lc-044 ensayo 2015

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Lenguaje y Comunicación

ENSAYO LC-044

S I M E X 4 L C A 0 2

5 8 6 V 1

E N S C E S L C 0

4 4 - A 1 5 V 1

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1. Esta prueba consta de 80 preguntas de las cuales 75 seránconsideradas para el cálculo del puntaje. Cada una de ellastiene 5 opciones, señaladas con las letras A, B, C, D y E, unasola de las cuales es la respuesta correcta.

2. Dispone de 2 horas y 30 minutos para responderla.

3. Marque su respuesta en la la de celdillas que corresponda

al número de la pregunta que está contestando. Ennegrezcacompletamente la celdilla, tratando de no salirse de ella.Hágalo exclusivamente con lápiz de grato.

4. NO se descuenta puntaje por respuestas erradas.

5. Lea atentamente las instrucciones especícas de cadasección de la prueba, en donde se explica la forma de abordar

las preguntas.

6. Si lo desea, puede utilizar este folleto como borrador.

7. Cuide la hoja de respuestas. No la doble ni la manipuleinnecesariamente. Escriba en ella solo los datos pedidos ylas respuestas.

8. Es obligatorio devolver el facsímil íntegramente antes deabandonar la sala.

9. Escriba correctamente todos los datos en la hoja de respuestas,porque estos son de su exclusiva responsabilidad. Cualquieromisión o error impedirá que se entreguen sus resultados.

INSTRUCCIONES

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Lenguaje y ComunicaciónE N S A Y O

PRIMERA SECCIÓN: INDICADORES DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS

MANEJO DE CONECTORES

INSTRUCCIONES

Estas preguntas contienen un enunciado incompleto seguido de cincoopciones. Elija la opción con los conectores que permiten restituir alenunciado su cohesión sintáctica y coherencia semántica.

1. En la tradición anglosajona es frecuente la referencia a la clase comoespacio de intervención y centralización de actividades de aprendizaje.En nuestro ámbito, __________________, “clase de lengua” sueleentenderse __________________ “asignatura de lengua”; la signicaciónque en uno u otro caso se atribuye indica la concepción de la materia __________________ enfoques didácticos contrarios.

A) por otra parte por con

B) de igual forma como segúnC) en todo caso por desdeD) sin embargo como desdeE) en cambio mejor que por

2. Solo con fnes analíticos, Piaget distingue tres tipos de conocimiento:físico, social y lógico-matemático. Esta distinción no puede suponer,

_______________, una real disociación del conocimiento, ________________se requieren mutuamente.

A) por supuesto es más,B) sin embargo por lo tanto,C) no obstante aunqueD) de modo alguno puesto queE) por otra parte en virtud de que

Cpech Preuniversitarios 3

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ENSAYO

3. La privación de la libertad de un individuo es una función intransferible delEstado que, __________________ ninguna circunstancia, puede traspasarse

a las organizaciones privadas. __________________, las cárceles debenadministrarse en forma pública y transparente y deben estar sujetas a la

scalización de la comunidad.

A) desde Por el contrarioB) por Es decir C) en Sin embargoD) en Por otra parteE) bajo De igual modo

4. La discusión, en la que predominaba un nivel elevado, adquiría __________________ tonos demasiado vehementes; __________________

el moderador intervenía para apaciguar los ánimos.

A) de pronto yB) a ratos con lo cual,

C) , por cierto, aunqueD) en ocasiones entonces,E) excepcionalmente sin embargo,

5. En las sociedades más avanzadas disminuyen cada vez más lasdiferencias entre los roles femeninos y masculinos, ___________________los integrantes de estas, han asumido que las capacidades intelectuales,los valores y las emociones, se pueden desarrollar ___________________en hombres y en mujeres.

A) puesto que por igualB) por lo tanto, ya seaC) de esta forma, tantoD) a propósito, másE) pero igualmente

Cpech Preuniversitarios4

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6. Sócrates pensó que si una cosa no es buena, tendría, con razón, queser mala, y viceversa. ___________________, Diotima le explica que ___________________ la naturaleza del amor se puede dar un estadointermedio entre lo bueno y lo malo, lo perfecto y lo imperfecto, en donde elamor es ese mismo estado intermedio.

A) Así medianteB) Sin embargo a través deC) Al mismo tiempo porD) Por otra parte desdeE) No obstante igual que

7. El amor romántico en la actualidad coincide con dos grandescontradicciones: queremos ser libres y autónomos, ___________________precisamos del cariño, el afecto ___________________ la ayuda de losdemás.

A) asimismo , incluso,

B) en cambio y hasta deC) debido a que yD) o sea, oE) pero y

8. Napoleón es considerado uno de los mayores genios militares de la historia, __________________ dirigió varias campañas militares muy exitosas,

entre las que se cuenta una avanzada a Egipto. __________________ tuvoimportantes traspiés, como la batalla de Waterloo, __________________fue derrotado denitivamente por las tropas inglesas.

A) porque De la misma manera, en la cualB) puesto que Sin embargo, también dondeC) desde que Aunque cuandoD) a causa de esto De hecho, donde

E) por lo tanto, En denitiva, en la que


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ENSAYO

9. Los cien años que abarca el llamado “Siglo de Oro” español fueron, ___________________ un periodo extraordinario para la literatura universal ___________________ la cantidad de talentosos autores que surgieron y ala calidad de sus obras.

A) hasta entonces, por B) por otra parte, a causa deC) sin duda, debido aD) indudablemente, a pesar deE) al n y al cabo, , no obstante

10. La actitud del ser humano cuando escribe es distinta de cuandohabla. Cuando escribimos sobreviene la angustia de la hoja en blanco, _________________ quedarse quieto, con el lápiz en la mano, esperandohallar las palabras adecuadas. ___________________ en el habla todouye, no hay dudas ___________________ angustia.

A) en otras palabras, En conclusión, ni

B) de pronto Por otro lado, sinoC) mejor dicho, Asimismo, yD) junto con En tanto, menosE) es decir, Mientras que ni


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PRIMERA SECCIÓN: INDICADORES DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS

PLAN DE REDACCIÓN

INSTRUCCIONES

Las preguntas de este ítem van encabezadas por una frase que puede servirde título para un texto virtual, seguida de cinco enunciados numerados quecontienen cada uno una idea. Ellas constituyen el esquema organizadorde este texto virtual. La tarea consiste en restituir la secuencia de las ideaspara lograr una ordenación coherente del texto.

11. “Semiótica y literatura”

1. Disciplina que aborda la interpretación y producción del sentido.2. La literatura es el arte que crea un mundo cticio a través de la palabra.3. La literatura comprendida como acto semiótico.4. La obra literaria es capaz de contener diversos sentidos o signicados.5. Estudio semiótico de Rayuela de Julio Cortázar.

A) 1 – 3 – 2 – 5 – 4B) 1 – 2 – 3 – 4 – 5C) 3 – 1 – 2 – 4 – 5D) 3 – 4 – 1 – 2 – 5E) 2 – 5 – 4 – 3 – 1


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12. “Benecios del café”

1. Se denomina café a la bebida que se obtiene a partir de las semillastostadas y molidas de los frutos de la planta de café o cafeto.

2. El café contiene una gran concentración de antioxidantes, quecontribuyen a disminuir el peligro de padecer cáncer de vejiga ohígado, además de evitar la cirrosis.

3. La primera razón para consumir café es que provoca una sensaciónde bienestar y otorga energía, pero hay otras razones vinculadas conla salud.

4. El último descubrimiento asociado al café es que un consumo

moderado disminuye la posibilidad de tener diabetes, pues mejora elprocesamiento del azúcar en la sangre.5. El árbol de café tiene su centro de origen en la lejana Abisinia (en

la geografía actual Etiopía), en el oriente de África, pero luego seextendió por toda Arabia.

A) 3 – 1 – 2 – 4 – 5B) 1 – 5 – 3 – 2 – 4

C) 1 – 3 – 5 – 2 – 4D) 1 – 2 – 3 – 5 – 4E) 5 – 1 – 3 – 2 – 4

13. “Analfabetismo funcional”

1. Cifras en la población adulta son alarmantes.2. Concepto de analfabetismo funcional.3. Características del analfabetismo funcional.4. Causas: escasa educación y pocas oportunidades de progreso.5. Proyecciones a futuro.

