la tensión entre oralidad y escritura en grecia y el...

LatensinentreoralidadyescrituraenGreciayeltestimonio

deAlcidamantedeElea

FACULTADDEFILOSOFIAYLETRASUNIVERSIDADDEBUENOSAIRESDecanoHugoTrincheroVicedecanaAnaMaraZubietaSecretariaAcadmicaLeonorAcuaSecretariadeSupervisinAdministrativaMarcelaLamelzaSecretariadeExtensinUniversitariayBienestarEstudiantilSilvanaCampaniniSecretarioGeneralJorgeGugliottaSecretariodeInvestigacinyPosgradoClaudioGuevaraSubsecretariadeBibliotecasMaraRosaMostaccio

SubsecretariodePublicacionesRubnMarioCalmelsProsecretariodePublicacionesJorgeWinterCoordinadoraEditorialJuliaZullo

ConsejoEditorAmandaToubes LidiaNacuzzi SusanaCella MyriamFeldfeber SilviaDelfino DiegoVillarroelGermnDelgadoSergioGustavoCastello

EditorialdelaFacultaddeFilosofayLetrasUniversidaddeBuenosAires2010Puan480CiudadAutnomadeBuenosAiresRepblicaArgentinaISBN:9789871450909

Castello,LuisA.LatensinentreoralidadyescrituraenGreciayeltestimoniodeAlcidamantedeElea.1aed.BuenosAires:EditorialdelaFacultaddeFilosofayLetrasUniversidaddeBuenosAires,2010.CDROM.

ISBN9789871450909

1.EstudiosLiterarios.2.Escritura.Retrica.I.TtuloCDD801

Fechadecatalogacin:11/08/2010

LUISNGELCASTELLO

TESISDEDOCTORADO

LatensinentreoralidadyescrituraenGreciayeltestimonio

deAlcidamantedeElea

DirectordeTesisDr.RodolfoBuzn

ConsejeradeEstudiosProf.VictoriaJuli

INSTITUTODEFILOLOGACLSICAFACULTADDEFILOSOFAYLETRASUNIVERSIDADDEBUENOSAIRES

FACULTADDEFILOSOFAYLETRASUNIVERSIDADDEBUENOSAIRESINSTITUTODEFILOLOGACLSICADIRECTORProf.Dr.RodolfoP.BuznSECCINDEFILOLOGAMEDIEVALDIRECTORProf.Dr.PabloA.CavalleroSECRETARIATCNICOADMINISTRATIVAProf.Dra.DianaL.FrenkelSECRETARIODEREDACCINLic.AndrsCrdenasBIBLIOTECARIOSLic.PatriciaDAndreaLic.MartnPozziDireccin:Puan4804pisooficina457/C.A.BuenosAires(1406)Telfono:(0054011)44320606int.139Mail:[email protected]

Atodoslosquemeacompaaronenestetiempoydesdesiempre,

familia,amigos,Maestros,colegas,alumnos;

ymuyespecialmentealaUniversidadPblicade

miPatria

L.A.C.

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NDICE

Introduccingeneral 11Captulo1/Hablayparataxis:laestructuralingstica

1.1 INTRODUCCIN 1.2 ELCAMPOSIMBLICOYELCAMPOMOSTRATIVODEL

LENGUAJE.LUGARDELAANFORA 25 1.2.1 Losdoscamposdellenguaje 29 1.2.2 Laanfora 34 1.2.2.1 Laanforaenelcontextohomrico 37 1.2.2.2 ElestudiodelaanforaenApolonioDscolo 40 1.2.2.2.1 Laecuacinartculoanforaypronombredeixis 48 1.2.2.2.2 Elartculohipotctico 53 1.3 LOSPRONOMBRESANAFRICOS*SO,*SA,*TO,Y*YO/E:

DELAPARATAXISALAHIPOTAXIS

1.3.1 Lasprimitivasracesdecticas 60 1.3.2 Lospronombresdelcampomostrativo 66 1.3.3 Lasubordinacinconrelativoenlatn 71 1.3.4 Lasubordinacinconrelativoengriego 74 1.3.5 Distintosabordajesalfenmenodelasubordinacincon

relativoengriego83

1.4 OTROSFENMENOSLINGSTICOSDELESTADIOPARATCTICO 1.4.1 Delaconstruccinimpersonalalaconstruccinpersonal 92 1.4.2 Delaoracinnominalalaoracinverbal 105 1.4.3 Laevoluciondelgnerogramatical 109

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Captulo2/Laparataxiscomoestructuradelpensamiento:lospoemashomricos

2.1 INTRODUCCIN 125

2.2 LACUESTINHOMRICA.PRESENTACINSUMARIA. 134 2.2.1 Antecedentesantiguos 136 2.2.2 Iniciodelacuestinhomricaenlamodernidad 147 2.2.3 Lacrticaanalticaylaescuelaunitaria 150 2.2.4 LateoradeParryLordyelmodelodeltextodictado 156 2.2.4.1 Ladiccinformularyelfondotradicional 157 2.2.4.2 Crticasalateora 161 2.2.4.3 Laaparicindelaescriturayelmodelodeltextodictado 171 Conclusin 179

2.3 ELALFABETOGRIEGO.PRESENTACINSUMARIA. 180 2.3.1 Ladoblearticulacindellenguajeylossistemasdeescritura 182 2.3.2 Delsilabarioconsonnticofenicioalalfabetofonemtico

griego 197 2.3.2.1 Laadaptacingrfica 200 2.3.2.2 Cotejodelosdossistemas:silabarioyalfabeto 206 2.3.3. Lacreacindelalfabeto:lugarytiempo;consecuencias 213 2.3.3.1 Elmarcoespaciotemporal.Lafinalidadoriginariadela

adaptacingrfica 214 2.3.3.2 Losresultadosdelainvencin 228 Conclusin 230

2.4 COSMOVISINHOMRICA.PRESENTACINSUMARIA 232 2.4.1 Eltratamientodelacorporeidadenlospoemashomricos 234 2.4.2 Lainterioridaddelhombrealaluzdelospoemas(,

,,,) 239 2.4.3 Elproblemahermenutico 251 2.4.3.1 Eldualismoconceptualdecuerpoyalma 253 2.4.3.2.Laaccinmoral 257 Conclusin 260

ndice

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Captulo3/Mnme,hypmnesis,kairs

3.1 INTRODUCCIN 265

3.2MNME 3.2.1 ElProemiodeTeogona(1115) 267 3.2.2 Mnemsineyladoctrinadelainspiracin 277 3.2.3 Laoposicinentrementirayverdad:lahypnoiadelmthos 285 3.2.4 Laconcienciadelaprofesinpotica 292 3.2.5 Lapreservacindelapalabracotidiana.Reyesyaedos 297

3.3 YPMNESIS 3.3.1 Elmitosobreelorigendelaescritura. 301 3.3.2 Losgraphadgmata 316 3.3.3 Loslmitesdelacomunicabilidad:deldiscursoescrito

allenguajeengeneral 323

3.4 KAIRS 3.4.1 ElcontextodelSDE 334 3.4.2 Elenfrentamientodelaslxeis 339 3.4.3 Latensinentreoralidadyescriturayeltestimonio

deAlcidamantedeElea 341 3.4.3.1 AnlisisdelSDE 342 3.4.3.2 UnainterpretacindelSDE 352

APNDICEI/Traduccin:Sobrelosqueescribenlosdiscursosescritososobrelossofistas,deAlcidamantedeElea 360

ApndiceII/PanoramadelrestodelasobrasdeAlcidamante 371

CatlogodeFuentesyBibliografa 373

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INTRODUCCINGENERAL

hayquereconocerlamnme,lamemoria,

elengramaennosotrosmismos,comolaprimeraformadelaescrituraquehasidocinceladaenlapsique.

GADAMER(1998:72)I.Elpasode lacultura iletradaalestadioalfabetizadoen la

antiguaGrecia estuvo lejos de representar la advenimiento deunatil invencin tcnicapara ladinmica social: tanto la sintaxisde lapropia lenguacomo lascategorasmentalesdelhombredelaoralidadexperimentaronelimpactodeunlenguajeobjetivadoengrafosvisiblesfrentealcontinuumdelavozviva,almacenadahastaentoncesenlamemoriartmicadelcantoydelrecitado tradicionales. Fue el inicio de un ampliomovimiento quehabradeculminar,despusdeun largoproceso,con la imposicindelsistemaescrituralgriegoentodoOccidente.Ladifusin,noobstante,delalfabetono fue inmediata:noestabandadasenlos primeros siglos las condiciones que rigen en la actualidadpara el accesomasivo a la adquisicinde la lectoescritura.Demaneraquesiaestasituacinleagregamoslasprevisiblesresistenciasqueacompaansiemprelaaparicindeunanovedadtcnicaen lacolectividadhumana, sedesarrollaantenosotrosunatensinentreoralidadyescrituraquepodemosrastreardesdelos

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testimoniosde lapocaarcaicahastaentradoyaelsigloIVa.C.,momentoenquelaorganizacintodavadebaseoraldelasinstitucionesateniensesofrecealoradorAlcidamentedeElealaoportunidaddecriticarlapraxisletradaenelmbitodelaretrica,lacualconcluirsinembargo,comoenlasrestantesmanifestacionesculturales,porimponersedefinitivamente.

II.Seleerenloquesiguequelaparataxisrebasaenmucho

elnivel lingstico en que eshabitualmente estudiada, laparataxis,sesostendr,esunhechomental,yambosson fenmenosligadosalestadiooraldelacultura:unordenamientodeclusulas independientes articuladaspor lamera sucesin tiene comocontracaraunaconfiguracinconceptualde larealidadcomounagregadodepartes.Lospoemashomricos,primertestimonioliterariodeOccidente,darnoportunidadderelevaresteestadodecosas.Peroestehechomismo,eldesuconocimientoatravsdeuntextoescrito,abreaotraseriedeconsideracionesquehallarnsulugarennuestroestudio,eldelamedidadelaincidenciadelaescritura en la composicin de la saga. Si la tcnica alfabticahubieseestadopresenteenlaetapadelaelaboracindelaobra,laoralidadnohubiesesidorealmentefotografiadacomoenefectohasucedido,ynopodraelcorpushomricoposeerelvalordeautnticodocumentoquerepresentaentantofijacingrficadelpuro flujonarrativooral.Peroslounsistemacomoelalfabeto,inventadopor lospropios griegospara registrar supropia lengua,logralcanzarelgradodeoptimizacinnecesariocomoparallevaracabotamaaempresa, inconcebibledesde laperspectivade los sistemas escriturales anteriores, cuyo puntoms alto deevolucinestabaconstituidoporelsilabarioconsonnticode losfenicios.Lamemoria,noobstante,habadealgunamaneraallanadoelcaminopormediodeltesoroformular,esasrecurrenciasportadorasde sentidoque la recitacin traeunayotraveza lo

Introduccingeneral

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largodelosmilesdeversosdelaepopeya,conelconsabidoespaciodejuegoqueabrealainnovacindentrodelarigidezdeunavastatradicinheredada.

Lodichoanteriormenteameritalargamenteelinterstericoquedespertarlamemoriaenloqueseleeracontinuacin,desdeelpoetaHesodoqueen suclebreprlogonospresentauncontexto impostadomticamentebajo lasoberanade lasMusas,hijasdelaMemoria,hastaeloradordelaEleaasitica,quesiporunladorevindicalamemoriagilymaleableanteelkairs,criticapor otro el lastredeuna fijacinmnemotcnicadeundiscursopreviamenteelaboradoporescrito, cuya rememoracin siempreestaralazagadelascircunstanciasapremiantesdelavidapoltica.UnlugarespecialenelanlisisdelostextosocuparlaposicindePlatn,clebreescritorenelcualencontramosnoobstantepasajesadversosa laescritura,elcaminodecuyaelucidacinpuedaencontrarseenlareflexinentornoadoshechosdeterminante:landolefilosficaqueinclinasiemprealpensadorhaciaelproblemadelaverdad,yladificultaddedesligarlaescrituradelapalabrahablada,consecuencianaturalde laescasaautonomadelaescrituraalfabticahastaesemomento.Dehecholamodalidaddelalecturaenvozaltaeralaprcticausual.Conestosatenuantesa lavista,es lgicosuponerque lamayorpartede lostextosnuncapuedenretrotraernosalasituacindehablaoriginariasideesosetratara,ynopuedentampocoresponderaloqueselespreguntasielintrpreterequirieraesodeloescrito:deallquela autntica utilidadde las letras quede reducida a lademerahypmnesis,mero recordatorio de la lengua viva que la habraoriginado.Eldilogo, formaprivilegiadaporPlatnparamanifestarsusideas,pareceraobrarenestadireccinalpresentarunpensamientoencarnadoen la figuradeunpersonajevivamentecaracterizado, que en algunos casos no deja ningn intersticioparaelespacionarrativoaunqueenotross.Demaneraqueen

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estegranpensadorlatensinentreoralidadyescrituradalaimpresindedesarrollarseen la interioridadmismadel juegodramtico,entre lamediacinde lamemoriadelnarradory,deunmodonoexplcitamentedeclarado,laautonomadelaescritura,queinstauraelcontextonarrativoqueposibilitaaldilogomismo.

