le e-learning : de l’utilité technologique à la nécessité pédagogique
TRANSCRIPT
Le e-learning :De l’utilité technologique à la nécessité pédagogique
NICOLAS ROLAND CHLOE SMEEKENS
UNIVERSITÉ LIBRE DE BRUXELLES | ULB PODCAST 13 JANVIER 2015
BEYROUTH
Chloé Smeekens Conseillère techno-pédagogique Accompagnement des projets extérieurs Enseignante dans l’enseignement secondaire
Nicolas Roland Chercheur en sciences de l’éducation Responsable de la recherche-action ULB Podcast Professeur invité en Haute Ecole
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Journée 1 Journée 2 Journée 3
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Journée 1
« Le e-learning : de l’utilité technologique à la nécessité pédagogique »
« Enseigner avec les technologies : considérations, approches et outils »
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Journée 1 Journée 2
« Développer un dispositif pédagogique e-learning »
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Journée 1 Journée 2 Journée 3
« Produire de la vidéo pour mon enseignement : démarches pédagogiques et outils technologiques »
« Rendre mon cours e-learning interactif et dynamique : les outils au service de mon enseignement »
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| 05| 10
| 05
9c115484
| 11
Qui êtes-vous ?
1
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| 13
L E M O N D E C H A N G E … / / E T V O U S ?
09| 14
L E M O N D E C H A N G E … / / E T V O U S ?
09| 15
L E M O N D E C H A N G E … / / E T V O U S ?
09| 16
| 17
| 18
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Le monde (numérique) en (quelques) chiffres
2
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Combien de personnes sont aujourd’hui connectées à Internet ?
2,5 milliards
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Combien de personnes sont aujourd’hui connectées aux réseaux sociaux ?
1,9 milliard
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1,2 milliard (+ 20%)
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900 millions
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6 millions
5 millions
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15 milliardsEn 2012
80 milliardsEn 2020
d’objets connectés
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Combien d’emails envoyés par seconde dans le monde ?
3 millions d’emails par seconde
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10 000 000 nuitées
| 29
480 000 000 $ financés 20 000 projets en 2013
| 30
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Combien d’heures de vidéos envoyées sur YouTube chaque minute ?
1 milliard d’utilisateurs 100 heures de vidéos mises en ligne chaque minute
| 31
4,5 milliards heures d’écoute
| 32
4,4 millions d’utilisateurs| 33
Massive Open Online Course
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Massive Open Online Course
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Massive Open Online Courses : Anatomie, déconstruction, enjeux et vision | Roland, 2014 | 02
I N T R O D U C T I O N / / MAS S I V E
| 35
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Combien de participants à ce cours en ligne ?
300 000 apprenants
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Massive Open Online Courses : Anatomie, déconstruction, enjeux et vision | Roland, 2014 | 02
I N T R O D U C T I O N / / MAS S I V E
| 37
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Combien de participants à ce cours en ligne ?
180 000 apprenants
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Une conférence… Sous la forme
d’une non-conférence
3
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02| 40
02| 41
Tout ce que vous avez toujours voulu savoir sur la pédagogie numérique…
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Qui sont vos étudiants ?
4
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Donnez 5 ca rac té r i s t iques de s p ra t i que s (d ’app ren t i s sage )
numé r i que s de vo s é t ud ian t s ?
Pa r g roupe de 5 pe r sonne s ,
c ho i s i s s e z 4 carac té r i s t iques
Rep ré sen te z ce s 4 ca rac té r i s t i que s
en un des s i n
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Thématique n°1
5
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Thématique n°2
5
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Sept ingrédients pour une pédagogie utilisant les TICE
6
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Accepter que les étudiants ne sont pas digital natives1
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7| 50
7
multitâches graphique plutôt que le texte
accès aléatoire zapping
plus performants en
réseaugamification
Dede (2005a)
Dede (2005b)
Oblinger et Oblinger (2005)
Palfrey et Gasser (2008)
…
Journaux
Magazines
Médias
…
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0 à 5 heures
6 à 10 heures
11 à 15 heures
16 à 20 heures
21 à 25 heures
26 à 35 heures
36 à 50 heures
Plus de 50 heures
0 5,5 11 16,5 22
Nombre d’heures hebdomadaires d’accès à Internet (Poellhuber et al., 2012)
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Téléphone cellulaire
Portable et/ou mini-portable
Ordinateur de bureau
MP3
iPod Touch
Téléphone cellulaire avec Internet
iPad
Lecteur de livre électronique
0 22,5 45 67,5 90
Equipements possédés par les étudiants (Poellhuber et al., 2012)
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Réseaux sociaux
Sites de partage de vidéos
Sites de partage de photos
Blogues
Wikis
Baladodiffusion
Portfolio électronique
0 22,5 45 67,5 90
Proportion d’étudiants rapportant un niveau de maîtrise intermédiaire, avancé ou expert avec les médias sociaux (Poellhuber et al., 2012)
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Surfer sur le web
Faire des recherches sur Internet
Utiliser Facebook
Ecrire des textos
Ecouter des podcasts
Ajouter des vidéos sur YouTube
Participer à un blogue
Utiliser Twitter
Utiliser un wiki
0 22,5 45 67,5 90Aime N’aime pas Ne connaît pas
Activités avec les TIC aimées ou non aimées par les étudiants (Poellhuber et al., 2012)
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(Fluckiger, 2008 ; Roland, 2014)
Fortes compétences relationnelles
Faibles compétences conceptuelles & techniques
MAIS
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> Manque de connaissances des outils à utiliser (Poellhuber, 2013 ; Roland & Talbot, 2014)
(Simonian & Audran, 2012 ; Roland, 2013)
(Dauphin, 2012 ; Fluckiger, 2008 ; Fluckiger & Bruillard, 2008)
> Manque de compétences techniques, théoriques et pratiques
> Déficit de compréhension de la technologie utilisée et difficultés de conceptualisation lié à la faible verbalisation de leurs pratiques
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Former à la littératie médiatique2
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Informationnelle Technique Sociale
Lire Activités de réception
Ecrire Activités de production
Naviguer Activités de recherche
Organiser Activités d’ organisation
Définition matricielle de la littératie médiatique (Fastrez et De Smedt, 2012)
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Donner du sens aux apprentissages3
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Utiliser la plateforme officielle de l’université4
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Centralisationnotification
partageaccès mobile
discussioncontrôle d’accès
réorganisation appropriation ...
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Soutien organisationnel Soutien cognitif
Soutien affectif Curation
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S’informer & se former5
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Observer, expérimenter, évaluer & publier6
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Analyse
Design
DéveloppementImplémentation
Evaluation
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Evaluation d’un dispositif techno-pédagogique (Barette, 2009)
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| 74
| 75
| 76
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Hacker son environnement7
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Conclusion
7
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Les technologies : effet de mode ou mode à effets ?
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Effet de mode…
Mode à effets…
Si ça vous fait de l’effet…
N’ayez pas peur des effets…ULB PODCAST | LE E-LEARNING : DE L’UTILITÉ TECHNOLOGIQUE À LA NÉCESSITÉ PÉDAGOGIQUE | UNIVERSITÉ ANTONINE | 84
Merci pour votre attention
?
Nicolas ROLAND | [email protected] | @NicolasRoland Chloé SMEEKENS | [email protected] http://podcast.ulb.ac.be/ http://slideshare.net/niroland/