laporan akhir hibah pengabdian kepada masyarakat...

Nama Rumpun Ilmu: MIPA

LAPORAN AKHIR

HIBAH PENGABDIAN KEPADA MASYARAKAT

FAKULTAS

WORKSHOP PENGEMBANGAN KOMPETENSI GURU MATEMATIKA

TINGKAT SMP/MTs KOTA DEPOK, PROPINSI JAWA BARAT

Pengusul:

Nama NIDN Jabatan

Dr. Makmuri, M.Si. 0015076409 Ketua

Dr. Wardani Rahayu, M.Si. 0006036410 Anggota

Tian Abdul Aziz, Ph.D. 0318108506 Anggota

DIBIAYAI OLEH:

DANA BLU POK FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU

PENGETAHUAN ALAM

UNIVERSITAS NEGERI JAKARTA

Berdasarkan Surat Keputusan Pejabat Pembuat Komitmen Fakultas

Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Jakarta

No: 6/SPK PENGABDIAN MASYARAKAT/5.FMIPA/2019, Tanggal 17 Mei

2019

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA JENJANG MAGISTER

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

UNIVERSITAS NEGERI JAKARTA

2019

i

HALAMAN PENGESAHAN

PENGABDIAN KEPADA MASYARAKAT DOSEN FMIPA UNJ

Judul PkM : Workshop Pengembangan Kompetensi Guru

Matematika Tingkat SMP/MTs Kota Depok, Propinsi

Jawa Barat

Nama Rumpun Ilmu : MIPA

Ketua Tim Pengusul

Nama Lengkap : Dr. Makmuri, M.Si.

NIDN : 0015076409

Jabatan/Golongan : Pembina/IVA

Program Studi : Pendidikan Matematika

Bidang Keahlian : Pendidikan Matematika

Alamat Surel (email) :

Anggota Tim Pengusul

Nama Lengkap : Dr. Wardani Rahayu, M.Si.

NIDN : 0006036410

Jabatan/Golongan : Pembina/IVA


Bidang Keahlian : Pengukuran dan Evaluasi Pendidikan

Alamat Surel (email) : [email protected]

Anggota Tim Pengusul

Nama Lengkap : Tian Abdul Aziz, Ph.D.

NIDN : 0318108506

Jabatan/Golongan : Penata/III-C


Bidang Keahlian : Pendidikan Matematika

Alamat Surel (email) : [email protected]

Jangka Waktu Pelaksanaan : 3 tahun

Biaya :

Biaya Tahun Kedua : Rp. 9.000.000,00

Jakarta, 30 November 2019

Menyetujui,

Dekan FMIPA UNJ

Dr. Adisyahputra, M.S.

NIP. 196011111987031003

Ketua Tim Pengabdi,

Dr. Makmuri, M.Si.

NIP 196407151989031006

Mengetahui,

Ketua LPPM UNJ

Dr. Ucu Cahyana, M.Si.

NIP. 19660820199403100

mailto:[email protected]

mailto:[email protected]

ii

IDENTITAS DAN URAIAN UMUM

1. Judul PkM : Workshop Pengembangan Kompetensi Guru Matematika

Tingkat SMP/MTs Kota Depok, Propinsi Jawa Barat

2. Tim Pelaksana :

3. Objek (khalayak sasaran) Pengabdian Kepada Masyarakat:

Guru Matematika tingkat SMP/MTs di Kota Depok, Propinsi Jawa barat

4. Masa Pelaksanaan

Tahun 1 : Bulan April – Nopember 2018



5. Usulan Biaya : Rp. 45,505,000,-

Biaya Tahun Pertama : Rp. 16,485,000,-

Biaya Tahun Kedua : Rp. 12,460,000,-

Biaya Tahun Ketiga : Rp. 16,560,000,-

6. Lokasi Pelaksanaan : Kota Depok

7. Mitra yang terlibat : MGMP Matematika Kota Depok

Berperan dalam memfasilitasi pelaksanaan workshop

8. Permasalahan yang ditemukan dan solusi yang ditawarkan:

Permasalahan : Kurangnya pelatihan/workshop berjenjang peningkatan

kompetensi guru matematika di kota Depok

Solusi yang ditawarkan : Pelatihan/ Workshop Pengembangan Kompetensi Guru

Matematika Tingkat SMP/MTs Kota Depok, Propinsi

Jawa Barat

9. Kontribusi mendasar pada khalayak sasaran:

Peserta workshop akan dibekali kemampuan untuk mengembangkan pembelajaran

berbasis higher order thinking skills (HOTS) dan menyusun instrumen untuk

mengukur kemampuan higher order thinking skills (HOTS) siswa.

10. Rencana luaran :

Tahun Pertama : - Draft awal produk media pembelajaran by design

- Alat ukur/evaluasi hasil belajar berdasarkan HOT (High

Order Thinking)

- Draft proposal penelitian tindakan kelas

Tahun kedua : - Produk media pembelajaran by design siap uji

kelayakan

No. Nama Jabatan Bidang Keahlian Program

Studi

Alokasi

Waktu

1. Dr. Makmuri,

M.Si.

Ketua Pendidikan

Matematika

Pendidikan

Matematika

40 Jam

2. Dr. Wardani

Rahayu, M.Si.

Anggota 1 Pengukuran dan

evaluasi pendidikan

Pendidikan

Matematika

40 Jam

3. Tian Abdul Aziz,

Ph.D.

