Las competencias en la educación.

Meta de Aprendizaje:

Elaborar competencias disciplinarias y familias de tareas o situaciones, aplicando los principios curriculares de cada asignatura, mostrando capacidad colaborativa y perseverancia en el trabajo.

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Concepto de competencia

“… aptitud de poner en acción un conjunto organizado de saberes, de saber hacer y de actitudes que permitan realizar cierto número de tareas”

(Decreto “Misiones”. Comunidad Francesa de Bélgica)

Elementos de una competencia

Movilización de un conjunto de recursos. (Habilidades, Conocimientos, Actitudes) (Contenidos Procedimentales, Declarativos, Sociales) (Saber hacer, saber, ser)

Exigencia de una acción o finalidad precisa. (Tarea y/o situación y/o problema)

Relación a una familia de situaciones.

Carácter disciplinario, interdisciplinario o transdisciplinario.

Evaluabilidad.

Competencias Genéricas (Comunidad Económica

Europea)1. Analizar y sintetizar.

2. Aprender.

3. Resolver problemas.

4. Utilizar los conocimientos en la práctica.

5. Adaptarse a diferentes situaciones.

6. Preocuparse por la calidad.

7. Practicar las técnicas de la información y comunicación.

8. Trabajar de manera autónoma.

9. Trabajar en equipo.

10. Organizarse y planificar.

Competencias Disciplinarias (Ejemplo)

1. Motivación al logro. 1.1.  Espiritu de superación y logro de metas. 1.2.  Espiritu de trabajo e innovación.

2. Atención centrada en el alumno. 2.1 Empatia con el alumno. 2.2  Diagnostica al grupo de alumnos. 2.3  Planifica ejecuta y evalúa actividades dirigidas al pensamiento lógico y creativo del alumno.

3. Sensibilidad 3.1  Conocimiento del entorno. 3.2  Trabajo en equipo (docente-alumno - representantes - escuela- comunidad).

4. Agente de cambio. 4.1  Motivador 4.2  Actitud de cambio.

5. Equipo de aprendizaje. 5.1  Interdependencia positiva. 5.2  Habilidades interpersonales y pequenos grupos. 5.3  Procesamiento grupal.

6. Dominio cognoscitivo de los contenidos programáticos de Ed. Básica. 6.1  Conocimientos linguisticos. 6.2  Conocimiento lógico-matemático. 6.3  Conocimientos de las ciencias experimentales. 6.4  Conocimiento de las ciencias sociales. 6.5  Conocimiento de expresión plástica.

7. Dominio de herramientas de ensenanza y aprendizaje. 7.1 Domina las estrategias para el desarrollo de habilidades cognitivas. 7.2  Utiliza herramientas de aprendizaje para la lectura, el calculo, la ciencia y tecnologia, y la identidad nacional y local. 7.3  Maneja estrategias de motivación.

8. Crea un ambiente de aprendizaje adecuado. 8.1  Ambiente fisico y de recursos. 8.2  Ambiente afectivo. 8.3  Ambiente para la convivencia.

9. Autoaprendizaje. 9.1 Investigador. 9.2  Evalúa el proceso de aprendizaje del alumno. 9.3  Formación permanente.

10. Cualidades personales del docente. 10.1  Dominio del carácter. 10.2  Concepto de si mismo. 10.3 Actitudes. 10.4 Valores.

Rol docente.

1. Concebir y poner en marcha tareas apropiadas.

2. Dotar de recursos necesarios para su resolución.

3. Más que ensenar, hacer aprender.

¿Competencias en el curriculum nacional?

Los conocimientos, habilidades y actitudes selec- cionados en los OF-CMO apuntan al desarrollo de competencias. Se entienden las competencias como sistemas de acción complejos que interrelacionan habilidades prácticas y cognitivas, conocimiento, motivación, orientaciones valóricas, actitudes, emociones que en conjunto se movilizan para realizar una acción efectiva.

¿Competencias en el curriculum nacional?

Lean el extracto de los principios orientadores de cada asignatura:

¿Qué competencia o competencias disciplinarias se desprenden del texto?

Redáctenla(s) considerando:

Movilización de un conjunto de recursos. (Habilidades, Conocimientos, Actitudes)

Exigencia de una acción o finalidad precisa. (Tarea y/o situación y/o problema)

Evaluabilidad.

Familias de tareas o situaciones.

La competencia "convencer por medio de la escritura" podria concretarse en las tareas siguientes:

Tarea 1: Escribir una carta de opinión a un escritor contemporáneo de quien se acaba de leer una novela.

Tarea 2: Redactar para la biblioteca de la escuela una ficha de presentación de un libro (de una novela, o...), cuya lectura sea recomendada a lectores de su misma edad.

Tarea 3: Redactar para la sección "Las peliculas del mes" del periódico de la escuela la presentación de una pelicula que haya gustado...

Tarea 4: Escribir al director una carta para que acepte confiar a los alumnos la administraci6n de un salón de recreo en la escuela.

Familias de tareas o situaciones.

"Resolver aplicaciones concretas utilizando modelos y principios" (quimica, tercer grado)

Tarea I (Ciencias generales)

Tu vecino esta pensando en comprar un nuevo auto de cuatro puertas, que consumirá gasolina, de la marca NISSAN 1.5.1. También piensa en la oportunidad de equipar a su vehiculo con gas licuefiado de petróleo o GLP (en inglés, Liquid Petroleum Gas o LPG). Te pide ayudarlo a decidirse y te sugiere realizar un estudio, con objeto de comparar los dos carburantes en el plano económico, en cuestión del precio de consumo por km. y desde el punto de vista ambiental, calculando, especialmente, la mesa de CO2 producida por km. recorrido.

Para ayudarte, ha recabado todos los datos que, a su parecer, te serán útiles. Esos datos figuran en los cuadros anexos. Tu vecino te advierte que recorre, en promedio, 20 000 km. al ano y que cambia de vehiculo cada cinco anos.

Al acabar tu estudio, ¿qué opción recomiendas a tu vecino?

Tarea 2 (Ciencias de base)

El senor Fulano, muy respetuoso del ambiente, está pasando adquirir un automóvil nuevo. Algunos amigos le aconsejan un vehiculo de gasolina equipado con GLP, pues, según afirman, la combustión del GLP contribuye menos al efecto invernadero. ¿Se justifica esta afirmación?

Meta de Aprendizaje:

Elaborar competencias disciplinarias y familias de tareas o situaciones, aplicando los principios curriculares de cada asignatura, mostrando capacidad colaborativa y perseverancia en el trabajo.

Familias de tareas o situaciones.

A partir de la Competencia redactada anteriormente:

Anoten una familia de tareas asociadas que permita visualizar el desarrollo de la competencia.

Evaluación

Respecto de la competencia:

a) ¿Requiere de la movilización de un conjunto de recursos?

b) ¿Implica acciones con una finalidad o producto preciso?

c) ¿Tiene un carácter disciplinario?

d) ¿Es evaluable?

Evaluación

Respecto de la familia de tareas:

a) ¿Se desprenden directamente de la competencia?

b) Las habilidades intelectuales o fisicas ¿son las mismas?

c) Las actitudes ¿son similares?

Beneficios

Salir de la simple memorización del aprendizaje.

Espacio legitimo para la evaluación formativa.

Permite individualización del recorrido.

Respeto por ritmo propio permite confianza en si mismo.

Pasar de un auditorio a un taller.

Gusto por aprender y ejercer responsabilidades.

Adaptabilidad a nuevos paradigmas cognitivos.

Coherencia de la práctica educativa con los principios pedagógicos maristas.