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Estamos en el ecuador del curso 2014/2015 con novedades a nivel acadé-mico y sin la presencia de una persona tan querida y admirada por todos, cuyo vacío es difícil de llenar y a la que echamos mucho de menos, grandes y peque-ños: la seño Mª Jesús. El legado que nos dejó lo seguimos manteniendo; su fuerza, su coraje y sus ganas de vivir y de trabajar forman parte del colegio Embajadores. Está siendo un curso distinto, difícil, pero mirando al futuro con optimis-mo, trabajando con lo que más queremos: nuestros alumnos y vuestros hijos. Por otra parte, estamos conviviendo con dos leyes educativas diferen-tes: LOE Y LOMCE. Cursos impartidos en un mismo espacio, con diferentes currículos, aunque con un mismo fin: conseguir personas responsables, autóno-mas y capaces de ser resueltos en la vida diaria. Es un año, que por un lado y a nivel de centro, contamos con nuevos compañeros que aportan su trabajo e ilusión; y por otro, con una nueva directi-va del AMPA, que al igual que la anterior, con ganas de hacer cosas nuevas y de contar con todos nosotros para poder hacerlas. Sin más, os agradecemos vuestra colaboración y vuestro apoyo, para que este año de tránsito en muchos sentidos, sea también un año de mantenimien-to de las señas de identidad de nuestro centro. Esperamos de todo corazón que os sea grata y entretenida la lectura de este ejemplar, fruto del trabajo de alumnos y maestros. Un saludo.

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Cervantes está más de moda que nunca. Hace unos días nos sorprendía la noticia del hallazgo de sus restos en un convento del barrio madrileño de Las Letras, justo en el año que se cumple el cuarto cente-nario de la publicación de la segunda parte de El Quijote. En 1615 se publicó en Madrid la segunda parte de Don Qui-jote, y a punto estuvo de ser obra póstuma ya que cinco

meses más tarde de su salida al mercado, falleció el autor En castellano fue impresa treinta veces en el siglo XVII, cuarenta en el XVIII, doscien-tas en el XIX, en el siglo XX a razón de unas tres al año, y ac-tualmente, en nuestro XXI, las ediciones no cesan de prolife-rar con motivo del 400 aniver-sario, habiendo incluso mu-chas adaptaciones para los ni-ños, tanto en versión infantili-

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zada como en cómic, -aunque esto haya sucedido otras veces con anterioridad-. Se dice que Cervantes la escri-bió porque ya entonces existían los oportunistas que se aprove-chaban del talento ajeno para medrar a su costa, como e l Q u i j o t e a p ó c r i f o de Avellaneda. Recordemos que el Quijote es el libro más leído después de la Biblia, lo que le sitúa en el puesto de indiscutible best se-

ller. ¡Lástima grande que quien lo escribiera pasase una vida de penurias económicas y pudiese ser enterrado, merced a la cari-dad de la Venerable Orden Ter-cera, en el convento de las Trini-tarias Descalzas! Por cierto y como anécdota cu-riosa citaremos, que fue Inglate-rra la primera nación que consi-deró el Quijote una obra univer-sal y a su autor un genio, siendo Francia la segunda. ¡España tardó cien años en darse cuenta! Redacción

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Por Inma Estudillo

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¿Por qué son importantes las frutas?

Las frutas contienen muchas propieda-des nutritivas (vitaminas, minerales, fibra, etc.) que ayudan a mantener y cuidar nues-tra salud. Es uno de los primeros alimentos sólidos que se les da a los bebés y su con-sumo diario es fundamental para su creci-miento.

Las frutas son alimentos que ofrecen muchas ventajas para los niños, en general tienen un alto contenido de agua, estimulan el funcionamiento de los riñones, la mayoría contiene fibra –que estimula el tráfico intesti-nal- y es una forma deliciosa de refrescarse con bajas calorías y muchas vitaminas. Además, son fáciles de comer, pueden pre-pararse de diversas maneras, tienen un sa-bor dulzón agradable y pueden encontrarse todo el año.

¿Cómo lograr que coman fruta? A veces, los niños se muestran reacios a comer fruta, o a los menos ciertos tipos de ellas que les resultan menos agradables y más difíciles de comer, como las manzanas o las naranjas. Sin embargo, es esencial que consuman todo tipo de frutas, ya que cada una aporta diferentes propiedades.

