiacutecilmente eacutestos podraacuten encararse de manera simultaacutenea En con-secuencia se procuraraacute que la actividad enfatice sobre eacutel o los contenidos que se priorizaron
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p 115)
Las actividades deben otorgar un rol activo a los nintildeos como constructores de su propio aprendizaje y es fundamental imprimirles caraacutecter luacutedico Algunas de las actividades del jardiacuten son permanentes pese a que no se desarrollen diariamente por ejemplo el juego-trabajo y en algunas instituciones tal vez los talleres Son actividades permanentes la narracioacuten o lectura de cuentos el cantar canciones y el escuchar muacutesica dibujar pintar modelar construir correr saltar trepar bailar hacer rondas conversar con los compantildeeros y con el docente jugar con otros mirar libros escribir realizar diferentes tipo de salidas etceacutetera
La mayoriacutea de las actividades estaraacute organizada en secuencias Sin embargo algunas actividades no podraacuten cumplir este requisito puesto que su desarrollo depende fundamen-talmente del libre accionar del nintildeo tal es el caso de la mayor parte de las actividades que realizan los alumnos en el juego-trabajo
Otras actividades no se efectuacutean con la misma frecuencia a lo largo del antildeo escolar Estas actividades esporaacutedicas son propuestas por el docente especiacuteficamente para trabajar ciertos contenidos
Las actividades se deben presentar organizadas y articuladas en el tiempo de manera coherente para lo cual deben formar parte de una secuencia o de un itinerario didaacutectico con el fin de concretar una propuesta de aprendizaje La mayoriacutea de las actividades planteadas de manera aislada y sin conexioacuten entre siacute son superficiales y no permiten que los alumnos construyan nuevos conocimientos ya que este proceso requiere de tiempo y multiplicidad de acciones algunas de ellas realizadas en forma reiterada para estructurarse
Una secuencia conforma un itinerario que el docente iraacute organizando algunas veces anti-cipando la totalidad de las actividades que la conforman y en otras ocasiones estructurando y reestructurando como respuesta a las acciones realizadas por los alumnos a traveacutes de ciertas modificaciones en los materiales o en las consignas o en la organizacioacuten grupal o en la distribucioacuten del espacio
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Nintildeos de 4 y 5 antildeos p 33)
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Descubriendo y jugando con retratos
La produccioacuten de los nintildeos - la creatividad
Hablar de produccioacuten implica considerar tanto las acciones que buscan la realizacioacuten de un resultado como a eacuteste mismo Es decir que tanto el proceso como el producto son fundamentales La produccioacuten requiere de una finalidad una meta a alcanzar que encamina las acciones destinadas a ello Al partir de una idea que organiza las acciones el proceso de produccioacuten implica tomar decisiones y seleccionar medios en la buacutesqueda de una resolucioacuten
Los diferentes tipos de produccioacuten que pueden realizarse en el Nivel Inicial permitiraacuten a los nintildeos poner en juego sus saberes previos resignificados en funcioacuten de nuevos objetivos y de sus intereses personales y grupales Todo pro-ceso de produccioacuten plantea la posibilidad de probar improvisar expresar ideas explorar revisar repetir adaptaacutendose a distintas situaciones y nuevos desafiacuteos Ademaacutes implica un proceso de buacutesqueda realizacioacuten e interpretacioacuten que com-promete la sensibilidad la percepcioacuten la capacidad intelectual y las habilidades que se integran durante el proceso de realizacioacuten
Seguacuten Bertolini-Frabboni (1990) ldquoLa praacutectica creativa se define como com-portamiento combinatorio que requiere poseer modelos y conocimientos disponi-bles para su utilizacioacuten y reelaboracioacuten a fin de poder expresarse creativamenterdquo
Un nintildeo pone en juego su creatividad cuando puede hacer algo diferente de lo que ha venido haciendo anteriormente y logra apreciarlo espontaacuteneamente o con ayuda Esto supone soluciones distintas pero tambieacuten habilita a utilizar la modalidad de la repeticioacuten sobre una misma idea ya que en eacutesta se originan pe-quentildeos matices que desembocan en aspectos creativos de la produccioacuten Tal vez lo alcanzado no resulte novedoso para otros compantildeeros pero siacute puede serlo para eacutel en su propio recorrido individual
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p125)
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Descubriendo y jugando con retratos
Organizacioacuten de las actividades
La planificacioacuten docente de las diferentes actividades asiacute como su interven-cioacuten a traveacutes de las consignas que establece la observacioacuten atenta de la activi-dad de sus alumnos su participacioacuten activa en el proceso de aprendizaje acla-rando dudas brindando o sistematizando la informacioacuten planteando preguntas evaluando las actividades propuestas las respuestas de los nintildeos y su propia actuacioacuten encuadraraacuten la tarea de la sala en un hacer reflexivo que compromete a todos con el aprendizaje
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p 133)
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Descubriendo y jugando con retratos
La produccioacuten de los nintildeos - la creatividad
Hablar de produccioacuten implica considerar tanto las acciones que buscan la realizacioacuten de un resultado como a eacuteste mismo Es decir que tanto el proceso como el producto son fundamentales La produccioacuten requiere de una finalidad una meta a alcanzar que encamina las acciones destinadas a ello Al partir de una idea que organiza las acciones el proceso de produccioacuten implica tomar decisiones y seleccionar medios en la buacutesqueda de una resolucioacuten
Los diferentes tipos de produccioacuten que pueden realizarse en el Nivel Inicial permitiraacuten a los nintildeos poner en juego sus saberes previos resignificados en funcioacuten de nuevos objetivos y de sus intereses personales y grupales Todo pro-ceso de produccioacuten plantea la posibilidad de probar improvisar expresar ideas explorar revisar repetir adaptaacutendose a distintas situaciones y nuevos desafiacuteos Ademaacutes implica un proceso de buacutesqueda realizacioacuten e interpretacioacuten que com-promete la sensibilidad la percepcioacuten la capacidad intelectual y las habilidades que se integran durante el proceso de realizacioacuten
Seguacuten Bertolini-Frabboni (1990) ldquoLa praacutectica creativa se define como com-portamiento combinatorio que requiere poseer modelos y conocimientos dis-ponibles para su utilizacioacuten y reelaboracioacuten a fin de poder expresarse creativa-menterdquo
Un nintildeo pone en juego su creatividad cuando puede hacer algo diferente de lo que ha venido haciendo anteriormente y logra apreciarlo espontaacuteneamente o con ayuda Esto supone soluciones distintas pero tambieacuten habilita a utilizar la modalidad de la repeticioacuten sobre una misma idea ya que en eacutesta se originan pe-quentildeos matices que desembocan en aspectos creativos de la produccioacuten Tal vez lo alcanzado no resulte novedoso para otros compantildeeros pero siacute puede serlo para eacutel en su propio recorrido individual
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p 125)
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Organizacioacuten de las actividades
La planificacioacuten docente de las diferentes actividades asiacute como su interven-cioacuten a traveacutes de las consignas que establece la observacioacuten atenta de la activi-dad de sus alumnos su participacioacuten activa en el proceso de aprendizaje acla-rando dudas brindando o sistematizando la informacioacuten planteando preguntas evaluando las actividades propuestas las respuestas de los nintildeos y su propia actuacioacuten encuadraraacuten la tarea de la sala en un hacer reflexivo que compromete a todos con el aprendizaje
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p 133)
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Trabajo en pequentildeo grupo
Aprender a trabajar con otros es un contenido que atraviesa toda la tarea del jardiacuten Por lo tanto requiere de la intencioacuten de ensentildeanza por parte del docente Es necesario que el docente ponga especial intereacutes durante todo el antildeo para que un grupo se conforme partiendo de las individualidades de cada nintildeo pero en funcioacuten de objetivos comunes respetando lo diverso en lo comuacuten
Es importante considerar que no hay un momento especiacutefico para hacer actividades de integracioacuten Un grupo consolida sus viacutenculos a partir del sentido que tiene ese encuentro entre las personas que lo integran en el caso de un grupo de jardiacuten los nintildeos se reuacutenen para jugar para hablar de temas cuyo intereacutes es compartido para aprender con otros para hacer cosas diferentes a las que se pueden hacer en casa o solos
Es decir son las acciones conjuntas entre los alumnos y en el contexto escolar las que van a generar la integracioacuten de los nintildeos la necesidad de cooperacioacuten para la resolucioacuten de un problema la necesidad de compartir un juego los materiales de ciencias de Edu-cacioacuten Fiacutesica o Plaacutestica y para construir o cantar con otros
La conformacioacuten de los grupos para la realizacioacuten de actividades es una de las con-diciones esenciales para que el grupo en su totalidad se constituya como tal a partir de interactuar con todos los compantildeeros Esta modalidad de trabajo es un factor principal para que se concreten los objetivos de aprendizaje propuestos
Los nintildeos al igual que los adultos se sienten maacutes comprometidos con la resolucioacuten de una tarea en actividades cuya organizacioacuten ha sido planificada en pequentildeos grupos (de 2 a 4 nintildeos) que en grupos grandes (toda la sala o maacutes de 4 nintildeos) El grupo pequentildeo genera una participacioacuten maacutes activa de cada uno de los alumnos necesitan comunicarse con otros para la concrecioacuten conjunta de la tarea aprenden a resolver conflictos por siacute mismos aprenden a discernir cuaacutendo es conveniente acudir al docente ante un problema del grupo aprenden a esperar dicha intervencioacuten
El trabajo en grupos de pocos integrantes permite conocer y conocerse Se conocen los nintildeos entre siacute aprenden a vincularse a quererse a tolerarse Tambieacuten posibilita co-nocer las propias limitaciones a desenvolverse con autonomiacutea en relacioacuten a los viacutenculos afectivos Permite ademaacutes el intercambio de conocimientos y la posibilidad de construir nuevos con los pares ya sea por creacioacuten o por imitacioacuten
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General pp 110-112)
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bull Se inicien en el uso de los planos para recorrer los museos -real-fiacutesico y virtual-
bull Trabajen cooperativamente a traveacutes de muacuteltiples lengua-jes de representacioacuten
bull Desarrollen su capacidad luacutedica e imaginativa
bull Se inicien en la reflexioacuten sobre su participacioacuten en las acti-vidades realizadas procurando sentildealar los aspectos logra-dos y los obstaacuteculos presentados
bull Se inicien en el reconocimiento de algunas de sus emocio-nes y puedan expresarlas a traveacutes de diferentes lenguajes graacutefico verbal gestual corporal
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bull Exploracioacutendediversasaplicacionesonliney plataformas virtuales que enriquezcan las producciones
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funcioacuten de la institucioacuten museo y los intereses de las personas
bullObtencioacutendeinformacioacutenapartirdeimaacutegenes y fotografiacuteas
bullComparacioacutendefotografiacuteasdepersonasendiferentes edades para registrar cambios
bull Reconocimientodealgunasformasenque el pasado se manifiesta en el presente (esculturas cuadros fotografiacuteas monedas)
Artes visualesbull Percepcioacutenysensibilizacioacutenantedistintos
tipos de imaacutegenesbull Observacioacutenyapreciacioacutendeobjetos
esteacuteticos visuales -cuadros- presentes en el museo
bull Apreciacioacutendeproduccionesplaacutesticasdediferentes artistas
bull Produccioacutenderetratosendiferentesformatos
bull Caracteriacutesticasdelretratocomposicioacutenusodel color texturas
bull Exploracioacutenentridimensioacutenatraveacutesdediversos materiales y herramientas
bull Usodelcolorendiferentessituacionesexpresivas imaginativas descriptivas y decorativas
bull Exploracioacutenyreconocimientodediferentestexturas en el espacio bidimensional tridimensional y digital
Muacutesicabull Exploracioacutendesonidoscondiferentes
fuentes sonorasbull Sonorizacioacutenderetratosbull Eleccioacutendemuacutesicasparamusicalizarlos
retratos
Luacutedicobull Participacioacutenyadopcioacutendediferentesroles(expresionesverbalesposturas
etc) en funcioacuten de personajes que se elijan para el juego ficcionalbull Eleccioacutendevestimentasyelementosparacaracterizarelrolasumido
Matemaacuteticabull ConocimientoespacialDescripcioacuten
e interpretacioacuten de la posicioacuten de los objetos y las personas
Praacutecticas del Lenguajebull Exploracioacutendediversosportadoresdetextos
formulando ideas sobre el contenido que surge a partir del tiacutetulo y de las ilustraciones
bull Intercambioderelatosyexperienciaspropiasmotivadas por las fotografiacuteas e imaacutegenes observadas
bull Escuchaatentabull Escrituradelnombrepropioenlosautorretratosbull Descripcioacutendelosretratosbull Buacutesquedasennavegadoresusodepalabras
clave
Expresioacuten Corporal y Educacioacuten Fiacutesicabull Exploracioacutendealgunosmovimientos
y posturas del cuerpo en quietud y de expresiones faciales
bull Registrodesensacionesypercepcionescorporales que se obtienen desde diferentes posturas y posiciones (parado sentado acostado extendido)
bull Apreciacioacutendealgunoscambiosrelacionadoscon el propio crecimiento y disponibilidad motriz
Descubriendo y jugando con retratos
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Actividades
Las actividades planteadas duran-te todo el proyecto se podraacuten lle-var a cabo a partir de diferentes modalidades de agrupacioacuten de los alumnos individual en pequentildeos grupos yo con el grupo total Por otra parte las propuestas podraacuten ser iniciadas tanto por el docente como por los nintildeos o tambieacuten sur-gir del intercambio entre ellos
Inicio
bull Apreciacioacuten e intercambio sobre las caracteriacutesticas de re-tratos y autorretratos seleccionados en libros de arte y en soporte digital A partir de este intercambio se presentaraacute el geacutenero retrato y su historia a lo largo del tiempo Para acompantildear este relato se puede generar una galeriacutea de obras organizadas cronoloacutegicamente a traveacutes del siguien-te sitio wwwgoogleartprojectcom
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bull Buacutesqueda de retratos Se propondraacute a los nintildeos bus-car e identificar obras del geacutenero retrato en una re-corrida virtual a un museo de nuestro paiacutes y del mun-do Por ejemplo la Sala Hirsch en el recorrido virtual del Museo Nacional de Bellas Artes o del Museo del Prado en Madrid Espantildea
bull Visita a un museo seleccionado por ejemplo el Museo de Bellas Artes posee una importante co-leccioacuten de retratos (Google art Project) Durante su
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recorrido se sugiere realizar algunas de las siguientes pro-puestas lectura de planos del museo registro fotograacutefico audiovisual oral escrito y graacutefico (dibujos y planos) obser-vacioacuten de obras y apreciacioacuten de los retratos y autorretratos
bull Intercambio para hacerse preguntas y plantear inquietudes sobre lo investigado que deacute inicio a diferentes liacuteneas de ac-cioacuten por ejemplo entrevista a un artista plaacutestico enume-racioacuten de las condiciones necesarias para realizar retratos y autorretratos confeccioacuten de una lista con los diferentes materiales utilizados para su elaboracioacuten etceacutetera
bullRegistro de los pasos a seguir amodode agenda ocalendario
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Desarrollo
bull Se propondraacute a los nintildeos realizar un registro a modo de mural digital o presentacioacuten de diapositivas donde se or-ganizaraacute lo investigado En eacutel se pondraacuten en relacioacuten imaacute-genes videos o grabaciones observaciones reflexiones y comentarios de los nintildeos
bull Se ofreceraacute en los diferentes sectores de la sala una varie-dad de actividades
Mirarse en el espejo para hacer diferentes gestos con la cara recorrer con el dedo cada una de sus partes hacer como si se maquillara o pintara Tambieacuten se podraacute reali-zar con caacutemaras web
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Observar y comparar fotografiacuteas endiferentes etapasdesde su nacimiento Describir los cambios que obser-van en tamantildeo vestimenta detalles como el pelo los dientes etceacutetera
Buscar informacioacuten sobre pintores y sus retratos a traveacutes de diferentes portadores de texto Por ejemplo en dia-rios revistas libros buscadores etceacutetera Por ejemplo
Museo Quinquela Martin
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Henri Matisse
Crear una carpeta en la computadora de la sala paraguardar la informacioacuten y poder volver a verla ya sea en elmomentoenquelosnintildeosaccedenalespacioTICopara futuras actividades
bullObservacioacutenderetratos de rostros que representen diferentes gestos
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bullDibujar el propio retrato a traveacutes de diferentes teacutecnicas plaacutesticas y utilizando diversos materiales para graficar y pintar Tambieacuten podraacuten emplear espejos que los ayudaraacuten a representarse
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bullRealizarretratossobrelaimagendigitalconmaterialcon-creto Para tal fin se necesita una computadora portaacutetil con caacutemara web y un proyector La caacutemara web debe apuntar al nintildeo o nintildea a retratar y la proyeccioacuten se debe dirigir a un soporte de papel de gran tamantildeo que los nintildeos y nintildeas in-tervendraacuten con distintos materiales Al ser una produccioacuten efiacutemera se debe fotografiar una vez finalizada
bull Intervenir fotografiacuteas a traveacutes de la edicioacuten de imaacutegenes digitales por ejemplo con la aplicacioacuten wwwpizapcom
bullCrearrompecabezasapartirdesuspropiosretratosenelsitio wwwjigsawplanetcom
bullCrear retratosapartirdeesculturas con ceraacutemica
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bullRegistrar fotograacuteficamentedemaneraaudiovisual ycongrabaciones los distintos momentos significativos o de sus obras cuando lo deseen
bull Juegos corporales juego de las estatuas manchas etceacutetera
bullExploracioacuten de sonido con la voz Sonorizacioacuten de los re-tratos observados y su grabacioacuten
bullEleccioacuten individual de la cancioacuten que maacutes les guste para sonorizar los retratos y escucha compartida
Cierre
bullRealizacioacutendeuntallerderetratosInvitacioacutenalasfamiliaspara ser retratadas por sus hijos Trabajo en pequentildeos gru-pos donde se utilizaraacuten diferentes materiales y recursos caballetes pizarrones hojas enmarcadas en mesas dispo-sitivos con aplicaciones
bullOrganizacioacutendeunmuraldigitalypresentacioacutenamododecartelera donde se muestren los retratos elaborados por los
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nintildeos en un lugar que permita su visualizacioacuten de todos los que acceden a la institucioacuten (por ejemplo el hall de entra-da) Tambieacuten podraacute ser compartido con las familias en las reuniones de padres Por ejemplo wwwpadletcom
bullElaboracioacuten de un libro digital que incluya fotografiacuteas y videos de las actividades y producciones realizadas para ser compar-tido con la comunidad escolar como cierre del proyecto
bullOrganizacioacutendeunamuestraconlasproduccioneselabora-das las cuales podraacuten exponerse en las carteleras de la institu-cioacuten asiacute como tambieacuten en la plataforma virtual institucional en el caso de contar con ella o en una galeriacutea virtual Por ejemplo la aplicacioacuten para galeriacuteas virtuales wwwartstepscom
Recursos y dispositivos
bull Cabedestacarlaimportanciaquetienenladisposicioacutendelos materiales y la organizacioacuten del espacio al momento de presentar y llevar adelante las diferentes actividades Para
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fomentar la autonomiacutea de los alumnos y respetar sus pro-pias iniciativas e intereses proponemos ubicar los materia-les y dispositivos al alcance de los nintildeos de tal manera que puedan acceder a ellos y realizar las diferentes actividades
bull Conrespectoalosrecursosdigitalesesimportantecontarcon variedad de dispositivos que permitan realizar accio-nes diversas y trabajar en pequentildeos grupos Los mismos podraacuten tener aplicaciones instaladas tanto en el dispositi-vo como utilizar algunas otras en liacutenea
Evaluacioacuten
A continuacioacuten se consignan algunos aspectos para tener en cuenta en la evaluacioacuten de los alumnos
bullParticipacioacuten e intereacutes de los nintildeos a lo largo del proyecto
bullSeleccioacuten de los retratos o trabajos realizados a lo largo del proyecto para la inclusioacuten en el portafolio o mural digi-talcartelera de la institucioacuten
bullUso de los diferentes materiales y de los dispositivos digi-tales para enriquecer sus exploraciones y producciones
bullPertinencia de la buacutesqueda en funcioacuten de la temaacutetica abor-dada Seleccioacuten de la informacioacuten
bullDescripcioacuten grabada explicando coacutemo realizaron sus retratos
bullFormulacioacuten de preguntas que dan lugar a nuevas obser-vaciones y buacutesqueda de explicaciones
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Descubriendo y jugando con retratos
anEXO
Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial
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Descubriendo y jugando con retratos
Las actividades de exploracioacuten
Cuando se propicia la exploracioacuten en el nivel inicial ldquola finalidad que se persigue es potenciar la actividad del alumno como medio privilegiado para adquirir un saberrdquo(Coll 1990)
La exploracioacuten es un fin en siacute misma ya que a traveacutes de ella los alumnos adquieren distintos tipos de conocimientos por lo tanto no constituye un paso o etapa previa ineludible para realizar luego otra actividad Las actividades ex-ploratorias son fundamentales a lo largo de la vida del hombre y auacuten maacutes en el nivel inicial
El hecho de que los alumnos tengan autonomiacutea para organizar sus actuacio-nes no implica necesariamente que sean ellos quienes deciden el objetivo de la actividad Este puede ser propuesto por el docente Los alumnos organizan sus propias acciones con el fin de alcanzar el objetivo propuesto Esta afirmacioacuten no desconoce aquellas situaciones en las cuales los nintildeos exploran sin que haya un objetivo prefijado por el docente
En ambos casos vale la pena reflexionar sobre las condiciones que crea la institucioacuten en general y cada docente en particular para favorecer y potenciar la exploracioacuten
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General 2000 p 122)
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Descubriendo y jugando con retratos
Intervencioacuten docente en el proceso de produccioacuten
La creatividad que se pone en juego durante la produccioacuten se reafirma y consolida cuan-do es propiciada y alentada por el docente Su apertura a considerar que no hay respuestas uacutenicas en las buacutesquedas y resoluciones de los nintildeos su valoracioacuten de la diversidad en las expresiones su actitud para propiciar el gusto y placer por la produccioacuten resultaraacuten fun-damentales
Para el logro de sus propoacutesitos el docente deberaacute tener en cuenta un repertorio variado de previsiones y acciones un plan de trabajo en relacioacuten con la edad de los alumnos considerando sus experien-
cias previas la adecuada seleccioacuten de materiales y herramientas la disposicioacuten del espacio fiacutesico y del mobiliario la dinaacutemica maacutes propicia para el trabajo grupal (por subgrupos en parejas o individual-
mente) entre otras La evaluacioacuten conjunta con los alumnos el proceso y los productos logrados
De este modo la intervencioacuten del docente facilitaraacute un proceso que crece se modifica y se reitera con diferentes modalidades su acompantildeamiento y seguimiento su aporte y reo-rientacioacuten ndashsi fuera necesaria- incidiraacuten en los resultados y en las metas a lograr
No todo producto que se quiera realizar requiere de igual grado de creatividad Pero al encarar una propuesta productiva el maestro que desee alentar resoluciones creativas tam-bieacuten daraacute importancia a la consigna que organice el trabajo a fin de evitar la reproduccioacuten de estereotipos
Es importante que las propuestas del docente tengan en cuenta diferentes momentos del proceso de produccioacuten Estos no son necesariamente lineales sino que implican etapas sobre las que puede volverse y que es necesario revisar constantemente Al solo efecto de propiciar la reflexioacuten necesaria para orientar su participacioacuten el docente podraacute
La intensa actividad que implica la resolucioacuten de los diferentes problemas que plantea el logro del producto deseado determinan muacuteltiples aprendizajes La intervencioacuten del docente resulta fundamental y decisiva para que eacutestos se logren Es eacutel quien puede hacer observa-bles problemas que se presentan quien puede alentar la observacioacuten reflexiva de los nintildeos brindar informacioacuten y guiar en la buacutesqueda de resoluciones Es importante que tenga en cuenta el proceso de construccioacuten que los nintildeos estaacuten haciendo para no direccionalizar en forma excesiva ni propiciar estereotipos muy arraigados Su mirada atenta y su propia escucha reflexiva e interpretativa seraacuten fundamentales para acompantildear y guiar una extensa gama de acciones pensamientos y sensaciones que el grupo y cada uno de sus alumnos estaacute poniendo en juego
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p 126)
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Descubriendo y jugando con retratos
La evaluacioacuten del producto realizado
Frente al producto ldquoproducidordquo es importante tener en cuenta el valor que eacuteste tiene en tanto ldquosaber aprendidordquo Es decir el logro del producto propuesto per-mite a los chicos ldquoverrdquo concretamente y ldquomostrarrdquo a los otros ampliando tambieacuten el campo de sus posibilidades de comunicacioacuten reflexionando acerca de su propio desempentildeo relacionando sus procesos de trabajo con los resultados ob-tenidos Esto permite construir nuevos aprendizajes en relacioacuten a la apreciacioacuten de la propia produccioacuten y la de los pares En las dos uacuteltimas secciones realizar una evaluacioacuten conjunta revisando recuperando el proceso realizado analizan-do aceptando y haciendo criacuteticas en el marco del respeto por la propia produc-cioacuten y la ajena puede convertirse en un valioso ldquocierrerdquo de la actividad que deja a su vez un punto de inicio ahora enriquecido para nuevas producciones
Es importante recalcar que cuando se habla de evaluacioacuten se hace referencia a la adquisicioacuten y aplicacioacuten de conocimientos a la actitud creativa e imagina-tiva a la posibilidad de hacer y comprender desde un punto de vista personal no estereotipado aspectos muy difiacuteciles de evaluar y no a juicios de valor del tipo ldquolindofeordquo ldquome gustano me gustardquo Hay muacuteltiples oportunidades y espa-cios en el Jardiacuten para el desarrollo de producciones espontaacuteneas y autoacutenomas de los chicos Tal es el caso de muchas de las propuestas del juego-trabajo en rincones por ejemplo La mirada del docente podraacute ver en ellas tanto la puesta en accioacuten de lo ya aprendido o su reafirmacioacuten como asiacute tambieacuten nuevas buacutes-quedas Es de suma importancia que pueda alentar una creciente autonomiacutea en estas experiencias sin dejar por ello de intervenir seguacuten el caso relacionando o recuperando el sentido de estas producciones si fuera necesario o expresando su propia apreciacioacuten valorativa Esto puede hacerse particularmente necesario en producciones que podriacutean denominarse efiacutemeras1 ndashcomo ocurre en el aacutembito de la expresioacuten corporal o la educacioacuten fiacutesica- Su intervencioacuten permitiraacute hacer consciente aquello que los chicos pueden haber producido espontaacuteneamente permitieacutendoles apropiarse de los resultados obtenidos
La evaluacioacuten de la tarea y del producto le permitiraacute al docente reflexionar acerca de sus propios desempentildeos en la implementacioacuten de las distintas pro-puestas Esta evaluacioacuten junto con su autoevaluacioacuten le serviraacute para realizar las modificaciones necesarias para la planificacioacuten de las futuras actividades
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p128)
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Descubriendo y jugando con retratos
Las actividades
Para favorecer la construccioacuten de nuevos aprendizajes las actividades deben abordar los contenidos seleccionados y en este sentido el docente debe asegurarse que las actividades posibiliten un efectivo trabajo sobre ellos Aun cuando una misma actividad pueda ser uacutetil para trabajar varios contenidos difiacutecilmente eacutestos podraacuten encararse de manera simultaacutenea En con-secuencia se procuraraacute que la actividad enfatice sobre eacutel o los contenidos que se priorizaron
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p 115)
Las actividades deben otorgar un rol activo a los nintildeos como constructores de su propio aprendizaje y es fundamental imprimirles caraacutecter luacutedico Algunas de las actividades del jardiacuten son permanentes pese a que no se desarrollen diariamente por ejemplo el juego-trabajo y en algunas instituciones tal vez los talleres Son actividades permanentes la narracioacuten o lectura de cuentos el cantar canciones y el escuchar muacutesica dibujar pintar modelar construir correr saltar trepar bailar hacer rondas conversar con los compantildeeros y con el docente jugar con otros mirar libros escribir realizar diferentes tipo de salidas etceacutetera
La mayoriacutea de las actividades estaraacute organizada en secuencias Sin embargo algunas actividades no podraacuten cumplir este requisito puesto que su desarrollo depende fundamen-talmente del libre accionar del nintildeo tal es el caso de la mayor parte de las actividades que realizan los alumnos en el juego-trabajo
Otras actividades no se efectuacutean con la misma frecuencia a lo largo del antildeo escolar Estas actividades esporaacutedicas son propuestas por el docente especiacuteficamente para trabajar ciertos contenidos
Las actividades se deben presentar organizadas y articuladas en el tiempo de manera coherente para lo cual deben formar parte de una secuencia o de un itinerario didaacutectico con el fin de concretar una propuesta de aprendizaje La mayoriacutea de las actividades planteadas de manera aislada y sin conexioacuten entre siacute son superficiales y no permiten que los alumnos construyan nuevos conocimientos ya que este proceso requiere de tiempo y multiplicidad de acciones algunas de ellas realizadas en forma reiterada para estructurarse
Una secuencia conforma un itinerario que el docente iraacute organizando algunas veces anti-cipando la totalidad de las actividades que la conforman y en otras ocasiones estructurando y reestructurando como respuesta a las acciones realizadas por los alumnos a traveacutes de ciertas modificaciones en los materiales o en las consignas o en la organizacioacuten grupal o en la distribucioacuten del espacio
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Nintildeos de 4 y 5 antildeos p 33)
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Descubriendo y jugando con retratos
La produccioacuten de los nintildeos - la creatividad
Hablar de produccioacuten implica considerar tanto las acciones que buscan la realizacioacuten de un resultado como a eacuteste mismo Es decir que tanto el proceso como el producto son fundamentales La produccioacuten requiere de una finalidad una meta a alcanzar que encamina las acciones destinadas a ello Al partir de una idea que organiza las acciones el proceso de produccioacuten implica tomar decisiones y seleccionar medios en la buacutesqueda de una resolucioacuten
Los diferentes tipos de produccioacuten que pueden realizarse en el Nivel Inicial permitiraacuten a los nintildeos poner en juego sus saberes previos resignificados en funcioacuten de nuevos objetivos y de sus intereses personales y grupales Todo pro-ceso de produccioacuten plantea la posibilidad de probar improvisar expresar ideas explorar revisar repetir adaptaacutendose a distintas situaciones y nuevos desafiacuteos Ademaacutes implica un proceso de buacutesqueda realizacioacuten e interpretacioacuten que com-promete la sensibilidad la percepcioacuten la capacidad intelectual y las habilidades que se integran durante el proceso de realizacioacuten
Seguacuten Bertolini-Frabboni (1990) ldquoLa praacutectica creativa se define como com-portamiento combinatorio que requiere poseer modelos y conocimientos disponi-bles para su utilizacioacuten y reelaboracioacuten a fin de poder expresarse creativamenterdquo
Un nintildeo pone en juego su creatividad cuando puede hacer algo diferente de lo que ha venido haciendo anteriormente y logra apreciarlo espontaacuteneamente o con ayuda Esto supone soluciones distintas pero tambieacuten habilita a utilizar la modalidad de la repeticioacuten sobre una misma idea ya que en eacutesta se originan pe-quentildeos matices que desembocan en aspectos creativos de la produccioacuten Tal vez lo alcanzado no resulte novedoso para otros compantildeeros pero siacute puede serlo para eacutel en su propio recorrido individual
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p125)
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Descubriendo y jugando con retratos
Organizacioacuten de las actividades
La planificacioacuten docente de las diferentes actividades asiacute como su interven-cioacuten a traveacutes de las consignas que establece la observacioacuten atenta de la activi-dad de sus alumnos su participacioacuten activa en el proceso de aprendizaje acla-rando dudas brindando o sistematizando la informacioacuten planteando preguntas evaluando las actividades propuestas las respuestas de los nintildeos y su propia actuacioacuten encuadraraacuten la tarea de la sala en un hacer reflexivo que compromete a todos con el aprendizaje
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p 133)
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Descubriendo y jugando con retratos
La produccioacuten de los nintildeos - la creatividad
Hablar de produccioacuten implica considerar tanto las acciones que buscan la realizacioacuten de un resultado como a eacuteste mismo Es decir que tanto el proceso como el producto son fundamentales La produccioacuten requiere de una finalidad una meta a alcanzar que encamina las acciones destinadas a ello Al partir de una idea que organiza las acciones el proceso de produccioacuten implica tomar decisiones y seleccionar medios en la buacutesqueda de una resolucioacuten
Los diferentes tipos de produccioacuten que pueden realizarse en el Nivel Inicial permitiraacuten a los nintildeos poner en juego sus saberes previos resignificados en funcioacuten de nuevos objetivos y de sus intereses personales y grupales Todo pro-ceso de produccioacuten plantea la posibilidad de probar improvisar expresar ideas explorar revisar repetir adaptaacutendose a distintas situaciones y nuevos desafiacuteos Ademaacutes implica un proceso de buacutesqueda realizacioacuten e interpretacioacuten que com-promete la sensibilidad la percepcioacuten la capacidad intelectual y las habilidades que se integran durante el proceso de realizacioacuten
Seguacuten Bertolini-Frabboni (1990) ldquoLa praacutectica creativa se define como com-portamiento combinatorio que requiere poseer modelos y conocimientos dis-ponibles para su utilizacioacuten y reelaboracioacuten a fin de poder expresarse creativa-menterdquo
Un nintildeo pone en juego su creatividad cuando puede hacer algo diferente de lo que ha venido haciendo anteriormente y logra apreciarlo espontaacuteneamente o con ayuda Esto supone soluciones distintas pero tambieacuten habilita a utilizar la modalidad de la repeticioacuten sobre una misma idea ya que en eacutesta se originan pe-quentildeos matices que desembocan en aspectos creativos de la produccioacuten Tal vez lo alcanzado no resulte novedoso para otros compantildeeros pero siacute puede serlo para eacutel en su propio recorrido individual
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p 125)
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Descubriendo y jugando con retratos
Organizacioacuten de las actividades
La planificacioacuten docente de las diferentes actividades asiacute como su interven-cioacuten a traveacutes de las consignas que establece la observacioacuten atenta de la activi-dad de sus alumnos su participacioacuten activa en el proceso de aprendizaje acla-rando dudas brindando o sistematizando la informacioacuten planteando preguntas evaluando las actividades propuestas las respuestas de los nintildeos y su propia actuacioacuten encuadraraacuten la tarea de la sala en un hacer reflexivo que compromete a todos con el aprendizaje
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p 133)
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Descubriendo y jugando con retratos
Trabajo en pequentildeo grupo
Aprender a trabajar con otros es un contenido que atraviesa toda la tarea del jardiacuten Por lo tanto requiere de la intencioacuten de ensentildeanza por parte del docente Es necesario que el docente ponga especial intereacutes durante todo el antildeo para que un grupo se conforme partiendo de las individualidades de cada nintildeo pero en funcioacuten de objetivos comunes respetando lo diverso en lo comuacuten
Es importante considerar que no hay un momento especiacutefico para hacer actividades de integracioacuten Un grupo consolida sus viacutenculos a partir del sentido que tiene ese encuentro entre las personas que lo integran en el caso de un grupo de jardiacuten los nintildeos se reuacutenen para jugar para hablar de temas cuyo intereacutes es compartido para aprender con otros para hacer cosas diferentes a las que se pueden hacer en casa o solos
Es decir son las acciones conjuntas entre los alumnos y en el contexto escolar las que van a generar la integracioacuten de los nintildeos la necesidad de cooperacioacuten para la resolucioacuten de un problema la necesidad de compartir un juego los materiales de ciencias de Edu-cacioacuten Fiacutesica o Plaacutestica y para construir o cantar con otros
La conformacioacuten de los grupos para la realizacioacuten de actividades es una de las con-diciones esenciales para que el grupo en su totalidad se constituya como tal a partir de interactuar con todos los compantildeeros Esta modalidad de trabajo es un factor principal para que se concreten los objetivos de aprendizaje propuestos
Los nintildeos al igual que los adultos se sienten maacutes comprometidos con la resolucioacuten de una tarea en actividades cuya organizacioacuten ha sido planificada en pequentildeos grupos (de 2 a 4 nintildeos) que en grupos grandes (toda la sala o maacutes de 4 nintildeos) El grupo pequentildeo genera una participacioacuten maacutes activa de cada uno de los alumnos necesitan comunicarse con otros para la concrecioacuten conjunta de la tarea aprenden a resolver conflictos por siacute mismos aprenden a discernir cuaacutendo es conveniente acudir al docente ante un problema del grupo aprenden a esperar dicha intervencioacuten
El trabajo en grupos de pocos integrantes permite conocer y conocerse Se conocen los nintildeos entre siacute aprenden a vincularse a quererse a tolerarse Tambieacuten posibilita co-nocer las propias limitaciones a desenvolverse con autonomiacutea en relacioacuten a los viacutenculos afectivos Permite ademaacutes el intercambio de conocimientos y la posibilidad de construir nuevos con los pares ya sea por creacioacuten o por imitacioacuten
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General pp 110-112)
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Descubriendo y jugando con retratos
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Contenidos
Descubriendo y jugando con retratos
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Tecnologiacuteabull Usodedistintosdispositivospararegistrar
informacioacuten audiovisual y fotograacutefica tablet caacutemara de fotos etc
bull Exploracioacutendediversasaplicacionesonliney plataformas virtuales que enriquezcan las producciones
Indagacioacuten del Ambiente Social y Naturalbull Establecimientoderelacionesentrela
funcioacuten de la institucioacuten museo y los intereses de las personas
bullObtencioacutendeinformacioacutenapartirdeimaacutegenes y fotografiacuteas
bullComparacioacutendefotografiacuteasdepersonasendiferentes edades para registrar cambios
bull Reconocimientodealgunasformasenque el pasado se manifiesta en el presente (esculturas cuadros fotografiacuteas monedas)
Artes visualesbull Percepcioacutenysensibilizacioacutenantedistintos
tipos de imaacutegenesbull Observacioacutenyapreciacioacutendeobjetos
esteacuteticos visuales -cuadros- presentes en el museo
bull Apreciacioacutendeproduccionesplaacutesticasdediferentes artistas
bull Produccioacutenderetratosendiferentesformatos
bull Caracteriacutesticasdelretratocomposicioacutenusodel color texturas
bull Exploracioacutenentridimensioacutenatraveacutesdediversos materiales y herramientas
bull Usodelcolorendiferentessituacionesexpresivas imaginativas descriptivas y decorativas
bull Exploracioacutenyreconocimientodediferentestexturas en el espacio bidimensional tridimensional y digital
Muacutesicabull Exploracioacutendesonidoscondiferentes
fuentes sonorasbull Sonorizacioacutenderetratosbull Eleccioacutendemuacutesicasparamusicalizarlos
retratos
Luacutedicobull Participacioacutenyadopcioacutendediferentesroles(expresionesverbalesposturas
etc) en funcioacuten de personajes que se elijan para el juego ficcionalbull Eleccioacutendevestimentasyelementosparacaracterizarelrolasumido
Matemaacuteticabull ConocimientoespacialDescripcioacuten
e interpretacioacuten de la posicioacuten de los objetos y las personas
Praacutecticas del Lenguajebull Exploracioacutendediversosportadoresdetextos
formulando ideas sobre el contenido que surge a partir del tiacutetulo y de las ilustraciones
bull Intercambioderelatosyexperienciaspropiasmotivadas por las fotografiacuteas e imaacutegenes observadas
bull Escuchaatentabull Escrituradelnombrepropioenlosautorretratosbull Descripcioacutendelosretratosbull Buacutesquedasennavegadoresusodepalabras
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Expresioacuten Corporal y Educacioacuten Fiacutesicabull Exploracioacutendealgunosmovimientos
y posturas del cuerpo en quietud y de expresiones faciales
bull Registrodesensacionesypercepcionescorporales que se obtienen desde diferentes posturas y posiciones (parado sentado acostado extendido)
bull Apreciacioacutendealgunoscambiosrelacionadoscon el propio crecimiento y disponibilidad motriz
Descubriendo y jugando con retratos
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Actividades
Las actividades planteadas duran-te todo el proyecto se podraacuten lle-var a cabo a partir de diferentes modalidades de agrupacioacuten de los alumnos individual en pequentildeos grupos yo con el grupo total Por otra parte las propuestas podraacuten ser iniciadas tanto por el docente como por los nintildeos o tambieacuten sur-gir del intercambio entre ellos
Inicio
bull Apreciacioacuten e intercambio sobre las caracteriacutesticas de re-tratos y autorretratos seleccionados en libros de arte y en soporte digital A partir de este intercambio se presentaraacute el geacutenero retrato y su historia a lo largo del tiempo Para acompantildear este relato se puede generar una galeriacutea de obras organizadas cronoloacutegicamente a traveacutes del siguien-te sitio wwwgoogleartprojectcom
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bull Buacutesqueda de retratos Se propondraacute a los nintildeos bus-car e identificar obras del geacutenero retrato en una re-corrida virtual a un museo de nuestro paiacutes y del mun-do Por ejemplo la Sala Hirsch en el recorrido virtual del Museo Nacional de Bellas Artes o del Museo del Prado en Madrid Espantildea
bull Visita a un museo seleccionado por ejemplo el Museo de Bellas Artes posee una importante co-leccioacuten de retratos (Google art Project) Durante su
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recorrido se sugiere realizar algunas de las siguientes pro-puestas lectura de planos del museo registro fotograacutefico audiovisual oral escrito y graacutefico (dibujos y planos) obser-vacioacuten de obras y apreciacioacuten de los retratos y autorretratos
bull Intercambio para hacerse preguntas y plantear inquietudes sobre lo investigado que deacute inicio a diferentes liacuteneas de ac-cioacuten por ejemplo entrevista a un artista plaacutestico enume-racioacuten de las condiciones necesarias para realizar retratos y autorretratos confeccioacuten de una lista con los diferentes materiales utilizados para su elaboracioacuten etceacutetera
bullRegistro de los pasos a seguir amodode agenda ocalendario
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Desarrollo
bull Se propondraacute a los nintildeos realizar un registro a modo de mural digital o presentacioacuten de diapositivas donde se or-ganizaraacute lo investigado En eacutel se pondraacuten en relacioacuten imaacute-genes videos o grabaciones observaciones reflexiones y comentarios de los nintildeos
bull Se ofreceraacute en los diferentes sectores de la sala una varie-dad de actividades
Mirarse en el espejo para hacer diferentes gestos con la cara recorrer con el dedo cada una de sus partes hacer como si se maquillara o pintara Tambieacuten se podraacute reali-zar con caacutemaras web
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Observar y comparar fotografiacuteas endiferentes etapasdesde su nacimiento Describir los cambios que obser-van en tamantildeo vestimenta detalles como el pelo los dientes etceacutetera
Buscar informacioacuten sobre pintores y sus retratos a traveacutes de diferentes portadores de texto Por ejemplo en dia-rios revistas libros buscadores etceacutetera Por ejemplo
Museo Quinquela Martin
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Henri Matisse
Crear una carpeta en la computadora de la sala paraguardar la informacioacuten y poder volver a verla ya sea en elmomentoenquelosnintildeosaccedenalespacioTICopara futuras actividades
bullObservacioacutenderetratos de rostros que representen diferentes gestos
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bullDibujar el propio retrato a traveacutes de diferentes teacutecnicas plaacutesticas y utilizando diversos materiales para graficar y pintar Tambieacuten podraacuten emplear espejos que los ayudaraacuten a representarse
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bullRealizarretratossobrelaimagendigitalconmaterialcon-creto Para tal fin se necesita una computadora portaacutetil con caacutemara web y un proyector La caacutemara web debe apuntar al nintildeo o nintildea a retratar y la proyeccioacuten se debe dirigir a un soporte de papel de gran tamantildeo que los nintildeos y nintildeas in-tervendraacuten con distintos materiales Al ser una produccioacuten efiacutemera se debe fotografiar una vez finalizada
bull Intervenir fotografiacuteas a traveacutes de la edicioacuten de imaacutegenes digitales por ejemplo con la aplicacioacuten wwwpizapcom
bullCrearrompecabezasapartirdesuspropiosretratosenelsitio wwwjigsawplanetcom
bullCrear retratosapartirdeesculturas con ceraacutemica
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bullRegistrar fotograacuteficamentedemaneraaudiovisual ycongrabaciones los distintos momentos significativos o de sus obras cuando lo deseen
bull Juegos corporales juego de las estatuas manchas etceacutetera
bullExploracioacuten de sonido con la voz Sonorizacioacuten de los re-tratos observados y su grabacioacuten
bullEleccioacuten individual de la cancioacuten que maacutes les guste para sonorizar los retratos y escucha compartida
Cierre
bullRealizacioacutendeuntallerderetratosInvitacioacutenalasfamiliaspara ser retratadas por sus hijos Trabajo en pequentildeos gru-pos donde se utilizaraacuten diferentes materiales y recursos caballetes pizarrones hojas enmarcadas en mesas dispo-sitivos con aplicaciones
bullOrganizacioacutendeunmuraldigitalypresentacioacutenamododecartelera donde se muestren los retratos elaborados por los
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nintildeos en un lugar que permita su visualizacioacuten de todos los que acceden a la institucioacuten (por ejemplo el hall de entra-da) Tambieacuten podraacute ser compartido con las familias en las reuniones de padres Por ejemplo wwwpadletcom
bullElaboracioacuten de un libro digital que incluya fotografiacuteas y videos de las actividades y producciones realizadas para ser compar-tido con la comunidad escolar como cierre del proyecto
bullOrganizacioacutendeunamuestraconlasproduccioneselabora-das las cuales podraacuten exponerse en las carteleras de la institu-cioacuten asiacute como tambieacuten en la plataforma virtual institucional en el caso de contar con ella o en una galeriacutea virtual Por ejemplo la aplicacioacuten para galeriacuteas virtuales wwwartstepscom
Recursos y dispositivos
bull Cabedestacarlaimportanciaquetienenladisposicioacutendelos materiales y la organizacioacuten del espacio al momento de presentar y llevar adelante las diferentes actividades Para
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fomentar la autonomiacutea de los alumnos y respetar sus pro-pias iniciativas e intereses proponemos ubicar los materia-les y dispositivos al alcance de los nintildeos de tal manera que puedan acceder a ellos y realizar las diferentes actividades
bull Conrespectoalosrecursosdigitalesesimportantecontarcon variedad de dispositivos que permitan realizar accio-nes diversas y trabajar en pequentildeos grupos Los mismos podraacuten tener aplicaciones instaladas tanto en el dispositi-vo como utilizar algunas otras en liacutenea
Evaluacioacuten
A continuacioacuten se consignan algunos aspectos para tener en cuenta en la evaluacioacuten de los alumnos
bullParticipacioacuten e intereacutes de los nintildeos a lo largo del proyecto
bullSeleccioacuten de los retratos o trabajos realizados a lo largo del proyecto para la inclusioacuten en el portafolio o mural digi-talcartelera de la institucioacuten
bullUso de los diferentes materiales y de los dispositivos digi-tales para enriquecer sus exploraciones y producciones
bullPertinencia de la buacutesqueda en funcioacuten de la temaacutetica abor-dada Seleccioacuten de la informacioacuten
bullDescripcioacuten grabada explicando coacutemo realizaron sus retratos
bullFormulacioacuten de preguntas que dan lugar a nuevas obser-vaciones y buacutesqueda de explicaciones
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anEXO
Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial
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Descubriendo y jugando con retratos
Las actividades de exploracioacuten
Cuando se propicia la exploracioacuten en el nivel inicial ldquola finalidad que se persigue es potenciar la actividad del alumno como medio privilegiado para adquirir un saberrdquo(Coll 1990)
La exploracioacuten es un fin en siacute misma ya que a traveacutes de ella los alumnos adquieren distintos tipos de conocimientos por lo tanto no constituye un paso o etapa previa ineludible para realizar luego otra actividad Las actividades ex-ploratorias son fundamentales a lo largo de la vida del hombre y auacuten maacutes en el nivel inicial
El hecho de que los alumnos tengan autonomiacutea para organizar sus actuacio-nes no implica necesariamente que sean ellos quienes deciden el objetivo de la actividad Este puede ser propuesto por el docente Los alumnos organizan sus propias acciones con el fin de alcanzar el objetivo propuesto Esta afirmacioacuten no desconoce aquellas situaciones en las cuales los nintildeos exploran sin que haya un objetivo prefijado por el docente
En ambos casos vale la pena reflexionar sobre las condiciones que crea la institucioacuten en general y cada docente en particular para favorecer y potenciar la exploracioacuten
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General 2000 p 122)
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Intervencioacuten docente en el proceso de produccioacuten
La creatividad que se pone en juego durante la produccioacuten se reafirma y consolida cuan-do es propiciada y alentada por el docente Su apertura a considerar que no hay respuestas uacutenicas en las buacutesquedas y resoluciones de los nintildeos su valoracioacuten de la diversidad en las expresiones su actitud para propiciar el gusto y placer por la produccioacuten resultaraacuten fun-damentales
Para el logro de sus propoacutesitos el docente deberaacute tener en cuenta un repertorio variado de previsiones y acciones un plan de trabajo en relacioacuten con la edad de los alumnos considerando sus experien-
cias previas la adecuada seleccioacuten de materiales y herramientas la disposicioacuten del espacio fiacutesico y del mobiliario la dinaacutemica maacutes propicia para el trabajo grupal (por subgrupos en parejas o individual-
mente) entre otras La evaluacioacuten conjunta con los alumnos el proceso y los productos logrados
De este modo la intervencioacuten del docente facilitaraacute un proceso que crece se modifica y se reitera con diferentes modalidades su acompantildeamiento y seguimiento su aporte y reo-rientacioacuten ndashsi fuera necesaria- incidiraacuten en los resultados y en las metas a lograr
No todo producto que se quiera realizar requiere de igual grado de creatividad Pero al encarar una propuesta productiva el maestro que desee alentar resoluciones creativas tam-bieacuten daraacute importancia a la consigna que organice el trabajo a fin de evitar la reproduccioacuten de estereotipos
Es importante que las propuestas del docente tengan en cuenta diferentes momentos del proceso de produccioacuten Estos no son necesariamente lineales sino que implican etapas sobre las que puede volverse y que es necesario revisar constantemente Al solo efecto de propiciar la reflexioacuten necesaria para orientar su participacioacuten el docente podraacute
La intensa actividad que implica la resolucioacuten de los diferentes problemas que plantea el logro del producto deseado determinan muacuteltiples aprendizajes La intervencioacuten del docente resulta fundamental y decisiva para que eacutestos se logren Es eacutel quien puede hacer observa-bles problemas que se presentan quien puede alentar la observacioacuten reflexiva de los nintildeos brindar informacioacuten y guiar en la buacutesqueda de resoluciones Es importante que tenga en cuenta el proceso de construccioacuten que los nintildeos estaacuten haciendo para no direccionalizar en forma excesiva ni propiciar estereotipos muy arraigados Su mirada atenta y su propia escucha reflexiva e interpretativa seraacuten fundamentales para acompantildear y guiar una extensa gama de acciones pensamientos y sensaciones que el grupo y cada uno de sus alumnos estaacute poniendo en juego
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p 126)
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La evaluacioacuten del producto realizado
