las preguntas insertadas en la comprensión inferencial
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Técnica empleada para lograr competencias lectoras en alumnos del nivel secundaria. En complicidad con las TIC tiene muy buenos resultados.TRANSCRIPT
COLOQUIO DE DOCENTES DE CIENCIAS SOCIALES Y
FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA
LA HISTORIA QUE QUEREMOS PARA
LOS CIUDADANOS QUE
NECESITAMOS
TEMA:
“IMPORTANCIA DE LAS BUENAS
PREGUNTAS EN LA FORMACIÓN DE
CIUDADANOS ESCOLARES”
EXPOSITOR: LIC. JOSÉ GABRIEL QUISPE QUINTANA
Uno de los problemas, mayormente
evidenciados, en los niveles académicos de
nuestros estudiantes es el bajo nivel de
comprensión de textos. Este no solo afecta al
área de comunicación, sino, es un problema
transversal a todas las áreas académicas,
incluso aún, en todos los niveles
académicos. Sus repercusiones son tan
drásticas que no permiten la construcción
de ciudadanos libres, independientes y,
especialmente, democráticos.
Los déficits encontrados en la comprensión
de textos impiden a nuestros estudiantes
tener acceso a la información y como
consecuencia de esto las limitaciones para
el desarrollo de sus aprendizajes, pues, si nocomprenden cualquier texto que lean será
difícil empoderarse del conocimiento y
analizarlo, acentuándose el fracaso escolar.
Comprender de qué manera el uso de la Técnica de las
preguntas insertadas o intercaladas contribuye a superar
las dificultades para inferir información en el Área de
Formación Ciudadana y Cívica.
OBJETIVO PRIORIZADO
Nuestro proceso de investigación ha sido basado en el modelo
cualitativo de la Investigación-Acción, esta tendencia en
investigación:
“responde al carácter reflexivo inherente al método
y por ende a la posibilidad de cambio y
transformación en la dinámica pedagógica”
(Hernández, A. y Maiz, F.; 2011:52)
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Negar la trascendencia de la lectura en la
formación del ciudadano y en la
transformación del pensamiento del mismo, es
absurdo, actualmente.
La labor del docente es “vincular la lectura con
aplicaciones a la realidad o con la utilidad que
pueda tener para la solución de algunos
problemas” (MED; 2007:27)
“Hay que valorar la lectura, demostrando
cuanto sirve para dar conocimiento, seguridad,
convicción y como ayuda en el
engrandecimiento personal” (MED; 2007:27)
Es responsabilidad de los Estados maximizar, principalmente, los recursos humanos
para promover mejoras sustanciales en la calidad de vida de sus habitantes: “Losciudadanos con competencia lectora son cruciales a la hora de conseguir este
objetivo” (PIRLS; 2006)
“La lectura es una de las actividades que
contribuye a la formación integral de la
persona, en sus dimensiones cognitiva, socio
emocional y axiológica”. (MED; 2004:35) La transformación de la información en
conocimiento creará ciudadanos libres y
responsables de sus acciones, buscará la
participación activa, justa, empática,
solidaria y tolerante de sus individuos.
“En una visión sociocultural de la lectura se
hace énfasis especial en los por qué, para
qué y qué se lee como preguntas centrales
de comprensión de la práctica lectora”
(Álvarez, D.; 2005:153)
“Lograr que los estudiantes desarrollen las
capacidades necesarias para desempeñarse
como aprendices permanentes, trabajadores y
ciudadanos activos en la economía del
conocimiento, es una de las mayores
preocupaciones de quienes formulan políticas
educativas en cualquier nación”
(López, J.; 2011)
Una buena pregunta es una semilla que debe
sembrarse para que produzca más semillas, con la esperanza de
reverdecer el paisaje de las ideas.
John Ciardi
Cuando le preguntaron a Sócrates cuál había sido su logro más
importante, él respondió: “Les enseño a los hombres a preguntar”.
C. Roland Christensen
Una vez que hayas aprendido a hacer preguntas
–preguntas pertinentes y apropiadas y sustanciales-
habrás aprendido cómo aprender y nadie podrá impedirque aprendas lo que tú quieras o lo que necesites saber.
Neil Postman
El uso de preguntas es una estrategia tan antigua
como el hombre en su existencia. Además, es, tal
vez, la única que se quede permanentemente con
él. Es imposible analizar una situación académica,
científica o cotidiana de manera eficiente y
efectiva sin recurrir a las preguntas.
Las preguntas nos ayudarán a conocer los
problemas con más profundidad, a avanzar en la
solución de los mismos partiendo de mecanismos
democráticos que promuevan la paz y la vida
democrática, o por lo menos, buscar alternativas
según el contexto formulado.
Plantear preguntas no resulta algo tan sencillo
como parece. Éstas deberán estar determinadas a
lo que el docente busque en el aprendizaje,
además, del empleo de diversas metodologías
que estimulen a los estudiantes en su
participación. Importa, sobremanera, la calidad,
forma y momento en que se plantean.
La habilidad para formular buenas preguntas
es, en especial, un rol significativo para
alcanzar los niveles más profundos de
comprensión, los que implican un auténtico
aprendizaje a partir del texto, ya que permiten
modificar o incrementar el conocimiento
preexistente sobre el tema involucrado
(Kintsch, 1994, 1998)
Las preguntas actúan como generadores y
organizadoras del saber. Así, éstas despiertan
nuestro deseo de conocer cosas nuevas, nos
ayudan a reflexionar sobre el propio saber y el
proceso de aprendizaje. Las preguntas, en
definitiva, dan sentido a la educación. (Autores
varios)
Enero / N° 243 / Cuadernos de Pedagogía pp. 73
El docente debe, además, generar preguntas inteligentes,
que partan de una situación real que despierte curiosidad
en los estudiantes, que les permitan aplicar sus
conocimientos previos en la solución de problemas o enel planteamiento de hipótesis.
