las ciencias y la física procedimental
TRANSCRIPT
UN
IDA
D8
Segu
nda
Secc
ión
Org
an
iza
ció
n p
ed
ag
óg
ica
de l
a u
nid
ad
: cu
adro
vi
sual
izad
or c
on la
s co
mpe
tenc
ias,
indi
cado
res
de lo
gro,
co
nten
idos
dec
lara
tivos
, pro
cedi
men
tale
s y
actit
udin
ales
que
se
desa
rrol
lará
n y
alca
nzar
án d
uran
te la
med
iaci
ón d
e la
uni
dad,
así
co
mo
enla
ces
elec
tróni
cos,
rec
urso
s te
cnol
ógic
os y
bib
liogr
áfic
os
ÁR
EAC
ienc
ias
Nat
ural
es
BLO
QU
E3
UN
IDA
D8
Co
mp
ete
nci
aIn
dic
ad
ore
s d
e
log
roC
on
ten
ido
s
Decl
ara
tivo
Pro
ced
imen
tal
Act
itu
din
al
5.Ap
lica
prin
cipi
os y
le
yes
que
expl
ican
la
est
ruct
ura,
co
nser
vaci
ón,
trans
form
ació
n y
apro
vech
amie
nto
de
la m
ater
ia y
ene
rgía
, la
tran
sfer
enci
a de
la
ene
rgía
, así
com
o de
los
fenó
men
os
rela
cion
ados
con
la
mec
ánic
a,
elec
trom
agne
tism
o,
astro
nom
ía y
físi
ca
mod
erna
, par
a la
co
mpr
ensi
ón d
e si
tuac
ione
s co
tidia
nas
y la
res
oluc
ión
de p
robl
emas
re
laci
onad
os c
on e
ste
tipo
de fe
nóm
enos
na
tura
les.
5.2
Resu
elve
pr
oble
mas
qu
e in
volu
cren
m
edic
ión
y co
nver
sión
de
uni
dade
s,
oper
acio
nes
aritm
étic
as
bási
cas,
m
agni
tude
s y
desp
eje
de
varia
bles
.
5.3
Aplic
a lo
s pr
inci
pios
fís
icos
y
crite
rios
nece
sario
s en
la
des
crip
ción
de
l mov
imie
nto
y la
res
oluc
ión
de p
robl
emas
qu
e lo
in
cluy
en,
a pa
rtir
de
situ
acio
nes
del
ento
rno.
• M
edic
ión
en la
ci
enci
a•
El m
ovim
ient
o de
las
partí
cula
s.-
Cau
sas
que
expl
ican
el
mov
imie
nto.
- Im
puls
o y
cant
idad
de
mov
imie
nto
- C
onve
rsió
n de
uni
dade
s de
rivad
as p
or e
l mét
odo
del f
acto
r un
itario
.-
Aplic
ació
n de
l mét
odo
anal
ítico
en
la s
uma
de v
ecto
res.
- Re
solu
ción
de
oper
acio
nes
bási
cas
con
vect
ores
: sum
a, r
esta
, m
ultip
licac
ión
por
un e
scal
ar y
pro
duct
o es
cala
r.-
Cál
culo
de
la m
edia
arit
mét
ica
a pa
rtir
de la
med
ició
n ex
perim
enta
l.-
Cál
culo
de
la d
esvi
ació
n m
edia
y e
stán
dar
a pa
rtir
de la
med
ició
n ex
perim
enta
l.-
Anál
isis
y d
iscu
sión
de
resu
ltado
s a
parti
r de
l cál
culo
de
la
med
ia a
ritm
étic
a y
la d
esvi
ació
n, o
bten
idas
dur
ante
la m
edic
ión
expe
rimen
tal.
- C
álcu
lo d
el v
alor
abs
olut
o de
l err
or e
xper
imen
tal.
- Id
entif
icac
ión
de la
s ca
usas
bás
icas
que
pro
voca
n el
err
or
expe
rimen
tal.
- Ap
licac
ión
del p
roce
dim
ient
o ad
ecua
do p
ara
el d
espe
je d
e va
riabl
es.
- In
terp
reta
ción
de
gráf
icas
que
des
crib
en e
l Mov
imie
nto
Uni
form
emen
te A
cele
rado
: vel
ocid
ad-ti
empo
, y a
cele
raci
ón ti
empo
.-
Reso
luci
ón d
e pr
oble
mas
que
invo
lucr
en e
l Mov
imie
nto
Uni
form
emen
te A
cele
rado
.-
Des
crip
ción
de
la C
aída
libr
e de
las
partí
cula
s y
los
fact
ores
que
in
terv
iene
n.-
Reso
luci
ón d
e pr
oble
mas
que
invo
lucr
en e
l Mov
imie
nto
en C
aída
lib
re.
- D
escr
ipci
ón d
el M
ovim
ient
o C
ircul
ar U
nifo
rme
y lo
s fa
ctor
es q
ue
inte
rvie
nen.
- Re
solu
ción
de
prob
lem
as q
ue in
volu
cren
el M
ovim
ient
o C
ircul
ar
Uni
form
e.-
Ejem
plifi
caci
ón d
el c
once
pto
de d
ilata
ción
del
tiem
po y
ana
logí
as.
- Ej
empl
ifica
ción
de
la c
ontra
cció
n de
la lo
ngitu
d y
anal
ogía
s.-
Reso
luci
ón d
e pr
oble
mas
que
invo
lucr
an la
seg
unda
ley
de N
ewto
n,
sin
cons
ider
ar la
fuer
za d
e fri
cció
n.-
Repr
esen
taci
ón g
ráfic
a de
los
diag
ram
as d
e cu
erpo
libr
e pa
ra
cuer
pos
en e
quili
brio
est
átic
o.-
Ilust
raci
ón d
el m
omen
to d
e to
rsió
n y
anal
ogía
s.
- Ap
licac
ión
del m
omen
to d
e to
rsió
n en
exp
erim
ento
s y
prob
lem
as, a
pa
rtir
del e
ntor
no.
- Re
pres
enta
ción
grá
fica
de lo
s di
agra
mas
de
cuer
po li
bre
con
acel
erac
ión,
par
a un
o o
dos
cuer
pos
desp
reci
ando
la fr
icci
ón.
- Ej
empl
ifica
ción
de
la fu
erza
est
átic
a y
ciné
tica,
a p
artir
de
su e
ntor
no.
- Ap
licac
ión
del c
once
pto
de m
áqui
na s
impl
e en
exp
erim
ento
s gu
iado
s.-
Des
crib
e el
prin
cipi
o de
Con
serv
ació
n de
la C
antid
ad d
e M
ovim
ient
o,
a pa
rtir
de la
inte
racc
ión
entre
dos
cue
rpos
.-
Aplic
ació
n de
l prin
cipi
o de
Con
serv
ació
n de
la C
antid
ad d
e M
ovim
ient
o en
situ
acio
nes
de s
u en
torn
o.-
Iden
tific
ació
n de
par
tícul
as q
ue e
xper
imen
tan
colis
ione
s el
ástic
as e
in
elás
ticas
.-
Ejem
plifi
caci
ón d
e la
can
tidad
de
mov
imie
nto
e in
erci
a, a
par
tir d
el
enfo
que
rela
tivis
ta.