A) 2 – 4 – 3 – 1 – 5B) 2 – 1 – 4 – 3 – 5C) 4 – 1 – 2 – 3 – 5D) 2 – 3 – 4 – 5 – 1E) 1 – 2 – 4 – 3 – 5


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14. “Producción de textos”

1. Relato de una experiencia exitosa en la enseñanza de producción detextos.

2. Producción de textos: proceso que involucra competencias de diversoorden.

3. Las competencias se desarrollan progresivamente a través de laeducación.

4. Propuestas pedagógicas para favorecer la producción textual.5. Competencias de construcción y de enunciación: elaboración y

transmisión de los textos.

A) 2 – 5 – 3 – 1 – 4B) 1 – 3 – 5 – 2 – 4C) 2 – 5 – 4 – 1 – 3D) 1 – 2 – 5 – 3 – 4E) 2 – 5 – 3 – 4 – 1

15. “Pueblos jinetes”1. La caballería: modo de guerrear que da origen a la clase aristocrática

de los caballeros en la Edad Media.2. El caballo: arma, vehículo y herramienta de trabajo para las primeras

culturas.3. Los “caballeros” de la actualidad: jinetes por ación deportiva.4. La pampa, la pradera, la estepa: posibles de dominar solo gracias al

caballo.5. Hunos, mongoles, tártaros y otros pueblos de las estepas: terribles

jinetes invasores.

A) 1 − 2 − 3 − 4 − 5B) 5 − 3 − 4 − 2 − 1C) 3 − 1 − 4 − 5 − 2D) 2 − 4 − 5 − 1 − 3

E) 4 − 5 − 1 − 2 − 3


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16. “John Locke”

1. Desde niño manifestó interés en todas las ciencias; terminórecibiéndose de médico, aunque uno de sus grandes intereses fue lapolítica.

2. Filósofo inglés nacido en 1632 y fallecido en 1704, conocido como “elpadre del liberalismo”, debido a sus ideas políticas.

3. En 1689 regresó a Inglaterra, donde se dedicó a escribir libros sobrelosofía política y a cultivar amistad con grandes intelectuales, comoIsaac Newton.

4. La base de su losofía es la concepción de la mente humana como

“tabla rasa”: no hay ideas innatas, sino que la información se adquierea través de los sentidos y se procesa gracias a la reexión.5. Ocupó algunos cargos públicos y se declaró enemigo de los monarcas

absolutos, por lo cual fue desterrado de Inglaterra por los Estuardo.

A) 1 – 2 – 4 – 5 – 3B) 2 – 1 – 5 – 3 – 4C) 4 – 1 – 2 – 5 – 3

D) 2 – 1 – 4 – 5 – 3E) 1 – 4 – 5 – 3 – 2


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17. “¿Cómo se hace el vidrio?”

1. Sin embargo, las técnicas se han transformado de manera quesea posible disponer de una amplia gama de vidrios para diversasaplicaciones.

2. El principio de fabricación del vidrio ha permanecido invariable desdesus comienzos, puesto que las materias primas y las temperaturas defusión no han sido modicadas.

3. En el proceso de la fusión (paso de sólido a líquido) se forma un líquidoviscoso y la masa se hace transparente y homogénea a temperaturasmayores a 1000°C.

4. Al sacarlo del reactor, el vidrio adquiere una rigidez que permite darleforma y manipularlo.5. Actualmente, el vidrio se fabrica en un reactor de fusión, en donde

se calienta una mezcla que casi siempre consiste en arcillas y óxidosmetálicos secos pulverizados o granulados.

A) 5 – 4 – 3 – 2 – 1B) 2 – 1 – 5 – 3 – 4

C) 5 – 3 – 2 – 1 – 4D) 3 – 2 – 1 – 5 – 4E) 2 – 3 – 5 – 4 – 1

18. “La industria salitrera”

1. En la pampa, existían yacimientos de enorme extensión y una elevadaley mineral que le dieron al país un monopolio natural por cuatro

décadas.2. En estas se encontraba el desierto de Atacama y una de las mayores

riquezas minerales del país: “el salitre”.3. Al iniciarse el siglo XX, el salitre tarapaqueño comenzó a ser conocido

en Europa por sus bondades agrícolas e industriales.4. En Chile se generó un auge económico nunca antes visto, impulsando

grandes cambios sociales y económicos.5. En la década de 1880, Chile triunfó en la Guerra del Pacíco e

incorporó a su territorio las provincias de Tarapacá y Antofagasta.

A) 2 – 5 – 4 – 3 – 1B) 4 – 5 – 2 – 1 – 3C) 5 – 1 – 4 – 3 – 2D) 1 – 5 – 2 – 3 – 4E) 5 – 2 – 1 – 4 – 3


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19. “La amatista”

1. Piedra preciosa de gran valor, usada en joyería, que es una variedadde cuarzo y posee un color violeta característico.

2. La intensidad del color violeta va a depender de la cantidad de hierroque posea, pues puede variar a tonalidades naranjas, amarillas oincluso, incoloras.

3. Se conoce desde hace miles de años, pues se han encontradoamatistas bien talladas en tumbas del antiguo Egipto.

4. En la Edad Media, el cristianismo adoptó la amatista como símbolo dela renuncia a los bienes materiales, por ello muchos obispos la llevan

en anillos.5. Hoy en día se le atribuye el poder de claricar la mente, dar paz yserenidad a quien la lleve y tener sueños tranquilos.

A) 3 – 5 – 1 – 2 – 4B) 1 – 3 – 2 – 4 – 5C) 1 – 2 – 5 – 3 – 4D) 1 – 2 – 3 – 4 – 5

E) 3 – 4 – 5 – 2 – 1

20. “La poesía chilena y Pablo de Rokha”

1. Provenía de una familia de agricultores de Licantén.2. 2014: se cumplen 120 años de su nacimiento.3. Tradición de poetas chilenos a lo largo del tiempo.4. Poetas contemporáneos de nuestro país.5. Pablo de Rokha: exponente de la poesía chilena.

A) 5 – 1 – 2 – 3 – 4B) 2 – 5 – 1 – 3 – 4C) 3 – 4 – 5 – 1 – 2D) 3 – 5 – 1 – 2 – 4

E) 4 – 5 – 1 – 2 – 3


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21. “Géneros periodísticos”

1. Informar, entretener y formar opinión: funciones de la prensa.2. Crónica: relato objetivo de los hechos y punto de vista del emisor.3. Géneros informativos: objetividad en la entrega de la información.4. Existencia de géneros mixtos: combinación de ambos géneros.5. Géneros de opinión: expresión de opiniones frente a la información.

A) 1 - 3 - 5 - 4 - 2B) 3 - 5 - 1 - 4 - 2C) 3 - 1 - 5 - 2 - 4

D) 1-

2-

3-

5-

4E) 1 - 5 - 3 - 4 - 2

22. “La terapia gestáltica”

1. Psicoterapia: tratamiento psicológico orientado a la resolución deproblemas emocionales, afectivos o cognitivos.

2. Ello la distingue de orientaciones como las psicoanalíticas, querastrean el pasado.

3. Terapia gestáltica: psicoterapia centrada en los procesos y no en loscontenidos; en el presente más que en el pasado del individuo.

4. En la gestáltica se sustituye el término “paciente”, por “cliente”, másneutro y menos peyorativo.

5. Función del terapeuta: guiar al “cliente” en su proceso de “autocuración”.

A) 3 – 4 – 5 – 2 – 1B) 1 – 3 – 4 – 5 – 2C) 3 – 5 – 4 – 2 – 1D) 1 – 3 – 2 – 4 – 5E) 1 – 3 – 4 – 2 – 5


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ENSAYO

23. “Publicidad y televisión”

1. La publicidad y sus recursos comunicativos básicos.2. Diferentes estilos publicitarios.3. Efectos de la publicidad televisiva.4. Concepto de publicidad.5. Aplicaciones de la publicidad en la televisión.

A) 4 – 2 – 1 – 3 – 5B) 4 – 1 – 5 – 2 – 3C) 1 – 3 – 4 – 2 – 5D) 4 – 1 – 2 – 5 – 3E) 1 – 4 – 2 – 5 – 3

24. “Paolo Giordano“

1. Nació en Turín en el año 1982.2. Autor novel y Licenciado en Física Teórica.3. Ha sido galardonada con el Premio Campiello, Opera Prima y el

Premio Strega.4. La soledad de los números primos, su primera novela.5. Otra obra destacada es El cuerpo humano.

A) 2 – 1 – 4 – 3 – 5B) 1 – 2 – 4 – 5 – 3C) 2 – 1 – 4 – 5 – 3D) 1 – 2 – 3 – 4 – 5

E) 2 – 1 – 5 – 4 – 3

25. “Chile precolombino”

1. Rasgos culturales que prevalecen en los pueblos de Chile durante elsiglo XVI.

2. Culturas que habitaron Chile antes de la llegada de los españoles.3. Tradiciones que se mantienen actualmente entre nuestros aborígenes.