Frente al producto ldquoproducidordquo es importante tener en cuenta el valor que eacuteste tiene en tanto ldquosaber aprendidordquo Es decir el logro del producto propuesto per-mite a los chicos ldquoverrdquo concretamente y ldquomostrarrdquo a los otros ampliando tambieacuten el campo de sus posibilidades de comunicacioacuten reflexionando acerca de su propio desempentildeo relacionando sus procesos de trabajo con los resultados ob-tenidos Esto permite construir nuevos aprendizajes en relacioacuten a la apreciacioacuten de la propia produccioacuten y la de los pares En las dos uacuteltimas secciones realizar una evaluacioacuten conjunta revisando recuperando el proceso realizado analizan-do aceptando y haciendo criacuteticas en el marco del respeto por la propia produc-cioacuten y la ajena puede convertirse en un valioso ldquocierrerdquo de la actividad que deja a su vez un punto de inicio ahora enriquecido para nuevas producciones
Es importante recalcar que cuando se habla de evaluacioacuten se hace referencia a la adquisicioacuten y aplicacioacuten de conocimientos a la actitud creativa e imagina-tiva a la posibilidad de hacer y comprender desde un punto de vista personal no estereotipado aspectos muy difiacuteciles de evaluar y no a juicios de valor del tipo ldquolindofeordquo ldquome gustano me gustardquo Hay muacuteltiples oportunidades y espa-cios en el Jardiacuten para el desarrollo de producciones espontaacuteneas y autoacutenomas de los chicos Tal es el caso de muchas de las propuestas del juego-trabajo en rincones por ejemplo La mirada del docente podraacute ver en ellas tanto la puesta en accioacuten de lo ya aprendido o su reafirmacioacuten como asiacute tambieacuten nuevas buacutes-quedas Es de suma importancia que pueda alentar una creciente autonomiacutea en estas experiencias sin dejar por ello de intervenir seguacuten el caso relacionando o recuperando el sentido de estas producciones si fuera necesario o expresando su propia apreciacioacuten valorativa Esto puede hacerse particularmente necesario en producciones que podriacutean denominarse efiacutemeras1 ndashcomo ocurre en el aacutembito de la expresioacuten corporal o la educacioacuten fiacutesica- Su intervencioacuten permitiraacute hacer consciente aquello que los chicos pueden haber producido espontaacuteneamente permitieacutendoles apropiarse de los resultados obtenidos
La evaluacioacuten de la tarea y del producto le permitiraacute al docente reflexionar acerca de sus propios desempentildeos en la implementacioacuten de las distintas pro-puestas Esta evaluacioacuten junto con su autoevaluacioacuten le serviraacute para realizar las modificaciones necesarias para la planificacioacuten de las futuras actividades
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p128)
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Las actividades
Para favorecer la construccioacuten de nuevos aprendizajes las actividades deben abordar los contenidos seleccionados y en este sentido el docente debe asegurarse que las actividades posibiliten un efectivo trabajo sobre ellos Aun cuando una misma actividad pueda ser uacutetil para trabajar varios contenidos difiacutecilmente eacutestos podraacuten encararse de manera simultaacutenea En con-secuencia se procuraraacute que la actividad enfatice sobre eacutel o los contenidos que se priorizaron
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p 115)
Las actividades deben otorgar un rol activo a los nintildeos como constructores de su propio aprendizaje y es fundamental imprimirles caraacutecter luacutedico Algunas de las actividades del jardiacuten son permanentes pese a que no se desarrollen diariamente por ejemplo el juego-trabajo y en algunas instituciones tal vez los talleres Son actividades permanentes la narracioacuten o lectura de cuentos el cantar canciones y el escuchar muacutesica dibujar pintar modelar construir correr saltar trepar bailar hacer rondas conversar con los compantildeeros y con el docente jugar con otros mirar libros escribir realizar diferentes tipo de salidas etceacutetera
La mayoriacutea de las actividades estaraacute organizada en secuencias Sin embargo algunas actividades no podraacuten cumplir este requisito puesto que su desarrollo depende fundamen-talmente del libre accionar del nintildeo tal es el caso de la mayor parte de las actividades que realizan los alumnos en el juego-trabajo
Otras actividades no se efectuacutean con la misma frecuencia a lo largo del antildeo escolar Estas actividades esporaacutedicas son propuestas por el docente especiacuteficamente para trabajar ciertos contenidos
Las actividades se deben presentar organizadas y articuladas en el tiempo de manera coherente para lo cual deben formar parte de una secuencia o de un itinerario didaacutectico con el fin de concretar una propuesta de aprendizaje La mayoriacutea de las actividades planteadas de manera aislada y sin conexioacuten entre siacute son superficiales y no permiten que los alumnos construyan nuevos conocimientos ya que este proceso requiere de tiempo y multiplicidad de acciones algunas de ellas realizadas en forma reiterada para estructurarse
Una secuencia conforma un itinerario que el docente iraacute organizando algunas veces anti-cipando la totalidad de las actividades que la conforman y en otras ocasiones estructurando y reestructurando como respuesta a las acciones realizadas por los alumnos a traveacutes de ciertas modificaciones en los materiales o en las consignas o en la organizacioacuten grupal o en la distribucioacuten del espacio
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Nintildeos de 4 y 5 antildeos p 33)
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La produccioacuten de los nintildeos - la creatividad
Hablar de produccioacuten implica considerar tanto las acciones que buscan la realizacioacuten de un resultado como a eacuteste mismo Es decir que tanto el proceso como el producto son fundamentales La produccioacuten requiere de una finalidad una meta a alcanzar que encamina las acciones destinadas a ello Al partir de una idea que organiza las acciones el proceso de produccioacuten implica tomar decisiones y seleccionar medios en la buacutesqueda de una resolucioacuten
Los diferentes tipos de produccioacuten que pueden realizarse en el Nivel Inicial permitiraacuten a los nintildeos poner en juego sus saberes previos resignificados en funcioacuten de nuevos objetivos y de sus intereses personales y grupales Todo pro-ceso de produccioacuten plantea la posibilidad de probar improvisar expresar ideas explorar revisar repetir adaptaacutendose a distintas situaciones y nuevos desafiacuteos Ademaacutes implica un proceso de buacutesqueda realizacioacuten e interpretacioacuten que com-promete la sensibilidad la percepcioacuten la capacidad intelectual y las habilidades que se integran durante el proceso de realizacioacuten
Seguacuten Bertolini-Frabboni (1990) ldquoLa praacutectica creativa se define como com-portamiento combinatorio que requiere poseer modelos y conocimientos disponi-bles para su utilizacioacuten y reelaboracioacuten a fin de poder expresarse creativamenterdquo
Un nintildeo pone en juego su creatividad cuando puede hacer algo diferente de lo que ha venido haciendo anteriormente y logra apreciarlo espontaacuteneamente o con ayuda Esto supone soluciones distintas pero tambieacuten habilita a utilizar la modalidad de la repeticioacuten sobre una misma idea ya que en eacutesta se originan pe-quentildeos matices que desembocan en aspectos creativos de la produccioacuten Tal vez lo alcanzado no resulte novedoso para otros compantildeeros pero siacute puede serlo para eacutel en su propio recorrido individual
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p125)
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Organizacioacuten de las actividades
La planificacioacuten docente de las diferentes actividades asiacute como su interven-cioacuten a traveacutes de las consignas que establece la observacioacuten atenta de la activi-dad de sus alumnos su participacioacuten activa en el proceso de aprendizaje acla-rando dudas brindando o sistematizando la informacioacuten planteando preguntas evaluando las actividades propuestas las respuestas de los nintildeos y su propia actuacioacuten encuadraraacuten la tarea de la sala en un hacer reflexivo que compromete a todos con el aprendizaje
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p 133)
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La produccioacuten de los nintildeos - la creatividad
Hablar de produccioacuten implica considerar tanto las acciones que buscan la realizacioacuten de un resultado como a eacuteste mismo Es decir que tanto el proceso como el producto son fundamentales La produccioacuten requiere de una finalidad una meta a alcanzar que encamina las acciones destinadas a ello Al partir de una idea que organiza las acciones el proceso de produccioacuten implica tomar decisiones y seleccionar medios en la buacutesqueda de una resolucioacuten
Los diferentes tipos de produccioacuten que pueden realizarse en el Nivel Inicial permitiraacuten a los nintildeos poner en juego sus saberes previos resignificados en funcioacuten de nuevos objetivos y de sus intereses personales y grupales Todo pro-ceso de produccioacuten plantea la posibilidad de probar improvisar expresar ideas explorar revisar repetir adaptaacutendose a distintas situaciones y nuevos desafiacuteos Ademaacutes implica un proceso de buacutesqueda realizacioacuten e interpretacioacuten que com-promete la sensibilidad la percepcioacuten la capacidad intelectual y las habilidades que se integran durante el proceso de realizacioacuten
Seguacuten Bertolini-Frabboni (1990) ldquoLa praacutectica creativa se define como com-portamiento combinatorio que requiere poseer modelos y conocimientos dis-ponibles para su utilizacioacuten y reelaboracioacuten a fin de poder expresarse creativa-menterdquo
Un nintildeo pone en juego su creatividad cuando puede hacer algo diferente de lo que ha venido haciendo anteriormente y logra apreciarlo espontaacuteneamente o con ayuda Esto supone soluciones distintas pero tambieacuten habilita a utilizar la modalidad de la repeticioacuten sobre una misma idea ya que en eacutesta se originan pe-quentildeos matices que desembocan en aspectos creativos de la produccioacuten Tal vez lo alcanzado no resulte novedoso para otros compantildeeros pero siacute puede serlo para eacutel en su propio recorrido individual
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p 125)
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Organizacioacuten de las actividades
La planificacioacuten docente de las diferentes actividades asiacute como su interven-cioacuten a traveacutes de las consignas que establece la observacioacuten atenta de la activi-dad de sus alumnos su participacioacuten activa en el proceso de aprendizaje acla-rando dudas brindando o sistematizando la informacioacuten planteando preguntas evaluando las actividades propuestas las respuestas de los nintildeos y su propia actuacioacuten encuadraraacuten la tarea de la sala en un hacer reflexivo que compromete a todos con el aprendizaje
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p 133)
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Trabajo en pequentildeo grupo
Aprender a trabajar con otros es un contenido que atraviesa toda la tarea del jardiacuten Por lo tanto requiere de la intencioacuten de ensentildeanza por parte del docente Es necesario que el docente ponga especial intereacutes durante todo el antildeo para que un grupo se conforme partiendo de las individualidades de cada nintildeo pero en funcioacuten de objetivos comunes respetando lo diverso en lo comuacuten
Es importante considerar que no hay un momento especiacutefico para hacer actividades de integracioacuten Un grupo consolida sus viacutenculos a partir del sentido que tiene ese encuentro entre las personas que lo integran en el caso de un grupo de jardiacuten los nintildeos se reuacutenen para jugar para hablar de temas cuyo intereacutes es compartido para aprender con otros para hacer cosas diferentes a las que se pueden hacer en casa o solos
Es decir son las acciones conjuntas entre los alumnos y en el contexto escolar las que van a generar la integracioacuten de los nintildeos la necesidad de cooperacioacuten para la resolucioacuten de un problema la necesidad de compartir un juego los materiales de ciencias de Edu-cacioacuten Fiacutesica o Plaacutestica y para construir o cantar con otros
La conformacioacuten de los grupos para la realizacioacuten de actividades es una de las con-diciones esenciales para que el grupo en su totalidad se constituya como tal a partir de interactuar con todos los compantildeeros Esta modalidad de trabajo es un factor principal para que se concreten los objetivos de aprendizaje propuestos
Los nintildeos al igual que los adultos se sienten maacutes comprometidos con la resolucioacuten de una tarea en actividades cuya organizacioacuten ha sido planificada en pequentildeos grupos (de 2 a 4 nintildeos) que en grupos grandes (toda la sala o maacutes de 4 nintildeos) El grupo pequentildeo genera una participacioacuten maacutes activa de cada uno de los alumnos necesitan comunicarse con otros para la concrecioacuten conjunta de la tarea aprenden a resolver conflictos por siacute mismos aprenden a discernir cuaacutendo es conveniente acudir al docente ante un problema del grupo aprenden a esperar dicha intervencioacuten
El trabajo en grupos de pocos integrantes permite conocer y conocerse Se conocen los nintildeos entre siacute aprenden a vincularse a quererse a tolerarse Tambieacuten posibilita co-nocer las propias limitaciones a desenvolverse con autonomiacutea en relacioacuten a los viacutenculos afectivos Permite ademaacutes el intercambio de conocimientos y la posibilidad de construir nuevos con los pares ya sea por creacioacuten o por imitacioacuten
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General pp 110-112)
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Tecnologiacuteabull Usodedistintosdispositivospararegistrar
informacioacuten audiovisual y fotograacutefica tablet caacutemara de fotos etc
bull Exploracioacutendediversasaplicacionesonliney plataformas virtuales que enriquezcan las producciones
Indagacioacuten del Ambiente Social y Naturalbull Establecimientoderelacionesentrela
funcioacuten de la institucioacuten museo y los intereses de las personas
bullObtencioacutendeinformacioacutenapartirdeimaacutegenes y fotografiacuteas
bullComparacioacutendefotografiacuteasdepersonasendiferentes edades para registrar cambios
bull Reconocimientodealgunasformasenque el pasado se manifiesta en el presente (esculturas cuadros fotografiacuteas monedas)
Artes visualesbull Percepcioacutenysensibilizacioacutenantedistintos
tipos de imaacutegenesbull Observacioacutenyapreciacioacutendeobjetos
esteacuteticos visuales -cuadros- presentes en el museo
bull Apreciacioacutendeproduccionesplaacutesticasdediferentes artistas
bull Produccioacutenderetratosendiferentesformatos
bull Caracteriacutesticasdelretratocomposicioacutenusodel color texturas
bull Exploracioacutenentridimensioacutenatraveacutesdediversos materiales y herramientas
bull Usodelcolorendiferentessituacionesexpresivas imaginativas descriptivas y decorativas
bull Exploracioacutenyreconocimientodediferentestexturas en el espacio bidimensional tridimensional y digital
Muacutesicabull Exploracioacutendesonidoscondiferentes
fuentes sonorasbull Sonorizacioacutenderetratosbull Eleccioacutendemuacutesicasparamusicalizarlos
retratos
Luacutedicobull Participacioacutenyadopcioacutendediferentesroles(expresionesverbalesposturas
etc) en funcioacuten de personajes que se elijan para el juego ficcionalbull Eleccioacutendevestimentasyelementosparacaracterizarelrolasumido
Matemaacuteticabull ConocimientoespacialDescripcioacuten
e interpretacioacuten de la posicioacuten de los objetos y las personas
Praacutecticas del Lenguajebull Exploracioacutendediversosportadoresdetextos
formulando ideas sobre el contenido que surge a partir del tiacutetulo y de las ilustraciones
bull Intercambioderelatosyexperienciaspropiasmotivadas por las fotografiacuteas e imaacutegenes observadas
bull Escuchaatentabull Escrituradelnombrepropioenlosautorretratosbull Descripcioacutendelosretratosbull Buacutesquedasennavegadoresusodepalabras
clave
Expresioacuten Corporal y Educacioacuten Fiacutesicabull Exploracioacutendealgunosmovimientos
y posturas del cuerpo en quietud y de expresiones faciales
bull Registrodesensacionesypercepcionescorporales que se obtienen desde diferentes posturas y posiciones (parado sentado acostado extendido)
bull Apreciacioacutendealgunoscambiosrelacionadoscon el propio crecimiento y disponibilidad motriz
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Actividades
Las actividades planteadas duran-te todo el proyecto se podraacuten lle-var a cabo a partir de diferentes modalidades de agrupacioacuten de los alumnos individual en pequentildeos grupos yo con el grupo total Por otra parte las propuestas podraacuten ser iniciadas tanto por el docente como por los nintildeos o tambieacuten sur-gir del intercambio entre ellos
Inicio
bull Apreciacioacuten e intercambio sobre las caracteriacutesticas de re-tratos y autorretratos seleccionados en libros de arte y en soporte digital A partir de este intercambio se presentaraacute el geacutenero retrato y su historia a lo largo del tiempo Para acompantildear este relato se puede generar una galeriacutea de obras organizadas cronoloacutegicamente a traveacutes del siguien-te sitio wwwgoogleartprojectcom
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bull Buacutesqueda de retratos Se propondraacute a los nintildeos bus-car e identificar obras del geacutenero retrato en una re-corrida virtual a un museo de nuestro paiacutes y del mun-do Por ejemplo la Sala Hirsch en el recorrido virtual del Museo Nacional de Bellas Artes o del Museo del Prado en Madrid Espantildea
bull Visita a un museo seleccionado por ejemplo el Museo de Bellas Artes posee una importante co-leccioacuten de retratos (Google art Project) Durante su
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recorrido se sugiere realizar algunas de las siguientes pro-puestas lectura de planos del museo registro fotograacutefico audiovisual oral escrito y graacutefico (dibujos y planos) obser-vacioacuten de obras y apreciacioacuten de los retratos y autorretratos
bull Intercambio para hacerse preguntas y plantear inquietudes sobre lo investigado que deacute inicio a diferentes liacuteneas de ac-cioacuten por ejemplo entrevista a un artista plaacutestico enume-racioacuten de las condiciones necesarias para realizar retratos y autorretratos confeccioacuten de una lista con los diferentes materiales utilizados para su elaboracioacuten etceacutetera
bullRegistro de los pasos a seguir amodode agenda ocalendario
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Desarrollo
bull Se propondraacute a los nintildeos realizar un registro a modo de mural digital o presentacioacuten de diapositivas donde se or-ganizaraacute lo investigado En eacutel se pondraacuten en relacioacuten imaacute-genes videos o grabaciones observaciones reflexiones y comentarios de los nintildeos
bull Se ofreceraacute en los diferentes sectores de la sala una varie-dad de actividades
Mirarse en el espejo para hacer diferentes gestos con la cara recorrer con el dedo cada una de sus partes hacer como si se maquillara o pintara Tambieacuten se podraacute reali-zar con caacutemaras web
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Observar y comparar fotografiacuteas endiferentes etapasdesde su nacimiento Describir los cambios que obser-van en tamantildeo vestimenta detalles como el pelo los dientes etceacutetera
Buscar informacioacuten sobre pintores y sus retratos a traveacutes de diferentes portadores de texto Por ejemplo en dia-rios revistas libros buscadores etceacutetera Por ejemplo
Museo Quinquela Martin
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Henri Matisse
Crear una carpeta en la computadora de la sala paraguardar la informacioacuten y poder volver a verla ya sea en elmomentoenquelosnintildeosaccedenalespacioTICopara futuras actividades
bullObservacioacutenderetratos de rostros que representen diferentes gestos
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bullDibujar el propio retrato a traveacutes de diferentes teacutecnicas plaacutesticas y utilizando diversos materiales para graficar y pintar Tambieacuten podraacuten emplear espejos que los ayudaraacuten a representarse
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bullRealizarretratossobrelaimagendigitalconmaterialcon-creto Para tal fin se necesita una computadora portaacutetil con caacutemara web y un proyector La caacutemara web debe apuntar al nintildeo o nintildea a retratar y la proyeccioacuten se debe dirigir a un soporte de papel de gran tamantildeo que los nintildeos y nintildeas in-tervendraacuten con distintos materiales Al ser una produccioacuten efiacutemera se debe fotografiar una vez finalizada
bull Intervenir fotografiacuteas a traveacutes de la edicioacuten de imaacutegenes digitales por ejemplo con la aplicacioacuten wwwpizapcom
bullCrearrompecabezasapartirdesuspropiosretratosenelsitio wwwjigsawplanetcom
bullCrear retratosapartirdeesculturas con ceraacutemica
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bullRegistrar fotograacuteficamentedemaneraaudiovisual ycongrabaciones los distintos momentos significativos o de sus obras cuando lo deseen
bull Juegos corporales juego de las estatuas manchas etceacutetera
bullExploracioacuten de sonido con la voz Sonorizacioacuten de los re-tratos observados y su grabacioacuten
bullEleccioacuten individual de la cancioacuten que maacutes les guste para sonorizar los retratos y escucha compartida
Cierre
bullRealizacioacutendeuntallerderetratosInvitacioacutenalasfamiliaspara ser retratadas por sus hijos Trabajo en pequentildeos gru-pos donde se utilizaraacuten diferentes materiales y recursos caballetes pizarrones hojas enmarcadas en mesas dispo-sitivos con aplicaciones
bullOrganizacioacutendeunmuraldigitalypresentacioacutenamododecartelera donde se muestren los retratos elaborados por los
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nintildeos en un lugar que permita su visualizacioacuten de todos los que acceden a la institucioacuten (por ejemplo el hall de entra-da) Tambieacuten podraacute ser compartido con las familias en las reuniones de padres Por ejemplo wwwpadletcom
bullElaboracioacuten de un libro digital que incluya fotografiacuteas y videos de las actividades y producciones realizadas para ser compar-tido con la comunidad escolar como cierre del proyecto
bullOrganizacioacutendeunamuestraconlasproduccioneselabora-das las cuales podraacuten exponerse en las carteleras de la institu-cioacuten asiacute como tambieacuten en la plataforma virtual institucional en el caso de contar con ella o en una galeriacutea virtual Por ejemplo la aplicacioacuten para galeriacuteas virtuales wwwartstepscom
Recursos y dispositivos
bull Cabedestacarlaimportanciaquetienenladisposicioacutendelos materiales y la organizacioacuten del espacio al momento de presentar y llevar adelante las diferentes actividades Para
Descubriendo y jugando con retratos
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fomentar la autonomiacutea de los alumnos y respetar sus pro-pias iniciativas e intereses proponemos ubicar los materia-les y dispositivos al alcance de los nintildeos de tal manera que puedan acceder a ellos y realizar las diferentes actividades
bull Conrespectoalosrecursosdigitalesesimportantecontarcon variedad de dispositivos que permitan realizar accio-nes diversas y trabajar en pequentildeos grupos Los mismos podraacuten tener aplicaciones instaladas tanto en el dispositi-vo como utilizar algunas otras en liacutenea
Evaluacioacuten
A continuacioacuten se consignan algunos aspectos para tener en cuenta en la evaluacioacuten de los alumnos
bullParticipacioacuten e intereacutes de los nintildeos a lo largo del proyecto
bullSeleccioacuten de los retratos o trabajos realizados a lo largo del proyecto para la inclusioacuten en el portafolio o mural digi-talcartelera de la institucioacuten
bullUso de los diferentes materiales y de los dispositivos digi-tales para enriquecer sus exploraciones y producciones
bullPertinencia de la buacutesqueda en funcioacuten de la temaacutetica abor-dada Seleccioacuten de la informacioacuten
bullDescripcioacuten grabada explicando coacutemo realizaron sus retratos
bullFormulacioacuten de preguntas que dan lugar a nuevas obser-vaciones y buacutesqueda de explicaciones
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Descubriendo y jugando con retratos
anEXO
Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial
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Descubriendo y jugando con retratos
Las actividades de exploracioacuten
Cuando se propicia la exploracioacuten en el nivel inicial ldquola finalidad que se persigue es potenciar la actividad del alumno como medio privilegiado para adquirir un saberrdquo(Coll 1990)
La exploracioacuten es un fin en siacute misma ya que a traveacutes de ella los alumnos adquieren distintos tipos de conocimientos por lo tanto no constituye un paso o etapa previa ineludible para realizar luego otra actividad Las actividades ex-ploratorias son fundamentales a lo largo de la vida del hombre y auacuten maacutes en el nivel inicial
El hecho de que los alumnos tengan autonomiacutea para organizar sus actuacio-nes no implica necesariamente que sean ellos quienes deciden el objetivo de la actividad Este puede ser propuesto por el docente Los alumnos organizan sus propias acciones con el fin de alcanzar el objetivo propuesto Esta afirmacioacuten no desconoce aquellas situaciones en las cuales los nintildeos exploran sin que haya un objetivo prefijado por el docente
En ambos casos vale la pena reflexionar sobre las condiciones que crea la institucioacuten en general y cada docente en particular para favorecer y potenciar la exploracioacuten
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General 2000 p 122)
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Descubriendo y jugando con retratos
Intervencioacuten docente en el proceso de produccioacuten
La creatividad que se pone en juego durante la produccioacuten se reafirma y consolida cuan-do es propiciada y alentada por el docente Su apertura a considerar que no hay respuestas uacutenicas en las buacutesquedas y resoluciones de los nintildeos su valoracioacuten de la diversidad en las expresiones su actitud para propiciar el gusto y placer por la produccioacuten resultaraacuten fun-damentales
Para el logro de sus propoacutesitos el docente deberaacute tener en cuenta un repertorio variado de previsiones y acciones un plan de trabajo en relacioacuten con la edad de los alumnos considerando sus experien-
cias previas la adecuada seleccioacuten de materiales y herramientas la disposicioacuten del espacio fiacutesico y del mobiliario la dinaacutemica maacutes propicia para el trabajo grupal (por subgrupos en parejas o individual-
mente) entre otras La evaluacioacuten conjunta con los alumnos el proceso y los productos logrados
De este modo la intervencioacuten del docente facilitaraacute un proceso que crece se modifica y se reitera con diferentes modalidades su acompantildeamiento y seguimiento su aporte y reo-rientacioacuten ndashsi fuera necesaria- incidiraacuten en los resultados y en las metas a lograr
No todo producto que se quiera realizar requiere de igual grado de creatividad Pero al encarar una propuesta productiva el maestro que desee alentar resoluciones creativas tam-bieacuten daraacute importancia a la consigna que organice el trabajo a fin de evitar la reproduccioacuten de estereotipos
Es importante que las propuestas del docente tengan en cuenta diferentes momentos del proceso de produccioacuten Estos no son necesariamente lineales sino que implican etapas sobre las que puede volverse y que es necesario revisar constantemente Al solo efecto de propiciar la reflexioacuten necesaria para orientar su participacioacuten el docente podraacute
La intensa actividad que implica la resolucioacuten de los diferentes problemas que plantea el logro del producto deseado determinan muacuteltiples aprendizajes La intervencioacuten del docente resulta fundamental y decisiva para que eacutestos se logren Es eacutel quien puede hacer observa-bles problemas que se presentan quien puede alentar la observacioacuten reflexiva de los nintildeos brindar informacioacuten y guiar en la buacutesqueda de resoluciones Es importante que tenga en cuenta el proceso de construccioacuten que los nintildeos estaacuten haciendo para no direccionalizar en forma excesiva ni propiciar estereotipos muy arraigados Su mirada atenta y su propia escucha reflexiva e interpretativa seraacuten fundamentales para acompantildear y guiar una extensa gama de acciones pensamientos y sensaciones que el grupo y cada uno de sus alumnos estaacute poniendo en juego
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p 126)
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Descubriendo y jugando con retratos
La evaluacioacuten del producto realizado
Frente al producto ldquoproducidordquo es importante tener en cuenta el valor que eacuteste tiene en tanto ldquosaber aprendidordquo Es decir el logro del producto propuesto per-mite a los chicos ldquoverrdquo concretamente y ldquomostrarrdquo a los otros ampliando tambieacuten el campo de sus posibilidades de comunicacioacuten reflexionando acerca de su propio desempentildeo relacionando sus procesos de trabajo con los resultados ob-tenidos Esto permite construir nuevos aprendizajes en relacioacuten a la apreciacioacuten de la propia produccioacuten y la de los pares En las dos uacuteltimas secciones realizar una evaluacioacuten conjunta revisando recuperando el proceso realizado analizan-do aceptando y haciendo criacuteticas en el marco del respeto por la propia produc-cioacuten y la ajena puede convertirse en un valioso ldquocierrerdquo de la actividad que deja a su vez un punto de inicio ahora enriquecido para nuevas producciones
Es importante recalcar que cuando se habla de evaluacioacuten se hace referencia a la adquisicioacuten y aplicacioacuten de conocimientos a la actitud creativa e imagina-tiva a la posibilidad de hacer y comprender desde un punto de vista personal no estereotipado aspectos muy difiacuteciles de evaluar y no a juicios de valor del tipo ldquolindofeordquo ldquome gustano me gustardquo Hay muacuteltiples oportunidades y espa-cios en el Jardiacuten para el desarrollo de producciones espontaacuteneas y autoacutenomas de los chicos Tal es el caso de muchas de las propuestas del juego-trabajo en rincones por ejemplo La mirada del docente podraacute ver en ellas tanto la puesta en accioacuten de lo ya aprendido o su reafirmacioacuten como asiacute tambieacuten nuevas buacutes-quedas Es de suma importancia que pueda alentar una creciente autonomiacutea en estas experiencias sin dejar por ello de intervenir seguacuten el caso relacionando o recuperando el sentido de estas producciones si fuera necesario o expresando su propia apreciacioacuten valorativa Esto puede hacerse particularmente necesario en producciones que podriacutean denominarse efiacutemeras1 ndashcomo ocurre en el aacutembito de la expresioacuten corporal o la educacioacuten fiacutesica- Su intervencioacuten permitiraacute hacer consciente aquello que los chicos pueden haber producido espontaacuteneamente permitieacutendoles apropiarse de los resultados obtenidos
La evaluacioacuten de la tarea y del producto le permitiraacute al docente reflexionar acerca de sus propios desempentildeos en la implementacioacuten de las distintas pro-puestas Esta evaluacioacuten junto con su autoevaluacioacuten le serviraacute para realizar las modificaciones necesarias para la planificacioacuten de las futuras actividades
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p128)
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Descubriendo y jugando con retratos
Las actividades
Para favorecer la construccioacuten de nuevos aprendizajes las actividades deben abordar los contenidos seleccionados y en este sentido el docente debe asegurarse que las actividades posibiliten un efectivo trabajo sobre ellos Aun cuando una misma actividad pueda ser uacutetil para trabajar varios contenidos difiacutecilmente eacutestos podraacuten encararse de manera simultaacutenea En con-secuencia se procuraraacute que la actividad enfatice sobre eacutel o los contenidos que se priorizaron
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p 115)
Las actividades deben otorgar un rol activo a los nintildeos como constructores de su propio aprendizaje y es fundamental imprimirles caraacutecter luacutedico Algunas de las actividades del jardiacuten son permanentes pese a que no se desarrollen diariamente por ejemplo el juego-trabajo y en algunas instituciones tal vez los talleres Son actividades permanentes la narracioacuten o lectura de cuentos el cantar canciones y el escuchar muacutesica dibujar pintar modelar construir correr saltar trepar bailar hacer rondas conversar con los compantildeeros y con el docente jugar con otros mirar libros escribir realizar diferentes tipo de salidas etceacutetera
La mayoriacutea de las actividades estaraacute organizada en secuencias Sin embargo algunas actividades no podraacuten cumplir este requisito puesto que su desarrollo depende fundamen-talmente del libre accionar del nintildeo tal es el caso de la mayor parte de las actividades que realizan los alumnos en el juego-trabajo
Otras actividades no se efectuacutean con la misma frecuencia a lo largo del antildeo escolar Estas actividades esporaacutedicas son propuestas por el docente especiacuteficamente para trabajar ciertos contenidos
Las actividades se deben presentar organizadas y articuladas en el tiempo de manera coherente para lo cual deben formar parte de una secuencia o de un itinerario didaacutectico con el fin de concretar una propuesta de aprendizaje La mayoriacutea de las actividades planteadas de manera aislada y sin conexioacuten entre siacute son superficiales y no permiten que los alumnos construyan nuevos conocimientos ya que este proceso requiere de tiempo y multiplicidad de acciones algunas de ellas realizadas en forma reiterada para estructurarse
Una secuencia conforma un itinerario que el docente iraacute organizando algunas veces anti-cipando la totalidad de las actividades que la conforman y en otras ocasiones estructurando y reestructurando como respuesta a las acciones realizadas por los alumnos a traveacutes de ciertas modificaciones en los materiales o en las consignas o en la organizacioacuten grupal o en la distribucioacuten del espacio
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Nintildeos de 4 y 5 antildeos p 33)
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Descubriendo y jugando con retratos
La produccioacuten de los nintildeos - la creatividad
Hablar de produccioacuten implica considerar tanto las acciones que buscan la realizacioacuten de un resultado como a eacuteste mismo Es decir que tanto el proceso como el producto son fundamentales La produccioacuten requiere de una finalidad una meta a alcanzar que encamina las acciones destinadas a ello Al partir de una idea que organiza las acciones el proceso de produccioacuten implica tomar decisiones y seleccionar medios en la buacutesqueda de una resolucioacuten
Los diferentes tipos de produccioacuten que pueden realizarse en el Nivel Inicial permitiraacuten a los nintildeos poner en juego sus saberes previos resignificados en funcioacuten de nuevos objetivos y de sus intereses personales y grupales Todo pro-ceso de produccioacuten plantea la posibilidad de probar improvisar expresar ideas explorar revisar repetir adaptaacutendose a distintas situaciones y nuevos desafiacuteos Ademaacutes implica un proceso de buacutesqueda realizacioacuten e interpretacioacuten que com-promete la sensibilidad la percepcioacuten la capacidad intelectual y las habilidades que se integran durante el proceso de realizacioacuten
Seguacuten Bertolini-Frabboni (1990) ldquoLa praacutectica creativa se define como com-portamiento combinatorio que requiere poseer modelos y conocimientos disponi-bles para su utilizacioacuten y reelaboracioacuten a fin de poder expresarse creativamenterdquo
Un nintildeo pone en juego su creatividad cuando puede hacer algo diferente de lo que ha venido haciendo anteriormente y logra apreciarlo espontaacuteneamente o con ayuda Esto supone soluciones distintas pero tambieacuten habilita a utilizar la modalidad de la repeticioacuten sobre una misma idea ya que en eacutesta se originan pe-quentildeos matices que desembocan en aspectos creativos de la produccioacuten Tal vez lo alcanzado no resulte novedoso para otros compantildeeros pero siacute puede serlo para eacutel en su propio recorrido individual
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p125)
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Descubriendo y jugando con retratos
Organizacioacuten de las actividades
La planificacioacuten docente de las diferentes actividades asiacute como su interven-cioacuten a traveacutes de las consignas que establece la observacioacuten atenta de la activi-dad de sus alumnos su participacioacuten activa en el proceso de aprendizaje acla-rando dudas brindando o sistematizando la informacioacuten planteando preguntas evaluando las actividades propuestas las respuestas de los nintildeos y su propia actuacioacuten encuadraraacuten la tarea de la sala en un hacer reflexivo que compromete a todos con el aprendizaje
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p 133)
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La produccioacuten de los nintildeos - la creatividad
Hablar de produccioacuten implica considerar tanto las acciones que buscan la realizacioacuten de un resultado como a eacuteste mismo Es decir que tanto el proceso como el producto son fundamentales La produccioacuten requiere de una finalidad una meta a alcanzar que encamina las acciones destinadas a ello Al partir de una idea que organiza las acciones el proceso de produccioacuten implica tomar decisiones y seleccionar medios en la buacutesqueda de una resolucioacuten
Los diferentes tipos de produccioacuten que pueden realizarse en el Nivel Inicial permitiraacuten a los nintildeos poner en juego sus saberes previos resignificados en funcioacuten de nuevos objetivos y de sus intereses personales y grupales Todo pro-ceso de produccioacuten plantea la posibilidad de probar improvisar expresar ideas explorar revisar repetir adaptaacutendose a distintas situaciones y nuevos desafiacuteos Ademaacutes implica un proceso de buacutesqueda realizacioacuten e interpretacioacuten que com-promete la sensibilidad la percepcioacuten la capacidad intelectual y las habilidades que se integran durante el proceso de realizacioacuten
Seguacuten Bertolini-Frabboni (1990) ldquoLa praacutectica creativa se define como com-portamiento combinatorio que requiere poseer modelos y conocimientos dis-ponibles para su utilizacioacuten y reelaboracioacuten a fin de poder expresarse creativa-menterdquo
Un nintildeo pone en juego su creatividad cuando puede hacer algo diferente de lo que ha venido haciendo anteriormente y logra apreciarlo espontaacuteneamente o con ayuda Esto supone soluciones distintas pero tambieacuten habilita a utilizar la modalidad de la repeticioacuten sobre una misma idea ya que en eacutesta se originan pe-quentildeos matices que desembocan en aspectos creativos de la produccioacuten Tal vez lo alcanzado no resulte novedoso para otros compantildeeros pero siacute puede serlo para eacutel en su propio recorrido individual
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p 125)
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Organizacioacuten de las actividades
La planificacioacuten docente de las diferentes actividades asiacute como su interven-cioacuten a traveacutes de las consignas que establece la observacioacuten atenta de la activi-dad de sus alumnos su participacioacuten activa en el proceso de aprendizaje acla-rando dudas brindando o sistematizando la informacioacuten planteando preguntas evaluando las actividades propuestas las respuestas de los nintildeos y su propia actuacioacuten encuadraraacuten la tarea de la sala en un hacer reflexivo que compromete a todos con el aprendizaje
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p 133)
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Descubriendo y jugando con retratos
Trabajo en pequentildeo grupo
Aprender a trabajar con otros es un contenido que atraviesa toda la tarea del jardiacuten Por lo tanto requiere de la intencioacuten de ensentildeanza por parte del docente Es necesario que el docente ponga especial intereacutes durante todo el antildeo para que un grupo se conforme partiendo de las individualidades de cada nintildeo pero en funcioacuten de objetivos comunes respetando lo diverso en lo comuacuten
Es importante considerar que no hay un momento especiacutefico para hacer actividades de integracioacuten Un grupo consolida sus viacutenculos a partir del sentido que tiene ese encuentro entre las personas que lo integran en el caso de un grupo de jardiacuten los nintildeos se reuacutenen para jugar para hablar de temas cuyo intereacutes es compartido para aprender con otros para hacer cosas diferentes a las que se pueden hacer en casa o solos
Es decir son las acciones conjuntas entre los alumnos y en el contexto escolar las que van a generar la integracioacuten de los nintildeos la necesidad de cooperacioacuten para la resolucioacuten de un problema la necesidad de compartir un juego los materiales de ciencias de Edu-cacioacuten Fiacutesica o Plaacutestica y para construir o cantar con otros
La conformacioacuten de los grupos para la realizacioacuten de actividades es una de las con-diciones esenciales para que el grupo en su totalidad se constituya como tal a partir de interactuar con todos los compantildeeros Esta modalidad de trabajo es un factor principal para que se concreten los objetivos de aprendizaje propuestos
Los nintildeos al igual que los adultos se sienten maacutes comprometidos con la resolucioacuten de una tarea en actividades cuya organizacioacuten ha sido planificada en pequentildeos grupos (de 2 a 4 nintildeos) que en grupos grandes (toda la sala o maacutes de 4 nintildeos) El grupo pequentildeo genera una participacioacuten maacutes activa de cada uno de los alumnos necesitan comunicarse con otros para la concrecioacuten conjunta de la tarea aprenden a resolver conflictos por siacute mismos aprenden a discernir cuaacutendo es conveniente acudir al docente ante un problema del grupo aprenden a esperar dicha intervencioacuten
El trabajo en grupos de pocos integrantes permite conocer y conocerse Se conocen los nintildeos entre siacute aprenden a vincularse a quererse a tolerarse Tambieacuten posibilita co-nocer las propias limitaciones a desenvolverse con autonomiacutea en relacioacuten a los viacutenculos afectivos Permite ademaacutes el intercambio de conocimientos y la posibilidad de construir nuevos con los pares ya sea por creacioacuten o por imitacioacuten
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General pp 110-112)
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Actividades
Las actividades planteadas duran-te todo el proyecto se podraacuten lle-var a cabo a partir de diferentes modalidades de agrupacioacuten de los alumnos individual en pequentildeos grupos yo con el grupo total Por otra parte las propuestas podraacuten ser iniciadas tanto por el docente como por los nintildeos o tambieacuten sur-gir del intercambio entre ellos
Inicio
bull Apreciacioacuten e intercambio sobre las caracteriacutesticas de re-tratos y autorretratos seleccionados en libros de arte y en soporte digital A partir de este intercambio se presentaraacute el geacutenero retrato y su historia a lo largo del tiempo Para acompantildear este relato se puede generar una galeriacutea de obras organizadas cronoloacutegicamente a traveacutes del siguien-te sitio wwwgoogleartprojectcom
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bull Buacutesqueda de retratos Se propondraacute a los nintildeos bus-car e identificar obras del geacutenero retrato en una re-corrida virtual a un museo de nuestro paiacutes y del mun-do Por ejemplo la Sala Hirsch en el recorrido virtual del Museo Nacional de Bellas Artes o del Museo del Prado en Madrid Espantildea
bull Visita a un museo seleccionado por ejemplo el Museo de Bellas Artes posee una importante co-leccioacuten de retratos (Google art Project) Durante su
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recorrido se sugiere realizar algunas de las siguientes pro-puestas lectura de planos del museo registro fotograacutefico audiovisual oral escrito y graacutefico (dibujos y planos) obser-vacioacuten de obras y apreciacioacuten de los retratos y autorretratos
bull Intercambio para hacerse preguntas y plantear inquietudes sobre lo investigado que deacute inicio a diferentes liacuteneas de ac-cioacuten por ejemplo entrevista a un artista plaacutestico enume-racioacuten de las condiciones necesarias para realizar retratos y autorretratos confeccioacuten de una lista con los diferentes materiales utilizados para su elaboracioacuten etceacutetera
bullRegistro de los pasos a seguir amodode agenda ocalendario
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Desarrollo
bull Se propondraacute a los nintildeos realizar un registro a modo de mural digital o presentacioacuten de diapositivas donde se or-ganizaraacute lo investigado En eacutel se pondraacuten en relacioacuten imaacute-genes videos o grabaciones observaciones reflexiones y comentarios de los nintildeos
bull Se ofreceraacute en los diferentes sectores de la sala una varie-dad de actividades
Mirarse en el espejo para hacer diferentes gestos con la cara recorrer con el dedo cada una de sus partes hacer como si se maquillara o pintara Tambieacuten se podraacute reali-zar con caacutemaras web
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Observar y comparar fotografiacuteas endiferentes etapasdesde su nacimiento Describir los cambios que obser-van en tamantildeo vestimenta detalles como el pelo los dientes etceacutetera
Buscar informacioacuten sobre pintores y sus retratos a traveacutes de diferentes portadores de texto Por ejemplo en dia-rios revistas libros buscadores etceacutetera Por ejemplo
Museo Quinquela Martin
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Henri Matisse
Crear una carpeta en la computadora de la sala paraguardar la informacioacuten y poder volver a verla ya sea en elmomentoenquelosnintildeosaccedenalespacioTICopara futuras actividades
bullObservacioacutenderetratos de rostros que representen diferentes gestos
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bullDibujar el propio retrato a traveacutes de diferentes teacutecnicas plaacutesticas y utilizando diversos materiales para graficar y pintar Tambieacuten podraacuten emplear espejos que los ayudaraacuten a representarse
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bullRealizarretratossobrelaimagendigitalconmaterialcon-creto Para tal fin se necesita una computadora portaacutetil con caacutemara web y un proyector La caacutemara web debe apuntar al nintildeo o nintildea a retratar y la proyeccioacuten se debe dirigir a un soporte de papel de gran tamantildeo que los nintildeos y nintildeas in-tervendraacuten con distintos materiales Al ser una produccioacuten efiacutemera se debe fotografiar una vez finalizada
bull Intervenir fotografiacuteas a traveacutes de la edicioacuten de imaacutegenes digitales por ejemplo con la aplicacioacuten wwwpizapcom
bullCrearrompecabezasapartirdesuspropiosretratosenelsitio wwwjigsawplanetcom
bullCrear retratosapartirdeesculturas con ceraacutemica
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bullRegistrar fotograacuteficamentedemaneraaudiovisual ycongrabaciones los distintos momentos significativos o de sus obras cuando lo deseen
bull Juegos corporales juego de las estatuas manchas etceacutetera
bullExploracioacuten de sonido con la voz Sonorizacioacuten de los re-tratos observados y su grabacioacuten
bullEleccioacuten individual de la cancioacuten que maacutes les guste para sonorizar los retratos y escucha compartida
Cierre
bullRealizacioacutendeuntallerderetratosInvitacioacutenalasfamiliaspara ser retratadas por sus hijos Trabajo en pequentildeos gru-pos donde se utilizaraacuten diferentes materiales y recursos caballetes pizarrones hojas enmarcadas en mesas dispo-sitivos con aplicaciones
bullOrganizacioacutendeunmuraldigitalypresentacioacutenamododecartelera donde se muestren los retratos elaborados por los
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nintildeos en un lugar que permita su visualizacioacuten de todos los que acceden a la institucioacuten (por ejemplo el hall de entra-da) Tambieacuten podraacute ser compartido con las familias en las reuniones de padres Por ejemplo wwwpadletcom
bullElaboracioacuten de un libro digital que incluya fotografiacuteas y videos de las actividades y producciones realizadas para ser compar-tido con la comunidad escolar como cierre del proyecto
bullOrganizacioacutendeunamuestraconlasproduccioneselabora-das las cuales podraacuten exponerse en las carteleras de la institu-cioacuten asiacute como tambieacuten en la plataforma virtual institucional en el caso de contar con ella o en una galeriacutea virtual Por ejemplo la aplicacioacuten para galeriacuteas virtuales wwwartstepscom
Recursos y dispositivos
bull Cabedestacarlaimportanciaquetienenladisposicioacutendelos materiales y la organizacioacuten del espacio al momento de presentar y llevar adelante las diferentes actividades Para
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fomentar la autonomiacutea de los alumnos y respetar sus pro-pias iniciativas e intereses proponemos ubicar los materia-les y dispositivos al alcance de los nintildeos de tal manera que puedan acceder a ellos y realizar las diferentes actividades
bull Conrespectoalosrecursosdigitalesesimportantecontarcon variedad de dispositivos que permitan realizar accio-nes diversas y trabajar en pequentildeos grupos Los mismos podraacuten tener aplicaciones instaladas tanto en el dispositi-vo como utilizar algunas otras en liacutenea
Evaluacioacuten
A continuacioacuten se consignan algunos aspectos para tener en cuenta en la evaluacioacuten de los alumnos
bullParticipacioacuten e intereacutes de los nintildeos a lo largo del proyecto
bullSeleccioacuten de los retratos o trabajos realizados a lo largo del proyecto para la inclusioacuten en el portafolio o mural digi-talcartelera de la institucioacuten
bullUso de los diferentes materiales y de los dispositivos digi-tales para enriquecer sus exploraciones y producciones
bullPertinencia de la buacutesqueda en funcioacuten de la temaacutetica abor-dada Seleccioacuten de la informacioacuten
bullDescripcioacuten grabada explicando coacutemo realizaron sus retratos
bullFormulacioacuten de preguntas que dan lugar a nuevas obser-vaciones y buacutesqueda de explicaciones
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Las actividades de exploracioacuten
Cuando se propicia la exploracioacuten en el nivel inicial ldquola finalidad que se persigue es potenciar la actividad del alumno como medio privilegiado para adquirir un saberrdquo(Coll 1990)
La exploracioacuten es un fin en siacute misma ya que a traveacutes de ella los alumnos adquieren distintos tipos de conocimientos por lo tanto no constituye un paso o etapa previa ineludible para realizar luego otra actividad Las actividades ex-ploratorias son fundamentales a lo largo de la vida del hombre y auacuten maacutes en el nivel inicial
El hecho de que los alumnos tengan autonomiacutea para organizar sus actuacio-nes no implica necesariamente que sean ellos quienes deciden el objetivo de la actividad Este puede ser propuesto por el docente Los alumnos organizan sus propias acciones con el fin de alcanzar el objetivo propuesto Esta afirmacioacuten no desconoce aquellas situaciones en las cuales los nintildeos exploran sin que haya un objetivo prefijado por el docente
En ambos casos vale la pena reflexionar sobre las condiciones que crea la institucioacuten en general y cada docente en particular para favorecer y potenciar la exploracioacuten
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General 2000 p 122)
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Intervencioacuten docente en el proceso de produccioacuten
La creatividad que se pone en juego durante la produccioacuten se reafirma y consolida cuan-do es propiciada y alentada por el docente Su apertura a considerar que no hay respuestas uacutenicas en las buacutesquedas y resoluciones de los nintildeos su valoracioacuten de la diversidad en las expresiones su actitud para propiciar el gusto y placer por la produccioacuten resultaraacuten fun-damentales
Para el logro de sus propoacutesitos el docente deberaacute tener en cuenta un repertorio variado de previsiones y acciones un plan de trabajo en relacioacuten con la edad de los alumnos considerando sus experien-
cias previas la adecuada seleccioacuten de materiales y herramientas la disposicioacuten del espacio fiacutesico y del mobiliario la dinaacutemica maacutes propicia para el trabajo grupal (por subgrupos en parejas o individual-
mente) entre otras La evaluacioacuten conjunta con los alumnos el proceso y los productos logrados
De este modo la intervencioacuten del docente facilitaraacute un proceso que crece se modifica y se reitera con diferentes modalidades su acompantildeamiento y seguimiento su aporte y reo-rientacioacuten ndashsi fuera necesaria- incidiraacuten en los resultados y en las metas a lograr
No todo producto que se quiera realizar requiere de igual grado de creatividad Pero al encarar una propuesta productiva el maestro que desee alentar resoluciones creativas tam-bieacuten daraacute importancia a la consigna que organice el trabajo a fin de evitar la reproduccioacuten de estereotipos
Es importante que las propuestas del docente tengan en cuenta diferentes momentos del proceso de produccioacuten Estos no son necesariamente lineales sino que implican etapas sobre las que puede volverse y que es necesario revisar constantemente Al solo efecto de propiciar la reflexioacuten necesaria para orientar su participacioacuten el docente podraacute
La intensa actividad que implica la resolucioacuten de los diferentes problemas que plantea el logro del producto deseado determinan muacuteltiples aprendizajes La intervencioacuten del docente resulta fundamental y decisiva para que eacutestos se logren Es eacutel quien puede hacer observa-bles problemas que se presentan quien puede alentar la observacioacuten reflexiva de los nintildeos brindar informacioacuten y guiar en la buacutesqueda de resoluciones Es importante que tenga en cuenta el proceso de construccioacuten que los nintildeos estaacuten haciendo para no direccionalizar en forma excesiva ni propiciar estereotipos muy arraigados Su mirada atenta y su propia escucha reflexiva e interpretativa seraacuten fundamentales para acompantildear y guiar una extensa gama de acciones pensamientos y sensaciones que el grupo y cada uno de sus alumnos estaacute poniendo en juego
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p 126)
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Descubriendo y jugando con retratos
La evaluacioacuten del producto realizado
Frente al producto ldquoproducidordquo es importante tener en cuenta el valor que eacuteste tiene en tanto ldquosaber aprendidordquo Es decir el logro del producto propuesto per-mite a los chicos ldquoverrdquo concretamente y ldquomostrarrdquo a los otros ampliando tambieacuten el campo de sus posibilidades de comunicacioacuten reflexionando acerca de su propio desempentildeo relacionando sus procesos de trabajo con los resultados ob-tenidos Esto permite construir nuevos aprendizajes en relacioacuten a la apreciacioacuten de la propia produccioacuten y la de los pares En las dos uacuteltimas secciones realizar una evaluacioacuten conjunta revisando recuperando el proceso realizado analizan-do aceptando y haciendo criacuteticas en el marco del respeto por la propia produc-cioacuten y la ajena puede convertirse en un valioso ldquocierrerdquo de la actividad que deja a su vez un punto de inicio ahora enriquecido para nuevas producciones