· As
igna
impo
rtanc
ia
a la
pre
cisi
ón
y el
mar
gen
de
erro
r, co
mo
una
cara
cter
ístic
a de
los
proc
esos
y r
esul
tado
s ci
entíf
icos
.
· As
igna
impo
rtanc
ia
a la
pos
ibili
dad
de e
xplic
arse
lo
s fe
nóm
enos
co
tidia
nos,
a tr
avés
de
los
conc
epto
s y
prin
cipi
os d
e la
Fís
ica.
Enla
ces
ele
ctró
nic
os
http
://g
oo.g
l/Zk
tbxQ
http
://g
oo.g
l/1m
MtV
3 Las c
ienc
ias y
la fí
sica
PLANIFICADOR3 CCNN U8.indd 136 15/09/18 7:42 p. m.
137
Org
an
iza
ció
n p
ed
ag
óg
ica
de l
a u
nid
ad
: cu
adro
vi
sual
izad
or c
on la
s co
mpe
tenc
ias,
indi
cado
res
de lo
gro,
co
nten
idos
dec
lara
tivos
, pro
cedi
men
tale
s y
actit
udin
ales
que
se
desa
rrol
lará
n y
alca
nzar
án d
uran
te la
med
iaci
ón d
e la
uni
dad,
así
co
mo
enla
ces
elec
tróni
cos,
rec
urso
s te
cnol
ógic
os y
bib
liogr
áfic
os
ÁR
EAC
ienc
ias
Nat
ural
es
BLO
QU
E3
UN
IDA
D8
Co
mp
ete
nci
aIn
dic
ad
ore
s d
e
log
roC
on
ten
ido
s
Decl
ara
tivo
Pro
ced
imen
tal
Act
itu
din
al
5.Ap
lica
prin
cipi
os y
le
yes
que
expl
ican
la
est
ruct
ura,
co
nser
vaci
ón,
trans
form
ació
n y
apro
vech
amie
nto
de
la m
ater
ia y
ene
rgía
, la
tran
sfer
enci
a de
la
ene
rgía
, así
com
o de
los
fenó
men
os
rela
cion
ados
con
la
mec
ánic
a,
elec
trom
agne
tism
o,
astro
nom
ía y
físi
ca
mod
erna
, par
a la
co
mpr
ensi
ón d
e si
tuac
ione
s co
tidia
nas
y la
res
oluc
ión
de p
robl
emas
re
laci
onad
os c
on e
ste
tipo
de fe
nóm
enos
na
tura
les.
5.2
Resu
elve
pr
oble
mas
qu
e in
volu
cren
m
edic
ión
y co
nver
sión
de
uni
dade
s,
oper
acio
nes
aritm
étic
as
bási
cas,
m
agni
tude
s y
desp
eje
de
varia
bles
.
5.3
Aplic
a lo
s pr
inci
pios
fís
icos
y
crite
rios
nece
sario
s en
la
des
crip
ción
de
l mov
imie
nto
y la
res
oluc
ión
de p
robl
emas
qu
e lo
in
cluy
en,
a pa
rtir
de
situ
acio
nes
del
ento
rno.
• M
edic
ión
en la
ci
enci
a•
El m
ovim
ient
o de
las
partí
cula
s.-
Cau
sas
que
expl
ican
el
mov
imie
nto.
- Im
puls
o y
cant
idad
de
mov
imie
nto
- C
onve
rsió
n de
uni
dade
s de
rivad
as p
or e
l mét
odo
del f
acto
r un
itario
.-
Aplic
ació
n de
l mét
odo
anal
ítico
en
la s
uma
de v
ecto
res.
- Re
solu
ción
de
oper
acio
nes
bási
cas
con
vect
ores
: sum
a, r
esta
, m
ultip
licac
ión
por
un e
scal
ar y
pro
duct
o es
cala
r.-
Cál
culo
de
la m
edia
arit
mét
ica
a pa
rtir
de la
med
ició
n ex
perim
enta
l.-
Cál
culo
de
la d
esvi
ació
n m
edia
y e
stán
dar
a pa
rtir
de la
med
ició
n ex
perim
enta
l.-
Anál
isis
y d
iscu
sión
de
resu
ltado
s a
parti
r de
l cál
culo
de
la
med
ia a
ritm
étic
a y
la d
esvi
ació
n, o
bten
idas
dur
ante
la m
edic
ión
expe
rimen
tal.
- C
álcu
lo d
el v
alor
abs
olut
o de
l err
or e
xper
imen
tal.
- Id
entif
icac
ión
de la
s ca
usas
bás
icas
que
pro
voca
n el
err
or
expe
rimen
tal.
- Ap
licac
ión
del p
roce
dim
ient
o ad
ecua
do p
ara
el d
espe
je d
e va
riabl
es.
- In
terp
reta
ción
de
gráf
icas
que
des
crib
en e
l Mov
imie
nto
Uni
form
emen
te A
cele
rado
: vel
ocid
ad-ti
empo
, y a
cele
raci
ón ti
empo
.-
Reso
luci
ón d
e pr
oble
mas
que
invo
lucr
en e
l Mov
imie
nto
Uni
form
emen
te A
cele
rado
.-
Des
crip
ción
de
la C
aída
libr
e de
las
partí
cula
s y
los
fact
ores
que
in
terv
iene
n.-
Reso
luci
ón d
e pr
oble
mas
que
invo
lucr
en e
l Mov
imie
nto
en C
aída
lib
re.
- D
escr
ipci
ón d
el M
ovim
ient
o C
ircul
ar U
nifo
rme
y lo
s fa
ctor
es q
ue
inte
rvie
nen.
- Re
solu
ción
de
prob
lem
as q
ue in
volu
cren
el M
ovim
ient
o C
ircul
ar
Uni
form
e.-
Ejem
plifi
caci
ón d
el c
once
pto
de d
ilata
ción
del
tiem
po y
ana
logí
as.
- Ej
empl
ifica
ción
de
la c
ontra
cció
n de
la lo
ngitu
d y
anal
ogía
s.-
Reso
luci
ón d
e pr
oble
mas
que
invo
lucr
an la
seg
unda
ley
de N
ewto
n,
sin
cons
ider
ar la
fuer
za d
e fri
cció
n.-
Repr
esen
taci
ón g
ráfic
a de
los
diag
ram
as d
e cu
erpo
libr
e pa
ra
cuer
pos
en e
quili
brio
est
átic
o.-
Ilust
raci
ón d
el m
omen
to d
e to
rsió
n y
anal
ogía
s.
- Ap
licac
ión
del m
omen
to d
e to
rsió
n en
exp
erim
ento
s y
prob
lem
as, a
pa
rtir
del e
ntor
no.
