Laboratorio in Archivio

Tappe del Laboratorio in archivio Programmazione (cfr. voce programmazione) Scelta del tema Bibliografia“Lettura veloce” di saggi o parte di questi, relativi all’argomento scelto Preparazione della mappa concettuale Individuazione del complesso documentario o archivio da consultare (quindi storia delle istituzioni: chi fa che cosa, quando e perché?) con coerente individuazione dell’Istituzione interessante ai fini della ricerca. Individuazione e del documento Formulazione e/o compilazione della scheda di interrogazione del documento Collegamento fra le schede

Realizzazione del progetto

Il progetto è realizzabile in 5 incontri (tra l’uno e l’altro il docente lavora in classe autonomamente)1° incontro in archivio: presentazione dell’archivio e dell’istituzione; scelta del tema da affrontare2° incontro in classe: lezione frontale sull’argomento; stesura della mappa concettuale; suddivisione della classe in gruppi; compilazione di una bibliografia

In archivio

3° incontro in archivio: utilizzo dei mezzi di corredo: inventari, guide, repertori [alcuni di questi, quando è possibile, vengono dati in dotazione alla scuola]; degli strumenti per la ricerca: tesi, pubblicazioni di storia locale, elenchi di materiali; individuazione del documento [da riprodurre e inviare a scuola]; esperienza sul campo: documento da bruciare con studio della “scheda tipo” e successiva compilazione (elaborazione) della “scheda finalizzata”.

A scuola

4° incontro in classe: consegna documenti individuati e lettura (interpretazione) del documento sulla base dei prerequisiti verificati e arricchiti dalle letture fatte; si raccolgono le richieste di documenti per il prosieguo del lavoro, documenti reali o possibili (che si fanno pervenire a scuola)5° incontro in classe: per l’organizzazione del “prodotto finale”: mostra iconografica e documentaria, drammatizzazione, filmato, plastico, cd.rom, etc.

La programmazione

con argomento già individuato, senza “titolo”.

Anzitutto i docenti devono stabilire se e chi coinvolgere tra i dei docenti delle diverse discipline scolastiche che desiderino aderire al progetto:

Storia e geografia Lingua e letteratura italiana Lingua straniera Disegno e storia dell’arte Informatica Religione Scienze ......

ore a disposizione

tre di lettere, cinque di informatica, due di scienze, Bibliografia inserimento dati in computer studio piante officinali

sei di storia... manuali e documenti

Uscite (1-4): tempi: 2 ore ca. in orario scolastico 2 ore ca. in orario extrascolastico modi: con tutor, divisi in gruppi (si-no)

Incontri in classe

(2/3 salvo richieste particolari)

- scelta dell’argomento- organizzazione della mappa concettuale con riflessioni sull’argomento- formulazione della scheda di lettura del documento- impostazione della linea del tempo- riflessione sul contesto; storia locale - storia nazionale.

E’, poi, necessaria la definizione del progetto che passa attraverso un incontro con il responsabile del progetto e, se necessario, contempla la lettura preventiva, con l’insegnante, dei documenti (o parte degli stessi) che serviranno al laboratorio

Procedimento

Collaborazioni con l’archivioPreparazione in classe: introduzione per

problematizzare costruzione del progetto

Preparazione in Archivio: riconoscimento dell’Istituzione, del suo ruolo

discussione sull’argomento scelto per la ricerca metodologia della ricerca (cfr. voce

metodologia)

Collaborazioni

Collaborazione con enti e istituzioni cittadine: fototeche, emeroteche, raccolte private, archivi

privati, archivi parrocchiali,… previo controllo del materiale per

Confronto di carte storiche Analisi di immagini fotografiche

Analisi diretta del luogo di cui si parla (se è un luogo, una piazza…)

Attività

Ritorno a scuola:Rilettura dei dati acquisiti durante il sopralluogoDiscussione in classeRicostruzione dei caratteri e degli obiettivi delle

trasformazioniRitorno in archivio:

Esperienza diretta della tecnica di individuazione del documento

Elaborazione dei metodi per leggere, capire, interpretare i documenti

Costruzione di una sequenza cronologica dei documenti esaminati

Prodotto finale

Scrittura di un testo storiograficoStrumenti: libri a stampa, tesi, manuali, film,

internet e documenti d’archivio. Prodotto finale da definire in fase progettuale per

indirizzare le energie nella giusta direzione.Verifiche didattiche da stabilire.

Attività

Collocazione nel contesto dell’unità documentaria

Esame del singolo documento in rapporto ad altri documentiConnessioni esplicite es. minute alle

lettere di rispostaConnessioni implicite es. altra

documentazione che può arricchire la conoscenza dell’affare (dipinti a lettere-verbali)

Esame del singolo documento (cfr. scheda in appendice al testo).