Anggota 2 Pendidikan

Matematika

Pendidikan

Matematika

40 Jam

iii

- Ujicoba alat ukur/evaluasi hasil belajar berdasarkan

HOT (High Order Thinking)

- Proposal penelitian tindakan kelas

Tahun ketiga : - Alat ukur/evaluasi hasil belajar berdasarkan HOT (High

Order Thinking) yang sudah ajeg

- Publikasi hasil penelitian tindakan kelas

iv

DAFTAR ISI

HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................................... i

IDENTITAS DAN URAIAN UMUM ............................................................................. ii

DAFTAR ISI ................................................................................................................... iv

RINGKASAN ................................................................................................................... v

BAB I PENDAHULUAN ................................................................................................ 1

A. Analisis Situasi .......................................................................................... ….1

B. Permasalahan.................................................................................................. 4

BAB II SOLUSI DAN TARGET LUARAN ................................................................... 7

A. Solusi .............................................................................................................. 7

B. Target Luaran ................................................................................................. 7

BAB III METODE PELAKSANAAN ............................................................................. 8

A. Tujuan Kegiatan ........................................................................................... 8

B. Tempat dan Waktu Kegiatan .......................................................................... 8

C. Sasaran Kegiatan ............................................................................................ 8

D. Metode Pelatihan ............................................................................................ 8

E. Tahapan Pelaksanaan Program Pengabdian Pada Masyarakat ...................... 9

BAB IV KELAYAKAN PERGURUAN TINGGI ........................................................ 12

BAB V BIAYA DAN JADWAL KEGIATAN .............................................................. 13

A. Jadwal Kegiatan ........................................................................................... 13

B. Justifikasi Anggaran ..................................................................................... 14

BAB VI PELAKSANAAN KEGIATAN ...................................................................... 17

A. Tahap Persiapan ........................................................................................... 17

B. Tahap Pelaksanaan ....................................................................................... 17

C. Tahap Evaluasi ............................................................................................. 19

BAB VII KESIMPULAN DAN SARAN ...................................................................... 24

A. Kesimpulan .................................................................................................. 24

B. Saran ............................................................................................................. 24

DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................................... 25

LAMPIRAN ................................................................................................................... 26

v

RINGKASAN

Salah satu yang perlu diperhatikan dalam menunjang keberhasilan dalam

pembelajaran adalah kompetensi guru. Kompetensi tersebut meliputi kompetensi

pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi

professional yang diperoleh melalui pendidikan profesi. Kompetensi guru perlu

ditingkatkan secara berkelanjutan, misalnya dengan menugaskan guru untuk

mengikuti pelatihan atau kuliah singkat, dan lain sebagainya. Teknologi yang

berkembang pesat dapat dimanfaatkan dalam pembelajaran, diantaranya adalah

dengan membuat media pembelajaran, membuat alat ukur/evaluasi pembelajaran,

dan melakukan kajian limiah berupa penelitian pendidikan.

Guru perlu dibekali kemampuan mengembangkan media pembelajaran

dengan rancangan sendiri, karena hanya guru yang paling mengerti kebutuhan

belajar siswa di kelas. Guru dapat menentukan materi-materi apa saja yang memang

perlu disampaikan menggunakan media pembelajaran, dan materi-materi apa saja

yang memang cukup dijelaskan dengan satu metode tertentu. Selain itu, guru perlu

dibekali kemampuan untuk membuat alat evaluasi/ukur hasil belajar, agar dapat

mengukur tingkat keberhasilan penerapan suatu metode yang digunakan dalam

pembelajaran. Kemampuan lain yang perlu ditingkatkan adalah kemampuan untuk

menuangkan ide kreatif seorang guru dalam bentuk kajian ilmiah seperti penelitian

tindakan kelas. Guru sebagai pelaksana dalam pembelajaran tentunya akan lebih

paham dengan permasalahan yang dihadapi sehari-hari, dan permasalahan tersebut

dapat diselesaikan dengan kajian ilmiah dengan didukung data dan analisis yang

tepat.

Peningkatan kompetensi guru dapat dilakukan dengan mengikuti

workshop/pelatihan berjenjang dan berkesinambungan. Oleh karena itu,

workshop/pelatihan untuk meningkatkan kompetensi merupakan hal penting yang

perlu diikuti oleh guru.

1

BAB I PENDAHULUAN

A. Analisis Situasi

Depok bermula dari sebuah Kecamatan yang berada di lingkungan

Kewedanaan (Pembantu Bupati) wilayah Parung Kabupaten Bogor, kemudian pada

tahun 1976 perumahan mulai dibangun baik oleh Perum Perumnas maupun

pengembang yang kemudian diikuti dengan dibangunnya kampus Universitas

Indonesia (UI), serta meningkatnya perdagangan dan Jasa yang semakin pesat

sehingga diperlukan kecepatan pelayanan. Tahun 1981 Pemerintah membentuk

Kota Administratif Depok berdasarkan Peraturan Pemerintah Nomor 43 tahun 1981

yang peresmiannya pada tanggal 18 Maret 1982 oleh Menteri dalam Negeri (H.

Amir Machmud) yang terdiri dari 3 (tiga) Kecamatan dan 17 (tujuh belas) Desa.

Selama kurun waktu 17 tahun Kota Administratif Depok berkembang pesat baik

dibidang Pemerintahan, Pembangunan dan Kemasyarakatan. Khususnya bidang

Pemerintahan, semua Desa berganti menjadi Kelurahan dan adanya pemekaran

Kelurahan, sehingga pada akhirnya Depok terdiri dari 3 (Kecamatan) dan 23 (dua

puluh tiga) Kelurahan.

Berdasarkan Undang - undang No. 15 tahun 1999, tentang pembentukan

Kotamadya Daerah Tk. II Depok yang ditetapkan pada tanggal 20 April 1999, dan

diresmikan tanggal 27 April 1999 bersamaan dengan Pelantikan Pejabat

Walikotamadya Kepala Daerah Tk. II Depok yang dipercayakan kepada Drs. H.

Badrul Kamal yang pada waktu itu menjabat sebagai Walikota Kota Administratif

Depok. Momentum peresmian Kotamadya Daerah Tk. II Depok dan pelantikan

pejabat Walikotamadya Kepala Daerah Tk. II Depok dapat dijadikan suatu landasan

yang bersejarah dan tepat untuk dijadikan hari jadi Kota Depok.