- Re
pres
enta
ción
grá
fica
de lo
s di
agra
mas
de
cuer
po li
bre
con
acel
erac
ión,
par
a un
o o
dos
cuer
pos
desp
reci
ando
la fr
icci
ón.
- Ej
empl
ifica
ción
de
la fu
erza
est
átic
a y
ciné
tica,
a p
artir
de
su e
ntor
no.
- Ap
licac
ión
del c
once
pto
de m
áqui
na s
impl
e en
exp
erim
ento
s gu
iado
s.-
Des
crip
ción
del
prin
cipi
o de
Con
serv
ació
n de
la C
antid
ad d
e M
ovim
ient
o, a
par
tir d
e la
inte
racc
ión
entre
dos
cue
rpos
.-
Aplic
ació
n de
l prin
cipi
o de
Con
serv
ació
n de
la C
antid
ad d
e M
ovim
ient
o en
situ
acio
nes
de s
u en
torn
o.-
Iden
tific
ació
n de
par
tícul
as q
ue e
xper
imen
tan
colis
ione
s el
ástic
as e
in
elás
ticas
.-
Ejem
plifi
caci
ón d
e la
can
tidad
de
mov
imie
nto
e in
erci
a, a
par
tir d
el
enfo
que
rela
tivis
ta.
· As
igna
impo
rtanc
ia
a la
pre
cisi
ón
y el
mar
gen
de
erro
r, co
mo
una
cara
cter
ístic
a de
los
proc
esos
y r
esul
tado
s ci
entíf
icos
.
· As
igna
impo
rtanc
ia
a la
pos
ibili
dad
de e
xplic
arse
lo
s fe
nóm
enos
co
tidia
nos,
a tr
avés
de
los
conc
epto
s y
prin
cipi
os d
e la
Fís
ica.
PLANIFICADOR3 CCNN U8.indd 137 15/09/18 7:42 p. m.
138
UNIDAD 8
Las ciencias y la física1. Desafío (15 minutos)
Solicite a los estudiantes que: - Observen las imágenes. - Escriban en su cuaderno:
· 1. si se relaciona con las leyes de Newton,
· 2. si tiene relación con el movimiento circular uniforme,
· 3. si se relaciona con el impulso y momento.
- Justifiquen sus respuestas dando argumentos de su clasificación.
- Realicen una mesa redonda (FT11) con todo el grupo para exponer sus conclusiones.
2. Exploración (35 minutos) Proponga a los estudiantes que:
- Lleven con anticipación los materiales para realizar el experimento propuesto.
- Realicen el experimento siguiendo los pasos descritos.
- Respondan, al concluir el experimento, las preguntas planteadas en su cuaderno.
- Redacten cinco conclusiones sobre el experimento.
- Realicen una puesta en común o plenaria (FT6) con las conclusiones obtenidas en todos los grupos de trabajo.
Clave de abreviaturas Sesión 1 En marcha
FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Páginas 178 y 179 Tiempo: 50 minutos
PLANIFICADOR3 CCNN U8.indd 138 15/09/18 7:42 p. m.
139
UNIDAD 8
Conversión de unidades derivadas por el método del factor unitario 1. Desafío (5 minutos)
Solicite a los estudiantes que lean la información proporcionada y luego, que realicen la conversión que corresponde.
2. Exploración (10 minutos) Solicite a los estudiantes respondan
las preguntas planteadas: - ¿Qué método utilizaron para
realizar la conversión? - ¿Por qué consideran necesario
aprender a realizar conversiones de medidas?
3. Puente cognitivo (5 minutos) Proponga que analicen y
respondan: - ¿Conoces el método de
factor unitario para realizar conversiones de medidas?
- ¿Has utilizado el método de factor unitario?
4. Nuevos aprendizajes (10 minutos)
Indique a los estudiantes que: - Lean el ¿Qué necesitamos saber?
Razones iguales a la unidad. - Analicen los ejemplos resueltos
y que realicen de nuevo la conversión del Paso 1 aplicando el factor unitario. Ver resolución del ejercicio.
5. Integración (10 minutos) Pida que, en grupos, analicen y
comenten: - ¿Cómo determinamos qué valor
se coloca en el numerador y cuál en el denominado del factor de conversión?
Clave de abreviaturas Sesión 2 Mochila
FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Páginas 180 y 181 Tiempo: 50 minutos
6. Evaluación (10 minutos) Oriente a los
estudiantes para que, individualmente, resuelvan las conversiones propuestas aplicando el factor unitario.
Resolución de los problemas
Los factores de conversión son:
1 mi = 5,280 pies
30
= =
=
X X5,280 pies
1 h 1 min
kmh
30 × 5,280 pies × 1 × 1
1 mi
60 min 60 s
9060 x 60 s
mih
Resolución de los problemas - Presente este ejemplo después de leer
el texto sugerido en el Desafío.
Un mecánico mide el diámetro exterior de un tubo de 1.19 pulgadas. Para ordenar un accesorio para el tubo, el mecánico necesita conocer este diámetro en milímetros.
El factor de conversión será 1 pulgada = 25.4 mm Se pueden formar dos razones, cada
una igual a 1 (uno).
= =1 pulgada 25.4 mm1 125.4 mm 1 pulgada
Seleccionamos la razón que tiene las pulgadas abajo para poder eliminarlas y convertir a milímetros.
El diámetro del tubo mide 30.2 milímetros.
= 30.2 mm
1.19 pulgadas =25.4 mm 1.19 ×25.4
1 pulgada 1mm
PLANIFICADOR3 CCNN U8.indd 139 15/09/18 7:42 p. m.
140
UNIDAD 8
Aplicación del método analítico en la suma de vectores
1. Desafío (5 minutos) Solicite a los estudiantes que,
individualmente, investiguen y definan los términos: cantidad vectorial, componentes, vector resultante.
2. Exploración (10 minutos) Solicite a los estudiantes que
elaboren un cuadro comparativo donde expliquen la diferencia entre adición de vectores y adición de escalares.
3. Puente cognitivo (5 minutos) Pida que analicen y contesten:
- ¿Es posible que la suma de dos vectores tenga una magnitud menor que cualquiera de los vectores originales?
4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) Motívelos a que:
- Lean y analicen el texto:Sumando componentes.
- Presénteles el ejemplo resuelto en esta guía.
5. Integración (10 minutos) Solicite a los estudiantes que
analicen y contesten las preguntas: - Si un vector tiene una dirección
de 230° a partir de la parte positiva del eje x, ¿cuáles son los signos de sus componentes x y y?
- Si la razón Ry/Rx es negativa, ¿cuáles son los posibles ángulos de R medidos desde el eje x positivo?
Sugerencia: Proporcione información adicional
para que realicen la investigación (FT22) sugerida en el Desafío.
Clave de abreviaturas Sesión 3 Mochila
FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Página 182 Tiempo: 50 minutos
6. Evaluación (10 minutos) Invite a los estudiantes
a que, individualmente, resuelvan en su cuaderno el problema planteado.