AlcidamantedeEleasepresentaenelrecorridodelpresenteestudiocomoelltimotestimoniodelatensinentreoralidadyescritura, en esos comienzosdel siglo IV a.C. en los cuales erainexorableelavancedelregistrogrficoentodos losmbitosdela sociedad, incluso en la propia tchne rhetorik. Precisamentecontralapraxisletradaenlaredaccindelosdiscursos,enbogaentresuscolegas,habrdereaccionarestemaestrodeescueladeretricamedianteunpolmicoalegatocuyaexistenciamismaestestimonio,por un lado,de la insuprimibilidadde la escritura,pero por otro su contenido nos invita, como en Platn, si biendesdeotraperspectiva,avalernosde laescrituracomomerahypmnesis,ayudamemoria,subordinadaa lapalabravivadelkairs,delascircunstanciasconcomitantesaltiempodeldebateenelforooladiscusinenlaasamblea.

III.De cmo esposible encontrarocurrenciasdentrode la

propia lenguagriegadeltrnsitodelestadioparatcticoalhipotcticotrataelprimercaptuloydecmoestetrnsitocorreparaleloaunaoralidaddemsenms fijadapor laaparicinde laescritura.Esdecirquelaorganizacindeldiscursocomoexigenciadelafijacinescritaimplicaasuvezunaestructuracindelasclusulasqueyanoquedarn libradasa la interpretacindeuninterlocutorpresente,ysernsancionadasporsignosgramaticalesquecircunscribanlaarticulacindesdelainterioridaddeltextomismo.La lenguaseva independizandodeesta formade lascircunstanciaspragmticasde laenunciacin,yelementosoriginariamentedecticos,extradiscursivossonpuestosalserviciodel

Introduccingeneral

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entramado textual con elvalorde remisin:nace as la anforaqueserlaclavedebvedaparadarcuentadelaaparicindelasubordinacinsintctica.Deallqueelestudiodeestaoriginariacategoraadverbial,morfologizadaahoraenconcordanciaconelantecedente al cual remite, sea lamatriz de los diversos pronombresrelativosengriegooenlatn,conunradicaluotroencada lengua,perorespondiendoalmismomecanismosintctico,y,yafosilizadoscomoconjuncinsubordinante,severextenderelmbitodelahipotaxisatodaslasrelacionesentreclusulasde la lengua.LareflexindeApolonioDscolo,enelprimertratadodesintaxisconocido,serrelevadaenesteestudiocomounantecedente en este camino.Un sucintopanoramade las racesdecticasdelindoeuropeopermitirrastrearelradicalcomndeladverbioydelaanfora.

Otros fenmenos concomitantes con este estado de cosasaparecernenlainvestigacinqueseleer:eltrnsitodelaconstruccin impersonala lapersonal,y lasextendidas recurrenciasprimitivas de la oracin nominal. La aparicin frecuente de laconstruccinpersonalparaverbosde sentimiento,por ejemplo,enelsigloVa.C.,o la reposicindeunsujetoparaaquellosdefenmenosatmosfricostambinoriginariamente sin sujeto semntico, refleja una tendencia general de la lengua hacia unaorganizacin sintctica que obedece a la necesidadde nodejarlibradoningnpredicadoalaindeterminacindelaausenciadesujeto.Laoracinnominal,porotro lado,frecuenteen lasmximasdecarctergeneralodevaloruniversalconlascaractersticasdeun fcil registromnemotcnico en el estadiode laoralidad,esasimiladaalaoracinverbalysecreaaselverbocpula,apartirdeladesemantizacinoperadasobreunverboprimitivocon lasignificacinde existir.La tematizacindeunyocadavezmsdelimitadoenlossistemasticosfilosficosfrentealaausenciadeunaclaradistincinentrelosmbitospsquicosy

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fsicosenHomeroes la contrapartida conceptualdeestosacomodamientos en el sistema de la lengua. Un tercer fenmenoconcomitanteconlosdosanterioreseslaaparicindelosgnerosgramaticalesensuformacannicacomoproductoderivado,dadoqueprimitivamente slo exista labiparticingenrica entreanimado e inanimado: tambin aqu el carcter ontolgico delgnero,ligadoalserdelosentes,cedesulugaralalenguaentendidacomosistema,comocorpusorgnico.Elgnerodevienedemsenmsuntilgramaticalparaasegurarlacorreferencialidadentreelsustantivoyeladjetivo.

Lacuestindecmollegaronasertextoslospoemashomricos, lade la especificidaddel sistemade escritura con elque sellevacaboelregistro,yfinalmenteladelacosmovisinquetrasuntanlospersonajesdelasaga,sonlosejesqueestructuranelcaptulo segundo, demanera que la posicin central del estudioquedareservadaalanlisisdeestecorpuspoticoqueinauguraenOccidentelavaliteraria,surgidanoobstantedeunacomposicincreadaconlatcnicaoral.Perosiesunlogrodelarecientecrticafocalizarlacuestinhomricaenelestablecimientodelascondicionesqueposibilitaronelpasodeun continuumdiscursivoa sufijacinescrita,debetenersepresentequedesdelamismaantigedadlamonumentalidaddeIliadayOdisea,consuscasitreintamilversos,despert el intersde los estudiosos frentea losdesafosqueplanteaba:lapersona,pocaylugardeorigendesuautor,elvalordocumentalde susdescripciones, losdefectos y contradiccionesquesepretendaencontrarenlacomposiciny,sobretodo,lacuestinquevenaaenglobaratodas:ladelcarcterunitarioobien fragmentario y azarosamente amalgamados en una redaccintardadecadaunodelospoemas.Elrecorridoporestapolmica,que tendrsu lugareneste trabajo,daba lugarensusrepresentantes extremos adosposiciones aparentemente irreconciliables:ladeunaoralidadaultranzaporunlado,quedefendala

Introduccingeneral

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teoradeunncleooriginarioposteriormenteexpandido,obienlade una compilacin de diversos poemas independientes y, porotro, ladeunaposicinquemantena launidadde lospoemas,peroacondicindepresentarunHomeroletradoquesevalidelaescrituraparacomponersusobras.Lacrticaanalticarepresentadaporlosprimerosestabaenlociertoencuantoalatcnicacreativadelpoeta:elusoformularylaincidenciadelosmotivostradicionalesen lanarracinsonpropiosdelarteverbaldeunasociedad iletrada,peroesteaspectono fuedimensionado losuficienteenelmomentodedarcuentade lasocurrentes incoherenciasquesu logicismo literario,propiodeunestadioalfabetizado, lespresentabaalahoradejuzgarlospoemas:dealllabsquedadesustratosoriginariosparaencontraralautnticopoetaoralcuyabellezayprofundidadhumana,porotrolado,eradifcildesoslayar.Laescuela unitaria, como se conoce a los enrolados en la segundaposicin,hacehonoral intuitivosentimientodeunidadque trasuntanlassagas,alaconsistenciapsicolgicadelospersonajesalolargodeloscantos,alafamiliaridaddeeseemisorguaqueacompaa eldesarrollode la accin: pero tambin aqu la verdaderadimensindelaoralidadydelfondotradicionalheredadoestuvoausente,yel juiciode losunitarios,quepartadeuncriterioeminentemente esttico,desembocnaturalmente enunHomero letradoquesevalidelaescrituraeneletapadeelaboracindelospoemas.Desde laespecialperspectivaenqueseargumentarenestecaptulolateoraanalistanopuededarcuentadeladiseminacinquesehabraproducidoenlarecitacindetamaacantidaddehexmetrosdebocaenboca,porinnumerablesrapsodasatravsdemuchasgeneracioneshastaelmomentodelamstempranacompilacin,queessituadaenlaAtenasdePisstrato.Tampocosecompartirelpuntodevistaunitarioencuantoa lacomposicindelospoemas:unpoetaquellegaaserletrado,pierdedefinitivamentelacapacidaddeimprovisacin,segnsedemostrfehacien

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tementepor lostrabajosdecampoefectuadoen losBalcanes,porunexpedicinnorteamericanaenlosaostreintadelsiglopasado.Setratde losresultadosdeunestudio llevadoacabosobreunasociedad iletradaquemantenavivaen lamemoriadesuspoetasunatradicinpicavariasvecessecular.Elprocedimientoanalgicoutilizadoporlosinvestigadoresparaecharluzsobrelacreacinhomrica es aquel a favordel cual argumentaremos, comoposicin equidistante tantode la crtica analtica comode la escuelaunitaria. Se trata endefinitivadedefender elmodelodel textodictado como explicacin del registro escrito de los poemas:Homeroesunaedoiletradoquedictasusversosaunescribaquesevaledelarecienteinvencindelalfabetoparafijarloshexmetrosdelaobra.Lasituacinmismaenqueestaperformanceespecialse desarrolla impone condiciones hasta entonces desconocidaspara el cantor:no sevaleyadelacompaamientomusical comoapoyaturartmicaynosufrelapresindelaaudiencia.Eltiempodelquedisponemientraslamanodelanotadorregistrasusversospuedeutilizarloparaelegir losmejoresmomentosde latradicincomoparaampliaryextraerlamayorbellezadelaspartesprivilegiadas.Asse fijaelUrText,posibilitadopor la innovacinde laescrituraalfabtica.

Elsistemadeescrituradelosgriegosestuvolejosdecifrarsurevolucionarioaporteenlameraprovisindesignosparalasvocales,comosesostienehabitualmenteycompletaras lossistemasanterioresqueconsignabanslolasconsonantes:enprimerlugaresundatoerrneoconsiderarque lossonidosvoclicosnotuvieranrepresentacingrficaen lossistemasanteriores,dadoqueelLinealB,por ejemplo,usado inclusoparaanotar elgriego, tenasignostantopara lasvocalesaisladascomopara lasslabasabiertas;yensegundolugarloquedebetenerseencuentaesqueconelalfabeto se dio el autntico paso innovador que consisti en lamarcagrficadelaconsonanteaislada,sinlasuposicindequehay

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unavocalquedebeserconjeturadaparalapalabraencuestin,obien sin la necesidad de recurrir a una variada gama de signossilbicosparadarcuentadeunacombinacinprecisa.Enelprimercasoellectorseencuentraantelaambigedaddeseleccionarentredosomsposibilidades,dadoquenohayunacontrapartidafonticaunvocaparacadamarcagrfica,yenelsegundosistema,sibienserestringelaambigedad,sesobrecargalamemoriaconunalarga listadesignosantesdequecomienceelejerciciode lecturapropiamente dicha. Si economa y ausencia de ambigedad sondosaportesfundamentalesdelalfabetogriegofrentealossistemasanteriores,debeagregarseastos laexhaustividad,pormediodelacualconunatabladepocomsdeveintesignoshallaronrepresentacingrficatodoslossonidosdistintivosdelalengua,identificadosactualmenteconelnombredefonema.Laperduracindeestesistemaescrituralparececonfirmarlaeficaciadelainvencin.Peronoslohallasulugarnaturalenelpresenteestudioelalfabetopor su intrnseca relacin conun contextopreviodeoralidad,sinoque lascircunstanciasdeltiempoyelorigende la invencinestn ligadasal registrode lamemoria pica,demaneraquequedaabiertalaposibilidaddequeenlafinalidadqueguilospasosdesucreacinpueda haber incidido la necesidadde fijarpor escrito lospoemashomricos,aimitacindelospueblosvecinoscuyatradicinyaestabaregistradadesdemuchotiempoatrs.Afavordelacoexistenciatemporaldeamboshechosseargumentareneltrabajo.

Laparataxisenlalenguaylacomposicinaditivaenelestiloseresuelvenenlapercepcinvariadaysecuencialdelpersonajedelasaga,tantoenrelacinconelmundoexteriorcomoenlarepresentacindesuvidaanmica.Elcotejoconelestilogeomtricodelosvasosdelapocamostrarlaprofundaafinidadqueligalacosmovisincomnenelmarcodelaoralidad,yaslasformasesquemticasquedelineaneldibujodelcuerpohumanocomounaorganizacinparatcticadeparteshallarnsucorrespondenciaconlaausenciade

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untrminoespecficoparaelconceptocuerpoen lospoemasdeHomero,dadoque smadenota en ese estadio a cadver,yhaysustantivosparamiembrosopiel,peronoparalarealidadcorporalcomounatotalidad.Otrotantoocurreenlaesferadelossentidosydelavidaanmica:enlaetapanoalfabetizadaquedescribelapica la riquezadescriptivade lapercepcinpuntual impide suabstraccinbajounaclasequelasenglobe.Haymsdeuntrminoparalasmodalidadesdelver,segnlaintensidadolaintencindelamirada,peroelhechomismodelafuncincomotal,delaactividadmisma,noestrepresentadoconunvocabloespecfico;esteestadodecosasessemejanteenlavidapsquica,yaquemuchasveceslasfacultadesquehoysenospresentancomopropiamenteespiritualesno sondiscriminadasde las fisiolgicas,yendonde esnotoria laausenciadeunaclarareconduccindelasdiversasactividadesanmicashaciaunanocinunitariade yo.Demaneraquede estepanoramaparecesurgiruna interpelacinanuestrosusualeshbitosmentales:osetratadeunestadiosuperadodelaculturaquelaetapaletradaconlaposibilidaddeldesarrollodelastchnaihavenidoasuplir,oenrealidadlacosmovisinhomricaestanautnticacomolasurgidaenlamodernidad,ysetratadeunaposibilidaddelohumanoantesbienquedeunestratoevolutivoentrnsitohaciaunmetapredeterminadadesdefueradelahistoria.Laidentificacinqueanhoyseexperimentaconalgunasdelasposturasexistencialesdelhombrehomricopareceserndicedeunaprofundaafinidadqueeltiemponoharelegadoalolvido.