Berdasarkan Undang – undang nomor 15 tahun 1999 Wilayah Kota Depok

meliputi wilayah Administratif Kota Depok, terdiri dari 11 (sebelas) Kecamatan

sebagaimana tersebut diatas ditambah dengan sebagian wilayah Kabupaten Daerah

Tingkat II Bogor, yaitu:

1. Kecamatan Cimanggis, yang terdiri dari 6 (enam) Kelurahan, yaitu: Kelurahan

Cisalak Pasar, Curug, Hajarmukti, Mekarsari, Pasir Gunung Selatan, dan Tugu.

2

2. Kecamatan Sawangan, yang terdiri dari 7 (tujuh) Kelurahan, yaitu: Bedahan,

Cinangka, Kedaung, Pasir Putih, Pengasinan, Sawangan Baru, dan Sawangan

Lama.

3. Kecamatan Beji, yang terdiri dari 6 (enam) kelurahan, yaitu: Beji, Beji Timur,

Kemiri muka, Kukusan, Pondok Cina, dan Tanah Baru.

4. Kecamatan Bojongsari, yang terdiri dari 7 (tujuh) kelurahan, yaitu: Bojongsari

Baru, Bojongsari Lama, Curug, Duren Mekar, Duren Seribu, Pondok Petir, dan

Serua.

5. Kecamatan Cilodong, yang terdiri dari 5 (lima) kelurahan, yaitu: Cilodong,

Jatimulya, Kalibaru, Kalimulya, dan Sukamaju.

6. Kecamatan Cinere, yang terdiri dari 4 (empat) kelurahan, yaitu: Cinere,

Gandul, Pangkalan Jati, dan Pangkalan Jati Baru.

7. Kecamatan Cipayung, yang terdiri dari 5 (lima) kelurahan, yaitu: Bojong

Pondok Terong, Cipayung, Cipayung Jaya, Pondok Jaya, dan Ratujaya.

8. Kecamatan Limo, yang terdiri dari 4 (empat) kelurahan, yaitu: Grogol, Krukut,

Limo, dan Meruyung.

9. Kecamatan Pancoran Mas, yang terdiri dari 6 (enam) kelurahan, yaitu: Depok,

Depok Jaya, Mampang, Pancoran Mas, Rangkapan Jaya, dan Rangkapan Jaya

Baru.

10. Kecamatan Sukmajaya, yang terdiri dari 6 (enam) kelurahan, yaitu: Abadijaya,

Bakti Jaya, Cisalak, Mekar Jaya, Sukmajaya, dan Tirtajaya.

11. Kecamatan Tapos, yang terdiri dari 7 (tujuh) kelurahan, yaitu: Cilangkap,

Cimpaeun, Jatijajar, Leuwinanggung, Sukamaju Baru, Sukatani, dan Tapos.

Bentang alam Kota Depok dari Selatan ke Utara merupakan daerah dataran

rendah - perbukitan bergelombang lemah, dengan elevasi antara 50 – 140 meter di

atas permukaan laut dan kemiringan lerengnya kurang dari 15%. Kota Depok

sebagai wilayah termuda di Jawa Barat, mempunyai luas wilayah sekitar 200,29

km2.

Secara geografis Kota Depok terletak pada koordinat 6o 19’ 00” – 6o 28’

00” Lintang Selatan dan 106o 43’ 00” – 106o 55’ 30” Bujur Timur. Secara

geografis, Kota Depok berbatasan langsung dengan Kota Jakarta atau berada dalam

lingkungan wilayah JABOTABEK. Kondisi geografis Kota Depok dialiri oleh

3

sungai-sungai besar yaitu Sungai Ciliwung dan Cisadane serta 13 sub Satuan

Wilayah Aliran Sungai. Disamping itu terdapat pula 25 situ. Data luas situ pada

tahun 2005 sebesar 169,68 Ha, dengan kualitas air rata-rata buruk akibat tercemar.

Sementara itu, kondisi topografi berupa dataran rendah bergelombang

dengan kemiringan lereng yang landai menyebabkan masalah banjir di beberapa

wilayah, terutama kawasan cekungan antara beberapa sungai yang mengalir dari

selatan menuju utara: Kali Angke, Sungai Ciliwung, Sungai Pesanggrahan dan Kali

Cikeas.

Jumlah penduduk di Kota Depok semester II tahun 2016 yang telah

dikonsolidasikan dan dibersihkan oleh Kementerian Dalam Negeri mencapai

1.803.708 jiwa, terdiri atas laki-laki 913.359 jiwa (50,63%) dan perempuan

890.349 jiwa (49,36%). Kecamatan Sukmajaya merupakan kecamatan yang paling

banyak penduduknya dibanding dengan kecamatan lainnya di Kota Depok, yaitu

245.142 jiwa. Sedangkan kecamatan dengan penduduk terkecil adalah Kecamatan

Limo yaitu 86.147 jiwa.

Di tahun 2016 kepadatan penduduk Kota Depok mencapai 10.255 jiwa/km2.

Kecamatan Sukmajaya merupakan kecamatan terpadat di Kota Depok dengan

tingkat kepadatan 15.063 jiwa/km2, kemudian Kecamatan Pancoran Mas dengan

tingkat kepadatan 13.522 jiwa/km2. Sedangkan kecamatan dengan kepadatan

penduduk terendah adalah Kecamatan Sawangan yaitu 5.580 jiwa/km2

Kota Depok selain merupakan Pusat Pemerintahan yang berbatasan

langsung dengan Wilayah Daerah Khusus Ibu Kota Jakarta juga menjadi wilayah

penyangga Ibu Kota Negara yang diarahkan untuk kota pemukiman, Kota

Pendidikan, Pusat pelayanan perdagangan dan jasa, Kota pariwisata dan sebagai

kota resapan air. Tidak heran jika Kota Depok mengalami berbagai permasalahan

perkotaan, termasuk masalah kependudukan dan pendidikan. Sebagai daerah

penyangga Kota Jakarta, Kota Depok mendapatkan tekanan migrasi penduduk yang

cukup tinggi sebagai akibat dari meningkatnya jumlah kawasan permukiman,

pendidikan, perdagangan dan jasa.