4. Zonas geográcas donde surgieron las culturas precolombinas.5. Características de las culturas de Chile precolombino.

A) 2 – 4 – 5 – 1 – 3B) 2 – 4 – 5 – 3 – 1C) 5 – 2 – 4 – 3 – 1D) 2 – 1 – 3 – 5 – 4E) 5 – 4 – 2 – 1 – 3


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SEGUNDA SECCIÓN: COMPRENSIÓN DE LECTURA Y VOCABULARIOCONTEXTUAL

INSTRUCCIONES

Esta sección contiene varios textos de diversa extensión. Acerca de ellosse formulan dos tipos de preguntas:

a) Preguntas de vocabulario, consistentes cada una en una palabra queaparece subrayada en el texto, seguida de cinco opciones, una delas cuales usted elegirá para reemplazar el término subrayado, según

su signicado y adecuación al contexto, de modo que no cambie elsentido del texto, aunque se produzca diferencia en la concordanciade género.

b) Preguntas de comprensión de lectura, que usted deberá responderde acuerdo con el contenido de los fragmentos y de la informaciónextraída a partir de esos contenidos.

TEXTO 1 (26–29)

La función expresiva o emotiva está vinculada a la vida emocional delemisor y centrada en él. El lenguaje comunica contenidos emocionales,es decir, expresa lo que ocurre en el interior del hablante, en su espíritu.Como esta función se centra en el emisor, no presupone un diálogo conotro. Esta función expresiva o emotiva del lenguaje es la que predominaen el género lírico (poemas) y es su principal característica diferenciadoracon respecto al género narrativo y al género dramático.

Universidad Austral de Chile, Estudios Filológicos.

26. PRESUPONE

A) anticipaB) asumeC) implicaD) proponeE) previene


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ENSAYO

27. A partir de la lectura del fragmento, se concluye que los géneros lírico,narrativo y dramático pueden ser diferenciados por

A) el nivel de los contenidos que comunican.B) la presencia o ausencia de diálogo entre los personajes.C) el nivel de emotividad que provoquen en el receptor.D) el grado de objetividad del emisor.E) el predominio de una determinada función del lenguaje.

28. Según el texto, en el género lírico

I. predomina la expresión de la vida interior del hablante. II. no está permitido incorporar diálogos.III. se maniestan solo contenidos emocionales.

A) Solo IB) Solo IIC) Solo IIID) Solo I y IIIE) Solo II y III

29. ¿Qué opción sintetiza en qué consiste la función emotiva?

A) “Comunicamos lo más íntimo”B) “Expresamos lo que anhelamos”C) “Hablamos de lo que emociona”D) “Decimos lo que sentimos”E) “Creemos en lo que decimos”


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TEXTO 2 (30–32)

Desde niños aprendemos, para bien o para mal, cómo se debe vivir la

vida. Absorbemos poco a poco las reglas que permiten pertenecer algrupo de personas consideradas exitosas. Sin querer, en el amor sucedelo mismo y repetimos esquemas de expresión afectiva sin cuestionarnos.Nos aferramos a rutinas, formas de convivencia y papeles para podercalzar con lo que nos parece normal. Las personas se ponen en laadolescencia un determinado traje de pareja del cual después no lograndesprenderse, a pesar de que con el tiempo les quede como poncho degrande o les apriete hasta doler. Se sienten fracasados si llegan a quedarse

sin ese ropaje. Van perdiendo de vista que el objetivo es ser una buenapareja, no parecerlo.

Eugenia Weinstein, El amor al desnudo (fragmento).

30. DESPRENDERSE

A) desvestirseB) desnudarseC) desentenderseD) despojarseE) deshacerse

31. Del párrafo se deduce que las nociones de fracaso y éxito son

A) iguales para todos los seres humanos.B) generadas en la sociedad y en la cultura.C) ilusorias, pues no existen en realidad.D) herramientas de manipulación social.E) iguales socialmente, pero diferentes culturalmente.

32. De acuerdo con la emisora, las personas

A) se sienten presionadas cuando son adolescentes.B) olvidan con facilidad lo que aprendieron.C) desconocen cómo vivir sin pareja.D) pretenden parecer personas exitosas.E) mantienen esquemas aprendidos.


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ENSAYO

TEXTO 3 (33–36)

El silencio de las sirenasFranz Kafka

1. Existen métodos insuficientes, casi pueriles, que también pueden

servir para la salvación. He aquí la prueba:

2. Para protegerse del canto de las sirenas, Ulises tapó sus oídoscon cera y se hizo encadenar al mástil de la nave. Aunque todoel mundo sabía que este recurso era ineficaz, muchos navegantespodían haber hecho lo mismo, excepto aquellos que eran atraídospor las sirenas ya desde lejos. El canto de las sirenas lo traspasabatodo, la pasión de los seducidos habría hecho saltar prisiones másfuertes que mástiles y cadenas. Ulises no pensó en eso, si bien quizáalguna vez, algo había llegado a sus oídos. Se confió por completoen aquel puñado de cera y en el manojo de cadenas. Contento consus pequeñas estratagemas, navegó en pos de las sirenas con alegríainocente.

3. Sin embargo, las sirenas poseen un arma mucho más terrible queel canto: su silencio. No sucedió en realidad, pero es probable quealguien se hubiera salvado alguna vez de sus cantos, aunque nuncade su silencio. Ningún sentimiento terreno puede equipararse a lavanidad de haberlas vencido mediante las propias fuerzas.

4. En efecto, las terribles seductoras no cantaron cuando pasó Ulises;

tal vez porque creyeron que a aquel enemigo sólo podía herirlo elsilencio, tal vez porque el espectáculo de felicidad en el rostro deUlises, quien sólo pensaba en ceras y cadenas, les hizo olvidar todacanción.

5. Ulises (para expresarlo de alguna manera) no oyó el silencio. Estabaconvencido de que ellas cantaban y que sólo él estaba a salvo.Fugazmente, vio primero las curvas de sus cuellos, la respiración

profunda, los ojos llenos de lágrimas, los labios entreabiertos.Creía que todo era parte de la melodía que fluía sorda en tornode él. El espectáculo comenzó a desvanecerse pronto; las sirenasse esfumaron de su horizonte personal, y precisamente cuando sehallaba más próximo, ya no supo más acerca de ellas.


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6. Y ellas, más hermosas que nunca, se estiraban, se contoneaban.Desplegaban sus húmedas cabelleras al viento, abrían sus garrasacariciando la roca. Ya no pretendían seducir, tan sólo querían

atrapar por un momento más el fulgor de los grandes ojos de Ulises.

7. Si las sirenas hubieran tenido conciencia, habrían desaparecidoaquel día. Pero ellas permanecieron y Ulises escapó.

8. La tradición añade un comentario a la historia. Se dice que Ulisesera tan astuto, tan ladino, que incluso los dioses del destino eranincapaces de penetrar en su fuero interno. Por más que esto sea

inconcebible para la mente humana, tal vez Ulises supo del silenciode las sirenas y tan sólo representó tamaña farsa para ellas y para losdioses, en cierta manera a modo de escudo.

33. INCONCEBIBLE

A) incalicableB) inverosímilC) indescriptibleD) incomprensibleE) inexcusable

34. ¿Cuál de las siguientes opciones contiene la idea principal del relato?

A) Los métodos utilizados por los marineros de Ulises para vencerel canto de las sirenas.

B) La farsa que montó Ulises para engañar tanto a las sirenas comoa los dioses.

C) Las sirenas perdieron su encanto y su deseo de seducir al servencidas por Ulises.

D) Ulises, con gran inteligencia, logró que las sirenas desaparecieranpara siempre.

E) Ulises, mediante un ardid, logra vencer el peligro querepresentaban las sirenas.


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ENSAYO

35. En cuanto al narrador del cuento, es posible señalar que

A) relata, basándose en fuentes históricas, la verdadera historia deUlises.

B) plantea dos hipótesis al lector acerca del episodio entre Ulises ylas sirenas.

C) indica antecedentes que validan como efectiva la técnica usadapor Ulises.

D) menciona a los dioses con el objetivo de profundizar en laconciencia de Ulises.

E) sugiere teorías acerca del verdadero objetivo que tenía Ulises ensu hazaña.

36. Es posible identicar dos partes en la narración, la primera quecontempla desde el párrafo 1 al 7 y la segunda, el párrafo 8.