Respuesta del problema Rx = −30.6 lb Ry = −16.5 lb R = 34.8 lb θ = tan-1 (0.539) θ = 28.3° La fuerza resultante
es de 34.8 lb a 28.3° al sureste.
Ejemplo resuelto Presente este ejemplo después de leer el texto sugerido en el Paso 4. Encontrar la resultante y su dirección de dos fuerzas de 80 y 70 Newton
que al actuar forman un ángulo de 56°.
1.
2.
3.
4.
5.
B= 70 N
A= 80 N
56°
Fuerza Ángulo Componente x Componente y
A = 80N 0°Ax = 80N cos 0 = 80N
Ay = 80N sen 0 = 0
B = 70N 56° Bx = 70N cos 56° = 39.14N
Bx = 70N sen 56° = 58.03N
R Rx = 119.14N Ry = 58.03N
Rx = Ax + Bx + Cx Rx = 80N + 39.14N = 119.14N
Ry = Ay + By + Cy Ry = 0 + 58.03 = 58.03N
R = R=√(Rx2+ Ry2 ) = √(119.14N)2+ (58.03N)2 = 132.52N
tanθ= |Ry/Rx| = |58.03N/119.14N|=0.4871
θ = tan-1 (0.4871) = 25.97°La fuerza resultante es de 132.52 N a 26° al noreste.
PLANIFICADOR3 CCNN U8.indd 140 15/09/18 7:42 p. m.
141
UNIDAD 8
Resolución de operaciones básicas con vectores 1. Desafío (5 minutos)
Proponga a los estudiantes que, individualmente describan en su cuaderno, tres situaciones de la vida cotidiana en donde utilicen los vectores.
2. Exploración (5 minutos) Oriente a los estudiantes para
que comparen los ejemplos que describieron cada uno en el Paso 1 y comenten cuáles son similares y cuáles diferentes.
3. Puente cognitivo (10 minutos) Solicite a los estudiantes que
contesten: - ¿Qué métodos conocen para
sumar vectores? - ¿Qué otras operaciones se
pueden realizar con vectores?
4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) Invite a que:
- Lean y comenten el texto: ¿Cómo se operan los vectores?
- Comenten por qué consideran importante aprender a resolver operaciones con vectores.
5. Integración (10 minutos) Indique que elaboren un
esquema en donde expliquen con sus palabras cada una de las operaciones con vectores que aprendieron.
6. Evaluación (10 minutos)
Pida que resuelvan las operaciones con vectores que se presentan.
Resultados de las operaciones
1. m + n = (5 + (−4)), (2 + 6) m + n = (1, 8)
2. r + s = (−2 + 8), (1 + (−3)) r + s = (6, −2)
3. p − q = (−4 − (1)), (3 − (−6)) p − q = (−5, 9)
4. a − c = (6 − (2)), (−2 − (7)) a − c = (4, −9)
5. u ∙ v = (3 ∙ (−1)) + (−4 ∙ 2) u ∙ v = −3 + (−8) = −11
Evalúe la actividad con la siguiente lista de cotejo:
Clave de abreviaturas Sesión 4 Mochila
FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Página 183 Tiempo: 50 minutos
Indicadores Sí No
Resuelve por lo menos, tres de las cinco operaciones propuestas.Analiza las operaciones correctamente.Deja constancia de su procedimiento.
Realiza la operación que corresponde a cada ejercicio.Encuentra las respuestas correctas.
Ruta de oportunidades o plan de mejoramiento Solicite a los estudiantes que:
- Realicen en el cuaderno, un cuadro comparativo que detalle los pasos para resolver operaciones básicas con vectores.
PLANIFICADOR3 CCNN U8.indd 141 15/09/18 7:42 p. m.
142
UNIDAD 8
Cálculo del valor absoluto y relativo del error experimental y las causas que lo provocan1. Desafío (5 minutos)
Solicite a los estudiantes que respondan las preguntas en su cuaderno: - ¿Has realizado mediciones para
ciertos experimentos? - ¿Consideras que esas mediciones
son exactas o pueden presentar algún tipo de variación?
2. Exploración (5 minutos) Indique que analicen y respondan
las preguntas planteadas: - ¿Cómo se llaman esas pequeñas
variaciones que se dan al realizar mediciones en los experimentos?
- ¿Sabes cómo podrías calcular ese tipo de variaciones?
3. Puente cognitivo (10 minutos) Solicite que:
- Investiguen el significado de error experimental.
- Mencionen algunos de los factores que podrían producirlo.
- Expliquen la otra manera de calcular el error experimental que se presenta en el manual.
4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) Invite a que:
- Lean (FT2) y comenten el texto: ¿Consideramos el error experimental?
- Atiendan el cálculo del valor absoluto y relativo.
5. Integración (10 minutos) Motive a los estudiantes para que:
- Respondan: ¿Cómo influye la precisión y buena calibración del equipo de medición en el error experimental?
- Escriban tres conclusiones de la importancia de calcular el error experimental cuando se realizan experimentos.
6. Evaluación (10 minutos)
Indique a los estudiantes que resuelvan el problema propuesto y dejen constancia de las operaciones que realicen.
Respuestas del problemaError absolutoEa=x-V Ea=4.6-4.2=0.4 gramos
Error relativo
Er=
Er= 0.4/4.6= 0.2/2.3 => 0.09 => 9%
Lista de cotejo para evaluar la actividad
Clave de abreviaturas Sesión 5 Mochila
FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Páginas 184 y 185 Tiempo: 50 minutos
Ruta de oportunidades o plan de mejoramiento Solicite a los estudiantes que:
- Describan en el cuaderno, las similitudes y diferencias entre el cálculo del valor absoluto y relación del valor experimental.
Indicadores Sí No
Encuentra el error absoluto y el error relativo.Analiza las operaciones correctamente.Deja constancia de su procedimiento.Realiza la operación que corresponde a cada ejercicio.Encuentra las respuestas correctas.
Sugerencia: Proporcione información adicional para
que realicen la investigación (FT22) sugerida en el 3. Puente cognitivo.
Otra forma de calcular el error absoluto Presente este ejemplo después de leer el
texto sugerido en el Paso 4. Este método consiste en asumir que el error absoluto es la unidad más pequeña de la medida con la que se está trabajando.
Por ejemplo: se mide un objeto con 5.3 metros de longitud, la unidad más pequeña marcada en el metro es de 1 milímetro.
Se asume que su medición es una estimación de más o menos 1 mm, entonces el error absoluto
Ea = 1mm = 0.01 m
Por lo tanto, la medida de este objeto será: 5.3 ±0.01
Es decir que la medida del objeto se encuentra en el siguiente intervalo:
5.29 < valor real < 5.31 5.29 < 5.3 < 5.31
PLANIFICADOR3 CCNN U8.indd 142 15/09/18 7:42 p. m.
143
UNIDAD 8
6. Evaluación (10 minutos)
Solicite a los estudiantes resuelvan el problema propuesto.