4

B. Permasalahan

Berdasarkan Undang-Undang No. 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen

pasal 1, Guru merupakan pendidik professional dengan tugas utama mendidik,

mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta

didikpada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan

pendidikan menengah. Tugas utama yang begitu banyak tersebut haruslah didukung

dengan kompetensi yang mumpuni sesuai dengan bidang keahlian tertentu.

Kompetensi tersebut meliputi kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian,

kompetensi sosial, dan kompetensi professional yang diperoleh melalui pendidikan

profesi. Berbekal kompetensi yang dimiliki, maka seorang guru akan mampu untuk

merencanakan pembelajaran, melaksanakan proses pembelajaran yang bermutu,

serta menilai dan mengevaluasi hasil pembelajaran.

Berdasarkan UU No. 14 tahun 2005 tentang guru dan dosen, seorang guru

berkewajiban untuk meningkatkan dan mengembangkan kualifikasi akademik dan

kompetensi secara berkelanjutan sejalan dengan perkembangan ilmu pengetahuan,

teknologi, dan seni. Oleh karena itu, guru hendaknya diberi kesempatan untuk dalat

mengembangkan diri, salah satunya dengen mengikuti/menugaskan guru untuk

mengikuti pelatihan atau kuliah singkat, dan lain sebagainya. Namun, kenyataan

yang terjadi menurut Ketua Umum Pengurus Pusat Ikatan Guru Indonesia,

Muhammad Ramli Rahim dalam keterangan tertulis di Republika menyatakan,

“selama ini lebih dari 60 persen guru tak pernah mengecap kegiatan peningkatan

kompetensi guru. Selain itu, lebih dari 80 persen guru mengikuti pelatihan tidak

lebih dari satu kali selama lima tahun. Bahkan, lebih dari 90 persen guru tidak

mengikuti pelatihan peningkatan kompetensi lebih dari satu kali dalam setahun”.

Peningkatan kompetensi guru haruslah berjenjang dan berkelanjutan. Hal tersebut

senada dengan pernyataan pelaksana tugas ketua umum PB PGRI, Unifah Rosyidi

(koran-jakarta.com), peningkatan kompetensi dan kinerja guru itu tidak bisa instan,

harus dibarengi dengan program pelatihan dan pengembangan profesi sesuai

kebutuhan abad 21 yang jelas dan terarah.

Sementara itu, pemerintah melalui KEMRISTEKDIKTI dan

KEMDIKBUD telah mewacanakan program peningkatan kompetensi guru. Hal

tersebut sesuai dengan yang disampaikan oleh M. Nasir selaku Menteri

5

RISTEKDIKTI dalam laman koran-jakarta.com, “Saya ingin membantu dalam

kaitannya dengan kualitas SMA yang tidak merata. Mengapa itu tidak merata?

Karena kualitas gurunya”. Pemerintah beranggapan, bahwa kualitas lulusan SMA

di Indonesia tidak merata salah satunya disebabkan oleh kualitas guru yang tidak

terkendali dengan baik.

Guru yang tidak pernah mengikuti pelatihan untuk meningkatkan

kemampuannya, tidak pernah di supervisi oleh kepala sekolah (kualitas penjaminan

mutu pembelajaran), dan jarang diberi masukan oleh kepala sekolah sebagai

supervisor akan berakibat tidak baik bagi pembelajaran, dan tentunya hal tersebut

akan berakibat pada kualitas pembelajaran dan kualitas lulusan. Guru seharusnya

lebih kreatif dalam mengembangkan suasana pembelajaran, misalnya dengan

membuat alat peraga/media pembelajaran yang mampu meningkatkan minat belajar

siswa dan bahkan mampu meningkatkan hasil belajar siswa, membuat alat penilaian

hasil belajar siswa secara benar dan tepat sasaran yang diukur, serta mempu

mengembangkan kemampuan dalam menulis ilmiah dengan melakukan penelitian

tindakan kelas. Tuntutan guru agar lebih kreatif tidak didukung dengan upaya

peningkatan kemampuan/kompetensi seperti mengirimkan dalam suatu

pelatihan/workshop pengembangan media pembelajaran, workshop evaluasi

pembelajaran, workshop penelitian tindakan kelas, dan lain sebagainya.

Teknologi yang berkembang pesat dapat dimanfaatkan dalam pembelajaran,

diantaranya adalah dengan membuat media pembelajaran, membuat alat

ukur/evaluasi pembelajaran, dan melakukan kajian limiah berupa penelitian

pendidikan. Media pembelajaran ditinjau dari kesiapannya dibagi menjadi dua,

yaitu media jadi (media by utilization) dan media rancangan (media by design). Disebut

media jadi (media by utilization) karena sudah merupakan komoditi perdagangan dan

terdapat di pasaran luas dalam keadaan siap pakai. Sedangkan disebut media rancangan

(media by design) karena perlu dirancang dan dipersiapkan secara khusus untuk maksud

dan tujuan tertentu.

Guru perlu dibekali kemampuan mengembangkan media pembelajaran

dengan rancangan sendiri, karena hanya guru yang paling mengerti kebutuhan

belajar siswa di kelas. Guru yang dapat menentukan materi-materi apa saja yang

memang perlu disampaikan menggunakan media pembelajaran, dan materi-materi

apa saja yang memang cukup dijelaskan dengan satu metode tertentu. Selain itu,

6

guru perlu dibekali kemampuan untuk membuat alat evaluasi/ukur hasil belajar,

agar dapat mengukur tingkat keberhasilan penerapan suatu metode yang digunakan

dalam pembelajaran. Kemampuan lain yang perlu ditingkatkan adalah kemampuan

untuk menuangkan ide kreatif seorang guru dalam bentuk kajian ilmiah seperti

penelitian tindakan kelas. Guru sebagai pelaksana dalam pembelajaran tentunya

akan lebih paham dengan permasalahan yang dihadapi sehari-hari, dan

permasalahan tersebut dapat diselesaikan dengan kajian ilmiah dengan didukung

data dan analisis yang tepat.

