Las Teorías Implícitas sobre el aprendizaje y la enseñanza, Reporte Lectura.

Karla Vidal 2° “A” PREESCO.

Juan Ignacio Pozo, Nora Scheuer, Mar Mateos, María del Puy Pérez Echeverría

Las Teorías Implícitas sobre el aprendizaje y la enseñanza

Edit. Granó

La lectura nos habla acerca de cómo el ser humano concibe a la realidad a través

de sus percepciones que difieren las unas de las otras, ese es la característica

principal del hombre, nuestras diferencias. A su vez un docente se visualiza desde

diversas formas enseñanza y las desarrolla a través de diversos métodos que

tienen por finalidad un cambio en el alumno, la mayoría de los educadores confía

ciegamente en el poder de la palabra, es decir, la escuela tradicional, pero muchas

veces o en la mayoría de los casos el “poder decirlo” o expresarlo verbalmente no

tiene peso en la forma pragmática, es decir no pueden realizar la acción de la que

tanto manejo expositivo tenían, y eso es algo que creo todos hemos sentido o

experimentado.

Pero qué se puede hacer en una sociedad en la que hoy en día admira y santifica

al conocimiento formal sobre el conocimiento intuitivo, aunque opuestamente a

esta idiosincrasia la mayor de las veces razonamos y actuamos de forma implícita,

es decir sin poder describir el ¿cómo? de la realizaciones de dichas acciones .

Pero regresando al tema las representaciones implícitas y explicitas, la primera

se basa muchísimo en lo que es la Experiencia Personal o Practica, lo más

importante desde esta perspectiva es el tener un éxito, además que el aprendizaje

de esta forma es más duradero, lo viable es tener un ambiente controlable o

repetitivo porque si fuera dinámico tendría que formular una serie de preguntas

para poder expresarlo, y es que al ser un resultado de una experiencia en carne

propia suelen ser difícil de compartir, explicarlas se vuelve un proceso de

institucionalización y al tratar de “traducirlas”, se transforman, ya que al intentar

usar el léxico o el lenguaje modificamos y adaptamos nuestra sensaciones que

son tan difíciles de expresar en un concepto concreto, por ejemplo al hablar del

concepto niño se tienen diversas formas de conceptualizar dicha idea.

De las relaciones explicitas puedo rescatar que se basan en la expresión y mas

importante en su forma epistémica: poder comprender, se formulan una serie de

preguntas y a la ves problemas de los cuales deben buscar una respuesta.

Ambas perspectivas son interesantes pero lo que se debe hacer es reducir la

distancia entre lo que decimos y lo que hacemos, el docente debe poder mantener

Las Teorías Implícitas sobre el aprendizaje y la enseñanza, Reporte Lectura.

Karla Vidal 2° “A” PREESCO.

el equilibrio entre ambas para asegurar una zona de desarrollo más plena en el

alumno, sería muy erróneo pensar que educar es simplemente conducir al alumno

de la perspectiva implícita, lo manual o sencillo, por ser “errónea” a lo ideal, la

explicita, científicamente aceptada, o al revés.

Al hablar de las situaciones implícitas algo que se puede rescatar es la ideología

de ejemplos rescatados dentro del texto, por ejemplo lo que los Educadores

muchas veces ansían tener es alumnos justo como ellos lo fueron pero eso sería

una triste utopía, el sistema educativo está en constante cambio y lo que hoy es

eficaz mañana puede ser obsoleto, y es que el “ponerse en los zapatos del otro”

en la ecuación docente-alumno es sumamente difícil ya que solamente podría

entenderlo si hubiera vivido tal y como el alumno lo hace.

El cerebro le da a cada ser humano una “imagen” pero esta suele ser muy distante

de lo que es la verdadera realidad, es a partir de esto que los teóricos han

propuesto infinidad de supuestos en los que el aprendizaje del alumno es lo que

más ansían, existen 4 teorías de las cuales la primera que puedo explicar es la

teoría directa o tradicionalista que se centra en simplemente exponer el objeto de

aprendizaje y que el alumno haga una copia fiel(muchas veces memorístico) y

obtenga un saber más, como si de una memoria usb se tratase el alumno.

La teoría interpretativa se podría decir es una variante de la directa pero difiere en

que el docente favorece una intermediación para el desarrollo de, valga la

redundancia, otra copia fiel, es decir, condiciona para provocar el aprendizaje y

sea más fácil la asimilación de este.

Desde la perspectiva constructivista, que implica descomponer y reconstruir al

objeto de estudio, se propician situaciones para poner en marcha tácticas de

aprendizaje, se logra que a través de diversos métodos los estudiantes llegar a la

resolución de un problema, aunque lo impresionante es que aunque suele decirse

que tiene mucho éxito esta teoría simplemente al llegar al aula, a la vida real, se

ve demostrado un gran fracaso.

La visión posmoderna es un punto de vista similar al constructivista pero se

diferencian en que desde esta perspectiva no se puede evaluar al conocimiento y

por lo tanto no se puede poner mano sobre alguna situación, simplemente el

alumno y su procedimiento.

Ya hemos notado que para concebir el concepto de enseñanza y aprendizaje hay

diversos factores y esos serían los contextos familiares en lo que se nace, crece,

desarrolla, eso hace que el cambio sea difícil de lograr y tener un cambio

conceptual idóneo, lo delicado está en que el sistema ha tratado de hacer un

Las Teorías Implícitas sobre el aprendizaje y la enseñanza, Reporte Lectura.

Karla Vidal 2° “A” PREESCO.

cambio abrupto de inmediato y esto, creo es la falla del constructivismo y la

educación hoy en día.