VARIAS FORMAS DE MOTIVAR A LOS NIÑOS PARA QUE COMAN FRUTAS:

Predicar con el ejemplo, en casa deben ver a los adultos comer fruta y que éstas estén visibles, podemos poner un cuenco de frutas variadas en la cocina.

Que entren por los ojos. Cortando las piezas de fruta de manera que pa-rezcan más atractiva y mezclando diferentes frutas cortadas en tama-ños y formas similares.

También se pueden presentar en pali-llos a modo de brochetas.

Combinar la fruta con otros productos como yogur, leche, queso…

Hacer zumos, se pueden mezclar los zumos de diferentes frutas.

Promover la participación de los niños, que ayuden a pelar la fruta, organi-zar su presentación, ayudar a hacer la compra… Este contacto y cercan-ía servirá para que aumenten sus ganas de probarla.

No obligar ni insistir demasiado, ya que

esto puede provocar su rechazo.

Mila Carramolino y Laura Serrano

Para fomentar una dieta saludable en los alumnos del Colegio Embajado-res participamos en el programa de reparto de fruta semanal acercando así a los niños la importancia del consumo de dicho alimento.

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Para fomentar una dieta saludable en los alumnos del Colegio Embajado-res participamos en el programa de reparto de fruta semanal acercando así a los niños la importancia del consumo de dicho alimento.

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RESPIRAMOS BIEN

LA RESPIRACIÓN NASAL.

La respiración es el elemento básico e in-dispensable para la vida del ser humano. La respiración nasal es la respiración fi-siológica o natural. Permite la entrada del aire a través de las fosas nasales. No debemos olvidar que la respiración es la base de la fonación (emisión de la voz) y por tanto el aparato respiratorio tiene funciones compartidas; o sea, es in-dispensable para la vida y en el aspecto vocal permite realizar una adecuada vo-calización. ¿Por qué es tan importante la respiración nasal? El aire en la nariz es humidificado, de

manera que al pasar por la laringe (siguiendo su trayecto hacia los pulmones) no daña las mucosas. El aire es filtrado en la nariz. En la nariz o en las fosas nasales se de-positan todas las partículas que son dañinas para nuestra laringe y nuestra tráquea. Este filtro puede ser muy útil para la prevención de alergias y procesos asmáticos. RESPIRACIÓN NASAL FILTRA HUMEDECE CALIENTA EL AIRE

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RECOMENDACIONES A LOS PADRES.

CÓMO AYUDAR A MEJORAR LA FLUIDEZ

Darle conversación, evitando hacerle excesivas preguntas y animarle a

hablar en situaciones de no tensión. Leer cuentos junto al niño, comentar lo sucedido en el colegio, hablar de

cosas que le interesan. Prestar más atención a lo que nos quiere decir y menos a cómo lo dice. No interrumpirle. Darle todo el tiempo que quiera para expresarse. No intentar que hable correctamente. No pedirle que cuente algo o que hable delante de otras peronas. Evitar comentarios o expresiones faciales que muestren desaprobación del

habla del niño. No corregir ni llamar la atención sobre las repeticiones o bloqueos; con-

trolando nuestra conducta verbal y no verbal. No mostrarnos impacientes o desconcertados ante su habla.

Por Puri Moya (Maestra De audición y lenguaje)

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CONSEJOS PARA CONSEGUIR UNA ADECUADA RESPIRACIÓN

Masticar y tragar con la boca cerrada. Beber y comer en posición de sentado o de pie. Mantener las mucosas hidratadas. Limpiarse la nariz sonándose, manteniendo una buena higiene nasal. Respirar bien para dormir mejor. Respirar en atmósferas limpias. Evitar atmósferas con humo. Prevenir el contagio de enfermedades respiratorias. Relajarse respirando. Favorecer la inspiración nasal mediante ejercicios de oler distintas sustan-cias, entrenando el sentido del olfato (colonias, vinagres, alcohol, frutas olo-rosas, café, infusiones, etc...)

Puri Moya. Maestra de Audición y Lenguaje

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Nacida en Míngora, Jaiber Pastunjuá, Pakistán. Hija de Toorpekai y Ziauddin Yousafzai, tiene dos hermanos. Habla pastún e inglés, y es conocida por su activismo a favor de los derechos civiles, especialmente de los derechos de las mujeres en el valle del río Swat, donde el régimen talibán ha prohibido la asistencia a la escuela de las niñas. A la edad de 13 años, Yousafzai alcanzó notoriedad al escribir un blog para la BBC bajo el seudónimo Gul Makai, explicando su vida bajo el régimen del Tehrik e Taliban Pakistan Los taliba-nes obligaron el cierre de las escuelas privadas y se prohibió la educación de las niñas entre 2003 y 2009.