Es importante recalcar que cuando se habla de evaluacioacuten se hace referencia a la adquisicioacuten y aplicacioacuten de conocimientos a la actitud creativa e imagina-tiva a la posibilidad de hacer y comprender desde un punto de vista personal no estereotipado aspectos muy difiacuteciles de evaluar y no a juicios de valor del tipo ldquolindofeordquo ldquome gustano me gustardquo Hay muacuteltiples oportunidades y espa-cios en el Jardiacuten para el desarrollo de producciones espontaacuteneas y autoacutenomas de los chicos Tal es el caso de muchas de las propuestas del juego-trabajo en rincones por ejemplo La mirada del docente podraacute ver en ellas tanto la puesta en accioacuten de lo ya aprendido o su reafirmacioacuten como asiacute tambieacuten nuevas buacutes-quedas Es de suma importancia que pueda alentar una creciente autonomiacutea en estas experiencias sin dejar por ello de intervenir seguacuten el caso relacionando o recuperando el sentido de estas producciones si fuera necesario o expresando su propia apreciacioacuten valorativa Esto puede hacerse particularmente necesario en producciones que podriacutean denominarse efiacutemeras1 ndashcomo ocurre en el aacutembito de la expresioacuten corporal o la educacioacuten fiacutesica- Su intervencioacuten permitiraacute hacer consciente aquello que los chicos pueden haber producido espontaacuteneamente permitieacutendoles apropiarse de los resultados obtenidos
La evaluacioacuten de la tarea y del producto le permitiraacute al docente reflexionar acerca de sus propios desempentildeos en la implementacioacuten de las distintas pro-puestas Esta evaluacioacuten junto con su autoevaluacioacuten le serviraacute para realizar las modificaciones necesarias para la planificacioacuten de las futuras actividades
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p128)
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Descubriendo y jugando con retratos
Las actividades
Para favorecer la construccioacuten de nuevos aprendizajes las actividades deben abordar los contenidos seleccionados y en este sentido el docente debe asegurarse que las actividades posibiliten un efectivo trabajo sobre ellos Aun cuando una misma actividad pueda ser uacutetil para trabajar varios contenidos difiacutecilmente eacutestos podraacuten encararse de manera simultaacutenea En con-secuencia se procuraraacute que la actividad enfatice sobre eacutel o los contenidos que se priorizaron
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p 115)
Las actividades deben otorgar un rol activo a los nintildeos como constructores de su propio aprendizaje y es fundamental imprimirles caraacutecter luacutedico Algunas de las actividades del jardiacuten son permanentes pese a que no se desarrollen diariamente por ejemplo el juego-trabajo y en algunas instituciones tal vez los talleres Son actividades permanentes la narracioacuten o lectura de cuentos el cantar canciones y el escuchar muacutesica dibujar pintar modelar construir correr saltar trepar bailar hacer rondas conversar con los compantildeeros y con el docente jugar con otros mirar libros escribir realizar diferentes tipo de salidas etceacutetera
La mayoriacutea de las actividades estaraacute organizada en secuencias Sin embargo algunas actividades no podraacuten cumplir este requisito puesto que su desarrollo depende fundamen-talmente del libre accionar del nintildeo tal es el caso de la mayor parte de las actividades que realizan los alumnos en el juego-trabajo
Otras actividades no se efectuacutean con la misma frecuencia a lo largo del antildeo escolar Estas actividades esporaacutedicas son propuestas por el docente especiacuteficamente para trabajar ciertos contenidos
Las actividades se deben presentar organizadas y articuladas en el tiempo de manera coherente para lo cual deben formar parte de una secuencia o de un itinerario didaacutectico con el fin de concretar una propuesta de aprendizaje La mayoriacutea de las actividades planteadas de manera aislada y sin conexioacuten entre siacute son superficiales y no permiten que los alumnos construyan nuevos conocimientos ya que este proceso requiere de tiempo y multiplicidad de acciones algunas de ellas realizadas en forma reiterada para estructurarse
Una secuencia conforma un itinerario que el docente iraacute organizando algunas veces anti-cipando la totalidad de las actividades que la conforman y en otras ocasiones estructurando y reestructurando como respuesta a las acciones realizadas por los alumnos a traveacutes de ciertas modificaciones en los materiales o en las consignas o en la organizacioacuten grupal o en la distribucioacuten del espacio
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Nintildeos de 4 y 5 antildeos p 33)
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Descubriendo y jugando con retratos
La produccioacuten de los nintildeos - la creatividad
Hablar de produccioacuten implica considerar tanto las acciones que buscan la realizacioacuten de un resultado como a eacuteste mismo Es decir que tanto el proceso como el producto son fundamentales La produccioacuten requiere de una finalidad una meta a alcanzar que encamina las acciones destinadas a ello Al partir de una idea que organiza las acciones el proceso de produccioacuten implica tomar decisiones y seleccionar medios en la buacutesqueda de una resolucioacuten
Los diferentes tipos de produccioacuten que pueden realizarse en el Nivel Inicial permitiraacuten a los nintildeos poner en juego sus saberes previos resignificados en funcioacuten de nuevos objetivos y de sus intereses personales y grupales Todo pro-ceso de produccioacuten plantea la posibilidad de probar improvisar expresar ideas explorar revisar repetir adaptaacutendose a distintas situaciones y nuevos desafiacuteos Ademaacutes implica un proceso de buacutesqueda realizacioacuten e interpretacioacuten que com-promete la sensibilidad la percepcioacuten la capacidad intelectual y las habilidades que se integran durante el proceso de realizacioacuten
Seguacuten Bertolini-Frabboni (1990) ldquoLa praacutectica creativa se define como com-portamiento combinatorio que requiere poseer modelos y conocimientos disponi-bles para su utilizacioacuten y reelaboracioacuten a fin de poder expresarse creativamenterdquo
Un nintildeo pone en juego su creatividad cuando puede hacer algo diferente de lo que ha venido haciendo anteriormente y logra apreciarlo espontaacuteneamente o con ayuda Esto supone soluciones distintas pero tambieacuten habilita a utilizar la modalidad de la repeticioacuten sobre una misma idea ya que en eacutesta se originan pe-quentildeos matices que desembocan en aspectos creativos de la produccioacuten Tal vez lo alcanzado no resulte novedoso para otros compantildeeros pero siacute puede serlo para eacutel en su propio recorrido individual
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p125)
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Descubriendo y jugando con retratos
Organizacioacuten de las actividades
La planificacioacuten docente de las diferentes actividades asiacute como su interven-cioacuten a traveacutes de las consignas que establece la observacioacuten atenta de la activi-dad de sus alumnos su participacioacuten activa en el proceso de aprendizaje acla-rando dudas brindando o sistematizando la informacioacuten planteando preguntas evaluando las actividades propuestas las respuestas de los nintildeos y su propia actuacioacuten encuadraraacuten la tarea de la sala en un hacer reflexivo que compromete a todos con el aprendizaje
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p 133)
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La produccioacuten de los nintildeos - la creatividad
Hablar de produccioacuten implica considerar tanto las acciones que buscan la realizacioacuten de un resultado como a eacuteste mismo Es decir que tanto el proceso como el producto son fundamentales La produccioacuten requiere de una finalidad una meta a alcanzar que encamina las acciones destinadas a ello Al partir de una idea que organiza las acciones el proceso de produccioacuten implica tomar decisiones y seleccionar medios en la buacutesqueda de una resolucioacuten
Los diferentes tipos de produccioacuten que pueden realizarse en el Nivel Inicial permitiraacuten a los nintildeos poner en juego sus saberes previos resignificados en funcioacuten de nuevos objetivos y de sus intereses personales y grupales Todo pro-ceso de produccioacuten plantea la posibilidad de probar improvisar expresar ideas explorar revisar repetir adaptaacutendose a distintas situaciones y nuevos desafiacuteos Ademaacutes implica un proceso de buacutesqueda realizacioacuten e interpretacioacuten que com-promete la sensibilidad la percepcioacuten la capacidad intelectual y las habilidades que se integran durante el proceso de realizacioacuten
Seguacuten Bertolini-Frabboni (1990) ldquoLa praacutectica creativa se define como com-portamiento combinatorio que requiere poseer modelos y conocimientos dis-ponibles para su utilizacioacuten y reelaboracioacuten a fin de poder expresarse creativa-menterdquo
Un nintildeo pone en juego su creatividad cuando puede hacer algo diferente de lo que ha venido haciendo anteriormente y logra apreciarlo espontaacuteneamente o con ayuda Esto supone soluciones distintas pero tambieacuten habilita a utilizar la modalidad de la repeticioacuten sobre una misma idea ya que en eacutesta se originan pe-quentildeos matices que desembocan en aspectos creativos de la produccioacuten Tal vez lo alcanzado no resulte novedoso para otros compantildeeros pero siacute puede serlo para eacutel en su propio recorrido individual
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p 125)
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Organizacioacuten de las actividades
La planificacioacuten docente de las diferentes actividades asiacute como su interven-cioacuten a traveacutes de las consignas que establece la observacioacuten atenta de la activi-dad de sus alumnos su participacioacuten activa en el proceso de aprendizaje acla-rando dudas brindando o sistematizando la informacioacuten planteando preguntas evaluando las actividades propuestas las respuestas de los nintildeos y su propia actuacioacuten encuadraraacuten la tarea de la sala en un hacer reflexivo que compromete a todos con el aprendizaje
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p 133)
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Descubriendo y jugando con retratos
Trabajo en pequentildeo grupo
Aprender a trabajar con otros es un contenido que atraviesa toda la tarea del jardiacuten Por lo tanto requiere de la intencioacuten de ensentildeanza por parte del docente Es necesario que el docente ponga especial intereacutes durante todo el antildeo para que un grupo se conforme partiendo de las individualidades de cada nintildeo pero en funcioacuten de objetivos comunes respetando lo diverso en lo comuacuten
Es importante considerar que no hay un momento especiacutefico para hacer actividades de integracioacuten Un grupo consolida sus viacutenculos a partir del sentido que tiene ese encuentro entre las personas que lo integran en el caso de un grupo de jardiacuten los nintildeos se reuacutenen para jugar para hablar de temas cuyo intereacutes es compartido para aprender con otros para hacer cosas diferentes a las que se pueden hacer en casa o solos
Es decir son las acciones conjuntas entre los alumnos y en el contexto escolar las que van a generar la integracioacuten de los nintildeos la necesidad de cooperacioacuten para la resolucioacuten de un problema la necesidad de compartir un juego los materiales de ciencias de Edu-cacioacuten Fiacutesica o Plaacutestica y para construir o cantar con otros
La conformacioacuten de los grupos para la realizacioacuten de actividades es una de las con-diciones esenciales para que el grupo en su totalidad se constituya como tal a partir de interactuar con todos los compantildeeros Esta modalidad de trabajo es un factor principal para que se concreten los objetivos de aprendizaje propuestos
Los nintildeos al igual que los adultos se sienten maacutes comprometidos con la resolucioacuten de una tarea en actividades cuya organizacioacuten ha sido planificada en pequentildeos grupos (de 2 a 4 nintildeos) que en grupos grandes (toda la sala o maacutes de 4 nintildeos) El grupo pequentildeo genera una participacioacuten maacutes activa de cada uno de los alumnos necesitan comunicarse con otros para la concrecioacuten conjunta de la tarea aprenden a resolver conflictos por siacute mismos aprenden a discernir cuaacutendo es conveniente acudir al docente ante un problema del grupo aprenden a esperar dicha intervencioacuten
El trabajo en grupos de pocos integrantes permite conocer y conocerse Se conocen los nintildeos entre siacute aprenden a vincularse a quererse a tolerarse Tambieacuten posibilita co-nocer las propias limitaciones a desenvolverse con autonomiacutea en relacioacuten a los viacutenculos afectivos Permite ademaacutes el intercambio de conocimientos y la posibilidad de construir nuevos con los pares ya sea por creacioacuten o por imitacioacuten
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General pp 110-112)
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bull Buacutesqueda de retratos Se propondraacute a los nintildeos bus-car e identificar obras del geacutenero retrato en una re-corrida virtual a un museo de nuestro paiacutes y del mun-do Por ejemplo la Sala Hirsch en el recorrido virtual del Museo Nacional de Bellas Artes o del Museo del Prado en Madrid Espantildea
bull Visita a un museo seleccionado por ejemplo el Museo de Bellas Artes posee una importante co-leccioacuten de retratos (Google art Project) Durante su
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recorrido se sugiere realizar algunas de las siguientes pro-puestas lectura de planos del museo registro fotograacutefico audiovisual oral escrito y graacutefico (dibujos y planos) obser-vacioacuten de obras y apreciacioacuten de los retratos y autorretratos
bull Intercambio para hacerse preguntas y plantear inquietudes sobre lo investigado que deacute inicio a diferentes liacuteneas de ac-cioacuten por ejemplo entrevista a un artista plaacutestico enume-racioacuten de las condiciones necesarias para realizar retratos y autorretratos confeccioacuten de una lista con los diferentes materiales utilizados para su elaboracioacuten etceacutetera
bullRegistro de los pasos a seguir amodode agenda ocalendario
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Desarrollo
bull Se propondraacute a los nintildeos realizar un registro a modo de mural digital o presentacioacuten de diapositivas donde se or-ganizaraacute lo investigado En eacutel se pondraacuten en relacioacuten imaacute-genes videos o grabaciones observaciones reflexiones y comentarios de los nintildeos
bull Se ofreceraacute en los diferentes sectores de la sala una varie-dad de actividades
Mirarse en el espejo para hacer diferentes gestos con la cara recorrer con el dedo cada una de sus partes hacer como si se maquillara o pintara Tambieacuten se podraacute reali-zar con caacutemaras web
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Observar y comparar fotografiacuteas endiferentes etapasdesde su nacimiento Describir los cambios que obser-van en tamantildeo vestimenta detalles como el pelo los dientes etceacutetera
Buscar informacioacuten sobre pintores y sus retratos a traveacutes de diferentes portadores de texto Por ejemplo en dia-rios revistas libros buscadores etceacutetera Por ejemplo
Museo Quinquela Martin
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Henri Matisse
Crear una carpeta en la computadora de la sala paraguardar la informacioacuten y poder volver a verla ya sea en elmomentoenquelosnintildeosaccedenalespacioTICopara futuras actividades
bullObservacioacutenderetratos de rostros que representen diferentes gestos
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bullDibujar el propio retrato a traveacutes de diferentes teacutecnicas plaacutesticas y utilizando diversos materiales para graficar y pintar Tambieacuten podraacuten emplear espejos que los ayudaraacuten a representarse
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bullRealizarretratossobrelaimagendigitalconmaterialcon-creto Para tal fin se necesita una computadora portaacutetil con caacutemara web y un proyector La caacutemara web debe apuntar al nintildeo o nintildea a retratar y la proyeccioacuten se debe dirigir a un soporte de papel de gran tamantildeo que los nintildeos y nintildeas in-tervendraacuten con distintos materiales Al ser una produccioacuten efiacutemera se debe fotografiar una vez finalizada
bull Intervenir fotografiacuteas a traveacutes de la edicioacuten de imaacutegenes digitales por ejemplo con la aplicacioacuten wwwpizapcom
bullCrearrompecabezasapartirdesuspropiosretratosenelsitio wwwjigsawplanetcom
bullCrear retratosapartirdeesculturas con ceraacutemica
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bullRegistrar fotograacuteficamentedemaneraaudiovisual ycongrabaciones los distintos momentos significativos o de sus obras cuando lo deseen
bull Juegos corporales juego de las estatuas manchas etceacutetera
bullExploracioacuten de sonido con la voz Sonorizacioacuten de los re-tratos observados y su grabacioacuten
bullEleccioacuten individual de la cancioacuten que maacutes les guste para sonorizar los retratos y escucha compartida
Cierre
bullRealizacioacutendeuntallerderetratosInvitacioacutenalasfamiliaspara ser retratadas por sus hijos Trabajo en pequentildeos gru-pos donde se utilizaraacuten diferentes materiales y recursos caballetes pizarrones hojas enmarcadas en mesas dispo-sitivos con aplicaciones
bullOrganizacioacutendeunmuraldigitalypresentacioacutenamododecartelera donde se muestren los retratos elaborados por los
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nintildeos en un lugar que permita su visualizacioacuten de todos los que acceden a la institucioacuten (por ejemplo el hall de entra-da) Tambieacuten podraacute ser compartido con las familias en las reuniones de padres Por ejemplo wwwpadletcom
bullElaboracioacuten de un libro digital que incluya fotografiacuteas y videos de las actividades y producciones realizadas para ser compar-tido con la comunidad escolar como cierre del proyecto
bullOrganizacioacutendeunamuestraconlasproduccioneselabora-das las cuales podraacuten exponerse en las carteleras de la institu-cioacuten asiacute como tambieacuten en la plataforma virtual institucional en el caso de contar con ella o en una galeriacutea virtual Por ejemplo la aplicacioacuten para galeriacuteas virtuales wwwartstepscom
Recursos y dispositivos
bull Cabedestacarlaimportanciaquetienenladisposicioacutendelos materiales y la organizacioacuten del espacio al momento de presentar y llevar adelante las diferentes actividades Para
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fomentar la autonomiacutea de los alumnos y respetar sus pro-pias iniciativas e intereses proponemos ubicar los materia-les y dispositivos al alcance de los nintildeos de tal manera que puedan acceder a ellos y realizar las diferentes actividades
bull Conrespectoalosrecursosdigitalesesimportantecontarcon variedad de dispositivos que permitan realizar accio-nes diversas y trabajar en pequentildeos grupos Los mismos podraacuten tener aplicaciones instaladas tanto en el dispositi-vo como utilizar algunas otras en liacutenea
Evaluacioacuten
A continuacioacuten se consignan algunos aspectos para tener en cuenta en la evaluacioacuten de los alumnos
bullParticipacioacuten e intereacutes de los nintildeos a lo largo del proyecto
bullSeleccioacuten de los retratos o trabajos realizados a lo largo del proyecto para la inclusioacuten en el portafolio o mural digi-talcartelera de la institucioacuten
bullUso de los diferentes materiales y de los dispositivos digi-tales para enriquecer sus exploraciones y producciones
bullPertinencia de la buacutesqueda en funcioacuten de la temaacutetica abor-dada Seleccioacuten de la informacioacuten
bullDescripcioacuten grabada explicando coacutemo realizaron sus retratos
bullFormulacioacuten de preguntas que dan lugar a nuevas obser-vaciones y buacutesqueda de explicaciones
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anEXO
Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial
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Las actividades de exploracioacuten
Cuando se propicia la exploracioacuten en el nivel inicial ldquola finalidad que se persigue es potenciar la actividad del alumno como medio privilegiado para adquirir un saberrdquo(Coll 1990)
La exploracioacuten es un fin en siacute misma ya que a traveacutes de ella los alumnos adquieren distintos tipos de conocimientos por lo tanto no constituye un paso o etapa previa ineludible para realizar luego otra actividad Las actividades ex-ploratorias son fundamentales a lo largo de la vida del hombre y auacuten maacutes en el nivel inicial
El hecho de que los alumnos tengan autonomiacutea para organizar sus actuacio-nes no implica necesariamente que sean ellos quienes deciden el objetivo de la actividad Este puede ser propuesto por el docente Los alumnos organizan sus propias acciones con el fin de alcanzar el objetivo propuesto Esta afirmacioacuten no desconoce aquellas situaciones en las cuales los nintildeos exploran sin que haya un objetivo prefijado por el docente
En ambos casos vale la pena reflexionar sobre las condiciones que crea la institucioacuten en general y cada docente en particular para favorecer y potenciar la exploracioacuten
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General 2000 p 122)
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Intervencioacuten docente en el proceso de produccioacuten
La creatividad que se pone en juego durante la produccioacuten se reafirma y consolida cuan-do es propiciada y alentada por el docente Su apertura a considerar que no hay respuestas uacutenicas en las buacutesquedas y resoluciones de los nintildeos su valoracioacuten de la diversidad en las expresiones su actitud para propiciar el gusto y placer por la produccioacuten resultaraacuten fun-damentales
Para el logro de sus propoacutesitos el docente deberaacute tener en cuenta un repertorio variado de previsiones y acciones un plan de trabajo en relacioacuten con la edad de los alumnos considerando sus experien-
cias previas la adecuada seleccioacuten de materiales y herramientas la disposicioacuten del espacio fiacutesico y del mobiliario la dinaacutemica maacutes propicia para el trabajo grupal (por subgrupos en parejas o individual-
mente) entre otras La evaluacioacuten conjunta con los alumnos el proceso y los productos logrados
De este modo la intervencioacuten del docente facilitaraacute un proceso que crece se modifica y se reitera con diferentes modalidades su acompantildeamiento y seguimiento su aporte y reo-rientacioacuten ndashsi fuera necesaria- incidiraacuten en los resultados y en las metas a lograr
No todo producto que se quiera realizar requiere de igual grado de creatividad Pero al encarar una propuesta productiva el maestro que desee alentar resoluciones creativas tam-bieacuten daraacute importancia a la consigna que organice el trabajo a fin de evitar la reproduccioacuten de estereotipos
Es importante que las propuestas del docente tengan en cuenta diferentes momentos del proceso de produccioacuten Estos no son necesariamente lineales sino que implican etapas sobre las que puede volverse y que es necesario revisar constantemente Al solo efecto de propiciar la reflexioacuten necesaria para orientar su participacioacuten el docente podraacute
La intensa actividad que implica la resolucioacuten de los diferentes problemas que plantea el logro del producto deseado determinan muacuteltiples aprendizajes La intervencioacuten del docente resulta fundamental y decisiva para que eacutestos se logren Es eacutel quien puede hacer observa-bles problemas que se presentan quien puede alentar la observacioacuten reflexiva de los nintildeos brindar informacioacuten y guiar en la buacutesqueda de resoluciones Es importante que tenga en cuenta el proceso de construccioacuten que los nintildeos estaacuten haciendo para no direccionalizar en forma excesiva ni propiciar estereotipos muy arraigados Su mirada atenta y su propia escucha reflexiva e interpretativa seraacuten fundamentales para acompantildear y guiar una extensa gama de acciones pensamientos y sensaciones que el grupo y cada uno de sus alumnos estaacute poniendo en juego
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p 126)
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Descubriendo y jugando con retratos
La evaluacioacuten del producto realizado
Frente al producto ldquoproducidordquo es importante tener en cuenta el valor que eacuteste tiene en tanto ldquosaber aprendidordquo Es decir el logro del producto propuesto per-mite a los chicos ldquoverrdquo concretamente y ldquomostrarrdquo a los otros ampliando tambieacuten el campo de sus posibilidades de comunicacioacuten reflexionando acerca de su propio desempentildeo relacionando sus procesos de trabajo con los resultados ob-tenidos Esto permite construir nuevos aprendizajes en relacioacuten a la apreciacioacuten de la propia produccioacuten y la de los pares En las dos uacuteltimas secciones realizar una evaluacioacuten conjunta revisando recuperando el proceso realizado analizan-do aceptando y haciendo criacuteticas en el marco del respeto por la propia produc-cioacuten y la ajena puede convertirse en un valioso ldquocierrerdquo de la actividad que deja a su vez un punto de inicio ahora enriquecido para nuevas producciones
Es importante recalcar que cuando se habla de evaluacioacuten se hace referencia a la adquisicioacuten y aplicacioacuten de conocimientos a la actitud creativa e imagina-tiva a la posibilidad de hacer y comprender desde un punto de vista personal no estereotipado aspectos muy difiacuteciles de evaluar y no a juicios de valor del tipo ldquolindofeordquo ldquome gustano me gustardquo Hay muacuteltiples oportunidades y espa-cios en el Jardiacuten para el desarrollo de producciones espontaacuteneas y autoacutenomas de los chicos Tal es el caso de muchas de las propuestas del juego-trabajo en rincones por ejemplo La mirada del docente podraacute ver en ellas tanto la puesta en accioacuten de lo ya aprendido o su reafirmacioacuten como asiacute tambieacuten nuevas buacutes-quedas Es de suma importancia que pueda alentar una creciente autonomiacutea en estas experiencias sin dejar por ello de intervenir seguacuten el caso relacionando o recuperando el sentido de estas producciones si fuera necesario o expresando su propia apreciacioacuten valorativa Esto puede hacerse particularmente necesario en producciones que podriacutean denominarse efiacutemeras1 ndashcomo ocurre en el aacutembito de la expresioacuten corporal o la educacioacuten fiacutesica- Su intervencioacuten permitiraacute hacer consciente aquello que los chicos pueden haber producido espontaacuteneamente permitieacutendoles apropiarse de los resultados obtenidos
La evaluacioacuten de la tarea y del producto le permitiraacute al docente reflexionar acerca de sus propios desempentildeos en la implementacioacuten de las distintas pro-puestas Esta evaluacioacuten junto con su autoevaluacioacuten le serviraacute para realizar las modificaciones necesarias para la planificacioacuten de las futuras actividades
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p128)
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Las actividades
Para favorecer la construccioacuten de nuevos aprendizajes las actividades deben abordar los contenidos seleccionados y en este sentido el docente debe asegurarse que las actividades posibiliten un efectivo trabajo sobre ellos Aun cuando una misma actividad pueda ser uacutetil para trabajar varios contenidos difiacutecilmente eacutestos podraacuten encararse de manera simultaacutenea En con-secuencia se procuraraacute que la actividad enfatice sobre eacutel o los contenidos que se priorizaron
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p 115)
Las actividades deben otorgar un rol activo a los nintildeos como constructores de su propio aprendizaje y es fundamental imprimirles caraacutecter luacutedico Algunas de las actividades del jardiacuten son permanentes pese a que no se desarrollen diariamente por ejemplo el juego-trabajo y en algunas instituciones tal vez los talleres Son actividades permanentes la narracioacuten o lectura de cuentos el cantar canciones y el escuchar muacutesica dibujar pintar modelar construir correr saltar trepar bailar hacer rondas conversar con los compantildeeros y con el docente jugar con otros mirar libros escribir realizar diferentes tipo de salidas etceacutetera
La mayoriacutea de las actividades estaraacute organizada en secuencias Sin embargo algunas actividades no podraacuten cumplir este requisito puesto que su desarrollo depende fundamen-talmente del libre accionar del nintildeo tal es el caso de la mayor parte de las actividades que realizan los alumnos en el juego-trabajo
Otras actividades no se efectuacutean con la misma frecuencia a lo largo del antildeo escolar Estas actividades esporaacutedicas son propuestas por el docente especiacuteficamente para trabajar ciertos contenidos
Las actividades se deben presentar organizadas y articuladas en el tiempo de manera coherente para lo cual deben formar parte de una secuencia o de un itinerario didaacutectico con el fin de concretar una propuesta de aprendizaje La mayoriacutea de las actividades planteadas de manera aislada y sin conexioacuten entre siacute son superficiales y no permiten que los alumnos construyan nuevos conocimientos ya que este proceso requiere de tiempo y multiplicidad de acciones algunas de ellas realizadas en forma reiterada para estructurarse
Una secuencia conforma un itinerario que el docente iraacute organizando algunas veces anti-cipando la totalidad de las actividades que la conforman y en otras ocasiones estructurando y reestructurando como respuesta a las acciones realizadas por los alumnos a traveacutes de ciertas modificaciones en los materiales o en las consignas o en la organizacioacuten grupal o en la distribucioacuten del espacio
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Nintildeos de 4 y 5 antildeos p 33)
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La produccioacuten de los nintildeos - la creatividad
Hablar de produccioacuten implica considerar tanto las acciones que buscan la realizacioacuten de un resultado como a eacuteste mismo Es decir que tanto el proceso como el producto son fundamentales La produccioacuten requiere de una finalidad una meta a alcanzar que encamina las acciones destinadas a ello Al partir de una idea que organiza las acciones el proceso de produccioacuten implica tomar decisiones y seleccionar medios en la buacutesqueda de una resolucioacuten
Los diferentes tipos de produccioacuten que pueden realizarse en el Nivel Inicial permitiraacuten a los nintildeos poner en juego sus saberes previos resignificados en funcioacuten de nuevos objetivos y de sus intereses personales y grupales Todo pro-ceso de produccioacuten plantea la posibilidad de probar improvisar expresar ideas explorar revisar repetir adaptaacutendose a distintas situaciones y nuevos desafiacuteos Ademaacutes implica un proceso de buacutesqueda realizacioacuten e interpretacioacuten que com-promete la sensibilidad la percepcioacuten la capacidad intelectual y las habilidades que se integran durante el proceso de realizacioacuten
Seguacuten Bertolini-Frabboni (1990) ldquoLa praacutectica creativa se define como com-portamiento combinatorio que requiere poseer modelos y conocimientos disponi-bles para su utilizacioacuten y reelaboracioacuten a fin de poder expresarse creativamenterdquo
Un nintildeo pone en juego su creatividad cuando puede hacer algo diferente de lo que ha venido haciendo anteriormente y logra apreciarlo espontaacuteneamente o con ayuda Esto supone soluciones distintas pero tambieacuten habilita a utilizar la modalidad de la repeticioacuten sobre una misma idea ya que en eacutesta se originan pe-quentildeos matices que desembocan en aspectos creativos de la produccioacuten Tal vez lo alcanzado no resulte novedoso para otros compantildeeros pero siacute puede serlo para eacutel en su propio recorrido individual
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p125)
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Descubriendo y jugando con retratos
Organizacioacuten de las actividades
La planificacioacuten docente de las diferentes actividades asiacute como su interven-cioacuten a traveacutes de las consignas que establece la observacioacuten atenta de la activi-dad de sus alumnos su participacioacuten activa en el proceso de aprendizaje acla-rando dudas brindando o sistematizando la informacioacuten planteando preguntas evaluando las actividades propuestas las respuestas de los nintildeos y su propia actuacioacuten encuadraraacuten la tarea de la sala en un hacer reflexivo que compromete a todos con el aprendizaje
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p 133)
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Descubriendo y jugando con retratos
La produccioacuten de los nintildeos - la creatividad
Hablar de produccioacuten implica considerar tanto las acciones que buscan la realizacioacuten de un resultado como a eacuteste mismo Es decir que tanto el proceso como el producto son fundamentales La produccioacuten requiere de una finalidad una meta a alcanzar que encamina las acciones destinadas a ello Al partir de una idea que organiza las acciones el proceso de produccioacuten implica tomar decisiones y seleccionar medios en la buacutesqueda de una resolucioacuten
Los diferentes tipos de produccioacuten que pueden realizarse en el Nivel Inicial permitiraacuten a los nintildeos poner en juego sus saberes previos resignificados en funcioacuten de nuevos objetivos y de sus intereses personales y grupales Todo pro-ceso de produccioacuten plantea la posibilidad de probar improvisar expresar ideas explorar revisar repetir adaptaacutendose a distintas situaciones y nuevos desafiacuteos Ademaacutes implica un proceso de buacutesqueda realizacioacuten e interpretacioacuten que com-promete la sensibilidad la percepcioacuten la capacidad intelectual y las habilidades que se integran durante el proceso de realizacioacuten
Seguacuten Bertolini-Frabboni (1990) ldquoLa praacutectica creativa se define como com-portamiento combinatorio que requiere poseer modelos y conocimientos dis-ponibles para su utilizacioacuten y reelaboracioacuten a fin de poder expresarse creativa-menterdquo
Un nintildeo pone en juego su creatividad cuando puede hacer algo diferente de lo que ha venido haciendo anteriormente y logra apreciarlo espontaacuteneamente o con ayuda Esto supone soluciones distintas pero tambieacuten habilita a utilizar la modalidad de la repeticioacuten sobre una misma idea ya que en eacutesta se originan pe-quentildeos matices que desembocan en aspectos creativos de la produccioacuten Tal vez lo alcanzado no resulte novedoso para otros compantildeeros pero siacute puede serlo para eacutel en su propio recorrido individual
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p 125)
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Organizacioacuten de las actividades
La planificacioacuten docente de las diferentes actividades asiacute como su interven-cioacuten a traveacutes de las consignas que establece la observacioacuten atenta de la activi-dad de sus alumnos su participacioacuten activa en el proceso de aprendizaje acla-rando dudas brindando o sistematizando la informacioacuten planteando preguntas evaluando las actividades propuestas las respuestas de los nintildeos y su propia actuacioacuten encuadraraacuten la tarea de la sala en un hacer reflexivo que compromete a todos con el aprendizaje
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p 133)
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Trabajo en pequentildeo grupo
Aprender a trabajar con otros es un contenido que atraviesa toda la tarea del jardiacuten Por lo tanto requiere de la intencioacuten de ensentildeanza por parte del docente Es necesario que el docente ponga especial intereacutes durante todo el antildeo para que un grupo se conforme partiendo de las individualidades de cada nintildeo pero en funcioacuten de objetivos comunes respetando lo diverso en lo comuacuten
Es importante considerar que no hay un momento especiacutefico para hacer actividades de integracioacuten Un grupo consolida sus viacutenculos a partir del sentido que tiene ese encuentro entre las personas que lo integran en el caso de un grupo de jardiacuten los nintildeos se reuacutenen para jugar para hablar de temas cuyo intereacutes es compartido para aprender con otros para hacer cosas diferentes a las que se pueden hacer en casa o solos
Es decir son las acciones conjuntas entre los alumnos y en el contexto escolar las que van a generar la integracioacuten de los nintildeos la necesidad de cooperacioacuten para la resolucioacuten de un problema la necesidad de compartir un juego los materiales de ciencias de Edu-cacioacuten Fiacutesica o Plaacutestica y para construir o cantar con otros
La conformacioacuten de los grupos para la realizacioacuten de actividades es una de las con-diciones esenciales para que el grupo en su totalidad se constituya como tal a partir de interactuar con todos los compantildeeros Esta modalidad de trabajo es un factor principal para que se concreten los objetivos de aprendizaje propuestos
Los nintildeos al igual que los adultos se sienten maacutes comprometidos con la resolucioacuten de una tarea en actividades cuya organizacioacuten ha sido planificada en pequentildeos grupos (de 2 a 4 nintildeos) que en grupos grandes (toda la sala o maacutes de 4 nintildeos) El grupo pequentildeo genera una participacioacuten maacutes activa de cada uno de los alumnos necesitan comunicarse con otros para la concrecioacuten conjunta de la tarea aprenden a resolver conflictos por siacute mismos aprenden a discernir cuaacutendo es conveniente acudir al docente ante un problema del grupo aprenden a esperar dicha intervencioacuten
El trabajo en grupos de pocos integrantes permite conocer y conocerse Se conocen los nintildeos entre siacute aprenden a vincularse a quererse a tolerarse Tambieacuten posibilita co-nocer las propias limitaciones a desenvolverse con autonomiacutea en relacioacuten a los viacutenculos afectivos Permite ademaacutes el intercambio de conocimientos y la posibilidad de construir nuevos con los pares ya sea por creacioacuten o por imitacioacuten
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General pp 110-112)
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recorrido se sugiere realizar algunas de las siguientes pro-puestas lectura de planos del museo registro fotograacutefico audiovisual oral escrito y graacutefico (dibujos y planos) obser-vacioacuten de obras y apreciacioacuten de los retratos y autorretratos
bull Intercambio para hacerse preguntas y plantear inquietudes sobre lo investigado que deacute inicio a diferentes liacuteneas de ac-cioacuten por ejemplo entrevista a un artista plaacutestico enume-racioacuten de las condiciones necesarias para realizar retratos y autorretratos confeccioacuten de una lista con los diferentes materiales utilizados para su elaboracioacuten etceacutetera
bullRegistro de los pasos a seguir amodode agenda ocalendario
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Desarrollo
bull Se propondraacute a los nintildeos realizar un registro a modo de mural digital o presentacioacuten de diapositivas donde se or-ganizaraacute lo investigado En eacutel se pondraacuten en relacioacuten imaacute-genes videos o grabaciones observaciones reflexiones y comentarios de los nintildeos
bull Se ofreceraacute en los diferentes sectores de la sala una varie-dad de actividades
Mirarse en el espejo para hacer diferentes gestos con la cara recorrer con el dedo cada una de sus partes hacer como si se maquillara o pintara Tambieacuten se podraacute reali-zar con caacutemaras web
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Observar y comparar fotografiacuteas endiferentes etapasdesde su nacimiento Describir los cambios que obser-van en tamantildeo vestimenta detalles como el pelo los dientes etceacutetera
Buscar informacioacuten sobre pintores y sus retratos a traveacutes de diferentes portadores de texto Por ejemplo en dia-rios revistas libros buscadores etceacutetera Por ejemplo
Museo Quinquela Martin
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Henri Matisse
Crear una carpeta en la computadora de la sala paraguardar la informacioacuten y poder volver a verla ya sea en elmomentoenquelosnintildeosaccedenalespacioTICopara futuras actividades
bullObservacioacutenderetratos de rostros que representen diferentes gestos
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bullDibujar el propio retrato a traveacutes de diferentes teacutecnicas plaacutesticas y utilizando diversos materiales para graficar y pintar Tambieacuten podraacuten emplear espejos que los ayudaraacuten a representarse
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bullRealizarretratossobrelaimagendigitalconmaterialcon-creto Para tal fin se necesita una computadora portaacutetil con caacutemara web y un proyector La caacutemara web debe apuntar al nintildeo o nintildea a retratar y la proyeccioacuten se debe dirigir a un soporte de papel de gran tamantildeo que los nintildeos y nintildeas in-tervendraacuten con distintos materiales Al ser una produccioacuten efiacutemera se debe fotografiar una vez finalizada
bull Intervenir fotografiacuteas a traveacutes de la edicioacuten de imaacutegenes digitales por ejemplo con la aplicacioacuten wwwpizapcom
bullCrearrompecabezasapartirdesuspropiosretratosenelsitio wwwjigsawplanetcom
bullCrear retratosapartirdeesculturas con ceraacutemica
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bullRegistrar fotograacuteficamentedemaneraaudiovisual ycongrabaciones los distintos momentos significativos o de sus obras cuando lo deseen
bull Juegos corporales juego de las estatuas manchas etceacutetera
bullExploracioacuten de sonido con la voz Sonorizacioacuten de los re-tratos observados y su grabacioacuten
bullEleccioacuten individual de la cancioacuten que maacutes les guste para sonorizar los retratos y escucha compartida
Cierre
bullRealizacioacutendeuntallerderetratosInvitacioacutenalasfamiliaspara ser retratadas por sus hijos Trabajo en pequentildeos gru-pos donde se utilizaraacuten diferentes materiales y recursos caballetes pizarrones hojas enmarcadas en mesas dispo-sitivos con aplicaciones
bullOrganizacioacutendeunmuraldigitalypresentacioacutenamododecartelera donde se muestren los retratos elaborados por los
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nintildeos en un lugar que permita su visualizacioacuten de todos los que acceden a la institucioacuten (por ejemplo el hall de entra-da) Tambieacuten podraacute ser compartido con las familias en las reuniones de padres Por ejemplo wwwpadletcom
bullElaboracioacuten de un libro digital que incluya fotografiacuteas y videos de las actividades y producciones realizadas para ser compar-tido con la comunidad escolar como cierre del proyecto
bullOrganizacioacutendeunamuestraconlasproduccioneselabora-das las cuales podraacuten exponerse en las carteleras de la institu-cioacuten asiacute como tambieacuten en la plataforma virtual institucional en el caso de contar con ella o en una galeriacutea virtual Por ejemplo la aplicacioacuten para galeriacuteas virtuales wwwartstepscom
Recursos y dispositivos
bull Cabedestacarlaimportanciaquetienenladisposicioacutendelos materiales y la organizacioacuten del espacio al momento de presentar y llevar adelante las diferentes actividades Para
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fomentar la autonomiacutea de los alumnos y respetar sus pro-pias iniciativas e intereses proponemos ubicar los materia-les y dispositivos al alcance de los nintildeos de tal manera que puedan acceder a ellos y realizar las diferentes actividades
bull Conrespectoalosrecursosdigitalesesimportantecontarcon variedad de dispositivos que permitan realizar accio-nes diversas y trabajar en pequentildeos grupos Los mismos podraacuten tener aplicaciones instaladas tanto en el dispositi-vo como utilizar algunas otras en liacutenea
Evaluacioacuten
A continuacioacuten se consignan algunos aspectos para tener en cuenta en la evaluacioacuten de los alumnos
bullParticipacioacuten e intereacutes de los nintildeos a lo largo del proyecto
bullSeleccioacuten de los retratos o trabajos realizados a lo largo del proyecto para la inclusioacuten en el portafolio o mural digi-talcartelera de la institucioacuten
bullUso de los diferentes materiales y de los dispositivos digi-tales para enriquecer sus exploraciones y producciones
bullPertinencia de la buacutesqueda en funcioacuten de la temaacutetica abor-dada Seleccioacuten de la informacioacuten
bullDescripcioacuten grabada explicando coacutemo realizaron sus retratos
bullFormulacioacuten de preguntas que dan lugar a nuevas obser-vaciones y buacutesqueda de explicaciones
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anEXO
Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial
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Las actividades de exploracioacuten
Cuando se propicia la exploracioacuten en el nivel inicial ldquola finalidad que se persigue es potenciar la actividad del alumno como medio privilegiado para adquirir un saberrdquo(Coll 1990)
La exploracioacuten es un fin en siacute misma ya que a traveacutes de ella los alumnos adquieren distintos tipos de conocimientos por lo tanto no constituye un paso o etapa previa ineludible para realizar luego otra actividad Las actividades ex-ploratorias son fundamentales a lo largo de la vida del hombre y auacuten maacutes en el nivel inicial
El hecho de que los alumnos tengan autonomiacutea para organizar sus actuacio-nes no implica necesariamente que sean ellos quienes deciden el objetivo de la actividad Este puede ser propuesto por el docente Los alumnos organizan sus propias acciones con el fin de alcanzar el objetivo propuesto Esta afirmacioacuten no desconoce aquellas situaciones en las cuales los nintildeos exploran sin que haya un objetivo prefijado por el docente
En ambos casos vale la pena reflexionar sobre las condiciones que crea la institucioacuten en general y cada docente en particular para favorecer y potenciar la exploracioacuten
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General 2000 p 122)
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Descubriendo y jugando con retratos
Intervencioacuten docente en el proceso de produccioacuten
La creatividad que se pone en juego durante la produccioacuten se reafirma y consolida cuan-do es propiciada y alentada por el docente Su apertura a considerar que no hay respuestas uacutenicas en las buacutesquedas y resoluciones de los nintildeos su valoracioacuten de la diversidad en las expresiones su actitud para propiciar el gusto y placer por la produccioacuten resultaraacuten fun-damentales
Para el logro de sus propoacutesitos el docente deberaacute tener en cuenta un repertorio variado de previsiones y acciones un plan de trabajo en relacioacuten con la edad de los alumnos considerando sus experien-
cias previas la adecuada seleccioacuten de materiales y herramientas la disposicioacuten del espacio fiacutesico y del mobiliario la dinaacutemica maacutes propicia para el trabajo grupal (por subgrupos en parejas o individual-
mente) entre otras La evaluacioacuten conjunta con los alumnos el proceso y los productos logrados
De este modo la intervencioacuten del docente facilitaraacute un proceso que crece se modifica y se reitera con diferentes modalidades su acompantildeamiento y seguimiento su aporte y reo-rientacioacuten ndashsi fuera necesaria- incidiraacuten en los resultados y en las metas a lograr
No todo producto que se quiera realizar requiere de igual grado de creatividad Pero al encarar una propuesta productiva el maestro que desee alentar resoluciones creativas tam-bieacuten daraacute importancia a la consigna que organice el trabajo a fin de evitar la reproduccioacuten de estereotipos
Es importante que las propuestas del docente tengan en cuenta diferentes momentos del proceso de produccioacuten Estos no son necesariamente lineales sino que implican etapas sobre las que puede volverse y que es necesario revisar constantemente Al solo efecto de propiciar la reflexioacuten necesaria para orientar su participacioacuten el docente podraacute
La intensa actividad que implica la resolucioacuten de los diferentes problemas que plantea el logro del producto deseado determinan muacuteltiples aprendizajes La intervencioacuten del docente resulta fundamental y decisiva para que eacutestos se logren Es eacutel quien puede hacer observa-bles problemas que se presentan quien puede alentar la observacioacuten reflexiva de los nintildeos brindar informacioacuten y guiar en la buacutesqueda de resoluciones Es importante que tenga en cuenta el proceso de construccioacuten que los nintildeos estaacuten haciendo para no direccionalizar en forma excesiva ni propiciar estereotipos muy arraigados Su mirada atenta y su propia escucha reflexiva e interpretativa seraacuten fundamentales para acompantildear y guiar una extensa gama de acciones pensamientos y sensaciones que el grupo y cada uno de sus alumnos estaacute poniendo en juego
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p 126)
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Descubriendo y jugando con retratos
La evaluacioacuten del producto realizado
Frente al producto ldquoproducidordquo es importante tener en cuenta el valor que eacuteste tiene en tanto ldquosaber aprendidordquo Es decir el logro del producto propuesto per-mite a los chicos ldquoverrdquo concretamente y ldquomostrarrdquo a los otros ampliando tambieacuten el campo de sus posibilidades de comunicacioacuten reflexionando acerca de su propio desempentildeo relacionando sus procesos de trabajo con los resultados ob-tenidos Esto permite construir nuevos aprendizajes en relacioacuten a la apreciacioacuten de la propia produccioacuten y la de los pares En las dos uacuteltimas secciones realizar una evaluacioacuten conjunta revisando recuperando el proceso realizado analizan-do aceptando y haciendo criacuteticas en el marco del respeto por la propia produc-cioacuten y la ajena puede convertirse en un valioso ldquocierrerdquo de la actividad que deja a su vez un punto de inicio ahora enriquecido para nuevas producciones
Es importante recalcar que cuando se habla de evaluacioacuten se hace referencia a la adquisicioacuten y aplicacioacuten de conocimientos a la actitud creativa e imagina-tiva a la posibilidad de hacer y comprender desde un punto de vista personal no estereotipado aspectos muy difiacuteciles de evaluar y no a juicios de valor del tipo ldquolindofeordquo ldquome gustano me gustardquo Hay muacuteltiples oportunidades y espa-cios en el Jardiacuten para el desarrollo de producciones espontaacuteneas y autoacutenomas de los chicos Tal es el caso de muchas de las propuestas del juego-trabajo en rincones por ejemplo La mirada del docente podraacute ver en ellas tanto la puesta en accioacuten de lo ya aprendido o su reafirmacioacuten como asiacute tambieacuten nuevas buacutes-quedas Es de suma importancia que pueda alentar una creciente autonomiacutea en estas experiencias sin dejar por ello de intervenir seguacuten el caso relacionando o recuperando el sentido de estas producciones si fuera necesario o expresando su propia apreciacioacuten valorativa Esto puede hacerse particularmente necesario en producciones que podriacutean denominarse efiacutemeras1 ndashcomo ocurre en el aacutembito de la expresioacuten corporal o la educacioacuten fiacutesica- Su intervencioacuten permitiraacute hacer consciente aquello que los chicos pueden haber producido espontaacuteneamente permitieacutendoles apropiarse de los resultados obtenidos
La evaluacioacuten de la tarea y del producto le permitiraacute al docente reflexionar acerca de sus propios desempentildeos en la implementacioacuten de las distintas pro-puestas Esta evaluacioacuten junto con su autoevaluacioacuten le serviraacute para realizar las modificaciones necesarias para la planificacioacuten de las futuras actividades
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p128)
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Las actividades
Para favorecer la construccioacuten de nuevos aprendizajes las actividades deben abordar los contenidos seleccionados y en este sentido el docente debe asegurarse que las actividades posibiliten un efectivo trabajo sobre ellos Aun cuando una misma actividad pueda ser uacutetil para trabajar varios contenidos difiacutecilmente eacutestos podraacuten encararse de manera simultaacutenea En con-secuencia se procuraraacute que la actividad enfatice sobre eacutel o los contenidos que se priorizaron
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p 115)
Las actividades deben otorgar un rol activo a los nintildeos como constructores de su propio aprendizaje y es fundamental imprimirles caraacutecter luacutedico Algunas de las actividades del jardiacuten son permanentes pese a que no se desarrollen diariamente por ejemplo el juego-trabajo y en algunas instituciones tal vez los talleres Son actividades permanentes la narracioacuten o lectura de cuentos el cantar canciones y el escuchar muacutesica dibujar pintar modelar construir correr saltar trepar bailar hacer rondas conversar con los compantildeeros y con el docente jugar con otros mirar libros escribir realizar diferentes tipo de salidas etceacutetera
La mayoriacutea de las actividades estaraacute organizada en secuencias Sin embargo algunas actividades no podraacuten cumplir este requisito puesto que su desarrollo depende fundamen-talmente del libre accionar del nintildeo tal es el caso de la mayor parte de las actividades que realizan los alumnos en el juego-trabajo
Otras actividades no se efectuacutean con la misma frecuencia a lo largo del antildeo escolar Estas actividades esporaacutedicas son propuestas por el docente especiacuteficamente para trabajar ciertos contenidos
Las actividades se deben presentar organizadas y articuladas en el tiempo de manera coherente para lo cual deben formar parte de una secuencia o de un itinerario didaacutectico con el fin de concretar una propuesta de aprendizaje La mayoriacutea de las actividades planteadas de manera aislada y sin conexioacuten entre siacute son superficiales y no permiten que los alumnos construyan nuevos conocimientos ya que este proceso requiere de tiempo y multiplicidad de acciones algunas de ellas realizadas en forma reiterada para estructurarse
Una secuencia conforma un itinerario que el docente iraacute organizando algunas veces anti-cipando la totalidad de las actividades que la conforman y en otras ocasiones estructurando y reestructurando como respuesta a las acciones realizadas por los alumnos a traveacutes de ciertas modificaciones en los materiales o en las consignas o en la organizacioacuten grupal o en la distribucioacuten del espacio
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Nintildeos de 4 y 5 antildeos p 33)
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La produccioacuten de los nintildeos - la creatividad
Hablar de produccioacuten implica considerar tanto las acciones que buscan la realizacioacuten de un resultado como a eacuteste mismo Es decir que tanto el proceso como el producto son fundamentales La produccioacuten requiere de una finalidad una meta a alcanzar que encamina las acciones destinadas a ello Al partir de una idea que organiza las acciones el proceso de produccioacuten implica tomar decisiones y seleccionar medios en la buacutesqueda de una resolucioacuten
Los diferentes tipos de produccioacuten que pueden realizarse en el Nivel Inicial permitiraacuten a los nintildeos poner en juego sus saberes previos resignificados en funcioacuten de nuevos objetivos y de sus intereses personales y grupales Todo pro-ceso de produccioacuten plantea la posibilidad de probar improvisar expresar ideas explorar revisar repetir adaptaacutendose a distintas situaciones y nuevos desafiacuteos Ademaacutes implica un proceso de buacutesqueda realizacioacuten e interpretacioacuten que com-promete la sensibilidad la percepcioacuten la capacidad intelectual y las habilidades que se integran durante el proceso de realizacioacuten
Seguacuten Bertolini-Frabboni (1990) ldquoLa praacutectica creativa se define como com-portamiento combinatorio que requiere poseer modelos y conocimientos disponi-bles para su utilizacioacuten y reelaboracioacuten a fin de poder expresarse creativamenterdquo