Resolución del problema
V = (20.06+19.67+20.05) 3V = 59.78 3
V = 19.9266 ≈19.93 g
Error absolutoEa = 19.67 − 19.93 = − 0.26 g
Error relativoEr = (-0.26)/19.93= -0.01 = 1%
Evalúe la actividad con la siguiente lista de cotejo:
Cálculo de la media aritmética a partir de la medición experimental1. Desafío (5 minutos)
Solicite a los estudiantes que, de forma individual, contesten las preguntas: - ¿Qué es la media aritmética? - ¿Qué utilidad tiene extraer la
media aritmética de un conjunto de datos?
2. Exploración (10 minutos) Solicite a los estudiantes que:
- Compartan las respuestas de las preguntas del Paso 1.
- Realicen una síntesis de las respuestas.
3. Puente cognitivo (5 minutos) Pida a los estudiantes que analicen
y comenten la siguiente pregunta: - ¿Cómo podría utilizarse la
media aritmética en la medición experimental?
4. Nuevos aprendizajes (10 minutos)
Indique a los estudiantes que analicen la información proporcionada.
5. Integración (10 minutos) Pida a los estudiantes que:
- Redacten dos conclusiones sobre la utilidad de calcular la media aritmética para el cálculo de errores experimentales.
- Realicen una puesta en común o plenaria (FT6) con el grupo.
Clave de abreviaturas Sesión 6 Mochila
FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Página 186 Tiempo: 50 minutos
Ruta de oportunidades o plan de mejoramiento Solicite a los estudiantes que:
- Describan en el cuaderno, situaciones de la vida diaria en donde se requiera del cálculo de la media aritmética.
Indicadores Sí No
Calcula la media aritmética de los valores.Encuentra el error absoluto y el error relativo.Analiza las operaciones correctamente.Deja constancia de su procedimiento.Encuentra las respuestas correctas.
PLANIFICADOR3 CCNN U8.indd 143 15/09/18 7:42 p. m.
144
UNIDAD 8
6. Evaluación (5 minutos) Pida a los estudiantes
que: - Resuelvan en un
pliego de papel el problema propuesto.
- Socialicen sus resultados con el grupo.
Resolución del problema
mih
5,280 pies1 mi
1 h 3,600 s
30 x x
= 44 pies/s
- Para encontrar la aceleración utilizamos la fórmula
Vf = Vo+ at => Vf = 0 + at
- Entonces
Vf
t44 pies/s
15 sa= = =2.93 pies/s2
- La distancia se obtiene con la fórmula
Vf + Vo
2Vf + 0
2d= • t => d • t
- Entonces
Vf
2 44 pies/s
2d=
d= 330 pies
• t = • 15s
Clave de abreviaturas Sesión 7 Mochila
FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Página 187 Tiempo: 50 minutos
Movimiento uniformemente acelerado 1. Desafío (10 minutos)
Solicite a los estudiantes que investiguen el significado de los términos: rapidez constante, velocidad, aceleración y rapidez media.
Sugerencia: Proporcione información adicional
para que realicen la investigación (FT22) sugerida en el Paso 1.
2. Exploración (10 minutos) Indique a los estudiantes que
expliquen por escrito en el cuaderno, cómo consideran que se relacionan los significados de los términos investigados en el Paso 1 con el término movimiento uniformemente acelerado.
3. Puente cognitivo (5 minutos) Solicite que hagan una
diferenciación entre los términos rapidez y velocidad, haciendo uso de las definiciones que investigaron en el Paso 1.
4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) Organice a los estudiantes para que:
- Realicen una lectura grupal (FT2) de la información presentada.
- Analicen las fórmulas relacionadas con el movimiento uniformemente acelerado.
- Determinen en qué situación utilizarían cada una.
5. Integración (10 minutos) Solicite a los estudiantes que
escriban en su cuaderno tres ejemplos de situaciones de la vida cotidiana en donde se aplique el movimiento uniformemente acelerado.
PLANIFICADOR3 CCNN U8.indd 144 15/09/18 7:42 p. m.
145
UNIDAD 8
6. Evaluación (10 minutos)
Pida que resuelvan el problema propuesta, dejando constancia de sus operaciones.
Respuestas del problema a) 45 metros b) 30 m/s
Evalúe la actividad con la siguiente lista de cotejo:
Clave de abreviaturas Sesión 8 Mochila
FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Página 188 Tiempo: 50 minutos
Caída libre 1. Desafío (5 minutos)
Solicite a los estudiantes que analicen el dibujo y respondan: - ¿En qué dirección se lanzó la
clavadista? - ¿Qué sucederá con la velocidad? - ¿La masa influye en la aceleración
con la que desciende?
2. Exploración (10 minutos) Indique que:
- Ubiquen dos objetos, una hoja de papel y un estuche, sobre un mueble alto y que predigan cuál de los dos objetos caerá primero.
- Luego, que los dejen caer al mismo tiempo.
- Describan lo que observaron.
3. Puente cognitivo (10 minutos) Solicite que elaboren un diagrama
de cuerpo libre que represente las magnitudes físicas que actúan en el lanzamiento de la clavadista de la imagen del Paso 1.
4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) Motive a los estudiantes a:
- Leer y analizar la información proporcionada.
- Presente el ejemplo resuelto que se proporciona en la guía.
5. Integración (5 minutos) Solicite a los estudiantes que:
analicen y escriban una conclusión de la situación presentada.
Ruta de oportunidades o plan de mejoramiento Solicite a los estudiantes que:
- Ejemplifiquen con situaciones de la vida diaria, la caída libre.
- Compartan los ejemplos.
Indicadores Sí No
Encuentra la altura y la velocidad.Analiza las operaciones correctamente.Deja constancia de su procedimiento.Realiza la operación que corresponde a cada ejercicio.Encuentra las respuestas correctas.
Ejemplo resuelto Presente este ejemplo después de leer el
texto sugerido sugerido en Paso 4. Una pelota de béisbol que se lanza hacia
arriba desde el techo de un edificio alto tiene una velocidad inicial de 20 m/s,a) Calcular el tiempo para alcanzar su
altura máxima. b) Encontrar la altura máxima.c) Determinar su posición y velocidad
después de 1.5 s
a) El tiempo se puede calcular con la fórmula:Vf + Vo
g- 20 m/s
- 9.8 m/s2Vo
gt = t = = 2.04 s=
b) La altura máxima se encuentra
sustituyendo Vf = 0 en la ecuación:
Vf + Vo
2- 20 m/s
2Vo
2h = t = (2.04 s)=
h = 20.4 m
c) La posición se calcula así:
12
h = Vo t + gt2
h = 30m - 11 m = 19m
h = (20 m/s)(1.5 s)12
(-9.8 m/s2 ) (1.5 s)2+
La velocidad después de 1.5 s está dada por:
Vf = Vo + gt
Vf = 20 m/s + (-9.8 m/s2 )(1.5 s)
Vf = 20 m/s - 14.7m/s = 5.3 m/s
PLANIFICADOR3 CCNN U8.indd 145 15/09/18 7:42 p. m.