Las preguntas deben ser posibles de responder;
además, plantear situaciones complejas que
requieran conocimientos diversos
Deben representar un reto a los estudiantes que los obliguen ainvolucrarse con el texto y su desarrollo en la adquisición de
nueva información que fomente su autonomía en el estudio así
como su involucramiento en los espacios que demandan su
participación como ciudadano.
Se deben “utilizar preguntas para estimular el
pensamiento” (Neyra, H.; s/f; ppt.25)
“Las preguntas intercaladas son aquellas que se plantean al
alumno a lo largo del material o situación de enseñanza y
tienen como intención facilitar el aprendizaje” (Díaz, F.;
2002:175)
Las preguntas, en esta estrategia, van siendo insertadas, según lo
estime el docente, en partes importantes del texto buscando que
los estudiantes respondan las mismas mientras se vadesarrollando la lectura.
Esto producirá que los estudiantes no se desconecten de su
primera actividad: leer y, de forma automática, se
mantendrán a la expectativa de encontrar la respuesta, en
caso que se encuentre de manera literal y, más importanteaún, buscarán interpretar o inferir sus respuestas, ya que no se
encuentran de forma explícita en el texto, según sus
necesidades y habilidades lectoras desarrolladas.
Las preguntas que trascienden de lo literal
llevan a los estudiantes a niveles superiores de
pensamiento y buscan el logro de su
autonomía.
No solo les obliga a recordar lo leído, sino,
relacionarlo con su entorno, sus conocimientos
previos y a incorporar lo que va construyendo
como sus nuevos conocimientos.
Las preguntas intercaladas buscarán que los
estudiantes inicien procesos de indagación,
para esto, ellas deberán ser abiertas. Preguntas
que promuevan respuestas de niveles lectoresinferenciales y críticas, que construyan en ellos
nuevos conocimientos a partir de sus
respuestas, previa exploración de los textos.
El uso de recursos, como por ejemplo, las TIC
enriquecerían el contexto en el que realizar preguntas
insertadas tendría una motivación distinta para nuestros
estudiantes y seguiremos enfocados en los diversos
tipos de textos escritos pero ya con combinaciones
adicionales que promoverán un interés particular de los
involucrados.
Desarrollé una práctica extracurricular planteando
una pregunta en el facebook, obviamente la
pregunta debía ser interesante, motivadora y que
buscara una respuesta inferencial, y en menos de
10 minutos ya habían participado un número
mayor a 15 personas de edades entre 11 a 43
años.
ALGUNOS EJEMPLOS…
CIERRE…
LAS TIC Y LAS
PREGUNTAS
TRABAJANDO
EN EDMODO
El brindar las indicaciones precisas a nuestros estudiantes
ayuda de manera especial en el desarrollo de una clase, pues,
los estudiantes realizan las actividades y acciones de manera
eficiente. Informar sobre los aprendizajes esperados,
indicadores y criterios de evaluación de manera clara y
oportuna aseguran un éxito definitivo.
Reconocer, especialmente, el factor emocional como
motivacional en los estudiantes. Alguno de ellos mencionaban:
“para qué hablar de democracia y todo eso cuando no nos
dejan tener el cabello largo, no sirve de nada aprender esto”.
Así como, la idea que “yo no seré político profe, no es
necesaria la democracia para mí”, sus estados de ánimo
resultan pertinentes ser observados.
La actitud de los estudiantes ha cambiado respecto a las
horas de clase en Formación Ciudadana y Cívica, pues
preguntan ¿qué haremos hoy? ¿Qué técnicas vamos a
usar? ¿Seguiremos con las preguntas? Y al momento de
desarrollar los productos se esmeran por hacerlos lo
mejor posible.
Respecto al uso de la técnica se puede afirmar que una
pregunta bien enfocada desencadena en otras
preguntas en la búsqueda de respuestas que relacionen
sus conocimientos previos con lo que va leyendo. Las
preguntas interesantes despiertan el interés del
alumnado por encontrar las respuestas.
A los estudiantes les agrada
que se realicen preguntas que
los hagan pensar, reflexionar e
inferir información. Promueven
en ellos la satisfacción de
relacionar su bagaje cultural
con lo que van aprendiendo en
cada clase, eso les permite que
al final de cada sesión su
proceso metacognitivo tenga
algo que descubrir.
El docente que aplique la técnica de las
preguntas insertadas debe dominar
completamente el conocimiento para que
las preguntas, que vaya a plantear en el
contexto del texto escrito, sean las más
pertinentes, creativas y motivadoras. Hacer
preguntas no es algo sencillo, peor aún, si
no se domina el conocimiento. La
improvisación no es un buen síntoma para
realizar preguntas. La efectividad de las
preguntas insertadas radica en su
planificación.
Combinar la técnica de las preguntas
insertadas o intercaladas con herramientas
o recursos tecnológicos promueve un
ingrediente adicional para que los
estudiantes tengan mayor motivación al
participar, pues, estos entornos presentan
una variedad en la presentación de textos,
imágenes, videos, entre otros. Esto
enriquecería la técnica.
El docente no debe perder de perspectiva que él es el
participante educativo que organiza, dirige y determina lo que
se va a desarrollar en una sesión. Motivo por lo cual debe
demostrar su competencia en el campo de la educación.
Es imprescindible, que quien dirija en las aulas
sea un profesional actualizado, competente y
democrático.
Para esto los docentes debemos participar de manera constante
en las actualizaciones pedagógicas y no pedagógicas
relevantes con nuestro desempeño en el campo educativo.