Peningkatan kompetensi guru dapat dilakukan dengan mengikuti

workshop/pelatihan berjenjang dan berkesinambungan. Oleh karena itu,

workshop/pelatihan untuk meningkatkan kompetensi merupakan hal penting yang

perlu diikuti oleh guru. Universitas Negeri Jakarta sebagai salah satu Lembaga

Pendidikan Tinggi Keguruan (LPTK) memiliki peran yang cukup besar dalam

membantu mengembangkan kompetensi guru. Sejalan dengan salah satu tri dharma

perguruan tinggi, yaitu Pengabdian Kepada Masyarakat, maka Program Studi

Pendidikan Matematika jenjang Magister di Fakultas Matematika dan Ilmu

Pengetahuan Alam dapat mengadakan workshop/pelatihan peningkatan kompetensi

guru, khususnya dalam mengembangkan media pembelajaran by design,

mengembangkan alat ukur/evaluasi pembelajaran, dan penulisan kajian ilmiah.

7

BAB II SOLUSI DAN TARGET LUARAN

A. Solusi

Salah satu upaya untuk meningkatkan kemampuan guru dalam

pembelajaran adalah dengan mengikuti workshop/pelatihan peningkatan

kompetensi guru, khususnya dalam mengembangkan media pembelajaran by

design, mengembangkan alat ukur/evaluasi pembelajaran, dan penulisan kajian

ilmiah.

B. Target Luaran

Target luaran dari workshop/pelatihan peningkatan kompetensi guru,

khususnya dalam mengembangkan media pembelajaran by design,

mengembangkan alat ukur/evaluasi pembelajaran, dan penulisan kajian ilmiah

adalah:

• Peningkatan kemampuan guru dalam mengembangkan media pembelajaran

• Dihasilkannya media pembelajaran matematika yang dapat digunakan oleh

guru dalam pembelajaran (produk pelatihan)

• Peningkatan kemampuan guru dalam mengembangkan alat ukur yang ajeg

dan reliabel sehingga dapat digunakan dalam pembelajaran

• Dihasilkannya alat ukur yang ajeg dan reliabel

• Peningkatan kemampuan guru dalam membuat laporan ilmiah

• Laporan Penelitian Tindakan Kelas

8

BAB III METODE PELAKSANAAN

A. Tujuan Kegiatan

Tujuan dari pelatihan sebagai rangkaian Pelaksanaan Pengabdian Pada

Masyarakat ini adalah untuk meningkatkan kompetensi guru matematika dalam

mengembangkan media pembelajaran by design, mengembangkan alat

ukur/evaluasi pembelajaran, dan penulisan kajian ilmiah.

B. Tempat dan Waktu Kegiatan

Kegiatan pelatihan dalam rangka Pelaksanaan Pengabdian Pada

Masyarakat ini akan dilaksanakan di Kota Depok, Jawa Barat. Pelatihan

berkelanjutan ini dilaksanakan dalam periode 3 tahun, yaitu 2018, 2019, dan

2020. (jadwal terlampir).

C. Sasaran Kegiatan

Sasaran pelatihan adalah guru-guru matematika SMP/MTs. Negeri

maupun Swasta di Kota Depok, Jawa Barat dengan kualifikasi yang memang

sudah terbiasa menggunakan komputer dalam pembelajaran.

D. Metode Pelatihan

Metode yang digunakan pada program kegiatan pengabdian kepada

masyarakat ini adalah pembekalan teori dan praktek. Teori diberikan dalam

bentuk pelatihan oleh narasumber, sedangkan praktek dilakukan secara

berkelompok dengan didampingi narasumber dan mahasiswa Program Studi

Pendidikan Matematika jenjang magister FMIPA UNJ.

Pelatihan menggunakan metode ceramah dan demonstrasi (praktek)

dengan uraian kegiatan sebagai berikut:

1. Pada awal kegiatan, para peserta akan diberikan teori-teori pendukung yang

berkaitan dengan aspek-aspek yang akan dilatihkan.

2. Peserta berlatih atau melakukan praktek secara mandiri atau berkelompok

untuk berlatih sesuai materi yang diberikan.

9

Harapannya, peserta pelatihan akan benar-benar menguasai materi

pelatihan yang diterima, mengetahui tingkat kemampuannya dan

kompetensinya.

E. Tahapan Pelaksanaan Program Pengabdian Pada Masyarakat

Tahun Pertama

1. Tahap Persiapan

Pada tahap ini dilakukan persiapan yang berkaitan dengan proposal kegiatan

pengabdian masyarakat, komunikasi dengan penghubung tempat

pelaksanaan, survey lokasi P2M, pembuatan modul pelatihan, dan persiapan

lainnya.

2. Tahap Pelaksanaan

Pelaksanaan pelatihan dalam rangka P2M dilakukan dengan menggunakan

3 metode pelatihan, yaitu:

Metode Ceramah. Metode ceramah

dipilih untuk memberikan

penjelasan konsep atau materi di

pelatihan

Metode Tanya Jawab. Metode tanya

jawab sangat penting bagi para

peserta pelatihan, baik di saat

menerima penjelasan teoritis

maupun pada pelaksaan praktek

berupa latihan soal atau kasus

Metode Simulasi. Metode simulasi

ini sangat penting diberikan kepada

para peserta pelatihan untuk

memberikan kesempatan

mempraktekan materi pelatihan

yang diperoleh

CERAMAH

TANYA

JAWAB

SIMULASI

10

3. Tahap Evaluasi/Pelaporan

Tahap evaluasi/pelaporan dilakukan setelah kegiatan pengabdian

masyarakat dilakukan. Evaluasi menyangkut kehadiran peserta,

peningkatan kemampuan peserta (akan diberikan kuesioner pra pelatihan

dan pasca pelatihan), dan peran serta peserta selama pelatihan berlangsung

(observasi narasumber). Indicator keberhasilan pelatihan antara lain, jika

peserta yang hadir minimal 80%, dan terjadi peningkatan kompetensi

peserta sesuai dengan tujuan pelatihan.