146
UNIDAD 8
Movimiento circular uniforme 1. Desafío (10 minutos)
Promueva una lluvia de ideas (FT3) para dar ejemplos de objetos de la vida real que describan movimientos circulares. - Incluya ejemplos entre los
cuales se dé el movimiento circular uniforme y variado. Algunos ejemplos pueden ser: un disco compacto durante su reproducción, las manecillas de un reloj, las ruedas de una motocicleta, bicicleta o vehículo, la Luna, la Tierra en sus dos movimientos, un ventilador, un lavarropas, etcétera.
2. Exploración (10 minutos) Motive a los estudiantes a realizar
una puesta en común o plenaria (FT6) para determinar qué objetos realizan movimientos circulares en los cuales la velocidad es constante.
3. Puente cognitivo (10 minutos) Pida que respondan las preguntas
propuestas y que anoten sus respuestas en el cuaderno.
4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) Solicite a los estudiantes que lean
y comenten el texto en la sección ¿Qué necesitamos saber?
5. Integración (5 minutos) Oriente a los estudiantes para que
investiguen el vocabulario angular, tangente y centrípeta y que lo escriban en su cuaderno.
6. Evaluación (5 minutos) Pida a los estudiantes
que realicen un cuadro sinóptico con la información del Paso 4.
Clave de abreviaturas Sesión 9 Mochila
FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Página 189 Tiempo: 50 minutos
Glosario- Revolución: Número de
rotaciones completadas cada minuto por un cuerpo que gira alrededor de un eje.
PLANIFICADOR3 CCNN U8.indd 146 15/09/18 7:42 p. m.
147
UNIDAD 8
Resolución de problemas MUA, Caída libre, MCU 1. Desafío (10 minutos)
Solicite a los estudiantes que observen las ilustraciones y respondan la pregunta.
2. Exploración (10 minutos) Pida a los estudiantes que
respondan la pregunta y compartan su respuesta con el grupo de la clase.
3. Puente cognitivo (10 minutos) Promueva una puesta en común
o plenaria (FT6) sobre los pasos a seguir en la resolución de problemas. - Incluya en los pasos: la anotación
de los datos, la conversión de las medidas, la selección de la ecuación correcta, el despeje de la ecuación y la sustitución de los datos en la ecuación
4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) Solicite a los estudiantes que:
- Lean cuidadosamente cada problema y lo analicen.
- Resuelvan los problemas.
5. Integración (5 minutos) Pida a los estudiantes que
compartan los resultados de los problemas resueltos en el Paso 4.
Clave de abreviaturas Sesión 10 Mochila
FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Páginas 190 y 191 Tiempo: 50 minutos
6. Evaluación (5 minutos)
Pida a los estudiantes que resuelvan los problemas.
Respuestas a los problemas a = 2 m/s2
t = 6.67 s a = 0.41 m/s2
Evalúe la actividad con la siguiente lista de cotejo:
Indicadores Sí No
Analiza los problemas correctamente.Sustituye las variables con los valores correctos.Despeja las fórmulas en forma correcta.Realiza la operación que corresponde a cada problema.Encuentra las respuestas correctas.
Ruta de oportunidades o plan de mejoramiento Solicite a los estudiantes que:
Realicen en el cuaderno, un cuadro comparativo entre: movimiento uniformemente acelerado, caída libre y movimiento circular uniforme.
Respuestas a los problemas:M.U.A.s = 38.92 mvf = 15.9 m/sCaída librevf = 78.4 m/st = 5.45 sM.C.U.vf = 2.09 m/sa = 0.87 m/s2 o 0.88 m/s2
PLANIFICADOR3 CCNN U8.indd 147 15/09/18 7:42 p. m.
148
UNIDAD 8
La segunda ley de Newton 1. Desafío (10 minutos)
Motive a los estudiantes para que: - Observen cuidadosamente lo
que sucede en la ilustración y que respondan las preguntas en su cuaderno.
2. Exploración (10 minutos) Pida a los estudiantes que:
- Compartan sus respuestas con el resto de la clase.
- Organicen una puesta en común o plenaria (FT6) para llegar a conclusiones.
- Anoten las conclusiones en su cuaderno.
3. Puente cognitivo (10 minutos) Solicite a los estudiantes que
respondan las preguntas en su cuaderno y las compartan con el grupo para sacar conclusiones.
4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) Proponga que:
- Lean y comenten la información en la sección ¿Qué necesitamos saber?
- Utilicen el problema del ejemplo para responder las preguntas que se plantean.
Respuestas a los problemas - a = 6 m/s2
- m = 9.6 Kg
5. Integración (5 minutos) Solicite a los estudiantes que:
- Escriban en su cuaderno dos ejemplos de la vida real en la que se aplica la segunda ley de Newton.
- Escriban un párrafo explicando la forma en que esta ley se aplica a cada uno.
Clave de abreviaturas Sesión 11 Mochila
FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Páginas 192 y 193 Tiempo: 50 minutos
6. Evaluación (5 minutos) Solicite a los estudiantes
que resuelvan los problemas propuestos.
Respuestas a los problemas- F = 90 N- a = 0.53 m/s2
- m = 0.56 Kg
Glosario- Newton: En Física, un
newton es la unidad de fuerza en el Sistema Internacional de Unidades, nombrada así en reconocimiento a Isaac Newton por su aporte a la ciencia.
PLANIFICADOR3 CCNN U8.indd 148 15/09/18 7:42 p. m.
149
UNIDAD 8
Impulso y cantidad de movimiento 1. Desafío (10 minutos)
Indique a los estudiantes que observen con detenimiento la imagen y respondan las preguntas.
2. Exploración (10 minutos) Solicite a los estudiantes que:
- Escriban en su cuaderno el nombre de otras disciplinas deportivas o del atletismo en las que la persona necesita del impulso para realizar la actividad.
- Respondan la pregunta.
3. Puente cognitivo (10 minutos) Pida a los estudiantes que
compartan las respuestas y la información de los Pasos 1 y 2 con el grupo de la clase.
4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) Motive a los estudiantes a que:
- Realicen una lectura grupal (FT2) en la sección ¿Qué necesitamos saber?
- Analicen, conforme se vaya realizando la lectura, la información y hagan preguntas.
5. Integración (5 minutos) Solicite a los estudiantes que:
- Lean y analicen la forma de resolver el problema sobre impulso y cantidad de movimiento.
- Resuelvan el problema propuesto.
Respuestas a los problemas - m = 0.75 Kg
6. Evaluación (5 minutos)
Solicite a los estudiantes que resuelvan los problemas en su cuaderno.
Respuestas a los problemas
- I = 180 N • s - v = 9 m/s - t = 0.04 s - F = 12 N
Evalúe la actividad con la siguiente lista de cotejo:
Clave de abreviaturas Sesión 12 Mochila
FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Páginas 194 y 195 Tiempo: 50 minutos
Indicadores Sí No
Analiza los problemas correctamente.Sustituye las variables con los valores correctos.Despeja las fórmulas en forma correcta.Realiza la operación que corresponde a cada problema.Encuentra las respuestas correctas.