Con laaparicinde laescrituraelserdel lenguajeseobjetiva:sentidoysonidosonevocadosahorapormarcasvisiblesqueestnfueradelsujeto.Latensinentreoralidadyescrituratomalaformadelenfrentamientoentrelointerioryloexterior.Ycomoel lugarde la interioridaddel lenguajees lamemoria,serrecurrentelatematizacindeestafacultadpsquicaalolargodelcaptuloterceroquecierraeltrabajo.ConlaInvocacinalasMu

Introduccingeneral

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sasdelpoetaHesodoserhipostasiadacomoMnemsine,madrede todas lasartes,evocandoelcontextografoenqueelsaber,montadoenelentramadodeunasaganarrativa,eraconfiadoa larememoracinde lospoetasytransmitidodegeneracinengeneracin.Elconocidocomomitosobreelorigendelaescritura imposta enunpasado legendario el impactoque realmentedebiexperimentarelhombredelapalabravivaantelairrupcindeestossignosexternoscuyautilidad,entodocaso,sersiempreproblemtica. En una exgesis hermenutica que el personajeScrateshacedelmitoquelmismoacabadeexponeragregaquesloesaparienciaelsaberque ingresaennosotrosde tal forma.Deotrospasajesquesernanalizadossedesprendenconcepcionessemejantes,hastallegaralopsculodeAlcidamentedeElea,conmsdeunpuntodecontactoconelmitodePlatn.

Todosestostestimoniosparecenestarendeudacon laphon,conlavozviva,comointrnsecaesenciadellenguaje,alpuntoquelalecturasehacapor logeneralenvozaltacomounaparteconsustancialdelmensaje,masalldequemotivosdeordenpragmtico inclinaranaestamodalidad, como ser la lectio continuayunregistroesencialmentefonticosurgidodeunalfabetonodefinitivamenteestabilizadoy,engeneral,laescasadifusindecopias.Perolasospechaantelossignosmudosdelaescriturapuedeobedecerarazonesmsprofundas:elaedoyelrapsodaobviada ladiferenciaentreestasdosfigurasdelaoralidadqueseestablecereneltrabajotambinleanasumanera,peroatravsdelcantoydelrecitadoquereproducan losversosformulares inscriptosenlamemoriaquenoobstanteestabanpreparandoelcaminoparalafutura objetivacin grfica. La idealidad del lenguaje, sonido ysentido interiores,cuyoser tambinmanifiesta laescritura,seconfunda con la contingencia de las ejecuciones particulares que loexteriorizaban.Seencontrarelfortlebendeesteestadodecosasenlostextosquesernanalizados.

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IV.CUESTIONESDEMTODO1. Eltrabajosobrelasfuentesgriegas,expresamenterelevadoal

gunasveces,estsiempreimplcitoenelanlisisdelostextos;2. DeladobleformacindelsuscriptoenelmbitodelasLetras

yeneldelaFilosofaresultaunaperspectivabifocaldelosfenmenosestudiados,queapuntaaenriquecerlareflexinliterariaconelnivelconceptualqueenglobaalosmismos;

3. TresdcadasdedocenciauniversitariahanincididoenlapresentacindeunaestructuradidcticadeestaTesis,demaneraquelainvestigacinsehadesplegadoenunaseriedecaptuloscuyaorganizacininternaesparalela,alosefectosdequelahomogeneidaddelapropiaarquitecturarepresenteparaellectorunprimeraccesodeconjuntoalostemastratados,yfacilitedeestaformalaubicacindelacuestinparticularqueelintersacadmicorequiriere;aestosefectos,

4. CadacaptulopresentaunttulogeneralquedacuentatantodelaspectoqueenglobacomodeaquellosdequeserecortadentrodelproyectogeneraldelaTesis;asuvezeldesarrolloanaltico se hace por una Introduccin y tres subcaptulos,que sedespliegan finalmente en tems especficos, acompaados de encabezamiento y dgitos aclaratorios: inclusocuandolavariedaddelosaspectostratadoslorequiriera,queeselcasodelcaptulosegundo,cadasubcaptulovaacompaado de una Presentacin sumaria y unaConclusin, cuyapresenciaen la Introduccinhabrarecargadoendemasa lalectura.Agreguemosporltimoque tambin lausual remisinal sistemadenotas sehallaagilizadaporunanumeracinpropiaencadacaptulo(demaneraquelosdatosqueseofrecenparauna lecturatransversaldealgunos temsnoencuentreelobstculodecifrasdetresdgitos).

C A P T U L O 1

HABLA Y PARATAXIS LA ESTRUCTURA L INGST ICA

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1.1.INTRODUCCIN

Tanto las letras como la filosofaoccidentales comienzan con laliteralizacinde laantiguaGrecia.Con lasepopeyashomricas,queconstituyenlosltimostestimoniosdeloquehastaentonceshabasidounaculturaexclusivamenteoral,seinicialatransicinlentaperoinexorableehistricamentenica1haciaunaculturaescrita.Laprosaliterariarecogiloquelatradicindelasepopeyasoraleshabatransmitidonarrativamenteenverso,ypormediodelaformaescritaseprodujouncambiolingsticoqueafect profundamente las estructuras sintcticas y semnticas. Deltrnsitodeun ordenparatctico auna sintaxisdems enmsregidaporlahipotaxisseocupaestecaptulo,mientrasqueenelsegundoestoscambiosson tratadosencuantoafectanelpropioordenmental,esdecir, lacosmovisindelhablante.Demaneraquepodrcolegirsedeesteestudio laconexindelestadiooralconuna lenguay representacionesno totalizadoras, frenteaun

1 Alargodeestetrabajoargumentaremosafavordelcasogriegoquejustifica

lanecesidaddeuna teoraespecialde laoralidadgriega (Havelock,1996:121).Adelantemosporelmomentolaimportanciadeunsistemadeescrituracomoelalfabetoquetransformalalecturaenunprocesoligeroyfcil(ydecirculacinmasiva),frentealdificultosoylentodesciframientodelostextosescritosporpartede las culturasanteriores (tcnica restringida sloaunaasociacin o gremio).En el captulo segundodel presente trabajo (2.3) seabordarlaespecificidaddelalfabetogriego.

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estilosistematizadoyvisinintegradadelarealidadpropiosdelestadio alfabetizado, segn ilustra paradigmticamente el casogriego.Se tratadedescribirentoncesenestecaptulo lagnesisen la lenguagriegadeelementosnoafectadosprimitivamenteala funcinsubordinanteyquesonconposterioridadresignificadoscomoformasdeenlace,demaneraqueenelestadiohipotctico larelacinentre lasclusulasessancionadaporsignosgramaticalesenelnivelde la lengua,sistematizandodeestamaneralascategorasdeenlacequeenelmomentoparatcticoquedabanlibradasalainterpretacindeloyenteenelplanoconceptual.

Normalmente sern lospronombresoadverbiosanafricoslosquesedesarrollarncomolazosdeuninentrelasclusulas,consecuentesconelcarcterqueya tenanen la lengua,2demaneraqueeneste tipode sealizacin intradiscursivaestelorigende laoracin compuesta, tantopor coordinacin comoporsubordinacin.Detodasformasdebequedarenclaroque,sibienlaoracin simple es la condicin tanto lgica como cronolgicaparaelsurgimientodelaoracincompuesta,nosesiguedeelloqueconstituyaunamanifestacinoriginariadelalengua:paraelindoeuropeose impone laevidenciadeunestadiode lapalabracomounidadautnoma,preflexiva,depurasraces,3enelcuallaausenciadedesinenciasnominalesyverbalesdejabaen la indeterminacinlasrelacionessintcticasylascategorasdegneroy

2 Elsistemapronominaldelosanafricos,eldelosdemostrativosporunlado

yeldelosindefinidosporotroesteltimoelposteriorrelativodelatradicingramatical, sern losartficesde la subordinacinen indoeuropeo:dehecho,todoelpresentecaptulopuedeserentendidocomounaargumentacinafavordeestagnesisenlalenguagriega.Debenmencionarsetambin otros elementos de unin importantes para el fenmeno hipotctico,comolanegacinprohibitivayelusodelinfinitivoydelparticipio.

3 Divididasendosgrandesgrupos,nominalverbalesyadverbialpronominales (origende losposterioresnombresyverbos,porun lado,y elementosmostrativos,porotro).Vase1.3.1y1.3.2.

1.Hablayparataxis:laestructuralingstica

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nmero,quedebansersuplidasporotrosrecursosparalainteligibilidaddelafrase(lugardelapalabraenlacadena,elementoslxicocategoriales,slabasmarcadasconelacento).

Elmecanismode laanfora,condicinde la integracindeclusulasoriginariamenteindependientes,esestudiadoalolargodel tem1.2de este captulo.Elpuntodepartida es laobradeKarlBhler,cuyapostulacinen tornoa losdoscamposenqueserepartenlossignosdelalengua,elcamposimblicoyelcampomostrativodel lenguaje,conservaanhoysuplenavigencia.Precisamente la anfora halla su lugar natural en ese segundoagrupamientopostuladoporBhler,dondedestacasuespecificidaddelfondocomndeladeixis,dedondeoriginariamentesurgi.Dadoque la reflexinpionera sobre el fenmenoanafricoprovienedelosantiguosgriegos,tambinseabordaelestudiodela SintaxisdeApolonioDscolo, cuyas agudas observaciones lollevanapostularelconceptode indefinicinencerradoenalgunasocurrenciasdelartculohipotcticopronombre relativo,quepornosotros ser relevado comoun importantsimo ndicede la funcinoriginariadel signoquenosocupa,cuyaarticulacinconlosdatosqueelestudiodelasracesdecticasindoeuropeashabrdeproveernosenelpuntosiguiente (1.3),confluyenenunpanoramaaltamenteverosmildelestadodecosaslingsticoquecoadyuvalagnesisdelpasoparatcticoalhipotcticodelalengua.Porotrolado,elpanoramadeloshechosenlatnestambinbastantesignificativo:alleltemacomnparaindefinidoy relativo (*kwo/e) testimonia tantoun rasgo semnticopeculiarpara ambas signos (la indefinicin), como la precedencia de laforma independiente con relacin a su posterior afectacin subordinante.Tambin engriego la interpretacinde ciertosusosdelpronombrerelativosolohallansuplenainteligibilidaddesdelaperspectivadiacrnica,quesacaaluzunusonosubordinantedeestaformalingstica.

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Elcaptulosecierraconelestudiodetresfenmenosque,enltimainstancia,respondenalatendenciaanalgicaysistemticadelalengua,enelmarcodeladefinitivainstauracindelahipotaxis.As,conlageneralizacindelaconstruccinpersonalfrentealaimpersonal(1.4.1)seimponelaanalogaconelrestodelsistemaverbal,enelsentidodehacerconcordarcadaformaconjugadacon sucorrespondiente sujeto sintctico, seaen losverbosdefenmenosatmosfricos,seaenlosqueexpresabansentimientosoafectos,originariamentesinsujetoagente.Laoracinnominal (1.4.2)porotraparte,ensusescasos testimoniosdeusosautnticos todava vigentes en las lenguas histricas, nos permiteinferirunestadodecosasmuchomsextendidoenlaetapaprimitiva:laausenciadedeterminacionesdecticasaportadasporladeixisverbalhacaaparecer lapredicacincomosuspendidadeldevenirde la lengua,ausentede lacontingenciasde laenunciacin, acorde con la informacindevalidezuniversal (mximas,aforismos)quetransmita.Tambinaqulaanaloga,conlaasimilacindeserausoscopulativos,enrolestetiponominalenlaampliamentemayoritariaoracinverbal.Elestudiodelaconocida triparticingenricade losnombres (1.4.3),porltimo,nospermitirinferirunestadiopreviodesolodosgneros,animadoe inanimado, ligados a las caractersticas ontolgicas que eranobjetodesureferencia.Laposteriorescisindelgneroanimadoenmasculino y femenino, y ladel inanimadopolarizado comoneutro,relegalacategoradegneroamerotilgramatical,queasegura la concordancia entre adjetivo y sustantivo en caso deambigedad.Otravezsedevelarlagramaticalidaddelalenguaensuprescindenciacadavezmsafianzadadelarealidadextralingstica,yensumarchahacialaplenaautonomaysistematicidad.