En el 2009 el documental Pérdida de clases, la muerte de la educación de la mujer ( del New York Times), muestra a Malala y a su padre, Ziauddin Yousafzai, y como la educación de las mujeres es difícil o imposible en esas áreas.

El 9 de octubre de 2012 en Mingora, fue víctima de un atentado por un miliciano del TTP, grupo terro-rista vinculado a los Talibanes, el cual, después de abordar el vehículo que servía como autobús esco-lar, le disparó en repetidas ocasiones con una pis-tola impactándole en el cráneo y cuello, por lo cual debió ser intervenida quirúrgicamente. El atentado suscitó inmediatamente la condena in-ternacional.

El 15 de octubre de 2012 fue trasladada al Hospital Reina Isabel de Birmingham, en Reino Unido, para seguir con su recuperación. Aunque tuvo que con-tinuar con la rehabilitación y fue sometida a una cirugía reconstructiva, fue dada de alta del hospi-tal el día 4 de enero de 2013.

El 10 de diciembre de 2014 fue condeco-rada con el Premio Nobel de la Paz si-multáneamente con el activista por los derechos de los niños indio Kailash Sat-yarthi, Malala es así, históricamente, la ganadora más joven de este premio.

Estos son algunos de los premios, nominacio-nes, obras y reconocimientos destacados con los que fuera homenajeada Malala Yousafzai.

Premio Sájarov en 2013. 2011, Premio Nacional por la Paz, por su defen-sa de la educación de las niñas, Pakistán.

2013, Premio Simone de Beauvoir, Francia.

2013, Nominación al Premio Nobel de la Paz, persona más joven en ser nominada.

2013, Premio UNICEF de España por su defensa del derecho de las niñas a la educación.

2013, Premio de la Paz Internacional Tippera-ry, Gran Bretaña.

2013, Premio Embajador de Conciencia por Amnistia Internacional.

2013, Premio Internacional Infantil de la Paz, Holanda.

2013, Premio Peter Gomes de la Universidad de Harvard.

2013, Premio Sájarov a la Libertad de Concien-cia de la Eurocámara.

2013, Premio Nacional por la Igualdad y la No Discriminación de el Consejo Nacional para Pre-venir la Discriminación de México.

2014, Premio Nobel de la Paz "por su lucha con-tra la supresión de los niños y jóvenes y por el derecho de todos los niños a la educación.”

José Collado

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Siguiendo las recomendaciones del Parlamento Europeo, parece que el ajedrez va a implantarse en nuestra es-cuela. En principio la idea parece bas-tante buena, ya que los informes y estu-dios demuestran que este juego aporta beneficios muy interesantes para el de-sarrollo de nuestros niños y niñas. Aún así, no creo que todo vaya a ser tan fácil y tan bonito como parece, ya que también se plantean problemas. El pri-mero y principal es buscarle un hueco dentro del horario lectivo y de las de-más áreas, sin restar tiempo e impor-tancia a otras, (¿matemáticas?, ¿educación física?, …), y el segundo problema que se plantea, es convertir un juego en algo “obligatorio”, con lo que puede perder parte de su carácter lúdico y no ser tan beneficioso en nues-tros estudiantes.

En cualquier y tanto si defini-

tivamente se implanta en la escuela co-mo una actividad más, como si solo queda en buenas intenciones, algo cla-ro son los beneficios del ajedrez en los niños. Y para hablarles de ellos voy a retomar precisamente la intervención del diputado socialista Pablo Martín pa-ra la implantación del programa

“Ajedrez en la escuela” en el sistema educativo español. El cual a su vez, para elaborar el informe de esta propuesta, contó con la colaboración y ayuda del profesor de ajedrez Juan Ramón Galiana y del periodista especializado en el tema, Laontxo García.

Partiendo pues, del citado in-

forme, así como de la intervención, de forma resumida podemos decir que las principales conclusiones que han queda-do demostradas en relación al ajedrez y más concretamente “Ajedrez en la es-cuela” son las siguientes:

Que según estudios realizados, el

ajedrez en los niños/as ayuda a desarro-llar la inteligencia en niveles superiores a niños/as que no son ajedrecistas, y es-pecialmente en matemáticas y lectura.

De igual modo, que jugar al aje-

drez mejora la creatividad, la memoria, la concentración y la solución de proble-mas, ya que el juego en sí requiere de todas estas capacidades.