Ruta de oportunidades o plan de mejoramiento Solicite a los estudiantes que:
- Describan en el cuaderno, las diferencias entre impulso y cantidad de movimiento.
Glosario- Impulso: El término
impulso en mecánica, difiere de lo que conocemos como impulso en la vida cotidiana. Isaac Newton lo acuñó en su segunda ley, donde lo llamó vis motrix, en referencia a una especie de fuerza del movimiento.
PLANIFICADOR3 CCNN U8.indd 149 15/09/18 7:42 p. m.
150
UNIDAD 8
Ejemplificación de la cantidad de movimiento e inercia, a partir del enfoque relativista 1. Desafío (10 minutos)
Motive a los estudiantes a que: - Observen la imagen y lean cada
situación. - Elijan la opción correcta para
cada situación y la escriban en su cuaderno.
2. Exploración (10 minutos) Solicite a los estudiantes lean
cada situación y respondan las preguntas.
3. Puente cognitivo (10 minutos) Pida a los estudiantes que lean la
información y realicen el ejercicio propuesto.
4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) Solicite a los estudiantes que:
- Realicen una lectura grupal (FT2) de la sección ¿Qué necesitamos saber?
- Comenten la información con la finalidad de que despejen sus dudas.
5. Integración (5 minutos) Solicite a los estudiantes que
expliquen por escrito el concepto de relatividad y su efecto en el movimiento.
6. Evaluación (5 minutos)
Motive a los estudiantes a escribir un párrafo sobre una situación de la vida real en la que hay personas que, de acuerdo con su sistema de referencia, pueden decir si un objeto o persona está en movimiento.
Evalúe la actividad con la siguiente lista de cotejo:
Clave de abreviaturas Sesión 13 Mochila
FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Páginas 196 y 197 Tiempo: 50 minutos
Indicadores Sí No
Incluye todos los puntos.Representa claramente la relación entre los elementos.La relación entre los elementos está organizada de forma lógica. Se evidencia de manera breve y directa el tema central.El mensaje final es claro y concreto.
Ruta de oportunidades o plan de mejoramiento Solicite a los estudiantes que:
- Investiguen sobre la teoría de la relatividad.
- Compartan los hallazgos.
Glosario- Factor de Lorentz: : En
la teoría especial de la relatividad, el factor de Lorentz (o factor gamma) es un término que aparece frecuentemente en las ecuaciones de la teoría, por lo que se suele dar un nombre propio γ lo cual permite escribir más brevemente las ecuaciones y las fórmulas de la teoría. Aparece en los cálculos de dilatación del tiempo, contracción de longitudes.
PLANIFICADOR3 CCNN U8.indd 150 15/09/18 7:42 p. m.
151
UN
IDAD
8PR
OYE
CTO
8EM
POD
ERAM
IEN
TO C
OM
UN
ITAR
IO; U
NA
MEJ
OR
CAL
IDAD
DE
VID
A.FA
SE II
Obs
erva
cion
es
El
pro
pósit
o de
est
e pr
oyec
to, ti
ene
una
impo
rtan
cia
basa
da e
n la
inte
rrel
ació
n, a
par
tir
de la
tran
sfer
enci
a de
con
ocim
ient
os y
cap
acid
ades
, ent
re lo
s est
udia
ntes
de
terc
ero
básic
o y
los d
e pr
imer
o y
segu
ndo.
Dent
ro d
e la
s vin
cula
cion
es, ti
ene
un p
apel
des
taca
do, q
ue p
erso
nas u
org
aniza
cion
es
expe
rtas
, tra
nsm
itan
cono
cim
ient
os y
exp
erie
ncia
s rel
acio
nada
s con
el á
mbi
to d
e lo
s pr
oyec
tos d
e em
pren
dim
ient
o. A
l res
pect
o, so
n lo
s est
udia
ntes
de
terc
ero
quie
nes
coor
dina
n di
chas
acti
vida
des,
las c
uale
s se
vien
en g
esta
ndo
desd
e la
ela
bora
ción
del
m
apeo
con
per
sona
s y o
rgan
izaci
ones
, rel
acio
nada
s des
de e
l dise
ño d
e lo
s esq
uem
as
inte
grad
ores
.
Es e
n es
te p
roye
cto,
que
se p
rodu
cen
los e
ncue
ntro
s de
capa
cita
ción
y e
mpo
dera
mie
nto
de c
apac
idad
es re
laci
onad
as c
on e
l em
pren
dim
ient
o, p
or p
arte
de
expe
rtos
hac
ia lo
s es
tudi
ante
s.
La
feria
(FT2
0) d
e in
nova
ción
em
pres
aria
l que
se p
rete
nde
real
izar e
n el
sigu
ient
e pr
oyec
to, b
usca
la v
isual
izaci
ón c
oncr
eta
de e
ste
bloq
ue d
e pr
oyec
tos i
nteg
rado
s, p
ero
su tr
asfo
ndo
se u
bica
en
el fo
rtal
ecim
ient
o co
mun
itario
, bas
ado
en e
l apr
ovec
ham
ient
o de
las c
apac
idad
es lo
cale
s y e
l des
arro
llo d
e es
trat
egia
s par
a la
con
solid
ació
n de
una
ca
lidad
de
vida
sost
enib
le.
Al
resp
ecto
, est
án re
laci
onad
os d
e fo
rma
estr
echa
, el e
mpo
dera
mie
nto
soci
al, e
l em
pren
dim
ient
o y
la fa
cilit
ació
n de
esp
acio
s par
a la
par
ticip
ació
n in
divi
dual
y c
olec
tiva,
or
ient
ada
sobr
e la
bús
qued
a de
solu
cion
es a
las p
robl
emáti
cas q
ue im
pide
n el
logr
o de
un
bie
nest
ar su
sten
tabl
e y
sost
enib
le.
Educ
ació
n Fí
sica
M
otive
la p
rácti
ca d
el b
alon
cest
o. D
e se
r pos
ible
pro
yect
e un
vid
eo
dond
e se
obs
rve
a lo
s jug
ador
es a
plic
ar la
s fint
as, p
anta
llas y
roda
r.
Elab
oren
man
cuer
nas p
ara
hace
r eje
rcic
io c
on b
otes
de
lech
e, b
otel
las
de ju
go o
agu
a, re
llena
s de
aren
a, p
iedr
ín o
cem
ento
.
Elab
oren
est
afet
as d
e re
levo
s con
mat
eria
l de
la c
omun
idad
(tub
o de
m
etal
, pvc
, pal
o de
mad
era,
cañ
a, e
ntre
otr
os).
TAC
Desa
rrol
le u
n di
álog
o pa
ra p
rofu
ndiza
r en
la im
porta
ncia
del
trab
ajo
cola
bora
tivo
y la
obt
enció
n de
resu
ltado
s med
iant
e la
sine
rgia
de
los
mie
mbr
os d
el e
quip
o. S
ugie
ra q
ue lo
s pun
tos r
elev
ante
s, se
an re
gist
rado
s m
edia
nte
orga
niza
dore
s grá
ficos
de
la in
form
ació
n.