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1.2.ELCAMPOSIMBLICOYELCAMPOMOSTRATIVODELLENGUAJE.LUGARDELAANFORA

1.2.1.LosdoscamposdellenguajeLadefinicinprimariadellenguajeesladeunsistemadesignosque losmiembros de una comunidad intercambian entre s envistadeunentendimientomutuo,demaneraqueelhechocomunicativonopuedeserdesligadode larealidadexternaen laqueaconteceyalacualhacereferencia.Ahorabien,paradesignarlafuncinquerelacionalosmensajesemitidosconlascoordenadaspragmticasenlasquestosseproducenesusualutilizareltrminogriegodeixis(transcripcinde,deverbativode mostrar) mostracin, mbito en el cual, pordecirlo as,lenguajeyrealidadconfluyen.4Laimportanciadelossignosdecticosradicaensuroldeorientadoresdeldiscursoencadaunadelas situaciones comunicativasposibles,dadoque son elementosquecoordinantantoalaspersonasqueintervienenenelcircuitodehabla codificandoelmensaje comoa las referenciasespaciotemporalesenqueelencuentroacontece.Ensuma,elemisor (ohablante)yelreceptor (uoyente)porun lado,el lugaryelmomentodelactodecomunicacinporotro.

Ahorabien,estaideadequeexistenciertossignoslingsticos que aportan informacin contextual procedente de los tresplanosmencionadosdebesudesarrollosistemticoaKarlBhler,quien en su obra Teora del lenguaje elabor una nocin de ladeixis que reconoce haber tomado de los antiguos gramticosgriegosqueen loesencialcontinavigenteen laactualidad.Esdecirque si la tradicingriegahabayadistinguidoentrepalabras de significacin conceptual directa o nombres, y palabras 4 EntrelaseriedeartculosdeProblemasdeBenvenisteobradegraninfluen

cia en estudiosposteriores esprobable que El lenguaje y la experienciahumana(201999II:7081)seaelqueconmayornfasisdesarrollaestaidea.

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destinadas a funcionar solo como recursosmostrativos (decticos),Bhlerretomar laclasificaciny lascaracterizarrespectivamentecomoNennwrteryZeigwrter,quehabrndeagruparserespectivamenteenelcamposimblicoyelcampomostrativodel lenguaje.5Elprimerosereldominiode laspalabrasdereferenciaconstante,delpuronombrar,significantescuyossignificadostienenunestatutoestablecidoenlalengua,yquenoestnsujetosalacontingenciadeunactodehablaparticular;laspalabrasdelcampomostrativo,encambio,poseenreferenciavariableysucentroesrelativoacadahablante,demaneraqueelenfoquesevadesplazandoalternativamentesegnlaapropiacinquedellenguajehacecadaunodelosparticipantesdelactodehabla.Setrata,ensuma,dedostiposdesignos:rbol,porejemplo,esunconceptocuyaextensincomprendea todos los individuosrbol,yencuyaintensinnocuentancomorasgosdefinitorioslascircunstanciaspragmticasde laenunciacin,dadoquesurealidadesdelengua,esdecirpreviaalusuarioyalasconcomitantescoordenadas situacionales; yo,encambio,existeen tantoyencuantounindividuodiga,precisamenteyodelocontrarioesslounaformavacadeunparadigmagramaticalyque,porellomismo,escapaalestatutodelossignosconceptualesdellenguajealamaneraderbol.6

5 LaSprachtheorie,esde1934,ylaprimeraedicindelatraduccincastellana

queseguimosesde1950.Elcampomostrativoseestudiaextensamenteenel captulo II (94170)de esaobra,y el campo simblico en el captulo III(171289).

6 Esdecir,nohayalgoascomounaseriedeindividuosyoenglobadosporyo.EselenfoquequeencontramosenBenveniste,Delasubjetividadenellenguaje(201999I:179187)yquetambinsuponeLyonsenelcaptulodedicadoaDeixis,espacioytiempo(1980:573657),locualdemuestralavigenciadelapresenteclasificacin.Dehechosuinfluenciasehaextendidoatodas las ramasde la lingsticay,por ejemplo,Coseriu (1991a:3435) en elmbitodelasemnticaestructuralhahechoenbasealanocindedeixisun


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Es importantedetenerse en lagnesisde esta teorade loscamposenBhler,dada la importanciaqueha tenidoposteriormenteeneldesarrollodelalingstica.Enrealidadesunanecesariaconsecuenciadelmodelodelrganondellenguajeensuprimeraysegundaversionespostuladocomomomentooriginaldelactoenunciativo,yque,ampliadoporJakobson,ser labasedesuconocidocircuitodelacomunicacin.7

ApartirdeunaobservacindelCrtilodePlatnen lacualseasientaquelacomunicacinconsisteenelhechodedeciralgoaalguien,8Bhlerreflexionasobreesealgoparapensarlocomoelobjetoextralingsticohaciaelcualserefiere la lengua,yquepuedefuncionarcomolafuentedeestmulosqueimpresionadealgunamaneraalhablante,quienpormediodeunmensaje comunicaesta impresinaloyente,cuyarespuestapuededirigirsetambinhaciaelobjetono lingsticoencuestinque lehasidoenunciado,

X(objeto)

HablanteOyentelenguaje

interesante cotejode la oposicin lxica que existe en castellano entre losverbosir/veniryllevar/traer,cuyosespaciosdecticossonconsideradosdesdeelpuntodevistadelaprimerapersonafrentealasegundaytercera.Estaoposicinno coincide con laque seda,porejemplo,en francsentrealler/veniryporter/apporter(aqusonlasprimeraysegundapersonaslasqueseenfrentanconlatercera).

7 Jakobson(1985).8 Ellenguajeesunorganumparacomunicarunoaotroalgosobrelascosas

(1950:36).

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obienresponderpormediodellenguaje,invirtiendoaselrecorridodelcircuito.Demaneraqueelmodelode lacomunicacinsedinamiza,ynosetratayadeunarelacinabstractaentrelenguajeyobjetorepresentado,sinoquelosactoresdelactocomunicativo son relevados como elementos fundamentales, segn sedesprende claramentede laspropiaspalabrasdelautor:No esverdadque todoaquellopara lo cualel fonemaesun fenmenomedio,unmediador entre el hablante y el oyente, quede comprendidoenel concepto las cosasoen laparejade conceptos,ms adecuada, objetos y relaciones. Sino que es verdad estootro:queen laestructurade lasituacinverbal, tantoelemisorcomoautordelhechodehablar,elemisorcomosujetode laaccinverbal, comoel receptoren cuanto interpelado,el receptoren cuanto direccin de la accin verbal, ocupan posiciones propias.Nosonsimplementeunapartedeaquelloacercadelocualseproduce la comunicacin, sino que son las partes de ese intercambio,yporesoesposibleenltimo trminoqueelproductointermediodel fonemadescubraunapeculiar relacinde signorespectoaunoyotro(1950:43).

Quedaasconstituidounesquematripartitoquedarcuentade la triple funcionalidaddel lenguaje, segnprime la relacinconelhablante,oconeloyente,oconlosobjetos,esdecirlasrespectivas funciones que Bhler caracterizar como expresiva,apelativayrepresentativa.Yconestonosencontramosenelmbitomismode la teorade los campos,dadoque las funcionesexpresivayapelativa,consucarcterdesntomadesubjetividadydesealrespectivamente,nopuedendesarrollarsesinoacondicindequeelemisoryreceptorselocalicenmutuamenteenelespacio;mientrasquepara la funcin representativa solo el aspectoconceptualdelobjeto interesa.Quedaasestablecidoparalas funcionesasociadasalhablanteyaloyenteelusode signosdecticospropiosdelcampomostrativodellenguaje,mientrasque


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elcamposimblicode la lenguaserpropiode lareferenciaconceptualquecorrespondealafuncinrepresentativa.

Ascomoelmodelodelrganonlleva lasfuncionesdellenguaje,ydestasalateoradeloscampos,sernecesarioahoraconcentrar laatencin enunade estasdivisiones, ladel campomostrativo,dadoqueesellugarnaturaldeladeixis,tipodesealizacinqueestalabasedelaposteriorderivacinanafrica,acuyocargocorrerlaarticulacindelalenguadesdelaparataxishasta lahipotaxis.SicontinuamosconBhler,podemosafirmarqueelespaciodecticosecomponedetrminosquepuedensealarsuobjetopormediodetresformasdistintas,pordemonstratioadoculosetadaures,pordeixisamPhantasmaypormostracinsintcticaoanfora.

Laprimeradeixis,generalmenteabreviadaenlaformulacindemonstratioadoculos,eslasealizacinpropiadelasituacindelenunciado,esdecir,dentrodelcampoperceptivodelhablanteydeloyente.Lospronombrespersonalessonlossignosdelaapropiacindelosrolespertinentes:eldelemisorsemanifiestaconelusodelaprimerapersona(yo),eldelreceptorconlasegunda(t). Con otros pronombres y adverbios se efectan sealamientosalcontextoespaciotemporalcreadopor lasituacindehabla y la participacin de su emisor: ste, aqu, ahora,mo/tuyo,etc.Elsistemapersonalsecompletaconlaremisinasituacionesobjetivasquequedanfueradelcampodelaspersonasdedilogo:eseldominiodelatercerapersona,laquenoesnielemisornielreceptor(l).9

9 Elestatusproblemticodelatercerapersonafueentrevistoyaenlosorgenes

de la reflexingramatical.Leemos as enApolonioDscolo elnominativosujetoestimplcitoenlospropiosverbos,deunamaneradefinidaenlaprimeraysegundapersonas,eindefinidaenlaterceraporserstainfinitaensusreferencias(SintaxisI.17),ymsadelante[lospronombresdetercerapersona]serealizancomoanafricossegnquelaspersonasseanconocidasdean

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Ladeixisenlafantasa(deixisamPhantasma)eslaexpresinqueusaBhler(curieuxmlangedetermesempruntsaulatin,augrecetlallemand)10paraelsealamientoaobjetosnopresentesenlasituacindeldiscurso,esuntipodemostracinqueapuntaaentidadespertenecientesaunespacioabstracto imaginativo, cuyos puntos de referencia son establecidos arbitrariamenteporelemisor,independientesdelasituacincomunicativareal:despusdeXgobernY,yanteslohabahechoZ.11Perodetodasformas,desdeelpuntodevista lgico,participa juntoconladeixisadoculosdeunmismotipodemostracinobjetivaenuncontextorealoimaginario,modeladosobrelabasedeaqulla.Yesto aparece con claridad cuando ambas formas demostracinsonopuestasaltercermododeindicacinoanfora,hitofundamentalparaelrecorridodeestetrabajo.

1.2.2.LaanforaLasintaxiscontemporneahadedicadoespecialatencinalmbitodelaanfora,locualhacedeciraB.Fox:

temano,ycomodecticossilapersonaestalavista(II.16).EnlaactualidadelartculodeBenvenisteEstructuradelasrelacionesdepersonaenelverbo(201999I:161171)reconocequeelsistemadelpronombrepersonalincluyesloalaprimeraysegundapersonas,excluyendoalaterceracomonopersona.VasetambinCastello(2005).Nodebeolvidarse,porotraparte,quelatercerapersonaeslaformaverbaldelaenunciacinhistrica,aquellaenquelosacontecimientosparecen relatarsea smismos,conexclusindecualquier formalingsticaautobiogrfica.Alestatutodelatercerapersonasealudemsdeunavezenestecaptulo(vaselasnotas91y111).

10 OKelly(2001).11 MartnLpez (1994:13),Kovacci (1992 II:173175) estaltima autoraopta

por la traduccin deixis de la fantasapara la sealizacin amPhantasma,privilegiandodeesta formauna relacinnominal (genitivoobjetivo)antesqueunalocativa(enlafantasa).


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The1980ssawanexplosionofresearchon the topicofanaphora,andstudiesofanaphorahavesincebecomeimportanttoourunderstandingofcertainkindofcognitiveprocess, toourunderstandingoftherelationshipsbetweensocialinteractionandgrammar,andtoourunderstandingofdirectionalityindiachronicchange.12

Surelevanciaestreafirmadaporelhechodequeafectaunaampliagamadefenmenos,comosedesprendedelmuestreodealgunosusosanafricos:13

1. Juandijoquelestabacansado.2. Juanmurmurparas.3. Juantieneproblemasysebuscaotros.4. SiJuanseburla,voyagolpearaesetonto.5. Juandicequehayunaplayatranquila,peronossiexis

tetalcosa.6. Juanprometivenirmaana,peronossilohar.7. JuantieneunautochicoyMaraunogrande.8. AJuanlegustalapizza,peroaMarano.9. JuanesmayorquePedroyMaraesmenor.10. ElautodeJuanesmsgrandequeeldeMara.Enestalista,quepodraampliarseconsiderablemente,seve

rificalaampliagamadeformasysintagmasafectadosporelfuncionamiento anafrico (pronombres personales, en 1, reflexivosen2,determinantesen3,sintagmasnominalesen4,correlativosen5,pronombreenreferenciaaunaclusulaen6,unoconvalorpronominal en 7).Merece especial atencin el hecho de que la

12 Fox(1996:viii).13 Esta lista, a todas luces incompleta, toma algunos ejemplos adaptados a

partirdelapropuestadeJ.McCawley(1988:335).