Tahun Kedua

1. Tahap Persiapan


pengabdian masyarakat tahun kedua, komunikasi dengan penghubung

tempat pelaksanaan, survey lokasi P2M, pembuatan modul pelatihan, dan

persiapan lainnya.


Pelaksanaan pelatihan di tahun kedua bersifat pembimbingan dan

konsultasi/coaching clinic pengembangan yang dilakukan. Oleh karena itu

dilakukan dalam rentang waktu yang cukup lama (Juni - Oktober). Coaching

clinic akan dilakukan di bulan Juli dan Oktober, hal tersebut dilakukan agar

peserta pelatihan dapat melaporkan perkembangan project yang dikerjakan.

3. Tahap Evaluasi

Evaluasi yang dilakukan di tahun kedua adalah menggunakan form evaluasi

untuk melihat perkembangan project yang dikerjakan oleh peserta. Tingkat

keberhasilan dari pelaksanaan tahun kedia ini adalah produk yang

dikembangkan sudah siap uji ahli dan publik.

Tahun Ketiga

1. Tahap Persiapan


pengabdian masyarakat tahun ketiga, komunikasi dengan penghubung

11

tempat pelaksanaan, survey lokasi P2M, pembuatan modul pelatihan, dan

persiapan lainnya.


Pelaksanaan pelatihan di tahun ketiga bersifat pembimbingan dan

konsultasi/coaching clinic pengembangan yang dilakukan. Oleh karena itu

dilakukan dalam rentang waktu yang cukup lama (Juni - Oktober). Coaching

clinic akan dilakukan di bulan Juli dan Oktober, hal tersebut dilakukan agar

peserta pelatihan dapat melaporkan perkembangan project yang dikerjakan.

3. Tahap Evaluasi

Evaluasi yang dilakukan di tahun kedua adalah menggunakan form evaluasi

untuk melihat perkembangan project yang dikerjakan oleh peserta. Tingkat

keberhasilan dari pelaksanaan ditahun ketiga ini adalah hasil produk yang

dikembangkan dapat dipublikasikan di kegiatan ilmiah seperti seminar

ataupun konferensi ilmiah.

12

BAB IV KELAYAKAN PERGURUAN TINGGI

Kegiatan pelatihan dalam rangka pelaksanaan program pengabdian kepada

masyarakat ini dilakukan oleh Dosen-dosen dari program Studi pendidikan

Matematika Jenjang Magister, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam

Universitas Negeri Jakarta. Program Studi Pendidikan Matematika Jenjang

Magister telah berdiri sejak tahun 2012, dan telah menghasilkan lulusan yang

berkompeten dalam bidangnya. Dosen-dosen yang terlibat dalam kegiatan ini

adalah:

1. Dr. Makmuri, M.Si. (Ketua Pelaksana)

- Koordinator Program Studi Pendidikan Matematika Jenjang Magister

FMIPA UNJ

- Dosen tetap Program Studi Pendidikan Matematika (S2) FMIPA UNJ

- Bidang Keahlian: Pendidikan Matematika

2. Dr. Wardani Rahayu, M.Si. (Anggota)


- Koordinator Program Studi Penelitian dan Evaluasi Pendidikan (PEP)

PPs UNJ

- Bidang Keahlian: Pengukuran dan Evaluasi Pendidikan

3. Tian Abdul Aziz, Ph.D. (Anggota)


- Bidang Keahlian: Pendidikan Matematika

13

BAB V BIAYA DAN JADWAL KEGIATAN

A. Jadwal Kegiatan

Tahun Pertama

No. Jenis Kegiatan Bulan

Apr Mei Jun Jul Agu Sept Okt Nop

1. Tahap Persiapan

- Pembuatan Proposal

- Pengembangan

Modul

- Pengembangan e-

learning


- Pelaksanaan

Pelatihan

- Persiapan Evaluasi

3. Tahap

Evaluasi/Pelaporan

- Olah data

- Pembuatan Laporan

Tahun Kedua



1. Tahap Persiapan


- Persiapan Kegiatan


- Coaching Clinic

- Uji Ahli Media

- Uji Ahli Bahasa

- Uji Ahli

Matematika

- Review proposal

PTK


3. Tahap

Evaluasi/Pelaporan

- Olah data

- Pembuatan Laporan

14

Tahun Ketiga



1. Tahap Persiapan


- Persiapan Kegiatan


- Pelaksanaan

Pelatihan

- Review PTK

- Publikasi PTK


3. Tahap

Evaluasi/Pelaporan

- Olah data

- Pembuatan Laporan

B. Justifikasi Anggaran

1. Honorarium

Pelaksana Honor/jam

(Rp.)

Waktu

(jam/minggu) Minggu

Honor per tahun (Rp)

Tahun ke-1 Tahun ke-2 Tahun ke-3

Ketua 40,000 4 8 1,280,000 1,280,000 1,280,000

Anggota 1 35,000 4 8 1,120,000 1,120,000 1,120,000

Anggota 2

35,000 4 8 1,120,000 1,120,000 1,120,000

Pengolah

Data

30,000 5 4 600,000 600,000 600,000

Pengembang

e-learning

30,000 5 4 600,000

Penguji ahli

Media

30,000 5 2 300,000

Penguji ahli

Bahasa

30,000 5 2 300,000

Penguji ahi

Matematika

30,000 5 2 300,000

Reviewer

PTK

30,000 5 4 600,000 600,000

Subtotal 1 (Rp) 4,720,000 5,620,000 4,720,000

2. Pembelian Bahan Habis Pakai

Material Justifikasi Kuantitas Harga

satuan

Harga per tahun (Rp)


Penggandaan

Modul (3

buku)