Attendibilità del documento

Inoltre lavorando alla Tipologia della documentazione si possono dedurre diversi gradi di intenzionalità e da questa

l’attendibilità del documento:L’intenzionalità: dipende dall’estensore, dunque per poterla

determinare con precisione è necessario conoscere la storia delle istituzioni, questa preparazione permette di conoscere le finalità

dell’Ente e le sue competenze “nel tempo”.L’attendibilità del documento: la verifica dell’attendibilità del

documento può dipendere in gran parte dal grado di intenzionalità del documento e dalle connessioni ad altri documenti

L’esame o analisi del singolo documento permette di passare da una prima valutazione generica del rapporto intenzionalità-

attendibilità del documento ad una verifica più attenta e mirata (linguaggio usato, cancellature, aggettivi, supporti cartacei …).

Obiettivi didattici

Obiettivi didattici - Classificare le fonti secondo la tipologia.- Ordinare i fatti storici secondo una linea temporale in relazioneall’oggetto studiato.- Adattare procedimenti noti a diverse situazione note.- Analizzare le variabili di una situazione problematica (tempo spazio,

rapporti causali…).

Obiettivi didattici- Confrontare, scegliere, decidere.

- Sintetizzare/schematizzare- Riconoscere il problema chiave

- Prendere coscienza del modo di pensare storico (attivare procedure euristiche, raccogliere

materiali per la spiegazione del problema: fonti dirette e indirette; critiche per l’accertamento

dell’attendibilità del materiale raccolto, espositive per la comunicazione dei risultati della ricerca,

mostre, filmati, cd…)- Applicare conoscenze/procedimenti ad altri

contesti cognitivi …

Riflessioni

Relativamente alla metodologia della ricerca è possibile, compatibilmente con l’età degli studenti,

affrontare l’individuazione degli elementi formali del documento poiché da questo studio dipende, spesso, la buona riuscita della ricerca. Quindi il

lavoro verte sulla: Tipologia (cfr. voce tipologia) della documentazione archivistica

come primo momento di classificazione delle fonti.

Studio delle istituzioni

Questo comporta lo studio e la - Individuazione delle varie attività dell’Ente

produttore d’archivio- Se si tratta di una Istituzione (Comune, Prefettura, Scuola …) vi sarà

carteggio, documenti amministrativi… (verbali, mastri, mandati, …), una serie di documenti ...

- Identificazione dell’unità. Dall’individuazione della serie si passa all’unità documentaria (lettera, registro...)

Esame del documento» Collocazione nel contesto dell’unità

documentariaEsame del singolo documento in

rapporto ad altri documentiConnessioni esplicite es. minute alle

lettere di risposta» Connessioni implicite es. altra documentazione che può arricchire

la conoscenza dell’affare (dipinti a lettere-verbali)

Esame del singolo documento (cfr. scheda in appendice al testo).

dalla Tipologia della documentazione si possono dedurre diversi gradi di intenzionalità e da questa l’attendibilità del documento:

L’intenzionalità: dipende dall’estensore, dunque per poterla determinare con precisione è necessario conoscere la storia delle istituzioni, questa preparazione permette di conoscere le finalità dell’Ente e le sue competenze “nel tempo”.L’attendibilità del documento: la verifica dell’attendibilità del documento può dipendere in gran parte dal grado di intenzionalità del documento e dalle connessioni ad altri documenti

Analisi del documento

L’esame o analisi del singolo documento permette di passare da una prima valutazione

generica del rapporto intenzionalità-attendibilità del documento ad una verifica più attenta e mirata

(linguaggio usato, cancellature, aggettivi, supporti cartacei …).

Obiettivi didattici

- Classificare le fonti secondo la tipologia.

- Ordinare i fatti storici secondo una linea temporale in relazioneall’oggetto studiato.

- Adattare procedimenti noti a diverse situazione note.- Analizzare le variabili di una situazione problematica (tempo

spazio, rapporti causali…).- Confrontare, scegliere, decidere.

- Sintetizzare/schematizzare- Riconoscere il problema chiave

- Prendere coscienza del modo di pensare storico (attivare procedure euristiche, raccogliere materiali per la spiegazione del

problema: fonti dirette e indirette; critiche per l’accertamento dell’attendibilità del materiale raccolto, espositive per la

comunicazione dei risultati della ricerca, mostre, filmati, cd…)- Applicare conoscenze/procedimenti ad altri contesti cognitivi …

Valorizzazione dell'archivio

Tutto questa passione per il documento nasce anche, come spiega Ivo Mattozzi in uno dei suoi scritti, da

una nuova situazione che si è venuta a creare in questi ultimi anni. Le esigenze della scuola e dell’archivio,

peraltro, coincidono e in questo momento e fortunatamente gli archivi sono al centro

dell’attenzione e sono pronti e motivati a valorizzare la propria documentazione.

Documento:

Data topica e cronica

• Descrizione del documento

Sottoscrizione (mittente- o ufficio produttore)

Destinatario

Oggetto

Testo, breve regesto

Parole calde o particolari

Lessico

Lingua usata

Stato di conservazione: osservazioni

Quali altre domande si possono formulare e rivolgere al documento per collegarlo al tema della ricerca?

Scheda di interpretazione

Tipo di documento

Stato di conservazione

Data topica Data cronica

Autore/i

Destinatario

Altre parti in causa

Oggetto del documento

Regesto/riassunto

Parole chiave

Lingua usata

Aggettivi ricorrenti

Note

Collocazione

Autore della scheda