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anforaestpresenteencasosdeelipsiscomo losde8a10,demaneraquelaelipsispuedadefinirsecomounaanforasincontenidofontico.As,en8laelipsisdepolaridadnegativasuponelaelisindeunsintagmanominal;en9laelipsisencomparacinentraaelborradodelsegundotrminodelacomparacinmencionado en laprimera clusula, y en 10 asistimos aunanuevaelipsisdeun sintagmanominal.Esteltimo tipode casos es elms estudiado en los ltimos aos por sus implicancias en losintentosdeformalizarellenguajenatural.14Porotraparte,lasolidaridad entre anforay elipsisharque ambas emerjannaturalmente juntas en la explicacin de estos fenmenos, como severenlostratamientosquesiguen.

Demaneraquepodemoscaracterizarbsicamentelaanforacomoel funcionamientodeciertas formasmorfosintcticasdisponiblesparaloshablantesalosefectosdeformularunareferenciaintralingstica.YaBhlertratabaestamaneraelfenmeno:

Consideradopsicolgicamente,todousoanafrico[...]presuponeunacosa,queemisoryreceptortienenpresentelafluenciadeldiscursocomountodo,cuyaspartessepuedenreteneryanticipar.Emisoryreceptortienen,pues,quetenerpresenteesetodo,de suerteque seaposibleun recorrido, comparable alrecorridodelamiradaporunobjetopresentepticamente.15

Lamostracinsintcticaoanforaentonces,adiferenciadelasealizacindectica que tiene lugar en formadirectay suele seracompaadademarcassuprasegmentales,estreguladaporcriteriosestrictamentelingsticos:apuntaaunsegmentodeltexto,

14 As,porejemplo,ManuelLeonetti,enelmarcodelaGramticadescriptivadelalenguaespaola(2000:I787ss).

15 Bhler(1950:141).


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del cual elpronombre en cuestin es correferente, esdecirquetieneelmismoreferentequeaqul.

Estacapacidadde las formasanafricasde retomarantecedentesoproyectarzonasdeindefinicinestalabasedelaconstruccindel tejido lingsticocuyacomplejidadcreceproporcionalmentealdesarrollodeestoselementosanafricos.Al rastreodeestacomplejidadnosdedicaremosen lospuntosquesiguen,partiendode los rasgosdel estadio homrico, para proyectar apartirdeall lasexplicacionesque lagramticagriegaantiguayla contempornea dan al fenmeno de la anfora, yms especialmentealpronombrerelativo,comoprototipodelasformasanafricas.Este recorridonospermitir, adems,proponeruna explicacinacercadelaeleccindeltemaderelativopreferidoporelgriego.

1.2.2.1.LaanforaenelcontextohomricoParairadentrndonosenlaejemplificacindelfenmenoengriego,yenespecialenlostestimonioshomricosqueconservanensus frmulasmsantiguaselementosarcaicosdeunestadiodelenguaprimitivo16,reparemosenIl.1,29,dondetenemos

.yaellayonolaliberar.

que ofrece en su brevedad algunos interesantes indiciosde loshechosdelenguaquenosocupan.

Enprimer lugarhayunpronombredemostrativoanafrico()queseoponealdecticodeprimerapersona(),declarosentidoenfticoaqu,dadoqueesunanecesidadpsicolgicaan

16 El estudio de la diccin formular se reserva para el captulo segundo

(2.2.4.1).

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tesbienque sintctica supresencia,marcada claramentepor ladesinenciapersonaldelverbo().Demaneraquepararealzarfehacientementelaoposicinentreestefemeninosingularantropolgicoyelrespectivomasculinodelhablantehemosduplicadoenlatraduccinelanafricoencuestin,deacuerdoconlamodalidaddenuestralengua(aella...la).Setrata,comosesabe,de laspalabrasdeAgamennanteelancianoCrisesquevieneareclamarla liberacindesuhija:ladeixisdelhablante,seaenlaformadesinencialdelverboobienenelsignopronominal,muestralaimposibilidaddenoserdectico,denoestarenelcontexto del propio discurso.17 Precisamente esa presencia es la quehiperblicamente sequiereafianzarpormediodel eg,hipercaracterizandodeesta formaalportadordeldiscursoensudoblepapeldejefedelejrcitoyostentadordeunavoluntadinflexible.Encambio,pormediodelaanforatneslapresenciaobjetiva,laposibilidadmismadesealamiento laqueesnegada: lamuchachanoesenestemomentouna realidadperceptivocompartidaporelcaudilloyelanciano,noleestpermitidotenerotroestatusque el lingstico, es decir apuntar al segmento de texto antesaludido por las palabras de Crises, cuando ste rogaba (v.20),msliberadmeamiqueridahija(padaphlen),introduciendodeestaformalaentidadeneltexto.

PerohayunsegundodatodesumaimportanciaqueestaoracindelcomienzodelaIladapuedeaportarnosennuestroestudiodelfenmenoanafricocomopasopreviodelasubordinacinenindoeuropeo:setrata,precisamente,delafuncinanafricaenesteestadiohomricode (masculino ),queengriegoclsicoveremosyarecategorizadocomoartculoycuyacargasealativa,porende,haquedadoreducidaenaltogrado.Escierto,porotro

17 Bakker(1999:1):Whenspeaking,itisimpossiblenottobedeictic,nottobe

inthecontextofonesdiscourse.


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lado,quetambinelusodeacompaandoalsustantivoesmuyfrecuente tambin en las epopeyas homricas, pero es innegableque la carga demostrativa est ostensiblemente presente, y es avecesposible llegara traducirloporunadjetivodemostrativoennuestralengua,comoporejemploen(Il.4,455),elpastorescuchabaelestruendodeesosros,obien,paraejemplificarconuncontextoprximoalcitadoenprimer lugar, en el caso de (en el verso deIlada1,11)sepuedeconjeturarcontodacertezaque la fuentedeenunciacin,Homero,sedirigeaun auditorio para el cual el anciano sacerdote es ya conocido.18Estacargaanafrica fue laquemotiv laasociacindeanforayartculoeneltratamientodelanacientedisciplinagramaticalgriega,como tendremosoportunidaddeestudiarenel testimoniodeApolonioDscolo.

En tercer lugar,sien la lneadelanafricoabiertapor laocurrenciadeIl.1,29damosunpasoms,podemostraeracuentootropasajedelmismocontexto(Il.1,810)

,(...)

En la traduccindeCrespoGemes (1991) estepasaje seviertedelsiguientemodo:

Quinde losdioses lanzaambosaentablardisputa? /ElhijodeLetoydeZeus.Puesirritadocontraelrey,/unamalignapestesuscitenelejrcito,yperecanlashuestes(...).

18 AlrespectoenlatraduccindeLpezEire(1995)leemosennotaaestever

so:Talcomoapareceestaexpresineneloriginal,hayqueentenderquelosoyentesconocensuficientementealCrises,sacerdote,delqueanteriormentehabanodohablar.

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Ladificultad,alparecer,delatraduccindeenestaocurrenciahadesalentadoaltraductorquien,alnotranscribirloycolocarensu lugarunapuntuacin fuertedespusde Zeus,dejsinsancingramatical la relacindelparticipio (irritado)consu referenteenlaoracinanterior.Enelotroextremo,LpezEire(1995,adloc.)procedeaaglutinarlasclusulasalpuntodeprescindirdelapuntuacindeleditor,y traducir Elhijo fuedeZeusyLeto /queconelreyhabindose irritado,con loqueestamos,comoseve, en la sintaxisdelpronombre relativo, esdecir en el propioniveldelasubordinacin.Enestemomentodenuestrorecorridonopodemosextraer todas las consecuenciasqueestaltima interpretacinpodrabrindarnos:quede comoprimera aproximacinalprocesoquehabrdearticularlaremisinanafricaconlasubordinacinconrelativoaunquedejamosasentadodesdeahoraquenoserelanafricoelqueseimpondrdefinitivamentecomo relativo en griego, sino que la eleccin recaer en ,unindefinidoanafrico).19

Serimportante,porltimo,concluirestaaproximacinempricaa losusosdelartculogriegocon la reflexinqueel fenmenogeneraldeanforaydeixisdespertenlanacientedisciplinagramatical,esdecir,fundamentalmente,enlaobradeApolonioDscolo(sigloIId.C.)

1.2.2.2.ElestudiodelaanforaenApolonioDscoloMsalldeladeudaqueBhlermantieneconloscomparatistasdelfinalesdelsigloXIXespecialmenteconBrugmann,quellevaron a cabo el redescubrimiento de los gramticos griegos, elreconocimientodirectoaApolonioestclaramenteexpresado,

19 Vase1.3.4.


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Puessepuedeprobardocumentalmentequelosgenialesprimeros gramticos griegos tuvieron una visin insuperablementeclaradeladistincinsematolgicaentremostrarynombrar.LosestoicosyApolonioDscolo,segneltestimoniodeSteinthal,realizaroncerteramenteladistincinentrenombresdemostrativos[...]20

yvieneacontinuacinunacitadeApolonio,queBhlerextraedelafuentemencionada,

Suesenciaes.indicacinhaciaobjetospresentes,o,referenciaa loausente,peroyaconocido.Mediante lahacia seoriginauna ,medianteuna.Ylospronombrespersonalessonequiparadosallcompletamentealosdems.Lospronombresdeprimeraysegundapersonason;losdetercerapersona,enpartedecticosyanafricosalavez,enparteanafricosslo(pg.316).21

Veamos entonces un poco ms en detalle la reflexin de

Apolonio, como prolegmeno para el anlisis del pargrafo 32

20 Bhler(1950:138).21 Esta cita, quepuede cotejarse ahora en lamoderna reedicinde Steinthal

(2001),agrupaenrealidadpasajesdiferentesde laobraapoloniana:para laprimera parte de la cita debemos, adems, remitirnos a la pgina 313 deSteinthal,IhrWesenist[antwortethieraufApollonios,]HinweisungaufgegenwrtigeGegenstnde,oder,RckbeziegungaufAbwesendes,aberschonBekanntes.Durchdieaufentstehteine(depron.77b),durcheine(desynt.98,26);laltimapartedeltestimonioarribacitadocorresponde,efectivamente,alapgina316delafuenteencuestinlneasenlascualesBhleroptpornoreproducirlosejemplosdelospronombresgriegos,DiePronominadererstenundzweitenPerson sind ,vondenenderdrittenist,,,,,,sindsowolalsauch...(depron.p.10).

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del libroIIdesuSintaxis(quetrataremosen1.2.2.2.2),endondese intuyeelvalor indefinidodelanafrico*yo/eartculohipotctico,locual,adelantamos,podraacercarlagnesisdeldefinitivopronombrerelativogriegoaladelgrupoindoeuropeoanatolio,cuyotemasubsistideformaindependientecomoindefinidointerrogativo(*kwo/e,*kwi:latnquis,frenteaqui,relativo).Lapresentacinseguirlossiguientespasos,

elpanoramadelmecanismoanafricoenquesebasalainterrelacindel sistemade laspartesde laoracinenApolonio(tratadoenlapresentesubdivisin);

elestudiodelaanforanoyaanivelgeneraldelsistemasino como rasgo especfico de una de las partes de laoracin,elartculo(1.2.2.2.1);

lasdos clasesdeartculoen la reflexinapoloniana:elprotctico(quecorrespondealamismaclasedepalabraenlatradicingramatical)yelhypotctico,elconocidopronombrerelativoposterior,encuyorelevamientoresideelintersdenuestroenfoque(1.2.2.2.2).

Comencemosestableciendoque,entrelosmecanismosdela

lenguaqueelgramticoalejandrinocaracteriza,laanforaocupaun lugar fundamental, dado que se entronca con el funcionamientomismodelaspartesdelaoracinomretolgou,quelatradicingramaticalhabasancionadohacatiempo,yquesiguenhasta la actualidad estructurando lasgramticasde las lenguasmodernas.22La listaqueadoptacoincidecon laquesereconoca

22 VasealrespectoCoseriu(1962),Bosque(1990)yCarnie(2001).Entodoesto

seguimosaunaobra fundamentalennuestra lenguaderecientegestacin.NosreferimosaMrsico(2007)endondepuederecabarseunaamplsimainformacinsobreelnacimientode lagramticaenOccidente.Comoadelan


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yaenlafilologadepocaaristarquiana,ysemuestraigualmentetradicionalconrespectoa laadopcindelcriterio jerrquicoquepredominadentrodeclasificacin,criterioquehaceexplcitoyseesfuerzaenfundamentar.