Un nintildeo pone en juego su creatividad cuando puede hacer algo diferente de lo que ha venido haciendo anteriormente y logra apreciarlo espontaacuteneamente o con ayuda Esto supone soluciones distintas pero tambieacuten habilita a utilizar la modalidad de la repeticioacuten sobre una misma idea ya que en eacutesta se originan pe-quentildeos matices que desembocan en aspectos creativos de la produccioacuten Tal vez lo alcanzado no resulte novedoso para otros compantildeeros pero siacute puede serlo para eacutel en su propio recorrido individual
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Organizacioacuten de las actividades
La planificacioacuten docente de las diferentes actividades asiacute como su interven-cioacuten a traveacutes de las consignas que establece la observacioacuten atenta de la activi-dad de sus alumnos su participacioacuten activa en el proceso de aprendizaje acla-rando dudas brindando o sistematizando la informacioacuten planteando preguntas evaluando las actividades propuestas las respuestas de los nintildeos y su propia actuacioacuten encuadraraacuten la tarea de la sala en un hacer reflexivo que compromete a todos con el aprendizaje
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p 133)
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La produccioacuten de los nintildeos - la creatividad
Hablar de produccioacuten implica considerar tanto las acciones que buscan la realizacioacuten de un resultado como a eacuteste mismo Es decir que tanto el proceso como el producto son fundamentales La produccioacuten requiere de una finalidad una meta a alcanzar que encamina las acciones destinadas a ello Al partir de una idea que organiza las acciones el proceso de produccioacuten implica tomar decisiones y seleccionar medios en la buacutesqueda de una resolucioacuten
Los diferentes tipos de produccioacuten que pueden realizarse en el Nivel Inicial permitiraacuten a los nintildeos poner en juego sus saberes previos resignificados en funcioacuten de nuevos objetivos y de sus intereses personales y grupales Todo pro-ceso de produccioacuten plantea la posibilidad de probar improvisar expresar ideas explorar revisar repetir adaptaacutendose a distintas situaciones y nuevos desafiacuteos Ademaacutes implica un proceso de buacutesqueda realizacioacuten e interpretacioacuten que com-promete la sensibilidad la percepcioacuten la capacidad intelectual y las habilidades que se integran durante el proceso de realizacioacuten
Seguacuten Bertolini-Frabboni (1990) ldquoLa praacutectica creativa se define como com-portamiento combinatorio que requiere poseer modelos y conocimientos dis-ponibles para su utilizacioacuten y reelaboracioacuten a fin de poder expresarse creativa-menterdquo
Un nintildeo pone en juego su creatividad cuando puede hacer algo diferente de lo que ha venido haciendo anteriormente y logra apreciarlo espontaacuteneamente o con ayuda Esto supone soluciones distintas pero tambieacuten habilita a utilizar la modalidad de la repeticioacuten sobre una misma idea ya que en eacutesta se originan pe-quentildeos matices que desembocan en aspectos creativos de la produccioacuten Tal vez lo alcanzado no resulte novedoso para otros compantildeeros pero siacute puede serlo para eacutel en su propio recorrido individual
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p 125)
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Organizacioacuten de las actividades
La planificacioacuten docente de las diferentes actividades asiacute como su interven-cioacuten a traveacutes de las consignas que establece la observacioacuten atenta de la activi-dad de sus alumnos su participacioacuten activa en el proceso de aprendizaje acla-rando dudas brindando o sistematizando la informacioacuten planteando preguntas evaluando las actividades propuestas las respuestas de los nintildeos y su propia actuacioacuten encuadraraacuten la tarea de la sala en un hacer reflexivo que compromete a todos con el aprendizaje
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p 133)
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Trabajo en pequentildeo grupo
Aprender a trabajar con otros es un contenido que atraviesa toda la tarea del jardiacuten Por lo tanto requiere de la intencioacuten de ensentildeanza por parte del docente Es necesario que el docente ponga especial intereacutes durante todo el antildeo para que un grupo se conforme partiendo de las individualidades de cada nintildeo pero en funcioacuten de objetivos comunes respetando lo diverso en lo comuacuten
Es importante considerar que no hay un momento especiacutefico para hacer actividades de integracioacuten Un grupo consolida sus viacutenculos a partir del sentido que tiene ese encuentro entre las personas que lo integran en el caso de un grupo de jardiacuten los nintildeos se reuacutenen para jugar para hablar de temas cuyo intereacutes es compartido para aprender con otros para hacer cosas diferentes a las que se pueden hacer en casa o solos
Es decir son las acciones conjuntas entre los alumnos y en el contexto escolar las que van a generar la integracioacuten de los nintildeos la necesidad de cooperacioacuten para la resolucioacuten de un problema la necesidad de compartir un juego los materiales de ciencias de Edu-cacioacuten Fiacutesica o Plaacutestica y para construir o cantar con otros
La conformacioacuten de los grupos para la realizacioacuten de actividades es una de las con-diciones esenciales para que el grupo en su totalidad se constituya como tal a partir de interactuar con todos los compantildeeros Esta modalidad de trabajo es un factor principal para que se concreten los objetivos de aprendizaje propuestos
Los nintildeos al igual que los adultos se sienten maacutes comprometidos con la resolucioacuten de una tarea en actividades cuya organizacioacuten ha sido planificada en pequentildeos grupos (de 2 a 4 nintildeos) que en grupos grandes (toda la sala o maacutes de 4 nintildeos) El grupo pequentildeo genera una participacioacuten maacutes activa de cada uno de los alumnos necesitan comunicarse con otros para la concrecioacuten conjunta de la tarea aprenden a resolver conflictos por siacute mismos aprenden a discernir cuaacutendo es conveniente acudir al docente ante un problema del grupo aprenden a esperar dicha intervencioacuten
El trabajo en grupos de pocos integrantes permite conocer y conocerse Se conocen los nintildeos entre siacute aprenden a vincularse a quererse a tolerarse Tambieacuten posibilita co-nocer las propias limitaciones a desenvolverse con autonomiacutea en relacioacuten a los viacutenculos afectivos Permite ademaacutes el intercambio de conocimientos y la posibilidad de construir nuevos con los pares ya sea por creacioacuten o por imitacioacuten
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Descubriendo y jugando con retratos
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Desarrollo
bull Se propondraacute a los nintildeos realizar un registro a modo de mural digital o presentacioacuten de diapositivas donde se or-ganizaraacute lo investigado En eacutel se pondraacuten en relacioacuten imaacute-genes videos o grabaciones observaciones reflexiones y comentarios de los nintildeos
bull Se ofreceraacute en los diferentes sectores de la sala una varie-dad de actividades
Mirarse en el espejo para hacer diferentes gestos con la cara recorrer con el dedo cada una de sus partes hacer como si se maquillara o pintara Tambieacuten se podraacute reali-zar con caacutemaras web
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Observar y comparar fotografiacuteas endiferentes etapasdesde su nacimiento Describir los cambios que obser-van en tamantildeo vestimenta detalles como el pelo los dientes etceacutetera
Buscar informacioacuten sobre pintores y sus retratos a traveacutes de diferentes portadores de texto Por ejemplo en dia-rios revistas libros buscadores etceacutetera Por ejemplo
Museo Quinquela Martin
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Henri Matisse
Crear una carpeta en la computadora de la sala paraguardar la informacioacuten y poder volver a verla ya sea en elmomentoenquelosnintildeosaccedenalespacioTICopara futuras actividades
bullObservacioacutenderetratos de rostros que representen diferentes gestos
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bullDibujar el propio retrato a traveacutes de diferentes teacutecnicas plaacutesticas y utilizando diversos materiales para graficar y pintar Tambieacuten podraacuten emplear espejos que los ayudaraacuten a representarse
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bullRealizarretratossobrelaimagendigitalconmaterialcon-creto Para tal fin se necesita una computadora portaacutetil con caacutemara web y un proyector La caacutemara web debe apuntar al nintildeo o nintildea a retratar y la proyeccioacuten se debe dirigir a un soporte de papel de gran tamantildeo que los nintildeos y nintildeas in-tervendraacuten con distintos materiales Al ser una produccioacuten efiacutemera se debe fotografiar una vez finalizada
bull Intervenir fotografiacuteas a traveacutes de la edicioacuten de imaacutegenes digitales por ejemplo con la aplicacioacuten wwwpizapcom
bullCrearrompecabezasapartirdesuspropiosretratosenelsitio wwwjigsawplanetcom
bullCrear retratosapartirdeesculturas con ceraacutemica
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bullRegistrar fotograacuteficamentedemaneraaudiovisual ycongrabaciones los distintos momentos significativos o de sus obras cuando lo deseen
bull Juegos corporales juego de las estatuas manchas etceacutetera
bullExploracioacuten de sonido con la voz Sonorizacioacuten de los re-tratos observados y su grabacioacuten
bullEleccioacuten individual de la cancioacuten que maacutes les guste para sonorizar los retratos y escucha compartida
Cierre
bullRealizacioacutendeuntallerderetratosInvitacioacutenalasfamiliaspara ser retratadas por sus hijos Trabajo en pequentildeos gru-pos donde se utilizaraacuten diferentes materiales y recursos caballetes pizarrones hojas enmarcadas en mesas dispo-sitivos con aplicaciones
bullOrganizacioacutendeunmuraldigitalypresentacioacutenamododecartelera donde se muestren los retratos elaborados por los
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nintildeos en un lugar que permita su visualizacioacuten de todos los que acceden a la institucioacuten (por ejemplo el hall de entra-da) Tambieacuten podraacute ser compartido con las familias en las reuniones de padres Por ejemplo wwwpadletcom
bullElaboracioacuten de un libro digital que incluya fotografiacuteas y videos de las actividades y producciones realizadas para ser compar-tido con la comunidad escolar como cierre del proyecto
bullOrganizacioacutendeunamuestraconlasproduccioneselabora-das las cuales podraacuten exponerse en las carteleras de la institu-cioacuten asiacute como tambieacuten en la plataforma virtual institucional en el caso de contar con ella o en una galeriacutea virtual Por ejemplo la aplicacioacuten para galeriacuteas virtuales wwwartstepscom
Recursos y dispositivos
bull Cabedestacarlaimportanciaquetienenladisposicioacutendelos materiales y la organizacioacuten del espacio al momento de presentar y llevar adelante las diferentes actividades Para
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fomentar la autonomiacutea de los alumnos y respetar sus pro-pias iniciativas e intereses proponemos ubicar los materia-les y dispositivos al alcance de los nintildeos de tal manera que puedan acceder a ellos y realizar las diferentes actividades
bull Conrespectoalosrecursosdigitalesesimportantecontarcon variedad de dispositivos que permitan realizar accio-nes diversas y trabajar en pequentildeos grupos Los mismos podraacuten tener aplicaciones instaladas tanto en el dispositi-vo como utilizar algunas otras en liacutenea
Evaluacioacuten
A continuacioacuten se consignan algunos aspectos para tener en cuenta en la evaluacioacuten de los alumnos
bullParticipacioacuten e intereacutes de los nintildeos a lo largo del proyecto
bullSeleccioacuten de los retratos o trabajos realizados a lo largo del proyecto para la inclusioacuten en el portafolio o mural digi-talcartelera de la institucioacuten
bullUso de los diferentes materiales y de los dispositivos digi-tales para enriquecer sus exploraciones y producciones
bullPertinencia de la buacutesqueda en funcioacuten de la temaacutetica abor-dada Seleccioacuten de la informacioacuten
bullDescripcioacuten grabada explicando coacutemo realizaron sus retratos
bullFormulacioacuten de preguntas que dan lugar a nuevas obser-vaciones y buacutesqueda de explicaciones
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anEXO
Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial
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Las actividades de exploracioacuten
Cuando se propicia la exploracioacuten en el nivel inicial ldquola finalidad que se persigue es potenciar la actividad del alumno como medio privilegiado para adquirir un saberrdquo(Coll 1990)
La exploracioacuten es un fin en siacute misma ya que a traveacutes de ella los alumnos adquieren distintos tipos de conocimientos por lo tanto no constituye un paso o etapa previa ineludible para realizar luego otra actividad Las actividades ex-ploratorias son fundamentales a lo largo de la vida del hombre y auacuten maacutes en el nivel inicial
El hecho de que los alumnos tengan autonomiacutea para organizar sus actuacio-nes no implica necesariamente que sean ellos quienes deciden el objetivo de la actividad Este puede ser propuesto por el docente Los alumnos organizan sus propias acciones con el fin de alcanzar el objetivo propuesto Esta afirmacioacuten no desconoce aquellas situaciones en las cuales los nintildeos exploran sin que haya un objetivo prefijado por el docente
En ambos casos vale la pena reflexionar sobre las condiciones que crea la institucioacuten en general y cada docente en particular para favorecer y potenciar la exploracioacuten
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General 2000 p 122)
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Descubriendo y jugando con retratos
Intervencioacuten docente en el proceso de produccioacuten
La creatividad que se pone en juego durante la produccioacuten se reafirma y consolida cuan-do es propiciada y alentada por el docente Su apertura a considerar que no hay respuestas uacutenicas en las buacutesquedas y resoluciones de los nintildeos su valoracioacuten de la diversidad en las expresiones su actitud para propiciar el gusto y placer por la produccioacuten resultaraacuten fun-damentales
Para el logro de sus propoacutesitos el docente deberaacute tener en cuenta un repertorio variado de previsiones y acciones un plan de trabajo en relacioacuten con la edad de los alumnos considerando sus experien-
cias previas la adecuada seleccioacuten de materiales y herramientas la disposicioacuten del espacio fiacutesico y del mobiliario la dinaacutemica maacutes propicia para el trabajo grupal (por subgrupos en parejas o individual-
mente) entre otras La evaluacioacuten conjunta con los alumnos el proceso y los productos logrados
De este modo la intervencioacuten del docente facilitaraacute un proceso que crece se modifica y se reitera con diferentes modalidades su acompantildeamiento y seguimiento su aporte y reo-rientacioacuten ndashsi fuera necesaria- incidiraacuten en los resultados y en las metas a lograr
No todo producto que se quiera realizar requiere de igual grado de creatividad Pero al encarar una propuesta productiva el maestro que desee alentar resoluciones creativas tam-bieacuten daraacute importancia a la consigna que organice el trabajo a fin de evitar la reproduccioacuten de estereotipos
Es importante que las propuestas del docente tengan en cuenta diferentes momentos del proceso de produccioacuten Estos no son necesariamente lineales sino que implican etapas sobre las que puede volverse y que es necesario revisar constantemente Al solo efecto de propiciar la reflexioacuten necesaria para orientar su participacioacuten el docente podraacute
La intensa actividad que implica la resolucioacuten de los diferentes problemas que plantea el logro del producto deseado determinan muacuteltiples aprendizajes La intervencioacuten del docente resulta fundamental y decisiva para que eacutestos se logren Es eacutel quien puede hacer observa-bles problemas que se presentan quien puede alentar la observacioacuten reflexiva de los nintildeos brindar informacioacuten y guiar en la buacutesqueda de resoluciones Es importante que tenga en cuenta el proceso de construccioacuten que los nintildeos estaacuten haciendo para no direccionalizar en forma excesiva ni propiciar estereotipos muy arraigados Su mirada atenta y su propia escucha reflexiva e interpretativa seraacuten fundamentales para acompantildear y guiar una extensa gama de acciones pensamientos y sensaciones que el grupo y cada uno de sus alumnos estaacute poniendo en juego
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p 126)
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Descubriendo y jugando con retratos
La evaluacioacuten del producto realizado
Frente al producto ldquoproducidordquo es importante tener en cuenta el valor que eacuteste tiene en tanto ldquosaber aprendidordquo Es decir el logro del producto propuesto per-mite a los chicos ldquoverrdquo concretamente y ldquomostrarrdquo a los otros ampliando tambieacuten el campo de sus posibilidades de comunicacioacuten reflexionando acerca de su propio desempentildeo relacionando sus procesos de trabajo con los resultados ob-tenidos Esto permite construir nuevos aprendizajes en relacioacuten a la apreciacioacuten de la propia produccioacuten y la de los pares En las dos uacuteltimas secciones realizar una evaluacioacuten conjunta revisando recuperando el proceso realizado analizan-do aceptando y haciendo criacuteticas en el marco del respeto por la propia produc-cioacuten y la ajena puede convertirse en un valioso ldquocierrerdquo de la actividad que deja a su vez un punto de inicio ahora enriquecido para nuevas producciones
Es importante recalcar que cuando se habla de evaluacioacuten se hace referencia a la adquisicioacuten y aplicacioacuten de conocimientos a la actitud creativa e imagina-tiva a la posibilidad de hacer y comprender desde un punto de vista personal no estereotipado aspectos muy difiacuteciles de evaluar y no a juicios de valor del tipo ldquolindofeordquo ldquome gustano me gustardquo Hay muacuteltiples oportunidades y espa-cios en el Jardiacuten para el desarrollo de producciones espontaacuteneas y autoacutenomas de los chicos Tal es el caso de muchas de las propuestas del juego-trabajo en rincones por ejemplo La mirada del docente podraacute ver en ellas tanto la puesta en accioacuten de lo ya aprendido o su reafirmacioacuten como asiacute tambieacuten nuevas buacutes-quedas Es de suma importancia que pueda alentar una creciente autonomiacutea en estas experiencias sin dejar por ello de intervenir seguacuten el caso relacionando o recuperando el sentido de estas producciones si fuera necesario o expresando su propia apreciacioacuten valorativa Esto puede hacerse particularmente necesario en producciones que podriacutean denominarse efiacutemeras1 ndashcomo ocurre en el aacutembito de la expresioacuten corporal o la educacioacuten fiacutesica- Su intervencioacuten permitiraacute hacer consciente aquello que los chicos pueden haber producido espontaacuteneamente permitieacutendoles apropiarse de los resultados obtenidos
La evaluacioacuten de la tarea y del producto le permitiraacute al docente reflexionar acerca de sus propios desempentildeos en la implementacioacuten de las distintas pro-puestas Esta evaluacioacuten junto con su autoevaluacioacuten le serviraacute para realizar las modificaciones necesarias para la planificacioacuten de las futuras actividades
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p128)
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Descubriendo y jugando con retratos
Las actividades
Para favorecer la construccioacuten de nuevos aprendizajes las actividades deben abordar los contenidos seleccionados y en este sentido el docente debe asegurarse que las actividades posibiliten un efectivo trabajo sobre ellos Aun cuando una misma actividad pueda ser uacutetil para trabajar varios contenidos difiacutecilmente eacutestos podraacuten encararse de manera simultaacutenea En con-secuencia se procuraraacute que la actividad enfatice sobre eacutel o los contenidos que se priorizaron
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p 115)
Las actividades deben otorgar un rol activo a los nintildeos como constructores de su propio aprendizaje y es fundamental imprimirles caraacutecter luacutedico Algunas de las actividades del jardiacuten son permanentes pese a que no se desarrollen diariamente por ejemplo el juego-trabajo y en algunas instituciones tal vez los talleres Son actividades permanentes la narracioacuten o lectura de cuentos el cantar canciones y el escuchar muacutesica dibujar pintar modelar construir correr saltar trepar bailar hacer rondas conversar con los compantildeeros y con el docente jugar con otros mirar libros escribir realizar diferentes tipo de salidas etceacutetera
La mayoriacutea de las actividades estaraacute organizada en secuencias Sin embargo algunas actividades no podraacuten cumplir este requisito puesto que su desarrollo depende fundamen-talmente del libre accionar del nintildeo tal es el caso de la mayor parte de las actividades que realizan los alumnos en el juego-trabajo
Otras actividades no se efectuacutean con la misma frecuencia a lo largo del antildeo escolar Estas actividades esporaacutedicas son propuestas por el docente especiacuteficamente para trabajar ciertos contenidos
Las actividades se deben presentar organizadas y articuladas en el tiempo de manera coherente para lo cual deben formar parte de una secuencia o de un itinerario didaacutectico con el fin de concretar una propuesta de aprendizaje La mayoriacutea de las actividades planteadas de manera aislada y sin conexioacuten entre siacute son superficiales y no permiten que los alumnos construyan nuevos conocimientos ya que este proceso requiere de tiempo y multiplicidad de acciones algunas de ellas realizadas en forma reiterada para estructurarse
Una secuencia conforma un itinerario que el docente iraacute organizando algunas veces anti-cipando la totalidad de las actividades que la conforman y en otras ocasiones estructurando y reestructurando como respuesta a las acciones realizadas por los alumnos a traveacutes de ciertas modificaciones en los materiales o en las consignas o en la organizacioacuten grupal o en la distribucioacuten del espacio
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Nintildeos de 4 y 5 antildeos p 33)
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Descubriendo y jugando con retratos
La produccioacuten de los nintildeos - la creatividad
Hablar de produccioacuten implica considerar tanto las acciones que buscan la realizacioacuten de un resultado como a eacuteste mismo Es decir que tanto el proceso como el producto son fundamentales La produccioacuten requiere de una finalidad una meta a alcanzar que encamina las acciones destinadas a ello Al partir de una idea que organiza las acciones el proceso de produccioacuten implica tomar decisiones y seleccionar medios en la buacutesqueda de una resolucioacuten
Los diferentes tipos de produccioacuten que pueden realizarse en el Nivel Inicial permitiraacuten a los nintildeos poner en juego sus saberes previos resignificados en funcioacuten de nuevos objetivos y de sus intereses personales y grupales Todo pro-ceso de produccioacuten plantea la posibilidad de probar improvisar expresar ideas explorar revisar repetir adaptaacutendose a distintas situaciones y nuevos desafiacuteos Ademaacutes implica un proceso de buacutesqueda realizacioacuten e interpretacioacuten que com-promete la sensibilidad la percepcioacuten la capacidad intelectual y las habilidades que se integran durante el proceso de realizacioacuten
Seguacuten Bertolini-Frabboni (1990) ldquoLa praacutectica creativa se define como com-portamiento combinatorio que requiere poseer modelos y conocimientos disponi-bles para su utilizacioacuten y reelaboracioacuten a fin de poder expresarse creativamenterdquo
Un nintildeo pone en juego su creatividad cuando puede hacer algo diferente de lo que ha venido haciendo anteriormente y logra apreciarlo espontaacuteneamente o con ayuda Esto supone soluciones distintas pero tambieacuten habilita a utilizar la modalidad de la repeticioacuten sobre una misma idea ya que en eacutesta se originan pe-quentildeos matices que desembocan en aspectos creativos de la produccioacuten Tal vez lo alcanzado no resulte novedoso para otros compantildeeros pero siacute puede serlo para eacutel en su propio recorrido individual
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p125)
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Descubriendo y jugando con retratos
Organizacioacuten de las actividades
La planificacioacuten docente de las diferentes actividades asiacute como su interven-cioacuten a traveacutes de las consignas que establece la observacioacuten atenta de la activi-dad de sus alumnos su participacioacuten activa en el proceso de aprendizaje acla-rando dudas brindando o sistematizando la informacioacuten planteando preguntas evaluando las actividades propuestas las respuestas de los nintildeos y su propia actuacioacuten encuadraraacuten la tarea de la sala en un hacer reflexivo que compromete a todos con el aprendizaje
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p 133)
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Descubriendo y jugando con retratos
La produccioacuten de los nintildeos - la creatividad
Hablar de produccioacuten implica considerar tanto las acciones que buscan la realizacioacuten de un resultado como a eacuteste mismo Es decir que tanto el proceso como el producto son fundamentales La produccioacuten requiere de una finalidad una meta a alcanzar que encamina las acciones destinadas a ello Al partir de una idea que organiza las acciones el proceso de produccioacuten implica tomar decisiones y seleccionar medios en la buacutesqueda de una resolucioacuten
Los diferentes tipos de produccioacuten que pueden realizarse en el Nivel Inicial permitiraacuten a los nintildeos poner en juego sus saberes previos resignificados en funcioacuten de nuevos objetivos y de sus intereses personales y grupales Todo pro-ceso de produccioacuten plantea la posibilidad de probar improvisar expresar ideas explorar revisar repetir adaptaacutendose a distintas situaciones y nuevos desafiacuteos Ademaacutes implica un proceso de buacutesqueda realizacioacuten e interpretacioacuten que com-promete la sensibilidad la percepcioacuten la capacidad intelectual y las habilidades que se integran durante el proceso de realizacioacuten
Seguacuten Bertolini-Frabboni (1990) ldquoLa praacutectica creativa se define como com-portamiento combinatorio que requiere poseer modelos y conocimientos dis-ponibles para su utilizacioacuten y reelaboracioacuten a fin de poder expresarse creativa-menterdquo
Un nintildeo pone en juego su creatividad cuando puede hacer algo diferente de lo que ha venido haciendo anteriormente y logra apreciarlo espontaacuteneamente o con ayuda Esto supone soluciones distintas pero tambieacuten habilita a utilizar la modalidad de la repeticioacuten sobre una misma idea ya que en eacutesta se originan pe-quentildeos matices que desembocan en aspectos creativos de la produccioacuten Tal vez lo alcanzado no resulte novedoso para otros compantildeeros pero siacute puede serlo para eacutel en su propio recorrido individual
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p 125)
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Organizacioacuten de las actividades
La planificacioacuten docente de las diferentes actividades asiacute como su interven-cioacuten a traveacutes de las consignas que establece la observacioacuten atenta de la activi-dad de sus alumnos su participacioacuten activa en el proceso de aprendizaje acla-rando dudas brindando o sistematizando la informacioacuten planteando preguntas evaluando las actividades propuestas las respuestas de los nintildeos y su propia actuacioacuten encuadraraacuten la tarea de la sala en un hacer reflexivo que compromete a todos con el aprendizaje
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p 133)
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Descubriendo y jugando con retratos
Trabajo en pequentildeo grupo
Aprender a trabajar con otros es un contenido que atraviesa toda la tarea del jardiacuten Por lo tanto requiere de la intencioacuten de ensentildeanza por parte del docente Es necesario que el docente ponga especial intereacutes durante todo el antildeo para que un grupo se conforme partiendo de las individualidades de cada nintildeo pero en funcioacuten de objetivos comunes respetando lo diverso en lo comuacuten
Es importante considerar que no hay un momento especiacutefico para hacer actividades de integracioacuten Un grupo consolida sus viacutenculos a partir del sentido que tiene ese encuentro entre las personas que lo integran en el caso de un grupo de jardiacuten los nintildeos se reuacutenen para jugar para hablar de temas cuyo intereacutes es compartido para aprender con otros para hacer cosas diferentes a las que se pueden hacer en casa o solos
Es decir son las acciones conjuntas entre los alumnos y en el contexto escolar las que van a generar la integracioacuten de los nintildeos la necesidad de cooperacioacuten para la resolucioacuten de un problema la necesidad de compartir un juego los materiales de ciencias de Edu-cacioacuten Fiacutesica o Plaacutestica y para construir o cantar con otros
La conformacioacuten de los grupos para la realizacioacuten de actividades es una de las con-diciones esenciales para que el grupo en su totalidad se constituya como tal a partir de interactuar con todos los compantildeeros Esta modalidad de trabajo es un factor principal para que se concreten los objetivos de aprendizaje propuestos
Los nintildeos al igual que los adultos se sienten maacutes comprometidos con la resolucioacuten de una tarea en actividades cuya organizacioacuten ha sido planificada en pequentildeos grupos (de 2 a 4 nintildeos) que en grupos grandes (toda la sala o maacutes de 4 nintildeos) El grupo pequentildeo genera una participacioacuten maacutes activa de cada uno de los alumnos necesitan comunicarse con otros para la concrecioacuten conjunta de la tarea aprenden a resolver conflictos por siacute mismos aprenden a discernir cuaacutendo es conveniente acudir al docente ante un problema del grupo aprenden a esperar dicha intervencioacuten
El trabajo en grupos de pocos integrantes permite conocer y conocerse Se conocen los nintildeos entre siacute aprenden a vincularse a quererse a tolerarse Tambieacuten posibilita co-nocer las propias limitaciones a desenvolverse con autonomiacutea en relacioacuten a los viacutenculos afectivos Permite ademaacutes el intercambio de conocimientos y la posibilidad de construir nuevos con los pares ya sea por creacioacuten o por imitacioacuten
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General pp 110-112)
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Observar y comparar fotografiacuteas endiferentes etapasdesde su nacimiento Describir los cambios que obser-van en tamantildeo vestimenta detalles como el pelo los dientes etceacutetera
Buscar informacioacuten sobre pintores y sus retratos a traveacutes de diferentes portadores de texto Por ejemplo en dia-rios revistas libros buscadores etceacutetera Por ejemplo
Museo Quinquela Martin
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Henri Matisse
Crear una carpeta en la computadora de la sala paraguardar la informacioacuten y poder volver a verla ya sea en elmomentoenquelosnintildeosaccedenalespacioTICopara futuras actividades
bullObservacioacutenderetratos de rostros que representen diferentes gestos
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bullDibujar el propio retrato a traveacutes de diferentes teacutecnicas plaacutesticas y utilizando diversos materiales para graficar y pintar Tambieacuten podraacuten emplear espejos que los ayudaraacuten a representarse
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bullRealizarretratossobrelaimagendigitalconmaterialcon-creto Para tal fin se necesita una computadora portaacutetil con caacutemara web y un proyector La caacutemara web debe apuntar al nintildeo o nintildea a retratar y la proyeccioacuten se debe dirigir a un soporte de papel de gran tamantildeo que los nintildeos y nintildeas in-tervendraacuten con distintos materiales Al ser una produccioacuten efiacutemera se debe fotografiar una vez finalizada
bull Intervenir fotografiacuteas a traveacutes de la edicioacuten de imaacutegenes digitales por ejemplo con la aplicacioacuten wwwpizapcom
bullCrearrompecabezasapartirdesuspropiosretratosenelsitio wwwjigsawplanetcom
bullCrear retratosapartirdeesculturas con ceraacutemica
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bullRegistrar fotograacuteficamentedemaneraaudiovisual ycongrabaciones los distintos momentos significativos o de sus obras cuando lo deseen
bull Juegos corporales juego de las estatuas manchas etceacutetera
bullExploracioacuten de sonido con la voz Sonorizacioacuten de los re-tratos observados y su grabacioacuten
bullEleccioacuten individual de la cancioacuten que maacutes les guste para sonorizar los retratos y escucha compartida
Cierre
bullRealizacioacutendeuntallerderetratosInvitacioacutenalasfamiliaspara ser retratadas por sus hijos Trabajo en pequentildeos gru-pos donde se utilizaraacuten diferentes materiales y recursos caballetes pizarrones hojas enmarcadas en mesas dispo-sitivos con aplicaciones
bullOrganizacioacutendeunmuraldigitalypresentacioacutenamododecartelera donde se muestren los retratos elaborados por los
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nintildeos en un lugar que permita su visualizacioacuten de todos los que acceden a la institucioacuten (por ejemplo el hall de entra-da) Tambieacuten podraacute ser compartido con las familias en las reuniones de padres Por ejemplo wwwpadletcom
bullElaboracioacuten de un libro digital que incluya fotografiacuteas y videos de las actividades y producciones realizadas para ser compar-tido con la comunidad escolar como cierre del proyecto
bullOrganizacioacutendeunamuestraconlasproduccioneselabora-das las cuales podraacuten exponerse en las carteleras de la institu-cioacuten asiacute como tambieacuten en la plataforma virtual institucional en el caso de contar con ella o en una galeriacutea virtual Por ejemplo la aplicacioacuten para galeriacuteas virtuales wwwartstepscom
Recursos y dispositivos
bull Cabedestacarlaimportanciaquetienenladisposicioacutendelos materiales y la organizacioacuten del espacio al momento de presentar y llevar adelante las diferentes actividades Para
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fomentar la autonomiacutea de los alumnos y respetar sus pro-pias iniciativas e intereses proponemos ubicar los materia-les y dispositivos al alcance de los nintildeos de tal manera que puedan acceder a ellos y realizar las diferentes actividades
bull Conrespectoalosrecursosdigitalesesimportantecontarcon variedad de dispositivos que permitan realizar accio-nes diversas y trabajar en pequentildeos grupos Los mismos podraacuten tener aplicaciones instaladas tanto en el dispositi-vo como utilizar algunas otras en liacutenea
Evaluacioacuten
A continuacioacuten se consignan algunos aspectos para tener en cuenta en la evaluacioacuten de los alumnos
bullParticipacioacuten e intereacutes de los nintildeos a lo largo del proyecto
bullSeleccioacuten de los retratos o trabajos realizados a lo largo del proyecto para la inclusioacuten en el portafolio o mural digi-talcartelera de la institucioacuten
bullUso de los diferentes materiales y de los dispositivos digi-tales para enriquecer sus exploraciones y producciones
bullPertinencia de la buacutesqueda en funcioacuten de la temaacutetica abor-dada Seleccioacuten de la informacioacuten
bullDescripcioacuten grabada explicando coacutemo realizaron sus retratos
bullFormulacioacuten de preguntas que dan lugar a nuevas obser-vaciones y buacutesqueda de explicaciones
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Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial
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Descubriendo y jugando con retratos
Las actividades de exploracioacuten
Cuando se propicia la exploracioacuten en el nivel inicial ldquola finalidad que se persigue es potenciar la actividad del alumno como medio privilegiado para adquirir un saberrdquo(Coll 1990)
La exploracioacuten es un fin en siacute misma ya que a traveacutes de ella los alumnos adquieren distintos tipos de conocimientos por lo tanto no constituye un paso o etapa previa ineludible para realizar luego otra actividad Las actividades ex-ploratorias son fundamentales a lo largo de la vida del hombre y auacuten maacutes en el nivel inicial
El hecho de que los alumnos tengan autonomiacutea para organizar sus actuacio-nes no implica necesariamente que sean ellos quienes deciden el objetivo de la actividad Este puede ser propuesto por el docente Los alumnos organizan sus propias acciones con el fin de alcanzar el objetivo propuesto Esta afirmacioacuten no desconoce aquellas situaciones en las cuales los nintildeos exploran sin que haya un objetivo prefijado por el docente
En ambos casos vale la pena reflexionar sobre las condiciones que crea la institucioacuten en general y cada docente en particular para favorecer y potenciar la exploracioacuten
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General 2000 p 122)
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Descubriendo y jugando con retratos
Intervencioacuten docente en el proceso de produccioacuten
La creatividad que se pone en juego durante la produccioacuten se reafirma y consolida cuan-do es propiciada y alentada por el docente Su apertura a considerar que no hay respuestas uacutenicas en las buacutesquedas y resoluciones de los nintildeos su valoracioacuten de la diversidad en las expresiones su actitud para propiciar el gusto y placer por la produccioacuten resultaraacuten fun-damentales
Para el logro de sus propoacutesitos el docente deberaacute tener en cuenta un repertorio variado de previsiones y acciones un plan de trabajo en relacioacuten con la edad de los alumnos considerando sus experien-
cias previas la adecuada seleccioacuten de materiales y herramientas la disposicioacuten del espacio fiacutesico y del mobiliario la dinaacutemica maacutes propicia para el trabajo grupal (por subgrupos en parejas o individual-
mente) entre otras La evaluacioacuten conjunta con los alumnos el proceso y los productos logrados
De este modo la intervencioacuten del docente facilitaraacute un proceso que crece se modifica y se reitera con diferentes modalidades su acompantildeamiento y seguimiento su aporte y reo-rientacioacuten ndashsi fuera necesaria- incidiraacuten en los resultados y en las metas a lograr
No todo producto que se quiera realizar requiere de igual grado de creatividad Pero al encarar una propuesta productiva el maestro que desee alentar resoluciones creativas tam-bieacuten daraacute importancia a la consigna que organice el trabajo a fin de evitar la reproduccioacuten de estereotipos
Es importante que las propuestas del docente tengan en cuenta diferentes momentos del proceso de produccioacuten Estos no son necesariamente lineales sino que implican etapas sobre las que puede volverse y que es necesario revisar constantemente Al solo efecto de propiciar la reflexioacuten necesaria para orientar su participacioacuten el docente podraacute
La intensa actividad que implica la resolucioacuten de los diferentes problemas que plantea el logro del producto deseado determinan muacuteltiples aprendizajes La intervencioacuten del docente resulta fundamental y decisiva para que eacutestos se logren Es eacutel quien puede hacer observa-bles problemas que se presentan quien puede alentar la observacioacuten reflexiva de los nintildeos brindar informacioacuten y guiar en la buacutesqueda de resoluciones Es importante que tenga en cuenta el proceso de construccioacuten que los nintildeos estaacuten haciendo para no direccionalizar en forma excesiva ni propiciar estereotipos muy arraigados Su mirada atenta y su propia escucha reflexiva e interpretativa seraacuten fundamentales para acompantildear y guiar una extensa gama de acciones pensamientos y sensaciones que el grupo y cada uno de sus alumnos estaacute poniendo en juego
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p 126)
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Descubriendo y jugando con retratos
La evaluacioacuten del producto realizado
Frente al producto ldquoproducidordquo es importante tener en cuenta el valor que eacuteste tiene en tanto ldquosaber aprendidordquo Es decir el logro del producto propuesto per-mite a los chicos ldquoverrdquo concretamente y ldquomostrarrdquo a los otros ampliando tambieacuten el campo de sus posibilidades de comunicacioacuten reflexionando acerca de su propio desempentildeo relacionando sus procesos de trabajo con los resultados ob-tenidos Esto permite construir nuevos aprendizajes en relacioacuten a la apreciacioacuten de la propia produccioacuten y la de los pares En las dos uacuteltimas secciones realizar una evaluacioacuten conjunta revisando recuperando el proceso realizado analizan-do aceptando y haciendo criacuteticas en el marco del respeto por la propia produc-cioacuten y la ajena puede convertirse en un valioso ldquocierrerdquo de la actividad que deja a su vez un punto de inicio ahora enriquecido para nuevas producciones
Es importante recalcar que cuando se habla de evaluacioacuten se hace referencia a la adquisicioacuten y aplicacioacuten de conocimientos a la actitud creativa e imagina-tiva a la posibilidad de hacer y comprender desde un punto de vista personal no estereotipado aspectos muy difiacuteciles de evaluar y no a juicios de valor del tipo ldquolindofeordquo ldquome gustano me gustardquo Hay muacuteltiples oportunidades y espa-cios en el Jardiacuten para el desarrollo de producciones espontaacuteneas y autoacutenomas de los chicos Tal es el caso de muchas de las propuestas del juego-trabajo en rincones por ejemplo La mirada del docente podraacute ver en ellas tanto la puesta en accioacuten de lo ya aprendido o su reafirmacioacuten como asiacute tambieacuten nuevas buacutes-quedas Es de suma importancia que pueda alentar una creciente autonomiacutea en estas experiencias sin dejar por ello de intervenir seguacuten el caso relacionando o recuperando el sentido de estas producciones si fuera necesario o expresando su propia apreciacioacuten valorativa Esto puede hacerse particularmente necesario en producciones que podriacutean denominarse efiacutemeras1 ndashcomo ocurre en el aacutembito de la expresioacuten corporal o la educacioacuten fiacutesica- Su intervencioacuten permitiraacute hacer consciente aquello que los chicos pueden haber producido espontaacuteneamente permitieacutendoles apropiarse de los resultados obtenidos
La evaluacioacuten de la tarea y del producto le permitiraacute al docente reflexionar acerca de sus propios desempentildeos en la implementacioacuten de las distintas pro-puestas Esta evaluacioacuten junto con su autoevaluacioacuten le serviraacute para realizar las modificaciones necesarias para la planificacioacuten de las futuras actividades
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p128)
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Descubriendo y jugando con retratos
Las actividades
Para favorecer la construccioacuten de nuevos aprendizajes las actividades deben abordar los contenidos seleccionados y en este sentido el docente debe asegurarse que las actividades posibiliten un efectivo trabajo sobre ellos Aun cuando una misma actividad pueda ser uacutetil para trabajar varios contenidos difiacutecilmente eacutestos podraacuten encararse de manera simultaacutenea En con-secuencia se procuraraacute que la actividad enfatice sobre eacutel o los contenidos que se priorizaron
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p 115)
Las actividades deben otorgar un rol activo a los nintildeos como constructores de su propio aprendizaje y es fundamental imprimirles caraacutecter luacutedico Algunas de las actividades del jardiacuten son permanentes pese a que no se desarrollen diariamente por ejemplo el juego-trabajo y en algunas instituciones tal vez los talleres Son actividades permanentes la narracioacuten o lectura de cuentos el cantar canciones y el escuchar muacutesica dibujar pintar modelar construir correr saltar trepar bailar hacer rondas conversar con los compantildeeros y con el docente jugar con otros mirar libros escribir realizar diferentes tipo de salidas etceacutetera
La mayoriacutea de las actividades estaraacute organizada en secuencias Sin embargo algunas actividades no podraacuten cumplir este requisito puesto que su desarrollo depende fundamen-talmente del libre accionar del nintildeo tal es el caso de la mayor parte de las actividades que realizan los alumnos en el juego-trabajo
Otras actividades no se efectuacutean con la misma frecuencia a lo largo del antildeo escolar Estas actividades esporaacutedicas son propuestas por el docente especiacuteficamente para trabajar ciertos contenidos
Las actividades se deben presentar organizadas y articuladas en el tiempo de manera coherente para lo cual deben formar parte de una secuencia o de un itinerario didaacutectico con el fin de concretar una propuesta de aprendizaje La mayoriacutea de las actividades planteadas de manera aislada y sin conexioacuten entre siacute son superficiales y no permiten que los alumnos construyan nuevos conocimientos ya que este proceso requiere de tiempo y multiplicidad de acciones algunas de ellas realizadas en forma reiterada para estructurarse
Una secuencia conforma un itinerario que el docente iraacute organizando algunas veces anti-cipando la totalidad de las actividades que la conforman y en otras ocasiones estructurando y reestructurando como respuesta a las acciones realizadas por los alumnos a traveacutes de ciertas modificaciones en los materiales o en las consignas o en la organizacioacuten grupal o en la distribucioacuten del espacio
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Nintildeos de 4 y 5 antildeos p 33)
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Descubriendo y jugando con retratos
La produccioacuten de los nintildeos - la creatividad
Hablar de produccioacuten implica considerar tanto las acciones que buscan la realizacioacuten de un resultado como a eacuteste mismo Es decir que tanto el proceso como el producto son fundamentales La produccioacuten requiere de una finalidad una meta a alcanzar que encamina las acciones destinadas a ello Al partir de una idea que organiza las acciones el proceso de produccioacuten implica tomar decisiones y seleccionar medios en la buacutesqueda de una resolucioacuten
Los diferentes tipos de produccioacuten que pueden realizarse en el Nivel Inicial permitiraacuten a los nintildeos poner en juego sus saberes previos resignificados en funcioacuten de nuevos objetivos y de sus intereses personales y grupales Todo pro-ceso de produccioacuten plantea la posibilidad de probar improvisar expresar ideas explorar revisar repetir adaptaacutendose a distintas situaciones y nuevos desafiacuteos Ademaacutes implica un proceso de buacutesqueda realizacioacuten e interpretacioacuten que com-promete la sensibilidad la percepcioacuten la capacidad intelectual y las habilidades que se integran durante el proceso de realizacioacuten
Seguacuten Bertolini-Frabboni (1990) ldquoLa praacutectica creativa se define como com-portamiento combinatorio que requiere poseer modelos y conocimientos disponi-bles para su utilizacioacuten y reelaboracioacuten a fin de poder expresarse creativamenterdquo
Un nintildeo pone en juego su creatividad cuando puede hacer algo diferente de lo que ha venido haciendo anteriormente y logra apreciarlo espontaacuteneamente o con ayuda Esto supone soluciones distintas pero tambieacuten habilita a utilizar la modalidad de la repeticioacuten sobre una misma idea ya que en eacutesta se originan pe-quentildeos matices que desembocan en aspectos creativos de la produccioacuten Tal vez lo alcanzado no resulte novedoso para otros compantildeeros pero siacute puede serlo para eacutel en su propio recorrido individual
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p125)
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Descubriendo y jugando con retratos
Organizacioacuten de las actividades
La planificacioacuten docente de las diferentes actividades asiacute como su interven-cioacuten a traveacutes de las consignas que establece la observacioacuten atenta de la activi-dad de sus alumnos su participacioacuten activa en el proceso de aprendizaje acla-rando dudas brindando o sistematizando la informacioacuten planteando preguntas evaluando las actividades propuestas las respuestas de los nintildeos y su propia actuacioacuten encuadraraacuten la tarea de la sala en un hacer reflexivo que compromete a todos con el aprendizaje
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p 133)
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Descubriendo y jugando con retratos
La produccioacuten de los nintildeos - la creatividad
Hablar de produccioacuten implica considerar tanto las acciones que buscan la realizacioacuten de un resultado como a eacuteste mismo Es decir que tanto el proceso como el producto son fundamentales La produccioacuten requiere de una finalidad una meta a alcanzar que encamina las acciones destinadas a ello Al partir de una idea que organiza las acciones el proceso de produccioacuten implica tomar decisiones y seleccionar medios en la buacutesqueda de una resolucioacuten
Los diferentes tipos de produccioacuten que pueden realizarse en el Nivel Inicial permitiraacuten a los nintildeos poner en juego sus saberes previos resignificados en funcioacuten de nuevos objetivos y de sus intereses personales y grupales Todo pro-ceso de produccioacuten plantea la posibilidad de probar improvisar expresar ideas explorar revisar repetir adaptaacutendose a distintas situaciones y nuevos desafiacuteos Ademaacutes implica un proceso de buacutesqueda realizacioacuten e interpretacioacuten que com-promete la sensibilidad la percepcioacuten la capacidad intelectual y las habilidades que se integran durante el proceso de realizacioacuten
Seguacuten Bertolini-Frabboni (1990) ldquoLa praacutectica creativa se define como com-portamiento combinatorio que requiere poseer modelos y conocimientos dis-ponibles para su utilizacioacuten y reelaboracioacuten a fin de poder expresarse creativa-menterdquo
Un nintildeo pone en juego su creatividad cuando puede hacer algo diferente de lo que ha venido haciendo anteriormente y logra apreciarlo espontaacuteneamente o con ayuda Esto supone soluciones distintas pero tambieacuten habilita a utilizar la modalidad de la repeticioacuten sobre una misma idea ya que en eacutesta se originan pe-quentildeos matices que desembocan en aspectos creativos de la produccioacuten Tal vez lo alcanzado no resulte novedoso para otros compantildeeros pero siacute puede serlo para eacutel en su propio recorrido individual
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p 125)
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Organizacioacuten de las actividades
La planificacioacuten docente de las diferentes actividades asiacute como su interven-cioacuten a traveacutes de las consignas que establece la observacioacuten atenta de la activi-dad de sus alumnos su participacioacuten activa en el proceso de aprendizaje acla-rando dudas brindando o sistematizando la informacioacuten planteando preguntas evaluando las actividades propuestas las respuestas de los nintildeos y su propia actuacioacuten encuadraraacuten la tarea de la sala en un hacer reflexivo que compromete a todos con el aprendizaje
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p 133)
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Descubriendo y jugando con retratos
Trabajo en pequentildeo grupo
Aprender a trabajar con otros es un contenido que atraviesa toda la tarea del jardiacuten Por lo tanto requiere de la intencioacuten de ensentildeanza por parte del docente Es necesario que el docente ponga especial intereacutes durante todo el antildeo para que un grupo se conforme partiendo de las individualidades de cada nintildeo pero en funcioacuten de objetivos comunes respetando lo diverso en lo comuacuten
Es importante considerar que no hay un momento especiacutefico para hacer actividades de integracioacuten Un grupo consolida sus viacutenculos a partir del sentido que tiene ese encuentro entre las personas que lo integran en el caso de un grupo de jardiacuten los nintildeos se reuacutenen para jugar para hablar de temas cuyo intereacutes es compartido para aprender con otros para hacer cosas diferentes a las que se pueden hacer en casa o solos
Es decir son las acciones conjuntas entre los alumnos y en el contexto escolar las que van a generar la integracioacuten de los nintildeos la necesidad de cooperacioacuten para la resolucioacuten de un problema la necesidad de compartir un juego los materiales de ciencias de Edu-cacioacuten Fiacutesica o Plaacutestica y para construir o cantar con otros
La conformacioacuten de los grupos para la realizacioacuten de actividades es una de las con-diciones esenciales para que el grupo en su totalidad se constituya como tal a partir de interactuar con todos los compantildeeros Esta modalidad de trabajo es un factor principal para que se concreten los objetivos de aprendizaje propuestos
Los nintildeos al igual que los adultos se sienten maacutes comprometidos con la resolucioacuten de una tarea en actividades cuya organizacioacuten ha sido planificada en pequentildeos grupos (de 2 a 4 nintildeos) que en grupos grandes (toda la sala o maacutes de 4 nintildeos) El grupo pequentildeo genera una participacioacuten maacutes activa de cada uno de los alumnos necesitan comunicarse con otros para la concrecioacuten conjunta de la tarea aprenden a resolver conflictos por siacute mismos aprenden a discernir cuaacutendo es conveniente acudir al docente ante un problema del grupo aprenden a esperar dicha intervencioacuten
El trabajo en grupos de pocos integrantes permite conocer y conocerse Se conocen los nintildeos entre siacute aprenden a vincularse a quererse a tolerarse Tambieacuten posibilita co-nocer las propias limitaciones a desenvolverse con autonomiacutea en relacioacuten a los viacutenculos afectivos Permite ademaacutes el intercambio de conocimientos y la posibilidad de construir nuevos con los pares ya sea por creacioacuten o por imitacioacuten
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General pp 110-112)
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Henri Matisse
Crear una carpeta en la computadora de la sala paraguardar la informacioacuten y poder volver a verla ya sea en elmomentoenquelosnintildeosaccedenalespacioTICopara futuras actividades
bullObservacioacutenderetratos de rostros que representen diferentes gestos
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bullDibujar el propio retrato a traveacutes de diferentes teacutecnicas plaacutesticas y utilizando diversos materiales para graficar y pintar Tambieacuten podraacuten emplear espejos que los ayudaraacuten a representarse
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bullRealizarretratossobrelaimagendigitalconmaterialcon-creto Para tal fin se necesita una computadora portaacutetil con caacutemara web y un proyector La caacutemara web debe apuntar al nintildeo o nintildea a retratar y la proyeccioacuten se debe dirigir a un soporte de papel de gran tamantildeo que los nintildeos y nintildeas in-tervendraacuten con distintos materiales Al ser una produccioacuten efiacutemera se debe fotografiar una vez finalizada
bull Intervenir fotografiacuteas a traveacutes de la edicioacuten de imaacutegenes digitales por ejemplo con la aplicacioacuten wwwpizapcom
bullCrearrompecabezasapartirdesuspropiosretratosenelsitio wwwjigsawplanetcom
bullCrear retratosapartirdeesculturas con ceraacutemica
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bullRegistrar fotograacuteficamentedemaneraaudiovisual ycongrabaciones los distintos momentos significativos o de sus obras cuando lo deseen
bull Juegos corporales juego de las estatuas manchas etceacutetera