¿Qué relación existe entre la primera y segunda parte del relato?

En la primera parte, En la segunda,

A)se narran las hazañas deUlises para vencer a lassirenas.

se alude a una fuente históricapara legitimar el relato.

B)se describe la mayor armade las sirenas: el silencio.

se narra cómo Ulises lograque las cautivantes sirenasdesaparezcan.

C) se presenta a un Ulises conrasgos de candidez. se presenta un vuelco enla historia, mostrando lasagacidad del personaje.

D)se caracteriza al personajeprotagonista: Ulises.

se relata una de sus másmemorables hazañas.

E)se contextualiza la peligrosasituación que debíanenfrentar los navegantes.

se expone el punto de vista delos dioses acerca de Ulises.


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TEXTO 4 (37–43)

Cómo entrenar a tu

dragón 2, la película30 de julio de 2014 | 15:59 CET

1. Después de dos décadas de vida, y más de una en la animación

digital, DreamWorks SKG sigue con un dilema abierto: ¿puederealmente ser la compañía una sólida y cacareada alternativa a Pixar?Ciertamente, la taquilla ha conrmado que la alternativa parecíaposible, mientras han durado los Shreks, se han acompañado de losgraciosos animales del zoológico de la franquicia de Madagascar yse han añadido habilidosos pandas, expertos en kung-fu. Pero lasdudas siguen abiertas: ¿puede DreamWorks ser una alternativa osu cine está condenado al olvido por parte de los mayores de la

sala? Dean DeBlois está dentro de esas paradojas. Quizás porquetrabajaba para Walt Disney Pictures y con ellos creó a Stitch, unheterodoxo e inolvidable personaje, no lo sucientemente entendidoen su momento. Chris Sanders y él rodaron Lilo y Stitch (Lilo andStitch , 2002) para la casa del ratón y luego fueron chados para unagran aventura vikinga, sin rastros de autoparodia fácil, que supusoun cambio de registro en el habitual repertorio de la compañía.

Una saga diferente2. Lo que caracterizó a Cómo entrenar a tu dragón (How to Train your

Dragon , 2010) fue un tono completamente distinto y maduro, yun look visual bastante notable. Con el trabajo de Roger Deakins,excelente director de fotografía, asesorando al equipo formado porDeBlois y Sanders, la película consiguió un tono lumínico distinto,aportando hallazgos técnicos comparables a la competencia.


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ENSAYO

3. Pero, y lo más importante, un guión que funcionara. Inspirado enel libro de Cressida Crowell, la película era una historia de paz yreconocimiento, que no solamente esquivaba las convenciones del

cine de aventuras para todos los públicos sino, de paso, del cine deaventuras más general, más allá de las fronteras animadas.

4. El héroe es un torpe, un vikingo nerd, llamado Hiccup, quien, enel entendimiento y respeto del dragón, encuentra un modo deaceptarse a sí mismo, sin necesidad de ser el mismo vikingo fuerte,que encarna su padre. Pero además, su interés amoroso, Astrid, esuna vikinga de armas tomar: una mujer fuerte, ajena a los peligros

donde el héroe pueda rescatarla y bastante adecuada para enseñaral héroe tres o cuatro cosas sobre la vida.

El reto de la secuela

5. El éxito de la película, en crítica y público, provocó una secuelaque llega cuatro años más tarde. Sin embargo, DreamWorks haconcedido a los pupilos de Disney mucha importancia en el estudio:Chris Sanders no repite en labores de escritura y dirección pues

se ha encargado de su propio proyecto, Los Croods: una aventura prehistórica (The Croods , 2013).

6. DeBlois asume en solitario el retorno de estos personajes, vikingosque ahora conducen dragones, tras una batalla absurda con ellos.En el reparto de voces repiten Jay Baruchel, como Hiccup, GerardButler, como el líder y bruto Stoick y América Ferrera como Astrid.Se incorpora Cate Blanchett, en el papel de la madre perdida del

protagonista, que seguramente jugará un papel clave en la trama.7. Este viernes se estrena Cómo entrenar a tu dragón 2 (How To Train your

Dragon 2) y podremos descubrir si la película cumple con el difícilreto de hacer una secuela a la altura de lo esperado.

http://www.blogdecine.com/cine-animacion/como-entrenar-a-tu-dragon-2-la-pelicula

37. CLAVE

A) destacadoB) especialC) protagónicoD) fundamentalE) valioso


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38. Con respecto a la película Cómo entrenar a tu dragón, se arma que

A) utilizó un guión traído desde otro estudio.B) dictó normas para el cine de aventuras.C) se basó en el relato de un libro.D) es una adaptación de una novela infantil.E) consolidó a la compañía en la industria del cine.

39. “Sin embargo, DreamWorks ha concedido a los pupilos de Disneymucha importancia en el estudio (…)”

Considerando la globalidad del texto, la expresión subrayada sereere a

A) Dean Deblois y Cressida Crowell.B) Chris Sanders y Dean DeBlois.C) Jay Baruchel y Gerard Butler.D) America Ferrera y Cate Blanchett.E) Roger Deakins y Chris Sanders.

40. ¿Qué característica(s) de la película Cómo entrenar a tu dragón semenciona(n) en el texto?

I. Es una película exitosa en crítica y en asistencia de público. II. Uno de sus logros es la fotografía y el tono lumínico.

III. Superó técnicamente a las películas de la competencia.

A) Solo IIB) Solo I y IIC) Solo I y IIID) Solo II y IIIE) I, II y III


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ENSAYO

41. ¿Cuál es la función del primer párrafo del texto?

A) Destacar los méritos que hacen que Walt Disney Pictures seasuperior a Pixar.

B) Comparar las características de dos películas distintas de losmismos productores.

C) Presentar un resumen de las películas producidas por lacompañía DreamWorks.

D) Referirse a varias películas infantiles como antecedentes de lapelícula comentada.

E) Comentar la trayectoria cinematográca y los méritos de lacompañía DreamWorks.

42. ¿Qué idea se inere a partir de la lectura del texto?

A) El emisor valora más la parte 1 de Cómo entrenar a tu dragónque la parte 2.

B) Los Croods es mejor película que Cómo entrenar a tu dragón.C) El emisor considera que Pixar es superior a DreamWorks.D) El éxito de la película Lilo y Stitch se debió a que era novedosa

para su época.E) El año 2010, Walt Disney Pictures no pudo superar el éxito de

Cómo entrenar a tu dragón.

43. ¿Qué aspecto del tema es el que recibe una crítica más completa de

parte del emisor?

A) La película Cómo entrenar a tu dragón parte 2.B) El trabajo de Chris Sanders y Dean DeBlois.C) El papel de DreamWorks en la cinematografía.D) La película Cómo entrenar a tu dragón parte 1.E) La rivalidad entre DreamWorks y Walt Disney Pictures.


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TEXTO 5 (44–47)

I

¿Qué sabes de cordillera?si tú naciste tan lejos,hay que conocer la piedraque corona el ventisquero,hay que recorrer callando

los atajos del silencioy cortar por las orillas

de los lagos cumbrereños.

Mi padre anduvo su vidapor entre piedras y cerros.

IILa Viuda Blanca en su grupa,

la maldición del arriero,llevó a mi viejo esa noche

a robar ganado ajeno.

Junto al Paso de Atacalco,a la entrada del invierno,le preguntaron a golpes

y él respondió con silencio,los guardias cordilleranosclavaron su cruz al viento.

IIILos Ángeles, Santa Fe,

fueron nombres del inerno.Hasta mi casa llegaba

la ley buscando al cuatrero.Mi madre escondió la cara

cuando él no volvió del cerroy arriba en la cordillera

la noche entraba en sus huesos.El que fue tan hombre y solo,llevó la muerte en su arreo.

IV

Nosotros cruzamos hoycon un rebaño del bueno.Arriba en la cordillera

no nos vio pasar ni el viento.Con qué orgullo me querría

si ahora llegara a saberlo.Pero el viento no más sabedónde se durmió mi viejo

con su pena de hombre pobrey dos balas en el pecho.

Patricio Manns,Arriba en la cordillera.


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ENSAYO

44. ¿Qué enuncia, esencialmente, el hablante lírico en las estrofas dos ytres del poema?

A) La búsqueda de justicia.B) La soledad ante la muerte.C) La pérdida del padre.D) El sinsentido del destino.E) La implacabilidad de la ley.

45. ¿A qué se reere la expresión en cursiva en la cuarta estrofa del

poema?

A) A un rebaño sano.B) A un rebaño lícito.C) A un rebaño numeroso.D) A un rebaño variado.E) A un rebaño nuevo.