Desde la tradicin gramatical que arranca con el Crtilo dePlatn,ymsespecialmenteconelSofista,lasdospartesbsicasdeun enunciado eran nombre, onma, y predicado, rhma, trminoeste ltimo que ms tarde se redefinir lingsticamente comoverbo.23 En efecto,Aristtelesmantiene la posicin central deestasnociones,talcomosedesprendedeltratamientodeDeInterpretatione14,ysecompletaenelenfoqueenPotica20,enoportunidad del planteamiento de las partes de la expresin (mre tslxeos),que incluyentantoelementos infralxicosconstituidosporletrasyslabas,comoelementossupralxicos,esdecir,elplanodiscursivo,lgos.Encuantoalascategoraslxicas,nomayrhma,soncaracterizadascomopartessignificativas,alasqueseagregandospartesnosignificativas,rthronysndesmos,entendidascomopreposicin y partcula respectivamente, cuyos rasgos consisten enacompaara laspartesprimariassinposeeruncorrelatoreal, talcomoelqueseatribuyeanombresypredicados.24

Elmismo compromiso ontolgico gua el enfoque estoico,dondelascuatropartesdellegadoaristotlicoseredefinenyaumentansunmero,demodoquerthronseconvierteen artcu

tamos,noshemoslimitadoaresignificareltratamientoapolonianodelpronombrerelativo.

23 EnCrtilo431bseoponenomaarhmadeunmodoquepreanunciaeltratamientodeSofista261dss.,donde,apartirdelaafirmacinlopronunciadonomuestraniaccinniinaccinnilarealidaddeloqueesnideloquenoeshastaquealguienhayamezclado lospredicados (rhmata)con losnombres(onmata).Entoncesseproduceelajustey laprimeracombinacinproducetambin eldiscurso (lgos), se funda la tradicinde identificacinde laspartesdelenunciado,querecibiladenominacindemerisms.

24 SobrelanocinderhmacomopredicadoenAristteles,vaseBieda(2005).

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lo,ysndesmosenconjuncin,ambosconunsentidocercanoalquehoyutilizamos,a lavezque rhmaadoptaelsignificadodeverbo,yaque lanocinde predicadopasaaasociarse coneltrmino kategrema.Porotraparte,agreguemosenesta sintticavisindelaimprontaestoicasobrelaspartesdelaoracinquelacategoradenomaseespecializaenlamencindelosnombrespropios,ysecrealanomenclaturadeprosegoraparalosnombrescomunes, que incluyen a los adjetivos.25 Como se ve, hay unahomologacinentre categoras lxicasy categoras comomodosdenombrarloreal,desuertequeseaseguraqueellenguajeestencondicionesdeexpresarlosefectivamenteexistente.

Los alejandrinos, guiados por sus preocupaciones ligadasconlaecdticayelcomentariodeobrasclsicas,avanzaronenlaampliacinde la listaque se estabiliz en las siguientespartes:nombre,verbo,artculo,pronombre,participio,adverbio,preposicin y conjuncin. Entre ellas, la atencin prestada a las dosprimerasessensiblementemayorquealresto,comosedesprendedelostestimoniosconservados.26Apolonio,comohabamosadelantadoalcomienzo,abrevaenesatradicinyadoptalalistadeochopartesdelenunciado, juntocon ladiferenciacin jerrquicaentrenombreyverboyelrestodelascategoras.

Parafundamentarestepunto,Apoloniodesarrollalanocindeunaestructuralgicadelalengua,cuyosenunciadosconcretosnosonotracosaqueinstanciacionesdelamisma,loquehahechopensarenunantecedentedelanocindeestructuraprofunda

25 DigenesLaercio,VII,5758.26 EltrabajodeMatthaios(1999)sobrelautilizacindelascategoraslxicasen

Aristarcoechaluzsobrelosalcancesdelaspartesidentificadasenesteestadioyconfirmaquelalistacannicadeochopartesyaeraconocidayutilizadaporlosfillogos.


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esbozadapor lamodernagramticagenerativa.27Paraelloredefini lacategoraestoicade lektn, enunciable,queconsistaenuncontenidonoticoexpresablelingsticamente,entrminosdenoetn.Aestecontenidonoticoleatribuyeunrasgopositivo:suautotleia,completitud,perfeccin,trminotomadoigualmentede la tradicin estoica,que aqu seuniversalizaparamentar elplanoqueoficiadeparmetrodegramaticalidad,entantoconstituyeuna oracingenrica,ounametafrasedemximadensidadsemntica.28AsafirmaenSintaxisI.14:

,,, . ,,,,.Elordendelaspartesdelaoracinesunaimitacindelaoracinperfecta,quemuy justamentecolocaenprimer lugarelnombre,despuselverbo,puestoquesinellosningunaoracinquedacerrada.Estosepuedeprobarconuna frasequecontenga todas las partes de la oracin, y si se le quita elnombreoelverbolaoracinnoestarcompleta,perosiselesuprimentodaslasdemsdeningnmodoquedadefectuosa:Elmismohombreresbalandohoycay.29

27 PorejemploenHouseholder(1981),quecifrasuintroduccinalatraduccin

inglesadelaSintaxisprecisamenteenestesupuesto.28 Segn lacaracterizacindeLallot(1986:421ss.).VaseenespecialEl Princi

piodeLgicaSubyacenteylaoracinperfecta,enMrsico(2007:198205).29 LabasedenuestraversineslatraduccindeBcaresBotas(1987).Deaqu

enmsdebesobreentendersequelanumeracindelaobradeApoloniocorrespondealaSintaxis.

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Apartirdeaqusecoligequelascategoraslxicas,lejosdeconstituirunaserieisonmica,respondenaunalgicajerrquicadictadaporlaoracinperfecta,ellgosautotels,quemanifiestalapreponderanciadenombreyverbomedianteunapruebasimple:dadounenunciadoquecontengatodas laspartesdeldiscurso,30lainteligibilidadnosufremellasiseretiranlaspartesnoimprescindibles, mientras que deja de ser comprensible si se quitannombreoverboenelejemploconsignado,nthroposypesen.

Lapreguntaque se impone es lade la relacin entre estaspartesbsicasylasrestantes,yesenesaarticulacinprecisamentequevaajugarunrolpreponderanteelfenmenodelaanfora,mecanismosintcticoque tendrunadimensinmuchomsextendidaenApolonioqueen la teoragramaticalmoderna,dadoque bajo sus dos modalidades de funcionamiento, acompaamientoy sustitucin,dar cuentade laposibilidadde articulacinde las restantespartesde laoracin con sus elementonucleares,nombreyverbo.31

PorotroladoelhechomismodellxicousadoenI.36vieneagarantizarlalicituddenuestraaproximacin,dadoquelasfuncionesdeacompaamientoysustitucinsonmentadasconuntrminohabitualdelcamposemnticoparadesignaranfora,angetaiprssinnimodeanaphrein,quesegeneralizaralapostre.

Puesbien,dadoqueelrestodelaspartesdelaoracinrefieren(angetaiprs)yaseaalverbo,yaseaalnombre,deloquerecibieronsusignificadopropio,esprecisoconsiderarencadaunadeellaslaqueacompaaylaqueseusaenreemplazodeaqullosobienambascosas()

30 Laconjuncinnoseincluyeporqueesohabilitaraelnivelsupraoracionalo

discursivo.Vaseinfra.31 Mrsico (2002)utiliz esta lneade anlisisparadar cuentadelprograma

totaldelaSintaxisapoloniana.


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Y as lospargrafosde laSintaxis I.1628darn cuentadelmodoenquecadaunodeestosdosmecanismosseplasmanparaarticularlaspartesderivadasdelaoracin.As,traselparticipio,querene losrasgosde lasdoscategorasbsicasen tantoquetienesuorigenen la transformacindelverboen formas flexivas (I.21),vieneelartculo,cuyoordenguardarelacinconelhechode que puede constituirse con las tres formas previas, yencarna asun claro casode acompaamiento (I.23), entendidocomo el mecanismo sintctico fundamental, incluso de mayorrelevancia que el de sustitucin, que se plasma en la parte siguiente:elpronombre.Estaquintaparte,pertenecientealmbitonominal, se ligadesde sumismanomenclatura a la sustitucin(I.24).Peroserelartculo,segnveremosapartirdelpuntosiguiente,ensuvariantedeartculohipotctico,elquenosabrirelcaminoparaelestudiodelagnesisdelpronombrerelativoapartirdeun estadiono subordinante, solidario con el estadioparatcticodelalengua.

Enelmbitoverbalsehallanotrasdospartesmarcadasporladinmicasintcticadelacompaamiento:lapreposicin,quepuede acompaar a cualquierade lasdosparteshegemnicasde laoracinyaseaencomposicin,formandounaunidad,comoenelcasodekat(a)psendeI.14,oenaposicin,formandounafrasepreposicional (I.26),yeladverbio,querestringesupoderdeacompaamientoalverboyporesoquedarelegadoalsptimolugar.Elltimonivelconstituyelaaperturaaunmbitoquesobrepasaloslmitesdelaoracin,yaquelaconjuncinoperanoslosobrelascategoraspreviamentemencionadassino tambinsobreenunciados,demodoqueinstauraelmbitodelodiscursivo(I.28).

Elsistemaenteroestapoyado,entonces,enunfuncionamientoanafrico que arbitra las relaciones entre las categoras lxicas,elementosqueestna labasede laconstruccindeenunciadosdeacuerdoconlasreglasimpuestasporlalgicadellgosautote

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ls,quereposa,precisamente,enestaestructuraanafricade laspartesderivadasrespectodelasprimarias,nombreyverbo.

1.2.2.2.1.LaecuacinartculoanforaypronombredeixisAhorabien, lo importanteparanuestros finesesque laanforanooperasloanivelgeneralenelsistema,sinoqueeselrasgoespecficodeunadelaspartesdelaoracin:elartculo,asociadoestrechamenteconelpronombre,dadoquesteencarnasucontrapartida,esdecir,ladeixisoposicinque,comovimos,serellegadofundamentaldeApolonioquerecogerBhler.Detodasformaselpanoramanoessimpleenlaexposicinapoloniana.Sesostiene la funcindectica como rasgodefinitoriodelpronombre,yseasociaelartculobsicamenteconlaanfora,segn,porejemplo,leemosenI.96,

Estaspalabras[lospronombrespersonalesdeprimeraysegundapersonas] sirvenparadiscernirpersonas todavanodefinidas,conlocuallaspersonasporellossignificadassehacendefinidas.Es claroque sudeixis son lasprimerasvasdeentradade laspersonasquelessubyacen,yporellonoprecisandelacompaadelartculo,yaquenopuedehaberanforadepersonasquesemuestrana lavista.Dedondesededucenecesariamenteelrechazodelartculocuyafuncineslaanfora(...).32

Peroesclaroque juntoa las formasdecticaselpronombre

presentaformasanafricas,conlocualparecieraneutralizarsela

32 Mrsico (2002:85) comenta as elpresentepargrafo: lautilizacinde las

formaspronominalesdeprimeray segundapersona, en efecto, implica lanecesariareferenciaaunapersonapresenteenundilogo,yaseacomoemisor (yo, nosotros) o como receptor (t, vosotros).El artculo, bsicamenteanafrico,vuelcaestafuncinsobreeltrminoqueacompaa,porlocualesincompatibleconuntipodepalabraspordefinicindecticas,comoeselcasodelasformaspronominalesdeprimeraysegundapersona.


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oposicinque sirvepara caracterizar,precisamente, a cadaunade lasdoscategorasdepalabras.Comoesde imaginar,elproblemasepresentaralingresaralmbitoreferencialdelatercerapersona,dadoque,segnsehadicho,laimplicanciadeemisoryreceptorenelactocomunicativogarantizalafuncindecticadeyoyt,perol,encambio,adecuarsuremisinsegnloscasosaunauotramodalidad.Porejemplo,leemosenII.16,

Portanto,pronombreeslapartedelaoracinquehacelasveces del nombre en forma dectica o anafrica, y que no seacompaadelartculo.Ytngaseencuentaqueladefinicindepronombre abarca hasta la tercera persona, pues tambin serealizancomoanafricossegnque laspersonasseanconocidasdeantemano,ycomodecticossilapersonaestalavista.33

Elhecho esqueApolonio, en su esfuerzopormantener la

ecuacin entre artculoanfora y pronombredeixis, apunta aminimizarloscasosplenamenteanafricos,queprcticamenteselimitanalcasodeauts,yhabilitarparael resto lacategorade

33 MartnLpez,ensuintentodedesentraarelexactosentidodelasmodali

dades del campo mostrativo en Apolonio, comenta as este pargrafo(1996:14):As,pues,ladistincinapolonianaparecevincularladeixisalosobjetos realesdelmundo externo,presentesdurante elactodehabla,y laanforaaelementosausentesdelasituacinreal,peroconocidosatravsdelamencinprevia en eldiscurso lingstico.Dada la frecuenteasociacin,porunlado,entredeixisyausenciadeconocimientopreviodelreferentey,porotro,entreanforaysustitucinde referentesya identificados,es fcilentenderporqualgunosautoreshanqueridoequipararladistincinentredeixisyanforaconladicotomanuevo/dado,loquenosllevaareservarlanocindedeixispara lapresentacindeobjetosdesconocidosen laplantolingsticooenelextralingstico,yaadcribir,encambio,valoranafricoaaquelloscasosenquesealudeaentidadesconocidas,tantoapartirdelentornolingstico,comoapartirdelarealidadcircundanteexterna.Comoseve,estossonlospasajesapolonianosqueguardanenteraactualidad.

