L’AVS A L’ECOLE ET AU COLLEGE

Formation AVSAccompagnement d’élève handicapé

Session 2012/2013Mardi 11 juin 2013

Introduction : Qu’est-ce qu’une relation?

I- LA REPRESENTATION DE LA FONCTION D’AVS

II- LA RELATION AVEC L’EQUIPE ENSEIGNANTE

III- LA RELATION D’ACCOMPAGNEMENT A L’ENFANT

QUELQUES CONCLUSIONS

Selon la définition commune du dictionnaire

Une relation est un lien de dépendance ou d’influence réciproque entre des personnes.

Selon le vécu d’un(e) AVS Une relation est : Une communication constructive L’instauration d’un lien de confiance Une écoute, un échange, un dialogue, de la

compréhension

Questions Quelle représentation les

enseignants ont-ils du rôle de l’AVS ?

Quelle représentation l’AVS a-t-elle de son rôle?

Quels sont les changements et les évolutions de représentations possibles?

1.1. La représentation qu’a l’enseignant de la fonction d’AVS

Connaissance du rôle de l’AVS de la

part des enseignants

La place que laisse l’enseignant (voire la Direction) à l’AVSChoix de la place physique (qui choisit?)

Part d’initiative (qui décide?)Méthodes (imposées, adaptées?)Participation aux réunions d’ESS

1.2. La représentation qu’a l’AVS de sa mission

La reconnaissance du « métier » à construire Au départ : être un intrus dans la

classe.Puis: être un partenaire

Une difficulté à trouver sa place Sur ou sous diplômé(e)s.

Un positionnement à adopter avec l’enfant.Une position de tiers (effacée/engagée)

1.3. Participer à l’évolution de la représentation des missions d’AVS

S’adapter aux méthodes :Par une observation active.

Apporter des outils et des supports pédagogiques :Horloges pour apprendre à lire l’heure. Supports de jeux pédagogiques. Ordinateur portable.

Apporter des éléments de compréhension.

2.1. La présence de l’AVS est-elle pleinement acceptée par les enseignants?

Demande (versus absence de demande) de la présence d’un(e) AVS.

Degré d’exigence de l’enseignant.

Directivité : dépend des personnalités de l’enseignant et de l’AVS et de la relation de confiance établie entre eux.

2.2. La qualité de la relationLa relation sera d’autant meilleure si il y a:

Une réelle demande de la part de l’enseignant.

Une relation de collaboration avec l’enseignant pour aider l’élève.

Une relation de confiance qui se crée avec l’enseignant.

Une circulation des informations sur les difficultés rencontrées avec l’enfant.

3.1. Un rôle de médiation lorsque … L’enseignant a des attentes trop

importantes vis-à-vis de l’enfant. La relation de l’enfant avec ses pairs est

conflictuelle (difficultés de socialisation, moqueries…)

Les enseignements sont difficiles pour l’enfant (reformulation des consignes, des leçons….)

L’enfant en situation de handicap est mal accepté (contribution à l’évolution d’une meilleure représentation)

3.2. Une relation de confiance

La capacité d’empathie de l’AVS

L’AVS, un repère pour l’enfant

De l’étayage à la suppléance : quelles limites?

1/ Des difficultés rencontrées avec l’enfant

Que faire lorsque l’enfant ne rentre pas dans les apprentissages?

Comment s’adapter au refus de l’enfant?

2/ Des solutions et des résultats Valorisation du travail et du comportement

de l’enfant. Aider l’enfant à donner du sens aux

apprentissages et à y prendre du plaisir. L’identification aux pairs (travail en groupe).