bullExploracioacuten de sonido con la voz Sonorizacioacuten de los re-tratos observados y su grabacioacuten
bullEleccioacuten individual de la cancioacuten que maacutes les guste para sonorizar los retratos y escucha compartida
Cierre
bullRealizacioacutendeuntallerderetratosInvitacioacutenalasfamiliaspara ser retratadas por sus hijos Trabajo en pequentildeos gru-pos donde se utilizaraacuten diferentes materiales y recursos caballetes pizarrones hojas enmarcadas en mesas dispo-sitivos con aplicaciones
bullOrganizacioacutendeunmuraldigitalypresentacioacutenamododecartelera donde se muestren los retratos elaborados por los
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nintildeos en un lugar que permita su visualizacioacuten de todos los que acceden a la institucioacuten (por ejemplo el hall de entra-da) Tambieacuten podraacute ser compartido con las familias en las reuniones de padres Por ejemplo wwwpadletcom
bullElaboracioacuten de un libro digital que incluya fotografiacuteas y videos de las actividades y producciones realizadas para ser compar-tido con la comunidad escolar como cierre del proyecto
bullOrganizacioacutendeunamuestraconlasproduccioneselabora-das las cuales podraacuten exponerse en las carteleras de la institu-cioacuten asiacute como tambieacuten en la plataforma virtual institucional en el caso de contar con ella o en una galeriacutea virtual Por ejemplo la aplicacioacuten para galeriacuteas virtuales wwwartstepscom
Recursos y dispositivos
bull Cabedestacarlaimportanciaquetienenladisposicioacutendelos materiales y la organizacioacuten del espacio al momento de presentar y llevar adelante las diferentes actividades Para
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fomentar la autonomiacutea de los alumnos y respetar sus pro-pias iniciativas e intereses proponemos ubicar los materia-les y dispositivos al alcance de los nintildeos de tal manera que puedan acceder a ellos y realizar las diferentes actividades
bull Conrespectoalosrecursosdigitalesesimportantecontarcon variedad de dispositivos que permitan realizar accio-nes diversas y trabajar en pequentildeos grupos Los mismos podraacuten tener aplicaciones instaladas tanto en el dispositi-vo como utilizar algunas otras en liacutenea
Evaluacioacuten
A continuacioacuten se consignan algunos aspectos para tener en cuenta en la evaluacioacuten de los alumnos
bullParticipacioacuten e intereacutes de los nintildeos a lo largo del proyecto
bullSeleccioacuten de los retratos o trabajos realizados a lo largo del proyecto para la inclusioacuten en el portafolio o mural digi-talcartelera de la institucioacuten
bullUso de los diferentes materiales y de los dispositivos digi-tales para enriquecer sus exploraciones y producciones
bullPertinencia de la buacutesqueda en funcioacuten de la temaacutetica abor-dada Seleccioacuten de la informacioacuten
bullDescripcioacuten grabada explicando coacutemo realizaron sus retratos
bullFormulacioacuten de preguntas que dan lugar a nuevas obser-vaciones y buacutesqueda de explicaciones
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Descubriendo y jugando con retratos
anEXO
Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial
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Descubriendo y jugando con retratos
Las actividades de exploracioacuten
Cuando se propicia la exploracioacuten en el nivel inicial ldquola finalidad que se persigue es potenciar la actividad del alumno como medio privilegiado para adquirir un saberrdquo(Coll 1990)
La exploracioacuten es un fin en siacute misma ya que a traveacutes de ella los alumnos adquieren distintos tipos de conocimientos por lo tanto no constituye un paso o etapa previa ineludible para realizar luego otra actividad Las actividades ex-ploratorias son fundamentales a lo largo de la vida del hombre y auacuten maacutes en el nivel inicial
El hecho de que los alumnos tengan autonomiacutea para organizar sus actuacio-nes no implica necesariamente que sean ellos quienes deciden el objetivo de la actividad Este puede ser propuesto por el docente Los alumnos organizan sus propias acciones con el fin de alcanzar el objetivo propuesto Esta afirmacioacuten no desconoce aquellas situaciones en las cuales los nintildeos exploran sin que haya un objetivo prefijado por el docente
En ambos casos vale la pena reflexionar sobre las condiciones que crea la institucioacuten en general y cada docente en particular para favorecer y potenciar la exploracioacuten
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General 2000 p 122)
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Intervencioacuten docente en el proceso de produccioacuten
La creatividad que se pone en juego durante la produccioacuten se reafirma y consolida cuan-do es propiciada y alentada por el docente Su apertura a considerar que no hay respuestas uacutenicas en las buacutesquedas y resoluciones de los nintildeos su valoracioacuten de la diversidad en las expresiones su actitud para propiciar el gusto y placer por la produccioacuten resultaraacuten fun-damentales
Para el logro de sus propoacutesitos el docente deberaacute tener en cuenta un repertorio variado de previsiones y acciones un plan de trabajo en relacioacuten con la edad de los alumnos considerando sus experien-
cias previas la adecuada seleccioacuten de materiales y herramientas la disposicioacuten del espacio fiacutesico y del mobiliario la dinaacutemica maacutes propicia para el trabajo grupal (por subgrupos en parejas o individual-
mente) entre otras La evaluacioacuten conjunta con los alumnos el proceso y los productos logrados
De este modo la intervencioacuten del docente facilitaraacute un proceso que crece se modifica y se reitera con diferentes modalidades su acompantildeamiento y seguimiento su aporte y reo-rientacioacuten ndashsi fuera necesaria- incidiraacuten en los resultados y en las metas a lograr
No todo producto que se quiera realizar requiere de igual grado de creatividad Pero al encarar una propuesta productiva el maestro que desee alentar resoluciones creativas tam-bieacuten daraacute importancia a la consigna que organice el trabajo a fin de evitar la reproduccioacuten de estereotipos
Es importante que las propuestas del docente tengan en cuenta diferentes momentos del proceso de produccioacuten Estos no son necesariamente lineales sino que implican etapas sobre las que puede volverse y que es necesario revisar constantemente Al solo efecto de propiciar la reflexioacuten necesaria para orientar su participacioacuten el docente podraacute
La intensa actividad que implica la resolucioacuten de los diferentes problemas que plantea el logro del producto deseado determinan muacuteltiples aprendizajes La intervencioacuten del docente resulta fundamental y decisiva para que eacutestos se logren Es eacutel quien puede hacer observa-bles problemas que se presentan quien puede alentar la observacioacuten reflexiva de los nintildeos brindar informacioacuten y guiar en la buacutesqueda de resoluciones Es importante que tenga en cuenta el proceso de construccioacuten que los nintildeos estaacuten haciendo para no direccionalizar en forma excesiva ni propiciar estereotipos muy arraigados Su mirada atenta y su propia escucha reflexiva e interpretativa seraacuten fundamentales para acompantildear y guiar una extensa gama de acciones pensamientos y sensaciones que el grupo y cada uno de sus alumnos estaacute poniendo en juego
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p 126)
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Descubriendo y jugando con retratos
La evaluacioacuten del producto realizado
Frente al producto ldquoproducidordquo es importante tener en cuenta el valor que eacuteste tiene en tanto ldquosaber aprendidordquo Es decir el logro del producto propuesto per-mite a los chicos ldquoverrdquo concretamente y ldquomostrarrdquo a los otros ampliando tambieacuten el campo de sus posibilidades de comunicacioacuten reflexionando acerca de su propio desempentildeo relacionando sus procesos de trabajo con los resultados ob-tenidos Esto permite construir nuevos aprendizajes en relacioacuten a la apreciacioacuten de la propia produccioacuten y la de los pares En las dos uacuteltimas secciones realizar una evaluacioacuten conjunta revisando recuperando el proceso realizado analizan-do aceptando y haciendo criacuteticas en el marco del respeto por la propia produc-cioacuten y la ajena puede convertirse en un valioso ldquocierrerdquo de la actividad que deja a su vez un punto de inicio ahora enriquecido para nuevas producciones
Es importante recalcar que cuando se habla de evaluacioacuten se hace referencia a la adquisicioacuten y aplicacioacuten de conocimientos a la actitud creativa e imagina-tiva a la posibilidad de hacer y comprender desde un punto de vista personal no estereotipado aspectos muy difiacuteciles de evaluar y no a juicios de valor del tipo ldquolindofeordquo ldquome gustano me gustardquo Hay muacuteltiples oportunidades y espa-cios en el Jardiacuten para el desarrollo de producciones espontaacuteneas y autoacutenomas de los chicos Tal es el caso de muchas de las propuestas del juego-trabajo en rincones por ejemplo La mirada del docente podraacute ver en ellas tanto la puesta en accioacuten de lo ya aprendido o su reafirmacioacuten como asiacute tambieacuten nuevas buacutes-quedas Es de suma importancia que pueda alentar una creciente autonomiacutea en estas experiencias sin dejar por ello de intervenir seguacuten el caso relacionando o recuperando el sentido de estas producciones si fuera necesario o expresando su propia apreciacioacuten valorativa Esto puede hacerse particularmente necesario en producciones que podriacutean denominarse efiacutemeras1 ndashcomo ocurre en el aacutembito de la expresioacuten corporal o la educacioacuten fiacutesica- Su intervencioacuten permitiraacute hacer consciente aquello que los chicos pueden haber producido espontaacuteneamente permitieacutendoles apropiarse de los resultados obtenidos
La evaluacioacuten de la tarea y del producto le permitiraacute al docente reflexionar acerca de sus propios desempentildeos en la implementacioacuten de las distintas pro-puestas Esta evaluacioacuten junto con su autoevaluacioacuten le serviraacute para realizar las modificaciones necesarias para la planificacioacuten de las futuras actividades
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p128)
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Las actividades
Para favorecer la construccioacuten de nuevos aprendizajes las actividades deben abordar los contenidos seleccionados y en este sentido el docente debe asegurarse que las actividades posibiliten un efectivo trabajo sobre ellos Aun cuando una misma actividad pueda ser uacutetil para trabajar varios contenidos difiacutecilmente eacutestos podraacuten encararse de manera simultaacutenea En con-secuencia se procuraraacute que la actividad enfatice sobre eacutel o los contenidos que se priorizaron
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p 115)
Las actividades deben otorgar un rol activo a los nintildeos como constructores de su propio aprendizaje y es fundamental imprimirles caraacutecter luacutedico Algunas de las actividades del jardiacuten son permanentes pese a que no se desarrollen diariamente por ejemplo el juego-trabajo y en algunas instituciones tal vez los talleres Son actividades permanentes la narracioacuten o lectura de cuentos el cantar canciones y el escuchar muacutesica dibujar pintar modelar construir correr saltar trepar bailar hacer rondas conversar con los compantildeeros y con el docente jugar con otros mirar libros escribir realizar diferentes tipo de salidas etceacutetera
La mayoriacutea de las actividades estaraacute organizada en secuencias Sin embargo algunas actividades no podraacuten cumplir este requisito puesto que su desarrollo depende fundamen-talmente del libre accionar del nintildeo tal es el caso de la mayor parte de las actividades que realizan los alumnos en el juego-trabajo
Otras actividades no se efectuacutean con la misma frecuencia a lo largo del antildeo escolar Estas actividades esporaacutedicas son propuestas por el docente especiacuteficamente para trabajar ciertos contenidos
Las actividades se deben presentar organizadas y articuladas en el tiempo de manera coherente para lo cual deben formar parte de una secuencia o de un itinerario didaacutectico con el fin de concretar una propuesta de aprendizaje La mayoriacutea de las actividades planteadas de manera aislada y sin conexioacuten entre siacute son superficiales y no permiten que los alumnos construyan nuevos conocimientos ya que este proceso requiere de tiempo y multiplicidad de acciones algunas de ellas realizadas en forma reiterada para estructurarse
Una secuencia conforma un itinerario que el docente iraacute organizando algunas veces anti-cipando la totalidad de las actividades que la conforman y en otras ocasiones estructurando y reestructurando como respuesta a las acciones realizadas por los alumnos a traveacutes de ciertas modificaciones en los materiales o en las consignas o en la organizacioacuten grupal o en la distribucioacuten del espacio
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Nintildeos de 4 y 5 antildeos p 33)
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Descubriendo y jugando con retratos
La produccioacuten de los nintildeos - la creatividad
Hablar de produccioacuten implica considerar tanto las acciones que buscan la realizacioacuten de un resultado como a eacuteste mismo Es decir que tanto el proceso como el producto son fundamentales La produccioacuten requiere de una finalidad una meta a alcanzar que encamina las acciones destinadas a ello Al partir de una idea que organiza las acciones el proceso de produccioacuten implica tomar decisiones y seleccionar medios en la buacutesqueda de una resolucioacuten
Los diferentes tipos de produccioacuten que pueden realizarse en el Nivel Inicial permitiraacuten a los nintildeos poner en juego sus saberes previos resignificados en funcioacuten de nuevos objetivos y de sus intereses personales y grupales Todo pro-ceso de produccioacuten plantea la posibilidad de probar improvisar expresar ideas explorar revisar repetir adaptaacutendose a distintas situaciones y nuevos desafiacuteos Ademaacutes implica un proceso de buacutesqueda realizacioacuten e interpretacioacuten que com-promete la sensibilidad la percepcioacuten la capacidad intelectual y las habilidades que se integran durante el proceso de realizacioacuten
Seguacuten Bertolini-Frabboni (1990) ldquoLa praacutectica creativa se define como com-portamiento combinatorio que requiere poseer modelos y conocimientos disponi-bles para su utilizacioacuten y reelaboracioacuten a fin de poder expresarse creativamenterdquo
Un nintildeo pone en juego su creatividad cuando puede hacer algo diferente de lo que ha venido haciendo anteriormente y logra apreciarlo espontaacuteneamente o con ayuda Esto supone soluciones distintas pero tambieacuten habilita a utilizar la modalidad de la repeticioacuten sobre una misma idea ya que en eacutesta se originan pe-quentildeos matices que desembocan en aspectos creativos de la produccioacuten Tal vez lo alcanzado no resulte novedoso para otros compantildeeros pero siacute puede serlo para eacutel en su propio recorrido individual
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p125)
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Descubriendo y jugando con retratos
Organizacioacuten de las actividades
La planificacioacuten docente de las diferentes actividades asiacute como su interven-cioacuten a traveacutes de las consignas que establece la observacioacuten atenta de la activi-dad de sus alumnos su participacioacuten activa en el proceso de aprendizaje acla-rando dudas brindando o sistematizando la informacioacuten planteando preguntas evaluando las actividades propuestas las respuestas de los nintildeos y su propia actuacioacuten encuadraraacuten la tarea de la sala en un hacer reflexivo que compromete a todos con el aprendizaje
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p 133)
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La produccioacuten de los nintildeos - la creatividad
Hablar de produccioacuten implica considerar tanto las acciones que buscan la realizacioacuten de un resultado como a eacuteste mismo Es decir que tanto el proceso como el producto son fundamentales La produccioacuten requiere de una finalidad una meta a alcanzar que encamina las acciones destinadas a ello Al partir de una idea que organiza las acciones el proceso de produccioacuten implica tomar decisiones y seleccionar medios en la buacutesqueda de una resolucioacuten
Los diferentes tipos de produccioacuten que pueden realizarse en el Nivel Inicial permitiraacuten a los nintildeos poner en juego sus saberes previos resignificados en funcioacuten de nuevos objetivos y de sus intereses personales y grupales Todo pro-ceso de produccioacuten plantea la posibilidad de probar improvisar expresar ideas explorar revisar repetir adaptaacutendose a distintas situaciones y nuevos desafiacuteos Ademaacutes implica un proceso de buacutesqueda realizacioacuten e interpretacioacuten que com-promete la sensibilidad la percepcioacuten la capacidad intelectual y las habilidades que se integran durante el proceso de realizacioacuten
Seguacuten Bertolini-Frabboni (1990) ldquoLa praacutectica creativa se define como com-portamiento combinatorio que requiere poseer modelos y conocimientos dis-ponibles para su utilizacioacuten y reelaboracioacuten a fin de poder expresarse creativa-menterdquo
Un nintildeo pone en juego su creatividad cuando puede hacer algo diferente de lo que ha venido haciendo anteriormente y logra apreciarlo espontaacuteneamente o con ayuda Esto supone soluciones distintas pero tambieacuten habilita a utilizar la modalidad de la repeticioacuten sobre una misma idea ya que en eacutesta se originan pe-quentildeos matices que desembocan en aspectos creativos de la produccioacuten Tal vez lo alcanzado no resulte novedoso para otros compantildeeros pero siacute puede serlo para eacutel en su propio recorrido individual
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p 125)
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Organizacioacuten de las actividades
La planificacioacuten docente de las diferentes actividades asiacute como su interven-cioacuten a traveacutes de las consignas que establece la observacioacuten atenta de la activi-dad de sus alumnos su participacioacuten activa en el proceso de aprendizaje acla-rando dudas brindando o sistematizando la informacioacuten planteando preguntas evaluando las actividades propuestas las respuestas de los nintildeos y su propia actuacioacuten encuadraraacuten la tarea de la sala en un hacer reflexivo que compromete a todos con el aprendizaje
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p 133)
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Trabajo en pequentildeo grupo
Aprender a trabajar con otros es un contenido que atraviesa toda la tarea del jardiacuten Por lo tanto requiere de la intencioacuten de ensentildeanza por parte del docente Es necesario que el docente ponga especial intereacutes durante todo el antildeo para que un grupo se conforme partiendo de las individualidades de cada nintildeo pero en funcioacuten de objetivos comunes respetando lo diverso en lo comuacuten
Es importante considerar que no hay un momento especiacutefico para hacer actividades de integracioacuten Un grupo consolida sus viacutenculos a partir del sentido que tiene ese encuentro entre las personas que lo integran en el caso de un grupo de jardiacuten los nintildeos se reuacutenen para jugar para hablar de temas cuyo intereacutes es compartido para aprender con otros para hacer cosas diferentes a las que se pueden hacer en casa o solos
Es decir son las acciones conjuntas entre los alumnos y en el contexto escolar las que van a generar la integracioacuten de los nintildeos la necesidad de cooperacioacuten para la resolucioacuten de un problema la necesidad de compartir un juego los materiales de ciencias de Edu-cacioacuten Fiacutesica o Plaacutestica y para construir o cantar con otros
La conformacioacuten de los grupos para la realizacioacuten de actividades es una de las con-diciones esenciales para que el grupo en su totalidad se constituya como tal a partir de interactuar con todos los compantildeeros Esta modalidad de trabajo es un factor principal para que se concreten los objetivos de aprendizaje propuestos
Los nintildeos al igual que los adultos se sienten maacutes comprometidos con la resolucioacuten de una tarea en actividades cuya organizacioacuten ha sido planificada en pequentildeos grupos (de 2 a 4 nintildeos) que en grupos grandes (toda la sala o maacutes de 4 nintildeos) El grupo pequentildeo genera una participacioacuten maacutes activa de cada uno de los alumnos necesitan comunicarse con otros para la concrecioacuten conjunta de la tarea aprenden a resolver conflictos por siacute mismos aprenden a discernir cuaacutendo es conveniente acudir al docente ante un problema del grupo aprenden a esperar dicha intervencioacuten
El trabajo en grupos de pocos integrantes permite conocer y conocerse Se conocen los nintildeos entre siacute aprenden a vincularse a quererse a tolerarse Tambieacuten posibilita co-nocer las propias limitaciones a desenvolverse con autonomiacutea en relacioacuten a los viacutenculos afectivos Permite ademaacutes el intercambio de conocimientos y la posibilidad de construir nuevos con los pares ya sea por creacioacuten o por imitacioacuten
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General pp 110-112)
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bullDibujar el propio retrato a traveacutes de diferentes teacutecnicas plaacutesticas y utilizando diversos materiales para graficar y pintar Tambieacuten podraacuten emplear espejos que los ayudaraacuten a representarse
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bullRealizarretratossobrelaimagendigitalconmaterialcon-creto Para tal fin se necesita una computadora portaacutetil con caacutemara web y un proyector La caacutemara web debe apuntar al nintildeo o nintildea a retratar y la proyeccioacuten se debe dirigir a un soporte de papel de gran tamantildeo que los nintildeos y nintildeas in-tervendraacuten con distintos materiales Al ser una produccioacuten efiacutemera se debe fotografiar una vez finalizada
bull Intervenir fotografiacuteas a traveacutes de la edicioacuten de imaacutegenes digitales por ejemplo con la aplicacioacuten wwwpizapcom
bullCrearrompecabezasapartirdesuspropiosretratosenelsitio wwwjigsawplanetcom
bullCrear retratosapartirdeesculturas con ceraacutemica
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bullRegistrar fotograacuteficamentedemaneraaudiovisual ycongrabaciones los distintos momentos significativos o de sus obras cuando lo deseen
bull Juegos corporales juego de las estatuas manchas etceacutetera
bullExploracioacuten de sonido con la voz Sonorizacioacuten de los re-tratos observados y su grabacioacuten
bullEleccioacuten individual de la cancioacuten que maacutes les guste para sonorizar los retratos y escucha compartida
Cierre
bullRealizacioacutendeuntallerderetratosInvitacioacutenalasfamiliaspara ser retratadas por sus hijos Trabajo en pequentildeos gru-pos donde se utilizaraacuten diferentes materiales y recursos caballetes pizarrones hojas enmarcadas en mesas dispo-sitivos con aplicaciones
bullOrganizacioacutendeunmuraldigitalypresentacioacutenamododecartelera donde se muestren los retratos elaborados por los
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nintildeos en un lugar que permita su visualizacioacuten de todos los que acceden a la institucioacuten (por ejemplo el hall de entra-da) Tambieacuten podraacute ser compartido con las familias en las reuniones de padres Por ejemplo wwwpadletcom
bullElaboracioacuten de un libro digital que incluya fotografiacuteas y videos de las actividades y producciones realizadas para ser compar-tido con la comunidad escolar como cierre del proyecto
bullOrganizacioacutendeunamuestraconlasproduccioneselabora-das las cuales podraacuten exponerse en las carteleras de la institu-cioacuten asiacute como tambieacuten en la plataforma virtual institucional en el caso de contar con ella o en una galeriacutea virtual Por ejemplo la aplicacioacuten para galeriacuteas virtuales wwwartstepscom
Recursos y dispositivos
bull Cabedestacarlaimportanciaquetienenladisposicioacutendelos materiales y la organizacioacuten del espacio al momento de presentar y llevar adelante las diferentes actividades Para
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fomentar la autonomiacutea de los alumnos y respetar sus pro-pias iniciativas e intereses proponemos ubicar los materia-les y dispositivos al alcance de los nintildeos de tal manera que puedan acceder a ellos y realizar las diferentes actividades
bull Conrespectoalosrecursosdigitalesesimportantecontarcon variedad de dispositivos que permitan realizar accio-nes diversas y trabajar en pequentildeos grupos Los mismos podraacuten tener aplicaciones instaladas tanto en el dispositi-vo como utilizar algunas otras en liacutenea
Evaluacioacuten
A continuacioacuten se consignan algunos aspectos para tener en cuenta en la evaluacioacuten de los alumnos
bullParticipacioacuten e intereacutes de los nintildeos a lo largo del proyecto
bullSeleccioacuten de los retratos o trabajos realizados a lo largo del proyecto para la inclusioacuten en el portafolio o mural digi-talcartelera de la institucioacuten
bullUso de los diferentes materiales y de los dispositivos digi-tales para enriquecer sus exploraciones y producciones
bullPertinencia de la buacutesqueda en funcioacuten de la temaacutetica abor-dada Seleccioacuten de la informacioacuten
bullDescripcioacuten grabada explicando coacutemo realizaron sus retratos
bullFormulacioacuten de preguntas que dan lugar a nuevas obser-vaciones y buacutesqueda de explicaciones
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anEXO
Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial
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Las actividades de exploracioacuten
Cuando se propicia la exploracioacuten en el nivel inicial ldquola finalidad que se persigue es potenciar la actividad del alumno como medio privilegiado para adquirir un saberrdquo(Coll 1990)
La exploracioacuten es un fin en siacute misma ya que a traveacutes de ella los alumnos adquieren distintos tipos de conocimientos por lo tanto no constituye un paso o etapa previa ineludible para realizar luego otra actividad Las actividades ex-ploratorias son fundamentales a lo largo de la vida del hombre y auacuten maacutes en el nivel inicial
El hecho de que los alumnos tengan autonomiacutea para organizar sus actuacio-nes no implica necesariamente que sean ellos quienes deciden el objetivo de la actividad Este puede ser propuesto por el docente Los alumnos organizan sus propias acciones con el fin de alcanzar el objetivo propuesto Esta afirmacioacuten no desconoce aquellas situaciones en las cuales los nintildeos exploran sin que haya un objetivo prefijado por el docente
En ambos casos vale la pena reflexionar sobre las condiciones que crea la institucioacuten en general y cada docente en particular para favorecer y potenciar la exploracioacuten
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General 2000 p 122)
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Intervencioacuten docente en el proceso de produccioacuten
La creatividad que se pone en juego durante la produccioacuten se reafirma y consolida cuan-do es propiciada y alentada por el docente Su apertura a considerar que no hay respuestas uacutenicas en las buacutesquedas y resoluciones de los nintildeos su valoracioacuten de la diversidad en las expresiones su actitud para propiciar el gusto y placer por la produccioacuten resultaraacuten fun-damentales
Para el logro de sus propoacutesitos el docente deberaacute tener en cuenta un repertorio variado de previsiones y acciones un plan de trabajo en relacioacuten con la edad de los alumnos considerando sus experien-
cias previas la adecuada seleccioacuten de materiales y herramientas la disposicioacuten del espacio fiacutesico y del mobiliario la dinaacutemica maacutes propicia para el trabajo grupal (por subgrupos en parejas o individual-
mente) entre otras La evaluacioacuten conjunta con los alumnos el proceso y los productos logrados
De este modo la intervencioacuten del docente facilitaraacute un proceso que crece se modifica y se reitera con diferentes modalidades su acompantildeamiento y seguimiento su aporte y reo-rientacioacuten ndashsi fuera necesaria- incidiraacuten en los resultados y en las metas a lograr
No todo producto que se quiera realizar requiere de igual grado de creatividad Pero al encarar una propuesta productiva el maestro que desee alentar resoluciones creativas tam-bieacuten daraacute importancia a la consigna que organice el trabajo a fin de evitar la reproduccioacuten de estereotipos
Es importante que las propuestas del docente tengan en cuenta diferentes momentos del proceso de produccioacuten Estos no son necesariamente lineales sino que implican etapas sobre las que puede volverse y que es necesario revisar constantemente Al solo efecto de propiciar la reflexioacuten necesaria para orientar su participacioacuten el docente podraacute
La intensa actividad que implica la resolucioacuten de los diferentes problemas que plantea el logro del producto deseado determinan muacuteltiples aprendizajes La intervencioacuten del docente resulta fundamental y decisiva para que eacutestos se logren Es eacutel quien puede hacer observa-bles problemas que se presentan quien puede alentar la observacioacuten reflexiva de los nintildeos brindar informacioacuten y guiar en la buacutesqueda de resoluciones Es importante que tenga en cuenta el proceso de construccioacuten que los nintildeos estaacuten haciendo para no direccionalizar en forma excesiva ni propiciar estereotipos muy arraigados Su mirada atenta y su propia escucha reflexiva e interpretativa seraacuten fundamentales para acompantildear y guiar una extensa gama de acciones pensamientos y sensaciones que el grupo y cada uno de sus alumnos estaacute poniendo en juego
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p 126)
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La evaluacioacuten del producto realizado
Frente al producto ldquoproducidordquo es importante tener en cuenta el valor que eacuteste tiene en tanto ldquosaber aprendidordquo Es decir el logro del producto propuesto per-mite a los chicos ldquoverrdquo concretamente y ldquomostrarrdquo a los otros ampliando tambieacuten el campo de sus posibilidades de comunicacioacuten reflexionando acerca de su propio desempentildeo relacionando sus procesos de trabajo con los resultados ob-tenidos Esto permite construir nuevos aprendizajes en relacioacuten a la apreciacioacuten de la propia produccioacuten y la de los pares En las dos uacuteltimas secciones realizar una evaluacioacuten conjunta revisando recuperando el proceso realizado analizan-do aceptando y haciendo criacuteticas en el marco del respeto por la propia produc-cioacuten y la ajena puede convertirse en un valioso ldquocierrerdquo de la actividad que deja a su vez un punto de inicio ahora enriquecido para nuevas producciones
Es importante recalcar que cuando se habla de evaluacioacuten se hace referencia a la adquisicioacuten y aplicacioacuten de conocimientos a la actitud creativa e imagina-tiva a la posibilidad de hacer y comprender desde un punto de vista personal no estereotipado aspectos muy difiacuteciles de evaluar y no a juicios de valor del tipo ldquolindofeordquo ldquome gustano me gustardquo Hay muacuteltiples oportunidades y espa-cios en el Jardiacuten para el desarrollo de producciones espontaacuteneas y autoacutenomas de los chicos Tal es el caso de muchas de las propuestas del juego-trabajo en rincones por ejemplo La mirada del docente podraacute ver en ellas tanto la puesta en accioacuten de lo ya aprendido o su reafirmacioacuten como asiacute tambieacuten nuevas buacutes-quedas Es de suma importancia que pueda alentar una creciente autonomiacutea en estas experiencias sin dejar por ello de intervenir seguacuten el caso relacionando o recuperando el sentido de estas producciones si fuera necesario o expresando su propia apreciacioacuten valorativa Esto puede hacerse particularmente necesario en producciones que podriacutean denominarse efiacutemeras1 ndashcomo ocurre en el aacutembito de la expresioacuten corporal o la educacioacuten fiacutesica- Su intervencioacuten permitiraacute hacer consciente aquello que los chicos pueden haber producido espontaacuteneamente permitieacutendoles apropiarse de los resultados obtenidos
La evaluacioacuten de la tarea y del producto le permitiraacute al docente reflexionar acerca de sus propios desempentildeos en la implementacioacuten de las distintas pro-puestas Esta evaluacioacuten junto con su autoevaluacioacuten le serviraacute para realizar las modificaciones necesarias para la planificacioacuten de las futuras actividades
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p128)
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Las actividades
Para favorecer la construccioacuten de nuevos aprendizajes las actividades deben abordar los contenidos seleccionados y en este sentido el docente debe asegurarse que las actividades posibiliten un efectivo trabajo sobre ellos Aun cuando una misma actividad pueda ser uacutetil para trabajar varios contenidos difiacutecilmente eacutestos podraacuten encararse de manera simultaacutenea En con-secuencia se procuraraacute que la actividad enfatice sobre eacutel o los contenidos que se priorizaron
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p 115)
Las actividades deben otorgar un rol activo a los nintildeos como constructores de su propio aprendizaje y es fundamental imprimirles caraacutecter luacutedico Algunas de las actividades del jardiacuten son permanentes pese a que no se desarrollen diariamente por ejemplo el juego-trabajo y en algunas instituciones tal vez los talleres Son actividades permanentes la narracioacuten o lectura de cuentos el cantar canciones y el escuchar muacutesica dibujar pintar modelar construir correr saltar trepar bailar hacer rondas conversar con los compantildeeros y con el docente jugar con otros mirar libros escribir realizar diferentes tipo de salidas etceacutetera
La mayoriacutea de las actividades estaraacute organizada en secuencias Sin embargo algunas actividades no podraacuten cumplir este requisito puesto que su desarrollo depende fundamen-talmente del libre accionar del nintildeo tal es el caso de la mayor parte de las actividades que realizan los alumnos en el juego-trabajo
Otras actividades no se efectuacutean con la misma frecuencia a lo largo del antildeo escolar Estas actividades esporaacutedicas son propuestas por el docente especiacuteficamente para trabajar ciertos contenidos
Las actividades se deben presentar organizadas y articuladas en el tiempo de manera coherente para lo cual deben formar parte de una secuencia o de un itinerario didaacutectico con el fin de concretar una propuesta de aprendizaje La mayoriacutea de las actividades planteadas de manera aislada y sin conexioacuten entre siacute son superficiales y no permiten que los alumnos construyan nuevos conocimientos ya que este proceso requiere de tiempo y multiplicidad de acciones algunas de ellas realizadas en forma reiterada para estructurarse
Una secuencia conforma un itinerario que el docente iraacute organizando algunas veces anti-cipando la totalidad de las actividades que la conforman y en otras ocasiones estructurando y reestructurando como respuesta a las acciones realizadas por los alumnos a traveacutes de ciertas modificaciones en los materiales o en las consignas o en la organizacioacuten grupal o en la distribucioacuten del espacio
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Nintildeos de 4 y 5 antildeos p 33)
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La produccioacuten de los nintildeos - la creatividad
Hablar de produccioacuten implica considerar tanto las acciones que buscan la realizacioacuten de un resultado como a eacuteste mismo Es decir que tanto el proceso como el producto son fundamentales La produccioacuten requiere de una finalidad una meta a alcanzar que encamina las acciones destinadas a ello Al partir de una idea que organiza las acciones el proceso de produccioacuten implica tomar decisiones y seleccionar medios en la buacutesqueda de una resolucioacuten
Los diferentes tipos de produccioacuten que pueden realizarse en el Nivel Inicial permitiraacuten a los nintildeos poner en juego sus saberes previos resignificados en funcioacuten de nuevos objetivos y de sus intereses personales y grupales Todo pro-ceso de produccioacuten plantea la posibilidad de probar improvisar expresar ideas explorar revisar repetir adaptaacutendose a distintas situaciones y nuevos desafiacuteos Ademaacutes implica un proceso de buacutesqueda realizacioacuten e interpretacioacuten que com-promete la sensibilidad la percepcioacuten la capacidad intelectual y las habilidades que se integran durante el proceso de realizacioacuten
Seguacuten Bertolini-Frabboni (1990) ldquoLa praacutectica creativa se define como com-portamiento combinatorio que requiere poseer modelos y conocimientos disponi-bles para su utilizacioacuten y reelaboracioacuten a fin de poder expresarse creativamenterdquo
Un nintildeo pone en juego su creatividad cuando puede hacer algo diferente de lo que ha venido haciendo anteriormente y logra apreciarlo espontaacuteneamente o con ayuda Esto supone soluciones distintas pero tambieacuten habilita a utilizar la modalidad de la repeticioacuten sobre una misma idea ya que en eacutesta se originan pe-quentildeos matices que desembocan en aspectos creativos de la produccioacuten Tal vez lo alcanzado no resulte novedoso para otros compantildeeros pero siacute puede serlo para eacutel en su propio recorrido individual
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p125)
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Organizacioacuten de las actividades
La planificacioacuten docente de las diferentes actividades asiacute como su interven-cioacuten a traveacutes de las consignas que establece la observacioacuten atenta de la activi-dad de sus alumnos su participacioacuten activa en el proceso de aprendizaje acla-rando dudas brindando o sistematizando la informacioacuten planteando preguntas evaluando las actividades propuestas las respuestas de los nintildeos y su propia actuacioacuten encuadraraacuten la tarea de la sala en un hacer reflexivo que compromete a todos con el aprendizaje
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p 133)
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La produccioacuten de los nintildeos - la creatividad
Hablar de produccioacuten implica considerar tanto las acciones que buscan la realizacioacuten de un resultado como a eacuteste mismo Es decir que tanto el proceso como el producto son fundamentales La produccioacuten requiere de una finalidad una meta a alcanzar que encamina las acciones destinadas a ello Al partir de una idea que organiza las acciones el proceso de produccioacuten implica tomar decisiones y seleccionar medios en la buacutesqueda de una resolucioacuten
Los diferentes tipos de produccioacuten que pueden realizarse en el Nivel Inicial permitiraacuten a los nintildeos poner en juego sus saberes previos resignificados en funcioacuten de nuevos objetivos y de sus intereses personales y grupales Todo pro-ceso de produccioacuten plantea la posibilidad de probar improvisar expresar ideas explorar revisar repetir adaptaacutendose a distintas situaciones y nuevos desafiacuteos Ademaacutes implica un proceso de buacutesqueda realizacioacuten e interpretacioacuten que com-promete la sensibilidad la percepcioacuten la capacidad intelectual y las habilidades que se integran durante el proceso de realizacioacuten
Seguacuten Bertolini-Frabboni (1990) ldquoLa praacutectica creativa se define como com-portamiento combinatorio que requiere poseer modelos y conocimientos dis-ponibles para su utilizacioacuten y reelaboracioacuten a fin de poder expresarse creativa-menterdquo
Un nintildeo pone en juego su creatividad cuando puede hacer algo diferente de lo que ha venido haciendo anteriormente y logra apreciarlo espontaacuteneamente o con ayuda Esto supone soluciones distintas pero tambieacuten habilita a utilizar la modalidad de la repeticioacuten sobre una misma idea ya que en eacutesta se originan pe-quentildeos matices que desembocan en aspectos creativos de la produccioacuten Tal vez lo alcanzado no resulte novedoso para otros compantildeeros pero siacute puede serlo para eacutel en su propio recorrido individual
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Organizacioacuten de las actividades
La planificacioacuten docente de las diferentes actividades asiacute como su interven-cioacuten a traveacutes de las consignas que establece la observacioacuten atenta de la activi-dad de sus alumnos su participacioacuten activa en el proceso de aprendizaje acla-rando dudas brindando o sistematizando la informacioacuten planteando preguntas evaluando las actividades propuestas las respuestas de los nintildeos y su propia actuacioacuten encuadraraacuten la tarea de la sala en un hacer reflexivo que compromete a todos con el aprendizaje
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p 133)
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Trabajo en pequentildeo grupo
Aprender a trabajar con otros es un contenido que atraviesa toda la tarea del jardiacuten Por lo tanto requiere de la intencioacuten de ensentildeanza por parte del docente Es necesario que el docente ponga especial intereacutes durante todo el antildeo para que un grupo se conforme partiendo de las individualidades de cada nintildeo pero en funcioacuten de objetivos comunes respetando lo diverso en lo comuacuten
Es importante considerar que no hay un momento especiacutefico para hacer actividades de integracioacuten Un grupo consolida sus viacutenculos a partir del sentido que tiene ese encuentro entre las personas que lo integran en el caso de un grupo de jardiacuten los nintildeos se reuacutenen para jugar para hablar de temas cuyo intereacutes es compartido para aprender con otros para hacer cosas diferentes a las que se pueden hacer en casa o solos
Es decir son las acciones conjuntas entre los alumnos y en el contexto escolar las que van a generar la integracioacuten de los nintildeos la necesidad de cooperacioacuten para la resolucioacuten de un problema la necesidad de compartir un juego los materiales de ciencias de Edu-cacioacuten Fiacutesica o Plaacutestica y para construir o cantar con otros
La conformacioacuten de los grupos para la realizacioacuten de actividades es una de las con-diciones esenciales para que el grupo en su totalidad se constituya como tal a partir de interactuar con todos los compantildeeros Esta modalidad de trabajo es un factor principal para que se concreten los objetivos de aprendizaje propuestos
Los nintildeos al igual que los adultos se sienten maacutes comprometidos con la resolucioacuten de una tarea en actividades cuya organizacioacuten ha sido planificada en pequentildeos grupos (de 2 a 4 nintildeos) que en grupos grandes (toda la sala o maacutes de 4 nintildeos) El grupo pequentildeo genera una participacioacuten maacutes activa de cada uno de los alumnos necesitan comunicarse con otros para la concrecioacuten conjunta de la tarea aprenden a resolver conflictos por siacute mismos aprenden a discernir cuaacutendo es conveniente acudir al docente ante un problema del grupo aprenden a esperar dicha intervencioacuten
El trabajo en grupos de pocos integrantes permite conocer y conocerse Se conocen los nintildeos entre siacute aprenden a vincularse a quererse a tolerarse Tambieacuten posibilita co-nocer las propias limitaciones a desenvolverse con autonomiacutea en relacioacuten a los viacutenculos afectivos Permite ademaacutes el intercambio de conocimientos y la posibilidad de construir nuevos con los pares ya sea por creacioacuten o por imitacioacuten
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bullRealizarretratossobrelaimagendigitalconmaterialcon-creto Para tal fin se necesita una computadora portaacutetil con caacutemara web y un proyector La caacutemara web debe apuntar al nintildeo o nintildea a retratar y la proyeccioacuten se debe dirigir a un soporte de papel de gran tamantildeo que los nintildeos y nintildeas in-tervendraacuten con distintos materiales Al ser una produccioacuten efiacutemera se debe fotografiar una vez finalizada
bull Intervenir fotografiacuteas a traveacutes de la edicioacuten de imaacutegenes digitales por ejemplo con la aplicacioacuten wwwpizapcom
bullCrearrompecabezasapartirdesuspropiosretratosenelsitio wwwjigsawplanetcom
bullCrear retratosapartirdeesculturas con ceraacutemica
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bullRegistrar fotograacuteficamentedemaneraaudiovisual ycongrabaciones los distintos momentos significativos o de sus obras cuando lo deseen
bull Juegos corporales juego de las estatuas manchas etceacutetera
bullExploracioacuten de sonido con la voz Sonorizacioacuten de los re-tratos observados y su grabacioacuten
bullEleccioacuten individual de la cancioacuten que maacutes les guste para sonorizar los retratos y escucha compartida
Cierre
bullRealizacioacutendeuntallerderetratosInvitacioacutenalasfamiliaspara ser retratadas por sus hijos Trabajo en pequentildeos gru-pos donde se utilizaraacuten diferentes materiales y recursos caballetes pizarrones hojas enmarcadas en mesas dispo-sitivos con aplicaciones
bullOrganizacioacutendeunmuraldigitalypresentacioacutenamododecartelera donde se muestren los retratos elaborados por los
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nintildeos en un lugar que permita su visualizacioacuten de todos los que acceden a la institucioacuten (por ejemplo el hall de entra-da) Tambieacuten podraacute ser compartido con las familias en las reuniones de padres Por ejemplo wwwpadletcom
bullElaboracioacuten de un libro digital que incluya fotografiacuteas y videos de las actividades y producciones realizadas para ser compar-tido con la comunidad escolar como cierre del proyecto
bullOrganizacioacutendeunamuestraconlasproduccioneselabora-das las cuales podraacuten exponerse en las carteleras de la institu-cioacuten asiacute como tambieacuten en la plataforma virtual institucional en el caso de contar con ella o en una galeriacutea virtual Por ejemplo la aplicacioacuten para galeriacuteas virtuales wwwartstepscom
Recursos y dispositivos
bull Cabedestacarlaimportanciaquetienenladisposicioacutendelos materiales y la organizacioacuten del espacio al momento de presentar y llevar adelante las diferentes actividades Para
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fomentar la autonomiacutea de los alumnos y respetar sus pro-pias iniciativas e intereses proponemos ubicar los materia-les y dispositivos al alcance de los nintildeos de tal manera que puedan acceder a ellos y realizar las diferentes actividades
bull Conrespectoalosrecursosdigitalesesimportantecontarcon variedad de dispositivos que permitan realizar accio-nes diversas y trabajar en pequentildeos grupos Los mismos podraacuten tener aplicaciones instaladas tanto en el dispositi-vo como utilizar algunas otras en liacutenea
Evaluacioacuten
A continuacioacuten se consignan algunos aspectos para tener en cuenta en la evaluacioacuten de los alumnos
bullParticipacioacuten e intereacutes de los nintildeos a lo largo del proyecto
bullSeleccioacuten de los retratos o trabajos realizados a lo largo del proyecto para la inclusioacuten en el portafolio o mural digi-talcartelera de la institucioacuten
bullUso de los diferentes materiales y de los dispositivos digi-tales para enriquecer sus exploraciones y producciones
bullPertinencia de la buacutesqueda en funcioacuten de la temaacutetica abor-dada Seleccioacuten de la informacioacuten
bullDescripcioacuten grabada explicando coacutemo realizaron sus retratos
bullFormulacioacuten de preguntas que dan lugar a nuevas obser-vaciones y buacutesqueda de explicaciones
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Descubriendo y jugando con retratos
anEXO
Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial
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Las actividades de exploracioacuten
Cuando se propicia la exploracioacuten en el nivel inicial ldquola finalidad que se persigue es potenciar la actividad del alumno como medio privilegiado para adquirir un saberrdquo(Coll 1990)
La exploracioacuten es un fin en siacute misma ya que a traveacutes de ella los alumnos adquieren distintos tipos de conocimientos por lo tanto no constituye un paso o etapa previa ineludible para realizar luego otra actividad Las actividades ex-ploratorias son fundamentales a lo largo de la vida del hombre y auacuten maacutes en el nivel inicial
El hecho de que los alumnos tengan autonomiacutea para organizar sus actuacio-nes no implica necesariamente que sean ellos quienes deciden el objetivo de la actividad Este puede ser propuesto por el docente Los alumnos organizan sus propias acciones con el fin de alcanzar el objetivo propuesto Esta afirmacioacuten no desconoce aquellas situaciones en las cuales los nintildeos exploran sin que haya un objetivo prefijado por el docente
En ambos casos vale la pena reflexionar sobre las condiciones que crea la institucioacuten en general y cada docente en particular para favorecer y potenciar la exploracioacuten
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General 2000 p 122)
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Descubriendo y jugando con retratos
Intervencioacuten docente en el proceso de produccioacuten
La creatividad que se pone en juego durante la produccioacuten se reafirma y consolida cuan-do es propiciada y alentada por el docente Su apertura a considerar que no hay respuestas uacutenicas en las buacutesquedas y resoluciones de los nintildeos su valoracioacuten de la diversidad en las expresiones su actitud para propiciar el gusto y placer por la produccioacuten resultaraacuten fun-damentales
Para el logro de sus propoacutesitos el docente deberaacute tener en cuenta un repertorio variado de previsiones y acciones un plan de trabajo en relacioacuten con la edad de los alumnos considerando sus experien-
cias previas la adecuada seleccioacuten de materiales y herramientas la disposicioacuten del espacio fiacutesico y del mobiliario la dinaacutemica maacutes propicia para el trabajo grupal (por subgrupos en parejas o individual-
mente) entre otras La evaluacioacuten conjunta con los alumnos el proceso y los productos logrados
De este modo la intervencioacuten del docente facilitaraacute un proceso que crece se modifica y se reitera con diferentes modalidades su acompantildeamiento y seguimiento su aporte y reo-rientacioacuten ndashsi fuera necesaria- incidiraacuten en los resultados y en las metas a lograr
No todo producto que se quiera realizar requiere de igual grado de creatividad Pero al encarar una propuesta productiva el maestro que desee alentar resoluciones creativas tam-bieacuten daraacute importancia a la consigna que organice el trabajo a fin de evitar la reproduccioacuten de estereotipos
Es importante que las propuestas del docente tengan en cuenta diferentes momentos del proceso de produccioacuten Estos no son necesariamente lineales sino que implican etapas sobre las que puede volverse y que es necesario revisar constantemente Al solo efecto de propiciar la reflexioacuten necesaria para orientar su participacioacuten el docente podraacute
La intensa actividad que implica la resolucioacuten de los diferentes problemas que plantea el logro del producto deseado determinan muacuteltiples aprendizajes La intervencioacuten del docente resulta fundamental y decisiva para que eacutestos se logren Es eacutel quien puede hacer observa-bles problemas que se presentan quien puede alentar la observacioacuten reflexiva de los nintildeos brindar informacioacuten y guiar en la buacutesqueda de resoluciones Es importante que tenga en cuenta el proceso de construccioacuten que los nintildeos estaacuten haciendo para no direccionalizar en forma excesiva ni propiciar estereotipos muy arraigados Su mirada atenta y su propia escucha reflexiva e interpretativa seraacuten fundamentales para acompantildear y guiar una extensa gama de acciones pensamientos y sensaciones que el grupo y cada uno de sus alumnos estaacute poniendo en juego
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p 126)
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Descubriendo y jugando con retratos
La evaluacioacuten del producto realizado
Frente al producto ldquoproducidordquo es importante tener en cuenta el valor que eacuteste tiene en tanto ldquosaber aprendidordquo Es decir el logro del producto propuesto per-mite a los chicos ldquoverrdquo concretamente y ldquomostrarrdquo a los otros ampliando tambieacuten el campo de sus posibilidades de comunicacioacuten reflexionando acerca de su propio desempentildeo relacionando sus procesos de trabajo con los resultados ob-tenidos Esto permite construir nuevos aprendizajes en relacioacuten a la apreciacioacuten de la propia produccioacuten y la de los pares En las dos uacuteltimas secciones realizar una evaluacioacuten conjunta revisando recuperando el proceso realizado analizan-do aceptando y haciendo criacuteticas en el marco del respeto por la propia produc-cioacuten y la ajena puede convertirse en un valioso ldquocierrerdquo de la actividad que deja a su vez un punto de inicio ahora enriquecido para nuevas producciones
Es importante recalcar que cuando se habla de evaluacioacuten se hace referencia a la adquisicioacuten y aplicacioacuten de conocimientos a la actitud creativa e imagina-tiva a la posibilidad de hacer y comprender desde un punto de vista personal no estereotipado aspectos muy difiacuteciles de evaluar y no a juicios de valor del tipo ldquolindofeordquo ldquome gustano me gustardquo Hay muacuteltiples oportunidades y espa-cios en el Jardiacuten para el desarrollo de producciones espontaacuteneas y autoacutenomas de los chicos Tal es el caso de muchas de las propuestas del juego-trabajo en rincones por ejemplo La mirada del docente podraacute ver en ellas tanto la puesta en accioacuten de lo ya aprendido o su reafirmacioacuten como asiacute tambieacuten nuevas buacutes-quedas Es de suma importancia que pueda alentar una creciente autonomiacutea en estas experiencias sin dejar por ello de intervenir seguacuten el caso relacionando o recuperando el sentido de estas producciones si fuera necesario o expresando su propia apreciacioacuten valorativa Esto puede hacerse particularmente necesario en producciones que podriacutean denominarse efiacutemeras1 ndashcomo ocurre en el aacutembito de la expresioacuten corporal o la educacioacuten fiacutesica- Su intervencioacuten permitiraacute hacer consciente aquello que los chicos pueden haber producido espontaacuteneamente permitieacutendoles apropiarse de los resultados obtenidos
La evaluacioacuten de la tarea y del producto le permitiraacute al docente reflexionar acerca de sus propios desempentildeos en la implementacioacuten de las distintas pro-puestas Esta evaluacioacuten junto con su autoevaluacioacuten le serviraacute para realizar las modificaciones necesarias para la planificacioacuten de las futuras actividades
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p128)
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Descubriendo y jugando con retratos
Las actividades
Para favorecer la construccioacuten de nuevos aprendizajes las actividades deben abordar los contenidos seleccionados y en este sentido el docente debe asegurarse que las actividades posibiliten un efectivo trabajo sobre ellos Aun cuando una misma actividad pueda ser uacutetil para trabajar varios contenidos difiacutecilmente eacutestos podraacuten encararse de manera simultaacutenea En con-secuencia se procuraraacute que la actividad enfatice sobre eacutel o los contenidos que se priorizaron
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p 115)