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deixistono(II.12),esdecir,unadeixisintelectual,quenorefiereaobjetosalavistasinoaelementosdelimaginarionoticocompartidoporloshablantes.34Loqueseniegaconestacategoraesquesetratedeunareferenciaaunamencinpreviaenlacadenahabladay la raznaducida es elparmetro sintactistaasumidoporApoloniopara la indicacindeanfora: lanoadmisindelartculopara lasformashotosyekenos,queson lasformaspronominalesdetercerapersonaconqueseejemplifica.Valelapenatranscribirelpargrafo,

Ahorabien,cuando(aqul)y(ste)nosealan algo a lavista, sinoque son anafricos,hayquepensarque sudeixis se refiere a algomental ( ),desuertequeunasdeixissondeloqueestalavistayotrasdeloqueestenlamente();segnesto,alserambosdecticospornaturaleza,nopuedenconstruirseconunartculoquelesresultaraantittico(II.12)

Sintetizando:lasformasdeprimeraysegundapersonasson

necesariamentedecticas (a),mientrasque lasde tercerapuedenserdecticas(a)cuandosealanobjetosalavista,anafricas(b)cuandovanacompaadasdeartculoypor lo tanto remitenaalgopreviamentemencionado,odecticasmore intelectual (c)cuandonoadmitenartculoyremitenauncontenidorecuperablecontextualmente.Enunesquematendramos:

Pronombrespersonales decticos anafricos (a) (c)(b)

1y2personas3persona

34 RecordarladeixisamPhantasmadeBhler(1.2.1infine)


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Msall,entonces,delcriterioenquesebasaApolonioparaesta clasificacin, hay un dato incontestable y de fundamentalimportanciaparalagnesisdelfenmenodelasubordinacinengriego: el valor de remisin, dectica o anafrica, de las formasekenosyhotos,vacasporendedecontenidosemntico.35

Pero laecuacinmencionadademandamsdeuna torsintericaparasostenerse:hayclarosusospronominalesdelartculo,comoseafirmaenI.25,quenocondicenconsufuncinanafrica.Apoloniocitaelsiguientepasajehomrico,queestdentrode la lgicaconsignadaanteriormenteenestetrabajoenoportunidaddelanlisisdeIl.1,29(vase1.2.2.1),

.(Il.1,12)pueslsepresentenlasrpidasnavesdelosaqueos

dondeho,queserefiereenlanarracinalsacerdoteCrises,seusacomopronombre,yaquefuncionalmenteseconstruyeconelverbo y, por lo tanto, se encuentra sustituyendo al nombre, comoclaramenteseexplicitaenII.31.PrecisamenteenestelugardesuobraesdondeApolonio,lejosdehabilitaralgnusodelartculoqueimpliqueunsentidodecticoqueharahonoralaevidencia,peroquecontradiraelsupuestotericodelaecuacinconlaqueorganizasuplansintctico,poneenjuegouninteresantehazdetransformacionesque implicanuna seriedeoperaciones sucesi

35 Demaneraque incluso enun estadiode lengua evolucionado conplena

vigenciadelasubordinacin,comoelrepresentadoporelIondePlatn,enunaoracindeltipo,,(541a34)noescorrectoafirmarquehotosseaelantecedentedelaclusulaconrelativoencabezadaporhstis:setrataantesbiendeunaocurrenciaenlacualsobreviveelestadodecosasquefueelpuntodearranquedelfenmenodelasubordinacin.Vaseloquesigue(yeltratamientodeestaoracinpuntualen1.3.4).

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vasquedanporresultadolaocurrenciaempricaaportadaporelusodelalengua.Asseconjeturaunenunciadobsico

.PuesCrisessepresentenlasrpidasnavesdelosaqueos.

enel cualelverbo lthe se construye conelnombreChrses,demodoque encarna el casobsico.A continuacin, se supone elagregadodelartculo,alosefectosdeindicarqueelsacerdoteencuestin ya ha sidomencionado antes en la cadena hablada.36Tenemosentonces,

.PueseltalCrisessepresentenlasrpidasnavesdelosaqueos.

sinquehaya alteracinde la construccinbsica,que es el ensambleentrenombreyverbo.Aestaconformacinsintctica,sinembargo,puedesobrevenirlaelipsis,precisamenteporque,dadoqueCriseshasidomencionado,esesperablequeocurraloqueenlamoderna teora gramatical denominaramos un borrado poridentidaddelaformasuperflua.As,laformaChrsespuedeelidirse,dandocomoresultadolaformaoriginaldelacualseparti:

pueslsepresentenlasrpidasnavesdelosaqueos

36 Oseauncasotpicodeacompaamiento,funcinpropiadelartculo,segn

Apolonio.Dehecho, fue laexplicacindadaennota18para ,siempredentrodelosprimerosversosdelaIlada.


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Demaneraque,siporun ladoenesteenunciadoestaoperando la funcionalidad sustitutiva pronominal (ho se construyecon el verbo ocupando el lugardel nombre), hay ausencia, sinembargodesealizacindectica,dadoquelaentidadconlacualescorreferencialelnombrementadoporho (esdecir,Chrses)haaparecidopreviamenteenelcontexto,ysuremisinportantoesdendoleanafrica.Comoseve,apelandoaunaseriedetransformacionesquedancuentade laocurrenciapuntual,Apoloniosostienelaremisinanafricacomolafuncinpropiadelacategoralxicaartculo.

Deltratamientogeneraldelartculosurgielmecanismodelaelipsis, que de algunamanera el gramtico viene a recomponerapelandoallgosautotels,dadoqueesenlaoracinperfectadonde vuelven a brillar en su esencia las categoras lxicas que lastransformaciones diacrnicas suelen empaar frecuentemente.Tambin,dehecho,ennuestraargumentacindelpasoparatcticoalhipotctico,echaremosmanode laelipsis cuandonosveamosprecisadosadarcuentadeloscontinuoscambiosdelalengua.

1.2.2.2.2.ElartculohipotcticoElrecorridoporlaSintaxistocaasutrminoconlapresentacindelpronombrerelativo.Comoeslgicosuponer,elcriteriodelagramticamodernaserotroqueeldeApolonio:paraste,elinnegableusoanafricodeestanuevaformaesunobstculoparaserenroladodentrode laclasede lospronombresbsicamentedecticos,comohemosvisto.Noesestalaperspectivadelatradicinterminolgicaqueseimpondrdefinitivamente,dadoqueen lamisma formacin latina del trmino por donde llega anuestralengua,elexplcitoreconocimientodesuestatusdeanfora(relativusvienedelparadigmadefero,equivalentedelgriegophro,cuyo temaesta labasedeanaphoriks)noesbiceparaclasificaraestaformacomopronombre.

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Elpronombrerelativoserelhbridoartculorelativoenlacategorizacinapolonianao,ensuspropios trminos, las formas,,,correspondernalparadigmadelartculohipotcticoopospositivo(hypotaktiknrthron),quehabrndeoponerseal artculoprotcticooprepositivo (protaktikn rthron), el conocidoartculo,,,delatradicingramatical.

DelaexposicindeApoloniosobreelartculohipotcticoysuoposicin con elprotctico (I.142157), nos interesardetenernosenaquelloscasos lmitesde la interpretacindelfenmeno,dadoque laestrategiaargumentativadelautorpodraportarnosdatostilesparanuestropropioaccesoalahipotaxis(1.3.3y1.3.4),donde, segnvenimos adelantando, sostendremos lahiptesisde ladoble importanciade la subordinacin con relativo engriego eindoeuropeo:enprimer lugarcomo fenmenoderivadoapartirdeunacorrelacindeclusulasoriginariamenteconectadasanafricamente; y, en segundo trmino,por la eleccindel tema *yo/ecomoparadigmadelaformacindetodasloselementossubordinantesengriego(pronombres,conjuncionesyadverbios).

Peroantesdeltratamientodeaquelloscasosqueobligarnalaconsideracindelartculohipotcticocomoverdaderopronombreindefinidoymarcarnaselcaminode lasubordinacinalaglutinarseconotraclusulaaclaratoriadeesaprimitivaindefinicin,esoportunodetenerse,entrelosvariadosejemplosqueexponeApolonio,enaquellaocurrenciaenquelapolarizacinentreambasclasesdeartculosedestacavivamente,aunqueporotrapartedejaenclaroel fondo comndelqueparten,dedonde resultauna especiedesobredeterminacindelmecanismodelaanfora.

TenemosasenI144,

vinoelgramticoquehabl


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Yacontinuacinseestablecelaequivalenciaentreestaocurrenciay,vinoelgramticoyhabl

endonde,msallde laexplcita finalidaddemostrar laafinidaddelrelativoconlaconjuncincoordinanteenelsentidoderequerirlapresenciadeunverbo,podemossuponerqueelvalorqueleasignaalartculoprepositivoenestasegundafrmulaeselmismoqueen laprimera,demaneraqueen la instancia inicialpodramossuponerqueentreladinmicadelartculoprepositivoconelartculopospositivoestaramosenfrentadosadosanforasencadenadas.37

Sipasamosahoraaloscasosqueparticularmenteinteresananuestraexposicin,esdeciraaquellosquecomprometenlacaracterizacincomoanforadeambosartculos,nosencontramosqueenII.32Apolonioseveprecisadoadarcuentadeocurrenciasenque ambas clases de artculo no presentan un antecedente quejustifiqueelusoanafricohabitualdeestasformas,queeselcaso,paraelartculode,

elpaseantesemueve

y,paraelrelativo,de,

elquellegue,quelea

37 Lallot(1997:II74).

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frentealoshabitualescasosdeacompaamientodelartculoprotctico38ydeantecedenteexplcitodelartculohipotctico.

Ahorabien,laexplicacindeApolonioparaestoscasoseslasiguiente:setratadevariantesenlasqueambosartculoscoincidenenunareferenciaporanticipacin(enprolpsei),esdecirquetantoelartculoprotcticocomoelparatcticosealanaunapersonafutura,yestoesposibleporque,

pudiendoirelartculoconcualquiernombre,podrreferirseatodolocontenidoenelnombre,queeslopropiodelaindefinicin(hperdiontoaorstou).39

Yprocedeacontinuacinaparafrasearlosejemplosorigina

riosdelfenmeno,conlaintroduccindeunpronombreindefinido,demaneraque,

sialguienpasea,semueve

seraelequivalentede laprimeraocurrencia,ypara lasegundatendramos, 38 Obiendeelipsis,quecrealailusindesustitucinpropiadelpronombre,

segnsedesprendadelestudiodelversodeIl.1,12(vasenota36).39 Seguimos,comoadelantamos,latraduccindeBcaresBotas(1987).Hayun

problematextualquenocomprometeelsentido,paranosotrosfundamental,de la atribucin del rasgo de indefinicin al pronombre relativo. Por ellomismopuedeserilustrativalaversindeLallot(1997:Iadloc.),conundestacadonuestro, pouvant sassocier nimportequelnom [larticle],malgrsonunicit,renverranimportequelnom,cequeestlepropedelindfini;ytambin ladeHouseholder (1981 ad loc.), endonde tambin resaltamos elrasgoencuestin,Forthearticlecancombinewithanynounandrefer toanynounatall,thoughitisasinglething,andthatsithemarkofanindefinite.


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[]sialgunoviniere[quelea]

Laconclusina laquearribaesqueconelagregadodeun

nombrecualquiera,dadoelhorizontedeexpectativaabiertoporelpronombre indefinido,sepuedenreestablecer laanfora,funcin esencialqueApolonioatribuyeaambas clasesdeartculo:tendramosas,respectivamente,

eltalDionisioalpasearsemueve

paraelartculoprepositivo,y

,Trifnduerme,elcualmeesperarunavezlevantado

para el pospositivo, en donde el antecedente expreso del pronombrerelativoasegurasurasgoconnaturalanafrico,quehabilita,comosabemos,suinclusinenlaclasedelartculo.40

Ahorabien,silaanforaesindicacindealgoyaconocidoyafn,porende,alaesferadelpasado,elhechodeunaanforaporanticipacin (prlepsis) tiene, evidentemente, algo de paradojal.Demaneraqueparaambasinstanciaspropondremosotrotipodeexplicacinque ladelgramticoalejandrino,yqueconsistiren 40 EnI.146150sereconocelaprofundarelacinentrelasformasrelativasylos

pronombresanafricosdemostrativos,casoenelcualel relativovendraacolocarse entre los pronombres anafricos. Sin embargo la independenciasintcticadelpronombrefrentea ladependenciadelrelativohacenque losfenmenosnoseancomparables.

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lacomprensindelfenmenobajoelmarcodelaparataxisprimitivadelalengua,cuyadinmicasubyaceenestosejemplosfundamentalmenteeneldelrelativoindefinido.Detodasformas,labasede la conexin entre las clusulaspropiade eseestadioresideen la remisinanafrica,y segnestamosviendo, la ricareflexindeApoloniosobrelaanforasiempreameritarelestudiodesulaborpionera.