46. De lo expresado en el poema, es posible deducir que

A) el emisor concordaba con las acciones de su padre.B) el cruce de la cordillera es habitual en invierno.C) la esposa ocultó el paradero del cuatrero a los policías.D) el robo de animales fue un hecho circunstancial.E) la acción de la ley careció de fundamentos.

47. Según el texto, para conocer realmente la cordillera,

I. esta debe cruzarse en invierno.II. es necesario transitarla.III. hay que soportar el paso del viento.

A) Solo IB) Solo IIC) Solo I y IID) Solo II y IIIE) I, II y III


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TEXTO 6 (48–55)

1. El Surrealismo es un movimiento artístico y literario fundado porel poeta y crítico francés André Breton, quien publica el primerManifesto Surrealista en París en el año 1924. El Surrealismosurgió del movimiento Dadá, que reejaba, tanto en arte como enliteratura, la protesta nihilista contra todos los aspectos de la culturaoccidental. Como el Dadaísmo, el Surrealismo enfatizaba el papeldel inconsciente en la actividad creadora, pero lo utilizaba de unamanera mucho más ordenada y seria. Por esta razón, el Surrealismopresenta obras de mejor calidad estética y mayor credibilidad.

2. En pintura y escultura, el Surrealismo es una de las principalestendencias del siglo XX. La pintura surrealista es muy variada encontenidos y técnicas. Dalí, por ejemplo, transcribe sus sueños deuna manera más o menos fotográca, inspirándose en la primeraetapa de la pintura de De Chirico. Las esculturas de Arp son grandes,lisas y de forma abstracta.

3. Si bien el Surrealismo estuvo presente en la mayoría de los paíseseuropeos, en España no llegó a constituir una escuela, aunque muchosescritores, aun los que han negado su adscripción al movimiento,reejan la inuencia de la estética surrealista. Según Luis Cernuda,pueden considerarse surrealistas obras como Poeta en Nueva York , deFederico García Lorca; Sobre los Ángeles , de Rafael Alberti y, sobretodo, Espadas como Labios, Pasión de la Tierra y La Destrucción o el Amor,de Vicente Aleixandre.

4. En los países hispanoamericanos también tuvo eco el movimientosurrealista: Pablo Neruda en Chile con su maniesto “Sobre unapoesía sin pureza”; Olga Orozco y Enrique Molina en Argentina;César Vallejo en Perú; en Cuba Alejo Carpentier, quien elogia laaparición del Surrealismo como una victoria sobre el supuestoescepticismo de las nuevas generaciones; en México Octavio Paz,quien ha sabido incorporar en sus reexiones sobre la imagen y la

creación literaria los hallazgos del Surrealismo.

Texto adaptado del portal de recursos para estudiantes


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48. ¿Cuál es el sentido de la palabra ENFATIZABA en el contexto delprimer párrafo del texto leído?

A) RECOMENDABA, porque el Surrealismo aconsejaba un mayorprotagonismo del inconsciente en la actividad creadora para asíordenar la forma artística.

B) PLANTEABA, porque el Surrealismo proponía al inconscientecomo tema central de la actividad creadora para poder alcanzarmayor seriedad artística.

C) REMARCABA, porque el Surrealismo volvía a señalar alinconsciente como protagonista de la actividad creadora, pero

de manera más estructurada.D) DIFERENCIABA, porque el Surrealismo distinguía al inconscienteen función del papel que este cumplía en la actividad creadora.

E) OBSERVABA, porque el Surrealismo examinaba seriamente lanueva incorporación del inconsciente en la actividad creadora.

49. ¿Cuál es el sentido de la palabra ELOGIA en el contexto del cuartopárrafo del texto leído?

A) ALABA, porque Alejo Carpentier celebra la aparición delSurrealismo, pues signicó superar la actitud de las nuevasgeneraciones.

B) APOYA, porque Alejo Carpentier favoreció la aparición delSurrealismo, ya que este podría vencer a sus detractores.

C) ENGRANDECE, porque Alejo Carpentier exageró la aparición delSurrealismo, catalogándolo incluso como una victoria históricapara el arte.

D) SUBLIMA, porque Alejo Carpentier ensalza la aparición delSurrealismo, porque gracias a él pudo conquistar a los críticosde arte.

E) PREFIERE, porque Alejo Carpentier se inclina hacia la aparicióndel Surrealismo, puesto que las nuevas generaciones no lo

impulsaban debidamente.


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50. ¿Cuál es el sentido de la palabra ESCEPTICISMO en el contexto delcuarto párrafo del texto leído?

A) REBELDÍA, porque las nuevas generaciones se resistían aapreciar las formas artísticas creadas en Hispanoamérica.

B) DESENGAÑO, porque las nuevas generaciones reconocían queel arte de Hispanoamérica se sustentaba solo en apariencias eilusiones.

C) PRAGMATISMO, porque las nuevas generaciones creían quelas formas artísticas de Hispanoamérica solo representaban larealidad concreta del continente.

D) DOGMATISMO, porque las nuevas generaciones pensaban queel arte de Hispanoamérica se regía por principios inmutables.E) DESCONFIANZA, porque las nuevas generaciones tenían

pocas esperanzas en las formas artísticas existentes enHispanoamérica.

51. La nalidad comunicativa del emisor es

A) establecer una comparación entre el Surrealismo y el Dadaísmo.B) explicar por qué el Surrealismo se desarrolla en Europa e

Hispanoamérica.C) nombrar a los exponentes más importantes del movimiento

surrealista.D) informar sobre el movimiento artístico denominado Surrealismo.E) señalar que el Surrealismo tuvo una fuerte inuencia en

Hispanoamérica.

52. En el texto se nombra a Luis Cernuda con el propósito de

A) citar a un reconocido escritor que fue inuenciado por elSurrealismo.

B) mencionar algunas obras que revelan inuencias surrealistas.C) dar un ejemplo de un crítico literario que admira la estética

surrealista.D) armar que en España el Surrealismo no hizo escuela.E) demostrar que Lorca, Alberti y Aleixandre fueron escritores

surrealistas.


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53. ¿Cuál es el mejor título para el texto leído?

A) “El origen del Surrealismo”B) “Escritores surrealistas”C) “El Surrealismo”D) “La literatura surrealista”E) “Un siglo de Surrealismo”

54. Del texto se inere que

A) España fue la cuna del Surrealismo europeo.B) el Surrealismo tuvo igual repercusión en toda Europa.C) Luis Cernuda es un autor surrealista español.D) todo artista dadaísta es necesariamente surrealista.E) el Surrealismo trascendió sus fronteras geográcas de origen.

55. En el primer párrafo del texto se

I. dene qué es el Surrealismo. II. entregan características sobre el origen del Surrealismo.III. señala una opinión acerca del Surrealismo.

A) Solo IB) Solo IIC) Solo III

D) Solo I y IIE) I, II y III


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TEXTO 7 (56–58)

1. Nos guste o no, nadie puede desentenderse de Stars Wars a estas

alturas del partido. Quizás algunos idolatran el lm, mientras otrossimplemente lo odian, pero nadie puede decir que no lo conoce.Llevamos las siglas SW impresas en nuestro ADN. ¿Que no? Dime,¿cuántas veces has escuchado la frase ‘Yo soy tu padre’? Expresionescomo ‘este tipo es más negro que Vader’, o ‘más peludo que Chewbaca’son parte de nuestra cultura popular. El famoso peinado de Leia estan reconocible como la Gioconda, y para qué decir el sable de luz yaquel sonido magnético… szzziennn. Nadie quedó fuera del universo

creado por Lucas en mayo de 1977.

2. Tenía nueve años cuando vi Star Wars por primera vez, y no fue enSantiago sino en Ciudad de México, donde vivía por aquellos años,razón por la que creo haberla visto sólo un poco después de su estrenoen Estados Unidos, una de las pocas ventajas de tener a gringolandiacomo vecino. No recuerdo haber tenido especial ansiedad por verlao mayores expectativas. El cine estaba lleno. Treinta años atrás las

cabritas ya existían en los cines mexicanos, así que de seguro era unamás de las que hacía crunch. Se apagaron las luces. Música fuerte.Comenzaba la saga con el inolvidable: “En una galaxia muy, muylejana”, que se desplegaba hacia el fondo de la pantalla y que nosdaba un panorama de la historia. ¡¡¡Una nave crucero del imperio!!!!!Mis primos, mi hermano y yo, casi nos agachamos para que no nosvolara la cabeza. ¡Era tan enorme, que no te lo creías! De ahí enadelante nunca más fuimos los mismos. Lucas nos había metido ensu bolsillo desde la primera escena. Al salir, los niños ensayaban consus espadas láser, que obviamente vendían a la salida a un preciodesorbitante. Ya éramos parte de la recién inaugurada GeneraciónSW.

