læreplanens differens formidling av læreplanen til skolepraksis loen 23. mars 2006
DESCRIPTION
Fra plan…. til praksis. Læreplanens differens Formidling av læreplanen til skolepraksis Loen 23. mars 2006 Kari E. Bachmann. Politiske beslutninger: Dannelsesidealer. Programmatiske beslutninger: Skoledannelsens kanon Læreplanarbeid. Evaluering. Lærebøker. Kompetanse utvikling. - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
1
Læreplanens differens Formidling av læreplanen til skolepraksis
Loen 23. mars 2006Kari E. Bachmann
Fra plan… til praksis
2
Programmatiske beslutninger: Skoledannelsens kanonLæreplanarbeid
Praktisk-pedagogiske beslutninger: Skolepraksis
LærebøkerKompetanse
utviklingEvaluering
Politiske beslutninger: Dannelsesidealer
Evalueringsdesignet er utformet av: Stefan Hopmann (prosjektleder), Kirsten Sivesind, Azita Afsar og Kari Bachmann
3
Programmatiske beslutninger: Skoledannelsens kanonLæreplanarbeid
Praktisk-pedagogiske beslutninger: Skolepraksis
LærebøkerKompetanse
utviklingEvaluering
Politiske beslutninger: Dannelsesidealer
Evalueringsdesignet er utformet av: Stefan Hopmann (prosjektleder), Kirsten Sivesind, Azita Afsar og Kari Bachmann
4
Noen sentrale resultater fra evalueringen av Reform 97 - Resultater fra: - Bachmann, K.; Sivesind, K.; Afsar, A og Hopmann, S., 2003:
Hvordan formidles læreplanen? En komparativ evaluering av læreplanbaserte virkemidler, deres utforming, betydning og konsistens. Høyskoleforlaget, Kristiansand.
Bachmann, K., 2005: Læreplanens differens. Formidling av læreplanen til skolepraksis. Doktoravhandling ved NTNU 2005:200
- Tema for presentasjonen- Læreplanens betydning i skolepraksis- Implementeringstiltaks betydning i
skolepraksis- Lærebøkenes betydning i skolepraksis
(N=836 lærere)
5
Læreplanens betydning i skolepraksis
1. Lærere forventer en detaljert læreplan
2. Skolen er preget av stabilitet.
3. Endringer som følge av læreplanen skjer, men de tar tid.
4. Endringene må komme innenfra, ut i fra praksisfeltets egne forutsetninger og behov.
5. Læreplanen må formidles, og denne formidlingen kan først og fremst bidra til at praksisfeltet ser muligheter ved læreplanen.
6
Implementeringstiltakenes betydning i skolepraksis
• Evalueringstiltak: – Størst betydning har det
skolenære evalueringsarbeidet, der resultatene kan brukes i det lokale oppfølgingsarbeidet
• Kompetanseutvikling:– Skolenære tiltak som skjer i
samarbeid mellom kolleger. Lederutvikling, skolebasert evaluering/kollegaveiledning, fagspesifikke kurs, metodiske kurs.
7
Lærebøkenes betydning i skolepraksis:
– Stor betydning og mye brukt i både planleggings- og undervisningsarbeid.
– Virker legitimerende for lærernes beslutninger.
– Anses som en praktisk-pedagogisk operasjonalisering av læreplanen.
– Lærebøkene blir hele skolens praktisk-pedagogiske selvreferanse.
– Virker stabiliserende på praksis
8
Ny læreplan – nye muligheter?
• Økt behov for kompetanse i lokalt planleggings- og evalueringsarbeid.
9
Ny læreplan – nye muligheter?
• Hvordan vil skolen skape sin ramme og hente sitt materiale og sine redskaper?
• Vil læreboken, ved siden av å være en praktisk konkretisering av utdanningens mål og innhold, også overta læreplanens funksjon som utdanningens ramme?
10
Ny læreplan – nye muligheter?
Hva kan lærerutdanningen bidra med i innføringen av Kunnskapsløftet?