Comencemosporelartculoprepositivocomosabemos,elsimple artculo de la posterior tradicin gramatical: se tratatambindeunpronombredemostrativo,cuyacargadecticasehadebilitado,yqueporesomismoacompaaalnombreconunafrecuenciamayorquelosrestantesqueconservanporlogeneralsu carga ostensiva, de ah elmecanismo de sustitucin (recurdesequehay lenguas,porejemploel latn,quenunca llegaronadesarrollarelartculoy,dehecho,nuestroespaolelartculoypronombreprocedendeldemostrativoille).Elestudiolingstico que iniciaremos a partir del punto siguiente, darcuentadel tema comnen indoeuropeodel cualderivanbuenapartedeestas formas:paraelcasopuntualdelartculo,el tema*so, *sa, *so, que es compartido, tanto por como por (vaseeltratamientoquehacemos1.3.2).Sibieneselparadigmticocasodelrelativoelquearticularlalenguadelpasoparatctico al hipotctico, cerremos con algunas observaciones el casodelartculoenanforaporanticipacin,segnnoslopresentaApolonio. En realidad, la regla que subyace a la ocurrencia quenosocupaahora,es lamismaque tuvimosoportunidaddeveren(Il. 1,12), y queApolonio resolva por un complicado juegodetransformaciones, cuyo resultado era la presente elipsis, con lacualdabacuentade laausenciade lafuncinoriginariaqueadjudicabaalartculo,queera,precisamente,ladeacompaamientodelnombre.Setrata,simplemente,deusospropiosdeautn


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ticospronombresdemostrativosde tercerapersona, solidarios coneldatolingsticodesuorigenindoeuropeoqueeselcasotambindehotosoekenos,yqueensumomentohemosvistosenroladosenladeixistonoporelautor.Dehecho,estafuelaperspectivacon la que abordamos el estudio de la anfora en Homero(1.2.2.1). La rica reflexin de Apolonio, sin embargo, sufre lacoercin de su propio sistema, elde la ecuacin funcional quehemosvistoen1.2.2.2.1.

Otro tantopodemosdecirdelhypotaktiknrthronoartculorelativo,peroaqucontamosconlaagudaintuicindeApolonio,quealsometerlaocurrenciadelrelativoconlaanforaenprolepsis a una transformacin por un indefinido (de donde resultabaequivalentea),estabadando con la deixis originariade este tipode signo, segn venimosadelantando,yquehallarsu tratamientodefinitivoapartirdelpunto 1.3.3 del presente trabajo. Una sntesis de este tema enApoloniopuedeestardadapor la interesanteocurrenciadeI.44,endondeseregistralatpicaconcurrenciadelrelativo()conelcorrelativo(),autnticopuntodearranquedelfenmenodelasubordinacinycuyopuntodetransicinlodemuestraelhechodequeelpronombredemostrativoantecedealoriginariopronombreindefinido,elcualeslgicamenteprevio,dadosucarcterdeexpectacin:

,.(Od.6.158159)

puesseserdichossimoensucorazn,porencimadetodoslosdems,/elquesuperndolosconregalostellevareasucasa(=sialguiensuperare...seser...).

Precisamenteesestaacabadafusinentrelasclusulasquehabilita la subversin del orden paratctico originario la que

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planteaunproblematericoparaApolonio,peroestavezconcentradoenelpronombrekenos:esastealqueleatribuyeelcarcterde indefinicin (aoristdesphanetai),cuyareferenciaporanticipacinseralaentidadmentadaporlaclusulaconrelativo.Lagnesisdelproceso,sinembargo,fuelainversa.

1.3.LOSPRONOMBRESANAFRICOS*SO,*SA,*TOY*YO/E:DELAPARATAXISALAHIPOTAXIS

1.3.1.LasprimitivasracesdecticasLoshechosde la lingstica indoeuropeavienen a confirmar laexistenciadedostiposderaces,muydiferenteenformaycomportamiento, que coinciden con ladivisindel lenguaje endoscampos,segnvimosanteriormenteenlaclasificacindeBhler(1.2.1).Porunaparte estn lasque llamamosnominalverbales,porque con ellas se construyennombres, adjetivos y verbos, esdecir, lossignospropiosdelcamposimblico;deotra lasdecticoadverbiales,queseencuentranen lospronombres,yfrecuentemente en laspreposiciones,adverbiosypartculas, formas todas correspondientes al campo mostrativo del lenguaje. Si biennuestro intersradicaen ilustrarel fondocomnoriginariode lasracesdeestecampo,queincluyealosanafricosmatrizdelasubordinacin,esimportantenoobstanteadelantartambinalgunasnocionesbsicasde lacomposicinde lasracesnominalverbales,paradestacar en lapolarizacinde la lengua la especificidaddelgrupomorfolgicoquecomprendealostrminosanafricos.

Perotodavaesnecesariohacerunaconsideracinpreviaantelaevidenciadelcarcterprimitivamentemonosilbicodeestasracesyocurreotrotantoenlasdelotrogrupo,esdecir,postularlahiptesisdeunestadiopreflexionaldelindoeuropeo,enelcual laausenciadelasmarcasformalesqueprocuranladeclina


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cinyconjugacinhaca imposibledefiniraunapalabraporsucategora gramatical, quedando ladistincin librada a un nivelmeramente funcional.Debemos suponer,entonces,enesteestadioqueprocedimientoscomoelordendelostrminos,lasalternanciasvoclicasyellugardelacentollegaronaserfundamentales para discriminar la inteligibilidad de la frase.Y tambin elmecanismodelacomposicinparalaformacindepalabras,deltipo.o.,todavavigenteenpocahistrica,oel interesante. quemataalpadre, parricida,frentea . padrequemata [aunhijo], endonde sepuede apreciar el valor funcional del acento, segn destaque elelementoverbalonominaldelcompuesto.41

Conrespectoalasracesnominalverbalesdestaquemosquetenanunaformabastantehomogneadeltipobsico,

ConsonanteVocalConsonante

esdecirquenormalmentenopodan comenzarni terminarporvocal,yestasposicioneserancubiertas,porende,porelementosconsonnticososonantesdeltipo

*bherllevar;*gwhengolpear,matar;*menpensar.42

41 Paraelindoeuropeopreflexionalsonclsicosennuestralengualostrabajosde

Adrados(1975a.b.).Otrostrabajosdelmismoautorsonpertinentes(1975c:19951996)paraunavisinenconjuntosobrelalingsticaindoeuropea.

42 *menest tambinpresentecomo formanteenmnme memorianuestralenguaconservaatravsdellatnlarazindoeuropea.Enelltimocaptuloseranalizada laestrecha relacinentre lamemoriay laactividad intelectual,deimportantsimasconsecuenciasparaunestadionoescritodelacultura.Dehechonuestrotrminomente,dellatnmens,pertenecealafamiliadepalabrasdeestaraz.

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Siestoesas,podemosinferirquecuandounarazterminabaenvocal,sereducaaltipoordinarioenvirtuddelaexistenciaoriginariadeuna laringal final, cuyadesaparicindio como resultadolaslabaabiertadelaraz,

*d


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tudiode lacomposicinde las races indoeuropeasde significacinnominalverbal.Novamosaprofundizaraqu lascaractersticaslingsticasdeestoselementosmnimos(suscombinaciones,susrestricciones, la clasificacinde los fonemasque intervienen en elproceso), como tampoco los diversosmecanismos por los que seoriginarlaflexin(sufijacin,alargamientos),sinoqueconestasomeraexplicacinsequieredestacarsupeculiarconformacinfrentealotrogrupoderaces,basedelosanafricosquehabrndeconducirnosaltemaderelativo,artficedelasubordinacin.

Lacomposicinfnicadelasracesdecticopronominalestieneunadistribucincompletamenteinversaalasnominalverbales,

(V)C(V)

es decir, el fonema consonntico (o sonntico) no puede estarausente,perospuedefaltarelelementovoclicoinicial,obienelfinal,obienambos.Comoseechadeverhayenlosorgenesdelindoeuropeounamarcadadiferenciaentreestegrupoderacesylas anteriores,dado que sern lasdestinadas adarubicacin ysustento mostrativo al campo conceptual desarrollado por loscomponentesdel sistema semntico.Sipensamosque las racesnominalverbales no tenan todava instrumentos flexivos paradeterminar claramente sus funciones ms all de los procedimientos a losque anteshemosaludido,y si especialmente tomamosencuentaqueelverbonotenamododeespecificarpersonaonmero,lasracesadverbialestenanunaimportanciafundamental,desdeelmomentoqueparadesignarelcontextoysealarfehacientementealgoquequierementarseesnecesariodeterminarquindiceoaquinseaplicaalgoquesedice.Noharfaltaenelcasodelaterceraspersonas,yaqueelnombrequesirvadesujetodejarzanjadalacuestin,peroseharimprescindibleen el caso de las primeras y segundas personas, que surgirn a

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partirdelasracespronominales(decticas)adverbialesypermitirndeterminarelsentidodelaraznominalverbal,

enfechamuyantiguahatenidolugarelfenmenoporelcualunadverbioopronombredecticohapasadoasignificaryoyotrot.44

Yestecaminode la flexin inauguradomuyprobablementeporlospronombrespersonalessegnlasevidenciasalasqueprontoaludiremosserelseguidoporlosrestanteselementosdecticosque,alvolversudeixisdeloriginariombitoextradiscursivohacialacadenahablada,abandonansusealamientoexternoyseconviertenenunareferenciaaunaporcindeldiscurso,con loquellegamosal mbitode la anfora.Lanecesidadde concordanciaobligaraestossignosaadecuarsuconstitucinmorfolgicaconladelaestructuraalaquerefierenparaevitardeestamaneralaambigedad.As se da una progresivamorfologizacin de lasformasdecticas,porloqueadquierenunaflexinnominaloadjetival, segn elmodeloque ofreca ladeclinacin en el camposimblico.Deunaqunoflexivo,seobtieneunsteflexionado,queahoraestencondicionesdecumplirlafuncinanafrica.Asseobtuvoelresultadodeldeslindede lospronombresdeltroncoprimitivodelosadverbios,yesteremotoprocesopuedeatestiguarse,porejemplo,enelpronombrepersonalydemostrativodetercerapersona,

aquel


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guardabaestrecharelacinconlosdatosqueaportaenlaactualidadlalingsticaindoeuropea.

Ahorabien, loselementosdestinadosaser losreferentesdeprimera y segunda persona presentan particularidades que lossitanalmargendetodoslosdems.Elprocesodesuformacinnofueelusualparalospronombresque,segnhemosdicho,sehabranprovistodeflexinenelmomentoanafricodesusealamiento,a instanciasde la flexinnominal.Lasnecesidades intrnsecasalacomunicacinhumana,enelsentidodemarcarclaramente tanto el que se apropiadel lenguaje (emisor) como sudestinatario (oyente),bienpueden avalar lahiptesisdeque laflexinenindoeuropeofueinauguradaporestossignos,apartirdelestadiodepurasraces,segnsepuedecolegirdelaevidenciadelosdatoslingsticos,

Laoposicincasualesenelpronombrepersonalmsresistentequeenningnotrolugaryestambin,sinduda,msarcaica:secreaoponiendoracesmuyvariadamente,noconelsistematismo del nombre.Haymotivos para pensar que cuando en elnombreseopusieronnominativoyacusativoapartirdelaexistenciadenombresinanimadosquenopodansersujeto,secreunsistemaqueoperabaconlaanalogadeloquesucedaenlospronombrespersonales;sibienluego,comodecimos,lamsperfectasistematizacindeloscasosenelnombre(...)revertienlospronombres.45

45 Adrados (1975b:338).Dehecho lasracesdecticassedesarrollaronparcial

mente:enpartesonflexivas(pronombrespersonalesyposesivosypronombresdemostrativos, interrogativos, indefinidosyrelativos),yenparteconservancaractersticasnoflexivas(adverbios,preverbios,conjuncionesypreposiciones).Siguen,porotro ladoun recorridoevolutivoms tardoyconmsdiferenciaslocalesquelasqueafectanalosnombresyadjetivos.

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Antesdedirigirnuestraatencinhacia lospronombresdemostrativos(endondenosencontraremosconelfenmenodelaanfora),procedamosaunabreveilustracindelaprimerapartedelacitaconlosdatosquenosofreceelpronombrepersonaldeprimerapersonasingular:presentabadosraces*egparaelnominativoy*m(m)paraelrestodeloscasos.Comoseve,nosencontramosconunsistemadedistincindesignificadosbasadoenla oposicin de races, lo cual difiere del procedimiento sufijal(desinencias),queeseladoptadoporelnombreconunaltogradodesistematicidad.Perohayalgoms,ytienequeverconlaresistenciaalcambioquemencionaAdrados:dadalaescasapredisposicinde lospronombrespersonalesparasersustituidospor innovaciones, esa distribucin semantiene intacta en numerosaslenguasindoeuropeascontemporneas,queeselcasodelespaolyo/me,delinglsI/me,delalemnich/mich,etc.

1.3.2.LospronombresdelcampomostrativoSidejamosde lado,entonces, lospronombrespersonalesdeprimeraysegundapersonas,podemosdirigirnosahoraalasrestantesformasdelcampomostr

la tensión entre oralidad y escritura en grecia y el...

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