También les ayuda a madurar, a

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respetar normas y a superar frustraciones, ya que les hace darse cuenta de que sus actos tienen consecuencias, y por lo tanto, evitan ser excesivamente impulsivos.

Por otra parte, el ajedrez al ser un

juego, es más divertida y más motivadora que una clase de otro tipo, con lo que se nos facilita la atención y el interés del alumno/a.

Y por último y no menos importante,

los costes de implantación y de infraestruc-tura son muy económicos, para los benefi-cios que se pueden conseguir.

Visto lo visto, solo cabe esperar

a que el ajedrez llegue al cole, pero espe-remos que sea dentro de poco, muy muy poco, porque a tenor de las últimas pala-bras de Pablo Martín en su intervención y parafraseando a Siegbert Tarrasch, nos estamos perdiendo mucho y muy bueno; estas son: “No puedo evitar sentir cierta lástima por aquellas personas que no co-nocen el ajedrez, del mismo modo que no puedo sentir cierta lástima por aquellas personas que nunca han sido embriagadas por el amor, porque el ajedrez, como el amor, como la música tienen la virtud de hacer felices a las personas”.

Javier Aliaga

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Emma Villena Sevilla

Orientadora CEIP Embajado-

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En los últimos años, el uso de la aplicación de whatsapp ha tomado una relevada importancia en nues-tras vidas. A simple vista, es una forma muy útil, práctica e inmediata de comunicación, una de sus gran-des ventajas es la de poder hablar en tiempo real con una grupo de perso-nas. Este es el motivo por el que los gru-pos de padres/madres en whatsapp proliferan. Suelen formarse desde que empiezan sus hijos el colegio y perduran a lo largo de toda la pri-maria (nueve años en total). A través de whatsapp, se puede estar infor-mados en todo momento de lo que acontece en la vida escolar de los hijos: fechas de exámenes, material que hay que llevar a clase, deberes diarios, incluso compartir alguna que otra foto o reflexión y, por qué no, alguna nota de humor. Las que acabamos de nombrar son entre otras las grandes ventajas que puede aportar el uso de esta aplica-ción, pero como suele pasar con mu-

chas cosas, según el uso que hagamos de este medio, puede convertirse en un arma de doble filo ¿Qué desventa-jas puede tener el mal uso de what-sapp? A grandes rasgos, os lanzo dos de ellas para la reflexión. Por una parte, hay ocasiones en las que un simple comentario puede lle-var a malas interpretaciones o al error de realizar críticas destructivas, bien hacia padres que quizás no estén en el grupo o, en numerosas ocasiones, también hacia el maestro (manda mu-cha tarea, es muy blando, regaña en exceso…), llegando a crearse confu-sión y malestar. Porque esos temas deberían tratarse directamente en una reunión con el tutor, y así, posible-mente, podría llegarse a una toma de decisiones conjunta y mucho más constructiva. Otra desventaja -la que, desde luego, me parece más importante- es que se caiga en el error de convertir la infor-mación que pueda llegar al grupo so-bre las actividades académicas, o tare-

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as a realizar, en la agenda personal de nuestros hijos. Si queremos niños responsables, debemos enseñarles a serlo, pero si les quitamos una responsabilidad muy importante en la edad escolar -apuntar todas sus tareas y saber qué es lo que tiene que hacer cuan-do lleguen a casa o qué deben llevar al colegio al día siguiente- no con-tribuimos en absoluto a ello. “Ya preguntaré a mi madre”, podrán pensar y decir muchos alumnos, evitando centrase en apuntar y or-denar su agenda, como es su obli-gación. Hablamos de omisión de responsabilidad, e igualmente podríamos hacer de autonomía, ya que de esta forma constatamos cómo una mala utilización de la fa-mosa aplicación informática contri-buye a formar niños dependientes, que sólo esperarán instrucciones u órdenes para empezar a actuar.

Por último, os dejo algunas reco-mendaciones para hacer un uso adecuado de la aplicación: Intentad usarlo para intercam-

biar información y organizarse, para estar informado.

Evitad situaciones en las que se realicen críticas, ya que eso no beneficia a nadie.

Observad que se hace un uso in-adecuado de la aplicación es preferible abandonar el grupo, ya que no se creó con esa finali-dad.

Hablad con los profesores ante cualquier queja que pueda sur-gir.

Y nada más. Saludos para todos Emma Villena Sevilla Orientadora CEIP Embajadores

de Emma Villenade Emma Villena

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