Las actividades deben otorgar un rol activo a los nintildeos como constructores de su propio aprendizaje y es fundamental imprimirles caraacutecter luacutedico Algunas de las actividades del jardiacuten son permanentes pese a que no se desarrollen diariamente por ejemplo el juego-trabajo y en algunas instituciones tal vez los talleres Son actividades permanentes la narracioacuten o lectura de cuentos el cantar canciones y el escuchar muacutesica dibujar pintar modelar construir correr saltar trepar bailar hacer rondas conversar con los compantildeeros y con el docente jugar con otros mirar libros escribir realizar diferentes tipo de salidas etceacutetera
La mayoriacutea de las actividades estaraacute organizada en secuencias Sin embargo algunas actividades no podraacuten cumplir este requisito puesto que su desarrollo depende fundamen-talmente del libre accionar del nintildeo tal es el caso de la mayor parte de las actividades que realizan los alumnos en el juego-trabajo
Otras actividades no se efectuacutean con la misma frecuencia a lo largo del antildeo escolar Estas actividades esporaacutedicas son propuestas por el docente especiacuteficamente para trabajar ciertos contenidos
Las actividades se deben presentar organizadas y articuladas en el tiempo de manera coherente para lo cual deben formar parte de una secuencia o de un itinerario didaacutectico con el fin de concretar una propuesta de aprendizaje La mayoriacutea de las actividades planteadas de manera aislada y sin conexioacuten entre siacute son superficiales y no permiten que los alumnos construyan nuevos conocimientos ya que este proceso requiere de tiempo y multiplicidad de acciones algunas de ellas realizadas en forma reiterada para estructurarse
Una secuencia conforma un itinerario que el docente iraacute organizando algunas veces anti-cipando la totalidad de las actividades que la conforman y en otras ocasiones estructurando y reestructurando como respuesta a las acciones realizadas por los alumnos a traveacutes de ciertas modificaciones en los materiales o en las consignas o en la organizacioacuten grupal o en la distribucioacuten del espacio
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Nintildeos de 4 y 5 antildeos p 33)
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Descubriendo y jugando con retratos
La produccioacuten de los nintildeos - la creatividad
Hablar de produccioacuten implica considerar tanto las acciones que buscan la realizacioacuten de un resultado como a eacuteste mismo Es decir que tanto el proceso como el producto son fundamentales La produccioacuten requiere de una finalidad una meta a alcanzar que encamina las acciones destinadas a ello Al partir de una idea que organiza las acciones el proceso de produccioacuten implica tomar decisiones y seleccionar medios en la buacutesqueda de una resolucioacuten
Los diferentes tipos de produccioacuten que pueden realizarse en el Nivel Inicial permitiraacuten a los nintildeos poner en juego sus saberes previos resignificados en funcioacuten de nuevos objetivos y de sus intereses personales y grupales Todo pro-ceso de produccioacuten plantea la posibilidad de probar improvisar expresar ideas explorar revisar repetir adaptaacutendose a distintas situaciones y nuevos desafiacuteos Ademaacutes implica un proceso de buacutesqueda realizacioacuten e interpretacioacuten que com-promete la sensibilidad la percepcioacuten la capacidad intelectual y las habilidades que se integran durante el proceso de realizacioacuten
Seguacuten Bertolini-Frabboni (1990) ldquoLa praacutectica creativa se define como com-portamiento combinatorio que requiere poseer modelos y conocimientos disponi-bles para su utilizacioacuten y reelaboracioacuten a fin de poder expresarse creativamenterdquo
Un nintildeo pone en juego su creatividad cuando puede hacer algo diferente de lo que ha venido haciendo anteriormente y logra apreciarlo espontaacuteneamente o con ayuda Esto supone soluciones distintas pero tambieacuten habilita a utilizar la modalidad de la repeticioacuten sobre una misma idea ya que en eacutesta se originan pe-quentildeos matices que desembocan en aspectos creativos de la produccioacuten Tal vez lo alcanzado no resulte novedoso para otros compantildeeros pero siacute puede serlo para eacutel en su propio recorrido individual
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p125)
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Descubriendo y jugando con retratos
Organizacioacuten de las actividades
La planificacioacuten docente de las diferentes actividades asiacute como su interven-cioacuten a traveacutes de las consignas que establece la observacioacuten atenta de la activi-dad de sus alumnos su participacioacuten activa en el proceso de aprendizaje acla-rando dudas brindando o sistematizando la informacioacuten planteando preguntas evaluando las actividades propuestas las respuestas de los nintildeos y su propia actuacioacuten encuadraraacuten la tarea de la sala en un hacer reflexivo que compromete a todos con el aprendizaje
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p 133)
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Descubriendo y jugando con retratos
La produccioacuten de los nintildeos - la creatividad
Hablar de produccioacuten implica considerar tanto las acciones que buscan la realizacioacuten de un resultado como a eacuteste mismo Es decir que tanto el proceso como el producto son fundamentales La produccioacuten requiere de una finalidad una meta a alcanzar que encamina las acciones destinadas a ello Al partir de una idea que organiza las acciones el proceso de produccioacuten implica tomar decisiones y seleccionar medios en la buacutesqueda de una resolucioacuten
Los diferentes tipos de produccioacuten que pueden realizarse en el Nivel Inicial permitiraacuten a los nintildeos poner en juego sus saberes previos resignificados en funcioacuten de nuevos objetivos y de sus intereses personales y grupales Todo pro-ceso de produccioacuten plantea la posibilidad de probar improvisar expresar ideas explorar revisar repetir adaptaacutendose a distintas situaciones y nuevos desafiacuteos Ademaacutes implica un proceso de buacutesqueda realizacioacuten e interpretacioacuten que com-promete la sensibilidad la percepcioacuten la capacidad intelectual y las habilidades que se integran durante el proceso de realizacioacuten
Seguacuten Bertolini-Frabboni (1990) ldquoLa praacutectica creativa se define como com-portamiento combinatorio que requiere poseer modelos y conocimientos dis-ponibles para su utilizacioacuten y reelaboracioacuten a fin de poder expresarse creativa-menterdquo
Un nintildeo pone en juego su creatividad cuando puede hacer algo diferente de lo que ha venido haciendo anteriormente y logra apreciarlo espontaacuteneamente o con ayuda Esto supone soluciones distintas pero tambieacuten habilita a utilizar la modalidad de la repeticioacuten sobre una misma idea ya que en eacutesta se originan pe-quentildeos matices que desembocan en aspectos creativos de la produccioacuten Tal vez lo alcanzado no resulte novedoso para otros compantildeeros pero siacute puede serlo para eacutel en su propio recorrido individual
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p 125)
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Descubriendo y jugando con retratos
Organizacioacuten de las actividades
La planificacioacuten docente de las diferentes actividades asiacute como su interven-cioacuten a traveacutes de las consignas que establece la observacioacuten atenta de la activi-dad de sus alumnos su participacioacuten activa en el proceso de aprendizaje acla-rando dudas brindando o sistematizando la informacioacuten planteando preguntas evaluando las actividades propuestas las respuestas de los nintildeos y su propia actuacioacuten encuadraraacuten la tarea de la sala en un hacer reflexivo que compromete a todos con el aprendizaje
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p 133)
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Trabajo en pequentildeo grupo
Aprender a trabajar con otros es un contenido que atraviesa toda la tarea del jardiacuten Por lo tanto requiere de la intencioacuten de ensentildeanza por parte del docente Es necesario que el docente ponga especial intereacutes durante todo el antildeo para que un grupo se conforme partiendo de las individualidades de cada nintildeo pero en funcioacuten de objetivos comunes respetando lo diverso en lo comuacuten
Es importante considerar que no hay un momento especiacutefico para hacer actividades de integracioacuten Un grupo consolida sus viacutenculos a partir del sentido que tiene ese encuentro entre las personas que lo integran en el caso de un grupo de jardiacuten los nintildeos se reuacutenen para jugar para hablar de temas cuyo intereacutes es compartido para aprender con otros para hacer cosas diferentes a las que se pueden hacer en casa o solos
Es decir son las acciones conjuntas entre los alumnos y en el contexto escolar las que van a generar la integracioacuten de los nintildeos la necesidad de cooperacioacuten para la resolucioacuten de un problema la necesidad de compartir un juego los materiales de ciencias de Edu-cacioacuten Fiacutesica o Plaacutestica y para construir o cantar con otros
La conformacioacuten de los grupos para la realizacioacuten de actividades es una de las con-diciones esenciales para que el grupo en su totalidad se constituya como tal a partir de interactuar con todos los compantildeeros Esta modalidad de trabajo es un factor principal para que se concreten los objetivos de aprendizaje propuestos
Los nintildeos al igual que los adultos se sienten maacutes comprometidos con la resolucioacuten de una tarea en actividades cuya organizacioacuten ha sido planificada en pequentildeos grupos (de 2 a 4 nintildeos) que en grupos grandes (toda la sala o maacutes de 4 nintildeos) El grupo pequentildeo genera una participacioacuten maacutes activa de cada uno de los alumnos necesitan comunicarse con otros para la concrecioacuten conjunta de la tarea aprenden a resolver conflictos por siacute mismos aprenden a discernir cuaacutendo es conveniente acudir al docente ante un problema del grupo aprenden a esperar dicha intervencioacuten
El trabajo en grupos de pocos integrantes permite conocer y conocerse Se conocen los nintildeos entre siacute aprenden a vincularse a quererse a tolerarse Tambieacuten posibilita co-nocer las propias limitaciones a desenvolverse con autonomiacutea en relacioacuten a los viacutenculos afectivos Permite ademaacutes el intercambio de conocimientos y la posibilidad de construir nuevos con los pares ya sea por creacioacuten o por imitacioacuten
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General pp 110-112)
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bullRegistrar fotograacuteficamentedemaneraaudiovisual ycongrabaciones los distintos momentos significativos o de sus obras cuando lo deseen
bull Juegos corporales juego de las estatuas manchas etceacutetera
bullExploracioacuten de sonido con la voz Sonorizacioacuten de los re-tratos observados y su grabacioacuten
bullEleccioacuten individual de la cancioacuten que maacutes les guste para sonorizar los retratos y escucha compartida
Cierre
bullRealizacioacutendeuntallerderetratosInvitacioacutenalasfamiliaspara ser retratadas por sus hijos Trabajo en pequentildeos gru-pos donde se utilizaraacuten diferentes materiales y recursos caballetes pizarrones hojas enmarcadas en mesas dispo-sitivos con aplicaciones
bullOrganizacioacutendeunmuraldigitalypresentacioacutenamododecartelera donde se muestren los retratos elaborados por los
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nintildeos en un lugar que permita su visualizacioacuten de todos los que acceden a la institucioacuten (por ejemplo el hall de entra-da) Tambieacuten podraacute ser compartido con las familias en las reuniones de padres Por ejemplo wwwpadletcom
bullElaboracioacuten de un libro digital que incluya fotografiacuteas y videos de las actividades y producciones realizadas para ser compar-tido con la comunidad escolar como cierre del proyecto
bullOrganizacioacutendeunamuestraconlasproduccioneselabora-das las cuales podraacuten exponerse en las carteleras de la institu-cioacuten asiacute como tambieacuten en la plataforma virtual institucional en el caso de contar con ella o en una galeriacutea virtual Por ejemplo la aplicacioacuten para galeriacuteas virtuales wwwartstepscom
Recursos y dispositivos
bull Cabedestacarlaimportanciaquetienenladisposicioacutendelos materiales y la organizacioacuten del espacio al momento de presentar y llevar adelante las diferentes actividades Para
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fomentar la autonomiacutea de los alumnos y respetar sus pro-pias iniciativas e intereses proponemos ubicar los materia-les y dispositivos al alcance de los nintildeos de tal manera que puedan acceder a ellos y realizar las diferentes actividades
bull Conrespectoalosrecursosdigitalesesimportantecontarcon variedad de dispositivos que permitan realizar accio-nes diversas y trabajar en pequentildeos grupos Los mismos podraacuten tener aplicaciones instaladas tanto en el dispositi-vo como utilizar algunas otras en liacutenea
Evaluacioacuten
A continuacioacuten se consignan algunos aspectos para tener en cuenta en la evaluacioacuten de los alumnos
bullParticipacioacuten e intereacutes de los nintildeos a lo largo del proyecto
bullSeleccioacuten de los retratos o trabajos realizados a lo largo del proyecto para la inclusioacuten en el portafolio o mural digi-talcartelera de la institucioacuten
bullUso de los diferentes materiales y de los dispositivos digi-tales para enriquecer sus exploraciones y producciones
bullPertinencia de la buacutesqueda en funcioacuten de la temaacutetica abor-dada Seleccioacuten de la informacioacuten
bullDescripcioacuten grabada explicando coacutemo realizaron sus retratos
bullFormulacioacuten de preguntas que dan lugar a nuevas obser-vaciones y buacutesqueda de explicaciones
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Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial
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Descubriendo y jugando con retratos
Las actividades de exploracioacuten
Cuando se propicia la exploracioacuten en el nivel inicial ldquola finalidad que se persigue es potenciar la actividad del alumno como medio privilegiado para adquirir un saberrdquo(Coll 1990)
La exploracioacuten es un fin en siacute misma ya que a traveacutes de ella los alumnos adquieren distintos tipos de conocimientos por lo tanto no constituye un paso o etapa previa ineludible para realizar luego otra actividad Las actividades ex-ploratorias son fundamentales a lo largo de la vida del hombre y auacuten maacutes en el nivel inicial
El hecho de que los alumnos tengan autonomiacutea para organizar sus actuacio-nes no implica necesariamente que sean ellos quienes deciden el objetivo de la actividad Este puede ser propuesto por el docente Los alumnos organizan sus propias acciones con el fin de alcanzar el objetivo propuesto Esta afirmacioacuten no desconoce aquellas situaciones en las cuales los nintildeos exploran sin que haya un objetivo prefijado por el docente
En ambos casos vale la pena reflexionar sobre las condiciones que crea la institucioacuten en general y cada docente en particular para favorecer y potenciar la exploracioacuten
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General 2000 p 122)
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Intervencioacuten docente en el proceso de produccioacuten
La creatividad que se pone en juego durante la produccioacuten se reafirma y consolida cuan-do es propiciada y alentada por el docente Su apertura a considerar que no hay respuestas uacutenicas en las buacutesquedas y resoluciones de los nintildeos su valoracioacuten de la diversidad en las expresiones su actitud para propiciar el gusto y placer por la produccioacuten resultaraacuten fun-damentales
Para el logro de sus propoacutesitos el docente deberaacute tener en cuenta un repertorio variado de previsiones y acciones un plan de trabajo en relacioacuten con la edad de los alumnos considerando sus experien-
cias previas la adecuada seleccioacuten de materiales y herramientas la disposicioacuten del espacio fiacutesico y del mobiliario la dinaacutemica maacutes propicia para el trabajo grupal (por subgrupos en parejas o individual-
mente) entre otras La evaluacioacuten conjunta con los alumnos el proceso y los productos logrados
De este modo la intervencioacuten del docente facilitaraacute un proceso que crece se modifica y se reitera con diferentes modalidades su acompantildeamiento y seguimiento su aporte y reo-rientacioacuten ndashsi fuera necesaria- incidiraacuten en los resultados y en las metas a lograr
No todo producto que se quiera realizar requiere de igual grado de creatividad Pero al encarar una propuesta productiva el maestro que desee alentar resoluciones creativas tam-bieacuten daraacute importancia a la consigna que organice el trabajo a fin de evitar la reproduccioacuten de estereotipos
Es importante que las propuestas del docente tengan en cuenta diferentes momentos del proceso de produccioacuten Estos no son necesariamente lineales sino que implican etapas sobre las que puede volverse y que es necesario revisar constantemente Al solo efecto de propiciar la reflexioacuten necesaria para orientar su participacioacuten el docente podraacute
La intensa actividad que implica la resolucioacuten de los diferentes problemas que plantea el logro del producto deseado determinan muacuteltiples aprendizajes La intervencioacuten del docente resulta fundamental y decisiva para que eacutestos se logren Es eacutel quien puede hacer observa-bles problemas que se presentan quien puede alentar la observacioacuten reflexiva de los nintildeos brindar informacioacuten y guiar en la buacutesqueda de resoluciones Es importante que tenga en cuenta el proceso de construccioacuten que los nintildeos estaacuten haciendo para no direccionalizar en forma excesiva ni propiciar estereotipos muy arraigados Su mirada atenta y su propia escucha reflexiva e interpretativa seraacuten fundamentales para acompantildear y guiar una extensa gama de acciones pensamientos y sensaciones que el grupo y cada uno de sus alumnos estaacute poniendo en juego
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p 126)
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Descubriendo y jugando con retratos
La evaluacioacuten del producto realizado
Frente al producto ldquoproducidordquo es importante tener en cuenta el valor que eacuteste tiene en tanto ldquosaber aprendidordquo Es decir el logro del producto propuesto per-mite a los chicos ldquoverrdquo concretamente y ldquomostrarrdquo a los otros ampliando tambieacuten el campo de sus posibilidades de comunicacioacuten reflexionando acerca de su propio desempentildeo relacionando sus procesos de trabajo con los resultados ob-tenidos Esto permite construir nuevos aprendizajes en relacioacuten a la apreciacioacuten de la propia produccioacuten y la de los pares En las dos uacuteltimas secciones realizar una evaluacioacuten conjunta revisando recuperando el proceso realizado analizan-do aceptando y haciendo criacuteticas en el marco del respeto por la propia produc-cioacuten y la ajena puede convertirse en un valioso ldquocierrerdquo de la actividad que deja a su vez un punto de inicio ahora enriquecido para nuevas producciones
Es importante recalcar que cuando se habla de evaluacioacuten se hace referencia a la adquisicioacuten y aplicacioacuten de conocimientos a la actitud creativa e imagina-tiva a la posibilidad de hacer y comprender desde un punto de vista personal no estereotipado aspectos muy difiacuteciles de evaluar y no a juicios de valor del tipo ldquolindofeordquo ldquome gustano me gustardquo Hay muacuteltiples oportunidades y espa-cios en el Jardiacuten para el desarrollo de producciones espontaacuteneas y autoacutenomas de los chicos Tal es el caso de muchas de las propuestas del juego-trabajo en rincones por ejemplo La mirada del docente podraacute ver en ellas tanto la puesta en accioacuten de lo ya aprendido o su reafirmacioacuten como asiacute tambieacuten nuevas buacutes-quedas Es de suma importancia que pueda alentar una creciente autonomiacutea en estas experiencias sin dejar por ello de intervenir seguacuten el caso relacionando o recuperando el sentido de estas producciones si fuera necesario o expresando su propia apreciacioacuten valorativa Esto puede hacerse particularmente necesario en producciones que podriacutean denominarse efiacutemeras1 ndashcomo ocurre en el aacutembito de la expresioacuten corporal o la educacioacuten fiacutesica- Su intervencioacuten permitiraacute hacer consciente aquello que los chicos pueden haber producido espontaacuteneamente permitieacutendoles apropiarse de los resultados obtenidos
La evaluacioacuten de la tarea y del producto le permitiraacute al docente reflexionar acerca de sus propios desempentildeos en la implementacioacuten de las distintas pro-puestas Esta evaluacioacuten junto con su autoevaluacioacuten le serviraacute para realizar las modificaciones necesarias para la planificacioacuten de las futuras actividades
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p128)
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Descubriendo y jugando con retratos
Las actividades
Para favorecer la construccioacuten de nuevos aprendizajes las actividades deben abordar los contenidos seleccionados y en este sentido el docente debe asegurarse que las actividades posibiliten un efectivo trabajo sobre ellos Aun cuando una misma actividad pueda ser uacutetil para trabajar varios contenidos difiacutecilmente eacutestos podraacuten encararse de manera simultaacutenea En con-secuencia se procuraraacute que la actividad enfatice sobre eacutel o los contenidos que se priorizaron
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p 115)
Las actividades deben otorgar un rol activo a los nintildeos como constructores de su propio aprendizaje y es fundamental imprimirles caraacutecter luacutedico Algunas de las actividades del jardiacuten son permanentes pese a que no se desarrollen diariamente por ejemplo el juego-trabajo y en algunas instituciones tal vez los talleres Son actividades permanentes la narracioacuten o lectura de cuentos el cantar canciones y el escuchar muacutesica dibujar pintar modelar construir correr saltar trepar bailar hacer rondas conversar con los compantildeeros y con el docente jugar con otros mirar libros escribir realizar diferentes tipo de salidas etceacutetera
La mayoriacutea de las actividades estaraacute organizada en secuencias Sin embargo algunas actividades no podraacuten cumplir este requisito puesto que su desarrollo depende fundamen-talmente del libre accionar del nintildeo tal es el caso de la mayor parte de las actividades que realizan los alumnos en el juego-trabajo
Otras actividades no se efectuacutean con la misma frecuencia a lo largo del antildeo escolar Estas actividades esporaacutedicas son propuestas por el docente especiacuteficamente para trabajar ciertos contenidos
Las actividades se deben presentar organizadas y articuladas en el tiempo de manera coherente para lo cual deben formar parte de una secuencia o de un itinerario didaacutectico con el fin de concretar una propuesta de aprendizaje La mayoriacutea de las actividades planteadas de manera aislada y sin conexioacuten entre siacute son superficiales y no permiten que los alumnos construyan nuevos conocimientos ya que este proceso requiere de tiempo y multiplicidad de acciones algunas de ellas realizadas en forma reiterada para estructurarse
Una secuencia conforma un itinerario que el docente iraacute organizando algunas veces anti-cipando la totalidad de las actividades que la conforman y en otras ocasiones estructurando y reestructurando como respuesta a las acciones realizadas por los alumnos a traveacutes de ciertas modificaciones en los materiales o en las consignas o en la organizacioacuten grupal o en la distribucioacuten del espacio
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Nintildeos de 4 y 5 antildeos p 33)
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Descubriendo y jugando con retratos
La produccioacuten de los nintildeos - la creatividad
Hablar de produccioacuten implica considerar tanto las acciones que buscan la realizacioacuten de un resultado como a eacuteste mismo Es decir que tanto el proceso como el producto son fundamentales La produccioacuten requiere de una finalidad una meta a alcanzar que encamina las acciones destinadas a ello Al partir de una idea que organiza las acciones el proceso de produccioacuten implica tomar decisiones y seleccionar medios en la buacutesqueda de una resolucioacuten
Los diferentes tipos de produccioacuten que pueden realizarse en el Nivel Inicial permitiraacuten a los nintildeos poner en juego sus saberes previos resignificados en funcioacuten de nuevos objetivos y de sus intereses personales y grupales Todo pro-ceso de produccioacuten plantea la posibilidad de probar improvisar expresar ideas explorar revisar repetir adaptaacutendose a distintas situaciones y nuevos desafiacuteos Ademaacutes implica un proceso de buacutesqueda realizacioacuten e interpretacioacuten que com-promete la sensibilidad la percepcioacuten la capacidad intelectual y las habilidades que se integran durante el proceso de realizacioacuten
Seguacuten Bertolini-Frabboni (1990) ldquoLa praacutectica creativa se define como com-portamiento combinatorio que requiere poseer modelos y conocimientos disponi-bles para su utilizacioacuten y reelaboracioacuten a fin de poder expresarse creativamenterdquo
Un nintildeo pone en juego su creatividad cuando puede hacer algo diferente de lo que ha venido haciendo anteriormente y logra apreciarlo espontaacuteneamente o con ayuda Esto supone soluciones distintas pero tambieacuten habilita a utilizar la modalidad de la repeticioacuten sobre una misma idea ya que en eacutesta se originan pe-quentildeos matices que desembocan en aspectos creativos de la produccioacuten Tal vez lo alcanzado no resulte novedoso para otros compantildeeros pero siacute puede serlo para eacutel en su propio recorrido individual
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p125)
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Descubriendo y jugando con retratos
Organizacioacuten de las actividades
La planificacioacuten docente de las diferentes actividades asiacute como su interven-cioacuten a traveacutes de las consignas que establece la observacioacuten atenta de la activi-dad de sus alumnos su participacioacuten activa en el proceso de aprendizaje acla-rando dudas brindando o sistematizando la informacioacuten planteando preguntas evaluando las actividades propuestas las respuestas de los nintildeos y su propia actuacioacuten encuadraraacuten la tarea de la sala en un hacer reflexivo que compromete a todos con el aprendizaje
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p 133)
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La produccioacuten de los nintildeos - la creatividad
Hablar de produccioacuten implica considerar tanto las acciones que buscan la realizacioacuten de un resultado como a eacuteste mismo Es decir que tanto el proceso como el producto son fundamentales La produccioacuten requiere de una finalidad una meta a alcanzar que encamina las acciones destinadas a ello Al partir de una idea que organiza las acciones el proceso de produccioacuten implica tomar decisiones y seleccionar medios en la buacutesqueda de una resolucioacuten
Los diferentes tipos de produccioacuten que pueden realizarse en el Nivel Inicial permitiraacuten a los nintildeos poner en juego sus saberes previos resignificados en funcioacuten de nuevos objetivos y de sus intereses personales y grupales Todo pro-ceso de produccioacuten plantea la posibilidad de probar improvisar expresar ideas explorar revisar repetir adaptaacutendose a distintas situaciones y nuevos desafiacuteos Ademaacutes implica un proceso de buacutesqueda realizacioacuten e interpretacioacuten que com-promete la sensibilidad la percepcioacuten la capacidad intelectual y las habilidades que se integran durante el proceso de realizacioacuten
Seguacuten Bertolini-Frabboni (1990) ldquoLa praacutectica creativa se define como com-portamiento combinatorio que requiere poseer modelos y conocimientos dis-ponibles para su utilizacioacuten y reelaboracioacuten a fin de poder expresarse creativa-menterdquo
Un nintildeo pone en juego su creatividad cuando puede hacer algo diferente de lo que ha venido haciendo anteriormente y logra apreciarlo espontaacuteneamente o con ayuda Esto supone soluciones distintas pero tambieacuten habilita a utilizar la modalidad de la repeticioacuten sobre una misma idea ya que en eacutesta se originan pe-quentildeos matices que desembocan en aspectos creativos de la produccioacuten Tal vez lo alcanzado no resulte novedoso para otros compantildeeros pero siacute puede serlo para eacutel en su propio recorrido individual
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p 125)
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Organizacioacuten de las actividades
La planificacioacuten docente de las diferentes actividades asiacute como su interven-cioacuten a traveacutes de las consignas que establece la observacioacuten atenta de la activi-dad de sus alumnos su participacioacuten activa en el proceso de aprendizaje acla-rando dudas brindando o sistematizando la informacioacuten planteando preguntas evaluando las actividades propuestas las respuestas de los nintildeos y su propia actuacioacuten encuadraraacuten la tarea de la sala en un hacer reflexivo que compromete a todos con el aprendizaje
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p 133)
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Descubriendo y jugando con retratos
Trabajo en pequentildeo grupo
Aprender a trabajar con otros es un contenido que atraviesa toda la tarea del jardiacuten Por lo tanto requiere de la intencioacuten de ensentildeanza por parte del docente Es necesario que el docente ponga especial intereacutes durante todo el antildeo para que un grupo se conforme partiendo de las individualidades de cada nintildeo pero en funcioacuten de objetivos comunes respetando lo diverso en lo comuacuten
Es importante considerar que no hay un momento especiacutefico para hacer actividades de integracioacuten Un grupo consolida sus viacutenculos a partir del sentido que tiene ese encuentro entre las personas que lo integran en el caso de un grupo de jardiacuten los nintildeos se reuacutenen para jugar para hablar de temas cuyo intereacutes es compartido para aprender con otros para hacer cosas diferentes a las que se pueden hacer en casa o solos
Es decir son las acciones conjuntas entre los alumnos y en el contexto escolar las que van a generar la integracioacuten de los nintildeos la necesidad de cooperacioacuten para la resolucioacuten de un problema la necesidad de compartir un juego los materiales de ciencias de Edu-cacioacuten Fiacutesica o Plaacutestica y para construir o cantar con otros
La conformacioacuten de los grupos para la realizacioacuten de actividades es una de las con-diciones esenciales para que el grupo en su totalidad se constituya como tal a partir de interactuar con todos los compantildeeros Esta modalidad de trabajo es un factor principal para que se concreten los objetivos de aprendizaje propuestos
Los nintildeos al igual que los adultos se sienten maacutes comprometidos con la resolucioacuten de una tarea en actividades cuya organizacioacuten ha sido planificada en pequentildeos grupos (de 2 a 4 nintildeos) que en grupos grandes (toda la sala o maacutes de 4 nintildeos) El grupo pequentildeo genera una participacioacuten maacutes activa de cada uno de los alumnos necesitan comunicarse con otros para la concrecioacuten conjunta de la tarea aprenden a resolver conflictos por siacute mismos aprenden a discernir cuaacutendo es conveniente acudir al docente ante un problema del grupo aprenden a esperar dicha intervencioacuten
El trabajo en grupos de pocos integrantes permite conocer y conocerse Se conocen los nintildeos entre siacute aprenden a vincularse a quererse a tolerarse Tambieacuten posibilita co-nocer las propias limitaciones a desenvolverse con autonomiacutea en relacioacuten a los viacutenculos afectivos Permite ademaacutes el intercambio de conocimientos y la posibilidad de construir nuevos con los pares ya sea por creacioacuten o por imitacioacuten
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General pp 110-112)
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nintildeos en un lugar que permita su visualizacioacuten de todos los que acceden a la institucioacuten (por ejemplo el hall de entra-da) Tambieacuten podraacute ser compartido con las familias en las reuniones de padres Por ejemplo wwwpadletcom
bullElaboracioacuten de un libro digital que incluya fotografiacuteas y videos de las actividades y producciones realizadas para ser compar-tido con la comunidad escolar como cierre del proyecto
bullOrganizacioacutendeunamuestraconlasproduccioneselabora-das las cuales podraacuten exponerse en las carteleras de la institu-cioacuten asiacute como tambieacuten en la plataforma virtual institucional en el caso de contar con ella o en una galeriacutea virtual Por ejemplo la aplicacioacuten para galeriacuteas virtuales wwwartstepscom
Recursos y dispositivos
bull Cabedestacarlaimportanciaquetienenladisposicioacutendelos materiales y la organizacioacuten del espacio al momento de presentar y llevar adelante las diferentes actividades Para
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fomentar la autonomiacutea de los alumnos y respetar sus pro-pias iniciativas e intereses proponemos ubicar los materia-les y dispositivos al alcance de los nintildeos de tal manera que puedan acceder a ellos y realizar las diferentes actividades
bull Conrespectoalosrecursosdigitalesesimportantecontarcon variedad de dispositivos que permitan realizar accio-nes diversas y trabajar en pequentildeos grupos Los mismos podraacuten tener aplicaciones instaladas tanto en el dispositi-vo como utilizar algunas otras en liacutenea
Evaluacioacuten
A continuacioacuten se consignan algunos aspectos para tener en cuenta en la evaluacioacuten de los alumnos
bullParticipacioacuten e intereacutes de los nintildeos a lo largo del proyecto
bullSeleccioacuten de los retratos o trabajos realizados a lo largo del proyecto para la inclusioacuten en el portafolio o mural digi-talcartelera de la institucioacuten
bullUso de los diferentes materiales y de los dispositivos digi-tales para enriquecer sus exploraciones y producciones
bullPertinencia de la buacutesqueda en funcioacuten de la temaacutetica abor-dada Seleccioacuten de la informacioacuten
bullDescripcioacuten grabada explicando coacutemo realizaron sus retratos
bullFormulacioacuten de preguntas que dan lugar a nuevas obser-vaciones y buacutesqueda de explicaciones
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Descubriendo y jugando con retratos
anEXO
Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial
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Descubriendo y jugando con retratos
Las actividades de exploracioacuten
Cuando se propicia la exploracioacuten en el nivel inicial ldquola finalidad que se persigue es potenciar la actividad del alumno como medio privilegiado para adquirir un saberrdquo(Coll 1990)
La exploracioacuten es un fin en siacute misma ya que a traveacutes de ella los alumnos adquieren distintos tipos de conocimientos por lo tanto no constituye un paso o etapa previa ineludible para realizar luego otra actividad Las actividades ex-ploratorias son fundamentales a lo largo de la vida del hombre y auacuten maacutes en el nivel inicial
El hecho de que los alumnos tengan autonomiacutea para organizar sus actuacio-nes no implica necesariamente que sean ellos quienes deciden el objetivo de la actividad Este puede ser propuesto por el docente Los alumnos organizan sus propias acciones con el fin de alcanzar el objetivo propuesto Esta afirmacioacuten no desconoce aquellas situaciones en las cuales los nintildeos exploran sin que haya un objetivo prefijado por el docente
En ambos casos vale la pena reflexionar sobre las condiciones que crea la institucioacuten en general y cada docente en particular para favorecer y potenciar la exploracioacuten
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General 2000 p 122)
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Descubriendo y jugando con retratos
Intervencioacuten docente en el proceso de produccioacuten
La creatividad que se pone en juego durante la produccioacuten se reafirma y consolida cuan-do es propiciada y alentada por el docente Su apertura a considerar que no hay respuestas uacutenicas en las buacutesquedas y resoluciones de los nintildeos su valoracioacuten de la diversidad en las expresiones su actitud para propiciar el gusto y placer por la produccioacuten resultaraacuten fun-damentales
Para el logro de sus propoacutesitos el docente deberaacute tener en cuenta un repertorio variado de previsiones y acciones un plan de trabajo en relacioacuten con la edad de los alumnos considerando sus experien-
cias previas la adecuada seleccioacuten de materiales y herramientas la disposicioacuten del espacio fiacutesico y del mobiliario la dinaacutemica maacutes propicia para el trabajo grupal (por subgrupos en parejas o individual-
mente) entre otras La evaluacioacuten conjunta con los alumnos el proceso y los productos logrados
De este modo la intervencioacuten del docente facilitaraacute un proceso que crece se modifica y se reitera con diferentes modalidades su acompantildeamiento y seguimiento su aporte y reo-rientacioacuten ndashsi fuera necesaria- incidiraacuten en los resultados y en las metas a lograr
No todo producto que se quiera realizar requiere de igual grado de creatividad Pero al encarar una propuesta productiva el maestro que desee alentar resoluciones creativas tam-bieacuten daraacute importancia a la consigna que organice el trabajo a fin de evitar la reproduccioacuten de estereotipos
Es importante que las propuestas del docente tengan en cuenta diferentes momentos del proceso de produccioacuten Estos no son necesariamente lineales sino que implican etapas sobre las que puede volverse y que es necesario revisar constantemente Al solo efecto de propiciar la reflexioacuten necesaria para orientar su participacioacuten el docente podraacute
La intensa actividad que implica la resolucioacuten de los diferentes problemas que plantea el logro del producto deseado determinan muacuteltiples aprendizajes La intervencioacuten del docente resulta fundamental y decisiva para que eacutestos se logren Es eacutel quien puede hacer observa-bles problemas que se presentan quien puede alentar la observacioacuten reflexiva de los nintildeos brindar informacioacuten y guiar en la buacutesqueda de resoluciones Es importante que tenga en cuenta el proceso de construccioacuten que los nintildeos estaacuten haciendo para no direccionalizar en forma excesiva ni propiciar estereotipos muy arraigados Su mirada atenta y su propia escucha reflexiva e interpretativa seraacuten fundamentales para acompantildear y guiar una extensa gama de acciones pensamientos y sensaciones que el grupo y cada uno de sus alumnos estaacute poniendo en juego
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p 126)
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Descubriendo y jugando con retratos
La evaluacioacuten del producto realizado
Frente al producto ldquoproducidordquo es importante tener en cuenta el valor que eacuteste tiene en tanto ldquosaber aprendidordquo Es decir el logro del producto propuesto per-mite a los chicos ldquoverrdquo concretamente y ldquomostrarrdquo a los otros ampliando tambieacuten el campo de sus posibilidades de comunicacioacuten reflexionando acerca de su propio desempentildeo relacionando sus procesos de trabajo con los resultados ob-tenidos Esto permite construir nuevos aprendizajes en relacioacuten a la apreciacioacuten de la propia produccioacuten y la de los pares En las dos uacuteltimas secciones realizar una evaluacioacuten conjunta revisando recuperando el proceso realizado analizan-do aceptando y haciendo criacuteticas en el marco del respeto por la propia produc-cioacuten y la ajena puede convertirse en un valioso ldquocierrerdquo de la actividad que deja a su vez un punto de inicio ahora enriquecido para nuevas producciones
Es importante recalcar que cuando se habla de evaluacioacuten se hace referencia a la adquisicioacuten y aplicacioacuten de conocimientos a la actitud creativa e imagina-tiva a la posibilidad de hacer y comprender desde un punto de vista personal no estereotipado aspectos muy difiacuteciles de evaluar y no a juicios de valor del tipo ldquolindofeordquo ldquome gustano me gustardquo Hay muacuteltiples oportunidades y espa-cios en el Jardiacuten para el desarrollo de producciones espontaacuteneas y autoacutenomas de los chicos Tal es el caso de muchas de las propuestas del juego-trabajo en rincones por ejemplo La mirada del docente podraacute ver en ellas tanto la puesta en accioacuten de lo ya aprendido o su reafirmacioacuten como asiacute tambieacuten nuevas buacutes-quedas Es de suma importancia que pueda alentar una creciente autonomiacutea en estas experiencias sin dejar por ello de intervenir seguacuten el caso relacionando o recuperando el sentido de estas producciones si fuera necesario o expresando su propia apreciacioacuten valorativa Esto puede hacerse particularmente necesario en producciones que podriacutean denominarse efiacutemeras1 ndashcomo ocurre en el aacutembito de la expresioacuten corporal o la educacioacuten fiacutesica- Su intervencioacuten permitiraacute hacer consciente aquello que los chicos pueden haber producido espontaacuteneamente permitieacutendoles apropiarse de los resultados obtenidos
La evaluacioacuten de la tarea y del producto le permitiraacute al docente reflexionar acerca de sus propios desempentildeos en la implementacioacuten de las distintas pro-puestas Esta evaluacioacuten junto con su autoevaluacioacuten le serviraacute para realizar las modificaciones necesarias para la planificacioacuten de las futuras actividades
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p128)
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Las actividades
Para favorecer la construccioacuten de nuevos aprendizajes las actividades deben abordar los contenidos seleccionados y en este sentido el docente debe asegurarse que las actividades posibiliten un efectivo trabajo sobre ellos Aun cuando una misma actividad pueda ser uacutetil para trabajar varios contenidos difiacutecilmente eacutestos podraacuten encararse de manera simultaacutenea En con-secuencia se procuraraacute que la actividad enfatice sobre eacutel o los contenidos que se priorizaron
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p 115)
Las actividades deben otorgar un rol activo a los nintildeos como constructores de su propio aprendizaje y es fundamental imprimirles caraacutecter luacutedico Algunas de las actividades del jardiacuten son permanentes pese a que no se desarrollen diariamente por ejemplo el juego-trabajo y en algunas instituciones tal vez los talleres Son actividades permanentes la narracioacuten o lectura de cuentos el cantar canciones y el escuchar muacutesica dibujar pintar modelar construir correr saltar trepar bailar hacer rondas conversar con los compantildeeros y con el docente jugar con otros mirar libros escribir realizar diferentes tipo de salidas etceacutetera
La mayoriacutea de las actividades estaraacute organizada en secuencias Sin embargo algunas actividades no podraacuten cumplir este requisito puesto que su desarrollo depende fundamen-talmente del libre accionar del nintildeo tal es el caso de la mayor parte de las actividades que realizan los alumnos en el juego-trabajo
Otras actividades no se efectuacutean con la misma frecuencia a lo largo del antildeo escolar Estas actividades esporaacutedicas son propuestas por el docente especiacuteficamente para trabajar ciertos contenidos
Las actividades se deben presentar organizadas y articuladas en el tiempo de manera coherente para lo cual deben formar parte de una secuencia o de un itinerario didaacutectico con el fin de concretar una propuesta de aprendizaje La mayoriacutea de las actividades planteadas de manera aislada y sin conexioacuten entre siacute son superficiales y no permiten que los alumnos construyan nuevos conocimientos ya que este proceso requiere de tiempo y multiplicidad de acciones algunas de ellas realizadas en forma reiterada para estructurarse
Una secuencia conforma un itinerario que el docente iraacute organizando algunas veces anti-cipando la totalidad de las actividades que la conforman y en otras ocasiones estructurando y reestructurando como respuesta a las acciones realizadas por los alumnos a traveacutes de ciertas modificaciones en los materiales o en las consignas o en la organizacioacuten grupal o en la distribucioacuten del espacio
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Nintildeos de 4 y 5 antildeos p 33)
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La produccioacuten de los nintildeos - la creatividad
Hablar de produccioacuten implica considerar tanto las acciones que buscan la realizacioacuten de un resultado como a eacuteste mismo Es decir que tanto el proceso como el producto son fundamentales La produccioacuten requiere de una finalidad una meta a alcanzar que encamina las acciones destinadas a ello Al partir de una idea que organiza las acciones el proceso de produccioacuten implica tomar decisiones y seleccionar medios en la buacutesqueda de una resolucioacuten
Los diferentes tipos de produccioacuten que pueden realizarse en el Nivel Inicial permitiraacuten a los nintildeos poner en juego sus saberes previos resignificados en funcioacuten de nuevos objetivos y de sus intereses personales y grupales Todo pro-ceso de produccioacuten plantea la posibilidad de probar improvisar expresar ideas explorar revisar repetir adaptaacutendose a distintas situaciones y nuevos desafiacuteos Ademaacutes implica un proceso de buacutesqueda realizacioacuten e interpretacioacuten que com-promete la sensibilidad la percepcioacuten la capacidad intelectual y las habilidades que se integran durante el proceso de realizacioacuten
Seguacuten Bertolini-Frabboni (1990) ldquoLa praacutectica creativa se define como com-portamiento combinatorio que requiere poseer modelos y conocimientos disponi-bles para su utilizacioacuten y reelaboracioacuten a fin de poder expresarse creativamenterdquo
Un nintildeo pone en juego su creatividad cuando puede hacer algo diferente de lo que ha venido haciendo anteriormente y logra apreciarlo espontaacuteneamente o con ayuda Esto supone soluciones distintas pero tambieacuten habilita a utilizar la modalidad de la repeticioacuten sobre una misma idea ya que en eacutesta se originan pe-quentildeos matices que desembocan en aspectos creativos de la produccioacuten Tal vez lo alcanzado no resulte novedoso para otros compantildeeros pero siacute puede serlo para eacutel en su propio recorrido individual
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p125)
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Organizacioacuten de las actividades
La planificacioacuten docente de las diferentes actividades asiacute como su interven-cioacuten a traveacutes de las consignas que establece la observacioacuten atenta de la activi-dad de sus alumnos su participacioacuten activa en el proceso de aprendizaje acla-rando dudas brindando o sistematizando la informacioacuten planteando preguntas evaluando las actividades propuestas las respuestas de los nintildeos y su propia actuacioacuten encuadraraacuten la tarea de la sala en un hacer reflexivo que compromete a todos con el aprendizaje
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p 133)
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La produccioacuten de los nintildeos - la creatividad
Hablar de produccioacuten implica considerar tanto las acciones que buscan la realizacioacuten de un resultado como a eacuteste mismo Es decir que tanto el proceso como el producto son fundamentales La produccioacuten requiere de una finalidad una meta a alcanzar que encamina las acciones destinadas a ello Al partir de una idea que organiza las acciones el proceso de produccioacuten implica tomar decisiones y seleccionar medios en la buacutesqueda de una resolucioacuten
Los diferentes tipos de produccioacuten que pueden realizarse en el Nivel Inicial permitiraacuten a los nintildeos poner en juego sus saberes previos resignificados en funcioacuten de nuevos objetivos y de sus intereses personales y grupales Todo pro-ceso de produccioacuten plantea la posibilidad de probar improvisar expresar ideas explorar revisar repetir adaptaacutendose a distintas situaciones y nuevos desafiacuteos Ademaacutes implica un proceso de buacutesqueda realizacioacuten e interpretacioacuten que com-promete la sensibilidad la percepcioacuten la capacidad intelectual y las habilidades que se integran durante el proceso de realizacioacuten
Seguacuten Bertolini-Frabboni (1990) ldquoLa praacutectica creativa se define como com-portamiento combinatorio que requiere poseer modelos y conocimientos dis-ponibles para su utilizacioacuten y reelaboracioacuten a fin de poder expresarse creativa-menterdquo
Un nintildeo pone en juego su creatividad cuando puede hacer algo diferente de lo que ha venido haciendo anteriormente y logra apreciarlo espontaacuteneamente o con ayuda Esto supone soluciones distintas pero tambieacuten habilita a utilizar la modalidad de la repeticioacuten sobre una misma idea ya que en eacutesta se originan pe-quentildeos matices que desembocan en aspectos creativos de la produccioacuten Tal vez lo alcanzado no resulte novedoso para otros compantildeeros pero siacute puede serlo para eacutel en su propio recorrido individual
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p 125)
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Organizacioacuten de las actividades
La planificacioacuten docente de las diferentes actividades asiacute como su interven-cioacuten a traveacutes de las consignas que establece la observacioacuten atenta de la activi-dad de sus alumnos su participacioacuten activa en el proceso de aprendizaje acla-rando dudas brindando o sistematizando la informacioacuten planteando preguntas evaluando las actividades propuestas las respuestas de los nintildeos y su propia actuacioacuten encuadraraacuten la tarea de la sala en un hacer reflexivo que compromete a todos con el aprendizaje
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p 133)
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Trabajo en pequentildeo grupo
Aprender a trabajar con otros es un contenido que atraviesa toda la tarea del jardiacuten Por lo tanto requiere de la intencioacuten de ensentildeanza por parte del docente Es necesario que el docente ponga especial intereacutes durante todo el antildeo para que un grupo se conforme partiendo de las individualidades de cada nintildeo pero en funcioacuten de objetivos comunes respetando lo diverso en lo comuacuten
Es importante considerar que no hay un momento especiacutefico para hacer actividades de integracioacuten Un grupo consolida sus viacutenculos a partir del sentido que tiene ese encuentro entre las personas que lo integran en el caso de un grupo de jardiacuten los nintildeos se reuacutenen para jugar para hablar de temas cuyo intereacutes es compartido para aprender con otros para hacer cosas diferentes a las que se pueden hacer en casa o solos
Es decir son las acciones conjuntas entre los alumnos y en el contexto escolar las que van a generar la integracioacuten de los nintildeos la necesidad de cooperacioacuten para la resolucioacuten de un problema la necesidad de compartir un juego los materiales de ciencias de Edu-cacioacuten Fiacutesica o Plaacutestica y para construir o cantar con otros
La conformacioacuten de los grupos para la realizacioacuten de actividades es una de las con-diciones esenciales para que el grupo en su totalidad se constituya como tal a partir de interactuar con todos los compantildeeros Esta modalidad de trabajo es un factor principal para que se concreten los objetivos de aprendizaje propuestos
Los nintildeos al igual que los adultos se sienten maacutes comprometidos con la resolucioacuten de una tarea en actividades cuya organizacioacuten ha sido planificada en pequentildeos grupos (de 2 a 4 nintildeos) que en grupos grandes (toda la sala o maacutes de 4 nintildeos) El grupo pequentildeo genera una participacioacuten maacutes activa de cada uno de los alumnos necesitan comunicarse con otros para la concrecioacuten conjunta de la tarea aprenden a resolver conflictos por siacute mismos aprenden a discernir cuaacutendo es conveniente acudir al docente ante un problema del grupo aprenden a esperar dicha intervencioacuten
El trabajo en grupos de pocos integrantes permite conocer y conocerse Se conocen los nintildeos entre siacute aprenden a vincularse a quererse a tolerarse Tambieacuten posibilita co-nocer las propias limitaciones a desenvolverse con autonomiacutea en relacioacuten a los viacutenculos afectivos Permite ademaacutes el intercambio de conocimientos y la posibilidad de construir nuevos con los pares ya sea por creacioacuten o por imitacioacuten
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Descubriendo y jugando con retratos
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fomentar la autonomiacutea de los alumnos y respetar sus pro-pias iniciativas e intereses proponemos ubicar los materia-les y dispositivos al alcance de los nintildeos de tal manera que puedan acceder a ellos y realizar las diferentes actividades
bull Conrespectoalosrecursosdigitalesesimportantecontarcon variedad de dispositivos que permitan realizar accio-nes diversas y trabajar en pequentildeos grupos Los mismos podraacuten tener aplicaciones instaladas tanto en el dispositi-vo como utilizar algunas otras en liacutenea
Evaluacioacuten
A continuacioacuten se consignan algunos aspectos para tener en cuenta en la evaluacioacuten de los alumnos
bullParticipacioacuten e intereacutes de los nintildeos a lo largo del proyecto
bullSeleccioacuten de los retratos o trabajos realizados a lo largo del proyecto para la inclusioacuten en el portafolio o mural digi-talcartelera de la institucioacuten
bullUso de los diferentes materiales y de los dispositivos digi-tales para enriquecer sus exploraciones y producciones
bullPertinencia de la buacutesqueda en funcioacuten de la temaacutetica abor-dada Seleccioacuten de la informacioacuten
bullDescripcioacuten grabada explicando coacutemo realizaron sus retratos
bullFormulacioacuten de preguntas que dan lugar a nuevas obser-vaciones y buacutesqueda de explicaciones
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Descubriendo y jugando con retratos
anEXO
Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial
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Descubriendo y jugando con retratos
Las actividades de exploracioacuten
Cuando se propicia la exploracioacuten en el nivel inicial ldquola finalidad que se persigue es potenciar la actividad del alumno como medio privilegiado para adquirir un saberrdquo(Coll 1990)
La exploracioacuten es un fin en siacute misma ya que a traveacutes de ella los alumnos adquieren distintos tipos de conocimientos por lo tanto no constituye un paso o etapa previa ineludible para realizar luego otra actividad Las actividades ex-ploratorias son fundamentales a lo largo de la vida del hombre y auacuten maacutes en el nivel inicial
El hecho de que los alumnos tengan autonomiacutea para organizar sus actuacio-nes no implica necesariamente que sean ellos quienes deciden el objetivo de la actividad Este puede ser propuesto por el docente Los alumnos organizan sus propias acciones con el fin de alcanzar el objetivo propuesto Esta afirmacioacuten no desconoce aquellas situaciones en las cuales los nintildeos exploran sin que haya un objetivo prefijado por el docente
En ambos casos vale la pena reflexionar sobre las condiciones que crea la institucioacuten en general y cada docente en particular para favorecer y potenciar la exploracioacuten
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General 2000 p 122)
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Descubriendo y jugando con retratos
Intervencioacuten docente en el proceso de produccioacuten
La creatividad que se pone en juego durante la produccioacuten se reafirma y consolida cuan-do es propiciada y alentada por el docente Su apertura a considerar que no hay respuestas uacutenicas en las buacutesquedas y resoluciones de los nintildeos su valoracioacuten de la diversidad en las expresiones su actitud para propiciar el gusto y placer por la produccioacuten resultaraacuten fun-damentales
