GROUPEMENT D’ÉCOLES DE LAMAÇÃES

BRAGA

Groupement d’écoles de Lamaçães

S. João SoutoEB1

Bracara Augusta

JI

Bairro Económico

EB1Sta. TeclaEB1 / JI

Lamaçães EB1

LamaçãesJI

NogueiróEB1 / JI

TenõesEB1/JI

EB 2/3 Lamaçães

EB 2,3 de LamaçãesÉcole de référence de l’Éducation Bilingue

Cette école constitue une source pédagogique qui concentre des groupes d’ élève sourds-muets

Fonctionnaires: 129 enseignants 9 enseignants d’éducation spéciale 6 techniciens 8 fonctionnaires administratifs 23 AAE

Population scolaireCM2 - 8 classes: 206 élèves - 8 hand6ème - 8 classes: 205 élèves - 13 hand5ème - 9 classes: 214 élèves - 5 hand4ème - 10 classes: 238 élèves - 7 hand3ème - 10 classes: 223 élèves - 7 hand

EB1/JI de Tenões

Ressources:

• 2 enseignants par classe• 1 maîtresse• 1 professeur d’enseignement

spécialisé en permanence• 1fonctionnaire de l’école

maternelle

Population scolaire

1 classe – CP1: 6 élèves CP2: 18 élèves -1 handicapé1 classe – CM1: 13 élèves CM2: 9 élèves1 groupe – 20 enfants (de 3 à 6 ans) – 2 handicapés

EB1/JI de Nogueiró

• Ressources:• 4 enseignants • 1 enseignant EE – à temps

partiel• 1 maîtresse • 2 auxiliaires

Population scolaire: CP1: 21 élèves CP2: 24 élèves 2 handicapésCM1: 24 élèves CM2: 21 élèves1 groupe – 25 enfants (entre 3 et 6 ans)

JI de LamaçãesEcole Maternelle

• Fonctionnaires

• 2 maîtresses • 1 auxiliaire

Population scolaire:

1 groupe – 24 enfants 1 groupe – 19 enfants

EB1 de Lamaçães

• Ressources:

• 4 enseignants titulaires• 1 auxiliaire d’éducation

spécialisée

Population scolaire:

CP1: 21 élèves CP2: 20 élèvesCM1: 22 élèvesCM2: 24 élèves

EB1/JI de Sta Tecla

Population scolaire:

CP1 – 2 classes: 38 élèves – 4 hand.CP2 – 3 turmas: 59 élèves - 4 hand.CM1 – 2 turmas: 41 élèves – 4 hand.CM2 – 2 turmas: 41élèves – 4 hand.1 groupe – 25 enfants (de 3 à 6 ans)

Ressources:

9 enseignants titulaires2 enseignant de E.E. – t.partiel1 maîtresse

3 auxiliaires d’EE

EB1 Bairro EconómicoÉcole de Référence de l’Enseignement Bilingue

Cette école constitue une source pédagogique qui concentre des groupes d’élève sourds-muets

Fonctionnaires: 5 enseignants titulaires 4 professeur d’ES 3 thérapeutes du langage 2 formateurs de L.G.P 1 fonctionnaire d’éducation spéciale 2 auxiliaires

Population scolaire:CP1: 21 élèves – 1 hand.CP2: 18 élèves – 3 hand.CM1: 20 élèves CM2: 16 élèves – 2 hand.2 classe avec 10 +5 élèves sourds-muets

JI de Bracara AugustaMaternelle de référence dans l’enseignement d’ Éducation BilingueCette école constitue une source pédagogique qui concentre des

groupes d’élève sourds-muets

• Ressources humaines:• 3 maîtresses • 2 enseignants d’éducation

spécialisée• 1 thérapeute du langage 1formateur de langue

gestuelle 3 auxiliaires d’éducation

Population Scolaire1 groupe – 20 élèves - 3 sourds-muets 1 groupe – 20 élèves – 4 sourds-muets1 groupe – 20 élèves – 2 SM1 groupe Bilingue- 4 sourds-muets

EB1 de S. JOÃO DO SOUTO

Ressources:

7 enseignants1 enseignant d’ES – temps partiel3 auxiliaires

Population scolaire:CP1 – 1 classe: 24 élèvesCP2 – 2 classes: 24 élèvesCM1 – 3 classes: 6 élèves – 2 hand.CM2 – 2 classes: 22 + 19 élèves

Projet ÉducatifObjectifs:

- promouvoir l’éducation du mérite;

- créer une école pour tous – une école qui intègre les jeunes et qui combatte l’abandon scolaire;

- promouvoir le culte du travail, de l’effort et de la responsabilisation de tous ceux qui participent à l’éducation;

- permettre une formation intégrale des jeunes, en compromettant tous les agents éducatifs;

- créer une école ouverte et d’intégration;

- valoriser le pluralisme et les valeurs démocratiques;

- créer une identité commune.

Stratégies

)

Recherche incessante de:

- culture de qualité - formation - innovation

- éducation intégrante - gestion de la diversité

Finalité: - l’excellence du travail de tous les enseignants

Gestion de la DiversitéPratiques Éducatives/ Modalités Spécifiques de

l’Éducation:

- Intégration dans ce Groupement d’Écoles du RAEREIP (Unité d’intervention précoce) de Braga

Constitution: 6 Maîtresses placées par le Ministère qui accompagnent 36

enfants (de 0 à 6 ans) qui sont handicapés ou peuvent le devenir

Objectifs de l’intervention:

Stimuler le développement de l’enfantRéduire le risque de handicapS’occuper de problèmes détectésPromouvoir la collaboration et l’adaptation des famillesLieux d’intervention:

Domicile, école maternelle…

Zones d’action:

- Amares, Braga, Póvoa do Lanhoso, V. do Minho, Vila Verde e Terras do Bouro.

