las ciencias de la complejidad en los procesos de formación. el aula, un escenario real de la no-...
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Las Ciencias de la Complejidad en los procesos de formación.
El aula, un escenario real de la no- linealidad
Carlos Eduardo MaldonadoProfesor Titular
Universidad del Rosario
EL LUGAR DE LA EDUCACIÓN, HOY
• Educación como parte de las ciencias sociales• Educación como parte de las ciencias sociales
aplicadas
Distinción entre ciencias sociales, ciencias sociales aplicadas y ciencias naturales o exactas
EDUCACION Y NESS
• La educación forma parte hoy, y hacia futuro de las ciencias sociales del no-equilibrio (NESS)
NESS
• TICs y economía en sentido amplio: ¡complejidad!
• 4º sector de la economía: sociedad del conocimiento
NESS Y TEN
• Termodinámica: i) Clásica ii) TNE
I. Prigogine
COMPLEJIDAD
• ¿Cómo está hecha la realidad? • ¿Qué sabemos de la realidad? • ¿Cómo se organizan los procesos del
universo? • ¿Cómo podemos aprender acerca de los
procesos de organización del mundo y la naturaleza?
EL OBSERVADOR
COMPLEJIDAD Y NE
1) Problema de los 2 cuerpos Problema de los 3 cuerpos
Problema de los n-cuerpos2) Sistemas abiertos: Materia, energía, información
Fuente: Internet
EL AULA COMO SISTEMA ABIERTO
• Los sistemas vivos no tienen la misma temperatura que el entorno (no son máquinas térmicas)
• “Neguentropía”: generan una temperatura propia alejada del equilibrio = del entorno
• Sostienen durante mucho tiempo este estado
EDUCACION Y COMPLEJIDAD
COMPLEJIDAD Y EDUCACIÓN
FORMACIÓN Y EDUCACIÓN
• Formación: Educación básica, media y superior
• Educación: Educación a nivel de doctorado
EL AULA: COMUNIDAD DE APRENDIZAJE
Aula tradicional• Tablero• Papelógrafo• Aula unifuncional• Centralidad del maestro• Un idioma• Linealidad y jerarquía
Nueva aula• Tablero interactivo• Tablets• Biblioteca por salón• Aula multifuncional• Horizontalidad• Multilingüismo y
multiculturalidad• Emergencias y no-linealidad
VIDEO
EL TEMA DE BASE: EL CONOCIMIENTO
Sociedades clásicasa) Agricultura y ganaderíab) Manufactura-Industriac) Servicios
Rendimientos decrecientes Bucles de retroalimentación negativa Finitud Bienes materiales o tangibles
Sociedad del futuroi) Economía del
conocimiento
Rendimientos crecientes Bucles de retroalimentación positiva Indeterminación Bienes no tangibles, inmateriales
CONOCIMIENTO
• El conocimiento se crea, no se descubre
• El conocimiento se crea (nested) en actividades en común
CONOCIMIENTO: INVESTIGACIÓN
El concepto de verdad es hoy el de investigación
INVESTIGACIÓN: ESCRITURA
Producción de conocimiento• Auditorio reducido• Se escribe para 3-8-11
personas• Lenguaje especializado• Canales específicos
Socialización del conocimiento
• Amplio auditorio• Se escribe para ser leído,
etc.• Lenguaje común, poco o
nada técnico• Canales propios
PRODUCTOS DE INVESTIGACIÓN
El Aula como no-linealidad: Importancia del tiempo, y de la vida
• Dos flechas del tiempo diametralmente opuestas
• Inteligencia colectiva• Estrategia sin estrategas• Liderazgo sin líderes• Sistemas abiertos
EmergenciasAutoorganizaciónNo centralidadNo jerarquíaSinergiasLógicas no-clásicasInteligencia colectiva
VIDA Y AUTOORGANIZACIÓNSistema EndocrinoSistema LinfáticoSistema InmunológicoSistema Nervioso CentralSistema CardiovascularSistema MuscularSistema DigestivoSistema RespiratorioSistema Circulatorio
En un sistema sano/saludable no todo pasa por el cerebro
…
TERMODINÁMICA(entropía)
(evolución)BIOLOGÍA
•Sensibilidad a las condiciones iniciales•Presencia de atractores•Transiciones de Fase...
vida
vida
muerte
muerte
Lógicas No Clásicas(Lógicas filosóficas)
Lógicas ProbabilísticasLógicas No Monotónicas
Lógica libre
Lógica de fabrica
Lógica paraconsistente
Lógica de la relevancia
Lógica del tiempo
Lógica cuántica
LÓGICAS NO CLÁSICAS
Lógica formal clásica
Lógica difusaLógicas
polivalentes
Lógica epistémica
Lógica de contrafácticos
Lógica modal
Lógica deóntica
Extensiones a la lógica clásica
Alternativas a la lógica clásica
Lógicas No Clásicas(Lógicas filosóficas)
Lógicas ProbabilísticasLógicas No Monotónicas
Lógica libre
Lógica de fabrica
Lógica paraconsistente
Lógica de la relevancia
Lógica del tiempo
Lógica cuántica
Lógica formal clásica
Lógica difusaLógicas
polivalentes
Lógica intuicionista
Lógica de contrafácticos
Lógica modal
Lógica deóntica
Extensiones a la lógica clásica
Alternativas a la lógica clásica
Lógica dinámica
Lógica multimodal
Lógica abductiva
Lógica epistémica
VERDAD DE/EN SISTEMAS DE APRENDIZAJE
Verdades = ¡más de una verdad! (pero not anything goes!)
• Verdades contingentes• Variables• Relevantes• En el tiempo• Razonables• …
EDUCACIÓN BASADA EN PROBLEMAS
• Los verdaderos problemas en buena ciencia y filosofía no son aquellos que ocupan a todo el mundo. Por ello mismo es extremadamente difícil formular problemas, y resolverlos.
AULA COMO LABORATORIO
• Importancia del juego, la imaginación, la fantasía: emergencias y autoorganización
• En contraste con el sistema lineal: programas, currículos lineales, disciplina, competencias…
DISTRIBUCIONES NORMALES
FENÓMENOS GEOMÉTRICOS, como:
* Campanas de Gauss
Curvas de Bell
• Estadística
• Estándares
• Promedios
• Análisis vectoriales
COMPLEJIDAD
• Interés en sistemas que aprenden• Aprendizaje en sistemas complejos• Aprendizaje en entorno y tiempos complejos
APRENDIZAJE
• Transformación física y comportamental: estructural
• La enseñanza no puede causar aprendizaje
Trasformación de estructuras como transformación del mundo
LEYES DE POTENCIA Y FENÓMENOS LIBRES DE ESCALA = EDUCACIÓN
• Caos: Pequeños cambios suceden de manera imperceptible con consecuencias inesperadas
• Importancia de los grupos pequeños• Los grandes cambios pueden suceder en
cualquier momento
COMPLEJIZAR EL APRENDIZAJE
• Aprendizaje por saltos - permanente• Gestión de la emergencia• Procesos de autoorganización• Innovación radical• Paisajes rugosos adaptativos
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