Para el logro de sus propoacutesitos el docente deberaacute tener en cuenta un repertorio variado de previsiones y acciones un plan de trabajo en relacioacuten con la edad de los alumnos considerando sus experien-
cias previas la adecuada seleccioacuten de materiales y herramientas la disposicioacuten del espacio fiacutesico y del mobiliario la dinaacutemica maacutes propicia para el trabajo grupal (por subgrupos en parejas o individual-
mente) entre otras La evaluacioacuten conjunta con los alumnos el proceso y los productos logrados
De este modo la intervencioacuten del docente facilitaraacute un proceso que crece se modifica y se reitera con diferentes modalidades su acompantildeamiento y seguimiento su aporte y reo-rientacioacuten ndashsi fuera necesaria- incidiraacuten en los resultados y en las metas a lograr
No todo producto que se quiera realizar requiere de igual grado de creatividad Pero al encarar una propuesta productiva el maestro que desee alentar resoluciones creativas tam-bieacuten daraacute importancia a la consigna que organice el trabajo a fin de evitar la reproduccioacuten de estereotipos
Es importante que las propuestas del docente tengan en cuenta diferentes momentos del proceso de produccioacuten Estos no son necesariamente lineales sino que implican etapas sobre las que puede volverse y que es necesario revisar constantemente Al solo efecto de propiciar la reflexioacuten necesaria para orientar su participacioacuten el docente podraacute
La intensa actividad que implica la resolucioacuten de los diferentes problemas que plantea el logro del producto deseado determinan muacuteltiples aprendizajes La intervencioacuten del docente resulta fundamental y decisiva para que eacutestos se logren Es eacutel quien puede hacer observa-bles problemas que se presentan quien puede alentar la observacioacuten reflexiva de los nintildeos brindar informacioacuten y guiar en la buacutesqueda de resoluciones Es importante que tenga en cuenta el proceso de construccioacuten que los nintildeos estaacuten haciendo para no direccionalizar en forma excesiva ni propiciar estereotipos muy arraigados Su mirada atenta y su propia escucha reflexiva e interpretativa seraacuten fundamentales para acompantildear y guiar una extensa gama de acciones pensamientos y sensaciones que el grupo y cada uno de sus alumnos estaacute poniendo en juego
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p 126)
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Descubriendo y jugando con retratos
La evaluacioacuten del producto realizado
Frente al producto ldquoproducidordquo es importante tener en cuenta el valor que eacuteste tiene en tanto ldquosaber aprendidordquo Es decir el logro del producto propuesto per-mite a los chicos ldquoverrdquo concretamente y ldquomostrarrdquo a los otros ampliando tambieacuten el campo de sus posibilidades de comunicacioacuten reflexionando acerca de su propio desempentildeo relacionando sus procesos de trabajo con los resultados ob-tenidos Esto permite construir nuevos aprendizajes en relacioacuten a la apreciacioacuten de la propia produccioacuten y la de los pares En las dos uacuteltimas secciones realizar una evaluacioacuten conjunta revisando recuperando el proceso realizado analizan-do aceptando y haciendo criacuteticas en el marco del respeto por la propia produc-cioacuten y la ajena puede convertirse en un valioso ldquocierrerdquo de la actividad que deja a su vez un punto de inicio ahora enriquecido para nuevas producciones
Es importante recalcar que cuando se habla de evaluacioacuten se hace referencia a la adquisicioacuten y aplicacioacuten de conocimientos a la actitud creativa e imagina-tiva a la posibilidad de hacer y comprender desde un punto de vista personal no estereotipado aspectos muy difiacuteciles de evaluar y no a juicios de valor del tipo ldquolindofeordquo ldquome gustano me gustardquo Hay muacuteltiples oportunidades y espa-cios en el Jardiacuten para el desarrollo de producciones espontaacuteneas y autoacutenomas de los chicos Tal es el caso de muchas de las propuestas del juego-trabajo en rincones por ejemplo La mirada del docente podraacute ver en ellas tanto la puesta en accioacuten de lo ya aprendido o su reafirmacioacuten como asiacute tambieacuten nuevas buacutes-quedas Es de suma importancia que pueda alentar una creciente autonomiacutea en estas experiencias sin dejar por ello de intervenir seguacuten el caso relacionando o recuperando el sentido de estas producciones si fuera necesario o expresando su propia apreciacioacuten valorativa Esto puede hacerse particularmente necesario en producciones que podriacutean denominarse efiacutemeras1 ndashcomo ocurre en el aacutembito de la expresioacuten corporal o la educacioacuten fiacutesica- Su intervencioacuten permitiraacute hacer consciente aquello que los chicos pueden haber producido espontaacuteneamente permitieacutendoles apropiarse de los resultados obtenidos
La evaluacioacuten de la tarea y del producto le permitiraacute al docente reflexionar acerca de sus propios desempentildeos en la implementacioacuten de las distintas pro-puestas Esta evaluacioacuten junto con su autoevaluacioacuten le serviraacute para realizar las modificaciones necesarias para la planificacioacuten de las futuras actividades
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p128)
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Descubriendo y jugando con retratos
Las actividades
Para favorecer la construccioacuten de nuevos aprendizajes las actividades deben abordar los contenidos seleccionados y en este sentido el docente debe asegurarse que las actividades posibiliten un efectivo trabajo sobre ellos Aun cuando una misma actividad pueda ser uacutetil para trabajar varios contenidos difiacutecilmente eacutestos podraacuten encararse de manera simultaacutenea En con-secuencia se procuraraacute que la actividad enfatice sobre eacutel o los contenidos que se priorizaron
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p 115)
Las actividades deben otorgar un rol activo a los nintildeos como constructores de su propio aprendizaje y es fundamental imprimirles caraacutecter luacutedico Algunas de las actividades del jardiacuten son permanentes pese a que no se desarrollen diariamente por ejemplo el juego-trabajo y en algunas instituciones tal vez los talleres Son actividades permanentes la narracioacuten o lectura de cuentos el cantar canciones y el escuchar muacutesica dibujar pintar modelar construir correr saltar trepar bailar hacer rondas conversar con los compantildeeros y con el docente jugar con otros mirar libros escribir realizar diferentes tipo de salidas etceacutetera
La mayoriacutea de las actividades estaraacute organizada en secuencias Sin embargo algunas actividades no podraacuten cumplir este requisito puesto que su desarrollo depende fundamen-talmente del libre accionar del nintildeo tal es el caso de la mayor parte de las actividades que realizan los alumnos en el juego-trabajo
Otras actividades no se efectuacutean con la misma frecuencia a lo largo del antildeo escolar Estas actividades esporaacutedicas son propuestas por el docente especiacuteficamente para trabajar ciertos contenidos
Las actividades se deben presentar organizadas y articuladas en el tiempo de manera coherente para lo cual deben formar parte de una secuencia o de un itinerario didaacutectico con el fin de concretar una propuesta de aprendizaje La mayoriacutea de las actividades planteadas de manera aislada y sin conexioacuten entre siacute son superficiales y no permiten que los alumnos construyan nuevos conocimientos ya que este proceso requiere de tiempo y multiplicidad de acciones algunas de ellas realizadas en forma reiterada para estructurarse
Una secuencia conforma un itinerario que el docente iraacute organizando algunas veces anti-cipando la totalidad de las actividades que la conforman y en otras ocasiones estructurando y reestructurando como respuesta a las acciones realizadas por los alumnos a traveacutes de ciertas modificaciones en los materiales o en las consignas o en la organizacioacuten grupal o en la distribucioacuten del espacio
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Nintildeos de 4 y 5 antildeos p 33)
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Descubriendo y jugando con retratos
La produccioacuten de los nintildeos - la creatividad
Hablar de produccioacuten implica considerar tanto las acciones que buscan la realizacioacuten de un resultado como a eacuteste mismo Es decir que tanto el proceso como el producto son fundamentales La produccioacuten requiere de una finalidad una meta a alcanzar que encamina las acciones destinadas a ello Al partir de una idea que organiza las acciones el proceso de produccioacuten implica tomar decisiones y seleccionar medios en la buacutesqueda de una resolucioacuten
Los diferentes tipos de produccioacuten que pueden realizarse en el Nivel Inicial permitiraacuten a los nintildeos poner en juego sus saberes previos resignificados en funcioacuten de nuevos objetivos y de sus intereses personales y grupales Todo pro-ceso de produccioacuten plantea la posibilidad de probar improvisar expresar ideas explorar revisar repetir adaptaacutendose a distintas situaciones y nuevos desafiacuteos Ademaacutes implica un proceso de buacutesqueda realizacioacuten e interpretacioacuten que com-promete la sensibilidad la percepcioacuten la capacidad intelectual y las habilidades que se integran durante el proceso de realizacioacuten
Seguacuten Bertolini-Frabboni (1990) ldquoLa praacutectica creativa se define como com-portamiento combinatorio que requiere poseer modelos y conocimientos disponi-bles para su utilizacioacuten y reelaboracioacuten a fin de poder expresarse creativamenterdquo
Un nintildeo pone en juego su creatividad cuando puede hacer algo diferente de lo que ha venido haciendo anteriormente y logra apreciarlo espontaacuteneamente o con ayuda Esto supone soluciones distintas pero tambieacuten habilita a utilizar la modalidad de la repeticioacuten sobre una misma idea ya que en eacutesta se originan pe-quentildeos matices que desembocan en aspectos creativos de la produccioacuten Tal vez lo alcanzado no resulte novedoso para otros compantildeeros pero siacute puede serlo para eacutel en su propio recorrido individual
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p125)
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Descubriendo y jugando con retratos
Organizacioacuten de las actividades
La planificacioacuten docente de las diferentes actividades asiacute como su interven-cioacuten a traveacutes de las consignas que establece la observacioacuten atenta de la activi-dad de sus alumnos su participacioacuten activa en el proceso de aprendizaje acla-rando dudas brindando o sistematizando la informacioacuten planteando preguntas evaluando las actividades propuestas las respuestas de los nintildeos y su propia actuacioacuten encuadraraacuten la tarea de la sala en un hacer reflexivo que compromete a todos con el aprendizaje
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p 133)
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Descubriendo y jugando con retratos
La produccioacuten de los nintildeos - la creatividad
Hablar de produccioacuten implica considerar tanto las acciones que buscan la realizacioacuten de un resultado como a eacuteste mismo Es decir que tanto el proceso como el producto son fundamentales La produccioacuten requiere de una finalidad una meta a alcanzar que encamina las acciones destinadas a ello Al partir de una idea que organiza las acciones el proceso de produccioacuten implica tomar decisiones y seleccionar medios en la buacutesqueda de una resolucioacuten
Los diferentes tipos de produccioacuten que pueden realizarse en el Nivel Inicial permitiraacuten a los nintildeos poner en juego sus saberes previos resignificados en funcioacuten de nuevos objetivos y de sus intereses personales y grupales Todo pro-ceso de produccioacuten plantea la posibilidad de probar improvisar expresar ideas explorar revisar repetir adaptaacutendose a distintas situaciones y nuevos desafiacuteos Ademaacutes implica un proceso de buacutesqueda realizacioacuten e interpretacioacuten que com-promete la sensibilidad la percepcioacuten la capacidad intelectual y las habilidades que se integran durante el proceso de realizacioacuten
Seguacuten Bertolini-Frabboni (1990) ldquoLa praacutectica creativa se define como com-portamiento combinatorio que requiere poseer modelos y conocimientos dis-ponibles para su utilizacioacuten y reelaboracioacuten a fin de poder expresarse creativa-menterdquo
Un nintildeo pone en juego su creatividad cuando puede hacer algo diferente de lo que ha venido haciendo anteriormente y logra apreciarlo espontaacuteneamente o con ayuda Esto supone soluciones distintas pero tambieacuten habilita a utilizar la modalidad de la repeticioacuten sobre una misma idea ya que en eacutesta se originan pe-quentildeos matices que desembocan en aspectos creativos de la produccioacuten Tal vez lo alcanzado no resulte novedoso para otros compantildeeros pero siacute puede serlo para eacutel en su propio recorrido individual
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p 125)
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Descubriendo y jugando con retratos
Organizacioacuten de las actividades
La planificacioacuten docente de las diferentes actividades asiacute como su interven-cioacuten a traveacutes de las consignas que establece la observacioacuten atenta de la activi-dad de sus alumnos su participacioacuten activa en el proceso de aprendizaje acla-rando dudas brindando o sistematizando la informacioacuten planteando preguntas evaluando las actividades propuestas las respuestas de los nintildeos y su propia actuacioacuten encuadraraacuten la tarea de la sala en un hacer reflexivo que compromete a todos con el aprendizaje
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p 133)
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Descubriendo y jugando con retratos
Trabajo en pequentildeo grupo
Aprender a trabajar con otros es un contenido que atraviesa toda la tarea del jardiacuten Por lo tanto requiere de la intencioacuten de ensentildeanza por parte del docente Es necesario que el docente ponga especial intereacutes durante todo el antildeo para que un grupo se conforme partiendo de las individualidades de cada nintildeo pero en funcioacuten de objetivos comunes respetando lo diverso en lo comuacuten
Es importante considerar que no hay un momento especiacutefico para hacer actividades de integracioacuten Un grupo consolida sus viacutenculos a partir del sentido que tiene ese encuentro entre las personas que lo integran en el caso de un grupo de jardiacuten los nintildeos se reuacutenen para jugar para hablar de temas cuyo intereacutes es compartido para aprender con otros para hacer cosas diferentes a las que se pueden hacer en casa o solos
Es decir son las acciones conjuntas entre los alumnos y en el contexto escolar las que van a generar la integracioacuten de los nintildeos la necesidad de cooperacioacuten para la resolucioacuten de un problema la necesidad de compartir un juego los materiales de ciencias de Edu-cacioacuten Fiacutesica o Plaacutestica y para construir o cantar con otros
La conformacioacuten de los grupos para la realizacioacuten de actividades es una de las con-diciones esenciales para que el grupo en su totalidad se constituya como tal a partir de interactuar con todos los compantildeeros Esta modalidad de trabajo es un factor principal para que se concreten los objetivos de aprendizaje propuestos
Los nintildeos al igual que los adultos se sienten maacutes comprometidos con la resolucioacuten de una tarea en actividades cuya organizacioacuten ha sido planificada en pequentildeos grupos (de 2 a 4 nintildeos) que en grupos grandes (toda la sala o maacutes de 4 nintildeos) El grupo pequentildeo genera una participacioacuten maacutes activa de cada uno de los alumnos necesitan comunicarse con otros para la concrecioacuten conjunta de la tarea aprenden a resolver conflictos por siacute mismos aprenden a discernir cuaacutendo es conveniente acudir al docente ante un problema del grupo aprenden a esperar dicha intervencioacuten
El trabajo en grupos de pocos integrantes permite conocer y conocerse Se conocen los nintildeos entre siacute aprenden a vincularse a quererse a tolerarse Tambieacuten posibilita co-nocer las propias limitaciones a desenvolverse con autonomiacutea en relacioacuten a los viacutenculos afectivos Permite ademaacutes el intercambio de conocimientos y la posibilidad de construir nuevos con los pares ya sea por creacioacuten o por imitacioacuten
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General pp 110-112)
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Descubriendo y jugando con retratos
anEXO
Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial
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Descubriendo y jugando con retratos
Las actividades de exploracioacuten
Cuando se propicia la exploracioacuten en el nivel inicial ldquola finalidad que se persigue es potenciar la actividad del alumno como medio privilegiado para adquirir un saberrdquo(Coll 1990)
La exploracioacuten es un fin en siacute misma ya que a traveacutes de ella los alumnos adquieren distintos tipos de conocimientos por lo tanto no constituye un paso o etapa previa ineludible para realizar luego otra actividad Las actividades ex-ploratorias son fundamentales a lo largo de la vida del hombre y auacuten maacutes en el nivel inicial
El hecho de que los alumnos tengan autonomiacutea para organizar sus actuacio-nes no implica necesariamente que sean ellos quienes deciden el objetivo de la actividad Este puede ser propuesto por el docente Los alumnos organizan sus propias acciones con el fin de alcanzar el objetivo propuesto Esta afirmacioacuten no desconoce aquellas situaciones en las cuales los nintildeos exploran sin que haya un objetivo prefijado por el docente
En ambos casos vale la pena reflexionar sobre las condiciones que crea la institucioacuten en general y cada docente en particular para favorecer y potenciar la exploracioacuten
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General 2000 p 122)
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Descubriendo y jugando con retratos
Intervencioacuten docente en el proceso de produccioacuten
La creatividad que se pone en juego durante la produccioacuten se reafirma y consolida cuan-do es propiciada y alentada por el docente Su apertura a considerar que no hay respuestas uacutenicas en las buacutesquedas y resoluciones de los nintildeos su valoracioacuten de la diversidad en las expresiones su actitud para propiciar el gusto y placer por la produccioacuten resultaraacuten fun-damentales
Para el logro de sus propoacutesitos el docente deberaacute tener en cuenta un repertorio variado de previsiones y acciones un plan de trabajo en relacioacuten con la edad de los alumnos considerando sus experien-
cias previas la adecuada seleccioacuten de materiales y herramientas la disposicioacuten del espacio fiacutesico y del mobiliario la dinaacutemica maacutes propicia para el trabajo grupal (por subgrupos en parejas o individual-
mente) entre otras La evaluacioacuten conjunta con los alumnos el proceso y los productos logrados
De este modo la intervencioacuten del docente facilitaraacute un proceso que crece se modifica y se reitera con diferentes modalidades su acompantildeamiento y seguimiento su aporte y reo-rientacioacuten ndashsi fuera necesaria- incidiraacuten en los resultados y en las metas a lograr
No todo producto que se quiera realizar requiere de igual grado de creatividad Pero al encarar una propuesta productiva el maestro que desee alentar resoluciones creativas tam-bieacuten daraacute importancia a la consigna que organice el trabajo a fin de evitar la reproduccioacuten de estereotipos
Es importante que las propuestas del docente tengan en cuenta diferentes momentos del proceso de produccioacuten Estos no son necesariamente lineales sino que implican etapas sobre las que puede volverse y que es necesario revisar constantemente Al solo efecto de propiciar la reflexioacuten necesaria para orientar su participacioacuten el docente podraacute
La intensa actividad que implica la resolucioacuten de los diferentes problemas que plantea el logro del producto deseado determinan muacuteltiples aprendizajes La intervencioacuten del docente resulta fundamental y decisiva para que eacutestos se logren Es eacutel quien puede hacer observa-bles problemas que se presentan quien puede alentar la observacioacuten reflexiva de los nintildeos brindar informacioacuten y guiar en la buacutesqueda de resoluciones Es importante que tenga en cuenta el proceso de construccioacuten que los nintildeos estaacuten haciendo para no direccionalizar en forma excesiva ni propiciar estereotipos muy arraigados Su mirada atenta y su propia escucha reflexiva e interpretativa seraacuten fundamentales para acompantildear y guiar una extensa gama de acciones pensamientos y sensaciones que el grupo y cada uno de sus alumnos estaacute poniendo en juego
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p 126)
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Descubriendo y jugando con retratos
La evaluacioacuten del producto realizado
Frente al producto ldquoproducidordquo es importante tener en cuenta el valor que eacuteste tiene en tanto ldquosaber aprendidordquo Es decir el logro del producto propuesto per-mite a los chicos ldquoverrdquo concretamente y ldquomostrarrdquo a los otros ampliando tambieacuten el campo de sus posibilidades de comunicacioacuten reflexionando acerca de su propio desempentildeo relacionando sus procesos de trabajo con los resultados ob-tenidos Esto permite construir nuevos aprendizajes en relacioacuten a la apreciacioacuten de la propia produccioacuten y la de los pares En las dos uacuteltimas secciones realizar una evaluacioacuten conjunta revisando recuperando el proceso realizado analizan-do aceptando y haciendo criacuteticas en el marco del respeto por la propia produc-cioacuten y la ajena puede convertirse en un valioso ldquocierrerdquo de la actividad que deja a su vez un punto de inicio ahora enriquecido para nuevas producciones
Es importante recalcar que cuando se habla de evaluacioacuten se hace referencia a la adquisicioacuten y aplicacioacuten de conocimientos a la actitud creativa e imagina-tiva a la posibilidad de hacer y comprender desde un punto de vista personal no estereotipado aspectos muy difiacuteciles de evaluar y no a juicios de valor del tipo ldquolindofeordquo ldquome gustano me gustardquo Hay muacuteltiples oportunidades y espa-cios en el Jardiacuten para el desarrollo de producciones espontaacuteneas y autoacutenomas de los chicos Tal es el caso de muchas de las propuestas del juego-trabajo en rincones por ejemplo La mirada del docente podraacute ver en ellas tanto la puesta en accioacuten de lo ya aprendido o su reafirmacioacuten como asiacute tambieacuten nuevas buacutes-quedas Es de suma importancia que pueda alentar una creciente autonomiacutea en estas experiencias sin dejar por ello de intervenir seguacuten el caso relacionando o recuperando el sentido de estas producciones si fuera necesario o expresando su propia apreciacioacuten valorativa Esto puede hacerse particularmente necesario en producciones que podriacutean denominarse efiacutemeras1 ndashcomo ocurre en el aacutembito de la expresioacuten corporal o la educacioacuten fiacutesica- Su intervencioacuten permitiraacute hacer consciente aquello que los chicos pueden haber producido espontaacuteneamente permitieacutendoles apropiarse de los resultados obtenidos
La evaluacioacuten de la tarea y del producto le permitiraacute al docente reflexionar acerca de sus propios desempentildeos en la implementacioacuten de las distintas pro-puestas Esta evaluacioacuten junto con su autoevaluacioacuten le serviraacute para realizar las modificaciones necesarias para la planificacioacuten de las futuras actividades
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p128)
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Descubriendo y jugando con retratos
Las actividades
Para favorecer la construccioacuten de nuevos aprendizajes las actividades deben abordar los contenidos seleccionados y en este sentido el docente debe asegurarse que las actividades posibiliten un efectivo trabajo sobre ellos Aun cuando una misma actividad pueda ser uacutetil para trabajar varios contenidos difiacutecilmente eacutestos podraacuten encararse de manera simultaacutenea En con-secuencia se procuraraacute que la actividad enfatice sobre eacutel o los contenidos que se priorizaron
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p 115)
Las actividades deben otorgar un rol activo a los nintildeos como constructores de su propio aprendizaje y es fundamental imprimirles caraacutecter luacutedico Algunas de las actividades del jardiacuten son permanentes pese a que no se desarrollen diariamente por ejemplo el juego-trabajo y en algunas instituciones tal vez los talleres Son actividades permanentes la narracioacuten o lectura de cuentos el cantar canciones y el escuchar muacutesica dibujar pintar modelar construir correr saltar trepar bailar hacer rondas conversar con los compantildeeros y con el docente jugar con otros mirar libros escribir realizar diferentes tipo de salidas etceacutetera
La mayoriacutea de las actividades estaraacute organizada en secuencias Sin embargo algunas actividades no podraacuten cumplir este requisito puesto que su desarrollo depende fundamen-talmente del libre accionar del nintildeo tal es el caso de la mayor parte de las actividades que realizan los alumnos en el juego-trabajo
Otras actividades no se efectuacutean con la misma frecuencia a lo largo del antildeo escolar Estas actividades esporaacutedicas son propuestas por el docente especiacuteficamente para trabajar ciertos contenidos
Las actividades se deben presentar organizadas y articuladas en el tiempo de manera coherente para lo cual deben formar parte de una secuencia o de un itinerario didaacutectico con el fin de concretar una propuesta de aprendizaje La mayoriacutea de las actividades planteadas de manera aislada y sin conexioacuten entre siacute son superficiales y no permiten que los alumnos construyan nuevos conocimientos ya que este proceso requiere de tiempo y multiplicidad de acciones algunas de ellas realizadas en forma reiterada para estructurarse
Una secuencia conforma un itinerario que el docente iraacute organizando algunas veces anti-cipando la totalidad de las actividades que la conforman y en otras ocasiones estructurando y reestructurando como respuesta a las acciones realizadas por los alumnos a traveacutes de ciertas modificaciones en los materiales o en las consignas o en la organizacioacuten grupal o en la distribucioacuten del espacio
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Nintildeos de 4 y 5 antildeos p 33)
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Descubriendo y jugando con retratos
La produccioacuten de los nintildeos - la creatividad
Hablar de produccioacuten implica considerar tanto las acciones que buscan la realizacioacuten de un resultado como a eacuteste mismo Es decir que tanto el proceso como el producto son fundamentales La produccioacuten requiere de una finalidad una meta a alcanzar que encamina las acciones destinadas a ello Al partir de una idea que organiza las acciones el proceso de produccioacuten implica tomar decisiones y seleccionar medios en la buacutesqueda de una resolucioacuten
Los diferentes tipos de produccioacuten que pueden realizarse en el Nivel Inicial permitiraacuten a los nintildeos poner en juego sus saberes previos resignificados en funcioacuten de nuevos objetivos y de sus intereses personales y grupales Todo pro-ceso de produccioacuten plantea la posibilidad de probar improvisar expresar ideas explorar revisar repetir adaptaacutendose a distintas situaciones y nuevos desafiacuteos Ademaacutes implica un proceso de buacutesqueda realizacioacuten e interpretacioacuten que com-promete la sensibilidad la percepcioacuten la capacidad intelectual y las habilidades que se integran durante el proceso de realizacioacuten
Seguacuten Bertolini-Frabboni (1990) ldquoLa praacutectica creativa se define como com-portamiento combinatorio que requiere poseer modelos y conocimientos disponi-bles para su utilizacioacuten y reelaboracioacuten a fin de poder expresarse creativamenterdquo
Un nintildeo pone en juego su creatividad cuando puede hacer algo diferente de lo que ha venido haciendo anteriormente y logra apreciarlo espontaacuteneamente o con ayuda Esto supone soluciones distintas pero tambieacuten habilita a utilizar la modalidad de la repeticioacuten sobre una misma idea ya que en eacutesta se originan pe-quentildeos matices que desembocan en aspectos creativos de la produccioacuten Tal vez lo alcanzado no resulte novedoso para otros compantildeeros pero siacute puede serlo para eacutel en su propio recorrido individual
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p125)
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Descubriendo y jugando con retratos
Organizacioacuten de las actividades
La planificacioacuten docente de las diferentes actividades asiacute como su interven-cioacuten a traveacutes de las consignas que establece la observacioacuten atenta de la activi-dad de sus alumnos su participacioacuten activa en el proceso de aprendizaje acla-rando dudas brindando o sistematizando la informacioacuten planteando preguntas evaluando las actividades propuestas las respuestas de los nintildeos y su propia actuacioacuten encuadraraacuten la tarea de la sala en un hacer reflexivo que compromete a todos con el aprendizaje
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p 133)
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La produccioacuten de los nintildeos - la creatividad
Hablar de produccioacuten implica considerar tanto las acciones que buscan la realizacioacuten de un resultado como a eacuteste mismo Es decir que tanto el proceso como el producto son fundamentales La produccioacuten requiere de una finalidad una meta a alcanzar que encamina las acciones destinadas a ello Al partir de una idea que organiza las acciones el proceso de produccioacuten implica tomar decisiones y seleccionar medios en la buacutesqueda de una resolucioacuten
Los diferentes tipos de produccioacuten que pueden realizarse en el Nivel Inicial permitiraacuten a los nintildeos poner en juego sus saberes previos resignificados en funcioacuten de nuevos objetivos y de sus intereses personales y grupales Todo pro-ceso de produccioacuten plantea la posibilidad de probar improvisar expresar ideas explorar revisar repetir adaptaacutendose a distintas situaciones y nuevos desafiacuteos Ademaacutes implica un proceso de buacutesqueda realizacioacuten e interpretacioacuten que com-promete la sensibilidad la percepcioacuten la capacidad intelectual y las habilidades que se integran durante el proceso de realizacioacuten
Seguacuten Bertolini-Frabboni (1990) ldquoLa praacutectica creativa se define como com-portamiento combinatorio que requiere poseer modelos y conocimientos dis-ponibles para su utilizacioacuten y reelaboracioacuten a fin de poder expresarse creativa-menterdquo
Un nintildeo pone en juego su creatividad cuando puede hacer algo diferente de lo que ha venido haciendo anteriormente y logra apreciarlo espontaacuteneamente o con ayuda Esto supone soluciones distintas pero tambieacuten habilita a utilizar la modalidad de la repeticioacuten sobre una misma idea ya que en eacutesta se originan pe-quentildeos matices que desembocan en aspectos creativos de la produccioacuten Tal vez lo alcanzado no resulte novedoso para otros compantildeeros pero siacute puede serlo para eacutel en su propio recorrido individual
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p 125)
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Organizacioacuten de las actividades
La planificacioacuten docente de las diferentes actividades asiacute como su interven-cioacuten a traveacutes de las consignas que establece la observacioacuten atenta de la activi-dad de sus alumnos su participacioacuten activa en el proceso de aprendizaje acla-rando dudas brindando o sistematizando la informacioacuten planteando preguntas evaluando las actividades propuestas las respuestas de los nintildeos y su propia actuacioacuten encuadraraacuten la tarea de la sala en un hacer reflexivo que compromete a todos con el aprendizaje
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p 133)
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Trabajo en pequentildeo grupo
Aprender a trabajar con otros es un contenido que atraviesa toda la tarea del jardiacuten Por lo tanto requiere de la intencioacuten de ensentildeanza por parte del docente Es necesario que el docente ponga especial intereacutes durante todo el antildeo para que un grupo se conforme partiendo de las individualidades de cada nintildeo pero en funcioacuten de objetivos comunes respetando lo diverso en lo comuacuten
Es importante considerar que no hay un momento especiacutefico para hacer actividades de integracioacuten Un grupo consolida sus viacutenculos a partir del sentido que tiene ese encuentro entre las personas que lo integran en el caso de un grupo de jardiacuten los nintildeos se reuacutenen para jugar para hablar de temas cuyo intereacutes es compartido para aprender con otros para hacer cosas diferentes a las que se pueden hacer en casa o solos
Es decir son las acciones conjuntas entre los alumnos y en el contexto escolar las que van a generar la integracioacuten de los nintildeos la necesidad de cooperacioacuten para la resolucioacuten de un problema la necesidad de compartir un juego los materiales de ciencias de Edu-cacioacuten Fiacutesica o Plaacutestica y para construir o cantar con otros
La conformacioacuten de los grupos para la realizacioacuten de actividades es una de las con-diciones esenciales para que el grupo en su totalidad se constituya como tal a partir de interactuar con todos los compantildeeros Esta modalidad de trabajo es un factor principal para que se concreten los objetivos de aprendizaje propuestos
Los nintildeos al igual que los adultos se sienten maacutes comprometidos con la resolucioacuten de una tarea en actividades cuya organizacioacuten ha sido planificada en pequentildeos grupos (de 2 a 4 nintildeos) que en grupos grandes (toda la sala o maacutes de 4 nintildeos) El grupo pequentildeo genera una participacioacuten maacutes activa de cada uno de los alumnos necesitan comunicarse con otros para la concrecioacuten conjunta de la tarea aprenden a resolver conflictos por siacute mismos aprenden a discernir cuaacutendo es conveniente acudir al docente ante un problema del grupo aprenden a esperar dicha intervencioacuten
El trabajo en grupos de pocos integrantes permite conocer y conocerse Se conocen los nintildeos entre siacute aprenden a vincularse a quererse a tolerarse Tambieacuten posibilita co-nocer las propias limitaciones a desenvolverse con autonomiacutea en relacioacuten a los viacutenculos afectivos Permite ademaacutes el intercambio de conocimientos y la posibilidad de construir nuevos con los pares ya sea por creacioacuten o por imitacioacuten
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General pp 110-112)
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Descubriendo y jugando con retratos
Las actividades de exploracioacuten
Cuando se propicia la exploracioacuten en el nivel inicial ldquola finalidad que se persigue es potenciar la actividad del alumno como medio privilegiado para adquirir un saberrdquo(Coll 1990)
La exploracioacuten es un fin en siacute misma ya que a traveacutes de ella los alumnos adquieren distintos tipos de conocimientos por lo tanto no constituye un paso o etapa previa ineludible para realizar luego otra actividad Las actividades ex-ploratorias son fundamentales a lo largo de la vida del hombre y auacuten maacutes en el nivel inicial
El hecho de que los alumnos tengan autonomiacutea para organizar sus actuacio-nes no implica necesariamente que sean ellos quienes deciden el objetivo de la actividad Este puede ser propuesto por el docente Los alumnos organizan sus propias acciones con el fin de alcanzar el objetivo propuesto Esta afirmacioacuten no desconoce aquellas situaciones en las cuales los nintildeos exploran sin que haya un objetivo prefijado por el docente
En ambos casos vale la pena reflexionar sobre las condiciones que crea la institucioacuten en general y cada docente en particular para favorecer y potenciar la exploracioacuten
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General 2000 p 122)
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Intervencioacuten docente en el proceso de produccioacuten
La creatividad que se pone en juego durante la produccioacuten se reafirma y consolida cuan-do es propiciada y alentada por el docente Su apertura a considerar que no hay respuestas uacutenicas en las buacutesquedas y resoluciones de los nintildeos su valoracioacuten de la diversidad en las expresiones su actitud para propiciar el gusto y placer por la produccioacuten resultaraacuten fun-damentales
Para el logro de sus propoacutesitos el docente deberaacute tener en cuenta un repertorio variado de previsiones y acciones un plan de trabajo en relacioacuten con la edad de los alumnos considerando sus experien-
cias previas la adecuada seleccioacuten de materiales y herramientas la disposicioacuten del espacio fiacutesico y del mobiliario la dinaacutemica maacutes propicia para el trabajo grupal (por subgrupos en parejas o individual-
mente) entre otras La evaluacioacuten conjunta con los alumnos el proceso y los productos logrados
De este modo la intervencioacuten del docente facilitaraacute un proceso que crece se modifica y se reitera con diferentes modalidades su acompantildeamiento y seguimiento su aporte y reo-rientacioacuten ndashsi fuera necesaria- incidiraacuten en los resultados y en las metas a lograr
No todo producto que se quiera realizar requiere de igual grado de creatividad Pero al encarar una propuesta productiva el maestro que desee alentar resoluciones creativas tam-bieacuten daraacute importancia a la consigna que organice el trabajo a fin de evitar la reproduccioacuten de estereotipos
Es importante que las propuestas del docente tengan en cuenta diferentes momentos del proceso de produccioacuten Estos no son necesariamente lineales sino que implican etapas sobre las que puede volverse y que es necesario revisar constantemente Al solo efecto de propiciar la reflexioacuten necesaria para orientar su participacioacuten el docente podraacute
La intensa actividad que implica la resolucioacuten de los diferentes problemas que plantea el logro del producto deseado determinan muacuteltiples aprendizajes La intervencioacuten del docente resulta fundamental y decisiva para que eacutestos se logren Es eacutel quien puede hacer observa-bles problemas que se presentan quien puede alentar la observacioacuten reflexiva de los nintildeos brindar informacioacuten y guiar en la buacutesqueda de resoluciones Es importante que tenga en cuenta el proceso de construccioacuten que los nintildeos estaacuten haciendo para no direccionalizar en forma excesiva ni propiciar estereotipos muy arraigados Su mirada atenta y su propia escucha reflexiva e interpretativa seraacuten fundamentales para acompantildear y guiar una extensa gama de acciones pensamientos y sensaciones que el grupo y cada uno de sus alumnos estaacute poniendo en juego
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p 126)
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La evaluacioacuten del producto realizado
Frente al producto ldquoproducidordquo es importante tener en cuenta el valor que eacuteste tiene en tanto ldquosaber aprendidordquo Es decir el logro del producto propuesto per-mite a los chicos ldquoverrdquo concretamente y ldquomostrarrdquo a los otros ampliando tambieacuten el campo de sus posibilidades de comunicacioacuten reflexionando acerca de su propio desempentildeo relacionando sus procesos de trabajo con los resultados ob-tenidos Esto permite construir nuevos aprendizajes en relacioacuten a la apreciacioacuten de la propia produccioacuten y la de los pares En las dos uacuteltimas secciones realizar una evaluacioacuten conjunta revisando recuperando el proceso realizado analizan-do aceptando y haciendo criacuteticas en el marco del respeto por la propia produc-cioacuten y la ajena puede convertirse en un valioso ldquocierrerdquo de la actividad que deja a su vez un punto de inicio ahora enriquecido para nuevas producciones
Es importante recalcar que cuando se habla de evaluacioacuten se hace referencia a la adquisicioacuten y aplicacioacuten de conocimientos a la actitud creativa e imagina-tiva a la posibilidad de hacer y comprender desde un punto de vista personal no estereotipado aspectos muy difiacuteciles de evaluar y no a juicios de valor del tipo ldquolindofeordquo ldquome gustano me gustardquo Hay muacuteltiples oportunidades y espa-cios en el Jardiacuten para el desarrollo de producciones espontaacuteneas y autoacutenomas de los chicos Tal es el caso de muchas de las propuestas del juego-trabajo en rincones por ejemplo La mirada del docente podraacute ver en ellas tanto la puesta en accioacuten de lo ya aprendido o su reafirmacioacuten como asiacute tambieacuten nuevas buacutes-quedas Es de suma importancia que pueda alentar una creciente autonomiacutea en estas experiencias sin dejar por ello de intervenir seguacuten el caso relacionando o recuperando el sentido de estas producciones si fuera necesario o expresando su propia apreciacioacuten valorativa Esto puede hacerse particularmente necesario en producciones que podriacutean denominarse efiacutemeras1 ndashcomo ocurre en el aacutembito de la expresioacuten corporal o la educacioacuten fiacutesica- Su intervencioacuten permitiraacute hacer consciente aquello que los chicos pueden haber producido espontaacuteneamente permitieacutendoles apropiarse de los resultados obtenidos
La evaluacioacuten de la tarea y del producto le permitiraacute al docente reflexionar acerca de sus propios desempentildeos en la implementacioacuten de las distintas pro-puestas Esta evaluacioacuten junto con su autoevaluacioacuten le serviraacute para realizar las modificaciones necesarias para la planificacioacuten de las futuras actividades
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p128)
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Las actividades
Para favorecer la construccioacuten de nuevos aprendizajes las actividades deben abordar los contenidos seleccionados y en este sentido el docente debe asegurarse que las actividades posibiliten un efectivo trabajo sobre ellos Aun cuando una misma actividad pueda ser uacutetil para trabajar varios contenidos difiacutecilmente eacutestos podraacuten encararse de manera simultaacutenea En con-secuencia se procuraraacute que la actividad enfatice sobre eacutel o los contenidos que se priorizaron
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p 115)
Las actividades deben otorgar un rol activo a los nintildeos como constructores de su propio aprendizaje y es fundamental imprimirles caraacutecter luacutedico Algunas de las actividades del jardiacuten son permanentes pese a que no se desarrollen diariamente por ejemplo el juego-trabajo y en algunas instituciones tal vez los talleres Son actividades permanentes la narracioacuten o lectura de cuentos el cantar canciones y el escuchar muacutesica dibujar pintar modelar construir correr saltar trepar bailar hacer rondas conversar con los compantildeeros y con el docente jugar con otros mirar libros escribir realizar diferentes tipo de salidas etceacutetera
La mayoriacutea de las actividades estaraacute organizada en secuencias Sin embargo algunas actividades no podraacuten cumplir este requisito puesto que su desarrollo depende fundamen-talmente del libre accionar del nintildeo tal es el caso de la mayor parte de las actividades que realizan los alumnos en el juego-trabajo
Otras actividades no se efectuacutean con la misma frecuencia a lo largo del antildeo escolar Estas actividades esporaacutedicas son propuestas por el docente especiacuteficamente para trabajar ciertos contenidos
Las actividades se deben presentar organizadas y articuladas en el tiempo de manera coherente para lo cual deben formar parte de una secuencia o de un itinerario didaacutectico con el fin de concretar una propuesta de aprendizaje La mayoriacutea de las actividades planteadas de manera aislada y sin conexioacuten entre siacute son superficiales y no permiten que los alumnos construyan nuevos conocimientos ya que este proceso requiere de tiempo y multiplicidad de acciones algunas de ellas realizadas en forma reiterada para estructurarse
Una secuencia conforma un itinerario que el docente iraacute organizando algunas veces anti-cipando la totalidad de las actividades que la conforman y en otras ocasiones estructurando y reestructurando como respuesta a las acciones realizadas por los alumnos a traveacutes de ciertas modificaciones en los materiales o en las consignas o en la organizacioacuten grupal o en la distribucioacuten del espacio
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Nintildeos de 4 y 5 antildeos p 33)
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La produccioacuten de los nintildeos - la creatividad
Hablar de produccioacuten implica considerar tanto las acciones que buscan la realizacioacuten de un resultado como a eacuteste mismo Es decir que tanto el proceso como el producto son fundamentales La produccioacuten requiere de una finalidad una meta a alcanzar que encamina las acciones destinadas a ello Al partir de una idea que organiza las acciones el proceso de produccioacuten implica tomar decisiones y seleccionar medios en la buacutesqueda de una resolucioacuten
Los diferentes tipos de produccioacuten que pueden realizarse en el Nivel Inicial permitiraacuten a los nintildeos poner en juego sus saberes previos resignificados en funcioacuten de nuevos objetivos y de sus intereses personales y grupales Todo pro-ceso de produccioacuten plantea la posibilidad de probar improvisar expresar ideas explorar revisar repetir adaptaacutendose a distintas situaciones y nuevos desafiacuteos Ademaacutes implica un proceso de buacutesqueda realizacioacuten e interpretacioacuten que com-promete la sensibilidad la percepcioacuten la capacidad intelectual y las habilidades que se integran durante el proceso de realizacioacuten
Seguacuten Bertolini-Frabboni (1990) ldquoLa praacutectica creativa se define como com-portamiento combinatorio que requiere poseer modelos y conocimientos disponi-bles para su utilizacioacuten y reelaboracioacuten a fin de poder expresarse creativamenterdquo
Un nintildeo pone en juego su creatividad cuando puede hacer algo diferente de lo que ha venido haciendo anteriormente y logra apreciarlo espontaacuteneamente o con ayuda Esto supone soluciones distintas pero tambieacuten habilita a utilizar la modalidad de la repeticioacuten sobre una misma idea ya que en eacutesta se originan pe-quentildeos matices que desembocan en aspectos creativos de la produccioacuten Tal vez lo alcanzado no resulte novedoso para otros compantildeeros pero siacute puede serlo para eacutel en su propio recorrido individual
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p125)
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Organizacioacuten de las actividades
La planificacioacuten docente de las diferentes actividades asiacute como su interven-cioacuten a traveacutes de las consignas que establece la observacioacuten atenta de la activi-dad de sus alumnos su participacioacuten activa en el proceso de aprendizaje acla-rando dudas brindando o sistematizando la informacioacuten planteando preguntas evaluando las actividades propuestas las respuestas de los nintildeos y su propia actuacioacuten encuadraraacuten la tarea de la sala en un hacer reflexivo que compromete a todos con el aprendizaje
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p 133)
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La produccioacuten de los nintildeos - la creatividad
Hablar de produccioacuten implica considerar tanto las acciones que buscan la realizacioacuten de un resultado como a eacuteste mismo Es decir que tanto el proceso como el producto son fundamentales La produccioacuten requiere de una finalidad una meta a alcanzar que encamina las acciones destinadas a ello Al partir de una idea que organiza las acciones el proceso de produccioacuten implica tomar decisiones y seleccionar medios en la buacutesqueda de una resolucioacuten
Los diferentes tipos de produccioacuten que pueden realizarse en el Nivel Inicial permitiraacuten a los nintildeos poner en juego sus saberes previos resignificados en funcioacuten de nuevos objetivos y de sus intereses personales y grupales Todo pro-ceso de produccioacuten plantea la posibilidad de probar improvisar expresar ideas explorar revisar repetir adaptaacutendose a distintas situaciones y nuevos desafiacuteos Ademaacutes implica un proceso de buacutesqueda realizacioacuten e interpretacioacuten que com-promete la sensibilidad la percepcioacuten la capacidad intelectual y las habilidades que se integran durante el proceso de realizacioacuten
Seguacuten Bertolini-Frabboni (1990) ldquoLa praacutectica creativa se define como com-portamiento combinatorio que requiere poseer modelos y conocimientos dis-ponibles para su utilizacioacuten y reelaboracioacuten a fin de poder expresarse creativa-menterdquo
Un nintildeo pone en juego su creatividad cuando puede hacer algo diferente de lo que ha venido haciendo anteriormente y logra apreciarlo espontaacuteneamente o con ayuda Esto supone soluciones distintas pero tambieacuten habilita a utilizar la modalidad de la repeticioacuten sobre una misma idea ya que en eacutesta se originan pe-quentildeos matices que desembocan en aspectos creativos de la produccioacuten Tal vez lo alcanzado no resulte novedoso para otros compantildeeros pero siacute puede serlo para eacutel en su propio recorrido individual
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p 125)
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Organizacioacuten de las actividades
La planificacioacuten docente de las diferentes actividades asiacute como su interven-cioacuten a traveacutes de las consignas que establece la observacioacuten atenta de la activi-dad de sus alumnos su participacioacuten activa en el proceso de aprendizaje acla-rando dudas brindando o sistematizando la informacioacuten planteando preguntas evaluando las actividades propuestas las respuestas de los nintildeos y su propia actuacioacuten encuadraraacuten la tarea de la sala en un hacer reflexivo que compromete a todos con el aprendizaje
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p 133)
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Trabajo en pequentildeo grupo
Aprender a trabajar con otros es un contenido que atraviesa toda la tarea del jardiacuten Por lo tanto requiere de la intencioacuten de ensentildeanza por parte del docente Es necesario que el docente ponga especial intereacutes durante todo el antildeo para que un grupo se conforme partiendo de las individualidades de cada nintildeo pero en funcioacuten de objetivos comunes respetando lo diverso en lo comuacuten
Es importante considerar que no hay un momento especiacutefico para hacer actividades de integracioacuten Un grupo consolida sus viacutenculos a partir del sentido que tiene ese encuentro entre las personas que lo integran en el caso de un grupo de jardiacuten los nintildeos se reuacutenen para jugar para hablar de temas cuyo intereacutes es compartido para aprender con otros para hacer cosas diferentes a las que se pueden hacer en casa o solos
Es decir son las acciones conjuntas entre los alumnos y en el contexto escolar las que van a generar la integracioacuten de los nintildeos la necesidad de cooperacioacuten para la resolucioacuten de un problema la necesidad de compartir un juego los materiales de ciencias de Edu-cacioacuten Fiacutesica o Plaacutestica y para construir o cantar con otros
La conformacioacuten de los grupos para la realizacioacuten de actividades es una de las con-diciones esenciales para que el grupo en su totalidad se constituya como tal a partir de interactuar con todos los compantildeeros Esta modalidad de trabajo es un factor principal para que se concreten los objetivos de aprendizaje propuestos
Los nintildeos al igual que los adultos se sienten maacutes comprometidos con la resolucioacuten de una tarea en actividades cuya organizacioacuten ha sido planificada en pequentildeos grupos (de 2 a 4 nintildeos) que en grupos grandes (toda la sala o maacutes de 4 nintildeos) El grupo pequentildeo genera una participacioacuten maacutes activa de cada uno de los alumnos necesitan comunicarse con otros para la concrecioacuten conjunta de la tarea aprenden a resolver conflictos por siacute mismos aprenden a discernir cuaacutendo es conveniente acudir al docente ante un problema del grupo aprenden a esperar dicha intervencioacuten
El trabajo en grupos de pocos integrantes permite conocer y conocerse Se conocen los nintildeos entre siacute aprenden a vincularse a quererse a tolerarse Tambieacuten posibilita co-nocer las propias limitaciones a desenvolverse con autonomiacutea en relacioacuten a los viacutenculos afectivos Permite ademaacutes el intercambio de conocimientos y la posibilidad de construir nuevos con los pares ya sea por creacioacuten o por imitacioacuten
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General pp 110-112)
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Intervencioacuten docente en el proceso de produccioacuten
La creatividad que se pone en juego durante la produccioacuten se reafirma y consolida cuan-do es propiciada y alentada por el docente Su apertura a considerar que no hay respuestas uacutenicas en las buacutesquedas y resoluciones de los nintildeos su valoracioacuten de la diversidad en las expresiones su actitud para propiciar el gusto y placer por la produccioacuten resultaraacuten fun-damentales
Para el logro de sus propoacutesitos el docente deberaacute tener en cuenta un repertorio variado de previsiones y acciones un plan de trabajo en relacioacuten con la edad de los alumnos considerando sus experien-
cias previas la adecuada seleccioacuten de materiales y herramientas la disposicioacuten del espacio fiacutesico y del mobiliario la dinaacutemica maacutes propicia para el trabajo grupal (por subgrupos en parejas o individual-
mente) entre otras La evaluacioacuten conjunta con los alumnos el proceso y los productos logrados
De este modo la intervencioacuten del docente facilitaraacute un proceso que crece se modifica y se reitera con diferentes modalidades su acompantildeamiento y seguimiento su aporte y reo-rientacioacuten ndashsi fuera necesaria- incidiraacuten en los resultados y en las metas a lograr
No todo producto que se quiera realizar requiere de igual grado de creatividad Pero al encarar una propuesta productiva el maestro que desee alentar resoluciones creativas tam-bieacuten daraacute importancia a la consigna que organice el trabajo a fin de evitar la reproduccioacuten de estereotipos
Es importante que las propuestas del docente tengan en cuenta diferentes momentos del proceso de produccioacuten Estos no son necesariamente lineales sino que implican etapas sobre las que puede volverse y que es necesario revisar constantemente Al solo efecto de propiciar la reflexioacuten necesaria para orientar su participacioacuten el docente podraacute
La intensa actividad que implica la resolucioacuten de los diferentes problemas que plantea el logro del producto deseado determinan muacuteltiples aprendizajes La intervencioacuten del docente resulta fundamental y decisiva para que eacutestos se logren Es eacutel quien puede hacer observa-bles problemas que se presentan quien puede alentar la observacioacuten reflexiva de los nintildeos brindar informacioacuten y guiar en la buacutesqueda de resoluciones Es importante que tenga en cuenta el proceso de construccioacuten que los nintildeos estaacuten haciendo para no direccionalizar en forma excesiva ni propiciar estereotipos muy arraigados Su mirada atenta y su propia escucha reflexiva e interpretativa seraacuten fundamentales para acompantildear y guiar una extensa gama de acciones pensamientos y sensaciones que el grupo y cada uno de sus alumnos estaacute poniendo en juego