Modul

workshop 25 modul 35,000 2,625,000

15

ATK Penunjang

workshop 1 paket 300,000 300,000 300,000 300,000

Banner

Publikasi

kegiatan

workshop

2 pcs 30,000 540,000 540,000 540,000

Publikasi Publikasi

hasil PkM 1 artikel 1,500,000 1,500,000 1,500,000 1,500,000

Publikasi

Publikasi

Produk hasil

peserta PkM

10 Produk 500,000 5,000,000

Subtotal 2 (Rp) 4,965,000 2,340,000 7,340,000

3. Perjalanan


satuan



Transport

Lokal Tim

Survey

Lokasi

dilakukan

oleh tim

pelaksana (3)

orang

2 kali

perjalanan 50,000 300,000

Transport

Lokal Guru

Transport

lokal untuk

peserta

sebanyak 20

orang

4 kali

pertemuan 25,000 2,000,000 2,000,000 2,000,000

Transport

Lokal Tim

Transport

lokal untuk

Tim

Pelaksana

sebanyak 3

orang

4 kali

pertemuan 50,000 600,000 600,000 600,000

Transport

Panitia Lokal

Transport

lokal untuk

Tim

Pelaksana

Lokal

sebanyak 3

orang

4 kali

pertemuan 25,000 300,000 300,000 300,000

Subtotal 3 (Rp) 3,200,000 2,900,000 2,900,000

4. Sewa


satuan



Hosting &

Domain

Wadah e-

learning 1 paket 1,500,000 1,500,000 1,500,000 1,500,000

16

Laptop/

Komputer

Alat

praktikum

selama

workshop

20 unit 25,000 2,000,000

LCD

Projector

Alat

penunjang

praktikum

selama

worskhop

1 unit 25,000 100,000 100,000 100,000

Subtotal 4 (Rp) 3,600,000 1,600,000 1,600,000

Total anggaran yang diperlukan setiap tahun (Rp)

(Subtotal 1 + Subtotal 2 + Subtotal 3 + Subtotal 4) 16,485,000 12,460,000 16,560,000

Total anggaran yang diperlukan seluruhnya (Rp) 45,505,000

17

BAB VI PELAKSANAAN KEGIATAN

Kegiatan Pengabdian kepada Masyarakat dilakukan dalam 3 tahap, yaitu Tahap

Persiapan, Tahap Pelaksanaan, dan Tahap Evaluasi/Pelaporan. Tahap persiapan

dimulai dengan penyusunan proposal, komunikasi dengan MGMP Matematika

Kota Depok (Mitra), dan koordinasi dengan Dinas Pendidikan Kota Depok. Tahap

Pelaksanaan dilakukan sebanyak satu pertemuan, yaitu tanggal 14 September 2019

bertempat di SMPIT Rahmaniyah, Kota Depok. Tahap Evaluasi/Pelaporan

dilakukan setelah tahap pelaksanaan (12 Oktober 2019) dengan menganalisis tugas

peserta yang dikumpulkan. Penjelasan setiap tahap dijabarkan sebagai berikut:

A. Tahap Persiapan

Tahap persiapan dilakukan di lingkungan Kampus A Universitas Negeri Jakarta

yang dimulai dengan mencari informasi tentang lokasi binaan, permasalahan yang

dihadapi oleh guru di lokasi binaan, dan lain-lain. Setelah informasi diperoleh,

selanjutnya menyusun proposal Pengabdian kepada Masyarakat untuk pendanaan

tingkat Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam dengan perencanaan

multi year selama 3 (tiga) tahun berturut-turut. Pendanaan tahun kedua yang

disetujui oleh Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam sebesar Rp.

7.650.000,00.

B. Tahap Pelaksanaan

Tahap pelaksanaan pada tanggal 14 September 2019. Berikut penjelasannya:

Tempat Pelaksanaan : SMPIT Rahmaniyah, Kota Depok

Waktu Pelaksanaan : Pkl. 09.00 -15.00 WIB

Materi : Pembelajaran HOTS

Pengembangan Soal-soal HOTS

Banyak Peserta : 19 Peserta

Instruktur : Dr. Makmuri, M.Si.

Dr. Wardani Rahayu, M.Si.

Tian Abdul Aziz, Ph.D.

18

Kegiatan pelatihan mencakup teori dan praktek dengan uraian kegiatan

sebagai berikut:

1. Pada awal kegiatan, para peserta diberikan kuesioner sebelum pelaksanaan yang

mencakup pengetahuan peserta dengan materi yang akan disampaikan, dan

usulan materi pelatihan yang peserta ingin dapatkan.

2. Instruktur menyampaikan materi tentang pembelajaran Higher Order Thinking

Skills pengembangan soal kategori Higher Order Thinking Skills dengan

menggunakan metode ceramah dan tanya jawab. Materi yang disampaikan

instruktur terlampir dalam lampiran.

3. Peserta melakukan praktek/simulasi mengembangkan soal kategori High Order

Thinking Skills. Hasil yang diperoleh dari pengembangan soal HOTS adalah

terkumpulnya soal-soal kategori HOTS.

4. Diakhir kegiatan, peserta diberikan kuesioner setelah pelaksanaan untuk

mengetahui pengalaman peserta selama pelatihan berlangsung.

19

C. Tahap Evaluasi

Evaluasi pelaksanaan kegiatan pada tanggal 14 September 2019. Berikut

penjelasannya:

Evaluasi yang dilaksanakan dalam kegiatan ini adalah evaluasi proses dan

evaluasi hasil. Evaluasi proses, dilakukan pada saat kegiatan dilaksanakan. Aspek

yang dievaluasi adalah kehadiran dan aktivitas peserta dalam mengikuti pelatihan.

Keberh asilan dapat dilihat dari kehadiran peserta yang mencapai lebih dari 95%

dan aktivitasnya selama kegiatan tinggi dengan tidak sedikitnya peserta bertanya-

jawab dan berdiskusi saat pelaksanaan kegiatan. Selain itu peserta diberikan

kuesioner sebelum dan sesudah pelatihan untuk melihat tingkat

pemahaman/ketercapaian materi yang disampaikan oleh instruktur.