3. En 2002 fui al estreno de El ataque de los clones de la mano de mis doshijos, quienes querían ser Anakin. Y en 2005, los tres vimos nacer aDarth Vader. Por eso les digo que SW está en nuestro ADN, por lomenos en el mío. Que la Fuerza los acompañe.

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56. Según el emisor del texto anterior, ¿por qué le resultó beneciosoestar cerca de Estados Unidos en su infancia?

A) La poca distancia le permitió volverse parte de la Generación SW.

B) Estuvo cerca del lugar donde se estrenó Stars Wars.C) Pudo viajar a ese país a ver el estreno de Stars Wars.D) Vio Stars Wars apenas un tiempo después del estreno.E) Pudo ver Stars Wars cuando se estrenó en México.

57. Según el texto, ¿qué sentido tiene la frase Lucas nos había metido en

su bolsillo desde la primera escena?

A) Cautivó a los espectadores con su propuesta cinematográca.B) Presentó a los espectadores un producto fílmico de enorme calidad.

C) Convenció a los menores para que hicieran lo que él deseara.D) Sedujo al público presente para, posteriormente, decepcionarlo.E) Logró que su película fuera éxito de taquilla desde un inicio.

58. ¿De qué modo(s) el emisor nos informa acerca del tema central en elsegundo párrafo del texto?

I. Involucra al lector por medio del uso de la tercera persona plural. II. Relata su experiencia frente a un hecho vinculado al tema.III. Realiza una crítica respecto de un acontecimiento que da inicio

al tema.

A) Solo IIB) Solo IIIC) Solo I y IID) Solo I y IIIE) Solo II y III


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TEXTO 8 (59–64)

1. A la sombra de la casa y bajo el sol, a la orilla del río y junto a las

barcas, a la sombra del bosque de sauces y el huerto de higueras,creció Siddhartha, el hermoso hijo del brahmán, el joven halcón, encompañía de Govinda, amigo suyo y también hijo de un brahmán. Elsol, a la orilla del río, fue bronceando sus claras espaldas durante el baño, las abluciones sagradas y los sacricios religiosos. La sombrase fue inltrando en sus negros ojos bajo el bosquecillo de mangos,en el curso de sus juegos infantiles, al escuchar el canto de su madre,durante los sacrifcios religiosos, al seguir las enseñanzas de su

padre, el sabio, y las pláticas de los maestros. Hacía ya tiempo queSiddhartha participaba en las discusiones de los sabios y se ejercitabacon Govinda en la oratoria polémica, en el arte de la contemplacióny en el ritual del ensimismamiento. Ya sabía pronunciar en silencioel Om, la palabra por excelencia. Podía enunciarla sigilosamente ensu interior, al aspirar y, siempre en silencio, emitirla luego al exhalarel aire, en un recogimiento total y con la frente aureolada por losresplandores del espíritu reexivo. En lo más hondo de su ser sabía

encontrar ya el Atman, indestructible y Uno con el universo.

2. Y el corazón del padre se alegraba al ver ese hijo tan inteligente ydeseoso de aprender, en quien adivinaba a un futuro gran sabio ysacerdote, a un príncipe entre los brahmanes.

3. Y el pecho de la madre se henchía de satisfacción al verlo caminar,sentarse e incorporarse: a él, Siddhartha, el joven hermoso y fuerte,de esbeltas piernas, que la saludaba con perfecta gracia.

4. Y el amor agitaba el joven corazón de las hijas de los brahmanes cuandoSiddhartha, el joven de luminosa frente, mirada real y gráciles caderas,se paseaba por las callejas de la ciudad.


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ENSAYO

5. Pero más que todos ellos lo quería Govinda, su amigo, el hijo del brahmán. Amaba los ojos y la dulce voz de Siddhartha, su manera deandar y la gracia perfecta de sus movimientos, amaba todo cuanto el

amigo hacía y decía, y por sobre todo apreciaba su espíritu, sus ideasvigorosas y elevadas, su ardiente voluntad y su vocación sublime. PuesGovinda pensaba: ‘Éste nunca será un brahmán común y corriente,un indolente sacrifcador, un ávido mercader de ensalmos, un oradorvacuo y vanidoso, un sacerdote maligno y astuto, ni tampoco uno deesos corderos bonachones y necios que integran el gran rebaño’. No,y tampoco él, Govinda, deseaba ser así, uno más entre la enorme greyde los brahmanes: quería seguir a Siddhartha, el amado, el magnífco.

Y el día en que Siddhartha llegara a ser un Dios, el día en que seincorporase al número de los Gloriosos, Govinda estaba dispuestoa seguirlo en calidad de amigo, acompañante, criado, escudero ysombra.

6. Todos querían, pues, a Siddhartha, que era la alegría y el placer detodos.

Hermann Hesse, Siddhartha (fragmento).

59. ¿Cuál es el sentido de la palabra SIGILOSAMENTE en el contexto delprimer párrafo del texto leído?

A) LENTAMENTE, porque Siddhartha sabía pronunciar el Om de

manera sosegada y demorosa.B) PAUSADAMENTE, porque Siddhartha sabía pronunciar el Om

de forma interrumpida y desigual.C) DISCRETAMENTE, porque Siddhartha sabía pronunciar el Om

de manera interna y reservada.D) PRECAVIDAMENTE, porque Siddhartha sabía pronunciar el Om

de forma cautelosa y prudente.E) SINGULARMENTE, porque Siddhartha sabía pronunciar el Om

de manera notable y original.


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60. ¿Cuál es el sentido de la palabra INDOLENTE en el contexto delquinto párrafo del texto leído?

A) CONMOVEDOR, porque Govinda armaba que Siddhartha jamás

se volvería un sacricador capaz de emocionar con sus actos.B) INSENSIBLE, porque Govinda armaba que Siddhartha nunca

se convertiría en un sacricador incapaz de sentir el dolor ajeno.C) INCOMPRENSIVO, porque Govinda afrmaba que Siddhartha

jamás se volvería un sacricador que no pudiera entender a laspersonas.

D) DESCUIDADO, porque Govinda armaba que Siddhartha nunca

se convertiría en un sacricador que no prestara atención a sutrabajo.E) FLOJO, porque Govinda armaba que Siddhartha jamás se volvería

un sacricador incapaz de realizar sus labores cotidianas.

61. Según el párrafo cinco, Govinda

A) envidiaba las condiciones y virtudes de su amigo Siddhartha.B) consideraba que Siddhartha era su par en su búsqueda espiritual.

C) pensaba que todos los sacerdotes son malignos y astutos.D) admiraba profundamente todo lo que su amigo Siddhartha hacía.

E) deseaba ser parte de la enorme grey de los brahmanes.

62. De lo dicho por el emisor en el texto, se inere que

A) Govinda se preparaba para ser igual a Siddhartha.B) Siddhartha enamoraba a todas las mujeres sin distinción.C) Siddhartha era un joven interesado en la espiritualidad humana.D) Govinda siguió, efectivamente, los pasos de su amigo Siddhartha.

E) Siddhartha tenía más cercanía afectiva con su padre que con sumadre.


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63. ¿Cuál es la idea principal del párrafo tres del texto leído?

A) Siddhartha era un hombre perfecto y saludable.B) Siddhartha y su madre tenían una excelente comunicación.C) La madre de Siddhartha no veía ningún defecto en su hijo.D) La madre sentía felicidad y orgullo por cómo era su hijo.E) La gracia de Siddhartha dejaba atónito a todo el que lo observaba.

64. ¿Qué relación existe entre los párrafos cuatro y cinco del texto leído?

El cuatro El cinco A)

menciona las bondades del joven Siddhartha.

destaca las diferencias que Govinda

tenía con Siddhartha.

B)explica el comportamiento de

Siddhartha.informa lo que Govinda piensa desu amigo.

C)expone lo que ocurría con las hijas

de los brahmanes ante Siddhartha.

menciona el gran afecto que sentía

Govinda por Siddhartha.

D) señala que las hijas amabanprofundamente a Siddhartha. entrega características de lapersonalidad de Govinda.

E)menciona el efecto que Siddhartha

tenía sobre las mujeres.expone el objetivo de vida que

perseguía Siddhartha.