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p 126)
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La evaluacioacuten del producto realizado
Frente al producto ldquoproducidordquo es importante tener en cuenta el valor que eacuteste tiene en tanto ldquosaber aprendidordquo Es decir el logro del producto propuesto per-mite a los chicos ldquoverrdquo concretamente y ldquomostrarrdquo a los otros ampliando tambieacuten el campo de sus posibilidades de comunicacioacuten reflexionando acerca de su propio desempentildeo relacionando sus procesos de trabajo con los resultados ob-tenidos Esto permite construir nuevos aprendizajes en relacioacuten a la apreciacioacuten de la propia produccioacuten y la de los pares En las dos uacuteltimas secciones realizar una evaluacioacuten conjunta revisando recuperando el proceso realizado analizan-do aceptando y haciendo criacuteticas en el marco del respeto por la propia produc-cioacuten y la ajena puede convertirse en un valioso ldquocierrerdquo de la actividad que deja a su vez un punto de inicio ahora enriquecido para nuevas producciones
Es importante recalcar que cuando se habla de evaluacioacuten se hace referencia a la adquisicioacuten y aplicacioacuten de conocimientos a la actitud creativa e imagina-tiva a la posibilidad de hacer y comprender desde un punto de vista personal no estereotipado aspectos muy difiacuteciles de evaluar y no a juicios de valor del tipo ldquolindofeordquo ldquome gustano me gustardquo Hay muacuteltiples oportunidades y espa-cios en el Jardiacuten para el desarrollo de producciones espontaacuteneas y autoacutenomas de los chicos Tal es el caso de muchas de las propuestas del juego-trabajo en rincones por ejemplo La mirada del docente podraacute ver en ellas tanto la puesta en accioacuten de lo ya aprendido o su reafirmacioacuten como asiacute tambieacuten nuevas buacutes-quedas Es de suma importancia que pueda alentar una creciente autonomiacutea en estas experiencias sin dejar por ello de intervenir seguacuten el caso relacionando o recuperando el sentido de estas producciones si fuera necesario o expresando su propia apreciacioacuten valorativa Esto puede hacerse particularmente necesario en producciones que podriacutean denominarse efiacutemeras1 ndashcomo ocurre en el aacutembito de la expresioacuten corporal o la educacioacuten fiacutesica- Su intervencioacuten permitiraacute hacer consciente aquello que los chicos pueden haber producido espontaacuteneamente permitieacutendoles apropiarse de los resultados obtenidos
La evaluacioacuten de la tarea y del producto le permitiraacute al docente reflexionar acerca de sus propios desempentildeos en la implementacioacuten de las distintas pro-puestas Esta evaluacioacuten junto con su autoevaluacioacuten le serviraacute para realizar las modificaciones necesarias para la planificacioacuten de las futuras actividades
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p128)
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Descubriendo y jugando con retratos
Las actividades
Para favorecer la construccioacuten de nuevos aprendizajes las actividades deben abordar los contenidos seleccionados y en este sentido el docente debe asegurarse que las actividades posibiliten un efectivo trabajo sobre ellos Aun cuando una misma actividad pueda ser uacutetil para trabajar varios contenidos difiacutecilmente eacutestos podraacuten encararse de manera simultaacutenea En con-secuencia se procuraraacute que la actividad enfatice sobre eacutel o los contenidos que se priorizaron
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p 115)
Las actividades deben otorgar un rol activo a los nintildeos como constructores de su propio aprendizaje y es fundamental imprimirles caraacutecter luacutedico Algunas de las actividades del jardiacuten son permanentes pese a que no se desarrollen diariamente por ejemplo el juego-trabajo y en algunas instituciones tal vez los talleres Son actividades permanentes la narracioacuten o lectura de cuentos el cantar canciones y el escuchar muacutesica dibujar pintar modelar construir correr saltar trepar bailar hacer rondas conversar con los compantildeeros y con el docente jugar con otros mirar libros escribir realizar diferentes tipo de salidas etceacutetera
La mayoriacutea de las actividades estaraacute organizada en secuencias Sin embargo algunas actividades no podraacuten cumplir este requisito puesto que su desarrollo depende fundamen-talmente del libre accionar del nintildeo tal es el caso de la mayor parte de las actividades que realizan los alumnos en el juego-trabajo
Otras actividades no se efectuacutean con la misma frecuencia a lo largo del antildeo escolar Estas actividades esporaacutedicas son propuestas por el docente especiacuteficamente para trabajar ciertos contenidos
Las actividades se deben presentar organizadas y articuladas en el tiempo de manera coherente para lo cual deben formar parte de una secuencia o de un itinerario didaacutectico con el fin de concretar una propuesta de aprendizaje La mayoriacutea de las actividades planteadas de manera aislada y sin conexioacuten entre siacute son superficiales y no permiten que los alumnos construyan nuevos conocimientos ya que este proceso requiere de tiempo y multiplicidad de acciones algunas de ellas realizadas en forma reiterada para estructurarse
Una secuencia conforma un itinerario que el docente iraacute organizando algunas veces anti-cipando la totalidad de las actividades que la conforman y en otras ocasiones estructurando y reestructurando como respuesta a las acciones realizadas por los alumnos a traveacutes de ciertas modificaciones en los materiales o en las consignas o en la organizacioacuten grupal o en la distribucioacuten del espacio
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Nintildeos de 4 y 5 antildeos p 33)
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Descubriendo y jugando con retratos
La produccioacuten de los nintildeos - la creatividad
Hablar de produccioacuten implica considerar tanto las acciones que buscan la realizacioacuten de un resultado como a eacuteste mismo Es decir que tanto el proceso como el producto son fundamentales La produccioacuten requiere de una finalidad una meta a alcanzar que encamina las acciones destinadas a ello Al partir de una idea que organiza las acciones el proceso de produccioacuten implica tomar decisiones y seleccionar medios en la buacutesqueda de una resolucioacuten
Los diferentes tipos de produccioacuten que pueden realizarse en el Nivel Inicial permitiraacuten a los nintildeos poner en juego sus saberes previos resignificados en funcioacuten de nuevos objetivos y de sus intereses personales y grupales Todo pro-ceso de produccioacuten plantea la posibilidad de probar improvisar expresar ideas explorar revisar repetir adaptaacutendose a distintas situaciones y nuevos desafiacuteos Ademaacutes implica un proceso de buacutesqueda realizacioacuten e interpretacioacuten que com-promete la sensibilidad la percepcioacuten la capacidad intelectual y las habilidades que se integran durante el proceso de realizacioacuten
Seguacuten Bertolini-Frabboni (1990) ldquoLa praacutectica creativa se define como com-portamiento combinatorio que requiere poseer modelos y conocimientos disponi-bles para su utilizacioacuten y reelaboracioacuten a fin de poder expresarse creativamenterdquo
Un nintildeo pone en juego su creatividad cuando puede hacer algo diferente de lo que ha venido haciendo anteriormente y logra apreciarlo espontaacuteneamente o con ayuda Esto supone soluciones distintas pero tambieacuten habilita a utilizar la modalidad de la repeticioacuten sobre una misma idea ya que en eacutesta se originan pe-quentildeos matices que desembocan en aspectos creativos de la produccioacuten Tal vez lo alcanzado no resulte novedoso para otros compantildeeros pero siacute puede serlo para eacutel en su propio recorrido individual
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p125)
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Descubriendo y jugando con retratos
Organizacioacuten de las actividades
La planificacioacuten docente de las diferentes actividades asiacute como su interven-cioacuten a traveacutes de las consignas que establece la observacioacuten atenta de la activi-dad de sus alumnos su participacioacuten activa en el proceso de aprendizaje acla-rando dudas brindando o sistematizando la informacioacuten planteando preguntas evaluando las actividades propuestas las respuestas de los nintildeos y su propia actuacioacuten encuadraraacuten la tarea de la sala en un hacer reflexivo que compromete a todos con el aprendizaje
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p 133)
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La produccioacuten de los nintildeos - la creatividad
Hablar de produccioacuten implica considerar tanto las acciones que buscan la realizacioacuten de un resultado como a eacuteste mismo Es decir que tanto el proceso como el producto son fundamentales La produccioacuten requiere de una finalidad una meta a alcanzar que encamina las acciones destinadas a ello Al partir de una idea que organiza las acciones el proceso de produccioacuten implica tomar decisiones y seleccionar medios en la buacutesqueda de una resolucioacuten
Los diferentes tipos de produccioacuten que pueden realizarse en el Nivel Inicial permitiraacuten a los nintildeos poner en juego sus saberes previos resignificados en funcioacuten de nuevos objetivos y de sus intereses personales y grupales Todo pro-ceso de produccioacuten plantea la posibilidad de probar improvisar expresar ideas explorar revisar repetir adaptaacutendose a distintas situaciones y nuevos desafiacuteos Ademaacutes implica un proceso de buacutesqueda realizacioacuten e interpretacioacuten que com-promete la sensibilidad la percepcioacuten la capacidad intelectual y las habilidades que se integran durante el proceso de realizacioacuten
Seguacuten Bertolini-Frabboni (1990) ldquoLa praacutectica creativa se define como com-portamiento combinatorio que requiere poseer modelos y conocimientos dis-ponibles para su utilizacioacuten y reelaboracioacuten a fin de poder expresarse creativa-menterdquo
Un nintildeo pone en juego su creatividad cuando puede hacer algo diferente de lo que ha venido haciendo anteriormente y logra apreciarlo espontaacuteneamente o con ayuda Esto supone soluciones distintas pero tambieacuten habilita a utilizar la modalidad de la repeticioacuten sobre una misma idea ya que en eacutesta se originan pe-quentildeos matices que desembocan en aspectos creativos de la produccioacuten Tal vez lo alcanzado no resulte novedoso para otros compantildeeros pero siacute puede serlo para eacutel en su propio recorrido individual
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p 125)
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Organizacioacuten de las actividades
La planificacioacuten docente de las diferentes actividades asiacute como su interven-cioacuten a traveacutes de las consignas que establece la observacioacuten atenta de la activi-dad de sus alumnos su participacioacuten activa en el proceso de aprendizaje acla-rando dudas brindando o sistematizando la informacioacuten planteando preguntas evaluando las actividades propuestas las respuestas de los nintildeos y su propia actuacioacuten encuadraraacuten la tarea de la sala en un hacer reflexivo que compromete a todos con el aprendizaje
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Trabajo en pequentildeo grupo
Aprender a trabajar con otros es un contenido que atraviesa toda la tarea del jardiacuten Por lo tanto requiere de la intencioacuten de ensentildeanza por parte del docente Es necesario que el docente ponga especial intereacutes durante todo el antildeo para que un grupo se conforme partiendo de las individualidades de cada nintildeo pero en funcioacuten de objetivos comunes respetando lo diverso en lo comuacuten
Es importante considerar que no hay un momento especiacutefico para hacer actividades de integracioacuten Un grupo consolida sus viacutenculos a partir del sentido que tiene ese encuentro entre las personas que lo integran en el caso de un grupo de jardiacuten los nintildeos se reuacutenen para jugar para hablar de temas cuyo intereacutes es compartido para aprender con otros para hacer cosas diferentes a las que se pueden hacer en casa o solos
Es decir son las acciones conjuntas entre los alumnos y en el contexto escolar las que van a generar la integracioacuten de los nintildeos la necesidad de cooperacioacuten para la resolucioacuten de un problema la necesidad de compartir un juego los materiales de ciencias de Edu-cacioacuten Fiacutesica o Plaacutestica y para construir o cantar con otros
La conformacioacuten de los grupos para la realizacioacuten de actividades es una de las con-diciones esenciales para que el grupo en su totalidad se constituya como tal a partir de interactuar con todos los compantildeeros Esta modalidad de trabajo es un factor principal para que se concreten los objetivos de aprendizaje propuestos
Los nintildeos al igual que los adultos se sienten maacutes comprometidos con la resolucioacuten de una tarea en actividades cuya organizacioacuten ha sido planificada en pequentildeos grupos (de 2 a 4 nintildeos) que en grupos grandes (toda la sala o maacutes de 4 nintildeos) El grupo pequentildeo genera una participacioacuten maacutes activa de cada uno de los alumnos necesitan comunicarse con otros para la concrecioacuten conjunta de la tarea aprenden a resolver conflictos por siacute mismos aprenden a discernir cuaacutendo es conveniente acudir al docente ante un problema del grupo aprenden a esperar dicha intervencioacuten
El trabajo en grupos de pocos integrantes permite conocer y conocerse Se conocen los nintildeos entre siacute aprenden a vincularse a quererse a tolerarse Tambieacuten posibilita co-nocer las propias limitaciones a desenvolverse con autonomiacutea en relacioacuten a los viacutenculos afectivos Permite ademaacutes el intercambio de conocimientos y la posibilidad de construir nuevos con los pares ya sea por creacioacuten o por imitacioacuten
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General pp 110-112)
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La evaluacioacuten del producto realizado
Frente al producto ldquoproducidordquo es importante tener en cuenta el valor que eacuteste tiene en tanto ldquosaber aprendidordquo Es decir el logro del producto propuesto per-mite a los chicos ldquoverrdquo concretamente y ldquomostrarrdquo a los otros ampliando tambieacuten el campo de sus posibilidades de comunicacioacuten reflexionando acerca de su propio desempentildeo relacionando sus procesos de trabajo con los resultados ob-tenidos Esto permite construir nuevos aprendizajes en relacioacuten a la apreciacioacuten de la propia produccioacuten y la de los pares En las dos uacuteltimas secciones realizar una evaluacioacuten conjunta revisando recuperando el proceso realizado analizan-do aceptando y haciendo criacuteticas en el marco del respeto por la propia produc-cioacuten y la ajena puede convertirse en un valioso ldquocierrerdquo de la actividad que deja a su vez un punto de inicio ahora enriquecido para nuevas producciones
Es importante recalcar que cuando se habla de evaluacioacuten se hace referencia a la adquisicioacuten y aplicacioacuten de conocimientos a la actitud creativa e imagina-tiva a la posibilidad de hacer y comprender desde un punto de vista personal no estereotipado aspectos muy difiacuteciles de evaluar y no a juicios de valor del tipo ldquolindofeordquo ldquome gustano me gustardquo Hay muacuteltiples oportunidades y espa-cios en el Jardiacuten para el desarrollo de producciones espontaacuteneas y autoacutenomas de los chicos Tal es el caso de muchas de las propuestas del juego-trabajo en rincones por ejemplo La mirada del docente podraacute ver en ellas tanto la puesta en accioacuten de lo ya aprendido o su reafirmacioacuten como asiacute tambieacuten nuevas buacutes-quedas Es de suma importancia que pueda alentar una creciente autonomiacutea en estas experiencias sin dejar por ello de intervenir seguacuten el caso relacionando o recuperando el sentido de estas producciones si fuera necesario o expresando su propia apreciacioacuten valorativa Esto puede hacerse particularmente necesario en producciones que podriacutean denominarse efiacutemeras1 ndashcomo ocurre en el aacutembito de la expresioacuten corporal o la educacioacuten fiacutesica- Su intervencioacuten permitiraacute hacer consciente aquello que los chicos pueden haber producido espontaacuteneamente permitieacutendoles apropiarse de los resultados obtenidos
La evaluacioacuten de la tarea y del producto le permitiraacute al docente reflexionar acerca de sus propios desempentildeos en la implementacioacuten de las distintas pro-puestas Esta evaluacioacuten junto con su autoevaluacioacuten le serviraacute para realizar las modificaciones necesarias para la planificacioacuten de las futuras actividades
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Las actividades
Para favorecer la construccioacuten de nuevos aprendizajes las actividades deben abordar los contenidos seleccionados y en este sentido el docente debe asegurarse que las actividades posibiliten un efectivo trabajo sobre ellos Aun cuando una misma actividad pueda ser uacutetil para trabajar varios contenidos difiacutecilmente eacutestos podraacuten encararse de manera simultaacutenea En con-secuencia se procuraraacute que la actividad enfatice sobre eacutel o los contenidos que se priorizaron
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p 115)
Las actividades deben otorgar un rol activo a los nintildeos como constructores de su propio aprendizaje y es fundamental imprimirles caraacutecter luacutedico Algunas de las actividades del jardiacuten son permanentes pese a que no se desarrollen diariamente por ejemplo el juego-trabajo y en algunas instituciones tal vez los talleres Son actividades permanentes la narracioacuten o lectura de cuentos el cantar canciones y el escuchar muacutesica dibujar pintar modelar construir correr saltar trepar bailar hacer rondas conversar con los compantildeeros y con el docente jugar con otros mirar libros escribir realizar diferentes tipo de salidas etceacutetera
La mayoriacutea de las actividades estaraacute organizada en secuencias Sin embargo algunas actividades no podraacuten cumplir este requisito puesto que su desarrollo depende fundamen-talmente del libre accionar del nintildeo tal es el caso de la mayor parte de las actividades que realizan los alumnos en el juego-trabajo
Otras actividades no se efectuacutean con la misma frecuencia a lo largo del antildeo escolar Estas actividades esporaacutedicas son propuestas por el docente especiacuteficamente para trabajar ciertos contenidos
Las actividades se deben presentar organizadas y articuladas en el tiempo de manera coherente para lo cual deben formar parte de una secuencia o de un itinerario didaacutectico con el fin de concretar una propuesta de aprendizaje La mayoriacutea de las actividades planteadas de manera aislada y sin conexioacuten entre siacute son superficiales y no permiten que los alumnos construyan nuevos conocimientos ya que este proceso requiere de tiempo y multiplicidad de acciones algunas de ellas realizadas en forma reiterada para estructurarse
Una secuencia conforma un itinerario que el docente iraacute organizando algunas veces anti-cipando la totalidad de las actividades que la conforman y en otras ocasiones estructurando y reestructurando como respuesta a las acciones realizadas por los alumnos a traveacutes de ciertas modificaciones en los materiales o en las consignas o en la organizacioacuten grupal o en la distribucioacuten del espacio
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La produccioacuten de los nintildeos - la creatividad
Hablar de produccioacuten implica considerar tanto las acciones que buscan la realizacioacuten de un resultado como a eacuteste mismo Es decir que tanto el proceso como el producto son fundamentales La produccioacuten requiere de una finalidad una meta a alcanzar que encamina las acciones destinadas a ello Al partir de una idea que organiza las acciones el proceso de produccioacuten implica tomar decisiones y seleccionar medios en la buacutesqueda de una resolucioacuten
Los diferentes tipos de produccioacuten que pueden realizarse en el Nivel Inicial permitiraacuten a los nintildeos poner en juego sus saberes previos resignificados en funcioacuten de nuevos objetivos y de sus intereses personales y grupales Todo pro-ceso de produccioacuten plantea la posibilidad de probar improvisar expresar ideas explorar revisar repetir adaptaacutendose a distintas situaciones y nuevos desafiacuteos Ademaacutes implica un proceso de buacutesqueda realizacioacuten e interpretacioacuten que com-promete la sensibilidad la percepcioacuten la capacidad intelectual y las habilidades que se integran durante el proceso de realizacioacuten
Seguacuten Bertolini-Frabboni (1990) ldquoLa praacutectica creativa se define como com-portamiento combinatorio que requiere poseer modelos y conocimientos disponi-bles para su utilizacioacuten y reelaboracioacuten a fin de poder expresarse creativamenterdquo
Un nintildeo pone en juego su creatividad cuando puede hacer algo diferente de lo que ha venido haciendo anteriormente y logra apreciarlo espontaacuteneamente o con ayuda Esto supone soluciones distintas pero tambieacuten habilita a utilizar la modalidad de la repeticioacuten sobre una misma idea ya que en eacutesta se originan pe-quentildeos matices que desembocan en aspectos creativos de la produccioacuten Tal vez lo alcanzado no resulte novedoso para otros compantildeeros pero siacute puede serlo para eacutel en su propio recorrido individual
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p125)
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Organizacioacuten de las actividades
La planificacioacuten docente de las diferentes actividades asiacute como su interven-cioacuten a traveacutes de las consignas que establece la observacioacuten atenta de la activi-dad de sus alumnos su participacioacuten activa en el proceso de aprendizaje acla-rando dudas brindando o sistematizando la informacioacuten planteando preguntas evaluando las actividades propuestas las respuestas de los nintildeos y su propia actuacioacuten encuadraraacuten la tarea de la sala en un hacer reflexivo que compromete a todos con el aprendizaje
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La produccioacuten de los nintildeos - la creatividad
Hablar de produccioacuten implica considerar tanto las acciones que buscan la realizacioacuten de un resultado como a eacuteste mismo Es decir que tanto el proceso como el producto son fundamentales La produccioacuten requiere de una finalidad una meta a alcanzar que encamina las acciones destinadas a ello Al partir de una idea que organiza las acciones el proceso de produccioacuten implica tomar decisiones y seleccionar medios en la buacutesqueda de una resolucioacuten
Los diferentes tipos de produccioacuten que pueden realizarse en el Nivel Inicial permitiraacuten a los nintildeos poner en juego sus saberes previos resignificados en funcioacuten de nuevos objetivos y de sus intereses personales y grupales Todo pro-ceso de produccioacuten plantea la posibilidad de probar improvisar expresar ideas explorar revisar repetir adaptaacutendose a distintas situaciones y nuevos desafiacuteos Ademaacutes implica un proceso de buacutesqueda realizacioacuten e interpretacioacuten que com-promete la sensibilidad la percepcioacuten la capacidad intelectual y las habilidades que se integran durante el proceso de realizacioacuten
Seguacuten Bertolini-Frabboni (1990) ldquoLa praacutectica creativa se define como com-portamiento combinatorio que requiere poseer modelos y conocimientos dis-ponibles para su utilizacioacuten y reelaboracioacuten a fin de poder expresarse creativa-menterdquo
Un nintildeo pone en juego su creatividad cuando puede hacer algo diferente de lo que ha venido haciendo anteriormente y logra apreciarlo espontaacuteneamente o con ayuda Esto supone soluciones distintas pero tambieacuten habilita a utilizar la modalidad de la repeticioacuten sobre una misma idea ya que en eacutesta se originan pe-quentildeos matices que desembocan en aspectos creativos de la produccioacuten Tal vez lo alcanzado no resulte novedoso para otros compantildeeros pero siacute puede serlo para eacutel en su propio recorrido individual
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Organizacioacuten de las actividades
La planificacioacuten docente de las diferentes actividades asiacute como su interven-cioacuten a traveacutes de las consignas que establece la observacioacuten atenta de la activi-dad de sus alumnos su participacioacuten activa en el proceso de aprendizaje acla-rando dudas brindando o sistematizando la informacioacuten planteando preguntas evaluando las actividades propuestas las respuestas de los nintildeos y su propia actuacioacuten encuadraraacuten la tarea de la sala en un hacer reflexivo que compromete a todos con el aprendizaje
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Trabajo en pequentildeo grupo
Aprender a trabajar con otros es un contenido que atraviesa toda la tarea del jardiacuten Por lo tanto requiere de la intencioacuten de ensentildeanza por parte del docente Es necesario que el docente ponga especial intereacutes durante todo el antildeo para que un grupo se conforme partiendo de las individualidades de cada nintildeo pero en funcioacuten de objetivos comunes respetando lo diverso en lo comuacuten
Es importante considerar que no hay un momento especiacutefico para hacer actividades de integracioacuten Un grupo consolida sus viacutenculos a partir del sentido que tiene ese encuentro entre las personas que lo integran en el caso de un grupo de jardiacuten los nintildeos se reuacutenen para jugar para hablar de temas cuyo intereacutes es compartido para aprender con otros para hacer cosas diferentes a las que se pueden hacer en casa o solos
Es decir son las acciones conjuntas entre los alumnos y en el contexto escolar las que van a generar la integracioacuten de los nintildeos la necesidad de cooperacioacuten para la resolucioacuten de un problema la necesidad de compartir un juego los materiales de ciencias de Edu-cacioacuten Fiacutesica o Plaacutestica y para construir o cantar con otros
La conformacioacuten de los grupos para la realizacioacuten de actividades es una de las con-diciones esenciales para que el grupo en su totalidad se constituya como tal a partir de interactuar con todos los compantildeeros Esta modalidad de trabajo es un factor principal para que se concreten los objetivos de aprendizaje propuestos
Los nintildeos al igual que los adultos se sienten maacutes comprometidos con la resolucioacuten de una tarea en actividades cuya organizacioacuten ha sido planificada en pequentildeos grupos (de 2 a 4 nintildeos) que en grupos grandes (toda la sala o maacutes de 4 nintildeos) El grupo pequentildeo genera una participacioacuten maacutes activa de cada uno de los alumnos necesitan comunicarse con otros para la concrecioacuten conjunta de la tarea aprenden a resolver conflictos por siacute mismos aprenden a discernir cuaacutendo es conveniente acudir al docente ante un problema del grupo aprenden a esperar dicha intervencioacuten
El trabajo en grupos de pocos integrantes permite conocer y conocerse Se conocen los nintildeos entre siacute aprenden a vincularse a quererse a tolerarse Tambieacuten posibilita co-nocer las propias limitaciones a desenvolverse con autonomiacutea en relacioacuten a los viacutenculos afectivos Permite ademaacutes el intercambio de conocimientos y la posibilidad de construir nuevos con los pares ya sea por creacioacuten o por imitacioacuten
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Las actividades
Para favorecer la construccioacuten de nuevos aprendizajes las actividades deben abordar los contenidos seleccionados y en este sentido el docente debe asegurarse que las actividades posibiliten un efectivo trabajo sobre ellos Aun cuando una misma actividad pueda ser uacutetil para trabajar varios contenidos difiacutecilmente eacutestos podraacuten encararse de manera simultaacutenea En con-secuencia se procuraraacute que la actividad enfatice sobre eacutel o los contenidos que se priorizaron
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Las actividades deben otorgar un rol activo a los nintildeos como constructores de su propio aprendizaje y es fundamental imprimirles caraacutecter luacutedico Algunas de las actividades del jardiacuten son permanentes pese a que no se desarrollen diariamente por ejemplo el juego-trabajo y en algunas instituciones tal vez los talleres Son actividades permanentes la narracioacuten o lectura de cuentos el cantar canciones y el escuchar muacutesica dibujar pintar modelar construir correr saltar trepar bailar hacer rondas conversar con los compantildeeros y con el docente jugar con otros mirar libros escribir realizar diferentes tipo de salidas etceacutetera
La mayoriacutea de las actividades estaraacute organizada en secuencias Sin embargo algunas actividades no podraacuten cumplir este requisito puesto que su desarrollo depende fundamen-talmente del libre accionar del nintildeo tal es el caso de la mayor parte de las actividades que realizan los alumnos en el juego-trabajo
Otras actividades no se efectuacutean con la misma frecuencia a lo largo del antildeo escolar Estas actividades esporaacutedicas son propuestas por el docente especiacuteficamente para trabajar ciertos contenidos
Las actividades se deben presentar organizadas y articuladas en el tiempo de manera coherente para lo cual deben formar parte de una secuencia o de un itinerario didaacutectico con el fin de concretar una propuesta de aprendizaje La mayoriacutea de las actividades planteadas de manera aislada y sin conexioacuten entre siacute son superficiales y no permiten que los alumnos construyan nuevos conocimientos ya que este proceso requiere de tiempo y multiplicidad de acciones algunas de ellas realizadas en forma reiterada para estructurarse
Una secuencia conforma un itinerario que el docente iraacute organizando algunas veces anti-cipando la totalidad de las actividades que la conforman y en otras ocasiones estructurando y reestructurando como respuesta a las acciones realizadas por los alumnos a traveacutes de ciertas modificaciones en los materiales o en las consignas o en la organizacioacuten grupal o en la distribucioacuten del espacio
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La produccioacuten de los nintildeos - la creatividad
Hablar de produccioacuten implica considerar tanto las acciones que buscan la realizacioacuten de un resultado como a eacuteste mismo Es decir que tanto el proceso como el producto son fundamentales La produccioacuten requiere de una finalidad una meta a alcanzar que encamina las acciones destinadas a ello Al partir de una idea que organiza las acciones el proceso de produccioacuten implica tomar decisiones y seleccionar medios en la buacutesqueda de una resolucioacuten
Los diferentes tipos de produccioacuten que pueden realizarse en el Nivel Inicial permitiraacuten a los nintildeos poner en juego sus saberes previos resignificados en funcioacuten de nuevos objetivos y de sus intereses personales y grupales Todo pro-ceso de produccioacuten plantea la posibilidad de probar improvisar expresar ideas explorar revisar repetir adaptaacutendose a distintas situaciones y nuevos desafiacuteos Ademaacutes implica un proceso de buacutesqueda realizacioacuten e interpretacioacuten que com-promete la sensibilidad la percepcioacuten la capacidad intelectual y las habilidades que se integran durante el proceso de realizacioacuten
Seguacuten Bertolini-Frabboni (1990) ldquoLa praacutectica creativa se define como com-portamiento combinatorio que requiere poseer modelos y conocimientos disponi-bles para su utilizacioacuten y reelaboracioacuten a fin de poder expresarse creativamenterdquo
Un nintildeo pone en juego su creatividad cuando puede hacer algo diferente de lo que ha venido haciendo anteriormente y logra apreciarlo espontaacuteneamente o con ayuda Esto supone soluciones distintas pero tambieacuten habilita a utilizar la modalidad de la repeticioacuten sobre una misma idea ya que en eacutesta se originan pe-quentildeos matices que desembocan en aspectos creativos de la produccioacuten Tal vez lo alcanzado no resulte novedoso para otros compantildeeros pero siacute puede serlo para eacutel en su propio recorrido individual
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p125)
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Organizacioacuten de las actividades
La planificacioacuten docente de las diferentes actividades asiacute como su interven-cioacuten a traveacutes de las consignas que establece la observacioacuten atenta de la activi-dad de sus alumnos su participacioacuten activa en el proceso de aprendizaje acla-rando dudas brindando o sistematizando la informacioacuten planteando preguntas evaluando las actividades propuestas las respuestas de los nintildeos y su propia actuacioacuten encuadraraacuten la tarea de la sala en un hacer reflexivo que compromete a todos con el aprendizaje
(Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial Marco General p 133)
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La produccioacuten de los nintildeos - la creatividad
Hablar de produccioacuten implica considerar tanto las acciones que buscan la realizacioacuten de un resultado como a eacuteste mismo Es decir que tanto el proceso como el producto son fundamentales La produccioacuten requiere de una finalidad una meta a alcanzar que encamina las acciones destinadas a ello Al partir de una idea que organiza las acciones el proceso de produccioacuten implica tomar decisiones y seleccionar medios en la buacutesqueda de una resolucioacuten
Los diferentes tipos de produccioacuten que pueden realizarse en el Nivel Inicial permitiraacuten a los nintildeos poner en juego sus saberes previos resignificados en funcioacuten de nuevos objetivos y de sus intereses personales y grupales Todo pro-ceso de produccioacuten plantea la posibilidad de probar improvisar expresar ideas explorar revisar repetir adaptaacutendose a distintas situaciones y nuevos desafiacuteos Ademaacutes implica un proceso de buacutesqueda realizacioacuten e interpretacioacuten que com-promete la sensibilidad la percepcioacuten la capacidad intelectual y las habilidades que se integran durante el proceso de realizacioacuten
Seguacuten Bertolini-Frabboni (1990) ldquoLa praacutectica creativa se define como com-portamiento combinatorio que requiere poseer modelos y conocimientos dis-ponibles para su utilizacioacuten y reelaboracioacuten a fin de poder expresarse creativa-menterdquo
Un nintildeo pone en juego su creatividad cuando puede hacer algo diferente de lo que ha venido haciendo anteriormente y logra apreciarlo espontaacuteneamente o con ayuda Esto supone soluciones distintas pero tambieacuten habilita a utilizar la modalidad de la repeticioacuten sobre una misma idea ya que en eacutesta se originan pe-quentildeos matices que desembocan en aspectos creativos de la produccioacuten Tal vez lo alcanzado no resulte novedoso para otros compantildeeros pero siacute puede serlo para eacutel en su propio recorrido individual
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Organizacioacuten de las actividades
La planificacioacuten docente de las diferentes actividades asiacute como su interven-cioacuten a traveacutes de las consignas que establece la observacioacuten atenta de la activi-dad de sus alumnos su participacioacuten activa en el proceso de aprendizaje acla-rando dudas brindando o sistematizando la informacioacuten planteando preguntas evaluando las actividades propuestas las respuestas de los nintildeos y su propia actuacioacuten encuadraraacuten la tarea de la sala en un hacer reflexivo que compromete a todos con el aprendizaje
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Trabajo en pequentildeo grupo
Aprender a trabajar con otros es un contenido que atraviesa toda la tarea del jardiacuten Por lo tanto requiere de la intencioacuten de ensentildeanza por parte del docente Es necesario que el docente ponga especial intereacutes durante todo el antildeo para que un grupo se conforme partiendo de las individualidades de cada nintildeo pero en funcioacuten de objetivos comunes respetando lo diverso en lo comuacuten
Es importante considerar que no hay un momento especiacutefico para hacer actividades de integracioacuten Un grupo consolida sus viacutenculos a partir del sentido que tiene ese encuentro entre las personas que lo integran en el caso de un grupo de jardiacuten los nintildeos se reuacutenen para jugar para hablar de temas cuyo intereacutes es compartido para aprender con otros para hacer cosas diferentes a las que se pueden hacer en casa o solos
Es decir son las acciones conjuntas entre los alumnos y en el contexto escolar las que van a generar la integracioacuten de los nintildeos la necesidad de cooperacioacuten para la resolucioacuten de un problema la necesidad de compartir un juego los materiales de ciencias de Edu-cacioacuten Fiacutesica o Plaacutestica y para construir o cantar con otros
La conformacioacuten de los grupos para la realizacioacuten de actividades es una de las con-diciones esenciales para que el grupo en su totalidad se constituya como tal a partir de interactuar con todos los compantildeeros Esta modalidad de trabajo es un factor principal para que se concreten los objetivos de aprendizaje propuestos
Los nintildeos al igual que los adultos se sienten maacutes comprometidos con la resolucioacuten de una tarea en actividades cuya organizacioacuten ha sido planificada en pequentildeos grupos (de 2 a 4 nintildeos) que en grupos grandes (toda la sala o maacutes de 4 nintildeos) El grupo pequentildeo genera una participacioacuten maacutes activa de cada uno de los alumnos necesitan comunicarse con otros para la concrecioacuten conjunta de la tarea aprenden a resolver conflictos por siacute mismos aprenden a discernir cuaacutendo es conveniente acudir al docente ante un problema del grupo aprenden a esperar dicha intervencioacuten
El trabajo en grupos de pocos integrantes permite conocer y conocerse Se conocen los nintildeos entre siacute aprenden a vincularse a quererse a tolerarse Tambieacuten posibilita co-nocer las propias limitaciones a desenvolverse con autonomiacutea en relacioacuten a los viacutenculos afectivos Permite ademaacutes el intercambio de conocimientos y la posibilidad de construir nuevos con los pares ya sea por creacioacuten o por imitacioacuten
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Hablar de produccioacuten implica considerar tanto las acciones que buscan la realizacioacuten de un resultado como a eacuteste mismo Es decir que tanto el proceso como el producto son fundamentales La produccioacuten requiere de una finalidad una meta a alcanzar que encamina las acciones destinadas a ello Al partir de una idea que organiza las acciones el proceso de produccioacuten implica tomar decisiones y seleccionar medios en la buacutesqueda de una resolucioacuten
Los diferentes tipos de produccioacuten que pueden realizarse en el Nivel Inicial permitiraacuten a los nintildeos poner en juego sus saberes previos resignificados en funcioacuten de nuevos objetivos y de sus intereses personales y grupales Todo pro-ceso de produccioacuten plantea la posibilidad de probar improvisar expresar ideas explorar revisar repetir adaptaacutendose a distintas situaciones y nuevos desafiacuteos Ademaacutes implica un proceso de buacutesqueda realizacioacuten e interpretacioacuten que com-promete la sensibilidad la percepcioacuten la capacidad intelectual y las habilidades que se integran durante el proceso de realizacioacuten
Seguacuten Bertolini-Frabboni (1990) ldquoLa praacutectica creativa se define como com-portamiento combinatorio que requiere poseer modelos y conocimientos disponi-bles para su utilizacioacuten y reelaboracioacuten a fin de poder expresarse creativamenterdquo
Un nintildeo pone en juego su creatividad cuando puede hacer algo diferente de lo que ha venido haciendo anteriormente y logra apreciarlo espontaacuteneamente o con ayuda Esto supone soluciones distintas pero tambieacuten habilita a utilizar la modalidad de la repeticioacuten sobre una misma idea ya que en eacutesta se originan pe-quentildeos matices que desembocan en aspectos creativos de la produccioacuten Tal vez lo alcanzado no resulte novedoso para otros compantildeeros pero siacute puede serlo para eacutel en su propio recorrido individual
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Hablar de produccioacuten implica considerar tanto las acciones que buscan la realizacioacuten de un resultado como a eacuteste mismo Es decir que tanto el proceso como el producto son fundamentales La produccioacuten requiere de una finalidad una meta a alcanzar que encamina las acciones destinadas a ello Al partir de una idea que organiza las acciones el proceso de produccioacuten implica tomar decisiones y seleccionar medios en la buacutesqueda de una resolucioacuten
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Seguacuten Bertolini-Frabboni (1990) ldquoLa praacutectica creativa se define como com-portamiento combinatorio que requiere poseer modelos y conocimientos dis-ponibles para su utilizacioacuten y reelaboracioacuten a fin de poder expresarse creativa-menterdquo
Un nintildeo pone en juego su creatividad cuando puede hacer algo diferente de lo que ha venido haciendo anteriormente y logra apreciarlo espontaacuteneamente o con ayuda Esto supone soluciones distintas pero tambieacuten habilita a utilizar la modalidad de la repeticioacuten sobre una misma idea ya que en eacutesta se originan pe-quentildeos matices que desembocan en aspectos creativos de la produccioacuten Tal vez lo alcanzado no resulte novedoso para otros compantildeeros pero siacute puede serlo para eacutel en su propio recorrido individual
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Trabajo en pequentildeo grupo
Aprender a trabajar con otros es un contenido que atraviesa toda la tarea del jardiacuten Por lo tanto requiere de la intencioacuten de ensentildeanza por parte del docente Es necesario que el docente ponga especial intereacutes durante todo el antildeo para que un grupo se conforme partiendo de las individualidades de cada nintildeo pero en funcioacuten de objetivos comunes respetando lo diverso en lo comuacuten
Es importante considerar que no hay un momento especiacutefico para hacer actividades de integracioacuten Un grupo consolida sus viacutenculos a partir del sentido que tiene ese encuentro entre las personas que lo integran en el caso de un grupo de jardiacuten los nintildeos se reuacutenen para jugar para hablar de temas cuyo intereacutes es compartido para aprender con otros para hacer cosas diferentes a las que se pueden hacer en casa o solos
Es decir son las acciones conjuntas entre los alumnos y en el contexto escolar las que van a generar la integracioacuten de los nintildeos la necesidad de cooperacioacuten para la resolucioacuten de un problema la necesidad de compartir un juego los materiales de ciencias de Edu-cacioacuten Fiacutesica o Plaacutestica y para construir o cantar con otros
La conformacioacuten de los grupos para la realizacioacuten de actividades es una de las con-diciones esenciales para que el grupo en su totalidad se constituya como tal a partir de interactuar con todos los compantildeeros Esta modalidad de trabajo es un factor principal para que se concreten los objetivos de aprendizaje propuestos
Los nintildeos al igual que los adultos se sienten maacutes comprometidos con la resolucioacuten de una tarea en actividades cuya organizacioacuten ha sido planificada en pequentildeos grupos (de 2 a 4 nintildeos) que en grupos grandes (toda la sala o maacutes de 4 nintildeos) El grupo pequentildeo genera una participacioacuten maacutes activa de cada uno de los alumnos necesitan comunicarse con otros para la concrecioacuten conjunta de la tarea aprenden a resolver conflictos por siacute mismos aprenden a discernir cuaacutendo es conveniente acudir al docente ante un problema del grupo aprenden a esperar dicha intervencioacuten
El trabajo en grupos de pocos integrantes permite conocer y conocerse Se conocen los nintildeos entre siacute aprenden a vincularse a quererse a tolerarse Tambieacuten posibilita co-nocer las propias limitaciones a desenvolverse con autonomiacutea en relacioacuten a los viacutenculos afectivos Permite ademaacutes el intercambio de conocimientos y la posibilidad de construir nuevos con los pares ya sea por creacioacuten o por imitacioacuten
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La produccioacuten de los nintildeos - la creatividad
Hablar de produccioacuten implica considerar tanto las acciones que buscan la realizacioacuten de un resultado como a eacuteste mismo Es decir que tanto el proceso como el producto son fundamentales La produccioacuten requiere de una finalidad una meta a alcanzar que encamina las acciones destinadas a ello Al partir de una idea que organiza las acciones el proceso de produccioacuten implica tomar decisiones y seleccionar medios en la buacutesqueda de una resolucioacuten
Los diferentes tipos de produccioacuten que pueden realizarse en el Nivel Inicial permitiraacuten a los nintildeos poner en juego sus saberes previos resignificados en funcioacuten de nuevos objetivos y de sus intereses personales y grupales Todo pro-ceso de produccioacuten plantea la posibilidad de probar improvisar expresar ideas explorar revisar repetir adaptaacutendose a distintas situaciones y nuevos desafiacuteos Ademaacutes implica un proceso de buacutesqueda realizacioacuten e interpretacioacuten que com-promete la sensibilidad la percepcioacuten la capacidad intelectual y las habilidades que se integran durante el proceso de realizacioacuten
Seguacuten Bertolini-Frabboni (1990) ldquoLa praacutectica creativa se define como com-portamiento combinatorio que requiere poseer modelos y conocimientos dis-ponibles para su utilizacioacuten y reelaboracioacuten a fin de poder expresarse creativa-menterdquo
Un nintildeo pone en juego su creatividad cuando puede hacer algo diferente de lo que ha venido haciendo anteriormente y logra apreciarlo espontaacuteneamente o con ayuda Esto supone soluciones distintas pero tambieacuten habilita a utilizar la modalidad de la repeticioacuten sobre una misma idea ya que en eacutesta se originan pe-quentildeos matices que desembocan en aspectos creativos de la produccioacuten Tal vez lo alcanzado no resulte novedoso para otros compantildeeros pero siacute puede serlo para eacutel en su propio recorrido individual
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Es importante considerar que no hay un momento especiacutefico para hacer actividades de integracioacuten Un grupo consolida sus viacutenculos a partir del sentido que tiene ese encuentro entre las personas que lo integran en el caso de un grupo de jardiacuten los nintildeos se reuacutenen para jugar para hablar de temas cuyo intereacutes es compartido para aprender con otros para hacer cosas diferentes a las que se pueden hacer en casa o solos
Es decir son las acciones conjuntas entre los alumnos y en el contexto escolar las que van a generar la integracioacuten de los nintildeos la necesidad de cooperacioacuten para la resolucioacuten de un problema la necesidad de compartir un juego los materiales de ciencias de Edu-cacioacuten Fiacutesica o Plaacutestica y para construir o cantar con otros
La conformacioacuten de los grupos para la realizacioacuten de actividades es una de las con-diciones esenciales para que el grupo en su totalidad se constituya como tal a partir de interactuar con todos los compantildeeros Esta modalidad de trabajo es un factor principal para que se concreten los objetivos de aprendizaje propuestos
Los nintildeos al igual que los adultos se sienten maacutes comprometidos con la resolucioacuten de una tarea en actividades cuya organizacioacuten ha sido planificada en pequentildeos grupos (de 2 a 4 nintildeos) que en grupos grandes (toda la sala o maacutes de 4 nintildeos) El grupo pequentildeo genera una participacioacuten maacutes activa de cada uno de los alumnos necesitan comunicarse con otros para la concrecioacuten conjunta de la tarea aprenden a resolver conflictos por siacute mismos aprenden a discernir cuaacutendo es conveniente acudir al docente ante un problema del grupo aprenden a esperar dicha intervencioacuten
El trabajo en grupos de pocos integrantes permite conocer y conocerse Se conocen los nintildeos entre siacute aprenden a vincularse a quererse a tolerarse Tambieacuten posibilita co-nocer las propias limitaciones a desenvolverse con autonomiacutea en relacioacuten a los viacutenculos afectivos Permite ademaacutes el intercambio de conocimientos y la posibilidad de construir nuevos con los pares ya sea por creacioacuten o por imitacioacuten
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Es decir son las acciones conjuntas entre los alumnos y en el contexto escolar las que van a generar la integracioacuten de los nintildeos la necesidad de cooperacioacuten para la resolucioacuten de un problema la necesidad de compartir un juego los materiales de ciencias de Edu-cacioacuten Fiacutesica o Plaacutestica y para construir o cantar con otros
La conformacioacuten de los grupos para la realizacioacuten de actividades es una de las con-diciones esenciales para que el grupo en su totalidad se constituya como tal a partir de interactuar con todos los compantildeeros Esta modalidad de trabajo es un factor principal para que se concreten los objetivos de aprendizaje propuestos
Los nintildeos al igual que los adultos se sienten maacutes comprometidos con la resolucioacuten de una tarea en actividades cuya organizacioacuten ha sido planificada en pequentildeos grupos (de 2 a 4 nintildeos) que en grupos grandes (toda la sala o maacutes de 4 nintildeos) El grupo pequentildeo genera una participacioacuten maacutes activa de cada uno de los alumnos necesitan comunicarse con otros para la concrecioacuten conjunta de la tarea aprenden a resolver conflictos por siacute mismos aprenden a discernir cuaacutendo es conveniente acudir al docente ante un problema del grupo aprenden a esperar dicha intervencioacuten
El trabajo en grupos de pocos integrantes permite conocer y conocerse Se conocen los nintildeos entre siacute aprenden a vincularse a quererse a tolerarse Tambieacuten posibilita co-nocer las propias limitaciones a desenvolverse con autonomiacutea en relacioacuten a los viacutenculos afectivos Permite ademaacutes el intercambio de conocimientos y la posibilidad de construir nuevos con los pares ya sea por creacioacuten o por imitacioacuten
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Descubriendo y jugando con retratos
Organizacioacuten de las actividades
La planificacioacuten docente de las diferentes actividades asiacute como su interven-cioacuten a traveacutes de las consignas que establece la observacioacuten atenta de la activi-dad de sus alumnos su participacioacuten activa en el proceso de aprendizaje acla-rando dudas brindando o sistematizando la informacioacuten planteando preguntas evaluando las actividades propuestas las respuestas de los nintildeos y su propia actuacioacuten encuadraraacuten la tarea de la sala en un hacer reflexivo que compromete a todos con el aprendizaje
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Descubriendo y jugando con retratos
Trabajo en pequentildeo grupo
Aprender a trabajar con otros es un contenido que atraviesa toda la tarea del jardiacuten Por lo tanto requiere de la intencioacuten de ensentildeanza por parte del docente Es necesario que el docente ponga especial intereacutes durante todo el antildeo para que un grupo se conforme partiendo de las individualidades de cada nintildeo pero en funcioacuten de objetivos comunes respetando lo diverso en lo comuacuten
Es importante considerar que no hay un momento especiacutefico para hacer actividades de integracioacuten Un grupo consolida sus viacutenculos a partir del sentido que tiene ese encuentro entre las personas que lo integran en el caso de un grupo de jardiacuten los nintildeos se reuacutenen para jugar para hablar de temas cuyo intereacutes es compartido para aprender con otros para hacer cosas diferentes a las que se pueden hacer en casa o solos
Es decir son las acciones conjuntas entre los alumnos y en el contexto escolar las que van a generar la integracioacuten de los nintildeos la necesidad de cooperacioacuten para la resolucioacuten de un problema la necesidad de compartir un juego los materiales de ciencias de Edu-cacioacuten Fiacutesica o Plaacutestica y para construir o cantar con otros
La conformacioacuten de los grupos para la realizacioacuten de actividades es una de las con-diciones esenciales para que el grupo en su totalidad se constituya como tal a partir de interactuar con todos los compantildeeros Esta modalidad de trabajo es un factor principal para que se concreten los objetivos de aprendizaje propuestos
Los nintildeos al igual que los adultos se sienten maacutes comprometidos con la resolucioacuten de una tarea en actividades cuya organizacioacuten ha sido planificada en pequentildeos grupos (de 2 a 4 nintildeos) que en grupos grandes (toda la sala o maacutes de 4 nintildeos) El grupo pequentildeo genera una participacioacuten maacutes activa de cada uno de los alumnos necesitan comunicarse con otros para la concrecioacuten conjunta de la tarea aprenden a resolver conflictos por siacute mismos aprenden a discernir cuaacutendo es conveniente acudir al docente ante un problema del grupo aprenden a esperar dicha intervencioacuten
El trabajo en grupos de pocos integrantes permite conocer y conocerse Se conocen los nintildeos entre siacute aprenden a vincularse a quererse a tolerarse Tambieacuten posibilita co-nocer las propias limitaciones a desenvolverse con autonomiacutea en relacioacuten a los viacutenculos afectivos Permite ademaacutes el intercambio de conocimientos y la posibilidad de construir nuevos con los pares ya sea por creacioacuten o por imitacioacuten
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Trabajo en pequentildeo grupo
Aprender a trabajar con otros es un contenido que atraviesa toda la tarea del jardiacuten Por lo tanto requiere de la intencioacuten de ensentildeanza por parte del docente Es necesario que el docente ponga especial intereacutes durante todo el antildeo para que un grupo se conforme partiendo de las individualidades de cada nintildeo pero en funcioacuten de objetivos comunes respetando lo diverso en lo comuacuten
Es importante considerar que no hay un momento especiacutefico para hacer actividades de integracioacuten Un grupo consolida sus viacutenculos a partir del sentido que tiene ese encuentro entre las personas que lo integran en el caso de un grupo de jardiacuten los nintildeos se reuacutenen para jugar para hablar de temas cuyo intereacutes es compartido para aprender con otros para hacer cosas diferentes a las que se pueden hacer en casa o solos
Es decir son las acciones conjuntas entre los alumnos y en el contexto escolar las que van a generar la integracioacuten de los nintildeos la necesidad de cooperacioacuten para la resolucioacuten de un problema la necesidad de compartir un juego los materiales de ciencias de Edu-cacioacuten Fiacutesica o Plaacutestica y para construir o cantar con otros
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Los nintildeos al igual que los adultos se sienten maacutes comprometidos con la resolucioacuten de una tarea en actividades cuya organizacioacuten ha sido planificada en pequentildeos grupos (de 2 a 4 nintildeos) que en grupos grandes (toda la sala o maacutes de 4 nintildeos) El grupo pequentildeo genera una participacioacuten maacutes activa de cada uno de los alumnos necesitan comunicarse con otros para la concrecioacuten conjunta de la tarea aprenden a resolver conflictos por siacute mismos aprenden a discernir cuaacutendo es conveniente acudir al docente ante un problema del grupo aprenden a esperar dicha intervencioacuten
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