So
licite
que
reda
cten
un
info
rme
de lo
real
izado
en
este
pro
yect
o el
cual
fo
rmar
á pa
rte
del in
form
e ge
nera
l de
este
blo
que.
Dich
o in
form
e se
pr
esen
tará
púb
licam
ente
, dur
ante
la fe
ria d
e in
nova
ción
empr
esar
ial.
Eval
uaci
ónLa
tabl
a de
pon
dera
cion
es q
ue se
incl
uye
en e
l pro
yect
o 1
debe
rá ll
enar
se e
n ca
da p
roye
cto.
Text
o pa
rale
lo:
Re
gist
rar y
ana
lizar
resu
ltado
s de
inve
stiga
cion
es re
laci
onad
as c
on la
hist
oria
de
las
empr
esas
exi
tosa
s de
la c
omun
idad
y tr
azar
líne
as d
el ti
empo
con
los h
alla
zgos
.
Trab
ajar
aná
lisis
de in
vent
ario
s (bi
enes
y se
rvic
ios)
que
no
han
sido
aten
dido
s en
la
com
unid
ad, p
ara
proy
ecta
r sol
ucio
nes q
ue re
spon
dan
a ta
les n
eces
idad
es.
Te
ner a
l alc
ance
los i
nstr
umen
tos d
e au
toev
alua
ción
, coe
valu
ació
n y
hete
roev
alua
ción
qu
e se
util
izará
n pa
ra e
valu
ar ta
nto
el p
roye
cto
com
o la
uni
dad.
Empr
endi
mie
nto
para
la p
rodu
ctivi
dad
Pr
oyec
te u
n vi
deo
rela
cion
ado
con
lider
azgo
juve
nil,
fem
enin
o y
empr
esar
ial.
O
rgan
ice
equi
pos d
e ci
nco
estu
dian
tes y
solic
ítele
s que
reco
pile
n
info
rmac
ión
(FT2
2) e
n fu
ente
s prim
aria
s y se
cund
aria
s ace
rca
de:
alia
nzas
est
raté
gica
s, c
ultu
ra tr
ibut
aria
, bas
e co
ntab
le, p
lan
estr
atég
ico
de n
egoc
ios,
rela
cion
es p
úblic
as, f
eria
em
pres
aria
l.
Org
anic
e co
nfer
enci
as c
on e
xper
tos p
ara
que
com
part
an su
s ex
perie
ncia
s en
la e
labo
raci
ón d
e pr
oyec
tos d
e em
pren
dim
ient
o fa
mili
ar
y co
mun
itario
.
Estr
ateg
ias d
e ap
rend
izaje
Clav
e de
abr
evia
tura
sSe
sión
14
Se
sión
15
Mes
a de
Tra
bajo
FT N
o. =
Fic
ha T
écni
ca N
o.
Ubi
caci
ón: A
nexo
Fase
II: A
lianz
as, c
onse
nsos
y d
onac
ione
sEn
mi c
omun
idad
—VC
C—
Tiem
po: 2
jorn
adas
Calid
ad d
e vi
da
https
://e
s.wik
iped
ia.o
rg/w
iki/C
alid
ad_d
e_vi
daEs
trat
egia
s par
a un
a ca
lidad
de
vida
sost
enib
le
http:
//w
ww
.eur
osur
.org
/fut
uro/
fut5
2.ht
mIn
icia
tivas
com
unita
rias:
cas
os d
e es
tudi
o htt
p://
ww
w.b
vsde
.pah
o.or
g/bv
sacd
/cd4
8/to
ols_
com
part
http:
//w
ww
.uni
cef.o
rg/s
pani
sh/s
owc0
8/do
cs/s
owc0
8_pa
nel_
3_7-
sp.p
dfFo
rtal
ecim
ient
o ca
paci
dade
s com
unita
rias:
cas
o de
est
udio
http:
//w
ww
.inde
so.o
rg/p
dfs/
2010
/eco
turis
moc
uzal
apa.
http:
//bi
blio
3.ur
l.edu
.gt/
Tesis
/201
1/04
/06/
Layn
ez-M
arth
a.pd
f
PLANIFICADOR3 CCNN U8.indd 151 15/09/18 7:42 p. m.
152
UNIDAD 8UNIDAD 8
Antes de iniciar con la Evaluación, se le recomienda que repase con los estudiantes, desde la Sesión 2 hasta la Sesión 13.
Primera parte Para evaluar, esta actividad es
conveniente aplicar la siguiente lista de cotejo:
Clave de abreviaturas Sesión 16 Mesa de Trabajo
FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Páginas 200 y 201 Tiempo: 50 minutos
EVALUACIÓN DE CIERRE DE LA UNIDAD
VALORO MI APRENDIZAJE.
Recuerdo reflexionar y analizar mis progresos.
90 a 100: Lo logré con excelencia. Color verde
76-89: Lo logré. Color verde
60-75: Puedo mejorar. Color amarillo
0-59: En proceso. Color rojo
Actividades a evaluar Sí No
Realiza por lo menos cuatro de las seis conversiones proporcionadas.Resuelve correctamente, al menos uno de los dos problemas propuestos.Resuelve correctamente, por lomenos dos de las tres operacionescon vectores.Responde los problemas dejando constancia de sus operaciones.Describe el error absoluto y relativo con sus palabras.El vocabulario utilizado es apropiado al tema a tratar.
Presenta su trabajo con orden y limpieza.
Presenta su trabajo con ortografía y buena redacción.
Presenta su trabajo con ortografía y redacción.
Recordatorio Recuerde a los estudiantes
promediar la nota obtenida en las nueve evaluaciones ponderadas de esta unidad y cotejar con el semáforo, los progresos alcanzados.
Luego, que contrasten el resultado obtenido, con la aplicación de la autoevaluación actitudinal correspondiente. Véase páginas finales Guía de Inglés.
PLANIFICADOR3 CCNN U8.indd 152 15/09/18 7:42 p. m.
153
UNIDAD 8UNIDAD 8
Respuestas de los ejercicios Conversiones 12.5 m/s 1.72 x 10-6
m/s2 6.5 x 102 kg 208.6 min 110 ft/s 1.62 x 107
cm/min2
Problemas R = 33.6 m θ = 34.5° V=37.6 Ea=0.2 Er=0.0053
Operaciones con vectores
a + e = (- 4,3)
u - v = -(12,8)
m × n = -4
Respuestas de los problemas A C B B
Descripciones similares a:
Error absoluto Diferencia entre el valor de
la medida y el valor tomado como exacto.
Error relativo Cociente entre el error
absoluto y el valor exacto.
⟶ ⟶⟶⟶⟶ ⟶
⟶
PLANIFICADOR3 CCNN U8.indd 153 15/09/18 7:42 p. m.