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TEXTO 9 (65–68)

1. Ya no podemos oponer el mundo real al virtual como lo hacíamosantaño. Lo virtual es parte de nuestra vida real. Emociones y acciones

reales afectan nuestro quehacer virtual. Pasamos tanto tiempo enuno como en otro y resulta cada vez más difícil separarlos. No sonmundos opuestos. Son capas de una misma realidad –la nuestra–vivida en múltiples niveles, tanto simultánea como alternativamente.

2. Es más, lo que realmente cuenta en nuestras vidas se hace online o pasa por momentos, datos, conexiones que se establecenelectrónicamente. Lo determinante y lo estratégico se trasladanpoco a poco a la capa virtual y conectada.

3. Y, sin embargo, esas dos capas –no mundos opuestos– queinteractúan de manera cada vez más compleja, operan según lógicasmuy diferentes. No se desprenden una de la otra. Mientras másgente usa la misma estación de ferrocarril, el mismo aeropuerto, lamisma autopista, peor resulta el servicio. Mejora, no obstante, en elcaso del correo electrónico, de los motores de búsqueda, de los sitiosde intercambio de fotos o subastas online: a medida que pasamosmiles de usuarios a millones, de decenas y ahora de centenas amillones, la calidad se optimiza.

4. Futuro y presente nunca habían sido tan diferentes en su esencia ytan cercanos en el tiempo. A pesar de sus enormes diferencias, yano es posible oponerlos, como bien observó William Gibson cuandoescribió: “El futuro ya está aquí aunque su distribución no sea parejatodavía”. Vivimos en varios tiempos a la vez sin saber bien cómopasar de uno a otro.

5. Vaya vida la que nos toca vivir de cara a dos encrucijadas a la vez.Capas diferentes, pues, de una misma realidad que, por falta decomprensión, algunos quieren oponer como si existieran brechasentre ellas. No las hay. O no son como las suelen pintar. No se ven dela misma manera según la generación en la cual uno se encuentra.La óptica cambia si se nació antes del año 1980 (¿1990?) o después.

6. Pues sí, hay diferencias entre jóvenes y viejos. Quienes másexperiencia tienen, entienden menos del mundo en el cual estamos

entrando, mientras que quienes han vivido menos sienten y hastasaben con mayor naturalidad de qué está hecho. Sería tan lindo silos chicos, además de sentirse a sus anchas, tuvieran cultura. Seríatan fácil si la experiencia adquirida ayer por los grandes, les pudieraservir hoy y mañana. La tensión se muestra particularmente graveen el campo de la enseñanza donde los grandes tienen a su cargopreparar a los chicos para un mundo que no entienden.

Alejandro Piscitelli, Nativos digitales (fragmento).


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65. BRECHAS

A) dicultadesB) distanciasC) aberturasD) oposicionesE) enfrentamientos

66. ¿Cuál es la idea central del tercer párrafo?

A) La calidad del mundo online supera a la del mundo real.B) El mundo real funciona con una lógica similar al mundo online.C) El mundo virtual se desprende del mundo real y viceversa.D) El aumento de usuarios online es inversamente proporcional a la

calidad del servicio.E) Ambos mundos se han ido relacionando progresivamente,

aunque son distintos entre sí.

67. En el último párrafo, el emisor plantea que

A) los profesores no comprenden el mundo virtual, que es tanfamiliar para las nuevas generaciones.

B) los adultos utilizan su experiencia para comprender mejor elmundo virtual.

C) las diferencias entre jóvenes y viejos radican en la falta de

experiencia de los primeros.D) el gran problema de la educación radica en la visión contradictoria

que esta tiene acerca del mundo virtual.E) la solución a los problemas de la enseñanza radica en la

disminución de diferencias entre adultos y jóvenes.

68. ¿Cuál es el título más adecuado para el fragmento leído?

A) “El mundo virtual en el mundo real: problema sin solución”B) “Las ventajas del mundo virtual por sobre el mundo real”C) “Mundo real y mundo virtual: conexión y no oposición”D) “Mundo adulto y mundo joven: realidad y virtualidad encontradas”E) “Simultaneidad del tiempo virtual y linealidad del tiempo real”


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TEXTO 10 (69–72)

Las capas de la Tierra

1. Si hacemos un corte que atraviese la Tierra por elcentro, encontraremos que, bajo la corteza, haydiversas capas cuya estructura y composiciónvarían mucho. La Tierra es uno de los planetassólidos o, al menos, de corteza sólida, ya que notodas las capas lo son.

2. Por encima tenemos la atmósfera, una capa de gases a los que

llamamos aire, formada, a su vez, por una serie de capas, quefunciona como escudo protector del planeta, mantiene la temperaturay permite la vida. En las hendiduras y zonas bajas de la corteza,agua, mucha agua líquida y, en los polos, helada. Por debajo de lacorteza, una serie de capas en estado pastoso, muy calientes, y conuna densidad creciente hasta llegar al núcleo de la Tierra, de nuevo,sólido, metálico, denso, ...

Capa interna Grosor aproximado Estado físicoCorteza 7-70 km Sólido

Manto superior 650-670 km Plástico

Manto inferior 2.230 km Sólido

Núcleo externo 2.220 km Líquido

Núcleo interno 1.250 km Sólido

La corteza terrestre

3. La corteza terrestre tiene un grosor variable, que alcanza un máximode 75 km, bajo la cordillera del Himalaya, y se reduce a menos de7 km en la mayor parte de las zonas profundas de los océanos. Lacorteza continental es distinta de la oceánica.

4. La capa superficial está formada por un conjunto de rocassedimentarias, con un grosor máximo de 20-25 km, que se forma enel fondo del mar en distintas etapas de la historia geológica. La edad

más antigua de estas rocas es de hasta 3.800 millones de años. Pordebajo existen rocas del tipo del granito, formadas por enfriamientode magma. Se calcula que, bajo los sistemas montañosos, el grosorde esta capa es de más de 30 km. La tercera capa rocosa está formadapor basaltos y tiene un grosor 15-20 km, con incrementos de hasta 40km.

http://www.astromia.com/tierraluna/capastierra.htm


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69. COMPOSICIÓN

A) constituciónB) disposiciónC) organizaciónD) distribuciónE) formación

70. GROSOR

A) volumenB) cantidadC) espesor D) longitudE) tamaño

71.Capa interna Grosor aproximado

Manto superior 650-670 km

Manto inferior 2.230 km

¿Por qué el grosor del manto superior esta expresado con dos cifras,en vez de con una sola?

Porque el grosor del manto superior

A) es de 650 o 670 km.B) varía entre los 650 y los 670 km.C) depende de la profundidad de la capa.D) corresponde al promedio de ambas cifras.E) no puede determinarse con exactitud.


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72. La imagen de la Tierra que está en el costado superior derecho deltexto, tiene como función(es) principal(les)

I. especicar el grosor de las capas terrestres. II. gracar las capas mencionadas en el texto.III. ilustrar la solidez de la corteza terrestre.

A) Solo IB) Solo IIC) Solo IIID) Solo I y IIE) Solo II y III

TEXTO 11 (73–80)

1. Los clásicos son todo un tema. En los colegios se los lee -o receta- conesmero, mientras las preferencias juveniles brillan por su ausencia.Los primeros “te enseñan de lenguaje, de formas literarias”, destaca

Poly Godoy (quien comenta sus lecturas en blogs), para quien, sinembargo, son textos que se deben leer. “Abrir la mente a los clásicosno es tan fácil a pesar de que, hablo desde mi caso, después, cuandolos lees porque quieres, te des cuenta de lo mucho que te puedenllegar a gustar cuando no te están obligando”.

2. En general, los establecimientos educacionales han tendido amantenerse en el canon clásico, con obras como “El lazarillo de

Tormes” o el “Quijote”, autores como María Luisa Bombal oGabriel García Márquez, entre otros, principalmente tomados de lasrecomendaciones hechas en los planes y programas del Ministeriode Educación, según Hugo Hinojosa, académico y especialista enliteratura infantil y juvenil. “Aún así, creo personalmente que todavíahay mucho por hacer, y se remite sólo a los esfuerzos o intentos deinnovación por parte de algunos docentes”, señala. “Creo que la‘modernización’ del canon se hace a través de autores como Isabel

Allende, u otros que no necesariamente cumplen con parámetrosliterarios o de calidad, como el mexicano Carlos Cuauhtémoc yPaulo Coelho, pero de fuerte llegada en los jóvenes. Probablemente,el único autor juvenil que ha logrado entrar con fuerza es Jordi Sierra,pero son casos aislados. Considero que haría falta mayor mirada almundo del libro álbum, el cómic y la novela gráca”.