Evaluasi hasil, dilaksanakan pada akhir kegiatan. Aspek yang dievaluasi

adalah pengetahuan/kemampuan peserta dalam membuat soal-soal HOTS,

worksheet PTK dan rancangan media pembelajaran yang menjadi penugasan. Dari

19 peserta pelatihan, diperoleh sebanyak 8 Soal kategori HOTS. Dengan banyak

soal hasil peserta tersebut, maka dapat dikatakan bahwa rata-rata peserta telah

memahami dan mampu mengembangkan soal HOTS.

Berikut hasil kuesioner sebelum pelatihan:

1. Apakah peserta pelatihan merasa perlu mendapatkan pengetahuan baru untuk

menunjang profesinya?

Sangat Setuju Setuju Ragu Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju

17 3 0 0 0

20

2. Apakah peserta merasa perlu mendapatkan pelatihan yang bermanfaat?


16 4 0 0 0

3. Apakah peserta sudah mendapatkan pelatihan yang menunjang profesinya

selama setahun terakhir?


1 8 6 5 0

4. Apakah peserta menyukai pelatihan yang menyenangkan?


16 4 0 0 0

5. Apakah peserta merasa perlu diberi motivasi untuk meningkatkan semangat

mempelajari hal-hal yang baru?


11 6 1 2 0

6. Apakah peserta merasa perlu meningkatkan lebih keterampilan dan wawasan

dengan mengikuti pelatihan?


15 5 0 0 0

21

7. Apakah peserta merasa materi perlu disampaikan dengan jelas dan menarik?


14 6 0 0 0

8. Apakah peserta merasa pemateri perlu menguasai materi dengan baik?


14 6 0 0 0

9. Pelatihan yang pernah didapatkan peserta: pelatihan keprofesionalan guru

10. Pelatihan yang dibutuhkan peserta: pelatihan terkait alat peraga, media

pembelajaran, HOTS, dan metode pembelajaran yang inovatif.

Berikut hasil kuesioner setelah pelatihan:

Selain penilaian tugas peserta, evaluasi juga dilakukan dengan melihat

kuesioner setelah pelatihan. Berikut hasil kuesioner setelah pelatihan:

1. Apakah peserta pelatihan mendapatkan pengetahuan baru dari pelatihan ini?


16 3 0 0 0

2. Apakah peserta merasa pelatihan ini bermanfaat?


16 3 0 0 0

22

3. Apakah peserta merasa dapat menggunakan ilmu pengetahuan ini untuk

membantu dalam pekerjaannya?


15 4 0 0 0

4. Apakah peserta merasa pelatihan ini menyenangkan?


12 7 0 0 0

5. Apakah peserta merasa termotivasi untuk mempelajari materi ini selanjutnya?


13 6 0 0 0

6. Apakah peserta merasa menjadi lebih terampil dan berwawasan?


13 6 0 0 0

7. Apakah materi disampaikan dengan jelas dan menarik?


11 7 1 0 0

8. Apakah pemateri menguasai materi dengan baik?


12 6 1 0 0

23

9. Apakah peserta merasa pelatihan ini sesuai dengan kebutuhan?


16 3 0 0 0

10. Kesan, Kritik, dan Saran:

a. Waktunya ditambah lagi

b. Infokusnya kurang jelas

c. Diadakan secara rutin

Berdasarkan kuesioner peserta pelatihan P2M, dapat disimpulkan bahwa pelatihan

ini dapat memberikan nilai positif ke peserta dan harapannya dapat dilaksanakan

kembali pelatihan-pelatihan yang dapat meningkatkan kompetensi peserta (Guru).

24

BAB VII KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Pelaksanaan kegiatan Pengabdian Kepada Masyarakat yang telah dilaksanakan

pada tanggal 14 September 2019 di Kota Depok telah mencapai target luaran untuk

tahun kedua, yaitu terkumpulnya terkumpulnya soal-soal HOTS oleh peserta.

Peserta berpendapat bahwa workshop ini telah membantu mereka mengembangkan

soal higher order thinking skills dengan baik dan sesuai dengan teori yang ada.

B. Saran

Saran yang dapat diberikan terkait pelaksanaan kegiatan Pengabdian Kepada

Masyarakat antara lain soal-soal HOTS yang telah terkumpul dikembangkan lebih

baik lagi dan diarsipkan.

25

DAFTAR PUSTAKA

Tim Dekanat FMIPA UNJ. Buku Panduan Hibah Penelitian dan Pengabdian

Fakultas MIPA Sumber Dana BLU UNJ. Jakarta: FMIPA UNJ. 2017.

Undang-Undang Republik Indonesia No. 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen

http://www.republika.co.id/berita/pendidikan/eduaction/17/02/14/olcfam335-ini-

gambaran-kegagalan-peningkatan-kompetensi-guru [diakses tgl. 9 Maret

2018, Pkl. 20.20 WIB]

http://www.koran-jakarta.com/kompetensi-guru-ditingkatkan/ [diakses tgl. 9 Maret

2018, Pkl. 20.30 WIB]

http://www.depok.go.id/ [diakses tgl. 9 Maret 2018, Pkl. 21.00 WIB]

https://depokkota.bps.go.id/ [diakses tgl. 9 Maret 2018, Pkl. 21.00 WIB]

http://www.republika.co.id/berita/pendidikan/eduaction/17/02/14/olcfam335-ini-gambaran-kegagalan-peningkatan-kompetensi-guru

http://www.republika.co.id/berita/pendidikan/eduaction/17/02/14/olcfam335-ini-gambaran-kegagalan-peningkatan-kompetensi-guru

http://www.koran-jakarta.com/kompetensi-guru-ditingkatkan/

http://www.depok.go.id/

https://depokkota.bps.go.id/

26

LAMPIRAN

29

LAMPIRAN

50

Video pelaksanaan Kegiatan Pengabdian Masyarakat dapat dilihat dan diunduh di

https://www.youtube.com/watch?v=3WL2xA2wbhU&feature=youtu.be



laporan akhir hibah pengabdian kepada masyarakat...

Documents