•Ces maîtresses appartiennent au département d’ Éducation spécialisée du Groupement et dépendent de lui pédagogiquement

-Groupement de Référence pour l’ Éducation Bilingue d’Élèves sourds-muets

• -Réponse éducative spécialisée

• Adéquation du curriculum,• Inclusion scolaire et sociale des élèves sourds-muets

• Élèves sourds-muets qui fréquentent le Groupement d’Écoles de Lamaçães

• Maternelle----------------14 Classes Bilingues:

• CP--------------------------23 Maternelle-------1• CM et Collège-----------17 CP-----------------2• Total------------------------54 CM----------------2 • Collège----------2

Objectifs

Développer l’enseignement de la LGP comme 1ère langue des élèves sourds-muets

Développer l’enseignement du língua portugais comme 2ème langueSoutenir et développer la thérapie du langage , l’équipement et

matériels spécifiques du soutien pédagogique

Réponses Éducatives

Flexibles -Intégration totale et partielle des élèves sours-muetsÉvaluation systématique de l’enseignementParticipation de la famille

• Enseignants du groupe 920—9

Ils enseignent aux sourds-muets en fonction de leur formation et de leur compétence en LGPIls renforcent la pratique de la lecture et de l’écriteIls participent à l’élaboration du Programme Éducatif Individuel

• Formateurs de Langage Gestuel ----6

Ils enseignent LGPIls développent, accompagnent et évaluent l’enseignement de LGP

• Interprètes de LGP-4

Ils transmettent le message en LGP, soit de l’élève sourd-muet, soit du professeur non sourd

• Thérapeutes du langage-4

Ils identifient les barrière à la communication et essaient de les éliminer

Élèves handicapés (mentaux et moteurs) qui fréquentent le Groupement d’Écoles de Lamaçães

Problématiques Niveau d’enseignement Nombre d’élèves

Syndrome d’asperger Maternelle/CP/CM/Collège 3

Syndrome DiGeorge Maternelle 1

Handicap Mental Maternelle/CP/CM/Collège 19

Syndrome de Down Collège 2

Syndrome ATR/X CP/CM 1

Syndrome Pierre Robin Maternelle 1

Paralysie Cérébrale Maternelle/CP/CM/Collège 7

Syndrome/Rasmussen Collège 1

Émotionnel/Personnalité Maternelle/CP/CM/Collège 5

Total:40

Réponse Éducative:

• Mesures éducatives(23 élèves en profitent)

Soutien personnalisé:- Renforcer et développer des compétences

spécifiques/ prof. d’Éducation spécialisée

Adaptations Individuelles du Curriculum

- Le rythme d’apprentissage des élèves est respecté

Téchnologies de Soutien

- Matériel spécifique pour soutenir les élèves

Curriculum spécifique:• Nous avons15 élèves dans ce cas• Il implique de grands changements au curriculum

commun• Il vise l’autonomie et le développement harmonieux

des élèves

Disciplines en commun avec la classe:• Dessin, EPS,EM,

Occupation d’autres espaces• Cère/jardinage• Club Ornithologique• Art et travaux manuels• Musique et Informatique• Psychomotricité et culinaire

Soutien donné par l’enseignant d’Éducation

spécialisée• Lecture ,écrite et calcul • Socialisation/comportement• Développement du langage• Autonomie

Activités extra-scolaires• Nous visons l’intégration sociale des élèves et l’occupation de

leur temps libre

Exemple:• Jardinage –Ferme pédagogique de Braga• Charpenterie - Chantier de la Mairie de Braga• Auxiliaire –Maternelle du Groupement• Auxiliaire -Piscine Municipale de Braga

Fonctions de l’enseignant d’éducation

spécialisée 1 -- 4• Renforcer le développement des compétences spécifiques• Intégrer les élèvs handicapés

Programme Éducatif IndividuelCe document est formel et obligatoire et il garantit le droit à l’équité éducative

Modèle de PEIIdentification de l’élève

Résumé de son parcours scolaire

Définition des mesures éducatives à suivre

Objectifs généraux et spécifiques

Emploi du temps

Identification des professionnels responsables

Évaluation

Élaboration du PEI• Enseignant d’éducation

spécialisée,• Enseignant de la classe,• Parents• Autres services

PIT- Plan individuel de transition• Il vise l’intégration sociale et dans la vie active des

élèves• Il définit les mesures à prendre depuis maitenant jusqu’à

la conclusion du Projet de Vie• Il réponds aux demandes des parentes et de l’élève

ConclusionDans le cadre de l’Équité Éducative le

système et les pratiques éducatives

supportent la gestion de la diversité de

laquelle adviens les différents types de

stratégies qui permettent de répondre

aux besoins éducatifs des élèves.

Dans cette mesure, Lamaçães défends

l’individualisation et la

personnalisation des stratégies

éducatives, comme forme de

promouvoir les compétences

Universelles qui permettent

l’autonomie et l’accès à une pleine

citoyenneté.