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3. Como se ve, el vínculo entre lo que “hay que leer” y “los gustos”de los adolescentes es conictivo. O derechamente “lejano”, segúnseñala tajante Mayra Carrasco, escritora de blogs. “En mi experiencia,

durante la educación media ya era lectora. Leía muchos libros quellamaban mi atención, pero nunca lograba enganchar con los librosobligatorios del colegio. Cuesta mucho que los jóvenes se interesenpor algo que se les presenta como una obligación, además de lapresión que tiene el hecho de que sea una evaluación”, reexiona.

4. “Lamentablemente, muchos lectores consideran que en su épocaescolar son ‘asesinados’”, advierte Stephanie Veas, una popular

crítica de libros. “Entre ellos, argumentan que al sentirse obligados aleer libros y autores que no son de su interés, se frustran y molestan.Su interés y curiosidad no son fomentados y es por eso que hace faltauna mayor integración y variedad en los textos. A nivel personal, mimejor época lectora fue la del colegio y eso fue gracias a la inuenciade mi profesora, quien tuvo la capacidad de motivarme a leer librosde todo tipo y a autodesaarme como lectora”.

5. Aún así, admite que poco a poco algunos colegios han ido integrandolos libros más reconocidos de la literatura infantil y juvenil. “Muchoshan partido con el mundo de Harry Potter o con las aventurasescritas por Dan Brown, pero aún así no existe un equilibrio ni unacorrecta integración de otros títulos. Hace falta comprender queestos libros son una oportunidad para crear nuevos lectores. Lectoresapasionados y deseosos de buscar más”.

6. Luis Alberto Tamayo, que se ha especializado en literatura paraniños y jóvenes, y además hace clases en el colegio Altamira dePeñalolén, cree que debe existir un trabajo previo de investigaciónde parte de los profesores para proponer textos que les interesen,que sean de calidad literaria y que sirvan de puente para avanzar auna literatura de más contenido que no la simple entretención. “Haylibros que los alumnos se resisten a leer y leen sólo el resumen de

internet y otros casos en que devoran el libro y luego buscan máslibros sobre el tema o del mismo autor”, dice. “La relación de losalumnos con los libros propuestos es de amor odio”.


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7. Para Hinojosa, más allá del hecho de que haya o no lectoresadolescentes, o de las obras que se puedan entregar en los colegios,el gran problema actual en las aulas es la imposición de la lectura que

se está realizando, como también utilizar a la literatura simplementepara incrementar resultados en pruebas estandarizadas.

8. “Creo que ahí está denitivamente la muerte de la lectura en los jóvenes. Por otro lado, hay una resistencia natural por parte del jovena aceptar de buenas a primeras las recomendaciones hechas por losadultos, en este caso, los profesores, con lo cual resulta generalmenteen un fracaso. Es curioso ver que grandes lectores juveniles, no

siempre obtienen buenos resultados en el área de lenguaje, dadoque lo que se les plantea como lectura obligatoria en la escuela no esleído, y preeren quedarse con sus propias búsquedas lectoras y lasrecomendaciones de sus pares”, señala.

9. El debate está planteado, sin olvidar que nalmente no sólo espedagógico, sino también estético, como nos recuerda el escritorSergio Gómez, a estas alturas un clásico con su serie del detectiveQuique Hache. “Yo preferiría, si fuera adolescente, leer lo que justamente yo leía a esa edad: Cortázar, Manuel Rojas, Coloane,García Márquez, P.K. Dick, Hemingway, Chandler, Ballard, etc.”,asegura. “Esos deberían ser los autores para los adolescentes, nosólo escriben mejor sino además hacen literatura”, explica, paraluego criticar los libros asociados a películas de Hollywood, “dondelos temas se resuelven entre el bien y el mal cuando todos sabemosque, justamente, la literatura no resuelve nada y está entremedio del bien y del mal”.

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73. ¿Cuál es el sentido de la palabra PARÁMETROS en el contexto delsegundo párrafo del texto leído?

A) MEDIDAS, porque la modernización de los textos escolaresse debe realizar con autores que no están explicitados en lasnormativas literarias actuales.

B) TIPOLOGÍAS, porque la modernización de los textos escolaresse debe realizar con autores que no suelen considerarse bajo laclasicación literaria impuesta hoy en día.

C) ESTÁNDARES, porque la modernización de los textos escolaresse debe realizar con autores que no siempre cumplen los

patrones literarios impuestos convencionalmente.D) ESBOZOS, porque la modernización de los textos escolares

se debe realizar con autores que no están apuntados en losmanuales literarios vigentes.

E) EVALUACIONES, porque la modernización de los textosescolares se debe realizar con autores que no suelen apareceren los exámenes literarios de los colegios.

74. ¿Cuál es el sentido de la palabra FOMENTADOS en el contexto delcuarto párrafo del texto leído?

A) VALORADOS, porque el interés y curiosidad que puedensentir los estudiantes hacia la literatura generalmente no sonapreciados por sus profesores.

B) ESTIMULADOS, porque el interés y curiosidad que puedensentir los estudiantes hacia la literatura no son incitados por losprofesores a través de la elección de textos.

C) VALIDADOS, porque el interés y curiosidad que pueden sentir losestudiantes se centran en obras no aprobadas por los cánonesde literatura escolar.

D) INCULCADOS, porque el interés y curiosidad que pueden sentirlos estudiantes hacia la literatura no son inducidos por susprofesores en la escuelas.

E) CULTIVADOS, porque el interés y curiosidad que pueden sentirlos estudiantes hacia la literatura no se ejercita adecuadamenteen sus escuelas.


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75. ¿Cuál es el sentido de la palabra DEBATE en el contexto del novenopárrafo del texto leído?

A) PELEA, porque el emisor considera que la contienda que hayentre juventud y literatura es una realidad que las escuelas nopueden evitar.

B) DISCUSIÓN, porque el emisor considera que se debe continuarcon el análisis acerca de la actual problemática existente entre jóvenes y lectura.

C) DIÁLOGO, porque el emisor considera que los involucradosdeben seguir con la conversación de carácter tanto pedagógicocomo estético.

D) DISPUTA, porque el emisor considera que la rivalidad que existeentre lectura y escolares jóvenes es un hecho difícil de cambiar.

E) ALTERCADO, porque el emisor considera que la polémicaque surge del antagonismo entre jóvenes y literatura debemantenerse.

76. ¿Cuál de las siguientes opciones sintetiza la idea expuesta en los dosprimeros párrafos del texto?

A) Existe un contraste entre las lecturas del colegio y el gustoliterario de los jóvenes.

B) Persiste una mirada prejuiciosa de los jóvenes ante las nuevaspropuestas literarias.

C) Abundan en demasía los autores de siglos pasados en laslecturas escolares.

D) Permanecen invariables las ideas erradas en torno a los gustosliterarios de los jóvenes.

E) Hay un desconocimiento de los escritores respecto de los gustosliterarios de los jóvenes.


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77. ¿Qué propósito tiene la alusión a “El lazarillo de Tormes” y al “Quijote”en el segundo párrafo?

A) Demostrar la vigencia de estos textos clásicos en losestablecimientos educacionales.

B) Promover la valoración de las obras emblemáticas de la literaturauniversal.

C) Ejemplicar las obras del canon clásico leídas habitualmente enlos colegios.

D) Contrastar la masividad de los textos clásicos en desmedro delas obras contemporáneas.

E) Criticar el conservadurismo de los establecimientoseducacionales respecto de las lecturas escolares.

78. El párrafo seis del fragmento, fundamentalmente,

A) plantea posibles soluciones al décit de lecturas literarias que seproponen en el colegio.

B) expone los benecios que conlleva proponer lecturas másentretenidas que de contenido.

C) enfatiza la resistencia de los estudiantes ante las imposicionesde los adultos.

D) propone ideas controversiales acerca de la incidencia de interneten la lectura escolar.

E) critica abiertamente la manera en que los profesores encaran elproceso lector de sus estudiantes.

79. Según Stephanie Veas, ¿qué factor fue fundamental para que ellaingresara al mundo de la lectura?

A) La diversicación.B) La curiosidad.

C) La comprensión.D) La integración.E) La motivación.


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80. ¿Cuál de las siguientes opciones presenta el tema del fragmentoleído?

A) Los jóvenes y su escaso nivel lector.B) La beneciosa lectura actual de los clásicos.C) La literatura actual versus los clásicos.D) Las lecturas escolares y la literatura juvenil.E) Las estrategias para promover la literatura juvenil.


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